ESTRATEGIAS METODOLGICAS DE LGICO MATEMTICA

Doctorando: Alan Alvarez Flores 95-9093345 411088 alanalvarez06@hotmail.com

PARA QU APRENDEMOS MATEMTICA?

.
APRENDEMOS MATEMTICA

Entender el mundo y desenvolvernos en l.

Comunicarnos con los dems

Plantear y resolver problemas

Desarrollar un pensamiento lgico.

DISEO CURRICULAR Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

DISEO CURRICULAR NACIONAL AREA DE LOGICO MATEMATICA
Segn los Paradigmas

Nmero Y Relaciones

Medidas y Longitudes

METODOLOGICAS
Estadstica y probabilidades

ESTRATEGIAS

Segn autores Segn los enfoques

CONDICIONES AFECTIVAS
1. Seguridad Afectiva:
La seguridad afectiva se entrega al nio por la calidad del vnculo de apego, que se configura en las interacciones que vive el nio con el adulto, especialmente en los momentos de cuidado. El vnculo de apego tiene la funcin de sostn, de vincularlo con el medio y de filtraje.
Filtraje: Acciones que realizan los que cuidan al nio para protegerlo de los estmulos nocivos que el beb no puede asimilar. Por ejemplo: No recibir ruidos muy fuertes.

2. Libertad de Movimiento:

Es la posibilidad desde que nace de disponer de condiciones materiales adecuadas, de descubrir y experimentar cada fase de su desarrollo, sus propias posturas y movimiento.
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CONDICIONES FSICAS

1. Espacio:
-Observar qu grupo de nios tenemos y qu cantidad.
-Organizar espacios amplios y seguros. -Organizar a los nios en espacios de acuerdo a sus posibilidades.

-Prever la existencia de reas para el descanso, los juegos, el aseo, bao y comida.
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2. Objetos:

-Los materiales deben promover la actividad autnoma. Estar al alcance de los nios. -Deben responder a las caractersticas e intereses de los nios. Considerar: color, forma, peso, tamao, textura, etc. -Debe haber una cantidad suficiente para todos ni mucho ni poco. -Los materiales hay que presentarlos poco a poco, no todos a la vez para no abrumar al nio y as tener ms posibilidades de agregar o cambiar para reanimar su inters.
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3. Tiempo:
-Organizar el tiempo en relacin a las necesidades de los nios (por ejemplo en los momentos de la Programacin).

-Respetar los tiempos de sus rutinas y juegos. Ellos en casa tienen horarios que hay que considerar.
-Mantener una rutina diaria lo cual permitir a los nios organizarse.
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NECESIDADES PRINCIPIOS
2. Respeto 1.Salud 3.Seguridad

NIOS Y NIAS 7. Juego Libre 4. Comunicacin

6. Movimiento

5. Autonoma
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ESTRATEGIAS SEGN LOS PARADIGMAS

P. CONDUCTISTA : Repeticin E-R P. COGNITIVISTA : Informacin-DATOS P. HUMANISTA : Desarrollo Personal P. CONSTRUCTIVISTA : Materiales P. SOCIOCULTURAL : Interaccin

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ESTRATEGIAS METODOLOGICAS SEGN AUTORES

Skinner. Reforzadores Joseph Novak: Ap. X redes Gagn: Dominios afec. Cog. Mot

Ausubel: Con. previos, actitud, Material

Brunner: .Ap. x descubrimiento Piaget. : Estados . ISI

Kolberg : Dilemas morales

Festinger; disonancia cognitiva BLOOM: Dominios CCAASE

Papert: Tortuga LOGO

Vygostky: ZPD mediacin Coleman D: Emociones Gowin J: La Uve de Gowin Rumelhart y Norman: esquemas
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Carl Rogers: A prender Abelson: atribucin de naturaleza humana roles Bandura; Est. por modelos,

27 estrategias para mejorar el aprendizaje

1) 10) Hable menos y estudiantes piensen ms. 11) Sea un modelo. 2) Utilice preguntas gua. 12) Utilice el mtodo socrtico 3) prueba corta de cinco 13) Fomente la minutos colaboracin. 4) Utilice multimedia. 14) enseanza en pirmide. 15) redacten ejercicios 5) ensee pensamiento 16) Asigne tareas pens. crtico. independiente. 6) se conozcan entre ellos. 17) estudiantes que se 7) nombres de los evalen. estudiantes en tarjetas 18) Utilice cuadernos de 8) pensamiento aprendizaje. independiente .9) escuchar con atencin. Haga preguntas 19) Organice debates .20) escribir dilogos constructivos. 21) expliquen su propsito como su tarea. 22) determinen el paso a seguir. 23) documenten su progreso. 24) Descomponga proyectos grandes 25) Fomente el descubrimiento. 26) Fomente la auto evaluacin. 27) Ensee aplicaciones tiles. Resumen
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TAXONOMIAS DE ESTRATEGIAS
POZZO1990

