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Problemas de coesão e coerência: implicações para a compreensão dos textos

Problemas de coesão e coerência: implicações para a compreensão dos textos

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Projeto de pesquisa que tem como objetivo analisar os textos dos alunos, identificando os principais problemas de coesão e coerência que interferem em seu significado.

Projeto de pesquisa que tem como objetivo analisar os textos dos alunos, identificando os principais problemas de coesão e coerência que interferem em seu significado.

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANA ESPECIALIZAÇÃO EM LINGUÍSTICA APLICADA À LÍNGUA PORTUGUESA

PROBLEMAS DE COESÃO E COERÊNCIA: IMPLICAÇÕES PARA A COMPREENSÃO DOS TEXTOS

Por

EVANICE RAMOS LIMA

FEIRA DE SANTANA-BA 1997

na Universidade Estadual de Feira de Santana. na disciplina Metodologia da Pesquisa. no Curso de Especialização em Linguística Aplicada à Língua Portuguesa.UNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANA ESPECIALIZAÇÃO EM LINGUÍSTICA APLICADA À LÍNGUA PORTUGUESA PROBLEMAS DE COESÃO E COERÊNCIA: IMPLICAÇÕES PARA A COMPREENSÃO DOS TEXTOS Por EVANICE RAMOS LIMA Projeto de pesquisa apresentado à professora Vera Lúcia Nascimento Britto. FEIRA DE SANTANA-BA 1997 .

..............................................08 3..........08 3............................02 1..............................4 Instrumentos.........07 2....................................................................................................................08 3....................................................................................................................SUMÁRIO 1 O PROBLEMA ....02 1..................................................................................................................................09 ...............................................................................2 Base teórica .........................1 População e amostra.......................5 Sistema de variáveis .............................................................04 2................................................................1 Antecedentes da pesquisa .4 Sistema de hipóteses ..........................................................................................3 Técnica de análise............................................................................................................03 1........................................................................................................07 3 METODOLOGIA ..........................................................................03 2 DELIMITAÇÃO TEÓRICA .2 Técnica de coleta de dados..3 Definição de termos.............07 2....................................04 2...................................................02 1..........................3 Objetivos ...............................................5 Limitação da pesquisa ...........................08 REFERÊNCIAS ...........................................4 Justificativa ..............................................................................................................................................................................................02 1..........................6 Síntese do projeto ..........................................................................................1 Título .........................................................................................................................................................................................................................2 Formulação do problema ...................................................04 2...........................................08 3...................03 1............................................................

1 O PROBLEMA 1.1 Título Problemas de coesão e coerência: implicações para a compreensão dos textos. 1.2 Formulação do problema Na produção de um texto, a coesão e a coerência são elementos fundamentais para a sua estruturação e a construção do seu significado pelo leitor. Para que um texto seja reconhecido como tal, faz-se mister que o produtor domine e utilize adequadamente esses mecanismos de estruturação textual, pois a produção e compreensão de um texto exigem um competência lingüística para que se possa criar, produzir, reproduzir e parafrasear textos. O fato de os alunos não demonstrarem habilidade na manipulação desses elementos leva ao estudo dos pressupostos problemas presentes em seus textos. Com base na teoria de Koch, a pesquisa pretende identificar e descrever os principais problemas característicos dos textos, mas sem perder de vista o que tange à completude da pesquisa que é detectar em que medida a zona e a idade do aluno interferem na manipulação da escrita, bem como se o próprio aluno consegue reestruturar o seu texto quando do conhecimento de suas deficiências.

1.3 Objetivos Objetivo geral: _ Analisar os textos dos alunos, identificando os principais problemas de coesão e coerência que interferem em seu significado. Objetivos específicos: _ Apontar os problemas de coesão que tornam o texto do aluno destituído de unidade de significação. _ Apontar os problemas de coerência que comprometem a inteligibilidade do texto.

_ Verificar até que ponto as variáveis zona e idade interferem na construção de textos coesos e coerentes. _ Verificar até que ponto o aluno percebe a ausência dos fatores de coesão e coerência quando do momento de leitura e reestruturação do seu próprio texto.

