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COMO ALCANAR BOM DESEMPENHO DURANTE UMA PROVA DIDTICA EM CONCURSOS PBLICOS PARA PROFESSOR UNIVERSITRIO

ROCHA, Carlos Frederico Duarte. Professor-adjunto do Departamento de Ecologia, Instituto de Biologia

e Coordenador-adjunto do Programa de Ps-Graduao em Ecologia e Evoluo da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Rua So Francisco Xavier, 524, Maracan, Rio de Janeiro- RJ, 20550-019. E-mail: cfdrocha@uerj.br. RESUMO No presente ensaio apresento um conjunto de sugestes e procedimentos para candidatos a professor universitrio em concurso pblico, que, se considerados na preparao de uma aula para prova didtica de um concurso pblico, podem melhorar o desempenho dos candidatos a professor no concurso. Os pontos apresentados e analisados, se tratados com ateno, aumentam consideravelmente a chance de uma aula consistente pelo seu contedo, interessante pela forma de abordagem, cativante por sua esttica, ganhando em clareza, compreenso e qualidade de transmisso da informao, o que potencialmente levaria o candidato a professor a ser bem avaliado em sua prova de aula. PALAVRAS-CHAVE: Desempenho de jovens doutores; Concurso pblico; Desempenho em concurso; Prova de aula; Comunicao oral. ABSTRACT In this essay I present a set of suggestions and procedures to be considered in the preparation of a class by candidates during a didactic test to a University teacher position in public contests. These points, if considered when preparing the lecture, can substantially improve their performance in a public contest. The set of points presented and analyzed, if carefully considered, can significantly increase the chance of a consistent class for its content, can promote an interesting way of approaching, be attractive in its aesthetic, gaining in clarity, understanding and quality of information transmission, potentially leading the candidate University teacher to be better evaluated in its class. KEYWORDS: Performance of young doctors; Public contest; Performance in contests; Class test; Oral communication. RESUMEN En este ensayo se presenta un conjunto de sugerencias y procedimientos para incrementar el rendimiento de un jven doctor en concurso para adentrar la universidad pblica. Los puntos sugeridos, si considerados en la preparacin de una leccin para las pruebas de un concurso pueden mejorar el rendimiento de los candidatos a maestros en el concurso. Los puntos presentados y analizados, pueden, en caso de tratarse con cuidado, aumentar significativamente la probabilidad de una leccin coherente en su contenido, interesante en su forma de acercarse a la cautiva por su esttica, ganando en claridad, en la comprensin y en la calidad de la transmisin de informacin, que potencialmente resultar en el profesor ser bien evaluado en cuanto a su prueba de la clase. PALABRAS-CLAVE: Rendimiento de jvenes doctores; Rendimiento en Concurso Pblico; Prueba de aula; La comunicacin oral.

