Você está na página 1de 0

% / HQJXDV;; FXEIK 3 JLQD

&RPSRVLFLQ
C M Y CM MY CY CMY K
2
B
A
C
H
I
L
L
E
R
A
T
O
2
B
A
C
H
I
L
L
E
R
A
T
O
2
B
A
C
H
I
L
L
E
R
A
T
O
Jos M Echazarreta
ngel Luis Garca
Lengua Castellana
y Literatura
L
e
n
g
u
a

C
a
s
t
e
l
l
a
n
a

y

L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
Lengua Castellana
y Literatura
Siglo XX
Siglo XX
S
i
g
l
o

X
X
ISBN 978-84-9771-578-2
9 7 8 8 4 9 7 7 1 5 7 8 2

NDICE

UNIDAD 1: LAS LENGUAS DE ESPAA ....................................................................................... 5
CUESTIONES INICIALES-PG. 7 ................................................................................................... 5
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 10.......................................................................................... 6
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 13.......................................................................................... 8
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 20.......................................................................................... 9
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 21........................................................................................ 10
TEXTOS COMPLEMENTARIOS-PG. 22 ..................................................................................... 12
TEXTOS COMPLEMENTARIOS-PG. 23 ..................................................................................... 13
TEST DE EVALUACIN-PG. 25.................................................................................................. 15
UNIDAD 2: EL ESPAOL ACTUAL Y SUS VARIEDADES.......................................................... 16
CUESTIONES INICIALES-PG. 27 ............................................................................................... 16
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 31........................................................................................ 16
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 32........................................................................................ 18
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 36........................................................................................ 21
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 37........................................................................................ 23
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 42........................................................................................ 25
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 43........................................................................................ 27
TEXTOS COMPLEMENTARIOS-PG. 44 ..................................................................................... 28
TEXTOS COMPLEMENTARIOS-PG. 45 ..................................................................................... 29
TEST DE EVALUACIN-PG. 47.................................................................................................. 31
UNIDAD 3: LA PALABRA. ESTRUCTURA Y SIGNIFICADO....................................................... 32
CUESTIONES INICIALES-PG. 49 ............................................................................................... 32
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 52........................................................................................ 32
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 53........................................................................................ 34
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 58........................................................................................ 36
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 59........................................................................................ 39
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 60........................................................................................ 40
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 64........................................................................................ 42
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 65........................................................................................ 45
TEXTOS COMPLEMENTARIOS-PG. 66 ..................................................................................... 47
TEXTOS COMPLEMENTARIOS-PG. 67 ..................................................................................... 48
TEST DE EVALUACIN-PG. 69.................................................................................................. 50
UNIDAD 4: LA ORACIN GRAMATICAL Y SUS CLASES.......................................................... 51
CUESTIONES INICIALES-PG. 71 ............................................................................................... 51
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 75........................................................................................ 52
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 76........................................................................................ 55
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 80........................................................................................ 59
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 85........................................................................................ 61
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 86........................................................................................ 63
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 91........................................................................................ 65
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 92........................................................................................ 67
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 93........................................................................................ 70
TEXTOS COMPLEMENTARIOS-PG. 94 ..................................................................................... 72
TEXTOS COMPLEMENTARIOS-PG. 95 ..................................................................................... 73
TEST DE EVALUACIN-PG. 97.................................................................................................. 75
UNIDAD 5: EL TEXTO. CARACTERSTICAS Y CLASES............................................................ 76
CUESTIONES INICIALES-PG. 99 ............................................................................................... 76
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 103...................................................................................... 76
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 104...................................................................................... 78
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 108...................................................................................... 80
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 109...................................................................................... 81
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 110...................................................................................... 83

2
ACTIVIDADES PROPUESTAS -PG. 113..................................................................................... 85
TEXTOS COMPLEMENTARIOS-PG. 114 ................................................................................... 87
TEXTOS COMPLEMENTARIOS-PG. 115 ................................................................................... 88
TEST DE EVALUACIN-PG. 117................................................................................................ 90
UNIDAD 6: VARIEDADES TEXTUALES (I) .................................................................................. 91
CUESTIONES INICIALES-PG. 119 ............................................................................................. 91
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 123...................................................................................... 92
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 124...................................................................................... 94
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 128...................................................................................... 97
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 129.................................................................................... 100
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 132.................................................................................... 102
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 133.................................................................................... 104
TEXTOS COMPLEMENTARIOS-PG. 134 ................................................................................. 106
TEXTOS COMPLEMENTARIOS-PG. 135 ................................................................................. 106
TEST DE EVALUACIN-PG. 137.............................................................................................. 109
UNIDAD 7: VARIEDADES TEXTUALES (II) ............................................................................... 110
CUESTIONES INICIALES-PG. 139 ........................................................................................... 110
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 142.................................................................................... 111
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 148.................................................................................... 113
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 149.................................................................................... 115
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 150.................................................................................... 117
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 154.................................................................................... 118
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 155.................................................................................... 120
TEXTOS COMPLEMENTARIOS-PG. 156 ................................................................................. 122
TEXTOS COMPLEMENTARIOS-PG. 157 ................................................................................. 123
TEST DE EVALUACIN-PG. 159.............................................................................................. 125
UNIDAD 8: LOS TEXTOS LITERARIOS ..................................................................................... 126
CUESTIONES INICIALES-PG. 161 ........................................................................................... 126
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 164.................................................................................... 127
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 165.................................................................................... 128
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 168.................................................................................... 131
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 169.................................................................................... 132
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 172.................................................................................... 134
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 173.................................................................................... 135
TEXTOS COMPLEMENTARIOS-PG. 174 ................................................................................. 137
TEXTOS COMPLEMENTARIOS-PG. 175 ................................................................................. 138
TEST DE EVALUACIN-PG. 177.............................................................................................. 140
UNIDAD 9: LA POESA EN EL PRIMER TERCIO DEL SIGLO XX............................................ 141
CUESTIONES INICIALES-PG. 179 ........................................................................................... 141
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 184.................................................................................... 142
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 185.................................................................................... 144
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 186.................................................................................... 146
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 189.................................................................................... 148
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 193.................................................................................... 149
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 194.................................................................................... 151
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 195.................................................................................... 153
GALERA DE TEMAS Y PERSONAJES-PG. 197...................................................................... 154
COMENTARIO DE TEXTO-PG. 199.......................................................................................... 156
TEST DE EVALUACIN-PG. 201.............................................................................................. 157
UNIDAD 10: LA NOVELA Y EL ENSAYO A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX ............................... 158
CUESTIONES INICIALES-PG. 203 ........................................................................................... 158
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 208 Y 209 ......................................................................... 158
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 210.................................................................................... 162
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 212.................................................................................... 163
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 216.................................................................................... 165
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 217.................................................................................... 167

3
GALERA DE TEMAS Y PERSONAJES-PG. 219...................................................................... 169
COMENTARIO DE TEXTO-PG. 221.......................................................................................... 170
TEST DE EVALUACIN-PG. 223.............................................................................................. 171
UNIDAD 11: EL TEATRO EN EL PRIMER TERCIO DEL SIGLO XX......................................... 172
CUESTIONES INICIALES-PG. 225 ........................................................................................... 172
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 230.................................................................................... 173
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 231.................................................................................... 175
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 232.................................................................................... 177
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 235.................................................................................... 178
GALERA DE TEMAS Y PERSONAJES-PG. 237...................................................................... 180
TEST DE EVALUACIN-PG. 241.............................................................................................. 182
UNIDAD 12: LA POESA DESDE MEDIADOS DEL SIGLO XX ................................................. 183
CUESTIONES INICIALES-PG. 243 ........................................................................................... 183
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 246.................................................................................... 184
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 247.................................................................................... 186
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 250.................................................................................... 188
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 251.................................................................................... 189
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 254.................................................................................... 191
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 255.................................................................................... 193
GALERA DE TEMAS Y PERSONAJES-PG. 257...................................................................... 195
COMENTARIO DE TEXTO-PG. 259.......................................................................................... 195
TEST DE EVALUACIN-PG. 261.............................................................................................. 197
UNIDAD 13: LA NOVELA Y EL ENSAYO HASTA LA ACTUALIDAD....................................... 198
CUESTIONES INICIALES-PG. 263 ........................................................................................... 198
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 266.................................................................................... 199
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 267.................................................................................... 201
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 271.................................................................................... 203
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 272.................................................................................... 204
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 273.................................................................................... 205
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 277.................................................................................... 207
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 278.................................................................................... 209
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 281.................................................................................... 210
GALERA DE TEMAS Y PERSONAJES-PG. 283...................................................................... 212
TEST DE EVALUACIN-PG. 287.............................................................................................. 213
UNIDAD 14: EL TEATRO DESDE MEDIADOS DEL SIGLO XX................................................. 214
CUESTIONES INICIALES-PG. 289 ........................................................................................... 214
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 292.................................................................................... 215
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 293.................................................................................... 216
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 296.................................................................................... 218
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 297.................................................................................... 219
GALERA DE TEMAS Y PERSONAJES-PG. 299...................................................................... 220
TEST DE EVALUACIN-PG. 303.............................................................................................. 221
ANEXOS....................................................................................................................................... 222
ACTIVIDADES SOBRE LAS NORMAS LINGSTICAS-PG. 318 ............................................. 222
ACTIVIDADES SOBRE LAS NORMAS LINGSTICAS-PG. 319 ............................................. 223
ACTIVIDADES SOBRE LAS NORMAS LINGSTICAS-PG. 320 ............................................. 226
ACTIVIDADES SOBRE LAS NORMAS LINGSTICAS-PG. 321 ............................................. 228
ACTIVIDADES SOBRE LAS NORMAS LINGSTICAS-PG. 322 ............................................. 231
EL COMENTARIO DE TEXTO-PG. 329 .................................................................................... 233
CINE Y LITERATURA-PG. 334.................................................................................................. 238
CINE Y LITERATURA-PG. 335.................................................................................................. 239


4
UNIDAD 1: LAS LENGUAS DE ESPAA

CUESTIONES INICIALES-PG. 7

1. Cuntas lenguas existen en el mundo? Enumera las principales lenguas europeas y los
pases en que se hablan.

Se calcula que existen en la actualidad unas cuatro mil lenguas en todo el mundo, aunque muchas
de ellas estn desapareciendo rpidamente. Por lo que respecta a Europa, las principales lenguas,
adems de las lenguas habladas en Espaa, son:
El ingls, hablado en Gran Bretaa, Irlanda, Malta y utilizado como lengua de contacto entre
los diversos pases.
El francs, hablado en Francia, Blgica, Luxemburgo, Suiza y norte de Italia.
El alemn, hablado en Alemania, Austria, Blgica, Luxemburgo y Suiza.
El italiano, hablado en Italia y Malta.

2. Cul crees que es la causa de que exista tanta diversidad de lenguas?

No hay una explicacin clara del porqu de la diversidad lingstica. Sin embargo, parece evidente
que se justifica en gran medida por la evolucin que sufren las lenguas, evolucin que origina
variedades dialectales que pueden dar lugar a nuevas lenguas.

3. Explica con tus propias palabras la diferencia entre los conceptos de lengua y dialecto.

La lengua es el idioma que los hablantes de cada comunidad utilizan como instrumento de
comunicacin y que consideran parte fundamental de su cultura, independientemente de las
variedades regionales o locales que presente. El castellano, el cataln, el gallego y el
euskera, por ejemplo, son lenguas.
Un dialecto es una variedad local o regional de un idioma que no impide la comunicacin entre
los hablantes. En la historia de las lenguas puede ocurrir que un dialecto se diferencie de la
lengua de origen hasta dificultar la comunicacin y acabe siendo una lengua distinta. Por
ejemplo, el latn hablado en la Pennsula durante la dominacin romana presentaba variedades
dialectales segn las diferentes zonas. Con la desmembracin del Imperio Romano, esas
variedades se diferenciaron del latn y dieron origen a diferentes lenguas: el castellano, el cataln
y el gallego.

4. Qu significa la palabra bilingismo?

El bilingismo es la convivencia de dos idiomas en un mismo territorio. Una sociedad es bilinge
cuando amplios grupos de hablantes emplean dos lenguas, aunque no todos sus miembros sean
bilinges.

5. Cuntas lenguas se hablan en Espaa?

En Espaa se hablan cuatro lenguas diferentes.

6. Cmo se denominan las lenguas de Espaa y dnde se hablan?

Espaa es una nacin plurilinge en la que conviven el castellano o espaol, el cataln, el euskera y
el gallego. Todas estas lenguas estn reconocidas como cooficiales junto con el castellano en sus
respectivos territorios: el cataln en Catalua y las Islas Baleares, y con el nombre de valenciano en
la Comunidad Valenciana, el euskera en el Pas Vasco y en las zonas vascoparlantes de Navarra, y
el gallego en Galicia.

5

7. Proceden del latn todas las lenguas de Espaa?

El castellano, el cataln y el gallego son lenguas romances o romnicas, es decir, derivadas del latn.
El euskera ya se hablaba cuando los romanos ocuparon la pennsula Ibrica. Las cuatro lenguas
cuentan con dialectos o variedades geogrficas.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 10

1. Lee los siguientes textos y responde a las cuestiones que se plantean a continuacin:

Era la tierra toda de una sola lengua y de unas mismas palabras. En su marcha desde oriente
hallaron una llanura en la tierra de Senaar y se establecieron all, y dijeron: Vamos a edificar una
ciudad y una torre, cuya cspide toque a los cielos y nos haga famosos, por si tenemos que
dividirnos por la faz de la tierra. Baj Yav a ver la ciudad y la torre que estaban haciendo los
hijos de los hombres, y se dijo: He aqu un pueblo uno, pues tienen todos una lengua sola. Se
han propuesto esto, y nadie les impedir llevarlo a cabo. Bajemos, pues, y confundamos su
lengua, de modo que no se entiendan unos a otros. Y los dispers de all Yav por la faz de la
tierra, y as dejaron de edificar la ciudad. Por eso se llam Babel, porque all confundi Yav la
lengua de la tierra toda.

La Biblia: Gnesis 11 (versin de Ncar Colunga).

Esta leyenda [indochina] nos cuenta que habitando todos los hombres en una sola ciudad y
hablando todos ellos una misma lengua, como consideraran poco prctico que la Luna no se
hiciese siempre visible, se decidieron a levantar una torre a fin de poder alcanzarla. A medida que
la torre iba ganando en altura sus constructores pasaban a aposentarse en los diferentes pisos, y
al mismo tiempo desarrollaban diversas lenguas. Pero cuando la torre estaba a punto de ser
terminada, el espritu de la Luna se enoj y soplando contra ella la ech por los suelos, y los
hombres se dispersaron por la faz de la Tierra, pasando a morar all donde el viento los haba
llevado...

ENRIQUE WULFF: Lenguaje y lenguas.

a) El primer texto es el relato bblico de la torre de Babel. Qu significa el nombre de
Babel? La diversidad de lenguas, segn este relato, es considerada como algo bueno o
malo para los seres humanos?

El nombre de esta ciudad procede del verbo hebreo ball, confundir, pero su fundador, el rey
Nemrod le dio el nombre de Bab-el, es decir, Puerta de Dios, ya que tena el propsito de hacer
de esta ciudad y de su torre, el lugar donde se podra tener comunicacin directa con el cielo y,
por lo tanto, con Dios mismo. Segn el relato bblico, la diversidad de lenguas es un castigo divino
provocado por el orgullo de los seres humanos que, desde entonces, han estado condenados a no
poder comunicarse.

b) El segundo texto resume una leyenda del sureste de Asia sobre el origen de la
diversidad lingstica. Comprala con el relato de la torre de Babel y seala los elementos
comunes y las diferencias entre ambos.

Como elementos similares se encuentran la construccin de una torre que pretende alcanzar los
cielos, el enojo del dios (en este caso la Luna) y la dispersin de los hombres por la faz de la
Tierra. Son elementos diferentes: la intencin de los seres humanos (en el primer caso, alcanzar a
Dios; en el segundo, conseguir que la Luna fuera siempre visible); el hecho de que ya al construir
la torre los hombres iban hablando diferentes lenguas; y la forma del castigo, un soplo de la Luna
que lleva a los hombres hasta los distintos lugares donde habitan.


6
c) Busca y recopila mitos y leyendas procedentes de distintas culturas sobre el origen del
lenguaje y de la diversidad de lenguas.

Actividad libre. Puede consultarse en Google, la bsqueda de libros. All se encontrarn
reproducidas unas pginas del libro de J. G. Frazer El folklore en el Antiguo Testamento, en las
que se analizan diferentes mitos relacionados con el origen de la diversidad lingstica.

d) Redacta un texto argumentativo que responda al siguiente ttulo: Por qu hay tantas
lenguas distintas en el mundo?.

Respuesta libre. El objetivo de la redaccin es, principalmente, ir acostumbrando al alumno a
razonar sus opiniones, utilizar argumentos diversos y vlidos, y elaborar una presentacin de un
texto coherente y bien organizado.

2. Indica qu lenguas se hablan en cada uno de los siguientes pases y a qu rama y familia
pertenecen: Blgica, Irlanda, Francia, Suiza, Gran Bretaa, Italia y Lituania. Existe ms de
una lengua en alguno de estos pases? Estn todas esas lenguas reconocidas como
oficiales? Cita algn estado europeo monolinge.

En Blgica se hablan y son oficiales el flamenco (neerlands), el alemn y el francs. En Irlanda, el
irlands y el ingls. En Francia, aunque solo es oficial el francs, se hablan el cataln, el bretn, el
gascn, el provenzal y el euskera. En Suiza, se hablan el francs, el alemn, el italiano y el
retorromnico. En Gran Bretaa, se hablan el ingls, el gals y el escocs. En Italia se hablan el
italiano, con muchas variantes dialectales, y el sardo en la isla de Cerdea. En Lituania, el idioma
oficial es el lituano, aunque tambin se habla el ruso.

Exceptuando el euskera, nica lengua preindoeuropea sobreviviente, he aqu la distribucin de estas
lenguas segn sus ramas lingsticas, todas ellas pertenecientes a la familia indoeuropea:

- Rama cltica: irlands, bretn, gals, escocs.
- Rama germnica: ingls, alemn, flamenco (neerlands u holands).
- Rama romnica: cataln, francs, italiano, sardo, gascn, provenzal, retorromnico.
- Rama bltica: lituano.
- Rama eslava: ruso.

3. Para evitar la confusin producida por la diversidad lingstica, a lo largo de la Historia se
han creado de forma artificial distintas lenguas que proponan erigirse en lenguas universales.
Consulta en internet el origen y las caractersticas de las que figuran en esta lista. Puedes
buscar tambin textos y artculos de enciclopedia escritos en ellas.

esperanto
ido
interlingua
volapuk

La Wikipedia es una herramienta de consulta imprescindible para esta actividad. All se pueden
encontrar artculos sobre cada una de estas lenguas universales, en los que se explica su origen,
desarrollo y caractersticas. Pero adems se pueden encontrar artculos de la Wikipedia escritos en
ellas. Sirva como ejemplo la definicin del idioma ido:

Ido esas internaciona auxiliara linguo kun poka polisemio sate konciza kreita da Louis de Beaufront
en 1907 kom Esperanto reformita, adoptita internacione en Paris ye oktobro 1907, kom idiomo
helpanta internaciona, da la Delegitaro (Dlgation pour ladoption dune langue auxiliaire
internationale). Yen la maxim bazala gramatiko intencante ke anke nesavanto pri Ido povus saveskar
ulo. Vu povas lernar Ido altraloke en la reto per ula nacionala linguo.



7

ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 13

1. En la formacin de los dialectos romnicos del latn influyeron otras lenguas que han
dejado huella en el lxico castellano. Lee este texto del siglo XVI donde se habla de la
influencia del rabe en el castellano y realiza despus las actividades que se te proponen.

Esta conquista, como creo sabis, dur hasta el ao de mil y cuatrocientos y noventa y dos, en
el cual ao los Reyes Catlicos, de gloriosa memoria, ganando el reino de Granada, echaron del
todo la tirana de los moros de toda Espaa. En este medio tiempo no pudieron tanto conservar
los espaoles la pureza de su lengua, que no se mezclase con ella mucho de la arbiga, porque,
aunque recobraban los reinos, las ciudades, villas y lugares, como todava quedaban en ellas
muchos moros por moradores, se quedaban con su lengua; y, habiendo durado en ella hasta que
pocos aos ha, el emperador les mand se tornasen cristianos o se saliesen de Espaa,
conversando entre nosotros, nos han pegado muchos de sus vocablos. Esta breve historia os he
contado, porque, para satisfaceros a lo que me preguntasteis, me pareci convena as. Ahora,
pues habis visto cmo, de la lengua que en Espaa se hablaba antes que conociese la de los
romanos, tiene hoy la castellana algunos vocablos y algunas maneras de decir, es menester que
entendis cmo de la lengua arbiga ha tomado muchos vocablos; y habis de saber que, aunque
para muchas cosas de las que nombramos con vocablos arbigos tenemos vocablos latinos, el
uso nos ha hecho tener por mejores los arbigos que los latinos; y de aqu es que decimos antes
alhombra que tapete, y tenemos por mejor vocablo alcrevite que piedra sufre, azeite que olio, y, si
mal no me engao, hallaris que para solas aquellas cosas que habemos tomado de los moros,
no tenemos otros vocablos con que nombrarlas que los arbigos, que ellos mismos, con las
mismas cosas, nos introdujeron; y, si queris ir avisados, hallaris que un al, que los moros tienen
por artculo, el cual ellos ponen al principio de los ms nombres que tienen, nosotros lo tenemos
mezclado en algunos vocablos latinos, el cual es causa que no los conozcamos por nuestros.
Pero, con todos estos embarazos y con todas estas mezclas, todava la lengua latina es el
principal fundamento de la castellana, de tal manera que, si a vuestra pregunta yo hubiera
respondido que el origen de la lengua castellana es la latina, me pudiera haber excusado todo lo
dems que he dicho; pero mirad que he querido ser liberal en esta parte, porque me consintis ser
escaso en las dems.

JUAN DE VALDS: Dilogo de la lengua.


a) Juan de Valds distingue entre dos tipos de arabismos: Cules? Siguen emplendose
los ejemplos que pone? Por qu muchos arabismos comienzan por la slaba al?

Juan de Valds distingue entre los arabismos introducidos en el idioma para los cuales hay palabras
propias procedentes del latn, y los arabismos introducidos necesariamente para nombrar las realidades
nuevas que ellos introdujeron. De los ejemplos que pone siguen utilizndose alfombra y aceite, no as
alcrebite. Juan de Valds explica tambin la razn por la que muchos arabismos comienzan con la
slaba al-: en realidad es el artculo que acompaa a las palabras rabes, pero en espaol se ha tomado
unido a la palabra.

b) Busca en un diccionario 20 palabras de origen rabe y explica su significado.

Son arabismos las siguientes veinte palabras: aceituna, acea, acequia, alberca, albornoz,
alcahuete, alcalde, alcayata, alczar, algaraba, lgebra, almacn, almena, almohada, atalaya,
atn, cifra, fanega, noria, zanahoria.

8

2. Lee los siguientes textos correspondientes a los dialectos aragons y astur-leons e indica
todos los rasgos lingsticos propios de estas hablas que encuentres en ellos.















El primer texto pertenece al astur-leons. Entre los rasgos que aparecen en l destacan:

- Diptongacin de e y o latinas: gueyaes (derivado de oculum).
- Prdida de consonantes intervoclicas: alredeor (alrededor), sorprendos (sorprendidos).
- Las vocales finales -o, -e, se cierran en -u, -i: mediu (medio), edificiu (edificio), agostu
(agosto), actu (acto), cai (calle).
- La vocal final -a se cierra en -e: persones (personas), turistes (turistas).
- La l- inicial palataliza: llingua (lengua).
- Posposicin de los pronombres: manifestaronse.
- Unin de preposiciones y artculos: nel (en el), pola (por la).

El segundo texto pertenece al aragons. Entre los rasgos que aparecen en l destacan:

- Diptongo de o y e en ue, ie: ye (es).
- Uso del artculo determinado o, a, os, as: o latn (el latn), o castellano (el castellano).
- Conservacin de la j ante e, i pronunciada como una ch francesa: chirmana (hermana).


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 20

1. A continuacin aparecen palabras catalanas, gallegas y castellanas procedentes del latn.
Indica a qu lengua pertenece cada una y explica el diferente proceso de evolucin que han
seguido respecto a la lengua de origen.

LATN CATALN GALLEGO CASTELLANO
terra(m) terra terra tierra
nocte(m) nit noite noche
pluvia(m) pluja chuva lluvia
oculu(m) ull ollo ojo
ventu(m) vent vento viento
filiu(m) fill fillo hijo
jocu(m) joc xogo juego
luna(m) lluna lua luna
blancu(m) blanc branco blanco
lacte(m) llet leite leche
Laragons ye una luenga romanica
u neolatina, isto ye una luenga naxita de
o latn, igual como as atras luengas
romanicas. Por ixo, ye chirmana de o
castellano, cataln, portugus, oczitano,
franzs, ezetra.

Alredeor de mediu centenar de persones
manifestaronse ayeri ante la sede
de la esposicin Astures, nel edificiu de
la cai de Xovellanos, pa protestar pola
ausencia total de la llingua asturiana.
Baxo un sol dagostu y les gueyaes
que cruciaben dellos turistes sorprendos,
lactu de protesta, convocu pola
Xunta pola Defensa de la Llingua Asturiana,
entam a les seis de la tarde, con una
concentracin ante la entrada principal a la
esposicin.
hijo, ollo,
lua, fill,
noche, leite,
tierra, vent,
fillo, lluvia,
vento, blanc,
ojo, ull, nit,
leche, blanco,
lluna, xogo,
noite, luna,
viento, pluja,
llet, choiva,
joc, branco,
juego, terra

9

2. Lee el siguiente texto escrito en las cuatro lenguas habladas en Espaa y responde a las
preguntas que se te formulan a continuacin.


El valor de los derechos de autor
Manifiesto de CEDRO en su vigsimo aniversario

En el vigsimo aniversario de la creacin de CEDRO, manifestamos que:

1. El trabajo de escritores, traductores y editores es una de las bases de la riqueza intelectual de
la sociedad.

2. La dignidad profesional de autores y editores tiene su fundamento en el Derecho de Autor. Es
legtima su aspiracin a obtener una remuneracin por el uso de sus obras, y a que su trabajo
creativo se respete y se proteja.

3. El acceso a la informacin y a la cultura no puede ni debe realizarse sacrificando los derechos
de autor.

4. Las obras de autores y editores constituyen un valor insustituible para la educacin, la
formacin permanente y la innovacin en empresas, organismos pblicos y centros educativos.

5. El sector del libro y de las publicaciones peridicas tiene en Espaa una relevancia estratgica:
contribuye de forma significativa al producto interior bruto, a la creacin de puestos de trabajo, a la
mejora de la balanza comercial y a la generacin en el extranjero de una imagen positiva de
nuestro pas.

Madrid, 1 de julio de 2008.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 21

El valor dels drets dautor
Manifiest de CEDRO en el seu vint aniversari

En el vint aniversari de la creaci de CEDRO, manifestem que:

1. La feina descriptors, traductors i editors s una de les bases de la riquesa intellectual de la
societat.

2. La dignitat professional dautors i editors es fonamenta en el Dret dAutor. s legtima la seva
aspiraci a obtenir una remuneraci per ls de les seves obres, i que la seva feina creativa es
respecti i es protegeixi.
LATN CATALN GALLEGO CASTELLANO

3. Laccs a la informaci i la cultura no es pot ni sha de dur a terme sacrificant els drets dautor.

4. Les obres dautors i editors constitueixen un valor insubstituble per a leducaci, la formaci
permanent i la innovaci en empreses, organismes pblics i centres educatius.

5. A Espanya, el sector del llibre i de les publicacions peridiques t una rellevncia estratgica:
contribueix de manera significativa al producte interior brut, a la creaci de llocs de treball, a la
millora de la balana comercial i a la generaci d una imatge positiva del nostre pas a
lestranger.

Madrid, 1 de juliol del 2008.

10

O valor dos dereitos de autor
Manifesto de CEDRO no seu vixsimo aniversario

No vixsimo aniversario da creacin de CEDRO, manifestamos que:

1. O traballo de escritores, tradutores e editores unha das bases da riqueza intelectual da
sociedade.

2. A dignidade profesional de autores e editores ten o seu fundamento no dereito de autor.
lextima a sa aspiracin a obter unha remuneracin polo uso das sas obras e a que o seu
traballo creativo se respecte e se protexa.

3. O acceso informacin e cultura non se pode nin debe realizar sacrificando os dereitos de
autor.

4. As obras de autores e editores constiten un valor insubstituble para a educacin, a formacin
permanente e a innovacin en empresas, organismos pblicos e centros educativos.

5. O sector do libro e das publicacins peridicas ten en Espaa unha relevancia estratxica:
contribe de forma significativa ao produto interior bruto, creacin de postos de traballo,
mellora da balanza comercial e xeracin no estranxeiro dunha imaxe positiva do noso pas.

Madrid, 1 de xullo do 2008.

Egile-eskubideen bailoa
CEDROren agiria, bere hogeigarren urteurrenean

CEDRO sortu zeneko hogeigarren urteurrenean, hau adierazten dugu:

1. Idazleen, itzultzaileen eta argitaratzaileen lana gizartearen aberasgarritasun intelektualaren
oinarrietako bat da.

2. Egileen eta argitaratzaileen duintasun profesionalaren oinarria Egile Eskubidea da. Legitimoa da
beren lanak erabiltzeagatik ordainsari bat eskuratu nahi izatea, baita beren sormen-lana
errespetatzea eta babesturik egotea nahi izatea ere.

3. Informazioa eta kultura ez dira egile-eskubideak baztertuz eskuratu behar.

4. Egile eta argitaratzaileen lanek balio ordeztezina dute hezkuntza, etengabeko trebakuntza eta
berrikuntzarako, enpresetan, erakunde publikoetan eta ikastetxeetan.

5. Liburuen eta aldizkako argitalpenen sektoreak garrantzi estrategikoa du Espainian:
barneproduktu gordinari laguntzen dio, eta lanpostuak sortzen, merkataritza-oreka hobetzen eta
atzerrian gure herriaren irudi positiboa sortzen laguntzen du.

Madrid, 2008ko uztaila 1.

a) En qu lengua est escrito cada uno de los comunicados? Eres capaz de leer y entender
el texto en las cuatro lenguas? Cules te resultan ms fciles de comprender?

Los comunicados estn escritos en castellano, cataln, gallego y euskera, respectivamente.
Seguramente, el texto en castellano sea el ms familiar para todos los alumnos, aunque en las
comunidades bilinges tambin sern conocidos algunos de los textos escritos en otra lengua
cooficial. Los textos escritos en castellano, cataln y gallego son ms fciles de comprender para los
hablantes del castellano.


11
b) Entre qu textos encuentras ms similitudes? Qu idioma presenta mayores diferencias
respecto a los otros? Busca palabras y expresiones que sean parecidas en las cuatro lenguas
y ordnalas en una tabla comparativa.

Los textos escritos en castellano, cataln y gallego guardan ms similitudes por ser lenguas
romnicas, es decir, procedentes del latn. El texto escrito en euskera difiere considerablemente de
los otros tres, pues es una lengua preindoeuropea sin relacin con las familias lingsticas conocidas.

Castellano Cataln Gallego Euskera
derechos
manifiesto
aniversario
escritores
traductores
editores
informacin
libro

drets
manifest
aniversari
escriptors
traductors
editors
informacin
llibre
dreitos
manifiest
aniversario
escritores
tradutores
editores
informacin
libro
(eskubide)
(agiria)
(urteurrenea)
(idazle)
(itzultzaile)
(argitaratzaile)
informazioa
liburua


TEXTOS COMPLEMENTARIOS-PG. 22

Dignidad e igualdad de las lenguas
Los cientficos del siglo XIX creyeron que los aborgenes australianos eran el eslabn perdido
entre el mono y el hombre. Hoy en da sabemos que todos los seres humanos de cualquier rincn
del planeta pertenecemos exactamente a la misma especie (Homo sapiens sapiens) y lo sabemos
porque nuestros conocimientos antropolgicos son mucho ms exactos que los que haba el siglo
pasado. Una vez aceptado esto, todava hay quienes piensan que, a pesar de todo, los
aborgenes australianos o de otros lugares de nuestro planeta son inferiores culturalmente a
nosotros y esto se refleja en que sus lenguas son menos complejas, flexibles, ricas y potentes que
las nuestras. Se sabe que el ser humano habita Australia desde hace por lo menos sesenta mil
aos y que ha estado prcticamente aislado en ese continente hasta el siglo XIX. Por ello, se
puede decir sin temor a equivocarse que los aborgenes australianos estn entre los pueblos ms
antiguos de la tierra. El estudio cientfico de las lenguas indgenas australianas se ha producido a
mediados del siglo XX. Las lenguas autctonas australianas que se han descrito hasta la fecha
presentan una estructura de un grado de complejidad fontica, morfolgica, sintctica y semntica
del todo equiparable al de nuestras lenguas europeas. El supuesto primitivismo cultural de los
aborgenes australianos no se corresponde en absoluto con un primitivismo lingstico. Ese
presunto primitivismo no se puede demostrar en trminos lingsticos. Lo mismo hay que concluir
a partir de los estudios cientficos actuales de las lenguas aborgenes de otros lugares: desde
Amrica hasta Nueva Guinea pasando por frica. De hecho, puede afirmarse que una de las
aportaciones fundamentales de la lingstica es haber puesto de manifiesto que no existen
lenguas primitivas. Ello indica que a una nica especie humana (Homo sapiens sapiens) le
corresponde una nica especie lingstica, que hemos de denominar lengua humana. De aqu se
deduce que la valoracin jerarquizadora de las lenguas humanas no puede basarse en criterios
lingsticos, que la discriminacin lingstica no puede justificarse gramaticalmente, por ms que a
veces se oigan cosas como esa lengua es muy difcil, aquella lengua no es til, esa lengua
es ms perfecta que esta.
JUAN CARLOS MORENO CABRERA: La dignidad e igualdad de las lenguas.

12

Lenguas y percepcin de la realidad
Las distintas lenguas disponen de medios para transmitir su propia percepcin de la realidad:
diferencias en cuanto al vocabulario, la estructura gramatical y tambin en cuanto a la distincin
entre lo real y lo imaginario.

En principio, todo conocimiento humano depende de los criterios aplicables para determinar
similitudes y diferencias. [...] Un ejemplo interesante es el de los nombres de los colores. La
misma franja del espectro puede tener un solo nombre en una lengua, dos en otra y tres en una
tercera. Si se habla en una lengua que no distingue entre verde y azul, por ejemplo (como en
gals glas), se ignorar la diferencia entre esos dos colores en la vida corriente. Los nombres de
las plantas varan tambin considerablemente de un idioma a otro, y cuando una planta es vital
para una cultura, es sorprendente el grado de precisin a que puede llegar el vocabulario. As, en
algunas lenguas de Nueva Guinea existen decenas de nombres para los distintos tipos de hojas
de cordilina, segn se usen para el vestido, la decoracin, la magia u otros fines. Una precisin
similar se observa en las jergas especializadas de algunos grupos de las sociedades occidentales,
por ejemplo, los mecnicos, los pintores, los mdicos o los banqueros.
P. MHLHUSLER: Salvar Babel, El Correo de la Unesco.


TEXTOS COMPLEMENTARIOS-PG. 23

Lenguas en guerra

Creo que en los ltimos tiempos estamos demasiado acostumbrados a que las noticias sobre
las lenguas de Espaa aparezcan en las pginas de los peridicos dedicadas a poltica. Esto es
un hecho sintomtico de que en Espaa tenemos trastocado el papel de las lenguas y de que
quiz estamos habitundonos a que se utilicen como ariete de reivindicaciones polticas. Sin
embargo, para quienes admiramos esa facultad tan asombrosa y maravillosa que es el lenguaje,
esa facultad especficamente humana que tantos progresos ha permitido a nuestra especie,
resulta verdaderamente desoladora esta utilizacin espuria de las lenguas como armas de
reivindicacin poltica.

Por ello, deseo criticar a quienes utilizan esta facultad humana del lenguaje con esos fines y
mostrarme como todo aquel que ama su lengua materna, abierta a todas las lenguas que se
hablan en Espaa, absolutamente respetuosa con la dignidad de cada una, pero considerando el
alto valor que tiene el espaol como lengua de intercambio. Intentar demostrar que ese uso de
las lenguas para levantar barreras pervierte los rasgos esenciales de las lenguas; que esa
instrumentalizacin poltica es un fenmeno relativamente reciente, el cual, aunque nos parezca
propio y normal de la situacin de contacto de lenguas, no tiene por qu ser as ni lo ha sido a lo
largo de la larga historia de convivencia de lenguas en Espaa; y que esa utilizacin de las
lenguas con fines polticos tambin es ajena a los intereses de los hablantes y, a veces, incluso
contraria a ellos.

IRENE LOZANO: Lenguas en guerra,
en <http://www.elcorreodigital.com>.

13

Defensa de las lenguas

Como amante de la lengua, de las lenguas, de todas las lenguas y no digamos de las
espaolas: el espaol, el cataln, el gallego y el vasco preconizo que juguemos a sumar y no a
restar, que apostemos al alza y no a la baja, que defendamos la libertad de las lenguas y sus
hablantes, soemos con la igualdad de propsitos y troquemos la fraternidad de los juegos florales
y los discursos de artificios y su escenografa caduca e inoperante, por la justicia de la implacable
erosin semntica, esa ilusin que acabara perfeccionando al hombre en paz. S. No usemos la
lengua para la guerra, y menos para la guerra de las lenguas, sino para la paz, y sobre todo para
la paz entre las lenguas. De la defensa de la lengua, de todas las lenguas, sale su fortaleza, y en
su cultivo literario se fundamenta su auge y su elstica y elegante vigencia.

CAMILO J. CELA: Aviso de la defensa del espaol,
Discurso de inauguracin del II Congreso Internacional de la Lengua Espaola.



1. Elabora un resumen de cada uno de los dos primeros textos. Intenta expresar en pocas
lneas las ideas principales que se expresan en ellos.

Texto 1: Los estudios lingsticos han demostrado que no hay lenguas primitivas frente a lenguas
desarrolladas: cualquier lengua presenta un grado de complejidad tal que es imposible basar en las
caractersticas lingsticas una supuesta jerarquizacin de las lenguas.

Texto 2: Las peculiaridades lxicas de cada lengua implican una distinta percepcin de la realidad.
Cada cultura ve en la realidad aquello para lo cual dispone de palabras.

2. Los textos de Irene Lozano y Camilo Jos Cela hablan de la convivencia de lenguas en
Espaa. Cmo es esa convivencia segn los autores? Cmo debera ser?

En ambos textos los autores denuncian la utilizacin de las diferencias lingsticas como instrumento
de separacin y de lucha entre las distintas comunidades que las hablan. Esa instrumentalizacin de
las lenguas ha provocado una convivencia difcil en los ltimos aos en nuestro pas. Los dos autores
reivindican la validez y la defensa de todas las lenguas, y expresan su deseo de una convivencia
pacfica y fructfera entre ellas y sus hablantes. En los dos textos se defiende tambin al idioma
espaol como el idioma que permite la comunicacin entre los habitantes del pas, ms all de
cualquier diferencia ideolgica y lingstica.

3. Redacta un texto argumentativo en el que defiendas tu opinin sobre cul es la actitud ms
sensata para afrontar el bilingismo en un territorio. Puedes emplear como argumentos las
experiencias personales que hayas tenido.

Respuesta libre.

14

TEST DE EVALUACIN-PG. 25

1. Indica cul de estas afirmaciones es cierta:
a. Al principio de los tiempos haba una sola lengua y de ella surgieron todas las dems.
b. Hoy en da sabemos cmo surgieron el lenguaje y la diversidad lingstica.
c. El origen del lenguaje y de la diversidad lingstica son enigmas de difcil explicacin.
2. Escoge la definicin correcta:
a. Las familias lingsticas se determinan por la proximidad geogrfica.
b. Las familias lingsticas se agrupan por similitudes en su estructura.
c. Cada una de las lenguas es distinta de las dems y no hay relaciones entre ellas.
3. Cul es la diferencia entre lengua y dialecto?
a. La lengua es la facultad de todos los seres humanos de hablar y el dialecto es cada una de
las formas de hablar.
b. La lengua es el instrumento de comunicacin de una comunidad y el dialecto es una forma
incorrecta de la lengua.
c. La lengua es el instrumento de comunicacin de una comunidad y el dialecto es una
variedad geogrfica de esa lengua que no impide la comunicacin.
4. Cul es la diferencia entre bilingismo y diglosia?
a. El bilingismo es la convivencia equilibrada de dos lenguas en un mismo territorio; la
diglosia se produce cuando una lengua tiene mayor poder que la otra.
b. El bilingismo se produce cuando en un territorio conviven dos lenguas y una tiene mayor
poder que la otra; la diglosia es la convivencia equilibrada de dos lenguas en un mismo
territorio.
c. El bilingismo es la convivencia equilibrada de dos lenguas en un mismo territorio; la diglosia
es la convivencia de ms de dos lenguas en un mismo territorio.
5. Los dialectos hispnicos medievales herederos del latn fueron:
a. El cataln, el francs, el castellano, el navarro-aragons y el gallego.
b. El cataln, el navarro-aragons, el castellano, el astur-leons, el gallego y los dialectos
mozrabes.
c. El cataln, el portugus, el castellano, el francs, el provenzal, el italiano, el retorromnico y
el rumano.
6. Relaciona correctamente los trminos de la primera columna con las afirmaciones de la
segunda.
EL GALLEGO
es el resultado de la evolucin del latn vulgar en el
noroeste de la Pennsula. Cuenta con dos millones
y medio de hablantes.
EL EUSKERA
es una lengua antiqusima: la nica lengua
preindoeuropea que sobrevive en Europa
occidental. En la actualidad, hablan esta lengua en
torno a un milln de personas.
EL CATALN
es el resultado de la evolucin del latn vulgar en
los territorios del noreste peninsular. En la
actualidad es hablada por ms de siete millones de
personas.
EL CASTELLANO
es en la actualidad una de las lenguas ms
importantes del mundo. Se calcula que la emplean
ms de 400 millones de personas.



15
UNIDAD 2: EL ESPAOL ACTUAL Y SUS VARIEDADES

CUESTIONES INICIALES-PG. 27

1. Existe un nico espaol homogneo o diferentes realizaciones segn las zonas?

Todos los hablantes del espaol forman una misma comunidad lingstica, pero todos los hablantes
no hacen un uso homogneo de la lengua. Las variedades histricas, geogrficas, sociales o de
competencia comunicativa impiden la uniformidad del idioma.

2. Hay alguna variedad dialectal o local en la zona en la que vives?

Respuesta libre. En casi todas las zonas existe una modalidad diferente de uso del castellano. En
unos casos, responder a las variedades meridionales, en otros a las septentrionales y, en algunos
casos, se deber a la convivencia del castellano con alguna lengua cooficial.

3. En qu otros lugares fuera de Espaa se habla espaol?

Se habla espaol en Amrica Central y Amrica del Sur, Estados Unidos, Filipinas, Guinea
Ecuatorial, Marruecos, Sahara y el sefard en algunas zonas.

4. Cuntos pases hispanoamericanos eres capaz de citar?

En la pgina 33 aparece la relacin de pases hispanoamericanos que hablan espaol.

5. Qu otras variedades de la lengua existen, adems de las geogrficas?

Existen variedades relacionadas con el sexo, con la naturaleza socioeconmica, cultural y profesional
de los hablantes, adems de las variantes geogrficas ya sealadas.

6. Qu diferencias generacionales se dan en la forma de expresarse?

La edad determina la forma de expresarse. El uso que hacen de la lengua nios, jvenes, adultos y
ancianos suele tener diferencias notables en algunos casos. Especialmente significativa es el habla
de los jvenes cuya intencin principal es la de diferenciarse del mundo de los adultos.

7. Qu diferencias se producen entre los registros formal e informal?

El registro formal, al realizarse en situaciones formales, es ms elaborado, utiliza un lxico ms
preciso y variado y los enunciados son ms extensos. El registro informal, al realizarse en situaciones
ms familiares o afectivas es ms impreciso y espontneo, utiliza gran variedad de recursos
expresivos y su lxico es ms sencillo.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 31

1. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas que se formulan a continuacin:

La repetida cita de Max Weinreich una lengua es un dialecto que tiene ejrcito y armada recoge la
importancia del poder poltico y la soberana de una nacin-estado para que la variedad que habla sea llamada
lengua y no dialecto. El acuerdo general para considerar que estamos ante una lengua lo produce la
conjuncin de factores sociales, polticos, psicolgicos e histricos, y no ningn tipo de propiedades lingsticas
inherentes. En China existe toda una suerte de variedades que un lingista considerara lenguas diferentes y que
sin embargo pasan por dialectos del chino porque estn unidas por un sistema comn de escritura. Los
hablantes de cantons o chino mandarn no se entienden cuando hablan, pero escriben de forma semejante, de
modo que cada uno de ellos representa las mismas palabras por los mismos smbolos, mientras la versin oral
de esas palabras es completamente distinta.
SUZANNE ROMAINE: El lenguaje en la sociedad.

16

a) Segn el texto, qu criterios diferencian una lengua de un dialecto? Son ntidas las
fronteras entre lengua, dialecto y habla? Por qu? Qu factores extralingsticos
intervienen?

Segn el texto, los lmites entre lengua, dialecto y habla son muy difusos en algunos casos, pues son
factores sociales, polticos, psicolgicos e histricos los que determinan su distincin, no factores de
carcter lingstico.

b) Las diferencias entre las distintas variedades de una lengua, son fundamentalmente
orales o escritas? Por qu?

Las diferencias entre una lengua y un dialecto son principalmente de carcter oral, como lo
demuestra el ejemplo que introduce sobre las variaciones del chino. Los hablantes de una lengua
utilizan su variedad dialectal cuando se expresan oralmente, pero se expresan de un modo
homogneo cuando escriben.

c) Qu circunstancias se deben dar para que un dialecto se constituya en lengua?

Para que un dialecto se convierta en lengua debe diferenciarse notablemente de la lengua de origen
de modo que los hablantes lo perciban como un instrumento de comunicacin diferente; sin embargo,
tal y como se cita en el texto, el concepto de nacin-estado es muy importante para identificar una
lengua desde un punto de vista poltico.

2. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas que se formulan a continuacin:

Este empeo por el mantenimiento de la unidad de una lengua dominante con una amplia extensin
geogrfica no puede consistir en impedir y enmendar las variedades o dialectos de una lengua pues tal
tarea es manifiestamente imposible: sera ir contra la naturaleza misma de la lengua. La idea de impedir que
las variedades lleguen a constituirse como lenguas autnomas y distintas de la variedad estndar vale lo
mismo, en las situaciones de dominio y sometimiento, que negar a las comunidades que las hablan su
derecho a ver reconocida su variedad como un instrumento de comunicacin y de cultura situado a estos
efectos al mismo nivel que la variedad estndar. Esta nivelacin, en las situaciones de desequilibrio,
supondra arrebatar a esa variedad estndar una de sus parcelas de poder idiomtico y cultural. Por ello,
defender la unidad de una lengua dominante equivale de hecho, en muchas ocasiones (no necesariamente
en todas), a defender la imposicin de una variedad lingstica sobre las dems. Esto es de hecho as,
porque hemos intentado demostrar que la lengua estndar no es ms que una variedad lingstica entre
otras; una variedad que ha visto privilegiada su situacin por determinados factores de carcter
extralingstico (que nunca lingsticos). [...] Las personas que han tenido acceso a la educacin pueden
conocer mejor la variedad lingstica estndar que las que no han podido acceder a ella. Que estas hablen
variedades lingsticas no estndar no quiere decir que hablen peor o incorrectamente. Simplemente,
hablan de distinta forma.

JUAN CARLOS MORENO CABRERA: La dignidad e igualdad de las lenguas.

a) Segn el autor del texto, debemos considerar las variedades geogrficas de una lengua
como usos incorrectos y contrarios a la norma? Por qu?

No, pues las personas que hablan variedades lingsticas distintas de la estndar no hablan mejor o
peor, sino que hablan de distinta forma. Entre los hablantes de una variedad geogrfica podemos
encontrar hablantes ms o menos cultos independientemente de esa variedad lingstica.

b) Por qu es imposible evitar que las lenguas evolucionen y den origen a distintas
variedades?

En el texto se explica la respuesta de este modo: La idea de impedir que las variedades lleguen a
constituirse como lenguas autnomas y distintas de la variedad estndar vale lo mismo, en las
situaciones de dominio y sometimiento, que negar a las comunidades que las hablan su derecho a
ver reconocida su variedad como un instrumento de comunicacin y de cultura situado a estos

17
efectos al mismo nivel que la variedad estndar. Es decir, las variedades lingsticas son un
instrumento de comunicacin y de cultura y deben reconocerse al mismo nivel que la variedad
estndar. Este empeo por el mantenimiento de la unidad de una lengua dominante con una amplia
extensin geogrfica no puede consistir en impedir y enmendar las variedades o dialectos de una
lengua pues tal tarea es manifiestamente imposible: sera ir contra la naturaleza misma de la lengua.

c) Crees que se debe evitar o promover el uso de las variedades dialectales?

Si las lenguas son instrumentos de comunicacin y los hablantes de una determinada zona se
expresan segn una variedad lingstica geogrfica, debe respetarse y fomentarse su uso ya que
favorece los procesos de comunicacin y el sentimiento de identidad cultural.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 32

3. Lee el siguiente texto en voz alta procurando marcar los rasgos fnicos propios de la
variedad dialectal que se representa. Seala los distintos rasgos lingsticos de esta variedad
del castellano con ejemplos del texto. A continuacin, responde a las preguntas que se
formulan ms abajo.

He leo ssu novela. Ett plena dassierto prometedoreh; pero huhgada comun t, he de dessil-
le que una obra demassiao inmadura, lo cua no un defetto, ssino que norm. Tenga utt en
cuenta que para eccrib una novela nessessario musha ed y ehperienssia [...]. Pelmtame que
ssea suavemente ssnico. La novela, hoy por hoy, ssarvo que vuerva ssu cabessa hassia lo
inefable y sse haga lrica hatta en ssu lujareh m recnditoh, eht llam a dessaparass, sse lo
dijo sho, que soy conssehero de loh editores y de la revittah mh importanteh. Hoy por hoy, una
novela realitta a lo don Benito Jarbanssero impensable. Quin lee hoy por hoy ar pobre don
Po? Cuatro viehoh y toah la shashah.

ANTONIO OREJUDO: Fabulosas narraciones por historias.

La confusin de -r y -l en posicin final de slaba: dessil-le, pelmtame, ar, vuerva.
La aspiracin de s en final de slaba o de palabra: prometedoreh, recnditoh.
La aspiracin de la j: huhgada, conssehero.
La supresin de sonidos y slabas finales en algunas palabras: t, cua, norm, ed.
El seseo o pronunciacin de c y z como s: nessessario, ssnico.
La prdida de -d- intervoclica o ante -r-: leo, demassiao.
La relajacin en la pronunciacin de la ch: musha.
La distincin entre el singular y el plural mediante la mayor abertura de la vocal final en el
plural: lujareh, recnditoh.

a) De qu variedad dialectal se trata? Los rasgos lingsticos reflejados son orales o
escritos?

Se trata del andaluz, aunque hay rasgos lingsticos compartidos con otras variedades
meridionales. Los rasgos representados en este texto escrito son de carcter oral; de ah que las
grafas intenten representar de un modo fiel los sonidos propios del habla andaluza.

b) El personaje del texto, sesea o cecea? Se trata de un rasgo especfico de esta
variedad? Qu otros rasgos de los que has sealado son comunes a otras variedades
meridionales?

El personaje que habla sesea. Este rasgo lingstico es compartido con otras variedades
meridionales como el canario; tambin es un rasgo caracterstico del espaol de Amrica. Otros
rasgos comunes con otras variedades meridionales son: la confusin de r y l en posicin final
de slaba, la aspiracin de s en final de slaba o de palabra, la aspiracin de la j, la supresin de
sonidos y slabas finales en algunas palabras.

18

c) En el texto se marcan grficamente otros rasgos lingsticos. Explica en qu consisten
los rasgos sealados en estos ejemplos: dassierto, huhgada, sho, shashah.

Otros rasgos que aparecen son: la pronunciacin sibilante de la s (ssu, ssea), la aspiracin de la s
implosiva (etta, utt, eccrib), la velarizacin de la g (lujareh, dijo).

dassierto: contraccin de la preposicin y la palabra que se inicia por vocal.
huhgada: aspiracin de la z.
sho: pronunciacin especial de la y.
shashah: relajacin o pronunciacin fricativa de la ch.

4. Lee el siguiente fragmento en el que aparecen rasgos dialectales del andaluz. Encuentras
algn rasgo lingstico diferente a los del texto anterior? Se incluyen vulgarismos? Busca
informacin sobre las caractersticas lingsticas de cada zona de uso del andaluz y pon
ejemplos de ambos textos.

Como er principio nunca lo tengo que penz, por ezo me zale tan de gorpe. Juan, de lo que
me dices de que ya ests geno, t no zabes la alegra que nos ha entrao a tu padre y a m. A tu
to ya t le conoces er flaco demazi alegra. Ze alegr, como zi en v de un zobrino, ze le
hubieran puesto genos los cuatro que tiene. No te ras Juaniyo. Pngazelo ust azn, que a le
hace gracia.

HERMANOS LVAREZ QUINTERO: Carta a Juan Soldado.

En este fragmento en lugar de seseo aparece el ceceo: penz, ezo, zale, pngazelo. Adems
aparece un caso de yesmo: Juaniyo. Los otros rasgos ya aparecan en el texto anterior: supresin de
sonidos, confusin de l y r, prdida de d intervoclica.

Vulgarismos: geno, genos, azn.
A pesar de la tradicional percepcin del ceceo como fenmeno rural, existen una buena cantidad
de ciudades en Andaluca con mayora ceceante. Mlaga, segunda ciudad ms grande de
Andaluca, conserva una mayora de hablantes ceceantes, a pesar del seseo con /s/ coronal
propio de ciertos barrios (La Caleta o El Palo) y del descenso de ceceantes en favor de la
distincin, por influjo de la inmigracin desde zonas no ceceantes. Jerez de la Frontera, con la
mayor poblacin de su provincia, es una ciudad mayoritariamente ceceante, aunque existe un
porcentaje creciente de hablantes con distincin o seseo, el ceceo sigue predominando. Al
contrario que en la capital provincial, Cdiz, donde predomina el seseo, aunque tiene gran
influencia de los dems municipios de la provincia que s son ceceantes. Huelva ha recibido el
influjo de los venidos desde el seseante Andvalo o la sierra distinguidora, adems de gran
cantidad de ciudadanos no andaluces llegados en las ltimas dcadas, no obstante lo cual el
ceceo mantiene cierto vigor en esta ciudad. Otras ciudades de Andaluca que tienen la solucin
ceceante como proporcionalmente mayoritaria son Marbella, Dos Hermanas, Sanlcar de
Barrameda, Utrera, Algeciras, San Fernando, El Puerto de Santa Mara, Vlez-Mlaga, o El Ejido.
Las grandes capitales del seseo de Andaluca son Cdiz, Sevilla y Crdoba. En las dos primeras
se usa /s/ predorsal, mientras que en Crdoba se usa la /s/ coronal plana, caracterizando entre las
tres ciudades los dos tipos de seseo andaluz. El seseo es mayoritario en el Andvalo onubense,
Sierra Norte de Sevilla, la propia ciudad de Sevilla y parte de su rea metropolitana por la
recientemente influencia de la capital. Tambin se da en las comarcas de la Alta y Baja Campia
cordobesa, as como la Subbtica de la provincia de Crdoba (con un forzamiento curioso del
sonido /s/ coronal plano, siendo mxima exponente la ciudad de Lucena). Tambin en los Llanos
de Antequera, al norte de la provincia de Mlaga, predomina el seseo aunque coexiste con el
ceceo segn el rea y el sociolecto. El seseo se adentra en el noroccidental de la provincia de
Granada, en zonas del oeste y del valle del Guadalquivir en la provincia de Jan y es casi
testimonial en Almera.

19
Por todo lo dicho sobre el ceceo y el seseo, no puede decirse que uno de ellos sea occidental y el
otro oriental, como se observa en el mapa. Adems hay zonas en Andaluca donde se da la
distincin entre /s/ y //, debido a la influencia de las hablas de transicin entre el andaluz y el
castellano. Asimismo existen muchos hablantes andaluces que distinguen /s/ y // debido a la
diglosia generada por el sistema educativo oficial en todo el territorio.
La pronunciacin fricativa de la /ch/ tambin es un rasgo discontinuo, que aparece en las
provincias de Cdiz, Sevilla y Mlaga, en los dos tercios sureos de la de Granada y testimonial
en el sur de Almera. En Huelva, Crdoba y Jan su uso mayoritario se limita a algunas
poblaciones concretas.
La pronunciacin de la /g/ y la /j/ como /h/ aspirada, se da en toda Andaluca Occidental, y se
adentra en las tres provincias orientales en una diagonal imaginaria noroeste-sureste,
desapareciendo a partir de esa lnea, coincidiendo en gran medida con el rea de distincin entre
/s/ y /z/ (mitad suroccidental de Granada, poniente almeriense y pequeas zonas de la de Jan).
La aspiracin de la h inicial se ha conservado ms en las zonas rurales que en las urbanas,
especialmente en Andaluca Occidental.
5. A continuacin te presentamos unos fragmentos escritos en otras variedades
meridionales del castellano. Lelos y seala los rasgos especficos de esos dialectos que
encuentres.



Murciano
Por curpa dun dequivoco
pudo haber una trigedia.
Hogao, en nuestro parto,
segn las presonas cuentan,
pos resurta quel to Blas,
El Zamarrero, sin juerzas
y con tan poca sal
que ya las patas le tiemblan,
no pue ni echarse un caliche
polque al manejar la pieza
se le quea tan corta
cal sitio marcao no allega.

Romancero Panocho de Velasco.

Extremeo

Qu geno es el Cristu
de la ermita aquella!
Pa jacel ms alegri mi va,
ni dineros me dio ni jacienda,
polque ice la genti que sabi
que la dicha no est en la
riqueza.
Ni me jizu marqus, ni menistro,
ni alcaldi siquiera,
pa podel dil a misa el primero
con la ensinia los das de fiesta
y sentalmi a la vera del cura
jaciendu fachenda.

JOS M GABRIEL Y GALN:
El Cristu Benditu.


















Texto en murciano:

- Confusin de r y l en posicin implosiva: curpa, polque.
- Prdida de sonidos y slabas finales: pue, sal.
- Prdida de -d- intervoclica: quea, marcao, dsmayao.
- Confusin de f- inicial por j-: juerzas.
- Confusin de vocales: trigedia.
- Monoptongacin de ue: pos.
- Mettesis del sonido r: presonas.
- Anteposicin de la vocal a-: allega.

20

Texto en extremeo:

- Confusin de r y l: jacel, polque, alcaldi.
- Aspiracin de h- inicial: jacienda, jizu.
- Prdida de -d- intervoclica: va.
- Prdida de sonidos y slabas finales: pa.
- Confusin de vocales: menistro.
- La presencia de las vocales i, u en vez de e, o: Cristu, alegri.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 36

1. Lee los siguientes comentarios de hablantes de espaol de diferentes nacionalidades del
continente americano. En ellos cuentan confusiones producidas por los distintos usos que se
hacen en cada lugar. Posteriormente, responde a las preguntas que se formulan.

Soy cubano y mi novia es de Guayaquil y nos remos a menudo de los encontronazos
idiomticos que tenemos. Por ejemplo, ellos dicen ahorita cuando es algo inmediato y
nosotros decimos ahora; ahorita para nosotros es ms tarde.

Gmez de la Serna le pregunt a Gardel: Es cierto que en Buenos Aires se habla otro
idioma?. Y el Mago contest: En el trocn no tanto, pero en los riobas hay cada orre que
sabs como la chamuya.

En Per al toque significa ahora mismo, lo ms rpido posible. To o ta significa
viejo o vieja. Roche significa vergenza. Asado o amargo significa estar
molesto. Qu bacn significa qu bueno, qu bonito Suave, yara es tranquilo,
cuidado. Mi pata es mi causa. Mi choche lo usamos para referirnos a mi amigo.
Cul es tu caucau? es cul es tu problema?.

Cachar en Ecuador significa entender algo. Me cachas? es Me entiendes?.

En Venezuela decimos que estamos arrechos, cuando estamos muy enojados, o
cuando nos referimos que un objeto es arrechsimo, significa que es espectacular. Si
van a Repblica Dominicana, no se les ocurra decir que estn arrechos, ya que
pensarn que estn excitados.

Un da Ana Luca colombiana contest el telfono y era el pap de Laura argentino.
Laura no estaba y Ana Luca, con la amabilidad que la caracteriza, le pregunt si quera dejar
la razn. El pobre hombre, venido del Cono Sur, pens un tanto extraado que le estaban
pidiendo una explicacin y dijo que la llamaba porque es su hija. Error. Ana Luca se refera a
si quera dejar un mensaje.

a) Segn el contenido de estos textos, existe un nico espaol de Amrica o hay
numerosas variedades geogrficas? Las diferencias son fnicas, lxicas o
morfosintcticas? En el primer texto, aparece la palabra encontronasos: es un rasgo
dialectal o un vulgarismo?

Como se puede comprobar en el texto, existe una gran diversidad lingstica en Hispanoamrica.
Las diferencias entre las distintas variedades del espaol de Amrica son principalmente lxicas.
La palabra encontronasos del primer texto es un ejemplo de seseo. En tanto que rasgo fnico no
es un vulgarismo pero al aparecer en un texto escrito s es un vulgarismo.

21

b) Crees que la pregunta que formula Gmez de la Serna en el segundo texto es
adecuada? Por qu le responde as Carlos Gardel? Qu interpretacin podemos sacar de
esa respuesta?

En realidad, la ancdota no est contada correctamente pues la pregunta la formul Jacinto
Benavente y la respuesta de Carlos Gardel est incompleta. Se dice que Jacinto Benavente le
pregunt a Gardel si el lunfardo era el lenguaje habitual en la ciudad, y que Gardel, mezclando el
vesre con el lunfardo, le habra respondido:

Mire, don Jacinto: en el trocn no tanto, pero en los riobas hay cada orre que chamuya al vesre
que no lo embroca ni Mandrake. (Mire, don Jacinto: en el centro no tanto, pero en los barrios hay
cada reo que chamuya al revs que no lo embroca ni Mandrake.)

Reo est usado en su acepcin lunfarda: algo as como vago, pcaro, sinvergenza; y chamuyar y
embrocar, estas s palabras lunfardas, significan respectivamente hablar y entender.

El lunfardo es un lenguaje que se construye con idntica estructura que el idioma espaol, pero
que tiene un lxico propio. Naci como germana, es decir, como una jerga de ladrones y rufianes,
que inventaban palabras precisamente para hablar entre ellos y que no los entendieran, muy
especialmente la cana, la yuta, los tiras, es decir, la polica. Luego su uso se extendi entre las
personas de clase baja de la ciudad de Buenos Aires y sus alrededores; y con el tiempo parte de
sus vocablos y locuciones se introdujeron en la lengua popular y se difundieron en el espaol de
Argentina y Uruguay. Adems, es muy usado en letras de canciones populares.

El vesre (mettesis silbica del espaol revs), es una forma de hablar que, si bien suele
entremezclarse con el lunfardo, no tiene nada que ver con l. Consiste en poner al revs cualquier
palabra. El vesre est generalizado en la lengua popular de Argentina, pero solo consta en
diccionarios temticos, por ejemplo, de lunfardo, y esto es as porque, es comn entremezclarlo
con el lunfardo.

Evidentemente, Gardel se burla de Benavente al responderle con esa forma tan peculiar de
expresin bonaerense.

c) Qu forma de tratamiento emplea la autora del quinto texto? Empleamos en Espaa la
frmula contest el telfono que aparece en el ltimo texto? Y la expresin el pap de
Laura?

Utiliza la forma de tratamiento ustedes (Si van a Repblica Dominicana, no se les ocurra). En
Espaa se utiliza la frmula contest al telfono. Y diramos la expresin el padre de Laura.

d) A pesar de las diferencias lingsticas existentes, somos capaces de entender con
normalidad los textos? Qu opinin te merece la expresin del escritor Jorge Edwards la
lengua comn que nos desune cuando se refiere al espaol?

Aunque existan diferencias lxicas entre unas zonas y otras, no existen problemas de
incomunicacin pues la lengua estndar es homognea y estos casos particulares no se pueden
generalizar. Parece, por tanto, un poco exagerada la expresin de Jorge Edwards la lengua
comn que nos desune.

2. Explica qu rasgos lingsticos del espaol de Amrica aparecen en los siguientes
enunciados:

El compadre tuyo no tiene plata: cambio de significado (compadre es en Espaa el
padrino de un bautizo con respecto a la madre o al padre del bautizado y aqu se utiliza
como amigo; plata por dinero).

22
Mi padresito consult un abogado: seseo, uso del diminutivo (padresito) y construccin del
complemento directo de persona sin a: consult un abogado.
Voy acabando la leda y apago el bombillo: utilizacin de perfrasis verbal (voy acabando);
neologismo por derivacin (leda); cambio de gnero (bombillo).
Lo botaron dos cuadras ms all: cambio de significado (botar por echar); arcasmo
(cuadras); uso de all en lugar de all.
Recin se descanse, tome el carro y maneje: empleo de adverbios y locuciones
adverbiales extraos en Espaa (recin); adicin del pronombre reflexivo (se descanse);
cambio de significado (tomar por coger y manejar por conducir); neologismo procedente
del ingls (carro); tratamiento de usted (tome, maneje).
He de verlo lueguito: uso de perfrasis verbales (he de verlo); uso correcto de los
pronombres (verlo); uso de diminutivos incluso en adverbios (lueguito).


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 37

3. Seala en el siguiente texto todos los rasgos lingsticos del espaol de Amrica que
encuentres.

Ya te bebiste el chocolate, dirs!
S, Dios te lo pague, estaba muy sabroso! A m me gusta cuando por el tragadero le
pasa a uno el pusunque.
Dnde pusiste la taza? inquiri la sirvienta, buscando entre los libros que hacan
sombra sobre la mesa.
All! No la ests viendo?
Ahora que decs eso, mir, ya estos cajones estn llenos de papel sellado. Maana, si te
parece, saldr a ver qu se vende.
Pero que sea con modo, para que no se sepa. La gente es muy fregada.
Vos ests creyendo que no tengo dos dedos de frente! Hay como sobre cuatrocientas
fojas de a veinticinco centavos, como doscientas de a cincuenta... Las estuve contando
mientras que se calentaban mis planchas ahora en la tardecita. Un toquido en la puerta de la
calle le cort la palabra a la sirvienta.
Qu manera de tocar, imbciles! resping el auditor.
Si as tocan siempre... A saber quin ser... Muchas veces estoy yo en la cocina y hasta
all llegan los toquidotes...

MIGUEL NGEL ASTURIAS: El seor presidente.

Por lo que respecta al nivel fnico, cabe sealar que el autor se atiene a la ortografa normativa del
castellano y no busca reproducir mediante un empleo fontico de la ortografa, los rasgos de habla
que sin duda son caractersticos en el espaol de Amrica. La entonacin, el seseo, el yesmo, la
aspiracin de h- inicial o de s al final de slaba no quedan reflejados en un texto escrito, pero sera
interesante un esfuerzo de imitacin en la lectura para contrastarlo con el espaol de la Pennsula.

Rasgos lxicos:

- Cambios de significado: tragadero por garganta.
- Arcasmos: modo empleado con el sentido de moderacin, discrecin; fojas en lugar de
hojas.
- Neologismos: fregada, cuyo significado es descarada, fastidiosa; toquidotes por golpes.
- Indigenismos: pusunque.

Rasgos morfosintcticos:

- Uso de diminutivos y aumentativos: tardecita, toquidotes.
- Utilizacin de perfrasis verbales: ests creyendo que no tengo; las estuve contando.
- Preferencia del pretrito perfecto simple: bebiste, pusiste.

23
- Uso de all en lugar de all.
- Empleo de locuciones adverbiales: Hay como cuatrocientas fojas.
- El voseo con la forma contracta; dirs, mir, Vos ests creyendo.

4. Lee el siguiente texto y realiza un comentario a partir de las siguientes preguntas. Qu te
parece el espanglish: un idioma, un dialecto o una interferencia lingstica por necesidad
comunicativa? Cmo se constituye? Por qu surge en EE. UU.? Beneficia o perjudica al
castellano? Qu opinin te merece la traduccin al espanglish del Quijote?

Spanglish: se deliveran groceras

El ttulo no est ni en ingls ni en espaol: es spanglish. Deliverar groceras no es otra cosa
que el envo a domicilio de las compras del mercado: we deliver groceries. Se cree que este
nuevo idioma lo inventaron los puertorriqueos y dominicanos que emigraron hace mucho
tiempo a la ciudad de Nueva York. Sin embargo, su existencia real se debe a la impresionante
simbiosis cultural anglo-latina que se remonta a la presencia de la cultura hispana en estados
como California y Florida. En todo caso existe. 40 millones de latinos en Estados Unidos lo hablan
en uno u otro nivel, es decir, un pas completo. La cifra representa el 10 % de la poblacin de
habla hispana a nivel mundial.

Es el lenguaje de una subcultura que florece en las grandes urbes de Estados Unidos. No
discrimina clases sociales; lo habla desde un inmigrante indocumentado recin llegado, hasta un
trabajador de clase media o un ejecutivo de clase alta. Oye papi, me lleg mi grincar ayer y estoy
super happy, le escuch decir a una seora emocionada. En este caso, todo se entiende. La frase
clave es green card, el documento de identidad para residentes permanentes. Sin embargo, hay
otros casos donde realmente solo quienes vivimos aqu en Estados Unidos logramos entender. Se
me laque la troca, spanglish de la versin original The truck is locked out, o del espaol, la
camioneta se qued cerrada con las llaves dentro. [...]

El spanglish tambin es objeto de estudio de lingistas y socilogos. Est el caso de Ilan
Stavans, quien adems de investigar los orgenes de este fenmeno idiomtico se atrevi a
traducir al spanglish el primer captulo de Don Quijote de la Mancha. In un placete de La Mancha
of which nombre no quiero remembrearme, viva, not so long ago, uno de esos gentlemen who
always tienen una lanza in the rack, una buckler antigua, a skinny caballo y un grayhound para el
chase. La traduccin, segn algunos, es un insulto al castellano. Saque sus propias conclusiones.

ALFREDO OCHOA: BBC Mundo, Miami.


Respuesta libre. Algunos quieren considerarlo un dialecto como recurso de reivindicacin de la
sociedad hispana frente al poder anglosajn en EE. UU.; otros consideran que se trata de un
espaol invadido por los anglicismos. En opinin de muchos especialistas no tiene entidad para
convertirse en una futura lengua. En principio, el espanglish es un modo de expresin originado
por una interferencia lingstica a causa de la necesidad comunicativa de la poblacin inmigrante
hispana en Estados Unidos. Es una mezcla de ingls y de espaol, y, segn los casos y la
procedencia, una variedad u otra de espaol. Esta clase de interferencias suelen ser perjudiciales
para el correcto aprendizaje de un idioma, por lo que parece excesivo considerarlo un idioma as
como traducir al espanglish una obra tan representativa como Don Quijote de la Mancha.


24

ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 42

1. Lee el siguiente texto, realiza un resumen del mismo y responde a las preguntas que se
formulan a continuacin.

Tronco, el espaol tiene mazo de futuro

Estn los jvenes deteriorando el espaol? Aunque en muchos casos las carencias
comunicativas en los adolescentes son evidentes, los expertos defienden la riqueza, la creatividad
y la capacidad innovativa de la jerga juvenil. No flipes, to, eres un pipa o cmo mola son
algunas expresiones que podramos escuchar en una cuadrilla de jvenes a la salida de un
instituto. Un lenguaje que, a veces, no parece castellano, o por lo menos que difiere de la norma
estndar. Pero, realmente, enriquece o empobrece el idioma? [...]

Ni todo es blanco, ni todo es negro. Los expertos coinciden en que no tiene sentido demonizar
al lenguaje juvenil. Los adolescentes utilizan este registro cuando hablan con iguales en
situaciones informales, cuando tienen que comunicarse con otras personas utilizan acomodadores
lingsticos para adaptarse a la situacin, explica Ana Mara Vigara, profesora de Lengua
Espaola en la Universidad Complutense. Su propia jerga no es nada pobre, est muy viva y
llena de sinnimos. Adems, tiene un elemento ldico que les hace buscar nuevas palabras.

El escritor Jos ngel Maas (autor de novelas como Historias del Kronen) asegura que no
hay que ser catastrofistas con el idioma. No estamos ante una travesa en el desierto, y aade
que en muchos casos, los brbaros de hoy pueden ser los clsicos de maana. Lo que s es
cierto, explica Maas, es que hoy en da la juventud es un valor. Antes los chicos queran ser
hombres. Ahora vivimos en una sociedad de peter pans, en la que ms vocablos juveniles llegan a
toda la sociedad. El cine, la publicidad o la msica mitifican la juventud, por lo que existe una
tendencia a que tambin lo haga el lenguaje.

Flix Rodrguez, catedrtico de Lingstica Inglesa en la Universidad de Alicante, comenta que
es necesario distinguir entre las carencias comunicativas propias del adolescente y de la era
audiovisual, frente a la riqueza de vocabulario que presenta su propia jerga. Los jvenes
recuperan palabras; por ejemplo, molar data del siglo XIX, cuando significaba producir o valer, y
ahora se la ha dotado de un nuevo contenido.

MARTA GARIJO: Expansion.com

Resumen: los jvenes utilizan un modo particular de expresin y algunos consideran que este
lenguaje puede estar deteriorando el castellano. Sin embargo, se debe diferenciar entre las
carencias lingsticas propias de un mal aprendizaje de la lengua y la riqueza expresiva de la jerga
juvenil. Adems, el lenguaje de la jerga juvenil se extiende a otros niveles de uso puesto que la
juventud se considera un valor.

a) Crees que la jerga juvenil empobrece o enriquece el idioma? Es equiparable a otra
clase de jergas? Justifica tu razonamiento con las opiniones incluidas en el texto.

La jerga juvenil no debera empobrecer el idioma si solo se utiliza en los contextos que le
corresponden. La jerga juvenil es equiparable a otras jergas (marginal, del hampa, etc.) de las que
toma incluso vocablos. As lo expresa Ana Mara Vigara, profesora de Lengua Espaola en la
Universidad Complutense. Su propia jerga no es nada pobre, est muy viva y llena de sinnimos.
Adems, tiene un elemento ldico que les hace buscar nuevas palabras. O Flix Rodrguez,
catedrtico de Lingstica Inglesa en la Universidad de Alicante: Los jvenes recuperan palabras;
por ejemplo, molar data del siglo XIX, cuando significaba producir o valer, y ahora se la ha dotado
de un nuevo contenido.


25
b) Qu significan las palabras y expresiones del texto tronco, mazo, no flipes, to, eres un
pipa y cmo mola? Explica a continuacin el significado de las siguientes palabras y
expresiones: ir maqueado, estar petado, partir la pana, por la patilla, columpiarse, rular,
friki, piba, priva, pea.

Tronco: amigo, compaero.
Mazo: mucho.
No flipes: no suees, no imagines.
To: individuo, colega.
Eres un pipa: eres un engredo, un presumido.
Cmo mola: Qu bien est esto!
Ir maqueado: ir bien vestido.
Estar petado: estar lleno.
Partir la pana: tener xito.
Por la patilla: gratis.
Columpiarse: salir mal las cosas.
Rular: funcionar o circular.
Friki: del ingls freak, raro.
Piba: chica.
Priva: bebida alcohlica.
Pea: gente, panda.

c) Escribe otras palabras y expresiones propias de la jerga juvenil relacionadas con los
siguientes campos semnticos: mbito de la alimentacin; mbito de la diversin; mbito
del comportamiento; mbito de la violencia y de la delincuencia.

Alimentacin: papeo, papear, birra, jamar, manduca, bocata, alpiste.
Diversin: irse de farra, ir de marcha, movida, rollo, bareto, garito, pasarlo dabuti.
Comportamiento: comerse el tarro, darle al coco, empanarse, cruzar los cables, borde, ser un
agonas, marchoso, muermo.
Violencia y delincuencia: costo, camello, pasma, talego, yonqui, dar dos yoyas.

2. Explica las caractersticas lingsticas de las siguientes expresiones propias del registro
informal de la lengua. Procura expresarlas en un registro formal.

No hay quin te entienda!: variedad de recursos expresivos (exclamaciones).
Que si no estudio, que si no trabajo...: repeticin de palabras y frases.
A las ocho, en la parada del bus: organizacin subjetiva de los elementos oracionales y lxico
sencillo.
De esa historia mejor no me hables: organizacin subjetiva de los elementos oracionales.
Ests muy, muy nervioso: repeticin de palabras como frmula intensificadora.
Anda, Paquito, dame el mando!: exclamacin, enunciado exhortativo y bsqueda de la
afinidad por medio de un hipocorstico.
Ya sabes, perro ladrador...: frase hecha, lenguaje proverbial y elipsis.
Est como una autntica chota: comparacin, hiprbole y frase hecha.


26

ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 43

3. Lee el siguiente texto y explica las caractersticas del lenguaje empleado en los SMS con
ejemplos que encuentres en l. A continuacin explica cules crees que son las ventajas y los
inconvenientes de este modo de expresin. Puede influir en el uso y aprendizaje del idioma?

Smshablantes Smshblnts
En cunto espacio cabe una declaracin de
amor? Para decenas de miles de adolescentes
son suficientes dos letras: Tq. Esa, al menos,
es la manera ms frecuente de decir Te
quiero cuando se escribe un SMS, el short
message service nacido hace 15 aos. Y es
que los 25 000 millones de mensajes cortos de
telfonos mviles que se envan anualmente
en Espaa podran convertirse en una especie
de barmetro sobre el estado de salud del
castellano. Porque expresiones como Kdms?
(quedamos?), Toy zzz (estoy dormido), Nt1d
(no tengo un duro), Toy :) (estoy feliz) o Bs
(besos) se han convertido en palabras y frases
habituales para la mayora de los estudiantes,
que, adems, suelen entablar sus primeras
relaciones interpersonales en ese terreno
comunicativo. Est condenado el espaol a
un inexorable empobrecimiento? O asistimos
al nacimiento de un nuevo lenguaje?

N cnt spcio kb 1 dclrcion d amr?
Xa dcnas d m1s d adlscnts sn sfcnts
2 ltrs: Tq. Esa, al-, s la mnr + frqent
d dcr Te quiero cnd se scrb 1 SMS,
1 short message servce ncid ac 15
as. Y s q ls + d 25 000 myns d sms
d tlfns mvls q se nvan anualmnt n
sp pdrian convrtrs n 1 spcie de
barmtr sbr l std de slud dl
cstyano. Pq xprsions cm Kdms?
(quedamos?), Toy zzz (estoy
dormido), Nt1d (no tengo un duro),
Toy :) (estoy feliz) o Bs (besos) s an
cnvrtd n plbrs y frss abituals xa la
myria d ls stdiants, q, ad+, sueln
ntblar ss 1as rlcions intrprsnls n s
treno cmnktiv. Sta cndnd l spl a 1
inxorabl mpbrcimnto? O asstims al
ncimnt de 1 new lnwag?


- Las faltas de ortografa: mynes (por millones), lnwag (por lenguaje), abituals (por habituales).
- La supresin de sonidos (especialmente los voclicos) y el uso de abreviaturas: todo el
texto est abreviado.
- La ausencia de tildes: dclrcion
- Las onomatopeyas: Toy zzz.
- El uso abusivo de anglicismos: new
- El uso libre de los signos de puntuacin como recurso de expresividad: ?
- La utilizacin de smbolos que sustituyen al lenguaje verbal: Toy :), 2 ltrs., al-.

Respuesta libre. El lenguaje escrito de las nuevas tecnologas se genera a partir de los rasgos de la
expresin oral. Las ventajas son la agilidad comunicativa, la espontaneidad y la economa lingstica.
Sin embargo, estos medios estn originando, especialmente entre jvenes y adolescentes un modo
de expresin que interfiere considerablemente en el buen uso y aprendizaje de la lengua.

4. A partir de la lectura del siguiente texto, escribe tu opinin sobre las diferencias en el uso
de la lengua entre hombres y mujeres. Posteriormente estableced entre todos un coloquio en
el que manifestis vuestras opiniones.

Las mujeres y los hombres no conciben la conversacin de la misma forma y esto lleva a la
adopcin de distintos comportamientos por parte de unas y de otros. En las charlas informales los
hombres tienden al intercambio de informacin y a la expresin de la opinin personal con la
intencin de que esta prevalezca; sin embargo, para la mayora de las mujeres el fin del dilogo es
el establecimiento y mantenimiento de relaciones sociales, por lo que el inters principal recae en
estrechar los lazos que las unen a sus interlocutores.

IRENE LOZANO: Lenguaje femenino, lenguaje masculino.
Respuesta libre.

27

5. Seala los errores lingsticos que contienen las siguientes oraciones y escrbelas
correctamente.

Han cesado al Director de Informativos. Imprecisin lxica. Han destituido al Director de
Informativos.
Gan la pelea a los puntos. Uso incorrecto de la preposicin: Por los puntos.
Est en un estado de forma bastante ptimo. Uso incorrecto del superlativo: se debe suprimir
bastante.
Han perdido de ocho puntos. Uso incorrecto de la preposicin: por ocho puntos.
Me advirti que hoy no vendra. Quesmo: Me advirti de que.
El baln sale por lnea de fondo. Supresin del artculo: por la lnea de fondo.
Me molesta que te sientes delante suya. Empleo incorrecto del pronombre posesivo: delante
de l.
Yo ya no doy ms de s. Uso incorrecto del pronombre reflexivo: no doy ms de m.
No les he visto en clase. Lesmo: No los he visto.
Estaba nerviosa de verte. Uso incorrecto de las preposiciones: nerviosa por verte.
Recuerdas el da que os conocimos? Ausencia de preposicin ante el pronombre relativo: el
da en que nos conocimos.
Entr en el puesto doceavo. Uso incorrecto de los ordinales: duodcimo.
Evitar poneros juntos. Empleo incorrecto del infinitivo: Evitad.
Estn todos en aquel aula. Concordancia incorrecta entre el demostrativo y el sustantivo:
aquella aula.


TEXTOS COMPLEMENTARIOS-PG. 44

Existe un nico espaol?

Buenos das! Esta frase la han dicho Felipe Prez, en Cdiz, y Manuel Rodrguez, en Vigo.
As (o en la forma buen da) tambin han saludado Juan Martnez, en Ciudad de Mxico, Mario
Macchi, en Buenos Aires, y Anastasio Prez, en Guinea Ecuatorial. Lo mismo dicen cada maana
(si son educados) cerca de 400 millones de personas.

Pero no hay un nico espaol. Est el que se habla en Espaa, pero habra que distinguir el de
Barcelona (ms influido por el cataln), el de Valladolid o el de Mxico (con muchas voces de las
lenguas indgenas). El espaol de Espaa est en minora (un 10% del total), igual que muchos de
sus rasgos: el uso de t (en Amrica predomina el vos o el usted), o conservar el sonido z (en Amrica
se pronuncia universalmente sapato o cabesa). S, el espaol naci en Espaa, pero en muchos
sentidos ya es una lengua americana.

No hablamos igual en familia que entre compaeros, o cuando estamos ante el juez: Le
aseguro, seora, que no penetr en la vivienda con nimo de robar. El mismo sujeto contara el
suceso as a su familia: Mam, te juro que slo quera echar un vistazo. Y a sus amigos: Le
dije al colegui que me diera el queo, pero se abri y me ligaron. Hay colectivos que se crean
jergas propias. La profesora de la Universidad de Valencia Julia Sanmartn ha estudiado el habla
de los reclusos. Los delincuentes no usan su jerga para ocultarse: al fin y al cabo, muchas de sus
palabras ya son conocidas y no las cambian. Es ms bien signo de grupo. Hay tambin una
amplia jerga de la juventud, muy variable en el tiempo y segn los lugares.

En vista de todas estas cosas, queda claro que no se puede hablar del espaol (ni del francs,
ni del ingls) como si fuera una cosa monoltica. Qu es, pues, el espaol? Una abstraccin que
hacen unos cientficos, los lingistas, a partir de hablas muy distintas de mucha gente en muchas
circunstancias, y tambin una realidad comunicativa; hablan espaol aquellos con los que nos
entendemos fcilmente.


28
Dnde se habla mejor espaol? La pregunta no tiene sentido alguno: el habla de un hablante
cuidadoso es tan buena en Caracas como en Salamanca. No es que una variante sea el
castellano autntico y otra no. [...] Por fortuna, en nuestra lengua hay una norma culta general,
que hace que los hablantes cuidadosos de Jalisco, Bogot o Zaragoza se puedan entender a la
perfeccin. Esa norma es responsable de que la industria editorial acte en todo el mbito de la
lengua, porque no hay grandes diferencias de vocabulario, ni de sintaxis, y porque compartimos
una misma ortografa (a diferencia de lo que ocurre, por ejemplo, entre Portugal y Brasil).

ELVIRA LINDO: Existe un nico espaol?, El Pas Semanal.


TEXTOS COMPLEMENTARIOS-PG. 45

La gramtica panhispnica

La presentacin de la Gramtica panhispnica, aprobada por las 22 Academias del
espaol, en un acto solemne, presidido por Sus Majestades los Reyes y en calidad de
anfitrin por el presidente de Colombia, lvaro Uribe, es un motivo de satisfaccin para los
millones de hablantes de nuestra lengua. El equipo de trabajo dirigido por el profesor Ignacio
Bosque ha logrado presentar un mapa completo del espaol, que viene a configurar una visin
nueva de un idioma pujante y en pleno desarrollo. Como afirm Don Juan Carlos en Medelln, esta
gran obra fortalece la vitalidad de nuestra lengua y recoge su uso uno y vario. La riqueza
creativa de las diversas variedades a uno y otro lado del Atlntico complementa esa unidad
sustancial que tiene su expresin histrica y actual en una literatura que est a la altura si no
por encima de las mejores. Todos los pases que tienen al espaol como lengua propia aportan
sus matices y dejan su huella en un tronco comn formado a partir de muchos siglos de
convivencia. La expansin en Estados Unidos, primera potencia universal, y la demanda creciente
e imparable para su enseanza como segunda lengua en muchos pases son la mejor prueba de
esta feliz realidad, ganada a pulso gracias al esfuerzo colectivo.

