ENFOQUES PEDAGGICOS Nombre del Enfoque: La educacin basada en competencias.

Conceptualiza Papel cin del docente mtodo (objetivo) El objetivo de la educacin basada en competencias, es la formacin integral de los seres humanos. del Papel alumno del Proceso de Proceso Comunicacin Evaluacin de Proceso de Historia Planeacin (ao, precursores . La planificacin es un elemento sustantivo de la prctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Este enfoque por competencia en educacin en Mxico tiene como referencia la formacin laboral en los mbitos de la industria. Uno de sus antecedentes son las nuevas formas de trabajo y la necesidad de muchas personas de cambiar varias veces de ocupacin y adaptarse a Obvs. (Proceso enseanzaa prendizaje) Este enfoque alude al trabajo colaborativo para propiciar el aprendizaje significativo. Este integra a los alumnos y maestros y orienta las acciones para el descubrimien to, la bsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propsito de construir aprendizajes 1

Al igual que en el enfoque crtico, en este modelo el maestro asume el papel de gua y facilitador de un proceso de aprendizaje Su objetivo centrado en el principal es la desarrollo integral formacin de del alumno. los alumnos desde un saber *promover el hacer en trabajo de situaciones reflexin y concretas y anlisis de los reales. textos. Potenciando y desarrollando de *Es quien frece manera creativa pautas y guas y flexible para llevar a cabo las actividades. conocimientos, habilidades, *Sugiere, orienta actitudes y y cuestiona a los alumnos

El alumno dentro del enfoque basado en competencias toma un papel activo dentro de su proceso de aprendizaje.

El proceso de comunicacin no es vertical como en el enfoque tradicional. El maestro no es el que comunica y el alumno no es quien escucha las explicaciones. En este modelo la comunicacin es multidireccional, es decir, el maestro y el alumno se comunican entre s, al igual que los alumnos entre ellos.

*El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque desde etapas tempranas se requiere generar su disposicin y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar El alumno debe habilidades

La evaluacin de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin. Es un proceso que requiere una evaluacin integral e integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores en la accin.

Para disear una secuencia didctica, el maestro debe, seleccionar y secuenciar estrategias didcticas que propicien la En este enfoque se movilizacin de debe evaluar y saberes, y de retroalimentar el evaluacin del

destrezas.

orientando el proceso de No se refiere a aprendizaje. una educacin memorstica, *Es quien disea que privilegie la los escenarios, conceptualizaci procesos y n. experiencias de aprendizaje significativos. *Organizar los temas y las actividades por medio de secuencias didcticas para lograr los aprendizajes esperados en el plan de estudios. *promover desarrollo habilidades, actitudes valores.

superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar crticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas reas del saber, manejar informacin, innovar y crear en distintos rdenes de la vida.

expresarse, ser proceso de escuchado y desarrollo de los respetar a sus alumnos. compaeros. Para evaluar el El proceso de desarrollo de comunicacin se habilidades da de manera actitudes y valores continua e se tienen que involucra a disear rbricas, y todos los tomar en cuenta integrantes del las evidencias de grupo escolar. aprendizaje as como las listas de cotejo, etc. Toda evaluacin tiene como propsito tomar decisiones que permitan mejorar el desempeo de los estudiantes. Este enfoque propone tres tipos de evaluacin aplicadas en tres momentos dentro del proceso de enseanzaaprendizaje, estas son: la evaluacin diagnostica, la

aprendizaje congruente con los aprendizajes esperados. Tambin debe Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas. En la secuencia didctica se tienen que considerar evidencias de desempeo que brinden informacin al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.

situaciones. La RIEB y las reformas curriculares en cada uno de los tres niveles que integran la Educacin Bsica, que inici en 2004 con la Reforma de Educacin Preescolar, continu en 2006 con la de la Educacin Secundaria y en 2009 con la de la Educacin Primaria.

en colectivo.

*El alumno es concebido como un ser reflexivo y propositivo, capaz de tomar el decisiones, para de la resolucin de problemas.

y *Desarrolla diferentes de *Utiliza la procesos tecnologa en el pensamiento diseo de (identificacin, actividades para ordenacin, y promover la anlisis, comunicacin y el sntesis).

aprendizaje. *Su papel tambin es el de evaluador del proceso de aprendizaje del alumno y tiene la responsabilidad de utilizar este para mejorar y enriquecer su prctica docente y el aprendizaje de sus alumnos.

*El alumno es un sujeto investigador que aprende por medio de sus experiencias y las de sus compaeros.

sumativa formativa.

la

Adems propone la coevaluacin, heteroevaluacin y la auoevaluacion.

ENFOQUES PEDAGGICOS Nombre del Enfoque: Plan para la Transformacin de la Educacin de Oaxaca Conceptualizaci Papel n del mtodo docente (objetivo) del Papel alumno del Proceso de Proceso de Proceso de Historia Comunicacin Evaluacin Planeacin (ao, precursores,) Obvs. (Proceso enseanzaaprendizaje)

Es incluyente porque reconoce que la educacin est vinculada con otros factores que influyen e inciden directa o indirectamente en la escuela; adems, se trata de fortalecer la cultura comunitaria para que prevalezca la armona entre todos y la colectividad en la sociedad, con una percepcin distinta de la naturaleza.

