UNAM FES Zaragoza Carrera Médico Cirujano Módulo Introductorio Segundo Año 2013

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA
PLAN MODULAR
SEGUNDO AO
Mdulo Introductorio
2013
CARRERA DE MDICO CIRUJANO
SEGUNDO AO. Mdulo Introductorio
Facultad de Estudios Superiores Zaragoza Carrera de Mdico Cirujano Programa Acadmico Analtico aprobado por el Comit Acadmico de Carrera el da 21 de octubre de 2013.
DIRECTORIO DE LA FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA

Dr. Vctor Manuel Mendoza Nez Director Dr. Vicente J. Hernndez Abad Secretario General M. en C. Faustino Lpez Barrera Secretario de Planeacin Dra. Rosalinda Escalante Pliego Secretaria de Integracin, Promocin y Desarrollo Acadmico Dr. Omar Viveros Talavera Jefe de la Divisin de Ciencias de la Salud y del Comportamiento
DIRECTORO DE LA CARRERA DE MDICO CIRUJANO Dr. No Contreras Gonzlez Jefe de la Carrera de Mdico Cirujano
Mtra. Mara Luisa Ponce Lpez Secretaria Tcnica M. C. Patricia Dolores Delgado Jacobo Coordinadora de Ciencias Biomdicas M. C. Irma Araceli Aburto Lpez Coordinadora del Ciencias de la Salud Pblica M. C. Roco Paniagua Hernndez Coordinadora de Ciencias Clnicas Mtra. Mara del Carmen Garca Ros Coordinadora de rea Terminal

PROFESORES QUE ELABORARON EL PROGRAMA
Morfofisiologa Autores del Mdulo de Introductorio, Piel y Msculo Esqueltico: M.C. Dolores Patricia Delgado Jacobo. Profesor de Asignatura B Definitivo del rea de Morfofisiologa. M. C. Alcarz Ortiz Rossana. Profesora Asociado C de Tiempo Completo Definitivo. M. C. Nicols Avella Martnez. Profesor de Asignatura B Definitivo del rea de Morfofisiologa. M. C. Eulogio Alejandro Malpica Vides. Profesor de Asignatura B Definitivo del rea de Morfofisiologa. M.C. Josefina Arellano Garca. Profesor de asignatura A definitivos del rea de morfofisiologa. C. D. Natalia Arregun Lobera. Profesora de Asignatura A Interino del rea de Morfofisiologa. Revisado por: M. C. Jess Guillermo Avella Martnez. Profesor titular A de Tiempo Completo Definitivo. Dra. Mabel Irene Medero Roberts. Profesora Asociado C de Tiempo Completo Definitivo.

M. C. Nicols Avella Martnez. Profesor de Asignatura B Definitivo del rea de Morfofisiologa. M. C. Dolores Patricia Delgado Jacobo. Profesora de Asignatura A Definitivos del rea de Morfofisiologa. M. C. Huberto Castillo Rodrguez. Tcnico Acadmico Titular B Definitivo. M. C. Mario Sergio Briones Quiroz. Tcnico Acadmico Titular B Definitivo.

Microbiologa
Profesores
C.D. YOLANDA GARCA MNDEZ M. en C. EVANGELINA LPEZ NIETO M.C. ROSA IRENE MONDRAGN VALDS Q.F.B. CLAUDIA MARTNEZ CARRERA
Profesores de la prctica
Q.F.B. Francisco Javier Martnez Parada M.C. Vernica Torres Caballero Q.F.B. Adriana Rioja Alvarado M.C. Mario vila Aguilar Biol. Luis Lpez Prez C.D. Lina Ortiz Ibarra

Farmacologa Autores del Mdulo Introductorio Piel y Msculo Esqueltico: M. C. Jess Guillermo Avella Martnez. M. C. Nicols Avella Martnez. Dra. Mabel Irene Medero Roberts. Dra. Amanda Lpez Garca. Dra. Mara del Carmen Alvarado Pea. Revisado por: M. C. Jess Guillermo Avella Martnez. M.C. Dolores Patricia Delgado Jacobo. Coordinado por: M.C. Dolores Patricia Delgado Jacobo.

Clnicas mdicas Mara Del Carmen Aguilar Espndola Gonzalo Eliseo Alvarado Martnez Mario vila Aguilar Jorge Berriel Y Calvi Miguel ngel Crcamo Morales Sarah Hernndez Pacheco Martha Adelina Lpez Hernndez Victoria Lpez Garca Julio Martnez Meza Ana Mara Neyra Galicia

Mara Guadalupe Contreras Garca No Contreras Gonzlez Silvia Corn Monsalvo Martha Beatriz Cruz Cruz Citlali Garca Prez Jos Luis Gonzlez Chvez Csar Hernndez Cruz Mara Paula Hernndez Cruz Hugo Hernndez Fuentes Roco Paniagua Hernndez Sandra Pea Rodrguez Jess Perea Pacheco Salvador Rodrguez Mina Adriana Torices Pineda Mario Torres Jimnez Marisela Torres Vaca Patricia Valdos Meneses Alejandro Zarco Villavicencio

Epidemiologa Irma Araceli Aburto Lpez Mara Leticia Garrido Ramrez Maura Cabrera Jimnez Flix Morales Gonzlez Roco Paniagua Hernndez Mara Luisa Ponce Lpez Leticia Ferro Flores Jos Luis Osorno Covarrubias Juan Lpez Molina Juana Freyre Galicia Luiza Pizeta Fernando Lpez Cruz Martha Beatriz Cruz Cruz Tamayo Cruz Eduardo Patricia Cruz Reyna Benjamn Daz Jimnez Juan Miguel Espinosa Ortiz Citlali Garca Prez Jos Luis Gonzlez Chvez Hilda Roco Gonzlez Torres Hugo Hernndez Fuentes Trinidad Crecencio Lara Lpez Daniel Llerandi Damin Francisco Martnez Reyna
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Fernando Prez Morales Imelda Ana Rodrguez Ortiz Arturo De La Rosa Balderrama Eva Leticia Acevedo Ballinas Patricia Dorotea Acevedo Ballinas Gonzalo Eliseo Alvarado Martnez Jorge Arturo Del ngel De Len Jorge Berriel Y Calvi Guadalupe Contreras Garca Rosa Irene Mondragn Valdez Jess Morales Ramrez Yolanda Orozco Prez Humberto Ramrez Lpez Luis Alfonso Rosas Contreras David Rosas Huerta Salvador Ruiz Velasco Ibarra Brbara Mara Snchez Arreola Vernica Torres Caballero

Salud mental Alfredo Alcantar Camarena Mercedes Esmirna Ros Bustos Mara Elena Morales Merlos Vctor Manuel Hernndez Garca Jos Cruz Hernndez Garca Prof. Titular A de Tiempo Completo Definitivo Profa. Asociado C de Tiempo Completo Definitiva Profa. de Asignatura A Interina Prof. de Asignatura B Definitivo Prof. de Asignatura B Definitivo

NDICE
INTRODUCCIN MAPA CURRICULAR MISIN Y VISIN DE LA CARRERA RESUMEN DEL MODELO EDUCATIVO PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO PERFIL DOCENTE DATOS GENERALES DEL MDULO INTRODUCTORIO OBJETIVOS GENERALES DEL MDULO DISCIPLINAS QUE INTEGRAN EL MDULO CONTRIBUCIN DE LAS DISCIPLINAS AL LOGRO DEL PERFIL DEL EGRESADO ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA OBJETIVOS INTERMEDIOS DE LAS DISCIPLINAS EN EL MDULO HABILIDADES A DESARROLLAR ACTIVIDADES DIDCTICAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE MORFOFISIOLOGA PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE MICROBIOLOGA PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE FARMACOLOGA PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE CLNICAS MDICAS PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE EPIDEMIOLOGA PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE SALUD MENTAL ESTRATEGIAS DE EVALUACIN EVALUACIN, SUPERVISIN Y RETROALIMENTACIN DE LOS APRENDIZAJES BIBLIOGRAFA BSICA, COMPLEMENTARIA Y APOYOS EN LNEA PARA EL APRENDIZAJE PGINA 10 11 13 14 16 18 19 20 21 22 30 42 46 50 56 62 67 71 74 78 81 84 87 90 98
INTRODUCCIN
Este es el mdulo inicial del segundo ao y tiene una duracin de una semana. Este mdulo relaciona lo visto en el primer ao con mdulos del segundo ao. Es considerado un mdulo de integracin de los recursos mnimos para la planeacin y ejecucin del programa acadmico de segundo ao. En l se introduce al alumno en el abordaje y reconocimiento de problemas de salud en los aparatos y sistemas del ser humano. En esa semana se dotar al alumno de bases terico-prcticas y metodolgicas en la bsqueda de informacin que integrar en los subsecuentes mdulos, en los que confluye el conocimiento de las disciplinas mdicas. Al final del mdulo los alumnos aprendern a elegir los medios y mtodo de estudio tiles que permitan realizar un adecuado aprendizaje significativo. Se sugiere el uso de referencias hemerobibliogrficas tanto en espaol como en idioma ingls, adems del uso adecuado de buscadores en bases de datos especializados. Al final del ao, se hace una revisin de contenidos, bibliografa, estrategias de enseanza-aprendizaje y de evaluacin, con todos los profesores, para su actualizacin. Adems como parte de la evaluacin de los programas acadmicos se compara y se analiza la calificacin obtenida por disciplina y grupo en el examen terico integrado correspondiente a cada mdulo, a fin de detectar fortalezas y debilidades del proceso de enseanza - aprendizaje.
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MAPA CURRICULAR
MEDICINA
NIVEL: LICENCIATURA SISTEMA: ESCOLARIZADO Y CON SERIACIN DURACION: 6 AOS VIGENCIA: PRIMER INGRESO Y REINSCRIPCIN LIM. DE INSC. POR PERIODO: SIN LIMITE PRIMER AO ASIGNATURA SALUD DEL HOMBRE Y AMBIENTE CRECIMIENTO-DESARROLLO INTRAUTERINO PARTO, PUERPERIO PDO PERINATO CRECIMIENTO-DESARROLLO EXTRAUTERINO CRDITOS 50 20 10 20 SEGUNDO AO INTRODUCTORIO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO APARATO RESPIRATORIO APARATO CARDIOVASCULAR APARATO DIGESTIVO APARATO UROGENITAL APARATO NERVIOSO RGANO DE LOS SENTIDOS SISTEMA ENDOCRINO 5 10 10 20 15 13 20 13 TERCER AO ATENCIN MDICA ADULTO C.EXT ATENCIN MDICA NIO C.EXT ATENCIN GINECO-OBTET. C.EXT ATENCIN MDICA GENERAL E INTEGRAL .C.EXT. ESTUDIO MDICO INTEGRAL FAM. TERAPUTICA FISIOPATOLOGA EXPERIMEN. I 17 17 17 17 6 4 12 CICLO 2 CICLO 2 CICLO 2 CICLO 2 CICLO 2 CICLO 2 CICLO 2 CICLO I CICLO I CICLO I CICLO I CICLO I CICLO I CICLO I CICLO I REQUISITOS DE INSCRIPCIN
OBLIGATORIOS: 449 OPTATIVOS: 0 TOTALES: 449
CRDITOS
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CICLO 2 SALUD OCUPACIONAL 2
CUARTO AO ATENCIN ADULTO EN URGENCIAS Y HOSPITALIZACIN ATENCIN NIO EN URGENCIAS Y HOSPITALIZACIN ATENCIN GINECOLGICA Y OBSTTRICA EN URGENCIAS Y HOSPITALIZACIN FISIOPATOLOGA EXPERIMEN. II MEDICINA LEGAL EN MEXICO 35 17 17 6 6 QUINTO AO INTERNADO ROTATORIO DE PREGRADO 70 SEXTO AO SERVICIO SOCIAL CICLO 4 CICLO 3 CICLO 3 CICLO 3 CICLO 3 CICLO 3
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MISIN Y VISIN DE LA CARRERA MISIN DE LA CARRERA
Formar mdicos generales poseedores de conocimiento cientfico y cultura universal para una responsable, competente, tica y humanista prctica mdica que les permita contribuir a la prevencin y solucin de los problemas de salud del pas, capaces de una actitud crtico-creativa, comprometidos con su actualizacin profesional y dispuestos a continuar con estudios de posgrado.
VISIN DE LA CARRERA
Ser una carrera reconocida por sus innovaciones en la formacin de mdicos generales que participen activamente en el ejercicio de la profesin dentro de la sociedad del conocimiento. Esto, a travs de mejoras curriculares, la promocin de la formacin docente y la optimizacin de los recursos.
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RESUMEN DEL MODELO EDUCATIVO
La carrera de Mdico Cirujano de la ENEP/FES Zaragoza surge en la segunda mitad de la dcada de los aos 70, como una escuela innovadora en la formacin de profesionales para el primer nivel de atencin, con capacidad de resolucin de problemas de salud, individual y colectiva, exigibles al Mdico General. A la fecha, la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza preserva como valor esencial de la disciplina mdica, prevenir antes que curar o rehabilitar las complicaciones de salud; por ello se propone recuperar el carcter profesional del ttulo de la Medicina General, considerada por la OMS como la forma de ejercicio ms racional de la disciplina mdica. Los mdicos que egresan de la FES. Zaragoza, son competentes en la praxis de la medicina general, adems de estar habilitados tcnica y cientficamente para optar por la continuidad en estudios de postgrado. El modelo educativo que ejercemos, se sustenta en las disciplinas y se organiza por mdulos con la finalidad de atender los problemas prioritarios de salud de los mexicanos; a travs de los paradigmas pedaggicos constructivistas. La formacin de Mdicos en la FES-Zaragoza, se encuentra centrada en el alumnado y busca alcanzar una formacin integral, es decir, til y ticamente diseada en beneficio de los egresados y la sociedad que los requiere. Para alcanzar este objetivo, el profesorado acta como facilitador del conocimiento, a travs de la innovacin de mtodos educativos que permitan a los alumnos y las alumnas desarrollar, habilidades y capacidades indispensables de la profesin mdica, mediante la enseanza de conocimiento simple hasta alcanzar el ms complejo. As, la enseanza y el aprendizaje se producen tanto conceptualmente como de manera prctica. Desde el primer ao de preparacin, el alumno aprende haciendo frente a problemas concretos que involucran personas1, a quienes debe tratar responsablemente, aplicando el humanismo y la tica profesional. De este modo, se garantiza que el aprendizaje deje huella cognoscitiva en el alumno, toda vez que aprende que la informacin sistematizada y lgicamente integrada le permite resolver problemas de salud.
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La implementacin de este currculo integrativo se basa en los siguientes principios pedaggicos: 1) enseanza significativa de la teora; 2) enseanza flexible y tutoral de la prctica; 3) enseanza temprana de la clnica; 4) enseanza integrada de las disciplinas cientficas, bsicas aplicadas, 5) enseanza de la atencin integral a la salud; 6) integracin docencia-asistencia; 7) integracin multidisciplinaria, y 8) integracin docencia-servicio-investigacin. Para todo ello, la FES Zaragoza fue dotada de un sistema de siete clnicas multidisciplinarias. En este sentido, debe subrayarse el inters de que el alumno genere su propio conocimiento bajo la supervisin de los profesores, ya que la independencia del alumno en la creacin de soluciones, es un objetivo bsico del proceso de enseanza. La autogestin, capacidad crtica y creativa son capacidades esenciales del Mdico General que formamos. La teora est constituida por el conjunto de disciplinas biomdicas, clnicas, psicomdicas y sociomdicas que dan fundamento cientfico a la prctica mdica, mientras que la prctica misma, est organizada para el desempeo de las funciones del Mdico General.
Organizacin Mundial de la Salud. La Medicina General: informe de un comit de Expertos de la OMS. Inf. 267, Ginebra Suiza 1964. Disponible en: http://whqlibdoc.who.int/php/WHO_PHP_43_%28chp4%29_spa.pdf 2 Dewey, John (1899). The school and society. En Middle works of John Dewey. Carbondale, Southern Illinois Universiry Press, 1976, Vol.1: 1109. 3 Dewey, John (1897a). Ethical principles underlying education. En Early works of John Dewey. Carbondale, Southern Illinoiis University Press, 1972, Vol.5: 54-83. 4 Ausbel, Novak, Hanesian. Psicologa Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. TRILLAS, Mxico 1983.
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PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO
El egresado de la carrera de mdico cirujano, poseer los conocimientos tericos, metodolgicos y tcnicos, as como habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes para realizar las siguientes funciones: I. PLANIFICACIN DE PROGRAMAS DE ATENCIN A LA SALUD EN UNIDADES APLICATIVAS. 1. Identificar necesidades de salud a travs de la obtencin procesamiento y anlisis de los datos de morbimortalidad de la comunidad bajo su cuidado, tomando en cuenta los condicionantes de dao. 2. Establecer la prioridad de los programas de acuerdo a criterios de magnitud, trascendencia, vulnerabilidad y factibilidad. 3. Elaborar programas de atencin mdica dirigidos a grupos atareos de ambos sexos, que ataquen las afecciones de los diferentes aparatos y sistemas; transmisibles o no transmisibles; en fase de riesgo, de dao o de secuela. 4. Organizar sus actividades mdicas en conjuncin con los dems integrantes del equipo de salud. 5. Coadyuvar en las acciones de salud que realizan el mdico familiar y el mdico sanitarista en pro de la salud de la familia y la comunidad. II. PREVENCIN PRIMARIA 1. Aplicar las medidas de promocin de salud y proteccin especfica de acuerdo a la determinacin de riesgos y daos en los individuos, las familias y las comunidades. 2. Obtener la informacin epidemiolgica de reporte obligatorio y comunicarla a la instancia responsable. III. 1. DIAGNSTICO Distinguir normalidad o anormalidad en las reas biolgica, psicolgica y social del individuo y de las comunidades. 1.1. Aplicar el concepto de historia natural de la enfermedad a la clasificacin e interpretacin de los problemas de salud individuales y comunitarios. 1.2. Aplicar parmetros antropomtricos, biotipolgicos, conductuales y culturales de acuerdo a cada paciente. 2. Elaborar el diagnstico integral; individual y comunitario de los principales problemas de salud del pas. 2.1. Obtener e interpretar informacin y efectuar un anlisis nosolgico y etiolgico con base en las reglas de la semiologa. 2.2. Integrar los signos y sntomas en sndromes aplicando los conocimientos de la fisiopatologa.
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2.3. Elaborar hiptesis diagnsticas y con base en ellas, obtener informacin complementaria de laboratorio, gabinete y clnica til en la comprobacin del diagnstico nosolgico y etiolgico. 2.4. Registrar metdicamente la informacin recabada en el expediente clnico. 3. Referir los pacientes que ameriten la participacin de otros integrantes del equipo de salud para la integracin del diagnstico. 3.1. Realizar el seguimiento del paciente referido para ratificar o rectificar el diagnstico. 4. Identificar el riesgo especfico del grupo familiar. 5. Certificar estado de salud e incapacidad de acuerdo a la legislacin y reglamentacin sanitarias vigentes. 6. Reconocer muerte clnica y registrarla en el certificado de defuncin de acuerdo a las normas establecidas. 7. Tipificar lesiones y muerte de acuerdo al Cdigo penal. 8. Ubicar los diagnsticos de acuerdo a la clasificacin internacional de enfermedades. IV TRATAMIENTO 1. Elaborar el plan de tratamiento de acuerdo al diagnstico, al contexto socio-cultural del paciente, la disponibilidad de recursos y valores ticos de la profesin. 2. Referir oportunamente a pacientes que ameriten medidas teraputicas rehabilitatorias que estn fuera de su alcance. 3. Prescribir los medicamentos tiles en el manejo de los padecimientos, valorando la presentacin, dosis, va de administracin y los riesgos inherentes. 4. Ejecutar los procedimientos mdico-quirrgicos de la competencia del mdico general: Medicin y registro de constantes vitales, Hemostasis superficial, Instalacin de venoclisis, Venodiseccin, Rehidratacin, Punciones, debridaciones y sondeos, Sutura de partes blandas, Maniobras de reanimacin, Manejo urgente del politraumatizado, Inmovilizacin y vendaje de fracturados, Tcnicas de anestesia local y regional, Traqueotoma, laringoscopa e intubacin endotraqueal, Instalacin de sello de agua pleural, Lavado gstrico, Puncin raqudea, paracentesis y toracocentesis, Atencin de parto normal. 5. Instaurar las medidas bsicas de rehabilitacin en los casos que lo ameriten. V. 1. COMUNICACIN Y DIDCTICA mantener los hbitos de estudio y actualizacin constante de los conocimientos mdicos. 1.1. Realizar los procedimientos de bsqueda y obtencin de informacin bibliogrfica. 1.2. Analizar crticamente las publicaciones cientficas.
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2. Utilizar los procedimientos didcticos en la educacin para la salud, en el desarrollo de la comunidad y en la capacitacin de otros integrantes del equipo de salud. VI 1. INVESTIGACIN Aplicar el mtodo cientfico en la investigacin biomdica, psicomdica y sociomdica.
PERFIL DOCENTE
La calidad de la educacin mdica depende de diversos factores, pero indudablemente las caractersticas del docente son un factor determinante. Las caractersticas del Plan de estudios modular de la Carrera de Mdico Cirujano de la FES Zaragoza UNAM, requieren que el docente responsable de su Instrumentacin posea un perfil congruente con este plan. 1) Poseer un slido dominio de la disciplina que imparte de acuerdo a cada mdulo. 2) Preferentemente poseer grado de especializacin, maestra o doctorado en dicha disciplina, o como mnimo estudios de Licenciatura. 3) Comprometerse con la eficacia de su actividad docente. 4) Dominar los principios metodolgicos de la enseanza modular y de las tcnicas didcticas necesarias para su instrumentacin. 5) Propiciar el enfoque multidisciplinario y la sntesis interdisciplinaria en la enseanza de la medicina. 6) Integrar sus actividades docentes con las de investigacin y de atencin a la salud. 7) Orientar la enseanza de la teora hacia sus aplicaciones prcticas. 8) Conocer el plan de estudios y el programa acadmico del mdulo en el que imparte docencia. 9) Conocer cual es su contribucin especfica para la informacin del tipo de mdico que se define en el perfil profesional. 10) Tener conocimientos de la situacin de salud del pas, de las caractersticas del Sistema Nacional de Salud, del Modelo de Atencin a la Salud y del Programa Nacional de Salud. 11) Adoptar una aptitud crtica constructiva en el desempeo de su actividad profesional. 12) Comprometerse activa y responsablemente con su desarrollo y actualizacin profesional tanto en el campo cientfico tcnico como pedaggico.
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DATOS GENERALES DEL MDULO INTRODUCTORIO

