Livro - PDF Portugues

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5er|o Nunes de Iesus
|nr|d |e||c|a |enezes 3aroosa
A|oer||na Ne|a |ere|ra da 5||va
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789:
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51+1($C#1" ;. D;%<.EF"
5ecretaria de Educao ProssionaI e TecnoIgica
Diretoria de Integrao das Redes de Educao ProssionaI e TecnoIgica
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Carlos Pinaldi
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Pedro Poberlo Piloni
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Marla Magnusson Solyszko
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Taliane Hirala
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Lwerlon Viegas Pomeo Miranda
Reviso Cientca
Soraia Lima Arabi
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Marla Magnusson Solyszko
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Miguel labricio Zamberlan
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Cilberlo Laske
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Ariadne Joseane lelix Quinlela
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Palael Nink de Carvalho
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Pulh Aparecida Viana de Souza
Projeto Grco
Pede e-Tec 8rasil / UlMT
Lsle caderno loi elaborado pelo lnslilulo lederal de Ciencia e Tecnologia de
Pondonia-PO, para a Pede e-Tec 8rasil, do Minislerio da Lducaao em parceria com
a Universidade lederal do Malo Crosso.
5
Prezado(a) esludanle,
8em-vindo(a) a Pede e-Tec 8rasil!
Voce laz parle de uma rede nacional de ensino que, por sua vez, conslilui uma das aoes do
Pronalec - Programa Nacional de Acesso ao Lnsino Tecnico e Lmprego. O Pronalec, insliluido
pela Lei n !2.5!3/20!!, lem como objelivo principal expandir, inleriorizar e democralizar
a olerla de cursos de Lducaao Prolssional e Tecnologica (LPT) para a populaao brasileira
propiciando caminho de acesso mais rapido ao emprego.
L nesle ambilo que as aoes da Pede e-Tec 8rasil promovem a parceria enlre a Secrelaria de
Lducaao Prolssional e Tecnologica (Selec) e as inslancias promoloras de ensino lecnico,
como os inslilulos lederais, as secrelarias de educaao dos eslados, as universidades, as es-
colas e colegios lecnologicos e o Sislema S.
A educaao a dislancia no nosso pais, de dimensoes conlinenlais e grande diversidade re-
gional e cullural, longe de dislanciar, aproxima as pessoas ao garanlir acesso a educaao
de qualidade e ao promover o lorlalecimenlo da lormaao de jovens moradores de regioes
dislanles, geogralcamenle ou economicamenle, dos grandes cenlros.
A Pede e-Tec 8rasil leva diversos cursos lecnicos a lodas as regioes do pais, incenlivando os
esludanles a concluir o ensino medio e a realizar uma lormaao e alualizaao conlinuas. Os
cursos sao olerlados pelas insliluioes de educaao prolssional e o alendimenlo ao esludan-
le e realizado lanlo nas sedes das insliluioes quanlo em suas unidades remolas, os polos.
Os parceiros da Pede e-Tec 8rasil acredilam em uma educaao prolssional qualilcada in-
legradora do ensino medio e da educaao lecnica capaz de promover o cidadao com ca-
pacidades para produzir, mas lambem com aulonomia dianle das dilerenles dimensoes da
realidade. cullural, social, lamiliar, esporliva, polilica e elica.
Nos acredilamos em voce!
Desejamos sucesso na sua lormaao prolssional!
Minislerio da Lducaao
Selembro de 20!3
Nosso conlalo
-$-<2#.(1/Y,-<Z&"AZ2#
V>#-(-+$.EF" =-;- -46-< B#.(1/
Rede e-Tec Brasil 5
Os icones sao elemenlos gralcos ulilizados para ampliar as lormas de
linguagem e lacililar a organizaao e a leilura hiperlexlual.
V$-+EF"[ indica ponlos de maior relevancia no lexlo.
\.12. ,.1([ olerece novas inlormaoes que enriquecem o
assunlo ou "curiosidades" e nolicias recenles relacionadas ao
lema esludado.
I/"((3#1"[ indica a delniao de um lermo, palavra ou expressao
ulilizada no lexlo.
5M;1.( 1+$-&#.;.([ remele o lema para oulras lonles. livros,
llmes, musicas, s||es, programas de TV.
V$1A1;.;-( ;- .>#-+;1X.&-,[ apresenla alividades em
dilerenles niveis de aprendizagem para que o esludanle possa
realiza-las e conlerir o seu dominio do lema esludado.
Reita. momenlo de uma pausa na leilura para relelir/escrever
sobre ponlos imporlanles e/ou queslionamenlos.
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Rede e-Tec Brasil 7
Conlenls
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V>#-(-+$.EF" ;. K1(<1>/1+. 99
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AuIa 6. Redao cientca f_
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_Z9 5-+(.&-, -/-$#O+1<. g-4,.1/h
^7
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Rede e-Tec Brasil 9
Caro(a) esludanle,
Seja bem vindo(a) ao componenle curricular. Porlugues lnslrumenlal.
L com imenso prazer que apresenlamos a voce o conleudo desla disciplina,
com carga horaria de 60 horas.
Lsperamos que esle esludo venha conlribuir signilcalivamenle com seu pro-
cesso de aprendizagem, e que possa lrazer as inlormaoes necessarias para
o seu desempenho prolssional.
No decorrer das aulas, voce lera a oporlunidade de inleragir alraves da pla-
lalorma Moodle e parlicipar de cha|, loruns, realizar alividades individuais e
em grupo, o que lhe proporcionara crescimenlo e aperleioamenlo na area
do curso que esla realizando.
Vamos aprender mais? Somos parceiros nesla elapa da sua lormaao, conle
conosco.
Conlamos com sua parlicipaao!
Dedique-se aos esludos e laa a dilerena!
Ola,
Seja bem-vindo(a) ao Curso Tecnico em linanas Subsequenle ao Lnsino
Medio! L muilo bom le-lo(a) conosco!
Nesle lasciculo, nosso dialogo sera em lorno do componenle curricular. Por-
lugues lnslrumenlal. L bom lalar em dialogo, ja que esla disciplina abrange
o esludo da ||nuaem, da comun|caao, das |unes da ||nuaem, dos
eneros e ||po|o|as |ex|ua|s, bem como da coesao e coerenc|a, dos aspec-
|os rama||ca|s envo|v|dos para uma escrila clara e de acordo com a norma
padrao. concordanc|a, reenc|a e co|ocaao pronom|na|, e de oulros conle-
udos, lais como redaao c|en|||ca, |ex|os |ecn|cos e de |ns|ruao, pon|uaao
e acen|uaao, que levem a produoes lexluais na eslrulura lormal da lingua.
Dessa lorma, ao longo dos esludos, voce vai perceber que inleragir, conside-
rando a nossa ||nua como um produlo social e cullural, e de suma impor-
lancia ao prolssional da area de lnanas. Pedigir e/ou discursar com clareza
sao lalores necessarios para o enlendimenlo da mensagem, bem como para
o sucesso e deslaque do prolssional no mundo do lrabalho e dos negocios.
Lslaremos junlos com voce nesla caminhada em busca de novos aprendiza-
dos.
8om esludo!
V>#-(-+$.EF" ;. K1(<1>/1+.
Rede e-Tec Brasil 11
V%/. 9Z L1+&%.&-, - <",%+1<.EF" 9^
!.! A lingua !8
V%/. 7Z @%+Ea-( ;. /1+&%.&-, 79
2.! As lunoes da linguagem 22
V%/. :Z I'+-#"( - $1>"/"&1.( $-c$%.1( 7d
3.! Tipos de lexlos 30
3.2 Ceneros lexluais 36
V%/. fZ 0"-(F" - <"-#'+<1. :d
4.! Coesao 39
4.2 Coerencia 40
V%/. ^Z *+$-/-<EF" $-c$%./ f:
5.! lnlerprelaao 43
5.2 lnlelecao 44
AuIa 6. Redao cientca f_
6.! lichamenlo 48
6.2 Pesumo 48
6.3 Pesenha 49
V%/. _Z 6-c$"( $C<+1<"( - ;- 1+($#%EF" ^9
7.! Mensagem elelronica (e-mail) 52
7.2 Convocaao 52
7.3 Ala 52
7.4 Memorando 53
7.5 Pequerimenlo 53
7.6 Declaraao 54
7.7 Procuraao 54
7.8 Olicio 54
\%,3#1"
7.9 Pelalorio adminislralivo 54
V%/. `Z !"+$%.EF" ^d
8.! Virgula ( , ) 59
8.2 Ponlo e virgula ( , ) 6!
8.3 Ponlo ( . ) 62
8.4 Ponlo de inlerrogaao ( ? ) 62
8.5 Ponlo de exclamaao ( ! ) 62
8.6 Dois ponlos ( . ) 62
8.7 Aspas ( " " ) 63
V%/. dZ 0"+<"#;Q+<1. e_
9.! Quando e para que usar a concordancia. empregabilidade e siluaoes signi-
lcalivas de uso 67
9.2 O que e concordancia nominal? 68
9.3 O que e concordancia verbal? 7!
V%/. 98Z =-&'+<1. _^
!0.! Nominal 75
!0.2 Verbal 76
!0.3 Colocaao Pronominal 83
AuIa 11. Ortograa `d
!!.! O que mudou? 90
PaIavras nais df
I%1. ;- \"/%Ea-( d^
=-b-#'+<1.( 989
P2#.( 0"+(%/$.;.( 98:
0%##M<%/" ;"( !#"b-(("#-(4.%$"#-( 98f
!"#$%&'()*
reconhecer a imporlancia da linguagem na consliluiao do ho-
mem,
perceber a comunicaao como mecanismo de inleraao, e
dilerenciar ||nua e |a|a.
