Você está na página 1de 24

N I C H C Y

ND20-Sp, noviembre 1995 Recursos actualizados, 2005

NEWS DIGEST
Una publicacin del National Dissemination Center for Children with Disabilities

Cmo Criar un Nio con Necesidades Especiales


Cuando los padres llegan a saber que su nio tiene una discapacidad o una enfermedad crnica, comienzan una jornada en su vida que muy a menudo est llena de emociones fuertes, alternativas difciles, interacciones con profesionales y especialistas diferentes, y una necesidad continua de informacin y servicios. Al comienzo, los padres pueden sentirse aislados y solos, y puede ser que no sepan dnde comenzar su bsqueda de informacin, ayuda, entendimiento, y apoyo. Este News Digest ha sido desarrollado expresamente para responder a las necesidades de informacin de aquellos padres quienes recientemente se han enterado que su nio tiene necesidades especiales y para aqullos que por algn tiempo han vivido con esta realidad pero que han alcanzado un punto de transicin donde necesitan informacin nueva o un apoyo renovado. Esta publicacin proporciona a las familias un punto de partida en su bsqueda de informacin y recursos. Esperamos que tambin sea de utilidad a los profesionales que trabajan con familias que tienen un nio con una discapacidad, ayudndoles a entender cmo el tener un nio con una discapacidad puede afectar a la familia, y proporcionndoles con un recurso disponible para compartir con los padres con quienes ellos trabajan. En el primer artculo, Ud. No Est Solo, Patricia McGill Smith habla cndidamente a los padres acerca de las emociones que muchos padres de nios excepcionales experimentan y ofrece una perspectiva para vivir y enfrentarse con el impacto de la discapacidad en la familia. El segundo artculo, El Viaje No Planificado, escudria en las reas en las cuales los padres y familias a menudo necesitan informacin y ofrece sugerencias acerca de recursos potenciales. En este artculo se encuentran includas discusiones sobre tales asuntos como: ajustarse a esta vida nueva, acceso a informacin y servicios, apoyo a las necesidades de la familia, y cmo encontrar cuidado para el nio, enfrentar las preocupaciones financieras, trabajar con los profesionales, y planificar para el futuro.

En Esta Publicacin
Ud. No Est Solo . . . . . . . . . . . . . . . 2 El Viaje No Planificado. . . . . . . . . . . 7 Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Recursos para los Padres. . . . . . . . . .2 3

Ud. No Est Solo: Para Padres Cuando Se Enteran Que Su Nio Tiene Una Discapacidad
Escrito por Patricia McGill Smith Directora Ejecutiva National Parent Network on Disabilities

Traducido por Bernardita McCormick

Si Ud. ha llegado a saber recientemente que su nio est atrasado en su desarrollo o tiene una discapacidad (la cual puede o n estar completamente definida), este mensaje puede ser para Ud. Est escrito desde una perspectiva personal de una madre que ha compartido esta experiencia y todo lo que va con ella.

El miedo es otra respuesta inmediata. A menudo la gente teme a lo desconocido ms que lo conocido. El tener un diagnstico completo y Es importante para los padres... saber algn conocimiento de los prospectos futuros del nio Cuando los padres llegan que ellos no estn solos. Hay muchas puede ser ms fcil que la a saber acerca de alguna acciones constructivas que Uds. pueden incertidumbre. Sin embargo, dificultad o problema en el en cualquier caso, el miedo desarrollo de su nio, esta tomar inmediatamente y hay muchas al futuro es una emocin informacin llega como un fuentes de ayuda, comunicacin, y comn: Qu va a suceder golpe tremendo. El da en a este nio cuando tenga que mi nia fue seguridad renovada. cinco aos de edad, cuando diagnosticada con una tenga doce aos de edad, discapacidad, yo me sent cuando tenga veintin aos devastada y tan confusa Reacciones Comunes de edad? Qu va a suceder a este que recuerdo muy poco de aquellos nio cuando yo no exista? Entonces das, tan slo la angustia. Otra madre Al saber que su nio puede tener se presentan otras preguntas: describi este evento como un saco una discapacidad, la mayora de los Aprender algn da? Ir a la negro siendo arrojado sobre su padres reaccionan en formas que han universidad? Tendr la capacidad de cabeza, obstruyendo su habilidad de sido compartidas por todos los padres amar, vivir, reirse, y hacer todas las escuchar, ver, y pensar en forma quienes antes que ellos tambin han cosas que tenamos planificadas? normal. Otra madre describi el estado enfrentados con esta desilusin trauma como teniendo un cuchillo Otros asuntos desconocidos enterrado en su corazn. Tal vez estas y con este desafo enorme. Una de las reacciones iniciales es la negacin tambin inspiran miedo. Los padres descripciones parezcan un poco Esto no puede estar sucedindome a temen que la condicin del nio sea dramticas, pero de acuerdo a mis peor de lo que posiblemente pudiera experiencias, ellas no pueden describir m, a mi nio, a nuestra familia. La negacin rpidamente se fusiona con ser. A travs de los aos, he hablado suficientemente las emociones el enojo , el cual puede ser dirigido con tantos padres quienes dijeron que mltiples que inundan las mentes y hacia el personal mdico involucrado sus primeros pensamientos fueron los corazones de los padres cuando en proporcionar la informacin totalmente deprimentes. Uno espera ellos reciben alguna mala noticia acerca del problema del nio. El lo peor. Vuelve a la memoria el acerca de su nio. enojo puede adems afectar la recuerdo de personas con comunicacin entre esposos o con los discapacidades que uno ha conocido. Muchas cosas pueden ser hechas abuelos u otros seres queridos de la A veces se siente culpa por algn para ayudarse a s mismo a travs de familia. Pareciera que en las primeras desaire cometido aos atrs hacia una este perodo de trauma. Esto es todo etapas el enojo es tan intenso que toca persona con una discapacidad. Existe
NICHCY: 1-800-695-0285 2 News Digest 20-Sp

lo que este documento encierra. Para poder hablar acerca de algunas de las cosas buenas que pueden suceder para aliviar la ansiedad, miremos primero algunas de las reacciones que ocurren.

casi a todos, porque es disparado por sentimientos de dolor y una prdida inexplicable con la cual uno no sabe como tratar o explicar.

ahora Dios ha decidido darme un sufrimiento. Confusin tambin marca este perodo traumtico. Como un resultado de no entender totalmente lo que est sucediendo y lo que suceder, la confusin se manifiesta a travs de la prdida del sueo, la inhabilidad para tomar decisiones, y una sobrecarga mental. En medio de tal trauma, la informacin puede parecer alterada y distorcionada. Ud. escucha palabras nuevas que nunca escuch antes, trminos que describen algo que Ud. no puede entender. Ud. quiere saber qu significa todo sto, y sin embargo pareciera que Ud. no puede encontrarle sentido a toda la informacin que est recibiendo. A menudo los padres simplemente no estn receptivos a la informacin que el profesional est tratando de comunicar acerca de la discapacidad de su nio. La falta de poder para cambiar lo que est sucediendo es muy difcil de aceptar. En efecto, Uds. no pueden cambiar el hecho de que su nio tiene una discapacidad, y sin embargo los padres quieren sentirse competentes y capaces de manejar las situaciones de su propia vida. Es extremadamente difcil ser obligados a depender de juicios, opiniones, y recomendaciones

de otros. Combina el problema con el hecho de que estos otros son generalmente personas extraas con las cuales ninguna atadura de confianza ha sido establecida. La desilusin de tener un nio que no es perfecto presenta un reto al orgullo personal de muchos padres y un desafo a su sistema de valores. Esta sacudida a sus expectaciones previas puede crear una reluctancia a aceptar al nio como una persona de valor en desarrollo. El rechazo es otra reaccin que experimentan muchos padres. El rechazo puede ser dirigido hacia el nio o hacia el personal mdico o hacia otros miembros de la familia. Una de las ms serias formas de rechazo, y no es poco comn, es un deseo de muerte para el nio un sentimiento que muchos padres reportan al punto ms profundo de su depresin. Durante este perodo de tiempo cuando tantos sentimientos diferentes pueden inundar la mente y el corazn, no hay forma de medir cun intensamente un padre puede experimentar esta constelacin de emociones. No todos los padres pasan a travs de estas etapas, pero es muy importante para los padres

tambin el miedo del rechazo de la sociedad, miedo acerca de cmo los hermanos y hermanas sern afectados, preguntas de si habr ms hermanos o hermanas en esta familia, y preocupaciones acerca de si el esposo y la esposa amarn a este nio. Estos temores casi pueden paralizar a algunos padres. Entonces hay culpabilidad culpabilidad y preocupacin acerca de si los mismos padres han causado el problema: Hice alguna cosa para causar sto? Estoy siendo castigado por algo que hice? Me cuid debidamente cuando estaba embarazada? Acaso mi esposa se cuid en debida forma cuando estuvo embarazada? En cuanto a mi concierne, recuerdo pensar que seguramente mi hija se cay de la cama cuando era muy joven y se golpe la cabeza, o quizs si uno de sus hermanos o hermanas inadvertidamente la dejaron caer sin decirme a m. Muchos sentimientos de reproche y remordimiento pueden derivarse del objetar las causas de la discapacidad. Sentimientos de culpabilidad tambin pueden ser manifestados en interpretaciones espirituales y religiosas de reproche y castigo. Cuando ellos gritan, Por qu yo? o Por qu mi nio?, muchos padres estn tambin diciendo, Por qu Dios me ha hecho sto a m? Con cuanta frecuencia hemos levantado los ojos al cielo y preguntado: Qu es lo que he hecho para merecer sto? Una madre joven dijo, Me siento tan culpable porque nunca en mi vida haba tenido un sufrimiento y
News Digest 20-Sp

El Uso del Trmino Discapacidad


El trmino discapacidad fue aceptado por la Real Academia Espaola de la Lengua hace diez aos y aparece en el diccionario de la lengua espaola de sta. En reconocimiento del gran poder del lenguaje para influir y crear impresiones, NICHCY utiliza el trmino discapacidad en todas sus publicaciones. Otros trminos quizs ms comunes como, por ejemplo, incapacidad, minusvlido, e invlido, pueden dar a entender que las personas con discapacidades son personas sin habilidad, de menor valor, o sin valor. En comparacin, discapacidad quiere decir falta de habilidad en algn ramo especfico. El uso del trmino reconoce que todos los individuos con discapacidades tienen mucho que contribuir a nuestra sociedad y al mismo tiempo est de acuerdo con cambios similares en el lenguaje de la ley estadounidense.

NICHCY: 1-800-695-0285

identificarse con todos los sentimientos potencialmente penosos que pueden presentarse, de modo que sabrn que ellos no estn solos. Hay muchas acciones constructivas que Uds. pueden tomar inmediatamente, y hay muchas fuentes de ayuda, comunicacin, y seguridad renovada.

Parent Programs). El National Information Center for Children and Youth with Disabilities (El Centro Nacional de Informacin para Nios y Jvenes con Discapacidades, o NICHCY) tiene listas de grupos de padres que le buscarn y le ayudarn. Si Ud. no puede encontrar su organizacin local de padres, escriba a NICHCY para obtener esta informacin.

Confe en Fuentes Positivas en su Vida


Una fuente positiva de fuerza y sabidura puede ser su ministro, sacerdote, o rab. Otra puede ser un buen amigo o consejero. Acrquese a aqullos que antes hayan sido una fuente de fuerza en su vida. Encuentre los recursos nuevos que Ud. necesita ahora. Un consejero muy bueno una vez me di una receta para vivir a travs de una crisis: Cada maana, cuando se levante, reconozca su falta de poder para controlar la situacin que tiene entre manos, entregue este problema a Dios, tal como Ud. entiende a El, y comience su da. Cuando perciba que sus sentimientos sean dolorosos, Ud. deber hacer el esfuerzo y contactar a alguien. Llame o escriba o tome su vehculo y comunquese con una persona real que hablar con Ud. y participar de su dolor. El dolor dividido no es ni siquiera tan difcil de llevar como es el dolor en aislamiento. A veces el consejo profesional se hace necesario; si Ud. piensa que sto puede ayudarle, no sea reacio a buscar esta avenida de asistencia.

