1 - L Ngua Portuguesa 9 24

Didatismo e Conhecimento
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LNGUA PORTUGUESA
1 COMPREENSO E INTERPRETAO
DE TEXTOS DE GNEROS VARIADOS.
Tipologia Textual
Texto Literrio: expressa a opinio pessoal do autor que tam-
bm transmitida atravs de fguras, impregnado de subjetivismo.
Ex: um romance, um conto, uma poesia... (Conotao, Figurado,
Subjetivo, Pessoal).
Texto No-Literrio: preocupa-se em transmitir uma mensa-
gem da forma mais clara e objetiva possvel. Ex: uma notcia de
jornal, uma bula de medicamento. (Denotao, Claro, Objetivo,
Informativo).
O objetivo do texto passar conhecimento para o leitor. Nesse
tipo textual, no se faz a defesa de uma ideia. Exemplos de textos
explicativos so os encontrados em manuais de instrues.
Informativo: Tem a funo de informar o leitor a respeito de
algo ou algum, o texto de uma notcia de jornal, de revista,
folhetos informativos, propagandas. Uso da funo referencial da
linguagem, 3 pessoa do singular.
Descrio: Um texto em que se faz um retrato por escrito de
um lugar, uma pessoa, um animal ou um objeto. A classe de pala-
vras mais utilizada nessa produo o adjetivo, pela sua funo
caracterizadora. Numa abordagem mais abstrata, pode-se at des-
crever sensaes ou sentimentos. No h relao de anteriorida-
de e posterioridade. Signifca criar com palavras a imagem do
objeto descrito. fazer uma descrio minuciosa do objeto ou da
personagem a que o texto se refere.
Narrao: Modalidade em que se conta um fato, fctcio ou
no, que ocorreu num determinado tempo e lugar, envolvendo
certos personagens. Refere-se a objetos do mundo real. H uma
relao de anterioridade e posterioridade. O tempo verbal predo-
minante o passado. Estamos cercados de narraes desde as que
nos contam histrias infantis, como o Chapeuzinho Vermelho
ou a Bela Adormecida, at as picantes piadas do cotidiano.
Dissertao: Dissertar o mesmo que desenvolver ou expli-
car um assunto, discorrer sobre ele. Assim, o texto dissertativo
pertence ao grupo dos textos expositivos, juntamente com o texto
de apresentao cientfca, o relatrio, o texto didtico, o artigo
enciclopdico. Em princpio, o texto dissertativo no est preocu-
pado com a persuaso e sim, com a transmisso de conhecimento,
sendo, portanto, um texto informativo.
Argumentativo: Os textos argumentativos, ao contrrio, tm
por fnalidade principal persuadir o leitor sobre o ponto de vista
do autor a respeito do assunto. Quando o texto, alm de explicar,
tambm persuade o interlocutor e modifca seu comportamento,
temos um texto dissertativo-argumentativo.
Exemplos: texto de opinio, carta do leitor, carta de solicita-
o, deliberao informal, discurso de defesa e acusao (advo-
cacia), resenha crtica, artigos de opinio ou assinados, editorial.
Exposio: Apresenta informaes sobre assuntos, expe
ideias; explica, avalia, refete. (analisa ideias). Estrutura bsica;
ideia principal; desenvolvimento; concluso. Uso de linguagem
clara. Ex: ensaios, artigos cientfcos, exposies,etc.
Injuno: Indica como realizar uma ao. tambm utilizado
para predizer acontecimentos e comportamentos. Utiliza lingua-
gem objetiva e simples. Os verbos so, na sua maioria, emprega-
dos no modo imperativo. H tambm o uso do futuro do presente.
Ex: Receita de um bolo e manuais.
Dilogo: uma conversao estabelecida entre duas ou mais
pessoas. Pode conter marcas da linguagem oral, como pausas e
retomadas.
Entrevista: uma conversao entre duas ou mais pessoas (o
entrevistador e o entrevistado), na qual perguntas so feitas pelo
entrevistador para obter informao do entrevistado. Os reprteres
entrevistam as suas fontes para obter declaraes que validem as
informaes apuradas ou que relatem situaes vividas por per-
sonagens. Antes de ir para a rua, o reprter recebe uma pauta que
contm informaes que o ajudaro a construir a matria. Alm
das informaes, a pauta sugere o enfoque a ser trabalhado assim
como as fontes a serem entrevistadas. Antes da entrevista o repr-
ter costuma reunir o mximo de informaes disponveis sobre o
assunto a ser abordado e sobre a pessoa que ser entrevistada. Mu-
nido deste material, ele formula perguntas que levem o entrevista-
do a fornecer informaes novas e relevantes. O reprter tambm
deve ser perspicaz para perceber se o entrevistado mente ou ma-
nipula dados nas suas respostas, fato que costuma acontecer prin-
cipalmente com as fontes ofciais do tema. Por exemplo, quando
o reprter vai entrevistar o presidente de uma instituio pblica
sobre um problema que est a afetar o fornecimento de servios
populao, ele tende a evitar as perguntas e a querer reverter a
resposta para o que considera positivo na instituio. importante
que o reprter seja insistente. O entrevistador deve conquistar a
confana do entrevistado, mas no tentar domin-lo, nem ser por
ele dominado. Caso contrrio, acabar induzindo as respostas ou
perdendo a objetividade.
As entrevistas apresentam com frequncia alguns sinais de
pontuao como o ponto de interrogao, o travesso, aspas, re-
ticncias, parntese e as vezes colchetes, que servem para dar ao
leitor maior informaes que ele supostamente desconhece. O ttu-
lo da entrevista um enunciado curto que chama a ateno do lei-
tor e resume a ideia bsica da entrevista. Pode estar todo em letra
maiscula e recebe maior destaque da pgina. Na maioria dos ca-
sos, apenas as preposies fcam com a letra minscula. O subttu-
lo introduz o objetivo principal da entrevista e no vem seguido de
ponto fnal. um pequeno texto e vem em destaque tambm. A fo-
tografa do entrevistado aparece normalmente na primeira pgina
da entrevista e pode estar acompanhada por uma frase dita por ele.
As frases importantes ditas pelo entrevistado e que aparecem em
destaque nas outras pginas da entrevista so chamadas de olho.
Crnica: Assim como a fbula e o enigma, a crnica um
gnero narrativo. Como diz a origem da palavra (Cronos o deus
grego do tempo), narra fatos histricos em ordem cronolgica, ou
trata de temas da atualidade. Mas no s isso. Lendo esse texto,
voc conhecer as principais caractersticas da crnica, tcnicas de
sua redao e ter exemplos.
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LNGUA PORTUGUESA
Uma das mais famosas crnicas da histria da literatura lu-
so-brasileira corresponde defnio de crnica como narrao
histrica. a Carta de Achamento do Brasil, de Pero Vaz de
Caminha, na qual so narrados ao rei portugus, D. Manuel, o
descobrimento do Brasil e como foram os primeiros dias que os
marinheiros portugueses passaram aqui. Mas trataremos, sobretu-
do, da crnica como gnero que comenta assuntos do dia a dia.
Para comear, uma crnica sobre a crnica, de Machado de Assis:
O nascimento da crnica
H um meio certo de comear a crnica por uma trivialidade.
dizer: Que calor! Que desenfreado calor! Diz-se isto, agitando
as pontas do leno, bufando como um touro, ou simplesmente sa-
cudindo a sobrecasaca. Resvala-se do calor aos fenmenos atmos-
fricos, fazem-se algumas conjeturas acerca do sol e da lua, outras
sobre a febre amarela, manda-se um suspiro a Petrpolis, e la glace
est rompue est comeada a crnica. (...)
(Machado de Assis. Crnicas Escolhidas. So Paulo:
Editora tica, 1994)
Publicada em jornal ou revista onde publicada, destina-se
leitura diria ou semanal e trata de acontecimentos cotidianos.
A crnica se diferencia no jornal por no buscar exatido da in-
formao. Diferente da notcia, que procura relatar os fatos que
acontecem, a crnica os analisa, d-lhes um colorido emocional,
mostrando aos olhos do leitor uma situao comum, vista por ou-
tro ngulo, singular.
O leitor pressuposto da crnica urbano e, em princpio, um
leitor de jornal ou de revista. A preocupao com esse leitor que
faz com que, dentre os assuntos tratados, o cronista d maior aten-
o aos problemas do modo de vida urbano, do mundo contem-
porneo, dos pequenos acontecimentos do dia a dia comuns nas
grandes cidades.
Jornalismo e literatura: assim que podemos dizer que a cr-
nica uma mistura de jornalismo e literatura. De um recebe a ob-
servao atenta da realidade cotidiana e do outro, a construo da
linguagem, o jogo verbal. Algumas crnicas so editadas em livro,
para garantir sua durabilidade no tempo.
Interpretao de Texto
O primeiro passo para interpretar um texto consiste em de-
comp-lo, aps uma primeira leitura, em suas ideias bsicas ou
ideias ncleo, ou seja, um trabalho analtico buscando os con-
ceitos defnidores da opinio explicitada pelo autor. Esta operao
far com que o signifcado do texto salte aos olhos do leitor. Ler
uma atividade muito mais complexa do que a simples interpre-
tao dos smbolos grfcos, de cdigos, requer que o indivduo
seja capaz de interpretar o material lido, comparando-o e incorpo-
rando-o sua bagagem pessoal, ou seja, requer que o indivduo
mantenha um comportamento ativo diante da leitura.
Os diferentes nveis de leitura
Para que isso acontea, necessrio que haja maturidade para
a compreenso do material lido, seno tudo cair no esquecimento
ou fcar armazenado em nossa memria sem uso, at que tenha-
mos condies cognitivas para utilizar.
De uma forma geral, passamos por diferentes nveis ou etapas
at termos condies de aproveitar totalmente o assunto lido. Es-
sas etapas ou nveis so cumulativas e vo sendo adquiridas pela
vida, estando presente em praticamente toda a nossa leitura.

O Primeiro Nvel elementar e diz respeito ao perodo de
alfabetizao. Ler uma capacidade cerebral muito sofsticada e
requer experincia: no basta apenas conhecermos os cdigos, a
gramtica, a semntica, preciso que tenhamos um bom domnio
da lngua.
O Segundo Nvel a pr-leitura ou leitura inspecional. Tem
duas funes especfcas: primeiro, prevenir para que a leitura pos-
terior no nos surpreenda e, sendo, para que tenhamos chance de
escolher qual material leremos, efetivamente. Trata-se, na verdade,
de nossa primeira impresso sobre o livro. a leitura que comu-
mente desenvolvemos nas livrarias. Nela, por meio do salteio de
partes, respondem basicamente s seguintes perguntas:
- Por que ler este livro?
- Ser uma leitura til?
- Dentro de que contexto ele poder se enquadrar?

Essas perguntas devem ser revistas durante as etapas que se
seguem, procurando usar de imparcialidade quanto ao ponto de
vista do autor, e o assunto, evitando preconceitos. Se voc se pro-
puser a ler um livro sem interesse, com olhar crtico, rejeitando-o
antes de conhec-lo, provavelmente o aproveitamento ser muito
baixo.
Ler armazenar informaes; desenvolver; ampliar horizon-
tes; compreender o mundo; comunicar-se melhor; escrever me-
lhor; relacionar-se melhor com o outro.
Pr-Leitura
Nome do livro
Autor
Dados Bibliogrfcos
Prefcio e ndice
Prlogo e Introduo

O primeiro passo memorizar o nome do autor e a edio do
livro, fazer um folheio sistemtico: ler o prefcio e o ndice (ou
sumrio), analisar um pouco da histria que deu origem ao livro,
ver o nmero da edio e o ano de publicao. Se falarmos em ler
um Machado de Assis, um Jlio Verne, um Jorge Amado, j esta-
remos sabendo muito sobre o livro. muito importante verifcar
estes dados para enquadrarmos o livro na cronologia dos fatos e na
atualidade das informaes que ele contm. Verifque detalhes que
possam contribuir para a coleta do maior nmero de informaes
possvel. Tudo isso vai ser til quando formos arquivar os dados
lidos no nosso arquivo mental. A propsito, voc sabe o que seja
um prlogo, um prefcio e uma introduo? Muita gente pensa que
os trs so a mesma coisa, mas no:
Prlogo: um comentrio feito pelo autor a respeito do tema
e de sua experincia pessoal.
Prefcio: escrito por terceiros ou pelo prprio autor, referin-
do-se ao tema abordado no livro e muitas vezes tambm tecendo
comentrios sobre o autor.
Introduo: escrita tambm pelo autor, referindo-se ao livro
e no ao tema.
O segundo passo fazer uma leitura superfcial. Pode-se, nes-
se caso, aplicar as tcnicas da leitura dinmica.
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LNGUA PORTUGUESA
O Terceiro Nvel conhecido como analtico. Depois de vas-
culharmos bem o livro na pr-leitura, analisamos o livro. Para isso,
imprescindvel que saibamos em qual gnero o livro se enquadra:
trata-se de um romance, um tratado, um livro de pesquisa e, neste
caso, existe apenas teoria ou so inseridas prticas e exemplos. No
caso de ser um livro terico, que requeira memorizao, procure
criar imagens mentais sobre o assunto, ou seja, veja, realmente, o
que est lendo, dando vida e muita criatividade ao assunto. Note
bem: a leitura efetiva vai acontecer nesta fase, e a primeira coisa a
fazer ser capaz de resumir o assunto do livro em duas frases. J
temos algum contedo para isso, pois o encadeamento das ideias j
de nosso conhecimento. Procure, agora, ler bem o livro, do incio
ao fm. Esta a leitura efetiva, aproveite bem este momento. Fique
atento! Aproveite todas as informaes que a pr-leitura ofereceu.
No pare a leitura para buscar signifcados de palavras em dicion-
rios ou sublinhar textos, isto ser feito em outro momento.

O Quarto Nvel de leitura o denominado de controle. Trata-
-se de uma leitura com a qual vamos efetivamente acabar com
qualquer dvida que ainda persista. Normalmente, os termos des-
conhecidos de um texto so explicitados neste prprio texto, me-
dida que vamos adiantando a leitura. Um mecanismo psicolgico
far com que fquemos com aquela dvida incomodando-nos at
que tenhamos a resposta. Caso no haja explicao no texto, ser
na etapa do controle que lanaremos mo do dicionrio.
Veja bem: a esta altura j conhecemos bem o livro e o ato de
interromper a leitura no vai fragmentar a compreenso do assunto
como um todo. Ser, tambm, nessa etapa que sublinharemos os
tpicos importantes, se necessrio. Para ressaltar trechos impor-
tantes opte por um sinal discreto prximo a eles, visando principal-
mente a marcar o local do texto em que se encontra, obrigando-o a
fxar a cronologia e a sequncia deste fato importante, situando-o
no livro.
Aproveite bem esta etapa de leitura. Para auxiliar no estudo,
interessante que, ao fnal da leitura de cada captulo, voc faa um
breve resumo com suas prprias palavras de tudo o que foi lido.

Um Quinto Nvel pode ser opcional: a etapa da repetio
aplicada. Quando lemos, assimilamos o contedo do texto, mas
aprendizagem efetiva vai requerer que tenhamos prtica, ou seja,
que tenhamos experincia do que foi lido na vida. Voc s pode
compreender conceitos que tenha visto em seu cotidiano. Nada
como unir a teoria prtica. Na leitura, quando no passamos pela
etapa da repetio aplicada, fcamos muitas vezes sujeitos queles
brancos quando queremos evocar o assunto. Para evitar isso, faa
resumos.
Observe agora os trechos sublinhados do livro e os resumos
de cada captulo, trace um diagrama sobre o livro, esforce-se para
traduzi-lo com suas prprias palavras. Procure associar o assunto
lido com alguma experincia j vivida ou tente exemplifc-lo com
algo concreto, como se fosse um professor e o estivesse ensinando
para uma turma de alunos interessados. importante lembrar que
esquecemos mais nas prximas 8 horas do que nos 30 dias poste-
riores. Isto quer dizer que devemos fazer pausas durante a leitura e
ao retornarmos ao livro, consultamos os resumos. No pense que
um exerccio montono. Ns somos capazes de realizar diaria-
mente exerccios fsicos com o propsito de melhorar a aparncia
e a sade. Pois bem, embora no tenhamos condies de ver com
o que se apresenta nossa mente, somos capazes de senti-la quando
melhoramos nossas aptides como o raciocnio, a prontido de in-
formaes e, obviamente, nossos conhecimentos intelectuais. Vale
a pena se esforar no incio e criar um mtodo de leitura efciente
e rpido.
Ideias Ncleo
O primeiro passo para interpretar um texto consiste em de-
comp-lo, aps uma primeira leitura, em suas ideias bsicas ou
ideias ncleo, ou seja, um trabalho analtico buscando os con-
ceitos defnidores da opinio explicitada pelo autor. Esta operao
far com que o signifcado do texto salte aos olhos do leitor.
Exemplo:
Incalculvel a contribuio do famoso neurologista aus-
traco no tocante aos estudos sobre a formao da personalidade
humana. Sigmund Freud (1859-1939) conseguiu acender luzes
nas camadas mais profundas da psique humana: o incosciente e
subconsciente. Comeou estudando casos clnicos de comporta-
mentos anmalos ou patolgicos, com a ajuda da hipnose e em
colaborao com os colegas Joseph Breuer e Martin Charcot (Es-
tudos sobre a histeria, 1895). Insatisfeito com os resultados obti-
dos pelo hipnotismo, inventou o mtodo que at hoje usado pela
psicanlise: o das livres associaes de ideias e de sentimentos,
estimuladas pela terapeuta por palavras dirigidas ao paciente
com o fm de descobrir a fonte das perturbaes mentais. Para
este caminho de regresso s origens de um trauma, Freud se uti-
lizou especialmente da linguagem onrica dos pacientes, conside-
rando os sonhos como compensao dos desejos insatisfeitos na
fase de viglia.
Mas a grande novidade de Freud, que escandalizou o mundo
cultural da poca, foi a apresentao da tese de que toda neurose
de origem sexual.
(Salvatore DOnofrio)
Primeiro Conceito do Texto: Incalculvel a contribuio
do famoso neurologista austraco no tocante aos estudos sobre a
formao da personalidade humana. Sigmund Freud (1859-1939)
conseguiu acender luzes nas camadas mais profundas da psique
humana: o incosciente e subconsciente. O autor do texto afrma,
inicialmente, que Sigmund Freud ajudou a cincia a compreender
os nveis mais profundos da personalidade humana, o incosciente
e subconsciente.
Segundo Conceito do Texto: Comeou estudando casos cl-
nicos de comportamentos anmalos ou patolgicos, com a aju-
da da hipnose e em colaborao com os colegas Joseph Breuer e
Martin Charcot (Estudos sobre a histeria, 1895). Insatisfeito com
os resultados obtidos pelo hipnotismo, inventou o mtodo que at
hoje usado pela psicanlise: o das livres associaes de ideias
e de sentimentos, estimuladas pela terapeuta por palavras dirigi-
das ao paciente com o fm de descobrir a fonte das perturbaes
mentais. A segunda ideia ncleo mostra que Freud deu incio a
sua pesquisa estudando os comportamentos humanos anormais ou
doentios por meio da hipnose. Insatisfeito com esse mtodo, criou
o das livres associaes de ideias e de sentimentos.
Terceiro Conceito do Texto: Para este caminho de regresso
s origens de um trauma, Freud se utilizou especialmente da lin-
guagem onrica dos pacientes, considerando os sonhos como com-
pensao dos desejos insatisfeitos na fase de viglia. Aqui, est
explicitado que a descoberta das razes de um trauma se faz por
meio da compreenso dos sonhos, que seriam uma linguagem me-
tafrica dos desejos no realizados ao longo da vida do dia a dia.
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LNGUA PORTUGUESA
Quarto Conceito do Texto: Mas a grande novidade de Freud,
que escandalizou o mundo cultural da poca, foi a apresentao
da tese de que toda neurose de origem sexual. Por fm, o tex-
to afrma que Freud escandalizou a sociedade de seu tempo, afr-
mando a novidade de que todo o trauma psicolgico de origem
sexual.
Podemos, tranquilamente, ser bem-sucedidos numa interpre-
tao de texto. Para isso, devemos observar o seguinte:
- Ler todo o texto, procurando ter uma viso geral do assunto;
- Se encontrar palavras desconhecidas, no interrompa a leitu-
ra, v at o fm, ininterruptamente;
- Ler, ler bem, ler profundamente, ou seja, ler o texto pelo
menos umas trs vezes;
- Ler com perspiccia, sutileza, malcia nas entrelinhas;
- Voltar ao texto tantas quantas vezes precisar;
- No permitir que prevaleam suas ideias sobre as do autor;
- Partir o texto em pedaos (pargrafos, partes) para melhor
compreenso;
- Centralizar cada questo ao pedao (pargrafo, parte) do tex-
to correspondente;
- Verifcar, com ateno e cuidado, o enunciado de cada ques-
to;
- Cuidado com os vocbulos: destoa (=diferente de...), no,
correta, incorreta, certa, errada, falsa, verdadeira, exceto, e outras;
palavras que aparecem nas perguntas e que, s vezes, difcultam a
entender o que se perguntou e o que se pediu;
- Quando duas alternativas lhe parecem corretas, procurar a
mais exata ou a mais completa;
- Quando o autor apenas sugerir ideia, procurar um fundamen-
to de lgica objetiva;
- Cuidado com as questes voltadas para dados superfciais;
- No se deve procurar a verdade exata dentro daquela respos-
ta, mas a opo que melhor se enquadre no sentido do texto;
- s vezes a etimologia ou a semelhana das palavras denun-
cia a resposta;
- Procure estabelecer quais foram as opinies expostas pelo
autor, defnindo o tema e a mensagem;
- O autor defende ideias e voc deve perceb-las;
- Os adjuntos adverbiais e os predicativos do sujeito so im-
portantssimos na interpretao do texto. Exemplos:
Ele morreu de fome.
de fome: adjunto adverbial de causa, determina a causa na
realizao do fato (= morte de ele).
Ele morreu faminto.
faminto: predicativo do sujeito, o estado em que ele se
encontrava quando morreu.
- As oraes coordenadas no tm orao principal, apenas as
ideias esto coordenadas entre si;
- Os adjetivos ligados a um substantivo vo dar a ele maior
clareza de expresso, aumentando-lhe ou determinando-lhe o sig-
nifcado;
- Esclarecer o vocabulrio;
- Entender o vocabulrio;
- Viver a histria;
- Ative sua leitura;
- Ver, perceber, sentir, apalpar o que se pergunta e o que se
pede;
- No se deve preocupar com a arrumao das letras nas al-
ternativas;
- As perguntas so fceis, dependendo de quem l o texto ou
como o leu;
- Cuidado com as opinies pessoais, elas no existem;
- Sentir, perceber a mensagem do autor;
- Cuidado com a exatido das questes em relao ao texto;
- Descobrir o assunto e procurar pensar sobre ele;
- Todos os termos da anlise sinttica, cada termo tem seu
valor, sua importncia;
- Todas as oraes subordinadas tm orao principal e as
ideias se completam.
Vcios de Leitura
Por acaso voc tem o hbito de ler movimentando a cabea?
Ou quem sabe, acompanhando com o dedo? Talvez vocalizando
baixinho... Voc no percebe, mas esses movimentos so alguns
dos tantos que prejudicam a leitura. Esses movimentos so conhe-
cidos como vcios de linguagem.
Movimentar a cabea: procure perceber se voc no est
movimentando a cabea enquanto l. Este movimento, ao fnal
de pouco tempo, gera muito cansao alm de no causar nenhum
efeito positivo. Durante a leitura apenas movimentamos os olhos.
Regressar no texto, durante a leitura: pessoas que tm difcul-
dade de memorizar um assunto, que no compreendem algumas
expresses ou palavras tendem a voltar na sua leitura. Este movi-
mento apenas incrementa a falta de memria, pois secciona a linha
de raciocnio e raramente explica o desconhecido, o que normal-
mente elucidado no decorrer da leitura. Procure sempre manter
uma sequncia e no fque indo e vindo no livro. O assunto pode
se tornar um bicho de sete cabeas!
Ler palavra por palavra: para escrever usamos muitas pala-
vras que apenas servem como adereos. Procure ler o conjunto e
perceber o seu signifcado.
Sub-vocalizao: o ato de repetir mentalmente a palavra.
Isto s ser corrigido quando conseguirmos ultrapassar a marca de
250 palavras por minuto.
Usar apoios: algumas pessoas tm o hbito de acompanhar
a leitura com rguas, apontando ou utilizando um objeto que sal-
ta linha a linha. O movimento dos olhos muito mais rpido
quando livre do que quando o fazemos guiado por qualquer ob-
jeto.
Leitura Efciente
Ao ler realizamos as seguintes operaes:
- Captamos o estmulo, ou seja, por meio da viso, encami-
nhamos o material a ser lido para nosso crebro.
- Passamos, ento, a perceber e a interpretar o dado sensorial
(palavras, nmeros, etc.) e a organiz-lo segundo nossa bagagem
de conhecimentos anteriores. Para essa etapa, precisamos de moti-
vao, de forma a tornar o processo mais otimizado possvel.
- Assimilamos o contedo lido integrando-o ao nosso arqui-
vo mental e aplicando o conhecimento ao nosso cotidiano.
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LNGUA PORTUGUESA
A leitura um processo muito mais amplo do que podemos
imaginar. Ler no unicamente interpretar os smbolos grfcos,
mas interpretar o mundo em que vivemos. Na verdade, passamos
todo o nosso tempo lendo!
O psicanalista francs Lacan disse que o olhar da me conf-
gura a estrutura psquica da criana, ou seja, esta se v a partir de
como v seu refexo nos olhos da me! O beb, ento, segundo
esta citao, l nos olhos da me o sentimento com que rece-
bido e interpreta suas emoes: se o que encontra rejeio, sua
experincia bsica ser de terror; se encontra alegria, sua expe-
rincia ser de tranquilidade, etc. Ler est to relacionado com o
fato de existirmos que nem nos preocupamos em aprimorar este
processo. lendo que vamos construindo nossos valores e estes
so os responsveis pela transformao dos fatos em objetos de
nosso sentimento.
Leitura um dos grandes, seno o maior, ingrediente da ci-
vilizao. Ela uma atividade ampla e livre, fato comprovado
pela frustrao de algumas pessoas ao assistirem a um flme, cuja
histria j foi lida em um livro. Quando lemos, associamos as in-
formaes lidas imensa bagagem de conhecimentos que temos
armazenados em nosso crebro e ento somos capazes de criar,
imaginar e sonhar.
por meio da leitura que podemos entrar em contato com
pessoas distantes ou do passado, observando suas crenas, convic-
es e descobertas que foram imortalizadas por meio da escrita.
Esta possibilita o avano tecnolgico e cientfco, registrando os
conhecimentos, levando-os a qualquer pessoa em qualquer lugar
do mundo, desde que saibam decodifcar a mensagem, interpre-
tando os smbolos usados como registro da informao. A leitura
o verdadeiro elo integrador do ser humano e a sociedade em que
ele vive!
O mundo de hoje marcado pelo enorme fuxo de informa-
es oferecidas a todo instante. preciso tambm tornarmo-nos
mais receptivos e atentos, para nos mantermos atualizados e com-
petitivos. Para isso, imprescindvel leitura que nos estimule cada
vez mais em vista dos resultados que ela oferece. Se voc pretende
acompanhar a evoluo do mundo, manter-se em dia, atualizado
e bem informado, precisa preocupar-se com a qualidade da sua
leitura.
Observe: voc pode gostar de ler sobre esoterismo e uma pes-
soa prxima no se interessar por este assunto. Por outro lado, ser
que esta mesma pessoa se interessa por um livro que fale sobre
Histria ou esportes? No caso da leitura, no existe livro interes-
sante, mas leitores interessados.
A pessoa que se preocupa com a qualidade de sua leitura e
com o resultado que poder obter, deve pensar no ato de ler como
um comportamento que requer alguns cuidados, para ser realmente
efcaz.
- Atitude: pensamento positivo para aquilo que deseja ler.
Manter-se descansado muito importante tambm. No adianta
um desgaste fsico enorme, pois a reteno da informao ser
inversamente proporcional. Uma alimentao adequada muito
importante.
- Ambiente: o ambiente de leitura deve ser preparado para ela.
Nada de ambientes com muitos estmulos que forcem a disperso.
Deve ser um local tranquilo, agradvel, ventilado, com uma cadei-
ra confortvel para o leitor e mesa para apoiar o livro a uma altura
que possibilite postura corporal adequada. Quanto a iluminao,
deve vir do lado posterior esquerdo, pois o movimento de virar a
pgina acontecer antes de ter sido lida a ltima linha da pgina di-
reita e, de outra forma, haveria a formao de sombra nesta pgina,
o que atrapalharia a leitura.
- Objetos necessrios: para evitar que, durante a leitura, le-
vantarmos para pegar algum objeto que julguemos importante,
devemos colocar lpis, marca-texto e dicionrio sempre mo.
Quanto sublinhar os pontos importantes do texto, preciso apren-
der a tcnica adequada. No o fazer na primeira leitura, evitando
que os aspectos sublinhados parecem-se mais com um mosaico de
informaes aleatrias.
Os concursos apresentam questes interpretativas que tm por
fnalidade a identifcao de um leitor autnomo. Portanto, o can-
didato deve compreender os nveis estruturais da lngua por meio
da lgica, alm de necessitar de um bom lxico internalizado.
As frases produzem signifcados diferentes de acordo com o
contexto em que esto inseridas. Torna-se, assim, necessrio sem-
pre fazer um confronto entre todas as partes que compem o texto.
Alm disso, fundamental apreender as informaes apresentadas
por trs do texto e as inferncias a que ele remete. Este procedi-
mento justifca-se por um texto ser sempre produto de uma postura
ideolgica do autor diante de uma temtica qualquer.
Exerccios
Ateno: Para responder s questes de nmeros 01 a 03,
considere o texto abaixo.
Os governos e os parlamentos devem achar que a astronomia
uma das cincias que custam mais caro: o menor instrumento
custa centenas de milhares de francos; o menor observatrio
custa milhes; cada eclipse acarreta depois de si despesas
suplementares. E tudo isso para astros que fcam to distantes,
que so completamente estranhos s nossas lutas eleitorais, e
provavelmente jamais desempenharo qualquer papel nelas.
impossvel que nossos homens polticos no tenham conservado
um resto de idealismo, um vago instinto daquilo que grande;
realmente, creio que eles foram caluniados; convm encoraj-los,
e lhes mostrar que esse instinto no os engana, e que no so
logrados por esse idealismo.
Bem poderamos lhes falar da navegao, cuja importncia
ningum ignora, e que tem necessidade da astronomia. Mas isso
seria abordar a questo por seu lado menos importante.
A astronomia til porque nos eleva acima de ns mesmos;
til porque grande; til porque bela; isso que se precisa
dizer. ela que nos mostra o quanto o homem pequeno no
corpo e o quanto grande no esprito, j que essa imensido
resplandecente, onde seu corpo no passa de um ponto obscuro,
sua inteligncia pode abarcar inteira, e dela fruir a silenciosa
harmonia. Atingimos assim a conscincia de nossa fora, e isso
uma coisa pela qual jamais pagaramos caro demais, porque essa
conscincia nos torna mais fortes.
Mas o que eu gostaria de mostrar, antes de tudo, a que
ponto a astronomia facilitou a obra das outras cincias, mais
diretamente teis, porque foi ela que nos proporcionou um esprito
capaz de compreender a natureza.
[Adaptado de Henri Poincar (1854-1912). O valor da
cincia. Traduo Maria Helena Franco Martins. Rio de
Janeiro: Contraponto, 1995, p.101]
6
LNGUA PORTUGUESA
01. Para o autor, a astronomia tem um custo
(A) muito menor do que outros campos do conhecimento
humano, como a navegao, que alis acaba por se benefciar do
conhecimento astronmico.
(B) elevado, de centenas de milhares a milhes de francos,
cabendo aos polticos o equilbrio desses gastos de modo a permitir
que essa cincia continue a engrandecer o homem.
(C) muito alto quando comparado com o de outras cincias
mais teis, o que deve, contudo, ser relativizado em funo da
contribuio que recebem do conhecimento astronmico.
(D) alto, de fato, mas que acaba plenamente compensado pela
importncia dessa cincia em si mesma e para outros campos do
conhecimento humano.
(E) bem menor do que aquele que os polticos divulgam,
interessados que esto na transferncia de recursos para outras
reas que possam trazer dividendos eleitorais.
02. ela que nos mostra o quanto o homem pequeno no
corpo e o quanto grande no esprito, j que essa imensido
resplandecente, onde seu corpo no passa de um ponto obscuro,
sua inteligncia pode abarcar inteira, e dela fruir a silenciosa
harmonia.
A frase acima pode ser corretamente entendida, no contexto,
como o reconhecimento
(A) da pequenez do homem diante da grandeza do universo,
que pode, no entanto, a partir da cincia astronmica, ser conhecido
em sua totalidade pela inteligncia humana.
(B) de que o homem pequeno fsicamente, mas tem uma
alma que pode ser lcida, generosa e to grande como o universo
mostrado pela astronomia.
(C) da grandeza da inteligncia humana que, colocada em um
ser to pequeno, pode faz-lo um dia capaz de transportar-se para
qualquer galxia do universo.
(D) da insignifcncia do homem quando visto a partir do
conhecimento astronmico, revelando que sua inteligncia, por
maior que seja, incapaz de compreender a harmonia universal.
(E) de que h no homem uma diviso radical entre corpo
e alma, que s poder ser superada na medida da compreenso
integrada da presena humana no universo.
03. ... a que ponto a astronomia facilitou a obra das outras
cincias ...
O verbo que exige o mesmo tipo de complemento que o
grifado acima est empregado em:
(A) ... astros que fcam to distantes ...
(B) ... que a astronomia uma das cincias ...
(C) ... que nos proporcionou um esprito ...
(D) ... cuja importncia ningum ignora ...
(E) ... onde seu corpo no passa de um ponto obscuro ...
Ateno: Para responder s questes de nmeros 04 e 05,
considere o texto abaixo.
A msica alcanou uma onipresena avassaladora em nosso
mundo: milhes de horas de sua histria esto disponveis em
disco; rios de melodia digital correm na internet; aparelhos
de mp3 com 40 mil canes podem ser colocados no bolso. No
entanto, a msica no mais algo que fazemos ns mesmos, ou
at que observamos outras pessoas fazerem diante de ns. Ela
se tornou um meio radicalmente virtual, uma arte sem rosto.
Quando caminhamos pela cidade num dia comum, nossos ouvidos
registram msica em quase todos os momentos pedaos de hip-
hop vazando dos fones de ouvido de adolescentes no metr, o
sinal do celular de um advogado tocando a Ode alegria, de
Beethoven , mas quase nada disso ser resultado imediato de
um trabalho fsico de mos ou vozes humanas, como se dava no
passado.
Desde que Edison inventou o cilindro fonogrfco, em 1877,
existe gente que avalia o que a gravao fez em favor e desfavor
da arte da msica. Inevitavelmente, a conversa descambou para
os extremos retricos. No campo oposto ao dos que diziam que a
tecnologia acabaria com a msica esto os utpicos, que alegam
que a tecnologia no aprisionou a msica, mas libertou-a, levando
a arte da elite s massas. Antes de Edison, diziam os utpicos,
as sinfonias de Beethoven s podiam ser ouvidas em salas de
concerto selecionadas. Agora, as gravaes levam a mensagem
de Beethoven aos confns do planeta, convocando a multido
saudada na Ode alegria: Abracem-se, milhes!. Glenn
Gould, depois de afastar-se das apresentaes ao vivo em 1964,
previu que dentro de um sculo o concerto pblico desapareceria
no ter eletrnico, com grande efeito benfco sobre a cultura
musical.
(Adaptado de Alex Ross. Escuta s. Traduo Pedro Maia
Soares. So Paulo, Cia. das Letras, 2010, p. 76-77)
04. No texto, o autor
(A) apresenta duas posies radicalmente opostas em relao
aos efeitos da tecnologia sobre a fruio da msica.
(B) critica os que fazem msica de maneira annima,
contrapondo-os aos grandes msicos do passado.
(C) comprova que a msica se desvalorizou na medida em que
deixou de ser apresentada ao vivo, passando a ser uma arte menor.
(D) lamenta os efeitos nefastos da tecnologia sobre a msica,
que se transformou em mero toque de celular.
(E) conclui com ironia que os adolescentes desfrutam msica
de qualidade inferior cultivada por pessoas j formadas.
05. No entanto, a msica no mais algo que fazemos ns
mesmos, ou at que observamos outras pessoas fazerem diante de
ns.
Considerando-se o contexto, INCORRETO afrmar que o
elemento grifado pode ser substitudo por:
(A) Porm.
(B) Contudo.
(C) Todavia.
(D) Entretanto.
(E) Conquanto.
Leia o texto para responder s questes de nmeros 06 a 09.
Temos o poder da escolha
Os consumidores so assediados pelo marketing a todo
momento para comprarem alm do que necessitam, mas somente
eles podem decidir o que vo ou no comprar. como se abrissem
em ns uma caixa de necessidades, mas s ns temos o poder
da escolha.
7
LNGUA PORTUGUESA
Cada vez mais precisamos do consumo consciente. Ser
que paramos para pensar de onde vem o produto que estamos
consumindo e se os valores da empresa so os mesmos em que
acreditamos? A competitividade entre as empresas exige que elas
evoluam para serem opes para o consumidor. Nos anos 60, saber
fabricar qualquer coisa era o sufciente para ter uma empresa. Nos
anos 70, era preciso saber fazer com qualidade e altos ndices de
produo. J no ano 2000, a preocupao era fazer melhor ou
diferente da concorrncia e as empresas passaram a atuar com
responsabilidade socioambiental.
O consumidor tem de aprender a dizer no quando a sua
relao com a empresa no for boa. Se no for boa, deve comprar
o produto em outro lugar. Os cidados no tm ideia do poder que
possuem.
importante, ainda, entender nossa relao com a empresa
ou produto que vamos eleger. Temos uma expectativa, um
envolvimento e aceitao e a preferncia depender das aes que
aprovamos ou no nas empresas, pois podemos mudar de ideia.
H muito a ser feito. Uma pesquisa mostrou que 55,4% das
pessoas acreditam no consumo consciente, mas essas mesmas
pessoas admitem que j compraram produto pirata. Temos de
refetir sobre isso para mudar nossas atitudes.
(Jornal da Tarde 24.04.2007. Adaptado)
06. De acordo com a leitura do texto, pode-se afrmar que os
consumidores
(A) raramente sofrem interferncias do marketing.
(B) sabem dizer no quando uma empresa age incorretamente.
(C) devem selecionar melhor empresas e produtos.
(D) ameaam deixar de continuar consumindo ao descobrirem
irresponsabilidades.
(E) resistem aos apelos do marketing, evitando as compras.
07. Conforme informaes do texto, o consumo consciente
depende
(A) da refexo sobre a origem dos produtos e da honestidade
das empresas.
(B) de os preos serem acessveis ao consumidor e o produto
estar na moda.
(C) do marketing, que consegue convencer as pessoas.
(D) de um produto ser atraente ou no para o consumidor.
(E) das vantagens que a empresa pode oferecer ao se pagar
vista.
08. Na frase Os consumidores so assediados pelo
marketing... , a palavra destacada pode ser substituda, sem
alterao de sentido, por:
(A) perseguidos.
(B) ameaados.
(C) acompanhados.
(D) gerados.
(E) preparados.
09. No trecho Temos uma expectativa, um envolvimento e
aceitao... , a palavra destacada apresenta sentido contrrio de
(A) vontade.
(B) apreciao.
(C) avaliao.
(D) rejeio.
(E) indiferena.
Texto para os itens de 10 a 15
Ouvir a voz da rua, por meio da literatura, constitui um bom
comeo para a apreenso dos espaos de interao das pessoas
destinatrias do texto literrio com o direito e com o seu fenmeno
de expresso mais notvel, que a lei. A leitura do texto literrio
que narra a perplexidade das pessoas em relao lei pode
interferir positivamente na compreenso do problema da adeso
aos centros de tutela que nela se estabelecem.
A dialtica prpria do conhecimento aplica-se especialmente
ao direito como grande cena da cultura humana e lugar de
residncia ou de visibilidade do confito. O texto literrio pode
mudar o leitor, pode confrontar suas crenas e faz-lo pensar. Ele
pode, tambm, fazer o apostolado das necessidades. Esse, porm,
no um processo automtico e no prescinde de uma mobilizao
por aqueles que detm as ferramentas operacionais de gerao do
direito legisladores, professores, tericos e agentes mximos
da informao pelo argumento, como os juzes, os advogados,
os promotores etc. para chamar a ateno do leitor acerca do
contedo proposto no texto literrio.
O texto literrio pode mudar o leitor, dar-lhe voz, chamar-lhe
a ateno para algo no percebido espontaneamente, preencher-lhe
as lacunas com o alvio de ouvir o que queria que fosse dito. Esse
texto pode abrir uma vereda para a expanso do conhecimento por
meio das promessas e perguntas que faz.
Mnica Sette Lopes. A imagem do direito e da justia no
Machado de Assis cronista. Internet: <www.amatra3.com.br>
(com adaptaes).
Com relao s ideias do texto, julgue os itens de 10 a 15.
10. Infere-se do texto que o texto literrio um dos agentes
capazes de garantir que o cidado comum tome conhecimento de
seus direitos estabelecidos em lei.
11. Depreende-se da leitura do texto que, de modo geral,
os inconformados com o sistema judicial utilizam os escritos
literrios como meio de expresso.
12. No texto, caracteriza-se a dialtica como grande cena
da cultura humana e lugar de residncia ou de visibilidade do
confito (R.10-11).
13. O debate de diferentes aspectos pertinentes a determinados
fatos regulados pela lei promovido pelos agentes que detm as
ferramentas operacionais de gerao do direito importante para
que o texto literrio possa levar o leitor a questionar seu modo de
pensar e at a mudar seu ponto de vista a respeito dos assuntos
nele abordados.
Julgue os itens a seguir, referentes aos sentidos e aos aspectos
estruturais do texto.
14. O trecho dar-lhe voz, chamar-lhe a ateno para algo
(R.21-22) poderia ser corretamente entendido da seguinte forma:
dar voz ao leitor, chamar a ateno do leitor para algo.
15. A palavra cena (R.10) foi empregada no texto com o
sentido de arte.
8
LNGUA PORTUGUESA
O exerccio da advocacia criminal constitui instrumento de
equilbrio social. No haveria paz e tranquilidade se os julgamentos
fossem realizados sem leis antecipadamente organizadas e se
os rus por mais graves que fossem os crimes cometidos
pudessem ser condenados sumariamente sem defesa. Quando se
fala em defesa, trata-se da ampla defesa, que abrange o direito de
recorrer, quando a deciso no for favorvel. O recurso ampara-
se em dois fundamentos de natureza psicolgica. De um lado, o
sentimento inato, inerente ao gnero humano, de inconformidade
com a derrota. De outro, a certeza universal da falibilidade humana.
Da o impulso 13 existencial legtimo de ver um julgamento
desfavorvel reexaminado, de preferncia por quem lhe parea
mais qualifcado por melhores dotes de sabedoria e experincia,
e mesmo, ainda que por simples presuno, por melhores valores
culturais e morais.
Se, na vida, recorrer ao amparo dos nossos semelhantes
uma necessidade, a lei no poderia deixar de acolher a utilizao
de recursos para o seu trato dirio, como uma forma de ver-se
prestigiada, ou seja, para que as partes envolvidas no processo
se sintam amparadas, com a sensao de que a deciso foi, tanto
quanto possvel, devidamente apreciada, imparcial e justa.
Tales Castelo Branco. Todo ru deve ter defesa. Internet:
<http://super.abril.com.br> (com adaptaes).
Considerando as ideias e a tipologia do texto apresentado,
julgue os itens subsequentes.
16. De acordo com o texto, o direito de ampla defesa contempla
o direito de interposio de recurso contra uma sentena judicial.
17. O texto pode ser classifcado como dissertativo, visto
que nele se defende a ideia da importncia da ampla defesa e se
desenvolve argumentao a partir dela.
18. De acordo com o texto, a previso em lei do direito de
recorrer contra deciso judicial contribui tanto para a manuteno
da reputao do sistema judicial quanto para a promoo do bem-
estar do ru.
19. O texto sugere que a ausncia de paz e tranquilidade em
uma sociedade advm do fato de o exerccio da advocacia criminal
ser falho ou inexistente.
O matemtico americano Salman Khan, ou Sal, tornou-se o
mais bem-sucedido professor de todos os tempos sem nenhuma
base terica na rea da pedagogia nem trnsito no mundo dos
especialistas em educao. Aos 36 anos, ele nunca chegou a
demonstrar ambio de se converter em um grande pensador da
sala de aula, mas vem se frmando como algum com um olhar
muito pragmtico e cido sobre a escola. Sal no muda o tom
em seu recm-lanado The One World Schoolhouse: Education
Reimagined, best-seller nos Estados Unidos, com chegada ao
Brasil prevista para janeiro com o ttulo Um Mundo, uma Escola
(...). Preservando o estilo coloquial e ao mesmo tempo assertivo
de suas aulas j vistas 200 milhes de vezes na rede , ele expe
pela primeira vez de forma mais organizada suas descobertas
sobre o aprendizado. Incentivado pelos colegas do Vale do Silcio,
onde fncou sua Khan Academy, At arrefeceu um pouco o ritmo
frentico com que produz contedo reas do conhecimento algo
que parecia impossvel para quem o conhece bem para concluir
o texto sobre o qual se debruou por dois anos. No tenho a
pretenso dos grandes tericos, mas uma experincia concreta
que sinaliza para uma escola menos chata, resume a VEJA o
entusiasmado Sal.
O mrito nmero 1 desse jovem matemtico que coleciona
ainda graduaes em cincias da computao e engenharia
eltrica e uma passagem pelo mercado fnanceiro mostrar que a
transformao da escola ainda baseada no velho modelo prussiano
do sculo XVIII no requer nada de muito mirabolante nem to
dispendioso. Sal , acima de tudo, um defensor do bom-senso. Ele
indaga: Se todas as pesquisas da neurocincia j provaram que
as pessoas perdem a concentrao em longas palestras, por que a
aula-padro expositiva e leva uma hora?. Suas lies virtuais
no passam de vinte minutos. Sal se declara ainda contra a falta
de ambio acadmica, uma das razes do fracasso escolar. O
aprendizado de hoje como um queijo suo, cheio de buracos, e
isso estranhamente tolerado. Os alunos mudam de captulo sem
ter assimilado o anterior, dispara com o mesmo mpeto com que
combate a monotonia da sala de aula. Enquanto o mundo requer
gente criativa e com alta capacidade inovadora, o modelo vigente
refora refora a passividade, diz.
Uma de suas grandes contribuies mostrar como a
tecnologia pode revirar velhas convices sobre a escola, rea
em que ainda paira uma zona de sombra inclusive no Brasil.
As iniciativas nesse campo costumam se limitar a prover acesso a
computadores e tablets sem que se faa nada de verdadeiramente
til, muito menos revolucionrio, com eles. Sal aponta dois
caminhos. O primeiro requer bons professores para lanar na rede
contedo do mais alto nvel para ser visto de qualquer lugar e no
ritmo de cada um. De to simples parece banal, mas ele refora
que pode estar a a chave para um novo tipo de escola: A criana
assiste em casa melhor aula possvel, e o tempo na escola
passa a ser usado de forma muito mais produtiva, para dvidas e
projetos intelectualmente desafantes, explica. O outro caminho
descortinado por ele passa pela possibilidade que o computador
traz de monitorar o desempenho dos alunos em tempo real algo
que, se bem aplicado, pode se converter em uma ferramenta
valiosa. O prprio Sal desenvolveu um programa que permite ao
professor visualizar o desempenho do aluno no instante exato em
que ele resolve os desafos propostos no site da Khan Academy.
(...)
(BUTTI, Nathlia. Abaixo a chatice na sala de aula. Veja.
So Paulo: Editora Abril, 05 dez. 2012, p. 158-60.)
20. Na passagem ... At arrefeceu um pouco..., a forma
verbal presente tem como antnimo:
(A) esfriou
(B) abrandou
(C) estimulou
(D) prejudicou
(E) desanimou
9
LNGUA PORTUGUESA
21. No trecho ... o mais bem-sucedido professor de todos os
tempos... possvel reconhecer o emprego adequado do:
(A) comparativo analtico
(B) superlativo de totalidade
(C) superlativo absoluto sinttico
(D) comparativo de superioridade
(E) superlativo relativo de superioridade
22. Nos sintagmas abaixo, a mudana de posio dos termos
provoca alterao de sentido, EXCETO em:
(A) ... velho modelo...
(B) ... ritmo frentico...
(C) ... grande pensador...
(D) ... jovem matemtico...
(E) ... matemtico americano...
23. A passagem do texto em que se pode perceber o emprego
de uma fgura de linguagem :
(A) ... O aprendizado de hoje como um queijo suo...
(B) .... Sal , acima de tudo, um defensor do bom-senso...
(C) ... o tempo na escola passa a ser usado de forma muito
mais produtiva...
(D) ... Preservando o estilo coloquial e ao mesmo tempo
assertivo de suas aulas...
(E) ... O primeiro requer bons professores para lanar na rede
contedo do mais alto nvel...
24. A orao ... sem que se faa nada de verdadeiramente
til, muito menos revolucionrio, com eles... apresenta valor
semntico de:
(A) condio
(B) fnalidade
(C) proporo
(D) concesso
(E) consequncia
25. Considere o trecho a seguir: ...A criana assiste em
casa melhor aula possvel, e o tempo na escola passa a ser
usado de forma muito mais produtiva, para dvidas e projetos
intelectualmente desafantes, explica....
Segundo o autor, casa e escola estabelecem relao de:
(A) complementaridade
(B) incompatibilidade
(C) mecanicidade
(D) reduplicao
(E) introjeo
Leia o texto e responda as questes de 26 a 30.
ESCOLA DA DROGA
Liana Melo
Era pra ser um dia como outro qualquer. O carioca A.E.
Acordou cedo e iniciou sua rotina matinal. Vestiu-se para ir
escola, tomou caf e despediu-se da av, com quem morava
na Zona Sul do Rio de Janeiro. Ao sair, checou se o cigarro de
maconha que costumava esconder na mochila estava l. Antes de
ir para a sala de aula de um dos colgios religiosos tradicionais da
cidade, foi ao banheiro. Ali, deixou o baseado cair. Foi denunciado
e expulso. O episdio ocorreu h trs anos, quando A.E. Tinha 12
anos. Hoje (...) um dos 92 mil jovens que fazem uso regular de
drogas e um dos cerca de milhes de estudantes brasileiros que
admitem a existncia de entorpecentes nas escolas. (...).
Iluso pensar que o trafcante quem oferece drogas nas
escolas. So os prprios amigos do colgio que fazem esse papel,
analisa a sociloga carioca Mary Castro.
Foi exatamente isso que aconteceu com A.E. Um colega da
escola de seu primo foi quem apertou o primeiro baseado para ele
fumar. (...). Ao galgar a posio de usurio regular, A.E. Comeou
a fcar sem dinheiro. Com a mesada curta, passou a roubar celulares
na escola. No incomum que o uso de drogas gerem distrbios
de comportamento como o de A.E.: 92% dos alunos pesquisadores
afrmaram j ter cometido algum tipo de transgresso.
no entorno dos colgios, mais do que dentro deles, que se
constata a presena do trfco e do consumo de drogas. No o
aluno que vai atrs das drogas, a droga que vai ao encontro dele,
analisa o psiquiatra paulista Jos Antnio Ribeira da Silva. A
UNESCO confrma essa tese ao apontar os bares como os lugares
onde, com maior frequncia, so vendidas as drogas aos menores.
Dentro das escolas, o banheiro o lugar preferido para usar
entorpecentes no horrio das aulas. A maconha disparadamente a
droga ilcita mais consumida pelos estudantes. Costumo dizer que
a droga se matriculou na escola- palavras do mdico psicanalista
Jos Outeiral.
Num passado recente, o jovem debutava no mundo das
drogas aos 14 anos: hoje, aos 11 anos. Isso no signifca que todos
esses jovens evoluam para a dependncia, assim como nem todo
adolescente que usa droga est envolvido com trfco. Os mais
vulnerveis so aqueles oriundos de famlias cujos limites no so
claros, analisa o psicanalista Luiz Alberto Pinheiro de Freitas.
A ausncia do no na vida desses jovens cria uma espcie de
ideal manaco pela felicidade eterna e ininterrupta. (...) Segundo
pesquisa, o consumo de drogas entre meninas 30% inferior ao
dos meninos estudantes.
As drogas, sobretudo a maconha, provocam prejuzo
cognitivo- comenta o mdico Jorge Jaber. Na faixa etria de 18
anos, por terem ainda o sistema nervoso imaturo, as drogas podem
causar danos irreparveis. S que ao contrrio do que se pensa, no
a maconha a porta de entrada para o mundo das drogas ilcitas,
mas o lcool e o cigarro. L.S. iniciou nas drogas pelo lcool. Hoje
aos 18 anos, ele j repetiu de ano algumas vezes e cursa a 8 srie.
J agrediu a me e costuma roubar: Meus alvos preferidos so
as velhinhas indefesas. Em muitas escolas impera mesmo a lei
do silncio, que vem acompanhada do medo e da ameaa, o que
demonstra as tnues fronteiras entre a droga e a violncia.
Fonte: http://pt.shvoong.com/humanities/1718074-escola-
da-droga/#ixzz2McJ3RQ3F ltimo acesso em 04 /03/2012.
26. De acordo com o texto:
(A) Colegas da mesma escola oferecem drogas aos seus
amigos
(B) A droga chega na escola por intermdio de trafcantes.
(C) Colgios religiosos so os que mais denunciam os
trafcantes
(D) O trafcante oferece drogas nos colgios tradicionais
10
LNGUA PORTUGUESA
27. Era pra ser um dia como outro qualquer. Essa frase do
texto, referindo-se ao carioca A.E., faz supor que esse dia no foi
igual aos demais porque ele:
(A) No encontrou seu cigarro na mochila
(B) Deixou cair seu cigarro na sala de aula
(C) Foi descoberto como um usurio de droga
(D) Em vez de ir para a escola, foi para a zona sul do Rio.
28. correto afrmar que o trfco das drogas acontece, na
maioria das vezes:
(A) nas salas de aula
(B) nos arredores da escola
(C) nos banheiros das escolas
(D) no ptio do colgio
29. Costumo dizer que a droga se matriculou na escola. Com
essa frase, o mdico quis dizer que:
(A) Os alunos usurios de droga se matriculam nas escolas
para us-las mais facilmente.
(B) A droga convive com os alunos, na escola.
(C) A escola o lugar mais visitado pelos trafcantes
(D) O aluno matricula-se na escola porque sabe que l h
drogas
30. O texto informa que:
(A) Todo jovem dependente de droga aos 11 anos trafcante.
(B) Todo jovem que usa droga acaba se envolvendo com o
trfco
(C) Alguns jovens que comeam a usar drogas aos 11 anos no
se tornam dependentes dela
(D) Jovens de 14 anos tornam-se dependentes da droga mais
depressa.
Mais denso, menos trnsito
As grandes cidades brasileiras esto congestionadas e em
processo de deteriorao agudizado pelo crescimento econmico
da ltima dcada. Existem defcincias evidentes em infraestrutura,
mas importante tambm considerar o planejamento urbano.
Muitas grandes cidades adotaram uma abordagem de
desconcentrao, incentivando a criao de diversos centros
urbanos, na viso de que isso levaria a uma maior facilidade de
deslocamento.
Mas o efeito tem sido o inverso. A criao de diversos centros
e o aumento das distncias multiplicam o nmero de viagens,
difcultando o investimento em transporte coletivo e aumentando a
necessidade do transporte individual.
Se olharmos Los Angeles como a regio que levou a
desconcentrao ao extremo, fcam claras as consequncias. Numa
regio rica como a Califrnia, com enorme investimento virio,
temos engarrafamentos gigantescos que viraram caracterstica da
cidade.
Os modelos urbanos bem-sucedidos so aqueles com elevado
adensamento e predominncia do transporte coletivo, como
mostram Manhattan e Tquio.
O centro histrico de So Paulo a regio da cidade mais
bem servida de transporte coletivo, com infraestrutura de
telecomunicao, gua, eletricidade etc. Como em outras grandes
cidades, essa deveria ser a regio mais adensada da metrpole. Mas
no o caso. Temos, hoje, um esvaziamento gradual do centro,
com deslocamento das atividades para diversas regies da cidade.
A viso de adensamento com uso abundante de transporte
coletivo precisa ser recuperada. Desse modo, ser possvel reverter
esse processo de uso cada vez mais intenso do transporte individual,
fruto no s do novo acesso da populao ao automvel, mas
tambm da necessidade de maior nmero de viagens em funo da
distncia cada vez maior entre os destinos da populao.
(Henrique Meirelles, Folha de S.Paulo, 13.01.2013.
Adaptado)
31. A partir da leitura do primeiro pargrafo, pode-se concluir
que a degenerao das grandes cidades brasileiras tem sido
acelerada
(A) pelo crescimento econmico da ltima dcada.
(B) pela ausncia de manuteno das grandes rodovias.
(C) pela falta de investimento por parte de empresas privadas.
(D) pela inexistncia de transporte individual.
(E) pela concentrao de moradores em zonas muito pobres.
32. Para o autor, a criao de diversos centros urbanos difculta
o deslocamento, porque
(A) limita as atividades dos indivduos a uma nica rea da
cidade.
(B) obriga os cidados a usar o transporte coletivo.
(C) acarreta uma reduo do nmero de rodovias.
(D) diminui a necessidade de construo de vias pblicas.
(E) multiplica o nmero de viagens da populao.
33. Uma alternativa apontada no texto para a melhoria do
trnsito nas grandes cidades, alm do adensamento, est em
(A) ampliar a malha viria no entorno das cidades.
(B) proibir a circulao de veculos nas regies centrais.
(C) investir no transporte coletivo.
(D) estimular a aquisio de automveis.
(E) restringir o horrio de circulao de veculos.
34. Na opinio do autor, o centro histrico de So Paulo
deveria ser a regio mais adensada da metrpole, uma vez que
a mais
(A) populosa e concentra o maior nmero de empresas.
(B) rica em termos de infraestrutura e transporte pblico.
(C) frequentada por trabalhadores e paulistanos no geral.
(D) tradicional e considerada polo turstico da cidade.
(E) carente quanto oferta de servios de saneamento.
11
LNGUA PORTUGUESA
35. Leia o cartum de Jean Galvo.
(https://www.facebook.com/jeangalvao.cartunista)
Considerando a relao entre a fala do personagem e a
imagem visual, pode-se concluir que o que o leva a pular a onda
a necessidade de
(A) demonstrar respeito s religies.
(B) realizar um ritual mstico.
(C) divertir-se com os amigos.
(D) preservar uma tradio familiar.
(E) esquivar-se da sujeira da gua
Pulseira high-tech ajuda a encontrar criana na praia
Pulseiras de silicone prova dgua ligadas a um sistema
eletrnico so as novas estratgias disponveis aos pais para ajudar
a localizar flhos perdidos na praia.
S no perodo de 21 de dezembro de 2012 a 10 de janeiro
de 2013, o litoral paulista somou 323 casos de crianas perdidas,
segundo o Corpo de Bombeiros o que representa um avano de
41% em relao temporada de 2011/2012 e de 201% ante a de
2010/2011.
De fabricao chinesa, a nova pulseirinha chega primeiro s
areias do Guaruj. A ideia da ONG Anjos do Vero. O grupo
de voluntrios instala um cdigo numrico em baixo relevo na
pulseira que pode ser usada por at dois anos e cadastra no
sistema dados da criana, celular e e-mail dos pais e de outros
familiares.
Se a criana se perder, quem encontr-la ver na pulseira
instrues para que envie uma mensagem eletrnica ao grupo
ou acione o cdigo na internet. Assim que o cdigo digitado,
familiares cadastrados recebem automaticamente uma mensagem
dizendo que a criana foi encontrada.
O sistema permite ainda cadastrar o nome e o telefone de quem
a encontrou e informar um ponto de referncia. Um geolocalizador
tambm avisar os pais de onde o cdigo foi acionado.
Segundo o coordenador da Anjos do Vero, Rui Silva, a ideia
instituir uma nova forma de identifcao, sem correr o risco de
expor dados da criana e da famlia.
A ONG planeja levar o sistema para alm da faixa de areia.
Queremos criar um ponto de encontro eletrnico que sirva
no s para as praias, mas tambm para o pai que leva os flhos ao
shopping, ao aeroporto ou at rua 25 de Maro, diz Silva.
(Natlia Cancian, Folha de S.Paulo, 13.01.2013. Adaptado)
Glossrio
high-tech: de alta-tecnologia
36. De acordo com o texto, a pulseira eletrnica distribuda
pela ONG Anjos do Vero com a fnalidade de
(A) impedir crianas de se distanciarem dos pais.
(B) facilitar a localizao de crianas perdidas.
(C) alertar os pais sobre o risco de perder os flhos.
(D) auxiliar a encontrar vtimas de afogamento nas praias.
(E) identifcar possveis sequestradores de crianas.
37. Segundo o coordenador da Anjos do Vero, a pulseira
eletrnica
(A) apresenta alta durabilidade, que ultrapassa dois anos de
uso contnuo.
(B) ser distribuda gratuitamente aos frequentadores das
praias do Guaruj.
(C) deve ser usada por menores de todas as faixas etrias.
(D) auxiliou o trabalho dos bombeiros durante os ltimos
veres.
(E) oferece maior proteo aos dados da criana e da famlia.
38. Considerando o conjunto das informaes do ltimo
pargrafo, com a frase A ONG planeja levar o sistema para alm
da faixa de areia. , a autora quer dizer que a ONG planeja
(A) expandir o sistema para outras reas.
(B) demarcar as fronteiras de uso do sistema.
(C) levar o sistema para praias de todo o litoral paulista.
(D) tornar o sistema mais resistente areia da praia.
(E) agilizar o acesso ao sistema nas praias.
Perdida, s me lembrava do ndio do prdio
A nica coisa que ela sabe que tem o desenho de um ndio
na porta do prdio, dizia o sorveteiro, um pouco confuso, sem
saber o que fazer com aquela criana perdida na avenida em frente
praia. Ele tentava convencer duas senhoras a assumir o problema,
que, no caso, era eu.
Em silncio, de cabea baixa, eu morria de vergonha diante de
tamanha proeza conseguir me perder entre os poucos metros que
separavam o edifcio onde estava com minha famlia e a banca de
revistas. To senhora de mim aos oito anos de idade, nem percebi
que segui em direo praia, quando deveria voltar. E l fui eu
com as duas novas tutoras e o sorveteiro, em busca do tal edifcio.
Para elas, o jeito era chamar a polcia.
Anda de um lado, pergunta do tal ndio pro outro, at que ouo
uma voz: achamos. Uma prima, quase em prantos, me abraou e
disse: estvamos desesperados.
L pelos anos 70, sem celular, iPhone, iPad ou outras tantas
muletas, a estratgia foi cada integrante da famlia se dividir e fxar
um tempo para voltar porta do prdio. Estavam todos l, minha
me, primos, tia, o sorveteiro, as duas mulheres e eu ainda muda.
S choro, abrao e, para o meu espanto, nenhuma bronca. E a cara
de surpresa quando todos viram que s eu havia reparado no tal
ndio pintado na porta do prdio.
Talvez nada disso teria acontecido se tivesse uma dessas
pulseirinhas de identifcao. Mas talvez tambm no tivesse
aprendido que sempre bom saber como voltar pra casa.
(Denise Chiarato, Folha de S.Paulo, 13.01.2013. Adaptado)
12
LNGUA PORTUGUESA
39. No texto, a narradora
(A) conta o episdio de quando se perdeu dos familiares aos
oito anos.
(B) relata sua experincia de encontrar uma criana perdida
na rua.
(C) fala da experincia de ter voltado para casa com a ajuda de
um dispositivo eletrnico.
(D) expe sua indignao contra pais que perdem seus flhos.
(E) lembra quando foi severamente repreendida pelos pais por
ter se perdido.
40. Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna
do texto.
O fato de a menina saber que havia o desenho de um ndio na
porta do prdio mostrou-se para que ela soubesse voltar para casa
sozinha.
(A) indispensvel
(B) intil
(C) essencial
(D) conveniente
(E) vantajoso
41. Releia o ltimo pargrafo.
Talvez nada disso teria acontecido se tivesse uma dessas
pulseirinhas de identifcao. Mas talvez tambm no tivesse
aprendido que sempre bom saber como voltar pra casa.
A autora conclui que a experincia de perder-se pode ser
(A) divertida.
(B) traumtica.
(C) letal.
(D) instrutiva.
(E) destrutiva.
42. Observe a passagem do penltimo pargrafo.
L pelos anos 70, sem celular, iPhone, iPad ou outras tantas
muletas, a estratgia foi cada integrante da famlia se dividir e fxar
um tempo para voltar porta do prdio. Estavam todos l, minha
me, primos, tia, o sorveteiro, as duas mulheres e eu ainda muda.
O termo l, nas expresses L pelos anos 70 e Estavam todos
l, expressa ideia de
(A) dvida e modo, respectivamente.
(B) tempo, em ambas as ocorrncias.
(C) modo, em ambas as ocorrncias.
(D) lugar e dvida, respectivamente.
(E) tempo e lugar, respectivamente.
A tirinha a seguir serve de base para as questes 43 e 44.
Observe-a com ateno:
43. Comparando a fala do primeiro balo com a do ltimo,
CORRETO afrmar que:
a) h uma relao intertextual entre elas, embora haja
diferenas de estrutura sinttica entre uma e outra.
b) sob o ponto de vista conceitual, a expresso lei da selva
tem uma extenso mais ampla que lei da gravidade, que tem
sentido especializado.
c) a forma verbal Lamento sugere a relao respeitosa que
as personagens estabelecem entre si na tirinha.
d) a conjuno mas poderia ser substituda, somente no
primeiro quadrinho, por porm ou no entanto.
e) a expresso lei da gravidade no pode ser entendida,
devido ao contexto sarcstico, como um termo tcnico da Fsica.
44. A imagem no segundo quadrinho
a) comprova que a lei da selva vlida em todas as situaes.
b) incompatvel com o que ocorreu no primeiro quadrinho.
c) refora o lamento do gato no comeo da tirinha.
d) permite ao rato fazer a observao que est no ltimo balo.
e) mostra a indignao do rato para com a postura do gato.
Gabarito: (1-D), (2-A), (3-D), (4-A), (5-E), (6-C), (7-A), (8-
A), (9-D), (10-E), (11-E), (12-E), (13-C), (14-C), (15-E), (16-C),
(17-C), (18-C), (19-E), (20-C), (21-E), (22-B), (23-A), (24-D),
(25-A), (26-A), (27-C), (28-B), (29-B), (30-C), (31-A), (32-E),
(33-C), (34-B), (35-E), (36-B), (37-E), (38-A), (39-A), (40-B),
(41-D), (42-E), (43-B), (44-D)..
2 RECONHECIMENTO DE TIPOS E
GNEROS TEXTUAIS. .
Tipos Textuais
Para escrever um texto, necessitamos de tcnicas que im-
plicam no domnio de capacidades lingusticas. Temos dois mo-
mentos: o de formular pensamentos (o que se quer dizer) e o de
express-los por escrito (o escrever propriamente dito). Fazer um
texto, seja ele de que tipo for, no signifca apenas escrever de for-
ma correta, mas sim, organizar ideias sobre determinado assunto.
E para expressarmos por escrito, existem alguns modelos de
expresso escrita: Descrio Narrao Dissertao
Descrio
- expe caractersticas dos seres ou das coisas, apresenta uma
viso;
- um tipo de texto fgurativo;
- retrato de pessoas, ambientes, objetos;
- predomnio de atributos;
- uso de verbos de ligao;
- frequente emprego de metforas, comparaes e outras
fguras de linguagem;
- tem como resultado a imagem fsica ou psicolgica.
13
LNGUA PORTUGUESA
Narrao
- expe um fato, relaciona mudanas de situao, aponta
antes, durante e depois dos acontecimentos (geralmente);
- um tipo de texto sequencial;
- relato de fatos;
- presena de narrador, personagens, enredo, cenrio, tempo;
- apresentao de um confito;
- uso de verbos de ao;
- geralmente, mesclada de descries;
- o dilogo direto frequente.
Dissertao
- expe um tema, explica, avalia, classifca, analisa;
- um tipo de texto argumentativo.
- defesa de um argumento:
a) apresentao de uma tese que ser defendida,
b) desenvolvimento ou argumentao,
c) fechamento;
- predomnio da linguagem objetiva;
- prevalece a denotao.
Descrio
a representao com palavras de um objeto, lugar, situa-
o ou coisa, onde procuramos mostrar os traos mais particulares
ou individuais do que se descreve. qualquer elemento que seja
apreendido pelos sentidos e transformado, com palavras, em ima-
gens.
Sempre que se expe com detalhes um objeto, uma pessoa
ou uma paisagem a algum, est fazendo uso da descrio. No
necessrio que seja perfeita, uma vez que o ponto de vista do ob-
servador varia de acordo com seu grau de percepo. Dessa forma,
o que ser importante ser analisado para um, no ser para outro.
A vivncia de quem descreve tambm infuencia na hora de
transmitir a impresso alcanada sobre determinado objeto, pes-
soa, animal, cena, ambiente, emoo vivida ou sentimento.
Exemplos:
(I) De longe via a aleia onde a tarde era clara e redonda. Mas
a penumbra dos ramos cobria o atalho.
Ao seu redor havia rudos serenos, cheiro de rvores, peque-
nas surpresas entre os cips. Todo o jardim triturado pelos instan-
tes j mais apressados da tarde. De onde vinha o meio sonho pelo
qual estava rodeada? Como por um zunido de abelhas e aves. Tudo
era estranho, suave demais, grande demais.
(extrado de Amor, Laos de Famlia, Clarice Lispec-
tor)
(II) Chamava-se Raimundo este pequeno, e era mole, aplica-
do, inteligncia tarda. Raimundo gastava duas horas em reter aqui-
lo que a outros levava apenas trinta ou cinquenta minutos; vencia
com o tempo o que no podia fazer logo com o crebro. Reunia a
isso grande medo ao pai. Era uma criana fna, plida, cara doente;
raramente estava alegre. Entrava na escola depois do pai e retirava-
-se antes. O mestre era mais severo com ele do que conosco.
(Machado de Assis. Conto de escola. Contos. 3ed. So
Paulo, tica, 1974, pgs. 3132.)
Esse texto traa o perfl de Raimundo, o flho do professor da
escola que o escritor frequentava.
Deve-se notar:
- que todas as frases expem ocorrncias simultneas (ao
mesmo tempo que gastava duas horas para reter aquilo que os ou-
tros levavam trinta ou cinquenta minutos, Raimundo tinha grande
medo ao pai);
- por isso, no existe uma ocorrncia que possa ser conside-
rada cronologicamente anterior a outra do ponto de vista do relato
(no nvel dos acontecimentos, entrar na escola cronologicamente
anterior a retirar-se dela; no nvel do relato, porm, a ordem dessas
duas ocorrncias indiferente: o que o escritor quer explicitar
uma caracterstica do menino, e no traar a cronologia de suas
aes);
- ainda que se fale de aes (como entrava, retirava-se), todas
elas esto no pretrito imperfeito, que indica concomitncia em
relao a um marco temporal instalado no texto (no caso, o ano de
1840, em que o escritor frequentava a escola da rua da Costa) e,
portanto, no denota nenhuma transformao de estado;
- se invertssemos a sequncia dos enunciados, no correra-
mos o risco de alterar nenhuma relao cronolgica poderamos
mesmo colocar o ltimo perodo em primeiro lugar e ler o texto
do fm para o comeo: O mestre era mais severo com ele do que
conosco. Entrava na escola depois do pai e retirava-se antes...
Evidentemente, quando se diz que a ordem dos enunciados
pode ser invertida, est-se pensando apenas na ordem cronolgica,
pois, como veremos adiante, a ordem em que os elementos so
descritos produz determinados efeitos de sentido.
Quando alteramos a ordem dos enunciados, precisamos fazer
certas modifcaes no texto, pois este contm anafricos (pala-
vras que retomam o que foi dito antes, como ele, os, aquele, etc. ou
catafricos (palavras que anunciam o que vai ser dito, como este,
etc.), que podem perder sua funo e assim no ser compreendi-
dos. Se tomarmos uma descrio como As fores manifestavam
todo o seu esplendor. O Sol fazia-as brilhar, ao invertermos a
ordem das frases, precisamos fazer algumas alteraes, para que o
texto possa ser compreendido: O Sol fazia as fores brilhar. Elas
manifestavam todo o seu esplendor. Como, na verso original, o
pronome oblquo as um anafrico que retoma fores, se alterar-
mos a ordem das frases ele perder o sentido. Por isso, precisamos
mudar a palavra fores para a primeira frase e retom-la com o
anafrico elas na segunda.
Por todas essas caractersticas, diz-se que o fragmento do
conto de Machado descritivo. Descrio o tipo de texto em
que se expem caractersticas de seres concretos (pessoas, objetos,
situaes, etc.) consideradas fora da relao de anterioridade e de
posterioridade.
Caractersticas:
- Ao fazer a descrio enumeramos caractersticas, compara-
es e inmeros elementos sensoriais;
- As personagens podem ser caracterizadas fsica e psicologi-
camente, ou pelas aes;
- A descrio pode ser considerada um dos elementos consti-
tutivos da dissertao e da argumentao;
- impossvel separar narrao de descrio;
14
LNGUA PORTUGUESA
- O que se espera no tanto a riqueza de detalhes, mas sim
a capacidade de observao que deve revelar aquele que a realiza.
- Utilizam, preferencialmente, verbos de ligao. Exemplo:
(...) ngela tinha cerca de vinte anos; parecia mais velha pelo
desenvolvimento das propores. Grande, carnuda, sangunea e
fogosa, era um desses exemplares excessivos do sexo que pare-
cem conformados expressamente para esposas da multido (...)
(Raul Pompia O Ateneu)
- Como na descrio o que se reproduz simultneo, no exis-
te relao de anterioridade e posterioridade entre seus enunciados.
- Devem-se evitar os verbos e, se isso no for possvel, que se
usem ento as formas nominais, o presente e o pretrito imperfeito
do indicativo, dando-se sempre preferncia aos verbos que indi-
quem estado ou fenmeno.
- Todavia deve predominar o emprego das comparaes, dos
adjetivos e dos advrbios, que conferem colorido ao texto.
A caracterstica fundamental de um texto descritivo essa
inexistncia de progresso temporal. Pode-se apresentar, numa
descrio, at mesmo ao ou movimento, desde que eles sejam
sempre simultneos, no indicando progresso de uma situao
anterior para outra posterior. Tanto que uma das marcas lingus-
ticas da descrio o predomnio de verbos no presente ou no pre-
trito imperfeito do indicativo: o primeiro expressa concomitncia
em relao ao momento da fala; o segundo, em relao a um marco
temporal pretrito instalado no texto.
Para transformar uma descrio numa narrao, bastaria intro-
duzir um enunciado que indicasse a passagem de um estado ante-
rior para um posterior. No caso do texto II inicial, para transform-
-lo em narrao, bastaria dizer: Reunia a isso grande medo do pai.
Mais tarde, libertouse desse medo...
Caractersticas Lingusticas:

O enunciado narrativo, por ter a representao de um aconte-
cimento, fazer transformador, marcado pela temporalidade, na
relao situao inicial e situao fnal, enquanto que o enunciado
descritivo, no tendo transformao, atemporal.
Na dimenso lingustica, destacam-se marcas sinttico-se-
mnticas encontradas no texto que vo facilitar a compreenso:
- Predominncia de verbos de estado, situao ou indicadores
de propriedades, atitudes, qualidades, usados principalmente no
presente e no imperfeito do indicativo (ser, estar, haver, situar-se,
existir, fcar).
- nfase na adjetivao para melhor caracterizar o que des-
crito; Exemplo:

Era alto, magro, vestido todo de preto, com o pescoo entala-
do num colarinho direito. O rosto aguado no queixo ia-se alargan-
do at calva, vasta e polida, um pouco amolgado no alto; tingia
os cabelos que de uma orelha outra lhe faziam colar por trs da
nuca - e aquele preto lustroso dava, pelo contraste, mais brilho
calva; mas no tingia o bigode; tinha-o grisalho, farto, cado aos
cantos da boca. Era muito plido; nunca tirava as lunetas escuras.
Tinha uma covinha no queixo, e as orelhas grandes muito despe-
gadas do crnio.
(Ea de Queiroz - O Primo Baslio)
- Emprego de fguras (metforas, metonmias, comparaes,
sinestesias). Exemplo:
Era o Sr. Lemos um velho de pequena estatura, no muito
gordo, mas rolho e bojudo como um vaso chins. Apesar de seu
corpo rechonchudo, tinha certa vivacidade buliosa e saltitante que
lhe dava petulncia de rapaz e casava perfeitamente com os olhi-
nhos de azougue.
(Jos de Alencar - Senhora)
- Uso de advrbios de localizao espacial. Exemplo:

At os onze anos, eu morei numa casa, uma casa velha, e essa
casa era assim: na frente, uma grade de ferro; depois voc entrava
tinha um jardinzinho; no fnal tinha uma escadinha que devia ter
uns cinco degraus; a voc entrava na sala da frente; dali tinha um
corredor comprido de onde saam trs portas; no fnal do corredor
tinha a cozinha, depois tinha uma escadinha que ia dar no quintal e
atrs ainda tinha um galpo, que era o lugar da baguna...
(Entrevista gravada para o Projeto NURC/RJ)
Recursos:
- Usar impresses cromticas (cores) e sensaes trmicas.
Ex: O dia transcorria amarelo, frio, ausente do calor alegre do sol.
- Usar o vigor e relevo de palavras fortes, prprias, exatas,
concretas. Ex: As criaturas humanas transpareciam um cu sereno,
uma pureza de cristal.
- As sensaes de movimento e cor embelezam o poder da
natureza e a fgura do homem. Ex: Era um verde transparente que
deslumbrava e enlouquecia qualquer um.
- A frase curta e penetrante d um sentido de rapidez do texto.
Ex: Vida simples. Roupa simples. Tudo simples. O pessoal, muito
crente.
A descrio pode ser apresentada sob duas formas:

Descrio Objetiva: quando o objeto, o ser, a cena, a pas-
sagem so apresentadas como realmente so, concretamente. Ex:
Sua altura 1,85m. Seu peso, 70kg. Aparncia atltica, ombros
largos, pele bronzeada. Moreno, olhos negros, cabelos negros e
lisos.
No se d qualquer tipo de opinio ou julgamento. Exemplo:
A casa velha era enorme, toda em largura, com porta central que
se alcanava por trs degraus de pedra e quatro janelas de guilho-
tina para cada lado. Era feita de pau-a-pique barreado, dentro de
uma estrutura de cantos e apoios de madeira-de-lei. Telhado de
quatro guas. Pintada de roxo-claro. Devia ser mais velha que Juiz
de Fora, provavelmente sede de alguma fazenda que tivesse fcado,
capricho da sorte, na linha de passagem da variante do Caminho
Novo que veio a ser a Rua Principal, depois a Rua Direita sobre
a qual ela se punha um pouco de esguelha e fugindo ligeiramente
do alinhamento (...). (Pedro Nava Ba de Ossos)
Descrio Subjetiva: quando h maior participao da emo-
o, ou seja, quando o objeto, o ser, a cena, a paisagem so transf-
gurados pela emoo de quem escreve, podendo opinar ou expres-
sar seus sentimentos. Ex: Nas ocasies de aparato que se podia
tomar pulso ao homem. No s as condecoraes gritavam-lhe no
peito como uma couraa de grilos. Ateneu! Ateneu! Aristarco todo
era um anncio; os gestos, calmos, soberanos, calmos, eram de
um rei... (O Ateneu, Raul Pompia)
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LNGUA PORTUGUESA
(...) Quando conheceu Joca Ramiro, ento achou outra espe-
rana maior: para ele, Joca Ramiro era nico homem, par-de-fran-
a, capaz de tomar conta deste serto nosso, mandando por lei,
de sobregoverno. (Guimares Rosa Grande Serto: Veredas)
Os efeitos de sentido criados pela disposio dos elementos
descritivos:
Como se disse anteriormente, do ponto de vista da progresso
temporal, a ordem dos enunciados na descrio indiferente, uma
vez que eles indicam propriedades ou caractersticas que ocorrem
simultaneamente. No entanto, ela no indiferente do ponto de
vista dos efeitos de sentido: descrever de cima para baixo ou vice-
versa, do detalhe para o todo ou do todo para o detalhe cria efeitos
de sentido distintos.
Observe os dois quartetos do soneto Retrato Prprio, de Bo-
cage:
Magro, de olhos azuis, caro moreno,
bem servido de ps, meo de altura,
triste de facha, o mesmo de fgura,
nariz alto no meio, e no pequeno.
Incapaz de assistir num s terreno,
mais propenso ao furor do que ternura;
bebendo em nveas mos por taa escura
de zelos infernais letal veneno.
Obras de Bocage. Porto, Lello & Irmo,
1968, pg. 497.
O poeta descreve-se das caractersticas fsicas para as caracte-
rsticas morais. Se fzesse o inverso, o sentido no seria o mesmo,
pois as caractersticas fsicas perderiam qualquer relevo.
O objetivo de um texto descritivo levar o leitor a visualizar
uma cena. como traar com palavras o retrato de um objeto,
lugar, pessoa etc., apontando suas caractersticas exteriores, facil-
mente identifcveis (descrio objetiva), ou suas caractersticas
psicolgicas e at emocionais (descrio subjetiva).
Uma descrio deve privilegiar o uso frequente de adjetivos,
tambm denominado adjetivao. Para facilitar o aprendizado des-
ta tcnica, sugere-se que o concursando, aps escrever seu texto,
sublinhe todos os substantivos, acrescentando antes ou depois des-
te um adjetivo ou uma locuo adjetiva.
Descrio de objetos constitudos de uma s parte:
- Introduo: observaes de carter geral referentes proce-
dncia ou localizao do objeto descrito.
- Desenvolvimento: detalhes (l parte) formato (comparao
com fguras geomtricas e com objetos semelhantes); dimenses
(largura, comprimento, altura, dimetro etc.)
- Desenvolvimento: detalhes (2 parte) material, peso, cor/
brilho, textura.
- Concluso: observaes de carter geral referentes a sua uti-
lidade ou qualquer outro comentrio que envolva o objeto como
um todo.
Descrio de objetos constitudos por vrias partes:
- Introduo: observaes de carter geral referentes proce-
dncia ou localizao do objeto descrito.
- Desenvolvimento: enumerao e rpidos comentrios das
partes que compem o objeto, associados explicao de como as
partes se agrupam para formar o todo.
- Desenvolvimento: detalhes do objeto visto como um todo
(externamente) formato, dimenses, material, peso, textura, cor
e brilho.
- Concluso: observaes de carter geral referentes a sua uti-
lidade ou qualquer outro comentrio que envolva o objeto em sua
totalidade.
Descrio de ambientes:
- Introduo: comentrio de carter geral.
- Desenvolvimento: detalhes referentes estrutura global do
ambiente: paredes, janelas, portas, cho, teto, luminosidade e aro-
ma (se houver).
- Desenvolvimento: detalhes especfcos em relao a obje-
tos l existentes: mveis, eletrodomsticos, quadros, esculturas ou
quaisquer outros objetos.
- Concluso: observaes sobre a atmosfera que paira no am-
biente.
Descrio de paisagens:
- Introduo: comentrio sobre sua localizao ou qualquer
outra referncia de carter geral.
- Desenvolvimento: observao do plano de fundo (explica-
o do que se v ao longe).
- Desenvolvimento: observao dos elementos mais prximos
do observador explicao detalhada dos elementos que compem
a paisagem, de acordo com determinada ordem.
- Concluso: comentrios de carter geral, concluindo acerca
da impresso que a paisagem causa em quem a contempla.
Descrio de pessoas (I):
- Introduo: primeira impresso ou abordagem de qualquer
aspecto de carter geral.
- Desenvolvimento: caractersticas fsicas (altura, peso, cor da
pele, idade, cabelos, olhos, nariz, boca, voz, roupas).
- Desenvolvimento: caractersticas psicolgicas (personali-
dade, temperamento, carter, preferncias, inclinaes, postura,
objetivos).
- Concluso: retomada de qualquer outro aspecto de carter
geral.
Descrio de pessoas (II):
- Introduo: primeira impresso ou abordagem de qualquer
aspecto de carter geral.
- Desenvolvimento: anlise das caractersticas fsicas, asso-
ciadas s caractersticas psicolgicas (1 parte).
- Desenvolvimento: anlise das caractersticas fsicas, asso-
ciadas s caractersticas psicolgicas (2 parte).
- Concluso: retomada de qualquer outro aspecto de carter
geral.
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LNGUA PORTUGUESA
A descrio, ao contrrio da narrativa, no supe ao. uma
estrutura pictrica, em que os aspectos sensoriais predominam.
Porque toda tcnica descritiva implica contemplao e apreen-
so de algo objetivo ou subjetivo, o redator, ao descrever, precisa
possuir certo grau de sensibilidade. Assim como o pintor capta o
mundo exterior ou interior em suas telas, o autor de uma descrio
focaliza cenas ou imagens, conforme o permita sua sensibilidade.
Conforme o objetivo a alcanar, a descrio pode ser no-
-literria ou literria. Na descrio no-literria, h maior preo-
cupao com a exatido dos detalhes e a preciso vocabular. Por
ser objetiva, h predominncia da denotao.
Textos descritivos no-literrios: A descrio tcnica um
tipo de descrio objetiva: ela recria o objeto usando uma lingua-
gem cientfca, precisa. Esse tipo de texto usado para descrever
aparelhos, o seu funcionamento, as peas que os compem, para
descrever experincias, processos, etc.
Exemplo:
Folheto de propaganda de carro
Conforto interno - impossvel falar de conforto sem incluir
o espao interno. Os seus interiores so amplos, acomodando tran-
quilamente passageiros e bagagens. O Passat e o Passat Variant
possuem direo hidrulica e ar condicionado de elevada capaci-
dade, proporcionando a climatizao perfeita do ambiente.
Porta-malas - O compartimento de bagagens possui capacida-
de de 465 litros, que pode ser ampliada para at 1500 litros, com o
encosto do banco traseiro rebaixado.
Tanque - O tanque de combustvel confeccionado em pls-
tico reciclvel e posicionado entre as rodas traseiras, para evitar a
deformao em caso de coliso.
Textos descritivos literrios: Na descrio literria predo-
mina o aspecto subjetivo, com nfase no conjunto de associaes
conotativas que podem ser exploradas a partir de descries de
pessoas; cenrios, paisagens, espao; ambientes; situaes e coi-
sas. Vale lembrar que textos descritivos tambm podem ocorrer
tanto em prosa como em verso.

Narrao
A Narrao um tipo de texto que relata uma histria real,
fctcia ou mescla dados reais e imaginrios. O texto narrativo
apresenta personagens que atuam em um tempo e em um espao,
organizados por uma narrao feita por um narrador. uma srie
de fatos situados em um espao e no tempo, tendo mudana de um
estado para outro, segundo relaes de sequencialidade e causali-
dade, e no simultneos como na descrio. Expressa as relaes
entre os indivduos, os confitos e as ligaes afetivas entre esses
indivduos e o mundo, utilizando situaes que contm essa vi-
vncia.
Todas as vezes que uma histria contada ( narrada), o narra-
dor acaba sempre contando onde, quando, como e com quem ocor-
reu o episdio. por isso que numa narrao predomina a ao: o
texto narrativo um conjunto de aes; assim sendo, a maioria dos
verbos que compem esse tipo de texto so os verbos de ao. O
conjunto de aes que compem o texto narrativo, ou seja, a his-
tria que contada nesse tipo de texto recebe o nome de enredo.
As aes contidas no texto narrativo so praticadas pelas per-
sonagens, que so justamente as pessoas envolvidas no episdio
que est sendo contado. As personagens so identifcadas (nomea-
das) no texto narrativo pelos substantivos prprios.
Quando o narrador conta um episdio, s vezes (mesmo sem
querer) ele acaba contando onde (em que lugar) as aes do
enredo foram realizadas pelas personagens. O lugar onde ocorre
uma ao ou aes chamado de espao, representado no texto
pelos advrbios de lugar.
Alm de contar onde, o narrador tambm pode esclarecer
quando ocorreram as aes da histria. Esse elemento da narra-
tiva o tempo, representado no texto narrativo atravs dos tempos
verbais, mas principalmente pelos advrbios de tempo. o tempo
que ordena as aes no texto narrativo: ele que indica ao leitor
como o fato narrado aconteceu.
A histria contada, por isso, passa por uma introduo (parte
inicial da histria, tambm chamada de prlogo), pelo desenvolvi-
mento do enredo ( a histria propriamente dita, o meio, o miolo
da narrativa, tambm chamada de trama) e termina com a conclu-
so da histria ( o fnal ou eplogo). Aquele que conta a histria
o narrador, que pode ser pessoal (narra em 1 pessoa: Eu...) ou
impessoal (narra em 3 pessoa: Ele...).
Assim, o texto narrativo sempre estruturado por verbos de
ao, por advrbios de tempo, por advrbios de lugar e pelos subs-
tantivos que nomeiam as personagens, que so os agentes do texto,
ou seja, aquelas pessoas que fazem as aes expressas pelos ver-
bos, formando uma rede: a prpria histria contada.
Tudo na narrativa depende do narrador, da voz que conta a
histria.
Elementos Estruturais (I):
- Enredo: desenrolar dos acontecimentos.
- Personagens: so seres que se movimentam, se relacionam e
do lugar trama que se estabelece na ao. Revelam-se por meio
de caractersticas fsicas ou psicolgicas. Os personagens podem
ser lineares (previsveis), complexos, tipos sociais (trabalhador,
estudante, burgus etc.) ou tipos humanos (o medroso, o tmido, o
avarento etc.), heris ou antiheris, protagonistas ou antagonistas.
- Narrador: quem conta a histria.
- Espao: local da ao. Pode ser fsico ou psicolgico.
- Tempo: poca em que se passa a ao. Cronolgico: o tem-
po convencional (horas, dias, meses); Psicolgico: o tempo inte-
rior, subjetivo.
Elementos Estruturais (II):
Personagens - Quem? Protagonista/Antagonista
Acontecimento - O qu? Fato
Tempo - Quando? poca em que ocorreu o fato
Espao - Onde? Lugar onde ocorreu o fato
Modo - Como? De que forma ocorreu o fato
Causa - Por qu? Motivo pelo qual ocorreu o fato
Resultado - previsvel ou imprevisvel.
Final - Fechado ou Aberto.
Esses elementos estruturais combinam-se e articulam-se de
tal forma, que no possvel compreend-los isoladamente, como
simples exemplos de uma narrao. H uma relao de implicao
mtua entre eles, para garantir coerncia e verossimilhana his-
tria narrada.
17
LNGUA PORTUGUESA
Quanto aos elementos da narrativa, esses no esto, obrigato-
riamente sempre presentes no discurso, exceto as personagens ou
o fato a ser narrado.
Exemplo:
Porquinho-da-ndia
Quando eu tinha seis anos
Ganhei um porquinho-da-nda.
Que dor de corao me dava
Porque o bichinho s queria estar debaixo do fogo!
Levava ele pra sala
Pra os lugares mais bonitos mais limpinhos
Ele no gostava:
Queria era estar debaixo do fogo.
No fazia caso nenhum das minhas ternurinhas...
O meu porquinho-da-ndia foi a minha primeira namorada.
Manuel Bandeira. Estrela da vida inteira. 4 ed. Rio de
Janeiro, Jos Olympio, 1973, pg. 110.
Observe que, no texto acima, h um conjunto de transforma-
es de situao: ganhar um porquinho-da-ndia passar da situa-
o de no ter o animalzinho para a de t-lo; lev-lo para a sala ou
para outros lugares passar da situao de ele estar debaixo do
fogo para a de estar em outros lugares; ele no gostava: queria
era estar debaixo do fogo implica a volta situao anterior;
no fazia caso nenhum das minhas ternurinhas d a entender
que o menino passava de uma situao de no ser terno com o
animalzinho para uma situao de ser; no ltimo verso tem-se a
passagem da situao de no ter namorada para a de ter.
Verifca-se, pois, que nesse texto h um grande conjunto de
mudanas de situao. isso que defne o que se chama o compo-
nente narrativo do texto, ou seja, narrativa uma mudana de es-
tado pela ao de alguma personagem, uma transformao de si-
tuao. Mesmo que essa personagem no aparea no texto, ela est
logicamente implcita. Assim, por exemplo, se o menino ganhou
um porquinho-da-ndia, porque algum lhe deu o animalzinho.
Assim, h basicamente, dois tipos de mudana: aquele em que
algum recebe alguma coisa (o menino passou a ter o porquinho-
-da-ndia) e aquele algum perde alguma coisa (o porquinho per-
dia, a cada vez que o menino o levava para outro lugar, o espao
confortvel de debaixo do fogo). Assim, temos dois tipos de nar-
rativas: de aquisio e de privao.
Existem trs tipos de foco narrativo:
- Narrador-personagem: aquele que conta a histria na
qual participante. Nesse caso ele narrador e personagem ao
mesmo tempo, a histria contada em 1 pessoa.
- Narrador-observador: aquele que conta a histria como
algum que observa tudo que acontece e transmite ao leitor, a his-
tria contada em 3 pessoa.
- Narrador-onisciente: o que sabe tudo sobre o enredo e as
personagens, revelando seus pensamentos e sentimentos ntimos.
Narra em 3 pessoa e sua voz, muitas vezes, aparece misturada
com pensamentos dos personagens (discurso indireto livre).
Estrutura:
- Apresentao: a parte do texto em que so apresentados
alguns personagens e expostas algumas circunstncias da histria,
como o momento e o lugar onde a ao se desenvolver.
- Complicao: a parte do texto em que se inicia propria-
mente a ao. Encadeados, os episdios se sucedem, conduzindo
ao clmax.
- Clmax: o ponto da narrativa em que a ao atinge seu
momento crtico, tornando o desfecho inevitvel.
- Desfecho: a soluo do confito produzido pelas aes dos
personagens.
Tipos de Personagens:
Os personagens tm muita importncia na construo de um
texto narrativo, so elementos vitais. Podem ser principais ou se-
cundrios, conforme o papel que desempenham no enredo, po-
dem ser apresentados direta ou indiretamente.
A apresentao direta acontece quando o personagem aparece
de forma clara no texto, retratando suas caractersticas fsicas e/ou
psicolgicas, j a apresentao indireta se d quando os persona-
gens aparecem aos poucos e o leitor vai construindo a sua imagem
com o desenrolar do enredo, ou seja, a partir de suas aes, do que
ela vai fazendo e do modo como vai fazendo.
- Em 1 pessoa:
Personagem Principal: h um eu participante que conta a
histria e o protagonista. Exemplo:
Parei na varanda, ia tonto, atordoado, as pernas bambas, o
corao parecendo querer sair-me pela boca fora. No me atrevia
a descer chcara, e passar ao quintal vizinho. Comecei a andar
de um lado para outro, estacando para amparar-me, e andava outra
vez e estacava.
(Machado de Assis. Dom Casmurro)
Observador: como se dissesse: verdade, pode acreditar,
eu estava l e vi. Exemplo:
Batia nos noventa anos o corpo magro, mas sempre teso do
Jango Jorge, um que foi capito duma maloca de contrabandista
que fez cancha nos banhados do Ibiroca.
Esse gacho desabotinado levou a existncia inteira a cruzar
os campos da fronteira; luz do Sol, no desmaiado da Lua, na es-
curido das noites, na cerrao das madrugadas...; ainda que cho-
vesse reunimo-nos acolherados ou que ventasse como por alma
de padre, nunca errou vau, nunca perdeu atalho, nunca desandou
cruzada!...
(...)
Aqui h poucos coitado! pousei no arranchamento dele.
Casado ou doutro jeito, afamilhado. No no vamos desde muito
tempo. (...)
Fiquei verdeando, espera, e fui dando um ajutrio na matan-
a dos leites e no tiramento dos assados com couro.
(J. Simes Lopes Neto Contrabandista)
18
LNGUA PORTUGUESA
- Em 3 pessoa:
Onisciente: no h um eu que conta; uma terceira pessoa.
Exemplo:
Devia andar l pelos cinco anos e meio quando a fantasiaram
de borboleta. Por isso no pde defender-se. E saiu rua com ar
menos carnavalesco deste mundo, morrendo de vergonha da malha
de cetim, das asas e das antenas e, mais ainda, da cara mostra,
sem mscara piedosa para disfarar o sentimento impreciso de ri-
dculo.
(Ilka Laurito. Sal do Lrico)
Narrador Objetivo: no se envolve, conta a histria como
sendo vista por uma cmara ou flmadora. Exemplo:
Festa
Atrs do balco, o rapaz de cabea pelada e avental olha o
crioulo de roupa limpa e remendada, acompanhado de dois meni-
nos de tnis branco, um mais velho e outro mais novo, mas ambos
com menos de dez anos.
Os trs atravessam o salo, cuidadosamente, mas resoluta-
mente, e se dirigem para o cmodo dos fundos, onde h seis mesas
desertas.
O rapaz de cabea pelada vai ver o que eles querem. O ho-
mem pergunta em quanto fca uma cerveja, dois guarans e dois
pezinhos.
__ Duzentos e vinte.
O preto concentra-se, aritmtico, e confrma o pedido.
__Que tal o po com molho? sugere o rapaz.
__ Como?
__ Passar o po no molho da almndega. Fica muito mais gostoso.
O homem olha para os meninos.
__ O preo o mesmo informa o rapaz.
__ Est certo.
Os trs sentam-se numa das mesas, de forma canhestra, como
se o estivessem fazendo pela primeira vez na vida.
O rapaz de cabea pelada traz as bebidas e os copos e, em se-
guida, num pratinho, os dois pes com meia almndega cada um.
O homem e (mais do que ele) os meninos olham para dentro dos
pes, enquanto o rapaz cmplice se retira.
Os meninos aguardam que a mo adulta leve solene o copo de
cerveja at a boca, depois cada um prova o seu guaran e morde o
primeiro bocado do po.
O homem toma a cerveja em pequenos goles, observando cri-
teriosamente o menino mais velho e o menino mais novo absorvi-
dos com o sanduche e a bebida.
Eles no tm pressa. O grande homem e seus dois meninos.
E permanecem para sempre, humanos e indestrutveis, sentados
naquela mesa.
(Wander Piroli)
Tipos de Discurso:
Discurso Direto: o narrador passa a palavra diretamente para
o personagem, sem a sua interferncia. Exemplo:
Caso de Desquite
__ Vexame de incomodar o doutor (a mo trmula na boca).
Veja, doutor, este velho caducando. Bisav, um neto casado. Agora
com mania de mulher. Todo velho sem-vergonha.
__ Dobre a lngua, mulher. O hominho muito bom. S no
me pise, fco uma jararaca.
__ Se quer sair de casa, doutor, pague uma penso.
__ Essa a tem flho emancipado. Criei um por um, est bom?
Ela no contribuiu com nada, doutor. S deu de mamar no primei-
ro ms.
__Voc desempregado, quem que fazia roa?
__ Isso naquele tempo. O hominho aqui se espalhava. Fui jo-
gado na estrada, doutor. Desde onze anos estou no mundo sem
ningum por mim. O cu l em cima, noite e dia o hominho aqui
na carroa. Sempre o mais sacrifcado, est bom?
__ Se fcar doente, Severino, quem que o atende?
__ O doutor j viu urubu comer defunto? Ningum morre s.
Sempre tem um cristo que enterra o pobre.
__ Na sua idade, sem os cuidados de uma mulher...
__ Eu arranjo.
__ S a troco de dinheiro elas querem voc. Agora tem dois
cavalos. A carroa e os dois cavalos, o que h de melhor. Vai me
deixar sem nada?
__ Voc tinha a mula e a potranca. A mula vendeu e a potran-
ca, deixou morrer. Tenho culpa? S quero paz, um prato de comida
e roupa lavada.
__ Para onde foi a lavadeira?
__ Quem?
__ A mulata.
(...)
(Dalton Trevisan A guerra Conjugal)
Discurso Indireto: o narrador conta o que o personagem diz,
sem lhe passar diretamente a palavra. Exemplo:
Frio
O menino tinha s dez anos.
Quase meia hora andando. No comeo pensou num bonde.
Mas lembrou-se do embrulhinho branco e bem feito que trazia,
afastou a idia como se estivesse fazendo uma coisa errada. (Nos
bondes, quela hora da noite, poderiam roub-lo, sem que perce-
besse; e depois?... Que que diria a Paran?)
Andando. Paran mandara-lhe no fcar observando as vitri-
nes, os prdios, as coisas. Como fazia nos dias comuns. Ia frme
e esforando-se para no pensar em nada, nem olhar muito para
nada.
__ Olho vivo como dizia Paran.
Devagar, muita ateno nos autos, na travessia das ruas. Ele
ia pelas beiradas. Quando em quando, assomava um guarda nas
esquinas. O seu coraozinho se apertava.
Na estao da Sorocabana perguntou as horas a uma mulher.
Sempre fcam mulheres vagabundeando por ali, noite. Pelo jar-
dim, pelos escuros da Alameda Cleveland. Ela lhe deu, ele seguiu.
Ignorava a exatido de seus clculos, mas provavelmente faltava
mais ou menos uma hora para chegar em casa. Os bondes passa-
vam.
(Joo Antnio Malagueta, Perus e Bacanao)
Discurso Indireto-Livre: ocorre uma fuso entre a fala do
personagem e a fala do narrador. um recurso relativamente re-
cente. Surgiu com romancistas inovadores do sculo XX. Exem-
plo:
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LNGUA PORTUGUESA
A Morte da Porta-Estandarte
Que ningum o incomode agora. Larguem os seus braos.
Rosinha est dormindo. No acordem Rosinha. No preciso se-
gur-lo, que ele no est bbado... O cu baixou, se abriu... Esse
temporal assim bom, porque Rosinha no sai. Tenham pacin-
cia... Largar Rosinha ali, ele no larga no... No! E esses tambo-
res? Ui! Que venham... guerra... ele vai se espalhar... Por que
no est malhando em sua cabea?... (...) Ele vai tirar Rosinha da
cama... Ele est dormindo, Rosinha... Fugir com ela, para o fundo
do Pas... Abra-la no alto de uma colina...
(Anbal Machado)
Sequncia Narrativa:
Uma narrativa no tem uma nica mudana, mas vrias: uma
coordena-se a outra, uma implica a outra, uma subordina-se a outra.
A narrativa tpica tem quatro mudanas de situao:
- uma em que uma personagem passa a ter um querer ou um
dever (um desejo ou uma necessidade de fazer algo);
- uma em que ela adquire um saber ou um poder (uma compe-
tncia para fazer algo);
- uma em que a personagem executa aquilo que queria ou de-
via fazer ( a mudana principal da narrativa);
- uma em que se constata que uma transformao se deu e em
que se podem atribuir prmios ou castigos s personagens (geral-
mente os prmios so para os bons, e os castigos, para os maus).
Toda narrativa tem essas quatro mudanas, pois elas se pres-
supem logicamente. Com efeito, quando se constata a realizao
de uma mudana porque ela se verifcou, e ela efetua-se porque
quem a realiza pode, sabe, quer ou deve faz-la. Tomemos, por
exemplo, o ato de comprar um apartamento: quando se assina a
escritura, realiza-se o ato de compra; para isso, necessrio poder
(ter dinheiro) e querer ou dever comprar (respectivamente, querer
deixar de pagar aluguel ou ter necessidade de mudar, por ter sido
despejado, por exemplo).
Algumas mudanas so necessrias para que outras se deem.
Assim, para apanhar uma fruta, necessrio apanhar um bambu
ou outro instrumento para derrub-la. Para ter um carro, preciso
antes conseguir o dinheiro.
Narrativa e Narrao
Existe alguma diferena entre as duas? Sim. A narratividade
um componente narrativo que pode existir em textos que no so
narraes. A narrativa a transformao de situaes. Por exem-
plo, quando se diz Depois da abolio, incentivou-se a imigra-
o de europeus, temos um texto dissertativo, que, no entanto,
apresenta um componente narrativo, pois contm uma mudana
de situao: do no incentivo ao incentivo da imigrao europia.
Se a narrativa est presente em quase todos os tipos de texto,
o que narrao?
A narrao um tipo de narrativa. Tem ela trs caractersticas:
- um conjunto de transformaes de situao (o texto de Ma-
nuel Bandeira Porquinho-da-ndia, como vimos, preenche essa
condio);
- um texto fgurativo, isto , opera com personagens e fatos
concretos (o texto Porquinho-da-ndia preenche tambm esse
requisito);
- as mudanas relatadas esto organizadas de maneira tal que,
entre elas, existe sempre uma relao de anterioridade e posterio-
ridade (no texto Porquinho-da-ndia o fato de ganhar o animal
anterior ao de ele estar debaixo do fogo, que por sua vez anterior
ao de o menino lev-lo para a sala, que por seu turno anterior ao
de o porquinho-da-ndia voltar ao fogo).
Essa relao de anterioridade e posterioridade sempre perti-
nente num texto narrativo, mesmo que a sequncia linear da tem-
poralidade aparea alterada. Assim, por exemplo, no romance ma-
chadiano Memrias pstumas de Brs Cubas, quando o narrador
comea contando sua morte para em seguida relatar sua vida, a
sequncia temporal foi modifcada. No entanto, o leitor reconstitui,
ao longo da leitura, as relaes de anterioridade e de posteriorida-
de.
Resumindo: na narrao, as trs caractersticas explicadas
acima (transformao de situaes, fguratividade e relaes de
anterioridade e posterioridade entre os episdios relatados) devem
estar presentes conjuntamente. Um texto que tenha s uma ou duas
dessas caractersticas no uma narrao.
Esquema que pode facilitar a elaborao de seu texto narra-
tivo:
- Introduo: citar o fato, o tempo e o lugar, ou seja, o que
aconteceu, quando e onde.
- Desenvolvimento: causa do fato e apresentao dos perso-
nagens.
- Desenvolvimento: detalhes do fato.
- Concluso: consequncias do fato.
Caracterizao Formal:
Em geral, a narrativa se desenvolve na prosa. O aspecto nar-
rativo apresenta, at certo ponto, alguma subjetividade, porquanto
a criao e o colorido do contexto esto em funo da individuali-
dade e do estilo do narrador. Dependendo do enfoque do redator, a
narrao ter diversas abordagens. Assim de grande importncia
saber se o relato feito em primeira pessoa ou terceira pessoa. No
primeiro caso, h a participao do narrador; segundo, h uma in-
ferncia do ltimo atravs da onipresena e oniscincia.
Quanto temporalidade, no h rigor na ordenao dos acon-
tecimentos: esses podem oscilar no tempo, transgredindo o aspecto
linear e constituindo o que se denomina fashback. O narrador
que usa essa tcnica (caracterstica comum no cinema moderno)
demonstra maior criatividade e originalidade, podendo observar as
aes ziguezagueando no tempo e no espao.
Exemplo - Personagens
Aboletado na varanda, lendo Graciliano Ramos, O Dr.
Amncio no viu a mulher chegar.
No quer que se carpa o quintal, moo?
Estava um caco: mal vestida, cheirando a fumaa, a face es-
calavrada. Mas os olhos... (sempre guardam alguma coisa do pas-
sado, os olhos).
(Kiefer, Charles. A dentadura postia. Porto Alegre: Mer-
cado Aberto, p. 5O)
20
LNGUA PORTUGUESA
Exemplo - Espao
Considerarei longamente meu pequeno deserto, a redondeza
escura e uniforme dos seixos. Seria o leito seco de algum rio. No
havia, em todo o caso, como negar-lhe a insipidez.
(Linda, Ieda. As amazonas segundo tio Hermann. Porto
Alegre: Movimento, 1981, p. 51)
Exemplo - Tempo
Sete da manh. Honorato Madeira acorda e lembrase: a mu-
lher lhe pediu que a chamasse cedo.
(Verssimo, rico. Caminhos Cruzados. p.4)
Tipologia da Narrativa Ficcional:
- Romance
- Conto
- Crnica
- Fbula
- Lenda
- Parbola
- Anedota
- Poema pico
Tipologia da Narrativa No-Ficcional:
- Memorialismo
- Notcias
- Relatos
- Histria da Civilizao
Apresentao da Narrativa:
- visual: texto escrito; legendas + desenhos (histria em qua-
drinhos) e desenhos.
- auditiva: narrativas radiofonizadas; ftas gravadas e discos.
- audiovisual: cinema; teatro e narrativas televisionadas.
Dissertao
A dissertao uma exposio, discusso ou interpretao de
uma determinada ideia. , sobretudo, analisar algum tema. Pressu-
pe um exame crtico do assunto, lgica, raciocnio, clareza, coe-
rncia, objetividade na exposio, um planejamento de trabalho e
uma habilidade de expresso.
em funo da capacidade crtica que se questionam pontos
da realidade social, histrica e psicolgica do mundo e dos se-
melhantes. Vemos tambm, que a dissertao no seu signifcado
diz respeito a um tipo de texto em que a exposio de uma ideia,
atravs de argumentos, feita com a fnalidade de desenvolver um
contedo cientfco, doutrinrio ou artstico.
Exemplo:
H trs mtodos pelos quais pode um homem chegar a ser pri-
meiro-ministro. O primeiro saber, com prudncia, como servir-se
de uma pessoa, de uma flha ou de uma irm; o segundo, como
trair ou solapar os predecessores; e o terceiro, como clamar, com
zelo furioso, contra a corrupo da corte. Mas um prncipe discreto
prefere nomear os que se valem do ltimo desses mtodos, pois
os tais fanticos sempre se revelam os mais obsequiosos e sub-
servientes vontade e s paixes do amo. Tendo sua disposio
todos os cargos, conservam-se no poder esses ministros subordi-
nando a maioria do senado, ou grande conselho, e, afnal, por via
de um expediente chamado anistia (cuja natureza lhe expliquei),
garantem-se contra futuras prestaes de contas e retiram-se da
vida pblica carregados com os despojos da nao.
Jonathan Swift. Viagens de Gulliver.
So Paulo, Abril Cultural, 1979, p. 234235.
Esse texto explica os trs mtodos pelos quais um homem
chega a ser primeiro-ministro, aconselha o prncipe discreto a
escolh-lo entre os que clamam contra a corrupo na corte e jus-
tifca esse conselho.
Observe-se que:
- o texto temtico, pois analisa e interpreta a realidade com
conceitos abstratos e genricos (no se fala de um homem par-
ticular e do que faz para chegar a ser primeiro-ministro, mas do
homem em geral e de todos os mtodos para atingir o poder);
- existe mudana de situao no texto (por exemplo, a mu-
dana de atitude dos que clamam contra a corrupo da corte no
momento em que se tornam primeiros-ministros);
- a progresso temporal dos enunciados no tem importn-
cia, pois o que importa a relao de implicao (clamar contra a
corrupo da corte implica ser corrupto depois da nomeao para
primeiro-ministro).
Caractersticas:
- ao contrrio do texto narrativo e do descritivo, ele temtico;
- como o texto narrativo, ele mostra mudanas de situao;
- ao contrrio do texto narrativo, nele as relaes de anteriori-
dade e de posterioridade dos enunciados no tm maior importn-
cia o que importa so suas relaes lgicas: analogia, pertinncia,
causalidade, coexistncia, correspondncia, implicao, etc.
- a esttica e a gramtica so comuns a todos os tipos de reda-
o. J a estrutura, o contedo e a estilstica possuem caractersti-
cas prprias a cada tipo de texto.

