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SPITZ El 1er ao de vida Elabor un sistema del desarrollo sobre la observacin directa en los nios con sus madres.

Explica el desarrollo en trminos de relacin objetal. Considera la relacin entre madre e hijo porque es el catalizador que permite a la libido ser fijada en las distintas zonas ergenas. 1) Pre-objetal (0 3 meses): ETAPA SIN OBJETO Spitz ha llamado esta etapa, la primera etapa pre-objetal o sin objeto. Comienza desde el nacimiento y termina cuando aparece el primer organizador que es la sonrisa. La etapa sin objeto coincide ms o menos con la del narcicismo primario, ya que la percepcin, la actividad y las funciones de un recin nacido no estn lo suficientemente organizadas, sino slo estas zonas que son indispensables para la supervivencia, como el metabolismo, la absorcin de lo nutricio, las funciones respiratorias, etc. Son funciones esenciales en el nio. En este etapa el recin nacido no sabe distinguir una cosa de otra; no puede distinguir una cosa (externa) de su propio cuerpo y no experimenta algo separado de l. Por ello tambin percibe el pecho para satisfacer sus necesidades y proveer sus alimentos que los percibe, como una parte de s mismo. Una multitud de observaciones, las nuestras entre ellas, confirman que el aparato perceptor del recin nacido se halla escudado del mundo exterior mediante una barrera contra los estmulos. Esta barrera protege al infante durante las primeras semanas de la percepcin de los estmulos del medio ambiente. Durante este perodo, toda percepcin marcha a travs de los sistemas interoceptivo y propioceptivo. Ahora bien, la excitacin negativa del recin nacido es una respuesta a una estimulacin excesiva, debe ser considerada como un proceso de descarga. Siendo as un proceso puramente fisiolgico. Por ejemplo la ley de nirvana, que dice que la excitacin se mantiene a un nivel constante y cualquier tensin que exceda este nivel ha de ser descargado sin demora. Pasando el tiempo este proceso fisiolgico se desarrollar con el tiempo. Y una vez establecido esto, la funcin psicolgica se regir por la ley del principio del placer y el displacer, hasta que este ser reemplazado por el principio de realidad. 2) Objeto precursor (3 7 meses): PRECURSOR DEL OBJETO Es el comienzo de la segunda etapa, esta comienza con la sonrisa, este objeto precursor es el rostro humano, se le llama precursor por que el nio no reconoce el rostro determinado de una persona, si no le llama la atencin las figuras, contornos que resaltan del rostro, como lo es la nariz, boca, ojos, etc. ahora la sonrisa es la primera manifestacin activa, dirigida e intencional, y esta desde ahora tiene un papel muy importante en la vida del nio. En el tercer mes de vida el nio responde al rostro sonriendo, si se cumplen algunas condiciones, estas seran que el rostro se mueva de frente, de modo que resalten las cosas que le llamen la atencin (ojos, boca, etc.) y que este cuente con una movilidad. Contando con 2 meses de edad, los nios no sonren con certeza a nadie ni a nada, pueden incluso alcanzar el 6to. Mes, y seguirn reservndose su respuesta sonriente slo para la madre y conocidos, en pocas palabras para los objetos de amor, para el nio, y no suelen sonrer a los desconocidos. Ahora, en el 3er.mes de vida, su reconocimiento para los dems, no indica una verdadera relacin de objeto. Quiere decir que no perciben a ninguna persona o un objeto (lo libidinal), sino slo un signo. Lo que forma este signo, es una parte privilegiada de l. Lo que se reconoce durante esta etapa preobjetal, son puros atributos secundarios, externos y no esenciales. La Gestalt signo, que el nio reconoce a la edad de 3 meses, lo indica para surgir esta respuesta sonriente, es una transicin desde la percepcin de cosas y tambin de preobjeto, por haber sido dotado de cualidades esenciales en el intercambio mutuo entre la madre y el hijo. En este intercambio, el objeto es investido con catexia libidinal, esto quiere decir que al objeto libidinal lo distingue de otras cosas. 3) Objeto real ( 8 12 meses): ETAPA DEL OBJETO REAL El llanto ante extraos indica que el nio ya distingue a la madre de otras personas. Sabe que la madre es quien lo cuida, lo protege de los dems, le da alimento, y lo ama. Y es por eso que cuando est la madre surge el temor de la angustia, de perderla. El segundo organizador sera la angustia y este es la diferencia entre libidinal y actividad agresiva. La actividad agresiva seria una funcin psquica recin adquirida a consecuencia de la maduracin nerviosa progresiva. El bebe, empieza a darse cuenta que esa persona que lo cuida y lo protege, se ausenta por perodos,