Nivel Acadmico: Primero Ubicacin: Segundo ao Carcter: Obligatorio Duracin: 2 semanas Tipo de actividad: Terica -Prctica-Seminario Horas por semana: 40 Horas de Teora: 13 Horas de prctica: 17 Horas de Seminario: 10 No. de Crditos: 05 Primer Mdulo Mdulo antecedente: Mdulos del primer ao de la carrera. Mdulo subsecuente: Piel y Msculo Esqueltico Plan de estudios modular.
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OBJETIVOS GENERALES DEL MDULO
El alumno ser capaz de: 1. Explicar las bases morfofuncionales de los diferentes aparatos del sistema del ser humano sano. 2. Describir los mecanismos fisiolgicos que el organismo pone en riesgo para mantener la homeostasis. 3. Aplicar las normas del estudio clnico 4. Obtener e interpretar los datos subjetivos y objetivos del estudio clnico 5. Reconocer la importancia de la indicacin e interpretacin de los exmenes de laboratorio y gabinete como complemento del estudio mdico general. 6. Explicar los mtodos de estudio utilizados en microbiologa que auxilian al diagnstico y teraputica. 7. Explicar los mecanismos fisiopatolgicos de la inflamacin, dolor, fiebre, hipertermia e hipotermia. 8. Explicar los mecanismos de transmisin de las principales enfermedades infecciosas y parasitarias que afectan a los diferentes aparatos y sistemas. 9. Analizar la importancia del examen del estado mental como complemento del estudio mdico general. 10. Describir las vas de administracin, los mecanismos de accin, distribucin y eliminacin de los frmacos. 11. Describir los conceptos de mecanismos modificadores, antagonismo y sinergismo, efectos colaterales y secundarios de un frmaco. 12. Analizar el papel de la salud pblica, los instrumentos con que cuenta y disciplinas en las que se apoya para el mantenimiento de la salud individual y colectiva.
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DISCIPLINAS QUE PARTICIPAN EN EL MDULO INTRODUCTORIO I. MORFOFISIOLOGA
II. MICROBIOLOGA III. FARMACOLOGA IV. CLNICAS MDICAS V. EPIDEMIOLOGA VI. SALUD MENTAL
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CONTRIBUCIN DE LAS DISCIPLINAS AL LOGRO DEL PERFIL DEL EGRESADO MDULO INTRODUCTORIO MORFOFISIOLOGA
El Plan de Estudios de la carrera de Mdico Cirujano de la FES Zaragoza de la UNAM., est fundamentado en el sistema de enseanza modular; entendiendo por mdulo un curso (o unidad de enseanza) terico-prctico que deber cumplirse mediante la operacin de los programas de estudios que para cada una de las diferentes reas del conocimiento mdico se tienen. Estos programas de estudios son elaborados por los profesores de dichas reas; son revisados acadmicamente por el propio comit de carrera y este los propone, para su revisin y si es el caso para su aprobacin, al Consejo Tcnico de esta Facultad. El segundo ao de esta carrera cuenta con ocho mdulos que son los siguientes: Introductorio, Piel y Msculo Esqueltico, Sistema Respiratorio, Sistema Cardiovascular, Sistema Digestivo, Sistema Urogenital, Sistema Nervioso y rganos de los Sentidos, Sistema Endcrino. En este ao y en cada uno de los mdulos, una de las reas del conocimiento mdico (componente) que se imparte, es la Morfofisiologa Humana (anatoma macroscpica y fisiologa humanas, normales). El motor primario y fundamental que impulsa cualquier proceso de enseanza-aprendizaje-educacin, siempre ha sido y ser, resolver un problema. Por lo tanto, en todo proceso de enseanza-aprendizaje-educacin intencionado, es necesario adecuar el problema a resolver, lo suficientemente bien para que al final, en cada uno de los niveles (o grados) de dicho proceso se puedan obtener resultados confiables, que sirvan para retroalimentar y mejorar dicho proceso; independientemente de que los resultados obtenidos sean o no sean favorables. Si sabemos que el proceso mental mediante el cual se selecciona una serie de acciones encaminadas hacia la resolucin de un problema, o la correccin de una accin realizada, es a lo que conocemos como pensamiento ordenado, lgico y crtico; y que solamente este ltimo nos puede llevar a tomar las decisiones ms adecuadas en cada caso; qu es entonces lo que debemos hacer para preparar gradualmente a nuestros alumnos en el ejercicio del pensamiento lgico y crtico, para que siguiendo cada uno de ellos una secuencia ordenada, lgica y crtica en su hacer o en su decir, sea cada vez mejor y ms eficiente; adems, para que tambin aprenda a preveer cules podran ser las consecuencias y los inconvenientes de sus acciones precipitadas o poco pensadas. De alguna manera debemos de hacerlos entender que corregir sobre la marcha lo que se est haciendo o diciendo, depender de darse cuenta que dicha accin o decir,
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tendr consecuencias no convenientes para el ejecutor de dicha accin (o en quien se est haciendo o a quien se le est diciendo algo). Tambin que corregir despus de hacer o de decir algo, depender de analizar crticamente lo hecho o dicho, buscando adems los probables inconvenientes o consecuencias desfavorables de ello; y proponiendo a la vez las posibles y probables soluciones que mejoren ese hacer o ese decir, en lo futuro. Si el objetivo final del proceso de enseanza-aprendizaje y educativo (o formativo) en la Carrera de Mdico Cirujano de la FES Zaragoza es que este proceso realmente sea til tanto para el individuo (estudiante de medicina en formacin) como para la sociedad en la que ste prestar sus servicios profesionales, dicho proceso deber ser capaz de llevar al alumno desde la etapa de aprendiz hasta la etapa de profesional y experto en la resolucin de los problemas en un rea del conocimiento, en escenarios reales y adems, que dicha resolucin sea con eficiencia en el manejo y calidad en el trato.
CONTRIBUCIN DE LAS DISCIPLINAS AL LOGRO DEL PERFIL DEL EGRESADO MDULO INTRODUCTORIO MICROBIOLOGA
La Microbiologa contribuir al estudiar las infecciones de acuerdo al sistema orgnico afectado. Poniendo mayor atencin en la patogenia, cuadro clnico, diagnstico, prevencin y tratamiento. Identifica los componentes de la historia clnica, y adquiere habilidades, destrezas y actitudes elementales para el estudio del individuo. Obtiene de la historia clnica informacin valida y confiable de los casos seleccionados que le permitan la integracin bsica clnica. Aplica el razonamiento clnico al estudio de los casos seleccionados para fundamentar los problemas de salud planteados en las actividades de integracin bsico clnicas. La asignatura de Microbiologa y Parasitologa en si, dada la problemtica de salud del pas es una de las ms importantes, no slo porque las enfermedades infecciosas y parasitarias son motivo de la consulta diaria, sino para establecer las medidas preventivas y de control de las mismas, son necesarios conocimientos profundos de la materia y una debida integracin con las materias bsicas antecedentes, del mismo ciclo y con las clnicas correspondientes y consecutivas.
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CONTRIBUCIN DE LAS DISCIPLINAS AL LOGRO DEL PERFIL DEL EGRESADO MDULO INTRODUCTORIO FARMACOLOGA
El segundo ao de esta carrera cuenta con ocho mdulos que son los siguientes: Introductorio, Piel y Msculo Esqueltico, Sistema Respiratorio, Sistema Cardiovascular, Sistema Digestivo, Sistema Urogenital, Sistema Nervioso y rganos de los Sentidos, Sistema Endcrino. En este ao y en cada uno de los mdulos, el rea del conocimiento mdico (componente) que se imparte, es la Farmacologa. El Plan de Estudios de la carrera de Mdico Cirujano de la FES Zaragoza de la UNAM., est fundamentado en el sistema de enseanza modular; entendiendo por mdulo un curso (o unidad de enseanza) terico-prctico que deber cumplirse mediante la operacin de los programas de estudios que para cada una de las diferentes reas del conocimiento mdico se tienen. Estos programas de estudios son elaborados por los profesores de dichas reas; son revisados acadmicamente por el propio comit de carrera y este los propone, para su revisin y si es el caso para su aprobacin, al Consejo Tcnico de esta Facultad. El motor primario y fundamental que impulsa cualquier proceso de enseanza-aprendizaje-educacin, siempre ha sido y ser, resolver un problema. Por lo tanto, en todo proceso de enseanza-aprendizaje-educacin intencionado, es necesario adecuar el problema a resolver, lo suficientemente bien para que al final, en cada uno de los niveles (o grados) de dicho proceso se puedan obtener resultados confiables, que sirvan para retroalimentar y mejorar dicho proceso; independientemente de que los resultados obtenidos sean o no sean favorables. Si sabemos que el proceso mental mediante el cual se selecciona una serie de acciones encaminadas hacia la resolucin de un problema, o la correccin de una accin realizada, es a lo que conocemos como pensamiento ordenado, lgico y crtico; y que solamente este ltimo nos puede llevar a tomar las decisiones ms adecuadas en cada caso; qu es entonces lo que debemos hacer para preparar gradualmente a nuestros alumnos en el ejercicio del pensamiento lgico y crtico, para que siguiendo cada uno de ellos una secuencia ordenada, lgica y crtica en su hacer o en su decir, sea cada vez mejor y ms eficiente; adems, para que tambin aprenda a preveer cules podran ser las consecuencias y los inconvenientes de sus acciones precipitadas o poco pensadas. De alguna manera debemos de hacerlos entender que corregir sobre la marcha lo que se est haciendo o diciendo, depender de darse cuenta que dicha accin o decir, tendr consecuencias no convenientes para el ejecutor de dicha accin (o en quien se est haciendo o a quien se le est diciendo algo). Tambin que corregir despus de hacer o de decir algo, depender de analizar crticamente lo hecho o
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dicho, buscando adems los probables inconvenientes o consecuencias desfavorables de ello; y proponiendo a la vez las posibles y probables soluciones que mejoren ese hacer o ese decir, en lo futuro. Si el objetivo final del proceso de enseanza-aprendizaje y educativo (o formativo) en la Carrera de Mdico Cirujano de la FES Zaragoza es que este proceso realmente sea til tanto para el individuo (estudiante de medicina en formacin) como para la sociedad en la que ste prestar sus servicios profesionales, dicho proceso deber ser capaz de llevar al alumno desde la etapa de aprendiz hasta la etapa de profesional y experto en la resolucin de los problemas en un rea del conocimiento, en escenarios reales y adems, que dicha resolucin sea con eficiencia en el manejo y calidad en el trato. Los Mdulos Introductorio, Piel y Msculo Esqueltico es un curso terico que ocupa el primero y segundo mdulo. El Mdulo Introductorio, dura una semana y nos permite conocer los aspectos bsicos de la Farmacocintica y la Farmacodinamia. El Mdulo Piel y Msculo Esqueltico dura cinco semanas y se ocupa del conocimiento de los medicamentos ms utilizados actualmente para las enfermedades de la piel y el sistema esqueltico. El Mdulo Respiratorio es un curso terico que ocupa el segundo mdulo de la materia de Farmacologa, dura cuatro semanas y se manejan dos horas por semana; en l se conocer clasificacin general, farmacodinamia, farmacocintica, efectos adversos y txicos, contraindicaciones, interacciones farmacolgicas. El Mdulo Sistema Cardiovascular es el cuarto de ocho mdulos es un curso terico, que comprende los aspectos farmacolgicos bsicos del grupo de frmacos que ejercen una accin sobre el funcionamiento del sistema cardiovascular. Este grupo de frmacos est comprendido por una amplia gama de medicamentos con distintas estructuras qumicas que les confieren distintos mecanismos de accin con acciones farmacolgicas diversas as como efectos colaterales y txicos por lo cual sus indicaciones y usos corresponden a las caractersticas fsico-qumicas y las propiedades farmacolgicas de cada grupo medicamentoso, de los que trataremos los siguiente: Antimicrobianos sistmicos, Adrenrgicos, Antiadrenrgicos, Cardiotnicos, Antihipertensivos, Antianginosos, Antiarrtmicos, Anticoagulantes. Para lograr la mejor comprensin de la farmacologa de cada grupo medicamentoso se abordan los siguientes siete puntos bsicos: 1) Clasificacin, 2) Farmacocintica, 3) Farmacodinamia, 4) Efectos colaterales y/o txicos, 5) Indicaciones y usos, 6) Contraindicaciones y precauciones 7) interacciones medicamentosas.
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El conocimiento de todos estos aspectos farmacolgicos en la secuencia descrita nos llevan a alcanzar con mayor facilidad los objetivos del mdulo y el manejo adecuado de los frmacos. El Mdulo Digestivo es un curso terico que se da en dos horas por semana y el cual dura seis semanas; en l se estudian la clasificacin, mecanismo de accin, farmacocintica, efectos adversos y txicos, contraindicaciones, precauciones, interacciones, vas de administracin, estructura qumica de los medicamentos frecuentemente utilizados y de nueva introduccin. El Mdulo Aparato Urogenital es un curso terico que dura cuatro semanas y pertenece al sexto mdulo; ste mdulo nos permite conocer los aspectos farmacolgicos generales de los grupos medicamentosos utilizados actualmente, correspondientes a los padecimientos urinarios. Abordando la clasificacin farmacocintica y farmacodinamia, los efectos colaterales y txicos, las indicaciones y contraindicaciones, y las interacciones medicamentosas. El Mdulo Sistema Nervioso y rgano de los sentidos es un curso terico que se da en dos horas por semana y el cual dura ocho semanas; en l se estudia la clasificacin, mecanismo de accin, farmacocintica, efectos adversos y txicos, contraindicaciones, precauciones, interacciones, vas de administracin, estructura qumica de los medicamentos frecuentemente utilizados y de nueva introduccin. El Mdulo Endocrino es un curso terico que dura cuatro semanas y pertenece al octavo mdulo; ste mdulo nos permite conocer los aspectos farmacolgicos generales de los grupos medicamentosos utilizados actualmente, correspondientes a los padecimientos endocrinolgicos. Abordando la clasificacin, farmacocintica y farmacodinamia, los efectos colaterales y txicos, las indicaciones y contraindicaciones, y las interacciones medicamentosas.
CONTRIBUCIN DE LAS DISCIPLINAS AL LOGRO DEL PERFIL DEL EGRESADO MDULO INTRODUCTORIO CLNICAS MDICAS
El rea de clnicas mdicas es una disciplina integradora, que contribuye de manera importante al logro del perfil del egresado de la carrera de Mdico Cirujano, pues brinda al estudiante las habilidades y destrezas necesarias para aplicar el mtodo clnico a los pacientes con problemas de salud, a travs de realizar un interrogatorio y una adecuada exploracin fsica con el fin de integrar los datos obtenidos y realizar diagnsticos diversos (sintomticos, signolgicos,
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sindromticos, nosolgicos, integrales, etc,) para indicar un tratamiento oportuno a los problemas de salud que afectan los diferentes aparatos y sistemas en los diferentes grupos de edad de la poblacin, disminuyendo al mximo las secuelas o complicaciones, que pueden desencadenar desde discapacidades hasta la muerte. El mdico egresado tambin debe ser capaz de aplicar medidas de prevencin a travs de la educacin que brinda a los pacientes con los cuales tiene contacto, ya sea en consulta privada, institucional, etc. El rea de clnicas mdicas le brinda al alumno desde el primer ao de su formacin estos elementos a travs de la teora y la prctica clnica que se realizan en las clnicas universitarias de atencin a la salud.
CONTRIBUCIN DE LAS DISCIPLINAS AL LOGRO DEL PERFIL DEL EGRESADO MDULO INTRODUCTORIO EPIDEMIOLOGA
Formacin para el ejercicio de la medicina general: La epidemiologa, la salud pblica y la sociomedicina ofrecen un panorama general sobre los problemas de salud del pas y a partir de ello identificamos los que pertenecen al mbito de la medicina general o son de su competencia. Mediante la participacin multidisciplinar de estas reas se da pie a la formacin integral de los estudiantes, lo cual les permite captar la realidad compleja del proceso salud-enfermedad en la poblacin y conocer sus implicaciones en las diferentes reas de vida de las personas; de esta manera se les capacita para priorizar su intervencin segn la magnitud, trascendencia, factibilidad, vulnerabilidad y viabilidad. En consecuencia, el estudiante podr ofrecer solucin a la problemtica de salud que enfrentar durante el ejercicio de su profesin, sean estos de orden colectivo (comunitario), familiar o a nivel individual (clnico). Formacin para la atencin integral a la salud en el mbito de la medicina general: La epidemiologa y la salud pblica, contribuyen a que los mdicos generales sean aptos para la atencin integral a la salud, ya que ofrecen las bases tericometodolgicas y tcnicas para la aplicacin de medidas de promocin y proteccin de la salud, en el mbito individual, familiar y comunitario. La sociomedicina contribuye a conocer el escenario socioeconmico y cultural en que ocurren los problemas de salud y comprender de qu manera dicho escenario determina la problemtica. Tambin contribuye a utilizar mtodos alternativos para el estudio y modificacin de los determinantes sociales. Esta capacitacin en enfoques interdisciplinarios permite superar la visin reduccionista y captar en su complejidad la problemtica de la saludenfermedad y enriquece su capacidad de ofrecer respuestas y soluciones variadas e innovadoras a esta problemtica.
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Formacin propedutica para la investigacin y la docencia: Para cumplir con este propsito, el abordaje conjunto de la epidemiologa, la salud pblica y la sociomedicina inicia al estudiante en el ejercicio de los principios terico metodolgicos de la investigacin cientfica, del proceso de salud enfermedad, en la poblacin donde se le lleva a prctica, a fin de que realice investigacin e intervenciones en el trabajo comunitario. As se capacita al estudiante en su funcin educativa y didctica para el desempeo en las diferentes reas y niveles de la profesin. El trabajo en comunidad permite al estudiante experimentar sus habilidades para observar y recoger informacin til que permita la elaboracin de un diagnstico de salud que permita elaborar un plan de intervencin a la medida de las necesidades de la poblacin estudiada, durante el segundo ao de su formacin. De ah la relevancia de este primer encuentro del estudiante y la comunidad, pues ambos deben reconocerse como elementos del aprendizaje para el bienestar. Se trata de un curso terico prctico que forma parte de los mdulos del segundo ao de la carrera, en donde se realizan funciones profesionales de atencin a los riesgos a la salud de la poblacin y se practican en forma integrada la atencin preventiva a los problemas de salud, en su nivel comunitario. Se revisan los elementos tericos y metodolgicos relacionados con los problemas de Salud Pblica ms frecuentes, su epidemiologa, riesgos y daos a la salud, as como los determinantes sociales del proceso salud enfermedad (de los individuos, familias y comunidades), por Aparatos y Sistemas, tomando en cuenta el ciclo de vida en que se encuentran los individuos segn los diferentes grupos de edad. Estos conocimientos, son integrados en las actividades de teora, trabajo de campo y seminario; tomando en consideracin las bases morfofisiolgicas, de microbiologa, salud mental, farmacologa y clnica. En la teora se revisan los problemas desde un punto de vista terico-conceptual, considerando la epidemiologa, salud pblica, medicina preventiva, la promocin de la salud, la poltica nacional, el plan Nacional de Salud, los Programas Prioritarios o Programas Nacionales de Salud, las Normas Oficiales Mexicanas y las Guas de Prctica Clnica, relativos a los mdulos del segundo ao. En Trabajo de campo, se cuenta con tres subprogramas acadmicos, el de investigacin, promocin de la salud y detecciones, mismos que se encargan de organizar los profesores de campo y seminarios, de tal manera que los alumnos reciben apoyo de parte de los siete profesores, pudiendo ser evaluados por todos o cualquiera de ellos. Con el nico fin de eficientar el proceso didctico los grupos suelen dividirse en equipos que reciben de modo habitual, enseanza de tipo tutorial de parte de los profesores de campo, sin embargo, dependiendo de las necesidades de
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aprendizaje o de la actividad, la supervisin y evaluacin puede ser llevada a cabo de mltiples formas. El programa de investigacin es un programa paralelo o lineal que se efecta con una congruencia y secuencia anual, el cual incluye: la revisin terica de la metodologa de investigacin con un mayor nivel de profundidad, al visto en el primer ao de la carrera; la elaboracin de un proyecto de investigacin de alcoholismo para que el alumno aprenda y aplique metodologa cuantitativa y cualitativa, realizacin de la investigacin en campo e informe final de la investigacin. En el programa de promocin a la salud y el programa de detecciones, los tpicos a desarrollar surgen de cada uno de los mdulos de segundo ao, del que se seleccionan los contenidos tericos acordes con el Plan de Estudios, Plan Nacional de Salud y Programas Prioritarios de Salud. Debe subrayarse que la lgica de aprendizaje incluye utilizar el conocimiento obtenido a travs del Diagnstico de Salud elaborado en el primer ao de formacin, para darle continuidad en el proceso de investigacin epidemiolgica realizado en este segundo ao; adems de hacer intervenciones especficas de promocin a la salud que den solucin a los problemas previamente detectados. El seminario de epidemiologa, permite la integracin de las experiencias y aprendizajes del rea de la salud y de la prctica mdica a la luz de las aportaciones de la epidemiologa y las ciencias sociales, en l se aportan elementos que permiten entender la lgica de funcionamiento de cada sociedad y el porqu del resultado de la incidencia y prevalencia de las principales enfermedades. El ncleo temtico en torno al cual se estructura el temario del programa es el del contexto actual, en la inteligencia de que la mayora de los padecimientos presentes se deben al estilo de vida, generado por la adopcin de la cultura de la modernidad. El programa relaciona la modernidad con la globalizacin, abordando casos de la cotidianeidad para observar su influencia en todas las esferas de la vida y su repercusin en problemas de salud.
CONTRIBUCIN DE LAS DISCIPLINAS AL LOGRO DEL PERFIL DEL EGRESADO MDULO INTRODUCTORIO SALUD MENTAL
La contribucin de los contenidos del rea de Salud Mental para definir y consolidar el perfil del egresado se puede abreviar en los siguientes puntos: 1. Promocin de lecturas de cultura general y de formas de pensamiento alternativos al pensamiento cientfico con el fin de facilitar la comprensin de actitudes de las personas ante el proceso de salud-enfermedad y la relacin con
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el personal de salud. Se intenta ampliar la habilidad del estudiante para comprender los problemas humanos de salud y su origen y evolucin en los contextos psicolgico-sociales, culturales y biofsicos. 2. En los seminarios de Salud Mental se tratan significados mticos y de pensamiento mgico relacionados con los problemas de salud para que el estudiante aplique el pensamiento cientfico en el abordaje de dichos problemas de salud ante sus pacientes comprendiendo las creencias de este y su raz en las tradiciones y creencias tradicionales en las diferentes regiones y culturas del pas. 3. Se abordan en los seminarios contenidos de los mitos antiguos de la cultura europea y mesoamericana para ampliar la cultura del estudiante en el campo de la problemtica de salud y el trabajo del mdico. Esta perspectiva se fundamenta en la necesidad de ampliar la base humanstica de la prctica mdica. Y se intenta ampliar la capacidad de comprensin de las actitudes del paciente ante su condicin que depende de su herencia cultural. 4. Los contenidos del rea de Salud Mental abordan los aspectos psicolgicos y en especial la presencia de conflictos psquicos en las reacciones psicofisiologicas, las disfunciones y las patologas de aparatos y sistemas. Se propone el docente y su programa enfatizar la importancia de los procesos de mentalizacin en cada uno de los estados de malestar, sufrimiento y enfermedad. 5. Se abordan las implicaciones ticas y bioticas del trabajo del mdico al tratar a su paciente como una persona que deviene en una historia y se desarrolla en una familia con una trama vincular intersubjetiva y sociocultural.
ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS MDULO INTRODUCTORIO MORFOFISIOLOGA

