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"(...

) Me quito el rostro y lo doblo,



encima del pantaln (...)"


Silvio Rodriguez.


s un loco, el !ombre con "#$ idea nueva, !asta que la idea triun%a&
Mark Twain
(') (legamos )$R* a todo o todo nos llega tarde,s lo que yo llamo arritmia !istrica& (')&
+uan ,osc! -avino
(Circa: 1982-1986)

Por que volver al legado de las didcticas especiales
educacin especial y educacin inclusiva-
y al auto-aprendizaje en Ivan Illich Paulo !reire
sel"-directed learning# learning $y doing-
en la relectura de las%
a& inteligencias '(ltiples )*ardner# +,-.#/0++&1
$& estrategias de 'arketing social o 'arketing de causas solidarias#
c& co'o en los ca'inos de la propuesta de !lorida )/00+&
so$re las clases creativas y su vinculo con el In"otain'ent y el edutain'ent#
- 'e'oria histrico-cultural y co'unicacin no escrita-
en los nichos y seg'entos in"anto-juveniles de las audiencias#
con"or'adas por nativos2as digitales )Prensky# /00+# /0+0# /0+/# /0+.&# para los%
+3 prosu'os culturales y la educacin del gusto )4ella 5olpe# +,6+& en el
/3 paradig'a conte'porneo o post-"ordista )+,70-hoy&# desde el reciclaje
de las co'petencias co'unicativas8
9y :oe !3 ;antos2cciav
<eywords2Metatags%
*Especificidad, humanidad dignidad del potencial creativo Infanto-Juvenil, en glocalize. *Aprendizajes Colaborativos *E-earning *Comunidades !irtuales de "r#ctica
*Comunidades !irtuales para el $esarrollo %umano *Cibercultura&s' ( "rocesos Creativos *Innovaci)n Educacional **otivaci)n Intr+nseca **emoria %ist)rico-Cultural*
"atrimonio Intangible.*,alentos Emergentes ( Clases Creativas- Aficionados ( "rincipiantes*Edutainment. *Infotainment *Curatoria *"osicionamiento ( $iferenciaci)n en e-
contenidos * Contenidos $igitales**.tricas /lobales de Calidad *0ervicios- producci)n, post producci)n *Contenidos $igitales E1portables 2n demand.**ar3eting 0ocial (
Cultural **ar3eting 4 1 4 **ar3eting de causas en glocalize*Educaci)n Inclusiva *Advocac(- "revenci)n de !iolencias contra ni5os ( ni5as o poblaci)n de 46 anos (
menos7 *Comunicaci)n 82 escrita *Comunicaci)n para el desarrollo humano &8,IC9%$' *Consumos Culturales *"rosumos ( ,eor+a de la :ecepci)n *Alfabetizaci)n
Audio!isual *A;C o Alfabetizaci)n Inform#tico-Comunicacional *A<I8 *Contenidos Electr)nicos de Calidad Internacional o E1portable.*0elf $irected earning *ethods *
earning b( $oing *0elf Education* :ec(cling Competences overcoming <unctional Illiterac( and ,echnophobic !ie= "oints on earning 0t(les.
#reas human+sticas,
tecnol)gicas ( de las ciencias sociales,
desde la perspectiva audiovisual,
salud e higiene mental,
investigaciones sobre el problema ( el proceso creativo,
innovador, desde la interrogaci)n de la filosof+a para ni5os,
la alfabetizaci)n audiovisual ( el paradigma del desarrollo humano,
como de la prevenci)n de las violencias, la intolerancia (
el discurso de odio, en m#s de >? idiomas.
2 @AE E0,A*20 02ICI,A8$2 E8 C28C:E,2 A E0,A %282:A;E instituci)n es la
inclusi)n de unas investigaciones ( ensa(os -sobre el universo vocacional, lBdico ( su relaci)n con la
motivaci)n intr+nseca- lo mismo Cue una ponencia sobre la funci)n del autoaprendizaje en el reciclaje
de competencias en el siglo XXI, en homenaje a "aulo <reire e Ivan Illich, Cue presentaramos en
<EA<AC0, AA0$ en el I Congreso Iberoamericano de Educacin &>DDE',
4.Creemos una alianza, mutuamente provechosa, donde dichos fondos biblio-hemerograficos,
>.Concurran como soporte o bac3stage, con la bibliograf+a ( hemerograf+a, f+sica, Cue (a tiene la facultad,
en sus iniciativas de mejor+a de la calidad, de la gesti)n, Fno=ledge management ( esfuerzos cone1os
con la e1tensi)n o animaci)n socio-cultural de la facultad, a partir de este
GGG Aniversario de CCIA!, porCue se trata institucionalmente de una gran presi)n, para hacer
E.2perativa nuestra contribuci)n a la ecuaci)n ( modernizaci)n de la educaci)n pBblica,
desde el pensamiento human+stico, uni.ndonos a vuestras celebraciones,
$el >DD aniversario de Lpez Medrano y su Tratado de Lgica &>D49'H
El centenario del ensa(o liminar de "edro %enr+Cuez Are5a &*.1ico, 4I49'-
LA CLT!A "E LA# $MA%I"A"E#& '()(*+,-(*. y el /- A01
Ani2ersario de 3o4nny 5ac4eco con la 6A%IA ALL #TA!#7

Agradecidos anticipadamente por su comprensi)n ( solidaridad, en este asunto
de gran urgencia ( utilidad en la pro(ecci)n mundial de la cultura (
las ciencias human+sticas dominicanas, en el mundo.
8oe 67 #antos
Co fundador J $irector Ejecutivo
Centro Cultural de Intercambio Audio-!isual, Inc &CCIA!'
<undaci)n J :ed /lobal 0olidaria
"$.

0obre reconocimientos internacionales en >DDE, figuramos en el Anuario *undial de A8E0C2
K CE"A, sobre $esarrollo 0ostenible, en un ensa(o de :olando "alacios &>DDE'- LAsos sociales
K Culturales de 8,ICs, en Am.rica atina ( CaribeM, disponible en internet, en 0eparata
:evista %ue2a #ociedad, Caracas, por el 5royecto Alojo7com, Cue desarroll#bamos en
0antiago de los Caballeros, en alianza con *ultidom, como !icepresidente de
*ar3eting J :elaciones Corporativas, desde la provisi)n e investigaci)n
de contenidos originales, digitales o digitalizados, on demand7


5ersona $umana7 Talentos, Criticidad, Amistad9 #alut, 5olis et Ecumene9
ccia274:;gmail7com, ccia27org, 4ttp<==>>>7t>itter7com=ccia2, 4ttp<==>>>7?aceboo@7com=ccia2, 4ttp<==>>>7scribd7com=yoe?santos,4ttp<==>>>7tagged7com=yoe?santos,
4ttp<==>>>7lin@edin7com=yoe?santos A-) /-A ,-BC
A-) ,)) ,-BC
A27 $elios %o7 B, Edi? !osamar III Apto E+*(, #ector Della 0ista, #anto "omingo,"7%, "ominican !epublic, Eest Indies7




Muestras de 5articipaciones y Trabajos in2estigaciones +y ensayos+ en el Fmbito internacional
G0irtualidad y legado de I2an Illic4< auto+aprendizaje y super2i2encia en siglo XXIG 7
b( Koe <. 0antosNCCIA! &>DDE' &"onencia'
I Congreso Latinoamericano de Educacin, <EA<AC0, AA0$, <acultad de %umanidades, Ciudad Aniversitaria
!L<
4ttp<==es7scribd7com=doc=)-/(/*A,=5onencia+8oe+Congreso+InternacionalEducacion
Intercultural
HHHHH

G$iper2Inculos Talento In?anto 3u2enil, DujIa "el "esarrollo $umano G
es.scribd.comN...N%ipervinculos-,alento-Infanto-Juven...
<eb, >DD6
8oe 67 #antos Jraciano 5resentado por Centro Cultural de Intercambio Audio+0isual, Inc 'CCIA0. 777
5rima2era, ,--K7
1. Numeracy Membership.CC4AVE, Foundation & Global Network 333
https://www.facebook.com/pages/Numeracy.../429460730455452
o
o
O=hildren are our onl( contact =ith the future O
2lof "alme
Koe < 7 0antos L Cciav = Cc*a2e XM2iii Anni2ersary '()A*+,-(, ...
https://www.facebook.com/BiographiesbeginnersNSP...
EELC1ME777 E$AT I# AD1T CCIA! , CC*A0E777 + Children !ig4ts ...
https://www.facebook.com/=hildrenRightsCreativityEducationnnovation...
T>itpic = cciav
twitpic.com/photos/cciav
CCIA! ,CC*A0E N C4ange7org
www.change.org/organizations/cciav-cc4ave
#ome use?ul readings t4e child as ot4er, but still 4uman being by ...
www.scribd.com/.../Some-useful-readings-the-child-as-other-but-still-hu...
WELCOME to Our 28 Th Anniversary ==I>5 CC4AVE Do :ou Think 333
www.scribd.com Research Law
#ome use?ul readings ?or citizens and sta@e4olders, by Koe < ...
www.scribd.com Creative Writing Essays
o *a( 6, >D4> - 777 innovacion, educacion, tendencias, siglo GGI
b( :oe !. ;antosNcciavCall for 0olidarit( 777
Pcultural-policies,
Pedutainment,
Paudio-visual-language-proposals, . 777
Koe < 7 0antos L Cciav = Cc*a2e XM2iii Anni2ersary '()A*+,-(,. ?rom ...
www.idolbin.com/fprofile/314682671885673

> veces# se llega a un
'o'ento en la vida#?
momento que solo me recuerda el sentido del
humor caustico de Sebastin Lara, en MSTCA
(Samana, Santo Domingo), en que algunos parecen
comenzar a dudar o a preguntar (se): "Pero ustedes, quienes son?",


"*e dnde diablos, !an salido."