y provoca que el nio se angustie y cree el nio que esa angustia que sinti la madre la percibe como una agresin que le caus dao. En este segundo organizador, el nio no solo percibe y reconoce personas sino que tambin objetos inanimados. El logro ms grande que se produce aqu, es la capacidad de la comunicacin. La transmisin directa de mensajes corporales que se convierten en palabras. Y con el habla culmina la relacin objetal, que termina por los 9 meses, cuando inicia el 3er. Organizador, que es, el NO. con el fin de proteger al nio, la madre debe de acceder a poner lmites hacia el nio, y diciendo verbalmente un no el nio debe de obedecer, aunque en un principio le sea sumamente difcil. Esta negacin viene significando la capacidad de juicio. Logra la aceptacin de este NO, cuando aprende la imitacin. El autor considera tres Organizadores: Sonrisa (a partir del 3er. Mes) Angustia ( a partir del 8vo. Mes) El no (en el habla) a partir del 8vo o 9no mes 1era) ETAPA SIN OBJETO: Menciona, como primera etapa de desarrollo de esta vital relacin, la etapa sin objeto (etapa preobjetal o aobjetal), que coincide con la etapa del narcisismo primario del infante. Se refiere a ella como una etapa de no diferenciacin, ya que la percepcin, las actividades y las funciones del recin nacido no estn del todo organizadas en unidades, salvo aquellas actividades y zonas relacionadas con la tarea de nutricin, la circulacin, la funcin respiratoria y otras funciones vitales. La base para el entendimiento de esta fase es el hecho de que el infante es incapaz de distinguir una cosa de otra, ni de distinguir los aspectos externos de su propio cuerpo y no vivencia el mundo que lo rodea como algo que se encuentra separado de l. Incluso el recin nacido en s no se encuentra diferenciado ni organizado. Durante los primeros das de nacido, incluso el primer mes, no existe para el infante el mundo exterior, es como si su aparato perceptor se protegiera con una barrera sumamente fuerte que le impidiera todo contacto con la realidad circundante. Durante este periodo, las experiencias infantiles se determinan por medio del sistema interoceptivo o propioceptivo, las respuestas que logra demostrar se refieren nicamente a la satisfaccin de sus necesidades. En este punto quisiera hacer mencin de la discrepancia que refiere el autor acerca de las teoras que pretenden una idea de percepcin del beb in tero, al igual que durante el parto. Para Spitz no existe tal cosa del trauma del parto ya que al nacer el beb no tiene conciencia por lo que el momento del nacer no tiene en el infante un contenido psquico. El autor enfatiza el hecho de que un estado de displacer que puede llegar a observarse en el nio al nacer dura prcticamente segundos; si se le deja en paz, todo esto desaparece solo, sin ayuda. La excitacin negativa del recin nacido, debe considerarse nicamente a modo de descarga, este proceso es fisiolgico y se rige por el principio de Nirvana segn el cual la excitacin corporal se mantiene en un nivel constante, cualquier estmulo que exceda esta excitacin buscar la descarga sin demora. Sin embargo no se hablar en esta etapa de una funcin psicolgica que permita al infante la conciencia de lo que est pasando. Esta funcin psicolgica se desarrollar a su debido tiempo y se regir por la ley del principio del placer y displacer, que ser, a su vez, sustituido (aunque nunca por completo) por el principio de realidad. Plantea una pregunta referente al modo en que el neonato percibe los estmulos del exterior que se requieren para que capte algo. El neonato no tiene imagen alguna del mundo exterior, ni estmulos de ninguna modalidad sensorial que le permitan reconocer seales, por lo tanto, se afirma que los estmulos que llegan a chocar con el aparato sensorial del infante son totalmente ajenos en todas las modalidades de sensacin, cada estmulo para ser percibido como tal, debe ser transformado primeramente en una experiencia significativa, y solo entonces se podrn convertir en una seal que crear a futuro el mundo externo para el beb. Qu condiciones capacitan al infante para lograr esta seal? 1) Barrera contra los estmulos que lo proteger de todos aquellos a los que estamos expuestos a diario. Esta barrera, por una parte hace referencia a que las funciones receptoras del infante no estn desarrolladas al nacer, y por otra parte el estado de vigilia del recin nacido se encuentra totalmente reducido a los momentos en que este se despierta en demanda de su alimento nicamente (La mayor parte del tiempo lo pasa durmiendo o adormilado). Para que comience a detectar todos los estmulos que le llegan, deber pasar por un desarrollo de