So partes da dissertao: Introduo / Desenvolvimento /
Concluso.
Introduo: em que se apresenta o assunto; se apresenta a
ideia principal, sem, no entanto, antecipar seu desenvolvimento.
Tipos:
- Diviso: quando h dois ou mais termos a serem discutidos.
Ex: Cada criatura humana traz duas almas consigo: uma que olha
de dentro para fora, outra que olha de fora para dentro...
- Aluso Histrica: um fato passado que se relaciona a um
fato presente. Ex: A crise econmica que teve incio no comeo
dos anos 80, com os conhecidos altos ndices de infao que a d-
cada colecionou, agravou vrios dos histricos problemas sociais
do pas. Entre eles, a violncia, principalmente a urbana, cuja es-
calada tem sido facilmente identifcada pela populao brasileira.
- Proposio: o autor explicita seus objetivos.
- Convite: proposta ao leitor para que participe de alguma
coisa apresentada no texto. Ex: Voc quer estar na sua? Quer se
sentir seguro, ter o sucesso pretendido? No entre pelo cano! Faa
parte desse time de vencedores desde a escolha desse momento!
21
LNGUA PORTUGUESA
- Contestao: contestar uma idia ou uma situao. Ex:
importante que o cidado saiba que portar arma de fogo no a
soluo no combate insegurana.
- Caractersticas: caracterizao de espaos ou aspectos.
- Estatsticas: apresentao de dados estatsticos. Ex: Em
1982, eram 15,8 milhes os domiclios brasileiros com televisores.
Hoje, so 34 milhes (o sexto maior parque de aparelhos recepto-
res instalados do mundo). Ao todo, existem no pas 257 emisso-
ras (aquelas capazes de gerar programas) e 2.624 repetidoras (que
apenas retransmitem sinais recebidos). (...)
- Declarao Inicial: emitir um conceito sobre um fato.
- Citao: opinio de algum de destaque sobre o assunto do
texto. Ex: A principal caracterstica do dspota encontra-se no
fato de ser ele o autor nico e exclusivo das normas e das regras
que defnem a vida familiar, isto , o espao privado. Seu poder,
escreve Aristteles, arbitrrio, pois decorre exclusivamente de
sua vontade, de seu prazer e de suas necessidades.
- Defnio: desenvolve-se pela explicao dos termos que
compem o texto.
- Interrogao: questionamento. Ex: Volta e meia se faz a
pergunta de praxe: afnal de contas, todo esse entusiasmo pelo fu-
tebol no uma prova de alienao?
- Suspense: alguma informao que faa aumentar a curiosi-
dade do leitor.
- Comparao: social e geogrfca.
- Enumerao: enumerar as informaes. Ex: Ao dis-
tncia, velocidade, comunicao, linha de montagem, triunfo das
massas, Holocausto: atravs das metforas e das realidades que
marcaram esses 100 ltimos anos, aparece a verdadeira doena do
sculo...
- Narrao: narrar um fato.
Desenvolvimento: a argumentao da ideia inicial, de forma
organizada e progressiva. a parte maior e mais importante do
texto. Podem ser desenvolvidos de vrias formas:
- Trajetria Histrica: cultura geral o que se prova com
este tipo de abordagem.
- Defnio: no basta citar, mas preciso desdobrar a idia
principal ao mximo, esclarecendo o conceito ou a defnio.
- Comparao: estabelecer analogias, confrontar situaes
distintas.
- Bilateralidade: quando o tema proposto apresenta pontos
favorveis e desfavorveis.
- Ilustrao Narrativa ou Descritiva: narrar um fato ou des-
crever uma cena.
- Cifras e Dados Estatsticos: citar cifras e dados estatsticos.
- Hiptese: antecipa uma previso, apontando para provveis
resultados.
- Interrogao: Toda sucesso de interrogaes deve apre-
sentar questionamento e refexo.
- Refutao: questiona-se praticamente tudo: conceitos, va-
lores, juzos.
- Causa e Consequncia: estruturar o texto atravs dos por-
qus de uma determinada situao.
- Oposio: abordar um assunto de forma dialtica.
- Exemplifcao: dar exemplos.
Concluso: uma avaliao fnal do assunto, um fechamento
integrado de tudo que se argumentou. Para ela convergem todas as
ideias anteriormente desenvolvidas.
- Concluso Fechada: recupera a ideia da tese.
- Concluso Aberta: levanta uma hiptese, projeta um pen-
samento ou faz uma proposta, incentivando a refexo de quem l.
Exemplo:
Direito de Trabalho
Com a queda do feudalismo no sculo XV, nasce um novo
modelo econmico: o capitalismo, que at o sculo XX agia por
meio da incluso de trabalhadores e hoje passou a agir por meio
da excluso. (A)
A tendncia do mundo contemporneo tornar todo o traba-
lho automtico, devido evoluo tecnolgica e a necessidade de
qualifcao cada vez maior, o que provoca o desemprego. Outro
fator que tambm leva ao desemprego de um sem nmero de tra-
balhadores a conteno de despesas, de gastos. (B)
Segundo a Constituio, preocupada com essa crise social
que provm dessa automatizao e qualifcao, obriga que seja
feita uma lei, em que ser dada absoluta garantia aos trabalhado-
res, de que, mesmo que as empresas sejam automatizadas, no per-
dero eles seu mercado de trabalho. (C)
No uma utopia?!
Um exemplo vivo so os bias-frias que trabalham na colheita
da cana de acar que devido ao avano tecnolgico e a lei do go-
vernador Geraldo Alkmin, defendendo o meio ambiente, proibindo
a queima da cana de acar para a colheita e substituindo-os ento
pelas mquinas, desemprega milhares deles. (D)
Em troca os sindicatos dos trabalhadores rurais do cursos de
cabeleireiro, marcenaria, eletricista, para no perderem o mercado
de trabalho, aumentando, com isso, a classe de trabalhos informais.
Como fcam ento aqueles trabalhadores que passaram vida
estudando, se especializando, para se diferenciarem e ainda esto
desempregados?, como vimos no ltimo concurso da prefeitura do
Rio de Janeiro para gari, havia at advogado na fla de inscrio.
(E)
J que a Constituio dita seu valor ao social que todos tm
o direito de trabalho, cabe aos governantes desse pas, que almeja
um futuro brilhante, deter, com urgncia esse processo de desn-
veis gritantes e criar solues efcazes para combater a crise gene-
ralizada (F), pois a uma nao doente, miservel e desigual, no
compete a to sonhada modernidade. (G)
1 Pargrafo Introduo
A. Tema: Desemprego no Brasil.
Contextualizao: decorrncia de um processo histrico pro-
blemtico.
2 ao 6 Pargrafo Desenvolvimento
B. Argumento 1: Exploram-se dados da realidade que reme-
tem a uma anlise do tema em questo.
C. Argumento 2: Consideraes a respeito de outro dado da
realidade.
D. Argumento 3: Coloca-se sob suspeita a sinceridade de
quem prope solues.
E. Argumento 4: Uso do raciocnio lgico de oposio.
22
LNGUA PORTUGUESA
7 Pargrafo: Concluso
F. Uma possvel soluo apresentada.
G. O texto conclui que desigualdade no se casa com moder-
nidade.
bom lembrarmos que praticamente impossvel opinar
sobre o que no se conhece. A leitura de bons textos um dos
recursos que permite uma segurana maior no momento de dis-
sertar sobre algum assunto. Debater e pesquisar so atitudes que
favorecem o senso crtico, essencial no desenvolvimento de um
texto dissertativo.
Ainda temos:
Tema: compreende o assunto proposto para discusso, o as-
sunto que vai ser abordado.
Ttulo: palavra ou expresso que sintetiza o contedo discu-
tido.
Argumentao: um conjunto de procedimentos lingusticos
com os quais a pessoa que escreve sustenta suas opinies, de forma
a torn-las aceitveis pelo leitor. fornecer argumentos, ou seja,
razes a favor ou contra uma determinada tese.
Estes assuntos sero vistos com mais afnco posteriormente.
Alguns pontos essenciais desse tipo de texto so:
- toda dissertao uma demonstrao, da a necessidade de
pleno domnio do assunto e habilidade de argumentao;
- em consequncia disso, impem-se fdelidade ao tema;
- a coerncia tida como regra de ouro da dissertao;
- impem-se sempre o raciocnio lgico;
- a linguagem deve ser objetiva, denotativa; qualquer ambi-
guidade pode ser um ponto vulnervel na demonstrao do que se
quer expor. Deve ser clara, precisa, natural, original, nobre, correta
gramaticalmente. O discurso deve ser impessoal (evitar-se o uso
da primeira pessoa).
O pargrafo a unidade mnima do texto e deve apresentar:
uma frase contendo a ideia principal (frase nuclear) e uma ou mais
frases que explicitem tal ideia.
Exemplo: A televiso mostra uma realidade idealizada (ideia
central) porque oculta os problemas sociais realmente graves.
(ideia secundria).
Vejamos:
Ideia central: A poluio atmosfrica deve ser combatida ur-
gentemente.
Desenvolvimento: A poluio atmosfrica deve ser comba-
tida urgentemente, pois a alta concentrao de elementos txicos
pe em risco a vida de milhares de pessoas, sobretudo daquelas
que sofrem de problemas respiratrios:
- A propaganda intensiva de cigarros e bebidas tem levado
muita gente ao vcio.
- A televiso um dos mais efcazes meios de comunicao
criados pelo homem.
- A violncia tem aumentado assustadoramente nas cidades e
hoje parece claro que esse problema no pode ser resolvido apenas
pela polcia.
- O dilogo entre pais e flhos parece estar em crise atualmen-
te.
- O problema dos sem-terra preocupa cada vez mais a socie-
dade brasileira.
O pargrafo pode processar-se de diferentes maneiras:
Enumerao: Caracteriza-se pela exposio de uma srie de
coisas, uma a uma. Presta-se bem indicao de caractersticas,
funes, processos, situaes, sempre oferecendo o complemente
necessrio afrmao estabelecida na frase nuclear. Pode-se enu-
merar, seguindo-se os critrios de importncia, preferncia, classi-
fcao ou aleatoriamente.
Exemplo:
1- O adolescente moderno est se tornando obeso por vrias
causas: alimentao inadequada, falta de exerccios sistemticos
e demasiada permanncia diante de computadores e aparelhos de
Televiso.
2- Devido expanso das igrejas evanglicas, grande o n-
mero de emissoras que dedicam parte da sua programao veicu-
lao de programas religiosos de crenas variadas.
3-
- A Santa Missa em seu lar.
- Tero Bizantino.
- Despertar da F.
- Palavra de Vida.
- Igreja da Graa no Lar.
4-
- Inmeras so as difculdades com que se defronta o governo
brasileiro diante de tantos desmatamentos, desequilbrios sociol-
gicos e poluio.
- Existem vrias razes que levam um homem a enveredar
pelos caminhos do crime.
- A gravidez na adolescncia um problema serssimo, porque
pode trazer muitas consequncias indesejveis.
- O lazer uma necessidade do cidado para a sua sobrevivn-
cia no mundo atual e vrios so os tipos de lazer.
- O Novo Cdigo Nacional de trnsito divide as faltas em v-
rias categorias.
Comparao: A frase nuclear pode-se desenvolver atravs da
comparao, que confronta ideias, fatos, fenmenos e apresenta-
-lhes a semelhana ou dessemelhana.
Exemplo:
A juventude uma infatigvel aspirao de felicidade; a ve-
lhice, pelo contrrio, dominada por um vago e persistente senti-
mento de dor, porque j estamos nos convencendo de que a felici-
dade uma iluso, que s o sofrimento real.
(Arthur Schopenhauer)
Causa e Consequncia: A frase nuclear, muitas vezes, encon-
tra no seu desenvolvimento um segmento causal (fato motivador)
e, em outras situaes, um segmento indicando consequncias (fa-
tos decorrentes).
23
LNGUA PORTUGUESA
Exemplos:
- O homem, dia a dia, perde a dimenso de humanidade que
abriga em si, porque os seus olhos teimam apenas em ver as coisas
imediatistas e lucrativas que o rodeiam.
- O esprito competitivo foi excessivamente exercido entre
ns, de modo que hoje somos obrigados a viver numa sociedade
fria e inamistosa.
Tempo e Espao: Muitos pargrafos dissertativos marcam
temporal e espacialmente a evoluo de ideias, processos.
Exemplos:
Tempo - A comunicao de massas resultado de uma lenta
evoluo. Primeiro, o homem aprendeu a grunhir. Depois deu um
signifcado a cada grunhido. Muito depois, inventou a escrita e s
muitos sculos mais tarde que passou comunicao de massa.
Espao - O solo infuenciado pelo clima. Nos climas midos,
os solos so profundos. Existe nessas regies uma forte decompo-
sio de rochas, isto , uma forte transformao da rocha em terra
pela umidade e calor. Nas regies temperadas e ainda nas mais
frias, a camada do solo pouco profunda. (Melhem Adas)
Explicitao: Num pargrafo dissertativo pode-se conceituar,
exemplifcar e aclarar as ideias para torn-las mais compreens-
veis.
Exemplo: Artria um vaso que leva sangue proveniente do
corao para irrigar os tecidos. Exceto no cordo umbilical e na
ligao entre os pulmes e o corao, todas as artrias contm san-
gue vermelho-vivo, recm oxigenado. Na artria pulmonar, porm,
corre sangue venoso, mais escuro e desoxigenado, que o corao
remete para os pulmes para receber oxignio e liberar gs carb-
nico.
Antes de se iniciar a elaborao de uma dissertao, deve
delimitar-se o tema que ser desenvolvido e que poder ser enfo-
cado sob diversos aspectos. Se, por exemplo, o tema a questo
indgena, ela poder ser desenvolvida a partir das seguintes ideias:
- A violncia contra os povos indgenas uma constante na
histria do Brasil.
- O surgimento de vrias entidades de defesa das populaes
indgenas.
- A viso idealizada que o europeu ainda tem do ndio brasi-
leiro.
- A invaso da Amaznia e a perda da cultura indgena.
Depois de delimitar o tema que voc vai desenvolver, deve
fazer a estruturao do texto.
A estrutura do texto dissertativo constitui-se de:
Introduo: deve conter a ideia principal a ser desenvolvida
(geralmente um ou dois pargrafos). a abertura do texto, por
isso fundamental. Deve ser clara e chamar a ateno para dois
itens bsicos: os objetivos do texto e o plano do desenvolvimento.
Contm a proposio do tema, seus limites, ngulo de anlise e a
hiptese ou a tese a ser defendida.
Desenvolvimento: exposio de elementos que vo funda-
mentar a ideia principal que pode vir especifcada atravs da argu-
mentao, de pormenores, da ilustrao, da causa e da consequn-
cia, das defnies, dos dados estatsticos, da ordenao cronolgi-
ca, da interrogao e da citao. No desenvolvimento so usados
tantos pargrafos quantos forem necessrios para a completa expo-
sio da ideia. E esses pargrafos podem ser estruturados das cinco
maneiras expostas acima.
Concluso: a retomada da ideia principal, que agora deve
aparecer de forma muito mais convincente, uma vez que j foi fun-
damentada durante o desenvolvimento da dissertao (um par-
grafo). Deve, pois, conter de forma sinttica, o objetivo proposto
na instruo, a confrmao da hiptese ou da tese, acrescida da
argumentao bsica empregada no desenvolvimento.
3 DOMNIO DA ORTOGRAFIA OFICIAL.
3.1 Emprego das letras.
3.2 Emprego da acentuao grfca
Ortografa
A palavra ortografa formada pelos elementos gregos orto
correto e grafa escrita sendo a escrita correta das palavras da
lngua portuguesa, obedecendo a uma combinao de critrios eti-
molgicos (ligados origem das palavras) e fonolgicos (ligados
aos fonemas representados).
Somente a intimidade com a palavra escrita, que acaba tra-
zendo a memorizao da grafa correta. Deve-se tambm criar o
hbito de consultar constantemente um dicionrio.
Desde o dia primeiro de Janeiro de 2009 est em vigor o Novo
Acordo Ortogrfco da Lngua Portuguesa, por isso temos at
2016.
Esse material j se encontra segundo o Novo Acordo Orto-
grfco.
Alfabeto
O alfabeto passou a ser formado por 26 letras. As letras k,
w e y no eram consideradas integrantes do alfabeto (agora
so). Essas letras so usadas em unidades de medida, nomes pr-
prios, palavras estrangeiras e outras palavras em geral. Exemplos:
km, kg, watt, playground, William, Kafka, kafkiano.
Vogais: a, e, i, o, u.
Consoantes: b,c,d,f,g,h,j,k,l,m,n,p,q,r,s,t,v,w,x,y,z.
Alfabeto: a,b,c,d,e,f,g,h,i,j,k,l,m,n,o,p,q,r,s,t,u,v,w,x,y,z.
Emprego da letra H
Esta letra, em incio ou fm de palavras, no tem valor fonti-
co; conservou-se apenas como smbolo, por fora da etimologia e
da tradio escrita. Grafa-se, por exemplo, hoje, porque esta pala-
vra vem do latim hodie.
Emprega-se o H:
- Inicial, quando etimolgico: hbito, hlice, heri, hrnia, he-
sitar, haurir, etc.
24
LNGUA PORTUGUESA
- Medial, como integrante dos dgrafos ch, lh e nh: chave, bo-
liche, telha, fecha companhia, etc.
- Final e inicial, em certas interjeies: ah!, ih!, hem?, hum!,
etc.
- Algumas palavras iniciadas com a letra H: hlito, harmo-
nia, hangar, hbil, hemorragia, hemisfrio, heliporto, hematoma,
hfen, hilaridade, hipocondria, hiptese, hipocrisia, homenagear,
hera, hmus;
- Sem h, porm, os derivados baianos, baianinha, baio, baia-
nada, etc.
No se usa H:
- No incio de alguns vocbulos em que o h, embora etimol-
gico, foi eliminado por se tratar de palavras que entraram na lngua
por via popular, como o caso de erva, inverno, e Espanha, res-
pectivamente do latim, herba, hibernus e Hispania. Os derivados
eruditos, entretanto, grafam-se com h: herbvoro, herbicida, hisp-
nico, hibernal, hibernar, etc.
Emprego das letras E, I, O e U
Na lngua falada, a distino entre as vogais tonas /e/ e /i/, /o/
e /u/ nem sempre ntida. principalmente desse fato que nascem
as dvidas quando se escrevem palavras como quase, intitular, m-
goa, bulir, etc., em que ocorrem aquelas vogais.
Escrevem-se com a letra E:
- A slaba fnal de formas dos verbos terminados em uar: con-
tinue, habitue, pontue, etc.
- A slaba fnal de formas dos verbos terminados em oar:
abenoe, magoe, perdoe, etc.
- As palavras formadas com o prefxo ante (antes, anterior):
antebrao, antecipar, antedatar, antediluviano, antevspera, etc.
- Os seguintes vocbulos: Arrepiar, Cadeado, Candeeiro,
Cemitrio, Confete, Creolina, Cumeeira, Desperdcio, Destilar,
Disenteria, Empecilho, Encarnar, Indgena, Irrequieto, Lacrimo-
gneo, Mexerico, Mimegrafo, Orqudea, Peru, Quase, Quepe,
Seno, Sequer, Seriema, Seringa, Umedecer.
Emprega-se a letra I:
- Na slaba fnal de formas dos verbos terminados em air/
oer /uir: cai, corri, diminuir, infui, possui, retribui, sai, etc.
- Em palavras formadas com o prefxo anti- (contra): antia-
reo, Anticristo, antitetnico, antiesttico, etc.
- Nos seguintes vocbulos: aborgine, aoriano, artifcio, ar-
timanha, camoniano, Casimiro, chefar, cimento, crnio, criar,
criador, criao, crioulo, digladiar, displicente, erisipela, escrnio,
feminino, Filipe, frontispcio, Ifgnia, inclinar, incinerar, inigual-
vel, invlucro, lajiano, lampio, ptio, penicilina, pontiagudo, pri-
vilgio, requisito, Siclia (ilha), silvcola, siri, terebintina, Tibiri,
Virglio.
Grafam-se com a letra O: abolir, banto, boate, bolacha, bole-
tim, botequim, bssola, chover, cobia, concorrncia, costume, en-
golir, goela, mgoa, mocambo, moela, moleque, mosquito, nvoa,
ndoa, bolo, ocorrncia, rebotalho, Romnia, tribo.
Grafam-se com a letra U: bulir, burburinho, camundongo,
chuviscar, cumbuca, cpula, curtume, cutucar, entupir, ngua, ja-
buti, jabuticaba, lbulo, Manuel, mutuca, rebulio, tbua, tabuada,
tonitruante, trgua, urtiga.
Parnimos: Registramos alguns parnimos que se diferen-
ciam pela oposio das vogais /e/ e /i/, /o/ e /u/. Fixemos a grafa e
o signifcado dos seguintes:
rea = superfcie
ria = melodia, cantiga
arrear = pr arreios, enfeitar
arriar = abaixar, pr no cho, cair
comprido = longo
cumprido = particpio de cumprir
comprimento = extenso
cumprimento = saudao, ato de cumprir
costear = navegar ou passar junto costa
custear = pagar as custas, fnanciar
deferir = conceder, atender
diferir = ser diferente, divergir
delatar = denunciar
dilatar = distender, aumentar
descrio = ato de descrever
discrio = qualidade de quem discreto
emergir = vir tona
imergir = mergulhar
emigrar = sair do pas
imigrar = entrar num pas estranho
emigrante = que ou quem emigra
imigrante = que ou quem imigra
eminente = elevado, ilustre
iminente = que ameaa acontecer
recrear = divertir
recriar = criar novamente
soar = emitir som, ecoar, repercutir
suar = expelir suor pelos poros, transpirar
sortir = abastecer
surtir = produzir (efeito ou resultado)
sortido = abastecido, bem provido, variado
surtido = produzido, causado
vadear = atravessar (rio) por onde d p, passar a vau
vadiar = viver na vadiagem, vagabundear, levar vida de vadio
Emprego das letras G e J
Para representar o fonema /j/ existem duas letras; g e j. Grafa-
-se este ou aquele signo no de modo arbitrrio, mas de acordo
com a origem da palavra. Exemplos: gesso (do grego gypsos), jeito
(do latim jactu) e jipe (do ingls jeep).
Escrevem-se com G:
- Os substantivos terminados em agem, -igem, -ugem: gara-
gem, massagem, viagem, origem, vertigem, ferrugem, lanugem.
Exceo: pajem
- As palavras terminadas em gio, -gio, -gio, -gio, -gio:
contgio, estgio, egrgio, prodgio, relgio, refgio.
- Palavras derivadas de outras que se grafam com g: massa-
gista (de massagem), vertiginoso (de vertigem), ferruginoso (de
ferrugem), engessar (de gesso), faringite (de faringe), selvageria
(de selvagem), etc.
25
LNGUA PORTUGUESA
- Os seguintes vocbulos: algema, angico, apogeu, auge, es-
trangeiro, gengiva, gesto, gibi, gilete, ginete, gria, giz, hegemonia,
herege, megera, monge, rabugento, sugesto, tangerina, tigela.
Escrevem-se com J:
- Palavras derivadas de outras terminadas em j: laranja (la-
ranjeira), loja (lojista, lojeca), granja (granjeiro, granjense), gorja
(gorjeta, gorjeio), lisonja (lisonjear, lisonjeiro), sarja (sarjeta), ce-
reja (cerejeira).
- Todas as formas da conjugao dos verbos terminados em
jar ou jear: arranjar (arranje), despejar (despejei), gorjear (gor-
jeia), viajar (viajei, viajem) (viagem substantivo).
- Vocbulos cognatos ou derivados de outros que tm j: laje
(lajedo), nojo (nojento), jeito (jeitoso, enjeitar, projeo, rejeitar,
sujeito, trajeto, trejeito).
- Palavras de origem amerndia (principalmente tupi-guarani)
ou africana: canjer, canjica, jenipapo, jequitib, jerimum, jiboia,
jil, jirau, paj, etc.
- As seguintes palavras: alfanje, alforje, berinjela, cafajeste,
cerejeira, intrujice, jeca, jegue, Jeremias, Jeric, Jernimo, jrsei,
jiu-jtsu, majestade, majestoso, manjedoura, manjerico, ojeriza,
pegajento, rijeza, sabujice, sujeira, traje, ultraje, varejista.
- Ateno: Moji palavra de origem indgena, deve ser escrita
com J. Por tradio algumas cidades de So Paulo adotam a grafa
com G, como as cidades de Mogi das Cruzes e Mogi-Mirim.
Representao do fonema /S/
O fonema /s/, conforme o caso, representa-se por:
- C, : acetinado, aafro, almao, anoitecer, censura, cimen-
to, dana, danar, contoro, exceo, endereo, Iguau, maarico,
maaroca, mao, macio, mianga, muulmano, muurana, pao-
ca, pana, pina, Sua, suo, vicissitude.
- S: nsia, ansiar, ansioso, ansiedade, cansar, cansado, descan-
sar, descanso, diverso, excurso, farsa, ganso, hortnsia, preten-
so, pretensioso, propenso, remorso, sebo, tenso, utenslio.
- SS: acesso, acessrio, acessvel, assar, asseio, assinar, car-
rossel, cassino, concesso, discusso, escassez, escasso, essencial,
expresso, fracasso, impresso, massa, massagista, misso, necess-
rio, obsesso, opresso, pssego, procisso, profsso, profssional,
ressurreio, sessenta, sossegar, sossego, submisso, sucessivo.
- SC, S: acrscimo, adolescente, ascenso, conscincia,
consciente, crescer, creso, descer, deso, desa, disciplina, disc-
pulo, discernir, fascinar, forescer, imprescindvel, nscio, oscilar,
piscina, ressuscitar, seiscentos, suscetvel, suscetibilidade, susci-
tar, vscera.
- X: aproximar, auxiliar, auxlio, mximo, prximo, proximi-
dade, trouxe, trouxer, trouxeram, etc.
- XC: exceo, excedente, exceder, excelncia, excelente, excel-
so, excntrico, excepcional, excesso, excessivo, exceto, excitar, etc.
Homnimos
acento = infexo da voz, sinal grfco
assento = lugar para sentar-se
actico = referente ao cido actico (vinagre)
asctico = referente ao ascetismo, mstico
cesta = utenslio de vime ou outro material
sexta = ordinal referente a seis
crio = grande vela de cera
srio = natural da Sria
cismo = penso
sismo = terremoto
empoar = formar poa
empossar = dar posse a
incipiente = principiante
insipiente = ignorante
intercesso = ato de interceder
interseo = ponto em que duas linhas se cruzam
ruo = pardacento
russo = natural da Rssia
Emprego de S com valor de Z
- Adjetivos com os sufxos oso, -osa: gostoso, gostosa, gra-
cioso, graciosa, teimoso, teimosa, etc.
- Adjetivos ptrios com os sufxos s, -esa: portugus, portu-
guesa, ingls, inglesa, milans, milanesa, etc.
- Substantivos e adjetivos terminados em s, feminino esa:
burgus, burguesa, burgueses, campons, camponesa, campone-
ses, fregus, freguesa, fregueses, etc.
- Verbos derivados de palavras cujo radical termina em s:
analisar (de anlise), apresar (de presa), atrasar (de atrs), extasiar
(de xtase), extravasar (de vaso), alisar (de liso), etc.
- Formas dos verbos pr e querer e de seus derivados: pus,
pusemos, comps, impuser, quis, quiseram, etc.
- Os seguintes nomes prprios de pessoas: Avis, Baltasar,
Brs, Eliseu, Garcs, Helosa, Ins, Isabel, Isaura, Lus, Lusa,
Queirs, Resende, Sousa, Teresa, Teresinha, Toms, Valds.
- Os seguintes vocbulos e seus cognatos: alis, anis, arns,
s, ases, atravs, avisar, besouro, coliso, convs, corts, corte-
sia, defesa, despesa, empresa, esplndido, espontneo, evasiva,
fase, frase, freguesia, fusvel, gs, Gois, groselha, heresia, hesitar,
mangans, ms, mesada, obsquio, obus, paisagem, pas, paraso,
psames, pesquisa, presa, prespio, presdio, querosene, raposa,
represa, requisito, rs, reses, retrs, revs, surpresa, tesoura, tesou-
ro, trs, usina, vasilha, vaselina, vigsimo, visita.
Emprego da letra Z
- Os derivados em zal, -zeiro, -zinho, -zinha, -zito, -zita: ca-
fezal, cafezeiro, cafezinho, avezinha, cozito, avezita, etc.
- Os derivados de palavras cujo radical termina em z: cruzei-
ro (de cruz), enraizar (de raiz), esvaziar (de vazio), etc.
- Os verbos formados com o sufxo izar e palavras cognatas:
fertilizar, fertilizante, civilizar, civilizao, etc.
- Substantivos abstratos em eza, derivados de adjetivos e de-
notando qualidade fsica ou moral: pobreza (de pobre), limpeza
(de limpo), frieza (de frio), etc.
- As seguintes palavras: azar, azeite, azfama, azedo, amizade,
aprazvel, baliza, buzinar, bazar, chafariz, cicatriz, ojeriza, prezar,
prezado, proeza, vazar, vizinho, xadrez.
26
LNGUA PORTUGUESA
Sufxo S e EZ
- O sufxo s (latim ense) forma adjetivos (s vezes subs-
tantivos) derivados de substantivos concretos: monts (de monte),
corts (de corte), burgus (de burgo), montanhs (de montanha),
francs (de Frana), chins (de China), etc.
- O sufxo ez forma substantivos abstratos femininos deri-
vados de adjetivos: aridez (de rido), acidez (de cido), rapidez
(de rpido), estupidez (de estpido), mudez (de mudo) avidez (de
vido) palidez (de plido) lucidez (de lcido), etc.
Sufxo ESA e EZA
Usa-se esa (com s):
- Nos seguintes substantivos cognatos de verbos terminados
em ender: defesa (defender), presa (prender), despesa (despen-
der), represa (prender), empresa (empreender), surpresa (surpreen-
der), etc.
- Nos substantivos femininos designativos de ttulos nobilir-
quicos: baronesa, dogesa, duquesa, marquesa, princesa, consulesa,
prioresa, etc.
- Nas formas femininas dos adjetivos terminados em s: bur-
guesa (de burgus), francesa (de francs), camponesa (de campo-
ns), milanesa (de milans), holandesa (de holands), etc.
- Nas seguintes palavras femininas: framboesa, indefesa, lesa,
mesa, sobremesa, obesa, Teresa, tesa, toesa, turquesa, etc.
Usa-se eza (com z):
- Nos substantivos femininos abstratos derivados de adjetivos
e denotado qualidades, estado, condio: beleza (de belo), fran-
queza (de franco), pobreza (de pobre), leveza (de leve), etc.
Verbos terminados em ISAR e -IZAR
Escreve-se isar (com s) quando o radical dos nomes corres-
pondentes termina em s. Se o radical no terminar em s, grafa-
-se izar (com z): avisar (aviso + ar), analisar (anlise + ar), alisar
(a + liso + ar), bisar (bis + ar), catalisar (catlise + ar), improvisar
(improviso + ar), paralisar (paralisia + ar), pesquisar (pesquisa +
ar), pisar, repisar (piso + ar), frisar (friso + ar), grisar (gris + ar),
anarquizar (anarquia + izar), civilizar (civil + izar), canalizar (ca-
nal + izar), amenizar (ameno + izar), colonizar (colono + izar),
vulgarizar (vulgar + izar), motorizar (motor + izar), escravizar (es-
cravo + izar), cicatrizar (cicatriz + izar), deslizar (deslize + izar),
matizar (matiz + izar).
Emprego do X
- Esta letra representa os seguintes fonemas:
Ch xarope, enxofre, vexame, etc.
CS sexo, ltex, lxico, txico, etc.
Z exame, exlio, xodo, etc.
SS auxlio, mximo, prximo, etc.
S sexto, texto, expectativa, extenso, etc.
- No soa nos grupos internos xce- e xci-: exceo, exceder,
excelente, excelso, excntrico, excessivo, excitar, inexcedvel, etc.
- Grafam-se com x e no com s: expectativa, experiente, ex-
piar, expirar, expoente, xtase, extasiado, extrair, fnix, texto, etc.
- Escreve-se x e no ch: Em geral, depois de ditongo: caixa,
baixo, faixa, feixe, frouxo, ameixa, rouxinol, seixo, etc. Excetuam-
-se caucho e os derivados cauchal, recauchutar e recauchutagem.
Geralmente, depois da slaba inicial en-: enxada, enxame, enxa-
mear, enxagar, enxaqueca, enxergar, enxerto, enxoval, enxugar,
enxurrada, enxuto, etc. Excepcionalmente, grafam-se com ch:
encharcar (de charco), encher e seus derivados (enchente, preen-
cher), enchova, enchumaar (de chumao), enfm, toda vez que se
trata do prefxo en- + palavra iniciada por ch. Em vocbulos de ori-
gem indgena ou africana: abacaxi, xavante, caxambu, caxinguel,
orix, maxixe, etc. Nas seguintes palavras: bexiga, bruxa, coaxar,
faxina, graxa, lagartixa, lixa, lixo, mexer, mexerico, puxar, rixa,
oxal, praxe, vexame, xarope, xaxim, xcara, xale, xingar, xampu.
Emprego do dgrafo CH
Escreve-se com ch, entre outros os seguintes vocbulos: bu-
cha, charque, charrua, chavena, chimarro, chuchu, cochilo, facha-
da, fcha, fecha, mecha, mochila, pechincha, tocha.
Homnimos
Bucho = estmago
Buxo = espcie de arbusto
Cocho = recipiente de madeira
Coxo = capenga, manco
Tacha = mancha, defeito; pequeno prego; prego de cabea lar-
ga e chata, caldeira.
Taxa = imposto, preo de servio pblico, conta, tarifa
Ch = planta da famlia das teceas; infuso de folhas do ch
ou de outras plantas
X = ttulo do soberano da Prsia (atual Ir)
Cheque = ordem de pagamento
Xeque = no jogo de xadrez, lance em que o rei atacado por
uma pea adversria
Consoantes dobradas
- Nas palavras portuguesas s se duplicam as consoantes C,
R, S.
- Escreve-se com CC ou C quando as duas consoantes soam
distintamente: convico, occipital, coco, frico, friccionar,
faco, suco, etc.
- Duplicam-se o R e o S em dois casos: Quando, intervoc-
licos, representam os fonemas /r/ forte e /s/ sibilante, respectiva-
mente: carro, ferro, pssego, misso, etc. Quando a um elemento
de composio terminado em vogal seguir, sem interposio do
hfen, palavra comeada com /r/ ou /s/: arroxeado, correlao,
pressupor, bissemanal, girassol, minissaia, etc.
C - cedilha
a letra C que se ps cedilha. Indica que o passa a ter som
de /S/: almao, ameaa, cobia, doena, eleio, exceo, fora,
frustrao, geringona, justia, lio, mianga, preguia, raa.
Nos substantivos derivados dos verbos: ter e torcer e seus de-
rivados: ater, ateno; abster, absteno; reter, reteno; torcer,
toro; contorcer, contoro; distorcer, distoro.
O s usado antes de A,O,U.
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LNGUA PORTUGUESA
Emprego das iniciais maisculas
- A primeira palavra de perodo ou citao. Diz um provrbio
rabe: A agulha veste os outros e vive nua. No incio dos versos
que no abrem perodo facultativo o uso da letra maiscula.
- Substantivos prprios (antropnimos, alcunhas, topnimos,
nomes sagrados, mitolgicos, astronmicos): Jos, Tiradentes,
Brasil, Amaznia, Campinas, Deus, Maria Santssima, Tup, Mi-
nerva, Via-Lctea, Marte, Cruzeiro do Sul, etc.
- Nomes de pocas histricas, datas e fatos importantes, festas
religiosas: Idade Mdia, Renascena, Centenrio da Independncia
do Brasil, a Pscoa, o Natal, o Dia das Mes, etc.
- Nomes de altos cargos e dignidades: Papa, Presidente da Re-
pblica, etc.
- Nomes de altos conceitos religiosos ou polticos: Igreja, Na-
o, Estado, Ptria, Unio, Repblica, etc.
- Nomes de ruas, praas, edifcios, estabelecimentos, agremia-
es, rgos pblicos, etc: Rua do Ouvidor, Praa da Paz, Academia
Brasileira de Letras, Banco do Brasil, Teatro Municipal, Colgio
Santista, etc.
- Nomes de artes, cincias, ttulos de produes artsticas, lite-
rrias e cientfcas, ttulos de jornais e revistas: Medicina, Arqui-
tetura, Os Lusadas, O Guarani, Dicionrio Geogrfco Brasileiro,
Correio da Manh, Manchete, etc.
- Expresses de tratamento: Vossa Excelncia, Sr. Presidente,
Excelentssimo Senhor Ministro, Senhor Diretor, etc.
- Nomes dos pontos cardeais, quando designam regies: Os po-
vos do Oriente, o falar do Norte. Mas: Corri o pas de norte a
sul. O Sol nasce a leste.
- Nomes comuns, quando personifcados ou individuados: o
Amor, o dio, a Morte, o Jabuti (nas fbulas), etc.
Emprego das iniciais minsculas
- Nomes de meses, de festas pags ou populares, nomes gen-
tlicos, nomes prprios tornados comuns: maia, bacanais, carnaval,
ingleses, ave-maria, um havana, etc.
- Os nomes a que se referem os itens 4 e 5 acima, quando em-
pregados em sentido geral: So Pedro foi o primeiro papa. Todos
amam sua ptria.
- Nomes comuns antepostos a nomes prprios geogrfcos: o
rio Amazonas, a baa de Guanabara, o pico da Neblina, etc.
- Palavras, depois de dois pontos, no se tratando de citao di-
reta: Qual deles: o hortelo ou o advogado?; Chegam os magos
do Oriente, com suas ddivas: ouro, incenso, mirra.
- No interior dos ttulos, as palavras tonas, como: o, a, com, de,
em, sem, grafam-se com inicial minscula.
Algumas palavras ou expresses costumam apresentar difcul-
dades colocando em maus lenis quem pretende falar ou redigir
portugus culto. Esta uma oportunidade para voc aperfeioar
seu desempenho. Preste ateno e tente incorporar tais palavras
certas em situaes apropriadas.
A anos: a indica tempo futuro: Daqui a um ano iremos Eu-
ropa.
H anos: h indica tempo passado: no o vejo h meses.
Procure o seu caminho
Eu aprendi a andar sozinho
Isto foi h muito tempo atrs
Mas ainda sei como se faz
Minhas mos esto cansadas
No tenho mais onde me agarrar.
(gravao: Nenhum de Ns)
Ateno: H muito tempo j indica passado. No h necessi-
dade de usar atrs, isto um pleonasmo.
Acerca de: equivale a (a respeito de): Falvamos acerca de
uma soluo melhor.
H cerca de: equivale a (faz tempo). H cerca de dias resol-
vemos este caso.
Ao encontro de: equivale (estar a favor de): Sua atitude vai ao
encontro da verdade.
De encontro a: equivale a (oposio, choque): Minhas opi-
nies vo de encontro s suas.
A fm de: locuo prepositiva que indica (fnalidade): Vou a
fm de visit-la.
Afm: um adjetivo e equivale a (igual, semelhante): Somos
almas afns.
Ao invs de: equivale (ao contrrio de): Ao invs de falar co-
meou a chorar (oposio).
Em vez de: equivale a (no lugar de): Em vez de acompanhar-
-me, fcou s.
Faa voc a sua parte, ao invs de fcar me cobrando!
Quantas vezes usamos ao invs de quando queremos dizer
no lugar de!
Contudo, esse emprego equivocado, uma vez que invs
signifca contrrio, inverso. No que seja absurdamente errado
escrever ao invs de em frases que expressam sentido de em
lugar de, mas prefervel optar por em vez de.
Observe: Em vez de conversar, preferiu gritar para a escola
inteira ouvir! (em lugar de) Ele pediu que fosse embora ao invs
de fcar e discutir o caso. (ao contrrio de)
Use ao invs de quando quiser o signifcado de ao contr-
rio de, em oposio a, avesso, inverso.
Use em vez de quando quiser um sentido de no lugar de
ou em lugar de. No entanto, pode assumir o signifcado de ao
invs de, sem problemas. Porm, o que ocorre justamente o
contrrio, coloca-se ao invs de onde no poderia.
A par: equivale a (bem informado, ciente): Estamos a par das
boas notcias.
Ao par: indica relao (de igualdade ou equivalncia entre va-
lores fnanceiros cmbio): O dlar e o euro esto ao par.
Aprender: tomar conhecimento de: O menino aprendeu a
lio.
Apreender: prender: O fscal apreendeu a carteirinha do
menino.
toa: uma locuo adverbial de modo, equivale a (inutilmen-
te, sem razo): Andava toa pela rua.
toa: um adjetivo (refere-se a um substantivo), equiva-
le a (intil, desprezvel). Foi uma atitude toa e precipitada. (at
01/01/2009 era grafada: -toa)
Baixar: os preos quando no h objeto direto; os preos fun-
cionam como sujeito: Baixaram os preos (sujeito) nos supermer-
cados. Vamos comemorar, pessoal!
Abaixar: os preos empregado com objeto direto: Os postos
(sujeito) de combustvel abaixaram os preos (objeto direto) da
gasolina.
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LNGUA PORTUGUESA
Bebedor: a pessoa que bebe: Tornei-me um grande bebedor
de vinho.
Bebedouro: o aparelho que fornece gua. Este bebedouro
est funcionando bem.
Bem-Vindo: um adjetivo composto: Voc sempre bem vin-
do aqui, jovem.
Benvindo: nome prprio: Benvindo meu colega de classe.
Bomia/Boemia: so formas variantes (usadas normalmente):
Vivia na bomia/boemia.
Botijo/Bujo de gs: ambas formas corretas: Comprei um bo-
tijo/bujo de gs.
Cmara: equivale ao local de trabalho onde se renem os ve-
readores, deputados: Ficaram todos reunidos na Cmara Munici-
pal.
Cmera: aparelho que fotografa, tira fotos: Comprei uma c-
mera japonesa.
Champanha/Champanhe (do francs): O champanha/
champanhe est bem gelado.
Cesso: equivale ao ato de doar, doao: Foi confrmada a ces-
so do terreno.
Sesso: equivale ao intervalo de tempo de uma reunio: A ses-
so do flme durou duas horas.
Seo/Seco: repartio pblica, departamento: Visitei hoje a
seo de esportes.
Demais: advrbio de intensidade, equivale a muito, aparece
intensifcando verbos, adjetivos ou o prprio advrbio. Vocs falam
demais, caras!
Demais: pode ser usado como substantivo, seguido de artigo,
equivale a os outros. Chamaram mais dez candidatos, os demais
devem aguardar.
De mais: locuo prepositiva, ope-se a de menos, refere-se
sempre a um substantivo ou a um pronome: No vejo nada de mais
em sua deciso.
Dia a dia: um substantivo, equivale a cotidiano, dirio, que
faz ou acontece todo dia. Meu dia a dia cheio de surpresas. (at
01/01/2009, era grafado dia-a-dia)
Dia a dia: uma expresso adverbial, equivale a diariamente.
O lcool aumenta dia a dia. Pode isso?
Descriminar: equivale a (inocentar, absolver de crime). O ru
foi descriminado; pra sorte dele.
Discriminar: equivale a (diferenar, distinguir, separar). Era
impossvel discriminar os caracteres do documento. Cumpre dis-
criminar os verdadeiros dos falsos valores. /Os negros ainda so
discriminados.
Descrio: ato de descrever: A descrio sobre o jogador foi
perfeita.
Discrio: qualidade ou carter de ser discreto, reservado:
Voc foi muito discreto.
Entrega em domiclio: equivale a lugar: Fiz a entrega em do-
miclio.
Entrega a domiclio com verbos de movimento: Enviou as
compras a domiclio.
As expresses entrega em domiclio e entrega a domiclio
so muito recorrentes em restaurantes, na propaganda televisa, no
outdoor, no folder, no panfeto, no catlogo, na fala. Convivem
juntas sem problemas maiores porque so entendidas da mesma
forma, com um mesmo sentido. No entanto, quando falamos de
gramtica normativa, temos que ter cuidado, pois a domiclio
no aceita. Por qu? A regra estabelece que esta ltima locuo
adverbial deve ser usada nos casos de verbos que indicam movi-
mento, como: levar, enviar, trazer, ir, conduzir, dirigir-se.
Portanto, A loja entregou meu sof a casa no est correto.
J a locuo adverbial em domiclio usada com os verbos sem
noo de movimento: entregar, dar, cortar, fazer.
A dvida surge com o verbo entregar: no indicaria movi-
mento? De acordo com a gramtica purista no, uma vez que quem
entrega, entrega algo em algum lugar.
Porm, h aqueles que afrmam que este verbo indica sim mo-
vimento, pois quem entrega se desloca de um lugar para outro.
Contudo, obedecendo s normas gramaticais, devemos usar
entrega em domiclio, nos atentando ao fato de que a fnalidade
que vale: a entrega ser feita no (em+o) domiclio de uma pessoa.
Espectador: aquele que v, assiste: Os espectadores se far-
taram da apresentao.
Expectador: aquele que est na expectativa, que espera algu-
ma coisa: O expectador aguardava o momento da chamada.
Estada: permanncia de pessoa (tempo em algum lugar): A es-
tada dela aqui foi gratifcante.
Estadia: prazo concedido para carga e descarga de navios ou
veculos: A estadia do carro foi prolongada por mais algumas se-
manas.
Fosforescente: adjetivo derivado de fsforo; que brilha no es-
curo: Este material fosforescente.
Fluorescente: adjetivo derivado de for, elemento qumico,
refere-se a um determinado tipo de luminosidade: A luz branca do
carro era fuorescente.
Haja - do verbo haver - preciso que no haja descuido.
Aja - do verbo agir - Aja com cuidado, Carlinhos.
Houve: pretrito perfeito do verbo haver, 3 pessoa do sin-
gular
Ouve: presente do indicativo do verbo ouvir, 3 pessoa do
singular
Levantar: sinnimo de erguer: Gins, meu estimado cunha-
do, levantou sozinho a tampa do poo.
Levantar-se: pr de p: Lus e Diego levantaram-se cedo e,
dirigiram-se ao aeroporto.
Mal: advrbio de modo, equivale a erradamente, oposto de
bem: Dormi mal. (bem). Equivale a nocivo, prejudicial, enfermida-
de; pode vir antecedido de artigo, adjetivo ou pronome: A comida
fez mal para mim. Seu mal crer em tudo. Conjuno subordinati-
va temporal, equivale a assim que, logo que: Mal chegou comeou
a chorar desesperadamente.
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LNGUA PORTUGUESA
Mau: adjetivo, equivale a ruim, oposto de bom; plural=maus;
feminino=m. Voc um mau exemplo (bom). Substantivo: Os
maus nunca vencem.
Mas: conjuno adversativa (ideia contrria), equivale a po-
rm, contudo, entretanto: Telefonei-lhe mas ela no atendeu.
Mais: pronome ou advrbio de intensidade, ope-se a menos:
H mais fores perfumadas no campo.
Nem um: equivale a nem um sequer, nem um nico; a pala-
vra um expressa quantidade: Nem um flho de Deus apareceu para
ajud-la.
Nenhum: pronome indefnido varivel em gnero e nmero;
vem antes de um substantivo, oposto de algum: Nenhum jornal
divulgou o resultado do concurso.
Obrigada: As mulheres devem dizer: muito obrigada, eu
mesma, eu prpria.
Obrigado: Os homens devem dizer: muito obrigado, eu
mesmo, eu prprio.
Onde: indica o (lugar em que se est); refere-se a verbos que
exprimem estado, permanncia: Onde fca a farmcia mais prxi-
ma?
Aonde: indica (ideia de movimento); equivale (para onde) so-
mente com verbo de movimento desde que indique deslocamento,
ou seja, a+onde. Aonde vo com tanta pressa?
Pode seguir a tua estrada
o teu brinquedo de estar
fantasiando um segredo
o ponto aonde quer chegar...
(gravao: Baro Vermelho)
Por ora: equivale a (por este momento, por enquanto): Por ora
chega de trabalhar.
Por hora: locuo equivale a (cada sessenta minutos): Voc
deve cobrar por hora.
Por que: escreve se separado; quando ocorre: preposio
por+que - advrbio interrogativo (Por que voc mentiu?); prepo-
sio por+que pronome relativo pelo/a qual, pelos/as quais (A
cidade por que passamos simptica e acolhedora.) (=pela qual);
preposio por+que conjuno subordinativa integrante; inicia
orao subordinada substantiva (No sei por que tomaram esta de-
ciso. (=por que motivo, razo)
Por qu: fnal de frase, antes de um ponto fnal, de interroga-
o, de exclamao, reticncias; o monosslabo que passa a ser t-
nico (forte), devendo, pois, ser acentuado: __O show foi cancelado
mas ningum sabe por qu. (fnal de frase); __Por qu? (isolado)
Porque: conjuno subordinativa causal: equivale a: pela cau-
sa, razo de que, pelo fato, motivo de que: No fui ao encontro por-
que estava acamado; conjuno subordinativa explicativa: equivale
a: pois, j que, uma vez que, visto que: Mas a minha tristeza
sossego porque natural e justa.; conjuno subordinativa fnal
(verbo no subjuntivo, equivale a para que): Mas no julguemos,
porque no venhamos a ser julgados.
Porqu: funciona como substantivo; vem sempre acompanha-
do de um artigo ou determinante: No foi fcil encontrar o porqu
daquele corre-corre.
Seno: equivale a (caso contrrio, a no ser): No fazia coisa
nenhuma seno criticar.
Se no: equivale a (se por acaso no), em oraes adverbiais
condicionais: Se no houver homens honestos, o pas no sair des-
ta situao crtica.
Tampouco: advrbio, equivale a (tambm no): No compare-
ceu, tampouco apresentou qualquer justifcativa.
To pouco: advrbio de intensidade: Encontramo-nos to pou-
co esta semana.
Trs ou Atrs = indicam lugar, so advrbios
Traz - do verbo trazer
Vultoso: volumoso: Fizemos um trabalho vultoso aqui.
Vultuoso: atacado de congesto no rosto: Sua face est vultuo-
sa e deformada.
Exerccios
01. Observe a ortografa correta das palavras: disenteria; pro-
grama; mortadela; mendigo; benefcente; caderneta; problema.
Empregue as palavras acima nas frases:
a) O......teve.....porque comeu......estragada.
b) O superpai protegeu demais seu flho e este lhe trouxe
um.........: sua.......escolar indicou pssimo aproveitamento.
c) A festa......teve um bom.......e, por isso, um bom aprovei-
tamento.
02. Passe as palavras para o diminutivo:
- asa; japons; pai; homem; adeus; portugus; s; anel;
- beleza; rosa; pas; av; arroz; princesa; caf;
- for; Oscar; rei; bom; casa; lpis; p.
03. Passe para o plural diminutivo: trem; p; animal; s; pa-
pel; jornal; mo; balo; automvel; pai; co; mercadoria; farol;
rua; chapu; for.
04. Preencha as lacunas com as seguintes palavras: seo, ses-
so, cesso, comprimento, cumprimento, conserto, concerto
a) O pequeno jornaleiro foi .........do jornal.
b) Na..........musical os pequenos cantores apresentaram-se
muito bem.
c) O........do jornaleiro amvel.
d) O..... das roupas feito pela me do garoto.
e) O......do sapato custou muito caro.
f) Eu......meu amigo com amabilidade.
g) A.......de cinema foi um sucesso.
h) O vestido tem um.........bom.
i) Os pequenos violinistas participaram de um........ .
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LNGUA PORTUGUESA
05. D a palavra derivada acrescentando os sufxos ESA ou
EZA: Portugal; certo; limpo; bonito; pobre; magro; belo; gentil;
duro; lindo; China; frio; duque; fraco; bravo; grande.
06. Forme substantivos dos adjetivos: honrado; rpido; escas-
so; tmido; estpido; plido; cido; surdo; lcido; pequeno.
07. Use o H quando for necessrio: alucinar; lice, umilde,
esitar, oje, humano, ora, onra, aver, ontem, xito, bil, arpa, irni-
co, orrvel, rido, spede, abitar.
8. Complete as lacunas com as seguintes formas verbais: Hou-
ve e Ouve.
a) O menino .....muitas recomendaes de seu pai.
b) ........muita confuso na cabea do pequeno.
c) A criana no.........a professora porque no a compreende.
d) Na escola........festa do Dia do ndio.
9. A letra X representa vrios sons. Leia atentamente as pala-
vras oralmente: trouxemos, exerccios, txi, executarei, exibir-se,
oxignio, exercer, proximidade, txico, extenso, existir, experin-
cia, xito, sexo, auxlio, exame. Separe as palavras em trs sees,
conforme o som do X.
- Som de Z;
- Som de KS;
- Som de S.
10. Complete com X ou CH: en.....er; dei.....ar; ......eiro;
fe......a; ei.....o; frou.....o; ma.....ucar; .....ocolate; en.....ada; en.....
ergar; cai......a; .....iclete; fai......a; .....u......u; salsi......a; bai.......a;
capri......o; me......erica; ria.......o; ......ingar; .......aleira; amei......a;
......eirosos; abaca.....i.
11. Complete com MAL ou MAU:
a) Disseram que Carlota passou......ontem.
b) Ele fcou de......humor aps ter agido daquela forma.
c) O time se considera......preparado para tal jogo.
d) Carlota sofria de um..........curvel.
e) O....... se ter afeioado s coisas materiais.
f) Ele no um........sujeito.
g) Mas o.......no durou muito tempo.
12. Complete as frases com porque ou por que corretamente:
a) ....... voc est chateada?
b) Cuidar do animal mais importante........ele fca limpinho.
c) .......... voc no limpou o tapete?
d) Concordo com papai.............ele tem razo.
e) ..........precisamos cuidar dos animais de estimao.
13. Preencha as lacunas com: mas = porm; mais = indica
quantidade; ms = feminino de mau.
a) A me e o flho discutiram,.......no chegaram a um acordo.
b) Voc quer.......razes para acreditar em seu pai?
c) Pessoas.........deveriam fazer refexes para acreditar...... na
bondade do que no dio.
d) Eu limpo,.........depois vou brincar.
e) O frio no prejudica .........o Tico.
f) Infelizmente Tico morreu, ........comprarei outro cozinho.
g) Todas as atitudes ......devem ser perdoadas,.......jamais ser
repetidas, pois, quanto............se vive,.........se aprende.
14. Preencha as lacunas com: trs, atrs e traz.
a) ........... de casa havia um pinheiro.
b) A poluio.......consigo graves consequncias.
c) Amarre-o por......... da rvore.
d) No vou....... de comentrios bobos..
15. Preencha as lacunas com: H - indica tempo passado; A -
tempo futuro e espao.
a) A loja fca ....... pouco quilmetros daqui.
b) .........instantes li sobre o Natal.
c) Eles no vo loja porque ........ mais de dois dias a mer-
cadoria acabou.
d) .........trs dias que todos se preparam para a festa do Natal.
e) Esse fato aconteceu ....... muito tempo.
f) Os alunos da escola dramatizaro a histria do Natal daqui
......oito dias.
g) Ele estava......... trs passos da casa de Andr.
h) ........ dois quarteires existe uma bela rvore de Natal.
16. Ateno para as palavras: por cima; devagar; depressa; de
repente; por isso. Agora, empregue-as nas frases:
a) ......... uma bola atingiu o cenrio e o derrubou.
b) Bem...........o povo comeou a se retirar.
c) O rei descobriu a verdade,..........fcou irritado.
d) Faa sua tarefa............, para podermos ir ao dentista.
e) ......... de sua vestimenta real, o rei usava um manto.
17. Forme novas palavras usando ISAR ou IZAR: anlise;
pesquisa; anarquia; canal; civilizao; colnia; humano; suave;
reviso; real; nacional; fnal; ofcial; monoplio; sintonia; central;
paralisia; aviso.
18. Haja ou aja. Use haja ou aja para completar as oraes:
a) ........ com ateno para que no ........ muitos erros.
b) Talvez ......... greve; preciso que........... cuidado e ateno.
c) Desejamos que ........ fraternidade nessa escola.
d) ...... com docilidade, meu flho!
19. A palavra MENOS no deve ser modifcada para o femini-
no. Complete as frases com a palavra MENOS:
a) Conheo todos os Estados brasileiros,.....a Bahia.
b) Todos eram calmos,.........mame.
c) Quero levar.........sanduches do que na semana passada.
d) Mame fazia doces e salgados........tortas grandes.
20. Use por que , por qu , porque e porqu:
a) ..........ningum ri agora?
b) Eis........ ningum ri.
c) Eis os princpios ............luto.
d) Ela no aprendeu, ...........?
e) Aproximei-me .........todos queriam me ouvir.
f) Voc est assustado, ..........?
g) Eis o motivo........errei.
h) Creio que vou melhorar.......estudei muito.
i) O....... difcil de ser estudado.
j) ........ os ndios esto revoltados?
k) O caminho ........viemos era tortuoso.
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LNGUA PORTUGUESA
21. Uso do S e Z. Complete as palavras com S ou Z. A se-
guir, copie as palavras na forma correta: pou....ando; pre....ena;
arte.....anato; escravi.....ar; nature.....a; va.....o; pre.....idente; fa.....
er; Bra.....il; civili....ao; pre....ente; atra....ados; produ......irem;
a....a; hori...onte; torro....inho; fra....e; intru ....o; de....ejamos;
po....itiva; podero....o; de...envolvido; surpre ....a; va.....io; ca....o;
coloni...ao.
22. Complete com X ou S e copie as palavras com ateno:
e....trangeiro; e....tenso; e....tranho; e....tender; e....tenso; e....pon-
tneo; mi...to; te....te; e....gotar; e....terior; e....ceo; e...plndido;
te....to; e....pulsar; e....clusivo.
23. To Pouco / Tampouco
Complete as frases corretamente:
a) Eu tive ........oportunidades!
b) Tenho.......... alunos, que cabem todos naquela salinha.
c) Ele no veio;.......viro seus amigos.
d) Eu tenho .........tempo para estudar.
e) Nunca tive gosto para danar;......para tocar piano.
f) As pessoas que no amam,........so felizes.
g) As pessoas tm.....atitudes de amizade.
h) O governo daquele pas no resolve seus problemas,....... se
preocupa em resolv-los.
Respostas
01. a) mendigo disenteria mortadela b) problema caderneta c)
benefcente programa
02.
- asinha; japonesinho; paizinho; homenzinho; adeusinho; por-
tuguesinho; sozinho; anelzinho;
- belezinha; rosinha; paisinho; avozinho; arrozinho; princesi-
nha; cafezinho;
- forzinha; Oscarzinho; reizinho; bonzinho; casinha; lapisi-
nho; pezinho.
03. trenzinhos; pezinhos; animaizinhos; sozinhos; papeizi-
nhos; jornaizinhos; mozinhas; balezinhos; automoveizinhos;
paizinhos; cezinhos; mercadoriazinhas; faroizinhos; ruazinhas;
chapeuzinhos; forezinhas.
04. a) seo b) sesso c) cumprimento d) conserto e) conserto
f) cumprimento g) sesso h) comprimento i) concerto.
05. portuguesa; certeza; limpeza; boniteza; pobreza; magreza;
beleza; gentileza; dureza; lindeza; Chinesa; frieza; duquesa; fra-
queza; braveza; grandeza.
06. honradez; rapidez; escassez; timidez; estupidez; palidez;
acidez; surdez; lucidez; pequenez.
07. alucinar, ontem, hlice, xito, humilde, hbil, hesitar, har-
pa, hoje, irnico, humano, horrvel, hora, rido, honra, hspede,
haver, habitar.
08. a) ouve b) Houve c) ouve d) houve
09.
Som de Z: exerccios, executarei, exibir-se, exercer, existir,
xito e exame.
Som de KS: txi, oxignio, txico e sexo.
Som de S: trouxemos, proximidade, extenso, experincia e
auxlio.
10. encher, deixar, cheiro, fecha, eixo, frouxo, machucar, cho-
colate, enxada, enxergar, caixa, chiclete, faixa, chuchu, salsicha,
baixa, capricho, mexerica, riacho, xingar, chaleira, ameixa, chei-
rosos, abacaxi.
11. a) mal b) mau c) mal d) mal e) mau f) mau g) mal
12. a) Por que b) porque c) Por que d) porque e) Porque
13. a) mas b) mais c) ms mais d) mas e) mais f) mas g) ms
mas mais mais
14. a) Atrs b) traz c) trs d) atrs
15. a) a b) H c) h d) H e) h f) a g) a h) A
16. a) De repente b) devagar c) por isso d) depressa e) Por
cima
17. analisar; pesquisar; anarquizar; canalizar; civilizar; coloni-
zar; humanizar; suavizar; revisar; realizar; nacionalizar; fnalizar;
ofcializar; monopolizar; sintonizar; centralizar; paralisar; avisar.
18. a) Aja haja b) haja haja c) haja d) Aja
19. a) menos b) menos c) menos d) menos
20. a) Por que b) porqu c) por que d) por qu e) porque f) por
qu g) por que h) porque i) porqu j) Por que k) por que
21. Pousando; Presena; Artesanato; Escravizar; Natureza;
Vaso; Presidente; Fazer; Brasil; Civilizao; Presente; Atrasados;
Produzirem; Asa; Horizonte; Torrozinho; Frase; Intruso; Deseja-
mos; Positiva; Poderoso; Desenvolvido; Surpresa; Vazio; Caso;
Colonizao.
22. estrangeiro; extenso; estranho; estender; extenso; Espon-
tneo; Misto; Teste; Esgotar; Exterior; Exceo; Esplndido; Tex-
to; Expulsar; Exclusivo.
23. a) to poucas b) to poucos c) tampouco d) to pouco e)
tampouco f) tampouco g) to poucas h) tampouco
Aps vrias tentativas de se unifcar a ortografa da Lngua
Portuguesa, a partir de 1 de Janeiro de 2009 passou a vigorar no
Brasil e em todos os pases da CLP (Comunidade de pases de
Lngua Portuguesa) o perodo de transio para as novas regras
ortogrfcas que se fnaliza em 31 de dezembro de 2016.
Esse material j se encontra segundo o Novo Acordo Orto-
grfco.
32
LNGUA PORTUGUESA
Tonicidade
Num vocbulo de duas ou mais slabas, h, em geral, uma que
se destaca por ser proferida com mais intensidade que as outras: a
slaba tnica. Nela recai o acento tnico, tambm chamado acento
de intensidade ou prosdico. Exemplos: caf, janela, mdico, es-
tmago, colecionador.
O acento tnico um fato fontico e no deve ser confundido
com o acento grfco (agudo ou circunfexo) que s vezes o assi-
nala. A slaba tnica nem sempre acentuada grafcamente. Exem-
plo: cedo, fores, bote, pessoa, senhor, caju, tatus, siri, abacaxis.
As slabas que no so tnicas chamam-se tonas (=fracas),
e podem ser pretnicas ou postnicas, conforme estejam antes ou
depois da slaba tnica. Exemplo: montanha, facilmente, heroi-
zinho.
De acordo com a posio da slaba tnica, os vocbulos com
mais de uma slaba classifcam-se em:
Oxtonos: quando a slaba tnica a ltima: caf, rapaz, es-
critor, maracuj.
Paroxtonos: quando a slaba tnica a penltima: mesa, l-
pis, montanha, imensidade.
Proparoxtonos: quando a slaba tnica a antepenltima: r-
vore, quilmetro, Mxico.
Monosslabos so palavras de uma s slaba, conforme a in-
tensidade com que se proferem, podem ser tnicos ou tonos.
Monosslabos tnicos so os que tm autonomia fontica, sen-
do proferidos fortemente na frase em que aparecem: , m, si, d,
n, eu, tu, ns, r, pr, etc.
Monosslabos tonos so os que no tm autonomia fontica,
sendo proferidos fracamente, como se fossem slabas tonas do
vocbulo a que se apoiam. So palavras vazias de sentido como
artigos, pronomes oblquos, elementos de ligao, preposies,
conjunes: o, a, os, as, um, uns, me, te, se, lhe, nos, de, em, e, que.
Acentuao dos Vocbulos Proparoxtonos
Todos os vocbulos proparoxtonos so acentuados na vogal
tnica:
- Com acento agudo se a vogal tnica for i, u ou a, e, o aber-
tos: xcara, mido, queramos, lgrima, trmino, dssemos, lgico,
binculo, colocssemos, inmeros, polgono, etc.
- Com acento circunfexo se a vogal tnica for fechada ou na-
sal: lmpada, pssego, esplndido, pndulo, lssemos, estmago,
sfrego, fssemos, quilmetro, sonmbulo etc.
Acentuao dos Vocbulos Paroxtonos
Acentuam-se com acento adequado os vocbulos paroxtonos
terminados em:
- ditongo crescente, seguido, ou no, de s: sbio, rseo, plan-
cie, ndua, Mrcio, rgua, rdua, espontneo, etc.
- i, is, us, um, uns: txi, lpis, bnus, lbum, lbuns, jquei,
vlei, fceis, etc.
- l, n, r, x, ons, ps: fcil, hfen, dlar, ltex, eltrons, frceps,
etc.
- , s, o, os, guam, guem: m, ms, rgo, bnos, enx-
guam, enxguem, etc.
No se acentua um paroxtono s porque sua vogal tnica
aberta ou fechada. Descabido seria o acento grfco, por exemplo,
em cedo, este, espelho, aparelho, cela, janela, socorro, pessoa, do-
res, fores, solo, esforos.
Acentuao dos Vocbulos Oxtonos
Acentuam-se com acento adequado os vocbulos oxtonos
terminados em:
- a, e, o, seguidos ou no de s: xar, sers, paj, fregus, vov,
avs, etc. Seguem esta regra os infnitivos seguidos de pronome:
cort-los, vend-los, comp-lo, etc.
- em, ens: ningum, armazns, ele contm, tu contns, ele con-
vm, ele mantm, eles mantm, ele intervm, eles intervm, etc.
Acentuao dos Monosslabos
Acentuam-se os monosslabos tnicos: a, e, o, seguidos ou
no de s: h, p, p, ms, n, ps, etc.
Acentuao dos Ditongos
Acentuam-se a vogal dos ditongos abertos i, u, i, quando
tnicos.
Segundo as novas regras os ditongos abertos i e i no
so mais acentuados em palavras paroxtonas: assemblia, pla-
tia, idia, colmia, bolia, Coria, bia, parania, jibia, apio,
herico, paranico, etc. Ficando: Assembleia, plateia, ideia, col-
meia, boleia, Coreia, boia, paranoia, jiboia, apoio, heroico, para-
noico, etc.
Nos ditongos abertos de palavras oxtonas terminadas em
i, u e i e monosslabas o acento continua: heri, constri, di,
anis, papis, trofu, cu, chapu.
Acentuao dos Hiatos
A razo do acento grfco indicar hiato, impedir a ditonga-
o. Compare: ca e cai, dodo e doido, fudo e fuido.
- Acentuam-se em regra, o /i/ e o /u/ tnicos em hiato com vo-
gal ou ditongo anterior, formando slabas sozinhos ou com s: sada
(sa--da), sade (sa--de), fasca, cara, sara, egosta, herona, ca,
Xu, Lus, usque, balastre, juzo, pas, cafena, ba, bas, Gra-
ja, samos, eletrom, rene, construa, probem, infu, destru-lo,
instru-la, etc.
- No se acentua o /i/ e o /u/ seguidos de nh: rainha, fuinha,
moinho, lagoinha, etc; e quando formam slaba com letra que no
seja s: cair (ca-ir), sairmos, saindo, juiz, ainda, diurno, Raul, ruim,
cauim, amendoim, saiu, contribuiu, instruiu, etc.
Segundo as novas regras da Lngua Portuguesa no se acen-
tua mais o /i/ e /u/ tnicos formando hiato quando vierem depois
de ditongo: baica, boina, feira, feime, bocaiva, etc. Ficaram:
baiuca, boiuna, feiura, feiume, bocaiuva, etc.
Os hiatos o e e no so mais acentuados: enjo, vo,
perdo, abeno, povo, crem, dem, lem, vem, relem. Fi-
caram: enjoo, voo, perdoo, abenoo, povoo, creem, deem, leem,
veem, releem.
33
LNGUA PORTUGUESA
Acento Diferencial
Emprega-se o acento diferencial como sinal distintivo de vo-
cbulos homgrafos, nos seguintes casos:
- pr (verbo) - para diferenciar de por (preposio).
- verbo poder (pde, quando usado no passado)
- facultativo o uso do acento circunfexo para diferenciar as
palavras forma/frma. Em alguns casos, o uso do acento deixa a
frase mais clara. Exemplo: Qual a forma da frma do bolo?
Segundo as novas regras da Lngua Portuguesa no existe
mais o acento diferencial em palavras homnimas (grafa igual,
som e sentido diferentes) como:
- ca(s) (do verbo coar) - para diferenciar de coa, coas (com
+ a, com + as);
- pra (3 pessoa do singular do presente do indicativo do ver-
bo parar) - para diferenciar de para (preposio);
- pla (do verbo pelar) e em pla (jogo) - para diferenciar de
pela (combinao da antiga preposio per com os artigos ou pro-
nomes a, as);
- plo (substantivo) e plo (v. pelar) - para diferenciar de pelo
(combinao da antiga preposio per com os artigos o, os);
- pra (substantivo - pedra) - para diferenciar de pera (forma
arcaica de para - preposio) e pra (substantivo);
- plo (substantivo) - para diferenciar de polo (combinao
popular regional de por com os artigos o, os);
- plo (substantivo - gavio ou falco com menos de um ano) -
para diferenciar de polo (combinao popular regional de por com
os artigos o, os);
Emprego do Til
O til sobrepe-se s letras a e o para indicar vogal nasal.
Pode fgurar em slaba:
- tnica: ma, cibra, perdo, bares, pe, etc;
- pretnica: romzeira, balezinhos, gr-fno, cristmente, etc;
- tona: rfs, rgos, bnos, etc.
Trema (o trema no acento grfco)
Desapareceu o trema sobre o /u/ em todas as palavras do por-
tugus: Linguia, averiguei, delinquente, tranquilo, lingustico.
Exceto as de lngua estrangeira: Gnter, Gisele Bndchen, mle-
riano.
Exerccios
01- O acento grfco de trs justifca-se por ser o vocbulo:
a) Monosslabo tono terminado em ES.
b) Oxtono terminado em ES
c) Monosslabo tnico terminado em S
d) Oxtono terminado em S
e) Monosslabo tnico terminado em ES
02- Se o vocbulo concluiu no tem acento grfco, tal no
acontece com uma das seguinte formas do verbo concluir:
a) concluia
b) concluirmos
c) concluem
d) concluindo
e) concluas
03- Nenhum vocbulo deve receber acento grfco, exceto:
a) sururu
b) peteca
c) bainha
d) mosaico
e) beriberi
04- Todos os vocbulos devem ser acentuados grafcamente,
exceto:
a) xadrez
b) faisca
c) reporter
d) Oasis
e) proteina
05- Assinale a opo em que o par de vocbulos no obedece
mesma regra de acentuao grfca.
a) sofsmtico/ insondveis
b) automvel/fcil
c) t/j
d) gua/raciocnio
e) algum/comvm
06- Os dois vocbulos de cada item devem ser acentuado gra-
fcamente, exceto:
a) herbivoro-ridiculo
b) logaritmo-urubu
c) miudo-sacrifcio
d) carnauba-germem
e) Biblia-hieroglifo
07- Andavam devagar, olhando para trs... (J.A. de Almei-
da-Amrico A. Bagaceira). Assinale o item em que nem todas as
palavras so acentuadas pelo mesmo motivo da palavra grifada no
texto.
a) Ms vs
b) Ms ps
c) Vs Brs
d) Ps atrs
e) Ds ps
08- Indique a nica alternativa em que nenhuma palavra
acentuada grafcamente:
a) lapis, canoa, abacaxi, jovens,
b) ruim, sozinho, aquele, traiu
c) saudade, onix, grau, orqudea
d) fores, aucar, album, virus,
e) voo, legua, assim, tenis
09- Nas alternativas, a acentuao grfca est correta em to-
das as palavras, exceto:
a) jesuta, carter
b) vivo, sto
c) banha, raiz
d) ngela, espdua
e) grfco, for
34
LNGUA PORTUGUESA
10- At ........ momento, ........ se lembrava de que o antiqurio
tinha o ......... que procurvamos.
a) Aqule-ningum-ba
b) Aqule-ningum-bau
c) Aqule-ninguem-ba
d) Aquele-ningum-ba
e) Aqule-ningum-bau
Respostas: (1-E) (2-A) (3-E) (4-A) (5-A) (6-B) (7-D) (8-B)
(9-C) (10-D)
4 DOMNIO DOS MECANISMOS DE
COESO TEXTUAL.
4.1 Emprego de elementos de referenciao,
substituio e repetio, de conectores e
outros elementos de sequenciao textual.
4.2 Emprego/correlao de tempos
e modos verbais.
Coeso
Uma das propriedades que distinguem um texto de um amon-
toado de frases a relao existente entre os elementos que os
constituem. A coeso textual a ligao, a relao, a conexo entre
palavras, expresses ou frases do texto. Ela manifesta-se por ele-
mentos gramaticais, que servem para estabelecer vnculos entre os
componentes do texto. Observe:
O iraquiano leu sua declarao num bloquinho comum de
anotaes, que segurava na mo.
Nesse perodo, o pronome relativo que estabelece conexo
entre as duas oraes. O iraquiano leu sua declarao num blo-
quinho comum de anotaes e segurava na mo, retomando na
segunda um dos termos da primeira: bloquinho. O pronome relati-
vo um elemento coesivo, e a conexo entre as duas oraes, um
fenmeno de coeso. Leia o texto que segue:
Arroz-doce da infncia
Ingredientes
1 litro de leite desnatado
150g de arroz cru lavado
1 pitada de sal
4 colheres (sopa) de acar
1 colher (sobremesa) de canela em p
Preparo
Em uma panela ferva o leite, acrescente o arroz, a pitada de
sal e mexa sem parar at cozinhar o arroz. Adicione o acar e
deixe no fogo por mais 2 ou 3 minutos. Despeje em um recipiente,
polvilhe a canela. Sirva.
Cozinha Clssica Baixo Colesterol, n4.
So Paulo, InCor, agosto de 1999, p. 42.
Toda receita culinria tem duas partes: lista dos ingredientes
e modo de preparar. As informaes apresentadas na primeira so
retomadas na segunda. Nesta, os nomes mencionados pela primei-
ra vez na lista de ingredientes vm precedidos de artigo defnido,
o qual exerce, entre outras funes, a de indicar que o termo deter-
minado por ele se refere ao mesmo ser a que uma palavra idntica
j fzera meno.
No nosso texto, por exemplo, quando se diz que se adiciona o
acar, o artigo citado na primeira parte. Se dissesse apenas adi-
cione acar, deveria adicionar, pois se trataria de outro acar,
diverso daquele citado no rol dos ingredientes.
H dois tipos principais de mecanismos de coeso: retomada
ou antecipao de palavras, expresses ou frases e encadeamento
de segmentos.
Retomada ou Antecipao por meio de uma palavra gramatical
(pronome, verbos ou advrbios)
No mercado de trabalho brasileiro, ainda hoje no h total
igualdade entre homens e mulheres: estas ainda ganham menos do
que aqueles em cargos equivalentes.
Nesse perodo, o pronome demonstrativo estas retoma o
termo mulheres, enquanto aqueles recupera a palavra homens.
Os termos que servem para retomar outros so denominados
anafricos; os que servem para anunciar, para antecipar outros so
chamados catafricos. No exemplo a seguir, desta antecipa aban-
donar a faculdade no ltimo ano:
J viu uma loucura desta, abandonar a faculdade no ltimo
ano?
So anafricos ou catafricos os pronomes demonstrativos, os
pronomes relativos, certos advrbios ou locues adverbiais (nes-
se momento, ento, l), o verbo fazer, o artigo defnido, os prono-
mes pessoais de 3 pessoa (ele, o, a, os, as, lhe, lhes), os pronomes
indefnidos. Exemplos:
Ele era muito diferente de seu mestre, a quem sucedera na
ctedra de Sociologia na Universidade de So Paulo.
O pronome relativo quem retoma o substantivo mestre.
As pessoas simplifcam Machado de Assis; elas o veem como
um pensador cn io e descrente do amor e da amizade.
O pronome pessoal elas recupera o substantivo pessoas; o
pronome pessoal o retoma o nome Machado de Assis.
Os dois homens caminhavam pela calada, ambos trajando
roupa escura.
O numeral ambos retoma a expresso os dois homens.
Fui ao cinema domingo e, chegando l, fquei desanimado
com a fla.
O advrbio l recupera a expresso ao cinema.
35
LNGUA PORTUGUESA
O governador vai pessoalmente inaugurar a creche dos fun-
cionrios do palcio, e o far para demonstrar seu apreo aos
servidores.
A forma verbal far retoma a perfrase verbal vai inaugu-
rar e seu complemento.
- Em princpio, o termo a que o anafrico se refere deve estar
presente no texto, seno a coeso fca comprometida, como neste
exemplo:
Andr meu grande amigo. Comeou a namor-la h vrios
meses.
A rigor, no se pode dizer que o pronome la seja um anaf-
rico, pois no est retomando nenhuma das palavras citadas antes.
Exatamente por isso, o sentido da frase fca totalmente prejudica-
do: no h possibilidade de se depreender o sentido desse prono-
me.
Pode ocorrer, no entanto, que o anafrico no se refra a ne-
nhuma palavra citada anteriormente no interior do texto, mas que
possa ser inferida por certos pressupostos tpicos da cultura em que
se inscreve o texto. o caso de um exemplo como este:
O casamento teria sido s 20 horas. O noivo j estava de-
sesperado, porque eram 21 horas e ela no havia comparecido.
Por dados do contexto cultural, sabe-se que o pronome ela
um anafrico que s pode estar-se referindo palavra noiva.
Num casamento, estando presente o noivo, o desespero s pode ser
pelo atraso da noiva (representada por ela no exemplo citado).
- O artigo indefnido serve geralmente para introduzir infor-
maes novas ao texto. Quando elas forem retomadas, devero ser
precedidas do artigo defnido, pois este que tem a funo de indi-
car que o termo por ele determinado idntico, em termos de valor
referencial, a um termo j mencionado.
O encarregado da limpeza encontrou uma carteira na sala
de espetculos. Curiosamente, a carteira tinha muito dinheiro
dentro, mas nem um documento sequer.
- Quando, em dado contexto, o anafrico pode referir-se a dois
termos distintos, h uma ruptura de coeso, porque ocorre uma
ambiguidade insolvel. preciso que o texto seja escrito de tal
forma que o leitor possa determinar exatamente qual a palavra
retomada pelo anafrico.
Durante o ensaio, o ator principal brigou com o diretor por
causa da sua arrogncia.
O anafrico sua pode estar-se referindo tanto palavra ator
quanto a diretor.
Andr brigou com o ex-namorado de uma amiga, que traba-
lha na mesma frma.
No se sabe se o anafrico que est se referindo ao termo
amiga ou a ex-namorado. Permutando o anafrico que por o
qual ou a qual, essa ambiguidade seria desfeita.
Retomada por palavra lexical
(substantivo, adjetivo ou verbo)
Uma palavra pode ser retomada, que por uma repetio, quer
por uma substituio por sinnimo, hipernimo, hipnimo ou an-
tonomsia.
Sinnimo o nome que se d a uma palavra que possui o
mesmo sentido que outra, ou sentido bastante aproximado: injria
e afronta, alegre e contente.
Hipernimo um termo que mantm com outro uma relao
do tipo contm/est contido;
Hipnimo uma palavra que mantm com outra uma relao
do tipo est contido/contm. O signifcado do termo rosa est con-
tido no de for e o de for contm o de rosa, pois toda rosa uma
for, mas nem toda for uma rosa. Flor , pois, hipernimo de
rosa, e esta palavra hipnimo daquela.
Antonomsia a substituio de um nome prprio por um
nome comum ou de um comum por um prprio. Ela ocorre, prin-
cipalmente, quando uma pessoa clebre designada por uma ca-
racterstica notria ou quando o nome prprio de uma personagem
famosa usada para designar outras pessoas que possuam a mes-
ma caracterstica que a distingue:
O rei do futebol (=Pel) som podia ser um brasileiro.
O heri de dois mundos (=Garibaldi) foi lembrado numa
recente minissrie de tev.
Referncia ao fato notrio de Giuseppe Garibaldi haver lutado
pela liberdade na Europa e na Amrica.
Ele um hrcules (=um homem muito forte).
Referncia fora fsica que caracteriza o heri grego Hr-
cules.
Um presidente da Repblica tem uma agenda de trabalho
extremamente carregada. Deve receber ministros, embaixadores,
visitantes estrangeiros, parlamentares; precisa a todo momento
tomar graves decises que afetam a vida de muitas pessoas; ne-
cessita acompanhar tudo o que acontece no Brasil e no mundo.
Um presidente deve comear a trabalhar ao raiar do dia e termi-
nar sua jornada altas horas da noite.
A repetio do termo presidente estabelece a coeso entre o
ltimo perodo e o que vem antes dele.
Observava as estrelas, os planetas, os satlites. Os astros
sempre o atraram.
Os dois perodos esto relacionados pelo hipernimo astros,
que recupera os hipnimos estrelas, planetas, satlites.
Eles (os alquimistas) acreditavam que o organismo do ho-
mem era regido por humores (fuidos orgnicos) que percorriam,
ou apenas existiam, em maior ou menor intensidade em nosso cor-
po. Eram quatro os humores: o sangue, a feuma (secreo pulmo-
nar), a bile amarela e a bile negra. E eram tambm estes quatro
fuidos ligados aos quatro elementos fundamentais: ao Ar (seco),
gua (mido), ao Fogo (quente) e Terra (frio), respectivamente.
Ziraldo. In: Revista Vozes, n3, abril de 1970, p.18.
36
LNGUA PORTUGUESA
Nesse texto, a ligao entre o segundo e o primeiro perodos
se faz pela repetio da palavra humores; entre o terceiro e o se-
gundo se faz pela utilizao do sinnimo fuidos.
preciso manejar com muito cuidado a repetio de palavras,
pois, se ela no for usada para criar um efeito de sentido de inten-
sifcao, constituir uma falha de estilo. No trecho transcrito a
seguir, por exemplo, fca claro o uso da repetio da palavra vice
e outras parecidas (vicissitudes, vicejam, viciem), com a evidente
inteno de ridicularizar a condio secundria que um provvel
famenguista atribui ao Vasco e ao seu Vice-presidente:
Recebi por esses dias um e-mail com uma srie de piadas
sobre o pouco simptico Eurico Miranda. Faltam-me provas, mas
tudo leva a crer que o remetente seja um famenguista.
Segundo o texto, Eurico nasceu para ser vice: vice-presiden-
te do clube, vice-campeo carioca e bi vice-campeo mundial. E
isso sem falar do vice no Carioca de futsal, no Carioca de basquete,
no Brasileiro de basquete e na Taa Guanabara. So vicissitudes
que vicejam. Espero que no viciem.
Jos Roberto Torero. In: Folha de S. Paulo, 08/03/2000, p.
4-7.
A elipse o apagamento de um segmento de frase que pode
ser facilmente recuperado pelo contexto. Tambm constitui um
expediente de coeso, pois o apagamento de um termo que seria
repetido, e o preenchimento do vazio deixado pelo termo apagado
(=elptico) exige, necessariamente, que se faa correlao com ou-
tros termos presentes no contexto, ou referidos na situao em que
se desenrola a fala.
Vejamos estes versos do poema Crculo vicioso, de Macha-
do de Assis:
(...)
Mas a lua, ftando o sol, com azedume:
Msera! Tivesse eu aquela enorme, aquela
Claridade imorta, que toda a luz resume!
Obra completa. Rio de Janeiro, Nova Aguilar, 1979, v.III,
p. 151.
Nesse caso, o verbo dizer, que seria enunciado antes daquilo
que disse a lua, isto , antes das aspas, fca subentendido, omitido
por ser facilmente presumvel.
Qualquer segmento da frase pode sofrer elipse. Veja que, no
exemplo abaixo, o sujeito meu pai que vem elidido (ou apagado)
antes de sentiu e parou:
Meu pai comeou a andar novamente, sentiu a pontada no
peito e parou.
Pode ocorrer tambm elipse por antecipao. No exemplo que
segue, aquela promoo complemento tanto de querer quanto de
desejar, no entanto aparece apenas depois do segundo verbo:
Ficou muito deprimido com o fato de ter sido preferido. Af-
nal, queria muito, desejava ardentemente aquela promoo.
Quando se faz essa elipse por antecipao com verbos que tm
regncia diferente, a coeso rompida. Por exemplo, no se deve
dizer Conheo e gosto deste livro, pois o verbo conhecer rege
complemento no introduzido por preposio, e a elipse retoma
o complemento inteiro, portanto teramos uma preposio inde-
vida: Conheo (deste livro) e gosto deste livro. Em Implico
e dispenso sem d os estranhos palpiteiros, diferentemente, no
complemento em elipse faltaria a preposio com exigida pelo
verbo implicar.
Nesses casos, para assegurar a coeso, o recomendvel co-
locar o complemento junto ao primeiro verbo, respeitando sua
regncia, e retom-lo aps o segundo por um anafrico, acres-
centando a preposio devida (Conheo este livro e gosto dele)
ou eliminando a indevida (Implico com estranhos palpiteiros e os
dispenso sem d).
Coeso por Conexo
H na lngua uma srie de palavras ou locues que so res-
ponsveis pela concatenao ou relao entre segmentos do texto.
Esses elementos denominam-se conectores ou operadores discur-
sivos. Por exemplo: visto que, at, ora, no entanto, contudo, ou
seja.
Note-se que eles fazem mais do que ligar partes do texto: es-
tabelecem entre elas relaes semnticas de diversos tipos, como
contrariedade, causa, consequncia, condio, concluso, etc. Es-
sas relaes exercem funo argumentativa no texto, por isso os
operadores discursivos no podem ser usados indiscriminadamente.
Na frase O time apresentou um bom futebol, mas no al-
canou a vitria, por exemplo, o conector mas est adequa-
damente usado, pois ele liga dois segmentos com orientao ar-
gumentativa contrria. Se fosse utilizado, nesse caso, o conector
portanto, o resultado seria um paradoxo semntico, pois esse
operador discursivo liga dois segmentos com a mesma orientao
argumentativa, sendo o segmento introduzido por ele a concluso
do anterior.
- Gradao: h operadores que marcam uma gradao numa
srie de argumentos orientados para uma mesma concluso. Divi-
dem-se eles, em dois subtipos: os que indicam o argumento mais
forte de uma srie: at, mesmo, at mesmo, inclusive, e os que
subentendem uma escala com argumentos mais fortes: ao menos,
pelo menos, no mnimo, no mximo, quando muito.
Ele um bom conferencista: tem uma voz bonita, bem arti-
culado, conhece bem o assunto de que fala e at sedutor.
Toda a srie de qualidades est orientada no sentido de com-
provar que ele bom conferencista; dentro dessa srie, ser sedutor
considerado o argumento mais forte.
Ele ambicioso e tem grande capacidade de trabalho. Che-
gar a ser pelo menos diretor da empresa.
Pelo menos introduz um argumento orientado no mesmo
sentido de ser ambicioso e ter grande capacidade de trabalho; por
outro lado, subentende que h argumentos mais fortes para com-
provar que ele tem as qualidades requeridas dos que vo longe
(por exemplo, ser presidente da empresa) e que se est usando o
menos forte; ao menos, pelo menos e no mnimo ligam argumentos
de valor positivo.
37
LNGUA PORTUGUESA
Ele no bom aluno. No mximo vai terminar o segundo
grau.
No mximo introduz um argumento orientado no mesmo sen-
tido de ter muita difculdade de aprender; supe que h uma escala
argumentativa (por exemplo, fazer uma faculdade) e que se est
usando o argumento menos forte da escala no sentido de provar a
afrmao anterior; no mximo e quando muito estabelecem liga-
o entre argumentos de valor depreciativo.
- Conjuno Argumentativa: h operadores que assinalam
uma conjuno argumentativa, ou seja, ligam um conjunto de ar-
gumentos orientados em favor de uma dada concluso: e, tambm,
ainda, nem, no s... mas tambm, tanto... como, alm de, a par
de.
Se algum pode tomar essa deciso voc. Voc o diretor
da escola, muito respeitado pelos funcionrios e tambm muito
querido pelos alunos.
Arrolam-se trs argumentos em favor da tese que o interlo-
cutor quem pode tomar uma dada deciso. O ltimo deles intro-
duzido por e tambm, que indica um argumento fnal na mesma
direo argumentativa dos precedentes.
Esses operadores introduzem novos argumentos; no signif-
cam, em hiptese nenhuma, a repetio do que j foi dito. Ou seja,
s podem ser ligados com conectores de conjuno segmentos que
representam uma progresso discursiva. possvel dizer Dis-
farou as lgrimas que o assaltaram e continuou seu discurso,
porque o segundo segmento indica um desenvolvimento da expo-
sio. No teria cabimento usar operadores desse tipo para ligar
dois segmentos como Disfarou as lgrimas que o assaltaram e
escondeu o choro que tomou conta dele.
- Disjuno Argumentativa: h tambm operadores que in-
dicam uma disjuno argumentativa, ou seja, fazem uma conexo
entre segmentos que levam a concluses opostas, que tm orienta-
o argumentativa diferente: ou, ou ento, quer... quer, seja... seja,
caso contrrio, ao contrrio.
No agredi esse imbecil. Ao contrrio, ajudei a separar a
briga, para que ele no apanhasse.
O argumento introduzido por ao contrrio diametralmente
oposto quele de que o falante teria agredido algum.
- Concluso: existem operadores que marcam uma concluso
em relao ao que foi dito em dois ou mais enunciados anteriores
(geralmente, uma das afrmaes de que decorre a concluso fca
implcita, por manifestar uma voz geral, uma verdade universal-
mente aceita): logo, portanto, por conseguinte, pois (o pois con-
clusivo quando no encabea a orao).
Essa guerra uma guerra de conquista, pois visa ao contro-
le dos fuxos mundiais de petrleo. Por conseguinte, no moral-
mente defensvel.
Por conseguinte introduz uma concluso em relao afrma-
o exposta no primeiro perodo.
- Comparao: outros importantes operadores discursivos so
os que estabelecem uma comparao de igualdade, superioridade
ou inferioridade entre dois elementos, com vistas a uma concluso
contrria ou favorvel a certa ideia: tanto... quanto, to... como,
mais... (do) que.
Os problemas de fuga de presos sero tanto mais graves
quanto maior for a corrupo entre os agentes penitencirios.
O comparativo de igualdade tem no texto uma funo argu-
mentativa: mostrar que o problema da fuga de presos cresce me-
dida que aumenta a corrupo entre os agentes penitencirios; por
isso, os segmentos podem at ser permutveis do ponto de vista
sinttico, mas no o so do ponto de vista argumentativo, pois no
h igualdade argumentativa proposta, Tanto maior ser a cor-
rupo entre os agentes penitencirios quanto mais grave for o
problema da fuga de presos.
Muitas vezes a permutao dos segmentos leva a concluses
opostas: Imagine-se, por exemplo, o seguinte dilogo entre o dire-
tor de um clube esportivo e o tcnico de futebol:
__Precisamos promover atletas das divises de base para
reforar nosso time.
__Qualquer atleta das divises de base to bom quanto os
do time principal.
Nesse caso, o argumento do tcnico a favor da promoo,
pois ele declara que qualquer atleta das divises de base tem, pelo
menos, o mesmo nvel dos do time principal, o que signifca que
estes no primam exatamente pela excelncia em relao aos ou-
tros.
Suponhamos, agora, que o tcnico tivesse invertido os seg-
mentos na sua fala:
__Qualquer atleta do time principal to bom quanto os das
divises de base.
Nesse caso, seu argumento seria contra a necessidade da pro-
moo, pois ele estaria declarando que os atletas do time principal
so to bons quanto os das divises de base.
- Explicao ou Justifcativa: h operadores que introduzem
uma explicao ou uma justifcativa em relao ao que foi dito
anteriormente: porque, j que, que, pois.
J que os Estados Unidos invadiram o Iraque sem autori-
zao da ONU, devem arcar sozinhos com os custos da guerra.
J que inicia um argumento que d uma justifcativa para a
tese de que os Estados Unidos devam arcar sozinhos com o custo
da guerra contra o Iraque.
- Contrajuno: os operadores discursivos que assinalam
uma relao de contrajuno, isto , que ligam enunciados com
orientao argumentativa contrria, so as conjunes adversati-
vas (mas, contudo, todavia, no entanto, entretanto, porm) e as
concessivas (embora, apesar de, apesar de que, conquanto, ainda
que, posto que, se bem que).
38
LNGUA PORTUGUESA
Qual a diferena entre as adversativas e as concessivas, se
tanto umas como outras ligam enunciados com orientao argu-
mentativa contrria?
Nas adversativas, prevalece a orientao do segmento intro-
duzido pela conjuno.
O atleta pode cair por causa do impacto, mas se levanta
mais decidido a vencer.
Nesse caso, a primeira orao conduz a uma concluso negati-
va sobre um processo ocorrido com o atleta, enquanto a comeada
pela conjuno mas leva a uma concluso positiva. Essa segun-
da orientao a mais forte.
Compare-se, por exemplo, Ela simptica, mas no boni-
ta com Ela no bonita, mas simptica. No primeiro caso, o
que se quer dizer que a simpatia suplantada pela falta de beleza;
no segundo, que a falta de beleza perde relevncia diante da sim-
patia. Quando se usam as conjunes adversativas, introduz-se um
argumento com vistas a determinada concluso, para, em seguida,
apresentar um argumento decisivo para uma concluso contrria.
Com as conjunes concessivas, a orientao argumentativa
que predomina a do segmento no introduzido pela conjuno.
Embora haja conexo entre saber escrever e saber gramti-
ca, trata-se de capacidades diferentes.
A orao iniciada por embora apresenta uma orientao ar-
gumentativa no sentido de que saber escrever e saber gramtica
so duas coisas interligadas; a orao principal conduz direo
argumentativa contrria.
Quando se utilizam conjunes concessivas, a estratgia ar-
gumentativa a de introduzir no texto um argumento que, embo-
ra tido como verdadeiro, ser anulado por outro mais forte com
orientao contrria.
A diferena entre as adversativas e as concessivas, portanto,
de estratgia argumentativa. Compare os seguintes perodos:
Por mais que o exrcito tivesse planejado a operao (argu-
mento mais fraco), a realidade mostrou-se mais complexa (argu-
mento mais forte).
O exrcito planejou minuciosamente a operao (argumen-
to mais fraco), mas a realidade mostrou-se mais complexa (argu-
mento mais forte).
- Argumento Decisivo: h operadores discursivos que intro-
duzem um argumento decisivo para derrubar a argumentao con-
trria, mas apresentando-o como se fosse um acrscimo, como se
fosse apenas algo mais numa srie argumentativa: alm do mais,
alm de tudo, alm disso, ademais.
Ele est num perodo muito bom da vida: comeou a namo-
rar a mulher de seus sonhos, foi promovido na empresa, recebeu
um prmio que ambicionava havia muito tempo e, alm disso, ga-
nhou uma bolada na loteria.
O operador discursivo introduz o que se considera a prova
mais forte de que Ele est num perodo muito bom da vida; no
entanto, essa prova apresentada como se fosse apenas mais uma.
- Generalizao ou Amplifcao: existem operadores que
assinalam uma generalizao ou uma amplifcao do que foi dito
antes: de fato, realmente, como alis, tambm, verdade que.
O problema da erradicao da pobreza passa pela gerao
de empregos. De fato, s o crescimento econmico leva ao aumen-
to de renda da populao.
O conector introduz uma amplifcao do que foi dito antes.
Ele um tcnico retranqueiro, como alis o so todos os que
atualmente militam no nosso futebol.
O conector introduz uma generalizao ao que foi afrmado:
no ele, mas todos os tcnicos do nosso futebol so retranquei-
ros.
- Especifcao ou Exemplifcao: tambm h operadores
que marcam uma especifcao ou uma exemplifcao do que foi
afrmado anteriormente: por exemplo, como.
A violncia no um fenmeno que est disseminado apenas
entre as camadas mais pobres da populao. Por exemplo, cres-
cente o nmero de jovens da classe mdia que esto envolvidos em
toda sorte de delitos, dos menos aos mais graves.
Por exemplo assinala que o que vem a seguir especifca,
exemplifca a afrmao de que a violncia no um fenmeno
adstrito aos membros das camadas mais pobres da populao.
- Retifcao ou Correo: h ainda os que indicam uma re-
tifcao, uma correo do que foi afrmado antes: ou melhor, de
fato, pelo contrrio, ao contrrio, isto , quer dizer, ou seja, em
outras palavras. Exemplo:
Vou-me casar neste fnal de semana. Ou melhor, vou passar
a viver junto com minha namorada.
O conector inicia um segmento que retifca o que foi dito an-
tes.
Esses operadores servem tambm para marcar um esclareci-
mento, um desenvolvimento, uma redefnio do contedo enun-
ciado anteriormente. Exemplo:
A ltima tentativa de proibir a propaganda de cigarros nas
corridas de Frmula 1 no vingou. De fato, os interesses dos fabri-
cantes mais uma vez prevaleceram sobre os da sade.
O conector introduz um esclarecimento sobre o que foi dito
antes.
Servem ainda para assinalar uma atenuao ou um reforo do
contedo de verdade de um enunciado. Exemplo:
Quando a atual oposio estava no comando do pas, no
fez o que exige hoje que o governo faa. Ao contrrio, suas polti-
cas iam na direo contrria do que prega atualmente.
O conector introduz um argumento que refora o que foi dito
antes.
39
LNGUA PORTUGUESA
- Explicao: h operadores que desencadeiam uma explica-
o, uma confrmao, uma ilustrao do que foi afrmado antes:
assim, desse modo, dessa maneira.
O exrcito inimigo no desejava a paz. Assim, enquanto se
processavam as negociaes, atacou de surpresa.
O operador introduz uma confrmao do que foi afrmado
antes.
Coeso por Justaposio
a coeso que se estabelece com base na sequncia dos enun-
ciados, marcada ou no com sequenciadores. Examinemos os prin-
cipais sequenciadores.
- Sequenciadores Temporais: so os indicadores de anterio-
ridade, concomitncia ou posterioridade: dois meses depois, uma
semana antes, um pouco mais tarde, etc. (so utilizados predomi-
nantemente nas narraes).
Uma semana antes de ser internado gravemente doente, ele
esteve conosco. Estava alegre e cheio de planos para o futuro.
- Sequenciadores Espaciais: so os indicadores de posio
relativa no espao: esquerda, direita, junto de, etc. (so usados
principalmente nas descries).
A um lado, duas estatuetas de bronze dourado, represen-
tando o amor e a castidade, sustentam uma cpula oval de forma
ligeira, donde se desdobram at o pavimento bambolins de cassa
fnssima. (...) Do outro lado, h uma lareira, no de fogo, que o
dispensa nosso ameno clima fuminense, ainda na maior fora do
inverno.
Jos de Alencar. Senhora.
So Paulo, FTD, 1992, p. 77.
- Sequenciadores de Ordem: so os que assinalam a ordem
dos assuntos numa exposio: primeiramente, em segunda, a se-
guir, fnalmente, etc.
Para mostrar os horrores da guerra, falarei, inicialmente,
das agruras por que passam as populaes civis; em seguida, dis-
correrei sobre a vida dos soldados na frente de batalha; fnalmen-
te, exporei suas consequncias para a economia mundial e, por-
tanto, para a vida cotidiana de todos os habitantes do planeta.
- Sequenciadores para Introduo: so os que, na conver-
sao principalmente, servem para introduzir um tema ou mudar
de assunto: a propsito, por falar nisso, mas voltando ao assunto,
fazendo um parntese, etc.
Joaquim viveu sempre cercado do carinho de muitas pes-
soas. A propsito, era um homem que sabia agradar s mulheres.
- Operadores discursivos no explicitados: se o texto for
construdo sem marcadores de sequenciao, o leitor dever in-
ferir, a partir da ordem dos enunciados, os operadores discursivos
no explicitados na superfcie textual. Nesses casos, os lugares dos
diferentes conectores estaro indicados, na escrita, pelos sinais de
pontuao: ponto-fnal, vrgula, ponto-e-vrgula, dois-pontos.
A reforma poltica indispensvel. Sem a existncia da fde-
lidade partidria, cada parlamentar vota segundo seus interesses
e no de acordo com um programa partidrio. Assim, no h ba-
ses governamentais slidas.
Esse texto contm trs perodos. O segundo indica a causa
de a reforma poltica ser indispensvel. Portanto o ponto-fnal do
primeiro perodo est no lugar de um porque.
A lngua tem um grande nmero de conectores e sequencia-
dores. Apresentamos os principais e explicamos sua funo. pre-
ciso fcar atento aos fenmenos de coeso. Mostramos que o uso
inadequado dos conectores e a utilizao inapropriada dos anaf-
ricos ou catafricos geram rupturas na coeso, o que leva o texto a
no ter sentido ou, pelo menos, a no ter o sentido desejado. Outra
falha comum no que tange a coeso a falta de partes indispens-
veis da orao ou do perodo. Analisemos este exemplo:
As empresas que anunciaram que apoiariam a campanha de
combate fome que foi lanada pelo governo federal.
O perodo compe-se de:
- As empresas
- que anunciaram (orao subordinada adjetiva restritiva da
primeira orao)
- que apoiariam a campanha de combate fome (orao su-
bordinada substantiva objetiva direta da segunda orao)
- que foi lanada pelo governo federal (orao subordinada
adjetiva restritiva da terceira orao).
Observe-se que falta o predicado da primeira orao. Quem
escreveu o perodo comeou a encadear oraes subordinadas e
esqueceu-se de terminar a principal.
Quebras de coeso desse tipo so mais comuns em perodos
longos. No entanto, mesmo quando se elaboram perodos curtos
preciso cuidar para que sejam sintaticamente completos e para que
suas partes estejam bem conectadas entre si.
Para que um conjunto de frases constitua um texto, no bas-
ta que elas estejam coesas: se no tiverem unidade de sentido,
mesmo que aparentemente organizadas, elas no passaro de um
amontoado injustifcado. Exemplo:
Vivo h muitos anos em So Paulo. A cidade tem excelentes
restaurantes. Ela tem bairros muito pobres. Tambm o Rio de Ja-
neiro tem favelas.
Todas as frases so coesas. O hipernimo cidade retoma o
substantivo So Paulo, estabelecendo uma relao entre o segun-
do e o primeiro perodos. O pronome ela recupera a palavra
cidade, vinculando o terceiro ao segundo perodo. O operador tam-
bm realiza uma conjuno argumentativa, relacionando o quar-
to perodo ao terceiro. No entanto, esse conjunto no um texto,
pois no apresenta unidade de sentido, isto , no tem coerncia. A
coeso, portanto, condio necessria, mas no sufciente, para
produzir um texto.
40
LNGUA PORTUGUESA
Verbo
Verbo a palavra que indica ao, movimento, fenmenos da
natureza, estado, mudana de estado. Flexiona-se em nmero (sin-
gular e plural), pessoa (primeira, segunda e terceira), modo (indi-
cativo, subjuntivo e imperativo, formas nominais: gerndio, inf-
nitivo e particpio), tempo (presente, passado e futuro) e apresenta
voz (ativa, passiva, refexiva). De acordo com a vogal temtica, os
verbos esto agrupados em trs conjugaes:
1 conjugao ar: cantar, danar, pular.
2 conjugao er: beber, correr, entreter.
3 conjugao ir: partir, rir, abrir.
O verbo pr e seus derivados (repor, depor, dispor, compor,
impor) pertencem a 2 conjugao devido sua origem latina poer.
Elementos Estruturais do Verbo: As formas verbais apresen-
tam trs elementos em sua estrutura: Radical, Vogal Temtica e
Tema.
Radical: elemento mrfco (morfema) que concentra o signi-
fcado essencial do verbo. Observe as formas verbais da 1 conju-
gao: contar, esperar, brincar. Flexionando esses verbos, nota-se
que h uma parte que no muda, e que nela est o signifcado real
do verbo.
cont o radical do verbo contar;
esper o radical do verbo esperar;
brinc o radical do verbo brincar.
Se tiramos as terminaes ar, er, ir do infnitivo dos verbos,
teremos o radical desses verbos. Tambm podemos antepor pref-
xos ao radical: des nutr ir / re conduz ir.
Vogal Temtica: o elemento mrfco que designa a qual con-
jugao pertence o verbo. H trs vogais temticas: 1 conjugao:
a; 2 conjugao: e; 3 conjugao: i.
Tema: o elemento constitudo pelo radical mais a vogal te-
mtica: contar: -cont (radical) + a (vogal temtica) = tema. Se
no houver a vogal temtica, o tema ser apenas o radical: contei
= cont ei.
Desinncias: so elementos que se juntam ao radical, ou ao
tema, para indicar as fexes de modo e tempo, desinncias modo
temporais e nmero pessoa, desinncias nmero pessoais.
Contvamos
Cont = radical
a = vogal temtica
va = desinncia modo temporal
mos = desinncia nmero pessoal
Flexes Verbais: Flexo de nmero e de pessoa: o verbo varia
para indicar o nmero e a pessoa.
- eu estudo 1 pessoa do singular;
- ns estudamos 1 pessoa do plural;
- tu estudas 2 pessoa do singular;
- vs estudais 2 pessoa do plural;
- ele estuda 3 pessoa do singular;
- eles estudam 3 pessoa do plural.
- Algumas regies do Brasil, usam o pronome tu de forma di-
ferente da fala culta, exigida pela gramtica ofcial, ou seja, tu foi,
tu pega, tu tem, em vez de: tu fostes, tu pegas, tu tens. O pronome
vs aparece somente em textos literrios ou bblicos. Os prono-
mes: voc, vocs, que levam o verbo na 3 pessoa, o mais usado
no Brasil.
- Flexo de tempo e de modo os tempos situam o fato ou a
ao verbal dentro de determinado momento; pode estar em plena
ocorrncia, pode j ter ocorrido ou no. Essas trs possibilidades
bsicas, mas no nicas, so: presente, pretrito, futuro.
O modo indica as diversas atitudes do falante com relao ao
fato que enuncia. So trs os modos:
- Modo Indicativo: a atitude do falante de certeza, preciso:
o fato ou foi uma realidade; Apresenta presente, pretrito perfei-
to, imperfeito e mais que perfeito, futuro do presente e futuro do
pretrito.
- Modo Subjuntivo: a atitude do falante de incerteza, de d-
vida, exprime uma possibilidade; O subjuntivo expressa uma in-
certeza, dvida, possibilidade, hiptese. Apresenta presente, pret-
rito imperfeito e futuro. Ex: Tenha pacincia, Lourdes; Se tivesse
dinheiro compraria um carro zero; Quando o vir, d lembranas
minhas.
- Modo Imperativo: a atitude do falante de ordem, um dese-
jo, uma vontade, uma solicitao. Indica uma ordem, um pedido,
uma splica. Apresenta imperativo afrmativo e imperativo nega-
tivo
Emprego dos Tempos do Indicativo
- Presente do Indicativo: Para enunciar um fato momentneo.
Ex: Estou feliz hoje. Para expressar um fato que ocorre com fre-
quncia. Ex: Eu almoo todos os dias na casa de minha me. Na
indicao de aes ou estados permanentes, verdades universais.
Ex: A gua incolor, inodora, inspida.
- Pretrito Imperfeito: Para expressar um fato passado, no
concludo. Ex: Ns comamos pastel na feira; Eu cantava muito
bem.
- Pretrito Perfeito: usado na indicao de um fato passado
concludo. Ex: Cantei, dancei, pulei, chorei, dormi...
- Pretrito Mais-Que-Perfeito: Expressa um fato passado
anterior a outro acontecimento passado. Ex: Ns cantramos no
congresso de msica.
- Futuro do Presente: Na indicao de um fato realizado num
instante posterior ao que se fala. Ex: Cantarei domingo no coro da
igreja matriz.
- Futuro do Pretrito: Para expressar um acontecimento pos-
terior a um outro acontecimento passado. Ex: Compraria um car-
ro se tivesse dinheiro
1 conjugao: -AR
Presente: dano, danas, dana, danamos, danais, danam.
Pretrito Perfeito: dancei, danaste, danou, danamos, dan-
astes, danaram.
Pretrito Imperfeito: danava, danavas, danava, danva-
mos, danveis, danavam.
Pretrito Mais-Que-Perfeito: danara, danaras, danara,
danramos, danreis, danaram.
41
LNGUA PORTUGUESA
Futuro do Presente: danarei, danars, danar, danare-
mos, danareis, danaro.
Futuro do Pretrito: danaria, danarias, danaria, danara-
mos, danareis, danariam.
2 Conjugao: -ER
Presente: como, comes, come, comemos, comeis, comem.
Pretrito Perfeito: comi, comeste, comeu, comemos, comes-
tes, comeram.
Pretrito Imperfeito: comia, comias, comia, comamos, co-
meis, comiam.
Pretrito Mais-Que-Perfeito: comera, comeras, comera, co-
mramos, comreis, comeram.
Futuro do Presente: comerei, comers, comer, comeremos,
comereis, comero.
Futuro do Pretrito: comeria, comerias, comeria, comera-
mos, comereis, comeriam.
3 Conjugao: -IR
Presente: parto, partes, parte, partimos, partis, partem.
Pretrito Perfeito: parti, partiste, partiu, partimos, partistes,
partiram.
Pretrito Imperfeito: partia, partias, partia, partamos, par-
teis, partiam.
Pretrito Mais-Que-Perfeito: partira, partiras, partira, part-
ramos, partreis, partiram.
Futuro do Presente: partirei, partirs, partir, partiremos,
partireis, partiro.
Futuro do Pretrito: partiria, partirias, partiria, partiramos,
partireis, partiriam.
Emprego dos Tempos do Subjuntivo
Presente: empregado para indicar um fato incerto ou duvi-
doso, muitas vezes ligados ao desejo, suposio: Duvido de que
apurem os fatos; Que surjam novos e honestos polticos.
Pretrito Imperfeito: empregado para indicar uma condi-
o ou hiptese: Se recebesse o prmio, voltaria universidade.
Futuro: empregado para indicar um fato hipottico, pode
ou no acontecer. Quando/Se voc fzer o trabalho, ser generosa-
mente gratifcado.
1 Conjugao AR
Presente: que eu dance, que tu dances, que ele dance, que ns
dancemos, que vs danceis, que eles dancem.
Pretrito Imperfeito: se eu danasse, se tu danasses, se ele
danasse, se ns danssemos, se vs dansseis, se eles danas-
sem.
Futuro: quando eu danar, quando tu danares, quando ele
danar, quando ns danarmos, quando vs danardes, quando
eles danarem.
2 Conjugao -ER
Presente: que eu coma, que tu comas, que ele coma, que ns
comamos, que vs comais, que eles comam.
Pretrito Imperfeito: se eu comesse, se tu comesses, se ele
comesse, se ns comssemos, se vs comsseis, se eles comessem.
Futuro: quando eu comer, quando tu comeres, quando ele co-
mer, quando ns comermos, quando vs comerdes, quando eles
comerem.
3 conjugao IR
Presente: que eu parta, que tu partas, que ele parta, que ns
partamos, que vs partais, que eles partam.
Pretrito Imperfeito: se eu partisse, se tu partisses, se ele
partisse, se ns partssemos, se vs partsseis, se eles partissem.
Futuro: quando eu partir, quando tu partires, quando ele par-
tir, quando ns partirmos, quando vs partirdes, quando eles par-
tirem.
Emprego do Imperativo
Imperativo Afrmativo:
- No apresenta a primeira pessoa do singular.
- formado pelo presente do indicativo e pelo presente do
subjuntivo.
- O Tu e o Vs saem do presente do indicativo sem o s.
- O restante cpia fel do presente do subjuntivo.
Presente do Indicativo: eu amo, tu amas, ele ama, ns ama-
mos, vs amais, eles amam.
Presente do subjuntivo: que eu ame, que tu ames, que ele
ame, que ns amemos, que vs ameis, que eles amem.
Imperativo afrmativo: (X), ama tu, ame voc, amemos ns,
amai vs, amem vocs.
Imperativo Negativo:
- formado atravs do presente do subjuntivo sem a primeira
pessoa do singular.
- No retira os s do tu e do vs.
Presente do Subjuntivo: que eu ame, que tu ames, que ele
ame, que ns amemos, que vs ameis, que eles amem.
Imperativo negativo: (X), no ames tu, no ame voc, no
amemos ns, no ameis vs, no amem vocs.
Alm dos trs modos citados, os verbos apresentam ainda as
formas nominais: infnitivo impessoal e pessoal, gerndio e par-
ticpio.
Infnitivo Impessoal: Exprime a signifcao do verbo de
modo vago e indefnido, podendo ter valor e funo de substan-
tivo. Por exemplo: Viver lutar. (= vida luta); indispensvel
combater a corrupo. (= combate )
O infnitivo impessoal pode apresentar-se no presente (forma
simples) ou no passado (forma composta). Por exemplo: preciso
ler este livro; Era preciso ter lido este livro.
Quando se diz que um verbo est no infnitivo impessoal, isso
signifca que ele apresenta sentido genrico ou indefnido, no
relacionado a nenhuma pessoa, e sua forma invarivel. Assim,
considera-se apenas o processo verbal. Por exemplo: Amar so-
frer; O infnitivo pessoal, por sua vez, apresenta desinncias de
nmero e pessoa.
42
LNGUA PORTUGUESA
Observe que, embora no haja desinncias para a 1 e 3 pes-
soas do singular (cujas formas so iguais s do infnitivo impes-
soal), elas no deixam de referir-se s respectivas pessoas do dis-
curso (o que ser esclarecido apenas pelo contexto da frase). Por
exemplo: Para ler melhor, eu uso estes culos. (1 pessoa); Para
ler melhor, ela usa estes culos. (3 pessoa)
As regras que orientam o emprego da forma varivel ou inva-
rivel do infnitivo no so todas perfeitamente defnidas. Por ser
o infnitivo impessoal mais genrico e vago, e o infnitivo pessoal
mais preciso e determinado, recomenda-se usar este ltimo sempre
que for necessrio dar frase maior clareza ou nfase.
O Infnitivo Impessoal usado:
- Quando apresenta uma ideia vaga, genrica, sem se referir
a um sujeito determinado; Por exemplo: Querer poder; Fumar
prejudica a sade; proibido colar cartazes neste muro.
- Quando tiver o valor de Imperativo; Por exemplo: Soldados,
marchar! (= Marchai!)
- Quando regido de preposio e funciona como comple-
mento de um substantivo, adjetivo ou verbo da orao anterior;
Por exemplo: Eles no tm o direito de gritar assim; As meninas
foram impedidas de participar do jogo; Eu os convenci a aceitar.
No entanto, na voz passiva dos verbos contentar, tomar
e ouvir, por exemplo, o Infnitivo (verbo auxiliar) deve ser fe-
xionado. Por exemplo: Eram pessoas difceis de serem contenta-
das; Aqueles remdios so ruins de serem tomados; Os CDs que
voc me emprestou so agradveis de serem ouvidos.
Nas locues verbais; Por exemplo:
- Queremos acordar bem cedo amanh.
- Eles no podiam reclamar do colgio.
- Vamos pensar no seu caso.

