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Teste de diagnstico de Portugus Lngua No Materna

Alunos do terceiro ciclo do Ensino Bsico Alunos do Ensino Secundrio

Este trabalho foi desenvolvido pelo grupo Lngua e Diversidade Lingustica do Instituto de Lingustica Terica e Computacional (ILTEC).

Coordenao: Realizao:

Maria Helena Mira Mateus Fausto Caels Nuno Carvalho

Consultoria: Colaborao: Ilustrao:

Dulce Pereira Ana de Sousa Franois Caels

Teste de diagnstico de Portugus Lngua No Materna 3. ciclo do EB e Ensino Secundrio

ndice
Introduo.......................................................................................................................... 3 PARTE I Produo, compreenso e interaco oral..................................................... 5 ACTIVIDADE I Entrevista ...................................................................................... 6 ACTIVIDADE II Compreenso de textos orais..................................................... 13 ACTIVIDADE III Apresentao oral..................................................................... 24 AVALIAO GLOBAL PARTE I ....................................................................... 36

PARTE II Compreenso e produo escrita............................................................... 37 ACTIVIDADE I Compreenso de uma informao escolar .................................. 38 ACTIVIDADE II Compreenso de pequenos textos narrativos ........................... 45 ACTIVIDADE III Compreenso de um texto informativo.................................... 52 ACTIVIDADE IV Gramtica................................................................................. 61 ACTIVIDADE V Elaborao de uma carta informal ............................................ 70 AVALIAO GLOBAL PARTE II...................................................................... 79

Teste de diagnstico de Portugus Lngua No Materna 3. ciclo do EB e Ensino Secundrio

Introduo
O teste de diagnstico para alunos do terceiro ciclo do Ensino Bsico e alunos do Ensino Secundrio constitudo por duas partes. A primeira parte do teste tem por objectivo avaliar a proficincia oral do aluno em Portugus; a segunda parte visa a avaliao da proficincia escrita e do conhecimento de aspectos gramaticais dessa mesma lngua. As duas partes do teste so autnomas e devem ser aplicadas em momentos distintos.

Procurou-se neste teste avaliar quer a compreenso quer a produo de dois tipos de linguagem: uma linguagem simples de uso quotidiano e uma linguagem mais prxima da utilizada em manuais escolares e em sala de aula. Espera-se que os professores sejam sensveis a esses dois tipos de linguagem nas diferentes actividades propostas.

Parte I A primeira parte do teste constituda por trs actividades: I Entrevista, II Compreenso de textos orais e III Apresentao oral.

O tempo de aplicao estimado da primeira parte do teste de 25 minutos.

Parte II A segunda parte do teste constituda por cinco actividades: I Compreenso de uma informao escolar, II Compreenso de pequenos textos narrativos, III Compreenso de um texto informativo, IV Gramtica e V Elaborao de uma carta informal.

As trs actividades de compreenso tm um grau de dificuldade crescente. Caso o aluno no consiga realizar uma determinada actividade, provvel que no consiga tambm realizar a(s) actividade(s) subsequente(s). Nesse caso, o professor deve avanar para as actividades de produo (actividades IV e V), a fim de no sobrecarregar o aluno.

A aplicao da segunda parte do teste pode ser feita a vrios alunos em simultneo. Para tal, o professor deve imprimir e fotocopiar os materiais necessrios aplicao das diferentes actividades, formar cadernos de teste e entregar um exemplar a cada aluno. Antes de os alunos comearem a sua prova, o professor deve indicar o tempo de que
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dispem e disponibilizar-se para esclarecer eventuais dvidas que os alunos venham a ter durante a resoluo do teste. O tempo de aplicao estimado da segunda parte do teste de 95 minutos.

Avaliao Todas as actividades do teste so acompanhadas de folhas de registo e de instrues para o seu preenchimento. Sugerimos que as folhas de registo relativas oralidade sejam preenchidas durante a realizao das actividades. Outros cenrios de preenchimento, no entanto, so possveis. Assim, o professor aplicador poder fazer-se acompanhar por um colega para a tarefa ou gravar as produes dos alunos para registar posteriormente o resultado da sua anlise e avaliao. As folhas de registo relativas escrita devem ser preenchidas aps a concluso do teste. As duas partes do teste tm avaliaes independentes. No final de cada parte do teste, o professor dispe de uma grelha de avaliao global onde dever preencher os resultados obtidos pelo aluno nas diferentes actividades. com base nestas grelhas que so determinados os nveis de proficincia oral e escrita do aluno em Portugus.

Algumas observaes A aplicao do teste requer um trabalho de preparao por parte do professor. Dever ler o documento na sua totalidade a fim de se inteirar dos objectivos e da estrutura do teste de diagnstico e, quando possvel, discuti-lo com colegas. Para aplicar o teste, o professor deve imprimir o material para a realizao das actividades (estmulos visuais, textos, folhas de enunciado) e as folhas de registo. Note-se que, idealmente, essa impresso deve ser feita a cores, de forma a tornar as actividades mais claras e mais apelativas para o aluno e as folhas de registo mais inteligveis para o professor.

aconselhvel que o professor aplique o teste a um ou dois alunos de Lngua Materna Portuguesa antes de fazer a avaliao dos seus alunos de PLNM, a fim de se familiarizar com as actividades propostas. O professor dever ter o cuidado de deixar o aluno vontade durante a realizao do teste e permitir que siga o seu prprio ritmo. Todas as respostas do aluno devem ser tomadas em considerao, visto que o objectivo final do teste posicionar o aluno no nvel de proficincia que se lhe adequa.
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PARTE I

PRODUO, COMPREENSO e INTERACO ORAL

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ACTIVIDADE I Entrevista

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ACTIVIDADE I Entrevista

1.

Objectivo Testar a capacidade de interaco oral em Portugus.

2.

Descrio da actividade

Esta actividade consiste numa pequena conversa entre o aluno e o professor avaliador, desenvolvida sob a forma de uma entrevista.

O tema a ser abordado na entrevista : os amigos e a amizade. A entrevista no tem uma estrutura fixa, cabendo ao professor desenvolv-la de acordo com os interesses e a proficincia lingustica do aluno. Ao longo da entrevista, o aluno deve: responder a algumas perguntas sobre o seu crculo de amigos; descrever fsica e psicologicamente um amigo ou uma amiga; reflectir sobre a importncia da amizade na sua vida.

A actividade tem uma durao estimada de quatro minutos.

3. 1)

Instrues para a realizao da actividade Explicar ao aluno que lhe vai ser feita uma pequena entrevista sobre os amigos e a amizade. Apresenta-se a seguir, a ttulo exemplificativo, um possvel guio para essa entrevista.

2)

Preencher as folhas de registo, medida que o aluno realiza a actividade. Se o professor preferir, pode tomar notas numa folha parte e preencher as folhas de registo aps a concluso da entrevista.

Exemplo de um guio para a entrevista:

Quem o teu melhor amigo / a tua melhor amiga? aqui de Portugal? Se no de Portugal, tens muitas saudades dele/dela? Ainda tens contacto com ele/ela? Como? (no caso de o amigo / a amiga ser do pas de origem) O que que costumam fazer quando esto juntos? Podes descrever-me esse teu amigo/tua amiga?
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Como que ele/ela fisicamente? Como que se costuma vestir? Como a maneira de ser dele/dela? De uma forma geral, os amigos so importantes na tua vida? Consegues explicar-me porqu? 4. Material para a realizao da actividade

No tem.

5.

Instrues para o preenchimento das folhas de registo

No primeiro quadro, o professor deve indicar se o aluno realizou a actividade. Caso no a tenha realizado, o professor deve indicar a razo. Por exemplo: No foi possvel realizar a tarefa, porque o aluno no compreendeu nenhuma das perguntas.

No segundo quadro, o professor deve verificar o desempenho do aluno, tendo em conta: (i) a capacidade de compreenso das perguntas, (ii) a capacidade de interaco, (iii) a fluncia e (iv) a acuidade lexical e a correco gramatical.

