HSP BM SK Yr6

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
HURAIAN SUKATAN PELAJARAN

KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH
SK TAHUN 6
BAHASA
MELAYU
PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUM

KANDUNGAN
Rukun Negara v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan vii
Kata Pengantar ix
Pendahuluan 1
Matlamat 1
Objektif 1
Organisasi Kurikulum 3
Penerangan Tentang Huraian Sukatan Pelajaran 4
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 7
Sistem Bahasa 10
Pengisian Kurikulum 12
Huraian Sukatan Pelajaran 15
iii
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk

mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya;
memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil
bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil
dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu
masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi
moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga

dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-
prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia ialah suatu usaha berterusan ke arah

memperkembang potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi, dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara.
vii
Kata Pengantar
Huraian sukatan pelajaran ialah dokumen yang memperincikan rendah agar dapat melahirkan murid yang berketerampilan
sukatan pelajaran yang bertujuan untuk memenuhi cita-cita murni menggunakan bahasa Melayu baku.
dan semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan, dan menyediakan
murid menghadapi arus globalisasi serta ekonomi berasaskan
pengetahuan pada abad ke-21. Dalam menyediakan huraian sukatan pelajaran yang disemak
semula ini, banyak pihak yang terlibat terutama guru, pensyarah
Dokumen ini menyarankan strategi pengajaran dan pembelajaran maktab dan universiti, pegawai Kementerian Pendidikan, dan
yang merangkumi pendekatan berpusatkan murid, serta individu yang mewakili badan-badan tertentu.
kepelbagaian teknik dan sumber. Guru digalakkan menggunakan
kreativiti untuk memilih, menyusun dan mengolah aktiviti mengikut Kepada semua pihak yang telah memberikan sumbangan
kesesuaian murid. Huraian ini diharapkan dapat membantu guru kepakaran, masa, dan tenaga sehingga terhasilnya huraian sukatan
merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang pelajaran ini, Kementerian Pendidikan merakamkan setinggi-tinggi
berkesan. penghargaan dan ucapan terima kasih.
Dalam melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran, guru

diharapkan dapat memberikan penekanan pada unsur bernilai
tambah, iaitu kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat dan
komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan,
kecerdasan pelbagai, pembelajaran konstruktivisme, dan
pembelajaran kontekstual. Di samping itu, nilai murni serta (Dr. SHARIFAH MAIMUNAH BT. SYED ZIN)
semangat patriotik, dan kewarganegaraan tetap diutamakan.
Pengarah
Semua elemen ini diharapkan dapat memberikan keyakinan
Pusat Perkembangan Kurikulum
kepada murid dan boleh diaplikasikan dalam kehidupan harian dan
Kementerian Pendidikan Malaysia
dunia pekerjaan.
Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Kebangsaan

Tahun Enam menggariskan hasil pembelajaran yang perlu dikuasai
oleh murid berasaskan pendekatan masteri. Hasil pembelajaran
tersebut dinyatakan secara eksplisit mengikut aras kesukaran isi
kandungan dan tahap keupayaan murid melalui pernyataan dalam
Huraian Hasil Pembelajaran. Pernyataan tersebut memberikan
cabaran yang sesuai dengan murid dalam pendidikan sekolah
ix
Huraian Sukatan Pelajaran
Bahasa Melayu SK Tahun Enam
PENDAHULUAN
Selaras dengan Dasar Pendidikan Kebangsaan yang termaktub bernilai tambah. Aktivti kokurikulum yang dijalankan di luar waktu
dalam Akta Pendidikan 1996, Bahasa Melayu ialah mata pelajaran sekolah adalah penting sebagai sokongan untuk memantapkan
teras di semua sekolah rendah dan menengah. Bahasa Melayu ilmu dan pengalaman pembelajaran di bilik darjah.
berperanan sebagai bahasa kebangsaan dan bahasa perpaduan
rakyat di Malaysia. Pendidikan Bahasa Melayu berhasrat membina Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Tahun Enam
rasa bangga terhadap bahasa yang mencerminkan akal budi dan merupakan perincian kepada kandungan Sukatan Pelajaran
pemikiran rakyat, juga berperanan sebagai pemangkin kepada Bahasa Melayu sekolah rendah dan berfungsi sebagai panduan
semangat cinta akan tanah air yang dikongsi bersama oleh semua untuk guru dalam pengajaran dan pembelajaran. Huraian sukatan
rakyat dalam satu wawasan. Pendidikan Bahasa Melayu pelajaran ini disediakan bagi setiap tahun pembelajaran, iaitu tahun
mempunyai potensi untuk dimartabatkan dan diperluas ke peringkat satu hingga tahun enam.
antarabangsa khususnya menerusi teknologi maklumat dan
komunikasi. Huraian sukatan pelajaran ini mengandungi Matlamat, Objektif,
Organisasi Kurikulum, Penerangan tentang Huraian Sukatan
Kurikulum Bahasa Melayu sekolah rendah bertujuan untuk Pelajaran, dan Strategi Pengajaran dan Pembelajaran. Organisasi
memenuhi hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan bagi Kurikulum merangkumi Kemahiran Bahasa, Hasil Pembelajaran,
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, Sistem Bahasa, dan Pengisian Kurikulum.
emosi, rohani dan jasmani. Kurikulum Bahasa Melayu
menyediakan murid menguasai kecekapan berbahasa dan
berkomunikasi dengan menggunakan peraturan tatabahasa secara MATLAMAT
betul dan tepat. Murid mampu mengungkapkan bidang ilmu
daripada pelbagai disiplin atau mata pelajaran di samping Matlamat kurikulum Bahasa Melayu sekolah rendah adalah untuk
mengembangkan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif. melengkapkan murid dengan keterampilan berbahasa dan
berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri dalam urusan harian,
Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu sekolah rendah merangkumi perhubungan sosial dan memperoleh ilmu.
kemahiran bahasa, iaitu Kemahiran Mendengar dan Bertutur,
Kemahiran Membaca, dan Kemahiran Menulis. Penumpuan pada OBJEKTIF MATA PELAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH
kemahiran-kemahiran ini membolehkan murid menggunakan RENDAH
bahasa Melayu secara berkesan dalam kehidupan harian dan
sebagai bahasa ilmu untuk pembelajaran seumur hidup. Pada akhir sekolah rendah murid dapat:
Pendidikan Bahasa Melayu juga memberikan pertimbangan
terhadap pelbagai gaya pembelajaran, minat, dan kecerdasan i. mendengar dan memahami pengucapan dengan teliti serta
yang berbeza antara satu sama lain di kalangan murid dengan menghayatinya dalam konteks perbualan harian dan situasi
menekankan pembelajaran masteri dan penyerapan kemahiran formal;
1
ii. bertutur dengan petah menggunakan sebutan dan intonasi OBJEKTIF MATA PELAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH
yang betul dalam pelbagai situasi; KEBANGSAAN TAHUN ENAM
iii. berbincang dan berkongsi pendapat untuk menyelesaikan Pada akhir tahun enam murid dapat:
masalah, mencapai persetujuan, dan membuat keputusan
tentang sesuatu perkara; i. mendengar dengan teliti serta memahami pengucapan
dalam konteks perbualan harian dan situasi formal;
iv. membaca pelbagai bahan sastera dan bahan bukan sastera
dengan menggunakan teknik membaca yang sesuai dan ii. bertutur dengan petah menggunakan sebutan dan intonasi
berkesan untuk memperoleh ilmu dan memproses maklumat yang betul secara bertatasusila;
secara kritis;
iii. berbincang dan berkongsi pendapat tentang sesuatu perkara;
v. memupuk minat membaca sebagai satu amalan ke arah
membina budaya pembelajaran berterusan; iv. membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang
berunsur ilmu;
vi. memperkembang imaginasi, kreativiti, pemikiran kritis, dan
penghayatan nilai murni melalui aktiviti bertutur, membaca, v. menghasilkan pelbagai jenis penulisan dengan menggunakan
dan menulis; proses penulisan yang sesuai;
vii. mengenali dan menghasilkan pelbagai jenis penulisan kreatif vi. menulis teks dengan menggunakan tulisan berangkai yang
dan berunsur pengetahuan dengan menggunakan kemas dan cantik;
kemahiran menulis serta proses penulisan yang sesuai dan
betul; vii. menghasilkan karangan dengan menggunakan tidak kurang
daripada 80 perkataan;
viii. menggunakan bahasa baku yang meliputi tatabahasa, ejaan,
kosa kata, serta sebutan dan intonasi yang betul dalam viii. menggunakan bahasa baku yang meliputi tatabahasa, kosa
aktiviti mendengar, bertutur, membaca, dan menulis; kata, sistem ejaan, dan sebutan yang betul;
ix. menghargai dan menghayati keindahan bahasa melalui karya ix. mengamalkan budaya membaca dalam kehidupan seharian;
sastera dan karya bukan sastera; dan dan
x. menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif, x. menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif, dan
semangat patriotik, dan kewarganegaraan. semangat patriotisme.
2
ORGANISASI KURIKULUM Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan murid menulis

perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai
Kandungan Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu ini meliputi jenis penulisan kreatif yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan
Kemahiran Bahasa, Hasil Pembelajaran, Sistem Bahasa, dan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang
Pengisian Kurikulum. Semua perkara ini dinyatakan di bawah: gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang
jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti
a. Kemahiran Bahasa mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan
imaginatif.
Kemahiran bahasa meliputi kemahiran mendengar, kemahiran
bertutur, kemahiran membaca, dan kemahiran menulis. b. Hasil Pembelajaran
Kemahiran bahasa ini merupakan teras kepada penguasaan
bahasa baku. Hasil pembelajaran ialah pernyataan yang ditafsirkan daripada
objektif kurikulum bahasa. Pernyataan hasil pembelajaran
Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan murid merupakan petunjuk yang jelas tentang set kemahiran yang
mendengar dengan teliti, memahami, dan menghayati perkara perlu dicapai oleh murid. Hasil pembelajaran dibina dengan
yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat menyepadukan kemahiran bahasa, sistem bahasa, dan
memberikan maklum balas. pengisian kurikulum. Oleh itu, murid perlu menguasai
kemahiran berbahasa yang terdapat dalam setiap hasil
Kemahiran bertutur merujuk kepada keupayaan murid pembelajaran. Hasil pembelajaran dapat membantu guru
berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, memilih kandungan, kaedah, sumber, dan prosedur pengajaran
menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang yang relevan dan berkesan. Pendekatan yang berfokus pada
kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul gaya pembelajaran yang pelbagai dapat membantu murid
secara sopan. Penekanan diberikan pada pengucapan yang mencapai hasil pembelajaran. Selain itu, hasil pembelajaran
menggunakan tatabahasa yang betul. juga membantu dalam membuat pengukuran dan penilaian
pencapaian murid.
Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan murid
membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang c. Sistem Bahasa
betul. Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan
penaakulan pelbagai bahan ilmu dan sastera secara kritis Sistem bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran merujuk
dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu, kepada bahasa Melayu baku yang terdiri daripada tatabahasa,
murid berupaya menghayati teks yang dibaca. sistem ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata, dan peribahasa.
Pelaksanaan sistem bahasa dalam pendidikan Bahasa Melayu
membolehkan murid menggunakan dan mengamalkan bahasa
Melayu baku.
3
d. Pengisian Kurikulum Hasil pembelajaran tahun enam adalah seperti yang berikut:
Pengisian kurikulum terdiri daripada elemen yang