Quando o sujeito do infnitivo o mesmo do verbo da orao
anterior; Por exemplo:
- Eles foram condenados a pagar pesadas multas.
- Devemos sorrir ao invs de chorar.
- Tenho ainda alguns livros por (para) publicar.
Quando o infnitivo preposicionado, ou no, preceder ou es-
tiver distante do verbo da orao principal (verbo regente), pode
ser fexionado para melhor clareza do perodo e tambm para se
enfatizar o sujeito (agente) da ao verbal. Por exemplo:
- Na esperana de sermos atendidos, muito lhe agradecemos.
- Foram dois amigos casa de outro, a fm de jogarem fute-
bol.
- Para estudarmos, estaremos sempre dispostos.
- Antes de nascerem, j esto condenadas fome muitas
crianas.

Com os verbos causativos deixar, mandar e fazer e seus
sinnimos que no formam locuo verbal com o infnitivo que os
segue; Por exemplo: Deixei-os sair cedo hoje.
Com os verbos sensitivos ver, ouvir, sentir e sinni-
mos, deve-se tambm deixar o infnitivo sem fexo. Por exemplo:
Vi-os entrar atrasados; Ouvi-as dizer que no iriam festa.
inadequado o emprego da preposio para antes dos ob-
jetos diretos de verbos como pedir, dizer, falar e sinnimos;
- Pediu para Carlos entrar (errado),
- Pediu para que Carlos entrasse (errado).
- Pediu que Carlos entrasse (correto).
Quando a preposio para estiver regendo um verbo, como
na orao Este trabalho para eu fazer, pede-se o emprego do
pronome pessoal eu, que se revela, neste caso, como sujeito. Ou-
tros exemplos:
- Aquele exerccio era para eu corrigir.
- Esta salada para eu comer?
- Ela me deu um relgio para eu consertar.
Em oraes como Esta carta para mim!, a preposio est
ligada somente ao pronome, que deve se apresentar oblquo tnico.
Infnitivo Pessoal: o infnitivo relacionado s trs pessoas
do discurso. Na 1 e 3 pessoas do singular, no apresenta desi-
nncias, assumindo a mesma forma do impessoal; nas demais,
fexiona-se da seguinte maneira:
2 pessoa do singular: Radical + ES. Ex.: teres (tu)
1 pessoa do plural: Radical + mos. Ex.: termos (ns)
2 pessoa do plural: Radical + ds. Ex.: terdes (vs)
3 pessoa do plural: Radical + em. Ex.: terem (eles)

