En TRABAJO SOCIAL Vctor Mario Estrada Ospna Llana Patri cia Torres Victoria Arizaldo Carvaj al Burbano Alba Nubia Rodrguez Pizarra Claudia Bermdez Pea David Fernando Erazo Ayerbe Alejandra Marra Gutrrez Crdenas Lsbeth Pato Surez FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL Y DESARROLLO HUMANO CONTENIDO PRESENTACIN Arizaldo Carva'al Burbano ........................ .. .. ................ ... .. ... ... ............... 1 PRIMERA PARTE PONENCIAS TERICA-METODOLGICAS ................... ............... 13 FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS, TERICOS Y METODOLGICOS DE LA SISTEMATIZACIN Y LA FORMACIN PROFESIONAL EN TRABAJO SOCIAL Victor Mario Estrada Os ina .. .. ................ .... ................. ........ .......... .... .... 14 REFLEXIONES EN TORNO A LA SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS U liana Patricia Torres Victoria ..... ........ ...... ..................... ........ ... 29 TEORAAJVIETODOLOGAP TICA Y ESTTICA DE LA DE EX ERIENCIAS Arizaldo Carvajal Burbano .. ... ......... ... ..................... ...... ............ .... ....... . . 41 LA SISTEMATIZACIN PARTICIPATIVA COMO FORMA COLECTIVA DE CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO Alba Nubia Rodrguez Pizarra .. ................... .. .. .................. .. . . . . . ..... .... .... so SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS EN PROCESO Claudia Bermdez Pea . . ..... . . . . ........... .. . .................. .. .............. . . ........ . ... 95 5 Copynghtfld matenal
SEGUNDA PARTE EXPERIENCIAS EN SISTEMATIZACIN ................. ............ : .. ......... 109 LA SISTEMATIZACIN COMO ESCENARIO POLfTICO PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTO DESDE EL QUE.HACER DEL TRABAJADOR SOCIAL David Fernando ErazoA erbe ................................... ....... ... ............... ..... 110 "HACIA LA CONSTRUCCION DE TEJIDO COMUNITARIO EN EL BARRIO EL VERGEL DE LA CIUDAD DE CALI". SISTEMATIZACION DE UN PROCESO FORMATIVO DE ANIMADORAS PARA LA CONVIVENCIA Alejandra Gutirrez Crdenas y Lisbeth Patio Surez .............. .... .. 12s LOS AUTORES ......................... ........................................ ..................... .... 1ss b Copynghled matenal PRESENTACIN Hace algunos meses conversbamos con el profesor Alfonso Torres, de la Universidad Pedaggica Nacional Bogot-, un reconocido estudioso de la sistematizacin, sobre el hecho que la sistematizacin de experiencias est de moda, no solo en nuestro pas, sino en varios pases de Europa, Norteamrica y Amrica Latina. S .... diversas universidades del mundo, ONG s nacionales e internacionales, algunas entidades estatales, estn demandando este tipo de conocimiento, que en aos pasados no se le daba tanta importancia. Si es as, bienvenidas las modas, y que ojal como casi toda moda- no sean pasajeras, sino que lleguen para quedarse. En el marco de la IV Semana cultural de la ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL Y DESARROLLO HUMANO de la UNIVERSIDAD DEL VALLE -entre el5 y el8 de Abril de 2005- se celebr (como evento acadmico) el Panel "MIRADAS SOBRE LA SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS EN TRABAJO SOCIAL". Como coordinador acadmico del Panel, me fue muy grato volver sobre un tema de gran importancia y significado para el 7 Copyrighted m aten al Trabajo Social, y encontrarnos con cmplices de esta aventura del conocimiento. El Panel y este texto- se plane en dos partes: una que abordara elementos epistemolgicos, tericos, metodolgicos, de la sistematizacin de experiencias; y la otra donde se presentaran experiencias concretas en sistematizacin. En la primera, Vctor Mario Estrada Ospina nos abre el panorama con una reflexin sobre los aspectos anotados; tambin hace un poco de historia, intentando "hacer una genealoga sobre los orgenes y desarrollo de la sistematizacin de experiencias a nivel del trabajo social"; mira el proceso de formacin acadmica y la prctica profesional, y la sistematizacin como un desafo epistemolgico, terico y metodolgico para el trabajo social. De esta reflexin deduce "que el nfasis en la sistematizacin a nivel del trabajo social, debe estar centrado en la produccin de conocimiento a partir de la recuperacin de las experiencias, lo cual se puede alcanzar optando por un enfoque metodolgico apropiado; esto significa realizar un esfuerzo mayor que recuperar simplemente las metodologas de intervencin profesional; puesto que si se le asume en esta perspectiva permite no slo abordar el problema que origina la experiencia, sino tambin la prctica de los sujetos sociales y la intervencin profesional". Contina U liana Patricia Torres Victoria, con una reflexin en torno a la importancia de la sistematizacin de experiencias para el Trabajo Social. En tal sentido presenta inicialmente unas ideas respecto al concepto de sistematizacin, los elementos tericos que las sustentan, los elementos metodolgicos a tener en cuenta en la prctica de la sistematizacin y finalmente esboza algunos puntos que considera son importantes en la prctica profesional de los trabajadores sociales; resalta algunas perspectivas de sistematizacin, que para el Trabajo Social actual "son complementarias, ya que, reflexionar sobre las experiencias ha aportado a los Copyrighted material procesos sociales y ha permitido que se recoja una mayor produccin acadmica desde la profesin, tanto en los procesos metodolgicos de intervencin profesional como en las vivencias de los sujetos de la experiencia generada a partir de un proyecto de intervencin particular". En la siguiente ponencia, Arizaldo Carvajal Burbano presenta algunos aspectos conceptuales, tericos, metodolgicos, ticos y estticos de la sistematizacin de experiencias; deja claro que sistematizar es algo ms que recuperar una experiencia (algo que tambin es importante); es producir conocimiento a partir de la experiencia; es interpretar, es atribuir un sentido; se detiene en los paradigmas para sistematizar y en dos aspectos que considera bsicos para el Trabajo Social: la dimensin tica y esttica de la sistematizacin. Ms adelante, Alba Nubia Rodrguez Pzarro, adems de presentar aspectos generales de la sistematizacin, se centra en su objetivo de "reflexionar sobre cmo lograr un proceso de sistematizacin participativa que permita una construccin colectiva de conocimiento", de esta manera expresa que "el conocimiento que se obtiene en una sistematizacin participativa no es solamente la comprensin del sentido que los actores hacen de la experiencia, tambin debe obtenerse un conocimiento crtico sobre la propia construccin de los sujetos, es decir, poder evidenciar por qu fue ese el sentido y cules son los posibles efectos no intencionales de esa accin en esa prctica y contexto especfico". Despus, Claudia Bermdez Pea presenta una reflexin en torno a la sistematizacin de experiencias en proceso como una modalidad de sistematizacin que