Para cada um destes tpicos foram definidos trs nveis distintos, que se organizam por ordem crescente de desempenho. Cabe ao professor escolher, em cada tpico, o nvel que mais se aproxima do desempenho que verifica no aluno, assinalando-o com uma cruz. O preenchimento deste quadro deve ser feito medida que o aluno realiza a tarefa ou logo aps a sua concluso. Sugere-se que o professor v tirando apontamentos (na coluna das observaes ou numa folha em branco) para que seja mais fcil a escolha das opes apresentadas. Estes dados serviro para a avaliao da tarefa, que se descreve em 7 e que poder ser feita mais tarde.

Note-se que o desempenho do aluno nesta actividade deve ser visto luz das especificidades do discurso oral. Qualquer falante, mesmo de lngua materna, tem hesitaes, faz pausas e reformulaes e, por vezes, desrespeita determinadas regras gramaticais, sem que isso signifique um menor conhecimento do Portugus. No ltimo quadro, o professor pode anotar eventuais observaes que no estejam abrangidas pelos descritores acima enunciados.

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6.

Folhas de registo

Apresenta-se, de seguida, as folhas de registo em pginas separadas, para que possam ser utilizadas pelo professor na aplicao do teste.

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Actividade I Folhas de registo

O aluno realizou a actividade?

SIM NO

Caso o aluno no tenha realizado a actividade, indique a razo: .

O aluno Capacidade de compreenso das perguntas


est muito dependente de repeties e reformulaes do professor. tem dificuldades em compreender o suficiente para manter o decurso da conversa. capaz de compreender o suficiente para manter o decurso da conversa. responde a questes fechadas de

Observaes

Capacidade de interaco

forma breve. responde a perguntas curtas e a perguntas abertas e reage a declaraes simples. responde a todo tipo de perguntas que lhe so feitas desenvolvendo as respostas. Toma iniciativa na conversa.

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O aluno
usa enunciados curtos, muitas vezes sem ligao entre si e com muitas pausas.

Observaes

Fluncia Acuidade lexical e correco gramatical

usa sequncias de enunciados curtos. Faz pausas e reformulaes evidentes. usa enunciados longos. Faz algumas pausas para planeamento e reajustamentos. usa sequncias frsicas bsicas para comunicar informao limitada. H erros gramaticais bsicos frequentes. tem vocabulrio suficiente para desenvolver o seu raciocnio, embora com hesitaes, busca de palavras e alguns problemas gramaticais. tem um vocabulrio vasto que permite produzir descries claras e exprimir pontos de vista sem busca visvel de palavras. Bom controlo gramatical.

Observaes gerais:

.. .. .. .. .. .. ..

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7.

Avaliao

Para efeitos de avaliao so considerados os seguintes nveis de desempenho e respectivas classificaes:

Nvel de desempenho O aluno no realizou a actividade. O aluno capaz de interagir de maneira elementar. No capaz de compreender o suficiente para manter a conversa por sua iniciativa. A comunicao fortemente marcada pela necessidade de repetio a ritmo lento, de reformulaes e de correces. O aluno capaz de interagir com razovel -vontade. capaz de se fazer compreender e comunicar ideias e algumas informaes desde que possa pedir, ocasionalmente, esclarecimentos e seja ajudado a exprimir aquilo que pretende dizer. O aluno capaz de manter a conversa por sua iniciativa. Por vezes, pode ser confuso, tendo dificuldade em formular exactamente aquilo que gostaria de dizer. capaz de exprimir o que pensa sobre questes genricas, como a importncia da amizade. O aluno capaz de manter e participar activamente no dilogo, sem que o professor seja obrigado a um comportamento diferente daquele que teria com um aluno de Portugus Lngua Materna da mesma faixa etria (por exemplo, falando mais devagar, repetindo as perguntas, ajudando o aluno a construir as suas respostas).

Classificao 0 valores

8,5 valores

17 valores

25,5 valores

34 valores

O professor deve preencher a classificao obtida pelo aluno na grelha de avaliao global da pgina 36.

Nota:

No esquecer que esta apenas uma das actividades a ter presente na avaliao global do aluno. A indicao do nvel nesta actividade no deve ser tomada como conclusiva em relao ao seu conhecimento da lngua portuguesa.

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ACTIVIDADE II Compreenso de textos orais

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ACTIVIDADE II Compreenso de textos orais

1.

Objectivo Testar a capacidade de compreenso, em Portugus, de pequenos textos orais.

2.

Descrio da actividade

Esta actividade consiste na audio de dois pequenos textos, seguida da resposta a um conjunto de perguntas de compreenso. A resposta s perguntas de compreenso no envolve produo escrita.

O primeiro texto que o aluno deve ouvir um comunicado sobre um jogo de futebol organizado pela escola. A linguagem utilizada simples e no envolve contedos associados ao currculo escolar. O texto tem um total de cento e vinte palavras. O segundo texto explica o papel desempenhado pelas vitaminas no organismo humano. Trata-se de um texto de carcter mais acadmico com uma linguagem mais especializada. O texto tem um total de cento e setenta palavras.

Os textos devem ser lidos pelo professor. importante que o professor os leia com um ritmo natural e uma dico clara e projectada, salientando as informaes-chave.

A actividade tem uma durao estimada de seis minutos.

3. 1) 2)

Instrues para a realizao da actividade Explicar ao aluno que lhe vai ser lido um pequeno texto. Ler o texto I. Se desejar, o aluno pode tirar apontamentos durante a primeira leitura.

3)

Entregar ao aluno as perguntas do texto I e pedir-lhe para responder a essas mesmas perguntas.

4)

Voltar a ler o texto I. Durante a segunda leitura, o aluno deve rever as suas respostas e/ou responder s perguntas que deixou em branco aps a primeira leitura.

5)

Repetir o procedimento para o texto II, desde que o aluno tenha respondido a pelo menos trs perguntas sobre o texto I.

6)

Preencher as folhas de registo aps a concluso do teste.


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4.

Material para a realizao da actividade

Apresenta-se, de seguida, os textos que o professor deve ler e as perguntas de compreenso em pginas separadas, para que possam ser utilizados durante a realizao da actividade.

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TEXTO I

Como j deves ter ouvido falar, a escola vai organizar um jogo de futebol entre professores e alunos. O jogo vai ser na quarta-feira da prxima semana, s trs da tarde. O local escolhido o campo de futebol da escola. A equipa dos professores j est completa. Tem sete professores e quatro professoras, de diferentes disciplinas. O presidente do Conselho Executivo vai ser o rbitro. Se quiseres fazer parte da equipa dos alunos, tens de falar com o professor de Educao Fsica. Tens de te despachar porque j s h cinco vagas. A equipa que ganhar o jogo leva para casa um prmio surpresa. A escola oferece lanche a todos os alunos e professores que participarem no jogo.

TEXTO II

Para sermos saudveis e resistentes, a nossa alimentao deve fornecer-nos todos os dias um conjunto de nutrientes. Alguns dos principais nutrientes de que precisamos so: a gua, as fibras e as vitaminas. Vou falar-te um pouco das vitaminas. As vitaminas so nutrientes de que o organismo necessita em quantidades muito pequenas. No entanto, tm um papel muito importante na nossa vida. Se o nosso corpo no receber diariamente as quantidades necessrias, a nossa sade fica comprometida. Alguns dos problemas que podem surgir so: cansao, pele seca ou olhos inflamados. Vou agora apresentar-te duas vitaminas: a vitamina A e a vitamina C. A vitamina A encontra-se sobretudo na gema de ovo e em derivados de leite gordo, como as natas, a manteiga e os queijos gordos. Algumas das suas funes so: ajudar a proteger os olhos e manter a pele em bom estado. A vitamina C encontra-se principalmente em limes e laranjas. Desempenha um papel importante na formao dos ossos e dos dentes. Alm disso, favorece a absoro de ferro.