El docente es concebido como un agente innovador, que aprende continuamente, mejora su prctica docente y puede convertirse en investigador. *Es un ser crtico que implementa una amplia gama de estrategias de aprendizaje y se alan con Concentra los tres sus alumnos programas y los para verificar dos sistemas. que tanto lo que se

El alumno es un ser libre y crtico que construye su conocimiento a travs de la relacin con su medio y con sus iguales y que por medio del entendimiento de su contexto puede transformar su realidad.

La comunicacin se da entre maestros, maestros y alumnos y entre alumnos.

La comunicacin es un proceso cclico y no vertical, todos se comunican con todos y por medio de esta todos Este enfoque aprendemos de propone un todos. sistema de evaluacin El papel del educativa el alumno es el SEEO. de un ser existente en el mundo, el de un sujeto reflexivo y participativo

En el proceso de evaluacin escolar se propone que intervenga la participacin comunitaria quien debe asumir un papel activo en dichas las evaluaciones.

La planeacin las debe retomar las necesidades de la comunidad, las apreciaciones de los padres y debe s contextualizar los conocimientos.

Su fundamento terico es la pedagoga critica Los tericos en los que se basa el Paulo Freire, Henry Giroux, Lev vigotsky, etc.

Esta propuesta postula que los profesores aprenden, la escuela aprende, los alumnos ensean a los profesores, los alumnos aprenden unos de otros, los profesores aprenden juntos, y todos aprendemos unos de otros, tal como lo afirma Freire (1967). Para esta propuesta la 4

Su objetivo fortalecer cultura comunitaria.

es aprende como la el ambiente escolar, en que esto sucede, estn hechos a Escuchar, la medida del reflexionar y alumno. entender el mundo de los estudiantes, es la tarea obligada para los que ensean.

que por medio de sus actos puede transformar su realidad y el de su comunidad.

educacin ya no puede ser el acto de depositar o transferir conocimientos descontextualiza dos como lo hace la educacin bancaria, por el contrario postula que el alumno a travs del desarrollo del juicio y de la crtica pueda transformar la realidad.

Nombre del Enfoque: didctica critica Conceptualizacin Papel del mtodo docente (objetivos) del Papel alumno del Proceso de Proceso de Proceso Comunicacin Evaluacin Planeacin de Historia (ao, precursor es,) Obvs. (Proceso enseanza aprendizaj e) Es un proceso activo en el que se requiere la participaci n del alumno. Los sujetos que interviene deben reflexionar en torno a este proceso.

El objetivo de este enfoque es analizar la problemtica social as como revalorar la formacin docente. Manifestar valores compartidos, cooperativos, emancipadores y solidarios

Establecer una relacin indisociable entre teora y El maestro es el prctica ser que favorece la comunicacin entre l y sus alumnos y alumnoseducador ya que esta es la herramienta fundamental

El papel del educador es el de proporcionar, conjuntamente con los educandos, las condiciones para que se d la superacin del conocimiento alienador por el conocimiento crtico que es liberador.

El alumno es un sujeto y no objeto del proceso de aprendizaje, por lo que no debe ser llenado con depsitos, es decir, con conocimientos. El enfoque crtico busca hacer conscientes a los hombres de que su accin en el mundo puede transformarlo por lo que el papel del alumno es activo, critico

La comunicacin debe ser horizontal y no vertical, es decir el maestro no es el nico que haba y el alumno no es quien nicamente escucha y recibe los depsitos del maestro son que el alumno tambin comunica. Esta concepcin postula que todos aprendemos de todos.

Es un proceso individual y grupal que ayuda a mejorar la prctica docente. Propone la autoevaluacin ya que este enfoque propicia la autoconciencia del alumno sobre su aprendizaje.

*Peter Para planear debemos Mclaren cuestionarnos que *Stephen conocimientos, Kemins habilidades, actitudes queremos favorecer Se realiza de acuerdo a los mediante programas evidencias de curriculares y sobre aprendizaje. todo al contexto. Establece una Para favorecer distincin entre aprendizaje evaluacin y significativos debemos propiciar el inters de

Se concibe como fundamental en el acto de la organizacin de las acciones docentes porque repercute directamente en el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos.

*Vygotsky *Paulo Freire *John Dewey *Henry Giroux

para facilitar el reflexivo y aprendizaje. participativo. El papel docente no educar, alumno no educado, ambos educan mutuamente medio. El alumno no solo debe saber conceptos sino aplicarlos en se su vida, debe resolver por problemas cotidianos. del es el es

acreditacin.

los alumnos por medio de actividades que les representen un reto. En la planeacin se deben retomar tres momentos. Primer momento: cuando el maestro organiza los factores que incidirn en el proceso. Segundo momento: se detecta la situacin real de los sujetos que aprenden y se comprueba el valor de la planeacin. Tercer momento: se rehace la planeacin a partir de la puesta en marcha.