Sin embargo, nadie debe dormirse en los laureles. El reto de la sociedad de la informacin
y del conocimiento exige desde ahora mismo un esfuerzo continuo. La presencia del espaol en
los organismos internacionales debe adecuarse a su reconocida cualidad de segunda lengua en la
comunicacin universal. En nuestro pas es imprescindible evitar que el reconocimiento de las
lenguas cooficiales en determinadas comunidades autnomas suponga un rechazo para el idioma
que constituye la principal riqueza cultural de Espaa. Es necesario reforzar las instituciones y
ampliar los presupuestos destinados a difundir el espaol en todo el mundo. Adems, hay que
exigir de forma razonable, pero con la mxima firmeza, que se utilice al mximo nivel en
conferencias y reuniones internacionales.

Su proyeccin a travs del Instituto Cervantes y de la accin exterior del Estado es una
prioridad poltica que incumbe a los poderes pblicos y tambin, por va de patrocinio o
mecenazgo, a las muchas empresas espaolas que desempean un papel de primera fila en la
economa internacional. El apoyo de la Corona est garantizado porque se trata de una poltica de
Estado, ms all de las coyunturas concretas. A partir del alto patronazgo de las Reales
Academias que corresponde al Rey de acuerdo con la Constitucin, esta labor alcanza una
imprescindible dimensin institucional, como se demuestra en el caso de esta Gramtica
panhispnica, una obra que es un esplndido fruto de la contribucin de las academias al xito de
la lengua de todos.

ABC, marzo de 2007.


29
1. Segn el contenido del primer texto, existe un nico espaol? Qu variantes se pueden
encontrar? El espaol es patrimonio exclusivo de los espaoles? Por qu? Dnde se
habla el mejor espaol? Por qu nos podemos entender a pesar de existir tanta diversidad?

Segn el texto, no existe un nico espaol, sino que hay mltiples variantes de un mismo idioma.
Entre otras, cita las variedades geogrficas (habra que distinguir el de Barcelona...), las variedades
producidas por la situacin comunicativa (No hablamos igual en familia que entre compaeros) y las
jergas. Todas estas variedades son realizaciones vlidas en tanto que cumplen con lo establecido
por la norma.

Los espaoles no somos los nicos poseedores del espaol ni es nuestro patrimonio exclusivo. El
idioma es un patrimonio colectivo de todos los hablantes, independientemente del lugar del que
procedan. De hecho el espaol del centro peninsular est en minora, como puede observarse con el
voseo y el seseo. Cada una de las variedades del espaol es vlida y no se trata de un espaol de
segundo orden; como dice el autor el habla de un hablante cuidadoso es tan buena en Caracas como
en Salamanca. Para que el espaol siga siendo un instrumento de comunicacin de 400 millones de
hablantes existe la norma culta general, que impide la disgregacin de la lengua y acta como
elemento unificador. La norma fija lo que se considera correcto.

2. Redacta un resumen del segundo texto. Qu es la Gramtica panhispnica? Por qu es
til? Por qu est en crecimiento el espaol? Qu medidas se proponen para consolidar y
extender el uso del espaol?

La aprobacin de la Gramtica panhispnica por las 22 Academias del espaol en Colombia supone
un avance en la consolidacin y pujanza de la lengua espaola desde su unidad y diversidad. Su
crecimiento y expansin tienen su confirmacin en esta obra. Sin embargo, se debe actuar ante las
dificultades que se presentan en la actual sociedad de la informacin y los problemas originados en
las comunidades bilinges, adems de reforzar el papel del espaol en los organismos
internacionales. En esta labor de proyeccin exterior asumen un papel fundamental las instituciones
como son el Instituto Cervantes, los poderes polticos y el papel de la Corona, como as se
comprueba con la publicacin de esta obra.

La Gramtica panhispnica es una obra realizada conjuntamente por las 22 Academias de la Lengua
Espaola que recoge la diversidad de las variedades del espaol a un lado y otro del Atlntico. Es
una obra til por el trabajo conjunto y por su valor universal. El espaol es un idioma en crecimiento
por su expansin es Estados Unidos y por ser segunda lengua de estudio en numeroso pases. Para
consolidar su crecimiento se propone: evitar las situaciones de diglosia o las interferencias
lingsticas en las comunidades bilinges, consolidar su importancia en los organismos oficiales e
institucionalizar la accin exterior (Instituto Cervantes, Estado y Corona).

3. Expn de forma argumentada tu opinin sobre la importancia del espaol en el mundo
actual y la necesidad de fomentar su uso. Puedes utilizar las siguientes ideas: nmero de
hablantes de espaol en el mundo, extensin geogrfica, unidad idiomtica, enseanza del
idioma, nuevas tecnologas, convivencia de lenguas y aprendizaje del idioma.

Respuesta libre.












30
TEST DE EVALUACIN-PG. 47

1. La norma lingstica permite:

a. Distinguir qu variedades de la lengua son correctas o incorrectas.
b. Establecer el uso correcto e incorrecto del idioma y favorecer su disgregacin.
c. Mantener la unidad del idioma, ya que establece las normas de uso.

2. Los dialectos meridionales son:

a. Andaluz, canario, extremeo, leons y murciano.
b. Navarro-aragons y astur-leons.
c. Andaluz, canario, extremeo y murciano.

3. Son rasgos comunes de los dialectos meridionales:

a. La relajacin de la j y el diminutivo en -ino.
b. El yesmo y la supresin de sonidos.
c. La relajacin de la ch y el uso de la forma ustedes.

4. El espaol de Amrica es:

a. Una variedad geogrfica con una gran diversidad lingstica.
b. Una variedad homognea del castellano escrito.
c. Una variedad alejada del castellano estndar.

5. Son rasgos generales del espaol de Amrica:

a. La adverbializacin de adjetivos y la preferencia por las formas aqu y all.
b. El seseo y los cambios de significado.
c. El uso de perfrasis verbales y la preferencia por el pretrito perfecto compuesto.

6. Las jergas son:

a. Variedades socioculturales del idioma de determinados grupos profesionales o
sociales.
b. Variedades diafsicas del idioma utilizadas en situaciones informales.
c. Variedades diastrticas que incumplen las normas lingsticas.

7. Son rasgos propios del registro informal:

a. La pronunciacin relajada de sonidos y el uso de un lxico preciso.
b. El uso de una gran variedad de recursos expresivos y el orden subjetivo de los
elementos oracionales.
c. La utilizacin de enunciados exhortativos y el uso de modelos enunciativos.

8. Son correctas las expresiones:

a. Callaros y esta hacha.
b. Perdimos por diez puntos y detrs tuya.
c. No los vi y problemas que resolver.

9. En las nuevas tecnologas destacan estos rasgos:

a. La ausencia de tildes y el uso de signos de puntuacin.
b. Las oraciones cortas y la correccin estilstica.
c. El uso de abreviaturas y la utilizacin de smbolos.

31
UNIDAD 3: LA PALABRA. ESTRUCTURA Y SIGNIFICADO

CUESTIONES INICIALES-PG. 49

1. Qu clase de significado puede adquirir la palabra corazn en los textos literarios?

La palabra corazn adquiere en los textos literarios un sentido alejado del significado denotativo,
pues incluye una nueva acepcin: el rgano de los seres humanos que da cobijo a los diferentes
sentimientos, especialmente los relacionados con el amor.

2. Por qu la palabra espacio es polismica? Cul es el antnimo de real?

La palabra espacio es polismica porque tiene varios significados: 1. Continente de todos los objetos
sensibles que existen. 2. Capacidad de terreno, sitio o lugar. 3. Transcurso del tiempo. 4. Cosmos.
Espacio sideral, muerto, imaginario.

El antnimo de real es irreal, aunque tambin podra ser ficticio.

3. Por qu la palabra okupa es un neologismo?

Okupa es un neologismo porque es una palabra de reciente creacin. Procede del truncamiento de la
palabra ocupador y del cambio de la grafa c por k, letra que simboliza un movimiento urbano de
ideologa anarquista que se caracteriza por vivir en colectividad en casas y edificios privados
abandonados.

4. Qu es un extranjerismo? Pon ejemplos de algunos extranjerismos utilizados a menudo.

Un extranjerismo es una palabra tomada de otro idioma y que an no ha sido admitida como palabra
del lxico castellano. Algunos ejemplos: hardware, checking, outlet, delicatesen, glamour.

5. Qu clase de palabra es, por su forma, tercermundismo?

Tercermundismo es una palabra derivada de una compuesta: tercer(o) + mundo + -ismo. El
significado es relativo al conjunto de pases subdesarrollados.

6. A qu palabra equivalen las expresiones empleada de hogar y conflicto laboral?

Son expresiones eufemsticas que equivalen, respectivamente, a las palabras polticamente
incorrectas asistenta o chacha, y huelga.

7. Qu es una sigla? Por qu se utilizan tanto en la actualidad? Pon ejemplos de algunas
que conozcas.

Una sigla es el resultado de la unin en una palabra de las iniciales de otra. Hoy en da son muy
utilizadas las siglas porque responden perfectamente al principio de economa lingstica: decir ms
con menos palabras. Ejemplos: CSIC, ERE, PP, PSOE, IRPF, etc.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 52

1. Analiza las siguientes palabras: indica cules son sus componentes (lexemas, morfemas y
sus respectivos tipos) y clasifcalas despus por su forma.

reloj: lexema independiente. Palabra simple.
voracidad: lexema (voraz) + morfema derivativo sufijo (dad). Palabra derivada.
rivalizar: lexema (rival) + morfema derivativo sufijo (izar). Palabra derivada.

32
incomprensible: lexema (comprens) + morfema derivativo prefijo (in) + morfema derivativo sufijo
(ble). Palabra derivada.
matasuegras: lexema (mata) + lexema (suegras). Palabra compuesta por yuxtaposicin.
almohadas: lexema (almohad) + morfemas flexivos de gnero y nmero (a s). Palabra simple.
financiaron: lexema (financi) + morfema flexivo verbal (aron). Palabra simple.
segn: morfema independiente. Palabra simple.
alcohol: lexema independiente. Palabra simple.
naranjal: lexema (naranj) + morfema derivativo sufijo (al). Palabra derivada.
redaccin: lexema (redac) + morfema derivativo sufijo (cin). Palabra derivada.
picapedrero: lexema (pica) + lexema (pedr) + morfema derivativo sufijo (ero). Palabra
parasinttica (no existe *picapedr).
impracticable: lexema (practic) + morfema derivativo prefijo (im) + morfema derivativo sufijo
(able). Palabra derivada.
introvertido: lexema (vert) + morfema derivativo prefijo (intro) + morfema derivativo sufijo (ido).
Palabra derivada.
descuartizar: lexema (cuart) + morfema derivativo prefijo (des) + morfema derivativo sufijo (izar)
(morfemas inseparables). Palabra parasinttica.
enemigo: lexema (enemig) + morfema flexivo de gnero (o). Palabra simple.
contradecir: lexema (dec) + morfema derivativo prefijo (contra) + morfema derivativo sufijo (ir).
Palabra derivada.
porque: morfema independiente. Palabra simple.
fragancia: lexema (fragancia). Palabra simple.
repatriar: lexema (patri) + morfema derivativo prefijo (re) + morfema derivativo sufijo (ar)
(morfemas inseparables). Palabra parasinttica.
calentamiento: lexema (calent) + morfema derivativo sufijo (miento). Palabra derivada.

2. Completa el siguiente cuadro con dos ejemplos para cada uno de los prefijos:

PREFIJOS SIGNIFICADO PALABRAS
a-, an- privacin, negacin apoltico, analfabeto
ante- anterioridad anteayer, antebrazo
anti- oposicin anticongelante, antipatriota
con-, co- compaa confraternizar, colaborar
contra- oposicin contradecir, contraatacar
des- negacin deshacer, desacierto
en- dentro enlatar, envasar
entre- situacin intermedia entretener, entretejido
ex- fuera exportar, extraer
extra- fuera de, sumamente extrajudicial, extraplano
in-, i- negacin inviable, ilegtimo
inter- entre interconectar, internacional
intra- dentro de intrauterino, intramuros
pre- anterioridad, prioridad prevenir, prever
pro- en vez de pronombre, progubernamental
re- repeticin rehacer, recolocar
sobre- adicin, superioridad sobreponer, sobresaliente
sub- debajo de subterrneo, submarino
trans- al otro lado, a travs de transportar, translcido

33
3. Escribe los gentilicios correspondientes a las siguientes ciudades espaolas y haz una lista
de los sufijos empleados:

Pontevedra: pontevedrs
Lrida: ilerdense o leridano
vila: abulense
San Sebastin: donostiarra
Huesca: oscense
Len: leons
Guadalajara: guadalajareo
(tambin alcarreo)
Huelva: onubense
Teruel: turolense
Melilla: melillense
Santander: santanderino
Badajoz: pacense
Mlaga: malagueo o
malacitano
Palma de Mallorca:
palmesano
Logroo: logros
Lugo: lucense
Los sufijos empleados son: -es, -ense, -ano, -arra, -eo e ino.

4. Haz una lista de los 27 pases que forman la Unin Europea y escribe despus el gentilicio
correspondiente a cada uno.

La Unin Europea est compuesta de 27 pases soberanos independientes que se conocen como los
Estados miembros: Alemania, Austria, Blgica, Bulgaria, Chipre, la Repblica Checa, Dinamarca,
Estonia, Finlandia, Francia, Grecia, Hungra, Irlanda, Italia, Letonia, Lituania, Luxemburgo, Malta,
Pases Bajos, Polonia, Portugal, Rumana, Eslovaquia, Eslovenia, Espaa, Suecia y el Reino Unido.

Los respectivos gentilicios son: alemn, austriaco (o austraco), belga, blgaro, chipriota, checo,
dans o dinamarqus, estonio, fins o finlands, francs, griego, hngaro, irlands, italiano, letn,
lituano, luxemburgus, malts, holands (de Holanda = Pases Bajos), polaco, portugus, rumano,
eslovaco, esloveno, espaol, sueco e ingls (del Reino Unido).


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 53

5. Completa el siguiente cuadro con dos ejemplos para cada uno de los prefijos:

SUFIJOS SIGNIFICADO PALABRAS
-al, -eda, -aje colectivos robledal, alameda, oleaje
-ancia, -cin, -dad, -ismo sustantivos abstractos elegancia, imaginacin, bondad,
socialismo
-aria, -ario, -ero, -ista oficio, relacin, aficin,
partidario
empresaria, secretario, frutero,
comunista
-ante, -dera, -dor, -dura,
-iente, -sor, -tor
agente, instrumento,
lugar
caminante, ensaladera, tenedor,
cerradura, hiriente, emisor,
inventor
-ada, -ida, -cin,
-miento, -anza
accin bofetada, partida, ovacin,
estiramiento, crianza.
-ario, -dero lugar campanario, burladero
-al, -oso relacin comarcal, avaricioso
-able, -ible posibilidad agradable, terrible
-simo, -sima superlativo altsimo, listsima
-ido gritos de animales aullido, graznido
-azo, -n, -ote aumentativos cochazo, mocetn, grandote
-ico, -illo, -ito, -ita,
-n, -uelo, -ete
diminutivos borrico, tufillo, pobrecito,
hermanita, botelln, polluelo,
vejete
-acho, -aco, -ajo,
-ucho, -ote
despectivos populacho, pajarraco, pequeajo,
papelucho, feote

34
6. Cada una de las siguientes palabras incluye uno o ms elementos formantes de origen
griego o latino. Seala cules son esos elementos, su significado y el significado de la palabra
completa

aeropuerto: terreno llano provisto de un conjunto de pistas, instalaciones y servicios destinados al
trfico regular de aviones. El elemento griego aero significa aire.
macroespectculo: espectculo de grandes dimensiones para grandes multitudes. El elemento
griego macro significa grande.
bislabo: palabra o verso de dos slabas. El elemento latino bi significa dos.
multipropiedad: propiedad compartida por varias personas. El elemento latino multi significa
muchos.
cefalalgia: dolor de cabeza. El elemento griego cefalo significa cabeza y el otro elemento
griego algia significa dolor.
autarqua: poltica de un Estado que intenta bastarse con sus propios recursos. Palabra
procedente del griego, formada por auto (por s mismo) y arqua (gobierno, poder).
demosofa: folclore. Formada por los elementos griegos demo (pueblo) y sofa (sabidura).
xenofobia: odio u hostilidad hacia los extranjeros. Formada por los elementos griegos xeno
(extranjero) y fobia (odio).
telepata: transmisin de contenidos psquicos entre personas, sin intervencin de agentes fsicos
conocidos. Formada por los elementos griegos tele (a distancia) y pata (padecimiento).
hipertrofia: desarrollo excesivo de algo. Formada por los elementos griegos hiper (grande) y trofia
(desarrollo).
autosuficiente: que se vale por s mismo. El elemento griego auto significa por s mismo.
microelectrnica: tcnica de disear y producir circuitos electrnicos en miniatura, aplicando
especialmente elementos semiconductores. Formada por los elementos griegos micro (pequeo) y
electrn (partcula de la electricidad).
biosfera: conjunto de los medios donde se desarrollan los seres vivos. Formada por los
elementos griegos bio (vida) y esfera (esfera).
nostalgia: pena de verse ausente de la patria o de los amigos. Formada por los elementos
griegos nostos (regreso) y algia (dolor).
cronologa: ciencia que tiene por objeto determinar el orden y fechas de los sucesos histricos.
Formada por los elementos griegos cronos (tiempo) y loga (ciencia).
anglofilia: aficin por el mundo anglosajn. El elemento griego filia significa aficin, gusto.
fotograbado: procedimiento de grabar un clich fotogrfico sobre planchas de cinc, cobre, etc. El
elemento griego foto significa luz.
hemisferio: mitad de la esfera terrestre. Formada por los elementos griegos hemi (mitad) y esfera
(esfera).
antropometra: tratado de las proporciones y medidas del cuerpo humano. Formada por los
elementos griegos antropo (ser humano) y metro (medida).
metalenguaje: lenguaje que se usa para hablar del lenguaje. El elemento griego meta significa
ms all.
biblifilo: persona amante de los libros. Formada por los elementos griegos biblos (libro) y filia
(aficin).
politesmo: doctrina religiosa que cree en la existencia de varios dioses. Formada por los
elementos griegos poli (mucho) y teos (dios).
cosmgrafo: persona que estudia y conoce la cosmografa o ciencia del universo. Formada por
los elementos griegos cosmos (universo) y grafa (ciencia, conocimiento).

35
gerontocracia: gobierno ejercido por los ancianos. Formada por los elementos griegos gerontos
(anciano) y cracia (gobierno).
afona: falta de voz. Formada por los elementos griegos a (sin) y fono (sonido).
laringitis: inflamacin de la laringe. Formada por los elementos griegos laringe (laringe) e itis, que
significa inflamacin.
filmoteca: lugar donde se conservan las pelculas para su estudio y exhibicin. El elemento griego
teca significa armario, lugar para guardar.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 58

1. En las siguientes oraciones explica el sentido que adquiere por el contexto la palabra
polismica capital:

- Esa empresa no teme la crisis porque dispone de capital suficiente. El significado es: factor de
produccin constituido por inmuebles, maquinaria o instalaciones de cualquier gnero, que, en
colaboracin con otros factores, principalmente el trabajo, se destina a la produccin de bienes.
- Buenos Aires, capital de Argentina, es una ciudad muy poblada. El significado es: poblacin
principal de un estado.
- La gula es un pecado capital, segn la doctrina cristiana. El significado es: uno de los siete
pecados o vicios que son cabeza u origen de otros.
- Aquella larga enfermedad fue un hecho capital en su vida. El significado es: principal o muy
grande.
- En ese cdice las capitales incluyen unas miniaturas preciosas. El significado es: letra
mayscula.
- En muchos pases an se aplica la pena capital. El significado es: pena de muerte.

2. Busca en el diccionario los distintos significados de las siguientes palabras y precisa en
cada una si se trata de casos de polisemia o de homonimia.

lama ordenador jota cala papa

lama
1
. (Del lat. lama). Fem. 1. Cieno blando, suelto y pegajoso, de color oscuro, que se halla en
algunos lugares del fondo del mar o de los ros, y en el de los recipientes o lugares en donde hay
o ha habido agua largo tiempo. 2. Prado, pradera. 3. Alga u ova de los lamedales o charcales.
lama
2
. (Del fr. lame). Fem. 1. Plancha de metal. 2. Tela de oro o plata en que los hilos de estos
metales forman el tejido y brillan por su haz sin pasar al envs.
lama
3
. (Del tibetano blama). Masc.1. Maestro de la doctrina budista tibetana.

Como puede verse, hay tres entradas distintas de la palabra lama, lo que se trata de un caso de
homonimia. A su vez, en las dos primeras entradas se da la polisemia.

ordenador, ra. (Del lat. ordintor, -ris).1. adj. Que ordena. 2. m. Jefe de una ordenacin de
pagos u oficina de cuenta y razn. 3. m. Esp. Mquina electrnica dotada de una memoria de gran
capacidad y de mtodos de tratamiento de la informacin, capaz de resolver problemas
aritmticos y lgicos gracias a la utilizacin automtica de programas registrados en ella.

En la palabra ordenador nos encontramos con un caso de polisemia.

jota
1
. (Del lat. ita, y este del gr. ). 1. f. Nombre de la letra j. 2. f. Cosa mnima. U. con neg. no
entender alguien, o no saber, ~, ni ~, o una ~.
jota . (Del ant. xota, este del mozr. *wta, salto, y este der. del lat. saltre, bailar). 1. f. Baile
popular propio de Aragn, usado tambin en otras regiones de Espaa. 2. f. Msica con que se
2

36
acompaa este baile. 3. f. Copla que se canta con esta msica, formada generalmente de cuatro
versos octoslabos.
jota
3
. (De or. inc.). 1. f. Potaje de bledos, borrajas y otras verduras sazonadas con hierbas
olorosas y especias, rehogado todo en caldo de la olla.

Como puede verse, hay tres entradas distintas de la palabra jota, lo que se trata de un caso de
homonimia. A su vez, en las dos primeras entradas se da la polisemia.

cala
1
. 1. f. Accin y efecto de calar (II un meln u otras frutas semejantes). 2. f. Pedazo cortado de
una fruta para probarla. 3. f. Supositorio laxante. 4. f. Rompimiento hecho para reconocer el
grueso de una pared o su fbrica o para descubrir bajo el pavimento caeras, conducciones de
agua, electricidad, etc. 5. f. Parte ms baja en lo interior de un buque. 6. f. Parte del barco que se
sumerge en el agua. 7. f. Plomo que hace hundirse a la sonda o al anzuelo. 8. f. Pieza que, en las
linotipias, regula la anchura de la caja y el largo de las lneas. 9. f. Lugar distante de la costa,
propio para pescar con anzuelo. 10. f. Tienta que mete el cirujano para reconocer la profundidad
de una herida. 11. f. Investigacin en algn campo inexplorado del saber. Seis calas en la
expresin literaria espaola.
cala
2
. (Quiz voz de or. prerromano). 1. f. Ensenada pequea.
cala . (Del lat. calla, cierta planta). 1. f. Planta acutica aroidea, con hojas radicales de pecolos
largos, espdice amarillo y espata grande y blanca.
3

Como puede verse, hay tres entradas distintas de la palabra cala, lo que se trata de un caso de
homonimia. A su vez, en la primera entrada se da la polisemia.

papa
1
. (Del lat. papas, y este del gr. ). 1. m. Sumo Pontfice romano, vicario de Cristo,
sucesor de San Pedro en el gobierno universal de la Iglesia catlica, de la cual es cabeza visible,
y padre espiritual de todos los fieles. 2. m. infant. Voz para llamar al padre.
papa
2
. (Del quechua papa). 1. f. patata (II planta solancea).
papa
3
. (Del lat. pappa, comida de nios). 1. f. coloq. Tontera, vaciedad, paparrucha. 2. f. pl.
Sopas muy blandas. 3. f. pl. Masa blanda de barro o de otra cosa. 4. f. pl. coloq. Cualquier especie
de comida.

Como puede verse, hay tres entradas distintas de la palabra papa, lo que se trata de un caso de
homonimia. A su vez, en la primera entrada y en la tercera se da la polisemia.

3. Lee la siguiente noticia del peridico El Pas y responde a las preguntas que se te formulan:

Un tren descarrila en Castelln
y corta las conexiones entre Valencia y Barcelona

El maquinista del convoy de mercancas ha tenido que ser rescatado
del interior de la locomotora por los bomberos

Un tren de mercancas que transportaba azulejos ha descarrilado en la estacin de la localidad
castellonense de Moncfar, la locomotora ha volcado y el maquinista ha resultado con heridas de
carcter leve, han informado fuentes de Renfe que han aadido que el siniestro ha obligado a
cortar el paso de trenes por la va.

El suceso ha ocurrido, por causas no precisadas, sobre las 06:40 horas a la salida de la
estacin de Moncfar, en direccin a Nules, cuando el convoy, integrado por 15 vagones y una
locomotora, se ha salido de la va. La locomotora ha volcado y seis vagones han quedado
descentrados por lo que ha quedado interrumpido el trfico ferroviario, tanto de pasajeros como de
mercancas, entre Valencia y Barcelona. El maquinista ha quedado atrapado, por lo que ha tenido
que ser excarcelado por los bomberos, aunque nicamente reviste heridas de carcter leve.


37
Renfe ha iniciado una investigacin para determinar las causas del accidente de este convoy,
que haba partido esta maana en direccin a Barcelona con una carga de azulejos, cuya
produccin est localizada en la comarca de la Plana Baixa. El descarrilamiento ha afectado a la
mercanca y al tendido ferroviario, aunque todava no ha podido hacerse una evaluacin de daos
materiales.

Al quedar suspendido el trfico ferroviario, Renfe ha establecido un plan alternativo de
transporte. Las lneas de cercanas circulan entre Valencia y Almenara y entre Castelln y
Burriana. En larga distancia, va a establecer un servicio de autobuses entre las estaciones de
Valencia y Castelln, que permitirn completar el trayecto Valencia-Barcelona.

a) Seala las palabras del texto que equivalen a tren y descarrilamiento e indica en cada
caso si se trata de sinnimos o hipernimos.

Son sinnimos de tren: convoy, convoy de mercancas.

Son hipernimos de descarrilamiento: siniestro, suceso, accidente.

b) Cul es el sentido que adquiere la palabra conexiones en el titular? Subraya tambin
los sinnimos con que aparece sustituida en el cuerpo de la noticia. Las palabras
evaluacin y descentrado, con qu significados distintos de los del texto se suelen
emplear?

La palabra conexiones adquiere el sentido de comunicaciones ferroviarias. Aparece sustituida
por palabras y expresiones sinnimas como el paso de trenes, trfico ferroviario, trayecto. La
palabra evaluacin (que en el texto significa cmputo, clculo) se emplea en el mbito escolar
como estimacin de los conocimientos y aptitudes de los alumnos; la palabra descentrado (que
en el texto significa fuera de la va del tren) se suele emplear con el significado de persona de
pensamiento disperso o desordenado.

c) Cul es el significado general de la palabra excarcelado? Con qu significado se usa
en el texto? Cul crees que es la relacin entre ambos significados?

La palabra excarcelar significa poner en libertad a un preso por mandamiento judicial; en el
texto se emplea con un significado metafrico sacar a alguien de un lugar en el que est
atrapado.

d) El adjetivo siniestro significaba originalmente que est en el lado izquierdo. Qu
razones han podido motivar su cambio de significado?

Del significado original (que an se usa) han surgido varios significados con connotaciones
negativas, por causas psicolgicas, al asociar los hablantes el lado izquierdo con el lado malo
desde un punto de vista moral. Obsrvese que en el texto se ha sustantivado con el significado de
accidente.

e) Imagina que continas redactando la noticia. Qu expresiones sinnimas o
hipernimas podras utilizar para sustituir las palabras maquinista, Barcelona y Valencia?

Sinnimo de maquinista: conductor.

Sinnimos (expresiones correferenciales) de Barcelona: la capital catalana, la ciudad condal.

Sinnimos (expresiones correferenciales) de Valencia: la ciudad del Turia, la capital valenciana.

38

ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 59

4. El significado de las palabras puede cargarse de connotaciones individuales. A
continuacin encontrars las definiciones de algunas palabras relacionadas con el mundo de
la msica, segn el grupo musical y de humor Les Luthiers. Compralas con el significado
denotativo que aparece en el diccionario y explica qu valores nuevos han adquirido.
Despus, crea tus propias definiciones para otras palabras pertenecientes a ese mismo
campo semntico.

Director: persona que, colocada en una tarima frente a una orquesta, responde al estmulo de
la msica agitando sus brazos. El significado propio de la palabra es persona que dirige una
orquesta. En la nueva definicin se alude solo a su colocacin, sus movimientos y su
gesticulacin, sin hacer referencia al hecho de que dirige la orquesta. As, parece que el
director va a su aire, sin tener nada que ver con los instrumentistas.
Flauta de pan: tambin llamada pan flauta. // Bartolo tena una (con un agujero solo). El
sintagma flauta de pan parece aludir a un instrumento musical, pero en realidad es el nombre
que recibe en algunos pases hispanos un determinado tipo de pan alargado con costra dura,
por su semejanza con el instrumento. La segunda parte de la definicin alude al estribillo de
una cancin popular infantil.
Gallo: ave de corral que anida en las cuerdas vocales de algunos cantantes. La definicin
juega con la polisemia de la palabra, uniendo el significado de gallo como ave de corral con el
de nota falsa y chillona que emite quien canta.
Instrumentos: los hay musicales y/o de tortura. A partir de la polisemia de la palabra
instrumento Les Luthiers identifican a los malos msicos con torturadores de los odos de
quienes les escuchan.
Jota: letra que se baila en Aragn. Nuevamente, la definicin juega con la polisemia de la
palabra, uniendo el significado de jota como letra del alfabeto con el de baile popular propio
de la regin aragonesa.
Odo: rgano de la audicin que permite, por ejemplo, la audicin de un rgano. Juego de
palabras a partir de la definicin de odo y de la polisemia de la palabra rgano.
Plagio: fuente de inspiracin. Definicin irnica, ya que plagio es, en realidad, la copia de
una obra ajena que se ofrece como propia.
Silencio: ausencia momentnea de sonido. En algunos compositores, ausencia definitiva de
oyentes. Nuevamente la definicin ironiza sobre los malos msicos (en este caso, los
compositores), cuyas obras no son escuchadas y, por tanto, son reducidas al silencio.
Xilfono: instrumento musical empleado en la educacin infantil para alejar a los nios de la
msica. La definicin evoca las sesiones infantiles de aprendizaje del xilfono que provocan
el efecto contrario al que pretenden.

5. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas que se te formulan a continuacin:

Beatriz (una palabra enorme)

Libertad es una palabra enorme. Por ejemplo, cuando terminan las clases, se dice que una
est en libertad. Mientras dura la libertad, una pasea, una juega, una no tiene por qu estudiar. Se
dice que un pas es libre cuando una mujer cualquiera o un hombre cualquiero hace lo que se le
antoja. Pero hasta los pases libres tienen cosas muy prohibidas. Por ejemplo, matar. Eso s, se
pueden matar mosquitos y cucarachas, y tambin vacas para hacer churrascos. Por ejemplo est
prohibido robar, aunque no es grave que una se quede con algn vuelto cuando Graciela, que es
mi mami, me encarga alguna compra. Por ejemplo est prohibido llegar tarde a la escuela, aunque
en ese caso hay que hacer una cartita, mejor dicho la tiene que hacer Graciela, justificando por
qu. As dice la maestra: justificando.

Libertad quiere decir muchas cosas. Por ejemplo, si una no est presa, se dice que est en
libertad. Pero mi pap est preso y sin embargo est en Libertad, porque as se llama la crcel
donde est hace ya muchos aos. A eso el to Rolando lo llama qu sarcasmo. Un da le cont a

39
mi amiga Anglica que la crcel en la que est mi pap se llama Libertad y que el to Rolando
haba dicho qu sarcasmo y a mi amiga le gust tanto la palabra que cuando su padrino le regal
un perrito le puso de nombre Sarcasmo. Mi pap es un preso pero no porque haya matado o
robado o llegado tarde a la escuela. Graciela dice que mi pap est en Libertad, o sea est preso,
por sus ideas. Yo tambin a veces tengo ideas, pero todava no soy famosa. Por eso no estoy en
Libertad, o sea que no estoy presa.

MARIO BENEDETTI: Primavera con una esquina rota.

a) Beatriz, la narradora del texto, es una nia que reflexiona sobre la palabra libertad. Esa
palabra, es concreta o abstracta? Qu significados tiene para la nia?

Libertad es una palabra abstracta, pero para Beatriz adquiere varios significados concretos como
por ejemplo palabra enorme, cuando terminan las clases, cuando uno hace lo que se le
antoja, cuando uno no est preso.

b) En el texto se contrapone el uso de la palabra libertad con el del nombre propio Libertad.
A qu realidad alude este ltimo? Por qu el to de Beatriz considera que ese nombre es
un sarcasmo?

El nombre propio alude a un presidio. El sarcasmo consiste en dar el nombre de Libertad a un
lugar donde no existe libertad.

c) Algunas palabras del texto se usan como antnimos de la palabra libertad. Seala cules
son.

Son antnimos de libertad: prohibicin, preso.

d) Escribe un eufemismo para cada una de estas dos palabras: preso y crcel.

Eufemismos: recluso, centro de internamiento, centro penitenciario, penitenciara.

e) Cules son para ti los significados de la palabra libertad? Crees que es posible un
significado denotativo comn para todos los hablantes? Elabora una definicin propia de la
palabra.

Respuesta libre.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 60

6. Indica los nuevos significados que han adquirido las siguientes palabras y explica las
causas del cambio de significado.

Villano: habitante de una villa. Villano: ruin, descorts. Causas histricas.
Azafata: doncella de la reina. Azafata: mujer encargada de atender a los pasajeros a bordo de
un avin, tren, autocar, etc. Causas histricas.
Lince: mamfero carnicero parecido al gato. Lince: inteligente, astuto. Causas psicolgicas.
Mvil: que puede moverse por s mismo. Mvil: telfono celular. Causas lingsticas.
Blanquear: pintar de color blanco. Blanquear: convertir en dinero de uso legal el obtenido de
forma ilegal. Causas psicolgicas (identificacin metafrica de blanco y limpio y de negro y
sucio).
Depresin: concavidad de alguna extensin en un terreno. Depresin: sndrome caracterizado
por una tristeza profunda e inmotivada. Causas sociales.
Porttil: que se puede llevar de un lado a otro. Porttil: ordenador porttil. Causas lingsticas.

40
7. Qu cambio de significado se ha producido en las siguientes palabras que aparecen en
cursiva? Qu procedimiento se ha empleado en cada uno de ellos?

La izquierda y la derecha buscan el voto del centro. Izquierda y derecha: representan a los
partidos polticos y a las personas que los integran, de diferente perfil ideolgico (progresista y
conservador). El centro representa una tendencia ideolgica entre la izquierda y la derecha
alejada de las posturas radicales. Se ha producido un cambio de significado en esas palabras
a travs de una metfora (por semejanza de sentido).
Todo apunta a que el divorcio entre los jugadores rojiblancos y su presidente es irremediable.
Divorcio: enfrentamiento sin solucin; Rojiblancos: equipo deportivo cuya camiseta lleva los
colores rojo y blanco. En el primer caso nos encontramos ante un cambio metafrico; en el
segundo, el cambio de significado se produce por contigidad de sentido (sincdoque).
No debes conducir porque has tomado unas copas de ms. Copas: bebidas alcohlicas. El
cambio de significado se produce por contigidad de sentido (sincdoque).
Hay una boca del metro ah mismo. Te recomiendo que cojas la lnea tres. Boca: entrada de
acceso; Lnea: servicio regular de vehculos que recorren un itinerario determinado. En ambos
casos el cambio de significado se produce por una asociacin metafrica.
Este hombre es un tiburn de los negocios. Tiburn: persona que acta agresivamente y sin
escrpulos para conseguir beneficios en sus negocios. El cambio de significado se produce
por metfora.

8. Explica cules son las palabras tab que se esconden detrs de los siguientes eufemismos:
desaparecido, invidente, estar encinta, dar a luz, discapacitado.

Las palabras tab seran, respectivamente: asesinado, ciego, estar preada, parir e invlido.

9. Lee este poema y responde despus a las preguntas.

Suma de opsitos

Eres toda de nieve, quin lo duda?
Fro en tus manos, y en tus labios fro.
En tu interior, un glido vaco,
y un viento norte en tu mirada aguda.

5 Un tmpano polar tu lengua muda;
tu boca, un lago helado en el esto;
tu corazn, un pramo sombro,
y una escarcha invernal tu piel desnuda.

Eres toda de nieve... Pero a veces
10 eres toda de fuego y resplandeces
con un destello nveo que me ciega.

Eres fuego glacial, nieve encendida.
Eres toda de nieve, quin lo olvida?
Eres toda de fuego, quin lo niega?

CONDE DE ABASCAL: La Yolandea.

a) Elabora una lista con todas las palabras pertenecientes a los campos semnticos del
cuerpo humano y del fro.

- Palabras pertenecientes al campo semntico del cuerpo humano: manos, labios, lengua,
boca, corazn, piel.

41
- Palabras pertenecientes al campo semntico del fro: nieve, viento norte, tmpano,
escarcha. Se consideran que forman parte del mismo campo asociativo que las anteriores
los siguientes adjetivos: glido, polar, helado, invernal, glacial.

b) La palabra corazn, se refiere al rgano del cuerpo humano o tiene otros valores?
Seala las metforas que emplea el poeta y la relacin entre los significados del trmino
real y el metafrico.

La palabra corazn se refiere al rgano del cuerpo humano, pero adquiere tambin valores
connotados relacionados con el sentimiento amoroso.

Las metforas principales son: la amada es toda de nieve, pero tambin es toda de fuego; su
interior es un glido vaco; su mirada, un viento norte; su lengua, un tmpano polar; su boca, un
lago helado; su corazn, un pramo sombro; su piel, una escarcha invernal.

c) En el poema aparece tambin un juego entre palabras antnimas. Indica cules son los
antnimos y el valor literario que adquieren.

El poema logra su expresividad gracias a la reiteracin expresiva por medio de recurrencias
lxicas y por medio de la reiteracin de sinnimos y antnimos. Se repiten las palabras nieve y
fuego, y a partir de estos trminos, se asocian otras palabras relacionadas con ellas:
respectivamente, fro, glido, norte, helado, invernal, glacial; esto, resplandeces, destello, ciega,
encendida. Esta suma de contrarios llega a convertirse en paradjica al final del poema,
especialmente en el verso 12: fuego glacial, nieve encendida.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 64

1. A continuacin aparece una lista de neologismos. Explica su proceso de formacin y su
significado.

- revalorizable: que puede aumentar su valor. Procede del verbo revalorizar, al que se le ha
aadido el sufijo -able.
- constitucionalista: individuo que defiende la Constitucin de un Estado. De la palabra derivada
constitucional surge otra nueva derivada por medio del sufijo -ista.
- coche-bomba: vehculo con carga de dinamita preparado para causar daos a objetos y
personas. Compuesto por contraposicin.
- precampaa: periodo inmediatamente anterior al comienzo de una campaa electoral en el
que los polticos van manifestando sus ideas polticas. Derivacin por medio del prefijo pre-.
- monoplaza: vehculo que tiene una sola plaza. Compuesta por el elemento de origen griego
mono (uno) y el sustantivo plaza.
- hiperactividad: exceso de actividad. Compuesto por el elemento de origen griego hiper-
(exceso) y el sustantivo actividad.
- educacional: relativo a la educacin. Derivada de educacin por medio del sufijo -al.
- multifuncional: que puede desempear numerosas funciones. Compuesto del elemento de
origen latino multi- (muchos), el sustantivo funcin y el sufijo -al.
- antiglobalizacin: corriente poltica y de pensamiento que se muestra en contra de la
universalizacin econmica y cultural. Del sustantivo globo (la Tierra), deriva el adjetivo
global. De este, el verbo globalizar. De este, el sustantivo globalizacin y, finalmente, a este
derivado se le aade el prefijo anti-.
- urbanizable: terreno despoblado en el que se pueden construir edificios. Del adjetivo urbano
deriva el verbo urbanizar y a este se le aade el sufijo -able.
- senderismo: actividad deportiva consistente en caminar por caminos montaosos al mismo
tiempo que se est en contacto con la naturaleza. Al sustantivo sendero, se le aade el sufijo
-ismo.
- minicadena: equipo musical de pequeo tamao. Compuesto por el elemento latino mini
(pequeo) y el sustantivo cadena.

42
- bilateralidad: acuerdo o contrato entre dos partes. Se aaden el prefijo bi- y el sufijo -dad a
lateral.
- etiquetaje: accin de colocar etiquetas o marcas. Al verbo etiquetar se le aade el sufijo -aje.
- progubernamental: que se manifiesta a favor de las acciones ejercidas por el gobierno. Al
adjetivo gubernamental se aade el prefijo pro-.
- desengrasante: producto que sirve para quitar o disminuir la grasa. Del sustantivo grasa, se
origina el verbo engrasar. De este, su antnimo desengrasar. Y a este verbo se le aade el
sufijo -ante.
- navegador: que utiliza la red informtica de internet. Palabra adaptada del ingls navigator,
que sugiere una formacin propia: navegar ms el sufijo -dor.
- antisistema: movimiento que combate contra el sistema capitalista occidental. Al sustantivo
sistema se le aade el prefijo anti-.

2. Explica el significado de los siguientes neologismos formados por composicin. Indica de
qu clase de composicin se trata.

- quitagrasa: producto de limpieza empleado para eliminar la grasa. Compuesto por
yuxtaposicin.
- caf-concierto: establecimiento pblico en el que se puede consumir bebidas y escuchar
conciertos de msica. Compuesto por contraposicin.
- agujero negro: lugar invisible del espacio csmico que, segn la teora de la relatividad,
absorbe por completo cualquier materia o energa situada en su campo gravitatorio.
Compuesto por disyuncin.
- agroturismo: turismo realizado en zonas rurales, con actividades relacionadas con la
naturaleza. Compuesto por yuxtaposicin.
- tragaperras: mquina que funciona automticamente, mediante la introduccin de una
moneda y que da premios en dinero como en los juegos de azar. Compuesto por
yuxtaposicin.
- aldea global: remite a la idea de que, debido a la velocidad de las comunicaciones, toda la
sociedad humana comenzara a transformarse y su estilo de vida se volvera similar al de
una aldea. Debido al progreso tecnolgico, todos los habitantes del planeta empezaran a
conocerse unos a otros y a comunicarse de manera instantnea y directa. Compuesto por
disyuncin.
- todoterreno: vehculo de gran potencia con traccin en las cuatro ruedas que permite
circular por cualquier clase de camino independientemente de su estado. Compuesto por
yuxtaposicin.
- terico-prctico: actividad que combina la teora y la prctica. Compuesto por
contraposicin.
- reposacabezas: en los asientos de algunos vehculos, parte que sirve para apoyar la
cabeza. Compuesto por yuxtaposicin.

3. A partir de los siguientes conceptos, escribe el verbo correspondiente. Todos ellos son
neologismos.

Atribuir la culpa: culpabilizar.
Realizar una oferta: ofertar.
Dar una nueva calificacin a un terreno: recalificar.
Utilizar algo o a alguien como un instrumento: instrumentalizar.
Regular por medio de normas: normativizar.
Transformar de un sistema analgico a otro digital: digitalizar.
Obtener un rendimiento ptimo de algo: optimizar.
Reducir algo al mnimo: minimizar.


43
4. Explica el proceso de formacin de los siguientes neologismos y define su significado.

- biocombustible: fuente de energa respetuosa con el medio ambiente. Se ha originado por
derivacin, al aadir a la palabra derivada combustible el elemento griego bio que significa
vida.
- psit: hoja pequea de papel, empleada generalmente para escribir notas, con una franja
autoadhesiva en el reverso, que permite pegarla y despegarla con facilidad. Se ha originado
por la lexicalizacin de la marca Post-it.
- kafkiano: dicho de una situacin, absurda, angustiosa. Palabra originada por eponimia, al
tomarse las obras del autor checo Franz Kafka como modelo de ese tipo de situaciones.
- fitipaldi: persona que conduce muy bien, o a gran velocidad. Palabra originada por eponimia,
ya que Fittipaldi fue un famoso corredor brasileo de Frmula 1.
- corto: pelcula de poca duracin. Se ha creado por truncamiento (cortometraje).
- CSIC: Consejo Superior de Investigaciones Cientficas. Sigla.
- eurodiputado: representante poltico en el parlamento europeo. Se ha originado por acronimia
(europeo y diputado).
- ONG: Organizacin No Gubernamental. Sigla
- aspirina: analgsico. Lexicalizacin del nombre de la marca.
- ERE: Expediente de Regulacin de Empleo. Sigla.
- kiwi: fruto de la planta del kiwi, de piel ligeramente vellosa y de color verde. Extranjerismo (voz
maor).
- crono: tiempo medido con cronmetro en pruebas de velocidad, especialmente en el ciclismo.
Palabra originada por truncamiento (prueba cronometrada).
- publirreportaje: reportaje publicitario de larga duracin. Acronimia (publicidad y reportaje).
- vip: persona importante, que recibe un trato especial. Extranjerismo que en su origen es una
sigla (very important person).
- fotomontaje: fotografa manipulada. Acronimia (fotogrfico y montaje).

5. En la siguiente lista de extranjerismos, indica cul es el significado de cada palabra y seala
las dificultades fonticas, ortogrficas o morfolgicas que puede encontrar un hablante de
espaol al utilizarlas. Existe un trmino en castellano para cada uno de estos extranjerismos?

- software: conjunto de programas que residen en la memoria del ordenador y que hacen que
el ordenador almacene, procese y recupere la informacin. Sonidos extraos al castellano,
ortografa desconocida y desajustes entre la pronunciacin y la ortografa castellana. No
existe trmino en castellano.
- catering: servicio de comidas a domicilio o a grandes colectivos. Sonidos extraos al
castellano. Dificultad para formar el plural. Tal vez valdra la expresin empresa de comidas
pero no es precisa.
- buffet: mesa o conjunto de mesas donde, en reuniones o espectculos pblicos, se ofrecen
platos para que se sirvan los comensales. Ortografa dificultosa, aunque est admitida la
adaptacin bufet o buf.
- amateur: persona que practica una actividad sin ser profesional de ella. Desajuste entre la
pronunciacin y la escritura. Dificultad para formar el plural. Existe el trmino aficionado.
- pay per view: sistema de pago individualizado que permite la compra de programas para
televisin. Ortografa dificultosa por los desajustes entre pronunciacin y escritura. A veces se
emplea el calco pago por visin.
- mountain bike: bicicleta preparada para recorrer caminos montaosos. Dificultad ortogrfica
por el desajuste entre pronunciacin y escritura. Se puede emplear la expresin equivalente
bicicleta de montaa.
- nick: abreviatura de nickname, nombre figurado que se utiliza para comunicarse con otros
usuarios de la red de internet. Ortografa dificultosa. En castellano existe seudnimo.

44
- outlet: tienda donde se venden restos de productos a precio muy rebajado. Ortografa
dificultosa. Dificultad para formar el plural. No tiene equivalente preciso.
- playoff: sistema de eliminatorias directas en una competicin que se realiza al finalizar la liga
regular. Desajustes entre pronunciacin y ortografa. Dificultad para formar el plural. Podra
usarse, simplemente, la palabra eliminatorias.
- e-mail: correo enviado a travs de la red de internet. Ortografa desconocida, desajustes en la
pronunciacin y la ortografa. Existe la expresin correo electrnico.
- hat-trick: en el ftbol, la consecucin de tres goles o ms en un mismo partido por un jugador.
Sonidos extraos al idioma, dificultad ortogrfica y problemas para formar el plural. Un
equivalente podra ser la palabra triplete.
- single: cancin editada en solitario. / Soltero. Dificultad ortogrfica y problemas para formar el
plural. Para la primera definicin existe el equivalente disco sencillo; para la otra definicin
sirve la palabra soltero.
- pizza: especie de torta chata, hecha con harina de trigo amasada, encima de la cual se pone
queso, tomate frito y otros ingredientes como anchoas, aceitunas, etc., que se cuece en el
horno. Sonidos extraos al castellano. No tiene un equivalente exacto.
- remix: remezcla o nueva versin de un tema musical creada variando los tonos, los efectos
de la parte instrumental y la parte vocal sobre la versin original grabada. Dificultad para
formar el plural. La palabra remezcla podra equivaler a esta.
- bullying: acoso escolar que practican alumnos sobre sus compaeros y que incluye
conductas de intimidacin, amenaza o insultos sobre las vctimas. Dificultades de
pronunciacin y de escritura, problemas para formar el plural. Equivale a la palabra acoso.
- router: ordenador o programa de ordenador que gestiona la conexin entre dos redes de
ordenadores. Desajustes entre pronunciacin y ortografa. Dificultad para formar el plural. No
existe equivalente en castellano.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 65

6. En las palabras y expresiones que aparecen en cursiva en las siguientes oraciones hay calcos
semnticos y calcos de traduccin. Determina con la ayuda del cuadro que las acompaa, cul
es la palabra extranjera de la que han tomado su forma o su significado e indica cul es el
significado extranjero con el que se emplean.

Los compaeros de trabajo rindieron un tributo al anciano profesor. Es un calco semntico de
tribute. En castellano significa cualquier carga continua o pago que se ha de efectuar por el uso
o disfrute de algo, pero ha adquirido el significado de homenaje procedente del ingls.
El teclado y el ratn son inalmbricos. Calco de traduccin de mouse. Ha adquirido el
significado de herramienta informtica.
Se contemplan medidas de proteccin extraordinarias para el prximo invierno. Calco
semntico de to contemplate. Ha adquirido el significado de preparar, prevenir.
Antes de ponerse a escribir, conviene llenar un papel con una tormenta de ideas. Calco de
traduccin del ingls brainstorming.
No me gusta la comida rpida. Calco de traduccin. Se ha traducido del ingls fast food.
En ese programa salen siempre varios frikis. Adaptacin de freak persona extraa,
monstruosa.
Las prdidas provocadas por las inundaciones se estiman en 500 millones de euros. Calco
semntico de to estimate. En castellano, apreciar, poner precio. El nuevo significado es
el de calcular.
La pelcula espaola est entre las nominadas. Calco semntico de to nominate. En
castellano significa dar nombre y ha adquirido el significado de seleccionar, galardonar,
elegir candidato.
Los archivos de ese caso se desclasificarn el ao prximo. Calco semntico de to
declassify. En castellano significa sacar una cosa del conjunto ordenado en que se
hallaba y ha adquirido el significado de hacer pblico lo que era reservado o secreto.

45

7. Lee el siguiente texto, realiza un resumen del mismo y responde a las preguntas que le
siguen:

Cocheinmanos

Los muertos por causa de los coches me temo que superan con mucho a los que se achacan
al tabaco, al alcohol y la droga, y todo eso es perseguido con virulencia. En cambio, a la
circulacin de vehculos no solo no se ponen restricciones, sino que nuestro mundo est
abyectamente al servicio de los automviles, que sin duda crean ms adiccin que ninguno de los
venenos mencionados. Prueben si no a quitarle o confiscarle el coche a cualquier espaol de
esos que lo cogen hasta para ir a echar una carta al buzn y que casi siempre van solos a bordo,
y vern cmo se convierte en alguien ms peligroso que un heroinmano sin un duro para la
siguiente dosis. Ese conductor desposedo sera capaz de robar, de matar, de prender fuego a
una gasolinera en venganza, ustedes lo saben bien.

Pero no solo eso. Nuestras ciudades antiguas, que no fueron concebidas para la actual riada
obsesiva y demente de vehculos, estn ya completamente distorsionadas y destruidas. Nada se
hace para los ciudadanos, sino para los coches de los ciudadanos que tienen coche y abusan de
l, venga chutes de gasolina en vena. Madrid es nuestro mejor ejemplo ms bestial, un lugar
arruinado por la codicia y la pusilanimidad de sus sucesivos alcaldes. La ciudad es la ms
intransitable y anrquica de cuantas conozco, y a los cocheinmanos les est permitido todo:
invaden las aceras, los pasos de peatones y hasta las calzadas, quiero decir que estacionan en
medio de ellas sin que nadie lo impida. Es una ciudad imposible para madres o padres con
cochecitos de nio, para ancianos y para disminuidos fsicos: nunca podrn cruzar una calle
porque nunca habr hueco entre dos automviles para pasar, y si lo hay probablemente sern
arrollados, y el ruido es tan monstruoso y continuo que no es de extraar la progresiva abundancia
de psicpatas salidos de quicio.

JAVIER MARAS

a) A qu nueva realidad alude el autor con la invencin del trmino cocheinmanos? Con
qu otra palabra del texto est relacionada por su forma? Propn una definicin de la
palabra para su posible inclusin en un diccionario.

Con la invencin del trmino cocheinmanos el autor alude a las personas que no pueden
prescindir del coche para realizar sus actividades y que, adems, se caracterizan por su falta de
civismo y respeto hacia los dems. La palabra est formada por imitacin de heroinmano o de
cocainmano.

b) Explica la estructura formal y el significado de estas palabras del texto: abyectamente,
automvil, desposedo, pusilanimidad, intransitable, anrquico y psicpata.

abyectamente: adverbio formado por el lexema abyecto y el sufijo mente. Significa de modo
despreciable, vil.
automvil: sustantivo formado por el elemento griego auto (por s mismo), el lexema mov y el
sufijo -il. Significa que se mueve por s mismo. Se dice principalmente de los vehculos que
pueden ser guiados para marchar por una va ordinaria sin necesidad de carriles y llevan un
motor, generalmente de explosin, que los pone en movimiento
desposedo: adjetivo formado por el lexema pose (del verbo poseer), el prefijo des- y el sufijo de
participio -ido. Significa pobre, desheredado, desprovisto de lo que posea.
pusilanimidad: sustantivo formado del adjetivo pusilnime con el aadido del sufijo -dad. Significa
condicin de la persona sin carcter o valor para afrontar problemas.
intransitable: adjetivo formado por el lexema transit, el prefijo in- y el sufijo -able. Significa que
no se puede recorrer o transitar.

46
anrquico: adjetivo derivado del sustantivo anarqua, formado con los elementos griegos a (sin) y
arqua (gobierno). Significa caracterizado por la anarqua.
psicpata: adjetivo derivado de psicopata, palabra formada por los elementos griegos psico
(mente) y pata (enfermedad). Significa que padece anomalas psquicas.

c) Cul es el significado de la palabra chute? Qu relacin puede tener con cocheinmano?

El significado es inyeccin de droga. Alude a la condicin de adictos de los cocheinmanos.

d) La expresin eufemstica disminuido fsico, a qu palabra tab est sustituyendo?

La palabra tab es invlido.


TEXTOS COMPLEMENTARIOS-PG. 66

Un lenguaje nuevo

[...] Mire, estoy en el proceso de inventar un lenguaje nuevo. Con semejante trabajo que
acometer no puedo perder el tiempo con la estupidez ajena. En cualquier caso, todo forma parte
de la enfermedad que estoy intentando curar.
Un nuevo lenguaje?
S. Un lenguaje que diga por fin lo que tenemos que decir. Porque nuestras palabras ya no
se corresponden con el mundo. Cuando las cosas estaban unidas estbamos seguros de que
nuestras palabras las expresaban. Pero, poco a poco, esas cosas se han ido rompiendo,
despedazando, convirtindose en un caos. Y nuestras palabras han seguido siendo las mismas.
No se han adaptado a la nueva realidad. Ahora, cada vez que intentamos hablar de lo que vemos,
hablamos falsamente, distorsionando la cosa que estamos intentando representar. Todo se ha
convertido en un lo. Pero las palabras, como usted comprender, son capaces de cambiar. El
problema es cmo demostrarlo. Por eso trabajo con los medios ms sencillos posibles, tan
sencillos que hasta un nio puede columbrar lo que estoy diciendo. Coja una palabra que se
refiera a una cosa, paraguas, por ejemplo. Cuando digo la palabra paraguas usted ve el
objeto en su mente. Ve una especie de palo con unos radios plegables de metal que forman un
armazn que sostiene un material impermeable que al abrirse le protege a usted de la lluvia. Este
ltimo detalle es importante. Un paraguas no solo es una cosa, sino que es una cosa que cumple
una funcin; en otras palabras, expresa la voluntad del hombre. Si se para usted a pensarlo, cada
objeto es parecido al paraguas, en el sentido de que cumple una funcin. Un lpiz sirve para
escribir, un zapato sirve para ponrselo, un coche sirve para conducirlo. Ahora, mi pregunta es la
siguiente: qu sucede cuando una cosa ya no cumple su funcin? Sigue siendo la misma cosa
o se ha convertido en algo distinto? Si usted le quita la tela al paraguas, sigue siendo el
paraguas un paraguas? Usted despliega el armazn, se lo pone encima de la cabeza, se lanza a
la lluvia y se queda empapado. Es posible seguir considerando a semejante objeto un paraguas?
Habitualmente la gente lo hace. A lo sumo dirn que el paraguas est roto. Para m este es un
grave error, la fuente de todas nuestras desgracias. Si ya no puede cumplir su funcin, el
paraguas ha dejado de ser un paraguas. Puede parecerse a un paraguas, puede haber sido
alguna vez un paraguas, pero ahora se ha convertido en otra cosa. La palabra, sin embargo, se ha
mantenido inalterable. Pero no puede expresar ya la cosa. Es imprecisa; es falsa; oculta la cosa
que se supone debe revelar. Y si no podemos ni nombrar un vulgar objeto de uso diario que
llevamos en la mano, cmo podemos ser capaces de hablar de las cosas que nos afectan
directamente? A no ser que empecemos a aceptar el concepto de cambio en las palabras que
utilizamos, seguiremos estando perdidos.
Y su trabajo?
Mi trabajo es muy sencillo. Vine a Nueva York porque es el sitio ms deplorable que pueda
existir, el ms abyecto. El desastre est en todas partes, el desorden es absoluto. No tiene ms
que abrir los ojos para verlo. Gente destrozada, cosas destrozadas, ideas destrozadas. La ciudad
entera es un montn de basura. Sirve admirablemente a mis propsitos. Las calles son para m

47
una fuente inagotable de material, un inagotable almacn de desperdicios. Cada da salgo con mi
bolsa y recopilo objetos que parecen ser dignos de investigacin. [...]
Qu hace con esas cosas?
Les pongo nombres.
Nombres?
Me invento nombres nuevos que se correspondan con las cosas.

PAUL AUSTER: La ciudad de cristal.


TEXTOS COMPLEMENTARIOS-PG. 67

Un paseo por el diccionario

Estaba cansado, llova. Decid darme una vuelta por el diccionario. Entr por la O, atraves
obedecer, obelisco y bito, y me detuve un rato en obsesin. Me enter de que una obsesin es
una idea fija que ofusca el entendimiento. Gir hacia mi derecha en obtuso, atraves occisin y
ocano y dirig mis pasos a ofuscar. Las temperaturas continuaban descendiendo. Tropec en
ofertorio y en oftalmoscopio, que es un aparato que sirve para mirar el ojo por dentro, pero
enseguida vi ofuscar detrs de ofuscacin; consiste en trastornar el entendimiento. Con las ideas
confundidas sal de all, di un salto y me plant en la V; pas sin detenerme por venera, venerable
y venreo para alcanzar ventana: se trata de una abertura ms o menos elevada sobre el suelo,
que se deja en una pared para dar luz y ventilacin. Me asom a la abertura; afuera llova sin
pasin, pero sin pausa, como un nio que ha llorado muchas horas sin ser atendido. Una rfaga
de aire arranc a un rbol siete hojas que cayeron al suelo como manos intiles, incapaces ya de
acariciar o ser acariciadas. Los transentes las pisaron sin mirarlas. Abandon ventana, di la
vuelta y comenc a correr en direccin contraria. Como iba con los ojos cerrados, tropec en
muela y me ca. Averig que la muela cordal, tambin llamada del juicio, es la que nace en la
edad viril en las extremidades de las mandbulas. Me acerqu un momento a viril y all un
funcionario me remiti a varonil. Cuando llegu estaban a punto de cerrar, pero pude averiguar
que varonil es lo perteneciente o relativo al varn. Deduje que las mujeres carecen de muela
cordal. Asqueado por esta muestra de machismo alfabtico, abandon el diccionario por la
palabra tmido, hice transbordo en tnel y sal al primer tomo de mi enciclopedia favorita. Ca
directamente en andrpolis, que significa cementerio. Llova. Busqu tu tumba y la ma, nuestra
tumba, pero an no haba llegado.

JUAN JOS MILLS

1. El texto de Paul Auster plantea problemas que han preocupado a la filosofa del lenguaje
desde los filsofos griegos. Elabora un resumen del mismo y responde a las siguientes
preguntas: Son las palabras un reflejo fiel de la realidad o son solo un concepto mental?
Las palabras sirven realmente para comunicarnos? El uso de conceptos generales falsea la
diversidad de lo real? En la respuesta a estas cuestiones debes partir de la reflexin que hace
el personaje de la novela y debes poner ejemplos equivalentes a los que l utiliza.

Resumen: el protagonista de la narracin se encuentra con un hombre ocupado en una extraa
labor: elaborar un nuevo lenguaje, pues considera que el lenguaje que usamos no se corresponde
con la variedad de lo real.

La respuesta a las preguntas es individual. Cada alumno puede tener ideas propias y
argumentarlas de diversas maneras. Lo importante es la reflexin sobre el valor convencional de
las palabras y la dificultad de dar cuenta mediante el lenguaje d la infinita riqueza de la realidad.


48
2. El texto de Juan Jos Mills realiza un recorrido por algunas palabras del diccionario.
Busca el significado de las que desconozcas. Qu relacin establece el autor entre las
palabras que escoge y su estado de nimo?

Respuesta individual. Algunas palabras son definidas en el propio texto. Quiz las menos
comunes para el alumnado sean: bito (fallecimiento de una persona), occisin (muerte violenta),
ofertorio (parte de la misa en la que el sacerdote ofrece a Dios la hostia y el cliz antes de
consagrar el pan y el vino), venera (concha semicircular de dos valvas) y tmido (tumefacto o
hinchado).

3. Escribe un texto expositivo-argumentativo sobre el siguiente tema: Mis palabras
preferidas.

Respuesta libre.

49

TEST DE EVALUACIN-PG. 69

1. Indica cul de estas afirmaciones es cierta:

a. La palabra es una unidad lingstica formada por monemas y lexemas.
b. Los monemas son las unidades lingsticas ms pequeas.
c. Los monemas pueden ser de dos tipos: lexemas y morfemas.

2. Las palabras derivadas y las parasintticas se diferencian en que:

a. Las derivadas estn formadas por un lexema y morfemas derivativos, mientras que las
parasintticas estn formadas por dos o ms lexemas.
b. Las derivadas estn formadas por un lexema y morfemas derivativos, mientras que las
parasintticas tienen la misma formacin pero esta es simultnea e inseparable.
c. Las derivadas estn formadas por dos o ms lexemas, mientras que las parasintticas estn
formadas por un lexema y morfemas derivativos.

3. La diferencia entre denotacin y connotacin es:

a. La denotacin se refiere a los significados objetivos de las palabras, comunes a todos
los hablantes; la connotacin se refiere a los significados personales que se aaden a
las palabras.
b. La denotacin establece la relacin entre varias palabras con un mismo significado; la
connotacin indica que a una palabra le corresponde un solo significado.
c. La denotacin se refiere a los significados personales que se aaden a las palabras; la
connotacin se refiere a los significados objetivos de las palabras, comunes a todos los
hablantes.

4. Relaciona correctamente los trminos de la primera columna con las afirmaciones
de la segunda:

La polisemia se produce cuando a un significante le corresponden varios significados.
La homonimia
se produce cuando dos o ms palabras con origen y significado diferentes
coinciden en su pronunciacin o en su escritura.
La sinonimia
se produce cuando varias palabras que no tienen ninguna semejanza en su forma
transmiten un significado igual o parecido.
La hiperonimia se produce cuando el significado de una palabra est implcito en el de otras.

5. Escoge la afirmacin correcta:

a. Los extranjerismos son siempre necesarios para nombrar nuevas realidades.
b. Es conveniente usar los extranjerismos aunque existan palabras castellanas para el mismo
concepto.
c. Los extranjerismos solo deben usarse cuando no existan palabras castellanas para el
mismo concepto.



50
UNIDAD 4: LA ORACIN GRAMATICAL Y SUS CLASES

CUESTIONES INICIALES-PG. 71

1. Cuntos tipos de sintagmas conoces?

Los principales tipos de sintagmas son: el sintagma nominal (SN), el sintagma verbal (SV), el
sintagma preposicional (SPrep), el sintagma adjetival (SAdj) y el sintagma adverbial (SAdv).

2. Sabras describir la estructura de un sintagma nominal?

El SN tiene tres componentes: el ncleo, que debe aparecer obligatoriamente, y los determinantes, y
los adyacentes o complementos del nombre, que son potestativos.

3. Qu es el sujeto de una oracin?

El sujeto es aquello de lo que se predica algo, y est formado por un SN que concuerda con el verbo
en nmero y persona.

4. Qu es el predicado de una oracin?

El predicado es lo que se dice o predica del sujeto, tiene como ncleo un verbo y puede llevar
complementos.

5. Qu clases de predicados existen?

Hay dos tipos de predicados: el nominal y el verbal. El primero est compuesto por los verbos ser,
estar y parecer cuando actan de enlaces entre el sujeto y el atributo. El segundo, compuesto por
cualquier verbo que no sea uno de aquellos, est caracterizado por poseer un verbo que se basta a
s mismo para construir el predicado, aunque puede llevar complementos.

6. Cules son los complementos verbales?

Los complementos que pueden aparecer en los predicados nominales son: el atributo, el
complemento indirecto y el complemento circunstancial.

Los complementos que pueden aparecer en los predicados verbales son: el complemento directo, el
complemento de rgimen, el complemento indirecto, el complemento circunstancial, el complemento
predicativo y el complemento agente.

7. Qu diferencia principal hay entre las oraciones simples y las compuestas?

Las oraciones simples son las que solo incluyen una forma verbal conjugada, mientras que las
oraciones compuestas son las formadas por dos o ms verbos.

8. Cuntas clases de oraciones compuestas conoces?

Los tres grupos principales son: yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas. Dentro de las dos
ltimas hay varios grupos, que son el objeto de estudio de esta unidad.

51

ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 75

1. Indica a qu clase de sintagmas pertenece cada uno de los que aparecen a continuacin y
analiza su estructura:

vestida de blanco
N SPrep C del Adj

SAdj

caf con leche
N SPrep CN

SN
muy lejos de tu casa
Modif N SPrep C del Adv

SAdv

aquel de blanco
N SPrep CN

SN
unos preciosos ojos azules
Det CN N CN

SN
cerca de aqu
N SPrep C del Adv

SAdv
mi primo Ernesto
Det N SN Aposicin

algunos das de la semana libres
Det N SPrep CN CN

SN
llenos de regalos
N SPrep C del Adj

SAdj
todos los representantes de alumnos
Det Det N SPrep CN

SN

por culpa de sus errores anteriores
N Det N CN

SPrep CN

SPrep

la bajada de los tipos de inters
Det N Det N Sprep CN

SPrep CN

SN

SN


2. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas que se formulan a continuacin:

Haban pasado los aos; los mozos de las mudanzas haban bajado los pianos y
los aparadores, las alfombras arrolladas, los canastos de vajilla, las lmparas, las
peceras, las jaulas de los pjaros, los grandes relojes centenarios, las cocinas
econmicas renegridas de holln, las mesas con sus alargaderas, la media docena de
sillas, las neveras, los grandes cuadros familiares.

Las escaleras, para l, eran, en cada planta, un recuerdo, una emocin, algo
trasnochado e impalpable, algo que lata en algn sitio con la llama vacilante de su
memoria: un ademn, un perfume, un ruido, un espejismo, una mujer joven que canta
arias de pera acompandose al piano, un traqueteo de mquina de escribir, un
pertinaz olor a desinfectante de cresol, un clamor, un grito, una algaraba, un susurro
de sedas y pieles, un maullido quejumbroso detrs de una puerta, unos golpes en
algn tabique, unos tangos machacones en gramolas silbantes.

GEORGES PEREC: La vida, instrucciones de uso.


52
a) Qu tipo de sintagma predomina en el texto? Qu efecto estilstico
consigue?

En el texto abundan los sintagmas nominales. Al tratarse de una descripcin
minuciosa se incluyen enumeraciones de objetos y cualidades que producen un efecto
de estilo lento y pausado.

b) Qu funcin desempea el sintagma los mozos de las mudanzas? Qu
funcin desempean los sintagmas que aparecen en el primer prrafo tras el
verbo haban bajado? Y los que aparecen en el segundo prrafo tras el verbo
eran?

El sintagma los mozos de las mudanzas desempea la funcin de sujeto del verbo
haban bajado. A continuacin se incluye una enumeracin de SN en funcin de CD.
Los que aparecen en el segundo prrafo tras el verbo eran, adems del CC de lugar
en cada planta, desempean la funcin de atributo: un recuerdo, una emocin

c) Analiza la estructura de los siguientes sintagmas del texto: las cocinas
econmicas renegridas de holln; algo trasnochado e impalpable; un pertinaz
olor a desinfectante de cresol; un maullido quejumbroso; una mujer joven que
canta arias de pera.

Las cocinas econmicas renegridas de holln
Det N CN N SPrep C del Adj

SAdj CN

SN

Algo trasnochado e impalpable
N CN Nexo CN

SN

Un pertinaz olor a desinfectante de cresol
Det CN N N CN

SPrep CN

SN

Un maullido quejumbroso
Det N CN

SN

Una mujer joven que canta arias de pera
Det N CN Prop. Sub Adj CN

SN


53

3. Indica cules de estas oraciones son copulativas (de predicado nominal) y cules
predicativas (de predicado verbal). Subraya las palabras que funcionan como
atributo y las que funcionan como complemento predicativo, cuando aparezcan.

Ese espectculo circense es muy emocionante.
Es oracin copulativa o atributiva. El predicado est compuesto por un verbo
copulativo (es) y un atributo (muy emocionante).

Manuel estuvo en casa de Antonio.
Es una oracin predicativa, pues el verbo estar no va acompaado de un atributo
y pierde su valor copulativo.

Pepa me ha parecido una mujer bondadosa.
Es oracin copulativa o atributiva. El predicado est compuesto por un verbo
copulativo (ha parecido) y un atributo (una mujer bondadosa).

Ella no ha estado nunca enferma.
Es oracin copulativa o atributiva. El predicado est compuesto por un verbo
copulativo (ha estado) y un atributo (enferma).

La asamblea no ser en el saln de actos.
Es oracin predicativa. No hay atributo y el verbo pierde su valor copulativo.

En la costa, el mar estaba agitado.
Es oracin copulativa o atributiva. El predicado est compuesto por un verbo
copulativo (estaba) y un atributo (agitado).

Ella respir aliviada.
Es oracin predicativa. El verbo predicativo respir va acompaado de un
complemento predicativo (aliviada).

Pareca muy orgulloso de su trabajo.
Es oracin copulativa o atributiva. El predicado est compuesto por un verbo
copulativo (pareca) y un atributo (muy orgulloso de su trabajo).

La atleta granadina se retir de la carrera lesionada.
Es oracin predicativa. El verbo predicativo se retir va acompaado de un
complemento predicativo (lesionada).

Este turrn es delicioso.
Es oracin copulativa o atributiva. El predicado est compuesto por un verbo
copulativo (es) y un atributo (delicioso).

Begoa miraba asombrada a su nia.
Es oracin predicativa. El verbo predicativo miraba va acompaado de un
complemento predicativo (asombrada).


54

ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 76

4. Analiza las siguientes oraciones y clasifcalas segn la naturaleza del predicado.

Marta susurr a su hermana unas palabras en el odo. Oracin predicativa
transitiva.
Predicado verbal: susurr a su hermana unas palabras en el odo.
Ncleo: susurr.
CD: unas palabras.
CI: a su hermana.
CC: en el odo.

Gonzalo sali de la prueba airosamente. Oracin predicativa intransitiva.
Predicado verbal: sali de la prueba airosamente.
Ncleo: sali.
CC: de la prueba.
CC: airosamente.

El da de mi santo mi padre me hizo un gran regalo. Oracin predicativa transitiva.
Predicado verbal: El da de mi santo... me hizo un gran regalo.
Ncleo: hizo.
CD: un gran regalo.
CI: me.
CC: el da de mi santo.

Qu hermosa es esta ciudad!
Predicado nominal: Qu hermosa es.
Verbo copulativo: es.
Atributo: Qu hermosa.

Vi a tu primo en el polideportivo. Oracin predicativa transitiva.
Predicado verbal: Vi a tu primo en el polideportivo.
Ncleo: vi.
CD: a tu primo.
CC: en el polideportivo.

El gato se lanz furioso contra las cortinas. Oracin predicativa intransitiva.
Predicado verbal: se lanz furioso contra las cortinas.
Ncleo: se lanz.
CPred: furioso.
CC: contra las cortinas.

El garaje est cerrado por la noche. Oracin copulativa o atributiva.
Predicado nominal: est cerrado por la noche.
Verbo copulativo: est.
Atributo: cerrado.
CC: por la noche.

Me asombra tu inmadurez. Oracin predicativa intransitiva.
Predicado verbal: me asombra tu inmadurez.
Ncleo: asombra.
CI: me.


55
No abuses de mi paciencia. Oracin predicativa intransitiva.
Predicado verbal: No abuses de mi paciencia.
Ncleo: abuses.
C de Rg: de mi paciencia.
Modificador oracional: no.

Los espectadores contemplaban boquiabiertos las evoluciones de los trapecistas.
Oracin predicativa transitiva.
Predicado verbal: contemplaban boquiabiertos las evoluciones de los trapecistas.
Ncleo: contemplaban.
CD: las evoluciones de los trapecistas.
CPred: boquiabiertos.

Ha venido con vosotros Carmen? Oracin predicativa intransitiva.
Predicado verbal: Ha venido con vosotros.
Ncleo: ha venido.
CC: con vosotros.

Ella y yo coincidimos en nuestras opiniones polticas a menudo.
Oracin predicativa intransitiva.
Predicado verbal: coincidimos en nuestras opiniones polticas a menudo.
Ncleo: coincidimos.
C de Rg: en nuestras opiniones polticas.
CC: a menudo.

Su sonrisa me resulta irresistible. Oracin predicativa intransitiva.
Predicado verbal: me resulta irresistible.
Ncleo: resulta.
CI: me.
CPred: irresistible.

La casa parece habitada. Oracin copulativa o atributiva.
Predicado nominal: parece habitada.
Verbo copulativo: parece.
Atributo: habitada.

Joaqun nunca renuncia a los dulces. Oracin predicativa intransitiva.
Predicado verbal: nunca renuncia a los dulces.
Ncleo: renuncia.
C de Rg: a los dulces.
CC: nunca.

La habitacin fue pintada por unos trabajadores extranjeros.
Oracin pasiva perifrstica.
Predicado verbal: fue pintada por unos trabajadores extranjeros.
Ncleo: fue pintada.
CAg: por unos trabajadores extranjeros.

Ins se preocupa por todo. Oracin predicativa intransitiva.
Predicado verbal: se preocupa por todo.
Ncleo: se preocupa.
C de Rg: por todo.

56

Se seleccionaron cinco libros para la fase final del premio.
Oracin predicativa pasiva refleja.
Predicado verbal: se seleccionaron para la fase final del premio.
Ncleo: se seleccionaron.
CC: para la fase final del premio.

5. Clasifica las oraciones que contiene el siguiente texto.

Hay una borrasca en el oeste de la Pennsula; un sistema frontal se extiende por el
norte. La borrasca provocar lluvias dbiles en la vertiente cantbrica. El cielo estar
poco nuboso por la maana en el centro y sur peninsulares. Por la tarde aumentar la
nubosidad: llover de un modo irregular. Se esperan nubes y claros en el este y en las
islas.

Hay una borrasca en el oeste de la Pennsula: predicativa, impersonal, transitiva.
Un sistema frontal se extiende por el norte: predicativa, intransitiva pronominal.
La borrasca provocar lluvias dbiles en la vertiente cantbrica: predicativa, transitiva.
El cielo estar poco nuboso por la maana en el centro y sur peninsulares: copulativa.
Por la tarde aumentar la nubosidad: predicativa, intransitiva.
Llover de un modo irregular: predicativa, impersonal, intransitiva.
Se esperan nubes y claros en el este y en las islas: predicativa, pasiva refleja.

6. Analiza sintcticamente las siguientes oraciones y clasifcalas segn la naturaleza del
predicado.

El general Petrus ve improbable un nuevo aumento de tropas.
Det N Apos. NV N Det CN N CN

CPred CD

SN Sujeto SV PV

Predicativa, transitiva

El futuro de Italia se juega en el Senado.
Det N CN NV CC

SN Sujeto SV PV

Predicativa, intransitiva, pronominal

Kosovo se proclama indivisible en su nueva Constitucin.
N CD NV CPred CCL

SN Suj SV PV

Predicativa, transitiva, reflexiva directa

El titular de Finanzas ser el primer ministro de Irlanda.
Det N CN VC Det Det N CN

Atributo

SN Suj PN

Copulativa

57

El espaol Andreu Claret ha sido elegido presidente de la Fundacin A Lindh por los 35 Estados con derecho a voto.
Det N Aposicin NV N CN Det Det N CN

CPred CAg


SN Suj SV PV

Predicativa, pasiva perifrstica

El Ministro de Interior confa en un cambio de actitud de la oposicin.
Det N CN NV Det N N CN

CN

C de Rg


SNSuj SV PV


Predicativa, intransitiva


Se ha detectado el planeta extrasolar ms pequeo.
NV Det N CN CN

SV PV SN Suj

Predicativa, pasiva refleja

Los dos entrenadores se intercambiaron elogios antes del partido.
Det Det N CI NV CD CCT

SN Suj SV PV

Predicativa, transitiva, recproca

7. El siguiente texto est formado mayoritariamente por oraciones simples. Qu
efecto de estilo se consigue: lento o dinmico? Por qu?

Y lo primero que vemos es un anciano en un aposento. El aposento est en un
inmenso edificio de piedra gris. Centenares de ventanitas se ven en las largas y lisas
fachadas. En los das claros, el cielo luce su limpio azul. Las techumbres son
negruzcas. Golondrinas y vencejos giran, incesantes, blandamente, en torno de las
altas torres. Los centenares de ventanitas dan luz a muchedumbre de estancias,
salones y corredores. Los pasos resuenan sonoramente bajo las bvedas de piedra.
Todo en el paisaje converge hacia la inmensa fbrica.

AZORN: Una hora de Espaa.


El ritmo sintctico que se percibe en el texto es dinmico por tratarse de una
enumeracin de oraciones simples, sin bien resulta pausado por no avanzar
temporalmente ya que no hay una sucesin de acciones. Consiste en una descripcin
de un paisaje basada en las impresiones que el narrador percibe, como si fuera una
cmara cinematogrfica.


58

ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 80

1. Separa las proposiciones contenidas en las siguientes oraciones:

Las proposiciones van separadas entre corchetes:

[El conductor gir la llave de contacto,] [pero el coche no arranc.]
[Aunque el mar estaba sereno,] [el agua estaba fra] y [nadie se baaba.]
[Cuando el sol se ocult,] [se levant una brisa suave y refrescante.]
[No tengas miedo al dentista,] [porque no te va a hacer dao.]
[El bosque [que ardi la semana pasada] estaba poblado de especies muy poco
habituales.]
[Me asombra] [que te comportes de esa manera.]

2. Indica qu tipo de relacin se da en las siguientes oraciones y analzalas
sintcticamente.

En las oraciones siguientes, sealamos la relacin de coordinacin y aclaramos solamente
aquellos aspectos del anlisis de cada proposicin que pudieran resultar necesarios.

- El director llam a la secretaria, pero no la encontr en su puesto.
Coordinacin adversativa.
En la proposicin 1, a la secretaria desempea la funcin de CD.

- O jugamos todos o no jugamos.
Coordinacin disyuntiva.
Todos es el sujeto de la primera proposicin.

- El nio cogi un atlas y pas las hojas con asombro.
Coordinacin copulativa.

- La anciana se alej en silencio, pero en su rostro se reflejaba la rabia.
Coordinacin adversativa.
En la proposicin 2, la rabia desempea la funcin de sujeto.

- Vamos al cine o nos quedamos en casa?
Coordinacin disyuntiva.

- No solo termin el trabajo a tiempo, sino que adems me qued muy bien.
Coordinacin adversativa.

- Haz bien tus ejercicios o tendrs que repetirlos.
Coordinacin disyuntiva.

- Ayer me llegaron noticias de mi hermano, aunque no contaba nada nuevo.
Coordinacin adversativa.
Nada nuevo es un SN en funcin de CD en la proposicin 2.

- No tena prisa, o sea, caminaba lentamente.
Coordinacin explicativa.
Prisa desempea la funcin de CD en la proposicin 1.

- Levanta el nimo e intntalo otra vez.
Coordinacin copulativa.

59

- Era una mujer muy guapa, pero su timidez contrastaba con su belleza.
Coordinacin adversativa.
Con su belleza desempea la funcin de C de Rg en la proposicin 2.

- O no comprendo tus razonamientos o no te explicas bien.
Coordinacin disyuntiva.

- Ese candidato no ha alcanzado suficientes votos; es decir, no ha sido elegido
diputado.
Coordinacin explicativa.
Diputado desempea la funcin de complemento predicativo en la proposicin 2.

- Prometes una cosa, pero luego haces otra.
Coordinacin adversativa.


3. Qu clase de oraciones compuestas predomina en el siguiente texto? Justifica
tu respuesta con ejemplos. Analiza sintcticamente la oracin subrayada del texto.

Los pavos reales del papel carmes parecan destinados a alimentar pesadillas
tenaces, pero el seor Villari no so nunca con una glorieta monstruosa hecha de
inextricables pjaros vivos. En los amaneceres soaba un sueo de fondo igual y de
circunstancias variables. Dos hombres y Villari entraban con revlveres en la pieza o lo
agredan al salir del cinematgrafo o eran, los tres a un tiempo, el desconocido que lo
haba empujado, o lo esperaban tristemente en el patio y parecan no conocerlo. Al fin
del sueo, l sacaba el revlver del cajn de la inmediata mesa de luz (y es verdad
que en ese cajn guardaba un revlver) y lo descargaba contra los hombres. El
estruendo del arma lo despertaba, pero siempre era un sueo y en otro sueo el
ataque se repeta y en otro sueo tena que volver a matarlos.

JORGE LUIS BORGES: El Aleph.


En el texto predominan las oraciones coordinadas, en concreto, copulativas (l sacaba
el revlver del cajn de la inmediata mesa de luz (y es verdad que en ese cajn
guardaba un revlver) y lo descargaba contra los hombres), adversativas (Los pavos
reales del papel carmes parecan destinados a alimentar pesadillas tenaces, pero el
seor Villari no so nunca con una glorieta monstruosa hecha de inextricables
pjaros vivos) y disyuntivas (Dos hombres y Villari entraban con revlveres en la pieza
o lo agredan al salir del cinematgrafo o eran, los tres a un tiempo, el desconocido
que lo haba empujado, o lo esperaban tristemente en el patio y parecan no
conocerlo).

En las oraciones siguientes, sealamos la relacin de coordinacin y aclaramos
solamente aquellos aspectos del anlisis de cada proposicin que pudieran resultar
necesarios.


Proposicin 1 Prop.coord. adversativa

El estruendo del arma lo despertaba, pero siempre era un sueo
SN Suj CD NV CCT VC Atrib

60

Prop. coord. Copulativa Prop. Coord. copulativa

y en otro sueo el ataque se repeta y en otro sueo tena que volver a matarlos
CCL SN Suj NV NV CD


4. Qu clase de oraciones predomina en cada uno de los textos? Qu efecto
estilstico consiguen? Cmo se denominan los recursos literarios empleados en
cada texto?



Rend, romp, derrib,
raj, deshice, prend,
desafi, desment,
venc, acuchill, mat.

LOPE DE VEGA

Te amo al atardecer cuando estoy
muerto
y mis ojos se mezclan con las hierbas
y estoy lejos del mar y escucho el mar
y tus ojos me miran desde el viento
y es al atardecer cuando estoy muerto.

J. E. CIRLOT
En el texto de Lope de Vega predomina la yuxtaposicin, el recurso se denomina asndeton
y produce un efecto dinmico, gil y rpido. En el texto de Cirlot predomina la coordinacin
copulativa, el recurso se denomina polisndeton y produce un efecto estilstico lento y
pausado.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 85

1. En las siguientes oraciones compuestas, seala las proposiciones subordinadas
sustantivas y determina qu funcin desempean.

Es conveniente [que el mdico te recete un antibitico.] Funcin de sujeto.
Isabel me propuso [que me fuera con ella de viaje.] Funcin de CD.
Me enter [de que t tampoco asististe a la reunin de vecinos.] Funcin de C de Rg.
La profesora me pregunt [si haba entendido la explicacin.] Funcin de CD.
Yo estaba seguro [de que t asistiras a la reunin de vecinos.] Funcin de complemento del
adjetivo.
El gua no entenda [cmo nos habamos perdido.] Funcin de CD.
Es mejor [que no salgas a la calle con este fro.] Funcin de sujeto.
Me alegra [que ngel haya venido a la cena de mi cumpleaos.] Funcin de sujeto.
Me alegro [de haber ido a tu cena de cumpleaos.] Funcin de C de Rg.

2. Transforma las siguientes citas periodsticas de estilo directo a indirecto relacionando
elementos de cada uno de los tres cuadros. Qu clase de subordinadas se incluyen? Qu
funcin desempean?

El Presidente del Gobierno neg que se hubieran producido persecuciones polticas en su
administracin.
La Organizacin Mundial de la Salud asegura que se producen ms muertes por suicidios
que la suma de los homicidios y las vctimas de las guerras.
El Ministro de Salud reconoci que el ao anterior los hospitales atravesaron una situacin de
crisis.
El Presidente de la Repblica denunci que el anterior Gobierno dej un dficit del 4%.
El Rector de la universidad consider que el presupuesto aprobado no era suficiente.

61
Un informe sobre los jvenes alerta que el consumo de drogas entre los jvenes ha
aumentado de forma alarmante el ao pasado.
El Presidente francs declar que su pas no desarrollara ms bombas atmicas.
El Departamento de Seguridad Nacional de Estados Unidos anunci que asignaran ms de
500 agentes a la frontera de Arizona con Mxico.

