Alberes de Siqueira Cavalcanti

TICA E CIDADANIA NA PRTICA EDUCACIONAL

PROMOO: PREFEITURA, Trabalho e Honestidade-SEMED Centro de Defesa dos Direitos da Criana e do Adolescente Pe Marcos Passerine APOIO: UNICEF

SUMRIO

Introduo o que tica o que Cidadania Cidadania de Crianas e Adolescentes tica e Cidadania na Escola o Lugar da Cidadania A Transversalidade como Mtodo O Lugar da tica Construindo Cidadania Uma ltima e!le"o #i$liogra!ia Consultada

INTRODUO
%& muito que a educao !ormal vem sendo 'raticada com uma (nica 'reocu'ao) o con*ecimento+ ,a escola ensina-se tudo o que est& relacionado ao con*ecimento. / instruo+ l& que os alunos vo a'render as regras gramaticais. as o'era0es matem&ticas. os acontecimentos *ist1ricos. os elementos qu2micos. as leis !2sicas. etc+ etc3 A educao escolar e!etivamente !ormal+ 4ela o aluno 'ode sair como uma verdadeira enciclo'dia. com in!orma0es so$re quase tudo+ 5uase tudo. 'ois a questo central do 'rocesso educativo do 'onto de vista 'edag1gico. a !ormao do ser *umano. termina 'or !icar esquecida num canto qualquer da sala de aula+ A dicotomia e"istente entre con*ecimento e vida salta aos ol*os+ O que se a'rende na escola 'arece no relacionar-se com a vivido) o que 'ior. o aluno. esta criana que tem na escola um dos seus 'rimeiros 'assos de sociali6ao. 'assa 'or esta instituio 'arte de sua vida e com raras e"ce0es rece$e uma !ormao que vise o seu desenvolvimento enquanto 'essoa e cidado+ ,o que a escola deva descuidar-se da transmisso do con*ecimento+ que o con*ecimento a'enas uma 'arte e no o todo da !ormao *umana+ Enquanto *umanos. somos seres sociais e 'ol2ticos+ Convivemos com outros indiv2duos. temos uma vida '($lica+ E no sim'lesmente.a !ormao intelectual. o con*ecimento. que nos a7uda na construo de novas rela0es sociais e de um conv2vio que a'onte 'ara uma sociedade mais *umana 'orque mais 7usta e solid&ria+ 4isto decorre a necessidade de re'ensarmos as 'r&ticas educacionais em termos de tica e cidadania+ Uma questo 'articular quanto / educao 'ara a cidadania merece destaque) a'esar do Estatuto da Criana e do Adolescente ter com'letado de6 anos de e"ist8ncia. 'raticamente a escola descon*ece-o. ou se7a. descon*ece a cidadania dos alunos. enquanto crianas e adolescentes+ Este descon*ecimento. 'or 'arte de uma escola to centrada no con*ecimento. deve ser vencido+ 9or isto. quando re!letimos so$re a cidadania !i6emos questo de tam$m a'resentar algumas considera0es so$re a cidadania de crianas e adolescentes. 'or ser :ngulo to 'ouco e"'lorado em. termos educacionais+ tica e Cidadania na Prtica Educacional n o te! a 'retenso de ensinar aos

'ro!issionais da educao como !a6er educao 'ara a cidadania+ A inteno a'resentar re!le"0es. e"em'los. sugest0es de se 'ensar uma 'r&tica educacional di!erenciada 'ela 'reocu'ao tica e cidad+ ,este sentido. ressaltamos os 9ar:metros Curriculares ,acionais. como uma 'ro'osta a ser 'ensada com carin*o 'or todos que querem !a6er educao 'ara a cidadania e ter na escola um conv2vio mais tico+ Acreditamos. 'or !im que ele um instrumento. uma. es'cie de manual. que 'ode au"iliar aos tcnicos educacionais e 'ro!essores nas suas atividades+ Mas no uma receita de $olo que dis'ense os 'ro!issionais da re!le"o e da criao+ ,esse camin*o somos todos a'rendi6es onde o.camin*o vai sendo !eito 'elo 'r1'rio camin*ar+

O que tica?
A origem da 'alavra tica vem do grego ;et*os;. que quer di6er o modo de ser. o car&ter+ Os romanos tradu6iram o ;et*os; grego. 'ara o latim ;mos; <ou no 'lural ;mores;=. que quer di6er costume. de onde vem a 'alavra moral+ Tanto ;et*os; <car&ter= como ;mos; <costume= indicam um ti'o de com'ortamento 'ro'riamente *umano que no natural. o *omem no nasce com ele como se !osse um instinto. mas que ;adquirido ou conquistado 'or *&$ito; <>?@5UE@=+ 9ortanto. tica e moral. 'ela 'r1'ria etimologia. di6 res'eito a uma realidade *umana que constru2da *ist1rica e socialmente a 'artir das rela0es coletivas dos seres *umanos nas sociedades onde nascem e vivem+ ,o nosso dia-a-dia no !a6emos distino entre tica e moral. usamos as duas 'alavras como sinAnimos+ Mas os estudiosos da questo !a6em uma distino entre as duas 'alavras+ Assim. a moral de!inida como o con7unto de normas. 'rinc2'ios. 'receitos. costumes. valores que norteiam o com'ortamento do indiv2duo no seu gru'o social+ A moral normativa+ Enquanto a tica de!inida como a teoria. o con*ecimento ou a ci8ncia do com'ortamento moral. que $usca e"'licar. com'reender. 7usti!icar e criticar a moral ou as morais de uma sociedade+ A tica !ilos1!ica e cient2!ica+ ;,en*um *omem uma il*a;+ Esta !amosa !rase do !il1so!o ingl8s T*omas Morus. a7udanos a com'reender que a vida *umana conv2vio+ 9ara o ser *umano viver conviver+ 7ustamente na conviv8ncia. na vida social e comunit&ria. que o ser *umano se desco$re e se reali6a enquanto um ser moral e tico+ na relao com o outro que surgem os 'ro$lemas e as indaga0es morais) o que devo !a6erB Como agir em determinada situaoB Como com'ortar-me 'erante o outro 4iante da corru'o e das in7ustias. o que !a6erB 9ortanto. constantemente no nosso cotidiano encontramos situa0es que nos colocam 'ro$lemas morais+ Co 'ro$lemas 'r&ticos e concretos da nossa vida em sociedade. ou se7a. 'ro$lemas que di6em res'eito /s nossas decis0es. escol*as. a0es e com'ortamentos os quais e"igem uma avaliao. um 7ulgamento. um 7u26o de valor entre o que socialmente considerado $om ou mau. 7usto ou in7usto. certo ou errado. 'ela moral vigente+ O 'ro$lema que no costumamos re!letir e $uscar os ;'orqu8s; de nossas escol*as. dos com'ortamentos. valores+ Agimos 'or !ora do *&$ito. dos costumes e da tradio. tendendo a naturali6ar a realidade.social. 'ol2tica. econAmica e cultural+ Com isto. 'erdemos nossa ca'acidade cr2tica diante da realidade+ Em outras 'alavras. no costumamos !a6er tica. 'ois no !a6emos a cr2tica. nem $uscamos com'reender e e"'licitar a nossa realidade moral+ ,o #rasil. encontramos v&rios e"em'los 'ara o que a!irmamos acima+ %istoricamente marcada 'elas in7ustias s1cio-econAmicas. 'elo 'reconceito racial e se"ual. 'ela e"'lorao da mo-de-o$ra in!antil. 'elo ;7eitin*oDe a ;lei de Eeron;. etc. etc+ A realidade $rasileira nos coloca diante de 'ro$lemas ticos $astante srios+ Contudo.7& estamos 'or demais acostumados com nossa

misria de toda ordem+ ,aturali6amos a in7ustia e consideramos normal conviver lado a lado as man0es e os. $arracos. as crianas e os mendigos nas ruas3 ac*amos inteligente e es'erto levar vantagem em tudo e tendemos a considerar como sendo ot&rio quem 'rocura ser *onesto+ ,a vida '($lica. e"em'los o que no !altam na nossa *ist1ria recente) ;an0es do oramento;. i!"each!ent de 'residente 'or corru'o. com'ras de 'arlamentares 'ara a reeleio. os mandamentos ;$ o;. m&!ia do crime organi6ado. desvio do Funde!. etc. etc+ ,o sem motivos !ala-se numa crise tica. 7& que tal realidade no 'ode ser redu6ida to somente ao cam'o 'ol2tico-econAmico. envolve quest0es de valor. de conviv8ncia. de consci8ncia. de 7ustia. de 7ustia+ Envolve vidas *umanas+ Onde *& vida *umana em 7ogo. im'0em-se necessariamente um 'ro$lema tico+ O *omem. enquanto ser tico en"erga o seu semel*ante. no l*e indi!erente a a'elo que o outro me lana de ser tratado.com a gente e no como coisa ou $ic*o+ ,este sentido. a tica vem denunciar toda realidade onde o ser *umano ) coisi!icado e animali6ado. ou se7a. onde o ser *umano concreto desres'eitado na sua condio *umana+

Os p !"#e$as %a tica A tica daquelas coisas que todo mundo sa$e o que so. mas que no so !&ceis de e"'licar. quando algum 'ergunta+ Tradicionalmente ela entendida como uma re!le"o. cient2!ica ou !ilos1!ica. e eventualmente at teol1gica so$re os costumes ou so$re as a0es *umanas+ Mas tam$m c*amamos de tica a 'r1'ria vida. quando con!orme aos costumes considerados corretos+ A tica 'ode ser o estudo das a0es ou dos costumes. e 'ode ser a 'r1'ria reali6ao de um ti'o de com'ortamento+
VALLS. O que tica. S ! Paul!" #rasiliense$%&&% '. (

I&%i'&a()! tica ,a 'oca da escravido as 'essoas acreditavam que os escravos eram seres in!eriores 'or nature6a <como di6ia Arist1teles= ou 'ela vontade divina <como di6iam muitos na Amrica colonial=+ Elas no se sentiam eticamente questionadas diante da in7ustia cometida contra os escravos+ Isso 'orque o termo Gin7ustiaD 7& !ruto de 7u26o tico de algum que 'erce$e que a realidade no o que deveria ser+ A e"'eri8ncia e"istencial de se re$elar diante de uma situao desumana ou in7usta c*amada tam$m de indi#na o $tica+ Tal indignao uma das e"'eri8ncias !undamentais. 'ois a e"'eri8ncia de li$erdade !rente /s normas in7ustas e 'etri!icadas aceitas com GnormalidadeD+ a e"'eri8ncia que nos 'ermite tam$m desmascarar o mal travestido de normalidade e desco$rir. mesmo que 'arcial e su'er!icialmente. o $em e a 7ustia+ Leva-nos tam$m a vislum$rar um !uturo que se7a uma mera re'etio do 'resente. e nos im'ulsiona a construirmos um !uturo di!erente e mel*or do que o 'resente+
SUN) e SILVA$ C!nversand! s!bre *tica e S!ciedade. Petr+'!lis" V!,es$ %&&($ '.%-.%(.

O que ci%a%a&ia?
A origem da 'alavra cidadania vem do latim %ci&itas%, que quer di6er cidade+ A 'alavra cidadania !oi usada na oma antiga 'araH indicara situao 'ol2tica de uma 'essoa e os direitos que essa 'essoa tin*a ou 'odia e"ercer+ Cegundo 4almo 4allari) + GA cidadania e'"ressa u! con(unto de direitos )ue d * "essoa a "ossibilidade de "artici"ar ati&a!ente da &ida e do #o&erno de seu "o&o+ ,ue! n o te! cidadania est !ar#inali-ado ou e'clu.do da &ida social e da to!ada de decis/es, ficando nu!a "osi o de inferioridade dentro do #ru"o social%+ <4ALLA I. Direitos Hu!anos e Cidadania+ Co 9aulo) Moderna. IJJK+ '+IL= ,o #rasil. estamos gestando a nossa cidadania+ 4amos 'assos im'ortantes com o 'rocesso de redemocrati6ao e a Constituio de IJKK+ Mas muito temos que andar+ Ainda 'redomina uma verso reducionista da cidadania <votar. de de !orma. o$rigat1ria. 'agar os im'ostos+++ ou se7a. !a6er coisas que nos so im'ostas= e encontramos muitas $arreiras culturais e *ist1ricas 'ara a viv8ncia redemocrati6ao cidadania+ Comos !il*os e !il*as de uma nao nascida so$ o signo da cru6 e da es'ada. acostumados a a'an*ar calados. a di6er sem're ;sim sen*or;. a ;engolir sa'osD. a ac*ar ;normal; as in7ustias. a termos um ;7eitin*o; 'ara tudo. a no levar a srio a coisa '($lica. a 'ensar que direitos so 'rivilgios e e"igi-los ser $oal e metido. a 'ensar que 4eus $rasileiro e se as coisas esto como esto 'or vontade 4ele+ Os direitos que temos no nos !oram con!eridos. mas conquistados+ Muitas ve6es com'reendemos os direitos como uma concesso. um !avor de quem est& em cima 'ara os que esto em $ai"o+ Contudo. a cidadania no nos dada. ela constru2da e conquistada a 'artir da nossa ca'acidade de organi6ao. 'artici'ao e interveno social+ A cidadania no surge do nada como um toque de m&gica. nem to 'ouco a sim'les conquista legal de alguns direitos signi!ica a reali6ao destes direitos+ necess&rio que o cidado 'artici'e. se7a ativo. !aa valer os seus direitos+ Cim'lesmente 'orque e"iste o C1digo do Consumidor. automaticamente dei"aro de e"istir os desres'eitos aos direitos do consumidor ou ento estes direitos s8 tornaro e!etivosB ,oM Ce o cidado no se a'ro'riar desses direitos !a6endo-os valer. esses sero letra !orta, !icaro s1 no 'a'el+ Construir cidadania tam$m construir novas rela0es e consci8ncias+ A cidadania algo que no se a'rende com os livros. mas com a conviv8ncia. na vida social e 'u$lica+ no conv2vio do dia-a-dia que e"ercitamos a nossa cidadania. atravs das rela0es que esta$elecemos com os outros. com a coisa 'u$lica e o 'r1'rio meio am$iente+ A cidadania deve ser 'er'assada 'or tem&ticas como a solidariedade. a democracia. os direitos *umanos. a ecologia. a tica+

A cidadania tare!a que no termina+ A cidadania no como um dever de casa. onde !ao a min*a 'arte. a'resento e 'ronto. aca$ou+ Enquanto seres inaca$ados que somos. sem're estaremos $uscando. desco$rindo. criando e tomando consci8ncia mais am'las dos direitos+ ,unca 'oderemos c*egar a entregar a tare!a 'ronta 'ois novos desa!ios na vida social surgiro. demandando novas conquistas e 'ortanto mais cidadania+ I&%i*+%u! e ci%a%)! 5uem de n1s ainda no sentiu na carne a se'arao que e"iste entre o seu interesse 'articular e o interesse comum. o $em da sociedadeB Co interesse di!2ceis de conciliar. em$ora se7am interde'endentes+ O *omem moderno encontra-se no cru6amento de duas vias) a vida 'rivada e a vida '($lica+ ,essa esquina. ele vive a du'licidade de sua nature6a social) a de ser indiv2duo e cidado+ Os sinais desse tr:nsito so simult:neos) com'0em-se de direitos e deveres sociais+ Como indiv2duo e cidado so realidades inse'ar&veis. os indiv2duos. enquanto mem$ros de uma nao. tornaram-se cidados.isto . so ca'a6es de 'artici'ar e de o'inar so$re a vida 'ol2tica+ Ao com'artil*ar um mesmo territ1rio so$ o dom2nio 'ol2tico de um Estado. os indiv2duos-cidados e"ercitam reivindica0es 'or mel*ores condi0es de vida+ o a'rendi6ado da cidadania e. tam$m. a sua conquista+ 4esenvolvem uma consci8ncia social e. de'endendo do grau de 'artici'ao 'ol2tica. e"'ressam-na como consci8ncia comunit&ria+ <+++= ? medida que tomam consci8ncia de si. de seus iguais e do todo social. os indiv2duos sentem-se *erdeiros de um 'atrimAnio !2sico e cultural comum a todos) as ruas. os 'arques. a l2ngua+ Formam um 'ovo+
CORDI et a##i, Pa a -i#!s!-a , Scipi!&e: S)! Pau#!. /001 p,01

Cidadania de crianas e adolescentes

Enquanto educadores estamos acostumados a ol*ar as crianas e os adolescentes sim'lesmente como alunos. estudantes+ Esquecemos que diante de n1s esto geres *umanos em 'rocesso de desenvolvimento !2sico. 's2quico e social+ Esquecemos tam$m. ou descon*ecemos. que. a 'artir do Estatuto da Criana e do Adolescente. constituiu-se um novo 'aradigma 'ara a cidadania in!antil+ necess&rio na 'r&tica educacional revermos estas duas condi0es dos alunos. ou se7a. enquanto seres *umanos em desenvolvimento e enquanto cidados+ A 'sicologia e a 'edagogia tem nos a7udado a com'reender mel*or as caracter2sticas 'eculiares de crianas e adolescentes+ %o7e sa$emos que crianas e adolescentes no so adultos em miniaturas+ In!eli6mente. na 'r&tica. comum ;adulti6armos; as+ crianas. isso se mani!esta. 'or e"em'lo. na maneira de vestir. na im'osio de modelos d8 com'ortamento adulto 'ara as crianas. nas res'onsa$ilidades que trans!erimos 'ara as crianas. no uso de uma linguagem conceitual. no

im'edimento da $rincadeira. no ac(mulo de atividades que levam as crianas ao estresse+ Isto no signi!ica que a educao !ar-se-& d8 !orma !rou"a. sem colocar limites e res'onsa$ilidades3 Cigni!ica to somente que a educao !ar-se-& res'eitando a condio de in!:ncia da criana+ Ce quisermos uma sociedade saud&vel. devemos comear a cuidar mel*or das crianas. que em s2ntese signi!ica dei"ar as crianas viver a sua in!:ncia+ Ultimamente estamos to 'reocu'ados em 're'arar as crianas 'ara o mundo glo$ali6ado e tecnol1gico que descuidamos de algo muito im'ortante) dei"ar a criana curtir a sua in!:ncia. ter contato com a nature6a. $rincar com os amigos+++ desco$rir um mundo que no s1 !ardo+ Elas t8m esse direito. inclusive recon*ecido internacionalmente 'ela 4eclarao dos 4ireitos da Criana <NO de novem$ro de IJPJ= e 'ela Conveno Internacional 'elos 4ireitos da Criana eQdo Adolescente <NO de novem$ro de IJKJ=+ Da i&uti#i%a%e %a i&-2&cia <+++=E eu me 'ergunto so$re a escola+++ 5ue crianas ela toma 'elas mos+++ Claro. se a coisa im'ortante a utilidade social temos de comear recon*ecendo que a criana in(til. um tram$ol*o+ Como se !osse uma 'equena muda de re'ol*o. $em 'equena. que no serve 'ara salada. aca$ar& 'or se trans!ormar num gordo e suculento re'ol*o e. quem sa$e. um sa$oroso c*ucruteB Ento ol*ar2amos 'ara a criana no como quem ol*a 'ara uma vida que !im em si mesma. que tem direito ao *o7e 'elo *o7e+++ Ora. a muda do re'ol*o no um !im+ um meio+ O agricultor ama. na mudin*as de re'ol*o. os camin*0es de ca$eas gordas que ali se encontram escondidas e 'rometidas+ Ou. mais 'recisamente. os lucros que delas se o$ter&+++ utilidade social+ econ*eamos) as crianas so in(teis++++ <+++=E as nossas escolasB 9ra queB Con*eo um mundo de arti!2cios de 'sicologia e de did&tica 'ara tornar a a'rendi6agem mais e!iciente+ A'rendi6agem mais e!iciente) mais sucesso na trans!ormao do cor'o in!antil $rincante no cor'o adulto 'rodutor+ Mas 'ara sa$er se vale a 'ena seria necess&rio que com'ar&ssemos o sono das crianas com o sono dos adultos+ 4i6 a 'sican&lise que o 'ro7eto inconsciente do ego. o im'ulso que vai em'urrando a gente 'ela vida agora. esta in!elicidade e insatis!ao inde!in2vel que nos !a6 lutar 'ara ver se. de'ois. num momento do !uturo. a gente volta a rir+ Cim. di6 a 'sican&lise que este 'ro7eto inconsciente a recu'erao de um e"'eri8ncia in!antil de 'ra6er+ edesco$rir a vida como $rinquedo+ R& 'ensaram no que isto im'licariaB di!2cil. a!inal de contas a escolas so institui0es dedicadas a destruio das crianas+ Algumas. de !orma $rutal+ Outras de !orma delicada+ Mas em todas elas se encontra o moto) A criana )ue brinca $ nada !ais )ue u! !eio "ara o adulto )ue "rodu-+ ALVES$ R. /ist+rias 'ara que0 1!sta de ensinar$ '.2.3

