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Ciclo Básico
CICLO BÁSICO
ASIGNATURA FISICOQUIMICA
Estimados Estudiantes
Vivo en Salta Capital, con mi esposo y nuestro hijo de 10 años. Trabajo como profesora
en el Instituto Liceo Cultural Docente en los niveles de EGB 3 y en el Nivel Superior
No universitario de dicha institución. En el Ministerio de Educación de la provincia
trabajo en Planeamiento Educativos en los subprogramas de Capacitación, Evaluación
de la Calidad Educativa y Feria de Ciencias y Tecnología.
Como verán mis actividades laborales son bastante variadas, y ahora el desafío de ser
profesora de ustedes a través de este soporte virtual. Les cuento que la asignatura que
veremos juntos, para la mayoría de las personas resulta sumamente interesante porque a
través de ella podemos explicar lo que sucede en nuestro entorno y tomar decisiones a la
hora de poder preservarlo y preservar nuestra propia integridad.
Ayudados por los recursos que nos brinda la tecnología, el enfoque que tendremos en
esta oportunidad será atractivo ya que nos valdremos de algunos de ellos para poder
explicar los fenómenos fisicoquímicos que ocurren en la cotidianeidad de una manera
atractiva y resolver algunos desafíos que se nos van presentando.
Espero cumplir con sus expectativas y que nuestro trabajo sea productivo. Éxitos y
adelante!
Fundamentación:
Este espacio curricular está orientado a que los alumnos profundicen la comprensión de
fenómenos naturales a partir del conocimiento de los modelos físicos y químicos
correspondientes. Este conocimiento es el que permite, a su vez, explicar las
propiedades físicas y químicas de los materiales y predecir y analizar los fenómenos que
implican sus transformaciones.
Objetivos generales:
Se espera que durante el proceso de aprendizaje de este espacio curricular, Usted logre:
• Reconocer el objeto de estudio y el método de la Ciencias Fisicoquímicas
• Explicar cómo se unen los átomos, y describir las propiedades de las diferentes
uniones.
CONTENIDOS
Unidad 1. Introducción
Unidad 2. Movimientos
- Calor y temperatura.
- Propagación del calor: conducción, convección y radiación.
- Equilibrio térmico. Propagación del calor.
- Conductores y aislantes.
- Efectos producidos por el calor. Dilatación y cambios de estado.
- Escalas termométricas. Manejo de un termómetro.
Unidad 4. La energía.
Materiales: El material básico son los módulos impresos. Es muy importante trabajar
con ellos, pues las actividades en ellos planteadas les permitirán ir resolviendo las
situaciones problemáticas para constatar de que van realizando un aprendizaje efectivo.
Este abordaje cuenta también con materiales complementarios (bibliografía,
audiovisuales, materiales informáticos, etc.) y en cada icono que aparezca se indicará
las páginas Web que pudieran ayudar a completar la información de cada temática.
Actividades: Es conveniente que, aunque las actividades propuesta no las envíen deben
realizarlas a todas ya que están estructuradas de tal manera que ustedes vayan
construyendo progresivamente los nuevos concepto y puedan comprender la materia.
Referencias Bibliográficas:
Bulwik, M. y otros. “Química Activa”. Polimodal. Buenos Aires. 2001. Puerto de Palos.
Fumagalli, L. y otros. “Química”. Polimodal. Buenos Aires.2001. Estrada.
Rosemberg. “QuímicaGeneral. Teoría y problemas resueltos” Buenos Aires. 1974. Mc
Graw Hill.
Nueva Enciclopedia Laroussse, Ed. Planeta, edición 1984, Tomo 4.
Nueva Enciclopedia Laroussse, Ed. Planeta, edición 1984, Tomo 5.
Fisico-Química
Ciclo Básico
INTRODUCCIÓN
La ciencia es un conocimiento cierto de las cosas por sus principios y causas, por lo
tanto trabaja sobre lo que nos dice la experiencia y la experimentación; mientras que la
pseudociencia es una ciencia que intenta imitar a la verdadera ciencia, es decir, la
verdadera ciencia corrige las deficiencias de la experiencia gracias a una observación
más exacta mediante un instrumental adecuado y en cambio la pseudociencia solo se
basa en la percepción (<<conocimiento ordinario>> o <<experiencia>>), esto no es un
conocimiento engañoso, pero es imperfecto, y puede estar acompañada por prejuicios y
falsas creencias.
Las diferencias entre filosofía, mitología y ciencia son las siguientes: la primera es el
intento del espíritu humano de establecer una concepción racional del universo
mediante la autorreflexión sobre sus propias funciones valorativas, teóricas y practicas.
También es el cuerpo sistemático de los primeros principios y de los conceptos
generales de una determinada ciencia; la segunda es un conjunto de teorías, ideas,
personas, etc., mitificadas con la función de explicar el universo y sus orígenes. A través
de algo que para nosotros es irracional pero que para las antiguas civilizaciones era una
forma fácil de explicar el mundo; y la tercera es el conocimiento cierto de las cosas por
sus principios y causas, para saber porque ocurren de ese modo y no de otro.
Esto, pero más simplificado sería, que las tres tratan de explicar la concepción del
universo. Pero la primera desde un punto de vista racional, la segunda desde un punto
de vista divino, místico e irreal y la tercera desde un punto de vista basado en la
experimentación y la experiencia.
En realidad, no hay un método único, sino una gran variedad de métodos, e incluso
cada método puede tener infinitas variaciones. Los métodos difieren según de qué
ciencia se trate, según qué tipo de problema se plantee, y, también, según la diversidad
de concepciones (y hasta <<inclinaciones>>) metodológicas de los científicos.
Sin embargo, debe tenerse en cuenta que no siempre se trata de inventar nuevas
hipótesis: con frecuencia, las teorías con las que ya se cuenta permitirán resolver el
problema.
La característica principal que debe tener un trabajo científico es que este apoyado y
basado en una teoría o hipótesis que haya sido demostrada por el método científico, por
que si no lo único que tienes son principios o leyes sin fundamento alguno, ya que no
están respaldadas por un estudio y una comprobación que haga o que diga que esas
leyes o teorías sean ciertas y demostrables, con lo cual carece de valor alguno para la
comunidad científica, por este motivo son tan elaborados los trabajos científicos y lo
que más importancia le da al trabajo científico son los puntos 2.º y 3.º del método
hipotético-deductivo , que no son tan sencillos como parecen a primera vista. Al
contrario, es muy complejo: incluye actividades tan diversas como la observación, la
experimentación, la invención (de hipótesis), la deducción racional, etc. Además,
plantea numerosas dificultades, especialmente respecto a la contrastación.
EL PROBLEMA DE LA CONTRASTACIÓN
En definitiva para que un trabajo científico tenga valor alguno tiene que haberse realizo
mediante algún método científico. Ya sea inductivo, hipotético-deductivo, deductivo o
cualquier otro.
alrededor de creencias teístas, bajo el liderazgo de teístas como Bacon, Kepler, Newton,
etc., y prosiguió con hombres como Steinmetz, Clerk-Maxwell, Einstein y Von Braun.
En realidad, fueron hombres de orientación teísta los que establecieron los apropiados
principios delimitadores de la actividad científica, al inaugurar campos como la
mecánica, la astrofísica y la electricidad. Los primeros <<grandes>> de la ciencia eran
conscientes de que ésta tenía su justa limitación al ser: (1) empírica, u observacional,
basada en la percepción sensorial; (2) cuantitativa, o centrada en mediciones
representadas en símbolos numéricos; (3) mecánica (materialista), u organizada sobre
modelos mecanicistas; y (4) correctiva, o dispuesta de manera que todos los aspectos,
aparte de las presuposiciones y postulados básicos, son susceptibles de ser sometidos a
ensayos y exámenes constantes.
No obstante, hoy día los líderes de la comunidad intelectual en el ámbito mundial basan
su visión del mundo en un esquema básicamente ateo de Evolucionismo Integral, un
continuo total a gran escala: Materia Eterna, sobre la cual se imagina una Evolución
Molecular, de la que se supone que devino la Evolución Orgánica (o Biológica), de la
que se espera que <<emerja>> la Evolución Social (o Cultural) hacia algún tipo de
<<utopía>>.
Por eso, es sobre el trasfondo de estas presuposiciones introductorias que se ofrecen las
siguientes formulaciones definitorias. Es posible que estas exposiciones constituyan el
inicio catalítico de una búsqueda de consenso sobre la terminología empleada por
creacionistas y evolucionistas.
Básicamente, no hay necesidad de nuevas evidencias físicas sobre las ideas relevantes a
cuestiones referentes al origen del universo, de la vida o de la humanidad. Y no hay
hechos particulares para los científicos que sigan una visión teísta del mundo, ni para
los que sigan una perspectiva atea y evolucionista integral sobre la naturaleza y origen
del mundo.