Se incluyen subordinadas sustantivas en funcin de CD.

3. Las siguientes oraciones contienen proposiciones subordinadas adjetivas. Distnguelas e
indica el antecedente al que complementan. Seala tambin la funcin que desempean los
pronombres relativos dentro de la proposicin.

La pelcula [que vimos en televisin la otra noche] era una pelcula de terror.
Antecedente: pelcula.
Funcin del pronombre relativo: CD.

El jardinero [que regaba las flores] se tropez con la manguera.
Antecedente: jardinero.
Funcin del pronombre relativo: sujeto.

El bolgrafo [con el que escribo] tiene ya muy poca tinta.
Antecedente: bolgrafo.
Funcin del pronombre relativo: CC.

La anciana [a quien ayud con las bolsas de la compra] me dio las gracias cariosamente.
Antecedente: anciana.
Funcin del pronombre relativo: CD.

La tienda [donde compr el ordenador] est cerrada por vacaciones.
Antecedente: tienda.
Funcin del pronombre relativo: CC.

El amigo [del que te habl] ha encontrado un trabajo en Pars.
Antecedente: amigo.
Funcin del pronombre relativo: C de Rg.

Hay mucha gente [a la que no le gustan los deportes.]
Antecedente: gente.
Funcin del pronombre relativo: CI.

El camino [por el que voy al instituto] suele estar lleno de barro.
Antecedente: camino.
Funcin del pronombre relativo: CC.

A las amigas [con quienes me reno todas las semanas] las conozco desde la infancia.
Antecedente: amigas.
Funcin del pronombre relativo: CC.

El cristal de la mesa, [el cual se rompi ayer por la tarde,] ya ha sido sustituido por otro.
Antecedente: cristal.
Funcin del pronombre relativo: sujeto.

La empresa [cuyos trabajadores se declararon en huelga] ha amenazado con despidos
masivos.
Antecedente: empresa.
Funcin del pronombre relativo: complemento del nombre trabajadores.

62
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 86

4. Distingue las subordinadas adjetivas que llevan antecedente de las sustantivadas, e indica
en cada caso la funcin del relativo dentro de la proposicin subordinada.

Dividimos las oraciones en dos grupos: las subordinadas adjetivas que llevan antecedente y las que
no lo llevan (sustantivadas). El pronombre o adverbio relativo se destaca en cursiva; los antecedentes
en negrita.

a) Subordinadas adjetivas con antecedente:

La orquesta que animaba la velada desafinaba mucho.
Funcin del relativo: sujeto.
scar es una persona con quien no se puede hablar.
Funcin del relativo: CC
Aquellos a quienes salud eran unos antiguos compaeros de oficina.
Funcin del relativo: CD.
El carterista aprovech un momento en que yo estaba distrado.
Funcin del relativo: CC
El zumbido del motor, al que prestbamos mucha atencin, aumentaba.
Funcin del relativo: CI.
La luna, cuya luz haba iluminado la noche, se estaba ocultando.
Funcin del relativo: complemento del nombre luz.
Antonio y Paula, a los que he visitado esta maana, estn muy animados.
Funcin del relativo: CD.

b) Subordinadas adjetivas sustantivadas:

El que no est bien fsicamente no aguantar la caminata.
Funcin del relativo: sujeto.
El que result herido fue trasladado en ambulancia.
Funcin del relativo: sujeto.
Ahora confo en quienes confi antes.
Funcin del relativo: C de Rg.

5. Las oraciones de la siguiente lista incluyen una subordinada sustantiva o una de relativo
sustantivada. Distingue unas de otras y analzalas sintcticamente.

Las proposiciones subordinadas se indican entre corchetes:

Conviene [que termines pronto tus tareas.]
Proposicin subordinada sustantiva en funcin de sujeto.

[Quien diga lo contrario] est mintiendo.
Proposicin subordinada de relativo sustantivada en funcin de sujeto.

No entiendo [cmo has llegado hasta aqu.]
Proposicin subordinada sustantiva en funcin de CD.

[Lo que me pides] es imposible.
Proposicin subordinada de relativo sustantivada en funcin de sujeto.

63

Ellos no prestaron atencin [a quienes les gritaban.]
Proposicin subordinada de relativo sustantivada en funcin de CI.
Estaba seguro [de que te divertiras en el teatro.]
Proposicin subordinada sustantiva en funcin de complemento del adjetivo.
Estos son [los que tuvieron que ser evacuados del edificio.]
Proposicin subordinada de relativo sustantivada en funcin de atributo.
El ascensor fue arreglado [por los que lo instalaron.]
Proposicin subordinada de relativo sustantivada en funcin de complemento agente.
El ladrn confes rpidamente [cunto haba robado.]
Proposicin subordinada sustantiva en funcin de CD.
La ovacin [de los que asistieron al espectculo] fue larga e intensa.
Proposicin subordinada de relativo sustantivada en funcin de complemento del nombre.
No sabemos [si nuestra decisin ha sido acertada.]
Proposicin subordinada sustantiva en funcin de CD.

6. Seala en el siguiente texto las proposiciones subordinadas sustantivas que se incluyen e
indica la funcin que desempean. A qu clase de verbos complementan las proposiciones?
En qu estilo aparecen? A continuacin, analiza la oracin del texto que aparece subrayada.

Conoca cada uno de los trenes, saba de dnde vena, adnde iba, cundo llegaba a cualquier
otra parte, qu trenes partan de all; y a qu hora llegaban.

Se saba los nmeros de los trenes, saba qu das circulaban, si llevaban coche restaurante, si
esperaban o no los enlaces. Saba qu trenes llevaban coche correo y cunto costaba un billete a
Frauenfeld.

PETER BICHSEL: El memorioso.

saba de dnde vena, adnde iba, cundo llegaba a cualquier otra parte, qu trenes partan de
all; y a qu hora llegaban; saba qu das circulaban, si llevaban coche restaurante, si esperaban
o no los enlaces: son subordinadas sustantivas en funcin de CD. Complementan al verbo saber;
se trata de un verbo dicendi introductor de subordinadas sustantivas que reproducen lo que algn
personaje dice, piensa, conoce, etc. En este caso se reproduce en estilo indirecto.


Prop ppal Prop. sub sustantiva CD Coord. Copulativa Prop. sub sust. CD
[Saba] [qu trenes llevaban coche correo] y [cunto costaba un billete a Frauenfeld].
VT SN Suj VT CD NX CD VT SN Suj
l
SO

7. Busca en el siguiente texto las subordinadas adjetivas que se incluyen en l e indica las
funciones que desempean los relativos. Por qu predominan estas proposiciones en este
texto? Son especificativas o explicativas? Analiza la oracin que aparece subrayada.

Las noches de luna en el campo, en los aledaos de las ciudades tienen un encanto profundo.
Son los olivares grises que se extienden ordenados, en hileras, y por entre los que caminamos,
mientras un cuclillo lanza su nota, en busca del remoto pueblecillo. Son los jardines que en estas
horas parece que se recogen sobre s mismos. Son los ros que se deslizan hacia lejanas
frescuras que no acertamos a adivinar. Son las fuentes que manan con un murmullo ms sonoro y
continuado. Son los molinos que andan y andan incesantemente. Son esas callejuelas que hay
detrs de las fbricas, angostas, intransitadas.

AZORN: Con Cervantes.

64

que se extienden ordenados, en hileras: sujeto.
y por entre los que caminamos: CCL.
Son los jardines que en estas horas parece: sujeto.
Son las fuentes que manan con un murmullo ms sonoro y continuado: sujeto.
Son los molinos que andan y andan incesantemente: sujeto.
Son esas callejuelas que hay detrs de las fbricas, angostas, intransitadas: CD.

Predominan esta clase de subordinadas porque se trata de un texto descriptivo en el que se
enumeran las caractersticas del paisaje que se describe; de ah que cobren gran importancia las
subordinadas adjetivas, en este caso, especificativas que sealan las cualidades de las realidades
descritas.

Prop. ppal Prop. sub. adjetiva CN Prop. sub. adj. CN
[Son los ros] [que se deslizan hacia lejanas frescuras] [que no acertamos a adivinar].
Vcop Atrib Suj NV CCL CD Modif NV

(Ese encanto profundo)
SO


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 91

1. Analiza las siguientes oraciones y seala si las proposiciones subordinadas adverbiales
que incluyen son de lugar, de tiempo o de modo.

Las proposiciones subordinadas adverbiales van entre corchetes:

[Cuando estaba atravesando el ro,] o unos gritos desgarradores.
Proposicin subordinada adverbial de tiempo.
Escond el dinero [donde nadie podra encontrarlo.]
Proposicin subordinada adverbial de lugar.
[Apenas haba salido de casa,] empez a diluviar.
Proposicin subordinada adverbial de tiempo.
Me dirig [a donde me indic el polica.]
Proposicin subordinada adverbial de lugar.
[Despus de que fueron escuchadas las declaraciones de los testigos,] el juez dict
sentencia.
Proposicin subordinada adverbial de tiempo.
Dejaron las cosas [como estaban,] [sin tocarlas.]
Son dos proposiciones subordinadas adverbiales de modo.
Condujimos [por donde no haba nieve.]
Proposicin subordinada adverbial de lugar.
[Antes de que llegue el examen,] habr que repasar lo ms importante.
Proposicin subordinada adverbial de tiempo.

Aparec a las nueve en punto en la cafetera, [segn habamos acordado.]
Proposicin subordinada adverbial de modo.

65
2. Transforma las siguientes oraciones, introduciendo proposiciones subordinadas de tiempo.
Pon un nexo adecuado y seala si la accin de la subordinada es simultnea o sucesiva a la
de la proposicin principal.

Las oraciones podran quedar as:

[En cuanto termines de consultar el correo,] vamos a dar un paseo.
La proposicin subordinada de tiempo indica la sucesin inmediata.
[Apenas lleguen Pedro y Ana,] me avisas.
La proposicin subordinada de tiempo indica la sucesin inmediata.
Llamamos al seguro, [despus de que se produjera la fuga de agua.]
La proposicin subordinada de tiempo indica la sucesin.
Alberto jugaba a las cartas con sus compaeros, [mientras observaba a los de la mesa
contigua.]
La proposicin subordinada de tiempo indica la simultaneidad.

3. Pon un nexo diferente en cada una de las siguientes subordinadas adverbiales de modo y
despus analiza sintcticamente las oraciones.

Copiamos las oraciones ya con el nexo correspondiente y aclaramos despus solo las funciones que
pudieran resultar problemticas en el anlisis de las proposiciones.

Hemos buscado informacin en la enciclopedia segn nos indic la profesora.
La profesora es el SN sujeto de la subordinada adverbial modal.
Conforme iban saliendo del edificio, un mdico les haca una primera exploracin.
Aquel tipo actuaba como si le hubieran hipnotizado.
Le debera ser lo, pues desempea la funcin de CD.
Utiliza el taladro como pone en las instrucciones.

4. Analiza las siguientes oraciones y explica las diferencias entre las de la izquierda y las de la
derecha.

He venido [por donde haba menos trfico.]
La proposicin entre corchetes es una subordinada adverbial de lugar.
No me dijo [por dnde haba venido.]
La proposicin entre corchetes es una subordinada sustantiva en funcin de CD.
Aparqu el coche [donde pude.]
La proposicin entre corchetes es una subordinada adverbial de lugar.
Ese es el pueblo [donde nac.]
La proposicin entre corchetes es una subordinada adjetiva o de relativo. El antecedente del
adverbio relativo donde es el sustantivo pueblo.
[Cuando llegu a casa] era muy tarde.
La proposicin entre corchetes es una subordinada adverbial de tiempo.
No recuerdo [cundo llegu a casa.]
La proposicin entre corchetes es una subordinada sustantiva en funcin de CD.
Hice el trabajo [como pude.]
La proposicin entre corchetes es una subordinada adverbial de modo.
No explic el modo [como hizo el trabajo.]
La proposicin entre corchetes es una subordinada adjetiva o de relativo. El antecedente del
adverbio relativo como es el sustantivo modo.

66

5. Escribe tres oraciones con cada uno de los tipos de proposiciones subordinadas
adverbiales comparativas: de superioridad, de igualdad y de inferioridad.

Ejemplos:

De superioridad:
Estas camisas son ms bonitas que esas otras.
Tus hijos son ms callados que los hijos de mi hermana.
Las casas junto al metro costaron ms dinero que las ms alejadas.

De igualdad:
Estas camisas son tan bonitas como esas otras.
Tus hijos son tan callados como los hijos de mi hermana.
Las casas junto al metro costaron tanto dinero como las ms alejadas.

De inferioridad:
Estas camisas son menos bonitas que esas otras.
Tus hijos son menos callados que los hijos de mi hermana.
Las casas junto al metro costaron menos dinero que las ms alejadas.

6. Transforma las oraciones siguientes, de manera que incluyan una proposicin subordinada
consecutiva en vez de una causal.

Las oraciones quedaran as:

Este escrito tiene muchas faltas de ortografa, conque corrgelo.
Hay mucha nieve en la carretera, luego los camiones no pueden atravesar el puerto.
Tuvimos una discusin muy fuerte, por consiguiente no hablo con l.
Est enfermo, as es que no sale a la calle.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 92

7. Construye proposiciones subordinadas condicionales a partir de los siguientes pares de
oraciones, siguiendo el ejemplo.

Las oraciones quedaran as:

Si gana la Liga mi equipo, lo celebrar por todo lo alto. Si ganara la Liga mi equipo, lo
celebrara por todo lo alto. Si hubiera ganado la Liga mi equipo, lo habra celebrado por todo
lo alto.

Si engordo dos kilos ms, tendr que ir al gimnasio. Si engordara dos kilos ms, tendra que ir
al gimnasio. Si hubiera engordado dos kilos ms, habra tenido que ir al gimnasio.

Si vienes a mi casa, te invito a un caf. Si vinieras a mi casa, te invitara a un caf. Si hubieras
venido a mi casa, te habra invitado a un caf.

8. Construye proposiciones subordinadas condicionales a partir de los siguientes pares de
oraciones, siguiendo el ejemplo.

Ofrecemos las oraciones con otros nexos distintos:


67
Cuando estuvo secuestrado, no perdi la entereza.
Mientras que estuvo secuestrado, no perdi la entereza.
En tanto que estuvo secuestrado, no perdi la entereza.

Aprovech su amistad con mi marido a fin de que yo le informara de sus negocios.
Aprovech su amistad con mi marido con objeto de que yo le informara de sus negocios.
Aprovech su amistad con mi marido con el fin de que yo le informara de sus negocios.
De sus negocios desempea la funcin de C de Rg en la subordinada.

Lo har, a condicin de que se me den garantas.
Lo har, si se me dan garantas.
Lo har, siempre que me den garantas.

Ana Rosa hace las tareas segn le da la gana.
Ana Rosa hace las tareas tal y como le da la gana.
Ana Rosa hace las tareas tal cual le da la gana.

Aunque era arrogante, haca muchos favores.
A pesar de que era arrogante, haca muchos favores.
Si bien era arrogante, haca muchos favores.

Nos juntbamos para discutir los problemas del barrio.
Nos juntbamos con vistas a discutir los problemas del barrio.
Nos juntbamos con el fin de discutir los problemas del barrio.

Puesto que regresar tarde, dejad la luz del vestbulo encendida.
Dejad la luz del vestbulo encendida pues regresar tarde.
Dejad la luz del vestbulo encendida pues regresar tarde.

9. Analiza sintcticamente las siguientes oraciones y determina qu tipo de proposiciones
subordinadas adverbiales se incluyen en ellas.

Las subordinadas van sealadas entre corchetes. Aclaramos despus solamente las funciones del
anlisis sintctico que pudieran resultar problemticas.

Escribir a tu padre, [ya que me lo pides.]
Subordinada adverbial causal.

[Aunque la mona se vista de seda,] mona se queda.
Subordinada adverbial concesiva.
De seda es un CC de modo en la subordinada.
Mona es complemento predicativo de la proposicin principal. (Si se opta por considerar que
el verbo es semicopulativo, su funcin sera la de atributo).

Me cuidar, [a condicin de que t tambin lo hagas.]
Subordinada adverbial condicional.
Me es CD de la proposicin principal, que es reflexiva.

Insisti tanto [en que fuera [a ver la pelcula]] [que al final le hice caso.]
Subordinada adverbial consecutiva. La tercera proposicin (en que fuera) es una
subordinada sustantiva en funcin de C de Rg. La cuarta (a ver la pelcula) es una
subordinada adverbial final.

Te llam [para que me prestaras tu coleccin de cmics.]
Subordinada adverbial final.


68
[Si no tuviera tanto dinero,] no sera tan orgulloso.
Subordinada adverbial condicional.
Tan orgulloso es atributo.

Llev el coche al taller [para que le cambiaran el aceite.]
Subordinada adverbial final.

Guillermo estudi Veterinaria, [porque siempre le haban gustado mucho los animales.]
Subordinada adverbial causal.
Los animales es el SN sujeto de la subordinada.

Haba puesto tantas esperanzas en aquel da [que al final se sinti defraudado.]
Subordinada adverbial consecutiva.
Defraudado es complemento predicativo en la subordinada. (Si se opta por considerar que
el verbo es semicopulativo, su funcin sera la de atributo).

No me vas a asustar, [conque no me mires as.]
Subordinada adverbial consecutiva.

[Como no me indicaron bien el camino,] me perd.
Subordinada adverbial causal.

[Si me hubieran indicado bien el camino,] no me habra perdido.
Subordinada adverbial condicional.

[Por ms que insistas,] no conseguirs nada.
Subordinada adverbial concesiva.

10. Busca en el siguiente texto las proposiciones coordinadas y subordinadas que contiene y
clasifcalas segn el tipo al que corresponden. Por qu predominan las oraciones
compuestas en este texto?

Cuntos libros. Hileras de libros, galeras de libros, perspectivas de libros en este vasto
cementerio del pensamiento, donde ya todo es igual, y que el pensamiento muera no importa.
Porque tambin mueren los libros, aunque nadie parezca apercibirse del olor exhalado por tantos
volmenes corrompindose lentamente en sus nichos. Era esto lo que ellos, sus autores,
esperaban?

Ah est la inmortalidad, para despus, en la cual se han resuelto horas amargas que fueron
vida, y la soledad de entonces es idntica a la de ahora: nada y nadie. Mas un libro debe ser cosa
viva, y su lectura revelacin maravillada tras de la cual quien ley ya no es el mismo, o lo es ms
de cmo antes lo era. De no ser as el libro, para poco sirve su conocimiento, pues el saber ocupa
lugar, tanto que puede desplazar a la inteligencia, como esta biblioteca al campo que antes aqu
haba.

LUIS CERNUDA: Ocnos.

Coordinadas:

Hileras de libros y no importa (copulativa)
Ah est la inmortalidad y la soledad de entonces es idntica (copulativa)
Mas un libro debe ser cosa viva, y su lectura revelacin maravillada (copulativa)
quien ley ya no es el mismo, o lo es ms de cmo antes lo era (disyuntiva)


69
Subordinadas:

donde ya todo es igual (adjetiva)
Porque tambin mueren los libros (adverbial causal)
Aunque nada parezca apercibirse del olor (adverbial concesiva)
Corrompindose lentamente en sus nichos (adverbial de modo)
Lo que ellos esperaban (adjetiva sustantivada)
En la cual se han resuelto (adjetiva)
Que fueron vida (adjetiva)
Quien ley (adjetiva)
Ms de cmo antes lo era (adverbial comparativa)
De no ser as el libro (condicional)
Pues el saber ocupa lugar (adverbial causal)
Tanto que puede desplazar a la inteligencia (adverbial consecutiva)
Como esta biblioteca (adverbial comparativa)
que antes aqu haba (adjetiva)

El uso de las oraciones compuestas, especialmente de la subordinacin, est determinado por
tratarse de un texto argumentativo de carcter especulativo en el que el autor reflexiona sobre un
pensamiento que pretende argumentar.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 93

11. Lee el siguiente poema y contesta a las preguntas que se formulan a continuacin.

Corazn coraza



















Porque te tengo y no
porque te pienso
porque la noche est de ojos abiertos
porque la noche pasa y digo amor
5 porque has venido a recoger tu imagen
y eres mejor que todas tus imgenes
porque eres linda desde el pie hasta el alma
porque eres buena desde el alma a m
porque te escondes dulce en el orgullo
10 pequea y dulce
corazn coraza
porque eres ma
porque no eres ma
porque te miro y muero
15 y peor que muero

si no te miro amor
si no te miro

porque t siempre existes dondequiera
porque existes mejor donde te quiero
20 porque tu boca es sangre
y tienes fro
tengo que amarte amor
tengo que amarte
aunque esta herida duela como dos
25 aunque te busque y no te encuentre
y aunque
la noche pase y yo te tenga
y no.


MARIO BENEDETTI: Nocin de Patria.


a) El texto se organiza a partir de la repeticin de estructuras oracionales. Qu clase de
oraciones se repiten? Qu relacin tienen con el contenido del poema? Cul es la proposicin
principal de la que dependen? En qu verso aparece? Qu efecto estilstico consigue?

Se repiten fundamentalmente subordinadas adverbiales causales. El poeta expresa todas las
razones por las que tiene que amar a su amor. La proposicin principal aparece en el verso 22:
tengo que amarte amor. Los versos anteriores son las causas de esa obligacin de amar. Esta
reiteracin sintctica produce un efecto rtmico muy cadencioso y musical al mismo tiempo que
expresa la profundidad del sentimiento amoroso.

70

b) Qu proposiciones aparecen en los versos 16 y 17? Cul es la justificacin de su
presencia? Qu subordinada adverbial aparece en el verso 19?

En los versos 16 y 17 aparecen dos proposiciones subordinadas adverbiales condicionales.
Aparecen como condicin a la proposicin expresada en el verso 15 y peor que muero. En el
verso 19 aparece dentro de la subordinada adverbial causal una subordinada adverbial de lugar:
donde te quiero.

c) A partir del verso 24, qu subordinadas aparecen? Por qu aparecen tras la perfrasis
verbal tengo que amarte?

A partir del verso 24 se incluyen tres subordinadas adverbiales concesivas: aunque te busque y no
te encuentre y aunque la noche pase y yo te tenga y no. Aparecen tras la perfrasis tengo que
amarte porque expresan una dificultad para el cumplimiento de lo dicho en la proposicin principal,
aunque no impidan su realizacin.

12. Busca en el siguiente texto ejemplos de oraciones coordinadas, subordinadas sustantivas,
adjetivas y adverbiales. A continuacin, analiza sintcticamente la oracin subrayada.

Todas las dems lenguas y lenguajes comunes que en el mundo son, estn entre ellos
entreverados y relacionados. Pero el eskuara es nico, y distinto de cualquier otra lengua. De
donde su soledad.

Al escuchar aquellas palabras comprend que aquella isla no era como la de Sardinia, o como
la de Sicilia, sino que estaba hecha de otra materia; y que, por increble que pareciera, aquel
accidente geogrfico que contemplaba no era otra cosa que mi propia lengua. Pero me pareci
que el Maestro an quera decirme algo ms, y dej aquellos pensamientos confusos que me
rondaban por la cabeza para considerarlos ms adelante.

Hubo un tiempo en que este lugar fue delicioso, mientras que hoy en da, en cambio, es un
lugar rido y muerto. Por ello la isla te parece tan diminuta y limitada. Sin embargo, si se hubieran
escrito en eskuara tantos libros como se han escrito en francs o en cualquier otra lengua,
tambin el eskuara sera una lengua rica y perfecta como ellas, y si no es as, son los mismos
euskaldunes los que tienen la culpa, y no esta isla.

BERNARDO ATXAGA: Obabakoak.

Ejemplos de:

Coordinadas:
Pero el eskuara es nico, y distinto de cualquier otra lengua.
tambin el eskuara sera una lengua rica y perfecta como ellas, y son los mismos euskaldunes...

Subordinadas sustantivas:
me pareci que el Maestro an quera decirme algo ms

Subordinada adjetiva:
Todas las dems lenguas y lenguajes comunes que en el mundo son
dej aquellos pensamientos confusos que me rondaban por la cabeza

Subordinadas adverbiales:
si se hubieran escrito en eskuara
tantos libros como se han escrito en francs

[Al escuchar aquellas palabras] Proposicin subordinada adverbial de tiempo
NV CD


71
[comprend (yo)] Proposicin principal
NV SO

[que aquella isla no era como la de Sardinia, o como la de Sicilia] Prop. subordinada sustantiva CD
SN Suj VC Atrib Atrib


[sino que estaba hecha de otra materia. (la isla)] Proposicin coordinada adversativa
VC Atrib SO


TEXTOS COMPLEMENTARIOS-PG. 94

Oraciones simples

Te has despertado pronto. Es noviembre. Esta noche
dormiste mal. Y ahora, aturdido, buscas
en la mesilla de tu cuarto, a tientas,
tabaco y fuego. Enciendes un cigarrillo, y miras
el reloj. Hace fro en este hotel. El alba
no llega todava. Ests cansado. Llueve.
Y aqu, en la oscuridad desapacible
de este cuarto alquilado, muy a solas
contigo mismo, piensas en tu vida.

ELOY SNCHEZ ROSILLO: Autorretratos.


Oraciones compuestas

Ahora mismo estoy escribiendo una oracin compuesta que tendr dos o tres subordinadas en
funcin de lo que quiera decir o de lo que desee alargarme. Punto y seguido. Ah est la oracin,
que ha quedado de este modo: Ahora mismo estoy escribiendo una oracin compuesta que
tendr dos o tres subordinadas en funcin de lo que quiera decir o de lo que desee alargarme.
Para pronunciar o escribir una frase tan tonta es necesaria, sin embargo, una competencia
lingstica notable. No somos conscientes de la cantidad de recursos gramaticales que utilizamos
al cabo del da en la comunicacin con nosotros mismos o con los dems. Para pedir a nuestros
hijos que estudien o que no vuelvan tarde a casa el sbado por la noche, ponemos en pie todo un
edificio verbal con ms complejidades arquitectnicas y emocionales que un rascacielos.

No s mucho de ftbol, pero me parece que llevar el baln desde una portera a la contraria e
introducirlo entre sus palos se parece mucho al proceso de construccin de una oracin compleja.
Cuanto ms larga es la frase (o la jugada), ms necesarias son las emociones y las reglas
sintcticas. No basta con elegir bien los sustantivos y los adjetivos. Las conjunciones y las
preposiciones, pese a su aparente modestia, son piezas tan esenciales como la rtula en la pierna
o el codo en el brazo. Una oracin bien construida es un cuerpo lleno de huesecillos gramaticales
que el hablante no necesita conocer para que funcionen como Dios manda. Tampoco estamos
pendientes de la concordancia, pero nadie, excepto un entrenador de ftbol extranjero, dira que
las jugador est enfada porque no cobrara el nmina de la mes.

El problema del Real Madrid es que ha perdido competencia lingstica. Tiene excelentes
sustantivos y adjetivos, s, pero le faltan conjunciones y preposiciones, que es lo mismo que
poseer una hermosa puerta con su quicio, pero carecer de bisagras para su articulacin. Los
jugadores del Madrid saben dar puntapis, es decir, saben pronunciar palabras aisladas, pero no
logran que los puntapis de unos concuerden con los de los otros para hilar una frase. No
necesitan un entrenador, necesitan un gramtico y quiz un logopeda.

JUAN JOS MILLS: Oraciones compuestas, en El Pas.

72
TEXTOS COMPLEMENTARIOS-PG. 95


A Elisa

Para que los leas con tus ojos grises,
para que los cantes con tu clara voz,
para que llenen de emocin tu pecho,
hice mis versos yo.

Para que encuentren en tu pecho asilo
y les des juventud, vida y calor,
tres cosas que yo ya no puedo darles,
hice mis versos yo.

Para hacerte gozar con mi alegra,
para que sufras t con mi dolor,
para que sientas palpitar mi vida,
hice mis versos yo.

Para poder poner ante tus plantas
la ofrenda de mi vida y de mi amor,
con alma, sueos rotos, risas, lgrimas,
hice mis versos yo.

GUSTAVO ADOLFO BCQUER: Rimas.


1. El primer texto es un poema escrito en segunda persona. Por qu? Por qu se utilizan
las oraciones simples? Qu efecto consiguen? Busca en el texto un ejemplo de oracin
impersonal, de oracin copulativa, de oracin transitiva, de CPred y de C de Rg. Vuelve a
reescribir el texto en prosa utilizando oraciones compuestas.

Porque el poeta se dirige a s mismo como si se produjera un desdoblamiento de personalidad. Se
utilizan oraciones simples porque se presentan pinceladas fugaces de lo que le sucede en un
momento breve y preciso. De este modo consigue una sensacin de desconcierto, soledad,
abandono, desconexin con la realidad.

Oracin impersonal: Hace fro en este hotel. Llueve
Oracin copulativa: Ests cansado.
CPred: buscas aturdido.
C de Rg: piensas en tu vida.


Te has despertado pronto. Es noviembre. Esta noche
dormiste mal. Y ahora, aturdido, buscas
en la mesilla de tu cuarto, a tientas,
tabaco y fuego. Enciendes un cigarrillo, y miras
el reloj. Hace fro en este hotel. El alba
no llega todava. Ests cansado. Llueve.
Y aqu, en la oscuridad desapacible
de este cuarto alquilado, muy a solas
contigo mismo, piensas en tu vida.


73
Es noviembre y te has despertado pronto porque esta noche dormiste mal. Ahora buscas aturdido
en la mesilla de tu cuarto, a tientas, tabaco y fuego. Mientras enciendes un cigarrillo miras el reloj.
Hace fro en este hotel y el alba no llega todava. Ests cansado y adems llueve y en la
oscuridad desapacible de este cuarto alquilado, muy a solas contigo mismo, piensas en tu vida.

2. Escribe un resumen del segundo texto, titulado Oraciones compuestas. Entre qu
asuntos hace una comparacin Juan Jos Mills? Existe realmente un paralelismo entre
ambos asuntos? Analiza sintcticamente la siguiente oracin del texto: No s mucho de
ftbol, pero me parece que llevar el baln desde una portera a la contraria e introducirlo
entre sus palos se parece mucho al proceso de construccin de una oracin compleja.

Para construir estructuras sintcticas ms complejas es necesario que los hablantes posean
competencia lingstica aunque no sean conscientes necesariamente de los recursos lingsticos
empleados. Del mismo modo, para que un equipo de ftbol pueda llegar a enlazar una jugada de
gol es necesario un proceso similar al de la construccin oracional. El Real Madrid tiene todos los
elementos necesarios para construir jugadas (oraciones) pero carece de competencia para lograr
enlazarlos correctamente.

Juan Jos Mills compara la construccin de oraciones gramaticales con la elaboracin de
jugadas de ftbol. Se trata de un paralelismo curioso e irnico. El autor identifica los elementos
gramaticales con los componentes de un equipo de ftbol. Pero siempre tiene que haber alguien
con competencia (lingstica o futbolstica) para unir esos elementos correctamente y con sentido.

Indicamos cada una de las clases de proposiciones que contiene la oracin y sealamos algunas
funciones sintcticas ms complejas:

[No s mucho de ftbol], Proposicin principal
C de Rg

[pero me parece] Proposicin coordinada adversativa
CI

[que se parece mucho al proceso de construccin de una oracin compleja] Prop. Sub. sustantiva sujeto de parece
C de Rg

[llevar el baln desde una portera a la contraria] Prop. Sub. sustantiva sujeto de se parece
CD CC CC

[e introducirlo entre sus palos] Prop. Sustantiva sujeto coordinada copulativa.
CD CC

3. Cul es la estructura sintctica que se repite en el tercer texto? Qu relacin guarda
con el contenido del poema?

El poeta dedica este poema A Elisa y para ella escribe el poema. Todo el poema es una repeticin
de la proposicin principal hice mis versos yo y de proposiciones subordinadas adverbiales finales:
Para que los leas con tus ojos grises, para que los cantes con tu clara voz La estructura
sintctica es, por tanto, fundamental para entender el contenido del poema.

4. Escribe tu opinin de forma argumentada sobre el siguiente tema: Por qu es
necesario estudiar gramtica?.

Respuesta libre.







74
TEST DE EVALUACIN-PG. 97

1. La oracin Ya es de da:

a. Es copulativa y su sujeto es ya.
b. Es impersonal y copulativa.
c. Es impersonal y predicativa.

2. En la oracin Esta chica os llam presumidas:

a. Presumidas es el CD y os el CI.
b. Os es el CD y presumidas el CC de modo.
c. Os es el CD y presumidas el CPred del CD.

3. Las oraciones Se admiten tarjetas de crdito y Se juraron amor eterno son:

a. Pasiva refleja y recproca.
b. Impersonal y recproca.
c. Pasiva refleja y reflexiva.

4. La oracin No es orgullosa, sino que es tmida, y le cuesta mostrar sus sentimientos:

a. Contiene tres proposiciones coordinadas.
b. Contiene tres proposiciones coordinadas y una subordinada sustantiva con funcin
de sujeto.
c. Contiene yuxtaposicin, coordinacin y subordinacin.

5. En la oracin Recuerda que te devolv el libro que me prestaste:

a. Estn incluidas dos proposiciones subordinadas sustantivas.
b. Estn incluidas una subordinada sustantiva con funcin de sujeto y una adjetiva.
c. Estn incluidas una subordinada sustantiva con funcin de CD y una adjetiva.

6. En la oracin Tengo la certeza de que ganaremos:

a. Aparece una subordinada sustantiva en funcin de CN.
b. Aparece una subordinada adjetiva en funcin de CN.
c. Aparece una subordinada adjetiva sustantivada en funcin de CN.

7. No s cmo lo arreglaste y Lo arregl como pude:

a. Contienen una sustantiva CD y una adverbial de modo.
b. Contienen una adjetiva sustantivada CD y una adverbial de modo.
c. Contienen dos adverbiales de modo.

8. En la oracin Si puedes, contesta a quienes te felicitaron:

a. Aparecen dos subordinadas sustantivas.
b. Aparece una subordinada adverbial condicional y una subordinada sustantiva CD.
c. Aparece una subordinada adverbial condicional y una adjetiva sustantivada CD.

9. En cul de estas oraciones la conjuncin que introduce una adverbial consecutiva?

a. Los chicos son ms altos ahora que antes.
b. Estaba tan aburrido que se march.
c. No me enfades que me conozco.

75

UNIDAD 5: EL TEXTO. CARACTERSTICAS Y CLASES

CUESTIONES INICIALES-PG. 99

1. Podras definir qu es un texto? Y un prrafo?

Un texto es una unidad lingstica superior a la oracin cuyo fin es transmitir un mensaje completo y
con un sentido unitario.

2. Qu significa que la informacin progresa en un texto?

La progresin de un texto consiste en la adicin progresiva de informaciones a la idea principal del
texto.

3. Qu se entiende por recursos de cohesin?

Los recursos de cohesin sirven para enlazar las diferentes unidades gramaticales y dar conexin a
las ideas de que se compone el texto.

4. En qu consiste la reiteracin semntica?

La reiteracin semntica consiste en la repeticin de elementos de carcter significativo: sinnimos y
antnimos, campos semnticos y asociativos, significados connotativos, etc.

5. Qu formas verbales se repiten en una narracin?

En una narracin se repiten las formas verbales del pretrito perfecto simple de indicativo, del
pretrito imperfecto y, en ocasiones, del presente con valor de pasado.

6. Qu frmula lingstica utilizaras para acabar un texto expositivo?

Se podra acabar por medio de un ordenador del discurso que sugiera el cierre expositivo: para
concluir, finalmente, por ltimo.

7. Qu sentido aporta a un enunciado la expresin increblemente?

Increblemente es un modificador del enunciado que aclara la actitud del hablante acerca del
contenido del enunciado. En este caso, sorpresa, nfasis expresivo.

8. Qu expresan los conectores por el contrario, en cambio y sin embargo?

Los conectores por el contrario, en cambio y sin embargo indican una relacin de contraste entre dos
ideas.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 103

1. Ordena el siguiente poema de Manuel Machado titulado Alfa y omega. Cul es el tema?
Aparece explcito en una oracin temtica? Qu forma de progresin se emplea? Qu modo
de desarrollo utiliza? Cul es su estructura? Qu relacin guardan la estructura externa y la
interna? Por qu es fundamental conocer la estructura del texto para ordenar su contenido?

Cabe la vida entera en un soneto
empezado con lnguido descuido,
y, apenas iniciado, ha transcurrido
la infancia, imagen del primer cuarteto.

76

Llega la juventud con el secreto
de la vida, que pasa inadvertido,
y que se va tambin, que ya se ha ido
antes de entrar en el primer terceto.

Maduros a mirar a ayer tornamos
aorantes y, ansiosos, a maana,
y as el primer terceto malgastamos.

Y, cuando en el terceto ltimo entramos,
es para ver con experiencia vana
que se acab el soneto Y que nos vamos.


El tema del texto es la vida y sus distintas etapas, y aparece explcito en el primer verso del
poema: Cabe la vida entera en un soneto. El texto progresa manteniendo el mismo tema, la
fugacidad de la vida, pero aadiendo distintas informaciones: la infancia, la juventud, la madurez y
la muerte. El modo de desarrollo se realiza por analoga entre las fases de la vida y las partes de
un soneto: el primer cuarteto es el inicio de la vida y la infancia; el segundo cuarteto es la
juventud; el primer terceto es la madurez; y el ltimo terceto es el final de la vida. Por tanto, se
produce una estrecha relacin entre la estructura externa (partes del soneto) y la interna (fases de
la vida). Si el poema aparece desordenado, el contenido carece de sentido. Al estar organizado de
este modo, adquiere unidad de sentido y progresa la informacin de forma coherente.

2. Qu forma de desarrollo se emplea en cada uno de los siguientes prrafos? Justifica tu
respuesta. Cul es el tema en cada uno de ellos?

Espaa es un Estado de Europa meridional, que comprende una parte continental, en la
pennsula Ibrica, y otra insular constituida por los archipilagos de las Baleares y de las
Canarias. La Espaa peninsular limita al N. con Francia, Andorra y el mar Cantbrico; al E. con el
mar Mediterrneo; al S. con este mismo mar, el estrecho de Gibraltar y el ocano Atlntico y al O.
con este ltimo ocano y con Portugal.

Diccionario Enciclopdico Espasa.

Lo que quiero decir es que ciertas cosas uno puede aprenderlas o no, a voluntad. Como nadie
es capaz de saberlo todo, no hay ms remedio que elegir y aceptar con humildad lo mucho que
ignoramos. Se puede vivir sin saber astrofsica, ni ebanistera, ni ftbol, incluso sin saber leer y
escribir: se vive peor, si quieres, pero se vive. Ahora bien, otras cosas hay que saberlas porque en
ello, como suele decirse, nos va la vida. Es preciso estar enterado, por ejemplo, de que saltar
desde el balcn de un sexto piso no es cosa buena para la salud; o de que una dieta de clavos
(con perdn de los fakires!) y cido prsico no permite llegar a viejo.

FERNANDO SAVATER: tica para Amador.

Las constituciones se ajustan a dos tipos principales. Unas son productos naturales asimtricos
y constan de un conjunto de determinados decretos o estipulaciones de fechas diferentes y
posiblemente de varia procedencia, entremezclado todo con reglas consuetudinarias, pero que, en
la prctica, son consideradas como de igual autoridad. Otras son obras de un arte consciente, el
producto de un esfuerzo deliberado del Estado que establece de una vez para siempre un cuerpo
de provisiones coherentes, de acuerdo con las cuales su gobierno se ha de establecer y regir.

JAMES BRYCE: Constituciones flexibles y rgidas.

77

El otro da apareci el Tema. Haba estado all pero nadie poda verlo, ni siquiera el autor.
Llevaba mucho tiempo intentando atrapar una historia. Tena personajes deambulando como
espritus errantes en busca de su identidad. Tena datos y ancdotas, y hasta un final infeliz. Pero
nada tena sentido. Hasta que un da lleg el Tema, sin avisar y de repente. Y la historia comenz
a tomar forma. Los personajes ocuparon sus puestos. El hilo argumental estaba enhebrado, la voz
narrativa carraspe y por fin la batuta estilogrfica arranc.

ROSA DELGADO: El Tema.

- El primer texto se desarrolla por medio de la definicin de Espaa, explicando de un modo
general su ubicacin. Para ello enumera sus lmites geogrficos.

- El segundo texto se desarrolla por medio de ejemplos que aclaran la idea principal: el ser
humano no puede conocer todo pero hay cosas cuyo conocimiento resulta indispensable para
vivir.

- El tercer texto se desarrolla por contraste ya que opone los dos tipos principales de
constituciones.

- El cuarto texto basa su forma de desarrollo en la sucesin de ancdotas pues cuenta un
conjunto de acciones que conforman una accin: el modo en que lleg el Tema a la inspiracin
del escritor. Su aparicin permiti que todos los elementos narrativos adquiriesen vida: datos,
personajes, hilo argumental, etc.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 104

3. Cul es el tema del siguiente texto? Explica el contenido de cada uno de los prrafos y di
cul es la funcin que desempean en el texto. Qu forma de progresin temtica se utiliza?
Qu modos de desarrollo se emplean?

Ao internacional de la tolerancia. Es fcil aplaudir la tolerancia, ms difcil practicarla y todava
ms difcil explicarla. En castellano, tolerar es soportar. Se debe tolerar lo bueno? No. Lo bueno
debe aplaudirse, estimularse. Se debe tolerar lo malo? Tampoco. Lo malo hay que combatirlo.
Entonces, qu se debe tolerar? Histricamente tolerancia fue un concepto acuado para
combatir la intolerancia, y sus maldades. Como todos los conceptos negativos resulta borroso.

Propongo una definicin objetiva, casi ingenieril de la tolerancia: Tolerancia es el margen de
variacin que una solucin admite sin dejar de ser solucin. Hay problemas que admiten poca
tolerancia, por ejemplo, los matemticos, o los que afectan a la dignidad humana. Otros, como los
planteados por la convivencia, exigen amplios mrgenes.

El intolerante afirma que solo hay una solucin para cada problema, la que l posee, que esa
solucin no admite ninguna flexibilidad, y que est dispuesto a imponerla si puede.

Tolerante inteligente es el que conoce y justifica el margen de tolerancia de cada solucin.
Sabe que para resolver el problema del trfico hay que ser intolerante con los que desprecian las
seales, pero tolerante con el atuendo de los conductores.

Tolerante necio es el que piensa que todas las soluciones tienen un margen infinito de
tolerancia. Acaba conduciendo por direccin prohibida y atropellando a un peatn.

JOS A. MARINA: El tole tole de la tolerancia, ABC Cultural.


78
El tema del texto es el concepto de tolerancia y las diferentes formas de comportamiento tolerante
e intolerante.

- El primer prrafo sirve para indicar cul es el tema sobre el que se va a hablar: el concepto
de tolerancia. Ya al inicio plantea la dificultad para ser precisos en el empleo del trmino.

- En el segundo prrafo propone una definicin del concepto y pone un ejemplo para
entender mejor esa definicin.

- En el tercer prrafo argumenta acerca del concepto por medio de la conducta del
intolerante.

- En el cuarto prrafo el argumento se basa en la actitud que adopta el tolerante inteligente.
Para ello introduce un ejemplo relacionado con la actitud adoptada en la conduccin de
vehculos.

- En el ltimo prrafo, acaba la argumentacin incluyendo un nuevo tipo de individuo, el
tolerante necio, y justifica su pensamiento con la actitud adoptada por esta clase de
individuo en el mismo ejemplo sealado en el prrafo anterior: la forma de conducir.

El texto progresa manteniendo un tema constante al que se le aaden nuevas informaciones y el
modo de desarrollo se basa en la definicin, en la comparacin y en la ejemplificacin: definicin de
tolerancia, comparacin entre intolerante, tolerante inteligente y tolerante necio, y ejemplificacin con
el conductor de un vehculo.

4. En el siguiente texto de Cinco horas con Mario, se presenta el monlogo que mantiene la
protagonista de la novela, Carmen, mientras vela el cuerpo de su marido fallecido, Mario.
Presenta una estructura coherente? Por qu? Justifica tu respuesta con ejemplos del propio
texto. Qu pretende el autor al presentar de esta manera lo expresado por la protagonista?

... aunque reconoce, Mario, que si en vez de emplear tanto tiempo en esos librotes absurdos, te
hubieras dedicado a algo ms provechoso, un Banco por ejemplo, cualquier cosa, otro gallo nos
cantara. Porque se dice pronto, hijo mo, las horas muertas que te has pasado en este despacho, dale
que te pego, es que ni a hacer pis, y total, para qu? Muy sencillo, para hacernos ver que los paletos
viven sin ascensor, que hay que hacer a los locos un Manicomio nuevo, que todos los hombres deben
partir de cero, que t sabrs lo que quieres decir con eso, y que hay que cortar de arriba y aadir de
abajo. Bueno, ya est, y para eso tantos aos, como yo digo? Se necesita ser tonto de capirote, hijo
mo, no me digas, que una cosa que llevo muy a mal es que me vieses a m reventada, todo el da de
coronilla, y t sentadote en tu despacho, o charlando y fumando con tus amigos, que hay que ver qu
humaredas, Santo Dios, que, en cuanto os ibais, dos horas ventilando. Te digo que cuando caste
malo, los nervios o lo que fuera, descans, alabado sea Dios, cada uno a su casa y todos tranquilos,
qu a gusto me qued! Y otro tanto con las comidas, cario, que ni agradecido ni pagado, porque
me puedes decir, zascandil, de qu me serva contigo pasarme toda la santa maana en la cocina?
Para ti el caso es engullir, como los pavos, que nunca miraste lo que comas, calamidad, que no s si
por gula o qu, pero bien poco te luca...

MIGUEL DELIBES: Cinco horas con Mario.

El texto representa los pensamientos expresados en voz alta por la protagonista a modo de
monlogo. Pero los pensamientos son expresados tal y como le fluyen por su mente: de un modo
desordenado y, en algunos casos, con cierta incoherencia. Al inicio del texto est hablando de la
aficin de su marido a los libros y termina contando su forma de comer. Entre medias, expresa su
rechazo al tipo de vida que llevaba en el despacho, con los amigos, respecto a ella. El texto
presenta una sucesin un tanto desordenada de reproches por parte de la protagonista a su
marido fallecido. Estos reproches le salen de un modo inconexo e irreflexivo, tal y como le vienen
al pensamiento, y este hecho provoca un discurso incoherente en su organizacin y, en cierta
medida, en su desarrollo.

79

ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 108

1. Explica cul es el tema del siguiente poema, cmo se estructura, y responde despus a las
preguntas que se formulan.

La princesa est triste... Qu tendr la princesa?
Los suspiros se escapan de su boca de fresa,
que ha perdido la risa, que ha perdido el color.
La princesa est plida en su silla de oro,
5 est mudo el teclado de su clave sonoro;
y en un vaso olvidada se desmaya una flor.

El jardn puebla el triunfo de los pavos-reales.
Parlanchina, la duea dice cosas banales,
y, vestido de rojo, piruetea el bufn.
10 La princesa no re, la princesa no siente;
la princesa persigue por el cielo de Oriente
la liblula vaga de una vaga ilusin.

Piensa acaso en el prncipe de Golconda o de China,
o en el que ha detenido su carroza argentina
15 para ver de sus ojos la dulzura de luz?
O en el rey de las Islas de las Rosas fragantes,
o en el que es soberano de los claros diamantes,
o en el dueo orgulloso de las perlas de Ormuz?

Ay! La pobre princesa de la boca de rosa
20 quiere ser golondrina, quiere ser mariposa,
tener alas ligeras, bajo el cielo volar,
ir al sol por la escala luminosa de un rayo,
saludar a los lirios con los versos de mayo,
o perderse en el viento sobre el trueno del mar.

25 Ya no quiere el palacio, ni la rueca de plata,
ni el halcn encantado, ni el bufn escarlata,
ni los cisnes unnimes en el lago de azur.
Y estn tristes las flores por la flor de la corte;
los jazmines de Oriente, los nelumbos del Norte,
30 de Occidente las dalias y las rosas del Sur.

RUBN DARO: Prosas profanas.

Tema: la tristeza de una princesa que suea con enamorarse. En las dos primeras estrofas se
describe el estado de nimo de la princesa y se presenta el lugar en el que se encuentra; en la
tercera estrofa se pregunta de un modo retrico en qu piensa la princesa; en las dos ltimas
estrofas se explica lo que quiere y lo que no desea la princesa.

a) Realiza un anlisis mtrico del poema. Cmo es su ritmo? Seala otros procedimientos
de reiteracin fnica (modalidades enunciativas y aliteraciones).

Las estrofas del poema se componen de seis versos alejandrinos (14 slabas) divididas por una
cesura en dos hemistiquios (7 + 7). Existe rima consonante y se organiza del siguiente modo:
AABCCB. Para conseguir la musicalidad, Rubn Daro utiliza los siguientes recursos: el uso de
pausas dentro del verso, los ritmos acentuales (3 y 6-3 y 6), la combinacin de rimas llanas,
esdrjulas y agudas, las repeticiones de palabras, partes de oraciones o versos enteros, la alternancia
de oraciones con distinta entonacin (afirmativas, interrogativas y exclamativas) y el empleo de
recursos fnicos como onomatopeyas (est mudo el teclado de su clave sonoro) y aliteraciones (la
liblula vaga de una vaga ilusin).

80

b) Qu palabra se repite a lo largo del poema? Por qu se repite esa expresin? Indica
otras reiteraciones lxicas y semnticas (especialmente campos semnticos y significados
connotativos).

Se repite la palabra princesa y en torno a su situacin y a su estado de nimo gira el contenido del
poema. De ah que se repitan palabras que sugieren tristeza (suspiros, plida, desmaya), la repeticin
del adverbio no para contraponer lo que ya no hace la princesa (no re, no siente, no quiere), la
repeticin de palabras referidas al mbito palaciego (oro, clave, bufn, pavos-reales, carroza,
diamantes, palacio, plata, halcn, cisnes, lago), palabras referidas al campo semntico de las flores
(lirios, jazmines, nelumbos, dalias, rosas), los puntos cardinales (Oriente, Norte, Occidente, Sur) o los
referidos a la naturaleza y a los fenmenos naturales (luz, sol, cielo, rayo, viento, trueno, mar).

c) Seala algunos ejemplos de reiteracin morfosintctica: categoras gramaticales,
sintagmas y estructuras oracionales. Indica algunos paralelismos utilizados en el poema.

Anfora: la princesa (versos 1, 4, 10, 11), o (versos 16, 17, 18).
Paralelismo: versos 10 (La princesa no re, la princesa no siente), verso 20 (quiere ser golondrina,
quiere ser mariposa), versos 26 y 29.
Epanadiplosis: verso 1 (La princesa est triste Qu tendr la princesa?).
Quiasmo: verso 30 (de Occidente las dalias y las rosas del Sur).

d) Qu efectos pretende transmitir el autor con este desarrollo basado en la reiteracin?

Ya con el ttulo el poeta sugiere que ms que un poema se trata de una composicin musical. La
musicalidad y la sonoridad son evidentes y se consiguen principalmente por medio de estos
recursos de repeticin.

2. Imitando el ejemplo, emplea sustituciones por nominalizacin en los siguientes enunciados,
de modo que sirvan como titulares periodsticos.

La seleccin espaola gan de nuevo. = Nueva victoria de la seleccin espaola.
Van a abrir prximamente un centro comercial en la localidad. = Prxima apertura de
Los vecinos se quejan reiteradamente por el ruido de los locales nocturnos. = Continuas
quejas de los vecinos
Un barco se hundi y provoc un grave desastre ecolgico. = Desastre ecolgico por el
hundimiento
El famoso ladrn de joyas de Aluche fue condenado a cinco aos de crcel. = Condena de
cinco aos para el famoso ladrn


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 109

3. Modifica las expresiones subrayadas empleando un elemento de sustitucin (lxico,
pronominal o adverbial) o una elipsis que evite la repeticin innecesaria. Explica qu
procedimiento has utilizado en cada caso.

lvaro y Eva fueron a un parque prximo. All, ella le cont toda la verdad. Deixis y sustitucin
pronominal.
La obra que hemos ledo tiene un planteamiento, un desarrollo y un desenlace. Elipsis oracional.
El dromedario es un mamfero rumiante. Este animal se caracteriza por tener una giba en el
dorso. Su piel es dura y de color pardo. Sustitucin lxica y pronominal.
Cuando acab de montar el mueble, comprend que su montaje no era tan difcil. sustitucin
nominal.
A las diez llam a Pablo a su casa y no estaba all. Elipsis y deixis.
Beln hoy se encuentra alegre y optimista. Ayer no lo estaba. Sustitucin pronominal.

81

4. Analiza la coherencia en el siguiente relato y seala los recursos de cohesin que
encuentres. Indica, sobre todo, los recursos de sustitucin.

Aqu todo va de mal en peor. La semana pasada se muri mi ta Jacinta, y el sbado, cuando
ya la habamos enterrado y comenzaba a bajrsenos la tristeza, comenz a llover como nunca. A
mi pap eso le dio coraje, porque toda la cosecha de cebada estaba asolendose en el solar. Y el
aguacero lleg de repente, en grandes olas de agua, sin darnos tiempo siquiera a esconder
aunque fuera un manojo; lo nico que pudimos hacer todos los de mi casa, fue estarnos arrimados
debajo del tejabn, viendo cmo el agua fra que caa del cielo quemaba aquella cebada amarilla
tan recin cortada.

Y apenas ayer, cuando mi hermana Tacha acababa de cumplir doce aos, supimos que la vaca
que mi pap le regal el da de su santo se la haba llevado el ro.

JUAN RULFO: El llano en llamas.

El primer enunciado resulta fundamental para establecer la coherencia del texto pues nos sita en
un momento, en un lugar y en un tema: el cmulo de desgracias. Aparece inicialmente el dectico
Aqu, que nos indica el lugar y el momento. Todo va a cumplir una funcin catafrica pues anticipa
el conjunto de sucesos que va a relatar posteriormente. El verbo va, en presente de indicativo,
seala el valor durativo de las acciones ocurridas hasta el momento presente. Y la locucin
adverbial de mal en peor indica el conjunto de desgracias.

A partir de esa afirmacin, las marcas temporales que van desde los sucesos ms lejanos a los
ms cercanos actan como principales elementos de cohesin: la semana pasada, el sbado,
apenas ayer. Adems, la funcin de los pronombres y determinantes posesivos de primera
persona son fundamentales por el valor afectivo de la voz narrativa: mi ta, mi pap, mi casa, mi
hermana. Las sustituciones pronominales son muy importantes como recurso de cohesin:
bajrsenos, estarnos, se la haba llevado. Los verbos tambin actan como recurso de cohesin,
pues se emplean formas perfectivas que indican acciones ocurridas en el pasado: muri, comenz
a llover, dio, lleg, pudimos hacer, supimos, habamos enterrado, se la haba llevado, regal.

Por ltimo, las repeticiones semnticas basadas en los campos significativos referidos a la vida
rural (cosecha, cebada, manojo), a la tristeza (mal, peor, tristeza) y a los fenmenos atmosfricos
que se suman a las desgracias (llover, aguacero, olas de agua, agua fra), contribuyen a dotar de
coherencia al texto.

5. Explica el sentido que aportan los modificadores del enunciado en los siguientes ejemplos:

Desde un punto de vista jurdico, hay diferentes interpretaciones posibles.
Desde un punto de vista jurdico indica perspectiva, punto de vista desde el que se
plantea el enunciado.
En teora, todo ser humano es sujeto de derechos. Lamentablemente, la realidad no es as.
En teora indica perspectiva, punto de vista desde el que se plantea el enunciado.
Lamentablemente expresa la actitud del hablante acerca del contenido.
Con toda seguridad, los jvenes de hoy reciben ms informacin que nuestros antepasados.
Con toda seguridad muestra la actitud del hablante (afirmacin).
Segn algunos videntes y futurlogos, el mundo se acabara con la llegada del siglo XXI.
Segn indica el punto de vista.
Por lo que respecta a ese comentario, el presidente demuestra escaso inters por este asunto.
Por lo que respecta a explica el tema del enunciado.
Antiguamente, el desconocimiento del entorno originaba explicaciones mticas y legendarias.
Antiguamente seala el marco temporal en que se sita la informacin del enunciado.

82

6. Indica qu clase de organizadores textuales y de conectores estn incluidos en los
siguientes enunciados.

A continuacin, explicaremos las distintas teoras que existen al respecto.
Organizador textual de continuidad.
Antes mezclamos los diferentes productos. Despus los pondremos a calentar a fuego lento.
Antes-despus son conectores temporales.
Una poblacin es un conjunto de seres vivos del mismo tipo que viven en una zona
determinada. En cambio, una comunidad es un conjunto de poblaciones de seres vivos que
viven en una zona.
En cambio es un conector que expresa contraste de ideas.
Para empezar, debemos precisar el asunto que vamos a abordar.
Organizador de inicio de texto.
Las relaciones humanas se basan en el establecimiento de derechos y deberes. Por esta
razn la reclamacin de nuestros derechos implica el cumplimiento de nuestras obligaciones.
Por esta razn es un conector de causa.
No existe la posibilidad de establecer una reflexin lgica sobre la realidad exterior sin un
lenguaje articulado; es decir, no es posible el pensamiento sin lenguaje.
Es decir es un conector de explicacin de un concepto.
Finalmente, no se debe olvidar el esfuerzo realizado por los voluntarios.
Organizador de cierre.
Las palabras derivadas se forman por la adicin de sufijos. Asimismo, por medio de prefijos
pueden formarse nuevos trminos derivados.
Asimismo es un conector de adicin, se aade nueva informacin.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 110

7. Busca los marcadores textuales que aparecen en los siguientes fragmentos e indica a qu
clase pertenece cada uno de ellos.

En el momento actual, nuestras escuelas estn dominadas por dos corrientes aparentemente
contrarias, pero de accin igualmente destructiva, y cuyos resultados confluyen, en definitiva: por
un lado, la tendencia a ampliar y a difundir lo ms posible la cultura, y, por otro lado, la tendencia a
restringir y a debilitar la misma cultura. Por diversas razones, la cultura debe extenderse al crculo
ms amplio posible; esto es lo que exige la primera tendencia. En cambio, la segunda exige a la
propia cultura que abandone sus pretensiones ms altas, ms nobles y ms sublimes, y se ponga
al servicio de otra forma de vida cualquiera, por ejemplo, el Estado.

NIETZSCHE: Sobre el porvenir de nuestras escuelas.


En fin, hijo, yo deseo exhortarte a que emplees tu mocedad en la mejora de tus estudios y
virtudes. En Pars ests y por preceptor a Epistemn tienes. La ciudad, con vivas y vocales
instrucciones, y l con loables ejemplos, pueden adoctrinarte bien. Deseo y ordeno que aprendas
bien los idiomas. Primero, el griego, como manda Quintiliano; en segundo lugar, el latn; y
despus el hebreo, para descifrar las sagradas escrituras, y tambin el caldeo y el rabe. Forma
tu estilo, en lo concerniente al griego, a imitacin de Platn; en lo tocante al latn, a la de Cicern.

RABELAIS: Garganta y Pantagruel.



83
Desde un punto de vista humano, lo perfecto en una sociedad sera que supiese defender los
intereses generales y, al mismo tiempo, comprender lo individual; es decir, que diera al individuo
las ventajas del trabajo en comn y la libertad ms absoluta y, adems, que multiplicara su labor y
le permitiera el aislamiento.

PO BAROJA: Csar o nada.


En el experimento se aplica, primeramente, a los rboles una fuerza a escala de sus
proporciones. A continuacin, se perturba la corriente de aire para simular las rfagas y remolinos
que destruyen los bosques. Unos sensores colocados en la base de la plantacin simulada
registran los esfuerzos por el bamboleo de los rboles de plstico. Finalmente, la informacin as
obtenida pasa a un ordenador.

Familia dos mil.

- Texto 1: en el momento actual (modificador temporal); en definitiva (modificador que muestra
el punto de vista); por un lado (organizador de enumeracin); por otro lado (organizador de
enumeracin); por diversas razones (conector de causa); en cambio (conector de contraste);
por ejemplo (conector de ejemplificacin).

- Texto 2: en fin (organizador de cierre); primero (organizador de enumeracin); en segundo
lugar (organizador de enumeracin); despus (organizador de enumeracin); tambin
(conector de adicin); en lo concerniente a (modificador explicativo del tema); en lo tocante a
(modificador explicativo del tema).

- Texto 3: desde un punto de vista (modificador que muestra el punto de vista); al mismo tiempo
(conector de tiempo); es decir (conector explicativo); y, adems (conectores de adicin).

- Texto 4: primeramente (organizador de inicio); a continuacin (organizador de continuidad);
finalmente (organizador de cierre).

8. Relaciona los enunciados de la izquierda con los de derecha utilizando adecuadamente los
conectores que aparecen a continuacin. Indica despus qu clase de relacin se establece entre
los enunciados: por el contrario, ms adelante, ms an, por lo tanto, de modo que, esto es.

El Gobierno dice que la situacin ha
mejorado.
Es un abogado de oficio.
La crisis econmica nos ha obligado a
aprender un nuevo modelo de
consumo.
Sus investigaciones han sido ignoradas
por la comunidad cientfica.
Los medios de comunicacin
condicionan el pensamiento del
receptor.
Los precios continan su tendencia
alcista.
Se espera que el BCE baje el tipo de
inters.
Se pasa todo el da en los juzgados.
Dirigen la informacin para generar un
estado de opinin.
Hemos aprendido a limitar la
necesidad real de los productos de
consumo.
Se reconocer el gran valor que
aportaron sus trabajos en el campo de
la biogentica.
Los sindicatos consideran que ha
empeorado.


- El gobierno dice que la situacin ha mejorado; por el contrario, los sindicatos consideran que ha
empeorado.
- Es un abogado de oficio. De modo que se pasa todo el da en los juzgados.
- La crisis econmica nos ha obligado a aprender un nuevo modelo de consumo; esto es, hemos
aprendido a limitar la necesidad real de los productos de consumo.

84
- El uso del euro ha obligado a aprender un nuevo lenguaje econmico; esto es, ha sido necesario
replantear el modo en que se establece el valor de los productos de consumo.
- Sus investigaciones han sido ignoradas por la comunidad cientfica. Ms adelante se reconocer
el gran valor que aportaron sus trabajos en el campo de la biogentica.
- Los medios de comunicacin condicionan el pensamiento del receptor. Ms an, manipulan la
informacin para generar un estado de opinin.
- Los precios continan su tendencia alcista. Por lo tanto, se espera que el BCE baje el tipo de
inters.


ACTIVIDADES PROPUESTAS -PG. 113

1. Clasifica segn los distintos criterios las modalidades de los textos que aparecen a
continuacin e indica sus rasgos lingsticos. Seala los marcadores textuales que se
incluyen.

El dolor lumbar es un sntoma que puede traducir distintas afecciones lumbares. Parte del
misterio del dolor de espalda deriva del desafo diagnstico que supone desentraar su origen
dentro de un sistema mecnico y bioqumico con muchos componentes, cualquiera de los cuales
puede resentirse. Podran intervenir, por ejemplo, las lesiones musculares y ligamentosas, lo
mismo que la artritis de articulaciones compuestas y discos intercalares. Podra causarlo tambin
la herniacin de un disco, esto es, la protrusin del material acolchado interno, si irrita una raz
nerviosa adyacente. El pinzamiento de un nervio puede, a su vez, deberse a una estenosis, es
decir, un estrechamiento del canal espinal; y la estenosis suele ir asociada a envejecimiento y
desgaste de discos, articulaciones planas y ligamentos del canal espinal.

RICHARD A. DEYO: El dolor lumbar, Investigacin y ciencia.

Es incalculable el nmero de ingenios arrebatados a las artes espaolas por las guerras y la
colonizacin; y la prdida fue doble, puesto que se perdi todo lo que no crearon y la influencia
que pudieron ejercer sobre los que quedaban. Yo no hallo gran diferencia entre la muerte y la
vida, pues creo que lo que realmente vive son las ideas; pero tambin ha de vivir el individuo que
es el creador de las ideas, y la especie, en cuanto necesaria para servir de asilo a las ideas. As,
por tanto, no doy importancia a la muerte, ni menos a la forma en que nos asalta; lo que me
entristece es que se queden en el cuerpo muerto las creaciones presentes o futuras del espritu.

NGEL GANIVET: Idearium espaol.

Desde aquel instante yo me enamor perdidamente de ella. Durante aquellas tediosas tardes
invernales en las que la lluvia, como una espesa cortina, se deslizaba constantemente por los
cristales de las ventanas, ella y yo llegbamos a una extraa forma de comunicacin. Ella me
guiaba primero sus grandes ojos, despus me haca seas seductoras, a continuacin yo le
escriba cartas apasionadas que, cuando nadie nos vea, depositaba con disimulo ante su mirada.

JAVIER BARQUN: Egonil y otros relatos.

- Texto 1. Al tratarse de un texto expositivo, lo importante es que la explicacin sea clara y
precisa. Por esta razn, predominan los conectores explicativos y de ejemplificacin: por
ejemplo, esto es, es decir. Aparecen tambin conectores de adicin: y, tambin, a su vez.

- Texto 2. Al tratarse de un texto argumentativo, el autor pretende razonar su pensamiento. De
ah que aparezcan conectores de contraste (pero) y de causa-efecto (puesto que, pues, por
tanto).


85
- Texto 3. Al ser un texto narrativo, se cuentan unos sucesos que acontecen en un orden
cronolgico. Por este motivo, aparecen conectores temporales (desde, durante) y ordenadores
de las acciones (primero, despus, a continuacin).

2. El siguiente texto pertenece a un anuncio publicitario. Qu finalidad comunicativa tiene?
Qu forma de elocucin emplea? Explica sus principales caractersticas lingsticas.







Los textos publicitarios tienen como finalidad comunicativa persuadir al receptor para que se
convierta en consumidor del producto que se anuncia. Para convencer al receptor, el anuncio utiliza
como forma de elocucin la argumentacin. Todos los enunciados presentados son argumentos de
uno u otro tipo que quieren convencer al receptor de que: los problemas de piel tienen solucin con
ese producto, que es barato, que est comprobado por mdicos especializados, que est creado con
alta tecnologa, que se adapta a las diferentes circunstancias, que no produce alergia y que apenas
ocupa espacio.

Entre los rasgos lingsticos destacan: el uso de adjetivos de carcter valorativo (buena piel, sana y
luminosa, suave y radiante, famosa), el uso de oraciones enunciativas e interrogativas (Por qu no
una buena piel?), aparicin de oraciones compuestas y abundantes recursos de repeticin lxicos y
semnticos (piel, buena, sana, necesidades).


86

TEXTOS COMPLEMENTARIOS-PG. 114

Gua para el uso de burcratas
principiantes

El Cdigo universal del discurso poltico-burocrtico sorprendentemente ha sido publicado por
Zycie Warzawy, la revista de Varsovia, el gran peridico gubernamental de la capital polaca. Una
broma estudiantil, que desmonta los mecanismos del farragoso lenguaje oficial. El modo de
empleo es simple. Se empieza por la primera casilla de la primera columna, despus se pasa a
cualquier otra casilla de la columna II, despus a la III y despus a la IV, siguiendo luego por
cualquier otra casilla de la primera columna y continuando as, de columna en columna, sin
importar el orden.

10 000 combinaciones para un discurso fluido de 40 horas:


I II III IV
Queridos colegas
la realizacin de
los deberes del
programa
nos obliga al
anlisis
de las condiciones
financieras y
administrativas
existentes
Por otra parte
la complejidad de
los estudios de
los dirigentes
cumple un rol
esencial en la
formacin
de las directivas
de desarrollo para
el futuro
Asimismo el
aumento
constante, en
cantidad y en
extensin de
nuestra actividad
exige la precisin
y la determinacin
del sistema de
participacin
general
Sin embargo no
olvidemos que
la estructura
actual de la
organizacin
ayuda a la
preparacin y
a la realizacin
de las actitudes de
los miembros de
las organizaciones
hacia sus deberes
De igual manera
el nuevo modelo
de la actividad de
la organizacin
garantiza la
participacin de un
grupo importante
en la formacin
de las nuevas
proposiciones
La prctica de la
vida cotidiana
prueba que
el desarrollo
continuo de
distintas formas
de actividad
cumple deberes
importantes en la
determinacin
de las direcciones
educativas en el
sentido del
progreso
No es indispensable
argumentar el peso y
la significacin de
estos
problemas ya que
la garanta constante,
nuestra actividad de
informacin y de
propaganda
facilita la creacin
del sistema de
formacin de cuadros
que corresponda a
las
necesidades
Las experiencias
ricas y diversas
el reforzamiento
y desarrollo de las
estructuras
obstaculiza la
apreciacin de la
importancia
de las
condiciones de
las actividades
apropiadas

Revista El viejo topo.


87
TEXTOS COMPLEMENTARIOS-PG. 115

Por escrito gallina una

Con lo que pasa es nosotras exaltante. Rpidamente del posesionadas mundo estamos hurra.
Era un inofensivo aparentemente cohete lanzado Caaveral americanos Cabo por los desde.
Razones se desconocidas por rbita de la desvi, y probablemente algo al rozar invisible la tierra
devolvi a. Cresta nos cay en la paf, y mutacin golpe entramos de. Rpidamente la multiplicar
aprendiendo de tabla estamos, dotadas muy literatura para la somos de historia, qumica menos
un poco, desastre ahora hasta deportes, no importa pero: de ser gallinas cosmos el, carajo qu.

JULIO CORTZAR: La vuelta al da en ochenta mundos.



Zipper Sonnet

de arriba abajo o bien de abajo arriba
este camino lleva hacia s mismo
simulacro de cima ante el abismo
rbol que se levanta o se derriba

quien en la alterna imagen lo conciba
ser el poeta de este paroxismo
en un amanecer de cataclismo
nufrago que a la arena al fin arriba

vanamente eludiendo su reflejo
antagonista de la simetra
para llegar hasta el dorado gajo

visionario amarrndose a un espejo
obstinado hacedor de la poesa
de abajo arriba o bien de arriba abajo

JULIO CORTZAR: ltimo round.


1. En el primer texto se incluye una tabla para oradores que quieran decir un discurso. Por
qu se trata de expresiones incoherentes? Tienen cohesin? Qu clase de expresiones
aparecen en la primera columna? Por qu son importantes en la secuencia del discurso?

Son expresiones incoherentes porque se trata de expresiones vacas de contenido y con ausencia
de un tema central. Estas expresiones s tienen cohesin porque respetan las normas
gramaticales, pero la cohesin no garantiza la coherencia. Muchas de las expresiones de la
primera columna son marcadores textuales. Son importantes en la secuencia del discurso porque
establecen el tipo de relacin existente entre los distintos enunciados.

2. En el segundo texto, Julio Cortzar descoloca el orden oracional de las palabras. Por
qu? Quin est expresndose? Qu problemas de cohesin se producen en el texto?

El desorden oracional se produce porque el autor quiere provocar un efecto humorstico al ser una
gallina quien se expresa. Las dificultades que an tienen las gallinas mutantes para expresarse
correctamente provocan los problemas de cohesin basados fundamentalmente por el desorden
de los elementos oracionales.


88
3. El texto tercero, tambin de Cortzar, es difcil de leer y de entender. Por qu? Es
posible leerlo de abajo arriba? Por qu podemos interpretarlo como un juego? Qu
simbologa adquiere el poema?

La dificultad se produce por la utilizacin de un lxico metafrico y abstracto y porque el autor
intenta que los versos puedan leerse de arriba abajo o de abajo arriba. Esta doble lectura es
posible porque cada verso tiene sentido unitario y la estructura se basa en la suma de aposiciones
metafricas. Podemos considerarlo un juego literario al estilo de los palndromos (frases que se
pueden leer al derecho o al revs con el mismo resultado) pero de carcter simblico al crear una
estructura circular y al revelar el carcter convencional de la lectura.

4. Escribe tu opinin de forma argumentada sobre el siguiente tema: Del pensamiento al
papel: dificultades para expresar por escrito opiniones e ideas.

Respuesta libre.

89

TEST DE EVALUACIN-PG. 117

1. El tema de un texto es:

a. La idea principal de un texto.
b. La suma de la idea principal y las secundarias.
c. La oracin ms importante del texto.

2. La expresin Maana iremos a la playa porque t eres alto:

a. No es coherente porque existe falta de concordancia.
b. No tiene cohesin porque expresa una relacin de causalidad falsa.
c. Es incoherente porque carece de sentido lgico.

3. Qu clase de reiteracin se produce en Yo estoy, t ests / y ella est y l tambin?

a. Reiteracin lxica porque se repiten significados.
b. Reiteracin morfosintctica porque se repiten categoras gramaticales y esquemas
sintcticos.
c. Reiteracin fnica porque son dos versos.

4. En la expresin Dselo:

a. Se produce una elipsis nominal porque se suprimen sintagmas nominales.
b. Se produce una sustitucin pronominal del CD y del CI.
c. Se produce una elipsis porque se suprimen el CD y el CI.

5. El marcador textual En aquella poca es:

a. Un modificador del enunciado que indica el marco temporal del contenido.
b. Un organizador textual porque sita el enunciado en un momento dado.
c. Un conector temporal.

6. En la oracin Finalmente, no se debe olvidar el esfuerzo realizado por los voluntarios:

a. Aparece un modificador del enunciado que indica el marco temporal.
b. Aparece un conector temporal.
c. Aparece un organizador textual de cierre.

7. Los textos narrativos son:

a. Una clase de textos segn la finalidad comunicativa.
b. Una clase de textos que explican la realidad a modo de relato.
c. Una forma de elocucin en la que se cuentan los sucesos que les ocurren a unos
personajes en un lugar y en un momento determinados.

8. En los textos descriptivos predominan:

a. Las oraciones copulativas y las subordinadas adjetivas.
b. Las oraciones predicativas y las subordinadas adverbiales.2
c. Las oraciones copulativas y los marcadores que indican contraste o relaciones de causa-efecto.



90
UNIDAD 6: VARIEDADES TEXTUALES (I)

CUESTIONES INICIALES-PG. 119

1. Qu significa el adjetivo humanstico? A qu tipo de disciplinas puede corresponder ese
adjetivo?

El adjetivo humanstico se refiere a todo lo concerniente al ser humano en sus aspectos intelectuales,
formativos y de relacin. Las disciplinas humansticas agrupan materias muy diversas como la
Filosofa, la Psicologa, la Historia, la Pedagoga, la Geografa, la Sociologa y la Filologa.

2. Cuntas disciplinas cientficas y tcnicas podras citar?

Son disciplinas cientficas la Biologa, la Fsica, la Qumica, las Matemticas, etc. Disciplinas tcnicas
son la Arquitectura o las Ingenieras, por ejemplo.

3. Enumera cules crees que son las principales diferencias entre los textos humansticos y
los cientficos.

Entre las caractersticas generales de los textos humansticos sobresalen las siguientes: la variedad
de contenidos y formas de organizacin textual; un alto grado de abstraccin en los contenidos;
presencia de la subjetividad en los contenidos y en los modos de desarrollo; y el empleo preferente
de la exposicin y de la argumentacin como formas de elocucin. Los contenidos de carcter
humanstico suelen formar parte de modalidades textuales acadmicas y periodsticas: manuales o
libros de texto; artculos de opinin de peridicos y revistas; y el ensayo, que es la principal forma de
transmisin de sus contenidos.

Los textos cientficos tienen como objetivo principal la precisin, la claridad y la exposicin de hechos
demostrables. Como consecuencia, los textos cientficos y tcnicos presentan las siguientes
caractersticas: una ordenacin clara y lgica, basada en la sucesin coherente de contenidos; una
informacin presentada de un modo objetivo; el uso de apoyos grficos, que sirven para hacer ms
clara la transmisin de la informacin.

4. Por qu el lenguaje cientfico tiene carcter universal?

El lenguaje cientfico tiende a tener un carcter universal para facilitar su aprendizaje y el
entendimiento entre el mayor nmero de cientficos de diferentes naciones.

5. Para qu sirven los textos jurdicos y administrativos?

Los textos jurdicos sirven para establecer las relaciones entre los ciudadanos y los poderes
legislativo y judicial. Los textos administrativos sirven para establecer relaciones entre las
administraciones y los ciudadanos.

6. Los textos administrativos y jurdicos, son fciles de leer e interpretar? Por qu?

En principio, los textos administrativos y jurdicos deberan ser vehculos de comunicacin con los
ciudadanos y, por tanto, deberan estar redactados en un lenguaje claro y comprensible. Pero la
realidad es que estos textos se caracterizan por su distanciamiento y dificultad, lo que los convierte
muchas veces en textos ajenos e incomprensibles para el receptor.

7. Cita tres tipos de textos administrativos.

Tres tipos de textos administrativos son: las actas, la instancia y el certificado, por ejemplo.

91

8. Qu diferencia hay entre un texto legal y uno procesal?

Los textos legales son los empleados por el poder legislativo para formular las leyes por las que se
rigen los ciudadanos. Los textos procesales son los que recogen los contenidos derivados de la
aplicacin de la justicia.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 123

1. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas que se formulan a continuacin?

El aprendizaje humano

En alguna parte dice Graham Greene que ser humano es tambin un deber. Se refera
probablemente a esos atributos como la compasin por el prjimo, la solidaridad o la benevolencia
hacia los dems que suelen considerarse rasgos propios de las personas muy humanas, es
decir, aquellas que han saboreado la leche de la humana ternura, segn la hermosa expresin
shakesperiana. Es un deber moral, entiende Greene, llegar a ser humano de tal modo. Y si es un
deber, cabe inferir que no se trata de algo fatal o necesario: pues habr quien ni siquiera intente
ser humano o quien lo intente y no lo logre, junto a los que triunfen en ese noble empeo. Es
curioso este uso del adjetivo humano, que convierte en objetivo lo que diramos que es
inevitable punto de partida. Nacemos humanos, pero eso no basta: tenemos tambin que llegar a
serlo. Y se da por supuesto que podemos fracasar en el intento o rechazar la ocasin misma de
intentarlo! Recordemos que Pndaro, el gran poeta griego, recomend enigmticamente: Llega a
ser el que eres.

Desde luego, en la cita de Graham Greene y en el uso comn valorativo de la palabra se
emplea humano como una especie de ideal y no sencillamente como la denominacin
especfica de una clase de mamferos parientes de los gorilas y de los chimpancs. Pero hay una
importante verdad antropolgica insinuada en ese empleo de la voz humano: los humanos
nacemos siendo humanos pero no somos humanos del todo hasta despus. Aunque no
concedamos a la nocin de humano ninguna especial relevancia moral, aunque aceptemos que
tambin la cruel lady Macbeth era humana pese a serle extraa o repugnante la leche de la
humana amabilidad y que son humanos y hasta demasiado humanos los tiranos, los asesinos,
los violadores brutales y los torturadores de nios sigue siendo cierto que la humanidad plena
no es algo simplemente biolgico, una determinacin genticamente programada como la que
hace alcachofas a las alcachofas y pulpos a los pulpos. Los dems seres vivos nacen ya siendo
definitivamente lo que son, lo que irremediablemente van a ser pase lo que pase, mientras que de
los humanos lo ms que parece prudente decir es que nacemos para la humanidad.

FERNANDO SAVATER: El valor de educar.

a) El tema del que trata el texto se puede reflejar en esta frase: Nacemos humanos, pero
eso no basta: tenemos tambin que llegar a ser humanos. Es un tema propio de los textos
humansticos? Por qu?

Es un tema propio de los textos humansticos, pues trata de dilucidar una cuestin relacionada
con los hombres, con su formacin, educacin y caractersticas morales.

b) Observa algunas de las palabras abstractas que aparecen en el texto: compasin,
solidaridad, benevolencia, atributos, rasgos, moral, empeo, objetivo, ideal, verdad. Busca
el significado de cada una en el diccionario. Seala otros rasgos lingsticos caractersticos de
este tipo de textos.

compasin: sentimiento de lstima hacia quienes sufren penalidades o tristezas.
solidaridad: adhesin a la causa de otros.

92
benevolencia: simpata y buena voluntad hacia las personas.
atributos: cualidades de un ser.
rasgos: caractersticas, propiedades de algo.
moral: relativo a las acciones o caracteres de las personas, desde el punto de vista de la bondad
o malicia.
empeo: deseo vehemente de hacer una cosa.
objetivo: lo que existe fuera de nuestro pensamiento; finalidad.
ideal: relativo a las ideas; modelo de perfeccin.
verdad: conformidad de las cosas con el concepto que de ellas se tiene en la mente.

Adems del lxico abstracto, se pueden encontrar en el texto los siguientes rasgos generales de
los textos humansticos:

- Un alto grado de abstraccin en los contenidos, como consecuencia de los procesos de
reflexin y razonamiento conceptual que se realizan.
- Presencia de la subjetividad en los contenidos y en los modos de desarrollo. La presencia
de la subjetividad se manifiesta en el uso de la primera persona del plural (nacemos,
recordemos) y en la organizacin de los argumentos, que es individual y sigue los
procesos de pensamiento del autor.
- Empleo de la argumentacin como forma de elocucin.

Otros rasgos lingsticos de los textos humansticos que caracterizan al texto son:

- La utilizacin de un lxico connotativo. Obsrvense, por ejemplo, las connotaciones con las
que se va cargando el adjetivo humano, manifestadas tambin en el uso de comillas que
resaltan la palabra para llamar la atencin sobre el especial uso que el autor hace de ella;
o el cambio de tipo de letra para palabras como despus y para, que destacan la especial
significacin que adquieren. A esto se debe aadir el estilo personal (claridad, amenidad,
humor), el empleo de citas (de Graham Greene, de Shakespeare, de Pndaro, la cita
encubierta de la obra de Nietzsche Humano, demasiado humano), la presencia de alguna
oracin exclamativa, las paradojas (los humanos nacemos siendo humanos pero no somos
humanos del todo hasta despus), etc.
- La adjetivacin tiende a ser valorativa, aunque tambin hay ejemplos de adjetivos
especificativos: hermosa expresin shakesperiana; importante verdad antropolgica, gran
poeta griego, especial relevancia moral, humana amabilidad.
- Los periodos sintcticos son amplios, con mayor presencia de la subordinacin que de la
coordinacin. Un ejemplo: Aunque no concedamos a la nocin de humano ninguna
especial relevancia moral, aunque aceptemos que tambin la cruel lady Macbeth era
humana pese a serle extraa o repugnante la leche de la humana amabilidad y que
son humanos y hasta demasiado humanos los tiranos, los asesinos, los violadores brutales
y los torturadores de nios sigue siendo cierto que la humanidad plena no es algo
simplemente biolgico, una determinacin genticamente programada como la que hace
alcachofas a las alcachofas y pulpos a los pulpos.
- Son abundantes los elementos oracionales que aclaran los contenidos de un trmino o de
una expresin: En alguna parte dice Graham Greene que ser humano es tambin un
deber. Se refera probablemente a esos atributos como la compasin por el prjimo, la
solidaridad o la benevolencia hacia los dems que suelen considerarse rasgos propios de
las personas muy humanas, es decir, aquellas que han saboreado la leche de la
humana ternura, segn la hermosa expresin shakesperiana.
- El uso de los tiempos verbales es muy variado. Predomina el presente atemporal (dice, es,
nacemos, convierte), el pretrito en el relato de acontecimientos histricos (se refera,
recomend, era), el subjuntivo en las oraciones subordinadas (concedamos, aceptemos) y
el imperativo que sirve para implicar al lector en los argumentos: recordemos.

93

c) El texto gira en torno a lo que significa para el autor ser humano. Explica las diferentes
acepciones y connotaciones con las que se emplea ese adjetivo. Con cules de las
afirmaciones siguientes est de acuerdo el autor?

Ser humano es un objetivo que deben tener todas las personas.
Es lo contrario de ser animal.
Es una condicin natural de los hombres; es decir, ya nacen con ella.
Es un proceso de formacin de las personas.

Para el autor el adjetivo humano no indica meramente una clasificacin biolgica. Ser humano es
un proceso de perfeccionamiento en una serie de valores propios de la humanidad que depende
de la voluntad de los propios seres humanos. Ser humano no es algo establecido de antemano: es
un objetivo que hay que luchar para alcanzar.

Las dos afirmaciones que Savater intenta defender son la primera y la cuarta.

d) El autor intenta convencernos de sus ideas sobre lo humano. Seala y explica qu tipos
de argumentos emplea para persuadirnos.

Emplea argumentos de autoridad (las citas de autores antes sealadas). Tambin la oposicin de
conceptos: por ejemplo, entre la acepcin de humano como algo biolgico y la acepcin como
algo que las personas deben alcanzar; o entre los animales determinados por su nacimiento y los
seres humanos que tienen la posibilidad de perfeccionarse y mejorar; o entre el concepto de
humano como algo positivo y como algo negativo. Asimismo, el autor combate ideas
estereotipadas, como el hecho de que por nacer siendo humanos ya seamos humanos.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 124

2. Lee estos tres fragmentos y despus responde a las preguntas relacionadas con ellos.

La envidia es la ms desafortunada de todas las peculiaridades de la naturaleza humana; la persona
envidiosa no solo quiere hacer dao, y lo hace siempre que puede con impunidad, sino que ella misma se
hace desgraciada a causa de la envidia. En vez de gozar de lo que tiene, sufre por lo que tienen los dems.
Si puede, les priva a todos de sus beneficios, lo cual es para l tan deseable como procurrselos para s
mismo. Si se da rienda suelta a esta pasin, es fatal para toda excelencia, y aun para el ejercicio ms til de
aptitudes excepcionales. Por qu un mdico ha de ir en coche a ver a sus enfermos y un trabajador tiene
que ir a su trabajo a pie? Por qu un investigador cientfico trabaja con calefaccin mientras otros tienen
que exponerse a las inclemencias de los elementos? Por qu a un hombre que posee algn talento
excepcional de gran importancia para el mundo se le ha de dispensar del trabajo molesto de su propia
casa? A estas preguntas, la envidia no encuentra respuesta. Afortunadamente, sin embargo, existe en la
naturaleza humana una pasin compensadora: la admiracin. Quien quiera aumentar la felicidad humana,
debe querer aumentar la admiracin y disminuir la envidia.

BERTRAND RUSSELL: La conquista de la felicidad.