1.4 Justificativa São poucos os estudos realizados em torno das produções escritas dos alunos, tendo como objetivo a análise dos problemas decorrentes da falta de habilidade na manipulação dos fatores de textualidade. A maior parte dos trabalhos de análise dos textos está voltada para a identificação dos elementos que dão inteligibilidade ao texto, portanto, os textos que são estudados estão perfeitamente estruturados. Frequentemente os problemas apontados nos textos dos alunos pelos professores são aqueles referentes à ortografia, à acentuação, à pontuação, à norma culta, desconsiderando os problemas de coesão e coerência, que mais concorrem para a significação do texto. Essa análise é importante para a prática escolar no que se refere ao conceito do texto, na medida em que o pesquisador, atuante em sala de aula, através dela, poderá detectar as deficiências do aluno e fornecer-lhes, posteriormente, os subsídios necessários para que este possa escrever, com fluência e espontaneidade, textos instituídos de unidade semântica.

1.5 Limitações da pesquisa A pesquisa limitar-se-á à análise de textos produzidos por um grupo selecionado de alunos da 3ª série do Ensino Médio do Colégio Municipal Dalmácio Brito de Souza, em Muniz Ferreira. A escolha de uma turma nessa série se justifica por ser este o suposto momento em que o aluno se encontra preparado para a produção de textos coesos e coerentes.

os trabalhos nessa área são poucos. em Linguística textual: uma introdução. nessa área. As gramáticas tradicionais apenas tratam das frases isoladas. são os trabalhos de Fávero e Koch que. De grande relevância. os quais são explicáveis quando contextualizados. 2 DELIMITAÇÃO TEÓRICA 2. em que serão identificados e descritos os principais problemas de coesão e coerência que comprometem a construção do significado dos textos dos alunos.1 Antecedentes da pesquisa Por ser a Lingüística Textual uma ciência nova. ele propõe uma classificação dos fatores de textualidade. principalmente com textos de alunos. enfatiza o aproveitamento da Lingüística textual em função do ensino de língua. no que tange à estrutura e funcionamento dos textos.1. entre os fenômenos. Assim. entretanto. Embora se tenham empreendido alguns trabalhos na área da Lingüística Textual. não abordando os mecanismos de referência nem as relações entre sentenças. a fim de sistematizar os aspectos observáveis na produção de textos. sob a perspectiva da Linguística Textual. convém destacar o trabalho de pesquisa desenvolvido por Pécora . com base na perspectiva textual. Importante também é o trabalho desenvolvido por Marcuschi (1983) que. apontam problemas decorrentes das propriedades específicas do texto e descrevem modelos de gramáticos textuais.6 Síntese do projeto O projeto consiste na análise de textos. na medida em que. através deles. poderão ser explicados fenômenos que não são explicáveis por meio da gramática da frase e que se constitui uma proposta para o ensino de língua. Recentemente esses trabalhos vêm se desenvolvendo com maior interesse pelos estudiosos. são em número reduzido os trabalhos de análise dos problemas de coesão e coerência em textos de alunos.

de ortografia. visto que o texto não se constitui apenas um amontoado de frases isoladas. 2. reguladoras e controladoras da produção. p. em que analisa os principais problemas dos textos de vestibulandos e universitários. explicáveis a partir das condições de produção do texto. Tendo o texto como objeto de investigação.. nessa situação concreta. fabricado pelo locutor por seleção. de coesão. outros elementos também são indispensáveis para a construção da tessitura do texto. nessa pesquisa.185). enfatizando dois fatores importantes. de norma culta. é dizível para (e por) esse locutor a um determinado alocutário. de argumentação. de pontuação. Por isso. funcionamento e recepção dos textos escritos ou orais. e o sistema de pressuposições e implicações ao nível pragmático da produção de sentidos no plano das ações e intenções. a teoria apresentada por Mateus et alli (1983. Em relação à definição de texto. etc. apontando os problemas de acentuação. p. de acordo com Marcuschi (1983.(1993). Seu tema abrange a coesão superficial ao nível dos constituintes lingüísticos.12-13) o estudo das operações lingüísticas e cognitivas. esses elementos não são suficientes para que um texto seja considerado uma unidade semântica. construção. sobretudo o que. Porém. a coerência textual aos níveis semântico e cognitivo. compreende-se porque esse trabalho de análise de textos é realizado sob a perspectiva da Lingüística Textual. a Linguística Textual é.2 Base teórica A pesquisa será fundamentada nos pressupostos teóricos desenvolvidos pela Lingüística Textual. Portanto. O desenvolvimento teórico apresentado por Koch(1991) em relação a esses dois elementos que caracterizam um texto como tal servirá de base para se identificar e constatar . adota-se. sem os quais não existiria um texto: a coesão e a coerência. segundo a qual o texto (discurso) é um objecto de materialização numa dada língua natural produzido numa situação concreta e pressupondo os participantes locutor e alocutário.

