Introduccin: Evaluar por competencias supone disear instrumentos en los que el estudiante demuestre con ejecuciones (evidencias) que

puede realizar las tareas de la competencia exigida. Se basa en el estndar o la calidad de la ejecucin de una competencia que es uniforme para todos porque compara el desempeo real actual de las competencias de un estudiante en un momento determinado, con su criterio de desempeo asociado fijado con anterioridad. Al realizar una evaluacin de competencias, se deben considerar todos los dominios del aprendizaje, es decir, los conocimientos, las habilidades o desempeos y las actitudes del estudiante en el logro de una competencia. La evaluacin por competencias presenta, entre otras, estas ventajas para los procesos de enseanza y de aprendizaje: Para la enseanza: El profesor puede identificar las reas de la instruccin que necesitan mejoras; El docente puede constatar las competencias logradas por alumnos a nivel personal y grupal; Aporta evidencias de habilidades, destrezas y logros alcanzados. Para el aprendizaje: El aprendizaje mejora cuando el estudiante sabe claramente lo que se espera de l; .Motiva al alumno al saber cmo se evaluar su desempeo; Ayuda al alumno a determinar su propio progreso y as identificar sus reas fuertes y dbiles; Permite conocer las competencias logradas.

EVALUACIN POR COMPETENCIA: La evaluacin de competencias y por competencias es un proceso de retroalimentacin, determinacin de idoneidad y certificacin de los aprendizajes de los estudiantes de acuerdo con las competencias de referencia, mediante el anlisis del desempeo de las personas en tareas y problemas pertinentes. Esto tiene como consecuencia importantes cambios en la evaluacin tradicional, pues en este nuevo enfoque de evaluacin los estudiantes deben tener mucha claridad del para qu, para quin, por qu y cmo es la evaluacin, o si no est no va a tener la significacin necesaria para contribuir a formar profesionales idneos. Es as como la evaluacin debe plantearse mediante tareas y problemas lo ms reales posibles que impliquen curiosidad y reto. Sabemos que evaluar es la herramienta que permite valorar los procesos de enseanza y aprendizaje mediante el dilogo entre participantes del hecho educativo para determinar si los aprendizajes han sido significativos y tienen sentido y valor funcional. Como consecuencia, la evaluacin lleva a la reflexin sobre el desarrollo de las competencias y los logros alcanzados. Una evaluacin basado en competencia se comprende que es la valoracin de los procesos de enseanza y aprendizaje mediante el dilogo entre los participantes del hecho educativo para determinar si los aprendizajes han sido significativos y tienen sentido y valor funcional. Adems lleva a la reflexin sobre el desarrollo de las competencias y los logros alcanzados. La evaluacin por competencias es cualitativa ya se busca determinar de forma progresiva los logros concretos que van teniendo los estudiantes a medida que avanzan en los mdulos y en su carrera. Tambin es cuantitativa ya que los logros se relacionan con una escala numrica, para determinar de forma numrica el grado de avance. De esta manera, los nmeros indicarn niveles de desarrollo, y tales niveles de desarrollo se correspondern con niveles de logro cualitativos. Las matrices de evaluacin de competencias son las que nos permiten evaluar a los estudiantes tanto de forma cualitativa (en sus logros) como cuantitativa (niveles numricos de avance). La evaluacin por competencias ya no es por promedio, sino por indicadores y niveles de logro. Un estudiante tiene una competencia cuando est en condiciones de desempearse ante una situacin o problema con motivacin, tica, conocimiento terico y habilidades procedimentales. Si falta alguno de estos aspectos, no se puede certificar la competencia en su nivel de desarrollo respectivo, y por tanto no puede promoverse en el mdulo. Es por ello que en los mdulos, los estudiantes deben demostrar que han aprendido todos los aspectos esenciales de la competencia en el nivel de desarrollo esperado, acorde con unos indicadores de referencia. En los mdulos, la evaluacin de las competencias se planea con base en el siguiente esquema orientador: 1. Se construyen las matrices de evaluacin de los productos definidos para un determinado mdulo, con respecto a las competencias. 2. Se planea cmo ser la evaluacin de diagnstico, la evaluacin continua y la evaluacin de promocin (evaluacin final). 3. Se determina cmo se llevar a cabo la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin de los aprendizajes de los estudiantes.

4. Se articulan procesos de evaluacin a las estrategias didcticas. 5. Se planean con detalle las estrategias propias del proceso de evaluacin, cmo sern, cundo, con qu recursos, etc. 6. Se elaboran instrumentos de observacin, de chequeo y de registro de aprendizajes. En la evaluacin promedial, en cambio, es factible que un estudiante pueda pasar una asignatura manejando slo los aspectos tericos o prcticos pues el promedio ayuda a compensar debilidades. En la evaluacin de competencias no hay promedio de notas para evitar que un logro muy significativo en habilidades prcticas compense la ausencia de logro en lo terico, en habilidades sociales y en la tica, o viceversa. Tcnicas para evaluar: La evaluacin se lleva a cabo mediante la utilizacin de tcnicas que permiten verificar si las competencias han sido alcanzadas segn lo especifican los indicadores de logro propuestos. Hay dos tipos de tcnicas de evaluacin: evaluacin de observacin y de desempeo La evaluacin de observacin utiliza los siguientes instrumentos para su aplicacin: Listas de cotejo, Escalas de rango, Rbricas. La evaluacin de desempeo utiliza los siguientes recursos para su aplicacin: La pregunta, Portafolio, Diario, Debate, Ensayo, Estudio de casos, Mapa conceptual, Proyecto, Solucin de problemas, Texto paralelo. qu evaluar?, para qu evaluar?, Qu evaluar? Debemos evaluar los aprendizajes propuestos en los programas, expresados en las competencias y claramente especificados en las manifestaciones de las mismas. Para qu evaluar? Evaluamos para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Quin evala? No slo los docentes evalan el proceso de enseanza-aprendizaje; tambin podemos permitir que los estudiantes emitan juicios acerca de nosotros como enseantes. Adems, tambin podran enjuiciar nuestra prctica las autoridades educativas o los padres de familia. Cmo evaluar? Es necesario planear la evaluacin, Las tcnicas ms utilizadas son: la observacin, la encuesta, los exmenes y, ms recientemente, los portafolios. De estas tcnicas se desprenden instrumentos especficos, como los siguientes: Los diarios de trabajo, los cuales suelen ser excelentes documentos narrativos que, interpretados en forma correcta, permiten emitir juicios interesantsimos; Las guas de observacin, tanto estructuradas como no estructuradas; Las escalas estimativas y las listas de cotejo tradicionales; Los cuestionarios; Las guas para evaluar los portafolios; Los exmenes: objetivos, de preguntas abiertas, de desempeo.