[Type the document title]

1.0

Pendahuluan

Pendidikan masih lagi menjadi bidang utama negara bagi membangunkan modal insan pada masa depan. Pembangunan bidang ini dengan pelbagai rancangan baruakan dapat membangunkan akal, hati dan jiwa manusia khususnya remaja bagi menghadapi dan melengkapkan diri ke arah negara maju. Menjelang pembukaan sekolah sesi pertama penggal persekolahan 2011, Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) telah memperkenalkan pelbagai perancangan baru bertujuan membangunkan modal insan. Hanya melalui pendidikan di sekolah semua perancangan ini dapat direalisasikan. Perancangan yang dimaksudkan ialah tranformasi pendidikan. Tranformasi pendidikan ialah proses melakukan satu bentuk perubahan yang holistik kepada kurikulum persekolahan sedia ada yang melibatkan perubahan bentuk, organisasi, kandungan, pedagogi, peruntukan masa, kaedah pentaksiran, bahan dan pengurusan kurikulum di sekolah. Jadual di bawah menunjukkan banding beza antara Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) dan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR).

DPLI J-QAF AMBILAN KHAS DISEMBER

Page 1

[Type the document title]

Rajah 1

KSSR
Komunikasi (lisan, membaca, menulis dan menaakul). Kerohanian, Sikap dan Nilai kemanusian

Keterampilan

Sains dan Teknologi Perkembangan Fizikal dan Estetika.

Dijalankan secaraberterusan untuk mengesan perkembangan dan pencapaian murid dalam pembelajaran. Menggunakan kaedah pentaksiran pelbagai.Bersifat autentik dan holistik

DPLI J-QAF AMBILAN KHAS DISEMBER

Page 2

[Type the document title]

Rajah 2

Komunikasi( lisan, membaca, dan menulis).

Manusia Dengan Alam Sekelilingnya.

KBSR

Perkembangan Diri Individu

Kaedah Penekanan yang ketara kepada pentaksiran sumatif

DPLI J-QAF AMBILAN KHAS DISEMBER

Page 3

[Type the document title]

2.0

Persamaan KBSR dan KSSR

Rajah 3

Berlaku perubahan pada peruntukan masa kepada beberapa mata pelajaran khususnya Bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris

Pengajaran Berasaskan Kajian Masa Depan Pembelajaran Secara Konstruktivisme Pembelajaran Secara Kontekstual Persamaan KBSR dan KSSR

Kemahiran Berfikir dalam P&P. Implikasi Kecerdasan Pelbagai Dalam P&P. Penggunaan TMK

Pembelajaran Akses Kendiri Pembelajaran Masteri Belajar Cara Belajar

DPLI J-QAF AMBILAN KHAS DISEMBER

Page 4

[Type the document title]

3.0 Konsep KSSR dalam Pendidikan Islam

Objektif mengamalkan ibadat-ibadat asas dalam fardu ain serta memahami fardu kifayah sebagai tuntutan kewajipan umat Islam; memahami dan mengambil iktibar dengan sirah Rasulullah s.a.w. sebagai asas perkembangan tamadun manusia; mengamalkan adab dan menghayati nilai-nilai akhlak dalam kehidupan seharian; dan membaca dan menulis jawi serta mencintainya sebagai warisan budaya bangsa.

Ciri-ciri utama

Pendidikan asas ulum syariah. Mengambil kira tahap perkembangan dan kemampuan murid Menjelmakan kesepaduan ilmu aqli dan naqli. Merangkumi tuntutan fardu ain dan fardu kifayah. Menekankan pembentukan dan pembangunan insan mulia yang berkeupayaan menyumbang ke arah pembangunan tamadun bangsa dan negara.

Penulisan bahan kurikulum Pendikan Islam menggunakan tulisan jawi.

Format penulisan RPH Pendidikan Islam Rajah 4

DPLI J-QAF AMBILAN KHAS DISEMBER

Page 5

[Type the document title]

Standard kandungan

Impak/refleksi

Standard pembelajaran

Cara mencapai objektif/aktiviti/k aedah pedagogi/pendek atan/teknik

Objektif: pada akhir P&P murid dapat

DPLI J-QAF AMBILAN KHAS DISEMBER

Page 6

[Type the document title]

4.0 Organisasi Kandungan KSSR dalam Pendidikan Islam

Rajah 5

Bidang al Quran

Bidang Hadis
Bidang Akidah Bidang Ibadah Bidang Sirah Bidang Adab Bidang Jawi

5.0

Ciri-ciri ketara KSSR dalam Pendidikan Islam

DPLI J-QAF AMBILAN KHAS DISEMBER

Page 7

[Type the document title]

Rajah 6

PENGENALAN ISTILAH-ISTILAH BAHASA ARAB DALAM PENDIDIKAN ISLAM

PERTUKARAN DARI SUKATAN PELAJARAN KEPADA KURIKULUM STANDARD

TERDAPAT STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN

PENAMBAHAN BIDANG HADIS MULAI TAHUN TIGA HINGGA TAHUN ENAM

Progam J-QAF di tahun 1

Khatam Iqrak (rujuk buku panduan pelaksanaan program j-QAF tahun satu). JAWI pemulihan jawi dan sukatan jawi yang baru selari dengan transformasi P.Islam. Dalam bidang al Quran pelaksanaan Model Tasmik bagi Program j-QAF dilaksanakan di luar jadual waktu rasmi persekolahan.

