Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
m
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t
o
r
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s
At 1 ano
1 a 2 anos
3 a 4 anos
Grfico 1
126
3 Questo: A escola funciona em quantos turnos? Quais os
horrios dos turnos?
A maioria das escolas funciona nos perodos matutino e vespertino.
Outras, alm de funcionarem nestes perodos, oferecem tambm um
turno integral quando a criana permanece das 7:00- 17:00h. Apenas
uma escola oferece, no perodo noturno, aulas para adultos.
Quantos Turnos a Escol a Oferece
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Perodos
Q
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a
n
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s
c
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l
a
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Manh/Tarde
Manh/Tarde/Noite
Manh/Tarde/Integral
Grfico 2
4 Questo: A escola oferece refeies para as crianas? Quais?
Com relao s refeies, praticamente todas as escolas oferecem duas
refeies por turno:
- caf da manh que servido na entrada da criana na escola (7:30h);
- almoo, que servido no final do turno da manh e na entrada das
crianas no turno da tarde (a partir das 10:00 at 14:00h
aproximadamente);
- jantar para as crianas do perodo da tarde (entre 15:00-16:00h).
Dois CEMEIs visitados oferecem alm dessas refeies, um lanche no
meio da manh, onde geralmente servido uma fruta ou um suco.
Essas refeies so servidas para as crianas que permanecem na
escola no perodo integral.
5 Questo: Quantos funcionrios a escola possui?
Os funcionrios que trabalham nessas escolas so merendeiras, vigias e
prestadores de servios gerais. Desses funcionrios alguns so
terceirizados (vigias e servios gerais) e os outros so funcionrios da
Prefeitura (merendeiras). O nmero de funcionrios proporcional ao
tamanho da escola, ao espao fsico e ao nmero de alunos. A escola
com maior nmero de funcionrios a que oferece aulas no perodo
noturno para adultos e tambm a escola que possui um maior nmero
de crianas matriculadas.
127
A mdia do nmero de alunos por funcionrio 58. A menor relao
aluno/funcionrio de 22 em uma escola e a maior de 80 em uma
outra escola.
Nmero de Funci onri os
0
1
2
3
4
5
6
7
Quanti dade de funci onri os
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d
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s
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4funcionrios
5funcionrios
6funcionrios
7funcionrios
8funcionrios
12funcionrios
Grfico 3
6 Questo: Quantos professores?
Quanto ao nmero de professores, este varia de acordo com o nmero
de alunos. Alm dos professores fixos que trabalham em uma sala de
aula, as escolas possuem geralmente 1 professor de educao fsica que
trabalha no perodo da manh e outro que trabalha no perodo da tarde.
Esses professores freqentam as escolas em dias da semana
programados (grf. 4). As crianas tm aulas de educao fsica
geralmente duas vezes por semana. O nmero de professores nas
EMEIs no perodo da manh varia de 4 a 9 e no perodo da tarde de 5 a
9. Nos dois CEMEIs, o nmero de professores maior, pois esto
includos os que trabalham na creche (no perodo da manh o nmero
varia de 15 a 16 e no perodo da tarde de 15 a 17) (grf. 5 e 6). Em
todas as EMEIs trabalha apenas 1 professor por sala de aula e o nmero
de alunos por classe cerca de 20.
Nmero Total de Professores
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1
2
3
4
5
Nmero de Professores
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4professores
5professores
6professores
7professores
10professores
14professores
15professores
Grfico 4
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Nmero de Professores no Perodo Matuti no
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1
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3
4
Nmero de Professores
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a
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5professores
10 professores
14 professores
15 professores
6professores
7professores
4professores
Grfico 5
Nmero de Professores no Perodo Vesperti no
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1
2
3
4
5
6
Nmero de Professores
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s
7 professores
9 professores
10 professores
17 professores
15 professores
6 professores
5 professores
Grfico 6
Quadro 6: Nmero de professores por turno
7 Questo: Quantos alunos possui a escola?
Quanto ao nmero de alunos que a escola possui as respostas foram:
- 1 das escolas possui 125 alunos;
- 4 possuem cerca de 200 alunos, variando de 181 a 212;
- 4 escolas possuem cerca de 260 alunos, variando de 250 a 270;
- 2 escolas possuem 310 alunos;
- 2 escolas possuem, em mdia, 430 alunos, variando de 400 a 460.
8 Questo: Qual a mdia de crianas por sala?
O nmero de crianas por sala varia por faixa etria e pelo fato da sala
possuir ou no crianas com necessidades especiais. O nmero de
crianas por sala 20. Nas salas das crianas de 3 a 4 anos, o nmero
de alunos no ultrapassa 20. A sala menos numerosa possui 18 alunos e
a mais numerosa, 20. J nas salas das de 5 a 6 anos, o nmero mximo
de crianas 25. A sala menos numerosa possui 18 alunos e a mais
numerosa, 25. Nas salas que possuem crianas com necessidades
especiais, o nmero de crianas varia de 18 a 20 independentemente da
faixa etria.
9 Questo: Quantos alunos com necessidades especiais a escola
possui? Especifique o nmero de crianas por tipo de deficincia.
O quadro n 6 apresenta as respostas das diretoras quanto ao nmero
de crianas de 4 a 6 anos com alguma necessidade especial, o tipo de
necessidade e idade dessas crianas. O quadro n 7, apresenta os dados
fornecidos pela Secretaria de Educao, sobre essas crianas.
Pode ser constatado que havia quatro crianas com necessidades
especiais, a mais, freqentando as EMEIs, do que o nmero fornecido
pela Secretaria de Educao. Esta diferena foi apresentada em trs
escolas:
- na EMEI Maria Lcia Marrara, constava que a escola possua crianas
matriculadas mas no foram fornecidos os dados sobre elas. O nmero
de crianas com necessidades especiais freqentando a escola foi trs;
129
- na EMEI Vicente Rocha Keppe foi constatado a existncia de mais duas
crianas com necessidades especiais, alm da que j estava
matriculada;
-na EMEI Osmar S. de Martini, foi constatado apenas uma criana com
necessidade especial e no duas. Uma delas, foi submetida cirurgia, e
deixou de apresentar a necessidade especial.
Respostas das diretoras
Escola n de Crianas com
Necessidades Especiais
Tipo de Necessidade e Idade
EMEI Victrio Rebucci 1 problema na fala e motor (mo
direita) 5anos
EMEI Maria Luiza Perez 1 problemas de compreenso e
fala/5anos
EMEI Dom Ruy Serra 1 problemas na fala e atraso
mental/5anos
EMEI Ida Vinciguerra 1 diplegia espstica/4anos
EMEI Monsenhor Alcindo Siqueira 2 -1 c/ deficincia visual e atraso
mental/5anos
-1 autista/4anos
EMEI Maria Lcia Marrara 3 -1 c/ distrbio de
comportamento/5anos
-1 c/ problemas de audio e m
formao (sem cu da boca e
problemas no corao e
pulmo)/4anos
-1 c/ problemas de fala e
comunicao/5 anos
EMEI Osmar S. de Martini 1 hemiplegia/6anos
EMEI Benedita Sthal Sodr 1 autismo/5anos
EMEI Antonio Lourdes Rondom 3 -1 c/ sndrome de Down/6anos
-1 c/ AVC e (problemas de
locomoo) /5anos
-1 c/ mielomeningocele/5anos
EMEI Vicente Rocha Keppe 3 -1 c/ sndrome de Down/5anos
-2 c/ problemas na fala/4 e 6anos
CEMEI Maria Alice Vaz de Macedo 4 -1 c/ sndrome de Down/5 anos
-1 c/ paralisia cerebral/5anos
-1 c/ deficincia visual/5anos
-1 c/ problemas de fala, audio e
viso/4 anos
CEMEI Maria Consuelo Tolentino
Brando
1 -1 c/ deficincia auditiva,
compreenso e fala/5anos
EMEI Deputado Lauro Monteiro da
Cruz
A escola no possua crianas com necessidades especiais matriculas,
mas 5 crianas que freqentavam o Projeto Criando Asa e que j
esto includas na relao das outras escolas citadas
Total de crianas 22
Quadro 7: Sntese das respostas das Diretoras quanto ao nmero de crianas com necessidades especiais
130
Dados fornecidos pela Secretaria de Educao
Escola n de Crianas com
Necessidades Especiais
Tipo de Necessidade/Idade
EMEI Victrio Rebucci 1 dificuldade motora/5 anos
EMEI Maria Luiza Perez 1 problemas de compreenso e
fala/5 anos
EMEI Dom Ruy Serra 1 atraso mental/5 anos
EMEI Ida Vinciguerra 1 diplegia espstica/4 anos
EMEI Monsenhor Alcindo Siqueira 2 -1 c/ deficincia visual/5 anos
-1 autismo/4 anos
EMEI Maria Lcia Marrara dado no foi fornecido
(apenas constava que existiam
crianas matriculadas)
dado no foi fornecido
EMEI Osmar S. de Martini 2 crianas 1 c/ hemiplegia/6 anos
1 c/ ureterostomia/5 anos
EMEI Benedita Sthal Sodr 1 autismo/5 anos
EMEI Antonio Lourdes Rondom 3 -1 c/ sndrome de Down/6anos
-1 c/ AVC e roblemas de
locomoo/5 anos
-1 c/ mielomeningocele/5 anos
EMEI Vicente Rocha Keppe 1 autista/5 anos
CEMEI Maria Alice Vaz de Macedo 4 -1 c/ sndrome de Down/5 anos
-1 c/ paralisia cerebral/4 anos
-1 c/ problemas visual/5 anos
-1 c/ problemas de fala, audio e
viso/4 anos
CEMEI Maria Consuelo Tolentino
Brando
1 dificuldade de compreenso e
fala/5 anos
EMEI Deputado Lauro Monteiro da
Cruz
dado no fornecido
(apenas constava que existiam
crianas que freqentavam o
Projeto Criando Asas)
dado no fornecido
Total de crianas 18 crianas
Quadro 8: Sntese dos dados da Secretaria de Educao quanto ao nmero de crianas com necessidades
especiais
10 Questo: H quanto tempo a escola comeou a receber
crianas com necessidades especiais?
Algumas diretoras responderam esta questo em funo do tempo que
esto no cargo de direo na atual escola em que trabalham. Outras
responderam em funo do tempo de carreira como professora pois,
segundo elas, mesmo quando trabalhavam em outras escolas,
percebiam que sempre houve crianas com necessidades especiais
matriculadas.
131
H Quanto Tempo a Escol a Recebe
Cri anas com Necessi dades
Especi ai s
0
1
2
3
4
Anos
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s
At 1 ano
1 a 2
2 a 3
3 a 4
Mais de 4
Sempre
No sabe
Grfico 7
11 Questo: Os professores fizeram alguma atualizao
pedaggica para trabalhar com essas crianas?
Quatro diretoras disseram que seus professores no possuem nenhum
tipo de atualizao pedaggica e nove disseram que seus professores
possuem. Segundo as diretoras, a maioria dos que possui atualizao
pedaggica, fez o curso de capacitao de 30 horas oferecido pela
Secretaria de Educao (curso no obrigatrio). Apenas em uma das
escolas, dois professores tinham o curso de especializao em
necessidades especiais pela Universidade Federal de So Carlos (curso
com mais de 184 horas).
Professores com Atualizao
Pedaggica
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1
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3
4
5
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s
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s
No
Sim
Grfico 8
12 Questo: A escola recebeu material didtico para atender a
essas crianas? Quais?
Somente duas escolas, onde funciona o projeto Criando Asas,
receberam algum tipo de material. Para o projeto Criando Asas foram
enviados livros de consulta para os professores, brinquedos e jogos
132
educativos, espelhos, material especfico do Laramara
4
para crianas
com deficincia visual.
13 Questo: A escola passou por alguma modificao em seu
espao fsico para receber essas crianas?
Onze das treze escolas visitadas no passaram por nenhuma
modificao em seu espao fsico para atender crianas com
necessidades especiais. Uma delas passou por reforma e recebeu um
banheiro para deficiente fsico, mas est desativado (virou depsito).
Atualmente, esta escola possui duas crianas com necessidades
especiais, uma com deficincia visual e atraso mental e outra com
autismo.
Em outra escola foi construda uma rampa na entrada principal.
Atualmente a escola possui trs crianas com necessidades especiais,
uma criana com sndrome de Down e duas crianas com problemas na
fala.
14 Questo: A escola possui banheiros para deficientes fsicos?
Quantos?
Das 13 escolas, onze no possuem banheiro para deficiente fsico.
Apenas duas possuem. Uma das escolas, possui um banheiro unissex e
a outra, possui dois banheiros para deficiente fsico, 1 masculino e 1
feminino.
15 Questo: Alm dos banheiros a escola possui dispositivos ou
mobilirios adequados para deficientes fsicos e visuais?
Onze escolas no possuem. A escola que foi inaugurada em 2006,
possui barras em algumas salas de aula e uma outra escola possui uma
cadeira de madeira (fechada na frente) que a me de uma criana com
paralisia cerebral mandou confeccionar e adaptar para sua filha e
deixou-a na escola.
16 Questo: As crianas com necessidades especiais conseguem
utilizar os brinquedos do playground sem dificuldades?
Das 13 Diretoras entrevistadas 11 responderam que sim, pois as
necessidades especiais das crianas matriculadas no as limitam ao uso
do playground. Outra diretora respondeu que no, pois a criana
matriculada na sua escola possui problema de ordem fsica, que a
impede de freqentar o parque. E em uma das escolas (escola
inaugurada em 2006), as crianas no usavam o playground pois este
ainda no havia sido instalado.
4
Laramara Associao Brasileira de Assistncia ao Deficiente Visual (cego ou com baixa viso) que visa
apoiar a incluso de pessoas com deficincia visual na sociedade.
133
Uso do Playground pelas
Crianas com Necessidades
Especiais
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
N
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s
c
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a
s
No
Sim
No usam
Grfico 9
17 Questo: E quanto aos equipamentos da escola, so
adaptados para os deficientes fsicos e visuais?
Apenas duas escolas possuem equipamentos adaptados para deficientes
fsicos e visuais; todas as outras escolas no possuem tais
equipamentos.
18 Questo: As crianas portadoras de necessidades especiais
praticam atividades fsicas junto s outras crianas?
As respostas de todas as diretoras foi que todas as crianas realizam as
atividades fsicas juntas independentemente se a criana possui ou no
alguma necessidade especial.
19 Questo: Que tipo de atividades elas praticam?
De uma forma geral, os professores procuram trabalhar a coordenao,
equilbrio, esquema corporal, lateralidade, mobilidade e orientao. Os
equipamentos usados para isso so: bolas, pneus, bambols e cordas.
Em algumas escolas, o professor tambm d aulas de dana
(geralmente folclricas) e capoeira (apenas uma das escolas trabalha
com esta modalidade). Caso na turma haja alguma criana com
necessidade especial, o professor procura ministrar uma atividade na
qual a criana portadora de deficincia possa ser includa na atividade.
20 Questo: O que falta nesta escola para atender aos
deficientes com necessidades especiais?
As respostas se dividiram basicamente:
134
1 - corpo tcnico especializado (Fonoaudilogas, Terapeutas
Ocupacionais, Psiclogas e Educadores com formao em Educao
Especial e Infantil)
De preferncia, que, em todas as escolas, houvesse esses profissionais,
alm de auxiliares gerais para atender s crianas com necessidades
especiais. Os diretores disseram que em alguns casos, os professores
desconhecem a melhor maneira de lidar com a criana com necessidade
especial, e carecem de ajudantes de sala de aula. Alm disso, foi citada
a necessidade da capacitao de todos os profissionais que trabalham
nas escolas.
2 - material didtico pedaggico
Os materiais citados foram: mquina de escrever em braile, jogos
especficos, lpis grossos para facilitar o manuseio por parte de algumas
crianas, material colante para fixao do papel nas carteiras e alfabeto
de plstico para crianas com necessidades visuais.
3 - mobilirio adequado
Os mobilirios citados foram:
- mesas e cadeiras adaptadas para deficientes fsicos (mesas mais altas)
e para outras necessidades especiais;
- possibilidade de fixao da cadeira de rodas na mesa;
- bebedouros adaptados;
- talheres , pratos e canecas (com canudos) adaptados;
- vasos sanitrios com altura e tamanho adequados;
- mobilirio do refeitrio adaptado (altura das mesas compatvel com a
das cadeiras).
21 Questo: E quanto ao espao fsico especificamente?
Os quesitos mais lembrados foram:
- banheiro completo e adaptado para deficiente fsico;
- chuveiro;
- ducha higinica (para higiene das crianas que usam botas ou
aparelhos ortopdicos);
- rampas de acesso;
- eliminao de degraus;
- aumento na largura das caladas internas (para circulao de cadeira
de rodas e andadores);
- barras nos corredores e salas de aula (para dar mais autonomia para
as crianas);
- portas largas;
- parque adaptado e caixa de areia sem muretas;
135
- cores vivas nas paredes, contrastantes e com texturas;
- eliminao dos obstculos externos como topografia acidentada;
- rea destinada para a prtica de educao fsica;
- arborizao (sombras);
- nivelamento de piso;
- piso apropriado e antiderrapante;
- sugesto para playground: brinquedos plsticos sem quinas (evitar
madeira e ferro), piscina de bolinha, delimitao de um espao mais
amplo para escorregador e balano, evitando brinquedos perigosos
como gira-gira e cadeirinha dupla vai-e-vem.
7.1.1.1 Anlise Geral das Respostas
Apesar da maioria dos diretores estar no cargo h pouco tempo, todos
disseram que, mesmo antes de ocupar o cargo atual ou quando
trabalhavam em outras escolas, sempre existiram crianas com
necessidades especiais freqentando as escolas.
Contudo, uma minoria dos edifcios escolares passou por modificaes
em seus espaos fsicos para atender a essas crianas. As modificaes
quando realizadas se restringiram em construo de rampa de acesso e
banheiro para deficientes fsicos.
Alm de carncias espaciais, pde ser notado, a falta de material
didtico especfico para trabalhar com as crianas portadoras de
necessidades especiais. Apenas nas escolas onde funciona o Projeto
Criando Asas que existem materiais didticos especficos.
Quanto a relao do nmero de crianas por professor, em salas que
possuem crianas com necessidades especiais, constatou-se, pelas
respostas das diretoras, que em tais salas o nmero de alunos varia de
18 a 20
5
independentemente da faixa etria. Seria ideal que, nessas
salas, o professor contasse com um auxiliar de classe permanente e que
os dois tivessem formao para trabalhar com crianas com
necessidades especiais. Porm os professores se queixaram de que os
cursos de capacitao pedaggica so oferecidos nos perodos de frias
ou em horrios que os impedem de curs-los.
5
Em 21 de maio de 2003 foi sancionada e promulgada pelo prefeito Newton Lima Neto, a Lei Municipal n
13.345 que estabelece o nmero mximo de 20 alunos por classe que inclua alunos portadores de
necessidades especiais na Educao Infantil.
136
Portanto, deveria haver treinamento constante dentro das prprias
escolas para capacitar os professores a trabalhar com crianas com
necessidades especiais, j que nem todos tm condies de freqentar
esses cursos. O tempo de durao dos cursos oferecidos pela Secretaria
de Educao (30 horas), se comparado ao de uma especializao na
rea (mais de 184 horas), demasiadamente curto para oferecer
condies para habilitar o profissional para trabalhar com os diversos
tipos de necessidades especiais.
7.1.2 Resultado dos Questionrios aos Pais ou
Responsveis
1 Item: Sobre o entrevistado
A maioria dos entrevistados do sexo feminino (a maior parte das
respostas foi dada pelas mes), tem entre 21 e 27 anos de idade, possui
1 Grau completo, e est empregada. Quanto ao tipo de moradia, todos
moram em casa.
2 Item: Sobre a Criana
As respostadas dadas pelos responsveis das crianas quanto ao tipo de
necessidade especial esto apresentadas no grfico 10. Sobre esta
questo, foram colocadas como opes as classificaes dos tipos de
necessidades especiais, que aparecem no Decreto n 3298 de
20/12/1999 (Cap.4, item 4.3), para facilitar as respostas dos pais.
Porm como existem especificaes de cada necessidade especial,
alguns pais colocaram estas especificidades e, no caso de necessidade
mltipla, assinalaram mais de uma opo.
Tipo de Necessidade Especial da
Criana
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ti pos de necessi dade especi al
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n
a
s
Visual
Auditiva
Fsica
Mental
Distrbio de
conduta
Altas habilidades
Fala
Grfico 10
Conforme as respostas dos pais das crianas matriculadas nas EMEIs, a
maioria das crianas possui entre 4 e 5 anos e comeou a freqentar a
escola com 4 anos.
137
Com relao ao turno da criana na escola, a maioria freqenta a escola
no perodo da tarde e uma pequena minoria, no perodo integral.
Quanto ao nvel da criana na escola, a maioria das respostas dos
responsveis foi pr-escola, seguida pelas opes Infantil II e Infantil I.
Alguns dos pais demonstraram falta de informao para responder
essa questo.
3 Item: Sobre o Transporte da Criana para a Escola
Alguns pais assinalaram mais de uma opo nesta questo. A maior
incidncia de resposta foi a p, pelo fato das crianas morarem
prximas da escola.
4 Item: Sobre a Escola
Questionados sobre a maneira de como ficaram sabendo que a escola
atendia crianas com necessidades especiais, quase a metade dos
responsveis pelas crianas responderam que foi atravs de
professores ou funcionrios. Em seguida as respostas: atravs de
amigos e de outro meio, aparecem em segundo lugar e, uma minoria
respondeu que no sabia que a escola atendia crianas com
necessidades especiais. Quase todos os pais responderam que seus
filhos gostam de freqentar a escola. Apenas um deles respondeu que
no sabia .
Sobre o principal motivo pelo qual os filhos freqentavam aquela escola,
um nmero expressivo de pais respondeu que pela proximidade da
escola com a casa ou com o local de trabalho. O segundo motivo mais
indicado pelos entrevistados o mtodo de ensino e apenas um dos pais
respondeu que havia recebido indicao de parentes ou amigos.
De uma maneira geral os pais esto satisfeitos com a escola.
5 Item: Sobre o Perodo que a Criana fica em Casa (que no vai
Escola)
Alguns pais assinalaram mais de uma questo dentre as opes de
respostas.
Quanto ao perodo em que as crianas permanecem em casa, a metade
dos responsveis pelas crianas respondeu que elas ficam na companhia
dos pais, seis pais responderam que elas ficam com avs, quatro, com
irmos e, apenas 1 respondeu que fica com a empregada.
138
Sobre o que as crianas gostam de fazer quando esto em casa, as
opes mais assinaladas e empatadas foram brincar com outras
crianas e assistir TV, seguidas pelas opes jogar bola e brincar
sozinho.
Quanto ao cmodo da casa onde a criana costuma passar mais tempo,
a resposta com um maior nmero de votos foi a sala de TV seguidas
das respostas empatadas quarto e quintal. Em terceiro lugar vem a
resposta cozinha.
Na questo sobre os pais terem feito alguma modificao em sua casa
para facilitar a vida de seu filho, o maior nmero de ocorrncia de
respostas foi sim (12 respostas computadas), seguida pela resposta
no e no farei (9 respostas computadas). Apenas uma resposta para
no, mas penso em fazer.
Para os pais que responderam que fizeram modificaes em suas casas,
foi pedido para assinalar qual tipo de modificao havia feito. Muitos
assinalaram mais de uma questo. Dentre as opes de resposta a mais
assinalada foi mudou os mveis de lugar seguidas das respostas
eliminou tapetes e eliminou alguns mveis. As respostas aparecem
no grfico 11.
Ti po de Modi fi cao Fei ta
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Modi fi caes
Q
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a
n
t
i
d
a
d
e
d
e
e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
d
o
s
Mudou os mveis de
lugar
Eliminou alguns
mveis
Mudou a altura dos
mveis
Construiu rampas
Eliminou tapetes
Trocou o piso
Mudou as cores das
paredes
Modificou o banheiro
Modificou as portas
Fez outra
modificao
Grfico 11
7.1.2.1 Anlise Geral das Respostas
A maioria dos questionrios foi respondida pelas mes das crianas, que
possuem o 1 Grau completo, esto empregadas, moram em casa
prxima escola, e levam seu filho a p.
O fato da moradia dos pais estar prxima escola foi o principal motivo
pela escolha da escola e tambm favoreceu aos pais tomar
conhecimento, atravs de professores e funcionrios, sobre o
139
atendimento prestado pela escola para crianas portadoras de
necessidades especiais.
Quando as crianas no esto na escola, geralmente ficam com pais ou
avs e gostam de brincar com outras crianas.
Nem todos os pais possuem informaes precisas quanto s
necessidades especiais de seus filhos. Conforme foi citado no Cap.6,
tpico 6.2.1.2, alguns pais ignoram ou no aceitam a necessidade
especial do filho e alguns acham que um problema passageiro. Em
funo dessa no-aceitao, alguns pais se recusaram a responder aos
questionrios.
7.1.3 Resultado dos Questionrios aos Professores
Como as escolas visitadas no possuem salas de informtica, estas
foram desconsideradas na tabulao dos resultados. Apesar de no
existir salas especiais, em duas das escolas visitadas existem salas onde
funcionam o Projeto Criando Asas. Nas escolas onde funciona esse
projeto, os professores consideraram essas salas como sendo as salas
especiais. Por esse motivo, em todas as questes que envolvem a sala
especial, houve um grande nmero de respostas para a opo no h,
seguida pela no sei, pelo fato do ambiente no existir. Portanto a
anlise das salas especiais deve ser entendida como anlise das salas
onde funciona o Projeto Criando Asas. Para maior compreenso, os
grficos das questes envolvendo as salas especiais foram agrupados e
so apresentados no Anexo C, porm a explicao dos grficos
permaneceu ao longo do texto nos itens correspondentes.
1 Item: Caractersticas do Professor
Quanto escolaridade, dez dos professores entrevistados possuem
curso superior completo; seis professores, curso superior incompleto;
um, magistrio e um, curso de ps-graduao. Outros trs esto
cursando ps-graduao.
De todos os professores, 14 trabalham no perodo da tarde e cinco no
perodo da manh. Dois professores trabalham nos dois perodos.
A maioria dos professores (doze deles) experiente e trabalha h mais
de 15 anos; seis, trabalham entre 11 e 15 anos; um, de 6 a 10 anos e
um, trabalha a menos de 5 anos.
140
Visto que todos professores entrevistados possuem em suas salas
crianas com necessidades especiais, o grfico 12 ilustra a freqncia
dos tipos de necessidades indicadas por eles.
Ti pos de Necessi dades Especi ai s
Apresentadas
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Ti po de Necessi dade
F
r
e
q
n
c
i
a
Visual
Auditiva
Fsica
Mental
Mltipla
Distrbio de Conduta
Problemas de fala
Autismo
Paralisia cerebral
Hidrocefalia
Grfico 12
Observa-se que as crianas possuem necessidades especiais de fala (8
crianas), mental (6 crianas), visual (5 crianas), distrbio de conduta
(4 crianas), deficincia fsica (3 crianas), deficincia auditiva, paralisia
cerebral e hidrocefalia (2 crianas cada); necessidades mltiplas e
autismo (1 criana cada).
Nota-se uma diferena entre as respostas dadas pelos diretores, pais e
professores. As respostas dos diretores foram baseadas no diagnstico
da necessidade especial da criana, fornecido pela Secretaria de
Educao. Quanto aos pais e professores, alguns deles deram respostas
em funo das manifestaes fsica percebidas por eles em
conseqncia do tipo de necessidade especial da criana. Nenhum pai
escolheu a opo necessidade especial mltipla e apenas um dos
professores escolheu essa opo.
2 Item: Adequao ao Uso
Adequao ao tamanho
Quanto ao tamanho da sala de aula, este considerado bom pela
maioria, seguido de grande (grf. 13). O tamanho do refeitrio
apresenta a classificao bom com maior nmero de observaes,
seguida por grande e pequeno (grf. 14). Sobre o tamanho do ptio,
a resposta bom foi a mais escolhida, seguida pelas respostas
pequeno e insuficiente (grf. 15). O tamanho do sanitrio dos alunos
foi considerado bom, seguido de grande e pequeno (grf. 16).
Quanto rea externa, seu tamanho foi considerado bom, seguida
pelo empate das respostas insuficiente e no sei (grf. 17). Sobre a
141
rea para os equipamentos do playground, foi considerada bom
seguida das respostas insuficiente e no h, como mostra o grfico
18.
Adequao ao tamanho
Da Sal a de Aul a
0
1
2
3
4
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13
Respostas
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Grande
Bom
Pequeno
Insuficiente
Grfico 13
Do Refeitrio
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Respostas
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aGrande
Bom
Pequeno
Insuficiente
No Sei
Grfico 14
Do Pti o
0
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4
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7
8
Respostas
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Grande
Bom
Pequeno
Insuficiente
No h
No Sei
Grfico 15
Do Sani tri o dos Al unos
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3
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12
13
Respostas
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Grande
Bom
Pequeno
Insuficiente
No Sei
Grfico 16
Da rea Externa
0
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3
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13
Respostas
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Grande
Bom
Insuficiente
No h
No Sei
Grfico 17
Dos Equi pamentos do Playground
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Respostas
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a
Grande
Bom
Pequeno
Insuficiente
No h
No Sei
Grfico 18
Quadro 9: Grficos sobre adequao ao tamanho
Adequao ao deficiente fsico
A acessibilidade do passeio pblico considerada ruim pelos
professores. No entanto, a opinio de boa acessibilidade fica em
142
segundo lugar no nmero de ocorrncias, seguida pela opinio timo
(grf. 19). Quanto acessibilidade no interior da escola, os professores
a consideram boa, seguida pelas opinies ruim e satisfatrio (grf.
20). Atravs da soma dos resultados timo, bom e satisfatrio, os
professores demonstraram maior insatisfao com a acessibilidade do
passeio pblico para o interior da escola do que com a acessibilidade no
interior da escola.
Adequao ao deficiente fsico
Acessibilidade do Passeio Pblico
para o Interior da Escola
0
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Respostas
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timo
Bom
Satisfatrio
Ruim
Pssimo
Grfico 19
Acessi bi l i dade no Interi or da
Escol a
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5
6
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Respostas
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timo
Bom
Satisfatrio
Ruim
Pssimo
Grfico 20
Quadro 10: Grficos sobre adequao ao deficiente fsico/acessibilidade
Sobre o piso no interior das salas, a maioria dos professores (16)
considera bom e satisfatrio (grf. 22). Os pisos da rea externa,
foram considerados por ordem de ocorrncias, satisfatrio e em
segundo lugar, empatadas, as opes bom e ruim (grf. 21). Os
professores demonstraram maior satisfao com os pisos no interior das
salas do que com os pisos da rea externa.
Adequao ao deficiente fsico
Dos Pi sos das reas Externas
0
1
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3
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7
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Respostas
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s
Bom
Satisfatrio
Ruim
Pssimo
Grfico 21
Dos Pi sos no Interi or das Sal as
0
1
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10
Respostas
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Bom
Satisfatrio
Ruim
Pssimo
No Sei
Grfico 22
Quadro 11: Grficos sobre adequao ao deficiente fsico/pisos
143
Dos 21 professores questionados sobre os revestimentos externos e
internos das paredes, 16 os consideram bom, satisfatrio ou
timo, sendo que a opo bom aparece entre as mais assinaladas.
No souberam responder questo sobre os revestimentos das paredes
externas e internas, trs e dois professores respectivamente (grf. 23 e
24).
Quanto s respostas dadas sobre as cores das paredes externas e
internas, a opo bom aparece com mais freqncia seguida pelas
opes satisfatrio e timo (grf. 25 e 26).
Apenas um professor no soube responder as questes sobre adequao
ao deficiente fsico quanto s cores das paredes.
Adequao ao deficiente fsico
Dos Revesti mentos das Paredes
Externas
0
1
2
3
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Bom
Satisfatrio
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Grfico 23
Dos Revesti mentos das Paredes
Internas
0
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Grfico 24
Das Cores das Paredes Externas
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Grfico 25
Das Cores das Paredes Internas
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Respostas
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timo
Bom
Satisfatrio
Ruim
No Sei
Grfico 26
Quadro 12: Grficos sobre adequao ao deficiente fsico/revestimentos e cores
A maioria dos professores, optou pelas respostas bom e satisfatrio
adequao do mobilirio ao deficiente fsico (grf. 27). Quanto a
adequao dos equipamentos do playground, a maioria respondeu
satisfatrio e bom (grf. 28). Conclui-se que os professores
144
consideram mais adequado o mobilirio do que os equipamentos do
playground aos portadores de necessidades fsicas.
Adequao ao deficiente fsico
Mobi l i ri o
0
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Grfico 27
Dos Equi pamentos do Pl ayground
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Grfico 28
Utensl i os ou Materi al Di dti co
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Grfico 29
Dos Sani tri os dos Al unos
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Grfico 30
Il umi nao
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Respostas
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Bom
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No Sei
Grfico 31
Quadro 13: Grficos sobre adequao ao deficiente fsico/mobilirio, equipamentos do playground, material
didtico, sanitrios e iluminao
Quanto aos utenslios ou material didtico, as respostas bom e
satisfatrio foram as mais escolhidas (grf. 29).
145
A opo mais votada sobre a adequao dos banheiros ao portador de
necessidades especiais foi ruim, porm o somatrio das respostas
bom, satisfatrio e timo, representa a maioria (grf. 30). Os
professores consideram adequada a iluminao das salas pois, a
maioria, respondeu em ordem decrescente de ocorrncias, bom,
satisfatrio e timo (grf. 31).