/ue quienes somos.

"Somos los #$*0"
( Source1 #2"#)R3 24 M0S)02$, Santo *omingo, 5667 by Sebasti8n (ara).



> +7@ aAos de Bugenio MarCa de Dostos

y a +E0 aAos de la sordera 'undial

con SU DEA o propuesta de educacin

cientfica, inclusiva, desde kindergarten, como

garanta de una ciudadanCa !FTFG>
sana, tolerante, NFORMADA, libre
-democratica, humanistica,solidaria, humana, MULTDMENSONAL-

como el mismo era y como el mismo

fue recogiendo pedazos, trozos de la

realidad, empacado, en distintas

disciplinas, algunas de las cuales, el mismo

ayudo a fundar, a divulgar y a profundizar.



Ayer, con motivo del cumpleaos de Go$erto
Goena )H3 +,.-&# deciamos que

de nacer y de ser nino o nina, HI ;B JI9G>

nadie, que lo unico que uno puede

hacer con esos dos momentos, es procurar

pasarla $ien# BH=IHTG>G%

- una pasin,

-un campo de estudio, de exploracin,

9de autodesarrollo, para #3 aburrirse

en ese trozo existencial, de casi /0 anos# que lla'an%

la in"ancia3



4esde que lugar social ha$la'os, "los nadie

o quienes hacen causa comn,

-con ninos, ninas, jvenes- en el camino y luchas por
Ja condicin de persona humana, iguales A CUALQUERA
( a cualquier humano, de hoy o de ayer):En dignidad y derechos

-Desde la FHI=I4>4# J> IGGBPBTI9IJI4>4# =IMI 4B J> DI;TIGI=I4>4 PROPAS-
de la memoria histrico-cultural,

en la animacin socio-cultural (ASC),

en el consu'o 2prosu'o culturales#

en las luchas por las exigencias de

HFB5>; 'Ktricas de calidad y curatoria,

en la parrilla de progra'acin de los

medios de comunicacin, sobre todo

electronicos# co'o la radio# la T5 y la internet8



> tCtulo individual# desde las historias

de vida# desde la o$servacin2participante,


Que es lo que soy, cuando digo


o pienso 'i no'$re I MI 9II*G>!I>8

L)?& H>4IB educa a nadie# nadie se educa ;IJI, los hombres se educan

En comunidad, NOMBRANDO el mundo (..:) CUANDO LA EDUCACON NO
Es liberadora, EL SUENO del oprimido es CONVERTRSE en opresor (.)
El torturado y el torturador, el oprimido y el opresor, estn BH!BGMI;,
Alienados, han perdido ;F humanidad (.)
Paulo G3 !reire

Bl :oe !3 ;antos )+,6/-/0+.& NO es otra cosa que una alcanca de experiencias:
UN nio, una persona, que aprendi a leer a los 5 anos y medio y que medio ano

mas tarde, aun con sus ataques de asma de aquellos anos, lo embutieron en el sistema
que llaman escolarizacin (1968), pero en Republica Dominicana, no esta solo
corriendo esa suerte, luego supe que ese mismo ao, al sistema escolar,

entro o haba una COMUNDAD, camada o generacin
-de +#@00#000 IH4I5I4F>JI4>4B;# personas# no ladrillos en la pared-

ITGI; y otras# niAos y niAas, en la escuela pri'aria# do'inicana.


;I HI PIBG4I 4B 5I;T> MI; DBGI4>; Y ALEGRAS, EN LA ESCUELA,

PRMARA Y SECUNDARA de 'i tie'po# podre hacer una

contribucin a la reforma escolar,

HOY, AQU Y AHORA, PERO TAMBEN EN, POR, PARA, DESDE Y CON EL GLOCALZE,
para que otros nios y nias, hoy y
maana


HI tengan que
pasar por lo que pasamos -CUANDO SON EXPERENCAS
NEGATVAS-


en:

+Curriculum,

+Interaccin en el aula,

+!igidez o Carencia de 6leMibilidad

para eMplorar LA 5E!#1%ALIOACI1% de los

estilos y ritmos de aprendizajeP


+EMposicin a ni2eles de 0iolencia,

?Isica o 2erbal, en los patrones

o es:uemas de disciplinamiento,

en el aula y=o 4ogarP

+ "E#C1%1CIMIE%T1 5!16E#1!AL

#1D!E QIE% 'E#. E!A'M1#., allI


niRos y niRas, desde la perspecti2a de las ciencias<

+"e la saludP

+En la biologIa,

+En la 5sicologIa In?antil,

+En la libertad indi2idual,

+En las pre?erencias o inclinaciones

TEM5!A%A# 1 5!EC1CE# por temas,

aSreas o Fmbitos, "EL 1CI1 1
5A#ATIEM51#, de la cultura,

del deporte, de los espacios abiertos,

"E LA LIDE!TA"7


-4B;IH!IGM>=IIH y visiones elitarias, etnocntricas, NSULARES, desde
el litoral profesoral de lo que era el 'undo - Mel 'undo do'inicanoM-

y su 4B;=IHBNIIH con el resto del planeta, exceptuando las clases de

*eogra"Ca e Distoria Fniversal# as la llamaban...

EXPERENCAS QUE VVMOS O PADECMOS EN LAS AULAS, en mayor o menor
medida, quienes H>=IMI; despuKs de% +,60# en dicho aparato, agencia

o instancia de socializacin o endoculturacion, lla'ado escuela3



ESAS VSONES nonacentistas, li$rescas# guten$ergianas#


no sirven para sobrevivir en el siglo XX, ni individual,


ni cultural ,


ni social,


ni laboral,


ni comercial,


ni familiarmente...



CONTRA ESAS VSONES de la cosmovisin AUTORTARA
-adultocntrica, misgina y ageista- ciclopea, tubular, del aislacionismo

ridCculo# tan ridCculo co'o el destino 'ani"iesto norteamericano, para poder

=IH5I5IG siendo todos y todas di"erentes# en la horizontalizacion ,
la unidad en la diversidad y la cooperacin, del dialogo, en un tinglado donde
existen mas de 200 paises...


CONTRA ESAS VSONES >TG>;>4>; +E0 anos en lo tocante al tema


=IMFHI=>=IIH DFM>H> HI B;=GIT>


);aussure# +,0-& y los aportes de las:


a) Esteticas y/o modos de contar


o narrar, en el siglo XX;


$& Bl lugar de la ;e'iologia# COMO


PROMESA, para ayudar a las personas


en tanto CUDADANOS /AS Y


CONSUMDOROES/AS,


NO a intelectuales , ni a artistas solamente a :


-Comprender, respetar, descodficar,


las luces del semaforo


(invencion de 1868) que todavia en


2014 en muchos lugares NO respetamos, en la


luz roja.


-COMPRENDER EL COMPLEJO TNGLADO


DE LAS FORMULAS DE CORTESA,


en el dialogo entre culturas,


civilizaciones, economias, NTERPENETRADAS,


interdependientes, que se presuponen


y necesitan para sobrevivir, ante


la deforestacion,


el ecocidio,


el calentamiento global,


el fin de la Edad o Era del Petroleo


o de los Combustibles Fosiles, en breve


termino,


la necesidad de la exploracion de


fuentes energeticas, verdes o limpias, PARA


PODER HACER SOSTENBLE la tierra


o lo que queda de ella, gracias a la depre


dacion de las generaciones anteriores


en los ultimos 150 anos;...


ERA PARA ESO que queria Pedro Mir


(Academia de Ciencias, Republica


Dominicana, 1983)


un seminario o simposium, capaz de REPENSAR


y redefinir


con mas de 70 anos de retraso,


con relacion a cuando surgio la promesa,


naciendo con el siglo XX, de que


ESAS HABLDADES,


COMPETENCAS O


DESTREZAS,


serian necesarias, para ENTENDER


la comunidad, los flujos


simbolicos, el lugar donde se vivia...


mas alla ... DE LA ESCRTURA...


mas ALLA del papel Y MAS ALLA


DE LAS TECNOLOGAS de la herencia de


Gutenberg y su invento en los 1400s.