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ROCHA, C.F.D. Nos concursos pblicos para professor de que tenho participado como membro de bancas examinadoras ao longo das duas ltimas dcadas, tenho percebido um conjunto de comportamentos e desempenhos dos candidatos durante a prova didtica. A prova didtica uma etapa estratgica e que invariavelmente tende a definir o candidato a ser aprovado. em apenas uma aula que o candidato a professor tem a oportunidade de mostrar para a banca examinadora sua aptido para a carreira e o cargo pretendidos. Os comportamentos e as abordagens dos candidatos a professor tendem a favorvel ou desfavoravelmente influenciar os membros da banca examinadora na sua deciso sobre o grau a ser atribudo ao candidato. Assim, com base no que tenho observado ao longo dos anos, resolvi desenvolver alguns pontos que, se considerados na preparao de uma aula de prova didtica, julgo poderem melhorar o desempenho do candidato a professor em um concurso pblico. Evidentemente no tenho a pretenso de aqui exaurir as possveis sugestes, mas, as que aqui apresento, me parecem ser as que mais tendem a ser desconsideradas por candidatos a professor e mais levam bancas examinadoras a avaliaes ruins desses candidatos. CONTEDO DA AULA Se o tema sorteado contiver dois ou mais tpicos, o candidato deve preocupar-se em tomar cada um deles como uma palavra-chave a ser abordada. Assim, o candidato deve organizar sua aula de forma a contemplar, com certa profundidade de abordagem e com relativa equidade de tempo, cada um dos tpicos indicados. A subdiviso do tempo (e da teoria) alocado a cada tpico no precisa ser obrigatoriamente igual, mas no deve ser to discrepante entre as partes de forma que um dos tpicos seja abordado amplamente e com profundidade, enquanto o outro s o seja rpida e superficialmente. O candidato deve buscar explorar horizontal (ser abrangente) e verticalmente (aprofundar) o tema. No adianta tratar apenas o tema de forma ampla, porm superficialmente ou, alternativamente, trat-lo de forma restrita e profunda. Obviamente, no possvel explorar verticalmente todos os aspectos pertinentes do tema em questo e, por isso, o candidato deve escolher quais so os aspectos mais importantes e que, portanto, devem ser explorados verticalmente. A identificao dos aspectos mais importantes por parte do candidato, que transparece na aula atravs da verticalizao desse aspecto, em geral tambm avaliada pela banca. Contudo, voc deve horizontalizar e verticalizar, mas estritamente sobre o tema de sua aula e no sobre outros assuntos, o que poder configurar uma fuga ao tema de aula indicado no concurso. Muitas vezes o tema sorteado faz parte de um tema maior que no poder ser tratado no seu todo, sob a pena da aula ficar superficial e no focar no tema sorteado. Nesse caso, aconselhvel que o candidato narre o que vai tratar, mas explicando por que no ir tratar da outra parte. Se o tema sorteado for "sucesso ecolgica", por exemplo, que muito amplo, e se o candidato considerar que a parte de sucesso em ambientes terrestres j tomaria por completo o tema de uma aula ampla e profunda, ele pode explicar, na parte inicial da aula, que a parte de sucesso em ambientes aquticos "ser tratada em outra aula, pois a natureza desse ambiente implica fortes diferenas na natureza dos processos sucessionais". Outro aspecto muito importante na preparao do contedo da aula demonstrar familiaridade com o tema por meio da incluso de contedo recente e, ainda melhor, da incluso de dados prprios, como tabelas e grficos, quando possvel. Isso mostra atualizao e capacidade de insero das informaes mais recentes em termos do tema considerado na aula. Mostra tambm a articulao bem feita da teoria constante nos livros textos com as informaes mais recentes que ainda no se encontram neles. O candidato deve fugir simples reproduo do contedo dos livros-texto clssicos em ecologia. Afinal, o aluno potencial teria acesso a esse contedo e no precisaria de um professor que apenas repetisse aquilo que ele prprio poderia ler. Alm disso, todos os candidatos tm acesso a esse mesmo conjunto de livros e muitos o