Obs.: nas legendas dos grficos dos equipamentos do playground e
utenslios e material didtico, foi introduzido a opo no h, que
no aparece no formulrio dos questionrios. Trata-se de anotaes
feitas pela pesquisadora durante a aplicao do questionrio e levada
em conta na tabulao dos resultados. No caso do playground, este no
havia sido instalado em uma das escolas. No caso dos utenslios e
material, um dos professores respondeu que a escola no dispunha
desses materiais.
Como o professor considera o tamanho das janelas
O tamanho das janelas nas salas de aula e nos sanitrio dos alunos teve
a classificao bom como maioria das respostas. J o tamanho das
janelas dos refeitrios, foi considerado bom por 9 dos 21 professores,
porm 7, consideram o tamanho pequeno e 4 disseram no sei. Nas
escolas que possuem salas especiais, 1 professor considera bom, 1,
considera pequeno e outro no sabe.
Como o professor considera a quantidade de janelas
Em relao quantidade de janelas na sala de aula, a grande maioria
dos professores (16) opinaram pela opo bom (grf. 32). No
refeitrio, as opinies so mais variadas; a opo bom prevaleceu
novamente, seguida de satisfatrio e ruim. As opes timo e
pssimo so as que tm a menor incidncia (grf. 33). Em relao s
escolas que possuem salas especiais, as respostas dos professores
foram no sei, seguidas pelas respostas empatadas bom e
satisfatrio. Nos sanitrios dos alunos h predominncia da opo
bom, seguida de ruim e satisfatrio (grf. 34).
Em geral, a quantidade de janelas nas escolas como um todo
considerada boa pelos professores.
146
Quantidade de janelas
Na Sal a de Aul a
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Respostas
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Grfico 32
No Refei tri o
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No Sei
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Grfico 33
Nos Sani tri os dos Al unos
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s
Bom
Satisfatrio
Ruim
No Sei
Grfico 34
Quadro 14: Grficos sobre quantidade de janelas
Como o professor considera a altura das janelas
Observou-se que a altura das janelas nas salas de aula foi considerada
bom pela maioria dos professores, seguida das opes ruim e
satisfatrio; apenas um professor assinalou timo (grf. 35). Algo
muito similar acontece com o sanitrio dos alunos e com o refeitrio
(grf. 37 e 36). As salas especiais receberam 2 respostas bom e 2
"no sei.
147
Altura das janelas
Na Sal a de Aul a
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1
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Grfico 35
No Refei tri o
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Grfico 36
No Sani tri o dos Al unos
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Bom
Satisfatrio
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No Sei
Grfico 37
Quadro 15: Grficos sobre altura das janelas
3 Item: Utilizao dos Materiais de Revestimento e Acabamento
Uso das cores
A opo bom foi a predominante no uso das cores nas salas de aula
(grf. 38), nos corredores e no refeitrio (nas trs questes foram
assinaladas 17 respostas bom) (grf. 39 e 40). Poucos professores
optaram por ruim e satisfatrio nas trs questes.
Nas escolas que possuem salas especiais, os professores no souberam
avaliar, assinalando no sei seguida pela opo bom.
148
Uso das cores
Na Sal a de Aul a
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Grfico 38
Nos Corredores
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Grfico 39
No Refei tri o
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Bom
Ruim
Grfico 40
Quadro 16: Grficos sobre uso das cores
Uso dos materiais de revestimento nas paredes
A opinio dos professores a respeito do uso dos materiais de
revestimento nas paredes nas salas de aula, nos corredores, no
refeitrio e nos sanitrios, foi bom, sendo 14 respostas para cada
questo (grf. 41, 42 e 43). Nas salas de aula, a opo ruim foi
observada trs vezes, satisfatrio, duas, e as outras opes apenas
uma vez cada. Nos corredores, a opo satisfatrio foi selecionada
quatro vezes e as opes timo, ruim, pssimo, e no sei, uma
vez cada. J para o refeitrio, as opes satisfatrio e ruim,
aparecem duas vezes cada e timo no sei e pssimo uma vez
cada. Nos sanitrios, a opo satisfatrio aparece trs vezes, a opo
timo aparece duas vezes e no sei e pssimo, uma vez cada (grf.
44). Entre as escolas que possuem salas especiais, um professor
assinalou bom e o outro pssimo e trs no sei.
149
Materiais de revestimento nas paredes
Nas Sal as de Aul a
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Grfico 41
Nos Corredores
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Grfico 42
Nos Refei tri os
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Grfico 43
Nos Sani tri os dos Al unos
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Satisfatrio
Pssimo
No Sei
Grfico 44
Quadro 17: Grficos sobre materiais de revestimento nas paredes
Uso dos materiais de revestimento nos pisos
A maioria dos professores considera bom o uso de materiais de
revestimento nos pisos das salas de aula, no entanto as opinies
satisfatrio e ruim no podem ser descartadas, j que juntas quase
alcanam a quantidade de opinio bom (grf. 45). Os corredores, bem
como o refeitrio, tm pisos considerados bons (grf. 46 e 47). No geral
o revestimento dos pisos das salas especiais e dos sanitrios dos alunos,
excluindo a ausncia de opinio ou do espao fsico, considerado de
boa qualidade (grf. 48).
Quanto ao piso, o playground recebeu maior variedade de opinies, as
quais ao serem visualizadas caminham claramente para uma boa
qualidade (grf. 49).
150
Materiais de revestimento nos pisos
Na Sal a de Aul a
0
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Grfico 45
Nos Corredores
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Respotas
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Grfico 46
No Refei tri o
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Grfico 47
Nos Sani tri os dos Al unos
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stimo
Bom
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Grfico 48
No Playground
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timo
Bom
Satisfatrio
Ruim
Pssimo
No H
Grfico 49
Quadro 18: Grficos sobre materiais de revestimento nos pisos
Obs.:na legenda do grfico no playground, a opo no h foi
introduzida (no aparece no formulrio dos questionrios) por se tratar
da escola que no possua o playground instalado. Trata-se de anotao
feita pela pesquisadora durante a aplicao do questionrio e levada em
conta na tabulao dos resultados.
151
4 Item: Conforto
Como o professor classifica a iluminao natural
Classificao da iluminao natural
Na Sal a de Aul a
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Ruim
Grfico 50
No Refei tri o
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Grfico 51
Nos Sani tri os dos Al unos
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Respostas
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Bom
Satisfatrio
Ruim
Grfico 52
Quadro 19: Grficos sobre a classificao da iluminao natural
Na sala de aula, a opinio geral dos professores de que a iluminao
natural boa; no h ocorrncia da opinio pssimo (grf. 50).
Quanto ao refeitrio, h maior divergncia de opinies, no entanto h
grande incidncia de boa qualidade da iluminao natural (grf. 51).
Satisfatrio e bom ocorrem igualmente na opinio sobre iluminao
natural nas salas especiais excluindo a ausncia de opinio ou do espao
fsico. Para os sanitrios dos alunos, h empate na incidncia de
respostas bom e satisfatrio (9 para cada um). No geral, a
iluminao natural das salas especiais e dos sanitrios dos alunos,
excluindo a ausncia de opinio ou do espao fsico, considerado de
boa qualidade (grf. 52).
152
Como o professor classifica a iluminao artificial
Observou-se predomnio da opinio bom, no quesito iluminao
artificial, e as outras opinies ficam muito distantes desta, exceto pela
opo no h/no sei nas salas especiais, o que mostra que a
iluminao artificial nas escolas considerada boa.
Como o professor classifica a ventilao natural
A ventilao natural na sala de aula , na grande maioria das respostas,
considerada de boa qualidade. A opo ruim vem em seguida. J no
refeitrio, a variao das opinies em relao ventilao natural
maior; pode-se dizer que bom a opinio que mais ocorre, seguida
pelo ruim e timo. Notou-se que a opo satisfatrio no ocorreu.
Nas escolas em que existem salas especiais, trs dos professores no
souberam avaliar, um considerou bom e outro ruim. Nos sanitrios
dos alunos, a ventilao natural classificada como bom, seguida pela
opo satisfatrio.
Como o professor classifica a temperatura nos ambientes
internos
No vero, a temperatura nos ambientes internos considerada boa pela
maioria, ruim por 7 professores e pssimo por 2 professores.
Opinies timo e satisfatrio, ocorreram 1 vez cada. Percebe-se que
na opinio dos professores, a temperatura dos ambientes no inverno
boa; tal opo foi assinalada por 14 professores, ou seja, pela maioria
deles. A segunda freqncia de ocorrncia, foi no sei. Entre as trs
respostas no sei, uma delas devido ao fato da escola ser nova e
no ter passado pela estao de inverno antes do dia da entrevista.
Em relao ao nvel de rudo externo
A maior parte dos professores considera o nvel de rudo externo bom,
satisfatrio e timo e respectivamente, e poucos deles opinaram por
pssimo.
Sobre a incidncia de luz solar na lousa e nas mesas
Cerca de 75% dos professores acham que no h incidncia de luz solar
na lousa. Em relao incidncia de luz solar na mesa, o resultado
bastante parecido.
153
Sobre o reflexo na tela dos computadores
Como no existem salas de informtica ou computadores nas salas de
aula em nenhuma das escolas visitadas, todos os professores foram
unnimes em responder no.
7.1.3.1 Anlise Geral das Respostas
Quanto a caracterizao dos professores entrevistados, a maioria possui
curso superior completo, experiente (trabalha h mais de 15 anos), e
trabalha no perodo da tarde.
O tamanho dos principais ambientes escolares (salas de aula, refeitrio,
ptio, sanitrio dos alunos e playground), considerado bom pela
maioria dos professores.
Sobre a adequao ao deficiente fsico, a acessibilidade do passeio
pblico considerada ruim, j a acessibilidade no interior da escola
considerada boa. Os pisos internos so classificados como bons e os
externos, como satisfatrios. A maioria acha adequada as cores e os
revestimentos das paredes internas e externas. Quanto ao mobilirio,
iluminao e utenslios ou materiais didticos, so considerados
adequados porm os equipamentos do playground, so considerados
satisfatrios e os sanitrios dos alunos, ruins.
Os professores tambm consideram boa a quantidade, altura e tamanho
das janelas de todos os ambientes: sala de aula, sanitrio dos alunos e
refeitrio.
As cores e os materiais de revestimento nas paredes e pisos (inclusive
do playground) foram considerados bons pela maioria dos entrevistados.
Os professores demonstraram, atravs das respostas, estar satisfeitos
com relao ao conforto ambiental pois consideram boa a iluminao
natural e artificial, a ventilao e as temperaturas de inverno e vero.
Tambm consideram bons os nveis de rudo e no verificaram
incidncia de luz solar na lousa e nem nas mesas.
Pode ser observado que houve uma grande freqncia de avaliao boa
para quase todos os itens. Isto pode ser explicado, talvez pelo fato dos
professores no terem conhecimento suficiente ou parmetros para
analisar principalmente as questes sobre a adequao ao uso e as
questes sobre utilizao dos materiais de revestimento e acabamento.
Conforme foi citado no Cap. 6, tpico 6.2.1.3, alguns professores
154
tiveram dificuldade de entender o que eram materiais de revestimento e
acabamento pois estes termos no fazem parte do universo de trabalho
desses profissionais.
7.1.4 Resultado dos Desenhos Temticos
Ao todo, participaram da atividade dos desenhos temticos
aproximadamente 270 crianas, dos turnos da manh e da tarde, sendo
contabilizados 541 desenhos. Deste total, 277 referem-se pergunta o
que voc mais gosta na sua escola? e, 264, pergunta o que voc
menos gosta na sua escola?.
Os desenhos s foram aplicados nas salas em que havia crianas com
alguma necessidade especial. Nem todas as crianas com necessidade
especial participaram da atividade. Isso aconteceu devido a ausncia da
criana no dia da aplicao do desenho ou pelo fato de ela no querer
participar da atividade, o que ocorreu com apenas uma criana.
Os contedos dos desenhos das crianas mais velhas (6 anos) eram
mais fceis de serem identificados. J os dos desenhos das crianas
mais novas (4-5 anos), mais difceis; nesses casos, a pesquisadora
juntamente com a professora de classe, perguntavam s crianas o que
elas haviam desenhado e anotavam ao lado dos elementos do desenho,
o seu significado.
O objetivo principal dessa atividade foi o de extrair do imaginrio das
crianas informaes sobre sua relao de usurio com o espao que
pudessem ser levadas em conta na elaborao das diretrizes de projeto
a qual ser feita no final deste trabalho. A leitura dos desenhos foi
baseada nos elementos grficos relacionados ao ambiente construdo e
ao ambiente natural. Vale lembrar que a anlise dos desenhos foi feita
sob a tica da pesquisadora cuja formao arquiteta, e no lhe
permite fazer outro tipo de anlise.
Os resultados da atividade dos desenhos-temticos sero apresentados
a partir de seus aspectos gerais, ou seja, analisados qualitativamente
sem a preocupao estatstica apresentada nos itens anteriores. Optou-
se por esse tipo de anlise em funo da grande quantidade de
desenhos (541) e pelo fato das crianas terem desenhado vrios
elementos numa mesma folha.
O que pode ser percebido na realizao dos desenhos-temticos que
as crianas mais novas (4-5 anos) tiveram dificuldade de compreender a
diferena entre o que mais gosta e o que menos gosta. Algumas no
155
conseguiram relacionar o que havia sido perguntado com o espao fsico
da escola e acabaram desenhando elementos que no tinham relao
com a pergunta (por ex.: coelhinho, dinossauro, cobra, casa, sorvete,
etc.). Outro fato foi que algumas crianas acabavam copiando a idia do
coleginha a seu lado e desenhavam a mesma coisa.
Algumas das crianas fizeram os desenhos utilizando o lpis de cor
diretamente sobre o papel (geralmente crianas de 4 anos). A maioria,
desenhou com o lpis grafite e usou o lpis de cor para colorir os
desenhos (geralmente crianas entre 5 e 6 anos). Uma minoria utilizou
apenas o lpis grafite e no coloriu.
De um modo geral as cores mais utilizadas pelas crianas so verde,
azul claro, laranja, amarelo, vermelho e marrom. Cores como: rosa,
roxo e preto, foram menos utilizadas. Os desenhos das crianas na faixa
etria entre 5 e 6 anos contm mais figuras por folha, so mais
definidos e ricos em detalhes e tambm apresentam uma maior
diversidade de cores. J os desenhos das crianas de 4 anos so mais
abstratos e as crianas diversificaram menos no uso das cores.
Quase todos os desenhos foram bidimensionais com poucas tentativas
de representaes tridimensionais.
Os desenhos das crianas com necessidades especiais sem limitaes
cognitivas, no apresentaram diferenas nos elementos grficos
desenhados se comparados aos das outras crianas. Quanto aos
desenhos das crianas com limitaes cognitivas, alguns se resumiram a
rabiscos ou a desenhos abstratos e, em alguns casos, a criana no se
manifestou verbalmente sobre o desenho, em funo da sua
necessidade especial. o caso do desenho 2 que foi realizado por uma
criana de 6 anos com problemas na fala e atraso mental, para a
pergunta: o que voc menos gosta na sua escola?. A criana desenhou
mais de um figura e ocupou boa parte da folha e quando questionada
sobre o seu desenho, respondeu que era um carro. Neste caso, fica mais
difcil a interpretao do desenho por parte da pesquisadora.
Crianas com sndrome de Down (geralmente na faixa etria de 6 anos)
entenderam e realizaram a atividade normalmente. O desenho 1 foi
realizado por uma criana de 6 anos com sndrome de Down para a
pergunta: o que voc menos gosta na sua escola?. A criana
desenhou, entre outras coisas, a chuva e a si prpria. Quando
questionada sobre o desenho, disse que no gosta quando chove, pois
ela no pode ir ao parque. Esse desenho pode ser interpretado como
156
uma manifestao da sua preferncia pelo parque aos espaos fechados
da escola (sala de aula, por exemplo).
Desenho 1: Desenho feito por criana com 6 anos com Sndrome de Down: O que voc menos gosta na sua
escola?
Desenho 2: Desenho feito por criana com 6 anos com problemas na fala e atraso mental : O que voc
menos gosta na sua escola?
A maioria dos desenhos para a pergunta o que voc mais gosta na sua
escola? foi relacionada a rea externa como o parque, brinquedos e
areia. Algumas desenharam elementos vegetais e poucas crianas
desenharam figuras humanas. Quanto aos desenhos sobre a pergunta
o que voc menos gosta na sua escola? houve maior diversidade nos
elementos desenhados. Alguns retrataram elementos arquitetnicos
internos, outros, equipamentos do parque e alguns, figuras humanas.
157
O quadro n 20 apresenta os elementos mais desenhados pelos alunos,
sobre o que mais gostam na escola.
Pergunta: o que voc mais gosta na sua escola?
Elementos mais desenhados Observaes
Parque
Areia
Gira-gira
Escorregador
Balano
Trepa-trepa
Tnel
Sol *Quando chove, no possvel brincar no
parque
rvores e flores
Bebedouro * Por ter a altura da criana
Banheiro * Por ser compatvel com a altura da
criana e ser perto da sala
Lousa
Sala de aula
Merenda
Amigos
Professora de educao fsica
Professora
Carros **A janela fica a altura das crianas
Jogo de futebol
Estacionamento da escola
Brincadeira (pular corda)
Sala de vdeo
Piscina **Apenas uma escola possui piscina
Horta **Apenas uma escola possui horta
Quadro 20: Elementos mais desenhados pelas crianas para a pergunta: o que voc mais gosta na sua
escola?
* Observaes feitas pelas crianas
** Observaes feitas pela pesquisadora
A seguir, so apresentados alguns dos desenhos feitos pelas crianas
sobre o que elas mais gostam em suas escolas e algumas fotos feitas
pela pesquisadora com alguns dos elementos representados nos
desenhos.
158
Desenho 3: Desenho dos brinquedos do parque e
bebedouro com altura compatvel criana (criana
com 6 anos)
Figura 20: Bebedouro da EMEI Antonio
Lourdes Rondon
Desenho 4: Desenho dos brinquedos do parque,
bebedouro e banheiro (criana com 6 anos)
Figura 21: Parque da EMEI Antonio Lourdes Rondon
Desenho 5: Desenhado da piscina da escola (criana
com 6 anos)
Figura 22: Piscina da EMEI Vicente Rocha Keppe.
159
Desenho 6: Desenho de carros passando na rua que a
criana v atravs da janela (criana com 4 anos)
Figura 23: Janelas com peitoril mais baixo no CEMEI
Maria Consuelo Brando
Desenho 7: Desenho de uma criana no gol (criana
com 4 anos)
Figura 24: Campo de futebol da EMEI Maria Luiza
Perez
Desenho 8: Desenho do sol, da caixa de areia e da
professora (criana com 4 anos)
Figura 25: Desenho da caixa de areia do CEMEI Maria
Alice Vaz de Macedo
160
Desenho 9: Desenho do trepa-trepa e escorregador
(criana com 6 anos)
Figura 26: Parque da EMEI Osmar Martini
Os desenhos apresentados acima so de crianas de 4 e 6 anos, sem
necessidades especiais, com exceo do desenho 8 que foi feito por uma
criana de 4 anos com problemas de fala, viso e audio.
No desenho 3, a criana desenhou todos os brinquedos do parque, o
bebedouro e o banheiro. Sua justificativa para o desenho do bebedouro
foi que este possui altura compatvel a sua. Quanto ao banheiro, a
criana usou esta justificativa: porque tudo do meu tamanho e no
precisa ir correndo porque perto da sala.
O desenho 4 tambm traz referncias dos brinquedos do parque
(escorregador e trepa-trepa), bebedouro e banheiro. No desenho 9 a
criana tambm desenhou escorregador e trepa-trepa.
A criana que fez o desenho de nmero 5, desenhou-se nadando na
piscina da escola. Das escolas pesquisadas neste trabalho (com crianas
com necessidades especiais matriculadas em 2006), essa era a nica
com piscina.
O desenho de nmero 6 de uma criana que desenhou vrios carros, e
que, segundo ela, gosta de v-los pela janela. A figura 23 mostra que o
peitoril da sala da escola desta criana mais baixo, o que permite
contato visual com a rea externa escola.
A criana do desenho 7 disse que o que mais gosta de ser o goleiro.
A figura 24 mostra o campo de futebol existente na escola.
No desenho 8, a criana representou a professora, o sol e o tanque de
areia. Este desenho foi de uma criana do CEMEI Maria Alice Vaz de
Macedo que no ano da pesquisa, no havia instalado o parque (hoje j o
possui), tendo apenas as caixas de areia. Nenhuma criana desta
161
escola, ao contrrio das outras, desenhou brinquedos de parque infantil
pois estes no faziam parte da rea externa da escola.
Todas essas crianas demonstram, atravs destes desenhos, percepo
e interao com o espao escolar. Todos esses desenhos, como a
maioria dos outros, relacionam-se com os espaos externos da escola
onde, com certeza, as crianas vivem experincias geralmente positivas.
O quadro n 21 apresenta os elementos mais desenhados pelos alunos
sobre o que menos gostam na escola.
Pergunta: o que voc menos gosta na sua escola?
Elementos mais desenhados Observaes
Pilares *Pois quando esto brincando batem a
cabea e se machucam
rvores *Pois trombam com elas quando esto
brincando
Escada **A escola possui escada na entrada
principal
Porto pequeno *Porque difcil passar muitas crianas
por vez
Porta da sala com degrau *Porque j tropeou
Escorregador *Porque a criana se machucou
Balano *Porque est quebrado
Gira-gira *Porque j caiu
Trepa-trepa *Porque j caiu
Gangorra *Porque j caiu
Tanque de areia *Porque se suja
Parque de trs da escola *Porque pequeno
Mureta ao redor do parque
A cor do cho *Porque escuro e vermelho
Cho duro *Porque a criana caiu e se machucou
Merenda
Amigo *Porque briga
Plantinhas *Porque no pode pisar para brincar
Mato
Chuva * Porque a impede de brincar no parque
Sol que entra na sala
Banheiro
Quadro 21: Elementos mais desenhados pelas crianas para a pergunta: o que voc menos gosta na sua
escola?
* Observaes feitas pelas crianas
** Observao feita pela pesquisadora
A seguir so apresentados alguns dos desenhos feitos pelas crianas
sobre o que elas menos gostam em suas escolas alm de algumas fotos
feitas pela pesquisadora dos elementos que foram representados nos
desenhos.
162
Desenho 10:Desenho de uma criana chorando
porque bateu a cabea no pilar (criana com 6 anos)
Desenho 11:Desenho do porto estreito e pilar onde
se machucou (criana com 6 anos)
Figura 27: Foto das rvores e pilares enfileirados da EMEI Antonio Lourdes Rondon
Desenho 12: Desenho da mureta em volta do parque,
bebedouro e lousa (criana com 6 anos)
Figura 28: Parque da EMEI Osmar Martini
163
Desenho 13:Desenho da sala que pequena e bate
sol (criana com 4 anos)
Figura 29: Sala de aula com reflexo solar na lousa da
EMEI Benedita Sthal Sodr
Desenho 14:Desenho da escada da entrada da escola
e do porto (criana com 6 anos)
Desenho 15: Desenho da escada da entrada principal
(criana com 6 anos)
Desenho 16:Desenho da escada da entrada da escola
(criana com 6 anos)
Figura 30: Escada da entrada da EMEI Osmar Martini
164
Nos desenhos 10 e 11, as crianas desenharam os pilares e as rvores
que, segundo eles, se no prestar ateno a gente bate a cabea. O
desenho 10 possui a figura de uma criana que est chorando pois
bateu com a cabea no pilar. No desenho 11, a criana faz uma
referncia ao porto de entrada da escola que pequeno; segundo ela,
todos entram ao mesmo tempo e as vezes eu caio. A escola dessas
crianas possui rvores enfileiradas ao lado de pilares de metal que
sustentam a cobertura das passarelas que cruzam toda a escola. Os
desenhos demonstram o perigo que os pilares representam para as
crianas (fig. 27).
A criana que fez o desenho 12, ao ser questionada sobre o contedo,
alegou que sua sala pequena e bate sol. Coincidentemente a figura 28
apresenta a foto da sala no momento em que havia reflexo solar na
lousa.
Os desenhos 13, 14 e 15 referem-se escada que existe na entrada
principal da escola como mostra a figura 29. A escola possui tambm
outra escada e vrios degraus.
A criana no desenho 16, representou a mureta que cerca o parque de
sua escola. Com certeza essa e outras crianas se machucam nessa
mureta.
7.1.4.1 Anlise Geral dos Desenhos Temticos
A maior parte dos desenhos sobre a questo o que voc menos gosta
na sua escola? aponta para barreiras arquitetnicas. Comparando os
resultados obtidos atravs da leitura dos desenhos das crianas com as
respostas dos questionrios aplicados aos professores, observa-se que
as crianas sinalizam para alguns problemas espaciais que so
ignorados pelos professores. Isso pode ser constatado nas respostas
dadas por eles na avaliao dos espaos quando a maioria avalia os
espaos como bons, mostrando-se satisfeita com o ambiente em que
trabalha.
Quanto aos desenhos sobre a questo o que voc mais gosta na sua
escola?, as crianas deixaram claro suas preferncias pelos ambientes
externos.
Os espaos internos deveriam possuir mais atrativos para as crianas.
Por isso h necessidade de se elaborarem espaos internos com mais
qualidade e, sempre que possvel, integrados aos espaos externos.
165
A princpio, o que pode ser concludo da atividade do desenho temtico
que as melhores respostas foram conseguidas com as crianas na
faixa etria de 6 anos. Estas tiveram mais facilidade de entender as
perguntas e de relacion-las com o espao escolar vivenciado por elas.
J as crianas na faixa etria de 4 a 5 anos, talvez pela pouca idade,
tiveram, na maioria das vezes, maior dificuldade de entendimento da
atividade.
Se a atividade dos desenhos temticos tivesse sido aplicada em mais de
uma etapa, sistematicamente, com melhor preparao das crianas para
a confeco dos desenhos, certamente os problemas de interpretao
das questes seriam minimizados. Devido ao nmero significativo de
escolas e de salas com crianas com necessidades especiais, no foi
possvel tal sistematizao e os dois desenhos (o que voc mais gosta e
o que voc menos gosta na escola?) foram aplicados geralmente no
mesmo dia.
A atividade dos desenhos temticos com usurios infantis mesmo assim
se mostrou como uma das metodologias mais interessantes e vlidas na
primeira etapa da coleta de dados. Os resultados dos desenhos foram
surpreendentes. A relao com a realidade de alguns desenhos feitos
pelas crianas pde ser constatada nas escolas e registrada atravs de
fotos, confirmando a importncia dessa ferramenta metodolgica na
busca de elementos para elaborao das diretrizes de projeto para
escolas inclusivas.
166
CAPTULO 8 ESTUDO DE CASOS
Neste captulo, sero apresentadas quatro escolas de Educao Infantil
selecionadas para os estudos de casos que foram escolhidas em funo
de algumas caractersticas particulares. So elas:
- EMEI Benedita Sthal Sodr possui em torno de 260 alunos,
circulao vertical por escadas, aberturas das salas de aula por
venezianas ao invs de vidros e, rea externa pequena;
- EMEI Maria Luiza Perez - possui em torno de 200 alunos, grande rea
externa que inclui horta e campo de futebol;
- EMEI Vicente Rocha Keppe - possui o maior n de alunos, (cerca de
430) e grande rea externa que inclui piscina e quadra descoberta;
- CEMEI Maria Alice Vaz de Macedo - recm construda (iniciou suas
atividades em fevereiro de 2006), possui aproximadamente 300 alunos,
banheiros para portadores de necessidades especiais fsicas, barras de
apoio e rampa.
Essas escolas foram analisadas segundo o resultado de vistorias
tcnicas, inclusive de acessibilidade, que contemplaram alguns itens
como:
- dados gerais sobre a escola;
- localizao, identificao e tamanho;
- estacionamento;
- ocupao do terreno;
- programa de necessidades;
- acessos e circulaes;
- aberturas;
- materiais de revestimento;
- acessibilidade dos espaos, mobilirio e equipamentos;
- reas livres;
- reas edificadas.
Como j foi mencionado no captulo 5, as vistorias de acessibilidade
foram realizadas seguindo o roteiro bsico para vistoria elaborado pela
Comisso Permanente de Acessibilidade (CPA), da Prefeitura de So
Paulo em parceria com o Conselho Regional de Engenharia, Arquitetura
167
e Agronomia de So Paulo (CREA-SP). Vale lembrar que esse roteiro
leva em considerao algumas regras que so especificadas pela Norma
Brasileira de Acessibilidade (NBR 9050/2004), que destinada ao
usurio adulto. No Brasil no existe Norma de Acessibilidade para
crianas. Portanto, o roteiro de vistoria elaborado pelo CPA foi utilizado
durante as vistorias. Algumas consideraes sobre adequao criana
sero sugeridas no prximo captulo.
Como a maioria dos edifcios escolares no atende aos critrios de
acessibilidade, os resultados dessas vistorias sero apresentados ao
longo do texto juntamente com as outras leituras e anlises realizadas
nos edifcios escolares.
De uma maneira geral, o programa de necessidades de uma escola
infantil relativamente pequeno. O projeto de um edifcio escolar possui
quatro setores: o setor pedaggico (salas de atividades e multiuso), o
setor de recreao e vivncia (parque, ptio coberto, refeitrio), o setor
administrativo e de apoio tcnico-pedaggico e o setor de servios
gerais (IBAM, 1996 e MEC/SEB, 2006a).
Quanto a proposta pedaggica das EMEIs de So Carlos, estas seguem
os Parmetros Nacionais de Qualidade para a Educao Infantil (2006),
que d a cada escola a liberdade para montar o seu projeto poltico
pedaggico. Segundo o documento Parmetros Nacionais de Qualidade
para a Educao Infantil (2006), dentre outras coisas, as crianas
precisam:
ser apoiadas em suas iniciativas espontneas e incentivadas a:
- brincar;
- movimentar-se em espaos amplos e ao ar livre;
- expressar sentimentos e pensamentos;
- desenvolver a imaginao, a curiosidade e a capacidade de
expresso;
- ampliar permanentemente conhecimentos a respeito do mundo
da natureza e da cultura apoiadas por estratgias pedaggicas
apropriadas;
- diversificar atividades, escolhas e companheiros de interao em
creches, pr-escolas e centros de Educao Infantil.
A criana, parte de uma sociedade, vivendo em nosso pas, tem
direito:
- dignidade e ao respeito;
- autonomia e participao;
- felicidade, ao prazer e alegria;
- individualidade, ao tempo livre e ao convvio social;
- diferena e a semelhana;
- igualdade de oportunidades;
- ao conhecimento e educao;
- a profissionais com formao especfica;
168
- a espaos, tempos e materiais especficos. (MEC/SEB, 2006, vol
1, p.18).
Nessa pesquisa, somente os ambientes utilizados pelos alunos foram
vistoriados, tanto na rea externa quanto na rea interna do edifcio.
A seguir so apresentados os estudos de casos.
8.1 Comparaes entre os Estudos de Casos
Dentre as quatro escolas analisadas, o edifcio mais antigo o da EMEI
Benedita Sthal Sodr , inaugurado em 1982, e o mais novo o do
CEMEI Maria Alice Vaz de Macedo, inaugurado em 2006.
Com exceo da EMEI Vicente Rocha Keppe que tambm funciona no
perodo noturno com alfabetizao de adultos, as demais escolas
funcionam no perodo matutino e vespertino. A escola Vicente R. Keppe
a que possui o maior nmero de alunos e tambm o maior nmero de
professores e funcionrios.
O maior terreno o da EMEI Vicente Rocha Keppe (6.361,35m), porm
a maior rea destinada educao infantil a da EMEI Maria Luiza
Perez e a menor, a da EMEI Benedita S. Sodr. A escola que possui a
maior rea livre a Maria Luiza Perez e a que possui a menor a
Benedita S. Sodr. O maior desnvel fica por conta do terreno da EMEI
Benedita S. Sodr com 3,90m e o menor desnvel, do terreno da EMEI
Vicente R. Keppe, com 1,10m. O quadro a seguir traz um resumo das
reas.
Nome da
Escola
EMEI
Benedita S.
Sodr
EMEI Maria
Luiza Perez
EMEI Vicente
R. Keppe
CEMEI Maria
Alice V. de
Macedo
rea do
terreno
1.127,55 m 6.365,43m 4.385,00m 3.500,00m
rea
construda
852,80m 833,95m 1.300m 892,26m
rea livre 467,15m
(41,43%)
5.531,48m
(86,90%)
3.085,00m
(70,35%)
2.607,04m
(74,48%)
Desnvel 3,90m 1,20m 1,10m 1,50m
Quadro 22: Resumo das reas das escolas
Quanto identificao, todas possuem o nome escrito na parede das
escolas. Nenhuma possui totens mais visveis com comunicao visual
mais elaborada.
169
Com exceo da EMEI Vicente R. Keppe, que possui uma placa
indicando o local para parada de peruas escolares e uma faixa pintada
de branco no asfalto prxima ao meio-fio, nenhuma outra possui
estacionamento exclusivo para embarque e desembarque de
passageiros. As ruas prximas s escolas so mal sinalizadas quanto
presena do edifcio escolar. As guias no so rebaixadas para os que se
utilizam de cadeiras de rodas e as faixas de travessias de pedestres
quando existem, esto desbotadas. As caladas dos passeios no
oferecem boas condies de mobilidade para os portadores de
necessidades especiais fsicas e visuais.
8.1.1 reas Livres
A nica escola que possui estacionamento interno a EMEI Maria Luiza
Perez. Mesmo assim, no existem demarcaes no piso para as vagas
dos carros e nem vaga para portador de necessidades especiais fsicas.