as produções escritas dos alunos são comprometidas por apresentarem problemas de coesão e coerência. a focalização. _ os alunos não manipulam com habilidade os relatores e conectores da língua porque não são levados ao desenvolvimento da competência textual no estudo a que são submetidos. os fatores de contextualização. recursos fonológicos segmentais e supra-segmentais.os problemas que comprometem os textos dos alunos. situacionalidade. A competência textual é a capacidade que tem o falante de distinguir o texto do nãotexto. 2. De acordo com ela. . estão os elementos lingüísticos. de resumi-lo. de distinguir os vários tipos de textos. A textualidade se refere ao conjunto de propriedades que fazem com que um texto seja reconhecido como tal. Entre eles. por sequenciação temporal ou por conexão.4 Sistema de hipóteses A pesquisa se desenvolverá a partir das seguintes hipóteses: _ no que tange à totalidade semântica. o conhecimento partilhado. A referencial pode ser obtida por substituição ou por reiteração e a seqüencial pode ser através de recorrência de termos. a informatividade. Todos esses fatores – de coesão e coerência – serão aplicados à análise para que se possam comprovar os problemas que sua ausência pode acarretar ao significado do texto. a intencionalidade e a aceitabilidade. a intertextualidade. existem duas grandes modalidades de coesão: a referencial e a seqüencial. parafrasear um texto. paráfrase. etc. paralelismo.3 Definição de termos A competência lingüística é a capacidade que tem o falante de distinguir um texto coerente de um amontoado de frases desconexas. de atribuirlhe um título. 2. o conhecimento de mundo. as inferências. Os fatores que compõem a coerência são centrados no usuário (leitor/alocutário).

3. Grupo D: alunos adultos. Constituirão a amostra duas versões de um texto. devidamente distribuídos em quatro grupos: Grupo A: alunos oriundos da zona rural. considerando o rascunho. 2. 3. os principais problemas de coesão e coerência que caracterizam tais textos.1 População e amostra O objeto de análise será um universo de alunos da 3ª série do Ensino Médio de um colégio público de Muniz Ferreira. Grupo B: alunos oriundos da zona urbana. produzidas pelo aluno.2 Técnica de coleta de dados Os dados serão coletados a partir da leitura dos textos e seus respectivos rascunhos.5 Sistema de hipóteses A pesquisa considerará as seguintes variáveis: a) zona (rural e urbana). b) idade. 3 METODOLOGIA 3.3 Técnica de análise . Grupo C: alunos adolescentes. em que serão identificados e registrados._ alunos de diferentes zonas e faixas etárias possuem diferentes problemas de coesão e coerência. por escrito. c) momento de leitura e reescrita do texto pelo aluno.

A análise dos textos será feita através da identificação e comprovação dos problemas de coesão e coerência, para a qual se recorrerá ao modelo teórico empreendido por Koch (1991). Através de seus pressupostos, procurar-se-á chegar ao diagnóstico do corpus, evidenciando os problemas mais comuns a cada grupo. Ao serem diagnosticados os problemas, tratar-se-á de descrever os que tiveram maior incidência nos textos, de acordo com os grupos distribuídos. Do corpus, serão relacionadas as amostras que não são reconhecidas como texto por não apresentarem mecanismos de coesão e coerência.

3.4 Instrumentos Nessa pesquisa, serão utilizados os seguintes instrumentos: _ textos; _ lápis; _ papel; _ computador.

REFERÊNCIAS FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e coerência textuais. 2. ed. São Paulo: Ática, 1993 (Série Princípios). KOCH, Ingedore Villaça. A coesão textual. 3. ed. São Paulo: Contexto, 1991. TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A coerência textual. 5. ed. São Paulo: Contexto, 1993. MARCUSCHI, Luiz Antônio. Linguística textual: o que é e como se faz. Recife: UFP, 1983 (Série Debates1) MATEUS, Maria Helena Mira et al. Gramática da língua portuguesa. Coimbra: Almedina, 1983. PÉCORA, Alcir. Problemas de redação. São Paulo: Martins Fontes, 1993.

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