cada vez emerge y se viene consolidando en el marco de los proyectos de intervencin social; recogiendo una expresin de Eduardo Galeano, deja planteado que "el tema de la sistematizacin de experiencias en tanto sta opera como una manera no solo de construir historia sino tambin de narrarla, evidenciarla y aportar en su transformacin, en cierta forma es una manera de acercarnos a la realidad a 9 Copyrighted material partir de los pedacitos que han quedado de las grandes obras de otros, una manera de comunicarnos con nuestro pasado pero seguir construyendo presente y futuro ... una manera de albergar esperanza", y tambin las implicaciones y consecuencias que acarrea la sistematizacin de experiencias". En la segunda parte experiencias en sistematizacin-, David Fernando Erazo Ayerbe, con base en una prctica, reflexiona sobre "la sistematizacin como escenario poltico para construir conocimiento desde el quehacer del trabajador social"; cree firmemente que "uno de compromisos fundamentales que se asumen al decidir sistematizar una experiencia es precisamente este: contar a los dems su experiencia; pero no solo de manera anecdtica, que desde luego es muy importante para contextualizar al oyente o lector, sino trascendiendo a discusiones ms elaboradas en trminos analticos y conceptuales", y su pretensin central es "revisar un poco la parte metodolgica, epistemolgica y, porque no, ideolgico-poltica de mi experiencia de sistematizacin". Y finalizan Alejandra Gutirrez Crdenas y Lisbeth Patio Surez 1 contndonos su experiencia de sistematizacin de un proceso formativo de animadoras socioculturales para la convivencia en el barrio el vergel de la ciudad de Cali; el objetivo de esta sistematizacin fue reconstruir, interpretar y potenciar el proceso de animacin sociocultural desarrollado, as como el objetivo prctico .de identificar los aportes conceptuales, metodolgicos y tcnicos de la experiencia, para proponer alternativas de intervencin en procesos similares; las autoras reconstruyen y reflexionan crticamente sobre dicha experiencia, mostrando su importancia para los (as) trabajadores (as) sociales. Es justo reconocer y destacar el compromiso y alegra con que particip en el Panel, as como la calidad de las 1 Por razones de fuena mayor Lisbeih no pudo acompaamos en el evento, de ahi que la la hiciera Alejandra. Ambos elabomron el escrito, por esto se incluye su nombre en lo publicoci6n. 10 Copyrighted material presentaciones (y escritos 2 ). Cada ponencia hace importantes aportes a la temtica, y en cierta medida podemos considerarlos como aportes novedosos, que enriquecen la discusin no solo a nivel de la Escuela, sino a nivel nacional e internacional. Para la Escuela fue muy grato que el Panel se realizara en conexin con la Universidad del Valle sede Pacfico, a travs de video-conferencia. La Escuela de Trabajo Social y Desarrollo Humano de la Universidad del Valle es consciente de la importancia de la sistematizacin de experiencias, como produccin de conocimientos en trabajo social , como mejoramiento de sus prcticas, como una forma de socializar sus experiencias y as aportar a la construccin de una sociedad mejor. Son diversas miradas sobre esta temtica que, estoy seguro, enriquecern los puntos de vista en este campo. Y este texto puede ser una referencia til para todas aquellas personas interesadas en sistematizar experiencias. Finalmente, agradecemos a todas las personas que hicieron posible este evento, tanto en Cali como en Buenaventura. Y al Comit Editorial de la Escuela, bajo la direccin de la profesora Liliana Patricia Torres, que hace posible esta publicacin. Arizaldo Carvajal Burbano Cali, Abril 30 de 2005 ' A cada expositor se le solkit llevar la .. ponencia" por escrito (que luego fueron revisadas y ampliadas), pensando en Ullll posible publicocin de la Escuela; como un apon.e y una referencia til para los estudiantes de Traba jo Social y personas intere.'illdas en este campo. ],], Copyrighted material 12 Gopyrghted material PRIMERA PARTE PONENCIAS TERICA-METODOLGICAS . 13 Copyrighted m aten al .. , , FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS, TEORICOS Y METODOLGICOS DE LA SISTEMATIZACIN Y LA FORMACIN PROFESIONAL EN TRABAJO SOCIAL Por: Vctor Mario Estrada Ospina Antes de asumir la reflexin sobre los problemas epistemolgicos, tericos y metodolgicos implcitos en la sistematizacin, como una forma de investigacin y como una estrategia de construccin de conocimiento, en el proceso de formacin acadmica y en la prctica profesional; es necesario hacer un poco de historia, es decir, intentar hacer una genealoga sobre los orgenes y desarrollo de la sistematizacin de experiencias a nivel del trabajo social. La sistematizacin como una estrategia de investigacin social no surge en los centros acadmicos y particularmente en las universidades. Su origen y su desarrollo estn ms bien ligados a los problemas, dificultades y posibilidades que se plantean a partir de las experiencias realizadas por algunas organizaciones no gubernamentales en el contexto Latinoamericano. 3 "La sistematizacin de experiencias se ha desarrollado en Amrica Latina desde la dcada del setenta, para articular los procesos de reflexin terica a la cualificacin de las prcticas sociales, desde algunas organizaciof"!eS no gubernamentales y espacios educativos informales, en la educacin popular. Ms recientemente, en experiencias educativas formales. Sin embargo, su conceptualizacin se ha desarrollado desde fines de la dcada del ochenta y principios de la del noventa, tal como se evidencia en la literatura sobre el tema, que se encuentra principalmente en publicaciones de revistas de algunas ONG vinculadas a la experiencia de educacin popular y en las ' Se puede mencionar en ese sentido las experiencias realizadas por el Taller Pennanente de Sistematizacin Ceaal- Per; CrDE- Fiacso; CEESTEM; CEBIAE; CEPECS y algunos autores destacados como Sergio Martjttic; Flix Cadena, Diego Palma y Osear Jam. 14 Copyrighted material (unidades acadmicas) de trabajo social". Es este el contexto donde se comienza a avanzar en el proceso de sistematizacin de experiencias, originndose las primeras preocupaciones sobre el problema metodolgico y la intencionalidad de operacionalizar algunas de estas propuestas en los procesos de sistematizacin. El inters por la sistematizacin y la incorporacin de este tipo de experiencias en los centros acadmicos universitarios, es un hecho relativamente reciente y hay que verlo como el resultado de una influencia fundamentalmente externa; es as como se va asumiendo gradualmente la sistematizacin por parte de algunas profesiones y disciplinas, que venan desarrollando prcticas sociales vinculadas a la real izacin de experiencias con sectores populares. Esta situacin permite explicar por qu la sistematizacin se asume y se sustenta como una prctica social desde el trabajo social, la educacin popular y la educacin formal. Sin embargo, durante ese perodo los intentos de sistematizacin debe enfrentar a la vez serias crticas y resistencias provenientes fundamentalmente desde la sociologa, algunas de estas crticas tienen una seria fundamentacin en lo relativo a la ausencia o falta de rigor epistemolgico, conceptual y metodolgico; algunas otras, se pueden catalogar como crticas que no tienen un slido fundamento como puede ser por ejemplo, el rechazo reiterado que la sistematizacin no permite generar un conocimiento riguroso o que la sistematizacin no se puede considerar como un tipo de investigacin social. La preocupacin por impulsar la a sistematizacin de experiencias a nivel del trabajo social como una prctica poltica transformadora, se inicia particularmente a partir de la dcada de los ochenta, siendo su principal promotor en el Vase, Cifuenti!S Gil, Rosa Maria. La sistematizacin de la prctica del trabajo social, Editorial Lumcn/Hvmanitas.Argentina. 