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ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Cruz Categorial Espina de Ishikawa o Diagrama del Pez Diagrama del Por qu Seis sombreros para pensar Grficos El Peridico Dibujando nuestros conocimientos La Conferencia Los Organigramas Galera de Aprendizajes El Tour de Bases Los Cuadros Comparativos Lectura de Imgenes Estudio de Casos

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DINMICAS DE GRUPO
1. Dinmicas de presentacin y motivacin. 2. Dinmicas para recreacin. 3. Dinmicas para desarrollar la autoestima y el respeto a los otros. 4. Dinmicas para favorecer la comunicacin. 5. Dinmicas para estimular la confianza. 6. Dinmicas para promover la cooperacin. 7. Dinmicas para analizar y responder solidariamente a los conflictos. 8. Dinmicas para evaluar

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CRUZ CATEGORIAL

REPRESENTAN CANTIDAD U ORDEN

RESUELVENPR OBLEMAS

Los NUMEROS

N NATURALES N REALES

N ROMANOS N ARBIGOS
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Estrategias segn los estilos de Aprendizaje (Kolb)

Estilo ACTIVO
Informacin capta

Estilo REFLEXIVO
analiza

Estilo TEORICO
abstrae

Estilo PRAGMATICO
practica
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6. Inteligencias Mltiples
Lingstica Musical Naturalista Interpersonal Intrapersonal

Lgico-matemtica

Corporal
Existencialistica Tecnolgica Espacial

4. LA INTELIGENCIA LGICOMATEMTICA
Formacin de los nmeros: ngulos Juegos mentales Solucin de problemas Experimentos cientficos Clculos mentales Juegos de nmeros

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Cuntas patas tiene este elefante?

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SECUENCIA PARA DESARROLLAR LA NOCIN DE CONJUNTO

USO DE RECURSOS DE LAS TIC EN EL APRENDIZAJE DE LA MATEMTICA

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SITUACIONES PROBLEMTICAS

Ejemplos Propuestos

NIVELES DE COMPLEJIDAD DEL PENSAMIENTO

Crtico

Metacognicion Evaluar Juzgar /criticar

Resolucion de problemas

Inferencial

Generalizar - Resumir/sintetizar Analizar Predecir/estimar Describir/explicar Comparar/contastar - Inferir

Literal

Secuenciar (ordenar)

Recordar Identificar Emparejar

Nombrar Discriminar Observar - percibir
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APRENDER PONE EN JUEGO

MATHEMA

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Desarrollo del conocimiento y los materiales educativos

El origen del conocimiento hay que situarlo en la actuacin del nio sobre los objetos y elementos de su entorno natural, social y cultural, y en la relaciones que a partir de su actividad establece con ellos y entre ellos, as como en la capacidad de abstraer dichas relaciones separndolas de los objetos concretos.

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LOS MATERIALES EDUCATIVOS

El uso de los materiales se potencia cuando el docente:

Explora previamente los materiales.

Se prepara para su Uso.

Los incluye en su Programacin.

Los tiene a disposicin en el aula.

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RECURSOS DE LOGICO MATEMATICA

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PASOS INTRODUCCIN

DESARROLLO

SNTESIS

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CONCEPTUAL PRCTICA PREGUNTA CENTRAL LA EXPERIMENTAL PARTE TERICA

1.SE BUSCA INVESTIGAR Y SELECCIONAR LOS CONCEPTOS O TEORIAS QUE AYUDEN A RESPONDER LA PREGUNTA CENTRAL (Aqu existe libertad para Armar la parte conceptual Del diagrama). 5. JUICIO DEVALOR (Porque es importante responder la pregunta central).