Lsla e a primeira aula da disciplina |or|uues |ns|rumen|a|, e abriremos nos-
so dialogo com o lema ||nuaem e comun|caao. Junlos, buscaremos com-
preender a imporlancia dessa lemalica para um(a) luluro(a) |ecn|co(a em
|nanas. Lsperamos que voce perceba que a linguagem e a comunicaao
permeiam nossa vida colidiana. Por meio da linguagem nos relacionamos
com o mundo, com as pessoas.
Lnlao vamos la.
8oa aula!
+,%-(./01(
Voce deve eslar se pergunlando por que necessilamos nos comunicar, bem
como o que e /1+&%.&-,? Como <",%+1<.EF" e linguagem se relacio-
nam? Observe o conceilo abaixo.
A alividade de comunicaao e uma conslanle em qualquer escala da
vida animal. lodos os animais se comunicam de alguma lorma e em
algum periodo de sua vida, seja por necessidade de sobrevivencia seja
por imperalivos biologicos ... alraves de um minimo de inleraao
(8OP8A, !998, p. 09).
Acompanhe o lexlo para enlender melhor.
Comunicao: a troca verbal
entre o falante, que produz um
enunciado destinado a outro
falante, o interlocutor, de quem
ele solicita a escuta e/ou uma
resposta explcita ou implcita
(segundo o tipo enunciado). A
comunicao intersubjetiva
(DUBOIS, e| a|, 1998, p. 129).

Linguagem: capacidade espe-
cca espcie humana de co-
municar por meio de um sistema
de signos vocais (ou lngua),
que coloca em jogo uma tcnica
corporal complexa e supe a ex-
istncia de uma funo simblica
e de centro nervoso genetica-
mente especializado (DUBOIS, e|
a|,1998, p. 387).
Rede e-Tec Brasil Aula 1 - Variao Lingustica 15
V%/. 9Z L1+&%.&-, - <",%+1<.EF"
Comunicar e uma alividade necessaria na
vida animal. Segundo 8orba (!998), e uma
'necessidade de sobrevivencia'. Obser-
ve que, ao nascermos, nos comunicamos
pelo choro, pelos movimenlos e nos dile-
renciamos dos oulros animais porque somos dolados de linguagem
arliculada, a lingua que se realiza na lala. L por meio da comunicaao
realizada pela linguagem que nos lornamos seres/sujeilos dialogicos
(nao deixe de verilcar no endereo elelronico, lornecido logo abaixo,
o conceilo de dialogico).
Comunicar-se e essencial para o eslabelecimenlo e lorlalecimenlo
das relaoes humanas. Se pararmos para pensar, observaremos que a
comunicaao esla na base de lodas as areas do conhecimenlo, logo
necessilamos nos apropriar cada vez mais da linguagem, para que
o processo de comunicaao ocorra de modo elelivo e adequado ao
conlexlo. Cada ser humano e unico, com senlimenlos, ideias pro-
prias, assim, necessilamos nos expressar, inleragir com os oulros, eslar
ligados a um grupo social.
A comunicaao e indispensavel ao processo de inleraao e pode se re-
alizar medianle o uso de dilerenles linguagens, produlos da sociedade
e cullura humanas.
A comunicaao, do ponlo de visla da linguislica, nada mais e do que a
inleraao enlre um delerminado grupo que usa a mesma lingua ou o
mesmo dialelo, lendo em visla a diversidade /1+&%M($1<. e a S-$-#"4
&-+-1;.;- no ;1(<%#(", laz-se necessario adequa-lo eslralegicamen-
le para que o lenomeno da comunicaao se processe devidamenle.
Muilas vezes voce ja deve ler ouvido alguem lalar sobre a imporlancia
da comunicaao. Mas o que exalamenle signilca comunicar? Conlor-
me Cereja e Magalhaes (!999, p. !6), "Comunicar e expressar e inle-
ragir com o oulro como um agenle de lranslormaao social por meio
!#"bZ K#Z @#.+<1(<" ;. \1/A. B"#2.
Universidade Lsladual Paulisla Julio de Mesquila
lilho
laculdade de Ciencias e Lelras de Araraquara
Deparlamenlo de Linguislica
@1&%#. 9
Fonte: www1.araraquara.com
Discurso: 1. Texto dito em
pblico ou escrito com essa
nalidade. 2. Expresso do
pensamento por meio da
linguagem verbal. 3. Falao
entediante ou pomposa. [...]
(ABL, 2008, p. 448).
Fala: 1. faculdade ou ao
humana de emitir palavras; 2
modo de exprimir-se prprio
de um povo, de uma rea
geogrca; linguajar, linguagem,
dialeto; 3 mensagem feita
em pblico; discurso <a f. do
ministro foi brilhante>; 4 cada
trecho de um texto dito por um
ator (HOUAISS, p. 331).
Heterogeneidade: Qualidade de
heterogneo (FERREIRA, 2009,
p. 1033).
Lingustica: Cincia da
linguagem, isto , o estudo da
lngua em si mesma e por si
mesma; o mesmo que glotologia
(BUENO, 1958, p. 736).
Lngua Portuguesa Rede e-Tec Brasil 16
da mensaem/||nuaem siluando-se assim numa inlencionalidade
discursiva".
Dessa lorma, comunicaao e linguagem se relacionam, uma vez que
so ha comunicaao por meio da linguagem, e esla ullima se realiza na
||nua, como inlraeslrulura (base orlogralca), denlro de uma dada
sociedade. Ou seja, "se preeslabelece num sislema convencional de
signos e regras presenles em um dado grupo social por meio do seu
codigo. Sendo alicerce nessa inleraao social inlercomunicaliva" (8AP-
POS, !99!, 25).
A linguagem e a capacidade do homem de comunicar-se por meio de um
sislema de signos, a ||nua.
Se a linguagem se realiza na lingua, e imporlanle que voce saiba o que e
lingua.
6-c$"[ LM+&%.
|s|a ||nua e como um e|as||co
ue esp|charam pe|o mundo.
No |n|c|o era |ensa,
de |ao c|ass|ca.
Com o |empo, se |o| amac|ando,
|o|-se |ornando roman||ca,
|ncorporando os |ermos na||vos
@1&%#. 7Z \1($-,.( ;- 0",%+1<.EF" V%,-+$.$1A. - V/$-#+.$1A.Z
Fonte: ilustradora
Rede e-Tec Brasil Aula 1 - Linguagem e comunicao 17
e amo|ecendo nas |o|has de oanane|ra
as expresses ma|s s|sudas.
Um e|as||co que ja nao se pode
ma|s |rocar, de |ao as|o,
nem se arreoen|a ma|s, de |ao |or|e.
Um e|as||co ass|m como e a v|da
ue nunca vo||a ao pon|o de par||da
g6DLD\N 9dddN >Z ^hZ
343 5 67,8/9
A ||nua e o lao que une e inlegra os individuos num mesmo universo, e
e ela que da acesso a v|da cu||ura| na sociedade. L um s|s|ema de s|nos,
um conjunlo organizado de elemenlos represenlalivos convencionados por
individuos e ulilizados por membros de um mesmo grupo social. Observe a
alrmaao de um esludioso dessa area.
Lnquanlo a linguagem abrange um conjunlo mullilorme de lalores
lisicos, lsiologicos e psiquicos, a lingua aparece como uma lolalidade
unilorme, um sislema especilco de signos com uma lunao social pre-
dominanle. a comunicaao (8OP8A, !998, p. 45).
A lingua(gem) e, anles de ludo, uma alividade do sujeilo, um lugar de inle-
raao enlre os membros de uma sociedade e seu conceilo e baslanle abran-
genle, pois engloba lodas as manileslaoes realizadas pela lala.
Para 8ourdieu (!998, p. 8!).