1999. 15 Copyrighted material escenario latinoamericano "Celats"- "Aiaess". 5 Sin embargo, se debe precisar que la tendencia . contempornea muestra que la incorporacin de la sistematizacin en las unidades acadmicas de trabajo social se mueve hoy en una lnea totalmente contrapuesta. "El trabajo social ha abordado la sistematizacin desde la academia con una preocupacin referida principalmente a la formacin, a la produccin terica, a fundamentar crticamente una intervencin profesional que responda a las caractersticas, condiciones, necesidades y retos del contexto, ante el agotamiento de los "modelos funcionalistas"; en tal sentido, se ha ioclinado por plantear las relaciones entre sistemati zacin e investigacin ... El carcter acadmico con que realiza la reflexin explica el nfasis sobre los aportes metodolgicos y tericos en la construccin del saber profesional ; contextualiza la bsqueda de "rigurosidad", y el nivel terico y hasta cientfico que se propone en cuanto al conocimiento que producira la sistematizacin. Gracias a estas iniciativas de formacin permanente, los gremios en relacin con organismos acadmicos de la profesin han promovido la actualizacin sobre la sistematizacin. Tambin algunas de las (unidades acadmicas) de trabajo social en Colombia recientemente han asumido la sistematizacin como una de las alternativas para elaborar "trabajos de grado", referidos a las prcticas acadmicas de sus egresados. Esta propuesta ha contribuido a integrar procesos de investigacin, reflexin sobre la prctica y de escritura de la profesin. En trabajo social , se ha asumido la sistematizacin como una propuesta metodolgica para construir conocimiento desde ' El impulso de esta corriente a nivel del trabajo social en Amrica Latina la inici el Centro Llltinoamericano de Trabajo Sociai "CElATS'' y la Asociacin Latinoamericana de Escudas de Servicio Social" ALAESS", a partir de las conclusiones del encuentro realizado a Ci nes de 1982, en Chaclacayo, Lima, Per, donde se seala explcitamente la necesidad de incorporar la sistematizacin de la prctica profesional. Vase .. "Elementos paru un replanteamiento de la fonnacin profesional en trabajo social'', eo: Trabajo Soc.ial en Amrica Latina: Balance y Perspectivas. Autores varios, Edic. Celats, Lima, 1983, p. 53. Entre sus promolores ms conocidos estn:.Teresa Quiroz; Maria de la luz 1\lorgan, Diego Palma, Natalio kisnennan y otros ms. 16 Copyrighted material ia reflexin sobre la prctica profesional. En este contexto planteamos la siguiente pregunta: Ser que los trabajadores y trabajadoras sociales vemos la sistematizacin como una prctica "lejana", "acadmica" (y muchos otros calificativos), a la cual difcilmente podemos acceder, por su complejidad y por la premura de nuestra accin cotidiana? O ser que la confundimos con registrar nuestro trabajo y hacer informes sobre l?". 6 Antes de intentar dar respuesta a este interrogante es necesario precisar que las primeras experiencias de sistematizacin auspiciadas por "Celats" "Alaess", se trataron de fundamentar en el llamado enfoque dialctico, optando en teora por una concepcin metodolgica dialctica, pero sin tener mayor claridad sobre el enfoque metodolgico ms viable para su operacionalizacin; este hecho tal vez se puede explicar por la influencia ejercida en la dcada anterior por el movimiento de la reconceptualizacin, el cual circunscribi la prctica del trabajo social a una prctica eminentemente poltica. Esta tendencia dominante en su momento pretenda romper de manera radical con la concepcin positivista-funcionalista en la produccin del conocimiento, avanzar en la comprensin de los diversos niveles y procesos de construccin de conocimiento; reconociendo adems, la complejidad de las prcticas sociales y asumiendo sta como una opcin poltica transformadora. 7 La sistematizacin no surgi a nivel del trabajo social como una preocupacin acadmica para fundamentar la intervencin profesional, por el contrario, todo el nfasis est puesto en asumir la sistematizacin como una opcin poltica CifuentesGii. Maria Rosa, Op.Cit;p. l819. ' Algunas de estas experiencias de sist.ematizacin fueron publicadas en la serie Cuadernos Celats. Vase, La Sistematizacin de la Prctica. Cinco experiencias con sectores populares, Varios 3Ulores, Cel.ats, Lima, 1986; La SiS!et.natizacin y el Trabajo Social. Dos experiencias con organizaciones populares femeninas y una n:flexin met.odolgica. Varios autores, Nuevos cuadernos Celats, N" 11, lima, 1987; Sistematizando Experiencias de Taller en las Escuelas de T rab.1jo Social de Amrica Larina. Varios autores, Nuevos cuadernos Celats, N 1 S, Lima, 1988. 17 Copyrighted m aten al para realizar una prctica transformadora. Es por esa razn, que durante este perodo se plantea_ que "es intil pretender una reflexin terica a partir, directamente, de una prctica particular. Por lo tanto, el primer esfuerzo de sistematizacin debe ser la articulacin de esa prctica con las prcticas de clase. Esto permitira relacionar esa prctica particular con la teora a que se refiere directamente y, dentro de ese marco, vincularla a la dimensin de la prctica de la clase que corresponde ... Slo las prcticas de los grupos fundamentales de la sociedad (las clases) son las que pueden ser praxis en un sentido estricto. Es a esa actividad en la sociedad a la que se refieren los textos fundamentales de la dialctica y es de ese actuar de las clases que se podra extraer teora y generar conocimiento, si encontramos las metodologas apropiadas". 