La Anatoma y la Fisiologa son dos reas del conocimiento humano, tiles para estudiar a los seres vivos; tanto en la forma que estos tengan, como en las funciones que pueden realiza. Es importante entender que (al menos en los seres vivos) forma y funcin son interdependientes, ya que la forma (o estructura) de un rgano determina el funcionamiento de dicho rgano o vscera; por lo tanto, mientras un rgano tenga una forma (o estructura) normal, tendr la capacidad de realizar una funcin normal. Tambin ser cierto que todo rgano que tenga una forma diferente a la normal, tendr la capacidad de realizar una funcin fuera de lo normal. Por
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ejemplo: la malformacin de los eritrocitos en la Drepanocitosis (o anemia de clulas folciformes) o en la Esferocitosis hereditaria, hace que los eritrocitos (por no tener la forma normal) no cumplan adecuadamente con su funcin y adems compromete la funcionalidad de otros rganos. Pero vayamos por partes; primero, debemos saber que la morfologa es el rea de la biologa que se encarga de estudiar la forma y estructura normal de los seres vivos; para poder hacer esto, la morfologa cuenta con tres grandes ramas que son: 1.- Morfologa macroscpica (o anatoma), que estudia las formas o estructuras normales a simple vista; 2.Morfologa microscpica (o histologa) que estudia las formas o estructuras normales con el auxilio del microscopio, en cortes muy delgados de tejido y con colorantes especiales; 3.- Morfologa del desarrollo (o embriologa) que estudia la secuencia en la que normalmente se van formando, creciendo y desarrollando los diferentes tejidos, rganos y sistemas de nuestro cuerpo durante la vida intrauterina. La fisiologa es el rea de la biologa que (con el auxilio de la fsica y la qumica) se encarga de estudiar cada una de las funciones que normalmente realizan los seres vivos; tratando de explicar de la mejor manera posible, las causas que generarn dichos funcionamiento, la secuencia de los eventos que se presentan en ella y el objetivo final de dichas funciones. La morfologa aplicada al estudio de formas anormales o alteradas, se llama anatoma patolgica o patologa, y la fisiologa aplicada al estudio de las funciones alteradas, que no corresponden a la normalidad, se llama fisiopatologa. Es inevitable que si no se tiene el patrn de referencia morfolgico y fisiolgico normal de un rgano o sistema, no se tendr la probabilidad de reconocer en cualquier rgano o sistema, que este tiene anormalidades estructurales y funcionales; dicho de otra manera, no se podr reconocer la patologa ni estructural ni funcional que dicho rgano o sistema tenga. Por el contrario, si se tiene el conocimiento adecuado de la anatoma y fisiologa normal de un rgano os sistema, y adems se conoce bien cules pueden ser los cambios en la estructura y funcin de un rgano o sistema con patologa, se tendrn muchas probabilidades de hacer (anatmica y funcionalmente) un diagnstico clnico correcto en relacin a ese rgano o sistema. Los mdulos: Introductorio y Piel y Msculo Esqueltico corresponden a los dos primeros mdulos; estos mdulos tienen una duracin total de dos semanas. El estudio de la morfofisiologa es bsico e indispensable para el desarrollo del estudiante de medicina y es tambin una parte fundamental del conocimiento para la prctica mdica, dada la diversidad de funciones que normalmente nuestro cuerpo realiza, tales como el soporte esqueltico y la proteccin de los rganos vitales de las cavidades craneal, torcica y abdominal; tambin al servir como asiento a las inserciones musculares para permitir la locomocin, as como una importante relacin con el medio externo.
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El estudio prctico sobre cadver permite al estudiante estar en contacto con lo ms prximo a la realidad; para ello cuenta con la tutora y la asesora del profesor y adems, realiza este trabajo en equipo, lo que le permitir integrar sus reas cognoscitivas, cognitivas y psicomotriz. El mdulo: Sistema Respiratorio corresponde al tercer mdulo; le anteceden los de Introductorio y Piel y Msculo Esqueltico, tiene una duracin de cuatro semanas. Este mdulo es fundamental para que el estudiante del segundo ao de medicina reconozca y fundamente las variables anatmicas y fisiolgicas que correspondan a la normalidad en el sistema. El mdulo: Sistema Cardiovascular corresponde al cuarto mdulo; le antecede el de Sistema Respiratorio, tiene una duracin de ocho semanas. Este mdulo es fundamental para que el estudiante de medicina del segundo ao reconozca y fundamente las variables anatmicas y fisiolgicas que correspondan a la normalidad en este sistema. En mdulo: Sistema Digestivo corresponde al quinto mdulo; le antecede el de Sistema Cardiovascular, tiene una duracin de seis semanas. Este mdulo es fundamental para que el estudiante de medicina del segundo ao reconozca y fundamente las variables anatmicas y fisiolgicas que correspondan a la normalidad en este sistema. El mdulo: Sistema Urogenital corresponde al sexto mdulo; le antecede el de Sistema Digestivo, tiene una duracin de cuatro semanas. Este mdulo es fundamental para que el estudiante de medicina del segundo ao reconozca y fundamente las variables anatmicas y Fisiolgicas que correspondan a la normalidad en este sistema. El mdulo: Sistema Nervioso y rganos de los Sentidos corresponde al sptimo mdulo; le antecede el de Sistema Urogenital, tiene una duracin de ocho semanas. Este mdulo es fundamental para que el estudiante de medicina del segundo ao conozca las bases anatmicas y fisiolgicas del sistema nervioso y de los rganos de los sentidos. Para facilitar el estudio y la compresin de este sistema regulador tan complejo, se le ha dividido convencionalmente en cuatro componentes que son: Sistema Nervioso Central, Sistema Nervioso Perifrico, Sistema Nervioso Autnomo y Sistema Nervioso de la Vida de Relacin. La actuacin conjunta de estos cuatro componentes es determinante para lograr una adecuada regulacin e integracin motora, sensitiva, sensorial y conductual de nuestro organismo.
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El mdulo: Sistema Endocrino corresponde al octavo y ltimo mdulo; le antecede el de Sistema Nervioso y rgano de los Sentidos, tiene una duracin de cuatro semanas. El estudio de la morfofisiologa del sistema endocrino permite al estudiante de medicina del segundo ao conocer y comprender la importancia del segundo gran sistema regulador del organismo, su accin sobre la homeostasis y el crecimiento a travs de la determinacin de cambios metablicos y del equilibrio hidroelectroltico; tambin la forma en que este se relaciona estructural y funcionalmente con el sistema nervioso, normalmente.
ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS MDULO INTRODUCTORIO MICROBIOLOGA

