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CONSEJO TCNICO DE LA ZONA ESCOLAR NM. 135. SECTOR EDUCATIVO NM. 6, PRIMARIAS FEDERALIZADAS.

SUBDIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NM. 6

SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA NM. 135

Ciclo escolar 2013-2014

RUTA DE MEJORA DE LA ZONA ESCOLAR NM. 135, EL NOROTAL, TAMAZULA, DGO.


PRESENTACIN:

El nuevo Consejo Tcnico Escolar (CTE), de acuerdo con sus actuales lineamientos, establecidos para este ao lectivo 2013-2014, es la instancia que habr de identificar, tratar, seguir y evaluar, los principales problemas de tipo tcnicopedaggico que enfrente una escuela, o bien, una zona escolar, segn sea el caso.

QU ES EL NUEVO CONSEJO TCNICO ESCOLAR (EN SU CASO, DE ZONA) Los Consejos Tcnicos Escolares son un espacio para el anlisis y la toma de decisiones sobre los diversos asuntos pedaggicos que propicien la transformacin de las prcticas docentes para favorecer que todos nuestros nios y jvenes que asisten a la escuela logren todos los aprendizajes esperados

MISIN DEL CTE: Asegurar la eficacia del servicio educativo que se presta en la escuela. Esto significa que sus actividades estn enfocadas en el logro de aprendizajes de todos los estudiantes de la escuela. El Consejo Tcnico Escolar debe centrar su esfuerzo en garantizar que los nios y jvenes que asisten a la escuela ejerzan su derecho a la educacin de calidad.

RUTA DE MEJORA 2013-2014, DEL CTZ LA ZONA ESCOLAR NM. 135, PRIM. FED. EL NOROTAL, TAMAZULA, DGO.

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EL CTE Y LA MEJORA EDUCATIVA. El Consejo Tcnico de la Zona Escolar Nm. 135 (CTZ)1, con cabecera en El Norotal, Tamazula, Dgo., en cumplimiento a las tres prioridades educativas, La mejora de los aprendizajes, la normalidad mnima escolar y abatir al rezago educativo propuestos en el Curso-Taller El Consejo Tcnico Escolar: una ocasin para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela, tiene a bien realizar una anlisis de la problemtica que presentan nuestros centros de trabajo, con base en el planteamiento de la Pirmide de la mejora educativa, particularmente, los rasgos de la normalidad mnima escolar para la mejora de los resultados educativos, generndose como consecuencia, la construccin de una Ruta de mejora que nos permitir revisar de manera permanente, durante el ciclo escolar 2013-2014, los logros de los aprendizajes de nuestros alumnos, especialmente, el fomento a la lectura, el desarrollo de diversas producciones escritas, as como el perfeccionamiento del pensamiento lgico matemtico.

PROPSITOS DEL CTE:

Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la escuela para promover su mejora. Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos.

Se trata de un Consejo Tcnico de Zona, dado que est integrado solamente por 10 directores con grupo de escuelas unitarias, que son las que conforman la zona escolar.

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Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos (libros de texto, tic) disponibles dentro y fuera del centro escolar. Fomentar el desarrollo profesional de los maestros y directivos de la escuela, en funcin de las prioridades educativas. Fortalecer la autonoma de gestin de la escuela a partir de la identificacin, anlisis, toma de decisiones y atencin de las prioridades educativas del centro escolar y del involucramiento de los padres de familia en el desarrollo educativo de sus hijos.

RASGOS DE LA NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR:

1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los das establecidos en el calendario escolar. 2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los das del ciclo escolar. 3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. 4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. 5. Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usan sistemticamente. 6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. 7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo.

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PIRMIDE DE LA MEJORA EDUCATIVA.

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SISTEMA BSICO DE MEJORA EDUCATIVA.

PRIORIDAD NM. 2

CONDICIN NM. 1

PROYECTO NM. 1

PRIORIDAD NM. 1

PROYECTO NM. 2

CONDICIN NM. 2.

CONDICIN NM. 3.

PRIORIDAD NM. 1

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En consecuencia, todas las posibles soluciones que se presenten como una opcin para cumplir los rasgos de la normalidad mnima escolar, se podrn implementar en el seno de este rgano de dilogo para la mejora de los aprendizajes de sus alumnos. Ser esta instancia donde se habr de planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos.

El trabajo colaborativo entre los miembros del CTE garantizar la mejor atencin de los problemas, adems de que fomentar las relaciones de cooperacin y corresponsabilidad con los padres de familia en este propsito.

En suma, en el CTE se pueden echar a andar, con claridad y efectividad, todas las acciones necesarias para alcanzar los mejores resultados en el trabajo.

JUSTIFICACIN:

A partir del anlisis realizado por el Consejo Tcnico de la Zona Escolar Nm. 135 (CTZ), con relacin a: Qu rasgos de la normalidad mnima se requieren fortalecer en nuestra escuela?, se determin la mayor deficiencia en el rasgo Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo por lo que se plane una lnea temtica vinculada al fortalecimiento acadmico en estas asignaturas, generando una ruta de mejora desde y para la escuela, destinada a fomentar la lectura, la escritura y el pensamiento lgico matemtico. Sin embargo, no podemos dejar de lado, la relevancia de los rasgos de normalidad mnima restantes, por lo que, de cualquier forma, estos se abordarn en las diversas sesiones del CTZ, a lo largo del ciclo escolar.

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CONTEXTO DE LA ZONA ESCOLAR NM. 135. La Zona Escolar Nm. 135, con cabecera en El Norotal, Tamazula, Dgo., est integrada por diez escuelas unitarias donde un docente atiende los seis grados-, de la modalidad multigrado, por lo que se emplea una metodologa especial para cubrir esta condicin. Estas escuelas se encuentran enclavadas en la sierra (regin de las Quebradas) del municipio antes mencionado, por lo que estn distribuidas en localidades pequeas y dispersas, con un difcil acceso la mitad del ao, debido a la temporada de lluvias y sus estragos en los caminos; los servicios son pocos y algunos se prestan cada mes, como es el caso de la salud, en las clnicas rurales; las familias son de escasos recursos, dado que no existen fuentes de empleo regulares. Estos centros de trabajo se encuentran a ms de 12 horas de la capital duranguense y a 2 horas y media de la cabecera municipal, por caminos de terracera, sinuosos y en el marco de una orografa complicada, como ya se aclar.

Todo el trabajo docente debe adecuarse a la condicin de escuela multigrado; la planeacin implica la actividad de todo el grupo al mismo tiempo, independientemente de que los alumnos sean de diferentes grados, edades, capacidades e intereses; las modalidades de trabajo se basan en interacciones en pequeos grupos o binas, adems, claro est, de la actividad individual; el currculo es el mismo que se tiene que cubrir en la escuela de organizacin completa, aunque se ya se estn incorporando alineaciones o adecuaciones curriculares como la Propuesta Educativa Multigrado 2005 (PEM 05) o bien, la alineacin de contenidos PACM 2011; tambin existen diversos apoyos, a nivel de sugerencias didcticas, para la atencin de los nios de estas escuelas.