Hable Con su Cnyuge, Familia, y Otros Seres Queridos


A travs de los aos he descubierto que muchos padres no comunican sus sentimientos relacionados a los problemas que tienen sus nios. El esposo a menudo est preocupado acerca de no ser una fuente de fuerza para su cnyuge. Mientras ms comunicacin puedan tener en momentos difciles como stos, mayor habr de ser su fuerza colectiva. Entienda que cada uno de Uds. enfoca su rol de padre en forma diferente. Puede ser que Uds. se sientan y respondan a este desafo nuevo de diferentes formas. Traten de explicar a cada uno de Uds. como se siente. Traten de entenderse cuando Uds. no vean las cosas del mismo modo. Si hay otros nios, hablen tambin con ellos. Estn alerta sobre sus necesidades. Si Uds. no se encuentran emocionalmente capaces de hablar con sus nios o cuidar de sus necesidades emocionales en este momento, identifiquen otros miembros dentro de la estructura de la familia quienes puedan establecer un vnculo comunicativo especial con ellos. Hablen con otras personas importantes en su vida sus mejores amigos, sus propios padres. Para mucha gente, la tentacin de cerrarse emocionalmente en este momento es grande, pero puede ser tan beneficioso tener amigos de confianza y parientes que pueden ayudarles a llevar la carga emocional.

Busque la Asistencia de Otro Padre


Hubo un padre que me ayud. Veintids horas despus del diagnstico de mi propia nia, l hizo una afirmacin que nunca he olvidado: Puede ser que Ud. no lo reconozca hoy, pero puede llegar el momento en su vida cuando Ud. va a darse cuenta que tener una hija con una discapacidad es una bendicin. Puedo recordar sentirme confundida por estas palabras, las cuales fueron ni ms ni menos un regalo invaluable que encendi la primera luz de esperanza para m. Este padre habl de esperanza para el futuro. Me asegur que habran programas, que habra progreso, y que habra ayuda en muchas formas y de muchas fuentes. Y l era el padre de un nio con retraso mental. Mi recomendacin primera es tratar de encontrar otro padre de un nio con una discapacidad, preferentemente uno que ha elegido ser un ayudante de padres, y pedir su asistencia. En todas partes en los Estados Unidos y en todas partes del mundo existen Programas de PadresAyudandoaPadres (Parent to

Viva un Da a la Vez
Miedo del futuro puede inmovilizar a uno. El vivir con la realidad del da presente se hace ms manejable si disipamos las preguntas de qu?, si? y entonces, qu? en el futuro. Aunque no parezca posible, cosas buenas continuarn sucediendo cada da. Inquietarse acerca del futuro solamente agotar sus recursos limitados. Ud. tiene suficiente de que preocuparse; pase a travs de cada da un paso a la vez.

Aprenda la Terminologa
Cuando Ud. se enfrente a terminologa nueva, no vacile en preguntar qu es lo que significa. Cuando alguien use una palabra que Ud. no entiende, detenga la

NICHCY: 1-800-695-0285

News Digest 20-Sp

conversacin por un minuto y pida a la persona que le explique su significado.

No Se Sienta Intimidado
Muchos padres se sienten inadecuados en la presencia de los profesionales mdicos o de la educacin debido a sus credenciales y, a veces, debido a sus modales profesionales. No se sienta intimidado por los antecedentes educacionales de estos y otro personal que puedan estar involucrados en tratar o ayudar a su nio. Ud. no debe dar explicaciones por querer saber lo que est ocurriendo. No se preocupe de ser quien est molestando o haciendo muchas preguntas. Recuerde, ste es su nio, y esta situacin tiene un efecto profundo en su vida y en el futuro de su nio. Por lo tanto, es muy importante que Ud. sepa todo lo que pueda acerca de su situacin.

Busque Informacin
Algunos virtualmente buscan toneladas de informacin; otros no son tan persistentes. Lo importante es que Ud. requiera informacin exacta. No tenga temor de hacer preguntas, porque haciendo preguntas ser su primer paso para comenzar a entender ms acerca de su nio. Aprender cmo formular preguntas es un arte que har su vida mucho ms fcil para Ud. en el futuro. Un mtodo aconsejable es escribir sus preguntas antes de asistir a una sesin o reunin y escribir ms preguntas al tiempo que Ud. las piensa durante la reunin. Obtenga copias escritas de toda la documentacin relacionada a su nio la cual mantienen los mdicos, maestros, y terapistas. Es aconsejable comprar un archivador de tres anillos en el cual juntar toda la informacin que le sea dada. En el futuro habr muchos usos de la informacin que Ud. ha registrado y archivado, mntengala en un lugar seguro. De nuevo, siempre recuerde de pedir copias de las evaluaciones, reportes de diagnsticos, y reportes de progreso. Si Ud. no es una persona naturalmente organizada, simplemente tome una caja y lance todos los papeles de trabajo en ella. Entonces, cuando Ud. realmente la necesite, estar all.

poder hacer sto. Puede ser que no se sienta como tal, pero la vida mejorar y llegar el da en que Ud. se sentir positivo de nuevo. Por medio de reconocer y trabajar a travs de sus sentimientos negativos, Ud. estar mejor equipado para enfrentar desafos nuevos, y el enojo y la amargura nunca ms habrn de agotar sus energas e iniciativa.

Mantenga un Aspecto Positivo


Una actitud positiva ser genuinamente una de sus herramientas ms valiosas para tratar con los problemas. Siempre hay, ciertamente, un lado positivo de cualquier cosa que est ocurriendo. Por ejemplo, cuando se descubri que mi nia tena una discapacidad, una de las otras cosas sealadas a m fue que ella era una nia muy sana. An lo es. El hecho de que ella no ha tenido impedimentos fsicos a travs de los aos ha sido una bendicin grande; ella ha sido la ms sana de todos los nios que yo he criado. Concentrarse en los aspectos positivos disminuye los negativos y hace ms fcil enfrentarse con la vida.

No Tenga Temor de Mostrar Emociones


Tantos padres, especialmente los paps, reprimen sus emociones porque ellos creen que el dar a saber a las personas como se estn sintiendo es un signo de debilidad. Los padres ms fuertes de nios con discapacidades a quienes yo conozco no tienen temor de mostrar sus emociones. Ellos entienden que al revelar sus sentimientos no disminuyen su fuerza.

Mantngase en Contacto con la Realidad


Mantenerse en contacto con la realidad es aceptar la vida en la forma que es. Mantenerse en contacto con la realidad tambin es reconocer que hay algunas cosas que nosotros podemos cambiar y otras cosas que nosotros no podemos cambiar. La tarea para todos nosotros es aprender cules cosas nosotros podemos cambiar y entonces dedicarnos a hacer eso.

Aprenda a Tratar con los Sentimientos Naturales de Enojo y Amargura


Los sentimientos de enojo y amargura son inevitables cuando Ud. se da cuenta de que deber revisar los sueos y esperanzas que originalmente Ud. tena para su nio. Es muy valioso reconocer su enojo y aprender a alejarse de l. Puede ser que Ud. necesite ayuda extraa para
5

News Digest 20-Sp

NICHCY: 1-800-695-0285

Evite la Compasin
Tener compasin de s mismo, experimentar compasin por otros, o sentir compasin por su nio son actos que incapacitan. Compasin es lo que no se necesita. Simpata, lo cual es la habilidad de sentir afecto por otra persona, es la actitud que debe ser alentada.

Recuerde que Este es su Nio


Esta persona es, primero y sobretodo, su nio. D por sentado que el desarrollo de su nio puede ser diferente al de otros nios, pero sto no hace a su nio menos valioso, menos humano, menos importante, o en menor necesidad de su amor y crianza. Ame y goce su nio. El nio viene en primer lugar, la discapacidad en segundo. Si Ud. puede descansar y seguir las etapas positivas aqu descritas, una a la vez, Ud. har lo mejor que pueda, su hijo se beneficiar, y Ud. puede mirar hacia el futuro con esperanza.

Decida Cmo Tratar con Otros Recuerde que el Tiempo Est de su Lado
El tiempo cura muchas heridas. Esto no significa que el vivir con un nio que tiene problemas, y criarlo, ser fcil, pero es justo decir que, a medida que el tiempo pasa, mucho puede ser hecho para aliviar el problema. Por lo tanto, el tiempo ayuda! Durante este perodo, Ud. puede sentirse entristecido o enojado acerca de la forma como la gente est reaccionando hacia Ud. o su nio. Muchas reacciones de la gente hacia problemas serios son causadas por la falta de entendimiento, simplemente no sabiendo qu decir o por miedo a lo desconocido. Entienda que mucha gente no sabe cmo comportarse cuando ven un nio con diferencias, y ellos pueden reaccionar inapropiadamente. Piense acerca de ello y decida cmo Ud. quiere tratar con las miradas fijas o las preguntas. Trate de no usar mucha energa estando preocupado acerca de las personas que no son capaces de responder en las formas que Ud. pudiera preferir.

Encuentre Programas Para su Nio


An para aqullos que viven en zonas aisladas del pas, la asistencia est disponible para ayudarle con cualquier clase de problema que Ud. est teniendo. En las Hojas de Recursos Estatales de NICHCY (State Resource Sheets) aparecen los nombres de personas que sirven de contacto quienes pueden ayudarle a comenzar a obtener la informacin y asistencia que necesite. Mientras trate de encontrar programas para su nio con una discapacidad, mantenga en mente que tambin hay programas disponibles para el resto de la familia.

Mantenga las Rutinas Diarias Tan Normales Como le Sea Posible


Una vez mi madre me dijo, Cuando se presente un problema y no sepas qu hacer, entonces haz de todos modos lo que sea que fueras a hacer. Practicar este hbito parece producir alguna normalidad y consistencia cuando la vida llega a ser febril.

Reconozca que Ud. no Est Solo


El sentimiento de aislamiento al momento del diagnstico es casi universal entre los padres. En este artculo, hay muchas recomendaciones para ayudarle a manejar los sentimientos de separacin y aislamiento. Ayuda saber que estos sentimientos han sido experimentados por muchos, muchos otros, que hay disponibles comprensin y ayuda constructiva para Ud. y para su nio, y que Ud. no est solo.

Tome Cuidado de S Mismo


En tiempos de tensin, cada persona reacciona en su propia forma. Unas cuantas recomendaciones universales pueden ayudar: obtenga descanso suficiente; coma lo mejor que pueda; reserve tiempo para Ud. mismo; busque el apoyo emocional de otros.

NICHCY: 1-800-695-0285

News Digest 20-Sp

El Viaje No Planificado: Cuando Ud. Se Entera Que Su Nio Tiene Una Discapacidad
Escrito por Carole Brown, Samara Goodman, y Lisa Kpper Traducido por Bernardita McCormick

El nacimiento de un nio con una discapacidad, o el descubrimiento de que un nio tiene una discapacidad, puede tener efectos profundos en la familia. En Ud. No Est Solo, el artculo primero en este News Digest, Patricia McGill Smith ofrece una percepcin clara de lo que ella y otros han ganado a travs de la experiencia propia de tener un nio con una discapacidad, las emociones que ellos han tenido, los apoyos que han encontrado dentro de s mismos y dentro de sus comunidades, y los medios que han descubierto para adaptarse y vivir con el impacto de la discapacidad en la familia. En este artculo, proporcionaremos informacin adicional para apoyar el ciclo de vida, salud, y bienestar de la familia cuando un miembro de ella tiene una discapacidad. El conocimiento proporciona poder, y cuando los padres obtienen la informacin que necesitan, ellos a menudo se sienten con el poder para ayudar, apoyar, y mantener a la familia entera, incluyendo el nio con la discapacidad, hermanos, abuelos, y a s mismos. Con un grado de mucha humildad nos atrevemos a describir lo que el futuro puede albergar para Ud. y su familia. De todos modos, queremos que Ud. se encuentre tan preparado como sea posible de modo que Ud. pueda enfrentar los desafos que pueden esperar a su familia. De todos modos, reconocemos que variaciones y diferencias individuales son la regla cuando un nio tiene una
News Digest 20-Sp

discapacidad. Los investigadores a menudo basan sus descubrimientos en datos agrupados segn lo que sucede a la mayora de la gente en una circunstancia. Sin embargo, lo que puede ser verdad en el sentido de una investigacin puede que no sea del todo verdad para su familia. Por ejemplo, hace muchos aos Carmen Ramrez y su esposo, padres de un joven con una discapacidad, decidieron no hablar en espaol con su hijo, basados en una investigacin que aconsejaba en contra de un enfoque bilinge cuando un nio tiene una discapacidad. Hoy da Carmen deplora aquella decisin; su hijo se encuentra ahora en una posicin desventajosa dentro de su propia familia, donde el espaol es la lengua primaria para muchos miembros de ella (Ramirez, 1993). Por lo tanto, mientras esperamos que este artculo lo guiar a fuentes que son serviciales, tome de nuestra discusin solamente lo que Ud. necesite.