Luego también tenemos por otro lado la ética o moral sola, ya que los científicos y el
pueblo en general se plantean, si ciertos experimentos o descubrimientos son correctos o
no. Un ejemplo de esto, sería la clonación como método de generar órganos humanos
para poder salvar personas, o de la clonación para hacer una raza humana esclava, es
decir, puesto que podemos controlar la genética, entre comillas, podríamos crear
subespecie para el trabajo y la servidumbre, ya que el conocimiento científico, en cierto
modo se puede considerar un medio para dominar la naturaleza y ponerla al servicio del
hombre. Es ahí donde entra en juego la ética humana, porque nos podemos plantear si
esos conocimientos cayeran malas manos.
Pues es aquí donde la sociedad se enfrenta unos dicen que sí y otros dicen que no, y se
llega a la discordia, por un lado esta bien en teoría, lo de generar un clon para extraerle
una determinada cosa, para curar a otra, pero eso no viable moralmente hablando,
porque ese clon es un ser vivo al cual vamos a matar para salvar a otro ser humano.
Otro atraso en el avance científico fue que en la Edad Media, los sabios y eruditos se
preocuparon más por conservar los conocimientos de los clásicos grecorromanos que
por intentar buscar respuestas o interpretaciones a los fenómenos observados. Así hasta
el siglo XVIII.
Un ejemplo, los ordenadores que hoy en día están muy arraigados en las ciencias,
avanzan de 5 a 6 veces más rápido que la ciencia en sí.
Un ejemplo de ello, entre tantos por no decir todos, es el del monje agustino llamado
Gregor Johann Mendel, el cual en la huerta de la abadía se dedicó a cruzar diversas
especies de guisantes, al principio como pasatiempo, eh aquí el esencia de la cuestión., y
por casualidad descubrió que la descendencia representaba aspecto o fenotipo uniforme,
que correspondía al de uno de los parentales, al que llamó carácter dominante.
Esto demuestra una vez más que los avances científicos, es cuestión de casualidad,
suerte y saber interpretar los resultados de las conclusiones, porque por mucha suerte
que tengas, si no tienes idea, no hay nada que hacer.
El ejemplo de Mendel, era un ejemplo de casualidad, pero luego tenemos uno de suerte
el Newton (la manzana).
Otro ejemplo, es que los descubrimientos se realizan a través de hipótesis las cuales son
enunciadas a partir de cosas que no eran ciertas o del todo ciertas y se llegaban a
verdades, eso se determina suerte y casualidad.
La importancia de la publicación del trabajo científico radica, en que igual hay dos
personas en el mundo estudiando el mismo fenómeno y uno llega a una hipótesis y otro
a otra hipótesis, pero los dos se quedan estancados, pero mediante la publicación de los
trabajos se pueden poner de acuerdo y trabajar con un fin común el descubrimiento de
ese fenómeno, con lo cual al final avanzan más e incluso pueden resolver el enigma.
Luego otro factor importante es ser honrado a la hora de publicar un trabajo científico
ya que un científico puede llegar a una conclusión, mediante el enunciado de algún otro
científico, que no llego a nada, y luego este atribuirse el merito como si el hubiera sido
el verdadero descubridor o mentor de la teoría. O también lo de plagiar un trabajo, y
luego sacarlo antes a luz, que el verdadero descubridor. Por este motivo se debe respetar
el trabajo ajeno, puesto que los verdaderos científicos buscan la meta de saciar su
curiosidad y de ayudar la humanidad con sus descubrimientos, y los no verdaderos
científicos, lo único que quieren es llenarse los bolsillos de dinero y buscar la fama, con
el trabajo y los descubrimientos de otros. O lo que es peor sacan a la luz
descubrimientos falsos, que llevan a confusión y a una recreación de la historia ficticia
lo cual no beneficia a nadie, como por ejemplo el hombre de Piltdown, sino al supuesto
descubridor. Este otro motivo más por el cual hay que ser honrado, a la hora de
publicar.
También otro factor que importa a la hora de publicar, es que hay que ser un poco
honrado y admitir que su trabajo es puro Cientismo1, y eso a veces no siempre es cierto.
Voy a hacer una pequeña aclaración como introducción a este apartado. Es cierto que la
evolución científica se ve influenciada por la técnica, pero el indudable progreso de la
técnica puede producir un cierto engaño acerca del progreso de la ciencia: Pensar que
éste es de tipo acumulativo, es decir, que los nuevos conocimientos vienen a añadirse a
los antiguos como las piedras de un edificio que crece indefinidamente. Pero no hay tal,
cosa. La historia de la ciencia muestra, más bien, procesos de substitución: un nuevo
<<cuerpo>> de teorías substituye al anterior, al cual se considera entonces como
obsoleto. ¿Dónde está, pues, el supuesto <<progreso>> de la ciencia?
1
Cientismo: la creencia de que el único conocimiento válido y digno de crédito es el que se obtiene
por medio del proceso científico; o, la creencia de que la ciencia puede ser utilizada para conseguir
las respuestas a todos los problemas humanos
Fisico-Química
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DEFINICIONES
1.- Hipótesis: Es una suposición, que se pone a la base de algo, es decir, suposición
de una cosa, sea posible o imposible, para sacar de ella una consecuencia. O lo que
es lo mismo una anticipación de la experiencia. También se puede decir que la
hipótesis es indispensable, ya que es la << idea preconcebida >> sin la cual la
experimentación no tendría utilidad ninguna.
3.- Ley científica: Regla constante de una cosa, nacida de la causa primera o de sus
propias cualidades. O relación necesaria que enlaza entre sí fenómenos naturales.
Un ejemplo de esto, es la regla constante que expresa esta relación: las leyes de la
naturaleza, es decir, una hipótesis confirmada por la experimentación.
6.- Variable dependiente: Elemento genérico del conjunto de valores de una función
de un experimento. También pude ser una cosa que varía o es capaz de variar pero
que depende de otra para hacerlo.
7.- Variable independiente: Elemento genérico del conjunto en el que está definida
la función de un experimento. También pude ser una cosa que varía o es capaz de
variar pero que no depende de otra para hacerlo.
ACTIVIDADES
A) Las nuevas ideas científicas no siempre fueron bien recibidas. Este fue el caso, por
ejemplo, de los estudios realizados por Nicolás Copernico (1473-1543) y por Galileo
Galilei (1564-1642), cuyas teorías fueron duramente resistidas por la sociedad de su
época.
¿Crees que en la actualidad las dos teorías podrían tener vigencia? ¿Por qué?
¿Con qué recursos científicos y tecnológicos cuentan el hombre hoy día para refutar
una de estas dos teorías?
Para describir los fenómenos físicos no alcanza solo con la descripción cualitativa si no
que es menester recurrir a un concepto cuantitativo, esto es expresarlos como una
magnitud. Recordemos que se denomina magnitud a todo fenómeno capaz de ser
medido, es decir expresarlo como una cantidad numérica. Lord Kelvin, un científico
inglés, decía con mucha convicción refiriéndose a los fenómenos físicos: "solo se puede
hablar con propiedad , de aquello que se mide" . Medir es comparar cantidades de la
misma magnitud. Por ejemplo cuando medimos una longitud comparamos la distancia
desconocida con otra que ya conocemos, y que ha surgido de una cantidad convenida de
longitud denominada patrón. Un patrón se adopta por convención, esto significa que un
grupo de personas con conocimientos y experiencia resuelve acordar que: una cierta
cantidad a la que llamamos patrón y cuyo nombre (por ejemplo el "metro") origina la
unidad de referencia, será con quien deberá ser comparada cualquier otra porción de
magnitud que queramos cuantificar.
Una vez establecida la unidad patrón se acuerdan los submúltiplos y múltiplos, es decir
cantidades menores y mayores de la unidad en cuestión. Internacionalmente se emplea
el sistema métrico decimal el cual como todos sabemos "va de diez en diez". Esto
significa que se van tomado sucesivamente porciones de unidad 10 veces más chica en
el caso de los submúltiplos, o 10 veces más grandes en el caso de los múltiplos. De ahí
que si dividimos el metro en diez partes, cada parte se llame decímetro (simbolizado
con dm), en consecuencia un metro contendrá diez decímetros, lo cual en símbolos se
escribe: 1 m = 10 dm.
Si el decímetro se divide en diez partes esto significa que el metro queda dividido "diez
veces diez" es decir que el metro se divide en cien partes y cada parte se llama
centímetro, luego en un metro contiene cien centímetros es decir: 1 m = 100 cm.