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TEXTO I Perguntas de compreenso

1. A escola vai organizar um jogo de tnis entre professores do Conselho Executivo um jogo de futebol entre professores e alunos um jogo de basquetebol entre professores e alunos 2. O jogo vai ser esta semana, na quarta feira, s trs da tarde na prxima semana, na quarta-feira, s trs da tarde na prxima semana, na quarta-feira, s trs e meia da tarde 3. Para fazer parte da equipa dos alunos, preciso falar com o professor de Educao Fsica o presidente do Conselho Executivo o professor de Matemtica 4. Quantos alunos podem ainda inscrever-se? trs quatro cinco 5. A equipa que ganhar o jogo leva para casa um taa dourada uma bola de futebol assinada pelo Cristiano Ronaldo um prmio surpresa

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6.

A escola oferece lanche a todos os alunos que participam no jogo todos os professores que participam no jogo todos os alunos e professores que participam no jogo

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TEXTO II Perguntas de compreenso

1. Quais so os trs nutrientes indispensveis que foram referidos? gua, fibras e lpidos gua, vitaminas e minerais gua, fibras e vitaminas 2. O nosso organismo precisa de vitaminas em quantidades muito grandes muito pequenas

3. So referidos trs problemas que podem ser causados pela falta de vitaminas. Quais so? cansao, pele seca e olhos inflamados cansao, diarreia e queda de cabelo cansao, dor de barriga e queda de cabelo 4. A vitamina A encontra-se sobretudo em limes e laranjas gema de ovo e derivados de leite gordo hambrgueres e batatas fritas 5. A vitamina C encontra-se sobretudo em limes e laranjas gema de ovo e derivados de leite gordo hambrgueres e batatas fritas

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6. A vitamina C desempenha um papel importante na digesto de po e cereais na formao dos ossos e dos dentes no crescimento do cabelo

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5.

Instrues para o preenchimento da folha de registo

No primeiro quadro, o professor deve indicar se o aluno realizou a actividade. Caso no a tenha realizado, o professor deve indicar a razo. Por exemplo: O aluno no foi capaz de realizar a actividade I e, como tal, desistiu-se da aplicao das restantes actividades da primeira parte do teste.

No segundo quadro, o professor deve indicar o total de perguntas respondidas correctamente pelo aluno.

No terceiro quadro, o professor pode anotar eventuais observaes.

6.

Folha de registo

Apresenta-se, de seguida, a folha de registo numa pgina separada, para que possa ser utilizada pelo professor na aplicao do teste.

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Actividade II Folha de registo

O aluno realizou a actividade?

SIM NO

Caso o aluno no tenha realizado a actividade, indique a razo: .

Total de perguntas respondidas correctamente: Texto I: Texto II:

Observaes gerais:

.. .. .. .. .. .. ..

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7.

Avaliao

Concludo o teste, o professor deve fazer a contagem das perguntas correctamente respondidas pelo aluno e multiplicar o valor obtido por 2,5.

Por exemplo, o aluno que respondeu correctamente a 9 perguntas, conclui a actividade com 22,5 valores (9 x 2,5 = 22,5).

O professor deve preencher a classificao obtida pelo aluno na grelha de avaliao global da pgina 36.

Nota:

No esquecer que esta apenas uma das actividades a ter presente na avaliao global do aluno. A indicao do nvel nesta actividade no deve ser tomada como conclusiva em relao ao seu conhecimento da lngua portuguesa.

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ACTIVIDADE III Apresentao oral

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ACTIVIDADE III Apresentao oral

1.

Objectivo Testar a capacidade de fazer uma apresentao oral em Portugus.

2.

Descrio da actividade

Esta actividade constituda por duas etapas. Na primeira etapa, o aluno deve fazer uma apresentao oral sobre um tema proposto pelo professor. Na segunda etapa, o aluno deve conversar com o professor sobre o contedo dessa apresentao.

O aluno pode optar por fazer a sua apresentao sobre um dos seguintes temas: (i) a poluio ou (ii) o tabaco. Para cada um dos temas, foi elaborado um estmulo visual e uma folha de instrues. Os estmulos visuais apresentam-se sob a forma de duas folhas com fotografias numa folha esto retratados diferentes aspectos da poluio; noutra diferentes aspectos do uso de tabaco. As folhas de instrues contm um conjunto de tpicos sobre os quais o aluno deve falar, bem como um espao onde pode escrever algumas ideias que pretende desenvolver durante a sua apresentao. Aps seleccionar um tema, o aluno tem cerca de trs minutos para preparar a sua apresentao. A apresentao propriamente dita, feita em seguida, deve ser realizada de forma autnoma (isto , sem a interveno do professor) e durar cerca de trs minutos.

Na segunda etapa da actividade, o professor deve colocar algumas perguntas sobre o contedo da apresentao. Esta segunda etapa deve demorar aproximadamente trs minutos.

A actividade tem uma durao estimada de dez minutos.

3. 1)

Instrues para a realizao da actividade Explicar ao aluno que vai fazer uma apresentao autnoma de cerca de trs minutos.

2)

Apresentar a folha com as fotografias sobre a poluio e a folha com as fotografias sobre o uso de tabaco e pedir ao aluno para seleccionar (apenas) um tema.

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3)

Entregar ao aluno a folha com os tpicos correspondentes ao tema escolhido. Pedir-lhe para preparar a sua apresentao durante trs minutos. Explicar-lhe que pode anotar algumas palavras ou frases que pretende usar, mas que no deve escrever um texto. Caso o aluno tenha dificuldade em compreender um ou mais tpicos, o professor deve explic-los.

4) 5)

Pedir ao aluno para fazer a sua apresentao oral. Depois de o aluno dar por concluda a sua apresentao, conversar com ele sobre os assuntos abordados.

6)

Preencher as folhas de registo, medida que o aluno realiza a actividade. Se o professor preferir, pode tomar notas numa folha parte e preencher as folhas de registo aps a concluso da entrevista.

4.

Material para a realizao da actividade

Apresenta-se, de seguida, os estmulos visuais sobre a poluio e o tabaco e as folhas para o planeamento da apresentao em pginas separadas, para que possam ser utilizados durante a realizao da actividade.

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A POLUIO planeamento da apresentao

Imagina que vais fazer uma apresentao aos teus colegas sobre a poluio. Alguns dos assuntos de que deves falar so: Quais so as diferentes formas de poluio que conheces? Quais so as causas da poluio? O que acontece natureza, aos animais e s pessoas se houver muita poluio? O que tu podes fazer para diminuir a poluio?

A apresentao deve durar cerca de trs minutos. H uma folha com fotografias que podes utilizar durante a preparao e/ou durante a apresentao.

Em baixo, podes anotar algumas ideias que queres desenvolver durante a tua apresentao. Ateno, no deves escrever um texto!

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O TABACO planeamento da apresentao

Imagina que vais fazer uma apresentao aos teus colegas sobre o tabaco. Alguns dos assuntos de que deves falar so: Porque que as pessoas fumam? Porque que o tabaco faz mal sade? O que tu achas sobre o uso de tabaco em locais pblicos (na escola, no trabalho, nos restaurantes) e ao p de crianas?

A apresentao deve durar cerca de trs minutos. H uma folha com fotografias que podes utilizar durante a preparao e/ou durante a apresentao.

Em baixo, podes anotar algumas ideias que queres desenvolver durante a tua apresentao. Ateno, no deves escrever um texto!

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5.

Instrues para o preenchimento das folhas de registo

No primeiro quadro, o professor deve indicar se o aluno realizou a actividade. Caso no a tenha realizado, o professor deve indicar a razo. Por exemplo: O aluno no foi capaz de realizar as actividades I e II e, como tal, foi cancelada a actividade III da primeira parte do teste.

No segundo quadro, o professor deve verificar o desempenho do aluno, tendo em conta os seguintes tpicos: (i) desenvolvimento do tema, (ii) fluncia, (iii) acuidade lexical e correco gramatical e (iv) capacidade de compreenso das perguntas

Para cada um dos tpicos foram definidos trs nveis distintos, que se organizam por ordem crescente de desempenho. Em cada tpico, o professor dever escolher o nvel que mais se aproxima do desempenho que verifica no aluno, assinalando-o com uma cruz. O preenchimento deste quadro deve ser feito medida que o aluno realiza a tarefa ou logo aps a sua concluso. Sugere-se que o professor v tirando apontamentos (na coluna das observaes ou numa folha em branco) para que seja mais fcil a escolha das opes apresentadas. Estes dados serviro para a avaliao da tarefa, que se descreve em 7 e que poder ser feita mais tarde.