Estatut!: a c!&quista #e'a# %a ci%a%a&ia

,a !ormao do educador nada visto so$re a *ist1ria da criana e do adolescente+ A !alta de uma viso *ist1ricaQ da realidade de crianas e adolescentes. entre outros !atores. di!iculta a com'reenso dos educadores com relao / cidadania de crianas e adolescentes+ 'reciso resgatarmos esta *ist1ria que no !oi contada. 'ara com'reendermos como desde a coloni6ao.

sistematicamente as crianas e os adolescentes v8m sendo desres'eitados e tratados como no cidados+ #asta lem$rarmos alguns e'is1dios da nossa *ist1ria como a catequese das crianas ind2genas. a escravido das crianas negras. a roda dos e"'ostos. o C1digo de Menores e as Fe$ens+ Este quadro de desres'eito 'rossegue nos nossos dias+ Os 7ornais constantemente nos tra6em matrias c*ocantes so$re e"'lorao da mo-de-o$ra+ in!antil. 'rostituio in!antil. viol8ncia domstica contra crianas e adolescentes.crianas de rua+ Co os !rutos de uma *ist1ria de e"cluso e autoritarismo. da qual a escola no 'ode esquivar-se. 'ois tam$m contri$uiu 'ara isso ao re'rodu6ir dentro de suas quatro 'aredes o que era vivenciado !ora+ A escola tam$m ;!oi; autorit&ria e e"cludente+ O #rasil deu um 'asso im'ortante na conquista da cidadania in!anto-adolescente. ao 'romulgar em IS de 7ul*o de+IJJO a Lei K+OTJQJO<Estatuto da Criana e do Adolescente - ECA=+O Estatuto re'resenta um novo 'aradigma com relao ao tratamento dis'ensado / in!:ncia e adolesc8ncia $rasileira 'ara com'reendermos esta conquista da sociedade $rasileira. necess&rio con*ecermos um 'ouco do que e"istia antes do ECA. ou se7a. o C1digo de Menores+ O 'rimeiro C3%i'! %e Me&! es !oi criando em IJNU. tendo a autoria do 7ui6 de menores Mello Maltos+ Esse 'rimeiro C1digo de Menores teve como o$7etivo cuidar das quest0es de *igiene da in!:ncia e da delinqV8ncia+ esta$elecia a vigil:ncia '($lica so$re a in!:ncia e a vigil:ncia so$re a amamentao. os e"'ostos. os a$andonados. os maltratados <'odendo. inclusive. retirar o 9&trio 9oder=+ Ce a criana !osse maior de IT anos e menor de IK anos. caso cometesse algum crime iria 'ara uma 'riso de adultos+ Ca$eria ao 7ui6 $uscar a regenerao+ Em IJTL. ocorre o gol'e de Estado e os militares assumem o 'oder. im'lantando um regime ditatorial com relao / 'oI2tica de atendimento a crianas e adolescentes !oram institu2das duas leis) A Lei+ L+PlSQTL que esta$elecia a 9ol2tica ,acional de #em-Estar do Menor <9,#EM=e. Lei T+TJUQUJ <C1digo de Menores= que tratava da 'roteo e vigil:ncia aos menores em situao irregular+ Estas duas leis n o se diri#e! ao con(unto da "o"ula o infanto-(u&enil brasileira+ Seus destinatrios era! a"enas as crianas e (o&ens considerados e! situa o irre#ular+ Entre as situa/es ti"ificadas co!o irre#ular encontra&a-se a dos !enores e! estado de necessidade %e! ra- o da !anifesta inca"acidade dos "ais "ara !ant0-los12+ Desta for!a as crianas e adolescentes "obres "assa&a! a ser ob(eto "otencial de inter&en o do siste!a de ad!inistra o da 3ustia de Menores+ <COCTA. A+C+E+ De Menor a Cidad o+ '+ IK= O C1digo de Menores inter'reta a e"cluso social da criana e do adolescente do 'onto de vista da Doutrina da Situa o irre#ular+ Cegundo essa doutrina as crianas e adolescentes que. se

encontram a$andonadas ou que 'ratiquem alguma !orma de delinqV8ncia encontram-se em situa o irre#ular+ O C1digo de Menores legali6ou a discriminao social ao tratar a criana 'o$re. a$andonada ou em con!lito com a lei de !orma genrica com o termo ;menor;+Assim. os !il*os dos 'o$res so menores. os !il*os dos ricos so crianas+ O C1digo destinado e"clusivamente 'ara os 'rimeiros+ 4esse !o!ento ocorre u! fen5!eno e'tre!a!ente i!"ortante1 os %!enores% considerados e! situa o irre#ular "assa! a ser identificados "or u! rosto !uito concreto6 s o os filhos das fa!.lias e!"obrecidas, #eral!ente ne#ros ou !ulatos, &indos do interior e das "eriferias+ Assi!, a "ala&ra %!enor% dei'a de ser u! + ter!o t$cnico e transfor!a-se nu!a e'"ress o social, utili-ada "ara fa-er !en o a u! se#!ento da "o"ula o infanto-(u&enil, )ue atende /s caracter2sticas !encionadas+
<CU,%A. In visuali6ando a 9ol2tica de Atendimento / Criana e ao Adolescente. IJJK. '+SJ=

9elo C1digo ca$eria ao Rui6 de Menores. enquanto autoridade m&"ima nesta &rea. decidir os interesses do GmenorD. o destino da criana. a adoo. a internao. a 'unio dos 'ais+ O 7ui6 tin*a uma ao 'olicialesca de 'or tudo em ordem+ ,o C1digo de Menores. criana s1 tin*a direito quando era 7ulgada em risco ou situao de doena social+ Curge o movimento 'elas ;4iretas R&D+ Contudo no tivemos elei0es diretas+ Mas a ditadura estava c*egando ao !im+ Em IJJP. o Congresso ,acional elege Tancredo ,eves+ O #rasil entra numa !ase de redemocrati6ao+ Os movimentos sociais gan*am !oras e. em IJKK. temos a 'romulgao da nova Constituio Federal+ ,este conte"to de redemocrati6ao e mo$ili6ao social da dcada de KO. tam$m se encontra em movimento em de!esa dos direitos de crianas e adolescentes+ 4estaque nesse 'er2odo dever ser dado ao Movimento ,acional de Meninos e Meninas de ua <M,MM =. que. em IJKT. reali6ou o 'rimeiro encontro nacional+ ,esse encontro os meninos e meninas reivindicaram. 'ol2ticas '($licas visando mel*orias 'ara suas vidas+ >ale salientar a reivindicao 'or educao e escolas de qualidade+ Ce em v&rios segmentos da sociedade $rasileira reivindicava-se mudanas3 tam$m no segmento de criana e adolescente sentia-se a. necessidade de mudar3 e mudar 'ara mel*or+ E"igiase o se'ultamento do C1digo de Menores e da 9,#EM+ Era necess&rio ela$orar uma nova lei 'ara o segmento in!anto-adolescente+ R& na eta'a da Constituinte quando os de'utados 're'aravam a !utura Constituio. ;duas emendas de iniciativa 'o'ular. 'er!a6endo mais de du6entas mil assinaturas de eleitores. !oram a'resentadas / Assem$lia ,acional Constituinte) HCriana e ConstituinteH e HCriana - 9rioridade ,acionalH <COCTA.4 Estatuto, da + + Criana e do Adolescente e o Trabalho 7nfantil no 8rasil+"+9:;+ As emendas do movimento da criana do adolescente !oram agru'adas. resultando no

Artigo NNU da Constituio Federal de IJKK+ O Artigo NNU !unda-s8 na Doutrina da Prote o 7nte#ral+ Cer& esta doutrina que tam$m 'er'assar& o Estatuto da Criana e do Adolescente+ Com isso. a$andona-se a antiga 4outrina da Cituao Irregular. ao C1digo de Menores+ Como $em o$serva Ros icardo Cun*a Gantes <na doutrina da Cituao Irregular= se considera a sociedade sem're correta e as crianasQadolescentes como inca'a6es. agora <na 4outrina da 9roteo Integral= entende-se que se uma crianaQadolescente no conseguiu se ada'tar / cidade. o 'ro$lema da 'r1'ria sociedade que no criou condi0es 'ara que suas crianasQ adolescentes se desenvolvessem 'lenamente; <o'+ cit=+ O Estatut! %a C ia&(a e %! A%!#esce&te <ECA=. 'romulgado no dia IS de 7ul*o de IJJO. ao contr&rio do C1digo de Menores. uma lei ela$orada atravs de um 'rocesso de 'artici'ao social+ Essa 'resena e!etiva do movimento in!anto-adolescente no 'rocesso de ela$orao do Estatuto contri$uiu sem d(vida 'ara que essa lei se constitu2sse realmente como um novo 'aradigma dos direitos de crianas e adolescentes+ Com $ase na 4outrina da 9roteo Integral. o Estatuto 'assa a tratar a tem&tica in!antoadolescente so$ v&rios as'ectos. contem'lando 'ol2ticas sociais $&sicas. 'ol2ticas de assist8ncia 'roteo es'ecial. garantia e de!esa de direitos+ 9ortanto. o ECA acrescenta novos conte(dos ao con7unto de direitos da in!:ncia e adolesc8ncia no cam'o dos direitos coletivos sociais. econAmicos e culturais $usca a su'erao do assistencialismo e clientelismo recon*ece a situao do adolescente em con!lito com a lei W de!inindo medidas que devero ser adotadas. e quais as garantias individuais e coletivas 'ara esse 'ro$lema. im'ondo inclusive os deveres+ N!*! pa a%i'$a G<+++= estamos *o7e. no #rasil diante de um novo 'aradigma em relao / in!:ncia e a 7uventude+ 4e !ato. a Carta constitucional e o Estatuto da Criana e do Adolescente tra6em. em relao a criana e ao adolescente. tr8s novidades e tr8s avanos !undamentais quando 'assa a consider&-lo) Su4eit!s %e Di eit!s Isto signi!ica que a criana e o adolescente 7& no 'odero mais ser tratados como o$7etos 'assivos da interveno da !am2lia. da sociedade e do estado+ A criana tem direito ao res'eito. / dignidade e / li$erdade. e este um dado novo que em nen*um momento ou circunst:ncia 'oder& dei"ar de ser levado em conta+ Pess!as e$ C!&%i()! Pecu#ia %e Dese&*!#*i$e&t! Cerem consideradas 'essoas em condio 'eculiar de desenvolvimento !oi uma das 'rinci'ais conquistas+ Isso signi!ica que. alm de todos os direitos de que des!rutam os adultos e que se7am a'lic&veis / sua idade. a criana e o adolescente t8m ainda direitos es'eciais decorrentes do !ato de que )

ainda no t8m acesso ao con*ecimento 'leno de seus direitos3 ainda no atingiram condi0es de de!ender seus direitos !rente / omiss0es e transgress0es ca'a6es de viol&-los3 no contam com meios 'r1'rios 'ara arcar com a situao de suas necessidades $&sicas3 'or se tratar de seres em 'leno desenvolvimento !2sico. emocional. cognitivo e sociocultural. a criana e o adolescente no 'odem res'onder 'elo cum'rimento das leis e demais deveres e o$riga0es inerentes / cidadania da mesma !orma que os adultosD P i! i%a%e A"s!#uta A 'rioridade a$soluta da criana e do adolescente entendida como)

'rima6ia em rece$er 'roteo e socorro em qualquer circunst:ncia3 'reced8ncia no atendimento 'or servio ou 1rgo '($lico de qualquer 9oder3 're!er8ncia na !ormao e e"ecuo das 'ol2ticas sociais '($licas3 destinao 'rivilegiada de recursos '($licos /s &reas relacionadas com a 'roteo da in!:ncia e da 7uventudeD <COCTA.A+E+ O Estatuto da Criana e do Adolescente e o Tra$al*o In!antil+ '+ SO-SI= O Estatut! e a e%uca()! de suma im'ort:ncia que a instituio escolar tome con*ecimento do Estatuto da Criana

e do Adolescente. no somente 'ara a sua 'r&tica educacional <enquanto conte(do im'rencind2vel 'ara a cidadania= mas 'orque uma lei !ederal que tem consequ8ncias imediatas 'ara a escola+ O descon*ecimento do ECA. e o que 'ior o desinteresse. 'ode tra6er srias dores de ca$ea tanto 'ara a escola quanto 'ara os educadores. alm de ser um verdadeiro entrave e retrocesso 'ara uma educao cidad+ 9ortanto. devemos o$servar algumas im'lica0es legais do Estatuto 'ara a eduao. esclarecendo assim uma viso distorcida e 'reconceituosa com relao ao Estatuto. 'or ignor:ncia ou mesmo m& vontade e resist8ncia em querer mudarias rela0es autorit&rias na sociedade. na !am2lia e na escola+ O argumento mais comum que o ECA d& direitos demais /s crianas e adolescentes. tirando a autoridade dos adultos <'ais. 'ro!essores. res'ons&veis+++=+ 9rimeiramente. o$servamos que o Estatuto vem garantir legalmente os direitos !undamentais de crianas e adolescentes visando a sua so$reviv8ncia. o desenvolvimento e integridade+ Estes direitos esto distri$u2dos em cinco categorias) direitos / vida e / sa(de3 direito / li$erdade. ao res'eito e / dignidade3 direito / conviv8ncia !amiliar e comunit&ria3 direito / educao. / cultura. ao es'orte e ao la6er3 direito / 'ro!issionali6ao e / 'roteo no tra$al*o+ Isso d& ;direitos demais;B ,oM Isso o m2nimo que se 'ode es'erar de uma sociedade *umana) que trate seus re$entos como *umanos. de !orma digna+

O ECA leva em considerao a .condio 'eculiar de desenvolvimento desse segmento social e sem discrimina0es de qualquer es'cie. uma lei 'ara todas as crianas e adolescentes se7am ricas ou 'o$res. $rancas ou negras. cat1licas ou 'rotestantes. etc+ uma lei 'ara garantir a dignidade e a cidadania dos alunos com os quais lidamos na sala de aula+ O Estatuto no retira a autoridade de nen*um adulto com relao /s crianas e adolescentes. o que ele dei"a $em claro que crianas e adolescentes. quaisquer que se7am. devem ser tratados+ com res'eito. como su7eitos e no como o$7etos+ E isso tico+ Os 'ro$lemas de crise de autoridade. indisci'lina e viol8ncia na escola. no 'odem ser atri$u2das ao ECA+ A questo que a escola no uma il*a e os 'adr0es s1cio-culturais vivenciados em nossa sociedade tam$m a!etam a comunidade escolar+ Educadores e educandos devem con*ecer o Estatuto. a !im de evitar inter'reta0es errAneas e a$usivas de am$as as 'artes+ Educar tam$m disci'linar. colocar limites e res'onsa$ilidades. o que no signi!ica 'unir. castigar. *umil*ar. 7ogar nossas !rustra0es nos educandos+ Uma educao do ;tudo 'ode;. onde o querer individual o (nico 'rinc2'io v&lido. s1 'ode levar a !ormao de tiranos+ Mas. uma educao $aseada na 'edagogia do medo e da viol8ncia. no autoritarismo e na !alta de di&logo. s1 'ode levar a !ormar 'essoas sem 'ersonalidade. su$missas. recalcadas. sem auto-estima. quando no revoltadas e !rustradas+ ,o se educa ningum com o desres'eito aos seus direitos !undamentais+ 4ai a im'ort:ncia do Estatuto 'ara a educao !undamental e mdia+ 9ela 'rimeira ve6 na *ist1ria do #rasil temos uma lei que res'eita e 'romove a cidadania de crianas e adolescentes+ Ora. se a escola e os educadores o$7etivam de !ato uma educao 'ara a cidadania. no 'odem 'rescindir do Estatuto da Criana e do Adolescente+ Como veremos adiante. a educao 'ara a cidadania requer da escola uma outra 'ostura de a$ertura. de di&logo e 'arceria com a sociedade+ 9elo menos em dois as'ectos o ECA garante essa 'artici'ao da sociedade no 'rocesso educativo) quando d& direito aos 'ais de 'artici'ar do 'rocesso 'edag1gico3 quando legitima a atuao do Consel*o Tutelar em quest0es de maus-tratos. !altas. evaso e re'et8ncia escolar+ A escola no vai resolver os seus 'ro$lemas !ec*ando-se so$re si. 'ois os seus 'ro$lemas no so a'enas seus. so da sociedade como um todo+ O 'ro$lema que no dia-a-dia da) escola. quando ocorrem as adversidades e os con!rontos. no se sa$e o que !a6er. como agir+ A'ela-se 'ara o autoritarismo. toma-se medidas re'ressivas. mas nada educativas+ a sus'enso. o ;cala a $oca;. o $il*etin*o 'ara os 'ais. o dei"ar de castigo. re'rovao+ Im'0em-se as san0es. mas no se esclarece as normas nem as ra60es do 'orqu8 deve-se o$serv&-las+ Isso 'orque !alta / maioria das escolas um 'ro7eto 'edag1gico comum. cada 'ro!essor toma as medidas que considera mais a'ro'riadas+ Mas a escola no d& uma res'osta institucional 'ara os 'ro$lemas+ Tem muito 'ro!essor com saudades da 'almat1ria. 'ois naquele tem'o os 'a'is estavam