8 Es evidente que a pesar del esfuerzo realizado no se logr formular las metodologas ms apropiadas. Si bien en ese momento se formulan algunas reflexiones sobre las potencialidades y dificultades de la sistematizacin, hay que sealar que estas reflexiones no se refieren a la sistematizacin en si misma como una posibilidad de construccin de conocimiento, tampoco constituye una reflexin sistemtica sobre las dimensiones epistemolgicas y los paradigmas tericos que deben fundamentar un determinado enfoque metodolgico. Por el contrario, el intento de examinar las limitaciones y potencialidades de la sistematizacin se orientaron a tratar de responder ms bien a las crticas que en ese momento se formulaban en relacin con las dificultades lgicas de relacionar una prctica particular con una prctica general, sin caer en la trampa del empirismo cuando se intenta sistematizar una prctica; por otro lado, se cuestiona la prctica especfica del trabajo social sealando que sta por su naturaleza no constituye una Vase, Morgan, Maria de la luz; Quiroz Teresa, Acerca de la Sistematizacin, en: La Sistematizacin de la Prctica. <;:i nco experiencias con sectores populares, Varios autores, Cuademos Celats, Lima, 1986 . . 18 Copyrighted m aten al praxis eii sentido estricto. Es evidente que se confunde la prctica profesional con una prctica poltica, esta situacin tal vez se pueda explicar porque se asume una postura ideolgica y poltica que la reduce y la limita al marco de tratar de encontrar una fundamentacin en un enfoque dialctico, descartando cualquier otra posibilidad metodolgica.' En ese sentido es necesario subrayar que no existe en ese momento mayores precisiones sobre los enfoques metodolgicos que hagan posible su aplicacin y operacionalizacin a nivel del trabajo social; est situacin se refleja en la calidad y el contenido de los trabajos de sistematizacin publicados durante la dcada comprendida entre los ochenta y noventa, los cuales se quedan en un discurso general ms ideolgico- poltico, que no logra alcanzar una dimensin analtico- explicativa y que tampoco logra construir un conocimiento riguroso de los contextos particulares en los que se acta. Esta incapacidad de produccin terica en cierta forma refleja una confusin entre teora y mtodo, la imposibilidad de comprender y de aplicar creativamente el mtodo, conlleva casi siempre a que se termine encuadrando dogmticamente la realidad en una determinada teora. Esta incapacidad de comprensin del problema metodolgico explica por qu se termina centrando en parte toda la atencin en la operacionalizacin instrumental de propuestas de sistematizacin, dejando en un lugar secundario la reflexin sistemtica sobre los supuestos epistemolgicos, tericos y metodolgicos implcitos en la sistematizacin de experiencias a nivel del trabajo social.' 0 Vase, Quiroz, Teresa, Margan, Maria de la Luz, La Sistematizacin. Un int<'fltO conceptual y una propuesta de operacionalizadn, en: La Sistematizacin y el Trabajo Social. Autores v:trios, Nuevos Cuadernos Cclat N 11, Lima, 1987. Hay que reconocer que en ste trabajo sus autoras intentan plantear una reflexin sobre las bases epistemolgicas desde el enfoque dialctico y derivar algunas consecuencias operacionales sobre la sistematizacin. 10 Una de las propuestas ms conocida y utilizada a nivel de trabajo social es la "propuesta metodolgica" de Maria de la Luz Morgan. Sin embargo, sta como otras propuesta. que se ban formulado no constituyen en sentido riguroso un enfoque metodolgico propiamente dicho de la sistematizacin, sino ms bien deben ser consideradas como propuestas de operacionalizacin de procesos de sistematizacin. Un enfoque metodolgico riguroso se debe fundamentar en unos supuestos epistemolgieos, en unos paradigmas tericos, en unas tcnicas y procedimientos y en una metodologla eplcita de cmo 1\acerlo. 19 .. Copyrighted material (Torres, 2000), en una mirada retrospectiva sobre el desarrollo de la. sistematizacin en latinoamrica sostiene con bastante razn el siguiente planteamiento: "si existe alguna unidad fundamental entre educadores populares y sistematizadores, es su escasa reflexin epistemolgica, salvo contadas excepciones'' ; las adhesiones irrestrictas a la dialctica evidencian ms un desconocimiento que un posicionamiento frente a la discusin epistemolgica contempornea. Inclusive, tras de tan radical crtica al positivismo y los reiterados llamados a combinar teora y prctica, muchas sistematizaciones no soh ms que versiones ingenuas del"mtodo cientfico" de corte emprico analtico". ' 2 La sistematizacin: un desafo epistemolgico, terico y metodolgico para el trabajo social. Comprender y apropiarse de los supuestos epistemolgicos y tericos implcitos en todo enfoque metodolgico de sistematizacin constituye un importante desafo para el trabajo social, si realmente se quiere avanzar en la senda de la construccin de un conocimiento riguroso, que sirva de fundamento a la intervencin profesional. En este contexto es posible intentar dar respuesta al interrogante formulado por (Cifuentes, 1999), No es simplemente que la sistematizacin se vea como una prctica "lejana" y "acadmica" a la cual difcilmente se puede acceder, por su complejidad y por la premura de la accin en la vida cotidiana. No es que aparentemente se la confunda con realizar un registro del trabajo y producir informes sobre l; al respecto es posible admitir que puede existir a nivel del 11 "Destaco o::sp;:cialmente los trabajos de Sergio Martinic y el equipo de investigadores del CIDE en Chile, quienes en sus publicaciones hacen referencia expUcita a consideraciones de orden epistemolgico que no podriamos reducir las a la .. dialctica". En publicaciones recientes, el Taller Permanente de Sistematiucin Ceaai-Per ha incorporado la discusin epistemolgica ms alla de las adhesiones al mtodo dialc,ico". Cit; por Torres, Carrillo, AIJonso, La Sistematizacin desde la Perspectiva lnt.erprotativa, en: Sistematizacin de Experiencias. Bsquedas recientes, Revista Dimensin Educativa, Bogot, abril, 2000. " Vase, Torres, Carrillo, Alfonso, La Sistematiza.cin desde la Perspectiva Interpretativa, en: Sistematizacin de Experiencias. Bsquedas recientes, Revista Dimensin Educativa, o g o t ~ abril, 2000. 20 Copyrighted material Yo u have either reached a page that i s unavai lable for vi ewi ng or reached your vi ewi ng li mit for thi s book. Yo u have either reached a page that i s unavai lable for vi ewi ng or reached your vi ewi ng li mit for thi s book. Yo u have either reached a page that i s unavai lable for vi ewi ng or reached your vi ewi ng li mit for thi s book. la reflexin epistemolgica, terica y metodolgica, lo cual arroja como resultado casi siempre un simple informe o registro descriptivo del trabajo, sin lograr alcanzar el nivel de una interpretacin crtica. Tal confusin proviene ms bien de los condicionamientos en que se inspiran los supuestos epistemolgicos, que fundamentan la racionalidad tcnica de la prctica y el papel y la funcin que a sta se le asigna en el currculo. "En todo caso, debe quedar claro que sistematizar es algo ~ s que recuperar una experiencia; es teorizar la prctica vivida; es producir conocimiento a partir de la experiencia. En otras palabras, "sistematizar es hacer una lectura terica: es referir una experiencia colectiva a un modo de comprenderla. Y una lectura terica es siempre un modo de ver las cosas, es una interpretacin".' 