Você está na página 1de 27
ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO UNIDAD DE NIVELACION CICLO DE NIVELACIÓN: SEPTIEMBRE 2012 / FEBRERO

ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO

UNIDAD DE NIVELACION

CICLO DE NIVELACIÓN: SEPTIEMBRE 2012 / FEBRERO 2013

FORMULACIÓN DE PROBLEMAS

INTEGRANTES:

2012 / FEBRERO 2013 FORMULACIÓN DE PROBLEMAS INTEGRANTES: Chicaiza Gonzaga Izurieta Shiuquigua Solis
2012 / FEBRERO 2013 FORMULACIÓN DE PROBLEMAS INTEGRANTES: Chicaiza Gonzaga Izurieta Shiuquigua Solis
2012 / FEBRERO 2013 FORMULACIÓN DE PROBLEMAS INTEGRANTES: Chicaiza Gonzaga Izurieta Shiuquigua Solis
2012 / FEBRERO 2013 FORMULACIÓN DE PROBLEMAS INTEGRANTES: Chicaiza Gonzaga Izurieta Shiuquigua Solis
2012 / FEBRERO 2013 FORMULACIÓN DE PROBLEMAS INTEGRANTES: Chicaiza Gonzaga Izurieta Shiuquigua Solis

Chicaiza

Gonzaga

Izurieta

Shiuquigua

Solis

Josselyn

Michelle

Michelle

Liliana

Diana

Gonzaga Izurieta Shiuquigua Solis Josselyn Michelle Michelle Liliana Diana Veronica Guambo

Veronica Guambo

Introducción

La

presente

unidad

nos

permite

UNIDAD 1

identificar

las

características

de

procedimientos para solucionar los mismos.

los

problemas

y

los

Por ende con esto vamos a poder razonar e identificar cada una de sus variables y aplicar las estrategias, para así desarrollar nuestras habilidades y actitudes en el campo matemático

Desarrollo

Lección 1

Introducción a la solución de problemas

Lección 1 Introducción a la solución de problemas Características de un problema D e f i

Características de un problema

a la solución de problemas Características de un problema D e f i n i c
a la solución de problemas Características de un problema D e f i n i c

Definición

D e f i n i c i ó n Estas son magnitudes que pueden tner

Estas

son

magnitudes

que

pueden

tner

valores

cuantitativos

Clasificación

son magnitudes que pueden tner valores cuantitativos Clasificación V a r i a b l e

Variables

son magnitudes que pueden tner valores cuantitativos Clasificación V a r i a b l e

Estrucuturado.- Contiene toda la información necesaria para resolver el problema No estrucutrado.- no contiene la información

Es un enunciado el cual nos da una información y se

plantea

una

pregunta que debe

ser respondida

necesario

la persona debe

busar y agregar la información faltante.

 

Ejercicios

Tabla 1:

Planteamiento

¿Es un problema?

Justificación

 

SI

NO

 

1

X

 

Si María recorre 18 km en 2 días ¿Cuántos km recorrerá en 17 horas?

2

 

X

El agua está compuesta por 2 átomos de hidrógeno y uno de oxígeno.

3

X

 

Si Luis camina 6 cuadras en una 1 hora ¿Cuántas cuadra caminará en dos horas y medias?

Tabla 2:

Un carpintero trabajo los 5 días de la semana y gana $3500 ¿Cuánto días debería trabajar para ganar $8600?

Variable: Día de la semana

Pregunta: ¿Cuánto días debería trabajar para ganar $8600?

