Pesquisa e Metodo

Pesquisa e Mtodo - Os Caminhos do Saber- Simo de Miranda
METODOLOGIA CIENTFICA OS CAMINHOS DO SABER

compilao de
SIMO DE MIRANDA
"H uma idade em que se ensina o que se sabe; mas vem em seguida outra, em que se ensina o que no se sabe: isso se chama pesquisar". Roland Barthes
"Toda cincia, comparada realidade, primitiva e infantil. Ainda assim, a coisa mais preciosa que ns temos". Albert Einstein.
SUMRIO
CAPTULO I .................................................................................................................................. 9 A CINCIA ................................................................................................................................... 9 Medo, Misticismo e Cincia ............................................................................................. 9 A evoluo da cincia ...................................................................................................... 9 Definio de Cincia ..................................................................................................... 11 As Vantagens do Mtodo Cientfico .............................................................................. 12 O mtodo cientfico e suas variveis ............................................................................. 12 Tipos de Investigao Cientfica ................................................................................... 13 Classificao Quanto aos Objetivos ................................................................ 13 Classificao Quanto ao Tempo ...................................................................... 14 CONCEITOS FUNDAMENTAIS ................................................................................................. 14 O Mtodo Cientfico .................................................................................................................... 14 MTODO INDUTIVO .................................................................................................................. 15 MTODO DEDUTIVO ................................................................................................................ 15 MTODO HIPOTTICO-DEDUTIVO ......................................................................................... 15 MTODO DIALTICO ................................................................................................................ 15 MTODO FENOMENOLGICO ................................................................................................ 15 TCNICAS DE RACIOCNIO ..................................................................................................... 15
Induo: ........................................................................................................................ 15 Deduo: ....................................................................................................................... 15 Anlise e Sntese: .......................................................................................................... 15 MTODO .................................................................................................................................... 16 TCNICA .................................................................................................................................... 16 O mtodo cientfico ..................................................................................................................... 16 CARACTERSTICAS DO TRABALHO CIENTFICO .................................................................. 16 A NATUREZA DO CONHECIMENTO CIENTFICO ................................................................... 18 FASES DO MTODO CIENTFICO ............................................................................................ 18 MTODO DIALTICO ............................................................................................................... 19 NA ANTIGUIDADE .................................................................................................................... 19 DIALTICA HEGELIANA ............................................................................................................ 19 DIALTICA MARXISTA .............................................................................................................. 20 O CONHECIMENTO ................................................................................................................. 21 CONHECIMENTO VULGAR .......................................................................................... 23 CONHECIMENTO CIENTFICO .................................................................................... 24 CONHECIMENTO FILOSFICO ................................................................................... 24 CONHECIMENTO TEOLGICO ................................................................................... 25 CARACTERSTICAS DA CINCIA ............................................................................................. 25
NVEIS DE CONHECIMENTO CIENTFICO .............................................................................. 26 REQUISITOS DO MTODO CIENTFICO ................................................................................. 27 INVESTIGAO ........................................................................................................................ 27 OBSERVAAO ......................................................................................................................... 29 CLASSIFICAO ...................................................................................................................... 29 GENERALIZAES .................................................................................................................. 29 O PAPEL DA METODOLOGIA CIENTFICA .............................................................................. 30 OBJETIVOS DA CINCIA ......................................................................................................... 31 OBJETIVOS DA ATIVIDADE CIENTFICA ................................................................................. 32 CLASSIFICAO DAS CINCIAS QUANTO A NATUREZA DO OBJETO ............................... 32 CLASSIFICAO DA CINCIA DO PONTO DE VISTA DA INVESTIGAO .......................... 32 CRTICA CLASSIFICAO DAS CINCIAS .......................................................................... 33 NATUREZA DO CONHECIMENTO ............................................................................................ 33 CONHECIMENTO INTUITIVO .................................................................................................... 34 CONHECIMENTO RACIONAL ................................................................................................... 34
CONHECIMENTO INTELECTUAL ............................................................................................. 35 CONHECIMENTO CIENTFICO ................................................................................................. 35 A NEUTRALIDADE CIENTFICA ................................................................................................ 36 CAPTULO II ............................................................................................................................... 37 A PREPARAO DA PESQUISA .............................................................................................. 37 A PESQUISA .............................................................................................................................. 37 ESCOLHA DO TEMA DO PROJETO DE PESQUISA ................................................................ 38 Fatores internos ............................................................................................................ 38 Fatores Externos .......................................................................................................... 38 TCNICAS DE PESQUISA ....................................................................................................... 39 ENFOQUES DE PESQUISA: O BINMIO QUANTITATIVO/QUALITATIVO ............................. 44 PESQUISA QUANTITATIVA ......................................................................................... 44 PESQUISA QUALITATIVA ............................................................................................ 44 O PROBLEMA DE PESQUISA ................................................................................................... 45 A FORMULAO DE HIPTESES CIENTFICAS .................................................................... 45 VARIVEIS: CONCEITO E OPERACIONALIZAO ............................................................... 47 INSTRUMENTOS DE COLETAS DE DADOS ............................................................................ 48 QUESTIONRIOS ........................................................................................................ 48
ENTREVISTA ................................................................................................................ 49 OBSERVAO .............................................................................................................. 50 REGISTROS ICONOGRFICOS: ................................................................................. 50 ANLISE DE CONTEDO ............................................................................................ 50 HISTRIA DE VIDA ....................................................................................................... 51 TESTES: ........................................................................................................................ 51 A Internet: ................................................................................................................................... 51 O PROJETO DE PESQUISA ...................................................................................................... 51 DICAS PARA REDAO DE TEXTOS CIENTFICOS ............................................................. 52 VERBOS SUGERIDOS PARA INDICAR OBJETIVOS EM PROJETOS E PESQUISAS ........... 53 REVISO DA LITERATURA ...................................................................................................... 53 JUSTIFICATIVA ......................................................................................................................... 55 METODOLOGIA ........................................................................................................................ 55 ANEXOS OU APNDICES .......................................................................................... 56 REFERNCIAS ......................................................................................................................... 56 GLOSSRIO ............................................................................................................................. 56 ESTRUTURA DE UM TRABALHO ............................................................................................. 56
ASPECTOS GRFICOS DE UM TRABALHO CIENTFICO: REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS (ABNT NBR 6023/2002) ............................................................................................. 60
ARTIGO CIENTFICO ................................................................................................................. 61 ENSAIO CIENTFICO ................................................................................................................. 62 PAPERS ..................................................................................................................................... 62 RESENHA ................................................................................................................................ 62 TIPOS DE RESENHA ............................................................................................................... 63 FINALIDADES ............................................................................................................. 64 IMPORTNCIA DA RESENHA ...................................................................................... 64 ELABORAO DE RESENHA ...................................................................................... 65 MODELO DE RESENHA ............................................................................................... 67 EXEMPLOS DE RESENHAS ........................................................................................ 70 EXERCCIOS ......................................................................................................................... 73 BIBLIOGRAFIA ........................................................................................................................... 75
CAPTULO I A histria das cincias, como a de todas as idias humanas, uma histria de sonhos irresponsveis, de teimosias e de erros. Karl Popper, filsofo britnico de origem austraca A CINCIA Medo, Misticismo e Cincia Precisamos voltar Pr-Histria para entendermos como surgiu e a evoluiu o pensamento cientfico. Nossos ancestrais no entendiam os fenmenos da natureza, por isso suas reaes eram sempre de medo das foras da natureza e do desconhecido. Como no conseguiam compreender o que se passava diante deles, no lhes restava outra alternativa seno o medo e o espanto daquilo que presenciavam. Num segundo momento, a inteligncia humana evoluiu do medo para a tentativa de explicao dos fenmenos atravs do pensamento mgico, das crenas e das supersties. J tentavam explicar o que viam. Assim, as tempestades podiam ser fruto de uma ira divina, a boa colheita da benevolncia dos mitos, as desgraas ou as fortunas eram explicadas atravs da troca do humano com o mgico. Como as explicaes mgicas no bastavam para compreender os fenmenos, os seres humanos finalmente evoluram para a busca de respostas atravs de caminhos que pudessem ser comprovados. Desta forma nasceu a cincia metdica, que procura sempre uma aproximao com a lgica. Somos os nicos animais com capacidade de pensar. Esta caracterstica permite que sejamos capazes de refletir sobre o significado de nossas prprias experincias. Assim sendo, somos capazes de novas descobertas e de transmiti-las a nossos descendentes. O desenvolvimento do conhecimento humano est intrinsecamente ligado sua caracterstica de viver em grupo, ou seja, o saber de um indivduo transmitido a outro, que, por sua vez, aproveita-se deste saber para somar outro. Assim evolui a cincia. A evoluo da cincia
Entre todos os animais ns, os seres humanos, somos os nicos capazes de criar e transformar o conhecimento; somos os nicos capazes de aplicar o que aprendemos, por diversos meios, numa situao de mudana do conhecimento. Somos os nicos capazes de criar um sistema de smbolos, como a linguagem, e com ele registrar nossas prprias experincias e passar para outros seres humanos. Ao criarmos este sistema de smbolos, atravs da evoluo da espcie humana, permitimo-nos tambm ao pensar e, por conseqncia, a ordenao e a previso dos fenmenos que nos cerca. Os egpcios j tinham desenvolvido um saber tcnico evoludo, principalmente nas reas de matemtica, geometria e na medicina, mas os gregos foram provavelmente os primeiros a buscar o saber que no tivesse, necessariamente, uma relao com atividade de utilizao prtica. A preocupao dos precursores da filosofia (filo = amigo + sofia (sphos) = saber e quer dizer amigo do saber) era buscar conhecer o porque e o para que de tudo o que se pudesse pensar. O conhecimento histrico dos seres humanos sempre teve uma forte influncia de crenas e dogmas religiosos. Mas, na Idade Mdia, a Igreja Catlica serviu de marco referencial para praticamente todas as idias discutidas na poca. Leia o livro O Nome da Rosa, de Umberto Eco ou veja o filme sobre o livro. A populao no participava do saber, j que os documentos para consulta estavam presos nos mosteiros das ordens religiosas. Foi no perodo do Renascimento, aproximadamente entre os sculos XV e XVI (anos 1400 e 1500) que, segundo alguns historiadores, os seres humanos retomaram o prazer de pensar e produzir o conhecimento atravs das idias. Neste perodo as artes, de uma forma geral, tomaram um impulso significativo. Neste perodo Michelangelo Buonarrote esculpiu a esttua de David e pintou o teto da Capela Sistina, na Itlia; Thomas Morus escreveu A Utopia (utopia um termo que deriva do grego onde u = no + topos = lugar e quer dizer em nenhum lugar); Francis Bacon escreveu A Nova Atlntica; Voltaire, a Micrmegas, caracterizando um pensamento no descritivo da realidade, mas criador de uma realidade ideal, do dever ser. No sculo XVII e XVIII (anos 1600 e 1700) a burguesia assumiu uma caracterstica prpria de pensamento, tendendo para um processo que tivesse imediata utilizao prtica. Com isso surgiu o Iluminismo, corrente filosfica que props "a luz da razo sobre as trevas dos dogmas religiosos". O pensador Ren Descartes mostrou ser a razo a essncia dos seres humanos, surgindo a frase "penso, logo existo". No aspecto poltico o movimento Iluminista expressou-se pela necessidade do povo escolher seus governantes atravs de livre escolha da
vontade popular. Lembremo-nos de que foi neste perodo que ocorreu a Revoluo Francesa em 1789. O Mtodo Cientfico surgiu como uma tentativa de organizar o pensamento para se chegar ao meio mais adequado de conhecer e controlar a natureza. J no fim do perodo do Renascimento, Francis Bacon pregava o mtodo indutivo como meio de se produzir o conhecimento. Este mtodo entendia o conhecimento como resultado de experimentaes contnuas e do aprofundamento do conhecimento emprico. Por outro lado, atravs de seu Discurso sobre o mtodo, Ren Descartes defendeu o mtodo dedutivo como aquele que possibilitaria a aquisio do conhecimento atravs da elaborao lgica de hipteses e a busca de sua confirmao ou negao. A Igreja e o pensamento mgico cederam lugar a um processo denominado, por alguns historiadores, de "laicizao da sociedade". Se a Igreja trazia at o fim da Idade Mdia a hegemonia dos estudos e da explicao dos fenmenos relacionados vida, a cincia tomou a frente deste processo, fazendo da Igreja e do pensamento religioso razo de ser dos estudos cientficos. No sculo XIX (anos 1800) a cincia passou a ter uma importncia fundamental. Parecia que tudo s tinha explicao atravs da cincia. Como se o que no fosse cientfico no correspondesse verdade. Se Nicolau Coprnico, Galileu Galilei, Giordano Bruno, entre outros, foram perseguidos pela Igreja, em funo de suas idias sobre as coisas do mundo, o sculo XIX serviu como referncia de desenvolvimento do conhecimento cientfico em todas as reas: na sociologia Augusto Comte desenvolveu sua explicao de sociedade, criando o Positivismo, vindo logo aps outros pensadores: na Economia, Karl Marx procurou explicar a relaes sociais atravs das questes econmicas, resultando no Materialismo-Dialtico; Charles Darwin revolucionou a Antropologia, e feriu os dogmas sacralizados pela religio, com a Teoria da Hereditariedade da Espcies ou Teoria da Evoluo. A cincia passou a assumir uma posio quase que religiosa diante das explicaes dos fenmenos sociais, biolgicos, antropolgicos, fsicos e naturais. Definio de Cincia