Por exemplo: Foste elogiado por teres alcanado uma boa co-
locao.
Quando se diz que um verbo est no infnitivo pessoal, isso
signifca que ele atribui um agente ao processo verbal, fexionan-
do-se.
O infnitivo deve ser fexionado nos seguintes casos:
- Quando o sujeito da orao estiver claramente expresso; Por
exemplo: Se tu no perceberes isto...; Convm vocs irem primei-
ro; O bom sempre lembrarmos desta regra (sujeito desinencial,
sujeito implcito = ns).
- Quando tiver sujeito diferente daquele da orao principal;
Por exemplo: O professor deu um prazo de cinco dias para os alu-
nos estudarem bastante para a prova; Perdo-te por me trares; O
hotel preparou tudo para os turistas fcarem vontade; O guarda
fez sinal para os motoristas pararem.
- Quando se quiser indeterminar o sujeito (utilizado na tercei-
ra pessoa do plural); Por exemplo: Fao isso para no me acharem
intil; Temos de agir assim para nos promoverem; Ela no sai
sozinha noite a fm de no falarem mal da sua conduta.
- Quando apresentar reciprocidade ou refexibilidade de ao;
Por exemplo: Vi os alunos abraarem-se alegremente; Fizemos os
adversrios cumprimentarem-se com gentileza; Mandei as meni-
nas olharem-se no espelho.
Como se pode observar, a escolha do Infnitivo Flexionado
feita sempre que se quer enfatizar o agente (sujeito) da ao ex-
pressa pelo verbo.
- Se o infnitivo de um verbo for escrito com j, esse j apa-
recer em todas as outras formas. Por exemplo:
43
LNGUA PORTUGUESA
Enferrujar: enferrujou, enferrujaria, enferrujem, enferrujaro,
enferrujassem, etc. (Lembre, contudo, que o substantivo ferrugem
grafado com g.).
Viajar: viajou, viajaria, viajem (3 pessoa do plural do presen-
te do subjuntivo, no confundir com o substantivo viagem) viaja-
ro, viajasses, etc.
- Quando o verbo tem o infnitivo com g, como em dirigir
e agir este g dever ser trocado por um j apenas na primeira
pessoa do presente do indicativo. Por exemplo: eu dirijo/ eu ajo
- O verbo parecer pode relacionar-se de duas maneiras dis-
tintas com o infnitivo. Quando parecer verbo auxiliar de um
outro verbo: Elas parecem mentir. Elas parece mentirem. Neste
exemplo ocorre, na verdade, um perodo composto. Parece o
verbo de uma orao principal cujo sujeito a orao subordina-
da substantiva subjetiva reduzida de infnitivo elas mentirem.
Como desdobramento dessa reduzida, podemos ter a orao Pa-
rece que elas mentem.
Gerndio: O gerndio pode funcionar como adjetivo ou ad-
vrbio. Por exemplo: Saindo de casa, encontrei alguns amigos.
(funo de advrbio); Nas ruas, havia crianas vendendo doces.
(funo adjetivo)
Na forma simples, o gerndio expressa uma ao em curso; na
forma composta, uma ao concluda. Por exemplo: Trabalhan-
do, aprenders o valor do dinheiro; Tendo trabalhado, aprendeu o
valor do dinheiro.
Particpio: Quando no empregado na formao dos tempos
compostos, o particpio indica geralmente o resultado de uma ao
terminada, fexionando-se em gnero, nmero e grau. Por exem-
plo: Terminados os exames, os candidatos saram. Quando o par-
ticpio exprime somente estado, sem nenhuma relao temporal,
assume verdadeiramente a funo de adjetivo (adjetivo verbal).
Por exemplo: Ela foi a aluna escolhida para representar a escola.
1 Conjugao AR
Infnitivo Impessoal: danar.
Infnitivo Pessoal: danar eu, danares tu; danar ele, danar-
mos ns, danardes vs, danarem eles.
Gerndio: danando.
Particpio: danado.
2 Conjugao ER
Infnitivo Impessoal: comer.
Infnitivo pessoal: comer eu, comeres tu, comer ele, comer-
mos ns, comerdes vs, comerem eles.
Gerndio: comendo.
Particpio: comido.
3 Conjugao IR
Infnitivo Impessoal: partir.
Infnitivo pessoal: partir eu, partires tu, partir ele, partirmos
ns, partirdes vs, partirem eles.
Gerndio: partindo.
Particpio: partido.
Verbos Auxiliares: Ser, Estar, Ter, Haver
Ser
Modo Indicativo
Presente: eu sou, tu s, ele , ns somos, vs sois, eles so.
Pretrito Imperfeito: eu era, tu eras, ele era, ns ramos, vs
reis, eles eram.
Pretrito Perfeito Simples: eu fui, tu foste, ele foi, ns fo-
mos, vs fostes, eles foram.
Pretrito Perfeito Composto: tenho sido.
Mais-que-perfeito simples: eu fora, tu foras, ele fora, ns f-
ramos, vs freis, eles foram.
Pretrito Mais-que-Perfeito Composto: tinha sido.
Futuro do Pretrito simples: eu seria, tu serias, ele seria, ns
seramos, vs sereis, eles seriam.
Futuro do Pretrito Composto: teria sido.
Futuro do Presente: eu serei, tu sers, ele ser, ns seremos,
vs sereis, eles sero.
Futuro do Pretrito Composto: Teria sido.
Modo Subjuntivo
Presente: que eu seja, que tu sejas, que ele seja, que ns seja-
mos, que vs sejais, que eles sejam.
Pretrito Imperfeito: se eu fosse, se tu fosses, se ele fosse, se
ns fssemos, se vs fsseis, se eles fossem.
Pretrito Mais-que-Perfeito Composto: tivesse sido.
Futuro Simples: quando eu for, quando tu fores, quando ele
for, quando ns formos, quando vs fordes, quando eles forem.
Futuro Composto: tiver sido.
Modo Imperativo
Imperativo Afrmativo: s tu, seja ele, sejamos ns, sede
vs, sejam eles.
Imperativo Negativo: no sejas tu, no seja ele, no sejamos
ns, no sejais vs, no sejam eles.
Infnitivo Pessoal: por ser eu, por seres tu, por ser ele, por
sermos ns, por serdes vs, por serem eles.
Formas Nominais
Infnitivo: ser
Gerndio: sendo
Particpio: sido
Estar
Modo Indicativo
Presente: eu estou, tu ests, ele est, ns estamos, vs estais,
eles esto.
Pretrito Imperfeito: eu estava, tu estavas, ele estava, ns
estvamos, vs estveis, eles estavam.
Pretrito Perfeito Simples: eu estive, tu estiveste, ele esteve,
ns estivemos, vs estivestes, eles estiveram.
Pretrito Perfeito Composto: tenho estado.
Pretrito Mais-que-Perfeito Simples: eu estivera, tu estive-
ras, ele estivera, ns estivramos, vs estivreis, eles estiveram.
Pretrito Mais-que-perfeito Composto: tinha estado
Futuro do Presente Simples: eu estarei, tu estars, ele estar,
ns estaremos, vs estareis, eles estaro.
44
LNGUA PORTUGUESA
Futuro do Presente Composto: terei estado.
Futuro do Pretrito Simples: eu estaria, tu estarias, ele esta-
ria, ns estaramos, vs estareis, eles estariam.
Futuro do Pretrito Composto: teria estado.
Modo Subjuntivo
Presente: que eu esteja, que tu estejas, que ele esteja, que ns
estejamos, que vs estejais, que eles estejam.
Pretrito Imperfeito: se eu estivesse, se tu estivesses, se ele
estivesse, se ns estivssemos, se vs estivsseis, se eles estives-
sem.
Pretrito Mais-que-Perfeito Composto: tivesse estado
Futuro Simples: quando eu estiver, quando tu estiveres,
quando ele estiver, quando ns estivermos, quando vs estiverdes,
quando eles estiverem.
Futuro Composto: Tiver estado.
Modo Imperativo
Imperativo Afrmativo: est tu, esteja ele, estejamos ns, es-
tai vs, estejam eles.
Imperativo Negativo: no estejas tu, no esteja ele, no este-
jamos ns, no estejais vs, no estejam eles.
Infnitivo Pessoal: por estar eu, por estares tu, por estar ele,
por estarmos ns, por estardes vs, por estarem eles.
Formas Nominais
Infnitivo: estar
Gerndio: estando
Particpio: estado
Ter
Modo Indicativo
Presente: eu tenho, tu tens, ele tem, ns temos, vs tendes,
eles tm.
Pretrito Imperfeito: eu tinha, tu tinhas, ele tinha, ns tnha-
mos, vs tnheis, eles tinham.
Pretrito Perfeito Simples: eu tive, tu tiveste, ele teve, ns
tivemos, vs tivestes, eles tiveram.
Pretrito Perfeito Composto: tenho tido.
Pretrito Mais-que-Perfeito Simples: eu tivera, tu tiveras,
ele tivera, ns tivramos, vs tivreis, eles tiveram.
Pretrito Mais-que-Perfeito Composto: tinha tido.
Futuro do Presente Simples: eu terei, tu ters, ele ter, ns
teremos, vs tereis, eles tero.
Futuro do Presente Composto: terei tido.
Futuro do Pretrito Simples: eu teria, tu terias, ele teria, ns
teramos, vs tereis, eles teriam.
Futuro do Pretrito composto: teria tido.
Modo Subjuntivo
Presente: que eu tenha, que tu tenhas, que ele tenha, que ns
tenhamos, que vs tenhais, que eles tenham.
Pretrito Imperfeito: se eu tivesse, se tu tivesses, se ele ti-
vesse, se ns tivssemos, se vs tivsseis, se eles tivessem.
Pretrito Mais-que-Perfeito Composto: tivesse tido.
Futuro: quando eu tiver, quando tu tiveres, quando ele tiver,
quando ns tivermos, quando vs tiverdes, quando eles tiverem.
Futuro Composto: tiver tido.
Modo Imperativo
Imperativo Afrmativo: tem tu, tenha ele, tenhamos ns, ten-
de vs, tenham eles.
Imperativo Negativo: no tenhas tu, no tenha ele, no te-
nhamos ns, no tenhais vs, no tenham eles.
Infnitivo Pessoal: por ter eu, por teres tu, por ter ele, por
termos ns, por terdes vs, por terem eles.
Formas Nominais
Infnitivo: ter
Gerndio: tendo
Particpio: tido
Haver
Modo Indicativo
Presente: eu hei, tu hs, ele h, ns havemos, vs haveis, eles
ho.
Pretrito Imperfeito: eu havia, tu havias, ele havia, ns ha-
vamos, vs haveis, eles haviam.
Pretrito Perfeito Simples: eu houve, tu houveste, ele houve,
ns houvemos, vs houvestes, eles houveram.
Pretrito Perfeito Composto: tenho havido.
Pretrito Mais-que-Perfeito Simples: eu houvera, tu houve-
ras, ele houvera, ns houvramos, vs houvreis, eles houveram.
Pretrito Mais-que-Prefeito Composto: tinha havido.
Futuro do Presente Simples: eu haverei, tu havers, ele ha-
ver, ns haveremos, vs havereis, eles havero.
Futuro do Presente Composto: terei havido.
Futuro do Pretrito Simples: eu haveria, tu haverias, ele ha-
veria, ns haveramos, vs havereis, eles haveriam.
Futuro do Pretrito Composto: teria havido.
Modo Subjuntivo
Presente: que eu haja, que tu hajas, que ele haja, que ns ha-
jamos, que vs hajais, que eles hajam.
Pretrito Imperfeito: se eu houvesse, se tu houvesses, se ele
houvesse, se ns houvssemos, se vs houvsseis, se eles houves-
sem.
Pretrito Mais-que-Perfeito Composto: tivesse havido.
Futuro Simples: quando eu houver, quando tu houveres,
quando ele houver, quando ns houvermos, quando vs houver-
des, quando eles houverem.
Futuro Composto: tiver havido.
Modo Imperativo
Imperativo Afrmativo: haja ele, hajamos ns, havei vs,
hajam eles.
Imperativo Negativo: no hajas tu, no haja ele, no hajamos
ns, no hajais vs, no hajam eles.
Infnitivo Pessoal: por haver eu, por haveres tu, por haver ele,
por havermos ns, por haverdes vs, por haverem eles.
Formas Nominais
Infnitivo: haver
Gerndio: havendo
Particpio: havido
45
LNGUA PORTUGUESA
Verbos Regulares: No sofrem modifcao no radical duran-
te toda conjugao (em todos os modos) e as desinncias seguem
as do verbo paradigma (verbo modelo)
Amar: (radical: am) Amo, Amei, Amava, Amara, Amarei,
Amaria, Ame, Amasse, Amar.
Comer: (radical: com) Como, Comi, Comia, Comera, Come-
rei, Comeria, Coma, Comesse, Comer.
Partir: (radical: part) Parto, Parti, Partia, Partira, Partirei, Par-
tiria, Parta, Partisse, Partir.
Verbos Irregulares: So os verbos que sofrem modifcaes
no radical ou em suas desinncias.
Dar: dou, dava, dei, dera, darei, daria, d, desse, der
Caber: caibo, cabia, coube, coubera, caberei, caberia, caiba,
coubesse, couber.
Agredir: agrido, agredia, agredi, agredira, agredirei, agrediria,
agrida, agredisse, agredir.
Anmalos: So aqueles que tm uma anomalia no radical.
Ser, Ir
Ir
Modo Indicativo
Presente: eu vou, tu vais, ele vai, ns vamos, vs ides, eles
vo.
Pretrito Imperfeito: eu ia, tu ias, ele ia, ns amos, vs eis,
eles iam.
Pretrito Perfeito: eu fui, tu foste, ele foi, ns fomos, vs
fostes, eles foram.
Pretrito Mais-que-Perfeito: eu fora, tu foras, ele fora, ns
framos, vs freis, eles foram.
Futuro do Presente: eu irei, tu irs, ele ir, ns iremos, vs
ireis, eles iro.
Futuro do Pretrito: eu iria, tu irias, ele iria, ns iramos, vs
ireis, eles iriam.
Modo Subjuntivo
Presente: que eu v, que tu vs, que ele v, que ns vamos,
que vs vades, que eles vo.
Pretrito Imperfeito: se eu fosse, se tu fosses, se ele fosse, se
ns fssemos, se vs fsseis, se eles fossem.
Futuro: quando eu for, quando tu fores, quando ele for, quan-
do ns formos, quando vs fordes, quando eles forem.
Modo Imperativo
Imperativo Afrmativo: vai tu, v ele, vamos ns, ide vs,
vo eles.
Imperativo Negativo: no vs tu, no v ele, no vamos ns,
no vades vs, no vo eles.
Infnitivo Pessoal: ir eu, ires tu, ir ele, irmos ns, irdes vs,
irem eles.
Formas Nominais:
Infnitivo: ir
Gerndio: indo
Particpio: ido
Verbos Defectivos: So aqueles que possuem um defeito. No
tm todos os modos, tempos ou pessoas.
Verbo Pronominal: aquele que conjugado com o pro-
nome oblquo. Ex: Eu me despedi de mame e parti sem olhar
para o passado.
Verbos Abundantes: So os verbos que tm duas ou mais
formas equivalentes, geralmente de particpio. (Sacconi)
Infnitivo: Aceitar, Anexar, Acender, Desenvolver, Emergir,
Expelir.
Particpio Regular: Aceitado, Anexado, Acendido, Desenvol-
vido, Emergido, Expelido.
Particpio Irregular: Aceito, Anexo, Aceso, Desenvolto,
Emerso, Expulso.
Tempos Compostos: So formados por locues verbais que
tm como auxiliares os verbos ter e haver e como principal, qual-
quer verbo no particpio. So eles:
- Pretrito Perfeito Composto do Indicativo: a formao de
locuo verbal com o auxiliar ter ou haver no Presente do Indi-
cativo e o principal no particpio, indicando fato que tem ocorrido
com freqncia ultimamente. Por exemplo: Eu tenho estudado de-
mais ultimamente.
- Pretrito Perfeito Composto do Subjuntivo: a formao
de locuo verbal com o auxiliar ter ou haver no Presente do
Subjuntivo e o principal no particpio, indicando desejo de que
algo j tenha ocorrido. Por exemplo: Espero que voc tenha estu-
dado o sufciente, para conseguir a aprovao.
- Pretrito Mais-que-Perfeito Composto do Indicativo: a
formao de locuo verbal com o auxiliar ter ou haver no Pret-
rito Imperfeito do Indicativo e o principal no particpio, tendo o
mesmo valor que o Pretrito Mais-que-Perfeito do Indicativo sim-
ples. Por exemplo: Eu j tinha estudado no Maxi, quando conheci
Magali.
- Pretrito Mais-que-perfeito Composto do Subjuntivo: a
formao de locuo verbal com o auxiliar ter ou haver no Pret-
rito Imperfeito do Subjuntivo e o principal no particpio, tendo
o mesmo valor que o Pretrito Imperfeito do Subjuntivo simples.
Por exemplo: Eu teria estudado no Maxi, se no me tivesse mu-
dado de cidade. Perceba que todas as frases remetem a ao obri-
gatoriamente para o passado. A frase Se eu estudasse, aprenderia
completamente diferente de Se eu tivesse estudado, teria apren-
dido.
- Futuro do Presente Composto do Indicativo: a formao
de locuo verbal com o auxiliar ter ou haver no Futuro do Pre-
sente simples do Indicativo e o principal no particpio, tendo o
mesmo valor que o Futuro do Presente simples do Indicativo. Por
exemplo: Amanh, quando o dia amanhecer, eu j terei partido.
- Futuro do Pretrito Composto do Indicativo: a formao
de locuo verbal com o auxiliar ter ou haver no Futuro do Pre-
trito simples do Indicativo e o principal no particpio, tendo o
mesmo valor que o Futuro do Pretrito simples do Indicativo. Por
exemplo: Eu teria estudado no Maxi, se no me tivesse mudado
de cidade.
46
LNGUA PORTUGUESA
- Futuro Composto do Subjuntivo: a formao de locuo
verbal com o auxiliar ter ou haver no Futuro do Subjuntivo sim-
ples e o principal no particpio, tendo o mesmo valor que o Futuro
do Subjuntivo simples. Por exemplo: Quando voc tiver terminado
sua srie de exerccios, eu caminharei 6 Km. Veja os exemplos:
Quando voc chegar minha casa, telefonarei a Manuel.
Quando voc chegar minha casa, j terei telefonado a Ma-
nuel.
Perceba que o signifcado totalmente diferente em ambas as
frases apresentadas. No primeiro caso, esperarei voc praticar
a sua ao para, depois, praticar a minha; no segundo, primeiro
praticarei a minha. Por isso o uso do advrbio j. Assim, observe
que o mesmo ocorre nas frases a seguir:
Quando voc tiver terminado o trabalho, telefonarei a Manuel.
Quando voc tiver terminado o trabalho, j terei telefonado a
Manuel.
- Infnitivo Pessoal Composto: a formao de locuo ver-
bal com o auxiliar ter ou haver no Infnitivo Pessoal simples e
o principal no particpio, indicando ao passada em relao ao
momento da fala. Por exemplo: Para voc ter comprado esse carro,
necessitou de muito dinheiro
Exerccios
01. Assinale o perodo em que aparece forma verbal incorreta-
mente empregada em relao norma culta da lngua:
a) Se o compadre trouxesse a rabeca, a gente do ofcio fcaria
exultante.
b) Quando verem o Leonardo, fcaro surpresos com os trajes
que usava.
c) Leonardo propusera que se danasse o minuete da corte.
d) Se o Leonardo quiser, a festa ter ares aristocrticos.
e) O Leonardo no interveio na deciso da escolha do padri-
nho do flho.
02. ....... em ti; mas nem sempre ....... dos outros.
a) Creias duvidas
b) Cr duvidas
c) Creias duvida
d) Creia duvide
e) Cr - duvides
03. Assinale a frase em que h erro de conjugao verbal:
a) Os esportes entretm a quem os pratica.
b) Ele antevira o desastre.
c) S fcarei tranquilo, quando vir o resultado.
d) Eles se desavinham frequentemente.
e) Ainda hoje requero o atestado de bons antecedentes.
04. D, na ordem em que aparecem nesta questo, as seguintes
formas verbais:
advertir - no imperativo afrmativo, segunda pessoa do plural
compor - no futuro do subjuntivo, segunda pessoa do plural
rever - no perfeito do indicativo, segunda pessoa do plural
prover - no perfeito do indicativo, segunda pessoa do singular
a) adverti, componhais, revs, provistes
b) adverti, compordes, revestes, provistes
c) adverte, compondes, reveis, proviste
d) adverti, compuserdes, revistes, proveste
e) n.d.a
05. Eu no sou o homem que tu procuras, mas desejava ver-
-te, ou, quando menos, possuir o teu retrato. Se o pronome tu
fosse substitudo por Vossa Excelncia, em lugar das palavras
destacadas no texto acima transcrito teramos, respectivamente, as
seguintes formas:
a) procurais, ver-vos, vosso
b) procura, v-la, seu
c) procura, v-lo, vosso
d) procurais, v-la, vosso
e) procurais, ver-vos, seu
06. Assinale a nica alternativa que contm erro na passagem
da forma verbal, do imperativo afrmativo para o imperativo ne-
gativo:
a) parti vs - no partais vs
b) amai vs - no ameis vs
c) sede vs - no sejais vs
d) ide vs - no vais vs
e) perdei vs - no percais vs
07. Vi, mas no ............; o policial viu, e tambm no ............,
dois agentes secretos viram, e no ............ Se todos ns ............ ,
talvez .......... tantas mortes.
a) intervir - interviu - tivssemos intervido - teramos evitado
b) me precavi - se precaveio - se precaveram - nos precavsse-
mos - no teria havido
c) me contive - se conteve - contiveram - houvssemos conti-
do - tivssemos impedido
d) me precavi - se precaveu - precaviram - precavssemo-nos
no houvesse
e) intervim - interveio - intervieram - tivssemos intervindo -
houvssemos evitado
08. Assinale a alternativa em que uma forma verbal foi empre-
gada incorretamente:
a) O superior interveio na discusso, evitando a briga.
b) Se a testemunha depor favoravelmente, o ru ser absol-
vido.
c) Quando eu reouver o dinheiro, pagarei a dvida.
d) Quando voc vir Campinas, fcar extasiado.
e) Ele trar o flho, se vier a So Paulo.
09. Assinale a alternativa incorreta quanto forma verbal:
a) Ele reouve os objetos apreendidos pelo fscal.
b) Se advierem difculdades, confa em Deus.
c) Se voc o vir, diga-lhe que o advogado reteve os documentos.
d) Eu no intervi na contenda porque no pude.
e) Por no se cumprirem as clusulas propostas, as partes de-
savieram-se e requereram resciso do contrato.
10. Indique a incorreta:
a) Esto isentados das sanes legais os citados no artigo 6.
b) Esto suspensas as decises relativas ao pargrafo 3 do
artigo 2.
c) Fica revogado o ato que havia extinguido a obrigatoriedade
de apresentao dos documentos mencionados.
d) Os pareceres que forem incursos na Resoluo anterior so
de responsabilidade do Governo Federal.
e) Todas esto incorretas.
Respostas: 01-B / 02-E / 03-E / 04-D / 05-B / 06-D / 07-E /
08-B / 09-D / 10-A /
47
LNGUA PORTUGUESA
5 DOMNIO DA ESTRUTURA
MORFOSSINTTICA DO PERODO.
5.1 Relaes de coordenao entre oraes e
entre termos da orao.
5.2 Relaes de subordinao entre oraes e
entre termos da orao.
5.3 Emprego dos sinais de pontuao.
5.4 Concordncia verbal e nominal.
5.5 Emprego do sinal indicativo de crase.
5.6 Colocao dos pronomes tonos.
Perodo: Toda frase com uma ou mais oraes constitui um
perodo, que se encerra com ponto de exclamao, ponto de inter-
rogao ou com reticncias.
O perodo simples quando s traz uma orao, chamada ab-
soluta; o perodo composto quando traz mais de uma orao.
Exemplo: Pegou fogo no prdio. (Perodo simples, orao absolu-
ta.); Quero que voc aprenda. (Perodo composto.)
Existe uma maneira prtica de saber quantas oraes h num
perodo: contar os verbos ou locues verbais. Num perodo ha-
ver tantas oraes quantos forem os verbos ou as locues verbais
nele existentes. Exemplos:
Pegou fogo no prdio. (um verbo, uma orao)
Quero que voc aprenda. (dois verbos, duas oraes)
Est pegando fogo no prdio. (uma locuo verbal, uma orao)
Deves estudar para poderes vencer na vida. (duas locues
verbais, duas oraes)
H trs tipos de perodo composto: por coordenao, por su-
bordinao e por coordenao e subordinao ao mesmo tempo
(tambm chamada de misto).
Perodo Composto por Coordenao. Oraes Coordenadas
Considere, por exemplo, este perodo composto:
Passeamos pela praia, / brincamos, / recordamos os tempos
de infncia.
1 orao: Passeamos pela praia
2 orao: brincamos
3 orao: recordamos os tempos de infncia
As trs oraes que compem esse perodo tm sentido pr-
prio e no mantm entre si nenhuma dependncia sinttica: elas
so independentes. H entre elas, claro, uma relao de sentido,
mas, como j dissemos, uma no depende da outra sintaticamente.
As oraes independentes de um perodo so chamadas de
oraes coordenadas (OC), e o perodo formado s de oraes
coordenadas chamado de perodo composto por coordenao.
As oraes coordenadas so classifcadas em assindticas e
sindticas.
- As oraes coordenadas so assindticas (OCA) quando
no vm introduzidas por conjuno. Exemplo:
Os torcedores gritaram, / sofreram, / vibraram.
OCA OCA OCA
Inclinei-me, apanhei o embrulho e segui. (Machado de As-
sis)
A noite avana, h uma paz profunda na casa deserta. (An-
tnio Olavo Pereira)
O ferro mata apenas; o ouro infama, avilta, desonra. (Coe-
lho Neto)
- As oraes coordenadas so sindticas (OCS) quando vm
introduzidas por conjuno coordenativa. Exemplo:
O homem saiu do carro / e entrou na casa.
OCA OCS
As oraes coordenadas sindticas so classifcadas de acor-
do com o sentido expresso pelas conjunes coordenativas que as
introduzem. Pode ser:
- Oraes coordenadas sindticas aditivas: e, nem, no s...
mas tambm, no s... mas ainda.
Sa da escola / e fui lanchonete.
OCA OCS Aditiva
Observe que a 2 orao vem introduzida por uma conjuno
que expressa idia de acrscimo ou adio com referncia orao
anterior, ou seja, por uma conjuno coordenativa aditiva.
A doena vem a cavalo e volta a p.
As pessoas no se mexiam nem falavam.
No s fndaram as queixas contra o alienista, mas at ne-
nhum ressentimento fcou dos atos que ele praticara. (Machado
de Assis)
- Oraes coordenadas sindticas adversativas: mas, porm,
todavia, contudo, entretanto, no entanto.
Estudei bastante / mas no passei no teste.
OCA OCS Adversativa
que expressa idia de oposio orao anterior, ou seja, por uma
conjuno coordenativa adversativa.
A espada vence, mas no convence.
dura a vida, mas aceitam-na. (Ceclia Meireles)
Tens razo, contudo no te exaltes.
Havia muito servio, entretanto ningum trabalhava.
- Oraes coordenadas sindticas conclusivas: portanto, por
isso, pois, logo.
Ele me ajudou muito, / portanto merece minha gratido.
OCA OCS Conclusiva
que expressa idia de concluso de um fato enunciado na orao
anterior, ou seja, por uma conjuno coordenativa conclusiva.
Vives mentindo; logo, no mereces f.
Ele teu pai: respeita-lhe, pois, a vontade.
Raimundo homem so, portanto deve trabalhar.
- Oraes coordenadas sindticas alternativas: ou,ou... ou,
ora... ora, seja... seja, quer... quer.
Seja mais educado / ou retire-se da reunio!
OCA OCS Alternativa
48
LNGUA PORTUGUESA
que estabelece uma relao de alternncia ou escolha com refe-
rncia orao anterior, ou seja, por uma conjuno coordenativa
alternativa.
Venha agora ou perder a vez.
Jacinta no vinha sala, ou retirava-se logo. (Machado de
Assis)
Em aviao, tudo precisa ser bem feito ou custar preo
muito caro. (Renato Incio da Silva)
A louca ora o acariciava, ora o rasgava freneticamente.
(Lus Jardim)
- Oraes coordenadas sindticas explicativas: que, porque,
pois, porquanto.
Vamos andar depressa / que estamos atrasados.
OCA OCS Explicativa
Observe que a 2 orao introduzida por uma conjuno que
expressa idia de explicao, de justifcativa em relao orao
anterior, ou seja, por uma conjuno coordenativa explicativa.
Leve-lhe uma lembrana, que ela aniversaria amanh.
A mim ningum engana, que no nasci ontem. (rico Ve-
rssimo)
Qualquer que seja a tua infncia, conquista-a, que te aben-
o. (Fernando Sabino)
O cavalo estava cansado, pois arfava muito.
Exerccios
01. Relacione as oraes coordenadas por meio de conjun-
es:
a) Ouviu-se o som da bateria. Os primeiros folies surgiram.
b) No durma sem cobertor. A noite est fria.
c) Quero desculpar-me. No consigo encontr-los.
Respostas:
Ouviu-se o som da bateria e os primeiros folies surgiram.
No durma sem cobertor, pois a noite est fria.
Quero desculpar-me, mais consigo encontr-los.
02. Em: ... ouviam-se amplos bocejos, fortes como o maru-
lhar das ondas... a partcula como expressa uma ideia de:
a) causa
b) explicao
c) concluso
d) proporo
e) comparao
Resposta: E
A conjuno como exercer a funo comparativa. Os amplos
bocejos ouvidos so comparados fora do marulhar das ondas.
03. Entrando na faculdade, procurarei emprego, orao
sublinhada pode indicar uma ideia de:
a) concesso
b) oposio
c) condio
d) lugar
e) consequncia
Resposta: C
A condio necessria para procurar emprego entrar na fa-
culdade.
04. Assinale a sequncia de conjunes que estabelecem, en-
tre as oraes de cada item, uma correta relao de sentido.
1. Correu demais, ... caiu.
2. Dormiu mal, ... os sonhos no o deixaram em paz.
3. A matria perece, ... a alma imortal.
4. Leu o livro, ... capaz de descrever as personagens com
detalhes.
5. Guarde seus pertences, ... podem servir mais tarde.
a) porque, todavia, portanto, logo, entretanto
b) por isso, porque, mas, portanto, que
c) logo, porm, pois, porque, mas
d) porm, pois, logo, todavia, porque
e) entretanto, que, porque, pois, portanto
Resposta: B
Por isso conjuno conclusiva.
Porque conjuno explicativa.
Mas conjuno adversativa.
Portanto conjuno conclusiva.
Que conjuno explicativa.
05. Rena as trs oraes em um perodo composto por coor-
denao, usando conjunes adequadas.
Os dias j eram quentes.
A gua do mar ainda estava fria.
As praias permaneciam desertas.
Resposta: Os dias j eram quentes, mas a gua do mar ainda
estava fria, por isso as praias permaneciam desertas.
06. No perodo Penso, logo existo, orao em destaque :
a) coordenada sindtica conclusiva
b) coordenada sindtica aditiva
c) coordenada sindtica alternativa
d) coordenada sindtica adversativa
e) n.d.a
Resposta: A
07. Por defnio, orao coordenada que seja desprovida de
conectivo denominada assindtica. Observando os perodos se-
guintes:
I- No caa um galho, no balanava uma folha.
II- O flho chegou, a flha saiu, mas a me nem notou.
III- O fscal deu o sinal, os candidatos entregaram a prova.
Acabara o exame.
Nota-se que existe coordenao assindtica em:
a) I apenas
b) II apenas
c) III apenas
d) I e III
e) nenhum deles
Resposta: D
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LNGUA PORTUGUESA
08. Vivemos mais uma grave crise, repetitiva dentro do ci-
clo de graves crises que ocupa a energia desta nao. A frustra-
o cresce e a desesperana no cede. Empresrios empurrados
condio de liderana ofcial se renem, em eventos como este,
para lamentar o estado de coisas. O que dizer sem resvalar para o
pessimismo, a crtica pungente ou a autoabsorvio?
da histria do mundo que as elites nunca introduziram mu-
danas que favorecessem a sociedade como um todo. Estaramos
nos enganando se achssemos que estas lideranas empresariais
aqui reunidas teriam motivao para fazer a distribuio de po-
deres e rendas que uma nao equilibrada precisa ter. Alis, in-
genuidade imaginar que a vontade de distribuir renda passe pelo
empobrecimento da elite. tambm ocioso pensar que ns, de tal
elite, temos riqueza sufciente para distribuir. Fao sempre, para
meu desnimo, a soma do faturamento das nossas mil maiores e
melhores empresas, e chego a um nmero menor do que o fatura-
mento de apenas duas empresas japonesas. Digamos, a Mitsubishi
e mais um pouquinho. Sejamos francos. Em termos mundiais so-
mos irrelevantes como potncia econmica, mas o mesmo tempo
extremamente representativos como populao.
(Discurso de Semler aos empresrios, Folha de So Paulo)
Dentre os perodos transcritos do texto acima, um composto
por coordenao e contm uma orao coordenada sindtica ad-
versativa. Assinalar a alternativa correspondente a este perodo:
a) A frustrao cresce e a desesperana no cede.
b) O que dizer sem resvalar para o pessimismo, a crtica pun-
gente ou a autoabsorvio.
c) tambm ocioso pensar que ns, da tal elite, temos riqueza
sufciente para distribuir.
d) Sejamos francos.
e) Em termos mundiais somos irrelevantes como potncia
econmica, mas ao mesmo tempo extremamente representativos
como populao.
Resposta E
Perodo Composto por Subordinao
Observe os termos destacados em cada uma destas oraes:
Vi uma cena triste. (adjunto adnominal)
Todos querem sua participao. (objeto direto)
No pude sair por causa da chuva. (adjunto adverbial de causa)
Veja, agora, como podemos transformar esses termos em ora-
es com a mesma funo sinttica:
Vi uma cena / que me entristeceu. (orao subordinada com
funo de adjunto adnominal)
Todos querem / que voc participe. (orao subordinada com
funo de objeto direto)
No pude sair / porque estava chovendo. (orao subordina-
da com funo de adjunto adverbial de causa)
Em todos esses perodos, a segunda orao exerce uma certa
funo sinttica em relao primeira, sendo, portanto, subordi-
nada a ela. Quando um perodo constitudo de pelo menos um
conjunto de duas oraes em que uma delas (a subordinada) de-
pende sintaticamente da outra (principal), ele classifcado como
perodo composto por subordinao. As oraes subordinadas so
classifcadas de acordo com a funo que exercem: adverbiais,
substantivas e adjetivas.
Oraes Subordinadas Adverbiais
As oraes subordinadas adverbiais (OSA) so aquelas que
exercem a funo de adjunto adverbial da orao principal (OP).
So classifcadas de acordo com a conjuno subordinativa que as
introduz:
- Causais: Expressam a causa do fato enunciado na orao
principal. Conjunes: porque, que, como (= porque), pois que,
visto que.
No fui escola / porque fquei doente.
OP OSA Causal
O tambor soa porque oco.
Como no me atendessem, repreendi-os severamente.
Como ele estava armado, ningum ousou reagir.
Faltou reunio, visto que esteve doente. (Arlindo de Sousa)
- Condicionais: Expressam hipteses ou condio para a
ocorrncia do que foi enunciado na principal. Conjunes: se, con-
tanto que, a menos que, a no ser que, desde que.
Irei sua casa / se no chover.
OP OSA Condicional
Deus s nos perdoar se perdoarmos aos nossos ofensores.
Se o conhecesses, no o condenarias.
Que diria o pai se soubesse disso? (Carlos Drummond de
Andrade)
A cpsula do satlite ser recuperada, caso a experincia te-
nha xito.
- Concessivas: Expressam ideia ou fato contrrio ao da orao
principal, sem, no entanto, impedir sua realizao. Conjunes:
embora, ainda que, apesar de, se bem que, por mais que, mesmo
que.
Ela saiu noite / embora estivesse doente.
OP OSA Concessiva
Admirava-o muito, embora (ou conquanto ou posto que ou
se bem que) no o conhecesse pessoalmente.
Embora no possusse informaes seguras, ainda assim
arriscou uma opinio.
Cumpriremos nosso dever, ainda que (ou mesmo quando ou
ainda quando ou mesmo que) todos nos critiquem.
Por mais que gritasse, no me ouviram.
- Conformativas: Expressam a conformidade de um fato com
outro. Conjunes: conforme, como (=conforme), segundo.
O trabalho foi feito / conforme havamos planejado.
OP OSA Conformativa
O homem age conforme pensa.
Relatei os fatos como (ou conforme) os ouvi.
Como diz o povo, tristezas no pagam dvidas.
O jornal, como sabemos, um grande veculo de informao.
- Temporais: Acrescentam uma circunstncia de tempo ao que
foi expresso na orao principal. Conjunes: quando, assim que,
logo que, enquanto, sempre que, depois que, mal (=assim que).
Ele saiu da sala / assim que eu cheguei.
OP OSA Temporal
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LNGUA PORTUGUESA
Formiga, quando quer se perder, cria asas.
L pelas sete da noite, quando escurecia, as casas se esva-
ziam. (Carlos Povina Cavalcnti)
Quando os tiranos caem, os povos se levantam. (Marqus
de Maric)
Enquanto foi rico, todos o procuravam.
- Finais: Expressam a fnalidade ou o objetivo do que foi
enunciado na orao principal. Conjunes: para que, a fm de
que, porque (=para que), que.
Abri a porta do salo / para que todos pudessem entrar.
OP OSA Final
O futuro se nos oculta para que ns o imaginemos. (Mar-
qus de Maric)
Aproximei-me dele a fm de que me ouvisse melhor.
Fiz-lhe sinal que se calasse. (Machado de Assis) (que = para
que)
Instara muito comigo no deixasse de freqentar as recep-
es da mulher. (Machado de Assis) (no deixasse = para que no
deixasse)
- Consecutivas: Expressam a consequncia do que foi enun-
ciado na orao principal. Conjunes: porque, que, como (= por-
que), pois que, visto que.
A chuva foi to forte / que inundou a cidade.
OP OSA Consecutiva
Fazia tanto frio que meus dedos estavam endurecidos.
A fumaa era tanta que eu mal podia abrir os olhos. (Jos
J. Veiga)
De tal sorte a cidade crescera que no a reconhecia mais.
As notcias de casa eram boas, de maneira que pude prolon-
gar minha viagem.
- Comparativas: Expressam ideia de comparao com re-
ferncia orao principal. Conjunes: como, assim como, tal
como, (to)... como, tanto como, tal qual, que (combinado com
menos ou mais).
Ela bonita / como a me.
OP OSA Comparativa
A preguia gasta a vida como a ferrugem consome o ferro.
(Marqus de Maric)
Ela o atraa irresistivelmente, como o im atrai o ferro.
Os retirantes deixaram a cidade to pobres como vieram.
Como a for se abre ao Sol, assim minha alma se abriu luz
daquele olhar.
Obs.: As oraes comparativas nem sempre apresentam clara-
mente o verbo, como no exemplo acima, em que est subentendido
o verbo ser (como a me ).
- Proporcionais: Expressam uma ideia que se relaciona pro-
porcionalmente ao que foi enunciado na principal. Conjunes:
medida que, proporo que, ao passo que, quanto mais, quanto
menos.
Quanto mais reclamava / menos ateno recebia.
OSA Proporcional OP
medida que se vive, mais se aprende.
proporo que avanvamos, as casas iam rareando.
O valor do salrio, ao passo que os preos sobem, vai dimi-
nuindo.
Oraes Subordinadas Substantivas
As oraes subordinadas substantivas (OSS) so aquelas
que, num perodo, exercem funes sintticas prprias de subs-
tantivos, geralmente so introduzidas pelas conjunes integrantes
que e se. Elas podem ser:
- Orao Subordinada Substantiva Objetiva Direta: aquela
que exerce a funo de objeto direto do verbo da orao principal.
Observe: O grupo quer a sua ajuda. (objeto direto)
O grupo quer / que voc ajude.
OP OSS Objetiva Direta
O mestre exigia que todos estivessem presentes. (= O mestre
exigia a presena de todos.)
Mariana esperou que o marido voltasse.
Ningum pode dizer: Desta gua no beberei.
O fscal verifcou se tudo estava em ordem.
- Orao Subordinada Substantiva Objetiva Indireta:
aquela que exerce a funo de objeto indireto do verbo da orao
principal. Observe: Necessito de sua ajuda. (objeto indireto)
Necessito / de que voc me ajude.
OP OSS Objetiva Indireta
No me oponho a que voc viaje. (= No me oponho sua
viagem.)
Aconselha-o a que trabalhe mais.
Daremos o prmio a quem o merecer.
Lembre-se de que a vida breve.
- Orao Subordinada Substantiva Subjetiva: aquela que
exerce a funo de sujeito do verbo da orao principal. Observe:
importante sua colaborao. (sujeito)
importante / que voc colabore.
OP OSS Subjetiva
A orao subjetiva geralmente vem:
- depois de um verbo de ligao + predicativo, em construes
do tipo bom, til, certo, conveniente, etc. Ex.: certo que
ele voltar amanh.
- depois de expresses na voz passiva, como sabe-se, conta-
-se, diz-se, etc. Ex.: Sabe-se que ele saiu da cidade.
- depois de verbos como convir, cumprir, constar, urgir, ocor-
rer, quando empregados na 3 pessoa do singular e seguidos das
conjunes que ou se. Ex.: Convm que todos participem da re-
unio.
necessrio que voc colabore. (= Sua colaborao neces-
sria.)
Parece que a situao melhorou.
Aconteceu que no o encontrei em casa.
Importa que saibas isso bem.
51
LNGUA PORTUGUESA
- Orao Subordinada Substantiva Completiva Nominal:
aquela que exerce a funo de complemento nominal de um termo
da orao principal. Observe: Estou convencido de sua inocncia.
(complemento nominal)
Estou convencido / de que ele inocente.
OP OSS Completiva Nominal
Sou favorvel a que o prendam. (= Sou favorvel priso
dele.)
Estava ansioso por que voltasses.
S grato a quem te ensina.
Fabiano tinha a certeza de que no se acabaria to cedo.
(Graciliano Ramos)
- Orao Subordinada Substantiva Predicativa: aquela
que exerce a funo de predicativo do sujeito da orao principal,
vindo sempre depois do verbo ser. Observe: O importante sua
felicidade. (predicativo)
O importante / que voc seja feliz.
OP OSS Predicativa
Seu receio era que chovesse. (Seu receio era a chuva.)
Minha esperana era que ele desistisse.
Meu maior desejo agora que me deixem em paz.
No sou quem voc pensa.
- Orao Subordinada Substantiva Apositiva: aquela que
exerce a funo de aposto de um termo da orao principal. Obser-
ve: Ele tinha um sonho: a unio de todos em benefcio do pas.
(aposto)
Ele tinha um sonho / que todos se unissem em benefcio do
pas.
OP OSS Apositiva
S desejo uma coisa: que vivam felizes. (S desejo uma coi-
sa: a sua felicidade)
S lhe peo isto: honre o nosso nome.
Talvez o que eu houvesse sentido fosse o pressgio disto: de
que virias a morrer... (Osm Lins)
Mas diga-me uma cousa, essa proposta traz algum motivo
oculto? (Machado de Assis)
As oraes apositivas vm geralmente antecedidas de dois-
-pontos. Podem vir, tambm, entre vrgulas, intercaladas orao
principal. Exemplo: Seu desejo, que o flho recuperasse a sade,
tornou-se realidade.
Observao: Alm das conjunes integrantes que e se, as ora-
es substantivas podem ser introduzidas por outros conectivos,
tais como quando, como, quanto, etc. Exemplos:
No sei quando ele chegou.
Diga-me como resolver esse problema.
Oraes Subordinadas Adjetivas
As oraes subordinadas Adjetivas (OSA) exercem a fun-
o de adjunto adnominal de algum termo da orao principal.
Observe como podemos transformar um adjunto adnominal em
orao subordinada adjetiva:
Desejamos uma paz duradoura. (adjunto adnominal)
Desejamos uma paz / que dure. (orao subordinada adjetiva)
As oraes subordinadas adjetivas so sempre introduzidas
por um pronome relativo (que , qual, cujo, quem, etc.) e podem
ser classifcadas em:
- Subordinadas Adjetivas Restritivas: So restritivas quando
restringem ou especifcam o sentido da palavra a que se referem.
Exemplo:
O pblico aplaudiu o cantor / que ganhou o 1 lugar.
OP OSA Restritiva
Nesse exemplo, a orao que ganhou o 1 lugar especifca o
sentido do substantivo cantor, indicando que o pblico no aplau-
diu qualquer cantor mas sim aquele que ganhou o 1 lugar.
Pedra que rola no cria limo.
Os animais que se alimentam de carne chamam-se carn-
voros.
Rubem Braga um dos cronistas que mais belas pginas es-
creveram.
H saudades que a gente nunca esquece. (Olegrio Ma-
riano)
- Subordinadas Adjetivas Explicativas: So explicativas
quando apenas acrescentam uma qualidade palavra a que se refe-
rem, esclarecendo um pouco mais seu sentido, mas sem restringi-
-lo ou especifc-lo. Exemplo:
O escritor Jorge Amado, / que mora na Bahia, / lanou um
novo livro.
OP OSA Explicativa OP
Deus, que nosso pai, nos salvar.
Valrio, que nasceu rico, acabou na misria.
Ele tem amor s plantas, que cultiva com carinho.
Algum, que passe por ali noite, poder ser assaltado.
Oraes Reduzidas
Observe que as oraes subordinadas eram sempre introdu-
zidas por uma conjuno ou pronome relativo e apresentavam o
verbo numa forma do indicativo ou do subjuntivo. Alm desse tipo
de oraes subordinadas h outras que se apresentam com o ver-
bo numa das formas nominais (infnitivo, gerndio e particpio).
Exemplos:
- Ao entrar nas escola, encontrei o professor de ingls. (in-
fnitivo)
- Precisando de ajuda, telefone-me. (gerndio)
- Acabado o treino, os jogadores foram para o vestirio. (par-
ticpio)
As oraes subordinadas que apresentam o verbo numa das
formas nominais so chamadas de reduzidas.
Para classifcar a orao que est sob a forma reduzida, de-
vemos procurar desenvolv-la do seguinte modo: colocamos a
conjuno ou o pronome relativo adequado ao sentido e passamos
o verbo para uma forma do indicativo ou subjuntivo, conforme
o caso. A orao reduzida ter a mesma classifcao da orao
desenvolvida.
52
LNGUA PORTUGUESA
Ao entrar na escola, encontrei o professor de ingls.
Quando entrei na escola, / encontrei o professor de ingls.
OSA Temporal
Ao entrar na escola: orao subordinada adverbial temporal,
reduzida de infnitivo.
Precisando de ajuda, telefone-me.
Se precisar de ajuda, / telefone-me.
OSA Condicional
Precisando de ajuda: orao subordinada adverbial condicio-
nal, reduzida de gerndio.
Acabado o treino, os jogadores foram para o vestirio.
Assim que acabou o treino, / os jogadores foram para o ves-
tirio.
OSA Temporal
Acabado o treino: orao subordinada adverbial temporal, re-
duzida de particpio.
Observaes:
- H oraes reduzidas que permitem mais de um tipo de de-
senvolvimento. H casos tambm de oraes reduzidas fxas, isto
, oraes reduzidas que no so passveis de desenvolvimento.
Exemplo: Tenho vontade de visitar essa cidade.
- O infnitivo, o gerndio e o particpio no constituem oraes
reduzidas quando fazem parte de uma locuo verbal. Exemplos:
Preciso terminar este exerccio.
Ele est jantando na sala.
Essa casa foi construda por meu pai.
- Uma orao coordenada tambm pode vir sob a forma redu-
zida. Exemplo:
O homem fechou a porta, saindo depressa de casa.
O homem fechou a porta e saiu depressa de casa. (orao
coordenada sindtica aditiva)
Saindo depressa de casa: orao coordenada reduzida de ge-
rndio.
Qual a diferena entre as oraes coordenadas explicativas e
as oraes subordinadas causais, j que ambas podem ser iniciadas
por que e porque? s vezes no fcil estabelecer a diferena
entre explicativas e causais, mas como o prprio nome indica, as
causais sempre trazem a causa de algo que se revela na orao
principal, que traz o efeito.
Note-se tambm que h pausa (vrgula, na escrita) entre a ora-
o explicativa e a precedente e que esta , muitas vezes, imperati-
va, o que no acontece com a orao adverbial causal. Essa noo
de causa e efeito no existe no perodo composto por coordenao.
Exemplo: Rosa chorou porque levou uma surra. Est claro que a
orao iniciada pela conjuno causal, visto que a surra foi sem
dvida a causa do choro, que efeito. Rosa chorou, porque seus
olhos esto vermelhos.
O perodo agora composto por coordenao, pois a orao
iniciada pela conjuno traz a explicao daquilo que se revelou
na coordena anterior. No existe a relao de causa e efeito: o
fato de os olhos de Elisa estarem vermelhos no causa de ela ter
chorado.
Ela fala / como falaria / se entendesse do assunto.
OP OSA Comparativa SA Condicional
Exerccios
01. Na frase: Maria do Carmo tinha a certeza de que estava
para ser me, a orao destacada :
a) subordinada substantiva objetiva indireta
b) subordinada substantiva completiva nominal
c) subordinada substantiva predicativa
d) coordenada sindtica conclusiva
e) coordenada sindtica explicativa
02. A segunda orao do perodo? No sei no que pensas ,
classifcada como:
a) substantiva objetiva direta
b) substantiva completiva nominal
c) adjetiva restritiva
d) coordenada explicativa
e) substantiva objetiva indireta
03. Na Partida Mono, no h uma atitude inventada. H
reconstituio de uma cena como ela devia ter sido na realida-
de. A orao sublinhada :
a) adverbial conformativa
b) adjetiva
c) adverbial consecutiva
d) adverbial proporcional
e) adverbial causal
04. No seguinte grupo de oraes destacadas:
1. bom que voc venha.
2. Chegados que fomos, entramos na escola.
3. No esqueas que falvel.
Temos oraes subordinadas, respectivamente:
a) objetiva direta, adverbial temporal, subjetiva
b) subjetiva, objetiva direta, objetiva direta
c) objetiva direta, subjetiva, adverbial temporal
d) subjetiva, adverbial temporal, objetiva direta
e) predicativa, objetiva direta, objetiva indireta
05. A palavra se conjuno integrante (por introduzir ora-
o subordinada substantiva objetiva direta) em qual das oraes
seguintes?
a) Ele se mordia de cimes pelo patro.
b) A Federao arroga-se o direito de cancelar o jogo.
c) O aluno fez-se passar por doutor.
d) Precisa-se de operrios.
e) No sei se o vinho est bom.
06. Lembro-me de que ele s usava camisas brancas. A
orao sublinhada :
a) subordinada substantiva completiva nominal
b) subordinada substantiva objetiva indireta
c) subordinada substantiva predicativa
d) subordinada substantiva subjetiva
e) subordinada substantiva objetiva direta
53
LNGUA PORTUGUESA
07. Na passagem: O receio substitudo pelo pavor, pelo
respeito, pela emoo que emudece e paralisa. Os termos sub-
linhados so:
a) complementos nominais; oraes subordinadas adverbiais
concessivas, coordenadas entre si
b) adjuntos adnominais; oraes subordinadas adverbiais
comparativas
c) agentes da passiva; oraes subordinadas adjetivas, coor-
denadas entre si
d) objetos diretos; oraes subordinadas adjetivas, coordena-
das entre si
e) objetos indiretos; oraes subordinadas adverbiais compa-
rativas
08. Neste perodo no bate para cortar , a orao para cor-
tar em relao a no bate , :
a) a causa
b) o modo
c) a consequncia
d) a explicao
e) a fnalidade
09. Em todos os perodos h oraes subordinadas substanti-
vas, exceto em:
a) O fato era que a escravatura do Santa F no andava nas
festas do Pilar, no vivia no coco como a do Santa Rosa.
b) No lhe tocara no assunto, mas teve vontade de tomar o
trem e ir valer-se do presidente.
c) Um dia aquele Lula faria o mesmo com a sua flha, faria o
mesmo com o engenho que ele fundara com o suor de seu rosto.
d) O ofcial perguntou de onde vinha, e se no sabia notcias
de Antnio Silvino.
e) Era difcil para o ladro procurar os engenhos da vrzea, ou
meter-se para os lados de Goiana
10. Em - H enganos que nos deleitam, a orao grifada :
a) substantiva subjetiva
b) substantiva objetiva direta
c) substantiva completiva nominal
d) substantiva apositiva
e) adjetiva restritiva
Respostas: (01-B) (02-E) (03-A) (04-D) (05-E) (06-B) (07-C)
(08-E) (09-C) (10-E)
Pontuao
Os sinais de pontuao so sinais grfcos empregados na ln-
gua escrita para tentar recuperar recursos especfcos da lngua fa-
lada, tais como: entonao, jogo de silncio, pausas, etc.
Ponto ( . )
- indicar o fnal de uma frase declarativa: Lembro-me muito
bem dele.
- separar perodos entre si: Fica comigo. No v embora.
- nas abreviaturas: Av.; V. Ex.
Vrgula ( , ): usada para marcar uma pausa do enunciado
com a fnalidade de nos indicar que os termos por ela separados,
apesar de participarem da mesma frase ou orao, no formam
uma unidade sinttica: Lcia, esposa de Joo, foi a ganhadora ni-
ca da Sena.
Podemos concluir que, quando h uma relao sinttica entre
termos da orao, no se pode separ-los por meio de vrgula. No
se separam por vrgula:
- predicado de sujeito;
- objeto de verbo;
- adjunto adnominal de nome;
- complemento nominal de nome;
- predicativo do objeto do objeto;
- orao principal da subordinada substantiva (desde que esta
no seja apositiva nem aparea na ordem inversa).
A vrgula no interior da orao
utilizada nas seguintes situaes:
- separar o vocativo: Maria, traga-me uma xcara de caf; A
educao, meus amigos, fundamental para o progresso do pas.
- separar alguns apostos: Valdete, minha antiga empregada,
esteve aqui ontem.
- separar o adjunto adverbial antecipado ou intercalado: Che-
gando de viagem, procurarei por voc; As pessoas, muitas vezes,
so falsas.
- separar elementos de uma enumerao: Precisa-se de pedrei-
ros, serventes, mestre-de-obras.
- isolar expresses de carter explicativo ou corretivo: Ama-
nh, ou melhor, depois de amanh podemos nos encontrar para
acertar a viagem.
- separar conjunes intercaladas: No havia, porm, motivo
para tanta raiva.
- separar o complemento pleonstico antecipado: A mim, nada
me importa.
- isolar o nome de lugar na indicao de datas: Belo Horizon-
te, 26 de janeiro de 2011.
- separar termos coordenados assindticos: Lua, lua, lua, lua,
por um momento meu canto contigo compactua... (Caetano Ve-
loso)
- marcar a omisso de um termo (normalmente o verbo): Ela
prefere ler jornais e eu, revistas. (omisso do verbo preferir)
Termos coordenados ligados pelas conjunes e, ou, nem dis-
pensam o uso da vrgula: Conversaram sobre futebol, religio e
poltica. No se falavam nem se olhavam; Ainda no me decidi se
viajarei para Bahia ou Cear. Entretanto, se essas conjunes apa-
recerem repetidas, com a fnalidade de dar nfase, o uso da vrgula
passa a ser obrigatrio: No fui nem ao velrio, nem ao enterro,
nem missa de stimo dia.
A vrgula entre oraes
utilizada nas seguintes situaes:
- separar as oraes subordinadas adjetivas explicativas: Meu
pai, de quem guardo amargas lembranas, mora no Rio de Janeiro.
- separar as oraes coordenadas sindticas e assindticas (ex-
ceto as iniciadas pela conjuno e: Acordei, tomei meu banho,
comi algo e sa para o trabalho; Estudou muito, mas no foi apro-
vado no exame.
54
LNGUA PORTUGUESA
H trs casos em que se usa a vrgula antes da conjuno:
- quando as oraes coordenadas tiverem sujeitos diferentes:
Os ricos esto cada vez mais ricos, e os pobres, cada vez mais
pobres.
- quando a conjuno e vier repetida com a fnalidade de dar
nfase (polissndeto): E chora, e ri, e grita, e pula de alegria.
- quando a conjuno e assumir valores distintos que no seja
da adio (adversidade, consequncia, por exemplo): Coitada! Es-
tudou muito, e ainda assim no foi aprovada.
- separar oraes subordinadas adverbiais (desenvolvidas ou
reduzidas), principalmente se estiverem antepostas orao prin-
cipal: No momento em que o tigre se lanava, curvou-se ainda
mais; e fugindo com o corpo apresentou o gancho. (O selvagem
- Jos de Alencar)
- separar as oraes intercaladas: - Senhor, disse o velho, te-
nho grandes contentamentos em a estar plantando.... Essas ora-
es podero ter suas vrgulas substitudas por duplo travesso:
Senhor - disse o velho - tenho grandes contentamentos em a estar
plantando...
- separar as oraes substantivas antepostas principal: Quan-
to custa viver, realmente no sei.
Ponto-e-Vrgula ( ; )
- separar os itens de uma lei, de um decreto, de uma petio,
de uma sequncia, etc:
Art. 127 So penalidades disciplinares:
I- advertncia;
II- suspenso;
III- demisso;
IV- cassao de aposentadoria ou disponibilidade;
V- destituio de cargo em comisso;
VI-destituio de funo comissionada. (cap. V das penalida-
des Direito Administrativo)
- separar oraes coordenadas muito extensas ou oraes
coordenadas nas quais j tenham tido utilizado a vrgula: O rosto
de tez amarelenta e feies inexpressivas, numa quietude aptica,
era pronunciadamente vultuoso, o que mais se acentuava no fm da
vida, quando a bronquite crnica de que sofria desde moo se foi
transformando em opressora asma cardaca; os lbios grossos, o
inferior um tanto tenso (...) (Visconde de Taunay)
Dois-Pontos ( : )
- iniciar a fala dos personagens: Ento o padre respondeu:
__Parta agora.
- antes de apostos ou oraes apositivas, enumeraes ou
sequncia de palavras que explicam, resumem ideias anteriores:
Meus amigos so poucos: Ftima, Rodrigo e Gilberto.
- antes de citao: Como j dizia Vincius de Morais: Que
o amor no seja eterno posto que chama, mas que seja infnito
enquanto dure.
Ponto de Interrogao ( ? )
- Em perguntas diretas: Como voc se chama?
- s vezes, juntamente com o ponto de exclamao: Quem
ganhou na loteria? Voc. Eu?!
Ponto de Exclamao ( ! )
- Aps vocativo: Parte, Heliel! ( As violetas de Nossa Sra.-
Humberto de Campos).
- Aps imperativo: Cale-se!
- Aps interjeio: Ufa! Ai!
- Aps palavras ou frases que denotem carter emocional: Que
pena!
Reticncias ( ... )
- indicar dvidas ou hesitao do falante: Sabe...eu queria te
dizer que...esquece.
- interrupo de uma frase deixada gramaticalmente incom-
pleta: Al! Joo est? Agora no se encontra. Quem sabe se ligar
mais tarde...
- ao fm de uma frase gramaticalmente completa com a inten-
o de sugerir prolongamento de ideia: Sua tez, alva e pura como
um foco de algodo, tingia-se nas faces duns longes cor-de-rosa...
(Ceclia- Jos de Alencar)
- indicar supresso de palavra (s) numa frase transcrita:
Quando penso em voc (...) menos a felicidade. (Canteiros -
Raimundo Fagner)
Aspas ( )
- isolar palavras ou expresses que fogem norma culta,
como grias, estrangeirismos, palavres, neologismos, arcasmos
e expresses populares: Maria ganhou um apaixonado sculo do
seu admirador; A festa na casa de Lcio estava chocante; Con-
versando com meu superior, dei a ele um feedback do servio a
mim requerido.
- indicar uma citao textual: Ia viajar! Viajei. Trinta e quatro
vezes, s pressas, bufando, com todo o sangue na face, desfz e
refz a mala. (O prazer de viajar - Ea de Queirs)
Se, dentro de um trecho j destacado por aspas, se fzer neces-
srio a utilizao de novas aspas, estas sero simples. ( )
Parnteses ( () )
- isolar palavras, frases intercaladas de carter explicativo e
datas: Na 2 Guerra Mundial (1939-1945), ocorreu inmeras per-
das humanas; Uma manh l no Cajapi (Joca lembrava-se como
se fora na vspera), acordara depois duma grande tormenta no fm
do vero. (O milagre das chuvas no nordeste- Graa Aranha)
Os parnteses tambm podem substituir a vrgula ou o tra-
vesso.
Travesso ( __ )
- dar incio fala de um personagem: O flho perguntou: __
Pai, quando comearo as aulas?
- indicar mudana do interlocutor nos dilogos. __Doutor, o
que tenho grave? __No se preocupe, uma simples infeco.
s tomar um antibitico e estar bom.
- unir grupos de palavras que indicam itinerrio: A rodovia
Belm-Braslia est em pssimo estado.
Tambm pode ser usado em substituio virgula em expres-
ses ou frases explicativas: Xuxa a rainha dos baixinhos loira.
Pargrafo
Constitui cada uma das seces de frases de um escritor; co-
mea por letra maiscula, um pouco alm do ponto em que come-
am as outras linhas.
55
LNGUA PORTUGUESA
Colchetes ( [] )
Utilizados na linguagem cientfca.
Asterisco ( * )
Empregado para chamar a ateno do leitor para alguma nota
(observao).
Barra ( / )
Aplicada nas abreviaes das datas e em algumas abreviaturas.
Hfen ()
Usado para ligar elementos de palavras compostas e para unir
pronomes tonos a verbos. Exemplo: guarda-roupa
Exerccios
01. Assinale o texto de pontuao correta:
a) No sei se disse, que, isto se passava, em casa de uma co-
madre, minha av.
b) Eu tinha, o juzo fraco, e em vo tentava emendar-me: pro-
vocava risos, muxoxos, palavres.
c) A estes, porm, o mais que pode acontecer que se riam
deles os outros, sem que este riso os impea de conservar as suas
roupas e o seu calado.
d) Na civilizao e na fraqueza ia para onde me impeliam
muito dcil muito leve, como os pedaos da carta de ABC, tritu-
rados soltos no ar.
e) Conduziram-me rua da Conceio, mas s mais tarde no-
tei, que me achava l, numa sala pequena.
02. Das redaes abaixo, assinale a que no est pontuada
corretamente:
a) Os candidatos, em fla, aguardavam ansiosos o resultado
do concurso.
b) Em fla, os candidatos, aguardavam, ansiosos, o resultado
do concurso.
c) Ansiosos, os candidatos aguardavam, em fla, o resultado
do concurso.
d) Os candidatos ansiosos aguardavam o resultado do concur-
so, em fla.
e) Os candidatos, aguardavam ansiosos, em fla, o resultado
do concurso.