La envidia es un estilo afectivo intrigante. Todos podemos envidiar a alguien ms guapo, ms
poderoso, ms feliz, ms gracioso. Siempre hay alguien que nos gana en algo. Por qu unas personas
experimentan envidia y muchas otras no? Por qu en algunos ese sentimiento organiza la vida entera?
Vives deca que era hija de la soberbia y de la pequeez, y se percata de que es un sentimiento
vergonzoso. Por ello, nadie se atreve a confesar que envidia a otro; ms pronto reconocera uno que est
airado o que odia o incluso que teme, pues tales pasiones son menos vergonzosas e inicuas. Esto revela
que, para el mismo sujeto que la siente, la envidia es manifestacin de una carencia. El envidioso deseara
no vivir envenenado por ese monstruo amarillo, pero siente una y otra vez que fracasa en el empeo. Sin
embargo, cada da sabemos ms sobre las variadas formas en que se aprenden esos hbitos del corazn.

JOS ANTONIO MARINA: La inteligencia fracasada.

94


Me produce sonrojo mencionar ciertas vulgaridades, pero me aguantar. Este tpico tan difundido y
cargante de que la envidia es el vicio o pecado nacional no es solo barato, sino completamente falso. Sin
embargo, la gran cantidad de veces que, para castigo de mis pobres odos, he tenido que orlo, me da idea
del elevado nmero de espaoles que rechazar esta refutacin taxativa. Su experiencia estar tan sincera
y convencidamente llena de casos evidentes que tal vez atribuyan mi inslita opinin a ganas de incordiar.
Pero yo no voy a indicar ms que una cosa: el multitudinario coro de los que se pondran a rebatirme,
asegurando que hay envidiosos sin fin, est exclusivamente compuesto de puros envidiados; no hay un solo
envidioso ni por casualidad. [] Juzgue, pues, cada cual por su experiencia; en la ma yo no hallo, en
verdad, ms que envidiados; a docenas, a cientos, en cada esquina, en cada matorral, lo mismo que
conejos, pero juro que ni un solo envidioso.

RAFAEL SNCHEZ FERLOSIO: El mito de la envidia.

a) Precisa el tema propio de cada uno de los fragmentos y seala las similitudes y las
diferencias entre ellos.

El texto de Bertrand Russell analiza la envidia como una pasin humana perjudicial no solo para
las personas envidiadas, sino sobre todo para el propio envidioso. Propone como alternativa a la
envidia la admiracin.

El texto de Jos Antonio Marina tambin analiza ese sentimiento e incide en un aspecto
determinado: el envidioso no es capaz de reconocer su envidia, pues se avergenza de ella,
aunque no pueda hacer nada para combatirla.

En el texto de Rafael Snchez Ferlosio predomina la irona: el autor afirma que, frente a la idea
estereotipada de que la envidia es el pecado nacional espaol, l no conoce a ningn envidioso.
La razn es muy clara: nadie admite que envidia a otro, nuestro orgullo nos hace pensar que
somos envidiados y no envidiosos.

b) Indica las caractersticas lingsticas de cada uno de los textos poniendo ejemplos
concretos.

Las caractersticas generales de los tres textos se corresponden con las propias de los textos
humansticos:

- Un alto grado de abstraccin en los contenidos, como consecuencia de los procesos de
reflexin y razonamiento conceptual que se realizan.
- Presencia de la subjetividad en los contenidos (son tres visiones individuales y distintas
sobre el mismo asunto) y en los modos de desarrollo.
- Emplean un tipo de lenguaje especulativo, al presentar reflexiones u opiniones con las que
se pretende llegar a la comprensin del tema.
- Empleo preferente de la exposicin y de la argumentacin como formas de elocucin.

Los rasgos lingsticos ms destacados son:

- Abundancia de vocabulario abstracto, que responde al grado de abstraccin de los
pensamientos: envidia, peculiaridades, impunidad, beneficios, pasin, excelencia, aptitudes,
admiracin, felicidad (Russell); envidia, estilo, intrigante, sentimiento, soberbia, pequeez,
vergonzoso, manifestacin, carencia, empeo, formas, hbitos (Marina); vulgaridades, tpico,
vicio, pecado, castigo, refutacin, experiencia, opinin (Snchez Ferlosio).
- Empleo de un lxico connotativo: envidia, pasin, excelencia, admiracin, felicidad, estilo,
soberbia, pequeez, vulgaridades, vicio, pecado...


95
- Empleo de la primera persona, que deja constancia del carcter personal de las opiniones
del autor. Por ejemplo: Todos podemos envidiar a alguien ms guapo, ms poderoso,
ms feliz, ms gracioso. Siempre hay alguien que nos gana en algo. (Marina); Me produce
sonrojo mencionar ciertas vulgaridades, pero me aguantar. [] Sin embargo, la gran
cantidad de veces que, para castigo de mis pobres odos, he tenido que orlo, me da idea
del elevado nmero de espaoles que rechazar esta refutacin taxativa. Pero yo no voy a
indicar ms que una cosa (Snchez Ferlosio).
- A esto se debe aadir el estilo personal con que suelen expresarse los pensamientos, a
veces cercano a lo literario, con inclusin de recursos estilsticos: En vez de gozar de lo
que tiene, sufre por lo que tienen los dems (anttesis) Por qu un mdico ha de ir en
coche a ver a sus enfermos y un trabajador tiene que ir a su trabajo a pie? (interrogacin
retrica); El envidioso deseara no vivir envenenado por ese monstruo amarillo (metfora);
a docenas, a cientos, en cada esquina, en cada matorral, lo mismo que conejos, pero juro
que ni un solo envidioso (paralelismo, comparacin, hiprbole).
- La adjetivacin puede ser especificativa o valorativa, aunque predomina esta ltima: la
ms desafortunada de todas las peculiaridades de la naturaleza humana, la persona
envidiosa, rienda suelta, aptitudes excepcionales, investigador cientfico, talento
excepcional de gran importancia, trabajo molesto, pasin compensadora, felicidad humana
(Russell); estilo afectivo intrigante, alguien ms guapo, ms poderoso, ms feliz, ms
gracioso, la vida entera, sentimiento vergonzoso, tales pasiones son menos vergonzosas e
inicuas, monstruo amarillo, variadas formas (Marina); ciertas vulgaridades, tpico tan
difundido y cargante, vicio o pecado nacional, tpico barato, falso, gran cantidad, mis
pobres odos, elevado nmero, refutacin taxativa, experiencia sincera y llena de casos
evidentes, mi inslita opinin, multitudinario coro, puros envidiados (Snchez Ferlosio).
- Los periodos sintcticos son amplios, suelen predominar las construcciones largas, con
mayor presencia de la subordinacin que de la coordinacin: Si puede, les priva a todos de
sus beneficios, lo cual es para l tan deseable como procurrselos para s mismo; Esto
revela que, para el mismo sujeto que la siente, la envidia es manifestacin de una
carencia; Sin embargo, la gran cantidad de veces que, para castigo de mis pobres odos,
he tenido que orlo, me da idea del elevado nmero de espaoles que rechazar esta
refutacin taxativa. No obstante, pueden observarse tambin los diferentes estilos
personales: mayor uso de la subordinacin y de las oraciones largas en Snchez Ferlosio
que en los otros dos autores.
- Son abundantes los elementos oracionales que aclaran los contenidos de un trmino o de
una expresin, con el uso de oraciones copulativas: La envidia es la ms desafortunada de
todas las peculiaridades de la naturaleza humana; La envidia es un estilo afectivo
intrigante; Este tpico tan difundido y cargante de que la envidia es el vicio o pecado
nacional no es solo barato, sino completamente falso.
- El uso de los tiempos verbales es muy variado. El tiempo bsico es el presente atemporal
en la exposicin de hechos; pero pueden aparecer tambin el pretrito en el relato de
acontecimientos histricos (Vives deca, he tenido que orlo), el subjuntivo y el condicional
en hiptesis y enunciados de posibilidad, deseo o duda (quien quiera aumentar, deseara,
se pondran a rebatirme) e incluso el imperativo: Juzgue, pues, cada cual.

c) Seala en cada texto si la forma de elocucin predominante es la exposicin o la argumentacin.
En caso de que haya argumentacin, explica los tipos de argumentos empleados.

Los tres textos presentan un equilibrio diferente entre la exposicin y la argumentacin. El texto de
Bertrand Russell tiene una primera parte expositiva, pero luego incluye, mediante interrogaciones
retricas, el argumento de las supuestas razones que justifican la envidia para combatirlo
(oposicin de conceptos). El texto de Jos Antonio Marina es predominantemente expositivo,
aunque utiliza un argumento de autoridad (la cita de Vives) para justificar sus ideas. El texto de
Rafael Snchez Ferlosio es argumentativo, como corresponde a su intencin irnica: utiliza la
oposicin de conceptos (envidiosos frente a envidiados), combate las ideas estereotipadas (la de
la envidia como pecado nacional) y aprovecha la experiencia personal (en la ma no hallo).

96

d) Escribe una redaccin de tipo expositivo-argumentativo sobre el siguiente tema: La
envidia: sentimiento til o intil?.

Respuesta libre.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 128

1. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas que se te hacen a continuacin:

Aunque la mayor parte de las personas no lo advierta, la Tierra es bombardeada cada ao por
ms de 200 000 toneladas de polvo y rocas procedentes del espacio. La gran mayora se
desintegra antes de llegar a nosotros. Estos trozos de roca se llaman meteoroides o meteoros y
arden al penetrar en nuestra atmsfera, transformndose en esas estelas luminosas que
denominamos estrellas fugaces. Se forman a una altura sobre el suelo entre 70 y 115 km, miden
entre 7 y 20 km de longitud, atraviesan el firmamento a velocidades de hasta 70 km/h y su estela
de luz dura menos de un segundo.

Algunas estrellas fugaces irrumpen en el firmamento nocturno de forma aislada y en cualquier
da del ao. Pero otras lo hacen en grupo y en forma de espectacular lluvia de meteoros que
puede ser observada desde la Tierra. Todos estos meteoros viajan desde regiones concretas del
espacio sideral y toman el nombre de la constelacin en la que se encuentran: por ejemplo, las
lenidas proceden de la constelacin del Len.

Algunas de las rocas espaciales son tan enormes que no llegan a desintegrarse cuando
penetran en nuestra atmsfera y alcanzan la superficie terrestre. Se llaman meteoritos y estn
formados por una amalgama de piedras y, a veces, de metal. La mayora de ellos cae en el mar,
pero otros pueden impactar sobre la superficie terrestre y formar crteres.

Revista Muy interesante.


a) Las informaciones que aparecen en el texto son exposiciones de hechos y nos hallamos,
por tanto, ante un texto expositivo. El contenido del texto se puede interpretar de
diferentes maneras o de una sola? Qu procedimientos se emplean para transmitir una
informacin precisa? Explica cul es la sucesin lgica de ideas en el texto.

El texto solo se puede interpretar de una manera: es la explicacin del fenmeno de los
meteoroides y de los meteoritos, tal y como se produce en la naturaleza. Para transmitir la
informacin de forma precisa se emplean, aparte de los rasgos lxicos y sintcticos que
analizaremos a continuacin, la abundancia de datos numricos que se nos proporcionan para dar
validez cientfica a la explicacin: Se forman a una altura sobre el suelo entre 70 y 115 km, miden
entre 7 y 20 km de longitud, atraviesan el firmamento a velocidades de hasta 70 km/h y su estela
de luz dura menos de un segundo.

La estructura expositiva sigue un desarrollo lgico: en primer lugar se explican las causas del
fenmeno de los meteoros; a continuacin, su consecuencia (las estrellas fugaces) y otros
fenmenos derivados (la lluvia de estrellas); por ltimo, se explica el fenmeno de los meteoritos.

b) Analiza los rasgos lxicos del texto: pon ejemplos de tecnicismos, seala los casos en
los que se aclara su significado en el propio texto y justifica con ejemplos el predominio de
palabras concretas. Qu tipo de palabras son ms frecuentes: las monosmicas o las
polismicas? Cuando las palabras son polismicas, qu recursos se usan para que su
significado resulte inequvoco?


97
En este texto se emplean algunos tecnicismos: meteoroides, meteoros, estrellas fugaces, lluvia de
meteoros, constelacin, lenidas. A excepcin de la palabra constelacin (conjunto de estrellas
que aparentemente forman un dibujo imaginario sobre la superficie celeste en forma de animal),
todas las dems se hallan explicadas en el texto. Esto debe interpretarse como una caracterstica
propia de los textos cientficos de divulgacin, donde la explicacin de los tecnicismos es
necesaria para su comprensin por el lector comn.

Predominan las palabras monosmicas, con un solo significado inequvoco; cuando las palabras
son polismicas se aade un adjetivo o una explicacin para que sean interpretadas de la manera
adecuada: estrellas fugaces, firmamento nocturno, lluvia de meteoros, espacio sideral, superficie
terrestre.

c) Qu tiempo verbal se utiliza preferentemente? En la sintaxis del texto seala ejemplos
de oraciones pasivas, pasivas reflejas, impersonales y copulativas. Explica por qu se usan
esos tipos de oraciones.

- Predominan las formas verbales del presente de indicativo por su valor estilstico habitual o
atemporal: es bombardeada, se llaman, se desintegran, viajan, cae
- Son abundantes las oraciones pasivas reflejas y las pasivas perifrsticas con el verbo ser:
La Tierra es bombardeada; La mayora se desintegra; Estos trozos de roca se llaman; que
puede ser observada. Tambin hay oraciones copulativas: Algunas de las rocas espaciales
son tan enormes; estn formados. En todo el texto predomina como modalidad oracional la
enunciacin.

El uso preferente de oraciones pasivas, copulativas e impersonales en los textos cientficos se
ajusta a las intenciones de los mismos: presentar los hechos de manera objetiva, sin valoraciones
individuales. En cierto modo, en estos textos es la Ciencia quien escribe y el autor es un mero
intermediario.

d) Las palabras meteorito y aerolito son sinnimas. Esta ltima est formada por el prefijo aero
que significa aire y la palabra griega lito que significa piedra. Busca su significado preciso
en el diccionario y escribe otras palabras formadas con lito, por ejemplo: litografa.

Efectivamente, la suma de aero y lito proporciona el significado literal de la palabra: piedra que
procede del aire. Otras palabras con ese mismo elemento son: litografa: arte de dibujar o grabar
en piedra; litognesis: origen de las rocas; litosfera: envoltura rocosa del globo terrestre;
litologa: parte de la Geologa que trata de las rocas.

2. Siguiendo el modelo de la actividad anterior, realiza un anlisis del siguiente texto:

El motor elctrico es un dispositivo electromotriz, esto quiere decir que convierte la energa
elctrica en energa motriz. Todos los motores disponen de un eje de salida para acoplar un
engranaje, polea o mecanismo capaz de transmitir el movimiento creado por el motor.

El funcionamiento de un motor se basa en la accin de campos magnticos opuestos que
hacen girar el rotor (eje interno) en direccin opuesta al estator (imn externo o bobina), con lo
que si sujetamos por medio de soportes o bridas la carcasa del motor, el rotor con el eje de salida
ser lo nico que gire. Para cambiar la direccin de giro en un motor de Corriente Continua tan
solo tenemos que invertir la polaridad de la alimentacin del motor. Para modificar su velocidad
podemos variar su tensin de alimentacin con lo que el motor perder velocidad, pero tambin
perder par de giro (fuerza) o para no perder par en el eje de salida podemos hacer un circuito
modulador de anchura de pulsos (pwm) con una salida a transistor de ms o menos potencia
segn el motor utilizado.

<www.x-robotics.com>


98
El texto, por su contenido y por sus caractersticas lingsticas es un texto tcnico, en el que se
explica el funcionamiento de un motor elctrico. Sus principales caractersticas son:

Caractersticas generales:

- Una ordenacin clara y lgica, basada en la sucesin coherente de contenidos, en la que cada
idea depende de la anterior y, a su vez, condiciona la siguiente idea. Puede verse en el texto
que los contenidos se presentan ordenadamente para su correcta comprensin y que incluyen
explicaciones variadas para dar la informacin de modo exhaustivo e inequvoco.
- La informacin se presenta de un modo objetivo: no hay posibles interpretaciones
subjetivas; el texto aspira a que todos los lectores lo entiendan de la misma manera.
- Los prrafos empleados son breves, con oraciones que tienden a ser cortas.
- Uso de lenguajes especficos: pwm.

Rasgos lxicos:

- La caracterstica que mejor permite distinguir los textos cientficos y tcnicos de otros
textos es el uso de un lxico especfico. Las palabras del lenguaje cientfico y tcnico, en
su mayor parte, no pertenecen a la lengua comn y solo son conocidas por los
especialistas de cada rea de conocimiento.
- Empleo de un lxico denotativo por el carcter objetivo de la informacin transmitida. Se
esquiva el uso de palabras con connotaciones para evitar una posible ambigedad en la
comprensin.
- Preferencia por el empleo de palabras monosmicas, con un nico significado. Las palabras
tienen un solo significado (engranaje, polea, rotor, estator) o, en caso de polisemia, reducen su
significado mediante el empleo de adjetivos o complementos del nombre: motor elctrico,
dispositivo electromotriz, energa elctrica, energa motriz, eje de salida, campos magnticos,
corriente continua, par de giro, circuito modulador de anchura de pulsos, etc.
- Uso de tecnicismos: rotor, estator, dispositivo electromotriz, energa motriz, corriente
continua, polaridad, par de giro, anchura de pulsos, transistor.
- Predominio de sustantivos concretos, que se refieren a realidades que se perciben a travs
de los sentidos: motor, circuito, carcasa, polea, rotor. Tambin aparecen abstractos de
cualidad o de fenmeno: energa, potencia.

Principales rasgos morfosintcticos:

- Predominan las formas verbales del presente de indicativo por su valor estilstico habitual o
atemporal: El funcionamiento de un motor se basa... No obstante, no es extrao encontrar
otras formas verbales como el futuro de indicativo: con lo que el motor perder velocidad.
- Los adjetivos son especificativos y pospuestos, con lo que contribuyen al carcter objetivo
del texto: energa elctrica, dispositivo electromotriz, campos magnticos, corriente continua.
- En este texto no hay ejemplos de uso de pasivas reflejas o de oraciones impersonales: el
autor ha preferido el empleo de la primera persona del plural: sujetamos, tenemos,
podemos
- Al tratarse de textos objetivos que explican y describen fenmenos y procesos,
predominan las oraciones enunciativas y aparecen oraciones copulativas: El motor
elctrico es un dispositivo electromotriz.
- Las explicaciones hacen necesaria la presencia de aposiciones, oraciones coordinadas
explicativas y subordinadas adjetivas: hacen girar el rotor (eje interno) en direccin opuesta
al estator (imn externo o bobina); El motor elctrico es un dispositivo electromotriz, esto
quiere decir que convierte la energa elctrica en energa motriz.


99
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 129

3. Lee con atencin estos dos textos y responde a las preguntas que se formulan a
continuacin:

Los movimientos de la Tierra son dos, uno de rotacin alrededor de su eje y otro de traslacin
alrededor del Sol. El movimiento de rotacin se verifica de oeste a este y, como consecuencia,
parece que todo el firmamento se mueve de este a oeste. Por eso, durante mucho tiempo, se tuvo
la idea de que la Tierra estaba fija y todos los dems astros giraban a su alrededor. Coprnico fue
el primero que determin que la Tierra era la que se mova.

En el movimiento de traslacin, la Tierra gira alrededor del Sol recorriendo todos los aos mil
millones de kilmetros. La rbita terrestre, o trayectoria que describe alrededor del Sol, tiene forma
de una elipse, que difiere muy poco de una circunferencia. La distancia media de la Tierra al Sol
es de 150 millones de km. En este recorrido, hay un momento llamado perihelio, en el que la
Tierra est ms cerca del Sol, y otro llamado afelio, en el que est ms distante.

La consecuencia del movimiento de rotacin que se advierte ms fcilmente es la sucesin del
da y de la noche. Debido al movimiento de traslacin existe la sucesin de las estaciones.

AGUSTN PEIR HURTADO: Ciencias de la Naturaleza.

En la rbita de la Tierra hay perihelio y afelio: un tiempo de mxima aproximacin al Sol y un
tiempo de mximo alejamiento. Un espectador astral que viese a la Tierra en el momento que huye del
Sol pensara que el planeta no haba de volver nunca junto a l, sino que cada da, eviternamente, se
alejara ms. Pero si espera un poco ver que la Tierra, imponiendo una suave inflexin a su vuelo,
encorva su ruta, volviendo pronto junto al Sol, como la paloma al palomar y el boomerang a la mano
que lo lanz. Algo parecido acontece en la rbita de la historia con la mente respecto a Dios. Hay
pocas de odium Dei, de gran fuga de lo divino, en que esta enorme montaa de Dios llega casi a
desaparecer del horizonte. Pero al cabo vienen sazones en que sbitamente, con la gracia intacta de
una costa virgen, emerge a sotavento el acantilado de la divinidad.

JOS ORTEGA Y GASSET: El espectador.

a) Desarrollan los dos textos el mismo tema? Tienen la misma intencin comunicativa?
Se pueden caracterizar ambos como textos cientficos? Razona tus respuestas.

Los dos textos desarrollan temas diferentes. El texto de Ortega habla sobre la fe (el acercamiento
o alejamiento del ser humano con respecto a Dios); el texto de Peir trata de los movimientos de
la Tierra y de sus consecuencias. La finalidad del primer texto es reflexionar sobre un asunto
basado en creencias y opiniones (intencin conativa y potica); la finalidad del segundo texto es
informar de un modo objetivo acerca de un fenmeno natural (funcin representativa). Aunque
puedan ser aparentemente iguales, son dos claros ejemplos de modalidades textuales diferentes:
el de Ortega representa un texto propio de las disciplinas humansticas y el de Peir, de las
disciplinas cientficas. En el texto de Peir se habla sobre los movimientos de la Tierra y este
mismo asunto es aprovechado por Ortega para introducir una metfora que resulte ejemplar del
acercamiento y del alejamiento del hombre respecto a Dios.

b) Realiza un estudio detallado de los rasgos lingsticos de ambos textos. Cul resulta
ms complejo en sus estructuras sintcticas y en el lxico? Por qu?

El texto de Ortega emplea un lenguaje propio de las disciplinas humansticas: lxico connotativo,
estilo personal con recursos literarios (comparaciones y metforas), sustantivos abstractos
(mente, historia, divinidad), adjetivos valorativos (suave, gran, enorme), periodos sintcticos
amplios y predominio del presente de indicativo, aunque se combina con el condicional por el
planteamiento de hiptesis.


100
El texto de Peir utiliza un lenguaje propio de los textos cientficos: empleo de un lxico denotativo,
uso de sustantivos concretos y presencia de algunos tecnicismos (de uso generalizado, como
traslacin o rotacin). En cuanto a los rasgos morfosintcticos destacan: el uso del presente de
indicativo por su valor estilstico atemporal, el empleo de adjetivos especificativos y pospuestos, la
abundancia de oraciones pasivas reflejas (se verifica, se advierte), de oraciones impersonales (hay un
momento llamado perihelio...), de oraciones copulativas (los movimientos de la Tierra son dos), y de
oraciones de modalidad enunciativa, as como la presencia de la coordinacin y de la subordinacin
adjetiva para explicar y aclarar conceptos.

Parece bastante ms sencillo en sus estructuras sintcticas y en su lxico el texto de Peir, pues
su voluntad informativa as lo requiere. El texto de Ortega es ms complejo en sus estructuras
sintcticas y en su lxico pues tiende a un lenguaje metafrico y abstracto en el que se explican
conceptos no perceptibles a travs de los sentidos.

c) En el primer texto, aparece una exposicin de hechos o una declaracin de opiniones?
Y en el segundo? Qu forma de elocucin se emplea en cada texto?

En el primer texto se incluye una declaracin de opiniones puesto que no se incluyen hechos
demostrables; en el segundo texto se incluyen hechos demostrables como ciertos. En el texto de
Ortega se utiliza la argumentacin como forma de elocucin y en el de Peir la exposicin.
Adems, en el texto de Ortega hay una clara intencin esttica propia de los textos ensaysticos
(ensayo personal, potico y de exposicin de ideas).

d) Podemos considerar que la referencia que se incluye en el texto de Ortega acerca de
los movimientos de la Tierra es una clase de argumento? Por qu?

Para aclarar la idea de fe (concepto abstracto) Ortega utiliza el alejamiento y el acercamiento de la
Tierra respecto al Sol como un argumento para justificar su razonamiento (alejamiento y
acercamiento del hombre respecto a Dios). De este modo pretende vincular el comportamiento
humano en relacin con la religin con la propia naturaleza.

e) Explica la estructura utilizada en los dos textos e indica dnde aparece la idea principal
en el texto de Agustn Peir y dnde en el de Ortega.

El texto de Peir se organiza en tres prrafos con una estructura deductiva o analizante: idea
principal (Los movimientos de la Tierra son dos), explicacin cientfica (caractersticas de cada
movimiento) y conclusin (consecuencias de esos movimientos). La explicacin cientfica emplea
recursos de carcter descriptivo como son la definicin, la enumeracin y la comparacin.

El texto de Ortega se organiza en un solo prrafo y presenta una estructura inductiva o
sintetizante: primero aparece una informacin sobre los movimientos de la Tierra que no es la idea
principal del texto; al final descubrimos la idea que el autor pretende defender.

4. Escribe un texto expositivo de tipo cientfico sobre el siguiente tema: El efecto invernadero
y el cambio climtico. Para escribirlo busca documentacin en diversas fuentes, de modo
que tu exposicin se ajuste a datos comprobables.

Respuesta libre.

5. A continuacin redacta un texto argumentativo de tipo humanstico sobre el siguiente
asunto: La responsabilidad humana en el cambio climtico. Trata de emplear argumentos
de diferentes tipos.

Respuesta libre.

101

ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 132

1. Lee el siguiente texto y responde a las cuestiones que se formulan a continuacin.


Contrato de arrendamiento de finca urbana

Reunidos en Madrid, a 2 de enero de 2009, de una parte D _____________________ , con
DNI __________ , y de otra parte D. _____________________ , con DNI __________ .

EXPONEN

Que D _______________________ , propietaria del piso letra A, planta primera de la calle
San Hermenegildo n 4, arrienda el mismo a D. _______________________ , como vivienda
temporal, por el periodo indicado en el contrato, estipulando entre los mismos las siguientes

CLUSULAS

PRIMERO.- El contrato se concierta por doce meses, comenzando su vigencia el da 2 de
enero de 2009 para terminar el da 2 de enero de 2010.

SEGUNDO.- El precio del arrendamiento es de ________ euros mensuales, pagaderos por
adelantado entre los das 1 y 5 de cada mes en la cuenta corriente n _______________ de Caja
Madrid, a nombre de la propietaria del piso.

TERCERO.- El piso arrendado se destinar exclusivamente a vivienda temporal de los
arrendatarios.

CUARTO.- Se prohbe el subarriendo, cesin o traspaso en todo o en parte del piso, as como
la realizacin de cualquier tipo de obras sin la previa autorizacin escrita de la propietaria.

QUINTO.- La propietaria podr dar por rescindido el contrato si no se efecta el pago total del
arriendo mensual en las fechas indicadas en el prrafo segundo.

SEXTO.- El piso, como mobiliario, se entrega en buen estado de conservacin, debiendo el
arrendatario devolverlo a la finalizacin del contrato en las mismas condiciones, salvo el uso
natural de las cosas.

SPTIMO.- Los gastos de comunidad sern por cuenta de la arrendadora.

OCTAVO.- Sern por cuenta del arrendatario el consumo de electricidad, agua y basura, segn
facturas giradas por IBERDROLA y el Ayuntamiento respectivamente, cuyos importes sern
ingresados en la citada Caja Madrid, cuando sean presentados por la propietaria.

NOVENO.- La lectura de los contadores se efectuar al iniciarse el contrato, debiendo
abonarse, aparte de esa lectura, el consumo efectuado.

DCIMO.- El arrendatario hace entrega de una mensualidad en concepto de fianza, que ser
devuelta por la arrendadora a la finalizacin del contrato.

Ambas partes, conformes con los anteriores acuerdos, firman el presente contrato en el lugar y
fecha indicados.

LA ARRENDADORA EL ARRENDATARIO


102

a) Describe en unas lneas cul es la finalidad del texto y su contenido.

La finalidad del texto es establecer las condiciones en las que una persona alquila un piso de su
propiedad a un inquilino. El texto consta de las distintas clusulas que las dos partes se comprometen
a respetar, en relacin con distintos aspectos: econmicos, derechos y deberes de las partes.

b) Explica la estructura del texto: tipo de texto, partes en que se divide y maneras de
sealar esas partes.

El texto es de tipo administrativo: un contrato, tal y como consta en el ttulo (Contrato de
arrendamiento de finca urbana). Consta de un encabezamiento, en el que se nombra a las partes
firmantes del contrato, la fecha de reunin y, mediante el ttulo Exponen, el objeto del mismo; las
clusulas, as denominadas y claramente sealadas mediante prrafos distintos y enumerados; y
el cierre, con la firma de los dos intervinientes en el contrato.

c) Analiza las caractersticas lingsticas del texto: tipo de lxico y de frmulas empleados,
tipos de oraciones predominantes, etc.

Rasgos lxicos:

- Empleo de tecnicismos de carcter monosmico: arrendatario, subarriendo, mobiliario,
arrendadora, fianza.
- Preferencia por los adjetivos especificativos, que atribuyen cualidades objetivas a los
sustantivos: euros mensuales, vivienda temporal, previa autorizacin escrita.
- Uso de siglas: DNI.
- Aparicin frecuente de frases hechas y frmulas fraseolgicas: estipulando entre los
mismos las siguientes clusulas; sin la previa autorizacin escrita de la propietaria; salvo el
uso natural de las cosas; Ambas partes, conformes con los anteriores acuerdos, firman el
presente contrato en el lugar y fecha indicados.
- Vocabulario amplio y lleno de sinnimos, aunque con matices diferenciadores entre cada
trmino: Se prohbe el subarriendo, cesin o traspaso en todo o en parte del piso.

Rasgos morfosintcticos:

- Preferencia por el empleo de perfrasis verbales y de formas no personales: estipulando
entre los mismos las siguientes clusulas; El contrato se concierta por doce meses,
comenzando su vigencia el da 2; La propietaria podr dar por rescindido el contrato;
debiendo abonarse, aparte de esa lectura, el consumo efectuado.
- Uso del futuro con valor imperativo: Los gastos de comunidad sern por cuenta de la
arrendadora; La lectura de los contadores se efectuar al iniciarse el contrato; ser
devuelta por la arrendadora a la finalizacin del contrato.
- Son frecuentes los subjuntivos por el uso de subordinadas que rigen este modo: Sern por
cuenta del arrendatario el consumo de electricidad, agua y basura, segn facturas giradas
por IBERDROLA y el Ayuntamiento respectivamente, cuyos importes sern ingresados en
la citada Caja Madrid, cuando sean presentados por la propietaria.
- Predominan las oraciones impersonales con se y pasivas reflejas, con las que se pretende
hacer ms notoria la ausencia de un emisor concreto: El contrato se concierta por doce meses;
El piso arrendado se destinar exclusivamente a vivienda temporal; Se prohbe el subarriendo,
cesin o traspaso; La lectura de los contadores se efectuar al iniciarse el contrato.



103
- Uso de coordinadas adversativas y de subordinadas que expresan las excepciones a la
generalizacin: El piso, como mobiliario, se entrega en buen estado de conservacin,
debiendo el arrendatario devolverlo a la finalizacin del contrato en las mismas
condiciones, salvo el uso natural de las cosas.
- Abundancia de citas y referencias al propio texto: La propietaria podr dar por rescindido el
contrato; el periodo indicado en el contrato; La lectura de los contadores se efectuar al
iniciarse el contrato; ser devuelta por la arrendadora a la finalizacin del contrato; firman
el presente contrato en el lugar y fecha indicados.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 133

2. Lee este texto, que corresponde a una escritura notarial, y responde despus a las preguntas.

Escritura de poder otorgada por
Don Jos Mara Casavieja Romano

NMERO Mil novecientos diez. En Fuenlabrada, mi residencia, a trece de noviembre de dos mil
ocho.

Ante m, LUIS GARCEA TORREBLANCA, Notario del Ilustre Colegio de Madrid,

COMPARECE

DON JOS MARA CASAVIEJA ROMANO, mayor de edad, casado, de vecindad civil comn,
librero, vecino de MADRID, domiciliado en c/ AUGUSTA, N 4, 2 Prta. E. Con DNI / NIF nmero
00000000A.

Identifico al compareciente por su exhibido Documento Nacional de Identidad.

Interviene en su propio nombre y derecho.

Tiene, a mi juicio, la capacidad legal necesaria para este acto, y al efecto

OTORGA:

Que confiere poder a favor de su hermana, DOA ANA CASAVIEJA ROMANO, mayor de edad,
con DNI / NIF nmero 00000000B, para que, en nombre y representacin del poderdante, ejercite las
siguientes

FACULTADES:

A).- Intervenir en las herencias testadas o intestadas en que tenga inters el poderdante,
formalizando inventarios, avalos, liquidaciones, particiones, divisiones y adjudicaciones de los bienes
que reciba en pago de sus respectivos haberes; y, en general, realizar cuanto sea necesario hasta la
terminacin de las operaciones particionales de que se trate. Podr asimismo practicar en su caso la
liquidacin conyugal.

B).- Y, a los fines indicados, otorgar y firmar cuantos documentos pblicos y privados sean
necesarios y convenientes, aun cuando en el mismo asunto se incida en la figura jurdica de
autocontratacin, incluso pudiendo adquirir los bienes el mismo apoderado.

Permito la lectura de esta escritura al seor compareciente, que manifiesta haberla ledo, y,
enterado de su contenido por su lectura y por la instruccin verbal sobre ella que yo, el Notario, le
hago, presta su consentimiento y firma, despus de hacerle las reservas y advertencias legales,
especialmente las de orden fiscal.

De cuanto se contiene en este instrumento pblico, extendido en el presente folio de papel timbrado
de uso exclusivo para documentos notariales y el siguiente en orden correlativo, yo, el Notario, doy fe.

104

a) Cul es el contenido del texto? Es un texto de carcter objetivo o subjetivo?
Transmite la informacin con precisin y claridad? Qu caractersticas lo convierten en
un texto oscuro y de lectura fatigosa?

El contenido del texto es muy preciso: el notario da fe de que una persona (Jos Mara Casavieja
Romano) otorga un poder a su hermana (Ana Casavieja Romano) para que ella pueda actuar en
su nombre en diversas cuestiones legales. Es un texto de carcter objetivo, pero su informacin,
aunque es transmitida con exactitud y precisin, no resulta clara o evidente para el lector. Ello se
debe, principalmente, al uso de un lxico plagado de tecnicismos ajenos a la lengua comn y al
empleo de una sintaxis retorcida y enrevesada que nubla el entendimiento del lector, hacindole
sentir que avanza sin comprender muchas cosas.

b) Explica el significado y formacin de las siguientes palabras: poderdante, compareciente,
testadas, intestadas, avalos, liquidaciones, particionales, autocontratacin.

poderdante: persona que otorga el poder de representacin legal a otra. Palabra compuesta por
el lexema poder y el lexema dante (que da).
compareciente: persona que comparece ante un juez, un tribunal, un notario o un rgano pblico.
Palabra derivada del verbo comparecer.
testadas: realizadas con testamento. Participio del verbo testar (hacer testamento).
intestadas: realizadas sin testamento. Formacin de un antnimo de la palabra anterior mediante
el uso del prefijo in-.
avalos: cuantificacin, tasacin del valor de las cosas. Sustantivo derivado del verbo avaluar.
liquidaciones: determinar el importe final de algo. Sustantivo derivado, mediante el sufijo -cin,
del verbo liquidar.
particionales: de particin de bienes. Adjetivo derivado de particin, mediante el aadido de otro
sufijo -al.
autocontratacin: persona que se contrata a s misma. Palabra formada por el elemento griego
auto (por s mismo) y el sustantivo derivado contratacin.

c) Subraya ejemplos de: adjetivos especificativos, frmulas fraseolgicas, construcciones
nominales, uso de formas verbales no personales y enumeraciones exhaustivas.

- Adjetivos especificativos: vecindad civil comn, exhibido Documento Nacional de Identidad;
- Frmulas fraseolgicas: De cuanto se contiene en este instrumento pblico, extendido en
el presente folio de papel timbrado de uso exclusivo para documentos notariales y el
siguiente en orden correlativo, yo, el Notario, doy fe.
- Construcciones nominales: Con DNI / NIF nmero 00000000A; compareciente; poderdante.
- Formas no personales: Intervenir en las herencias testadas o intestadas en que tenga inters
el poderdante, formalizando inventarios, avalos, liquidaciones, particiones, divisiones y
adjudicaciones de los bienes que reciba en pago de sus respectivos haberes; y, en general,
realizar cuanto sea necesario hasta la terminacin de las operaciones particionales de que se
trate; Y, a los fines indicados, otorgar y firmar cuantos documentos pblicos y privados sean
necesarios y convenientes, aun cuando en el mismo asunto se incida en la figura jurdica de
autocontratacin, incluso pudiendo adquirir los bienes el mismo apoderado.
- Enumeraciones exhaustivas: mayor de edad, casado, de vecindad civil comn, librero, vecino
de MADRID, domiciliado en c/ AUGUSTA, N 4, 2 Prta. E; formalizando inventarios, avalos,
liquidaciones, particiones, divisiones y adjudicaciones de los bienes que reciba en pago de sus
respectivos haberes; Permito la lectura de esta escritura al seor compareciente, que
manifiesta haberla ledo, y, enterado de su contenido por su lectura y por la instruccin verbal
sobre ella que yo, el Notario, le hago, presta su consentimiento y firma, despus de hacerle las
reservas y advertencias legales, especialmente las de orden fiscal.

105

d) Indica qu tipo de texto es y las partes de que se compone.

Como ya se ha dicho, y como figura en el ttulo, es un texto legal: una escritura de poder. Las partes
en que se estructura son las siguientes: encabezamiento (fecha, objeto de la comparecencia, validez
de la misma); facultades que se otorgan por la escritura (prrafos separados y clasificados); y cierre
(consentimiento del poderdante y fe del notario).


TEXTOS COMPLEMENTARIOS-PG. 134

A quien corresponda































Por eso y por muchas deficiencias ms
que en un anexo se especifican,
sin que sirva de precedente,
respetuosamente SUPLICA:
Se sirva tomar medidas
y llamar al orden a esos chapuceros
que lo dejan todo perdido
en nombre del personal.
Pero hgalo urgentemente
para que no sean necesarios
ms hroes ni ms milagros
para adecentar el local.
No hay otro tiempo que el que nos ha
[tocao
aclreles quin manda y quin es el
[mandao.
Y si no estuviera en su mano
poner coto a tales desmanes
mndeles copiar cien veces:
Esas cosas no se hacen.
Gracia que espera merecer
del recto proceder de quien no puede
llevarse a engao,
a quien Dios guarde muchos aos.
AMN.

JOAN MANUEL SERRAT
Un servidor, Joan Manuel Serrat,
casado, mayor de edad,
vecino de Camprodn, Girona,
hijo de ngeles y de Josep,
de profesin cantautor
y natural de Barcelona
segn obra en el Registro Civil,
hoy lunes, veinte de abril
de mil novecientos ochenta y uno,
con las fuerzas de que dispone,
atentamente EXPONE
dos puntos
Que las manzanas no huelen,
que nadie conoce al vecino,
que a los viejos se les aparta
despus de habernos servido bien.
Que el mar est agonizando,
que no hay quien confe en su hermano,
que la tierra cay en manos
de unos locos con carnet.
Que el mundo es de peaje y
[experimental,
que todo es desechable y provisional.
Que no nos salen las cuentas,
que las reformas nunca se acaban,
que llegamos siempre tarde
donde nunca pasa nada.


TEXTOS COMPLEMENTARIOS-PG. 135

Hacia una humanidad
sin humanidades?


Pero qu son las humanidades? Supongo que nadie sostiene en serio que estudiar
matemticas o fsica son tareas menos humanistas, no digamos menos humanas, que
dedicarse al griego o a la filosofa. Nicols de Cusa, Descartes, Voltaire o Goethe se hubieran
quedado pasmados al or hoy semejante dislate en boca de algn pedantuelo letraherido de los
que repiten vaciedades sobre la tcnica deshumanizadora, o al leerlo en algn peridico poco
exigente con sus colaboraciones.


106
La separacin entre cultura cientfica y cultura literaria es un fenmeno que no se inicia hasta
finales del siglo XIX para luego consolidarse por razones de abarcabilidad de saberes cada vez
ms tcnicos y complejos que desafan las capacidades de cualquier individuo imponiendo la
especializacin, la cual no es sino una forma de renuncia. Despus se hace de la necesidad virtud
y los letrados claman contra la cuadrcula inhumana de la ciencia, mientras los cientficos se
burlan de la ineficacia palabrera de sus adversarios. Lo cierto es que esta hemiplejia cultural es
una novedad contempornea, no una constante necesaria, y que encontrara pocos padrinos si
acaso alguno entre las figuras ms ilustres de nuestra tradicin cultural.

Segn se dice, las facultades que el humanismo pretende desarrollar son la capacidad crtica
de anlisis, la curiosidad que no respeta dogmas ni ocultamientos, el sentido de razonamiento
lgico, la sensibilidad para apreciar las ms altas realizaciones del espritu humano, la visin de
conjunto ante el panorama del saber, etc. Francamente, no conozco ningn argumento serio para
probar que el estudio del latn y el griego favorecen ms estas deseables cualidades que el de las
matemticas o la qumica.

FERNANDO SAVATER: El valor de educar.


1. El primer texto es la letra de una cancin de Joan Manuel Serrat, un conocido cantautor
cataln. Qu modelo textual emplea para escribir la cancin? Seala las partes en que se
divide el modelo que emplea y dnde se encuentran en la cancin.

El modelo textual empleado es el de un texto de carcter administrativo: la instancia. Esta se
compone de: encabezamiento con los datos del solicitante (Un servidor, Joan Manuel Serrat con
las fuerzas de que dispone); exposicin de los hechos (atentamente EXPONE que llegamos
siempre tarde / donde nunca pasa nada.); solicitud (Por eso y por muchas deficiencias ms que
esas cosas no se hacen.); cierre, con alusin a la persona a la que la instancia va dirigida (Gracia
que espera merecer AMN).

2. El ttulo de la cancin parece indeterminado, pero a quin va dirigido realmente? Pon
ejemplos de frmulas fraseolgicas empleadas en el texto. Resume y explica cul es el
contenido de la letra e interpreta la verdadera intencin del autor.

Por el contenido del texto, ese indeterminado A quien corresponda del ttulo se concreta en el
mximo dirigente poltico de la nacin, el presidente del Gobierno (en la poca en que se compuso
la cancin, el socialista Felipe Gonzlez). La letra de la cancin es una protesta contra el deterioro
humano y del medio ambiente causado por los poderosos sin escrpulos; Serrat pide firmeza a
quien corresponda para atajar ese deterioro y conseguir un pas y un mundo ms humanos y ms
justos.

Al imitar el lenguaje de las instancias, Serrat emplea frmulas fraseolgicas como: Un servidor,
Joan Manuel Serrat, casado, mayor de edad, vecino de Camprodn, Girona; atentamente
EXPONE; que en un anexo se especifican; respetuosamente SUPLICA; Gracia que espera
merecer del recto proceder; a quien Dios guarde muchos aos.

3. El segundo texto ofrece una visin personal sobre el debatido problema del enfrentamiento
entre las ciencias y las letras. Cul es la opinin del autor? Resume brevemente el contenido
del texto.

El autor trata de desechar la que considera falsa separacin entre los conocimientos cientficos y
humansticos. Asegura que es una distincin reciente y que, siendo el objetivo la mejora del ser
humano, tan humanista es el estudio de las ciencias como el de las letras.

107

4. Qu tipo de texto es, segn su contenido, el escrito de Savater? Qu forma de elocucin
predomina en l? Analiza sus caractersticas lingsticas y su estructura.

Es un texto humanstico, en el que predomina la argumentacin para defender la tesis del autor: la
falsa separacin de las materias de conocimiento. En cuanto a su estructura es un texto de
carcter analizante: al comienzo del texto se expone la idea general y luego se van acumulando
argumentos (de autoridad, de ejemplos, de contraste) para dar validez a esa idea.

Las caractersticas lxicas son las habituales de los textos humansticos: predominio del lxico
abstracto (humanidad, humanidades, cultura, saberes, necesidad); utilizacin de un lxico
connotativo (humanidad, humanismo, dislate, pedantuelo, letraherido; el empleo de un estilo
personal (claridad, amenidad, humor), con el empleo de autoridades (Nicols de Cusa, Voltaire), la
presencia de la interrogacin retrica (qu son las humanidades?), las metforas (hemiplejia
cultural), etc.; la adjetivacin valorativa (pedantuelo letraherido, cuadrcula inhumana, ineficacia
palabrera), aunque tambin hay ejemplos de adjetivos especificativos: cultura cientfica, cultura
literaria.

Tambin las caractersticas morfosintcticas son las propias de los textos humansticos: periodos
sintcticos amplios, con mayor presencia de la subordinacin que de la coordinacin (Segn se
dice, las facultades que el humanismo pretende desarrollar son la capacidad crtica de anlisis, la
curiosidad que no respeta dogmas ni ocultamientos, el sentido de razonamiento lgico, la
sensibilidad para apreciar las ms altas realizaciones del espritu humano, la visin de conjunto
ante el panorama del saber, etc.); abundantes elementos oracionales que aclaran los contenidos
de un trmino o de una expresin: Lo cierto es que esta hemiplejia cultural es una novedad
contempornea, no una constante necesaria, y que encontrara pocos padrinos si acaso
alguno entre las figuras ms ilustres de nuestra tradicin cultural; uso variado de los tiempos
verbales: predominio del presente, pero aparicin tambin de condicionales (encontrara) y
subjuntivos (se hubieran quedado pasmados).

5. Redacta un texto de tipo expositivo-argumentativo sobre el siguiente tema: Es la cultura
una cualidad exclusiva de las personas que se dedican a las letras?.

Respuesta libre.


108

TEST DE EVALUACIN-PG. 137

1. Segn su contenido, podemos clasificar los textos en:

a. Textos humansticos, textos literarios y textos cientficos.
b. Textos humansticos, textos cientficos y tcnicos, y textos administrativos y jurdicos.
c. Textos humansticos, textos periodsticos y textos publicitarios.


2. Los textos humansticos tratan preferentemente sobre:

a. La anatoma del cuerpo humano y la estructura fsica de los seres humanos.
b. Las relaciones que mantienen los seres humanos con las instituciones administrativas y
polticas.
c. Todo lo concerniente al ser humano, a sus aspectos intelectuales, formativos y de
relacin, tanto individual como social.


3. Los textos cientficos y tcnicos centran sus contenidos en:

a. Investigaciones, estudios o conocimientos propios de las Ciencias Naturales. Cuando
los textos describen aparatos o mecanismos reciben el nombre de textos tcnicos.
b. El conocimiento de las leyes y de su aplicacin a la sociedad.
c. La reflexin e investigacin sobre conceptos abstractos relacionados con la actividad
intelectual del ser humano.


4. Indica con qu tipo de texto se corresponde cada una de las siguientes afirmaciones:

a. Tienden a la abstraccin, a presentar una visin subjetiva de los temas tratados y emplear la
exposicin y la argumentacin como formas de elocucin. Textos humansticos.
b. Predomina la informacin objetiva, son rigurosos y verificables, pero las enumeraciones, la
exhaustividad, el empleo de tecnicismos y de frmulas predeterminadas, as como una
sintaxis compleja, los hacen difciles para el receptor. Textos administrativos y jurdicos.
c. Su intencin es informar objetivamente, buscan la precisin y no presentan ambigedades.
Textos cientficos y tcnicos.


5. Relaciona correctamente los trminos de la primera columna con las afirmaciones de la
segunda.

Textos
humansticos
Su estructura suele ser libre, depende de la voluntad y del
estilo del autor, que puede desviarse del tema y tratar otros
distintos.
Textos cientficos
y tcnicos
Las ideas se organizan de modo riguroso y necesario y las
informaciones se presentan segn una sucesin lgica.
Textos
administrativos y
jurdicos
Son textos prefijados de antemano. Su estructura ya est
establecida y solo hay que variar los contenidos.



109
UNIDAD 7: VARIEDADES TEXTUALES (II)

CUESTIONES INICIALES-PG. 139

1. Para qu sirven los textos instructivos? Cita dos ejemplos.

Los textos instructivos sirven para darnos instrucciones sobre cmo hacer correctamente
determinadas actividades. Son textos instructivos las recetas de cocina o las instrucciones de uso de
electrodomsticos, por ejemplo.

2. Enumera cinco peridicos y determina su mbito de difusin.

- ABC: nacional.
- La Vanguardia: regional.
- El Mundo: nacional.
- La Voz de Galicia: regional.
- El Pas: nacional.
- El Correo Vasco: regional.
- La Razn: nacional.
- El Diario de Navarra: regional.

3. Cuntas secciones de un peridico podras citar?

Los peridicos se dividen en numerosas secciones. Por ejemplo: nacional, internacional, sucesos,
sociedad, deportes, economa, opinin, espectculos, cultura, televisin, etc.

4. Sabras explicar qu es una noticia?

Es el relato de un acontecimiento reciente de inters general. La noticia periodstica ha de
responder a estas preguntas: quin (el autor o protagonista del hecho), qu (el suceso), cundo
(el momento en que ocurre), cmo (el modo), dnde (el lugar) y por qu (la causa).

5. Por qu la opinin tiene tanta importancia en los peridicos?

Porque la informacin suele recibirse previamente a travs de otros medios como son la radio, la
televisin o el periodismo digital.

6. Escribe una lista de marcas publicitarias y pon a su lado el eslogan que suele
acompaarlas.

Respuesta libre.

7. Por qu crees que es tan importante la publicidad?

La publicidad tiene gran relevancia porque es el instrumento de comunicacin entre el vendedor de
un producto y el consumidor, y en la sociedad actual la economa se rige bsicamente por el
consumo. Por este motivo, la publicidad est presente en todo momento y en todo lugar.

8. Cul es el objetivo del eslogan?

Es una frase breve, directa y de fcil memorizacin, que debe producir un rpido impacto en el
receptor.


110
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 142

1. Lee el siguiente poema y responde a las preguntas que se formulan a continuacin.

ngelus























enmudecen los astros y los frutos
y los hombres heridos
pasean sus surtidores
como delfines lricos

Nadie lleg a su fin
Nadie sabe que el cielo es un jardn
El ngelus ha fallecido

Olvido

Con la guadaa ensangrentada
un segador cantando se alejaba.


GERARDO DIEGO: Imagen (1922).
L a v i d a e s u n n i c o v e r s o i n t e r m i n a b l e
Sentado en el columpio
el ngelus dormita



Otros, ms agobiados
con los ros al hombro
peregrinan sin llamar en las posadas
a) De qu tipo de texto se trata segn la finalidad comunicativa? Cul es esa finalidad
comunicativa? Qu clases de mensaje contiene el poema: representativo, expresivo,
conativo o potico?

Es un texto retrico pues tiene una finalidad esttica ya que pretende captar la atencin del
receptor a travs de la belleza, el asombro, el ingenio y la sorpresa. Al mismo tiempo, el poema
contiene mensajes expresivos (las sensaciones que pretende transmitir el poema), conativos (los
que pretenden provocar una reaccin en el receptor) y especialmente poticos (el uso del lenguaje
con intencin esttica).

b) Adems del lenguaje verbal, aparece una disposicin tipogrfica que establece una
relacin con el mensaje verbal. Trata de explicar los motivos de esa organizacin
tipogrfica del poema. Qu clase de relacin crees que se establece entre el lenguaje
verbal y la disposicin de los versos: de redundancia o de complementariedad? Cul es la
intencin del poeta en este poema?

El poema guarda relacin en su disposicin tipogrfica con el contenido de los versos. Por eso los
versos aparecen simulando el vaivn del columpio al que se hace referencia al inicio del poema; el
carcter interminable de la vida se prolonga en un verso muy largo y con separacin mayor que la
normal entre las letras; la palabra olvido aparece sola. Por tanto, existe una relacin de
redundancia entre el lenguaje verbal y la disposicin tipogrfica de los versos. La intencin del
poeta es transmitir un conjunto de sensaciones metafricas a travs de las palabras y de las
imgenes: se trata de un poema de carcter vanguardista y el juego potico es muy importante en
la transmisin de esas sensaciones sealadas (ir y venir, silencio, sueo, olvido, muerte).


111
2. Observa estas instrucciones de uso y analiza sus caractersticas principales.

Instrucciones de uso de muletas

Desplazarse con muletas requiere cierta
coordinacin. Para asegurarse de que usa las
muletas correctamente, lea las siguientes
instrucciones y cmplalas cuidadosamente.

Ajuste sus muletas

Aunque est preparado para usar muletas,
asegrese de que el apoyo axilar y la
empuadura estn ubicados a la distancia
correcta, tal como se indica a continuacin:
distancia entre el apoyo axilar y la axila: el
apoyo axilar (extremo superior de la muleta)
debe encontrarse de 11/2 a 2
(aproximadamente el ancho de dos dedos) por
debajo de la axila, con los hombros relajados.
Para colocarse en la posicin trpode, coloque
las puntas de las muletas a una distancia
aproximada de 4 a 6 al costado y delante de



Caminar con muletas (sin apoyar peso)

Si su cirujano peditrico especializado en pies y tobillos le indic que
evitara ABSOLUTAMENTE apoyar peso, es importante que siga estas
instrucciones cuidadosamente. Necesitar fuerza suficiente en la parte
superior del cuerpo para sostener todo su peso solamente con los brazos y
los hombros.

1. Comience en la posicin trpode y recuerde: mantenga todo su peso
sobre el pie bueno que es el que lo sostiene.
2. Adelante ambas muletas y el pie o la pierna afectados.
3. Mueva hacia adelante el pie o la pierna buenos, que son los que
sostienen el peso, y apyelos delante del extremo inferior de las
muletas.
4. Adelante ambas muletas y luego el pie o pierna afectados.
5. Repita los pasos 3 y 4.


















Se trata de un texto instructivo porque pretende explicar el uso de las muletas. El texto se divide
en apartados breves y ordenados: ajuste de muletas, forma de caminar con muletas, pasos que se
deben dar sucesivamente. Se utilizan las formas verbales del imperativo (asegrese, adelante) y
las perfrasis verbales (debe encontrarse). El lxico es denotativo y aparecen algunos tecnicismos
(apoyo axilar, posicin de trpode, contera). La sintaxis es sencilla: predominan las oraciones
simples. Las acciones que se deben llevar a cabo aparecen enumeradas de un modo exhaustivo y
detallado con aclaraciones sobre las diferentes posibilidades. Se incluyen cdigos icnicos que
ayudan a realizar correctamente las instrucciones (imagen de la muleta y sus diferentes partes).




112

ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 148

1. Lee un diario cualquiera y busca un ejemplo de cada una de las modalidades
correspondientes a los diferentes gneros periodsticos. Comenta sus caractersticas generales.

Respuesta libre.

2. Lee la siguiente noticia y explica cules son sus caractersticas estilsticas y sus rasgos
lingsticos.



La noticia consta de un titular y un subttulo y el cuerpo. Es breve pero en ella se pueden observar
los elementos ms representativos que ha de contener una noticia: Dos mujeres (quin?) fueron
atropelladas por vehculos (qu? y cmo?) en pasos de peatones de la ciudad de Madrid
(dnde?) el da anterior al relato a las 11.15 y a las cinco de la tarde (cundo?) Faltara
nicamente el motivo de los accidentes (por qu?).

El estilo desarrollado en la noticia es de informacin pues presenta las siguientes caractersticas:

- La objetividad de lo contado, ya que lo importante son los hechos, no el narrador de los
mismos. Se cuenta en tercera persona, los verbos aparecen en modo indicativo, sobre
todo en pretrito perfecto simple (resultaron, ocurri), y los adjetivos son especificativos
(heridas graves, pierna derecha).
- La precisin se observa en que se cuenta lo ms significativo y se evita el lenguaje
retrico.
- La claridad se comprueba en la sencillez del lxico empleado y en el orden lgico de las
oraciones (sujeto, verbo, complementos).

3. En la siguiente noticia falta el titular. Escribe uno de tipo objetivo y otro de tipo subjetivo.
Analiza despus la estructura de la noticia: qu informacin se incluye en el primer prrafo?
El cuerpo se organiza en orden decreciente (pirmide invertida)? Indica qu contenidos se
incluyen en cada prrafo. Qu estilo se da en el texto: de informacin o de opinin? Pon
ejemplos del propio texto.



113

Titular: respuesta libre. El titular que apareca encabezando la noticia era el siguiente: Un rayo
deja sin suministro elctrico a Mallorca y Menorca hasta siete horas.

El primer prrafo cuenta lo bsico del suceso: cmo y dnde ocurri. Podra considerarse la
entradilla de la noticia. El resto de la noticia se organiza en orden decreciente (pirmide invertida):
consecuencias del apagn, declaraciones de la Delegacin del Gobierno, necesidades elctricas
de Mallorca y Menorca, nmero de damnificados y otras consecuencias, y, por ltimo, lneas de
tren afectadas.

El estilo utilizado es de informacin pues presenta las siguientes caractersticas:

- La objetividad de lo contado, ya que lo importante son los hechos, no el narrador de los
mismos. Se cuenta en tercera persona, se incluyen oraciones impersonales o pasivas
reflejas (se debi, se prolong), los verbos aparecen en modo indicativo, sobre todo en
pretrito perfecto simple (caus, fueron), y los adjetivos son especificativos y descriptivos
(trmica, domstico, elctricas).
- La precisin se observa en que se cuenta lo ms significativo por medio de la narracin y
se evita el lenguaje retrico.
- La claridad se comprueba en la sencillez del lxico empleado, en el orden lgico de las
oraciones (sujeto, verbo, complementos), en la sintaxis sencilla y en los sinnimos
utilizados: apagn, corte, cese parcial.
- La atencin del receptor se consigue a travs de la organizacin de los contenidos: en
primer lugar aparecen las causas del apagn; posteriormente se presentan las
consecuencias; despus se incluyen las explicaciones oficiales y a continuacin se aportan
otras informaciones menos relevantes sobre el suceso.

4. Comenta qu clase de titulares son los siguientes y los procedimientos lingsticos
empleados en ellos:

El Gobierno quiere fomentar el uso de internet en las escuelas.
Es un titular objetivo y amplio. El titular pretende reflejar una propuesta del Gobierno; de
ah la importancia de la perfrasis verbal quiere fomentar.

Este Real no es de mentira.
Es un titular subjetivo y concentrado. Para captar la atencin del receptor se juega con la
homonimia de la palabra real: relativo a la realeza y verdadero. El primer significado
corresponde al nombre de un equipo de ftbol pero se utiliza con el segundo significado
para oponerlo a su antnimo mentira. Es una forma de exaltar a los jugadores que
componen el equipo.

Un lder aburrido.
Es un titular subjetivo, conativo y concentrado. Es otro titular deportivo y en l se
emplea la personificacin. El juego desplegado por un equipo no es entretenido para los
espectadores. Tambin se suprime el verbo.

Demasiados pelotazos.
Tambin nos hallamos ante un titular subjetivo y concentrado. Se suprime el verbo y se
incluye la palabra pelotazos con un valor metafrico: se jug sobre todo enviando
balones largos y altos.

114

Ahmadineyad lo tiene crudo. (El desplome del petrleo reduce las opciones de reeleccin
del presidente iran.)
Es un titular subjetivo y concentrado. Se pretende captar la atencin del receptor jugando
con el doble significado de las palabras homnimas crudo (petrleo) y crudo (difcil).

Detectadas en Asc corrosiones de origen desconocido.
Es un titular objetivo y amplio. En l se han suprimido el verbo, los artculos y otros
elementos


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 149

5. Lee el siguiente texto periodstico y responde despus a las preguntas.




a) Cul es el contenido del texto? Es objetivo o subjetivo? Por qu? A qu gnero
pertenece? De qu clase de texto se trata?

En este texto, la autora, Cecilia Garca, manifiesta su protesta por un tipo de celebracin de la
Navidad basado en el consumismo, la tradicin superficial y los falsos sentimientos. Pero sobre
todo, muestra su indignacin porque esta celebracin comienza como una carrera frentica un
mes antes de que den comienzo las fiestas navideas.

Se trata de un texto periodstico subjetivo porque lo importante no es el suceso que se cuenta,
sino la opinin de la autora al respecto.

Es un texto periodstico de opinin; en concreto, se trata de una columna (aunque la disposicin
tipogrfica no sea en forma de columna). El columnista realiza un comentario sobre un asunto de
actualidad, dando su punto de vista personal.

b) Comenta las caractersticas lingsticas del texto. Qu forma de elocucin emplea?
Justifica tu respuesta con ejemplos del propio texto.

El texto utiliza el estilo de opinin basado en el anlisis, el juicio y la valoracin de un hecho. El
estilo es personal y se caracteriza por la subjetividad, como se comprueba en la presencia del
autor en lo escrito (me revienta que me programen; llegaremos a la Nochebuena ahtos), la
utilizacin de adjetivos valorativos (afectos imperecederos, emociones adulteradas), de un lxico
connotativo (carrera contrarreloj, lucecitas, campanitas, adornitos, maratn de consumismo).
Tambin se comprueba en el modo en que se formula el pensamiento: primero se describe la
realidad de la Navidad, despus expresa su opinin sobre ese modo de celebracin de las fiestas,
y acaba con una nota de humor y de irona acerca de su actitud sobre el asunto. Esta forma de
anlisis del tema se basa en la reiteracin lxica y semntica y en las oraciones subordinadas. Por
ltimo, el texto utiliza recursos literarios con una finalidad esttica y para llegar ms claramente al

115
lector: hiprboles (lo menos perjudicial es hibernar este mes), comparaciones (como un maratn
de consumismo) y metforas (arrecie el temporal de emociones adulteradas).

Para justificar sus ideas emplea la argumentacin como forma de elocucin. Todo el texto es un
razonamiento argumentado de lo que considera la autora que es la celebracin de la Navidad y de
lo que ella opina al respecto. Aparecen argumentos por ejemplos (los adornos, el anuncio de
cava), la propia experiencia (bueno, a ver cundo nos vemos), y la opinin generalizada (Como la
mayora).

c) Escribe un texto del mismo tipo, en el que desarrolles tu opinin sobre este mismo tema.

Respuesta libre.

6. Lee el siguiente texto, explica de qu gnero se trata, comenta los aspectos propios de este
gnero que encuentres y analiza el estilo empleado y las caractersticas lingsticas del mismo.




Se trata de un editorial pues expone la opinin del peridico respecto a un asunto concreto y de
actualidad: en este caso, los problemas que causa el ruido y la normativa existente para combatirlo.
Adems, aparece sin firma por lo que refleja la ideologa del peridico respecto a este asunto.

El estilo del texto recoge las tres caractersticas propias de los gneros de opinin: la subjetividad,
pues en l se da una opinin particular sobre un asunto; la presin ideolgica, pues el peridico
manifiesta la opinin que considera generalizada entres sus lectores; y la intencin analtica, ya
que analiza y argumenta las causas y daos del ruido, el problema que supone en Espaa, la
necesidad de normas y de su aplicacin y los ejemplos de ruido ms habituales.

Los rasgos lingsticos ms importantes son:

- El lxico connotativo: atronando.
- El uso de trminos especficos: rango municipal, mapas acsticos.
- Los adjetivos en este caso son especificativos por justificar los argumentos con datos objetivos.
- El uso de oraciones subordinadas: El fallo sostiene que esa forma de contaminacin; Ya
hay ley, solo hace falta aplicarla; es decir
- Empleo de expresiones coloquiales: sigue amargando.
- Utilizacin de recursos semnticos: ruido-contaminacin acstica.

116

ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 150

7. Lee la siguiente crtica cinematogrfica y haz un anlisis de sus caractersticas:
estructura, modo de desarrollo, clases de argumentos, estilo y caractersticas lingsticas.




El texto se estructura en tres partes: ttulo, datos tcnicos objetivos y anlisis de la pelcula. El ttulo
pretende llamar la atencin captando la idea esencial del asunto central de la pelcula. En los datos
tcnicos se incluye el ttulo de la pelcula, el nombre del director y de los principales intrpretes, el
gnero, la nacionalidad y el ao de produccin y la duracin del filme. En el anlisis de la pelcula se
parte de una reflexin inicial de carcter general formulada por medio de interrogaciones retricas acerca
del comportamiento de los seres humanos tras el fallecimiento de un ser querido en el que pesa ms lo
afectivo o lo material. Tras esa reflexin inicial el autor del texto realiza una crtica positiva del filme desde
el punto de vista tcnico y desde la presentacin del contenido. El autor desarrolla una argumentacin
por oposicin de conceptos (lo afectivo frente a lo material) y por ejemplos.

El estilo del texto est basado en la subjetividad de la opinin del autor de la crtica, de ah que
predomine la opinin sobre la informacin con rasgos lingsticos como los siguientes: el lxico
connotado (mercadeo, canallesca), los adjetivos valorativos (interesantsimo, excelente), trminos
especficos (obra mayor, pieza de cmara, secuencias), oraciones subordinadas, recursos retricos
(recursos de repeticin lxicos y morfosintcticos), recursos semnticos (legado, herencia),
marcadores textuales (sin embargo) y las interrogaciones retricas iniciales.

8. La siguiente noticia est tomada de un medio digital (<http://es.yahoo.com>). Sobre qu
informa? Crees que hay alguna diferencia aparente respecto a la noticia impresa? Dnde
se produce la diferencia? Qu significa el dato que aparece entre parntesis junto al
nombre de la redactora? Busca una misma noticia en un peridico impreso y en un
peridico digital y compralas.

El texto informa sobre un estudio realizado en
130 pases y cuya conclusin es que las
mujeres no tienen las mismas posibilidades de
acceso al poder que los hombres, si bien s
tienen el mismo nivel educativo que ellos. En
principio no existe ninguna diferencia respecto a
la noticia en papel impreso, pues las diferencias
solo se establecen en el medio: papel frente a
medio digital. En este caso, la noticia se leera a
travs de la pantalla de un ordenador. Otra
diferencia es su carcter interactivo; de ah que
aparezca junto al nombre de la periodista la
posibilidad de ver la foto y un vdeo informativo
sobre esa misma noticia.


117

ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 154

1. Observa el siguiente anuncio y responde a las preguntas que aparecen a continuacin.




a) Qu producto o servicio se ofrece en el anuncio? En qu partes se divide el anuncio?
Qu cdigos se emplean en cada una de esas partes? Cul es el eslogan?

El anuncio corresponde a una empresa privada de atencin sanitaria que ofrece un seguro mdico
familiar. El anuncio se divide en cuatro partes: la parte superior consta de un mensaje verbal en el
que aparece el nombre del producto, el logotipo de la empresa y el telfono de contacto; en la
segunda parte se informa de las caractersticas y ventajas del producto que se ofrece; en la
tercera parte, se incluye un dibujo en el que se representa una escena familiar, imagen recreada a
partir de un famoso cuadro. En la primera y segunda parte se emplea el cdigo verbal; en la
tercera, el cdigo icnico. El eslogan dice: SANITAS. PARA LO QUE DE VERDAD IMPORTA.

b) Qu forma de elocucin se utiliza en la parte verbal? En qu consiste la imagen
presentada en el anuncio? Por qu se manipula la imagen? Qu efecto se consigue?
Qu relacin guardan el mensaje verbal y el icnico?

En la segunda parte se utiliza la argumentacin como forma de elocucin ya que se dan las
razones por las que se ofrece un seguro mdico familiar y se justifica explicando las virtudes del
producto. En la tercera parte se presenta una imagen manipulada del cuadro de Goya titulado La
maja vestida puesto que aparece junto a su marido y sus dos hijos. Se trata de un recurso de
captacin de la atencin del receptor por medio de la sorpresa y del humor, pues es un cuadro
sobradamente conocido y se relaciona con el mensaje verbal: lo importante es la familia. De la
misma manera que el cuadro presenta una imagen novedosa (la figura de la maja ya no est sola
puesto que aparece con su familia), la compaa de salud ofrece un nuevo seguro no individual,
sino familiar. La imagen y el cdigo verbal redundan en la misma idea y, al mismo tiempo, causan
un efecto sorpresa en el receptor.


118
c) Seala las caractersticas lingsticas del cdigo verbal. Observa sobre todo el uso que
se hace de las formas de superlativo.

El lenguaje verbal se organiza en tres apartados: una pregunta retrica (Por qu hasta ahora
nadie se haba preocupado por la familia?); la respuesta a esa pregunta se da en el segundo
apartado, pues Sanitas s piensa especialmente en la familia (concepto en el que se hace
hincapi); y la descripcin de las cualidades del nuevo seguro se enumeran a continuacin por
medio de una estructura paralelstica y anafrica basada en el empleo de formas de superlativo (el
ms completo, el ms flexible, el ms cercano y el ms competitivo) y de oraciones subordinadas
adverbiales causales a continuacin (porque incluye, porque cuenta, porque ofrece). El lxico
empleado est muy connotado por valoraciones que sugieren seguridad, salud, economa y,
principalmente, familia.

2. Explica los recursos lingsticos empleados en los siguientes eslganes:

Ponte el casco. Mtetelo en la cabeza.
Se emplea el imperativo. Se utiliza la forma de tratamiento t por tratarse de un
destinatario eminentemente juvenil. Se emplea una diloga: el sentido literal de ponerse el
casco y el figurado de concienciarse para llevarlo siempre puesto.

Alea jacta est (un vino con denominacin de origen).
Se utiliza una expresin latina (la suerte est echada) para aumentar el valor de la
tradicin de un vino de reserva (antiguo).

Disfrute del confort (sillones y sofs).
Empleo de una oracin exhortativa y tratamiento de usted (receptor adulto).

RENFE. Mejora tu tren de vida.
Empleo de una oracin exhortativa. Comienzo con las siglas de la empresa para utilizar a
continuacin una diloga por medio de una frase hecha: RENFE es una empresa de
ferrocarriles y tren de vida es una frase cuyo significado es estilo de vida.

Bono bueno, Bono bus.
Se emplea la anfora (repeticin de la palabra Bono) y la aliteracin (repeticin de
sonidos).

Un glu-glu de Campari y tres fshhh! de soda (una bebida alcohlica).
Ausencia de ncleo verbal y uso de onomatopeyas.

Sentirse relajada, sentirse renovada (crema corporal).
Utilizacin del paralelismo y de la rima.

Con la Agencia Tributaria es ms fcil declarar.
Empleo del comparativo de superioridad y del efecto rtmico (dos partes de ocho slabas
cada una).

El tabaco, el exceso de colesterol y la hipertensin son una bomba para tu corazn.
Utilizacin de la rima (hipertensin-corazn), la enumeracin y la metfora (la palabra
bomba).

Vamos a tirarles de la lengua (un programa de entrevistas de radio).
Diloga por medio de una frase hecha: tirarle de la lengua equivale a hacerles hablar.

119

ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 155

3. Busca en un peridico anuncios por palabras y analiza sus caractersticas estilsticas.
Busca tambin ejemplos de publicidad institucional y comenta su estructura, la imagen
empleada y el lenguaje verbal.

Respuesta libre.

4. Lee los enunciados del siguiente anuncio dos veces: la primera, de arriba abajo; la segunda,
de abajo arriba. Qu diferencias encuentras en la interpretacin del mensaje? Por qu?
Qu efecto produce en el lector? Qu forma de elocucin se emplea? Seala las palabras
que se emplean con carga valorativa. Qu relacin guarda esta doble lectura con el eslogan?




Esto es lo que debe pensar la gente
los seguros son un sector en el que no se cumplen las promesas
por eso nadie creer que
nos preocupamos por sus intereses y que somos transparentes
los clientes deben pensar que
no estamos comprometidos del todo
nos equivocaramos al decir que
siempre estaremos disponibles y seremos atentos y fiables
Pero en AXA/ estamos reinventando los seguros
AXA
Reinventando / los seguros




El anuncio juega con la doble interpretacin del mensaje segn se lea de arriba abajo o de abajo
arriba. Es cierto que este juego se basa en un error morfolgico ya que la lectura de arriba abajo
tendra que incluir la perfrasis deben de pensar (probabilidad) y no deben pensar (obligacin).
Pero obviando este error, la lectura de arriba abajo ofrece una visin negativa de los seguros en
general y la lectura de abajo arriba indica lo que deben ser los seguros de la compaa AXA para
los clientes, y en este caso, son afirmaciones positivas. AXA, por tanto, est reinventando los
seguros, tal y que como expresa en su eslogan. Esta doble lectura causa en el lector un efecto
sorpresa que le lleva a simpatizar con esta compaa de seguros ya que elimina la consideracin
general y se compromete con los clientes a ofrecer una serie de valores positivos por medio de
palabras connotadas: promesas, intereses, transparencia, disponibilidad, atencin y fiabilidad.


120
5. Realiza un comentario del siguiente anuncio: descripcin del mismo, relacin entre texto
e imagen, anlisis del eslogan y del cdigo verbal, interpretacin del mensaje sugerente de
la imagen, interpretacin de los recursos lingsticos utilizados, etc.





En el anuncio se combinan el lenguaje verbal y el no verbal en un conjunto complementario. El
anuncio empieza con una introduccin en la filosofa del producto que se vende: Eres lo que
eliges. Be a Saabist. Es decir, el coche responder a las expectativas de la personalidad del
comprador segn sus necesidades. Y posteriormente se explican las caractersticas de los
modelos de la marca. Se incluye un neologismo (Saabista) que se convierte en el eje del anuncio.
Ser saabista es elegir el modelo de Saab por alguna de las razones que se sugieren en el dibujo.
El dibujo del vehculo responde al dibujo que cada cliente Saabista va a asignar a su vehculo
segn su personalidad y se basa en la suma de expresiones antonmicas: potencia-serenidad;
motor ecolgico-motor tradicional; moderno-clsico, emocional-racional. A continuacin se formula
la pregunta Convencional o diferente? para que el propio cliente responda segn su
personalidad. Es decir, el vehculo responde a las caractersticas personales del Saabista.

Posteriormente se explica la oferta basada en el eslogan Be a Saabist y vemos el vehculo de
frente. El eslogan juega con la expresin en ingls porque posee ms sonoridad y redunda en el
juego expresivo del neologismo (Saabist).

Es importante indicar que el color elegido para el dibujo y para la palabra Saabista es el verde
pues indica compromiso ecolgico, conservacin del medio ambiente.

121

TEXTOS COMPLEMENTARIOS-PG. 156


Instrucciones para dar cuerda
al reloj

All en el fondo est la muerte, pero no tenga miedo. Sujete el reloj con una mano, tome con
dos dedos la llave de la cuerda, remntela suavemente. Ahora se abre otro plazo, los rboles
despliegan sus hojas, las barcas corren regatas, el tiempo como un abanico se va llenando de s
mismo y de l brotan el aire, las brisas de la tierra, la sombra de una mujer, el perfume del pan.

Qu ms quiere, qu ms quiere? telo pronto a su mueca, djelo latir en libertad, imtelo
anhelante. El miedo herrumbra las ncoras, cada cosa que pudo alcanzarse y fue olvidada va
corroyendo las venas del reloj, gangrenando la fra sangre de sus pequeos rubes. Y all en el
fondo est la muerte si no corremos y llegamos antes y comprendemos que ya no importa.

JULIO CORTZAR: Historias de cronopios y de famas.




Prensa y escuela

La lectura de peridicos supone una novedad en el aprendizaje de nios y adolescentes. El
Ministerio de Educacin y Cultura y la Asociacin de Diarios Espaoles han debatido la posibilidad
de incorporar el peridico del da a la escolaridad, de una manera fcil y espontnea. A uno le
parece un proyecto sugestivo, ya que nuestra enseanza tiende a ser una enseanza de lo
antiguo, con lo que se consigue que el chico odie a los clsicos y ese lenguaje altoparlante que
usaban. La enseanza de la lectura debe llevarse de adelante a atrs.

Recuerda uno el tedio de las clases infantiles y adolescentes donde nunca acabbamos de
dialogar con los Reyes Godos, con los Reyes Catlicos o con los otros reyes, que siempre haba
un rey a mano dispuesto a escolarizarnos con su lenguaje retrico. Por el contrario, el peridico
del da supone una intromisin alegre y despejada en mil temas diversos, desde la rotura de una
caera en el barrio de al lado hasta la visita de un general extranjero. Y encima vena el ftbol,
con fotos y apuntes del peridico local. El peridico del da suscita siempre mil noticias vivas que
tienen todas un perfume de actualidad e interesan al joven estudiante. Para la imaginacin
impaciente del chico es ms importante el peridico, con su informacin trepidante [...]. Quiere
decirse que si la paloma de papel del peridico se hubiese posado ms en nuestra aula nos
habramos baado todas las maanas en la actualidad de la calle, porque el peridico reciente
huele a calle y a tinta fresca. La televisin y otros medios informativos s se utilizan en muchos
colegios para la enseanza de distintas materias y para el conocimiento mismo de la tcnica
comunicacional. Y por qu no se hace lo mismo con el peridico? Los escritores de peridicos
son ms amenos y callejeros que los clsicos de plazuelas y los tcnicos de ordenador. La prueba
es que el pblico lo sigue leyendo como lectura imprescindible al margen del electrodomstico
televisivo [...].

La lectura del peridico es la lectura de la actualidad pasando ante nuestros ojos con su glosa
como banderola. Enhorabuena y que salga la cosa.

FRANCISCO UMBRAL: El Mundo.


122

TEXTOS COMPLEMENTARIOS-PG. 157

La mujer en la publicidad

Desde sus orgenes, las tcnicas publicitarias han considerado a la mujer como la ms
hermosa de sus conquistas, pero tambin la han visto como el mejor medio para conseguir sus
propios fines. Y esto, en un doble sentido: como destinataria de los productos que se pretenden
vender, y como adorno bello y vehculo persuasivo para promocionar los ms variados objetos de
consumo en el mercado, desde bebidas alcohlicas hasta automviles, pasando por cigarrillos,
prendas ntimas masculinas, o bebidas-fuertes-cosa-dehombres. En uno y otro caso, resulta
patente que la publicidad recoge del entorno en el que acta la distribucin de los papeles
sociales en funcin del sexo, y las pautas de conducta que este lleva asociadas. De esta forma, si,
por un lado, se dirige a la mujer ama de casa y la presenta como un ser que debe obsesionarse
por la blancura de la colada, y, por otro, garantiza el disfrute de xitos sexuales sin cuento por el
simple hecho de vestir una determinada marca de pantalones, lo que se pone de manifiesto es la
existencia de dos significados distintos en el papel que la mujer tiene asignado dentro de la
sociedad: el de encantadora, eficiente y puntual servidora domstica, y el de sugerente y seductor
smbolo y objeto ertico.

En la publicidad especficamente dirigida a la mujer suele filtrarse una concepcin social que la
considera como necesario complemento del hombre, para el que debe ser su reina y su esclava,
su esposa y su amante, su servidora y su adorno, su pieza de caza y su trofeo... Para ello la mujer
debe preocuparse de conseguir resplandecientes joyas y superactivos detergentes; paales
supersuaves, superabsorbentes, y minsculas, exticas y atrevidas prendas ntimas, as como los
ltimos jabones de efectos mgicos procedentes de ultramar y los vestidos a la ltima moda. Solo
considerando tales funciones femeninas pueden comprenderse eslganes como: Podran tus
manos recibir una visita imprevista? Este tipo de mensajes siempre alude implcitamente al varn
sea esposo, amante o amigo como objeto de conquista para la mujer, y, en consecuencia, la
incitan a convertirse en un modelo de perfeccin fsica y de eficacia domstica.

[...] En definitiva, la utilizacin de la mujer en los reclamos publicitarios sirve a veces para
renovar la escena del Paraso: Eva ofrece a Adn la manzana que ella ya ha mordido bajo la
astuta mirada de la serpiente.

MIGUEL A. FURONES: El mundo de la publicidad.


1. En qu consisten las instrucciones del primer texto? Son necesarias esas
instrucciones? Qu simbologa quiere expresar el autor del texto? Escribe unas
instrucciones para no perder el tiempo.

En el primer texto se exponen unas instrucciones para dar cuerda al reloj. Se trata de una
recreacin lrica y humorstica porque esas instrucciones no son necesarias realmente. En
realidad lo que pretende el autor es relacionar el sentido del reloj con el paso del tiempo y, por
tanto, se asocia el hecho de dar cuerda al reloj con la posibilidad de vivir intensamente la vida
sabiendo que al final de la misma se detiene el tiempo, es decir, est la muerte.

2. Qu clase de texto es el segundo? Por qu? Cul es el asunto sobre el que trata?
Cmo lo argumenta? Ests de acuerdo con lo expresado por Francisco Umbral en el
texto? Utiliza un estilo de informacin o de opinin? Escribe un artculo de opinin sobre
el siguiente tema: El peridico como recurso de aprendizaje en la escuela.

El segundo texto es un artculo de opinin, ms en concreto una columna. Se trata de un
comentario firmado sobre un tema de actualidad, que aparece siempre en el mismo lugar del
peridico y que ocupa el tamao de una columna. Los columnistas suelen ser escritores de
prestigio que colaboran con regularidad en el peridico. En este caso, Francisco Umbral era un

123
columnista habitual en el diario El Mundo. Umbral muestra su satisfaccin por la colaboracin
entre el Ministerio de Educacin y Cultura y la Asociacin de Diarios Espaoles para difundir el
uso del peridico en la escuela. El autor considera que la lectura de peridicos en las aulas es
muy beneficiosa para los estudiantes, ya que los peridicos aportan actualidad y amenidad al
aprendizaje.

Umbral utiliza un estilo de opinin, porque se basa en la subjetividad de una opinin y porque
utiliza recursos lingsticos y argumentos propios del estilo de opinin: lxico connotado (lenguaje
altoparlante y tedio frente a intromisin alegre y despejada), adjetivos valorativos (proyecto
sugestivo, noticias vivas), predominio de las subordinacin, interrogaciones retricas (Y por qu
no se hace lo mismo con el peridico?), recursos retricos (La lectura del peridico es la lectura
de la actualidad pasando ante nuestros ojos con su glosa como banderola), etc.

3. Escribe un resumen del tercer texto. Busca palabras y expresiones relacionadas con las
sugerencias connotativas empleadas en la publicidad.

Resumen:

La mujer ha desempeado un papel muy importante en el mundo de la publicidad desde dos
puntos de vista: como receptora de los mensajes publicitarios y como elemento de persuasin en
la publicidad de los productos anunciados. En ambos casos se somete a la figura de la mujer a un
papel excesivamente determinado y sexista. En un caso, porque se transmite la idea de que la
mujer debe asumir sus funciones domsticas al mismo tiempo que su feminidad debe resultar
atractiva para el hombre. En otro, porque se emplea la imagen de la mujer como elemento de
sugestin ertica relacionado con sugerentes expectativas sexuales.

Expresiones connotadas en la publicidad referidas a la mujer: reina, esclava, esposa, amante,
servidora, adorno, pieza de caza, trofeo, ama de casa, servidora domstica.

4. Por lo general, qu papel asume la mujer en la publicidad? Expn tu opinin de forma
argumentada sobre el siguiente tema: Es machista la utilizacin que se hace de la mujer
como reclamo publicitario?.

Respuesta libre.

124

TEST DE EVALUACIN-PG. 159

1. Los textos, segn la finalidad comunicativa, pueden ser:

a. Informativos, persuasivos, periodsticos y publicitarios.
b. Informativos, persuasivos, prescriptivos y retricos.
c. Informativos, instructivos, publicitarios y literarios.

2. Son ejemplos de textos instructivos:

a. Las guas de viaje y los consejos de uso de objetos.
b. Los libros de texto y las normas de manejo de electrodomsticos.
c. Las recetas de cocina y los anuncios por palabras.

3. Son rasgos propios de los gneros de informacin:

a. El uso de oraciones impersonales y de un lxico connotativo.
b. El empleo de verbos en pretrito y de adjetivos especificativos.
c. El uso contenido de recursos expresivos y de abundantes subordinadas.

4. La noticia se caracteriza por:

a. La narracin de los hechos con valoraciones del autor.
b. La informacin basada en la investigacin y la documentacin y por la importancia del
tratamiento del asunto y no por su actualidad.
c. El inters general, la actualidad, la objetividad, la brevedad y la concisin.

5. El estilo de opinin se caracteriza por:

a. El uso de adjetivos valorativos, lxico connotado y recursos literarios.
b. El empleo de oraciones simples y coordinadas y de estructuras argumentativas.
c. La presencia del autor del texto y la objetividad.

6. El editorial, la columna y la crnica son:

a. Gneros informativos y gneros mixtos.
b. Gneros de opinin.
c. Gneros de opinin los dos primeros y mixto el tercero.

7. Los textos publicitarios se caracterizan por:

a. La presencia de la funcin expresiva y de la denotacin.
b. La creatividad y el uso de un registro del idioma culto.
c. La funcin apelativa, la brevedad y la combinacin de cdigos.

8. El eslogan Si siempre te pides ms, vas a pedir a tu dinero menos? se caracteriza por:

a. El uso de la interrogacin retrica y de la hiprbole.
b. El uso de la segunda persona y de la anttesis.
c. El uso de la metfora y del paralelismo.

9. Encontramos una comparacin y una hiprbole en el eslogan:

a. Un automvil como nunca se ha creado antes.
b. Para mi beb, papillas Nestl.
c. No te compliques.

125
UNIDAD 8: LOS TEXTOS LITERARIOS

CUESTIONES INICIALES-PG. 161

1. Cul crees que es la funcin lingstica predominante en los textos literarios?

En los textos literarios predomina la funcin potica: el contenido se manifiesta por medio de un mensaje
elaborado con originalidad y visin personal. Pero tambin se incluye en ellos la funcin expresiva y la
funcin conativa. El autor explota las posibilidades del idioma para causar en el lector asombro o
extraeza por medio de la intensificacin de los procedimientos expresivos de la lengua.

2. Por qu el valor connotativo de las palabras adquiere importancia en este tipo de textos?

El lenguaje literario es un lenguaje connotativo. El escritor emplea las palabras con significados
afectivos personales que provocan en el lector unas emociones determinadas. La presencia de la
connotacin en los textos literarios conlleva el valor polismico de sus mensajes: las obras literarias
proporcionan significados variados y distintos, dependiendo del lector, de las circunstancias de su
lectura, de la poca en que se lee, etc.

3. El texto literario transmite un mensaje nico y comn a todos los lectores o permite
diferentes interpretaciones? Justifica tu respuesta.

La presencia de la connotacin en los textos literarios conlleva el valor polismico de sus
mensajes: las obras literarias proporcionan significados variados y distintos, dependiendo del
lector, de las circunstancias de su lectura, de la poca en que se lee, etc.

