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Literacia da informao

- Modelos de pesquisa e The Big6


Prof. Antnio Rocha Prof. Lus Arezes

Literacia da informao
Competncias: Reconhece a necessidade de informao; Reconhece que a informao correta e completa a base

para decises inteligentes; Formula questes baseadas nas necessidades de informao; Identifica potenciais fontes de informao; Desenvolve estratgias eficazes de busca; Acede a fontes de informao (incluindo digitais e outras tecnologias); Organiza informao para aplicao prtica; Integra a nova informao no conhecimento adquirido; Usa a informao ao servio do pensamento crtico e da resoluo de problemas.
Doyle, Christina (1992), Outcome measures for information literacy within the national goals of 1990

Final report to National Forum on Information Literacy

Literacia da informao
Competncias: Compromete-se numa aprendizagem autnoma; Utiliza os processos de informao; Utiliza uma variedade de sistemas e tecnologias de

informao; Interioriza valores que promovem o uso da informao; Encontra informao apropriada para a resoluo de problemas pessoais e profissionais; Aborda a informao de forma crtica; Possui um estilo pessoal de informao que facilita a sua interao com o mundo da informao.
Bruce, C. (1994), Portrait of an information literate person, in HERDSA News 16

Literacia da informao
Competncias: Determina a extenso da informao de que necessita; Acede informao de que necessita de um modo eficaz

e eficiente; Avalia criticamente a informao e as suas fontes; Incorporara informao selecionada na sua base de conhecimentos; Usa a informao eficazmente de modo a conseguir um objetivo especfico; Compreende as questes econmicas, legais e sociais que envolvem o uso da informao e acede e utiliza a informao de um modo tico e legal.
Association of College and Research Libraries, 2000

Literacia da informao
Competncias:

Compreende uma necessidade de informao; os recursos disponveis; como localizar a informao; a necessidade de avaliar os resultados; como trabalhar e explorar os resultados; a tica e a responsabilidade na utilizao da informao; como comunicar ou partilhar os resultados; como gerir os resultados.
Chartered Institute of Library and Information Professionals, 2004

Literacia da informao
Competncias:

Identifica corretamente a informao necessria para

realizar uma tarefa ou resolver um problema; Procura eficientemente a informao, reorganiza-a, interpreta-a, avalia a sua pertinncia, incluindo a sua componente tica; Comunica e apresenta, se necessrio, os resultados da anlise e interpretao da informao; Utiliza a informao eficazmente para alcanar um resultado ou desenvolver uma ao.
IFLA International Federation of Library Associations (2006)

Modelos de Literacia da Informao

1. Modelo de Irving e Marland


(Reino Unido 1979)

1. Que devo fazer? 2. Onde posso dirigir-me? 3. Como posso encontrar a informao? 4. Que recursos vou utilizar? 5. Como os vou utilizar? 6. Que informao devo recolher? 7. Tenho a informao de que preciso? 8. Como apresent-la? 9. O que consegui fazer?

2. Information search process Karol Kuhlthau (EUA 1982)


1. Iniciao; 2. Seleo do tpico geral; 3. Formulao do tpico especfico; 4. Explorao da informao para selecionar o tpico especfico; 5. Recolha de informao; 6. Apresentao; 7. Avaliao.

3. Stripling and Pitts research process model (EUA 1988)


1. Escolher um tpico; 2. Proceder viso geral do tpico; 3. Especificar o tpico; 4. Desenvolver uma tese ou proposta; 5. Formular questes; 6. Planificar a pesquisa; 7. Encontrar/ analisar/ avaliar fontes; 8. Avaliar evidncias/ tomar notas/ compilar bibliografia; 9. Estabelecer concluses e organizar a informao; 10. Criar e apresentar o produto final.