Em todas as escolas, com exceo da EMEI Maria Luiza Perez, h
rampas nos acessos principais. Porm em uma delas, na CEMEI Maria
Alice V. de Macedo, a rampa apresenta inclinao (9,5%) fora dos
limites sugeridos pela Norma brasileira NBR 9050/2004. De uma
maneira geral a Norma estabelece de 5% a 8,33% de inclinao para
desnveis mximos de cada segmento de rampa de 1,50m a 0,80m,
respectivamente. A rampa do acesso principal da EMEI Benedita S.
Sodr no possui corrimos e no piso, existem grelhas que esto no
fluxo de circulao, desrespeitando a Norma.
Nenhuma escola possui nos pisos externos, pisos tteis para portadores
de necessidades visuais. Quanto ao paisagismo, as escolas no possuem
tratamento paisagstico nas reas externas. Em duas das escolas
estudadas, a EMEI Maria Luiza Perez e a Vicente R. Keppe, o playground
sombreado parcialmente por rvores de grande porte. Este foi um dos
poucos pontos positivos encontrados no paisagismo das escolas.
Uma das escolas possui piscina e outra, horta. Porm, estas no so
utilizadas pelas crianas das escolas. No caso a horta, poderia ser
utilizada como recurso didtico-pedaggico e, no caso da piscina, para
desenvolvimento motor e esportivo das crianas.
Em todas as escolas, menos no CEMEI Maria Alice V. de Macedo, que
no possua parque infantil em 2006, o playground foi instalado no
mesmo local das caixas de areia. Todos os brinquedos so de metal,
com exceo dos tneis de concreto, e nenhum oferece segurana para
as crianas ou autonomia para as que possuem necessidades especiais.
170
Os brinquedos esto instalados muito prximos uns dos outros e suas
pinturas desbotadas. Todas as caixas de areias possuem muretas de
alvenaria que dificultam a circulao por parte dos portadores de
necessidades visuais e fsicas.
O nico mobilirio presente nas reas externas das escolas o
lavatrio/bebedouro coletivo, encontrado em duas verses: em
alvenaria ou em metal. No existe um padro entre as dimenses
desses lavatrios; elas diferem de um lavatrio para o outro. Todos os
lavatrios/bebedouros possuem cantos vivos, o que representa um
perigo para as crianas, podendo machuc-las em casos de acidentes.
8.1.2 reas Construdas
A EMEI Benedita S. Sodr a nica que possui dois pavimentos. As
demais escolas possuem apenas pavimento trreo. A circulao vertical
da Benedita S. Sodr feita por caixa de escadas. De todas as escolas
estudadas, essa a que possui as maiores barreiras arquitetnicas para
a criana portadora de necessidades especiais. Alm das escadas, essa
escola possui muitos degraus e pilares de seo retangular distribudos
pela rea do ptio coberto.
O programa de necessidades das escolas praticamente o mesmo. As
nicas diferenas encontradas foram a ausncia da sala multiuso (vdeo,
TV e leitura) na EMEI Benedita S. Sodr e a existncia da sala do
Projeto Criando Asas no CEMEI Maria Alice V. de Macedo. As
dimenses dos ambientes so bastante variadas e conseqentemente a
rea por criana nesses espaos.
As salas de multiuso so geralmente improvisadas. Como esses
ambientes no fizeram parte do projeto original, na maioria das escolas
os locais destinados para essas atividades possuem rea insuficiente,
alm de mobilirio escasso e inadequado, resultando em espaos
subutilizados.
Quanto altura do p direito, a escola que possui a menor altura foi a
EMEI Benedita S. Sodr com 2,45m. As demais possuem as alturas dos
ps-direitos das salas com 2,80m e 2,90m, e alguns ambientes (ptio e
circulaes) com ps-direitos duplos. Em nenhuma das escolas, h p
direito com altura mnima de 3,00m, recomendada pelo Manual para
elaborao de projetos de creches na cidade do Rio de Janeiro (2000),
sendo o caso da EMEI Benedita S. Sodr, o mais crtico.
171
Ambiente Maior relao
m/criana
Menor relao
m/criana
Sala de atividades 2,26m
EMEI Maria Luiza Perez
0,77m
CEMEI Maria Alice V. de
Macedo
Sala multiuso 1,37m
EMEI Maria Luiza Perez
0,35m
CEMEI Maria Alice V. de
Macedo
Refeitrio 1,45m
EMEI Benedita S. Sodr
0,62m
CEMEI Maria Alice V. de
Macedo
Ptio coberto 3,90m
CEMEI Maria Alice V. de
Macedo
0,97m
EMEI Benedita S. Sodr
Quadro 23: Relao da rea por criana nos ambientes escolares
Todas as escolas possuem circulaes internas com larguras
confortveis que variam de 2,00 a 4,00m. No existem nessas
circulaes e nem em outros ambientes, pisos sinalizadores ou com
cores contrastantes para crianas com necessidades especiais visuais.
Sobre as aberturas, todos os ambientes possuem portas com vos livres
superiores a 0,80m. Os maiores problemas foram encontrados nas
janelas. A maioria possui janelas do tipo basculante com peitoril muito
elevado. Estas caractersticas das janelas dificultam a iluminao natural
no plano de trabalho, impedem a relao visual do interior com o
exterior e no h ventilao na altura dos usurios. Outro problema
constatado foi na EMEI Benedita S. Sodr que possui portas balco do
tipo veneziana, sem caixilho com vidros. Nos horrios da tarde em que
os raios solares penetram nas salas de atividades, as venezianas
permanecem fechadas, prejudicando a iluminao e ventilao das
salas. Outro problema acontece no perodo do inverno, quando as salas
se tornam mais frias.
Os mobilirios e equipamentos encontrados nos ambientes no possuem
medidas padro, ou seja, os tamanhos desses, variam de escola para
escola. Um dos problemas quanto ao mobilirio est na EMEI Vicente R.
Keppe onde as crianas de 5 a 6 anos fazem uso de carteiras individuais
que so utilizadas por adultos no perodo noturno. As carteiras no
permitem muitas variaes do lay out e suas dimenses se tornam
inadequadas para as crianas.
Nas escolas onde foram feitos os estudos de casos, foi encontrado
espelho apenas na sala do Projeto Criando Asas, da CEMEI Maria Alice
Vaz de Macedo. O espelho um recurso didtico pedaggico utilizado
para trabalhar com crianas com ou sem necessidades especiais.
172
Segundo a Prof Dr Mrcia Fragelli (2008) da CEMEI Maria Consuelo
Brando, o espelho utilizado com crianas tidas como normais para
trabalhar, entre outras coisas, lateralidade e expresso corporal. Com
crianas que possuem necessidades especiais o espelho muito til
para trabalhar com leitura labial (crianas surdas-mudas), movimentos
do corpo e interao aluno com aluno. Porm, para crianas com
autismo, deficincia mental ou hiperatividade o uso do espelho deve ser
criterioso, pois nesses casos, pode dispersar a ateno das crianas
(informao pessoal)
6
. fundamental que o professor saiba utilizar o
espelho e tirar proveito desse recurso.
Geralmente, nas paredes dos ambientes internos das escolas so
utilizadas duas cores. Uma mais escura na parte inferior e outra mais
clara na parte superior. A maioria dessas cores contrastante com as
cores dos pisos. Porm o uso das mesmas cores em todos os ambientes
da escola cria monotonia. As cores mais utilizadas so: o rosa, o azul, o
cinza e o verde.
Quanto aos sanitrios, em todas as escolas foram encontrados vasos
sanitrios no tamanho infantil. Apenas na EMEI Vicente R. Keppe, alm
dos vasos infantis havia vasos sanitrios tamanho adulto.
O CEMEI Maria Alice Vaz de Macedo a nica escola que possui
banheiro para portadores de necessidades especiais fsicas. As cabines
sanitrias possuem dimenses maiores do que as demais, vaso sanitrio
infantil sobre base de alvenaria e barras de apoio, alm de portas mais
largas que se abrem para fora das cabines. Quanto aos lavatrios, os
dos banheiros acessveis possuem altura mais baixa do que os lavatrios
dos outros banheiros da escola.
6
Informao fornecida por Fragelli em So Carlos, em 2008.
173
8.2 EMEI Benedita Sthal Sodr
Figura 31: EMEI Benedita Sthal Sodr, entrada pela Rua Juca Sabino
Fonte: Foto da pesquisadora.
8.2.1 Dados Gerais
A Escola Municipal de Educao Infantil Benedita Sthal Sodr est
localizada num bairro residencial, o Jardim Beatriz. O edifcio foi
inaugurado em outubro de 1982.
A escola funciona em dois perodos, matutino e vespertino, e no ano de
2006 atendia 271 alunos, de 4 anos a 6 anos, sendo que possua uma
criana com necessidade especial (com autismo).
As salas das crianas de 4 anos, possuam de 16 a 18 alunos e as salas
de 5 a 6 anos, de 20 a 24.
A escola contava com 8 professores, incluindo o professor de educao
fsica, 1 diretora e 7 funcionrios.
O terreno da escola de esquina e est localizado entre as ruas Antnio
Martinez Carreira Filho e Juca Sabino ocupando todo o quarteiro. Tem
1.127,55 m e um desnvel de 3,90m.
O edifcio foi construdo em um nico bloco com dois pavimentos. O
pavimento inferior possui 192.40m, o trreo, 660.40m, num total de
852.80m de rea construda. A rea livre de 467,15m que
corresponde a 41,43% da rea total do terreno.
174
Figura 32: Planta Baixa Pavimento Trreo EMEI Benedita Sthal Sodr
Fonte: Desenho de Camila Balista.
Legenda
2 Salas de Aula 6 Banheiro Masculino 12 Cozinha
3 Ptios Descoberto 8 Playground 13 Almoxarifado
4 Circulao 9 Ptio Coberto 14 Despensa
5 Banheiro Feminino 11 Refeitrio 15 Diretoria
2
2
2
2
4
3
3
9
8
5
6
11
12
13
15
14
N
175
Figura 33: Planta Baixa Pavimento Inferior EMEI Benedita Sthal Sodr
Fonte: Desenho de Camila Balista.
Legenda
1 Secretaria 5 Banheiro Feminino 9 Ptio Coberto
2 Salas de Aula 6 Banheiro Masculino 10 Quadro de Fora
3 Ptios Descobertos 7 Cobertura Pav. Superior
4 Circulao 8 Playground
1
7
10
N
2
2
3
3
3
4
6
5
5 6
8
176
Figura 34: Corte Longitudinal EMEI Benedita Sthal Sodr
Fonte: Desenho de Camila Balista.
Identificao
A identificao da escola pela Rua Juca Sabino feita atravs de uma
inscrio no muro da escola, que se encontra pichado. A identificao
pela Rua Antnio Martinez Carreira Filho feita por uma placa na parede
da escola, numa posio muito elevada aos olhos do observador. No
existem, ao redor do edifcio, placas informativas para o pedestre e nem
para os motoristas sobre a existncia do edifcio escolar. Quem no
conhece o bairro ou a escola, dificilmente consegue identificar a
presena do edifcio escolar naquele local.
O edifcio todo cercado por muros altos de tijolos vista, no
permitindo nenhum contato visual entre interior e exterior do edifcio.
Na volumetria do edifcio, os muros so os que mais se destacam. A cor
predominante dos muros o marrom, que triste e escura,
descaracterizando o ambiente escolar que deve ser alegre e colorido. As
cores utilizadas nas fachadas so o azul, o branco, o amarelo e o verde,
porm a pintura est velha e desbotada.
Estacionamento e Passeio externo
No h parada exclusiva para nibus ou vans nas imediaes da escola
e nem guias rebaixadas para usurio de cadeira de rodas. Existem
apenas faixas no asfalto para travessia dos pedestres, que esto
desbotadas.
A calada do passeio em frente edificao no se encontra em bom
estado, pois apresenta irregularidades e ranhuras que dificultam a
mobilidade de pessoas com necessidades especiais.
CORTE
177
Figura 35: Calada externa da escola
Fonte: Foto da pesquisadora.
8.2.2 reas Livres
a) Estacionamento interno
A escola no possui estacionamento interno.
b) Acessos e percursos
A escola tem dois acessos de entrada. Um pela Rua Juca Sabino, que
feito por rampa, e outro, pela Rua Antnio Martinez Carreira Filho que
feito por degraus. O piso da rampa de ladrilho hidrulico, regular e
antiderrapante porm possui rejuntes muito largos, o que dificulta para
Figura 36: Porto de acesso pela Rua Antnio
Martinez Carreira Filho
Fonte: Foto da pesquisadora.
Figura 37: Porto de acesso pela Rua Juca Sabino
Fonte: Foto da pesquisadora.
a criana com deficincia visual que faz uso da bengala. A inclinao da
rampa de 5,44 %, acessvel a uma criana com necessidades
especiais. A largura da rampa de 2.40m e seu comprimento de 6.15m,
compatveis com a Norma. Mas, a rampa no possui corrimos como
indicado pela Norma.
178
Na extremidade inferior da rampa, existe uma grelha para captao de
gua de chuva que possui vos maiores que 1,5cm e que no foram
instalados transversalmente ao movimento de circulao como rege a
Norma brasileira. Isto pode comprometer ao usurio de cadeira de rodas
e bengalas.
Os degraus do acesso de servio (4 degraus) tambm possuem piso
regular e antiderrapante (cimentado), com espelhos (alturas dos
degraus) de 0,15m e 0,20m, estando o primeiro em conformidade com
a Norma mas o segundo, no.
No existem pisos de cores contrastantes ou pisos tteis nas circulaes
externas ao edifcio. A tonalidade dos pisos varia em tons de cinza.
Figura 38: Rampa de acesso interno da entrada
pela Rua Juca Sabino
Fonte: Foto da pesquisadora.
Figura 39: Degraus de acesso da entrada pela Rua
Antnio Martinez Carreira Filho
Fonte: Foto da pesquisadora.
c) Paisagismo
A escola possui pouca rea permevel e quase no possui jardins. Na
lateral da escola (fachada Noroeste), existem algumas rvores de
grande porte e alguns arbustos de mdio porte. As crianas no tm
acesso a esse espao. Na lateral oposta, existe uma pequena rea com
algumas plantas que dividem espao com entulhos; esse local, no
freqentado pelas crianas. O restante da escola todo calado com os
pisos j mencionados.
179
Figura 40: Jardim lateral com rvores e arbustos
Fonte: Foto da pesquisadora.
Figura 41: Jardim lateral com entulho
Fonte: Foto da pesquisadora.
d) Caixa de areia
O espao destinado para a caixa de areia o mesmo destinado aos
brinquedos do parque infantil. A rea pequena e delimitada por uma
mureta, dificultando o acesso aos portadores de necessidades especiais.
Figura 42: Caixa de areia junto aos brinquedos
Fonte: Foto da pesquisadora.
Figura 43: Brinquedos do playground
Fonte: Foto da pesquisadora.
e) Playground
O playground possui 2 gira-giras, 4 escorregadores (sendo 1 mais
baixo) e um balano do tipo vai-e-vem, confeccionados em metal. Os
brinquedos foram instalados muito prximos um aos outros, oferecendo
riscos para as crianas. Apesar de coloridos, a pintura desbotada e a
espessura fina do material no permitem que sejam bem visualizados
por parte dos que possuem baixa viso. A areia sob os brinquedos do
180
parque serve para amortecer a queda das crianas. A rea destinada ao
parque separada das demais por uma mureta de alvenaria de 0,30m
de altura. No existe percurso pelo parque para a criana usuria de
cadeira de rodas.
f) Mobilirio e equipamento externo
Lavatrio e bebedouro coletivo
O lavatrio existente confeccionado em alvenaria e azulejado. O
desenho desse lavatrio encontrado em outras EMEIs da cidade. O
lavatrio possui as seguintes dimenses:
- altura - 73cm;
- profundidade 42cm;
- altura da torneira 85cm.
Esse lavatrio no possui espao para aproximao de cadeira de rodas,
dificultando o uso pela criana portadora de necessidades especiais
fsicas.
No h nenhuma demarcao no piso em volta desse lavatrio com
cores contrastantes ou com pisos de alerta para o portador de
necessidades visuais, conforme recomenda a Norma brasileira de
acessibilidade.
Figura 44: Lavatrio e bebedouro coletivo
Fonte: Foto da pesquisadora.
8.2.3 reas Construdas
a) Ambientes
O pavimento inferior do edifcio composto por: 2 salas de aula,
secretaria, 1 sanitrio masculino e 1 feminino para as crianas e outro
masculino e feminino para funcionrios e professores, e um ptio
coberto. O pavimento trreo do edifcio composto por: 4 salas de aula,
almoxarifado, refeitrio, cozinha, despensa, ptio coberto, playground,
diretoria, banheiros infantis masculinos e femininos.
181
O p direito de todos os ambientes de 2,45m, considerado baixo
segundo os manuais para edificaes escolares.
b) Entradas
A escola possui duas entradas. A principal (entrada e sada de crianas)
no possui marquise que oferea proteo ao usurio contra as
intempries. A entrada secundria (de servio) possui uma marquise
pequena.
c) Circulaes e corredores internos
Circulao horizontal
As circulaes horizontais, nos dois pavimentos, possuem uma largura
confortvel de 2,30m. Essa largura suficiente para a passagem de
duas pessoas adultas em cadeiras de rodas. As portas de acesso a essas
circulaes so de abrir com duas folhas e possuem a mesma largura do
corredor. As maanetas so do tipo alavanca e instaladas a 1,12m de
altura.
Figura 45: Circulao do pavimento trreo
Fonte: Foto da pesquisadora.
Figura 46: Circulao do pavimento inferior
Fonte: Foto da pesquisadora.
O desnvel existente entre o ptio coberto e a circulao interna do
pavimento trreo de 2cm e est um pouco acima dos 1,5cm
recomendados pela Norma.
O piso do pavimento trreo de granilite e o do pavimento inferior,
cermico. O piso do pavimento trreo se encontra em bom estado. O do
pavimento inferior est desgastado. Ambos so regulares, na cor cinza,
e no so antiderrapantes, tornando-os escorregadios quando
molhados. No existem nos pisos das circulaes internas, pisos tteis
182
ou faixas com cores contrastantes, que auxiliariam a movimentao das
crianas com necessidades especiais visuais.
H contraste de cores entre as dos planos do piso (cinza) e as das
paredes (rosa e creme). As paredes so pintadas de rosa at 1,45m
acima do piso, e de cor creme na parte superior. A tinta utilizada o
esmalte, que facilita a limpeza. A pintura das paredes no se encontra
em bom estado e est descascando em vrios locais.
As informaes contidas nas portas dos ambientes mostram-se
insuficientes. H informao por escrito e informao por imagem (que
no caracteriza o ambiente), porm ambas esto muito acima do campo
visual das crianas.
Figura 47: Identificao de sala/Pav. inferior
Fonte: Foto da pesquisadora.
A iluminao natural no boa nas circulaes horizontais, as quais so
iluminadas apenas pelas portas de acesso.
A ausncia de informaes adicionais nas portas dos ambientes e a
iluminao deficitria dificultam a identificao do ambiente por parte
das crianas com baixa viso.
A circulao horizontal do pavimento trreo possui um telefone pblico
instalado a 1,27m de altura. Esta altura se encontra acima do que
recomendvel para o adulto em cadeira de rodas que de 0,80m at
1,20m, no mximo. No piso, no existem demarcaes com cores
contrastantes e nem piso de alerta para os portadores de necessidades
especiais.
183
Figura 48: Telefone instalado na circulao
Fonte: Foto da pesquisadora.
Figura 49: Cabides para as mochilas
Fonte: Foto da pesquisadora.
A circulao do pavimento trreo possui cabideiros para as mochilas das
crianas que esto instalados a duas alturas:1,12m e 0,87m.
Circulao vertical
A circulao vertical acontece por uma caixa de escadas que possui 20
degraus, com espelhos de 15cm e pisos (larguras dos degraus) de
30cm. A caixa de escadas possui dois lances com 1,35m de largura, e
um patamar de mesma largura. Esses itens, com exceo da altura do
espelho, esto de acordo com a NBR 9050/2004. Segundo a Norma, o
espelho deve ser de 16 a 18cm de altura (para o adulto), porm, para
uma criana essa altura do espelho pode ser considerada confortvel.
No h piso de alerta no incio e no fim da escada conforme preconiza a
Norma, porm, os pisos possuem faixa antiderrapante em suas
extremidades.
A escada possui corrimo de seo retangular (5x3cm), altura de 85cm,
afastamento de 6 cm da parede e prolongamento de 13cm e 17 cm. O
ideal (para o adulto), segundo a Norma, seria um corrimo duplo com
alturas de 70 e 92 cm, seo circular, dimetro entre 3 a 4,5 cm,
afastados no mnimo 4cm da parede, e prolongamento de no mnimo
30cm.
O guarda-corpo da escada de alvenaria com altura de 85cm e sobre
ele, h uma grade de ferro at o teto.
184
Os pisos dos degraus so de ladrilho hidrulico, antiderrapantes e na cor
grafite.
A caixa de escada iluminada e ventilada por uma das paredes que
possui elementos vazados.
Figura 50: Iluminao da escada
Fonte: Foto da pesquisadora.
Figura 51: Guarda-corpo da escada
Fonte: Foto da pesquisadora.
d) Sala de atividades
Aberturas
As portas das salas so todas de madeira, pintadas na cor rosa e
possuem vo livre de 0,87m. A maaneta do tipo alavanca a 1,02m de
altura em relao ao piso.
As salas do pavimento trreo possuem portas balco, no lugar de
janelas, que do para um terrao que comum a todas as salas. Essas
portas ocupam uma das paredes adjacentes ao quadro negro. So de
madeira, do tipo veneziana, com folhas de abrir e pintadas de branco. A
maaneta do tipo alavanca e instalada a 1,12m de altura. O caixilho
no possui vidraa, somente as venezianas. Esse um dos problemas
apresentados pelo projeto da escola. Como a maioria das salas de
atividades so orientadas para a face Noroeste, essas salas recebem sol
durante toda tarde, o ano inteiro. Portanto as venezianas permanecem
fechadas no perodo da tarde, para impedir a entrada dos raios solares,
prejudicando a entrada da luz natural. No perodo da manh elas
permanecem parcialmente abertas, mas mesmo assim a iluminao
insuficiente, havendo necessidade de complementao com luz artificial.
No perodo do inverno, as salas se tornam muito frias, pela passagem
direta do ar pelas frestas das venezianas.
185
Figura 52: Sala do pavimento trreo/Perodo
vespertino
Fonte: Foto da pesquisadora.
Figura 53: Sala do pavimento inferior /Perodo
vespertino
Fonte: Foto da pesquisadora.
As janelas das salas do pavimento inferior so de caixilho de ferro
basculante, possuem vidro transparente e peitoril de 1,15m, comando
de abertura a 1,50m de altura em relao piso. Essa altura do comando
est cima do permitido pela Norma para o adulto que de 0,80 a
1,00m. Esto voltadas a Noroeste o que faz com que os raios solares
que penetram dentro das salas criem reflexo na lousa e nas mesas. So
aberturas muito altas para iluminar o plano em que se encontram as
mesas das crianas e tambm ficam fora do alcance visual delas.
Todas as salas possuem elementos vazados nas paredes que as
separam da circulao horizontal. Esses elementos vazados auxiliam na
sada do ar quente das salas de atividades (ventilao cruzada).
rea
A rea das salas do pavimento trreo de 42,81m, numa mdia de
1,78m por criana na sala com maior lotao (24 alunos) e 2,14m, na
de menor lotao (20 alunos). As salas do pavimento inferior so
menores, possuem 19,68m, a maior, e 17,81m, a menor. A sala maior
possui 18 alunos e 1,09m por criana. A sala menor, possui 16 alunos e
1,11m por criana.
Mobilirios e equipamentos
Os mobilirios existentes dentro das salas de atividades e que so
utilizados pelas crianas so:
-lousa;
-mesinha;
-cadeira;
-prateleiras.
A altura da base da lousa ao piso varia de 47cm a 63 cm.
186
As mesas das crianas possuem duas variaes: de 4 e 6 lugares. So
de madeira revestidas de frmica, de formato quadrado e circular. Os
cantos so arredondados e a altura do tampo ao cho de 51cm. J as
cadeiras possuem altura de 31cm e assento de 32cm x 32cm.
As prateleiras das estantes possuem alturas que variam de 65cm, 96cm,
72cm e 140cm.
Os mveis usados pelo professor so: mesa, cadeira e armrio.
Cores e materiais de revestimento
Assim como nas circulaes, as paredes das salas de atividades so
pintadas com tinta esmalte lavvel, em duas cores. A parte inferior das
paredes na cor rosa, a 1,15m de altura, e a parte superior, na cor
creme. O teto branco.
Os pisos das salas do pavimento trreo so de granilite cinza e os do
pavimento inferior so de piso cermico cinza.
e) Refeitrio
Aberturas
A porta do refeitrio de madeira na cor rosa com vo livre de 0,87m. A
maaneta do tipo alavanca a 1,02m de altura em relao ao piso. As
janelas so de caixilho de ferro basculante, possuem vidro transparente
e peitoril de 1,26m, com comando de abertura, a 1,60m de altura em
relao ao piso.
rea
O refeitrio possui 58,12m, e geralmente utilizado por duas classes
em cada refeio. O nmero mdio de crianas que utilizam o refeitrio
na hora da merenda 40, com mdia de 1,45m por criana.
Mobilirios e equipamentos
O refeitrio possui 5 mesas retangulares com cantos arredondados, de
madeira revestidas de frmica. Quatro das mesas tm 50cm de altura e
uma, 74cm. Essa ltima possibilita o uso por crianas em cadeiras de
rodas. As mesas possuem 80cm de largura e 200cm de comprimento.
H 10 bancos que comportam em torno de 4 crianas cada um. Oito dos
bancos tm 38cm de altura e dois, 46cm. Os bancos possuem 30cm de
largura e 200cm de comprimento.
187
Figura 54: Refeitrio
Fonte: Foto da pesquisadora.
Cores e materiais de revestimento
As paredes do refeitrio so revestidas de azulejos brancos at o teto, e
este pintado de cor branca. O piso granilite cinza.
f) Ptio Coberto
A escola possui um ptio maior, coberto, com 98,84m e outro menor
(parcialmente coberto) com 38,11m, num total de 136,95m. No
perodo da manh (130 alunos) h 1,05m de rea para cada criana, no
perodo da tarde (141 alunos), 0,97m por criana.
Figura 55: Ptio maior
Fonte: Foto da pesquisadora.
Figura 56: Ptio menor
Fonte: Foto da pesquisadora.
Os ptios possuem muitos obstculos para as crianas, sendo que o
ptio menor praticamente inacessvel para crianas portadoras de
necessidades especiais. O ptio maior possui pilares com cantos vivos e
pequenos desnveis no piso. J o ptio menor, alm dos pilares, possui
muitos obstculos como degraus e muretas.
188
Figura 57: Obstculo no ptio menor
Fonte: Foto da pesquisadora.
Figura 58: Porta com obstculo no ptio menor
Fonte: Foto da pesquisadora.
Cores e materiais de revestimento
As paredes so revestidas de esmalte sinttico onde a cor predominante
o amarelo; os pilares so pintados de verde, rosa e azul. O teto
tambm pintado de amarelo.
O piso dos ptios so revestidos de ladrilho hidrulico e cimento
queimado. O primeiro, na cor grafite e o segundo na cor cinza. Ambos
so pisos antiderrapantes.
g) Sanitrios infantis
A escola possui banheiros infantis nos pavimentos inferior e trreo.
Todos os vasos so do modelo infantil e a escola possui 3 cabines de
vasos sanitrios no pavimento inferior e 8 no pavimento trreo. Quanto
aos chuveiros, no banheiro do pavimento inferior h uma cabine e nos
banheiros do pavimento trreo, h duas cabines (1 no masculino e 1 no
feminino). Os lavatrios dos banheiros do pavimento superior so
coletivos e os lavatrios dos banheiros do pavimento inferior so
individuais, num total de trs lavatrios.
Os sanitrios do pavimento trreo possuem banco de concreto com
40cm de altura e 50cm de profundidade.
Os banheiros receberam azulejos brancos at o teto e o piso de
granilite na cor cinza.
189
As portas possuem vo livre de 87cm e as janelas esto prximas ao
teto.
No existe nenhum banheiro acessvel para portador de necessidades
especiais.
Cabines sanitrias
As cabines possuem dimenses de 96cm de largura por 120cm de
comprimento no pavimento trreo e 77cm de largura por 125cm de
comprimento no pavimento inferior. So separadas por paredes de
alvenaria e possuem abertura para dentro das cabines. As portas
possuem trinco do lado de dentro a 105cm de altura.
As vlvulas de descarga esto posicionadas a 103cm de altura nos vasos
do pavimento trreo e 87cm no pavimento inferior. As papeleiras das
cabines do pavimento trreo esto localizadas atrs dos vasos a 35cm
de altura e a 10cm do vaso sanitrio. J as papeleiras dos vasos do
pavimento inferior, esto localizadas na lateral dos vasos sanitrios a
45cm de altura.
Figura 59: Banheiro infantil no pavimento inferior
Fonte: Foto da pesquisadora.
Cabines dos chuveiros
As cabines possuem dimenses de 96cm de largura por 120cm de
comprimento. So separadas por placas de granilite e possuem abertura
para fora. As portas possuem trinco do lado de dentro a 105cm de
altura.
190
O registro do chuveiro est posicionado a 130cm de altura e a
saboneteira est localizada ao lado do registro, a 112cm de altura.
Figura 60:Cabine do chuveiro pavimento trreo
Fonte: Foto da pesquisadora.
Figura 61:Lavatrio coletivo do pavimento trreo
Fonte: Foto da pesquisadora.
Lavatrios
Os lavatrios dos banheiros do pavimento trreo so coletivos. A parte
superior do lavatrio encontra-se a 80cm de altura e a parte inferior a
64cm. A profundidade de 24cm. Existe a possibilidade da aproximao
de cadeiras de rodas em frente aos lavatrios. As torneiras esto
localizadas a 95cm de altura com relao ao piso. Ao lado das pias
existe um nico porta-toalhas a 140cm de altura e uma nica
saboneteira (sabonete lquido) a 110cm de altura com relao ao piso.
Os banheiros do pavimento trreo no possuem espelhos.
Os lavatrios do pavimento inferior possuem a altura da face superior a
70cm de altura, no possuem coluna, mas o sifo fica aparente. O
porta-toalhas se encontra a 144cm de altura e a saboneteira a 110cm
de altura em relao ao piso. Cada lavatrio possui um espelho a 92cm
de altura em relao ao piso.
191
8.3 EMEI Maria Luiza Perez
Figura 62: EMEI Maria Luza Perez, entrada pela Rua Irm Hilria Maria de So Luiz
Fonte: Foto da pesquisadora.
8.3.1 Dados Gerais
A Escola Municipal de Educao Infantil Maria Luiza Perez est localizada
num bairro residencial, o Jardim Paulistano. O edifcio foi inaugurado em
fevereiro de 1985 e o playground em 1991.
A escola funciona em dois perodos, matutino e vespertino, e no ano de
2006 atendia 212 alunos, de 4 anos a 6 anos, sendo um com
necessidade especial (dificuldade de compreenso e de fala).
As salas das crianas de 4 anos possuam de 16 a 25 alunos e as salas
de 5 a 6 anos, de 21 a 23.
A escola contava com 9 professores, incluindo o professor de educao
fsica, 1 diretora e 6 funcionrios.
O terreno da escola de esquina e est localizado na confluncia das
ruas Irm Hilria Maria de So Luiz e Pedro Cavareto, possui 6.365,43
m e um desnvel de 1,20m (da rea em que est implantado o edifcio
para a rea do playground e da horta).
O edifcio foi construdo em um nico bloco de um pavimento. A rea
construda possui 833,95m e a rea livre de 5531,48m que
corresponde a 86,90% da rea total do terreno.
192
Figura 63: Planta Baixa EMEI Maria Luiza Perez
Fonte: Desenho de Camila Balista.
Legenda
1 Hall de Entrada 5 Sala dos Professores 9 Banheiro Masculino 13 Refeitrio
2 Salas de Aula 6 Sanitrio dos Prof. 10 Diretoria 14 Cozinha
3 Circulao 7 Sanitrio dos Funci. 11 Almoxarifado 15 Lavanderia
4 Sala de vdeo 8 Banheiro Feminino 12 Despensa
15
13
14
9
8
11
12
10
2
6
5
4
1
3
2 2
2 2
7
193
Figura 64: Corte transversal esquemtico EMEI Maria Luiza Perez
Fonte: Desenho de Camila Balista.
Figura 65: Implantao EMEI Maria Luiza Perez
Fonte: Desenho de Camila Balista.
Legenda
1 Edifcio Escola 3 Horta 5 Rampa/Escada 7 Gramado
2 Estacionamento 4 Caixas de Areia 6 Escadas 8 Campo de Futebol
1
N
3
2
4
8
7
7
4 4 4 4
5
6 6
194
Identificao
A identificao da escola feita atravs de uma inscrio pintada em
azul sobre a parede da escola que est voltada para Rua Irm Hilria
Maria de So Luiz. O nome da escola no visvel pois a vegetao
existente esconde parcialmente a identificao. No existem, ao redor
do edifcio, placas informativas para o pedestre e nem para os
motoristas sobre a existncia do edifcio escolar.
O edifcio todo cercado por telas, permitindo o contato visual entre
interior e exterior da escola.
As cores utilizadas nas fachadas, so o amarelo e o ocre.
