CONTRIBUIES DA LITERATURA SURDA NO DESENVOLVIMENTO DA SUBJETIVIDADE EM CRIANAS SURDAS

Ana Carolina Coelho Fernandes Lima1 Roberta Aparecida Rodrigues Pessoa 2 Simone Schemberg3

RESUMO

A literatura desempenha um papel muito importante nas diferentes culturas. Atravs dela possvel explorar a imaginao, contar histrias, manifestar emoes e transmitir elementos culturais a geraes futuras. No caso das pessoas surdas, o acesso ao mundo literrio muitas vezes restrito, por isso pesquisas tem apontado para a importncia da literatura surda no contexto destes sujeitos. Diante disso, o presente trabalho teve como objetivo realizar, a partir de uma pesquisa bibliogrfica, uma anlise sobre a importncia da Literatura Surda no desenvolvimento de crianas surdas. Para isto foram levantadas discusses que evidenciam como as mesmas aprofundam seu conhecimento e aprendizagem a partir da fantasia, da cultura e do ldico, tendo como base a lngua de sinais, para ento perceberem e compararem o mundo dos surdos e dos ouvintes, reconhecendo aspectos lingusticos, sociais e culturais. A literatura explorada por Karnopp (2006, 2010), Apolinrio (2005) e Mouro (2011) apontou que dessa forma as crianas surdas tambm podem superar suas expectativas, refletir sobre coisas e serem estimuladas pelo gosto e o prazer da leitura visual em sua lngua natural. Outro dado apontado no referencial terico analisado que alm de ser de suma importncia para o processo de alfabetizao, a Literatura Surda permite explorar questes relacionadas identidade, cultura e subjetividade da criana, permitindo um desenvolvimento afetivo, social e cognitivo.

Palavras-chave: Literatura Surda, lngua de sinais, cultura, identidade, crianas surdas.

Aluna do curso de Ps-Graduao em Libras e Educao para Surdos IBPEX Uninter/PR. Graduada em Administrao pela AIEC - Faculdade de Administrao de Braslia Belo Horizonte/ MG. 2 Aluna do curso de Ps-Graduao em Libras e Educao para Surdos IBPEX Uninter/PR. Surda, Graduada em Letras/Libras Licenciatura UFSC/Polo CEFET-MG. 3 Mestre em Distrbios da Comunicao pela Universidade Tuiuti do Paran. Especialista em Educao Especial e Graduada em Letras. Professora Colaboradora do Grupo Educacional UNINTER.

1. INTRODUO

Contar histrias um hbito to antigo quanto a civilizao. Contar histrias faz parte de todas as culturas e territrios em nosso planeta. As histrias foram ao longo do tempo registradas de diversas formas, desde escritos na parede, passando pelo pergaminho, o papiro at chegar ao papel. Neste aspecto a literatura desempenha um importante papel cultural. Para Aguiar e Silva (1968), o vocbulo literatura deriva do termo latino litteratura que significa instruo, arte de ler e escrever, gramtica, alfabeto, erudio. Com o passar do tempo o conceito ganhou vrios significados como poesia, produo resultante da atividade do letrado, conjunto de obras literrias de um pas. No que concerne literatura infantil, atualmente, utilizam-se textos com recursos estilsticos prprios evocando uma linguagem ldica e prxima da infncia. Desde cedo, crianas ouvintes convivem com histrias infantis que ouvem, que lhe so lidas ou entra em contato auditivamente. No entanto para as crianas surdas essa uma realidade da qual muitas vezes no fazem parte, considerando a falta de uma lngua em comum. Assim, alguns autores (KARNOPP, 2006, 2010; APOLINRIO, 2005; MOURO, 2011) tem apontado a importncia da Literatura surda para crianas surdas, a qual diz respeito a histrias sinalizadas, ou seja, contadas em lngua de sinais que apresentam a identidade e a cultura surda na narrativa. A literatura infantil possibilita crianas ouvintes e surdas explorar a fantasia e a imaginao, alm de diferentes formas de linguagem e experincias culturais. No que diz respeito s pessoas surdas, a contao de histrias tambm ocupa espao nos contextos de comunicao, pois contar histrias faz parte da sua cultura, porm muitas das antigas histrias foram contadas de forma sinalizada, de modo que foi impossvel registr-las em papel. Atualmente, com a tecnologia, possvel registr-las atravs de filmagens e vdeos, o que torna acessvel a todos. Neste contexto, o presente artigo tem como objetivo discutir, a partir de referenciais tericos, a importncia da literatura na constituio da subjetividade dos sujeitos surdos, relacionando cultura e identidades surdas; bem como analisar quais as contribuies da Literatura Surda no desenvolvimento emocional e simblico dos surdos. Ento, por meio de pesquisa bibliogrfica, foi evidenciado como as crianas surdas aprofundam seu conhecimento e aprendizagem pela descoberta da fantasia,