$em de!inidos e o que !a6er era $astante claro) aluno o$edece. 'ro!essor manda. do contr&rio 'almat1ria nele+ C1 que esse tem'o 'assou. *o7e sa$emos que o 'ro!essor o sen*or do 'rocesso educacional+ Cem o aluno no e"iste sentido 'ara a e"ist8ncia do 'ro!essor. nem mesmo da educao+ %o7e. devemos 'artir de uma realidade de !ato crianas e adolescentes <alunos= so su(eitos de direito, so cidados+ Os limites e as san0es im'ostos aos alunos devem $uscar a reali6ao da 7ustia e ter um !im 'edag1gico+ ,esse sentido. o ECA o!erece / escola um indicativo. quando 'ro'0e a a'licao de medidas s1cio-educativas 'ara os adolescentes que cometem algum ato in!racional+ As medidas s1cio-educativas no so meras 'uni0es. no 'unir 'or 'unir 'ara ver o outro so!rer e 'agar 'elos seus erros+ As medidas so s1cio-educativas 7ustamente 'orque intencionam a socia$iliade e a !ormao do adolescente+ O mesmo deveria ser 'ensado na instituio escolar. os educadores. diante da indisci'lina dos alunos. deveriam tomar medidas que visem a !ormao e a sociali6ao do educando. isto . medidas que visem o crescimento 'essoal e social+ Ce o educando comete um erro. o educador deve a7ud&-lo assumir. ter consci8ncia do erro e $uscar re'arar o dano cometido+ O educador no deve ser conivente e 'assivo diante das 'oss2veis in7ustias cometidas na sala de aula+ O que o educador no deveria !a6er im'or uma sano que se7a su'erior / !alta cometida. 'erseguir e ameaar o aluno como !antasma da re'rovao. *umil*ar. cul'ar a turma inteira 'elo erro de um+ Tudo isso. no nem 7usto. nem tico. nem educativo+ E se queremos uma educao 'ara a cidadania. temos que comear com o e"em'lo. $uscando ser 7ustos. ticos e educativos nas nossas rela0es e a0es+ Te$!s %e %e-e&%e &!ss!s 4!*e&s N!*a esc!#a: Co!o "rofessor conse#ue a"licar !edidas s<cio-educati&as se!elhantes *s "re&istas "elo ECA )uando se defronta co! alunos indisci"linados ou &iolentos= C!sta: O 'ro!essor tem de estar 're'arado 'ara o con!ronto. 'rinci'almente lidando com adolescentes. seres que se 'rocuram e se e"'erimentam+ 9or isso a educao no um camin*o suave+ Ele no deve !ugir do con!ronto. nem 'ensar que 'or causa disso dei"a de ser educador+ Ele deve sa$er que sua 'ro!isso tem as'ere6as e no ter medo de assumir sua 'osio de '1lo direcionador+ N,E,: E'"li)ue !elhor a li#a o entre o "rofessor e o "ro(eto de &ida do aluno+ C!sta: 'reciso distinguir o son*o de um 'ro7eto de vida+ Con*ar no 'recisa de eta'as. 7& um 'ro7eto tem metas. o$7etivos e 'ra6os+ E muitas ve6es o aluno no consegue identi!icar isso nele 'r1'rio+ O 'ro!essor no 'ode se ver a'enas como transmissor de con*ecimentos+ A m2dia e a internet so cada ve6 mais e!icientes nessa tare!a. mas no !uncionam como transmisso de valores+ O 'ro$lema que o 'ro!essor !oi 're'arado 'ara a doc8ncia e *o7e se e"ige que ele se7a um l2der. um criador de acontecimentos. dentro e !ora da sala de aula+

N,E,: A ca"acidade de trans!itir &alores e atitudes n o i!"lica u!a !udana !uito #rande "ara os "rofessores= C!sta: Os cursos de treinamento de 'ro!essores costumam !ocar a'enas o as'ecto 'ro!issional. des're6ando seus com'ortamentos e atitudes+ Mas ele deve ser visto na com'le"idade de sua 'ersonalidade+ E quando o 'ro!essor assume seu 'a'el de transmissor de valores. ele desco$re que 7& sa$ia disso+
5T ec6!s %a e&t e*ista %! pe%a'!'! A&t7&i! Ca #!s 8!$es %a C!sta c!&ce%i%a 9 e*ista N!*a Esc!#a. 4u&6! %e :;;;,<

I$p#ica(=es estatut> ias pa a a esc!#a Di eit! 9 E%uca()! A t, ?@ A criana e o adolescente t8m direito / educao. visando ao 'leno desenvolvimento de sua 'essoa. 're'aro 'ara o e"erc2cio de sua cidadania e quali!icao 'aa o tra$al*o. assegurando-se-l*es) I- igualdade de condi0es 'ara o acesso e 'erman8ncia na escola3 II- direito de ser res'eitado 'or seus educadores3 III- direito de contestar critrios avaliativos. 'odendo recorrer /s inst:ncias escolares su'eriores3 I>- direito de organi6ao e 'artici'ao em entidades estudantis3 >- acesso / escola '($lica e gratuita 'r1"ima de sua resid8ncia+ Pa >' a-! A&ic! B direito dos 'ais ou res'ons&veis ter ci8ncia do 'rocesso 'edag1gico. $em como 'artici'ar da de!inio das 'ro'ostas educacionais+ A t, ?C ,o 'rocesso educacional res'eitar-se-o os valores culturais. art2sticos e *ist1ricos 'r1'rios do conte"to social da criana e do adolescente. garantindo-se a estes a li$erdade de criao e o acesso as !ontes de cultura+ Re#a()! %a Esc!#a c!$! ! C!&se#6! Tute#a A t,?D Os dirigentes de esta$elecimentos de ensino !undamental comunicao ao "onsel*o Tutelar os casos de ) I- maus tratos envolvendo sues alunos3 II- reiterao de !altas in7usti!icadas e de evaso escolar. esgotados os recusos escolares3 III- elevados n2veis de re'et8ncia+

A t, :@D B Im'edir ou em$araar a ao de autoridade 7udici&ria. mem$ro do Consel*o Tutelar ou re'resentante do Ministrio 9($lico no e"erc2cio de !uno 'revista na Lei+ 9enadeteno de dois meses a dois anos + I&te' i%a%e %!s a#u&!s A t, :@@ B Cu$meter criana ou adolescente so$ sua autoridade. guarda ou vigil:ncia a tortura) 9ena- recluso de um a cinco anos+ XIY - Ce resultar leso cor'oral grave) 9ena W recluso de dois a oito anos+ XNY - Ce resultar leso cor'oral grav2ssima) 9ena- recluso de quarto a do6e anos+ XSY - Ce resultar morte) 9ena- recluso de quin6e a trinta anos + A t, :E? B 4ei"ar o mdico. 'ro!essor ou res'ons&vel 'or esta$elecimento de ateno / sa(de e de ensino !undamental. 'r escola ou crec*e. de comunicar / autoridade com'etente os caso de que ten*a con*ecimento. envolvendo sus'eita ou con!irmao de maus-tratos contra criana ou adolescente) 9ena W multa de tr8s a vinte sal&rios de re!er8ncia. a'licando-se o do$ro em caso de reincid8ncia+ ,os (ltimos anos muito vem sendo !alado e escrito so$re e cidadania na sociedade $rasileira+ E a educao no !icou de !ora+ Anteriormente $uscamos de!inir e situar a a$ordagem so$re tica e cidadania+ O que agora nos 'ro'omos. relacionar a tem&tica. tica e cidadania com a escola. com o 'rocesso educacional. necess&rio que todos - 'ro!essores. tcnicos. 'edagogos. diretores - ten*am uma com'reenso am'la do signi!icado de se tra$al*ar a educao e de se 'ensar uma escola a 'artir da tica e da cidadania+ 9ara isso. tomamos como re!er8ncia os 9ar:metros Curriculares ,acionais <9C,=. 7& que esta e!etivamente a 'ro'osta do Ministrio da Educao <MEC= 'ara o Ensino !undamental e mdio+ 9rimeiramente 'reciso ressaltar que os 9C, no so normativos e sim orientativos. ou se7a. nen*uma escola esta o$rigada a adotar os 9C,+ Trata-se de uma 'ro'osta 'ara se re'ensar a educao+ !undamental e mdia e. no de uma lei / qual a escola deve o$rigatoriamente enquadrarse+ Como o 'r1'rio nome indica trata-se de Z'ar:metrosHZ que o!erecem /s escolas e aos 'ro!essores orienta0es gerais 'ara o ensino !undamental e mdio+ Cendo orienta0es gerais. ca$er& /s escolas e aos 'ro!essores organi6ar o 'lane7amento escolar e o curr2culo de !orma que os 9C, re!litam a realidade local onde esto inseridos os alunos+ 9ara isso os 9C, elegeram Os seguintes 'rinc2'ios 'ara orientar a educao escolar) dignidade da 'essoa *umana3 igualdade de direitos3 'artici'ao3 co-res'onsa$ilidade 'ela vida social+ 'oss2vel vislum$rar. ento. um outro !a6er 'edag1gico. outras rela0es educacionais. Ou se7a. . a educao sendo 'ensada em termos. de tica e cidadania e no da ;educao $anc&ria;

<F EI E=. da re'roduo social. do con*ecimento 'ositivista. da educao tecnicista e do autoritarismo que tantas marcas dei"aram no sistema educacional $rasileiro+ Tam$m no se trata sim'lesmente de ca'acitar os alunos 'ara o mercado de tra$al*o <o que tornou-se quase que um im'erativo devido /s mudanas ocorridas com a glo$ali6ao e a tecnologia=+ Trata-se de educar 'ara a vida de uma !orma geral. na 'ers'ectiva de uma sociedade eqVitativa e solid&ria+ Li(=es pa a ! est! %a *i%a Cidadania vem do latim civitas. cidade+ O cidado. 'orm mais do que a'enas o *a$itantes + aquele que est& interessado no que acontece em sua comunidade+ 9ara alunos e 'ro!essores.a cidade a escola+ 4o 'onto de vista do educador. a cidadania 'assa 'or $oas rela0es com os colegas. com a direo. com os !uncion&rios W 'elo direito de ensinar. ou se7a. !ormar cidados+ 4o 'onto de vista do aluno. ela reside no direito de ir / escola e s1 comea a !a6er sentido quando ele a'rende+ 4o&a Escola+ 4> ?@?, Abril, 9::: "+ ?@-?A

O #u'a %a Ci%a%a&ia
A 'artir do que anteriormente a!irmamos. 'reciso com'reender que a cidadania no ocu'a um com'artimento do curr2culo escolar+ A cidadania no + a'enas uma sim'les disci'lina a mais a ser ensinada. nem mesmo um tema transversal a ser tra$al*ado+ A cidadania o 'r1'rio o$7etivo dos) 9C,+ O o$7etivo dos 9C, dei"a isto $astante claro quando na (ltima !rase a!irma) ;em !uno da cidadania do aluno;+ E $om que ressaltemos a cidadania do aluno. no a cidadania do 'ro!essor. do tcnico. do diretor. dos !uncion&rios. dos 'ais. do aluno+ l1gico que a !ormao 'ara a cidadania ser& mais rica se 'ro!essores. tcnicos. diretores. !uncion&rios e 'ais se 'erce$erem enquanto cidados. a!inal o e"em'lo educa mais que as 'alavras+ Mas no devemos esquecer que o o$7etivo do 'ro7eto 'edag1gico est& em !uno da cidadania do aluno e. 'ortanto. o aluno deve ser tratado como cidado+ ,a 7usti!icativa dos temas transversais esta educao 'ara a cidadania !ica ainda mais clara. l8-se) ;Eleger a cidadania como ei"o verte$rador da educao escolar;+ Cendo a cidadania o ei"o verte$rador. signi!ica ento que toda a escola deve tra$al*ar a 'artir deste ei"o. ou mel*or. a escola deve ser 'ensada e reestruturada em !uno da cidadania do aluno+ Isto tem um im'acto+ tremendo na atual estrutura escolar+ Cigni!ica que devemos reinventar nossas 'r&ticas. nossas rela0es. nossas 'osturas. nossos curr2culos. nossas 'reocu'a0es+ Cigni!ica que vai valer mais a vida do que os livros. a trans!ormao do que a re'roduo. a criatividade do que a re'etio. a criticidade do que a transmisso alienada de con*ecimentos. o com'romisso social do que a 'ostura neutra e o comodismo. a a$ertura 'ara a comunidade do que o isolamento+

A escola tem que se 'erce$er dentro da sociedade e no numa redoma de vidro+ ,este sentido a cidadania como ei"o verte$rado r da educao tam$m coloca o desa!io da ao 'ol2tica dos educadores+ Aqui vale citar a 'r1'ria 7usti!icativa dos 9C,) GA escola n o !uda a sociedade, !as "ode, "artilhando esse "ro(eto co! se#!entos sociais )ue assu!e! os "rinc."ios de!ocrticos, articulando-se a eles, constituir-se n o a"enas co!o es"ao de re"rodu o !as ta!b$! co!o es"ao de transfor!a o+ Essa "ossibilidade n o dada, ne! auto!atica!ente decorrente da + &ontade+ antes um "ro(eto de atua o "ol.tico"eda#<#ica )ue i!"lica a&aliar "rticas e buscar, e'"l.cita e siste!atica!ente, ca!inhar nessa+ Dire o+B CPC4, &a7+ K. "+ NP-NT= + Os 9C, ao a'ontar a cidadania como ei"o verte$rador da educao. lana / escola o desa!io de construir um 'ro7eto 'ol2tico-'edag1gico+ Com isso a escola 'erde a sua a'arente neutralidade e im'ermea$ilidade. isto . dei"a de ser aquele lugar isolado onde a sociedade coloca os seus !il*os 'ara serem ;!ormadosD <no sentido de se colocar numa !Arma. 'ara se rece$er uma !orma con!orme o dese7ado=3 Ao contr&rio escola 'assa a ter 'ro'ostas e $uscar res'ostas 'ara os desa!ios sociais+ E a escola que 'assa a 'ensar e 'ensada no do muro 'ara dentro. mas do muro 'ara !ora. que no dissocia o estudar do viver. nem redu6 o ) 'rocesso 'edag1gico /s quatro 'aredes da sala de aula+ GA contri$uio da escola. 'ortanto. a de desenvolver um 'ro7eto de educao com'rometida como o desenvolvimento de ca'acidades que 'ermitam intervir na realidade 'ara trans!orm&-la+ Um 'ro7eto 'edag1gico com esse o$7etivo 'oder& ser orientado 'or tr8s grandes diretri6es)

'osicionar-se em relao /s quest0es sociais e inter'retar a tare!a educativa como um interveno na realidade no momento 'resente3 no tratar os valores a'enas como conceitos ideais3 incluir essa 'ers'ectiva no ensino dos conte(dos das &reas de con*ecimento escolarD
ParD!etros Curriculares 4acionais - A"resenta o dos te!as trans&ersais, $tica+ Eol+ F "+ 9G

A t a&s*e sa#i%a%e c!$! $t!%!

A cidadania como 7& salientamos anteriormente no uma disci'lina mas o 'r1'rio o$7etivo educacional. trata-se de educar 'ara a cidadania+ Como ento educar 'ara a cidadaniaB Cer& que. Cer& que as disci'linas tradicionais conseguem desem'en*ar este 'a'elB Aqui entra a !uno da transversalidade e dos tema transversais+ A transversalidade indica o mtodo. camin*o adotado

'ara se tra$al*ar a cidadania na escola+ ;A transversidade di6 res'eito a 'ossi$ilidade de se esta$elecer na 'r&tica educativa. uma relao entre a'render na realidade e da realidade de con*ecimentos teoricamente sistemati6ados <a'render so$re a realidade= e as quest0es da vida real <a'render na realidade e da realidade=;+ CPC41 a"resenta o dos te!as trans&ersais, $tica+ Eol F "+ A:=+ 9ortanto. a transversalidade de uma 'arte rom'e com a dicotomia con*ecimento &ersus vida+ 4e outra 'arte. rom'e com a !ragmentao do sa$er. ou se7a. 'ro'0e que os conte(dos dos temas transversais 'er'assem todas as disci'linas. de !orma a estarem 'resentes em todas elas. relacionando-as /s quest0es da+ atualidade; <Id+ '+ ST= Os 9C, de!inem seis temas transversais a serem tra$al*ados no ensino !undamental a sa$er) tica. Meio Am$iente. 9luralidade Cultural. Ca(de. Orientao Ce"ual. Tra$al*o e Consumo[+ ,o se trata de novas matrias inseridas na grade curricular+ Enquanto temas 'ara a transversais. eles 'er'assam todas as disci'linas tradicionais+ Logicamente que determinados temas transversais a'resentam mais a!inidade com determinadas &reas+ Assim. 'or e"em'lo. o tema transversal Meio Am$iente enquadra-se 'er!eitamente na &rea de geogra!ia. mas 'ode ser indu$itavelmente tra$al*ado nas outras &reas <l2ngua 'ortuguesa. matem&tica. ci8ncias naturais. *ist1ria. arte. educao !2sica=+ Ca$er& ao 'ro!essor. com 'ers'ic&cia e sensi$ilidade. na sala de aula sa$er a'roveitar os momentos o'ortunos 'ara. dentro dos conte(dos da sua disci'lina. a$ordar os temas transversais+ 4isto decorre a necessidade dos 'ro!essores estarem atuali6ados com o seu tem'o e es'ao discutindo e sociali6ando com seus colegas 'ro'ostas 'ara uma mel*or adequao dos temas /s disci'linas+ O im'ortante que !ique $astante claro 'ara o aluno que aquele conte(do tem relao com a sua vida+ Te$as T a&s*e sais O con7unto de temas aqui 'ro'osto W tica. Meio Am$iente. 9luralidade Cultural. Ca(de. Orientao Ce"ual. Tra$al*o e Consumo W ece$eu o t2tulo geral de Temas Transversais. indicando a metodologia 'ro'osta 'ara sua incluso no curr2culo e seu tratamento did&tico+ Muitas quest0es sociais 'oderiam ser eleitas como temas transversais 'ara o tra$al*o escolar. uma ve6 que os que os norteia. a construo da cidadania e a democracia. so quest0es que envolvem m(lti'los as'ectos e di!erentes dimens0es da vida social+ 9ara de!ini-los e escol*8-los !oram esta$elecidos os critrios)