Por que, nacio el siglo XX,


con ese nuevo problema, de


supervivencia material


y espiritual, la comunicacion


HUMANA NO escrita?


Porque antes de inventar el telegrafo


y el semaforo, LEER O NTERPRETAR


solo era una labor preferente y


predominante, de la escritura, es decir,


de estar pegado a una hoja de papel,


lo suficientemente cerca DE LOS OJOS para


PODER pasar la vista, por los


signos, alli, alojados.


Pero, con el semaforo, no tienes


que estar PEGADO DE LA MAQUNA,


para leer, cuando parar, cruzar


con precaucion o continuar la marcha...


a una,


dos, tres,


seis cuadras, bloques o esquinas,


PUEDES VSUALZAR LA SENAL...


ese cambio en la "lectura",


salva vidas,


organiza,


controla,


FACLTA...


pero es un cambio URBANO, un caballo


o un burro, NO saben


cuando detenerse, en el semaforo,


a veces tampoco el motoconcho


recien llegado de las zonas rurales,


tiene idea sobre cuando o por que


detenerse, ANTE LAS EMSONES


DE ESA MAQUNA.



Si le preguntaramos a un nino


o nina occidental, nacido entre 1980


y hoy, S PUEDE imaginar la vida


BANCARA, sin los ATM, sin los cajeros


automaticos, quedara desconcertado/a,


PORQUE CRECO viendo ese


aparato,


VENDO a sus padres, yendo a tal aparato


a buscar dinero...


pero el ATM, es una invencion de 1971,


profetizada por Alvin Toffler,


en los anos 60s.


EN FN...


jode, a 175 anos


de Eugenio Maria de Hostos, los 140


anos de sordera,


en el tema infanto-juvenil,


como en el tema de la mujer y de la nina,


los llamados ciudadanos/as de a pie,


no digamos ya de la urgencia, en glocalize, de


hacer caso a la peticion pedromiriana,


de AYUDAR a redefinir, la comunicacion


HUMANA NO ESCRTA...


A quienes llamamos


analfabetos funcionales y/o tecnofobicos?


A personas que NO SABEN


que esos problemas, como el surgimiento del


cine, son eventos y desarrollos, del siglo


XX que afectan la manera en que


VVMOS,


sentimos,


construimos el siglo XX y XX,


desde la perspectiva de la cultura


de paz o prevencion de las violencias...


PROCESOS AGRAVADOS por el hecho


de que con en nacimiento de la Web 2.0


y la Web 3.0, ademas de leer y consumir


tales signos y secuencias de signos


tipicas de los medios de comunicacion


ELECTRONCOS, o sistemas


socio-tecnicos verbo-visuales,


ahora nos piden que


APRENDAMOS ADEMAS a ser:


ciudadanos/as digitales,


con sus implicaciones de ese giro


de la lectura en papel


a la cinetica,


a la visualidad,


a la sonoridad


y todo lo demas en un todo


que llaman los entendidos CBERCULTURA,


la multimedia,


la ciudadania creativa,


la ciudadania ludica,


la ciudadania carnavalesca,


la filosofia para ninas y ninos,


la educacion inclusiva,


la educacion especial,


la ciudadania cultural,


la ciudadania comunicativa, en el siglo XX...


PB4GI MIG tuvo razn# aunque nadie le escuchara#

MJ> 5BG4>4 no se 'ide con el aplausi'etroM

) Pierre 9ourdieu&


$y :oe !3 ;antos2cciav


II
Mejor# ha$le'os de $uenas noticias3


Anoche se dejo abierto un capitulo


nuevo en la tertulia teatral que coordina


Radhames Polanco, en el Museo


de las Telecomunicaciones:


MOI5BHB; PGIMB;>;M3


Apersonandonos alli es que nos


enteramos de nuevas realidades:


1. SE ESTA ORGANZANDO y Gestando

la >cade'ia 4o'inicana# de >rtes
y =iencias =ine'atogra"icas%


UNA barrera contra la chapuza,la


mediocridad y el facilismo, si apuestan por las


'etricas de calidad y curatoria


comprensibles por el resto del mundo, como ya


senalo en su 'o'ento <wrosawa3


2. Viene un evento iberoamericano sobre:
MPedagogia)s& de lo TeatralM3



>PGBH4IMI; MF=DI# >HI=DB333


En la labor perpetua de desmitificacin


del conocimiento. Por ejemplo.


=onoces MGBT>9J>M
Teatro8

Hace 15 o 16 anos, a los 13 anos


de edad, dos ninos del sector MJos *uandulesM

decidieron que ellos en la escuela y


en la iglesia de la comunidad, i$an a


>PGBH4BG a hacer teatro3


Encontraron un doctor que les dio apoyo


a sus suenos, pero usted busque


en el mapa de Santo Domingo, donde


quedan "Los Guandules"?, comunidad,


bajo amenaza de desalojo para la misma epoca.


Despues los muchachos, comenzaron


a reclutar un elenco y a buscar repertorio.


Mas tarde, se dirigieron como docenas,


cientos de muchachos y muchachas,


a MHuevo TeatroM# donde les acogieron


Ga"ael 5illalona y familia.


Siguieron explorando y estudiando,


DESDE LA >FTIB4F=>=IIH,
hasta llegar a conocer a Ga'on Pareja, en


el festival iberoamericano y a participar en el .


UN DA POR UNA NECESDAD de


=IP>4B9> : 4B =IF4>4 >JTBGH>TI5>#


en los temas medioambientales y


de sostenibilidad, terminaron conociendo


a Oorge =ela# cientista social y hombre


de la animacin comunitaria, hasta


donde la imaginacin quepa.


Pues co'o el que sie'$ra# ter'ina


cosechando% acaban de presentar su


mas reciente produccin en BJ TB>TGI H>=IIH>J3




Quien ande hablando de que


bueno seria comer uvas...


que las siembre...


M> su tie'po se 'aduran las uvasM


Pero la agricultura HI es solo cosechas333


:oe !3 ;antos2cciav
Ge"lePion dedicada a quienes vienen ca'inando con nosotros#
EN LA CUROSDAD- en la intuicin, en la sistematizacin, en la elucidacin,
en la duda y y la propuesta- POR EL TBM> IH!>HTI OF5BHIJ : J>; 9II*G>!I>;
: >FTI9II*G>!I>; )+,6/-/0+.& , como insumos de la cultura de paz
y prevencin de las
violencias# COMO
TEMA Y PROBLEMA DE SALUD PUBLCA
-DE CALDAD DE VDA Y SALUD MENTAL COMUNTARA-
como en el reconocimiento de la individualidad, irrepetitibilidad, dignidad,
unicidad e historicidad del niAo y la nina como personas hu'anas#
ciudadanos2as vulnera$les# en el 'undo?ESTEN.
Donde estn,
Sean del partido que sean,
Sean de la religin o anti-religin que sean,
Sean de la escuela estKtica# gerencial o "ilos"ica que MBOIG JB; PJ>Q=>?
> la Me'oria de%
Manuel Del Cabral, Juan Bosch Gavino, Pedro Mir, Fradique Lizardo, Etna Garrido de Boggs,
June Rosenberg, Armando Villamil, Antonio Gramsci, Ferdinand de Saussure, Aida Cartagena
Portalatin, Luis-Terror-Dias, Constantin Stanislavsky, Humberto Frias.
> la Me'oria de 'i padre%
4r3 4i'as de Os3 ;antos =astillo3
Fn ser de luz, de ciencias y de amor. Alguien que nunca me golpeo, nunca me violo, nunca me
Falto el respeto, con quien poda hablar de lo que quisiera. ;in dudas# 'i 'ejor a'igo#
por su Acompaamiento, por sus luces en cmo organizar la base de datos
que hoy es y enriquece este NNN >niversario ==I>5# ==E>5B, por estar
siempre conmigo, por asistir a mis cosas, a mis eventos, conferencias, presentaciones
a todo, sin pretensiones, sin aplastarme con tu luz. por tu infinita humildad.
gracias adems, por la )'i& li$ertad personal de todos estos aos (:;<=9566<)
en el proceso de bsqueda, catalogacin y depuracin "de aquello que termino siendo:
LDipervCnculos% Talento In"anto-Ouvenil# $ujCa del desarrollo hu'anoR
y por tu pasin por el 'Ktodo y por la calidad.

______
Ho al a$urri'iento#

Ho a la tristeza#

Ho a la alienacin del tra$ajo#

ni alienacin del ocio333

HI a la chapuza# ni a la tele# ni a la radio$asuraS


:oe !3 ;antos2cciav


___

MJa ad'isin de la en"er'edad es el principio de la curaM
Oacques Jacan


__


5aticano# acepta la ePistencia de pederastia# en sus "ilas# en reunin

IHF# *ine$ra3


___


magen de un posible canguro en un libro de oraciones


del siglo XV, permite pensar la hiptesis de que Australia


fue descubierta por los portugueses, antes que los holandeses.