6 S, sistematizar es mucho ms que "ordenar": es interpretar, es atribuir un sentido. "Adems, "la sistematizacin es un esfuerzo analtico que implica mirar la prctica con una cierta distancia, reflexionarla, hacerse preguntas en torno a ella, no haciendo obvias las actividades cotidianas" . 17 Es el desafo de construir nuevas propuestas. Y la sistematizacin hace parte de nuestra vida cotidiana, de nuestras reflexiones, de nuestras experiencias, sean de trabajo soci al o no ... El desafo est "en no quedarnos slo en la reconstruccin de lo que sucede sino pasar a realizar una interpretacin crtica. El eje principal de preocupacin se traslada de la reconstruccin de lo sucedido y el ordenamiento de la informacin, a una interpretacin crtica de lo acontecido para poder extraer aprendizajes que tengan una utilidad para el ' 6 Vase, Zuiga, Ricardo, Sistematizacin y supervisin en 1n1bajo social: Hacer y decir, en: Revista Colombiana de Tmbajo Social, cit; por Carvajal Burbano, A.rizaldo, en: Teorio y prctica de la sistematizacin de experiencias, Programa Editorial Facultad de humanidades, Universidad del Valle, CaJi, 2004. " Vase, Kisnerman, Naudio, La Sistematizacin, cit; por Carvajal, Burbano, Arizaldo, en: Teora y prctica de la sistematizacin de experiencias, Programa Editorial Facuhad de Humanidades, Universidad del Valle, Cali, 2004. 24 Copyrighted material Yo u have either reached a page that i s unavai lable for vi ewi ng or reached your vi ewi ng li mit for thi s book. Yo u have either reached a page that i s unavai lable for vi ewi ng or reached your vi ewi ng li mit for thi s book. conocimiento". 23 Hoy no est en discusin si la sistematizacin permite o no generar un conocimiento riguroso, tampoco est en discusin si es o no una forma o una estrategia de investigacin social; los desarrollos alcanzados en diversas prcticas sociales constituyen la mejor comprobacin de su viabilidad; lo que est en discusin y debe ser motivo de reflexin es entender que para construir un conocimiento riguroso, es necesario potenciar esta estrategia de investigacin, comprendiendo y aplicando los supuestos epistemolgicos y tericos que fundamentan los distintos enfoques metodolgicos de la sistematizacin para la comprensin, interpretacin y explicacin de la realidad social. De esta reflexin se puede deducir que el nfasis en la sistematizacin a nivel del trabajo social, debe estar centrado en la produccin de conocimiento a partir de la recuperacin de las experiencias, lo cual se puede alcanzar optando por un enfoque metodolgico apropiado; esto significa realizar un esfuerzo mayor que recuperar simplemente las metodologas de intervencin profesional; puesto que s se le asume en esta perspectiva permite no slo abordar el problema que origina la experiencia, sino tambin la prctica de los sujetos sociales y la intervencin profesional. 8/BLIOGRAF/A Barnechea, Mara Mercedes, Autores varios, La sistematizacin como produccin de conocimientos, en: Sistematizacin de experiencias. Bsquedas recientes, Revista Dimensin Educativa No.44, Bogot, abril de 2000. Carvajal Burbano, Arizaldo, Teora y prctica de la sistematizacin de experiencias, Programa Editorial Facultad u Tom.'S, Carrillo, Alfonso, Op. Cit; p. 25. 27 Copyrighted material de Humanidades, Universidad del Valle, Cali, 2004. Cifuentes, Rosa Mara, La sistematizacin de la prctica del trabajo social , Editorial Lumen/Hvmanitas, Argentina, 1999. Jara, Osear, Tres posibilidades de sistematizacin: comprensin, aprendizaje y teorizacin, en: Sistematizacin de experiencias. Bsquedas recientes, Revista Dimensin Educativa No.44, Bogot, abril de 2000. Morgan, Mara de la Luz, Quiroz Teresa, Acerca de la sistematizacin, en: La sistematizacin de la prctica, Cuadernos Celats, Lima, 1986. Quiroz, Teresa, Morgan, Mara de la Luz, La sistematizacin. Un intento conceptual y una propuesta de operacionalizacin, en: La sistematizacin y el trabajo social, Nuevos cuadernos Celats, Lima, 1987. Torres Carrillo, Alfonso, La sistematizacin desde la perspectiva interpretativa, en: Sistematizacin de experiencias. Bsquedas recientes, Revista Dimensin Educativa No.44, Bogot, abril de 2000. 28 Copyrighted m aten al REFLEXIONES EN TORNO A LA SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS Por: Liliana Patricia Torres Victoria Este documento tiene el propsito de hacer una reflexin en torno a la importancia de la sistematizacin de experiencias para el Trabajo Social. En tal sentido presento inicialmente unas ideas respecto al concepto de sistematizacin, los elementos tericos que las sustentan, los elementos metodolgicos a tener en cuenta en la prctica de la sistematizacin y finalmente esbozo algunos puntos que considero son importantes en la prctica profesional de los trabajadores sociales. QU ES SISTEMATIZAR? Proponer una definicin sobre la sistematizacin nos lleva necesariamente a hacer algunas precisiones respecto a quienes son los que han conceptualizado sobre el trmino para poder entender el alcance y el sentido de la misma. Diversos autores desde el Trabajo Social, la Educacin popular y la Educacin formal , se han inquietado sobre el tema y cada uno ha aportado elementos para su comprensin. Desde la perspectiva del Trabajo social la sistematizacin ha estado ligada a la necesidad de reflexionar sobre la actuacin profesional de una manera organizada, rigurosa, sistemtica, a partir de las experiencias generadas en diversos. contextos y con diversos sujetos sociales. 24 Desde aqu se considera que hay una estrecha relacin entre sistematizacin e investigacin. Desde la educacin popular la reflexin ha estado orientada a recuperar desde la voz de los sujetos sociales la riqueza de ' ' En el Trabajo Social es importante sealar los apones que en este sentido han hecho el CELATS, Ios seminarios Latinoamericanos de Trabajo Social impulsados por ALAETS, y distintas unidades acadmicas de Trabajo Social del pas. 29 Copyrighted material las experiencias, la posibilidad de construir conocimiento y . socializarlo; 25 desde aqu se considera que existe una estrecha relacin entre sistematizacin y comunicacin. Se ha considerado la sistematizacin como una etapa necesaria del proceso educativo mediante la cual se hace posible la reconstruccin del saber. En el caso de la educacin formal la sistematizacin se ha realizado desde el espacio escolar y su bsqueda ha estado orientada a la reflexin sobre la construccin de nuevas pedagogas y como se fortalece la interaccin en el contexto de la comunidad acadmica. Si bien es cierto, cada una de estas perspectivas tericas le da un sentido y una finalidad diferente a la sistematizacin de experiencias, tambin lo es, que en las tres est implcita la idea de construir un conocimiento y en esta direccin se convierte en una prctica investigativa, que construye y reconstruye las prcticas sociales en s mismas as como el ejercicio profesional . . Supone