U 'F&cia S!cia# W Esse critrios indica a 'reocu'ao de eleger como Temas Transversais quest0es graves. que se a'resentam como o$st&culos 'ara a concreti6ao

da 'lenitude da cidadania. a!rontando a dignidade das 'essoas e deteriorando sua qualidade de vida+

A" a&'F&cia &aci!&a# B 9or ser um 'ar:metro nacional. a eleio dos temas $uscou contem'lar quest0es que. em maior ou menor medida e mesmo de !ormas diversas. !ossem 'ertinentes a todo 'a2s+ Isso no e"clui a 'ossi$ilidade e a necessidade de que as redes estaduais e munici'ais e mesmo as escolas. acrescentem outros temas relevantes / sua realidade+

P!ssi"i#i%a%e %e e&si&! e ap e&%iGa'e$ &! e&si&! -u&%a$e&ta# W Esse critrio norteou a escol*a de temas ao alcance da a'rendi6agem nessa eta'a da escolaridade+ A e"'eri8ncia 'edag1gica $rasileira. ainda que de modo no uni!orme.indica esta 'ossi$ilidade. em es'ecial no que se re!ere a Educao 'ara a Ca(de. Educao Am$iental e Orientao Ce"ual. 7& desenvolvidas em muitas escolas+

Ha*! ece a c!$p ee&s)! %a ea#i%a%e e a pa ticipa()! s!cia# B A !inalidade (ltima dos Temas Transversais se e"'ressa neste critrio) que os alunos 'ossam desenvolver a ca'acidade de 'osicionar-se diante das quest0es que inter!erem na vida coletiva. su'erar a indi!erena e intervir de !orma res'ons&vel+ Assim os temas eleitos. em seu con7unto. devem 'ossi$ilitar uma viso am'la e consistente da realidade $rasileira e sua insero no mundo. alm de desenvolver um tra$al*o educativo que 'ossi$ilite uma 'artici'ao social dos alunos+

4iante disso o'tou-se 'or integr&-los no curr2culo 'or meio do que se c*ama de transversal idade 'retende-se que esses temas integrem as &reas convencionais de !orma a estarem 'resentes em todas elas. relacionado-se a quest0es da atualidade e que se7am orientadores tam$m do conv2vio escolar+
<C!+ 9ar:metros Curriculares ,acionais) a'resentao dos temas transversais. tica+ >ol+ K '+ NJ-SO=

O #u'a %a tica
,o *& como negar que a educao moderna !unda-se na 'reocu'ao com o con*ecimento cient2!ico e a tcnica. *o7e mais acentuadamente com a tecnologia+ O que antes era a questo central da educao3 ou se7a. a !ormao do car&ter do indiv2duo 'ara o conv2vio social e 'ara a vida. !oi 'rogressivamente ao longo da *ist1ria cedendo lugar 'ara o con*ecimento cient2!ico+ A !ormao deu lugar / in!ormao+ E a educao tornou-se manca. orientada 'or uma (nica via a transmisso de con*ecimentos <con*ecimentos muitas ve6es totalmente alienados da realidade s1cio-cultural dos alunos=+ A escola se a$steve da dimenso da dimenso tica na !ormao dos alunos+ Esta tare!a

!icou relegada ao seio da !am2lia. ou ento. das institui0es religiosas+ Certamente3 a !ormao moral. de que se ocu'a a tica. 'er'assa todos os n2veis do conv2vio social <!amiliar. religioso. 'ro!issional. comunit&rio. etc+=. no sendo. 'ortanto. 'rerrogativa (nica da escola+ A !amilia. a religio. os meios de comunicao e outras inst:ncias e"ercem um 'a'el im'ortante na !ormao moral das crianas e adolescentes+ Contudo. a escola constitui-se um lugar 'rivilegiado 'ara desem'en*ar tal 'a'el+ ,este sentido. no 'odemos mais conviver com um modelo educacional de uma (nica via. 'reocu'ando-se somente se os alunos esto a'rendendo o ;$8-a-$a;. se sa$em somar e su$trair. se con*ecem o nome dos nossos 'residentes+++ necess&rio um retorno / tica+ sa$er como tra$al*ar tica +na escola+ Como vimos. a tica colocada como sendo um dos temas transversais que vo contri$uir 'ara a educao 'ara cidadania+ Contudo. os 9C, reservaram um lugar de destaque 'ara a tica. quando a!irmam a res'eito dos temas transversais que) ;Esse tra$al*o requer uma re!le"o tica como ei"o norteador. 'or envolver 'osicionamentos e conce'0es a res'eito de suas. causas e e!eitos. de sua dimenso *ist1rica e 'ol2tica; <'+ NJ=+ Ce a cidadania o ei"o verte$rador q.a educao. a tica o ei"o norteador 'ara se tra$al*ar os temas transversais. vale di6er. 'ara se tra$al*ar a cidadania na escola+ ;Trata-se. 'ortanto. de discutir o sentido tico da conviv8ncia *umana nas suas rela0es com v&rias dimens0es da vida social) o am$iente. a cultura. a se"ualidade e a sa(de;<'+SO=+ esta

IJtase tc&ic!. c!#aps! tic! G ,as escolas ensinamos equa0es so!isticadas. !a6emos e"'erimentos. transmitimos in!orma0es aos mil*0es. e"'licamos a l1gica da l2ngua. e"'loramos os mistrios da eletricidade e da eletrAnica+ Mas no sa$emos como !alar da ami6ade do res'eito. da com'ostura+ ,o meditamos so$re a alegria. o *umor e o riso+ A escola se tornou um va6io tico. 'reenc*ido de con*ecimentos 'or todos os lados+ ,o deveria sur'reender que a relao entre 'ro!essores e alunos ten*a atingido n2veis cr2ticos de intoler:ncia e desres'eito m(tuo+ ,a vida cotidiana. atravessando a ria. dirigindo o carro.m su$indo o Ani$us. e vendo e convivendo com as misrias da vida . nos desres'eitamos uns aos outros. todo tem'o+ %o7e. rea!irmamos mais uma ve6) as car8ncia sociais no se devem / inca'acidade 'rodutiva. / ignor:ncia. ou ao 'reconceito. mas sim ao ego2smo. / insensi$ilidade. / crueldade+D
<CA9O ALI. tica e Educao. io de Raneiro) Er\!us. IJJO '+IOL-IOP=

Discip#i&a tica e Ci%a%a&ia?

im'ortante lem$rar que a tica alm de ser ei"o norteador dos Temas Transversais e constituir-se num desses temas. !oi trans!ormada. aqui no Maran*o. numa disci'lina) tica e Cidadania+ A 'ro'osta 'resente nos 9C, dei"a $astante claro que os temas transversais no se constituem em novas matrias a serem dadas nas salas de aula+ O !ato de ter sido institu2da a disci'lina. tica e Cidadania no 'ode em a$soluto levar a escola e os 'r1'rios 'ro!essores a 'ensar que a tica 'erde o seu car&ter de transversalidade. nem a redu6ir a educao 'ara a cidadania aos conte(dos tra$al*ados na re!erida disci'lina. o que signi!icaria !udar "ara ficar na !es!a+ Coerente mesmo que a disci'lina tica e Cidadania se7a retirada da grade curricular. evitando assim inter'reta0es equivocadas e uma 'r&tica 'edag1gica ina'ro'riada com a 'ro'osta da transversalidade+ A cidadania na 'ers'ectiva dos 9C, o 'r1'rio o$7etivo do 'ro7eto 'edag1gico da escola. 'ortanto. no 'ode ser relegada a algumas *oras aulas de uma disci'lina+ O mesmo deve ser dito. com relao / tica. ela deve nortear os temas transversais e ela mesma ser um tema transversal. 'ortanto deve. estar 'resente na vida da escola como um todo+ Outro as'ecto que deve ser ressaltado quanto / disci'lina tica e Cidadania. di6 res'eito ao seu conte(do+ ,o s.e deve con!undir de !orma alguma a 'ro'osta de se tra$al*ar conte(dos de tica e cidadania. com os conte(dos da antiga e"tinta disci'lina Moral e C2vica+ Muitas ve6es 'or !alta ele material did&tico ou mesmo uma adequada 're'arao 'edag1gica so$re o tema. os 'ro!essores res'ons&veis 'ela disci'lina tica e Cidadania esto recorrendo aos amarelados livros de Moral e C2vica 'ara ela$orarem as suas aulas+ ,ada mais inadequado e !ora do conte"to atual da educao+ Os conte(dos da disci'lina Moral e C2vica no servem 'ara se tra$al*ar a educao 'ara a cidadania+ Tal disci'lina. surgiu num momento *ist1rico $rasileiro marcado 'elo totalitarismo e es'el*a nos seus conte(dos um civismo e um nacionalismo adequados / ditadura militar+ Mais que recorrer a livros antigos e ultra'assados. os 'ro!essores devem de$ruar-se ) so$re a realidade $rasileira e rnaran*ense 'ara com criticidade e criatividade. $uscar res'ostas 'ara o seu !a6er 'edag1gico+ ,esse sentido. mais valem os 7ornais. as revistas. os 'rogramas de T>. a 'r1'ria realidade vivenciada na comunidade. na escola e na sala de aula. como su$s2dios did&ticos do que os livros de Moral e C2vica+ Alm disso. necess&rio que o 'ro!essor tome con*ecimento de uma rica $i$liogra!ia so$re tica cidadania que !oi lanada no mercado+ Co livros ligados /s &reas. de !iloso!ia. sociologia e 'edagogia $em como revistas mensais de educao[+ 9or !im vale uma ultima o$servao) 7& que !oi institu2da no Maran*o a disci'lina tica e Cidadania+ A e"ig8ncia 'ara se tra$al*ar tal disci'lina deveria estar $astante clara+ As redes estadual munici'al de ensino deveriam e"igir que os 'ro!essores desta disci'lina !ossem selecionados entre aqueles que 'ossuem !ormao !ilos1!ica. o que in!eli6mente nem sem're vem ocorrendo+

Lem$ramos mais uma+ ve6 que ;tica; um tema transversal e no uma disci'lina+ A ;tica;. com'reendida como disci'lina. 'ertence ao cam'o !ilos1!ico+ 9ortanto. na disci'lina Filoso!ia 7& institu2da no ensino !undamental. que a tica deve ser estudada de maneira disci'linar+ tica &a Esc!#a G,a escola. o tema tica encontra-se. em 'rimeiro lugar. nas 'r1'rias rela0es entre os agentes que constituem essa instituio) alunos. 'ro!essores. !uncion&rios e 'ais+ Em segundo lugar. o tema tica encontra-se nas disci'linas do curr2culo. uma ve6 que. o con*ecimento no neutro. nem im'erme&vel a valores de todo ti'o+ Finalmente. encontra-se nos demais Temas Transversais.7a que de uma !orma ou de outra. tratam de valores e normas+ Em suma. a re!le"o so$re as diversas !aces das condutas *umanas deve !a6er 'arte dos o$7etivos maiores da escola com'rometida com a !ormao da cidadania+D <9C,) a'resentao dos temas transversais. tica >ol+ K '+ SN=

Respeit! $Atu! B a valori6ao de cada 'essoa. inde'endentemente de sua origem social. etnia. religio. se"o. o'inio+ evelar seus con*ecimentos. e"'ressar sentimentos e emo0es. admitir d(vidas sem ter medo de ser ridiculari6ado. e"igir seus direitos so atitudes que com'reendem res'eito m(tuo+

Kusti(a L num 'rimeiro momento 'ode remeter / o$edi8ncia /s leis+ Mas o conceito de 7ustia vai muito alm disso+ a $usca de igualdade de direitos e de o'ortunidades. o que 'ressu'0e o 7ulgamento do que 7usto ou in7usto+

S!#i%a ie%a%e B a e"'resso de res'eito dos indiv2duos uns 'elos outros+ Cer solid&rio 'artil*ar um sentimento de interde'end8ncia e tomar 'ara si quest0es comuns+ Colidariedade inclui desde a a7uda a um amigo at luta 'or um ideal coletivo da sociedade+

Di>#!'! B A comunicao entre as 'essoas 'ode ser !onte de rique6as e alegrias+ uma arte a ser ensinada e cultivada+ Mas ateno) o di&logo s1 acontece quando os interlocutores t8m vo6 ativa+ Limitar-se a im'or vis0es de mundo sem considerar o que o outro tem a di6er no constitui um di&logo+ ParD!etros Curriculares 4acionais1 fceis de entender+ tica de HI a FI s$rie+ Junda o Eictor Ci&ita, 9::: "+ @K

tica e t a&s*e sa#i%a%e

Enquanto tema transversal. os conte(dos de tica devem estar relacionados / vida dos

alunos+ Os 9E, de!inem quatro gru'os de conte(dos 'ara se tra$al*ar a tica res'eito m(tuo. 7ustia solidariedade. di&logo+ Como 7& a!irmamos. ca$er& ao 'ro!essor ter sensi$ilidade e 'ers'ic&cia 'ara tra$al*ar estes conte(dos na sala de aula no momento o'ortuno+ Isso 'ode ocorrer a 'artir de uma not2cia de 7ornal. revista ou televiso3 alguma atividade !eita 'ela comunidade ou 'ela escola <mutiro. !estas)++= onde se evidencia a 'resena de valores como a solidariedade e a coo'erao. das rela0es do conv2vio. do res'eito m(tuo. etc3 uma $riga entre os alunos ou algum coment&rio 'reconceituoso. etc+ O 'ro!essor dever& estar atento 'ara no dei"ar esca'ar as o'ortunidades. qualquer acontecimento 'ode ser uma rica !onte 'ara se de$ater com os alunos conte(dos de tica+ >ale lem$rar que o >olume so$re tica dos 9C,. 7& tra6 ;orienta0es did&ticasD que o!erecem ;diretri6es gerais no que tange ao tra$al*o a ser reali6ado na escola+ 4e acordo com a 'ro'osta dos 9C,. e"istem ;dois grandes momentos de e"'eri8ncias escolares; que 'ro'iciam a a$ordagem do lema tica) I- a a'rendi6agem das diversas &reas e temas3 N - o conv2vio escolar+ 9ensamos que as contidas nos 9C, so uma grande a7uda 'ara os 'ro!essores das diversas &reas+ ,a tentativa de mel*or visuali6armos a 'r&tica docente. sugerimos que o 'ro!essor este7a atento a tr8s situa0es. a 'artir das quais acreditamos que 'oss2vel tra$al*ar o tema transversal tica nas suas res'ectivas disci'linas) /M Situa()! L a pa ti %! p#a&e4a$e&t! Em qualquer disci'lina *&. o momento do 'lane7amento+ 9lane7a-se o ano letivo. 'lane7amse as aulas+ ,o 'lane7amento o 'ro!essor tem claramente diante dos seus ol*os os conte(dos a serem lecionados ao longo do ano+ 9ortanto.o 'lane7amento d& 'ossi$iIidade ao 'ro!essor de selecionar determinados conte(dos da sua disci'lina que mais !avoream tra$al*ar res'ectivamente tanto o es'ec2!ico da sua disci'lina. como um determinado. conte(do do tema transversal tica+ Assim. su'on*amos que um 'ro!essor de matem&tica 'lane7e tra$al*ar uma sim'les questo de adio ou su$trao+ Este 'ro!essor. 'ode 'er!eitamente ela$orar a sua aula 'revendo uma discussoQre!le"o so$re 7ustia. res'eito m(tuo. solidariedade ou outros valores+ 9or e"em'lo. 'ro'ondo uma questo sim'l1ria como) G'ara o lanc*e do recreio. a me de Ros colocou tr8s !atias de $olo+ ;Maria6in*a colega de Ros. levou a'enas uma $anana+ ,o recreio. Ros comeu uma !atia de $olo e deu outra 'ara Maria6in*a+ Com quantas !atias de $olo Ros !icouB Ce o 'ro!essor 'ara nesta questo. ele no vai alm do que at agora tem sido !eito) e"igir o con*ecimento o$7etivo do aluno+ Mas o 'ro!essor 'ode re!letir com seus alunos so$re a atitude de Ros. 'ode 'ensar 'orque ele tem mais do que Maria6in*a++. ou se7a. 'ode a7udar os seus alunos a com'reender e sentir o que 7ustia. solidariedade. dignidade *umana. conv2vio. etc+ :M Situa()!L a pa ti %!s -at!s ,o $airro. na rua. na comunidade. na escola. sem're esto ocorrendo !atos os

signi!icativos com res'eito ao conv2vio. as rela0es *umanas e sociais+ Os alunos se7am crianas ou adolescentes. encontram-se inseridos nessas realidades e no l*es so indi!erentes+ ,ada mel*or 'ara se tra$al*ar tica do que re!letindo. 'ensando a nossa realidade sentindo a 'artir das e"'eri8ncias da vida a im'ort:ncia dos valores alicerados na dignidade do ser *umano+ A realidade onde nossas escolas esto locali6adas. so muitas ve6es marcadas 'ela viol8ncia. 'ela in7ustia. 'elo desres'eito. 'elo 'ouco valor / vida+ Mas tam$m vemos tantas e"'eri8ncias de solidariedade. de ami6ade. de amor ao 'r1"imo. de res'eito / vida+ O educador no 'ode ser indi!erente a estes !atos do dia-a-dia+ Ele 'ode e deve a7udar os seus alunos a ler esses acontecimentos e tirar um a'rendi6ado 'ara a sua vida3 Os 9C, do uma ateno es'ecial 'ara o conv2vio escolar+ G,a escola. o tema tica encontra-se. em 'rimeiro lugar. nas 'r1'rias rela0es entre os agentes que constituem essa instituio) alunos. 'ro!essores. !uncion&rios e 'aisD <9C,) tica, '+SN=+ 9ois $em. no conv2vio escolar nem tudo um Gmar de rosas) e"istem 'reconceitos. $rigas. autoritarismo. desres'eito+ 9ro!essores que agridem alunos. alunos que agridem 'ro!essores. alunos que se agridem+ ,esta *ist1ria ningum santin*o+ Mas *& res'onsa$ilidade e res'onsa$ilidade+ 5uem o educadorB o 'ro!essor+ 9ortanto. dele que deve 'artir o e"em'lo+ As mani!esta0es de in7ustias. desres'eitos. 'reconceitos. vandalismos. viol8ncias. 'resenciadas na escola e na sala de aula devem.ser tra$al*adas 'elos 'ro!essores+ Cem moralismos ou legalismos. os 'ro!essores 'odem a7udar os alunos a serem cr2ticos diante de situa0es noticas. a no aceitarem como normal o mal que 'raticado !asc2nio do no tico no deve 'revalecer+ 9or e"em'lo) se um aluno o valento da turma e quer resolver tudo na $ase da 'orrada. o 'ro!essor deve intervir. a7udando os alunos e o 'r1'rio valento a com'reender que a sua ;valentia; no uma virtude 'ara os nossos dias. 7& 'assou o tem'o em que .tudo era resolvido 'ela !ora do mais !orte+ A turma no 'ode sair de um e'is1dio semel*ante sem que ningum dei"e $em claro que tais. atitudes so erradas. 'ois desres'eitam o semel*ante. 're7udicam. o conv2vio e nada resolvem+ A regra de ouro da moral desde a AntigVidade Gno !aas ao outro o que no gostarias que ele te !i6esse;+ Este um momento 'ro'2cio 'ara se tra$al*ar o di&logo. o res'eito m(tuo3 a dignidade *umana+ @M Situa()! B a pa ti %e !ut as -!&tes O 'ro!essor tam$m 'ode a$ordar o tema tica. a 'artir de outras situa0es. como) uma not2cia de 7ornal. um !ilme. 'rogramas de v2deo game. um 'rograma de T>. um desen*o animado. uma m(sica. revistas em quadrin*o+ 9or e"em'lo) . $astante comum os alunos iniciarem a aula comentando algum e'is1dio visto na televiso. na maioria das ve6es envolvendo quest0es) de ordem moral 'ro!essor. in!eli6mente. na maioria dos casos corta a conversa 'ois acredita que no tem

relao com a sua disci'lina Contudo. este 'ode ser um momento 'ro'2cio. 'ara se tra$al*ar tica+ Caso o 'ro!essor no se sinta 're'arado no momento. ele 'ode estudar mel*or aquela situao e de'ois 'ro'or a discusso com a turma num outro momento. 7& com mais elementos. te1ricos+ O im'ortante que os alunos ten*am a o'ortunidade de mel*or a'ro!undar com. critrios. o que v8em e escutam. e no !iquem / merc8. do Geu ac*oD ou do que os meios de comunicao a'resentam como sendo uma verdade a$soluta+ tica &as %iscip#i&as Ao 'lane7ar as atividades escolares. !undamental que o 'ro!essor selecione conte(dos que considerem dois 'ontos+ 9rimeiro. des'ertar a curiosidades 'or di!erentes !ormas de organi6ao cultural e social e"istentes no mundo+ Cegundo. destacar os di!erentes valores que sustentam o relacionamento entre as 'essoas+ Como tema transversal. a tica 'ode !a6er 'arte dos conte(dos de todas as disci'linas+ Con!ira)