4. Focus on research
(Alberta, Canad 1990)
Definir o tpico; Identificar fontes de informao; Identificar o pblico e o formato da apresentao; Estabelecer critrios de avaliao; Rever o processo. Localizar recursos; Reunir recursos; Rever o processo. Escolher informao relevante; Avaliar a informao; Organizar e registar a informao; Fazer ligaes e inferncias; Criar o produto; Rever e editar; Rever o processo. Apresentar o produto; Rever o processo. Avaliar o produto; Avaliar os procedimentos de pesquisa e capacidades desenvolvidas; Rever o processo.

Planear

Reunir informao
ETAPAS

Processar Informao

Partilhar informao
Avaliao

5. The research circle Jamie Mckenzie (EUA 1995) 1. Questionar; 2. Planear formas de encontrar a informao; 3. Reunir a informao; 4. Classificar e selecionar a informao; 5. Sintetizar; 6. Comunicar.

6. Pathways to knowledge Marjorie Pappas e Ann Tepe (EUA 1995)

1. Apreciao;
2. Pr-pesquisa;

3. Pesquisa; 4. Interpretao; 5. Comunicao;


6. Avaliao.

7. Modelo PLUS James Herrings


(Reino Unido 1996)

1. Planificar (Purpose); 2. Localizar (Location); 3. Usar (Use); 4. Autoavaliar (Self-evaluation).

8. Modelo EXIT Wray e Lewis


(Reino Unido 1997)
1. Relembrar conhecimentos prvios; 2. Estabelecer objetivos; 3. Localizar a informao; 4. Adotar uma estratgia adequada; 5. Interagir com o texto; 6. Monitorizar a compreenso; 7. Tomar notas; 8. Avaliar a informao; 9. Apoiar a memorizao; 10. Comunicar a informao.

9. Modelo da FADBEN
(Frana 1997)

1. Colocar em projeto;
2. Questionamento;

3. Referenciamento; 4. Recuperao dos dados;


5. Leitura/ escrita;

6. Produo/ comunicao; 7. Avaliao.

10. The Big 6 Mike Eisenberg e Bob Berkowitz (EUA 1998)

1. Definio da tarefa a realizar; 2. Estratgias de pesquisa da informao; 3. Localizao e acesso; 4. Utilizao da informao;
5. Sntese: como organizar?;

6. Avaliao.

11. The 8 Ws of information and communication (1998)


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Watching (Exploring) Wondering (Questioning) Webbing (Searching) Wiggling (Evaluating) Weaving (Synthesizing) Wrapping (Creating) Waving (Communicating) Wishing (Assessing) Explorar Questionar Procurar Avaliar Sintetizar Criar Comunicar Avaliar

12. Information skills model SCONUL


(Reino Unido 1999)
1. Reconhecer uma necessidade de informao; 2. Distinguir formas de preencher uma lacuna de informao; 3. Implementar estratgias de localizao da informao; 4. Localizar e aceder informao; 5. Comparar e avaliar diferentes fontes; 6. Organizar, aplicar e comunicar a informao a outros de uma forma apropriada; 7. Sintetizar e criar conhecimento.

13. Model of a literate person The Big Blue


(Reino Unido 2002)

1. Reconhecer uma necessidade de informao; 2. Identificar a necessidade de informao; 3. Encontrar a informao; 4. Avaliar a informao de forma crtica; 5. Adaptar a informao; 6. Organizar a informao; 7. Comunicar a informao; 8. Rever todo o processo.

14. Guidelines on information literacy


(IFLA 2006)

15. Guided inquiry Carol Kuhlthau e Ross Todd (2007)


1. Initiation 2. Selection 3. Exploration

4. Formulation 5. Collection 6. Presentation 7. Assessment

16. Information for All Forest Horton


(UNESCO 2007)

The Eleven Stages of the Information Literacy Life Cycle


Etapa 1: Tomar conscincia da existncia de uma necessidade ou problema que requer informao para a sua resoluo satisfatria;

Etapa 2: Saber identificar e definir com rigor a informao necessria para ir ao encontro da necessidade ou resolver o problema; Etapa 3: Saber determinar se a informao necessria existe ou no e, se no, passar etapa 5;