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Como alcanar bom desempenho... utilizaro como base para a preparao da aula. A utilizao de fontes diversificadas e, sobretudo de dados prprios, portanto, diferenciar o candidato. Finalmente, a maioria dos livros texto em ecologia utilizados hoje no Brasil so estrangeiros e repletos de exemplos de sistemas e organismos de regies temperadas. Cabe ao candidato trazer exemplos brasileiros, ou pelo menos neotropicais, mostrando sua familiaridade tambm com a produo cientfica nacional. RECURSOS DIDTICOS Cada vez mais, o uso de data-show se faz presente em salas de aula e a maioria dos concursos pblicos para professor universitrio reflete isso. Cabe banca, no entanto, decidir quais recursos didticos sero permitidos, segundo a realidade da instituio de ensino responsvel pelo concurso, e ao candidato, prepararse de acordo. O slide ou a transparncia apresentado deve conter a quantidade de informao absolutamente suficiente para o aluno acompanhar o encaminhamento do tema e, ao mesmo tempo, compreender a conceituao mnima de que trata naquela projeo. Isso permitiria a um aluno potencial fazer anotaes que poderiam facilitar-lhe a retomada de tpicos e informaes visitadas durante a aula. Assim, um bom slide no deve possuir palavras e frases em excesso, que o tornam poludo visualmente e desinteressante. Por outro lado, o slide no deve ser to telegrfico que s tenha como funo permitir ao professor candidato lembrar a sequncia de tpicos. Ilustraes so fundamentais para comunicar. Os slides devem ser tambm utilizados para mostrar figuras (imagens, grficos e tabelas) e o contedo dessa figuras deve ser transmitido verbalmente. Slides ou transparncias com muitas palavras tendem a forar a leitura pelo candidato durante sua aula, o que resulta em reduzir a qualidade da argumentao oral espontnea, que comunica muito mais. O candidato necessita demonstrar, acima de tudo, possuir contedo e conhecimento sobre o tema. O candidato quebra essa importante estratgia com a entediante leitura de textos projetados em slides ou transparncias. O slide/transparncia projetado deve ser apenas um sintetizador das ideias e do encaminhamento que se quer dar, e no um aprisionador da capacidade de o candidato a professor comunicarse com os "alunos" (membros da banca). Outro aspecto elementar da preparao dos recursos didticos, muitas vezes negligenciado, o uso do corretor de texto. Os slides no podem conter erros de grafia ou de concordncia, podendo sugerir no mnimo desleixo ou, pior, indicar baixo domnio da norma culta da lngua. Com os recursos atuais de ferramentas de correo presentes em todos os editores de texto, inaceitvel a presena de tais erros. muito importante garantir a visibilidade do texto e das figuras. O texto deve estar escrito em letras grandes Adicionalmente, o candidato deve cuidar da qualidade esttica de sua apresentao. Despertar o interesse para a informao que voc transmite atravs da qualidade esttica de sua apresentao mais um ponto positivo que, certamente, auxiliar na obteno de uma avaliao favorvel da aula. Uma alternativa simples procurar ilustrar, quando pertinente, os slides de sua apresentao. A reproduo exclusiva de texto tende a tornar a apresentao menos atraente. O candidato deve evitar cores de fundo fortes e que cansem visualmente. Escolha uma cor de fundo do slide que traga conforto visual e no distraia sobre o que o slide contm. Cores leves de fundo nos tons de verde, azul e bege tornam a apresentao bonita plasticamente e elegante, tornando a projeo agradvel. O tipo de letra escolhido deve ser de fcil leitura, ligeiramente larga e no estreita, e que confira uma composio grfica esteticamente bonita (p. ex.: arial, verdana e tahoma). O texto deve ser legvel e isso especialmente relevante na projeo de grficos retirados de artigos cientficos, que, muitas vezes, perdem a qualidade, tornando a legenda dos eixos ilegveis. Nesse caso, recomenda-se a incluso de uma nova legenda dentro do prprio software utilizado para a elaborao da apresentao. Embora a apresentao de slides durante as aulas esteja se tornando a regra, pelo menos dentro da

