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CCHS Centro de Cincias Humanas e Sociais Curso de Psicologia Psicologia e Processos Educativos I Professora: Ivonete Bitencourt Antunes Bittelbrunn

n Acadmica: Vivian Daiany Braga Silva Campo Grande, 30 de outubro de 2013.

Resumo do captulo 1 As teorias da educao e o problema da marginalidade do livro Escola e Democracia de Demerval Saviani. O autor inicia o texto trazendo a tona a atual sociedade marginalizadora, que burla os direitos de acesso educao para todo cidado. Frente a esta realidade, aponta duas grandes correntes tericas nas teorias educacionais: uma que defende a escola como instrumento de correo o que gera consequentemente uma equalizao social; e uma corrente que v a educao como um instrumento que legitima a marginalidade cultural, reforando a diviso de classes e aumentando a discriminao social. A partir desta definio, estes dois grupos sero respectivamente denominados de teorias nocriticas, referindo-se ao grupo que v a educao como autnoma, e teorias crticoreprodutivistas, quelas que se referem educao como uma ferramenta de reproduo das formas dissimuladas de poder. A este segundo grupo, antes de entender a educao, procura-se compreender a sociedade na qual funciona. A medida que novas ideologias perpassam o sistema educacional, tambm o conceito de marginalidade apresenta diferentes conotaes, abrangendo grupos diferentes em momentos distintos. Ao referir-se as teorias no-crticas, apresenta trs teorias que apresentam como base a concepo de uma sociedade que precisa da educao para equilibrar a sociedade. Movidos pelo princpio de que todos tinham o direito educao. Em um primeiro momento, ela serviu para tornar os sditos em cidado, constituindo estes a classe marginalizada da sociedade, os ignorantes. A esta teoria foi dado o nome de Pedagogia Tradicional, j que colocava sobre o professor a responsabilidade de transmitir o conhecimento ao aluno, tende este uma postura passiva, na qual s absorvia o conhecimento que lhe era apresentado. Primava-se a quantidade de contedos, assim como a capacidade do professor em transmiti-los. A mtodo tradicional tambm

marcado pela transmisso oral e formal do conhecimento, desconsiderando as condies especficas das diferentes classes sociais. Com o fracasso de seus objetivos em nivelar os ignorantes sociedade, inicia-se um processo de decadncia da Pedagogia Tradicional, dando lugar a Pedagogia Nova, que mantm ainda a crena no poder da escola como instrumento de equalizao social; porm, sua compreenso por marginalizado passa a ser os rejeitados, os anormais. Insere-se a partir de ento uma estreita correlao do conceito de anormalidade biolgica com o de anormalidade psquica. A Psicologia neste perodo avana no uso de testes psicomtricos selecionando os normais dos anormais. O foco converge no para o professor, mas para o aluno, que agora quem apresenta iniciativa para conhecer, tendo o professor apenas como estimulador e orientador da aprendizagem. No so elaborados planejamentos rigorosos de ensino, mas o aluno quem vai indicar o ritmo que o contedo deve ser assimilado, tendo a aprendizagem como algo espontneo. valorizada a relao entre os alunos e destes com o professor. Esta corrente terica no chegou a ser muito aplicada, devido as exigncias financeiras que fazia; mas as ideias desta teoria foram muito difundidas, o que gerou um relaxamento no ensino, rebaixando o nvel do ensino das camadas populares. Em decorrncia disto, a marginalidade ficou ainda mais agravada, j que ampliou ainda mais a disparidade entre as classes sociais. Um novo movimento aparece com o intuito de minimizar as interferncias subjetivas no ensino, compensando e corrigindo as deficincias do professor e maximizando os efeitos de sua interveno (Saviani, 2008, p.11). A chamada Pedagogia Tecnicista, buscava alcanar este objetivo por meio do planejamento da educao e da mecanizao do processo de aprendizagem. O aluno e o professor ocupam uma posio secundria, onde a organizao posta como foco. As tcnicas da engenharia comportamental, da psicologia behaviorista e o uso da tecnologia proporcionam a implantao deste mtodo de ensino, planejado e controlado por intelectuais que podem nem ter conhecimento dos usurios de seu planejamento. Nesta configurao, o marginalizado aquele que no alcana resultados, o improdutivo. Esta questo pode acarretar consequncias devastadoras, j que devido o fato da oportunidade ser dada igualmente a todos, aquele aluno que no alcana os objetivos propostos visto como patolgico. Discutindo as teorias crtico-reprodutivistas, Saviani (2009) vai apresentar como regularidade entre elas, a compreenso de uma educao inserida em uma sociedade