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Las escuelas deben cumplir con la misma documentacin y actividades administrativas de una escuela de organizacin completa, por lo que el docente, adems de la pesada situacin del trabajo multigrado que ya de describi, tiene que realizar todos los trmites, documentos y gestiones, que un director de una institucin grande, des arrolla. Al respecto, habra que aadir, las mltiples tareas que les son asignadas en la comunidad para organizar la vida social, cultural, econmica y poltica de las localidades aisladas enclavadas en la sierra.

La zona escolar est dividida, para su organizacin y atencin, en dos micro-regiones, cada una con 5 centros de trabajo, agrupados segn las rutas geogrficas. El recorrido de las escuelas se hace normalmente en cuatrimoto.

No. MICRO-REGIN 1 2 NM. 01 3 4 5

NOMBRE DE LA ESCUELA VENUSTIANO CARRANZA BENITO JUREZ FRANCISCO VILLA JOS MA. MORELOS PROFR. JUSTO SIERRA

C.C.T. 10DPR 0943T 0008W 0825T 0089X 1640F

LOCALIDAD EL NOROTAL ACACHOANE EL PORTEZUELO EL MUERTO LAS CRUCES

MUNICIPIO TAMAZULA TAMAZULA TAMAZULA TAMAZULA TAMAZULA

No. MICRO-REGIN 1 2 NM. 02 3 4 5

NOMBRE DE LA ESCUELA MIGUEL HIDALGO EMILIANO ZAPATA BENITO JUREZ JUSTO SIERRA GUADALUPE VICTORIA

C.C.T. 10DPR 0050 L 0827 C 0764 H 0193 I 1381 I

LOCALIDAD LOS MEDIOS LOS VASITOS SAN JUAN SAN LUISITO SAN JORGE

MUNICIPIO TAMAZULA TAMAZULA TAMAZULA TAMAZULA TAMAZULA

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PERSONAL DOCENTE ADSCRITO A LAS MICRO-REGIONES.

MICRO-REGIN NM. 01

No. 1 2 3 4 5

NOMBRE DE LA ESCUELA VENUSTIANO CARRANZA BENITO JUAREZ FRANCISCO VILLA JOSE MA. MORELOS PROFR. JUSTO SIERRA

NOMBRE DEL DIRECTOR (CON FUNCIONES FRENTE A GRUPO) FRANCISCO JAVIER ROLDN REYES HORACIO RODRGUEZ MORENO JUAN PABLO MOLINA VILLA EFRN CISNEROS HERNNDEZ OSCAR POMEPEYO GERECA VARELA

NIVEL DE ESTUDIOS LIC. MAESTRA LIC. LIC. LIC.

No. MICRO-REGIN NM. 02 1 2 3 4 5

NOMBRE DE LA ESCUELA MIGUEL HIDALGO EMILIANO ZAPATA BENITO JUREZ JUSTO SIERRA GUADALUPE VICTORIA

NOMBRE DEL DIRECTOR (CON FUNCIONES FRENTE A GRUPO) JOS FLIX AISPURO ANGULO EDGAR EUSEBIO GARCA MARTNEZ SILVESTRE CANALES MOLINA JAVIER DAVID MARRUFO AQUINO ENRIQUE BERMDEZ SNCHEZ

NIVEL DE ESTUDIOS LIC. LIC. MAESTRA LIC. MAESTRA

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DIAGNSTICO INICIAL:
RESULTADOS DE ENLACE 2012 EN LA ZONA ESCOLAR No. 135 (ESPAOL Y MATEMTICAS).
GRADO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO ASIGNATURA ESPAOL MATEMTICAS ESPAOL MATEMTICAS ESPAOL MATEMTICAS ESPAOL MATEMTICAS PUNTAJE 580.6 638.6 590.9 650.8 539.8 617.3 573.5 645.5 INSUFICIENTE 14.81 7.40 0.00 0.00 5.56 0.00 6.19 4.76 NIVEL DE LOGRO ELEMENTAL BUENO 35.18 27.78 25.94 27.77 57.22 26.11 30.00 44.63 62.97 27.77 38.88 46.30 44.04 46.43 31.90 31.66 EXCELENTE 22.22 38.89 16.67 25.37 3.70 14.81 3.33 31.67

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CONCLUSIONES INICIALES SOBRE LOS RESULTADOS OBTENIDOS A PARTIR DE LA INFORMACIN DEL LOGRO ACADMICO EN ESPAOL Y MATEMTICAS.

Mejor grado: Tercero. Mejor asignatura: Matemticas. Dnde se encuentran los resultados ms sobresalientes? En matemticas de tercer grado y matemticas de sexto grado. Dnde se encuentran los resultados ms deficientes? En espaol de quinto grado y en espaol de sexto, seguido tambin de cuarto grado. Hiptesis de esas deficiencias: Los maestros no le estn dando igual importancia al trabajo de ambas asignaturas. Se reflejan los problemas con la enseanza de la lectoescritura en los grados superiores. Se refleja en especial, la deficiente comprensin lectora. No se est evaluando por competencias esta asignatura (espaol).

Compromiso para mejorar los resultados: Mejorar el trabajo de enseanza de la lectoescritura desde el primer grado. Revisar metodologas. Poner en prctica diversas estrategias de comprensin lectora y produccin de textos (literacidad). Impulsar el trabajo por proyectos didcticos. Revisar la evaluacin de esta asignatura de manera especial.

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PROMEDIOS Y PORCENTAJES DE APROVECHAMIENTO ESCOLAR. DE FIN DEL CICLO ESCOLAR 2012-2013.


ASIGNATURA GRADOS PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO PROMEDIOS ESPAOL
PROM %

MATEM.
PROM %

EXPLORACIN DE LA NAT. Y LA SOC.

CIEN. NAT.
PROM %

HISTORIA
PROM %

GEOGRAFA
PROM %

FORMACIN CIV. Y TICA PROM %

EDUC. FS
PROM %

EDUC. ART.
PROM %

GENERAL
PROM %

PROM

7.8 7.9 7.5 7.9 7.7 8.2

100 93 100 100 100 100

7.7 8.0 7.5 7.9 7.9 8.1

100 93 100 100 100 100

7.8 8.1

100 93 7.7 8.0 7.9 8.2 100 100 100 100 7.4 7.7 7.5 8.1 100 100 100 100 7.7 7.9 7.5 8.2 100 100 100 100

7.9 7.9 7.8 8.2 8.6 8.6

100 93 100 100 100 100

8.4 8.7 8.3 9.0 9.2 9.0

100 96 100 100 100 100

8.8 8.8 8.8 9.2 9.0 9.0

100 96 100 100 100 100

8.0 8.2 7.8 8.2 8.1 8.4

7.9

99.0

7.8

99.0

7.9

96.9

7.9

100

7.6

100

7.9

100

8.1

99.0

8.6

99.5

8.8

99.5

8.1

100 94 100 100 100 100 99.1

ASPECTOS DE LAS COMPETENCIAS QUE PRESENTAN MAYOR DIFICULTAD EN LA ZONA ESCOLAR (LOS DIEZ PRIMEROS)
No. PROGR./ APRENDIZAJE ESPERADO/ ASIGNATURA/ UNIDAD DE DIAGNSTICO. (ORDEN: DE MENOR A MAYOR LOGRO EN ENLACE).