La microbiologa es una ciencia relativamente joven, pues el mundo de los microorganismos se descubri hace 300 aos y debieron pasar otros 200 antes de apreciar y comprender su significado real. Durante las ltimas cinco o seis dcadas, la microbiologa ha emergido como un campo muy significativo de la biologa. Hoy los investigadores utilizan a los microorganismos para el estudio de, prcticamente todos los fenmenos importantes, motivo por el cual existen diferentes ramas que se generan del propio tallo de la microbiologa, entre ellas se destacan, por causa de su inters en las patologas infecciosas humanas; la microbiologa mdica que se relaciona directamente con la salud siendo su principal objeto de estudio los microorganismos que causan enfermedad y la microbiologa clnica que aplica los conocimientos generados en la microbiologa mdica para el diagnstico de los eventos infecciosos humanos con fines asistenciales; ambas ramas constituyen la parte central del mdulo de microbiologa de segundo ao, el cual se distingue por brindar al estudiante de Medicina los conocimientos, habilidades, actitudes y aptitudes necesarias para un desempeo profesional de calidad como parte fundamental del equipo de salud en quien descansa directamente la responsabilidad del diagnstico y tratamiento de las principales enfermedades causadas por microorganismos.
ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS MDULO INTRODUCTORIO FARMACOLOGA

La Farmacologa es la ciencia que se encarga del estudio de las sustancias qumicas naturales o derivadas de animales, de las cuales analiza en forma racional, coherente y cientfica los principios en los que se basan, como estructura
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qumica, accin biolgica, aplicacin teraputica en el hombre, as como efectos toxicolgicos, dainos o no deseados de los conceptos qumicos, ya sea que se utilicen en medicina o no lo hagan. El resultado final que produzcan los frmacos en un sistema biolgico se debe considerar como consecuencia directa de las interacciones fisicoquimicas entre el frmaco y las molculas. La Farmacologa se ha dividido en dos grandes ramas: Farmacologa General y Farmacologa Especial. La Farmacologa General se defino como el estudio de los principios y conceptos comunes aplicables a todo frmaco. Dicho estudio comprende: a) Origen y estructura qumica. b) Accin farmacolgica general. c) Absorcin, destino y excrecin. d) Intoxicacin (incluyendo hbito y contraindicaciones). e) Valoracin biolgica. f) Preparados: vas de administracin y dosis. g) Indicaciones teraputicas y planes de administracin, incluyendo prescripcin. La Farmacologa Especial es el estudio de los frmacos en forma particular; dad la gran cantidad de medicamentos que existen, se necesita una clasificacin de los mismos; para ello predomina un criterio que los divide segn el lugar de accin de los frmacos en el organismo. a) Sistema Nervioso Central. b) Sistema Nervioso Autnomo. c) Sistema Cardiovascular. d) Sistema Respiratorio. e) Sistema Gastrointestinal (hgado y rin). f) Sistema Reproductor. g) Sistema Sanguneo y rganos Hematopoyticos. La Farmacologa General se encarga del estudio de los frmacos, es decir, estructura qumica, accin biolgica y aplicacin teraputica en el hombre; tambin comprende su farmacocintica, efectos adversos, interacciones y usos teraputicos.
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Los frmacos son una herramienta estrictamente teraputica; al estudiarlos, adems de aclarar su mecanismo de accin se pretende encontrar otros medicamentos nuevos con posibilidades teraputicas idnticas. La Farmacologa General abarca varios campos que comprenden: farmacognosia, farmacocintica, farmacodinamia, farmacoterapia o teraputica farmacolgica, farmacotecnia o farmacotcnica, farmacometra, farmacogentica, farmacodependecia, inmunofarmacologa, toxicologa o toxicidad y farmacopea.
ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS MDULO INTRODUCTORIO CLNICAS MDICAS

Origen y desarrollo de la clnica. El trmino clnica se define, entre otras acepciones ,como el estudio de las enfermedades que se realiza en la cabecera del paciente, observando el curso de la enfermedad y el efecto del tratamiento, dicho trmino proviene del griego klinikos o klin que significa lecho o cama, de ah que se relacionara a la clnica con el arte mdico que prescriba reglas para la curacin de los enfermos a la cabecera de su lecho. En la actualidad, el mbito de la clnica es mucho ms amplio, puesto que incluye no solo a los enfermos que estn en la cama del hospital sino tambin a aquellos que acuden por su propio pie al consultorio mdico1. Uno de los primeros mdicos que desarrollaron el arte de la clnica fue Hipcrates, quien vivi en Grecia hace 25 siglos y quien entre otras cosas destac en su tiempo el valor supremo de la observacin del enfermo, haciendo una descripcin minuciosa de los datos clnicos y fue el primero en realizar historias clnicas para poder elaborar un diagnstico correcto de las enfermedades; instituy el interrogatorio o anamnesis del paciente, as como los conceptos de signo y sntoma. Fue el primero en aplicar el mtodo cientfico en el estudio del paciente, ya que separ la medicina de la magia y la supersticin, que explicaban en ese tiempo las causas de las enfermedades como algo sobrenatural2. Otro ilustre clnico, nacido 400 aos despus de la muerte de Hipcrates en el Asia Menor Griega, fue Galeno, quien escribi ms de 500 libros de medicina y se considera el fundador de la medicina experimental. Fue adems un gran anatomista y fisilogo, llegando a ser el mdico ms famoso de su poca. Por ms de mil aos las aportaciones de Galeno se consideraron irrefutables, la iglesia castigaba a quien se atreva a contradecir la palabra galnica.
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Otros grandes mdicos clnicos que ejercieron la profesin mdica a principios de la era moderna fueron los rabes Avicena, Avenzoar, Averroes y Abulcasis. Avicena, en siglo XI estableci con su Canon de la Medicina el fundamento de la medicina cientfica, rechazando conceptos establecidos por Galeno. En el siglo XVI aparecieron varios mdicos, como Andres Vesalio, Miguel Servet, William Harvey, quienes cuestionaron y refutaron la doctrina galnica, principalmente porque sus estudios los realizaron en humanos y no en animales, como lo haca Galeno3, y se lograron de esta forma importantes avances en el conocimiento de la circulacin y la respiracin. Para los anglosajones el fundador de la Clnica Mdica fue Thomas Sydenham (1624-1689), mdico y lder poltico londinense, considerado tambin precursor de la Ciencia Epidemiolgica. Llamado por muchos el Hipcrates ingls, fue un mdico de observacin precisa y espritu libre de prejuicios que se opuso a los sistemas mdicos imperantes en su poca y escribi extraordinarios libros mdicos, siendo uno de los ms importantes Tratactus de podagra et hydrope. A principios del siglo XVIII Hermannus Boerhaave introdujo la enseanza de la medicina junto al lecho del paciente, en la Escuela de Medicina de Leiden. A mediados del mismo siglo, sus discpulos Johann Junker y Van Swieten lograron consolidar y sistematizar la enseanza de la clnica3. En ese mismo siglo la fabricacin de aparatos que apoyan los procedimientos clnicos permite conocer ms a fondo fenmenos como el pulso, la tensin arterial, y desarrollar tcnicas de percusin y auscultacin. Algunos mdicos que destacaron durante este perodo fueron: Giovanni Battista Morgagni, Samuel Von Basch, Leopold Auenbrugger y Josef Skoda. Ms recientemente, grandes progresos mdicos se han basado en la clnica y, sobre todo, en el mtodo de investigacin observacional descriptivo, el ms antiguo de todos los mtodos investigativos. A su puesta en prctica se debe el descubrimiento, a finales del siglo XVIII, de la vacuna por el cirujano ingls Eduardo Jenner, y la consecuente erradicacin de la viruela. Tambin, el hallazgo de las causas de la fiebre puerperal por el mdico hngaro Ignacio Felipe Semmelweis, a mediados del siglo XIX y, a finales de este, del bacilo de la tuberculosis por el bacterilogo alemn Roberto Koch2. Asimismo, a la consecucin de un saber clnico naturalizado, racionalista y moderno, pilar fundamental para la formacin de la clnica y la epidemiologa como ciencias, han contribuido los franceses, Claude Bernard (1813-1878) y Louis Pasteur (1828-1895).2
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Caracterizacin del campo disciplinar. La clnica, como disciplina, es el estudio de un organismo con el objeto de determinar su estado de salud o enfermedad, establecer el diagnstico, sentar el pronstico e instituir el tratamiento y fundar las bases de la patologa1,
La Academia de la Lengua define a la clnica como: la parte prctica de la medicina, sustentada en un modelo de docencia-servicio, en el que ambos componentes se dan de manera simultnea, sincronizada y equilibrada. La clnica representa una actividad compleja, dirigida al estudio integral de las manifestaciones de las enfermedades, su diagnstico, pronstico, tratamiento y rehabilitacin, que engloba la capacidad para asumir la responsabilidad de la atencin de un paciente, la habilidad de establecer una relacin afectiva con ste y la aptitud para obtener informacin y para interpretar y evaluar sus condiciones de salud o enfermedad4. La clnica es el campo emprico de la ciencia mdica. Al lado del enfermo se induce al alumno a estudiar los aspectos tericos de los problemas que observa en la prctica, comparar los estados de salud y enfermedad, entender las alteraciones morfolgicas y funcionales ms importantes que se producen en el enfermo, adems se le instruye sobre los diversos procedimientos de diagnstico y tratamiento, capacitndolo para ejercer con criterio la prctica profesional4. La enseanza clnica incluye adems el desarrollo de actitudes formativas para la educacin continua, ya que la magnitud de la informacin que tiene que obtenerse es tan amplia que es imprescindible desarrollar en el alumno el inters y la capacidad en la bsqueda del conocimiento.
Nuevos paradigmas y tendencias de desarrollo. La enseanza de la medicina en general, y de la clnica en particular, se encuentra en una transicin del paradigma antiguo al paradigma emergente. En el paradigma antiguo el eje del proceso lo constitua el profesor y favoreca entre otras cosas la acumulacin de conocimientos, aceptacin fiel de los conocimientos establecidos, la memorizacin irreflexiva y la reproduccin de estereotipos, en el nuevo paradigma educativo el alumno es el eje del proceso, favoreciendo la adquisicin de un mtodo por el alumno, cuestionamiento sistemtico del conocimiento establecido, reflexin crtica y ruptura de esterotipos. El profesor actual debe propiciar que los alumnos aprendan y que lo hagan de manera cada vez ms independiente e integral, favoreciendo la maduracin de los alumnos en el razonamiento mdico y
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toma de decisiones y no solo un incremento en su informacin o en sus conocimientos4. En el terreno metodolgico se utilizan cada vez ms tcnicas como el aprendizaje basado en la solucin de problemas, medicina basada en evidencias, lectura crtica, simulacin e informtica mdica travs de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.
ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS MDULO INTRODUCTORIO EPIDEMIOLOGA