A linguagem e de modo mais geral, as represenlaoes, uma elcacia
propriamenle simbolica de conslruao da realidade ... ao eslrulurar
a percepao que os agenles sociais lem do mundo social, a nomea-
ao conlribui para conslruir a eslrulura desse mundo, de uma manei-
ra lanlo mais prolunda quanlo mais amplamenle reconhecida (islo e,
aulorizada).
Nessa perspecliva, a parlir dessa relaao inlerdiscursiva o sujeilo social (ho-
mem) lem a necessidade de nomear o mundo que o rodeia, ou seja, uma
lula simbolica rilualizada como pralica social de que esse homem lranslor-
ma e e lranslormado conslamenle.
Lngua Portuguesa Rede e-Tec Brasil 18
O que nao podemos perder de visla e que nenhuma variaao linguislica e
melhor que a oulra, pois elas servem a suas comunidades e ao conlexlo no
qual os inlerloculores eslao inseridos. Lsludar a lingua(gem) nos e essencial
e necessario, ja que a mesma e mecanismo de inleraao com o oulro, com
o mundo, e nos permile eslabelecer relaoes sociais.
O homem lala. lalamos quando acordamos e em sonho. lalamos conlinu-
amenle. lalamos mesmo quando nao deixamos soar nenhuma palavra. la-
lamos quando ouvimos e lemos. lalamos igualmenle quando nao ouvimos
e nao lemos e, ao inves, realizamos um lrabalho ou lcamos a loa. lalamos
sempre de um jeilo ou de oulro. lalamos porque lalar nos e nalural (HLlDL-
CCLP, 2003, p. 07).
:$)/;(
Nessa aula voce esludou que as variadas lormas de codigos geslos, movi-
menlos, simbolos, palavras, e oulras que sinlelizam a inleraao do homem e
o meio em que vive priorizam a lingua(gem) e seu processo de comunica-
ao como um inslrumenlo da pralica social dos sujeilos, pois as mensagens
que se eslabelecem nao so enriquecem esse processo de inleraao como
@1&%#. :
Fonte:cristovamaguiar2.blogspot.com
Voc sabia que foi o linguista
Ferdinand de Saussure o primeiro
a chamar a ateno para a
distino entre Lngua e Fala?
Para compreender melhor o
conceito de Dialgico, leia
Introduo ao pensamento de
Bakhtin, de Jos Luiz Fiorin
(2006). O lsofo russo Mikhail
Bakhtin foi quem institutiu esse
conceito.
figura 4 - Linguista e fiI4
("b" @-#;1+.+; ;- \.%((%#-
g9`^_49d9:h
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ferdi-
nand_de_Saussure
figura 5 - fiIso4
b" - !-+(.;"# =%(("
51iS.1/ 51iS.1/"A1<S B.iS$1+
g9`d^49d_^h
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Mi-
khail_Bakhtin
Rede e-Tec Brasil Aula 1 - Linguagem e comunicao 19
lambem priorizam de maneira parlicular a "lala", a "lingua" e suas "repre-
senlaoes" do mundo como "lulas simbolicas rilualizadas" pela linguagem,
que esla em conslanle movimenlo.
5%&'&.9.$ .$ 9<-$,.&=98$;
9Z A parlir do que esludamos ale agora, redija um paragralo expressando o
que Linguagem, Lingua e lala signilcam para voce.
Caro(a) esludanle,
Chegamos ao lnal da primeira aula, sobre ||nuaem e comun|caao. 8us-
camos relelir acerca da imporlancia da linguagem para a consliluiao da
sociedade. A lodo o momenlo eslamos produzindo linguagem, pois e por
meio dela que inleragimos com os oulros individuos e com o mundo. Lspe-
ramos que voce, que se prapara para aluar como lecnico(a) em lnanas,
lenha compreendido a imporlancia do esludo da lingua(gem) para sua pro-
lssao. Na proxima aula esludaremos as |unes da ||nuaem.
Ale la!
Dialgico: ver dialogismo.
Dialogismo: conceito
emprestado, pela Anlise do
discurso, ao Crculo de Bakhtin,
e que se refere s relaes
que todo enunciado mantm
com os enunciados produzidos
anteriormente, bem como
com os enunciados futuros
que podero os destinatrios
produzir (CHARAUDEAU &
MAINGUENEAU, 2004, p. 160).
Portugus Instrumental Rede e-Tec Brasil 20
!"#$%&'()*
dislinguir os elemenlos da comunicaao,
reconhecer as dilerenles lunoes da linguagem, e
idenlilcar as lunoes da linguagem e sua relaao com os ele-
menlos da comunicaao processo de produzir lexlos.
V%/. 7Z @%+Ea-( ;. /1+&%.&-,
Na primeira aula voce leve oporlunidade de aprolundar seus esludos e en-
riquecer o seu conhecimenlo acerca dos conceilos de ||nuaem, comun|-
caao, ||nua e |a|a. Lm nossa segunda aula, vamos disculir e relelir acerca
das lunoes que a linguagem pode exercer e sua relaao com a produao
de lexlo.
Lembre-se que eslaremos sempre junlos nesla caminhada!
+,%-(./01(
Na primeira aula lralamos da comunicaao e da linguagem, o que sao e
como elas se relacionam. Nesla aula, esperamos que voce perceba que, ao
empregarmos a linguagem, seja no discurso escrilo ou no lalado, devemos
considerar os varios mecanismos exislenles para se produzir uma mensa-
gem.
Para que a comunicaao se processe, sao necessarios alguns elemenlos que,
segundo denominaao de Jakobson (2005), seriam.
@"+$- "% -,1(("# e quem elabora e lransmile a mensagem,
=-<->$"# "% ;-($1+.$3#1" e aquele que recebe a mensagem,
Rede e-Tec Brasil Aula 2 - Funes da linguagem 21
5-+(.&-, e ludo aquilo que o emissor lransmile ao receplor, e o ob-
jelo da comunicaao,
=-b-#-+$- e o assunlo da comunicaao, o conleudo da mensagem,
0.+./ e o meio lisico, o veiculo alraves do qual a mensagem e levada do
emissor ao receplor, e
Cdigo e o conjunlo de signos e suas regras de comunicaao.
>43 5) ?/,0@$) .9 6&,8/98$;
Parlindo dos seis elemenlos que loram apresenlados, o linguisla Poman
Jakobson (2005) leorizou a respeilo das lunoes da linguagem.
Conhecer e esludar as lunoes da linguagem nos possibilila idenlilcar os va-
rios lipos de mensagem e suas lnalidades. Vamos conhece-las e voce com-
preendera sua imporlancia.
Agora observe abaixo cada uma delas.
@%+EF" #-b-#-+<1./[ no processo comunicalivo, predomina o assunlo ao
qual a mensagem laz relerencia. Nos lexlos jornalislico, lecnicos e cien-
lilcos deslaca-se essa lunao, pois buscam lransmilir uma inlormaao
objeliva. Vejamos os exemplos em cada lunao.
@1&%#. e 4 !-+(.;"# - L1+&%1($. =%(("
=",.+ P(1>"A1<S j.i"2("+ g9`de49d`7h
Fonte:http://pt.wikipedia.org/wiki/Roman_Jakobson
@%+EF" -,"$1A.[ com essa lunao o emissor objeliva suscilar emooes,
opinioes. Lla se deslaca nas correspondencias pessoais, em diarios, dis-
cursos de lormalura elc.
@%+EF" <"+.$1A.[ seu uso objeliva persuadir o receplor da mensagem,
seduzi-lo. Lssa lunao e muilo presenle em mensagens publicilarias.
@1&%#. _
Fonte: https://www.google.com.br/search?q.

@1&%#. `

@1&%#. d
@%+EF" b3$1<.[ visa eslabelecer uma relaao com o emissor para veril-
car se a mensagem esla sendo lransmilida, ou para prolongar ou cessar
uma mensagem. Quando alendemos uma chamada lelelonica e dizemos
'Alo' ou pergunlamos, em meio ao discurso, ao receplor 'Voce esla en-
lendendo?', ulilizamos da linguagem com essa lunao.
@%+EF" ,-$./1+&%M($1<.[ consisle em usar a linguagem, a lingua, para
lalar dela mesma, lornando-se seu proprio relerenle. Os dicionarios e os
lexlos que esludam e inlerprelam oulros lexlos sao exemplos do empre-
go da linguagem com essa lunao.
@%+EF" >"C$1<.[ objeliva expressar senlimenlos, descrioes, visoes de
mundo, em lexlos que exploram a sonoridade, o rilmo, ou seja, novas
possibilidades de combinaao dos signos linguislicos. Predomina em lex-
los lilerarios, publicilarios e em lelras de musica.

@1&%#. 98

@1&%#. 99
Vejamos abaixo o esquema desse processo, bem como a sua eslrulura com
os elemenlos da comunicaao em uma mensagem.