1. Establecer el encabezado de una noticia a partir de su contenido. ESPAOL: Comprensin lectora. 2. Seleccionar un sustantivo comn para uno de los nombres propios mencionados en el texto. ESPAOL: Reflexin sobre la lengua. 3. Relacionar el nombre de la fraccin menor o mayor que la unidad con denominador 2, 4 y 8, con su representacin grfica. El nmero de partes en que se divide el entero, coincide con el denominador de la fraccin. MATEMTICAS: Nmeros fraccionarios y decimales.

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4. Reconocer el uso apropiado de palabras que enlazan ideas en el texto de un recado. ESPAOL: Reflexin sobre la lengua. 5. Reconocer la intencin del remitente en un recado. ESPAOL: Comprensin lectora. 6. Identificar, en un anuncio, una condicin especial o el periodo de vigencia. ESPAOL: Comprensin lectora. 7. Reconocer el mensaje de un cuento o una enseanza que se obtenga de ste. ESPAOL: Comprensin lectora. 8. Distinguir, entre los personajes de un cuento, al que toma parte en un dilogo, apoyndose en la presencia del guin largo al inicio de su intervencin. ESPAOL: Comprensin lectora. 9. Reconocer las acciones, conductas o relaciones entre los personajes en una historieta. ESPAOL: Comprensin lectora. 10. Calcular cuntas veces cabe una cantidad discreta, menor que 11, en otra cantidad discreta menor que 100 (tasativos). MATEMTICAS: Nmeros naturales.

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RUTA DE MEJORA.

Proponer un cambio implica saber bien qu es lo que se debe reestructurar o modificar en nuestra escuela. Por lo tanto, las acciones colectivas deben ser el resultado de un trabajo consensado para identificar con claridad los verdaderos problemas y qu posibilidades existen para atenderlos adecuadamente. En el CTE o CTZ, es muy importante no perder de vista que su propsito es que los colectivos docentes conversen permanentemente sobre cmo mejorar los aprendizajes de los alumnos; cmo se vinculan los rasgos que integran la normalidad mnima y pueden explicar, en alguna medida, los resultados del aprovechamiento escolar; que establezcan una visin compartida de lo que hace falta o conviene modificar en la escuela, y generen compromisos y acciones concretas y verificables.

El verdadero valor de una Ruta de Mejora se consigue cuando se traduce en acciones concretas en los salones y en la escuela, cuando las cosas pasan, y no cuando se tiene un documento con el que los maestros no se identifican y slo sirve como requisito para un expediente.

Por tanto, la Ruta de Mejora desde y para la escuela, es un planteamiento dinmico en permanente revisin y ajuste o, incluso, replanteamiento. A medida que en la escuela y en cada grupo se ponen en marcha nuevas acciones o se presentan hechos o circunstancias imprevistas, es importante que el CTE o CTZ, revise la Ruta de Mejora para identificar y analizar la necesidad de replantear o reprogramar las tareas y compromisos, reduciendo al mnimo el resultado adverso de contingencias.

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RUTA DE MEJORA PARA EL LOGRO DE LA NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR. RASGOS DE NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR: 1. 2. 3. 4. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los das establecidos en el calendario escolar. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los das del ciclo escolar. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.

OBJETIVO: Asegurar el cumplimiento total del uso del tiempo escolar, de acuerdo con las disposiciones vigentes, con el propsito de fortalecer los procesos de trabajo en el aula.
Sesin 1 27/09/ 2013. Temas Metas Acciones que emprenderemos Instar a las autoridades educativas y sindicales, para que no programen actividades que se empalmen con los das hbiles de trabajo. Acciones de seguimiento Fechas de y evaluacin trmino Profr. Pedro Solicitudes y respuestas 27/09/2013. Arreola correspondientes. Coronel. (Supervisor escolar). Informe mensual cumplimiento del E3. del 27/06/2014. Responsable

El cumplimiento Cumplir con la del calendario asistencia a escolar. clases, la totalidad de das hbiles del calendario escolar. Cumplir con los convenios E3 Profr. (Arraigo) que han signado todos Francisco los docentes de la zona escolar. Javier Roldn. Reducir al mximo el nmero de Profr.Horacio permisos de diversa ndole, Rodrguez otorgados a los directores con Moreno. grupo de la zona escolar.

Reporte mensual de los 200 27/06/2014. das (cumplimiento del calendario escolar).

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La importancia de la cobertura total de grupos para su atencin permanente

Lograr una cobertura del 100% de grupos en las escuelas, durante el ciclo escolar.

Solicitar a las autoridades Profr. Pedro educativas y sindicales, que Arreola garanticen los recursos Coronel. humanos en las escuelas, especialmente, que cubran las ausencias de cambios de C.T., permutas, licencias, acuerdos 754, etc.

Solicitudes y respuestas 27/09/2013. correspondientes. Registro diario de firmas de asistencia.

El valor de puntualidad el trabajo: caso de docentes y alumnos.

la en el los los

Disminuir a menos del 10%, el nmero de alumnos que presentan impuntualidad en sus clases, al trmino del ciclo escolar.

Analizar en exposiciones, los Profr. Javier D. Escala estimativa para 27/09/2013. valores que se relacionan Marrufo registrar la calidad de esta directamente con el Aquino. tarea. cumplimiento del trabajo, destacando las caractersticas de la puntualidad, a fin de tomar conciencia de su vala. Elaborar trpticos, peridico Profr. Pedro Evidencias en los 25/10/2013. mural, carteles, etctera, para Arreola portafolios de evaluacin de que la comunidad educativa Coronel. los alumnos. reconozca la importancia de asistir puntualmente a las actividades escolares. Proponer un reglamento escolar Profr. o de grupo, donde se incorpore Francisco el cumplimiento de la Javier Roldn. puntualidad, dada su relevancia para el desarrollo de las actividades diarias. Reglamento escolar 27/09/2013. publicado en los grupos.

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Analizar, en debates o plticas, Profr.Horacio la relacin que guardan la Rodrguez impuntualidad y las Moreno. inasistencias con el fracaso en el logro de ciertas metas u objetivos.

Registro de acuerdos y 27/09/2013. compromisos a partir de las conclusiones de la tarea.

