ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO

UNIDAD DE NIVELACION

CICLO DE NIVELACIN: SEPTIEMBRE 2012 / FEBRERO 2013

FORMULACIN DE PROBLEMAS

INTEGRANTES:

Chicaiza Fotografa Josselyn

Gonzaga Fotografa Michelle

Izurieta Fotografa Michelle

Fotografa Shiuquigua Liliana

Solis a Diana

Veronica Guambo

UNIDAD 1
Introduccin
La presente unidad nos permite identificar las caractersticas de los problemas y los procedimientos para solucionar los mismos. Por ende con esto vamos a poder razonar e identificar cada una de sus variables y aplicar las estrategias, para as desarrollar nuestras habilidades y actitudes en el campo matemtico

Leccin 1 Desarrollo

Introduccin a la solucin de problemas

Caractersticas de un problema

Definicin

Clasificacin

Variables

Estas son magnitudes que pueden tner valores cuantitativos

Estrucuturado.- Contiene toda la informacin necesaria para resolver el problema No estrucutrado.- no contiene la informacin necesario la persona debe busar y agregar la informacin faltante.

Es un enunciado el cual nos da una informacin y se plantea una pregunta que debe ser respondida

Ejercicios Tabla 1:
Planteamiento Es un problema? SI NO X X X Justificacin

1 2 3

Si Mara recorre 18 km en 2 das Cuntos km recorrer en 17 horas? El agua est compuesta por 2 tomos de hidrgeno y uno de oxgeno. Si Luis camina 6 cuadras en una 1 hora Cuntas cuadra caminar en dos horas y medias?

Tabla 2: Un carpintero trabajo los 5 das de la semana y gana $3500 Cunto das debera trabajar para ganar $8600? Variable: Da de la semana Pregunta: Cunto das debera trabajar para ganar $8600? Representacin: Variable Variable Trabajo en das Dinero a cobrar Valores 12 das Valores $8600

Solucin Debe trabajar 12 das

Leccin 2 Desarrollo

Leer cuidadosam ente el problema Verificar el proceso y el producto

Procedimiento para la solucin de Plantear las problemas relaciones , Formular la

respuesta del problema Aplicar la estrategia de solucin operaciones y estrategias de solucin

Leer parte por parte el problema y sacar todos los datos

EJERCICIOS Ana, Juan, Pepe son hijos de Sandra y Marcos. Marcos al morir deja una herencia de $600000, la cual debe repartirse de la siguiente manera: el dinero se divide la mitad para la esposa la hija menor recibe el doble de dinero que sus otros dos hermanos. Qu cantidad de dinero recibir cada persona? Variable: Dinero de la herencia Pregunta: Qu cantidad de dinero recibir cada persona? Representacin:

Representacin

25% 13% 24% 50% 12%

Madre

Hija menor Ana

Juan Pepe

Respuesta: Madre recibe el 50% Ana 25% Jun 12 % Pepe 13%

Unidad 2
Introduccin En esta unidad se presentan problemas acerca de relaciones entre variables de objetos. Pueden ser de diferentes tipos; de la naturaleza y de la relacin las mismas que determinan las estrategias particulares a seguir para lograr la solucin de problemas es por esto que existe el nexo entre dos o ms caractersticas correspondientes a las mismas variables. Leccin 3
Desarrollo

En este tipo de problemas unimos un conjunto de partes conocidas para formar diferntes cantidades y generar equilibrio

Relacin partetodo y familiares

La relaciones familiares, por sus diferentes niveles es un medio util para desarrolar habilidades del pensamiento.

Ejercicio Que parentesco tiene Michelle si su madre es hija nica de mi madre. a) b) c) d) e) Sobrina ta Primas Hija y madre Todas las anteriores Ninguna de las anteriores

LECCIN 4 DESARROLLO

Estrategia de representacin.permite identificar datos de una variable

Existe siempre una variable cuantitativa til para plantear relaciones de orden que vinculen a personas , objetos o situaciones.