mencantumkan teras utama dalam kehidupan masyarakat Kemahiran Hasil
Malaysia dan perkembangan terkini dalam pendidikan, iaitu Bahasa Pembelajaran Kemahiran Berbahasa
ilmu, nilai murni, kewarganegaraan, peraturan sosiobudaya,
dan kemahiran bernilai tambah, iaitu kemahiran berfikir, 1.0 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6
kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran Mendengar 2.0 2.1, 2.2
belajar cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan pelbagai, & Bertutur 3.0 3.1, 3.2, 3.3
pembelajaran konstruktivisme dan pembelajaran kontekstual. 4.0 4.1, 4.2, 4.3, 4.4
Semua elemen ini dapat diaplikasikan oleh murid dalam dunia 5.0 5.1, 5.2
pekerjaan. Di samping itu, nilai murni, serta patriotisme dan Membaca 6.0 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5, 6.6
kewarganegaraan diberikan penekanan selaras dengan 7.0 7.1, 7.2, 7.3
matlamat negara untuk membangunkan masyarakat madani. 8.0 8.1, 8.2, 8.3, 8.4, 8.5, 8.6
9.0 9.1, 9.2, 9.3
Menulis
10.0 10.1, 10.2, 10.3
PENERANGAN TENTANG HURAIAN SUKATAN PELAJARAN 11.0 11.1, 11.2, 11.3, 11.4
Huraian Sukatan Pelajaran Tahun Enam dipersembahkan dalam
tiga lajur. Lajur pertama ialah Hasil Pembelajaran. Lajur kedua Hasil pembelajaran bagi kemahiran mendengar dan bertutur
Huraian Hasil Pembelajaran, dan lajur ketiga ialah Cadangan merangkumi kemahiran berbual, bercerita, menyampaikan
Aktiviti / Nota. maklumat dan berbincang. Kemahiran membaca pula
memberikan penekanan pada kemahiran membaca kuat,
a. Hasil Pembelajaran membaca dan memahami maklumat, serta membaca,
menaakul, dan menghayati teks yang dibaca. Bagi kemahiran
Hasil Pembelajaran dalam lajur pertama mengandungi menulis, tumpuan diberikan pada kemahiran menggunakan
pernyataan hasil pembelajaran yang terdapat dalam Sukatan pelbagai jenis ayat, dalam menghasilkan penulisan.
Pelajaran Bahasa Melayu sekolah rendah. Pengajaran dan Penekanan juga diberikan pada kemahiran mencatat dan
pembelajaran mata pelajaran Bahasa Melayu memberikan menyusun maklumat serta menghasilkan penulisan kreatif dan
tumpuan pada murid untuk menguasai hasil pembelajaran. bukan kreatif.
4
menggunakan kajian masa depan atau mengaplikasikan jenis

b. Huraian Hasil Pembelajaran kecerdasan pelbagai yang unik bagi seseorang murid. Semua
cadangan ini hanyalah sebagai panduan untuk guru. Guru
Huraian Hasil Pembelajaran dalam lajur kedua menyatakan boleh mengubah suai atau memilih teknik atau aktiviti lain yang
secara jelas aras kemahiran yang perlu dicapai oleh murid sesuai dengan kebolehan murid.
mengikut tahap keupayaan dan kemajuan mereka sama ada
pada Aras 1, Aras 2, atau Aras 3. Aras 1 ialah aras paling
asas yang harus dicapai oleh semua murid. Kandungan
kurikulum bagi aras ini adalah yang paling minimum yang harus
dikuasai oleh semua murid. Aras 2 ialah aras bagi murid yang
berpencapaian sederhana manakala Aras 3 ialah aras paling
tinggi bagi murid yang berpencapaian cemerlang.
Pemeringkatan berdasarkan aras ini sejajar dengan
pembelajaran masteri dan membolehkan murid yang cemerlang
terus maju tanpa mengabaikan murid yang berpencapaian
rendah.
Apabila murid berupaya mencapai Aras 1, maka mereka boleh

meneruskan pembelajaran ke Aras 2 dan seterusnya ke Aras 3.
Sekiranya seseorang murid masih tidak berupaya mencapai
Aras 1, maka guru hendaklah melatih dan membimbing murid
tersebut sehingga mereka menguasai aras tersebut
sepenuhnya. Dalam hal ini, penilaian terhadap pencapaian
murid bagi setiap aras perlu dilaksanakan untuk mengenal pasti
sama ada murid perlu dibimbing lagi atau boleh beralih ke
pelajaran seterusnya.
c. Cadangan Aktiviti / Nota

Cadangan Aktiviti / Nota dalam lajur ketiga mengandungi
cadangan aktiviti pengajaran dan pembelajaran serta bahan
bantu belajar di bilik darjah. Cadangan tersebut disesuaikan
dengan Huraian Hasil Pembelajaran serta mengambil kira
elemen yang terkandung dalam pengisian kurikulum,
contohnya kemahiran meramal dan membuat pilihan
5
Paparan Contoh Huraian Sukatan Pelajaran
Hasil Pembelajaran Huraian Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti / Nota
10.0 Menghasilkan penulisan kreatif

dan bukan kreatif
10.1 Menghasilkan pelbagai Aras 1
genre ( prosa dan puisi)
termasuk e-mel yang i. Mengenal pasti isi daripada • Merujuk pelbagai sumber untuk
mudah, menarik, dan pelbagai sumber berdasarkan mendapatkan maklumat.
bermakna. tajuk.
ii. Membina draf karangan yang • Membina kerangka karangan

lengkap. berdasarkan maklumat yang
diperoleh.
Kemahiran berbahasa Cadangan aktiviti / nota

Huraian kemahiran
berbahasa
Hasil pembelajaran
6
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
a. Pendekatan Berpusatkan Murid c. Kepelbagaian Sumber Bahan
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam pendidikan Penggunaan pusat sumber dan komputer sangatlah digalakkan
Bahasa Melayu haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. Bahan-
mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran belajar melalui bahan seperti akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, bahan
pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan daripada internet, perisian kursus, serta bahan sastera dan
berbahasa. Pendekatan berpusatkan murid selari dengan bukan sastera hendaklah digunakan dalam pengajaran dan
pembelajaran masteri yang menekankan keperluan memastikan pembelajaran dan untuk bacaan luas.
murid menguasai hasil pembelajaran yang ditetapkan. Melalui
pembelajaran masteri murid diberi peluang untuk maju
mengikut kadar keupayaan mereka sendiri. Dalam hal ini d. Penggunaan Tatabahasa yang Tepat
aktiviti penilaian, pemulihan, dan pengayaan perlu dijadikan
sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran. Pendidikan Bahasa Melayu sekolah rendah menekankan
penggunaan tatabahasa yang tepat. Untuk mencapai tujuan
tersebut, guru perlu merancang dan memilih aspek
b. Kepelbagaian Teknik tatabahasa yang hendak diajarkan berserta contoh
penggunaannya dalam pelbagai konteks dan kegiatan bahasa
Pendidikan Bahasa Melayu sekolah rendah menggalakkan yang bermakna sama ada di dalam atau di luar bilik darjah.
penggunaan pelbagai kaedah mengajar. Guru boleh memilih
pendekatan, kaedah serta teknik pengajaran dan
pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Kaedah e. Pengajaran dan Pembelajaran Bertema
dan teknik perbincangan, simulasi, projek, dan inkuiri
berasaskan pembelajaran kajian masa depan, kecerdasan Pendekatan bertema amat diigalakkan dalam pengajaran
pelbagai dan konstruktivisme umpamanya, dapat meningkatkan bahasa. Melalui pengajaran dan pembelajaran bertema,
minat murid terhadap pelajaran. Keberkesanan pengajaran kemahiran bahasa, pembelajaran tatabahasa dan
bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan pengembangan kosa kata dapat disepadukan dan dikukuhkan.
bantu dan teknologi yang dapat merangsang dan Di samping itu, ilmu daripada mata pelajaran dan disiplin lain
menggalakkan murid berinteraksi serta berfikir secara kritis dan lebih mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, guru perlu merancang
kreatif. dan menentukan tema bagi pengajarannya yang meliputi
bidang ilmu, hal persendirian dan kemasyarakatan serta isu
semasa.
7
f. Bacaan Luas perbahasan; membaca teks yang mengandungi kosa kata

(sama ada kata umum atau istilah), dan peribahasa; serta
Bacaan luas memberikan peluang kepada murid untuk melalui latihan menggunakan kosa kata dan peribahasa
menimba ilmu pengetahuan dan membentuk sahsiah yang baik yang betul dalam pelbagai genre penulisan.
bagi meningkatkan daya berfikir dan minat ingin terus
membaca. Bacaan luas boleh dijalankan dalam pendidikan
Bahasa Melayu dengan menggunakan bahan ilmiah dan bahan h. Penyerapan
sastera. Pengajaran dan pembelajaran boleh dilaksanakan
secara serapan. Penyerapan ialah proses menyerapkan pelbagai bidang ilmu,
nilai murni, dan kemahiran bernilai tambah dalam pengajaran
dan pembelajaran Bahasa Melayu. Penyerapan unsur-unsur ini
g. Penggabungjalinan dihuraikan seperti yang berikut:
Penggabungjalinan merupakan proses yang penting dalam i. Isi pelajaran Bahasa Melayu menyerapkan pelbagai bidang
pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa ilmu serta pelbagai tema yang mencakup hal-hal
kemahiran dapat dikuasai serentak. Penggabungjalinan persendirian dan kemasyarakatan.
berlaku antara hasil pembelajaran, serta antara kemahiran
bahasa dengan tatabahasa, kosa kata, dan peribahasa. ii. Semangat kewarganegaraan dan nilai murni masyarakat
Penggabungjalinan ini dihuraikan seperti yang berikut: Malaysia yang berlandaskan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan hendaklah diserapkan dalam pengajaran dan
i. Kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar, bertutur, pembelajaran Bahasa Melayu. Meskipun penyerapan
membaca dan menulis boleh digabungkan dalam proses dilakukan secara sedar dan terancang namun murid
pengajaran dan pembelajaran, sekurang-kurangnya antara menyerap ilmu dan nilai tersebut secara natural.
dua kemahiran. Misalnya kemahiran mendengar dan
bertutur digabungjalinkan dengan kemahiran menulis. iii. Kemahiran berfikir hendaklah diserapkan secara terancang
Penggabungjalinan kemahiran bahasa ini bertujuan untuk dengan kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan
mencapai hasil pembelajaran. menulis. Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu ini
memberikan penekanan pada kemahiran berfikir secara
ii. Tatabahasa boleh digabungkan secara terancang dalam kritis dan kreatif dalam pengajaran dan pembelajaran.
konteks dengan kemahiran mendengar, bertutur, membaca
dan menulis. Kemahiran berfikir yang perlu diserapkan dalam pengajaran
dan pembelajaran bahasa adalah seperti yang berikut:
iii. Kosa kata dan peribahasa yang hendak diajarkan harus
digabungkan secara terancang dengan semua aktiviti • Mencirikan
kemahiran bahasa, misalnya melalui aktiviti lakonan atau • Mengelaskan, mengumpulkan, mengkategorikan
8
• Menghubungkaitkan kontekstual juga perlu diserapkan dengan mengambil kira

