Devoto.

En 1916 Garca y rojas coinciden en la aparicin de una nueva generacin de estudiosos del pasado nacional que el primero llamara la Nueva Escuela Histrica rgentina. Estos eran car!ia" levene" molinari" ravignani y torres. #ojas les atri!uia una $iliacin %istoriogr&$ica" esta generacin venia a continuar las lneas metodolgicas propuestas por mitre" a partir del renacimiento 'en el sentido de que viene a sustituir una etapa est(ril intelectualmente) 'ver p&g. *) de los estudios %istricos desde las reglas de la critica %istrica y de las disciplinas %istricas en las que mitre %a!a sido el precursor. +or su parte" Halperin Dong%i sostiene que no $ue tanto el amor como el espanto lo que re$or, esta $iliacin" %a!ran sido lo inaca!ado de los modelos %istoriogr&$icos alternativos a mitre lo que %a!ra o!ligado a los nuevos %istoriadores a volverse %acia el ejemplo de tarea %istrica mas e$ica, disponi!le y que no sera otro que el provisto por la o!ra del $undador de la junta de %istoria y numism&tica. +odra argumentarse que el tipo de %istoria propuesto por mitre poda aparecer como valori,a!le no tanto por sus meritos sino por su compati!ilidad con la imagen de la tarea cient$ica que proponan los modelos %istoriogr&$icos y pro$esionales e-ternos escogidos como norte por la nueva generacin. .odelos que los orienta!an a valori,ar una %istoria no solo erudita sino tam!i(n (tico/poltica y organi,ada en $orma narrativa y a mirar con descon$ian,a lo que ju,ga!an matrimonios apresurados o inconvenientes con otras ciencias sociales o pseudociencias sociales. 0on respecto al (n$asis que los adversarios de la nueva escuela %istrica pusieron a remarcar las contradicciones entre esta y mitre" #mulo car!ia sostiene que se de!e incluir otras etapas intermedias entre el %istoriador de 1elgrano y la nueva generacin. #epresentantes de estas etapas serian 2lvare, y 3uesada. 4ncluso los %istoriadores de la nueva escuela %istrica sentan m&s cercanos a quesada que al propio mitre. Esto tiene que ver con la neutralidad o imparcialidad propia de %istoriadores que re$le-ionan so!re %ec%os de los cuales no son protagonistas. +or otro lado" quesada apareca como una $igura m&s pr-ima a la nueva escuela por su pro$esionalidad derivada no solo de la posesin de una $ormacin mas sistem&tica" sino de que no se trata!a de un poltico que $uera a la ve, presidente de la nacin" general" y adem&s %istoriador vocacional" sino de un pro$esor universitario que incluso lo %a!a sido de varios de ellos. El grupo de jvenes %istoriadores tenan un conjunto de rasgos comunes que permitieron la imagen de que constituan una escuela pero a la ve, e-istieron algunas lneas de contraposicin entre %istoriadores o grupos dentro de la nueva escuela5 por un lado la junta de %istoria y numism&tica presidida por 6evene 'mas o$icialista) y por el otro el instituto de investigaciones %istricas a cargo de ravignani 'mas radical). En cuanto a lo que compartan %ay que destacar un mismo %ori,onte generacional" '$ormados !ajo el mismo clima de ideas) y todos eran a!ogados" la mayora de origen inmigratorio. .as all& de que estos %istoriadores no se los considere dentro del concepto de pro$esionali,acin o!servar que la nueva escuela %istorica $ue la que cre la %istoriogra$a pro$esional en la argentina. 7 el %ec%o que una generacin tan