Relaciones de orden

Es necesario prestar atencin especial a la variable, a los signos de puntuacin y al lenguaje

Estrategia de prostergacin.consiste en dejar para ms tarde datos que parescan incompletos

Ejercicio Roberto es ms alto que Toms pero menos que Juan y este es ms alto que Toms Quin es el joven de mayor estatura y de menos estatura? Variable: Altura Pregunta: Quin es el joven de mayor estatura y de menos estatura? Representacin:

ESTATURA
12 10 8

Estatura

6 4 2 0 TOMS ROBERTO Nombre JUAN

Respuesta: Juan es el ms alto y Toms es el ms pequeo.

Unidad 3
Introduccin En la presente unidad se presenta problemas que involucran relaciones simultaneas entre dos variables y se pide una respuesta que corresponde a una tercera variable. En este tipo de problemas de la unidad la estrategia ms apropiada para obtener la solucin es la construccin de tablas. Leccin 5 DESARROLLO

El titulo de la tabla est determinada por la variable dependiente que se visualiza.

Son representaciones grficas que nos permiten visualizar una varible cuantitativa que depende de dos variables

Denominacin de una tabla

Si hay ausencia de elementos entonces en la tabla numerica se coloca un cero para no cometer erroes

Tablas numricas

Problemas de tablas Nmericas

Tablas numricas con ceros

Ejercicios Javier, Mateo y Nartis tienen en total 20 mascotas Javier tiene 3 lagartijas y la misma cantidad de ovejas que de lagartijas. Mateo tiene tantas araas como Javier de lagartijas y lucirnagas. Nartis tienen 5 mascotas una es lucirnaga y tiene la misma cantidad de lagartijas que Mateo que es el mismo nmero de lucirnagas que Javier. Si Javier tiene 7 mascotas Cuantas de cada clase tiene cada uno? Variables: Tipo de mascota Preguntas: Cuantas de cada clase tiene cada uno? Representacin: Nombre Animales Lagartijas Ovejas lucirnagas total Solucin: Javier: 3 Lagartijas, 2 Ovejas, 2 Lucirnagas Mateo: 3 Lagartijas, 5 Ovejas, 1 Lucirnagas Nartis: 2 Lagartijas, 2 Ovejas, 1 Lucirnagas Javier 3 2 2 7 Mateo 3 5 1 8 Nartis 2 2 1 5 Total 7 9 4 20

Leccin 6 Desarrollo

Sirve para resolver problemas que tienen dos variables cualitativas

Problemas con tablas lgicas

La lgica en estos problemas son con base a la verdad o falsedad de las relaciones

Ejercicios Jaime, Enrique y Andrs desayunaron con comidas diferentes cada uno consumi uno d los siguientes alimentos donas, pasteles y empanadas Jaime no comi ni pasteles ni donas enrique no comi donas Quin comi empanadas y que comi Andrs? Variable: Tipo de alimento Pregunta: Quin comi empanadas y que comi Andrs? Representacin: Nombres Comida Donas Pasteles Empandas Jaime X V X Enrique X X V Andrs V X X

Solucin: Enrique comi empanadas Andrs comi donas

LECCIN 7 DESARROLLO

La solucin es una representacin tabular llamada tabla conceptual

PROBLEMAS DE TABLAS CONCEPTUALES Es una estrategia de problemas que tienen 3 variables las mismas que pueden ser Independientes y Dependientes

Ejercicio: Tres conductores Omar, Rafael y Hugode una lnea frrea. Para la realizacin de viaje se turnan las rutas de Alaus, Colta, Riobamba. A partir de la siguiente informacin se quiere determinar en qu da de la semana trabajan a saber Martes, Jueves y Sbado y cada conductor viaja a los cantones indicados. 1) Omar los martes viaja Alaus 2) Rafael los jueves y sbados viaja a Colta-Riobamba 3) Hugo es el conductor que tiene el recorrido ms corto los Jueves. Variables: Rutas a seguir, Das de la semana Pregunta: Cul ser la ruta a seguir?