4. En qu tipo de textos literarios predomina la expresin de los sentimientos y de la
subjetividad?

La lrica constituye la mxima expresin de la subjetividad del autor, de sus sentimientos, de su
mundo interior.

5. Cuntos subgneros de novela conoces? Enumralos y explica sus diferencias.

La novela presenta muchos subgneros: hay novela histrica, policaca, de terror, de ciencia-
ficcin, de aventuras, de aprendizaje, romntica, etc.

6. Qu diferencias hay entre el texto teatral y su representacin en los escenarios?

En los textos dramticos o teatrales cabe distinguir dos posibilidades de realizacin: el texto
propiamente dicho, que puede ser ledo individualmente, y la representacin, que consiste en dar vida
sobre el escenario a la obra escrita. En el texto teatral predomina la comunicacin verbal. En cambio,
en la representacin entran en juego otros elementos comunicativos como son la direccin, los
actores, la declamacin, la gesticulacin, la escenografa, el vestuario, los decorados, la msica, entre
otros.

7. Cita cuatro obras literarias de cada uno de los gneros literarios.

- Lrica: Rimas, de Gustavo Adolfo Bcquer; Campos de Castilla, de Antonio Machado;
Romancero gitano, de Federico Garca Lorca; Las personas del verbo, de Jaime Gil de
Biedma.
- Narrativa: Vida del Buscn, de Francisco de Quevedo; Fortunata y Jacinta, de Benito
Prez Galds; El rbol de la ciencia, de Po Baroja; Tiempo de silencio, de Luis Martn
Santos.
- Dramtica: La vida es sueo, de Pedro Caldern de la Barca; Don Juan Tenorio, de Jos
Zorrilla; Luces de bohemia, de Ramn Mara del Valle-Incln; La casa de Bernarda Alba,
de Federico Garca Lorca.

126

ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 164

1. Lee el siguiente fragmento de la novela El cartero de Neruda, de Antonio Skrmeta y
responde a las preguntas que se te formulan. En la obra, Mario, un cartero que quiere ser
poeta, ha estado hablando con Beatriz, una guapa muchacha de su pueblo. Por la noche, la
madre habla con Beatriz en su habitacin.

Qu te dijo?
Beatriz tuvo la palabra en la punta de la lengua, pero la adob unos segundos con su saliva.
Metforas.
La madre se aferr a la perilla del rstico catre de bronce, apretndola hasta convencerse de
que poda derretirla.
Qu le pasa, mam? Qu se qued pensando?
La mujer vino al lado de la chica, se dej desvanecer sobre el lecho, y dijo:
Nunca te o una palabra tan larga. Qu metforas te dijo?
Me dijo... Me dijo que mi sonrisa se extiende como una mariposa en mi rostro.
Y qu ms?
Bueno, cuando dijo eso, yo me re.
Y entonces?
Entonces dijo una cosa de mi risa. Dijo que mi risa era una rosa, una lanza que se desgrana,
un agua que estalla. Dijo que mi risa era una repentina ola de plata. [...]
La madre se puso de pie y cruz delante de su pecho las palmas de las manos, horizontales
como los filos de una guillotina.
Hijita, no me cuente ms. Estamos frente a un caso muy peligroso. Todos los hombres que
primero tocan con la palabra, despus llegan ms lejos con las manos.
Qu van a tener de malo las palabras! dijo Beatriz abrazndose a la almohada.
No hay peor droga que el bla-bla. Hace sentir a una mesonera de pueblo como una princesa
veneciana. Y despus, cuando viene el momento de la verdad, la vuelta a la realidad, te das
cuenta de que las palabras son un cheque sin fondo. Prefiero mil veces que un borracho te toque
el culo en el bar, a que digan que una sonrisa tuya vuela ms alto que una mariposa!
Se extiende como una mariposa! salt Beatriz.
Que vuele o que se extienda da lo mismo! Y sabes por qu? Porque detrs de las palabras
no hay nada. Son luces de bengala que se deshacen en el aire.
Las palabras que me dijo Mario no se han deshecho en el aire. Las s de memoria y me
gusta pensar en ellas cuando trabajo.
Ya me di cuenta. Maana haces tu maleta y te vas unos das donde tu ta en Santiago.

ANTONIO SKRMETA: El cartero de Neruda.


a) Cul es el tema de la conversacin entre Beatriz y su madre? Escribe un resumen del
fragmento.

Beatriz ha conocido a Mario, un cartero aficionado a la poesa y que, enamorado de la muchacha,
le dice cosas hermosas empleando metforas. La madre de Beatriz se asusta al or aquello,
porque desconfa de las palabras bonitas: cree que esconden otras intenciones.

b) Mario, el cartero que ha hablado con Beatriz, le ha dicho varias metforas: indica cules
son.

Las metforas de Mario (tomadas de versos de Pablo Neruda) son: Me dijo que mi sonrisa se
extiende como una mariposa en mi rostro; Dijo que mi risa era una rosa, una lanza que se
desgrana, un agua que estalla. Dijo que mi risa era una repentina ola de plata.

127

c) Por su parte, la madre condena los efectos que puede tener el lenguaje literario. Sin
embargo, ella no se libra de emplear metforas y comparaciones: indica dnde se encuentran.

La madre de Beatriz emplea varias figuras retricas en su habla, todas ellas relacionadas con el
uso de las palabras. Primero dice que los hombres tocan con la palabra. Ms adelante compara el
hablar con la droga. E inmediatamente despus establece la siguiente comparacin: Hace sentir a
una mesonera del pueblo como una princesa veneciana. Y en el mismo prrafo crea una nueva
metfora: las palabras son un cheque sin fondo. Una ltima metfora relacionada con las palabras
es: Son luces de bengala que se deshacen en el aire.

d) Cul es la principal diferencia entre la lengua comn y la lengua literaria?

Aunque se base en la lengua comn, el escritor manipula y modifica el idioma de manera que el
resultado sea un lenguaje diferente, creativo e innovador. La lengua literaria tiene su propio
cdigo, sus propios recursos de expresin, y a menudo, su propia gramaticalidad. El autor explota
las posibilidades del idioma para causar en el lector asombro o extraeza por medio de la
intensificacin de los procedimientos expresivos de la lengua y de los efectos no verbales
empleados habitualmente en esta clase de textos: ritmo, musicalidad, recursos tipogrficos, etc.
Para conseguir la funcin potica y la expresividad, el escritor se vale de las figuras literarias, una
serie de recursos retricos cuyo empleo permite embellecer el lenguaje.

e) Qu connotaciones adquieren las palabras de las metforas para Beatriz? Y para su
madre? Las dos mujeres las interpretan de igual manera? Justifica tu respuesta con
ejemplos.

Para Beatriz las metforas expresan los sentimientos de Mario y con ellas se siente vinculada con
la belleza de la naturaleza. Para la madre las metforas son artimaas, palabras vacas con las
que Mario pretende engatusar a Beatriz.

f) Redacta tu opinin de forma argumentada sobre el siguiente tema: Para qu sirve la
literatura? .

Respuesta libre.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 165

2. Lee atentamente este poema y analzalo siguiendo las cuestiones que te planteamos.

Agua verde y dormida, que no quieres ninguna
gloria, que has desdeado ser fiesta y catarata,
que cuando te acarician los ojos de la luna
te llenas toda de pensamientos de plata...

5 Agua limpia y callada del remanso doliente,
que has despreciado el brillo del triunfo sonoro,
que cuando te penetra el sol dulce y caliente
te llenas toda de pensamientos de oro...

Triste y profunda eres, lo mismo que mi alma;
10 a tu sombra han venido a pensar los dolores,
y brotan, en la plcida delicia de tu calma,
los ms puros ensueos y las ms bellas flores...

JUAN RAMN JIMNEZ: La soledad sonora.


128

a) Qu funcin lingstica predomina en el texto? Hay accin en l? Cul es su tema?

La funcin predominante en el texto es la funcin potica: la principal intencin del autor al escribir
es crear belleza a travs del uso del lenguaje. En el poema no hay acciones o sucesos: el poeta
se limita a describir el agua quieta de un remanso y las emociones que le produce.

b) El texto est escrito en verso. Haz un anlisis de la mtrica: tipo de versos segn el
nmero de slabas, distribucin de la rima y estrofas empleadas.

Juan Ramn Jimnez utiliza versos alejandrinos (de 14 slabas). Con ellos forma tres
serventesios, caracterizados por la rima consonante distribuida en alternancia: ABAB.

c) Se dan repeticiones lxicas y de estructuras gramaticales? Pon ejemplos. Indica
tambin las principales figuras retricas empleadas por el poeta.

En los dos primeros serventesios se producen varias repeticiones: lxicas (agua, pensamientos),
tambin mediante el uso de sinnimos (gloria fiesta triunfo; desdeado - despreciado) y
de estructuras gramaticales (agua verde y dormida que no quieres que has desdeado; agua
limpia y callada que has despreciado que te llenas; te llenas toda de pensamientos de
plata; te llenas toda de pensamientos de oro). Adems de estos paralelismos, destacan las
anttesis (luna / sol; plata / oro), las metforas (ojos de la luna), sinestesias (brillo del triunfo
sonoro; sol dulce y caliente) y comparaciones (Triste y profunda eres, lo mismo que mi alma), las
personificaciones (te acarician los ojos de la luna; te penetra el sol dulce y caliente; han venido a
pensar los dolores), las reticencias con las que acaba cada uno de los serventesios y el uso de
eptetos (plcida delicia, puros ensueos, bellas flores).

d) Analiza las caractersticas lingsticas del poema: utilizacin de los pronombres
personales y de vocativos, ejemplos de construcciones nominales, tipos de adjetivos
empleados y elementos que dotan al texto de coherencia y cohesin.

El poema est dirigido a un t (el agua), al que se nombra mediante vocativos (agua verde y
dormida que no quieres que has desdeado; agua limpia y callada que has despreciado
que te llenas). La presencia del yo del poeta se hace evidente en el tercer serventesio: lo mismo
que mi alma. As el lector descubre que la descripcin elogiosa del agua en calma no es gratuita,
sino una identificacin con el alma del poeta. Puede comprobarse el estilo nominal en los dos
primeros serventesios, que carecen de verbo principal. Con respecto a los adjetivos predominan
los valorativos y los eptetos (remanso doliente, agua triste y profunda, plcida delicia, puros
ensueos, bellas flores) y la preferencia por su aparicin por parejas (verde y dormida, limpia y
callada, dulce y caliente, triste y profunda). La coherencia y la cohesin del texto se consiguen
fundamentalmente a base de recurrencias: las lxicas, las sustituciones sinonmicas y las
estructuras paralelsticas analizadas en la pregunta anterior.

3. Siguiendo el esquema de las preguntas anteriores, haz un comentario de este otro
poema. En el anlisis de la mtrica, observa que hay regularidad silbica, pero no rima.
Qu nombre recibe este tipo de versos?

La despedida

Mientras haya ciudades, iglesias y mercados,
y traidores, y leyes injustas, y banderas;
mientras los ros sigan vertiendo su basura
en el mar y los vientos soplen en las montaas;
5 mientras caiga la nieve y los pjaros vuelen,
y el sol salga y se ponga, y los hombres se maten;
mientras alguien regrese, derrotado, a su cuarto
y dibuje en el aire la V de la victoria;

129
mientras vivan el odio, la amistad y el asombro,
10 y se rompa la tierra para que crezca el trigo;
mientras t y yo busquemos el medio de encontrarnos
y nuestro encuentro sea poco ms que silencio,
yo te estar queriendo, vida ma, en la sombra,
mientras mi pecho aliente, mientras mi voz alcance
15 la estela de tu fuga, mientras la despedida
de este amor se prolongue por las calles del tiempo.

LUIS ALBERTO DE CUENCA: El otro sueo.

La funcin predominante en el texto es la funcin potica: la principal intencin del autor al escribir
es crear belleza a travs del uso del lenguaje. En el poema no hay acciones o sucesos: el poeta
expresa la intensidad del amor que siente por la mujer a la que ama y la permanencia de su amor
en el tiempo.

En el poema se utilizan versos alejandrinos sin rima, es decir, est compuesto por versos blancos
que no forman ninguna estrofa determinada. Est construido sobre una estructura paralelstica
repetida: el uso de las subordinadas de tiempo encabezadas por mientras (que remite a una
conocida rima de Bcquer), cuya oracin principal no aparece hasta el verso 13 (yo te estar
queriendo, vida ma, en la sombra). Las enumeraciones unidas por polisndeton son habituales
(Mientras haya ciudades, iglesias y mercados, / y traidores, y leyes injustas, y banderas; / mientras
los ros sigan vertiendo su basura / en el mar y los vientos soplen en las montaas; / mientras
caiga la nieve y los pjaros vuelen, / y el sol salga y se ponga, y los hombres se maten), as como
las anttesis (el sol salga y se ponga; derrotado victoria; odio amistad). El poeta tambin
emplea metforas (la estela de tu fuga, las calles del tiempo) y personificaciones (y se rompa la
tierra para que crezca el trigo).

En relacin con el predominio de la visin subjetiva aparece la primera persona (mientras t y yo,
yo te estar queriendo, mi pecho, mi voz), que a veces nombra a la segunda persona a la que se
dirige como receptor interno del poema (t y yo, te estar queriendo, tu fuga), tambin mediante
vocativos (vida ma). Este poema est caracterizado por el escaso uso de adjetivos (derrotado) y
por la aparicin de verbos de accin (sigan vertiendo, caiga, soplen, regrese) que transmiten la
duracin en el tiempo de los sucesos de la realidad y, a la par, del amor. La coherencia est
determinada por la estructura mtrica, las repeticiones de estructuras gramaticales y se manifiesta
por el empleo de marcadores textuales como el nexo mientras.


130

ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 168

1. En cada uno de los siguientes fragmentos, seala la persona narrativa y el tipo de
narrador que se emplea, justificndolo con ejemplos.

El aire de fuera resultaba ardoroso. Me qued sin saber qu hacer con la larga calle Muntaner
bajando en declive delante de m. Arriba, el cielo, casi negro de azul, se estaba volviendo pesado,
amenazador an, sin una nube. Haba algo aterrador en la magnificencia clsica de aquel cielo
aplastado sobre la calle silenciosa. Algo que me haca sentirme pequea y apretada entre fuerzas
csmicas como el hroe de una tragedia griega.

CARMEN LAFORET: Nada.

El relato est narrado en primera persona. La narradora es un narradora-protagonista.

Lees ese anuncio: una oferta de esa naturaleza no se hace todos los das. Lees y relees el
aviso. Parece dirigido a ti, a nadie ms. Distrado, dejas que la ceniza del cigarro caiga dentro de
la taza de t que has estado bebiendo en este cafetn sucio y barato. T releers. Se solicita
historiador joven. Ordenado. Escrupuloso. Conocedor de la lengua francesa. Conocimiento
perfecto, coloquial. Capaz de desempear labores de secretario. Juventud, conocimiento del
francs, preferible si ha vivido en Francia algn tiempo. Tres mil pesos mensuales, comida y
recmara cmoda, asoleada, apropiada estudio. Solo falta tu nombre. Solo falta que las letras ms
negras y llamativas del aviso informen: Felipe Montero.

CARLOS FUENTES: Aura.

El texto est narrado en segunda persona. El narrador protagonista se desdobla y utiliza la
segunda persona, como si se dirigiera a s mismo.

Hara una hora desde que Adela se despidi hasta el da siguiente y unos minutos desde que
Felicidad haba entrado la cena sobre la mesita rodante, cuando oyeron unas voces.
As no adelantaremos nada. Vamos a estudiar la cosa con calma.
S, con calma repiti Pedro. Oye, quin ser?
Gregorio, probablemente. No te preocupes.
Gregorio? la camisa, sobre todo por la espalda, se sala del pantaln. Y no hemos
concretado an.
Se descorri una de las hojas de la puerta y Gregorio les sonri. La camisa blanca de Gregorio,
muy planchada, resaltaba su aspecto calmoso. Pedro se detuvo en su ir y venir.
Qu hay, Gregorio?
Pasa dijo Leopoldo.
No, no tard en aadir, como si enjuiciase la situacin. Voy a ver a Lupita.

JUAN GARCA HORTELANO: Nuevas amistades.

La narracin se realiza en tercera persona. Es un narrador observador, objetivo, que se limita a
reproducir las acciones y los dilogos de los personajes.

Cmo vino a parar a mis manos este documento, esta memoria de ngela Carballino? He
aqu algo, lector, que guardo en secreto. Te lo doy tal y como a m me ha llegado, sin ms que
corregir pocas, muy pocas particularidades de redaccin.

MIGUEL DE UNAMUNO: San Manuel Bueno, mrtir.

El narrador utiliza la primera persona, pero es un narrador transcriptor: l se limita a reproducir lo
que vamos a leer, cuya autora la atribuye a otro personaje: ngela Carballino.


131
La Nela cerr sus conchas para estar ms sola. Sigmosla; penetremos en su pensamiento.
Pero antes conviene hacer algo de historia.
Habiendo carecido absolutamente de instruccin en su edad primera, habiendo carecido
tambin de las sugestiones cariosas que enderezan el espritu de un modo seguro al
conocimiento de ciertas verdades, habase formado Marianela en su imaginacin poderosa un
orden de ideas muy singular, una teogona extravagante y un modo rarsimo de apreciar las
causas y los efectos de las cosas.

BENITO PREZ GALDS: Marianela.

Aunque oigamos la voz del narrador (sigmosla) como si fuera una narracin en primera persona,
en realidad el relato se hace en tercera persona. Es un narrador omnisciente que sabe todo sobre
el personaje del que habla.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 169

2. Indica en estos fragmentos el modo en que el narrador introduce los dilogos o pensamientos.

Llor como un anciano, y pens en que ya lo era. Jams se le haba ocurrido tal idea. Su
temperamento le engaaba, fingiendo una juventud sin fin [...].
Ay, s, era un pobre viejo; un pobre viejo y le engaaban, se burlaban de l. Llegaba la edad
en que iba a necesitar una compaera, como un bculo... y el bculo se le rompa en las manos,
la compaera le haca traicin, iba a estar solo... solo; le abandonaban la mujer y el amigo...

CLARN: La Regenta.

Clarn emplea el estilo indirecto (pens en que ya lo era) y, sobre todo, el estilo indirecto libre: se
sita en el interior de los pensamientos del personaje, pero no los reproduce literalmente, sino
modificados por el propio narrador, como en el estilo indirecto. Al no haber verbos introductores, al
pasar directamente del relato a los pensamientos, decimos que est en indirecto libre.

Jugaban apenas hasta las cinco pues a esa hora sala la media y nos corran de la cancha a
las buenas o a las malas. Las lenguas afuera, sacudindonos y sudando recogan libros, sacos y
corbatas y salamos a la calle. Bajaban por la Diagonal haciendo pases de bsquet con los
maletines, chpate esa papacito, cruzbamos el parque a la altura de Las Delicias, la chap!,
viste, mamacita?, y en la bodeguita de la esquina DOnofrio comprbamos barquillos, de
vainilla?, mixtos?, echa un poco ms, cholo, no estafes, un poquito de limn, tacao, una yapita
de fresa.

MARIO VARGAS LLOSA: Los cachorros.

El narrador utiliza una tcnica compleja: mezcla la tercera y la primera persona narrativa (jugaban
apenas hasta las cinco y nos corran de la cancha) y para introducir los dilogos emplea el estilo
directo libre, es decir, dilogos insertos en la narracin sin marcas introductorias: cruzbamos el
parque a la altura de Las Delicias, la chap!, viste, mamacita?

Soy yo, soy l. Somos, pero soy yo, primeramente soy yo, defender ser yo hasta que no
pueda ms. Atala, soy yo. Ego. Yo. Diplomada, argentina, una ua encarnada, bonita de a ratos,
grandes ojos oscuros, yo. Atala Donos, yo. Yo. Yo-yo, carretel y piolincito. Cmico.

JULIO CORTZAR: Rayuela.

En este fragmento se utiliza el monlogo interior. El personaje est solo y el narrador nos
introduce en sus pensamientos directamente: leemos los vaivenes de su pensamiento con el
desorden, las repeticiones y la incoherencia propias de quien se deja llevar por el fluir de su
mente.

132

3. Haz un anlisis del siguiente fragmento narrativo de La busca, de Po Baroja:
caractersticas literarias, clase de narrador y perspectiva, sucesin de acontecimientos y
caractersticas lingsticas.

Cuando uno de los compaeros de viaje anunci que ya estaban en Madrid, Manuel sinti
verdadera angustia; un crepsculo rojo esclareca el cielo, inyectado de sangre como la pupila de
un monstruo; el tren iba aminorando su marcha; pasaba por delante de las barriadas pobres y de
casas srdidas; en aquel momento brillaban las luces elctricas plidamente sobre los altos faros
de seales... Se desliz el tren entre filas de vagones, retemblaron las placas giratorias con
estrpito frreo y apareci la estacin del Medioda iluminada por arcos voltaicos.
Descendieron los viajeros; baj Manuel con su fardelillo de ropa en la mano, mir a todas
partes por si encontraba a su madre, y no la vio en toda la anchura del andn. Qued perplejo;
sigui luego a la gente, que marchaba deprisa, con los y jaulas, hacia una puerta; le pidieron el
billete, se detuvo a registrarse los bolsillos, lo encontr y sali por entre dos filas de mozos que
anunciaban nombres de hoteles.
Manuel! Adnde vas?
All estaba su madre. La Petra tena intencin de mostrarse severa; pero al ver a su hijo se
olvid de su severidad y le abraz con efusin.
Pero, qu ha pasado? pregunt en seguida la Petra.
Nada.
Y entonces, por qu vienes?
Me han preguntado si quera estar all o venir a Madrid, y yo he dicho que prefera venir a
Madrid.
Y nada ms?
Nada ms contest Manuel con sencillez.
Y Juan, estudiaba?
S; mucho ms que yo. Est lejos la casa, madre?
S. Qu, tienes apetito?
Ya lo creo; no he comido en todo el camino.
Salieron de la estacin al Prado; despus subieron por la calle de Alcal. Una gasa de polvo
llenaba el aire; los faroles brillaban opacos en la atmsfera enturbiada... Al llegar a la casa, la
Petra dio de cenar a Manuel y le hizo la cama en el suelo, al lado de la suya. El muchacho se
acost, y era tan violento el contraste del silencio de la aldea con aquella algaraba de ruido de
pasos, conversaciones y voces de la casa que, a pesar del cansancio, Manuel no pudo dormir.


El tema del fragmento podra formularse as: la llegada de un joven a la capital para enfrentarse
con la vida. La narracin se realiza en tercera persona y desde la perspectiva de Manuel, el nio
que viaja.

El texto puede dividirse en varias partes:

- La primera parte es una descripcin de lo que ve Manuel desde el tren. Esta parte ocupa el
primer prrafo, hasta que el tren se detiene.
- La segunda se centra en la llegada a la estacin. Incluye el momento de desconcierto de
Manuel al no hallar a su madre y el posterior encuentro con ella.
- La tercera es el cierre del episodio. El episodio acaba en la pensin donde vive la madre
de Manuel, que permanece desvelado en la noche a causa de los ruidos de la ciudad.

En el texto se emplean las tres tcnicas habituales de los textos narrativos: narracin, descripcin y
dilogo. En el primer prrafo predomina la descripcin. En el segundo, la narracin. A continuacin se
asiste al dilogo entre Manuel y su madre. El fragmento se cierra con un prrafo en el que se mezclan
descripcin y narracin. No hay una correspondencia exacta con las partes en que hemos
estructurado el texto, pero a grandes rasgos, la primera parte coincidira con la descripcin, la segunda
con el dilogo y la tercera con la narracin.

133

El texto se caracteriza por su sobriedad estilstica y falta de retrica, caractersticas generales del
estilo de Baroja. Sin embargo, aparece alguna figura literaria como: Un crepsculo rojo esclareca
el cielo, inyectado de sangre como la pupila de un monstruo. En ella se da una imagen metafrica
en la relacin entre el rojo del cielo y la sangre. Adems se establece una comparacin entre el
cielo rojo y la pupila de un monstruo.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 172

1. Este texto pertenece a Bodas de sangre, de Federico Garca Lorca. Se sita en el
momento de mayor tensin, al final del segundo acto: la Novia y el Novio estn celebrando
su boda, pero aparece Leonardo, un antiguo enamorado de la Novia, y se fuga con ella.
Lelo y responde a las preguntas.

PADRE.(Entrando.) Y mi hija?
NOVIO.Est dentro. [...]
PADRE.(Saliendo.) Aqu no est!
NOVIO.No?
PADRE.Debe haber subido a la baranda.
NOVIO.Voy a ver! (Entra.) [...]
NOVIO.(Saliendo.) No est.
MADRE.(Inquieta.) No?
PADRE.Y adnde puede haber ido?
CRIADA.(Entrando.) Y la nia, dnde est?
MADRE.(Seria.) No lo sabemos.
(Sale el Novio. Entran tres invitados.)
PADRE.(Dramtico.) Pero, no est en el baile?
CRIADA.En el baile no est.
PADRE.(Con arranque.) Hay mucha gente. Mirad!
CRIADA.Ya he mirado!
PADRE.(Trgico.) Pues dnde est?
NOVIO.(Entrando.) Nada. En ningn sitio.
MADRE.(Al padre.) Qu es esto? Dnde est tu hija?
(Entra la mujer de Leonardo.)
MUJER.Han huido! Han huido! Ella y Leonardo. En el caballo. Iban abrazados, como una exhalacin!
PADRE.No es verdad! Mi hija, no!
MADRE.Tu hija, s! Planta de mala madre, y l, tambin l. Pero ya es la mujer de mi hijo!
NOVIO.(Entrando.) Vamos detrs! Quin tiene un caballo?
MADRE.Quin tiene un caballo ahora mismo, quin tiene un caballo? Que le dar todo lo que tengo,
mis ojos y hasta mi lengua...
VOZ.Aqu hay uno.
MADRE.(Al hijo.) Anda! Detrs! (Salen con dos mozos.) No. No vayas. Esa gente mata pronto y
bien...; pero s, corre, y yo detrs!
PADRE.No ser ella. Quiz se haya tirado al aljibe.
MADRE.Al agua se tiran las honradas, las limpias; esa, no! Pero ya es mujer de mi hijo.
Dos bandos. Aqu hay ya dos bandos. (Entran todos.) Mi familia y la tuya. Salid todos de aqu. Limpiarse
el polvo de los zapatos. Vamos a ayudar a mi hijo. (La gente se separa en dos grupos.) Porque tiene gente;
que son sus primos del mar y todos los que llegan de tierra adentro. Fuera de aqu! Por todos los caminos.
Ha llegado otra vez la hora de la sangre. Dos bandos. T con el tuyo y yo con el mo. Atrs! Atrs!


134
a) Seala las acotaciones e indica qu elementos de la escenificacin sugieren. Los
nombres de los personajes que intervienen son nombres genricos: con qu intencin los
utiliza el autor?

Las acotaciones sugieren los siguientes elementos de la escenificacin: movimientos de los
personajes en escena (Entrando, Saliendo, Entran todos, La gente se separa en dos grupos),
actitudes de los personajes (Inquieta, Seria, Trgico, Dramtico, Con arranque), y direccin de los
dilogos (Al padre, Al hijo). Al dar nombres genricos a los personajes (Padre, Madre, Mujer, Novia,
Novio) Lorca pretende mostrarlos, no tanto como individuos concretos, sino como arquetipos.

b) Analiza los rasgos lingsticos de los dilogos. Explica qu informacin dan sobre los
personajes. Hay alguna intervencin que informe de lo que pasa fuera de la escena?

El lenguaje de los dilogos se caracteriza por su rapidez y dinamismo, imitando el lenguaje
coloquial: puede sealarse la abundancia de exclamaciones e interrogaciones (Y mi hija?, Aqu
no est!, Y la nia, dnde est?...), la preferencia por oraciones breves con elipsis de elementos
innecesarios y ordenacin subjetiva (Y mi hija?; Nada, en ningn sitio; Tu hija, s!; Vamos
detrs!; Planta de mala madre y l, tambin l), el uso de un lxico afectivo y connotado (Y la
nia, dnde est?; las honradas, las limpias), el empleo de coloquialismos (Limpiarse el polvo de
los zapatos), muletillas (Anda! Detrs!), repeticiones (Pero no est en el baile? En el baile no
est; Quin tiene un caballo ahora mismo, quin tiene un caballo?; Pero ya es la mujer de mi
hijo!) e hiprboles (Que le dar todo lo que tengo, mis ojos y hasta mi lengua...; Ha llegado otra
vez la hora de la sangre). A travs de los dilogos tambin se nos informa de sucesos que no se
representan en escena: Han huido! Han huido! Ella y Leonardo. En el caballo. Iban abrazados,
como una exhalacin!

c) Es una escena tranquila o dinmica? Justifica tu respuesta con ejemplos. En qu
gnero incluiras la obra? Por qu?

La escena es dinmica y turbulenta: personajes que entran y salen de escena continuamente,
exclamaciones y gritos, bsqueda desesperada de la novia, presagios de drama, separacin de
los personajes en bandos familiares, constatacin de la deshonra, promesas de venganza Todo
ello nos permite afirmar que estamos ante un drama.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 173

2. En este fragmento de Maribel y la extraa familia, de Miguel Mihura, se presenta una
situacin aparentemente cotidiana que se convierte en inslita para sorprender al
espectador. Lelo y responde a las preguntas que se te formulan.

DOA PAULA.(De repente se dirige al matrimonio, que sigue en el mismo sitio, imperturbable, y les dice:)
Ah! Pero se van ustedes ya? Huy! Pero qu lstima!
DOA MATILDE.Qu pronto!, verdad?
DOA PAULA.(Se levanta.) Nada, nada, si tienen ustedes prisa no queremos detenerles ms.
DOA MATILDE.(Se levanta.) Claro que s... A lo mejor se les hace tarde.
(Y el matrimonio entonces no tiene ms remedio y tambin se levanta.)
DOA PAULA.Pues les agradecemos mucho su visita.
DOA MATILDE.Hemos tenido un verdadero placer.
DOA PAULA.(Ha sacado de un bolsillito un billete de cincuenta pesetas, que le entrega a DOA VICENTA.)
Ah! Y aqu tienen las cincuenta pesetas.
DOA VICENTA.Muchsimas gracias, doa Paula.
DOA PAULA.No faltaba ms.
DON FERNANDO.Buenas tardes, seoras...
DOA MATILDE.Buenas tardes.
(DOA PAULA les ha ido acompaando hasta la puerta de salida, por donde hacen mutis DOA VICENTA y
DON FERNANDO. Cierra la puerta y vuelve con su hermana.)
DOA PAULA.Muy simpticos, verdad?
DOA MATILDE.Mucho. Muy amables.

135
DOA PAULA.Una gente muy atenta.
DOA MATILDE.Y quines son?
DOA PAULA.Ah, no lo s... Yo les pago cincuenta pesetas para que vengan de visita dos veces por
semana.
DOA MATILDE.No est mal el precio. Es econmico.
DOA PAULA.A veinticinco pesetas la media hora... Pero te da mejor resultado que las visitas de verdad,
que no hay quien las aguante y que en seguida te dicen que les duele una cosa o la otra... Estos
vienen, se quedan callados, y durante media hora puedes contarles todos tus problemas, sin que
ellos se permitan contarte los suyos, que no te importan un pimiento.

a) Qu situacin se presenta en el texto? Quines intervienen y qu ocurre? Redacta un
breve resumen.

En este texto se presenta una situacin inslita: es el momento en que doa Paula despide a un
matrimonio que ha ido de visita a su casa, pero lo curioso de este matrimonio es que est pagado
por doa Paula para que acuda a conversar (ms bien a escucharla) con ella. El texto tiene una
intencin humorstica puesto que la situacin planteada es absurda.

b) Analiza las acotaciones: seala qu elementos de la representacin indican.

En las acotaciones, el autor nos aclara los movimientos de los personajes (Se levanta; Ha sacado de un
bolsillo un billete de cincuenta pesetas, Cierra la puerta y vuelve con su hermana) y a quin se dirigen los
dilogos: (De repente se dirige al matrimonio, que sigue en el mismo sitio, imperturbable, y les dice).

c) Los nombres de los personajes, dicen algo sobre su carcter? Cmo son sus
dilogos: con intervenciones largas o breves? Qu efecto pretenden conseguir?

Son nombres corrientes, que corresponden a personajes normales sin ninguna caracterstica
especial. La mayor parte de los dilogos son de carcter breve e insustancial. Con ello se
pretende ofrecer una situacin de normalidad y, de paso, retardar la explicacin de lo inslito de la
presencia en la casa de doa Vicenta y don Fernando.

d) Enumera las caractersticas lingsticas de los dilogos y explica su relacin con el
carcter de los personajes.

El lenguaje de los dilogos se caracteriza por su rapidez y dinamismo, imitando el lenguaje coloquial:
puede sealarse la abundancia de exclamaciones e interrogaciones (Pero se van ustedes ya?, Pero
qu lstima!, Y quines son?...), la preferencia por oraciones breves con elipsis de elementos
innecesarios y ordenacin subjetiva (Qu pronto!, verdad?; Claro que s; Muy simpticos, verdad?,
Mucho. Muy amables; No est mal el precio), el uso de un lxico afectivo y connotado (un verdadero
placer, muy amables, una gente muy atenta, qu lstima), el empleo de coloquialismos (Limpiarse el
polvo de los zapatos), muletillas (verdad?, Ay!, Huy!, Pero se van ustedes ya?, Pero qu lstima!,
Pero te da mejor resultado que las visitas de verdad), repeticiones (Nada, nada;) y frases hechas (No
faltaba ms; Buenas tardes; Hemos tenido un verdadero placer). De este modo, el lenguaje retrata a los
personajes: gente convencional, de clase media, de costumbres y relaciones convencionales; sin
embargo, el contraste entre lo que sera una situacin habitual y la que ocurre en escena (Pero te da
mejor resultado que las visitas de verdad, que no hay quien las aguante y que en seguida te dicen que
les duele una cosa o la otra... Estos vienen, se quedan callados, y durante media hora puedes contarles
todos tus problemas, sin que ellos se permitan contarte los suyos, que no te importan un pimiento) sirve
para denunciar ese mismo convencionalismo.

e) Esta obra de Miguel Mihura pertenece al gnero de la comedia. Cules son los
elementos con los que el autor consigue la comicidad?

El uso pardico de un dilogo corts y convencional y, sobre todo, la creacin de una escena en la
que aquello que parece normal (una visita de un matrimonio a una casa de unos amigos) se revela
como una stira: el matrimonio es de alquiler.


136

TEXTOS COMPLEMENTARIOS-PG. 174

Para escribir un romance

Un parque. Quiz el pequeo parquecillo que hay ante el Museo de Ciencias Naturales. O el
Parque del Oeste.

(En uno de sus bancos estn sentados LUIS y CHARITO. CHARITO tiene en sus manos unas
cuartillas que LUIS acaba de entregarle.)
CHARITO.Lo has escrito t?
LUIS.Claro. Es una poesa. La he escrito para ti. Para que te la lleves al veraneo. Y si quieres, la
lees de vez en cuando.
CHARITO.Bueno.
LUIS.Lela ahora. [...]
CHARITO.No entiendo bien la letra. Por qu no la lees t la primera vez?
LUIS.Trae. (Coge el papel y empieza a leer, aunque, en realidad, se la sabe casi de memoria.)
Quiero estar siempre a tu lado,
quiero a tu lado estar siempre,
aunque se pasen las horas,
aunque se vayan los trenes,
aunque se acaben los das,
y aunque se mueran los meses.
Quiero estar frente a tus ojos,
quiero a tu lado estar siempre.
Quiero estar frente a tus labios,
quiero estar frente a tus dientes.
La mariposa se va,
la mariposa no vuelve.
S como la golondrina
para que siempre regreses,
que los caminos del cielo
los encuentra y no los pierde.
(Deja de leer.) Ya est.

CHARITO.Es muy bonita. Qu bien escribes. Eres el que mejor escribe de quinto.
LUIS.Te gusta de verdad?
CHARITO.S, de verdad. Y me gusta mucho que la hayas escrito para m.
LUIS.Te la quieres llevar?
CHARITO.Claro. (Toma el papel y le echa una ojeada.) Solo hay una cosa que no me gusta.
Bueno, que me gusta menos.
LUIS.Cul?
CHARITO.Esto... (Busca entre los renglones.) Esto de los dientes... Aqu: (Lee.) Quiero estar
frente a tus dientes.
LUIS.Eso he tenido que ponerlo para que pegue. Es un romance. Y los romances tienen que tener
ocho slabas y rima asonante en los versos pares. Como he empezado por siempre tengo que seguir e-
e, e-e, e-e. Por eso he puesto dientes en vez de cara o pelo o cuerpo. Porque si no, no era un romance.
CHARITO.Ah, no?
LUIS.Claro, Charito, no te acuerdas?
CHARITO.No; la verdad es que nunca me entr.

FERNANDO FERNN GMEZ: Las bicicletas son para el verano.

137

TEXTOS COMPLEMENTARIOS-PG. 175


Razones para la lectura

Para ser inteligente, para creerse inteligente, para sentirse inteligente. Para no estar solo, para
estar solo, porque ms que solo vale estar mal acompaado, aunque mucho se diga que no hay
libro malo. Porque hace fro ah fuera, porque llueve sobre el corazn y gusta ver la tinta sobre los
campos de nieve. Para ser entrelagente. Para fumar sin sentirse culpable, para dejar de fumar y
las manos no se escapen en busca del aire de nadie.

Para tener un libro de bolsillo en el bolsillo y ocuparse de un mientras, un ya veremos y un
entretanto. Por vista, gusto, tacto, olfato y odo y para saber qu alumbra lo que tanto nos gusta.
Por ego y por apego. Para esconderse, para mostrarse, para vestirte, para desnudarte. Porque s,
por si, porque no, para no. Para ser feliz, por no ser feliz, por infeliz. Para andar el camino, para
encontrar el camino, para olvidar el camino, para construir un camino, para hacer un alto en el
camino. Para no perder el tren. [...]

Para ver el humo que avisa dnde est el fuego. Porque estar cansado no tiene plumas, la
avaricia comienza en el dar y porque slo entonces soy como te quiero. Para tener la libertad que
no tiene el solitario. Para pedirte perdn por el dao que me hiciste, echar sal en mis heridas e
intentar saber cmo me llamo. Porque puedes estar en misa y repicando, nadar y guardar la ropa,
ser Can y el guardin de tu hermano. Porque si no se las lleva el viento, arden las palabras. Por
pie quebrado y tan callado. Para conocer la voz de mi amo y para ver si de una vez alcanzo el
silencio. Para ser el enfermo y el psiquiatra. Porque yo no soy como te amo.

Porque el poema es una copa de vino, y se fue, y el maana no ha llegado. Por punto de partida y
de hoja en hoja y leo porque me toca. Porque hay vida ms all del punto y aparte y es sano
andar a pie de pgina. Porque si pierdo la memoria qu pereza. Para ni ser ciego en Granada ni
nos obliguen a elegir entre la pena y la nada. Para jugar con fuego y no salir quemado. Porque la
letra con letra entra, y sale y vuelve a entrar como beso que no quiere que te calles.

Porque entre todos los libros que he ledo nunca he ledo aquel entre cuyas letras desfallecieron
de amor Paolo y Francesca. Para tirar la mano, esconder la piedra y mojar el pan en sangre ajena.
Para que me llames y me ames. Para acabar con la propiedad privada de mis palabras. Porque si
echas cuentas te sale a cuento y hasta te sobran dos quijotes y medio sancho. Y por los libros de
los libros, mal o bien, pero amn.

CONSTANTINO BRTOLO: Razones para la lectura, en Pblico.


1. El primer texto consiste en un dilogo teatral entre dos adolescentes. Por qu ha escrito
Luis un poema a Charito? Qu le preocupa ms al joven: ajustarse a una norma esttica o
transmitir sus emociones?

Luis ha escrito un romance a Charito para manifestarle su amor y su admiracin. En ese poema
se pueden advertir las dos preocupaciones: transmitir los sentimientos y ajustarse a las reglas de
composicin del romance. De hecho, el escrpulo por cumplir las normas de la rima le obliga a la
inclusin de un verso que chirra (quiero estar frente a tus dientes) y que proporciona el tono a la
vez tierno y humorstico de la escena.


138

2. El texto Razones para la lectura expone los motivos que llevan al autor a su pasin por la
lectura. Son solo razones individuales o algunas se pueden considerar universales? Hay
razones prcticas para leer? La literatura sirve para algo?

En el texto un elogio de la lectura se puede encontrar todo tipo de razones: personales,
sociales, universales La literatura no tiene una utilidad concreta en el sentido estricto de la
palabra. Sin embargo, resulta necesaria como vehculo de creacin artstica, de transmisin de
experiencias, de comunicacin entre autor y lector, de conocimiento del mundo, etc.

3. Escribe en tu cuaderno una redaccin argumentativa con el tema: Mis razones para la
lectura.

Respuesta libre.

139

TEST DE EVALUACIN-PG. 177

1. En los textos literarios, las principales caractersticas son:

a. El uso del lenguaje coloquial, el predominio de la funcin expresiva y la abundancia de figuras
retricas.
b. El uso de un lenguaje connotativo, el predominio de la funcin potica y la abundancia
de figuras retricas.
c. La riqueza lxica, el predominio de la funcin referencial y la abundancia de figuras retricas.


2. En los textos poticos:

a. El autor refleja un mundo objetivo, abundan las acciones y no se usan apenas las figuras retricas.
b. El autor refleja su subjetividad, apenas hay acciones y se utiliza preferentemente la prosa.
c. El autor refleja su subjetividad, apenas hay acciones y se utiliza preferentemente el verso.


3. Son rasgos lingsticos de los textos poticos:

a. El uso de la primera persona, la presencia de exclamaciones y vocativos, las
construcciones nominales y la adjetivacin explicativa.
b. El uso de la tercera persona y la abundancia de verbos y de marcadores temporales.
c. El uso de la primera persona, la abundancia de verbos y el empleo de diferentes registros.


4. Los textos narrativos constan de los siguientes elementos:

a. El narrador, los personajes, el espacio, el tiempo y la accin.
b. El narrador, los dilogos y las acotaciones.
c. El narrador, los personajes, los dilogos y las acotaciones.


5. Seala cul de estas afirmaciones relacionadas con los textos narrativos es verdadera:

a. El estilo directo consiste en la reproduccin de dilogos a travs de la voz del narrador.
b. El estilo indirecto consiste en la reproduccin textual de los dilogos de los personajes.
c. El estilo indirecto libre es similar al estilo indirecto pero sin las conjunciones ni los
verbos introductorios de los dilogos.


6. El texto teatral y la representacin teatral tienen las siguientes diferencias:

a. El texto teatral puede ser ledo individualmente y en la representacin teatral hay un lector
que lee el texto a unos espectadores.
b. El texto teatral puede ser ledo individualmente y en la representacin se escenifica el
texto ante espectadores.
c. No hay diferencias entre texto teatral y representacin teatral.


7. Los textos teatrales se caracterizan por:

a. La presencia de un narrador que introduce los dilogos de los personajes.
b. La presentacin directa de los dilogos y la inclusin de acotaciones.
c. La presencia de un narrador y la inclusin de acotaciones.

140
UNIDAD 9: LA POESA EN EL PRIMER TERCIO DEL SIGLO XX

CUESTIONES INICIALES-PG. 179

1. Enumera algunos acontecimientos histricos ocurridos en Espaa entre 1898 y 1939.
Entre qu aos se produjo la Guerra Civil?

- El siglo XIX finaliz con el desastre del 98, es decir, la prdida de Cuba y Filipinas, ltimas
colonias del antiguo imperio espaol. La poltica y la ideologa nacionales se ven sacudidas
por este hecho y los intelectuales abogan por una reforma general de la vida espaola. El
sistema poltico de turnos nacido con la restauracin borbnica se revela como inoperante
para una sociedad cada vez ms dividida.

- En 1902 se inicia el reinado de Alfonso XIII. Espaa, neutral durante la Primera Guerra
Mundial, se ve envuelta en una sangrienta guerra con Marruecos, cuyos efectos, unidos a
la crisis econmica de los aos veinte, culminarn con la instauracin de la Dictadura del
General Primo de Rivera (1923-1930), apoyada por el rey. Tras el breve mandato del
general Berenguer (1930-1931), el 14 de abril de 1931 se proclama la Segunda Repblica
y el rey se exilia a Roma.

- La Segunda Repblica (1931-1939) fue un periodo agitado y convulso en lo poltico y de
gran riqueza en el plano cultural. La Repblica intent una transformacin y modernizacin
de la vida espaola, para lo que cont con el apoyo de gran parte de los intelectuales. Pero
la radicalizacin de las posturas ideolgicas y el incremento de la violencia impidieron la
consecucin de sus proyectos.

- La situacin estalla el 18 de julio de 1936: un levantamiento militar inicia una terrible
Guerra Civil que terminara tres aos despus con el triunfo del general Franco y con la
implantacin de un rgimen conservador, prximo a los fascismos europeos.

2. El trmino Modernismo surgi como palabra peyorativa para recriminar la actitud
excesivamente moderna de los jvenes escritores. Sabes en qu consista esa actitud?
Cmo se reflejaba en sus poesas?

A finales del siglo XIX se produce una gran crisis espiritual y artstica en toda Europa. La filosofa,
el arte y la literatura reniegan de la mentalidad burguesa, centrada en la actividad econmica, y de
sus modos de vida mercantilistas y pragmticos. Se buscan una nueva espiritualidad y un arte
provocador, alejados de la vulgaridad y del sentido utilitario de la obra de arte burguesa. En la
literatura especialmente en la poesa esa modernidad se encauza por vas muy distintas de
las del Realismo imperante en la segunda mitad del siglo XIX: las obras reniegan del reflejo de la
realidad, buscan temas alejados en el tiempo y en el espacio y se expresan mediante formas
elaboradas y cultas. El objetivo principal del Modernismo es la consecucin de la Belleza, y el Arte
se convierte en la manifestacin rebelde de espritus elevados y aristocrticos.

3. Qu te sugiere la palabra Vanguardismo? Se utiliza an hoy en da? A qu tipo de
arte se refiere?

La palabra vanguardia procede del lxico militar: designa las fuerzas avanzadas de un ejrcito, las
que entran primero en combate. De ah se toma para nombrar un nuevo tipo de arte que pretende
combatir el arte antiguo y caduco con obras revolucionarias e irreverentes, alejadas de cualquier
tipo de realismo y apasionadas con los avances tcnicos de la modernidad. Es un trmino vigente
an, si bien un tanto impreciso: el Vanguardismo por antonomasia corresponde al periodo de
entreguerras; hoy seala cualquier tipo de manifestacin artstica caracterizada por su originalidad
y por su rechazo de las convenciones artsticas.


141
4. Qu es un poema en verso libre? Qu diferencias presenta respecto a la mtrica
tradicional?

Un poema en verso libre es aquel que no guarda ninguna regularidad mtrica, es decir, no est
construido segn un modelo estrfico, el nmero de slabas de cada verso es desigual y no existe
la rima. En general, la tendencia de los poemas en verso libre es la tendencia a la amplitud: la
libertad constructiva permite escribir poemas largos con versos en los que abundan los versculos,
con un gran nmero de slabas. El ritmo, en muchos poemas, se consigue a base de
construcciones paralelsticas que, con su repeticin, producen la meloda del poema.

5. Cita ttulos de obras que conozcas de los autores que aparecen en el mapa conceptual
de esta misma pgina.

Ejemplos: Cantos de vida y esperanza (Rubn Daro); Soledades, Galeras y otros poemas
(Antonio Machado); Diario de un poeta recin casado (Juan Ramn Jimnez); La voz a ti debida
(Pedro Salinas); Poeta en Nueva York (Lorca).

6. Haced una seleccin de poesas que hayis escrito o ledo. Organizad un recital con
ellas. Podis incluir la audicin de canciones compuestas a partir de poemas.

Respuesta libre.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 184

1. Estos dos poemas de Rubn Daro representan las dos lneas temticas del Modernismo:
la escapista y la ntima. El primero pertenece a Prosas profanas (1896) y el segundo a
Cantos de vida y esperanza (1905). Realiza el comentario siguiendo las indicaciones que
aparecen tras ellos.

Sinfona en gris mayor






















El mar, como un vasto cristal azogado
1
,
refleja la lmina de un cielo de zinc;
lejanas bandadas de pjaros manchan
el fondo bruido de plido gris.

5 El sol, como un vidrio redondo y opaco,
con paso de enfermo camina al cenit
2
;
el viento marino descansa en la sombra
teniendo la almohada su negro clarn
3
.

Las ondas, que mueven su vientre de
plomo,
10 debajo del muelle parecen gemir.
Sentado en un cable, fumando su pipa,
est un marinero pensando en las playas
de un vago, lejano, brumoso pas.

Es viejo ese lobo. Tostaron su cara
15 los rayos de fuego de sol del Brasil;
los recios tifones del mar de la China
le han visto bebiendo su frasco de gin.

La espuma, impregnada de yodo y salitre,
ha tiempo conoce su roja nariz,
20 sus crespos cabellos, sus bceps de atleta,
su gorra de lona, su blusa de dril
4
.

En medio del humo que forma el tabaco,
ve el viejo el lejano, brumoso pas,
adonde una tarde caliente y dorada,
25 tendidas las velas, parti el bergantn...

La siesta del trpico. El lobo se duerme.
Ya todo lo envuelve la gama del gris.
Parece que un suave y enorme esfumino
5
del curvo horizonte borrar el confn.

30 La siesta del trpico. La vieja cigarra
ensaya su ronca guitarra senil,
y el grillo preludia su solo montono
en la nica cuerda que est en su violn.

NOTAS: 1. Azogado: cubierto de mercurio, para que sirva de espejo; 2. Cenit: punto superior del cielo; 3.
Clarn: instrumento musical de viento, de sonido agudo; 4. Dril: tela fuerte de hilo o algodn; 5. Esfumino:
rollo de papel suave que sirve para difuminar las lneas de un dibujo.

142


Lo fatal
Dichoso el rbol que es apenas sensitivo,
y ms la piedra dura, porque esta ya no siente,
pues no hay dolor ms grande que el dolor de ser vivo,
ni mayor pesadumbre que la vida consciente.

5 Ser, y no saber nada, y ser sin rumbo cierto,
y el temor de haber sido y un futuro terror...
Y el espanto seguro de estar maana muerto,
y sufrir por la vida y por la sombra y por

lo que no conocemos y apenas sospechamos,
10 y la carne que tienta con sus frescos racimos
y la tumba que aguarda con sus fnebres ramos,
y no saber adnde vamos,
ni de dnde venimos...!


a) El ttulo del primer poema es tpicamente modernista y juega con dos elementos
sensoriales: la msica y el color. Explica su significado y qu relacin tiene con el
contenido del poema. Qu tipo de versos y qu estructura estrfica emplea Rubn? Hay
musicalidad en el poema? Realiza un anlisis de los recursos estilsticos empleados.

El ttulo del poema hace referencia al principal objetivo del poema: ofrecer al lector una
composicin musical y pictrica que despierte sus sentidos. El ttulo juega con la variacin sobre
los ttulos de las composiciones musicales, sustituyendo la nota musical (por ejemplo, Sinfona en
do mayor) por el color gris, en un giro sinestsico tpicamente modernista. El ttulo est
relacionado con el contenido, en el que Rubn Daro incluye el retrato de un viejo marinero
cansado y nostlgico en medio de un cielo gris tropical.

El poema est compuesto con estrofas de cuatro versos dodecaslabos que riman en asonante en
- aguda en los pares. La tercera estrofa, en cambio, tiene cinco versos y coincide con el paso de
la descripcin del paisaje a la presentacin del marinero. La musicalidad es muy marcada: la
regularidad acentual (slabas 2, 5, 8 y 11) crea un ritmo permanente que es reforzado por la rima
elegida y por la distribucin paralelstica de muchos versos, as como en algunos casos (verso 20,
por ejemplo) la estructuracin bimembre del verso. Los encabalgamientos, cuando aparecen
(versos 3-4, 12-13, 14-15, 28-29, 30-31) son encabalgamientos suaves.

La distribucin del contenido se realiza en tres partes. La primera abarca desde el inicio hasta el
verso 10; en ella, se describe el paisaje tropical. La segunda parte comprende desde el verso 11
hasta el verso 26; en ella, describe al viejo marinero, sus nostalgias, su aspecto fsico, sus
sueos. La ltima parte, hasta el verso 33, vuelve a la descripcin del paisaje tropical.

Son numerosos los recursos estilsticos. Sin nimo de ser exhaustivos, sealaremos los
principales. Podemos encontrar comparaciones (El mar, como un vasto cristal azogado; El sol,
como un vidrio redondo y opaco) y metforas: lmina de un cielo de zinc; vientre de plomo; la
almohada su negro clarn; ronca guitarra senil; la nica cuerda que est en su violn. Son
abundantes las personificaciones: el sol camina, el viento descansa, las ondas parecen gemir, los
tifones le han visto bebiendo, la espuma conoce su roja nariz, la cigarra ensaya, el grillo preludia.
Como ya se ha dicho, hay ejemplos de paralelismos y bimembraciones (versos versos 1 y 5, 15 y
16, 20 y 21). No faltan los hiprbatos (por ejemplo, del curvo horizonte borrar el confn), las
enumeraciones de adjetivos (vago, lejano, brumoso pas; tarde caliente y dorada) y las
aliteraciones (cigarra, ronca, guitarra).


143

b) El poema Lo fatal es de tono muy distinto. Cul es su tema? Cmo consigue el poeta
transmitirnos su malestar existencial? Observa las peculiaridades mtricas y estilsticas.

El poema Lo fatal refleja la angustia que producen en el poeta los misterios ms bsicos y
profundos del hombre. En este poema, de un cierto carcter existencial, Rubn se duele de ser
vivo, de la vida consciente y expone una visin desolada y sombra de la vida humana. El poema
es un soneto muy peculiar: compuesto por versos alejandrinos, las dos primeras estrofas son dos
serventesios. El primer terceto es regular; sin embargo, el segundo se quiebra totalmente: falta un
verso (la rima tambin lo sugiere) y los dos versos que lo componen ya no son alejandrinos: son,
respectivamente, un eneaslabo y un heptaslabo. Estas peculiaridades mtricas sugieren tambin
rasgos de contenido: parece que el poeta se fuera quedando sin voz ante la angustia progresiva
que le va ganando, o que el ltimo verso no escrito fuera el equivalente del misterio que hay tras
la muerte.

Por lo dems, cabe destacar en el poema la construccin a base de infinitivos verbales y el
recurso del polisndeton, que da solemnidad y lentitud al poema. El violento encabalgamiento
entre los versos 8-9 es tambin destacable. Por otro lado, no faltan las imgenes brillantes (esos
frescos racimos de la carne), ni la musicalidad, pero en este caso con sugerencias de oscuridad y
de misterio.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 185

2. El Machado de Soledades es un poeta cercano al Modernismo. Lee este poema y
responde a las preguntas.


XV

La calle en sombra. Ocultan los altos caserones
el sol que muere; hay ecos de luz en los balcones.
No ves, en el encanto del mirador florido,
el valo rosado de un rostro conocido?
5 La imagen, tras el vidrio de equvoco reflejo,
surge o se apaga como daguerrotipo
1
viejo.
Suena en la calle solo el ruido de tu paso;
se extinguen lentamente los ecos del ocaso.
Oh, angustia! Pesa y duele el corazn... Es ella?
10 No puede ser... Camina... En el azul, la estrella.

NOTA: 1. Daguerrotipo: imagen obtenida mediante fijacin en chapas metlicas.


a) Qu tipo de verso se emplea? Es caracterstico del Modernismo? Cmo se distribuye
la rima?

El poema est compuesto por versos alejandrinos, quiz el verso ms utilizado en las
composiciones cultas del Modernismo. La rima es consonante y los versos riman formando
pareados.

b) En cul de las lneas temticas del Modernismo lo incluiras? Por qu? La
ambientacin y el paisaje, son realistas o transmiten la impresin de un sueo? Seala
ejemplos de personificaciones, de sinestesias y de otras figuras literarias.

El poema est ms cercano al Simbolismo que a la lnea escapista y decorativa tpica del
Modernismo hispanoamericano. La descripcin no es realista: la ambientacin (una ciudad
silenciosa, el ocaso que llena de luz las ventanas y de sombra las calles, las imgenes ambiguas
que crea) transmite sensaciones de misterio, soledad y muerte.

144

He aqu algunos ejemplos de las figuras retricas empleadas: personificaciones (el sol que
muere), sinestesias (ecos de luz; los ecos del ocaso), comparaciones (La imagen, tras el vidrio de
equvoco reflejo, / surge o se apaga como daguerrotipo viejo), interrogaciones retricas (No ves,
en el encanto del mirador florido, / el valo rosado de un rostro conocido?; Es ella?),
aliteraciones (Suena en la calle solo el ruido de tu paso; / se extinguen lentamente los ecos del
ocaso), reticencias (Pesa y duele el corazn... Es ella? / No puede ser... Camina... En el azul, la
estrella).

3. En la edicin de 1917 de Campos de Castilla, Machado aadi poemas escritos despus
de la muerte de Leonor, ya lejos de Soria. Este es uno de ellos. Comntalo siguiendo las
preguntas que se formulan.

A Jos Mara Palacio

Palacio, buen amigo, Por esos campanarios
est la primavera ya habrn ido llegando las cigeas.
vistiendo ya las ramas de los chopos Habr trigales verdes,
del ro y los caminos? En la estepa 20 y mulas pardas en las sementeras
1
,
5 del alto Duero, Primavera tarda, y labriegos que siembran los tardos
2
pero es tan bella y dulce cuando llega!... con las lluvias de abril. Ya las abejas
Tienen los viejos olmos libarn del tomillo y el romero.
algunas hojas nuevas? Hay ciruelos en flor? Quedan violetas?
Aun las acacias estarn desnudas 25 Furtivos cazadores, los reclamos
10 y nevados los montes de las sierras. de la perdiz bajo las capas luengas,
Oh, mole del Moncayo blanca y rosa, no faltarn. Palacio, buen amigo
all, en el cielo de Aragn, tan bella! tienen ya ruiseores las riberas?
Hay zarzas florecidas Con los primeros lirios
entre las grises peas, 30 y las primeras rosas de las huertas,
15 y blancas margaritas en una tarde azul, sube al Espino,
entre la fina hierba? al alto Espino, donde est su tierra...


NOTAS: 1. Sementeras: campos preparados para la siembra; 2. Tardos: sembrado que da frutos tardos.

a) El poema, a modo de carta, est dirigido a su amigo Jos Mara Palacio. Qu tipo de
estrofa emplea Machado? Cul es el tema de los versos 1-28? Pero al final, en los ltimos
versos, qu pide a su amigo? (Ten en cuenta que el Espino es el cementerio de Soria en el
que est enterrada Leonor.)

El poema est compuesto por una de las formas mtricas preferidas por Machado: la silva
romanceada, es decir, una combinacin aleatoria de versos heptaslabos y endecaslabos con
rima asonante en los pares, quedando libres los impares. En este caso, la rima es en e-a.

Este poema uno de los ms hermosos de Campos de Castilla est concebido al modo de una
carta en la que Machado interroga a su amigo Jos Mara Palacio acerca de la llegada de la
primavera a Soria (versos 1-28). De ese modo, el poeta se permite evocar el paisaje soriano y
desvelar la verdadera demanda de su escrito: que al florecer los primeros lirios / y las primeras
rosas, su amigo ponga un ramo de flores sobre la tumba de su esposa muerta (versos 29-32).

b) El paisaje descrito, es realista? Explica por qu. Seala las principales figuras retricas
del poema.

Estilsticamente el poema es una buena muestra de la sobriedad y sencillez expresivas de esa
etapa machadiana, que se corresponde con el realismo del paisaje descrito: el autor se refiere a
lugares concretos (Duero, Moncayo) e introduce elementos naturales que existen efectivamente
en esos lugares. El apstrofe al amigo repetido en el verso 27 inicia una serie de
interrogaciones alternadas con afirmaciones evocadoras de la primavera, as como con frases

145
exclamativas reveladoras de la honda emocin con que el poeta evoca el paisaje. Hay pocos
recursos y muy sencillos: personificacin: la primavera / vistiendo..., las acacias estarn desnudas;
quiasmo: viejos olmos, hojas nuevas; abundantes adjetivos y eptetos de color: blanca y rosa,
grises peas, blancas margaritas, trigales verdes; lxico preciso: sementeras, tardos; etc.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 186

4. Estos poemas pertenecen a distintas etapas de Juan Ramn Jimnez. Lelos, analzalos
respondiendo a las preguntas, y explica el proceso de depuracin potica que se observa
en ellos.

A lo lejos

A lo lejos resonaban las cadencias de un piano
que gema las nostalgias de una mgica cancin,
y extasiado en la amargura de aquel xtasis lejano,
derramaba triste llanto mi doliente corazn.
5 Yo soaba en la ternura suave y lenta de la mano
que arrancaba del piano tan amarga vibracin,
y mis besos se perdan en la bruma del arcano
1
que absorba con su sombra la dulcsima afliccin
2
.
Ay, quin sabe si aquel alma era hermana de la ma
10 y soando con mi alma mitigaba
3
su pesar!
La agona de sus quejas era igual a mi agona,
su sollozo melanclico me obligaba a sollozar...
Oh, las almas que se adoran de una tarde en la harmona
y consuelan sus martirios sin poderse nunca amar!

J. R. J.: Rimas (1902).


Primavera amarilla

Abril vena, lleno
todo de flores amarillas:
amarillo el arroyo,
amarillo el vallado, la colina,
5 el cementerio de los nios,
el huerto aquel donde el amor viva.

El sol unja
4
de amarillo al mundo,
con sus luces cadas;
ay, por los lirios ureos,
10 el agua de oro, tibia;
las amarillas mariposas
sobre las rosas amarillas!

Guirnaldas amarillas escalaban
los rboles; el da
15 era una gracia perfumada de oro,
en un dorado despertar de vida.
Entre los huesos de los muertos,
abra Dios sus manos amarillas.

J. R. J.: Poemas mjicos
y dolientes (1911).
CXC

No s si el mar es, hoy
adornado su azul de innumerables
espumas,
mi corazn; si mi corazn, hoy
5 adornada su grana
5
de incontables
espumas,
es el mar.

Entran, salen
uno de otro, plenos e infinitos,
10 como dos todos nicos.
A veces me ahoga el mar el corazn,
hasta los cielos mismos.
Mi corazn ahoga el mar, a veces,
hasta los mismos cielos.

J. R. J.: Diario de un poeta
recin casado (1916).

























NOTAS: 1. Arcano: misterio, cosa oculta o secreta; 2. Afliccin: pena, tristeza, angustia; 3. Mitigar: moderar,
suavizar; 4. Ungir (J. R. J. lo escriba con j): aplicar aceite extendindolo por una superficie; 5. Grana: color
rojo.

146

a) Analiza la mtrica de los tres poemas y comprala. Qu cambios fundamentales se
producen entre el poema A lo lejos y el perteneciente a Diario de un poeta recin casado?

El poema A lo lejos est compuesto por versos hexadecaslabos (de diecisis slabas), raramente
usados en la poesa espaola. Es un verso amplio, que permite la bsqueda de ritmos nuevos y
de una musicalidad ms marcada. El poema forma un soneto en el que, adems del tipo de verso
distinto del cannico, destaca la transformacin de los cuartetos en serventesios, algo habitual en
el Modernismo. Obsrvese tambin en la rima consonante la aparicin de versos agudos, poco
usados en los sonetos.

En Primavera amarilla, Juan Ramn emplea aleatoriamente versos heptaslabos, eneaslabos y
endecaslabos. La rima pasa a ser asonante en i-a.

El tercer poema es un poema en verso libre: los versos no siguen ningn tipo de regularidad
mtrica, varan mucho su medida y el autor se despreocupa del uso de la rima.

b) En los temas, el poeta se identifica con la materia de la que trata. Seala los
procedimientos retricos que emplea para transmitir esa identificacin. Hay una
progresiva simplificacin de esos procedimientos?

En el poema A lo lejos, el poeta experimenta una identificacin entre sus tristes sentimientos y los
que emanan de la meloda lejana que suena en un piano. En Primavera amarilla deja traslucir el
sentimiento de alegra y vitalidad que le produce la llegada de la primavera. En el tercer poema la
identificacin se produce con el mar: su grandeza, su extensin, su soledad.

En el primer poema puede observarse que el autor se recrea en los distintos matices
sentimentales que provoca la meloda del piano y los desarrolla extensamente: que gema las
nostalgias de una mgica cancin = derramaba triste llanto mi doliente corazn; Ay, quin sabe si
aquel alma era hermana de la ma / y soando con mi alma mitigaba su pesar!; La agona de sus
quejas era igual a mi agona, / su sollozo melanclico me obligaba a sollozar...

En Primavera amarilla, la identificacin es implcita: a travs de las exclamaciones, de la pintura
monocolor del poema, de las metforas y de los dems recursos, el lector advierte el renacer del
alma del poeta con la llegada de abril.

En el poema perteneciente a Diario de un poeta recin casado, la identificacin es menos elaborada,
ms directa, a travs de comparaciones ntidas; adems, para reforzarla, se repiten invertidas, con
casi idnticas palabras, en una especie de quiasmo: No s si el mar es, hoy / adornado su azul de
innumerables / espumas, / mi corazn; si mi corazn, hoy / adornada su grana de incontables /
espumas, / es el mar; A veces me ahoga el mar el corazn, / hasta los cielos mismos. / Mi corazn
ahoga el mar, a veces, / hasta los mismos cielos.


147

ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 189

1. Este poema de Juan Larrea, escrito en 1919, rene algunas de las caractersticas
principales de las creaciones vanguardistas. Lelo y analzalo siguiendo las preguntas que
aparecen despus.


a) Los movimientos vanguardistas pretendan una renovacin total de la literatura y el arte,
rompiendo con los hbitos de los lectores. Cmo consigue este poema llamar la atencin antes
incluso de su lectura? Por qu utiliza el poeta esos artificios tipogrficos? Qu efecto consigue?

Lo ms inmediatamente llamativo del poema es su disposicin tipogrfica: el ttulo y varios de los
versos se repiten invertidos, como si se reflejaran en el agua del estanque al que alude el ttulo. El
poeta utiliza este recurso para dotar de novedad y originalidad a su poema y para unirlo con otras
expresiones artsticas, como la imagen. Con este truco consigue un efecto de sorpresa y de
belleza a la par.

b) Cul es el ttulo del poema? El contenido se corresponde con lo que el ttulo sugiere al lector?

El poema se titula Estanque, pero el contenido apenas se corresponde con ese ttulo: aparecen
unos polluelos surgiendo del cascarn, unos pescadores, los cisnes, pero no hay intencin de
elaborar con ellos una descripcin de tipo realista. De hecho, aparecen otros elementos de difcil
interpretacin y justificacin en un poema con ese ttulo.

c) Los versos describen una serie sucesiva de imgenes. Hay alguna relacin lgica entre
ellas? Seala versos en los que encuentres asociaciones de palabras desconcertantes o
inesperadas.

Los poemas vanguardistas se conciben como una serie de imgenes unidas arbitrariamente, que
responden a motivaciones ocultas del autor o simplemente al azar. Por eso, aunque nos
esforcemos por desentraar la relacin lgica entre los versos (y su relacin con el estanque del
ttulo) difcilmente podremos conseguirlo y explicar el poema de modo racional. Quiz los versos
ms desconcertantes (y menos traducibles a trminos racionales) sean los versos 11-18.

148

d) Los ismos, como el Creacionismo, al que pertenece Juan Larrea, rechazaban la
obligacin de la poesa de reflejar la realidad. Resume, a partir de tus respuestas, cmo se
manifiesta ese nuevo concepto de la poesa en este poema.

Respuesta libre.

e) Crea un caligrama en el que exista relacin entre su contenido y la disposicin
tipogrfica de los versos. Por ejemplo, escribe un poema dedicado al paraguas y haz que
los versos formen la imagen de un paraguas abierto.

Respuesta libre. Sera conveniente, quiz, que el profesor mostrara a los alumnos otros
caligramas distintos que puedan servir de ejemplo y de motivacin.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 193

1. El gusto de Lorca y Alberti por la tradicin literaria espaola se manifiesta principalmente
en su primera poca. Estos poemas son una muestra de esa influencia. Realiza un
comentario, atendiendo a la mtrica y a los recursos estilsticos empleados.

Cancin de jinete

Crdoba.
Lejana y sola.

Jaca negra, luna grande
y aceitunas en mi alforja.
5 Aunque sepa los caminos
yo nunca llegar a
Crdoba.

Por el llano, por el viento,
jaca negra, luna roja.
La muerte me est
mirando
10 desde las torres de
Crdoba.

Ay qu camino tan largo!
Ay mi jaca valerosa!
Ay que la muerte me
espera
antes de llegar a Crdoba!

15 Crdoba.
Lejana y sola.

F. GARCA LORCA:
Canciones (1927).
[Quin cabalgara el caballo]

Quin cabalgara el caballo
de espuma azul de la mar!

De un salto,
quin cabalgara la mar!

5 Viento, arrncame la ropa!
Trala, viento, al mar!

De un salto,
quiero cabalgar la mar.

Amrrame a tus cabellos,
10 crin de los vientos del mar!

De un salto,
quiero ganarme la mar.

RAFAEL ALBERTI:
Marinero en tierra (1923).




























- El poema de Lorca tiene como tema (frecuente en el poeta) el destino trgico de un jinete que
cabalga hacia Crdoba presintiendo que morir antes de llegar a la ciudad. Como era
frecuente en la poesa tradicional, Lorca no revela las circunstancias concretas que rodean al
jinete, nos lo presenta directamente, cabalgando en su jaca y lamentndose por su prxima
muerte, pero nada sabemos de l: ni si est huyendo, ni si lo persiguen, ni por qu est tan
seguro de que morir antes de llegar a Crdoba. Mtricamente, el poema tambin se ajusta a
la tradicin: versos octoslabos distribuidos en coplas de rima asonantada en los pares y un
pareado que se repite a modo de estribillo (obsrvese que el ttulo habla de cancin, como en

149
la lrica popular). Tambin los recursos estilsticos son propios de la lrica tradicional: elipsis
(Jaca negra, luna grande / y aceitunas en mi alforja), personificaciones (la muerte me est
mirando, la muerte me espera) y, principalmente, anforas, paralelismos (Jaca negra, luna
grande jaca negra, luna roja; por el llano, por el viento; Ay qu camino tan largo! Ay mi jaca
valerosa! Ay que la muerte me espera) y epforas: yo nunca llegar a Crdoba desde las
torres de Crdoba antes de llegar a Crdoba.

- Un anlisis similar se puede hacer del poema de Alberti. Como en gran parte de los poemas
de Marinero en tierra, el poeta expresa su nostalgia del mar, el deseo de volver a ver el mar.
En la composicin mtrica predominan los octoslabos combinados con el trislabo De un salto.
Las figuras retricas son tambin las habituales de la lrica popular: paralelismos (Quin
cabalgara el caballo Quin cabalgara la mar; quiero cabalgar la mar quiero ganarme la
mar), quiasmos (Viento, arrncame Trala, viento), anforas y epforas. Adems, en este
poema destacan las metforas: el caballo / de espuma azul de la mar; tus cabellos, crin de los
vientos del mar.

2. Aqu te presentamos otros dos poemas de Lorca. El primero, Vuelta de paseo, de Poeta
en Nueva York (1929-1930), es una visin de la angustia en esa ciudad, expresada con
imgenes de influencia surrealista. El segundo, perteneciente a Sonetos del amor oscuro,
es un ejemplo de la deuda de Lorca con los poetas de la tradicin clsica. Haz un
comentario de ambos.




















Vuelta de paseo

Asesinado por el cielo.
Entre las formas que van hacia la sierpe
y las formas que buscan el cristal,
dejar crecer mis cabellos.

5 Con el rbol de muones que no canta
y el nio con el blanco rostro de huevo.

Con los animalitos de cabeza rota
y el agua harapienta de los pies secos.

Con todo lo que tiene cansancio
sordomudo
10 y mariposa ahogada en el tintero.

Tropezando con mi rostro distinto de cada
da.
Asesinado por el cielo!
El poeta pide a su amor que le escriba

Amor de mis entraas, viva muerte,
en vano espero tu palabra escrita
y pienso, con la flor que se marchita,
que si vivo sin m, quiero perderte.

5 El aire es inmortal. La piedra inerte
ni conoce la sombra ni la evita.
Corazn interior no necesita
la miel helada que la luna vierte.

Pero yo te sufr. Rasgu mis venas,
10 tigre y paloma, sobre tu cintura
en duelo de mordiscos y azucenas.

Llena, pues, de palabras mi locura
o djame vivir en mi serena
noche del alma, para siempre oscura.


- Vuelta de paseo revela la angustia de Lorca al enfrentarse a la gran metrpoli que era ya
Nueva York en los aos en que el poeta la visit. Frente a la mayora de los poemas de Poeta
en Nueva York, este es un poema breve y, aunque compuesto en verso libre, contiene
endecaslabos y mantiene una rima asonante en e-o. Por lo dems, el poema es una sucesin
de imgenes que, nacidas en zonas irracionales de la imaginacin del poeta, pretenden
conmocionar al lector ms en su sensibilidad que en su racionalidad. As, el lxico resulta
chocante, agresivo y angustioso (muones, harapienta, sordomudo, ahogado), al igual que las
imgenes: rbol de muones que no canta, nio con el blanco rostro de huevo, animalitos de
cabeza rota, agua harapienta de pies secos, cansancio sordomudo, mariposa ahogada en el
tintero En cuanto a la composicin del poema, an mantiene influencias de la poesa
tradicional: el uso de los paralelismos y del verso que se repite al inicio y al final as parece
demostrarlo.

150

- El poeta pide a su amor que le escriba forma parte de los Sonetos del amor oscuro, conjunto
de sonetos compuestos hacia 1935 y muchos de los cuales fueron ocultados hasta tiempos
recientes, probablemente a causa de su temtica supuestamente homosexual. Al margen de
ello, nos encontramos ante un poema de amor construido con un extremado rigor formal. La
estructura mtrica del soneto es clsica: dos cuartetos y tercetos encadenados de rima CDC
DCD, aunque puede apreciarse un error de rima en la palabra serena con respecto a venas y
azucenas.

En el poema, Lorca aguarda con una desesperacin contenida las palabras de su amado, a la
par que evoca el amor apasionado y sensual surgido entre ambos. El soneto es tambin un
homenaje a los poetas del clasicismo renacentista en especial a San Juan de la Cruz: se
advierte en algunas expresiones antitticas de raz mstica (viva muerte, vivo sin m) y en los
dos ltimos versos, que citan uno de los ttulos del carmelita (Noche oscura del alma). Como
casi siempre en Lorca, asombra la poderosa imaginacin metafrica que da vida a los
sentimientos: La piedra inerte / ni conoce la sombra ni la evita. / la miel helada que la luna
vierte. El primer terceto, que rememora los sufrimientos y goces del amor, tambin incluye
metforas exactas y antitticas: tigre y paloma, duelo de mordiscos y azucenas.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 194

3. De Rafael Alberti, lee este poema de Sobre los ngeles (1929), libro que representa una
crisis espiritual del poeta. Analiza la mtrica del poema y determina su tema: es
caracterstico de la poesa pura o implica una rehumanizacin de la poesa? Las imgenes
utilizadas, tienen algo en comn con las imgenes de los sueos o de las pesadillas?
Qu ismo europeo puede haber influido en ellas?

El cuerpo deshabitado

Yo te arroj de mi cuerpo,
yo con un carbn ardiendo.
Vete.

Madrugada.
5 La luz, muerta en las esquinas
y en las casas.

Los hombres y las mujeres
ya no estaban.
Vete.

10 Qued mi cuerpo vaco,
negro saco, a la ventana.

Se fue.

Se fue, doblando las calles.
Mi cuerpo anduvo, sin nadie.


Como en Vuelta de paseo de Lorca, el poema es an deudor de ciertas formas de la poesa
tradicional: predominan los versos octoslabos, aunque se combinan con versos de otras medidas,
y an se mantiene una cierta regularidad en la rima asonante. Tambin aparecen los versos
repetidos a modo de estribillo y el uso de paralelismos. Sin embargo, nos hallamos ante un poema
de tema y propsito muy diferentes: el poeta describe la sensacin de vaco interior, de
desdoblamiento y falta de identidad, mediante una serie de imgenes que parecen sacadas de
una pesadilla. Alberti parece haber expulsado a su alma de su cuerpo, que queda como un saco
vaco y que camina sin nadie dentro. Poco queda en l de poesa pura: es una expresin de dolor
muy humano. En las imgenes y en el tema se puede advertir la influencia del Surrealismo.

151

4. El anhelo romntico de amor pleno y libre topa en Cernuda con las barreras que le pone
la realidad. El poema que vas a comentar forma parte de Los placeres prohibidos (1931).
Describe su composicin mtrica, formula el tema que trata y explica las imgenes y
comparaciones con las que el poeta traduce su deseo de amar y el desasosiego que
produce.


No deca palabras

No deca palabras,
Acercaba tan solo un cuerpo interrogante,
Porque ignoraba que el deseo es una pregunta
Cuya respuesta no existe,
5 Una hoja cuya rama no existe,
Un mundo cuyo cielo no existe.

La angustia se abre paso entre los huesos,
Remonta por las venas
Hasta abrirse en la piel,
10 Surtidores de sueo
Hechos carne en interrogacin vuelta a las nubes.

Un roce al paso,
Una mirada fugaz entre las sombras,
Bastan para que el cuerpo se abra en dos,
15 vido de recibir en s mismo
Otro cuerpo que suee;
Mitad y mitad, sueo y sueo, carne y carne,
Iguales en figura, iguales en amor, iguales en deseo.

Aunque solo sea una esperanza,
20 Porque el deseo es una pregunta cuya respuesta nadie sabe.



En este poema en verso libre, Cernuda analiza el incumplimiento de los deseos, la perplejidad del
poeta ante la falta de respuesta a sus deseos. En los seis primeros versos, emplea dos metforas
(cuerpo interrogante, el deseo es una pregunta) y una serie de paralelismos con epfora, que
formulan de modo paradjico su insatisfaccin.

En los versos 6-11 emplea la personificacin (la angustia se abre paso entre los huesos) y nuevas
metforas (surtidores de sueo). El nacimiento del deseo amoroso, que ocupa los versos 12-18,
adquiere tintes hiperblicos (el cuerpo se abra en dos) y se formula mediante paralelismos (versos
17-18) que expresan la igualdad imposible que debe presidir los deseos de los amantes.

Los dos versos finales reproducen con variantes los versos 3-4, y cierran de modo pesimista la
idea del poeta sobre el amor: el deseo es una pregunta cuya respuesta nadie sabe.


152

ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 195

5. Pedro Salinas es el poeta del amor en libros como La voz a ti debida (1934), al que
pertenece este poema. Lelo y responde a las preguntas que se formulan.

[S, por detrs de las gentes]

S, por detrs de las gentes
te busco.
No en tu nombre, si lo dicen,
no en tu imagen, si la pintan.
5 Detrs, detrs, ms all.

Por detrs de ti te busco.
No en tu espejo, no en tu letra,
ni en tu alma.
Detrs, ms all.

10 Tambin detrs, ms atrs,
de m te busco. No eres
lo que yo siento de ti.
No eres
lo que me est palpitando
15 con sangre ma en las venas,
sin ser yo.
Detrs, ms all te busco.

Por encontrarte, dejar
de vivir en ti, y en m,
20 y en los otros.
Vivir ya detrs de todo,
al otro lado de todo
por encontrarte,
como si fuese morir.


a) El poema combina versos de distinta medida, pero cul es el tipo de verso dominante?
Hay rima? Qu efecto producen en el ritmo los distintos encabalgamientos?

En el poema predominan los versos octoslabos, combinados con otros tipos de versos ms
cortos. No hay rima regular, a veces se encuentran versos que riman por repeticin de palabras o
por casualidad. El encabalgamiento es un recurso rtmico fundamental en el poema: cuando
aparece produce un ritmo entrecortado e irregular que permite destacar las palabras y versos que
separa.

b) El poema habla de la bsqueda del amor, pero cmo concibe Salinas ese amor?
Dnde lo puede encontrar: en las apariencias (nombres, imgenes) o buscando en lo ms
profundo de los amantes? Explica con tus propias palabras el concepto del amor en este
poema.

La voz a ti debida es un poemario sobre el amor. Como revela este poema, Salinas no se
conforma con el amor de las apariencias (los rostros, los nombres, las imgenes, las palabras que
se dicen los amantes), sino que busca el amor ms profundo y verdadero, el amor espiritual que
une a los amantes por encima de la realidad engaosa y perecedera.

153

c) En el poema solo se emplean los pronombres para referirse a la mujer amada y al propio
poeta. Cul es la razn de esa insistencia en los pronombres?

Los pronombres son palabras sin un significado general, son decticos que sealan a los
participantes en el acto de comunicacin. As, cambian de significado segn la persona que los
pronuncia. Pero ms all de esta falta de concrecin significativa, manifiestan la desconfianza de
Salinas en las apariencias: los nombres no son lo verdadero, lo autntico no tiene nombre: No en
tu nombre, si lo dicen.

d) A lo largo del poema aparece una serie de expresiones sinnimas de detrs. Selalas y
explica qu relacin guardan con el tema del poema.

Puede comprobarse que la palabra ms repetida es detrs; junto con ella aparecen ms all, ms
atrs, al otro lado. Todas estas expresiones revelan el ansia del poeta por dejar a un lado lo
visible, la realidad aparente, y buscar la realidad profunda del amor.

e) Seala qu figuras retricas utiliza Salinas en los siguientes versos:

No en tu nombre, si lo dicen, / no en tu imagen, si la pintan. Paralelismo.
Por detrs de ti te busco. Paradoja.
Vivir ya detrs de todo, / al otro lado de todo / por encontrarte, / como si fuese morir.
Epfora y comparacin.

f) Como resumen de tu anlisis, explica las caractersticas de este poema en las que se
aprecia la mezcla de elementos tradicionales de la poesa y de innovaciones del periodo de
las vanguardias.

Respuesta libre.


GALERA DE TEMAS Y PERSONAJES-PG. 197

ACTIVIDADES-Campos de Castilla, de Antonio Machado

1. Busca poemas que muestren la variedad de formas mtricas usadas por el poeta.

Machado emplea gran variedad de formas mtricas en Campos de Castilla, y en muchos poemas
combina varias de ellas. He aqu algunos ejemplos:

- Con serventesios de alejandrinos estn compuestos, por ejemplo, Retrato, Por tierras de
Espaa, El hospicio, Una Espaa joven, Espaa en paz, Mis poetas.
- Con pareados de alejandrinos, A orillas del Duero, La mujer manchega.
- Cuartetos liras: El dios ibero, Orillas del Duero, Desde mi rincn, Al maestro Rubn Daro.
- Redondillas: En abril, las aguas mil; Amanecer de otoo.
- Silva romance (la ms empleada): Pascua de Resurreccin, gran parte de la serie Campos
de Soria, Caminos, A don Francisco Giner de los Ros, Mariposa de la sierra.
- Romance: La tierra de Alvargonzlez, [So que t me llevabas], [Una noche de verano].
- Redondillas, cuartetas, quintillas: Proverbios y cantares.
- Sonetos: [Esta leyenda en sabio romance campesino].


154
2. Elabora una seleccin de los poemas que consideres ms representativos de cada uno
de los bloques temticos sealados.

En el desarrollo de esta seccin, al describir las secciones del libro ya se ponen algunos ejemplos
correspondientes a los distintos bloques temticos. Sin embargo, ha de ser el propio alumno el
que vaya seleccionando los poemas correspondientes a cada bloque que considere ms
significativos o que resulten ms importantes para l.

3. Despus de leer el romance La tierra de Alvargonzlez, elabora un resumen de los
acontecimientos que en l se relatan. Por qu crees que Machado ha adoptado esa forma
mtrica para narrar esa historia?

Machado nos cuenta la historia de Alvargonzlez, un mozo que conoce a una mujer y al ao se
casa con ella, en una boda magnfica. Feliz en su tierra, tuvo tres hijos a los que encarg diversas
tareas segn fueron creciendo: a uno le encarga cultivar la huerta, a otro a cuidar a los merinos, y
al menor a la Iglesia. Pero el hijo pequeo no aguanta las servidumbres de la iglesia y se marcha
a Amrica. Muchos aos despus, el padre ya viejo es asesinado por los hijos mayores, que
desean cobrar la herencia. Su cuerpo, atado a una roca, es arrojado a la Laguna Negra. Ante la
imposibilidad de acusar a los hijos, un hombre inocente es culpado y condenado a muerte.

A los hijos la herencia les sirve de poco. Muerta su madre de pena, derrochan el dinero y dejan
morir las tierras. Entonces regresa Miguel, el menor, de Amrica, rico y triunfador y les compra las
tierras y consigue que fructifiquen nuevamente. Pero la envidia de los hermanos los vuelve a
convertir en asesinos y matan a Miguel, arruinando otra vez sus bienes. Los hermanos
comprueban que las tierras estn malditas para ellos y van a la laguna a reclamar la presencia de
su padre. Pero entonces las aguas los engullen y los arrastran a su fondo.

La forma empleada por Machado, el romance, se ajusta adecuadamente a la historia: una leyenda
de carcter tradicional, con sucesos sobrenaturales.

4. El tema de las dos Espaas est presente en varios poemas. Basndote en ellos,
elabora una redaccin personal sobre las diferencias entre ambas concepciones del pas.

Algunos poemas en los que se puede basar la redaccin son: Del pasado efmero; El maana
efmero; Llanto de las virtudes y coplas por la muerte de don Guido; Una Espaa joven.