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RASGO DE NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR: 5. Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usan sistemticamente. OBJETIVO: Reconocer, disponer, emplear y evaluar, los diferentes materiales para el estudio utilizados en el trabajo cotidiano del aula, a fin de buscar su mejor uso en los procesos de enseanza y aprendizaje.
Sesin 2 25/10/ 2013. Temas Los materiales para el estudio que empleamos en la escuela y su uso ms apropiado. Metas Lograr, al trmino del ciclo escolar, que el 100% del personal docente, emplee adecuadamente los materiales para el desarrollo de las actividades de los procesos de enseanza y de aprendizaje. Acciones que Responsable emprenderemos Conocer todos los materiales Profr. Jos S. para el estudio con los que Canales cuentan las escuelas, mediante Martnez. la elaboracin de un registro de dichos recursos educativos. Acciones de seguimiento Fechas de y evaluacin trmino Revisar inventario de 25/10/2013. recursos y auxiliares didcticos; recibos de libros de texto y tiles escolares; cdulas censales; materiales producidos por los docentes y los alumnos.

Clasificar los materiales Profr. Oscar P. Elaborar un Cuadro de 25/10/2013. educativos existentes en las Gereca doble entrada, con la lista escuelas, de acuerdo a su Varela. de materiales y su posible potencial uso para la enseanza uso en las asignaturas, sea o aprendizaje, en determinadas de forma independiente o asignaturas o temas, segn bien, correlacionada. corresponda. Gestionar ante diversas Profr. Pedro Valorar las solicitudes 31/01/2014. instancias, la adquisicin de Arreola correspondientes, los

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materiales educativos faltantes Coronel. o requeridos, para mejorar el trabajo en el aula.

acuerdos y compromisos, as como las evidencias de la actividad en actas de asambleas de APF, CEPS o dictmenes de PEC.

Elaboracin, por parte de los Profr. Jos S. Listado de los materiales 27/06/2014. docentes y los alumnos, de Canales producidos y su empleo algunos materiales de estudio Martnez. sugerido. con recursos de la regin. Incorporar en la planeacin Profr. Oscar P. Escala estimativa para la 27/06/2014. didctica el uso pertinente de Gereca valoracin del uso los materiales educativos, con Varela. pertinente de los materiales un claro propsito de trabajo. para el estudio de acuerdo a la planeacin de trabajo. Verificar en las visitas de Profr. Pedro seguimiento y evaluacin, el uso Arreola de los materiales educativos, Coronel. tanto en la planeacin, como en el portafolios de evidencias y los registros de observacin. Elaborar una lista de cotejo 27/06/2014. para revisar en la planeacin didctica su uso.

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RASGO DE NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR: 6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. OBJETIVO: Organizar el tiempo de la jornada escolar para aprovecharlo, especialmente, en las actividades de enseanza y aprendizaje.
Sesin 3 29/11/ 2013. Temas Cmo organizar el tiempo escolar para aprovecharlo especialmente en las actividades de enseanza y aprendizaje. Metas Cumplir en la totalidad de las escuelas, con el tiempo efectivo de la jornada escolar, destinado a las actividades de enseanza y aprendizaje, durante el desarrollo del ciclo escolar. Acciones que Responsable emprenderemos Elaborar una planeacin integral Profr. Juan de las actividades escolares, Pablo Molina atendiendo a esta meta, en la Villa. que se consideren las siguientes cuestiones: - La estructuracin del tiempo debe estar orientada principalmente a las necesidades de aprendizaje de los alumnos. - Es necesario contemplar en la jornada escolar, tiempos de actividad y descanso; actividades individualizadas y grupales; para juego espontneo y juegos dirigidos; tiempo para la comunicacin, la representacin y el descanso. Acciones de seguimiento Fechas de y evaluacin trmino Escala estimativa para 27/06/2014. valorar en la planeacin, la distribucin de las actividades de enseanza y aprendizaje. Registro diario de firmas de asistencia.

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- La distribucin de las actividades, a lo largo del tiempo, se har de forma globalizada, atendiendo a los propsitos de las asignaturas, las competencias, los aprendizajes esperados, as como a las capacidades y perfil de grupo que se observe en los alumnos. - Se tendr en cuenta tambin, la Curva de la fatiga, que indica en qu momentos de rendimiento se encuentran los alumnos, es decir, cundo hay mayor nivel de atencin y actividad, al igual que los lapsos en que esto disminuye a lo largo de la jornada. Planear y realizar actividades Profr.Horacio variadas con los alumnos en el Rodrguez saln o en el patio, con el apoyo Moreno. de materiales educativos que favorezcan prioritariamente, el desarrollo de sus habilidades de lectura, escritura y matemticas. Escala estimativa para 27/06/2014. valorar en la planeacin, la distribucin de las actividades de enseanza y aprendizaje (la misma que en la accin anterior).

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Elaborar proyectos, por grado, grupo o ciclo, que involucren el tratamiento de un tema comn con actividades diferenciadas, lo que permite en el aula multigrado, disminuir los tiempos de espera, permitir mayor atencin a los alumnos, profundizar en el tema, favorecer la colaboracin, la ayuda mutua y la tutora los nios ms grandes apoyan a los ms chicos, estimular la puesta en comn de los conocimientos adquiridos y atender el nivel de los alumnos al dejar actividades especficas por ciclo y/o grado.

Profr. Edgar Lista de cotejo para 27/06/2014. Eusebio registrar la correlacin de Garca actividades. Martnez.

Organizar los horarios y Profr. Pedro espacios de trabajo para que los Arreola alumnos tengan todas sus Coronel. clases y los docentes cuenten con tiempos destinados a actividades de planeacin o para la atencin de padres de familia, sin descuidar a su grupo.

Verificar los horarios de 27/09/2013. trabajo de los grupos y contrastarlos con la planeacin antes descrita.

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RASGO DE NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR: 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo. OBJETIVO: Fortalecer en los alumnos las competencias bsicas de la lectura y escritura, a fin de que puedan desarrollar sus habilidades comunicativas y lingsticas.
Sesin 4 31/01/ 2014. Temas Las actividades de lectura y escritura, que tienen un carcter permanente en el aula: una propuesta del PNLE. Metas Lograr que las 5 actividades permanentes en el aula, de la Estrategia Nacional En mi escuela todos somos lectores y escritores, del PNLE, sean implementadas por todos los docentes de la zona escolar, al cierre del ao lectivo 20132014. Acciones que Responsable Acciones de seguimiento Fechas de emprenderemos y evaluacin trmino Lectura en voz alta. Todos los Profr. Jos Registro de lecturas hechas 27/06/2014. das, el docente inicia las Flix Aispuro al grupo. actividades escolares dedicando Angulo. 15 minutos para compartir con sus estudiantes la lectura en voz alta de un libro de la Biblioteca de Aula o Escolar. Es importante seleccionar las lecturas (escoger los textos adecuados para los alumnos) y preparar la lectura. Puede adaptarse al Desayuno Literario Crculo de lectores en el aula. Profr. Enrique Junto con los estudiantes, se Bermdez identifican 10 libros de la Snchez. biblioteca escolar y de aula, los Lista de cotejo de los libros 27/06/2014. elegidos por los alumnos y de su correspondiente lectura.