Respuesta

4. CONCLUSIONES Observadas, obtenidas o Comprobadas que respondan la pregunta central 3. DESCRIPCIN DEL MTODO Pueden ser encuestas, experimentos, Que respondan de manera contundente la pregunta central,

2.EN EL VERTICE SE COLOCA Como s puede responder la pregunta (mtodo encontrado o ideado )

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CAPACIDADES FUNDAMENTALES PENSAMIENTO CREATIVO PENSAMIENTO CRTICO

CAPACIDADES DE REA

COMPONENTES

RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN

NMERO, RELACIONES Y FUNCIONES

COMUNICACIN MATEMTICA

GEOMETRA Y MEDIDA

SOLUCIN DE PROBLEMAS
TOMA DE DECISIONES
RESOLUCIN DE PROBLEMAS ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
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MATERIALES DE LGICO MATEMTICA III CICLO :

Latas de diferentes colores y tamaos. cajas de diferentes colores y tamaos. Bloques lgicos. * bacos. Chapas. * dados. Palitos de chupete. * slidos. Piedras pequeas. * Multibase.

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LA OBSERVACIN
Nos permite conocer al nio. Se da dentro de un contexto que se debe considerar. Proceso espontneo y natural que va alimentar la relacin con el nio. No se limita a describir al nio sino responder a sus manifestaciones vitales.

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Ficha de observacin
Agrupa objetos de acuerdo a criterios dados que implique el uso de cuantificad ores. Agrupa objetos de acuerdo a criterios propios que implique el uso de cuantificad ores. Determina si todos, algunos o ningn objeto pertenece a un determinad o conjunto. Nombra proposicion es utilizando las expresione s todos, algunos, ninguno.

Alumnos

Mara Jess

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RESOLUCIN DE PROBLEMAS
1.- Identifica: Registra, muestra discrimina, distingue, diferencia, compara, caracteriza, selecciona, seala, elige, organiza, comprende. 2.- Algoritmiza : Seala y ordena procesos, muestra, emite, aplica, procesa. 3.- Formula: Matematiza una situacin concreta, propone operaciones, modela, simboliza, procesa 4.- Estima: Cuantifica en forma aproximada, redondea para calcular, redondea un clculo, aplica definiciones. 5.-Resuelve: Calcula, infiere, explica, emite, aplica, examina, procesa, analiza.

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Razonamiento y demostracin
RELACIONA: Muestra propiedades, vincula objetos y proposiciones matemticas, verifica hiptesis, aplica y explica definiciones y propiedades, cuestiona y examina procesos.

RECODIFICA : Descompone cdigos, desagrega propiedades, relaciones, aplica definiciones.

ARGUMENTA : Fundamenta, relaciona procesos matemticos, muestra propiedades, explica los procesos empleados, formula juicios.
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La comunicacin matemtica
INTERPRETA: Expresa, descubre, encuentra, explica, organiza, examina, ordena, procesa, representa, comprende.

GRAFICA: Dibuja, esquematiza, muestra, construye, seala, emite, representa. MATEMATIZA: Modela, simboliza, esquematiza, examina, procesa, representa.
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ACTITUD DEL EVALUADOR

COMPRENDER Y USAR EL ERROR DIALOGAR POSITIVAMENTE EQUIDAD EN LAS CONDICIONES EVITAR LAS COMPARACIONES ALERTA EN POSIBLES PREJUICIOS TRATO HORIZONTAL CREATIVO FLEXIBLE JUSTO

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EVALUACIN Y LAS ESTRATEGIAS

Autoevaluacin

Coevaluacin

Heteroevaluacin

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QU ES UN INDICADOR EN LAS ESTRATEGIAS ?

CONDUCTA OBSERVABLE CLARO Y PRECISO TRES ELEMENTOS:

* ACCIN
* CONTENIDO * CONDICIN
NARRA
ACCION

: Qu hace el nio? : QU? En relacin a la accin : Cmo?

HECHOS VIVIDOS
CONTENIDO

CON ESPONTANEIDAD
CONDICIN

PROCEDIMIENTO

CONOCIMIENTO

ACTITUD

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LAS CANCIONES
LAS CALAVERAS CUANDO EL RELOJ MARCA LA UNA LAS CALAVERAS SALEN DE SU TUMBA CHUMBALA CACHUMBALA CACHUMBALA
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LOS INDIECITOS
.Juan Brown tena Indiecitos Juan Brown tena Indiecitos Un indiecito tena Un, dos, tres indiecitos Cuatro ,cinco , seis indiecitos Siete , ocho , nueve indiecitos Diez indiecitos tenas
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LOS MONOS
Un monito viene por el pajonal Un monito viene por el pajonal El mono ms grande Se llama Maschico El mono ms chico Se llama Ishpico dos monitos
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MUCHAS GRACIAS
Doctorando: Alan Alvarez Flores 95-9093345 411088 alanalvarez06@hotmail.com

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