la organizacin de informacin sobre las prcticas con un carcter descriptivo, analtico, crtico o de teorizacin, y con la finalidad de responder interrogantes, explicar, comprender la experiencia, relacionarla con sus intencionalidades, contexto y resultados; al respecto Alfredo Ghiso nos plantea: La sistematizacin como prctica investigativa se sita en los terrenos de la academia y de la vida cotidiana, tiene como misin generar mayor diversidad discursiva, favoreciendo la aparicin de mltiples textos, que van dando cuenta de las particularidades y singulares maneras de describir, comprender, explicar y prospectar la vida que tienen los sujetos y actores de la experiencia o prctica sistematizada. u Rosa Maria Cifuentes cita algunas ONG y colectivos de trabajo como son: el Cl DE (Centro de investigacin y desarrollo de la Educacin), en Chile el CEAAL Consejo de Educacin de Adultos paro Amrica Latina),el PII E (programB imerdisciplinario de invesgaciones en Educacin), el prorama el Canelo de Nos de Chile, eiiMDEC de Mexico, ALFORJA de CosraRica. En Colombia el CLEBA, Dimensin Educativa, el cinep y la experiencia de la Uoiversidad Pcdnggic:t Nacional. 30 Copyrighted material La diferencia entre estas perspectivas, estara en trminos de la intencionalidad; para la educacin popular ha tenido una . clara intencionalidad de tipo poltico, en el sentido que la sistematizacin es una prctica social en la que se construyen comprensiones y explicaciones que permiten a los sujetos involcrados reconocerse, reconocer, reinventar y reinventarse, constituyndose en una prctica transformativa con un carcter bsicamente participativo. Para las otras dos perspectivas la intencionalidad ha estado ms orientada desde el saber acadmico a fortalecer los procesos de actuacin profesional. Sin embargo, para el Trabajo Social actual estas dos perspectivas son complementarias, ya que, reflexionar sobre las experiencias ha aportado a los procesos sociales y ha permitido que se recoja una mayor produccin acadmica desde la profesin, tanto en los procesos metodolgicos de intervencin profesional como en las vivencias de Jos sujetos de la experiencia generada a partir de un proyecto de intervencin particular. El recuperar estas experiencias a partir de la voz de los actores involucra adems como elemento dinamizador de esa construccin- reconstruccin a la participacin y el contexto de la vida cotidiana como su principal fuente. En este orden de ideas, e intentando precisar respecto al concepto de sistematizacin, puedo sealar que en la . revisin realizada sobre sus definiciones se pueden encontrar elementos como: "mtodo que integra teora y prctica con el objetivo de producir conocimiento" 26 "Proceso de racionalizacin de la realidad a partir de la experiencia" 27 , "proceso de elaboracin de conocimientos que puede enriquecer un discurso "es producir "sntesis de antecedentes empricos y conceptuales que u Maria de la Luz Morgan. " Mario u Teresa Quiroz. ,. Germn Mario. 3]. Copyrighted material permiten entender los alcances de la educacin popular" 30 "es reproducir conceptualmente la prctica" 3 \ "es una mirada crtica sobre nuestras experiencias y procesos, recogiendo constantes aportes" 32 , " mirada crtica de los mismos actores que recorren un camino, para intentar cambiar sus realidades" 33 , "proceso que permite contrastar las propuestas que se formulan al iniciar una experiencia con los resultados que se producen desde la prctica" 34 , "proceso metodolgico cuyo objeto es que el educador recupere su relacin con la accin" 35 , "esfuerzo consciente de capturar el significado de la . accin y sus efectos" 36 "Es ordenar, describir en forma coherente y jerarquizada una experiencia para explicarla, valorarla y comunicarla" 37
En su conjunto, estos elementos estn referidos a la descripcin, ordenamiento, revisin crtica, anlisis terico, rigurosidad metodolgica, en el que subyace un inters compartido por aportar conocimiento tanto a los contextos en los que se genera una experiencia, como a los procesos de intervencin profesional de quienes participan de estas experiencias. Conocimiento que debe ser pensado en una dimensin tico-polftica, es decir desde la potencialidad que este conocimiento tiene para la transformacin de realidades y el compromiso que deberamos asumir los profesionales que estamos inmersos en estas dinmicas. CUALES SON LOS REFERENTES TERICOS QUE SUSTENTAN LA SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS? En este punto quiero retomar las perspectivas tericas identificadas por Rosa Mara Cifuentes (1999), respecto a las 10 Marcelafajardo. " Maria Mercedes Gagneten. " Osear Jara. '' Carlos Crespo. ' ' f'LACSO. '' Sergio Martinic. 16 Eduardo Pino. " Carlos Garc<s. 32 Copyrighted material cuales se han sustentado tercamente los ejercicios de sistematizacin, estas son:. 1. Los enfoques crrticos 2. Los enfoques emprico-analticos 3. El enfoque histrico-hermenutico En el primer caso, la sistematizacin es una posibilidad de alejarse de las formas tradicionales de producir conocimiento y darle un valor importante a la reflexin de las prcticas en el sentido de .reconocer una potencialidad en produccin de saberes con una opcin poltica transformadora. Dentro los enfoques crticos la concepcin metodolgica dialctica es la que en su mayor parte ha servido como sustento de la sistematizacin: "La sistematizacin ha sido acuada en el hacer del pensamiento social latinoamericano, para enfatizar el carcter reflexivo y. de articulacin entre teora y prctica de la intervencin profesional, hacerse en contra de los principios bsicos del positivismo, por cuanto implica comprometerse e interactuar con intencin poHtica, reaccionar contra las metodologas formales de las ciencias sociales" (Cifuentes, 1999:51). En este mismo sentido Osear Jara nos dice: "La concepcin metodolgica dialctica es una manera de concebir la realidad, de aproximarse a ella para conocerla y de actuar sobre ella para transformarla"(Jara, 1997:55). Desde esta perspectiva la realidad es dinmica, cambiante, reconoce discontinuidades histricas en las que se. interrelacionan lo econmico, lo poltico, lo cultural y lo social, y slo podemos acercarnos a su comprensin como sujetos partcipes de la misma, ubicando sus contradicciones y . 