:oe !3 ;antos2cciav


Via:


ANPUH


___



By ANPUH


magem de um possvel canguru em um livro de oraes do sculo
XV pode sugerir a hiptese de que a Austrlia foi descoberta pelos
portugueses antes dos holandeses


http://www.publico.pt/cultura/noticia/um-canguru-pode-provar-que-foram-os-portugueses-a-
descobrir-a-australia-1619895


__


+66 !ree 4ocu'entaries That Till BPpand :our =onsciousnessS


spiritscienceand'etaphysics3co'


Here is a list of over 100 consciousness expanding


documentaries that will assist you in your evolution,


all of which can watched for free online in the links


below. Enjoy! 1. Home (2009) 2. Thrive (2011)


3. Paradise or Oblivion


___


>TBH=IIH ;IH>4IGB;% la realidad#

parece que viene# pero no de vacaciones#

sino para quedarse% >'erica Jatina# po$lacion
'ayor de 6@ anos crecera .00 U en los proPi'os
.0 anos333


QUE TENES que decir sobre este asunto...


de salud,


de educacin.


de desarrollo hu'ano333


de seguridad p($lica# 33388888888


PIGVFB en esa po$lacin pro$a$le'ente#
estars tu333


Comprendes el tema de la prevencin
de las violencias y el discurso de odio en la vida cotidiana...


NO ES UN CHSTE vivir en un lugar de la tierra,


que con solo 8 % de la poblacin, genera


el /0 U de los ho'icidios del planeta (CEPAL, 2013)


... pero cada quien que suene con la sostenibilidad


que quiera...


o con su politiqueria favorita.


:oe !3 ;antos2cciav


___


By Banco Mundial


En 30 aos, el nmero de latinoamericanos


mayores de 65 aos se triplicar.


W=rees que los DI;PIT>JB;
de tu paCs darn a$asto8

http://ow.ly/szJMB


__


MFn dia supe que la ciencia HI era verdad# de"ienden sus errores#

con la msma pompa intolerante de una secta religiosa"


9art <osko )+,,6% .0-.6&

MJa lgica $orrosa o di"usaM


___


MBJ TIBMPI B; TF =>PIT>JM

!ranz <a"ka3


__


"El tiempo es la BASE de la creatividad,

de filsofos, cientficos y artistas"


Ilya Prigogine3


__

M;FBJT>MB VFB 9>IJI ;IJIM

___


By AME-WAECE


(Asociacion Mundial de Educadores nfantiles)


Cuando los padres llevamos siempre de la mano a


nuestros hijos, NO LES ESTAMOS DEJANDO ESCOGER


su camino


(annimo).__


"(...) Julio Caro, su consejo :


"El cine es el unico arte que se hace en equipo,


PROCURA mantener el equipo entre directores,


actores, tecnicos y la camara (...)"


Yo lo que recomendaria es :


"Pon los grandes negocios en tu obra de arte,


y pon tu negocio en tu arte NO QUERAS vestir un


santo, desvistiendo otro )333& que todos los santos


B;TBH 5B;TI4I; )333&M


Ouan 9asanta3


Recomendaciones Finales,


Especial/ Panel


MBl =ine# +-,@-hoyM


Los sabios desde la Z


z101digital.com


___


M)333& =reo que siendo un 'uchacho de Ja Qurza

la gente del pueblo, de los barrios, no me ve

como un artista, que triunfo (...) recuerdo que cuando

me nominaron por primera vez al Casandra,

cuando llegue a la alfombra roja, la gente me

aplauda, pero no me aplaudan por ser artista,

SNO PORQUE ;>9I>H que yo
era del $arrio
y ha$Ca logrado =GFQ>G
la lnea, para estar en la alfombra roja (...)"


!austo Mata3


z101digital.com


___


M)333& :I ingrese al PJ4 a los +. anos

de edad# estaba terminando el sptimo curso , en 1977, antes era as

DE A 5, UNO POR CADA punta de la estrella (...) a esa edad de$atCa y discutCa
yo con adultos (...)en mi pueblo (...) como al ano, Don Juan me conoci (...)NO,
no estoy de acuerdo con las cuotas para mujeres, la mujer se ha superado mucho,
serCa 'ejor %@0 a @0 )333&M


Ministra de Trabajo, Republica Dominicana.


Entrevista Z101digital.com


___


M)333& Ouan 9osch# "undo este partido#


cuando el tenia 7E aAos de edad, el primer


circulo de estudio lo organizo, Tonito Abreu,


el segundo lo organice yo (...)"


Buclides *utierrez !eliz )/0+.&3


Distoriador3


Entrevista Z 101 Digital FM, Santo Domingo.

___


PIHBG;B 4B PIB333


;B*FIG =>MIH>H4I D>=I> J> JFQ : IJ5I4>G333


By Yoe F. Santos/cciav

> propos del NNN >niversario de ==I>5# ==E>5B3


_________


;IJI P>G> variar# en 'ateria de sordera institucional# en el +7@

aniversario de Bugenio MarCa de Dostos333 en glocalize3

=o'o dar e'pleo a -6@#000#000 'ujeres8


$y :oe !3 ;antos2cciav


___


By Banco Mundial


Millones de mujeres en todo el mundo tienen


BJ PITBH=I>J


de contribuir plenamente a la #economa global.


Sin embargo, HI >PGI5B=D>G


JI; T>JBHTI; : D>9IJI4>4B;


del gnero femenino


ESTA GBTG>;>H4I > MF=DI;
P>I;B;

Cmo dar #empleo a 865 MLLONES de


#mujeres?


http://wrld.bg/sF0Gh__


;ince +,E@# too 'any projects# researches# researchers#


authors, teachers, leaders of management, and other


interested information prosumers of quality on information


sciences and communicational sciences, generated


multiple interdisciplinaries, transdisciplinaries and


cross-cultural efforts, oriented to re-organizes the learning


system reform, on multiple levels, adding value, using many


different tools on freshes or emergent fields, trying or helping


understand early childhood, new tools on the classroom,


and particularly: thinkin on advances or progress coming


from brain sciences, neurosciences, cultural studies,


humanities and social sciences.


Those processes integrated 'any supports co'ing "ro' non written


communication, folklore, leisure studies, philosophy, personalization


on marketing for services, quality studies, quality of life, and so on.


During this time, particularly 1945-1970 many changes happened on


ordinary life, including early childhood, consumption patterns on family


life, and deepest conection within mass mediatization as communicational


ecology:


;tudies on cultural consu'ption and education on cultural tastes


)4ella 5olpe# +,6+&1


Mosaic-culture (Moles, 1962),


New Paradigm and Paradigmals Revolution ( Khunn, 1962),


Marshal Mcluhams theories on Global Village and Media as extension


of human capacities;


Educational Leisure (Doumazeideir, 1968)


Post-Structuralism...


F you are working or concerned on those impacts on


early childhood, since 1990 or before, EXCLUSVELY


or preferently within your readings, about... in your experiences...


You are always welcome, we are overcoming


tele trash and radio trash, for organize new managenement


on school reform,


special needs,


inclusive education,


early childhood student centered methodologies,


experiences on cyberspace,


cyberculture,


audiovisual literacy,


'ultiliteracy and I=TXs i'pacts# worldwide3


:oe !3 ;antos2cciav


__


!rancesco Tonucci%

MBducacion In"antil pre-escolar
a la altura de las HB=B;I4>4B;

: BNI*BH=I>; de los niAosM

___


PedagogCa del agujero de !rancesco Tonucci3

__


Fna ePperiencia colo'$iana%


MJa ciudad al alcance de los niAosM )Ict# /00-&% mpactos del discurso,
la investigacin y la propuesta de educacin inclusiva y especial de Francesco Tonucci#


para la 'unicipalidad latinoamericana y caribea,
como para la re"or'a educativa# en los estados-nacin del siglo NNI333

:oe !3 ;antos2cciav


__


Oct 15, 2008


El Documental La Ciudad al Alcance de los Nios


esta basado en la propuesta del profesor italiano Francesco Tonucci.


En el se da una vision de su propuesta y cual seria su aporte


al desarrollo de las ciudades modernas latinoamericanas

__


+3 Fsted tra$aja en la te'tica audiovisual#
en la alfabetizacin audiovisual,

en la animacin socio-cultural,

en la creacin# estudios# 'edicion de audiencias#

en la alfabetizacin medial,

hiper'edial o a"ines# desde la perspectiva

in"anto-juvenil# desde
+,,0 o antes8

/3 Fsted tra$aja de "or'a ePclusiva# pre"erente o
prioritaria, desde 1990 o antes, en el tema de la

re"or'a educativa - de la reforma inclusiva, de la educacin especial-
o en la optimizacin y proyeccin de la
'e'oria histrico-cultural#


como imagen,


identidades,


ciudadanCa#
orgullo#
discurso "Cl'ico
o de comunicacin no escrita,

entre aspirantes, aficionados, principiantes , en el

CO-PROTAGONSMO del talento

y las inteligencias de la po$lacin

de +, anos y 'enos, en la educacin y la
desalienacin del ocio, en el edutainment o el infotainment?