En los aos 70s el perfil demogrfico estaba compuesto fundamentalmente por nios, jvenes y mujeres en edad reproductiva. En morbilidad y mortalidad predominaban enfermedades transmisibles ocasionadas por deficiencias en la higiene, saneamiento y falta de acceso a los servicios bsicos de salud. Para responder a estas realidades se disearon polticas de salud que desde entonces proponen la medicina preventiva, la extensin de cobertura en servicios de salud a grupos vulnerables y la formacin de recursos dirigidos a las comunidades marginadas, como estrategias medulares para la erradicacin de diversas enfermedades. Acorde con lo anterior, Mxico firm la Declaracin de Alma Ata el 12 de septiembre de 1978. Dicha declaracin llamaba urgentemente a los gobiernos y la comunidad mundial, a modificar las condiciones de desigualdad que promueven la enfermedad en los pases ms pobres. La propuesta consista en alcanzar la meta de Salud para Todos en el ao 2000, establecindola como un derecho social, que puede lograrse a travs de una estrategia que se conoce como Atencin Primaria a la Salud y que obliga al sistema de salud a abandonar la pasividad frente a los problemas de salud, incorporando la figura del promotor de salud, como motor de dicha estrategia.
1.- Cuevas AF, Martnez CL. Clnica Propedutica. Mndez Editores. Mxico 2009. 2.- Cruz HJ, Hernndez GP, Abraham ME, Dueas GN, Salvato DA. Importancia del mtodo clnico. Revista Cubana de Salud Pblica. 2012, 38(3): 422-437. 3.- Martn-Abreu L, Martn-Armendriz LG. Fundamentos del Diagnstico. Mndez Editores. 11. Ed. Mxico 2008. 4.- Lifshitz A, Garca VJL. Educacin en Medicina. Enseanza y Aprendizaje de la Clnica. Editorial Alfil. Mxico 2006.
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La Conferencia Internacional Sobre Atencin Primaria de Salud, establece entre otros acuerdos, que las Universidades formadoras de profesionales de salud, participaran de esta importante labor, mediante la transmisin de informacin, la investigacin y la aplicacin concreta de acciones preventivas que reviertan los riesgos o las patologas detectadas en las comunidades atendidas. De este modo, se entiende que en la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, la formacin del Mdico General tiene un enfoque eminentemente preventivo y una visin integral de los determinantes de la salud enfermedad. La Prevencin y la Educacin para la salud, son entonces los pilares de la perspectiva de la Salud Pblica que aplicamos; para ello tomamos en cuenta los cambios epidemiolgicos que guan la planificacin de acciones que han de realizar los alumnos y que demuestran la vigencia y veracidad de los datos hallados en informes epidemiolgicos nacionales. En continuidad con las polticas de Salud Pblica internacional y la Estrategia de Promocin de la Salud acordada a partir de la reunin celebrada en Ottawa en 1986, las actividades de epidemiologa consisten en capacitar a los alumnos para que promuevan el desarrollo, promoviendo el ejercicio de hbitos y conductas sanas en las comunidades de las reas de influencia de las clnicas universitarias. Los programas se actualizan y se adaptan a los cambios que la comunidad exige de nuestra parte, a fin de mantener con ellos una intervencin siempre innovadora y resolutiva de problemas compartidos, con nfasis en aquellas acciones que impulsen en todos un mejor nivel de salud, pues la bsqueda de la excelencia es entendida aqu como un proceso de responsabilidad conjunta de profesores, alumnos y comunidad atendida. Si bien esta capacitacin brinda grandes beneficios a los alumnos de medicina, en cuanto al conocimiento de las dificultades de la comunicacin asertiva y de utilidad a favor de los residentes de zonas marginadas, ltimamente se ha convertido en un riesgo derivado de la descomposicin del tejido social que abri paso a la violencia y la inseguridad. Para dar alternativas de enseanza y con la finalidad de seguir interviniendo a favor de la comunidad 2 que se atiende,
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Entendemos comunidad como el conjunto de individuos que comparten un espacio fsico o virtual, que comparten necesidades, experiencias socioculturales e intereses que les distinguen de otros grupos, de este modo una comunidad la constituyen desde los vecinos de una calle, hasta los alumnos, profesores, padres de familia y trabajadores de una escuela, o la nacin misma y an ms, la sociedad global. Vase: De Marinis Pablo. 16 comentarios sobre las sociologias y las comunidades. Papeles CEIC Universidad de Paris, Vasco, 2005;15:1-39.
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nos hemos acercado a los grupos vulnerables como escolares, adolescentes y adultos mayores incorporando estrategias que permitan brindarles educacin y prevencin para la salud.
ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS MDULO INTRODUCTORIO SALUD MENTAL

1. El rea de Salud Mental vinculada a la asignatura de Psicologa Mdica de la Facultad de Medicina de la UNAM y relacionada con la Historia y Filosofa de la Medicina que no existe como asignatura en nuestro plan de estudios, se adhiri a la corriente de inters en la ENEP Zaragoza por los mtodos, tcnicas y recursos de la Medicina Tradicional Mexicana, con el fin de recuperar los aspectos de un saber antiguo que an persisten en el imaginario colectivo mexicano ejerciendo una gran influencia sobre las decisiones en torno a la bsqueda de salud y a nociones sobre la enfermedad. 2. En el segundo ao de la ENEP-Zaragoza se realizaban reuniones entre docentes y personal acadmico administrativo con el fin de consensar los contenidos de las diferentes reas en el proyecto modular .Fue entonces que los docentes del rea de Salud Mental se aplicaron a la propuesta de proyectos curriculares segn la metodologa de la Tecnologa Educativa entonces en boga. Los docentes de Salud Mental sustentaban intervenciones programticas y curriculares en las carreras de Odontologa y de Enfermera. Se apoyaba la accin y la planeacin en la estructura matricial de la administracin acadmico-administrativa. 3. Se disearon los programas de Salud Mental para los mdulos del primero y el segundo ao. Se intent en aquel momento disear un programa docente para el tercer ao con la participacin de psiquiatras en el Seminario de Estudio Integral de la Familia. Para el efecto se dise una carta descriptiva de la participacin del psiquiatra o profesor de Salud Mental en el mencionado seminario. 4. Surgi en la comunidad universitaria zaragozana y en particular en la carrera de Mdico Cirujano una oposicin a la vigencia del Plan Modular y se escindi el proyecto de carrera. Algunos grupos se adscribieron al llamado plan tradicional que segua los programas de la Facultad de Medicina de la UNAM vigentes al momento. Una generacin o dos cursaron en Zaragoza ese plan tradicional, pero posteriormente se suspendi esa posibilidad
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para dedicar los esfuerzos docentes y administrativos al desarrollo y perfeccionamiento de la enseanza modular en la carrera. 5. El proyecto curricular apoyado en las cartas descriptivas persisti en el rea de Salud Mental hasta los aos 90 con los programas diseados por docentes del rea todos mdicos Psiquatras con especialidad en Psicoanlisis. Por lo mismo los programas docentes profundizan la consideracin de los problemas humanos de salud enfermedad y se abordan perspectivas humansticas y culturales. En la aplicacin y desarrollo de los programas docentes en el aula vienen participando mdicos no psiquatras pero que se interesan por los contenidos del rea docente, los aplican correctamente y los enriquecen. La base programtica de la docencia implica la existencia de los procesos inconscientes en las motivaciones humanas, en la accin y en el comportamiento ante otros seres humanos y ante la salud o la enfermedad. 6. En forma extracurricular se contempl la necesidad de dar atencin y escucha a demandas emocionales de los alumnos principalmente pero se extendi a toda la comunidad zaragozana. Para tal efecto se estableci una modalidad de actividad extracurricular para los psiquiatras consistente en atencin psicoteraputica o psicofarmacolgica. Esta actividad se inici desde el ao de la fundacin de la ENEP-Z en el ao 1976 y persisti hasta los aos 90. 7. El programa docente en la actualidad comprende la revisin de los aspectos mdico-psicolgicos y psicosomticos implicados en el funcionamiento y las patologas de los aparatos y sistemas del cuerpo humano. Considerando la implicacin de la persona en sus contextos histricos, tradicionales, culturales, econmicos y educativos. Se hace nfasis en los programas docentes y en el trabajo en el aula de la perspectiva psicoteraputica en el tratamiento integral de los problemas de salud. Pues esta forma de tratamiento es necesaria y se complementa con las terapias fsicas, la farmacoterapia, la ciruga y la rehabilitacin. 8. El rea de Salud Mental y su cuerpo docente participa en la formacin psicolgica del mdico logro este tan relevante en el desempeo de calidad en la tarea profesional e interpersonal del egresado. Ante la hegemona de la perspectiva tecnolgica en medicina el nfasis programtico y de actitudes del docente en nuestra rea se dirige a consolidar la perspectiva integral y destacar la calidad de lo humano intersubjetivo como la base del trabajo eficiente del mdico ante el paciente y su contexto.
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OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA MORFOFISIOLOGA
Anatoma y Fisiologa Humanas, normales. Los estudiantes de este ciclo debern: 1. Aplicarse en el uso del mtodo cientfico y del razonamiento para aprender a desempearse siguiendo siempre una secuencia lgica y crtica del pensamiento; lo que les permitir identificar y describir mediante el razonamiento experimental a travs de los aparatos y sistemas tejidos y rganos en el ser humano. 2. Identificar, comprender y describir adecuadamente las caractersticas estructurales y funcionales normales, de los diferentes rganos y sistemas del cuerpo humano; solo de esta manera podrn identificar las funciones normales a travs de aparatos y sistemas del ser humano. 3. Reconocer, describir y fundamentar adecuadamente las variantes anatmicas y fisiolgicas que, en cualquiera de los rganos y sistemas de nuestro cuerpo, no correspondan a lo normal.
OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA MICROBIOLOGA

El alumno ser capaz de aplicar las bases terico metodolgico de la Microbiologa para el estudio de los diferentes aparatos y sistemas, a as, dar un diagnstico oportuno y un tratamiento efectivo de las principales enfermedades infecciosas en el ser humano. Identificar los principales casos de morbi-mortalidad por enfermedades infecciosas en Mxico y relacionarlos con las condiciones de vida de la poblacin. Explicar la interaccin hospedero parsito a partir del anlisis de los mecanismos de patogenicidad y defensa. Estudiar las enfermedades infecciosas desde el punto de vista del conflicto entre el husped y el microorganismo.
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Describir las manifestaciones clnicas de las enfermedades infecciosas. Conocer los estudios bsicos de laboratorio y de gabinete tiles para el diagnstico microbiolgico. Analizar la utilidad de la respuesta inmune con fines de diagnstico, pronostico, profilcticos, teraputicos en la patogenia de algunas enfermedades infecciosas. Mencionar las medidas preventivas de las enfermedades infecciosas.
OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA FARMACOLOGA

1. Analizar la farmacologa general y su clasificacin de los mdulos por aparatos y sistemas. grupos medicamentosos correspondientes a los
2. Describir la farmacocintica de los frmacos: va de administracin, absorcin, distribucin, biotransformacin y eliminacin. 3. Conocer la farmacodinamia de los grupos medicamentosos: mecanismos de accin. 4. Reconocer los efectos colaterales y txicos de los medicamentos correspondientes a los mdulos por aparatos y sistemas. 5. Conocer los usos, indicaciones y contraindicaciones de los frmacos correspondientes a los mdulos por aparatos y sistemas. 6. Reconocer las interacciones medicamentosas con los frmacos correspondientes a los mdulos por aparatos y sistemas.
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OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA CLNICAS MDICAS
De acuerdo con el Plan de Estudios, el objetivo terminal del rea de Clnicas Mdicas en el segundo ao de la carrera es: El alumno ser capaz de aplicar el mtodo clnico para identificar las manifestaciones clnicas, los antecedentes de importancia, realizar la exploracin fsica e integrar el diagnstico sindromtico, participar en el manejo general y asociarlo a los padecimientos ms frecuentes que afectan los diversos aparatos y sistemas del ser humano, as como redactar la nota de primera vez y subsecuente del expediente clnico. Para lograr el objetivo anterior el alumno aprender a aplicar el mtodo clnico, que tiene su base en el mtodo cientfico y consiste en un conjunto de principios, procedimientos de investigacin y de actividades prcticas lgicamente organizados, aplicados a una persona con problemas de salud, con la finalidad de identificarlos y contribuir a su solucin.
OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA EPIDEMIOLOGA

1. Aplicar los principios bsicos y valores de la Epidemiologa, la Salud Pblica y la Estadstica. 2. Dominar la normatividad de las polticas nacionales del Sistema Nacional de Salud vigente, haciendo nfasis en el Programa Nacional de Salud y las Normas Oficiales Mexicanas pertinentes para el desarrollo de los mdulos por Aparatos y sistemas, correspondientes al segundo ao de la carrera, y considerando el ciclo de la vida. 3. Aplicar la metodologa de la investigacin cientfica y el mtodo estadstico en el desarrollo de proyectos de investigacin y detecciones de los problemas prioritarios de salud por Aparatos y Sistemas y en el ciclo de vida. 4. Aplicar las bases terico-metodolgicas y valores de la salud pblica para estudiar los riesgos y daos a la salud, as como sus determinantes sociales del proceso salud enfermedad, de los individuos, familias y comunidades. 5. Participar en el diseo y la implementacin de acciones que contribuyen al control de problemas relevantes de salud pblica. 6. Aplicar los principios bsicos de la promocin a la salud, procedimientos y valores a partir de los problemas prioritarios de salud, por Aparatos y Sistemas y en el ciclo de vida.
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7. Identificar los elementos de la vigilancia epidemiolgica y el control de las enfermedades transmisibles, de los principales problemas de Salud Pblica, por Aparatos y Sistemas y en el ciclo de vida. 8. Aplicar los principios bsicos de la nutricin de los principales problemas de Salud Pblica, por Aparatos y Sistemas y en el ciclo de vida, en los diferentes grupos de edad. 9. Aplicar el enfoque de riesgo en los principales problemas de Salud Pblica, por Aparatos y Sistemas y en el ciclo de vida. 10. Aplicar las medidas de prevencin para los principales problemas de Salud Pblica, por Aparatos y Sistemas y en el ciclo de vida, en los diferentes grupos de edad. 11. Identificar las formas de organizacin comunitaria y social para optimizar el trabajo de promocin de la salud e intervencin. 12. Analizar el marco socioeconmico y cultural como determinantes de la situacin de salud-enfermedad imperante en la comunidad, as como las respuestas brindadas a la misma. 13. Desarrollar propuestas alternativas de investigacin cualitativa para captar las expresiones culturales as como las de carcter subjetivo subyacente, a la problemtica de salud-enfermedad y su correspondiente respuesta.
OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA SALUD MENTAL