La milésima parte del metro se denomina milímetro y entonces un metro contiene mil
milímetros o sea: 1 m = 1000 mm.
1 m = 10 dm = 100 cm = 1000 mm
1 m = 10 dm = 102 cm = 103 mm
10 m = 1dam
100 m = 1 hm
1000 m = 1 km
Podemos observar que se utilizan prefijos para denotar las proporciones de submúltiplos
y múltiplos y estos prefijos se generalizan para cualquier unidad. De ahí que, por
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1 s = 1000 ms
relación MÚLTIPLOS UNIDAD SUBMÚLTIPLOS
prefijo tera giga mega kilo Hecto deca unidad deci centi mili micro nano pico
símbolo t G M k H da d c m n p
proporción 10-
1012 109 106 103 102 101 100 10-1 10-2 10-3 10-6 10-9 12
MÚLTIPLOS
tera giga Mega kilo hecto deca
12 9 6 3 2
10 10 10 10 10 101
1000000000000 1000000000 1000000 1000 100 10
SUBMÚLTIPLOS
deci centi Mili micro nano pico
-1 -2 -3 -6 -9
10 10 10 10 10 10-12
Ya conocemos la necesidad de adoptar unidades para realizar una medición pero ¿cuál
es el sentido de emplear submúltiplos y múltiplos de dichas unidades? Supongamos que
queremos indicar el espesor de un alambre cuyo diámetro es de 0,002 m , es decir "cero
coma, cero, cero, dos metros" ¿no es mas sencillo decir 2 mm o sea "dos milímetros"?
En general todos conocemos la distancia aproximada de Bs. As. a Mar del Plata la cual
es de 400 km y no es común escuchar esa distancia expresada en metros. Ahora ¿no han
escuchado expresar cantidades de magnitud en unidades diferentes a las cuales estamos
correctamente acostumbrados como por ejemplo: 100 millas; 5 yardas; 120 Fahrenheit;
3 pulgadas; 8 onzas; 20 nudos, etc.?
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EQUIVALENCIAS
La traducción a la cual nos referimos son las equivalencias de unidades. Por ejemplo en
el sistema de medida inglés la unidad es la pulgada, cantidad de longitud que
corresponde a 0,0254 m o 2,54 cm o 25,4 mm etc. En otro ejemplo una onza equivale a
28,34 gramos.
1 pulgada 2,54 cm
1 onza 28,34g
1 pie 12 pulgadas
1 yarda 3 pies
1 libra 16 onzas
CONVERSIÓN
Una conversión de unidades consiste en expresar una cierta cantidad de magnitud que
está dada en una cierta unidad, en otra ya sea del mismo sistema de medida o en otro.
Para ello es necesario conocer las equivalencias entre las unidades en cuestión. Por
ejemplo; sea una cierta cantidad de longitud, digamos 58 cm y se desea:
a) expresarla en metros
b) expresarla en pulgadas
Sabemos que:
luego
Tal vez pueda parecer un proceso un tanto engorroso, ya que muchos dirán "es mas fácil
correr la coma y listo", sin embargo a medida que avancemos verán que es el único
modo de convertir unidades mas complejas y además una vez que se aprende el
mecanismo, notarán que es sencillo ya que consiste en un despeje, un reemplazo y una
cuenta final.
Sabemos que:
o sea
Sabemos que una hora contiene 60 minutos, a su vez un minuto contiene 60 segundos,
por lo que podemos afirmar que 1 h contiene 60 veces 60 s , es decir 60 x 60 segundos
lo que da un total de 3600 s .
1 h = 60 min
1 min = 60 s
1 h = 3600 s
a) Supongamos que se desean saber cuantas horas corresponden 105 min:
Solución
3) luego como 105 min es lo mismo que 105 . 1min entonces remplazamos 1
Solución
queda
4) simplificamos el 18 con el 60 y resulta: 0,3 min
Recordemos que:
1000 m = 1 km
1 h = 3600 s
Luego reemplazando: 1 km
dividendo
5 ⋅ 1000
1h divisor
3600
Reacomodando la división de fracciones queda:
resolviendo resulta
Kg
1) Expresar 8 en:
dm 3
Kg Kg
a) Rta: 8 ⋅ 10 3
m3 m3
g g
b) Rta: 8
cm 3 cm 3
km
2) Expresar 90 en:
h
m m
a) Rta: 25
s s
cm cm
b) Rta: 2,5 ⋅ 10 3
s s
km km
c) Rta: 1,5
min min
ii- Cerrados: son aquellos que solo intercambian energía con el medio
ambiente. Por ejemplo, una lamparita encendida.
- Levigación: se emplea para separar dos sólidos por arrastre con corriente de agua.
Por ejemplo, una mezcla de corcho y arena puede separarse haciendo circular a través
de él, una corriente de agua que arrastra el corcho mientras la arena permanece en su
lugar.
- Tría: para separar cuerpos sólidos grandes mediante pinzas. Por ejemplo, para
separar trozos de corcho, cubos de hielo, clavos, etc.
f ) Dispersiones:
* Cuando la gelatina está caliente tiene un aspecto líquido y el sistema se denomina sol.
b]- Dispersiones Finas: son sistemas dispersos en los cuales la fase dispersa no
es observable a simple vista pero sí a través de un microscopio. Dentro de este grupo se
encuentran las suspensiones como la tinta china y las emulsiones como la leche.
Las soluciones pueden ser separadas en las sustancias puras que las componen
mediante métodos de fraccionamiento.
ii- Fraccionada: se emplea para separar 2 o más líquidos miscibles de diferentes puntos
de ebullición. El líquido de menor temperatura de ebullición destila primero. Para lograr
obtener los líquidos puros se emplean columnas fraccionadoras, deflegmadoras o
rectificadoras. Ej: alcohol (78.5'C) y agua (100'C).
ACTIVIDADES
05) Un sistema se forma con partículas de iodo, sal común de cocina, polvo de
carbón y limaduras de hierro. Proponga que métodos de separación utilizaría
para separar las fases constituyentes. Justificar.
07) Caracterizar al sistema material constituido por un anillo de oro con una
esmeralda y ocho brillantes.
LAS FUERZAS
Para que se produzca una fuerza, deben interaccionar dos cuerpos, y para saber el
efecto que puede producir una fuerza, debemos conocer su intensidad, la dirección en
que va a ser aplicada y el sentido en que se aplica.
¿Qué 3 cosas tenemos que tener en cuenta para saber el efecto que va a
producir una fuerza?
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Para conocer el efecto de una fuerza, es necesario saber la dirección en que se aplica.
Por ese motivo las fuerzas se representan gráficamente mediante flechas llamadas
vectores.
La gravedad es una fuerza de atracción que ejerce la gran masa de nuestro planeta sobre
toda la materia que se encuentra cerca de ella.
Fisico-Química
Ciclo Básico
La teoría de la
gravedad fue propuesta por
Isaac Newton.
La cantidad de materia de un
cuerpo se mide en gramos y es su
masa.
LA DINÁMICA DE NEWTON
Isaac Newton estableció varias leyes del movimiento. La más importante es el principio
de la inercia, que dice que los cuerpos tienden a mantener su movimiento cuando
sobre ellos no actúa ninguna fuerza.
¿ Qué es la gravedad?
Evaluación de la Unidad 1
EJERCICIO 1.- Marcar la opción correcta
• Vulgar
• Contemplativo
• Asimilativo
• Científico
• Irracional
• Reales y experimentales
• Formales y fáticas
• Teóricas y formales
• Experimentales y fácticas
• Las ideas
• Los hechos reales
• Las hipótesis
• La observación
• Las experiencias
5. La ciencia investiga
• Transicionales
• Fácticas
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• Solidarias
• Inquisitivas
• Formales
• Inducción-deducción
• Inducción-experiencia
• Deducción-razonamiento
• Análisis-experiencia
• Experiencia-síntesis
• Teoría
• Hipótesis
• Experimentación
• Observación
• Método
• La experimentación
• La teoría
• La hipótesis
• La aseveración
• La observación
Magnitud y unidad
Denominación
longitud
masa
tiempo
temperatura
intensidad
eléctrica
cantidad de
sustancia
a) 10 t
b) 1000 t
c) 1000 g
d) 0,001 g
e) 0,01 t
2. ¿A qué es igual 1 l?
a) Un decímetro cúbico.
b) Un metro cúbico.
c) Un centímetro cúbico.
d) Un kilogramo.
3
Solución ejercicio 2:
- Siete
- M
- Kg
- S
- K
- A
- mol
4
Solución ejercicio 3:
1. (c)
2. (a)
3. (d)
4. (d)
Fisico-Química
Ciclo Básico
e) 100 mililitros.