Kaedah dan teknik pengajaran

Rajah 7

DPLI J-QAF AMBILAN KHAS DISEMBER

Page 8

[Type the document title]

PEMAHAMAN ULANGAN LAWATAN LATIH TUBI TALAQI MUSYAFAHAH INKUIRI BACAAN

DIALOG
KAEDAH DAN TEKNIK SOAL JAWAB PERBINCANGAN SUMBANG SARAN TUNJUK CARA KUIZ

HAFAZAN
CERITA MENARIK HALAQAH

ULANGAN LAWATAN LATIH TUBI BERMAIN

6.0

Pentaksiran

Pentaksiran formatif berasaskan sekolah: Dijalankan secara berterusan untuk mengesan perkembangan dan pencapaian murid dalam pembelajaran Menggunakan kaedah pentaksiran pelbagai Bersifat autentik dan holistik Modul pengajaran dan pembelajaran mengandungi cadangan aktiviti pemulihan dan pengayaan.

7.0

Rujukan

Pembinaan bahan kurikulum, bahan sokongan kurikulum, bahan pengajaran dan pembelajaran hendaklah dibuat dengan merujuk kepada sumber rujukan yang
DPLI J-QAF AMBILAN KHAS DISEMBER Page 9

[Type the document title]

muktabar. Segala fakta-fakta yang dikemukakan berdasarkan kepada kefahaman Islam yang betul sebagaimana yang dibawa oleh Rasulullah s.a.w. Bagi menyelaras kefahaman dan amalan murid, segala bahan sokongan dan proses pengajaran dan pembelajaran hendaklah dibina dan dilaksanakan berdasarkan fahaman Ahli Sunnah wa al Jamaah dan pendapat yang muktabar daripada Mazhab Shafie serta keputusankeputusan yang diterima pakai daripada Malaysia. pihak berkuasa dalam urusan agama di

8.0

Penutup

Meningkatkan kualiti Pendidikan Islam di sekolah rendah agar lebih relevan dengan cabaran masa kini dan cabaran abad ke-21. Kejayaan transformasi kurikulum memerlukan komitmen menyeluruh daripada semua pihak termasuk pembuat dasar, pelaksana, pengurus kurikulum, ibu bapa serta pihak berkepentingan.

9.0

Rancangan pelajaran harian

Subjek Jawi tahun 1

: 1 : 2002 2 : 11.31 10.31 : 10 : : : : "" : : ) ( :

DPLI J-QAF AMBILAN KHAS DISEMBER

Page 10

][Type the document title : ( ) : ( ) : : : : : : : . 1 2 3 . \ ( 3)

. . . - -. ( ). . . .

( 3) 1 ( 02)

DPLI J-QAF AMBILAN KHAS DISEMBER

Page 11

][Type the document title . - . ( - ) . . . - . - . . . . . - . . . - . . 0 ( 15)

3 ( 15)

( 4)

10.0

Jastifikasi

DPLI J-QAF AMBILAN KHAS DISEMBER

Page 12

[Type the document title]

Mata pelajaran yang diajar oleh saya ialah Pendidikan Islam Tahun 2 . RPH ini digunakan untuk murid murid yang mempunyai latar belakang akademik dan sahsiah yang baik dan sebahagiannya sederhana. Sub tajuk yang diajar ialah Jawi iaitu huruf bad an ba. Saya memulakan sesi pembelajaran dan pengajaran dengan set induksi. Pada peringkat ini saya menunjukkan wang kertas yang berjumlah RM2. Semua murid memberi perhatian kepada saya. Pendedahan awal ini untuk menarik perhatian murid murid , menimbulkan rasa ingin tahu dan menggalakkan penyertaan murid murid dalam pembelajaran jawi yang akan dipelajari mereka. Ia merupakan salah satu ciri pendekatan induktif. Menurut Teori Ausubel, advance organizer bertindak sebagai subsiming bridge yang menghubungkan pengetahuan sedia ada murid dengan pelajaran yang bakal dipelajari. Saya merangsang minda murid murid tentang pelajaran hari ini. Kemudian, murid murid diminta meneka tajuk pelajaran. Teori psikologi yang dapat dikaitkan dengan aktiviti ini ialah Teori Pembelajaran Gestalt. Apabila saya meminta murid murid meneka tajuk pelajaran, murid murid akan menggunakan pengalaman dan pembelajaran sedia ada untuk menjawab persoalan saya. Dalam teori ini, adakalanya penyelesaian masalah itu diperoleh secara tiba tiba dengan wujudnya golongan celik akal. Maka, tidak hairanlah jika tiba tiba terdapat murid yang dapat meneka tajuk pelajaran tersebut. Ini adalah kerana semakin cerdas dan banyak pengalaman seseorang itu maka kemungkinan yang lebih besar untuk mendapatkan celik akal dan kemampuan untuk menguasai pembelajaran. Berdasarkan jawapan yang diberi, saya akan memberi respon dan mengaitkannya dengan tajuk yang akan diajar.