• Membandingkan dan membezakan kesesuaiannya dengan hasil pembelajaran yang ingin
• Menyusun atur dicapai, kebolehan murid, serta sumber yang ada.
• Menentukan urutan
• Mengenal pasti kenyataan benar atau palsu
• Membezakan fakta dengan pendapat i. Penilaian
• Menganalisis
• Mengesan kecondongan pendapat Penilaian ialah sebahagian daripada proses pengajaran dan
• Mengenal pasti sebab akibat pembelajaran. Penilaian merupakan aktiviti untuk mendapatkan
• Meramalkan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu
• Mensintesiskan hasil pembelajaran dan objektif pengajaran dan pembelajaran.
• Mengitlak Oleh itu, penilaian yang berterusan perlu dijalankan. Melalui
• Menganalogikan penilaian yang berterusan, guru dapat memastikan tindakan
• Membuat inferens susulan yang perlu diambil terhadap seseorang murid, sama
• Membuat kesimpulan ada dalam bentuk aktiviti pemulihan atau pengayaan.
• Menginterpretasikan, mentafsirkan
• Mengenal pasti idea utama dan idea sokongan
• Menilai j. Pemulihan
• Menjanakan idea
• Mereka cipta Aktiviti pemulihan disediakan untuk membantu murid
• Merumuskan, meringkaskan menguasai hasil pembelajaran yang belum dicapai. Aktiviti ini
• Membuat keputusan dilaksanakan mengikut kadar kemampuan murid.
• Menyelesaikan masalah
Untuk membolehkan kemahiran berfikir dikuasai oleh k. Pengayaan

murid, alat berfikir seperti penyusun grafik, soalan
(bertumpu, bercapah, dan lingkaran soalan) serta peta Aktiviti pengayaan perlu diberikan penekanan kerana murid
minda perlu digunakan dalam proses pengajaran dan berbeza tahap kebolehan, keupayaan, bakat dan minat. Murid
pembelajaran. yang menguasai hasil pembelajaran lebih awal atau dalam
jangka masa yang ditetapkan diberikan aktiviti atau tugasan
yang lebih mencabar untuk dilaksanakan secara bersendirian
iv. Kemahiran bernilai tambah yang lain, iaitu kemahiran atau dengan bimbingan guru.
teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar
cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan pelbagai,
pembelajaran konstruktivisme dan pembelajaran
9
SISTEM BAHASA - kata majmuk

- kata ganda
Sistem bahasa berfokus pada pengajaran dan pembelajaran
tatabahasa, sistem ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata, dan
peribahasa. Penerangan ringkas bagi perkara tersebut dinyatakan Proses pembentukan kata bahasa Melayu meliputi:
di bawah. - pengimbuhan
- penggandaan
a. Tatabahasa - pemajmukan
Tatabahasa hendaklah dijadikan dasar kecekapan berbahasa

dan diajarkan secara terancang dalam konteks untuk ketepatan Antara ketiga-tiga proses pembentukan di atas, yang amat
berbahasa. Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi kompleks ialah pengimbuhan. Oleh itu, penekanan
dan sintaksis. hendaklah diberikan pada aspek penggunaan imbuhan yang
betul dari sudut bentuk dan makna, termasuk aspek baru
I. Morfologi dalam proses pengimbuhan.
Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, iii. Golongan kata terdiri daripada:
bentuk dan golongan kata. Struktur kata ialah susunan bentuk - kata nama
bunyi ujaran atau lambang (tulisan) yang menjadi unit bahasa - kata kerja
yang bermakna. Bentuk kata pula ialah rupa unit tatabahasa - kata adjektif
sama ada bentuk tunggal atau hasil daripada proses - kata tugas
pengimbuhan, pemajmukan, dan penggandaan. Penggolongan
kata ialah proses menjeniskan perkataan berdasarkan II. Sintaksis
keserupaan bentuk dan fungsi dengan anggota lain dalam
golongan kata yang sama. Aspek morfologi yang diberikan Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk,
tumpuan ialah: struktur, dan binaan atau konstruksi ayat. Ini bermakna, bidang
sintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus tatabahasa
i. Struktur kata yang merujuk kepada pola suku kata bagi: yang mendasari kaedah penggabungan dan penyusunan
- kata asli bahasa Melayu perkataan atau kelompok perkataan untuk membentuk ayat.
- kata pinjaman bahasa Melayu Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan ialah:
ii. Bentuk kata terdiri daripada: i. Unsur utama ayat yang terdiri daripada kata, frasa, klausa
- kata tunggal dan pembinaannya, serta pembahagian subjek dan predikat
- kata terbitan
10
ii. Jenis ayat, iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah, diajarkan di sekolah hendaklah sebutan bahasa
dan ayat seruan Melayu baku.
iii. Ragam ayat, iaitu ayat aktif dan ayat pasif
iv. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang ii. Intonasi
v. Binaan ayat: Intonasi ayat bahasa Melayu hendaklah diajarkan
- ayat dasar mengikut pola ayat yang berikut:
- ayat tunggal - ayat penyata
- ayat terbitan atau majmuk - ayat tanya
vi. Proses penerbitan ayat: - ayat perintah
- konsep ayat terbitan - ayat seruan
- proses pengguguran - ayat terbalik atau songsang
- proses penyusunan semula - ayat aktif
- proses peluasan - ayat pasif
vii. Aspek tanda baca
Pola intonasi bagi ayat yang panjang juga perlu diajarkan
agar murid dapat menyampaikan maksud dengan jelas.
b. Sistem Ejaan
* Buku Tatabahasa Dewan Edisi Baharu ialah buku
Perkara yang ditekankan ialah: tatabahasa pegangan yang menjadi sumber rujukan
i. Pola keselarasan huruf vokal dalam pengajaran dan pembelajaran.
ii. Ejaan kata pinjaman
iii. Ejaan kata dasar dan kata terbitan * Buku Daftar Ejaan Rumi Bahasa Malaysia Edisi Kedua
ialah buku panduan ejaan yang menjadi rujukan dalam
pengajaran dan pembelajaran.
c. Sebutan dan Intonasi
Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut d. Kosa kata
perkataan dan ayat dengan betul serta memahami intonasi dan
jeda. Kemahiran yang dipupuk ialah kebolehan mengenal pasti Kosa kata terdiri daripada kosa kata umum dan istilah.
dan membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan intonasi Penguasaan kosa kata di peringkat sekolah rendah perlu
supaya murid dapat menyampaikan maksud dengan tepat. dikukuhkan, ditingkatkan dan dikembangkan selaras dengan
pertambahan ilmu dalam mata pelajaran peringkat sekolah
i. Sebutan rendah.
Sebutan diajarkan supaya murid dapat menyebut
kata dengan betul. Sebutan bahasa Melayu yang
11
e. Peribahasa bertujuan untuk membentuk generasi muda yang berhemah

tinggi dan berperibadi mulia. Pemahaman dan kesedaran
Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, tentang nilai murni masyarakat Malaysia harus dipupuk sama
pepatah, bidalan, perbilangan, dan kata hikmat yang perlu ada secara langsung atau tidak langsung, selaras dengan
diajarkan dalam pendidikan Bahasa Melayu. Pemilihan nilai sejagat.
peribahasa hendaklah mengutamakan falsafah, keperibadian,
dan nilai murni masyarakat Malaysia. Peribahasa hendaklah Nilai murni ini ialah:
diajarkan dalam konteks. Buku-buku peribahasa Melayu boleh
dijadikan sumber rujukan. • Baik hati • Kejujuran
• Berdikari • Kerajinan
• Hemah tinggi • Kerjasama
PENGISIAN KURIKULUM • Hormat-menghormati • Kesederhanaan
• Kasih sayang • Kesyukuran
Elemen dalam pengisian kurikulum ialah ilmu, nilai murni, • Keadilan • Patriotisme
kewarganegaraan, peraturan sosiobudaya, dan kemahiran bernilai • Kebebasan • Rasional
tambah. Semua elemen ini diserapkan dalam konteks bagi
• Keberanian • Semangat
kemahiran bahasa yang terdapat dalam Hasil Pembelajaran.
• Kebersihan fizikal dan bermasyarakat
Penerangan ringkas bagi setiap pengisian ini adalah seperti yang
mental
berikut:
a. Ilmu
c. Kewarganegaraan
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin,
Penyerapan unsur patriotisme dan kewarganegaraan dalam
contohnya ilmu bidang sains dan geografi yang boleh
pendidikan Bahasa Melayu mengutamakan pemupukan
digunakan untuk memperkembang ilmu bahasa dan
semangat cinta dan taat akan tanah air. Pemupukan unsur ini
kemahiran bahasa. Ilmu juga termasuk perkara semasa yang
bertujuan untuk melahirkan warganegara yang baik dan
boleh dipertimbangkan oleh guru dalam pengajaran dan
meningkatkan komitmen terhadap bangsa dan negara.
pembelajaran.
d. Peraturan Sosiobudaya
b. Nilai Murni
Peraturan sosiobudaya dalam pendidikan Bahasa Melayu
meliputi kesantunan bahasa, laras bahasa, dan peribahasa.
Penyerapan nilai murni dalam pendidikan Bahasa Melayu
Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan
adalah untuk melahirkan insan yang baik serta memiliki
keperibadian masyarakat Malaysia.
akhlak mulia. Selain itu, penghayatan dan amalan nilai murni
12
e. Kemahiran Bernilai Tambah yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan

murid meningkatkan pengetahuan dan cekap bertindak
Kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran yang diajarkan untuk menghadapi dunia yang sering berubah, dan
dalam bilik darjah dan dapat diaplikasikan dalam dunia mengamalkan pembelajaran seumur hidup.
sebenar murid dan dalam senario dunia yang global.
Kemahiran bernilai tambah yang dimaksudkan ialah iv. Kajian Masa Depan
kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat dan
komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran
depan, kecerdasan pelbagai, pembelajaran konstruktivisme, untuk mendidik murid agar lebih prihatin terhadap
dan pembelajaran kontekstual. Penerangan ringkas tentang sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa
kemahiran bernilai tambah dinyatakan seperti yang berikut: lampau, masa kini, dan masa depan. Ini bermakna murid
dapat membuat ramalan, menjangka akibat, serta
i. Kemahiran Berfikir mengendalikan perubahan supaya murid mendapat
manfaat yang maksimum.
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui soalan
dan aktiviti yang memerlukan pemikiran kritis dan kreatif v. Kecerdasan Pelbagai
dalam aktiviti mendengar, bertutur, membaca, dan
menulis. Kemahiran berfikir, sama ada dari segi Kecerdasan pelbagai merangkumi verbal-linguistik, logik-
mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, atau matematik, muzik, kinestetik, visual-ruang, interpersonal,
membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan intrapersonal, dan naturalis. Oleh itu, guru perlu
harian dan kerjaya murid pada masa depan. mengembangkan potensi kecerdasan murid dengan
menyediakan gaya pembelajaran yang sesuai dengan
ii. Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi minat dan kecenderungan mereka kerana setiap individu
mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbeza.
Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu
diajarkan kepada murid supaya mereka dapat vi. Pembelajaran Konstruktivisme
menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti
menghantar dan menerima e-mel, menggunakan aplikasi Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat
perisian dalam menyempurnakan tugasan harian, dan melahirkan murid yang boleh membina pemahaman dan
mengakses maklumat melalui internet. pengetahuan baru mereka sendiri berdasarkan
pengetahuan dan pengalaman sedia ada. Pembelajaran
iii. Kemahiran Belajar Cara Belajar ini menjadikan murid lebih faham, yakin, dan seronok
untuk belajar sepanjang hayat.
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada
murid supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran
13
vii. Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran

yang mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian
murid, masyarakat, dan alam pekerjaan. Pembelajaran ini
disampaikan dalam persekitaran yang pelbagai, secara
konkrit, serta melibatkan latih amal dan berfikir.
Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya
menghubungkaitkan pengetahuan baru secara bermakna
dan menghayati kerelevanan pembelajaran dengan
kehidupan mereka.
14
Bahasa Melayu SJK Tahun Enam
Kemahiran Mendengar merujuk kepada keupayaan murid mendengar dengan teliti, memahami, dan menghayati perkara yang didengar
dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan maklum balas.
Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat,
pendapat, perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan. Penekanan diberikan pada
pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul.
1.0 Berbual dengan keluarga,

rakan sebaya dan pihak
lain dalam situasi formal
dan tidak formal
1.1 Berbual tentang Aras 1

sesuatu perkara
berkaitan kehidupan i. Berinteraksi dengan pihak lain • Berbual tentang isu semasa.
seharian dengan berkaitan sesuatu topik. Contoh situasi: Kitar semula
menggunakan kata,
ungkapan, ayat,
sebutan, intonasi dan Aras 2
nada yang sesuai.
i. Menggunakan gelaran dan kata • Main peranan untuk membiasakan penggunaan
panggilan yang sesuai dalam kata gelaran dan kata panggilan yang sesuai.
perbualan. Contoh gelaran: Y. Bhg. Datuk, Datin
Yang Arif - hakim mahkamah
Yang Mulia - Raja & Tengku
15
Aras 3
i. Menerima teguran dengan hati yang • Melakonkan dialog yang ada unsur-unsur
terbuka dalam perbualan. penerimaan teguran.
Contoh situasi:
Membuat teguran tentang penggunaan kata yang
kurang manis seperti dialog berikut:
Rosman: Taqif, Cikgu Rozi minta kamu hantar

buku dia ke bilik guru.
Taqif: Salah tu Rosman, kamu tidak
boleh guna dia untuk guru.
Sepatutnya kamu guna beliau,
bukan dia.
Rosman: Terima kasih atas teguran awak.
16
1.2 Bertanya dan Aras 1

menjawab tentang
sesuatu perkara i. Mengemukakan soalan tanpa kata • Membezakan ayat tanya tanpa kata tanya
secara bertatasusila. tanya. dengan ayat penyata dalam petikan dialog yang
dirakamkan.
ii. Mengajukan soalan yang • Menemu ramah seseorang seperti Pengerusi

menggunakan kata tanya dan tanpa Jawatan kuasa Pertandingan Bintang Kecil.
kata tanya untuk mendapatkan huraian
dan penerangan.
iii. Memberikan jawapan yang tepat • Memberikan jawapan yang tepat dengan alasan
dengan alasan yang munasabah. yang munasabah.
Aras 2
i. Mengemukakan soalan yang relevan • Menjalankan praperbincangan secara kumpulan

tentang topik yang dibincangkan. untuk membina soalan sebagai persediaan sesi
forum.
Contoh tajuk forum: Murid sering dibebani
dengan kerja rumah.
ii. Memberikan penjelasan terhadap • Simulasi memberikan penjelasan terhadap

jawapan yang diberikan. jawapan yang diberikan sebagai ahli panel
forum.
17
Aras 3
i. Berbual secara bertatasusila tentang • Bersoal jawab tentang tokoh yang telah
sesuatu perkara dengan mengharumkan nama negara seperti Alex Yong
menggunakan soalan pelbagai aras. dan Mohd Hafiz Hashim dalam bidang sukan
dan Siti Nurhaliza dalam bidang seni.
Contoh soalan
Soalan Aras 1
Sejak bilakah saudara Mohd Hafiz mula bermain
badminton?
Soalan Aras 2
Bagaimanakah dia menghadapi saat genting
dalam sesuatu pertandingan?
Soalan Aras 3
Pada pendapat kamu bolehkah Mohd Hafiz
merangkul juara seluruh England sekali lagi?
Jelaskan pendapat kamu.
18
1.3 Memberikan dan Aras 1

memahami arahan
serta pesanan tentang i. Memberikan arahan serta • Simulasi memberikan arahan kepada rakan cara
sesuatu perkara. menyampaikan pesanan dengan mendapatkan barangan atau perkhidmatan.
menggunakan intonasi yang betul dan Contoh: Cara membeli makanan haiwan
bersopan. peliharaan
- di mana
ii. Memberikan arahan serta - berapa harga
menyampaikan pesanan mengikut - jenis yang sesuai
keutamaan.
• Menyampaikan arahan serta pesanan dengan
teratur mengikut keutamaan.
Contoh: Beli makanan berjenama X.
Simpan makanan itu dalam bekas kedap udara
supaya tidak mudah rosak.
Aras 2
i. Mendengar arahan serta pesanan • Permainan Bahasa `Melaksana Arahan’

dengan teliti untuk membuat tindakan Cara permainan dilaksanakan
wajar. Seorang memberikan arahan dan yang lain
mendengar, memahami dan melaksanakannya.
ii. Melaksanakan arahan serta pesanan
dengan cepat dan terancang. Contoh arahan:
Cari satu alat permainan yang dapat memberikan
pengetahuan tentang perniagaan di tempat yang
berkunci di kawasan yang tersimpan banyak buku
rujukan. Dapatkan anak kunci yang bertulis PD
daripada petugas. Pergi ke almari yang ada
perkataan PD dan ambil alat permainan itu.
19
Aras 3
i. Memberikan arahan secara ringkas • Latihan memberikan arahan kepada rakan untuk
dan tepat. membina rajah.
Contoh arahan:
a. Lukis satu bulatan pada bahagian tengah
kertas.
b. Buat 4 garis pancaran yang seimbang pada
bulatan.
c. Lukis segi empat sama pada hujung setiap
garis pancaran.
Contoh rajah yang perlu dilukis:
ii. Mendengar arahan serta pesanan • Simulasi menghadapi kebakaran dalam bilik
dengan teliti untuk membuat tindakan darjah. Guru memberikan arahan dan murid
yang tepat. melaksanakan arahan mengikut peraturan
sekolah masing-masing.
iii. Melaksanakan arahan serta pesanan • Melaksanakan arahan serta pesanan yang
dengan cepat dan tersusun diberikan melalui teknik main peranan.
berpandukan peraturan-peraturan
tertentu.
20
1.4 Menyatakan Aras 1

permintaan secara
berterus-terang dan i. Menggunakan perkataan, ayat dan • Menonton sedutan drama atau filem yang ada
meyakinkan dengan paralinguistik yang sesuai untuk adegan yang berkaitan dengan sesuatu
menggunakan intonasi menyatakan sesuatu permintaan. permintaan.
dan unsur Contoh: Adegan daripada filem Bujang Lapok
paralinguistik yang ii. Mengemukakan hasrat dengan yang menunjukkan P. Ramlee hendak meminjam
sesuai untuk memberikan alasan yang kukuh. dapur daripada tuan rumah.
menguatkan
permintaan. • Meniru aksi lakonan cara menyatakan
permintaan atau hasrat.
Aras 2
i. Memberi penjelasan tentang sesuatu • Simulasi seorang anak murid merayu kepada
perkara yang diminta dengan sopan. guru supaya membenarkan dia menyertai
Persatuan Bulan Sabit Merah walaupun unit
tersebut sudah cukup ahli dengan memberikan
alasan yang meyakinkan.
Contoh:
Murid: Cikgu, terimalah saya menjadi ahli
Bulan Sabit Merah. Saya suka
membuat kerja-kerja sukarela.
ii. Mengemukakan pendapat untuk • Simulasi memujuk pihak lain untuk memilih
memujuk pihak tertentu dengan seseorang memegang jawatan pengerusi kelab
menggunakan kata, ungkapan, ayat, atau persatuan dengan mengemukakan
intonasi, dan gaya yang sesuai. pendapat yang sesuai.
21
Aras 3
i. Merayu dengan menggunakan strategi • Melakonkan sketsa penjual mempromosikan

yang berkesan untuk memujuk pihak sesuatu barangan dengan cara berhemah dan
lain. gaya yang dapat menarik perhatian pelanggan.
ii. Melahirkan rasa hati dengan berterus • Berdialog untuk melahirkan rasa hati secara
terang secara berhemah. berterus terang dan berhemah.
Contoh situasi: Murid berdialog dengan guru

untuk melahirkan rasa tidak puas hati terhadap
jadual tugasan harian kelas.
22
1.5 Memberikan Aras 1

penjelasan tentang
sesuatu perkara yang i. Menyatakan maksud pernyataan yang • Menonton sedutan lakonan dan menyatakan
tersurat dan tersirat tersurat dan tersirat berdasarkan maksud ungkapan berdasarkan intonasi penutur
dengan menggunakan intonasi. dalam lakonan tersebut.
kata, ungkapan dan Contoh: Dialog menantu kepada ibu mertuanya
ayat yang sesuai. dalam filem Ibu Mertuaku
“Mengapakah kamu dilahirkan sebagai manusia,
bukan binatang?”
Aras 2
i. Menjelaskan maksud diksi, frasa, • Simulasi ucapan ketua murid sempena Hari
ungkapan dan ayat dalam sesuatu Guru. Murid lain mendengar dengan teliti dan
pengucapan. mengecam diksi, frasa, ungkapan dan ayat yang
menarik dalam ucapan itu.
• Menjelaskan maksud diksi, frasa, ungkapan dan

ayat dalam ucapan itu.
Aras 3
i. Menyatakan pengajaran yang terdapat • Menjalankan sumbang saran untuk meneliti nilai-
dalam bahan secara analitis. nilai murni yang terdapat dalam teks yang boleh
dijadikan pengajaran seperti baik hati dan
kesederhanaan.
23
1.6 Menyatakan sesuatu Aras 1

kemahuan semasa
menjalankan transaksi i. Mendapatkan penjelasan tentang • Main peranan antara pemandu teksi dengan
untuk mendapatkan sesuatu barang dan perkhidmatan penumpang. Penumpang ingin mendapatkan
barangan dan yang diperlukan. penjelasan dan persetujuan tentang tambang,
perkhidmatan. jarak, masa perjalanan dan laluan untuk pergi ke
ii. Berbincang untuk mendapatkan satu tempat.
persetujuan semasa berurusan.
Aras 2
i. Memujuk dengan menggunakan ayat • Lakonan seorang jurujual membuat promosi

dan intonasi yang sesuai untuk tentang sesuatu barang atau perkhidmatan.
meyakinkan sesuatu pihak semasa Contoh: Mempromosikan kereta mainan dari
berurusan. aspek harga, model dan keistimewaan.
Aras 3
i. Berbincang untuk menetapkan • Dialog antara pesakit dengan doktor semasa

perjanjian dalam sesuatu urusan. menetapkan tarikh dan masa janji temu untuk
mendapatkan rawatan.
24
2.0 Bercerita dan melaporkan

sesuatu perkara yang
didengar, ditonton, dibaca
atau dialami
2.1 Bercerita dengan Aras 1