o saber produzido atravs do raciocnio lgico aliado a experimentao prtica, caracterizando-se por um conjunto de paradigmas para a observao, identificao, descrio, investigao experimental e explanao terica de fenmenos. O mtodo cientfico envolve tcnicas exatas, objetivas e sistemticas, implementadas atravs de regras fixas para a formao de conceitos, para a conduo de observaes, para a realizao de experimentos e para a validao de hipteses explicativas. O objetivo bsico da atividade cientfica no o de descobrir verdades ou ser uma compreenso plena da realidade, mas sim o de fornecer um conhecimento que, ao menos provisoriamente, facilite a interao com o mundo, permitindo previses confiveis sobre eventos futuros e indicando mecanismos de controle para que se possa intervir favoravelmente sobre os mesmos. As Vantagens do Mtodo Cientfico O uso do mtodo cientfico agrega vantagens especficas ao saber por ele produzido, incluindo: a produo de um conhecimento prtico e aplicvel, que pode ser usado diretamente para a previso e/ou controle de fenmenos e ocorrncias; o uso de uma expresso objetiva e detalhada no apenas do saber que produzido, mas tambm do modo como se chegou at ele, permitindo um conhecimento: amplamente compartilhvel e transmissvel independente do contedo; verificvel e passvel de quantificao do grau de confiana que se pode ter nele; reduo ou minimizao dos vrios tipos de vis que podem surgir na observao e interpretao dos diversos fenmenos que se pretende estudar; fornecimento de suporte metodolgico ao pensamento, permitindo o uso de ferramentas scio-culturais e tecnolgicas que favorecem a transcendncia das limitaes individuais do pesquisador em suas anlises e snteses. Assim, fazer cincia um processo complexo, demorado e de difcil execuo, porm o seu uso justificado pelos benefcios que traz em termos de praticidade, transmissibilidade, verificabilidade, solidez e alcance. O mtodo cientfico e suas variveis
O mtodo cientfico se caracteriza por observar o Universo a partir das diversas grandezas que o compem, podendo elas ser: Variveis: Grandezas que podem variar ao longo do tempo ou de caso para caso; Constantes: Grandezas que, para todos os fins prticos, no variam. Tendo em vista os objetivos fundamentais da Cincia em termos de previso e controle, natural que o interesse maior recaia sobre as variveis mais do que sobre as constantes, estas ltimas sendo entendidas mais como elementos de contexto. Quando se pretende atingir a capacidade de realizar previses e de se identificar as intervenes necessrias para se modificar as coisas de modo favorvel, preciso considerar trs tipos de variveis: Variveis Preditivas ou Independentes: So aquelas que se observa ou manipula para verificar a relao entre suas variaes e o comportamento de outras variveis, ou seja, correspondem quilo em funo do qual se deseja conseguir realizar previses e/ou controle. Variveis Resposta ou Dependentes: So aquelas cujo comportamento se quer verificar em funo das oscilaes das variveis preditivas, ou seja, correspondem quilo que se deseja prever e/ou controlar. Variveis Estranhas ou Esprias: So variveis que no so diretamente objeto de estudo mas que tambm interferem na relao entre as variveis preditivas e as dependentes. O ensaio cientfico uma seqncia de procedimentos na qual o pesquisador manipula variveis preditivas e verifica o comportamento das variveis dependentes, controlando o efeito de variveis estranhas. Tipos de Investigao Cientfica Classificao Quanto aos Objetivos A pesquisa cientfica tem por objetivo a produo de hipteses, modelos, teorias e leis, o que pode ser feito de duas formas: A Anlise Exploratria: a coleta de dados e informaes sobre um fenmeno de interesse sem grande teorizao sobre o assunto, inspirando ou sugerindo uma hiptese explicativa;
A Construo Hipottico-Dedutiva de Conhecimento: a elaborao de uma ou mais hipteses que relacione diversos fatos, seguida da coleta de dados e da gerao de informaes que corroborem ou no tal hiptese ou hipteses. Classificao Quanto ao Tempo Existem dois tipos distintos de relacionamento com o tempo que podem ser adotados por um estudo cientfico: Estudo Transversal: O pesquisador coleta os dados de cada caso ou sujeito num nico instante no tempo, obtendo um recorte momentneo do fenmeno investigado; Estudo Longitudinal: O pesquisador coleta os dados de cada caso ou sujeito em dois ou mais momentos, havendo um acompanhamento do desenrolar do fenmeno considerado. CONCEITOS FUNDAMENTAIS A produo do conhecimento cientfico trabalha com dois conceitos fundamentais: as tcnicas e os mtodos. Tcnicas: referem-se aos procedimentos concretos empregados pelo pesquisador para levantar os dados e as informaes necessrias para esclarecer o problema que est pesquisando. O mtodo, portanto, mais geral do que a tcnica. A escolha do mtodo condiciona as tcnicas que sero utilizadas no decorrer da pesquisa. O mtodo como uma via de acesso: indica a direo. Methodos significa uma investigao que segue um modo ou uma maneira planejada e determinada para conhecer alguma coisa; procedimento racional para o conhecimento seguindo um percurso fixado. O Mtodo Cientfico Existem basicamente 5 mtodos cientficos 1- Mtodo Indutivo; 2- Mtodo Dedutivo; 3- Mtodo Hipottico-Dedutivo; 4- Mtodo Dialtico 5- Mtodo Fenomenolgico
MTODO INDUTIVO Parte do particular para o geral; Observao do fenmeno; Anlise quantitativa do fenmeno; Elaborao de hipteses; Verificao das hipteses; Generalizao do resultado obtido na experincia. MTODO DEDUTIVO Parte do geral para chegar ao particular; Reformula de modo explcito a informao. MTODO HIPOTTICO-DEDUTIVO Toda pesquisa tem sua origem num problema para o qual se procura uma soluo; atravs de tentativas (conjecturas, hipteses, teorias) e eliminao de erros; Chamado "mtodo de tentativas e eliminao de erros". MTODO DIALTICO Tudo se relaciona; Tudo se transforma; Tudo processual; Tudo contraditrio. MTODO FENOMENOLGICO Utiliza-se da hermenutica (arte de interpretar as palavras); Usa da descrio do fenmeno. TCNICAS DE RACIOCNIO Induo: Observao do fenmeno; Anlise dos elementos constituintes do fenmeno e estabelecimento das relaes quantitativas entre eles; Induo de hipteses a partir da anlise das relaes dos elementos; Verificao da veracidade das hipteses atravs de sua experimentao; Generalizao do resultado obtido na experincia para disso obter uma lei que parta da confirmao das hipteses. Exemplo de raciocnio indutivo: eu morrerei. Eu sou homem. Logo, todos os homens morrem. Deduo: Compe-se de uma lei ou premissa geral; de um princpio racional que norteia o pensamento e que pode ser formulado assim: "tudo que se afirma de uma proposio geral, afirma-se igualmente das proposies particulares que ele encerra". Exemplo de raciocnio dedutivo: Todos os homens morrem. Eu sou homem. Logo, eu morrerei. Anlise e Sntese:
A anlise parte do mais complexo para o menos complexo. A sntese parte do mais simples para o menos simples. Podem ser "experimentais" ou "racionais". Experimentais so aplicveis aos fatos concretos, materiais ou imateriais. Racionais so aplicveis a fatos abstratos, como os conceitos, as idias muito gerais etc... MTODO Conjunto de etapas ordenadamente dispostas, a serem vencidas na investigao da verdade, no estudo de uma cincia ou para alcanar determinado fim. TCNICA o modo de fazer de forma mais hbil, mais segura, mais perfeita algum tipo de atividade, arte ou ofcio. O mtodo cientfico um instrumento utilizado pela cincia na sondagem da realidade, formado por um conjunto de procedimentos, mediante os quais os problemas cientficos so formulados e as hipteses cientficas so examinadas. CARACTERSTICAS DO TRABALHO CIENTFICO Quando analisamos a diversidade de trabalhos cientficos existente, observamos que h vrias formas de investigao, que vo desde a simples observao casual at estudos altamente sistematizados que envolvem a experimentao. Isso nos leva a analisar que existem diferentes categorias de investigao. Para que se possa desenvolver um trabalho cientfico preciso conhecer essas categorias, definindo o que se entende por cada uma delas, bem como seu nvel de abrangncia e o tipo de atividade que englobam. Na investigao, a etapa na qual coloca-se em prtica ou submete-se prova os resultados inferidos a da experimentao, ou seja, uma atividade de investigao que desenvolve o experimento - ensaio cientfico realizado para verificar uma afirmao ou uma suposio acerca da realidade dos fenmenos. Quando nos referimos ao trabalho cientfico precisamos considerar que: - A experimentao (realizao do experimento) uma atividade que denominamos
investigao. - Nem todas as investigaes so experimentos, mas todos os experimentos so investigaes. - importante, portanto, distinguir os experimentos de outros tipos de investigao. Genericamente, podemos dizer que a investigao no experimental se baseia no senso comum. O desenvolvimento da cincia consiste na converso do senso comum em cincia por meio de procedimentos metodolgicos especficos. Trata-se de converter a experincia, no sentido de prtica de vida (tentativa), em experimento, para comprovar a veracidade da proposio ou sua probabilidade de ocorrncia. O que define uma investigao cientfica : - O tipo de problema investigado, ou seja, o objeto. - Como esse problema investigado - o mtodo. - A experimentao uma investigao controlada e considerada cientfica. O processo de pesquisa no campo das cincias humanas e sociais toma por base os procedimentos das cincias fatuais. Analisando os diferentes procedimentos de pesquisa possvel identificar, por analogia e de acordo com os objetivos, onde se encaixa a pesquisa especfica que se pretende realizar, de modo a permitir uma adaptao dos procedimentos das cincias fatuais ao contexto das cincias humanas. Quando trabalhamos com pesquisa partimos de uma teoria, de uma idia que fazemos a respeito dos fatos. Nenhum trabalho de pesquisa inicia-se sem que haja uma teoria que fundamente a ao do pesquisador, mesmo que essa teoria no aparea explicitamente no trabalho. Seguem abaixo alguns elementos bsicos de uma teoria: A. Conceito: idia ou definio que constitui a unidade bsica da teoria. B. Definio de conceito: para cada conceito h uma definio. Podemos aprender o significado de um conceito por meio de sua definio. Quando no existe conhecimento anterior que permita definir um determinado conceito, esse passa a ser denominado conceito primitivo, isto , algo que no definido, e por isso serve para definir outros conceitos, os denominados novas conceitos derivados. Assim sendo, os conceitos dividem-se em: primitivos e derivados. C. Axiomas: toda teoria possui um conjunto de afirmaes das quais se deduz afirmaes e que constituem, como j visto anteriormente, postulados ou axiomas. Trata-se de
princpios gerais aceitos que formam afirmaes que do origem a outras sem que necessitem de demonstrao. D. Hiptese: tambm so afirmaes, mas se diferenciam dos axiomas porque derivam deles. As afirmaes que iniciam o clculo dedutivo so axiomas; as que o terminam so hipteses. E. Regras de inferncia: elas permitem, partindo dos axiomas, chegar s hipteses. Cada teoria tem um conjunto sistemtico de regras de inferncia que permite fazer dedues. Genericamente, podemos dizer que axioma e hiptese so relaes entre dois ou mais conceitos. O trabalho cientfico caracteriza-se, portanto, por um conjunto sistemtico de procedimentos realizados pelo pesquisador a partir de uma teoria ou de uma idia acerca da realidade, visando comprovar, por meio de levantamentos de dados (quantitativos, qualitativos), as hipteses formuladas sobre o comportamento provvel dos fenmenos, hipteses essas que derivam de postulados ou de axiomas. A NATUREZA DO CONHECIMENTO CIENTFICO A pesquisa como processo de busca do conhecimento est inserida no referencial tericoconceitual de todas as cincias, sejam elas fsicas e naturais ou humanas e sociais. O que diferencia a pesquisa nas cincias fsicas e biolgicas da pesquisa das cincias humanas so os instrumentos empregados. Nas cincias humanas, como o homem , ao mesmo tempo, sujeito e objeto de estudo torna-se necessrio o uso de tcnicas indiretas de observao. J nas cincias fsicas e biolgicas, nas quais o sujeito (pesquisador) apresenta-se separado do objeto (fenmeno observado) existem mais oportunidades de usar o laboratrio para experimentaes, o que, por questes ticas, no possvel nas cincias humanas. Ressalvadas essas diferenas bsicas, podemos afirmar que a pesquisa, em todas as reas, baseia-se no uso do mtodo cientfico. FASES DO MTODO CIENTFICO A. Observao B. Demonstrao C. Classificao D. Interpretao
MTODO DIALTICO A dialtica por definio a arte de discutir e, segundo a filosofia antiga, a argumentao dialogada. evidente que a sua simples definio no explica a importncia que lhe atribuem os filsofos nos ltimos sculos. Zeno, filsofo grego tido como o pai da dialtica, formulava seus argumentos procurando demonstrar as contradies daqueles que defendiam teses contrrias. Defendia a tese da unidade e imobilidade do ser. Os seus argumentos tinham como objetivo, ento, mostrar as contradies daqueles que defendiam a pluralidade e mobilidade do ser, ou seja, defendiam as suas idias a partir da negao dos argumentos contrrios. uma dialtica negativa no sentido de no construir uma tese, mas sim de destruir a do oponente. Para tanto, parte das premissas admitida pelos seus adversrios, no importando se eram verdadeiras ou falsas. NA ANTIGUIDADE A dialtica socrtica tinha como objetivo levar o seu adversrio a se contradizer, mediante perguntas. Com isso, conseguia levar ao ridculo os sofistas, que se utilizavam da palavra para justificar as mais variadas situaes. Com tal comportamento, Scrates pretendia estabelecer a verdade.e, para tanto, exigia definio das palavras usadas pelos seus adversrios, motivo -pelo qual se pode denominar esse mtodo dialtica positiva. Para Aristteles, a dialtica um mtodo que permite argumentar acerca de qualquer problema proposto, partindo de premissas programveis, e evitar, quando se sustenta um argumento, dizer seja o que for contrrio a ele. Sendo a dialtica nesse caso um mtodo secundrio sem valor cientfico, pois parte de premissas provveis para provar a tese, nada mais que um silogismo. Para Descartes, a dialtica empregada como sinnimo de lgica, especialmente de lgica formal. As dedues so feitas mecanicamente, pois partindo-se de proposies dadas chegam-se a outras proposies que delas derivam necessariamente. DIALTICA HEGELIANA
Para Hegel, a dialtica a conciliao dos contrrios nas coisas e no esprito. Na dialtica hegeliana, encontra-se a afirmao ou a tese, a negao ou a anttese c a negao da negao, a sntese. Como exemplo, a tese que se constituiu na afirmao o ser , mas, ser totalmente indeterminado, de tal forma que a afirmao j implica a sua negao ou anttese: "o ser no ". Essa negao ser negada e da a sntese na proposio: "o ser devir". Essa sntese no definitiva, pois traz dentro de si a sua negao, que levar a uma nova sntese e assim indefinidamente.Essa dvida com relao sntese que impulsiona o pensamento para novas snteses no a dvida sistemtica do ceticismo, que isola o momento da negatividade e a esvazia de qualquer contedo. No a dvida metdica de Descartes, mas uma dvida que a negao de um contedo determinado, e dessa forma a conscincia progride de contedo cm contedo. O idealismo em Hegel fica bem caracterizado quando afirma que a contradio est nas prprias coisas que, depois de terem lutado, chegam a um acordo; a dialtica do pensamento apenas um reflexo da dialtica das coisas. DIALTICA MARXISTA O materialismo de Kalr Marx nada mais que uma oposio ao idealismo e nada tem
a ver com a oposio ao espiritualismo. Para Hegel, idealista, a idia que comanda todo o processo de desenvolvimento, ou seja, so as idias que governam o mundo. Para Marx, ao contrrio de Hegel, o mundo das idias apenas o mundo material transposto esprito humano. Marx vai acentuar a importncia das condies econmicas na formao e evoluo das idias filosficas, morais e religiosas. o materialismo histrico, que procura explicar a.histria a partir da luta de classes. Como os motivos econmicos explicam o avano das idias, a existncia da contradio na sociedade, da burguesia de um lado e do proletariado de outro, deve ser superado mediante a luta de classes. Para Lnin, a dialtica o estudo das contradies na prpria essncia das coisas. Considerando que toda verdade provisria e reformvel, importante que o cientista ou o e traduzido no
pesquisador tenha sempre um pensamento dialtico, pois o homem avana quando se esfora para superar a si prprio O CONHECIMENTO Diante da natureza, o homem animal racional no age como os animais inferiores. Estes apenas esforam-se pela vida, O homem, alm disso, esfora--se por entender a natureza e, embora sua inteligncia seja dotada de limitaes, tenta sempre dominar a realidade, agir sobre ela para torn-la mais adequada s suas prprias necessidades. E medida que a domina e transforma, tambm amplia ou desenvolve suas prprias necessidades. Esse processo permanente de acmulo de conhecimentos sobre a natureza e de aes racionais capazes de transform-la compe o universo de idias que hoje denominamos "Cincia". Cincia , pois, o conhecimento racional, sistemtico, exato e verificvel da realidade. Por meio da investigao cientifica o homem reconstitui artificialmente o universo real em sua prpria mente. Mas essa reconstituio ainda no definitiva. A descoberta e a compreenso de fatos quase sempre levam necessidade de descobrir e compreender novos fatos. E como o resultado das investigaes depende dos conhecimentos j adquiridos e de instrumentos capazes de aprofundar a observao, a Cincia est sempre limitada s condies de sua, poca. O que era conhecimento verdadeiro para o sbio da Antiguidade, j no o era para o cientista do Renascimento; e o que foi verdadeiro para o cientista do sculo XVIII pode j no o ser para o cientista em nossos dias. Assim, diz-se tambm que a cincia falvel, ou seja, pode ser exata apenas para determinado perodo, O conceito cientfico que o homem tem do mundo cada vez mais amplo, mais profundo, mais detalhado e mais exato. Mas est ainda muito longe de ser completo. Assim, considerando-se o desenvolvimento histrico da cincia, lgico pressupor que o cientista do final do sculo XXI dispor de conhecimentos muito mais desenvolvidos e exatos do que os de hoje. Afinal, o que conhecer? Em linhas gerais, conhecer estabelecer uma relao entre a pessoa que conhece e o objeto que passa a ser conhecido. No processo de conhecimento, quem
conhece acaba por, de certo modo, apropriar-se do objeto que conheceu. De certa forma, "engole" o objeto que conheceu. Ou seja, transforma em conceito esse objeto, reconstitui-o em sua mente. O conceito, no entanto, no o objeto real, no a realidade, mas apenas uma forma de conhecer (ou conceber, ou conceituar) a realidade. O objeto real continua existindo como tal, independentemente do fato de o conhecermos ou no. H duas maneiras de se conhecer um objeto, de nos "apropriarmos" mentalmente dele. Uma mediante os nossos sentidos, atravs da nossa sensibilidade fsica; a outra mediante o nosso pensamento, atravs do nosso crebro. O conhecimento que adquirimos por meio de nossa sensibilidade fsica diz respeito aos objetos fsicos. Por exemplo: conhecemos uma cor porque nossos olhos vem a cor; conhecemos um som porque nossos ouvidos sentem a vibrao que produz o som; conhecemos um gosto porque as terminaes nervosas que constituem o nosso paladar distinguem o gosto. Disso podemos concluir que o conhecimento sensvel quando obtido mediante uma informao prestada pelos nossos sentidos (a cor excita os nervos pticos que informam nossa mente; o som, os nervos auditivos etc.). A outra forma de conhecimento puramente intelectual. Mesmo sem qualquer informao da viso, audio, olfato, paladar ou tato, podemos conhecer uma idia, um principio, uma lei. E claro que se voc assiste a uma conferncia, seus nervos auditivos entram em ao. Eles so atingidos pela voz do conferencista, mas voc fica conhecendo as idias expostas mediante um processo intelectual. A voz do conferencista apenas um veculo. Ela s interessa na medida em que transporta o contedo da conferncia. O conhecimento desse contedo ou seja, a "apropriao" das idias intelectual. Nem sempre essas duas formas de conhecimento sensvel e intelectual ocorrem isoladamente. Ao contrrio, com freqncia combinam-se para produzir conhecimento misto, ao mesmo tempo sensvel e intelectual. Voc pode, por exemplo, conhecer-se. Seus sentidos lhe informaro sobre a cor de sua pele, sobre seu cheiro, sua estatura, enfim, sobre suas caractersticas fsicas. Mas ser a mente que lhe informar sobre seus prprios pensamentos, sobre sua maneira de agir ante determinado problema, sobre o tipo de entretenimento que voc prefere etc. E todas essas informaes esto relacionadas a um mesmo objeto: voc. O conhecimento leva o homem a apropriar-se da realidade e, ao mesmo tempo, a penetrar nela. Essa posse confere-nos a grande vantagem de nos tornar mais aptos para a ao