El Viaje
El crecimiento no tiene fin, y nuestras vidas cambian y nos cambian ms all de toda anticipacin. Yo no puedo olvidar el dolor duele en forma particular cuando miro a los amigos de Jessy (sus acompaantes pagados), algunos de ellos casi de su edad, y por un momento me permito pensar de todo lo que ella no puede ser. Pero nosotros no podemos separar la experiencia y tomar solamente aquella parte que no nos hiere. (Park, 1988, pg. 320) Ningn padre quiere que su nio o nia est enfermo, discapacitado, o daado en alguna forma. No es una experiencia que cualquiera espera tener; antes bien, es un viaje que no ha sido planificado. El camino que muchas familias deben recorrer a menudo es spero en algunos lugares. La tensin que una familia puede experimentar debido a la discapacidad de su nio puede ser la ms difcil de su vida y a menudo afecta aspectos importantes del funcionamiento de la familia (Mahoney, OSullivan, & Robinson, 1992). Y an, la mayora de las familias son capaces de encontrar fuerzas dentro de s mismos y entre sus crculos de apoyo para adaptarse y manejar la tensin y desafos que pueden acompaar la enfermedad o discapacidad de su nio. Muchos padres han descrito la progresin y pndulo de sentimientos que experimentan al saber que su

NICHCY: 1-800-695-0285

nio tiene una enfermedad o discapacidad. Patricia McGill Smith nos ha tocado con muchas de estas emociones en su artculo choque, negacin, dolor, culpabilidad, enojo, confusin. No todos los padres experimentarn todas estas emociones (Blacher, 1989). Algunas familias piensan que ellas no experimentan penas mayores que alguna otra persona, mientras otras sienten una sensacin de pena que nunca es resuelta completamente (Coleman, 1990). No obstante, otros piensan que estas reacciones no son necesariamente experimentadas sequencialmente, pero en efecto pueden ocurrir repetidamente,

estabilidad vuelve, al individuo y a la familia. Tobi Levin seala que La mayora de los padres eventualmente pasan de preguntar por qu? a qu hago ahora? (Levin, 1992, pg. 3). En este punto los padres pueden comenzar a buscar la informacin necesitada. Muchos padres tambin reportan sentimientos de crecimiento personal que a menudo, en retrospectiva, les sorprenden. Una madre, al describir los dos primeros aos de vida despus del nacimiento de un nio con espina bfida, dijo:

Ahora puedo admitir que tener a Laura es mayormente una bendicin... mucha de esta experiencia ha sido positiva, desafiante y provechosa, y he crecido como persona en formas que sin ella no Una de las primeras cosas hubiera podido... En que Ud. puede hacer y que puede efecto, los pasados dos aos me han cambiado resultar enormemente beneficiosa, para mejor casi en cada forma. A pesar de todo, yo ahora y en el futuro, es colectar no quiero ser la madre de informacin... un nio impedido. Pero yo soy la madre de Laura, la amo profundamente, y sto hace toda la precipitadas por medio de varias crisis diferencia. (Sutton, 1982, pg. y puntos cruciales de la vida (Wikler, 213) Wasow, & Hatfield, 1981). En general, la primera crisis ocurre inicialmente cuando un nio es identificado con una discapacidad. Otras crisis pueden ocurrir durante los momentos de transicin, tales como (a) a la edad de ingresar a la escuela, (b) durante la adolescencia, (c) al terminar la escolaridad, y (d) cuando los padres aumentan en edad (Seligman & Darling, 1989). Las emociones que experimentan los padres, tan intensas y aplastantes como pueden ser, son tambin normales y aceptables. La madre Rhonda Krahl escribe que estos y otros sentimientos son una parte necesaria del proceso de ajuste (Krahl, 1989, pg. 6). Sin embargo, a travs de cualquier medio de ajuste que cada padre encuentra y stos variarn de persona a persona la
NICHCY: 1-800-695-0285

su nio, sobre los servicios disponibles, y sobre cosas especficas que Ud. puede hacer para ayudar a su nio a desarrollarse al mayor grado posible. Recolectar y usar la informacin disponible sobre los asuntos de discapacidad son partes crticas al ser un padre de un nio con necesidades especiales. Afortunadamente, existe una gran cantidad de informacin disponible, particularmente en ingls, sobre muchas discapacidades y muchos asuntos sobre discapacidades. Los padres, sin embargo, a menudo reportan que al comienzo ellos no saban dnde empezar a buscar la informacin necesitada.

Hgase Socio de un Grupo


Mucha de la informacin que ser beneficiosa para Uds. est en las manos, cabezas, y corazones de otros padres como Uds. mismos. Por esta razn vale la pena integrarse a un grupo de padres, el cual puede ofrecerles la oportunidad de encontrarse con otras personas con nios con discapacidades. Algunos grupos estn organizados alrededor de una discapacidad en particular (por ejemplo, parlisis cerebral, sndrome de Tourette, sndrome de Down), mientras otros grupos reunen a padres quienes, independientemente de las discapacidades de sus nios, tienen preocupaciones similares, tales como el cuidado diario, transporte, hacer frente al problema, y llegar a saber acerca de educacin especial en su comunidad y apoyarla. Dentro de cada uno de estos grupos, la informacin, apoyo emocional y prctico, y las preocupaciones comunes pueden ser compartidas. El poder de esta reparticin mutua para combatir los sentimientos de aislamiento, confusin, y tensin es una fibra consistente que corre a travs de la literatura escrita por los padres y para los padres. Yo pertenec a un grupo de mams y de ellas me lleg la seguridad renovada de que yo iba a estar
News Digest 20-Sp

Puestas juntas, las muchas sugerencias y percepciones claras ofrecidas por padres que han vivido por aos con la experiencia de discapacidad en la familia pueden proporcionar mucha gua y apoyo a los padres que son nuevos a la experiencia. El resto de este artculo presentar muchas de las formas en las cuales los padres se han ayudado a s mismos, y a los que aman, a ajustarse, vivir, y cuidar a un nio con necesidades especiales.

Cmo Tener Acceso a Informacin y Servicios


Una de las primeras cosas que Ud. puede hacer y que puede resultar enormemente beneficiosa, ahora y en el futuro, es colectar informacin informacin sobre la discapacidad de
8

bien... Aqu yo poda dejarlo todo colgado. Hablbamos acerca del resentimiento, embarazos mal administrados, frustracin con administradores de casos que no administraron, doctores que no escucharon, y esposos que no ayudaron. Este fue un lugar seguro donde expresar mis sentimientos, donde el oyente poda realmente entender y no pensar que yo me estaba cayendo a pedazos o lamentndome an o era incapaz de manejar la situacin. Nos reamos juntas. Llorbamos juntas. Aunque nuestros nios tenan discapacidades diferentes, nosotras ramos semejantes: semejantes en nuestro enojo, semejantes en nuestros temores, semejantes en nuestras esperanzas. (McAnaney, 1992, pgs. 17-18) Hay muchas formas para identificar un grupo de padres en su zona, incluyendo el preguntar a su mdico de familia, llamar a una escuela local, contactar al centro de entrenamiento e informacin de padres (Parent Training and Information Centers, o PTIs) local o estatal, y por medio de buscar en el directorio telefnico. La Gua para Padres: Acceso a Los Grupos de Padres de NICHCY describe el proceso para encontrar (o comenzar) un grupo adecuado a sus intereses y necesidades particulares. NICHCY tambin tiene disponible una Hoja de Recursos Estatales (State Resource Sheet) para cada estado, la cual proporciona informacin acerca de los grupos de padres dentro del estado.

contacte un grupo sobre discapacidades a nivel local, nacional, o estatal; o hable con otros padres de nios con discapacidades.

Es importante obtener informacin acerca de la discapacidad de su nio pero el hecho es que muchos nios tienen problemas que son muy difciles de diagnosticar. A veces los padres escuchan, No es nada, ya pasar. Ud. est reaccionando exageradamente. Es una etapa en su desarrollo (Finston, 1990, pg. 28). Estos padres necesitarn vitalidad, paciencia, y recursos extraordinarios para llegar a saber qu ocurre con su nio. Esta etiqueta no llegar fcilmente, pero si los padres no la persiguen, seguramente nadie lo har (pg. 29). Si est teniendo problemas en obtener un diagnstico para su nio, una madre que busc por aos un diagnstico para la condicin de su nio recomienda que Ud.: Mantenga archivos exactos que puedan proporcionar una clave sobre el problema; Hable con otras personas (enfermeras, doctores, maestros, farmacistas, grupos de padres, el consejo mdico local) quienes puedan ser capaces de ofrecer informacin valiosa, pistas, o asistencia; Investigue el problema Ud. mismo, por medio de leer libros y artculos, conduciendo bsquedas por medio de computadores y por medio de utilizar materiales prestados entre bibliotecas; y Confe en sus observaciones propias y evale toda informacin nueva basada en su conocimiento propio del nio. (Finston, 1990, pgs. 79)
9

Mucha de la informacin que ser beneficiosa para Uds. est en las manos, cabezas, y corazones de otros padres como Uds. mismos. Por esta razn vale la pena integrarse a un grupo de padres, el cual puede ofrecerles la oportunidad de encontrarse con otras personas con nios con discapacidades.
Para aqullos que han recibido un diagnstico temprano y exacto sobre la discapacidad de su nio, la bsqueda de informacin es generalmente ms fcil. Hay disponibles muchos libros que miran comprensivamente y en profundidad a una discapacidad. Tpicamente estos libros describen la discapacidad, discuten los ajustes de la familia, identifican asuntos mdicos, proporcionan consejos acerca de cmo tratar con practicantes mdicos y cmo desarrollar programas de terapia apropiada, discuten la vida diaria, describen cmo un nio con una discapacidad probablemente se desarrollar, y discuten las implicaciones educacionales y asuntos legales.

Investigue los Servicios Disponibles


La bsqueda de servicios disponibles es un desafo para las familias y uno que contina mientras las necesidades del nio cambian. La mayora de estos servicios se han hecho disponibles debido a la legislacin a niveles federales y estatales. Debido a que el ncleo de las leyes afecta los servicios que estn disponibles, cmo y a quin estos servicios son proporcionados, y el proceso para obtener los servicios, para las familias llega a ser esencial estar informadas sobre sus derechos
NICHCY: 1-800-695-0285