Representacin: Martes Omar Rafael Hugo Solucin: Omar: Martes: Alaus , Jueves Riobamba, Sbado Colta Rafael: Martes: Colta, Jueves Alaus, Sbado Riobamba Hugo: Martes: Riobamba , Jueves Colta, Sbado Alaus Alaus Colta Riobamba Jueves Riobamba Alaus Colta Sbado Colta Riobamba Alaus

UNIDAD IV
INTRODUCCIN En la solucin de problemas estticos es necesario utilizar estrategias en las cuales se incluyan representaciones entre datos y variables El anlisis del dibujo o diagrama permite visualizar el cambio o comprender mejor lo que se plantea en el problema, la simulacin concreta consiste en la sustitucin del objeto real por un objeto que lo represente, en el cual mueve como lo hara el objeto real, dicho movimiento muestra la evolucin del objeto o de la situacin El segundo es un tipo de simulacin abstracta la cual requiere imaginarse el movimiento del objeto, tal como se describe en el anunciado LECCIN 8 DESARROLLO

Problemas de simulacion concreta y abstracta

se da por situacion dinamica , simulacion concreta y simulacion abstracta

Representacion concreta o por puesta en accion

Representacin mediante relaciones y formulas matematicas

Rpresentacion madiante dibujos y grficos

EJERCICIO Un barco lleno de mariscos de 300m de eslora avanza lentamente a 300m por minuto para pasar un canal que tiene 300m de longitud Cunto tiempo se demora el barco desde l instante qu inicia su entrada al canal hasta el instante en que sale completamente de este? Variables: Recorrido : 300m Tiempo en que cruza el canal 3 minutos Pregunta: Cunto tiempo se demora el barco desde l instante qu inicia su entrada al canal hasta el instante en que sale completamente de este? Representacin:

.. 300m Solucin: Pasa un minuto canal 300m 1 minuto pasa

Leccin 9 Desarrollo

Se basa en la construccin de un esquema o diagrama

PROBLEMAS CON DIAGRAMAS DE FLUJO Y DE INTERCAMBIO

Muestra los cambios en las caracteristicas de una variable

Ocurre en funcin del tiempo de manera secuencial

Ejercicio:
Un Tren inici su recorrido sin pasajeros. En la primera parada se suben 25; en la siguiente parada bajan 3 y suben 8; en la otra no se baja nadie y suben 4; en la prxima se bajan 15 y suben 5; luego bajan 8 y sube 1 y en la ltima parada no se sube nadie y se bajan todos. Cuntos pasajeros se bajaron en la ltima estacin? Cuntas personas quedan en el bus despus de la tercera parada? Cuntas paradas realiz el tren? Variables: Nmero de pasajeros, Nmero de paradas Pregunta: Cuntos pasajeros se bajaron en la ltima estacin? Cuntas personas quedan en el bus despus de la tercera parada? Cuntas paradas realiz el tren?

Representacin: Parada Pasajeros antes de parada 0 25 30 34 24 17 Nmero de pasajeros que suben 25 8 4 5 1 0 Nmero de pasajeros que bajan 0 3 0 15 8 17 Pasajeros despus de parada 25 30 34 24 17 0

1 2 3 4 5 6

Solucin: 1) Bajan 17 pasajeros 2) Despus de la tercera parada quedan 34 personas 3) Son 6 paradas

LECCION 10 DESARROLLO

PROBLEMAS DINMICOS. ESTRATEGIA MEDIOFINES Es una estrategia para tratar situaciones dinamicas que consiste en identificar una secuencia de acciones para asi transformar el estado inicial debe definirseel sistema , el estado y los operadores

EJERCICIOS Haba un pastor que cuidaba un lobo, una oveja y una caja de lechugas. El pastor tena que cruzar un ro caudaloso, para lo que dispona de una pequea barca en la que solamente caban l y un animal, o la caja de lechugas. El problema es: Cmo conseguir que pasen todos al otro lado del ro sanos y salvos, sin que nadie se coma a nadie? Como podis suponer el lobo no puede quedarse a solas con la oveja por que se la comera. Tampoco la oveja puede quedarse sola con las lechugas, porque se las comera. Variables: Tipo de animal y alimento Pregunta: Cmo conseguir que pasen todos al otro lado del ro sanos y salvos, sin que nadie se coma a nadie? Representacin:

Solucin Llevar primero la oveja dejarla del otro lado del rio regresar por la lechuga y llevarla del otro lado del rio traerse de nuevo a la oveja y llevarse al lobo dejarlo junto con la lechuga y al final regresar por la oveja

Unidad V
Introduccin
En esta unidad trataremos acerca del tanteo sistemtico por acotacin del error, este es un proceso que se sugiere una esta estrategia de bsqueda ordenada o disciplinada, que nos permite evitar la prueba al azar con los consiguientes resultados negativos o a veces frustrantes y as generando respuestas tentativas. Tambin tenemos la construccin de soluciones es un esquema que depende de las caractersticas de la solucin que plantea el enunciado y cada uno tendr un esquema particular.