Representación:

Variable

Trabajo en días

Valores

12 días

Variable

Dinero a cobrar

Valores

$8600

Solución

Debe trabajar 12 días

en días Valores 12 días Variable Dinero a cobrar Valores $8600 Solución Debe trabajar 12 días
en días Valores 12 días Variable Dinero a cobrar Valores $8600 Solución Debe trabajar 12 días
en días Valores 12 días Variable Dinero a cobrar Valores $8600 Solución Debe trabajar 12 días

Desarrollo

Lección 2

Leer cuidadosam ente el problema Verificar el proceso y el producto Leer parte por parte
Leer
cuidadosam
ente el
problema
Verificar el
proceso y el
producto
Leer parte
por parte el
problema y
sacar todos
los datos
Procedimiento
para la
solución de
problemas
Plantear las
Formular la
relaciones ,
respuesta
operaciones
del
y
problema
estrategias
de solución
Aplicar la
estrategia
de solución

EJERCICIOS

Ana, Juan, Pepe son hijos de Sandra y Marcos. Marcos al morir deja una herencia de $600000, la cual debe repartirse de la siguiente manera: el dinero se divide la mitad para la esposa la hija menor recibe el doble de dinero que sus otros dos hermanos. ¿Qué cantidad de dinero recibirá cada persona?

Variable: Dinero de la herencia

Pregunta: ¿Qué cantidad de dinero recibirá cada persona?

Representación:

Representación

25% 13% 24% 12% 50%
25%
13%
24%
12%
50%

MadreRepresentación 25% 13% 24% 12% 50% Hija menor Ana Juan Pepe

Hija menor AnaRepresentación 25% 13% 24% 12% 50% Madre Juan Pepe

JuanRepresentación 25% 13% 24% 12% 50% Madre Hija menor Ana Pepe

PepeRepresentación 25% 13% 24% 12% 50% Madre Hija menor Ana Juan

Respuesta:

Madre recibe el 50%

Ana 25%

Jun 12 %

Pepe 13%

13% 24% 12% 50% Madre Hija menor Ana Juan Pepe Respuesta: Madre recibe el 50% Ana
13% 24% 12% 50% Madre Hija menor Ana Juan Pepe Respuesta: Madre recibe el 50% Ana
13% 24% 12% 50% Madre Hija menor Ana Juan Pepe Respuesta: Madre recibe el 50% Ana

Introducción

Unidad 2

En esta unidad se presentan problemas acerca de relaciones entre variables de objetos. Pueden ser de diferentes tipos; de la naturaleza y de la relación las mismas que determinan las estrategias particulares a seguir para lograr la solución de problemas es por esto que existe el nexo entre dos o más características correspondientes a las mismas variables.

Desarrollo

Lección 3

En este tipo de problemas unimos un conjunto de partes conocidas para formar diferntes cantidades
En este tipo de problemas unimos
un conjunto de partes conocidas
para formar diferntes cantidades y
generar equilibrio
Relación parte-
todo y familiares
La relaciones familiares,
por sus diferentes niveles
es un medio util para
desarrolar habilidades
del pensamiento.

Ejercicio

Que parentesco tiene Michelle si su madre es hija única de mi madre.

a) Sobrina tía
b) Primas Hija y madre

c)
c)

d) Todas las anteriores

e) Ninguna de las anteriores

única de mi madre. a) Sobrina tía b) Primas Hija y madre c) d) Todas las

DESARROLLO

LECCIÓN 4

Estrategia de representación.- permite identificar datos de una variable Existe siempre una variable cuantitativa
Estrategia de
representación.-
permite
identificar datos
de una variable
Existe siempre una
variable
cuantitativa útil
para plantear
relaciones de orden
que vinculen a
Relaciones
de orden
Es necesario
prestar atención
especial a la
variable, a los
signos de
personas , objetos o
puntuación y al
lenguaje
situaciones.
Estrategia de
prostergación.-
consiste en dejar
para más tarde
datos que
parescan
incompletos

Ejercicio

Roberto es más alto que Tomás pero menos que Juan y este es más alto que Tomás ¿Quién es el joven de mayor estatura y de menos estatura?

Variable: Altura

Pregunta: ¿Quién es el joven de mayor estatura y de menos estatura?