da cultura e da lngua de sinais, de modo que assim possam perceber e comparar o mundo dos surdos e dos ouvintes.

2. CULTURA E IDENTIDADE SURDAS

Por mais de um sculo os sujeitos surdos foram privados de utilizar a lngua de sinais, no podendo manifestar sua cultura e identidade, isto porque por um longo perodo, viveu-se o Oralismo4, que teve seu auge em 1880 e perdurou por aproximadamente cem anos, sendo a filosofia na qual os surdos eram proibidos de utilizar a lngua de sinais no tendo o reconhecimento lingustico, cultural e tampouco da Literatura Surda5. De acordo com Karnopp, Lunardi-Lazzarin e Klein (2011) nesse perodo as produes literrias em lngua de sinais no eram aceitas, de modo que o aprendizado da fala e da lngua portuguesa eram priorizados, porm, acredita-se que os surdos compartilhavam entre si histrias sinalizadas, piadas, poemas, histrias de vida. A referncia de uma cultura surda ainda hoje, para algumas pessoas, irrelevante. No contexto mundial do oralismo tornou-se, ento, impossvel a produo de livros literrios para surdos e tambm de registros dos mesmos. Desta forma, os surdos conviviam com a carncia de informaes, j que os textos escritos, para a grande maioria dos surdos, eram de difcil compreenso. Frente a essa dificuldade, surge a Literatura Surda, a partir de adaptaes de histrias da literatura para a Libras (Lngua Brasileira de Sinais), no intuito de possibilitar aos surdos o acesso ao mundo literrio. Sobre isso, Stock (2010) refere que:
Acredita-se que a Literatura Surda tenha sido descoberta a partir do ano de 2000, encontrando materiais, embora escassos, conforme a pesquisa da autora Lodenir Karnopp e Machado (2006), temos alguns livros clssicos infantis que foram adaptados para a Libras Lngua Brasileira de Sinais, Escrita de Sinais e portugus, com roteiros, historias e personagens surdas com a sua cultura. Usando o recurso como o desenho do sinal com o objetivo de ampliar o vocabulrio da criana surda, fazendo com que ela construa a sua identidade e sua subjetividade como sujeito surdo. (p. 2)

O Oralismo, ou Filosofia Oralista, diz respeito, segundo Goldfeld (1997) concepo baseada na leitura labial e na fala, tem como objetivo proporcionar meios e tcnicas para que a criana desenvolva a linguagem oral, baseada em mtodos de reabilitao. 5 Tambm chamada de Literatura Sinalizada conforme Rosa e Klein (2009).