Figura 66: Identificao da escola pouco visvel
Fonte: Foto da pesquisadora.
Figura 67: Calada do passeio
Fonte: Foto da pesquisadora.
Estacionamento e Passeio externo
No h parada exclusiva para nibus ou vans nas imediaes da escola
e nem guias rebaixadas para usurio de cadeira de rodas. No existem
faixas no asfalto para travessia dos pedestres.
As placas que compem a calada do passeio em frente escola
possuem desenhos com frisos em baixo relevo que dificultam a
mobilidade de pessoas com necessidades especiais, principalmente das
que fazem uso de bengalas.
8.3.2 reas Livres
a) Estacionamento interno
A escola possui estacionamento interno para professores com entrada
independente da entrada dos alunos. Porm no existe demarcao no
piso, muito menos vagas destinadas a portadores de necessidades
especiais. Os carros ficam estacionados sobre a grama em local
sombreado.
195
b) Acessos e percursos
A escola tem quatro acessos de entrada. Trs pela Rua Irm Hilria
Maria de So Luiz (sendo que um deles o do estacionamento), e um
pela Rua Pedro Cavareto. Os dois acessos que so utilizados pelos
alunos so os da Rua Irm Hilria Maria de So Luiz. Os pisos dos
percursos so planos, de cimento desempenado e antiderrapante, mas
possuem pequenas irregularidades. A largura da circulao que d
acesso porta principal de 2,95m e a largura da outra circulao de
acesso, 2,00m. A entrada pela Rua Pedro Cavareto no utilizada,
porm ela d acesso ao campo de futebol e o seu piso de grama.
No existem pisos de cores contrastantes ou pisos tteis nos percursos
externos ao edifcio. A tonalidade do piso cinza.
Figura 68: Estacionamento interno
Fonte: Foto da pesquisadora.
Figura 69: Piso da circulao interna
Fonte: Foto da pesquisadora.
c) Paisagismo
A escola possui muitos jardins e muita rea permevel. O recuo frontal
da escola grande e, ocupado por vegetao de grande, mdio e
pequeno porte. Na circulao do acesso principal, existem arbustos
conhecidos vulgarmente como pingo de ouro que margeiam essa
circulao. Esses arbustos esto bem aparados e no atrapalham os que
por ali circulam. Apesar da rea do jardim ser grande, dentro dele no
existem percursos ou rea de convivncia para as crianas utilizarem
esse espao.
Na frente, nas laterais e no fundo da escola, existem rvores de grande
porte que proporcionam sombra. O playground sombreado
parcialmente por algumas dessas rvores.
Em uma das laterais da escola, existe um grande gramado e um campo
de futebol. Na outra lateral h uma horta e tambm rvores de mdio e
grande porte.
196
A rea externa possui dois tipos de piso, cimento desempenado e placas
de concreto inter-travados, na cor cinza. Ambos so antiderrapantes.
Em alguns pontos, o piso de concreto apresenta trincas e as placas
possuem ranhuras que dificultam a mobilidade dos que possuem
necessidades especiais. No h pisos tteis ou de cores contrastantes
para facilitar a orientao dos que apresentam problemas visuais.
Figura 70: rvores do playground
Fonte: Foto da pesquisadora.
Figura 71: Vista parcial do campo de futebol
Fonte: Foto da pesquisadora.
d) Horta
A escola possui uma grande rea destinada a horta, onde as crianas
poderiam aprender entre outras coisas, cultivar verduras e hortalias e
receber noes sobre a importncia dos vegetais na alimentao. Esse
um recurso didtico muito interessante que infelizmente no utilizado
pois as crianas no freqentam a horta.
Para que crianas com necessidades especiais pudessem utilizar o
espao da horta, seria necessria uma rampa, (pois a horta est
localizada num nvel de 1,20m abaixo do nvel em que se encontra o
edifcio escolar) alm de alguns percursos entre os canteiros. Todos os
canteiros esto num nico nvel, o que dificultaria o manuseio da horta
por parte dessas crianas.
Figura 72: Horta
Fonte: Foto da pesquisadora.
197
e) Caixa de areia
O espao destinado para as caixas de areia o mesmo destinado aos
brinquedos do parque infantil. A rea grande e situada a 1,20m abaixo
do nvel em que se encontra o edifcio escolar, e possui uma mureta de
20cm de altura para sua delimitao. Existe rampa e escada para vencer
este desnvel. Dentro das caixas de areia no existem acessos para
circulao de crianas em cadeiras de rodas.
Figura 73: Acesso por rampa e escada para a caixa
de areia e playground
Fonte: Foto da pesquisadora.
Figura 74: Brinquedos do playground
Fonte: Foto da pesquisadora.
f) Playground
O playground possui 2 gira-giras, 3 escorregadores, 2 balanos
quebrados, 1 tnel, 1 brinquedo de argolas e um trepa-trepa, todos
confeccionados em metal, com exceo do tnel, que de concreto. Os
brinquedos foram instalados relativamente prximos um aos outros,
oferecendo riscos para as crianas. Apesar de coloridos, a pintura
desbotada e a espessura fina do material no permitem que sejam bem
visualizados por parte dos que possuem baixa viso. Apenas um dos
escorregadores possui guarda-corpo no topo do brinquedo. Os demais
no possuem. A areia sob os brinquedos do parque serve para
amortecer a queda das crianas. No existe percurso pelo parque para
as crianas circularem em cadeira de rodas.
g) Rampas e escadas do parque
O acesso aos brinquedos do parque e caixas de areia se d por rampa e
por alguns degraus. O piso da rampa de concreto spero e
antiderrapante, porm possui irregularidades. A inclinao da rampa
de 17,27%, portanto inacessvel at para um adulto com necessidades
198
especiais (a Norma brasileira preconiza 8,33% de inclinao). A largura
da rampa de 1,35m e seu comprimento de 6,60m. A rampa possui um
patamar de mesma largura, do qual saem, de um lado, outro segmento
de rampa e do outro, uma escada.
A escada possui 3 espelhos de 14cm de altura e piso de 44cm. Segundo
a Norma NBR 9050/2004, o espelho deve ser de 16 a 18cm de altura e
o piso ente 28 e 32cm (para o adulto). Os degraus tambm so
confeccionados de concreto, possuem piso regular e antiderrapante.
No existem pisos de cores contrastantes ou pisos tteis nas rampas e,
nem nos degraus. A tonalidade dos pisos cinza.
A rampa possui corrimos duplos com altura de 80cm (o mais alto) e de
42cm (o mais baixo) em relao ao piso. O corrimo de metal e
colorido (azul-claro, amarelo e vermelho), com dimetro de 6cm, e sem
prolongamento. O ideal para um adulto, segundo a Norma brasileira,
seria um corrimo duplo com alturas de 70cm (mais baixo) e 92cm
(mais alto), seo circular, dimetro entre 3 e 4,5cm, com
prolongamento mnimo de 30cm.
i) Mobilirio e equipamento externo
Lavatrio e bebedouro coletivo
Existem dois lavatrios instalados em alturas diferentes, que so
confeccionados em metal. O lavatrio mais alto possui as seguintes
dimenses:
- altura do tampo - 70cm;
- altura da base 56 cm;
- profundidade 35cm;
- altura da torneira 100cm.
O lavatrio mais baixo possui as seguintes dimenses:
- altura do tampo - 50cm;
- altura da base 33 cm;
- profundidade 35cm;
- altura da torneira 80cm.
Apenas o lavatrio mais alto permite a aproximao da cadeira de
rodas. No h nenhuma demarcao no piso em volta desses lavatrios
com cores contrastantes ou com pisos de alerta, para o portador de
necessidades visuais, conforme recomenda a Norma brasileira de
acessibilidade.
199
Figura 75: Lavatrio/bebedouro coletivo externo
Fonte: Foto da pesquisadora.
8.3.3 reas Construdas
a) Ambientes
O edifcio composto por: 5 salas de aula, 1 sala de vdeo, secretaria,
diretoria, 1 sanitrio masculino e 1 feminino para as crianas, sanitrio
para funcionrios, sanitrio para professores, almoxarifado, refeitrio,
cozinha, despensa e lavanderia. A altura p direito das circulaes de
5,50m e dos outros ambientes de 2,90m.
b) Entradas
A escola possui uma porta de entrada principal para pais e crianas e
outra de servio, para funcionrios. O edifcio possui tambm uma porta
nos fundos, que faz a ligao entre o edifcio e o parque. A porta da
entrada principal possui uma marquise de 3,00m de largura por 2,00m
de comprimento, para proteo contra as intempries. Tanto a porta da
entrada principal quanto dos fundos de caixilho de ferro com vidro, e
possui duas folhas de correr. Existe um desnvel da rea externa para o
interior do edifcio que de 5cm.
Figura 76: Marquise da entrada principal
Fonte: Foto da pesquisadora.
200
c) Circulaes e corredores internos
A escola possui circulaes horizontais em formato de cruz; uma forma
um corredor para acesso s salas de aula (largura de 4,00m) e a outra
liga a porta de entrada principal porta de sada para o parque (largura
de 2,95m). As portas das salas que do acesso a essa circulao so de
madeira e com vo livre de 80cm. As maanetas so do tipo alavanca e
instaladas a 1,07m de altura.
O piso das circulaes de granilite na cor cinza, encontra-se em bom
estado, regular, e no antiderrapante, tornando-o escorregadio
quando molhado. No existem, no piso das circulaes internas, pisos
tteis ou faixas com cores contrastantes, que auxiliam na movimentao
de crianas com necessidades visuais.
No h contraste de cores entre os planos do piso (cinza) e as das
paredes (cinza claro e cinza escuro). As paredes so pintadas de cinza
escuro at 1,67m de altura, e a parte superior, em cinza claro. A tinta
utilizada nas partes o esmalte sinttico, que facilita a limpeza. A
pintura das paredes internas se encontra em estado regular de
conservao. Algumas portas se destacam das paredes pois so da cor
natural da madeira (marrom-claro envernizado); outras, nem tanto, pois
possuem a mesma cor cinza escuro das paredes.
As informaes contidas nas portas dos ambientes se mostram
insuficientes. H informaes por imagens que no caracterizam o
ambiente e h algumas inscries com letras muito pequenas, ambas,
muito acima do campo visual das crianas.
Figura 77: Identificao da porta da sala de atividades
Fonte: Foto da pesquisadora.
201
As circulaes horizontais so bem iluminadas naturalmente pelas
portas de acesso e por aberturas existentes prximas ao teto.
Figura 78:Lavatrio/bebedouro interno
Fonte: Foto da pesquisadora.
Na circulao interna h um lavatrio/bebedouro coletivo. Em frente a
ele, existe um tablado de madeira para que as crianas possam subir
para alcanar as torneiras. Esse tablado oferece risco de acidentes para
as crianas. O bebedouro azulejado e possui as seguintes dimenses:
- altura do tampo 72cm;
- altura da base 35cm;
- altura da torneira 95cm;
- profundidade 43cm.
d) Sala de atividades
Aberturas
Algumas portas das salas so de madeira natural e envernizada e
outras, pintadas de cinza, com vo livre de 0,80m. A maaneta do tipo
alavanca a 1,07m de altura.
As janelas das salas de atividades so de caixilho de ferro basculante,
com vidros translcidos (tipo martelado), peitoril de 1,38m e o comando
de abertura a 1,52m de altura com relao piso. As janelas das salas
esto voltadas para Norte, Sul e Oeste. So aberturas muito altas para
iluminar o plano de trabalho das crianas e tambm esto fora do
alcance visual delas.
rea
A metragem quadrada das salas varia de 56,52m (as duas maiores), e
48,00m (as duas menores), numa mdia de 2,26m por criana na sala
maior, com a maior lotao (25 alunos) e 1,78m na sala menor, com a
maior lotao (23 alunos).
202
Figura 79: Sala de atividades
Fonte: Foto da pesquisadora.
Figura 80: Lousa da sala de atividades
Fonte: Foto da pesquisadora.
Mobilirios e equipamentos
Os mobilirios existentes dentro das salas de atividades e que so
utilizados pelas crianas so:
-lousa;
-mesinha;
-cadeira;
-prateleiras;
-varal de barbante,
-cabides para mochilas.
A altura da base da lousa ao piso de 43cm.
As mesas das crianas possuem dois formatos: circulares e quadradas,
ambas com 4 lugares. So de madeira revestidas de frmica, nas cores
azul, verde, vermelha e em algumas, frmica que imita a textura da
madeira. As mesinhas circulares possuem dimetro de 107cm e altura
de 59cm. As quadradas, possuem cantos arredondados, a medida das
laterais de 80cm e altura de 54cm. A altura do tampo ao piso 51cm.
As cadeiras possuem altura de 32cm e assento de 32cm x32cm.
As prateleiras das estantes possuem alturas que variam de 77cm e 120
cm.
O varal de barbante possui altura de 85cm e os cabides para pendurar
mochilas, 85cm.
Os mveis usados pelo professor so: mesa, cadeira e armrio de
metal.
203
Cores e materiais de revestimento
As paredes das salas de atividades so pintadas com tinta esmalte
lavvel, em dois tons claros de verde. A diferena nos tons quase
imperceptvel. A parte inferior das paredes num tom verde um pouco
mais escuro, com 1,67m de altura, e a parte superior, num tom de
verde mais claro. O teto pintado na cor branca.
Os pisos das salas so de granilite cinza.
e) Sala de vdeo
Essa sala um local multiuso, para leitura, televiso e vdeo.
As caractersticas das aberturas so as mesmas das salas de atividades,
porm o que muda a altura do peitoril, que mais baixo com 1,10m.
A rea da sala bastante reduzida: 15,30 m, com mdia de 0,61m por
criana quando ocupada pelos alunos da sala mais numerosa (25
alunos), e 0,95m por criana quando ocupada pelos alunos da sala
menos numerosa (16 alunos).
Quanto ao mobilirio, a sala possui uma estante de ferro e um mvel
que acomoda a televiso e o vdeo.
As cores das paredes so as mesmas das salas de atividades e o piso
de tacos de madeira.
f) Refeitrio
Aberturas
A porta do refeitrio de caixilho de ferro na cor cinza, com 4,00m de
largura e vo livre de 2,00m. A maaneta do tipo ala a 1,02m de
altura em relao ao piso. As janelas so de caixilho de ferro basculante,
possuem vidro translcido e peitoril de 1,45m, e comando de abertura a
1,60m de altura em relao ao piso.
rea
O refeitrio possui 87,85m e acomoda 64 crianas, com mdia de
1,37m por criana.
Mobilirios e equipamentos
O refeitrio possui 4 mesas retangulares com cantos arredondados, de
madeira revestidas de frmica. As mesas possuem 63cm de altura,
78cm de largura e 198cm de comprimento. H 8 bancos com 44cm de
204
altura onde cabem, em mdia, 8 crianas em cada um. Os bancos
possuem 30cm de largura e 198cm de comprimento.
Figura 81:Refeitrio
Fonte: Foto da pesquisadora.
Figura 82: Passa-pratos
Fonte: Foto da pesquisadora.
Cores e materiais de revestimento
As paredes do refeitrio so rebocadas e pintadas com tinta esmalte na
cor verde-claro. O teto pintado na cor branca e o piso de cermica
16 x 16cm na cor marrom.
g) Ptio Coberto
A escola no possui ptio coberto.
h) Sanitrios infantis
A escola possui banheiros infantis com dois acessos, um pela circulao
interna da escola e outro pela rea externa. Cada sanitrio possui 4
cabines de vasos sanitrios no modelo infantil, uma cabine para
chuveiro, e 4 lavatrios individuais com coluna.
Os banheiros receberam azulejos brancos at o teto e o piso cermico
(16cm x 16cm) na cor marrom.
As portas possuem vo livre de 80cm e as janelas esto prximas ao
teto. Os sanitrios possuem duas janelas, uma com peitoril de 1,90m e
outra, sobre a porta, com peitoril de 2,25m.
No existe nenhum banheiro acessvel para portador de necessidades
especiais.
Cabines sanitrias
As cabines possuem dimenses de 88cm de largura por 124cm de
comprimento. So separadas por paredes de alvenaria revestidas de
azulejo e possuem abertura para dentro da cabine. A maaneta das
205
portas est a 107cm de altura, do tipo alavanca e as portas no
possuem chaves do lado de dentro.
As vlvulas de descarga esto posicionadas a 80cm de altura em relao
ao piso. As papeleiras das cabines esto localizadas na parede lateral
aos vasos a 53cm de altura.
Cabines dos chuveiros
As cabines possuem dimenses de 98cm de largura por 120cm de
comprimento. So separadas das demais cabines por paredes de
alvenaria revestidas de azulejo e possuem abertura para dentro da
cabine. A maaneta das portas est a 107cm de altura, do tipo
alavanca e as portas no possuem chaves do lado de dentro. As cabines
no possuem saboneteira e o registro do chuveiro est 110cm de altura.
O chuveiro possui desviador, mas este no tem suporte para prend-lo.
Figura 83:Cabine do vaso sanitrio
Fonte: Foto da pesquisadora.
Figura 84:Lavatrios
Fonte: Foto da pesquisadora.
Lavatrios
Os lavatrios dos sanitrios infantis so individuais e com colunas. A
parte superior do lavatrio possui 82cm e a profundidade, 45 cm. No
existe a possibilidade da aproximao de cadeiras de rodas na frente
dos lavatrios devido a existncia da coluna. As torneiras esto
localizadas sobre os lavatrios. No h porta-toalhas prximos aos
lavatrios e as saboneteiras fazem parte da prpria pia. Os sanitrios
no possuem espelhos.
206
8.4 EMEI Vicente Rocha Keppe
Figura 85: EMEI Vicente Rocha Keppe , entrada pela Rua Miguel Fucci
Fonte: Foto da pesquisadora.
8.4.1 Dados Gerais
A Escola Municipal de Educao Infantil Vicente Rocha Keppe est
localizada no bairro residencial Santa Felcia. O edifcio foi inaugurado
em 7 de setembro de 1991.
A escola funciona em trs perodos: matutino e vespertino com
educao infantil, e noturno com educao de adultos. No ano de 2006,
atendia 457 crianas de 4 anos a 6 anos, sendo que trs delas, com
207
Legenda
1 Salas de Aula 6 Banheiro Funcionrio 11 Sala de Vdeo e 14 Banheiro Masc.
2 Refeitrio 7 Banheiro Prof. Masc. Brinquedos 15 Banheiro Fem.
3 Cozinha 8 Banheiro Prof. Fem. 12 Secretaria 16 Sala Multiuso
4 Despensa 9 rea de Servio 13 Diretoria 17 Palco de Madeira
5 Paneleiro 10 Sala dos Professores
Figura 86: Planta Baixa EMEI Vicente Rocha Keppe
Fonte: Desenho de Camila Balista.
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
11
12
13
14
15
1
14
15
17
10
16
208
Figura 87: Implantao EMEI Vicente Rocha Keppe
Fonte: Desenho de Camila Balista.
Legenda
1 Edifcio Escolar 3 Caixa de Areia 5 Piscina
2 Playground 4 Quadra Poliesportiva 6 rea para construo da Creche
1
N
6
2
4
5
3
209
necessidades especiais (1 com sndrome de Down e duas com
problemas na fala).
Trs salas com crianas com necessidades especiais possuam 18 alunos
em cada uma. As demais salas, 25 alunos.
A escola contava com 14 professores no perodo da manh, e 15 no
perodo da tarde, alm de 1 professor de educao fsica, a diretora e 12
funcionrios.
O terreno da escola est situado entre as ruas Rua Miguel Fucci e
Fioravante Terruggi e as Avenidas Joo Dagnone e 1.
A rea total do terreno de 6.361,35m, sendo que a rea onde est
inserida a EMEI de 4.385,00m. Os 1.976,35m restantes, so
destinados para a construo de creche. O edifcio escolar encontra-se
1,10m acima do nvel da Rua Miguel Fucci.
O edifcio foi construdo em um nico bloco de um pavimento. A rea
construda possui 1.300m e a rea livre correspondente rea
destinada a EMEI, de 3.085,00m, que corresponde a 70,35% desta
rea.
Identificao
A identificao da escola est para a Rua Miguel Fucci, feita atravs de
uma inscrio pintada em azul sobre a parede da escola. O nome da
apresenta-se numa posio visvel. No existem ao redor do edifcio
placas informativas para o pedestre e nem para os motoristas sobre a
existncia do edifcio escolar.
O edifcio todo cercado por telas, permitindo o contato visual entre
interior e exterior da escola.
As cores utilizadas nas fachadas so o amarelo e o ocre.
210
Figura 88: Identificao na parede da escola
Fonte: Foto da pesquisadora.
Estacionamento e Passeio externo
Em frente escola, existe uma placa sinalizando o local para parada de
nibus e peruas escolares. O local em frente ao porto da escola e
existe uma faixa branca pintada no asfalto que se encontra desbotada.
Prximo a uma das entradas de servio, h faixas brancas pintadas
sobre o asfalto (que se encontram desbotadas) para travessia de
pedestres. No existem guias rebaixadas para circulao de cadeiras de
rodas.
O calamento do passeio ao redor da escola de cimento e no
regular o que dificulta a mobilidade de pessoas com necessidades
especiais, principalmente das que fazem uso de bengalas e cadeira de
rodas.
211
Figura 89: Calada do passeio em frente a escola
Fonte: Foto da pesquisadora.
8.4.2 reas Livres
a) Estacionamento interno
A escola no possui estacionamento interno.
b) Acessos e percursos
A escola tem quatro acessos, trs esto localizados na Rua Miguel Fucci
e um na Av. Joo Dagnone. Havia um quinto acesso pela Rua Fioravante
Terruggi, que foi desativado. Dois dos acessos pela Rua Miguel Fucci so
de servio e o outro o da entrada principal.
Os pisos dos acessos so regulares, de cimento desempenado
antiderrapante. No existem pisos de cores contrastantes ou pisos tteis
nas circulaes externas do edifcio. A tonalidade do piso cinza.
Os trs acessos pela Rua Miguel Fucci so feitos por rampas e no acesso
principal tambm h escadas. Os acessos de servio possuem rampas
com 2,5% e 10,8% de inclinao. J o acesso principal feito por rampa
com 8,5% de inclinao e escada com 3 degraus.
A entrada principal tem 3,40m de largura; a rampa, 1,24m e a escada,
2,16m. A rampa apresenta corrimo duplo de ferro dos dois lados. O
corrimo superior possui altura de 98cm e o inferior, 52cm. O dimetro
do corrimo de 5cm e o prolongamento dele de 26cm. Os degraus
da escada da entrada principal possuem espelho de 15cm de altura e
piso de 29cm.
212
Figura 90: Acesso principal
Fonte: Foto da pesquisadora.
c) Paisagismo
A escola possui na fachada do edifcio, algumas plantas rasteiras, grama
e arbustos, e no playground, algumas rvores de grande porte alm de
grama.
O piso da rea externa todo cimentado. Apesar de antiderrapante, o
piso no totalmente regular; em alguns pontos, o piso apresenta
trincas e depresses que dificultam a mobilidade de crianas com
necessidades especiais. No existem pisos tteis ou de cores
contrastantes para facilitar a orientao dos que possuem problemas
visuais.
d) Piscina e Quadra poliesportiva
Piscina
Na escola h uma piscina de 14m x 7m que est cercada por muretas de
alvenaria e telas. A rea da piscina est 4cm acima da rea externa da
escola. O acesso ao local se d por um porto de 115cm de largura.
O piso nas laterais da piscina de pedra mineira e cimento
desempenado. A piscina confeccionada em alvenaria com
revestimento de azulejo. O piso do fundo da piscina inclinado; possui
na parte mais rasa uma profundidade de 80cm e na mais profunda,
160cm.
A piscina no utilizada pelas crianas da EMEI e sim por crianas de 7
a 12 anos de outras escolas, para recreao.
213
Figura 91: Piscina
Fonte: Foto da pesquisadora.
Quadra poliesportiva
A quadra est situada 45cm acima do nvel da rea externa da escola,
cercada por telas e por uma mureta de alvenaria. O acesso quadra se
d por 3 degraus. O porto de entrada da quadra tem duas folhas com
107cm de largura cada uma. O piso de cimento pintado com tinta
apropriada para demarcao de quadras, mas a pintura apresenta-se
desbotada. A quadra utilizada nas aulas de educao fsica e nas
brincadeiras da hora do intervalo.
Figura 92: Quadra poli-esportiva
Fonte: Foto da pesquisadora.
Figura 93: Degraus de acesso quadra
Fonte: Foto da pesquisadora.
e) Caixa de areia
O espao destinado para as caixas de areia o mesmo destinado aos
brinquedos do parque infantil e h muretas de alvenaria de 20cm de
altura para sua delimitao. A rea grande e sombreada parcialmente
por rvores de grande porte. Nas laterais das caixas de areia, existem
alguns percursos de circulao, porm esto praticamente cobertos pela
areia, o que dificulta a mobilidade de crianas em cadeiras de rodas.
214
f) Playground
O playground possui 2 gira-giras, 6 escorregadores, 5 conjuntos de
balanos e 1 tnel, todos de metal com exceo do tnel que de
concreto. Os brinquedos foram instalados relativamente prximos um
aos outros, oferecendo riscos para as crianas. Apesar de coloridos, a
pintura desbotada e a espessura fina do material no permitem que
sejam bem visualizados por parte dos que possuem baixa viso. A areia
sob os brinquedos do parque serve para amortecer a queda das
crianas.
Figura 94: rvores do playground
Fonte: Foto da pesquisadora.
Figura 95: Vista parcial dos brinquedos do
playground
Fonte: Foto da pesquisadora.
g) Mobilirio e equipamento externo
Lavatrio e bebedouro coletivo
Existem dois lavatrios instalados em alturas diferentes, que so
confeccionados em alvenaria revestida por azulejo. O lavatrio mais alto
possui as seguintes dimenses:
- altura do tampo - 80cm;
- altura da base 57 cm;
- profundidade 42cm;
- altura da torneira 103cm.
O lavatrio mais baixo possui as seguintes dimenses:
- altura do tampo - 42cm;
- altura da base 38 cm;
- profundidade 42cm;
- altura da torneira 77cm.
Os lavatrios no permitem a aproximao de cadeira de rodas. No h
nenhuma demarcao no piso em volta desses lavatrios com cores
contrastantes ou pisos de alerta, para o portador de necessidades
visuais.
215
Figura 96: Lavatrio/bebedouro coletivo externo
Fonte: Foto da pesquisadora.
8.4.3 reas Construdas
a) Ambientes
O edifcio composto por: 10 salas de aula, 1 sala de vdeo e
brinquedos, 1 sala multiuso, secretaria, diretoria, sala de professores, 2
sanitrios infantis masculinos e 2 femininos, 1 sanitrio para
funcionrios, 1 sanitrio feminino e um masculino para professores,
refeitrio, cozinha, despensa e rea de servio.
A altura do p direito dos ambientes de 2,90m e o ptio central possui
p direito duplo, sem laje ou forro.
b) Entrada
Dos acessos existentes, apenas a entrada principal para pais e crianas,
e uma de servio para funcionrios so utilizadas.
A porta da entrada principal de caixilho de ferro com vidro e possui
duas folhas de abrir com 1,50m cada.
c) Circulaes e corredores internos
A escola possui circulaes horizontais com largura de 3,50m.
As portas das salas que do acesso a essa circulao so de abrir, de
madeira e com vo livre de 80cm. As maanetas das portas so do tipo
alavanca e instaladas a 1,07m de altura.
O piso das circulaes de granilite na cor cinza. O piso encontra-se em
bom estado, regular, e no antiderrapante, tornando-o escorregadio
quando molhado. No existem no piso das circulaes internas pisos
tteis ou faixas com cores contrastantes, que auxiliam na movimentao
de crianas com necessidades visuais.
H contraste de cores entre os planos do piso (cinza) e os das paredes.
As paredes so pintadas, at a uma altura de 1,22m de azul mais
216
escuro e a parte superior, de azul um pouco mais claro. A tinta utilizada
nas paredes o esmalte sinttico, que facilita a limpeza. A pintura das
paredes internas se encontra em estado regular de conservao. As
portas so da mesma cor azul da parte inferior das paredes.
As informaes contidas nas portas dos ambientes se mostram
insuficientes, pois h informao por imagem (que no caracteriza o
ambiente) e algumas inscries com letras muito pequenas. Ambas,
muito acima do campo visual das crianas.
Figura 97: Identificao da porta da sala de atividades
Fonte: Foto da pesquisadora.
A iluminao natural das circulaes horizontais acontece pela porta de
acesso.
d) Sala de atividades
Aberturas
As portas das salas so de madeira natural pintadas com tinta esmalte
sinttico azul, com vo livre de 0,80m. A maaneta do tipo alavanca a
1,07m de altura.
As janelas das salas de atividades so de caixilho de ferro basculante
com vidros transparentes, peitoril de 1,45m e comando de abertura a
1,70m de altura, voltadas para Nordeste e Sudoeste. So aberturas
muito altas para iluminar o plano de trabalho das crianas e tambm
esto fora do alcance visual delas.
A parede que separa as salas de atividades do ptio coberto, possui
elementos vazados a 2,80m de altura. O objetivo desses elementos
217
vazados auxiliar na ventilao (sada do ar quente da sala). Porm,
esses elementos vazados foram fechados (pelo lado de dentro das salas)
com placas de isopor, para evitar a entrada de rudos provenientes do
ptio coberto.
rea
As salas de atividades possuem trs tamanhos: 49,00m, 35,00m, e
24,50m, com mdia de 1 aluno por 1,96m e 1,40m e 0,98m
respectivamente, considerando a maior lotao por sala (25 alunos).
Figura 98: Sala de atividades
Fonte: Foto da pesquisadora.
Figura 99: Lousa da sala de atividades
Fonte: Foto da pesquisadora.
Mobilirios e equipamentos
O mobilirio existente dentro das salas de atividades que so utilizados
pelas crianas so:
-lousa;
-mesa;
-cadeira;
-prateleiras;
-varal de barbante.
A altura da base da lousa de 97cm.
As mesas das crianas possuem trs formatos: circulares e quadradas
com 4 lugares, e retangulares que so individuais. So de madeira
revestidas de frmica nas cores azuis e verdes com cantos
arredondados. As mesinhas circulares possuem dimetro de 100cm e
altura de 54cm. As quadradas possuem a medida das laterais de 78cm e
altura de 54cm. As carteiras individuais possuem 42cm de largura por
60cm de comprimento e altura de 72cm. As cadeiras das carteiras
individuais so fixadas nas mesas e possuem altura de 42cm. J as
cadeiras das outras mesas possuem altura de 32cm e assento de 32cm
x32cm. As carteiras individuais so utilizadas durante o dia por crianas
de 5 e 6 anos e no perodo noturno, pelos adultos.
218
Figura 100: Carteiras individuais em sala de atividades
Fonte: Foto da pesquisadora.
As prateleiras das estantes possuem alturas que variam de 40cm a
74cm.
O varal de barbante possui altura de 142cm.
Os mveis usados pelo professor so: mesa, cadeira e armrio.
Cores e materiais de revestimento
As paredes das salas de atividades so pintadas com tinta esmalte
lavvel, em dois tons de azul. A parte inferior das paredes no tom azul
um pouco mais escuro, a 1,45m de altura, e a parte superior, num tom
de azul mais claro. O teto branco.
Os pisos das salas so de tacos de madeira.
e) Sala de vdeo
Essa sala um local que possui brinquedos, televiso e vdeo.
As caractersticas das aberturas so as mesmas das salas de atividades.
A rea da sala 24,50m, com mdia de 0,98m por criana (sala com
25 alunos).
Quanto ao mobilirio, a sala possui algumas estantes de ferro que
abrigam os brinquedos e um mvel que acomoda a televiso e o vdeo.
As cores das paredes so as mesmas das salas de atividades e o piso
de tacos de madeira.
f) Sala multiuso
A escola possui uma sala multiuso que foi construda em madeira dentro
do ptio coberto, prxima ao refeitrio. Essa sala possui brinquedos,
219
algumas mesinhas e cadeiras. um local para brincadeiras e leituras. J
foi utilizada como sala de atividades.
A rea desta sala de 27,55m. No possui janelas, e nem forro ou laje.
O piso da sala de tbuas corridas 8cm acima do piso do ptio coberto.
g) Refeitrio
Aberturas
A porta do refeitrio de madeira na cor cinza, com 0,80m de vo livre.
A maaneta do tipo alavanca a 1,07m de altura em relao ao piso. As
janelas so de caixilho de ferro basculante, possuem vidro transparente
e peitoril de 1,45m, comando de abertura a 1,60m de altura em relao
piso.
rea
O refeitrio possui 73,50m e acomoda at 64 crianas por refeio
(mdia de 1,15m por criana).
Mobilirios e equipamentos
O refeitrio possui 8 mesas de madeira revestidas de frmica com 54cm
de altura, 60cm de largura e 220cm de comprimento, 16 bancos com
33cm de altura, 30cm de largura e 220cm de comprimento, que
acomodam cerca de 4 crianas cada um.
O passa-pratos do refeitrio est a uma altura de 1,10m.
Figura 101:Refeitrio
Fonte: Foto da pesquisadora.
Figura 102: Passa-pratos
Fonte: Foto da pesquisadora.
Cores e materiais de revestimento
As paredes do refeitrio so rebocadas e pintadas com tinta esmalte na
cor azul mais escuro na parte inferior (1,45m de altura) e azul mais
claro na parte superior. O teto pintado na cor branca e o piso de
granilite cinza.