155

COMENTARIO DE TEXTO-PG. 199

ACTIVIDADES-Romancero gitano, de Federico Garca Lorca

1. Realiza un comentario similar de los romances Preciosa y el aire y Romance de la pena
negra, pertenecientes al mismo libro. Respuesta libre. He aqu los dos poemas:


















































Preciosa y el aire

Su luna de pergamino
Preciosa tocando viene
por un anfibio sendero
de cristales y laureles.
El silencio sin estrellas,
huyendo del sonsonete,
cae donde el mar bate y canta
su noche llena de peces.
En los picos de la sierra
los carabineros duermen
guardando las blancas torres
donde viven los ingleses.
Y los gitanos del agua
levantan por distraerse,
glorietas de caracolas
y ramas de pino verde.
*
Su luna de pergamino
Preciosa tocando viene.
Al verla se ha levantado
el viento que nunca duerme.
San Cristobaln desnudo,
lleno de lenguas celestes,
mira la nia tocando
una dulce gaita ausente.
Nia, deja que levante
tu vestido para verte.
Abre en mis dedos antiguos
la rosa azul de tu vientre.
*
Preciosa tira el pandero
y corre sin detenerse.
El viento-hombrn la persigue
con una espada caliente.
Frunce su rumor el mar.
Los olivos palidecen.
Cantan las flautas de umbra
y el liso gong de la nieve.
Preciosa, corre, Preciosa,
que te coge el viento verde!
Preciosa, corre, Preciosa!
Mralo por dnde viene!
Stiro de estrellas bajas
con sus lenguas relucientes.
*
Preciosa, llena de miedo,
entra en la casa que tiene,
ms arriba de los pinos,
el cnsul de los ingleses.
Asustados por los gritos
tres carabineros vienen,
sus negras capas ceidas
y los gorros en las sienes.
El ingls da a la gitana
un vaso de tibia leche,
y una copa de ginebra
que Preciosa no se bebe.
Y mientras cuenta, llorando,
su aventura a aquella gente,
en las tejas de pizarra
el viento, furioso, muerde.
Romance de la pena negra

Las piquetas de los gallos
cavan buscando la aurora,
cuando por el monte oscuro
baja Soledad Montoya.

Cobre amarillo, su carne,
huele a caballo y a sombra.
Yunques ahumados sus pechos,
gimen canciones redondas.
Soledad, por quin preguntas
sin compaa y a estas horas?
Pregunte por quien pregunte,
dime: a ti qu se te importa?
Vengo a buscar lo que busco,
mi alegra y mi persona.
Soledad de mis pesares,
caballo que se desboca,
al fin encuentra la mar
y se lo tragan las olas.
No me recuerdes el mar,
que la pena negra, brota
en las sierras de aceituna
bajo el rumor de las hojas.
Soledad, qu pena tienes!
Qu pena tan lastimosa!
Lloras zumo de limn
agrio de espera y de boca.
Qu pena tan grande! Corro
mi casa como una loca,
mis dos trenzas por el suelo,
de la cocina a la alcoba.
Qu pena! Me estoy poniendo
de azabache, cama y ropa.
Ay mis camisas de hilo!
Ay mis muslos de amapola!
Soledad: lava tu cuerpo
con agua de las alondras,
y deja tu corazn
en paz, Soledad Montoya.

Por abajo canta el ro:
volante de cielo y hojas.
Con flores de calabaza,
la nueva luz se corona.
Oh pena de los gitanos!
Pena limpia y siempre sola.
Oh pena de cauce oculto
y madrugada remota!


156

TEST DE EVALUACIN-PG. 201

1. El Modernismo fue un movimiento literario:

a. Nacido en Espaa y difundido despus en Hispanoamrica.
b. Nacido en Francia y difundido despus en Hispanoamrica.
c. Nacido en Hispanoamrica y difundido despus en Espaa.


2. Las fuentes principales en las que se inspira el Modernismo son:

a. El Realismo y la poesa francesa del siglo XIX.
b. El Romanticismo y el Realismo.
c. El Romanticismo, el Parnasianismo y el Simbolismo.


3. Las dos lneas temticas principales del Modernismo son:

a. La evasin hacia el pasado o lo extico y la expresin de la intimidad.
b. El reflejo de las circunstancias sociales y la expresin de la intimidad.
c. Los avances tcnicos de la modernidad y la expresin de la intimidad.


4. Son caractersticas formales del Modernismo:

a. La musicalidad, la variedad mtrica y el empleo del verso libre.
b. La musicalidad, la variedad mtrica y rtmica, y el uso de un lxico culto.
c. La musicalidad, el empleo de estrofas tradicionales y el lenguaje coloquial.


5. Los movimientos de vanguardia europeos se caracterizan por:

a. Aceptar los valores tradicionales de la literatura y adaptarlos a los tiempos modernos.
b. Rechazar todo el pasado cultural, celebrar la modernidad e introducir la irracionalidad
en el arte.
c. Introducir temas modernos y crear una literatura realista y comprensible.


6. Son autores de la Generacin del 27:

a. Antonio Machado, Federico Garca Lorca, Rafael Alberti y Jorge Guilln.
b. Juan Ramn Jimnez, Federico Garca Lorca, Pedro Salinas y Luis Cernuda.
c. Pedro Salinas, Federico Garca Lorca, Rafael Alberti y Luis Cernuda.


7. La principal caracterstica comn de la poesa del 27 es:

a. La integracin entre la poesa tradicional y las corrientes renovadoras.
b. El rechazo de la tradicin literaria y la adopcin del Vanguardismo.
c. La influencia del Romanticismo y del Surrealismo.


8. A los poetas del 27 les unen los siguientes aspectos:

a. La amistad, el autodidactismo y el talante liberal y progresista.
b. La amistad, la slida formacin intelectual y el talante liberal y progresista.
c. La amistad, la slida formacin intelectual y el talante conservador.


157
UNIDAD 10: LA NOVELA Y EL ENSAYO A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX

CUESTIONES INICIALES-PG. 203

1. Qu movimiento literario se desarrolla en la segunda mitad del siglo XIX?

En la segunda mitad del siglo XIX se desarrolla el Realismo, movimiento que rechaza la huida de
la realidad que propona el Romanticismo.

2. Qu acontecimiento histrico da nombre a la Generacin del 98?

El acontecimiento que da nombre a esta Generacin es la prdida de las colonias espaolas en
Cuba, Puerto Rico y Filipinas a manos de los EE. UU.

3. Cita alguna obra de Unamuno o Baroja.

Unamuno: San Manuel Bueno mrtir, Niebla, Amor y pedagoga.
Baroja: La busca, El rbol de la ciencia, Memorias de un hombre de accin.

4. Sabes qu es el Novecentismo?

Se conoce con el nombre de Novecentismo (o Generacin del 14) a los autores que suceden a la
Generacin del 98 y alcanzan su plenitud literaria en la segunda dcada del siglo XX. Todos ellos
comparten con el 98 la inquietud por el problema de Espaa, aunque rechazan la visin dramtica
y subjetiva de sus predecesores, adoptando una postura ms equilibrada e intelectual.

5. Por qu crees que el ensayo tiene tanta importancia en este periodo literario?

En este periodo cobra gran importancia el gnero ensaystico por ser el instrumento adecuado
para expresar las inquietudes personales y el pensamiento de los autores de la poca. Las ideas
del 98 y de los novecentistas encuentran en el ensayo en mejor vehculo de expresin.

6. Explica en qu consiste, segn tu opinin, el concepto de la deshumanizacin del arte.

El arte debe abandonar los temas humanos (deshumanizacin) y tender a un estilo artificioso,
alejndose de las masas, pues el arte es para las minoras.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 208 Y 209

1. El siguiente fragmento pertenece a San Manuel Bueno, mrtir (1933) de Unamuno. El
protagonista, el prroco Manuel Bueno, ha conseguido que Lzaro, el hermano de la narradora,
haya abandonado su indiferencia religiosa y se una a l para ayudar al pueblo. ngela
Carballino, la narradora, est contenta por ello, pero Lzaro le va a revelar una terrible verdad.

Y entonces, serena y tranquilamente, a media voz, me cont una historia que me sumergi en
un lago de tristeza. Cmo don Manuel le haba venido trabajando, sobre todo en aquellos paseos
a las ruinas de la vieja abada cisterciense, para que no escandalizase, para que diese buen
ejemplo, para que se incorporase a la vida religiosa del pueblo, para que fingiese creer si no crea,
para que ocultase sus ideas al respecto, mas sin intentar siquiera catequizarle, convertirle de otra
manera.
Pero es eso posible? exclam, consternada.
Y tan posible, hermana, y tan posible! Y cuando yo le deca: Pero es usted, usted, el
sacerdote, el que me aconseja que finja?, l, balbuciente: Fingir? Fingir no!, eso no es fingir!
Toma agua bendita que dijo alguien, y acabars creyendo. Y como yo, mirndole a los ojos, le
dijese: Y usted celebrando misa ha acabado por creer?, l baj la mirada al lago y se le
llenaron los ojos de lgrimas. Y as es como le arranqu su secreto:

158
Lzaro! gem. [...]
Entonces prosigui mi hermano comprend sus mviles y con esto comprend su
santidad; porque es un santo, hermana, todo un santo. No trataba, al emprender ganarme para su
santa causa porque es una causa santa, santsima, arrogarse un triunfo, sino que lo haca por
la paz, por la felicidad, por la ilusin si quieres, de los que le estn encomendados; comprend que
si los engaa as si es que esto es un engao no es por medrar. Me rend a sus razones, y he
aqu mi conversin. Y no me olvidar jams del da en que dicindole yo: Pero, don Manuel, la
verdad, la verdad ante todo, l temblando, me susurr al odo y eso que estbamos solos en
medio del campo: La verdad? La verdad, Lzaro, es acaso algo terrible, algo intolerable, algo
mortal; la gente sencilla no podra vivir con ella. Y por qu me la deja entrever ahora aqu,
como en confesin?, le dije. Y l: Porque si no me atormentara tanto, tanto, que acabara
gritndola en medio de la plaza, y eso jams, jams, jams. Yo estoy para hacer vivir a las almas
de mis feligreses, para hacerlos felices, para hacerles que se sueen inmortales y no para
matarlos. Lo que aqu hace falta es que vivan sanamente, que vivan en unanimidad de sentido, y
con la verdad, con mi verdad, no viviran. Que vivan. Y esto hace la Iglesia, hacerlos vivir.
Religin verdadera? Todas las religiones son verdaderas en cuanto hacen vivir espiritualmente a
los pueblos que las profesan, en cuanto les consuelan de haber tenido que nacer para morir, y
para cada pueblo la religin ms verdadera es la suya, la que ha hecho. Y la ma? La ma es
consolarme en consolar a los dems, aunque el consuelo que les doy no sea el mo. Jams
olvidar estas sus palabras.

a) De qu hablan los personajes? Cul es el terrible secreto del prroco Manuel Bueno?
Por qu no lo confiesa pblicamente? Por qu este texto es representativo del
pensamiento de Unamuno?

ngela Carballino, la narradora, dialoga con su hermano Lzaro, quien le cuenta a su vez el dilogo
que mantuvo con Manuel Bueno, el prroco del pueblo quien le revela su falta de fe. El prroco no lo
confiesa pblicamente porque piensa que es mejor as para el pueblo que le reverencia. Si dejaran
de creer, de tener fe, seran infelices y sufriran como l. Este texto representa perfectamente el
pensamiento de Unamuno basado en la duda dialctica entre la fe y la falta de fe, la vida terrenal y
la inmortalidad y la verdad y el engao.

b) Seala las caractersticas narrativas del texto. Quin narra? A travs de quin conoce
los hechos? Lzaro acta como un narrador secundario? Seala todas las paradojas y
juegos de palabras con los que los personajes exponen su pensamiento.

El fragmento tiene una cierta complejidad. La narradora de la novela es ngela Carballino, quien
cuenta en primera persona lo que supo de la historia de Manuel Bueno. Pero ella no es la
protagonista, ni siquiera la testigo de muchos de los hechos, que le son narrados por su hermano
Lzaro. As, este acta como un narrador secundario, es decir, como un narrador dentro de la
narracin. La mayor parte de los dilogos se introducen en estilo directo. Los que corresponden a
ngela y a Lzaro, mediante el mtodo habitual de rayas y lneas separadas. En el relato de Lzaro,
el dilogo con don Manuel se introduce mediante el uso de comillas. El lenguaje de los dilogos est
lleno de repeticiones: Fingir? Fingir no!, eso no es fingir!; juegos de palabras y paradojas: La ma
es consolarme en consolar a los dems, aunque el consuelo que les doy no sea el mo.

2. El rbol de la ciencia (1911) es la novela en la que Baroja expone buena parte de su
filosofa pesimista y agria sobre la Espaa de su poca, sobre la vida y los seres humanos.
Lee este fragmento, realiza un resumen del mismo y responde a las preguntas que se
formulan despus.

A Andrs le indign la indiferencia de la gente al saber la noticia. Al menos l haba credo que
el espaol, inepto para la ciencia y la civilizacin, era un patriota exaltado, y se encontraba que no;
despus del desastre de las dos pequeas escuadras espaolas en Cuba y en Filipinas, todo el
mundo iba al teatro y a los toros tan tranquilo; aquellas manifestaciones y gritos haban sido
espuma, humo de paja, nada.

159
Cuando la impresin del desastre se le pas, Andrs fue a casa de Iturrioz; hubo discusin
entre ellos.
Dejemos todo eso, ya que afortunadamente hemos perdido las colonias dijo su to, y
hablemos de otra cosa. Qu tal te ha ido en el pueblo?
Bastante mal.
Qu te pas? Hiciste alguna barbaridad?
No; tuve suerte. Como mdico he quedado bien. Ahora, personalmente, he tenido poco xito.
Cuenta; veamos tu odisea en esa tierra de Don Quijote.
Andrs cont sus impresiones en Alcolea; Iturrioz le escuch atentamente.
De manera que all no has perdido tu virulencia ni te has asimilado al medio?
Ninguna de las dos cosas. Yo era all una bactericida
1
colocada en un caldo saturado de
cido fnico
2
.
Y esos manchegos, son buena gente?
S, muy buena gente; pero con una moral imposible.
Pero esa moral, no ser la defensa de la raza que vive en una tierra pobre y de pocos
recursos?
Es muy posible; pero si es as, ellos no se dan cuenta de este motivo.
Ah, claro! En dnde un pueblo del campo ser un conjunto de gente de conciencia? En
Inglaterra, en Francia, en Alemania? En todas partes, el hombre, en su estado natural, es un
canalla, idiota y egosta. Si ah en Alcolea es una buena persona, hay que decir que los
alcoleanos son gente superior.
No digo que no. Los pueblos como Alcolea estn perdidos, porque el egosmo y el dinero no
est repartido equitativamente; no lo tienen ms que unos cuantos ricos; en cambio, entre los
pobres no hay sentido individual. El da que cada alcoleano se sienta a s mismo y diga No
transijo, ese da el pueblo marchar hacia adelante.
Claro; pero para ser egosta hay que saber; para protestar hay que discurrir. Yo creo que la
civilizacin le debe ms al egosmo que a todas las religiones y utopas filantrpicas
3
. [...]
Me indigna todo esto exclam Andrs.

NOTAS: 1.Bactericida: que destruye las bacterias; 2. cido fnico: desinfectante; 3. Utopas filantrpicas:
proyectos irrealizables de amor al gnero humano.

a) El texto comienza y acaba mostrando la indignacin del protagonista. A qu obedece
este sentimiento en uno y otro caso? Cul de los dos grandes temas tratados por los
autores del 98 es el que se incluye aqu?

Andrs Hurtado, protagonista de la novela, es un personaje frustrado por el descubrimiento de la
realidad que le rodea. De ah que muestre su indignacin ante el comportamiento de las personas:
en primer lugar, por la reaccin pasiva ante el desastre del 98 y la prdida de las colonias en la
guerra con EE. UU.; y en segundo lugar, por la ignorancia y la pasividad de los habitantes de
Alcolea, lugar en el que ejerca la medicina, ante las injusticias con que se encuentran. Como se
puede observar, de los grandes temas tratados por los autores de la Generacin del 98 en sus
obras (Espaa y el tema existencial), en este caso escoge el tema de Espaa, el anlisis y la
reflexin sobre la conducta y la moral de sus ciudadanos.

b) Qu actitud muestra el narrador sobre el asunto tratado? Indica palabras y expresiones
que reflejen la opinin de Baroja sobre el ser humano y la sociedad.

El narrador muestra una actitud de frustracin, escepticismo y menosprecio de las gentes que le
rodean, adems de mostrar una gran incapacidad de adaptacin al medio social en el que se
desenvuelve. Se puede en observar en expresiones del texto como las siguientes: A Andrs le indign
la indiferencia de la gente; el espaol, inepto para la ciencia y la civilizacin; he tenido poco xito; Yo
era all una bactericida colocada en un caldo saturado de cido fnico. Estos tres enunciados que
sealamos a continuacin reflejan perfectamente el pensamiento de Baroja sobre los seres humanos
y sobre los habitantes de las zonas rurales: En todas partes, el hombre, en su estado natural, es un
canalla, idiota y egosta; el egosmo y el dinero no est repartido equitativamente; no lo tienen ms
que unos cuantos ricos; en cambio, entre los pobres no hay sentido individual; Yo creo que la
civilizacin le debe ms al egosmo que a todas las religiones y utopas filantrpicas.

160

c) Por qu crees que es tan importante el dilogo en este fragmento? Qu funcin
cumple en la narrativa de Baroja? Qu diferencias y similitudes con la novela realista
percibes en este texto?

Baroja utiliza el dilogo como recurso para expresar sus reflexiones y pensamientos sobre
asuntos diversos; en este caso, sus impresiones sobre los seres humanos y los espaoles en
concreto. Los dilogos son la voz del autor dentro de la narracin pues en ellos Baroja refleja su
propia concepcin personal del hombre, de la poltica espaola y de la existencia humana.

En el texto se pueden percibir algunas diferencias respecto a la novela realista: se muestra la
percepcin de la realidad del autor no la realidad en s misma; se vale de lo cotidiano, del vivir
diario de los personajes; el relato se centra en Andrs Hurtado; el autor manifiesta sus ideas a
travs del narrador; y el estilo es sobrio sin apenas recursos retricos, cobrando gran importancia
el dilogo.

3. Lee el siguiente fragmento de la novela de Azorn La voluntad. Qu predomina: la narracin
o la descripcin? Hay accin? Qu efecto persigue el autor? Explica con ejemplos los
rasgos estilsticos ms destacados del texto: adjetivacin, estilo nominal, sintaxis sencilla, etc.

A la derecha, la rojiza mole de la plaza de Toros, destacando en el azul luminoso, esplndido; a
la izquierda, los diminutos hoteles del Madrid Moderno en pintarrajeado conjunto de muros
chafarrinados
1
en viras rojas y amarillas, balaustradas con jarrones, cristales azules y verdes,
cupulillas, srdidas ventanas, techumbres encarnadas y negras... todo chilln, pequeo,
presuntuoso, procaz, frgil, de un mal gusto agresivo, de una vanidad cacareante
2
, propia de un
pueblo de tenderos y burcratas.
La tarde es tibia y radiante: se sienten los primeros hlitos confortadores de la primavera que
llega. El sol baa la ancha va. Y Azorn camina por ella lentamente, hacia las Ventas... Pasan los
enormes tranvas elctricos, zumbando, campanilleando, carromatos, recuas, coches fnebres,
negros, blancos, ripers
3
atestados de gente que van camino del Este, cuesta abajo. En el fondo,
cerca del viejo puente, aparecen los tapiales roosos de una casa terrera4: es el Parador del
Espritu-Santo.

NOTAS: 1.Chafarrinados: manchados; 2. Cacareante: exagerado; 3. Riper: transporte pblico arrastrado
por caballeras que poda correr sobre los carriles de los tranvas; 4. Terrera: de tierra.

El tema del fragmento es la descripcin de la zona de Madrid llamada Las Ventas del Espritu
Santo (hoy conocida simplemente como Las Ventas) en una tarde de primavera. No se puede
decir que haya un argumento: el personaje Azorn es el punto de vista que sirve como excusa
para realizar una descripcin detallada del paisaje y de las gentes que se despliegan a su
alrededor, donde lo ms llamativo es el desfile de coches fnebres camino del cementerio.

El personaje que aparece, Antonio Azorn (nombre que adoptar a partir de esta novela como
seudnimo su autor, Jos Martnez Ruiz) es el protagonista de un relato sin accin. Su paseo por
Madrid permite ofrecer un cuadro impresionista y costumbrista de la capital en los inicios del siglo XX.
Funciona como un lter ego, a travs del cual el autor expresa en ocasiones sus opiniones: por
ejemplo, la consideracin de que Madrid es un pueblo de tenderos y burcratas.

El ritmo del relato es lento. Al no haber accin, el tiempo se retarda y esa morosidad en su
desarrollo permite detenerse en los detalles, en la captacin de matices de luz, de sonidos, de
personas y de vehculos que pasan.

La narracin est escrita en tercera persona, pero sometida al punto de vista del protagonista. En
este fragmento, como se ha dicho, la forma de elocucin predominante es la descripcin.


161
El tiempo verbal empleado es el presente de indicativo, que actualiza la descripcin a ojos del
lector. El estilo del fragmento es caracterstico de Azorn: abundancia de oraciones simples y
predominio de la coordinacin y yuxtaposicin, cuando se trata de oraciones compuestas.

En conjunto, la descripcin adquiere un carcter impresionista: rpidas y fugaces enumeraciones
de los elementos del paisaje (muros balaustradas cupulillas ventanas. techumbres),
acompaadas de numerosos matices proporcionados por la proliferacin de adjetivos, muchos de
ellos explicativos y valorativos. El lxico es de gran precisin (chafarrinados, viras) y en su uso
hay una voluntad de musicalidad propia del ambiente modernista de la poca.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 210

4. Tirano Banderas, el protagonista de la novela homnima de Valle-Incln, es un
imaginario dictador de una repblica americana. Santos Banderas, que ha aplastado una
rebelin en Zamalpoa, recibe a una delegacin de espaoles radicados en su repblica.
Cul es la visin que el narrador ofrece de los espaoles? Cmo es la respuesta y la
actitud del dictador? Analiza el lenguaje empleado y algunas particularidades del lxico.

Nio Santos se retir de la ventana para recibir a una endomingada diputacin de la Colonia
Espaola: el abarrotero
1
, el empeista, el chulo del braguetazo, el patriota jactancioso
2
, el doctor
sin revlida, el periodista hampn
3
, el rico mal afamado se inclinaban en hilera ante la momia
taciturna con la verde salivilla en el canto de los labios. Don Celestino Galindo, orondo, redondo,
pedante, tom la palabra, y con aduladoras hiprboles salud al glorioso pacificador de Zamalpoa:
La Colonia Espaola eleva sus homenajes al benemrito patricio, raro ejemplo de virtud y
energa, que ha sabido restablecer el imperio del orden, imponiendo un castigo ejemplar a la
demagogia revolucionaria. La Colonia Espaola, siempre noble y generosa, tiene una oracin y
una lgrima para las vctimas de una ilusin funesta, de un virus perturbador! Pero la Colonia
Espaola no puede menos de reconocer que en el inflexible cumplimiento de las leyes est la
nica salvaguardia del orden y el florecimiento de la Repblica.
La fila de gachupines
4
asinti con murmullos. Unos eran toscos, encendidos y fuertes. Otros
tenan la expresin cavilosa y heptica de los tenderos viejos. Otros, enjoyados y panzudos,
exudaban
5
zurda pedancia
6
. A todos pona un acento de familia el embarazo de las manos con
guantes. Tirano Banderas mascull estudiadas clusulas de dmine
7
:
Me congratula ver cmo los hermanos de raza aqu radicados, afirmando su fe
inquebrantable en los ideales de orden y progreso, responden a la tradicin de la Madre Patria.
Me congratula mucho este apoyo moral de la Colonia Hispana. Santos Banderas no tiene la
ambicin de mando que le critican sus adversarios. Santos Banderas les garanta
8
que el da ms
feliz de su vida ser cuando pueda retirarse y sumirse en la oscuridad a labrar su predio, como
Cincinato
9
. Crean, amigos, que para un viejo son fardel muy pesado las obligaciones de la
Presidencia. El gobernante muchas veces precisa ahogar los sentimientos de su corazn, porque
el cumplimiento de la ley es la garanta de los ciudadanos trabajadores y honrados. El gobernante,
llegado el trance de firmar una sentencia de pena capital, puede tener lgrimas en los ojos, pero a
su mano no le est permitido temblar. Esta tragedia del gobernante, como les platicaba recin
10
,
es superior a las fuerzas de un viejo. Entre amigos tan leales, puedo declarar mi flaqueza, y les
garanto que el corazn se me desgarraba al firmar los fusilamientos de Zamalpoa. Tres noches
he pasado en vela!

NOTAS: 1. Abarrotero: americanismo, que significa comerciante; 2. Jactancioso: chulo, presuntuoso; 3.
Hampn: malhechor; 4. Gachupines: espaoles establecidos en Amrica, en tono despectivo; 5. Exudar:
salir un lquido viscoso de un recipiente; aqu est empleado metafricamente; 6. Pedancia: pedantera; 7.
Dmine: maestro o preceptor; 8. Garanta: americanismo, por garantiza; 9. Cincinato: cnsul romano que
se retir a labrar sus tierras; 10. Platicar, recin: les hablaba recientemente; son voces americanas.

La descripcin y enumeracin de los espaoles que asisten a la recepcin de Santos Banderas
est realizada con el estilo deformante propio del esperpento. Los adjetivos y complementos
(chulo del braguetazo, patriota jactancioso, doctor sin revlida, periodista hampn) sirven para
ofrecernos una visin despiadada y caricaturesca de los gachupines espaoles. Don Celestino

162
pretende agradecer al tirano su defensa de los intereses econmicos y polticos de la Colonia
Espaola frente a los intentos revolucionarios. El gachupn emplea frmulas retricas y
metafricas para adular al tirano y engrandecer sus mritos: benemrito patricio, raro ejemplo de
virtud y energa; la Colonia Espaola tiene una oracin y una lgrima para las vctimas de una
ilusin funesta, de un virus perturbador.

El discurso de Santos Banderas es falso y teatral. Tambin abusa de la retrica (fe
inquebrantable, tradicin de la Madre Patria) y habla de s mismo en tercera persona, bien con su
nombre (Santos Banderas), bien generalizando su postura a la de todos los mandatarios (el
gobernante).

Ejemplos de americanismos: gachupines, garanta. Su funcin es ambientar la novela en el
imaginario pas hispanoamericano en que transcurren los hechos. Los sufijos abundantes
(jactancioso, hampn, taciturna, cavilosa, panzudos, etc.) contribuyen al punto de vista
esperpntico y caricaturesco con el que Valle retrata a los personajes.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 212

1. Lee el siguiente texto de Gabriel Mir, de su novela Nuestro Padre San Daniel, y comenta
el contenido relacionndolo con las caractersticas de la tcnica descriptiva y del lxico
empleado.

Paulina baj a la vera. Senta un mpetu gozoso de retozar y derribarse en la hierba cencida
1
,
que cruja como una ropa de terciopelo. Acostada escuch el tumulto de su sangre. Todo el
paisaje le lata encima. El cielo se le acercaba hasta comunicarle el tacto del azul, acaricindola
como un esposo, dejndole el olor y la delicia de la tarde. Se incorpor mirando asustadamente.
Siempre se crea muy lejos, sola y lejos de todo. Sin saberlo, estaba poseda de lo hondo y
magnfico de la sensacin de las cosas. El silencio la traspasaba como una espada infinita. Un
pjaro, una nube, una gota de sol cada entre el follaje, le despertaba un eco sensitivo. Se senta
desnuda en la naturaleza, y la naturaleza la rodeaba mirndola, hacindola estremecer de
palpitaciones. El rubor, la castidad, todas las delicadezas y gracias de mujer se exaltaban en el
rosal de su carne delante de una hermosura de los campos. Los naranjos, los mirtos, los frutales
floridos, le daban la plenitud de su emocin de virgen, sintindose enamorada sin amor concreto.
La puerilizaban
2
los sembrados maduros viendo las mieses que doblan y se acuestan, se alzan y
respiran bajo el oreo
3
, y juegan con l como rubias doncellas destrenzadas con un dios nio. [...]
En la paz de estos rboles, cerca del camino, esper a su padre.

NOTAS: 1. Cencida: que no ha sido hollada; 2. Puerilizaban: infantilizaban; 3. Oreo: viento que seca los
campos.

A Paula, el personaje central de la novela y de este fragmento, nos la presenta el autor unida
gozosamente a la naturaleza en medio de los campos de labor. En ese mundo de plenitud
embriagadora se deja llevar por sensaciones que la conducen prcticamente al xtasis sensual.
La sensualidad del fragmento llega incluso al erotismo: Paulina se nos presenta retozando en la
hierba, el cielo toca su cuerpo acaricindola como un esposo y estaba poseda de la magnfica
sensacin que le producen las cosas.

De este modo, el autor expresa su visin de la relacin existente entre el ser humano y su
comunin con la Naturaleza, sus deseos de fundirse con la tierra, con la realidad creada. Esta es
la sensacin transmitida a travs de una escena en la que la protagonista se siente traspasada
por el paisaje.

El ritmo narrativo apenas progresa debido a la presencia del elemento descriptivo y sensorial. La
accin no avanza porque cada objeto llena a Paula de sensaciones intensas. De este modo, a
travs de su capacidad para sentir podemos conocer su personalidad: inocencia, deseos de vivir,
excesiva sensibilidad. Adems, la descripcin de la naturaleza alcanza un nivel de profundizacin
mayor que la mera contemplacin: se trata tambin de un paisaje sentido. Para ello se vale del

163
lenguaje y de los recursos literarios: las sinestesias (el tacto azul, el silencio la traspasaba), el
lxico de riqueza visual (vera, terciopelo, follaje, mieses), la acumulacin de eptetos (gozoso,
cencida), la repeticin de complementos preposicionales (delicadezas y gracias de mujer se
exaltaban en el rosal de su carne delante de una hermosura de los campos), los sustantivos
pertenecientes al campo semntico de la naturaleza (naranjos, mirtos, frutales), metforas (una
gota de sol), las personificaciones (viendo las mieses que doblan y se acuestan, se alzan y
respiran bajo el oreo, y juegan con l), las comparaciones (El silencio la traspasaba como una
espada infinita), el lxico de reminiscencias onomatopyicas (tumulto, cruja, estremecer), las
construcciones bimembres (el olor y la delicia; sola y lejos), las enumeraciones (Un pjaro, una
nube, una gota de sol), el uso del pretrito imperfecto por su valor durativo (senta, acercaba,
daban) y los periodos sintcticos extensos (La puerilizaban los sembrados maduros viendo las
mieses que doblan y se acuestan, se alzan y respiran bajo el oreo, y juegan con l como rubias
doncellas destrenzadas con un dios nio).

2. Realiza un resumen del siguiente texto de Troteras y danzaderas de Prez de Ayala y
comenta el contraste existente entre el lenguaje empleado por el narrador y el del personaje.

Contra clculos y deseos de Angeln, el resultado de las cartas de la tarde fue como el de las
otras de la maana, nulo. Retornaba al caf Apolinar muy amurriado y dicindose para su sayo:
Concho con don ngel! Debe de estar pasando pero que las mors. Y l ser lo que se quiera,
pero pa los afeztos le va el nombre que lleva como las propias rosas. Y n, que a lo mejor, hoy, no
ha catao entava el piri. Iba discurriendo a este tenor segn se diriga al caf y aguzando el
ingenio por hallar un medio con que acudir en ayuda de Angeln, y de esta suerte demostrarle
agradecimiento por los favores recibidos, cuando acert a pasar por delante de una pescadera.
Sobre unos caballetes, a la entrada del tenducho, yacan diferentes peces y crustceos, y en lo
ms conspicuo del tinglado hasta media docena de merluzas gigantescas.
La calle estaba oscura y despoblada en aquella sazn. Entre el pescadero y la puerta haba un
grupo de cocineras, de espaldas a la entrada. Apolinar agarr una merluza por la cola, tir con
tiento y se apoder de ella; sigui calle adelante sin apresurarse, luego se perdi en las sombras
de un callejn, busc ms tarde un puesto de peridicos y all envolvi la merluza, y en llegando al
caf se detuvo en la puerta e hizo seas a Angeln que saliera.
Pues n, don ngel, que las epstolas misivas de la tarde han tenido las mismas vicisitudes
que por la maana. Ni esto. Pero que como me caa al paso, voy y me detengo en mi casa. Pues
n, que mi madre, que le est a ustez muy agradeca por lo del pasaje y dems, pues le haba
comprao una merluza pa ustez. Yo le digo: Madre, vaya un regalo. Ya pudo ocurrrsele a ustez
comprar una caja de puros. Verdaz que como ustez no fuma. Es una nimiedaz.

Resumen: Apolinar es consciente de la situacin precaria por la que debe de pasar Angeln.
Como no tiene recursos econmicos para hacerle un regalo roba una merluza de una pescadera
y se la regala a Angeln como si fuera un presente de la madre de Apolinar por los favores
prestados.

Este fragmento pertenece a una obra en la que an perviven rasgos populistas de los autores del
98. Y as se percibe en la escena en la que lo ms significativo es el contraste entre el lenguaje
cuidado e irnico del narrador y la forma vulgar de expresarse del personaje central, Apolinar. En
el caso del narrador encontramos expresiones muy retricas como las siguientes: Iba discurriendo
a este tenor; lo ms conspicuo del tinglado; en llegando al caf. Frente a esa forma de expresin
nos encontramos con la forma de hablar vulgar de Apolinar: no ha catao entava el piri; le haba
comprao una merluza pa ustez. El autor consigue con este recurso ironizar sobre los personajes y
las situaciones y aumentar el efecto de contraste y sorpresa en el lector.


164
3. Comenta y clasifica cada una de las siguientes gregueras de Gmez de la Serna y
explica qu actitud vital expresa el autor con ellas. Por qu son vanguardistas?


Sof-cama: los sueos quedan debajo y la conversacin arriba.
Tiene un carcter humorstico y se basa en parte en el juego conceptual. La parte del sof
corresponde a los momentos de conversacin y la parte de la cama corresponde a los
momentos en que se duerme.

Un gato subido a un rbol cree que se ha independizado del mundo.
Tiene un carcter conceptual y juega con la imagen del gato subido al rbol y la idea del
que se quiere independizar y alejar de la realidad circundante.

Panacea es la cesta del pan.
Es un juego de palabras basado en el parecido fnico y morfolgico.

El amor nace del deseo repentino de hacer eterno lo pasajero.
Es una greguera de carcter lrico. Frente a la fugacidad de las cosas y sentimientos el
del amor es un sentimiento que pretende detenerse en el tiempo para vivir
eternamente en los enamorados.

Tocar la trompeta es como beber msica empinando el codo.
Tiene una intencin humorstica y se basa en la similitud de la imagen del que bebe y del
trompetista.

Era tan celoso que ya resultaba proceloso.
Es un juego de palabras por su similitud fnica y gramatical, y por el doble significado que
adjudica a la palabra proceloso.

Al anochecer pasa en vuelo rpido una paloma que lleva la llave con que cerrar el da.
Es una greguera de carcter lrico en la que expresa de un modo muy metafrico el
momento del anochecer.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 216

1. Lee el siguiente texto de ngel Ganivet. Cul es el asunto principal de su ensayo? Qu
opinin le merece a Ganivet la educacin del momento? Cmo cree que debe cambiar? Escribe
tu opinin de forma argumentada sobre la situacin de la educacin en el momento actual.

Se habr notado que el motivo cntrico de mis ideas es la restauracin de la vida espiritual de
Espaa; pero falta ahora precisar el concepto, porque estn las palabras espaolas tan
estropeadas por el mal uso, que nada significan mientras no se las comenta y se las aclara.
Cuando yo hablo de restauracin espiritual, no hablo como quien desea redondear un prrafo,
valindose de frases bellas o sonoras; hablo con la buena fe de un maestro de escuela. No voy a
proponer la creacin de nuevos centros docentes ni una nueva ley de Instruccin pblica: todas
las leyes son ineficaces mientras no se destruyen las malas prcticas, y para destruirlas, la ley es
mucho menos til que los esfuerzos individuales; y en cuanto a los centros docentes, tal como hoy
existen, aunque se suprimiera la mitad, no se perdera gran cosa. Yo he conocido de cerca ms
de dos mil condiscpulos, y a excepcin de tres o cuatro, ninguno estudiaba ms que lo preciso
para desempear, o mejor dicho, para obtener un empleo retribuido. Nuestros centros docentes
son edificios sin alma; dan a lo sumo el saber; pero no infunden el amor al saber, la fuerza inicial
que ha de hacer fecundo el estudio cuando la juventud queda libre de tutela.

NGEL GANIVET: Idearium espaol.

165

El asunto sobre el que habla Ganivet en el texto es la educacin. El autor considera que la
situacin educativa del momento no es buena pero cree que ese estado de decadencia no se
soluciona con nuevos centros o leyes educativas. Ganivet propone una restauracin espiritual; es
decir, un nuevo espritu metodolgico que impulse en los alumnos el deseo de aprender, el amor
por el conocimiento, pues considera que los centros docentes son nicamente un lugar de
transmisin de conocimientos y no un lugar donde se ensee a aprender y a querer aprender.

Respuesta libre.

2. Lee el siguiente texto de Unamuno y responde a las preguntas que se formulan a
continuacin.

El universo visible, el que es hijo del instinto de conservacin, me viene estrecho, esme como
una jaula que me resulta chica, y contra cuyos barrotes da en sus revuelos mi alma; fltame en l
aire que respirar. Ms, ms y cada vez ms; quiero ser yo, y sin dejar de serlo, ser adems los
otros, adentrarme a la totalidad de las cosas visibles e invisibles, extenderme a lo ilimitado del
espacio y prolongarme a lo inacabable del tiempo. De no serlo todo y por siempre, es como si no
fuera, y por lo menos ser todo yo, y serlo para siempre jams. Y ser yo, es ser todos los dems.
O todo o nada!
O todo o nada! Y qu otro sentimiento puede tener el ser o no ser, To be or no to be
sespiriano, el de aquel mismo poeta que hizo decir a Marcio en su Coriolano (V. 4) que solo
necesitaba la eternidad para ser dios: he wants nothing of a god but eternity? Eternidad!,
eternidad! Este es el anhelo; la sed de eternidad es lo que se llama amor entre los hombres; y
quien a otro ama es que quiere eternizarse en l. Lo que no es eterno tampoco es real. [...]
Todo pasa! Tal es el estribillo de los que han bebido de la fuente de la vida, boca al chorro, de
los que han gustado del fruto del rbol de la ciencia del bien y del mal.
Ser, ser siempre, ser sin trmino, sed de ser, sed de ser ms!, hambre de Dios!, sed de amor
eternizante y eterno!, ser siempre!, ser Dios!

MIGUEL DE UNAMUNO: Del sentimiento trgico de la vida.

a) Cul es el tema que trata Unamuno en este texto? Cul es la idea principal que quiere
expresar?

Unamuno habla en este texto de la necesidad del ser humano de eternidad. El autor quiere
expresar esa necesidad de eternidad frente a lo pasajero y cambiante de la vida, y para vivir en
eternidad es necesario vivir en plenitud y comunin con los dems hombres, vivir en amor pleno la
humanidad. Es la nica manera de traspasar lo los lmites espacio-temporales.

b) Cmo se estructuran las ideas del texto?

Aunque no sigue una estructura claramente ordenada, podemos considerar que el texto tiene un
orden sintetizante, pues las reflexiones iniciales (ser uno y los dems, ser todo y ser todos, sed de
eternidad y amor entre los hombres, fugacidad de la vida) conducen a un tema final: deseo de
eternidad, deseo de Dios.

c) Realiza un comentario del estilo empleado por el autor. Qu sugieren el tono y el modo
de expresin utilizados? Por qu?

La personalidad de Unamuno fue compleja y llena de permanentes contradicciones y sus textos
fueron el instrumento de expresin de sus ideas y de sus vehementes reflexiones. De ah que el
tono del texto sea entrecortado y dialctico adems de muy expresivo y personal. Entre los
recursos utilizados, destacan los siguientes:

- La presencia de metforas: sed de eternidad es lo que se llama amor entre los hombres.

166
- El uso de parbolas: los que han bebido de la fuente de la vida, boca al chorro, de los que
han gustado del fruto del rbol de la ciencia del bien y del mal.
- El desarrollo por medio de paradojas: De no serlo todo y por siempre, es como si no fuera,
y por lo menos ser todo yo, y serlo para siempre jams; ser sin trmino, sed de ser, sed de
ser ms.
- La utilizacin de admiraciones e interrogaciones retricas: O todo o nada! Y qu otro
sentimiento puede tener el ser o no ser, To be or no to be sespiriano, el de aquel mismo
poeta que hizo decir a Marcio en su Coriolano (V. 4) que solo necesitaba la eternidad
para ser dios: he wants nothing of a god but eternity?
- La bsqueda de un lenguaje preciso y antirretrico: esme como una jaula que me resulta
chica.
- El uso de la primera persona como expresin de la intimidad: me viene estrecho; quiero
ser yo.

d) Segn el contenido del texto, es un ensayo de carcter religioso, filosfico o
existencial? Justifica tu respuesta.

Aunque recoge contenidos propios de las tres disciplinas, es un texto eminentemente existencial:
la necesidad de Dios es proporcional a la necesidad de eternidad. Por tanto es una necesidad
existencial ms que religiosa.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 217

3. Lee el siguiente texto de Ortega y Gasset, realiza un resumen y, a continuacin, comenta
las ideas que incluye y los rasgos de estilo ms significativos.

Durante el siglo XIX los artistas han procedido demasiado impuramente. Reducan a un
mnimum los elementos estrictamente estticos y hacan consistir la obra, casi por entero, en la
ficcin de realidades humanas. En este sentido es preciso decir que, con uno u otro cariz, todo el
arte normal de la pasada centuria ha sido realista. Realistas fueron Beethoven y Wagner. Realista
Chateaubriand como Zola. Romanticismo y naturalismo, vistos desde la altura de hoy, se
aproximan y descubren su comn raz realista.
Productos de esta naturaleza solo parcialmente son obras de arte, objetos artsticos. Para
gozar de ellos no hace falta ese poder de acomodacin a lo virtual y transparente que constituye
la sensibilidad artstica. Basta con poseer sensibilidad humana y dejar que en uno repercutan las
angustias y alegras del prjimo. Se comprende, pues, que el arte del siglo XIX haya sido tan
popular: est hecho para la masa diferenciada en la proporcin en que no es arte, sino extracto de
vida. Recurdese que en todas las pocas que han tenido dos tipos diferentes de arte, uno para
minoras y otro para la mayora, este ltimo fue siempre realista.
No discutamos ahora si es posible este arte puro. Tal vez no lo sea; pero las razones que nos
conducen a esta negacin son un poco largas y difciles. Ms vale, pues, dejar intacto el tema.
Adems, no importa mayormente para lo que ahora hablamos. Aunque sea imposible un arte
puro, no hay duda alguna de que cabe una tendencia a la purificacin del arte. Esta tendencia
llevar a una eliminacin progresiva de los elementos humanos, demasiado humanos, que
dominan en la produccin romntica y naturalista. Y en este proceso se llegar a un punto en que
el contenido humano de la obra sea tan escaso que casi no se le vea. Entonces tendremos un
objeto que solo puede ser percibido por quien posea ese don peculiar de la sensibilidad artstica.
Sera un arte para artistas, y no para la masa de los hombres; ser un arte de casta, y no
demtico.
He aqu por qu el artista nuevo divide al pblico en dos clases de individuos; los que lo
entienden y los que no lo entienden; esto es, los artistas y los que no lo son. El arte nuevo es un
arte artstico.

JOS ORTEGA Y GASSET: La deshumanizacin del arte.

167

Resumen:

Durante pocas anteriores, el arte ha tendido a reflejar las realidades humanas. Frente a esta
forma de entender la creacin artstica, el nuevo Arte tiende al purismo esteticista; es decir, la
supresin de los elementos humanos para llegar a una forma de creacin basada nicamente en
percepciones estticas. Esto conlleva que sea un arte para minoras que poseen un don artstico.

Ortega reflexiona en este fragmento sobre el carcter del nuevo Arte y los motivos de la evolucin
artstica desde el siglo XIX. Frente a la preocupacin decimonnica por copiar fidedignamente las
realidades humanas, Ortega observa en los artistas jvenes una huida de la realidad hacia una
consideracin absoluta de la obra de arte. Esta visin supone la bsqueda de lo esttico por
encima de lo vital, que llega a evitarse totalmente.

Ortega parece compartir esta forma de creacin artstica y estas tendencias que buscan el arte
puro y se desligan de la representacin de lo humano configuran la idea que el autor denomina
deshumanizacin del arte.

En cuanto al estilo, Ortega tiende a una prosa elegante, con un lenguaje claro y preciso, si bien no
deja de utilizar metforas de gran calidad literaria: el arte nuevo es un arte artstico. Pero ante
todo, Ortega es un estupendo argumentador, como se comprueba en este fragmento: argumentos
por oposicin (siglo XIX frente al momento actual), por citas, por ejemplos, etc.

4. Lee con atencin este texto de Gregorio Maran y contesta a las siguientes cuestiones:

El fsico del genuino Don Juan confirma su indecisa varona. Don Miguel de Maara,
considerado como uno de los modelos humanos del Burlador, aparece en su retrato, pintado por
Murillo, como una linda doncella. Casanova, Don Juan insigne, en el nico retrato autntico que
conocemos de l, tiene la perfeccin y delicadeza de los rasgos de una mujer. Y casi todos los
donjuanes que hemos conocido estaban lejos de las normas enrgicas e hirsutas del prototipo del
varn.
La morfologa que corresponde a los hombres dotados de una capacidad amorosa
extraordinaria es, por lo comn, un tanto antiesttica: talla reducida, piernas cortas, rasgos
fisonmicos intensamente acusados, piel dura y muy provista de barba y vello. Nada, por lo tanto,
parecido al Don Juan esbelto, elegante, de piel fina, cabello ondulado y rostro lampio o adornado
de leve barba puntiaguda, que vemos pasar por los salones o los escenarios. El cuidado
minucioso de su vestido, y a veces la llamativa exageracin de este, acentan todava ms esta
borrosidad de lo viril en la morfologa donjuanesca.

GREGORIO MARAN: Don Juan. Ensayos sobre el origen de su leyenda.

a) Maran analiza aqu a una de las figuras mticas de la literatura espaola. Cul es su
intencin?

Gregorio Maran intenta en este fragmento refutar las ideas comunes y tpicas acerca del mito
de Don Juan como prototipo de la virilidad. Este texto se relaciona con la teora del autor sobre la
transexualidad de ambos sexos.

b) Cmo clasificaras el texto? Qu forma de elocucin se emplea en el texto? Qu tipo
de estructuras sintcticas predominan?

El texto presentado es de carcter ensaystico, divulgativo respecto a sus teoras sexolgicas. Como
frmula de elocucin emplea la argumentacin basada en los retratos de los prototipos donjuanescos
que se conservan.

Predominan las estructuras sintcticas de oraciones complejas.

168

GALERA DE TEMAS Y PERSONAJES-PG. 219

ACTIVIDADES-El rbol de la ciencia, de Po Baroja

1. Describe de un modo esquemtico la trayectoria vital de Andrs Hurtado.

I. Primeras experiencias:
a. Familia y estudios.
b. El mundo que le rodea
c. Aparicin de Lul.
II. Experiencia fundamental:
a. Enfermedad y muerte del hermano.
b. Desorientacin vital de Andrs.
III. Conversaciones con su to Iturrioz.
IV. Experiencias vitales:
a. En Alcolea del Campo.
b. En Madrid: reaparicin de Lul.
V. Experiencia decisiva:
a. Matrimonio.
b. Muerte de su hijo y de su mujer.
c. Suicidio.

2. Realiza un anlisis de los personajes que aparecen a lo largo de la novela: caractersticas,
funcin, relacin con el protagonista.

El protagonista es Andrs Hurtado. Adems del carcter autobiogrfico que tiene este personaje en
muchos aspectos, representa un personaje perdido en un mundo que no alcanza a comprender. La
vida es para Andrs una sucesin de desengaos. En la seccin Galera de temas y personajes se da
cuenta de las experiencias vitales de este personaje.

Junto a Andrs, Lul es el otro gran personaje. Es una mujer que expresa los contrastes de la
gracia y la amargura como consecuencia del mundo que le toca vivir. Muestra ternura por lo seres
marginales y valora ante todo la sinceridad y la lealtad. En Lul proyecta Baroja buena parte de
sus personalidad. En torno a ellos dos aparecen numerosos personajes secundarios:

- El padre de Andrs: hombre desptico.
- Aracil: un vividor.
- Luisito: representa la ternura.
- Iturrioz: simboliza el pensamiento y el sentido comn. Con l mantiene conversaciones
existenciales y filosficas.
- Profesores, estudiantes, enfermos, personal de los hospitales, vecinos de las Minglanillas,
gentes del pueblo. Son personajes que contribuyen a crear un paisaje social fundamental
para el desarrollo de la obra y de las sensaciones que embargan al protagonista.

3. Busca prrafos del libro en los que se describan los ambientes y la impresin que
causan en Baroja. Respuesta libre.

4. Indica con ejemplos concretos las principales caractersticas del estilo de Baroja:
tcnicas descriptivas, lenguaje connotado, importancia del dilogo, sencillez sintctica.
Respuesta libre.


169

COMENTARIO DE TEXTO-PG. 221

ACTIVIDADES-En torno al casticismo, de Miguel de Unamuno

1. Selecciona algn fragmento del ensayo de Ortega y Gasset La rebelin de las masas y
realiza un comentario del mismo.

Respuesta libre. Sugerimos el siguiente texto para comentar:

El imperio de las masas y el ascenso de nivel, la altitud del tiempo que l anuncia, no son a su vez
ms que sntomas de un hecho ms completo y general. Este hecho es casi grotesco e increble en su
misma y simple evidencia. Es, sencillamente, que el mundo, de repente, ha crecido, y con l y en l la
vida. Por lo tanto, esta se ha mundializado efectivamente; quiero decir que el contendido de la vida en
el hombre de tipo medio es hoy todo el planeta; que cada individuo vive habitualmente todo el mundo.
Hace poco ms de un ao, los sevillanos seguan hora por hora, en sus peridicos populares, lo que
estaba pasando a unos hombres junto al Polo, es decir, que sobre el fondo ardiente de la campia
btica pasaban tmpanos a la deriva. Cada trozo de tierra no est ya recluido en su lugar geomtrico,
sino que para muchos efectos visuales acta en los dems sitios del planeta. Segn el principio fsico
de que las cosas estn all donde actan, reconocemos hoy a cualquier punto del globo la ms
efectiva ubicuidad. Esta proximidad de lo lejano, esta presencia de lo ausente, ha aumentado en
proporcin fabulosa el horizonte de cada vida.


















170

TEST DE EVALUACIN-PG. 223

1. Las novelas de la Generacin del 98 se caracterizan por:

a. Utilizar un estilo muy detallista y un lxico desapasionado.
b. Utilizar una tcnica descriptiva subjetiva y un lxico valorativo.
c. Tener como protagonista a la sociedad y utilizar un narrador objetivo.


2. Los temas que desarrollan los autores del 98 son:

a. El tema de Espaa y el tema existencial.
b. El paisaje y la libertad del individuo.
c. La inmortalidad y los grandes acontecimientos de la historia de Espaa.


3. Las novelas de Baroja se pueden clasificar en:

a. Novelas de accin y novelas histricas.
b. Novelas rurales y novelas urbanas.
c. Novelas de pensamiento y novelas de accin.


4. En Niebla y San Manuel Bueno, mrtir Unamuno desarrolla estos temas:

a. La decadencia de Espaa y la angustia existencial.
b. La angustia de la existencia humana y la falta de fe.
c. El deseo de eternidad y el paisaje castellano.


5. Las gregueras de Gmez de la Serna son:

a. Breves asociaciones metafricas de ideas que expresan la visin de las cosas.
b. Refranes adaptados por el autor.
c. Frases ingeniosas de personajes clebres.


6. Azorn en sus ensayos desarrolla tres temas:

a. Las relaciones sociales, el paisaje y la religin.
b. El amor, la historia de Espaa y la literatura.
c. El tiempo que fluye, el paisaje espaol y la literatura.


7. Ortega y Gasset considera en su ensayo La deshumanizacin del arte que el arte:

a. Debe alejarse de las masas, pues ha de dirigirse a las minoras.
b. Debe ser realista y comprometido con el ser humano.
c. Debe buscar soluciones artsticas a los problemas del ser humano.


8. La mayora de los autores del 27 colaboraron en las revistas:

a. Revista de Occidente, Cruz y Raya, La Gaceta del Artista.
b. Revista de Occidente, Surrealismo, La Gaceta Literaria.
c. Revista de Occidente, Cruz y Raya, La Gaceta Literaria.

171
UNIDAD 11: EL TEATRO EN EL PRIMER TERCIO DEL SIGLO XX

CUESTIONES INICIALES-PG. 225

1. Enumera y explica las principales diferencias entre el teatro y los dems gneros
literarios.

Las principales diferencias entre el teatro y los dems gneros son las siguientes: el teatro se
caracteriza por presentar a uno o varios personajes que dialogan y crean un conflicto entre ellos. Est
escrito para ser representado sobre un escenario e incluye alusiones a esa posible representacin
(escenarios, luces, movimientos de los actores, etc.) por medio de las acotaciones. En el texto teatral
no hay narrador: tan solo aparecen nombrados los personajes que intervienen y sus respectivos
dilogos.

2. Qu elementos influyen a la hora de llevar una obra teatral a escena?

Hay varios elementos que han influido e influyen a la hora de llevar el texto teatral a escena. Los
condicionamientos econmicos son decisivos: es necesario, en general, mucho dinero para mantener
una compaa con sus actores, escengrafos, sastres, peluqueros, maquilladores, etc. La
financiacin pblica de las compaas (como la Compaa Nacional de Teatro Clsico o el Centro
Dramtico Nacional, por poner dos ejemplos) garantiza su supervivencia, aunque suelen estar
sujetas a vaivenes polticos. La financiacin privada es ms problemtica, pues est sujeta al xito de
pblico y, por tanto, a la rentabilidad econmica. Adems, existen otros condicionamientos, entre los
cuales se cuenta el gusto del pblico. En Espaa, en general, ha sido un gusto conservador que ha
impedido el desarrollo de un teatro vanguardista y audaz en muchas pocas. Por ltimo, aunque
afortunadamente ya no acta, durante buena parte del siglo xx, la censura ha supuesto otro
condicionamiento para la creacin teatral.

3. Explica el significado de los siguientes trminos relacionados con el mundo del teatro:
escena, bambalinas, morcilla, tramoya, foro, proscenio, farndula.

- escena: sitio o parte del teatro en que se representa o ejecuta la obra dramtica o cualquier
otro espectculo teatral. // Cada una de las partes en que se divide la obra dramtica, y en
que estn presentes unos mismos personajes.
- bambalinas: cada una de las tiras de lienzo pintado que cuelgan del telar del teatro de uno a
otro lado del escenario, y figuran la parte superior de lo que la decoracin representa.
- morcilla: aadidura abusiva de palabras o clusulas de su invencin, que hacen los
comediantes.
- tramoya: conjunto de mquinas para figurar en el teatro transformaciones o casos
prodigiosos.
- foro: parte del escenario o de las decoraciones teatrales opuesta a la embocadura, y ms
distante de ella.
- proscenio: parte del escenario ms inmediata al pblico, que viene a ser la que media entre
el borde del mismo escenario y el primer orden de bastidores.
- farndula: profesin de los farsantes o comediantes y, en general, el ambiente relacionado
con ellos. // Una de las compaas que antiguamente formaban los cmicos y que andaba
representando por los pueblos.

4. Cita obras y autores del teatro espaol desde la Edad Media hasta el siglo XIX.

- Edad Media: Auto o Representacin de los Reyes Magos (annima).
- Siglo XVI: Bartolom Torres Naharro (Propalladia), Lope de Rueda (Las aceitunas, La tierra de
Jauja).

172
- Siglo XVII: Lope de Vega (Fuenteovejuna, El caballero de Olmedo, Peribez y el comendador
de Ocaa); Tirso de Molina (El burlador de Sevilla, El condenado por desconfiado); Caldern
de la Barca (La vida es sueo, El alcalde de Zalamea, El gran teatro del mundo).
- Siglo XVIII: Leandro Fernndez de Moratn (El s de las nias, La comedia nueva o El caf).
- Siglo XIX: Jos Zorrilla (Don Juan Tenorio); Duque de Rivas (Don lvaro o la fuerza del sino);
Francisco Martnez de la Rosa (La conjuracin de Venecia); Antonio Garca Gutirrez (El
trovador).

5. Organizad un coloquio sobre el teatro partiendo de vuestras experiencias: montajes de
obras a los que hayis asistido, representaciones hechas por vosotros, etc.

Respuesta libre.

6. Cita un ttulo de alguna obra de teatro de Valle-Incln y alguna de Garca Lorca.

- Obras de teatro de Valle-Incln: Romance de lobos, Divinas palabras, Luces de bohemia, Los
cuernos de don Friolera.

- Obras de teatro de Lorca: Mariana Pineda, As que pasen cinco aos, Doa Rosita la soltera,
Bodas de sangre, Yerma, La casa de Bernarda Alba.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 230

1. Los intereses creados (1907), de Jacinto Benavente, tiene como protagonistas a la pareja
Leandro y Crispn amo y criado, respectivamente. Ambos, huyendo de la justicia y sin
dinero, llegan a una ciudad italiana en la que Crispn urdir una complicada trama para
sobrevivir. He aqu el inicio de la obra:

Cuadro primero

Plaza de una ciudad. A la derecha, en primer trmino, fachada de una hostera con puerta
practicable y en ella un aldabn. Encima de la puerta un letrero que diga: Hostera.

Escena I

LEANDRO y CRISPN, que salen por la segunda izquierda

LEANDRO.Gran ciudad ha de ser esta, Crispn; en todo se advierte su seoro y riqueza.
CRISPN.Dos ciudades hay. Quiera el Cielo que en la mejor hayamos dado!
LEANDRO.Dos ciudades dices, Crispn? Ya entiendo: antigua y nueva, una de cada parte del
ro.
CRISPN.Qu me importa el ro, ni la vejez, ni la novedad? Digo dos ciudades como en toda
ciudad del mundo: una para el que llega con dinero, y otra para el que llega como nosotros.
LEANDRO.Harto es haber llegado sin tropezar con la justicia! Y bien quisiera detenerme aqu
algn tiempo, que ya me cansa tanto correr tierras.
CRISPN.A m, no, que es condicin de los naturales, como yo, del libre reino de Picarda, no
hacer asiento en parte alguna, si no es forzado y en galeras, que es duro asiento. Pero ya que
sobre esta ciudad camos y es plaza fuerte a lo que se descubre, tracemos como prudentes
capitanes, nuestro plan de batalla, si hemos de conquistarla con provecho.
LEANDRO.Mal pertrechado ejrcito venimos!
CRISPN.Hombres somos y con hombres hemos de vernos.

173
LEANDRO.Por todo caudal, nuestra persona. No quisiste que nos desprendiramos de estos
vestidos que, malvendindolos, hubiramos podido juntar algn dinero.
CRISPN.Antes me desprendiera yo de la piel que de un buen vestido! Que nada importa
tanto como parecer, segn va el mundo, y el vestido es lo que antes parece.
LEANDRO.Qu hemos de hacer, Crispn? Que el hambre y el cansancio me tienen abatido, y
mal discurro.
CRISPN.Aqu no hay sino valerse del ingenio y de la desvergenza, que sin ella nada vale el
ingenio. Lo que he pensado es que t has de hablar poco y desabrido, para darte aires de
persona de calidad; de vez en cuando te permito que descargues algn golpe sobre mis costillas;
a cuantos te pregunten, responde misterioso; y cuando hables por tu cuenta, sea con gravedad;
como si sentenciaras. Eres joven, de buena presencia; hasta ahora solo supiste malgastar tus
cualidades; ya es hora de aprovecharse de ellas. Ponte en mis manos, que nada conviene tanto a
un hombre como llevar a su lado quien haga notar sus mritos, que en uno mismo la modestia es
necedad y la propia alabanza locura, y con las dos se pierde para el mundo. Somos los hombres
como mercanca, que valemos ms o menos segn la habilidad del mercader que nos presenta.
Yo te aseguro que as fueras vidrio, a mi cargo corre que pases por diamante. Y ahora llamemos a
esta hostera, que lo primero es acampar a vista de plaza.

a) Haz un retrato de los dos protagonistas, insistiendo en la oposicin de sus caracteres.
Es una relacin tradicional entre amo y criado o Benavente introduce alguna variante?

Leandro es un joven timorato, honrado y sincero. Fugitivo y sin dinero, su actitud es pesimista y
piensa que difcilmente saldr con bien de su situacin. Crispn, por el contrario, es decidido, cnico y
sin escrpulos. Lo desesperado de su situacin no le asusta: piensa que con ingenio y buena maa,
conociendo como conoce las debilidades humanas, lograr sacar adelante a s mismo y a su amo.
La relacin entre ambos es una mezcla de tradicin y modernidad teatral. Por un lado, no es raro en
el teatro clsico el criado que saca a su amo del atolladero o que lo mete en l, pero una relacin en
la que el criado se muestre tan superior al amo remite a una tradicin ms moderna (Las bodas de
Fgaro, de Beaumarchais, por ejemplo) de la que sera esperable en una comedia como esta,
ambientada a principios del siglo XVII.

b) El lenguaje adopta un aire arcaico en ocasiones. Seala algunos ejemplos significativos.
Por qu crees que el autor utiliza este lenguaje?

En realidad, todo el fragmento destila aroma a lenguaje clsico y de tono elevado. La sentenciosidad
de algunas frases (Somos los hombres como mercanca, que valemos ms o menos segn la
habilidad del mercader que nos presenta), el uso de exclamaciones desusadas (Harto es haber
llegado sin haber tropezado con la justicia!) o de palabras de poca (hacer asiento, forzado y en
galeras, etc.) contribuyen a ambientar a los personajes en el momento de la accin, pero sin
exageraciones que distancien demasiado al espectador o lector.

c) Crispn es un cnico simptico. Explica qu conductas sociales critica con su filosofa de
la vida.

En este fragmento inicial, Crispn muestra cmo la base de las relaciones sociales se encuentra en
el dinero y, si no se dispone de l, en la apariencia de tenerlo. Ingenio, desvergenza, darse aires,
son palabras que emplea Crispn para aludir a la manera de comprender las relaciones humanas.
Como dir ms adelante: Mejor que crear afectos es crear intereses. Obsrvese tambin el carcter
teatral de las relaciones: Crispn planea una actuacin (la de Leandro como hombre rico) para
conseguir medrar en la ciudad que acaba de recibirles.




174

ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 231

2. En Divinas palabras (1920), de Ramn Mara del Valle-Incln, el conflicto surge a partir de la
muerte de Juana la Reina, madre del enano del carretn. En la Jornada primera, Escena
tercera, asistimos al momento en que Mari-Gaila, su cuada, llega al escenario donde se halla
la difunta.

MARI-GAILA deja caer el cntaro, desanuda el pauelo que lleva a la cabeza, y frente a la hija, que
suspira apocada, abre los brazos en ritmos trgicos y antiguos. La fila de cabezas, con un
murmullo casi religioso, est vuelta para la plaidera que bajo las sombras de la fuente aldeana
resucita una antigua belleza histrinica. Detenida en lo alto del camino, abre la curva cadenciosa
de los brazos, con las curvas sensuales de la voz.

MARI-GAILA.Escacha
1
el cntaro, Simonia! Simonia, escacha el cntaro! Qu triste sino!
Acabar como la hija de un dspota! Nunca jams querer acogerse al abrigo de su familia! Ay
cuada, no te llamaba la sangre, y te llam para siempre la tierra, que todos pisan, de una vereda!
Escacha el cntaro, Simonia!
UNA MUJERUCA.No hay otra para un planto!
OTRA MUJERUCA.De la cuna le viene esa gracia.
OTRA MUJERUCA.Corta castellano como una alcaldesa.
MARI-GAILA.Ay cuada, soles y lluvias, andar caminos, pasar trabajos, fueron tus romeras
en este mundo! Ay cuada, por cismas te departistes
2
de tus familias!Y qu mala virazn
3
tuviste
para m, cuada! Ay cuada, te movan lenguas anabolenas
4
!
LA TATULA.Las familias, si no es que son padres para hijos, hay que tenerlas como ajenas.
UNA MUJERUCA.La ley de sangre siempre da su dictado.
LA TATULA.Por veces tambin se niega.
MARI-GAILA.No en mi pecho, Tatula!
LA TATULA.As se contempla.
MARI-GAILA.Y aun cuando me quede sin pan que llevarme a la boca, he de hacerme cargo
del carretn.
LA TATULA.El carretn, si no lo retiras de los caminos, trae provecho.
MARI-GAILA.Cativo provecho si tengo que dejar el apao de mi casa.
LA TATULA.Lo pones en arriendo. Si llega el caso, habla conmigo.
MARI-GAILA.Lo tendr presente. Que venga a m el cargo del carretn, tampoco lo dificulto.
La difunta era hermana de mi hombre, y otra familia ms allegada no tiene.
LA TATULA.Pleito! Por qu ha de haber pleito? Yo hago esta caridad porque tengo
conciencia. Quin puede disputarle el cargo al hermano varn? Si van a justicias, el varn gana
el pleito o no hay ley derecha.

NOTAS: 1. Escachar: romper. Mari-Gaila inicia el planto por la difunta rompiendo los cntaros en seal de
dolor; 2. Despartirse: separarse; 3. Virazn: cambio repentino de ideas o de conducta; 4. Anabolenas:
neologismo de Valle para expresar los chismes que haban causado la enemistad entre ellas. Alude a Ana
Bolena, esposa del rey ingls Enrique VIII, asesinada por este ante la sospecha de su traicin.

175

a) El fragmento se abre con una acotacin bellsima. Est escrita para indicar aspectos de
la representacin o es solo un complemento literario? Analiza el ritmo de las frases y el
lenguaje empleado.

En la acotacin que abre el fragmento podemos entresacar indudables elementos para la
representacin: Valle explica cmo acta Mari-Gaila, la rotura del cntaro, el quitarse el pauelo, el
movimiento de sus brazos. Tambin seala la disposicin del coro de mujeres con las cabezas
vueltas hacia la plaidera. Incluso indica la presencia de una fuente y de las sombras que se ciernen
sobre los personajes. Sin embargo, el cuidado literario de la acotacin va ms all de los elementos
puramente denotativos de la escenificacin. Los ritmos trgicos y antiguos, la antigua belleza
histrinica, las curvas sensuales de la voz, sirven para sugerir un clima, un ambiente, una
significacin que est ms all de los objetos, de los actores, de la escenografa.

b) Mari-Gaila entona un planto en seal de duelo por la difunta. Qu lo caracteriza desde el
punto de vista lingstico? Y desde el punto de vista teatral?

El planto de Mari-Gaila est caracterizado, ante todo, por la frase que, a modo de estribillo, entona la
mujer: Escacha el cntaro, Simonia! y por el apstrofe dirigido a la difunta: Ay cuada! que inicia
varias de las frases del planto. Ambos recursos, as como los abundantes paralelismos y el uso de
palabras de fuerte sonoridad (dspota, cismas, despartistes, virazn, anabolenas) forman una
especie de canto a la difunta, si bien no elogioso, puesto que Mari-Gaila le reprocha su alejamiento
de la familia.

El planto en s mismo es teatro. No se olvide que ha habido y hay plaideras profesionales. En este
caso, Valle acenta la teatralidad con que Mari-Gaila lo representa por medio de las acotaciones
que indican los movimientos de sus brazos, a travs del tono exaltado que indican los signos de
exclamacin y del dolor que transmiten las palabras de la mujer. No es difcil imaginar lo que una
actriz hara en el escenario: los golpes de pecho, el tirarse de los pelos, el levantar los brazos al
cielo, los llantos entrecortados, etc. Esa sensacin de estar ante una actuacin la refuerzan los
comentarios del coro de mujeres que, a modo de espectadores que asisten a una representacin,
alaban no los sentimientos trgicos o doloridos de Mari-Gaila, sino solamente su habilidad para
hacer el planto.

c) Del planto pasamos bruscamente a una conversacin sobre el beneficio econmico que
puede reportar la exhibicin del desgraciado muchacho hurfano. Era sincero el dolor de
Mari-Gaila? Cules son sus sentimientos reales?

Ya se ha dicho que el planto es teatro. No es de extraar, por tanto, que Mari-Gaila interrumpa la
representacin para pasar a discutir sobre la conveniencia econmica de quedarse con el carretn
del enano deforme y exhibirlo por ferias y caminos. No hay sinceridad en el personaje y, como se
demuestra ms adelante en la obra, ningn inters sentimental le mueve a hacerse cargo del
hurfano: tan solo el inters econmico est presente.

d) Subraya las particularidades del lenguaje empleado por los personajes.

Con relacin al lenguaje de Valle podramos hablar de un dialecto valleinclanesco. El empleo de un
lxico peculiar en el que se combina el lenguaje popular con los arcasmos, los galleguismos, los
neologismos o los cultismos; la utilizacin de una sintaxis inhabitual o desordenada (Nunca jams
querer acogerse al abrigo de su familia); y la fuerte musicalidad que impregna su lenguaje son sus
notas ms distintivas.


176

ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 232

3. Los cuernos de Don Friolera (1921) es uno de los esperpentos ms logrados de Valle. La
burla de los dramas neorromnticos que versaban sobre el honor est presente en este
fragmento de la Escena cuarta, que tambin incorpora elementos propios del sainete. El
teniente Don Friolera ha recibido un annimo que acusa a su mujer Doa Loreta de adulterio
con Pachequn, el barbero. Al llegar a su casa, pelea con ella.


[...] DON FRIOLERA y DOA LORETA rien a gritos, baten las puertas y entran y salen con los brazos
abiertos. Sobre el velador con tapete de malla, el quinqu de porcelana azul alumbra la sala
dominguera. El movimiento de las figuras, aquel entrar y salir con los brazos abiertos, tienen la
sugestin de una tragedia de fantoches.

DON FRIOLERA.Es inaudito!
DOA LORETA.Palabrotas, no!
DON FRIOLERA.Dejarte cortejar!
DOA LORETA.Una fineza no es cortejo!
DON FRIOLERA.Han abierto un abismo entre nosotros! Un abismo de los llamados
insondables!
DOA LORETA.Faroln!
DON FRIOLERA.Ests buscando que te mate, Loreta! Que lave mi honor con tu sangre!
DOA LORETA.Hazlo! Solamente por verte subir al patbulo lo estoy deseando!
DON FRIOLERA.Disipada!
DOA LORETA.Verdugo!

DON FRIOLERA blande un pistoln. DOA LORETA, con los brazos en aspa y el moo colgando, sale
de la casa dando gritos. DON FRIOLERA la persigue, y en el umbral de la puerta, al pisar la calle, la
sujeta por los pelos.

DON FRIOLERA.Vas a morir!
DOA LORETA.Asesino!
DON FRIOLERA.Encomindate a Dios!
DOA LORETA.Criminal! Que con las armas de fuego no hay bromas!

brese repentinamente la ventana del barbero, y este asoma en jubn de franela amarilla el
pescuezo, todo nuez.

PACHEQUN.Va el pueblo a consentir este mal trato? Si otro no se interpone, yo me
interpongo, porque la mata.

Empuando un estoque de bastn salta a la calle, y con su zanco desigual se dirige a la casa de
la tragedia.


a) Las acotaciones dan el tono de la escena. Qu expresin emplea Valle para caracterizar
la pelea? En qu aspectos se centra la descripcin de los personajes?

Tragedia de fantoches llama Valle a la pelea entre Don Friolera y Doa Loreta. Y no es de
extraar, tal y como ha descrito el escenario y los movimientos de los personajes o figuras, como
dice el autor. Domina el ambiente propio del sainete y de la farsa. Por ello, los personajes no son
sino brazos y cabezas que se mueven con movimientos mecnicos de fantoches. Y cuando se
detiene en un detalle, como en el pescuezo de Pachequn, es para decir que es todo nuez.

177

b) El dilogo es rpido, vivsimo y gritn. Seala las frases melodramticas y explica la
intencin del autor al incluirlas.

Frases melodramticas son: Han abierto un abismo entre nosotros!; Ests buscando que te
mate, Loreta! Que lave mi honor con tu sangre! Encomindate a Dios!, todas ellas puestas en
boca de Don Friolera o Va el pueblo a consentir este mal trato?, en boca de Pachequn. Como
en realidad, Friolera no quiere cumplir con la ley del honor que le obliga a matar a su mujer, debe
recurrir a frmulas estereotipadas, tomadas del tpico teatro posromntico de Echegaray, para
asumir su papel de marido ultrajado. De esta manera, Valle hace burla de ese tipo de teatro
anticuado. El humorismo y la falsedad de esas frases los denuncia el propio Friolera cuando
aade a una de ellas la coletilla Un abismo de los llamados insondables!

c) Observa los rasgos lxicos y los recursos humorsticos propios del sainete. Cul es el
efecto global?

En contraste con esas expresiones altisonantes, el lenguaje achulado y sainetero de su mujer
destruye toda esa retrica. Un toque humorstico tpico del sainete es el uso de cultismos con
significado desviado, o entendidos de manera inexacta por los personajes. Aqu Loreta interpreta
la palabra inaudito, como un insulto o una palabrota. El efecto global es el de un guiol, un teatro
de tteres que se burla despiadadamente de los dramas basados en el honor.

d) Describe otras caractersticas propias del esperpento presentes en el texto.

Caractersticas del esperpento presentes en este fragmento son: el cuidado literario de las
acotaciones, la presentacin de una realidad (una pelea matrimonial por cuestiones de honor) con
un punto de vista deformante y grotesco, la variedad lingstica, los personajes concebidos como
fantoches, y las alusiones al propio teatro (dramas, sainetes).


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 235

1. En La casa de Bernarda Alba de Garca Lorca, Adela, la ms joven de las hijas, es la ms
rebelde. Sus instintos, sus deseos, se muestran incontenibles ante el encierro. En este
fragmento, perteneciente al segundo acto, la criada Poncia desvela lo que ocurre por las
noches en la casa. Realiza un resumen del fragmento y responde a las preguntas que se
formulan a continuacin.

CRIADA.(Entra.) Bernarda os llama. Est el hombre de los encajes. (Salen.) (Al salir,
MARTIRIO mira fijamente a ADELA.)
ADELA.No me mires ms! Si quieres te dar mis ojos, que son frescos, y mis espaldas para
que te compongas la joroba que tienes, pero vuelve la cabeza cuando yo
paso. (Se va MARTIRIO.)
LA PONCIA.Que es tu hermana y adems la que ms te quiere!
ADELA.Me sigue a todos lados. A veces se asoma a mi cuarto para ver si duermo. No me
deja respirar. Y siempre: Qu lstima de cara!, Qu lstima de cuerpo que no vaya a ser
para nadie!. Y eso no! Mi cuerpo ser de quien yo quiera.
LA PONCIA.(Con intencin y en voz baja.) De Pepe el Romano. No es eso?
ADELA.(Sobrecogida.) Qu dices?
LA PONCIA.Lo que digo, Adela.
ADELA.Calla!
LA PONCIA.Crees que no me he fijado?

178
ADELA.Baja la voz!
LA PONCIA.Mata esos pensamientos!
ADELA.Qu sabes t?
LA PONCIA.Las viejas vemos a travs de las paredes. Dnde vas de noche cuando te
levantas?
ADELA.Ciega debas estar!
LA PONCIA.Con la cabeza y las manos llenas de ojos cuando se trata de lo que se trata. Por
mucho que pienso no s lo que te propones. Por qu te pusiste casi desnuda con la luz
encendida y la ventana abierta al pasar Pepe el segundo da que vino a hablar con tu hermana?
ADELA.Eso no es verdad.
LA PONCIA.No seas como los nios chicos. Deja en paz a tu hermana, y si Pepe el Romano
te gusta, te aguantas! (ADELA llora.) Adems, quin dice que no te puedas casar con l? Tu
hermana Angustias es una enferma. Esa no resiste el primer parto. Es estrecha de cintura, vieja, y
con mi conocimiento te digo que se morir. Entonces Pepe har lo que hacen todos los viudos de
esta tierra: se casar con la ms joven, la ms hermosa, y esa eres t. Alimenta esa esperanza,
olvdalo, lo que quieras, pero no vayas contra la ley de Dios.
ADELA.Calla!
LA PONCIA.No callo!
ADELA.Mtete en tus cosas, oledora!, prfida!
LA PONCIA.Sombra tuya he de ser.
ADELA.En vez de limpiar la casa y acostarte para rezar a tus muertos, buscas como una vieja
marrana asuntos de hombres y mujeres para babosear en ellos.
LA PONCIA.Velo! Para que las gentes no escupan al pasar por esta puerta.

a) Por qu discuten los dos personajes que aparecen en esta escena? Crees que Adela, a
juzgar por sus palabras, aceptar los consejos de Poncia?

En el fragmento, asistimos a un enfrentamiento verbal entre Poncia, la criada, y Adela, la hija
menor de Bernarda Alba. El motivo de la discusin es importante: Poncia ha descubierto que
Adela est enamorada de Pepe el Romano y que ambos se ven a escondidas, por la noche,
cuando Pepe ha dejado a Angustias, la hermana mayor con la que est prometido. Poncia intenta
aconsejar a Adela que se olvide de Pepe, pero el amor de la joven es ms fuerte que la
conveniencia social y que las imposiciones familiares.

b) Qu dos formas de entender la vida representan una y otra? Estn relacionadas estas
actitudes vitales con los temas habituales de las obras teatrales de Lorca? Indica
expresiones utilizadas por ambos personajes que justifiquen tu respuesta.

La Poncia es un personaje ambiguo: por un lado, se rebela contra la tirana y la soberbia de
Bernarda Alba, pero por otro lado, la sirve como un perro fiel y participa de algunos de sus valores
morales y sociales autoritarios: el mantenimiento de la decencia moral en las relaciones entre
hombres y mujeres, las virtudes de las buenas apariencias ante la sociedad e, incluso, la
diferencia entre las clases sociales. Adela, por su parte, representa la rebelda frente a esa
autoridad, la lucha de sus deseos individuales contra las convenciones morales y sociales. Como
puede verse, hasta en este fragmento puede verse el tema prioritario del teatro lorquiano: el
enfrentamiento entre el individuo y la autoridad. Algunas frases significativas son: Alimenta esa
esperanza, olvdalo, lo que quieras, pero no vayas contra la ley de Dios; Velo! Para que las
gentes no escupan al pasar por esta puerta (La Poncia).


179
c) Cmo es el lenguaje empleado en la disputa dialctica: sosegado y corts o alterado y
violento? Qu predominan: los enunciados representativos o los exclamativos e
imperativos?

En este pasaje encontramos tambin una buena muestra del lenguaje potico alcanzado por
Lorca en su obra cumbre. La hiprbole caracteriza el enfrentamiento inicial con Martirio, la otra
hermana enamorada de Pepe el Romano: Si quieres te dar mis ojos, que son frescos, y mis
espaldas para que te compongas la joroba que tienes. Pero el lenguaje hiperblico con imgenes
sugerentes se mantiene en el combate dialctico con la Poncia: Las viejas vemos a travs de las
paredes; Con la cabeza y las manos llenas de ojos cuando se trata de lo que se trata; Ciega
debas estar; Velo! Para que las gentes no escupan al pasar por esta puerta. Los insultos, las
frases exclamativas, los imperativos contribuyen a que la escena est dominada por una violencia
verbal propia de la importancia del asunto que tratan, que al final de la obra ser el
desencadenante de la tragedia.


GALERA DE TEMAS Y PERSONAJES-PG. 237

ACTIVIDADES-La casa de Bernarda Alba, de Federico Garca Lorca

1. Realiza un estudio del espacio y del tiempo de la obra. Comenta el contraste entre el
espacio interno (explcito) y el externo (implcito) e indica la evolucin de los efectos de luz y
color en cada acto.

El drama se localiza en un pueblo indeterminado de Espaa, probablemente de la zona sur. La
fuerza de la obra supera todo tipo de localismo escnico. El espacio escnico se circunscribe a la
casa. Es un espacio cerrado, hermtico (infierno, presidio, convento). Pertenece al mbito rural.
Podemos localizar dos tipos de espacios:

El espacio interno: es el explcito y corresponde a la habitacin de la casa. Es el mundo del luto, del
silencio. Representa el mundo sofocante de la prohibicin, de la falta de libertad; un mundo que pone
lmites a las pasiones humanas.

El espacio exterior: aparece implcito. Es el olivar, la calle, la cuadra, el patio, etc. De l llegan los
ecos de las pasiones bsicas, del erotismo desatado (Paca la Roseta, los segadores, la hija de la
Librada) Pero tambin es el mundo del qu dirn, de las convenciones sociales de las que
Bernarda ser altavoz dentro de la casa.

El tiempo viene marcado por el taido de las campanas y los comentarios de las protagonistas. Entre
los actos I y II transcurre un tiempo impreciso. Entre los actos II y III transcurren meses. Lorca rehye
la determinacin temporal con la intencin de desarrollar una historia de valor simblico universal. El
acto I se desarrolla de da; el segundo a las tres de la tarde; y el tercero de noche.

En el acto I el espacio presenta una habitacin blanqusima: en el II una habitacin blanca; y en el
tercero los muros estn ligeramente azulados. Estos efectos de luz contribuyen a reforzar el
simbolismo de la obra.

2. Clasifica los personajes de la obra y describe sus rasgos ms importantes y su funcin en
la obra: protagonistas y secundarios, femeninos y masculinos, presentes y ausentes.

Familia Alba:

- Bernarda: 60 aos. Madre dspota y autoritaria. Es el centro de la obra y en ella se encarna
el principio de autoridad. Tiene una gran conciencia de clase.

- M Josefa: 80 aos. Abuela materna. Su locura le lleva al desvaro ertico. Representa la
imagen liberada de Adela.

180

- Angustias: 39 aos. Hija mayor nacida del primer matrimonio de Bernarda. Posee patrimonio
y es poco agraciada y enfermiza.

- Magdalena: 30 aos. Es la ms razonable, bondadosa y proclive al llanto.

- Amelia: 27 aos. Tmida y temerosa. La ms hipcrita de las hermanas.

- Martirio: 24 aos. Fea y jorobada. Es la responsable de la muerte de Adela. Teme a los
hombres. Es una joven atormentada y envidiosa.

- Adela: 20 aos. Rebelde, belle y apasionada. Representa la libertad y el deseo sexual.

- Poncia: criada que representa la sabidura popular. Se caracteriza por la fidelidad y el rencor.

- Pepe el Romano: es un personaje invisible y omnipresente. Sobre l gira una accin
subyacente. Representa al hombre donjuanesco.

3. Busca y comenta algunos de los smbolos que se incluyen en la obra: nombres de los
personajes, animales, plantas, colores, objetos, conductas, etc.

El simbolismo de la obra se refleja en el lenguaje verbal y en los elementos escnicos. Algunos de los
smbolos ms representativos son:

- El caballo garan: representa la vida y el erotismo. La pasin entre Pepe el Romano y las
mujeres.

- El olivar: lugar de los encuentros erticos.

- El trigo: representa la fecundidad.

- El agua: representa la vida y la muerte.

- El pozo: simboliza la muerte.

- La orilla del mar: lugar donde se desarrollan los encuentros amorosos.

- El color verde: se asocia con el erotismo.

- Las paredes: representa la crcel, el encierro en vida.

- Colores: el contraste entre el negro de las vestimentas y el blanco de las paredes.

- Bastn: representa la autoridad.

- La locura: simboliza el conocimiento de la verdad.

Los nombres: Bernarda es fuerza de osos, Magdalena representa al personaje bblico, Poncia
simboliza la figura de Poncio Pilatos.

4. Escribe tu opinin razonada sobre los cambios que se han producido en el papel asumido
por la mujer en la sociedad.

Respuesta libre.

181

TEST DE EVALUACIN-PG. 241

1. El teatro a principios del siglo XX era:

a. Un teatro de xito y de calidad literaria.
b. Un teatro inmovilista, sin compromisos ideolgicos y sin innovaciones formales.
c. Un teatro con escaso xito de pblico pero de gran calidad literaria.


2. El teatro comercial de principios del siglo XX se clasificaba en:

a. Comedia benaventina, teatro renovador y teatro potico.
b. Comedia benaventina, teatro potico y alta comedia.
c. Comedia benaventina, comedia costumbrista y teatro potico.


3. Pertenecen al ciclo mtico de Valle-Incln:

a. Comedias brbaras y Divinas palabras.
b. Los cuernos de don Friolera y Divinas palabras.
c. Comedias brbaras y Las galas del difunto.


4. Son caractersticas del esperpento:

a. El uso de acotaciones, la riqueza del lenguaje y los cambios de espacio.
b. El uso de contrastes, los numerosos personajes y la riqueza del lenguaje.
c. El uso de contrastes, la riqueza del lenguaje y la unidad de lugar.


5. En Luces de bohemia:

a. Se representa la ltima noche del poeta Max Estrella acompaado de su lazarillo don
Latino de Hispalis.
b. Se representa la borrachera de unos amigos.
c. Se representa el recuerdo de los amigos de Max Estrella tras su muerte.


6. Los dramas rurales de Lorca son:

a. El pblico, Yerma y La casa de Bernarda Alba.
b. Mariana Pineda, Doa Rosita la soltera y La casa de Bernarda Alba.
c. Bodas de sangre, Yerma y La casa de Bernarda Alba.


7. Los rasgos comunes de los dramas rurales son:

a. La ndole sexual de los problemas tratados, la mujer como protagonista y el desenlace
trgico.
b. La ndole sexual de los problemas tratados, la mujer como protagonista y el final feliz.
c. El amor, el conflicto entre hombres y mujeres y el desenlace trgico.


8. En La casa de Bernarda Alba se representa:

a. El costumbrismo de la poca en los pueblos de Espaa.
b. El enfrentamiento entre los deseos de libertad y la autoridad represora.
c. El amor entre unas hermanas y un joven.

182
UNIDAD 12: LA POESA DESDE MEDIADOS DEL SIGLO XX

CUESTIONES INICIALES-PG. 243

1. Haz un resumen de los principales acontecimientos histricos producidos en Espaa y en
el mundo desde el final de la Guerra Civil (1939).

Entre 1939 y 1975, Espaa vive bajo la dictadura del general Franco. Los primeros aos se
caracterizaron por el aislamiento internacional y por la represin poltica de los vencidos. A partir de la
dcada de los cincuenta se inicia una apertura hacia el exterior y un desarrollo econmico que
mejor las condiciones de vida de los espaoles, a cambio de algunos sacrificios (emigracin, control
de los movimientos obreros, etc.). Pero apenas hubo cambio poltico y la evolucin de la sociedad
chocaba con rgimen inmovilista y anacrnico que se derrumb con la muerte de su dictador (1975).