Para os surdos adultos contadores de histrias a luta pela autorepresentao, reconhecimento de suas identidades, cultura e legitimidade da sua lngua constituiu-se num caminho longo e rduo, pois nas ltimas dcadas, no Brasil, por exemplo, houve importantes conquistas das comunidades surdas, em especial o reconhecimento e a oficializao da Libras, a partir do Decreto 5626/05 (BRASIL, 2005) que regulamenta a Lei N 10. 436/02 (BRASIL, 2002). Alm disso, importantes educadores e linguistas, estrangeiros e brasileiros, divulgaram a importncia da lngua de sinais na educao dos surdos. Segundo o Decreto 5626/05, em seu artigo 14 1 item II, as instituies federais de ensino devem ofertar, obrigatoriamente, desde a educao infantil, o ensino da Libras e tambm da Lngua Portuguesa, como segunda lngua para alunos surdos . Os movimentos surdos e as reivindicaes tornaram-se fatores determinantes nas reflexes sobre a lngua na educao dos surdos, estratgias polticas culturais e artsticas foram utilizadas com objetivo de denunciar as condies por eles vivenciadas, confrontando dessa forma, o modelo clnico dominante na sua educao. Acerca disso Karnopp (2010) refere que:
Movimentos surdos podem ser entendidos como movimentos sociais articulados a partir de aspiraes, reivindicaes, lutas das pessoas surdas no sentido do reconhecimento de sua lngua, de sua cultura. Esses movimentos se do a partir dos espaos articulados pelos surdos, como as associaes, as cooperativas, os clubes, onde jovens e adultos surdos estabelecem o intercmbio cultural e lingustico e fazem o uso oficial da Lngua de Sinais. (p.10)

Considerando os aspectos relacionados a legitimidade da Libras e as conquistas dos movimentos surdos no decorrer da histria, torna-se importante destacar alguns pontos sobre cultura e identidade surda, j que para referir a Literatura Surda fundamental que se tenha a compreenso destes dois termos. De acordo com Strobel (2008), cultura surda diz respeito ao (...) jeito de o sujeito surdo entender o mundo e de modific-lo a fim de torn-lo acessvel e habitvel ajustando-o com as suas percepes visuais, que contribuem para a definio das identidades (p.24). Enquanto identidade surda, segundo Perlin (1998) refere-se quelas que esto presentes no grupo dos surdos que fazem uso da experincia visual propriamente dita, constituindo-se a partir do encontro surdosurdo, construindo-se no ser surdo. A autora ainda aponta a existncia de

identidades mltiplas, ou seja, no h uma nica identidade surda, mas estas constituem-se de acordo com a formao de cada sujeito, em que o meio, a lngua e a cultura so fatores determinantes. Santana (2005) defende a ideia de que A identidade no pode ser vista como inerente s pessoas, mas sim como resultado de prticas discursivas e sociais em circunstncias scio-histricas particulares. (p. 571). Assim cultura e identidade se relacionam. Perlin (2004) refere ainda que:

As identidades surdas so construdas dentro das representaes possveis da cultura surda, elas moldam-se de acordo com a maior ou menor receptividade cultural assumida pelo sujeito. E dentro dessa receptividade cultural, tambm surge aquela luta poltica ou conscincia oposicional pela qual o indivduo representa a si mesmo, se defende da homogeneizao, dos aspectos que tornam corpo menos habitvel, da sensao de invalidez, de incluso entre os deficientes, de menosvalia social. (p. 77-78)

Para surdos participantes das comunidades surdas, a cultura surda algo que se sente na pele, algo que compartilham e que tem em comum, um conjunto de princpios, conduta, valores e comportamentos. Hall (1997) esclarece o conceito de cultura por dizer:
(...) a cultura tem a ver com a produo e intercmbio de significados o dar e receber de significados entre os membros de uma sociedade ou grupo. Dizer que duas pessoas pertencem a uma mesma cultura dizer que elas interpretam o mundo da mesma maneira mais ou menos parecida e podem se expressar, seus pensamentos e sentimentos concernentes ao mundo, de forma que seja compreendida por cada um. Assim sendo, a cultura depende de que seus participantes interpretem de forma significativa o que esteja ocorrendo ao seu redor, e entendam o mundo de forma geral semelhante. (p. 2)