33 Copyrighted material ' emprendiendo acciones tendientes a transformarla. Esta ha sido una tendencia que han promovido diferentes profesionales de las ciencias sociales (aproximadamente desde la dcada de los setenta) y en la que hoy muchos profesionales del trabajo social consideran importante sustentar una prctica de sistematizacin que apunte a la construccin de conocimiento que transforme las relaciones sociales y de poder. Eri el segundo enfoque, emprico analtico, se privilegian la generalizacin, la explicacin, el conocimiento cientfico. Se hace nfasis en las estructuras objetivas que determinan e influyen en una experiencia. Esta modalidad est ms centrada en la explicacin y est dada por las condiciones contextua les o por otras variables que determinan el curso de una experiencia de trabajo con la comunidad. Carlos Vasco (citado en Cifuentes, 1999), nos dice que el enfoque emprico analtico propone el concepto de sistematizacin como: "El proceso mediante el cual se determinan las relaciones de un sistema, explicitando la teora desde la cual se hacen visibles, reconociendo las operaciones externas que hacen posible su funcionamiento, requiere la interaccin entre la teora y la praxis, para investigar las relaciones del sistema, las cuales no son explcitas. Se trata de explicitar estos componentes, establecer su delimitacin, relaciones, lmites y permeabilidad" (Cifuentes, 1999:59). Como se puede advertir, desde estos planteamientos no se considera la opcin transformadora y participativa de la sistematizacin, y se le da un lugar importante, en tanto, debe aportar a la construccin de un conocimiento relevante para el mbito de las ciencias sociales tomando como base fundamental la rigurosidad en el mtodo. En el tercer enfoque, histrico-hermenutico, se privilegian la . 34 Copyrighted material Yo u have either reached a page that i s unavai lable for vi ewi ng or reached your vi ewi ng li mit for thi s book. dependiendo . de las caractersticas de la experiencia concreta. Al pensar en sistematizar, la primera pregunta que debemos hacemos es si la experiencia rene condiciones para ser sistematizada, en tal sentido es importante tener en cuenta: 1. Que la experiencia permita dar cuenta de un proceso, que tenga como referente un proyecto de intervencin 2. Que existan registros que permitan recuperar la secuencia global del proceso. 3. Que se den condiciones institucionales o de quien agencia el proyecto, para su realizacin 4. Que se haya participado de la experiencia Una vez tengamos la decisin de sistematizar y precisadas las caractersticas particulares de nuestra experiencia, siguiendo a Maria de la Luz Margan, considero que la construccin del diseo metodolgico debe considerar los siguientes momentos: 1. Primera recuperacin y ordenamiento de la experiencia: aqu se considera todo lo que sabemos y hemos registrado sobre la experiencia en relacin con: El contexto en el que se ha realizado la experiencia, Los objetivos del proyecto y el desarrollo del proceso. 2. Delimitacin del objeto de sistematizacin: Corresponde a lo que queremos conocer sobre la experiencia, es el eje alrededor del cual queremos ordenar el proceso a sistematizar, incluye los interrogantes centrales que le hacemos a nuestra experiencia, los objetivos que queremos lograr a partir de esta recuperacin y se definen las categoras de anlisis desde las cuales vamos a hacer la interpretacin y comprensin de nuestra experiencia. . . 36 Copyrighted material Yo u have either reached a page that i s unavai lable for vi ewi ng or reached your vi ewi ng li mit for thi s book. Yo u have either reached a page that i s unavai lable for vi ewi ng or reached your vi ewi ng li mit for thi s book. Yo u have either reached a page that i s unavai lable for vi ewi ng or reached your vi ewi ng li mit for thi s book. JARA OSCAR. Para sistematizar experiencias. Una propuesta terico/practica . Editorial Tarea, Lima 1994. MORGAN MARIA DE LA LUZ Y TERESA QUIROZ. Acerca de la sistematizacin, en Maria de la Luz Margan et al. La sistematizacin de la prctica, Editorial Humanitas, Buenos Aires, 1988. PUERTAAntonio. Evaluacin y sistematizacin de proyectos sociales, Universidad deAntioquia, Medelln, 1997. SCHON Donald. Como piensan los profesionales en la accin. El prctico reflexivo. Apuntes para Trabajo Social No.16, 1989. 40 Copyrighted material Yo u have either reached a page that i s unavai lable for vi ewi ng or reached your vi ewi ng li mit for thi s book. Yo u have either reached a page that i s unavai lable for vi ewi ng or reached your vi ewi ng li mit for thi s book. Yo u have either reached a page that i s unavai lable for vi ewi ng or reached your vi ewi ng li mit for thi s book. Siempre tengamos presente algunos principios bsicos de la sistematizacin de experiencias: A TODA SISTEMATIZACIN LE ANTECEDE UNA PRCTICA Para sistematizar necesariamente tiene que antecederle una prctica, un hacer, una intervencin, un programa o proyecto desarrollado o en proceso. En otras palabras, el construir un OBJETO DE SISTEMATIZACIN implica necesariamente involucrar: El problema que se afronta y el proyecto "solucin"del mismo en accin La prctica del grupo o equipo profesional/institucional La prctica del grupo popular ("intervenido"). LAS PREGUNTAS PLANTEADAS DEBEN SER RESPONDIDAS POR LA EXPERIENCIA. Delimitada la experiencia a sistematizar, sta debe ser interrogada. Recordemos que las preguntas deben resolverse dentro de la experiencia. Si no, nos encontraramos con preguntas de investigacin. LA SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS NO ES UNA SOLA VOZ La sistematizacin de experiencias implica una narracin/recuperacin/descripcin de la experiencia. Una narracin de todos los actores que participaron en la experiencia o prctica Es comn encontrar en varias "sistematizaciones" la recuperacin de la prctica desde una sola voz: la del actor institucional, del estudiante en prctica, etc. La sistematizacin como produccin de conocimiento tiene sus reglas, sus espacios; unos principios bsicos. 44 Copyrighted m aten al Yo u have either reached a page that i s unavai lable for vi ewi ng or reached your vi ewi ng li mit for thi s book. Yo u have either reached a page that i s unavai lable for vi ewi ng or reached your vi ewi ng li mit for thi s book. Yo u have either reached a page that i s unavai lable for vi ewi ng or reached your vi ewi ng li mit for thi s book. que determinan las fronteras y los caminos por los que se debe transitar. Esta concepcin lleva a controlar y manipular el objeto (sujeto) de la investigacin, dado que para explicar la realidad, se utiliza una plataforma terica que en apariencia es coherente y todo aquello que la contradiga se descarta, anula e invisibiliza. A diferencia de la anterior, otras propuestas plantean que las realidades sociales son construcciones histricas y que existen mltiples realidades, lo cual impide predecir y controlar el proceso investigativo; en este caso no es factible hacer generalizaciones puesto que la investigacin se desarrolla en contextos particulares. Las diversas realidades se interrelacionan en la medida que se avanza en la construccin del conocimiento, de tal manera que el estudio de una parte influye en el estudio de otras. Aqu el investigador y los investigados se vinculan a un mismo proceso e interactan permanentes, poniendo en escena su ser, sus pensamientos, sus posturas y su forma de concebir el mundo. Para hacer investigacin o sistematizacin- en este sentido se construyen marcos referenciales flexibles, que reconocen la dimensin