esta funcin. 2) El proceso de dar significado a los estmulos tambin es resultado de un desarrollo. 3) Tambin hay que tomar en cuenta la proteccin de la madre contra el exceso de estmulos de cualquier clase (la cama protegida por los lados, la tibieza que procura al ambiente del nio, etc.). 4) Por otro lado es importante mencionar la tarea de la madre que tambin ayuda al nio a tratar con los estmulos internos, proporcionndole las herramientas necesarias para aliviar la tensin que estos le provocan, satisfaciendo sus necesidades en el momento en que estas se presentan. 5) Como otro punto, de gran importancia para el autor, menciona la relacin de reciprocidad establecida entre madre e hijo, que se basa en un dilogo de secuencia accin-reaccin-accin. Esta relacin tan especial que logra establecerse es el fundamento para que el beb logre transformar los estmulos que llegan del exterior en seales significativas. El neonato no puede percibir los estmulos de su entorno, sin embargo esto no quiere decir que no guarde huellas mnmicas de sus primeros contactos con lo externo. Esto a travs de un desarrollo lleva al neonato a formar el tan esperado vnculo con lo externo y las deseadas seales que lo lleven a conocer su entorno. Ahora bien, desde los primeros das de vida el beb muestra acciones y reacciones bastante complejas, una de estas es la accin de mamar que efecta el beb y que implica varios movimientos organizados y estructurados que llevan a tal respuesta. Pero, cmo percibe el pequeo, el estmulo que ha de mostrarle que debe realizar tal accin de mamar? Spitz habla de ciertos estmulos pertenecientes a un sistema de captacin (que es distinto al sistema de percepcin que aparece nicamente en edades posteriores). Este sistema est a su vez conformado por un sistema de Organizacin cenestsica que bsicamente es visceral y se manifiesta a travs de emociones, perteneciendo, as, al sistema nervioso autnomo. Las percepciones dadas en este sistema son distintas a las que alcanza en etapas posteriores, por lo que el autor llama a este tipo de percepcin recepcin. Posteriormente el sistema presentado es el de la Organizacin diacrtica, donde la percepcin pertenece a rgaos perifricos localizados, y las manifestaciones aqu se deben a procesos cognitivos ms elaborados, como los procesos conscientes del pensamiento. De esta manera menciona que tal accin de mamar pertenece al primer tipo de organizacin, es nicamente visceral y responde a emociones principalmente, est alejada de la conciencia y por lo tanto no puede pertenecer al sistema de organizacin diacrtica. No son solo las percepciones las que se encuentran indiferenciadas en el neonato, sino tambin los afectos, ya que, como se ha dicho hasta el momento la organizacin diacrtica no se encuentra presente todava y mucho menos la capacidad de distinguir entre una cosa y otra y de singularizar el objeto libidinal, por lo que responde nicamente a estmulos internos. cmo se da entonces la modificacin en la conducta del infante, haciendo referencia especfica a la experiencia y aprendizaje que son los principales puentes para su relacin con el mundo. Una de las acciones primeramente sugeridas a travs de la experiencia como una conducta dirigida hacia un fin es el acto de mamar del pecho materno, a lo que refiere que si un beb, que ha sido amamantado desde su nacimiento, es sacado de su cuna alrededor del octavo da y se le coloca en postura de mamar, el infante volver su cabeza hacia el pecho de la persona que lo alza ya sea hombre o mujer. En un principio, el infante solo reconoce las gestiones del alimento solo cuando tiene hambre, en realidad no identifica la leche como tal, ni el bibern, ni siquiera el pecho materno, es solo que responde a este estmulo como a cualquier otro. Es importante hacer referencia de las dos secuencias que menciona el autor que ayudan a explicar lo anterior: una hace referencia al estmulo externo de la presencia del pezn que insita al nio a succionar, el otro es su necesidad de satisfacer el hambre. El hecho de que se presente el pezn, no es condicin suficiente para que se lleve a cabo la succin, solo se percibir el pezn en la boca si se cumplen las siguientes condiciones: 1) que la tensin interna o el aparato propioceptivo del nio (el hambre) no est nulificado por alguna tensin externa desagradable. 