joven accediera al control de instituciones" que aspira!an a monopoli,ar el sa!er %istrico legitimo y que ellos mismos en parte %a!an creado" es una de las posi!les e-plicaciones de la larga %egemona que impondran so!re la %istoriogra$a acad(mica argentina. De la pro$esionalidad de la nueva escuela %istorica poda derivar no de su $ormacin sino de la legitmacion que en ese sentido la sociedad local o sus elites esta!an dispuestas a concederle. 8na %istoria pro$esional academica aparecia como una necesidad $uncional para la constitucin de un pasado nacional que co!ijara la identidad argentina que se espera!a construir desde la educacin patritica. Nunca se remarcara lo su$iciente %asta que punto el (-ito de las iniciativas %istoriogr&$icas de la nueva escuela deriva!a no solo de los $luidos contactos que tuvieron con los distintos go!iernos de turno" sino con el inesperado papel que a%ora se le asigna!a a la %istoria y a los %istoriadores devenidos constructores o al menos garantes de la identidad nacional. 0on respecto al aporte de las otras ciencias sociales tardaron demasiado en llegar" por el propio estado de sus propias disciplinas y por una escasa intercomunica!ilidad institucional. No %u!o disidencias acad(micas de nota" al menos en el &m!ito de la %istoriogra$a so!re temas argentinos y americanos" s %u!o una $rondosa contra%istoria5 El #evisionismo. Este movimiento %istrico %a reci!ido mas atencin %istoriogr&$ica que la nueva escuela. 6a mayora de estos estudios %a en$ati,ado so!re todo los vnculos entre %istoria y poltica que %an regido los intereses de los revisionistas o %an puesto de mani$iesto el car&cter ensaystico y la de!ilidad %eurstica de sus tra!ajos" mostrando que en realidad muc%o de entre los revisionistas esta!an mas interesados en reinterpretar la %istoria de la argentina que en dedicar ingentes es$uer,os a estudiarla cuidadosamente. Dos di$erencias resaltan con respecto a la nueva escuela una concierne a los propsitos 9ltimos 9ltimos del revisionismo que eran polticos y no %istoriogr&$icos y el otro era el tiempo a dedicar a la la!or %istrica. Es claro que muc%os de los revisionistas no tenan paciencia para desempe:ar una tarea verdaderamente erudita. 6a reduccin del revisionismo a un puro discurrir poltico trae como consecuencia que se lo considere como si este $uera un $enmeno solo argentino" o como si la com!inacin de ciertas circunstancias !astaran para e-plicar el mismo. +ero este en$oque pasa por alto que los movimientos %istoriogr&$icos surgidos en la peri$eria de la %istoria pro$esional son una caracterstica constante en el siglo ;; en el &m!ito europeo y latinoamericano. 6a aparicin del peronismo dividi en dos a casi todas las tradiciones intelectusales argentinas y tam!i(n a las personas enancadas en las instituciones estatales. l menos en la nueva escuela %istorica aparece $uertemente dividida entre aquellos que $ueron o!ligados a a!andonar sus c&tedras por su militancia en partidos de oposicin y los que optaron por acomodarse en el nuevo r(gimen" con una dosis grande de pragmatismo y desde una pro$esin pro$esionalista" y unos pocos que se sumaron al nuevo curso. '6evene am!iguo). +or el lado del revisionismo la disyuntiva se presenta!a en sumarse a un nuevo r(gimen cuyo estilo ple!eyo le desagrada!a pero que permitia o!tener ventajas" o permanecer $ieles a algunas convicciones !&sicas y mantenerse en una oposicin que solo promediando el segundo go!ierno de peron se %ara activa.

0on rspecto a la situacin en 19<< qui,as la dimensin mas novedosa $ue que el campo de las disputas se %a!a ampliado sigini$icativamente. No se trata!a solo de de!ates entre la %istoriogra$a academica y la militante sino tam!i(n de polemicas y en$rentamientos en el seno mismo de cada una de ellas. Nuevsa escuela %istorica versus %istoriadores renovadores en un caso" antiguos revisionismo versus di$erentes mar-ismos en el otro. medida que el decenio posterior a la cada de peron" los con$lictos siguen ampli&ndose y a!arcan ya alos mismos %istoriadores renovadores. 0risis de centri$ugacin que si a$ecta menos a la nueva escuela %istoria no deja de ser un dato del estado de e-trema con$litividad que aqueja!a a la cultura argentina y a las universidades. 6a situacin luego del golpe militar de =ngania llevara esa centri$ugacin a niveles mas elevados.