Note-se que o desempenho do aluno nesta actividade deve ser visto luz das especificidades do discurso oral. Qualquer falante, mesmo de lngua materna, tem hesitaes, faz pausas e reformulaes e, por vezes, desrespeita determinadas regras gramaticais, sem que isso signifique um menor conhecimento do Portugus. No ltimo quadro, o professor pode anotar eventuais observaes que no estejam abrangidas pelos descritores acima enunciados.

6.

Folhas de registo

Apresenta-se, de seguida, as folhas de registo em pginas separadas, para que possam ser utilizadas pelo professor na aplicao do teste.

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Actividade III Folhas de registo

O aluno realizou a actividade?

SIM NO

Caso o aluno no tenha realizado a actividade, indique a razo: .

1. parte da actividade

O aluno
refere ideias soltas sobre o tema tratado, demonstrando muitas

Observaes

Desenvolvimento do tema Fluncia

dificuldades em ligar os enunciados. faz uma apresentao com uma estrutura definida, mas sente dificuldades em desenvolver a suas ideias e em justificar a sua opinio. respeita as indicaes dadas. Expe e desenvolve as ideias de forma clara e bem estruturada. D a sua opinio e justifica-a. usa enunciados curtos, muitas vezes sem ligao entre si e com muitas pausas. usa sequncias de enunciados curtos. Faz pausas e reformulaes evidentes. usa enunciados longos. Faz algumas pausas para planeamento e reajustamentos.

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O aluno Acuidade lexical e correco gramatical


usa sequncias frsicas bsicas para comunicar informao limitada. H erros gramaticais bsicos frequentes. tem vocabulrio suficiente para desenvolver o seu raciocnio, embora com hesitaes, busca de palavras e alguns problemas gramaticais. tem um vocabulrio vasto que permite produzir descries claras e exprimir pontos de vista sem busca visvel de palavras. Bom controlo gramatical.

Observaes

2. etapa da actividade

O aluno Capacidade de compreenso das perguntas


est muito dependente de repeties e reformulaes do professor. tem dificuldades em compreender o suficiente para manter o decurso da conversa. capaz de compreender o suficiente para manter o decurso da conversa. responde a questes fechadas de

Observaes

Capacidade de interaco

forma breve. responde a perguntas curtas e a perguntas abertas e reage a declaraes simples. responde a todo tipo de perguntas que lhe so feitas de, desenvolvendo as respostas. Toma iniciativa na conversa. Teste de diagnstico de Portugus Lngua No Materna 3. ciclo do EB e Ensino Secundrio

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Observaes gerais:

.. .. .. .. .. .. ..

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7.

Avaliao

Para efeitos de avaliao, so considerados os seguintes nveis de desempenho e respectivas classificaes:

Nvel de desempenho O aluno no realizou a actividade. O aluno capaz de produzir enunciados muito curtos e isolados. O discurso fortemente marcado por pausas para procurar expresses, articular palavras menos familiares e proceder a reajustamentos na comunicao.

Classificao 0 valores

9 valores

O aluno capaz de fazer uma descrio simples constituda por uma srie curta de expresses e de frases relacionadas entre si. O discurso marcado por pausas, falsas partidas e reformulaes muito evidentes. 18 valores

O aluno capaz de manter com fluncia a exposio, apresentando-a como uma sucesso linear de tpicos. So ainda evidentes as pausas para planeamento gramatical e lexical e os reajustamentos. capaz de fazer uma exposio pormenorizada, desenvolvendo ou defendendo ideias, fazendo notar questes secundrias e dando exemplos relevantes. capaz de falar a um ritmo bastante regular. Existem poucas pausas longas. 36 valores 27 valores

O professor deve preencher a classificao obtida pelo aluno na grelha de avaliao global da pgina 36.

Nota:

No esquecer que esta apenas uma das actividades a ter presente na avaliao global do aluno. A indicao do nvel nesta actividade no deve ser tomada como conclusiva em relao ao seu conhecimento da lngua portuguesa.

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AVALIAO GLOBAL - PARTE I


Determinao do nvel de proficincia oral a partir da avaliao das actividades
1. Grelha de avaliao global

O professor deve preencher, na grelha seguinte, as classificaes obtidas pelo aluno em cada uma das actividades:

Classificao do aluno Actividade I Actividade II Actividade III

Classificao mxima 34 valores 30 valores 36 valores 100 valores

Total

2.

Determinao do nvel de proficincia oral do aluno

Considerando a classificao global obtida na Parte I do teste, o professor dever determinar o nvel de proficincia do aluno a partir da tabela abaixo. A tabela apresenta ainda os nveis equivalentes do Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas (QECR).

Valor da classificao global 0-35 valores ...

Nvel de proficincia Iniciao Iniciao

Nvel do QECR A1 A2 B1 B2, C1

. .....

36-59 valores ... 60-84 valores .... 85-100 valores ...

Intermdio Avanado ..

Nvel de proficincia oral do aluno em Portugus: Nvel equivalente do QECR:

...

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PARTE II

COMPREENSO e PRODUO ESCRITA

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ACTIVIDADE I Compreenso de uma informao escolar

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ACTIVIDADE I Compreenso de uma informao escolar

1.

Objectivo Testar a capacidade de compreenso, em Portugus, de uma informao escolar.

2.

Descrio da actividade

Esta actividade consiste na leitura de uma informao escolar, seguida da resposta a um conjunto de perguntas de compreenso. A resposta s perguntas de compreenso no envolve produo escrita.

A informao escolar contm: as condies de funcionamento de uma cantina escolar, incluindo o horrio, o preo das senhas e as condies de aquisio das mesmas; a ementa escolar relativa a uma semana.

O texto acompanhado de onze perguntas de verdadeiro e falso.

A actividade tem uma durao estimada de dez minutos.

3. 1)

Instrues para a realizao da actividade Entregar ao aluno a informao escolar e as perguntas de compreenso e pedir-lhe para as ler com ateno.

2) 3)

Pedir ao aluno para responder s perguntas de compreenso. Preencher a folha de registo aps a concluso do teste.

4.

Material para a realizao da actividade

Apresenta-se, de seguida, o aviso escolar e as perguntas de compreenso em pginas separadas, para que possam ser utilizados durante a realizao da actividade.

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CANTINA
Horrio: Preo da refeio: 12h00-14h00 Alunos: 1,50 Professores e funcionrios: 3,60

Nota: As senhas tm de ser obtidas no dia anterior. Caso sejam obtidas no prprio dia h uma multa no valor de 0,25.

Ementa semanal
22 de Setembro a 26 de Setembro

2. FEIRA Sopa Prato Sobremesa 3. FEIRA Sopa Prato Sobremesa 4. FEIRA Sopa Prato Sobremesa 5. FEIRA Sopa Prato Sobremesa 6. FEIRA Sopa Prato Sobremesa

Feijo Carne de porco portuguesa Mousse de chocolate

Espinafres Filetes de pescada com salada russa Fruta variada

Caldo verde Frango assado com batata frita Arroz doce

Feijo verde Carapau frito com arroz de tomate Fruta variada

Juliana Hambrguer com arroz e salada Gelatina

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Observa as seguintes afirmaes. Indica se so verdadeiras ou falsas.

Verdadeiro Falso

1. A cantina abre ao meio dia.

2. A cantina fecha s trs da tarde.

3. Os alunos pagam menos do que os professores e os funcionrios.

4. Os professores pagam tanto como os funcionrios.

5. As senhas de almoo devem ser compradas no dia anterior.

6. Todos os dias h fruta para sobremesa.

7. Todos os dias h uma sopa diferente.

8. quinta-feira, a cantina est fechada.

9. Na quarta-feira, h frango assado com arroz de tomate.

10. Na sexta-feira, a cantina serve comida vegetariana.

11. Na tera-feira, o prato principal inclui peixe.

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5.

Instrues para o preenchimento da folha de registo

No primeiro quadro, o professor deve indicar se o aluno realizou a actividade. Caso no a tenha realizado, o professor deve indicar a razo. Por exemplo: O aluno desconhece o alfabeto latino.