2) Otra cuestin de vital importancia es que el infante tenga hambre, de otra manera no succionar el pezn. Enfatiza el hecho de que si el infante se encuentra molesto o tenso, su nica manera de eliminar esto es descargndolo, de otra manera no se podr percibir el estmulo externo. Para percibir deber de cesar el displacer y la descarga, solo cuando esto ocurre podr reanudarse la percepcin del estmulo externo satisfactor de la necesidad. Ahora bien, para pasar a la siguiente etapa ocurre un nuevo progreso en el nio, la percepcin el rostro

humano. Durante las primeras seis semanas de vida, las huellas mnmicas del rostro humano quedan fijadas en la memoria infantil, como la primera seal de la presencia del satisfactor de la necesidad, y se observa en el infante la accin de seguir con la vista todos los movimientos de esta primera seal. 2da) EL PRECURSOR DEL OBJETO: Enfatiza el hecho de que el rostro humano se convierte en un estmulo visual privilegiado y distinguido de todos los dems estmulos circundantes. En el transcurso del tercer mes, la madurez fsica y psicolgica del infante le permitirn realizar su primera respuesta psicolgica ante el estmulo externo: la sonrisa ante el rostro humano. A esta edad, no hay ninguna otra cosa, ni siquiera el alimento del nio, que provoque tal respuesta. Sin embargo cabe mencionar que esta sonrisa es indiferenciada, as el nio responder a cualquier rostro que se presente frente a l, sin embargo es hasta los seis meses de edad que comienza a reservar tal respuesta nicamente al rostro de mam, amigos y personas conocidas, es decir, la respuesta se torna hacia los objetos de amor. Es importante aclarar que la reaccin sonriente de los primeros tres meses de vida no indica, de ninguna forma una verdadera relacin de objeto. En realidad el infante no sonre a una persona en especial, ni a un objeto libidinal, simplemente sonre a un signo. Este signo es proporcionado por partes del rostro humano, como son los ojos, nariz y frente, todo esto en movimiento (esto constituye lo que el autor denomina una Gestalt privilegiada). El reconocimiento de esto pertenece a un desarrollo posterior, se necesitan otros 4 o 6 meses para que el beb distinga un rostro entre muchos, y sea capaz de dotar este rostro con las caractersticas del objeto. Este es el indicador visual externo del proceso intrapsquico de la formacin de objeto. Lo que distingue el objeto de las dems cosas es que las cualidades esenciales del objeto son constantes, sus atributos externos no son esenciales y por lo tanto pueden modificarse sin correr el riesgo de no ser reconocido por el infante, por el contrario, en las cosas las cualidades externas son las nicas que pueden ser percibidas, por lo que cualquier modificacin de los atributos externos har difcil o casi imposible su reconocimiento. Al exponer lo anterior surge en el propio autor la disyuntiva acerca de si lo que se necesita para establecer esta primera seal del rostro humano es la percepcin de la nariz, ojos y frente en movimiento, ser posible presentar a una mueca mecnica ante el infante y observar la misma respuesta de sonrisa? Esto no ser posible porque un aspecto importante es el establecimiento de una relacin recproca entre el beb y otro ser humano. Con una mueca, la relacin sera solo unilateral. La retroalimentacin recproca dentro de la dada madre hijo, es un flujo continuo y es de vital importancia, aunque sta no sea del todo simtrica. Es de vital importancia para el autor que esta relacin con la madre este basada en el afecto. La madre deber crear un clima emocional favorable en todos los aspectos de desarrollo del nio. El afecto que la madre logre transmitir al pequeo servir de orientacin a los afectos del infante y conferir a su experiencia una buena calidad de vida. Las respuestas de la madre pueden ser variantes, de da a