.3 =ul es su contri$ucin a

la discusin docu'entada,
sobre la co'unicacin

DFM>H> no escrita de +,,0
a la fecha, expresada en artculos, investigaciones, comentarios, comparecencias en
los medios de comunicacin y afines?


E3Vue tra$ajos o propuestas ha

hecho usted so$re la li$ertad


individual, del nio o la nia, para la preservacin de su
salud mental en, por , para y desde:


el consu'o 2prosu'o cultural,


en su comunidad, municipio, etnia, lengua, pas, de +,,0 a la

"echa8


5.Que trabajos o propuestas ha realizado usted para la 'ejorCa

de la calidad y la circulacin
de los contenidos audiovisuales, en la educacin del
gusto#
construccin de audiencias
al"a$etizadas
)>J!IH# 'ultiversidad#
'edialidad# hiper'edialidad&
o la ePporta$ilidad de tales productos,


procesos COMUNCATVOS -NARRATVOS Y ESTETCOS- EN TANTO

servicios de valor agregado, en la proyeccin positiva

de las culturas locales#


municipales, nacionales, de forma (s) no
discri'inante


y no violentas, en el dialogo


y construccin de ciudadana para la prevencin de las violencias


y el discurso de odio, en el


periodo 1990 o antes?


63 Vue ePperiencias o
iniciativas de 'arketing
+ N + o 'arketing social


podra usted compartir con nuestra


comunidad, de inters en la eleccin


vocacional y 2 o 'otivacin intrCnseca#


en la conexin entre neurociencias,


procesos de consu'o2prosu'o


cultural o alternativas para la superacin


del analfabetismo "uncional y la tecno"o$ia,


en la educacin del gusto (Della Volpe, 1961)?


7. Que tipo de experiencias tiene usted en investigaciones sobre historias

de vida# desalienacin del ocio

y enriqueci'iento co'unitario
del tie'po de ocio in"anto-juvenil#


en estrategias de prevencin de las violencias, el delito, el
a$urri'iento o la neurosis

del domingo, de 1970 al da de hoy?


;i ha respondido HI o ninguna#

a todas las preguntas anteriores%


esa ES la causa suficiente, por la cual usted ha sido sustituido2a

de nuestra comunidad virtual,de marketing social,

aprendiza>es colaborativos,

en animacin socio9cultural ($S2)

y al%abetizacin audiovisual

9 !ipermedial, cibercultural y a%ines9


por una persona u organizacin que comparta con CCAV, CC4AVE una o varias
de las 7 te'ticas o ejes temticos transversalizados, en nuestros dilogos e
intercambios, priorizados en este NNN >niversario en
==I>5# ==E>5B Gracias por su comprensin.


:oe !3 ;antos2cciav
=o- !undador 4irector Bjecutivo#
==I>5# ==E>5B# "undacin red solidaria3


__


MJa educacin B; J> 5I4> MI;M>M

Oohn 4ewey


__


Preoc(pate# cuando los pacientes y pacficos, pierden la paciencia... significa que los

dems, estn al reventar...ES TEMPO de decir :


9asta :>S333

ha sido un gran a$uso de 1873 a la fecha!!


Tiempo de decir basta ya!...


es tambin el tiempo


no de las violencias,

sino de ca'$iar de pagina y de actitud3333


PASAR 9>J>H=B >J ;I*JI NN#

establecer responsabilidades,parar el a$uso333

VERDAD,

JUSTCA,

REPARACON...


HI 'as cuentos#

HI 'as chacharaSS

:oe !3 ;antos2cciav


Persona Humana.

Talentos, Criticidad, Amistad!

Salut, Polis et Ecumene!


.0 >niversario

)+,-E-/0+E&


___


M)333& Ja pro'esa del artCculo /6#

que creo este Consejo de Seguridad, hace 45 anos, no se ha cumplido (...)
Quien es mas asesino o terrorista? Una persona que mata miles o millones con
una bomba atmica o un atentado,o quienes matan cientos, o miles todos los das
con armas ligeras (...)? (...)$ ver si un dia, )3*3S podemos dormir, tranquilos (...)"


Iscar >rias ;anchez );ept# /00,&

Consejo de Seguridad, ONU.

Conferencia :

"(a paz est8 siempre mas all8"

___


"(...) La primera pregunta es % esta >=TF>JIQ>4> mi manera de pensar (...)? "


Brwin Jaszlo )/00E% +-/,&


MTF puedes ca'$iar el 'undo3M$#"$( *( 20"*$*$#3 -(3,$(, para construir


un 'undo ;I;TBHI9JB# li$re de violenciaM


___


")3*3S (3S *3-M$S S3# #M0-3S * ($ 2R$)040*$* ?"M$#$"


3scar $rias Sanc!ez (:;@<)


___


Modernising assess'ent% the use o"

Te$ /30 "or "or'ative and su''ative assess'ent


B Elliott - 2007 - dspace.lboro.ac.uk


The three pYs o" pedagogy "or the

networked society% Personalization#

participation# and productivity


C McLoughlin, MJW Lee - . of Teaching and Learning

in Higher Education, 2008 - isetl.org


The digital native'yth and
reality

N Selwyn -


Aslib Proceedings, 2009 - emeraldinsight.com


Iut o" our 'inds%
Jearning to $e creative
K Robinson - 2011


Teaching digital natives%

Partnering "or real learning

M Prensky - 2010 -


Georienting sel"-directed learning

"or the creative digital era


F Karakas, A Manisaligil


- European Journal of Training and ., 2012 -


emeraldinsight.com


4igital storytelling in the classroo'%

Hew 'edia pathways

to literacy# learning# and creativity


JB Ohler - /0+. -

Modernising assess'ent in the age o" Te$ /30


SQ AUTHORTY - 2008 - macam.ac.il


4igital <ids and 4igital Tools%

Dow the use o" e'ergent technologies and digital

tools support learning in the /+st century3


J Johnstone - /0+0 - faculty.umb.edu


Jeading schools in
the digital age%
a clash o" cultures

P Williams -


School Leadership and Management, /00-

Teaching Jearning
with the i*eneration

J Roberto -


Children's Faith Formation, /0+0 - lifelongfaith.com


Te$ /30 technologies "or learning%

The current landscapeopportunities#

challenges and tensions


C Crook - 2008 - dera.ioe.ac.uk


Teachers 4iscovering =o'puters%

Integrating Technology
in a =onnected


GB Shelly, GA Gunter, RE Gunter - 2011 -


<eeping up with theYdigital nativesY%

Integrating Te$ /30 technologies

into classroo' practice3


A Cleary - 2008 - researchcommons.waikato.ac.nz


Jeading /+st-century schools%

Darnessing technology "or

engage'ent and achieve'ent

B=I -.E% The Hature
o" Inline Bducation
M Moffat - eci834.wordpress.com


The new digital shoreline%
Dow we$ /30

and 'illennials are

revolutionizing
higher educationR McHaney - 2011 -


To'orrow Is How%
Preparing t:oung
;tudents "or the /+ st
=entury

MS Aubin, W Teacher, W Principal, J Hornstein.


- diffiwiki.pbworks.com


iPods and creativity in
learning and teaching%
>n instructional
perspective

C Dale -


. Journal of Teaching and Higher Education, 2008 - isetl.org


=urriculu' 4esign "or the
Twenty-!irst =entury

M Gosper, D fenthaler -


Curriculum Models for the 21st Century, 2014 -


Fnderstanding 'odels "or
learning and instruction3 333

Are they really digital natives? ...


___


5iviendo +E0 anos "uera de la realidad es donde se cultivan este tipo de resultados

reivindicadores de la cultura de la violencia% -/ U
de los entrevistados do'inicanos#
considera HIGM>J en su cultura, GOLPEAR,
insultar o ejercer violencia
"isica y psicologica, contra ninos y ninas,
segun un estudio reciente (2012) de UNCEF, Republica Dominicana, Ministerio de Economia,


Planificacion y Desarrollo y CONAN.


Vue te parece# justo en
el +7@ aniversario

de Eugenio Maria de Hostos?


En el centenario de la M=ultura de las Du'anidadesM


de Pedro Henriquez Urena?


Ese tipo de reportes son algunos de los elementos tomados en consideracin
para poner distancia de los

grupos de adoctrina'iento#
prejuicio# estig'atizacin,


misoginia, adultocentrismo, invisibilidad y discriminacin


de la poblacin y colectivos ciudadanos vulnera$les, particularmente


personas con diversidad funcional o discapacidad,


infanto-juvenil,


como individuos precoces, en superdotacin y otras 'inorias


vulnerables, este /0+E, en visperas de nuestro 30 avo aniversario


en CCAV.


=o'o 'odular o 'oderar el ruido#
en el canal8


1. Primero, eli'inando la so$re representacin de interlocutores


por pas, creando capas de 100 o menos,


cuando se llene, 100 para todos los paises, entonces, pasar a


200 y asi por el estilo.