consciente. A ignorncia tolhe as possibilidades de avano para melhor, mantm-nos prisioneiros das circunstncias. O conhecimento liberta: permite que atuemos para modificar as circunstncias em nosso beneficio. Quando pensamos em termos de toda a humanidade, reconhecemos que s podemos avanar mediante o conhecimento da realidade. Mas a realidade no se deixa desvendar facilmente. Ela constituda de numerosos nveis e estruturas. De um mesmo objeto como, por exemplo, um elemento qumico, uma vibrao luminosa ou um conceito podemos obter conhecimentos da realidade em nveis distintos. Esses conhecimentos nos informaro sobre o objeto, nos apresentaro sua origem, sua aparncia, sua funo, seu significado, sua relao com outros objetos e assim por diante. De um mesmo objeto, portanto, podemos obter conhecimento horizontal, mais superficial, e conhecimento vertical, mais profundo, ou seja, desde sua aparncia mais simples at as implicaes de seu relacionamento com outras estruturas da prpria realidade. Em outras palavras, a realidade to complexa que o homem, para apropriar-se dela, teve de aceitar diferentes tipos de conhecimento. H pelo menos quatro tipos fundamentais de conhecimento, cada um deles subordinado ao tipo de apropriao que o homem faz da realidade. Esses quatro tipos so: o conhecimento vulgar, o conhecimento cientfico, o conhecimento filosfico e o conhecimento teolgico. Vamos examin-los mais de perto. CONHECIMENTO VULGAR Tambm denominado "emprico", o conhecimento vulgar o que todas as pessoas adquirem na vida cotidiana, ao acaso, baseado apenas na experincia vivida ou transmitida por algum. Em geral resulta de repetidas experincias casuais de erro e acerto, sem observao metdica nem verificao sistemtica, por isso carece de carter cientfico. Pode tambm resultar de simples transmisso de gerao para gerao e, assim, fazer parte das tradies de uma coletividade. No necessrio estudar Psicologia para se saber que uma pessoa est alegre ou est triste. Voc conhece o estado de humor dessa pessoa porque empiricamente j passou por muitas experincias de contato com pessoas alegres ou tristes. E igualmente vulgar o conhecimento que, em geral, o lavrador iletrado tem das coisas do campo. Ele interpreta a fecundidade do solo, os ventos anunciadores de chuva, o comportamento dos animais. Sabe
onde furar um poo para obter gua, quando cortar uma rvore para melhor aproveitar sua madeira e se a colheita deve ser feita nesta ou naquela lua. Ele pode, inclusive, apresentar argumentos lgicos para explicar os fatos que conhece, mas seu conhecimento no penetra os fenmenos, permanece na ordem aparente da realidade. Como fruto da experincia circunstancial, no vai alm do fato em si, do fenmeno isolado. Embora de nvel inferior ao cientfico, o conhecimento vulgar no deve ser menosprezado. Ele constitui a base do saber e j existia muito antes do homem imaginar a possibilidade da Cincia. CONHECIMENTO CIENTFICO O conhecimento cientfico resulta de investigao metdica, sistemtica da realidade. Ele
transcende os fatos e os fenmenos em si mesmos, analisa-os para descobrir suas causas e concluir as leis gerais que os regem. Como o objeto da Cincia o universo material, fsico, naturalmente perceptvel pelos rgos dos sentidos ou mediante a ajuda de instrumentos de investigao, o conhecimento cientfico verificvel na prtica, por demonstrao ou experimentao. Alm disso, tendo o firme propsito de desvendar os segredos da realidade, ele os explica e demonstra com clareza e preciso, descobre suas relaes de predomnio, igualdade ou subordinao com outros fatos ou fenmenos. De tudo isso conclui leis gerais, universalmente vlidas para todos os casos da mesma espcie. CONHECIMENTO FILOSFICO O conhecimento filosfico tem por origem a capacidade de reflexo do homem e por instrumento exclusivo o raciocnio. Como a Cincia no suficiente para explicar o sentido geral do universo, o homem tenta essa explicao atravs da Filosofia. Filosofando, ele ultrapassa os limites da Cincia delimitados pela necessidade de comprovao concreta para compreender ou interpretar a realidade em sua totalidade. Mediante a Filosofia estabelecemos uma concepo geral do mundo. Tendo o homem como tema permanente de suas consideraes, o filosofar pressupe a existncia de um dado determinado sobre o qual refletir, por isso apia-se nas cincias. Mas sua aspirao ultrapassa o dado cientfico, j que a essncia do conhecimento filosfico a busca do
"saber" e no sua posse. Tratando de compreender a realidade dos problemas mais gerais do homem e sua presena no universo, a Filosofia interroga o prprio saber e transforma-o em problema. E, sobretudo, especulativa, no sentido de que suas concluses carecem de prova material da realidade. Mas, embora a concepo filosfica no oferea solues definitivas para numerosas questes formuladas pela mente, ela se traduz em ideologia. E como tal influi diretamente na vida concreta do ser humano, orientando sua atividade prtica e intelectual. CONHECIMENTO TEOLGICO O conhecimento teolgico produto da f humana na existncia de uma ou mais entidades divinas um deus ou muitos deuses. Ele provm das revelaes do mistrio, do oculto, por algo que interpretado como mensagem ou manifestao divina. Tais revelaes so transmitidas por algum, por tradio acumulada ao longo da histria ou atravs de escritos sagrados. No necessrio que se seja monotesta (acredite-se em um s deus) para que o conhecimento proporcionado pela f seja teolgico. Os gregos da Antiguidade eram politestas (acreditavam na existncia de muitos deuses), mas os seus sacerdotes j possuam e cultivavam o conhecimento teolgico. Atualmente, os sacerdotes de diferentes religies ocidentais e orientais conhecem distintas entidades divinas e seus atributos, bem como suas relaes com o universo e o homem em particular, portanto possuem conhecimento teolgico. De modo geral, o conhecimento teolgico apresenta respostas para questes que o homem no pode responder com os conhecimentos vulgar, cientfico ou filosfico. Assim, as revelaes feitas pelos deuses ou em seu nome so consideradas satisfatrias e aceitas como expresses de verdade. Tal aceitao, porm, racional ou no, tem necessariamente de resultar da f que o aceitante deposita na existncia de uma divindade. CARACTERSTICAS DA CINCIA
A cincia contempornea, cujas bases terico-metodolgicas foram iniciadas por Galileu, no comporta idias absolutas; pelo contrrio, retoma os conceitos aristotlicos de relatividade da qualidade e apresenta as seguintes caractersticas: A. um mtodo de abordagem: na explicao, na predio, na classificao e na interpretao. B. um processo cumulativo, no um produto acabado do conhecimento. C. Abrange conhecimentos em processamento, mesmo que esses ainda no estejam sistematizados. D. um corpo de verdades provisrias, em que a idia de probabilidade substitui a noo de certeza absoluta, possibilitando e incentivando revises constantes e novas descobertas. Os indivduos, no decorrer da vida, fazem observaes e generalizaes a partir de suas experincias pessoais. A diferena entre essas observaes ao acaso e o conhecimento cientfico que o uso do mtodo cientfico confere um grau maior de rigor s observaes, possibilita a comprovao, garante maior validade e preciso ao conhecimento adquirido. A construo do conhecimento, portanto, ocorre em diversos nveis, que diferem quanto ao grau de sistematizao e de preciso. NVEIS DE CONHECIMENTO CIENTFICO A. Observaes ao acaso: realizadas pelo pesquisador de forma assistemtica, essas observaes so importantes para inspirar hipteses (suposies) explicativas acerca do fenmeno observado. B. Explorao sistemtica das reas: efetuada de forma intencional e com objetivo determinado, ocorre em um nvel mais elevado do que a observao ao acaso e se processa de uma maneira programada e metdica. C. Provas de hipteses isoladas e definidas: efetuadas para comprovar ou refutar suposies sobre a natureza ou a causa dos fatos observados. Nesse caso, a observao feita utilizando tanto tcnicas de experimentao quanto mtodos estatsticos, com o objetivo de avaliar a probabilidade de ocorrncia das hipteses levantadas. D. Experimentao: realizada para verificar a veracidade dos resultados obtidos e consiste em uma etapa posterior que emprega os seguintes procedimentos:
A Reunio de um conjunto organizado de dados rigorosos e precisos sobre o objeto ou sobre os fatos estudados de modo a permitir sua anlise. A Formulao de postulados: proposies referentes ao comportamento dos fatos que so admitidas mesmo sem demonstrao. Os postulados so constataes evidentes que podem ser percebidas pelo investigador. A Formulao de teoremas: proposies que necessitam ser demonstradas para que sejam admitidas como verdadeiras. Os teoremas so o resultado da reflexo feita sobre os fatos observados. A Observao emprica: confronto com a realidade que comprova a probabilidade da veracidade dos teoremas que se pretende demonstrar. A explicao formulada pelo investigador (teorema) colocada prova (experimentada) em funo de sua compatibilidade com a realidade observada. REQUISITOS DO MTODO CIENTFICO O emprego do mtodo cientfico implica, portanto, a existncia dos seguintes elementos: A. Hiptese operante: a proposio que deve ser demonstrada. Uma hiptese uma tentativa de generalizao de uma explicao sobre o fato observado, cuja validade deve ser comprovada. B. Observao e registro de dados: feita por meio de critrios definidos e precisos. Para que o controle da observao seja possvel preciso especificar as unidades de nmero e medida que sero utilizadas como parmetro para a avaliao da hiptese. Sem uma determinao dos instrumentos de medida e da maneira como eles devero ser empregados em todos os momentos da investigao, torna-se impossvel a elaborao de uma interpretao precisa dos dados. C. Classificao e organizao dos dados: para viabilizar a interpretao, todas as informaes ou todos os dados recolhidos devem ser ordenados dentro de critrios precisos e uniformes para permitir a anlise dos resultados. INVESTIGAO
Toda pesquisa um processo de investigao que implica duas noes fundamentais: a da prpria natureza do que denominamos conhecimento cientfico e sua possibilidade de generalizao em termos absolutos. Podemos esquematizar as noes da seguinte forma: A cincia define-se em funo do mtodo empregado, no em funo do assunto estudado. A cincia mais uma questo de dosagem, no sentido de possibilidade, do que de definies absolutas do tipo ou no . Segundo Karl Pearson, um dos fundadores da estatstica moderna, o homem que classifica fatos, independentemente de sua natureza, que identifica sua relao mtua, descrevendo sua seqncia, est aplicando o mtodo cientfico, portanto, um homem de cincia. Assim, quando todos os fatos tiverem sido examinados, classificados e ordenados, a misso do cientista estar terminada. Com base nessa perspectiva podemos deduzir, ento, que estaremos usando o mtodo cientfico sempre que observarmos, classificarmos e interpretarmos sistematicamente os acontecimentos ou os fatos existentes. O mtodo, portanto, uma forma de proceder que faz com que o conhecimento obtido seja considerado cientfico. A cincia procura entender os fatos e, para que isso seja possvel, preciso, em um primeiro momento, observar a configurao deles, o que faz com que o primeiro propsito da cincia seja descritivo, O cientista precisa descrever o mundo em uma linguagem ou em um esquema organizado para poder entender e prever os fatos, identificando tendncias que permitam olhar para frente. O objetivo criar condies que possibilitem prever o comportamento dos fatos que ocorrem no mundo a partir de alternativas determinadas e viveis, que podemos escolher com base em critrios de probabilidade de ocorrncia. Na realidade, o propsito da cincia bastante limitado e consiste em elaborar uma viso de mundo ordenada, tendo em vista a tomada de decises e a ao. Para a construo de tal ordem no existe uma exigncia predeterminada de que ela seja, de preferncia, de uma ou de outra espcie. Na realidade, a ordem, com base nessa perspectiva, apenas o que dispomos para trabalhar de maneira conveniente e instrutiva a partir do que pode ser observado na realidade emprica. Basicamente, o que distingue a cincia como sistema de previso e de adaptao do indivduo e da espcie o fato de ser um mtodo consciente e simultaneamente compartilhado por toda a sociedade. A conseqncia imediata de tal constatao a necessidade de que o conhecimento cientfico seja, alm de sistemtico, comunicvel. A cincia um modo de ordenar
os eventos; o que ela busca so leis nas quais basear as previses isoladas. O alvo da cincia ordenar o exemplo particular, articulando-o em um esqueleto de lei geral. OBSERVAAO Todas as pessoas observam os fatos sua volta. Essa observao, entretanto, no realizada de maneira sistemtica. Mesmo quando procuramos sistematizar as observaes nos deparamos com uma srie de dificuldades. Quando observamos precisamos considerar que: A. quase impossvel descrever a totalidade das aes que ocorrem em um mesmo contexto. B. Cada observador tende a descrever os fatos com base em suas vivncias anteriores; dessa forma, teramos, para cada fato, tantas observaes quantos forem os observadores. C. Como no podemos descrever a totalidade das aes, o que vai definir a observao sistemtica sua finalidade. D. O principal critrio orientador da observao deve ser a relevncia do fato ante a finalidade proposta para a observao. CLASSIFICAO Terminada a observao preciso organizar as informaes obtidas de tal modo que as relaes constatadas entre os fatos possam ser comunicadas e utilizadas. A necessidade de comunicar os resultados exige que eles sejam classificados de maneira coerente e sistemtica. Todo processo classificatrio um meio de agrupar objetos, aes, atitudes, crenas ou quaisquer outras espcies de fenmenos, que precisam ser colocados juntos para auxiliar na compreenso de uma situao complexa. preciso identificar todos os componentes de uma determinada situao, classificando-os conforme sua participao no resultado final, que registrado por intermdio da observao. GENERALIZAES A observao e a classificao procuram identificar a regularidade dos fenmenos para detectar tendncias com vistas fase de generalizao. Nas cincias sociais, como j mencionamos, as generalizaes so afirmaes de probabilidades, no de certezas absolutas.
As situaes investigadas pelas cincias sociais resultam de mltiplas causas, fazendo com que o pesquisador se limite a dizer que sob determinadas condies a situao A mais provvel de estar associada ao fator Y do que ao fator Z. Nas cincias exatas ou nas cincias fsicas e biolgicas, as generalizaes podem ser efetuadas com um maior grau de certeza por causa da possibilidade de tcnicas de experimentao realizadas em laboratrio serem utilizadas. Porm, mesmo nesse caso, a hiptese de erro no deve ser excluda, pois sempre haver a possibilidade de uma ocorrncia simultnea de fatos ser interpretada como relao causal tanto nas cincias fsicas e biolgicas quanto nas cincias sociais. Devemos lembrar de que a investigao cientfica sempre lana mais perguntas que respostas por causa do processo contnuo e dinmico da cincia. A cada passo o investigador formula novas questes com base nos conhecimentos adquiridos na etapa anterior Para que essas questes possam ser compartilhadas por todos os investigadores necessrio que o pesquisador esteja perfeitamente consciente sobre o que e em que circunstncias deve ser realizado o trabalho de observao, o que nos leva s definies operacionais. O PAPEL DA METODOLOGIA CIENTFICA O papel da metodologia cientfica passa pela distino de trs aspectos relevantes, que se referem ao conhecimento cientfico produzido, s atividades responsveis por sua produo e ao uso ou s aplicaes do conhecimento produzido. Ou seja, preciso: Distinguir o produto (conhecimento cientfico) do trabalho cientfico. Distinguir a atividade que gera este produto. Distinguir quais so as aplicaes do produto dessa atividade, isto , as aplicaes da cincia. Percebe-se que existe na sociedade uma espcie de crena mgica na cincia que tem origem nos resultados obtidos com a aplicao dada aos conhecimentos cientficos produzidos. Neste trabalho estamos interessados na produo, no na aplicao da cincia, embora essa seja uma questo de grande importncia para toda a sociedade. Do ponto de vista da metodologia, a aplicao dada aos resultados obtidos irrelevante; na realidade, a aplicao da cincia um subproduto que no interessa metodologia. O papel da metodologia, portanto, concentra-se na distino do conhecimento cientfico das demais formas de conhecimento e,
principalmente, na atividade que gera o conhecimento cientfico. a partir da perspectiva da atividade que pretendemos trabalhar aqui a questo do conhecimento cientfico, ou seja, o produto. So as aes desenvolvidas, especificamente as que se referem ordenao e preciso da atividade cientfica, que sero responsveis por um produto (conhecimento) sistemtico e coerente. OBJETIVOS DA CINCIA O primeiro objetivo da cincia a busca da coerncia, isto , produzir um conjunto de afirmaes sobre um objetivo que sejam mutuamente compatveis. O segundo objetivo da cincia a correspondncia entre a afirmao e os fatos. O terceiro objetivo da cincia a compatibilidade com o conhecimento anterior. Existem tambm outras formas de conhecimento que buscam a coerncia, como, por exemplo, o conhecimento religioso, mgico etc. Porm somente o conhecimento cientfico precisa ser empiricamente verdadeiro, ou seja, o conhecimento cientfico dever, necessariamente, partir do aspecto perceptvel, sensvel e classificvel dos fenmenos. Mesmo quando o cientista trabalha com conceitos abstratos preciso estud-los de forma emprica, identificando estmulos ou caractersticas representativas de tais conceitos. Outro aspecto a ser considerado quanto cientificidade do conhecimento sua integrao com o padro de conhecimento anteriormente existente. Nesse sentido, a cincia conservadora: apenas os conhecimentos produzidos de maneira articulada com as teorias existentes so considerados cientficos. Um conhecimento empiricamente verdadeiro, mas isolado, no cincia. S existe conhecimento cientfico quando esse est inserido em uma teoria. Sempre que um novo evento aparece, o cientista desenvolve um esforo de reflexo para explic-lo dentro das teorias existentes. O primeiro momento da interpretao a tentativa de deduzir explicaes que esclaream os fatos observados. medida que os fatos resistem s explicaes e que novas teorias surgem. Para entendermos a atividade de produo de conhecimento preciso ter conscincia do modo como esse conhecimento cientfico organiza-se (coerncia). A metodologia cientfica uma anlise da atividade do cientista e dos problemas que essa atividade possui.