da, entre horas o entre minutos y estos patrones cambiantes son absorbidos por el nio como un proceso de circuito que influye en su conducta y en sus actitudes. Es evidente que los conflictos de la madre tambin repercutirn en el infante llevando en varias ocasiones a un conflicto creciente. En la relacin madre- hijo lo dado por la madre representa lo dado del medio, es ms, ella es la que representa al medio; por parte del nio, lo dado comprende su equipo congnito que le permitir madurar. Las relaciones de objeto llevan desde el surgimiento del preobjeto hasta dotar a la madre de las cualidades del objeto libidinal. Ahora bien, cual es la consecuencia y la significacin del establecimiento de este preobjeto? 1) Es en esta etapa en que ocurre la transicin entre la recepcin y la percepcin propiamente dicha. 2) Transicin del principio del placer - displacer, que exige su atencin del estmulo que viene de adentro, ahora se puede demorar esta demanda de manera que comienza a funcionar el principio de realidad. 3) El hecho de que el nio pueda reconocer el rostro humano y sonrer ante l, demuestra que hay rastros de recuerdos, lo que implica que en el aparato psquico ha habido una divisin (consciente, preconciente e inconsciente). 4) Tambin demuestra que el nio es capaz de desplazar cargas catxicas de una funcin psicolgica a otra, y de un rastro mnmico hacia otro. 5) Esto tambin representa una estructuracin en la somatopsique, el ello y el yo se separan el uno del otro y

una vez establecido el yo rudimentario, comienza a funcionar observndose en los actos dirigidos e intencionados que el nio empieza a realizar. Este yo estar siempre al principio del dominio y la defensa. Desarrolla lo que llama Spitz una funcin integradora que lleva a la transicin de lo somtico y lo psicolgico. 6) La funcin protectora de la barrera contra los estmulos ahora es consecuencia y responsabilidad directa de este nuevo yo que surge. 7) Tambin se va a observar un cambio en el infante de la pasividad hacia una actividad dirigida en la etapa en que aparece la respuesta de sonrisa. 8) Por ltimo establece que esta respuesta sonriente es la base y premisa para todas las relaciones sociales que se establecern posteriormente. Como se ha podido observar hasta este momento, Spitz enfatiza la importancia de las experiencias del nio en su primer ao de vida y la capacidad plstica que tiene la psique del mismo durante este mismo periodo de desarrollo. El nio busca adaptarse de manera firme y rpida a su medio. Mediante esta adaptacin el infante es capaz de transformar las presiones ejercidas por los impulsos agresivos y libidinales a conductas dirigidas y esto es gracias a la plasticidad antes mencionada. Una de las principales razones de la existencia de dicha plasticidad es que durante el primer ao de vida hay una falta de estructura psquica bien establecida y diferenciada. El recin nacido no tiene yo, este es producto de la adaptacin y desarrollo a lo largo de las primeras etapas, sin embargo ante esta adaptacin el yo del infante cumple con su papel en tres situaciones caractersticas: 1)A la edad de tres meses el yo del nio solo responde a la gestalt signo del exterior . Esta respuesta es una sonrisa que se da de manera indiscriminada, an siendo amigo o extrao. Es un yo caractersticamente rudimentario que a pesar de contar con muchas limitaciones es capaz de actuar adecuadamente, por que cuenta con el yo auxiliar que la madre le proporciona. 2) A los siete meses y medio el yo deja de ser rudimentario y comienza a ser capaz de lograr una percepcin con algunos rastros mnmicos y de responder con expresiones de afecto positivo. Las estructuras del yo comienzan a responder de una manera central y comienza a controlar los accesos de la movilidad 3) Se hacen evidentes los procesos mentales que se esfuerzan en ser cumplidos. Antes de adentrarnos en la tercera etapa propuesta por Spitz para el establecimiento del objeto libidinal, quisiera enfatizar la importancia que representa la relacin madre- hijo, sobre todo en este primer ao de vida. El autor hace mencin de que la existencia de la madre, incluso su propia presencia, acta como un estmulo para las respuestas del infante. Las acciones intencionales del mismo son las que ejercen mayor influencia sobre el desarrollo de su personalidad. La madre es la que proporciona las facilidades y controles de