/3 BNPJI=IT>H4I
4B !IGM> inequCvoca, para que?


Cmo y con quien queremos
priorizar% compartir, nuestras reflexiones,


contenidos o RESULTADOS de propuestas#
resultados de $(squedas#

en glocalize%


a& ;egui'os co'pro'etidos con la Carta de =iudadanCa


Blectrnica o el ethos de MI;TI=>, en lo tocante a la comunicacin


para el desarrollo humano (NTC4HD,
la inclusin#
la educacin especial
o periodis'o ciudadano o civico, de cara a
colectivos vulnerables, invisibilizados o estigmatizados,


=IMI PGIIGI4>4 en la planeacin, gerencia, retroalimentacin
diseo de estrategias comunicacionales
Para la identificacin de perfiles psicogrficos, circulacin, produccin
y prosumos del 'arketing 'iP, en los mbitos del marketing
social o de causas solidarias o
inclusivas3

funredes.org/mistica


Lo anterior nos coloca en una posicin "rontal de
di"erenciacin, ante la telebasura,


la mediocridad, la radio basura y la chapuza...en las estKticas#


en las narrativas y en el lenguaje
audiovisual o comunicacin NO ESCRTA en sentido general.


b) Creemos de mxima prioridad la discusin e interca'$io de contenidos


que priorizan las metas, ob>etivos,
y %iloso%Aa de < documentos,
recientes,de alcance regional
o global1

1. Los - I$jetivos de 4esarrollo Du'ano del Milenio.

2. Las Metas /+ para la =ultura y la Bducacion en beroamrica, para formar

los generaciones del $i-centenario )9s3 >ires# /0+0&3

3. La =arta I$eroa'ericana de la =ultura.


4. Documento Final Y Plan de Accion:
Cu'$re Mundial de 4erechos Du'anos )5iena# +,,.&3

5. Documento Final =u'$re Mundial =iudades >'igas de la In"ancia

(San Fernando de Henares, 2003)

6. HFB;TG> 4I5BG;I4>4 =GB>TI5>% FHB;=I

73 ;BGIB TI;B# 4oha% /0+0# /0++# /0+/# /0+.3


:oe !3 ;antos2cciav

Co Fundador & Director Ejecutivo

CCAV, CCAVE

Fundacin & Red Solidaria Global.

twitter.com/cciav

facebook.com/cciav

scribd.com/yoefsantos

linkedin.com/yoefsantos


809 508-2036


809 299-2036


Persona Humana.


Talentos, Criticidad, Amistad!


Salud, Polis et Ecumene!


30 avo Aniversario


(1984-2014)__Homenaje a Juan Gelman


by Declaracin Universal de los Derechos Humanos.


__


>dvocacy "or *i"ted =hildren3

http://www.scribd.com/read/163214453/Advocacy-for-GiftedChildren


__


Bnseigner# cYest espKrer% plaidoyer pour lYKcole de de'ain


P Lna - 2012 - scd.u-bourgogne.fr


L'auteur tente de dfinir les caractristiques qu'il souhaiterait pour l'cole de demain partir


de l'histoire de "La main la pte", vcue autour de la science, et dont il fut l'un des


cofondateurs. ... Mmoriser la recherche,

Fermer. Nom de la recherche : ...


Ja petite no$lesse de lYintelligence%

une sociologie des en"ants surdouKs


W Lignier - 2012 - http://www. editis. com/


Til"ried Jignier# Ja petite no$lesse de lYintelligence3 Fne sociologie des en"ants surdouKs


G Creux - Lectures, 2012 - lectures.revues.org


Wilfried Lignier prsente dans son ouvrage une


recherche portant sur les enfants qualifis


de surdousZ#[prKcoces intellectuelle'entZ


ou encore \ [haut potentielZ3 Il propose d'en


faire une sociologie, cet objet de recherche


n'ayant pour ainsi dire pas t exploit par les .


JI*HIBG Til"ried3 Ja petite no$lesse de lYintelligence.


Fne sociologie des en"ants surdouKs3 Paris% Ja 4Kcouverte# /0+/# .@- p3


JY Rochex


- Gevue "ran]aise de pKdagogie3 Gecherches en ?# /0+/ -
rfp.revues.org


Ce livre, par lequel Wilfried Lignier rend compte


d'un travail de thse remarqu, est tout


fait bienvenu. l analyse la =IH;TGF=TIIH SOCALE


de la figure des enfants dits surdous ou


intellectuellement prcoces et la manire dont,


issue du discours militant, elle accde ...


LGNER Wilfried. La petite noblesse de l'intelligence.


Une sociologie des enfants surdous


JY Rochex -


Revue franaise de pdagogie, 2012 - cairn.info


4ans lJhistoire des sciences de lJKducation#


Georges Snyders, dcd le 27 septembre 2011, occupe une place
i'portante et originale.


l fait partie des tout premiers qui ont contribu la
=IH;TGF=TIIH 4B =B =D>MP
DE RECHERCHE ET DE FORMATON la fin des annes ...Une noblesse
psychologique%
enqu^te sur les
ppropriations SOCALES


du diagnostic de" prcocit intellectuelle" en France


W Lignier - 2010 - theses.fr... Une noblesse psychologique :


enqute sur les appropriations sociales
4F 4I>*HI;TI= de


"prcocit intellectuelle" en France.


par Wilfried Lignier. ... La petite noblesse de l'intelligence :


une sociologie des enfants surdous.


Rdacteur-Grard CreuxF Giraud - lectures.revues.org


333 [ Je sens social Z# /0+/3
In"or'ations: Compte rendu de Grard Creux Publi le 04 septembre 2012. Wilfried
Lignier, La petite noblesse de l'intelligence.


Une sociologie des enfants surdous,


Paris, Ja 4Kcouverte#


coll3 [ J>9IG>TIIGB 4B;
=IBH=IB; Z# /0+/3 333

Auteur-Wilfried LignierF Giraud - lectures.revues.org


Compte rendu de Grard Creux Publi le 08 juin 2012. Retour l'index. Navigation. ...


Ja di""Krenciation sociale des en"ants


W Lignier - Politix, 2012 - cairn.info


... l a notamment publi


[ Jes petites 'ains des petites
entreprises % gestin
in"or'elle et "ractures 333


personnalisKe )+-@0-+,70& Z#

Politix, 83, 2008 ; avec van Bruneau,


[ Fne petite $ourgeoisie au pouvoir3 ;ur le

renouvelle'ent des Klus en 'ilieu rural Z#


Actes de la recherche en ...


!rancis Joser# Ja 'Kdiation
>GTI;TIVFB BH TG>5>IJ
;I=I>J3 BnjeuP et pratiques
en atelier dYePpression
et de crKation

G Creux - Lectures, 2011 - lectures.revues.org


... Sociologie des crits professionnels


dans les institutions d'encadrement [Texte intgral]. Wilfried


Lignier, La petite noblesse de l'intelligence.


Une sociologie des enfants surdous [Texte intgral].


Michel =hauvi_re# JYintelligence sociale en danger3

=he'ins de rKsistance et propositions


G Creux - Lectures, 2012 - lectures.revues.org


... Les institutions sont dsormais gres comme


des organisations rationnelles, et petit petit


comme des entreprises (p. 106). ...


Sociologie des crits professionnels dans les institutions


Ja cause de lYintelligence

W Lignier - Politix, 2011 - cairn.info


... [.] Moi je dis, mais faut pas que je le dise


'ais# on avait lYi'pression quYil y a Ditler, et
puis


derrire Hitler, y avait nous, qui voulions crer


un monde, un petit groupe d'lite qui allait ... Alors


que la premire a lieu, en 1995, dans une petite


commune parisienne, en prsence du ...


Christel Coton, Laurence Proteau,


Jes paradoPes de
lYKcriture3 ;ociologie des Kcrits

pro"essionnels dans les
institutions dYencadre'ent


G Creux - Lectures, 2012 - lectures.revues.org


Vuand les en"ants parlent lYordre social
W Lignier, J Pagis -


Politix, 2012 - cairn.info


Patrick Vassort,
JYho''e super"lu3 ThKorie politique de la crise en cours
G Creux - Lectures, 2013 - lectures.revues.org


Nicholas Evans, Ces mots qui meurent. Les langues


menaces et ce qu'elles ont nous direG Creux - Lectures, 2012 - lectures.revues.org


Wilfried Lignier, La petite noblesse de l'intelligence. ...


Gevue "ran]aise de pKdagogie-Gecherches en Kducation


F Jacquet-Francillon, JY Rochex, O Faron


- rfp.revues.org


333 Vuand les adolescents se "or'ent


par euP-'^'es `!ull tePta3
Paris % >r'and =olin# /0++# //-


p. Jean-Yves Rochex. LGNER Wilfried. La petite noblesse


de l'intelligence. Une sociologie des


enfants surdous [Full text]. Paris :


La Dcouverte, 2012, 358 p. Laurence Cornu. ...