220
h) Ptio Coberto
Aberturas
A porta do ptio que d acesso rea externa de caixilho de ferro na
cor cinza, com 4,00m de largura e vo livre de 2,00m. A maaneta do
tipo alavanca, a 1,07m de altura em relao ao piso. A iluminao
natural feita por duas janelas de 3,00m de largura por 0,97m de
altura e peitoril de 1,10m; pela porta de acesso (caixilho de ferro com
vidro) e, por algumas telhas translcidas na cobertura.
Figura 103:Ptio interno
Fonte: Foto da pesquisadora.
rea
O possui 477,75m, e acomoda todas as crianas de um mesmo turno
ao mesmo tempo. Para o turno da manh (221 crianas) so 2,16m por
criana e para o turno da tarde (236 crianas), 2,02m.
O p direito duplo. A estrutura da cobertura metlica, coberta com
telhas de amianto, na maioria opacas, e algumas, translcidas.
Mobilirios e equipamentos
H um telefone pblico instalado a 1,20m de altura. No piso no
existem demarcaes com cores contrastantes e nem piso de alerta
para os portadores de necessidades especiais.
No ptio interno, h dois lavatrios/bebedouros coletivos azulejados. O
mais alto possui as seguintes dimenses:
- altura do tampo 85cm;
- altura da base 56cm;
- altura da torneira 90cm;
- profundidade 32cm.
O lavatrio/bebedouro coletivo mais baixo possui as seguintes
dimenses:
- altura do tampo 63cm;
221
- altura da base 39cm;
- altura da torneira 84cm;
- profundidade 32cm
Figura 104:Lavatrio/bebedouro interno
Fonte: Foto da pesquisadora.
Cores e materiais de revestimento
As paredes do ptio coberto so rebocadas e pintadas com tinta esmalte
na cor azul mais escuro na parte inferior (1,45m de altura) e azul mais
claro na parte superior. O piso de cimento desempenado na cor cinza.
Obs.: Existe um desnvel do piso do ptio coberto para a rea externa
da escola de 13cm.
i) Sanitrios infantis
A escola possui 2 banheiros infantis masculinos e 2 femininos. Um dos
banheiros masculinos e um dos femininos, possuem 2 lavatrios mais
altos e 2 vasos sanitrios para adultos, 4 cabines para chuveiro e um
banco de concreto. No banheiro masculino h um mictrio coletivo.
Os outros banheiros, masculino e feminino, possuem 4 lavatrios mais
baixos, 6 vasos sanitrios infantis e nenhuma cabine para chuveiro.
Os banheiros possuem pintura com esmalte sinttico nas paredes e o
piso de granilite na cor cinza. O banheiro masculino que possui as
peas sanitrias maiores, pintado em duas cores: ocre na parte
inferior (1,52m de altura) e rosa na parte superior. O outro banheiro
masculino, pintado na cor azul. Os dois banheiros femininos so
pintados na cor rosa.
As portas tm vo livre de 80cm; as maanetas so do tipo alavanca a
115cm de altura. As janelas esto prximas ao teto com peitoril de
1,95m com caixilhos de ferro do tipo basculante e vidros canelados.
222
No existe nenhum banheiro acessvel para portador de necessidades
especiais.
Cabines sanitrias
As cabines possuem dimenses de 90cm de largura por 120cm de
comprimento. So separadas por placas de granilite com abertura para
dentro da cabine. O trinco das portas das cabines est a 115cm.
As vlvulas de descarga esto posicionadas a 104cm de altura e as
papeleiras das cabines esto localizadas na parede de trs dos vasos a
36cm de altura.
Figura 105:Cabine do vaso sanitrio infantil
Fonte: Foto da pesquisadora.
Figura 106:Lavatrio do banheiro feminino
Fonte: Foto da pesquisadora.
Cabines dos chuveiros
As cabines possuem dimenses de 92cm de largura por 117cm de
comprimento. So separadas por placas de granilite e possuem abertura
para dentro da cabine. O trinco das portas das cabines est a 115cm de
altura. A saboneteira e o registro do chuveiro esto localizados na
parede do fundo a uma altura de 110cm e 122cm respectivamente. O
chuveiro no possui desviador.
Lavatrios
Os lavatrios dos sanitrios infantis so do tipo cubas de embutir numa
nica bancada de granito. A altura deles de 79cm em dois dos
banheiros (1 masculino e 1 feminino), e 61cm nos outros (1 masculino e
1 feminino); a profundidade de 57cm. As torneiras esto localizadas
sobre as bancadas. As saboneteiras esto localizadas na parede de trs
da pia a 88cm de altura em dois dos banheiros e 71cm de altura nos
outros dois. Nos lavatrios no h toalheiros e nem espelhos.
223
Bancos
Todos os banheiros infantis possuem bancos de granilite com altura de
47cm e largura de 43cm.
Mictrio
Os banheiros infantis masculinos possuem mictrio de metal com as
seguintes propores:
- altura 47cm;
- profundidade 24cm.
224
8.5 CEMEI Maria Alice Vaz de Macedo
Figura 107: CEMEI Maria Alice Vaz de Macedo, entrada pela Rua Hilrio Martins Dias
Fonte: Foto da pesquisadora.
8.5.1 Dados Gerais
O Centro Municipal de Educao Infantil Maria Alice Vaz de Macedo est
localizado num bairro residencial, o Cidade Aracy. O edifcio foi
inaugurado em fevereiro de 2006.
Neste Centro, funcionam creche e escola de educao infantil no mesmo
edifcio, em dois perodos, matutino e vespertino. No ano de 2006, a
escola atendia 376 crianas, 67 na creche e 309 na educao infantil.
Trinta e cinco crianas da educao infantil freqentavam-na no perodo
da manh e, 109, no perodo da tarde.
Em 2006, havia na escola entre as crianas de 4 a 6 anos matriculadas,
4 com necessidades especiais: 1 com sndrome de Down, 1 com
paralisia cerebral, 1 com problemas visuais e 1 com problemas de fala,
audio e viso.
Na sala da criana com paralisia cerebral, havia 18 crianas. Nas salas
das crianas com sndrome de Down, problemas visuais e problemas de
fala, audio e viso, 20 crianas, e nas demais salas, 24 crianas.
225
A escola contava com 15 professores na creche, 14 professores na
educao infantil, 2 professores de educao fsica (1 de manh e outro
tarde), 1 diretora e 6 funcionrios.
O terreno est localizado na Rua Hilrio Martins Dias entre a Av. B e
Rua L, e tem aos fundos, a Rua Antnio Busto Alabarca. Sua rea de
3.500,00m, com um aclive de 1,50m com relao Rua Hilrio Martins
Dias.
O edifcio foi construdo em um nico bloco de um pavimento, num total
de 892,26m de rea construda. A rea livre de 2.607,04m, que
corresponde a 74,48% da rea total do terreno.
Identificao
A identificao da escola feita pela Rua Hilrio Martins Dias atravs de
uma inscrio na parede da escola, com tinta azul. No existem, ao
redor do edifcio, placas informativas para o pedestre e nem para os
motoristas sobre a existncia do edifcio escolar.
O edifcio todo cercado por telas, permitindo o contato visual entre
interior e exterior da escola.
As cores utilizadas nas fachadas so o amarelo e o ocre.
Estacionamento e Passeio externo
No h rea de estacionamento exclusiva para nibus ou vans nas
imediaes da escola. Tambm no h faixas para travessia de
pedestres e nem guias rebaixadas para cadeira de rodas.
A calada do passeio em frente escola possui algumas irregularidades
que dificultam a mobilidade das pessoas com necessidades especiais,
principalmente das que fazem uso de bengalas.
226
Legenda
1 Recepo 7 Sanitrio Professores 13 rea Descoberta 18 Cozinha
2 Secretaria 8 Sala de Vdeo 14 Saguo e Refeitrio 19 - Lactrio
3 Sala Diretora 9 Lavanderia 15 Sala da Creche 20 Berrio
4 Sanitrio Alunos Masc. 10 Almoxarifado 16 Sala do Projeto 21 Caixas de Areia
5 Sanitrio Alunos Fem. 11 Salas de Aula Ed. Inf. Criando Asas 22 rea Destinada
6 Sanit./Vest. Func. 12 Sanitrio 17 Despensa para o Parque
Figura 108: Planta Baixa CEMEI Maria Alice Vaz de Macedo
Fonte: Desenho de Camila Balista.
15
1
2
3
4
5
14
6
10
9
8
7
13
11
11
11
11
11
12 12
15
16
17
18 12
19
20 20
21
12
21
15
22
11
13
227
Figura 109 : Corte transversal esquemtico CEMEI Maria Alice Vaz de Macedo
Fonte: Desenho de Camila Balista.
Figura 110 : Implantao CEMEI Maria Alice Vaz de Macedo
Fonte: Desenho de Camila Balista.
N
228
8.5.2 reas Livres
a) Estacionamento interno
Apesar do projeto da escola no possuir rea destinada para
estacionamento, em 2006, os professores paravam o carro sobre a
grama, no local destinado ao playground.
b) Acessos e percursos
A escola tem dois acessos de entrada, um pela Rua Hilrio Martins Dias,
que feito por rampas e escadas e outro pela Rua Antnio Busto
Alabarca.
O piso da rampa de cimento desempenado, regular e
antiderrapante. A inclinao da rampa de 9,5%, acima do
recomendvel pela Norma brasileira de acessibilidade, NBR 9050/2004.
A largura da rampa de 1,58m e seu comprimento de 15,75m. O
corrimo da rampa simples e de metal, com dimetro de 5cm. A altura
do corrimo de 86cm. O prolongamento do corrimo 10cm.
A largura da escada 1,58m e possui 10 degraus, com espelhos, de 15
cm de altura e com pisos de 28cm de largura. A escada possui corrimo
simples de metal, com dimetro de 5cm. O corrimo tem de altura de
86cm. O prolongamento do corrimo 33cm.
Figura 111: Rampas do acesso principal
Fonte: Foto da pesquisadora.
c) Paisagismo
A rea destinada ao jardim toda gramada com algumas mudas de
rvores recm plantadas. O piso existente em volta do edifcio de
cimento desempenado. Apesar de grande, a rea livre, no apresenta
percursos ou reas de convivncia, apenas um calamento de 1,20m de
largura em torno do edifcio.
229
d) Caixas de areia
Na escola h cinco caixas de areia delimitadas por uma mureta de 20cm
de altura. Nas laterais das caixas no existem percursos para circulao
de cadeira de rodas. As caixas de areia ficam totalmente expostas ao
sol.
Figura 112:Piso gramado em volta da caixa de
areia
Fonte: Foto da pesquisadora.
Figura 113: Lavatrio/bebedouro prximo a caixa de
areia
Fonte: Foto da pesquisadora.
e) Playground
A escola ainda no possua playground em 2006, durante a fase da
coleta de dados.
f) Mobilirio e equipamento externo
Lavatrio e bebedouro coletivo
Existem dois lavatrios e bebedouros coletivos, de metal, instalados
prximos s caixas de areia. O mais alto com as seguintes dimenses:
- altura do tampo- 53cm;
- altura da base - 36 cm;
- profundidade - 40 cm;
- altura da torneira - 73 cm.
O mais baixo possui as seguintes dimenses:
- altura do tampo- 48cm;
- altura da base - 32 cm;
- profundidade - 40 cm;
- altura da torneira - 73 cm.
No h nenhuma demarcao no piso em volta desses lavatrios com
cores contrastantes ou com pisos de alerta para o portador de
230
necessidades visuais, conforme preconiza a Norma brasileira de
acessibilidade.
Figura 114: Lavatrio/bebedouro externo
Fonte: Foto da pesquisadora.
8.5.3 reas Construdas
a) Ambientes
Os ambientes que fazem parte da Educao Infantil na CEMEI Maria
Alice Vaz de Macedo so: 6 salas de atividades, 1 sala de vdeo, sala do
projeto Criando Asas, recepo, secretaria, diretoria, refeitrio, saguo,
sanitrio masculino infantil, sanitrio feminino infantil, sanitrio e
vestirio dos funcionrios, sanitrio dos professores, almoxarifado,
lavanderia e cozinha.
O p direito dos ambientes de 2,80m, com exceo dos banheiros
infantis acessveis e do saguo/refeitrio que 4,50m. Duas das salas
de atividades possuem forro inclinado.
b) Entradas
A escola possui uma entrada principal para pais e crianas e outra de
servio, no saguo da escola. Essas portas so de caixilho de ferro com
vidro e possuem duas folhas de abrir. Cada folha tem 0,98m de largura
sendo que as duas folhas juntas tm 1,96m. As maanetas dessas
portas so do tipo alavanca e se encontram a 105cm de altura.
No existe nenhuma diferena de nvel da rea externa para a interna
na entrada principal. J no acesso de servio, o desnvel 2cm.
c) Circulaes e corredores internos
A escola possui amplas circulaes horizontais, que convergem para a
rea central do edifcio onde est localizado o saguo/refeitrio. As
circulaes por onde as crianas transitam, possuem 2,00m de largura,
a menor, e 2,80m e 3,20m, as maiores.
231
O piso das circulaes de granilite na cor cinza, encontrase em bom
estado, regular, e no antiderrapante, tornando-se escorregadio
quando molhado. No existem, no piso das circulaes internas, pisos
tteis ou faixas com cores contrastantes que auxiliam na movimentao
de crianas com necessidades especiais visuais.
Figura 115: Circulao interna
Fonte: Foto da pesquisadora.
Existe contraste de cores entre o plano do piso (cinza) e o das paredes
(rosa). As paredes so pintadas de rosa escuro at 1,20m de altura, e
rosa claro, na parte superior. A tinta utilizada nas partes o esmalte
sinttico, que facilita a limpeza. A pintura das paredes internas se
encontra em bom estado de conservao. As portas se destacam das
paredes pois so coloridas, rosa claro, azul e creme.
H informaes em excesso nas portas dos ambientes. Existem muitas
informaes por imagens e inscries com letras muito pequenas,
ambas, acima do campo visual das crianas.
As circulaes horizontais so iluminadas indiretamente pelas portas de
acesso e por aberturas existentes prximas ao teto (no
saguo/refeitrio). Algumas luminrias ficam acesas nesses ambientes
durante o dia.
Na circulao interna h dois lavatrios/bebedouros coletivos. Eles so
de metal e possuem as seguintes dimenses:
- altura do tampo 46cm;
- altura da base 30cm;
- altura da torneira 75cm;
- profundidade 41cm.
232
Figura 116:Informaes na porta de sala de
atividades
Fonte: Foto da pesquisadora.
Figura 117: Lavatrio/bebedouro interno
Fonte: Foto da pesquisadora.
d) Sala de atividades
Aberturas
As portas das salas de atividades possuem vo livre de 0,90m. A
maaneta do tipo alavanca a 1,05m de altura.
As janelas das salas de atividades so de caixilho de ferro basculante
com vidros transparentes, peitoril de 1,00m e comando de abertura a
1,15m de altura. Cada sala possui 3 janelas de 1,00m de largura por
1,60m de altura. As janelas das salas esto voltadas para Nordeste (3
salas), Sudoeste (2 salas) e Sudeste (1 sala).
rea
A rea das salas varia: 36,00m, 32,40m e 14,00m (a sala menor),
com mdia de 1,50m e 1,35m por criana nas salas maiores, com a
maior lotao (24 alunos) e 0,77m na sala menor, com a maior lotao
(18 alunos).
Mobilirios e equipamentos
Os mobilirios existentes dentro das salas de atividades e que so
utilizados pelas crianas so:
-lousa;
-mesinha;
-cadeira;
-prateleiras;
-varal de arame;
-cabides para mochilas.
233
Figura 118:Mobilirio e barras de apoio na sala de
atividades
Fonte: Foto da pesquisadora.
Figura 119: Lousa da sala de atividades
Fonte: Foto da pesquisadora.
A altura da base da lousa ao piso de 82cm.
As mesas das crianas so quadradas, com 4 lugares. So de madeira
revestidas de frmica, na cor creme. As mesinhas possuem cantos
arredondados e laterais de 90cm e altura de 52cm. As cadeiras possuem
altura de 32cm e assento de 30cm x30cm.
As prateleiras das estantes possuem alturas variadas: 15cm, 65cm e
100 cm.
O varal de arame est a 136cm do piso e os cabides para pendurar
mochilas, que ficam sob a lousa, a 60cm.
Em uma das salas de atividades h barras de apoio em duas das
paredes, que esto a 73cm de altura e possuem dimetro de 5cm. As
barras so de metal pintadas na cor ocre.
Os mveis usados pelo professor so: mesa, cadeira e armrio de
metal.
Cores e materiais de revestimento
As paredes das salas de atividades so pintadas com tinta esmalte
lavvel, em dois tons. Duas das salas so pintadas de azul na parte
inferior e de branco na parte superior; trs salas so pintadas de rosa
escuro na parte inferior e rosa mais claro na parte superior; e a outra
sala, pintada toda em rosa escuro. A parte inferior das paredes est
pintada at a altura de 1,20m. O teto das salas branco e os pisos so
de granilite cinza.
234
e) Sala de vdeo
Essa sala um local multiuso para leitura, televiso e vdeo.
A rea da sala bastante reduzida: 8,40m, com mdia de 0,35m por
criana, se ocupada pelos alunos da sala mais numerosa (24 alunos), e
0,46m por criana, se ocupada pelos alunos da sala menos numerosa
(18 alunos).
A sala possui apenas uma janela de ferro com vidro transparente, com
as seguintes dimenses:
- largura 1,00m;
- altura 1,00m;
- peitoril 1,00m.
Quanto ao mobilirio, a sala possui uma estante de ferro e um mvel
que acomoda a televiso e o vdeo.
A cor da parede rosa escuro e o piso de granilite.
f) Sala do Projeto Criando Asas
Essa sala um local de atendimento para as crianas com necessidades
especiais.
A rea da sala de 8,40m. A sala no possui janelas para rea externa.
Quanto ao mobilirio, a sala possui uma estante de ferro, uma mesa de
professor, 2 cadeiras e um colcho.
A cor das paredes rosa e o piso de granilite.
g) Saguo/Refeitrio
Aberturas
O saguo/refeitrio possui trs portas que do acesso rea externa da
escola. O caixilho dessas portas de ferro na cor ocre, com 2,00m de
largura. A maaneta do tipo alavanca, a 1,05m de altura. As 6 janelas
do saguo/refeitrio ficam prximas ao teto, so de caixilho de ferro
basculante e possuem vidro transparente. As janelas possuem 1,00m de
largura por 1,00m de altura.
rea
O saguo/refeitrio tem 166,38m. A rea destinada para as mesas do
refeitrio possui aproximadamente 30,00m e acomoda 48 alunos, com
mdia de 0,62m por criana. A rea restante do saguo (136,38m), d
235
em mdia 1,25m por criana no perodo da tarde e 3,90m por criana
no perodo da manh.
Figura 120: Vista do refeitrio/saguo a partir da circulao
Fonte: Foto da pesquisadora.
Mobilirios e equipamentos
O refeitrio possui 6 mesas retangulares com cantos arredondados, de
madeira revestida de frmica. As mesas possuem 60cm de altura, 80cm
de largura e 200cm de comprimento. H 12 bancos com 36cm de altura,
30cm de largura e 198cm de comprimento, onde cabem, em mdia, 4
crianas em cada um.
Cores e materiais de revestimento
As paredes do refeitrio so rebocadas e pintadas com tinta esmalte na
cor rosa escuro at 120cm de altura e rosa claro na parte superior. O
teto branco e o piso de granilite cinza.
h) Sanitrios infantis
A escola possui dois conjuntos de banheiros infantis, masculino e
feminino. Cada um dos conjuntos de sanitrios, masculino e feminino,
possui 3 cabines de vasos sanitrios no modelo infantil, uma cabine para
chuveiro, e 3 cubas de granito numa nica bancada. O outro conjunto
de sanitrios possui 2 cabines de vasos sanitrios infantis, sendo que
uma delas acessvel para quem se utiliza de cadeira de rodas, e 2
cubas numa nica bancada de granito.
Os banheiros receberam azulejos brancos nas paredes, e granilite na cor
cinza nos pisos.
O p direito de um dos conjuntos sanitrios de 2,80m e o dos
conjuntos sanitrios acessveis, 4,10m.
As portas dos sanitrios so de madeira com vo livre de 90cm. Cada
sanitrio possui 2 janelas, que so basculantes, com caixilho de metal e
236
vidro canelado. As janelas de um dos conjuntos sanitrios possuem
1,00m de largura por 1,00m de altura, e peitoril de 1,76m. J as janelas
do sanitrio acessvel possuem as mesmas dimenses, com peitoril de
3,50m.
Cabines sanitrias
As cabines possuem dimenses de 97cm de largura por 126cm de
comprimento. So separadas por placas de granilite com 1,80m de
altura, e possuem portas de 60cm, com abertura para dentro das
cabines. O trinco das portas est a 107cm de altura.
As vlvulas de descarga esto posicionadas a 105cm de altura. As
papeleiras das cabines esto localizadas na parede de trs dos vasos a
55cm de altura, distantes 23cm em relao a parede divisria.
Cabines sanitrias acessveis
As cabines possuem dimenses de 147cm de largura por 155cm de
comprimento. So separadas por paredes de alvenaria com 1,80m de
altura e possuem portas de 80cm, com abertura para fora das cabines.
O trinco das portas est a 110cm de altura.
O vaso sanitrio infantil foi assentado sobre uma base de alvenaria com
10cm de altura, ficando com altura total de 40cm. As vlvulas de
descarga esto posicionadas a 105cm de altura. As papeleiras das
cabines esto localizadas na parede lateral aos vasos a 64cm de altura,
distantes 23cm da parede do fundo do vaso.
Nessas cabines existem duas barras de apoio de metal com dimetro de
5 cm e distantes 6cm das paredes em que esto instaladas. Uma das
barras est situada na parede do fundo do vaso sanitrio, distante 23cm
da parede divisria, a 69cm de altura e comprimento de 50cm. A outra
barra est situada na parede lateral distante 37cm da parede do fundo,
a 69cm de altura e comprimento de 50cm.
Ao lado do vaso sanitrio, em frente porta, existe uma rea destinada
transferncia lateral.
237
Figura 121:Cabine do sanitrio infantil
Fonte: Foto da pesquisadora.
Figura 122:Sanitrio infantil acessvel
Fonte: Foto da pesquisadora.
Cabines dos chuveiros
As cabines possuem dimenses de 100cm de largura por 98cm de
comprimento. So separadas das bancadas das pias por placas de
granilite e possuem abertura para dentro da cabine. A ala das portas
est a 107cm de altura e no possuem trancas do lado de dentro. As
cabines no possuem saboneteira e o registro do chuveiro est 123cm
de altura. O chuveiro possui desviador, com suporte a 128cm de altura.
Lavatrios
Os lavatrios dos sanitrios infantis so cubas instaladas numa nica
bancada de granito, num total de 3 cubas em cada sanitrio. A parte
superior da bancada possui 67cm de altura e 54cm de profundidade. As
torneiras esto localizadas sobre as bancadas e o mecanismo de
abertura das torneiras do tipo circular e de girar. H 3 porta-toalhas
acima da bancada dos lavatrios. Os sanitrios no possuem
saboneteiras e nem espelhos.
Lavatrios acessveis
Os lavatrios dos sanitrios infantis acessveis so cubas instaladas
numa nica bancada de granito, num total de 2 cubas em cada
sanitrio. A bancada est a 62cm de altura e possui 54cm de
profundidade. As torneiras esto localizadas sobre as bancadas e o
mecanismo de abertura das torneiras do tipo circular e de girar. H 2
porta-toalhas acima da bancada dos lavatrios. Os sanitrios no
possuem saboneteiras e nem espelhos.
238
Figura 123:Lavatrios
Fonte: Foto da pesquisadora.
Figura 124:Lavatrios do banheiro acessvel
Fonte: Foto da pesquisadora.
239
cAPTULO 9 DIRETRIZES DE PROJETO
PARA ESCOLAS INCLUSIVAS
Este captulo trata de diretrizes de projeto arquitetnico para espaos
escolares infantis (pr-escola) que possam garantir autonomia
necessria criana portadora de necessidade especial fsica e/ou
visual, fundamental no seu processo de desenvolvimento (fsico,
psicolgico, intelectual e social) e aprendizagem.
Tais diretrizes que sero apresentadas neste captulo, foram elaboradas
em funo de levantamento bibliogrfico sobre o assunto, anlise dos
resultados dos dados coletados, vistorias e estudos de casos. Este
trabalho refora a indicao de algumas diretrizes j presentes na
bibliografia, e aponta algumas recomendaes que complementam o
material existente sobre o tema. Essas diretrizes apresentam aspectos
ergonmicos dos equipamentos e dos espaos para educao infantil
relacionados aos dados antropomtricos das crianas de 4 a 6 anos,
alguns no explicitados na bibliografia nacional.
Os dados antropomtricos das crianas que foram utilizados como
referncia para a definio da ergonomia dos ambientes e
equipamentos, foram extrados de: Ruth (1999); Casarotto
7
(1993 apud
ABATE, T. P., 2004); Dreyfuss
8
(1959 apud ABATE, T. P., 2004); Panero
e Zelnik (1979) e Paschoarelli (1997).
Os ambientes para os quais as recomendaes so direcionadas, so
somente aqueles que as crianas utilizam nos edifcios pr-escolares.
Esses ambientes fazem parte dos edifcios escolares das EMEIs na
cidade de So Carlos e tambm do programa mnimo de necessidades
de uma pr-escola, segundo o Manual para elaborao de projetos de
creches na cidade do Rio de Janeiro (2000) e Brasil- MEC/SEB (2006b).
Algumas diretrizes so exemplificadas com ilustraes, que no devem
ser interpretadas como regras ou normas de desenho. Cabe ao
profissional imprimir sua marca pessoal no projeto do edifcio escolar,
7
CASSAROTTO, R. A. Dados antropomtricos de pr-escolares do municpio de So Paulo. So
Paulo:ICB-Instituto de Cincias Biomdicas, Dissertao de Mestrado, 1993.
8
DREYFUSS, Henry. The measure of man and woman. New York: 1959.
240
encontrando solues criativas para interpretar as diretrizes propostas
para escolas inclusivas.
Uma das grandes dificuldades encontradas pelos profissionais de projeto
na hora de projetar espaos para crianas com necessidades especiais
encontrar, na bibliografia nacional, dados disponveis sobre ergonomia
relacionada aos espaos infantis. No existem normas de acessibilidade
para crianas no Brasil. A Norma Brasileira de Acessibilidade a NBR
9050/2004, que direcionada para o pblico adulto, e ser utilizada
como referncia em algumas diretrizes propostas.
Foram pesquisados alguns modelos de cadeiras de rodas infantis
fabricadas no Brasil e verificou-se que a altura do assento ao cho varia
de 45cm a 53cm, no diferindo muito da altura das cadeiras dos adultos
que varia de 49cm a 53cm. A diferena entre os modelos infantil e
adulto de cadeira est no peso final da cadeira (em funo do material
empregado na confeco) e na largura, que tem a seguinte variao:
- infantil- 30, 33 e 36cm;
- juvenil- 36 e 40cm;
- adulto- 40, 44, 48cm.
A indicao do tamanho e modelo da cadeira infantil feita em funo
do peso da criana. Em alguns casos a cadeira confeccionada em
tamanho especial, conforme indicao mdica.
Portanto, todas as dimenses dos espaos e das peas destinadas ao
usurio de cadeira de rodas infantil tiveram por base as propores das
cadeiras de rodas disponveis no mercado brasileiro e nos dados
antropomtricos das crianas na idade de 4-6 anos.
9.1 Diretrizes Gerais
9.1.1 Quanto ao Terreno da Escola
Deve ser dada preferncia aos terrenos com infra-estrutura bsica
como: gua, luz, esgoto, telefone, iluminao pblica, asfalto e
transporte.
Na escolha de um terreno para a implantao de uma unidade de
educao infantil, deve ser levado em conta a topografia, grau de
poluio, ventilao e insolao.
241
Quanto a topografia, o terreno deve ser preferencialmente plano ou
possuir no mximo um desnvel de 1,50m entre a rua e a localizao da
edificao para tornar o acesso escola o mais fcil possvel. (BRASIL-
MEC/SEB, 2006b).
O terreno no deve estar prximo a reas industriais, depsito de lixo
ou esgotos a cu aberto. Tambm devem ser evitados locais prximos a
reas com poluio sonora e terrenos que fiquem prximos a reas
sujeitas a alagamentos e inundaes.
Deve ser observado a existncia de obstrues naturais ou construdas
ao redor do terreno que possam impedir a insolao e a ventilao no
local.
9.1.2 Quanto ao Edifcio Escolar
Conforto ambiental
Todo edifcio, inclusive o escolar, deve levar em conta o clima local, e o
uso de materiais regionais. Alm disso deve receber elementos de
proteo ao sol e chuva que possam trazer melhorias no desempenho
trmico e luminoso dos edifcios. Essas medidas visam o conforto dos
usurios e a reduo no consumo de energia.
As salas de maior permanncia dos alunos (de atividades e multiuso)
devero possuir orientao Norte/Sul para evitar a incidncia solar
direta na lousa e nas carteiras.
Os ambientes devero ser bem ventilados (de preferncia com
ventilao cruzada), garantindo o conforto trmico e salubridade,
evitando a proliferao de doenas atravs da renovao constante do
ar. De acordo com a publicao do Instituto Brasileiro de Administrao
Municipal-IBAM (1996), a abertura mnima das janelas para ventilao
para construes novas dos ambientes infantis (salas de atividades, de
leitura, TV e msica, e de artes) 1/8 da rea do piso dos ambientes e
para adaptaes, 1/10 da rea do piso.
Privilegiar a iluminao natural fundamental na realizao de tarefas
visuais e no realce de cores e contrastes. Os ambientes com boa
iluminao natural facilitam a execuo das atividades escolares das
crianas, principalmente para as que so portadoras de deficincia
visual. A maioria dos portadores de baixa viso requer muita iluminao
para execuo de tarefas, porm os albinos, no suportam claridade.
Esses no devem se sentar nos locais prximos s janelas ou em locais
242
Ilustrao 1: Ventilao cruzada
Fonte: Desenho de Mancini, 2008.
muito iluminados. A abertura mnima das janelas para iluminao para
construes novas nos ambientes infantis deve ser de 1/4 da rea do
piso, e para adaptaes, 1/6 da rea do piso, segundo IBAM (1996). Em
funo dos portadores de deficincia visual, a iluminncia, deve ser de
300-500 lux, j que a Norma Brasileira (NBR 5413, 1992) determina
valores entre 200 e 500 lux para salas de aula.
Quanto ao conforto acstico, as escolas devero contar com um material
de fechamento que promova, nos principais ambientes escolares, o
tratamento acstico dos rudos externos e dos rudos gerados dentro do
prprio edifcio escolar.
Identificao da escola
A escola deve ser facilmente identificada por caractersticas ou
elementos construtivos que demonstrem a atividade que ali realizada.
A identificao tem que ser feita de forma grfica ou pictrica para os
pedestres e motoristas que circularem prximos da escola. Motoristas
devem ser alertados quanto ao fluxo de crianas pelo local.
rea edificada e rea livre
Segundo Brasil/ MEC-SEB (2006b), recomenda-se que a rea construda
seja de 1/3 da rea total do terreno ou que a rea construda no
ultrapasse 50% da rea do terreno. Podero ser consideradas as taxas
de ocupao de cada regio conforme a legislao municipal.
243
Ilustrao 2: Identificao da escola
Fonte: Desenho de Mancini, 2008.
Acessos da rea pblica e estacionamento
Prximo rea da escola, deve haver sinalizao de trnsito para alertar
os motoristas da presena do edifcio escolar, aumentando a segurana
das crianas.
Nos percursos externos da escola, dever haver faixas sinalizadoras,
rebaixamento das guias das caladas e faixas elevadas devidamente
marcadas com sinalizao ttil de alerta e direcional no piso, desde as
paradas dos nibus/vans at a entrada da escola, conforme
recomendao da NBR 9050 (2004, p. 30-37). O piso ttil deve
apresentar cor contrastante ao piso existente. A cor amarela a mais
indicada para pisos tteis, graas ao seu maior contraste luminoso com
os pisos do entorno. (COMISSO PERMANENTE DE ACESSIBILIDADE,
2003).
244
Ilustrao 3: Pisos tteis
Fonte: Desenho de Mancini, 2008, baseado em Dischinger M. et al. (2004).
Ilustrao 4: Estacionamento externo
Fonte: Desenho de Mancini, 2008.
245
rea prevista para embarque e desembarque na via pblica prxima
entrada principal da escola. O ideal que haja uma faixa de
desacelerao para nibus, vans e automveis e no mnimo uma vaga
preferencial para portador de deficincias.
Colocao de guarda-corpos com cores contrastantes em locais que
oferecem maiores riscos: nos passeios pblicos, em locais com grande
fluxo de crianas ou prximos de esquinas. Alm de ser uma barreira
fsica, o guarda-corpo oferece segurana para todas as crianas, no s
para as portadoras de necessidades especiais.
Ilustrao 5: Guarda-corpos nos passeios pblicos
Fonte: Desenho de Mancini, 2008.
9.2 Diretrizes para as reas Livres da Escola
considerada rea livre a rea no edificada ou coberta:
estacionamentos, playground, jardins, horta, piscinas, quadras, etc.
9.2.1 Estacionamento Interno
A escola dever, sempre que possvel, possuir vagas de estacionamento
de carros para professores, funcionrios e pais, sendo 5% do total do
nmero de vagas destinados para portadores de necessidades especiais
246
(motoristas ou acompanhantes). O nmero de vagas no estacionamento
interno deve estar em conformidade com as leis municipais locais. Esse
estacionamento deve possuir calamento com material de revestimento
plano e regular e estar prximo aos percursos que levem ao interior da
escola. O fluxo dos automveis no deve cruzar com o fluxo de
pedestres por motivo de segurana.