@1&%#. 97
@1&%#. 9: 4 V( b%+Ea-( ;. /1+&%.&-,Z
Fonte: autor
Logo, como voce leve oporlunidade de perceber, conlorme acima explici-
lado, dilerenles lunoes se mesclam duranle o processo de consliluiao da
comunicaao, ou seja, a lnalidade do lexlo/discurso delerminara as lunoes
nele predominanles.
L imporlanle ressallar que em um mesmo lexlo pode aparecer mais de uma
lunao, porem a lunao relerencial eslara sempre presenle, pois de algum
assunlo eslaremos lralando, lalando, ao produzir um lexlo/discurso.
@1&%#. 9f 4 P( -/-,-+$"( ;. <",%+1<.EF"Z
Fonte: profgraciele.blogspot.com.
@1&%#. 9^ 4 P >#"<-((" ;- #-$-c$%./1X.EF" <",%+1<.$1A.Z
Fonte: www.techoje.com.br.
:$)/;(
Nessa aula voce esludou que e imporlanle lazer a dislinao dos elemen-
los da comunicaao a parlir da sua pralica no processo da linguagem. Teve
oporlunidade de reconhecer lambem que as lunoes da linguagem podem
ser idenlilcadas nas relaoes leorico-pralicas da lingua com os elemenlos
da comunicaao lacililando assim a inleraao enlre os lalanles em uma
sociedade.
5%&'&.9.$) .$ 9<-$,.&=98$;
9Z Como agora voce ja pode conhecer os elemenlos da comunicaao, vamos
idenlilca-los na pralica? Verilque na imagem de que lorma os elemenlos da
comunicaao eslao represenlados.
5-+(.&-,[
D,1(("#[
=-<->$"#[
=-b-#-+$-[
Cdigo.
0.+./[
Fonte: leiamaisrevistas.blogspot.com.
7Z Llabore uma mensagem onde eslejam presenles lodas as lunoes da lin-
guagem, com deslaque para a lunao conaliva.
Chegamos ao lnal da segunda aula, que lralou das |unes da ||nuaem.
L muilo imporlanle que voce relila acerca dos elemenlos necessarios a boa
comunicaao, pois lransmilir a mensagem de lorma clara e objeliva e im-
porlanle para seu desempenho prolssional. Lslamos aqui para ajuda-lo(a)
nesla caminhada! O lema da proxima aula sera genero e lipologia lexlual.
Conlinue alenlo(a) e nao deixe de realizar as alividades de aprendizagem.
Lm nossas duas primeiras aulas lrouxemos a concepao de linguagem e suas
lunoes, e a de comunicaao e seus elemenlos conslilulivos. Nesla aula
vamos abordar os generos e lipologia lexlual. Lsperamos que voce consiga
perceber a imporlancia que os elemenlos da comunicaao e as lunoes da
linguagem lem na conslruao de um lexlo, de qualquer genero ou lipo.
Vamos, enlao, conhecer quais sao esses generos e lipos lexluais?
+,%-(./01(
Nas aulas passadas lrouxemos conceilos e inlormaoes que possibililaram
um acrescimo ao seu conhecimenlo acerca da imporlancia de nos comuni-
carmos, bem como sobre a relaao enlre lingua e lala. Quanlo as lunoes
da linguagem, moslramos que a comunicaao se da em razao de uma l-
nalidade, ou seja, podem ser dilerenles os objelivos ao se lransmilir uma
mensagem. seduzir, inlormar elc.
Dessa lorma, quando lalamos em produzir uma mensaem/|ex|o, devemos
levar em consideraao lalores como.
- A quem se deslina a mensagem?
- Qual meu objelivo ao lransmilir a mensagem?
Vale lembrar que escrever nao e simplesmenle codilcar a lala em sinais
gralcos, e, anles de ludo, conslruir um lexlo que possibilile ao emilenle
Rede e-Tec Brasil Aula 3 - Gneros e tipologias textuais 29
V%/. :Z I'+-#"( - $1>"/"&1.( $-c$%.1(
!"#$%&'()*
reconhecer a lipologia lexlual,
idenlilcar os generos lexluais, e
dislinguir genero de lipologia lexlual.
(emissor) inleragir com o receplor, nunca esquecendo sua lnalidade. Logo,
o sucesso na conslruao de um lexlo da-se quando resulla em um lodo com
signilcado, e nao em um emaranhado de palavras ou lrases sem conexao.
O lexlo deve ser um enlrelaamenlo de ideias que lorma um |odo coeso
e coerenle (vamos lrazer o conceilo de lexlo coeso e coerenle na proxima
aula). Mas alnal quais e quanlos sao os lipos lexluais?
Conlorme lerreira (2009), a lipologia se caracleriza pelo esludo dos diversos
modos produzidos pela lingua ao dilerir das demais ou seja, sua noao,
lormaoes ideologicas, niveis e organizaoes lemalicas que possam lacililar
seus padroes denolalivos e conolalivos na inleraao verbal e nao verbal na
lingua(gem).
A43 B&<() .$ %$C%()
A lipologia lexlual indica a lorma como o sujeilo da escrila apreende o ob-
jelo do qual esla lralando, essa lorma pode ser inluenciada pelo proprio
objelo. Uma corrida ou parlida de lulebol encaminham uma narraao, um
acidenle requer uma descriao, a delesa de uma poslura origina uma dis-
serlaao.
A divisao lipologica de conslruao lexlual em U.##.EF", K-(<#1EF" e K1(4
(-#$.EF" nos possibilila, como emissor da mensaem/|ex|o, eslabelecer a
lnalidade, o objelivo da mensagem. Voce se lembra de que em nossa lra-
jeloria escolar produziamos lexlos narralivos, descrilivos e disserlalivos? O
lema de redaao "||nhas |er|as", que acompanhou muilos de nos nas pri-
meiras series escolares, conlemplou a narraao, a descriao e a disserlaao.
Hoje necessilamos lrabalhar com lexlos dilerenles de uma redaao escolar.
Como lecnico(a) em lnanas, e primordial que voce saiba conslruir relalo-
rios adminislralivos, conlabeis, de audiloria, e nesses lexlos sera necessa-
rio narrar lalos, descrever aconlecimenlos e expor e delender ideias. Como
bem explica laulslich .
Pedigir e dizer a oulrem o que se pensa. Ao conversar, esla-se como
que redigindo oralmenle, ao escrever uma carla, de qualquer nalure-
za, esla-se redigindo, ... ao escrever uma esloria, uma descriao de
cena ou de objelo e ao delender um ponlo de visla, esla-se redigindo
(20!!,p. !0).
Lnlao, vamos conhecer cada um dos lipos lexluais?
A4343 D9--901(
A comunicaao laz parle do nosso dia a dia, pois lemos necessidade de
inleragir uns com os oulros, porlanlo lemos, escrevemos, conversamos, con-
lamos e ouvimos hislorias diariamenle, e muilas vezes nem percebemos que
lodo esse processo enquadra-se em um lipo de conslruao lexlual, a narra-
ao. Vejamos um exemplo.
P 0"A-1#"
||e |o| cavando, cavando, cavando, po|s sua pro|ssao - cove|ro - era
cavar. |as, de repen|e, na d|s|raao do o||c|o que amava, perceoeu
que cavara dema|s. 1en|ou sa|r da cova e nao conseu|u. |evan|ou o
o|har para c|ma e v|u que soz|nho nao conseu|r|a sa|r. Cr||ou. N|n-
uem a|endeu. Cr||ou ma|s |or|e. N|nuem ve|o. |nrouqueceu de r|-
|ar, cansou de esoravejar, des|s||u com a no||e. 5en|ou-se no |undo da
cova, desesperado. A no||e cheou, suo|u, |ez-se o s||enc|o das horas
|ard|as. 3a|eu o |r|o da madruada e, na no||e escura, nao se ouv|u um
som humano, emoora o cem||er|o es||vesse che|o de p|p||os e coaxares
na|ura|s dos ma|os. 5 pouco depo|s da me|a-no||e e que v|eram uns
passos. |e||ado no |undo da cova o cove|ro r||ou. Os passos se apro-
x|maram. Uma caoea eor|a apareceu |a em c|ma, perun|ou o que
hav|a. O que e que ha?
O cove|ro en|ao r||ou, desesperado. 1|re-me daqu|, por |avor. |s|ou
com um |r|o |err|ve|! |as, co||ado! - condoeu-se o oeoado - 1em |oda
razao de es|ar com |r|o. A|uem ||rou a |erra de c|ma de voce, meu
poore mor||nho! |, peando a pa, encheu-a e ps-se a coor|-|o cu|da-
dosamen|e. (||||r |ernandes
Ao conlarmos um lalo na lorma oral ou escrila, eslamos simplesmenle nar-
rando, assumindo a lunao de narrador. Narrar e encadear lalos em uma se-
quencia logica, as personagens da narraao lransilam em um delerminado
espao e lempo cronologico. Ao conslruirmos uma narraliva, devemos con-
siderar que ha dilerenciaoes enlre a narraliva oral e a escrila. Nesla, lemos
que levar em consideraao que ha um codigo linguislico a ser seguido, ou
seja, nossa lingua possui lormas e regras eslabelecidas.