A cultura surda transmitida a crianas surdas pelo contato com adultos surdos, por produtos gerados por determinados grupos de surdos em relao ao teatro, poesia visual, brinquedos e a Literatura Surda. Esta transmisso da cultura surda tem um grande papel na construo da identidade, tonando possvel a expresso das subjetividades. Strobel (2008) afirma que A cultura surda profunda e ampla, ela permeia, mesmo que no a percebamos, como sopro da vida ao povo surdo com suas subjetividades e identidades. (p. 112)

importante considerar que identidade e cultura surda so fatores complexos, que no se encontram isolados. Ou seja, a cultura surda no est alheia outra cultura, uma cultura dentro de outra cultura, j que os surdos convivem com outra lngua, outras experincias, em espaos multiculturais. Ao mesmo tempo em que fazem parte de um grupo visual, como comunidade que atravessa fronteiras, faz parte de uma sociedade nacional, com uma lngua de sinais prpria e com culturas partilhadas com pessoas ouvintes de seu pas. (QUADROS e SUTTONSPENCER, 2006). Assim para Karnopp (2006) a Literatura Surda se apresenta como um desejo de reconhecimento, em que busca um outro lugar e uma outra coisa. A literatura do reconhecimento de importncia crucial para as minorias lingusticas que desejam afirmar suas tradies culturais nativas e recupera r suas histrias reprimidas (p.100). Literatura Surda no no sentido de oposio literatura ouvinte, mas direcionado a anlise da perspectiva apontada por Bhabha (2005) quando afirma privado e pblico, passado e presente, o psquico e o social desenvol vem uma intimidade intersticial. uma intimidade que questiona as divises binrias atravs das quais essas esferas da experincia social so frequentemente opostas espacialmente (p. 35). Karnopp (2006) cita ainda que a Literatura Surda tem apontado o hibridismo cultural no sentido de que envolve todas as culturas.

3. LITERATURA SURDA, O QUE ?

A literatura constitui um amplo campo de possibilidades para o trabalho e prticas de linguagem. Apolinrio (2005) cita que para muitos pesquisadores de estudos literrios o termo literatura no pode ser definido efetivamente. Compagnon (1999) diz que a literatura representa uma realidade complexa, heterognea e mutvel. A definio de um termo como a literatura no oferecer mais que o conjunto das circunstncias em que os usurios de uma lngua aceitam empregar esse termo (p. 44-45). No entanto, o que se defende que atravs da literatura possvel explorar a fantasia e a imaginao, alm de diferentes formas de linguagem e experincias culturais. Assim como aponta Ambramovich (1997) atravs de uma histria que se torna possvel descobrir diferentes lugares, tempos, modos de agir e de ser. neste

sentido, tambm, que a literatura infantil desempenha um papel muito importante no desenvolvimento da criana. Literatura infantil so textos que utilizam de recursos estilsticos prprios evocando uma linguagem ldica e prxima da infncia. Trazem consigo ilustraes e imagens as quais auxiliam as crianas a atravessarem os bosques da fantasia, segundo Barreto (2009): L esto reunidos todos os seres fantsticos que povoam a imaginao das crianas, com os quais elas dialogam por um bom tempo e atravs dos quais comeam a dar significado e e xplicar o mundo ao seu redor. (p. 20). Desde cedo, crianas ouvintes convivem com histrias infantis que ouvem, que lhe so lidas ou entra em contato auditivamente. neste aspecto que cabe questionar a respeito da criana surda neste contexto. Como auxilia-las a entrarem neste mundo da fantasia e da imaginao? difcil, por inmeros motivos, encontrarem-se obras literrias que registrem o cotidiano de pessoas surdas ou que narrem experincias e aspectos culturais da surdez. Os surdos contam inmeras histrias, em lngua de sinais, mas poucas so registradas para divulgao e leitura em escolas de surdos e na comunidade em geral. No entanto, atualmente pesquisadores surdos e ouvintes tem levantado essa discusso (APOLINRIO 2005; KARNOPP 2006, 2010; MOURO 2011; ROSA 2006, ROSA E KLEIN 2009; STOCK 2010) buscando definir a importncia do compartilhamento literrio a partir de uma lngua acessvel. Acerca da definio de Literatura Surda Karnopp (2010) diz que:
Literatura surda a produo de textos literrios em sinais, que traduz a experincia visual, que entende a surdez como presena de algo e no como falta, que possibilita outras representaes de surdos e que considera as pessoas surdas como um grupo lingustico e cultural diferente (p.161).