Seterusnya, saya memaklumkan hasil pembelajaran iaitu mengeja dan menulis dua suku kata tertutup dengan bimbingan guru. Hasil pembelajaran aras ini adalah aras yang asas dan perlu dikuasai oleh murid. Pada aras ini, murid murid perlu menguasai ( mengeja / menulis ) dua suku kata tertutup dan mengingat kembali apabila ditanya oleh guru pada akhir pembelajaran. Pada peringkat ini, saya menggunakan strategi
DPLI J-QAF AMBILAN KHAS DISEMBER Page 13

[Type the document title]

direktif iaitu memberikan penerangan dan arahan secara langsung sementara murid murid mendengar dan menyerap apa yang diajar. Selain itu, pendekatan integrasi juga diterapkan dalam pembelajaran ini kerana murid murid telah mempelajari tajuk suku kata tertutup ini dalam mata pelajaran Bahasa Melayu.

Seterusnya, saya menggunakan strategi memusatkan murid. Dalam strategi ini, peranan murid murid diutamakan dalam proses pembelajaran dan pengajaran. Murid murid digalakkan untuk mengambil bahagian aktif dalam tugasan tugasan kumpulan, permainan perbincangan, dan inkuiri penemuan, penyoalan, peyelesaian dalam masalah, kumpulan

sebagainya.

Saya

menggunakan

kaedah

perbincangan. Dalam kaedah ini, murid murid membentuk kumpulan masing masing. Kemahiran yang dapat diterapkan semasa aktiviti ini ialah kemahiran membentuk kumpulan.

Saya mengedarkan lembaran kerja berkaitan tajuk dua suku kata tertutup iaitu gambar gambar kepada setiap kumpulan. Setiap kumpulan di berikan gambar dan mereka hendaklah menyusun gambar tersebut supaya dapat menulis dan

menerangkan gambar apakah yang mereka peroleh. Wakil dari setiap kumpulan tampil ke depan untuk menampal gambar tersebut setelah mendapat persetujuan semua ahli kumpulan.

Di sini terdapat kaedah sumbangsaran dimana aktiviti perbicangan yang dijalankan melalui aktiviti kumpulan. Kaedah ini menggalakkan pemikiran kreatif di kalangan murid murid. Saya sentiasa peka terhadap murid murid dan memantau aktiviti murid murid dengan pergi meja ke meja dan memberi panduan agar tidak tersasar. Kemahiran dan nilai yang dapat dikaitkan dengan aktiviti ini ialah kemahiran mendengar dengan minda yang cerdas dan nilai keberanian. Murid murid mengaplikasikan semua pengetahuan dan kemahiran untuk menyiapkan tugasan.

Jadi , pembelajaran koperatif adalah antara pendekatan mutakhir yang berpusat pada murid yang meneroka dan menjana ilmu pengetahuan melalui
DPLI J-QAF AMBILAN KHAS DISEMBER Page 14

[Type the document title]

pembelajaran berpasukan dan memberi kerjasama. Sebagai penutup, saya

merumuskan isi pelajaran dan menekankan sekali lagi kepada murid murid berkaitan isi pelajaran yang perlu dikuasai oleh mereka.

DPLI J-QAF AMBILAN KHAS DISEMBER

Page 15

[Type the document title]

11.0

Rujukan

1. Choong Lean Keow. (2009). Siri Pendidikan Perguruan : Falsafah dan Pendidikan di Malaysia. 2. 3. Kuala Lumpur : Kumpulan Budiman Bdn Bhd. http://jpnpp.edu.my/index.php?option=com_content&view=article&id=92%3Amindakssr-bakal-lahir-minda-kelas-pertama&catid=42%3Arokstories&lang=en http://www.scribd.com/doc/55409333/TOPIK-2-PENGENALAN-KEPADA-KBSRDAN-KSSR-2http://psbtpnsarawak.wordpress.com/2011/01/31/kssr-kurangkan-tekanan-peperiksaanbina-modal-insan-berkesan/ http://www.bharian.com.my/bharian/articles/KSSRkurangkantekananpeperiksaan_binam odalisanberkesan/Article/print_html

4.

5.

DPLI J-QAF AMBILAN KHAS DISEMBER

Page 16