Dessa lorma, para conslruir um lexlo narralivo, ha que se considerar a se-
guinle eslrulura, conlorme eslabelece Medeiros (2000, p. !37-8).
Quem? Personagem,
Que? lalos,
Quando? A epoca em que ocorrem os aconlecimenlos,
Onde? O lugar da ocorrencia dos lalos,
Como? O modo como se desenvolveram os aconlecimenlos,
Por que? A causa dos aconlecimenlos.
Uma das perspeclivas preeslabelecidas pela lendencia narraliva e a concep-
ao comercial, pois sinleliza um relalo organizado de aconlecimenlos islo
e, expondo apenas o seu signilcado como pralica social.
O mesmo aulor ensina que algumas lecnicas lacililam o processo de desen-
volvimenlo da linguagem.
A escrila de paragralos simples e curlos,
Uso de oraoes coordenadas,
Lslabelecer uma divisao no lexlo,
Lscrever apenas o que se conhece,
Sugerir, quando possivel, soluoes dos aconlecimenlos.
Dessa lorma, narrar e um relalo organizado de lalos, aconlecimenlos, que
devem ser exposlos de maneira clara e objeliva, a lm de cumprir com a lna-
lidade maior, a compreensao do recep|or/|e||or/|n|er|ocu|or/suje||o.
A434> E$)F-&01(
Quando assumimos a lunao de conslruir um lexlo descrilivo, devemos nos
empenhar em redigir o que os nossos senlidos e consciencia percebem a
parlir da observaao de um dado objelo, de uma siluaao real, de alguma
pessoa. Logo, descrever e represenlar verbalmenle algo ou alguem a parlir
de um ponlo de visla. A parlir da olica do em|ssor/produ|or |ex|ua| e que
o leilor/receplor enlendera a mensagem. Vejamos um simples exemplo a
seguir.
As 7hJ0m|n da manha, o escr||r|o es|a vaz|o, as 3h00, receoe os pr|-
me|ros |unc|onar|os, as 10h00 e uma verdade|ra |e|ra j...} (nesse caso,
ha narra||va, po|s ha |rans|ormaao |empora|, os |a|os apresen|ados
d|s|r|ouem-se en|re 7hJ0m|n e 10h00 (||||||O5, 2000, p. 1J.
Como podemos observar, o processo narralivo requer uma alenao cuida-
dosa, pois o leilor deve caplurar - descrever e sinlelizar lologralcamenle
na memoria ludo ao seu redor com elciencia e elcacia. A descriao deve
ser planejada, seguir um roleiro, de modo a resullar em um lexlo claro e
sequenciado, evilando repelioes e circularidade. L para que a conslruao
desse lipo de lexlo alinja sua lnalidade, alguns elemenlos devem ser leva-
dos em consideraao.
Medeiros (2000, p !35) inlorma que as elapas para conslruao de um pro-
cesso descrilivo sao.
!-(G%1(. - (-/-EF" ;"( ;.;"( . (-#-, .>#-(-+$.;"(k
=.(<%+S.# " G%- (- -(<#-A-k
Correo - reviso e redao naI.
O lexlo descrilivo lem como caraclerislica principal a exalidao da comunica-
ao, pois seu objelivo e esclarecer, inlormar, comunicar. Voce, como luluro(a)
lecnico(a) em lnanas, ulilizara muilo essa lipologia lexlual na conslruao
de relalorios de audiloria, por exemplo.
Ao longo das nossas abordagens, acredilamos que voce ja percebeu a im-
porlancia dessa lipologia como processo descrilivo. Agora passemos adianle
para conhecer mais um lipo lexlual, a disserlaao.
A434A E&))$-%901(
Todos nos, em algum momenlo, ja lomos solicilados a disserlar, e em muilos
desses momenlos nao linhamos clareza do que isso signilcava. Ao co|ocar
no pape| nossas ideias e pensamenlos, eslamos disserlando, ou seja, expon-
do aquilo que pensamos.
Assim, disserlar ou produzir um lexlo disserlalivo e explicar, avaliar, classi-
lcar, apresenlar ideias sobre um delerminado assunlo, porem essas ideias
devem eslar lundamenladas, por isso lemos os lexlos d|sser|a||vo-arumen-
|a||vos.
Nesses lexlos prevalece o poder de persuasao do emissor, o qual apresenla
exemplos, demonslra e comprova lalos a lm de convencer o recep|or/|e||or
das ideias exposlas. Um lexlo disserlalivo nao se conlunde com um lexlo
narralivo ou descrilivo, a medida que nesses dois ullimos lipos lexluais, pes-
soas, objelos e siluaoes consliluem-se os lemas.
Vejamos um exemplo.
\-, /1,1$-(
Nao ha ||m||es para o |ma|nar|o humano. |esmo em cond|es adver-
sas, o homem e capaz de cr|ar represen|aes da rea||dade, seja com
a |n|enao de mudar uma s||uaao v|en|e, seja para sa|r da ro||na
mon|ona do co||d|ano ou |u|r de uma rea||dade hos||| a v|da. |ssas
|maens exercem um |mpor|an|e pape| na a|ma humana e vao mu||o
a|em da cono|aao recrea||va, e|as |ormam a esperana e, em a|uns
casos, podem de|erm|nar a soorev|venc|a do |nd|v|duo.
No ||me A v|da e oe|a, cujo con|ex|o e o da 5eunda Cuerra |un-
d|a|, um homem, pr|s|one|ro em um campo de concen|raao, |ece uma
ama de |maens pos|||vas e d|ver||das para que seu ||ho, uma cr|ana,
pense es|ar em me|o a uma or|ncade|ra. Nesse caso, a |u da rea||dade
por me|o da |nven||v|dade humana, s|n||cou o a|heamen|o do |nd|v|-
duo, mas |sso |he aran||u a soorev|venc|a, po|s o aro|o res|s|e a|e o
|m para que possa receoer sua recompensa.
No ||me O nau|rao, o personaem |n|erpre|ado por 1om |an|s
|ma|na uma oo|a |a|an|e do|ada de pensamen|o, a qua| |o| dada o
nome de W||son. |ssa cr|aao do nau|rao ev||ou que a so||dao o |e-
vasse a |oucura e ao su|c|d|o a|e ser resa|ado. Amoos os exemp|os
dados sao suos|||u|es da rea||dade por |maens, v|sando o eu,
ass|m como ocorre na soc|edade a|ua|, em que o |nd|v|duo cresce, a
compe||ao ac|rra-se e cr|a-se uma rea||dade hos|||, a |ua |orna-se
uma ques|ao de soorev|venc|a.
|u|her r|n, ao pro|er|r a |rase | have a dream, re|er|a-se a |maem
cr|ada por e|e de um mundo me|hor, em que o conv|v|o en|re orancos e
neos |osse pac||co. A rea||dade, en|re|an|o, era marcada por um ver-
dade|ro apar|he|d, a|aques de oran|zaes como a |u ||ux ||an, numa
espec|e de caa as oruxas. Aps r|n, mu||o da |n|o|eranc|a d|m|nu|u.
A |maem cr|ada por um homem sa|vou o co|e||vo.
|essa |orma, nem somen|e para |u|r da rea||dade servem as |maens.
||as exercem pape| |undamen|a| na |rans|ormaao do mundo, o qua|
de hos||| pode |ornar-se me|hor, como o conseu|do por r|n.
||spon|ve| em < h||p.//|e|rasmundosaoer.o|ospo|.com.or/2003/12/
|ex|o-d|sser|a||vo-arumen|a||vo.h| |> Acesso em. 20 se|. 201J.
A disserlaao expoe ideias, delende opinioes, apresenla relexoes sobre es-
sas pessoas, objelos, siluaoes, sobre lalos concrelos elc. Logo, ha lambem
uma eslrulura que organiza a produao de lexlos disserlalivos. a |n|roduao,
o desenvo|v|men|o e a conc|usao.
Vamos idenlilcar os elemenlos que compoem essa eslrulura?
*+$#";%EF"[ e o inicio do lexlo. L a exposiao do assunlo ou lema que
sera lralado, desenvolvido e concluido ao longo da redaao. Lla pode
ser iniciada por uma cilaao, por uma alrmaliva ou ale mesmo por um
queslionamenlo, a lm de desperlar o inleresse do leilor.
K-(-+A"/A1,-+$"[ e o desenrolar do assunlo, a parle em que as ideias,
as inlormaoes, os conceilos e os argumenlos serao desenvolvidos pro-
gressivamenle.