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ROCHA, C.F.D. Biologia, recomendvel o uso do quadro (negro ou branco) como recurso didtico auxiliar. O quadro um excelente instrumento didtico e pode ser usado em alguns momentos da aula para exemplificar ou esclarecer o que se aborda ou a lgica de um raciocnio que se quer esclarecer. Em um exame, o quadro pode ser utilizado como forma de demonstrar a variada capacidade de utilizao de recursos didticos. A organizao dos slides tambm muito importante. O candidato a professor deve deixar claro sua assistncia (os membros da banca) os objetivos da aula, preferencialmente os listando de forma sucinta em um slide/transparncia projetada, enquanto concomitantemente explana como deve conduzir para atingi-los. Mostrar como subdividir a aula, sintetizando as partes a serem abordadas, permite uma viso geral, por quem assiste aula, de onde se partir, por onde se transitar explorando o tema e aonde se pretende chegar. Da mesma maneira, ao final da aula, recomendvel entregar ou apresentar uma relao de leituras adicionais indicadas aos alunos. A lista deve mostrar no apenas a literatura recomendada para complementao e aprofundamento do tema, mas, sobretudo, em que pginas das publicaes indicadas (artigos ou livros) essas informaes se encontram. Isso mostra muito mais preparao e efetivo interesse em que os alunos encontrem o que se quer e complementem com leitura o que foi ministrado em sala de aula. Finalmente, o candidato pode usar como recurso didtico a apresentao do tema de forma inovadora ou inesperada. Em um concurso pblico, todos os candidatos tendero a apresent-lo seguindo uma mesma sequncia geral, uma vez que esto tratando de um mesmo tema sorteado (em grande parte dos concursos, o tema sorteado vale para todos os candidatos apresentarem a mesma aula). Isso muitas vezes gera certa monotonia no ambiente do exame didtico, especialmente se voc considerar que a banca permanece ali por longas horas, s vezes um dia inteiro, assistindo a aulas sobre um mesmo tema, repetidas vezes. Uma quebra na expectativa cria interesse por parte da banca que tende a favorecer o candidato a professor nessa condio. Alm disso, facilita a distino pela banca do nome daquele candidato dos demais, resultando em um destaque para aquele que conseguiu quebrar a monotonia e demonstrar criatividade. Um exemplo que gosto de dar de quebra de monotonia comear a aula de trs para frente, isto , pelo final, apresentando primeiro o que se pretende concluir no fim da aula e o que se espera que os alunos compreendam ao final da mesma. Muitas vezes, comear de trs para frente tende a ser uma estratgia interessante. Embora muitas formas de abordagens sejam possveis, essa uma forma sempre interessante de mostrar aonde se quer chegar, o que se quer demonstrar e o que se espera que, ao final da aula, os alunos tenham aprendido. Pode-se, por exemplo, colocar como slide/transparncia inicial os aspectos conclusivos da teoria que os alunos ainda no teriam ferramentas ou subsdios para compreender e discorrer sobre o significado do contedo do slide conclusivo. Dessa forma, seria esclarecido que, se ao final da aula os alunos tivessem apreendido o contedo daquelas concluses, o professor consideraria a aula satisfatria. APRESENTAO DA AULA A forma de se comunicar durante a aula didtica absolutamente estratgica para um bom desempenho nesta etapa do concurso. No se deve apenas narrar o que est projetado, mas buscar comunicar-se ativamente sempre. A prova didtica um desafio, pois se constitui em uma aula com alunos simulados que constituem a banca e que, portanto, no promovem interao com o candidato a professor. fundamental que o candidato a professor apresente uma aula com empolgao/interesse em transmitir a informao. sempre muito favorvel quando a banca percebe que um candidato transmite com paixo um determinado contedo. O candidato, obviamente, no tem muito tempo para preparar a aula e, muitas vezes, chega prova didtica exausto, maldormido e ansioso. Quando o candidato inicia a aula, no entanto, deve superar todo cansao e dar o melhor de si e, sobretudo, no deixar esse cansao