16. Information for All Forest Horton

(UNESCO 2007)

The Eleven Stages of the Information Literacy Life Cycle

Etapa 4: Saber encontrar a informao necessria e passar etapa 6;


Etapa 5: Saber como criar ou fazer com que seja criada a informao no disponvel (isto , criar novo conhecimento); Etapa 6: Saber compreender integralmente a informao encontrada ou saber onde se dirigir para obter ajuda na compreenso;

16. Information for All Forest Horton

(UNESCO 2007)

The Eleven Stages of the Information Literacy Life Cycle

Etapa 7: Saber organizar, analisar, interpretar e avaliar a informao, inclusive quanto fiabilidade das fontes; Etapa 8: Saber comunicar e apresentar informao a outros em formato ou meio apropriado; Etapa 9: Saber utilizar a informao para resolver problemas, tomar decises ou ir ao encontro de necessidades;

16. Information for All Forest Horton

(UNESCO 2007)

The Eleven Stages of the Information Literacy Life Cycle

Etapa 10: Saber preservar, armazenar, reutilizar, gravar e arquivar informao para uso futuro; Etapa 11: Saber dispensar a informao que j no necessria e salvaguardar a informao que deva ser protegida.

17. Digital information fluency model


(2009)

Que tipo de informao procuro? Onde posso encontr-la? Como posso aceder informao? Qual a qualidade da informao?
Como posso us-la eticamente?

Pesquisa de informao
Guio de pesquisa de informao baseado nos modelos The Big 6 e Modelo Plus

As 6 etapas num processo de pesquisa de informao


1. Definio da tarefa (identificar o tema); 2. Estratgias de pesquisa;

3. Localizao e acesso; 4. Utilizao/tratamento da informao;


5. Sntese: como organizar a comunicao?

6. Avaliao.

1. Identificar o tema e planificar o trabalho


Definir bem o tema O que pretendo saber?
O que tenho de produzir O pblico-alvo O meu trabalho tem de incluir Que tempo tenho?

O que j sei sobre o tema? O que necessito de pesquisar? Elaboro perguntas pertinentes sobre o trabalho.
Quem ? O que fez? Onde? Quando? Porqu? Como? ?

1. Identificar o tema e planificar o trabalho


Algumas dicas
No escolher um tema muito vasto; Se for geral, trat-lo numa determinada perspetiva, de forma a reduzir o mbito da pesquisa (por exemplo, em vez da poluio, abordar certo tipo de poluio e, se possvel, limitar o mbito geogrfico a uma freguesia ou concelho).

2. Estratgias de pesquisa de informao


Quais as melhores fontes para encontrar a informao de que necessito?
Pessoas (amigos, famlia, comunidade, organizaes) Bibliotecas (enciclopdias, livros de fico e no fico, revistas e jornais, atlas, CD, CD-ROM, Internet, vdeos...) Sala de aula (livros, orientaes dadas pelo professor, trabalhos...) Casa (livros, jornais, televiso, rdio...)

De que tipo de informao preciso?


Factos Opinies Quadros Mapas Entrevistas

3. Localizao e acesso
Incio da investigao, na Biblioteca Escolar/ Centro de Recursos Educativos da Escola. Aqui, h vrios recursos a utilizar na pesquisa:

Livros, enciclopdias, manuais escolares; Revistas, jornais, banda desenhada; CD-ROM e CD; Vdeos; Internet.

Utilizar palavras-chave na pesquisa, para fazer buscas significativas e no perder tempo.

4. Utilizao / tratamento da informao

Ao retirar a informao que me interessa, seja de que documento for, devo concentrarme sempre nas perguntas que elaborei no incio e ver se lhes consigo responder. O mais importante no registo da informao no copiar tudo!

Portanto, ao retirar informao, devo ter em conta diversos procedimentos

VAMOS A ELES!