Lea Libros Escritos Para los Padres y por Padres


Ud. puede tambin encontrar que vale la pena leer muchos de los libros excelentes que hay disponibles sobre asuntos de discapacidades. Para identificar el libro o libros ms adecuados a las necesidades de su familia, visite el bibliotecario local, hable con el maestro de su nio, u otro profesional involucrado;
News Digest 20-Sp

legales. NICHCY ofrece varias publicaciones, en ingls y en espaol, que le pueden ayudar a entender mejor las leyes federales que rigen los derechos educacionales de los nios y jvenes con discapacidades. Algunas de las publicaciones en espaol estn enumeradas en la pgina corriente. Para ayudarlo en las necesidades de su nio con discapacidades y a su familia, tpicamente, hay muchos servicios disponibles dentro de las comunidades, distritos, y estados. Para las familias con un nio pequeo con discapacidades desde su nacimiento hasta su tercer ao de edad puede ser crticamente importante el tener acceso a los servicios de intervencin temprana (early intervention services), los cuales estn diseados para identificar y tratar problemas de desarrollo tan temprano como sea posible. Para los nios en edad escolar con discapacidades, la educacin especial y los servicios relacionados (special education and related services) pueden ser factores importantes en tratar las necesidades educacionales del nio. Servicios de Intervencin Temprana. Los servicios de intervencin temprana estn diseados para tratar las necesidades especiales de los infantes y nios pequeos con discapacidades tan temprano como sea posible, y como tal, pueden abarcar desde el apoyo alimenticio de un nutricionista en un hospital hasta un programa completo de terapia fsica para un infante con parlisis cerebral. Sin embargo, estos servicios no son slo para el nio con necesidades especiales. Cuando se redact la ley que describe los servicios de intervencin temprana, el Congreso de los Estados Unidos reconoci que las familias son el centro en la vida de un nio pequeo. Por lo tanto, las
NICHCY: 1-800-695-0285

prioridades de la familia, sus preocupaciones, y sus recursos han llegado a ser el fundamento para planificar los servicios para infantes y nios pequeos con discapacidades. El plan que es desarrollado a travs de este proceso es llamado un Plan Individualizado de Servicios para la Familia (Individualized Family Service Plan, o IFSP). Los padres tambin pueden beneficiarse de los servicios de intervencin temprana; como miembros componentes del equipo que desarrolla el programa para su nio, ellos pueden aprender destrezas que pueden ser provechosas por un tiempo largo destrezas en la toma de decisiones, para planificar, para servir de apoyo a otros, e influenciar el proceso de formulacin de polticas en sus comunidades. Los servicios de intervencin temprana son ofrecidos a travs de una agencia pblica o privada y son proporcionados en ambientes diferentes, tales como su hogar, una clnica, el centro de cuidado diario de un vecindario, un hospital, o el departamento local de salud. La evaluacin inicial de su nio ser proporcionada en forma gratuta. Los servicios tambin pueden ser proporcionados sin costo, aunque esta modalidad vara de estado a estado; algunos estados cargan honorarios basados en una escalamovil dependiendo de lo que Ud., como padre, gana. Es importante saber que algunos estados se encuentran an en el proceso de desarrollar estos servicios. Por lo tanto, dependiendo del estado en el cual Ud. viva, los servicios de intervencin temprana pueden estar totalmente disponibles o estar an en el proceso de desarrollo. Cada estado
10

ahora ha desarrollado un directorio central de servicios de intervencin temprana, y muchos estados proporcionarn coordinadores de servicios para ayudar a los padres a encontrar los servicios para su nio. Su mdico de familia, los hospitales, o un especialista trabajando con su nio puede tambin ser un recurso importante de informacin, como puede ser la Hoja de Recursos Estatales de NICHCY, la cual identifica el nombre y nmero de telfono de la persona que sirve de contacto de su estado para los programas para infantes y nios pequeos con discapacidades. Servicios de Educacin Especial y Servicios Relacionados. A travs de los mandatos de numerosas leyes federales ms notablemente, el Acta para la Educacin de los Individuos con Discapacidades (Individuals with Disabilities Education Act, o IDEA) y la Seccin 504 del Acta de Rehabilitacin de 1973 (Section 504 of the Rehabilitation Act of 1973) cada nio elegible con necesidades especiales tiene garantizada una educacin pblica gratis y apropiada diseada para servir sus necesidades nicas. Esta educacin es planificada por un equipo multidisciplinario, incluyendo los padres del nio. Para beneficiarse de esta educacin especial, el nio puede tambin necesitar recibir una variedad de servicios relacionados (por ejemplo, asistencia en el transporte, terapia fsica y ocupacional, audiologa, servicios de salud de la escuela, patologa del lenguaje hablado, y servicios psicolgicos). Estos tambin han de ser proporcionados por la escuela a los nios elegibles, sin costo a sus familias. De este modo, como padres, Uds. son participantes claves en el equipo que determina qu tipo de educacin especial recibir su nio, tanto como qu servicios relacionados son necesarios para ayudarle a maximizar los beneficios de esta educacin especial. Juntos, los miembros del equipo de su nio desarrollan un
News Digest 20-Sp

Programa Educativo Individualizado (Individualized Education Program, o IEP), el cual establece por escrito el programa educacional que est planificado para su hijo, incluyendo las metas y objetivos de aprendizaje y los servicios educativos que el sistema escolar va a proporcionar. Hay muchos libros que pueden ser de provecho particular si Ud. est tratando de entender y tener acceso a los servicios de educacin especial; algunos aparecen en el cuadro de ms arriba. Adicionalmente, muchas de las guas para padres mencionadas a travs de este artculo discuten cmo tener acceso a estos servicios y cmo abogar por los derechos educacionales y legales de su nio.

Informacin en Espaol Disponible de NICHCY Sobre Las Leyes y Los Servicios


Lista de Discapacidades bajo las Cuales los Nios y Jvenes Califican para Recibir Servicios de Educacin Especial (GR3 en espaol) Preguntas Sobre los Servicios de Educacin Especial (LG1 en espaol) Gua para Padres: Programas para Infantes y Nios Pre-escolares con Discapacidades (PA2 en espaol) Gua para Padres: Cmo Comunicarse con la Escuela a Travs de la Correspondencia (PA9 en espaol) La Evaluacin de su Nio (BP1 en espaol)

Apoyando y Dndole Poder a la Familia


Los Padres Como Individuos y Como Socios Dentro de cada familia existen factores vitales los cuales influencian su bienestar fundamental. Uno de ellos es la salud emocional y fsica de cada padre individualmente. Debido a que generalmente son los padres quienes confrontan los asuntos asociados con la discapacidad del nio (por ejemplo, tratando con los practicantes mdicos, cuidando al nio), mientras simultneamente tratan de mantener el hogar (por ejemplo, manteniendo sus empleos, haciendo las compras, cocinando, limpiando el hogar, cuidando a los otros nios), no es una sorpresa que muchos padres de nios con discapacidades reportan ocasiones en las que se sienten abrumados. Es, de este modo, muy importante para Uds., como padres, tomarse el tiempo de cuidarse a s mismos como individuos; durmiendo lo suficiente, ingeriendo comidas regulares, tratando de hacer ejercicios cada da, aunque sea slo una caminata corta (Callahan, 1990). Como relata una madre:
News Digest 20-Sp

A veces me retiraba a mi torre y pretenda que no tena otras responsabilidades que no fueran las de distraerme con un libro o una cinta musical tranquilizadora. La tregua usualmente no duraba ms de una media hora y nunca fue sufuciente, pero me ayudaba a romper el pensar en un modelo de mrtir a que yo era requerida a vivir y respirar slo para mis nios. En esos momentos de censura silenciosa yo poda renovar el sentido de m misma y recordar que yo tambin era importante; que yo era Kate, una persona, con muchas habilidades e intereses los cuales no todos ellos coincidan con mi papel como madre. Me vine a dar cuenta de que un poco de egosmo no es algo malo. Si yo misma poda gozar ms, yo poda gozar ms de mis nios. (McAnaney, 1992, pg. 22)

Este sentimiento es repetido a travs de la mayor parte de la literatura escrita por padres. Como Rhonda Krahl (1989) recalca, Lo que su nio necesita mayormente es una madre o un padre sano, amante. Ud. puede dar eso a l, por medio de cuidarse a s mismo (pg. 7). Muchas familias sern familias de slo un padre, pero para aqullas que no lo son, la relacin entre los padres es un factor que puede influenciar el bienestar de la familia. Cuando la relacin de los padres es una fuerte y de sustento, ella enriquece la vida de todos los miembros de la familia. Por el contrario, cuando hay problemas en la relacin, la tensin afecta del mismo modo al resto de la familia. Esto establece lo que la mayora de nosotros ya conocemos, es como decir que los matrimonios sufren cambios con el nacimiento de un nio cualquier nio. Pero cuando el nio en la familia tiene necesidades especiales, los cambios (en la relacin matrimonial) sern mayores y ms demandantes (Krahl, 1989, pg. 11). Por un nmero de razones, criar un nin con necesidades especiales puede crear tensin y conflicto entre los padres. En efecto, padres y madres pueden reaccionar diferentemente al hecho de la discapacidad. Tpicamente, las madres

11

NICHCY: 1-800-695-0285

reaccionan ms emocionalmente que los padres, quienes son ms aptos a enfocarse ms en el futuro y en las preocupaciones del nio a largo plazo (Lamb, 1976). A veces, un padre puede activamente experimentar dolor y puede sentirse solo si el otro padre no es capaz de expresar su dolor o sufrimiento (Featherstone, 1980). En otras oportunidades, deben tomarse decisiones acerca del cuidado del nio, y puede ser que los padres no estn de acuerdo. Y despus que todo est dicho y hecho, las demandas puras de la crianza pueden dejar a cada padre exhausto y agotado. Con todo el tiempo que Ud. deber emplear con su nio es fcil olvidarse de emplear algn tiempo para su esposo...Ud. puede perder fcilmente la pista de lo que su esposo est pensando, sintiendo, o haciendo mientras Ud. se concentra en mantener las rutinas de la familia (Krahl, 1989, pg. 12). Mucha de la literatura escrita por padres discute formas para que los padres protejan su relacin. Un punto que emerge una y otra vez es la importancia de reservar tiempo para cada uno: almorzar juntos, alejarse juntos por unas pocas horas, compartir una actividad. Esto no es abandonar sus responsabilidades. Si la relacin se derrumba, Ud. enfrentar an ms deberes. Dedicar tiempo a conservar su relacin es algo bueno, de sentido prctico, aunque algo tenga que sufrir temporalmente (Krahl, 1989, pg. 14). Hablarse mutuamente, y escucharse, es tambin importante y las conversaciones no tienen que ser siempre alrededor de los nios en la familia. Encontrar otros tpicos para discutir puede hacer mucho para revitalizar y conservar la intimidad entre los padres. Tambin es importante reconocer los momentos en los cuales un miembro de la pareja necesita su propio espacio. Tal como Peggy Finston (1990) lo dice, Nosotros necesitamos aceptar cmo nuestro compaero se distrae a s mismo
NICHCY: 1-800-695-0285

(pg. 58). Compartir los deberes de cmo proporcionar cuidado es tambin necesario, aunque las parejas reportan que a menudo necesitan trabajar fuerte en comunicarse para obtener el sentido de unin entre la pareja que va detrs del trabajo en equipo. Muchos padres han encontrado que es necesario y beneficioso buscar consejo en conjunto. A travs de este proceso, ellos llegaron a entender las necesidades y preocupaciones de cada uno en forma total, y encontraron formas para discutir y resolver sus diferencias.

discapacidad, a menudo hacindose cargo de responsabilidades mucho ms all de sus aos en trminos del cuidado y mantenimiento de la casa familiar (Powell & Gallagher, 1993). No es poco comn para los hermanos llegar a ser protectores ardientes y defensores de su hermano o hermana con necesidades especiales o experimentar un sentimiento grande de alegra al verlo alcanzar an el ms pequeo logro en el aprendizaje o desarrollo. Madurez aumentada, responsabilidad, altruismo, tolerancia, carreras y preocupaciones humanitarias, un sentido de unidad en la familia, confianza en s mismos e independencia se encuentran entre los efectos positivos notados en los hermanos (Lobato, 1990). En contraste, muchos otros hermanos experimentan sentimientos de amargura y resentimiento hacia sus padres o el hermano o hermana con una discapacidad. Ellos se sienten celosos, abandonados, o rechazados, al tiempo que ven la mayor parte de la energa, atencin, dinero, y apoyo psicolgico de sus padres fluyendo hacia el nio con necesidades especiales (Lobato, 1990; Powell & Gallagher, 1993). La reaccin y ajuste de los hermanos hacia un hermano o hermana con un discapacidad pueden tambin variar dependiendo de sus edades y niveles de desarrollo. Mientras ms joven sea el hermano sin discapacidades, ms difcil se har para l entender la situacin e interpretar los eventos en forma realista (Ambler, 1988). Los nios ms jvenes pueden estar confundidos acerca de la naturaleza de la discapacidad, incluyendo su causa. Ellos pueden sentirse culpables o pueden preocuparse de poder contraer la discapacidad. A medida que los hermanos maduran, su entendimiento de la discapacidad madura igualmente, pero pueden emerger nuevas preocupaciones. Pueden preocuparse del futuro de su hermano o hermana, acerca de cmo
News Digest 20-Sp

Hermanos y Hermanas
Conocemos por las experiencias de las familias y los descubrimientos de investigaciones que tener un nio con una discapacidad afecta poderosamente a todos los miembros de la familia. Esto incluye los hermanos y las hermanas del nio. Muchos autores e investigadores han escrito con elocuencia acerca de cmo la presencia de una discapacidad afecta cada hermano individualmente, tanto como la relacin entre los hermanos (Lobato, 1990; Powell & Gallagher, 1993). El impacto, de acuerdo a los hermanos mismos, vara de persona a persona. Sin embargo, hay algunos rasgos comunes que corren a travs de sus historias. Para muchos, la experiencia es positiva y de enriquecimiento que les ensea a aceptar a otras personas como ellas son. Algunos se involucran profundamente en ayudar a sus padres a cuidar al nio con una
12

pueden reaccionar sus compaeros, o acerca de s ellos pasarn o n la discapacidad a sus propios nios. Claramente, es muy importante para Ud. tomarse el tiempo para hablar abiertamente acerca de la discapacidad de su nio con sus otros nios, explicndola en la mejor forma que pueda, utilizando trminos apropiados para el nivel de desarrollo de cada nio. Tal como Charles Callahan (1990) recalca, Informacin, aunque concierna un asunto doloroso, es preferible a la ignorancia distorcionada por la imaginacin (pg. 157). Al tiempo que los servicios para las familias aumentan, Ud. puede bin encontrar que hay un grupo de apoyo para sus nios, el cual puede proporcionar una tribuna para que los hermanos compartan sus sentimientos con otros en una situacin similiar e intercambien informacin factual acerca de discapacidades y enfermedades.