No segundo quadro, o professor deve indicar o total de perguntas respondidas correctamente pelo aluno.

No terceiro quadro, o professor pode anotar eventuais observaes.

6.

Folha de registo

Apresenta-se, de seguida, a folha de registo numa pgina separadas, para que possa ser utilizada pelo professor na aplicao do teste.

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Actividade I Folha de registo

O aluno realizou a actividade?

SIM NO

Caso o aluno no tenha realizado a actividade, indique a razo: .

Total de perguntas respondidas correctamente:

Observaes gerais:

.. .. .. .. .. .. ..

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7.

Avaliao

Concludo o teste, o professor deve fazer a soma das perguntas correctamente respondidas. O valor obtido por meio desta soma corresponde classificao do aluno nesta actividade.

Por exemplo, o aluno que respondeu correctamente a 6 perguntas conclui a actividade com 6 valores.

O professor deve preencher a classificao obtida pelo aluno na grelha de avaliao global da pgina 79.

Nota: No esquecer que esta apenas uma das actividades a ter presente na avaliao global do aluno. A indicao do nvel nesta actividade no deve ser tomada como conclusiva em relao ao seu conhecimento da lngua portuguesa.

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ACTIVIDADE II Compreenso de pequenos textos narrativos

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ACTIVIDADE II Compreenso de pequenos textos narrativos

1.

Objectivo Testar a capacidade de compreenso, em Portugus, de textos narrativos de pequena dimenso.

2.

Descrio da actividade

Esta actividade consiste na leitura de cinco pequenos textos, seguida da resposta a um conjunto de perguntas de compreenso.

Os textos apresentam-se sob a forma de pequenas narrativas, contadas na primeira pessoa trata-se de cinco mulheres que descrevem o contacto que tiveram com animais de estimao durante a sua infncia. Os textos foram retirados do stio www.animalia.pt (consultado em 25-09-2008), tendo sido ligeiramente adaptados em alguns casos. Os textos tm uma dimenso aproximada de cem palavras cada e contm sobretudo linguagem simples.

Os textos so acompanhados de quinze perguntas de compreenso.

A actividade tem uma durao estimada de quinze minutos.

3. 1)

Instrues para a realizao da actividade Entregar ao aluno a folha com os textos narrativos e a folha com as perguntas de compreenso.

2) 3) 4.

Pedir ao aluno para ler os textos e responder s perguntas de compreenso. Preencher a folha de registo aps a concluso do teste. Material para a realizao da actividade

Apresenta-se, de seguida, os textos narrativos e as perguntas de compreenso em pginas separadas, para que possam ser utilizados durante a realizao da actividade.

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Margarida: Tive um co em pequena, um Pinsher ano, espertssimo e muito nervoso, que se atirava ao pescoo de todos os ces grandes com quem se cruzava na rua. Chamava-se Pic abreviatura de Piccollo, pequeno em italiano , e s a boa sorte lhe poupou a vida. Era to pequeno que os ces grandes nem o levavam a srio. Como habitual em ces que vivem em casa, ele assimilou os piores defeitos dos donos: era impaciente e mando, dado a crises existenciais.

Andreia: Desde que me lembro que tenho animais em casa, principalmente ces. Os gatos vieram mais tarde, tinha eu sete anos, e esta uma das histrias de que me lembro sempre. Foi durante uma noite de vero, estava a brincar na rua com os meus primos quando ouvi um gatinho a miar. O som vinha de uma casa velha ali perto. Fiquei impressionada com tal angstia e no hesitei em entrar na casa. L dentro, vi um gatinho muito pequenino que miava desesperado. Estava cheio de fome e levei-o para casa.

Ana: Nasci em Lisboa, cidade onde sempre vivi e estudei. Na minha famlia o respeito pelos animais enorme e, talvez por isso, ningum se atreva a enfi-los num apartamento tendo conscincia da falta de tempo que existe para cuidar deles como merecem. S me lembro de um co o Pantufa que era da minha tia quando eu era muito pequena mas, quando esse desapareceu, tambm no se lhe seguiu nenhum. Hoje moro no campo e j no consigo viver sem os meus ces, os meus gatos, os meus patos e o meu porco.

Carla: Nasci na Blgica e, apesar de ter vindo para Portugal com seis anos, recordo-me bem de sempre ter vivido rodeada de ces. Em Lisboa, vivamos com os meus avs e, apesar de termos quintal, eles no queriam animais, por isso, durante alguns anos, vi-me privada dessa companhia. Mas um dia l levei a melhor e o Rex entrou nas nossas vidas. Um cozito preto muito desconfiado e com mau feitio, mas que sempre adorei. Um dia resolvi que ele havia de falar ao telefone com os meus pais ... e levei uma dentada.

Jenny: Desde que me lembro, os animais de estimao sempre foram uma constante em minha casa e uma parte muito importante na minha vida. Os primeiros animais de que tenho memria so trs porquinhos-da-ndia. Um era meu e os outros eram dos meus irmos. O meu chamava-se Snowy, o do meu irmo Ginger e o da minha irm Minty. Eu tinha por volta de quatro anos e, como ainda no ia escola, o meu porquinho-da-ndia era uma fonte de brincadeira e distraco.

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Responde s seguintes perguntas:

1. Quem teve um gato em pequena? 2. Quem tentou que o seu co falasse ao telefone? 3. Quem teve um porquinho-da-ndia? 4. Quem teve um co preto com mau feitio? 5. Quem no teve animais quando era pequena? 6. Quem entrou numa casa para salvar um animal? 7. Quem nasceu no estrangeiro? 8. Quem teve um animal pequeno e nervoso? 9. Quem brincava com o seu animal quando ainda no andava na escola? 10. Quem fala dos animais que tem agora? 11. Quem tinha avs que no queriam ter animais em casa? 12. Quem cresceu numa famlia que tinha muito respeito pelos animais? 13. Quem foi mordida pelo seu prprio animal de estimao? 14. Quem recorda uma tia que tinha um co? 15. Quem teve um co que atacava outros ces?

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5.

Instrues para o preenchimento da folha de registo

No primeiro quadro, o professor deve indicar se o aluno realizou a actividade. Caso no a tenha realizado, o professor deve indicar a razo. Por exemplo: O aluno desconhece o alfabeto latino.

No segundo quadro, o professor deve indicar o total de perguntas respondidas correctamente pelo aluno.

No terceiro quadro, o professor pode anotar eventuais observaes.

6.

Folha de registo

Apresenta-se, de seguida, a folha de registo numa pgina separada, para que possa ser utilizada pelo professor na aplicao do teste.

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Actividade II Folha de registo

O aluno realizou a actividade?

SIM NO

Caso o aluno no tenha realizado a actividade, indique a razo: .

Total de perguntas respondidas correctamente:

Observaes gerais:

.. .. .. .. .. .. ..

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7.

Avaliao

Concludo o teste, o professor deve fazer a soma das perguntas correctamente respondidas. O valor obtido por meio desta soma corresponde classificao do aluno nesta actividade.

Por exemplo, o aluno que respondeu correctamente a 6 perguntas conclui a actividade com 6 valores.

O professor deve preencher a classificao obtida pelo aluno na grelha de avaliao global da pgina 79.

Nota:

No esquecer que esta apenas uma das actividades a ter presente na avaliao global do aluno. A indicao do nvel nesta actividade no deve ser tomada como conclusiva em relao ao seu conhecimento da lngua portuguesa.

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ACTIVIDADE III Compreenso de um texto informativo

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ACTIVIDADE III Compreenso de um texto informativo

1.

Objectivo Testar a capacidade de compreenso, em Portugus, de um texto informativo.

2.

Descrio da actividade

Esta actividade consiste na leitura de um texto informativo, seguida da resposta a um conjunto de perguntas de compreenso. A resposta s perguntas de compreenso no envolve produo escrita por parte do aluno.

O texto seleccionado chama-se Descoberta espcie de formiga to estranha que podia ser de Marte. Trata-se de um texto autntico (ligeiramente adaptado), retirado da edio em linha de 16 de Setembro de 2008 do jornal Pblico. O texto tem um total de quatrocentas e oitenta palavras e contm linguagem cientfica.