Instrues para as questes de nmeros 03 e 04: Os perodos
abaixo apresentam diferenas de pontuao, assinale a letra que
corresponde ao perodo de pontuao correta:
03.
a) Pouco depois, quando chegaram, outras pessoas a reunio
fcou mais animada.
b) Pouco depois quando chegaram outras pessoas a reunio
fcou mais animada.
c) Pouco depois, quando chegaram outras pessoas, a reunio
fcou mais animada.
d) Pouco depois quando chegaram outras pessoas a reunio,
fcou mais animada.
e) Pouco depois quando chegaram outras pessoas a reunio
fcou, mais animada.
04.
a) Precisando de mim procure-me; ou melhor telefone que eu
venho.
b) Precisando de mim procure-me, ou, melhor telefone que
eu venho.
c) Precisando, de mim, procure-me ou melhor, telefone, que
eu venho.
d) Precisando de mim, procure-me; ou melhor, telefone, que
eu venho.
e) Precisando, de mim, procure-me ou, melhor telefone que
eu venho.
05. Os perodos abaixo apresentam diferenas de pontuao.
Assinale a letra que corresponde ao perodo de pontuao correta:
a) Jos dos Santos paulista, 23 anos vive no Rio.
b) Jos dos Santos paulista 23 anos, vive no Rio.
c) Jos dos Santos, paulista 23 anos, vive no Rio.
d) Jos dos Santos, paulista 23 anos vive, no Rio.
e) Jos dos Santos, paulista, 23 anos, vive no Rio.
06. A alternativa com pontuao correta :
a) Tenha cuidado, ao parafrasear o que ouvir. Nossa capacida-
de de reteno varivel e muitas vezes inconscientemente, detur-
pamos o que ouvimos.
b) Tenha cuidado ao parafrasear o que ouvir: nossa capacidade
de reteno varivel e, muitas vezes, inconscientemente, detur-
c) Tenha cuidado, ao parafrasear o que ouvir! Nossa capacida-
de de reteno varivel e muitas vezes inconscientemente, detur-
d) Tenha cuidado ao parafrasear o que ouvir; nossa capacidade
de reteno, varivel e - muitas vezes inconscientemente, detur-
e) Tenha cuidado, ao parafrasear o que ouvir. Nossa capaci-
dade de reteno varivel - e muitas vezes inconscientemente
- deturpamos, o que ouvimos.
Nas questes 07 a 10, os perodos foram pontuados de cinco
formas diferentes. Leia-os todos e assinale a letra que corresponde
ao perodo de pontuao correta:
07.
a) Entra a propsito, disse Alves, o seu moleque, conhece pou-
co os deveres da hospitalidade.
b) Entra a propsito disse Alves, o seu moleque conhece pou-
c) Entra a propsito, disse Alves o seu moleque conhece pou-
d) Entra a propsito, disse Alves, o seu moleque conhece pou-
e) Entra a propsito, disse Alves, o seu moleque conhece pou-
co, os deveres da hospitalidade.
08.
a) Prima faa calar titio suplicou o moo, com um leve sorriso
que imediatamente se lhe apagou.
b) Prima, faa calar titio, suplicou o moo com um leve sorri-
so que imediatamente se lhe apagou.
c) Prima faa calar titio, suplicou o moo com um leve sorriso
d) Prima, faa calar titio suplicou o moo com um leve sorriso
e) Prima faa calar titio, suplicou o moo com um leve sorriso
que, imediatamente se lhe apagou.
56
LNGUA PORTUGUESA
09.
a) Era um homem de quarenta e cinco anos, baixo, meio gor-
do, fsionomia insinuante, destas que mesmo srias, trazem im-
presso constante sorriso.
b) Era um homem de quarenta e cinco anos, baixo, meio gor-
do, fsionomia insinuante, destas que mesmo srias trazem, im-
c) Era um homem de quarenta e cinco anos, baixo, meio gor-
do, fsionomia insinuante, destas que, mesmo srias, trazem im-
presso, constante sorriso.
d) Era um homem de quarenta e cinco anos, baixo, meio gor-
do, fsionomia insinuante, destas que, mesmo srias trazem im-
e) Era um homem de quarenta e cinco anos, baixo, meio gor-
do, fsionomia insinuante, destas que, mesmo srias, trazem im-
10.
a) Deixo ao leitor calcular quanta paixo a bela viva, empre-
gou na execuo do canto.
b) Deixo ao leitor calcular quanta paixo a bela viva empre-
c) Deixo ao leitor calcular quanta paixo, a bela viva, empre-
d) Deixo ao leitor calcular, quanta paixo a bela viva, empre-
e) Deixo ao leitor, calcular quanta paixo a bela viva, empre-
Respostas: 01-C / 02-E / 03-C / 04-D / 05-E / 06-B / 07-D /
08-B / 09-E / 10-B
Concordncia Nominal e Verbal
A concordncia consiste no mecanismo que leva as palavras
a adequarem-se umas s outras harmonicamente na construo
frasal. o princpio sinttico segundo o qual as palavras depen-
dentes se harmonizam, nas suas fexes, com as palavras de que
dependem.
Concordar signifca estar de acordo com. Assim, na con-
cordncia, tanto nominal quanto verbal, os elementos que com-
pem a frase devem estar em consonncia uns com os outros.
Essa concordncia poder ser feita de duas formas: grama-
tical ou lgica (segue os padres gramaticais vigentes); atrativa
ou ideolgica (d nfase a apenas um dos vrios elementos, com
valor estilstico).
Concordncia Nominal: adequao entre o substantivo e os
elementos que a ele se referem (artigo, pronome, adjetivo).
Concordncia Verbal: variao do verbo, conformando-se ao
nmero e pessoa do sujeito.
Concordncia Nominal
Concordncia do adjetivo adjunto adnominal: a concordn-
cia do adjetivo, com a funo de adjunto adnominal, efetua-se de
acordo com as seguintes regras gerais:
O adjetivo concorda em gnero e nmero com o substantivo
a que se refere. Exemplo: O alto ip cobre-se de fores amarelas.
O adjetivo que se refere a mais de um substantivo de gnero
ou nmero diferentes, quando posposto, poder concordar no mas-
culino plural (concordncia mais aconselhada), ou com o substan-
tivo mais prximo. Exemplo:
- No masculino plural:
Tinha as espduas e o colo feitos de encomenda para os ves-
tidos decotados. (Machado de Assis)
Os arreios e as bagagens espalhados no cho, em roda.
(Herman Lima)
Ainda assim, apareci com o rosto e as mos muito marca-
dos. (Carlos Povina Cavalcnti)
...grande nmero de camareiros e camareiras nativos. (ri-
co Verssimo)
- Com o substantivo mais prximo:
A Marinha e o Exrcito brasileiro estavam alerta.
Msicos e bailarinas ciganas animavam a festa.
...toda ela (a casa) cheirando ainda a cal, a tinta e a barro
fresco. (Humberto de Campos)
Meu primo estava saudoso dos tempos da infncia e falava
dos irmos e irms falecidas. (Lus Henrique Tavares)
- Anteposto aos substantivos, o adjetivo concorda, em geral,
com o mais prximo:
Escolhestes mau lugar e hora... (Alexandre Herculano)
...acerca do possvel ladro ou ladres. (Antnio Calado)
Velhas revistas e livros enchiam as prateleiras.
Velhos livros e revistas enchiam as prateleiras.
Seguem esta regra os pronomes adjetivos: A sua idade, sexo e
profsso.; Seus planos e tentativas.; Aqueles vcios e ambies.;
Por que tanto dio e perversidade?; Seu Prncipe e flhos. Mui-
tas vezes facultativa a escolha desta ou daquela concordncia,
mas em todos os casos deve subordinar-se s exigncias da eufo-
nia, da clareza e do bom gosto.
- Quando dois ou mais adjetivos se referem ao mesmo subs-
tantivo determinado pelo artigo, ocorrem dois tipos de constru-
o, um e outro legtimos. Exemplos:
Estudo as lnguas inglesa e francesa.
Estudo a lngua inglesa e a francesa.
Os dedos indicador e mdio estavam feridos.
O dedo indicador e o mdio estavam feridos.
- Os adjetivos regidos da preposio de, que se referem a
pronomes neutros indefnidos (nada, muito, algo, tanto, que,
etc.), normalmente fcam no masculino singular:
Sua vida nada tem de misterioso.
Seus olhos tm algo de sedutor.
Todavia, por atrao, podem esses adjetivos concordar com o
substantivo (ou pronome) sujeito:
Elas nada tinham de ingnuas. (Jos Gualda Dantas)
Concordncia do adjetivo predicativo com o sujeito: a con-
cordncia do adjetivo predicativo com o sujeito realiza-se con-
soante as seguintes normas:
57
LNGUA PORTUGUESA
- O predicativo concorda em gnero e nmero com o sujeito
simples:
A cincia sem conscincia desastrosa.
Os campos estavam foridos, as colheitas seriam fartas.
proibida a caa nesta reserva.
- Quando o sujeito composto e constitudo por substantivos
do mesmo gnero, o predicativo deve concordar no plural e no
gnero deles:
O mar e o cu estavam serenos.
A cincia e a virtude so necessrias.
Torvos e ferozes eram o gesto e os meneios destes homens
sem disciplina, (Alexandre Herculano)
- Sendo o sujeito composto e constitudo por substantivos de
gneros diversos, o predicativo concordar no masculino plural:
O vale e a montanha so frescos.
O cu e as rvores fcariam assombrados. (Machado de
Assis)
Longos eram os dias e as noites para o prisioneiro.
O Csar e a irm so louros. (Antnio Olinto)
- Se o sujeito for representado por um pronome de tratamen-
to, a concordncia se efetua com o sexo da pessoa a quem nos
referimos:
Vossa Senhoria fcar satisfeito, eu lhe garanto.
Vossa Excelncia est enganado, Doutor Juiz. (Ariano
Suassuna)
Vossas Excelncias, senhores Ministros, so merecedores de
nossa confana.
Vossa Alteza foi bondoso. (com referncia a um prncipe)
O predicativo aparece s vezes na forma do masculino singu-
lar nas estereotipadas locues bom, necessrio, preciso, etc.,
embora o sujeito seja substantivo feminino ou plural:
Bebida alcolica no bom para o fgado.
gua de melissa muito bom. (Machado de Assis)
preciso cautela com semelhantes doutrinas. (Camilo Cas-
telo Branco)
Hormnios, s refeies, no mau. (Anbal Machado)
Observe-se que em tais casos o sujeito no vem determinado
pelo artigo e a concordncia se faz no com a forma gramatical da
palavra, mas com o fato que se tem em mente:
Tomar hormnios s refeies no mau.
necessrio ter muita f.
Havendo determinao do sujeito, ou sendo preciso realar o
predicativo, efetua-se a concordncia normalmente:
necessria a tua presena aqui. (= indispensvel)
Se eram necessrias obras, que se fzessem e largamente.
(Ea de Queirs)
Seriam precisos outros trs homens. (Anbal Machado)
So precisos tambm os nomes dos admiradores. (Carlos
de Laet)
Concordncia do predicativo com o objeto: A concordncia
do adjetivo predicativo com o objeto direto ou indireto subordina-
-se s seguintes regras gerais:
- O adjetivo concorda em gnero e nmero com o objeto
quando este simples:
Vi ancorados na baa os navios petrolferos.
Olhou para suas terras e viu-as incultas e maninhas. (Car-
los de Laet)
O tribunal qualifcou de ilegais as nomeaes do ex-prefeito.
A noite torna visveis os astros no cu lmpido.
- Quando o objeto composto e constitudo por elementos
do mesmo gnero, o adjetivo se fexiona no plural e no gnero
dos elementos:
A justia declarou criminosos o empresrio e seus auxiliares.
Deixe bem fechadas a porta e as janelas.
- Sendo o objeto composto e formado de elementos de gnero
diversos, o adjetivo predicativo concordar no masculino plural:
Tomei emprestados a rgua e o compasso.
Achei muito simpticos o prncipe e sua flha.
Vi setas e carcs espedaados. (Gonalves Dias)
Encontrei jogados no cho o lbum e as cartas.
- Se anteposto ao objeto, poder o predicativo, neste caso,
concordar com o ncleo mais prximo:
preciso que se mantenham limpas as ruas e os jardins.
Segue as mesmas regras o predicativo expresso pelos subs-
tantivos variveis em gnero e nmero: Temiam que as tomassem
por malfeitoras; Considero autores do crime o comerciante e sua
empregada.
Concordncia do particpio passivo: Na voz passiva, o par-
ticpio concorda em gnero e nmero com o sujeito, como os ad-
jetivos:
Foi escolhida a rainha da festa.
Foi feita a entrega dos convites.
Os jogadores tinham sido convocados.
O governo avisa que no sero permitidas invases de pro-
priedades.
Quando o ncleo do sujeito , como no ltimo exemplo, um
coletivo numrico, pode-se, em geral, efetuar a concordncia com
o substantivo que o acompanha: Centenas de rapazes foram vis-
tos pedalando nas ruas; Dezenas de soldados foram feridos em
combate.
Referindo-se a dois ou mais substantivos de gnero diferen-
tes, o particpio concordar no masculino plural: Atingidos por
msseis, a corveta e o navio foram a pique; Mas achei natural que
o clube e suas iluses fossem leiloados. (Carlos Drummond de
Andrade)
Concordncia do pronome com o nome:
- O pronome, quando se fexiona, concorda em gnero e n-
mero com o substantivo a que se refere:
Martim quebrou um ramo de murta, a folha da tristeza, e
deitou-o no jazido de sua esposa. (Jos de Alencar)
O velho abriu as plpebras e cerrou-as logo. (Jos de Alen-
car)
58
LNGUA PORTUGUESA
- O pronome que se refere a dois ou mais substantivos de g-
neros diferentes, fexiona-se no masculino plural:
Salas e corao habita-os a saudade (Alberto de Oliveira)
A generosidade, o esforo e o amor, ensinaste-os tu em toda
a sua sublimidade. (Alexandre Herculano)
Conheci naquela escola timos rapazes e moas, com os quais
fz boas amizades.
Referi-me catedral de Notre-Dame e ao Vesvio familiar-
mente, como se os tivesse visto. (Graciliano Ramos)
Os substantivos sendo sinnimos, o pronome concorda com
o mais prximo: mortais, que cegueira e desatino o nosso!
(Manuel Bernardes)
- Os pronomes um... outro, quando se referem a substantivos
de gnero diferentes, concordam no masculino:
Marido e mulher viviam em boa harmonia e ajudavam-se um
ao outro.
Repousavam bem perto um do outro a matria e o espri-
to. (Alexandre Herculano)
Nito e Snia casaram cedo: um por amor, o outro, por interesse.
A locuo um e outro, referida a indivduos de sexos diferen-
tes, permanece tambm no masculino: A mulher do colchoeiro
escovou-lhe o chapu; e, quando ele [Rubio] saiu, um e outro
agradeceram-lhe muito o benefcio da salvao do flho. (Macha-
do de Assis)
O substantivo que se segue s locues um e outro e nem ou-
tro fca no singular. Exemplos: Um e outro livro me agradaram;
Nem um nem outro livro me agradaram.
Outros casos de concordncia nominal: Registramos aqui
alguns casos especiais de concordncia nominal:
- Anexo, incluso, leso. Como adjetivos, concordam com o
substantivo em gnero e nmero:
Anexa presente, vai a relao das mercadorias.
Vo anexos os pareceres das comisses tcnicas.
Remeto-lhe, anexas, duas cpias do contrato.
Remeto-lhe, inclusa, uma fotocpia do recibo.
Os crimes de lesa-majestade eram punidos com a morte.
Ajudar esses espies seria crime de lesa-ptria.
Observao: Evite a locuo espria em anexo.
- A olhos vistos. Locuo adverbial invarivel. Signifca visi-
velmente.
Lcia emagrecia a olhos vistos. (Coelho Neto)
Zito envelhecia a olhos vistos. (Autren Dourado)
- S. Como adjetivo, s [sozinho, nico] concorda em nmero
com o substantivo. Como palavra denotativa de limitao, equiva-
lente de apenas, somente, invarivel.
Eles estavam ss, na sala iluminada.
Esses dois livros, por si ss, bastariam para torn-los clebre.
Elas s passeiam de carro.
S eles estavam na sala.
Forma a locuo a ss [=sem mais companhia, sozinho]: Es-
tvamos a ss. Jesus despediu a multido e subiu ao monte para
orar a ss.
- Possvel. Usado em expresses superlativas, este adjetivo
ora aparece invarivel, ora fexionado:
A volta, esperava-nos sempre o almoo com os pratos mais
requintados possvel. (Maria Helena Cardoso)
Estas frutas so as mais saborosas possvel. (Carlos Gis)
A mania de Alice era colecionar os enfeites de loua mais
grotescos possveis. (ledo Ivo)
... e o resultado obtido foi uma apresentao com movimen-
tos os mais espontneos possveis. (Ronaldo Miranda)
Como se v dos exemplos citados, h ntida tendncia, no
portugus de hoje, para se usar, neste caso, o adjetivo possvel no
plural. O singular de rigor quando a expresso superlativa inicia
com a partcula o (o mais, o menos, o maior, o menor, etc.)
Os prdios devem fcar o mais afastados possvel.
Ele trazia sempre as unhas o mais bem aparadas possvel.
O mdico atendeu o maior nmero de pacientes possvel.
- Adjetivos adverbiados. Certos adjetivos, como srio, claro,
caro, barato, alto, raro, etc., quando usados com a funo de advr-
bios terminados em mente, fcam invariveis:
Vamos falar srio. [srio = seriamente]
Penso que falei bem claro, disse a secretria.
Esses produtos passam a custar mais caro. [ou mais barato]
Estas aves voam alto. [ou baixo]
Junto e direto ora funcionam como adjetivos, ora como ad-
vrbios:
Jorge e Dante saltaram juntos do carro. (Jos Louzeiro)
Era como se tivessem estado juntos na vspera. (Autram
Dourado).
Elas moram junto h algum tempo. (Jos Gualda Dantas)
Foram direto ao galpo do engenheiro-chefe. (Josu Gui-
mares)
- Todo. No sentido de inteiramente, completamente, costuma-
-se fexionar, embora seja advrbio:
Esses ndios andam todos nus.
Geou durante a noite e a plancie fcou toda (ou todo) branca.
As meninas iam todas de branco.
A casinha fcava sob duas mangueiras, que a cobriam toda.
Mas admite-se tambm a forma invarivel:
Fiquei com os cabelos todo sujos de ter.
Suas mos estavam todo ensangentadas.
- Alerta. Pela sua origem, alerta (=atentamente, de prontido,
em estado de vigilncia) advrbio e, portanto, invarivel:
Estamos alerta.
Os soldados fcaram alerta.
Todos os sentidos alerta funcionam. (Carlos Drummond de
Andrade)
Os brasileiros no podem deixar de estar sempre alerta.
(Martins de Aguiar)
59
LNGUA PORTUGUESA
Contudo, esta palavra , atualmente, sentida antes como adje-
tivo, sendo, por isso, fexionada no plural:
Nossos chefes esto alertas. (=vigilantes)
Papa diz aos cristos que se mantenham alertas.
Uma sentinela de guarda, olhos abertos e sentidos alertas, es-
perando pelo desconhecido... (Assis Brasil, Os Crocodilos, p. 25)
- Meio. Usada como advrbio, no sentido de um pouco, esta
palavra invarivel. Exemplos:
A porta estava meio aberta.
As meninas fcaram meio nervosas.
Os sapatos eram meio velhos, mas serviam.
- Bastante. Varia quando adjetivo, sinnimo de sufciente:
No havia provas bastantes para condenar o ru.
Duas malas no eram bastantes para as roupas da atriz.
Fica invarivel quando advrbio, caso em que modifca um
adjetivo:
As cordas eram bastante fortes para sustentar o peso.
Os emissrios voltaram bastante otimistas.
Levi est inquieto com a economia do Brasil. V que se apro-
ximam dias bastante escuros. (Austregsilo de Atade)
- Menos. palavra invarivel:
Gaste menos gua.
noite, h menos pessoas na praa.
Exerccios
01. Assinale a frase que encerra um erro de concordncia no-
minal:
a) Estavam abandonadas a casa, o templo e a vila.
b) Ela chegou com o rosto e as mos feridas.
c) Decorrido um ano e alguns meses, l voltamos.
d) Decorridos um ano e alguns meses, l voltamos.
e) Ela comprou dois vestidos cinza.
02. Enumere a segunda coluna pela primeira (adjetivo pos-
posto):
(1) velhos
(2) velhas
( ) camisa e cala.
( ) chapu e cala.
( ) cala e chapu.
( ) chapu e palet.
( ) chapu e camisa.
a) 1-2-1-1-2
b) 2-2-1-1-2
c) 2-1-1-1-1
d) 1-2-2-2-2
e) 2-1-1-1-2
03. Complete os espaos com um dos nomes colocados nos
parnteses.
a) Ser que ____ essa confuso toda? (necessrio/ necessria)
b) Quero que todos fquem ____. (alerta/ alertas)
c) Houve ____ razes para eu no voltar l. (bastante/ bas-
tantes)
d) Encontrei ____ a sala e os quartos. (vazia/vazios)
e) A dona do imvel fcou ____ desiludida com o inquilino.
(meio/ meia)
04. Na reunio do Colegiado, no faltou, no momento em
que as discusses se tornaram mais violentas, argumentos e opi-
nies veementes e contraditrias. No trecho acima, h uma infra-
o as normas de concordncia.
a) Reescreva-o com devida correo.
b) Justifque a correo feita.
05. Reescrever as frases abaixo, corrigindo-as quando neces-
srio.
a) Recebei, Vossa Excelncia, os processos de nossa estima,
pois no podem haver cidados conscientes sem educao.
b) Os projetos que me enviaram esto em ordem; devolv-
-los-ei ainda hoje, conforme lhes prometi.
06. Como no exerccio anterior.
a) Ele informou aos colegas de que havia perdido os docu-
mentos cuja originalidade duvidamos.
b) Depois de assistir algumas aulas, eu preferia mais fcar no
ptio do que continuar dentro da classe.
07. A frase em que a concordncia nominal est correta :
a) A vasta plantao e a casa grande caiados h pouco tempo
era o melhor sinal de prosperidade da famlia.
b) Eles, com ar entristecidos, dirigiram-se ao salo onde se
encontravam as vtimas do acidente.
c) No lhe pareciam til aquelas plantas esquisitas que ele cul-
tivava na sua pacata e linda chcara do interior.
d) Quando foi encontrado, ele apresentava feridos a perna e o
brao direitos, mas estava totalmente lcido.
e) Esses livro e caderno no so meus, mas podero ser impor-
tante para a pesquisa que estou fazendo.
08. Assinale a alternativa em que, pluralizando-se a frase, as
palavras destacadas permanecem invariveis:
a) Este o meio mais exato para voc resolver o problema:
estude s.
b) Meia palavra, meio tom - ndice de sua sensatez.
c) Estava s naquela ocasio; acreditei, pois em sua meia pro-
messa.
d) Passei muito inverno s.
e) S estudei o elementar, o que me deixa meio apreensivo.
09. Aponte o erro de concordncia nominal.
a) Andei por longes terras.
b) Ela chegou toda machucada.
c) Carla anda meio aborrecida.
d) Elas no progrediro por si mesmo.
e) Ela prpria nos procurou.
10. Assinale o erro de concordncia nominal.
a) Muito obrigada, disse ela.
b) S as mulheres foram interrogadas.
c) Eles estavam s.
d) J era meio-dia e meia.
e) Ss, fcaram tristes.
60
LNGUA PORTUGUESA
Respostas:
01-A / 02-C
03. a) necessria b) alerta c) bastantes d) vazia e) meio
04. a) Na reunio do colegiado, no faltaram, no momento
em que as discusses se tornaram mais violentas, argumentos e
opinies veementes e contraditrias.
b) Concorda com o sujeito argumentos e opinies.
05. a) Receba, Vossa Excelncia, os protestos de nossa esti-
ma, pois no pode haver cidados conscientes sem a educao.
b) A frase est correta.
06. a) Ele informou aos colegas que havia perdido (ou: ele
informou os colegas de que havia perdido os documentos de cuja
originalidade duvidamos.
b) Depois de assistir algumas aulas, eu preferia fcar no
ptio a continuar dentro da classe.
07-E / 08-E / 09-D / 10-C
Concordncia Verbal
O verbo concorda com o sujeito, em harmonia com as seguin-
tes regras gerais:
- O sujeito simples: O sujeito sendo simples, com ele con-
cordar o verbo em nmero e pessoa. Exemplos:
Verbo depois do sujeito:
As savas eram uma praga. (Carlos Povina Cavalcnti)
Tu no s inimiga dele, no? (Camilo Castelo Branco)
Vs fostes chamados liberdade, irmos. (So Paulo)
Verbo antes do sujeito:
Acontecem tantas desgraas neste planeta!
No faltaro pessoas que nos queiram ajudar.
A quem pertencem essas terras?
- O sujeito composto e da 3 pessoa
O sujeito, sendo composto e anteposto ao verbo, leva geral-
mente este para o plural. Exemplos:
A esposa e o amigo seguem sua marcha. (Jos de Alencar)
Poti e seus guerreiros o acompanharam. (Jos de Alencar)
Vida, graa, novidade, escorriam-lhe da alma como de uma
fonte perene. (Machado de Assis)
licito (mas no obrigatrio) deixar o verbo no singular:
- Quando o ncleo dos sujeitos so sinnimos:
A decncia e honestidade ainda reinava. (Mrio Barreto)
A coragem e afoiteza com que lhe respondi, perturbou-o...
(Camilo Castelo Branco)
Que barulho, que revoluo ser capaz de perturbar esta se-
renidade? (Graciliano Ramos)
- Quando os ncleos do sujeito formam sequncia gradativa:
Uma nsia, uma afio, uma angstia repentina comeou a
me apertar alma.
Sendo o sujeito composto e posposto ao verbo, este poder
concordar no plural ou com o substantivo mais prximo:
No fossem o rdio de pilha e as revistas, que seria de Eli-
sa? (Jorge Amado)
Enquanto ele no vinha, apareceram um jornal e uma vela.
(Ricardo Ramos)
Ali estavam o rio e as suas lavadeiras. (Carlos Povina Ca-
valcnti)
... casa abenoada onde paravam Deus e o primeiro dos seus
ministros. (Carlos de Laet)
Aconselhamos, nesse caso, usar o verbo no plural.
- O sujeito composto e de pessoas diferentes
Se o sujeito composto for de pessoas diversas, o verbo se fe-
xiona no plural e na pessoa que tiver prevalncia. (A 1 pessoa
prevalece sobre a 2 e a 3; a 2 prevale sobre a 3):
Foi o que fzemos Capitu e eu. (Machado de Assis) (ela e
eu = ns)
Tu e ele partireis juntos. (Mrio Barreto) (tu e ele = vs)
Voc e meu irmo no me compreendem. (voc e ele = vocs)
Muitas vezes os escritores quebram a rigidez dessa regra:
- Ora fazendo concordar o verbo com o sujeito mais prximo,
quando este se pospe ao verbo:
O que resta da felicidade passada s tu e eles. (Camilo Cas-
telo Branco)
Faze uma arca de madeira; entra nela tu, tua mulher e teus
flhos. (Machado de Assis)
- Ora preferindo a 3 pessoa na concorrncia tu + ele (tu +
ele = vocs em vez de tu + ele = vs):
...Deus e tu so testemunhas... (Almeida Garrett)
Juro que tu e tua mulher me pagam. (Coelho Neto)
As normas que a seguir traamos tm, muitas vezes, valor re-
lativo, porquanto a escolha desta ou daquela concordncia depen-
de, freqentemente, do contexto, da situao e do clima emocional
que envolvem o falante ou o escrevente.
- Ncleos do sujeito unidos por ou
H duas situaes a considerar:
- Se a conjuno ou indicar excluso ou retifcao, o verbo
concordar com o ncleo do sujeito mais prximo:
Paulo ou Antnio ser o presidente.
O ladro ou os ladres no deixaram nenhum vestgio.
Ainda no foi encontrado o autor ou os autores do crime.
- O verbo ir para o plural se a idia por ele expressa se refe-
rir ou puder ser atribuda a todos os ncleos do sujeito:
Era to pequena a cidade, que um grito ou gargalhada forte
a atravessavam de ponta a ponta. (Anbal Machado) (Tanto um
grito como uma gargalhada atravessavam a cidade.)
Naquela crise, s Deus ou Nossa Senhora podiam acudir-
-lhe. (Camilo Castelo Branco)
H, no entanto, em bons autores, ocorrncia de verbo no sin-
gular:
A glria ou a vergonha da estirpe provinha de atos indivi-
duais. (Vivaldo Coaraci)
H dessas reminiscncias que no descansam antes que a
pena ou a lngua as publique. (Machado de Assis)
61
LNGUA PORTUGUESA
Um prncipe ou uma princesa no casa sem um vultoso
dote. (Viriato Correia)
- Ncleos do sujeito unidos pela preposio com: Usa-se
mais frequentemente o verbo no plural quando se atribui a mesma
importncia, no processo verbal, aos elementos do sujeito unidos
pela preposio com. Exemplos:
Manuel com seu compadre construram o barraco.
Eu com outros romeiros vnhamos de Vigo... (Camilo Cas-
telo Branco)
Ele com mais dois acercaram-se da porta. (Camilo Castelo
Branco)
Pode se usar o verbo no singular quando se deseja dar relevn-
cia ao primeiro elemento do sujeito e tambm quando o verbo vier
antes deste. Exemplos:
O bispo, com dois sacerdotes, iniciou solenemente a missa.
O presidente, com sua comitiva, chegou a Paris s 5h da tarde.
J num sublime e pblico teatro se assenta o rei ingls com
toda a corte. (Lus de Camares)
- Ncleos do sujeito unidos por nem: Quando o sujeito for-
mado por ncleos no singular unidos pela conjuno nem, usa-se,
comumente, o verbo no plural. Exemplos:
Nem a riqueza nem o poder o livraram de seus inimigos.
Nem eu nem ele o convidamos.
Nem o mundo, nem Deus teriam fora para me constranger
a tanto. (Alexandre Herculano)
Nem a Bblia nem a respeitabilidade lhe permitem praguejar
alto. (Ea de Queirs)
prefervel a concordncia no singular:
- Quando o verbo precede o sujeito:
No lhe valeu a imensidade azul, nem a alegria das fores,
nem a pompa das folhas verdes... (Machado de Assis)
No o convidei eu nem minha esposa.
Na fazenda, atualmente, no se recusa trabalho, nem dinhei-
ro, nem nada a ningum. (Guimares Rosa)
- Quando h excluso, isto , quando o fato s pode ser atri-
budo a um dos elementos do sujeito:
Nem Berlim nem Moscou sediar a prxima Olimpada. (S
uma cidade pode sediar a Olimpada.)
Nem Paulo nem Joo ser eleito governador do Acre. (S um
candidato pode ser eleito governador.)
- Ncleos do sujeito correlacionados: O verbo vai para o
plural quando os elementos do sujeito composto esto ligados por
uma das expresses correlativas no s... mas tambm, no s
como tambm, tanto...como, etc. Exemplos:
No s a nao mas tambm o prncipe estariam pobres.
(Alexandre Herculano)
Tanto a Igreja como o Estado eram at certo ponto inocen-
tes. (Alexandre Herculano)
Tanto Nomia como Reinaldo s mantinham relaes de
amizade com um grupo muito reduzido de pessoas. (Jos Cond)
Tanto a lavoura como a indstria da criao de gado no o
demovem do seu objetivo. (Cassiano Ricardo)
- Sujeitos resumidos por tudo, nada, ningum: Quando o su-
jeito composto vem resumido por um dos pronomes, tudo, nada,
ningum, etc. o verbo concorda, no singular, com o pronome re-
sumidor. Exemplos:
Jogos, espetculos, viagens, diverses, nada pde satisfaz-lo.
O entusiasmo, alguns goles de vinho, o gnio imperioso, es-
touvado, tudo isso me levou a fazer uma coisa nica. (Machado
de Assis)
Jogadores, rbitro, assistentes, ningum saiu do campo.
- Ncleos do sujeito designando a mesma pessoa ou coisa: O
verbo concorda no singular quando os ncleos do sujeito designam
a mesma pessoa ou o mesmo ser. Exemplos:
Aleluia! O brasileiro comum, o homem do povo, o Joo-
-ningum, agora cdula de Cr$ 500,00! (Carlos Drummond
Andrade)
Embora sabendo que tudo vai continuar como est, fca o
registro, o protesto, em nome dos telespectadores. (Valrio An-
drade)
Advogado e membro da instituio afrma que ela corrupta.
- Ncleos do sujeito so infnitivos: O verbo concordar no
plural se os infnitivos forem determinados pelo artigo ou expri-
mirem idias opostas; caso contrrio, tanto lcito usar o verbo no
singular como no plural. Exemplos:
O comer e o beber so necessrios.
Rir e chorar fazem parte da vida
Montar brinquedos e desmont-los divertiam muito o menino.
J tinha ouvido que plantar e colher feijo no dava traba-
lho. (Carlos Povina Cavalcnti) (ou davam)
- Sujeito oracional: Concorda no singular o verbo cujo sujeito
uma orao:
Ainda falta / comprar os cartes.
Predicado Sujeito Oracional
Estas so realidades que no adianta esconder.
Sujeito de adianta: esconder que (as realidades)
- Sujeito Coletivo: O verbo concorda no singular com o sujei-
to coletivo no singular. Exemplos:
A multido vociferava ameaas.
O exrcito dos aliados desembarcou no sul da Itlia.
Uma junta de bois tirou o automvel do atoleiro.
Um bloco de folies animava o centro da cidade.
Se o coletivo vier seguido de substantivo plural que o espe-
cifque e anteceder ao verbo, este poder ir para o plural, quando
se quer salientar no a ao do conjunto, mas a dos indivduos,
efetuando-se uma concordncia no gramatical, mas ideolgica:
Uma grande multido de crianas, de velhos, de mulheres
penetraram na caverna... (Alexandre Herculano)
Uma grande vara de porcos que se afogaram de escantilho
no mar... (Camilo Castelo Branco)
Reconheceu que era um par de besouros que zumbiam no
ar. (Machado de Assis)
Havia na Unio um grupo de meninos que praticavam esse
divertimento com uma pertincia admirvel. (Carlos Povina Ca-
valcnti)
62
LNGUA PORTUGUESA
- A maior parte de, grande nmero de, etc: Sendo o sujei-
to uma das expresses quantitativas a maior parte de, parte de,
a maioria de, grande nmero de, etc., seguida de substantivo ou
pronome no plural, o verbo, quando posposto ao sujeito, pode ir
para o singular ou para o plural, conforme se queira efetuar uma
concordncia estritamente gramatical (com o coletivo singular) ou
uma concordncia enftica, expressiva, com a idia de pluralidade
sugerida pelo sujeito. Exemplos:
A maior parte dos indgenas respeitavam os pajs. (Gilberto
Freire)
A maior parte dos doidos ali metidos esto em seu perfeito
juzo. (Machado de Assis)
A maior parte das pessoas pedem uma sopa, um prato de
carne e um prato de legumes. (Ramalho Ortigo)
A maior parte dos nomes podem ser empregados em sentido
defnido ou em sentido indefnido. (Mrio Barreto)
Quando o verbo precede o sujeito, como nos dois ltimos
exemplos, a concordncia se efetua no singular. Como se v dos
exemplos supracitados, as duas concordncias so igualmente leg-
timas, porque tm tradio na lngua. Cabe a quem fala ou escreve
escolher a que julgar mais adequada situao. Pode-se, portanto,
no caso em foco, usar o verbo no plural, efetuando a concordncia
no com a forma gramatical das palavras, mas com a ideia de plu-
ralidade que elas encerram e sugerem nossa mente. Essa concor-
dncia ideolgica bem mais expressiva que a gramatical, como
se pode perceber relendo as frases citadas de Machado de Assis,
Ramalho Ortigo, Ondina Ferreira e Aurlio Buarque de Holanda,
e cotejando-as com as dos autores que usaram o verbo no singular.
- Um e outro, nem um nem outro: O sujeito sendo uma dessas
expresses, o verbo concorda, de preferncia, no plural. Exemplos:
Um e outro gnero se destinavam ao conhecimento... (Her-
nni Cidade)
Um e outro descendiam de velhas famlias do Norte. (Ma-
chado de Assis)
Uma e outra famlia tinham (ou tinha) parentes no Rio.
Depois nem um nem outro acharam novo motivo para di-
logo. (Fernando Namora)
- Um ou outro: O verbo concorda no singular com o sujeito
um ou outro:
Respondi-lhe que um ou outro colar lhe fcava bem. (Ma-
chado de Assis)
Uma ou outra pode dar lugar a dissentimentos. (Machado
de Assis)
Sempre tem um ou outro que vai dando um vintm. (Raquel
de Queirs)
- Um dos que, uma das que: Quando, em oraes adjetivas
restritivas, o pronome que vem antecedido de um dos ou expres-
so anloga, o verbo da orao adjetiva fexiona-se, em regra, no
plural:
O prncipe foi um dos que despertaram mais cedo. (Ale-
xandre Herculano)
A baronesa era uma das pessoas que mais desconfavam de
ns. (Machado de Assis)
Areteu da Capadcia era um dos muitos mdicos gregos que
viviam em Roma. (Moacyr Scliar)
Ele desses charlates que exploram a crendice humana.
Essa a concordncia lgica, geralmente preferida pelos es-
critores modernos. Todavia, no prtica condenvel fugir ao rigor
da lgica gramatical e usar o verbo da orao adjetiva no singular
(fazendo-o concordar com a palavra um), quando se deseja desta-
car o indivduo do grupo, dando-se a entender que ele sobressaiu
ou sobressai aos demais:
Ele um desses parasitas que vive custa dos outros.
Foi um dos poucos do seu tempo que reconheceu a originali-
dade e importncia da literatura brasileira. (Joo Ribeiro)
H gramticas que condenam tal concordncia. Por coerncia,
deveriam condenar tambm a comumente aceita em construes
anormais do tipo: Quais de vs sois isentos de culpa? Quantos de
ns somos completamente felizes? O verbo fca obrigatoriamente
no singular quando se aplica apenas ao indivduo de que se fala,
como no exemplo:
Jairo um dos meus empregados que no sabe ler. (Jairo o
nico empregado que no sabe ler.)
Ressalte-se porm, que nesse caso prefervel construir a fra-
se de outro modo:
Jairo um empregado meu que no sabe ler.
Dos meus empregados, s Jairo no sabe ler.
Na linguagem culta formal, ao empregar as expresses em
foco, o mais acertado usar no plural o verbo da orao adjetiva:
O Japo um dos pases que mais investem em tecnologia.
Gandhi foi um dos que mais lutaram pela paz.
O serto cearense uma das reas que mais sofrem com as
secas.
Herclito foi um dos empresrios que conseguiram superar
a crise.
Embora o caso seja diferente, oportuno lembrar que, nas ora-
es adjetivas explicativas, nas quais o pronome que separado de
seu antecedente por pausa e vrgula, a concordncia determinada
pelo sentido da frase:
Um dos meninos, que estava sentado porta da casa, foi cha-
mar o pai. (S um menino estava sentado.)
Um dos cinco homens, que assistiam quela cena estupefatos,
soltou um grito de protesto. (Todos os cinco homens assistiam
cena.)
- Mais de um: O verbo concorda, em regra, no singular. O plu-
ral ser de rigor se o verbo exprimir reciprocidade, ou se o numeral
for superior a um. Exemplos:
Mais de um excursionista j perdeu a vida nesta montanha.
Mais de um dos circunstantes se entreolharam com espanto.
Devem ter fugido mais de vinte presos.
- Quais de vs? Alguns de ns: Sendo o sujeito um dos prono-
mes interrogativos quais? quantos? Ou um dos indefnidos alguns,
muitos, poucos, etc., seguidos dos pronomes ns ou vs, o verbo
concordar, por atrao, com estes ltimos, ou, o que mais lgi-
co, na 3 pessoa do plural:
Quantos dentre ns a conhecemos? (Rogrio Csar Cer-
queira)
Quais de vs sois, como eu, desterrados...? (Alexandre Her-
culano)
...quantos dentre vs estudam conscienciosamente o passa-
do? (Jos de Alencar)
Alguns de ns vieram (ou viemos) de longe.
63
LNGUA PORTUGUESA
Estando o pronome no singular, no singular (3 pessoa) fcar
o verbo:
Qual de vs testemunhou o fato?
Nenhuma de ns a conhece.
Nenhum de vs a viu?
Qual de ns falar primeiro?
- Pronomes quem, que, como sujeitos: O verbo concordar,
em regra, na 3 pessoa, com os pronomes quem e que, em frases
como estas:
Sou eu quem responde pelos meus atos.
Somos ns quem leva o prejuzo.
Eram elas quem fazia a limpeza da casa.
Eras tu quem tinha o dom de encantar-me. (Osm Lins)
Todavia, a linguagem enftica justifca a concordncia com o
sujeito da orao principal:
Sou eu quem prendo aos cus a terra. (Gonalves Dias)
No sou eu quem fao a perspectiva encolhida. (Ricardo
Ramos)
s tu quem ds frescor mansa brisa. (Gonalves Dias)
Ns somos os galegos que levamos a barrica. (Camilo Cas-
telo Branco)
A concordncia do verbo precedido do pronome relativo que
far-se- obrigatoriamente com o sujeito do verbo (ser) da orao
principal, em frases do tipo:
Sou eu que pago.
s tu que vens conosco?
Somos ns que cozinhamos.
Eram eles que mais reclamavam.
Em construes desse tipo, lcito considerar o verbo ser e a
palavra que como elementos expletivos ou enfatizantes, portanto
no necessrios ao enunciado. Assim:
Sou eu que pago. (=Eu pago)
Somos ns que cozinhamos. (=Ns cozinhamos)
Foram os bombeiros que a salvaram. (= Os bombeiros a sal-
varam.)
Seja qual for a interpretao, o importante saber que, neste
caso, tanto o verbo ser como o outro devem concordar com o pro-
nome ou substantivo que precede a palavra que.
- Concordncia com os pronomes de tratamento: Os prono-
mes de tratamento exigem o verbo na 3 pessoa, embora se refra
2 pessoa do discurso:
Vossa Excelncia agiu com moderao.
Vossas Excelncias no fcaro surdos voz do povo.
Espero que V.S. no me faa mal. (Camilo Castelo Branco)
Vossa Majestade no pode consentir que os touros lhe matem
o tempo e os vassalos. (Rebelo da Silva)
- Concordncia com certos substantivos prprios no plural:
Certos substantivos prprios de forma plural, como Estados Uni-
dos, Andes, Campinas, Lusadas, etc., levam o verbo para o plural
quando se usam com o artigo; caso contrrio, o verbo concorda no
singular.
Os Estados Unidos so o pas mais rico do mundo. (Eduar-
do Prado)
Os Andes se estendem da Venezuela Terra do Fogo.
Os Lusadas imortalizaram Lus de Cames.
Campinas orgulha-se de ter sido o bero de Carlos Gomes.
Tratando-se de ttulos de obras, comum deixar o verbo no
singular, sobretudo com o verbo ser seguido de predicativo no sin-
gular:
As Frias de El-Rei o ttulo da novela. (Rebelo da Silva)
As Valkrias mostra claramente o homem que existe por de-
trs do mago. (Paulo Coelho)
Os Sertes um ensaio sociolgico e histrico... (Celso
Luft)
A concordncia, neste caso, no gramatical, mas ideolgica,
porque se efetua no com a palavra (Valkrias, Sertes, Frias de
El-Rei), mas com a ideia por ela sugerida (obra ou livro). Ressalte-
-se, porm, que tambm correto usar o verbo no plural:
As Valkrias mostram claramente o homem...
Os Sertes so um livro de cincia e de paixo, de anlise e
de protesto. (Alfredo Bosi)
- Concordncia do verbo passivo: Quando apassivado pelo
pronome apassivador se, o verbo concordar normalmente com o
sujeito:
Vende-se a casa e compram-se dois apartamentos.
Gataram-se milhes, sem que se vissem resultados concre-
tos.
Correram-se as cortinas da tribuna real. (Rebelo da Silva)
Aperfeioavam-se as aspas, cravavam-se pregos necess-
rios segurana dos postes... (Camilo Castelo Branco)
Na literatura moderna h exemplos em contrrio, mas que no
devem ser seguidos:
Vendia-se seiscentos convites e aquilo fcava cheio. (Ricar-
do Ramos)
Em Paris h coisas que no se entende bem. (Rubem Braga)
Nas locues verbais formadas com os verbos auxiliares po-
der e dever, na voz passiva sinttica, o verbo auxiliar concordar
com o sujeito. Exemplos:
No se podem cortar essas rvores. (sujeito: rvores; locuo
verbal: podem cortar)
Devem-se ler bons livros. (=Devem ser lidos bons livros) (su-
jeito: livros; locuo verbal: devem-se ler)
Nem de outra forma se poderiam imaginar faanhas me-
morveis como a do fabuloso Aleixo Garcia. (Srgio Buarque de
Holanda)
Em Santarm h poucas casas particulares que se possam
dizer verdadeiramente antigas. (Almeida Garrett)
Entretanto, pode-se considerar sujeito do verbo principal a
orao iniciada pelo infnitivo e, nesse caso, no h locuo verbal
e o verbo auxiliar concordar no singular. Assim:
No se pode cortar essas rvores. (sujeito: cortar essas rvo-
res; predicado: no se pode)
Deve-se ler bons livros. (sujeito: ler bons livros; predicado:
deve-se)
64
LNGUA PORTUGUESA
Em sntese: de acordo com a interpretao que se escolher,
tanto lcito usar o verbo auxiliar no singular como no plural.
Portanto:
No se podem (ou pode) cortar essas rvores.
Devem-se (ou deve-se) ler bons livros.
Quando se joga, deve-se aceitar as regras. (Ledo Ivo)
Concluo que no se devem abolir as loterias. (Machado de
Assis)
- Verbos impessoais: Os verbos haver, fazer (na indicao do
tempo), passar de (na indicao de horas), chover e outros que
exprimem fenmenos meteorolgicos, quando usados como im-
pessoais, fcam na 3 pessoa do singular:
No havia ali vizinhos naquele deserto. (Monteiro Lobato)
Havia j dois anos que nos no vamos. (Machado de Assis)
Aqui faz veres terrveis. (Camilo Castelo Branco)
Faz hoje ao certo dois meses que morreu na forca o tal mal-
vado... (Camilo Castelo Branco)
Observaes:
- Tambm fca invarivel na 3 pessoa do singular o verbo que
forma locuo com os verbos impessoais haver ou fazer:
Dever haver cinco anos que ocorreu o incndio.
Vai haver grandes festas.
H de haver, sem dvida, fortssimas razes para ele no acei-
tar o cargo.
Comeou a haver abusos na nova administrao.
- o verbo chover, no sentido fgurado (= cair ou sobrevir em
grande quantidade), deixa de ser impessoal e, portanto concordar
com o sujeito:
Choviam ptalas de fores.
Sou aquele sobre quem mais tm chovido elogios e diatri-
bes. (Carlos de Laet)
Choveram comentrios e palpites. (Carlos Drummond de
Andrade)
E nem l (na Lua) chovem meteoritos, permanentemente.
(Raquel de Queirs)
- Na lngua popular brasileira generalizado o uso de ter,
impessoal, por haver, existir. Nem faltam exemplos em escritores
modernos:
No centro do ptio tem uma fgueira velhssima, com um
banco embaixo. (Jos Geraldo Vieira)
Soube que tem um cavalo morto, no quintal. (Carlos Drum-
mond de Andrade)
Esse emprego do verbo ter, impessoal, no estranho ao por-
tugus europeu: verdade. Tem dias que sai ao romper de alva
e recolhe alta noite, respondeu ngela. (Camilo Castelo Branco)
(Tem = H)
- Existir no verbo impessoal. Portanto:
Nesta cidade existem ( e no existe) bons mdicos.
No deviam (e no devia) existir crianas abandonadas.
- Concordncia do verbo ser: O verbo de ligao ser concor-
da com o predicativo nos seguintes casos:
- Quando o sujeito um dos pronomes tudo, o, isto, isso, ou
aquilo:
Tudo eram hipteses. (Ledo Ivo)
Tudo isto eram sintomas graves. (Machado de Assis)
Na mocidade tudo so esperanas.
No, nem tudo so dessemelhanas e contrastes entre Brasil
e Estados Unidos. (Viana Moog)
A concordncia com o sujeito, embora menos comum, tam-
bm lcita:
Tudo fores no presente. (Gonalves Dias)
O que de mim posso oferecer-lhe espinhos da minha co-
roa. (Camilo Castelo Branco)
O verbo ser fca no singular quando o predicativo formado
de dois ncleos no singular:
Tudo o mais soledade e silncio. (Ferreira de Castro)
- Quando o sujeito um nome de coisa, no singular, e o predi-
cativo um substantivo plural:
A cama so umas palhas. (Camilo Castelo Branco)
A causa eram os seus projetos. (Machado de Assis)
Vida de craque no so rosas. (Raquel de Queirs)
Sua salvao foram aquelas ervas.
O sujeito sendo nome de pessoa, com ele concordar o verbo ser:
Emlia os encantos de sua av.
Ablio era s problemas.
D-se tambm a concordncia no singular com o sujeito que:
Ergo-me hoje para escrever mais uma pgina neste Dirio
que breve ser cinzas como eu. (Camilo Castelo Branco)
- Quando o sujeito uma palavra ou expresso de sentido
coletivo ou partitivo, e o predicativo um substantivo no plural:
A maioria eram rapazes. (Anbal Machado)
A maior parte eram famlias pobres.
O resto (ou o mais) so trastes velhos.
A maior parte dessa multido so mendigos. (Ea de Queirs)
- Quando o predicativo um pronome pessoal ou um substan-
tivo, e o sujeito no pronome pessoal reto:
O Brasil, senhores, sois vs. (Rui Barbosa)
Nas minhas terras o rei sou eu. (Alexandre Herculano)
O dono da fazenda sers tu. (Said Ali)
...mas a minha riqueza eras tu. (Camilo Castelo Branco)
Mas: Eu no sou ele. Vs no sois eles. Tu no s ele.
- Quando o predicativo o pronome demonstrativo o ou a
palavra coisa:
Divertimentos o que no lhe falta.
Os bastidores s o que me toca. (Correia Garo)
Mentiras, era o que me pediam, sempre mentiras. ( Fernan-
do Namora)
Os responsrios e os sinos coisa importuna em Tibes.
(Camilo Castelo Branco)
- Nas locues muito, pouco, sufciente, demais, mais
que (ou do que), menos que (ou do que), etc., cujo sujeito expri-
me quantidade, preo, medida, etc.:
65
LNGUA PORTUGUESA
Seis anos era muito. (Camilo Castelo Branco)
Dois mil dlares pouco.
Cinco mil dlares era quanto bastava para a viagem.
Doze metros de fo demais.
- Na indicao das horas, datas e distncia , o verbo ser
impessoal (no tem sujeito) e concordar com a expresso desig-
nativa de hora, data ou distncia:
Era uma hora da tarde.
Era hora e meia, foi pr o chapu. (Ea de Queirs)
Seriam seis e meia da tarde. ( Raquel de Queirs)
Eram duas horas da tarde. (Machado de Assis)
Observaes:
- Pode-se, entretanto na linguagem espontnea, deixar o ver-
bo no singular, concordando com a idia implcita de dia:
Hoje seis de maro. (J. Matoso Cmara Jr.) (Hoje dia
seis de maro.)
Hoje dez de janeiro. (Celso Luft)
- Estando a expresso que designa horas precedida da locu-
o perto de, hesitam os escritores entre o plural e o singular:
Eram perto de oito horas. (Machado de Assis)
Era perto de duas horas quando saiu da janela. (Machado
de Assis)
...era perto das cinco quando sa. (Ea de Queirs)
- O verbo passar, referente a horas, fca na 3 pessoa do sin-
gular, em frases como: Quando o trem chegou, passava das sete
horas.
- Locuo de realce que: O verbo ser permanece invarivel
na expresso expletiva ou de realce que:
Eu que mantenho a ordem aqui. (= Sou eu que mantenho a
ordem aqui.)
Ns que trabalhvamos. (= ramos ns que trabalhvamos)
As mes que devem educ-los. (= So as mes que devem
educ-los.)
Os astros que os guiavam. (= Eram os astros que os guia-
vam.)
Da mesma forma se diz, com nfase:
Vocs so muito atrevidos. (Raquel de Queirs)
Sentia era vontade de ir tambm sentar-me numa cadeira
junto do palco. (Graciliano Ramos)
Por que era que ele usava chapu sem aba? (Graciliano Ramos)
Observao: O verbo ser impessoal e invarivel em constru-
es enfticas como:
Era aqui onde se aoitavam os escravos. (= Aqui se aoitavam
os escravos.)
Foi ento que os dois se desentenderam. (= Ento os dois se
desentenderam.)
- Era uma vez: Por tradio, mantm-se invarivel a expres-
so inicial de histrias era uma vez, ainda quando seguida de subs-
tantivo plural: Era uma vez dois cavaleiros andantes.
- A no ser: geralmente considerada locuo invarivel,
equivalente a exceto, salvo, seno. Exemplos:
Nada restou do edifcio, a no ser escombros.
A no ser alguns pescadores, ningum conhecia aquela praia.
Nunca pensara no que podia sair do papel e do lpis, a no
ser bonecos sem pescoo... (Carlos Drummond de Andrade)
Mas no constitui erro usar o verbo ser no plural, fazendo-o
concordar com o substantivo seguinte, convertido em sujeito da
orao infnitiva. Exemplos:
As dissipaes no produzem nada, a no serem dvidas e
desgostos. (Machado de Assis)
A no serem os antigos companheiros de mocidade, nin-
gum o tratava pelo nome prprio. (lvaro Lins)
A no serem os crticos e eruditos, pouca gente manuseia
hoje... aquela obra. (Latino Coelho)
- Haja vista: A expresso correta haja vista, e no haja visto.
Pode ser construda de trs modos:
Hajam vista os livros desse autor. (= tenham vista, vejam-se)
Haja vista os livros desse autor. (= por exemplo, veja)
Haja vista aos livros desse autor. (= olhe-se para, atente-se
para os livros)
A primeira construo (que a mais lgica) analisa-se deste
modo.
Sujeito: os livros; verbo hajam (=tenham); objeto direto: vista.
A situao preocupante; hajam vista os incidentes de sbado.
Seguida de substantivo (ou pronome) singular, a expresso,
evidentemente, permanece invarivel: A situao preocupante;
haja vista o incidente de sbado.
- Bem haja. Mal haja: Bem haja e mal haja usam-se em fra-
ses optativas e imprecativas, respectivamente. O verbo concordar
normalmente com o sujeito, que vem sempre posposto:
Bem haja Sua Majestade! (Camilo Castelo Branco)
Bem hajam os promovedores dessa campanha!
Mal hajam as desgraas da minha vida... (Camilo Castelo
Branco)
- Concordncia dos verbos bater, dar e soar: Referindo-se
s horas, os trs verbos acima concordam regularmente com o su-
jeito, que pode ser hora, horas (claro ou oculto), badaladas ou
relgio:
Nisto, deu trs horas o relgio da botica. (Camilo Castelo
Branco)
Bateram quatro da manh em trs torres a um tempo...
(Mrio Barreto)
Tinham batido quatro horas no cartrio do tabelio Vaz Nu-
nes. (Machado de Assis)
Deu uma e meia. (Said Ali)
Pasar, com referncia a horas, no sentido de ser mais de,
verbo impessoal, por isso fca na 3 pessoa do singular: Quando
chegamos ao aeroporto, passava das 16 horas; Vamos, j passa
das oito horas disse ela ao flho.
- Concordncia do verbo parecer: Em construes com o
verbo parecer seguido de infnitivo, pode-se fexionar o verbo pa-
recer ou o infnitivo que o acompanha:
As paredes pareciam estremecer. (construo corrente)
66
LNGUA PORTUGUESA
As paredes parecia estremecerem. (construo literria)
Anlise da construo dois: parecia: orao principal; as pare-
des estremeceram: orao subordinada substantiva subjetiva.
Outros exemplos:
Nervos... que pareciam estourar no minuto seguinte. (Fer-
nando Namora)
Referiu-me circunstncias que parece justifcarem o proce-
dimento do soberano. (Latino Coelho)
As lgrimas e os soluos parecia no a deixarem prosse-
guir. (Alexandre Herculano)
...quando as estrelas, em ritmo moroso, parecia caminha-
rem no cu. (Graa Aranha)
Usando-se a orao desenvolvida, parecer concordar no sin-
gular:
Mesmo os doentes parece que so mais felizes. (Ceclia
Meireles)
Outros, de aparncia acabadia, parecia que no podiam
com a enxada. (Jos Amrico)
As notcias parece que tm asas. (Oto Lara Resende) (Isto
: Parece que as notcias tm asas.)
Essa dualidade de sintaxe verifca-se tambm com o verbo ver
na voz passiva: Viam-se entrar mulheres e crianas. Ou Via-
-se entrarem mulheres e crianas.
- Concordncia com o sujeito oracional: O verbo cujo sujeito
uma orao concorda obrigatoriamente na 3 pessoa do singular:
Parecia / que os dois homens estavam bbedos.
Verbo sujeito (orao subjetiva)
Faltava / dar os ltimos retoques.
Verbo sujeito (orao subjetiva)
Outros exemplos, com o sujeito oracional em destaque:
No me interessa ouvir essas parlendas.
Anotei os livros que faltava adquirir. (faltava adquirir os li-
vros)
Esses fatos, importa (ou convm) no esquec-los.
So viveis as reformas que se intenta implantar?
- Concordncia com sujeito indeterminado: O pronome se,
pode funcionar como ndice de indeterminao do sujeito. Nesse
caso, o verbo concorda obrigatoriamente na 3 pessoa do singular.
Exemplos;
Em casa, fca-se mais vontade.
Detesta-se (e no detestam-se) aos indivduos falsos.
Acabe-se de vez com esses abusos!
Para ir de So Paulo a Curitiba, levava-se doze horas.
- Concordncia com os numerais milho, bilho e trilho:
Estes substantivos numricos, quando seguidos de substantivo no
plural, levam, de preferncia, o verbo ao plural. Exemplos:
Um milho de fis agruparam-se em procisso.
So gastos ainda um milho de dlares por ano para a manu-
teno de cada Ciep.
Meio milho de refugiados se aproximam da fronteira do Ir.
Meio milho de pessoas foram s ruas para reverenciar os
mrtires da resistncia.
Observaes:
- Milho, bilho e milhar so substantivos masculinos. Por
isso, devem concordar no masculino os artigos, numerais e pro-
nomes que os precedem: os dois milhes de pessoas; os trs mi-
lhares de plantas; alguns milhares de telhas; esses bilhes de
criaturas, etc.
- Se o sujeito da orao for milhes, o particpio ou o adjeti-
vo podem concordar, no masculino, com milhes, ou, por atrao,
no feminino, com o substantivo feminino plural: Dois milhes de
sacas de soja esto ali armazenados (ou armazenadas) no pr-
ximo ano. Foram colhidos trs milhes de sacas de trigo. Os dois
milhes de rvores plantadas esto altas e bonitas.
- Concordncia com numerais fracionrios: De regra, a con-
cordncia do verbo efetua-se com o numerador. Exemplos:
Mais ou menos um tero dos guerrilheiros fcou atocaiado
perto... (Autran Dourado)
Um quinto dos bens cabe ao menino. (Jos Gualda Dantas)
Dois teros da populao vivem da agricultura.
No nos parece, entretanto, incorreto usar o verbo no plural,
quando o nmero fracionrio, seguido de substantivo no plural,
tem o numerador 1, como nos exemplos:
Um tero das mortes violentas no campo acontecem no sul
do Par.
Um quinto dos homens eram de cor escura.
- Concordncia com percentuais: O verbo deve concordar
com o nmero expresso na porcentagem:
S 1% dos eleitores se absteve de votar.
S 2% dos eleitores se abstiveram de votar.
Foram destrudos 20% da mata.
Cerca de 40% do territrio fcam abaixo de 200 metros.
(Antnio Hauaiss)
Em casos como o da ltima frase, a concordncia efetua-se,
pela lgica, no feminino (oitenta e duas entre cem mulheres), ou,
seguindo o uso geral, no masculino, por se considerar a porcenta-
gem um conjunto numrico invarivel em gnero.
- Concordncia com o pronome ns subentendido: O verbo
concorda com o pronome subentendido ns em frases do tipo:
Todos estvamos preocupados. (= Todos ns estvamos
preocupados.)
Os dois vivamos felizes. (=Ns dois vivamos felizes.)
Ficamos por aqui, insatisfeitos, os seus amigos. (Carlos
Drummond de Andrade)
- No restam seno runas: Em frases negativas em que se-
no equivale a mais que, a no ser, e vem seguido de substantivo
no plural, costuma-se usar o verbo no plural, fazendo-o concordar
com o sujeito oculto outras coisas. Exemplos:
Do antigo templo grego no restam seno runas. (Isto : no
restam outras coisas seno runas.)
Da velha casa no sobraram seno escombros.
Para os lados do sul e poente, no se viam seno edifcios
queimados. (Alexandre Herculano)
Por toda a parte no se ouviam seno gemidos ou clamores.
(Rebelo da Silva)
67
LNGUA PORTUGUESA
Segundo alguns autores, pode-se, em tais frases, efetuar a con-
cordncia do verbo no singular com o sujeito subentendido nada:
Do antigo templo grego no resta seno runas. (Ou seja: no
resta nada, seno runas.)
Ali no se via seno (ou mais que) escombros.
As duas interpretaes so boas, mas s a primeira tem tradi-
o na lngua.
- Concordncia com formas gramaticais: Palavras no plu-
ral com sentido gramatical e funo de sujeito exigem o verbo no
singular:
Elas um pronome pessoal. (= A palavra elas um pronome
pessoal.)
Na placa estava veiculos, sem acento.
Contudo, mercadores no tem a fora de vendilhes. (Ma-
chado de Assis)
- Mais de, menos de: O verbo concorda com o substantivo que
se segue a essas expresses:
Mais de cem pessoas perderam suas casas, na enchente.
Sobrou mais de uma cesta de pes.
Gastaram-se menos de dois gales de tinta.
Menos de dez homens fariam a colheita das uvas.
Exerccios
01. Indique a opo correta, no que se refere concordncia
verbal, de acordo com a norma culta:
a) Haviam muitos candidatos esperando a hora da prova.
b) Choveu pedaos de granizo na serra gacha.
c) Faz muitos anos que a equipe do IBGE no vem aqui.
d) Bateu trs horas quando o entrevistador chegou.
e) Fui eu que abriu a porta para o agente do censo.

02. Assinale a frase em que h erro de concordncia verbal:
a) Um ou outro escravo conseguiu a liberdade.
b) No poderia haver dvidas sobre a necessidade da imigrao.
c) Faz mais de cem anos que a Lei urea foi assinada.
d) Deve existir problemas nos seus documentos.
e) Choveram papis picados nos comcios.

03. Assinale a opo em que h concordncia inadequada:
a) A maioria dos estudiosos acha difcil uma soluo para o
problema.
b) A maioria dos confitos foram resolvidos.
c) Deve haver bons motivos para a sua recusa.
d) De casa escola trs quilmetros.
e) Nem uma nem outra questo difcil.

04. H erro de concordncia em:
a) atos e coisas ms
b) difculdades e obstculo intransponvel
c) cercas e trilhos abandonados
d) fazendas e engenho prsperas
e) serraria e estbulo conservados

05. Indique a alternativa em que h erro:
a) Os fatos falam por si ss.
b) A casa estava meio desleixada.
c) Os livros esto custando cada vez mais caro.
d) Seus apartes eram sempre o mais pertinentes possveis.
e) Era a mim mesma que ele se referia, disse a moa.

06. Assinale a alternativa correta quanto concordncia verbal:
a) Soava seis horas no relgio da matriz quando eles chega-
ram.
b) Apesar da greve, diretores, professores, funcionrios, nin-
gum foram demitidos.
c) Jos chegou ileso a seu destino, embora houvessem muitas
ciladas em seu caminho.
d) Fomos ns quem resolvemos aquela questo.
e) O impetrante referiu-se aos artigos 37 e 38 que ampara sua
petio.

07. A concordncia verbal est correta na alternativa:
a) Ela o esperava j faziam duas semanas.
b) Na sua bolsa haviam muitas moedas de ouro.
c) Eles parece estarem doentes.
d) Devem haver aqui pessoas cultas.
e) Todos parecem terem fcado tristes.