8e!' a-ia e Nist3 ia B O estudo trata de rela0es *umanas+ Falar das trans!orma0es das diversas sociedades no tem'o e na construo de seus es'aos remeter a discusso / questo de valores+ Uma !orma de com'reender os con!litos do mundo contem'or:neo veri!icar como os valores !oram gerado sou a!irmados socialmente+ L+&'ua P! tu'uesa e L+&'ua Est a&'ei aL 4eve-se considerar que a l2ngua um dos ve2culos da cultura do 'a2s onde !alada e. 'ortanto. carrega valores dessa cultura+ As caracter2sticas da linguagem oral e escrita ou da norma culta em relao /s outras !ormas de !alar mostram as 'ossi$ilidades do *omem de mani!estar-se em sociedade+ Matem&tica W Os usos que se !a6em do con*ecimento matem&tico no so isentos de valores+ A leitura de um gr&!ico so$re a realidade econAmica $rasileira. 'or e"em'lo. 'ode tanto ameni6ar quanto agravar uma situao+ ,esse 2tem. 'reciso desenvolver uma atitude cr2tica diante da su'osta neutralidade dos n(meros e dados+ A te B As diversas !ormas de mani!estao art2stica da *umanidade revelam-se tam$m vis0es de mundo e de valores+ Ao lado das quest0es tcnicas da 'roduo. o !alto de a'reciar ou reali6ar uma o$ra 'ara veiculao de valores e sentimentos+ E%uca()! H+sica B 5uest0es relativas a com'etio e coo'erao. con*ecimento dos limites e 'ossi$ilidades do 'r1'rio cor'o.auto-disci'lina. a'rendi6ado e res'eito /s regras remetem a valores e no0es de socia$ilidade e revelem uma $oa o'ortunidade 'ara a$ordar a !ormao moral+ CiF&cias Natu ais B Temas como neutralidade ou no do con*ecimento cient2!ico. as rela0es entre esses con*ecimento e as tcnicas e tecnologias. as trans!orma0es sociais causadas 'elo avano tecnol1gico esto im'regnados de valores+ Conte"tuali6ar e discutir esses assuntos contri$ui 'ara a !ormao moral e tica+
ParD!etros Curriculares 4acionais1 fceis de entender+ tica de HI a FI s$rie Junda o Eictor Ci&ita, 9:::+ "+ @K

C!&st ui&%! ci%a%a&ia

9elo que at agora vimos a 'r&tica educacional 'ara a cidadania. vai requerer dos educadores e da instituio escolar uma outra 'ostura 'edag1gica+ Isso. contudo. no ocorre da noite 'ara o dia nem signi!ica desmontar a educao 'ara reconstru2-la. tare!a im'oss2vel e que im'licaria na 'erda da e"'eri8ncia de con*ecimentos. adquiridos ao longo da *ist1ria+ 4evemos valori6ar e a'er!eioar as e"'eri8ncias 'ositivas 7& e"istentes. 'render com os !racassos e aderir 'or inteiro ao desa!io de sermos criativos inventivos enquanto educadores+ O que agora a'resentamos vai 7ustamente nessa 'ers'ectiva de con*ecermos e"'eri8ncias e"itosa de se tra$al*ar a cidadania nas escolas de o!erecermos modelos 'ara um outro !a6er 'edag1gico de sugerirmos recursos did&ticos eQou destinados a ca'acitao dos educadores3 $em como 'ro'iciarmos re!er8ncias locais que 'odem a7udar os educadores na sua ca'acitao. $usca de materiais so$re determinadas tem&ticas ligadas / cidadania e 'otenciais 'arceiros na 'r&tica 'edag1gica+ Ap e&%e&%! c!$ a eJpe iF&cia 4iante do gigantesco desa!io que a realidade $rasileira coloca 'ara a educao. com tantos 'ro$lemas e de!ici8ncias qualquer um 'oderia desanimar e acreditar que nada 'ode ser !eito+ A!inal. no #rasil sem're !oi assim e assim sem're ser&. certoB Errado+ 4e norte a sul do 'a2s. de leste a oeste !ervil*am e"'eri8ncias su'er 'ositivas que escolas. educadores. alunos e comunidades que 'assam a 'ensar e a !a6er a educao de um outro 7eito+ Co e"'eri8ncias que demonstram a criatividade de ;gente que !a6;. que no !ica s1 resmungando e ac*ando que tudo est& 'erdido+ 4as coisas mais sim'les 'resentes nas comunidades onde as escolas esto inseridas. !a6em uma verdadeira educao 'ara a cidadania+ ,essas e"'eri8ncias 'odemos en"ergar o tratamento dis'ensado aos alunos. o 'rotagonismo de crianas e adolescentes a relao da escola com a comunidade a transversalidade que liga as disci'linas entre si e com a realidade !ormao de valores com os alunos e"em'lo de vida que ensina+ Co algumas dessas e"'eri8ncias que a'resentamos a seguir e que sem d(vida. servem de e"em'lo e motivao 'ara as nossas escolas munici'ais+ Respeit! "!$ e %> ce t! A escola 9ro!essora Carmem Mendes Carval*o locali6a-se num dos $airros mais violentos de Tam$a(. no interior de Co 9aulo+ Em suas redonde6as. o retrato das condi0es de vida) de'redao 'or toda 'arte+ Mas. 'or dentro do esta$elecimento de ensino uma sur'resa) salas de aula $em conservadas. 'aredes lim'as. vasos com !lores e material escolar. inclusive T>. em

'er!eito estado+ MilagreB ,o+ A escola conseguiu !ugir a regra local de'ois de im'lantar um 'ro7eto de recu'erao do am$iente+ G Antes as instala0es eram sem're vandali6adasD. di6 a diretora >anilda Clia da Cilva+ G O que !i6emos aqui !oi sim'les. mas tam$m di!2cil. 'orque constituiu um desa!io) tornar a escola um lugar em que as 'essoas res'eitam e tam$m so res'eitadasD+ Muitos 'edidos !eitos 'elos alunas !oram atendidos+ Um deles.a criao na escola da r'lica de um su'ermercado+ que muitas crianas son*avam tra$al*ar como cai"a do su'ermercado da cidade+ O cen&rio au"ilia as aulas de matem&tica+ A sala de leitura gan*ou atmos!era acol*edora. re'leta de almo!adas+ A comunidade tam$m entrou no 'ro7eto. convidada a 'artici'ar de atividades como !an!arras ou a 'romover eventos no interior da escola+ A 'artir de ento. os mais de POO alunas. 'arte deles !il*os ou 'arentes de 'residi&rios da Cadeia 9($lica de Tam$a(. tomaram gosto 'ela escola+
5H!&te: Pa 2$et !s Cu icu#a es Naci!&ais: ->ceis %e e&te&%e , tica %e ?a Cs ie, Hu&%a()! Oict! Ci*ita, :;;;, p,@?<

Pat u#6a ec!#3'ica ataca %e&t ! e -! a %a esc!#a ; A'esar do nome. a il*a do 9r2nci'e um dos $airros mais carente de vit1ria <EC=+ Mesmo assim. no est& a$andonada+ 9elo menos no 'ela escola Munici'al Moacir Avidos+ Ceus 'ro!essores e alunas institu2ram a 9atrul*a Ecol1gica 'ara tentar mudar o grave quadro de degradao am$iental da regio+ Trata-se de um 'r&tica multidisci'linar que mudou a vida do $airro e da escola+ ,as aulas de Educao !2sica. os alunas 'ercorrem as ruas 'ara a'ura os 'ro$lemas+ Em Ci8ncias. estudam a causa dos 'ro$lemas detectados. seus e!eitos e 'oss2veis solu0es+ Em matem&tica. entram os c&lculos so$re a quantidade de li"o nas vias '($licas e. nas aulas de 9ortugu8s. as crianas redigem te"tos so$re ecologia e o!2cios. que so encamin*ados a 1rgos do governo+ O li"o e o esgoto so 7ogados no mar. matando 'ei"es 're7udicando a sa(de muitas em'resas lanam de7etos nas &guas. denunciavam os relat1rios+ A 9atrul*a 'romoveu. no $airro. uma coleta de 'a'el 'ara reciclagem e organi6ou uma *orta de 'lantas medicinais+ H!&te: PCN: ->ceis %e e&te&%e : Mei! A$"ie&te %e/M a EM s ie, Hu&%a()! Oict! Ci*ita, :;;;, p, :?

T!%! %ia %ia %e +&%i!

Em$ora in7usto. na verdade costumamos nos lem$rar dos 2ndios somente no dia IJ de a$ril ou quando acontece alguma !atalidade <e"term2nio de aldeias 'or e"'loradores de !lorestas. 'or e"em'lo=+ A'esar de terem sido eles os 'rimeiros *a$itantes desta terra. *o7e os 'ouco mais de SNO mil 2ndios e NOT etnias es'al*adas 'elo #rasil re'resentam um 'arcela de O.I ] da 'o'ulao do 'a2s+ Co 9oucos mas carregam a sina do 'reconceito+ 4e ol*o na valori6ao da cultura ind2gena.

'ro!essores da Escola estadual Carlos ios. em Arcoverde <9E=. escol*eram o 2ndio como tema da Feira 9o'ular de Ci8ncias e Artes+ 4urante quatro meses todos os alunos se envolveram no 'ro7eto. 'esquisando *&$itos e costumes de cada uma das sete tri$os da regio+ Estudantes de sries mais avanadas !ormaram gru'os 'ara visitar aldeias e conversar com os 2ndios++ 4e volta / escola. eles mostraram em tra$al*os. a'resenta0es e maquetes tudo o que a'renderam+ ;A e"'eri8ncia 'ermitiu desco$rir que e"istem muitas maneiras de ser 2ndioD. constatou o 'ro!essor de %ist1ria Ro6elito Alves Arcan7o+ ;Agora nossos alunos entendem que a questo ind2gena atualD. com'letou+ Fonte) 9C, !&ceis de entender+ 9luralidade Cultural de P^ a K^ srie+ Fundao >ictor Civita NOOO+ '+ IP

E&si&e a #e c!$ a'u#6a e #i&6a

A 'ro!essora Al$anita Euerra Ara(7o. de Cam'ina Erande <9#=. tem uma receita de sucesso 'ara incentivar a escrita de seus alunos+ Ela 'ro'0e que eles 'rodu6am livros que no t8m uma 'alavra sequer+ C1 gravuras+ Os livros so de 'ano mas. 'ara ;escrev8-losD a turma !a6 'esquisas. entrevista 'essoas e l8. l8 muito+ A idia dos livros de 'ano !oi adotada 'or escolas '($licas e 'articulares de Cam'ina Erande+ Alm de $onitos. eles so agrad&veis e acess2veis+ A atividade comea com a sugesto 'ela 'ro!essora de cinco temas a serem e"'lorados) ecologia. ci8ncias. !auna. !lora e !olclore+ Os estudantes costumam 'ro'or a$ordagens ligadas ao dia-a-dia+ ,uma escola. o tema !oi os monstros que viam na T>+ ,as 'esquisa vale tudo) ler nos livros. cortar revistas e 7ornais. entrevistar os 'ais+++ Em seguida. de!inem-se o enredo e o material a ser usado+ *ora de desen*ar e 'intar o livro+ O$ra 'ronta. 'assa-se / 'roduo de te"tos+ Os alunos contam a *ist1ria em viva vo6 e de'ois a escrevem+ GA al!aveti6ao em si 'ode ser !eita usando esses te"to escritoD Fonte)9C,) !&ceis de entender+ Arte de I^ a L^ srie+ Fundao >ictor Civita+ NOOO+ '+ TS

I$e s)! &! te$a seJ!

9ara en!rentar as muitas d(vidas so$re se"o dos alunos de N^ srie do Instituto de Educao e Cultura. de Co Carlos <C9=. a 'ro!essora M&rcia #elini 'romoveu uma imerso no tema que durou tr8s $imestres e envolveu atividades to variadas quanto a e"i$io de v2deos. teatros. tra$al*os coletivos. !antoc*es e muita conversa+ ;A turma vin*a tratando do assunto se"o de maneira 'reconceituosa e vulgarD. conta ela+ 9ara desco$rir quais as d(vidas da garotada. M&rcia 'rovidenciou uma urna+ Os alunos no 'recisavam identi!icar-se+ Entre as meninas. *ouve quem sentiu vergon*a. enquanto os meninos se divertiam com a situao3 A 'ro!essora montou as aulas tendo como re!er8ncia as d(vidas relatadas+ Os de$ates. os v2deos assistidos. as 'eas de teatro. os !antoc*es re'resentando cor'os n(s e vestidos ensinavam conte(dos que eram registrados em livros+

Os alunos entrevistaram os 'ais so$re como) tin*am se con*ecido. quando *aviam resolvido ter !il*os+ O contorno do cor'o dos alunos !oi !eito so$re 'a'el e a sil*ueta. usada 'ara desen*ar e dar nome aos 1rgos se"uais+ A turma ainda moldou. em argila. esses 1rgos+ Os 'a'is tradicionais dados aos *omens e mul*eres tam$m !oram discutidos com a classe+ Fonte) 9C,) !&ceis de entender+ Orientao Ce"ual de I^ a L^ srie+ Fundao >ictor Civita+ NOO5+ '+ LI

T! t! $as &e$ ta&t!

4uas manias caracteri6am o adolescente) entu'ir a moc*ila de coisas e manter aquele ar deslei"ado. !icando meio torto ao sentar e ao andar+ A com$inao 'erigosa+ Maus *&$itos de 'ostura 'odem causar les0es graves+ 4e ol*o nos tre7eitos dos alunos. Lu6ia Earavelo e Maria L(cia da Cilva. 'ro!essoras de Educao F2sica de Londrina. no norte do 9aran&. criaram um 'rograma 'ara 'revenir com'lica0es !uturas+ A misso delas 'rima 'ela sim'licidade) ensinar /s 7ovens a andar. sentar e carregar a moc*ila de modo correto+ Ce !ora detectado algum desvio de 'ostura. o tratamento nessa idade costuma ser sim'les+ ;At os IL anos. a estrutura 1ssea ainda no se consolidou;. e"'lica Lu6ia+ O maior o$st&culo 'ara su$meter os estudantes a e"ames !oi su'erado com criatividade 'elas duas 'ro!essoras+ Elas encontraram um meio de su$stituir o simetr1gra!o. um caro a'arel*o 'ara veri!icar a simetria vertical e *ori6ontal das v&rias 'artes do cor'o. 'or outro. !eito de 'a'el e $ar$ante+ A idia deu to certo que a Cecretaria Munici'al de Educao de Londrina adotou o 'rograma nas escolas da cidade+ 4esde ento. mil*ares de alunos 7& 'assaram 'elo e"ame orto'dico 'reventivo+ Em 'ouco mais de IO] deles !oram diagnosticadas les0es e os casos !oram encamin*ados a tratamento+ 9ara estes3 o e"ame valeu. alm da 'ostura correta. um 'ro$lema a menos no !uturo+ Fonte)9C,) !&ceis de entender+ Ca(de de P^ a K^ srie+ Fundao >ictor Civita+ NOOO+ '+ SI

Li$pa a casa. ! "ai !. a ci%a%e,,,

Terrenos $aldios. ruas sem &rvores e valetas com esgoto a cu a$erto+ Essa a realidade do $airro do #oqueiro. em Curiti$a+ 9ara mud&-la. os alunos da Escola estadual Lu26a oss queriam transmitir aos moradores da vi6in*ana no0es de *igiene. saneamento e sa(de+ Comearam !a6endo o ma'eamento da regio. como tema transversal+ Em Eeogra!ia. estudaram ma'as e no0es de orientao se"ual+ Em Ci8ncias. a 'oluio da &gua e do ar e a im'ort:ncia da ar$ori6ao+ ,as aulas de 9ortugu8s. a misso era escrever 'an!letos in!ormativos+ O 'asso seguinte !oi 'lantar &rvores e !lores no colgio e nas casas e distri$uir os !ol*etos entre os moradores. disseminando no0es de sa(de e *igiene+ ;A 'artici'ao+ !oi macia;. !este7a a 'ro!essora de Ci8ncias _leine

_arol Assis+ O 'ro7eto envolveu PTO meninos e meninas em sua verso NOOO incluir& um t1'ico so$re des'erd2cio de &gua. de alimentos e de energia+ Fonte) ,ova Escola. nNISI. a$ril de NOOO