A autora ainda explica que a cultura surda, a experincia visual e a lngua de sinais o que sustenta o encontro e a vida da comunidade surda, sendo que uma das diferenas entre a comunidade surda de outras comunidades lingusticas que no esto geograficamente em uma mesma localidade, mas esto espalhados em vrias partes do mundo. O local de trabalho, de lazer e a convivncia no so comuns apenas para surdos, alm disso, o encontro surdo-surdo pode no ocorrer constantemente, o que dificulta a proximidade. Assim, existem associaes de

surdos, onde so realizadas atividades conjuntas, escolas para surdos e locais de encontro, mantendo via a cultura surda. Neste contexto a lngua de sinais constitui-se como o elo da comunidade surda, seu uso possibilita a produo de histrias, poemas, piadas, contos, fbulas, clssicos, romances, lendas e outras manifestaes culturais que vo passando por vrias geraes. Assim, a Literatura Surda est tambm relacionada com a cultura surda, pois nela so frequentemente relatada a vida dos prprios surdos, suas lutas e desafios diante de uma maioria ouvinte; nas piadas utilizam-se personagens surdos e ouvintes apresentando diversos conflitos do dia-a-dia; as fbulas e histrias so adaptadas ou criadas focando os personagens como sendo surdos; nos poemas utiliza-se de muitos classificadores6. Karnopp (2010) explica que o material literrio, em geral, reconta a experincia vivida pelas pessoas surdas, direta ou indiretamente, a relao entre surdos e ouvintes conflituosas ou benevolentes, de aceitao ou opresso ao surdo. Valores, feitos de surdos lideres, histria de vida, conflitos e dificuldades em uma maioria ouvinte, o orgulho de ser surdo circulam em lngua de sinais de uma gerao para outra, e assim os surdos contadores de histrias divulgam sua luta, tentam reconhecimento de suas identidades e cultura e atravs da legitimidade de sua lngua narram histrias. De acordo com as pesquisas de Rosa e Klein (2009), a literatura sinalizada uma expresso artstica dos surdos registrados atravs de vdeos e a divulgao desse material em lngua de sinais mostra o enfoque de uma diferena cultural, que prpria dos surdos. (p. 2 -3). A Literatura Surda ainda restrita. Pode ser encontrada principalmente em sites que focam a surdez e em materiais divulgados e distribudos pelo Ministrio da Educao. Karnopp (2006) justifica:
Pesquisas que objetivam registrar, escrever, filmar e divulgar a produo literria de surdos encontram, em geral, os seguintes dilemas: as dificuldades da traduo ou talvez o desconhecimento da lngua de sinais e das situaes cotidianas dos narradores, do significado de suas lutas, de sua lngua, dos costumes, da experincia visual e das situaes bilngues. (p. 102)
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Como algumas lnguas orais e como vrias lnguas de sinais, a LIBRAS possui classificadores, e conforme Ferreira Brito (1995) explica, um tipo de morfema gramatical que afixado a um morfema lexical ou sinal para mencionar a classe a que pertence o referente desse sinal, para descrev-lo quanto forma e tamanho, ou para descrever a maneira como esse referente segurado ou se comporta na ao verbal.