El docente crea puentes entre los conocimientos previos y los nuevos. Es reflexivo, critico agente de cambio social y mediador en el proceso de aprendizaje.

Nombre del Enfoque: enfoque tradicional Conceptualizaci Papel n del mtodo docente (objetivo) del Papel del Proceso de Proceso alumno Comunicacin Evaluacin de Proceso de Historia Planeacin (ao, precursore s,) El proceso de planeacin centra su atencin en lograr los propsitos de la institucin y los del profesor. Este enfoque se pedaggico se ubica dentro de siglo XVII. Obvs. (Proceso enseanzaaprendizaje)

Su objetivo era acumular y reproducir la informacin en los alumnos. Formar el intelecto por medio de la instruccin.

El papel primordial del docente era transmitir informacin a los alumnos.

Es conocida coma la educacin bancaria porque el maestro haca depsitos a los alumnos, transmita El profesor es Es un ser contenidos. modelo y gua, al pasivo, una La disciplina y el que se debe atabla raza castigo se imitar y consideran obedecer. fundamentales, la disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para

El alumno era concebido como una vasija deba ser llenada de conocimiento El maestro es s. quien impone el orden y la Su papel era disciplina. memorizar la informacin Es quien estipula recibida y los contenidos repetirla tal y acadmicos a como le fue abordar. transmitida.

No existira como tal un proceso de comunicacin ya que esta se daba de forma vertical s decir el maestro era el nico que hablaba y el alumno slo se dispona a escuchar y a guardar la informacin proporcionada.

Ese enfoque accin se compara con hacer un depsito en el banco, porque la educacin consista en la transmisin de saberes, y como tal la evaluacin era como ir a retirar los depsitos hechos. La evaluacin consista en la reproduccin mecnica de los conceptos enseados. El instrumento de evaluacin son los exmenes y sirve para cuantificar. Comprobar que tanto aprendi el

Se le da gran importancia a la transmisin de la cultura y de los conocimientos, puesto que se Se aplicaba creen tiles para en ayudar al En la planeacin internados, alumno a se retoma el iglesias, etc. conformar una desarrollo de la personalidad Sus memoria precursores disciplinada. mecnica. fueron El proceso de Platn y enseanzaComenio. aprendizaje se basa en la transmisin de conocimientos por parte del maestro y en la memorizacin de os mismos por parte del alumno. 8

desarrollar las virtudes humanas de los alumnos

alumno. Es utilizada, la evaluacin, como un arma de represin y como un trmite administrativo.

Nombre del Enfoque: tecnologa educativa Conceptualizaci Papel n del mtodo docente (objetivo) del Papel del Proceso de Proceso alumno Comunicacin Evaluacin de Proceso de Historia Planeacin (ao, precursore s,) La planeacin se debe realizar con anticipacin a la clase y en ella estipular los objetivos d aprendizaje a desarrollar. Se tiene que enunciar los temas, las actividades y la forma de abordarlas dentro del aula de clases. En la programacin de las actividades se deben de estipular los recursos a utilizar en la clase. 10 Frederic Skinner La taxonoma de Bloom Obvs. (Proceso enseanzaaprendizaje) Propona que el docente fuera un mediador en el proceso de enseanzaaprendizaje pero esto no se logr.

Este enfoque surgi a intereses del capitalismo, a travs de los nuevos inventos de la poca. Se basa en el estmulorespuesta, este enfoque pedaggico es conductual porque basa modificar la conducta de los alumnos por medio del conocimiento.

Se establece que el docente debe planear su clase en base a un mtodo de enseanza y no slo improvisar en ella. Debe utilizar la tecnologa.

El maestro experimenta, proporciona ciertos estmulos de aprendizaje a los alumnos y ellos deben, por medio de su cambio de El peso de la conducta, enseanzademostrar en aprendizaje lo qu medida El papel tenan los internalizaron alumno materiales esos estmulos. distante a utilizados, es proceso

Este enfoque pretendi dejar atrs la educacin tradicional que se asada en la transmisin de conocimiento s, sin embargo no lo logro del todo ya que es una prctica muy arraigada en el maestro, tanto que hasta nuestro da se observa. de es su de

El proceso de comunicacin an no se inica en este enfoque aunque ya se hacan esfuerzos por mejorar la enseanza para lo cual cambiaban el uso del pizarrn por lminas u otro material.

Se emplea mediante mecanismos de control de eficacia y retroalimentacin del sistema. El proceso de evaluacin se realiza por medio de pruebas objetivas que se diseaban por medio de los objetivos de aprendizaje estipulados.

decir, le mayor importancia.

dan

En este momento surgen los objetivos como tal y se le brinda mayor realce a la tecnologa.

aprendizaje, aunque se pretenda llamar su atencin por medio de material como lminas, con esquemas, dibujos, etc. El alumno deba dar una respuesta ante el estmulo del maestro.

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