O texto acompanhado de treze perguntas de compreenso, que tm por objectivo verificar se o aluno capaz de ter um entendimento geral do texto, encontrar informao especfica e relacionar informao entre diferentes partes do texto.

A actividade tem uma durao estimada de vinte minutos.

3. 1)

Instrues para a realizao da actividade Entregar o texto ao aluno e pedir-lhe que o leia em silncio. A leitura no deve exceder os 10 minutos.

2)

Entregar ao aluno a folha com as perguntas de compreenso e pedir-lhe que responda a essas mesmas perguntas.

3)

Preencher a folha de registo aps a concluso do teste.

4.

Material para a realizao da actividade

Apresenta-se, de seguida, o texto e as perguntas de compreenso em pginas separadas, para que possam ser utilizadas durante a realizao da actividade.

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Descoberta espcie de formiga to estranha que podia ser de Marte


Nicolau Ferreira No se sabe se existiu vida em Marte, mas na Amaznia foi encontrada uma formiga to diferente do que se conhece que poderia ter vindo de l. A descoberta obrigou a equipa de investigadores da Universidade do Texas, nos Estados Unidos da Amrica, a criar uma nova sub-famlia de formigas. Os dois primeiros espcimes da Martialis heureka (Martialis por causa de Marte e heureka do mesmo eureka, Eu descobri!, que foi utilizado por Arquimedes) que se encontraram, foram obtidos em 1998 em amostras de solo mas perderam-se. S passados cinco anos, em 2003, que se descobriu a nova formiga trabalhadora que permitiu confirmar a existncia de uma nova espcie. A Martialis heureka tem caractersticas suficientes para ser considerada uma formiga, mas to diferente de tudo o que j se viu que os cientistas criaram uma nova sub-famlia, a Martialinae, s para ela. H 85 anos, desde 1923, que no se criava uma nova sub-famlia de uma espcie de formiga viva. As que foram criadas, foram-no a partir de formigas fsseis. Esta descoberta indicia que existe uma riqueza de espcies, possivelmente com uma enorme importncia evolutiva, que est escondida nos solos das florestas tropicais ainda existentes, escreve Christian Rabeling, um dos autores de um artigo sobre este assunto que saiu esta semana na revista cientfica Proceedings of the National Academy of Sciences.

A espcie tem dois ou trs milmetros de comprimento, no tem olhos, tem duas grandes mandbulas, as patas dianteiras so finas e mais compridas que o normal. Todas estas caractersticas indicam que habita no solo, raramente v a luz do dia e alimenta-se de outros animais. Posteriormente, a anlise gentica confirmou que esta formiga diferente de tudo o que se conhece, e que est na base da rvore evolutiva das formigas, ou seja, muito antiga. Esta descoberta suporta a ideia de que as formigas cegas dos subterrneos que so predadoras apareceram no incio da evoluo das formigas, disse Rabeling, investigador em evoluo e comportamento. As formigas apareceram h 120 milhes de anos a partir dos antepassados das vespas. A evoluo foi rpida e deu lugar a muitas linhagens, com as espcies a adaptarem-se a vrios ambientes. Com base na nossa informao e no registo dos fsseis, assumimos que o antepassado desta formiga era parecido com uma vespa, talvez similar ao Sphecomyrma, o fssil de mbar do Cretcico que conhecido como sendo o elo perdido entre as vespas e as formigas, disse Rabeling. O investigador defende que as adaptaes a um estilo de vida subterrneo e sem luz apareceram numa primeira fase da evoluo das formigas e que se mantiveram ao longo dos anos. A nova espcie de formiga est escondida no solo, num ambiente tropical estvel, que potencialmente menos competitivo. Esta espcie pode ser uma relquia que reteve caractersticas morfolgicas ancestrais, conclui. In Pblico, 16-09-2008 (adaptado)

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Observa as seguintes perguntas. Assinala com X as respostas certas.


1. Segundo o texto foi descoberta uma nova espcie de formigas. Onde se deu esta descoberta? Em Marte Nos Estados Unidos da Amrica Na Amaznia 2. Quem descobriu a nova espcie de formigas? Uma equipa de investigadores da Universidade do Texas Arquimedes Uma equipa de investigadores da Universidade da Amaznia 3. Como se chama a nova espcie de formigas? Formica novus Martialis heureka Martialis formica 4. Em que ano foram obtidos os dois primeiros espcimes da nova formiga? Em 1923 Em 1998 Em 2003 5. Porque foi criada uma nova sub-famlia para a formiga Martialis heureka? Porque a Martialis heureka parecida com um fssil. Porque a Martialis heureka diferente de todas as outras formigas. Porque a Martialis heureka muito trabalhadora.

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6. O que indicia a descoberta desta nova sub-famlia de formigas? Que j no existem mais espcies de formigas no mundo. Que existem muitas espcies escondidas nos solos das florestas tropicais. Que existem formigas em Marte.

7. Quantos olhos e mandbulas tem a Martialis heureka? A Martialis heureka tem dois olhos e duas mandbulas. A Martialis heureka tem duas mandbulas e no tem olhos. A Martialis heureka no tem mandbulas e tem dois olhos.

8. Como so as patas dianteiras da formiga Martialis heureka? So mais compridas do que as patas dianteiras de uma formiga normal. So mais curtas do que as patas dianteiras de uma formiga normal. So do mesmo tamanho do que as patas dianteiras de uma formiga normal.

9. O que mostrou a anlise gentica? Que a Martialis heureka muito antiga. Que a Martialis heureka vive na base das rvores. Que a Martialis heureka necessita de luz do dia para encontrar alimento.

10. Qual a profisso de Christian Rabeling? O texto no diz. Cientista Veterinrio


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11. H quanto tempo existem formigas? H 120 milhes de anos. H 85 anos. No se sabe. 12. Quando que a Martialis heureka se adaptou a viver debaixo da terra e sem luz? H muito tempo. H pouco tempo. Nunca

13. Em que meio de comunicao foi publicado o texto Descoberta de formiga to estranha que podia ser de Marte? Pblico Proceedings of the National Academy of Sciences Sphecomyrma

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5.

Instrues para o preenchimento da folha de registo

No primeiro quadro, o professor deve indicar se o aluno realizou a actividade. Caso no a tenha realizado, o professor deve indicar a razo. Por exemplo: O aluno no foi capaz de realizar as actividades I e II da segunda parte do teste e, como tal, desistiu-se da aplicao da actividade III.

No segundo quadro, o professor deve indicar o total de perguntas respondidas correctamente pelo aluno.

No terceiro quadro, o professor pode anotar eventuais observaes.

6.

Folha de registo

Apresenta-se, de seguida, a folha de registo numa pgina separada, para que possa ser utilizada pelo professor na aplicao do teste.

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Actividade III Folha de registo

O aluno realizou a actividade?

SIM NO

Caso o aluno no tenha realizado a actividade, indique a razo: .

Total de perguntas correctamente respondidas:

Observaes gerais:

.. .. .. .. .. .. ..

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7.

Avaliao

Concludo o teste, o professor deve fazer a soma das perguntas correctamente respondidas. O valor obtido por meio desta soma corresponde classificao do aluno nesta actividade.

Por exemplo, o aluno que respondeu correctamente a 6 perguntas conclui a actividade com 6 valores.

O professor deve preencher a classificao obtida pelo aluno na grelha de avaliao global da pgina 79.

Nota:

No esquecer que esta apenas uma das actividades a ter presente na avaliao global do aluno. A indicao do nvel nesta actividade no deve ser tomada como conclusiva em relao ao seu conhecimento da lngua portuguesa.

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ACTIVIDADE IV Gramtica

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ACTIVIDADE IV Gramtica

1.

Objectivo Verificar o conhecimento gramatical da lngua portuguesa.

2.

Descrio da actividade

Esta actividade consiste na resoluo de um conjunto de exerccios sobre algumas caractersticas importantes da gramtica do Portugus.