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cuales se comprometen a leer, uno cada mes, durante el ciclo escolar. El ltimo jueves hbil de cada mes, se organiza un crculo de lectores en el saln de clases con el propsito de que estudiantes y docente conversen sobre las impresiones, puntos de vista, relaciones de contenidos y significados a partir de la lectura seleccionada. Como opcin y al final, pueden escribir el resumen de alguno de los textos ledos en el Crculo. Lectura de diez libros en Profr. Javier D. El seguimiento de las 27/06/2014. casa. Cada estudiante se Marrufo lecturas se registra en la compromete a leer en casa, con Aquino. Cartilla de lectura: leyendo el apoyo de los padres de juntos. familia, durante el ciclo escolar, diez libros de su preferencia y a elaborar una recomendacin escrita de cada uno de ellos. La primera semana de cada mes, los estudiantes pegan en el peridico mural del saln de clases la recomendacin del libro ledo con el propsito de que sus compaeros se animen

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a realizar la lectura a partir de los comentarios. Asimismo, los padres de familia se comprometen a leer y dialogar 20 minutos con su hijo diariamente en casa. Lectores invitados al saln de Profr. clase. Cada semana o cada Pablo mes, segn sea el caso- se Villa. recibe, en el saln de clase, a un lector invitado, el cual puede ser un padre, madre u otro familiar de los estudiantes, con el propsito de compartir una lectura con los alumnos. El docente apoya al lector invitado en la seleccin del libro y en la preparacin de la lectura. Juan Registro semanal o 27/06/2014. Molina mensual, de los lectores y las lecturas hechas al grupo.

ndice lector del grupo. En Profr. coordinacin con los Francisco estudiantes, se llevar un Javier Roldn. registro de los libros que cada uno de ellos lee y se determinar el ndice lector del grupo que corresponde a la relacin del nmero de libros ledos por el grupo en un mes entre el nmero de alumnos.

Informe mensual, por 27/06/2014. escrito, del ndice lector del grupo.

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RASGO DE NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR: 7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. OBJETIVO: Promover la participacin integral y permanente de los alumnos en el desarrollo de las diferentes actividades de construccin de aprendizajes para el desarrollo de sus competencias bsicas.
Sesin 5 28/02/ 2014. Temas La participacin activa de los alumnos en sus procesos de aprendizaje. Metas Alcanzar la participacin del 100% de los alumnos en el desarrollo de las actividades en el aula, durante el ciclo escolar 2013-2014. Acciones que Responsable Acciones de seguimiento Fechas de emprenderemos y evaluacin trmino Organizar actividades de Profr. Efrn Lista de cotejo para valorar 27/06/2014. aprendizaje colaborativo, en las Cisneros la participacin de los que todos los alumnos Hernndez. alumnos en las actividades. participen a partir de una distribucin del trabajo en binas, pequeos grupos, plenarias, as como las actividades individuales. Implementar la relacin tutora, Profr. Pedro Guiones de tutora de todos 27/06/2014. como una estrategia de Arreola los alumnos. aprendizaje dialgico, en la que Coronel. todos los alumnos intervienen en la construccin de habilidades para aprender a aprender, a hacer, a ser y a convivir.

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Disear situaciones didcticas Profr. Jos Planeacin que puedan ser atendidas Flix Aispuro docente. mediante una variedad de Angulo. actividades de enseanza (conversaciones, dibujos, modelados, juegos, discusiones, recorridos, investigaciones), recursos didcticos y procedimientos de evaluacin, con el propsito de atender las necesidades de los nios y que stos tengan la oportunidad de elegir las actividades en las que se sientan mejor para realizarlas. Fomentar el aprendizaje Profr. autnomo, como la curiosidad, Pablo el planteamiento de preguntas, Villa. la bsqueda de informacin, la comprensin lectora, la organizacin y sistematizacin de informacin, la expresin de ideas propias en esquemas, textos, ensayos u opiniones, a fin de ningn alumno quede al margen de la generacin de aprendizajes propios y ajenos.

didctica

del 27/06/2014.

Juan Diario de grupo. Molina

27/06/2014.

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RASGO DE NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR: 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo. OBJETIVO: Fortalecer en los alumnos las competencias bsicas de razonamiento lgico-matemtico.
Sesin 6 28/03/ 2014. Temas Juego y destrezas para el lenguaje y el pensamiento lgicomatemtico. Metas Lograr que el 100% de los alumnos mejore sus habilidades de razonamiento lgicomatemtico, al finalizar el ciclo escolar 20132014. Acciones que Responsable emprenderemos Jugar Ensalada de Nmeros Profr. Javier D. en grupo, sentados en crculo, Marrufo con cantidades diferentes Aquino. registradas en tarjetas, a fin de A reconocer nmeros por alguna de sus caractersticas (si son pares o impares, si son mayores o menores que otro nmero, si son mltiplos o divisores de otro, si el lugar de las decenas o las unidades est ocupado por cierta cifra). Acciones de seguimiento Fechas de y evaluacin trmino Registro de observacin 29/11/2013. para identificar el grado de dominio de las habilidades en a demostrar en cada juego.

Armar rompecabezas de Profr. Jos S. Registro de observacin 29/11/2013. figuras geomtricas siguiendo Canales para identificar el grado de las instrucciones verbales que Martnez. dominio de las habilidades nos dar un compaero, a en a demostrar en cada efecto de reconocer figuras juego. geomtricas por su nombre o

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por alguna de sus caractersticas; a desarrollar nuestra orientacin e imaginacin espacial, as como el vocabulario geomtrico necesario para dar y recibir instrucciones. Practicar el domin, con Profr. Oscar P. Registro de observacin 31/01/2014. piezas geomtricas, que son Gereca para identificar el grado de diferentes en forma, color o Varela. dominio de las habilidades tamao, con el propsito de en a demostrar en cada identificar las caractersticas de juego. figuras (forma, color, tamao), y a realizar abstracciones de caractersticas comunes y diferentes de dos objetos (esta habilidad es la base para clasificar). Jugar Timbiriche Profr. Jos Registro de observacin 31/01/2014. geomtrico: unir puntos, Flix Aispuro para identificar el grado de perdiendo el jugador que forme Angulo. dominio de las habilidades un tringulo, con la idea de en a demostrar en cada desarrollar habilidades de juego. visualizacin de figuras; implcitamente, manejaremos nociones de vrtices y lados de un polgono.