OBJETIVOS DA ATIVIDADE CIENTFICA A atividade cientfica visa produo de conhecimentos dentro de parmetros determinados, atendo-se a certas particularidades para ser reconhecida como cientfica. Para ser reconhecida, a atividade cientfica deve apresentar duas caractersticas fundamentais: 1. O conhecimento precisa ser sistemtico, isto , o conjunto de afirmaes deve ser articulado, sem contradies internas e sem incompatibilidade entre contradies no interior da cincia ela tende a se movimentar. 2. O conhecimento produzido precisa ser adequado para que as afirmaes correspondam aos fatos. A partir das consideraes acima que poderemos desenvolver o sentido do conceito de Metodologia Metodologia: o estudo analtico e crtico dos mtodos de investigao e de prova. A metodologia no , seno, uma reflexo sobre a atividade cientfica que est sendo desenvolvida para obter, em determinado momento, um retrato dessa atividaderetrato esse que diferir de acordo com a cincia sobre a qual estamos refletindo. CLASSIFICAO DAS CINCIAS QUANTO A NATUREZA DO OBJETO Podemos dividir as cincias em formais e fatuais com base na natureza dos seus objetos, mtodos e critrios de verdade. A. O objeto das cincias formais so ideais, seu mtodo a deduo seu critrio de verdade a consistncia ou no na contradio d seus enunciados. Todos os seus enunciados so analticos, isto deduzidos de postulados e de teoremas. B. O objeto das cincias fatuais so materiais, seus mtodos so observao e a experimentao e seu critrio de verdade verificvel. Os enunciados das cincias fatuais so predominantemente sintticos, embora haja enunciados analticos. CLASSIFICAO DA CINCIA DO PONTO DE VISTA DA INVESTIGAO as afirmaes. Quando aparecem
A. No empricas: so as que comprovam suas proposies sem recorrer experincia. Exemplo: Lgica, Matemtica. B. Empricas: exploram, descrevem, explicam e formulam predies sobre os acontecimentos do mundo que nos rodeia. Suas proposies devem ser confrontadas com os fatos e s tm validade se verificadas experimentalmente. Por sua vez, as cincias empricas so classificadas em: A Cincias naturais: Fsica, Qumica, Biologia etc. A Cincias sociais: Sociologia, Economia, Administrao, etc. CRTICA CLASSIFICAO DAS CINCIAS De modo geral, as classificaes existentes so muito esquemticas. Essas divises podem ser aceitas desde que se tenha conscincia de que seu sentido apenas ordenar aspectos diferentes da realidade. No processo histrico podemos observar que as cincias esto em contnuo processo de formao, sendo vivel conceber outros grupos de cincias alm das formais e das fatuais. Assim, poderamos pensar em um terceiro grupo integrado pelas cincias da cultura ou do homem. Poderamos, ainda, ter um quarto grupo de cincias interdisciplinares como a Biologia, a Ciberntica e a Matemtica; e at um quinto grupo, formado pelas novas crenas, como Parapsicologia e Semitica. As cincias humanas so, em certo sentido, fatuais, mas os fatos (dados) de onde se originam pertencem cultura criada pelo homem. Um exemplo conhecido o de que a pedra pode ser objeto de investigao tanto da Fsica quanto da Qumica (cincias fatuais), mas se h nela pictografias, converte-se em um objeto cultural. As cincias humanas estudam uma certa experincia (histrica, psquica, social) e, por isso, aproximam-se das cincias fatuais, mas diferem destas pelo carter de seus objetos, pela maneira de consider-los (enfoque ou perspectiva) e pelos mtodos de investigao e de prova, o que demonstra a fragilidade das classificaes. NATUREZA DO CONHECIMENTO
Nos vrios campos da filosofia ou das cincias particulares, o ser humano contenta-se momentaneamente com as concluses obtidas. Mas o esprito humano no deixa de perguntar enquanto no tiver chegado causa suprema, razo derradeira que explica tudo; somente ento declara-se satisfeito. Essa busca incessante que leva ao conhecimento filosfico. CONHECIMENTO INTUITIVO O ser humano toma conhecimento do mundo exterior de diversas maneiras. Primeiramente, utilizando os rgos e sentidos que transmitem ao crebro a existncia dos objetos por algumas de suas qualidades. A percepo de um objeto ocorre a partir das sensaes causadas pelas qualidades dos objetos. o experimentar, o sentir, que caracteriza a sensao e a difere de outros fenmenos materiais, sendo imediata e exclusivamente um fato de conscincia. A percepo imediata, ou seja, aquela percepo cujo objeto passa para a mente sem a necessidade do conhecimento prvio, tambm chamada de conhecimento imediato, o conhecimento intuitivo, cuja origem est na experimentao e no sentir mediante as sensaes transmitidas pelos rgos dos sentidos. Alm dessa experincia externa, existe uma outra experincia interna, denominada reflexo. Enquanto a experincia externa utiliza-se dos rgos dos sentidos para a apreenso do objeto, a experincia interna limita-se a unir e comparar os diferentes dados da experincia externa. Pelos rgos dos sentidos, o sujeito distingue a cor roxa e a cor verde, mediante uma experincia externa utilizando o rgo da viso, e com a experincia interna ele pode afirmar que o roxo diferente do verde. CONHECIMENTO RACIONAL Opondo-se experincia como fonte do conhecimento, existe o chamado racionalismo (de razo), que s admite o conhecimento racional, afirmando que a razo a verdadeira fonte do conhecimento. Admite a existncia de um conhecimento a priori, independente da experincia. Descartes, o pai da filosofia moderna, defendia a existncia das idias inatas, ou seja, os conceitos fundamentais do conhecimento. O conhecimento matemtico um exemplo desse racionalismo, porque trata de um conhecimento conceitual e dedutivo.
CONHECIMENTO INTELECTUAL Superando esse antagonismo entre razo e experincia, surge o intelectualismo (inteiligere, intus + legere = ler no interior), admitindo ambos como fonte de conhecimento, ou seja, a razo e a experincia na produo do conhecimento. Enquanto para o racionalismo os conceitos so inatos e para o empirismo estes so adquiridos mediante experincias, o intelectualismo os deriva da experincia, ou seja, a conscincia cognoscitiva retira os conceitos fundamentais da experincia, tendo como axioma fundamental a frase: "nada existe na mente que no tenha passado pelo sensvel". CONHECIMENTO CIENTFICO Segundo Kant, existem conhecimentos de natureza formal, apriori, recebendo estes o contedo dado pela experincia. Esse conhecimento formal que obtm na experincia o seu contedo o conhecimento cientfico. A universalmente aceita a idia de que o conhecimento humano no se limita ao mundo fenomnico, mas avana at a esfera metafsica, na busca de uma viso filosfica do universo. A f religiosa tambm d a sua interpretao do universo e da sua existncia. A discusso principal como se relacionam a religio e a filosofia, a f e o saber. Alguns admitem uma identidade entre religio e filosofia, ou seja, no h diferena entre uma e outra: a religio filosofia e a filosofia religio. Para Plato, os sentidos no conduzem nunca ao verdadeiro saber. Descartes e seu seguidor Leibniz admitiam a existncia de certo nmero de conceitos inatos que so os fundamentos do conhecimento. Para Kant, os conceitos sem as intuies so vazios, e as intuies sem os conceitos so cegos. Verifica-se que a busca de explicaes relativa evoluo da mente humana passou da introspeco na Antiguidade para uma busca objetiva materialista, como ser exposto no final deste captulo, que discute a criao da mquina inteligente. Scrates, considerado o pai da filosofia ocidental, encarna a atitude terica do esprito grego. Essa atitude terica se concentra na reflexo sobre o saber; com a afirmao "conhece-te
a ti mesmo", procura fazer com que os indivduos percebam que toda atitude consciente um saber. Ele faz a distino de duas ordens de conhecimento, o sensvel, que para ele no objeto da cincia, e o intelectual, que o inteligvel, o conceito que se exprime pela definio. Em oposio s concluses sofistas, que afirmavam a impossibilidade absoluta e objetiva do saber, Scrates define que o objeto da cincia o inteligvel, isto , a reflexo. Plato, discpulo de Scrates, estende-se a outros valores que no somente os objetos prticos, os valores e as virtudes, mas tambm o conhecimento cientfico relativo s outras atividades, tais como as do estadista, do filsofo, do poeta, que possuem conhecimento prtico. A relao entre o conceito e a realidade a base da sua filosofia. A cincia objetiva, o conhecimento certo deve corresponder uma realidade. Isso significa que, alm do mundo fenomnico, das aparncias, existe um outro mundo de realidades objetivamente dotadas dos mesmos atributos dos conceitos que as representam. A NEUTRALIDADE CIENTFICA sabido que, para se fazer uma anlise desapaixonada de qualquer tema, necessrio que o pesquisador mantenha uma certa distncia emocional do assunto abordado. Mas ser isso possvel? Seria possvel um padre, ao analisar a evoluo histrica da Igreja, manter-se afastado de sua prpria histria de vida? Ou ao contrrio, um pesquisador ateu abordar um tema religioso sem um conseqente envolvimento ideolgico nos caminhos de sua pesquisa? Provavelmente a resposta seria no. Mas, ao mesmo tempo, a conscincia desta realidade pode nos preparar para trabalhar esta varivel de forma que os resultados da pesquisa no sofram interferncias alm das esperadas. preciso que o pesquisador tenha conscincia da possibilidade de interferncia de sua formao moral, religiosa, cultural e de sua carga de valores para que os resultados da pesquisa no sejam influenciados por eles alm do aceitvel.
CAPTULO II "Na cincia impossvel abrir novos campos se no deixarmos o ancoradouro seguro da doutrina aceita e enfrentar um perigo de um salto frente em direo ao vazio". Werner Heisenberg, fsico alemo. A PREPARAO DA PESQUISA Estes so os passos do preparo de um projeto de pesquisa. 1. Escolha do Tema 2. Reviso de Literatura 3. Justificativa 4. Formulao do Problema de Pesquisa 5. Formulao das Hipteses (se exigida) 6. Delimitao do Tema 7. Indicao dos Objetivos 8. Metodologia (caracterizao do locus da pesquisa, universo, amostra/sujeitos, instrumentos de coleta dos dados, etc) A PESQUISA Pesquisa o mesmo que busca ou procura. Pesquisar, portanto, buscar ou procurar resposta para alguma coisa. Em se tratando de Cincia a pesquisa a busca de soluo a um problema que o algum queira saber a resposta. No se faz cincia, e sim se produz cincia atravs de uma pesquisa. Pesquisa , portanto, o caminho para se chegar cincia, ao conhecimento. na pesquisa que utilizaremos diferentes instrumentos para se chegar a uma resposta mais precisa. O instrumento ideal dever ser estipulado pelo pesquisador para se atingir os resultados ideais. Num exemplo grosseiro no se poderia procurar um tesouro numa praia
cavando um buraco com uma picareta; precisar-se-ia de uma p. Da mesma forma no se poderia fazer um buraco no cimento com uma p; precisar-se-ia de uma picareta. Por isso a importncia de se definir o tipo de pesquisa e da escolha do instrumental ideal a ser utilizado. ESCOLHA DO TEMA DO PROJETO DE PESQUISA Existem dois fatores principais que interferem na escolha de um tema para o trabalho de pesquisa. Abaixo esto relacionadas algumas questes que devem ser levadas em considerao nesta escolha: Fatores internos - Afetividade em relao a um tema ou alto grau de interesse pessoal. Para se trabalhar uma pesquisa preciso ter um mnimo de prazer nesta atividade. A escolha do tema est vinculada, portanto, ao gosto pelo assunto a ser trabalhado. Trabalhar um assunto que no seja do seu agrado tornar a pesquisa num exerccio de tortura e sofrimento. - Tempo disponvel para a realizao do trabalho de pesquisa. Na escolha do tema temos que levar em considerao a quantidade de atividades que teremos que cumprir para executar o trabalho e medi-la com o tempo dos trabalhos que temos que cumprir no nosso cotidiano, no relacionado pesquisa. - O limite das capacidades do pesquisador em relao ao tema pretendido. preciso que o pesquisador tenha conscincia de sua limitao de conhecimentos para no entrar num assunto fora de sua rea. Se minha rea a de cincias humanas, devo me ater aos temas relacionados a esta rea. Fatores Externos - A significao do tema escolhido, sua novidade, sua oportunidade e seus valores acadmicos e sociais. Na escolha do tema devemos tomar cuidado para no executarmos um trabalho que no interessar a ningum. Se o trabalho merece ser feito que ele tenha uma importncia qualquer para pessoas, grupos de pessoas ou para a sociedade em geral. - O limite de tempo disponvel para a concluso do trabalho. Quando a instituio determina um prazo para a entrega do relatrio final da pesquisa, no podemos nos enveredar por assuntos que no nos permitiro cumprir este prazo. O tema escolhido deve estar delimitado dentro do tempo possvel para a concluso do trabalho.
- Material de consulta e dados necessrios ao pesquisador Um outro problema na escolha do tema a disponibilidade de material para consulta. Muitas vezes o tema escolhido pouco trabalhado por outros autores e no existem fontes secundrias para consulta. A falta dessas fontes obriga ao pesquisador buscar fontes primrias que necessita de um tempo maior para a realizao do trabalho. Este problema no impede a realizao da pesquisa, mas deve ser levado em considerao para que o tempo institucional no seja ultrapassado. TCNICAS DE PESQUISA Pesquisa Experimental: So investigaes de pesquisa emprica que tm como principal finalidade testar hipteses que dizem respeito a relaes de causa e efeito. Envolvem: grupos de controle, seleo aleatria e manipulao de variveis independentes. Empregam rigorosas tcnicas de amostragem para aumentar a possibilidade de generalizao das descobertas realizadas com a experincia. Assim, podemos discriminar com relao pesquisa experimental: A. Objetivo: verificar hipteses de pesquisa procura de generalizaes empricas. B. Procedimento: manipulao experimental de uma ou mais variveis independentes. C. Caractersticas: uso de grupos de controle e emprego de seleo aleatria, dentro de critrios estatsticos, para assegurar que os grupos experimentais e de controle possam ser considerados equivalentes. D. Tipos: a pesquisa experimental pode ser realizada no laboratrio e no campo: A Pesquisa de laboratrio: utilizada para testar hipteses relacionadas a teorias. APesquisa de campo: empregada em estudos que visam avaliar aes ou interferncias realizadas no mbito social. o caso, por exemplo, de estudos que procuram avaliar a eficcia de programas ou de tcnicas adotadas para auxiliar indivduos ou instituies. No experimento controlado, nas cincias humanas e sociais, separam-se dois grupos semelhantes (potencialmente iguais) para comparao final dos resultados, denominados: - Grupo de controle: no qual no se realiza interveno. - Grupo experimental: no qual a interveno realizada.