08. provvel que ....... vagas na academia, mas no ....... pes-
soas interessadas: so muitas as formalidades a ....... cumpridas.
a) hajam - existem - ser
b) hajam - existe - ser
c) haja - existem - serem
d) haja - existe - ser
e) hajam - existem - serem
09. ....... de exigncias! Ou ser que no ....... os sacrifcios que
....... por sua causa?
a) Chega - bastam - foram feitos
b) Chega - bastam - foi feito
c) Chegam - basta - foi feito
d) Chegam - basta - foram feitos
e) Chegam - bastam - foi feito
10. Soube que mais de dez alunos se ....... a participar dos
jogos que tu e ele ......
a) negou organizou
b) negou organizastes
c) negaram organizaste
d) negou organizaram
e) negaram - organizastes

Respostas: (01-C) (02-D) (03-D) (04-D) (05-D) (06-D) (07-
C) (08-C) (09-A) (10-E)
Crase
Crase a superposio de dois a, geralmente a preposio
a e o artigo a(s), podendo ser tambm a preposio a e o pro-
nome demonstrativo a(s) ou a preposio a e o a inicial dos
pronomes demonstrativos aqueles(s), aquela(s) e aquilo. Essa su-
perposio marcada por um acento grave (`).
Assim, em vez de escrevermos entregamos a mercadoria a a
vendedora, esta blusa igual a a que compraste ou eles deve-
riam ter comparecido a aquela festa, devemos sobrepor os dois
a e indicar esse fato com um acento grave: Entregamos a mer-
cadoria vendedora. Esta blusa igual que compraste. Eles
deveriam ter comparecido quela festa.
O acento grave que aparece sobre o a no constitui, pois, a
crase, mas um mero sinal grfco que indica ter havido a unio
de dois a (crase).
68
LNGUA PORTUGUESA
Para haver crase, indispensvel a presena da preposio
a, que um problema de regncia. Por isso, quanto mais conhe-
cer a regncia de certos verbos e nomes, mais fcil ser para ele ter
o domnio sobre a crase.
No existe Crase
- Antes de palavra masculina: Chegou a tempo ao trabalho;
Vieram a p; Vende-se a prazo.
- Antes de verbo: Ficamos a admir-los; Ele comeou a ter
alucinaes.
- Antes de artigo indefnido: Levamos a mercadoria a uma
frma; Refro-me a uma pessoa educada.
- Antes de expresso de tratamento introduzida pelos prono-
mes possessivos Vossa ou Sua ou ainda da expresso Voc, forma
reduzida de Vossa Merc: Enviei dois ofcios a Vossa Senhoria;
Traremos a Sua Majestade, o rei Hubertus, uma mensagem de paz;
Eles queriam oferecer fores a voc.
- Antes dos pronomes demonstrativos esta e essa: No me
refro a esta carta; Os crticos no deram importncia a essa obra.
- Antes dos pronomes pessoais: Nada revelei a ela; Dirigiu-se
a mim com ironia.
- Antes dos pronomes indefnidos com exceo de outra: Di-
rei isso a qualquer pessoa; A entrada vedada a toda pessoa estra-
nha. Com o pronome indefnido outra(s), pode haver crase porque
ele, s vezes, aceita o artigo defnido a(s): As cartas estavam co-
locadas umas s outras (no masculino, fcaria os cartes estavam
colocados uns aos outros).
- Quando o a estiver no singular e a palavra seguinte esti-
ver no plural: Falei a vendedoras desta frma; Refro-me a pessoas
curiosas.
- Quando, antes do a, existir preposio: Ela compareceu
perante a direo da empresa; Os papis estavam sob a mesa. Ex-
ceo feita, s vezes, para at, por motivo de clareza: A gua inun-
dou a rua at casa de Maria (= a gua chegou perto da casa); se
no houvesse o sinal da crase, o sentido fcaria ambguo: a gua
inundou a rua at a casa de Maria (= inundou inclusive a casa).
Quando at signifca perto de, preposio; quando signifca
inclusive, partcula de incluso.
- Com expresses repetitivas: Tomamos o remdio gota a
gota; Enfrentaram-se cara a cara.
- Com expresses tomadas de maneira indeterminada: O
doente foi submetido a dieta leve (no masc. = foi submetido a
repouso, a tratamento prolongado, etc.); Prefro terninho a saia e
blusa (no masc. = prefro terninho a vestido).
- Antes de pronome interrogativo, no ocorre crase: A que
artista te referes?
- Na expresso valer a pena (no sentido de valer o sacrifcio,
o esforo), no ocorre crase, pois o a artigo defnido: Paro-
diando Fernando Pessoa, tudo vale a pena quando a alma no
pequena...
A Crase Facultativa
- Antes de nomes prprios feminino: Enviamos um telegrama
Marisa; Enviamos um telegrama a Marisa. Em portugus, antes
de um nome de pessoa, pode-se ou no empregar o artigo a (A
Marisa uma boa menina. Ou Marisa uma boa menina). Por
isso, mesmo que a preposio esteja presente, a crase facultati-
va. Quando o nome prprio feminino vier acompanhado de uma
expresso que o determine, haver crase porque o artigo defnido
estar presente. Dedico esta cano Candinha do Major Queve-
do. [A (artigo) Candinha do Major Quevedo fantica por seresta.]
- Antes de pronome adjetivo possessivo feminino singular:
Pediu informaes minha secretria; Pediu informaes a minha
secretria. A explicao idntica do item anterior: o pronome
adjetivo possessivo aceita artigo, mas no o exige (Minha secre-
tria exigente. Ou: A minha secretria exigente). Portanto,
mesmo com a presena da preposio, a crase facultativa.
- Com o pronome substantivo possessivo feminino singular,
o uso de acento indicativo de crase no facultativo (conforme o
caso, ser proibido ou obrigatrio): A minha cidade melhor que a
tua. O acento indicativo de crase proibido porque, no masculino,
fcaria assim: O meu stio melhor que o teu (no h preposio,
apenas o artigo defnido). Esta gravura semelhante nossa. O
acento indicativo de crase obrigatrio porque, no masculino, f-
caria assim: Este quadro semelhante ao nosso (presena de pre-
posio + artigo defnido).
Casos Especiais
- Nomes de localidades: Dentre as localidades, h as que ad-
mitem artigo antes de si e as que no o admitem. Por a se deduz
que, diante das primeiras, desde que comprovada a presena de
preposio, pode ocorrer crase; diante das segundas, no. Para se
saber se o nome de uma localidade aceita artigo, deve-se substituir
o verbo da frase pelos verbos estar ou vir. Se ocorrer a combinao
na com o verbo estar ou da com o verbo vir, haver crase com
o a da frase original. Se ocorrer em ou de, no haver crase:
Enviou seus representantes Paraba (estou na Paraba; vim da Pa-
raba); O avio dirigia-se a Santa Catarina (estou em Santa Catari-
na; vim de Santa Catarina); Pretendo ir Europa (estou na Europa;
vim da Europa). Os nomes de localidades que no admitem artigo
passaro a admiti-lo, quando vierem determinados. Porto Alegre
indeterminadamente no aceita artigo: Vou a Porto Alegre (estou
em Porto Alegre; vim de Porto Alegre); Mas, acompanhando-se de
uma expresso que a determine, passar a admiti-lo: Vou grande
Porto Alegre (estou na grande Porto Alegre; vim da grande Porto
Alegre); Iramos a Madri para fcar trs dias; Iramos Madri das
touradas para fcar trs dias.
- Pronomes demonstrativos aquele(s), aquela(s), aquilo:
quando a preposio a surge diante desses demonstrativos, deve-
mos sobrepor essa preposio primeira letra dos demonstrativos
e indicar o fenmeno mediante um acento grave: Enviei convi-
tes quela sociedade (= a + aquela); A soluo no se relaciona
queles problemas (= a + aqueles); No dei ateno quilo (= a +
aquilo). A simples interpretao da frase j nos faz concluir se o
a inicial do demonstrativo simples ou duplo.
69
LNGUA PORTUGUESA
Entretanto, para maior segurana, podemos usar o seguinte
artifcio: Substituir os demonstrativos aquele(s), aquela(s), aqui-
lo pelos demonstrativos este(s), esta(s), isto, respectivamente. Se,
antes destes ltimos, surgir a preposio a, estar comprovada
a hiptese do acento de crase sobre o a inicial dos pronomes
aquele(s), aquela(s), aquilo. Se no surgir a preposio a, estar
negada a hiptese de crase. Enviei cartas quela empresa./ Enviei
cartas a esta empresa; A soluo no se relaciona queles proble-
mas./ A soluo no se relaciona a estes problemas; No dei aten-
o quilo./ No dei ateno a isto; A soluo era aquela apresen-
tada ontem./ A soluo era esta apresentada ontem.
- Palavra casa: quando a expresso casa signifca lar,
domiclio e no vem acompanhada de adjetivo ou locuo ad-
jetiva, no h crase: Chegamos alegres a casa; Assim que saiu do
escritrio, dirigiu-se a casa; Iremos a casa noitinha. Mas, se a
palavra casa estiver modifcada por adjetivo ou locuo adjetiva,
ento haver crase: Levaram-me casa de Lcia; Dirigiram-se
casa das mquinas; Iremos encantadora casa de campo da famlia
Sousa.
- Palavra terra: No h crase, quando a palavra terra sig-
nifca o oposto a mar, ar ou bordo: Os marinheiros fcaram
felizes, pois resolveram ir a terra; Os astronautas desceram a terra
na hora prevista. H crase, quando a palavra signifca solo, pla-
neta ou lugar onde a pessoa nasceu: O colono dedicou terra
os melhores anos de sua vida; Voltei terra onde nasci; Viriam
Terra os marcianos?
- Palavra distncia: No se usa crase diante da palavra dis-
tncia, a menos que se trate de distncia determinada: Via-se um
monstro marinho distncia de quinhentos metros; Estvamos
distncia de dois quilmetros do stio, quando aconteceu o aci-
dente. Mas: A distncia, via-se um barco pesqueiro; Olhava-nos
a distncia.
- Pronome Relativo: Todo pronome relativo tem um subs-
tantivo (expresso ou implcito) como antecedente. Para saber se
existe crase ou no diante de um pronome relativo, deve-se subs-
tituir esse antecedente por um substantivo masculino. Se o a se
transforma em ao, h crase diante do relativo. Mas, se o a
permanece inalterado ou se transforma em o, ento no h crase:
preposio pura ou pronome demonstrativo: A fbrica a que me
refro precisa de empregados. (O escritrio a que me refro precisa
de empregados.); A carreira qual aspiro almejada por muitos.
(O trabalho ao qual aspiro almejado por muitos.). Na passagem
do antecedente para o masculino, o pronome relativo no pode ser
substitudo, sob pena de falsear o resultado: A festa a que compa-
reci estava linda (no masculino = o baile a que compareci estava
lindo). Como se viu, substitumos festa por baile, mas o pronome
relativo que no foi substitudo por nenhum outro (o qual etc.).
A Crase Obrigatria
- Sempre haver crase em locues prepositivas, locues
adverbiais ou locues conjuntivas que tenham como ncleo um
substantivo feminino: queima-roupa, maneira de, s cegas,
noite, s tontas, fora de, s vezes, s escuras, medida que, s
pressas, custa de, vontade (de), moda de, s mil maravilhas,
tarde, s oito horas, s dezesseis horas, etc. bom no confundir
a locuo adverbial s vezes com a expresso fazer as vezes de,
em que no h crase porque o as artigo defnido puro: Ele se
aborrece s vezes (= ele se aborrece de vez em quando); Quando
o maestro falta ao ensaio, o violinista faz as vezes de regente (= o
violinista substitui o maestro).
- Sempre haver crase em locues que exprimem hora de-
terminada: Ele saiu s treze horas e trinta minutos; Chegamos
uma hora. Cuidado para no confundir a, e h com a expresso
uma hora: Disseram-me que, daqui a uma hora, Teresa telefonar
de So Paulo (= faltam 60 minutos para o telefonema de Teresa);
Paula saiu daqui uma hora; duas horas depois, j tinha mudado
todos os seus planos (= quando ela saiu, o relgio marcava 1 hora);
Pedro saiu daqui h uma hora (= faz 60 minutos que ele saiu).
- Quando a expresso moda de (ou maneira de) es-
tiver subentendida: Nesse caso, mesmo que a palavra subsequente
seja masculina, haver crase: No banquete, serviram lagosta Ter-
midor; Nos anos 60, as mulheres se apaixonavam por homens que
tinham olhos Alain Delon.
- Quando as expresses rua, loja, estao de rdio,
etc. estiverem subentendidas: Dirigiu-se Marechal Floriano (=
dirigiu-se Rua Marechal Floriano); Fomos Renner (fomos
loja Renner); Telefonem Guaba (= telefonem rdio Guaba).
- Quando est implcita uma palavra feminina: Esta religio
semelhante dos hindus (= religio dos hindus).
- No confundir devido com dado (a, os, as): a primeira ex-
presso pede preposio a, havendo crase antes de palavra fe-
minina determinada pelo artigo defnido. Devido discusso de
ontem, houve um mal-estar no ambiente (= devido ao barulho de
ontem, houve...); A segunda expresso no aceita preposio a
(o a que aparece artigo defnido, no havendo, pois, crase):
Dada a questo primordial envolvendo tal fato (= dado o proble-
ma primordial...); Dadas as respostas, o aluno conferiu a prova (=
dados os resultados...).
Excluda a hiptese de se tratar de qualquer um dos casos
anteriores, devemos substituir a palavra feminina por outra mas-
culina da mesma funo sinttica. Se ocorrer ao no masculino,
haver crase no a do feminino. Se ocorrer a ou o no masculi-
no, no haver crase no a do feminino. O problema, para muitos,
consiste em descobrir o masculino de certas palavras como con-
cluso, vezes, certeza, morte, etc. necessrio ento frisar
que no h necessidade alguma de que a palavra masculina tenha
qualquer relao de sentido com a palavra feminina: deve apenas
ter a mesma funo sinttica: Fomos cidade comprar carne. (ao
supermercado); Pedimos um favor diretora. (ao diretor); Muitos
so incensveis dor alheia. (ao sofrimento); Os empregados dei-
xam a fbrica. (o escritrio); O perfume cheira a rosa. (a cravo); O
professor chamou a aluna. (o aluno).
70
LNGUA PORTUGUESA
Exerccios
01. A crase no admissvel em:
a) Comprou a crdito.
b) Vou a casa de Maria.
c) Fui a Bahia.
d) Cheguei as doze horas.
e) A sentena foi favorvel a r.
02. Assinale a opo em que falta o acento de crase:
a) O nibus vai chegar as cinco horas.
b) Os policiais chegaro a qualquer momento.
c) No sei como responder a essa pergunta.
d) No cheguei a nenhuma concluso.
03. Assinale a alternativa correta:
a) O ministro no se prendia nenhuma difculdade burocrtica.
b) O presidente ia a p, mas a guarda ofcial ia cavalo.
c) Ouviu-se uma voz igual que nos chamara anteriormente.
d) Solicito V. Exa. que reconhea os obstculos que estamos
enfrentando.
04. Marque a alternativa correta quanto ao acento indicativo
da crase:
a) A cidade que me refro situa-se em plena foresta, a algu-
mas horas de Manaus.
b) De hoje duas semanas estaremos longe, a muitos quil-
metros daqui, a gozar nossas merecidas frias.
c) As amostras que serviro de base a nossa pesquisa esto h
muito tempo disposio de todos.
d) qualquer distncia percebia-se que, falta de cuidados, a
lavoura amarelecia e murchava.
05. Em qual das alternativas o uso do acento indicativo de
crase facultativo?
a) Minhas idias so semelhantes s suas.
b) Ele tem um estilo Ea de Queiroz.
c) Dei um presente Mariana.
d) Fizemos aluso mesma teoria.
e) Cortou o cabelo Gal Costa.
06. O pobre fca ___ meditar, ___ tarde, indiferente ___ que
acontece ao seu redor.
a) - a - aquilo
b) a - a - quilo
c) a - - quilo
d) - - aquilo
e) - - quilo
07. A casa fca ___ direita de quem sobe a rua, __ duas qua-
dras da Avenida Central.
a) - h
b) a -
c) a - h
d) - a
e) -
08. O grupo obedece ___ comando de um pernambucano,
radicado __ tempos em So Paulo, e se exibe diariamente ___ hora
do almoo.
a) o - - a
b) ao - h -
c) ao - a - a
d) o - h - a
e) o - a - a
09. Nesta oportunidade, volto ___ referir-me ___ problemas
j expostos __ V.S __ alguns dias.
a) - queles - a - h
b) a - queles - a - h
c) a - aqueles - - a
d) - queles - a - a
e) a - aqueles - - h
10. Assinale a frase gramaticalmente correta:
a) O Papa caminhava passo frme.
b) Dirigiu-se ao tribunal disposto falar ao juiz.
c) Chegou noite, precisamente as dez horas.
d) Esta a casa qual me referi ontem s pressas.
e) Ora aspirava a isto, ora aquilo, ora a nada.
11. O Ministro informou que iria resistir __ presses contr-
rias __ modifcaes relativas __ aquisio da casa prpria.
a) s - quelas -
b) as - aquelas - a
c) s - quelas - a
d) s - aquelas -
e) as - quelas -
12. A aluso ___ lembranas da casa materna trazia ___ tona
uma vivncia ___ qual j havia renunciado.
a) s - a - a
b) as - - h
c) as - a -
d) s - -
e) s - a - h
13. Use a chave ao sair ou entrar ___ 20 horas.
a) aps s
b) aps as
c) aps das
d) aps a
e) aps
14. ___ dias no se consegue chegar ___ nenhuma das locali-
dades ___ que os socorros se destinam.
a) H - - a
b) A - a - a
c) - - a
d) H - a - a
e) - a - a
15. Fique __ vontade; estou ___ seu inteiro dispor para ouvir
o que tem ___ dizer.
a) a - a
b) - a a
c) - a
d) -
e) a - a - a
Respostas: (1-A) (2-A) (3-C) (4-C)
a facultativo o uso de crase antes de pronome adjetivo
possessivo feminino singular (nossa).
- Sempre haver crase em locues prepositivas, locues
adverbiais ou locues conjuntivas que tenham como ncleo um
substantivo feminino ( disposio).
(5-C) (6-C) (7-D) (8-B) (9-B) (10-D) (11-A) (12-D) (13-B)
(14-D) (15-B)
71
LNGUA PORTUGUESA
Colocao dos Pronomes Oblquos tonos
Um dos aspectos da harmonia da frase refere-se colocao
dos pronomes oblquos tonos. Tais pronomes situam-se em trs
posies:
- Antes do verbo (prclise): No te conheo.
- No meio do verbo (mesclise): Avisar-te-ei.
- Depois do verbo (nclise): Sente-se, por favor.
Prclise
Por atrao: usa-se a prclise quando o verbo vem precedido
das seguintes partculas atrativas:
- Palavras ou expresses negativas: No te afastes de mim.
- Advrbios: Agora se negam a depor. Se houver pausa (na
escrita, vrgula) entre o advrbio e o verbo, usa-se a nclise: Agora,
negam-se a depor.
- Pronomes Relativos: Apresentaram-se duas pessoas que se
identifcaram com rapidez.
- Pronomes Indefnidos: Poucos se negaram ao trabalho.
- Conjunes subordinativas: Soube que me dariam a autori-
zao solicitada.
Com certas frases: h casos em que a prclise motivada
pelo prprio tipo de frase em que se localiza o pronome.
- Frases Interrogativas: Quem se atreveria a isso?
- Frases Exclamativas: Quanto te arriscas com esse procedi-
mento!
- Frases Optativas (exprimem desejo): Deus nos proteja. Se,
nas frases optativas, o sujeito vem depois do verbo, usa-se a ncli-
se: Proteja-nos Deus.
Com certos verbos: a prclise pode ser motivada tambm pela
forma verbal a que se prende o pronome.
- Com o gerndio precedido de preposio ou de negao: Em
se ausentando, complicou-se; No se satisfazendo com os resulta-
dos, mudou de mtodo.
- Com o infnito pessoal precedido de preposio: Por se acha-
rem infalveis, caram no ridculo.
Mesclise
Usa-se a mesclise to somente com duas formas verbais, o
futuro do presente e o futuro do pretrito, assim quando no vie-
rem precedidos de palavras atrativas. Exemplos:
Confrontar-se-o os resultados.
Confrontar-se-iam os resultados.
Mas:
No se confrontaro os resultados.
No se confrontariam os resultados.
No se usa a nclise com o futuro do presente ou com o futuro
do pretrito sob hiptese alguma. Ser contrria norma culta es-
crita, portanto, uma colocao do tipo:
Diria-se que as coisas melhoraram. (errado)
Dir-se-ia que as coisas melhoraram. (correto)
nclise
Usa-se a nclise nos seguintes casos:
- Imperativo Afrmativo: Prezado amigo, informe-se de seus
compromissos.
- Gerndio no precedido da preposio em ou de partcu-
la negativa: Falando-se de comrcio exterior, progredimos muito.
Mas
Em se plantando no Brasil, tudo d.
No se falando em futebol, ningum briga.
Ningum me provocando, fco em paz.
- Infnitivo Impessoal: No era minha inteno magoar-te.
Se o infnitivo vier precedido de palavra atrativa, ocorre tanto a
prclise quanto a nclise.
Espero com isto no te magoar.
Espero com isto no magoar-te.
- No incio de frases ou depois de pausa: Vo-se os anis,
fcam os dedos. Decorre da a afrmao de que, na variante culta
escrita, no se inicia frase com pronome oblquo tono. Causou-
-me surpresa a tua reao.
O Pronome Oblquo tono nas Locues Verbais
- Com palavras atrativas: quando a locuo vem precedida
de palavra atrativa, o pronome se coloca antes do verbo auxiliar ou
depois do verbo principal. Exemplo: Nunca te posso negar isso;
Nunca posso negar-te isso. possvel, nesses casos, o uso da pr-
clise antes do verbo principal. Nesse caso, o pronome no se liga
por hfen ao verbo auxiliar: Nunca posso te negar isso.
- No incio da orao ou depois de pausa: quando a locuo
se situa no incio da orao, no se usa o pronome antes do ver-
bo auxiliar. Exemplo: Posso-lhe dar garantia total; Posso dar-lhe
garantia total. A mesma norma vlida para os casos em que a
locuo verbal vem precedida de pausa. Exemplo: Em dias de lua
cheia, pode-se ver a estrada mesmo com faris apagados; Em dias
de lua cheia, pode ver-se a estrada mesmo com os faris apagados.
- Sem atrao nem pausa: quando a locuo verbal no vem
precedida de palavra atrativa nem de pausa, admite-se qualquer
colocao do pronome. Exemplo:
A vida lhe pode trazer surpresas.
A vida pode-lhe trazer surpresas.
A vida pode trazer-lhe surpresas.
Observaes
- Quando o verbo auxiliar de uma locuo verbal estiver no
futuro do presente ou no futuro do pretrito, o pronome pode vir
em mesclise em relao a ele: Ter-nos-ia aconselhado a partir.
- Nas locues verbais, jamais se usa pronome oblquo tono
depois do particpio. No o haviam convidado. (correto); No ha-
viam convidado-o. (errado).
72
LNGUA PORTUGUESA
- H uma colocao pronominal, restrita a contextos literrios,
que deve ser conhecida: H males que se no curam com rem-
dios. Quando h duas partculas atraindo o pronome oblquo tono,
este pode vir entre elas. Poderamos dizer tambm: H males que
no se curam com remdios.
- Os pronomes oblquos tonos combinam-se entre si em ca-
sos como estes:
me + o/a = mo/ma
te + o/a = to/ta
lhe + o/a = lho/lha
nos + o/a = no-lo/no-la
vos + o/a = vo-lo/vo-la
Tais combinaes podem vir:
- Procltica: Eu no vo-lo disse?
- Mesocltica: Dir-vo-lo-ei j.
- Encltica: A correspondncia, entregaram-lha h muito tem-
po.
Segundo a norma culta, a regra a nclise, ou seja, o pronome
aps o verbo. Isso tem origem em Portugal, onde essa colocao
mais comum. No Brasil, o uso da prclise mais frequente, por
apresentar maior informalidade. Mas, como devemos abordar os
aspectos formais da lngua, a regra ser nclise, usando prclise
em situaes excepcionais, que so:
- Palavras invariveis (advrbios, alguns pronomes, conjun-
o) atraem o pronome. Por palavras invariveis, entendemos
os advrbios, as conjunes, alguns pronomes que no se fe-
xionam, como o pronome relativo que, os pronomes indefnidos
quanto/como, os pronomes demonstrativos isso, aquilo, isto.
Exemplos: Ele no se encontrou com a namorada. prclise
obrigatria por fora do advrbio de negao. Quando se encon-
tra com a namorada, ele fca muito feliz. prclise obrigatria
por fora da conjuno;
- Oraes exclamativas (Vou te matar!) ou que expressam
desejo, chamadas de optativas (Que Deus o abenoe!) prclise
obrigatria.
- Oraes subordinadas (... e por isso que nele se acentua
o pensador poltico uma orao subordinada causal, como a da
questo, exige a prclise.).
Emprego Proibido:
- Iniciar perodo com pronome (a forma correta : D-me um
copo dgua; Permita-me fazer uma observao.);
- Aps verbo no particpio, no futuro do presente e no futuro
do pretrito. Com essas formas verbais, usa-se a prclise (desde
que no caia na proibio acima), modifca-se a estrutura (troca o
me por a mim) ou, no caso dos futuros, emprega-se o prono-
me em mesclise. Exemplos: Concedida a mim a licena, pude
comear a trabalhar. (No poderia ser concedida-me aps
particpio proibido -nem me concedida iniciar perodo com
pronome proibido). Recolher-me-ei minha insignifcncia
(No poderia ser recolherei-me nem Me recolherei).
Exerccios
01. A expresso sublinhada est empregada adequadamente
na frase:
a) A inesgotabilidade da gua uma iluso na qual no pode-
mos mais alimentar.
b) A cadeia econmica qual o texto faz referncia tem na
gua seu centro vital.
c) Os maus tempos dos quais estamos atravessando devem-se
a uma falta de previso.
d) A gua um elemento cujo o valor ningum mais pe em
dvida.
e) A certeza em que ningum mais pode fugir a do valor
inestimvel da gua.
02. Est correto o emprego de ambos os elementos sublinha-
dos na frase:
a) O autor preza a discusso qual se envolvem os moradores
de um condomnio, quando os anima a aspirao de um consenso.
b) A frase de Mitterrand na qual se arremeteu o candidato
Giscard no representava, de fato, uma posio com a qual nin-
gum pudesse discordar.
c) A frase de cujo teor Giscard discordou revelava, de fato, o
sentimento de superioridade do qual o discurso de Mitterrand era
uma clara manifestao.
d) Os candidatos em cujos argumentos so fracos costumam
valer-se da oposio entre o certo e errado qual se apiam os
maniquestas.
e) O comportamento dos condminos cuja a disposio o
consenso deveria servir de exemplo ao dos candidatos que seu
nico interesse ganhar a eleio.
dos na frase:
a) A diferenciao entre profssionais, que o autor faz re-
ferncia, tem como critrio um padro tico, de cujo depende o
rumo do processo civilizatrio.
b) Se h apenas avano tcnico, numa poca onde impera a
globalizao, as demandas sociais fcaro sem o atendimento a
que so carentes.
c) As razes porque a globalizao no distribui a riqueza
prendem-se relao mecnica entre oferta e demanda, cuja a
crueldade notria.
d) Os tecnocratas maliciosos imputam para o exerccio da de-
mocracia os desajustes econmicos em que assolam os excludos
da globalizao.
e) O aumento da produo, de cuja necessidade no h quem
discorde, deve prever qualquer impacto ecolgico, para o qual se
deve estar sempre alerta.
dos na seguinte frase:
a) A simpatia de que no goza um ator junto ao eleitorado
por vezes estendida a um poltico profssional sobre cuja honesti-
dade h controvrsias.
b) O candidato a que devotamos nosso respeito tem uma his-
tria aonde os fatos nem sempre revelam uma conduta irrepreen-
svel.
73
LNGUA PORTUGUESA
c) Reagan teve uma carreira de ator em cuja no houve mo-
mentos brilhantes, como tambm no houve os mesmos na de
Schwarzenegger.
d) H uma ambivalncia em relao aos atores na qual espe-
lha a diviso entre o respeito e o menosprezo que deles costuma-
mos alimentar.
e) Os atores sobre os quais se fez meno no texto constru-
ram uma carreira cinematogrfca de cujo sucesso comercial nin-
gum pode discutir.
dos na frase:
a) Os sonhos de cujos ns queremos alimentar no satisfazem
os desejos com que a eles nos moveram.
b) A expresso de Elio Gaspari, a qual se refere o autor do
texto, cidados descartveis, e alude s criaturas desesperadas
cujo o rumo inteiramente incerto.
c) Os objetivos de que se propem os neoliberais no coinci-
dem com as necessidades por cujas se movem os cidados des-
cartveis.
d) As miragens a que nos prendemos, ao longo da vida, so
projees de anseios cujo destino no a satisfao conclusiva.
e) A fora do nosso trabalho, de que no relutamos em vender,
difcilmente ser paga pelo valor em que nos satisfaremos.
06. adequado o emprego de ambas as expresses sublinha-
das na frase:
a) As fogueiras de que todos testemunhamos nos noticirios
da TV constituem um sinal a quem ningum pode ser insensvel.
b) O encolhimento do Estado, ao qual muita gente foi com-
placente, abriu espao para a lgica do mercado, de cuja frieza
vem fazendo um sem-nmero de vtimas.
c) Com essa sua subservincia, pela qual muitos se insurgem,
o Estado deixa de cumprir o papel social de que tantos esto con-
tando.
d) As medidas repressivas de que o Estado vem se valendo
em nada contribuem para o encaminhamento das solues a que
os desempregados aspiram.
e) Diante da pujana do Mercado europeu, de cuja poucos
vm desfrutando, os excludos acendem fogueiras cujo o vigor
fala por si s.
07. A maior parte da gua da chuva interceptada pela copa
das rvores, ...... cobrem toda a regio. ...... evapora rapidamente,
causando mais chuva, o que no ocorre em reas desmatadas, ......
solo pobre em matria orgnica. As lacunas da frase acima esto
corretamente preenchidas, respectivamente, por
a) onde - A chuva - que o
b) nas quais - Aquela chuva - cujo
c) em que - A gua da chuva - que o
d) que elas - Essa chuva - aonde
e) que - Essa gua cujo
08. As razes ___ ele dever invocar para justifcar o que fez
no alcanaro qualquer ressonncia ___ membros do Conselho,
___ votos ele depende para permanecer na empresa. Preenchem
de modo correto as lacunas da frase acima, respectivamente, as
expresses:
a) a que - para com os - de cujos
b) de que - junto aos - cujos os
c) que - diante dos - de quem os
d) s quais - em vista dos - em cujos
e) que - junto aos - de cujos
09. Sonhos no faltam; h sonhos dentro de ns e por toda
parte, razo pela qual a estratgia Neoliberal convoca esses so-
nhos, atribui a esses sonhos um valor incomensurvel, sabendo
que nunca realizaremos esses sonhos. Evitam-se as viciosas repe-
ties dos elementos sublinhados na frase acima substituindo-os,
na ordem dada, por:
a) h eles - convoca-os - atribui-lhes - realizaremo-los
b) os h - os convoca - lhes atribui - realizaremo-los
c) h-os - convoca-lhes - os atribui realiz-los-emos
d) h estes - lhes convoca - atribui-lhes - os realizaremos
e) h-os - os convoca - atribui-lhes - os realizaremos
10. O czar caava homens, no ocorrendo ao czar que, em
vez de homens, se caassem andorinhas e borboletas, parecendo-
-lhe uma barbaridade levar andorinhas e borboletas morte.
Evitam-se as repeties viciosas da frase acima substituindo-se,
de forma correta, os elementos sublinhados por, respectivamente,
a) no o ocorrendo - de tais - lev-las.
b) no ocorrendo-lhe - dos mesmos - levar-lhes.
c) lhe no ocorrendo - destes - as levar-lhes.
d) no ocorrendo-o - dos cujos - as levarem.
e) no lhe ocorrendo - destes - lev-las.
Respostas: 01-B / 02-C / 03-E / 04-A / 05-D / 06-D / 07-E /
08-E / 09-E / 10-E /
6 REESCRITURA DE FRASES E
PARGRAFOS DO TEXTO.
6.1 Substituio de palavras ou de trechos de
texto.
6.2 Retextualizao de diferentes gneros e
nveis de formalidade.
Norma Culta
Norma culta ou linguagem culta uma expresso empregada
pelos linguistas brasileiros para designar o conjunto de variedades
lingusticas efetivamente faladas, na vida cotidiana, pelos falantes
cultos, sendo assim classifcados os cidados nascidos e criados
em zona urbana e com grau de instruo superior completo.
O Instituto Cames entende que a noo de correo est
[...] baseada no valor social atribudo s [...] formas [lingusti-
cas]. Ainda assim, informa que a norma-padro do portugus eu-
ropeu o dialeto da regio que abrange Lisboa e Coimbra; refere
tambm que se aceita no Brasil como norma-padro a fala do Rio
e de So Paulo.
Aquisio da linguagem
Iniciamos o aprendizado da lngua em casa, no contato com a
famlia, que o primeiro crculo social para uma criana, imitando
o que se ouve e aprendendo, aos poucos, o vocabulrio e as leis
combinatrias da lngua. Um jovem falante tambm vai exerci-
tando o aparelho fonador, ou seja, a lngua, os lbios, os dentes,
os maxilares, as cordas vocais para produzir sons que se transfor-
mam, mais tarde, em palavras, frases e textos.
74
LNGUA PORTUGUESA
Quando um falante entra em contato com outra pessoa, na rua,
na escola ou em qualquer outro local, percebe que nem todos falam
da mesma forma. H pessoas que falam de forma diferente por per-
tencerem a outras cidades ou regies do pas, ou por terem idade
diferente da nossa, ou por fazerem parte de outro grupo ou classe
social. Essas diferenas no uso da lngua constituem as variedades
lingusticas.
Variedades Lingusticas
Variedades lingusticas so as variaes que uma lngua apre-
senta, de acordo com as condies sociais, culturais, regionais e
histricas em que utilizada.
Todas as variedades lingusticas so adequadas, desde que
cumpram com efcincia o papel fundamental de uma lngua, o de
permitir a interao verbal entre as pessoas, isto , a comunicao.
Apesar disso, uma dessas variedades, a norma culta ou nor-
ma padro, tem maior prestgio social. a variedade lingustica
ensinada na escola, contida na maior parte dos livros e revistas e
tambm em textos cientfcos e didticos, em alguns programas
de televiso, etc. As demais variedades, como a regional, a gria
ou calo, o jargo de grupos ou profsses (a linguagem dos poli-
ciais, dos jogadores de futebol, dos metaleiros, dos surfstas), so
chamadas genericamente de dialeto popular ou linguagem popular.
Propsito da Lngua
A lngua que utilizamos no transmite apenas nossas ideias,
transmite tambm um conjunto de informaes sobre ns mesmos.
Certas palavras e construes que empregamos acabam denun-
ciando quem somos socialmente, ou seja, em que regio do pas
nascemos, qual nosso nvel social e escolar, nossa formao e, s
vezes, at nossos valores, crculo de amizades e hobbies, como
skate, rock, surfe, etc. O uso da lngua tambm pode informar nos-
sa timidez, sobre nossa capacidade de nos adaptarmos e situaes
novas, nossa insegurana, etc.
A lngua um poderoso instrumento de ao social. Ela pode
tanto facilitar quanto difcultar o nosso relacionamento com as pes-
soas e com a sociedade em geral.
Lngua Culta na Escola
O ensino da lngua culta, na escola, no tem a fnalidade de
condenar ou eliminar a lngua que falamos em nossa famlia ou em
nossa comunidade. Ao contrrio, o domnio da lngua culta, soma-
do ao domnio de outras variedades lingusticas, torna-nos mais
preparados para nos comunicarmos. Saber usar bem uma lngua
equivale a saber empreg-la de modo adequado s mais diferentes
situaes sociais de que participamos.
Graus de Formalismo
So muitos os tipos de registro quanto ao formalismo, tais
como: o registro formal, que uma linguagem mais cuidada; o
coloquial, que no tem um planejamento prvio, caracterizando-
-se por construes gramaticais mais livres, repeties frequentes,
frases curtas e conectores simples; o informal, que se caracteriza
pelo uso de ortografa simplifcada, construes simples e usado
entre membros de uma mesma famlia ou entre amigos.
As variaes de registro ocorrem de acordo com o grau de
formalismo existente na situao de comunicao; com o modo
de expresso, isto , se trata de um registro formal ou escrito; com
a sintonia entre interlocutores, que envolve aspectos como graus
de cortesia, deferncia, tecnicidade (domnio de um vocabulrio
especfco de algum campo cientfco, por exemplo).
Atitudes no recomendadas
Expresses Condenveis
- a nvel de, ao nvel. Opo: em nvel, no nvel.
- face a, frente a. Opo: ante, diante, em face de, em vista
de, perante.
- onde (quando no exprime lugar). Opo: em que, na qual,
nas quais, no qual, nos quais.
- (medidas) visando... Opo: (medidas) destinadas a.
- sob um ponto de vista. Opo: de um ponto de vista.
- sob um prisma. Opo: por (ou atravs de) um prisma.
- como sendo. Opo: suprimir a expresso.
- em funo de. Opo: em virtude de, por causa de, em con-
sequncia de, por, em razo de.
Expresses no recomendadas
- a partir de (a no ser com valor temporal). Opo: com base
em, tomando-se por base, valendo-se de...
- atravs de (para exprimir meio ou instrumento). Opo:
por, mediante, por meio de, por intermdio de, segundo...
- devido a. Opo: em razo de, em virtude de, graas a, por
causa de.
- dito. Opo: citado, mensionado.
- enquanto. Opo: ao passo que.
- fazer com que. Opo: compelir, constranger, fazer que, for-
ar, levar a.
- inclusive (a no ser quando signifca incluindo-se). Opo:
at, ainda, igualmente, mesmo, tambm.
- no sentido de, com vistas a. Opo: a fm de, para, com o fto
(ou objetivo, ou intuito) de, com a fnalidade de, tendo em vista.
- pois (no incio da orao). Opo: j que, porque, uma vez
que, visto que.
- principalmente. Opo: especialmente, mormente, notada-
mente, sobretudo, em especial, em particular.
- sendo que. Opo: e.
Expresses que demandam ateno
- acaso, caso com se, use acaso; caso rejeita o se
- aceitado, aceito com ter e haver, aceitado; com ser e estar,
aceito
- acendido, aceso (formas similares) idem
- custa de e no s custas de
- medida que proporo que, ao mesmo tempo que, con-
forme
- na medida em que tendo em vista que, uma vez que
- a meu ver e no ao meu ver
- a ponto de e no ao ponto de
- a posteriori, a priori no tem valor temporal
- de modo (maneira, sorte) que e no a
75
LNGUA PORTUGUESA
- em termos de modismo; evitar
- em vez de em lugar de
- ao invs de ao contrrio de
- enquanto que o que redundncia
- entre um e outro entre exige a conjuno e, e no a
- implicar em a regncia direta (sem em)
- ir de encontro a chocar-se com
- ir ao encontro de concordar com
- junto a usar apenas quando equivale a adido ou similar
- o (a, s) mesmo (a, s) uso condenvel para substituir pro-
nomes
- se no, seno quando se pode substituir por caso no, sepa-
rado; quando se pode, junto
- todo mundo todos
- todo o mundo o mundo inteiro
- no-pagamento = hfen somente quando o segundo termo
for substantivo
- este e isto referncia prxima do falante (a lugar, a tempo
presente; a futuro prximo; ao anunciar e a que se est tratando)
- esse e isso referncia longe do falante e perto do ouvinte
(tempo futuro, desejo de distncia; tempo passado prximo do pre-
sente, ou distante ao j mencionado e a nfase).
Erros Comuns
- Hoje ao receber alguns presentes no qual completo vinte
anos tenho muitas novidades para contar. Temos a um exemplo
de uso inadequado do pronome relativo. Ele provoca falta de coe-
so, pois no consegue perceber a que antecedente ele se refere,
portanto nada conecta e produz relao absurda.
- Tenho uma prima que trabalha num circo como mgica
e uma das mgicas mais engraadas era uma caneta com tinta
invisvel que em vez de tinta havia sado suco de lima. Voc per-
cebe a a incapacidade do concursando ou vestibulando organizar
sintaticamente o perodo. Selecionar as frases e organizar as ideias
necessrio. Escrever com clareza muito importante.
- Ainda brincava de boneca quando conheci Davi, piloto de
cart, moreno, 20 anos, com olhos cor de mel. Tudo comeou na-
quele baile de quinze anos, ... aos dezoito anos que se comea
a procurar o caminho do amanh e encontrar as perspectiva que
nos acompanham para sempre na estrada da vida. Voc pode ter
conhecimento do vocabulrio e das regras gramaticais e, assim,
construir um texto sem erros. Entretanto, se voc reproduz sem
nenhuma crtica ou refexo expresses gastas, vulgarizadas pelo
uso contnuo. A boa qualidade do texto fca comprometida.
- Tema: Para voc, as experincias genticas de clonagem
pem em xeque todos os conceitos humanos sobre Deus e a vida?
Bem a clonagem no tudo, mas na vida tudo tem o seu valor e
os homens a todo momento necessitam de descobrir todos os mis-
trios da vida que nos cerca a todo instante. importante voc
escrever atendendo ao que foi proposto no tema. Antes de comear
o seu texto leia atentamente todos os elementos que o examinador
apresentou para voc utilizar. Esquematize suas ideias, veja se no
h falta de correspondncia entre o tema proposto e o texto criado.
- Uma bipsia do tumor retirado do fgado do meu primo
(...) mostrou que ele no era maligno. Esta frase est ambgua,
pois no se sabe se o pronome ele refere-se ao fgado ou ao primo.
Para se evitar a ambiguidade, voc deve observar se a relao entre
cada palavra do seu texto est correta.
- Ele me tratava como uma criana, mas eu era apenas uma
criana. O conectivo mas indica uma circunstncia de oposio,
de ideia contrria a. Portanto, a relao adversativa introduzida
pelo mas no fragmento acima produz uma ideia absurda.
- Entretanto, como j diziam os sbios: depois da tempes-
tade sempre vem a bonana. Aps longo suplcio, meu corao
apaziguava as tormentas e a sensatez me mostrava que s esta-
ramos separadas carnalmente. No utilize provrbios ou ditos
populares. Eles empobrecem a redao, pois fazer parecer que seu
autor no tem criatividade ao lanar mo de formas j gastas pelo
uso frequente.
- Estou sem inspirao para fazer uma redao. Escrever
sobre a situao dos sem-terra? Bem que o professor poderia pro-
por outro tema. Voc no deve falar de sua redao dentro do
prprio texto.
- Todos os deputados so corruptos. Evite pensamentos ra-
dicais. recomendvel no generalizar e evitar, assim, posies
extremistas.
- Bem, acho que - voc sabe - no fcil dizer essas coisas.
Olhe, acho que ele no vai concordar com a deciso que voc to-
mou, quero dizer, os fatos levam voc a isso, mas voc sabe - todos
sabem - ele pensa diferente. bom a gente pensar como vai fazer
para, enfm, para ele entender a deciso. No se esquea que o
ato de escrever diferente do ato de falar. O texto escrito deve se
apresentar desprovido de marcas de oralidade.
- Mal cheiro, mau-humorado. Mal ope-se a bem e mau,
a bom. Assim: mau cheiro (bom cheiro), mal-humorado (bem-hu-
morado). Igualmente: mau humor, mal-intencionado, mau jeito,
mal-estar.
- Fazem cinco anos. Fazer, quando exprime tempo, impes-
soal: Faz cinco anos. / Fazia dois sculos. / Fez 15 dias.
- Houveram muitos acidentes. Haver, como existir, tambm
invarivel: Houve muitos acidentes. / Havia muitas pessoas. /
Deve haver muitos casos iguais.
- Existe muitas esperanas. Existir, bastar, faltar, restar e
sobrar admitem normalmente o plural: Existem muitas esperanas.
/ Bastariam dois dias. / Faltavam poucas peas. / Restaram alguns
objetos. / Sobravam ideias.
- Para mim fazer. Mim no faz, porque no pode ser sujeito.
Assim: Para eu fazer, para eu dizer, para eu trazer.
- Entre eu e voc. Depois de preposio, usa-se mim ou ti:
Entre mim e voc. / Entre eles e ti.
- H dez anos atrs. H e atrs indicam passado na frase.
Use apenas h dez anos ou dez anos atrs.
- Entrar dentro. O certo: entrar em. Veja outras redundn-
cias: Sair fora ou para fora, elo de ligao, monoplio exclusivo,
j no h mais, ganhar grtis, viva do falecido.
- Venda prazo. No existe crase antes de palavra masculi-
na, a menos que esteja subentendida a palavra moda: Salto (moda
de) Lus XV. Nos demais casos: A salvo, a bordo, a p, a esmo, a
cavalo, a carter.
- Porque voc foi? Sempre que estiver clara ou implcita a
palavra razo, use por que separado: Por que (razo) voc foi? /
No sei por que (razo) ele faltou. / Explique por que razo voc
se atrasou. Porque usado nas respostas: Ele se atrasou porque o
trnsito estava congestionado.
- Vai assistir o jogo hoje. Assistir como presenciar exige a:
Vai assistir ao jogo, missa, sesso. Outros verbos com a: A
medida no agradou (desagradou) populao. / Eles obedeceram
(desobedeceram) aos avisos. / Aspirava ao cargo de diretor. / Pa-
gou ao amigo. / Respondeu carta. / Sucedeu ao pai. / Visava aos
estudantes.
76
LNGUA PORTUGUESA
- Preferia ir do que fcar. Prefere-se sempre uma coisa a ou-
tra: Preferia ir a fcar. prefervel segue a mesma norma: prefe-
rvel lutar a morrer sem glria.
- O resultado do jogo, no o abateu. No se separa com vrgula
o sujeito do predicado. Assim: O resultado do jogo no o abateu.
Outro erro: O prefeito prometeu, novas denncias. No existe o
sinal entre o predicado e o complemento: O prefeito prometeu no-
vas denncias.
- No h regra sem excesso. O certo exceo. Veja ou-
tras grafas erradas e, entre parnteses, a forma correta: paralizar
(paralisar), benefciente (benefcente), xuxu (chuchu), previ-
lgio (privilgio), vultuoso (vultoso), cincoenta (cinquenta),
zuar (zoar), frustado (frustrado), calcreo (calcrio), ad-
vinhar (adivinhar), benvindo (bem-vindo), asceno (as-
censo), pixar (pichar), impecilho (empecilho), envlucro
(invlucro).
- Quebrou o culos. Concordncia no plural: os culos,
meus culos. Da mesma forma: Meus parabns, meus psames,
seus cimes, nossas frias, felizes npcias.
- Comprei ele para voc. Eu, tu, ele, ns, vs e eles no
podem ser objeto direto. Assim: Comprei-o para voc. Tambm:
Deixe-os sair, mandou-nos entrar, viu-a, mandou-me.
- Nunca lhe vi. Lhe substitui a ele, a eles, a voc e a vocs e
por isso no pode ser usado com objeto direto: Nunca o vi. / No o
convidei. / A mulher o deixou. / Ela o ama.
- Aluga-se casas. O verbo concorda com o sujeito: Alugam-
-se casas. / Fazem-se consertos. / assim que se evitam acidentes.
/ Compram-se terrenos. / Procuram-se empregados.
- Tratam-se de. O verbo seguido de preposio no varia
nesses casos: Trata-se dos melhores profssionais. / Precisa-se de
empregados. / Apela-se para todos. / Conta-se com os amigos.
- Chegou em So Paulo. Verbos de movimento exigem a, e
no em: Chegou a So Paulo. / Vai amanh ao cinema. / Levou os
flhos ao circo.
- Atraso implicar em punio. Implicar direto no sentido
de acarretar, pressupor: Atraso implicar punio. / Promoo im-
plica responsabilidade.
- Vive s custas do pai. O certo: Vive custa do pai. Use
tambm em via de, e no em vias de: Espcie em via de extin-
o. / Trabalho em via de concluso.
- Todos somos cidades. O plural de cidado cidados.
Veja outros: caracteres (de carter), juniores, seniores, escrives,
tabelies, gngsteres.
- O ingresso gratuto. A pronncia correta gratito, assim
como circito, intito e fortito (o acento no existe e s indica
a letra tnica). Da mesma forma: fido, condr, recrde, avro,
ibro, plipo.
- A ltima seo de cinema. Seo signifca diviso, repar-
tio, e sesso equivale a tempo de uma reunio, funo: Seo
Eleitoral, Seo de Esportes, seo de brinquedos; sesso de cine-
ma, sesso de pancadas, sesso do Congresso.
- Vendeu uma grama de ouro. Grama, peso, palavra mas-
culina: um grama de ouro, vitamina C de dois gramas. Femininas,
por exemplo, so a agravante, a atenuante, a alface, a cal, etc.
- Por isso. Duas palavras, por isso, como de repente e a par-
tir de.
- No viu qualquer risco. nenhum, e no qualquer, que
se emprega depois de negativas: No viu nenhum risco. / Ningum
lhe fez nenhum reparo. / Nunca promoveu nenhuma confuso.
- A feira inicia amanh. Alguma coisa se inicia, se inaugura:
A feira inicia-se (inaugura-se) amanh.
- Soube que os homens feriram-se. O que atrai o pronome:
Soube que os homens se feriram. / A festa que se realizou... O
mesmo ocorre com as negativas, as conjunes subordinativas e
os advrbios: No lhe diga nada. / Nenhum dos presentes se pro-
nunciou. / Quando se falava no assunto... / Como as pessoas lhe
haviam dito... / Aqui se faz, aqui se paga. / Depois o procuro.
- O peixe tem muito espinho. Peixe tem espinha. Veja outras
confuses desse tipo: O fuzil (fusvel) queimou. / Casa germi-
nada (geminada), ciclo (crculo) vicioso, caberio (cabea-
lho).
- No sabiam aonde ele estava. O certo: No sabiam onde
ele estava. Aonde se usa com verbos de movimento, apenas: No
sei aonde ele quer chegar. / Aonde vamos?
- Obrigado, disse a moa. Obrigado concorda com a pessoa:
Obrigada, disse a moa. / Obrigado pela ateno. / Muito obri-
gados por tudo.
- O governo interviu. Intervir conjuga-se como vir. Assim:
O governo interveio. Da mesma forma: intervinha, intervim, inter-
viemos, intervieram. Outros verbos derivados: entretinha, manti-
vesse, reteve, pressupusesse, predisse, conviesse, perfzera, entre-
vimos, condisser, etc.
- Ela era meia louca. Meio, advrbio, no varia: meio louca,
meio esperta, meio amiga.
- Fica voc comigo. Fica imperativo do pronome tu. Para
a 3. pessoa, o certo fque: Fique voc comigo. / Venha pra Caixa
voc tambm. / Chegue aqui.
- A questo no tem nada haver com voc. A questo, na
verdade, no tem nada a ver ou nada que ver. Da mesma forma:
Tem tudo a ver com voc.
- A corrida custa 5 real. A moeda tem plural, e regular: A
corrida custa 5 reais.
- Vou emprestar dele. Emprestar ceder, e no tomar por
emprstimo: Vou pegar o livro emprestado. Ou: Vou emprestar o
livro (ceder) ao meu irmo. Repare nesta concordncia: Pediu em-
prestadas duas malas.
- Foi taxado de ladro. Tachar que signifca acusar de: Foi
tachado de ladro. / Foi tachado de leviano.
- Ele foi um dos que chegou antes. Um dos que faz a con-
cordncia no plural: Ele foi um dos que chegaram antes (dos que
chegaram antes, ele foi um). / Era um dos que sempre vibravam
com a vitria.
- Cerca de 18 pessoas o saudaram. Cerca de indica arredon-
damento e no pode aparecer com nmeros exatos: Cerca de 20
pessoas o saudaram.
- Ministro nega que negligente. Negar que introduz sub-
juntivo, assim como embora e talvez: Ministro nega que seja negli-
gente. / O jogador negou que tivesse cometido a falta. / Ele talvez
o convide para a festa. / Embora tente negar, vai deixar a empresa.
- Tinha chego atrasado. Chego no existe. O certo: Tinha
chegado atrasado.
- Tons pastis predominam. Nome de cor, quando expresso
por substantivo, no varia: Tons pastel, blusas rosa, gravatas cinza,
camisas creme. No caso de adjetivo, o plural o normal: Ternos
azuis, canetas pretas, ftas amarelas.
- Queria namorar com o colega. O com no existe: Queria
namorar o colega.
- O processo deu entrada junto ao STF. Processo d entrada
77
LNGUA PORTUGUESA
no STF. Igualmente: O jogador foi contratado do (e no junto
ao) Guarani. / Cresceu muito o prestgio do jornal entre os (e no
junto aos) leitores. / Era grande a sua dvida com o (e no junto
ao) banco. / A reclamao foi apresentada ao (e no junto ao)
Procon.
- As pessoas esperavam-o. Quando o verbo termina em m,
o ou e, os pronomes o, a, os e as tomam a forma no, na, nos e
nas: As pessoas esperavam-no. / Do-nos, convidam-na, pe-nos,
impem-nos.
- Vocs fariam-lhe um favor? No se usa pronome tono
(me, te, se, lhe, nos, vos, lhes) depois de futuro do presente, fu-
turo do pretrito (antigo condicional) ou particpio. Assim: Vocs
lhe fariam (ou far-lhe-iam) um favor? / Ele se impor pelos co-
nhecimentos (e nunca impor-se). / Os amigos nos daro (e no
daro-nos) um presente. / Tendo-me formado (e nunca tendo
formado-me).
- Chegou a duas horas e partir daqui h cinco minutos.
H indica passado e equivale a faz, enquanto a exprime distncia
ou tempo futuro (no pode ser substitudo por faz): Chegou h
(faz) duas horas e partir daqui a (tempo futuro) cinco minutos. / O
atirador estava a (distncia) pouco menos de 12 metros. / Ele partiu
h (faz) pouco menos de dez dias.
- Blusa em seda. Usa-se de, e no em, para defnir o mate-
rial de que alguma coisa feita: Blusa de seda, casa de alvenaria,
medalha de prata, esttua de madeira.
- A artista deu luz a gmeos. A expresso dar luz, ape-
nas: A artista deu luz quntuplos. Tambm errado dizer: Deu a
luz a gmeos.
- Estvamos em quatro mesa. O em no existe: Estvamos
quatro mesa. / ramos seis. / Ficamos cinco na sala.
- Sentou na mesa para comer. Sentar-se (ou sentar) em
sentar-se em cima de. Veja o certo: Sentou-se mesa para comer. /
Sentou ao piano, mquina, ao computador.
- Ficou contente por causa que ningum se feriu. Embora
popular, a locuo no existe. Use porque: Ficou contente porque
ningum se feriu.
- O time empatou em 2 a 2. A preposio por: O time em-
patou por 2 a 2. Repare que ele ganha por e perde por. Da mesma
forma: empate por.
- medida em que a epidemia se espalhava... O certo :
medida que a epidemia se espalhava... Existe ainda na medida em
que (tendo em vista que): preciso cumprir as leis, na medida em
que elas existem.
- No queria que receiassem a sua companhia. O i no exis-
te: No queria que receassem a sua companhia. Da mesma forma:
passeemos, enfearam, ceaste, receeis (s existe i quando o acento
cai no e que precede a terminao ear: receiem, passeias, enfeiam).
- Eles tem razo. No plural, tm assim, com acento. Tem
a forma do singular. O mesmo ocorre com vem e vm e pe e
pem: Ele tem, eles tm; ele vem, eles vm; ele pe, eles pem.
- A moa estava ali h muito tempo. Haver concorda com
estava. Portanto: A moa estava ali havia (fazia) muito tempo. /
Ele doara sangue ao flho havia (fazia) poucos meses. / Estava sem
dormir havia (fazia) trs meses. (O havia se impe quando o verbo
est no imperfeito e no mais-que-perfeito do indicativo.)
- No se o diz. errado juntar o se com os pronomes o, a,
os e as. Assim, nunca use: Fazendo-se-os, no se o diz (no se diz
isso), v-se-a, etc.
- Acordos polticos-partidrios. Nos adjetivos compostos,
s o ltimo elemento varia: acordos poltico-partidrios. Outros
exemplos: Bandeiras verde-amarelas, medidas econmico-fnan-
ceiras, partidos social-democratas.
- Andou por todo pas. Todo o (ou a) que signifca inteiro:
Andou por todo o pas (pelo pas inteiro). / Toda a tripulao (a
tripulao inteira) foi demitida. Sem o, todo quer dizer cada, qual-
quer: Todo homem (cada homem) mortal. / Toda nao (qualquer
nao) tem inimigos.
- Todos amigos o elogiavam. No plural, todos exige os: To-
dos os amigos o elogiavam. / Era difcil apontar todas as contra-
dies do texto.
- Favoreceu ao time da casa. Favorecer, nesse sentido, rejei-
ta a: Favoreceu o time da casa. / A deciso favoreceu os jogadores.
- Ela mesmo arrumou a sala. Mesmo, quanto equivale a pr-
prio, varivel: Ela mesma (prpria) arrumou a sala. / As vtimas
mesmas recorreram polcia.
- Chamei-o e o mesmo no atendeu. No se pode empregar
o mesmo no lugar de pronome ou substantivo: Chamei-o e ele no
atendeu. / Os funcionrios pblicos reuniram-se hoje: amanh o
pas conhecer a deciso dos servidores (e no dos mesmos).
- Vou sair essa noite. este que designa o tempo no qual se
est ou objeto prximo: Esta noite, esta semana (a semana em que
se est), este dia, este jornal (o jornal que estou lendo), este sculo
(o sculo 20).
- A temperatura chegou a 0 graus. Zero indica singular sem-
pre: Zero grau, zero-quilmetro, zero hora.
- Comeu frango ao invs de peixe. Em vez de indica substi-
tuio: Comeu frango em vez de peixe. Ao invs de signifca ape-
nas ao contrrio: Ao invs de entrar, saiu.
- Se eu ver voc por a... O certo : Se eu vir, revir, previr.
Da mesma forma: Se eu vier (de vir), convier; se eu tiver (de ter),
mantiver; se ele puser (de pr), impuser; se ele fzer (de fazer),
desfzer; se ns dissermos (de dizer), predissermos.
- Ele intermedia a negociao. Mediar e intermediar con-
jugam-se como odiar: Ele intermedeia (ou medeia) a negociao.
Remediar, ansiar e incendiar tambm seguem essa norma: Reme-
deiam, que eles anseiem, incendeio.
- Ningum se adequa. No existem as formas adequa,
adeque, etc., mas apenas aquelas em que o acento cai no a ou o:
adequaram, adequou, adequasse, etc.
- Evite que a bomba expluda. Explodir s tem as pessoas em
que depois do d vm e e i: Explode, explodiram, etc. Por-
tanto, no escreva nem fale exploda ou expluda, substituindo
essas formas por rebente, por exemplo. Precaver-se tambm no se
conjuga em todas as pessoas. Assim, no existem as formas pre-
cavejo, precavs, precavm, precavenho, precavenha,
precaveja, etc.
- Governo reav confana. Equivalente: Governo recupera
confana. Reaver segue haver, mas apenas nos casos em que este
tem a letra v: Reavemos, reouve, reaver, reouvesse. Por isso, no
existem reavejo, reav, etc.
- Disse o que quiz. No existe z, mas apenas s, nas pessoas
de querer e pr: Quis, quisesse, quiseram, quisssemos; ps, pus,
pusesse, puseram, pusssemos.
- O homem possue muitos bens. O certo: O homem possui
muitos bens. Verbos em uir s tm a terminao ui: Inclui, atribui,
polui. Verbos em uar que admitem ue: Continue, recue, atue,
atenue.
- A tese onde... Onde s pode ser usado para lugar: A casa
onde ele mora. / Veja o jardim onde as crianas brincam. Nos de-
mais casos, use em que: A tese em que ele defende essa ideia. /
O livro em que... / A faixa em que ele canta... / Na entrevista em
que...
78
LNGUA PORTUGUESA
- J foi comunicado da deciso. Uma deciso comunica-
da, mas ningum comunicado de alguma coisa. Assim: J foi
informado (cientifcado, avisado) da deciso. Outra forma errada:
A diretoria comunicou os empregados da deciso. Opes corre-
tas: A diretoria comunicou a deciso aos empregados. / A deciso
foi comunicada aos empregados.
- Infingiu o regulamento. Infringir que signifca transgre-
dir: Infringiu o regulamento. Infigir (e no infingir) signifca
impor: Infigiu sria punio ao ru.
- A modelo pousou o dia todo. Modelo posa (de pose).
Quem pousa ave, avio, viajante, etc. No confunda tambm
iminente (prestes a acontecer) com eminente (ilustre). Nem trfco
(contrabando) com trfego (trnsito).
- Espero que viagem hoje. Viagem, com g, o substantivo:
Minha viagem. A forma verbal viajem (de viajar): Espero que
viajem hoje. Evite tambm comprimentar algum: de cumpri-
mento (saudao), s pode resultar cumprimentar. Comprimento
extenso. Igualmente: Comprido (extenso) e cumprido (concre-
tizado).
- O pai sequer foi avisado. Sequer deve ser usado com ne-
gativa: O pai nem sequer foi avisado. / No disse sequer o que
pretendia. / Partiu sem sequer nos avisar.
- Comprou uma TV a cores. Veja o correto: Comprou uma
TV em cores (no se diz TV a preto e branco). Da mesma forma:
Transmisso em cores, desenho em cores.
- Causou-me estranheza as palavras. Use o certo: Causa-
ram-me estranheza as palavras. Cuidado, pois comum o erro
de concordncia quando o verbo est antes do sujeito. Veja outro
exemplo: Foram iniciadas esta noite as obras (e no foi iniciado
esta noite as obras).
- A realidade das pessoas podem mudar. Cuidado: palavra
prxima ao verbo no deve infuir na concordncia. Por isso: A
realidade das pessoas pode mudar. / A troca de agresses entre os
funcionrios foi punida (e no foram punidas).
- O fato passou desapercebido. Na verdade, o fato passou
despercebido, no foi notado. Desapercebido signifca despreve-
nido.
- Haja visto seu empenho... A expresso haja vista e no
varia: Haja vista seu empenho. / Haja vista seus esforos. / Haja
vista suas crticas.
- A moa que ele gosta. Como se gosta de, o certo : A moa
de que ele gosta. Igualmente: O dinheiro de que dispe, o flme a
que assistiu (e no que assistiu), a prova de que participou, o amigo
a que se referiu, etc.
- hora dele chegar. No se deve fazer a contrao da pre-
posio com artigo ou pronome, nos casos seguidos de infnitivo:
hora de ele chegar. / Apesar de o amigo t-lo convidado... / De-
pois de esses fatos terem ocorrido...
- Vou consigo. Consigo s tem valor refexivo (pensou con-
sigo mesmo) e no pode substituir com voc, com o senhor. Por-
tanto: Vou com voc, vou com o senhor. Igualmente: Isto para o
senhor (e no para si).
- J 8 horas. Horas e as demais palavras que defnem tem-
po variam: J so 8 horas. / J (e no so) 1 hora, j meio-dia,
j meia-noite.
- A festa comea s 8 hrs.. As abreviaturas do sistema m-
trico decimal no tm plural nem ponto. Assim: 8 h, 2 km (e no
kms.), 5 m, 10 kg.
- Dado os ndices das pesquisas... A concordncia normal:
Dados os ndices das pesquisas... / Dado o resultado... / Dadas as
suas ideias...
- Ficou sobre a mira do assaltante. Sob que signifca debai-
xo de: Ficou sob a mira do assaltante. / Escondeu-se sob a cama.
Sobre equivale a em cima de ou a respeito de: Estava sobre o te-
lhado. / Falou sobre a infao. E lembre-se: O animal ou o piano
tm cauda e o doce, calda. Da mesma forma, algum traz alguma
coisa e algum vai para trs.
- Ao meu ver. No existe artigo nessas expresses: A meu
ver, a seu ver, a nosso ver.
7 CORRESPONDNCIA OFICIAL
(CONFORME MANUAL DE REDAO DA
PRESIDNCIA DA REPBLICA).
7.1 Adequao da linguagem ao tipo de
documento.
7.2 Adequao do formato do texto ao gnero.
CAPTULO I
ASPECTOS GERAIS DA REDAO OFICIAL
1. O que Redao Ofcial
Em uma frase, pode-se dizer que redao ofcial a maneira
pela qual o Poder Pblico redige atos normativos e comunicaes.
Interessa-nos trat-la do ponto de vista do Poder Executivo. A
redao ofcial deve caracterizar-se pela impessoalidade, uso
do padro culto de linguagem, clareza, conciso, formalidade e
uniformidade. Fundamentalmente esses atributos decorrem da
Constituio, que dispe, no artigo 37: A administrao pblica
direta, indireta ou fundacional, de qualquer dos Poderes da Unio,
dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios obedecer aos
princpios de legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade
e efcincia (...). Sendo a publicidade e a impessoalidade princpios
fundamentais de toda administrao pblica, claro est que devem
igualmente nortear a elaborao dos atos e comunicaes ofciais.
No se concebe que um ato normativo de qualquer natureza seja
redigido de forma obscura, que difculte ou impossibilite sua
compreenso. A transparncia do sentido dos atos normativos,
bem como sua inteligibilidade, so requisitos do prprio Estado
de Direito: inaceitvel que um texto legal no seja entendido
pelos cidados. A publicidade implica, pois, necessariamente,
clareza e conciso. Alm de atender disposio constitucional,
a forma dos atos normativos obedece a certa tradio. H normas
para sua elaborao que remontam ao perodo de nossa histria
imperial, como, por exemplo, a obrigatoriedade estabelecida por
decreto imperial de 10 de dezembro de 1822 de que se aponha,
ao fnal desses atos, o nmero de anos transcorridos desde a
Independncia. Essa prtica foi mantida no perodo republicano.
Esses mesmos princpios (impessoalidade, clareza, uniformidade,
conciso e uso de linguagem formal) aplicam-se s comunicaes
ofciais: elas devem sempre permitir uma nica interpretao
e ser estritamente impessoais e uniformes, o que exige o uso de
certo nvel de linguagem. Nesse quadro, fca claro tambm que
as comunicaes ofciais so necessariamente uniformes, pois h
sempre um nico comunicador (o Servio Pblico) e o receptor
dessas comunicaes ou o prprio Servio Pblico (no caso de
expedientes dirigidos por um rgo a outro) ou o conjunto dos
cidados ou instituies tratados de forma homognea (o pblico).
79
LNGUA PORTUGUESA
Outros procedimentos rotineiros na redao de comunicaes
ofciais foram incorporados ao longo do tempo, como as formas
de tratamento e de cortesia, certos clichs de redao, a estrutura
dos expedientes, etc. Mencione-se, por exemplo, a fxao dos
fechos para comunicaes ofciais, regulados pela Portaria no 1 do
Ministro de Estado da Justia, de 8 de julho de 1937, que, aps mais
de meio sculo de vigncia, foi revogado pelo Decreto que aprovou
a primeira edio deste Manual. Acrescente-se, por fm, que a
identifcao que se buscou fazer das caractersticas especfcas da
forma ofcial de redigir no deve ensejar o entendimento de que
se proponha a criao ou se aceite a existncia de uma forma
especfca de linguagem administrativa, o que coloquialmente e
pejorativamente se chama burocrats. Este antes uma distoro
do que deve ser a redao ofcial, e se caracteriza pelo abuso de
expresses e clichs do jargo burocrtico e de formas arcaicas
de construo de frases. A redao ofcial no , portanto,
necessariamente rida e infensa evoluo da lngua. que sua
fnalidade bsica comunicar com impessoalidade e mxima
clareza impe certos parmetros ao uso que se faz da lngua,
de maneira diversa daquele da literatura, do texto jornalstico, da
correspondncia particular, etc. Apresentadas essas caractersticas
fundamentais da redao ofcial, passemos anlise pormenorizada
de cada uma delas.
1.1. A Impessoalidade
A fnalidade da lngua comunicar, quer pela fala, quer pela
escrita. Para que haja comunicao, so necessrios:
a) algum que comunique,
b) algo a ser comunicado, e
c) algum que receba essa comunicao.
No caso da redao ofcial, quem comunica sempre o Servio
Pblico (este ou aquele Ministrio, Secretaria, Departamento,
Diviso, Servio, Seo); o que se comunica sempre algum
assunto relativo s atribuies do rgo que comunica; o
destinatrio dessa comunicao ou o pblico, o conjunto dos
cidados, ou outro rgo pblico, do Executivo ou dos outros
Poderes da Unio. Percebe-se, assim, que o tratamento impessoal
que deve ser dado aos assuntos que constam das comunicaes
ofciais decorre:
a) da ausncia de impresses individuais de quem comunica:
embora se trate, por exemplo, de um expediente assinado por
Chefe de determinada Seo, sempre em nome do Servio
Pblico que feita a comunicao. Obtm-se, assim, uma
desejvel padronizao, que permite que comunicaes elaboradas
em diferentes setores da Administrao guardem entre si certa
uniformidade;
b) da impessoalidade de quem recebe a comunicao, com
duas possibilidades: ela pode ser dirigida a um cidado, sempre
concebido como pblico, ou a outro rgo pblico. Nos dois
casos, temos um destinatrio concebido de forma homognea e
impessoal;
c) do carter impessoal do prprio assunto tratado: se o
universo temtico das comunicaes ofciais se restringe a
questes que dizem respeito ao interesse pblico, natural que
no cabe qualquer tom particular ou pessoal. Desta forma, no h
lugar na redao ofcial para impresses pessoais, como as que,
por exemplo, constam de uma carta a um amigo, ou de um artigo
assinado de jornal, ou mesmo de um texto literrio. A redao
ofcial deve ser isenta da interferncia da individualidade que a
elabora. A conciso, a clareza, a objetividade e a formalidade de
que nos valemos para elaborar os expedientes ofciais contribuem,
ainda, para que seja alcanada a necessria impessoalidade.
1.2. A Linguagem dos Atos e Comunicaes Ofciais
A necessidade de empregar determinado nvel de linguagem
nos atos e expedientes ofciais decorre, de um lado, do prprio
carter pblico desses atos e comunicaes; de outro, de sua
fnalidade. Os atos ofciais, aqui entendidos como atos de carter
normativo, ou estabelecem regras para a conduta dos cidados, ou
regulam o funcionamento dos rgos pblicos, o que s alcanado
se em sua elaborao for empregada a linguagem adequada. O
mesmo se d com os expedientes ofciais, cuja fnalidade precpua
a de informar com clareza e objetividade. As comunicaes que
partem dos rgos pblicos federais devem ser compreendidas
por todo e qualquer cidado brasileiro. Para atingir esse objetivo,
h que evitar o uso de uma linguagem restrita a determinados
grupos. No h dvida que um texto marcado por expresses de
circulao restrita, como a gria, os regionalismos vocabulares
ou o jargo tcnico, tem sua compreenso difcultada. Ressalte-
se que h necessariamente uma distncia entre a lngua falada
e a escrita. Aquela extremamente dinmica, refete de forma
imediata qualquer alterao de costumes, e pode eventualmente
contar com outros elementos que auxiliem a sua compreenso,
como os gestos, a entoao, etc. Para mencionar apenas alguns
dos fatores responsveis por essa distncia. J a lngua escrita
incorpora mais lentamente as transformaes, tem maior vocao
para a permanncia, e vale-se apenas de si mesma para comunicar.
A lngua escrita, como a falada, compreende diferentes nveis,
de acordo com o uso que dela se faa. Por exemplo, em uma
carta a um amigo, podemos nos valer de determinado padro
de linguagem que incorpore expresses extremamente pessoais
ou coloquiais; em um parecer jurdico, no se h de estranhar a
presena do vocabulrio tcnico correspondente. Nos dois casos,
h um padro de linguagem que atende ao uso que se faz da lngua,
a fnalidade com que a empregamos. O mesmo ocorre com os
textos ofciais: por seu carter impessoal, por sua fnalidade de
informar com o mximo de clareza e conciso, eles requerem o
uso do padro culto da lngua. H consenso de que o padro culto
aquele em que a) se observam as regras da gramtica formal, e
b) se emprega um vocabulrio comum ao conjunto dos usurios
do idioma. importante ressaltar que a obrigatoriedade do uso
do padro culto na redao ofcial decorre do fato de que ele est
acima das diferenas lexicais, morfolgicas ou sintticas regionais,
dos modismos vocabulares, das idiossincrasias lingusticas,
permitindo, por essa razo, que se atinja a pretendida compreenso
por todos os cidados.
Lembre-se que o padro culto nada tem contra a simplicidade
de expresso, desde que no seja confundida com pobreza de
expresso. De nenhuma forma o uso do padro culto implica
emprego de linguagem rebuscada, nem dos contorcionismos
sintticos e fguras de linguagem prprios da lngua literria.
Pode-se concluir, ento, que no existe propriamente um padro
ofcial de linguagem; o que h o uso do padro culto nos
atos e comunicaes ofciais. claro que haver preferncia
pelo uso de determinadas expresses, ou ser obedecida certa
tradio no emprego das formas sintticas, mas isso no implica,
necessariamente, que se consagre a utilizao de uma forma de
linguagem burocrtica.
80
LNGUA PORTUGUESA
O jargo burocrtico, como todo jargo, deve ser evitado, pois ter sempre sua compreenso limitada. A linguagem tcnica deve ser
empregada apenas em situaes que a exijam, sendo de evitar o seu uso indiscriminado. Certos rebuscamentos acadmicos, e mesmo o
vocabulrio prprio a determinada rea, so de difcil entendimento por quem no esteja com eles familiarizado. Deve-se ter o cuidado,
portanto, de explicit-los em comunicaes encaminhadas a outros rgos da administrao e em expedientes dirigidos aos cidados. Outras
questes sobre a linguagem, como o emprego de neologismo e estrangeirismo, so tratadas em detalhe em 9.3. Semntica.
1.3. Formalidade e Padronizao
As comunicaes ofciais devem ser sempre formais, isto , obedecem a certas regras de forma: alm das j mencionadas exigncias de
impessoalidade e uso do padro culto de linguagem, imperativo, ainda, certa formalidade de tratamento. No se trata somente da eterna
dvida quanto ao correto emprego deste ou daquele pronome de tratamento para uma autoridade de certo nvel (v. a esse respeito 2.1.3.
Emprego dos Pronomes de Tratamento); mais do que isso, a formalidade diz respeito polidez, civilidade no prprio enfoque dado ao
assunto do qual cuida a comunicao. A formalidade de tratamento vincula-se, tambm, necessria uniformidade das comunicaes. Ora,
se a administrao federal una, natural que as comunicaes que expede sigam um mesmo padro. O estabelecimento desse padro,
uma das metas deste Manual, exige que se atente para todas as caractersticas da redao ofcial e que se cuide, ainda, da apresentao dos
textos. A clareza datilogrfca, o uso de papis uniformes para o texto defnitivo e a correta diagramao do texto so indispensveis para a
padronizao. Consulte o Captulo II, As Comunicaes Ofciais, a respeito de normas especfcas para cada tipo de expediente.
1.4. Conciso e Clareza
A conciso antes uma qualidade do que uma caracterstica do texto ofcial. Conciso o texto que consegue transmitir um mximo
de informaes com um mnimo de palavras. Para que se redija com essa qualidade, fundamental que se tenha, alm de conhecimento do
assunto sobre o qual se escreve, o necessrio tempo para revisar o texto depois de pronto. nessa releitura que muitas vezes se percebem
eventuais redundncias ou repeties desnecessrias de idias. O esforo de sermos concisos atende, basicamente ao princpio de economia
lingustica, mencionada frmula de empregar o mnimo de palavras para informar o mximo. No se deve de forma alguma entend-la
como economia de pensamento, isto , no se devem eliminar passagens substanciais do texto no af de reduzi-lo em tamanho. Trata-se
exclusivamente de cortar palavras inteis, redundncias, passagens que nada acrescentem ao que j foi dito. Procure perceber certa hierarquia
de idias que existe em todo texto de alguma complexidade: idias fundamentais e idias secundrias. Estas ltimas podem esclarecer o
sentido daquelas, detalh-las, exemplifc-las; mas existem tambm idias secundrias que no acrescentam informao alguma ao texto,
nem tm maior relao com as fundamentais, podendo, por isso, ser dispensadas. A clareza deve ser a qualidade bsica de todo texto ofcial,
conforme j sublinhado na introduo deste captulo. Pode-se defnir como claro aquele texto que possibilita imediata compreenso pelo
leitor. No entanto a clareza no algo que se atinja por si s: ela depende estritamente das demais caractersticas da redao ofcial. Para
ela concorrem:
a) a impessoalidade, que evita a duplicidade de interpretaes que poderia decorrer de um tratamento personalista dado ao texto;
b) o uso do padro culto de linguagem, em princpio, de entendimento geral e por defnio avesso a vocbulos de circulao restrita,
como a gria e o jargo;
c) a formalidade e a padronizao, que possibilitam a imprescindvel uniformidade dos textos;
d) a conciso, que faz desaparecer do texto os excessos lingsticos que nada lhe acrescentam.
pela correta observao dessas caractersticas que se redige com clareza. Contribuir, ainda, a indispensvel releitura de todo texto
redigido. A ocorrncia, em textos ofciais, de trechos obscuros e de erros gramaticais provm principalmente da falta da releitura que torna
possvel sua correo. Na reviso de um expediente, deve-se avaliar, ainda, se ele ser de fcil compreenso por seu destinatrio. O que nos
parece bvio pode ser desconhecido por terceiros. O domnio que adquirimos sobre certos assuntos em decorrncia de nossa experincia
profssional muitas vezes faz com que os tomemos como de conhecimento geral, o que nem sempre verdade. Explicite, desenvolva,
esclarea, precise os termos tcnicos, o signifcado das siglas e abreviaes e os conceitos especfcos que no possam ser dispensados. A
reviso atenta exige, necessariamente, tempo. A pressa com que so elaboradas certas comunicaes quase sempre compromete sua clareza.
No se deve proceder redao de um texto que no seja seguida por sua reviso. No h assuntos urgentes, h assuntos atrasados, diz
a mxima. Evite-se, pois, o atraso, com sua indesejvel repercusso no redigir.
Por fm, como exemplo de texto obscuro, que deve ser evitado em todas as comunicaes ofciais,
transcrevemos a seguir um pitoresco quadro, constante de obra de Adriano da Gama Kury, a partir do qual podem ser feitas inmeras
frases, combinando-se as expresses das vrias colunas em qualquer ordem, com uma caracterstica comum: nenhuma delas tem sentido! O
quadro tem aqui a funo de sublinhar a maneira de como no se deve escrever:
81
LNGUA PORTUGUESA
Como no se deve escrever:
COLUNA A COLUNA B COLUNA C COLUNA D COLUNA E COLUNA F COLUNA G
1. A necessidade
emergente
Se caracteriza
por
Uma correta
relao entre
estrutura e
superestrutura
No interesse
primrio da
populao,
Substanciando e
vitalizando,
Numa tica
preventiva e no
mais curativa,
A transparncia
de cada ato
decisional.
2. O quadro
normativo
Prefgura
A superao de
cada obstculo
e/ou resistncia
passiva
Sem prejudicar
o atual nvel das
contribuies,
No assumindo
nunca como
implcito,
No contexto de um
sistema integrado,
Um indispensvel
salto de
qualidade.
3. O critrio
metodolgico
Reconduz a
snteses
A pontual
correspondncia
entre objetivos e
recursos
Com critrios
no dirigsticos,
Potenciando e
incrementando,
Na medida em que
isso seja factvel,
O planamento
de discrepncias
e discrasias
existentes.
4. O modelo de
desenvolvimento
Incrementa
O
redirecionamento
das linhas de
tendncias em ato
Para alm das
contradies
e difculdades
iniciais,
Evidenciando e
explicitando
Em termos
de efccia e
efcincia,
A adoo de uma
metodologia
diferenciada.
5. O novo tema
social
Propicia
O incorporamento
das funes e a
descentralizao
decisional
Numa viso
orgnica e no
totalizante,
Ativando e
implementando,
A cavaleiro da
Situao
contingente,
A redefnio de
uma nova fgura
profssional.
6. O mtodo
participativo
Prope-se a
O
reconhecimento
da demanda no
satisfeita
Mediante
mecanismos da
participao,
No omitindo
ou calando,
mas antes
particularizando,
Com as devidas e
imprescindveis
enfatizaes,
O co-
envolvimento
ativo de
operadores e
utentes.
7. A utilizao
potencial
Privilegia
Uma coligao
orgnica
interdisciplinar
para uma prxis
de trabalho de
grupo,
Segundo um
mdulo de
interdependncia
horizontal,
Recuperando,
ou antes
revalorizando,
Como sua
premissa
indispensvel e
condicionante,
Uma congruente
fexibilidade das
estruturas.
CAPTULO II
AS COMUNICAES OFICIAIS
2. Introduo
A redao das comunicaes ofciais deve, antes de tudo, seguir os preceitos explicitados no Captulo I, Aspectos Gerais da Redao
Ofcial. Alm disso, h caractersticas especfcas de cada tipo de expediente, que sero tratadas em detalhe neste captulo. Antes de
passarmos sua anlise, vejamos outros aspectos comuns a quase todas as modalidades de comunicao ofcial: o emprego dos pronomes
de tratamento, a forma dos fechos e a identifcao do signatrio.
2.1. Pronomes de Tratamento
2.1.1. Breve Histria dos Pronomes de Tratamento
O uso de pronomes e locues pronominais de tratamento tem larga tradio na lngua portuguesa. De acordo com Said Ali, aps
serem incorporados ao portugus os pronomes latinos tu e vos, como tratamento direto da pessoa ou pessoas a quem se dirigia a palavra,
passou-se a empregar, como expediente lingustico de distino e de respeito, a segunda pessoa do plural no tratamento de pessoas de
hierarquia superior. Prossegue o autor: Outro modo de tratamento indireto consistiu em fngir que se dirigia a palavra a um atributo ou
qualidade eminente da pessoa de categoria superior, e no a ela prpria. Assim aproximavam-se os vassalos de seu rei com o tratamento
de vossa merc, vossa senhoria (...); assim usou-se o tratamento ducal de vossa excelncia e adotou-se na hierarquia eclesistica vossa
reverncia, vossa paternidade, vossa eminncia, vossa santidade. A partir do fnal do sculo XVI, esse modo de tratamento indireto j
estava em voga tambm para os ocupantes de certos cargos pblicos. Vossa merc evoluiu para vosmec, e depois para o coloquial voc.
82
LNGUA PORTUGUESA
E o pronome vs, com o tempo, caiu em desuso. dessa
tradio que provm o atual emprego de pronomes de tratamento
indireto como forma de dirigirmo-nos s autoridades civis,
militares e eclesisticas.
2.1.2. Concordncia com os Pronomes de Tratamento
Os pronomes de tratamento (ou de segunda pessoa indireta)
apresentam certas peculiaridades quanto concordncia verbal,
nominal e pronominal. Embora se refram segunda pessoa
gramatical ( pessoa com quem se fala, ou a quem se dirige a
comunicao), levam a concordncia para a terceira pessoa. que
o verbo concorda com o substantivo que integra a locuo como
seu ncleo sinttico: Vossa Senhoria nomear o substituto;
Vossa Excelncia conhece o assunto. Da mesma forma, os
pronomes possessivos referidos a pronomes de tratamento so
sempre os da terceira pessoa: Vossa Senhoria nomear seu
substituto (e no Vossa... vosso...). J quanto aos adjetivos
referidos a esses pronomes, o gnero gramatical deve coincidir
com o sexo da pessoa a que se refere, e no com o substantivo
que compe a locuo. Assim, se nosso interlocutor for homem, o
correto Vossa Excelncia est atarefado, Vossa Senhoria deve
estar satisfeito; se for mulher, Vossa Excelncia est atarefada,
Vossa Senhoria deve estar satisfeita.
2.1.3. Emprego dos Pronomes de Tratamento
Como visto, o emprego dos pronomes de tratamento obedece
a secular tradio. So de uso consagrado:
Vossa Excelncia, para as seguintes autoridades:
a) do Poder Executivo;
Presidente da Repblica;
Vice-Presidente da Repblica;
Ministros de Estado;
Governadores e Vice-Governadores de Estado e do Distrito
Federal;
Ofciais-Generais das Foras Armadas;
Embaixadores;
Secretrios-Executivos de Ministrios e demais ocupantes de
cargos de natureza especial;
Secretrios de Estado dos Governos Estaduais;
Prefeitos Municipais.
b) do Poder Legislativo:
Deputados Federais e Senadores;
Ministro do Tribunal de Contas da Unio;
Deputados Estaduais e Distritais;
Conselheiros dos Tribunais de Contas Estaduais;
Presidentes das Cmaras Legislativas Municipais.
c) do Poder Judicirio:
Ministros dos Tribunais Superiores;
Membros de Tribunais;
Juzes;
Auditores da Justia Militar.
O vocativo a ser empregado em comunicaes dirigidas
aos Chefes de Poder Excelentssimo Senhor, seguido do cargo
respectivo:
Excelentssimo Senhor Presidente da Repblica,
Excelentssimo Senhor Presidente do Congresso Nacional,
Excelentssimo Senhor Presidente do Supremo Tribunal
Federal.
As demais autoridades sero tratadas com o vocativo Senhor,
seguido do cargo respectivo:
Senhor Senador,
Senhor Juiz,
Senhor Ministro,
Senhor Governador,
No envelope, o endereamento das comunicaes dirigidas s
autoridades tratadas por Vossa Excelncia, ter a seguinte forma:
A Sua Excelncia o Senhor
Fulano de Tal
Ministro de Estado da Justia
70.064-900 Braslia. DF
Senador Fulano de Tal
Senado Federal
70.165-900 Braslia. DF
Fulano de Tal
Juiz de Direito da 10a Vara Cvel
Rua ABC, no 123
01.010-000 So Paulo. SP
Em comunicaes ofciais, est abolido o uso do tratamento
dignssimo (DD), s autoridades arroladas na lista anterior. A
dignidade pressuposto para que se ocupe qualquer cargo pblico,
sendo desnecessria sua repetida evocao.
Vossa Senhoria empregado para as demais autoridades e
para particulares. O vocativo adequado :
Senhor Fulano de Tal,
(...)
No envelope, deve constar do endereamento:
Ao Senhor
Fulano de Tal
Rua ABC, n 123
70.123 Curitiba. PR
Como se depreende do exemplo acima fca dispensado o
emprego do superlativo ilustrssimo para as autoridades que
recebem o tratamento de Vossa Senhoria e para particulares.
sufciente o uso do pronome de tratamento Senhor. Acrescente-
se que doutor no forma de tratamento, e sim ttulo acadmico.
Evite us-lo indiscriminadamente. Como regra geral, empregue-o
apenas em comunicaes dirigidas a pessoas que tenham tal grau
por terem concludo curso universitrio de doutorado. costume
designar por doutor os bacharis, especialmente os bacharis em
Direito e em Medicina. Nos demais casos, o tratamento Senhor
confere a desejada formalidade s comunicaes. Mencionemos,
ainda, a forma Vossa Magnifcncia, empregada por fora da
tradio, em comunicaes dirigidas a reitores de universidade.
Corresponde-lhe o vocativo:
83
LNGUA PORTUGUESA
Magnfco Reitor,
(...)
Os pronomes de tratamento para religiosos, de acordo com a
hierarquia eclesistica, so:
Vossa Santidade, em comunicaes dirigidas ao Papa. O
vocativo correspondente :
Santssimo Padre,
(...)
Vossa Eminncia ou Vossa Eminncia Reverendssima, em
comunicaes aos Cardeais. Corresponde-lhe o vocativo:
Eminentssimo Senhor Cardeal, ou
Eminentssimo e Reverendssimo Senhor Cardeal,
(...)
Vossa Excelncia Reverendssima usado em comunicaes
dirigidas a Arcebispos e Bispos; Vossa Reverendssima ou Vossa
Senhoria Reverendssima para Monsenhores, Cnegos e superiores
religiosos. Vossa Reverncia empregado para sacerdotes, clrigos
e demais religiosos.
2.2. Fechos para Comunicaes
O fecho das comunicaes ofciais possui, alm da fnalidade
bvia de arrematar o texto, a de saudar o destinatrio. Os modelos
para fecho que vinham sendo utilizados foram regulados pela
Portaria n1 do Ministrio da Justia, de 1937, que estabelecia
quinze padres. Com o fto de simplifc-los e uniformiz-los, este
Manual estabelece o emprego de somente dois fechos diferentes
para todas as modalidades de comunicao ofcial:
a) para autoridades superiores, inclusive o Presidente da
Repblica:
Respeitosamente,
b) para autoridades de mesma hierarquia ou de hierarquia
inferior:
Atenciosamente,
Ficam excludas dessa frmula as comunicaes dirigidas a
autoridades estrangeiras, que atendem a rito e tradio prprios,
devidamente disciplinados no Manual de Redao do Ministrio
das Relaes Exteriores.
2.3. Identifcao do Signatrio
Excludas as comunicaes assinadas pelo Presidente da
Repblica, todas as demais comunicaes ofciais devem trazer o
nome e o cargo da autoridade que as expede, abaixo do local de sua
assinatura. A forma da identifcao deve ser a seguinte:
(espao para assinatura)
NOME
Chefe da Secretaria-Geral da Presidncia da Repblica
(espao para assinatura)
NOME
Ministro de Estado da Justia
Para evitar equvocos, recomenda-se no deixar a assinatura
em pgina isolada do expediente. Transfra para essa pgina ao
menos a ltima frase anterior ao fecho.
3. O Padro Ofcio
H trs tipos de expedientes que se diferenciam antes pela
fnalidade do que pela forma: o ofcio, o aviso e o memorando. Com
o fto de uniformiz-los, pode-se adotar uma diagramao nica,
que siga o que chamamos de padro ofcio. As peculiaridades
de cada um sero tratadas adiante; por ora busquemos as suas
semelhanas.
3.1. Partes do documento no Padro Ofcio
O aviso, o ofcio e o memorando devem conter as seguintes
partes:
a) tipo e nmero do expediente, seguido da sigla do rgo
que o expede:
Exemplos:
Mem. 123/2002-MF Aviso 123/2002-SG Of. 123/2002-MME
b) local e data em que foi assinado, por extenso, com
alinhamento direita:
Exemplo:
13
Braslia, 15 de maro de 1991.
c) assunto: resumo do teor do documento
Exemplos:
Assunto: Produtividade do rgo em 2002.
Assunto: Necessidade de aquisio de novos computadores.
d) destinatrio: o nome e o cargo da pessoa a quem dirigida
a comunicao. No caso do ofcio deve ser includo tambm o
endereo.
e) texto: nos casos em que no for de mero encaminhamento
de documentos, o expediente deve conter a seguinte estrutura:
introduo, que se confunde com o pargrafo de abertura,
na qual apresentado o assunto que motiva a comunicao. Evite
o uso das formas: Tenho a honra de, Tenho o prazer de,
Cumpre-me informar que, empregue a forma direta;
desenvolvimento, no qual o assunto detalhado; se o texto
contiver mais de uma idia sobre o assunto, elas devem ser tratadas
em pargrafos distintos, o que confere maior clareza exposio;
concluso, em que reafrmada ou simplesmente
reapresentada a posio recomendada sobre o assunto.
Os pargrafos do texto devem ser numerados, exceto nos casos
em que estes estejam organizados em itens ou ttulos e subttulos.
J quando se tratar de mero encaminhamento de documentos
a estrutura a seguinte:
introduo: deve iniciar com referncia ao expediente que
solicitou o encaminhamento. Se a remessa do documento no
tiver sido solicitada, deve iniciar com a informao do motivo
da comunicao, que encaminhar, indicando a seguir os dados
completos do documento encaminhado (tipo, data, origem ou
signatrio, e assunto de que trata), e a razo pela qual est sendo
encaminhado, segundo a seguinte frmula:
84
LNGUA PORTUGUESA
Em resposta ao Aviso n 12, de 1 de fevereiro de 1991,
encaminho, anexa, cpia do Ofcio n 34, de 3 de abril de 1990,
do Departamento Geral de Administrao, que trata da requisio
do servidor Fulano de Tal. Ou Encaminho, para exame e
pronunciamento, a anexa cpia do telegrama no 12, de 1o de
fevereiro de 1991, do Presidente da Confederao Nacional de
Agricultura, a respeito de projeto de modernizao de tcnicas
agrcolas na regio Nordeste.
desenvolvimento: se o autor da comunicao desejar fazer
algum comentrio a respeito do documento que encaminha, poder
acrescentar pargrafos de desenvolvimento; em caso contrrio, no
h pargrafos de desenvolvimento em aviso ou ofcio de mero
encaminhamento.
f) fecho (v. 2.2. Fechos para Comunicaes);
g) assinatura do autor da comunicao; e
h) identifcao do signatrio (v. 2.3. Identifcao do
Signatrio).
3.2. Forma de diagramao
Os documentos do Padro Ofcio5 devem obedecer seguinte
forma de apresentao:
a) deve ser utilizada fonte do tipo Times New Roman de corpo
12 no texto em geral, 11 nas citaes, e 10 nas notas de rodap;
b) para smbolos no existentes na fonte Times New Roman
poder-se- utilizar as fontes Symbol e Wingdings;
c) obrigatria constar a partir da segunda pgina o nmero
da pgina;
d) os ofcios, memorandos e anexos destes podero ser
impressos em ambas as faces do papel. Neste caso, as margens
esquerda e direta tero as distncias invertidas nas pginas pares
(margem espelho);
e) o incio de cada pargrafo do texto deve ter 2,5 cm de
distncia da margem esquerda;
f) o campo destinado margem lateral esquerda ter, no
mnimo, 3,0 cm de largura;
g) o campo destinado margem lateral direita ter 1,5 cm; 5 O
constante neste item aplica-se tambm exposio de motivos e
mensagem (v. 4. Exposio de Motivos e 5. Mensagem).
h) deve ser utilizado espaamento simples entre as linhas e de
6 pontos aps cada pargrafo, ou, se o editor de
texto utilizado no comportar tal recurso, de uma linha em
branco;
i) no deve haver abuso no uso de negrito, itlico, sublinhado,
letras maisculas, sombreado, sombra, relevo, bordas ou qualquer
outra forma de formatao que afete a elegncia e a sobriedade do
documento;
j) a impresso dos textos deve ser feita na cor preta em papel
branco. A impresso colorida deve ser usada apenas para grfcos
e ilustraes;
l) todos os tipos de documentos do Padro Ofcio devem ser
impressos em papel de tamanho A-4, ou seja, 29,7 x 21,0 cm;
m) deve ser utilizado, preferencialmente, o formato de arquivo
Rich Text nos documentos de texto;
n) dentro do possvel, todos os documentos elaborados devem
ter o arquivo de texto preservado para consulta posterior ou
aproveitamento de trechos para casos anlogos;
o) para facilitar a localizao, os nomes dos arquivos devem
ser formados da seguinte maneira: tipo do documento + nmero
do documento + palavras-chaves do contedo Ex.: Of. 123 -
relatrio produtividade ano 2002
3.3. Aviso e Ofcio
3.3.1. Defnio e Finalidade
Aviso e ofcio so modalidades de comunicao ofcial
praticamente idnticas. A nica diferena entre eles que o
aviso expedido exclusivamente por Ministros de Estado, para
autoridades de mesma hierarquia, ao passo que o ofcio expedido
para e pelas demais autoridades. Ambos tm como fnalidade o
tratamento de assuntos ofciais pelos rgos da Administrao
Pblica entre si e, no caso do ofcio, tambm com particulares.
3.3.2. Forma e Estrutura
Quanto a sua forma, aviso e ofcio seguem o modelo do padro
ofcio, com acrscimo do vocativo, que invoca o destinatrio (v.
2.1 Pronomes de Tratamento), seguido de vrgula.
Exemplos:
Excelentssimo Senhor Presidente da Repblica
Senhora Ministra
Senhor Chefe de Gabinete
Devem constar do cabealho ou do rodap do ofcio as
seguintes informaes do remetente:
nome do rgo ou setor;
endereo postal;
telefone e endereo de correio eletrnico.
85
LNGUA PORTUGUESA
Exemplo de Ofcio:

[Ministrio]
[Secretaria/Departamento/Setor/Entidade]
5 cm [Endereo para correspondncia].
[Endereo - continuao]
[Telefone e Endereo de Correio Eletrnico]
Ofcio no 524/1991/SG-PR Braslia, 27 de maio de 1991.
Deputado [Nome]
Cmara dos Deputados
70.160-900 Braslia DF
Assunto: Demarcao de terras indgenas
Senhor Deputado,
2,5 cm
1. Em complemento s observaes transmitidas pelo telegrama no
154, de 24 de abril ltimo, informo Vossa Excelncia de que as medidas mencionadas em sua carta no
6708, dirigida ao Senhor Presidente da Repblica, esto amparadas pelo procedimento administrativo
de demarcao de terras indgenas institudo pelo Decreto no 22, de 4 de fevereiro de 1991 (cpia
anexa).
3 cm 1,5

2. Em sua comunicao, Vossa Excelncia ressalva a necessidade
de que na defnio e demarcao das terras indgenas fossem levadas em considerao as
caractersticas scio-econmicas regionais.
3. Nos termos do Decreto n 22, a demarcao de terras indgenas
dever ser precedida de estudos e levantamentos tcnicos que atendam ao disposto no art. 231,
1o, da Constituio Federal. Os estudos devero incluir os aspectos etno-histricos, sociolgicos,
cartogrfcos e fundirios. O exame deste ltimo aspecto dever ser feito conjuntamente com o rgo
federal ou estadual competente.
4. Os rgos pblicos federais, estaduais e municipais devero
encaminhar as informaes que julgarem pertinentes sobre a rea em estudo. igualmente assegurada
a manifestao de entidades representativas da sociedade civil.
5. Os estudos tcnicos elaborados pelo rgo federal de proteo ao ndio sero publicados
juntamente com as informaes recebidas dos rgos pblicos e das entidades civis acima mencionadas.
3,5 cm
6. Como Vossa Excelncia pode verifcar, o procedimento estabelecido assegura que a
deciso a ser baixada pelo Ministro de Estado da Justia sobre os limites e a demarcao de terras
indgenas seja informada de todos os elementos necessrios, inclusive daqueles assinalados em sua
carta, com a necessria transparncia e agilidade.

Atenciosamente,
[Nome]
[cargo]
86
LNGUA PORTUGUESA
Exemplo de Aviso:

5 cm
Aviso no 45/SCT-PR
Braslia, 27 de fevereiro de 1991.
[Nome e cargo]
Assunto: Seminrio sobre uso de energia no setor pblico.
Senhor Ministro,
2,5 cm

Convido Vossa Excelncia a participar da sesso de abertura do Primeiro Seminrio Regional sobre o Uso
Efciente de Energia no Setor Pblico, a ser realizado com 5 de maro prximo, s 9 horas, no auditrio da Escola
Nacional de administrao Pblica ENAP, localizada no Setor de reas Isoladas Sul, nesta capital. O Seminrio
mencionado inclu-se na atividades do Programa Nacional das Comisses Internas de Conservao de Energia em rgo
Pblicos, institudo pelo Decreto no 99.656, de 26 de outubro de 1990.
3 cm

1,5 cm
Atenciosamente,
[nome do signatrio]
[cargo do signatrio]
87
LNGUA PORTUGUESA
3.4. Memorando
3.4.1. Defnio e Finalidade
O memorando a modalidade de comunicao entre unidades administrativas de um mesmo rgo, que podem estar hierarquicamente
em mesmo nvel ou em nvel diferente. Trata-se, portanto, de uma forma de comunicao eminentemente interna. Pode ter carter meramente
administrativo, ou ser empregado para a exposio de projetos, idias, diretrizes, etc. a serem adotados por determinado setor do servio
pblico. Sua caracterstica principal a agilidade. A tramitao do memorando em qualquer rg o deve pautar-se pela rapidez e pela
simplicidade de procedimentos burocrticos. Para evitar desnecessrio aumento do nmero de comunicaes, os despachos ao memorando
devem ser dados no prprio documento e, no caso de falta de espao, em folha de continuao. Esse procedimento permite formar uma
espcie de processo simplifcado, assegurando maior transparncia tomada de decises, e permitindo que se historie o andamento da
matria tratada no memorando.
3.4.2. Forma e Estrutura
Quanto a sua forma, o memorando segue o modelo do padro ofcio, com a diferena de que o seu destinatrio deve ser mencionado
pelo cargo que ocupa.
Exemplos:
Ao Sr. Chefe do Departamento de Administrao Ao Sr. Subchefe para Assuntos Jurdicos
88
LNGUA PORTUGUESA
Exemplo de Memorando:
5 cm

Mem. 118/DJ
Em 12 de abril de 1991
Ao Sr. Chefe do Departamento de Administrao
Assunto: Administrao. Instalao de microcomputadores
1. Nos termos do Plano Geral de informatizao, solicito a Vossa Senhoria
verifcar a possibilidade de que sejam instalados trs microcomputadores neste
3 cm Departamento.
2. Sem descer a maiores detalhes tcnicos, acrescento, apenas, que o ideal
seria que o equipamento fosse dotado de disco rgido e de monitor padro EGA. Quanto a
programas, haveria necessidade de dois tipos: um processador de textos, e outro gerenciador
de banco de dados.
1,5 cm
3. O treinamento de pessoal para operao dos micros poderia fcar a cargo
da Seo de Treinamento do Departamento de Modernizao, cuja chefa j manifestou seu
acordo a respeito.
4. Devo mencionar, por fm, que a informatizao dos trabalhos deste
Departamento ensejar racional distribuio de tarefas entre os servidores e, sobretudo, uma
melhoria na qualidade dos servios prestados.
Atenciosamente,
[nome do signatrio]
[cargo do signatrio]
89
LNGUA PORTUGUESA
4. Exposio de Motivos
4.1. Defnio e Finalidade
Exposio de motivos o expediente dirigido ao Presidente da Repblica ou ao Vice-Presidente para:
a) inform-lo de determinado assunto;
b) propor alguma medida; ou
c) submeter a sua considerao projeto de ato normativo.
Em regra, a exposio de motivos dirigida ao Presidente da Repblica por um Ministro de Estado.
Nos casos em que o assunto tratado envolva mais de um Ministrio, a exposio de motivos dever ser assinada por todos os Ministros
envolvidos, sendo, por essa razo, chamada de interministerial.
4.2. Forma e Estrutura
Formalmente, a exposio de motivos tem a apresentao do padro ofcio (v. 3. O Padro Ofcio). O anexo que acompanha a exposio
de motivos que proponha alguma medida ou apresente projeto de ato normativo, segue o modelo descrito adiante. A exposio de motivos,
de acordo com sua fnalidade, apresenta duas formas bsicas de estrutura: uma para aquela que tenha carter exclusivamente informativo e
outra para a que proponha alguma medida ou submeta projeto de ato normativo.
No primeiro caso, o da exposio de motivos que simplesmente leva algum assunto ao conhecimento do Presidente da Repblica, sua
estrutura segue o modelo antes referido para o padro ofcio.
90
LNGUA PORTUGUESA

5 cm

EM no 00146/1991-MRE
Braslia, 24 de maio de 1991.
5 cm
Excelentssimo Senhor Presidente da Repblica.
1,5 cm
3 cm
O Presidente George Bush anunciou, no ltimo dia 13, signifcativa
mudana da posio norte-americana nas negociaes que se realizam na Conferncia do
Desarmamento, em Genebra de uma conveno multilateral de proscrio total das armas 1,5cm
qumicas. Ao renunciar manuteno de cerca de dois por cento de seu arsenal qumico at a
adeso conveno de todos os pases em condies de produzir armas qumicas, os Es tados
Unidos reaproximaram sua postura da maioria dos quarenta pases participantes do processo
negociador, inclusive o Brasil, abrindo possibilidades concretas de que o tratado venha a ser
concludo e assinado em prazo de cerca de um ano. (...)
Respeitosamente,

2,5 cm
[Nome]
[cargo]
91
LNGUA PORTUGUESA
J a exposio de motivos que submeta considerao do
Presidente da Repblica a sugesto de alguma medida a ser adotada
ou a que lhe apresente projeto de ato normativo embora sigam
tambm a estrutura do padro ofcio , alm de outros comentrios
julgados pertinentes por seu autor, devem, obrigatoriamente,
apontar:
a) na introduo: o problema que est a reclamar a adoo da
medida ou do ato normativo proposto;
b) no desenvolvimento: o porqu de ser aquela medida ou
aquele ato normativo o ideal para se solucionar o problema, e
eventuais alternativas existentes para equacion-lo;
c) na concluso, novamente, qual medida deve ser tomada, ou
qual ato normativo deve ser editado para solucionar o problema.
Deve, ainda, trazer apenso o formulrio de anexo exposio
de motivos, devidamente preenchido, de acordo com o seguinte
modelo previsto no Anexo II do Decreto no 4.176, de 28 de maro
de 2002.
Anexo Exposio de Motivos do (indicar nome do Ministrio
ou rgo equivalente) n de 200 .
1. Sntese do problema ou da situao que reclama providncias
2. Solues e providncias contidas no ato normativo ou na
medida proposta
3. Alternativas existentes s medidas propostas
Mencionar:
- se h outro projeto do Executivo sobre a matria;
- se h projetos sobre a matria no Legislativo;
- outras possibilidades de resoluo do problema.
4. Custos
Mencionar:
- se a despesa decorrente da medida est prevista na lei
oramentria anual; se no, quais as alternativas para custela;
- se o caso de solicitar-se abertura de crdito extraordinrio,
especial ou suplementar;
- valor a ser despendido em moeda corrente;
5. Razes que justifcam a urg ncia (a ser preenchido somente
se o ato proposto for medida provisria ou projeto de lei que deva
tramitar em regime de urgncia)
Mencionar:
- se o problema confgura calamidade pblica;
- por que indispensvel a vigncia imediata;
- se se trata de problema cuja causa ou agravamento no
tenham sido previstos;
- se se trata de desenvolvimento extraordinrio de situao j
prevista.
6. Impacto sobre o meio ambiente (sempre que o ato ou
medida proposta possa vir a t-lo)
7. Alteraes propostas
Texto atual Texto proposto
8. Sntese do parecer do rgo jurdico
Com base em avaliao do ato normativo ou da medida
proposta luz das questes levantadas no item 10.4.3.
A falta ou insufcincia das informaes prestadas pode
acarretar, a critrio da Subchefa para Assuntos Jurdicos da Casa
Civil, a devoluo do projeto de ato normativo para que se complete
o exame ou se reformule a proposta. O preenchimento obrigatrio
do anexo para as exposies de motivos que proponham a adoo
de alguma medida ou a edio de ato normativo tem como
fnalidade:
a) permitir a adequada refexo sobre o problema que se busca
resolver;
b) ensejar mais profunda avaliao das diversas causas do
problema e dos efeitos que pode ter a adoo da medida ou a
edio do ato, em consonncia com as questes que devem ser
analisadas na elaborao de proposies normativas no mbito
do Poder Executivo (v. 10.4.3.).
c) conferir perfeita transparncia aos atos propostos.
Dessa forma, ao atender s questes que devem ser analisadas
na elaborao de atos normativos no mbito do Poder Executivo,
o texto da exposio de motivos e seu anexo complementam-se
e formam um todo coeso: no anexo, encontramos uma avaliao
profunda e direta de toda a situao que est a reclamar a adoo de
certa providncia ou a edio de um ato normativo; o problema a
ser enfrentado e suas causas; a soluo que se prope, seus efeitos
e seus custos; e as alternativas existentes. O texto da exposio de
motivos fca, assim, reservado demonstrao da necessidade da
providncia proposta: por que deve ser adotada e como resolver o
problema. Nos casos em que o ato proposto for questo de pessoal
(nomeao, promoo, ascenso, transferncia, readaptao,
reverso, aproveitamento, reintegrao, reconduo, remoo,
exonerao, demisso, dispensa, disponibilidade, aposentadoria),
no necessrio o encaminhamento do formulrio de anexo
exposio de motivos.
Ressalte-se que:
a sntese do parecer do rgo de assessoramento jurdico
no dispensa o encaminhamento do parecer completo;
o tamanho dos campos do anexo exposio de motivos
pode ser alterado de acordo com a maior ou menor extenso dos
comentrios a serem ali includos.
Ao elaborar uma exposio de motivos, tenha presente que a
ateno aos requisitos bsicos da redao ofcial (clareza, conciso,
impessoalidade, formalidade, padronizao e uso do padro culto de
linguagem) deve ser redobrada. A exposio de motivos a principal
modalidade de comunicao dirigida ao Presidente da Repblica
pelos Ministros. Alm disso, pode, em certos casos, ser encaminhada
cpia ao Congresso Nacional ou ao Poder Judicirio ou, ainda, ser
publicada no Dirio Ofcial da Unio, no todo ou em parte.
5. Mensagem
o instrumento de comunicao ofcial entre os Chefes dos
Poderes Pblicos, notadamente as mensagens enviadas pelo Chefe
do Poder Executivo ao Poder Legislativo para informar sobre
fato da Administrao Pblica; expor o plano de governo por
ocasio da abertura de sesso legislativa; submeter ao Congresso
Nacional matrias que dependem de deliberao de suas Casas;
apresentar veto; enfm, fazer e agradecer comunicaes de
tudo quanto seja de interesse dos poderes pblicos e da Nao.
Minuta de mensagem pode ser encaminhada pelos Ministrios
Presidncia da Repblica, a cujas assessorias caber a redao
fnal. As mensagens mais usuais do Poder Executivo ao Congresso
Nacional tm as seguintes fnalidades:
92
LNGUA PORTUGUESA
a) encaminhamento de projeto de lei ordinria, complementar
ou fnanceira. Os projetos de lei ordinria ou complementar so
enviados em regime normal (Constituio, art. 61) ou de urgncia
(Constituio, art. 64, 1o a 4o). Cabe lembrar que o projeto pode
ser encaminhado sob o regime normal e mais tarde ser objeto de
nova mensagem, com solicitao de urgncia. Em ambos os casos,
a mensagem se dirige aos Membros do Congresso Nacional, mas
encaminhada com aviso do Chefe da Casa Civil da Presidncia da
Repblica ao Primeiro Secretrio da Cmara dos Deputados, para
que tenha incio sua tramitao (Constituio, art. 64, caput). Quanto
aos projetos de lei fnanceira (que compreendem plano plurianual,
diretrizes oramentrias, oramentos anuais e crditos adicionais),
as mensagens de encaminhamento dirigem-se aos Membros do
Congresso Nacional, e os respectivos avisos so endereados ao
Primeiro Secretrio do Senado Federal. A razo que o art. 166
da Constituio impe a deliberao congressual sobre as leis
fnanceiras em sesso conjunta, mais precisamente, na forma do
regimento comum. E frente da Mesa do Congresso Nacional est
o Presidente do Senado Federal (Constituio, art. 57, 5o), que
comanda as sesses conjuntas. As mensagens aqui tratadas coroam o
processo desenvolvido no mbito do Poder Executivo, que abrange
minucioso exame tcnico, jurdico e econmico-fnanceiro das
matrias objeto das proposies por elas encaminhadas. Tais exames
materializam-se em pareceres dos diversos rgos interessados no
assunto das proposies, entre eles o da Advocacia-Geral da Unio.
Mas, na origem das propostas, as anlises necessrias constam da
exposio de motivos do rgo onde se geraram (v. 3.1. Exposio
de Motivos) exposio que acompanhar, por cpia, a mensagem
de encaminhamento ao Congresso.
b) encaminhamento de medida provisria.
Para dar cumprimento ao disposto no art. 62 da Constituio,
o Presidente da Repblica encaminha mensagem ao Congresso,
dirigida a seus membros, com aviso para o Primeiro Secretrio do
Senado Federal, juntando cpia da medida provisria, autenticada
pela Coordenao de Documentao da Presidncia da Repblica.
c) indicao de autoridades.
As mensagens que submetem ao Senado Federal a indicao
de pessoas para ocuparem determinados cargos (magistrados dos
Tribunais Superiores, Ministros do TCU, Presidentes e Diretores
do Banco Central, Procurador-Geral da Repblica, Chefes de
Misso Diplomtica, etc.) tm em vista que a Constituio, no seu
art. 52, incisos III e IV, atribui quela Casa do Congresso Nacional
competncia privativa para aprovar a indicao. O curriculum
vitae do indicado, devidamente assinado, acompanha a mensagem.
d) pedido de autorizao para o Presidente ou o Vice-Presidente
da Repblica se ausentarem do Pas por mais de 15 dias. Trata-se
de exigncia constitucional (Constituio, art. 49, III, e 83), e a
autorizao da competncia privativa do Congresso Nacional.
O Presidente da Repblica, tradicionalmente, por cortesia, quando
a ausncia por prazo inferior a 15 dias, faz uma comunicao a
cada Casa do Congresso, enviando-lhes mensagens idnticas.
e) encaminhamento de atos de concesso e renovao de
concesso de emissoras de rdio e TV. A obrigao de submeter tais
atos apreciao do Congresso Nacional consta no inciso XII do
artigo 49 da Constituio. Somente produziro efeitos legais a outorga
ou renovao da concesso aps deliberao do Congresso Nacional
(Constituio, art. 223, 3o). Descabe pedir na mensagem a urgncia
prevista no art. 64 da Constituio, porquanto o 1o do art. 223 j
defne o prazo da tramitao. Alm do ato de outorga ou renovao,
acompanha a mensagem o correspondente processo administrativo.
f) encaminhamento das contas referentes ao exerccio anterior.
O Presidente da Repblica tem o prazo de sessenta dias aps a
abertura da sesso legislativa para enviar ao Congresso Nacional
as contas referentes ao exerccio anterior (Constituio, art. 84,
XXIV), para exame e parecer da Comisso Mista permanente
(Constituio, art. 166, 1o), sob pena de a Cmara dos Deputados
realizar a tomada de contas (Constituio, art. 51, II), em
procedimento disciplinado no art. 215 do seu Regimento Interno.
g) mensagem de abertura da sesso legislativa.
Ela deve conter o plano de governo, exposio sobre a situao
do Pas e solicitao de providncias que julgar necessrias
(Constituio, art. 84, XI). O portador da mensagem o Chefe
da Casa Civil da Presidncia da Repblica. Esta mensagem difere
das demais porque vai encadernada e distribuda a todos os
Congressistas em forma de livro.
h) comunicao de sano (com restituio de autgrafos).
Esta mensagem dirigida aos Membros do Congresso
Nacional, encaminhada por Aviso ao Primeiro Secretrio da Casa
onde se originaram os autgrafos. Nela se informa o nmero que
tomou a lei e se restituem dois exemplares dos trs autgrafos
recebidos, nos quais o Presidente da Repblica ter aposto o
despacho de sano.
i) comunicao de veto.
Dirigida ao Presidente do Senado Federal (Constituio, art.
66, 1o), a mensagem informa sobre a deciso de vetar, se o veto
parcial, quais as disposies vetadas, e as razes do veto. Seu texto
vai publicado na ntegra no Dirio Ofcial da Unio (v. 4.2. Forma
e Estrutura), ao contrrio das demais mensagens, cuja publicao
se restringe notcia do seu envio ao Poder Legislativo. (v.
19.6.Veto)
j) outras mensagens.
Tambm so remetidas ao Legislativo com regular freqncia
mensagens com:
encaminhamento de atos internacionais que acarretam
encargos ou compromissos gravosos (Constituio, art. 49, I);
pedido de estabelecimento de alquotas aplicveis s
operaes e prestaes interestaduais e de exportao
(Constituio, art. 155, 2o, IV);
proposta de fxao de limites globais para o montante da
dvida consolidada (Constituio, art. 52, VI);
pedido de autorizao para operaes fnanceiras externas
(Constituio, art. 52, V); e outros.
Entre as mensagens menos comuns esto as de:
convocao extraordinria do Congresso Nacional
(Constituio, art. 57, 6o);
pedido de autorizao para exonerar o Procurador-Geral da
Repblica (art. 52, XI, e 128, 2o);
pedido de autorizao para declarar guerra e decretar
mobilizao nacional (Constituio, art. 84, XIX);
pedido de autorizao ou referendo para celebrar a paz
(Constituio, art. 84, XX);
justifcativa para decretao do estado de defesa ou de sua
prorrogao (Constituio, art. 136, 4o);
pedido de autorizao para decretar o estado de stio
(Constituio, art. 137);
relato das medidas praticadas na vigncia do estado de stio
ou de defesa (Constituio, art. 141, pargrafo nico);
proposta de modifcao de projetos de leis fnanceiras
(Constituio, art. 166, 5o);
93
LNGUA PORTUGUESA
pedido de autorizao para utilizar recursos que fcarem sem despesas correspondentes, em decorrncia de veto, emenda ou rejeio
do projeto de lei oramentria anual (Constituio, art. 166, 8o);
pedido de autorizao para alienar ou conceder terras pblicas com rea superior a 2.500 ha (Constituio, art. 188, 1o); etc.
As mensagens contm:
a) a indicao do tipo de expediente e de seu nmero, horizontalmente, no incio da margem esquerda:
Mensagem no
b) vocativo, de acordo com o pronome de tratamento e o cargo do destinatrio, horizontalmente, no incio da margem esquerda;
Excelentssimo Senhor Presidente do Senado Federal,
c) o texto, iniciando a 2 cm do vocativo;
d) o local e a data, verticalmente a 2 cm do fnal do texto, e horizontalmente fazendo coincidir seu fnal com a margem direita.
A mensagem, como os demais atos assinados pelo Presidente da Repblica, no traz identifcao de seu signatrio.
Exemplo de Mensagem:

5 cm
Mensagem no 118
4 cm

Excelentssimo Senhor Presidente do Senado Federal,
2 cm
3 cm
Comunico a Vossa Excelncia o recebimento das Mensagens SM no 106 a
110, de 1991, nas quais informo a promulgao dos Decretos Legislativos nos 93 a 97, de
1991, relativos explorao de servios de radiodifuso.

2 cm
1,5 cm
Braslia, 28 de maro de 1991
94
LNGUA PORTUGUESA
6. Telegrama
Com o fto de uniformizar a terminologia e simplifcar os procedimentos burocrticos, passa a receber o ttulo de telegrama toda
comunicao ofcial expedida por meio de telegrafa, telex, etc. Por tratar-se de forma de comunicao dispendiosa aos cofres pblicos e
tecnologicamente superada, deve restringir-se o uso do telegrama apenas quelas situaes que no seja possvel o uso de correio eletrnico
ou fax e que a urgncia justifque sua utilizao e, tambm em razo de seu custo elevado, esta forma de comunicao deve pautar-se pela
conciso (v. 1.4. Conciso e Clareza).
No h padro rgido, devendo-se seguir a forma e a estrutura dos formulrios disponveis nas agncias dos Correios e em seu stio na
Internet.
7. Fax
O fax (forma abreviada j consagrada de fac-simile) uma forma de comunicao que est sendo menos usada devido ao desenvolvimento
da Internet. utilizado para a transmisso de mensagens urgentes e para o envio antecipado de documentos, de cujo conhecimento h
premncia, quando no h condies de envio do documento por meio eletrnico. Quando necessrio o original, ele segue posteriormente
pela via e na forma de praxe. Se necessrio o arquivamento, deve-se faz-lo com cpia xerox do fax e no com o prprio fax, cujo papel, em
certos modelos, se deteriora rapidamente.
Os documentos enviados por fax mantm a forma e a estrutura que lhes so inerentes. conveniente o envio, juntamente com o
documento principal, de folha de rosto, i. ., de pequeno formulrio com os dados de identifcao da mensagem a ser enviada, conforme
exemplo a seguir:
[rgo Expedidor]
[setor do rgo expedidor]
[endereo do rgo expedidor]
_______________________________________________________________________________________________
Destinatrio:____________________________________________________________________________________
N do fax de destino:_____________________________________________________ Data:_______/_______/____
Remetente: _____________________________________________________________________________________
Tel. p/ contato:_______________________ Fax/correio eletrnico:_______________________________________
N de pginas: esta +_______________________________________N do documento:_______________________
Observaes:__________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
8. Correio Eletrnico
8.1 Defnio e fnalidade
O correio eletrnico (e-mail), por seu baixo custo e celeridade, transformou-se na principal forma de comunicao para transmisso
de documentos.
Um dos atrativos de comunicao por correio eletrnico sua fexibilidade. Assim, no interessa defnir forma rgida para sua estrutura.
Entretanto, deve-se evitar o uso de linguagem incompatvel com uma comunicao ofcial (v. 1.2 A Linguagem dos Atos e Comunicaes
Ofciais). O campo assunto do formulrio de correio eletrnico mensagem deve ser preenchido de modo a facilitar a organizao documental
tanto do destinatrio quanto do remetente. Para os arquivos anexados mensagem deve ser utilizado, preferencialmente, o formato Rich
Text. A mensagem que encaminha algum arquivo deve trazer informaes mnimas sobre seu contedo. Sempre que disponvel, deve-se
utilizar recurso de confrmao de leitura. Caso no seja disponvel, deve constar na mensagem o pedido de confrmao de recebimento.
8.3 Valor documental
Nos termos da legislao em vigor, para que a mensagem de correio eletrnico tenha valor documental, i. , para que possa ser aceito
como documento original, necessrio existir certifcao digital que ateste a identidade do remetente, na forma estabelecida em lei.
95
LNGUA PORTUGUESA
ANOTAES
96
LNGUA PORTUGUESA
ANOTAES

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