menggunakan kata,
frasa, ayat serta i. Bercerita secara spontan mengenai • Bercerita tentang rancangan televisyen atau
sebutan dan intonasi sesuatu perkara dengan nada, intonasi filem yang diminati dan menjelaskan sebab
yang baik dan jelas. dan gaya yang sesuai. meminati rancangan tersebut.
ii. Menyatakan pendapat tentang sesuatu • Memberikan pendapat tentang isu yang
kejadian yang didengar dengan dipaparkan pada gambar tunggal.
menggunakan bahasa yang betul. Contoh: Gambar daripada keratan akhbar
tentang kejadian tanah runtuh.
Aras 2
i. Menceritakan sesuatu peristiwa • Aktiviti kumpulan membina cerita berdasarkan

dengan penuh penghayatan situasi yang diberi dalam kad aktiviti.
menggunakan bahasa, gaya dan Contohi: Aktiviti yang menggambarkan suasana
intonasi yang baik. sedih, gembira, cemas atau lucu.
Nota: Gunakan teknik improvisasi.
25
Aras 3
i. Mengulas tentang sesuatu kejadian • Memberikan pendapat atau komen tentang

yang didengar dengan menggunakan sesuatu kejadian.
bahasa yang betul. Contoh: Komen tentang kejayaan rakan dalam
pertandingan melukis.
- usaha
- kegigihan
- sokongan
- disiplin
26
2.2 Melaporkan sesuatu Aras 1

perkara dengan
menggunakan bahasa i. Menyampaikan hasil pemerhatian • Menyaksikan rakaman ulasan selari
yang sesuai dan tepat. yang dilakukan dengan menggunakan pertandingan badminton.
laras bahasa yang sesuai.
• Membuat ulasan selari dengan meniru cara
penyampai dalam rakaman.
Nota:
Guru hendaklah membimbing murid
menggunakan istilah yang betul untuk permainan
badminton.
Aras 2
i. Mempersembahkan hasil kerja dengan • Membentangkan hasil kerja berupa projek,

jelas, isi yang padat dan laras bahasa lukisan atau buku skrap dengan menggunakan
yang sesuai. kertas sebak, lut sinar (OHP) atau komputer
(powerpoint).
Contoh: Projek keceriaan kelas
Aras 3
i. Membentangkan tindakan susulan • Menyelesaikan masalah berdasarkan situasi

bagi menyelesaikan sesuatu tugasan. yang diberi.
Contoh situasi: Mencari laluan keluar setelah
sesat semasa aktiviti kembara.
• Melaporkan tindakan susulan mengatasi

masalah sesat semasa aktiviti kembara.
27
3.0 Menyampaikan maklumat

kepada pihak lain dengan
pengucapan yang mudah,
betul, menarik dan
berkesan
Aras 1
3.1 Menyampaikan
maklumat tentang i. Mengkategorikan isi penting • Mengelaskan produk mengikut jenis berdasarkan
sesuatu perkara atau berdasarkan topik. label.
tajuk dengan Contoh: Makanan kesihatan, kosmetik,
menggunakan kata, barangan penjagaan kulit dan barangan pencuci.
istilah, frasa, ayat
yang tepat dan laras ii. Mengemukakan isi yang diperoleh • Menyatakan maklumat sesuatu produkmengikut
bahasa yang sesuai. dengan jelas. kategori berdasarkan label.
Aras 2
i. Menganalisis data berdasarkan • Meneliti dan menyusun maklumat berdasarkan

sesuatu perkara. sesuatu topik.
Contoh: Menyusun maklumat markah ujian
mengikut:
- Bilangan murid yang mendapat markah A, B,
C, D, dan E.
- Bilangan murid yang gagal dan lulus
mengikut jantina.
- Peratus murid yang lulus dan gagal.
ii. Menyusun dan menyampaikan • Mempersembahkan hasil analisis dalam bentuk

maklumat dengan menggunakan laras persembahan data.
bahasa yang sesuai.
28
Aras 3
i. Mensintesis data yang diperoleh • Menganalisis data dan membentangkan

berdasarkan sesuatu perkara. kesimpulan.
Contoh: Skor rumah sukan dan rumusan
pencapaian.
ii. Membentangkan kesimpulan • Melaporkan kesimpulan dapatan data dengan

berdasarkan perkara yang diteliti jelas dan tepat.
dengan menggunakan laras bahasa
secara tepat dan padat.
29
3.2 Menghuraikan Aras 1

maklumat dengan
alasan yang i. Menghubungkaitkan sebab dan akibat • Melihat gambar satu situasi yang diberi dan
meyakinkan. dengan memberikan alasan yang memikirkan kesan daripada situasi tersebut.
rasional. Contoh: Gambar beberapa orang penagih dadah
yang terbaring di sebuah rumah usang.
• Membincangkan kesan penagihan dadah

terhadap diri, ibu bapa, keluarga dan
masyarakat.
Aras 2
i. Mengembangkan idea berdasarkan • Berbincang tentang permainan tradisional

dapatan dengan mengemukakan bukti dengan merujuk sumber untuk mendapatkan
yang sahih. maklumat tentang asal usul, cara bermain dan
faedah.
Aras 3
i. Mengulas fakta tentang sesuatu topik • Mengkaji kitaran hidup haiwan seperti katak dan
dengan mengemukakan bukti yang nyamuk.
wajar.
• Menjelaskan kitaran hidup haiwan tersebut
berdasarkan maklumat dengan mengemukakan
bukti.
30
3.3 Menyampaikan Aras 1

maklumat kepada
pihak lain dalam i. Memilih dan membentangkan hujah • Simulasi mesyuarat membentangkan satu
aktiviti terancang. yang bernas dengan intonasi, sebutan cadangan.
dan gaya bersahaja. Contoh: Mencadangkan kelas mengadakan
lawatan ke Pusat Sains.
ii. Membidas hujah dengan alasan yang Murid diminta memberi pendapat untuk
kukuh menggunakan kesantunan menyokong atau menolak cadangan dengan
bahasa. memberikan alasan menggunakan bahasa yang
bersantun.
Aras 2
i. Menyampaikan pengucapan umum • Pengucapan umum.

tentang sesuatu tajuk dengan Guru memberi tema dan murid berbincang untuk
menggunakan diksi, ayat, sebutan, - menentukan tajuk
intonasi dan gaya yang sesuai. - menentukan isi
- membuat draf
• Menyampaikan pengucapan dengan gaya dan

sebutan yang betul.
Aras 3
i. Melahirkan perasaan dengan • Bercerita dengan penuh perasaan.

menggunakan diksi, ayat dan unsur - penghayatan
paralinguistik secara meyakinkan. - kontak mata
- memek muka
- intonasi
- sebutan
31
4.0 Berbincang tentang tajuk-

tajuk yang relevan secara
bertatasusila
4.1 Mengemukakan idea, Aras 1

pandangan dan
pendapat tentang i. Mengamati inti pati perbincangan • Berbincang tentang sesuatu topik seperti kelas
sesuatu perkara untuk menyuarakan pandangan yang tambahan perlu untuk murid darjah enam.
secara terperinci, meyakinkan. - mendengar dengan teliti idea yang
tepat dan tersusun. disampaikan oleh ahli kumpulan.
ii. Menyuarakan pandangan tentang - memberikan respons terhadap idea yang
sesuatu isi. disampaikan secara bertatasusila.
Aras 2
i. Menyumbang idea yang bernas dalam • Aktiviti diskusi bertajuk `Kapal Karam’
sesuatu diskusi dengan terperinci. Wujudkan satu situasi untuk murid menyumbang
idea dalam menyelesaikan masalah.
Contoh situasi:
Anda ialah kapten sebuah kapal yang akan karam.

Untuk menyelamatkan keadaan, anda diminta
memilih lima orang termasuk diri anda, untuk
menaiki perahu dan menyelamatkan diri ke sebuah
pulau. Tentukan empat orang lagi daripada yang
berikut:
Seorang doktor, seorang jurutera, seorang petani,
seorang penyanyi terkenal, seorang saintis, seorang
arkitek, seorang askar dan seorang ahli ekonomi.
32
Aras 3
i. Menganalisis persoalan untuk • Menjalankan pidato yang bertajuk: Di mana ada

memberikan maklum balas. kemahuan, di situ ada jalan.
Latih murid mengikuti proses berikut:
ii. Menghuraikan idea yang meyakinkan - mengkaji isu yang dikemukakan.
dengan laras bahasa yang betul. - mencari maklumat yang berkaitan.
- mencatat maklumat.
- menyampaikan maklumat dengan bahasa
yang betul dan contoh yang baik.
33
4.2 Mengemukakan Aras 1

komen yang sesuai
berdasarkan i. Mengemukakan pandangan sama ada • Membahaskan sesuatu isu yang sesuai.
pemerhatian, menyokong atau membangkang Contoh: Kelas bimbingan membantu murid
pengalaman dan sesuatu perkara berdasarkan dalam pembelajaran.
maklumat yang maklumat yang disampaikan oleh
disampaikan oleh pihak lain secara bersopan.
pihak lain.
Aras 2
i. Memberikan kritikan yang positif • Mengadakan forum untuk mengulas sesuatu isu
secara bertatasusila tentang sesuatu yang dikemukakan.
perkara berdasarkan pemerhatian. Contoh: Peperiksaan membebankan murid.
Aras 3
i. Memberikan komen dan cadangan • Simulasi seorang murid menerima hadiah

balas yang membina tentang sesuatu daripada guru. Murid lain memberikan
perkara berdasarkan pengalaman pandangan dan cadangan tentang perkara yang
secara bersopan. sepatutnya dilakukan semasa menerima hadiah
tersebut.
34
4.3 Mengemukakan hujah Aras 1

untuk menyokong atau
menentang pendirian i. Menyokong atau membangkang • Membahaskan sesuatu usul atau cadangan yang
dengan memberikan sesuatu tajuk perbahasan dengan dikemukakan.
alasan yang sesuai mengemukakan hujah yang rasional. Contoh usul: Waktu persekolahan patut
secara sopan. dipendekkan bermula dari pukul 8.00 pagi hingga
pukul 1.00 tengah hari sahaja.
Aras 2
i. Menegaskan hujah untuk menyokong • Perbincangan cara untuk menceriakan kelas

atau menentang sesuatu tajuk dengan memberikan contoh untuk menyokong
perbahasan dengan memberikan atau menentang cadangan itu.
alasan yang konkrit.
Aras 3
i. Mengemukakan soalan untuk • Menyoal untuk membidas isu yang ditimbulkan.

