Escuela Educacin Valdivia Carrera Educacin Diferencial Desarrollo Pensamiento Matemtico Docente: Pamela Rey G

Sistematiza informacin relevante de acuerdo a los ejes solicitados y prepara un ppt. Elementos Espacio topolgico Espacio euclidiano Espacio Proyectivo Permanencia del objeto Conservacin Causalidad Reversibilidad Clasificacin
Constituye una serie de relaciones Para que la clasificacin se pueda mentales a travs de las cuales los concretar en el nio (a) debe en mi primera objetos se renen por semejanzas, instancia explorar su entorno inmediato, tambin se separan por diferencias, mediante experiencias intencionadas que se define la pertenencia del objeto a le den la posibilidad de estimular su una clase y se incluyen en la imaginacin. subclase correspondiente. En esta exploracin l debe ser capaz de visualizar el concepto para luego intentar 1) Para trabajar la adquisicin del concepto de clasificacin debemos distribuir este aprendizaje considerando tres etapas. Primera etapa: El nio debe agrupar elementos siguiendo un atributo que puede ir cambiando en el orden de la clasificacin. Tener en consideracin que el nio an no domina la comprensin y la extensin de una

Definicin

Caractersticas cognitivas

Secuencias didcticas Que debiera

Escuela Educacin Valdivia Carrera Educacin Diferencial Desarrollo Pensamiento Matemtico Docente: Pamela Rey G representarlo con objetos, esto se realiza de manera intuitiva, luego es capaz de representar estas imgenes mentales mediante la comprensin de atributos., luego el nio es capaz de realizar el paso anterior y adems domina la inclusin de clases. Al finalizar la adquisicin de clasificacin hay un dominio de cuantificadores. Ejemplos: Primera Etapa: Se le dan figuras geomtricas, l debe formar una casa. El nio forma esto: clase lgica. 2) Segunda etapa: Se dan las colecciones no figrales. Se debe lograr coordinar los aspectos de comprensin y extensin de una clase aunque exista una falta de dominio de la inclusin de clases. Se debe considerar que existe una dificultad para cambiar de criterio y la incapacidad para entender las 3) Tercera etapa: Se debe ayudar a representar elementos teniendo en consideracin la inclusin de clases (atributos semejanza y diferencia) y cuantificadores (mucho , poco ) relaciones jerrquicas de inclusin entre clases.

Segunda etapa: Se le entrega una serie de elementos para que ordene en una lnea.

Escuela Educacin Valdivia Carrera Educacin Diferencial Desarrollo Pensamiento Matemtico Docente: Pamela Rey G El nio forma esto.

Reconoce que los elementos tienen atributo pero an no los organiza segn criterios. Tercera etapa: Se le pide al nio que separe pelotas grandes de las pequeas y luego decir cual tiene ms o menos.

Inclusin

La seriacin consiste en ordenar Requisitos elementos de acuerdo a un criterio de nivel cognitivo, se basa en dos ejes: magnitud. La adquisicin de esta nocin, junto asimtricas que son unidireccionales para la construccin de concepto de entonces B no puede ser ms alto que A.

Primer nivel El nio no puede seriar, procede a ordenar elementos que luego no puede coordinar. elementos e ignorando los restantes.

sistemticamente de un conjunto de Para Gabriela Schiavello, la seriacin a Ausencia de seriacin: 1. el sujeto es capaz de ejercer relaciones parejas de elementos o una serie de tres a cuatro

con la clasificacin constituye la base Por ejemplo; si A es ms alta que B, Hace pequeas series considerando algunos