Representación:

ESTATURA

12 10 8 6 4 2 0 Estatura
12
10
8
6
4
2
0
Estatura

TOMÁS

ROBERTO

Nombre

JUAN

Respuesta:

Juan es el más alto y Tomás es el más pequeño.

8 6 4 2 0 Estatura TOMÁS ROBERTO Nombre JUAN Respuesta: Juan es el más alto

Introducción

Unidad 3

En la presente unidad se presenta problemas que involucran relaciones simultaneas entre dos variables y se pide una respuesta que corresponde a una tercera variable.

En este tipo de problemas de la unidad la estrategia más apropiada para obtener la solución es la construcción de tablas.

DESARROLLO

Lección 5

El titulo de la tabla está determinada por la variable dependiente que se visualiza. Si
El titulo de la tabla está
determinada por la variable
dependiente que se visualiza.
Si hay ausencia de
Son representaciones
gráficas que nos
elementos entonces en
permiten visualizar una
Denominación
de una tabla
varible cuantitativa que
depende de dos
variables
la tabla numerica se
coloca un cero para no
cometer erroes
Tablas
Tablas
Problemas
de tablas
Númericas
numéricas
numéricas
con ceros

Ejercicios

Javier, Mateo y Nartis tienen en total 20 mascotas Javier tiene 3 lagartijas y la misma cantidad de ovejas que de lagartijas. Mateo tiene tantas arañas como Javier de lagartijas y luciérnagas. Nartis tienen 5 mascotas una es luciérnaga y tiene la misma cantidad de lagartijas que Mateo que es el mismo número de luciérnagas que Javier. Si Javier tiene 7 mascotas ¿Cuantas de cada clase tiene cada uno?

Variables: Tipo de mascota

Preguntas: ¿Cuantas de cada clase tiene cada uno?

Representación:

Nombre Javier Mateo Nartis Total Animales Lagartijas 3 3 2 7 Ovejas 2 5 2
Nombre
Javier
Mateo
Nartis
Total
Animales
Lagartijas
3
3
2
7
Ovejas
2
5
2
9
luciérnagas
2
1
1
4
total
7
8
5
20
Solución:

Javier: 3 Lagartijas, 2 Ovejas, 2 Luciérnagas

Mateo: 3 Lagartijas, 5 Ovejas, 1 Luciérnagas

Nartis: 2 Lagartijas, 2 Ovejas, 1 Luciérnagas

2 Ovejas, 2 Luciérnagas Mateo: 3 Lagartijas, 5 Ovejas, 1 Luciérnagas Nartis: 2 Lagartijas, 2 Ovejas,

Desarrollo

Sirve para resolver problemas que tienen dos variables cualitativas
Sirve para resolver
problemas que
tienen dos variables
cualitativas
resolver problemas que tienen dos variables cualitativas La lógica en estos problemas son con base a
La lógica en estos problemas son con base a la verdad o falsedad de las
La lógica en
estos problemas
son con base a la
verdad o falsedad
de las relaciones

Lección 6

Problemas con tablas lógicas
Problemas
con tablas
lógicas

Ejercicios

Jaime, Enrique y Andrés desayunaron con comidas diferentes cada uno consumió uno d los siguientes alimentos donas, pasteles y empanadas Jaime no comió ni pasteles ni donas enrique no comió donas ¿Quién comió empanadas y que comió Andrés?

Variable: Tipo de alimento

Pregunta: ¿Quién comió empanadas y que comió Andrés?