mematahkan hujah lawan dengan Contoh isu: Disiplin bermula dari sekolah.
sopan. Contoh soalan: Tidakkah terlewat untuk
membentuk disiplin murid?
35
4.4 Menyatakan pilihan Aras 1

untuk menerima atau
menolak pendapat i. Mengemukakan alasan untuk • Aktiviti stesen. Setiap stesen disediakan satu
dalam perundingan menerima atau menolak sesuatu pernyataan tentang sesuatu topik. Murid diminta
untuk mencapai kata pendapat. mengumpulkan semua pernyataan tersebut dan
sepakat. memberikan pandangan untuk menerima atau
menolak pernyataan tersebut dengan alasan.
Contoh pernyataan:
- Kebersihan tandas tanggungjawab murid.
- Ibu bapa penentu utama kejayaan murid.
Aras 2
i. Mempengaruhi pihak lain untuk • Simulasi memujuk rakan menyertai sesuatu

menerima pandangan dengan program sekolah.
menggunakan bahasa memujuk. Contoh program: Lawatan ke Pusat Pentadbiran
Kerajaan Putrajaya.
36
Aras 3
i. Menerima atau menolak pandangan • Perbincangan untuk mendapatkan kata putus

dengan memberikan alasan yang sama ada menerima atau menolak sesuatu
rasional dalam sesuatu perundingan cadangan.
untuk mendapatkan persetujuan. Contoh cadangan: Menentukan gerai jualan
makanan pada Hari Kantin.
37
Kemahiran Membaca merujuk kepada keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Penekanan
perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai
teknik bacaan. Di samping itu, murid berupaya menghayati teks yang dibaca.
5.0 Membaca kuat dengan

kelancaran sebutan,
intonasi dan gaya
pembacaan yang sesuai
5.1 Membaca kuat Aras 1

perkataan dan ayat
dengan sebutan dan i. Membaca perkataan, rangkai kata ayat • Meneliti bacaan rakan dan memilih bacaan yang
intonasi yang betul tunggal dan ayat majmuk dengan terbaik dari segi sebutan dan intonasi.
dan memahami sebutan dan intonasi yang betul.
perkara yang dibaca. • Mengajuk bacaan yang terbaik.
ii. Memahami perkataan, rangkai kata
dan ayat yang dibaca. • Membina ayat dengan menggunakan perkataan
dan rangkai kata yang dipetik daripada teks yang
dibaca.
Aras 2
i. Membaca pelbagai jenis ayat dengan • Menonton sedutan bacaan pelbagai genre dan
memberikan penekanan pada intonasi meniru gaya pembacaan yang betul bagi setiap
berdasarkan tanda baca. genre.
Contoh genre: Berita, perbahasan, perutusan,
pengumuman dan pengisytiharan.
38
Aras 3
i. Membaca teks dengan sebutan dan • Simulasi aktiviti uji bakat membaca berita.
intonasi yang betul. - bacaan murid dirakam dan diperdengarkan
semula kepada kelas.
- guru memberikan komen untuk membetulkan
bacaan.
- bacaan yang baik akan dipilih.
ii. Menghuraikan maksud ayat yang • Membaca teks sekali lagi untuk menghuraikan
dibaca. maksud ayat yang dibaca.
39
5.2 Membaca kuat teks Aras 1

prosa dan puisi
dengan sebutan dan i. Membaca bahan berunsur ilmu • Aktiviti permainan jual beli soalan bertajuk
intonasi yang betul dengan sebutan dan intonasi yang `Tiada Masalah’
dan lancar serta betul.
memahami perkara - membaca untuk memahami kandungan
yang dibaca. ii. Menjawab soalan pemahaman teks.
berdasarkan teks yang dibaca. - berbincang dalam kumpulan untuk
menentukan soalan yang akan dibina.
- mencatat soalan pada kertas dan digulung.
- lontarkan soalan yang digulung itu kepada
kumpulan lain untuk dijawab.
- kumpulan tersebut menjawab pada
bahagian belakang kertas soalan, gulung
semula dan lontarkan kepada kumpulan
pertama.
- kumpulan yang banyak menjawab soalan
dengan tepat akan menang.
Aras 2
i. Membaca bahan sastera dengan • Menyampaikan puisi dengan sebutan dan

sebutan dan intonasi yang betul. intonasi yang betul.
ii. Menyatakan maklumat penting dalam • Menghuraikan isi penting dalam puisi yang
bahan yang dibaca. dibaca.
40
Aras 3
i. Membaca teks pelbagai laras bahasa • Membaca teks yang berkaitan dengan muzik.
dengan lancar, sebutan dan intonasi
yang betul serta gaya yang sesuai.
ii. Menjelaskan persoalan berdasarkan • Memahami kata kunci yang terdapat dalam
teks yang dibaca. soalan dan memberikan jawapan.
41
6.0 Membaca dan memahami

maklumat yang terdapat
dalam pelbagai teks
6.1 Membaca dan Aras 1

merujuk pelbagai
sumber untuk i. Merujuk kamus untuk mencari makna, • Merujuk kamus dan mencari makna, ejaan dan
mendapatkan sebutan yang betul, ejaan dan sebutan yang betul bagi perkataan yang dipetik
maklumat bagi tajuk penggunaan perkataan yang tepat. daripada teks yang dibaca.
yang sedang dikaji
termasuk maklumat
daripada internet. Aras 2
i. Merujuk media elektronik untuk • Melayari laman web secara berhemah untuk
mendapatkan maklumat bagi tajuk mendapatkan maklumat terkini tentang sesuatu
yang sedang dikaji. topik dan menentukan kesahihannya.
Aras 3
i. Merujuk personalia dan pelbagai • Menemu bual seorang personalia untuk

sumber untuk mendapatkan maklumat. mendapatkan sesuatu maklumat.
Contoh: Menemu bual ketua kampung untuk
ii. Melayari internet untuk mendapatkan mendapatkan maklumat tentang sejarah
maklumat berkaitan sesuatu topik. kampung tersebut.
• Membaca dan menyaring maklumat daripada

internet mengenai sesuatu topik.
42

mengenal pasti
pelbagai genre i. Mengenal pasti penggunaan kata, • Membandingkan penggunaan kata, frasa, rangkai
penulisan. frasa, rangkai kata, peribahasa dan kata, dan ayat dalam sesuatu genre.
ayat dalam sesuatu genre. Contoh: Membandingkan teks surat dengan
laporan.
• Membaca dan menggaris bawah kata, frasa, dan

ayat yang berbeza konteks penggunaannya
dalam kedua-dua teks yang diberi.
Aras 2
i. Menyatakan perbezaan penggunaan • Mengelaskan kata-kata yang dominan dalam

laras bahasa dalam pelbagai genre. dua genre yang berbeza.
• Menerangkan perbezaan penggunaan laras

bahasa dalam kedua-dua teks tersebut.
Aras 3
i. Memberikan pandangan tentang • Mencirikan sesuatu teks daripada aspek

ciri-ciri penulisan genre. - format
- rangkai kata
- ayat pemerengganan
43

mengenal pasti isi
utama dan isi i. Membaca dan mengecam isi-isi • Meneliti perenggan dan menggaris bawah frasa
sampingan daripada penting daripada pelbagai bahan isi penting dalam teks.
teks. bacaan.
Aras 2
i. Membaca dan mengenal pasti idea • Berbincang tentang sesuatu topik untuk
yang terdapat dalam teks. menghubungkaitkan topik perbincangan dengan
kandungan teks yang akan dibaca.
• Menggunakan teknik SQ4R untuk mengenal

pasti idea atau isi utama yang terdapat dalam
teks.
Aras 3
i. Menghuraikan isi utama dan isi • Aktiviti kumpulan untuk mencari isi utama dan isi
sampingan yang terdapat dalam teks. sampingan.
Nota:
Mengenal pasti kata kunci, frasa, ayat dalam
teks yang dibaca untuk menentukan isi utama.
• Membuat rujukan dan mengaitkan pengalaman

dengan isi utama untuk memantapkan
penjelasan.
44
6.4 Membaca pantas Aras 1

secara luncuran untuk
mendapatkan i. Membaca tajuk-tajuk kecil daripada • Membaca tajuk yang terdapat dalam akhbar.
maklumat yang teks untuk mendapatkan gambaran
menyeluruh. umum. • Membaca tajuk-tajuk kecil yang terdapat dalam
buku, brosur dan majalah untuk mendapatkan
gambaran awal.
ii. Membaca perenggan pertama dan • Membaca perenggan pertama dan perenggan
perenggan akhir dalam sesuatu teks akhir dalam teks untuk mendapat maklumat.
bagi mendapatkan maklumat umum.
• Membaca ayat pertama yang terdapat dalam
setiap perenggan untuk mendapat gambaran
umum.
Nota:
Guru perlu menentukan masa membaca
berdasarkan panjang teks. Membaca luncur
berbeza sedikit daripada membaca pantas.
Aras 2
i. Membaca bahagian pengenalan atau • Membaca pendahuluan atau prakata sesebuah

prakata sesebuah buku. buku.
Nota:
Teknik `Z’ boleh digunakan untuk membaca
secara luncuran.
45
Aras 3
i. Membaca sinopsis, bibliografi, indeks • Meneliti sinopsis, bibliografi, indeks dan glosari
dan glosari sesebuah buku untuk untuk mendapat maklumat lanjut atau tambahan.
mendapatkan gambaran umum.
46
6.5 Membaca pantas Aras 1

secara imbasan untuk
mendapatkan i. Membaca dan mencari fakta yang • Mencari maklumat yang tersurat berdasarkan
maklumat khusus. relevan dengan perkara yang soalan apa, siapa, bila, di mana, mengapa dan
dikehendaki dalam teks. bagaimana.
Nota:
Peruntukan masa yang pendek adalah penting
untuk memastikan bacaan pantas secara
imbasan berkesan.
Aras 2
i. Membaca dan mengimbas fakta yang • Membaca sambil menggaris bawah fakta-fakta
relevan daripada pelbagai bahan untuk yang berkaitan untuk mengukuhkan maklumat
mengukuhkan maklumat. yang sedia ada.
Nota:
Guru boleh menggunakan bahan daripada
pelbagai medium seperti CD, internet, majalah
dan ensiklopedia.
Aras 3
i. Membaca dan mengumpul maklumat • Membaca dan menggaris bawah maklumat yang
secara imbasan untuk membuat penting.
kesimpulan.
• Membuat kesimpulan berdasarkan maklumat
yang diperoleh dalam kumpulan.
47

membuat ramalan
berdasarkan sesuatu i. Menyusun maklumat daripada • Membuat inferens daripada bahan rangsangan.
cerita atau maklumat pelbagai bahan yang dibaca untuk Contoh: Menggunakan bahan lukisan untuk
yang diberikan. membuat ramalan. memerhati gambar, menyusun maklumat dan
membuat andaian.
ii. Membuat andaian berdasarkan fakta
atau maklumat yang diperoleh.
Aras 2
i. Membuat ramalan berdasarkan idea • Membaca bahagian awal cerita dan meramal
yang berkaitan dengan cerita dan isu kesudahan cerita tersebut.
yang diberi dalam perenggan awal
bahan yang dibaca.
Aras 3
i. Menganalisis maklumat yang terdapat • Mengenal pasti maklumat untuk menentukan

dalam teks untuk mendapatkan kewajaran ramalan.
kewajaran ramalan. Contoh: Meneliti carta bar tentang makanan
kegemaran murid dan membuat ramalan kesan
tabiat makan yang tidak seimbang.
48
7.0 Membaca, menaakul dan

menghayati kandungan
teks yang dibaca

menerangkan maksud
kandungan teks yang i. Membaca dan membuat andaian • Meneliti dan mengecam ayat yang membawa
tersurat dan tersirat. tentang sesuatu perkara yang tersirat maksud lain.
berdasarkan maklumat yang tersurat.
• Menyatakan maksud tersirat mengikut andaian
ii. Menyatakan andaian yang dibuat murid.
secara ringkas.
Aras 2
i. Menjelaskan maksud tersurat dan • Mentafsir gambar atau papan tanda untuk
tersirat berdasarkan bahan grafik dan mencari maksud sebenar.
bukan grafik. Contoh: Isyarat jalan raya
Gambar menunjukkan laluan untuk pejalan kaki.
49
Aras 3
i. Membuat kesimpulan tentang maksud • Meneliti lirik lagu patriotik dan membuat andaian
tersurat dan tersirat berdasarkan maksud rangkai kata dalam lirik tersebut.
bahan grafik dan bukan grafik. Contoh: Lirik lagu: Bahtera Merdeka
• Membuat kesimpulan mesej yang terdapat