3. ¿A qué es igual 1 h?
a) 0,01 días.
b) 120 s
c) 0,60 min
d) 3600 s
4. ¿A qué es igual 1 m?
a) 10 km
b) 100 km
c) 1000 km
d) 100 cm
e) 10 cm
f) 100 mm
5) Indique cuales de las siguientes transformaciones son físicas y cuales químicas, ¿por
qué?.a) Azúcar + agua → solución azucarada
6) ¿Puede existir un sistema homogéneo formado por más de una sustancia pura?,
Ejemplifique.
7) ¿Cómo haría para preparar una solución saturada de cloruro de sodio a 25 °C?.
9) ¿Cómo haría para saber si una solución de un sólido en agua está saturada o
sobresaturada?
10) ¿Puede dar ejemplos de un sistema heterogéneo formado por dos fases gaseosas?,
¿por qué?.
11) En los siguientes sistemas heterogéneos, ¿cuántas y cuáles son las fases y cómo
podría separarlas?.
Soluciones
3)
a) Correcto, cuerpo es una porción limitada de materia.
b) No necesariamente.
c) No necesariamente.
d) Si.
4) Las propiedades extensivas son aquellas que varían con la cantidad de materia
considerada. Por ejemplo el volumen, 1 litro de agua tiene el doble de volumen que 1/2
litro, aunque sigue siendo agua.
Las propiedades intensivas son aquellas que no varían con la cantidad de materia
considerada. Por ejemplo el punto de fusión, en el caso del hielo, a presión normal, es 0
ºC independientemente de la cantidad de hielo que se considere.
5)
a) Fenómeno físico: el fenómeno se puede repetir con la misma materia incial y, el
cambio que sufre la materia no es permanente. La solución azucarada se puede separar
por métodos mecánicos.
6) Si, mezclando agua y sal se obtiene salmuera, dos sustancias puras que forman una
solución.
Fisico-Química
Ciclo Básico
10) El aire, no posee las mismas propiedades intensivas en todos los puntos del sistema.
11)
a) 3 fases. Por sedimentación separo las bolitas de plomo. Por decantación separo el
agua del aceite.
b) 4 fases. Agrego agua hasta disolver todo el cloruro de sodio, quedando 3 fases,
separo la parte líquida por filtración, para separar el agua del cloruro de sodio empleo
evaporación del agua y posterior condensación en otro recipiente.
Luego dejo secar las dos fases restante (arena y arcilla), como la arcilla es mas liviana
que la arena, la separo por levigación.
c) 3 fases. El agua sólida (hielo) la separo por sedimentación. Luego enfrío la mezcla
restante hasta que todo el dióxido de carbono gaseoso se solidifique, finalmente lo
separo del oxígeno por sedimentación.
EJERCICIO 5. Fuerzas
1.2 Indicar las fuerzas que actúan en cada uno de los siguientes casos:
(a) Un auto, que avanza por una carretera con velocidad determinada, apaga el motor.
(b) Un auto, inicialmente en reposo, enciende el motor y comienza a acelerar.
(c) Explicar el paradójico hecho de que un automóvil avance con velocidad constante, si
se lo está acelerando.
a) Los dos equipos que compiten en una “cinchada” tiran siempre con igual fuerza uno
del otro.
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Unidad 2: Movimientos
Lee atentamente:
1. EL MOVIMIENTO
Por ejemplo: el coche que se mueve cambia de posición respecto a unos elementos que
se mantienen fijos (la casa, los árboles, etc…) que éstos constituyen el sistema de
referencia.
El tiempo que tarda en recorrer una distancia. Para medir el tiempo, se utiliza como
unidad en el Sistema Internacional de Medidas el segundo (s) y sus múltiplos (minuto,
hora, y día) y sus submúltiplos (décima de segundo, centésima de segundo y milésima
de segundo).
Dibuja los siguientes casos y señala cual es: trayectoria y punto de origen.
LA VELOCIDAD
La relación entre la distancia recorrida por un cuerpo que se mueve y el tiempo que se
ha empleado en recorrerla recibe el nombre de velocidad.
Para saber a qué velocidad se mueve un cuerpo, se utiliza la velocidad media, que se
calcula dividiendo la distancia recorrida por el tiempo utilizado en recorrerla.
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EJERCICIO RESUELTO:
Un automóvil recorre 20 km en 2 horas. ¿Cuál es su velocidad media?
Velocidad = distancia/tiempo = 20/2= 10 km/h
Completa:
La velocidad es la _________________ que recorre un móvil en la unidad
__________________________.
LA ACELERACIÓN
La aceleración es la variación de la
velocidad en un espacio muy corto de
tiempo.
EJERCICIO RESUELTO
Si un coche pasa de circular de una velocidad de 60 km/h a una velocidad de 100 km/h,
en un tiempo de 20 segundos, el aumento de velocidad es 100 km/h – 60 km/h = 40
km/h. El tiempo que tarda en realizar este aumento = 20 segundos.
Una persona va andando con una velocidad media de 1 m/s; de repente ve a una
amiga a lo lejos y empieza a correr para alcanzarla, pasando a una velocidad
media de 6 m/s. El aumento de velocidad lo ha realizado en 3 segundos.
_____________________________ ___________________________
CINEMÁTICA
La cinemática se ocupa de la descripción del movimiento sin tener en cuenta sus causas.
v = e/t (1)
siendo: e: el espacio recorrido y t: el tiempo transcurrido.
Fisico-Química
Ciclo Básico
ACELERACIÓN
a = v/t
v = e/t
v = constante
a=0
v = a.t
Esta ecuación muestra una característica importante: la distancia depende del cuadrado
del tiempo (t ²). En el movimiento uniformemente variado la velocidad varia y la
aceleración es distinta de cero y constante.
a ≠ 0 = constante
v = variable
1) Acelerado: a > 0
xf = xo + vo.t + ½.a.t ² (Ecuación de posición)
vf = vo + a.t (Ecuación de velocidad)
vf ² = vo ² + 2.a.∆x
2) Retardado: a < 0
xf = xo + vo.t - ½.a.t ² (Ecuación de posición)
vf = vo - a.t (Ecuación de velocidad)
vf ² = vo ² - 2.a.∆x
3) Caída libre:
Un objeto pesado que cae libremente (sin influencia de la fricción del aire) cerca de la
superficie de la Tierra experimenta una aceleración constante. En este caso, la
Fisico-Química
Ciclo Básico
aceleración es aproximadamente de 9,8 m/s ². Al final del primer segundo, una pelota
habría caído 4,9 m y tendría una velocidad de 9,8 m/s. Al final del siguiente segundo, la
pelota habría caído 19,6 m y tendría una velocidad de 19,6 m/s.
a=g
vo = 0
yf = ½.g.t ² (Ecuación de posición)
vf = g.t (Ecuación de velocidad)
vf ² = 2.a.∆y
4) Tiro vertical: movimiento acelerado donde la aceleración es la de la gravedad y la
dirección del movimiento, puede ser ascendente o descendente.
a=g
vo ≠ 0
yf = yo + vo.t - ½.g.t ² (Ecuación de posición)
vf = vo - g.t (Ecuación de velocidad)
vf ² = vo ² - 2.a.∆y
5) Tiro parabólico: Otro tipo de movimiento sencillo que se observa frecuentemente es
el de una pelota que se lanza al aire formando un ángulo con la horizontal. Debido a la
gravedad, la pelota experimenta una aceleración constante dirigida hacia abajo que
primero reduce la velocidad vertical hacia arriba que tenía al principio y después
aumenta su velocidad hacia abajo mientras cae hacia el suelo.
En eje x:
v = constante / a=0
En eje y:
a = g / vo ≠ 0
Fisico-Química
Ciclo Básico
6) Tiro oblicuo: movimiento cuya velocidad inicial tiene componente en los eje x e y,
en el eje y se comporta como caída libre, mientras que en el eje x como M.R.U.
En eje x:
v = constante / a=0
En eje y:
a=g / vo = 0
a = v ²/r.
En este movimiento, tanto la aceleración como la velocidad tienen componentes en x e
y.
1) Horizontal:
s = R. θ s: arco de circunferencia recorrido
θ: ángulo desplazado
v = R.ω ω: velocidad angular
aT = R. α aT: aceleración tangencial
α : aceleración angular
aN = v ²/R aN: aceleración normal o centrípeta
aN = R. ω ²
Sí v = constante Þ aT = 0
FT = m.g.sen θ
Fisico-Química
Ciclo Básico
FN = T - m.g.cos θ
T = m.(v ²/R + g.cos θ)
En el punto mas alto la velocidad es crítica, por debajo de ésta la cuerda deja de estar
tensa.
vc ² = R.g
3) Péndulo físico:
FT = m.g.sen θ
FN = T - m.g.cos θ
Amplitud:
s = R. θ
La velocidad es variable, anulándose en cada extremo del arco de circunferencia
(amplitud).