8est)! %e$!c >tica

Envolver a comunidade !oi a !orma que a Escola Estadual Costa Marques. em Ara'utanga. Mato Erosso. encontrou 'ara mudar sua *ist1ria+ Em IJJT. ela 'assou a atender somente alunos do Ensino Fundamental do munic2'io e logo viu-se diante de um 'ro$lema) o desn2vel entre as turmas vindas de outros $airros+ As di!erenas 'agaram os 'ro!essores des're'arados e os 2ndices de re'et8ncia. que 7& eram altos. c*egaram a IJ.L]+ Em ve6 de lamentar a 'r1'rias sorte e se !ec*ar. a direo resolveu arregaar as mangas+ ;9recis&vamos a'render a controlar a situao;. lem$ra a ento coordenadora e atual assessora 'edag1gica da Cecretaria Estadual de Educao. Cleonice Ferreira da Cilva+ ;Runto com os alunos e. so$retudo. com os 'ais. $uscamos uma sa2da+; A soluo !oi um 'ro7eto de gesto democr&tica. que trans!eriu 'arte da res'onsa$ilidade so$re a administrao+ Muitas decis0es 'assaram a ser tomadas em con7unto+ ;Cem're que um 'ai vin*a reclamar de alguma coisa. escut&vamos e 'ergunt&vamos como mel*orar;. conta Cleonice+ 9asso a 'asso. a escola construiu um gal'o. com'rou condicionadores de ar e com'utadores e montou uma $i$lioteca+ ` noite. nos !inais de semana. !eriados e. !rias. entidades comunit&rias usam as salas 'ara suas reuni0es+ 9aralelamente. !oram !eitos investimentos na ca'acitao dos 'ro!essores. considerando sem're as suas necessidades 'edag1gicas+ Todas as a0es tin*am um o$7etivo maior) o ensino de qualidade+ Os 'ro!essores. ento. comearam a 'ressionar os alunos e a question&-los 'or causa do grande n(mero de !altas+ ;5uando eles no a'areciam. encamin*&vamos uma noti!icao ao Consel*o Tutelar;. di6 CAnia A'arecida Larranagas. coordenadora geral do Costa Marques+ 9or lei. o Consel*o deve visitar as !am2lias e 'ression&-las a o$rigar os 7ovens a !reqVentar as aulas+ Em IJJJ. a re'et8ncia !icou em a'enas S.U] e a evaso caiu 'ara O.U]. n(meros que garantiram ao Costa Marques. 'elo segundo ano consecutivo. o 'r8mio Escola e!er8ncia ,acional em Eesto. concedido+ 'elo Consel*o ,acional de Cecret&rios de Educao <Consed=. Unio ,acional de 4irigentes Munici'ais de Educao <Undime= e Unesco+ A diretora. Cleusa #ernadete Larran*agas Mamedes. gan*ou como 'r8mio um curso em aas*ington so$re 'artici'ao comunit&ria no ensino+ Fonte) ,ova Escola. nNISS. 7un*o de NOOO

E&si&a c!$ p aGe

Tradicionalmente a educao !ormal tem sido um !ardo 'esado tanto 'ara os 'ro!essores quanto 'ara os alunos+ 4ei"ando de lado os minutos do intervalo. as conversas com os colegas. a merenda. a escola tem sido um lugar desagrad&vel+ 9ro!essores e alunos 'arecem re6ar. ansiosos 'ara que toque a cam'ain*a e encerre a aula+ Mas do que as crianas. so os adolescentes que demonstram insatis!ao e no encontram na escola algo que se7a im'ortante 'ara a sua vida+ necess&rio $uscarmos outras !ormas de reali6ao do 'rocesso ensino-a'rendi6agem+ Formas em que o aluno tam$m se7a ativo. 'artici'e. discuta;'osicione-se e. no sim'lesmente rece$a e escute do 'ro!essor+ Formas que envolvam no somente o desenvolvimento intelectual e cognitivo. mas tam$m o emotivo e o a!etivo+ Formas em que 'ro!essores e alunos !aam. 'rodu6am 7untos+ Formas em que a realidade este7a 'resente e que no se limitem /s quatro 'aredes da sala de aula+ Formas que no se7am su'er!iciais. mas que no 'recisem ser carrancudas. ten*am ludicidade e 'ra6er. to caros /s crianas e adolescentes+ ,o acreditamos que e"istam receitas 'rontas. 7& que cada realidade a'resenta caracter2sticas 'r1'rias+ Eostemos ou no. com'ete aos educadores encontrar camin*os. d& res'ostas / altura dos desa!ios. usar da sua criatividade a 'artir da realidade na qual atuam+ 5uanto / escola. es'era-se que 'eloMmenos no di!iculte. no coloque 'edras no camin*o das iniciativas criativas+ Acreditar que se est& educando os alunos sim'lesmente 'orque os 'ro!essores esto em sala de aula e"'ondo. e"'licando. transmitindo os con*ecimentos dos livros. ter uma viso reducionista do 'rocesso educativo+ Em'o$rece a educao+ Acreditamos que uma 'ossi$ilidade e!etiva de se tra$al*ar com os elementos acima mencionados. so as o!icinas 'edag1gicas+ A reali6ao das o!icinas requer 're'arao. no 'ode ser !eita na $ase do im'roviso+ Os educadores devem ter claros os ob(eti&os da o!icina. o tem'o de reali6ao. o n(mero de 'artici'antes. os recursos !ateriais, didticos e de a"oio necess&rios. todo o 'rocesso de desen&ol&i!ento da o!icina+ A 're'arao do 'r1'rio educador !undamental. da2 a im'ort:ncia de estudar o tema da o!icina. de $uscar assessorar-se caso necess&rio+ A o!icina no uma atividade r2gida. mas requer que o educador ten*a +todoH o material em mos e $usque seguir aquilo que 're'arou+ A seguir. relacionamos alguns modelos de o!icinas 'edag1gicas que 'ossi$ilitam aos educadores um !a6er 'edag1gico mais 'ra6eroso+ Lem$ramos que no so receitas de $olo e. 'ortanto. no dis'ensam os educadores de $uscar os seus 'r1'rios camin*os+ As o!icinas que seguem servem como modelos di!erenciados e 'oss2veis de se reali6ar uma o!icina+

A OIDA COMO DIREITO Aut! a: >era Maria Candau et+ alli+ H!&te: CA,4AU. >3 M+ et alU+ Tecendo Cidadania1+ oficinas "eda#<#icas de direitos hu!anos+ 9etr1'olis) >o6es. IJJJ+ O"4eti*!s:

re!letir so$re o valor da vida. estruturador de todos os demais direitos. como direito 'rimordial e $&sico de todas as )'essoas e gru'os *umanos3 desenvolver uma viso cr2tica em relao /s estruturas sociais que determinam as condi0es de vida das 'essoas e gru'os sociais na sociedade $rasileira. no conte"to da 'ro$lem&tica latinoamericana3

com'rometer-se com a0es concretas de solidariedade que $usquem 'romover o direito / vida+ Dese&*!#*i$e&t!: ?> !o!ento1 A Jesta da &ida Trata-se do momento da a'resentao+ Com esta din:mica 'retende-se criar um am$iente

de descontrao. onde os ;convidados; 'ossam trocar algumas in!orma0es 'essoais e. assim. esta$elecer um 'rimeiro contato+ O local da !esta 'ode ser 're'arado. visando a sensi$ili6ar os 7ovens 'ara o evento+ 9or isto. adequado 'rovidenciar. 'or e"em'lo. lanc*e. m(sicas e en!eites+ 9ara a din:mica da a'resentao indica-se) C!&*ite A -esta %a *i%a ,ome)++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ 4ata de nascimento)+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ O que voc8 mais gosta de !a6er 'ara se divertirB +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ Indique um local em que voc8 con*eceu algum amigo im'ortante na sua vida++++++++++++++++++++++++++ +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ Di*i taLse Eis aqui uma sugesto+

Colicitar o 'reenc*imento do convite da !esta+ Logo que c*egarem ao local. os 'artici'antes devem rece$er um convite em $ranco e com'let&-lo com dados que au"iliem na sua identi!icao+

9edir que os 'artici'antes coloquem os. convites numa cai"a+ 4e'ois. cada 'essoa retira um convite. devolvendo e 'egando outro. caso ten*a retirado o 'r1'rio+ Cugerir que cada um 'rocure a 'essoa que est& com seu convite e. ao encontr&-la. trocar

in!orma0es e conversar a 'artir dos dados que o convite contm+ 4esse modo. vai-se criando uma rede de comunicao entre os 'artici'antes da !esta+

Feitas as a'resenta0es. cada convidado deve entregar o seu convite a voc8. coordenador. credenciando-se 'ara 'artici'ara da eta'a seguinte da o!icina+

NY !o!ento1 7!a#ens da Eida Esta din:mica e"ige que o Coordenador. selecione 'reviamente N ou S !otos <de'endendo do n(mero de 'artici'antes=. que se7am signi!icativas 'ara a realidade do gru'o e. em seguida. !aa delas um que$ra-ca$ea+ Colar as !otogra!ias em cartolina de cores di!erentes e recort&-las em 'edaos irregulares 'ara !ormar os que$ra-ca$eas+ Tudo 'ronto. sugere-se a seguinte din:mica)

Entregar a cada 'artici'ante uma 'arte do que$ra-ca$ea. constru2do a 'artir da !otogra!ia+ Estimular a organi6ao de gru'os. adotando como critrio as cores das 'eas dos que$ra-ca$eas+ Levar cada gru'o a montar o seu que$ra-ca$ea+ Em seguida. incentivar o di&logo com $ase nas 'erguntas) 5ue sentimentos estas !otos 'rovocam em voc8B Como voc8s vivenciam o direito / vida no seu cotidianoB 4e'ois. 'edir 'edir 'ara que os gru'os leiam alguns artigos da 4eclarao Universal dos 4ireitos %umanos e do Estatuto da Criana e do Adolescente. $em como o te"to 4ireito / >ida[ discutir livremente. a'ro!undando o tema+

9ara !inali6ar esta eta'a. solicitar que cada gru'o !aa um carta6-s2ntese das discuss0es reali6adas. 'ara 'osterior a'resentao em 'len&rio+

@> !o!ento1 O Direito / Eida em 4ossa Sociedade Aqui. o momento certo 'ara enriquecer ainda mais a discusso con7unta. em 'len&rio. 'ro'0e-se)

Colicitar que cada gru'o a'resente a s2ntese do tra$al*o reali6ado na eta'a anterior+ A'1s todas as a'resenta0es. incentivar a am'liao do de$ate atravs de 'erguntas como) ,a sua cidade. no #rasil. na Amrica Latina. o direito / vida res'eitadoB 5uando voc8 ac*a que ele res'eitadoB 5uais as 'rinci'ais viola0es a este direitoB

AL !o!ento1 Direito / Eida1 4osso Co!"ro!isso O momento de cl2ma" e 'ara alcan&-lo sugere-se)

Colocar. na 'arede. dois 'a'is 'ardos grandes. contendo. cada um. as 'erguntas) O que

!oi mais signi!icativo neste temaB Como 'odemos nos com'rometer 'ara que este direito se7a res'eitado na nossa sociedadeB

9edir que todos res'ondam individualmente as 'erguntas. registrando as res'ostas nos carta6es+ Os 'artici'antes devem usar as canetas coloridas 'ara destacar suas res'ostas e ilustr&-las com !otos dis'on2veis so$re o tema+

9ara concluir. o coordenador deve !a6er uma s2ntese !inal e !avorecer um di&logo que 'ermita c*egar a um com'romisso concreto que todos 'ossam assumir no seu dia-a-dia+

Esses tr8s te"tos sugeridos 'elas autoras so os recursos de a'oio 'or elas 'ro'ostos 'ara essa o!icina+ Como aqui nossa inteno a'resentar modelos de o!icinas 'edag1gicas. au"iliando assim o 'ro!essor a 're'arar as suas 'r1'rias o!icinas de acordo com a realidade dos seus alunos. colocamos a'enas a t2tulo de e"em'lo de recursos de a'oio. alguns artigos da 4eclarao Universal dos 4ireitos %umanos e o Estatuto da Criana e do Adolescente e transcrevemos somente o 'rimeiro 'ar&gra!o do te"to 4ireito / >ida +

Mate ia# &ecess> i!: 9ara esta o!icina 'reciso dis'or de ) 'edaos de cartolinas 'ara convites3 cai"as 'ara convites3 cola3 tesoura3 !ita adesiva3 'a'el 'ardo W diversas !ol*as3 cartolinas- diversas !ol*as3 canetas *idrocor de di!erentes cores3 !otos signi!icativas 'ara realidade do gru'o <NY momento= e relacionadas ao tema <LY momento=+ Recu s!s %e ap!i!: Te"to I - Declara o Mni&ersal dos Direitos Hu!anos Arti#o ?>- Todos os seres hu!anos nasce! li&res e i#uais e! di#nidade e direitos e, dotados )ue s o de ra- o e consci0ncia, de&e! co!"ortar-se fraternal!ente uns co! os outros Arti#o SY - Todo indi&.duo te! direito * Eida, / liberdade e li se#urana de sua "essoa+ Te"to N - Estatuto da Criana e do Adolescente Arti#o G>- A criana e o adolescente t0! direito * &ida e a saNde, !ediante a efeti&a o de "ol.ticas sociais "Nblicas )ue "er!ita! o nasci!ento e o desen&ol&i!ento sadio e har!onioso, e! condi/es di#nas de e'ist0ncia+ Te"to S) Direito / Eida A &ida $ necessria "ara )ue u!a "essoa e'ista+ Todos os bens u!a "essoa, o dinheiro e as coisas )ue ela acu!ulou, seu "rest.#io "ol.tico, seu "oder !ilitar, o car#o )ue ela ocu"a, sua

i!"ortDncia at$ seus direitos, tudo isso dei"a de ser im'ortante quando aca$a a vida+ Tudo que uma 'essoa tem aca$a 'erde o valor. dei"a de sbter sentido. quando ela 'erde a vida+ 9or isso 'ode-se di6er que a vida o $em 'rinci'al de qualquer 'essoa. o 'rimeiro valor mora de todos os seres *umanos+ <+++= Dal!o de Abreu Dalari+ Ei&er e! Sociedade+ Moderna+ S o Paulo+ ?OFH PTodos os seres hu!anos nasce! li&res e i#uais e! di#nidade e direitos e, dotados )ue s o de ra- o e consci0ncia, de&e! co!"ortar-se fraternal!ente uns co! os outros+B

CONNECENDO SO LUPS. PATRIMQNIO DA NUMANIDADE

L!u*a()! %e S)! Lu+s <#andeira Tri$u6i= c min*a cidade dei"a-me viver que eu quero a'render tua 'oesia) Col e maresia lendas e mistrios luar das serestas o a6ul de teus dias+ 5uero ouvir. / noite. tam$ores do congo gemendo e cantando dores e saudades. a evocar mart2rios. <$is= l&grimas e aoites. que !loriam claros s1is da li$erdadeM 5uero ler. nas ruas. !ortes. cantarias. torres e mirantes. igre7as e so$rados. nas lentas ladeiras que so$em ag(stias. son*os do !uturo. gl1rias do 'assado+ 5uero ouvir. / noite.

tam$ores do congo gemendo e cantando dores e saudades. e evocar mart2rios.<$is= l&grimas e aoites. que !loriam claros s1is da li$erdadeM

Aut! a: Maria Ros #acelar Almeida+ H!&te: ,(cleo de e!er8ncia da Criana e do Adolescente dM,MM -MA e C4M9=+ O"4eti*!s:

contri$uir 'ara a divulgao da cidade de Co Lu2s. !avorecendo o resgate de suas origens e o con*ecimento de sua *ist1ria3 discutir a realidade s1cio-econAmica com 8n!ase nas desigualdades sociais

Dese&*!#*i$e&t!: ?> !o!ento1 Sensibili-a o 9ara a reali6ao desta eta'a sugere-se duas atividades)

Cantar e inter'retar a letra da m(sica ;Louvao de Co Lu2s;. de #andeira Tri$u6i3 E"i$io e discusso das !itas de v2deo ;Co Lu2s do Maran*o. 9atrimAnio da %umanidade; eQou ;Maran*o;. de-9aula Caldan*a e o$erto aernee+ 9> !o!ento1 A"rofunda!ento da te!tica

Leitura. an&lise e discusso das lendas de Co Lu2s <Euia de Co Lu2s do Maran*o. de Romar Moraes eQou do livro ;Touc*8) uma aventura na cidade dos a6ulei7os;. de ailson Marques3 9asseio ao Centro %ist1rico de Co Lu2s+ <O$s+)no esquecer de organi6ar um roteiro. levar os livros ou te'tos tra$al*ados anteriormente=+ >isita ao Museu de Mes >isuais+ egistro das atividades 'ara de'ois a'resentar ao 'len&rio+ @> !o!ento1 Discuss o de te!ticas sobre a cidade de S o Qu.s, tais co!o1

A $ele6a e a magia da cidade 9atrimAnio da %umanidade+ 4esigualdades sociais e"istentes+ 9roduo de uma carta a$erta / comunidade so$re a necessidade de 'artici'ao na 'reservao da cidade+ Ou) 'roduo e encamin*amento. de uma carta a$erta ao ) 're!eito da cidade de Co Lu2s so$re um son*o de cidade 'ara as crianas e adolescentes da classe 'o'ular+

LY !o!ento1 Encerra!ento1 cul!inDncia da oficina

A'resentao e e"'osio dos tra$al*os 'rodu6idos 'elos 'artici'antes da o!icina. ) atravs de carta6es. cinemin*a. *ist1ria am'liada. dramati6a0es. 7ograis. 'oesias. + corais. maquetes. mani!esta0es culturais+

E"'osio dos tra$al*os+

Mate ia# &ecess> i!: T> e v2deo3 livros3 gravuras ou !otos da cidade de Co Lu2s3 'a'el carto3 tintas com+ cores variadas3 l&'is de cor3 cai"as3 l&'is *idrocor3 cola3 tesoura3 carta6es ou cart0es 'ostais3 vale trans'orte ou 'asse escolar+ Recu s!s %e ap!i!:

>2deos)

;Co Lu2s 9atrimAnio da %umanidade;+ ; eligio e Cultura 9o'ular; <Ferretti=+ ;Maran*o;. de 9aula Caldan*a e o$erto aernee+

Livros)

;Touc*8) uma aventura na cidade dos a6ule7os; <ailson Marques=+ GTouc*8) uma aventura em noite de Co Roo; <ailson Marques=+ ;Ana Ransen no lenda;+ Maran*o+ ;Folclore Maran*ense; <Ros i$amar Cousa eis=+ ;Lendas so$re Co Lu2s; <Romar Moraes=+ ; uas de Co Lu2s; <Orlando #rito=+ ;Co Lu2s) Fundamentos do 9atrimAnio Cultural; <Ananias Martins=+ ;Tend8ncias da Economia Mundial e A7ustes ,acionais e egionais; <Moacir Feitosa=+ ;Terra de Ca$oclo; <Mundicarmo Ferretti=+ ;>idas Ameaadas; <Centro de 4e!esa 9e+ Marcos 9asserini=+ e'ortagem es'ecial ;Co Lu2s SKU anos;. O Estado do