1. Sealar la dimensin psquica del ser humano como posible fuente de malestar, disfuncin o enfermedad. 2. Identificar las reacciones emocionales intensas sus races inconscientes con efecto en el bienestar, la armona y la serenidad subjetiva o intersubjetiva. 3. Identificar las disfunciones orgnicas relacionadas con perturbaciones psquicas y emocionales. 4. Identificar y describir las afecciones psicosomticas en los diferentes aparatos y sistemas. 5. Describir los recursos psicoteraputicos que el mdico ha de conocer para tratar las disfunciones y enfermedades psicosomticas.
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6. Correlacionar los problemas de salud principalmente los simblicos contenidos en la cultura tradicional. psicosomticos con los significados imaginarios y
7. Enfatizar la importancia de las primeras experiencias de la vida en el desarrollo del psiquismo subjetivo y de la personalidad sana o enferma. 8. Sealar la tendencia a la repeticin en los patrones de reaccin o respuesta del sujeto ante las condiciones emocionales que se generan en los vnculos intersubjetivos.
OBJETIVOS INTERMEDIOS DEL MDULO INTRODUCTORIO MORFOFISIOLOGA

1. Aprender a desempear mediante el pensamiento crtico, el juicio clnico, la adecuada toma de decisiones y el buen manejo de la informacin, en provecho propio y de sus futuros pacientes. 2. Asumir su propia responsabilidad para formarse hbitos de estudio para la bsqueda de informacin, para la adquisicin del conocimiento y para el trabajo individual y en equipo permanentemente. 3. Tener la capacidad de fundamentar y argumentar con razonamientos, su desempeo tanto en los aspectos tericos como en los prcticos de esta disciplina, utilizando para ello un lenguaje mdico, oral o escrito, pero que sea claro, legible, coherente y congruente.
OBJETIVOS INTERMEDIOS DEL MDULO INTRODUCTORIO MICROBIOLOGA

1. Identificar las principales causas de morbi-mortalidad por enfermedades infecciosas en Mxico y relacionarlas con las condiciones de vida de la poblacin. 2. Explicar la interaccin hospedero parsito a partir del anlisis de los mecanismos de patogenicidad y defensa.
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3. Describir las manifestaciones clnicas de las enfermedades infecciosas. 4. Enlistar estudios de laboratorio y/o gabinete tiles para el diagnstico de las enfermedades infecciosas. 5. Analizar la utilidad de la respuesta inmune con fines de diagnstico, pronstico, profilcticos, teraputicos y en la patogenia de algunas enfermedades infecciosas. 6. Mencionar las medidas preventivas en las enfermedades infecciosas.
OBJETIVOS INTERMEDIOS DEL MDULO INTRODUCTORIO FARMACOLOGA

1. Analizar la farmacologa general y su clasificacin de los grupos medicamentosos correspondientes al mdulo de Piel y Msculo Esqueltico. 2. Describir la farmacocintica de los frmacos: va de administracin, absorcin, distribucin, biotransformacin y eliminacin de Piel y Msculo Esqueltico. 3. Conocer la farmacodinamia de los grupos medicamentosos: mecanismos de accin. 4. Reconocer los efectos colaterales y txicos de los medicamentos correspondientes al mdulo de Piel y Msculo Esqueltico. 5. Conocer los usos, indicaciones y contraindicaciones de los frmacos correspondientes al mdulo de Piel y Msculo Esqueltico. 6. Reconocer las interacciones medicamentosas con los frmacos correspondientes al mdulo de Piel y Msculo Esqueltico.
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OBJETIVOS INTERMEDIOS DEL MDULO INTRODUCTORIO CLNICAS MDICAS

El alumno obtendr los elementos generales y orientadores para el desarrollo, instrumentacin didctica y evaluacin del Programa Acadmico por Aparatos y Sistemas para el rea de Clnicas Mdicas del segundo ao de la Carrera de Mdico Cirujano. (Introductorio). El alumno ser capaz de aplicar el mtodo clnico para identificar las manifestaciones clnicas, los antecedentes de importancia, realizar la exploracin fsica e integrar el diagnstico sindromtico, participar en el manejo general y asociarlo a los padecimientos ms frecuentes que afectan a la piel y el sistema musculo-esqueltico, as como redactar la nota de primera vez y subsecuente del expediente clnico.
1.- El alumno identificar mediante la entrevista clnica los datos tiles para integrar el diagnstico sindromtico de los padecimientos ms frecuentes que afectan a la piel y el sistema musculo-esqueltico. 2.- El alumno identificar mediante la exploracin fsica los signos importantes para integrar el diagnstico sindromtico de los padecimientos ms frecuentes que afectan a la piel y el sistema musculo-esqueltico. 3.- El alumno identificar, con fundamento en la bibliografa bsica, las caractersticas de algunos de los sndromes ms frecuentes que afectan a la piel y el sistema musculo-esqueltico del ser humano.
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OBJETIVOS INTERMEDIOS DEL MDULO INTRODUCTORIO EPIDEMIOLOGA

1. Definir los contenidos temticos, acciones generales, metodologa de la enseanza y forma de evaluacin, en el proceso de enseanza aprendizaje, en el rea de epidemiologa del ciclo II de la carrera de mdico cirujano, de acuerdo al programa acadmico de la disciplina y el plan de estudios. 2. Analizar el papel de la Salud Pblica, de la Epidemiologa, medicina preventiva y promocin de la salud, para el mantenimiento de la salud individual, colectiva y en el trabajo de campo. 3. Analizar los datos del diagnstico de salud de la comunidad, efectuado en el primer ao de la carrera.
OBJETIVOS INTERMEDIOS DEL MDULO INTRODUCTORIO SALUD MENTAL

1. Sealar la importancia de la piel como rgano corporal con funciones en la expresin, la comunicacin, las relaciones intersubjetivas, la identidad, la autoestima y los lmites de la persona entre el interior y el exterior entre el Yo y el No-yo. 2. Identificar en la convivencia familiar y grupal las implicaciones significativas y variantes en el trato a la persona por su color de piel, de cabello y de pupilas.
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HABILIDADES A DESARROLLAR DEL MDULO INTRODUCTORIO MORFOFISIOLOGA
Nm. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
HABILIDADES A DESARROLLAR
Aprendizaje reflexivo Trabajo en equipo Aprendizaje colaborativo Trabajo cooperativo Participacin grupal Responsabilidad compartida Aprendizaje autodirigido Aprendizaje autnomo Identificacin de riesgos en la poblacin Aprendizaje basado en tareas Comunicacin efectiva en comunidad Lingsticas (aplicacin de encuestas, entrevistas) Motora (diseccin, exploracin) Habilidades para la bsqueda de informacin e learning Elaboracin de fichas ( trabajo, hemerogrficas, bibliogrficas y electrnicas) Anlisis crtico de artculos cientficos Elaboracin de historias clnicas (interrogatorio, semiologa completa) Elaboracin de diagnsticos Interpretacin de estudios
Incluye X X X X X X X X
X X X X X
Otras (especificar):
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HABILIDADES A DESARROLLAR DEL MDULO INTRODUCTORIO MICROBIOLOGA

Nm. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Aprendizaje reflexivo Trabajo en equipo Aprendizaje colaborativo Trabajo cooperativo Participacin grupal Responsabilidad compartida Aprendizaje autodirigido Aprendizaje autnomo Aprendizaje basado en tareas Elaboracin (interrogatorio, semiologa completa) Elaboracin de diagnsticos Interpretacin de estudios
Incluye X X X X X X X X X
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HABILIDADES A DESARROLLAR DEL MDULO INTRODUCTORIO FARMACOLOGA

Nm. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Aprendizaje reflexivo Trabajo en equipo Aprendizaje colaborativo Trabajo cooperativo Participacin grupal Responsabilidad compartida Aprendizaje autodirigido Aprendizaje autnomo Aprendizaje basado en tareas Habilidades para la bsqueda de informacin e learning Elaboracin de fichas ( trabajo, hemerogrficas, bibliogrficas y electrnicas) Anlisis crtico de artculos cientficos
X X
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HABILIDADES A DESARROLLAR DEL MDULO INTRODUCTORIO CLNICAS MDICAS

Nm. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Incluye X
X X X X X X X
X X X
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HABILIDADES A DESARROLLAR DEL MDULO INTRODUCTORIO EPIDEMIOLOGA

Nm. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Incluye X X X X X X X X X X X X X X X X X
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HABILIDADES A DESARROLLAR DEL MDULO INTRODUCTORIO SALUD MENTAL
Nm. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Incluye X X
X X X
X X
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ACTIVIDADES DIDCTICAS DEL MDULO INTRODUCTORIO MORFO FISIOLOGA
Nm. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
ACTIVIDADES DIDCTICAS
Portafolio y documentos de avances Tcnicas de integracin grupal Aprendizaje Basado en Problemas (ABC). Casos clnicos. Prctica de campo en escenarios reales Aplicacin de mtodos y tcnicas de investigacin Proyecto de investigacin Capacitacin clnica Elaboracin de programas de promocin para la salud Educacin para la salud Elaboracin de material didctico Prcticas de morfologa (diseccin en cadver) Prcticas de fisiologa Prctica de observacin de necropsia Prctica de microbiologa Revisin bibliogrfica Sesin bibliogrfica Revisin de casos clnicos Sesiones de integracin Ejercicios en clase Ejercicios extramuros Guas de lectura Seminario
Incluye X X X
X X
X X X X X
Otras (especificar): clases magistrales, enseanza tutorial, demostracin, lluvia de ideas.
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ACTIVIDADES DIDCTICAS DEL MDULO INTRODUCTORIO MICROBIOLOGA

Nm. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Portafolio y documentos de avances Tcnicas de integracin grupal Aprendizaje Basado en Problemas (ABC). Casos clnicos. Aplicacin de mtodos y tcnicas de investigacin Capacitacin clnica Prctica de microbiologa Revisin bibliogrfica Sesin bibliogrfica Revisin de casos clnicos Sesiones de integracin Ejercicios en clase Ejercicios extramuros Guas de lectura Seminario
Incluye
X X X X X X X
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ACTIVIDADES DIDCTICAS DEL MDULO INTRODUCTORIO FARMACOLOGA

Nm. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Portafolio y documentos de avances Tcnicas de integracin grupal Aprendizaje Basado en Problemas (ABC). Casos clnicos. Proyecto de investigacin Capacitacin clnica Revisin bibliogrfica Sesin bibliogrfica Revisin de casos clnicos Sesiones de integracin Guas de lectura
Incluye X X
X X X
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ACTIVIDADES DIDCTICAS DEL MDULO INTRODUCTORIO CLNICAS MDICAS

Nm. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Portafolio y documentos de avances Tcnicas de integracin grupal Aprendizaje Basado en Problemas (ABC). Casos clnicos. Prctica de campo en escenarios reales Aplicacin de mtodos y tcnicas de investigacin Proyecto de investigacin Capacitacin clnica Elaboracin de programas de promocin para la salud Educacin para la salud Elaboracin de material didctico Prcticas de morfologa Prcticas de fisiologa Prctica de observacin de necropsia Prctica de microbiologa Revisin bibliogrfica Sesin bibliogrfica Revisin de casos clnicos Sesiones de integracin Ejercicios en clase Ejercicios extramuros Guas de lectura Seminario
Incluye
X X
X X
Otras (especificar): todas las actividades que se llevan a cabo en el aula (teora y seminario) y en los consultorios (practica) son presenciales.
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ACTIVIDADES DIDCTICAS DEL MDULO INTRODUCTORIO EPIDEMIOLOGA

Nm. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
X X X X X X X
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ACTIVIDADES DIDCTICAS DEL MDULO INTRODUCTORIO SALUD MENTAL

Nm. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Incluye X
X X
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ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL MDULO INTRODUCTORIO MORFOFISIOLOGA
Nm. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
Anlisis crtico de artculos cientficos Proyecto de investigacin Informe de investigacin Diagnstico de salud Programa de salud Solucin de problemas Participacin con trabajos en eventos Ensayo Informe de prcticas Anlisis de caso Mini CEX Salto triple Monografa Mapas conceptuales Mapas mentales Exposiciones orales Sociodrama Demostracin
Incluye X
X X X
X X X
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ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL MDULO INTRODUCTORIO MICROBIOLOGA
Nm. 1 2 3 4 5 6 7
Anlisis crtico de artculos cientficos Informe de prcticas Anlisis de caso Monografa Mapas conceptuales Mapas mentales Exposiciones orales
Incluye X X X X X
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL MDULO INTRODUCTORIO FARMACOLOGA

Nm. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Anlisis crtico de artculos cientficos Participacin con trabajos en eventos Clases magistrales Discusin dirigida por grupo y subgrupos Fichas de trabajo y fichas bibliografa de los medicamentos de nueva introduccin y en fichero electrnico Asesora de alumnos Mapas conceptuales Mapas mentales Exposiciones orales
Incluye X X X X X X X X
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ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL MDULO INTRODUCTORIO CLNICAS MDICAS

Nm. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Incluye
X X X
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ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL MDULO INTRODUCTORIO EPIDEMIOLOGA ESTRATEGIAS EDUCATIVAS

Nm. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Anlisis crtico de artculos cientficos Proyecto de investigacin Informe de investigacin Diagnstico de salud Programa de salud Solucin de problemas Participacin con trabajos en eventos Ensayo Informe de prcticas Anlisis de caso Mini CEX Salto triple Monografa Mapas conceptuales Mapas mentales Exposiciones orales Sociodrama Demostracin Incluye X X X X X X X X X
X X X X X X
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ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL MDULO INTRODUCTORIO SALUD MENTAL
Nm. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Incluye
X X
X X X X
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PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE MORFO FISIOLOGA
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PROGRAMA ANALTICO DEL MDULO INTRODUCTORIO MORFOFISIOLOGA
Semana 1 MORFOLOGIA TEORIA 1. - Generalidades de Morfologa: a) Conceptos. b) Clasificacin. c) Terminologa de posicin, direccin y movimiento. MORFOLOGIA FISIOLOGA LABORATORIO TEORIA 1.- Presentacin de 1.- Concepto y Profesores. generalidades de: a) Fisiologa. b) Metabolismo. c) Homeostasis. d) Mecanismos Reguladores. FISIOLOGA LABORATORIO 1.- Presentacin. BIBLIOGRAFIA Morfologa bsica: 1 a la 23. Morfologa complementaria:1 a la 23. Diseccin: 1 a la 10. Fisiologa bsica 1 a la 17. Fisiologa complementaria: 1 a la18.
2. Osteologa: 2.- Formacin de a) Concepto y caractersticas equipos de generales. alumnos. b) Tipos de hueso: compacto y esponjoso. c) Clasificacin por: forma y tamao. d) Accidentes seos: proceso, hendidura, fisura, fosa, agujero.
2.- Funciones del hueso: 2.- Formacin de a) Sostn. equipos. b) Proteccin. c) Insercin de msculos. d) Metabolismo mineral.
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3. Artrologa: 3.- Reglamento de a) Concepto y caractersticas Morfologa. generales. b) Clasificacin por: medios de unin, movimientos, ejes, nmero de huesos y superficie articular. 3. -Biomecnica articular: 3.- Reglamento. a) Tipos de movimientos. b) Generalidades de grados de desplazamiento articular. c) Repercusin en la locomocin corporal.
PROGRAMA ANALTICO DEL MDULO INTRODUCTORIO MORFOFISIOLOGA