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Participar en juegos de Profr. Enrique carreras de caballos usando un Bermdez tablero, dados y fichas, con el Snchez. fin de desarrollar el pensamiento probabilstico. Construir grficas en donde los Profr.Horacio datos sern representados por Rodrguez todos los asistentes, a efecto de Moreno. elaborar e interpretar grficas en las que los participantes se darn cuenta de que ellos mismos forman parte de los datos, y a conocerse ms entre s, en cuanto a sus gustos y preferencias. Practicar el juego del Alto!, con el propsito de desarrollar la habilidad para estimar distancias, y para medir distancias con unidades no convencionales y con unidades convencionales. Practicar el jugar con nmeros pretendiendo habilidad de Profr. Edgar Eusebio Garca Martnez.

Registro de observacin 28/02/2014. para identificar el grado de dominio de las habilidades en a demostrar en cada juego. Registro de observacin 28/02/2014. para identificar el grado de dominio de las habilidades en a demostrar en cada juego.

Registro de observacin 28/03/2014. para identificar el grado de dominio de las habilidades en a demostrar en cada juego.

clculo mental al Profr. Efrn un tablero de Cisneros y dados, Hernndez. as, desarrollar la clculo mental de

Registro de observacin 28/03/2014. para identificar el grado de dominio de las habilidades en a demostrar en cada juego.

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las cuatro operaciones bsicas al operar con nmeros del 1 al 6. Jugar Laberintos, en cuyos Profr. caminos hay operaciones Pablo indicadas y trataremos de Villa. obtener el mximo puntaje, con el fin de desarrollar el sentido numrico al practicar la estimacin, el clculo mental y el uso de la calculadora. Juan Registro de observacin 30/05/2014. Molina para identificar el grado de dominio de las habilidades en a demostrar en cada juego.

Jugar a Los nmeros Profr. venenosos; si los alumnos se Francisco equivocan, tendrn que Javier Roldn. responder preguntas de matemticas. Esto permitir identificar mltiplos de un nmero y repasar diversos contenidos matemticos (de acuerdo con las preguntas que se les planteen a los que pierden).

Registro de observacin 30/05/2014. para identificar el grado de dominio de las habilidades en a demostrar en cada juego.

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RASGO DE NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR: 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo. OBJETIVO: Fortalecer en los alumnos las competencias bsicas de la lectura y escritura, a fin de que puedan desarrollar sus habilidades comunicativas, lingsticas y de razonamiento lgico-matemtico.
Sesin 7 30/05/ 2014. Temas Actividades permanentes en el aula: estrategias de carcter transversal para fortalecer las competencias bsicas de lectura, escritura y matemticas. Metas Lograr, durante ciclo escolar, que todos los alumnos fortalezcan el desarrollo de habilidades comunicativas, lingsticas y de razonamiento lgicomatemtico, a partir de las actividades permanentes en el aula. Acciones que Responsable Acciones de seguimiento Fechas de emprenderemos y evaluacin trmino Leemos y escuchamos Profr. Jos S. Registro de lecturas hechas 27/06/2014. El maestro inicia el da con la Canales al grupo. lectura en voz alta a sus Martnez. alumnos de un texto que previamente seleccion: cuentos, artculos o noticias de revistas o peridicos, libros de la Biblioteca de Aula, as como materiales de circulacin social como carteles, trpticos, boletines, entre otros. Escribimos lo que pensamos Profr. Oscar P. Portafolios de evidencias de 27/06/2014. Los alumnos escriben un texto Gereca los alumnos. libre para expresar: ideas, Varela. sentimientos, propuestas, una narracin breve, entre otros.

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Leemos y conversamos Profr. Jos Lista de cotejo. El maestro planea y ejecuta Flix Aispuro sesiones de equipo entre sus Angulo. alumnos para que se lean unos a otros, conversen acerca de lo ledo y comenten sus interpretaciones. Escribimos y revisamos Profr. Enrique Portafolios de evidencias. El maestro planea y desarrolla Bermdez situaciones didcticas en las Snchez. que el propsito es realizar y revisar producciones escritas colectivas (de todo el grupo o de equipos pequeos) en las que se turnan los roles de quien escribe, corrige y reescribe, para que juntos desarrollen su conocimiento de las caractersticas de los textos. Por lo que es necesario que: revisen, cuestionen, vuelvan a escribir y mejoren textos colectivos. Exponemos ideas propias y Profr.Horacio ajenas. Rodrguez Preparar y ejecutar diversas Moreno. exposiciones, individuales y en pequeos grupos, vinculadas a Escala estimativa.

27/06/2014.

27/06/2014.

27/06/2014.

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los aprendizajes esperados de las distintas asignaturas. Escuchamos con atencin y respeto. Practicar la escucha atenta de las participaciones e intervenciones de quienes se expresan ante nosotros, poniendo en juego las habilidades cognitivas de este proceso, adems de evidenciar el valor del respeto a la diversidad de capacidades y puntos de vista de los dems. Profr. Edgar Lista de cotejo. Eusebio Garca Martnez. 27/06/2014.

Calculamos mentalmente Profr. Efrn Ejercicios del Portafolios de 27/06/2014. La prctica del clculo mental Cisneros evidencias. puede realizarse a partir de la Hernndez. construccin de sucesiones en las que interviene un sumando o un factor constante. En ambos casos se debe considerar el conocimiento y manejo que los alumnos tengan de los nmeros naturales, decimales o fraccionarios, de tal manera que esta actividad sirva para consolidar el clculo mental con esos tipos de nmeros.

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Construimos problemas Profr. Cada uno de los integrantes del Pablo grupo escribe un problema de Villa. matemticas con datos reales de la vida fuera de la escuela. Es conveniente solicitar el apoyo de los padres de familia para que todos los nios participen. Una vez que se tienen todos los problemas elaborados por los nios se resuelve uno cada da. Expresamos nmeros de diferentes maneras El profesor, de acuerdo con el manejo y conocimiento que los alumnos tengan de los nmeros naturales, decimales o fraccionarios, as como de las operaciones bsicas (adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin), propone a sus alumnos un nmero y les pide que lo representen de otras maneras.

Juan Ejercicios del Portafolios de 27/06/2014. Molina evidencias.

Profr. Francisco Javier Roldn. .

Ejercicios del Portafolios de 27/06/2014. evidencias.

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Formulamos preguntas Profr. Javier D. Lista de cotejo. En la vida cotidiana nos Marrufo encontramos con carteles, Aquino. tablas, esquemas, grficas, boletos, etctera, que contienen informacin numrica. Es importante que los alumnos desarrollen la habilidad de extraer informacin de diversos portadores y de formularse preguntas respecto de su contenido.

27/06/2014.

Cuadrados mgicos Profr. Oscar P. Ejercicios del Portafolios de 27/06/2014. El maestro propone a sus Gereca evidencias. alumnos un cuadrado mgico Varela. de 3 3 casillas, anota tres nmeros que no estn en la misma lnea y los alumnos encuentran los que faltan.