Nosotros, como padres, podemos creer que todos los nios deben ser tratados del mismo modo, pero en la prctica, ese usualmente no es el caso. Por qu? Porque quienquiera que haya estado alrededor de nios sabe que ellos tienen personalidades diferentes y que reaccionan diferentemente en situaciones similares. Nosotros alentamos e instamos al nio tmido y establecemos lmites para el bullicioso. Les decimos a los ruidosos que se mantengan callados y a los callados que se manifiesten. Ofrecemos actividades diferentes para el nio que ama pintar a aqullos que desean jugar a la pelota. Simplemente los nios no son iguales pero deben tener las mismas oportunidades. Entre sus oportunidades debe estar la posiblidad de asumir mayores grados de responsabilidad e independencia. Puede haber muchas formas en las cuales su nio puede ayudarse a s mismo o a otros miembros de la familia, incluyendo quehaceres alrededor de la casa. Tomando en cuenta las discapacidades y capacidades de su hijo o hija, Ud. debe considerar qu pueden ser estas actividades. Al tiempo que Ud. cuenta con l y alienta a su nio a asumir responsabilidad, su sentido de orgullo propio y competencia tambin aumentar. Tal como Ivonne Mosquera recalca: Aunque yo soy ciega, y aunque me tome un poco ms de tiempo para hacer ciertas cosas, de todos modos puedo hacerlas... Una vez que Ud. cumpla una meta, Ud. ser la
13

persona que se sienta bien acerca de ello. Sea que otras personas la feliciten o n, Ud. se sentir mejor, y Ud. sabr que lo hizo por Ud. mismo porque Ud. nunca se entreg. (Krementz, 1992, pg. 37) Por el contrario, no contar con l o no alentar a su nio a contribuir al cuidado de s mismo o a los quehaceres de la casa puede enviar el mensaje de que l no es capaz de ayudar. La dependencia es nutrida en su lugar, como Teresa descubri con su hija Betsy. Al comienzo fueron cosas pequeas como abrir la llave del bao. Luego ella quera que yo la cargara en brazos en lugar de usar sus muletas. Ella rehus an tratar de usarlas. Yo no poda forzarme a decir no, sin embargo yo supe que sto estaba yndose de las manos (Finston, 1990, pg. 72). Por cierto, la naturaleza y severidad de la discapacidad de su nio pueden afectar cunto l o ella puede ser capaz de participar en los quehaceres de la casa y otros deberes. Peggy Finston recalca: Entonces, el asunto para cada uno de nosotros es qu es un monto realstico de normalidad con que puede contarse de su nio? Si contamos con demasiado, corremos el peligro de rechazarle a l como l es. Si contamos con muy poco, fallaremos en alentarle para que haga consigo mismo lo ms que pueda. No hay una sola respuesta para todos nosotros, o an para todos los de nosotros que

El Nio con Necesidades Especiales


Mucho acerca de cmo Ud. crie a su nio con una discapacidad depender de las creencias personales de su familia acerca de la crianza de nios, la edad de su nio, y la naturaleza de su discapacidad. Un punto importante de recordar es que la mayor parte de los asuntos regulares presentes en la crianza de nios habrn de aplicarse los nios con discapacidades pasarn a travs de las etapas usuales de la niez. Puede que ellos no pasen a travs de las etapas a la misma edad, a la misma tasa, o con el uso de las mismas palabras como los nios sin discapacidades, pero ellos son nios y los chicos son chicos.

...es muy importante para Ud. tomarse el tiempo para hablar abiertamente acerca de la discapacidad de su nio con sus otros nios, explicndola en la mejor forma que pueda...

News Digest 20-Sp

NICHCY: 1-800-695-0285

enfrentamos a una misma condicin. Lo mejor que podemos hacer es reconocer que sto es una pregunta permanente que necesitamos considerar. (Finston, 1990, pg. 81)

Quizs, algunas de las palabras ms alentadoras para los padres vienen de nios que tienen discapacidades, cuyas experiencias y sentimientos son descritos en numerosos libros. Una idea consistente que ellos expresan es que cuando los padres de un nio con discapacidades cuentan con que su nio desarrolle sus capacidades cualesquiera que stas puedan ser sto le da ms poder y fortaleza al nio. Este sentido de poder puede ser encontrado, por ejemplo, en la dedicacin que Tom Bradford escribi para su libro acerca de la prdida del odo; l dedic el libro a su madre quien nunca me di a saber que mi prdida del odo poda haber sido una limitacin (Bradford, 1991, pg. iii). Eli, un nio de doce aos de edad, cuyo ataque de apopleja result en muchas discapacidades fsicas, escribe: Mis amigos y familia me ayudaron a sobrepasar mis temores. Ellos me alentaron a tratar de hacer de todo, an si yo estaba determinado a que no podra (Krementz, 1992, pg. 16). Sarah, una nia de catorce aos de edad dice que, a pesar de su pierna artificial, mis padres me enviaron a un jardn escolar regular, a lecciones de natacin, y a un campamento todo lo que los otros nios hacan... Yo pienso que el aliento de mi familia tiene mucho que ver con el hecho de que yo tenga una actitud positiva. Ellos nunca me sentaron en frente de un televisor o trataron de detenerme de hacer cualquier cosa que yo quise tratar. Ellos me dieron una niez normal (Krementz, 1992, pg. 83). Roberto, quien tiene parlisis cerebral, recuerda que su madre un da le dijo, Roberto, por qu no nos dedicamos a lo que t puedes hacer en lugar de aqullo que no puedes hacer? Esto
NICHCY: 1-800-695-0285

...Puede haber muchas formas en las cuales su nio puede ayudarse a s mismo o a otros miembros de la familia, incluyendo quehaceres alrededor de la casa.
fue, cree l, mi punto ms grande de cambio yo me lanc como un cohete! (Kriegsman, Zaslow, & DZmuraRechsteiner, 1993, pgs. 4344).

discapacidades (Routburg, 1986). Permitirles llegar a involucrarse con su nio puede tambin permitir a Ud. algn tiempo muy necesitado lejos de las responsabilidades asociadas con el cuidado de un nio con necesidades especiales.

Cuidado del Nio


Todos los padres, en algn momento, probablemente buscarn cuidado para su nio. Para las familias con un nio quien necesita ms supervisin o asistencia especializada, encontrar cuidado para su nio puede ser difcil o sentirse confortables con el cuidado. Aunque Ud. no trabaje fuera de su hogar y no necesite cuidado regular para su nio, Ud. puede beneficiarse grandemente al contar con el cuidado de su nio ya sea en una base peridica o permanente. Esto le permitir contar con el tiempo para atender a asuntos personales, gozar de alguna actividad de recreacin, o ser relevado de la necesidad constante de cuidar a un nio con una discapacidad o enfermedad crnica (Cernoch, 1989). Verdaderamente, las familias que usan el cuidado de nios en base regular reportan que ello no solamente nos di algo por lo cual esperar, sino que tambin parti el tiempo en piezas que nosotros sentimos que podamos manejar (Callahan, 1990, pg. 175). El cuidado del nio, particularmente seguiendo una crisis, puede ser un factor esencial para mantener la salud de su familia y su fortaleza y equilibrio. La madre de un nio con una enfermedad crnica escribe: La semana que nuestra familia pas en la playa fue el regalo ms maravilloso...pues nos di la oportunidad de permanecer fuera de la situacin y verla desde la
News Digest 20-Sp

Los Abuelos
A menudo los abuelos son afectados grandemente por el nacimiento de un nio con una discapacidad; el dolor que ellos sienten puede ser doble dolor por su nieto y dolor por Ud., su propio hijo. Es importante recordar que ellos tambin necesitarn apoyo e informacin y que la forma en que Ud. se relacione con ellos puede crear el establecimiento de la forma cmo ellos habrn de ayudar a Ud. o n, o cmo ellos se conducirn con el nio (Routburg, 1986, pg. 32). Algunos abuelos pueden tener dificultad en aceptar la discapacidad de su nieto, lo cual es tan normal como la etapa de negacin que los padres mismos hayan podido experimentar. Otros sern una fuente grande de ayuda y apoyo, y su involucramiento puede beneficiar la familia (Seligman & Darling, 1989). Por lo tanto, sus padres y otros miembros de la familia necesitan que se les d las oportunidades de conocer a su nio como una persona, no solamente como una persona con
14

Otra alternativa es el cuidado de respiro, un sistema de cuidado temporal para el nio proporcionado por personas familiarizadas con las necesidades de los nios con discapacidades. Cuidado temporal puede ir desde una hora a varios meses, dependiendo del proveedor del cuidado El cuidado diurno puede ser de respiro y las necesidades y Bsicamente, el cuidado importante para el bienestar de los deseos de la familia. Muchos de nios cae en varias de los proveedores de nios con discapacidades, porque categoras. Va desde el cuidado de respiro han cuidado proporcionado por representa para ellos la oportunidad pasado por entrenamiento parientes, vecinos, o amigos especializado y pueden con de socializar con otro nios. que ayudan, a nieras, a conocimientos de causa cuidado ms especializado cuidar a los nios cuyas proporcionado por centros necesidades pueden ir desde de cuidado diurno, centros de supervisin cercana a equipado para cuidar servicios de respiro, y enfermeras/ cuidado mdico. El adecuadamente a aquel mdicos especialistas. Cada familia cuidado de respiro puede nio. La ley ahora deber determinar su nivel propio de ser proporcionado a proporciona necesidad en cualquier tiempo. El infantes, jvenes, o flexibilidad en estos tipo de cuidado de nios que Ud. adultos con necesidades casos; a menudo, los seleccione depender de un nmero especiales. En algunos padres tendrn que de factores, incluyendo la naturaleza casos el proveedor de disponer de los recursos de la discapacidad de su nio, el cuidado de respiro puede para ayudar al costo involucrado en el cuidado, y la tener la capacidad de proveedor a estar duracin del tiempo en el cual ser proporcionar cuidado equipado o tener proporcionado el cuidado. Si su nio conocimiento de cmo solamente para el nio requiere ms supervisin o atencin con la discapacidad; en tomar cuidado de las que la normal pero no necesita otros casos, puede tambin necesidades de su nio, cuidado mdico especializado como tener disponible cuidado para o encontrar otras tal, Ud. puede tener un pariente, un los hermanos. El cuidado de fuentes de ayuda. amigo de la familia, o una niera respiro difiere del cuidado diurno en responsable que ocasionalmente tome Ud. puede ayudar a los el hecho que no est disponible en el cuidado de su hijo o hija con proveedores de cuidado diurno una base diaria para permitir a la necesidades especiales. siendo tan honesto y directo como sea madre volver a la fuerza de trabajo. posible acerca de las necesidades de El cuidado diurno tambin puede Durante los pasados 10 aos, ms su nio. Tambin puede ser ser importante para el bienestar de los beneficioso dar a conocer a los de 30 estados han pasado legislacin nios con discapacidades, porque para permitir servicios de apoyo a la proveedores del cuidado cunto ellos representa para ellos la oportunidad familia en sus casas, incluyendo el son necesitados y justificados para su de socializar con otros nios. A nio. La asociacin entre los padres y cuidado de respiro (Cernoch, 1989). menudo los padres quieren para su los proveedores del cuidado diurno es En mayor forma, el cuidado de nio con discapacidades las mismas respiro puede ser obtenido a travs de muy importante, pero es oportunidades que tienen otros nios especialmente as cuando el nio tiene organizaciones que ofrecen cuidado y se han sentido defraudados al en el hogar o servicios fuera del una necesidad especial. encontrar que muchos centros de hogar, ya sea en base a emergencias o Investigaciones han demostrado que cuidado diurno o establecimientos en base a un horario. En muchos los centros de cuidado diurno y preescolares no estaban disponibles o preescolares tienen mayor xito para estados, agencias de salud mental no eran accesibles a jvenes con proporcionan servicios que son integrar a los nios con discapacidades. Esta clase de gratutos o valorados en base a una discapacidades cuando el personal discriminacin ahora es ilegal. El Acta acepta y valora la diversidad en los escalamovil (de acuerdo a la de los Americanos con capacidad de pago que tengan los nios que ellos sirven (Peck, Odom, Discapacidades (Americans with padres). Para obtener mayor & Bricker, 1993). Disabilities Act, o ADA) otorga un acceso total a los centros de cuidado diurno para los nios con discapacidades. En algunos casos las necesidades de un nio sern tal que un proveedor o centro de cuidado diurno particular puede no estar
News Digest 20-Sp 15 NICHCY: 1-800-695-0285