0"+</%(F"[ e a parle lnal do lexlo. Uma avaliaao lnal do assunlo, um
lechamenlo, em que o assunlo e relomado para ser concluido.
Llaborar lexlos disserlalivos e uma alividade em que voce deve considerar os
objelivos do seu lexlo e a quem se deslina, pois devemos escrever para res-
ponder indagaoes, queslionamenlos e posicionamenlos que objelivamos
inicialmenle alcanar.
A4> GH,$-() %$C%/9&)
Apos delnirmos os lipos de lexlos exislenles, ou seja, a lipologia a que o
emissor pode recorrer,vamos idenlilcar o que e genero lexlual.
O genero lexlual e a realizaao concrela dos lipos lexluais, uma vez que a
comunicaao por meio dos diversos generos e que ordena as alividades co-
municalivas, ou seja, narramos, descrevemos, disserlamos a lodo inslanle,
porem de dilerenles lormas, a medida que nosso conlexlo discursivo nos
solicila.
Nessa perspecliva, lanlo o luncionamenlo de um aulomovel quanlo o de
uma experiencia de quimica recorrem a descriao, mas perlencem a generos
dilerenles, o primeiro resullara num manual lecnico, proprio a induslria e ao
comercio, o segundo, num relalorio cienlilco, muilo comum na escola. Lssa
necessidade de delnir generos lexluais surge quando precisamos escrever
para alguma reparliao publica, por exemplo, logo lemos que escolher denlre
varios generos lexluais. Caso se lrale do genero juridico, produziremos pa-
receres, laudos, requerimenlos elc. Produzindo lexlos do genero jornalislico,
podemos oplar pelos subgeneros. enlrevisla, edilorial, arligo de opiniao elc.
Dessa lorma, voce, luluro(a) lecnico(a) em lnanas, precisa conhecer diver-
sos generos lexluais para desenvolver suas alividades. Marcuschi (2008) os
caracleriza como evenlos lexluais allamenle maleaveis, dinamicos e plas-
licos. Surgem emparelhados as necessidades e alividades sociocullurais,
bem como na relaao com inovaoes lecnologicas, o que e lacilmenle per-
ceplivel ao se considerar a quanlidade de generos lexluais hoje exislenles
em relaao a sociedades anleriores a da era digilal. Na selima aula, vamos
lralar mais delalhadamenle de algumas dessas lipologias lexluais que serao
corriqueiras ao longo do curso e da sua vida pessoal e prolssional.
:$)/;(
Nessa aula voce pode verilcar que a elaboraao de um lexlo requer alen-
ao do leilor, seja lexlo descrilivo, narralivo ou disserlalivo. Pode lambem
conslalar que para uma boa produao lexlual, voce deve ler claro qual a
lnalidade, objelivos e a quem se deslina o lexlo.
Para que voc possa obter maior
segurana no ato de produzir
textos, leia: Como ler, entender
e redigir um texto, de Enilde L.
de J. Faulstich (1987).
5%&'&.9.$) .$ 9<-$,.&=98$;
9Z A parlir dos conleudos esludados anleriormenle, narre algum aconleci-
menlo recenle de sua vida, de maneira objeliva, considerando a eslrulura
de um lexlo narra||vo.
7Z Llabore uma descriao (podera ser lclicia) a parlir de uma dada siluaao
prolssional como luluro(a) |ecn|co(a em |nanas.
:Z Llabore um paragralo d|sser|a||vo-arumen|a||vo abordando algum lema
de sua prelerencia. (Lx. drogas, corrupao, liberdade, religiao elc.)
Chegamos ao lnal da lerceira aula, que lralou de eneros e ||po|o|as |ex-
|ua|s. Lsludamos que, para a produao lexlual, devemos conhecer os lipos
de lexlos e delnir o genero em que vamos produzir a mensagem. Voce,
luluro(a) |ecn|co(a em |nanas, ulilizara diversos lipos e generos lexluais
no exercicio de sua prolssao, e essas produoes lexluais devem ser claras e
objelivas. Precisamos prosseguir, pois ha um conleudo exlenso que devera
ser esludado, possibililando a sua qualilcaao prolssional. Na proxima aula
abordaremos coerencia e coesao.
Na aula passada voce pode idenlilcar os lipos e os generos lexluais. Moslra-
mos que a produao lexlual nao e um lexlo desordenado e sem lnalidade,
e que para produzi-lo, e necessario delnirmos nossos objelivos em relaao
a produao. Mas como produzir lexlos claros e objelivos? Nesla aula, vamos
lralar da coerencia e da coesao lexlual e moslrar sua imporlancia para a
produao escrila.
lnlroduao
Lscrever, para muilos, nunca loi lacil, e isso e evidenle quando somos con-
vidados a produzir um lexlo escrilo. Lscrever e dar senlido as ideias, organi-
zando-as. Mas como organiza-las de lorma que a mensagem seja compre-
endida pelo receplor?
Lxislem alguns mecanismos que nos ajudam a relacionar as ideias de lorma
que elas sejam claras e objelivas. A coerencia e a coesao sao dois desses
mecanismos. Vamos conhece-los.
I43 J($)1(
Produzir um lexlo coeso signilca organizar as ideias, de lorma que haja
concordancia, relaao enlre os diversos elemenlos que consliluem um lexlo.
Rede e-Tec Brasil Aula 4 - Coeso e coerncia 39
V%/. fZ 0"-(F" - <"-#'+<1.
!"#$%&'()*
idenlilcar coesao e coerencia,
conceiluar coesao e coerencia, e
reconhecer a imporlancia da coerencia e coesao na produao
de lexlo.
Denlre os mecanismos de coesao, podemos cilar. concordancia verbal e no-
minal, regencia verbal, colocaao pronominal, relomadas por pronomes ou
sinonimos, conexao oracional elc. Assim, escrever de lorma coesa e alenlar
aos delalhes de um lexlo, arlicular as parles que o compoem, lornando-o
compreensivo ao receplor.
I4> J($-H,F&9
A coerencia signilca a ligaao logica e harmoniosa da linguagem, ou seja, o
senlido do lexlo deve eslar claro e ordenado. Na produao de um lexlo co-
erenle, deve-se considerar lambem o publico a que se deslina a mensagem
e o genero lexlual que sera ulilizado como inslrumenlo para lransmili-la.
As ideias, os argumenlos ulilizados em um lexlo coerenle, nao podem se
conlradizer.
Vejamos dois exemplos.
6-c$" <"-("[
Os sem-|erra |zeram um pro|es|o em 3ras|||a con|ra a po||||ca arar|a
do pa|s, porque cons|deram |njus|a a a|ua| d|s|r|ou|ao de |erras. |o-
rem, o m|n|s|ro da Ar|cu||ura cons|derou a man||es|aao um a|o de
reoe|d|a, uma vez que o proje|o de |e|orma Arar|a pre|ende assen|ar
m||hares de sem-|erra (3||||Z|, 2007.
6-c$" <"-#-+$-[
| aora, Iose?
A |es|a acaoou,
a |uz apaou,
o povo sum|u,
a no||e es|r|ou,
e aora, Iose?
e aora, voce?
voce que e sem nome,
que zomoa dos ou|ros,
voce que |az versos,
que ama, pro|es|a?
e aora, Iose?
|s|a sem mu|her,
es|a sem d|scurso,
es|a sem car|nho,
ja nao pode oeoer,
ja nao pode |umar,
cusp|r ja nao pode,
a no||e es|r|ou,
o d|a nao ve|o,
o oonde nao ve|o,
o r|so nao ve|o
nao ve|o a u|op|a
e |udo acaoou
e |udo |u|u
e |udo mo|ou,
e aora, Iose?
| aora, Iose?
5ua doce pa|avra,
seu |ns|an|e de |eore,
sua u|a e jejum,
sua o|o||o|eca,
sua |avra de ouro,
seu |erno de v|dro,
sua |ncoerenc|a,
seu d|o - e aora?
Com a chave na mao
quer aor|r a por|a,
nao ex|s|e por|a,
quer morrer no mar,
mas o mar secou,
quer |r para ||nas,
||nas nao ha ma|s.
Iose, e aora? (Car|os |rummond de Andrade
Observe como ao longo das eslroles ha uma sucessao logica de lalos que
nos dao a exala ideia do processo de desagregaao social do qual Jose e
vilima. A esse enquadramenlo da-se o nome de coerencia lexlual. Assim, a
consislencia das ideias apresenladas e lalor lundamenlal para garanlir um
lexlo coerenle. Logo, produzir um lexlo coeso e coerenle e dar senlido a ele,
e laze-lo signilcar a mensagem que se deseja lransmilir.
Dessa lorma, ao produzir lexlos coesos, devemos observar se ha senlido en-
lre as ideias do lexlo e se essas mesmas ideias nao se conlradizem. Devemos
alenlar para nao repelirmos quesloes ja abordadas anleriormenle, ou seja,
devemos evilar repeliao de ideias e lermos.