T = m.g.cos θ
En el punto más bajo:
θ=0
FT = 0
FN = T – P
Resolver:
1) ¿A cuántos m/s equivale la velocidad de un móvil que se desplaza a 72 km/h?
Desarrollo:
Datos:
v = 72 km/h
2) Un móvil viaja en línea recta con una velocidad media de 1.200 cm/s durante 9 s, y
luego con velocidad media de 480 cm/s durante 7 s, siendo ambas velocidades del
mismo sentido:
a) ¿cuál es el desplazamiento total en el viaje de 16 s?.
b) ¿cuál es la velocidad media del viaje completo?.
Desarrollo:
Datos:
v1 = 1.200 cm/s
t1 = 9 s
v2 = 480 cm/s
t2 = 7 s
a) El desplazamiento es:
x = v.t
Desarrollo:
Datos:
a) Si son de distinto sentido:
Xt = X1 - x2
Xt = 10800 cm - 3360 cm Þ Xt = 7440 cm = 74,4 m
b)
∆v = xt/tt Þ ∆v = 74,4 m/16 s Þ ∆ v = 4,65 m/s
Desarrollo:
Datos:
v = 4 m/s
t=4s
v = x/t Þ x = v.t Þ x = 4 m/s.4 s Þx = 16 m
Desarrollo:
Datos:
t1 = 0 s
x1 = 9,5 cm
t2 = 4 s
x2 = 25,5 cm
a) Como:
∆v = ∆x/∆t Þ ∆v = (x2 - x1)/(t2 - t1)
∆v = (25,5 cm - 9,5 cm)/(4 s - 0 s) Þ ∆v = 16 cm/4 s
∆v = 4 cm/s
b) Para t3 = 1 s:
∆v = ∆x/∆t Þ ∆x = ∆v.∆t
∆x = (4 cm/s).1 s Þ ∆x = 4 cm
Sumado a la posición inicial:
x3 = x1 + ∆x Þ x3 = 9,5 cm + 4 cm Þ x3 = 13,5 cm
c)
x = 4 (cm/s).t + 9,5 cm
6) Una partícula se mueve en la dirección del eje x y en sentido de los x > 0. Sabiendo
que la velocidad es 2 m/s, y su posición es x0 = -4 m, trazar las gráficas x = f(t) y v =
f(t).
Desarrollo:
Datos:
v = 2 m/s
x0 = -4 m
Responder:
1) ¿Cuál de los dos movimientos representados tiene mayor velocidad?, ¿por qué?
Resolver:
1) Pasar de unidades las siguientes velocidades:
a) de 36 km/h a m/s.
Fisico-Química
Ciclo Básico
b) de 10 m/s a km/h.
c) de 30 km/min a cm/s.
d) de 50 m/min a km/h.
Desarrollo:
a)
v = 10 m/s
b)
v = 36 km/h
c)
v = 50 cm/s
d)
v = 3 km/h
Desarrollo:
Datos:
x = 98 km
t=2h
a) Aplicando:
v = x/t
v = 98 km/2 h ⇒ v = 49 km/h
Fisico-Química
Ciclo Básico
b) Luego:
v = x/t⇒ x = v.t
x = (49 km/h).3 h ⇒ x = 147 km
Desarrollo:
Datos:
x = 2,04 km = 2040 m
v = 330 m/s
Aplicando:
v = x/t ⇒ t = x/v
t = (2040 m)/(330 m/s) ⇒ t = 6,18 s
Desarrollo:
Datos:
vs = 330 m/s
vi = 300.000 km/s = 300000000 m/s
x = 50 km = 50000 m
Desarrollo:
Datos:
v = 300.000 km/s
x = 150.000.000 km
Aplicando:
v = x/t ⇒ t = x/v
t = (150.000.000 km)/(300.000 km/s) ⇒ t = 500 s
Desarrollo:
Datos:
t1 = 0,5 s
x1 = 3,5 m
t2 = 1,5 s
x2 = 43,5 m
a)
∆v = (43,5 m - 3,5 m)/(1,5 s - 0,5 s) ⇒ ∆v = 40 m/1 s ⇒ ∆v = 44 m/s
b) Para t3 = 3 s
v = x/t⇒ x = v.t
x = (40 m/s).3 s ⇒ x = 120 m
7) ¿Cuál será la distancia recorrida por un móvil a razón de 90 km/h, después de un día
y medio de viaje?.
Desarrollo:
Datos:
Fisico-Química
Ciclo Básico
v = 90 km/h
t = 1,5 día = 1,5.24 h = 36 h
v = x/t⇒ x = v.t
x = (90 km/h).36 h ⇒ x = 3240 km
8) ¿Cuál de los siguientes móviles se mueve con mayor velocidad: el (a) que se desplaza
a 120 km/h o el (b) que lo hace a 45 m/s?
Desarrollo:
Datos:
va = 120 km/h
vb = 45 m/s
Primero expresamos las velocidades en una sola unidad, por ejemplo m/s y luego
comparamos:
va = (120 km/h).(1000 m/1 km).(1 h/3600 s) ⇒ va = 33,33 m/s
Comparando vemos que:
vb > va
El (b) es mas rápido.
9) ¿Cuál es el tiempo empleado por un móvil que se desplaza a 75 km/h para recorrer
una distancia de 25.000 m?
Desarrollo:
Datos:
v = 75 km/h
x = 25.000 m
Aplicando:
v = x/t ⇒ t = x/v
t = (25 km)/(75 km/h) ⇒ t = 33,33 h ⇒ t = 60 min
10) ¿Qué tiempo empleará un móvil que viaja a 80 km/h para recorrer una distancia de
640 km?
Fisico-Química
Ciclo Básico
Desarrollo:
Datos:
v = 80 km/h
x = 640 km
Aplicando:
v = x/t ⇒ t = x/v
t = (640 km)/(80 km/h) ⇒ t = 8 h
1) Un cohete parte del reposo con aceleración constante y logra alcanzar en 30 s una
velocidad de 588 m/s. Calcular:
a) Aceleración.
2) Un móvil que se desplaza con velocidad constante aplica los frenos durante 25 s y
recorre 400 m hasta detenerse. Calcular:
3) ¿Cuánto tiempo tardará un móvil en alcanzar una velocidad de 60 km/h, si parte del
reposo acelerando constantemente con una aceleración de 20 km/h ²?