distancia. Ello nos permiti revisar lo que haba sucedido antes, poner las cosas en perspectiva, pensar, y planificar. Tambin fuimos restaurados fsicamente y fuimos capaces de continuar con mucha ms energa... cuidando a nuestra hija. (Cernoch, 1989, pg. 1)

informacin acerca de los servicios de cuidado de respiro disponibles en su vecindad, busque a los grupos de profesionales que trabajan con los nios de la edad de su nio. El sistema escolar puede proporcionarle informacin, como tambin lo puede hacer un grupo local de padres. Otros lugares donde se puede averiguar incluyen:

principios centrados de apoyo a la familia (Shelton, Jeppson, & La influencia de la familia es Johnson, 1989). Dentro de esta filosofa, la influencia de la reconocida como primaria, es reconocida como debido a su impacto directo en el familia primaria, debido a su impacto directo en el desarrollo del nio desarrollo del nio y porque la y porque la familia sirve como familia sirve como enlace entre enlace entre el nio y el mundo externo. De este modo, Ud. tiene el nio y el mundo externo. el derecho de estar totalmente informado e involucrado en las decisiones que afectan a su nio y Trabajando con Profesionales: El Centro de Informacin y familia. La Relacin Padre/Profesional Entrenamiento de Padres (Parent Training and Information CenMuchos de los libros mencionados Cory Moore, padre, hablando ters, o PTIs); a travs de este News Digest ofrecen directamente a los profesionales, una percepcin clara sobre cmo Ud. escribe: Organizaciones de discapacidad puede trabajar junto con los dentro del estado; profesionales para el beneficio de su Nosotros necesitamos respeto, nio y familia. Las mejores relaciones tenemos que tener valorada El Departamento de Retraso del estn caracterizadas por el respeto nuestra contribucin. Nosotros Desarrollo del estado; mutuo, confianza, y apertura, donde necesitamos participar, no El Consejo de Desarrollo de tanto Ud. como el profesional solamente estar involucrados. Son, Discapacidades del estado; cambian informacin e ideas acerca por ltimo, los padres quienes del mejor cuidado, intervencin conocieron primero al nio y El Programa estatal para los Nios mdica, o programa educativo para quienes mejor lo conocen. Nuestra con Necesidades Especiales de su nio. Adems, debe ser relacin con nuestros hijos e hijas Salud; intercambiada informacin acerca de es personal y se extiende por el las necesidades de su familia y acerca curso de la vida. (Moore, 1993, El Departamento de Salud y de las formas cmo obtener ventaja pg. 49) Servicios Humanos, o Servicios de los padrones de ayuda que ya Sociales; Reconociendo el rol central de la existen dentro de la familia (Fewell & El Departamento de Salud Mental; familia en la vida de un nio, hoy da Vadasy, 1986). Tanto Ud. como el muchos sistemas de servicios profesional necesitan hablar Los Departamentos de Educacin proporcionan ayuda a los padres y a claramente acerca de los asuntos y estatal y local; y otros miembros de la familia escuchar cuidadosamente. utilizando lo que es conocido como La Agencia estatal de Proteccin y Verdaderamente, ambos tienen una Defensa. pericia importante que compartir. Ud., por ejemplo, tiene conocimiento ntimo de su nio con necesidades especiales. Ud. vive y observa a su hijo o hija en una base diaria y puede contribuir invaluable informacin acerca de su rutina, desarrollo, historia, puntos fuertes, flaquezas, etc. Para hacer un diagnstico exacto, determinar terapia apropiada, u otras intervenciones, y entender las necesidades de su nio y los recursos de su familia, el profesional necesita su perspectiva y su percepcin clara nica.

Muchas de estas organizaciones son mencionadas en el directorio telefnico; tambin NICHCY tiene disponible una Hoja de Recursos Estatales, la cual muestra los nmeros telefnicos y las direcciones de muchos de estos programas o grupos. Aunque al comienzo muchos padres pueden sentirse reacios a dejar su nio con necesidades especiales al cuidado de alguna otra persona, aqullos que lo han tratado dan amplio testimonio de su valor en restaurar su energa, sentido del humor, y perspectiva.

NICHCY: 1-800-695-0285

16

News Digest 20-Sp

El profesional tambin tiene conocimientos especializados con que contribuir aqullos de su disciplina. A menudo Ud. debe confiar en el juicio del profesional en los asuntos que son crticos para el bienestar de su nio, una posicin que le podra hacer sentirse en una base desigual e incierta. Cun confortable Ud. se sienta con el profesional, cun bien Ud. sienta que ste se relaciona con su nio, y cun abiertamente l responda a sus preocupaciones y proporcione informacin, en muchos casos determina si Ud. continua trabajando con el profesional o decide buscar los servicios de otro.

Si es necesario, escriba las respuetas del profesional. Esto es particularmente beneficioso en situaciones mdicas cuando un medicamento o terapia va a ser administrado. Aprenda tanto cuanto pueda acerca de la discapacidad de su nio. Esto ayudar a Ud. con su nio y tambin puede ayudarle a participar ms completamente en el proceso de equipo. Para las visitas al doctor, terapista, o escuela, prepare una lista de preguntas y preocupaciones que a Ud. le gustara discutir con el profesional.

Dickman (1989) dice, Busque, y tenga esperanza (pg. 100). Mida las recomendaciones de un profesional para los programas de tratamiento en el hogar y las otras intervenciones contra su horario propio, su finanzas, y otros compromisos. Tal vez Ud. no pueda seguir el consejo o tomar una responsabilidad ms, sintindose como Helen Featherstone cuando escribi Qu es lo que debo dejar de hacer?...No queda tiempo libre de mi vida, y por cada quince minutos de actividad que ha sido agregada, una de ellas debe ser quitada (Featherstone, 1980, pg. 78). Peggy Finston seala que la mayora de los profesionales no estn familiarizados con la suma total de nuestras obligaciones y no se atreven a darnos permiso para desistirnos. Es cosa de nosotros. Est en nuestro poder tomar la decisin (Finston, 1990, pg. 188).

Por lo tanto, debe haber una Mantenga una libreta de notas en relacin de mutualidad entre los la cual Ud. puede anotar toda la padres y el profesional. Los padres y informacin concerniente a su los profesionales necesitan confiar y nio con necesidades especiales. sentirse confiados, ambos necesitan Esta puede incluir la historia admitir la verdad cuando no saben mdica de su nio, los resultados algo o cuando estn equivocados, y de pruebas, observaciones acerca ambos necesitan negociar entre ellos (Finston, 1990). Confianza, respeto, y Ud. vive y observa a su hijo o hija en Para concluir, es importante comunicacin abierta entre que la relacin padres/ los padres y el profesional una base diaria y puede contribuir profesional proporcione son, por consiguiente, informacin invaluable acerca de su poder a los padres para ser esenciales para establecer un participante total en una relacin de trabajo rutina, desarrollo, historia, puntos coleccionar informacin, buena. Esto puede tomar distribuir la informacin, y fuertes, flaquezas, etc.... tiempo en desarrollarse y en tomar las decisiones. Sin requiere esfuerzos de ambas embargo, al final depende de partes. Con este fin muchos Ud. el decidir qu rol Ud. padres escritores sugieren: de conducta o sntomas que quiere tomar en este proceso, como pueden ayudar al profesional a Si Ud. est buscando un tambin en qu rol Ud. necesita hacer bien su trabajo. (Una libreta ayuda. Es til saber que las familias, especialista con quien Ud. pueda de hojas sueltas es fcil de trabajar bien, pregunte a otros en verdad, eligen roles diferentes en mantener y de agregarle padres de nios con sus relaciones con los profesionales. informacin.) discapacidades. A menudo ellos Algunos padres quieren permitir a los pueden sugerir el nombre de un terapista del lenguaje o fsico, un doctor, dentista, cirujano, etc. Si Ud. no entiende la terminologa que usa un profesional, haga preguntas. Diga, Qu es lo que Ud. quiere decir con sto? Nosotros no le entendemos. Si Ud. no est de acuerdo con las recomendaciones de un profesional, dgalo. Sea tan especfica como pueda acerca de porqu Ud. no est de acuerdo. Haga todo lo que sea necesario para encontrar un buen mdico. Investigue y cambie de mdico hasta que se sienta seguro que ha explorado todo el potencial y posibilidades. Como Irving
17

profesionales tomar la mayora de las decisiones acerca de su nio, otros quieren servir como informantes del profesional, algunos quieren tener poder de veto, y finalmente algunos padres quieren un rol compartido en la intervencin con su nio (McBride et al., 1992).

News Digest 20-Sp

NICHCY: 1-800-695-0285

Ud. tambin tiene la libertad de cambiar de opinin acerca del rol o nivel de involucramiento que Ud. quiera o pueda asumir en cuanto se refiere a los servicios para su nio. Ud. puede determinar que Ud. elige roles diferentes en oportunidades diferentes para propsitos diferentes. Sea tan directa como le sea posible acerca de lo que Ud. quiere o no quiere tomar en cuanto a sto se refiere.

que toma el cuidado de los nios con discapacidades es contactada inmediatamente, puede ser que asuma la responsabilidad financiera para el cuidado de su nio a partir del comienzo (Thompson, 1986, pg. 102).