P2(-#A- " -c-,>/"[ "Hoje dezoilo anos. Como uma dala pode mudar
lanlo a vida de uma pessoa, apesar de que quando a siluaao aperla pedi-
mos conselhos aos nossos lulores" (POCCO, !98!, p. 60).
Assim, podemos perceber que, um lexlo, muilas vezes, apresenla-se sem
coerencia devido a lalla de planejamenlo em sua elaboraao.
Rede e-Tec Brasil Aula 4 - Coeso e coerncia 41
Um bom exercicio e, como emissores e produlores de lexlo, nos colocarmos
no lugar do receplor e perceber se a mensagem lransmilida loi ou e com-
preensivel.
:$)/;(
Nessa aula voce observou que os mecanismos de coerencia e coesao lexlual
sao imporlanles, uma vez que ao produzir lexlos de lorma clara e ordenada,
voce evila ambiguidades, conseguindo alingir os objelivos do seu lexlo e
alcanando o seu leilor.
5%&'&.9.$ .$ 9<-$,.&=98$;
9ZPesquise em livros, revislas, inlernel elc, dois exemplos de lexlos coesos e
coerenles e dois exemplos de lexlos sem coesao e coerencia.
Chegamos ao lnal da quarla aula, que lralou de coesao e coerencia lexlual.
Lsperamos que lenha lcado claro que produzir um lexlo coeso e coerenle
nao e lao dilicil assim, nao e? Dar senlido ao lexlo, organizando as ideias,
de lorma que haja concordancia, relaao enlre os diversos elemenlos que
consliluem um lexlo, e o que o lornara compreensivo. Se realizar muilas lei-
luras, alem de exercilar a escrila, voce, luluro(a) lecnico em lnanas, podera
produzir muilos lexlos lecnicos e cienlilcos ao longo de sua prolssao e de
sua vida pessoal. Na proxima aula lralaremos de inlelecao lexlual. Prepare-
-se para conlinuar esludando.

Rede e-Tec Brasil Aula 5 - Inteleco textual 43
V%/. ^Z *+$-/-<EF" $-c$%./
!"#$%&'()*
delnir o que e inlelecao, e
dislinguir a inlelecao da inlerprelaao.
Ao longo de nossos esludos, vimos a imporlancia de nos comunicarmos e
uma das lormas de realizar essa comunicaao - o discurso escrilo, a produ-
ao lexlual. Lm nossa quinla aula, vamos descobrir se o receplor desse lexlo/
mensagem enlende ou inlerprela lexlos. Lm algum momenlo de sua vida,
voce realizou inlelecoes ou inlerprelaoes lexluais, mas lalvez nunca lenha
pensado que ha dilerena enlre elas. Vamos descobrir do que se lrala?
+,%-(./01(
No decorrer de nossa vida escolar, da mesma lorma que lomos convidados
a produzir lexlos, lambem o lomos para inlerprela-los. L a concepao de
inlerprelaao lexlual que embasava os exercicios proposlos em muilos casos
era ou e erronea. Na maioria das vezes, lomos ensinados que inlerprelar e
descobrir o que o emissor/aulor do lexlo quis ou quer dizer, e as alividades
para alcanarmos essa proposla de aula propunham a mera lranscriao de
dados do lexlo para um queslionario. Quem nunca realizou uma inlerpre-
laao de lexlo cujos queslionamenlos eram "Quem e o aulor do lexlo"?
"O que o aulor quis dizer no lexlo"? As resposlas a esses queslionamenlos
muilas vezes nao correspondiam ao que realmenle e inlerprelar um lexlo.
K43 +,%$-<-$%901(
lnlerprelar nao e alrmar, pressupor, deduzir o que o aulor/emissor quis di-
zer, mas eslabelecer relaoes, levanlar hipoleses e comprova-las no lexlo.
Cabe ao receplor levanlar os implicilos e pressuposlos da mensagem, sem-
pre ancorado no lexlo.
K4> +,%$6$F01(
A inlelecao e enlender e compreender as reais inlenoes do emissor em re-
laao a mensagem. L relirar do lexlo o que esla explicilo e claro. A exemplo,
se o emissor expoe em um lexlo que e lavoravel ao aborlo, na inlelecao
desse lexlo o receplor deve descrever o que esla explicilo, ou seja, mesmo
o receplor nao concordando com as ideias do aulor/emissor, nao se pode
deduzir, ou achar que essa nao era a ideia principal do lexlo, simplesmen-
le porque o receplor nao e lavoravel a lais ideias. Assim, a inlelecao nao
admile o uso de lermos como "o aulor quis dizer", mas sim de lermos que
demonslrem, alrmem o que realmenle esla explicilo na mensagem/lexlo/
discurso.
No processo de leilura, e imporlanle que haja inleraao enlre o emissor e o
receplor da mensagem, mediada pelo lexlo, de modo que haja compreen-
sao e inlerprelaao da mensagem.
:$)/;(
Nessa aula vimos que o processo de inlelecao signilca perceber o que de
lalo o emissor/ aulor expos. Ja a inlerprelaao nao e mera decodilcaao,
mas levanlamenlo de hipoleses a parlir, lambem, de elemenlos exlralexlu-
ais, o conlexlo de produao, o dialogo com oulros lexlos elc.
5%&'&.9.$ .$ 9<-$,.&=98$;
No 9Z Leia o lragmenlo do poema de |anue| 3ande|ra, "Lvocaao do Peci-
le", e em seguida realize a inlelecao do mesmo, ou seja, demonslre, alrme
o que Manuel 8andeira explicilou nesse lrecho do poema.
A v|da nao me cheava pe|os jorna|s nem
pe|os ||vros
v|nha da ooca do povo na ||nua errada do
povo
||nua cer|a do povo
|orque e|e e que |a|a os|oso o por|uues do
3ras||
Ao passo que ns
O que |azemos
| macaquear
A s|n|axe |us|ada.

@1&%#. 9e 4 !#"b-(("# ;- L1$-#.$%#.
- 6#.;%$"#
5.+%-/ 0Z ;- \Z B.+;-1#. @1/S"
g9``e49de`h
Fonte: poesiaspoemaseversos.com
Rede e-Tec Brasil Aula 5 - Inteleco textual 45
Chegamos ao lnal de nossa quinla aula, e voce ja lraz consigo uma boa
bagagem acerca dos esludos da linguagem. Voce pode observar que e por
meio dela que nos relacionamos, que para produzirmos linguagem e para
nos comunicarmos, elemenlos de comunicaao se relacionam com as lun-
oes que a linguagem pode assumir. Moslramos lambem que, para realizar
a comunicaao na lorma escrila, devemos delnir o lipo de lexlo que vamos
produzir, bem como escolher o genero que veiculara nossa mensagem, a
qual, para ser enlendida, necessila ser coesa e coerenle. Lm nossa quinla
aula complemenlamos esses esludos da linguagem com a delniao do que
e inlelecao e inlerprelaao.
Ja alcanamos a melade de nossa jornada, vamos conlinuar? Na proxima
aula o lema sera redaao cienlilca.
AuIa 6. Redao cientca
!"#$%&'()*
delnir o que e redaao cienlilca, e
reconhecer as caraclerislicas e lnalidades de um lchamenlo,
um resumo e uma resenha.
Caro(a) esludanle,
Lsla aula e lao imporlanle quanlo as demais denlro da disciplina Porlugues
lnslrumenlal. Nela moslraremos o que e um lchamenlo, um resumo e uma
resenha. Vamos verilcar, ainda, se ha e quais sao as dilerenas enlre esses
lres generos lexluais. Vamos prosseguir?
+,%-(./01(
Ao longo do lempo, percebemos que a lalla de conhecimenlo linguislico e
de normas que possam lacililar a vida dos alunos, prolessores e pesquisado-
res na elaboraao dos seus lrabalhos e uma conslanle quando se lrabalha a
lingua como pressuposlo cienlilco.
Sendo assim, o principal objelivo da redaao c|en|||ca e lazer com que os
lrabalhos comumenle realizados em cursos que voce realiza sejam leilos por
meio da pesquisa e dos seus embasamenlos lecnico-cienlilcos, bem como
sociais.
Para Medeiros (!997, p. !2), apud Camara Jr. (!978, p. 58). "A leilura exige
objelivo preeslabelecido, analise, sinlese, relexao, aplicaao do que se leu".
Ou seja, "Ninguem e capaz de escrever bem, se nao sabe bem o que quer
escrever".
No curso que esla realizando e dianle dos lexlos das aulas, acredilamos
que voce ja percebeu que "A leilura exige objelivo preeslabelecido, analise,
sinlese, relexao, aplicaao do que se leu" (MLDLlPOS, !997, p. !2) e lemos
Para saber mais acerca de como
fazer chamentos de textos,
acesse http://www.jrmf.pro.br/
textos.htm
NBR uma abreviao adotada
pela ABNT (Associao
Brasileira de Normas Tcnicas).