Classes prparatoires:


Ja "a$rique dYune jeunesse do'inante


M DARMON - 2013 - La Dcouverte

___

Source:

Some useful selected preferent readings for citizens,

decision-making, decision-makers, policies-designers/makers,

entrepreneurs, managers, stakeholders

$y :oe !3 ;antos2cciav


;erie%


=o'o el ;ur# la realidad ta'$iKn ePiste# en el hoy-aquC y ahora333

O por que es imposible GNORAR la condicin y dignidad y libertad

del nio y la nia como persona humana, de 1873 a la fecha, cuando menos?

HI se so$revive viviendo "uera de la realidad# co'o el avestruz333

15 a 45 das son suficientes, querido Web Community Manager,


HI PIBG4>; TF TIBMPI#

mantente en duda, en propuesta y en movimiento, NO tienes que odiar,


ni violentar, ni discriminar a nadie para ser un buen nacionalista, o un BUEN
ser humano de estos tiempos.


(A propos del 175 Aniversariode Eugenio Mara de Hostos y el

95 Aniversario del Asesinato de Rosa Luxemburgo).


___


MHo so'os H>4> sin 'e'oriaM


Gene !ortunato3


"(...) Llegamos tarde a todo o todo nos llega tarde (...)

LOS LBERTAROS NACEN LBRES y mueren libres (...)"


Ouan 9osch *avino3


__


"La libertad siempre ha tenido un precio muy alto"


Oose Marti3


___


Multiple intelligences in
the classroo'

T Armstrong - 2009 -


... to disassociate myself from what considered


to be a de"icit-oriented paradig' in special


education. ... Similarly, there is now a growing

HBB4 !IG IH4I5I4F>J;

who have ePpertise in the ... Similarly,


when a child plays a game of kickball, she needs


$odily-kinesthetic intelligence (to run ...


Paint-$y-nu'$er teachers and cookie-cutter students:


The unintended e""ects o"
high-stakes testing

on the education o" gi"ted students


T Pandina Scot, CM Callahan, J Urquhart


- Roeper Review, 2008 -


... When education practice needs to $e changed


OR IMPGI5B4# one pri'ary remedy is ... View all


references teachers need ongoing professional


development in a supportive environment. ... or


constrain the implementation of a pro"essional


4B5BJIPMBHT GB!IGM !IG


gi"ted education8 333


Tith $oys and girls in
'ind

M Gurian, K Stevens - 2007 -


... the practical application, with its sense o" purpose

and productivity, as we help each child learn from ... f you feel the need to discuss some


incident or events that occurred in a particular school ...To learn
"ro' o$servation, then, the observer


needs (1) objectives,(2) a way to record ...


;el"concept and gi"ted girls%
> cross sectional study
of intellectually gifted females in grades .# @# -

AG Klein, D Zehms - Roeper Review, 1996 -333 Geis# ;3 )+,,0&3 We can't change what we don't recog- nize:
Fnderstanding the special needsof gifted females. ... Gifted Child Quarterly,
36(4), 201-206. Walker, BA, & Mehr, M. (1992). ...Comparability of sel"-concept
a'ong learning 4I;>9JB4
HIGM> >H4 *I!TB4

Students. ...


Ble'entary education% >
re"erence hand$ook


DA Harmon, TS Jones - 2005 -


... diversity within their classrooms through


the develop'ent o" curricula#
instruction# special


programs, and ... Child Care Critics of child care


contend that young children need the presence


of ... with a stimulating and sup- portive environment


that will meet students' educational needs. ...


The BN=BPTIIH>J
child%


Inclusion in B>GJ:
childhood education

EK Allen, GE Cowdery - 2011 -


... D Early Learning and Developmental Diversity / 541


Appendix E The Gifted Child/ 546 Appendix ...


of the bookthe "how toand provides teachers


with information they need in order ... contains


'any recent research "indings related to
young


children with special needssuch as ...


Bducating ePceptional
children

JJ Gallagher, MR Coleman, NJ Anastasiow - 2010 -


777 Accountability /- T Educational
!esponses


to Planning for Children with Special Needs 51


Building ... Shortly After Birth 80 Child Find for


Children Who Need Early ntervention ... BN=BPTIIH>J


JI5B;# BN=BPTIIH>J ;TIGIB; /07


Transition to Community: Special Olympics 207 ...


Widening the circle: =ulturally GBJB5>HT


pedagogy "or >'erican
IH4I>H =DIJ4GBH

BJ Klug, PT Whitfield - 2003 -


... royalties generated from the sale of this book


will be deposited into a special scholarship fund ...


All of Our Children 3 willing to grow to understand


their students and meet their needs. ... with Native


American communities in your school(s).


Before we proceed, we need to develop a ...


=D>H*B; IH
B4F=>TIIH>J
PG>=TI=B

GR Carter


- 9est practices# 9B;T TDIH<IH*# /00. -


... See Gifted learners Hispanic, 5-6, 7


low-inco'e# 8, 55, 249 relationship with technology, 97


searches of, 210-212 special needs, 125-136 ... 92


See also 9eginning teachers Ta$$ Ble'entary


School, 163-164


Teacher advisor (TA), 159


Teacher colla$oration# need "or# .E 333


Inclusion strategies that workS% research-$ased
MBTDI4; !IG TDB =J>;;GIIM


TJ Karten - 2010 -


... Examining 1 Base Research the and Legal


Considerations in ;pecial Bducation# and the Reasons


for nclusion ... students have rights
to a free, appropriate


PF9JI= B4F=>TIIH
that addresses their diverse needs. ... are detailed in this chapter, along with the reasons why we need to do ...


Access to the general education
curriculu' "or all%

The universal design process

> Fdvari-;olner# G> 5illa.


- Creating an inclusive ., 2005 -


... We need collaborative opportunities to


define and develop a vision in public education where


all students, including students
TITD 4I;>9IJITIB;,


actively engage ... The differential classroom:


Responding to the needs of all learners. ...


Remedial and Special Education, 17 (4), 245- 254. ...


TDB DI;TIG: o"
gi"tedness and talent
develop'ent

MJ McCollin ->dvances in ;pecial Bducation#
/0++ - emeraldinsight.com

... creative# artistic# or leadership capacity,

or in specific academic fields, and who need services or ... talents and are only evident in particular circumstances, such
as a special aptitude in ... a student's progra' to
truly $e individualized and meet their acade'ic
and e'otional needs3 333

More inclusion strategies that workS%

aligning student strengths

with standards
TO <arten - 2007 - SAGE


Beginnings & beyond: Foundations in early childhood education


AM Gordon - 2012 -


333 5I4BI% Progra's "or
=hildren with Autism 84


Children Who Are Gifted and Talented 84 ...


of Early Childhood Educators 147


Becoming a Professional: What You Need to Know ... 342


Diversity:


<areenaYs ;tory%
>dapting the =urriculu'


!IG =DIJ4GBH TITD
;PB=I>J Heeds .E.

Fostering ...


THE VRTUOS CRCLE:


increasing diversity in LS faculties to


create 'ore inclusive li$rary services and
outreach


PT Jaeger, RE Franklin -


Education Libraries, 2007 - units.sla.org


... work colla$oratively to i'prove the VF>JIT:


of their schools, and assure all children the education


they need and deserve ... The ;pecial Heeds Dand$ook3


... role of the teaching assistant in the modern special school; adapting the
curriculu' to give special schools 'ore
"lePi$ility 333
Barly childhood education TI4>:


GS Morrison -


+,-- - catalogue.pearsoned.co.uk


... important issues of 'ulticulturalis' and diversity1


=hapter +6 discusses young childrenYs special

needs# early intervention, EPs, and other issues that you need to be ...
ensure that your programs 'eet the cultural# develop'ental# gender#


and educational needs of all
...Do'eschooling "or success: how parents


=>H =GB>TB > ;FPBGIIG

education "or their child


R Kochenderfer, E Kanna, RT Kiyosaki - 2009 - Hachette Digital, nc.


Is Technology Instruction
in Teacher Education Programs Too Harrow to Meet
=urrent Heeds8

C Anderson, C McPherson, E Dalton


- . Technology & Teacher Education ., 2011 - editlib.org


... The Learning Blocks project arose from the


need to develop broader, 'ore inclusive curriculu' ...


an accessible classroom environ'ent "or students

with a variety o" learning needs through multiple ...


nclusive schools movement and the


G>4I=>JIQ>TIIH I!
;PB=I>J B4F=>TIIH GB!IGM

Planning di""erentiated# 'ulticultural instruction "or secondary inclusive classroo's
DV Garderen, C Whittaker- Teaching Exceptional Children, /006 - CEC


... is to allow students to acquire the knowledge,


attitudes, and skills they need to succeed ...


with special needs are
o"ten help"ul to others

in the class. ... the numbers of African Americans


and Hispanics


who are inappropriately placed in special


education programs Torking 3

PGB;=DIIJ PGB4I=TIG;

o" the need "or

early re'edial and special
education services

EA Mann, K McCartney, JM Park -


The Elementary School Journal, 2007 -


... childcare centers may be unable to identify


a child in need o" special ... using longitudinal data


beginning at birth, where the early identi"ication

I! ;PB=I>J HBB4;

and the ... Committee on Minority


Gepresentation in ;pecial Bducation#


M. Suzanne Donovan and Christopher T. Cross ...


___


MFn pais que destruye la escuela p($licaM

$y Italo =alvino )+,7E&


__


F;BJB;;S8888888888


MThere is not !GBB lunchM8


$y :oe !3;antos2cciav


_____

Gecuerdas el 'ensaje de Italo =alvino )+,7E&# so$re la destruccin de la
escuela p($lica# las artes y la cultura8 Lo consumieron en 4 dias mas de

@#000#000 de personas...