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Como alcanar bom desempenho... transparecer. A essa altura esto todos cansados, inclusive os membros da banca, e papel do candidato superar esse desafio. Durante a apresentao, tudo conta: o estado de nimo, a colocao da voz, o posicionamento do corpo. Durante a apresentao, fundamental prezar pela clareza e nitidez da voz, bem como por sua altura. A banca no deve ter de se esforar para compreender o que o candidato fala, seno poder perder grande parte da informao, o que invariavelmente resultar em uma m avaliao da aula ministrada. Durante a apresentao, o candidato deve procurar manter-se sempre voltado para quem se transmite a informao (de frente para a banca) e comunicar-se olhando diretamente para ela. Lembrar que um mouse (em caso de apresentao data-show) ou apontar com caneta/ lpis sobre retroprojetor tender a forar a uma imobilizao do candidato junto aos equipamentos de projeo, o que no deve ocorrer. Essa imobilizao acarreta uma monotonia na transmisso do tema. O mesmo acontece se o candidato l os slides, ficando necessariamente de costas para a banca e proferindo uma aula muito maante. O candidato deve lembrar que, quanto mais dinmica a aula, mais interessante ela ser. O candidato deve tambm ter muito cuidado com o uso da linguagem durante a apresentao da aula. Embora no dia-a-dia de sala de aula alguns professores utilizem grias (ou, mais raramente, palavres) como recursos de explanao e de comunicao, em um concurso pblico essa forma de comunicao s pode atrapalhar a avaliao. O candidato deve evitar fazlo e optar pela correo da linguagem naquele momento. O candidato deve tambm evitar o uso de diminutivos. O seu uso transmite inexperincia didtica e insegurana com o tema. O candidato deve sempre evitar falar coisas como "Aqui temos um esqueminha que mostra..." Ou "vou deixar para vocs um exerciciozinho para me entregarem na prxima aula...", ou "vou passar para vocs um planozinho de aula..."; e dar preferncia a usar "aqui temos um esquema..." ou "vou deixar para vocs um exerccio" ou "vou passar para vocs um plano de aula..." A inexperincia e insegurana tambm se transmitem atravs de vcios de linguagem, como o caso perguntas do tipo "vocs entenderam?" ou "eu estou conseguindo me explicar?", adicionadas ao final das frases. Finalmente, importante que o candidato pronuncie corretamente o nome de pesquisadores (especial ateno para o nome de pesquisadores clssicos) ou de termos t cnicos. A pronncia incorreta invariavelmente demonstra a falta de familiaridade (ou mesmo o desconhecimento) com o autor em questo, com a literatura mencionada ou com a conceituao sobre o tema de que se est tratando. Um professor universitrio deve ter um alto nvel de erudio e a pronncia errada compromete esse quesito. O candidato tambm deve ser cuidadoso na apresentao de grficos e tabelas. Quando apresentar um grfico, este deve ser efetivamente "apresentado". O candidato deve manter-se ao lado da projeo e, apontando os elementos do grfico, mostrar efetivamente o que ele contm, e no esperar que seja interpretado por quem assiste. O candidato deve lembrar que alunos de graduao esto em fase de familiarizao com a leitura de grficos e, assim, uma grande parte deles tem dificuldade na leitura e interpretao dos mesmos. O candidato deve decodificar o grfico, explanando cuidadosamente seu contedo. Assim, ao projetar um grfico em slide ou transparncia, no se deve explicar seu significado de longe, mas se deslocar at o lado da figura projetada, mostrar as variveis e explanar, didaticamente, o que o grfico conta em termos de informaes e o que expressa. Da mesma forma, as tabelas devem ser absolutamente simples de se ler e de fcil e rpida compreenso. De nada adianta colocar uma tabela repleta de contedo (poluda) e ficar de longe comentando sobre detalhes de seu contedo perdese em comunicao. Se o candidato optar por mostrar tabelas ou grficos em ingls, o cuidado com a explicao do contedo deve ser maior ainda, pois muitos alunos de graduao no dominam a lngua inglesa. Finalmente, importante que o candidato mantenha completa concentrao na sua aula. Ele no deve se distrair ou se perturbar com outras pessoas presentes

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ROCHA, C.F.D. na sala, j que o concurso pblico, ou ao ver que um membro da banca examinadora est fazendo uma anotao. Afinal, a anotao pode ser favorvel ao candidato. O importante que, naquele momento, nada deve interessar mais ao candidato do que ministrar uma boa aula. CONCLUSO O assunto evidentemente no se encerra aqui. possvel que ainda ficssemos elencando pontos adicionais a serem considerados. Contudo, creio que os pontos destacados acima sejam centrais, e que, se tratados com ateno, aumentaro consideravelmente a chance de uma aula consistente pelo seu contedo, interessante pela forma de abordagem, cativante por sua esttica, ganhando em clareza, compreenso e qualidade de transmisso da informao, o que potencialmente levaria o candidato a professor a ser bem avaliado em sua prova didtica. O candidato deve lembrar que, como h vrios candidatos tratando do mesmo tema sorteado, a tendncia a uma repetio/homogeneizao grande. Nesse sentido, uma abordagem diferenciada, interessante e inesperada certamente tende a atrair a ateno da banca. Alm do mais, potencialmente, a banca tende a considerar mais favoravelmente a apresentao da aula que se diferenciou positivamente das demais. AGRADECIMENTOS A todos os candidatos dos concursos para professores universitrios de que participei como membro de banca examinadora, pelas reflexes que me promoveram e pela aprendizagem que me trouxeram. Mariana Vale gentilmente contribuiu com importantes sugestes em uma produtiva reviso deste texto. Ao CNPq, pela bolsa de produtividade em pesquisa.

RECEBIDO EM 17/11/2011 ACEITO EM 29/11/2011

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