A LAMPADA DE ALADIM

Hic6a %e T a"a#6! >oc8 encontrou uma l:m'ada m&gica W a l:m'ada de Aladim >oc8 tem direito de !a6er um 'edido ao g8nio+ Escreva seu 'edido dentro da l:m'ada+

Aut! as: Margarida Cerro e Maria Clarice #aleeiro+ H!&te: CE FT4. IJJJ+ O"4eti*!s:

fO. M+ e #ALEEI O. M+ C+ A'rendendo a Cer e a Conviver+ Co 9aulo)

e"'ressar valores. necessidades e dese7os individuais3 g'erce$er os valores do gru'o+

Dese&*!#*i$e&t!: I+ Eru'o em c2rculo. sentado+ N+ 4istri$uir l&'is e !ic*a de tra$al*o a cada 'artici'ante. 'edindo que todos res'ondam ao que solicitado. individualmente+ Tem'o+ S+ Cada 'essoa a'resenta 'ara o gru'o o seu 'edido. colocado na !ic*a de tra$al*o+ O !acilitador 'rende as !ic*as na 'arede . a medida que vo sendo a'resentadas. agru'ando-as de acordo com os seguintes critrios+

'edidos !eito em $ene!2cio 'r1'rio3 'edidos !eitos em $ene!2cio de outro3 'edidos !eitos em $ene!2cio da coletividade+

Estes critrios devem 'ermanecer descon*ecidos 'ara o gru'o+ L+ 5uando todos os 'edidos tiverem sido a'resentados. o !acilitador 'ede ao gru'o que tente 'erce$er qual !oi o critrio adotado 'ara agru'amento+ Tem'o P+ 9len&rio W discutir os seguintes 'ontos)

5ue critrios voc8 'ensa terem sido escol*idos 'elo !acilitador 'ara o agru'amento dos 'edidosB Algum agru'amento contm n(mero de escol*as maior do que os demaisB O que isto signi!ica 'ara voc8B O que l*e c*amou mais ateno em todos os 'edidosB Ce !osse dada ao gru'o a o'ortunidade de !a6er um 'edido. o que voc8 ac*a que este gru'o 'ediriaB

T+ Fec*amento) o !acilitador re!lete com o gru'o so$re a im'ort:ncia de todos os 'edidos. 'ontuando o !ato de que a satis!ao 'essoal tam$m com'osta 'elo $em- estar coletivo+ Mate ia# &ecess> i!: Fic*a de tra$al*o. l&'is. !ita cre'e+ C!$e&t> i!: O 'onto essencial deste tra$al*o a e"'resso das necessidades. son*os e dese7os 'essoais. gru'ais e coletivos+ O !acilitador deve !icar atento 'ara no valori6ar um ti'o de 'edido em detrimento de outro+ Todos so leg2timos+ ,o entanto. no 'ode dei"ar de analisar com o gru'o os eventuais desequil2$rios que !avoream a'enas um dimenso. 'ossi$ilitando assim uma re!le"o e"istencial mais 'ro!unda+ Esta din:mica 'ode ser utili6ada. tam$m. como diagn1stico do gru'o quanto /s suas necessidades e dese7os+ NATAL. O MENINO NASCEU Aut! a: Maria Ros #acelar Almeida+ H!&te) ALMEI4A. M+R+#+ O!icina de Leitura e >iv8ncia+ Co Lu2s) M,MM -MA+ O"4eti*!s:

resgatar nas crianas e adolescentes o verdadeiro es'2rito natalino de solidariedade e coo'erao3 democrati6ar o acesso / leitura e mani!esta0es 'o'ulares. organi6ando e 'rodu6indo cart0es. &rvores de natal. arran7os natalinos e mantendo a tradio dos 'res'ios3 contri$uir 'ara a organi6ao dos meninos e meninas atravs da leitura e discusso das v&rias !ormas de viol8ncia contra crianas e adolescentes da classe 'o'ular+

Dese&*!#*i$e&t!: I h !o!ento1 Qeitura de i!a#ens A idia nesta 'rimeira eta'a con*ecer a conce'o dos 'artici'antes so$re a realidade das crianas e adolescentes da classe 'o'ular. re!letindo so$re as v&rias !ormas de viol8ncia e so$re o verdadeiro sentido do ,atal+ I+ A'resentao N+ 4istri$uio de gravuras S+ Tra$al*o de gru'o) leitura de gravuras 'elos+ meninos e meninas+ C*amar a ateno de

meninos e meninas 'ara)

E"'resso dos 'ersonagens+ O !oco <o que mostrado com mais 8n!ase=+ O cen&rio 9oss2veis conseqV8ncias+ A cor. etc+

L+ A'resentao da leitura+ P+ Concluso) 'elo o!icineiro+ Nh !o!ento1 Cria o de u! (ornal !ural I+ Leitura e discusso da carta a$erta do ,ordeste e de Co Lu2s - >iol8ncia contra) crianas e adolescentes+ N+ 4istri$uio dos materiais necess&rios e Orientao do o!icineiro quanto / 'roduo de um 7ornal mural+ S+ 9roduo do 7ornal mural)

orientao so$re a utili6ao dos materiais3 'esquisar e recortar as gravuras de acordo com a tem&tica3 'esquisar o conte(do tra$al*ado3 'esquisar cores e te"turas3 orientao quanto / utili6ao de algumas tcnicas. como) recorte e colagem. 'intura. etc+ comunicao + imagens. te"tos. !rases. etc+3 e"'ress0es dos sentimentos atravs da arte3 !inalmente o 7ornal mural+ Material necess&rio) 'a'el3'ardo.'a'el carto. revistas atuali6adas. 7ornais atuali6ados. gravuras. l&'is de cor. l&'is de cera. *idrocor. tinta guac*e. cola. tesoura. etc+ +

L+ A'resentao e e"'osio do 7ornal mural+ Sh !o!ento1 A Hora do Conto I+ Organi6ar numa cai"a ou cesta decorada com motivos natalinas. v&rios livros de literatura in!antil e in!anto-7uvenil. de re!er8ncia so$re a tem&tica do ,atal. solidariedade eQou organi6ao da classe 'o'ular+ 9or e"em'lo)

O ,atal de Fred <Ir+ Crismanda. 9aulinas=3 A Estrela do ,atal <Marcus 9lister. Manole=3 C2m$olos do ,atal <,at&lia Maccari. 9aulinas=3 Maria. Ros e o An7o3 Os Tr8s reis Magos3 Os 9astores <Carol aatson. 9aulinas=3 O ,atal <,atalia Maccari. 9aulinas=3 A Lo7a dos #rinquedos < u$em Alves. Lo\ola=3 A %ist1ria do 9res'io <Antonia Tar6ia=3 9a'ai ,oel E"isteB <inio 9aulinas=3 O Milagre de ,atal <Lui6 F+ A$reu. 9aulinas=+ N+ Colicitar aos 'artici'antes que se a'ro"imem da cesta ou cai"a de livros+ 9edir 'ara que os mesmos escol*am o livro que mais l*es c*amar a ateno+ S+ Fa6er. individualmente. a leitura do livro escol*ido3 L+ Contar a *ist1ria 'ara o restante do gru'o3 P+ Contar a *ist1ria 'ara no m2nimo quin6e crianas. em casa. na rua ou no $airro+ Criarum clima de magia e alegria+ Lh !o!ento1 Rficina - Qo(a de 8rin)uedos Com muita imaginao e sem gastar muito. 'ode-se organi6ar uma o!icina de $rinquedos com os meninos e meninas+ #rinquedos divertidos que estimulam a imaginao da garotada. alm do desenvolvimento a!etivo. a 'artir do $rinquedo constru2do+ #onecas de 'ano. carrin*os de madeira. tren6in*o. circo. cavalin*o de 'au. arca de ,o. 'i'as e outros $rinquedos 'odero ser con!eccionados 'elos meninos e meninas+ O o!icineiro 'oder& resgatar a *ist1ria do 9a'ai ,oel[+ R C!&t! Nata#i&! O 'a'ai ,oel e"istiu. sim+ Cua origem est& no $is'o Co ,icolau. que viveu no sculo I>. na ?sia menor. mais 'recisamente em Constantino'la. *o7e Istam$ul. na Turquia+ Famoso 'or sua generosidade e seu amor 'elas crianas. Co ,icolau au"iliava os 'o$res e. na 'oca de natal. saia /s ruas. anonimamente. distri$uindo 'resentes /s crianas a$andonadas e saquin*os de ouro aos necessitados+ O 'a'ai ,oel. do 7eito que con*ecemos *o7e. uma verso estili6ada de Co ,icolau. criada na Aleman*a+ E"iste tam$m uma verso Antiga (ssia+ Cegundo eles na Idade Mdia uma 'este assolou a Euro'a dei"ando mil*ares de 1r!os+ Como era 'oca de natal. noel 'ediu 'ermisso a 4eus 'ara vir / Terra tra6er 'resentes 'ara eles. dis!arado de cam'on8s+ eis.

ouvir a o'inio das crianas so$re o conto natalino+ Ce o gru'o quiser ir mais alm. discutir so$re) O signi!icado da troca de 'resentes na noite de ,atal3 O consumismo dos dias atuais3 a solidariedade que digni!ica e contri$ui 'ara a construo da cidadania3 os $rinquedos 'odero ser colocados em e"'osio na escola ou 'rograma de atendimento distri$u2dos 'ara a meninada. de acordo com o seu construtor+

Convm ressaltar que esta (ltima atividade contri$ui 'ara o !ortalecimento da autoestima dos meninos e meninas+

PY !o!ento1 Cart/es, Sr&ores, Arran(os e Pres$"ios O o!icineiro 'oder& organi6ar 'equenaX o!icinas de cart0es. &rvores de natal. arran7os natalinos e organi6ao de 'res'ios+ Cem're resgatando a *ist1ria de cada s2m$olo. signi!icado e im'ort:ncia+ 9rocurar criar um clima de !esta e alegria. trans!ormando a escola. o 'rograma de atendimento. a rua ou a comunidade num lugar m&gico com muita originalidade e $om gosto. e"'ressando o dese7o de um lindo e !eli6 ,atal na vida dos meninos e meninas do mundo inteiro+

9roduo do carto

Orientao quanto / utili6ao dos materiais - O o!icineiro dever& criar clima e es'ao. 'ara o desenvolvimento da criatividade dos meninos e meninas+

O$servar a nature6a3 coletar materiais) na $eira da 'raia. na $eira do rio. nos 'arques+++. sem're acom'an*ado 'elo educador3 discutir so$re a mensagem3 e"'resso dos sentimentos. se eles gostam de rece$er mensagens. de escrever. etc+ Material necess&rio) cartolina. 'a'el carto. cola. tinta guac*e. l&'is de cor. l&'is de cera. 'incis. caneta *idrocor. etc+ +

?rvores de ,atal

A &rvore de ,atal sim$oli6a a vida+ - A &rvore de ,atal dever& ser constru2da coletivamente. envolvendo 'essoas da comunidade. educadores. crianas e adolescentes+ - E"iste uma variedade de estilos) tradicionais. naturais. r(sticas. tro'icais+

Convm destacar a im'ort:ncia da energia 'ositiva vivenciada 'or todos na construo da &rvore+ Material necess&rio) $olas coloridas. 'in*eiros. !lores vermel*as e !ol*agens verdes. tecidos. !rutas. tinta s'ra\ dourada.Htinta guac*e. 'incis. !lores. !ol*agens desidratadas3 troncos de madeira. etc+

Arran7os natalinos

4ecoram e energi6am 'ositivamente o am$iente. desenvolvem a criatividade contri$uindo 'ara o !ortalecimento da es'iritualidade de todos os envolvidos+

A vela re'resenta Resus Cristo. o centro da !. enquanto as !lores. os ramos de trigo e os !rutos tra6em votos de 'ros'eridade. !ertilidade e longevidade+

Material necess&rio) cestin*as de vime. velas. !itas. cer:micas3 'res'ios. ca$aas. !lores coloridas. !ol*agens. !rutas. $arro. $uc*as. sementes. conc*as. 'edrin*as. 'incias de 'elo. li"a nYIOO. cola 'ara 'a'el e 'ara madeira. etc+

P !-ess! ta$"$ estu%a Uma srias di!iculdades da educao $rasileira. a ca'acitao dos seus 'ro!issionais. es'ecialmente aquele 'ro!issional que tem a tare!a direta de relacionar-se todos os dias com os alunos na sala de aula) o 'ro!essor+ Esse cidado que outrora tin*a um 'osto 'rivilegiado no quadro social. que 7& teve sua 'ro!isso con!undida com um sacerd1cio. *o7e no 'assa de um cidado comum. mais um tra$al*ador assalariado lutando 'or sua so$reviv8ncia+ Mas as coisas esto mudando+ E e"tremamente necess&rio que o 'ro!essor se7a ca'a6 de acom'an*ar as mudanas do seu tem'o+ A sociedade $rasileira est& desco$rindo a educao e esta desco$erta tem conseqV8ncias diretas na vida do 'ro!essor+ Foi-se o tem'o do 'ro!essor ;sa$e tudo;. inquestion&vel e dono do sa$er+ Mas tam$m devemos dar adeus ao 'ro!essor ;$ai"a-estima;. que no ama o que !a6 e !a6 com m& vontade3 est& 'assando o tem'o do 'ro!essor ;lam(ria; que s1 se quei"a dos $ai"os sal&rios e das condi0es de tra$al*o. mas no move uma 'al*a 'ara mudar a situao. agarrado que est& / mesmice educacional+ %o7e. e"ige-se do 'ro!issional da educao que ele ame e valori6e o que !a6+ E. 'or isso. um 'ro!essor que $usca atuali6ar-se. ca'acitar-se. um 'ro!essor+3 que nunca dei"e de ser estudante+ verdade que a realidade dura3 na maioria dos Hcasos os 'ro!essores tra$al*am dois turnos. outros tr8s+ um tra$al*o desgastante e muitas ve6es mal remunerado e 'ouco recon*ecido+ Mas as coisas !icaro 'ior se este 'ro!issional 'erder.o $onde da. *ist1ria. no se atuali6ando e c*orando o leite derramado 'or e"ercer uma 'ro!isso Gingrata;+ A$ai"o. relacionamos algumas sugest0es de !ontes 'ara a 'esquisa ligada / tem&tica tica e cidadania+ Co livros. revistas. !itas de v2deo. sites. que !ornecem um rico conte(do 'ara atuali6ar e a'ro!undar o con*ecimento dos educadores+ Algumas dessas !ontes so mais consistentes. sendo. 'ortanto. mais a'ro'riadas 'ara o estudo 'essoal do 'ro!essor+ Outras !ontes so mais did&ticas e destinadas ao uso em sala de aula com os alunos+ A relao a$ai"o no segue os critrios de uma $i$liogra!ia. 'ara !acilitar a locali6ao ordenamos as o$ras 'elo t2tulo em seqV8ncia al!a$tica+ Colocamos ainda o endereo de algumas institui0es locais que 'odem contri$uir com a escola. com alguma !orma de assessoria ou 'restando esclarecimentos e in!orma0es+ um camin*o de 'arceria entre a escola e a sociedade+

G5uem se rende / tentao do nin*o 7amais a'rende a voar. quem no se aventura 'elos mares ver& o casco de sue $arco a'odrecer em 'leno cais. quem no ousar na vida 'ro!issional !icar& su'erado 'orque no !oi ca'a6 de dialogar com as mudanas que o tem'o o!ereceuD TernecU, H+ Co!o &encer na &ida sendo "rofessor+ Petr<"olis1 Eo-es, ?OOF+ "+F:

Li* !s
A Nist3 ia S!cia# %a C ia&(a 9*ili'e Aries+ A!iliada Ap e&%e&%! a Se e a C!&*i*e Margarida Cerro e Maria Clarice #aleeiro+ FT4+ Ap e&%iG %! Hutu ! L ci%a%a&ia 6!4e e a$a&6) Eil$erto 4imenstaen+ ?tica+ <srie 4iscusso A$erta=+ A Tu $a %a M7&ica e$: O Estatut! %a C ia&(a e %! A%!#esce&te MEC Ca t!' a-ias %a cu#tu a e %a *i!#F&cia: 'a&'ues. 'a#e as e ! $!*i$e&t! 6ip 6!p El1ria 4i1genes e Anna #lume+ Ci%a%a&ia e$ P et! e S a&c! Maria A'arecida Cilva #ento. ?tica+ <srie. 4iscusso A$erta=+ C!&*e sa&%! s!" e tica e S!cie%a%e Rung Mo Cung e Rusu C:ndido da Cilva+ >o6es+ Di eit!s Nu$a&!s e Ci%a%a&ia 4almo de A$reu 4allari+ Moderna+ Ccol+ 9ol8mica=+ Disti&t!s O#6a es %a Ci%a%a&ia U,ICEF+ tica e Ci%a%a&ia: ca$i&6!s %a -i#!s!-ia C2lvio Eallo+ 9a'irus+ tica e E%uca()! enato Ca'orali+ Er\!us+ <Educao em di&logo. vol+ I=+ tica 8#!"a#iGa%a e S!cie%a%e %e C!&su$! R(lio Ros C*iavenato+ Moderna+ <col+ 9ol8mica=+ Hi#!s!-a&%!: i&t !%u()! 9 -i#!s!-ia Maria L(cia de Arruda Aran*a e Maria %elena 9ires Martins+ Moderna+ Mais que u$a N!*a Lei. u$ N!*! O#6a : peque&a i&t !%u()! a! &!*! %i eit! %a i&-2&cia e %a 4u*e&tu%e AntAnio Carlos Eomes da Costa+ Instituto A\rton Cenna+ Ma&ua# %e Di eit!s Nu$a&!s

M+,+4+%+ Me&i&as %a N!ite Eil$erto 4imenstaen+ ?tica+ Miss)! Te a: ! es'ate %! p#a&eta U,ICEF Nata#: O Me&i&! Nasceu: !-ici&a %e #eitu a e *i*F&cia Maria Ros #acelar+ M+,+M+M+ + + MA O Ci%a%)! %e Pape#: a i&-2&cia. a a%!#escF&cia e !s %i eit!s 6u$a&!s &! S asi# , Eil$erto 4imenstein+ ?tica+ <srie 4iscusso A$erta=+ O-ici&as Pe%a'3'icas %e Di eit!s Nu$a&!s >era Maria Candau. Cu6ana #eatri6 Cacarino. Mart*a Marandino. Maria de F&tima M+ + #ar$osa e Andre& Eas'ari Maciel+ >o6es+ Os A%!#esce&tes e a Lei M&rio >ol'i e Roo #atista Costa Caraiva+ U,ICEF+ Pa a Hi#!s!-a Cassiano Cordi et aUi+ Cci'ione+ Tue -aGe : te! ia e p >tica e$ e%uca()! p!pu#a 9aulo Freire e Adriana ,ogueira+ >o6es R!$pe&%! ! Si#F&ci!, Roo de Resus da Costa+ C4M9+ Sai %! Pape#: ci%a%a&ia e$ c!&st u()! U,ICEF+ Se Li'a &! ECA CE4CA - MA S!u C ia&(a: Te&6! Di eit!s: !-ici&as pe%a'3'icas %e %i eit!s 6u$a&!s >era Maria Candau. Cu6ana #eatri6 Cacarino. Mart*a Marandino. Maria da Consolao Lucinda e Adlia M+ ,e*me Cimo e _ol!+ >o6es + Tece&%! Ci%a%a&ia: !-ici&as pe%a'3'icas %e %i eit!s 6u$a&!s >era Maria Candau. Cu6ana #eatri6 Cacarino. Mart*a Marandino e Andre& Eas'ari Maciel+ >o6es+ Te$as %e Hi#!s!-ia Maria L(cia de Arruda Aran*a e Maria %elena 9ires Martins+ Moderna+ T a"a#6!: 6ist3 ia e te&%F&cias Aurlio Eduardo do ,ascimento e Ros 9aulo #ar$osa+ ?tica+ <srie 4iscusso A$erta=+ U$a Nist3 ia %a C ia&(a Ana 4ourado e Cida Fernande6+ CE,4%EC+