A autora pde concluir isto a partir de uma pesquisa em que analisou alguns materiais que aproximam a tradio em sinais com as formas escritas. Uma das obras foi o livro Cinderela Surda7 que faz releitura de um dos clssicos da literatura e apresentam aspectos da lngua, cultura e identidade surda. 8 A apresentao do texto est numa verso bilngue, ou seja, escritas em portugus e na escrita de sinais (Sing Writing)9. As ilustraes acentuam as expresses faciais e os sinais que traduzem assim aspectos da experincia visual. Lebedeff (2005) aponta que foi somente no ano de 2003 que aparecem no campo editorial os primeiros textos impressos escritos por surdos e para surdos, refletindo aspectos culturais e apresentando intertextualidade intencional. No entanto, a autora afirma que os trabalhos anteriormente explorados por outros pesquisadores foram de grande valor. A anlise feita por Lebedeff (2005) inclui o texto e as imagens da histria infantil Cinderela Surda. A autora diz:
Os textos, que so duas histrias infantis Cinderela Surda (...) e Rapunzel Surda (...) foram escritos por dois estudantes universitrios surdos e por uma Doutora em lingustica que apresentam no texto inseres que vo desde dados da histria dos surdos como adaptaes das histrias cultura surda. Por exemplo, no texto da Cinderela surda o prncipe estuda no Instituto de Educao de Surdos de Paris, com o Abade de L Epe (...) que foi a primeira instituio escolar para surdos, bem como um defensor do ensino atravs da lngua de sinais, inaugurando um mtodo denominado gestualismo ou mtodo francs (...). Outra adaptao bem interessante realizada na Cinderela Surda o fato de que a protagonista deixa cair sua luva no baile, no o sapato (...). Com certeza, as mos so muito mais importantes e o cair da luva emprega muito mais dramaticidade para os surdos do que perder um sapato. (p. 179).

Nesta explanao possvel perceber marcas da cultura surda e adaptaes que chamam ateno para o aspecto da experincia visual, prprios da literatura surda. Alm dos itens analisados por Lebedeff, h outros fatos a mencionar que so de suma importncia, conforme apontado por Karnopp (2006):

HESSEL, C., ROSA, F., KARNOPP, L. B. Cinderela Surda. Canoas: ULBRA, 2003. Outras obras analisadas pela pesquisadora foram: Tibi e Joca uma histria de dois mundos (BISOL 2001), Rapunzel Surda (SILVEIRA; ROSA; KARNOPP 2003), Ado e Eva (ROSA; KARNOPP 2005) e Patinho Surdo (ROSA; KARNOPP 2005). 9 Karnopp (2006) define Sing Writing como uma forma de registro das lnguas de sinais e raras so as obras literrias produzidas atravs dessa escrita.
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A necessidade de explicar que Cinderela aprendeu a Lngua de Sinais com a comunidade de surdos, nas ruas de Paris, evidencia a forma como a maioria dos surdos adquire e desenvolve sua lngua, ou seja, uns com os outros, em lugares informais, com outros usurios dessa lngua. Outro fato recorrente na comunidade surda o de compartilhar as histrias de vida, ou seja, se nasceu surdo, quando entrou em contato com outros surdos, quando comeou a usar a lngua de sinais etc... Na histria de Cinderela Surda, os personagens heris Cinderela, o prncipe e a fada so surdos. A criao desses personagens aponta ao leitor a necessidade de se pensar a possibilidade de se utilizar uma outra lngua na sociedade. Uma lngua que no permanea nos pores, mas que esteja em evidncia, para ser vista, para ser utilizada, para ter prestgio. (p. 105)

Assim, so evidenciados o contato entre surdos, o uso comum e o reconhecimento da lngua de sinais. O aspecto visual bastante explorado, na histria apresentam-se registros da percepo visual dos personagens surdos, conforme segue no trecho: De repente, Cinderela olhou para o relgio da parede e viu que j era quase meia noite. Com medo ela fez o sinal de TCHAU e saiu correndo. O prncipe segurou sua mo e ficou com uma luva, enquanto ela tentava sair correndo. (HESSEL; ROSA; KARNOPP, 2003, p. 24). Nas anlises feitas pelas pesquisadoras constatou-se que os autores da obra Cinderela Surda como tambm de outras obras da Literatura Surda, buscam o caminho da auto-representao, uma luta pelo estabelecimento do que reconhecem como sua identidade e cultura, a valorizao do indivduo surdo e a expresso da lngua de sinais.