Representación:

Nombres Jaime Enrique Andrés Comida Donas X X V Pasteles V X X Empandas X
Nombres
Jaime
Enrique
Andrés
Comida
Donas
X
X
V
Pasteles
V
X
X
Empandas
X
V
X
Solución:

Enrique comió empanadas

Andrés comió donas

Comida Donas X X V Pasteles V X X Empandas X V X Solución: Enrique comió

DESARROLLO

LECCIÓN 7

La solución es una representación tabular llamada tabla conceptual PROBLEMAS DE TABLAS CONCEPTUALES Es una
La solución es
una
representación
tabular llamada
tabla
conceptual
PROBLEMAS DE
TABLAS
CONCEPTUALES
Es una estrategia de
problemas que tienen 3
variables las mismas
que pueden ser
Independientes y
Dependientes

Ejercicio:

Tres conductores Omar, Rafael y Hugode una línea férrea. Para la realización de viaje se turnan las rutas de Alausí, Colta, Riobamba. A partir de la siguiente información se quiere determinar en qué día de la semana trabajan a saber Martes, Jueves y Sábado y cada conductor viaja a los cantones indicados.

1)

Omar los martes viaja Alausí

2)

Rafael los jueves y sábados viaja a Colta-Riobamba

3)

Hugo es el conductor que tiene el recorrido más corto los Jueves.

Variables: Rutas a seguir, Días de la semana

Pregunta: ¿Cuál será la ruta a seguir?

Representación:

 

Martes

Jueves

Sábado

Omar

Alausí

Riobamba

Colta

Rafael

Colta

Alausí

Riobamba

Hugo

Riobamba

Colta

Alausí

Solución:

Omar: Martes: Alausí , Jueves Riobamba, Sábado Colta

Rafael: Martes: Colta, Jueves Alausí, Sábado Riobamba

Hugo: Martes: Riobamba , Jueves Colta, Sábado Alausí

Colta Rafael: Martes: Colta, Jueves Alausí, Sábado Riobamba Hugo: Martes: Riobamba , Jueves Colta, Sábado Alausí

INTRODUCCIóN

UNIDAD

IV

En la solución de problemas estáticos es necesario utilizar estrategias en las cuales se incluyan representaciones entre datos y variables

El análisis del dibujo o diagrama permite visualizar el cambio o comprender mejor lo que se plantea en el problema, la simulación concreta consiste en la sustitución del objeto real por un objeto que lo represente, en el cual mueve como lo haría el objeto real, dicho movimiento muestra la evolución del objeto o de la situación

El segundo es un tipo de simulación abstracta la cual requiere imaginarse el movimiento del objeto, tal como se describe en el anunciado

DESARROLLO

LECCIÓN 8

Problemas de simulacion concreta y abstracta se da por situacion dinamica , simulacion concreta y
Problemas de
simulacion concreta y
abstracta
se da por situacion
dinamica , simulacion
concreta y simulacion
abstracta
Representacion
concreta o por puesta
en accion
Representación
mediante relaciones y
formulas matematicas
Rpresentacion
madiante dibujos y
gráficos

EJERCICIO

Un barco lleno de mariscos de 300m de eslora avanza lentamente a 300m por minuto para pasar un canal que tiene 300m de longitud ¿Cuánto tiempo se demora el barco desde l instante qué inicia su entrada al canal hasta el instante en que sale completamente de este?

Variables:

Recorrido : 300m

Tiempo en que cruza el canal 3 minutos

Pregunta: ¿Cuánto tiempo se demora el barco desde l instante qué inicia su entrada al canal hasta el instante en que sale completamente de este?

Representación:

instante en que sale completamente de este? Representación: ………………………………… 300m canal 300m

…………………………………

300m

canal 300m

1 minuto pasa

Solución:

Pasa un minuto

Desarrollo

Lección 9

Se basa en la construcción de un esquema o diagrama PROBLEMAS CON DIAGRAMAS DE FLUJO
Se basa en la
construcción
de un
esquema o
diagrama
PROBLEMAS
CON
DIAGRAMAS
DE FLUJO Y DE
INTERCAMBIO
Muestra los
Ocurre en
cambios en
función del
las
tiempo de
caracteristicas
manera
de una
secuencial
variable

Ejercicio:

Un Tren inició su recorrido sin pasajeros. En la primera parada se suben 25; en la siguiente parada bajan 3 y suben 8; en la otra no se baja nadie y suben 4; en la próxima se bajan 15 y suben 5; luego bajan 8 y sube 1 y en la última parada no se sube nadie y se bajan todos. ¿Cuántos pasajeros se bajaron en la última estación? ¿Cuántas personas quedan en el bus después de la tercera parada? ¿ Cuántas paradas realizó el tren?