Oi!#F&cia e Ci%a%a&ia &! S asi#: ?;; a&!s %e eJc#us)! egina Clia 9edroso+ ?tica+ <srie 4iscusso A$erta=+

Re*istasUK! &ais
A#7 Mu&%! Cai"a 9ostal PP. CE9 OTUPIZJUO. Ta$oo da Cerra. C9 E-mail) cams'jmandic+com+$r Di>#!'! + 4omingos de Morais. TUK. CE9 OLOIO-IOO. Co 9aulo. C9 Tel+) <O""II= PUP PPKI - Fa") <O""II= PUP PPKI E-mail) dialogoj'aulinas+org+$r Mu&%! K!*e$ Av+ I'iranga. TTKI - 9rdio SS. Cai"a 9ostal ILNJ. CE9 JO+OOI-JUO. 9orto+AIegre. <O""PI= SNO SPJJ e <O""PI= SSJITIO - Fa") <O""PI= SNO-SJON E-mail) mundo7ovemj'ucrs+$r N!*a Esc!#a edao ,ova Escola. Av+ das ,a0es Unidas. UNNI. T5 andar. 9in*eiros.Co 9aulo. C9 Tel+) OKOOUKNKII - Fa") <o""II=SOSU LSNN E-mail) novaescolaja$ril+com+$r Te$as Educao. Ci8ncia e >ida - 9u$licao $imestral educativo-cultural da Coo'erativa de + 9ro!issionais da Educao de 9etrolina <CO9E9=+ + ua Manoel Clementino. IOLO. Centro. CE9 PT+SOO-OOO. 9etrolina. 9E Tel+) <O""KI= KTI KSSK E-mail) co'e'juol+com+$r E%uca()! evista mensal do Cindicato dos Esta$elecimentos de Ensino no Estado de Co 9aulo+ ) Editora Cegmento) ua Cun*a Eago. LIN. I5 andar. CE9 OP+LNI-OOI. 9in*eiro. CoH 9aulo. C9+ Tel+) <O""II= SOSJPTOO - Fa") <O""II= SOSJ PTIO E-mail) educaojeditorasegmento+com+$r C Tel+)

Hitas %e O+%e!
A 8ue a %!s Me&i&!s+ Candra aernece+ As Me&i&as+ M,MM - 9 Ce&t a# %! S asi#+ aalter Calles R(nior+

C6a$a%a 9 A()!: c!$"ate&%! ! - acass! esc!#a &! N! %este, U,ICEF - 9ro7eto) ,ordeste #anco Mundial - MEC C ia&(as A"a&%!&a%as, NY Encontro ,acional do M,MM + Estatut! %! Hutu !+ CECI9+ I#6a %as H#! es+ Rorge Furtado+ O Estatut! Ta+. S3 Ha#ta Cu$p i , SY Encontro ,acional do M,MM + O Me&i&! Ma#uqui&6!, %alvcio atton+ O Mu&ic+pi! e$ De-esa %a I&-2&cia e %a A%!#escF&cia, U,ICEFQCECI9 P !-iss)! C ia&(a, OIT Tue ! E%uca()! pa a Se Ci%a%)!+ LY Encontro ,acional do M,MM + Tue e$!s Oi*e e &)! S!" e*i*e + PY Encontro ,acional do M,MM + S!cie%a%e %!s P!etas M! t!s+ 9eter aeir+ U$a Esc!#a pa a T!%!s: em $usca da cidadania+ U,ICEF

SitesU#&te &et
VVV,a&%i,! '," Cite da Ag8ncia ,acional dos 4ireitos da In!:ncia <A,4I= VVV,c%$p,6p',c!$," Cite do Centro de 4e!esa dos 4ireitos da Criana e do Adolescente 9e+ Marcos 9asserini VVV,-u&%a" i&q,! '," Cite da Fundao A$rinq 'elos 4ireitos da Criana VVV,'e!cities,c!$UCapita!INi##UCCC? A %ome'age O!icial da Criana Carente no #rasil VVV,i"a$,! '," Cite do Instituto #rasileiro de Administrao Munici'al VVV,i"ase,! '," Cite do Instituto #rasileiro de An&lises Cociais e EconAmicas <I #ACE= Ve",i"'e,'!*," , Cite do Instituto #rasileiro de Eeogra!ia e Estat2stica VVV,i'uais,c!$," 9&gina do IE direcionada ao '($lico adolescente VVV,$ec,'!*," Cite o!icial do Ministrio da Educao <MEk= VVV,t*e" asi#,c!$," Ue%uca##e-auWt,6t$ 9&gina da T>E direcionada / educao <Calto 9ara o Futuro - Educao / 4ist:ncia=

VVV,u&ice-,! 'U" aGi# Cite do Fundo das ,a0es Unidas 'ara a In!:ncia <U,ICEF= no #rasil VVV,u!#,c!$," Uap e&c#iG Cite do 9ro7eto A'rendi6 do Futuro VVV,u!#,c!$," Ue%uca()! L 9&gina do UOI direcionada / educao VVV,u!#,c!$," U&!*aesc!#a L Cite da revista ,ova Escola

E&%e e(!s
C> itas Ma a&6)! ua Montan*a ussa. US. centro. Co Lu2s-MA. CE9 TPOIOUTO. tel) NNINNIT - !a") NSINUOO Ce&t ! %e Cu#tu a Ne' a %! Ma a&6)! 5CCN< ua dos Euaranis. sQn. #ars. Roo 9aulo. Co Lu2s.MA. tel+) NSO SOLL e NLS JUOU Ce&t ! %e De-esa %!s Di eit!s %a C ia&(a e %! A%!#esce&te Pe, Ma c!s Passe i&i 5CDMP< ua U de Cetem$ro. NOK. centro. Co Lu2s-MA. CE9 TPOIOINO tel+) NSI ILLP. !a" NSN KNLP. e-mail) cdm'sl6jterra+com+$r C!$iss)! %e Di eit!s Nu$a&!s Assem$lia Legislativa do Estado do Maran*o ua da estrela. NPU. centro. Co Lu2s-MA. CE9 TPOOIJUO. tel+) NSN LS.TP C!&se#6! Esta%ua# %!s Di eit!s %a C ia&(a e A%!#esce&te 5CEDCAX Lu2s-MA. CE9 TPOIOLLO tel+) NNI NSOJ e NNI NNJL !a") NNI NNNJL C!&se#6! Mu&icipa# %!s Di eit!s %a C ia&(a e %! A%!#esce&te 5CMDCA< ua Issac Martins. KL. Centro. Co Luis do Maran*o. tel) SNSLJIS C!&se#6! Tute#a %e S)! Lu+s L Itaqui Saca&'a, ua Co Ros. ON. >ila #acanga. Co Lu2s-MA. CE9 TPOKOOOO. tel+) NLONTOJ C!&se#6! Tute#a %e S)! Lu+s L Ce&t ! ua Issac Martins. centro. Co Lu2s-MA. CE9 TPOOOOOO. tel+ NSNJTIJ C!$iss)! Past! a# %a Te a 5CPT< 9raa Antonio Lo$o. OS. centro. Co Lu2s-MA. tel+)NNNLNLS Cu a%! ia %a I&-2&cia e Ku*e&tu%e Av. i$amar 9in*eiro. ISO. Madre de 4eus. Co Lu2s-MA. tel+) NNI IOKI 8 up! S!#i%a ie%a%e Oi%a ua Co Ea$ril. NOO. F em 4eus.Co Lu2s-MA. tel+) NLS KKTJ M!*i$e&t! %e Me&i&!s e Me&i&as %e Rua %! Ma a&6)! 5MNMMRLMA< ua da 'alma. SKS. ua da 'alma. IJ. Co

Co Lu2s-MA. tel+) NSN-NNJL Re%e A$i'a %a C ia&(a ua da Cavedra. ILU. centro. Co Lu2s-MA. CE9 TPOIOTSO. telQ !a"+) NNN KLTK S!cie%a%e Ma a&6e&se %e Di eit!s Nu$a&!s 5SMDN< ua.da Ca(de. NLS. centro. Co Lu2s-MA. tel+) NSIITOI

U$a A#ti$a Re-#eJ)!

A discusso te1rica em torno da educao 'ara cidadania 7& vem de longa data. remonta mesmo as origens do 'ensamento li$eral. ainda no sculo l>II+ %& uma com'reenso que se tornou comum. e que no dei"a de ser ideol1gica. de que a educao o meio mais a'ro'riado e o !ator mais im'ortante 'ara a reali6ao da equali6ao social+ Tal discurso) c*egou aos nossos dias quase que intacto e *o7e. assume no #rasil 'ro'or0es gigantescas+ >irou moda !alar de educao quase como a ;salvadora da '&triaD Fa6-se necess&rio. 'ortanto.termos ateno enquanto educadores e desmisti!icarmos este discurso que no 'ermite uma leitura mais cr2tica da realidade+ A educao escolar 'ensada a 'artir de uma.'ol2tica educacional que. 'or sua ve6. o$edece ao dinamismo interno da organi6ao social. 'ol2tica econAmica. da sociedade na qual est& inserida+ 9or isso. dissimulador o discurso que 'ro'0e a educao escolar como soluo 'ara tudo. 'ois isola a escola da estrutura social. indu6indo a sociedade a 'ensar que $asta as 'essoas terem acesso / educao 'ara que se d8 um 'rocesso crescente de equali6ao social+ A educao no tudo. no resolve tudo. no soluo 'ara todos os graves 'ro$lemas sociais e"istentes+ 9ortanto. quando !alamos em educao 'ara a cidadania. temos que ter 'resente o uso ideol1gico que se !a6 da 'r1'ria educao+ Com isso. a educao vai alm da com'reenso dos direitos e deveres inerentes ao conv2vio social. ela envolve tam$m a cr2tica tico-social da 'r1'ria estrutura social. econAmica. 'ol2tica e cultural. $em como a !ormao da consci8ncia cr2tica+ Tradicionalmente atri$ui-se / educao a tare!a 'rimordial de 're'arar as novas gera0es. transmitindo-l*es o 'atrimAnio cultural adquirido ao longo da *ist1ria da civili6ao+ ,este 'rocesso de transmisso *& interesses envolvidos. *& ideologias. *& rela0es. mas so$retudo *& vidas envolvidas+ ,o !undo. educar a7udar a viver. mas viver como gente+ ,este sentido. a educao que nos *umani6a. 'ois com ela adentramos no mundo 'ro'riamente *umano) a cultura+ A educao 'ara a cidadania deve ter esse en!oque *uman2stico. essa 'reocu'ao com a !ormao do *omem e da mul*er ca'a6es de novas rela0es com o outro e com o meio+ E. 'or isso. a educao 'ara a cidadania no se !a6 sem tica. sem !ormao moral+

 crescente a consci8ncia 'or 'arte dos educadores que o desa!io educacional 'ara o 'r1"imo mil8nio assenta-se na !ormao moral+ Longe desta a!irmao nos levar / uma inter'retao moralista. ela nos !a6 com'reender a necessidade de re'ensarmos a educao no sentido mais am'lo. enquanto !ormao integral do ser *umano nos as'ectos individual e social+ Trata-se de uma tica. onde valores como o res'eito m(tuo. a solidariedade. a auto-estima. a dignidade *umana devero ser !omentados+ ,a 'r&tica tal educao signi!ica desa!io e con!lito. 'ois no e"iste receita 'ronta e as adversidades da vida social trans$ordam na escola+ O 'rocesso educacional que se inicia na !am2lia muitas ve6es nas mais 'rec&rias condi0es. deve encontrar na educao escolar a qualidade necess&ria no somente 'ara a !ormao intelectual mas tam$m 'ara a !ormao *uman2stica+ ,o se trata de querer ;ta'ar; com a escola as !al*as e lacunas da !am2lia ou da sociedade. mas to somente de com'reender que o modelo de uma educao escolar centrada somente na transmisso de con*ecimentos e na ca'acitao tcnica. no ca'a6 de res'onder aos desa!ios que o mundo contem'or:neo nos coloca+ GCem cultura moral. no *& sa2da 'ara o *omemD <A+EICTE =+ ,esse conte"to. *& um redesco$rir da im'ort:ncia do 'a'el do 'ro!essor+ A educao 'ara cidadania. alicerada numa tica da solidariedade. - em termos 'r&ticos W no de'ende tanto dos meios e dos conte(dos. estes sem d(vida so im'ortantes. mas a atitude e a 'r&tica. o e"em'lo e a 'resena do 'ro!essor que !ar& a di!erena+ 9or isso !undamental que enquanto educadores o se7amos 'or inteiro. aut8nticos+ ,os 'equenos gestos e na !orma relacionamos com os alunos. talve6 este7a o segredo da nossa grande contri$uio social+ 5uantas crianas adolescentes 'assam todos os dias 'or nossas mos+ O que ser& delasB O que !aro com o que a'renderam conoscoB ,unca sa$eremos ao certo o G$emD ou GmalDque nossa ao 'ossa desencadear na vida dos alunos. mas que $om seria se 'udssemos escutar um sim'les Go$rigado 'ro!essorMD+

A escola. de !ato. institui a cidadania+ ela o lugar onde as crianas dei"am de 'ertencer e"clusivamente / !am2lia 'ara integrarem-se numa comunidade mais am'la em que os indiv2duos esto reunidos no 'or v2nculos de 'arentesco ou a!inidade. mas 'ela o$rigao de viver em comum+ CCA47EEV, P+ Educar o Cidad o= S o Paulo1 Pa"irus, ?OO?+ "+@@;

E%uca()! e Ci%a%a&ia G A educao 'ara a cidadania 'recisaria em'en*ar-se em e"'urgar de cada *omem as crenas. as !antasias. as ilus0es e. quem sa$e. as 'ai"0es. que em nada contri$uem 'ara o desenvolvimento de uma consci8ncia cr2tica+ Co$ esse en!oque.a ingenuidade. 'ara no di6er a ignor:ncia. 'ro!undamente negativa. 7& que a 'essoa ing8nua !acilmente enganada 'elos detentores do 'oder. movendo-se no es'ao das crenas e o'ini0es. ela no consegue discernir o !oco de sua dominao e aca$a aceitando o discurso *egemAnico do interesse geral criado 'elo consenso+ 9or su$estimar a im'ort:ncia de seu 'a'el no 7ogo 'ol2tico da sociedade. o ing8nuo a$re mo de 'artici'ar na soluo dos con!litos. nas tens0es sociais+ Assim 'rocedendo. no c*ega a desenvolver a 'r&tica democr&tica necess&ria nas negocia0es desses con!litos. de modo geral su!ocando sua insatis!ao e descontentamento+D CJEWWE7WA, 4ilda T+ A"und SEEEW74R, A+3+ Jilosofia da Educa o1 construindo cidadania+ S o Paulo1 JTD, ?OOA+ "?:@;

Si"#i!' a-ia c!&su#ta%a

CA9O ALI. enato+ tica e Educa o+ io de Raneiro) Er\!us. IJJJ+ <col+ Educao e di&logo. vol+I=+ CA,4AU. >era Maria et aRli+ Tecendo Cidadania1 oficinas "eda#<#icas de direitos hu!anos+ N+ ed+ 9etr1'olis) >o6es. IJJJ+ COCTA. AntAnio Carlos Eomes da+ De Menor a Cidad o1 notas "ara u!a hist<ria do no&o direito da infDncia e da (u&entude1 no 8rasil+ Ministrio da Ao Cocial QCentro #rasileiro 'ara a In!:ncia e Adolesc8ncia+

O Estatuto da Criana e do Adolescente e o Trabalho 7nfantil no 8rasil+ 4ALLA I. 4almo de A$reu+ Direitos Hu!anos e Cidadania+ Co 9aulo) Moderna. IJJK+ <col+ 9ol8mica=+ 4I,I@. Andra m CU,%A. Ros Criana e ao Adolescente+ #ento u$io Q_roart. IJJK+ icardo <org+=+ Eisuali-ando a Pol.tica de Atendi!ento /

io de Raneiro) Fundao Centro de 4e!esa dos 4ireitos %umanos

Distintos Rlhares da Cidadania+ Calvador) U,ICEFQCEAOQ9ro7eto A". IJJK+ Estatuto da Criana e do Adolescente1 Lei K+OTJQJO+ Co Lu2s) Centro de 4e!esa dos 4ireitos da Criana e do Adolescente - 9e+ Marcos 9asserini. IJJJ+ ParD!etros Curriculares 4acionais1 a"resenta o dos te!as trans&ersais e $tica+ #ras2lia) MECQCEF. IJJU+ Ci4A. Edson+ O 4o&o Direito da Criana e do Adolescente+ Ministrio da Ao Cocia>Centro #rasileiro 'ara a In!:ncia e Adolesc8ncia+ Se Qi#a no ECA1 o Estatuto da Criana e do Adolescente &ai / escola e a co!unidade+ +Co Lu2s) Consel*o Estadual dos 4ireitos da Criana e do Adolescente do Maran*o. IJJJ+

CE

fO. Margarida m #ALEEI O. Maria Clarice+ A"rendendo a Sere a Con&i&er+ Co 9aulo)

FT4QFundao Ode$rec*. IJJJ

CU,E. Rung Mo m CIL>A. Rosu C:ndido da+ Con&ersando sobre tica e Sociedade+ N+ ed+ 9etr1'olis) >o6es. IJJU+ - > ?@5UE@. Adol!o C&nc*es+ tica+ IK+ ed+ Civili6ao #rasileira. IJJK+ io de Raneiro)

>OL9I. M&rio m CA AI>A. Roo #atista Costa+ Os Adolescentes e a Qei1 o direito dos adolescentes, a "rtica de atos infracionais e a sua res"onsabili-a o+ 7QA4MD+ @A4C,AR4E . Luciano+ Ser tico no 8rasil+ S+ ed+ io de Raneiro) Er\!us. IJJJ+