4) Un móvil parte del reposo con una aceleración de 20 m/s ² constante. Calcular:
5) Un auto parte del reposo, a los 5 s posee una velocidad de 90 km/h, si su aceleración
es constante, calcular:
Fisico-Química
Ciclo Básico
7) Un móvil se desplaza con MUV partiendo del reposo con una aceleración de 51840
km/h ², calcular:
Desarrollo:
1) Datos:
v0 = 0 m/s
vf = 588 m/s
t = 30 s
Ecuaciones:
(1) vf = v0 + a.t
(2) x = v0.t + a.t ²/2
a) De la ecuación (1):
vf = v0 + a.t ⇒ vf = a.t ⇒ a = vf/t
a = (588 m/s)/(30 s) ⇒ a = 19,6 m/s ²
b) De la ecuación (2):
x = v0.t + a.t ²/2 ⇒ x = a.t ²/2 ⇒ x = (19,6 m/s ²).(30 s) ²/2
x = 8820 m
Fisico-Química
Ciclo Básico
2) Datos:
t = 25 s
x = 400 m
vf = 0 m/s
Ecuaciones:
(1) vf = v0 + a.t
(2) x = v0.t + a.t ²/2
a) De la ecuación (1):
vf = v0 + a.t ⇒ 0 = v0 + a.t ⇒ a = -v0/t (3)
Reemplazando (3) en (2):
x = v0.t + a.t ²/2 ⇒ x = v0.t + (-v0/t).t ²/2
x = v0.t - v0.t/2 ⇒ x = v0.t/2 ⇒ v0 = 2.x/t
v0 = (2.400 m)/(25 s) ⇒ v0 = 32 m/s
b) De la ecuación (3):
a = (-32 m/s)/(25 s) ⇒ a = -1,28 m/s ²
3) Datos:
v0 = 0 km/h
vf = 60 km/h
a = 20 km/h ²
Aplicando:
vf = v0 + a.t ⇒ vf = a.t ⇒ t =vf/a
t = (60 km/h)/(20 km/h ²) ⇒ t = 3 h
4) Datos:
v0 = 0 m/s
a = 20 m/s ²
t = 15 s
Ecuaciones:
(1) vf = v0 + a.t
(2) x = v0.t + a.t ²/2
a) De la ecuación (1):
vf = (20 m/s ²).(15 s) ⇒ vf = 300 m/s
b) De la ecuación (2):
x = v0.t + a.t ²/2 ⇒ x = a.t ²/2 ⇒ x = (20 m/s ²).(15 s) ²/2 ⇒ x = 2250 m
5) Datos:
v0 = 0 km/h = 0 m/s
vf = 90 km/h = (90 km/h).(1000 m/1 km).(1 h/3600 s) = 25 m/s
t=5s
Ecuaciones:
(1) vf = v0 + a.t
(2) x = v0.t + a.t ²/2
a) De la ecuación (1):
Fisico-Química
Ciclo Básico
vf = a.t ⇒ t =vf/a
a = (25 m/s)/(5 s) ⇒ a = 5 m/s ²
b) De la ecuación (2):
x = v0.t + a.t ²/2 ⇒ x = a.t ²/2 ⇒ x = (5 m/s ²).(5 s) ²/2 ⇒ x = 62,5 m
c) para t = 11 s aplicamos la ecuación (1):
vf = (5 m/s ²).(11 s) ⇒ vf = 55 m/s
6) Datos:
v0 = 0 m/s
t = 10 s
x = 20 m
vf2 = 40 km/h = (40 km/h).(1000 m/1 km).(1 h/3600 s) = 11,11 m/s
Ecuaciones:
(1) vf = v0 + a.t
(2) x = v0.t + a.t ²/2
De la ecuación (1):
vf = a.t ⇒ t =vf/a (3)
7) Datos:
v0 = 0 km/h = 0 m/s
a = 51840 km/h ² = (51840 km/h ²).(1000 m/1 km).(1 h/3600 s).(1 h/3600 s) = 4 m/s ²
t1 = 10 s
t2 = 32 s
Ecuaciones:
(1) vf = v0 + a.t
(2) x = v0.t + a.t ²/2
De la ecuación (1):
vf = (4 m/s ²).(10 s) ⇒ vf = 40 m/s
De la ecuación (2):
x = (4 m/s ²).(32 s) ²/2 ⇒ x = 2048 m
c)
Fisico-Química
Ciclo Básico
8) Datos:
v0 = 0 m/s
a = 30 m/s ²
t1 = 2 min = 120 s
t2 = 2 h = 7200 s
Ecuaciones:
(1) vf = v0 + a.t
(2) x = v0.t + a.t ²/2
a) De la ecuación (2):
x = (30 m/s ²).(120 s) ²/2 ⇒ x = 216000 m⇒ x = 216 km
Resolver:
1) Un automóvil que viaja a una velocidad constante de 120 km/h, demora 10 s en
detenerse. Calcular:
a) ¿Qué espacio necesitó para detenerse?.
b) ¿Con qué velocidad chocaría a otro vehículo ubicado a 30 m del lugar donde aplicó
los frenos?.
Fisico-Química
Ciclo Básico
3) Un avión, cuando toca pista, acciona todos los sistemas de frenado, que le generan
una desaceleración de 20 m/s ², necesita 100 metros para detenerse. Calcular:
a) ¿Con qué velocidad toca pista?.
b) ¿Qué tiempo demoró en detener el avión?.
5) La bala de un rifle, cuyo cañón mide 1,4 m, sale con una velocidad de 1.400 m/s.
Calcular:
a) ¿Qué aceleración experimenta la bala?.
b) ¿Cuánto tarda en salir del rifle?.
6) Un móvil que se desplaza con velocidad constante, aplica los frenos durante 25 s, y
recorre una distancia de 400 m hasta detenerse. Determinar:
a) ¿Qué velocidad tenía el móvil antes de aplicar los frenos?.
b) ¿Qué desaceleración produjeron los frenos?.
8) Un automóvil parte del reposo con una aceleración constante de 3 m/s ², determinar:
a) ¿Qué velocidad tendrá a los 8 s de haber iniciado el movimiento?.
b) ¿Qué distancia habrá recorrido en ese lapso?.
Fisico-Química
Ciclo Básico
Desarrollo:
1) Datos:
v0 = 120 km/h = (120 km/h).(1000 m/1 km).(1 h/3600 s) = 33,33 m/s
vf = 0 km/h = 0 m/s
t = 10 s
Ecuaciones:
(1) vf = v0 + a.t
(2) x = v0.t + a.t ²/2
a) De la ecuación (1):
vf = v0 + a.t ⇒ 0 = v0 + a.t ⇒ a = -v0/t
a = (-33,33 m/s)/(10 s) ⇒ a = -3,33 m/s ²
Con éste dato aplicamos la ecuación (2):
x = (33,33 m/s).(10 s) + (-3,33 m/s ²).(10 s) ²/2 ⇒x = 166,83 m
2) Datos:
v0 = 30 km/h = (30 km/h).(1000 m/1 km).(1 h/3600 s) = 8,33 m/s
vf = 0 km/h = 0 m/s
t=4s
Ecuaciones:
(1) vf = v0 + a.t
(2) x = v0.t + a.t ²/2
a) De la ecuación (1):
vf = v0 + a.t ⇒ 0 = v0 + a.t ⇒ a = -v0/t
a = (-8,33 m/s)/(4 s) ⇒ a = -2,08 m/s ²
3) Datos:
a = - 20 m/s ²
x = 100 m
vf = 0 m/s
a) Aplicando:
vf ² - v0 ² = 2.a.x ⇒ 0 - v0 ² = 2.a.x ⇒ v0 ² = - 2.(-20 m/s ²).(100 m)
vf = 63,25 m/s
b) Aplicando:
vf = v0 + a.t ⇒ 0 = v0 + a.t⇒ t = -v0/a
t = -(63,25 m/s)/(- 20 m/s ²) ⇒ t = 3,16 s
4) Datos:
v0 = 100 km/h = (100 km/h).(1000 m/1 km).(1 h/3600 s) = 27,78 m/s
vf = 50 km/h = (50 km/h).(1000 m/1 km).(1 h/3600 s) = 13,89 m/s
x = 1.500 m
a) Aplicando:
a = -0,193 m/s ²
b) Aplicando:
vf = v0 + a.t ⇒ t = (vf - v0)/a
t = (27,78 m/s - 13,89 m/s)/(- 0,193 m/s ²) ⇒ t = 72 s
5) Datos:
v0 = 0 m/s
vf = 1400 m/s
Fisico-Química
Ciclo Básico
x = 1,4 m
a) Aplicando:
a = 700000 m/s ²
b) Aplicando:
vf = v0 + a.t ⇒ t = vf/a
t = (1400 m/s)/(700000 m/s ²) ⇒ t = 0,002 s
6) Datos:
t = 25 s
x = 400 m
vf = 0 m/s
Ecuaciones:
(1) vf = v0 + a.t
(2) x = v0.t + a.t ²/2
a) De la ecuación (1):
vf = v0 + a.t ⇒ 0 = v0 + a.t ⇒ a = -v0/t (3)
7) Datos:
v0 = 90 km/h = (90 km/h).(1000 m/1 km).(1 h/3600 s) = 25 m/s
Fisico-Química
Ciclo Básico
a) De la ecuación (1):
vf = v0 + a.t ⇒ a = (vf - v0)/t
a = (25 m/s - 5 m/s)/(4 s) ⇒ a = 5 m/s ²
8) Datos:
a = 3 m/s ²
t=8s
v0 = 0 m/s
Ecuaciones:
(1) vf = v0 + a.t
(2) x = v0.t + a.t ²/2
a) De la ecuación (1):
vf = (3 m/s ²).(8 s) ⇒ vf = 24 m/s
b) De la ecuación (2):
x = (3 m/s ²).(8 s) ²/2 ⇒ x = 96 m
Fisico-Química
Ciclo Básico
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 2
Resolver:
2) Un móvil viaja en línea recta con una velocidad media de 1.200 cm/s durante 9 s, y
luego con velocidad media de 480 cm/s durante 7 s, siendo ambas velocidades del
mismo sentido:
b) Su posición en t3 = 1 s.
5) Un cohete parte del reposo con aceleración constante y logra alcanzar en 30 s una
velocidad de 588 m/s. Calcular:
a) Aceleración.
b) ¿Qué espacio recorrió en esos 30 s?.
6) Un móvil que se desplaza con velocidad constante aplica los frenos durante 25 s y
recorre 400 m hasta detenerse. Calcular:
a) ¿Qué velocidad tenia el móvil antes de aplicar los frenos?.
b) ¿Qué desaceleración produjeron los frenos?.