Los aos de la transicin (1975-1978) ven la reinstauracin de la monarqua con la subida al poder
de Juan Carlos I y la implantacin de un sistema democrtico que garantiza la pluralidad poltica y la
celebracin de elecciones libres a partir de 1977. En 1978 se aprueba la Constitucin, el marco
poltico que posibilita el desarrollo real de la democracia. Esta, a pesar de los embates del terrorismo,
del golpismo o de la corrupcin, se consolida y Espaa se convierte en un pas desarrollado e
integrado en los principales organismos internacionales.

Por su parte, en el mundo, la destruccin moral y fsica causada por la Segunda Guerra Mundial
(1939-1945) se convertir en una herida profunda que permanecer sin cicatrizar durante varias
dcadas. A grandes rasgos, estos han sido los principales acontecimientos ocurridos hasta hoy:

- La divisin del mundo en dos bloques antagnicos: el occidental, a cuya cabeza se colocaron
los EE. UU. y el oriental o socialista, con la URSS al frente. Las peridicas crisis generaron un
estado de guerra fra que se mantuvo hasta el final de la dcada de los ochenta, en que se
desmoron el bloque socialista. Posteriormente, la lucha contra el terrorismo internacional y
los conflictos entre el mundo islmico y el occidental se han sumado al permanente conflicto
rabe-israel.

- La desaparicin de los imperios coloniales europeos y la independencia de los pases
africanos y asiticos que, junto con los de Amrica Central y del Sur forman el llamado Tercer
mundo.

- Los avances cientficos y tecnolgicos, que han permitido desde la proliferacin de armas
nucleares hasta la llegada del hombre a la luna (1969) y la exploracin del espacio. Desde
finales del siglo XX la aceleracin del desarrollo tecnolgico (informtica, redes de comunicacin,
etc.) ha transformado profundamente las sociedades humanas y sus relaciones.

- La industrializacin y las crisis econmicas, que han determinado muchos de los problemas a
los que se enfrenta el mundo actual: el paro, el deterioro medioambiental y la diferencia del
nivel de vida de los distintos pases.

2. Explica con tus propias palabras qu entiendes por literatura comprometida. Es
razonable que exista una literatura as, a la luz de los acontecimientos histricos del periodo?

El concepto de literatura comprometida supone que el escritor debe escribir sus obras de tal manera
que influyan en la historia desde un punto de vista social, poltico, tico, etc. Es la tendencia opuesta
al arte por el arte. Para el escritor comprometido, la literatura s tiene finalidad: contribuir a la
transformacin del mundo. Ofreciendo un testimonio sobre la realidad y hacindolo de un modo tal
que llegue al mayor nmero posible de lectores, el escritor pretende influir sobre estos, cambiar sus
puntos de vista y empujarlos a la accin.

En este tipo de literatura, suele prevalecer la eficacia poltica o moral del mensaje literario sobre sus
elementos estticos. El compromiso del escritor es fundamentalmente poltico y su obra se supedita a

183
su ideologa. Esta tendencia, aunque ya est presente en el Realismo y Naturalismo decimonnicos,
se acenta durante los aos anteriores a la Guerra Civil espaola y a la 2 Guerra Mundial y, sobre
todo, tras la finalizacin de ambas.

3. En qu crees que se oponen la poesa social y la poesa pura?

La poesa pura se asocia con la denominada teora del arte por el arte: en el dominio de la literatura
no debe haber ninguna finalidad moral o social. La obra literaria no tiene utilidad en un sentido
prctico inmediato: no sirve para nada, ni siquiera para proporcionar enseanzas ticas o religiosas.
La obra literaria est destinada a satisfacer necesidades de un orden ms elevado: espirituales,
estticas, etc. El escritor slo tiene que ocuparse de crear belleza y no de asociar su creacin con
otros valores. Como se puede deducir de la respuesta anterior, el concepto de poesa social es muy
distinto: la poesa sirve para reflejar las injusticias y desigualdades de la realidad y para alentar a los
lectores a luchar por una transformacin del mundo.

4. Cita nombres de poetas y de ttulos de obras poticas que conozcas de este periodo.

Respuesta libre.

5. Has ledo poemas de alguno de los autores hispanoamericanos que aparecen ms arriba?
Indica sus ttulos.

Respuesta libre.

6. Los cantantes de las ltimas dcadas con frecuencia han puesto msica a poemas de autores
de la poca tratada en esta unidad. Buscad canciones y organizad una audicin con ellas.

Respuesta libre.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 246

1. La intensidad de la obra potica de Miguel Hernndez se puede comprobar en este
magnfico soneto de El rayo que no cesa (1936). Lelo y responde a las preguntas que se te
formulan.

Como el toro he nacido para el luto
y el dolor, como el toro estoy marcado
por un hierro infernal en el costado
y por varn en la ingle con un fruto.

5 Como el toro lo encuentra diminuto
todo mi corazn desmesurado,
y del rostro del beso enamorado
como el toro a tu amor se lo disputo.

Como el toro me crezco en el castigo,
10 la lengua en corazn tengo baada
y llevo al cuello un vendaval sonoro.

Como el toro te sigo y te persigo,
y dejas mi deseo en una espada,
como el toro burlado, como el toro.

a) Cul es el tema del soneto? Por qu la insistente comparacin del poeta con el toro?

El soneto trata sobre la trgica imposibilidad del amor. El poeta se compara con un toro por el
destino trgico del deseo de ambos.


184
b) Las imgenes empleadas por Miguel Hernndez se basan en esa misma comparacin.
Explica el sentimiento trgico que se desprende de ellas.

Desde el primer verso Miguel Hernndez seala ese destino trgico: el luto y el dolor. Las dems
comparaciones no hacen sino concretar ese sino: la condicin de varn, la imposibilidad de
satisfacer las ansias de su corazn, la disputa amorosa, la rebelda ante el castigo, la insistencia y
la burla final.

2. Dmaso Alonso escribe sus libros de poemas ms importantes despus de la Guerra Civil.
Hijos de la ira (1944) libro imprescindible en el renacer de la poesa en la posguerra se
abre con este poema.


Insomnio

Madrid es una ciudad de ms de un milln de cadveres (segn las ltimas estadsticas).
A veces en la noche yo me revuelvo y me incorporo en este nicho en el que hace 45 aos que me pudro,
y paso largas horas oyendo gemir al huracn, o ladrar los perros, o fluir blandamente la luz de la luna.
Y paso largas horas gimiendo como el huracn, ladrando como un perro enfurecido, fluyendo como la
leche de la ubre caliente de una gran vaca amarilla.
5 Y paso largas horas preguntndole a Dios, preguntndole por qu se pudre lentamente mi alma,
por qu se pudren ms de un milln de cadveres en esta ciudad de Madrid,
por qu mil millones de cadveres se pudren lentamente en el mundo.
Dime, qu huerto quieres abonar con nuestra podredumbre?
Temes que se te sequen los grandes rosales del da,
10 las tristes azucenas letales de tus noches?

a) El poema se opone a la poesa conformista de los poetas arraigados. Explica cul es la
visin del mundo que se desprende de l y el sentido del reproche a Dios. Se corresponde
un poema as con las circunstancias histricas de 1944? Razona tu respuesta.

El mundo es un lugar del que se ha enseoreado la muerte y el horror. Dmaso Alonso pregunta a
Dios la razn de tanto dolor y tanto sufrimiento. No hay que olvidar que son aos terribles: Espaa an
no se ha curado de las heridas de la Guerra Civil y en 1944, la Segunda Guerra Mundial se hallaba en
pleno apogeo. Es comprensible, por tanto, el sentimiento de asco, angustia y desesperacin que
transmite el poema.

b) Los largusimos versos se estructuran mediante construcciones paralelsticas que se
van encadenando. Pon ejemplos de algunas de esas construcciones.

El esquema sintctico bsico de los versos es el siguiente: yo me revuelvo y me incorporo... y
paso... oyendo gemir... ladrar... fluir. Y paso... gimiendo... ladrando... fluyendo... Y paso...
preguntndole a Dios, preguntndole por qu se pudre... por qu se pudren... por qu... se
pudren...

c) El lxico se llena de connotaciones para reforzar la impresin de muerte y de
desesperacin. Selecciona las palabras que te resulten ms expresivas.

Algunas de esas palabras pueden ser: cadveres, nicho, pudrir, gemir, ubre, podredumbre.


185

ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 247

3. En Blas de Otero se produce una evolucin desde una poesa existencial hasta el
compromiso con el ser humano y su tiempo. De esta tendencia social son los dos poemas
que presentamos, pertenecientes a Pido la paz y la palabra (1955) y En castellano (1959).
Lelos y responde a las preguntas.


















Anchas slabas

Que mi pie te despierte, sombra a sombra
he bajado hasta el fondo de mi patria.
Hoja a hoja, hasta dar con la raz
amarga de mi patria.

5 Que mi fe te levante, sima
3
a sima
he salido a la luz de la esperanza.
Hombro a hombro, hasta ver un pueblo en pie
en paz, izando un alba.

Que mi voz brille libre, letra a letra
10 restregu contra el aire las palabras.
Ah, las palabras. Alguien
hel los labios bajo el sol de Espaa.
Proal
1

Este es el tiempo de tender el paso
y salir hacia el mar, hendiendo
2
el aire.
Hombres, levad los hombros
sonoramente, bajo el sol que nace.

5 Este es el mar, las armas son aquellas
que, estrepitosamente, se deshacen.
Hombres, izad, alzad
hacia la paz los encendidos mstiles.

Espaa, espina de mi alma. Ua
10 y carne de mi alma. Arrncame
tu cliz de las manos
y amrralas a tu cintura, madre.

NOTAS: 1. Proal: relativo o relacionado con la proa de los barcos; 2. Hender: atravesar un fluido; 3. Sima:
abismo.

a) Cul es el deseo de Blas de Otero para su pas en el poema Proal? Y en Anchas slabas,
qu imagen ofrece de su patria? En ambos poemas se advierte una cuidada elaboracin.
Seala las construcciones paralelsticas que forman la base de cada uno.

El poema Proal presenta una construccin mtrica basada en una combinacin de versos
endecaslabos y heptaslabos, con rima asonante en a-e en los versos pares: 11 11A 7 11A.
El poema proclama la esperanza del poeta en el futuro de Espaa, hace un llamamiento a los
espaoles para construir un futuro en paz. El poema Anchas slabas tambin combina versos
endecaslabos y heptaslabos, con rima asonante en a-a, pero con una estructura diferente: en las
dos primeras estrofas, el heptaslabo es el ltimo verso; en la tercera, el penltimo. El fondo
temtico es similar: nuevos deseos de paz y de libertad, ms en concreto, de libertad de
expresin.

Las dos primeras estrofas de Proal estn construidas de modo similar: Este es el tiempo Este es
el mar; Hombres, levad los hombros Hombres, izad, alzad. En el poema Anchas silabas, la
construccin de las estrofas tambin es paralela: las dos primeras especialmente son casi
idnticas.

b) Blas de Otero no renuncia a emplear la retrica literaria, a pesar de su intencin de
comunicarse con el lector. Pon ejemplos de aliteraciones, metforas y juegos de palabras.

Entre los recursos estilsticos empleados en la construccin del poema Proal, algunos son
habituales en Blas de Otero y, desde luego, desmienten en parte el tpico de la pobreza retrica
de la poesa social. Obsrvese la imaginera nutica del ttulo y de las dos primeras estrofas, que
igualan el camino hacia la paz con el de una travesa martima. En las dos primeras estrofas, el
poeta apostrofa a los hombres para convocarlos a un futuro en paz; en la tercera, se dirige a
Espaa, llamndola madre, Podemos encontrar metforas: el sol que nace o esos mstiles que
son banderas, as como smbolos: el cliz. Espaa aparece personificada en esa madre cuya
cintura deben abrazar las manos del poeta, en un gesto de ternura, de amor y de paz. No faltan

186
los juegos de palabras: levad los hombros, donde el poeta juega con la sorpresa del lector al no
ofrecerle el complemento esperado (las anclas). Adems, este recurso se acompaa de una
sinestesia: sonoramente. Tambin aparecen quiasmos (verso 5) o paralelismos (versos 1 y 5) y el
poeta recurre a encabalgamientos (versos 5-6, 9-10) o anttesis (carne de mi alma). Un hallazgo
expresivo importante es la metfora Espaa, espina de mi alma, que incluye, quiz, el eco
machadiano del poema analizado en las actividades del primer epgrafe y una paronomasia, por la
cercana fontica de los dos sustantivos que componen la metfora.

En Anchas slabas, adems de los paralelismos, destacan nuevamente las metforas: raz amarga de
mi patria, luz de la esperanza, izando un alba. El recurso a los juegos de palabras est presente en:
hasta ver un pueblo en pie / en paz. Las palabras cobran materialidad fsica con ese verbo restregu y
el poeta emplea una anttesis para indicar la falta de libertad: hel los labios bajo el sol de
Espaa, donde los labios se refiere por metonimia a las palabras. En el ritmo del poema, los
encabalgamientos desempean un papel importante: versos 3-4, 8-9, 11-12.

4. Este poema de Celaya, perteneciente a Cantos iberos (1955), es un manifiesto de las
intenciones de la poesa social. Subraya los versos en los que Celaya expone sus ideas sobre
qu debe ser la poesa, de qu debe tratar y a quin va dirigida, y elabora despus un
resumen. A continuacin, redacta un texto argumentativo con tu opinin favorable o no
sobre el concepto de poesa comprometida.


La poesa es un arma cargada de futuro [fragmento]




















[...] Poesa para el pobre, poesa necesaria
como el pan de cada da,
como el aire que exigimos trece veces por minuto
para ser y en tanto somos dar un s que glorifica.

5 Porque vivimos a golpes, porque apenas si nos dejan decir
que somos quien somos,
nuestros cantares no pueden ser sin pecado un adorno.
Estamos tocando el fondo.

Maldigo la poesa concebida como un lujo
10 cultural por los neutrales
que, lavndose las manos, se desentienden y evaden.
Maldigo la poesa de quien no toma partido hasta mancharse.

Hago mas las faltas. Siento en m a cuantos sufren
y canto respirando.
15 Canto, y canto, y cantando ms all de mis penas
personales, me ensancho.

Quisiera daros vida, provocar nuevos actos,
y calculo por eso con tcnica, qu puedo.
Me siento un ingeniero del verso y un obrero
20 que trabaja con otros a Espaa en sus aceros.

Tal es mi poesa: poesa-herramienta
a la vez que latido de lo unnime y ciego.
Tal es, arma cargada de futuro expansivo
con que te apunto al pecho.

25 No es una poesa gota a gota pensada.
No es un bello producto. No es un fruto perfecto.
Es algo como el aire que todos respiramos
y es el canto que espacia cuanto dentro llevamos.

Son palabras que todos repetimos sintiendo
30 como nuestras, y vuelan. Son ms que lo mentado.
Son lo ms necesario: lo que no tiene nombre.
Son gritos en el cielo, y en la tierra, son actos.



Entre los versos que reflejan ms claramente las razones y las intenciones de la poesa social se
encuentran estos: Poesa para el pobre, poesa necesaria / como el pan de cada da, / como el aire
que exigimos trece veces por minuto; Porque vivimos a golpes, / porque apenas si nos dejan decir que
somos quien somos; Maldigo la poesa concebida como un lujo; Maldigo la poesa de quien no toma
partido hasta mancharse; Siento en m a cuantos sufren; Quisiera daros vida, provocar nuevos actos;
Tal es mi poesa: poesa-herramienta; No es un bello producto. No es un fruto perfecto. / Es algo como
el aire que todos respiramos.

Respuesta libre.




187
ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 250

1. Uno de los representantes de la promocin del sesenta y el de mayor influencia es Jaime
Gil de Biedma. Compaeros de viaje (1959) se abre con este poema que trata uno de sus
temas preferidos: la amistad. Lelo y haz un comentario de los siguientes aspectos: forma
mtrica empleada, uso del lenguaje conversacional y figuras retricas utilizadas.


Amistad a lo largo
























20 en mundo, sarmentosos Pasan lentos los das
y muchas veces estuvimos solos.
Pero luego hay momentos felices
para dejarse ser en amistad.
Mirad:
5 somos nosotros.

Un destino condujo diestramente
las horas, y brot la compaa.
Llegaban noches. Al amor de ellas
nosotros encendamos palabras,
10 las palabras que luego
abandonamos
para subir a ms:
empezamos a ser los compaeros
que se conocen
por encima de la voz o de la sea.

15 Ahora s. Pueden alzarse
de historia acumulada
y est la compaa que formamos plena,
frondosa de presencias.
Detrs de cada uno
25 vela su casa, el campo, la distancia.

Pero callad.
Quiero deciros algo.
Solo quiero deciros que estamos todos
juntos.
A veces, al hablar, alguno olvida
30 su brazo sobre el mo,
y yo aunque est callado doy las gracias,
porque hay paz en los cuerpos y en
nosotros.
Quiero deciros cmo trajimos
nuestras vidas aqu, para contarlas.
35 Largamente, los unos con los otros
las gentiles palabras en el rincn hablamos, tantos meses!
esas que ya no dicen cosas, que nos sabemos bien, y en el recuerdo
flotar ligeramente sobre el aire; el jbilo es igual a la tristeza.
porque estamos nosotros
enzarzados
Para nosotros el dolor es tierno.


40 Ay el tiempo! Ya todo se comprende.


El poema es una descripcin y un elogio de la amistad prolongada a travs del tiempo. Este tema es
caracterstico de la promocin de los aos sesenta a la que pertenece Jaime Gil de Biedma. En el
tratamiento de la amistad como tema de la poesa se puede comprobar el regreso a las
preocupaciones personales tras los aos de predominio de la poesa social. Adems, es un tema de
raz autobiogrfica: los componentes de esa promocin fueron grandes amigos que vivieron y
bebieron juntos a lo largo de toda su vida.

Gil de Biedma adopta la forma mtrica del verso libre: el poema se construye segn la voluntad del
poeta y revela los caminos de su pensamiento. En algn caso (verso 4) aparece un verso sangrado,
procedimiento habitual en el autor, que llama la atencin sobre el imperativo Mirad. Precisamente en
el uso de esos imperativos (mirad, callad) se revela la intencin de convertir el poema en un dilogo,
en una conversacin con esos amigos a los que se dirige. El tono ntimo, los versos sin poesa de
registro coloquial (Quiero deciros algo), los incisos que muestran correcciones o ampliaciones de lo
expresado (esas que ya no dicen cosas), el uso de un nosotros que incluye a los amigos como
sujeto de muchas oraciones y los marcadores oracionales (Largamente), son algunos rasgos que
dotan al poema de ese carcter conversacional.

La retrica del poema, en consonancia con el estilo coloquial, es escasa y las figuras retricas
empleadas no buscan la brillantez literaria sino la efectividad. As ocurre, por ejemplo, con las
personificaciones (Un destino condujo las horas y brot la compaa; las gentiles palabras) y las
metforas (nosotros encendamos palabras; estamos nosotros enzarzados / en mundo, sarmentosos
de historia acumulada; la compaa frondosa de presencias; el jbilo es igual a la tristeza).

188

2. El amor aparece frecuentemente en la poesa de ngel Gonzlez. Como ejemplo, sirva este
poema de spero mundo (1956). Lelo y responde a las preguntas que se formulan.

Mientras t existas,
mientras mi mirada
te busque ms all de las colinas,
mientras nada
5 me llene el corazn,
si no es tu imagen, y haya
una remota posibilidad de que ests viva
en algn sitio, iluminada
por una luz cualquiera
Mientras
10 yo presienta que eres y te llamas
as, con ese nombre tuyo
tan pequeo,
seguir como ahora, amada
ma,
15 transido de distancia,
bajo ese amor que crece y no se muere,
bajo ese amor que sigue y nunca acaba.

a) Qu forma mtrica adopta el poema? Qu idea del amor transmite el poeta? Qu nivel
de lenguaje predomina? Explica los recursos retricos que facilitan su comprensin.

El poema est escrito en verso libre. La idea del amor que transmite es una idea imbuida de
romanticismo: la amada genera un sentimiento intenso, imprescindible y eterno. Ms
acentuadamente an que en el poema de Gil de Biedma, en este se puede comprobar la sencillez
lxica y sintctica que sirve para comunicarse sin trabas con el lector implcito (la amada) y con el
lector general. Esa misma sencillez se advierte en los recursos retricos, dominados por el uso de
los encabalgamientos llamativos prcticamente en todos los versos (versos 2-3, 4-5, 6-7, 8-9, 9-
10, 10-11, 13-14) y los paralelismos. En el comentario del poema debe atenderse a la filiacin del
mismo: el inicio con la subordinada temporal Mientras remite a Gngora (Mientras por competir
con tu cabello) y a la rima IV de Bcquer (No digis que agotado su tesoro [] Mientras las ondas
de la luz al beso). Como muestra del xito de esta frmula puede recordarse el poema La
despedida de Luis Alberto de Cuenca incluido en la unidad Los textos literarios.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 251

3. He aqu una muestra de la poesa novsima. Es un poema de Antonio Martnez Sarrin, de su libro
Teatro de operaciones (1967), que revela la importancia del cine en su formacin y resume en unos
pocos versos las muchas horas pasadas en la sala oscura del cine. Escribe un comentario personal.

el cine de los sbados

maravillas del cine galeras
de luz parpadeante entre silbidos
nios con sus mams que iban abajo
entre panteras un indio se esfuerza
5 por alcanzar los frutos ms dorados
ivonne de carlo
1
baila en scherezade
no s si danza musulmana o tango
amor de mis quince aos marilyn
2
ros de la memoria tan amargos
10 luego la cena desabrida y fra
y los ojos ardiendo como faros.

NOTAS: 1. Yvonne de Carlo: actriz de cine famosa en los aos 50, que interpret la danza de Scherezade;
2. Marilyn: se refiere a Marilyn Monroe, la actriz que marc a toda una generacin de espectadores de cine.

189

El tema podra formularse as: el poeta evoca con emocin las sesiones de cine de la
adolescencia y el contraste entre el mundo maravilloso del cine y la spera realidad. El poema
consta de once versos endecaslabos con rima asonante en a-o en los impares a partir del tercero.
Aunque el ttulo es un heptaslabo, las vocales finales en a-o parecen mostrar la voluntad de que
forme parte del propio poema.

La primera parte (versos 1-3) parece describir el ambiente previo a la proyeccin o el del momento
en que esta se inicia; la segunda parte (versos 4-8) incluye referencias a pelculas y actrices; la
tercera parte (versos 9-11) seala el agudo contraste con la realidad. Tres notas destacan: la luz
parpadeante, el barullo de los silbidos, los nios con sus madres en el patio de butacas.

La ausencia de enlaces lgicos y la construccin nominal son dos rasgos sobresalientes de la
construccin del poema. Las imgenes recordadas pertenecen a una pelcula annima, a Yvonne
de Carlo en Song of Scherezade y a Marilyn Monroe. La imagen, que puede pertenecer a alguna
pelcula de aventuras, puede interpretarse como smbolo del adolescente que mira a la pantalla y
que tambin suea con alcanzar los frutos ms dorados. En este verso, que va a tener su agrio
contraste en el final del poema, pueden verse ecos machadianos: en Soledades, el poema VII
dice: y all en el fondo suean / los frutos de oro y, ms adelante, Que t me viste hundir mis
manos puras / en el agua serena / para alcanzar los frutos encantados / que hoy en el fondo de la
fuente suean.

Los frutos ms dorados puede referirse tambin a sueos erticos, pues sin transicin el poeta
enlaza con la imagen de dos sex-symbols de la poca. Marilyn Monroe fue la mujer ms admirada
por los hombres de los aos cincuenta. El propio poeta escribi un poema sobre su muerte,
titulado requisitoria general por la muerte de una rubia (en Pautas para conjurados, 1970).

El poema est escrito al modo de un monlogo interior (cuya denominacin inglesa stream of
consciousness es muy similar a la metfora empleada por Martnez Sarrin: ros de la memoria tan
amargos). La memoria fluye sin control racional aparente: esto justifica la conexin abrupta entre frases y
la falta de signos de puntuacin. Estas caractersticas estn muy relacionadas con las tcnicas
novelsticas de moda en los aos sesenta. Por otro lado, el adjetivo amargos, desplazado por un
hiprbaton cobra un relieve especial que acenta el tono nostlgico y triste de la evocacin y prepara al
lector para los versos finales. El adverbio luego introduce el tiempo abolido hasta ese momento. El
adjetivo desabrida aplicado a la cena refuerza el sentido de amargos; fra permite establecer la anttesis
con los ojos ardiendo. La comparacin hiperblica permite suponer la persistencia de la fascinacin, de
los sueos y del amor en los ojos del muchacho.

4. En Luis Garca Montero, representante de la poesa de la experiencia de los aos noventa, se
puede advertir la influencia de los poetas de los aos sesenta. Lee este poema de
Completamente viernes (1998) teniendo en cuenta que su ttulo hace referencia a un lugar de
Grecia en donde se hallan importantes ruinas de la civilizacin griega. Explica su tema y las
semejanzas retricas con los poemas de la pgina anterior.

Cabo Sounion

Al pasar de los aos,
qu sentir leyendo estos poemas
de amor que ahora te escribo?
Me lo pregunto porque est desnuda
5 la historia de mi vida frente a m,
en este amanecer de intimidad,
cuando la luz es inmediata y roja
y yo soy el que soy
y las palabras
10 conservan el calor del cuerpo que las dice.



190
Sern memoria y piel de mi presente
o solo humillacin, herida intacta.
Pero al correr del tiempo,
cuando dolor y dicha se agoten con nosotros,
15 quisiera que estos versos derrotados
tuviesen la emocin
y la tranquilidad de las ruinas clsicas.
Que la palabra siempre, sumergida en la hierba,
despunte con el cuerpo medio roto,
20 que el amor, como un friso desgastado,
conserve dignidad contra el azul del cielo
y que en el mrmol fro de una pasin antigua
los viajeros romnticos afirmen
el homenaje de su nombre,
25 al comprender la suerte tan frgil de vivir,
los ojos que acertaron a cruzarse
en la infinita soledad del tiempo.

El poema, escrito en verso libre, trata dos temas estrechamente unidos: el amor y el paso del tiempo.
El poeta, enamorado, finge escribir sus versos ante las ruinas clsicas de Cabo Sounion y se pregunta
si en el futuro, cuando el amor se acabe, los versos conservarn la emocin y el sentimiento del
momento actual o al menos, como las ruinas, permitirn evocar con calma la pasin que se extingui.
Influido por la poesa de los aos sesenta, Luis Garca Montero emplea un tono ntimo, se dirige a la
amada (qu sentir leyendo estos poemas / de amor que ahora te escribo), y se expresa en un
lenguaje cercano, comunicativo y sencillo. Quiz haya un mayor gusto por el aparato retrico, pero las
imgenes y metforas son ntidas y claras. Sirvan como ejemplo estas metforas y personificaciones:
est desnuda / la historia de mi vida frente a m; [las palabras] sern memoria y piel de mi presente / o
solo humillacin, herida intacta; cuando dolor y dicha se agoten con nosotros; quisiera que estos
versos derrotados / tuviesen la emocin / y la tranquilidad de las ruinas clsicas; que la palabra
siempre, sumergida en la hierba, / despunte con el cuerpo medio roto / que el amor, como un friso
desgastado, / conserve dignidad contra el azul del cielo; el mrmol fro de una pasin antigua.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 254

1. Este poema de Csar Vallejo, de Poemas humanos, es un ejemplo de la originalidad del poeta
peruano y de la profundidad y tristeza de sus composiciones. Adems, puede considerarse
premonitorio: Vallejo muri en Pars, un da de lluvia, aunque fuese viernes. Lelo y responde a
las preguntas.

Piedra negra sobre una piedra blanca

Me morir en Pars con aguacero,
un da del cual tengo ya el recuerdo.
Me morir en Pars y no me corro
1

tal vez un jueves, como es hoy, de otoo.

5 Jueves ser, porque hoy, jueves, que proso
estos versos, los hmeros
2
me he puesto
a la mala y, jams como hoy, me he vuelto,
con todo mi camino, a verme solo.

Csar Vallejo ha muerto, le pegaban
10 todos sin que l les haga nada;
le daban duro con un palo y duro

tambin con una soga; son testigos
los das jueves y los huesos hmeros,
la soledad, la lluvia, los caminos...

NOTAS: 1. Y no me corro: y no me avergenzo; 2. Hmero: hueso del brazo.


191
a) Analiza la mtrica del poema y sus diferencias con la forma clsica del soneto.

El poema es un soneto compuesto por versos endecaslabos. Pero la rima es asonante y no se
ajusta a los cnones clsicos: AABB BAAB CCD EDE.

b) Qu significado atribuyes al ttulo? Explica cules son los principales sentimientos que
transmite el poeta. Por qu a partir del verso 9 el poema se escribe en tercera persona?
Qu efecto produce la introduccin del nombre del poeta? Subraya las palabras que te
sugieren connotaciones tristes.

El ttulo sugiere las lpidas de los cementerios. El poema transmite un sentimiento de
desconsuelo: Csar Vallejo ofrece una visin premonitoria de su muerte en unas circunstancias
(lejos de su patria, con lluvia) que aumentan la sensacin de tristeza y soledad. En los tercetos, se
pasa a la tercera persona porque el poeta se imagina ya muerto y los versos suenan como el
comentario de alguien que resumiera la dureza y la desolacin de la vida del poeta. Algunas
palabras sorprenden por su presencia en un poema, pero esa extraeza acenta su efecto
(aguacero, otoo, hmeros, ponerse a la mala, palo, soga), junto con las imgenes sorprendentes:
un da del cual tengo ya el recuerdo; son testigos / los das jueves y los huesos hmeros.

2. Redacta un comentario temtico y estilstico de estos dos poemas de Jorge Luis Borges,
pertenecientes a El hacedor (1960) y La moneda de hierro (1976). Explica la mtrica empleada,
los temas de cada poema y las principales figuras retricas.






















Ajedrez
El remordimiento


Tenue rey, sesgo alfil, encarnizada
He cometido el peor de los pecados
reina, torre directa y pen ladino
que un hombre puede cometer. No he sido
sobre lo negro y blanco del camino
feliz. Que los glaciares del olvido
buscan y libran su batalla armada.
me arrastren y me pierdan, despiadados.


5 No saben que la mano sealada
5 Mis padres me engendraron para el juego
del jugador gobierna su destino,
arriesgado y hermoso de la vida,
no saben que un rigor adamantino
para la tierra, el agua, el aire, el fuego.
sujeta su albedro y su jornada.
Los defraud. No fui feliz. Cumplida


Tambin el jugador es prisionero
no fue su joven voluntad. Mi mente
10 (la sentencia es de Omar) de otro tablero
10 se aplic a las simtricas porfas
de negras noches y de blancos das.
del arte, que entreteje naderas.


Dios mueve al jugador, y este, la pieza.
Me legaron valor. No fui valiente.
Qu dios detrs de Dios la trama empieza
No me abandona. Siempre est a mi lado
de polvo y tiempo y sueo y agonas?
la sombra de haber sido un desdichado.


a) El poema Ajedrez es un soneto de estructura clsica, con versos endecaslabos y rima
consonante distribuidos en dos cuartetos y dos tercetos: ABBA ABBA CCD EED. Su tema es
una buena muestra de las perplejidades metafsicas a los que Borges era tan aficionado: las
piezas de ajedrez no saben que es la mano de un jugador la que seala su destino en la batalla;
pero el jugador acta movido por la mano de Dios; y quiz haya un dios detrs de Dios que
dirija el destino de este. En ese tema se mezclan la posibilidad de la predestinacin y el
desconocimiento de la verdad sobre el origen de nuestras acciones en el mundo.

El primer cuarteto se inicia con una enumeracin en asndeton de algunas de las piezas del
ajedrez, en la que destaca la precisin de los adjetivos que sealan su importancia o sus
movimientos en el juego y la construccin sintctica en hiprbaton. La batalla armada es una
metfora, desde luego, aunque no se debe olvidar que el ajedrez es realmente una lucha entre

192
dos ejrcitos de piezas. En el segundo cuarteto aparece una construccin paralelstica (No saben
que la mano sealada no saben que un rigor adamantino) y una personificacin: un rigor
adamantino / sujeta su albedro y su jornada. En el primer terceto predominan las metforas: el
jugador es prisionero y la vida otro tablero / de negras noches y de blancos das. Adems de estos
dos ltimos eptetos destaca tambin la cita culta, habitual en Borges, como muestra de la
humildad de sus palabras, que toma de la tradicin, en este caso oriental (Omar Jayyam, poeta
persa del siglo XI autor de las Rubaiyatas). Los versos en los que pudo inspirarse Borges son
estos: He aqu la nica verdad. Somos los peones de la misteriosa partida de ajedrez que juega
Al. l nos mueve, nos detiene, vuelve a empujarnos, y al final nos arroja, uno a uno a la caja de
la nada; Todo es un tablero de ajedrez de noches y das, donde el destino, con hombres como
piezas, juega: Ac y acull mueve, y da jaque y mata, y uno por uno, vuelve a ponerlos en la
caja. El primer verso del segundo terceto resume los versos anteriores del soneto invirtiendo el
orden en que han aparecido: Dios mueve al jugador y este la pieza. Parece que no haya ms que
decir; sin embargo, en una nueva vuelta de tuerca, a travs de una interrogacin retrica, Borges
plantea la posibilidad de que exista otro dios detrs de Dios y otro detrs de aquel, abriendo una
serie infinita y vertiginosa.

b) El poema El remordimiento es tambin un soneto, pero su estructura responde a la
influencia del soneto ingls, habitual en los sonetos del autor, compuesto por tres estrofas
de cuatro versos de rima cambiante y un pareado final. En este caso, hay un cuarteto, un
serventesio, otro cuarteto y el pareado final: ABBA CDCD EFFE GG. Aunque Borges no fue
muy dado a las efusiones sentimentales en su literatura, en este poema asoma un
sentimiento que le acompa durante gran parte de su vida: la infelicidad. El poema revela
que, habiendo tenido todas las posibilidades de ser feliz, el poeta las ha malgastado
dedicndose al arte y se ha convertido en un ser desdichado.

El primer cuarteto plantea, con una hiprbole de cierta crudeza, el sentimiento, que se destaca
mediante un encabalgamiento: He cometido el peor de los pecados / que un hombre puede
cometer. No he sido / feliz. El castigo que pide por ese pecado es el olvido, expresado con la
metfora los glaciares del olvido. El remordimiento del ttulo aparece en el serventesio; el poeta ha
negado la educacin que sus padres le ofrecieron, ha despreciado el goce de la vida y tras la
metfora (el juego de la vida) y la enumeracin de los cuatro elementos, reitera de forma
contundente y sin retrica su sentimiento: No fui feliz. El encabalgamiento salta a la tercera
estrofa, donde el arte aparece metaforizado con imgenes despreciativas: las simtricas porfas;
que entreteje naderas. En el verso 12 aparece otra de las obsesiones de Borges: l, que
admiraba el valor de los grandes guerreros y caudillos y hasta de los compadritos de los
arrabales, se senta un cobarde. El pareado final, con su exacta metfora, es impresionante y
memorable.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 255

3. En Libertad bajo palabra (1949), de Octavio Paz, se incluye esta poesa, cuyo tema est
formulado en el ttulo. Cul es el recurso retrico empleado para desarrollar el tema? A qu
campo semntico pertenece la mayora de los sustantivos que aluden a los ojos de la amada?
Qu influencias de otros movimientos poticos se pueden notar en este poema?


Tus ojos

Tus ojos son la patria del relmpago y de la lgrima,
silencio que habla,
tempestades sin viento, mar sin olas,
pjaros presos, doradas fieras adormecidas,
5 topacios impos como la verdad,
otoo en un claro del bosque en donde la luz canta en el hombro de un rbol y
son pjaros todas las hojas,
playa que la maana encuentra constelada de ojos,

193
cesta de frutos de fuego,
mentira que alimenta,
10 espejos de este mundo, puertas del ms all,
pulsacin tranquila del mar a medioda,
absoluto que parpadea,
pramo.

El poema, de verso libre y tema amoroso, se centra en la alabanza de los ojos de la amada. Su
estructura es muy sencilla: Octavio Paz va yuxtaponiendo diversas metforas con las que intenta captar
la riqueza y variedad que transmiten los estados cambiantes de la mirada de su amada. La mayora de
las metforas remiten a elementos de la naturaleza (tempestades, pjaros, topacios, otoo, rbol, playa),
aunque otras sirven para dar una dimensin ms trascendente: puertas del ms all, absoluto que
parpadea. Es un poema compuesto a base de imgenes, lo que remite a la tradicin vanguardista y, en
el caso de la poesa hispana, a la influencia de la Generacin del 27.


4. Canto general (1950) es uno de los libros de Neruda en los que est ms presente la poesa
concebida como reflejo de la historia y de las circunstancias sociales y polticas. A quines
se dirige el poeta? Su voz, es personal o colectiva? Qu quiere reflejar su poesa? Seala
las similitudes que encuentres con los poemas de la poesa social espaola analizados en el
epgrafe anterior.


Alturas de Machu Picchu























Sube a nacer conmigo, hermano. encendedme los viejos pedernales,
25 las viejas lmparas, los ltigos pegados Dame la mano desde la profunda
zona de tu dolor diseminado. a travs de los siglos en las llagas
No volvers del fondo de las rocas. y las hachas de brillo ensangrentado.
No volvers del tiempo subterrneo. Yo vengo a hablar por vuestra boca muerta.
No volver tu voz endurecida. A travs de la tierra juntad todos
30 los silenciosos labios derramados No volvern tus ojos taladrados.
Mrame desde el fondo de la tierra, y desde el fondo habladme toda esta larga noche
labrador, tejedor, pastor callado: como si yo estuviera con vosotros anclado,
1
10 domador de guanacos tutelares: contadme todo, cadena a cadena,
eslabn a eslabn, y paso a paso, albail del andamio desafiado:
35 afilad los cuchillos que guardasteis, aguador de las lgrimas andinas:
ponedlos en mi pecho y en mi mano, joyero de los dedos machacados:
como un ro de rayos amarillos, agricultor temblando en la semilla:
2
15 alfarero en tu greda derramado: como un ro de tigres enterrados,
y dejadme llorar, horas, das, aos, traed a la copa de esta nueva vida
40 edades ciegas, siglos estelares. vuestros viejos dolores enterrados.
Dadme el silencio, el agua, la esperanza. Mostradme vuestra sangre y vuestro surco,
Dadme la lucha, el hierro, los volcanes. decidme: aqu fui castigado,
20 porque la joya no brill o la tierra Apegadme los cuerpos como imanes.
Acudid a mis venas y mi boca. no entreg a tiempo la piedra o el grano:
45 Hablad por mis palabras y mi sangre. sealadme la piedra en que casteis
y la madera en que os crucificaron,
NOTAS: 1. Guanaco: mamfero rumiante que habita en los Andes meridionales; 2. Greda: arcilla arenosa,
por lo comn de color blanco azulado, usada principalmente para desengrasar los paos y quitar manchas.

Neruda, ante las ruinas misteriosas del Macchu Picchu, siente la necesidad de saber quines vivieron
all, cules fueron sus labores, cmo fueron sus sufrimientos y su muerte. As, se dirige a unos
muertos imaginarios, gentes humildes (labradores, tejedores, agricultores, panaderos, artesanos, etc.)
para que le revelen su verdad y l pueda, as, hablar por ellos: Yo vengo a hablar por vuestra boca
muerta. El poeta quiere convertirse en la voz de todos: Hablad por mis palabras y mi sangre. Como
puede verse, este poema de Neruda no solo muestra similitudes con los presupuestos de la poesa
social espaola de los aos cincuenta, sino que por su fecha de composicin y por el prestigio de su
autor es un modelo para ella.

194

GALERA DE TEMAS Y PERSONAJES-PG. 257

ACTIVIDADES-Las personas del verbo, de Jaime Gil de Biedma

1. Realiza una lectura completa del libro y elabora una antologa de los poemas que ms te
gusten, agrupndolos por temas. Respuesta libre. Para la agrupacin por temas pueden utilizarse
los bloques sealados en el desarrollo terico, aunque bien puede el propio alumno establecer su
propia clasificacin temtica.

2. Subraya versos distintos de los citados que sirvan como ejemplo de las distintas
caractersticas del estilo del autor. Respuesta libre. Igualmente pueden servir como modelo los
ejemplos del desarrollo terico, aun siendo conscientes de que no son exhaustivos.


COMENTARIO DE TEXTO-PG. 259

ACTIVIDADES-Veinte poemas de amor y una cancin desesperada, de Pablo Neruda

1. Realiza un comentario similar de los poemas 1 (Cuerpo de mujer, blancas colinas, muslos
blancos), 5 (Para que t me oigas) y 15 (Me gustas cuando callas porque ests como ausente)
del mismo libro.

Ofrecemos a continuacin los poemas que se deben comentar:




















Poema 1 Poema 5

Para que t me oigas
Cuerpo de mujer, blancas colinas, muslos blancos,
mis palabras
te pareces al mundo en tu actitud de entrega.
se adelgazan a veces
Mi cuerpo de labriego salvaje te socava
como las huellas de las gaviotas en las playas.
y hace saltar el hijo del fondo de la tierra.

Collar, cascabel ebrio
Fui solo como un tnel. De m huan los pjaros
para tus manos suaves como las uvas.
y en m la noche entraba su invasin poderosa.

Para sobrevivirme te forj como un arma,
Y las miro lejanas mis palabras.
como una flecha en mi arco, como una piedra en mi honda.
Ms que mas son tuyas.
Van trepando en mi viejo dolor como las yedras.
Pero cae la hora de la venganza, y te amo.

Cuerpo de piel, de musgo, de leche vida y firme.
Ellas trepan as por las paredes hmedas.
Ah los vasos del pecho! Ah los ojos de ausencia!
Eres t la culpable de este juego sangriento.
Ah las rosas del pubis! Ah tu voz lenta y triste!


Ellas estn huyendo de mi guarida oscura.
Cuerpo de mujer ma, persistir en tu gracia.
Todo lo llenas t, todo lo llenas.
Mi sed, mi ansia sin lmite, mi camino indeciso!

Oscuros cauces donde la sed eterna sigue,
Antes que t poblaron la soledad que ocupas,
y la fatiga sigue, y el dolor infinito.
y estn acostumbradas ms que t a mi tristeza.

Ahora quiero que digan lo que quiero decirte

para que t las oigas como quiero que me oigas.


El viento de la angustia an las suele arrastrar.
Huracanes de sueos an a veces las tumban.

Escuchas otras voces en mi voz dolorida.

Llanto de viejas bocas, sangre de viejas splicas.
mame, compaera. No me abandones. Sgueme.
Sgueme, compaera, en esa ola de angustia.


Pero se van tiendo con tu amor mis palabras. Todo lo
ocupas t, todo lo ocupas.


Voy haciendo de todas un collar infinito
para tus blancas manos, suaves como las uvas.


195


Poema 15



Me gustas cuando callas porque ests como ausente,
y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca.
Parece que los ojos se te hubieran volado
y parece que un beso te cerrara la boca.


Como todas las cosas estn llenas de mi alma

emerges de las cosas, llena del alma ma.

Mariposa de sueo, te pareces a mi alma,
y te pareces a la palabra melancola.


Me gustas cuando callas y ests como distante.

Y ests como quejndote, mariposa en arrullo.
Y me oyes desde lejos, y mi voz no te alcanza:
djame que me calle con el silencio tuyo.

Djame que te hable tambin con tu silencio

claro como una lmpara, simple como un anillo.

Eres como la noche, callada y constelada.

Tu silencio es de estrella, tan lejano y sencillo.

Me gustas cuando callas porque ests como ausente.

Distante y dolorosa como si hubieras muerto.

Una palabra entonces, una sonrisa bastan.
Y estoy alegre, alegre de que no sea cierto.
































196

TEST DE EVALUACIN-PG. 261

1. Son tendencias de la poesa espaola de posguerra en los aos cuarenta:

a. La poesa arraigada, la poesa social y el Posmodernismo.
b. La poesa arraigada y la poesa desarraigada.
c. La poesa arraigada, la poesa social y la poesa de la experiencia.

2. Los dos libros de poesa principales de los aos cuarenta se titulan:

a. Que trata de Espaa e Hijos de la ira.
b. Las personas del verbo y Sombra del paraso.
c. Sombra del paraso e Hijos de la ira.

3. En la poesa social de los aos cincuenta son caractersticas:

a. La denuncia de las injusticias, el lenguaje sencillo y la comunicacin con un amplio
pblico.
b. El reflejo de la experiencia personal, el lenguaje sencillo y la influencia de los medios de
comunicacin.
c. La denuncia de la injusticia, el lenguaje sencillo y la influencia de la poesa vanguardista.

4. La promocin de los aos sesenta se caracteriza por:

a. El antirrealismo, la irona y la influencia de los medios de comunicacin.
b. El reflejo de la experiencia personal y el uso de la irona y del lenguaje conversacional.
c. El empleo de formas clsicas y la nostalgia por el antiguo imperio espaol.

5. En la poesa de los aos setenta los Novsimos introdujeron estas novedades:

a. La influencia de los medios de comunicacin, el gusto por el lenguaje retrico y la
experimentacin relacionada con las vanguardias.
b. La influencia de los medios de comunicacin, el lenguaje conversacional y la
experimentacin relacionada con las vanguardias.
c. La denuncia de las injusticias, el lenguaje conversacional y la influencia de la poesa
extranjera.

6. Son tendencias destacadas desde los aos setenta:

a. La poesa social, la poesa culturalista y la poesa intimista.
b. La poesa culturalista, la poesa desarraigada y la poesa clasicista.
c. La poesa culturalista, la poesa experimental y la poesa de la experiencia.

7. Las principales tendencias de la poesa hispanoamericana posterior al Modernismo se
denominan:

a. Poesa arraigada, Vanguardismo y poesa social.
b. Posmodernismo, Vanguardismo y poesa negra.
c. Posmodernismo, Vanguardismo y poesa de la experiencia.

8. Los principales poetas hispanoamericanos del siglo XX son:

a. Csar Vallejo, Jorge Luis Borges, Pablo Neruda y Octavio Paz.
b. Csar Vallejo, Blas de Otero, Pablo Neruda y Octavio Paz.
c. Csar Vallejo, Jorge Luis Borges, Jaime Gil de Biedma y Octavio Paz.


197
UNIDAD 13: LA NOVELA Y EL ENSAYO HASTA LA ACTUALIDAD

CUESTIONES INICIALES-PG. 263

1. Podras citar cinco novelistas espaoles o hispanoamericanos de la segunda mitad del
siglo XX? Y cinco novelas?

Cinco novelistas son, por ejemplo: Camilo Jos Cela, Miguel Delibes, Juan Mars, Julio Cortzar o
Gabriel Garca Mrquez. Y, respectivamente, son de ellos estas cinco novelas: La colmena, Cinco
horas con Mario, ltimas tardes con Teresa, Rayuela y Cien aos de soledad.

2. Qu crees que significan las expresiones novela existencial y novela social?

La novela existencial es la que atiende en sus contenidos, principalmente, a cuestiones existenciales
relacionadas con el ser humano, es decir, su vida contingente, la amenaza de la extincin definitiva
con la muerte, el significado de la vida y de los actos humanos.

La novela social es la que se propone reflejar en sus contenidos las desigualdades sociales, las
injusticias polticas, la marginacin, las condiciones de vida de un colectivo de trabajadores o
cualquier otro tema relacionado con la vida social y poltica de los seres humanos. Sus objetivos son
denunciar y conseguir una reaccin por parte del lector.

3. Qu es un narrador omnisciente? Qu es un monlogo interior?

Un narrador omnisciente es el que relata los acontecimientos con un pleno dominio sobre ellos. Es
decir, el narrador conoce toda la historia, digamos, de antemano y puede organizarla a su
conveniencia; es capaz de penetrar en la psicologa y en los pensamientos de todos los personajes y
puede alterar su punto de vista segn su conveniencia; adems, puede dejar or su voz en forma de
opiniones o de intromisiones que revelan su autoridad sobre el material novelesco.

El monlogo interior es una tcnica novelstica que sumerge al lector en la mente de uno de los
personajes, mostrndonos el funcionamiento de la misma. El monlogo interior suele reflejar los
pensamientos incoherentes, los saltos de un tema a otro, las obsesiones, la atomizacin del discurso,
las incongruencias gramaticales, con el propsito de acercarse al fluir de la conciencia individual.

4. Por qu crees que actualmente se vuelve a la novela tradicional?

La vuelta al relato tradicional est condicionada por dos factores principales: el lado mercantil de la
literatura que necesita publicar mayor nmero de ttulos en detrimento de su calidad artstica y la
presencia de un lector menos exigente y con unas necesidades de lectura basadas sobre todo en el
ocio poco comprometido conceptual y estilsticamente.

5. Sabes qu es el realismo mgico?

El realismo mgico es una tendencia narrativa propia de la literatura hispanoamericana, nacida en
torno a la mitad del siglo XX y que consiste, bsicamente, en presentar la realidad con la inclusin de
elementos fantsticos, sobrenaturales o maravillosos, que, sin embargo, no se perciben como tales,
sino que se presentan como pertenecientes a la propia realidad, como reales.

6. Qu significa la expresin el boom de la novela hispanoamericana?

El boom de la novela hispanoamericana se da en los aos sesenta. Es el momento en que la difusin
de los grandes narradores hispanoamericanos se generaliza y se hace universal. En concreto, es el
momento en que su influencia y su conocimiento en Espaa se extienden, alcanzando un gran xito
y una gran popularidad. De hecho, este auge tuvo como consecuencia una larga y agria polmica
con algunos escritores espaoles, que menospreciaban la literatura hispanoamericana y
consideraban que su xito tena en origen una bien planificada operacin comercial.

198

7. Conoces algn ensayista actual?

Respuesta libre. Algunos nombres de ensayistas actuales son: Fernando Savater, Jos Antonio
Marina, Luis Rojas Marcos, Carmen Martn Gaite, etc.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 266

1. Lee el siguiente fragmento de Nada, de Carmen Laforet, y realiza un comentario: seala las
sensaciones de la protagonista, la relacin entre el mundo exterior y el mundo interior, la
simbologa existencial y el lenguaje empleado.

Cuntos das sin importancia! Los das sin importancia que haban transcurrido desde mi
llegada me pesaban encima, cuando arrastraba los pies al volver de la Universidad. Me pesaban
como una cuadrada piedra gris en el cerebro.
El tiempo era hmedo y aquella maana tena olor a nubes y a neumticos mojados... Las
hojas lacias y amarillentas caan en una lenta lluvia desde los rboles. Una maana de otoo en la
ciudad, como yo haba soado durante aos que sera en la ciudad el otoo: bello, con la
naturaleza enredada en las azoteas de las casas y en los troles de los tranvas; y sin embargo, me
envolva la tristeza. Tena ganas de apoyarme contra una pared con la cabeza entre los brazos,
volver la espalda a todo y cerrar los ojos.
Cuntos das intiles! Das llenos de historias, demasiadas historias turbias. Historias
completas, apenas iniciadas e hinchadas ya como una vieja madera a la intemperie. Historias
demasiado oscuras para m. Su olor, que era el podrido olor de mi casa, me causaba cierta
nusea [...]
Todo el da haba transcurrido como un sueo. Despus de comer me sent, encogida, metidos
los pies en unas grandes zapatillas de fieltro, junto al brasero de la abuela. Escuchaba el ruido de
la lluvia. Los hilos del agua iban limpiando con su fuerza el polvo de los cristales del balcn. [...]
No tena ganas de moverme ni de hacer nada.

El fragmento representa perfectamente la sensacin de vaco existencial, del nihilismo vital que
embarga a la protagonista causado por el entorno en el que se desenvuelve. Se refleja el hasto
de los das en que no sucede nada significativo ni en su casa ni en la Universidad corroborado
por el da de lluvia propio del otoo tendente a la tristeza anmica. Esas sensaciones fsicas
externas inciden en el espritu del personaje quien percibe las sensaciones visuales, acsticas y
olorosas como parte del estado anmico: la naturaleza enredada en las azoteas de las casas y en
los troles de los tranvas; aquella maana tena olor a nubes y a neumticos mojados; era el
podrido olor de mi casa; Escuchaba el ruido de la lluvia. Pero todas esas sensaciones solo
conducen a la tristeza y a la inaccin: me envolva la tristeza; No tena ganas de moverme ni de
hacer nada. Tan solo se limita a contemplar cmo la realidad transcurre a su alrededor como si se
tratara de un sueo: Todo el da haba transcurrido como un sueo.

Estas sensaciones personales adquieren una simbologa existencial en la que se representa la
decadencia moral, el pesimismo y la desesperacin que caracterizaron a los aos posteriores a la
guerra. Una realidad dolorosa de la que no se poda escapar.

El fragmento est escrito en primera persona con un narrador autobiogrfico, lo que permite al
lector un acercamiento ms profundo a las vivencias de la protagonista. El lenguaje es claro y
sencillo, pero dotado de un hondo lirismo al mismo tiempo. Este carcter lrico es consecuencia
del punto de vista narrativo: la narradora-protagonista recuerda sus emociones vividas a travs de
los mundos que le rodean. De ah la correlacin y el simbolismo existentes entre el mundo exterior
y el mundo interior de la protagonista.

199

2. Lee detenidamente el siguiente texto de La colmena, de Camilo Jos Cela:

Victorita, a la hora de la cena, ri con la madre.
Cundo dejas a ese tsico? Anda, que lo que vas a sacar t de ah!
Yo saco lo que me da la gana.
S, microbios y que un da te hinche el vientre.
Yo ya s lo que me hago, lo que me pase es cosa ma.
T? T que vas a saber! T no eres ms que una mocosa que no sabe de la misa la
media.
Yo s lo que necesito.
S, pero no lo olvides; si te deja en estado, aqu no pisas.
Victorita se puso blanca.
Eso es lo que te dijo la abuela?
La madre se levant y le peg dos tortas con toda su alma. Victorita ni se movi.
Golfa! Mal educada! Que eres una golfa! As no se le habla a una madre!
Victorita se sec con el pauelo un poco de sangre que tena en los dientes.
Ni a una hija tampoco. Si mi novio est malo, bastante desgracia tiene para que t ests todo
el da llamndole tsico.
Victorita se levant de golpe y sali de la cocina. El padre haba estado callado todo el
tiempo.
Djala que se vaya a la cama! Tampoco hay derecho a hablarla as! Que quiere a ese
chico? Bueno, pues djala que lo quiera, cuanto ms le digas va a ser peor. Adems, para lo que
va a durar el pobre!
Desde la cocina se oa un poco el llanto entrecortado de la chica, que se haba tumbado
encima de la cama.
Nia, apaga la luz! Para dormir no hace falta luz.
Victorita busc a tientas la pera de la luz y la apag.

a) Resume esta secuencia. Qu pretende transmitir el autor? Qu sensaciones produce
en el lector?

La secuencia presenta una disputa entre Victorita y su madre, quien le recrimina que su novio sea
tsico y est enfermo. El objetivo del autor es ofrecernos un retrato de la miseria material y espiritual
de la posguerra madrilea y consigue que el lector perciba la tristeza y la desolacin de esa poca.

b) Analiza la tcnica narrativa. Qu predomina: el dilogo o la narracin? El narrador
interviene mucho y comenta la accin o se limita a relatar lo imprescindible? En qu
persona narra? En qu estilo se introducen los dilogos?

El narrador utiliza la tercera persona y, en esta secuencia, interviene muy poco, apenas para sealar
las acciones de los personajes, descargando el peso de la narracin en el dilogo en estilo directo.

c) Realiza un estudio de los dilogos. Hay un intento de reflejar el habla coloquial? Seala
ejemplos de rasgos de nivel coloquial: oraciones incompletas, ordenacin subjetiva,
predominio de oraciones exclamativas e interrogativas, abundancia de frases hechas, etc.

En efecto, hay un notable esfuerzo por reproducir el habla coloquial. Las oraciones presentan
numerosas elipsis (por ejemplo, S, microbios y que un da te hinche el vientre); abundan las
oraciones exclamativas que reflejan la violencia de los dilogos, as como los vocativos; la
ordenacin subjetiva de los elementos gramaticales es constante (Si mi novio est malo, bastante
desgracia tiene para que t ests todo el da llamndole tsico); y no faltan expresiones y frases
hechas propias del lenguaje familiar: lo que vas a sacar t de ah, que te hinche el vientre, mocosa
que no sabe de la misa la media.


200
d) Esta secuencia sirve como ejemplo del clima social, moral y econmico de la posguerra.
Qu intereses mueven a los personajes? Qu prejuicios morales los dominan? Dnde
se aprecia la mezquindad de la situacin econmica?

La secuencia refleja varios aspectos de la sociedad de posguerra. Podemos ver en este fragmento
la obsesin por la economa (Nia, apaga la luz! Para dormir no hace falta luz), los efectos de la
pobreza en la salud del novio de Victorita, los prejuicios morales ante la posibilidad de que la joven
se quede embarazada y la imposicin de la moral de los padres por medio de la violencia.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 267

3. Lee el siguiente texto perteneciente a la novela El Jarama, de Rafael Snchez Ferlosio y
responde a las preguntas que se formulan a continuacin.

Desde el suelo vea la otra orilla, los pramos del fondo y los barrancos ennegrecidos, donde la
sombra creca y avanzaba invadiendo las tierras, ascendiendo las lomas, matorral a matorral,
hasta adensarse por completo; parda, esquiva y felina oscuridad, que las suma en acecho de
alimaas. Se recelaba un sigilo de zarpas, de garras y de dientes escondidos, una noche olfativa,
voraz y sanguinaria, sobre el pavor de indefensos encames maternales; campo negro, donde el
ojo del cclope del tren brillaba como el ojo de una fiera.
Bueno, cuntame algo.
An haba muchos grupos de gente en la arboleda; se oa en lo oscuro la musiquilla de una
armnica. Era una marcha lo que estaba tocando, una marcha alemana, de cuando los nazis.
Anda, cuntame algo, Tito.
Que te cuente, el qu?
Hombre, algo, lo que se te ocurra, mentiras, me da igual. Algo que sea interesante.
Interesante? Yo no s contar nada, qu ocurrencia. De qu tipo? Qu es lo interesante
para ti, vamos a ver?
Tipo aventuras, por ejemplo, tipo amor.
Huy, amor! sonrea, sacudiendo los dedos. No has dicho nada! Y de qu amor? Hay
muchos amores distintos.
De los que t quieras. Con que sea emocionante.
Pero si no s relatar cosas romnticas, mujer, de dnde quieres que lo saque? Eso, mira, te
compras una novela.
Bueno! Hasta aqu estoy ya de novelas, hijo mo. Ya est bien de novelas, bastantes me
tengo ledas! Adems es ahora, qu tiene que ver?, que me contaras t algn suceso llamativo,
aqu, en este rato.
Tito estaba sentado, con la espalda contra el tronco; mir al suelo, hacia el bulto de Lucita,
tumbada a su izquierda; apenas le entrevea lo blanco de los hombros, sobre la lana negra del
baador, y los brazos unidos por detrs de la nuca.
Y quieres que yo sepa contarte lo que no viene en las novelas? le dijo. Qu me vas a
pedir?, ahora voy a tener ms fantasa que los que redactan? Entonces no estaba yo
despachando en un comercio, vaya chiste!
Por hacerte hablar, qu ms da?, no cuentes nada. Pues todas traen lo mismo, si vas a ver,
tampoco se estrujan los sesos, unas veces te la ponen a Ella rubia y a l moreno, y otras sale
Ella de morena y l de rubio; no tienen casi ms variacin.

a) En qu dos partes se estructura el texto? Cmo es la actitud del narrador en ellas?
Qu diferencia de estilo existe entre ambas? Menciona algunos recursos literarios
empleados por el narrador en la primera parte.

En este fragmento se nos presenta la personalidad de los personajes, Tito y Lucita, al mismo tiempo
que escuchamos la voz del narrador, quien expresa su visin del marco en el que se desarrollan los
acontecimientos. Por esta razn el fragmento se estructura en dos partes que constituyen a su vez
dos planos literarios: el plano potico y el plano real. El plano potico corresponde a la descripcin de
la naturaleza y el plano real a la situacin en que dialogan los dos personajes.

201

El plano potico lo constituye la voz del narrador-observador y se presenta la visin lrica y
subjetiva de la naturaleza. Mediante su sensibilidad percibe el mundo fsico que rodea a los
personajes. La naturaleza es presentada como un ser vivo misterioso y enigmtico que adquiere
un simbolismo fatalista sobre el devenir de los acontecimientos. El plano real aparece en las voces
de los personajes, que representan la visin prosaica de la realidad.

La presencia de un narrador limitado frente al narrador omnisciente nos cambia el punto de vista
de los acontecimientos. La tercera persona narrativa no nos informa de todo pues no sabe todo de
los hechos ni de los personajes. Al desaparecer el narrador son los personajes los que se
muestran directamente a travs de sus dilogos.

Sin embargo, el lirismo de la primera parte inunda de recursos literarios la descripcin del
ambiente. La descripcin esteticista posee una gran carga subjetiva y se caracteriza por su
tcnica impresionista por medio de recursos que sugieren la muerte y la destruccin y que
presagian acontecimientos trgicos. Esta sensacin de tensin emocional y fatalidad se consigue
por medio de: personificaciones (la sombra creca y avanzaba invadiendo las tierras, ascendiendo
las lomas), enumeraciones de cualidades (parda, esquiva y felina oscuridad), metforas (el ojo del
cclope del tren), comparaciones (el ojo del cclope del tren brillaba como el ojo de una fiera),
aliteraciones (Se recelaba un sigilo de zarpas, de garras y de dientes escondidos), adjetivos
valorativos (indefensos encames maternales), repeticiones de sintagmas (invadiendo las tierras,
ascendiendo las lomas) y palabras connotadas (sigilo de zarpas, de garras y de dientes
escondidos).

b) Sobre qu conversan los personajes del texto? Cmo es el registro empleado: culto o
coloquial?

Los personajes no hablan sobre nada trascendente pues se trata de entablar un dilogo trivial, sin
complejidades ni pensamientos profundos. Ella le pide que le cuente algo y l expresa su
incapacidad para contar cualquier historia. El registro empleado es coloquial como lo corroboran
los siguientes rasgos del texto:

- Utilizacin de palabras comodn: Bueno, cuntame algo.
- Expresiones de carcter informal: tipo aventuras, por ejemplo, tipo amor.
- El desorden oracional: Hasta aqu estoy ya de novelas.
- Uso de vocativos: hombre, mujer, hijo mo.
- Enunciados expresivos e interrogativos: Y quieres que yo sepa contarte lo que no viene
en las novelas?
- Interjecciones: huy! bueno!
- Lxico sencillo y frases hechas: vaya chiste; tampoco se estrujan los sesos.

c) Qu dejan entrever sus dilogos sobre su personalidad y sus vidas? Seala
expresiones que justifiquen tu respuesta. Qu simbolismo adquiere esta conversacin
respecto a la realidad del momento?

A travs de las palabras de Tito y Lucita se nos muestran unos seres triviales y vulgares que son
incapaces de escapar del mundo vaco y absurdo en el que viven y de soar con mundos
diferentes: Pero si no s relatar cosas romnticas, mujer, de dnde quieres que lo saque? La
monotona de la conversacin y su simpleza simbolizan una realidad insulsa y opresiva que
invade a todos los seres que pululan sin rumbo fijo por ella: ahora voy a tener ms fantasa que
los que redactan? Entonces no estaba yo despachando en un comercio, vaya chiste!


202

ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 271

1. Aqu tienes un fragmento de la novela Tiempo de silencio de Luis Martn-Santos. Pedro, el
protagonista, ha sido encerrado en una celda, acusado de la muerte de Florita. Qu tcnica
utiliza el autor para reproducir los pensamientos del personaje? Por qu emplea oraciones
breves? Qu pretende conseguir con las reiteraciones?

El destino fatal. La resignacin. Estar aqu quieto el tiempo que sea necesario. No moverse.
Aprender a estar mirando un punto de la pared hasta ir, poco a poco, concentrndose en un vaco
sin pensamiento. Relajacin autgena. Yoga. Estar tendido quieto. Tocar la pared despacio con
una mano. Relax. Dominar la angustia. Pensar despacio. Saber que no pasa nada grave, que no
hay ms que esperar en silencio, que no puede pasar nada grave, hasta que el nudo se deshaga
igual que se ha hecho. Estar tranquilo. Sentirse tranquilo. Llegar a encontrar refugio en la soledad,
en la proteccin de las paredes. En la misma inmovilidad. No se est mal. No se est tan mal.
Para qu pensar. No hay ms que estar quieto. No pensar en nada. Llegar a hacer como si fuera
un deseo propio estar quieto. Como si el estar aqu quieto, escondido, fuera un deseo o un juego.
Estar escondido todo el tiempo que quiera. Estar quieto todo el tiempo necesario. Aqu, mientras
estoy quieto, no me pasa nada.

La tcnica de este fragmento es la tcnica del monlogo interior. Las oraciones breves, cortadas de
modo tajante, tratan de reproducir la dinmica de los pensamientos de Pedro encerrado en una
celda. El personaje trata de dominar su angustia, su terror, a base de la reiteracin de palabras y de
pensamientos tranquilizadores que consigan calmarle. Pero percibimos a travs de esa reiteracin
la fragilidad de su convencimiento: el monlogo interior revela el combate entre la conciencia
racional y el miedo irracional que el protagonista trata de controlar.

2. Lee el siguiente fragmento de Seas de identidad de Juan Goytisolo. Al final de la novela,
lvaro, el protagonista, sube al castillo de Montjuic. Lee lo que ve all y analiza el texto,
siguiendo las preguntas que te formulamos.















te colaste por una poterna abierta en el lienzo de la fachada y por un corredor
iluminado con lamparillas de luz indirecta desembocaste en lo que fuera patio
de armas de la abolida fortaleza militar [...]
en el centro
en medio de un cuadrado de csped sealado por cuatro mojones
un zcalo sobrio realzaba la estatua ecuestre de un guerrero en bronce regalo de la Ciudad
eso deca la lpida
a su Caudillo Libertador
buscaste refugio a la sombra de los prticos
los turistas discurran en grupos compactos hacia el museo del Ejrcito fotografiaban la
estatua ecuestre se aglomeraban a la entrada de las tiendas de souvenirs hacan girar
los torniquetes de tarjetas postales visitaban el almacn de Antigedades Herldica
Soldados de Plomo








ENTRADA LIBRE
ENTRE LIBRE
FREE ENTRANCE
EINTRITT FREI

el cartel anunciador de una corrida de toros atrajo bruscamente tu atencin
SOUVENIR SOUVENIR

DE ESPAA DE ESPAA




203













Plaza de Toros Monumental
Grandiosa corrida de toros
6 Hermosos y Bravos Toros 6
con la divisa rosa y verde de
la renombrada ganadera de
Don Baltasar Iban de Madrid
para los grandes espadas
LUIS MIGUEL DOMINGUN
ICI VOTRE NOM HERE, YOUR NAME HIER, IHRE NAMEN
ANTONIO ORDEZ
con sus correspondientes cuadrillas
Amenizar el espectculo la Banda
La popular Sansense

a) Qu persona narrativa se emplea para relatar los hechos? Qu efecto se consigue con ella?

La persona narrativa empleada es la segunda persona: te colaste por una poterna abierta El uso
de ese punto de vista nos sita ante una novela que recoge las novedades tcnicas de la narrativa
europea y americana. El narrador consigue un efecto de desdoblamiento: al hablar de un t, que es
en realidad, un yo, muestra un personaje dividido, escindido, en consonancia con la crisis espiritual
del protagonista, lvaro Mendiola.

b) Qu hay de llamativo en la disposicin tipogrfica de la narracin? Por qu ha
prescindido el autor de los signos de puntuacin para enlazar las oraciones? Explica por
qu podemos hablar de tcnica del collage en este fragmento. Cul es la intencin del
autor al reproducir los carteles?

La narracin adopta, en este fragmento, una disposicin tipogrfica cercana a la de la poesa, con el
sangrado de versculos largos. La ausencia de signos de puntuacin (otro rasgo de la modernidad
narrativa de Seas de identidad) sirve para reflejar de modo ms adecuado el fluir de la conciencia
del personaje y el trasvase continuo entre sus pensamientos y lo que ve a su alrededor. La tcnica
del collage se manifiesta en la reproduccin del cartel de entrada a la tienda de souvenirs y del que
anuncia la corrida de toros, pero que deja un nombre vaco para que el turista pueda poner el suyo. La
intencin es irnica: los turistas tienen un conocimiento tpico y falso de lo que es Espaa.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 272

3. Realiza un comentario del siguiente texto perteneciente a La verdad sobre el caso Savolta
de Eduardo Mendoza. Qu tipo de texto se reproduce para informar de los acontecimientos?
De qu hechos se habla? A qu periodo remiten los acontecimientos de la novela?

JUEZ DAVIDSON.En el periodo que sigui al atentado contra Lepprince, se repitieron las tentativas de
darle muerte?
MIRANDA.No.
JUEZ DAVIDSON Es dable pensar que los terrorista renunciasen tan pronto a su venganza?
MIRANDA.No lo s.
JUEZ DAVIDSON No parece ser esa su tctica, segn mis informaciones.
MIRANDA.He dicho que no lo s.
JUEZ DAVIDSON Siguiendo con los informes que obran en mi poder, a lo largo de 1918 se produjeron en
Barcelona ochenta y siete atentados de los llamados sociales, cuyo balance de vctimas es el siguiente:
patronos muertos, 4; heridos, 9; obreros y encargados muertos, 11; heridos, 43. Esto sin contar los daos
materiales causados por los numerosos incendios y explosiones dinamiteras. En mayo se produce un
saqueo masivo de tiendas de comestibles que se prolonga por varios das y que solo la declaracin del
estado de guerra pudo contener.
MIRANDA.Eran aos de crisis, indudablemente.
JUEZ DAVIDSON Y no le parece raro que, dadas las caractersticas de aquellos meses, no se repitieran
los atentados contra Lepprince?
MIRANDA.No lo s. No creo que importe mi opinin al respecto.

204

El texto adopta una determinada forma: la transcripcin de los dilogos entre el Juez Davidson y el
acusado Javier Miranda, protagonista de La verdad sobre el caso Savolta. Este juicio, celebrado
aos despus de los acontecimientos principales de la novela, remite a la situacin de violencia
reinante en Barcelona durante las primeras dcadas del siglo XX y, ms concretamente, en 1918:
asesinatos, huelgas, represin. El fragmento es significativo del uso en la narrativa moderna de
textos de diferente naturaleza de la propiamente novelstica.

4. Uno de los aspectos ms relevantes de la evolucin de la narrativa en los ltimos aos es la
proliferacin y calidad de las novelas escritas por mujeres. Las pioneras fueron algunas
mujeres vinculadas inicialmente a la narrativa de los aos cincuenta, como Ana M Matute y
Carmen Martn Gaite. Esta ltima alcanz sus ms grandes xitos en la dcada de los
noventa. A su novela Lo raro es vivir (1996) pertenece el siguiente fragmento. Lelo y comenta
sus caractersticas temticas y estilsticas.

A m, cuando viajo en metro, siempre me da por pensar mucho, pero adems con chasquidos
de alto voltaje, relmpagos que generan preguntas sin respuesta y desembocan en la propia
prdida, en los tramos umbros de ese viaje interior donde se acenta la desconexin entre la
lgica y los terrores. Desde nia lo supe y me dio miedo, pero tambin me gustaba; claro que
entonces el desamparo de sentirme viva entre desconocidos quedaba paliado por la referencia
incondicional a quien, adems de servirme de eslabn, saba mucho de viajes subterrneos: mi
madre.
Yo a esos viajes en metro los llamaba bajar al bosque, aunque no supe hasta ms tarde que
aquella metfora, como todas, tena poder para conquistar otros territorios. No saba lo que era
una metfora, pero inventaba muchas, como todos los nios un poco listos.
Ms adelante, en mi etapa de jovencita desafiante, bajaba al metro como quien acepta una
invitacin arriesgada, a sabiendas de que los recorridos subterrneos nunca son inocentes y te
acaban liando. Desde hace unos diez aos evito este medio de locomocin urbana y prefiero
andar por la superficie. Dicen que ahora el metro es muy peligroso en las ciudades grandes, pero
no es por eso, tambin evito bajar al bosque en general, a todos los bosques que proliferaron
insensible y progresivamente a partir de aquella primera metfora infantil.

En este fragmento, relatado en primera persona, la narradora evoca su relacin con los viajes en
metro. Es un texto intimista, que desvela los miedos y emociones de la nia que bajaba al bosque y
recorra los tneles en una especie de viaje interior. Despus, analiza la diferente impresin de la
joven al viajar en metro (a sabiendas de que los recorridos subterrneos nunca son inocentes y te
acaban liando) y la renuncia de la mujer madura a los viajes subterrneos. As pues, la relacin de
la narradora con el metro constituye una simple excusa para confesar las distintas etapas de su
descenso a los viajes interiores, intensos y emocionantes cuando nia, y evitables en la edad adulta.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 273

5. Lee el siguiente fragmento de la novela Soldados de Salamina, de Javier Cercas y responde
a las preguntas que se formulan ms abajo.

Entonces lo ve. Est de pie junto a la hoya, alto y corpulento y recortado contra el verde oscuro de
los pinos y el azul oscuro de las nubes, jadeando un poco, las manos grandes aferradas al fusil
terciado y el uniforme de campaa profuso de hebillas y rado de intemperie. Presa de la anmala
resignacin de quien sabe que su hora ha llegado, a travs de sus gafas de miope enteladas de agua
Snchez Mazas mira al soldado que lo va a matar o va a entregarlo un hombre joven, con el pelo
pegado al crneo por la lluvia, los ojos tal vez grises, las mejillas chupadas y los pmulos salientes y
lo recuerda o cree recordarlo entre los soldados harapientos que le vigilaban en el monasterio. Lo
reconoce o cree reconocerlo, pero no le alivia la idea de que vaya a ser l y no un agente del SIM
quien lo redima de la agona inacabable del miedo, y lo humilla como una injuria aadida a las injurias
de esos aos de prfugo no haber muerto junto a sus compaeros de crcel o no haber sabido
hacerlo a campo abierto y a pleno sol y peleando con un coraje del que carece, en vez de ir a hacerlo

205
ahora y all, embarrado y solo y temblando de pavor y de vergenza en un agujero sin dignidad. As,
loca y confusa la encendida mente, aguarda Rafael Snchez Mazas poeta exquisito, idelogo
fascista, futuro ministro de Franco la descarga que ha de acabar con l. Pero la descarga no llega, y
Snchez Mazas, como si ya hubiera muerto y desde la muerte recordara una escena de sueo,
observa sin incredulidad que el soldado avanza lentamente hacia el borde de la hoya entre la lluvia
que no cesa y el rumor de acecho de los soldados y los carabineros, unos pasos apenas, el fusil
apuntndole sin ostentacin, el gesto ms indagador que tenso, como un cazador novato a punto de
identificar a su primera presa, y justo cuando el soldado alcanza el borde de la hoya traspasa el rumor
vegetal de la lluvia un grito cercano:
Hay alguien por ah?
El soldado le est mirando; Snchez Mazas tambin pero sus ojos deteriorados no entienden lo
que ven: bajo el pelo empapado y la ancha frente y las cejas pobladas de gotas la mirada del
soldado no expresa compasin ni odio, ni siquiera desdn, sino una especie de secreta o
insondable alegra, algo que linda con la crueldad y se resiste a la razn pero tampoco es instinto,
algo que vive en ella con la misma ciega obstinacin con que la sangre persiste en sus conductos
y la tierra en su rbita inamovible y todos los seres en su terca condicin de seres, algo que elude
a las palabras como el agua del arroyo elude a la piedra, porque las palabras solo estn hechas
para decirse a s mismas, para decir lo decible, es decir todo excepto lo que nos gobierna o hace
vivir o concierne o somos o es este soldado annimo y derrotado que ahora mira a ese hombre
cuyo cuerpo casi se confunde con la tierra y el agua marrn de la hoya, y que grita con fuerza al
aire sin dejar de mirarlo:
Aqu no hay nadie!
Luego da media vuelta y se va.

a) Qu personajes aparecen en el texto? En qu situacin se encuentran?

Aparecen dos personajes: Rafael Snchez Mazas y un soldado. Snchez Mazas haba huido de
los soldados enemigos, quienes lo buscaban por el bosque. Est escondido en un hoyo cuando un
soldado lo encuentra y lo apunta con su fusil. El final de Snchez Mazas parece inminente. Pero
otro compaero le pregunta al soldado si haba visto algo por donde l se encontraba y este le
responde que no y, a continuacin se marcha sin delatar a Snchez Mazas.

b) En qu suceso de la historia de Espaa crees que est ambientado el episodio? A qu
tendencia temtica de la narrativa actual pertenece esta novela? Es una novela de carcter
realista? Busca informacin sobre ella y justifica tu respuesta.

Esta historia se ambienta en la Guerra Civil espaola. Por tanto, el relato se encuadrara dentro de
las novelas de ambientacin histrica y las de carcter testimonial. Es un tipo de novela realista
porque pretende representar la realidad como si as hubiera sucedido verdaderamente.

El ttulo de la novela Soldados de Salamina hace alusin a la famosa batalla de Salamina en la
que la flota ateniense venci a la persa, aunque el argumento de la novela solo tenga que ver
metafricamente con este episodio histrico. Escrita en primera persona, es una novela testimonio
y presenta su carcter de historia y ficcin a la vez.

El ncleo central de la novela es la figura de Rafael Snchez Mazas, escritor e idelogo de la
Falange Espaola y colaborador de Jos Antonio Primo de Rivera, y en particular el episodio de
cmo escap de su fusilamiento. La Guerra Civil Espaola estaba acabando, y las tropas
nacionales avanzaban hacia Catalua. Las tropas republicanas se retiran, arrasando puentes y
vas de comunicacin para guarecer su retirada. Snchez Mazas est preso en Barcelona y
consigue escapar de un fusilamiento colectivo. Cuando salen en su busca, un soldado republicano
le encuentra, le encaona pero le perdona la vida. Snchez Mazas se esconde y consigue la
ayuda de un grupo de payeses, a quienes a su vez l ayudar una vez acabada la guerra. El
autor, Javier Cercas, se convierte en un personaje de su propia novela, apareciendo como un
periodista que investiga este suceso pasado para escribir un libro.


206
Cercas se obsesiona con la bsqueda del soldado que salv la vida de Snchez Mazas.
Casualmente encuentra a un anciano llamado Miralles, que vive en Francia y que luch con la
Repblica en la Guerra Civil, estuvo en Catalua en el momento del fusilamiento de Snchez
Mazas, pas a Francia y luch con los Franceses Libres en la Guerra Mundial, siendo uno de los
soldados espaoles que liber Pars. Cercas cree que Miralles podra ser el soldado que respet
la vida de Snchez Mazas. El libro tiene un final abierto a ese respecto y el lector no sabe si
Miralles salv a Snchez Mazas, si fue un soldado que estuvo en el mismo lugar al mismo tiempo
o simplemente es un personaje ficticio creado por Cercas para poder tener un hroe.

c) Qu tipo de narrador se utiliza? Qu consecuencias tiene en la presentacin de la
escena? Aparece alguna digresin? En qu tiempo verbal se relatan los acontecimientos?

En este fragmento se utiliza un narrador omnisciente en tercera persona, pues sabe todo acerca
de los acontecimientos y de los personajes: lo que piensan, lo que sienten. Este narrador es
fundamental para entender la tensin narrativa de la escena pues de este modo conocemos el
miedo y los pensamientos fugaces del personaje protagonista, Rafael Snchez Mazas: su muerte
inminente, la persona que lo va a matar, la vergenza del modo en que va a morir, la humillacin,
etc. Adems se incluyen pequeas digresiones que acompaan a la informacin de los hechos:
Rafael Snchez Mazas poeta exquisito, idelogo fascista, futuro ministro de Franco.

El relato se cuenta en presente de indicativo como si se tratara de una secuencia cinematogrfica
pues de este modo el lector vive ms directamente la tensin de la situacin presentada: horror,
miedo, cobarda, vergenza, muerte. Un momento breve se eterniza ante los ojos de Snchez
Mazas y el lector comparte la eternidad de esos momentos a travs de las sensaciones del
protagonista.

6. Por grupos, buscad informacin sobre las obras escritas por los autores citados en
referencia a la novela desde la llegada de la democracia.

Respuesta libre.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 277

1. Lee con atencin el siguiente fragmento del cuento Funes, el memorioso de Borges,
perteneciente a su libro Ficciones y responde a las cuestiones que se formulan a continuacin.

Arribo, ahora, al ms difcil punto de mi relato. Este (bueno es que ya lo sepa el lector) no tiene otro
argumento que ese dilogo de hace ya medio siglo. No tratar de reproducir sus palabras,
irrecuperables ahora. Prefiero resumir con veracidad las muchas cosas que me dijo Ireneo. El estilo
indirecto es remoto y dbil; yo s que sacrifico la eficacia de mi relato; que mis lectores se imaginen
los entrecortados periodos que me abrumaron esa noche.
Ireneo empez por enumerar, en latn y espaol, los casos de memoria prodigiosa registrados por
la Naturalis historia: Ciro, rey de los persas, que saba llamar por su nombre a todos los soldados de
sus ejrcitos; Mitrdates Eupator, que administraba la justicia en los 22 idiomas de su imperio;
Simnides, inventor de la mnemotecnia; Metrodoro, que profesaba el arte de repetir con fidelidad lo
escuchado una sola vez. Con evidente buena fe se maravill de que tales cosas maravillaran. Me dijo
que antes de que esa tarde lluviosa en que lo volte el azulejo, l haba sido lo que son todos los
cristianos: un ciego, un sordo, un abombado, un desmemoriado. [...] Diecinueve aos haba vivido
como quien suea: miraba sin ver, oa sin or, se olvidaba de todo, de casi todo. Al caer, perdi el
conocimiento; cuando lo recobr, el presente era casi intolerable de tan rico y tan ntido, y tambin las
memorias ms antiguas y triviales. Poco despus averigu que estaba tullido. El hecho apenas le
interes. Razon (sinti) que la inmovilidad era un precio mnimo. Ahora su percepcin y su memoria
eran infalibles.
Nosotros, de un vistazo, percibimos tres copas en una mesa; Funes, todos los vstagos y racimos
que comprende una parra. Saba las formas de las nubes australes del amanecer del treinta de abril
de mil ochocientos ochenta y dos y poda compararlas en el recuerdo con las vetas de un libro en

207
pasta espaola que solo haba mirado una vez y con las lneas de la espuma que un remo levant en
el Ro Negro la vspera de la accin del Quebracho. Esos recuerdos no eran simples; cada imagen
visual estaba ligada a sensaciones musculares, trmicas, etc. Poda reconstruir todos los sueos,
todos los entresueos. Dos o tres veces haba reconstruido un da entero; no haba dudado nunca,
pero cada reconstruccin haba requerido un da entero. Me dijo: Ms recuerdos tengo yo solo que los
que habrn tenido todos los hombres desde que el mundo es mundo.

a) En qu persona est narrado el relato? En qu estilo transcribe el narrador el dilogo
con Ireneo Funes? Cundo tuvo lugar este?

La narracin se efecta en primera persona: el narrador evoca su dilogo con Ireneo Funes,
ocurrido medio siglo antes y por eso emplea el estilo indirecto en su reproduccin, pues la memoria
de las palabras exactas se ha perdido.

b) Funes ha quedado paraltico por un accidente, pero a cambio se ha producido un fenmeno
extraordinario en l. En qu consiste? Indica los ejemplos que elige el narrador para mostrar al
lector la asombrosa memoria del personaje. El lenguaje es culto o coloquial?

El hecho maravilloso del relato es que Ireneo ha adquirido una capacidad mnemotcnica
asombrosa: su memoria se ha convertido en una facultad capaz de retener absolutamente todo.
Ejemplos de ello se encuentran a lo largo del tercer prrafo: Borges escoge ejemplos variados (los
vstagos y racimos de una parra, las formas de las nubes australes, un libro, las lneas de la
espuma de un remo) y sorprendentes para reforzar en el lector lo extraordinario y mgico de la
memoria de Funes. La erudicin de Borges aparece al inicio del segundo prrafo, cuando Ireneo
enumera los casos de personas con memorias prodigiosas que se encuentran en la Historia.

El nivel lingstico empleado es culto. Ejemplos de argentinismos son los siguientes: voltear,
abombado.

2. Lee el captulo 7 de Rayuela, de Julio Cortzar, que te reproducimos a continuacin y
analiza sus caractersticas temticas y estilsticas.

Toco tu boca, con un dedo toco el borde de tu boca, voy dibujndola como si saliera de mi
mano, como si por primera vez tu boca se entreabriera, y me basta cerrar los ojos para deshacerlo
todo y recomenzar, hago nacer cada vez la boca que deseo, la boca que mi mano elige y te dibuja
en la cara, una boca elegida entre todas, con soberana libertad elegida por m para dibujarla con
mi mano en tu cara, y que por un azar que no busco comprender coincide exactamente con tu
boca que sonre por debajo de la que mi mano te dibuja.
Me miras, de cerca me miras, cada vez ms de cerca y entonces jugamos al cclope, nos
miramos cada vez ms de cerca y los ojos se agrandan, se acercan entre s, se superponen y los
cclopes se miran, respirando, confundidos, las bocas se encuentran y luchan tibiamente,
mordindose con los labios, apoyando apenas la lengua en los dientes, jugando en sus recintos
donde un aire pesado va y viene con un perfume viejo y un silencio. Entonces mis manos buscan
hundirse en tu pelo, acariciar lentamente la profundidad de tu pelo mientras nos besamos como si
tuviramos la boca llena de flores o de peces, de movimientos vivos, de fragancia oscura. Y si nos
mordemos el dolor es dulce, y si nos ahogamos en un breve y terrible absorber simultneo del
aliento, esa instantnea muerte es bella. Y hay una sola saliva y un solo sabor a fruta madura, y
yo te siento temblar contra m como una luna en el agua.

El captulo 7 de Rayuela acerca la narracin a la poesa, podramos hablar en l de una prosa lrica
o potica. El tema es el beso de los amantes: Cortzar utiliza una perspectiva muy cercana
(podramos hablar de un primer plano) para transmitirnos las sensaciones y las emociones del beso.
La prosa adquiere un ritmo musical, con oraciones largas y aliteraciones (toco, boca) y repeticiones
de palabras frecuentes (boca, manos, ojos). Las comparaciones (como una luna en el agua), las
metforas (los cclopes, la boca llena de flores o de peces), las anforas y los paralelismos,
contribuyen a hacer de este fragmento narrativo un poema imaginativo, sensual y tierno.