Pesquisa Documental: realizada a partir de fontes primrias, como documentos escritos ou no (arquivos pblicos ou particulares e fontes estatsticas). Pesquisa Bibliogrfica: realizada a partir de fontes secundrias, livros, boletins, jornais, teses, dissertaes, monografias, outros (leitura, elaborao de fichas, ordenao e anlise das fichas). Pesquisa Exploratria: so investigaes de pesquisa emprica que tm por finalidade formular um problema ou esclarecer questes para desenvolver hipteses. O estudo exploratrio aumenta a familiaridade do pesquisador com o fenmeno ou com o ambiente que pretende investigar, servindo de base para uma pesquisa futura mais precisa. So tambm utilizados para esclarecer ou modificar conceitos. As descries, nesse caso, tanto podem ser qualitativas quanto quantitativas. Os mtodos de coleta de dados tambm podem variar da pesquisa bibliogrfica e documental ao uso de questionrio, entrevista ou observao. Esses estudos no necessitam de amostragem e utilizam de modo bastante freqente os procedimentos da observao participante e a anlise de contedo. Podemos discriminar com relao pesquisa exploratria: A. Finalidade: refinar conceitos, enunciar questes e hipteses para investigaes subseqentes. B. Procedimento: pode utilizar tanto mtodos quantitativos quanto qualitativos, como: A Reviso da literatura: pesquisa bibliogrfica e documental para elaborao de resenha da cincia social afim, assim como de outras partes pertinentes da literatura que tenham relao com o objeto que se pretende estudar. Os trs tipos de pesquisa existentes experimental, descritiva e exploratria no so exclusivos. Embora tenha sido efetuada, em termos didticos, uma diviso, a fim de dar uma idia geral dos procedimentos que ocorrem com certa regularidade na prtica, as pesquisas podem utilizar-se de todos os tipos para esclarecer a questo que est sendo investigada. O que define a adoo dos procedimentos adequados so os objetivos e a finalidade da pesquisa. O pesquisador precisa conhecer todas as tcnicas para utilizar o critrio adequado na escolha do mtodo. Quando trabalhamos com pesquisa partimos de uma teoria, de uma idia que fazemos a respeito dos fatos. Nenhum trabalho de pesquisa inicia-se sem que haja uma teoria que fundamente a ao do pesquisado e mesmo que essa teoria no aparea explicitamente no trabalho. Seguem abaixo alguns elementos bsicos de uma teoria:
A. Conceito: idia ou definio que constitui a unidade bsica da teoria. B. Definio de conceito: para cada conceito h uma definio. Podemos aprender o significado de um conceito por meio de sua definio. Quando no existe conhecimento anterior que permita definir um determinado conceito, esse passa a ser denominado conceito primitivo, isto , algo que no definido, e por isso serve para definir outros conceitos, os denominados conceitos derivados. Assim sendo, os conceitos dividem-se em: primitivos e derivados. C. Axiomas: toda teoria possui um conjunto de afirmaes das quais se deduz novas afirmaes e que constituem, como j visto anteriormente, postulados ou axiomas. Trata-se de princpios gerais aceitos que formam afirmaes que do origem a outras sem que necessitem de demonstrao. D. Hiptese: tambm so afirmaes, mas se diferenciam dos axiomas porque derivam deles. As afirmaes que iniciam o clculo dedutivo so axiomas; as que o terminam so hipteses. E. Regras de inferncia: elas permitem, partindo dos axiomas, chegar s hipteses. Cada teoria tem um conjunto sistemtico de regras de inferncia que permite fazer dedues. O trabalho cientfico caracteriza-se, portanto, por um conjunto sistemtico de procedimentos realizados pelo pesquisador a partir de uma teoria ou de uma idia acerca da realidade, visando comprovar, por meio de levantamentos de dados (quantitativos, qualitativos), as hipteses formuladas sobre o comportamento provvel dos fenmenos, hipteses essas que derivam de postulados ou de axiomas. A pesquisa exploratria permite ao investigador aumentar sua experincia em torno de determinado problema, familiarizar-se com o fenmeno ou conseguir nova compreenso deste, para poder formular problemas mais precisos de pesquisa ou elaborar novas hipteses; muitos estudos exploratrios tm como objetivo a formulao de um problema para investigao mais exata ou para a formulao de hipteses. Os estudos exploratrios podem ter outras funes: aumentar o conhecimento do pesquisador acerca do fenmeno que deseja investigar em estudo posterior; o esclarecimento de conceitos; o estabelecimento de prioridades para futuras pesquisas; a obteno de informao sobre possibilidade prticas de realizao de pesquisas em situaes de vida real; apresentao de um recenseamento de problemas considerados urgentes.
Na prtica, as diferenas entre os diversos tipos de estudos (exploratrios, descritivos, experimentais) nem sempre so nitidamente separveis. Qualquer pesquisa poder conter elementos de duas ou mais funes descritas como caractersticas de diferentes tipos de estudo. Sabendo-se que as cincias sociais esto em formao face ao seu pouco tempo de exerccio, a pesquisa exploratria necessria para a obteno de experincia que auxilie na formulao de hipteses significativas para pesquisa mais definitiva. No caso de problemas em que o conhecimento muito reduzido, geralmente o estudo exploratrio mais recomendado. s vezes, existe uma tendncia para subestimar a importncia de pesquisa exploratria e considerar como cientifico, apenas o trabalho experimental. Pois na prtica, a parte mais difcil de uma pesquisa o seu inicio. Qualquer que seja a razo para a realizao de um estudo, a capacidade criadora e a sorte desempenharo importante papel. Algumas sugestes para o uso dos estudos exploratrios: efetuar uma resenha pertinente da literatura, uma anlise de exemplos que estimulem a compreenso (estudos de caso); um levantamento de pessoas que tiveram experincia prtica com o problema a ser estudado. Qualquer que seja o mtodo escolhido, deve ser usado de maneira flexvel. medida que o problema inicialmente definido de maneira vaga se transforma em problema com sentido mais precisamente definido, so necessrias freqentes mudanas no processo de pesquisa, a fim de permitir a obteno de dados significativos para as hipteses emergentes. O estudo exploratrio finalmente permite que o pesquisador possa encontrar os elementos necessrios que lhe permitam, em contato com determinada populao, obter os resultados que deseja. Exige o rigor cientifico, a exemplo da reviso bibliogrfica e do processo de coleta de dados. Estudos Descritivos: Uma grande quantidade de pesquisa social se volta para a descrio de caractersticas de comunidades (idade, raa, nacionalidade, educao, dentre outros). Os estudos descritivos pretendem descrever com exatido, os fatos e fenmenos de determinada realidade. Um tipo comum de estudo descritivo, a anlise documental. Este estudo fornece ao pesquisador uma grande quantidade de informao (jornais, livros, arquivos, etc).
Estes estudos no envolvem a formulao de hipteses As questes de pesquisa pressupem conhecimentos anteriores do problema a ser pesquisado Ao contrrio do caso dos estudos exploratrios. Nos estudos descritivos, o pesquisador precisa ser capaz de definir claramente o que deseja medir, de encontrar mtodos adequados para essa mensurao, a definio clara de determinada populao. Os estudos descritivos podem utilizar os vrios mtodos de coletas de dados, a exemplo das entrevistas, questionrios e observao participante. Em virtude da grande quantidade de dados coletados em estudos descritivos, o plano de pesquisa deve ser cuidadosamente elaborado. Etapas dos Estudos Descritivos 1. Definir claramente a pergunta a ser respondida (Exemplo: Ser que os restaurantes de Braslia tm discriminao contra os fregueses negros?). importante, definir o que se entende por discriminao. 2. Mtodos para a coleta de dados (questionrios, observao, entrevista, etc): A etapa de coletas de dados um dos pontos principais em que se introduzem medidas para impedir vis e imprecises. 3. 4. Pr-teste: este define as dificuldades das tcnicas a serem empregadas, a fim de ter a A Amostra: Em muitos estudos descritivos, o pesquisador deseja ser capaz de fazer certeza de que permitiro a informao necessria. afirmaes a respeito de certo grupo definido de pessoas ou objetos, assim e mais freqente que seja suficiente uma amostra da populao a ser estudada. A amostra deve ser selecionada de forma que os resultados nela baseados tendam a corresponder estreitamente aos que seriam obtidos se a populao fosse estudada. O objetivo da pesquisa determina a unidade adequada de amostragem. 5. Coleta dos Dados: No processo de coleta de dados necessrio supervisionar estritamente a equipe dos que trabalham no campo, quando coligem e registram informaes. preciso estabelecer controles, afim de que os dados estejam completos, compreensveis, coerentes e precisos.
6 Anlise dos Resultados: o processo de anlise inclui codificao das respostas de entrevistas, observaes, tabulao dos dados, clculos estatsticos. Com exceo dos estudos exploratrios sempre possvel estabelecer antecipadamente os esquemas bsicos de anlise dos dados. ENFOQUES DE PESQUISA: O BINMIO QUANTITATIVO/QUALITATIVO PESQUISA QUANTITATIVA So investigaes de pesquisa emprica cuja finalidade delinear ou analisar fenmenos, avaliar programas ou isolar variveis-chave. Descrevem as situaes utilizando critrios quantitativos que estabelecem propores e correlaes entre as variveis observadas, procurando elementos que permitam a comprovao das hipteses. Utilizam como tcnica de coleta de dados entrevistas pessoais, questionrios e procedimentos de amostragem. Podemos discriminar com relao pesquisa quantitativa descritiva: A. Objetivo: verificar hipteses por mtodos quantitativos de medio. As tcnicas utilizadas so semelhantes aos estudos experimentais quanto quantificao; o objetivo, entretanto, descritivo e no comparativo. B. Procedimento: as descries quantitativas so obtidas pela medio que intenciona descrever relaes entre variveis. O procedimento utilizado o estabelecimento de correlaes, propores etc. A pesquisa quantitativa metrificante. Ela busca estabelecer relaes de causa-efeito entre as varveis de tal modo que as perguntas Quanto?, Em que proporo?, Em que medida?, sejam respondidas com razovel rigor. Em suma, enquanto a pesquisa qualitativa pergunta qu?, a pesquisa quantitativa pergunta quanto?. Alm disso, a pesquisa quantitativa pressupe a utilizao do Mtodo Estatstico. PESQUISA QUALITATIVA A Pesquisa Qualitativa tem os seguintes objetivos: 1)Descrever uma situao, um fenmeno ou um grupo de itens (pessoas ou coisas); 2)Gerar hipteses de trabalho cuja verificao depende, no mbito da pesquisa qualitativa, de tratamento especfico ou, no mbito da pesquisa quantitativa, de indicadores preliminares
para estudos posteriores de carter mais aprofundado; 3)Contribuir para a gerao de teorias a respeito da questo sob exame. A pesquisa qualitativa globalizante, holstica. Procura captar a situao ou o fenmeno em toda a sua extenso. Em lugar de identificar a priori algumas variveis de interesse, trata de levantar todas as possveis variveis existentes, numa tentativa de enxergar, na sua interao, o verdadeiro significado da questo sob exame.
O PROBLEMA DE PESQUISA ele que vai direcionar toda a pesquisa. Toda investigao nasce de um problema terico ou prtico, e dir o que relevante ou irrelevante observar, os dados que devem ser selecionados. A partir desta seleo, se definir uma questo que servir de guia ao pesquisador, um problema e uma sentena interrogativa. Um problema cientfico deve conter duas ou mais variveis (Exemplo: Os comentrios do professor provocariam um desenvolvimento dos alunos? Varivel 1= comentrios do professor e Varivel 2= desempenho dos alunos) Formulao do problema: colocao de uma questo, com probabilidade de ser solucionada e de apresentar-se frutfera, com o auxilio do conhecimento disponvel. 1) Critrios para Formulao de Problemas 1 o problema deve expressar uma relao entre duas ou mais variveis (A est relacionado com B?) 2 o problema deve ser formulado claramente e de maneira no ambgua na forma interrogativa. 3 o problema deve ser formulado de tal forma que permita o seu teste emprico (Problema que no possvel testar: Quantos camelos pode entrar no fundo de uma agulha?) A FORMULAO DE HIPTESES CIENTFICAS Aps a formulao do problema de pesquisa, o passo seguinte a construo das hipteses, caso a configurao da pesquisa as exiga.
Conceito de hipteses: como o pesquisador acha que o mundo . Ou seja, um enunciado conjetural da relao entre duas ou mais variveis. Uma hiptese cientfica uma proposio do pesquisador sobre as possveis causas ou variveis determinantes de um problema. As hipteses esto sempre na forma de sentenas declarativas e relacionam, tanto de maneira geral como especfica, variveis a variveis.O confronto de uma realidade (problema observado) com uma teoria cientfica de pleno conhecimento do pesquisador essencial formulao de uma hiptese. Critrios para a formulao de hipteses: Hipteses so formulaes sobre relaes entre variveis, conduzem a implicaes claras para o teste da relao formulada. Logo a formulao de hipteses contm duas ou mais variveis que so mensurveis e que as variveis esto relacionadas. Exemplos de Hipteses 1 O estudo em grupo contribui para um alto grau de desempenho acadmico. (Varivel 1= estudo em grupo e Varivel 2 = grau de desempenho. 2 O exerccio de urna funo mental no tem efeito no aprendizado futuro dessa funo mental (Varivel l = exerccio de uma funo mental e Varivel 2 = aprendizado futuro), observa-se a dificuldade de definir as variveis de tal forma que possam ser mensurveis. As hipteses so instrumentos importantes para a pesquisa cientfica pois elas so: - os instrumentos de trabalho da teoria (elas podem ser deduzidas da teoria e de outras hipteses), - as hipteses podem ser testadas e julgadas como provavelmente falsas ou verdadeiras (fatos isolados no so testados, somente relaes so testadas) Hipteses so predies da forma se A ento B, a qual construda para testar a relao entre A e B. - hipteses so instrumentos poderosos para o avano do conhecimento, elas so formuladas, testadas e demonstradas como sendo corretas ou incorretas separadamente dos valores e opinies dos homens. O papel fundamental da hiptese na pesquisa sugerir explicaes para os fatos. Essas sugestes podem ser a soluo para o problema. Hipteses podem ser verdadeiras ou falsas, mas, sempre que bem elaboradas,
conduzem verificao emprica, que o propsito da pesquisa cientifica.As hipteses originamse de diferentes fontes, a exemplo de: observao dos fatos; outras pesquisas j realizadas e existem hipteses derivadas de teorias e do senso comum do pesquisador. Caractersticas de Hipteses Testveis Deve ser conceitualmente clara; Deve ser especfica; Deve ter referncias empricas (as hipteses que envolvem julgamento de valor no podem ser testadas); Deve estar relacionada com uma teoria. Exemplos de Hipteses As mulheres dos bairros das vilas proletrias tm uma escolaridade maior que os homens dessas mesmas vilas As crianas que repetem a primeira srie do primeiro grau das escolas pblicas so de baixo nvel scio-econmico. O estudo em grupo contribui para um alto grau de desempenho escolar VARIVEIS: CONCEITO E OPERACIONALIZAO Varivel algo que varia, que muda, que contm valores Na pesquisa quantitativa, a varivel deve ser quantificada, na pesquisa qualitativa, deve ser descrita. Varivel um valor que pode ser dado por quantidade, qualidade, caracterstica, magnitude, variando em cada caso individual. O Problema e as Hipteses de Pesquisa so constitudos de variveis, logo sem as variveis no se tem uma pesquisa completa. As variveis do consistncia ao problema de pesquisa. Elas permitem a repetio da pesquisa por outros pesquisadores. As variveis podem apresentar diferentes atributos. As variveis so os instrumentos conceituais bsicos de pesquisa. Elas representam os fatos empricos. Tipos de Variveis: Independentes (determinantes): so as variveis explicativas e atuam sobre as variveis dependentes. So manipuladas pelo pesquisador.
Dependentes (determinadas) sofrem os efeitos das variveis independentes No so manipuladas pelo pesquisador. Intervenientes: influenciam as dependentes e independentes. Exemplo: Os lucros das empresas (dependente) aumentam com os nveis de qualificao dos seus gerentes (independente). INSTRUMENTOS DE COLETAS DE DADOS QUESTIONRIOS Vantagens maiores: possibilidade de abranger grande nmero de pessoas, til onde se procura informaes de pessoas que esto geograficamente dispersas, eficaz quando aplicado a grupos de nvel instrucional alto, custa menos que entrevistas. Limitaes: grau de instruo e boa vontade do pesquisado. importante observar a apresentao grfica do questionrio, que deve ser apresentado de maneira que estimule o entrevistado a responder as perguntas. Ao elaborar o questionrio, o pesquisador dever est atento ao problema de pesquisa, hipteses e variveis. Dever ser elaborado aps a definio dessas etapas da pesquisa. Deve conter uma introduo que explique os objetivos da pesquisa e a forma do seu preenchimento. Observar o tempo, para evitar que o entrevistado no seja devidamente estimulado para responder adequadamente as questes. Algumas sugestes a respeito da elaborao do questionrio: 1. devem ser formuladas perguntas relacionadas ao problema de pesquisa 2. as perguntas podem ser abertas, fechadas ou mistas. 3. devem ser formuladas perguntas que o entrevistado saiba responder 4. as perguntas devem ser formuladas obedecendo a uma cronologia temporal. As respostas que se referem fatos recentes, devem ser formuladas inicialmente; as demais, no final. 5. as perguntas mais simples devem ser perguntadas inicialmente, e as mais complexas no final. 6. a pergunta deve possibilitar uma nica interpretao. 7. as perguntas devem ser formuladas de forma clara, concreta e precisa. 8. devem ser evitadas perguntas que penetrem na intimidade das pessoas. 9. devem ser evitadas perguntas estereotipadas, bem como perguntas personalizadas.