4. A LITERATURA SURDA NA CONSTITUIO IDENTITRIA E SUBJETIVA DA CRIANA SURDA

Desde a antiguidade, histrias, contos, fbulas agradam no s as crianas, mas tambm os adultos. Stock (2010) afirma a importncia de estimularmos a leitura das crianas por apresentar livros de contos e histrias mostrando a beleza das ilustraes: ler em voz alta produzindo sons que mexem com o emocional da criana, que podendo sentir o encanto, a alegria ou at a tristeza, o medo, a ansiedade e as surpresas no final da estria. (p. 03). Assim as crianas podem se interagir entre o mundo da fantasia e o real vivendo a vida dos personagens utilizando da imaginao. Porm no bem assim para as crianas surdas. Em

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livros escritos e ilustrados a criana surda fixar sua ateno somente nas ilustraes tentando de alguma forma entender a mensagem passada. Textos escritos, no so de interesse, por no terem o domnio da lngua portuguesa escrita, leitura em voz alta e sons, no fazem o mnimo sentido para elas, j que no dispem da via de acesso. Diante disso, Apolinrio (2005) ao referir-se ao acesso literatura pelos surdos ao longo do tempo refere que a falta de uso da lngua de sinais nesse contexto um dos entraves:
Durante muitos anos os surdos foram denominados de maus leitores, de no gostarem de ler, mas no se questionava o porqu da leitura ser to desagradvel para eles, ainda mais a leitura literria. Simplesmente diziam muitos pesquisadores e educadores que os surdos no poderiam ler, pensava-se somente no texto verbal em Lngua Portuguesa, em facilitar o entendimento fragmentando e resumindo os textos e, acima de tudo, forando-os a ler. Como que poderiam compreender as metforas existentes na literatura? Essa questo ficava no ar. Era to simples responder com um trabalho sistematizado de estratgias visuais e por meio da LIBRAS. (p.82)

importante considerar que a impossibilidade do domnio da leitura em portugus pelo surdo no se d pelo fato de o mesmo ser incapaz disso, mas sim devido s prticas desenvolvidas que no lhe possibilitam isso. As prticas pedaggicas ao longo do tempo no consideraram o fato de a lngua portuguesa ser a segunda lngua para o surdo e consequentemente as metodologias foram inadequadas. (FERNADES, 1999). Fernandes (2006) explica que o processo de leitura envolve:
(...) elaborar hipteses de leitura sobre o texto que nos oportunizam a reflexo, aguam a curiosidade, nos desafia busca pelo acerto. Levantar hipteses requer associao com informaes anteriores, antecipao de informaes sobre o texto, seleo das idias principais que o texto veicula. Nenhuma dessas proposies se concretiza para os surdos em suas famlias ouvintes que nunca dominam a libras para lhes desafiar o raciocnio; quase sempre no tm tempo e pacincia para lhes dar explicaes convincentes ou aprofundadas sobre o mundo que se multiplica em imagens em sua volta. (p. 15).

Neste sentido a Lngua de Sinais constitui-se como fundamental para o processo de significao na segunda lngua. Rosa e Klein (2009) explicam que os surdos percebem e captam as informaes atravs dos olhos, do visual. Para um conto de histria ser produtivo para crianas surdas necessrio que esta histria seja contada em Libras. Porm se a histria apresentar uma narrativa que gira em torno da cultura ouvinte, ser interessante alm da traduo para Libras a adaptao