As dimenses e a sinalizao das vagas devero seguir as regras da
NBR 9050 (2004, p. 61-64).
Ilustrao 6: Vaga de carro para portadores de necessidades especiais
Fonte: Desenho de Mancini, 2008.
Ilustrao 7: Dimenses da vaga de carro para portadores de necessidades especiais
Fonte: Desenho de Mancini, 2008.
247
9.2.2 Acessos e Percursos Externos
Os fluxos externos devero possuir pisos antiderrapantes (pois esto
expostos chuva) com revestimentos nivelados e com pisos tteis que
conduzam os usurios para o interior da escola. Nesse caso, os pisos
tteis so indicados para os adultos portadores de necessidades visuais
e eventualmente para as crianas, j que as noes de mobilidade
podem ter incio na idade pr-escolar e nem todas tm acesso a essa
aprendizagem. De preferncia, os pisos tteis devero possuir cores
contrastantes ao restante do piso para auxiliar os portadores de baixa
viso.
Devem ser evitados pisos com rejuntes largos para no dificultar aos
que fazem uso de bengalas, andadores, muletas e cadeira de rodas.
A largura mnima da circulao para deslocamento em linha reta,
conforme Ruth (1999), para uma criana com cadeira de rodas de
1,12m e para a circulao de duas crianas em cadeira de rodas, de
2,24m. O ideal que a largura mnima dos percursos externos,
contemple o portador adulto de necessidades especiais fsicas, e no caso
ela dever ser de no mnimo 1,20m, segundo a NBR 9050/2004.
Ilustrao 8: Espao necessrio para circulao de cadeira de rodas infantil
Fonte: Desenho de Mancini, 2008, baseado em Ruth, 1999.
9.2.3 Paisagismo
A rea externa foi apontada, nos desenhos temticos, como a preferida
pelas crianas. O ambiente natural dever ser estruturado de forma a
estimular a curiosidade e o aprendizado. O projeto paisagstico deve ser
composto por locais ensolarados e sombreados, locais descobertos e
cobertos para os dias de chuva. Tambm devem ser explorados os
diversos tipos de pavimentao nos percursos e reas de vivncia,
248
desde que sejam acessveis ao usurio de cadeira de rodas e de
bengalas.
Segundo Brasil MEC/SEB (2006b), para organizar reas de recreao ao
ar livre, as crianas menores necessitam de uma estruturao que
delimite o espao que ser utilizado pelos pequenos usurios. medida
que as crianas vo crescendo, esses ambientes podero ser
expandidos. Quando o ambiente amplo demais para a idade da
criana, essas tendem a se desorganizar e se dispersar.
O paisagismo externo deve possuir reas de encontro, de descanso e
reas que permitam o isolamento da criana quando esta sentir
necessidade de ficar s. Esses locais devem, antes de mais nada,
despertar na criana curiosidade para que ela possa explor-los, e com
isso aprender atravs das descobertas e apropriaes realizadas dentro
desses espaos.
A vegetao escolhida deve auxiliar no processo de aprendizagem, como
por exemplo, escolhendo-se espcies cuja florao em estaes
distintas, exale cheiros diferentes e agradveis que despertem o
imaginrio das crianas. Esse recurso muito importante para orientar e
criar referncias para crianas com problemas cognitivos e de viso.
Conforme Dischinger et al.(2004), essas crianas...
...normalmente buscam elementos referenciais que caracterizem
um local novo, de forma a memoriz-lo e futuramente identific-
lo. Sabendo disto, ao utilizar diferentes tipos de vegetao
atribui-se a cada percurso, caractersticas sensoriais distintas
como o odor, o grau de umidade, e at a existncia ou no de
sombra, assim mais fcil memorizar o percurso alm de torn-lo
muito mais agradvel. (DISCHINGER, M. et al., 2004, p. 151).
As plantas no devem oferecer perigo s crianas, portanto devem ser
evitadas as espcies que possuem espinhos, frutos ou folhas txicas. A
poda constante do jardim nas reas de vivncia e percursos muito
importante para no oferecer riscos ao portador de deficincia visual.
249
Ilustrao 9: Paisagismo/reas de encontro
Fonte: Desenho de Mancini, 2008.
9.2.4 Horta e Caixa de Areia
O cultivo de hortalias e flores um recurso didtico muito importante
que pode ser utilizado para transmitir s crianas noes de hbitos
alimentares saudveis e preservao do meio ambiente.
J a atividade com areia e gua uma das mais preferidas entre as
crianas. Nas brincadeiras com areia a criana trabalha a parte motora e
desenvolve sua criatividade.
O espao destinado a essas atividades pode ser elevado para possibilitar
a incluso do aluno usurio de muletas e cadeira de rodas. O ideal que
o local tenha rea de aproximao para cadeira de rodas. No deve ser
esquecida a colocao de torneiras nessas caixas elevadas para a rega
das hortalias e plantas e para umedecer a areia. O local da horta ou da
caixa de areia elevadas deve estar prximo da horta e caixa de areia
que ficam no nvel solo para possibilitar que a criana possa optar em
descer da cadeira de rodas e sentar-se no solo junto com outras
crianas. O ideal que todas as crianas com ou sem necessidades
especiais fiquem prximas, compartilhando da mesma atividade.
250
Ilustrao 10: Espao para horta elevada
Fonte: Desenho de Mancini, 2008.
Ilustrao 11: Horta vista superior
Fonte: Desenho de Mancini, 2008.
Ilustrao 12: Perspectiva/Horta
Fonte: Desenho de Mancini, 2008.
251
A altura da base inferior da horta e da caixa de areia elevada (para rea
de aproximao da cadeira de rodas) dever ficar entre 68cm e 70cm e
a altura superior no deve ultrapassar 80cm. Essas medidas foram
definidas a partir de duas alturas: a da cadeira de rodas infantil e a da
base do fmur de uma criana sentada ao cotovelo, Dreyfuss
9
(1959).
Para a cadeira se acomodar sob a horta elevada, esta dever ter
profundidade de 42,5cm a 50cm.
Segundo Dreyfuss
10
(1959 apud ABATE, T. P., 2004, p. 220-221), os
dados antropomtricos da base do fmur ao cotovelo da criana de 4-6
anos so:
- 4 anos:16,1cm;
- 5 anos: 16,5cm;
- 6 anos: 17,7cm.
Ilustrao 13: Caixa de areia
Fonte: Desenho de Mancini, 2008.
9
Ibid., p. 236
10
Ibid., p. 236
252
9.2.5 Playground
Segundo Burjato (2004), os parques infantis so locais que apresentam
oportunidades para que muitos dos objetivos infantis sejam atingidos,
tais como: estmulos para habilidades motoras, para tomar decises,
para jogos e para a sociabilidade das crianas. Brincar uma diverso
para a criana e a criana aprende quando se diverte.
O parque infantil um local que necessita de locais sombreados e no-
sombreados. recomendvel a instalao de banheiros e bebedouros
prximos ao playground, e de bancos para os adultos e as crianas se
sentarem.
Para que os parques infantis sejam acessveis para todas as crianas,
necessria a existncia de percursos ou rotas acessveis permeando a
rea destinada aos brinquedos.
Figura 125 : Criana na passarela de um brinquedo
Fonte:www.access-board.gov/play/guide/part4.htm
Todo brinquedo do playground deve ser instalado sobre piso absorvedor
de impacto. O ideal so os pisos emborrachados sintticos pois
permitem a circulao de cadeiras de rodas sobre eles. Esse tipo de
material ainda pouco utilizado em funo do preo que mais alto do
que o da areia, que por isso, muito mais utilizada. No caso da
utilizao da areia como opo contra impacto nos playgrounds, o
parque dever possuir rotas acessveis bem prximas aos brinquedos
com locais sombreados para estacionar as cadeiras de rodas.
Quanto aos brinquedos, estes devero oferecer segurana e autonomia
para crianas com necessidades especiais. Os brinquedos de plstico e
sem quinas so os ideais para todas as crianas, alm de conduzir
menos calor, so mais agradveis ao toque no perodo do inverno.
253
Para Burjato (2004), no zoneamento do parque, os brinquedos que
estimulam grandes grupos musculares e que podem apresentar maior
movimentao entre as crianas (balanos, gangorras,...) devem ficar
distantes dos que estimulam a musculatura mais fina e que representam
as brincadeiras mais calmas (caixa de areia, blocos de armar,
tneis,...).
Os brinquedos devem possuir cores vibrantes e contrastantes para
facilitar o reconhecimento e localizao do brinquedo por parte dos
portadores de baixa viso.
Segundo Burjato (2004, p. 113), a instalao de brinquedos em
parques infantis requer o conhecimento do dimensionamento das zonas
de queda, zona mnima de uso e das zonas limtrofes :
a) zonas de queda regio ao redor do equipamento, que deve ser de
no mnimo 1,20m de largura em todas as direes;
b) zona mnima de uso rea ocupada pelo equipamento, acrescida da
rea para a livre movimentao das crianas entre os equipamentos.
Essa rea deve ser de largura mnima de 1,80m junto das partes mveis
do equipamento e de 1,20m de largura junto s partes estacionrias do
equipamento mvel;
c) zonas limtrofes rea adicional complementar rea de quedas,
onde esperado que as crianas, utilizando o equipamento, estejam em
movimento, por exemplo na sada do escorregador, junto escada, em
frente e atrs dos balanos. Seu dimensionamento varia conforme a
situao espacial dos brinquedos.
Dentre os brinquedos mais comuns e encontrados nas escolas de
educao infantil, esto: o escorregador, o balano, a gangorra, o gira-
gira e o trepa-trepa. Para esses brinquedos, so indicadas algumas
regras para conferir maior segurana para as crianas, conforme Burjato
(2004) e Harada e Waksman (2007).
Escorregador:
- separado de outros brinquedos;
- corrimo e guarda-corpo no topo;
- espao no topo suficiente para a criana sentar-se com facilidade e
segurana;
- altura mxima de 1,20m para pr-escolares;
- inclinao no superior a 30;
- laterais de proteo de no mnimo 10cm de altura;
- largura da prancha de escorregar entre 35 e 60cm;
254
-plataforma superior com no mnimo 55cm de profundidade, sem vos
entre a plataforma e a parte para escorregar e sem protuberncias onde
as roupas possam ficar presas.
Balanos:
- assentos do tipo cadeira, com encosto e proteo nas laterais, com
alas de correntes fortes envoltas em plstico ou borracha, ou assentos
de pneus com tiras formando um ninho;
- no mximo dois assentos por estrutura para evitar que se choquem;
- altura mxima de 2,40m;
- espao mnimo de 60cm entre eles e de 75cm entre a estrutura e o
assento;
- localizao isolada de outros brinquedos;
- zona de queda frente e atrs de 2 vezes a altura da estrutura e, nas
laterais de 1,20m.
Gangorra:
- alas onde a criana possa se segurar;
- altura mxima de 1 metro;
- assento de material confortvel em forma de cadeira;
- mecanismo que evite parada ou reverso repentina.
Gira-gira:
- alas para a criana se segurar;
- encaixe perfeito da parte giratria com o eixo do brinquedo;
- dispositivo que limite a velocidade de rotao;
- altura que evite que a criana prenda o p embaixo do brinquedo.
Trepa-trepa:
- altura mxima de 2 metros;
- barras bem fixadas no solo;
- deve ser aberto;
- o dimetro das barras pode variar de 2,5cm a 4,0cm conforme a faixa
etria (conveniente optar por 3,5cm);
- arcos e escadas flexveis podem representar desafios, no entanto no
podem ser o nico acesso.
Outros brinquedos mais sofisticados e adequados podero ser instalados
no playground para todo usurio infantil, inclusive aos que fazem uso de
cadeiras de rodas ou que possuem problemas visuais.
255
Figura 126 : Criana brincando em playground
Fonte:www.wbdg.org/resources/playground.php
Figura 127 : Criana em playground
Fonte:www.access-board.gov/play/guide/part4.htm
Figura 128 : Criana no balano
Fonte: www.access-board.gov/play/guide/part4.htm
Figura 129 : Criana na passarela de um brinquedo
Fonte:www.access-board.gov/play/guide/part4.htm
9.2.6 Piscina
As piscinas podem ser usadas em escolas como forma de lazer, prtica
desportiva e para reabilitao. Para o lazer, as piscinas requerem uma
profundidade menor (por motivo de segurana) e, para prtica
desportiva e reabilitao, uma profundidade maior.
Vale lembrar que em cidades de clima frio ou com grandes amplitudes
trmicas (como o caso de So Carlos), a piscina deve ser aquecida (de
preferncia com aquecedor solar), estar em local coberto e fechado para
manter a temperatura da gua e garantir o seu uso durante o ano todo.
Segundo Paschoarelli (1997), a estatura da criana na faixa etria de 4
a 6 anos, pode variar de 94,80cm a 129cm. Para o lazer, o ideal que o
256
nvel da gua da piscina seja de 50 a 60cm. J para uma piscina
destinada prtica desportiva e reabilitao, o nvel da gua pode
chegar a 100cm. Tanto na hora do lazer quanto na prtica desportiva e
na hidroterapia, as crianas devero ser acompanhadas por profissionais
treinados para ministrar essas modalidades.
Segundo COMISSO PERMANENTE DE ACESSIBILIDADE-CPA (2002), as
piscinas devem possuir:
- 5% do permetro da piscina para o acesso de pessoas portadoras de
deficincia fsica ou com mobilidade reduzida;
- no mnimo um acesso localizado na parte rasa;
- acesso gua por meio de equipamentos de transferncia frontal e
lateral: rampa, degraus submersos ou formas equivalentes;
- bordas e degraus arredondados;
- superfcies antiderrapantes ao seu redor e ao redor do banco de
transferncia e dos degraus submersos;
- barras de apoio sobre o banco de transferncia com distncia entre si
a cada 60-65cm;
- banco de transferncia com altura de 25cm e largura de 30cm;
- avano de 20cm do banco com a base, de modo a deixar espao livre,
permitindo aproximao frontal.
Ilustrao 14: rea de aproximao na piscina
Fonte: Desenho de Mancini, 2008, baseado em CPA/SEHAB, 2002.
No caso de acesso por degraus submersos, estes devem ter piso de no
mnimo 30cm, espelho com altura entre 12 e 15cm e largura dos
degraus entre 60 a 65cm, para permitir que a criana portadora de
deficincia fsica possa se sentar; que ambos os lados do degrau tenham
257
corrimos duplos, com alturas de 50cm (mais alto) e 25cm (mais
baixo), prolongando-se 30cm para o lado externo da piscina.
Obs.:essas medidas foram adequadas para o usurio infantil portador
de deficincia fsica, em funo dos dados antropomtricos da criana de
4 a 6 anos, obtidos em Dreyfuss
11
(1959 apud ABATE, T. P., 2004, p.
220-221).
Ilustrao 15: Piscina com degraus
Fonte: Desenho de Mancini, 2008, baseado em CPA/SEHAB, 2002.
9.2.7 Mobilirio Externo: Bancos, Bebedouros e
Lavatrios
O mobilirio externo da escola tambm deve atender s necessidades
das crianas portadoras de necessidades especiais ou com mobilidade
reduzida (4-6 anos). recomendvel que pelo menos 5% do mobilirio
11
Ibid., p. 236
258
seja destinado a essas crianas. Alm disso, o piso ao redor dos
mobilirios dever possuir piso ttil com sinalizao de alerta. A
superfcie a ser sinalizada deve exceder em 60cm a projeo do
obstculo, em todo o permetro do mobilirio.
Bancos infantis
A escolha do material para confeco dos bancos muito importante. O
material no deve ser condutor de calor e sua temperatura superficial
no perodo do inverno deve ser agradvel, ser resistente e apropriado
para ficar exposto ao tempo. Os cantos dos bancos devem ser
arredondados e de preferncia, possuir encosto.
Tamanho de banco recomendado:
- altura do assento - 28 a 33 cm;
- altura do encosto 30cm;
- profundidade 30-35 cm;
- comprimento do banco para uma criana 30-35cm;
- comprimento do banco para duas crianas 70cm;
- comprimento do banco para trs crianas 105cm.
Bebedouros
Os bebedouros devem garantir uma rea de aproximao para cadeira
de rodas, conter dispositivos de acionamento do tipo alavanca ou
presso, e ter bacias e os comandos nas alturas adequadas. As
propores mtricas do bebedouro para uma criana em p e para a
usuria de cadeira de rodas podero ser as mesmas, a altura mxima
da base do bebedouro deve ser de 60cm e da parte superior, 70cm.
Ilustrao 16: Bebedouro acessvel
Fonte: Desenho de Mancini, 2008.
Lavatrios
Os lavatrios para crianas no usurias de cadeiras de rodas devero
ter altura mxima de 60cm, largura de 36 a 40cm, torneira (de parede)
259
com altura mxima de 70cm e a base da saboneteira a uma altura de
65cm do piso acabado.
Lavatrios acessveis
Os lavatrios devem garantir uma rea de aproximao para cadeira de
rodas, devem conter torneiras de acionamento do tipo alavanca ou
presso (de preferncia sobre a bancada). (RUTH,1999).
Ilustrao 17: Lavatrios acessveis
Fonte: Desenho de Mancini, 2008, baseado em Ruth,1999.
9.3 Diretrizes para as reas Construdas da Escola
9.3.1 Entrada Principal
Sempre nos horrios de entrada ou sada de um turno escolar, existe
um acmulo de pessoas em frente entrada principal da escola. O ideal
que haja uma marquise para proteo dessas pessoas do sol e da
chuva, e que as conduza at o interior da escola.
260
Ilustrao 18: Marquise sobre acesso principal
Fonte: Desenho de Mancini, 2008.
9.3.2 Circulaes e Corredores Internos
As noes de mobilidade de uma criana cega ou com baixa viso tm
incio na fase pr-escolar. Na cidade de So Carlos, essas noes de
mobilidade no so transmitidas atualmente dentro das EMEIs.
Portanto, nem todas as crianas com problemas visuais e que
freqentam a pr-escola possuem tal conhecimento. Pensando nessa
realidade, mas imaginando que as crianas possam receber tais noes
dentro da escola num perodo oposto ao que estudam, prope-se que as
circulaes internas recebam pisos tteis associados a um piso
direcional onde se faa uso de cores fortes e contrastantes para
demarcar o percurso. A sinalizao dos percursos utilizando cores
contrastantes estimula os sentidos e facilita a orientao e informao
para todos, em especial aos portadores de deficincia visual.
(DISCHINGER, M. et al., 2004).
O piso das circulaes internas dever ser antiderrapante, com
revestimentos nivelados e com rejuntes pequenos. Alm do uso de cores
contrastantes para sinalizao do percurso, de uma forma geral, a cor
do piso deve ser contrastante tambm com a cor da parede, pois o
contraste de cor entre o plano do piso com o da parede melhora a
percepo espacial para os portadores de deficincia visual.
261
Ilustrao 19: Piso com cores contrastantes
Fonte: Desenho de Mancini, 2008.
Ilustrao 20:Pisos tteis utilizados com pisos de cores contrastantes
Fonte: Desenho de Mancini, 2008.
262
recomendvel a colocao de barras de apoio nos corredores internos
com altura entre 51cm e 71cm. O corrimo deve ser de seo circular
com 3cm de dimetro. Como nos corredores entre as salas de uma
escola h sempre muitas crianas circulando ao mesmo tempo, sugere-
se que a largura mnima das circulaes internas, descontando os
corrimos, seja de 2,84m. Essa metragem foi definida em funo do
espao necessrio para circulao de duas crianas em cadeiras de
rodas que de 2,24m e de um adulto que 0,60m.
Nas circulaes e corredores internos, deve ser evitada a colocao de
pilares. Nos ptios cobertos, esses devero ser de seo circular,
pintados de cores contrastantes e possuir, no piso ao seu redor, pisos de
alerta.
9.3.3 Sala de Atividades e Sala Multiuso (leitura,TV,
vdeo e som)
Na bibliografia nacional, a recomendao para a rea mnima por
usurio nas salas das escolas para educao infantil muito variada.
Porm nenhuma recomendao contempla o portador de necessidades
especiais. Para a definio exata dessa rea mnima por usurio seria
necessrio um estudo mais especfico. Algumas recomendaes mais
generosas encontradas na bibliografia sugerem rea mnima entre 2,00
a 2,60m por criana. Elali (2004) prope que a rea mnima por usurio
seja de 2,00 a 2,50m (crianas sem necessidades especiais). O Manual
para elaborao de projetos de creches na cidade do Rio de Janeiro
(2000) sugere 2,60m por criana nas salas de multiuso.
Levando-se em conta essas recomendaes e, que o espao mdio
necessrio para uma cadeira de rodas fazer a volta completa de
1,50m, prope-se que a rea mnima por usurio nas escolas infantis
(pr-escolas) com crianas com necessidades especiais no seja inferior
a 2,50m.
Conforme j mencionado no Captulo 8 (item 8.1.2), a altura mnima do
p-direito deve ser de 3,00m, conforme o Manual para elaborao de
projetos de creches na cidade do Rio de Janeiro (2000).
A iluminncia mnima foi citada no tpico 9.1.2 (conforto ambiental)
deste captulo. Portanto, para crianas com baixa viso recomendvel
o uso de iluminao artificial complementar localizada, sobre as mesas
dessas crianas.
263
Ilustrao 21: Iluminao artificial sobre a mesa
Fonte: Desenho de Mancini, 2008.
O piso das salas deve ser lavvel, antiderrapante com rejuntamento
pequeno e com cores contrastantes as das paredes.
conveniente que as salas de atividades tenham uma ligao direta
para uma varanda para realizaes de atividades ao ar livre. O ideal
que essas varandas possuam, no mnimo, a metade da rea total da
sala de atividades. (IBAM, 1996).
As paredes das salas podero receber cores e texturas diferentes.
Quanto s cores, Csar (1997) recomenda para ambientes de pr-escola
a utilizao de cores quentes e brilhantes (visando reduzir tenses,
nervosismos e ansiedades), sempre acompanhadas das cores
complementares como destaque. (CESAR, 1997, p. 64). Conforme
Csar (1997), Heinrich Frieling, do Institute of Color Psychology,
estudou o comportamento de cerca de 10 mil crianas pelo mundo e
concluiu que para cada faixa etria existem cores que so mais
recomendveis. Segundo ele, as crianas entre 5 e 8 anos preferem o
vermelho, laranja, amarelo e violeta e no gostam do preto, branco
cinza e marrom escuro.
As salas podero ser pintadas com tinta esmalte meia altura. Porm
como esse tipo de revestimento liso e cria uma pelcula polida sobre o
reboco da parede, aumenta a reverberao do som dentro do ambiente.
Deve-se, nesse caso, fazer uso de materiais absorvedores de som na
parte superior das paredes ou no teto, com a finalidade de absorver
parte do som e corrigir o tempo de reverberao.
264
As texturas, quando utilizadas em salas de atividades, podem ter
carter didtico (spero/liso) e dar noes de orientao e espacialidade
(ilustrao 24).
Aberturas
As janelas devem possuir peitoril baixo para garantir que a criana veja
(em p ou sentada em cadeira de rodas) o lado de fora. As janelas mais
baixas funcionam como instrumento didtico, pois permitem que os
professores trabalhem alguns conceitos como perto e longe ou as
condies do tempo (ensolarado, chuvoso). A altura do peitoril da janela
deve ser no mximo de 70cm e o mecanismo de abertura do tipo
alavanca.
Ilustrao 22: Peitoril da janela mais baixo
Fonte: Desenho de Mancini, 2008.
Ao lado das portas de acesso s salas, interessante que haja
informaes pictricas, tteis e escritas sobre o ambiente. Essas
informaes devero estar, no mnimo, a 70cm e no mximo a 90cm de
altura em relao ao piso, que o campo visual das crianas e o alcance
dos braos estendidos daquelas que esto sentadas em cadeiras de
rodas. Alm dessas informaes, conveniente que haja uma
demarcao no piso em frente porta, com cor contrastante para servir
de alerta ao portador de baixa viso. Tambm conveniente que a cor
das portas seja contrastante com a das paredes para servir de
orientao. As portas devem possuir prendedores ou ms nos cantos
265
inferiores, para fix-las e mant-las totalmente abertas. Uma porta
entreaberta oferece perigo s crianas com baixa viso.
As portas devem ter um vo livre de no mnimo 0,80m. Recomenda-se
que a porta possua um visor no nvel compatvel com a altura de adultos
e crianas em cadeira de rodas, possibilitando a visualizao do lado
oposto e assim, evitando-se acidentes. O visor pode ter largura de
20cm, estar a 50cm do piso e ter altura total de 1,80m em relao ao
piso. Alm do visor, a porta deve possuir um reforo na parte inferior
(nas duas faces da porta), com altura de 40cm, de material resistente a
impactos causados pela cadeira de rodas. Os puxadores das portas
devem ser do tipo alavanca e instalados a uma altura acessvel a todas
as crianas entre 70cm e 90cm.
Ilustrao 23: Corredor com pisos contrastantes
Fonte: Desenho de Mancini, 2008, baseado em Dischinger et al., 2004.
266
Ilustrao 24: Desenho de porta
Fonte: Desenho de Mancini, 2008.
Mobilirio e equipamentos
O quadro negro deve estar localizado prximo porta em uma das
paredes adjacentes s janelas, para diminuir os reflexos indesejveis. A
lousa tem que permitir o uso pelo professor e pelas crianas e, portanto,
deve estar a uma altura de 30 a 50cm do piso, a contar de sua base
inferior.
Ilustrao 25: Lousa mais baixa
Fonte: Desenho de Mancini, 2008.
267
Quanto ao lay-out, faz parte do mtodo pedaggico da pr-escola
organizar diversos cantinhos com atividades diferentes dentro de uma
mesma sala. Normalmente, as professoras alteram com certa freqncia
a disposio do mobilirio. Porm, quando a classe possui uma criana
portadora de necessidades visuais, essa prtica de alterao do lay-out
deve ser evitada. O aluno com problemas de viso memoriza a
localizao do mobilirio e isso fundamental para que ele desenvolva
sua autonomia dentro do espao.
As mesas destinadas criana usuria de cadeira de rodas deve ter rea
de aproximao. Existe uma diferena de altura da mesa de uma criana
usuria de cadeira de rodas para mesa das demais crianas:
- altura da mesa para crianas na pr-escola: 46 a 50cm;
- altura da mesa para crianas na pr-escola em cadeira de rodas:
mnimo de 68cm.
Ilustrao 26: Altura das mesas das crianas
Fonte: Desenho de Mancini, 2008.
O ideal para que a criana usuria de cadeira de rodas no se sinta
excluda do grupo fazer uso de mesas que permitam o agrupamento.
Crianas mais altas podem dividir a mesa com a criana em cadeira de
rodas. recomendvel que a mesa para criana em cadeira de rodas
tenha regulagem de altura e que o vo livre entre os ps da mesa seja
no mnimo 80 cm. A dimenso mnima das mesas deve ser de 90cm x
90cm.
268
Ilustrao 27: Mesa infantil escolar com rea de aproximao
Fonte: Desenho de Mancini, 2008.
As cadeiras devem ter as seguintes propores:
- altura do acento 33cm;
- altura do encosto 30cm;
- largura e profundidade 30-35 cm.
As estantes de brinquedos e livros devem ter alturas acessveis para
todas as crianas. Segundo Ruth (1999), a prateleira mais baixa deve
ter altura mxima de 51cm e a mais alta, altura mxima de 91,5cm.
Ilustrao 28: Alturas de prateleiras acessveis
Fonte: Desenho de Mancini 2008, baseado em Ruth, 1999.
269
Os cabideiros (para mochilas, trabalhos,etc.) devem ter altura mxima
de 90cm.
recomendvel a colocao de espelho em uma das paredes das salas
de atividades e/ou multiuso.
9.3.4 Sala de Descanso ou Sala do Sono
Seria recomendvel que em toda escola de Educao Infantil houvesse
uma sala com essa finalidade. Foi constatado que algumas das crianas
com necessidades especiais que freqentam outras escolas ou que
possuem outras atividades no horrio oposto ao que estudam, e
tambm aquelas que permanecem na escola em perodo integral, ficam
geralmente mais cansadas. Essas crianas necessitam de um lugar para
repousar durante algum tempo.
O ideal seria uma sala que abrigasse no mximo 6 alunos. Alm de
colches, que devem ser colocados sobre o cho forrado, a sala deve
possuir um armrio para guardar roupa de cama e ter espao suficiente
para circulao e para estacionar cadeira de rodas. Isso implica numa
rea mnima de 24m por sala ou 4m para cada criana.
9.3.5 Refeitrio
Os refeitrios devem possuir mesas que tenham rea de aproximao
para cadeiras de rodas e ter altura compatvel com a das crianas.
(seguir recomendaes das alturas das mesas das salas de atividades).
O balco de atendimento (passa-pratos) deve ter altura acessvel para
todas as crianas (de 70 a 80cm). A distribuio das mesas deve
permitir o deslocamento interno de uma cadeira de rodas. O espao
mdio necessrio para uma cadeira de rodas fazer a volta completa de
1,50m. Este valor deve ser levado em conta na hora da definio do lay-
out. Segundo os Parmetros Nacionais para Educao Infantil (2006), a
rea mnima por criana nos refeitrios de 1,00m. Levando-se em
conta o espao necessrio para uma cadeira de rodas fazer uma rotao
de 360 recomendvel que esta rea no seja inferior a 2,00 m por
criana.
As crianas, quando esto no refeitrio sentem-se mais livres e
vontade, falam o tempo todo e acidentalmente derrubam talheres,
pratos e copos no cho. Isso torna o ambiente bastante ruidoso. Alm
disso, as paredes e pisos dos refeitrios geralmente possuem
revestimento liso e polido tornando o som do ambiente muito
reverberante. Por isso, devem ser tomados alguns cuidados com a
270
acstica desse local. O mesmo acontece com os ptios cobertos. Nesses
casos devero ser colocados no teto (ou paredes, quando possvel),
revestimentos absorvedores de som para corrigir o tempo de
reverberao e reduzir o rudo de fundo, garantindo a inteligibilidade da
palavra falada.
Ilustrao 29: Refeitrio
Fonte: Desenho de Mancini, 2008 baseado em Dischinger et al., 2004.
9.3.6 Ptio Coberto
O ptio um lugar de encontro, de brincar, tomar lanche, fazer aulas de
educao fsica e realizar as festas da escola. Este deve ser isento de
barreiras como pilares, degraus, bancos entre outros. Segundo Elali
(2002), a rea livre, incluindo o ptio coberto, deve ser de 5,00m por
aluno por turno. O piso do ptio deve ser lavvel, antiderrapante e no
deve possuir rejuntes largos.
9.3.7 Banheiros Infantis
Os banheiros devem ficar sempre prximos s salas. O ideal seria que
cada sala tivesse um banheiro interligado. Os banheiros devem ser
dotados de peas e acessrios acessveis ao tamanho das crianas.
O piso dos banheiros deve ser de material lavvel, resistente e
antiderrapante. O revestimento das paredes dever ser de material
impermevel e lavvel at o teto, pelo menos nos locais destinados para
271
o banho; no restante das paredes, esse revestimento poder ser
instalado at 1,80m de altura.
Quanto quantidade de peas sanitrias, o manual do IBAM-RJ (1996),
estabelece as seguintes relaes para edifcios de pr-escolas:
- 1 vaso sanitrio para cada 30 alunos;
- 1 lavatrio para cada 30 alunos;
- 1 chuveiro para cada 60 alunos.
Para portadores de necessidades especiais, o recomendvel segundo a
NBR 9050/2004, que 5% do total de cada pea seja destinado a esse
grupo de pessoas.
A porta das cabines dos vasos sanitrios e chuveiros no dever possuir
travas ou chaves; as maanetas devem ser do tipo alavanca com altura
entre 70cm e 90cm. O sentido da abertura das portas das cabines
dever ser de dentro para fora.
As cabines dos vasos sanitrios e chuveiros devem ser separadas por
divisrias, suspensas 20cm do piso e com altura de 1,50m em relao
ao piso.
recomendvel que as peas sanitrias acessveis estejam dentro da
mesma rea do banheiro coletivo para que a criana no se sinta
excluda por ter que usar um espao s para ela. Portanto, em se
tratando de adaptaes, o banheiro unissex poder ser adotado.
9.3.7.1 Recomendaes Ergonmicas sobre os
Espaos, Peas e Acessrios Sanitrios para a
Criana no Portadora de Deficincia Fsica
Cabine para vaso sanitrio e acessrios
Os vasos sanitrios devem ser da linha infantil que possuem escalas
adequadas para crianas. Contudo, deve haver pelo menos uma cabine
com vaso sanitrio de adulto para crianas obesas. Este vaso deve ser
com sistema de caixa acoplada, para uso racional de gua. O vaso
sanitrio infantil tambm deveria ser do modelo com sistema de caixa
acoplada, porm, este no existe no mercado. A cabine para o vaso
sanitrio infantil deve possuir rea mnima de 1,00m. Ruth (1999),
recomenda que a cabine infantil, tenha largura igual a 32 (81,3cm) e
59 (150cm) de profundidade.
272
Figura 130: Bacia infantil Celite
Fonte:<http://www.celite.com.br/imagens/produtos/desenhos_tecnicos/8254.gif
A base da papeleira deve distar do piso em 30cm e da parte frontal do
vaso, em no mximo 10cm. A altura do acionamento da descarga deve
ser de 80 a 90cm em relao ao piso.
