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Transformando la prctica docente

Dimensiones de la prctica docente

Dimensin personal en ella

Dimensin institucional representa

Dimensin interpersonal constituye las Relaciones entre las personas que participan en el proceso educativo: alumnos, maestros, directores, madres y padres de familia Interviene Clima institucional que es La manera en que se entretejen las relaciones interpersonal es, que dan por resultado un ambiente relativamente estable al trabajo

Dimensin social se refiere Al quehacer que se desarrolla en un entorno histrico, poltico, social, geogrfico, cultural y econmico particular, que le imprime ciertas exigencias y que al mismo tiempo es el espacio de incidencia ms inmediato de su labor

Dimensin didctica hace referencia Al papel del maestro como agente que, a travs de procesos de enseanza, orienta, dirige, facilita y gua la interaccin de los alumnos con el saber colectivo culturalmente organizado, para que ellos, los alumnos, construyan su propio conocimiento

Dimensin valoral

Se asientan las decisiones fundamentales del maestro como individuo, las cuales vinculan de manera necesaria su quehacer profesional con las formas de actividad en las que se realiza en la vida cotidiana.

El espacio privilegiado de socializacin profesional

es El organismo vivo que explica el hecho de que la escuela no sea solamente la suma de individuos y acciones aisladas, sino una construccin cultural en la que cada maestro aporta sus intereses, habilidades, proyectos personales y saberes a una accin educativa comn

La prctica de cada maestro da cuenta de sus valores personales a travs de sus preferencias conscientes e inconscientes, de sus actitudes, de sus juicios de valor, todos los cuales definen una orientacin acorde a su actuacin cotidiana, que le demanda de manera continua la necesidad de hacer frente a situaciones diversas y tomar decisiones

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Relacin pedaggica

Transformando la prctica docente

Prctica docente es

Gestin escolar es

Anlisis crtico en la prctica docente Se refiere a

Una praxis social, objetiva e intencional en la que intervienen los significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso (maestros, alumnos, autoridades educativas y padres de familia) as como los aspectos polticoinstitucionales, administrativos y normativos, que, segn el proceso administrativo de cada pas, delimitan la funcin del maestro Se lleva a cabo con las relaciones de

El conjunto de procesos de decisin, negociacin y accin comprometidos en la puesta en prctica del proceso educativo en el espacio de la escuela, por parte de los agentes que en l participan

Lejos de constituir un nuevo estilo" o moda para abordar los problemas de la formacin de maestros en ejercicio, este conjunto de propuestas surge como resultado de la crtica a los enfoques positivistas e instrumentalistas que abordan el proceso educativo slo en su exterioridad

Sus alumnos Otros maestros Los padres de familia Las autoridades La comunidad Con el conocimiento Con la institucin Con todos los aspectos de la vida humana que van conformando la marcha de la sociedad Con un conjunto de valores personales e institucionales

El dilogo constituye la base del trabajo grupal que proponemos implica La explicitacin y la confrontacin de pensamientos distintos en torno a un inters comn, el respeto por las ideas expresadas, la libertad para manifestar dudas o desconocimiento y la intencin de conocer, de entender y de avanzar en la bsqueda de la verdad

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