Aps a elaborao do questionrio, imprescindvel a realizao do pr-teste, tendo em vista verificar o tempo e a compreenso das perguntas pelos entrevistados. Ou seja, o pr teste mostrar a clareza e preciso dos termos, a quantidade de perguntas, a forma e ordem das perguntas. Aps a aferio do questionrio pelo pr-teste, o pesquisador far as devidas correes aplicar o questionrio. O questionrio pode ser aplicado diretamente pelo entrevistador, por entrevistadores devidamente treinados ou enviado pelo correio, fax e mais recentemente por meio da Internet. Sua confeco feita pelo pesquisador, seu preenchimento realizado pelo informante. A linguagem utilizada no questionrio deve ser simples e direta para que o respondente compreenda com clareza o que est sendo perguntado. No recomendado o uso de grias, a no ser que se faa necessrio por necessidade de caractersticas de linguagem do grupo (grupo de surfistas, por exemplo). Todo questionrio a ser enviado deve passar por uma etapa de pr-teste, num universo reduzido, para que se possam corrigir eventuais erros de formulao. Contedo de um questionrio: Carta Explicao, que deve conter: A proposta da pesquisa; Instrues de preenchimento; Instrues para devoluo; Incentivo para o preenchimento e Agradecimento. Para que as respostas possam ter maior significao interessante no identificar diretamente o respondente com perguntas do tipo NOME, ENDEREO, TELEFONE etc., a no ser que haja extrema necessidade, como para selecionar alguns questionrios para uma posterior entrevista. ENTREVISTA Vantagens maiores: permite estreito relacionamento entre pesquisador e pesquisado. Limitaes: interpretaes dos dados deve ser feita com cuidado, algumas verbalizaes parecem transparentes, podendo ser interpretadas erroneamente. Podem ser estruturadas (com um roteiro fixo inaltervel), no-estruturada (sem roteiro, apenas com um tpico motivador) ou semi-estruturada (com um roteiro flexvel). necessrio ter um plano para a entrevista para que no momento em que ela esteja sendo realizadas as informaes necessrias no deixem de ser colhidas. As entrevistas podem ter o carter exploratrio ou ser de coleta de informaes. Se a de carter exploratrio relativamente
estruturada, a de coleta de informaes altamente estruturada. Sugestes de planejamento para se realizar uma entrevista: Quem deve ser entrevistado: Procure selecionar pessoas que realmente tm o conhecimento necessrio para satisfazer suas necessidades de informao. Plano da entrevista e questes a serem perguntadas. Prepare com antecedncia as perguntas a serem feitas ao entrevistado e a ordem em que elas devem acontecer. Pr-teste: Procure realizar uma entrevista com algum que poder fazer uma crtica de sua postura antes de se encontrar com o entrevistado de sua escolha. OBSERVAO Vantagem maior: obteno da informao quando ocorre. Limitaes: so questionadas sua fidedignidade e validade em funo do modo como o pesquisador se integra ao grupo, no recomendada se feita por um ou poucos pesquisadores, em funo da multiplicidade de eventos a registrar. Pode ser Participante (quando o pesquisador se integra ao grupo, participando dos eventos) ou No-Participante (quanto no se integra, limitando-se apenas a registrar os eventos). Antes de iniciar o processo de observao, procure examinar o local. Determine que tipos de fenmenos merecero registros. Planejamento de um mtodo de registro: Crie, com antecedncia, uma espcie de lista ou mapa de registro de fenmenos. Procure estipular algumas categorias dignas de observao. Fenmenos no esperados: Esteja preparado para o registro de fenmenos que surjam durante a observao, que no eram esperados no seu planejamento. REGISTROS ICONOGRFICOS: Para realizar registros iconogrficos (fotografias, filmes, vdeos etc.), caso o objeto de sua observao sejam indivduos ou grupos de pessoas, prepare-os para tal ao. Eles no devem ser pegos de surpresa. ANLISE DE CONTEDO: Os documentos como fonte de pesquisa podem ser primrias ou secundrias. As fontes primrias so os documentos que geraro anlises para posterior criao de informaes. Podem ser decretos oficiais, fotografias, cartas, artigos etc. As fontes secundrias so as obras nas quais as informaes j foram elaboradas (livros, apostilas, teses, monografias, etc., por exemplo). Sugestes para anlise de documentos:
a - Locais de coletas: Determine com antecedncia que bibliotecas, agncias governamentais ou particulares, instituies, indivduos ou acervos devero ser procurados. b - Registro de documentos: Esteja preparado para copiar os documentos, seja atravs de xerox, fotografias ou outro meio qualquer. c - Organizao: Separe os documentos recolhidos de acordo com os critrios de sua pesquisa. HISTRIA DE VIDA: O pesquisado livremente reconstri sua vida at os dias presentes. Retira-se os fatos mais relevantes para a pesquisa. TESTES: O pesquisado indica seu grau de concordncia com enunciados ou conta uma histria a partir de uma imagem. Alguns so caricaturais: pedem para voc dizer suas reaes entre as descritas atribuindo-lhe pontos por opo. Depois, no escore declaram-lhe emotivo, racional... A Internet: Representa uma novidade nos meios de pesquisa, onde as informaes so trocadas livremente entre todos. Sem dvida representa uma revoluo no que concerne troca de informao. Mas, se ela pode facilitar a busca e a coleta de dados, ao mesmo tempo oferece alguns perigos; na verdade, as informaes passadas por essa rede no tm critrios de manuteno de qualidade da informao. Explicando melhor: qualquer um pode colocar sua "Homepage" na rede. Vamos supor que um indivduo coloque sua pgina e o objetivo seja falar sobre a Histria do Brasil: ele pode perfeitamente, sem que ningum o impea, dizer que o Brasil foi descoberto "por Diogo da Silva, no ano de 1325". Sendo assim, devemos levar em conta que toda e qualquer informao colhida na Internet dever ser confirmada antes de divulgada. O PROJETO DE PESQUISA - Observar as normas da ABNT - No existe um modelo nico para elaborar um projeto de pesquisa, entretanto algumas exigncias metodolgicas so comuns a todos os projetos de pesquisa. O diferente o contedo
especifico de cada uma delas. - A forma de apresentao de um projeto varia de pesquisador para pesquisador. Os institutos de pesquisa, entretanto tendem a adotar frmulas padronizadas para apresentao de projetos de pesquisa. DICAS PARA REDAO DE TEXTOS CIENTFICOS Abertura dos captulos: captar o interesse do leitor. Exemplos: incidentes curiosos, mesmo uma anedota; fatos ou estatsticas surpreendentes; afirmaes chocantes ou provocadoras; meno a problema importante aludindo a soluo incomum; conceito complexo, capaz de chamar a curiosidade; episdio vivenciado pelo autor. Corpo do texto: relacionar dados, descer a pormenores, classificar, apresentar, discutir conceitos (exposio); argumentar, criticar, confrontar (argumentao). Fechamento de captulo: 1) proporcionar sensao de satisfao no sentido de haver esclarecido o objeto nele referido. Pode-se fechar com breve sumrio ou reviso dos conceitos; 2) manter a curiosidade, com referncia matria que se segue. Meno a problemas ainda no tratados, assegurando que seu equacionamento depende do exposto no captulo findante. Introduo de idias novas, com promessa de exame em seguida. Colocao de consideraes provocadoras, que impliquem num desenvolvimento. Exemplo para incio do texto Sob tais condies... Concluso do trabalho: carter conclusivo. Ponto final. Introduo do trabalho: reler o que escreveu. Est ok? Explicar sucintamente do que vai tratar, indicando como o far e das razes que o levaram a escolher a maneira. Sem pormenores. Idia geral. Dizer sobre o que versa o tema. Tema: revela o problema a ser pesquisado. Deve ser de interesse do pesquisador, que deve sentir-se apto da realizar a pesquisa. Objetivos: definio do que se pretende com preciso e clareza. Objetivo geral o fim que se pretende alcanar com o desenvolvimento do projeto e deve ser redigido de modo claro, preciso e sem ambigidades. O objetivo especfico o detalhamento do objetivo geral, e deve ser formulado atendendo aos seguintes critrios: a) ser formulado com o verbo no infinitivo, que define a ao ao ser cumprida; b) so intermedirios e instrumentais permitindo atingir os
objetivos gerais. Deve-se tomar cuidados com o uso dos verbos nos objetivos gerais e especficos, pois os que forem empregados nos objetivos gerais devem ser de maior significado e amplido. Os verbos utilizados nos objetivos gerais devem ser de maior significado que os dos especficos. Exemplos de objetivos verificar quais os benefcios pedaggicos da aula expositiva na educao superior..., observar, descrever e interpretar como se do as relaes entre professor e aluno no curso de administrao da Faculdade JK de Taguatinga-DF Abertura de captulo: captar o interesse do avaliador, pode-se usar fatos ou estatsticas surpreendentes, questes provocativas, episdio vivenciado pelo autor. Exemplo para incio do texto J h algum tempo... Justificativa: relacionar e classificar informaes, argumentar sua opo pela pesquisa. Apresentar motivos relevantes que originaram a deciso de pesquisar o assunto. Exemplos para incio do texto movido pela inteno de... Alm do interesse pessoal pelo assunto, o tema se impe pela necessidade de... Qual a utilidade da contribuio ofertada. Delimitao do problema: optar pelo aprofundamento e no pela extenso do assunto. Evitar assuntos extensos que no possibilitem melhor aprofundamento. Indicar o prisma sob o assunto ser focalizado. Referencial Terico: todo trabalho deve ter como ponto de partida um referencial terico internacionalmente escolhido para este fim. Para isso se faz necessria uma pesquisa bibliogrfica ou exploratria, para definir o estgio em que se encontra o assunto, uma caracterizao inicial do problema, sua classificao e de sua definio. VERBOS SUGERIDOS PARA INDICAR OBJETIVOS EM PROJETOS E PESQUISAS Analisar, Apontar, Argir, Arrolar, Avaliar, Classificar, Comparar, Conceituar, Constatar, Definir, Demonstrar, Descrever, Destacar, Discutir, Enumerar, Especificar, Examinar, Identificar, Observar, Questionar, Relacionar. REVISO DA LITERATURA A reviso bibliogrfica significa um levantamento sobre o atual estado-da-arte, e refere-
se ao conhecimento existente sobre determinado assunto. Uma referncia bibliogrfica refere-se ao conjunto de elementos que permitem a identificao, no todo ou em parte, de documentos impressos ou registrados em diversos tipos de material, utilizados como fonte de consulta e citados nos trabalhos elaborados. Uma referncia bibliogrfica tem elementos essenciais (indispensveis para a identificao das fontes das citaes de um trabalho) e os complementares (so os opcionais, que podem ser acrescentados aos essenciais para melhor caracterizar as publicaes referenciadas). Ajudar na identificao do problema da pesquisa. Normalmente, a pesquisa bibliogrfica delineada a partir das seguintes fases: definio do tema de pesquisa, elaborao do problema de pesquisa, formulao das hipteses, definio dos objetivos, elaborao do plano de trabalho, identificao das palavraschave, identificao das fontes bibliogrficas, leitura do material, tomada de apontamentos, confeco de fichas, redao do trabalho. A leitura do material bibliogrfico deve seguir os seguintes objetivos: - identificar as informaes e os dados constantes do material impresso, estabelecer relaes entre as informaes e os dados obtidos com o problema proposto; analisar a consistncia das informaes e dados apresentados pelos autores. As anotaes das leituras bibliogrficas so tomadas em fichas (de resumo, de citaes, analticas), cujos principais objetivos so os seguintes: identificao das obras consultadas, registro do contedo das obras, registro dos Estilo da redao bibliogrfica: a redao tcnico-cientfica no exige um estilo agradvel do ponto de vista literrio. Torna-se importante ao estilo tcnico-cientfico os seguintes pontos: - impessoalidade: convm que o relatrio seja redigido na 3 pessoa; - clareza: as idias devem ser apresentadas de forma que no permitam ambigidade, logo importante o uso de termos e palavras com sentidos exatos; - preciso: as cincias dispem de terminologias tcnicas, especializadas e prprias do seu contedo, logo o pesquisador no pode ignor-las. - conciso: as frases devem ser escritas de forma simples e curtas, facilitando sempre a compreenso do leitor. Citaes: as idias de outros autores, quando citadas, devem vir entre aspas. Quando comentrios acerca das obras, ordenao dos registros.
breves, podem ser inseridas no prprio texto Quando longas (a partir de trs linhas) devem ser destacadas, mediante afastamento da margem. As citaes podem ser sob a forma de transcrio, em que se reproduz o texto, ou de parfrase, em que se usa a citao livre do texto, sem reproduo. As citaes podem ser diretas, quando reproduzem diretamente o texto original ou citao da citao, quando so retiradas de uma fonte intermediria. O Levantamento de Literatura a localizao e obteno de documentos para avaliar a disponibilidade de material que subsidiar o tema do trabalho de pesquisa. Este levantamento realizado junto s bibliotecas ou servios de informaes existentes. Sugestes para o Levantamento de Literatura Locais de coletas: determine com antecedncia que bibliotecas, agncias governamentais ou particulares, instituies, indivduos ou acervos devero ser procurados. Registro de documentos: esteja preparado para copiar os documentos, seja atravs de xerox, fotografias ou outro meio qualquer. Organizao: separe os documentos recolhidos de acordo com os critrios de sua pesquisa. O levantamento de literatura pode ser determinado em dois nveis: a - Nvel geral do tema a ser tratado: relao de todas as obras ou documentos sobre o assunto. b - Nvel especfico a ser tratado: relao somente das obras ou documentos que contenham dados referentes especificidade do tema a ser tratado. JUSTIFICATIVA A justificativa num projeto de pesquisa, como o prprio nome indica, o convencimento de que o trabalho de pesquisa fundamental de ser efetivado. O tema escolhido pelo pesquisador e a hiptese levantada so de suma importncia, para a sociedade ou para alguns indivduos, de ser comprovada. Deve-se tomar o cuidado, na elaborao da justificativa, de no se tentar justificar a hiptese levantada, ou seja: tentar responder ou concluir o que vai ser buscado no trabalho de pesquisa. A justificativa exalta a importncia do tema a ser estudado, ou justifica a necessidade imperiosa de se levar a efeito tal empreendimento. METODOLOGIA A Metodologia a explicao minuciosa, detalhada, rigorosa e exata de toda ao desenvolvida no mtodo (caminho) do trabalho de pesquisa. a explicao do tipo de pesquisa,
Pesquisa e Mtodo - Os Caminhos do Conhecimento- Simo de Miranda
do instrumental utilizado (questionrio, entrevista etc), do tempo previsto, da equipe de pesquisadores e da diviso do trabalho, das formas de tabulao e tratamento dos dados, enfim, de tudo aquilo que se utilizou no trabalho de pesquisa. ANEXOS OU APNDICES Este item tambm s includo caso haja necessidade de juntar ao Projeto algum documento que venha dar algum tipo de esclarecimento ao texto. A incluso, ou no, fica a critrio do autor da pesquisa. REFERNCIAS As referncias dos documentos consultados para a elaborao do Projeto um item obrigatrio. Nela normalmente constam os documentos e qualquer fonte de informao consultados no Levantamento de Literatura. As normas da Associao Brasileira de Normas Tcnicas - ABNT para elaborao das Referncias denomina-se NBR 6023/2002. GLOSSRIO So as palavras de uso restrito ao trabalho de pesquisa ou pouco conhecidas pelo virtual leitor, acompanhadas de definio. Tambm no um item obrigatrio. Sua incluso fica a critrio do autor da pesquisa, caso haja necessidade de explicar termos que possam gerar equvocos de interpretao por parte do leitor. ESTRUTURA DE UM TRABALHO - capa (*) - folha de rosto - dedicatria (*) - agradecimentos (*) - sumrio - texto: introduo / desenvolvimento / concluso - anexos ou apndices (*) - referncias bibliogrficas - glossrio (*) - capa (*) (*) - Elementos adicionados de acordo com as necessidades (opcionais). O demais elementos so obrigatrios.