Fabricamos cuerpos Profr. Jos Ejercicios del Portafolios de 27/06/2014. geomtricos. Flix Aispuro evidencias. Construir cuerpos geomtricos Angulo. Cuerpos geomtricos mediante plantillas elaboradas armados o elaborados. por los alumnos, obteniendo rea permetro y volumen.

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Diseamos y compartimos Profr. Enrique guiones de tutora. Bermdez Elaborar guiones de tutora Snchez. sobre temas de inters relacionados con los aprendizajes esperados, o bien, con ciertos tems de la prueba ENLACE, para consolidar la competencia de aprender a aprender, en la tutora con sus compaeros del aula.

Guiones de tutora 27/06/2014. diseados por los alumnos. Metacognicin de los guiones integrada al Portafolios de evidencias.

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RASGO DE NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR: 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo. OBJETIVO: Fortalecer en los alumnos las competencias bsicas de la lectura y la escritura, a fin de que puedan desarrollar las habilidades comunicativas y lingsticas.
Sesin 8 27/06/ 2014. Temas Metas Acciones que Responsable emprenderemos HABA UNA VEZ . . . Profr. Redactar sus propias Francisco producciones escritas, Javier Roldn. manifestando en ellas sus intereses, inquietudes y expectativas, de acuerdo a su edad, contexto y circunstancias, a travs de la redaccin y lectura de cuentos. Acciones de seguimiento Fechas de y evaluacin trmino Revisin de las evidencias 29/11/2013. y estrategias de trabajo en el Portafolios.

La produccin Lograr, al trmino de diversos del ciclo escolar, tipos de texto. que todos los alumnos fortalezcan el desarrollo de habilidades comunicativas vinculadas a la produccin de textos, as como LA CARTA VIAJERA. Profr. Efrn Escala tipo Lickert a la comprensin Expresar sentimientos, Cisneros lectora. pensamientos y emociones, Hernndez. mediante una estrategia de apoyo representada en la redaccin y lectura de cartas a familiares y amigos.

29/11/2013.

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QUIN SOY?. Profr.Horacio Escribir y leer una autobiografa, Rodrguez empleando el recurso de la Moreno. descripcin y el uso de la lnea del tiempo. LAS TARJETAS PERDIDAS. Profr. Redactar y leer historietas o Pablo comics, comprendiendo que Villa. escribir no tiene que ser montono y aburrido, ya que pueden hacerlo de una manera ldica.

Revisin de las evidencias 31/01/2014. y estrategias de trabajo en el Portafolios.

Juan Historietas publicadas en el 31/01/2014. Molina peridico mural. Revisin de las evidencias y estrategias de trabajo en el Portafolios.

EL RBOL QUE NUNCA SE Profr. Jos Antologa de poemas 28/02/2014. SECAR. Flix Aispuro creados por los alumnos. Escritura y lectura de poemas Angulo. Revisin de las evidencias diversos, empleando la rima y estrategias de trabajo en asonante o consonante, as el Portafolios. como la prosa, recurriendo tambin a la utilizacin de la mtrica. EL TORBELLINO DE IDEAS. Profr. Enrique Escritura, lectura y canto de Bermdez canciones, coplas o corridos de Snchez. libre creacin, atendiendo a variadas temticas. Festival en el grupo para 28/02/2014. cantar o leer las canciones. Revisin de las evidencias y estrategias de trabajo en el Portafolios.

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PARA COMPARTIR CON Profr. Oscar P. Peridico escolar o 28/03/2014. LOS AMIGOS. Gereca peridico mural. Redactar sus propios textos de Varela. Revisin de las evidencias tipo periodstico: noticias, y estrategias de trabajo en artculos, crticas, reportajes, el Portafolios. etc., para ser colocados en el peridico del saln de clase, o bien en una pequea prensa escolar. DIARIO DE CLASE. Profr. Javier D. Diario de grupo. Escribir sobre los temas vistos Marrufo Control de escritura durante la clase, a fin de Aquino. lectura. recuperar experiencias de da, externar opiniones en el desarrollo de la actividad escolar, o bien, de sus intereses o tareas diarias, dentro y fuera de la escuela. MI CONFIDENTE. Redaccin de un Diario Personal, para fomentar que los estudiantes empiecen hablar consigo mismos por escrito. 28/03/2014. y

Profr. Edgar Autoevaluacin de los 30/05/2014. Eusebio alumnos, sobre sus propios Garca avances. Martnez.

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CONSEJO TCNICO DE LA ZONA NM. 135. SECTOR NM. 6, PRIMARIAS FEDERALIZADAS.

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EVALUACIN MENSUAL DE LA RUTA DE MEJORA DE LA ZONA ESCOLAR NM. 135.


Sesin nm. ____. Cuadro 1: Tareas que se han desarrollado en la Ruta de Mejora y su impacto en la propia mejora de la escuela. Qu acciones hemos realizado?

Qu efectos se empiezan a notar en el grupo o la escuela?

Qu consideran que conviene fortalecer o repensar?

Cmo ha contribuido a la solucin de las problemticas identificadas en el diagnstico planteado en la fase intensiva?

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ACUERDOS PARA FAVORECER LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS.

Cuadro 2: Acuerdos que favorecen los aprendizajes de los alumnos a partir de la Ruta de Mejora. 1. Hacer del CTE es un espacio para el anlisis y la toma de decisiones sobre los diversos asuntos escolares que propicien la transformacin de las prcticas docentes. 2. Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos. 3. Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la escuela para promover su mejora. 4. Fomentar el desarrollo profesional de los maestros de la zona escolar, en funcin de las prioridades educativas que se determinen. 5. Cumplir con el calendario escolar de los 200 das. 6. Que no existan escuelas en la zona, donde falte algn maestro. 7. Asistir puntualmente a las clases tanto docentes, como alumnos-. 8. Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos (libros de texto, tic) disponibles dentro y fuera del centro escolar. 9. Involucrar a los alumnos en la generacin de sus aprendizajes, en la bsqueda y uso de la informacin y en la aplicacin prctica de sus competencias. 10. Asumir con responsabilidad el trabajo en el aula, de manera que todos los alumnos consoliden su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas, de acuerdo con su grado educativo. 11. Comprometer a los padres de familia en las acciones de mejora correspondientes, que se estn impulsando en los centros de trabajo.

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ASPECTOS A MEJORAR DE LA RUTA DE MEJORA:

Cuadro 3: La Ruta de Mejora es dinmica vamos a repensar para mejorar. Orientaciones de la Ruta de Mejora. Qu vamos a fortalecer? Aspectos a valorar. Por qu repensarla? Observaciones y notas.

Qu mantener de la Ruta de Mejora?

Qu vamos a agregar a la Ruta de Mejora?