esta conducta dirigida, de esta manera el nio tender a repetir las conductas reforzadas, evitando, por el contrario toda accin que haya representado un fracaso en la aceptacin de la madre. A pesar de esto, tanto los controles como las facilidades son indispensables para el desarrollo aunque la proporcin en la que ambas se aplican son determinantes para la vida posterior. Otra situacin importante es la comunicacin que se establece con la madre. El bebe est acostumbrado a expresarse por medio de descargas afectivas que surgen en resultado de los estmulos originados en su interior, que el nio percibe como displacenteros o desagradables. La madre deber desarrollar la capacidad para la empata con su beb para poder as percibir y atender sus necesidades cuando estas aparezcan en forma de llanto o alguna otra descarga emocional. Para Spitz las seales afectivas generadas por el nimo maternal se convierten, por su parte, en una forma de comunicacin con su beb. Estos intercambios afectivos entre madre e hijo se dan de manera ininterrumpida sin que necesariamente la madre se percate de su existencia. Las experiencias investidas de afectividad por las que pasa el infante facilitan el almacenamiento de rastros mnmicos de las situaciones externas dadas, y esto est muy de acuerdo con lo propuesto por el autor acerca de los dos tipos de percepciones que caracterizan al infante: la organizacin cenestsica y diacrtica. Donde si la primera se da de manera afectiva, ser el nico puente que tenga el recin nacido para avanzar hacia la percepcin diacrtica intensiva y lograrla. No obstante el papel del afecto en el desarrollo de la personalidad, el autor enfatiza la importancia de las frustraciones reiterativas e insistentes que se presentan en este desarrollo y que obligarn al infante a volverse ms activo y responsivo ante su medio. Las frustraciones van implcitas en el desarrollo, sin embargo en la

actualidad, se tratan de evitar estas frustraciones al nio por parte de los padres, educadores y psiclogos. En realidad lo que les preocupa no es tanto la conducta del pequeo sino su deseo de evitar sentimientos de culpabilidad conscientes o inconscientes. Para lograr el bienestar del infante son necesarias las frustraciones ya que tienen el papel de comprobar la realidad al infante y esta comprobacin es vital importancia para el desarrollo satisfactorio de su yo. 3era) ESTABLECIMIENTO DEL OBJETO LIBIDINAL: La tercera y ltima etapa es la llamada el establecimiento del objeto libidinal: Para comenzar a hablar de esta etapa Spitz introduce la idea fundamental de la angustia del octavo mes que caracteriza un cambio decisivo en la respuesta del infante hacia los otros. Ahora el infante distingue claramente entre el amigo y el extrao y se produce en l una negativa de entrar en contacto con el desconocido; negativa que el autor califica como un matiz ms o menos pronunciado de angustia: La angustia del octavo mes que es considerada como la primera manifestacin de angustia propiamente dicha. Ante esto el autor se ve en la necesidad de distinguir en el primer ao de vida tres etapas de la angustia como tal: 1) La primera entra dentro de la reaccin del infante ante el proceso del parto. Freud habla de esta reaccin como un prototipo psicolgico de toda angustia que se desarrolle posteriormente. Una semana despus de nacido el pequeo muestra manifestaciones de desagrado, sin embargo estas no son catalogadas como angustia, ya que, aunque tengan las caractersticas de los estados de tensin psicolgica, carecen de significado psicolgico. Alrededor de la octava semana de nacido las manifestaciones de desagrado se hacen cada vez ms estructuradas e inteligibles y comienzan a aparecer los primeros matices de angustia. A medida que las manifestaciones del nio se hacen ms inteligibles, las respuestas del medio se hacen ms adaptadas a las necesidades que este expresa, y as, en el tercer mes de vida, las huellas mnmicas de ciertas seales dirigidas por el nio hacia el medio queda de una forma codificadas en su aparato psquico. 