Os exerccios pretendem avaliar a capacidade que o aluno tem de utilizar adequadamente tempos verbais, pronomes pessoais tonos e advrbios interrogativos, bem como de formar frases em discurso indirecto, o que envolve conhecimentos sobre a formao de oraes subordinadas completivas, pronomes demonstrativos, utilizao dos verbos, entre outros. Propem-se exerccios de preenchimento de espaos e de reescrita de frases que contemplam os aspectos especficos que se pretendem testar.

A actividade tem uma durao estimada de vinte minutos.

3. 1)

Realizao da actividade Entregar as folhas com os exerccios ao aluno. Pedir-lhe que os resolva e esclarec-lo sempre que necessrio sobre o que pedido ou sobre eventuais dvidas de vocabulrio.

2)

Preencher a folha de registo aps a concluso do teste.

4.

Material para a realizao da actividade

Apresenta-se, de seguida, os exerccios de gramtica que o aluno deve resolver em pginas separadas, para que possam ser utilizados durante a realizao da actividade.

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1. Preenche os espaos em branco com as formas verbais adequadas.


1. Vocs __________ (tocar) muito bem guitarra. 2. Na escola, ns ____________ (aprender) sempre coisas novas. 3. Eu __________ (subir) esta rua todos os dias para ir para a escola. 4. O meu pai _________ (ler) o jornal todas as manhs. 5. A Joana ____________ (trazer) sempre o material todo para a escola. 6. A Maria gosta muito de teatro, mas eu __________ (preferir) o cinema. 7. Ontem noite, o meu vizinho _______ (fazer) muito barulho. 8. Na semana passada, ns __________ (ir) ao cinema trs vezes. 9. Ontem noite, eu _________ (ficar) em casa com os meus pais. 10. Quando eu ________ (ser) pequenino, ____________ (ter) uma bicicleta amarela. 11. Ontem, a Teresa no _________ (vir) escola porque ___________ (estar) doente. 12. Eu e a Maria _____________ (encontrar) o Joo na rua, esta manh. Ele __________ (trazer) dois sacos na mo e ________ (estar) com pressa. 13. Ontem, quando eu_________ (chegar), a festa j _________________ (acabar). 14. Est mesmo muito frio. ________ (ser) que vai nevar? 15. Espero que amanh no ___________ (chover). 16. A minha me gostaria muito que eu ___________ (fazer) sempre os trabalhos de casa, mas s vezes no ___________ (fazer). 17. Quando eu __________ (ter) 18 anos, vou tirar a carta de conduo. 18. Se ns _____________ (estudar) bem, vamos tirar boas notas. 19. melhor ___________ (levar) o casaco, se no vais ter frio. 20. Joana, no __________ (tirar) as luvas! Est muito frio.

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2. Completa as perguntas abaixo.


1. __________ horas so? So dez e meia. 2. __________ custa este bolo? 90 cntimos. 3. __________ moras? Moro em Lisboa. 4. __________ a tua cor preferida? A minha cor preferida o azul. 5. __________ vives? Vivo com os meus pais e o meu irmo. 6. __________ so os teus passatempos preferidos? Ler, jogar bola e ver televiso. 7. __________ queres ser quando fores grande? Quero ser mdico.

3. Substitui a expresso sublinhada pelo pronome adequado e faz alteraes na frase quando achares necessrio. Observa o exemplo.
Exemplo: Viste a Joana? Viste-a?

1. O Joo come o bolo. _______________________________________________________ 2. Amanh vou trazer o livro de portugus e o livro de matemtica. _______________________________________________________ 3. Eu disse ao Joo que ia comprar os livros esta noite. _______________________________________________________ 4. Ontem emprestei o dicionrio ao Joo. _______________________________________________________

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5. Deste os parabns ao Miguel? _______________________________________________________

4. Completa as frases abaixo. Observa o exemplo.


Exemplo: Maria: Vou ao cinema. A Maria disse que ia ao cinema.

1. Jos: Como sempre neste restaurante. O Jos disse ___________________________________________________________

2. Maria: Queres ir ao teatro, Joo? A Maria perguntou ao Joo _______________________________________________

3. Teresa: Joana, vai buscar a manteiga que est no frigorfico. A Teresa pediu Joana ___________________________________________________

4. Antnio: Espero que no chova! O Antnio disse _________________________________________________________

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5.

Instrues para o preenchimento da folha de registo

No primeiro quadro, o professor deve indicar se o aluno realizou a actividade. Caso no a tenha realizado, o professor deve indicar a razo. Por exemplo: O aluno no foi capaz de realizar as actividades I e II da segunda parte do teste e, como tal, desistiu-se da aplicao das restantes actividades.

No segundo quadro, o professor deve anotar o nmero de respostas adequadas nos diferentes exerccios, de acordo com as seguintes directrizes:

Exerccio 1: contar todos os verbos conjugados correctamente. Note-se que algumas frases tm mais do que um verbo para conjugar. Nestes casos, o professor dever contar cada um dos verbos individualmente. Exerccio 2: contar todas as expresses interrogativas que foram utilizadas adequadamente. Exerccio 3: contar todas as substituies pronominais efectuadas de forma adequada. Exerccio 4: contar todas as alteraes, exigidas para transformar o discurso directo em discurso indirecto, realizadas correctamente. Note-se que em cada frase, o aluno deve fazer trs alteraes, que envolvem normalmente a utilizao do complementador (que, se ou para), a transformao dos tempos verbais e a transformao dos pronomes demonstrativos . O professor dever contar cada alterao individualmente. As alteraes que o aluno deve fazer esto assinaladas a negrito abaixo: 1. Jos: Como sempre neste restaurante. O Jos disse que comia sempre naquele restaurante. 2. Maria: Queres ir ao teatro, Joo? A Maria perguntou ao Joo se ele queria ir ao teatro. 3. Teresa: Joana, vai buscar a manteiga que est no frigorfico. A Teresa pediu Joana para ir buscar a manteiga que estava no frigorfico; OU A Teresa pediu Joana que fosse buscar a manteiga que estava no frigorfico. 4. Antnio: Espero que no chova! O Antnio disse que esperava que no chovesse. No terceiro quadro, o professor pode anotar eventuais observaes.

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6.

Folha de registo

Apresenta-se, de seguida, a folha de registo numa pgina separada, para que possa ser utilizada pelo professor na aplicao do teste.

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Actividade IV Folha de registo

O aluno realizou a actividade?

SIM NO

Caso o aluno no tenha realizado a actividade, indique a razo: . .

Indicao do desempenho do aluno: Exerccio 1 verbos correctamente conjugados: Exerccio 2 expresses interrogativas utilizadas correctamente : Exerccio 3 substituies pronominais adequadas: Exerccio 4 alteraes bem efectuadas (discurso directo indirecto) : ... / 26 / 7 .... / 5 ... / 12

Observaes gerais:

.. .. .. .. .. .. ..

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7.

Avaliao

Aps a concluso da actividade, o professor deve: somar os verbos correctamente conjugados e multiplicar o valor obtido por 0,5; somar as expresses interrogativas utilizadas correctamente e multiplicar o valor obtido por 0,5; somar as substituies pronominais adequadas e multiplicar o valor obtido por 0,5; somar as alteraes bem efectuadas para transformar o discurso directo em discurso indirecto e multiplicar o valor obtido por 0,5.

Por exemplo, o aluno conjugou correctamente dois verbos no primeiro exerccio, utilizou adequadamente trs expresses interrogativas no segundo exerccio e no fez o terceiro e o quarto exerccio. 2 x 0,5 = 1 || 3 x 0,5 = 1,5

De seguida, o professor deve somar os valores apurados em cada um dos exerccios. O valor obtido por meio desta soma corresponde classificao do aluno nesta actividade.

Por exemplo: 1 + 1,5 = 2,5 valores.

O professor deve preencher a classificao obtida pelo aluno na grelha de avaliao global da pgina 79.

Nota: No esquecer que esta apenas uma das actividades a ter presente na avaliao global do aluno. A indicao do nvel nesta actividade no deve ser tomada como conclusiva em relao ao seu conhecimento da lngua portuguesa.