7) ¿Cuánto tiempo tardará un móvil en alcanzar una velocidad de 60 km/h, si parte del
reposo acelerando constantemente con una aceleración de 20 km/h ²?
8) Un móvil parte del reposo con una aceleración de 20 m/s ² constante. Calcular:
a) ¿Qué velocidad tendrá después de 15 s?.
b) ¿Qué espacio recorrió en esos 15 s?.
11) Un móvil se desplaza con MUV partiendo del reposo con una aceleración de
51840 km/h ², calcular:
a) ¿Qué velocidad tendrá los 10 s?
b) ¿Qué distancia habrá recorrido a los 32 s de la partida?.
c) Representar gráficamente la velocidad en función del tiempo.
12) Un automóvil parte del reposo con una aceleración constante de 30 m/s ²,
transcurridos 2 minutos deja de acelerar y sigue con velocidad constante, determinar:
a) ¿Cuántos km recorrió en los 2 primeros minutos?.
b) ¿Qué distancia habrá recorrido a las 2 horas de la partida
Fisico-Química
Ciclo Básico
Calor y temperatura
Equilibrio Térmico
Conductores y aislantes
Los contenidos de esta Unidad tratan sobre los fenómenos térmicos y caloríficos
más elementales, definiendo los conceptos fundamentales que permiten describir
tanto correctamente a estos fenómenos como realizar predicciones cuantitativas
acerca de su desarrollo.
Hoy en día sabemos que los átomos y moléculas de los que está formada la materia
no están en reposo aunque el cuerpo que constituyen esté quieto. En los sólidos sus
partículas vibran continuamente alrededor de su posición de equilibrio; en los
líquidos se mueven con libertad, aunque confinadas a un determinado volumen; en
los gases se mueven con libertad, ocupando todo el espacio disponible.
El Termómetro
Escalas termométricas
Escala Celsius
El científico sueco Anders Celsius (1701-1744) construyó por primera vez la escala
termométrica que lleva su nombre. Eligió como puntos fijos el de fusión del hielo y
el de ebullición del agua, tras advertir que las temperaturas a las que se verificaban
Fisico-Química
Ciclo Básico
Escala Fahrenheit
Escala Kelvin
Dilatación y termometría
lt = l0 (1 + a-t)
Fisico-Química
Ciclo Básico
R = R0 (1 + at + bt2)
es decir:
En este caso ideal aún puede hacerse una simplificación más: que únicamente se
consideren las sustancias calientes y frías y no los recipientes, que se considerarían
recipientes adiabáticos ideales, cuyas paredes con el exterior serían perfectos
aislantes térmicos; el caso real más parecido sería un termo o un saco de dormir con
relleno de plumas.
Introduce una mano en un recipiente frío y la otra en uno caliente, y luego las dos
manos juntas en otro recipiente con agua templada.
Del cuerpo que está a mayor temperatura decimos que "está más caliente" y a veces,
erróneamente, se dice "que tiene más calor". Los cuerpos no tienen calor, tienen
energía interna y tienen temperatura. Reservamos el término "calor" para la energía
que se transfiere de un cuerpo a otro. Esta energía es fácil de medir, pero la energía
total que tiene el cuerpo no.
Finalmente las partículas de las dos sustancias alcanzan la misma velocidad media
y por lo tanto la misma temperatura: se alcanza el "equilibrio térmico".
Para diseñar un instrumento que mida la temperatura debemos escoger una cualidad
de la materia que sea fácilmente observable, que varíe de manera importante con la
agitación de sus partículas, que sea fácil de medir y que nos permita relacionar su
variación con la agitación que tiene el cuerpo.
Se pueden tomar como base para medir las temperaturas otras propiedades que
cambien con ella como el color, la resistencia eléctrica, etc. Aparatos basados en las
anteriores propiedades son el pirómetro óptico, el termopar....
Celsius, eligió como cero de temperatura para su escala la temperatura del hielo en
contacto con agua. Las temperaturas inferiores, por lo tanto, serán negativas.
Dividimos la longitud del vidrio entre 0 y 100 en 100 partes iguales. A cada
división le corresponde 1 grado centígrado.
¡No debemos exponer el termómetro al Sol para medir la temperatura del aire! No
debemos exponer un bulbo del termómetro a los rayos del Sol porque, en este caso,
además del calor que recibe del aire recibe la radiación solar y recibe más cuanto
mayor sea el bulbo del termómetro.
Esacalas de temperatura
En 1967 se adoptó la temperatura del punto triple del agua como único punto fijo
para la definición de la escala absoluta de temperaturas y la separación centígrada
de la escala Celsius. El nivel cero quedaba a -273,15 K del punto triple y se definía
como el cero absoluto o 0 K. Esta escala sustituyó a la escala centígrada o Celsius
al definir el cero como el punto más bajo posible e inalcanzable en la práctica.
gradosF=(9/5)*gradosC+32
EQUILIBRIO TÉRMICO
Todos los cuerpos tienen una energía llamada energía interna. La cantidad de
energía interna de un cuerpo es muy difícil de establecer ya que las partículas que
forman un cuerpo tienen energías muy variadas. Tienen energías de tipo eléctrico,
de rotación, de traslación y vibración debido a los movimientos que poseen,
energías de enlace (que pueden dar posibles reacciones químicas) e incluso energía
al desaparecer la materia y transformarse en energía E=mc2 ....
La energía calorífica (calor) no pasa del cuerpo que tiene más energía al que tiene
menos sino del que tiene mayor temperatura al que la tiene menor.
Los mares (los océanos están intercomunicados) pueden ceder mucha más energía
calorífica que mi cuerpo. El mar es capaz de fundir un iceberg y sus aguas apenas
se enfrían unos grados. Yo, con el calor que puedo desprender en todos los días de
mi vida (parte de las 2.100.000 calorías que consumo al día) fundiría muy pocas
toneladas de iceberg.
El calor fluye desde los cuerpos que están a más temperatura a los que están a
temperatura menor.
Fisico-Química
Ciclo Básico
Vamos a comprobarlo
Registramos los datos, los anotamos en una tabla y registramos gráficamente las
temperaturas de cada uno frente al tiempo.
Los recursos electrónicos nos permiten hacer más rápidas y más bonitas las
gráficas, pero los conceptos que se descubren se pueden obtener igualmente aunque
no dispongamos de tantos recursos.
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Ciclo Básico
¿Puedes saber la temperatura inicial del foco caliente viendo la gráfica? ¿Y del foco
frío?. ¿Cuál fue la temperatura final?
Si dejamos el sistema abandonado las temperaturas del agua del tubo y del vaso
continuarán iguales y empezarán a descender al mismo tiempo, porque los
alrededores están a menor temperatura.
Las pendientes de las curvas obtenidas en los registros de las temperaturas hacia el
equilibrio dependen de las masa y de los calores específicos de las sustancias
puestas en contacto.
¿Estará relacionado con que la masa del líquido caliente es igual a la del frío y se
trata de la mismas sustancia?
Cuando un cuerpo neutro es electrizado, sus cargas eléctricas, bajo la acción de las
fuerzas correspondientes, se redistribuyen hasta alcanzar una situación de
equilibrio. Algunos cuerpos, sin embargo, ponen muchas dificultades a este
movimiento de las cargas eléctricas por su interior y sólo permanece cargado el
lugar en donde se depositó la carga neta. Otros, por el contrario, facilitan tal
redistribución de modo que la electricidad afecta finalmente a todo el cuerpo. Los
primeros se denominan aislantes y los segundos conductores.
Cambio de estado
Los dos parámetros de los que depende que una sustancia o mezcla se encuentre en
un estado o en otro son temperatura y presión. La temperatura es una medida de la
energía cinética de las moléculas y átomos de un cuerpo. Un aumento de
temperatura o una reducción de la presión favorecen la fusión, la evaporación y la
sublimación, mientras que un descenso de temperatura o un aumento de presión
favorecen los cambios opuestos.
TRANSFERENCIA DE CALOR
La conducción requiere contacto físico entre los cuerpos que intercambian calor,
pero en la radiación no hace falta que los cuerpos estén en contacto ni que haya
materia entre ellos. La convección se produce a través del movimiento de un
líquido o un gas en contacto con un cuerpo de temperatura diferente.
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1) Conducción
Convección
Supongamos, por ejemplo, que calentamos desde abajo una cacerola llena de agua.
El líquido más próximo al fondo se calienta por el calor que se ha transmitido por
conducción a través de la cacerola. Al expandirse, su densidad disminuye y como
resultado de ello el agua caliente asciende y parte del fluido más frío baja hacia el
fondo, con lo que se inicia un movimiento de circulación. El líquido más frío
vuelve a calentarse por conducción, mientras que el líquido más caliente situado
arriba pierde parte de su calor por radiación y lo cede al aire situado por encima.