dalam lirik lagu tersebut.
50

mengenal pasti
perkataan, pelbagai i. Mengecam diksi, istilah dan ayat yang • Menonton sedutan filem atau iklan sambil
jenis ayat dan gaya memberikan kesan dengan meneliti dialog untuk mengenal pasti diksi, istilah
bahasa yang terdapat menyatakan sebab. dan ayat yang memberi kesan.
dalam teks sastera Contoh: Iklan keselamatan jalan raya dalam
dan bukan sastera televisyen.
yang dapat membawa Aras 2
kesan tertentu kepada
pembaca. i. Memilih ayat yang memberikan kesan • Mendeklamasi sajak dan mengesan ayat yang
dalam teks prosa dan puisi dengan meninggalkan kesan kepada pembaca.
menyatakan alasan. Contoh sajak: ‘Ke Makam Bonda’ oleh Usman
Awang
Aras 3
i. Mengklasifikasikan pelbagai jenis ayat • Mengumpulkan dan mengelaskan ayat-ayat

yang memberikan kesan dengan daripada pelbagai bahan dan genre yang dapat
mengemukakan alasan. meninggalkan kesan kepada pembaca atau
penonton.
Contoh: Ayat yang membawa kesan yang dapat
menginsafkan, mencuit hati dan menyedihkan.
51

menghayati pelbagai
bahan sastera dan i. Menyatakan isi sesuatu teks untuk • Membaca dan menceritakan semula isi teks yang
bukan sastera yang meningkatkan minat membaca. dibaca.
berkualiti untuk
meningkatkan dan
memperkukuh minat Aras 2
membaca.
i. Menyatakan ringkasan atau sinopsis • Membaca teks dan membuat catatan ringkas isi
teks pelbagai bahan yang dibaca. teks tersebut.
• Melaporkan kandungan teks yang dibaca.
Aras 3
i. Mengenal pasti perkara yang menarik • Merumuskan dan menceritakan isi-isi menarik
dalam teks yang dibaca untuk dalam teks yang dibaca.
meningkatkan minat membaca.
ii. Merumuskan isi-isi menarik dalam teks

yang dibaca.
52
Kemahiran Menulis merujuk kepada keupayaan murid menulis perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis
penulisan kreatif yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang gramatis, tanda
baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan
penulisan bahan ilmu dan imaginatif.
8.0 Menggunakan pelbagai

jenis ayat dan wacana
dalam penulisan
8.1 Membina dan menulis Aras 1

perkataan, ayat
tunggal dan ayat i. Menulis pelbagai jenis ayat. • Membina ayat tunggal dan ayat majmuk
majmuk. daripada bahan rangsangan.
Contoh bahan rangsangan:
Ayat yang boleh dibina:

a. Albert dan ibunya akan menyambut Hari
Natal esok.
b. Ibu Albert membaca kad Hari Natal yang
dikirim anaknya.
53
Aras 2
i. Membina ayat majmuk dengan • Membina ayat majmuk dengan menggunakan

menggunakan kata hubung. teknik ‘PERMATA’
Contoh:
pantai
angin
mandi
Laut
panas
perahu
ikan
Contoh ayat: Pantai Morib cantik dan bersih.
54
Aras 3
i. Membina ayat tunggal dan ayat • Permainan perluasan ayat.

majmuk dengan peluasan subjek dan Cara:
predikat. a. Seorang murid akan membina ayat di papan
tulis.
Contoh: Ayah suka memancing.
b. Murid kedua menambah sama ada di

bahagian subjek atau predikat
Contoh: Ayah Abu suka memancing.
c. Aktiviti ini diteruskan kepada murid lain

sehingga ayat yang dibina lengkap.
55

ayat tunggal dan ayat
majmuk dalam i. Membina ayat tunggal dan ayat • Pertandingan lumba bina ayat.
sesuatu penulisan majmuk berdasarkan tajuk. Cara: Murid membina ayat tunggal dan majmuk
teks tentang sesuatu dalam masa tertentu berdasarkan tajuk yang
tajuk. diberi.
Nota:
Markah dikira daripada aspek masa, bilangan,
dan kualiti.
Aras 2
i. Membina perenggan dengan • Menonton sedutan filem atau drama bisu untuk
menggunakan ayat tunggal dan ayat membina perenggan yang mengandungi ayat
majmuk. tunggal dan ayat majmuk.
Aras 3
i. Menggunakan pelbagai jenis dan • Mengarang berdasarkan tajuk yang diberi.

ragam ayat untuk membina teks
berkaitan sesuatu tajuk. Nota:
Pastikan dalam satu perenggan mengandungi
sekurang-kurangnya dua daripada jenis atau
ragam ayat berikut:
- ayat penyata
- ayat seruan
- ayat tanya
- ayat perintah
- ayat pasif
- aktif aktif
56
8.3 Menulis perkataan dan Aras 1

ayat dengan tulisan
berangkai yang i. Menulis perkataan dengan tulisan • Menyalin perkataan dengan tulisan berangkai
kemas. berangkai dengan kemas dan cantik. yang kemas dan cantik.
Aras 2
i. Menulis ayat dalam tulisan berangkai • Memindahkan teks tulisan manuskrip kepada
dengan kemas dan cantik. tulisan berangkai dengan kemas dan cantik.
Aras 3
i. Menulis ayat dalam perenggan • Menghasilkan bahan kreatif dengan

dengan menggunakan tulisan menggunakan tulisan berangkai.
berangkai yang kemas dan cantik. Contoh:
- kad ucapan
- poster
- kata-kata hikmat
57

ayat topik dan ayat
huraian berdasarkan i. Menyatakan isi utama dan • Menggunakan kata kunci untuk membina ayat
sesuatu perkara. menghuraikan isi utama dengan isi.
menggunakan ayat yang gramatis.
• Mengembangkan ayat isi dengan menggunakan
teknik penyoalan.
Aras 2
i. Menyatakan isi sampingan dan • Mendapatkan contoh konkrit dengan cara

menghuraikan isi sampingan supaya berbincang tentang isi-isi sampingan.
menjadi ayat yang gramatis.
• Membina ayat contoh berdasarkan isi
sampingan.
Aras 3
i. Membina isi utama dan isi sampingan • Mencatat isi utama dan isi sampingan yang
supaya menjadi perenggan yang saling berkait.
koheran.
ii. Menghuraikan penggunaan penanda • Memilih dan menulis penanda wacana yang
wacana yang sesuai untuk sesuai untuk menyambung ayat topik dengan
menghubungkaitkan ayat topik dengan ayat huraian.
ayat huraian.
58
8.5 Mengenal pasti dan Aras 1

menggunakan
penanda wacana yang i. Mengemukakan isi mengikut urutan • Menyusun isi mengikut urutan.
sesuai dalam satu dengan menggunakan penanda
perenggan atau antara wacana yang sesuai. • Membina ayat untuk membentuk perenggan
perenggan bagi dengan menggunakan penanda wacana.
sesebuah karangan.
Aras 2
i. Menyusun isi dan menggunakan • Memilih penanda wacana yang sesuai untuk
penanda wacana untuk menghasilkan membina perenggan yang ada pertautan
pemerengganan yang kohesi. antaranya.
Aras 3
i. Menghubungkaitkan isi utama dengan • Menghasilkan karangan yang lengkap

isi sampingan dengan menggunakan berdasarkan kerangka isi.
penanda wacana untuk menghasilkan
perenggan yang koheren dan kohesi.
59
8.6 Membina wacana Aras 1

yang sempurna bagi
keseluruhan i. Menggunakan pengurusan grafik bagi • Berbincang untuk membuat kerangka karangan
karangan. mengenal pasti isi yang sesuai untuk berdasarkan tajuk yang diberi.
membuat kerangka penulisan.
ii. Menulis karangan yang lengkap • Menulis karangan yang lengkap berdasarkan
bersesuaian dengan format. kerangka.
Aras 2
i. Menggunakan kata, frasa dan ayat • Merangka karangan dan membina draf pertama.
yang menarik untuk membina pelbagai
jenis perenggan isi. • Berbincang untuk membaiki draf dengan
memberi penekanan kepada kata, frasa dan ayat
yang baik.
Aras 3
i. Menulis karangan yang lengkap • Mengarang sebuah karangan.

menepati ciri-ciri wacana yang baik.
Nota:
Karangan yang baik mestilah memenuhi ciri-ciri
berikut:
- kejelasan idea
- pertautan dan kesinambungan idea
- bebas daripada kesalahan tatabahasa
- menepati format.
60
9.0 Mencatat dan menyusun

maklumat
9.1 Mengambil imlak teks Aras 1

yang diperdengarkan.
i. Mengambil imlak ayat dengan ejaan • Mencatat perkataan, rangkai kata dan ayat yang
dan tanda baca yang betul. dibaca dengan ejaan dan tanda baca yang betul
serta tulisan yang kemas dan jelas.
Aras 2
i. Mengambil imlak teks dengan ejaan • Mengambil catatan teks yang diperdengarkan.
dan tanda baca yang betul. - mendengar pembacaan teks yang diulang
dua kali dengan teliti.
- mencatat teks yang diperdengarkan dengan
ejaan dan tanda baca yang betul.
- menyemak catatan apabila teks
diperdengarkan sekali lagi.
Aras 3
i. Mengambil imlak teks pelbagai laras • Simulasi setiausaha mencatat nota yang dibaca
dengan ejaan dan tanda baca yang oleh ketua.
betul. - mendengar dengan teliti pembacaan nota
- mencatat nota yang diperdengarkan dengan
ejaan dan tanda baca yang betul.
- menyemak catatan.
61
9.2 Mengenal pasti Aras 1

maklumat dan
mencatat nota i. Mengenal pasti maklumat yang • Mendengar pengumuman tentang sesuatu
daripada bahan yang diperdengarkan dan membuat catatan. perkara dan membuat catatan ringkas.
didengar atau dibaca.
• Membaca catatan.
Aras 2
i. Menterjemah maklumat dalam bentuk • Mendapatkan maklumat berupa isi-isi penting.

lakaran kerangka.
• Menterjemahkan maklumat dalam bentuk grafik.
• Membuat persembahan maklumat.