208

ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 278

3. Lee y resume el siguiente fragmento de Cien aos de soledad, de Gabriel Garca Mrquez.
Qu hay en este texto que pueda justificar la denominacin de realismo mgico?

A pesar de que el coronel Aureliano Buenda segua creyendo y repitiendo que Remedios, la
bella, era en realidad el ser ms lcido que haba conocido jams, y que lo demostraba a cada
momento con su asombrosa habilidad para burlarse de todos, la abandonaron a la buena de Dios.
Remedios, la bella, se qued vagando por el desierto de la soledad, sin cruces a cuestas,
madurndose en sus sueos sin pesadillas, en sus baos interminables, en sus comidas sin
horarios, en sus hondos y prolongados silencios sin recuerdos, hasta una tarde de marzo en que
Fernanda quiso doblar en el jardn sus sbanas de bramante, y pidi ayuda a las mujeres de la
casa. Apenas haban empezado, cuando Amaranta advirti que Remedios, la bella, estaba
transparentada por una palidez intensa.
Te sientes mal? le pregunt.
Remedios, la bella, que tena agarrada la sbana por el otro extremo, hizo una sonrisa de
lstima.
Al contrario, nunca me he sentido mejor.
Acab de decirlo, cuando Fernanda sinti que un delicado viento de luz le arranc las sbanas
de las manos y las despleg en toda su amplitud. Amaranta sinti un temblor misterioso en los
encajes de sus polleritas y trat de agarrarse de la sbana para no caer, en el instante en que
Remedios, la bella, empezaba a elevarse. rsula, ya casi ciega, fue la nica que tuvo serenidad
para identificar la naturaleza de aquel viento irreparable, y dej las sbanas a merced de la luz,
viendo a Remedios, la bella, que le deca adis con la mano, entre el deslumbrante aleteo de las
sbanas que suban con ella, que abandonaban con ella el aire de los escarabajos y las dalias, y
pasaban con ella a travs del aire donde terminaban las cuatro de la tarde, y se perdieron con ella
para siempre en los altos aires donde no podan alcanzarla ni los ms altos pjaros de la
memoria.

El fragmento relata la ascensin de Remedios, la bella, a los cielos. Este personaje, que ya en las
pginas anteriores ha mostrado comportamientos extraordinarios, culmina su vida con esa
ascensin a los cielos: un acontecimiento mgico o fantstico, que es relatado con la misma
perspectiva que si fuese verosmil o real.

4. En este fragmento de La casa verde, de Mario Vargas Llosa, dos personajes que navegan en una
barca por el Amazonas Aquilino y el japons Fusha evocan un episodio de la vida de este: la
fuga de la crcel con Chango e Iricuo, dos delincuentes. Vargas Llosa mezcla dos tiempos
distintos empleando la tcnica del dilogo telescpico para pasar de uno a otro. En qu consiste
esta tcnica? La ltima intervencin de Fusha, a cul de los dos tiempos pertenece?

Pero eso ya me lo contaste al salir de la isla, Fusha dijo Aquilino. Yo quiero que me
digas cmo fue que te escapaste.
Con esta ganza dijo Chango. La hizo Iricuo con el alambre del catre. La probamos y
abre la puerta sin hacer ruido. Quieres ver, japonesito?
Chango era el ms viejo, estaba all por cosas de drogas, y trataba a Fusha con cario. Iricuo,
en cambio, siempre se burlaba de l. Un bicho que haba estafado a mucha gente con el cuento
de la herencia, viejo. l fue el que hizo el plan.
Y result tal cual, Fusha? dijo Aquilino.
Tal cual dijo Iricuo. No ven que en Ao Nuevo todos se mandan mudar? Solo ha
quedado uno en el pabelln, hay que quitarle las llaves antes que las tire al otro lado de la reja.
Depende de eso, muchachos.
Abre de una vez, Chango dijo Fusha. Ya no aguanto, Chango, brela.
T deberas quedarte, japonesito dijo Chango. Un ao se pasa rpido. Nosotros no
perdemos nada, pero si falla t te arruinas, te darn un par de aos ms.
Pero l se empe y salieron y el pabelln estaba vaco. Encontraron al guardin durmiendo
junto a la reja, con una botella en la mano.

209
Le di con la pata del catre y se vino al suelo dijo Fusha. Creo que lo mat, Chango.
Vuela, idiota, ya tengo las llaves dijo Iricuo. Hay que cruzar el patio corriendo. Le
sacaste la pistola?
Djame pasar primero dijo Chango. Los de la principal tambin andarn borrachos como
ste.
Pero estaban despiertos, viejo dijo Fusha. Eran dos y jugaban a los dados. Qu ojazos
pusieron cuando entramos.

El texto mezcla dos tiempos diferentes: por un lado, el tiempo en que Aquilino y Fusha navegan por el
Amazonas y por otro, la fuga de Fusha de una crcel, ocurrida tiempo atrs. Vargas Llosa utiliza la
tcnica del dilogo telescpico, es decir, la mezcla de dilogos pertenecientes a los dos tiempos
distintos. La tcnica consiste en aprovechar las palabras de una intervencin para saltar en el tiempo a
otra; por ejemplo, en la primera intervencin Aquilino pregunta a Fusha cmo se escap, pero la
respuesta es un dilogo en el otro tiempo, en el que Chango, uno de los componentes de la fuga, explica
a Fusha cmo se van a escapar. As, se puede comprender que la ltima intervencin de Fusha
pertenece al momento en que navega con Aquilino.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 281

1. A continuacin, te presentamos dos textos ensaysticos de autores posteriores a la Guerra
Civil. Analiza cada uno de los textos desde el punto de vista temtico y formal.

La forma ms genrica de inmoralidad consiste en perder, echar a perder, destruir o anular las
posibilidades de cada edad. La primera de ellas es la infancia, y se va viendo, cada vez ms, que es
decisiva, y condicionante de las posteriores. El nio es persona desde su nacimiento o acaso antes;
vive al principio en absoluta dependencia de los adultos, que va disminuyendo poco a poco. En esa fase
se establecen las relaciones personales, y a la vez va entrando en un mundo de usos y normas,
relativamente impersonal.
La niez que goza de eso y se enriquece con ello es moral, se ajusta a lo que la verdad de esa
primera edad reclama. Si el nio, en cambio, consiente al mimo, al capricho, al malhumor, a la
imposicin del poder sobre los mayores; o si, por el contrario, se deja limitar excesivamente por las
normas y regulaciones; si se pliega a lo que se cree que se espera de l, o lo finge; si no juega a
hacer travesuras, refrenando sus deseos y apetencias, en todos estos casos desliza una inmoralidad
vital en su conducta, es infiel a su condicin de nio, compromete la funcin y el valor de esa edad
insustituible que es la niez.
Los lmites entre ella y la juventud son vagos y variables. La rapidez de los cambios en los primeros
aos hace que la nocin de nio sea imprecisa: dentro de ella caben diversas fases, casi edades
por s mismas. La salida de la niez es sobre todo el desprendimiento de las formas que han
configurado la vida hasta cierto momento. Ser joven es pretender vivir desde s mismo, liberndose del
sistema de interpretaciones, ideas, valoraciones, afectos, procedentes de la familia o de la escuela. Esa
declaracin de independencia es esencial, su ausencia es inmoral, un temor o al menos resistencia a
entrar en esa nueva edad que es la juventud.

JULIN MARAS: Tratado de lo mejor. La moral y las formas de la vida.

Lo de saber vivir no resulta tan fcil porque hay diversos criterios opuestos respecto a qu
debemos hacer. En matemticas o geografa hay sabios e ignorantes, pero los sabios estn casi
siempre de acuerdo en lo fundamental. En lo de vivir, en cambio, no hay opiniones unnimes. Si uno
quiere llevar una vida emocionante, puede dedicarse a los coches de frmula uno o al alpinismo; pero
si se prefiere una vida segura y tranquila, ser mejor buscar las aventuras en el videoclub de la
esquina. Algunos aseguran que lo ms noble es vivir para los dems y otros sealan que lo ms til es
lograr que los dems vivan para uno. Segn ciertas opiniones lo que cuenta es ganar dinero y nada
ms, mientras que otros arguyen que el dinero sin salud, tiempo libre, afecto sincero o serenidad de
nimo no vale nada. Mdicos respetables indican que renunciar al tabaco y al alcohol es un medio
seguro de alargar la vida, a lo que responden fumadores y borrachos que con tales privaciones a ellos
desde luego la vida se les hara mucho ms larga.

210
En lo nico que a primera vista todos estamos de acuerdo es en que no estamos de acuerdo
con todos. Pero fjate que tambin estas opiniones distintas coinciden en otro punto: a saber, que
lo que vaya a ser nuestra vida es, al menos en parte, resultado de lo que quiera cada cual. Si
nuestra vida fuera algo completamente determinado y fatal, irremediable, todas estas
disquisiciones careceran del ms mnimo sentido. Nadie discute si las piedras deben caer hacia
arriba o hacia abajo: caen hacia abajo y punto. Los castores hacen presas en los arroyos y las
abejas panales de celdillas hexagonales: no hay castores a los que tiente hacer celdillas de panal,
ni abejas que se dediquen a la ingeniera hidrulica. En su medio natural, cada animal parece
saber perfectamente lo que es bueno y lo que es malo para l, sin discusiones ni dudas. No hay
animales malos ni buenos en la naturaleza, aunque quiz la mosca considere mala a la araa que
tiende su trampa y se la come. Pero es que la araa no lo puede remediar...

FERNANDO SAVATER: tica para Amador.

El texto de Julin Maras habla de la existencia de unos principios morales en cada una de las
etapas de la vida y que se basan principalmente en el aprovechamiento de las necesidades vitales
de cada una de esas fases. En concreto, dentro de la infancia, considera moral que un nio crezca
y se desarrolle amparado en la dependencia de los adultos. Sin embargo, los lmites que llevan a
la inmoralidad son superados cuando el nio acta de un modo caprichoso y desptico como
abuso de esa dependencia o se comporta como un adulto temeroso de las consecuencias por
miedo a las normas impuestas. Adems, el trnsito de la niez a la juventud no tiene una
delimitacin clara; esta se establece desde el momento en que el joven asume su declaracin de
independencia respecto a las ataduras y limitaciones existentes durante la infancia.

La forma de argumentar de Julin Maras se basa en la formulacin terica y en su posterior
justificacin por medio de reflexiones y de ejemplos. Los argumentos por oposicin y por
comparacin son los ms relevantes de este fragmento. Es un texto con un lenguaje claro, unos
razonamientos sencillos y unas estructuras sintcticas simples que permiten comprender el
procedimiento argumentativo del autor sin dificultades.

El texto de Fernando Savater constituye una reflexin en torno a lo que las distintas personas
entienden por saber vivir. Frente a los distintos gustos y actitudes, Savater defiende la parte que
corresponde a la voluntad de cada uno en la consecucin de una vida que merezca la pena de tal
nombre, en contra de una concepcin determinista.

Savater recurre a la argumentacin con ejemplos de tono humorstico o sacados del funcionamiento
de la naturaleza para convencer al lector de sus opiniones. En su estilo, abundan las paradojas y
juegos de palabras (... renunciar al tabaco y al alcohol es un medio seguro de alargar la vida... con
tales privaciones a ellos la vida se les hara mucho ms larga. En lo nico que a primera vista todos
estamos de acuerdo es que no estamos de acuerdo con todos).


211

GALERA DE TEMAS Y PERSONAJES-PG. 283

ACTIVIDADES-La familia de Pascual Duarte, de Camilo Jos Cela

1. Analiza los rasgos de la personalidad de Pascual Duarte a travs de su funcin narrativa:
expresiones, comentarios, reflexiones.

Respuesta libre. La personalidad de Pascual Duarte es muy compleja y resulta muy interesante su
anlisis psicolgico y conductual: analfabetismo, violencia, cordura y racionalidad, impulsividad,
patologa violenta, comportamientos esquizoides, etc.

2. Busca en la novela ejemplos de: rasgos del gnero picaresco; momentos en que el destino
trgico adquiere mayor presencia; el alcance existencial de la novela y conductas opuestas a
lo largo del relato (bondad frente a maldad, ternura frente a violencia, compasin frente a
odio).

Respuesta libre. A lo largo de la novela se pueden percibir ejemplos de cada uno de los temas
propuestos de un modo claro: autobiografismo y justificacin de la situacin presente frente al
pasado; brutalidad existencial en la vida rural y familiar; las fases vitales del protagonista que le llevan
a esos desequilibrios en su conducta, etc.



212

TEST DE EVALUACIN-PG. 287

1. La familia de Pascual Duarte y Nada:

a. Son dos novelas de la dcada de los cuarenta que dan testimonio de una existencia
desoladora y conflictiva.
b. Son dos novelas pertenecientes a escritores del exilio.
c. Son dos novelas que participan del espritu de exaltacin del nuevo rgimen.

2. Son caractersticas de la novela social de los aos cincuenta:

a. La ausencia de compromiso y el narrador omnisciente.
b. La soledad del individuo y el subjetivismo.
c. El objetivismo narrativo y el protagonista colectivo.

3. Los autores de La colmena y de El Jarama son:

a. Caballero Bonald y Snchez Ferlosio.
b. Camilo Jos Cela y Miguel Delibes.
c. Camilo Jos Cela y Snchez Ferlosio.

4. La novela estructural de los aos sesenta:

a. Busca la creacin de una narrativa alejada de la realidad y del hombre.
b. Indaga en la personalidad del individuo a travs de su conciencia y de su entorno.
c. Pretende denunciar las injusticias de la guerra.

5. Son caractersticas de la novela de los aos sesenta:

a. La ruptura de la secuencia cronolgica y la insercin de collages.
b. El empleo del monlogo interior y el uso de una sola perspectiva narrativa.
c. El uso de un nico narrador y el desarrollo lineal de los acontecimientos.

6. Entre los temas que se tratan en la novela espaola reciente se incluyen:

a. La novela fantstica y la novela de aventuras.
b. La novela histrica y la novela de denuncia social.
c. La novela testimonial y la novela de intriga.

7. Los ttulos ms importantes de Rulfo, Cortzar, Garca Mrquez y Vargas Llosa son,
respectivamente:

a. El seor presidente, Rayuela, Boquitas pintadas y Conversacin en La Catedral.
b. Pedro Pramo, Rayuela, Cien aos de soledad y Conversacin en La Catedral.
c. La regin ms transparente, Rayuela, Cien aos de soledad y El Aleph.

8. Los principales temas del ensayo tras la llegada de la democracia son:

a. La historia del hombre y las relaciones sentimentales.
b. La desideologizacin de la sociedad y la sociedad de consumo.
c. La creacin literaria y la reflexin tica.



213
UNIDAD 14: EL TEATRO DESDE MEDIADOS DEL SIGLO XX

CUESTIONES INICIALES-PG. 289

1. En qu distintos aspectos crees que pudo influir la censura sobre el gnero dramtico
durante el franquismo?

La censura afect a todos los aspectos relacionados con el teatro y fue ms implacable con este
gnero que con los dems por su carcter de espectculo pblico. La censura no solo se aplicaba al
texto escrito: era necesario vigilar las representaciones para que los actores no introdujeran dilogos
inconvenientes o que se hubieran censurado; adems, el vestuario y los gestos de los actores
tambin eran susceptibles de ser censurados. En algunos casos, a pesar de que el censor hubiera
permitido la representacin del texto, si durante el espectculo otro censor observaba reacciones
inadecuadas del pblico la obra poda ser prohibida.

2. Enumera y explica los distintos subgneros cmicos teatrales que conozcas.

Subgneros cmicos:

Comedia Representacin en la que domina la pintura de costumbres o la stira social,
que suele terminar felizmente. El tono es preferentemente humorstico y
desenfadado.
Paso Pequeas obras de carcter cmico y lenguaje castizo que se intercalaban
en obras dramticas para alargar la representacin.
Entrems Obra breve de carcter cmico que se representaba en los entreactos de las
representaciones de obras largas en el Siglo de Oro. Es heredera del paso.
Sainete Obra generalmente en un acto y de carcter popular y jocoso, procedente de
los pasos y entremeses, que alcanz su apogeo en el siglo XVIII.
Vodevil De origen francs, tiene como desencadenante del conflicto las infidelidades
amorosas y juega con la movilidad en el escenario y las continuas sorpresas.



3. Qu entiendes por teatro del absurdo?

Una de las corrientes ms impactantes y de mayor repercusin en el teatro europeo del siglo XX se
produjo en torno a los aos cincuenta: el teatro del absurdo. Este teatro presenta la condicin
humana como algo absurdo y sin sentido, en obras de argumentos sin lgica, pobladas por
personajes vacos y de psicologa extraa o desconcertante que dialogan de un modo incoherente y
confuso.

4. Qu tipo de edificio teatral se denomina teatro a la italiana? De qu manera crees que
se pueden romper las convenciones escnicas de ese teatro?

El teatro a la italiana es el edificio teatral clsico: un espacio escnico donde se representa la obra,
totalmente separado del patio de butacas y los palcos donde se sientan los espectadores. El teatro
moderno ha explorado la ruptura de esa separacin mediante distintos procedimientos: participacin
de los espectadores en la obra, aparicin de los actores entre el pblico, escenarios situados en
medio de los espectadores, etc.

5. Cita nombres de autores teatrales y obras de este periodo.

Algunas obras y sus autores:

- Elosa est debajo de un almendro, de Enrique Jardiel Poncela.
- Tres sombreros de copa, de Miguel Mihura.

214
- Historia de una escalera; En la ardiente oscuridad, de Antonio Buero Vallejo.
- Pic-Nic; El triciclo, de Fernando Arrabal.
- Bajarse al moro; La estanquera de Vallecas, de Jos Luis Alonso de Santos.

6. Realizad un coloquio en clase acerca de vuestra relacin con el teatro: recordad alguna
obra a la que hayis asistido y describid su escenografa, vestuario, actuacin, etc. Si alguno
ha actuado en obras teatrales, tambin puede contribuir al coloquio contando su experiencia.

Respuesta libre.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 292

1. En el acto inicial de Tres sombreros de copa Dionisio llega a la pensin donde se va a
hospedar y aguardar el da de su boda. Don Rosario, el dueo del hostal, le recibe como a un
hijo y quiere que todo est a su gusto. Lee el texto y responde despus a las preguntas.

DIONISIO.Pero qu veo, don Rosario? Un telfono?
DON ROSARIO.S, seor. Un telfono.
DIONISIO.Pero un telfono de esos por los que se puede llamar a los bomberos?
DON ROSARIO.S, seor. Y a los de las Pompas Fnebres.
DIONISIO.Pero esto es tirar la casa por la ventana, don Rosario! (Mientras DIONISIO habla,
DON ROSARIO. saca de la maleta un chaquet, un pantaln y unas botas y los coloca dentro del
armario.) Hace siete aos que vengo a este hotel y cada ao encuentro una nueva mejora.
Primero quit usted las moscas de la cocina y se las llev al comedor. Despus las quit del
comedor y se las llev a la sala. Y otro da las sac usted de la sala y se las llev de paseo, al
campo, en donde, por fin, las pudo dar usted esquinazo... Fue magnfico! Luego puso usted la
calefaccin... Despus suprimi usted aquella carne de membrillo que haca su hija... Ahora el
telfono... De una fonda de segundo orden ha hecho usted un hotel confortable... Y los precios
siguen siendo econmicos. Esto supone la ruina, don Rosario!
DON ROSARIO.Ya me conoce usted, don Dionisio. No lo puedo remediar. Soy as. Todo me
parece poco para mis huspedes del alma...
DIONISIO.Pero, sin embargo, exagera usted... No est bien que cuando hace fro nos meta
usted botellas de agua caliente en la cama; ni que cuando estemos constipados se acueste usted
con nosotros para darnos ms calor y sudar; ni que nos d usted besos cuando nos marchamos
de viaje. No est bien tampoco que, cuando un husped est desvelado, entre usted en la alcoba
con su cornetn de pistn e interprete romanzas de su poca, hasta conseguir que se quede
dormido... Es ya demasiada bondad...! Abusan de usted...!
DON ROSARIO.Pobrecillos... Djelos... Casi todos los que vienen aqu son viajantes,
empleados, artistas... Hombres solos... Hombres sin madre... Y yo quiero ser un padre para todos,
ya que no lo pude ser para mi pobre nio... Aquel nio mo que se ahog en un pozo...! (Se
emociona.)
DIONISIO.Vamos, don Rosario... No piense usted en eso...
DON ROSARIO.Usted ya conoce la historia de aquel pobre nio que se ahog en el pozo...
DIONISIO.S. La s. Su nio se asom al pozo para coger una rana... Y el nio se cay. Hizo
pin! y acab todo.
DON ROSARIO.Esa es la historia, don Dionisio. Hizo pin! y acab todo. (Pausa dolorosa.)
Va usted a acostarse?
DIONISIO.S, seor.
DON ROSARIO.Le ayudar, capullito de alhel. (Y mientras habla, le ayuda a desnudarse, a
ponerse el bonito pijama negro y a cambiarse los zapatos por unas zapatillas.)


215
a) Dionisio encuentra que se han producido cambios en el hostal. En qu consisten esos
cambios? Ha habido otros anteriormente? Explica cmo los elogios de Dionisio
convierten esas mejoras en algo absurdo. Por su parte, la preocupacin de don Rosario por
el bienestar de sus huspedes, es normal o exagerada? Seala ejemplos de la conducta
ridcula de don Rosario.

En principio, algunas de las mejoras que seala Dionisio son normales, por ejemplo, la
instalacin de un telfono, de la calefaccin, la mejora en la comida. Pero pronto la exageracin
las convierte en absurdas: toda la serie de mejoras realizadas con las moscas distorsionan
humorsticamente lo que podra considerarse normal. El mismo procedimiento se aplica a la figura
de don Rosario: est bien que el dueo de la fonda se preocupe por el bienestar de los clientes,
pero que se acueste con sus clientes cuando estn enfermos o que les d besos cuando se
marchan de viaje convierte su preocupacin normal en algo ridculo y anormal.

b) Adems del humor derivado de los dilogos, hay tambin alguna situacin escnica
que refuerce el humorismo y el absurdo?

Como ejemplo de los exagerados desvelos de don Rosario por sus clientes, le vemos ayudar a
Dionisio a desvestirse y a prepararse para dormir.

c) Al final del fragmento los personajes recuerdan un momento trgico. Cmo consigue el
autor hacer humorstica esa tragedia? Cul es el estado de nimo que se crea en el lector?
Trata de explicarlo con tus palabras.

El recuerdo de la muerte del hijo de don Rosario un suceso trgico de por s se convierte por
medio del dilogo (Hizo pin y se acab) en un suceso menor y burlesco. Al relatarlo de ese
modo (y al repetirlo don Rosario con las mismas palabras) su tristeza se desvanece. No obstante,
este caso sirve de ejemplo de una de las grandes virtudes de la obra: el humor no deja de producir
en el lector o en el espectador una sensacin desasosegante y triste.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 293

2. Historia de una escalera (1949), de Antonio Buero Vallejo, representa la historia de los
vecinos de una casa a travs de tres generaciones. Los tres actos transcurren en aos
distintos (1919, 1929 y 1949), pero en un nico escenario: la escalera a la que alude el ttulo. El
tiempo pasa y la imposibilidad de los personajes de abandonar ese mundo de pobreza se
repite. Ni los intentos individuales de Fernando ni la fe en lo colectivo de Urbano consiguen
evitar el fracaso y la frustracin. Este fragmento pertenece al acto tercero. Carmina, hija de
Urbano y Carmina, y Fernando, hijo de Elvira y Fernando, repiten casi con las mismas
palabras un dilogo del primer acto entre Fernando y Carmina, por entonces enamorados.
Lelo y responde a las preguntas.

FERNANDO, HIJO.[...] Tenemos que ser ms fuertes que nuestros padres. Ellos se han dejado
vencer por la vida. Han pasado treinta aos subiendo y bajando esta escalera... Hacindose cada
da ms mezquinos y ms vulgares. Pero nosotros no nos dejaremos vencer por este ambiente.
No! Porque nos marcharemos de aqu. Nos apoyaremos el uno en el otro. Me ayudars a subir, a
dejar para siempre esta casa miserable, estas broncas constantes, estas estrecheces. Me
ayudars, verdad? Dime que s, por favor. Dmelo!
CARMINA, HIJA.Te necesito, Fernando! No me dejes!
FERNANDO, HIJO.Pequea! (Quedan un momento abrazados. Despus, l la lleva al primer
escaln y la sienta junto a la pared, sentndose a su lado. Se cogen las manos y se miran
arrobados.) Carmina, voy a empezar enseguida a trabajar por ti. Tengo muchos proyectos!
(CARMINA, la madre, sale de su casa con expresin inquieta y los divisa, entre disgustada y
angustiada. Ellos no se dan cuenta.)
CARMINA, HIJA.Fernando!


216
(FERNANDO, el padre, que sube por la escalera, se detiene, estupefacto, al entrar en escena.)

FERNANDO, HIJO.S, Carmina. Aqu solo hay brutalidad e incomprensin para nosotros.
Escchame. Si tu cario no me falta, emprender muchas cosas. Primero me har aparejador.
No es difcil! En unos aos me har un buen aparejador. Ganar mucho dinero y me solicitarn
todas las empresas constructoras. Para entonces, ya estaremos casados... Tendremos nuestro
hogar, alegre y limpio... lejos de aqu. Pero no dejar de estudiar por eso. No, no, Carmina!
Entonces me har ingeniero. Ser el mejor ingeniero del pas y t sers mi adorada mujercita...
CARMINA, HIJA.Fernando! Qu felicidad!... Qu felicidad!
FERNANDO, HIJO.Carmina!

(Se contemplan extasiados, prximos a besarse. Los padres se miran y vuelven a observarlos.
Se miran de nuevo, largamente. Sus miradas, cargadas de una infinita melancola, se cruzan
sobre el hueco de la escalera sin rozar el grupo ilusionado de los hijos.)

a) Las palabras de Fernando describen la realidad en que viven los personajes. Cmo es
esa realidad? Por qu quieren abandonarla? Cules son las ilusiones y los proyectos de
Fernando con los que trata de convencer a Carmina? Crees que se cumplirn? Explica el
alcance simblico que adquiere la escalera de la casa de vecinos en la que transcurre toda
la obra.

Los personajes quieren huir de la realidad que les rodea: unos padres mezquinos y fracasados,
una casa miserable, penurias econmicas. Fernando presenta un futuro acomodado: su amor por
Carmina, un trabajo estable y bien remunerado, una casa propia en otro lugar El cuento de la
lechera. La obra sugiere que ambos estn condenados a repetir las frustraciones de sus padres.
La escalera se convierte en una prisin de la que ser imposible escapar.

b) Carmina, la madre, y Fernando, el padre, aparecen tambin en la escena. Intervienen en
ella? Por qu no se alegran? Cules son sus gestos, sus miradas, sus actitudes? Qu
significan para el lector?

Ambos personajes se limitan a observar a sus respectivos hijos y a mirarse entre ellos, pero no
intervienen. La tristeza y la amargura que transmiten resultan reveladoras para el lector: tambin
ellos soaron con un futuro ideal que no lleg a cumplirse.

c) La exaltacin de Fernando al imaginar su futuro se refleja en algunas caractersticas
lingsticas de los dilogos. Seala las principales y pon ejemplos de ellas.

Algunos rasgos lingsticos son: el uso de vocativos (S, Carmina), la utilizacin de pronombres
personales (nos marcharemos de aqu; t sers mi adorada mujercita) el empleo de
exclamaciones (No ser difcil!; Carmina!; Fernando!; Qu felicidad!), la repeticin de palabras
(No, no, Carmina!; Qu felicidad!... Qu felicidad!), la abundancia de palabras afectivas
(Pequea!; si tu cario no me falta), las reticencias y emociones expresadas a travs de las
pausas que indican los puntos suspensivos, el uso de imperativos (Dmelo!, Escchame!) y de
futuros (Entonces me har ingeniero. Ser el mejor ingeniero), las oraciones con elipsis o con
orden oracional subjetivo (Carmina, voy a empezar enseguida a trabajar por ti).

d) Un rasgo de la labor teatral de Buero Vallejo es la minuciosidad en el uso de las
acotaciones. Hay muchas o pocas? Qu elementos de la representacin indican? Nos
permiten ver en la lectura lo que est pasando en la escena? Justifica tu respuesta.

Las acotaciones son imprescindibles para situar a los personajes en la escena y sus acciones, as
como lo que expresan (se miran arrobados), para sealar la aparicin de los padres y sus gestos,
movimientos y miradas y lo que significan: Los padres se miran y vuelven a observarlos. Se miran
de nuevo, largamente. Sus miradas, cargadas de una infinita melancola, se cruzan sobre el hueco
de la escalera sin rozar el grupo ilusionado de los hijos.


217

ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 296

1. El triciclo (1953) o Los hombres del triciclo es la primera obra estrenada por Fernando
Arrabal. El fracaso de crtica y pblico que tuvo en su estreno en Espaa, junto con otros
motivos ideolgicos, impuls al autor a exiliarse a Francia, donde su teatro se radicaliz y
obtuvo gran xito internacional. En esta obra, un grupo de mendigos comete un asesinato
para poder pagar los plazos de un triciclo con el que juegan y se divierten, sin ser conscientes
de sus consecuencias. Los dilogos se inspiran en el teatro del absurdo, que denuncia la
incapacidad del lenguaje para lograr la comunicacin entre los seres humanos. Lee este
fragmento y analiza sus principales caractersticas: en qu grupo social se sitan los
personajes? En qu consiste la incoherencia de la conversacin? Explica tambin el
simbolismo derivado del argumento y la intencin del autor.



(Entra el VIEJO DE LA FLAUTA.)

VIEJO DE LA FLAUTA.Hola, muchachos! Me voy a sentar aqu, que estoy para el arrastre.
CLIMANDO.Pues yo tambin estoy bueno.

(CLIMANDO se tumba junto al ro y el VIEJO DE LA FLAUTA se sienta en el banco estirando las
piernas.)

VIEJO DE LA FLAUTA.Eso es del triciclo.
CLIMANDO.El qu?
VIEJO.Lo del cansancio.
CLIMANDO.Claro, como que me he pasado toda la tarde llevando nios. Me duelen sobre
todo los sobacos.
VIEJO.Eso ser de llevar alpargatas. A m me ocurre una cosa muy parecida, de tanto tocar la
flauta me duelen las rodillas.

(Ambos hablan precipitadamente.)

CLIMANDO.Eso ser de usar sombrero. A m me ocurre una cosa muy parecida, de tanto
ayunar me duelen las uas.
VIEJO.(Disgustadsimo.) Eso ser de tomar agua de la fuente de la plaza. A m me ocurre una
cosa parecida, de tanto usar pantalones me duelen las cejas.
CLIMANDO.(Agresivo.) Eso ser de no estar casado. A m me ocurre una cosa parecida, de
tanto dormir me duelen los pauelos.
VIEJO.(Violento.) Eso ser de no comprar billetes de lotera. A m me pasa una cosa muy
parecida, de tanto andar me duelen todos los pelos de la cabeza.
CLIMANDO.(Alborozado.) Falso! Falso!
VIEJO.Falso?
CLIMANDO.S, s, es falso, a usted no le pueden doler todos los pelos de la cabeza porque
es calvo.
VIEJO.Me has hecho trampa.
CLIMANDO.No, no, si quiere comenzamos otra vez.
VIEJO.Imposible. T razonas mejor que yo y con la razn siempre se gana.
CLIMANDO.No dir usted que yo me he aprovechado de usted? Si quiere le doy una vuelta
en el triciclo.
VIEJO.(Tiernsimo.) Una vuelta en el triciclo? Y me dejars acariciar a los nios?
CLIMANDO.S, siempre que no les quite los bocadillos.


218
Los protagonistas de la obra son mendigos que viven al margen de la sociedad y de sus servidumbres
econmicas y morales. El Viejo y Climando comienzan una competicin dialogada, habitual en ellos,
para ver quin tiene razn en estar ms cansado. Todos sus razonamientos son absurdos; lo que
sorprende es que uno de ellos sirva para que gane Climando y que el otro lo acepte como vlido. En
ese juego de dilogos hay tambin un componente propio de las discusiones infantiles. Infantilismo y
absurdo son dos elementos del texto (y de toda la obra) que, aadidos a la trama, sirven para
desplegar un simbolismo claro. La posesin y el mantenimiento del triciclo, juguete infantil por
excelencia, llevan a los mendigos al crimen. El autor parece decirnos que en la sociedad convencional
no hay lugar para mantener viva la mentalidad mgica de la infancia.


ACTIVIDADES PROPUESTAS-PG. 297

2. Bajarse al moro (1985), de Jos Luis Alonso de Santos, es una comedia urbana que refleja las
virtudes y carencias del mundo bohemio y progre de esa poca. Chusa, una joven que vive con su
primo Jaimito y con Alberto, su novio polica, acoge a Elena, una estudiante huida de su hogar.
Despus de varias peripecias (hospitalizacin de Jaimito, encarcelamiento de Chusa a su regreso
de Marruecos...), Alberto y Elena deciden casarse y llevar una vida convencional. Este fragmento
se sita al inicio de la obra: Alberto, vestido de polica, ha entrado corriendo en casa para avisar a
su novia y a Jaimito de que va a haber una redada en el barrio. Asustados, oyen llamar a la puerta.

(ALBERTO abre la puerta y entra la seora ANTONIA, madre de ALBERTO, gorda y dicharachera. Nada
ms entrar, empieza a dar golpes con el bolso a su hijo.)

DOA ANTONIA.Se puede saber qu haces aqu?, golfo, ms que golfo! Ya ests otra vez con
toda esta panda! He ido a llevarte el bocadillo a la comisara y nada! La puerta de la comisara vaca,
sin nadie, y t aqu! Ya te voy a dar yo a ti...!
ALBERTO.(Tratando de sujetarle el bolso.) Pero, mam, solo he venido a por la porra, de verdad,
que se me haba olvidado.
JAIMITO.No se ponga as, seora, que no nos comemos a nadie, ni tenemos la lepra.
DOA ANTONIA.Y por qu no abrais, eh, degeneraos? Seguro que os estabais drogando bien a
gusto, ah, con las jeringuillas. Si estuviera aqu tu padre, ya te ibas a enterar t, sinvergenza! Eso
es lo que eres!
CHUSA.Seora, no es para tanto. Aqu no hay jeringuillas ni nada de eso. Puede mirar lo que
quiera.
JAIMITO.La ha tomado con nosotros.
ALBERTO.Mam, que no. No te enteras. No abramos porque creamos que era la polica. Por eso.
DOA ANTONIA.La polica? (Esconde el bolso en medio de un gran sofoco que le entra.) La
polica! Que viene la polica!
ALBERTO.Que no! Que creamos que era, pero que no era... (Se da cuenta entonces de la
reaccin de su madre.) Qu esconde ah?... A ver... Seguro que ya ha estado otra vez con lo mismo.
Traiga aqu!

(Le quita el bolso de un tirn, muy en polica, y ella trata de impedir que vea lo que hay dentro.)

DOA ANTONIA.No, no, de verdad que no...! Dmelo ahora mismo, que es mo!

(Abre ALBERTO el bolso y empieza a sacar montones de baberos de nio ante la mirada divertida de
los dems.)

ALBERTO Madre! No ve que me va a comprometer si la cogen.
DOA ANTONIA.Es una enfermedad, hijo, ya te lo dijo el mdico. Es como el que tiene gripe, qu le
vamos a hacer. Pruebas que nos manda Dios. Peor es lo tuyo de las drogas. Eso adems es pecado
mortal.
ALBERTO.(Muy duro.) Qu enfermedad ni qu leches!
CHUSA.Deja a tu madre, que haga lo que le d la gana, que ya es mayorcita. No te pongas en
polica con ella.
ALBERTO.Es que me va a meter en un folln. Cualquier da me toca ir a detenerla, fjate el
numerito. Vamos a salir en los peridicos.

219

a) Cmo es la escena: tranquila o agitada? Seala todos los elementos que dan
movimiento y agilidad a la situacin. Son propios de una comedia?

La escena tiene la agitacin propia de las comedias: el miedo de los personajes a la llegada de la
polica, la aparicin de la madre de Alberto, el descubrimiento de su robo Todo ello en pocos
minutos de duracin.

b) Un recurso frecuente de las comedias es el equvoco: por ejemplo, un polica (Alberto)
que teme a la polica. En qu consiste el equvoco que se produce con su madre?

La madre de Alberto se presenta como una representante del orden y de la virtud: reprocha la vida
bohemia que llevan los jvenes y los acusa de drogadictos. Sin embargo, enseguida se nos revela
que no es la mujer virtuosa que cree ser, sino una ladrona compulsiva.

c) El lenguaje contribuye a dar comicidad a la escena. Qu nivel de lenguaje se emplea?
Qu entonacin predomina?

Se emplea un registro coloquial, muy cercano al habla familiar y de la calle: golfo, ms que golfo!
Ya ests otra vez con toda esta panda!; Ya te voy a dar yo a ti...! degeneraos, sinvergenza,
folln, mayorcita, numerito En el fragmento predomina la entonacin exclamativa que indica
unos dilogos agitados y a gritos que contribuyen a proporcionar el tono adecuado de comedia.


GALERA DE TEMAS Y PERSONAJES-PG. 299

ACTIVIDADES-Tres sombreros de copa, de Miguel Mihura

1. Realizad una lectura dramatizada en clase, repartiendo los papeles entre los distintos
alumnos. Al final, estableced un debate sobre las impresiones que os ha producido la obra.

Respuesta libre.

2. Entresacad ejemplos de los distintos recursos humorsticos empleados por Mihura.

Respuesta libre.

Pueden tomarse como modelos los ejemplos puestos en el desarrollo de la seccin.


220

TEST DE EVALUACIN-PG. 303

1. El teatro de la posguerra se caracteriza por:

a. Su riqueza y sus intentos renovadores.
b. Su pobreza y su conservadurismo.
c. Su pobreza y su preocupacin por los problemas sociales.

2. Las obras importantes estrenadas a principios de los cincuenta son:

a. Historia de una escalera, Tres sombreros de copa y Un marido de ida y vuelta.
b. Tres sombreros de copa, Escuadra hacia la muerte y Bajarse al moro.
c. Historia de una escalera, Tres sombreros de copa y Escuadra hacia la muerte.

3. El teatro de la dcada de los cincuenta trata:

a. Temas relacionados con las glorias y hroes del pasado imperial espaol.
b. Temas humorsticos relacionados con los sainetes de principios de siglo.
c. Problemas de obreros o gentes humildes que ponen de relieve las desigualdades
sociales y la falta de humanidad.

4. La esttica del teatro de los cincuenta se caracteriza por:

a. El abandono de las convenciones teatrales y el predominio de los elementos espectaculares
del teatro.
b. El predominio del realismo, en el que la escena imita espacios cotidianos y el lenguaje
reproduce el habla de las distintas clases sociales.
c. El predominio del realismo y la poca importancia dada al texto.

5. En la dcada de los sesenta los grupos de teatro independientes:

a. Realizan creaciones colectivas, infravaloran el texto y rompen con las convenciones
escnicas.
b. Realizan creaciones colectivas en las que el texto es lo ms importante y su esttica es
realista.
c. Realizan creaciones colectivas en las que el texto es lo ms importante y rompen con las
convenciones escnicas.

6. Son autores individuales importantes dentro de la renovacin de los aos sesenta:

a. Antonio Buero Vallejo y Francisco Nieva.
b. Alfonso Sastre y Antonio Buero Vallejo.
c. Francisco Nieva y Fernando Arrabal.

7. Escoge la afirmacin correcta:

a. En el panorama de estos ltimos aos predomina el teatro comercial e institucional,
pero tambin surgen autores y grupos renovadores.
b. El panorama del teatro actual es uniforme: solo hay variedades distintas de teatro cmico.
c. El teatro actual est en crisis y no hay ayudas institucionales para su supervivencia.


221
ANEXOS

ACTIVIDADES SOBRE LAS NORMAS LINGSTICAS-PG. 318

Actividades sobre las normas lingsticas del nivel fnico y fonolgico

1. Pronuncia en voz alta las palabras sealadas en cursiva en las siguientes oraciones.
Despus, forma su correspondiente plural.

Los naturalistas han encontrado un espcimen de serpiente muy raro.
El protagonista de esta novela presenta un carcter intolerante y dictatorial.
Mi hermano est siguiendo un rgimen de comidas muy estricto.

- El plural de espcimen es especmenes.
- El plural de carcter es caracteres.
- El plural de rgimen es regmenes.

2. En las siguientes oraciones, corrige las formas de los verbos adecuar y evacuar que estn
utilizadas incorrectamente. Despus, escribe y lee en voz alta el presente de indicativo y de
subjuntivo de ambos verbos.

En estos momentos, la polica evaca el edificio ante el temor de un atentado.
No es necesario que te adeces t al puesto: ya se adecuar el puesto a ti.
Los bomberos evacuaron todo el edificio en muy poco tiempo.
Esa ilustracin se adeca muy bien con el contenido de esta pgina.

Las oraciones que deben presentar correcciones son estas:
- En estos momentos, la polica evacua el edificio ante el temor de un atentado.
- No es necesario que te adecues t al puesto: ya se adecuar el puesto a ti.
- Esa ilustracin se adecua muy bien con el contenido de esta pgina.

Presente de indicativo:
adecuo, adecuas, adecua, adecuamos, adecuis, adecuan
evacuo, evacuas, evacua, evacuamos, evacuis, evacuan

Presente de subjuntivo:
adecue, adecues, adecue, adecuemos, adecuis, adecuen
evacue, evacues, evacue, evacuemos, evacuis, evacuen

3. Lee en voz alta las siguientes oraciones, procurando pronunciar correctamente los grupos
consonnticos que se encuentran en las palabras sealadas en cursiva.

Hoy en da, mucha gente acude al psicoanalista en busca de ayuda.
Si tienes tan mala memoria como dices, cmprate un libro de trucos mnemotcnicos.
Mira qu ilustraciones ms bonitas tiene este libro sobre los gnomos!
En la carta que recib, la postdata era ms larga que la propia carta.
Al congreso de psiquiatra de Los ngeles acudieron los mayores expertos.
Con ese corte de pelo, te has transformado completamente.

222
Transcurrieron varios minutos antes de que alguien llamara a los bomberos.
Esta televisin tiene una garanta posventa de tres aos.
Para conseguir el puesto que tengo, tuve que superar obstculos muy difciles.
Se ha publicado el informe anual de Amnista Internacional.
Cuanto ms habla, ms ignorante se muestra.
El joven fue acusado de una grave obstruccin a la justicia.
Esa mujer ha permanecido amnsica durante un ao.
Me tumb sobre la hierba y mir al cielo, tratando de dibujar las constelaciones.
En el curso de francs, me han adscrito al grupo de nivel ms bajo.
An no han fijado la indemnizacin que le corresponde.
Miguel ha evolucionado de una pintura figurativa a una pintura abstracta.
En ese bosque se encuentran muchas especies de rboles de hoja perenne.
Te acompaar a la fiesta; no obstante, me gustara regresar temprano.
La consecuencia de sus declaraciones fue inmediata: tuvo que dimitir.
Vicente est constantemente leyendo novelas de ciencia-ficcin.

4. Di cul es el sustantivo correspondiente a los verbos de las siguientes columnas:

atraer corregir contraer
separar describir procrear
prescribir distraer reducir
separar actuar simular
plantar consumar extraer

Las palabras correspondientes son:

atraccin correccin contraccin
separacin descripcin procreacin
prescripcin distraccin reduccin
separacin actuacin simulacin
plantacin consumacin extraccin


ACTIVIDADES SOBRE LAS NORMAS LINGSTICAS-PG. 319

5. Lee en voz alta la siguiente lista de palabras. Si encuentras algn error en ellas, corrgelo.

inflaccin discreccin refracin
recoleccin fracin adicin
destruccin adiccin contracin


Las palabras correctas son: inflacin, discrecin, fraccin, refraccin, contraccin. En el caso de
adicin y adiccin, ambas son vlidas, aunque con significados diferentes.



223

Actividades sobre las normas lingsticas del nivel morfosintctico

1. Explica el significado de los sustantivos que aparecen en cursiva en las siguientes
oraciones. Despus, escribe una oracin con el homnimo del gnero opuesto.

La polica nos ense la orden de desalojo.
Las mrgenes del ro desaparecieron ante la crecida del caudal.
Un depsito de agua en mal estado produjo la epidemia de clera.
Un golpe de viento derrib la cometa, que se destroz contra el suelo.
El peridico public un editorial muy duro en contra de la guerra.

- La polica nos ense la orden de desalojo. Significa mandato.
- En su habitacin siempre reina el orden.

- Las mrgenes del ro desaparecieron ante la crecida del caudal. Significa orilla.
- Dejas poco margen al escribir.

- Un depsito de agua en mal estado produjo la epidemia de clera. Significa enfermedad.
- Al conocer la noticia, le invadi una clera incontrolable.

- Un golpe de viento derrib la cometa, que se destroz contra el suelo. Significa artefacto
que vuela manejado con hilos.
- Estn investigando la composicin de la cola de un cometa.

- El peridico public un editorial muy duro en contra de la guerra. Significa artculo de
peridico.
- Mis amigos estn pensando en crear una editorial.

2. Escribe cul es el superlativo correspondiente a los siguientes adjetivos:

suave nuevo acre
pobre reciente fcil
pulcro sabio cierto
msero caliente libre
agradable tierno clebre
cursi fuerte simple
Los superlativos correspondientes son:
suavsimo nuevsimo / novsimo acrrimo
pobrsimo / pauprrimo recentsimo facilsimo
pulqurrimo sapientsimo certsimo
misrrimo calentsimo librrimo
agradabilsimo ternsimo celebrrimo
cursilsimo fortsimo simplicsimo / simplsimo



224

3. Seala si se han cometido errores en el uso de los determinantes en las siguientes
oraciones y corrgelos.

Carlos senta una ansia muy grande por ganar un premio en el concurso.
Acab la carrera en el puesto decimoprimero.
Esta acta no vale: est llena de tachaduras.
Vieron muchos guilas sobrevolando las montaas.
No veo ningn desperfecto en ese aula.
Llamaron a la Gema por telfono.
He ledo la escena decimosegunda de esa obra de teatro.

Las oraciones con correcciones son:

- Carlos senta un ansia muy grande por ganar un premio en el concurso.
- Acab la carrera en el puesto undcimo.
- Vieron muchas guilas sobrevolando las montaas.
- No veo ningn desperfecto en esa aula.
- Llamaron a Gema por telfono.
- He ledo la escena duodcima de esa obra de teatro.

4. Corrige los errores que encuentres en el uso de los pronombres en las siguientes oraciones:

Delante suyo haba una larga cola para comprar las entradas.
En la clase le hice unas cuantas preguntas a los alumnos.
A partir de las siete tengo que dejar de trabajar: ya no doy ms de s.
La casa que sus paredes se agrietaron ha sido derribada.
Juan cree que puede huir permanentemente de l mismo.
No te se ve por aqu desde hace tiempo.
El disco me le he comprado en unos grandes almacenes.
Aquellos a quien ped un favor, me lo negaron.
Ya le puedes avisar a tus hermanos para que vengan a cenar.
A Ana la timaron unos delincuentes.
Sabes quin est detrs de ti?
La dieron un golpe muy fuerte en la rodilla.
Tengo una amiga que su padre es profesor.
Ese hombre me pone fuera de s.
Inmaculada se permite a ella misma comportamientos que no permite a los dems.
Cuando se tumb, not que debajo suya haba un colchn muy duro.
A Luis y a Ivn les he visto en el colegio.

225
Las oraciones correctas son:
- Delante de l haba una larga cola para comprar las entradas.
- En la clase les hice unas cuantas preguntas a los alumnos.
- A partir de las siete de la tarde tengo que dejar de trabajar: ya no doy ms de m.
- La casa cuyas paredes se agrietaron ha sido derribada.
- Juan cree que puede huir permanentemente de s mismo.
- No se te ve por aqu desde hace tiempo.
- El disco me lo he comprado en unos grandes almacenes.
- Aquellos a quienes ped un favor, me lo negaron.
- Ya les puedes avisar a tus hermanos para que vengan a cenar.
- A Ana la timaron unos delincuentes.
- Sabes quin est detrs de ti?
- Le dieron un golpe muy fuerte en la rodilla.
- Tengo una amiga cuyo padre es profesor.
- Ese hombre me pone fuera de m.
- Inmaculada se permite a s misma comportamientos que no permite a los dems.
- Cuando se tumb, not que debajo de ella haba un colchn muy duro.
- A Luis y a Ivn los he visto en el colegio.


ACTIVIDADES SOBRE LAS NORMAS LINGSTICAS-PG. 320

5. Indica qu formas verbales pertenecientes a verbos irregulares o defectivos estn mal
utilizadas en las siguientes oraciones:

Ese poeta traduci un libro de poesas alemanas.
No puedes ni imaginar cuntos kilmetros andamos el domingo pasado!
El conductor de ese coche nos ha maldicho.
Es posible que ese armatoste no caba en el armario.
Han predicho buen tiempo para todo el fin de semana.
Hasta que no te convezcas de que debes trabajar ms, no terminars ningn trabajo.
No permitas que ese muchacho te agreda con sus insultos.
Es normal que el nio balbuzca an al hablar.
El suceso aconteci pasada la medianoche.
Reduc el tamao del cartel a la mitad.
Es posible que el parlamento abola esa ley.
Los alumnos no preveyeron que llovera el da de la excursin.
El premio no satisfaci sus necesidades econmicas.
El que transgreda mis normas, deber atenerse a las consecuencias.
No cuezcas tanto las patatas para hacer el guiso.

226
Los verbos corregidos son los sealados en cursiva:
- Ese poeta tradujo un libro de poesas alemanas.
- No puedes ni imaginar cuntos kilmetros anduvimos el domingo pasado!
- El conductor de ese coche nos ha maldecido.
- Es posible que ese armatoste no quepa en el armario.
- Hasta que no te convenzas de que debes trabajar ms, no terminars ningn trabajo.
- No permitas que ese muchacho te agreda con sus insultos. La forma verbal es, segn la
norma, incorrecta, pues este verbo defectivo solo puede usarse en formas con -i. No
obstante, esta forma regular se ha hecho habitual en el habla.
- Es normal que el nio balbucee an al hablar. Balbucir es defectivo. No puede usarse en la
primera persona del presente de indicativo ni en el presente de subjuntivo. En esas formas
se usa el verbo balbucear.
- Reduje el tamao del cartel a la mitad.
- Es posible que el parlamento derogue esa ley. Abolir es verbo defectivo.
- Los alumnos no previeron que llovera el da de la excursin.
- El premio no satisfizo sus necesidades econmicas.
- El que transgreda mis normas, deber atenerse a las consecuencias. La forma verbal es,
segn la norma, incorrecta, pues este verbo defectivo solo puede usarse en formas con -i.
No obstante, esta forma regular se ha hecho habitual en el habla.
- No cuezas tanto las patatas para hacer el guiso.

6. Indica, cuando los haya, errores en el uso del infinitivo y del gerundio en las siguientes
oraciones:

A ver, decirme dnde habis estado hasta esta hora.
Los jvenes se marcharon cantando alegremente por la calle.
Cuando yo d la seal, salir corriendo hasta aquella pared.
La cena ya est preparada. Nios, a comer.
El coche se qued primero en el borde del puente, cayendo despus al ro.
Ahora, comentarles que las tareas que se realizan en este edificio son, sobre todo, de
investigacin.
No aparcar delante de la puerta del garaje: llamo a la gra.
Venir rpidamente aqu.
Aadir que la ministra ofreci una rueda de prensa improvisada en plena calle.

Las oraciones con correcciones son:
- A ver, decidme dnde habis estado hasta esta hora.
- Cuando yo d la seal, salid corriendo hasta aquella pared.
- El coche se qued primero en el borde del puente, despus cay al ro.
- Ahora, debo comentarles que las tareas que se realizan en este edificio son, sobre todo, de
investigacin.
- Venid rpidamente aqu.
- Aadiremos que la ministra ofreci una rueda de prensa improvisada en plena calle.

227

7. Corrige los usos incorrectos del modo imperativo que se pueden encontrar en las
siguientes oraciones:

Nos diga cmo se sale de aqu, por favor.
Oyes, no me hables en ese tono.
Cogeros de la mano para cruzar la carretera.
Le ruego enveme tres ejemplares del libro.
A medida que vayis terminando el examen, ir saliendo.
Ves al bar y pregntale si te puede vender una barra de pan.
Repartmosnos esos discos que hay sobre la mesa.
Estamos en un hospital. No gritad, que hay enfermos.

Las oraciones correctas son:
- Dganos cmo se sale de aqu, por favor.
- Oye, no me hables en ese tono.
- Cogeos de la mano para cruzar la carretera.
- Le ruego que me enve tres ejemplares del libro.
- A medida que vayis terminando el examen, id saliendo.
- Ve al bar y pregntale si te puede vender una barra de pan.
- Repartmonos esos discos que hay sobre la mesa.
- Estamos en un hospital. No gritis, que hay enfermos.


ACTIVIDADES SOBRE LAS NORMAS LINGSTICAS-PG. 321

8. En las siguientes oraciones, los verbos en cursiva estn mal empleados. Explica por qu. Si
lo precisas, consulta un diccionario.

A ese tipo no hay quien lo calle.
El presidente ha decidido dimitir a su consejero principal.
Los ingenieros han evolucionado el anterior modelo hacia uno ms potente y seguro.
Los agricultores urgen a la Comunidad Europea para que tome medidas.

Respuesta:
- A ese tipo no hay quien lo calle. Debe usarse haga callar.
- El presidente ha decidido dimitir a su consejero principal. No puede usarse con CD de
persona. Una oracin equivalente sera: El presidente ha obligado a dimitir a su consejero
principal.
- Los ingenieros han evolucionado el anterior modelo hacia uno ms potente y seguro. Debe
usarse han hecho evolucionar
- Los agricultores urgen a la Comunidad Europea para que tome medidas. Es un uso
incorrecto. Debe usarse otro verbo, pues urgir es intransitivo y no lleva CD ni CI.



228

9. Seala y explica en qu consisten las posibles incorrecciones en el uso de los adverbios en
las oraciones siguientes:

Adnde estn mis zapatillas de deporte?
Cuando el grupo llegue adentro de la sala, debe ocupar la zona de adelante.
Ella sabe de sobras que tengo razn.
Los servicios de rescate llegaron a la zona adonde se haba perdido el montaero.
Se qued plantada en mitad de la calle.

Las oraciones correctas son:
- Dnde estn mis zapatillas de deporte?
- Cuando el grupo llegue dentro de la sala, debe ocupar la zona de delante.
- Ella sabe de sobra que tengo razn.
- Los servicios de rescate llegaron a la zona donde se haba perdido el montaero.
- Se qued plantada en medio de la calle.

10. En las siguientes oraciones se han producido errores en el uso de las preposiciones.
Descubre cules son y corrgelos despus.

El coche circulaba a ms de ciento veinte kilmetros a la hora por la ciudad.
Ya te dije de que no debas salir a la calle con fiebre.
El martes a la maana tengo que ir a hacerme un anlisis de sangre.
Cmo revelo las fotos: en blanco y negro o a color?
Contra ms te miro, ms me recuerdas a tu padre.
Fjate que ninguno se ha dado cuenta de que tus gafas son nuevas.
No hablis ms que bobadas.
Ese trabajo requiere de mucho esfuerzo y concentracin.
Todos opinaron en contra suya.
Me cit en un bar que no recuerdo el nombre.
A Juan le advirtieron que no se acercara tanto al borde de la piscina.
El jueves en la noche vamos al teatro.
No se dign a saludarnos, aunque estoy segura de que nos vio.
Contra ms insistas, menos caso te har.
Los asuntos a tratar son muchos y complejos.
No pensaba de que fueras tan fro y tan racional.
Bajo mi punto de vista, esa solucin es la peor.
Mi hermano ya no se acuerda que era muy travieso de nio.
Aqu viene la mujer que conoc en el viaje a Pars.
La seleccin espaola de hockey sobre hierba disputar un partido ante Holanda.
Ya solo faltan diez minutos para las doce.

229
Me gusta mucho esa camisa a rayas.
Me lo has repetido ya unas pocas de veces.
A la mayor brevedad, acrcate para firmar el contrato.
En cinco minutos regresamos: vamos a tomar un caf.
El prximo autobs sale en diez minutos.
Atravesamos por un puente de madera para llegar a la otra orilla.
Ayer noche descarril un tren cerca de Tarragona.
Ins trabaja con mucha precipitacin, bajo mi punto de vista.
El equipo necesita ganar de veinte puntos para pasar la eliminatoria.
No vale la pena de que te lleves un disgusto por una tontera semejante.
Ismael estaba convencido que la funcin comenzaba a las ocho.

Las oraciones correctas son:
- El coche circulaba a ms de ciento veinte kilmetros por hora por la ciudad.
- Ya te dije que no debas salir a la calle con fiebre.
- El martes por la maana tengo que ir a hacerme un anlisis de sangre.
- Cmo revelo las fotos: en blanco y negro o en color?
- Cuanto ms te miro, ms me recuerdas a tu padre.
- Fjate en que ninguno se ha dado cuenta de que tus gafas son nuevas.
- No hablis ms que de bobadas.
- Ese trabajo requiere mucho esfuerzo y concentracin.
- Todos opinaron contra l.
- Me cit en un bar del que no recuerdo el nombre.
- A Juan le advirtieron de que no se acercara tanto al borde de la piscina.
- El jueves por la noche vamos al teatro.
- No se dign saludarnos, aunque estoy segura de que nos vio.
- Cuanto ms insistas, menos caso te har.
- Los asuntos que se han de tratar son muchos y complejos.
- No pensaba que fueras tan fro y tan racional.
- Desde mi punto de vista, esa solucin es la peor.
- Mi hermano ya no se acuerda de que era muy travieso de nio.
- Aqu viene la mujer a la que conoc en el viaje a Pars.
- La seleccin espaola de hockey sobre hierba disputar un partido contra Holanda.
- Ya son las doce menos diez.
- El prximo autobs sale dentro de diez minutos.
- Me lo has repetido ya unas pocas veces.
- Con la mayor brevedad, acrcate para firmar el contrato.
- Dentro de cinco minutos regresamos: vamos a tomar un caf.
- Me gusta mucho esa camisa de rayas.

230
- Atravesamos un puente de madera para llegar a la otra orilla.
- Ayer por la noche descarril un tren cerca de Tarragona.
- Ins trabaja con mucha precipitacin, desde mi punto de vista.
- El equipo necesita ganar por veinte puntos para pasar la eliminatoria.
- No vale la pena que te lleves un disgusto por una tontera semejante.
- Ismael estaba convencido de que la funcin comenzaba a las ocho.
- No rehsa pelear por la herencia
- Olga crey que era mejor ir en tren que en coche.


ACTIVIDADES SOBRE LAS NORMAS LINGSTICAS-PG. 322

Actividades sobre las normas lingsticas del nivel lxico y semntico

1. En cada una de las siguientes oraciones se incluye un extranjerismo innecesario, pues la
palabra tiene una equivalencia en nuestro idioma. Di cul es la palabra castellana que
corresponde a cada uno.

El affaire entre la actriz y el futbolista acab en boda.
Me despert el ruido de un camin que se llevaba un container.
Los mdicos le recomendaron hacerse un chequeo.
Te esperar a las cinco en el stand de la editorial.
El hall de tu casa es ms grande que todo mi piso.
Se nota mucho que son un grupo de msica amateur.

Equivalencias en castellano:
- El noviazgo entre la actriz y el futbolista acab en boda.
- Me despert el ruido de un camin que se llevaba un contenedor.
- Los mdicos le recomendaron hacerse unos anlisis.
- Te esperar a las cinco en el puesto de la editorial.
- El vestbulo de tu casa es ms grande que todo mi piso.
- Se nota mucho que son un grupo de msica aficionado.

2. Las palabras sealadas en cursiva son calcos semnticos tomados de otro idioma.
Consulta el diccionario para explicar por qu estn mal utilizadas.

El conductor del programa se equivoc al introducir a su invitado. Deben usarse,
respectivamente, presentador y presentar.
Tienes que contemplar que la oferta que te hago es inmejorable. Debe usarse valorar.
Ninguna de las pelculas nominadas para los scar me gusta demasiado. Debe usarse
seleccionadas.
Se me ha presentado un serio problema. Debe usarse grave.
Asist a la reunin, pero todos los presentes me ignoraron. Debe usarse, por ejemplo,
despreciaron.
Se ha editado un disco de tributo a las canciones del rey del rock. Debe usarse homenaje.

231

3. En estas oraciones se incluyen expresiones redundantes. Explica en qu consiste esa
redundancia y reescribe las oraciones correctamente.

Al amanecer, el termmetro marcaba menos diez grados bajo cero.
Las gentes caminaban por las calles ateridas de fro.
El viento derrib una gra de cuatro toneladas de peso.
En el lapso de tiempo entre una conferencia y otra, nos fuimos a comer.
Ante la gravedad de la difamacin, el escritor present una querella criminal.
La llegada del temporal no fue prevista con antelacin.
Ese tipo de documentacin no est vigente en la actualidad.

Las oraciones, ya sin redundancias, son:
- Al amanecer, el termmetro marcaba diez grados bajo cero.
- Las gentes caminaban por las calles ateridas.
- El viento derrib una gra de cuatro toneladas.
- En el lapso entre una conferencia y otra, nos fuimos a comer.
- Ante la gravedad de la difamacin, el escritor decidi presentar una querella.
- La llegada del temporal no fue prevista.
- Ese tipo de documentacin no est vigente.

4. Escribe de nuevo las siguientes oraciones sustituyendo los tpicos sealados en cursiva
por otras expresiones ms originales.

La conferencia del poeta puso un broche de oro a las jornadas de literatura gallega.
La deuda externa supone una pesada losa que mantendr pobres a los pases subdesarrollados.
La informacin que me has proporcionado me viene como anillo al dedo.
Desde que dej de fumar, huye de los que fuman como de la peste.

Otras posibilidades de escritura son:

- La conferencia del poeta puso un gran colofn a las jornadas de literatura gallega.
- La deuda externa supone un obstculo que mantendr pobres a los pases subdesarrollados.
- La informacin que me has proporcionado me va a ser muy til.
- Desde que dej de fumar, huye de los que fuman como si fueran a contagiarle.



232

EL COMENTARIO DE TEXTO-PG. 329

Actividades sobre comentarios de texto

1. Realiza un comentario crtico del siguiente texto.


Los Reyes Magos

El nio no protesta de la mentira, sino de lo mal contado. O de lo contado con fines espurios, con
un propsito moralista. Cuando empiezan a saber que los Reyes Magos no existen, lo que les duele
es la mentira social, no protestan del engao, sino de la finalidad embaucadora que llevaba. Ellos
haban visto bajar a los Reyes Magos por la chimenea, qu importa que fuera increble a la luz de la
lgica, haban llegado a verlos, era verdad. Los obstculos para admitir que en una misma noche
recorrieran a lomos de camello toda la ciudad era capaz de subsanarlos la fantasa de la madre o la
criada que les fuera contando un cuento para responder a cada una de sus preguntas suspicaces.
Ven que es mentira, no porque ahora les parezca ms increble que antes, sino porque ahora
descubren agazapadas tras la voluntad de engao motivaciones oscuras que tratan de mezclar el
reino de la ficcin con el de la componenda, la pureza del cuento con su aagaza educativa. Si sois
buenos, os traern juguetes. Doraban la pldora de la alevosa leccin con aquel fascinante invento
de la caravana extica y cautelosa de camellos, de pajes subiendo a los balcones fugazmente por
escalas de cuerda bajo las estrellas de la noche de enero. La decepcin no viene tanto de decir:
Ah!, entonces ha dejado de ser verdad aquello?, como de decir: Ah!, entonces es que me lo
contaban para que fuera bueno?, ah se asesta la primera pualada trapera a la inocencia del nio,
a su presunta candidez. Que no es tal, sino ms bien un deseo de coherencia. El nio se resiste a
mezclar el mundo cotidiano de los avisos, obligaciones y recados con el mundo ficticio de la
narracin. Preferira que si ha sido malo le castigaran con una bronca o un azote y no
subrepticiamente por medio de esos cuentos y fantasas que ha aprendido a amar en s. La leyenda
de los Reyes Magos es la frmula ms refinada y maliciosa de estrago en el concepto de ficcin. Una
vez descubierta su falacia, el nio ha ingresado rencorosamente en el mundo de la componenda. Es
como si le hubieran entregado un salvoconducto para que l, a su vez, pueda decir mentiras que le
acarreen algn provecho.

CARMEN MARTN GAITE: El cuento de nunca acabar.


El texto de Carmen Martn Gaite es una reflexin sobre el papel de los cuentos y las narraciones
ficticias en la formacin intelectual y moral de los nios. Tomando el caso concreto de la fbula en
torno a los Reyes Magos, la autora expone su tesis: a los nios no les decepciona saber que un
cuento es ficcin, mentira, porque estn dispuestos a creerse cualquier historia que les guste; lo
que les desilusiona es descubrir que el cuento tiene una finalidad distinta de la de alimentar la
fantasa, que sirva para un fin distinto: condicionar su comportamiento en aras de un beneficio
moral o material. Los nios aceptan los cuentos como parte de una visin mgica del mundo, no
como instrumento de coaccin.

Carmen Martn Gaite emplea un estilo que mezcla el lenguaje culto (espurios, embaucadora,
componenda, alevosa) con expresiones de nivel coloquial (pualada trapera). Destaca la
evocacin que realiza de los elementos ilgicos que componen el cuento de los Reyes Magos: el
viaje inaudito a lomos de sus camellos, capaces de recorrer las habitaciones de todos los nios en
una sola noche.


233

2. Realiza un comentario crtico del siguiente texto.

La vida ya no es lo que era. Toda la vida hemos escuchado esta melanclica protesta que atribua
al presente peores condiciones que al pasado o que necesitaba constatar pesarosamente cunto
haban cambiado las amables cosas de ayer. Ahora, sin embargo, lo temible es sentirnos inmutados,
acechados por la amenaza de la mismidad. Por todas partes se atiende a gentes que estn tratando
de modificar su vida, redisear sus metas, transformar sus deseos, actualizar sus vicios, revisar su
carcter, sus horarios y su decoracin interior.
Ikea lanz recientemente un eslogan que deca: Ten un hijo, redecora tu vida. O tambin:
Csate de nuevo, redecora tu vida. No se puede tener sin cesar la misma casa, pero tampoco el
mismo habitante dentro. Redecrate, dice Ikea: un hijo, una separacin, un cambio de trabajo, una
terapia, un implante de pelo, cualquier giro es urgente para no sufrir la sensacin de estar condenado
a estrellarse en el infierno de la repeticin.
La vida, como los dems objetos, grandes y pequeos, caros y baratos, ha dejado de ser un bien
para siempre. Se trata de un objeto ms y no debe aceptarse, dentro del sistema, una vida para toda
la vida. Cada dos por tres se cambia de moda, de vecinos, de vocacin, y el lote se toma como una
redecoracin salvadora. La vida en s misma, la vida a secas, cansa ms que nunca y es necesario
aliarla, porque pocas veces como hoy se ha sentido ms la pesantez de la identidad. La vida sigue
pareciendo demasiado corta, pero progresivamente ms larga para aguantarse en una sola edicin de
s, afrontando la fatiga de ser una y otra vez el sujeto conocido de los aos o la temporada anterior.
Los profesionales de la publicidad, convertidos en los exactos psicoanalistas de nuestro tiempo,
saben de este oscuro cansancio del yo. Frente a la olmpica idea de llegar a ser uno mismo, el ideal
ahora es llegar a ser uno distinto y en surtida amenidad. Casarse de nuevo? Redecorar la casa?
Operarse los prpados? Cambiar de tnica? Adelgazar diez kilos? Viajar a la Amazonia? Adoptar
un nio? Aprender chino? Cualquier cosa antes que prorrogar la fastidiosa monogamia del yo.

VICENTE VERD: <www.elboomeran.com>

Tema: La necesidad actual de los seres humanos por cambiar constantemente de vida.

Resumen: El ser humano actual siente la amenaza de vivir una vida montona y sin cambios.
Por ello est buscando continuamente variaciones sobre cualquier elemento interno o externo.
No se conforma con lo que tiene o con lo que consigue y pretende vivir una vida en constante
renovacin que le proporcione sensaciones de intensidad y diversin.

Enfoque e intencin: El autor, Vicente Verd, es un destacado socilogo, periodista y ensayista.
El texto est publicado en un blog y revela en su lenguaje y en su estructura a quin va dirigido: un
lector habitual de peridicos y de artculos de opinin que encuentra en ellos ayuda para entender
los cambios que se producen en la sociedad moderna. En su actitud hacia el tema tratado se
percibe un tono irnico.

Estructura interna y externa: El contenido del texto tiene dos partes diferenciadas. La primera
parte incluye los dos primeros prrafos: en el primero se establece el contraste entre la visin de la
vida de pocas anteriores (el pasado siempre era mejor que el presente) y la visin actual (la vida
se proyecta hacia el futuro donde los cambios traern la felicidad); en el segundo prrafo se
argumenta la idea con un ejemplo sacado de la publicidad de Ikea. La segunda parte abarca los
dos ltimos prrafos: en el tercero se desarrolla la idea de la exigencia de cambios continuos y en
el ltimo se vuelve a argumentar con ejemplos y una serie de interrogaciones retricas e irnicas.

Tipo de texto: Se trata de un texto que, bajo la forma aparente de un diario o blog, es, en realidad,
un artculo de opinin, es decir, un texto periodstico pensado para ser ledo en este caso a travs
de internet. Adems, por algunos rasgos como son su tema y la originalidad de tratamiento, el
enfoque personal del asunto y la voluntad divulgativa podemos considerarlo un texto ensaystico
(ensayo expositivo y personal). Y tambin hemos de caracterizarlo como un texto humanstico
puesto que el contenido versa sobre aspectos psicolgicos del ser humano.


234
Forma de elocucin: El texto es fundamentalmente argumentativo. Se basa en el
razonamiento por medio de argumentos sobre la tendencia actual del ser humano a cambiar
sin descanso: los argumentos son, principalmente, argumentos por ejemplos sacados de la
publicidad, la cual explota esa tendencia actual de los seres humanos.

Lenguaje y estilo: Posee un nivel culto no especializado. Esto justifica su claridad expositiva.
A pesar del predominio de conceptos abstractos que pudieran dificultar su comprensin, las
continuas ejemplificaciones, aclaraciones y el uso de expresiones equivalentes o sinnimas
permiten entenderlo sin ningn problema. Sus rasgos lingsticos y estilsticos principales son
los siguientes:

- El uso de un lxico culto pero comn, con abundancia de palabras con carga connotativa:
vida, melanclica, salvadora, deseos, vicios. Es destacable el valor connotativo que van
adquiriendo progresivamente las palabras de la familia lxica de decoracin.
- El empleo de tecnicismos: mismidad, identidad, monogamia.
- La utilizacin de sinnimos, expresiones equivalentes: pasado ayer; inmutados
mismidad; modificar redisear transformar actualizar revisar - redecorar; cambio
giro; identidad yo.
- El predominio de la adjetivacin valorativa: melanclica protesta, amables cosas, olmpica
idea.
- La combinacin de una sintaxis de frases breves y contundentes con oraciones largas y
complejas, ms explicativas.
- La utilizacin de abundantes figuras retricas, que convierten al texto en una pieza de clara
intencin literaria: metforas (la decoracin interior; el infierno de la repeticin; la pesantez
de la identidad; una sola edicin de s; el oscuro cansancio del yo; la fastidiosa monogamia
del yo), paradojas (no debe aceptarse una vida para toda la vida), enumeraciones con
asndeton (un hijo, una separacin, un cambio de trabajo, una terapia, un implante de
pelo), paralelismos (estn tratando de modificar su vida, redisear sus metas, transformar
sus deseos, actualizar sus vicios, revisar su carcter, sus horarios y su decoracin interior),
anforas (La vida, como los dems objetos, grandes y pequeos, caros y baratos, ha
dejado de ser un bien para siempre. [] La vida en s misma, la vida a secas, cansa ms
que nunca y es necesario aliarla, []. La vida sigue pareciendo demasiado corta), las
interrogaciones retricas: Casarse de nuevo? Redecorar la casa? Operarse los
prpados? Cambiar de tnica? Adelgazar diez kilos? Viajar a la Amazonia? Adoptar
un nio? Aprender chino?

Interpretacin y crtica personal: Consideramos que en este apartado es el propio alumno el
que debe desarrollar un modelo de comentario crtico personal y riguroso, realizando una
redaccin de tipo argumentativo basada en cualquiera de las variantes temticas que ofrece el
texto.

3. Realiza un comentario lingstico del siguiente texto.

El adjetivo mestizo carga con el inmenso lastre de una inmemorial connotacin negativa y
hasta infamante. Es muy significativo que el Diccionario de Autoridades lo defina como adjetivo
que se aplica al animal de padre y madre de diferentes castas. En una civilizacin que, durante
siglos, tuvo como gran mito social el de la pureza de sangre y el de la legitimidad excelsa de la
descendencia, este adjetivo lleg a tener, aplicado a los humanos, un valor de insulto que todava
no ha perdido del todo. Sin embargo, semejante repudio es completamente contrario a la realidad
de la historia.
La historia de los pueblos del Mediterrneo, para no referirnos sino a ellos, desde la ms
remota antigedad, no es otra que el recuento de guerras, encuentros violentos y mezclas
continuas entre las naciones que poblaron sus riberas. La expansin de la cultura griega, que es
la que ms cerca nos toca, es una historia continua de invasiones y raptos que provocaron
grandes cambios en la concepcin del hombre y del mundo.

235
La expansin del Imperio Romano fue un inmenso proceso de mestizaje entre culturas y
lenguas distintas, del que surgi la rica y contrastada cultura occidental. La historia de Espaa es
un dramtico ejemplo de un proceso continuo de invasiones, encuentros y mezclas, del que surgi
la Espaa de hoy.
Si algo caracteriza al mundo actual es la dimensin, potenciada al infinito por los modernos
medios de comunicacin, de un proceso de mestizaje cultural que, por primera vez en la historia,
nos acerca a vislumbrar la realidad de una cultura mundial que no va a ser, finalmente, otra cosa
que una incorporacin de todas las culturas histricas locales a una nueva realidad de alcance
global.

ARTURO USLAR PIETRI: Elogio del mestizaje. El Pas.

Resumen: La palabra mestizaje ha estado siempre cargada de un valor negativo en una
sociedad caracterizada por la defensa de la pureza de sangre. Sin embargo, la historia del
mundo occidental est llena de continuas situaciones de mestizaje, especialmente, la historia
de Espaa. El mundo actual se caracteriza precisamente por el gran mestizaje cultural,
provocado en gran medida por los medios de comunicacin, que conducen a una percepcin
global de la realidad.

Caracterizacin del texto: Se trata de un texto humanstico puesto que su contenido versa
sobre un concepto relacionado con el ser humano en su aspecto social e histrico. Aunque
publicado en un peridico (artculo de opinin), adopta la forma del ensayo de exposicin de
ideas: variedad temtica, estructura libre y subjetividad. La forma de elocucin empleada es la
argumentacin, ya que pretende convencer de un pensamiento propio basado en opiniones.
Para ello recurre a los argumentos, principalmente, el de oposicin de conceptos y el del
ejemplo. Adems, est estructurado con la forma habitual de esta clase de textos:
planteamiento, desarrollo y tesis o conclusin.

Entre sus rasgos lingsticos, cabe destacar los siguientes:

- El empleo de un lxico connotativo: lastre, infamante, mito social, repudio, riberas,
mestizaje, encuentros, mezclas.
- El estilo personal que lleva a combinar un lenguaje de clara intencin esttica (tercer
prrafo) con expresiones de carcter ms coloquial (que es la que ms cerca nos toca).
- Abundancia del vocabulario abstracto: connotacin, civilizacin, mito, pureza, legitimidad,
repudio, realidad, concepcin, mestizaje, etc.
- Uso de algunos tecnicismos relacionados con la disciplina a la que pertenece el contenido
del texto: mestizaje, pureza de sangre, legitimidad, realidad de alcance global.
- El uso de trminos con un significado especializado frente a su uso en la lengua comn:
mezcla, dimensin, medios, global.
- Se combina la adjetivacin especificativa (connotacin negativa, cultura occidental, mundo
actual) con los adjetivos valorativos: inmenso lastre, legitimidad excelsa, remota
antigedad, grandes cambios, inmenso proceso.
- Predominio de los periodos sintcticos amplios (subordinacin).
- Presencia de elementos oracionales que aclaran contenidos (complementos del nombre y
subordinadas adjetivas).
- Uso del presente de indicativo en la exposicin de ideas y el pretrito perfecto simple en el
relato de acontecimientos: carga, caracteriza, es, tuvo, lleg a tener, fue.

236

4. Realiza un comentario lingstico del siguiente texto.

Conoce el nuevo cuento de la cigarra y la hormiga?
Haba una vez una cigarra, que vivi despreocupada todo el verano y cuando lleg el invierno, se
encontr sin nada. Luego, haba una hormiga que trabaj y trabaj todo el verano para poder pasar as
un buen invierno. Y luego, haba una hormiga lista, que trabaj todo el verano pero tambin lo disfrut,
porque en esta vida hay que pensar en el futuro, sin olvidarse de disfrutar del presente.

SEA PREVISOR. DESGRAVE AHORA, DISFRUTE DESPUS.
PLAN DE PENSIONES INDIVIDUAL BBV


Nos encontramos ante un texto publicitario cuya finalidad es vender un producto; en este caso,
un plan de pensiones de una entidad bancaria. En l, se combinan la narracin y la argumentacin
como formas de elocucin. Resulta curiosa la forma de narrar elegida, pues se emplea un
registro apropiado para un cuento infantil (muy conocido por su moraleja final). Esta forma del
relato se utiliza como un recurso de captacin de la atencin del receptor y como un argumento de
carcter metafrico para llegar a la conclusin del verdadero y nuevo mensaje: adems de ahorrar
en previsin del futuro hay que disfrutar el presente.

El emisor es la entidad bancaria, cuya intencin es captar consumidores del producto anunciado.
El anuncio va dirigido a un receptor adulto de poder adquisitivo medio. Para transmitir el
mensaje, se habr utilizado un cartel o la prensa escrita.

Las funciones del lenguaje predominantes son la potica, porque se emplea el lenguaje de un
modo inusual para producir extraeza y asombro en el receptor, y la conativa, porque se quiere
influir en el receptor para provocar en l una reaccin determinada.

En este sentido, resulta fundamental la utilizacin al inicio del anuncio de la interrogacin
retrica: Conoce el nuevo cuento de la cigarra y la hormiga? A partir de esa pregunta, se
produce una reiteracin rtmica producida por las formas verbales (los sucesos pasados
contados en un tono infantil). Esos verbos en pasado se mantienen hasta el mensaje final, que
recupera de nuevo el presente de indicativo (la moraleja) y acaba con las formas de imperativo del
eslogan (sea, desgrave, disfrute).

Los adjetivos apenas tienen relevancia ms que en dos casos en que reflejan conductas
opuestas: hormiga despreocupada-hormiga lista. S cobran notable importancia los sustantivos,
pues tienen un carcter simblico relacionado con los comportamientos que quiere transmitir el
mensaje: hormiga, cigarra, verano, invierno.

Los adverbios ahora y despus son fundamentales en el eslogan porque sintetizan todo el
sentido del mensaje publicitario junto a los dems trminos indicadores de tiempo (verano,
invierno; presente, futuro): la poca de madurez laboral frente a la poca de jubilacin.

Predominan las oraciones coordinadas copulativas (adicin de sucesos) hasta que nos encontramos
con una subordinada causal que explica el mensaje (porque en esta vida hay que pensar...).

El lxico est claramente connotado: la hormiga y la cigarra adquieren un sentido distinto al que
tienen pues representan actitudes propias de los seres humanos (previsor o despreocupado); el
verano y el invierno simbolizan pocas en la vida de los hombres (la madurez y la vejez).

La cohesin se obtiene por medio de la reiteracin semntica (campos semnticos opuestos), la
repeticin lxica, la sustitucin pronominal (lo disfrut) y los marcadores y conectores textuales
(haba una vez, luego, y luego, pero tambin).


237

CINE Y LITERATURA-PG. 334

Actividades sobre cine y literatura

1. La lengua de las mariposas es una pelcula espaola dirigida por Jos Luis Cuerda en 1998.
El guin es de Rafael Azcona y est basado en tres cuentos del narrador gallego Manuel
Rivas: La lengua de las mariposas, Carmia y Un saxo en la niebla, publicados en el libro de
relatos Qu me quieres, amor? Lee el siguiente texto y responde a las preguntas que se
formulan a continuacin.


Mearse de miedo

O4
ESCUELA /AULA
Da.

Don Gregorio se quita los guantes y el abrigo, que cuelga de un perchero.
MURMULLO DE LOS CHICOS
Ya en su mesa, el maestro recoge una regla, y dndose golpecitos en la palma de la mano,
saluda:

DON GREGORIO
Buenos das.

CHICOS (A coro)
Buenos das, don Gregorio!

Don Gregorio, ladeando la cabeza, busca con la mirada hasta localizar a Moncho
en la ltima fila de pupitres: el nio, agachndose, intenta esconderse. El maestro le
apunta con la regla:

DON GREGORIO
A ver, usted, el nuevo. Pngase de pie!

Moncho, abrazado a su inhalador, obedece.
CUCHICHEOS
DON GREGORIO
Cmo se llama?

UN CHICO (Su voz)
Gorrin! Se llama gorrin!

DON GREGORIO
Venga, acrquese.

RISAS SOFOCADAS

Moncho llega hasta la tarima, cohibido por las risas de sus condiscpulos.

DON GREGORIO (Carioso)
Responda. O quiere que le llamemos todos Gorrin?


238
LA CLASE ESTALLA EN UNA CARCAJADA

Moncho se est meando.
Los chicos de la primera fila de pupitres lo advierten.

CHICOS
Se est meando!

GRAN ALBOROTO

Moncho echa a correr y escapa sin atender las llamadas de don Gregorio, que,
preocupado, baja de la tarima:

DON GREGORIO
Hombre... Espere... Vuelva aqu!

RAFAEL AZCONA: La lengua de las mariposas.

a) Cuntos personajes intervienen en el texto? Hay algn personaje que no hable?
Quin es?

Los personajes son don Gregorio el maestro, los chicos de la clase y Moncho, al que llaman
Gorrin.

b) En qu lugar se produce la accin? Por qu tiene miedo uno de los chicos? Qu le
sucede al salir a la tarima?

El escenario es el aula de un colegio. Moncho tiene miedo porque es el primer da que acude a
clase. Cuando sale a la tarima a instancias del maestro, se mea encima.

c) Cul es el tema del texto?

Los nervios y la timidez de un nio al llegar nuevo a un colegio.

d) En cuntas partes se divide la secuencia? Seala en qu momento empieza y acaba
cada una y cul es la relacin entre las partes.

La primera parte es la llegada del maestro al aula y va hasta Buenos das, don Gregorio! La
segunda parte comprende la llamada del maestro a Moncho, su salida a la tarima y el hecho de
orinarse encima, con las consiguientes burlas; abarca hasta GRAN ALBOROTO. La ltima parte
es la fuga de Moncho de la escuela.


CINE Y LITERATURA-PG. 335

El guin que has ledo es la adaptacin de un texto narrativo. El cuento de Manuel Rivas
contaba esta escena de la siguiente forma:

El miedo, como un ratn, me roa las entraas. Y me me. No me me en la cama, sino en la
escuela. Lo recuerdo muy bien. Han pasado tantos aos y an siento una humedad clida y
vergonzosa resbalando por las piernas. Estaba sentado en el ltimo pupitre, medio agachado con
la esperanza de que nadie reparase en mi presencia, hasta que pudiese salir y echar a volar por la
Alameda.
A ver, usted, pngase de pie!

239
El destino siempre avisa. Levant los ojos y vi con espanto que aquella orden iba por m. Aquel
maestro feo como un bicho me sealaba con la regla. Era pequea, de madera, pero a m me
pareci la lanza de Abd el Krim.
Cul es su nombre?
Pardal.
Todos los nios rieron a carcajadas. Sent como si me golpeasen con las latas en las orejas.
Pardal?
No me acordaba de nada. Ni de mi nombre. Todo lo que yo haba sido hasta entonces haba
desaparecido de mi cabeza. Mis padres eran dos figuras borrosas que se desvanecan en la
memoria. Mir hacia el ventanal, buscando con angustia los rboles de la Alameda.
Y fue entonces cuando me me. Cuando los otros chavales se dieron cuenta, las carcajadas
aumentaron y resonaban como latigazos.
Hu. Ech a correr como un locuelo con alas. Corra, corra como slo se corre en sueos
cuando viene detrs de uno el Hombre del Saco.

MANUEL RIVAS: Qu me quieres, amor?

e) Cules son las diferencias entre el texto narrativo y el guin cinematogrfico? Fjate en
los siguientes puntos:

- Quin cuenta la accin en el cuento? Y en la pelcula?

En el cuento hay un narrador en primera persona; es decir, es el propio protagonista de los
sucesos el que cuenta, aos despus, sus recuerdos. En el guin hay un narrador
aparente en tercera persona, pero no hay que olvidar que al pasar el guin a la pelcula,
ese narrador desaparece (o puede aparecer en forma de voz en off, en ocasiones). En
este sentido, la narracin en el guin sirve, como las acotaciones en los textos teatrales,
para indicar lo que se har al rodar la pelcula.

- Qu diferencia de perspectiva narrativa existe entre el guin y el cuento?

En el guin la perspectiva es externa; en el cuento, al ser narrado en primera persona, es
una perspectiva interna.

- Las reflexiones del narrador en el cuento, aparecen en la pelcula?

No aparecen. El relato permite la introspeccin, mientras que la pelcula muestra
preferentemente las acciones y dilogos externos.

- Escribe las intervenciones del maestro en el cuento y en el guin.

En el cuento: A ver, usted, pngase de pie!; Cul es su nombre?
En el guin son ms numerosas (la escena est expandida en el tiempo y en su
desarrollo): Buenos das. A ver, usted, el nuevo. Pngase de pie! Cmo se llama?
Venga, acrquese. Responda. O quiere que le llamemos todos Gorrin?

- El tiempo en el cuento es pasado. Cmo es en el guin?

En el guin la narracin se hace en tiempo presente.


240

Você também pode gostar