marcada acima de tudo pela diviso de classes. Estas teorias no apresentam propostas de interveno direta no sistema educacional, mas limitam-se a expor o funcionamento deste. A primeira teoria do Sistema de Ensino como Violncia Simblica, que v na educao uma reproduo e legitimao da dominao. A teoria carrega este nome pois considera a imposio de significados realizada pela classe dominante s camadas populares, uma violncia simblica; j que a violao material e econmica convertida para o plano simblico, porm de forma dissimulada. Segundo esta concepo, marginalizados so os grupos dominados, que sequer conhecem claramente a relao de fora que h na sociedade. A educao reproduz a cultura dominante e mantm o status quo. A teoria apresenta posteriormente, tem como autor e divulgador Althusser, compreendendo que o Estado est dividido em agncias de controle divididas em dois grandes grupos: os Aparelhos Repressivos do Estado (ARE), que utilizam principalmente da fora e da represso para controlar a sociedade; e dos Aparelhos Ideolgicos do Estado (AIE), que age principalmente pela ideologia. Neste segundo grupo encontra-se a educao como principal difusor da ideologia. Esta teoria apresenta uma forma de controle bem elaborada, na qual o prprio caos do sistema educacional visto como planejado, afim de que os dominados tenham acesso apenas ao conhecimento que no lhe clarificar a organizao social na qual est inserido. Neste sistema, as pessoas esto dividas entre agentes da explorao, agentes da represso e profissionais da ideologia, sendo estes ltimos os que controlam a sociedade em busca da manuteno do sistema de explorao capitalista. Sob este vis, a marginalizao vista como a prpria alienao dos agentes da explorao, a classe trabalhadora. Neste processo, o professor por ser parte da classe trabalhadora atua reproduzindo tambm este sistema, j que no lhe concedido condies de burl-lo. Por ltimo, a teoria da Escola Dualista defende que o sistema educacional dividido em duas grandes redes, correspondentes as duas classes do capitalismo, a burguesia e o proletariado; tendo por objetivo tambm a reproduo das relaes sociais do sistema capitalista, contribuindo para a formao de fora de trabalho e para a instalao e manuteno da ideologia burguesa, requerendo da ideologia proletria completa sujeio. Estes processos, porm, no acontecem separadamente, mas na prpria ideologia burguesa j est embutido a formao da fora de trabalho. A escola, assim como na teoria de Althusser, continua sendo analisada como um aparelho

ideolgico que atua a favor dos interesses burgueses, atuando contra o surgimento de lutas revolucionrias. Aps apresentar as duas grandes correntes tericas acima discutidas, o autor faz a comparao entre estes dois olhares, mostrando que, apesar das teorias no-crticas lutarem pela equalizao social, as teorias crtico-reprodutivistas apresentam que a marginalizao de grupos especficos na sociedade justamente a funo da escola, reproduzindo a dominao e a explorao da classe trabalhadora. Saviane ento aponta como uma nova proposta a luta por uma educao de qualidade para a classe trabalhadora, reduzindo a discriminao para com as camadas populares, considerando sua condio histrica. Antes de concluir a discusso, ainda colocado para discusso as polticas de educao compensatria, onde apontado esta prtica como forma de remediar os problemas apontados pelas teorias crtico-reprodutivistas, mas no como forma de encar-los. Esta no discutida por Saviane como uma nova teoria, pois compreende esta prtica como uma variao da Pedagogia Nova, na qual busca-se atender o aluno nas diferentes necessidades em que precisa de audincia.

Referncias: SAVIANI, Dermeval. (2008). Escola e democracia.( Edio comemorativa). Campinas: Autores Associados.