2) Estos rastros mnmicos estarn cada vez ms relacionados con matices de afectos agradables y a veces desagradables. Los afectos desagradables, estn estructurados de tal manera que su reactivacin se enfoca en una conducta especfica que podra ser de retraimiento que son representados como miedo en relacin a una respuesta desagradable por parte del medio. Este es el segundo paso para el establecimiento de la angustia propiamente dicha. Esta reaccin de temor es provocada por la asociacin del nio con una experiencia desagradable previa. Cuando el nio vuelve a presenciar la situacin que le provoca dichos sentimientos de desagrado, responde con la huida. 3) La angustia del octavo mes, descripta con anterioridad es enteramente diferente a esta actitud de miedo y huida que caracterizan la segunda fase para el establecimiento de la angustia propiamente dicha. En la reaccin ante el desconocido, el nio responde a algo con lo que nunca tuvo antes una experiencia desagradable. Entonces, porqu tal reaccin? Spitz asegura que el nio realmente esta respondiendo a la ausencia de la madre. Si reacciona ante un desconocido es porque realmente este no es su madre: su madre lo ha dejado. Esta respuesta se da porque el rostro del desconocido no coincide con las huellas mnmicas del rostro de la madre. El infante descubre que este nuevo rostro es diferente y por lo tanto lo rechaza. Este desplazamiento de la catexia a las huellas mnmicas que el nio ha logrado hasta el octavo mes de vida refleja con seguridad el hecho de que ha logrado establecer una relacin de objeto verdadera y que la madre se ha convertido en el objeto libidinal, en su objeto amoroso. Al mismo tiempo se observa en el nio un cambio al tratar a su medio, ya utiliza defensas no tan arcaicas y adquiere la capacidad de enjuiciamiento y de decisin. Esto representa un desarrollo del yo en un nivel intelectual superior. Esta angustia del octavo mes, como la ha llegado a denominar el autor, representa tambin el hecho de que uno de los periodos crticos ha quedado situado en esta etapa. Ahora la forma de reconocimiento y percepcin de estmulos negativos externos, y el desagrado mostrado ante estos se vuelve ms especfico. Esta cristalizacin de los afectos, junto con la integracin del yo y la consolidacin de las relaciones objetales son tres procesos que se desarrollan paralelamente y son partes interdependientes para el desarrollo total de la personalidad en el individuo. Quisiera hacer otro parntesis ante esta afirmacin del autor, ya que en un principio, surgi en mi la pregunta

de por qu el autor nicamente se enfocaba en el primer ao de vida del nio, habiendo experiencias tan significativas y determinantes para la personalidad en los aos subsiguientes? Solo hasta este momento esta duda ha quedado resuelta, ya que puedo percibir cmo el autor, sin minimizar ni subestimar la importancia de las siguientes etapas del desarrollo expone los logros que se esperan que una persona alcance en el primer ao de vida; logros, que si son manifestados por el infante, sern el puente directo para la obtencin del xito en la etapas posteriores del desarrollo. Incluso marcarn al individuo durante el resto de su vida ya que abarcan esferas de funcionamiento vitales para la estabilidad psicolgica y la adaptacin del individuo al medio; estas esferas son, como ya las mencionamos, las reacciones afectivas ante el medio (la capacidad de cristalizar los afectos), la integracin de las funciones yoicas y el adecuado establecimiento de las relaciones de objeto. La angustia manifestada como tal ante un desconocido indica el hecho de que el nio diferencia el semblante materno y le adjudica un lugar nico entre todos los dems rostros humanos. Desde entonces y unos meses ms adelante, el nio preferir el rostro de su madre y rechazar todos los otros que difieran de l. Esto es, para el autor, lo que indica el establecimiento del objeto libidinal propiamente dicho. Una vez que el objeto queda establecido, el nio ya no confunde nada con l. Esta exclusividad permite al nio crear vnculos estrechos que otorgan al objeto propiedades nicas e individuales. La angustia del octavo mes es la prueba de que el nio ha encontrado la pareja con la cual puede formar relaciones de objeto en el verdadero sentido de la palabra (pg.126). Por otro lado, en esta misma etapa se encuentra una mayor maduracin y desarrollo en la organizacin psquica de la persona. De este modo se observa un enriquecimiento del yo en diversas fuentes, se establecern los lmites entre el yo y el ello, y el yo y el mundo exterior. En esta integracin y estructuracin del yo se observar la diferenciacin progresiva de la agresin y la libido para luego fusionarse en el