Livros, enciclopdias, manuais


Procuro ndices remissivos (temticos, de autores...); Fao uma leitura em diagonal (leio o ttulo, autor, ndice e seleciono os captulos relacionados com o tema); Fao uma leitura atenta/aprofundada dos captulos selecionados;
Fao esquemas/resumos, seleciono passagens importantes (citaes);

Escrevo palavras-chave, tiro notas; Se necessrio, fotocopio a pgina.

Nunca me esqueo de recolher a fonte (autor, nome da obra, local, editora, ano) para a bibliografia Exemplos:

SANTOS, Antnio e PINTO, Manuel, O Jornal Escolar: Porqu e como faz-lo, coleo Cadernos Pedaggicos, Porto, Edies Asa, 1995, 3. edio; FREITAS, Manuel da Costa, Materialismo, in/ em Enciclopdia Verbo Luso-Brasileira de Cultura, Edio sc. XXI, vol. 19, Lisboa, Ediverbo, 2001, pp. 219-222; DOMINGAS, Amlia [et al.], Lngua Lusa 7 - Lngua Portuguesa 7. ano, Porto, Areal Editores, 1995.

Na pgina web do Agrupamento (www.avepb.net), em Projetos, selecionar Biblioteca/ Centro de Recursos. Em Materiais de Apoio, h documentos que explicam como fazer citaes, como organizar uma bibliografia e como elaborar um trabalho cientfico.

Revistas, jornais

Ao ler a revista/ jornal, tenho em conta o gnero jornalstico que estou a ler (notcia, entrevista, reportagem, crnica, artigo, crtica, editorial). No me esqueo de esclarecer isso no meu trabalho; Fao resumos, tiro notas, fao esquemas; Se necessrio, tiro fotocpia ou fao um scanner de uma imagem, de um grfico... No me esqueo de identificar a fonte (autor, ttulo do artigo, nome da revista, volume, nmero, cidade, data, pginas)

Exemplos: BRUCHAC, Joseph, ndios: cenas de um renascimento, in/ em National Geographic Portugal, Lisboa, 2004, n. 4, pp. 3049; LIMA, Rosa Pedroso, Ano Escolar com falha histrica, in/ em Expresso, Lisboa, ano , 4 de setembro de 2004, p .

CD-ROM e CD
Vejo o CD-ROM e sou criterioso: avalio se alguma informao importante para o trabalho; Posso apenas tirar notas ou fazer resumos, sem ser preciso imprimir; Se realmente for necessrio imprimir, devo copiar o texto que interessa para um documento do Word e s depois imprimir; Considero se pertinente incluir msica no meu trabalho (como forma de motivao, para ilustrar melhor o que estou a explicar...).

No me esqueo de identificar a fonte


Exemplos:

WINTER, Robert, Multimedia Mozart: The Dissonant Quartet - an illustrated interactive musical exploration , [s.l.], Microsoft, 1994. 1 CD-ROM.

Vdeo (VHS)
Vejo o documentrio ou filme; Presto ateno e tento perceber se ele me ajuda a responder s perguntas iniciais; Penso no tipo de utilizao que poder ter o vdeo no meu trabalho. Posso: Usar parte do filme/ documentrio como motivao; Fazer um resumo e contar aos colegas; Mostrar uma passagem/ uma cena para exemplificar o que expus; Utilizar o filme/ documentrio para comparar pontos de vista; Outras ideias

No me esqueo de anotar a fonte (nome, local, editor, data) Exemplo: Mudanas, Atlantis Video, [s.l.], Asa [dist.], [1991]. 1 cassete vdeo (VHS), cerca 19 min..