Variables: Número de pasajeros, Número de paradas

Pregunta: ¿Cuántos pasajeros se bajaron en la última estación? ¿Cuántas personas quedan en el bus después de la tercera parada? ¿Cuántas paradas realizó el tren?

Representación:

Parada

Pasajeros antes

Número de

Número de

Pasajeros

de parada

pasajeros que

pasajeros que

después de

suben

bajan

parada

1

0

25

0

25

2

25

8

3

30

3

30

4

0

34

4

34

5

15

24

5

24

1

8

17

6

17

0

17

0

Solución:

1)

Bajan 17 pasajeros

2)

Después de la tercera parada quedan 34 personas

3)

Son 6 paradas

Solución: 1) Bajan 17 pasajeros 2) Después de la tercera parada quedan 34 personas 3) Son

DESARROLLO

LECCION 10

PROBLEMAS DINÁMICOS. ESTRATEGIA MEDIO- FINES Es una estrategia para tratar situaciones dinamicas que consiste en
PROBLEMAS
DINÁMICOS.
ESTRATEGIA MEDIO-
FINES
Es una estrategia para
tratar situaciones
dinamicas que
consiste en identificar
una secuencia de
acciones
para asi transformar el
estado inicial debe
definirseel sistema , el
estado y los
operadores

EJERCICIOS

Había un pastor que cuidaba un lobo, una oveja y una caja de lechugas. El pastor tenía que cruzar un río caudaloso, para lo que disponía de una pequeña barca en la que solamente cabían él y un animal, o la caja de lechugas. El problema es: ¿Cómo conseguir que pasen todos al otro lado del río sanos y salvos, sin que nadie se coma a nadie? Como podéis suponer el lobo no puede quedarse a solas con la oveja por que se la comería. Tampoco la oveja puede quedarse sola con las lechugas, porque se las comería.

Variables: Tipo de animal y alimento

Pregunta: ¿Cómo conseguir que pasen todos al otro lado del río sanos y salvos, sin que nadie se coma a nadie?

Representación:

Solución Llevar primero la oveja dejarla del otro lado del rio regresar por la lechuga

Solución

Llevar primero la oveja dejarla del otro lado del rio regresar por la lechuga y llevarla del otro lado del rio traerse de nuevo a la oveja y llevarse al lobo dejarlo junto con la lechuga y al final regresar por la oveja

Introducción

Unidad V

En esta unidad trataremos acerca del tanteo sistemático por acotación del error, este es un proceso que se sugiere una esta estrategia de búsqueda ordenada o disciplinada, que nos permite evitar la prueba al azar con los consiguientes resultados negativos o a veces frustrantes y así generando respuestas tentativas.

También tenemos la construcción de soluciones es un esquema que depende de las características de la solución que plantea el enunciado y cada uno tendrá un esquema particular.

DESSARROLLO

LECCIÓN 11

Divide el rango en dos porciones y lo aplicamos la validación a dicho punto .
Divide el rango en
dos porciones y lo
aplicamos la
validación a dicho
punto .
ESTRATEGIAS
BINARIAS
Consiste en definir
el rango de todas
las soluciones
tetativas del
problema
PROBLEMAS DE
TANTEO
SISTEMÁTICO

Ejercicio:

En una tienda de legumbres 12 adultos compraron lechuga y tomates. Todos los adultos compraron solamente una legumbre. Las lechugas valen 2 dólares y los tomates cuestan 4 dólares. ¿Cuántas lechugas y cuántos tomates compraron aquellos adultos ese día si gastaron entre todos 40 dólares?