Sobre este punto caben algunas


precisiones, sobre


+3 Vue es la donacin de un tweet o de la replicacin de un mensaje o contenido...?


/3 Para que sirve el voluntariado en lCnea#

en la comunicacin para el desarrollo o la co'unicacin HI B;=GIT>
con fines de desarrollo# HTI=ED48


Pues para educar sobre el valor de lo p($lico.

De la sostenibilidad o del $ench'arking o $uenas prcticas,

en el marketing social o cultural, en glocalize3


:oe !3 ;antos2cciav


I$serva esta declaracin del actor !austo Mata )/0+E& que estamos
poniendo a circular en este canal:


"(...) LA PRMERA VEZ QUE ME NOMNARON a los Pre'ios =asandra# la gente
NO me aplauda como artista: me aplaudan porque 'e veCan =IMI FHI de ellos,

un 'uchacho de Ja Qurza, que haba logrado cruzar
la lnea y LLEGO a la alfombra roja (...)"


Mata# !austo )/0+E&3


Participacin en Panel


M=ine +-,@-hoyM


z101digital.com


___


VuK valor tiene este si'ple co'entario#
para niAos# niAas y jvenes# ePplorando
entre los ca'inos del aspirante#
el principiante y el a"icionado8


1. Probar que se puede.


2. Que la marginalidad o la pobreza o la 'arginalizacin
HI es una condena a cadena perpetua.


.3 Vue tra$ajando ;B PFB4B producir calidad3


4. Que se puede salir de la po$reza# trabajando
y =GB>H4I3

A quien le importa eso?


> VFIBH tenga ese tipo de prioridades o pro$le'as.


Por eso cambiar la pagina para acercarse de 'anera BN=JF;I5>


a quien tiene por prioridad B;B tipo

de pro$le'as y no otros,
CREEMOS ha sido nuestra 'ejor decisin en el periodo (2010-2013):


=>M9I>G J> P>*IH>#
hacia a"uera

de la chchara#

como hacia a"uera de la tele
y de la radio -$asura#

en glocalize....


:oe !3 ;antos2cciav


___

M>grego que los derechos estn por enci'a de las leyesM

>lain Touraine3


__


700 li$ros# gratis# li$erados por la Fniversidad de =ali"ornia


Via:


Open Culture.


___


"(...) (os derec!os son como las tuberAas, si no se usan se tapan, se obstruyen (...)"


Ouan 9osch *avino


Background mage:


$y Taldor"Xs Method#


Via:


AME, Asociacion Mundial de


Educadores nfantiles.


___


M)333& Jos li$ertarios H>=BH y 'ueren li$resM

Ouan 9osch *avino )+,//&


___


Ja vida8


;e'$rar y cosechar3 HI PB4IG# peras al ol'o3 =ada quien que coseche


lo sembrado de :@<B al dia de !oy...


:oe !3 ;antos2cciav


___


MBl o$jetivo principal de la educacin es =GB>G PBG;IH>;M


9y Oean Piaget


Via:


AME,


Asociacin Mundial de Educadores nfantiles.


___


"(...) Un mundo, de contactos, enlaces, intercambios

a la velocidad del pensamiento(...)"


9ill *ates )+,,6&


__


(a mentira no se sostiene a %uerza de eternidad.


CC


*ia internacional del derec!o a la verdad, 57 marzo.


CCC


"(...) (a paz, #3 se sostiene
por la %uerza, solo D3R 40$S
* ($ 23MDR#S03# (...)"


$lbert instein


___


=uando quieres volver > PGI!FH4IQ>G en al te'a de las 'Ktricas

en calidad de clase 'undial o glo$al# so$re la $ase de un dialogo

JI9GB B IH!IGM>4I a la luz del paradig'a PI;T-!IG4I;T>#

actual o conte'porneo )+,70-hoy& de las ciencias y las tecnologias#
en sus respectivos estados del arte# TB ;F*BGIMI; co'enzar#
por el principio%


1. Los valores solidarios,


2. Los valores de inclusin,


humansticos y democrticos


y sus respectivos correlatos en el siglo XX;


.3 Ja contri$ucin de la co'unicacin HUMANA y la cultura de paz,


en la prevencin de las causas de las violencias, de la discriminacin,


de la invisibilidad, del discurso de odio y del cri'en de honor3


BH HFB;TG> BNPBGIBH=I> 4B 9F;VFB4> )+,76-/0+.&


El 'ejor conjunto de herra'ientas


en la construccin de valores para la educacin inclusiva o la reforma educativa,


desde la ci$ercultura, lo encontramos


en una pgina o portal, de una ePperiencia2entrena'iento en CONVVENCALDAD
)Illich# +,7+& en la cual participamos (1999-2007) Proyecto y =o'unidad 5irtual
MI;TI=> o MetodologAas 0mpacto Social de las Nuevas Tecnologas, en Amrica
Latina y Caribe, donde al final se incorporo, tambin un poco frica.


funredes.org/mistica


/" $DR#*0E$+S R(4$#)S

para educadoresFas, niGas y niGos

9 o poblacin de :; anos y menos9

lo mismo que para padres, madres, tutoresFas
y cuidadoresFas, S3# D3S0,(S DE CONSTRUR DESDE


ESA ,$S * *$)3S, ?3H * RIR#20$,


en 2014, en clave de >FTI>PGBH4IQ>OB


-aprender haciendo, aprendizajes auto-directivos, nfotainment, educacin social o ambiental-
o desescolarizacin )Illich# +,7+&8


+3 =arta de =iudadanCa o Constitucin Politica de Una =o'unidad 5irtual#


HUMANSTCA Y DEMOCRATCA, orientada al aprendizaje cola$orativo:


en 4 idiomas.

ngles, Espaol Portugus, Francs

(las lenguas oficiales del continente: Amrica);

/3 Fn $uscador y un 'etasitio# con una $i$lio-he'eroteca

virtual sobre los temas de inclusin, desarrollo humano, NTCs, y afines;

.3 Fn a'plio know how para al"a$etizacin en NTCS y/o ALFN, la construccin
de hu'anware o sa$eres $landos, para la solucin PACFCA de problemas de convivencia


online y en la vida cotidianade comunidades.


4. FLEXBLDAD para los relatos en mJltiples eKtensiones (o pesos en Kbites)

y DSTNTOS niveles de lengua, para distintos nichos y seg'entos de audiencia.


:oe !3 ;antos2cciav


__


T>M9IBH J> P>=IBH=I> 4B JI; P>=IBHTB; ;B >*IT>333


____


MI;TI=>


funredes.org


Pgina de entrada del proyecto MSTCA -


Pgina da entrada do projeto MSTCA -


Page d'accueil du projet MSTCA -


Homepage of the MSTCA project___


M)333& HI so$revive# ni el 's "uerte# ni el ms NTELGENTE,

sobrevive, el que MEJOR APRENDE a adaptarse a los entornos

cambiantes (...)"

=harles 4arwin3

___


"l cambio #3 S puede administrar"

Deter *rucLer (:;;=)

___


"(...) Lo que tienes que perseguir en CADA proyecto, es garantizar

el nivel de WAWDAD, es decir, que las personas, cuando lo vean NO
TENGAN OTRO camino que gritar: T>IS )333& para eso PROCURA REUNRTE

una o dos veces al mes con las personas M>; JI=>; que conozcas,

escucharles, pasear, conversar (...) ellas tienen las HFB5>; ideas )333&M

)om Deters (566=)

"l yo, como marca"

___

"(...) Brindemos por los locos, por los inadaptados,

por los que no encajan, por los que no respetan el

status quo, puedes estar o no de acuerdo con ellos,

citarles,

vilipendiarles,

lo que no puedes hacer es GNORARLES, porque las

personas que estan T>H locas, como para pensar

que PUEDEN CAMBAR

el mundo, son las que lo hacen (...)"


Oack <erouac3


___


Vuerido2a Te$ =o''unity Manager%


NO pierdas tu tiempo +@ a E@ dCas son ms que suficientes, para identificar...

si has encontrado o no, unFa interlocutorFa valido# para un 4I>JI*I333
$y :oe !3 ;antos2cciav