Modelo de estrutura de um trabalho completo: Capa: deve conter - Instituio onde o trabalho foi executado (margem superior) - Ttulo do trabalho e Nome do autor (Centralizado) - Cidade e ano de concluso do trabalho (margem inferior) OBS.: A Associao Brasileira de Normas Tcnicas no determina a disposio destes dados na folha. Esta distribuio deve ser definida pelo professor ou pela Instituio, para uniformizao de seus trabalhos acadmicos. Folha de Rosto: deve conter - As mesmas informaes contidas na Capa e o texto de exigncia (finalidade do trabalho) Dedicatria: Tem a finalidade de se dedicar o trabalho a algum, como uma homenagem de gratido especial. Este item dispensvel. Agradecimento: a revelao de gratido queles que contriburam na elaborao do trabalho. Tambm um item dispensvel. Sumrio: "Enumerao das principais divises, sees e outras partes de um documento, na mesma ordem em que a matria nele se sucede". Ver ABNT NBR 6027. O ttulo de cada seo deve ser digitado com o mesmo tipo de letra em que aparece no corpo do texto. A indicao das pginas localiza-se direita de cada seo. Texto: a parte onde todo o trabalho de pesquisa apresentado e desenvolvido. O texto deve expor um raciocnio lgico, ser bem estruturado, com o uso de uma linguagem simples, clara e objetiva. Desenvolvimento do Texto: O corpo do trabalho onde o tema discutido pelo autor. As hipteses a serem testadas devem ser claras e objetivas. Devem ser apresentados os objetivos do trabalho. A reviso de literatura deve resumir as obras j trabalhadas sobre o mesmo assunto. Deve-se mencionar a importncia do trabalho, justificando sua imperiosa necessidade de se realizar tal empreendimento. Deve ser bem explicada toda a metodologia adotada para se chegar s concluses. Anexos ou Apndices: todo material suplementar de sustentao ao texto (itens do
questionrio aplicado, roteiro de entrevista ou observao, uma lei discutida no corpo do texto etc.). Referncias: o conjunto de indicaes que possibilitam a identificao de documentos, publicaes, no todo ou em parte. As obras so identificadas na seguinte ordem. Ver ABNT NBR 10520/JUL 2001. Glossrio: a explicao dos termos tcnicos, verbetes ou expresses que constem do texto. Sua colocao opcional. Organizao do Corpo do Texto: Citaes (NBR 10520), quando se quer transcrever o que um autor escreveu. Citao Direta Curta (NBR 12256) - com menos de 3 linhas - Deve ser feita na continuao do texto, entre aspas. Ex.: Maria Ortiz, moradora da Ladeira do Pelourinho, em Salvador, que de sua janela jogou gua fervendo nos invasores holandeses, incentivando os homens a continuarem a luta. Detalhe pitoresco que na hora do almoo, enquanto os maridos comiam, as mulheres lutavam em seu lugar. Este fato levou os europeus a acreditarem que "o baiano ao meio dia vira mulher" (MOTT, 1988, p. 13). Obs.: MOTT - autor que faz a citao. 1988 - o ano de publicao da obra deste autor na bibliografia. p. 13 - refere-se ao nmero da pgina onde o autor fez a citao (NBR 10520). b) - Citao Direta Longa (NBR 12256), com 3 linhas ou mais - As margens so recuadas direita, em espao um (1). Ex.: Alm disso, a qualidade do ensino fornecido era duvidosa, uma vez que as mulheres que o ministravam no estavam preparadas para exercer tal funo. "A maior dificuldade de aplicao da lei de 1827 residiu no provimento das cadeiras das escolas femininas. No obstante sobressarem as mulheres no ensino das prendas domsticas, as poucas que se apresentavam para reger uma classe dominavam to mal aquilo que deveriam ensinar que no logravam xito em transmitir seus exguos conhecimentos. Se os prprios homens, aos quais o acesso instruo
era muito mais fcil, se revelavam incapazes de ministrar o ensino de primeiras letras, lastimvel era o nvel do ensino nas escolas femininas, cujas mestras estiveram sempre mais ou menos marginalizadas do saber" (Saffioti, 197, p. 193). Citao de Citao: a citao feita por outro pesquisador. Ex.: O Imperador Napoleo Bonaparte dizia que "as mulheres nada mais so do que mquinas de fazer filhos" (apud LOI, 1988, p. 35). Obs.: apud = citado por. Citao Indireta: a citao de um texto, escrito por um outro autor, sem alterar as idias originais. Ou ento: eu reproduzo sem distorcer, com minhas prprias palavras, as idias desenvolvidas por um outro autor. Pode ser chamada tambm de parfrase. Ex.: Somente em 15 de outubro de 1827, depois de longa luta, foi concedido s mulheres o direito educao primria, mas mesmo assim, o ensino da aritmtica nas escolas de meninas ficou restrito s quatro operaes. Note-se que o ensino da geometria era limitado s escolas de meninos, caracterizando uma diferenciao curricular (COSENZA, 1993, p. 6). Localizao das Citaes a) No texto: A citao vem logo aps o texto, conforme nos exemplos acima. b) Em nota de rodap: No rodap da pgina onde aparece a citao. Neste caso colocase um nmero ou um asterisco sobrescrito que dever ser repetido no rodap da pgina. c) no final de cada parte ou captulo: As citaes aparecem em forma de notas no final do captulo. Devem ser numeradas em ordem crescente. d) No final do trabalho: Todas as citaes aparecem no final do trabalho listadas em ordem numrica crescente, no todo ou por captulo. Paginao: Existem dois nveis para numerao das pginas Antes do Sumrio: conta-se a partir da Folha de Rosto e os nmeros so em algarismos romanos. A numerao em romanos termina quando comea o texto (Sumrio). So contadas na numerao, mas no recebem nmeros a folha de rosto, a primeira pgina do texto (pgina 1) e as pginas que iniciam um captulo. Depois do Sumrio: As pginas so numeradas em algarismos arbicos, colocados no canto superior direito, a um espao duplo acima da primeira linha. A numerao em algarismos arbicos inicia-se a partir da Introduo (pgina 1). So contadas na numerao, mas no
recebem nmeros a primeira pgina do texto e as pginas que iniciam um captulo. Formato 1 - Papel formato A-4 (210 X 297 mm) - branco 2 - Margens de: 3,0 cm na parte superior 3,0 cm na inferior 3,0 cm no lado esquerdo 3,0 cm no lado direito 3 - Corpo da letra: 12 4 - Tipo da letra: Times News Roman ou Arial (no MS Word) 5 - Espao entrelinhas: 2 (duplo) Obs: No esquecer que o espao entrelinhas em uma citao longa (mais de trs linhas) deve ter espao entrelinhas simples. ASPECTOS GRFICOS DE UM TRABALHO CIENTFICO: REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS (ABNT NBR 6023/2002) Espaamento: as referncias devem ser digitadas, usando espao simples entre as linhas e espao duplo para separ-las. Margem: As referncias so alinhadas somente margem esquerda. Pontuao: 1)Usa-se ponto aps o nome do autor/autores, aps o ttulo, edio e no final da referncia; 2)Os dois pontos so usados antes do subttulo, antes da editora e depois do termo In:; 3)A vrgula usada aps o sobrenome dos autores, aps a editora, entre o volume e o nmero, pginas da revista e aps o ttulo da revista; 4)O Ponto e vrgula seguido de espao usado para separar os autores; 5)O hfen utilizado entre pginas (ex: 10-15) e, entre datas de fascculos seqenciais (ex: 1998-1999); 6)A barra transversal usada entre nmeros e datas de fascculos no seqenciais (ex: 7/9, 1979/1981); 7)O colchetes usado para indicar os elementos de referncia, que no aparecem na obra referenciada, porm so conhecidos (ex: [1991]);
8)O parntese usado para indicar srie, grau (nas monografias de concluso de curso e especializao, teses e dissertaes) e para o ttulo que caracteriza a funo e/ou responsabilidade, de forma abreviada. (Coord., Org., Comp.). Ex: BOSI, Alfredo (Org.) Maisculas: usa-se maisculas ou caixa alta para: 9)Sobrenome do autor; 10)Primeira palavra do ttulo quando esta inicia a referncia ( ex.: O MARUJO); 11)Entidades coletivas (na entrada direta); 12)Nomes geogrficos (quando anteceder um rgo governamental da administrao: Ex: BRASIL. Ministrio da Educao); 13)Ttulos de eventos (congressos, seminrios, etc.). Grifo: usa-se grifo, itlico ou negrito para: 14)Ttulo das obras que no iniciam a referncia; 15)Ttulo dos peridicos; 16)Nomes cientficos, conforme norma prpria. Monografia no todo (livros, dissertaes, teses etc...) Dados essenciais: 17)Autor; 18)Ttulo e subttulo; 19)Edio (nmero); 20)Imprenta (local: editora, data). Dados complementares: 21)Descrio fsica (nmero de pginas ou volumes), ilustrao, dimenso; 22)Srie ou coleo; 23)Notas especiais; 24)ISBN. ARTIGO CIENTFICO
A NBR 6022 da ABNT define artigo como texto com autoria declarada, que apresenta e discute idias, mtodos, tcnicas, processos e resultados nas diversas reas do conhecimento. A P-TB-49/67 (Terminologia de documentos tcnico-cientficos) apresenta a seguinte definio: Artigo escrito de extenso varivel, que trata de determinado assunto, geralmente destinado a uma publicao peridica. E SALVADOR (1997:24) define como: Os artigos cientficos, que constituem a parte principal de revistas, so trabalhos cientficos completos em si mesmos, mas de dimenso reduzida, j que no possuem matria suficiente para um livro. ENSAIO CIENTFICO Hoje, principalmente no Brasil, o termo ensaio recebe um significado oposto ao de sua origem. Originalmente, era um comentrio breve, informal e subjetivo, no concludente, o que se denomina, nos dias atuais, de crnica. Ensaio, hoje, passou a ser sinnimo de um estudo bem desenvolvido, formal, discursivo e concludente. Contudo, guarda ainda algo de seu significado primitivo, j que no se constitui num estudo em definitivo. uma primeira tentativa de sistematizao das idias ou fatos de assuntos pouco explorados. Enfoca implcita ou explicitamente um enfoque pessoal e original sobre um determinado problema.
PAPERS o texto escrito de uma comunicao oral. Constitui-se do material utilizado para publicao em atas ou anais do evento em que foi apresentada, podendo apresentar somente o resumo ou a obra integral em questo. traduzido, nas obras de documentao, por artigo, o que no corresponde a seu significado real, e segue as normas de trabalhos escritos em geral, ou, mais especificamente, as do artigo cientfico. RESENHA uma descrio minuciosa que compreende certo nmero de fatos. (LAKATOS, 1986:
217) Resenha, revista de livros ou anlise bibliogrfica, uma sntese ou um comentrio dos livros publicados feitos em revistas especializadas das vrias reas da cincia, das artes e da filosofia (SEVERINO, 1986:180): Resenha tipo de resumo crtico, contudo, mais abrangente: permite comentrios e opinies, inclui julgamento de valor, comparaes com outras obras da mesma rea e avaliao da relevncia da obra com relao s outras do mesmo gnero. (ANDRADE, 1999:78) Apesar de intensa pesquisa bibliogrfica, no foi possvel encontrar, nas obras referentes Documentao e Normalizao, inclusive na ABNT (Associao Brasileira de Normas Tcnicas), uma definio precisa de resenha. Sendo assim, tomaremos por base os conceitos descritos pelos autores supracitados.
TIPOS DE RESENHA Alguns autores, como Antnio Joaquim Severino, estabelecem a distino entre resenha informativa e resenha crtica: Uma resenha pode ser puramente informativa, limitando-se a expor o contedo do texto resenhado com a maior objetividade possvel (SEVERINO,1985:181 apud ANDRADE, 1999:76) A resenha crtica , pois, a apresentao do contedo de uma obra, acompanhada de uma avaliao crtica. Na resenha crtica, expe-se claramente e com certos detalhes o contedo da obra, e, tendo em vista o propsito da obra, os leitores aos quais se dirige e o mtodo que sugere, faz-se uma anlise e uma apreciao crtica do contedo, da disposio das partes, do mtodo, de sua forma ou estilo e, se for o caso, da apresentao tipogrfica. (SALVADOR, 1986:19 apud JOHANN, 1997:52) A anlise dos conceitos apresentados sobre resenha em obras de Metodologia Cientfica, nos leva a concordar com ANDRADE (1999:76), quando declara que: resenha crtica no mnimo redundante.
FINALIDADES Segundo MEDEIROS (1991:73) apud ANDRADE (1999:77), a resenha deve: Resumir as idias da obra, avaliar as informaes nela contidas e a forma como foram expostas e justificar a avaliao realizada. Para SEVERINO (1986:181) a resenha pode ter finalidade puramente informativa, expondo o contedo do texto de maneira mais objetiva possveis. Porm as mais teis so as que, alm de informativas, realizam comentrios crticos e interpretativos: discutindo, avaliando, comparando. ANDRADE (1999:80), comenta que (...) resenha no apenas resumo ou resumo crtico, medida que no se limita ao contedo da obra resenhada, estendendo os comentrios s outras obras do mesmo gnero.
IMPORTNCIA DA RESENHA Na opinio de SALOMON (1977:168) apud ANDRADE (1999:78), a redao de resenhas no s importante, mas: imprescindvel para desenvolver a mentalidade cientfica, constituindo-se no primeiro passo para introduzir o iniciante na pesquisa e na elaborao de trabalhos monogrficos. Tal opinio endossada por SEVERINO (Idem): A elaborao de resenhas concretiza o desejo de os estudantes contriburem s revistas especializadas de sua rea, e uma efetiva maneira de se iniciar no campo das publicaes. Devido resenha trazer comentrios sobre a obra, ela possibilita uma rpida impresso do contedo de uma obra, auxiliando na deciso sobre a convenincia de consultar, ou no, o texto integral. Com a atual exploso documental, em que um nmero elevado de publicaes so lanadas no mercado cientfico, devemos atentar para o fato de que nem sempre essas produes so de boa qualidade e relevncia cientfica, e nesse sentido, a resenha alm de emitir juzo de valor sobre as obras, ela ainda traz indicaes das demais obras que discutem o
mesmo assunto. Bem como auxilia na economia de tempo e dinheiro em possveis leituras desnecessrias aos pesquisadores.
ELABORAO DE RESENHA Exigncias: Para SALVADOR(1986:19) apud JOHANN (1997:52), a resenha requer exigncias de quem a elabora, tais como: a) b) c) d) Conhecimento completo da obra (...) Competncia na matria exposta no livro, bem como do mtodo empregado (...) Capacidade de juzo crtico para distingir claramente o essencial do suprfluo. Independncia de juzo para ler, expor e julgar com iseno de preconceitos, simpatias, ou
antipatias (...) e) f) Correo e urbanidade, respeitando sempre a pessoa do autor e suas intenes (...) Fidelidade ao pensamento do autor (...)
Estrutura da Resenha (Lakatos, 1986: 219) 1. Referncia Bibliogrfica Autor (es) Ttulo (subttulos) Imprenta (local da edio, editora, data) Nmero de pginas Ilustraes (tabelas, grficos, fotos, etc)
2. Credenciais do autor Informaes gerais sobre o autor
Autoridade no campo cientfico Quem fez o estudo? Quando? Por qu? Onde? 3. Conhecimento Resumo detalhado das idias principais De que trata a obra? O que diz? Possui alguma caracterstica especial? Como foi abordado o assunto? Exige conhecimentos prvios para entend-lo? 4. Concluso do autor O autor faz concluses? (Ou no?) Onde foram colocadas? (Final do livro ou dos captulos?) Quais foram? 5. Quadro de referncias do autor Modelo terico Que teoria serviu de embasamento? Qual o mtodo utilizado? 6. Apreciao a) Julgamento da obra: Como se situa o autor em relao: - s escolas ou correntes cientficas, filosficas, culturais? - s circunstncias culturais,sociais, econmicas,histricas etc.? b) Mrito da obra Qual a contribuio dada?
Idias verdadeiras, originais, criativas? Conhecimentos novos, amplos, abordagem diferente? c) Estilo Conciso, objetivo, simples? Claro, preciso, coerente? Linguagem correta? Ou o contrrio? d) Forma Lgica sistematizada? H originalidade e equilbrio na disposio das partes? e) Indicao da Obra A quem dirigida: grande pblico, especialistas, estudantes?
MODELO DE RESENHA Para a perfeita compreenso de um texto resenhado, o professor Antonio Rubbo Muller (USP), criou um modelo simplificado que representa todas as partes necessrias: 1. a) b) Obra autoria (autor ou autores) ttulo (incluindo o subttulo, se houver)
c) comunidade onde foi publicada d) e) f) firma publicadora ano de publicao edio (a partir da segunda)
g) h) i) j) 2. a) b) c) d) e) 3. a)
nmero de pginas ou de volumes ilustraes (tabelas, grficos, desenhos etc.) formato (em cm) preo Credenciais da autoria nacionalidade formao universitria ou especializada ttulos cargos exercidos outras obras Concluses da autoria quer separadas no final da obra, quer apresentadas no final dos captulos, devem ser
sintetizadas as principais concluses a que o autor da obra resenhada chegou em seu trabalho b) caso no se apresentem separadas do corpo da obra, o resenhista, analisando o trabalho,
deve indicar os principais resultados obtidos pelo autor 4. a) b) 5. a) b) Digesto resumo das principais idias expressas pelo autor descrio sintetizada do contedo dos captulos ou partes em que se divide a obra Metodologia da autoria mtodo de abordagem (indutivo, dedutivo, hipottico-dedutivo, dialtico) mtodo de procedimento (histrico, comparativo, monogrfico, estatstico, tipolgico,
funcionalista, estruturalista, etnogrfico etc.) c) modalidade empregada (geral, especfica, intensiva, extensiva, tcnica, no tcnica,
descritiva, analtica, etc.)
d)
tcnicas utilizadas (observao, entrevista, formulrios, questionrios, escalas de atitudes e
de opinio etc.) 6. Quadro de referncia da autoria a) corrente de pensamento em que se filia (evolucionismo, materialismo histrico, historicismo, funcionalismo etc.) b) modelo terico (teoria da ao social, teoria sistmica,teoria da dinmica cultural etc.) 7. Quadro de referncia do resenhista O resenhista pode aceitar e utilizar, na anlise da obra, o quadro de referncia empregado pelo autor ou, ao contrrio, pela sua formao cientfica, possuir outro. necessrio a explicitao do quadro de referncia do resenhista, pois ter influncia decisiva tanto na seleo dos tpicos e partes que considera mais importantes para a anlise quanto na elaborao da crtica que se segue. 8. a) b) Crtica do resenhista Julgamento da obra do ponto de vista metodolgico: coerncia entre a posio central e a explicao, discusso e demonstrao adequado emprego de mtodos e tcnicas especficas Mrito da obra: originalidade contribuio para o desenvolvimento da cincia, quer por apresentar novas idias e/ou
resultados, quer por utilizar abordagem diferente c) Estilo empregado
9. Indicaes do resenhista
a) b) c)
a quem dirigida (especialistas, estudantes, leitores em geral)? fornece subsdios para o estudo de que disciplina(s)? pode ser adotado em que tipo de curso?