Escuela Educacin Valdivia Carrera Educacin Diferencial Desarrollo Pensamiento Matemtico Docente: Pamela Rey G nmero. La nocin de seriacin da lugar al 2. relaciones transitivas, donde este Segundo nivel aspecto ordinal. dominio permite ordenar un elemento sin Primeras seriaciones: y error. Al explicar la razn de su orden es compara con un solo elemento. Logra seriar por tanto emprico. La evolucin de la seriacin Para Inhelder & Piaget, 1959, plantean tres etapas: Primera etapa Los nios solo son capaces de hacer grupos de 2 3 varillas ordenadas entre s, pero no llegan a construir Segunda etapa. Son capaces de construir la serie mediante un procedimiento de tanteo, por ensayo y error. No existe dominio de la reversibilidad y la transitividad: si se les pide que Con actividades propias el nio tener que comparar con todos los de la El nio se inicia en la seriacin, acta por ensayo lograra una adecuada nocin de la seria. de trminos tales como: alto, bajo, mayor que C, entonces A es mayor que C. largo, corto, etc. (Cofre & tapia, 2003, pp 64-65) relacin de orden y el uso apropiado Por ejemplo; si A es mayor que B y B es incapaz de establecer la relacin transitiva,

Escuela Educacin Valdivia Carrera Educacin Diferencial Desarrollo Pensamiento Matemtico Docente: Pamela Rey G coloquen una nueva varilla, prefieren volver a empezar toda la serie, o comparan la Nueva varilla con todas las anteriores. Adems la ordenacin se realiza en una sola direccin, es decir, toman un slo criterio, siendo incapaces de seriar los dos extremos. Tercera etapa. Utilizacin de un mtodo sistemtico. Buscan en primer lugar el ms pequeo o el ms grande y as sucesivamente. Intercalan directamente, es decir, sin tanteo, y comparan elementos tomando como referente cualquiera de los extremos.

Seriacin

La seriacin consiste en ordenar Para Gabriela Schiavello, la seriacin a Para lograr la adquisicin de seriacin debemos sistemticamente de un conjunto de nivel cognitivo, se basa en dos ejes: magnitud. asimtricas que son unidireccionales considerar presentar tres niveles de complejidad : Ausencia de seriacin: parejas de elementos o una serie de tres a cuatro elementos que luego no puede coordinar. elementos de acuerdo a un criterio de 1. el sujeto es capaz de ejercer relaciones Primer nivel La adquisicin de esta nocin, junto Por ejemplo; si A es ms alta que B, El nio no puede seriar, procede a ordenar con la clasificacin constituye la base entonces B no puede ser ms alto que A. para la construccin de concepto de

Escuela Educacin Valdivia Carrera Educacin Diferencial Desarrollo Pensamiento Matemtico Docente: Pamela Rey G nmero. aspecto ordinal.

2. relaciones transitivas, donde este Hace pequeas series considerando algunos tener que comparar con todos los de la Segundo nivel El nio se inicia en la seriacin, acta por ensayo y error. Al explicar la razn de su orden es incapaz de establecer la relacin transitiva, compara con un solo elemento. Logra seriar por tanto emprico.

La nocin de seriacin da lugar al dominio permite ordenar un elemento sin elementos e ignorando los restantes. Con actividades propias el nio seria. relacin de orden y el uso apropiado mayor que C, entonces A es mayor que C. de trminos tales como: alto, bajo, largo, corto, etc. (Cofre & tapia, 2003, pp 64-65)

lograra una adecuada nocin de la Por ejemplo; si A es mayor que B y B es Primeras seriaciones:

Tercer nivel Seriacin sistemtico: El nio procede a seriar sistemticamente, se da un esquema anticipatorio. Es capaz de insertar un elemento en una serie ordenada, pasa a ubicarlo sin titubeos, analiza las caractersticas del elemento en relacin con la serie. construida con un mtodo

Escuela Educacin Valdivia Carrera Educacin Diferencial Desarrollo Pensamiento Matemtico Docente: Pamela Rey G Justifica la razn de sus ordenamientos de manera operatoria. (Cofre & tapia, 2003, pp 65)

Correspondencia Transitividad Conteo Cuantificador Nmero

Referencias bibliogrficas Schiavello [s. f] recuperado en: http://www.psicogenetica.com.ar/delpensamientopreoperatorioalasoperacionesconcretas.pdf