...es importante que la relacin padres/profesional proporcione poder a los padres para ser un participante total en coleccionar informacin, distribuir la informacin, y en tomar las decisiones.
familia de dos padres con un nio. Familias de ms miembros tienen un lmite de ingresos ms alto. Por lo tanto, es una idea buena para todas las familias con un nio ciego o quien tiene una discapacidad solicitar la asistencia de los beneficios de Ingresos Suplementarios del Servicio Social. Si se determina que un nio es elegible para recibir los beneficios de SSI, l o ella automticamente es elegible para recibir los beneficios de Ayuda Mdica (Medicaid), aunque los ingresos de la familia sean ms altos que los que tradicionalmente eran requeridos por Medicaid en ese estado. Esto es muy importante para los nios con discapacidades quienes pueden tener muchas necesidades mdicas (Clark & Manes, 1992). Si su nio califica para recibir Medicaid, la mayora de los servicios de intervencin temprana pueden ser pagados por Medicaid. Si su nio califica para recibir Medicaid, es importante hacer que l o ella sea evaluado por un proveedor calificado para llevar a cabo el programa de Seleccin Temprana Peridica, Diagnstico y Tratamiento (Early Periodic Screening, Diagnostic, and Treatment, o EPSDT). Si un programa EPSDT determina que su nio tiene una condicin que requiere tratamiento debido a una necesidad mdica, entonces el costo puede ser pagado por Medicaid. Adems, cada estado tiene un sistema llamado Child Find, el cual es responsable por ubicar y evaluar los nios con discapacidades. La ley federal requiere que sto sea proporcionado gratis. Pero a veces, aunque no se est
News Digest 20-Sp

Enfrentando Preocupaciones Financieras


Los gastos asociados con la crianza de los nios pueden disminuir los recursos de la familia. Cuando un nio tiene una discapacidad, particularmente una que involucre un costo alto en cuidados mdicos, una familia puede rpidamente ser aplastada econmicamente. Mientras a menudo es difcil resolver completamente las preocupaciones financieras, hay un nmero de cosas que los padres pueden hacer y que pueden ayudar. Charlotte Thompson recomienda que, tan pronto como los padres lleguen a saber que su nio tiene una discapacidad, dos decisiones deben ser tomadas inmediatamente. Estas son: Comience un programa para organizar y manejar sus demandas financieras nuevas. Esto no slo significa el manejo del dinero de cada da, sino que tambin significa mantener un control cuidadoso de sus gastos mdicos y sus pagos (Thompson, 1986, pgs. 101-102). Hay disponible un nmero de guas para el manejo del dinero que explican cmo hacer sto. Busque informacin acerca de cualquier programa de asistencia financiera. Si la agencia del estado
NICHCY: 1-800-695-0285

A menudo, tanta atencin es dirigida hacia el cuidado de la salud que los doctores y otros miembros del personal mdico pueden dejar de mencionar los recursos de asistencia financiera que se hayan disponibles. Muchos estados han establecido legislacin que intenta ayudar a las familias de nios con una discapacidad para enfrentar sus preocupaciones financieras, pero los padres debern estar bien informados y ser persistentes para obtener las respuestas que ellos necesitan. Muchos nios con discapacidades, de acuerdo a sus discapacidades, son elegibles para recibir los beneficios de Ingresos Suplementarios del Seguro Social (Supplemental Security Income, o SSI). Una decisin reciente de la Corte Suprema de los Estados Unidos (Sullivan v. Zebley) ha creado cambios en los requisitos para la elegibilidad de estos beneficios. Debido a estos cambios, un mayor nmero de nios son ahora elegibles. Algunos nios a quienes en el pasado se les negaron los beneficios (por ejemplo, despus del 1 de enero de 1980) pueden ser an elegibles para recibir los beneficios en forma retroactiva. El lmite de ingresos para las familias que tienen un nio con una discapacidad puede ser ms de $21,500 por ao, con un total de recursos de $5,000 para una
18

supuesto a estar en una lista de espera, puede tomar mucho tiempo lograr que su nio sea evaluado. Por lo tanto, es importante conocer que otros recursos pueden ser usados para obtener la ayuda para su nio. Los beneficios de seguros privados son uno de tales recursos. Normalmente, cuidados de enfermos, terapia fsica, servicios psicolgicos, y servicios de nutricin pueden ser reembolsados por los seguros privados. En algunos casos, terapia ocupacional y terapia del lenguaje tambin son reembolsables. Costos educacionales relacionados con la discapacidad del nio son raramente cubiertos por el seguro. Sin embargo, es til mantener anotaciones de los gastos educacionales, porque stos son deducibles en sus declaraciones de Impuestos Federales. Algunos recursos adicionales a ser contactados en su bsqueda de asistencia financiera incluyen: Trabajadores sociales de hospitales Departamento de Salud Pblica Enfermeras de Salud Pblica Agencias voluntarias Organizaciones de discapacidades, y Agencias gubernamentales del estado [normalmente aparecen bajo State Government (Gobierno del Estado) en la gua telefnica], particularmente aquellos departamentos que supervigilan los programas para nios con discapacidades. Debido a que buscar asistencia puede involucrar muchos llamados telefnicos, es una idea muy buena tener papel y lapicero a mano para anotar los nombres y nmeros de telfonos de todos aqullos a quien Ud. ha contactado, tanto como las referencias que ellos puedan darle. Si Ud. cree o n que sus ingresos son muy altos para que su familia

califique para recibir asistencia financiera: ...La clave es seguir tratando, para obtener ms informacin, para seguir algunas guas, y para continuar solicitando varios tipos de asistencia financiera. Esto puede parecer como un laberinto sin fin de papeleo, pero con suerte, al final, alguno de estos papeles ser la luz verde que puede ayudar a Ud. a pagar los costos mdicos de su nio. Siga adelante. (Thompson, 1986, pg. 103)

Planificando el Futuro

A los padres no les es posible imaginar todas las paradas y desvos que ellos harn durante su viaje inesperado que los llevar hacia el futuro. Pero Ud. probablemente estar pensando en momentos diferentes acerca de que espera el futuro para su nio. Los partidarios creen que es importante que los padres tengan expectaciones acerca de lo que su nio con discapacidades Muchos nios con discapacidades, puede alcanzar en el futuro y que de acuerdo a sus discapacidades, alienten a su nio a son elegibles para recibir desarrollar tanta independencia los beneficios de SSI. como le sea posible, considerando la naturaleza y maestro (a), y el grupo de severidad de su discapacidad compaeros necesita para que la (Dickman, 1993). ubicacin inclusiva tenga xito. En los ultimos 20 aos, las La inclusin, sin embargo, significa alternativas para los nios y adultos algo ms que solamente incluir a los con discapacidades se han expandido estudiantes con discapacidades en la grandemente. Las escuelas han corriente principal de las actividades desarrollado tcnicas educacionales escolares. Los estudiantes crecern y especializadas para promover el dejarn la ubicacin escolar. Qu aprendizaje y la adquisicin de tiene el futuro para ellos como destrezas funcionales que permitirn a adultos? Esto es, naturalmente, una los individuos con discapacidades gran preocupacin para los padres, tener preferencias acerca de dnde defensores de discapacidades, ellos viven, trabajan, y juegan, y organizaciones de discapacidades, y quines ellos tienen como amigos. El personas con discapacidades. Por un movimiento para incluir a los tiempo muy largo, los estudiantes han individuos con discapacidades en la completado los aos escolares y corriente principal de la escuela est entrado a la vida de un adulto, la creciendo, con una presin
19 NICHCY: 1-800-695-0285

significante que viene de los padres. La premisa detrs de la inclusin es que los individuos con discapacidades no deben ser segregados, sino que deben tener las mismas oportunidades que tienen los individuos sin discapacidades sto es, las mismas oportunidades de ir a las escuelas de los vecindarios, para ser educados juntos con sus compaeros sin discapacidades, y participar tan completamente como les sea posible en las actividades escolares. Sin embargo, para asegurar el xito de la inclusin, los sistemas escolares debern proporcionar a cada estudiante con los apoyos apropiados a sus necesidades. Apoyo, entrenamiento, y ayuda tcnica deben tambin estar disponibles para los maestros y para los compaeros sin discapacidades. Por lo tanto, es importante que los padres estn al tanto de cmo las decisiones de inclusin son tomadas en relacin a su nio e intercedan para obtener apoyos que ellos sienten que su nio,

News Digest 20-Sp

cual carece de oportunidades para ser empleado, mejorar su Asegrese que su hijo tenga las educacin, o participar en la oportunidades de adquirir ahora comunidad (McLaughlin, 1993). Ahora, con la ayuda las destrezas que lo harn tan de la legislacin federal y las independiente como le sea posible preocupaciones de muchos partidarios, la vida adulta en el futuro. de los individuos con discapacidades ofrece una promesa en aumento. El Acta Para la Educacin de los acomodaciones pblicas debe ser Individuos con Discapacidades accesibles a todos los individuos. (Individuals with Disabilities Muchos estados han estado Education Act, o IDEA) ahora trabajando muy activamente para requiere que el personal escolar, los establecer bases de apoyo padres, y cada estudiante con comunitario, de modo que los discapacidades (de 16 aos de edad o individuos con discapacidades mayores, y en muchos casos, puedan llevar sus vidas tan menores) planifiquen la transicin del independientemente como les sea estudiante desde la escuela a un posible. ambiente postescolar, incluyendo Por lo tanto, cuando Ud. empleo, educacin adicional o contemple el futuro de su hijo o hija entrenamiento, modo de vivir en con discapacidades y desarrolle las forma independiente, y participacin en la comunidad (Wandry & Repetto, metas para aquel nio, puede serle til considerar las sugerencias 1993). Esta legislacin intenta siguientes: preparar a los jvenes con discapacidades para el mundo del Asegrese que su hijo tenga las adulto y los roles que ellos oportunidades de adquirir ahora encontrarn al dejar la escuela las destrezas que lo harn tan superior, con el propsito de independiente como le sea posible maximizar su participacin en la en el futuro. corriente principal de la sociedad. Es ms, el Acta para Los Americanos con Discapacidades (Americans with Disabilities Act, o ADA) ha incorporado en la ley provisiones que garantizan muchos de los principios de la inclusin como derechos individuales. Muchos de los centros de cuidado de nios no pueden rehusar servir a los nios porque ellos tienen una discapacidad. Al fin, a un individuo calificado no se le puede negar empleo porque l o ella tiene una discapacidad. Ahora las

Asegrese que su nio tenga las oportunidades para desarrollar las destrezas sociales que pueden ser utilizadas en una variedad de situaciones (salas de clases regulares y la exposicin a ambientes diferentes son tiles con respecto a sto). Prepare su testamento el cual proveer el cuidado de su nio y asegurar su elegibilidad para recibir beneficios del gobierno. Algunos estados ahora proporcionan la creacin de autosuficientes los cuales permiten a los padres dejar dinero a un nio con una discapacidad sin descalificar a aquel nio (an de edad adulta) de recibir los beneficios del gobierno. Otros estados requieren que un fondo de fideicomiso para necesidades especiales sea establecido. Ensee a su nio a ser responsable de sus necesidades personales o propias (por ejemplo, cuidado de s mismo, quehaceres del hogar). Trabaje con la escuela y otras agencias para asegurar que la planificacin de la transicin de su hijo(a) tenga lugar y que contemple entrenamiento para empleo futuro, coordinacin con los proveedores de servicios para adultos, investigando igualmente la educacin postescolar o entrenamiento y la participacin en las actividades de la comunidad. Ayude a su nio a desarrollar autodeterminacin y destrezas de autodefensa. Explore alternativas en su comunidad en cuanto a viviendas para adultos con discapacidades.

NICHCY: 1-800-695-0285

20

News Digest 20-Sp

Sumario
En este News Digest hemos mirado a muchos de los asuntos que Uds. enfrentan como padres de un nio con una discapacidad. Llegar a saber que su nio tiene una discapacidad o enfermedad es solamente el comienzo de el viaje. Algunas veces, Ud. se sentir aplastado por los desafos asociados con la discapacidad y por el esfuerzo de sus emociones propias. Y mientras Ud. se puede sentir solo y aislado, hay disponibles muchos puntos de apoyo. Otros padres pueden ser fuentes invaluables de ayuda e informacin. Tambin, hay disponibles servicios servicios de intervencin temprana para infantes, servicios educacionales para los nios de edad escolar, y servicios disponibles a travs de agencias pblicas que pueden ayudar a su familia entera. Tener acceso a informacin y fuentes de apoyo

puede ser crtico para mantener una vida de familia saludable y estable. Con este fin, nosotros estimulamos a Ud. a leer, a hablar con otros padres quienes tienen un nio con una discapacidad, a hablar entre Uds. y con otros miembros de la familia, y a extender la mano para solicitar asistencia cuando la necesite. Terminamos con las palabras de Clare Claiborne Park, tal como ella reflexiona sobre la experiencia y emociones de ser un padre de un nio con discapacidades. Esta experiencia que nosotros no elegimos, por la cual hubiramos dado cualquier cosa para evitar, nos ha hecho diferentes, nos ha hecho mejores. A travs de ella nosotros hemos aprendido la leccin de Sfocles y Shakespeare que uno crece a travs de sufrir.