Outro modelo mais sinttico apresentado por BARRAS (1979: 139) apud ANDRADE (1999: 80), onde a resenha deve ter incio com referncias bibliogrficas da obra; no corpo do trabalho, o resenhista deve responder as seguintes indagaes:
De que trata o livro? Tem ele alguma caracterstica especial? De que modo o assunto abordado? Que conhecimentos prvios so exigidos para entend-lo? A que tipo de leitor se dirige o autor? O tratamento dado ao tema compreensivo? O livro foi escrito de modo interessante e agradvel? As ilustraes foram bem escolhidas? O livro foi bem organizado? O leitor, que a quem o livro se destina, ir ach-lo til? Que resulta da comparao dessa obra com outras similares (caso existam) e com outros trabalhos do mesmo autor? A Resenha possui grande importncia no meio cientfico, como contribuinte no desenvolvimento do conhecimento, uma vez que compila informaes sobre bibliografias publicadas emitindo um juzo de valor. O que vem a auxiliar na escolha da leitura. Um dos fatores mais importantes e indispensveis na elaborao de uma resenha vem a ser a tica profissional do resenhista. EXEMPLOS DE RESENHAS
RESENHA DE ARTIGO Resenhista: Simo de Miranda PESQUISA EM EDUCAO: UM TEMA EM DEBATE Bernad ete A. Gatti Neste artigo, espec ialmente cria do para o comem orativo nm ero 80 do s Cadern os de Pes quisa, a
autora faz um oportuno retrospecto do que se discutiu acerca da pesquisa educacional na ocasio em que o referid o peri dico com pleta 20 anos. E la conta biliza 42 artigos que vm abordar este tema e destaca os mais eviden tes. J no primeiro nmero (julho de 71) aparece em destaque o texto de Aparecida Joly Gouveia, que no s faz um a recup erao histrica d a pesq uisa educacional no Brasil, como um mapeamento das temticas e das m etodo logias. A mesm a autor a comp lemen ta este tra balh o em 1976 e Bern adete Gatti o retoma em 1983. Go uveia, em 1971, j ap ontava a d escontinuid ade dos p rograma s de pesq uisa. Doze anos depois, 1983, Gatti mostra que, apesar dos esforos de implantao dos m estrados e doutorados em educao, a constituio de equipes de pesquisa com uma durao m aior de vida e ra ainda uma meta no atingida. Aponta, tambm, que prevalecem as pesquisas individuais, portanto de escopo limitado, o que prejudica a acumulao de experincia e a continuidade, necessrias a uma maturao no trato com os problemas educacionais brasileiros. Sofia Vieira, em 1985, aborda algumas especificidades do desenvolvimento da pesquisa no nordeste brasileiro, lanando a pergunta: como passar da pesquisa solitria pesquisa solidria? As informaes atualizadas que me chegam via internet reforam esta preocupao dos pesquisadores. Consultando a Home Page da Universidade de So Paulo USP, v-se claramente que a pesquisa a condio sine qua non para a sobrevivncia da ps-grad uao, e q ue obtm o importan te bene fcio adquirido da expanso dos programas de mestrado e doutorado. importante saber que desde o alvorecer da dca da de 70 h uma ateno permanente sobre a pesquisa. no mbito dos programas de ps-graduao que se desenvolve a maior parte das pesquisas geradas na USP. As questes de teoria e mtodo esto abordadas em um conjunto de trabalhos discutidos em semin rio do CNP q sobre Alte rnativas Me todolgicas para a Pesquisa Educacional, publicados nos Cadernos em 1982. Os trs tem as: a) pesq uisa/res ponsa bilidade social, onde Rosemberg chama ateno para a vinculao entre conhecimento e poder; b) pesquisa/interveno, onde Mello trata do significado da ao de pesquisar; e c) pesquisa/teoria, onde Rezende destaca a grande diversidade de mtodos para o conhecimento da realidade. As preocupaes metodolgicas trazidas tona nestes artigos so concretizadas, no que se refere pesquisa na escola, no trabalho de Tonucci, em 1982, com comentrio de Joel Martins, no mesmo ano. Oya ra Esteves, em 1984, de bate a crise com que se depara a pesquisa educacional, quer na seleo de problemas para estudo, quer pela inadequao metodolgica, quer pela fragmentao dos resultados, justamente pela falta de uma perspectiva mais apropriada do fenmeno educativo. Prope que preciso reorientar a pesquisa no caminho de uma praxiologia educacional que significa uma cincia da e ducao onde teo ria e prtica so interligadas, um a reflete a ou tra no proce sso educa cional. O problema d a interdisciplina ridade, levan tado nos a rtigos da dcada de 70 e incio de 80, vir tona com Frigotto, em 1985. Em seu artigo sobre a questo metodolgica do trabalho interdisciplinar, apresen ta reflexe s a partir d e uma experi ncia de pesqu isa com uma e quipe interdisc iplinar. E le mostra que a viso simplista de inte rdisciplinaridad e resvala nu m ecletismo infrutfero, porqu e no pe rmite avanos metod olgicos. Acerca desta questo, penso que j hora de empreender-se um estudo mais atualizado sobre o que vem se fazendo nos lt imos dez anos. Sabe-se que o tema interdisciplinaridade tem sobrevivido s diversas correntes pedaggicas que se sucederam neste perodo, ora atropeladamente, ora at com sucesso. at uma suge sto ao professo r Frigotto que, ele prprio , acomp anhe esta pro blem tica, j que possui todo um arsenal de dados que o habilitam a realiz-la. A discusso relativa s questes de teoria, mtodo e objeto na pesquisa em educao, quer sob o ngu lo do produto das pesquisas, quer sob o ngulo de seus fundamentos. Refletindo essa tendncia, Luna, em 1988, aborda o falso conflito entre tendncias metodolgicas; e Franco, no mesmo ano, argumenta que o conflito entre estas tendncias no falso. Finalizando este artigo, Warde pondera, em 1990, que se atribui ao stricto sensu a funo de ser
foco produtor de pesqu isa, mas sua estrutura de foco produtor de disserta es e tese s, grifos meus , e que boa parte das pesq uisas no se mostram como eixo s referenciais para os discentes. E Cunha, em 1991, declara-se mais otimista que Warde ao defender que foi de dissertaes e teses dos programas d e ps-graduao que saram quase tod os os livros que constituem a recente b ibliografia de E ducao , que vem incorporando dezenas de novos ttulos a cada ano. Raciocino qu e seria basta nte vlida, po r parte da au tora, a incluso de uma a nlise onde pud esse conceituar e diferenciar, com im poluta clareza, os termos grifados no pargrafo anterior. No meu entendim ento posso contemplar a p esquisa quando elaboro uma tese ou dissertao. No entendo como criar uma tese ou dissertao sem estar mergulhado na pesquisa. luz de uma avaliao geral, o artigo vem prestar um relevante servio ao pesquisador e tambm ao aluno dos programas de ps-graduao, em especial ao do mestrado e doutorado.
RESENHA DE LIVRO
Resenhista: Simo de Miranda Piaget, Jean. A Formao do Smbolo na Criana Imitao, Jogo e Sonho, Imagem e Representao. Rio de Jan eiro, Za har, 19 71. 370 pgin as. Traduzido da 3 edio do original suo, publicada em 1964, La Form ation du S ymbole C hez LEnfa nt Imitation, Jeu et Rve, Ima ge et Rep rsentation . Credenciais do Autor Renoma do terico suo, autor de ma is de 70 livros e mais de 200 artigos, faleci do em 1980, aos 84 anos. Entre outras atividades, dirigiu o Instituto de Cincia s da Educao de Genebra e lecionou Psicolo gia Experimental, Psicologia Infantil e Histria do Pe nsamento Cientfico na Universidade da mesma cidade sua . De forma o inicial em B iologia, teve preocupa es emin enteme nte epistemolgicas, tendo d edicad o a ma ior parte do seu tem po ao e studo d e como o ser hu mano constr i o conhecimento. A Quem Intere ssa A estudantes de pedagogia, pedagogos e professores que lidam com crianas na faixa etria de dois a oito anos. Podendo interessar, igualmente, aos pais que tenham filhos neste intervalo de idade. Por Que Interessa Porque, partir da obra, possvel compreender como se origina o pensamento representativo da criana na evoluo que vai da fase sensrio-motora operatria, dando-se grande valor ao papel da linguagem. Pressupo ndo-se qu e esta uma constru o da intelign cia sensrio-motora, prepa rada passo a passo, at se concretizar na fase pr-ope ratria . A obra permite um conhecimento mais aprofundado das relae s entre a criana, a imitao , o jogo e a cognio. Com base no exposto, o trabalho em questo favorece o acompanhamento e a orientao s crianas inseridas neste intervalo etrio. Faz-se necessrio, todavia, alguma aproximao antecedente obra piagetiana. O Que Contm A obra est dividida em trs partes, escrita de modo objetivo, claro e coerente. Na primeira, travando um acalorado embate com Wallon, Piaget esclarece como se origina a imitao, estabelecendoa em seis fases pro gressiv as e encadeadas entre si. O autor traa uma evoluo, etapa por etapa, que vai desde um estado de preparao para a imitao - primeira fase - imitao plena (que ele d o nome de imitao diferida ) - sexta fas e. A seg unda parte, a m ais longa do livro, dedicada ao estudo do jogo, seu nascimento, classificaes, evoluo e aspectos simblicos. Na terceira parte, ele analis a principalmen te - como se d a passagem do esquema sensrio-motor para o esquema dos conceitos na criana e suas representaes cognitivas. Para a elaborao do trabalho, o autor realiza observaes dos prprio s filhos (Jacque line, Lucienn e e Laure nt) e, a partir da, con stri as teorias corre sponde ntes. Import ncia Pa ra a Pe dago gia A riqueza do un iverso infantil inco mensur vel. E o ped agogo, o privilegiado a gente orien tador e acompanhador da evoluo deste universo. da mais alta importncia para este profissional, ou para o futuro profissional, entender os princpios e processos da comunicao infantil, pois por meio deles que a criana interage com o m eio, construindo-se e reconst ruindo-se. por onde perpassam os processos de ensino e a prendizag em. de suma imp ortncia com preende r as matizes d a persona lidade infa ntil, do
ponto de vista das afirmaes, satisfaes e sentidos. de vital importncia situar a imaginao pueril no seu contexto de desenvo lvimento cognitivo. Dar conta destes e outros meca nismos apresentados por Piaget neste trabalho condio sine qua n on para a realizao se gura do trab alho do p edagog o. Este trabalho de Piaget, assim como seus demais livros, durante todo o seu decorrer, propicia respostas pedag gicas, emb ora no p ossua a p reocupa o em e nsinar com o fazer.
EXERCCIOS 1) 2) 3) 4) 5) Considerando a evoluo humana, como nasceu a cincia metdica? O que quis dizer Descartes com a frase Penso, Logo Existo? Que mtodo pregava Francis Bacon? Que mtodo defendia Ren Descartes? No sculo XIX a cincia passou a ter uma importncia fundamental. Comente a afirmao. 6) Na sociologia, qual a principal contribuio de Augusto Comte? 7) Na Economia, qual a principal contribuio de Karl Marx para o desenvolvimento do conhecimento cientfico? 8) E na Antropologia, com Charles Darwin? 9) O que uma Pesquisa Experimental e d exemplo: 10) O que Pesquisa Exploratria e d exemplo: 11) O que Pesquisa Social e d exemplo: 12) O que Pesquisa Histrica e d exemplo: 13) O que uma Pesquisa Terica e d exemplo: 14) D um exemplo de fator interno que pode interferir na escolha do tema de uma pesquisa: 15) D exemplo de fator externo que pode influenciar na escolha de tema de pesquisa: 16) O que a Reviso de Literatura num processo de pesquisa? 17) O que o Problema de uma Pesquisa? 18) O que uma hiptese cientfica? 19) O que a Justificativa em uma Pesquisa Cientfica? 20) De que trata o item Metodologia numa pesquisa cientfica? 21) Conceitue Cincia. 22) Qual o objetivo bsico da atividade cientfica? 23) Cite uma vantagem do mtodo cientfico: 24) Conceitue mtodo: 25) Conceitue tcnica: 26) Conceitue o mtodo cientfico: 27) Relacione cinco mtodos cientficos: 28) D uma caracterstica do mtodo indutivo: 29) D uma caracterstica do mtodo dedutivo: 30) D uma caracterstica do MTODO HIPOTTICO-DEDUTIVO: 31) D uma caracterstica do mtodo dialtico: 32) D uma caracterstica do mtodo fenomenolgico: 33) Quais so as tcnicas de raciocnio? 34) Conceitue estudo experimental:
35) Como so classificadas as cincias DO PONTO DE VISTA DA INVESTIGAO? 36) O que so cincias no-empricas? 37) Diga uma caracterstica das cincias empricas: 38) D exemplos de cincias no-empriricas: 39) D exemplos de cincias empricas: 40) O que uma PESQUISA EXPLORATRIA? 41) D caractersticas da dialtica socrtica: 42) O que era a dialtica para Aristteles? 43) O que era a dialtica para Descartes? 44) O que era a dialtica para Hegel? 45) O que era a dialtica para Marx? 46) O que o conhecimento emprico, tambm denominado conhecimento vulgar? 47) O que o conhecimento cientfico? 48) O que o CONHECIMENTO FILOSFICO? 49) O que o CONHECIMENTO TEOLGICO? 50) Qual o primeiro passo para o preparo de uma pesquisa? 51) O que uma Pesquisa Documental? 52) O que uma Pesquisa Bibliogrfica? 53) O que a Observao Participante? 54) Cite um dos trs critrios para a Formulao de Problemas Cientficos: 55) Conceitue hiptese cientfica: 56) Qual o papel fundamental da hiptese na pesquisa? 57) O que pretendem os estudos descritivos? 58) O que a reviso bibliogrfica? 59) De que trata a justificativa em uma pesquisa? 60) Conceitue artigo: 61) Fale sobre o ensaio: 62) O que um paper? 63) O que uma resenha? 64) O que uma resenha informativa? 65) O que uma resenha crtica? 66) Fale das finalidades da resenha: 67) Fala da importncia de uma resenha: 68) Fale do papel das revistas cientficas: 69) Elabore o referencial bibliogrfico bsico de acordo com as normas da ABNT NBR 6023/2002, a partir das informaes a seguir: Nome do livro: Oficina de Dinmica de Grupos para Empresas, Escolas e Grupos Comunitrios. Volume I. 12 edio. Autor: Simo de Miranda Editora:Papirus Editora Ltda. Local: Campinas, So Paulo. Ano de publicao: 1998. ISBN: 85-308-0585-2
BIBLIOGRAFIA: ANDRADE, Maria Margarida de. Como preparar trabalhos para cursos de psgraduao: noes prticas. 3.ed. So Paulo: Atlas, 1999. 144p. JOHANN, Jorge Renato (coord.). Introduo ao mtodo cientfico: contedo e forma do conhecimento. 2.ed. Canoas: EdULBRA, 1997. 145p. LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia cientfica. So Paulo: Atlas, 1985. REY, Lus. Como redigir trabalhos cientficos. So Paulo: Edgard Blcher, EdUSP, 1972. S, Elisabeth Schneider de (coord.)...[et.al.]. Manual de normalizao de tcnicos cientficos e culturais. Petrpolis: Vozes, 1994. 184p. trabalhos
SALVADOR, ngelo Domingos. Mtodos e tcnicas de pesquisa bibliogrfica. 3 ed. Porto Alegre: Sulinas, 1973.

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METODOLOGIA CIENTFICA OS CAMINHOS DO SABER

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