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para a cultura surda ento teremos uma Literatura Surda com todos os artifcios como expresses faciais e corporais, classificadores, ilustraes que tocaro o emocional e a imaginao da criana e a percepo quanto a expresso da cultura e identidade surda. As crianas surdas desenvolvem aprendizagens atravs da experincia visual, porm sozinhas no tem poder de se formar como leitoras e como leitores visuais. A leitura de livros digitais em lngua de sinais ou a leitura observando um adulto sinalizante auxiliar no desenvolvimento da sua capacidade visual, na sua formao do senso crtico e lev-lo reflexo das coisas. Segundo Cndido (1989) a Literatura e a Literatura Surda tem funo formativa e integradora, sendo que a primeira contribui para a formao do homem do indivduo leitor, enquanto a segunda leva o leitor a refletir sobre coisas no mundo e assim privilegia o significado em vrios contextos. Assim, ao terem acesso a literatura em sua prpria lngua as crianas surdas rompem seus horizontes de expectativas, refletem sobre coisas, e so estimuladas pelo gosto e o prazer da leitura visual. Alm disso, podem produzir histrias baseadas na sua vida pessoal e perceberem traos da cultura e identidade surda. Acerca dos materiais que abordam a Literatura Surda Quadros (2006) refere que so fundamentais no processo de alfabetizao da criana surda, pois A produo de contadores de estrias naturais, de estrias espontneas e de contos que passam de gerao em gerao so exemplos de literatura em sinais que precisam fazer parte do processo de alfabetizao de crianas surdas . (p. 25) A respeito da importncia da experincia com histrias sinalizadas por crianas surdas, Mouro (2011) enfatiza:
Por exemplo, se os surdos tivessem uma experincia mais intensa com histrias, com textos literrios (em sinais ou atravs de leituras), essa aprendizagem nas escolas ou em seus lares, com os professores ou pais contando histrias, eles teriam mais possibilidade de imaginao, reflexo, emoo, e se tornariam como uma fbrica de histrias, de subjetividades literrias, logo produzindo idias e criatividade isso seria criao. Com conhecimento e experincias, sua subjetividade literria possibilitaria a criao de histrias. (p. 54).

Stock (2010) ao realizar sua pesquisa a fim de mostrar os pontos positivos na contao de histrias infantis para crianas surdas pde perceber que por um lado a interao entre criana surda, professor e outros colegas melhorou, as crianas surdas comearam a dramatizar as historinhas em Libras. Por outro lado, notou-se a

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falta de disponibilidade de materiais. A autora ressalta que cabe ao professor fazer adequaes: a literatura surda muito rica em informaes, o que exige do professor muito esforo para saber adequar os livros em lngua de sinais para as crianas surdas, proporcionando prazer e estimulao para o aprendizado a lngua de sinais, a leitura e escrita. (p. 6). Neste sentido a literatura surda mostra-se como um recurso na formao identitria da criana surda, no conhecimento sobre sua prpria cultura e seus pares e sua histria, assim preciso proporcionar o acesso literatura em lngua de sinais, incorporando questes culturais e histricas do seu contexto.

5. CONCLUSO

A partir das discusses tericas foi possvel perceber que a literatura um componente cultural, e que desta forma, para os surdos tambm se constitui como um desejo de reconhecimento da sua prpria cultura em sua lngua. Dessa forma, a partir da literatura surda torna-se possvel o acesso a um mundo de fantasias e acima de tudo na formao da sua prpria identidade e na valorizao da cultura surda. Outro aspecto analisado que o uso da lngua de sinais e da Literatura Surda contribuir para um desenvolvimento social e cognitivo as crianas surdas, pois contribui para o desenvolvimento emocional e simblico das mesmas. Alm de oportunizar a compreenso do mundo. Assim, a Literatura Surda um conhecimento de extrema importncia, apresent-la as crianas surdas uma maneira de despertar nelas a curiosidade ampliando a capacidade de conscientizao da vida. Por meio da fantasia tambm se educa, instrui, contribui para o desenvolvimento cognitivo e subjetividade. Medos, anseios, alegrias e assim a criana surda constri sua identidade pautada na cultura surda.

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