Aras 3
i. Membuat ringkasan berkaitan teks • Mengenal pasti ayat-ayat isi.

yang dibaca.
• Menyusun semula ayat isi menjadi perenggan.
• Menyemak hasil kerja.
62
9.3 Menyusun maklumat Aras 1

secara kohesi
daripada nota atau i. Menulis dan menyusun maklumat • Mendapatkan maklumat daripada pelbagai
catatan hasil daripada mengikut kronologi. sumber.
bahan yang didengar
atau dibaca. • Bekerja dalam kumpulan menyusun maklumat
mengikut urutan.
Contoh: Takwim sekolah
Aras 2 Atur cara majlis
i. Mengklasifikasikan maklumat • Mengasingkan maklumat berdasarkan topik.

berdasarkan topik yang dikemukakan
mengikut keutamaan. • Menyusun maklumat mengikut hierarki
Contoh:
Perjawatan di sekolah.
Pengurusan Persatuan
Guru Besar Penasihat
Guru Penolong Pengerusi
Kanan
Guru Penolong Naib Pengerusi
Kokurikulum
Guru Panitia Setiausaha
Guru Bendahari
Aras 3
i. Menentukan kesesuaian susunan • Mengumpul isi-isi penting berdasarkan tajuk

maklumat dengan mengemukakan karangan dan fakta.
alasan. Contoh: Faedah membaca
• Menyusun isi-isi tersebut mengikut keutamaan

dengan mengemukakan alasan.
63
10.0 Menghasilkan penulisan

kreatif dan bukan kreatif
10.1 Menghasilkan Aras 1

pelbagai genre (prosa
dan puisi) termasuk i. Mengenal pasti isi daripada pelbagai • Merujuk pelbagai sumber untuk mendapatkan
e-mel yang mudah, sumber berdasarkan tajuk. maklumat.
menarik dan
bermakna. ii. Membina draf karangan yang lengkap. • Membina kerangka karangan berdasarkan
maklumat yang diperoleh.
• Menulis karangan lengkap.
Aras 2
i. Melakukan transformasi maklumat • Memindahkan maklumat daripada teks yang

dalam teks kepada pelbagai genre. disediakan kepada genre yang sesuai.
Contoh: Maklumat daripada catatan harian
ii. Menulis karangan menggunakan dipindahkan dalam bentuk genre keperihalan,
bahasa yang kreatif. berita, laporan atau surat kiriman.
Aras 3
i. Menghasilkan prosa dan puisi secara • Menulis prosa berdasarkan tajuk yang diberi.
terancang, tertib dan kemas dengan
menggunakan bahasa yang tepat, • Mencipta puisi berdasarkan tajuk yang
indah dan menarik. ditetapkan.
64
10.2 Mengedit dan Aras 1

memurnikan hasil
penulisan. i. Mengenal pasti dan membetulkan • Menyemak dan membetulkan kesilapan ejaan,
kesilapan ejaan, perkataan, frasa dan perkataan dan tanda baca dalam petikan.
tanda baca dalam teks.
• Menulis petikan yang telah diedit.
Aras 2
i. Mengenal pasti dan membetulkan • Menyemak dan menyunting kesilapan

kesilapan penggunaan kata dan penggunaan kata dan struktur ayat.
struktur ayat.
• Menulis karangan yang telah diedit.
65
Aras 3
i. Mengedit dan membetulkan kesatuan • Menyemak dan membetulkan kesilapan

idea dalam penulisan. keseluruhan karangan.
Nota:
Guru hendaklah melatih murid mengedit
karangan menggunakan simbol kesalahan yang
diamalkan oleh Lembaga Peperiksaan.
/ - kesalahan ejaan
// - kesalahan ejaan yang diulang
- kesalahan tanda baca
_ - kesalan penggunaan imbuhan
____ - kesalahan kosa kata
- kesalahan struktur ayat
( ) - teks yang terkeluar daripada tajuk
[ ] - perenggan yang terkeluar daripada
tajuk
66
10.3 Membuat ringkasan Aras 1

daripada bahan yang
didengar dan dibaca. i. Membezakan isi penting dengan isi • Mengasingkan isi penting dan isi sampingan
sampingan untuk membuat ringkasan. daripada petikan.
• Mengisi Lembaran pengurusan grafik.

Contoh:
Isi Penting Isi Sampingan
Aras 2
i. Menyatakan isi penting yang telah • Meringkaskan karangan berdasarkan isi penting.
diringkaskan daripada bahan yang
dibaca. • Mengecam isi penting sesuatu teks.
• Meringkaskan kandungan teks tersebut

berdasarkan isi penting yang telah dikenal pasti.
Aras 3
i. Membuat ringkasan daripada bahan • Meringkaskan karangan daripada bahan prosa

prosa dalam bentuk perenggan. dalam bentuk perenggan.
67
11.0 Membuat ulasan tentang

bahan yang didengar,
ditonton atau dibaca
11.1 Menyatakan Aras 1

pandangan tentang
perkara yang menarik i. Memberikan komen tentang perkara • Mengaris bawah perkataan, ayat yang menarik
dalam sesebuah yang menarik dalam sesebuah karya. dalam sesebuah karya.
karya.
• Menyatakan secara bertulis sebab perkataan
dan ayat tersebut dianggap menarik dengan
memberikan contoh.
Aras 2
i. Membahaskan kekuatan yang • Mengadakan perbahasan kelas tentang tajuk

terkandung dalam sesebuah karya. “Kekuatan yang terkandung dalam karya….”
• Mencatat perkara yang menarik dalam karya

yang dibahaskan.
Aras 3
i. Merumuskan maklumat yang menarik • Membuat kesimpulan secara kritis tentang

dalam sesebuah karya secara kritis. maklumat yang menarik dalam karya yang
dibaca.
• Mencatat rumusan yang telah dibuat.
68
11.2 Mengulas karya bukan Aras 1

sastera dari aspek
penggunaan i. Menyenaraikan perkataan, idea, ayat • Mencatat perkara yang menarik dalam teks yang
perkataan, idea, ayat, dan penanda wacana yang menarik dibaca dari aspek perkataan, idea, ayat dan
wacana, nilai dan dalam karya yang dibaca. penanda wacana.
pengajaran.
ii. Menyatakan pendapat mengenai • Memberikan pendapat tentang perkara yang
penggunaan ayat yang menarik serta menarik dan nilai serta pengajaran yang terdapat
nilai dan pengajaran yang terdapat dalam karya tersebut.
dalam karya yang dibaca.
Aras 2
i. Menjelaskan perkara yang menarik • Berbincang dalam kumpulan kecil untuk

dalam sesebuah karya daripada aspek mengenal pasti perkara yang menarik dalam
penggunaan perkataan, ayat, penanda karya yang dibaca.
wacana, nilai dan pengajaran.
• Menceritakan perkara yang menarik dalam karya
tersebut.
69
Aras 3
i. Merumus perkara yang menarik serta • Membuat kesimpulan secara kritis tentang
nilai dan pengajaran yang diperoleh perkara yang menarik serta nilai dan pengajaran
daripada bacaan secara kritis. yang terkandung dalam karya yang dibaca.
70
11.3 Mengulas karya Aras 1

sastera yang mudah
secara umum dari i. Menjelaskan tema dan persoalan • Perbincangan kumpulan untuk menentukan tema
aspek tema dan sesebuah karya sastera. dan persoalan sesebuah karya yang dibaca.
persoalan, watak dan
perwatakan, nilai dan • Menjelaskan hasil perbincangan dalam bentuk
pengajaran dan gaya lembaran pengurusan grafik (LPG).
bahasa. Aras 2
i. Menghuraikan nilai dan pengajaran • Mengenal pasti nilai dan pengajaran yang
yang terdapat dalam sesebuah karya terdapat dalam karya yang dibaca.
sastera.
• Menjalankan aktiviti sumbang saran untuk
melengkapkan maklumat.
• Memberikan maklumat lengkap tentang nilai dan

pengajaran dalam karya yang dibaca.
71
Aras 3
i. Mengulas gaya bahasa sesebuah • Mencatat dan mengklasifikasikan

karya sastera. - diksi
- frasa
- ungkapan
- jenis ayat
• Membuat catatan dalam bentuk lembaran

pengurusan grafik (LPG).
72
11.4 Memberikan komen Aras 1

dan pandangan
tentang pendapat i. Memberikan pandangan terhadap • Meneliti dan memberikan komen terhadap
yang disampaikan pendapat pihak lain tentang sesuatu pandangan yang ditulis oleh pembaca dalam
oleh pihak lain. bahan. akhbar.
Contoh: Pandangan pembaca dalam ruangan
surat pembaca atau komentar pembaca.
Aras 2
i. Membahaskan pendapat pihak lain • Aktiviti kumpulan menghasilkan logo kumpulan

tentang sesebuah karya secara kritis dan membentangkan pendapat kumpulan
dan kreatif. mengenai logo tersebut.
• Kumpulan lain memberikan komen secara kritis

dan kreatif terhadap pendapat tersebut.
Aras 3
i. Merumus pandangan pelbagai pihak • Menjalankan aktiviti temu bual untuk

tentang pendapat yang disampaikan. mendapatkan komen pelbagai pihak tentang
sesuatu isu.
Contoh isu: Sistem persekolahan satu sesi baik
untuk murid.
• Membuat rumusan dapatan temu bual tersebut.
73
Pusat Perkembangan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
Curriculum Development Centre

Ministry of Education Malaysia

HSP BM SK Yr6

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

HSP BM SK Yr6

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

HURAIAN SUKATAN PELAJARAN

PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUM

Falsafah Pendidikan Kebangsaan vii

Penerangan Tentang Huraian Sukatan Pelajaran 4

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 7

Huraian Sukatan Pelajaran 15

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KESOPANAN DAN KESUSILAAN

Pendidikan di Malaysia ialah suatu usaha berterusan ke arah

Dalam melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran, guru

Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Kebangsaan

ORGANISASI KURIKULUM Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan murid menulis

Pengisian kurikulum terdiri daripada elemen yang

menggunakan kajian masa depan atau mengaplikasikan jenis

Apabila murid berupaya mencapai Aras 1, maka mereka boleh

c. Cadangan Aktiviti / Nota

Paparan Contoh Huraian Sukatan Pelajaran

Hasil Pembelajaran Huraian Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti / Nota

10.0 Menghasilkan penulisan kreatif

ii. Membina draf karangan yang • Membina kerangka karangan

Kemahiran berbahasa Cadangan aktiviti / nota

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

a. Pendekatan Berpusatkan Murid c. Kepelbagaian Sumber Bahan

f. Bacaan Luas perbahasan; membaca teks yang mengandungi kosa kata

• Menghubungkaitkan kontekstual juga perlu diserapkan dengan mengambil kira

Untuk membolehkan kemahiran berfikir dikuasai oleh k. Pengayaan

SISTEM BAHASA - kata majmuk

Tatabahasa hendaklah dijadikan dasar kecekapan berbahasa

e. Peribahasa bertujuan untuk membentuk generasi muda yang berhemah

e. Kemahiran Bernilai Tambah yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan

vii. Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran

Hasil Pembelajaran Huraian Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti / Nota

1.0 Berbual dengan keluarga,

1.1 Berbual tentang Aras 1

Hasil Pembelajaran Huraian Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti / Nota

Rosman: Taqif, Cikgu Rozi minta kamu hantar

Hasil Pembelajaran Huraian Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti / Nota

1.2 Bertanya dan Aras 1

ii. Mengajukan soalan yang • Menemu ramah seseorang seperti Pengerusi

i. Mengemukakan soalan yang relevan • Menjalankan praperbincangan secara kumpulan

ii. Memberikan penjelasan terhadap • Simulasi memberikan penjelasan terhadap

Hasil Pembelajaran Huraian Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti / Nota

Hasil Pembelajaran Huraian Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti / Nota

1.3 Memberikan dan Aras 1

i. Mendengar arahan serta pesanan • Permainan Bahasa `Melaksana Arahan’

Hasil Pembelajaran Huraian Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti / Nota

Contoh rajah yang perlu dilukis:

Hasil Pembelajaran Huraian Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti / Nota

1.4 Menyatakan Aras 1

Hasil Pembelajaran Huraian Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti / Nota

i. Merayu dengan menggunakan strategi • Melakonkan sketsa penjual mempromosikan

Contoh situasi: Murid berdialog dengan guru

Hasil Pembelajaran Huraian Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti / Nota

1.5 Memberikan Aras 1

• Menjelaskan maksud diksi, frasa, ungkapan dan

Hasil Pembelajaran Huraian Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti / Nota

1.6 Menyatakan sesuatu Aras 1

i. Memujuk dengan menggunakan ayat • Lakonan seorang jurujual membuat promosi