Semana 2 MORFOLOGIA TEORIA 4.- Miologa (msculoesqueltico): a) Concepto y caractersticas generales. b) Clasificacin por forma, nmero de masas, origen e insercin. MORFOLOGIA LABORATORIO 4.- Definiciones anatoma, clasificacin, nomenclatura, epnimos, planimetra. FISIOLOGA FISIOLOGA TEORIA LABORATORIO 4. - Contraccin muscular: 4.- Prctica: Manejo a) Concepto. del Fisigrafo. b) Tipos de potencial: reposo y accin. c) Eventos bioqumicos en la contraccin. d) Tipos de contracciones. e) Fuentes de energa y Metabolismo. BIBLIOGRAFIA Morfologa bsica: 1 a la 23. Morfologa complementaria:1 a la 23. Diseccin: 1 a la 10. Fisiologa bsica 1 a la 17. Fisiologa complementaria: 1 a la18.
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5. - Piel y anexos: a) Tegumento comn. b) Concepto y caractersticas generales. c) Estructuras que la forman: epidermis, dermis e hipodermis. d) Anexos de la piel. 5.-Modelos anatmicos Osteologa y miologa. 5.-Transmisin neuromuscular: a) Concepto. b) Potencial de placa. c) Eventos bioqumicos durante la transmisin.
6. -Funciones de la piel: a) Produccin de queratina. b) Produccin de melanina. c) Produccin de sebo. d) Produccin de sudor. e) Recepcin de estmulos.
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PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE MICROBIOLOGA
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PROGRAMA ANALTICO DEL MDULO INTRODUCTORIO MICROBIOLOGA

Semana 1
TEORA Y SEMINARIO PRCTICA BIBLIOGRAFA
1. Presentacin de profesor de teria. 2. Presentacin de sistema de trabajo en cada uno de los mdulos. 3. Informacin sobre el sistema de evaluacin. 4. Entrega de el programa de microbiologa anual. 5. Asignacin de los temas a tratar en cada uno de los modulos.
Presentacin de los profesores de laboratorio. Reglamento de laboratorio. Entrega de calendario anual de las prcticas, as como indicaciones sobre la forma de evaluar el laboratorio. Solicitar el material de laboratorio.
1,2,3,5.6,8,9.
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PROGRAMA ANALTICO DEL MDULO INTRODUCTORIO MICROBIOLOGA
Semana 2
TEORA Y SEMINARIO PRCTICA BIBLIOGRAFA
Bacterias Gram Positivas. Aerobias. Estafilococo aureua y Pseudomona aeroginosa. 1) Caracteristicas generales: Forma, afinidad tintorial, tamao, agrupacin, tipo de respiracin, requerimientos nutricionales, componente antignico, habitat en hospedero y medio ambiente, tipo de microorganismo (patgeno o oportunista), caractersticas de la colonia en cultivo. 2) Mecanismo de virulencia: Adhesina, invasinas, agresinas, modulinas, inpedina 3) Patogena: Mecanismo de transmisin, rganos afectados, respuesta general del hospedero, diseminacin, enfermedades que ocasiona y manifestaciones clnicas generales. 4) Epidemiloga: Distribucin de la enfermedad, frecuencia, grupos de riesgo, reservorio, vectores, contactos, estado de portador. 5) Diagnstico: Clnico, epidemiolgico, laboratorio, microbiolgico, cultivo, inmunolgico. 6) Tratamiento: sealar sin considerar dsis. 7) Prevencin: vacunas y medidas profilcticas.
Cultivo y Aislamiento de Estafilococos de muestra de piel. Objetivo. Conocer las caractersticas de los microorganismos del grupo de los Estafilococos, y su relacion con la patogena en la piel.
1,2,3,5.6,8,9.
73
PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE FARMACOLOGA
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PROGRAMA ANALTICO DEL MDULO INTRODUCTORIO FARMACOLOGA
Semana 1
TEORA BIBLIOGRAFA
1. Antispticos y desinfectantes: A) Compuestos fenlicos: Hexaclorofeno B) Jabones y detergentes: Tensoactivos aninicos y tensoactivos catinicos (Cloruro de Benzalconio) C) Derivados mercuriales: Cloruro de mercurio D) Metales pesados: Timerosal, nitrato de plata E) Alcoholes: Etanol, isopropanol F) Halognos: Yodados, Clorados y Polivinilpirrolidona G) cidos: cidos orgnicos e inorgnicos: cido brico H) Perxidos: Cresoles, Perxido de Hidrgeno, AC Periactico I) Aldehdos: Glutaraldehdo, Formaldehdo 2 Frmacos que afectan la pigmentacin A) Disminuyen la pigmentacin: Hidroquinona, monobenzona B) Aumentan la pigmentacin: Triaxoleno y metoxaleno
Mdulo Introductorio: 10,11,13,14,15,16,17 ,18,19,20,22,23,24,2 5,29. Mdulo Piel y Msculo Esqueltico: 3,4,5,6,7,8,9,10,11,1 2,13,14,15,16,17,18, 19,20,22,23,24,26.
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PROGRAMA ANALTICO DEL MDULO INTRODUCTORIO FARMACOLOGA
Semana 2
TEORA BIBLIOGRAFA
Antibiticos
A) B) C) D) E) F) Penicilinas sensibles a penicilinasa de pequeo espectro. Penicilina de accin corta: Penicilina G cristalina. Penicilina oral: Penicilina V Penicilina de accin intermedia: Procanica Penicilina de accin prolongada: Benzatinica Penicilinas sensibles a Penicilinasa de amplio espectro: a) Ampicilina b) Amoxicilina c) cido clavulnico G) Antipseudomonas: a) Ticarcilina b) Piperacilina c) Azlocilina H) Carbapenemas: a) Imipenem b) Meropenem I) Resistentes a Penicilinazas de pequeo espectro: a) Dicloxacilina b) Cloxacilina c) Oxacilina d) Nafcilina e) Meticilina J) Macrlidos:
Mdulo Introductorio: 10,11,13,14,15,16,17,18,19,20, 22,23,24,25,29. Mdulo Piel y Msculo Esqueltico: 3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15 ,16,17,18,19,20,22,23,24,26.
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a) Eritromicina b) Azitromicina c) Claritromicina d) Clindamicina e) Lincomicina Cefalosporinas: a) De primera generacin: Cefalexina, cefadroxil, cefazolina b) De segunda generacin: Cefuroxima, cefoxitina, cefotetan c) De tercera generacin: Ceftriaxona, cefoxitina, cefotetan d) De cuarta generacin: Cefepima Sulfonamidas: a) Absorbibles por va oral: sulfisoxazol, sulfametoxazol b) No absorbibles: Sulfasalazina c) De uso tpico: Sulfacetamida, mafenida Pirimidinas: Trimetroprim Mezclas: Trimetoprim con sulfametonazol, pirimetamina con sulfadiazina. Antibiticos para uso tpico: a) Bacitracina b) Gramicidina c) Sulfato de polimixina d) Neomicina e) Gentamicina f) Clindamicina g) Eritromicina h) Metronidazol i) Tetraciclina
K)
L)
M) N) O)
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PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE CLNICAS MDICAS
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PROGRAMA ANALTICO DEL MDULO INTRODUCTORIO CLNICAS MDICAS
Semana 1
TEORA PRCTICA SEMINARIO BIBLIOGRAFA
Objetivo Temtico y subtemas Presentacin del profesor de Teora y los alumnos del grupo. Presentacin del Programa Acadmico para el rea de Clnicas Mdicas del segundo ao y su insercin en el Plan de Estudios de la Carrera de Mdico Cirujano. Evaluacin diagnstica de aspectos cognoscitivos. Exposicin de los pasos del Mtodo Clnico.
Objetivo Temtico y subtemas Presentacin de los profesores de prctica clnica a los alumnos del grupo. Encuadre. Descripcin de la dinmica y metodologa de trabajo en prctica clnica durante el segundo ao. Mostrar el instrumento de evaluacin. Evaluacin diagnstica de habilidades y destrezas. Realizar la entrevista clnica a un paciente.
Objetivo Temtico y subtemas Descripcin de la dinmica y metodologa de trabajo para las sesiones de seminario durante el segundo ao. Descripcin, por parte del profesor de teora los criterios generales para la evaluacin, la acreditacin y la calificacin para las actividades de teora, prctica clnica y seminario durante el segundo ao. Mostrar a los alumnos el instrumento de evaluacin para la prctica clnica de cada mdulo. 6.- Plan de Estudios de la Carrera de Mdico Cirujano. FES Zaragoza UNAM Instrumento de evaluacin
Conformacin de subgrupos de alumnos y asignacin de consultorios.
Realizar la exploracin fsica general a un paciente. Redactar los datos obtenidos. Analizar con el profesor de la prctica clnica el nivel en que se encuentra el subgrupo.
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PROGRAMA ANALTICO DEL MDULO INTRODUCTORIO CLNICAS MDICAS

Semana 2
Objetivo Temtico y subtemas DATOS DE LA FICHA DE IDENTIFICACIN: Nombre, edad, sexo, estado civil, escolaridad, ocupacin, lugar de origen, lugar de residencia, religin, fecha del estudio, nmero de expediente, tipo de interrogatorio, persona que proporciona informacin (parentesco), persona que elabora (nombre completo y firma).
Objetivo Temtico y subtemas DATOS DE LA FICHA DE IDENTIFICACIN Y SNTOMAS PRINCIPALES Obtener mediante la entrevista clnica los datos de la ficha de identificacin Obtener mediante la entrevista clnica los sntomas principales de los padecimientos ms frecuentes de la piel y el sistema musculo-esqueltico realizando su semiologa lgica, ordenada y completa. Interpretar con la asesora del profesor de prctica clnica los datos obtenidos. Redactar los datos obtenidos de manera clara y completa.
Objetivo Temtico y subtemas 1.- Jinich El seminario es una sesin integradora, que mediante la participacin del docente y los alumnos permite entre otros aspectos: Reforzar el aprendizaje de los contenidos del mdulo. Elaborar y discutir casos clnicos integradores. Analizar y discutir publicaciones recientes. Reflexionar sobre el proceso de enseanza y aprendizaje seguido por el grupo y los factores que lo determinaron. 2.- Seidel 7.- Surs 8.- MartnAbreu 13.- NOM168SSA11998
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PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE EPIDEMIOLOGA
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PROGRAMA ANALTICO DEL MDULO INTRODUCTORIO EPIDEMIOLOGA

Semana 1
Presentacin del profesor y dinmica Presentacin de grupal. dinmica grupal.
Encuadre del rea de epidemiologa: objetivo de la teora, ubicarla en el plan de estudios, contenidos temticos y actividades generales del rea de epidemiologa. Mdulos, nmero de semanas, y contenidos generales Organizacin y metodologa de la Organizacin y metodologa de la Evaluacin. enseanza. enseanza. Evaluacin. Programas acadmicos y forma de Referencias bibliogrficas implementarlos: investigacin, para el rea. deteccin y promocin de la salud. Referencias bibliogrficas bsicas para Evaluacin de los subprogramas de: el rea. investigacin, deteccin y fomento. Referencias biogrficas bsicas para el rea.
y Encuadre anual de seminario: objetivo y actividades generales de seminario en el rea de epidemiologa. Encuadre anual del trabajo de campo: Organizacin y metodologa de la objetivo y actividades generales de enseanza. trabajo de campo en el rea de epidemiologa.
profesores
bsicas
1-18 -
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PROGRAMA ANALTICO DEL MDULO INTRODUCTORIO EPIDEMIOLOGA

Semana 2
Pre-evaluacin, con el afn de Diagnstico situacional identificar elementos tericos a reforzar subgrupos de campo que el alumno debe manejar para cursar el segundo ao
por grupo y Modernidad y Globalizacin como sustratos de los problemas actuales Concepto de globalizacin Concepto de modernidad Modernidad y transformacin del sujeto Imparticin de elementos identificados Diagnstico de salud de la comunidad Las expresiones de la globalizacin a reforzar del ciclo escolar anterior en la experiencia humana Programacin y organizacin del Programacin del mdulo siguiente . mdulo siguiente.
41
42
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PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE SALUD MENTAL
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PROGRAMA ANALTICO DEL MDULO INTRODUCTORIO SALUD MENTAL

Semana 1
TEORA Y SEMINARIO BIBLIOGRAFA
1. Identificar las funciones de la piel como rgano de frontera o lmite entre el yo y el no-yo, entre el interior y el exterior. 2. La piel como sede de las imaginarias envolturas psquicas de la persona. 3. La piel rgano sede de aspectos bsicos de la identidad y la autoestima. 4. La piel como espejo reflejante de las emociones del individuo y base de las interacciones afectivas en los vnculos intersubjetivos
2, 8
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PROGRAMA ANALTICO DEL MDULO INTRODUCTORIO SALUD MENTAL
Semana 2
TEORA Y SEMINARIO BIBLIOGRAFA
1. Identificar en la convivencia familiar y grupal las implicaciones significativas y las variantes en el

2. 3. 4. 5. trato interpersonal en relacin con el color de la piel, del cabello y de las pupilas. Sealar la importancia del color de la piel, del cabello y de las pupilas en el trato diferenciado que se da al sujeto en la familia, la escuela, la comunidad y el grupo de pertenencia. Identificar la importancia de las experiencias tempranas del trato afectivo en la base de la identidad, la autoestima y la seguridad en s mismo para el individuo. Identificar los efectos que las afecciones de la piel, la calvicie o los signos de vejez ejercen sobre la autoestima del individuo. Identificar los requerimientos de maquillajes, cirugas, disfraces, tatuajes o tintes para fortalecer la autoestima y la aceptacin del sujeto.
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ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL MDULO INTRODUCTORIO MORFOFISIOLOGA Nm. Incluye ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Examen Terico Integrado Portafolios Exmenes parciales Examen final Exposicin en clase Lista de cotejo Preguntas y respuestas en clase Participacin en clase Autoevaluacin Co-evaluacin X X X X X X X
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL MDULO INTRODUCTORIO MICROBIOLOGA Nm. Incluye ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Examen Terico Integrado Portafolios Exmenes parciales Examen final Exposicin en clase Lista de cotejo Preguntas y respuestas en clase Participacin en clase Autoevaluacin Co-evaluacin X X X X X X X
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ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL MDULO INTRODUCTORIO FARMACOLOGA Nm. Incluye ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
1 2 3 4 5 7 8 9 10 Examen Terico Integrado Portafolios Exmenes parciales Examen final Exposicin en clase Preguntas y respuestas en clase Participacin en clase Autoevaluacin Co-evaluacin X X X X X X X
Otras (especificar): Exmenes orales.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL MDULO INTRODUCTORIO CLNICAS MDICAS

Nm. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Examen Terico Integrado Portafolios Exmenes parciales Examen final Exposicin en clase Lista de cotejo Preguntas y respuestas en clase Participacin en clase Autoevaluacin Co-evaluacin
Incluye
X X X X X X
Otras (especificar): Instrumento de evaluacin de teora y seminario; Instrumento de evaluacin de la prctica clnica
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Nm. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 LISTA DE COTEJO CLNICAS MDICAS Maneja la relacin mdico-paciente Interroga y redacta la historia clnica ordenadamente Maneja la terminologa mdica, su significado y forma de preguntarla Maneja tcnicas de somatometra y signos vitales Maneja anatoma topogrfica y exploracin fsica por segmentos corporales Maneja tcnicas de exploracin fsica ordenadamente, as como las tcnicas de exploracin armada Instrumenta los contenidos tomaticos de los mdulos Tareas Trabajos Exmenes Calificacin
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL MDULO INTRODUCTORIO EPIDEMIOLOGA