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ACTIVIDADE V Elaborao de uma carta informal

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ACTIVIDADE IV Elaborao de uma carta informal

1.

Objectivo Testar a capacidade de elaborao de uma carta informal em Portugus.

2.

Descrio da actividade

Esta actividade consiste na elaborao de uma carta informal de acordo com um conjunto de indicaes fornecidas numa folha de enunciado.

Na carta, o aluno deve convidar um amigo do seu pas de origem a passar umas frias em Portugal. Algumas das funes discursivas que devem estar contidas na carta so: cumprimentar, convidar, descrever factos, dar a opinio, sugerir e aconselhar.

A actividade tem uma durao estimada de vinte minutos.

3. 1)

Instrues para a realizao da actividade Dar ao aluno a folha de enunciado juntamente com a folha em que deve escrever a sua carta.

2)

Pedir ao aluno que leia o enunciado e esclarecer eventuais dvidas que ele possa ter.

3)

Pedir ao aluno para escrever a carta, explicando que tem vinte minutos para o fazer.

4)

Preencher as folhas de registo depois de o aluno ter concludo o teste.

4.

Material para a realizao da actividade

Apresenta-se, de seguida, a folha de enunciado e a folha em que o aluno deve escrever a sua carta em pginas separadas, para que possam ser utilizadas durante a realizao da actividade.

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Nasceste em que pas? Tens l muitos amigos? Pensa num deles.

Escreve uma carta ao teu amigo. Convida-o para passar uns dias em Portugal. Indica-lhe a melhor altura para ele vir e explica porqu. Diz-lhe como o clima em Portugal e que tipo de roupas ele deve trazer. Sugere algumas actividades que podem fazer juntos (pelo menos trs) e alguns stios que podem visitar (pelo menos dois). A carta deve ter entre 130 e 150 palavras.

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5.

Instrues para o preenchimento das folhas de registo

No primeiro quadro, o professor deve indicar se o aluno realizou a actividade. Caso no a tenha realizado, o professor deve indicar a razo. Por exemplo: O aluno no foi capaz de realizar as actividades I e II da segunda parte do teste e, como tal, desistiu-se da aplicao das restantes actividades.

Para descrever o desempenho do aluno na escrita da carta, o professor dispe de trs grelhas: (i) pertinncia da informao, (ii) competncia pragmtica e (iii) competncia lingustica. A nvel da pertinncia da informao, o professor deve indicar se o aluno obedece s diferentes indicaes fornecidas na folha de enunciado (convidar um amigo, descrever o clima, sugerir trs actividades, etc). No que diz respeito competncia pragmtica, pretende-se verificar se o aluno capaz, por um lado, de elaborar um texto que respeita as caractersticas inerentes ao gnero epistolar e, por outro, se desenvolve as suas ideias de forma lgica, sem repeties desnecessrias e/ou pormenores pouco relevantes. A nvel da competncia lingustica, deve examinar-se o grau de correco gramatical da escrita do aluno nos nveis ortogrfico, lexical, morfolgico e sintctico. Nesta mesma competncia, o professor deve ainda estar atento ao nvel supra-frsico, registando o uso de conectores discursivos e de mecanismos que permitem retomar informao, tais como o uso de pronomes e decticos. As grelhas tm trs colunas. Na primeira coluna encontram-se explicitados os diferentes parmetros de anlise. Na segunda coluna, deve classificar o desempenho do aluno com um simples sim ou no. Na terceira coluna, dispe de espao para registar observaes mais pormenorizadas.

No ltimo quadro, o professor pode anotar eventuais observaes que no estejam abrangidas pelos descritores acima enunciados.

6.

Folhas de registo

Apresenta-se, de seguida, as folhas de registo em pginas separadas, para que possam ser utilizadas pelo professor na aplicao do teste.

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Actividade IV Folhas de registo

O aluno realizou a actividade?

SIM NO

Caso o aluno no tenha realizado a actividade, indique a razo: .

O aluno
convida um amigo?

Sim / No

Observaes

PERTINNCIA DA INFORMAO

indica-lhe a melhor altura para vir? explica porque que essa a melhor altura para vir? diz-lhe como o clima em Portugal? diz-lhe que tipo de roupas deve trazer? sugere trs actividades que podem fazer juntos? sugere dois stios que podem visitar? respeita o limite de palavras indicado?

O aluno
redige uma carta?

Sim / No

Observaes

COMPETNCIA PRAGMTICA

adopta um registo informal? apresenta as suas ideias de forma lgica sem repeties desnecessrias e/ou pormenores pouco relevantes?

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O aluno
emprega conectores discursivos (de causa, de sequencialidade, de consequncia, )? emprega recursos lingusticos para retomar a informao sem repetir o dito anteriormente (pronomes e decticos)? faz a concordncia entre os diferentes elementos constituintes da frase (concordncia entre sujeito e verbo, concordncia a nvel dos sintagmas nominais)? emprega artigos e preposies de forma adequada? dispe de vocabulrio suficiente para transmitir as suas ideias? emprega uma pontuao adequada? respeita a ortografia?

Sim / No

Observaes

COMPETNCIA LINGUSTICA

Observaes gerais: . . . . . . .

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7.

Avaliao

Para efeitos de avaliao so considerados os seguintes nveis de desempenho e respectivas classificaes:

Nvel de desempenho O aluno no realizou a actividade. O aluno escreve uma carta confusa, em que apenas apresenta superficialmente as informaes solicitadas. O aluno constri enunciados sincopados marcados pela ausncia de articulao gramatical. O aluno escreve uma carta sobre o tema proposto, em que apresenta a maior parte das informaes solicitadas. O aluno pode no respeitar o registo e o limite de palavras indicado. Constri enunciados gramaticalmente articulados, embora com inconsistncias sistemticas a nvel sintctico, lexical, morfolgico e ortogrfico. O aluno escreve uma carta sobre o tema proposto, em que apresenta a maior parte das informaes solicitadas. O discurso globalmente claro e coeso e as ideias esto articuladas de modo linear, com recurso a um leque restrito de conectores. O aluno revela razovel correco gramatical. H inconsistncias a nvel sintctico, lexical, morfolgico e/ou ortogrfico, mas estas no afectam a inteligibilidade do texto. O aluno escreve uma carta clara e coerente sobre o tema proposto, apresentando e desenvolvendo as informaes solicitadas. Respeita o registo e o limite de palavras indicado. As ideias desenvolvem-se logicamente com recurso a conectores vrios. O aluno revela uma boa correco gramatical, havendo apenas desvios espordicos a nvel sintctico, lexical, morfolgico e/ou ortogrfico. (O desempenho do aluno comparvel ao de um aluno portugus da mesma faixa etria.)

Classificao 0 valores

9 valores

18 valores

27 valores

36 valores

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O professor deve preencher a classificao obtida pelo aluno na grelha de avaliao global da pgina 79.

Nota:

No esquecer que esta apenas uma das actividades a ter presente na avaliao global do aluno. A indicao do nvel nesta actividade no deve ser tomada como conclusiva em relao ao seu conhecimento da lngua portuguesa.

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AVALIAO GLOBAL - PARTE II


Determinao do nvel de proficincia escrita a partir da avaliao das actividades
1. Grelha de avaliao global

O professor deve preencher, na grelha seguinte, as classificaes obtidas pelo aluno em cada uma das actividades:

Classificao do aluno Actividade I Actividade II Actividade III Actividade IV Actividade V

Classificao mxima 11 valores 15 valores 13 valores 25 valores 36 valores 100 valores

Total

2.

Determinao do nvel de proficincia escrita do aluno

Considerando a classificao global obtida na Parte II do teste, o professor poder determinar o nvel de proficincia do aluno a partir da tabela seguinte. A tabela apresenta ainda os nveis equivalentes do Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas (QECR).

Valor da classificao global 0-35

Nvel de proficincia escrita Iniciao Iniciao

Nvel do QECR A1 A2 B1

valores ...

. .....

36-59 valores ... 60-84 valores .... 85-100 valores ...

Intermdio

Avanado .. B2, C1

Nvel de proficincia escrita do aluno em Portugus: Nvel equivalente do QECR:

... 79

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