De forma similar, en una cámara vertical llena de gas, como la cámara de aire
situada entre los dos paneles de una ventana con doble vidrio, el aire situado junto
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al panel exterior (que está más frío) desciende, mientras que al aire cercano al panel
interior (más caliente) asciende, lo que produce un movimiento de circulación.
Radiación
Algunas sustancias, entre ellas muchos gases y el vidrio, son capaces de transmitir
grandes cantidades de radiación. Se observa experimentalmente que las propiedades
de absorción, reflexión y transmisión de una sustancia dependen de la longitud de
onda de la radiación incidente. El vidrio, por ejemplo, transmite grandes cantidades
de radiación ultravioleta, de baja longitud de onda, pero es un mal transmisor de los
rayos infrarrojos, de alta longitud de onda.
Efecto invernadero
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 3
CALOR
TEMPERATURA
ESCALAS TERMOMETRICAS
CONDUCTORES Y AISLANTES
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UNIDAD Nº 4: LA ENERGÍA
" Una Mesa Redonda, organizada por el WWF - la organización mundial para la
conservación que Claude Martin encabezó durante 12 años - ha reunido a
hacendados, productores, procesadores, bancos y grupos de la sociedad civil para
promocionar la producción y el uso sostenibles del aceite de palmera. "Hemos
formado una prometedora asociación con la empresa Unilever, que está imponiendo
ciertas normas para la producción de aceite de palmera.
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Ciclo Básico
" Es mucho lo que la gente en el mundo industrializado puede hacer a tal fin, en
forma relativamente sencilla, mediante medidas como aislando sus casas
correctamente, comiendo productos no transportados de largas distancias, apagando
aparatos eléctricos, y conduciendo coches de bajo consumo de combustible.
No obstante, Martin agrega que los individuos solos no pueden salvar el planeta.
"Por supuesto es necesario alentar a la gente a consumir con mayor consideración,
pero esto debe ir acompañado de un compromiso por parte de la industria. Y hace
falta que exista un marco rector y acuerdos intergubernamentales, como el
Protocolo de Kyoto, para estimular el ahorro de energía.
"Los gobiernos necesitan una clara visión para el planeamiento energético a largo
plazo. La respuesta actual a la crisis se reduce tan solo a buscar una alternativa para
nuestros suministros en disminución -por ejemplo energía nuclear- en vez de buscar
formas de uso más eficiente."
"Todos nosotros debemos participar en esto como una cuestión de urgencia. Nadie
puede quedarse de brazos cruzados y simplemente observar. Todos nosotros
debemos desarrollar una conciencia. Esta es la única manera de respetar nuestro
medio ambiente."
LA ENERGÍA
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Al mirar a nuestro alrededor se observa que las plantas crecen, los animales se
trasladan y que las máquinas y herramientas realizan las más variadas tareas. Todas
estas actividades tienen en común que precisan del concurso de la energía.
La energía está presente también en los cambios químicos, como al quemar un trozo
de madera o en la descomposición de agua mediante la corriente eléctrica. La
energía es una magnitud cuya unidad de medida en el S.I. es el julio (J).
• Energía térmica
• Energía eléctrica
• Energía radiante
• Energía química
• Energía nuclear
ENERGÍA TÉRMICA
La Energía eléctrica
el ambiente, siendo de todos modos la energía eléctrica una de las que causan
menor impacto.
1. Centrales termoeléctricas
2. Centrales hidroeléctricas
3. Centrales geo-termo-eléctricas
4. Centrales nucleares
6. Centrales de turbo-gas
7. Centrales eólicas
8. Centrales solares
Energía Radiante
Energía Química
Energía Nuclear
DEGRADACIÓN DE LA ENERGÍA
Se define, por tanto, el Rendimiento como la relación (en % por ciento) entre la
energía útil obtenida y la energía aportada en una transformación.
EL ÁTOMO
El átomo es la menor fracción en que puede dividirse un elemento simple sin que
pierda sus propiedades químicas y pudiendo ser objeto de una reacción química.
Está formado por un conjunto de nucleones (protones y neutrones), situados en el
núcleo, que concentra la casi totalidad de la masa atómica y a cuyo alrededor gira,
en distintos orbitales, un número de electrones igual al de protones.
Concepto de molécula
LEYES PONDERALES.
También llamadas leyes de las combinaciones químicas, son las que rigen la
proporción en masa y volumen para formar compuestos.
1ra. Ley
2da. Ley
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Ciclo Básico
Entonces la relación en masa en que se encuentran estos dos elementos para formar
el compuesto H2O es la siguiente:
4 gr H2 ==> 34 gr H2O
3ra. Ley
32g 4g 36g
4ta. Ley
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Ciclo Básico
Este tema trata sobre cómo se clasifican los materiales según su composición
química.
Las sustancias pueden ser: sustancias puras y mezclas . Se definen cada uno de los
tipos de sustancias y se presentan diversos ejemplos. También se especifican las
propiedades de cada uno de los tipos y se trabajan algunos ejercicios a manera de
ejemplo.
Las sustancias puras se clasifican en dos tipos: elementos y compuestos; ambos son
homogéneos ya que mantienen sus propiedades características.
Los elementos
Los compuestos
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son denominados también Sustancias Compuestas; están formados por dos o más
elementos unidos químicamente en proporciones fijas de masa.
Tipos de mezclas:
Mezclas homogéneas: Son las que tienen partículas indistinguibles a simple vista o
con el microscopio; por ejemplo:
Los coloides: son partículas con un tamaño que oscila entre 10 -7 y 10 -5 cm. Estas
mezclas tienen una fase dispersante (disolvente) y una fase dispersa (soluto);
ejemplo: leche, gelatina, quesos, etc.
Mezclas heterogéneas: son aquellas en las cuales pueden reconocerse sus diversos
componentes debido a la diferencia de sus propiedades. Hay dos tipos de mezclas
heterogéneas: mezclas groseras y suspensiones.
Mezclas groseras: Son aquellas que tienen componentes diferenciables por su gran
tamaño. Por ejemplo: granito (mica, cuarzo y feldespato.
Suspensiones: Son las que tienen partículas finas suspendidas en agua u otro
líquido por un tiempo y luego se sedimentan; por ejemplo: arena y agua.
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Ejercicio: Trata de elaborar en una hoja aparte un mapa conceptual con los
conceptos estudiados hasta ahora en este trabajo
Entre las distintas técnicas que se emplean para separar mezclas tenemos:
Procedimientos físicos:
Cromatografía:
Es la técnica que se utiliza para separar los componentes de una mezcla según las
diferentes velocidades con que se mueven al ser arrastradas por un disolvente a
través de un medio poroso que sirve de soporte a la mezcla, y sobre la base de las
cantidades relativas de cada soluto, distribuidos entre un fluido que se mueve,
llamado la fase móvil y una fase estacionaria adyacente.
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A fase móvil puede ser un líquido, un gas o un fluido supercrítico, mientras que la
fase estacionaria puede ser un líquido o un sólido según las diferentes velocidades
con que se mueven al ser arrastradas por un disolvente a través de un medio poroso
que sirve de soporte a la mezcla. Se conocen varias formas:
Procedimientos mecánicos:
Filtración: consiste en separar los componentes de una mezcla de dos fases: sólida
y líquida, utilizando una membrana permeable llamada medio filtrante, a través de
la cual se hace pasar la mezcla; la fase líquida pasa a través de la membrana y la
fase sólida queda retenida en ella.
Decantación: se utiliza para separar dos líquidos con diferentes densidades o una
mezcla constituida por un sólido insoluble en un líquido. Si tenemos una mezcla de
sólido y un líquido que no disuelve dicho sólido, se deja reposar la mezcla y el
sólido va al fondo del recipiente. Si se trata de dos líquidos se coloca la mezcla en
un embudo de decantación, se deja reposar y el líquido más denso queda en la parte
inferior del embudo.
TEORÍA ATÓMICA
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El físico y químico británico John Dalton propuso a principios del siglo XIX los
fundamentos de la teoría atómica, aportando así las bases para el rápido desarrollo
de la química moderna.
Unión de dos átomo o moléculas simples de hidrógeno (2H), más una de oxígeno
(O), para formar una. molécula compuesta, como la del agua (H2 O).
2. Los átomos de un mismo elemento son todos idénticos y poseen las mismas
propiedades, mientras que los átomos de elementos diferentes, son diferentes entre
sí al igual que sus propiedades.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 4
1.En la web, seleccione por lo menos 5 (cinco) artículos que sean concernientes a
los temas estudiados y trabajados en la unidad.
2.Realice con ellos una síntesis y aplicación de los mismos a situaciones cotidianas.