intersubjetiva de la construccin social de la realidad y privilegian la comprensin de las dinmicas y los cambios sociales. Rosa Mara Cifuentes (2005) seala que "Comprender el Trabajo Social implica acceder al complejo estudio de desarrollos, conceptualizaciones y prospectivas". Comenta: Tello afirma que muchas veces lo que se investiga en Trabajo Social poco tiene que ver con su objeto, y que mientras la profesin no vuelva a su propio quehacer como objeto de conocimiento, va a desarrollar investigacin propia de otras disciplinas enfatizar en el pragmatismo. Trabajo Social se ha .caracterizado 48 Copyrighted material Yo u have either reached a page that i s unavai lable for vi ewi ng or reached your vi ewi ng li mit for thi s book. Yo u have either reached a page that i s unavai lable for vi ewi ng or reached your vi ewi ng li mit for thi s book. Yo u have either reached a page that i s unavai lable for vi ewi ng or reached your vi ewi ng li mit for thi s book. En cualquier caso, no debemos perder de vista la INTEGRALIDAD del proceso: que cada herramienta utilizada sirva para alcanzar la visin y el objetivo de conjunto. UNo debemos engolosinamos con las tcnicas de moda o con una que nos gusta ms, sino ser capaces de utilizar las que mejor se adecuen a las circunstancias", nos recomiendan algunos autores. En sistematizacin nos encontramos con un amplio men de metodologas. He insistido en que estas deben tomarse como referencias para que cada persona o grupo de sistematizacin construya su propia metodologa, acorde a la experiencia concreta. Quiero recordar y resaltar cuatro metodologas: Jara, PESE P. Morgan y Carvajal. 40 Veamos: OSCAR JARA Y SU PROPUESTA DE SISTEMATIZACIN EN CINCO TIEMPOS Osear Jara (1997) hace una interesante propuesta de sistematizacin en "cinco tiempos": 1 ) El punto de partida 2) Las preguntas iniciales 3) La recuperacin del proceso vivido 4) La reflexin de fondo 5) Los puntos de llegada 1. El punto de partida: vivir la experiencia Haber participado de la experiencia Recomendacin: Llevar un registro de lo que ocurre durante las experiencias "' Pienso que estas metodologas pueden ser buc.nas Aqu no presento la de Mari.a de la l uz Morgan. que es trabajada en la ponencia de la profesora Lilinno Patricia Torres. 52 Copyrighted material Yo u have either reached a page that i s unavai lable for vi ewi ng or reached your vi ewi ng li mit for thi s book. Yo u have either reached a page that i s unavai lable for vi ewi ng or reached your vi ewi ng li mit for thi s book. Yo u have either reached a page that i s unavai lable for vi ewi ng or reached your vi ewi ng li mit for thi s book. concretas. Los interrogantes del estudio tienen como horizonte la subjetividad que opera intersubjetivamente, tratando de darle sentido y significatividad a la experiencia- -Este enfoque permite auscultar las miradas particulares de los participantes en las experiencias, sobre lo que colectivamente construyeron, desde sus imaginarios y realizaciones concretas, demandas investigativas para las cuales el enfoque positivista- cuantitativo se queda corto pues slo logra observar las experiencias desde afuera, con criterios preformulados por los investigadores e inscritos en parmetros de objetividad -En el enfoque cualitativo la objetividad es el acuerdo entre sujetos, el juego de intersubjetividades: la subjetividad de los investigadores y la de sus interlocutores, los actores de la experiencia. Lo partcpativo Lo participativo se refiere a la posibilidad de que los actores de la experiencia real icen una relectura de la misma; a la perspectiva del dilogo entre los investigadores y los participantes, entre los partiipantes mismos y entre stos y diversas fuerzas sociales relacionadas con la experiencia. -entendiendo el enfoque participativo de manera amplia, ste desborda el proceso mismo de la investigacin, al promover entre los actores el estmulo a su creatividad y a su capacidad para participar no solo en procesos de investigacin sino tambin en negociaciones con diversas fuerzas sociales, toma de decisiones comunitarias y, en general , lo que tiene que ver con la vida colectiva. Lo hermenutico El carcter participativo de la metodologa 56 Copyrighted material Yo u have either reached a page that i s unavai lable for vi ewi ng or reached your vi ewi ng li mit for thi s book. Yo u have either reached a page that i s unavai lable for vi ewi ng or reached your vi ewi ng li mit for thi s book. Yo u have either reached a page that i s unavai lable for vi ewi ng or reached your vi ewi ng li mit for thi s book. Yo u have either reached a page that i s unavai lable for vi ewi ng or reached your vi ewi ng li mit for thi s book. Yo u have either reached a page that i s unavai lable for vi ewi ng or reached your vi ewi ng li mit for thi s book. Yo u have either reached a page that i s unavai lable for vi ewi ng or reached your vi ewi ng li mit for thi s book. Yo u have either reached a page that i s unavai lable for vi ewi ng or reached your vi ewi ng li mit for thi s book. Yo u have either reached a page that i s unavai lable for vi ewi ng or reached your vi ewi ng li mit for thi s book. Yo u have either reached a page that i s unavai lable for vi ewi ng or reached your vi ewi ng li mit for thi s book. 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Yo u have either reached a page that i s unavai lable for vi ewi ng or reached your vi ewi ng li mit for thi s book. La sistematizacin de experiencias est de moda. No solo en nuestro pas, sino en varios pases de Europa, Norteamrica y Amrica Latina. S, diversas universidades del mundo, ONG s nacionales e internacionales, algunas entidades estatales, estn demandando este tipo de conocimiento, que en aos pasados no se le daba tanta importancia. Este texto "MIRADAS SOBRE LA SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS EN TRABAJO SOCIAL", se divide en dos partes: una que aborda elementos epistemolgicos, tericos, metodolgicos, de la sistematizacin de experiencias; y la otra donde se presentan experiencias concretas en sistematizacin. Son diversas miradas sobre esta temtica que, estamos seguros, enriquecern los puntos de vista en este campo y aportarn a los debates sobre un tema de gran importancia y significado para el Trabajo Social y otras profesiones. Y este texto puede ser una referencia til para todas aquellas personas -cmplices- interesadas en sistematizar
expenenc1as. La Escuela de Trabajo Social y Desarrollo Humano de la Universidad del Valle es consciente de la importancia de la sistematizacin de experiencias, como produccin de conocimientos en trabajo social , como mejoramiento de sus prcticas, como una forma de socializar sus experiencias y as aportar a la construccin de una sociedad mejor.
0) - Recursos Literarios en Lengua Española para Expresar Sensaciones, Emociones, Sentimientos e Ideas Vinculados Con Las Familias, La Escuela y La Comunidad.