mismo objeto. Cabe mencionar en este punto que el establecimiento del objeto libidinal y la resultante relacin de entre sujeto y objeto, estarn tambin determinadas por el medio cultural y social que rodean a la dada. Las instituciones culturales desempean un papel significativo en la formacin de la personalidad. Una de las principales instituciones culturales, la familia, garantiza al infante el establecimiento de una relacin entre l y una sola persona maternante durante el primer ao de vida. Situaciones culturales diferentes tendrn influencias significativas en la edad, fuerza y forma en que se establece el objeto y las relaciones con el mismo. Por otro lado el desarrollo y evolucin de los impulsos de instintos (libidinal y agresivo), participan tambin en la formacin de relaciones de objeto. Al nacer y durante la etapa de narcisismo primario, dichos impulsos no estn diferenciados, esto se lograr a travs de un proceso gradual. Logran diferenciarse a lo largo de los tres primeros meses de vida como resultado del intercambio entre madre e hijo. Al principio estas experiencias e intercambios se producen en el sector especfico de cada uno de los impulsos, no se funden o conectan unos con otros. Esto resulta en la etapa de preobjeto. A medida que estas etapas avanzan de la fase sin objeto al establecimiento del objeto libidinal el desarrollo avanza y los impulsos se detienen en la satisfaccin de las necesidades orales del infante. Como la madre es la que satisface estos deseos del infante, se convierte en el blanco de los impulsos agresivos y libidinales, sin embargo, este blanco no es percibido como una persona unificada y permanente, o como objeto libidinal. En esta etapa de no diferenciacin el infante tiene dos objetos: el objeto bueno hacia el cual se vuelve la libido y el objeto malo contra el cual se vuelca la agresin. Abraham denomina este periodo como la etapa preambivalente. Al principio de esta etapa surge un yo rudimentario que acta centralmente y que permite descargar el impulso en forma de una accin dirigida que producir posteriormente la diferenciacin entre los impulsos. El nio comienza a diferenciar entre el objeto malo (que no satisface sus necesidades) y el objeto bueno (que si satisface sus necesidades). Alrededor de los 6 meses de edad se produce una sntesis, la influencia del yo y sus tendencias integrativas se sienten en la integracin de la huellas mnmicas de experiencias repetidas y por los intercambios del hijo con la madre. Finalmente surge una sola madre (que integra a la madre mala y buena), surge el objeto libidinal propiamente dicho. Llega un momento en que la madre deja de ser percibida como un elemento bueno o malo de acuerdo a la situacin especfica en que es experimentada y de esta manera atraer hacia s los impulsos agresivos del infante y los impulsos libidinales. Es importante aclarar, sin embargo que los aspectos buenos de la madre sobrepasan el peso de los aspectos malos, del mismo modo el impulso libidinal del nio, sobrepasa el impulso agresivo. Es as como Spitz percibe el papel que juegan los impulsos en el establecimiento del objeto libidinal y la relacin con el mismo.

Finalmente el autor menciona el acto de la alimentacin como un factor de importancia en la relacin establecida entre madre e hijo. El se basa en los horarios de alimentacin, que representan para el nio las facilidades o limitaciones que le otorga la madre. La madre al otorgar ms facilidades, favorece el desarrollo del objeto bueno, por el contrario, al limitar en demasa al nio, est favoreciendo el desarrollo del objeto malo. A lo largo de todo el desarrollo el nio debe estar familiarizado con ambos tipos de relacin con su exterior: la relacin que facilita (que se vive como recompensa del objeto bueno) y la relacin que limita y reprime (que es experiencia da como las fechoras del objeto malo). El hecho de que el infante se enfrente a las limitaciones es inevitable, sin embargo, la compensaciones que da el objeto bueno capacitan al infante a resistir las frustraciones mayores. Esta capacidad de tolerar dichas frustraciones es el origen del principio de realidad y esto es un paso importante para la humanizacin del individuo, para poder aplazar la satisfaccin del impulso y esperar resultados ms benficos debido a este aplazamiento y a esta espera

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