Internet

Antes de aceder Internet, procuro no catlogo da BE/CRE os stios mais apropriados. Posso poupar muito tempo

Se no catlogo da BE/CRE no encontro o que pretendo, ao pesquisar, devo ter em conta o seguinte: - Quem o responsvel pela pgina? (o autor? o autor uma associao?); - Que tipo de pgina ? Edu.= educao / org.= organizao / gov = governo / net = redes, servios / mil = militar / com = comercial; - Quando que a pgina foi atualizada? - Onde se pode encontrar mais informao, para confrontar? - Qual o motivo da criao da pgina? (a ideia vender? convencer? defender uma lista? informar? tem publicidade?). Fao uma pesquisa atravs de palavras-chave; Fao uma leitura rpida do documento; Pode ser suficiente tirar notas, fazer resumos. A maior parte da informao irrelevante para o que se pretende; S quando estritamente necessrio, que devo imprimir.

No me esqueo de referir a fonte Exemplo: World Digital Library, disponvel em http://www.wdl.org/en/. Acedido em 09 de novembro de 2013.

5. Sntese: como organizar


Concluda a recolha da informao, revejo o plano de trabalho. Se ainda no tenho informao suficiente, procuro complet-la.
necessrio, agora, pensar e planificar a apresentao: - Como vou comunicar os resultados da pesquisa? - Texto escrito? - Apresentao oral? - Apresentao multimdia? - Representao (dramatizao de textos...)? - Apresentao eletrnica? A - O que vou escrever/ fazer na introduo? B - O corpo principal do trabalho vai incluir os seguintes aspetos: 1. _________________________ 2. _________________________ 3. _________________________ - Vou ilustrar com C - Vou concluir com

5. Sntese: como organizar


Ateno:

No me limito a copiar e colar o que de outros; O importante so as minhas opinies e concluses pessoais, bem fundamentadas na informao recolhida; O plgio apresentar o trabalho de outros como se fosse meu , alm de ser desonesto, crime punido por lei, por violar os direitos de autor;

Sempre que utilizo textos de outros autores, devo colocar a passagem entre aspas e indicar a fonte, atravs de uma nota de rodap.

6. Avaliar
Reflito sobre o que fiz: A tarefa est completa? O que foi que aprendi? Do que que gostei mais neste trabalho? Que tipo de problemas encontrei na minha pesquisa? O trabalho est organizado e bem apresentado? O trabalho est completo e inclui ttulos? Vou orgulhar-me do trabalho que fiz?

Standards for the 21st century learner


AASL (American Association of School Librarians) 2007 Pesquisar, pensar criticamente e adquirir conhecimento; Tirar concluses, tomar decises informadas, aplicar conhecimentos a novas situaes e criar nova informao; Partilhar conhecimento e participar tica e produtivamente numa sociedade democrtica; Procurar o crescimento pessoal e esttico.

O Ato de Estudar e de Aprender


O que ser feliz? - Ser feliz poder fazer tudo aquilo de que a gente gosta. Provavelmente deve ter sido mais ou menos esta a tua resposta. Foi ou no? Caso tenha sido, colocaste as palavras certas numa ordem errada. E, por esse motivo, provavelmente, vais ter muita dificuldade em descobrir a felicidade. Experimenta pensar bem nesta resposta: - Ser feliz gostar daquilo que se tem de fazer. Se olhares bem as duas respostas, percebers que existe entre elas uma diferena muito importante, uma diferena essencial: a felicidade no vem de um instante mgico, de uma sorte colossal, mas do dia a dia, das pequenas coisas que representam as nossas tarefas. Para seres respeitado na tua casa e na tua escola, precisas de gostar muito de ti mesmo, das coisas que te cercam, das tarefas que precisas de cumprir. Essa , realmente, uma grande jogada. Aprende a gostar, mas gostar mesmo, das coisas que deves fazer e das pessoas que te cercam. Em pouco tempo, descobrirs que a vida muito boa e que tu s uma pessoa querida por todos. No difcil experimentar. Gostar muito, mas bastante mesmo, de ti e das coisas que precisas de fazer todos os dias.
Celso Antunes

preciso aprender a escrever, mas tambm a viver, mas tambm a sonhar. preciso aprender a crescer, aprender a estudar. () Estudar tambm repartir, Tambm saber dar O que a gente souber dividir para multiplicar.
Jos Carlos Ary dos Santos

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