Lavatrio e acessrios
Os lavatrios devero ter altura mxima de 60cm, largura de 36 a
40cm. Os registros das torneiras devem ser do tipo alavanca ou de
presso. A profundidade do tampo da pia no deve ser superior a 40
cm.
A base das saboneteiras deve ser instalada a 65cm de altura a partir do
piso acabado. A base do espelho deve estar a 75cm a 80cm de altura a
partir do piso. O toalheiro ou o cabideiro deve estar instalado ao lado da
pia a uma altura de 70 a 80 cm com relao ao piso acabado.
273
Ilustrao 30: Lavatrio
Fonte: Desenho de Mancini, 2008.
Cabine para chuveiro e acessrios
As cabines dos chuveiros devero possuir saboneteira, cabide e registros
compatveis ao tamanho das crianas. Os registros devem ser do tipo
alavanca. A altura dos acessrios deve ser:
- saboneteira - 80cm;
- registros 90 a 100cm;
- desviador (da ducha manual) - 90 a 100cm;
- cabide 90cm.
A cabine de chuveiro deve possuir dimenses mnimas de 80cm
(largura) por 150cm (comprimento).
Pelo menos uma das cabines de chuveiro deve possuir uma plataforma
elevada para facilitar, para as professoras, o banho de crianas
menores. A plataforma dever possuir altura de 45cm em relao ao
piso e ser confeccionada em alvenaria azulejada com piso revestido de
azulejo ou estrado de madeira. A largura dever ser de 70 a 80cm e o
comprimento mnimo de 70cm. Quando possvel, a plataforma dever
possuir uma escada lateral com 3 espelhos com altura de 15cm, para
facilitar a subida da criana sem que seja necessrio que a professora a
pegue no colo. Nesta cabine as alturas dos registros, desviador e
saboneteira devero estar acessveis ao adulto:
- saboneteira 115 a 135cm;
- registros 115cm;
- desviador (da ducha manual) - 115cm;
- cabide 150cm.
274
Esta cabine de chuveiro dever possuir dimenses mnimas de 140cm
(largura) por 150cm (comprimento).
Ilustrao 31: Cabine de chuveiro/Planta baixa
Fonte: Desenho de Mancini, 2008.
Ilustrao 32: Cabine de chuveiro/Corte
Fonte: Desenho de Mancini, 2008.
275
9.3.7.2 Recomendaes Ergonmicas sobre os
Espaos, Peas e Acessrios Sanitrios para a
Criana Portadora de Deficincia Fsica
Cabine para vaso sanitrio e acessrios
A altura do vaso infantil deve estar entre 43cm e 45cm sem o assento.
Com o assento, deve ser de no mximo 46cm. Portanto dever ser
utilizada a bacia sanitria modelo infantil (altura igual a 30cm) sobre
uma base de alvenaria de 15cm de altura. A distncia do eixo da bacia
at a parede mais prxima deve ser de 35cm.
A base da papeleira deve distar do piso em 45cm e da parte frontal do
vaso, em no mximo 10cm. A altura do acionamento da descarga deve
ser de 80 a 90cm em relao ao piso acabado.
Localizao das barras de apoio:
- junto bacia sanitria, na lateral e no fundo, devem ser colocadas
barras horizontais para apoio e transferncia, com comprimento de
80cm, a 60/65cm de altura do piso acabado (medidos pelos eixos de
fixao);
- a distncia entre o eixo da bacia e a face da barra lateral ao vaso deve
ser de 25cm e desta face da barra face da parede acabada, 11cm no
mximo. As barras de apoio devem possuir comprimento igual a 80cm,
dimetro de 3cm e instaladas a 20cm do canto das paredes. Ressalta-se
que essas indicaes de barra de apoio so para vasos sanitrios
infantis (que no possuem modelos disponveis com caixa acoplada) e
no so indicados para modelos de vasos sanitrios adultos,
principalmente os com caixa acoplada que inviabilizariam o uso de
barras de apoio na parede do fundo da bacia.
A Norma brasileira NBR 9050/2004 no prev a instalao de duchas
higinicas nos banheiros acessveis. Porm, nos banheiros das escolas
para crianas com necessidades especiais, a ducha higinica
indispensvel. Algumas crianas possuem problemas de ordem nervosa,
no tm controle do esfncter, usam fraldas e possuem
comprometimento motor; por isso, usam aparelhos nas pernas para
locomoo, que so de difcil remoo (mielomeningocele). A ducha
higinica, nesses casos, permite que a higiene ntima seja feita sem a
remoo do aparelho ortopdico.
A ducha higinica deve ser instalada de preferncia na parede do fundo
do lado direito do usurio sentado, a uma altura de 55cm (ducha e
registro) em relao ao piso. A ducha deve estar instalada no mximo a
276
10cm da lateral do vaso sanitrio. Uma saboneteira deve ser instalada
entre o vaso e a ducha higinica com altura entre 45 e 55cm em relao
ao piso.
Ao lado do vaso sanitrio, dever haver a rea de transferncia de
100cm (largura) x 120cm (comprimento).
Ilustrao 33: Vista superior de cabine de vaso
sanitrio acessvel
Fonte: Desenho de Mancini, 2008.
Ilustrao 34: Vista lateral de vaso sanitrio acessvel
Fonte: Desenho de Mancini, 2008.
Ilustrao 35: Instalao do vaso sanitrio
acessvel
Fonte: Desenho de Mancini, 2008.
Ilustrao 36: Vista frontal de vaso sanitrio acessvel
Fonte: Desenho de Mancini, 2008.
277
Lavatrio e acessrios
Os lavatrios devem ter uma rea de aproximao (80cm de largura por
120cm) para cadeira de rodas e devem conter torneiras de acionamento
do tipo alavanca ou presso. As dimenses do lavatrio acessvel so as
mesmas apresentadas no tpico 9.2.7 (mobilirio externo). Saboneteira,
toalheiro e espelho devero estar a uma altura mxima entre 80 e 90
cm do piso. O espelho dever possuir tambm uma inclinao de 10.
Cabine para chuveiro e acessrios
As cabines para chuveiro devem prever:
- banco (dobrvel para cima) com 46cm de altura, largura mnima de
70cm e profundidade de 45cm;
- rea de transferncia ao banco com dimenses mnimas de 80cm por
120cm;
- comandos dos registros da ducha manual e do chuveiro do tipo
alavanca, que devem ser instalados na parede lateral ao banco, a uma
distncia de 35cm da parede do fundo e a uma altura de 70cm do piso
acabado;
- saboneteira a ser instalada na mesma altura dos comandos das duchas
(altura igual a 70cm do piso acabado);
- porta-toalhas instalado a uma altura mxima de 90cm do piso
acabado;
- barras de apoio verticais, horizontais ou em L com dimetro de 3cm.
Na parede do fundo do banco, deve ser instalada uma barra vertical com
altura de 60cm do piso acabado e comprimento mnimo de 60cm, a uma
distncia de 70cm da parede lateral ao banco. Na parede lateral ao
banco devem ser instaladas duas barras de apoio, uma vertical e outra
horizontal ou uma nica barra em L e devem obedecer s seguintes
recomendaes:
a) barra vertical - comprimento mnimo de 60cm, a uma altura de
60cm do piso acabado e a uma distncia de 30 cm da borda final
do banco;
b) barra horizontal com comprimento mnimo de 60cm, a uma
altura de 60cm do piso acabado e a uma distncia mxima de
15cm da parede de fixao do banco;
c) barra em L em substituio s barras vertical e horizontal,
com segmentos das barras de 60cm de comprimento mnimo, a
uma altura de 60cm do piso acabado no segmento horizontal e a
uma distncia de 30cm da borda frontal do banco no segmento
vertical.
278
Ilustrao 37: Vista superior de cabine para chuveiro
acessvel
Fonte: Desenho de Mancini, 2008.
Ilustrao 38: Vista frontal de cabine para
chuveiro acessvel
Fonte: Desenho de Mancini, 2008.
Ilustrao 39: Vista lateral de cabine para chuveiro acessvel
Fonte: Desenho de Mancini, 2008.
9.3.8 Rampas, Escadas, Guarda-corpos e Corrimos
As recomendaes desses elementos servem tanto para as condies
externas (reas externas e descobertas) como para condies internas
(no interior do edifcio).
Rampas
As rampas devero possuir piso antiderrapante para dar segurana ao
usurio na subida e na descida.
279
Como a criana no possui o mesmo tnus muscular do adulto
recomendvel que a rampa possua de 5% (1:20) a 6,25% (1:16) de
inclinao mxima. O segmento de rampa com a inclinao sugerida
poder ter no mximo 6,00m de comprimento. Entre os segmentos de
rampa devem ser previstos patamares com dimenses iguais as da
rampa. A largura da rampa dever possibilitar a passagem de um adulto
em cadeira de rodas sendo de no mnimo de 1,20m e recomendvel de
1,50m.
Para indicar o incio de uma rampa, o cho dever possuir piso ttil de
alerta ou piso guia invertido para evitar risco de queda.
Ilustrao 40:Rampa com piso ttil
Fonte: Desenho de Mancini, 2008.
Ilustrao 41: Rampa/Vista lateral
Fonte: Desenho de Mancini, 2008.
280
Escadas
Assim como na rampa, a escada dever possuir piso antiderrapante para
oferecer segurana na subida ou descida da escada, bem como a
utilizao de piso ttil ou de alerta no incio da escada. recomendvel
que o plano do piso tenha cor diferente e contrastante ao plano do
espelho. Pode ser utilizada uma faixa rugosa e de cor contrastante ao
longo dos degraus para demarcar o piso e deix-lo menos escorregadio.
No so recomendadas as escadas que possuem degraus sem espelhos
(para evitar que a criana prenda ou enrosque o p no vo) e degraus
com pisos salientes em relao aos espelhos.
As escadas devem ser amplas para eventual sada de emergncia. A
NBR 9050/2004 recomenda 1,50m de largura admitindo o mnimo de
1,20m.
Quanto largura dos pisos e altura dos espelhos, estes devero ser
confortveis e seguros tanto para adultos como para crianas.
Recomenda-se, ento, o uso dos menores valores estipulados pela
Norma NBR 9050/2004 para os pisos e espelhos:
- largura de pisos entre 0,28m e 0,30m;
- altura de espelhos com 0,16m de altura.
No so recomendveis, pisos muito grandes pois dificultam a passada
das crianas e nem espelhos muito baixos (inferiores a 0,10m) pois se
tornam perigosos.
Toda escada dever possuir patamares de descanso com a mesma
largura da escada. A NBR 9050/2004, recomenda que as escadas para
os adultos tenham no mnimo um patamar a cada 3,20m de desnvel.
Para crianas, o recomendvel, segundo Brasil/MEC (1997), que a
altura mxima de um lance de escadas esteja a 1,22m de altura.
281
Ilustrao 42: Escada e guarda-corpo
Fonte: Desenho de Mancini, 2008.
Guarda corpos e Corrimos
As Rampas e as escadas devero possuir corrimo duplo e de
preferncia nos dois lados, um para adultos e outro para crianas.
Segundo Ruth (1999), o corrimo para adultos (mais alto) deve ter
altura entre 86,4cm e 96,5cm e o corrimo para crianas (mais baixo),
altura entre 51cm e 71cm sendo que, a distncia entre eles, de no
mnimo 23cm. A altura recomendada do corrimo mais baixo para as
crianas de 3 a 7 anos, serve tanto para a criana em p como para a
criana sentada em cadeira de rodas.
O corrimo deve ser de seo circular e o dimetro do mais alto (para
os adultos) deve seguir as normas da NBR 9050/2004, que de no
mnimo de 3cm e no mximo 4,5cm. O corrimo mais baixo (para as
crianas) deve ter dimetro mximo de 3cm. A distncia dos corrimos
da parede deve ser de no mnimo 4cm. O prolongamento dos corrimos
282
deve ser de 30cm e ter acabamento recurvado conforme NBR
9050/2004.
As escadas e as rampas que no forem isoladas das reas adjacentes
por paredes, devem dispor de guarda-corpo associado ao corrimo para
oferecer segurana. O guarda corpo no deve possuir espaos vazados
que caiba a cabea de uma criana na idade pr-escolar. Segundo
Dreyfuss
12
(1959 apud ABATE, T. P., 2004, p. 220-221) o dimetro
frontal da cabea de uma criana de 4 anos de 13,6cm, de uma de 5
anos de 13,7cm e de uma de 6 anos, de 13,9 cm. Portanto o
guarda-corpo no dever possuir vos superiores a 13,6cm em escolas
de educao infantil.
Ilustrao 43: Desenho do corrimo
Fonte: Desenho de Mancini, 2008.
12
Ibid., p. 236
283
Neste captulo, foram apresentadas algumas diretrizes de projeto
arquitetnico para escolas de educao infantil que atendem crianas
com ou sem necessidades especiais. Como j foi citado na introduo,
cabe ao arquiteto buscar formas criativas de projeto para por em prtica
as recomendaes que foram sugeridas. Dentro desses espaos, as
crianas tero condies de brincar, criar, socializar-se e trabalhar seus
sentidos e movimentos.
284
CAPTULO 10 CONSIDERAES FINAIS
Ao elaborar uma tese envolvendo arquitetura e pedagogia, surgiu a
necessidade de aprofundar certos conhecimentos, principalmente na
rea da educao. Da mesma forma que o arquiteto se v obrigado a
entender minimamente o universo de uma nova temtica de projeto,
era imprescindvel, que dentro dessa pesquisa, as questes ligadas
pedagogia e aos tipos de necessidades especiais fossem conhecidas. Por
isso a importncia da insero dos primeiros captulos nessa tese.
Atravs da pesquisa sobre os ideais e os pensamentos de grandes
revolucionrios da educao e de algumas abordagens pedaggicas,
pode ser percebido que estes influenciaram os modelos educacionais
praticados hoje no Brasil. Foi interessante perceber que cada
abordagem implica em certas necessidades espaciais e que o espao
escolar o cenrio da consolidao da pedagogia.
Estudando a Histria do desenvolvimento do edifcio escolar paulista, foi
possvel relembrar a magnitude desse edifcio escolar e a importncia
dada aos que tinham acesso educao pblica, considerada de
qualidade, e o respeito conferido aos mestres de um passado no muito
distante. A atual situao dos edifcios escolares estaduais e municipais
do estado de So Paulo, considerado um dos estados mais
desenvolvidos do pas, deixa a desejar pois neles no so encontradas
condies que contemplem toda necessidade pedaggica e de
acessibilidade.
A evoluo da Histria e da Legislao da educao infantil brasileira
mostra que a educao infantil funcionava no Brasil de forma
assistencialista. Porm, mesmo institudas pela Constituio de 1988 e
regulamentadas na Lei de Diretrizes e Bases de 1996, as pr-escolas
nem sempre possuram vagas ou profissionais capacitados para atender
demanda. Quanto educao especial, esta tambm foi estabelecida
como gratuita e obrigatria na Constituio de 1988. Somente treze
anos depois dessa Constituio, foi promulgado um Decreto em 2001
aprovando e obrigando o cumprimento do texto da Conveno da
Guatemala, quanto ao atendimento aos portadores de necessidades
especiais e a eliminao de todas as formas de discriminao. Porm, foi
possvel constatar que o que no falta ao Brasil so leis; elas existem,
mas demoram a ser cumpridas. No raro que leis que acabem de
285
entrar em vigor sejam modificadas, ou mesmo revogadas, por leis mais
recentes.
Como essa tese trata com as questes das necessidades especiais
fsicas e visuais, foi importante conhecer as caractersticas dessas e de
outras necessidades especiais. O arquiteto pouco conhece sobre o
universo dessas necessidades. A primeira imagem que lhe ocorre a do
cadeirante e a segunda, das pessoas com mobilidade reduzida, do
idoso e da gestante. O entendimento das reais necessidades das
pessoas com comprometimento fsico (transitrio ou perene) e visual,
foi imprescindvel para a especificao de algumas das diretrizes de
projeto arquitetnico.
A metodologia da coleta de dados foi baseada em vrios procedimentos:
pesquisa bibliogrfica, aplicao de entrevistas e questionrios,
desenhos temticos, vistorias tcnicas, levantamento dos projetos
arquitetnicos e fotografias. Como resultado, foram obtidos muitos
dados para serem tratados e decodificados, e mais elementos para
serem levados em conta na elaborao das diretrizes de projetos.
Com relao s respostas dadas nas entrevistas com os diretores, essas
foram bem claras e objetivas e auxiliaram no entendimento do
funcionamento das escolas. Quanto s respostas dadas pelos
professores nos questionrios, essas se mostraram contraditrias se
comparadas aos resultados obtidos nos desenhos temticos que foram
confeccionados pelas crianas. As crianas indicaram claramente em
seus desenhos os problemas existentes dentro dos edifcios escolares e
confirmados nas vistorias tcnicas. No caso dos professores, esses no
indicaram os reais problemas dos edifcios, considerando bom a
maioria dos ambientes e quesitos avaliados (algumas teorias podem ser
levantadas para esse episdio: talvez pressa em terminar de responder
um questionrio um pouco extenso, ou falta de comprometimento, ou
ausncia de parmetros para se saber o que pode ser considerado
realmente bom). Porm, essa uma discusso relacionada a tcnicas de
avaliao de ambientes (ps-ocupao) que foge aos objetivos desse
trabalho. Quanto interpretao dos desenhos das crianas, observou-
se que a maioria apontou a rea externa como sendo a favorita, o que
refora a necessidade de criar parmetros para uma vistoria mais
criteriosa desses espaos.
A anlise das respostas dessa primeira coleta de dados foi primordial
para a escolha das escolas em que seriam realizados os estudos de
casos na segunda fase da coleta de dados.
286
Nas quatro escolas escolhidas para os estudos de casos, foram
analisados alguns elementos de projeto considerados essenciais para
um edifcio escolar infantil. Essas vistorias, serviram para demonstrar
que no existe nenhum padro para tamanho de ambientes, dimenses
de equipamentos e mobilirios. Demonstraram, ainda, que os espaos
dos edifcios escolares no so totalmente apropriados para receber
crianas tidas como normais, muito menos para receber as que
possuem necessidades especiais. A maioria das escolas possui alguns
ambientes, que inicialmente seriam destinados a outras finalidades,
sendo utilizados como salas de aula para suprir a demanda existente.
Como resultado, tm-se salas de aula que no oferecem uma rea
mnima para a realizao das atividades previstas de uma pr-escola.
No dado o merecido valor s salas multiuso, relegando a elas espaos
nfimos e inadequados. Mesmo a rea externa, preferida pelas crianas,
no possui as condies necessrias para o desenvolvimento de todas as
habilidades das crianas. E se as crianas ainda preferem esses espaos,
porque com certeza eles possuem mais atrativos do que os ambientes
internos.
Nas vistorias realizadas, mais especificamente nas quatro escolas dos
estudos de casos, pode ser confirmado mais uma vez que as leis
existentes no pas no conferem com a realidade encontrada no espao
escolar. Se o Estado elabora leis para que as escolas recebam crianas
portadoras de necessidades especiais, automaticamente os ambientes
escolares deveriam ser adaptados para receber essas crianas, as
escolas deveriam ser equipadas com material didtico-pedaggico
especfico e os professores deveriam receber treinamento constante
para trabalhar com esses alunos.
Atravs de todos os levantamentos realizados e de pesquisa
bibliogrfica, foi possvel apresentar as diretrizes de projeto que foram
consideradas bsicas e importantes para espaos escolares infantis.
Essas diretrizes tm o objetivo de tornar os ambientes inclusivos criando
condies mnimas para que as crianas possam se relacionar, aprender
e, acima de tudo, ter autonomia.
Independentemente do modelo pedaggico adotado pela escola, o
ambiente deve oferecer condies para que esse modelo possa ser
colocado em prtica.
Uma das maiores dificuldades que os profissionais de projeto encontram
para criar espaos escolares adequados ou promover adaptaes nos
que j existem, o de encontrar dados ergonmicos sobre espaos
infantis. A bibliografia sobre ergonomia e dados antropomtricos infantis
287
muito escassa. Outro problema o fato de no existir uma Norma
brasileira de acessibilidade para o pblico infantil. Essas tambm foram
as principais dificuldades encontradas pela pesquisadora para elaborar
as diretrizes de projeto que foram propostas.
Analisando os espaos das escolas infantis de So Carlos que foram
vistoriados, pode-se concluir que esses espaos no so acolhedores,
seguros, confortveis e nem possuem infra-estrutura para receber
crianas com necessidades especiais.
Para que a criana, principalmente a que possui necessidade especial,
possa se desenvolver, relacionar-se com outras crianas e professores,
ela necessita de um ambiente que seja propcio para que essas relaes
aconteam. A criana precisa ganhar autonomia para se sentir segura e
apta para vivenciar todo tipo de experincias e adquirir conhecimentos.
As primeiras experincias que ela vai adquirir fora do lar acontecem nos
domnios do edifcio pr-escolar. As experincias na fase pr-escolar vo
preparar a criana para as prximas etapas da vida escolar e
convivncia em sociedade. A criana aprende com atividades
corriqueiras como, por exemplo, quando pode circular no meio de outras
crianas no parque infantil e consegue brincar no playground com
segurana. Aprende quando consegue utilizar sozinha o banheiro ou
mesmo quando pode circular pelos corredores da escola. E infelizmente
essa escola que hoje conhecemos ainda no oferece essas
oportunidades para a criana com necessidades especiais.
Recordando a hiptese dessa tese, no restam dvidas de que
possvel estabelecer diretrizes para que o espao fsico escolar otimize o
desempenho das crianas, especialmente as que apresentam
necessidades especiais (fsicas e visuais). Esse trabalho apresenta
algumas dessas diretrizes que podero ser comprovadas a partir do
momento em que forem implementadas. A demanda para adaptaes e
adequaes espaciais foi confirmada nas visitas tcnicas e apelos de
pais e profissionais envolvidos, durante o perodo da coleta de dados,
que por si s j um forte indcio de comprovao da tese.
Para que os profissionais de projeto possam propor alteraes no espao
para receber crianas com necessidades especiais, eles necessitam de
manuais ou normas com diretrizes de projetos claras e objetivas. Muitas
das recomendaes encontradas nos manuais de especificao para
espao escolar infantil no apresentam propores e medidas. As
diretrizes apresentadas nessa tese visam reforar algumas dessas
recomendaes encontradas na bibliografia e, complementar algumas
das lacunas existentes.
288
Espera-se que as diretrizes lanadas nessa tese tenham contribudo para
adequao de escolas infantis. Que trabalhos futuros possam
complementar as diretrizes apresentadas e que busquem a adequao
ergonmica para espaos escolares infantis para crianas menores de 4
anos e maiores de 6. Alm disso, que esse trabalho e outros com a
mesma temtica possam subsidiar a elaborao de manuais e uma
Norma brasileira de acessibilidade infantil.
289
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307
ANEXOS
ANEXO A
CAPTULO 4 - Legislao
308
4.3.1 Leis
a) Lei n 10.098/94 Acessibilidade
Esta Lei estabelece normas gerais e critrios bsicos para a promoo
da acessibilidade das pessoas portadoras de deficincia ou com
mobilidade reduzida, mediante a supresso de barreiras e de obstculos
nas vias e espaos pblicos, no mobilirio urbano, na construo e
reforma de edifcios e nos meios de transporte e de comunicao.
O Cap. I, Art. 2 nas Disposies Gerais, estabelece as seguintes
definies:
I- acessibilidade: possibilidade e condio de alcance para
utilizao, com segurana e autonomia, dos espaos, mobilirios
e equipamentos urbanos, das edificaes, dos transportes e dos
sistemas e meios de comunicao, por pessoa portadora de
deficincia ou com mobilidade reduzida;
II - barreiras: qualquer entrave ou obstculo que limite ou
impea o acesso, a liberdade de movimento e a circulao com
segurana das pessoas, classificadas em:
a) barreiras arquitetnicas urbansticas: as existentes nas vias
pblicas e nos espaos de uso pblico;
b) barreiras arquitetnicas na edificao: as existentes no
interior dos edifcios pblicos e privados. (LEI n 10.098/94,
Cap. I, Art. 2)
Os Art. 11 e 12 do Cap. IV so destinados s regras de construo,
ampliao ou reformas de edifcios pblicos ou privados destinados ao
uso coletivo, tornando-os acessveis s pessoas portadoras de
deficincia ou com mobilidade reduzida. O Art. 11 trata da necessidade
de vagas de estacionamento prximas dos acessos de circulao de
pedestres; pelo menos um acesso ao edifcio livre de barreiras
arquitetnicas e ao menos um banheiro adaptado s pessoas portadoras
de deficincia ou com mobilidade reduzida. O Art. 12 trata de salas de
aula e outros locais de natureza similar, que devero dispor de espaos
para pessoas com deficincia visual, auditiva e que se utilizam de
cadeiras de rodas, inclusive para seus acompanhantes.
b) Lei n 10.216 de 04 de junho de 2001- Direitos e
proteo s pessoas acometidas de transtorno mental
Dispe sobre a proteo e os direitos das pessoas portadoras de
transtornos mentais e redireciona o modelo assistencial em sade
mental.
c) Lei n 10.436/02- Libras
Os Art. 1, 2, 3 e 4 reconhecem a lngua brasileira de sinais, libras
como meio legal de comunicao e expresso em favor das
309
comunidades surdas do Brasil. considerada como uma forma de
comunicao e expresso, em que o sistema lingstico de natureza
visual-motora, com estrutura gramatical prpria, para transmitir fatos e
idias. A Lei d outras providncias quanto ao uso da linguagem dos
sinais em rgos pblicos e a incluso de cursos de Libras em cursos de
formao de Educao Especial, de Fonoaudiologia e de Magistrio, em
seus nveis mdio e superior.
d)Lei n 10.845, de 05 de maro de 2004 Programa de
complementao ao atendimento educacional especializado s
pessoas portadoras de deficincia (Paed)
Tem a finalidade de complementar as disponibilidades financeiras das
escolas privadas de educao especial mantidas por organizaes no-
governamentais, ou filantrpicas, ou sem fins lucrativos, para o alcance
da universalizao do atendimento especializado de alunos portadores
de necessidades especiais cuja situao no permite a integrao em
classes comuns de ensino regular.
4.3.2 Decretos
a) Decreto n 3.952/01- Conselho Nacional de Combate
Discriminao (CNCD)
Este Decreto trata da competncia, composio e funcionamento deste
rgo colegiado que tem por funo avaliar, propor e acompanhar as
polticas pblicas de promoo de igualdade e da proteo dos direitos
de indivduos e grupos sociais e tnicos, afetados por discriminao
racial e demais formas de intolerncia.
b) Decreto n 5.296/04 Regulamenta as Leis n 10.048 e
10.098 com nfase na Promoo de Acessibilidade
Regulamenta as Leis n
Condutas Tpicas
Manifestaes de comportamentos tpicos de portadores de sndromes e
quadros psicolgicos, neurolgicos ou psiquitricos que ocasionam
atrasos no desenvolvimento e prejuzos no relacionamento social, em
grau que requeira atendimento educacional especializado.
Deficincia Auditiva
Perda total ou parcial, congnita ou adquirida, da capacidade de
compreender a fala por intermdio do ouvido. Manifesta-se como:
surdez leve/moderada: perda auditiva de at 70 decibis, que
dificulta mas no impede o indivduo de se expressar oralmente, bem
como de perceber a voz humana, com ou sem a utilizao de um
aparelho auditivo;
surdez severa/profunda: perda auditiva acima de 70 decibis,
que impede o indivduo de entender, com ou sem aparelho auditivo, a
voz humana, bem como de adquirir, naturalmente, o cdigo da lngua
oral.
Deficincia Fsica
Variedade de condies no sensoriais que afetam o indivduo em
termos de mobilidade, de coordenao motora geral ou de fala, como
314
decorrncia de leses neurolgicas, neuromuscular e ortopdicas, ou
ainda, de malformaes congnitas ou adquiridas.
Deficincia Mental
Caracteriza-se por registrar um funcionamento intelectual geral
significativamente abaixo da mdia, oriundo do perodo de
desenvolvimento, concomitante com limitaes associadas a duas ou
mais reas da conduta adaptativa ou da capacidade do indivduo em
responder adequadamente s demandas da sociedade, nos seguintes
aspectos:
- comunicao;
- cuidados pessoais;
- habilidades sociais;
- desempenho na famlia e comunidade;
- independncia na locomoo;
- sade e segurana;
- desempenho escolar;
- lazer e trabalho.
Deficincia Visual
a reduo ou perda total da capacidade de ver com o melhor olho e
aps a melhor correo tica. Manifesta-se como:
cegueira: perda da viso, em ambos os olhos, de menos de 0,1
no melhor olho aps correo, ou um campo visual no excedente a 20
graus, no maior meridiano do melhor olho, mesmo com o uso de lentes
de correo. Sob o enfoque educacional, a cegueira representa a perda
total ou resduo mnimo da viso que leva o indivduo a necessitar do
mtodo Braile como meio de leitura, alm de outros recursos didticos e
equipamentos especiais para a sua educao;
viso reduzida (ou baixa viso): acuidade visual dentre 6/20 e
6/60, no melhor olho, aps correo mxima. Sob o enfoque
educacional, trata-se de resduo que permite ao educando ler impressos
a tinta, desde que se empreguem recursos didticos e equipamentos
especiais.
315
Deficincia Mltipla
a associao no mesmo indivduo, de duas ou mais deficincias
primrias (mental/visual/auditiva/fsica), com comprometimentos que
acarretam atrasos no desenvolvimento global e na capacidade
adaptativa.
Bebs de Risco
Considerando que a educao infantil da pessoa com necessidade
especial tem tambm carter preventivo, inclui-se na clientela bebs
que nasceram em condio de risco para o desenvolvimento normal. Os
bebs de risco tm o direito a usufruir os processos de avaliao e
interveno no que se refere s suas necessidades especficas. Esse
processo deve analisar os fatores de risco presentes, sobretudo os de
carter ambiental que possam ser removidos ou atenuados, uma vez
que podem, com grande probabilidade, prejudicar o desenvolvimento
infantil.
Paralelamente a essa anlise, so identificados os fatores de proteo,
que constituem o principal alicerce da promoo do desenvolvimento da
criana junto a seus familiares. A necessidade de estimulao e
interveno e sua freqncia de ocorrncia sero determinadas a partir
do processo de avaliao.
O Comit de Follow-up da SOPERJ (Sociedade de Pediatria do Estado do
Rio de Janeiro) sugere o acompanhamento dos recm-nascidos com as
seguintes condies de risco:
1. asfixia perinatal
. apgar 4 no 5 minuto de vida;
. clnica ou alterao laboratorial compatvel com sndrome
hipxico-isqumica;
. parada cardiorrespiratria documentada, com necessidade de
reanimao e medicao;
. apnias repetidas.
2. prematuro
. com peso de nascimento 1.500 gramas ou com idade
gestacional 33 semanas.
3. problemas neurolgicos
. clnica neurolgica: alteraes tnicas, irritabilidade, choro
persistente, abalos;
316
. convulso, equivalentes convulsivos ou uso de drogas
anticonvulsivantes;
. hemorragia intracerebral;
. meningite neonatal.
4. pequeno para idade gestacional
5. hiperbilirrubinemia (com nveis para exsanguineotransfuso)
6. policitemia sintomtica
7. hipoglicemia sintomtica
8. uso de ventilao mecnica ou O2 com concentraes > 40%
9. infeces congnitas
10. malformaes congnitas e sndromes genticas.
317
5.3.2. Especificidades da Deficincia Fsica
A Secretaria de Educao Especial do Ministrio da Educao classifica
as doenas, acidentes ou leses que podem provocar a deficincia fsica
da seguinte forma (2006):
Doenas no sistema osteoarticular
Caracterizam-se por provocar destruio, deformidade, m formao ou
processo inflamatrio comprometendo ossos e/ou articulaes. Podem
ser causados por problema traumtico ou gentico, alterao no
desenvolvimento embrionrio, doenas vasculares, sanguneas,
degenerativas e infecciosas, tumores, alteraes metablicas, m
postura e alteraes de outros rgos, aparelhos ou tecidos.
Doenas musculares
Caracterizam-se por:
a) atrofias musculares neurgenas, decorrentes de alterao do sistema
nervoso central ou perifrico que, pela falta de estmulos neurgenos
para o trofismo e a atividade contrtil do msculo, levam perda da
fora e atrofia;
b) atrofias migenas, decorrentes da alterao das prprias fibras
musculares. Entre as miopatias doenas do msculo as mais comuns
so: distrofias musculares progressivas caracterizada pela diminuio
da fora e atrofia progressiva pela degenerao das fibras musculares,
de origem gentica, provavelmente por erro enzimtico ou anomalia na
formao das protenas especficas do msculo; miopatias metablicas-
anomalias bioqumicas, de causa gentica, que interferem no
desenvolvimento normal da contrao muscular; e miosites - doenas
inflamatrias dos msculos, de causas infecciosas, parasitrias e
degenerao do tecido conjuntivo do msculo.