Qu vamos a modificar de la Ruta de Mejora?

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Qu acciones propuestas en la Ruta de Mejora de la escuela/zona han propiciado que los alumnos aprendan a aprender?

Qu acciones propuestas en la Ruta de Mejora de la escuela/zona han propiciado que los alumnos mejoren sus hbitos de estudio?

El Norotal, Tamazula, Dgo., a 16 de agosto de 2013. ltima modificacin: 15 de enero de 2014.

ATENTAMENTE POR EL CONSEJO TCNICO DE LA ZONA (CTZ)

________________________________________ PROFR. PEDRO ARREOLA CORONEL SUPERVISOR ESCOLAR DE LA ZONA NM. 135.

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FORMATOS.

Compromisos establecidos en la primera sesin ordinaria del CTE relativos al desarrollo de la Ruta de Mejora y el logro de la normalidad mnima en la operacin de la escuela.

Docente o responsable.

Compromisos asumidos en la sesin anterior.

Acciones que ha realizado.

Avances.

Dificultades encontradas.

Manera en que se pueden verificar objetivamente los avances.

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Indicadores de logro: avances y reas de oportunidad.


a) Informes sobre asistencia.

Total de alumnos del grupo.

No. de alumnos que han faltado a clases varios das.

No. de alumnos que han faltado algunos das.

No. de alumnos que no han faltado.

b) Informes sobre participacin en clase.

Total de alumnos del grupo.

No. de alumnos que no participan en clase.

No. de alumnos que participan en clase algunas veces.

No. de alumnos que participan en clase constantemente.

c) Informes sobre niveles de desempeo alcanzados (de acuerdo con los reportes de evaluacin).

Total de alumnos del grupo.

No. de alumnos con promedios de calificaciones entre 5 y 6.

No. de alumnos con promedios de calificaciones entre 7 y 8.

No. de alumnos con promedios de calificaciones entre 9 y 10.

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d) Informes sobre evaluacin de comprensin lectora. De acuerdo a los registros de evaluacin oficiales (primaria y secundaria)

Total de alumnos del grupo.

No. de alumnos que requieren apoyo adicional.

No. de alumnos que en ocasiones logran los desempeos esperados en la evaluacin de la comprensin lectora*.

No. de alumnos que casi siempre y siempre, logran los desempeos esperados en la evaluacin de la comprensin lectora*.

*Esta informacin est disponible en el apartado Evaluacin de la compresin lectora de los registros de evaluacin.

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FORMATOS. Compromisos establecidos en la primera sesin ordinaria del CTE relativos al desarrollo de la Ruta de Mejora y el logro de la normalidad mnima en la operacin de la escuela.

Docente o responsable.

Compromisos asumidos en la sesin anterior.

Acciones que ha realizado.

Avances.

Dificultades encontradas.

Manera en que se pueden verificar objetivamente los avances.

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Balance de los avances que perciben en su escuela respecto al logro de las competencias para la lectura, escritura y matemticas de sus alumnos, la normalidad mnima de operacin y la retencin de los estudiantes.

Prioridades

Avances

Acciones pendientes

Acciones replanteadas

Logro de competencias para la lectura, escritura y matemticas

Rasgos de la normalidad mnima

Alto a la desercin escolar / abatir el rasgo educativo

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Conclusin general.

Conclusin General

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Pautas de anlisis:

QUE RETOS LES HA REPRESENTADO MEJORAR LAS COMPETENCIAS DE LOS ALUMNOS EN LECTURA, ESCRITURA Y MATEMTICAS?

QUE HAN TENIDO QUE ENFRENTAR PAR LOGRAR QUE LA ESCUELA FUNCIONE REGULARMENTE CON BASE EN LOS RASGOS DE LA NORMALIDAD MNIMA?

CMO HAN LOGRADO QUE TODOS LOS ALUMNOS ASISTAN REGULARMENTE A LA ESCUELA, PERMANEZCAN EN ELLA, SE INVOLUCREN Y ADQUIERAN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS?

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Reflexionen acerca si el CTE ha sido para ustedes el espacio propicio para:

El aprendizaje colaborativo entre pares

La toma de decisiones consensuadas

Compartir el liderazgo

La redicin de cuentas sobre el avance educativo de los alumnos

Promover la planeacin efectiva y dar seguimiento a las actividades planeados

Generar estrategias de evaluacin para la toma de decisiones

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Acuerdos para fortalecer la Ruta de Mejora:

Acuerdos para fortalecer la Ruta de Mejora

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Avances logrados en atencin a las tres prioridades del Sistema Bsico de Mejora.
Prioridades Rasgos Avances (Es importante respaldar con datos objetivos) Hasta dnde queremos llegar al cierre del ciclo escolar? Qu conviene reforzar para lograr nuestra meta al cierre del ciclo escolar?

Lectura Escritura Matemticas

Ocho rasgos de la Normalidad mnima escolar.

Alto a la desercin escolar/abatir el rezago educativo.

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Valoracin de las acciones ms exitosas.

Acciones ms exitosas.

Factores que favorecen los avances.

Redacten una conclusin general del cumplimiento individual y colectivo de los compromisos y los avances en su Ruta de Mejora durante la primera parte del ciclo escolar.

Conclusin general

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Indicadores de logro: avances y reas de oportunidad.

a) Informes sobre asistencia.

Total de alumnos del grupo.

No. de alumnos que han faltado a clases varios das.

No. de alumnos que han faltado algunos das.

No. de alumnos que no han faltado.

b) Informes sobre participacin en clase.

Total de alumnos del grupo.

No. de alumnos que no participan en clase.

No. de alumnos que participan en clase algunas* veces.

No. de alumnos que participan en clase constantemente.

*Utilicen los mismos criterios de frecuencia que en la segunda sesin ordinaria.

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c) Informes sobre niveles de desempeo alcanzados (de acuerdo con los reportes de evaluacin).

Total de alumnos del grupo.

No. de alumnos con promedios de calificaciones entre 5 y 6.

No. de alumnos con promedios de calificaciones entre 7 y 8.

No. de alumnos con promedios de calificaciones entre 9 y 10.

d) Informes sobre evaluacin de comprensin lectora. De acuerdo a los registros de evaluacin oficiales (primaria y secundaria)

Total de alumnos del grupo.

No. de alumnos que requieren apoyo adicional.

No. de alumnos que en ocasiones logran los desempeos esperados en la evaluacin de la comprensin lectora*.

No. de alumnos que casi siempre y siempre, logran los desempeos esperados en la evaluacin de la comprensin lectora*.

*Esta informacin est disponible en el apartado Evaluacin de la compresin lectora de los registros de evaluacin.

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REVISIN Y ACTUALIZACIN:

POR EL CONSEJO TCNICO DE LA ZONA ESCOLAR NM. 135 EL NOROTAL, TAMAZULA, DGO.

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