LECCIN 11 DESSARROLLO

Divide el rango en dos porciones y lo aplicamos la validacin a dicho punto .

ESTRATEGIAS BINARIAS

Consiste en definir el rango de todas las soluciones tetativas del problema

PROBLEMAS DE TANTEO SISTEMTICO

Ejercicio: En una tienda de legumbres 12 adultos compraron lechuga y tomates. Todos los adultos compraron solamente una legumbre. Las lechugas valen 2 dlares y los tomates cuestan 4 dlares. Cuntas lechugas y cuntos tomates compraron aquellos adultos ese da si gastaron entre todos 40 dlares? Variables: Cantidad de legumbres Preguntas: Cuntas lechugas y cuntos tomates compraron aquellos adultos ese da si gastaron entre todos 40 dlares? Representacin:

Lechugas Tomates Total

2 3 16

4 8 40

5 7 38

6 6 36

7 5 34

X2 X4

Solucin: Compraron 4 lechugas y 8 tomates

LECCION 12 Desarrollo

Las busqueda exhaustiva por construccion de soluciones es una estrategia que tiene como objetivo la construccion de respuestas al problema

PROBLEMAS DE CONSTRUCCIN DE SOLUCIONES

Lo primero que hay que hacer es la busqueda de datos precisos e informacion clara para dar la mejor solucion

Ejercicio Identifico los valores de nmeros enteros que corresponden a las letras para la operacin indicada sea correcta. Cada letra solo puede tomar un nico valor TMP X M FTM = 421 X 2 842

JLS + JLL NAJA =

861 866 1727

LECCIN 13 DESARROLLO

Se aplica a travs de estrategias particulares con variables

Tiene un esquema diferente para cada problema

Problemas de Bsqueda Exhaustiva

Ejercicio:
Coloca los dgitos del 1 al 9 en los cuadros de la figura de abajo, en forma tal que cada una de las cuatro direcciones indicadas sumen 13
1 2

c 3

4 =1 3

=1 3

=13

Conclusin General
Con la realizacin de cada uno de los ejercicios presentes en las lecciones hemos podido desarrollar las habilidades en el campo lgico y as lograr las competencias requeridas para aprender , actuar como pensadores analticos, crticos, constructivos y abiertos al cambio, capaces de monitorear su propio desarrollo, y mejorar el entorno personal, familiar, social, y ecolgico que lo rodea. Con esto pudimos ver lo que es acerca de un problema ya las estrategias que ms efectivas para resolverlos al igual identificamos en base a sus caractersticas los enunciados que corresponden a un problema y luego aplicamos un procedimiento. A la vez formamos relaciones y aplicamos estrategias de representacin como fueron diagramas, tablas, grficas, etc. Y que nos facilitaron la comprensin de los procesos involucrados en la solucin de problemas. Al igual visualizamos y establecimos nexos relevantes entre los datos de un problema y los conocimientos de los mismos identificando las frmulas, las relaciones y las estrategias requeridas para lograr las respuestas pedidas. Con la variedad de ejercicios que hemos realizado pudimos identificar la variedad de estrategias que puede utilizarse para resolverlos.

Nosotras como estudiantes pusimos nuestro inters a flote para captar cada el crecimiento propio con una perspectiva sistemtica, futurista, integral, dinmica, crtica, constructiva, humana y perfectible. Es por esto que nuestro pensamiento fue la herramienta indispensable para nuestro crecimiento intelectual, social, moral y tico y para proyectarnos a un futuro como personas capaces de razonar y argumentar cada una de las situaciones y problemas que se presenten en nuestro entorno. Finalmente podemos decir que las unidades tratadas en este mdulo fueron de gran ayuda para desarrollar nuestras destrezas lgicas al igual cada una de las lecciones fueron un aporte para agilitar nuestra mente y as servir de refuerzo a nuestro aprendizaje.