Doenas do sistema nervoso
Provocada por afeces (doenas) do sistema nervoso central (encfalo
e medula) e do sistema nervoso perifrico (gnglios, razes e nervos),
que podem ter vrias causas: genticas, infecciosas, txicas,
metablicas, alrgicas, vasculares, traumticas, tumorais e at
desconhecidas. Podem assumir diversas formas:
a) afeces das razes raqudeas e dos nervos perifricos, que
interrompem os impulsos motores, sensoriais e vegetativos entre o
sistema nervoso central e os msculos, pele e rgos, trazendo
alteraes variadas de acordo com a sede e a causa da leso;
b) afeco da unio neuromuscular, cujo quadro mais comum o da
Miastenia gravis, caracterizado pela fraqueza e cansao fcil dos
msculos voluntrios durante a atividade e que melhora com o repouso;
318
c) afeces da medula, que, em geral, interrompem os impulsos
nervosos que transitam pelas fibras de neurnios motores e sensoriais,
entre as estruturas perifricas e o encfalo, levando a perturbaes
vegetativas e esfincterianas, da motricidade, da coordenao, do tnus,
da sensibilidade;
d) afeces do encfalo, que pode levar a: leses do tronco enceflico
(bulbo, protuberncia e pednculos cerebrais), que se manifestam no
s por alteraes motoras e sensoriais, por ser um local de trnsito de
fibras nervosas entre a medula e o encfalo e ter ncleos de origem de
nervos cranianos, como tambm, e principalmente, por ser a sede dos
centros vegetativos vitais, como os centros vasomotores, respiratrio,
etc; leses dos hemisfrios cerebrais, que provocam alteraes corticais
e subcorticais. As alteraes corticais podem apresentar sinais irritativos
(crises epilticas) e deficitrios com alteraes motoras, sensoriais,
perceptivas, psquicas, da linguagem e vegetativas, na dependncia do
lbulo afetado (frontal, parietal, occipital e temporal), enquanto que as
alteraes da parte profunda dos hemisfrios levam ao aparecimento de
movimentos involuntrios anormais, tremores, espasmos e alteraes
do tnus muscular; afeces do cerebelo que levam a alteraes do
tnus, da coordenao e do equilbrio.
Leso medular
Caracteriza-se pela interrupo da passagem de estmulos nervosos pela
medula. A leso pode ser:
a) completa, quando no existe movimento voluntrio abaixo do nvel
da leso;
b) incompleta, quando h algum movimento voluntrio ou sensao
abaixo do nvel da leso.
A leso medular tambm pode ser:
a) de origem traumtica, geralmente associada a acidentes
automobilsticos ou motociclsticos, mergulho, agresso com arma de
fogo ou queda;
b) de origem patolgica: hemorragias, tumores, infeces por vrus, e
etc.
Ostomia
uma interveno cirrgica para construo de um novo trajeto para
sada de fezes e urina, com orifcio na parede abdominal (estoma), onde
adaptada a bolsa para coleta de fezes e urina. Quando realizada no
intestino grosso, chamamos de colostomia; quando realizada no
intestino delgado (fino), chamamos de ileostomia ou jejunostomia; no
aparelho urinrio, chamamos de urostomia. Nesses casos, a bolsa
coletora se faz necessria, pois a pessoa que submetida a tais
319
procedimentos no tem como controlar a sada de fezes (em quantidade
e consistncia variveis) e de urina (em gotas). A utilizao dessas
bolsas, dependendo do caso, pode ser permanente ou temporria.
Queimaduras
Muito freqentes em crianas, levam ao desfigurao e alteram a
elasticidade dos tecidos, limitando os movimentos. Em alguns casos,
dependendo da gravidade da queimadura, necessrio realizar a
amputao de um ou mais membros.
Paralisia cerebral
Leso no-progressiva do crebro em desenvolvimento. uma leso
provocada, muitas vezes, pela falta de oxigenao nas clulas cerebrais.
Uma criana com paralisia cerebral pode apresentar alteraes que
variam desde pequenas alteraes motoras ou uma maneira diferente
de andar at a inabilidade para escrever ou segurar um objeto, falar ou
deglutir. Existem vrias formas clnicas, associadas ou no deficincia
mental, a epilepsia e aos distrbios sensoriais.
320
5.4.2 Aspectos Bsicos Pedaggicos e Fsicos para
Atendimento da Criana Portadora de Deficincia
Visual na Pr-Escola
5.4.2.1 Aspectos Bsicos Pedaggicos
Em Brasil-SEESP (1995), encontram-se alguns dos conceitos
necessrios para compreenso do assunto:
escola comum ou escola regular escola integrante do sistema
regular de ensino que atende predominantemente alunos ditos normais
e pode receber, igualmente, alunos portadores de necessidades
especiais;
escola especial instituio especializada destinada a prestar
atendimento psicopedaggico a educandos portadores de necessidades
especiais. Na escola especial, profissionais qualificados desenvolvem e
utilizam currculos adaptados, programas e procedimentos
metodolgicos diferenciados que se apiam em equipamentos e
materiais didticos especficos;
classe comum ambiente dito regular de ensino/aprendizagem,
no qual tambm esto matriculados, em processo de integrao
instrucional, os portadores de necessidades especiais que possuem
condies de acompanhar e desenvolver as atividades curriculares
programadas do ensino comum, no mesmo ritmo que os alunos ditos
normais;
classe especial sala de aula em escolas de ensino regular,
organizada de forma a se constituir em ambiente prprio e adequado ao
processo ensino/aprendizagem do alunado da educao especial. Nesse
tipo de sala especial, os professores capacitados selecionados para essa
funo utilizam mtodos, tcnicas e recursos pedaggicos especializados
e, quando necessrio, equipamentos e materiais didticos especficos;
ensino com professor itinerante trabalho educativo
desenvolvido em vrias escolas por docente especializado que
periodicamente trabalha com o educando portador de necessidades
especiais e com o professor de classe comum, proporcionando-lhes
orientao, ensinamentos e superviso adequados;
sala de recursos local com equipamentos, materiais e recursos
pedaggicos especficos natureza das necessidades especiais do
educando, onde se oferece a complementao do atendimento
educacional realizado em classes do ensino comum por professor
321
especializado. O atendimento em sala de recursos realizado no turno
inverso ao da classe comum ou especial do ensino regular, podendo ser
individual ou em grupo.
reglete - instrumento utilizado para a escrita em Braille;
sistema Braille - sistema de pontos e relevo utilizado pelas
pessoas cegas para formao de caracteres para leitura e escrita;
sorob instrumento matemtico manual utlilizado para facilitar
aos portadores de defic incia visual a realizao dos clculos
matemticos com preciso;
thermoform - equipamento para fazer cpias xerogrficas em
relevo;
orientao - desenvolvimento da habilidade que a pessoa cega
possui de reconhecer ambientes e estabelecer relacionamento desses
ambientes consigo mesma;
mobilidade habilidade que a pessoa cega possui de se
movimentar de um lugar para outro, utilizando-se de tcnicas
especficas e dos sentidos remanescentes.
322
ANEXO C
CAPTULO 6 - Modelo da entrevista aos diretores, dos
questionrios aos pais e professores, das folhas dos desenhos
temticos
CAPTULO 7 Grficos com resultados da coleta de dados da
primeira fase
CAPTULO 8 Modelo da vistoria de acessibilidade
323
CAPTULO 6 - ROTEIRO DA ENTREVISTA COM OS DIRETORES
DA ESCOLA
Nome da Escola:__________________________________ Data __/__/____
1. Nome:
2. H quanto tempo dirige esta escola?
3. A escola funciona em quantos turnos? Quais os horrios dos turnos?
4. A escola oferece refeies para as crianas? Quais?
5. Quantos funcionrios possui a escola?
6. Quantos professores?
7. Quantos alunos possui a escola?
8. Qual a mdia de crianas por sala?
9. Quantos alunos com necessidades especiais a escola possui? Especifique o
nmero de crianas por tipo de deficincia.
10. H quanto tempo a escola comeou a receber crianas com necessidades
especiais?
11. Os professores fizeram alguma atualizao pedaggica para trabalhar com
essas crianas?
12. A escola recebeu material didtico para atender a essas crianas? Quais?
13. A escola passou por alguma modificao em seu espao fsico para receber
essas crianas?
14. A escola possui banheiros para deficientes fsicos? Quantos?
15. Alm dos banheiros, a escola possui dispositivos ou mobilirios adequados para
deficientes fsicos e visuais?
16. As crianas com necessidades especiais conseguem utilizar os brinquedos do
playground sem dificuldades?
17. E quanto aos equipamentos da escola, so adaptados para os deficientes
fsicos e visuais?
18. As crianas portadoras de necessidades especiais praticam atividades fsicas
junto s outras crianas?
19. Que tipo de atividades elas praticam?
20. O que falta nesta escola para atender aos deficientes com necessidades
especiais?
21. E quanto ao espao fsico especificamente?
Muito Obrigada!
324
MODELO DO QUESTIONRIO APLICADO AOS PAIS DE ALUNOS
COM NECESSIDADES ESPECIAIS
QUESTIONRIO PARA PAIS DE ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS
Nome da Escola:_________________________________________________ Data __/__/____
1. Sobre o Entrevistado
Parentesco
com a
criana
( ) Pai ( ) Me ( ) Av ou Av ( ) Tio (a) ( ) Outro responsvel
Idade ( ) de 15 a
21
( ) de 21 a
27
( ) de 27 a 33 ( ) de 33 a
39
( ) de 39 a
45
( ) mais de
45
Sexo ( ) F ( ) M
Escolaridade ( )1 Grau ( ) 2Grau
inc.
( ) 2 Grau ( ) Tcnico ( )
Superior
inc.
( ) Superior
Ocupao ( )
Autnomo
( )
Empregado
( )
Desempregado
( )No
trabalha
( )
Estudante
( )
Aposentado
Tipo de
moradia
( ) Casa ( ) Apartamento
2. Sobre a Criana
2.1 Tipo de necessidade especial de seu filho(a):
( ) visual ( ) auditiva ( ) fsica ( ) mental ( ) mltipla ( ) distrbio de conduta ( ) altas
habilidades
2.2 Qual a idade dele?
( ) 4 anos ( ) 5 anos ( ) 6 anos ( ) mais de 6 anos
2.3 Turno da criana na escola
( ) Manh ( ) Tarde ( ) Ambos
2.4 Nvel/turma da criana na escola
( ) Infantil I ( ) Infantil II ( ) Pr
2.5 Desde que idade ele(a) freqenta a escola?
( ) 4 anos ( ) 5 anos ( ) 6 anos
3 Sobre o Transporte da Criana Escola
3.1 Tipo de conduo
( ) p
( ) bicicleta
( ) motocicleta
( ) nibus
( ) automvel prprio
( ) van
4. Sobre a Escola
4.1 Como soube que esta escola atendia crianas com necessidades especiais?
( ) atravs de amigos
( ) atravs de professores e funcionrios da escola
( ) atravs de algum meio de comunicao (TV, rdio, jornal...)
( ) outro
4.2 Seu filho gosta de freqentar a escola?
( ) sim ( ) no ( )s vezes ( ) no sabe
325
4.3 Qual o principal motivo pelo qual seu filho(a) freqenta esta escola:
( ) amizade com a equipe da escola
( ) indicao de parentes ou amigos
( ) mtodo de ensino
( ) proximidade da casa ou trabalho dos pais
( ) espao fsico da escola
( ) no sabe
4.4 Com relao escola como um todo voc:
( ) est muito satisfeito
( ) satisfeito
( ) insatisfeito
( ) est muito insatisfeito
( ) no sabe
5. Sobre o Perodo que seu Filho fica em Casa (que no vai Escola)
5.1 Ele fica:
( ) sozinho
( ) com um dos pais
( ) com irmos
( ) com tio (a)
( ) com av()
( ) com amigo (a)
( ) com empregada
( ) outra pessoa
5.2 O que ele mais gosta de fazer
( ) brincar sozinho
( ) brincar com outras pessoas
( ) assistir TV
( ) desenhar
( ) jogar bola
( ) ler
( ) ouvir estrias
( ) outra atividade
5.3 Qual cmodo de sua casa ele costuma passar mais tempo
( ) na sala de estar
( ) sala de TV
( ) na cozinha
( ) no quarto
( ) no quintal
( ) escritrio
( ) na varanda
( ) outro cmodo
5.4 Voc fez alguma modificao em sua casa para facilitar a vida de seu filho?
( ) sim ( ) no e no farei ( ) no mas penso em fazer
5.5 Caso sua resposta seja sim, responda:que tipo de modificao fez? ( Assinale quantas
quiser)
( ) mudou os mveis de lugar
( ) eliminou alguns mveis
( ) mudou a altura dos mveis
( ) construiu rampas
( ) eliminou tapetes
( ) trocou o piso
( ) mudou as cores das paredes
( ) modificou o banheiro
( ) modificou as portas
( ) fez outra modificao
Muito Obrigada!
326
Folha modelo (1) para os desenhos temticos com as crianas
Nome da Escola:__________________________________
Data:____/____/______Idade______________Turno:________
Desenhe : O que voc mais gosta na sua escola.
327
Folha modelo (2) para os desenhos temticos com as crianas
Nome da Escola:_______________________________
Data:____/____/______ Idade_______________ Turno:________
Desenhe : O que voc menos gosta na sua escola.
328
CAPTULO 7. ANLISE DOS DADOS COLETADOS
7.1 Resultados da Coleta de Dados da Primeira Etapa
7.1.2 Resultado dos Questionrios aos Pais ou
Responsveis
1 Item: Sobre o entrevistado
Parentesco com a Cri ana
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Parentesco
Q
a
u
n
t
i
d
a
d
e
d
e
e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
d
o
s
Pai
Me
Av ()
Tio (a)
Idade
0
1
2
3
4
5
6
7
Interval os de i dade
Q
u
a
n
t
i
d
a
d
e
d
e
e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
d
o
s
De 15 a 21
De 21 a 27
De 27 a 33
De 33 a 39
De 39 a 45
Mais de 45
Grfico 1 Grfico 2
Quadro 24: Grficos sobre o entrevistado/ parentesco com a criana e idade
Escol ari dade
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Escol ari dade
Q
u
a
n
t
i
d
a
d
e
d
e
e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
d
o
s
1 Grau
2 Grau incompleto
2 Grau
Tcnico
Superior incompleto
Superior
Ocupao
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Ocupao
Q
u
a
n
t
i
d
a
d
e
d
e
e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
d
o
s
Autnomo
Empregado
Desempregado
No trabalha
Aposentado
Grfico 3 Grfico 4
Quadro 25: Grficos sobre o entrevistado/ escolaridade e ocupao
329
2 Item: Sobre a Criana
Turno da Cri ana na Escol a
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Turnos
Q
u
a
n
t
i
d
a
d
e
d
e
c
r
i
a
n
a
s
Manh
Tarde
Ambos
Nvel / Turma da Cri ana
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Nvei s / turmas
Q
u
a
n
t
i
d
a
d
e
d
e
c
r
i
a
n
a
s
Infantil I
Infantil II
Pr
Grfico 5 Grfico 6
Quadro 26: Grficos sobre a criana
3 Item: Sobre o Transporte da Criana Escola
Ti po de Conduo
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ti pos
Q
u
a
n
t
i
d
a
d
e
d
e
c
r
i
a
n
a
s
p
nibus
Automvel prprio
Van
nibus / automvel
p / bicicleta
Grfico 7
4 Item: Sobre a Escola
Mei o de Informao sobre a Escol a Atender
Al unos Especi ai s
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Mei os
Q
u
a
n
t
i
d
a
d
e
d
e
e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
d
o
s
Atravs de amigos
Atravs de
prof./funcionrios
Outro
No sabia
Se a Cri ana Gosta de Freqentar a Escol a
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Respostas
Q
u
a
n
t
i
d
a
d
e
d
e
e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
d
o
s
Sim
No sabe
Grfico 8 Grfico 9
Quadro 27: Grficos sobre a escola
330
5 Item: Sobre o Perodo que a Criana fica em Casa (que no vai
Escola)
O que a Cri ana mai s Gosta de Fazer
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ati vi dades
Q
a
u
n
t
i
d
a
d
e
d
e
c
r
i
a
n
a
s
Brincar sozinho
Brincar com outras
Assistir TV
Desenhar
Jogar bola
Ouvir estrias
Outra atividade
Qual Cmodo da Casa a Cri ana Costuma
Passar mai s Tempo
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Cmodos
Q
u
a
n
t
i
d
a
d
e
d
e
c
r
i
a
n
a
s
Sala de estar
Sala de TV
Cozinha
Quarto
Quintal
Escritrio
Varanda
Grfico 10 Grfico 11
Quadro 28: Grficos sobre o perodo em que a criana fica em casa
331
MODELO DO QUESTIONRIO APLICADO AOS PROFESSORES
QUESTIONRIO PARA PROFESSORES
Nome da Escola:_________________________________________________ Data __/__/____
1. Caractersticas do professor
1.1 Escolaridade
( ) magistrio ( ) superior incompleto ( ) superior completo ( ) ps- graduando ( ) ps-
graduado
1.2 Seu turno de trabalho na escola
( ) manh ( ) tarde ( ) ambos
1.3 Quanto tempo trabalha como professor?
( ) menos de 1 ano ( ) 1 a 5 anos ( ) 6 a 10 anos ( ) 11 a 15 anos ( ) mais de 15 anos
1.4 Em sua sala de aula, existe alguma criana com necessidade especial?
( ) sim ( ) no
1.5 Caso a resposta anterior seja sim, assinale o(s) tipo(s) de necessidade(s) especial(is)
que as crianas apresentam
( ) visual ( ) auditiva ( ) fsica ( ) mental ( ) mltipla ( ) distrbio de conduta ( ) altas
habilidades
2.Adequao ao uso
2.1 Adequao do tamanho
GRANDE
(1)
BOM
(2)
PEQUENO
(3)
INSUFICIENTE
(4)
NO
H
(5)
NO
SEI
(6)
2.1.1 Da sala de aula
2.1.2 Do refeitrio
2.1.3 Do ptio
2.1.4 Da sala de
informtica
2.1.5 Do sanitrio dos
alunos
2.1.6 Das salas especiais
2.1.7 Da rea externa
2.1.8 Dos equipamentos do
playground
2.2 Adequao ao deficiente fsico
TIMO
(1)
BOM
(2)
SATISFATRIO
(3)
RUIM
(4)
PSSIMO
(5)
NO
SEI
(6)
2.2.1 Acessibilidade do
passeio pblico para o
interior da escola
2.2.2 Acessibilidade no
interior da escola
2.2.3 Mobilirio
2.2.4 Utenslios ou Material
didtico
2.2.5 Iluminao
2.2.6 Dos equipamentos do
playground
2.2.7 Do sanitrio dos
alunos
2.2.8 Dos pisos no interior
das salas
2.2.9 Dos pisos das reas
externas
2.2.10 Dos revestimentos
das paredes internas
2.2.11. Dos revestimentos
das paredes externas
2.2.12 Das cores das
paredes internas
2.2.13 Das cores das
paredes externas
332
2.3 Como voc considera o tamanho das janelas
GRANDE
(1)
BOM
(2)
PEQUENO
(3)
INSUFICIENTE
(4)
NO
H
(5)
NO
SEI
(6)
2.3.1 Na sala de aula
2.3.2 No refeitrio
2.3.3 Nas salas especiais
2.3.4 Na sala de
informtica
2.3.5 No sanitrio dos
alunos
2.4 Como voc considera a quantidade de janelas
TIMO
(1)
BOM
(2)
SATISFAT.
(3)
RUIM
(4)
PSSIMO
(5)
NO
SEI
(6)
2.4.1 Na sala de aula
2.4.2 No refeitrio
2.4.3 Nas salas especiais
2.4.4 Na sala de
informtica
2.4.5 No sanitrio dos
alunos
2.5 Como voc considera a altura das janelas
2.5.1 Na sala de aula
2.5.2 No refeitrio
2.5.3 Nas salas especiais
2.5.4 Na sala de
informtica
2.5.5 No sanitrio dos
alunos
3. Utilizao dos Materiais de Revestimento e Acabamento
3.1 Uso das cores
TIMO
(1)
BOM
(2)
SATISFATRIO
(3)
RUIM
(4)
PSSIMO
(5)
NO
SEI
(6)
3.1.1 Na sala de aula
3.1.2 Nos corredores
3.1.3 No refeitrio
3.1.4 Na sala de
informtica
3.1.5 Nas salas especiais
3.2 Uso dos materiais de revestimento nas paredes
3.2.1 Na sala de aula
3.2.2 Nos corredores
3.2.3 No refeitrio
3.2.4 Na sala de
informtica
3.2.5 Nas salas especiais
3.2.6Nos sanitrios dos
alunos
3.3 Uso de materiais de revestimento nos pisos
3..3.1 Na sala de aula
3.3.2 Nos corredores
3.3.3 No refeitrio
3.3.4 Na sala de
informtica
3.3.5 Nas salas especiais
3.3.6Nos sanitrios dos
alunos
3.3.7 No playground
333
4.Conforto
4.1 Como voc classifica a iluminao natural
TIMO
(1)
BOM
(2)
SATISFATRIO
(3)
RUIM
(4)
PSSIMO
(5)
NO
SEI(6)
4.1.1 Na sala de aula
4.1.2 No refeitrio
4.1.3 Nas salas especiais
4.1.4 Na sala de informtica
4.1.5 Nos sanitrios dos
alunos
4.2 Como voc classifica a iluminao artificial
4.2.1 Na sala de aula
4.2.2 No refeitrio
4.2.3 Nas salas especiais
4.2.4 Na sala de informtica
4.2.5 Nos sanitrios dos
alunos
4.3 Como voc classifica a ventilao natural
4.3.1 Na sala de aula
4.3.2 No refeitrio
4.3.3 Nas salas especiais
4.3.4 Na sala de informtica
4.3.5 Nos sanitrios dos
alunos
4.4 Como voc considera a temperatura nos ambientes internos da escola
4.4.1 No vero
4.4.2 No inverno
4.5 Como voc considera o nvel de rudo que vm de fora da escola nos ambientes
internos .
( )TIMO (1) ( ) BOM(2) ( )SATISFATRIO(3) ( ) PSSIMO(5) ( )NO SEI(6)
4.6 Voc verifica a incidncia de luz solar na lousa?
( ) Sim ( ) No
4.7 Voc verifica a incidncia de luz solar nas mesas?
( ) Sim ( ) No
4.8 Voc verifica reflexo na tela dos computadores?
( ) Sim ( ) No
Muito Obrigada!
334
7.1 Resultados da Coleta de Dados da Primeira Etapa
7.1.2 Resultado dos Questionrios aos Professores
1 Item: Caractersticas do Professor
Escol ari dade
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Escol ari dade
F
r
e
q
n
c
i
a
Magistrio
Superior
incompleto
Superior
completo
Ps-graduando
Ps-graduado
Grfico 12
Turno de Trabal ho
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Turno
F
r
e
q
n
c
i
a
Manh
Tarde
Ambos
Grfico 13
Tempo de Profi sso
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Tempo de Profi sso
F
r
e
q
n
c
i
a
1 a 5 anos
6 a 10 anos
11 a 15 anos
Mais de 15 anos
Grfico 14
Quadro 29: Grficos sobre as caractersticas do professor
335
2 Item: Adequao ao Uso
Como o professor considera o tamanho das janelas
Tamanho das janelas
Na Sal a de Aul a
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Respostas
F
r
e
q
n
c
i
a
s
Grande
Bom
Pequeno
Insuficiente
Grfico 15
No Refei tri o
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Respostas
F
r
e
q
n
c
i
a
s
Grande
Bom
Pequeno
No h
No sei
Grfico 16
No Sani tri o dos Al unos
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Respostas
F
r
e
q
n
c
i
a
s
Bom
Pequeno
Insuficiente
No sei
Grfico 17
Quadro 30: Grficos sobre como o professor considera o tamanho das janelas
336
Como o professor classifica a iluminao artificial
Classificao da iluminao artificial
Na Sal a de Aul a
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Respostas
F
r
e
q
n
c
i
a
s
timo
Bom
Satisfatrio
Ruim
Grfico 18
No Refei tri o
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Respostas
F
r
e
q
n
c
i
a
s
timo
Bom
Satisfatrio
Grfico 19
Nos Sani tri os dos Al unos
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Respostas
F
r
e
q
n
c
i
a
s
timo
Bom
Satisfatrio
Ruim
No Sei
Grfico 20
Quadro 31: Grficos sobre como o professor classifica a iluminao artificial
337
Como o professor classifica a ventilao natural
Classificao da ventilao natural
Na Sal a de Aul a
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Respostas
F
r
e
q
n
c
i
a
s
timo
Bom
Satisfatrio
Ruim
Pssimo
Grfico 21
No Refei tri o
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Respostas
F
r
e
q
n
c
i
a
s
timo
Bom
Ruim
Pssimo
Grfico 22
Nos Sani tri os dos Al unos
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Respostas
F
r
e
q
n
c
i
a
s
timo
Bom
Satisfatrio
Ruim
Pssimo
Grfico 23
Quadro 32: Grficos sobre como o professor classifica a ventilao natural
Como o professor classifica a temperatura nos ambientes
internos
Temperatura nos ambientes internos
No Vero
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Respostas
F
r
e
q
n
c
i
a
s
timo
Bom
Satisfatrio
Ruim
Pssimo
Grfico 24
No Inverno
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Respostas
F
r
e
q
n
c
i
a
s
Bom
Satisfatrio
Ruim
No Sei
Grfico 25
Quadro 33: Grficos sobre como o professor classifica a temperatura nos ambientes internos
338
Como o professor classifica o nvel de rudo externo
Em Rel ao ao Nvel de Rudo
Externo
0
1
2
3
4
5
6
7
Respostas
F
r
e
q
n
c
i
a
s
timo
Bom
Satisfatrio
Pssimo
Grfico 26
Como o professor classifica a incidncia de luz solar na
lousa e nas mesas
Incidncia de luz solar na lousa e nas mesas
Sobre a Inci dnci a de Luz Sol ar na
Lousa
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Respostas
F
r
e
q
n
c
i
a
No
Sim
Grfico 27
Sobre a Inci dnci a de Luz Sol ar nas
Mesas
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Respostas
F
r
e
q
n
c
i
a
s
No
Sim
Grfico 28
Quadro 34: Grficos sobre como o professor classifica a temperatura nos ambientes internos
339
Como o professor classifica as salas especiais
Salas Especiais
Adequao ao uso
Tamanho das janelas
Nas Sal as Especi ai s
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Respostas
F
r
e
q
n
c
i
a
s
Bom
Pequeno
No h
No sei
Grfico 29
Quantidade de janelas Altura das janelas
Nas Sal as Especi ai s
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Refei tri os
F
r
e
q
n
c
i
a
s
Bom
Satisfatrio
No Sei
No H
Grfico 30
Nas Sal as Especi ai s
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Respostas
F
r
e
q
n
c
i
a
s
Bom
No Sei
No H
Grfico 31
Quadro 35: Grficos sobre como o professor classifica as salas especiais/janelas
340
Salas Especiais
Utilizao dos materiais de revestimento e acabamento
Uso das cores Revestimento nas paredes
Nas Sal as Especi ai s
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Respostas
F
r
e
q
n
c
i
a
s
Bom
No Sei
No H
Grfico 32
Nas Sal as Especi ai s
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Respostas
F
r
e
q
n
c
i
a
s
Bom
Pssimo
No Sei
No H
Grfico 33
Revestimento nos pisos
Nas Sal as Especi ai s
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Respostas
F
r
e
q
n
c
i
a
s
Bom
No Sei
No H
Grfico 34
Quadro 36: Grficos sobre como o professor classifica as salas especiais/cores e revestimentos
341
Salas Especiais
Conforto
Iluminao natural Iluminao artificial
Nas Sal as Especi ai s
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Respostas
F
r
e
q
n
c
i
a
s
Bom
Satisfatrio
No Sei
No H
Grfico 35
Nas Sal as Especi ai s
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Respostas
F
r
e
q
n
c
i
a
s
Bom
No Sei
No H
Grfico 36
Ventilao
Nas Sal as Especi ai s
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Respostas
F
r
e
q
n
c
i
a
s
Bom
Ruim
No Sei
No H
Grfico 37
Quadro 37: Grficos sobre como o professor classifica as salas especiais/conforto
342
CAPTULO 8 ROTEIRO DE VISTORIA DE ACESSIBILIDADE
CRITRIOS DE ACESSIBILIDADE (S) SIM (N) NO (/) NO POSSUI
Local: Tipo de uso:
1.ACESSO PRINCIPAL ( )
( ) Piso regular e Antiderrapante ( ) Largura da porta min. de 0,80m
( ) Degrau superior a 1,5 cm ( ) Rampa. Inclinao..................
( ) Calada em frente edificao em bom estado
Obs.:.............................................................................................
2 CIRCULAO HORIZONTAL ( )
( ) Largura min. de 1,20m ( ) Grelhas c/vos de 1,5cm ( ) Capachos c/ altura de 1,5cm
Obs.:..............................................................................................................................
3 CIRCULAO VERTICAL ( )
3.1- RAMPAS VIDE TABELA1 ( )
( ) Inclinao ( ) Largura livre min. de 1,20m ( ) Faixa c/ textura diferenciada
( )Guias de balizamento c/altura min. de 5cm ( ) Patamar c/ largura. e compr. min. de 1,20m
( ) Corrimo
( )Seo circular entre 3,5 e 4,5 cm ( )Duplo c/ alt. de 70 e 92 cm ( )Prolongamento min 30cm
Obs.:..............................................................................................................................
3.2- ESCADAS ( )
( ) Largura livre min. de 1,20 ( ) Espelhos entre 16 e 18 cm ( ) Pisos entre 28 e 32 cm
( ) Faixa de textura diferenciada, no incio e no trmino da escada (min de 28 cm)
( ) Corrimo ( )Seo circular entre 3,5 e 4,5 cm ( )Alt. de 0,92 m. ( )Prolong. min de30cm
Obs.:..............................................................................................................................
3.3- ELEVADORES ( )
( ) Cabina c/ dimenses min. de 1,10 x 1,40m ( ) Espelho na face oposta porta
( ) Sinalizao visual e auditiva para identificao do andar
( ) Identificao do pavimento no batente com altura entre 0,90 e1,10m
( ) Botoneiras ( )Localizadas entre 0,89 e 1,35m ( ) Braile localizado no lado esquerdo do
boto
Obs.:..............................................................................................................................
3.4- PLATAFORMAS MVEIS ( )
( ) Alarme sonoro e luminoso quando em movimento ( ) Desnveis mx. de 1,5cm
( ) Projeo sinalizada no piso ( )Barras de proteo e guarda corpo ( ) SIA
Obs.:..............................................................................................................................
343
4. ABERTURAS ( )
4.1- PORTAS ( )
( )Vo livre min. de 0,80m ( ) Maaneta do tipo alavanca
( ) Revestida na parte inferior com proteo anti-impacto (altura min. 0,40 a partir do piso)
( ) Portas giratrias ou catracas como nica alternativa de acesso
Obs.:..............................................................................................................................
4.2- JANELAS ( )
( ) Trinco ou maaneta do tipo alavanca
( ) Altura do comando e trinco entre 0,80 e 1,00m do piso
Obs.:..............................................................................................................................
5. SANITRIOS ( )
5.1- BARRAS DE APOIO( )
( ) Seo circular entre 3,5cm e 4,5cm ( ) Distncia na parede de 4 cm
Obs.:..............................................................................................................................
5.2- BACIA SANITRIA( )
( )5% do total de peas ( ) Altura de 0,46m ( ) Vlvula de descarga a 1,00m do piso
( )Barras horizontais ( )Alt. 0,76m ( )Compr. de 0,90m ( ) Distncia lat. da bacia de 0,24m
Obs.:..............................................................................................................................
5.3- BOXE-PARA BACIA( )
( ) Dimenso min. de 1,50 x 1,70m ( ) Portas c/ barra horizontal do lado interno da porta
Obs.:..............................................................................................................................
5.4- LAVATRIO ( )
( )Sem coluna ou gabinete ( ) Altura da face superior de 0,80m e inferior livre de 0,70m
( ) Torneiras de tipo monocomando
Obs.:..............................................................................................................................
5.5- MICTRIO ( )
( ) Altura de 0,46m do piso ( ) Barras verticais com altura de 0,70m e comprimento de 0,80m
( ) Distncia entre as barras de 0,80m
Obs.:..............................................................................................................................
5.6- ACESSRIOS ( )
( )Saboneteira, toalheiro e cabideiro com altura de 1,00m
( ) Espelhos instalados entre 0,90m e 1,10m do piso (quando a 1,10m, com inclinao 10)
( ) Papeleira com altura de 0,40m do piso e distncia mx. da face frontal da bacia de 15cm
Obs.:..............................................................................................................................
6. MOBILIRIOS INTERNO ( )
6.1- TELEFONES ( )
( )5% total acessveis ( ) Altura dos comandos entre 0,80m e 1,20m ( ) SIA
Obs.:..............................................................................................................................
344
6.2- BEBEDOUROS ( )
( )rea de aproximao frontal ( ) Altura superior de 0,80m e inferior de 0,70m ( ) SIA
Obs.:..............................................................................................................................
6.3- BALCO DE ATENDIMENTO ( )
( ) Altura de 0,80m na face superior e altura inferior livre de 0,70m ( ) SIA
7. ESTACIONAMENTO ( )
7.1- VAGAS ( )
( )Dimenses de 2,30 x 5,50m ( ) Faixa de circulao livre de 1,20m ( ) Rebaixamento de guia
( ) Nmero de vagas conforme TABELA 2 ( ) Sinalizao vertical ( ) Sinalizao horizontal
Obs.:..............................................................................................................................
8. AUDITRIOS ( )
( ) Assentos reservados para cadeiras de rodas, pessoas portadoras de deficincia ambulatrio
parcial e obesos conforme TABELA 3
( ) Espao para cadeira de rodas: largura de 0,90m e comprimento de 1,20m
Obs.:..............................................................................................................................
OBS.: As Tabelas 1, 2 e 3 se encontram na pgina 38 da Apostila do Curso de Capacitao
Tcnica em Acessibilidade e Mobilidade Urbana.