Variables: Cantidad de legumbres

Preguntas: ¿Cuántas lechugas y cuántos tomates compraron aquellos adultos ese día si gastaron entre todos 40 dólares?

Representación:

Lechugas

2

4

5

6

7

X2

Tomates

3

8

7

6

5

X4

Total

16

40

38

36

34

Solución:

Compraron 4 lechugas y 8 tomates

3 8 7 6 5 X4 Total 16 40 38 36 34 Solución: Compraron 4 lechugas

Desarrollo

LECCION 12

Las busqueda exhaustiva por construccion de soluciones es una estrategia que tiene como objetivo la
Las busqueda exhaustiva por
construccion de soluciones es
una estrategia que tiene como
objetivo la construccion de
respuestas al problema
PROBLEMAS DE
CONSTRUCCIÓN
DE SOLUCIONES
Lo primero que hay que hacer
es la busqueda de datos
precisos e informacion clara
para dar la mejor solucion

Ejercicio

Identifico los valores de números enteros que corresponden a las letras para la operación indicada sea correcta. Cada letra solo puede tomar un único valor

 

T

M P

4 2 1

X

M

=

X

2

 

F

T M

8 4 2

J

L S

+

8 6 1

J

L L

=

8 6 6

N A J A

 

1 7 2 7

DESARROLLO

LECCIÓN 13

Se aplica a través de estrategias particulares con variables Tiene un esquema diferente para cada
Se aplica a
través de
estrategias
particulares
con variables
Tiene un
esquema
diferente para
cada
problema
Problemas de
Búsqueda
Exhaustiva

Ejercicio:

Coloca los dígitos del 1 al 9 en los cuadros de la figura de abajo, en forma tal que cada una de las cuatro direcciones indicadas sumen 13

1 c 3 8 9
1
c
3
8
9

=1

2 5 7 6 4
2
5
7
6
4

=1

=13

Conclusión General

Con la realización de cada uno de los ejercicios presentes en las lecciones

hemos podido desarrollar las habilidades en el campo lógico y así lograr las

competencias requeridas para aprender , actuar como pensadores analíticos,

críticos, constructivos y abiertos al cambio, capaces de monitorear su propio

desarrollo, y mejorar el entorno personal, familiar, social, y ecológico que lo

rodea.

Con esto pudimos ver lo que es acerca de un problema ya las estrategias que

más

efectivas

para

resolverlos

al

igual

identificamos

en

base

a

sus

características los enunciados que corresponden a un problema y luego

aplicamos un procedimiento.

A la vez formamos relaciones y aplicamos estrategias de representación como

fueron diagramas, tablas, gráficas, etc. Y que nos facilitaron la comprensión

de los procesos involucrados en la solución de problemas.

Al igual visualizamos y establecimos nexos relevantes entre los datos de un

problema y los conocimientos de los mismos identificando las fórmulas, las

relaciones y las estrategias requeridas para lograr las respuestas pedidas.

Con la variedad de ejercicios que hemos realizado pudimos identificar la

variedad de estrategias que puede utilizarse para resolverlos.

Nosotras como estudiantes pusimos nuestro interés a flote para captar cada el

crecimiento

propio

con

una

perspectiva

sistemática,

futurista,

integral,

dinámica, crítica, constructiva, humana y perfectible. Es por esto que nuestro

pensamiento fue la herramienta indispensable para nuestro crecimiento

intelectual, social, moral y ético y para proyectarnos a un futuro como

personas capaces de razonar y argumentar cada una de las situaciones y

problemas que se presenten en nuestro entorno.

Finalmente podemos decir que las unidades tratadas en este módulo fueron de

gran ayuda para desarrollar nuestras destrezas lógicas al igual cada una de

las lecciones fueron un aporte para agilitar nuestra mente y así servir de

refuerzo a nuestro aprendizaje.