Nm. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Incluye X X X X X X X X X X
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ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL MDULO INTRODUCTORIO SALUD MENTAL
Nm. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Incluye x
x x x x
EVALUACIN, SUPERVISIN Y RETROALIMENTACIN DE LOS APRENDIZAJES DEL MDULO INTRODUCTORIO MORFOFISIOLOGA Evaluacin Participacin en la clase terica (seminario). Actitud propositiva durante las actividades (registro anecdotario). Entrega de protocolos en cada una de las prcticas. Exmenes parciales de teora. Exmenes parciales de prctica. Examen final de teora. Examen final de la prctica. Cuestionario resuelto de la revisin bibliogrfica. Cuestionario resuelto del caso clnico.
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Considerando la importancia que tiene la integracin de los conocimientos de Morfofisiologa en la enseanza integral de la medicina y de acuerdo al REGLAMENTO GENERAL DE EXAMENES Art. 3 y 10 aprobado en sesin del H. Consejo Universitario el da 1 de Julio de 1997, publicado en la Gaceta UNAM el 7 de Julio de 1997, que dice lo siguiente: Art. 3. - La calificacin aprobatoria se expresar en cada curso, prueba o examen mediante los nmeros 6, 7, 8, 9 y 10. La calificacin mnima para acreditar una materia ser 6 (seis). Cuando el estudiante no demuestre poseer los conocimientos y aptitudes suficientes en la materia, se expresar as en los documentos correspondientes anotndose 5 (cinco) que significa: no acredita. En el caso que el alumno no se presenta al examen de la materia, se anotar NP, que significa: No Presentado. Art. 10. - Podrn presentar examen ordinario los estudiantes inscritos que habiendo cursado la materia no hayan quedado exentos de acuerdo con lo sealado en el inciso A del Art. 2. Se considerar cursada la materia cuando se hayan presentado los exmenes parciales, los ejercicios y los trabajos, y realizado las prcticas obligatorias de la asignatura.
PARA PRESENTAR TODOS LOS EXMENES SE REQUIERE: Identificarse con la credencial de la Facultad o credencial con validez oficial reciente. Los alumnos que no se identifiquen no podrn presentar examen. Los alumnos se deben presentar al examen con uniforme mdico. Los alumnos que lleguen 15 minutos despus de haberse iniciado el examen, no tendrn derecho a presentarlo. Deben traer lpices del nmero 2 o 2 y goma de borrar. No deben portar celulares y/o localizadores. No deben traer gorras. No deben traer libros ni apuntes. No deben traer telfonos celulares ni localizadores Para cualquier asunto relacionado con el proceso de enseanza-aprendizaje, favor de acudir a la Coordinacin de ciencias biomdicas.
Lineamientos generales para los alumnos.

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1. Los alumnos debido a las caractersticas del curso, debern de asistir a la clase con el uniforme mdico. 2. Debern portar la credencial de la Facultad o su fotocopia a color enmicada colgada al cuello o prendida al uniforme durante el tiempo de estancia en las instalaciones morfofisiologia. 3. Queda prohibido fumar, tomar alimentos y bebidas, hacer ruido, as como tener un comportamiento no adecuado en las reas de este Departamento. 4. Los alumnos del sexo masculino debern presentarse con el cabello recogido hacia atrs y sin aretes ni gorras. Todos los alumnos evitarn las perforaciones y solo las alumnas portaran aretes. 5. Los alumnos que incurran en faltas a la moral y buenas costumbres sern reportados a las autoridades respectivas. 6. Los alumnos debern tener el debido respeto hacia el personal directivo, acadmico, de servicio de apoyo forense, y administrativo. 7. Es obligacin de los alumnos dar buen uso: al mobiliario, al equipo, a los recursos de apoyo para la enseanzaaprendizaje, as como del rea de servicio; cooperar en la conservacin de la limpieza de aulas, corredores y escaleras; cualquier desperfecto ocasionado por los alumnos deber ser reparado o repuesto por ellos. 8. Los alumnos debern presentarse puntualmente a su clase, solamente podr permanecer en el aula, cuando estn en clase, o salvo en el caso que el profesor lo solicite. 9. Es necesario como lo exige el Artculo 336 de la Ley Sanitaria: respeto y cuidado de los cadveres, ya que es un material para la enseanza del cual la UNAM acta como depositaria. 10. Todo el material biolgico que se desecha del cadver, durante las tcnicas de diseccin, ser colocado en un lugar ex profeso, por lo que, no deber depositarlo en los recipientes para la basura. 11. Los alumnos traern el instrumental necesario para la diseccin y si requiere
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instrumental especial para la misma, se le proporcionar en prstamo, acreditndose con su credencial.
EVALUACIN, SUPERVISIN Y RETROALIMENTACIN DE LOS APRENDIZAJES DEL MDULO INTRODUCTORIO MICROBIOLOGA Evaluacin 1. Participacin en clase: 1.1 Registro de participacin individual. 1.2 Registro de participacin en dinmicas de aprendizaje. 2. Actividades Extra-aula: 2.1Reporte Escrito de trabajo de investigacin. 2.2 Contestar cuestionario de Seminario en equipos de trabajo. 2.3 Presentacin en Power Point del trabajo de investigacin. 3. Realizacin de exmenes tericos de seminario. 3.1 Realizacin de examen terico integrado en cada mdulo. 4. Registro de la participacin del alumno en las Prcticas de Laboratorio y Examen de las prcticas al final de cada mdulo. 5. Reportes del Manual de prcticas.
Supervisin y Retroalimentacin 1. Participacin en clase:
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1.1 Participacin individual del alumno con preguntas o comentarios en clase, la cual deber ser clara y reflexiva sobre el tema, apoyada en: lecturas, resmenes, artculos, etc. 1.2 Participacin activa del alumno en las dinmicas de aprendizaje: cuestionarios, mapas conceptuales, etc. 2. Actividades Extra-aula: 2.1 Reporte escrito (resumen o libreta). 2.2 Seminarios: Lectura previa de documentos o artculos sobre el tema. Anlisis, discusin y contestar preguntas en equipo en el aula. 2.3 Desarrollar el tema asignado en formato digital de diapositivas para Power Point con informacin concreta y actualizada, que incluya todos los apartados descritos en el contenido de este programa. 3. Se realizarn exmenes tericos parciales en cada mdulo. 3.1 Se realizar un examen terico integrado en cada mdulo y consistir en la resolucin de un caso clnico con preguntas de opcin mltiple con 4 incisos cada una. 4. Esta evaluacin se realizar en tres partes: 4.1 Participacin del alumno durante las prcticas del laboratorio, a travs de listas de cotejo que evaluar habilidades y destrezas del alumno. 4.2 Reporte escrito de las actividades sealadas en cada una de las prcticas del laboratorio con: dibujos que representen los resultados, esquemas coherentes, cuestionarios con respuestas correctas, conclusiones que demuestren la comprensin clara del propsito de la prctica, etc. 4.3 Examen escrito del aspecto prctico en cada mdulo.
Campo de aplicacin Aulas y laboratorios.
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EVALUACIN, SUPERVISIN Y RETROALIMENTACIN DE LOS APRENDIZAJES DEL MDULO INTRODUCTORIO FARMACOLOGA Con el afn de otorgar la calificacin de la disciplina para el mdulo, se emiten una calificacin y para que el alumno sea evaluado la asistencia deber ser de un 80 por ciento de su presencia en el aula y consultorio. La supervisin es realizada en cada sesin y consiste en revisar que el aprendizaje de como fruto el desarrollo de una habilidad o destreza sustantiva y de utilidad para el desempeo profesional. Para el examen Terico Integrado se incluyen reactivos del rea. Para conformar la calificacin del mdulo, la disciplina aporta su calificacin con los dems componentes que se imparten en el segundo ao y de acuerdo al Reglamento General de Exmenes de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
EVALUACIN, SUPERVISIN Y RETROALIMENTACIN DE LOS APRENDIZAJES DEL MDULO INTRODUCTORIO CLNICAS MDICAS Con el afn de otorgar la calificacin de la disciplina para el mdulo, se emiten dos calificaciones: la primera se obtiene por el promedio de las calificaciones de teora y seminario, ambas debern ser con calificacin aprobatoria, en caso contrario el alumno estar reprobado; y la segunda corresponde al trabajo de la prctica clnica. Para que el alumno sea evaluado la asistencia deber ser de un 80 por ciento de su presencia en el aula y consultorio. La supervisin es realizada en cada sesin y consiste en revisar que el aprendizaje de como fruto el desarrollo de una habilidad o destreza sustantiva y de utilidad para el desempeo profesional. Para el examen Terico Integrado se incluyen reactivos del rea. Para conformar la calificacin del mdulo, la disciplina aporta su calificacin con los dems componentes que se imparten en el segundo ao y de acuerdo al Reglamento General de Exmenes de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
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EVALUACIN, SUPERVISIN Y RETROALIMENTACIN DE LOS APRENDIZAJES DEL MDULO INTRODUCTORIO EPIDEMIOLOGA La evaluacin es resultado de valoraciones parciales que se otorgan a las actividades acadmicas. Esta evaluacin puede otorgarla el tutor del equipo, cualquiera de los profesores de campo o el titular de grupo, mientras que los seminarios de epidemiologa y sociomedicina debern ser evaluados por l@s profesor@s de las reas. La tarea de calificar por equipos, de manera individual o grupal, ser un acuerdo consensual entre profesores y alumnado. De todas las calificaciones parciales, se obtiene una que es, finalmente, parte de la evaluacin total que el alumno obtiene por la disciplina en el mdulo. Todos los alumnos, deben conocer los criterios de evaluacin y las formas en que se calcula el resultado final desde el inicio del mdulo; dicha informacin corresponde a los profesores brindarla en tiempo y forma. Con el afn de otorgar la calificacin de la disciplina para el mdulo, se emiten dos calificaciones: la primera se obtiene por el promedio de las calificaciones de teora y seminario, ambas debern ser con calificacin aprobatoria, en caso contrario el alumno estar reprobado; y la segunda corresponde al trabajo de campo. Para conformar la calificacin del mdulo, la disciplina aporta su calificacin con los dems componentes que se imparten en el segundo ao y de acuerdo al Reglamento Interno de Evaluacin de los Aprendizajes de la carrera de Mdico Cirujano. La supervisin es realizada en cada sesin y consiste en revisar que el aprendizaje de como fruto el desarrollo de una habilidad o destreza sustantiva y de utilidad para el desempeo profesional. En caso de que el alumnado presentara deficiencias, el tutor del equipo, otro profesor de campo seminario o titular del grupo, estar obligado a corregir la desviacin a fin de asegurar que se logre el objetivo del mdulo. Los alumnos por su parte estn en toda posibilidad y debern ser alentados en promover y proponer formas alternativas de ensear a preservar la salud, construir recursos didcticos para ello y ensear o compartir con sus profesores los hallazgos que logren. La actividad docente no puede permanecer esttica y repitiendo lo ya sabido, debe ajustarse a las necesidades de conocimiento de los alumnos y por ende, debe ser evaluable en trminos inmediatos, por los propios alumnos. Ellos podrn alimentar a los profesores respecto de carencias percibidas para culminar satisfactoriamente el proceso de enseanza aprendizaje y as contribuyen a mejorar la calidad de la enseanza que se brinda en la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza.
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EVALUACIN, SUPERVISIN Y RETROALIMENTACIN DE LOS APRENDIZAJES DEL MDULO INTRODUCTORIO SALUD MENTAL Se evaluar la participacin del alumno en el aula frente a grupo en la calidad de sus presentaciones y el cumplimiento de la tarea asignada. Para que el alumno sea evaluado la asistencia deber ser de un 80 por ciento de su presencia en el aula y consultorio. Para el Examen Terico Integrado se incluyen reactivos del rea. Si el alumno presenta trabajos de baja calidad a consideracin del docente, se le asignar la redaccin de monografa de temas considerados en el programa de Salud Mental en el mdulo respectivo.
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BIBLIOGRAFA DEL MDULO INTRODUCTORIO MORFOFISIOLOGA BIBLIOGRAFA BSICA
Morfologa: Rouvire,H./Delmas,A./Delmas, V. Anatoma Humana Descriptiva, Topogrfica y Funcional. 10. Edicin. 1999. Reimpresin 2002. Editorial Masson. 2. Rouvire, H./ Delmas, A./ Delmas, V. Anatoma Humana Descriptiva, Topogrfica y Funcional. 4 tomos. 11. Edicin.2005. Editorial Elsevier Masson. ISBN13: 97884458113133, 9788445813140, 9788445813157 y 9788445813164. 3. Quiroz Gutirrez, F. Tratado de Anatoma Humana. 2 tomos. 36. Edicin.2000. Editorial Porra. ISBN 968-432-084-I. Edicin Completa. 4. Moore,KL. Anatoma con Orientacin Clnica. 6. Edicin 2010. Editorial Wolters Kluwer/Lippincott/Williams & Wilkins. ISBN 978-84-96921-47-4. 5. Moore,KL. Fundamentos de Anatoma con Orientacin Clnica. 3. Edicin. Editorial Wolters Kluwer/Lipincott/Williams & Wilkins. 6. Santoyo,RF. S.I. General Corpus.Anatoma Humana General. 1997. Editorial Trillas. 7. Gardner/Gray/ORahilly. Anatoma. Estudio por regiones del cuerpo humano. 3. Edicin. Reimpresin 1981. 8. Williams,PL. Anatoma de Gray. 38. Edicin. 1998. Editorial Harcourt Brace. ISBN 949174-384-4. Obra Completa. 9. Latarjet, M./ Ruiz, A. Anatoma Humana. 3. Edicin 1995, 5. Reimpresin 1999. Editorial Panamericana. ISBN 9687157-81-X. Obra Completa. 10. Romanes,GJ./ Cunningham. Tratado de Anatoma. 12. Edicin. Editorial McGraw Hill Interamericana. 11. Feneis,H. Nomenclatura Anatmica Ilustrada. 4. Edicin 2001. Editorial Masson. ISBN 84-458-0830-3. 12. Pr, EA. Anatoma Clnica. 1. Edicin. 2012. Editorial Mdica Panamericana. ISBN 978-950-06-0123-8. 13. Lockhart,RD/Hamilton,GF/Fyfe,FW. Anatoma Humana. 1a.Ed.1965. Nueva Editorial Interamericana. ISBN 968-250363-9. (Reimpresin). 14. Drake, RL. Gray Anatoma para Estudiantes. 2. Edicin. 2010. Editorial Elsevier. ISBN 978-84-8086-671-2. 15. Martini,FH. Anatoma Humana. 6. Edicin. 2009. Editorial Pearson. ISBN 978-847-829-099-4 16. Pansky,B. Antoma Humana. 6. Edicin. 1998. Editorial Interamericana McGraw Hill. ISBN 970-10-1635-1. 17. Gardner/Gray/ORahilly. Anatoma. 5. Ed. 1990. McGraw Hill. ISBN 968-25-1386-3. 18. Latarjet/Ruiz Liard/Pr. Anatoma Humana. 4. Edicin. 2 tomos.2004. EAN 9789500613682, EAN 9789500613699. 1.
98

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www.cenetec.salud.gob.mx/interior/catalogoMaestroGPC.html www.imss.gob.mx/profesionales/guiasclinicas/
www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nomssa.html www.epidemiologia.salud.gob.mx www.insp.mx www.paho.org/mex/ www.who.int/country/mex/es
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