Y eso tambin es el regalo de Jessy. Ahora escribo lo que hace quince aos yo seguira pensando no era posible que yo escribiera; que si hoy da yo tuviera la opcin de aceptar la experiencia, con todo lo que ella involucra, o rechazar la ddiva amarga, yo tendra que extender mis manos porque de ella ha llegado para todos nosotros una vida inimaginable. Y yo no cambiar la ltima palabra de la historia. Ella continua siendo amor. (Park, 1988, pg. 320)

Referencias
Ambler, L. (Ed.). (1988). Children with disabilities: Understanding sibling issues. NICHCY News Digest, Number 11, 1-12. Blacher, J. (1989). Sequential stages of parental adjustment to the birth of a child with handicaps: Fact or artifact? In B.E. Hanft (Ed.), Family-centered care. Rockville, MD: American Occupational Therapy Association. Bradford, T.H. (1991). Say that again, please! Insights in dealing with hearing loss. Dallas, TX: Author. Callahan, C.R. (1990). Since Owen: A parent-toparent guide to care of the disabled child. Baltimore, MD: Johns Hopkins University Press. Cernoch, J. (1989). Respite care: A gift of time. NICHCY News Digest, Number 12, 1-12. Clark, J., & Manes, J. (1992). The advocates guide to SSI for children. Washington, DC: Mental Health Law Project. Coleman, R. (1990, April). [Unpublished remarks]. Washington, DC: The George Washington University. Dickman, I.R. (1989). The parent-professional partnership: A parents perspective. In J.M. Levy, P.H. Levy, & B. Nivin (Eds.), Strengthening families: New directions in providing services to people with developmental disabilities and their families (pp. 97-104). New York: Young Adult Institute and Workshop, Inc. Dickman, I.R. (1993). One miracle at a time: Getting help for a child with a disability (rev. ed.). New York: Simon & Schuster. Featherstone, H. (1980). A difference in the family: Life with a disabled child. New York: Basic Books. Fewell, R.R., & Vadasy, P.F. (1986). Families of handicapped children: Needs and supports across the life span. Austin, TX: Pro-Ed. Finston, P. (1990). Parenting plus: Raising children with special health needs. New York: Dutton. Krahl, R. (1989). Rebuilding your dream: Family life with a disabled child. Iowa City, IA: University of Iowa. Krementz, J. (1992). How it feels to live with a physical disability. New York: Simon & Schuster.

News Digest 20-Sp

21

NICHCY: 1-800-695-0285

Kriegsman, K.H., Zaslow, E.L., & DZmuraRechsteiner, J. (1992). Taking charge: Teenagers talk about life and physical disabilities. Rockville, MD: Woodbine House. Lamb, M.E. (1976). Fathers and child development: An integrative overview. In M.E. Lamb (Ed.), The role of the father in child development. New York: John Wiley and Sons. Levin, T. (1992). Rainbow of hope: A guide for the special needs child. North Miami Beach, FL: Starlight. Lobato, D.J. (1990). Brothers, sisters, and special needs. Baltimore, MD: Paul H. Brookes. Mahoney, G., OSullivan, P., & Robinson, C. (1992). The family environment of children with disabilities: Diverse but not so different. Topics in Early Childhood Special Education, 12(3), 386-402. McAnaney, K.D. (1992). I wish: Dreams and realities of parenting a special needs child. Sacramento, CA: United Cerebral Palsy Associations, Inc. McBride, S., Brotherson, M.J., Joanning, H., Whiddon, D., & Demmit, A. (1992). Implementation of family centered services: Perceptions of professionals and families. Unpublished manuscript, Human Development and Family Studies, Iowa State University, Iowa. McLaughlin, M.J. (1993). Promising practices and future directions for special education. NICHCY News Digest, 2(2), 1-24. Moore, C. (1990). A readers guide for parents of children with mental, physical, or emotional disabilities (3rd ed.). Rockville, MD: Woodbine House. Moore, C. (1993). Maximizing family participation in the team process. In L. Kpper (Ed.), Second National Symposium on Effective Communication for Children and Youth with Severe Disabilities: Topic papers, readers guide, and videotape (pp. 43-54). McLean, VA: Interstate Research Associates. Park, C. (1988). The siege: The first eight years of an autistic child with an epilogue, fifteen years later. Boston: Little, Brown. Peck, C.A., Odom, S.L., & Bricker, D.D. (1993). Integrating young children with disabilities into community

programs: Ecological perspectives on research and implementation. Baltimore, MD: Paul H. Brookes. Powell, T., & Gallagher, P.A. (1993). Brothers and sisters: A special part of exceptional families (2nd ed.). Baltimore, MD: Paul H. Brookes. Ramirez, C. (1993, April 19). [Unpublished panelist remarks]. In A. Turnbull (Leader), Forum on future directions: Visions and strategies for family-researcher collaboration. Forum conducted at the annual meeting of the Council for Exceptional Children, San Antonio, TX. Routburg, M. (1986). On becoming a special parent: A mini-support group in a book. Chicago: Parent/Professional Publications. Seligman, M., & Darling, R.B. (1989). Ordinary families, special children: A systems approach to childhood disability. New York: Guilford. Shelton, T., Jeppson, E., & Johnson, B. (1989, June). Family centered care for children with special health needs. Washington, DC: Association for the Care of Childrens Health. Sutton, B. (1982). A mothers view. Clinical proceedings. Childrens Hospital National Medical Center. The Child with Spina Bifida: II Psychological, Educational, and Family Concerns, 38(4), 213. [As cited in Pueschel, S., Bernier, J., & Weidenman, L. (1988). The special child: A sourcebook for parents and children with developmental disabilities (pp. 16-17). Baltimore, MD: Paul H. Brookes. Sweeney, W. (1998). The special-needs reading list: An annotated guide to the best publications for parents and professionals. Bethesda, MD: Woodbine House. Thompson, C.E. (1986). Raising a handicapped child: A helpful guide for parents of the physically disabled. New York: Ballantine Books. Wandry, D., & Repetto, J. (1993, March). Transition services in the IEP. NICHCY Transition Summary, 1-28. Wikler, L., Wasow, M., & Hatfield, E. (1982). Chronic sorrow revisited: Parent vs. professional depiction of the adjustment of parents of mentally retarded children. American Journal of Orthopsychiatry, 51, 63-70.

NICHCY: 1-800-695-0285

22

News Digest 20-Sp

Recursos para los Padres


PBS en Espaol ofrece El Nio Entero: Desarrollo de Nacimiento Hasta Cinco Aos, que presenta informacin para los padres organizada en estas tres secciones: El ABC del Desarrollo del Nio: Los Cinco Primeros Aos de su Hijo: Hitos del Desarrollo Para los Padres Para los Proveedores de Educacin y Cuidados Tempranos Visite a: www.pbs.org/wholechild/spanish/index.html PBS en Espaol tambin tiene esta informacin para padres: Tecnologa Asistida Los Derechos Familiar La Educacin Incluida Autismo Evaluacin de Educacin Especial Comportamiento Desafiante Visite a: www.pbs.org/parents/siteguide/spanish/ spanish_content.html CDC, el Centro Nacional de Defectos Congnitos y Deficiencias del Desarrollo ("Center for Disease Control, National Center for Birth Defects and Developmental Disabilities"), ha organizado una campaa pblica llamada Aprende los Signos, Reaccione Pronto. El propsito de esta campaa es de informar tanto a los padres como a los profesionales sobre los signos de un retraso del desarrollo en los nios, incluso el autismo. Llame a 1.800.232.4636 para recibir un paquete de informacin. Aprende los signos (y qu hacer) en: www.cdc.gov/ncbddd/autism/actearly/spanish/default.htm Asegure a sus Hijos Ahora! es una campaa nacional para vincular a los 10 millones de nios que no tienen seguro en el pas, desde su nacimiento hasta la edad de 18 aos a un seguro de salud gratuito o de bajo costo. Muchas familias sencillamente no saben que sus hijos tienen derecho a este servicio. Para saber ms sobre el programa y para encontrar el programa de su estado, llame a 1.877.543.7669, o visite al Departamento de Salud y Servicios Humanos de los Estados Unidos en: www.insurekidsnow.gov/espanol/index.htm
News Digest 20-Sp 23

NICHCY (1.800.695.0285) ofrece mucha informacin en espaol. Para empezar, explore nuestras pginas electrnicas en: www.nichcy.org/pubs/spanish/introduccion.asp Y asegrese visitar estas dos pginas de enlaces a otros recursos en espaol: Los Enlaces de NICHCY...a Informacin En Espaol sobre Discapacidades Especficas www.nichcy.org/resources/sp-spdisabcond.asp Los Enlaces de NICHCY...a Informacin En Espaol sobre Temas de Discapacidad www.nichcy.org/resources/sp-sptopics.asp Su Familia: Lnea de Ayuda Nacional para la Familia Hispana ofrece informacin gratuita, confiable y confidencial relacionada con la salud. Llame al 1.866.783.2645, o visite a: www.hispanichealth.org/ Acceso Hispano ayuda a la comunidad hispana a travs de su lnea de ayuda (1.800.473.3003) y sus pginas en Internet que identifican recursos y enlaces en espaol sobre servicios humanos en los Estados Unidos, incluyendo sistemas educacionales, sociales y para la salud. Llame al Acceso Hispano, o vistelo en: www.selfreliancefoundation.org/enlacesrecursos.htm Si Ud. es un agricultor migrante, puede llamar a la Lnea Nacional de Ayuda para la Educacin de los Migrantes para solicitar informacin sobre escuelas regulares y de verano en los Estados para sus nios. Tambin puede conseguir referencia para servicios mdicos, refugios, asistencia legal, alimento, ropa, y otras emergencias. Llame a 1.800.234.8848.

Y qu hace si no tiene acceso al Internet...?


Llmenos (1.800.695.0285)! Podemos compartir la misma informacin con Ud. por correo.

NICHCY: 1-800-695-0285

El News Digest de NICHCY se produce en respuesta a los pedidos de padres, profesionales, y otros individuos interesados. NICHCY disemina otros materiales y puede responder a pedidos de informacin individuales. Para mayor informacin y ayuda, o para recibir un Catlogo de Publicaciones de NICHCY, pngase en contacto con NICHCY, P.O. Box 1492, Washington, DC 20013, o llame al telfono 1-800-695-0285 (Voz/TT) o (202) 8848200 (Voz/TT). Puede tambin enviarnos correspondencia a travs de E-mail (nichcy@aed.org) o puede visitar nuestro sitio en el Internet (www.nichcy.org).
Personal del Proyecto Director del Proyecto..............................................Suzanne Ripley Editora...............................................................................Lisa Kpper Traductora...................................................Bernardita McCormick

Autores Ud. No Est Solo Patricia McGill Smith National Parent Network on Disabilities Alexandria, Virginia El Viaje No Planificado Carole Brown, Ph.D. The George Washington University Washington, DC Samara Goodman, M.A. Arlington Public Schools, Arlington, Virginia Lisa Kpper NICHCY, Washington, DC Esta informacin queda en manos y dominio del pblico a menos que se indique lo contrario. A los lectores se les anima a copiar y compartir la informacin, pero por favor den crdito al National Dissemination Center for Children with Disabilities (NICHCY). Por favor comparta sus ideas y comentarios con nuestro personal a travs de la correspondencia con nuestra editora.

National Dissemination Center for Children with Disabilities P.O. Box 1492 Washington, DC 20013 (800) 695-0285 (Voz/TTY) (202) 884-8200 (Voz/TTY) Correo electrnico: nichcy@aed.org Internet: www.nichcy.org
Este documento fue desarrollado por la Academia para el Desarrollo Educacional (Academy for Educational Development, Inc.) a travs del Acuerdo Cooperativo #H326N980002 con la Oficina de Programas de Educacin Especial, Departamento de Educacin de los Estados Unidos. El contenido de este documento no refleja necesariamente los puntos de vista ni polticas del Departamento de Educacin de los Estados Unidos, y el hecho de mencionar productos comerciales u organizaciones no implica la aprobacin del Departamento de Educacin. Fundada en 1961, la Academia para el Desarrollo Educacional es una organizacin sin fines de lucro dedicada a los servicios para tratar las necesidades del desarrollo humano en los Estados Unidos y a travs del mundo. En sociedad con sus clientes, la Academia aspira a enfrentarse con los desafios sociales, econmicos, y ambientales mediante la educacin y desarrollo de recursos humanos; aplicar los mejores metodos existentes para la educacin, entrenamiento, investigacin, tecnologa, administracin, analisis de la conducta, y mercadeo social, para resolver problemas, y mejorar el conocimiento y destrezas a travs del mundo como los ms efectivos medios para estimular el crecimiento, reducir la pobreza, y promover los ideales democrticos y humanitarios.