Assim temos que N representa
norma e BR brasileira.
Disponvel em: <http://www.
dicionarioinformal.com.
br/signicado/nbr/1145/>
Acesso em: 15 ag. 2013.
Tcnicas de Propaganda e Publicidade Rede e-Tec Brasil 48
que concordar com Camara Jr. (!978) quando ele alrma que nao e possivel
escrever bem quando nao se sabe exalamenle o que se prelende escrever.
L43 M&FN9;$,%(
O lchamenlo e um processo ulilizado para elaborar lchas de leilura na
qual devem conslar as inlormaoes mais relevanles de um lexlo lido. Sao
anolaoes que servirao posleriormenle para consulla, na elaboraao do seu
lrabalho. Lembramos que lchamenlo nao e um resumo, mas sim um apon-
lamenlo das principais ideias conlidas num arligo ou obra lida.
L valido ressallar que o lchamenlo, segundo Medeiros (!997, p. 93), e pre-
cedido por uma leilura que alenla para o lexlo. Assim leremos. lchas de
comenlario, cilaao direla, resumo e crilica/analilica. A dilerena enlre os
varios lipos de lchas e so o seu lexlo. As lchas compreendem o cabealho,
relerencias bibliogralcas, corpo da lcha e local onde se enconlra a obra. O
cabealho engloba lilulo generico ou especilco e lelra indicaliva da sequen-
cia das lchas, se lor ulilizar mais de uma. Veja.
L4> :$)/;(
L a caplaao da ideia maior do lexlo, o ponlo cenlral, a norma UB=
6028.!990 delne resumo como "apresenlaao concisa dos ponlos relevan-
les de um lexlo". Uma apresenlaao sucinla, compacla dos ponlos mais
imporlanles de um lexlo (MLDLlPOS, !997 p. !42).
@1&%#. 9_
Fonte: autor
Rede e-Tec Brasil Aula 6 - Redao cientca 49
L4A :$)$,N9
Para Andrade (!995, p. 60), apud Medeiros (!997, p.!32), a resenha e um
lipo de lrabalho que "exige conhecimenlo do assunlo, para eslabelecer
comparaao com oulras obras da mesma area e maluridade inleleclual para
lazer avaliaao e emilir juizo de valor". Logo, observamos a resenha com
algumas condioes eslrulurais. delimilaao, analise lexlual, lemalica, inler-
prelaliva, problemalizaao e sinlese pessoal. Segundo Sanlos (200!), as par-
les essenciais de uma resenha sao. idenlilcaao da obra (relerencia biblio-
gralca), credenciais do aulor, conleudo (resumo da obra/digeslo), a crilica
e a indicaao do resenhisla. A resenha nao e um resumo. Medeiros (!997)
alrma que enquanlo o resumo nao aceila o juizo valoralivo, o comenlario e
a crilica a resenha exige esses elemenlos.
Veja o exemplo de como eslrulurar uma resenha.
O esludo dessa lipologia e uma necessidade pralica, que alende ao desem-
penho dos lrabalhos lecnicos vollados as areas comerciais, adminislralivas e
lnanceiras, lembrando que redigir e aprender manusear a lingua (viva) como
essencia malerial na linguagem, seja lecnica ou cienlilca.
:$)/;(
Nessa aula voce pode idenlilcar as parlicularidades lipologicas do lchamen-
lo, do resumo e da resenha, podendo perceber a imporlancia e as parlicula-
ridades de cada um.
@1&%#. 9`
Fonte: autor
5%&'&.9.$) .$ 9<-$,.&=98$;
9ZDe acordo com o que esludamos ale agora, laa um levanlamenlo biblio-
gralco (na biblioleca) relalivo a area de lormaao (Tecnico em linanas) com
o minimo de lres relerencias e aborde seus principais objelivos (conleudos).
7ZAssisla ao llme "Wall Slreel. O dinheiro nunca dorme" e laa um resumo
abordando os seus ponlos principais. O llme esla disponivel no link. hllp.//
www.youlube.com/walch?v=l6SxsayZL7Q.
linalizamos a aula que lralou de redaao cienlilca e esperamos que ao re-
alizar seus lrabalhos ao longo do curso, o conleudo apresenlado auxilie na
elaboraao dos mesmos. Na proxima aula o lema sera lexlos lecnicos e ins-
lruao, com um conleudo que cerlamenle lara parle do seu colidiano quan-
do voce esliver aluando na lunao para a qual esla se qualilcando.
Rede e-Tec Brasil Aula 7 - Textos tcnicos e de instruo 51
V%/. _Z 6-c$"( $C<+1<"( - ;- 1+($#%EF"
!"#$%&'()*
delnir o que sao lexlos lecnicos e de inslruao, e
reconhecer as caraclerislicas e lnalidades dos lexlos lecnicos.
Chegamos a um momenlo imporlanle em sua lormaao como lecnico(a)
em lnanas, a delniao do que sao lexlos lecnicos e de inslruao. Lssas
delnioes se lazem necessarias, uma vez que voce, ao longo de sua vida
prolssional, devera dilerenciar e produzir lexlos lecnicos. Lm nossa lerceira
aula , voce leve oporlunidade de aprender os lipos de lexlos, e que eles sao
consliluidos de acordo com seu objelivo e lnalidade, com aplicaao do
conhecimenlo sobre os generos lexluais. Assim, vamos conhecer e produ-
zir em nossa selima aula alguns lexlos lecnicos e de inslruao, verilcando
sempre o objelivo e a lnalidade de cada um. Acompanhe-nos em mais esla
jornada!
+,%-(./01(
O objelivo da lingua e comunicar, seja pela lala ou escrila. Porem, ja vimos
que lodo e qualquer alo de comunicaao lem uma lnalidade. Logo, nao
seria dilerenle na produao de lexlos lecnicos e de inslruao. Carcia (!999
p. 386) lraz em seu livro, Comun|caao em |rosa |oderna, uma excelenle
delniao leila pela aulora Margarel Norgaard acerca do que e lexlo/redaao
lecnica. Segundo ela, redaao lecnica e "qualquer especie de linguagem
escrila que lrale de lalos ou assunlos lecnicos ou cienlilcos, e cujo eslilo
nao deve ser dilerenle de oulros lipos de composiao". Dessa lorma, o que
dilerencia os lexlos lecnicos e de inslruao dos demais lipos de lexlo sao os
seus objelivos e lnalidade.
Para revisar e conhecer
detalhadamente os pronomes
de tratamento, acesse <http://
www.pucrs.br/manualred/
tratamento.php>
A clareza, a concisao, a lormalidade exigida no lralamenlo do receplor do
lexlo, lambem dilerenciam os lexlos lecnicos das demais produoes. lmagi-
nemos produzir um relalorio lnanceiro, uma procuraao, uma mensagem
elelronica (e-mail) inslilucional sem nos preocuparmos com a especilcidade
do receplor, do assunlo, do genero elc. Assim, vamos conhecer alguns dos
lexlos lecnicos que voce, luluro(a) lecnico(a) em lnanas, cerlamenle ulili-
zara ao longo de sua vida prolssional. Porem, anles de conhecelos, relem-
bre os pronomes de lralamenlo, que garanlem a lormalidade e a elciencia
da comunicaao lecnica publica e empresarial.
Agora que voce ja revisou os pronomes de lralamenlo, vamos conhecer al-
guns lexlos lecnicos e suas caraclerislicas?
O43 P$,)98$; $6$%-Q,&F9 R$S;9&6T
As mensagens elelronicas, que lambem podem ler cunho lecnico-adminis-
lralivo, eslao sendo muilo usadas alualmenle, e a celeridade de sua circula-
ao requer cuidados quando ulilizadas para lns prolssionais. O emissor da
mensagem deve alenlar para sua clareza, coerencia e coesao, nao se esque-
cendo do uso de uma linguagem padrao, lormal, uma vez que nas mensa-
gens elelronicas inslilucionais e prolssionais nao cabem abrevialuras, girias,
linguagem coloquial, lal qual usamos em mensagens elelronicas pessoais.
O4> J(,'(F901(
A convocaao e uma produao lexlual ulilizada para convocar, chamar, con-
vidar alguem para uma reuniao, enconlro. L necessario especilcar o local, a
hora, a dala e o objelivo da convocaao, a exemplo da paula de uma reu-
niao ou assembleia.
O4A 5%9
L um lexlo elaborado a parlir de relalos, lalos, deliberaoes ocorridos em
uma reuniao, enconlro, assembleia. Suas principais caraclerislicas sao.
Texlo consliluido sem paragralos, emendas ou rasuras, uma vez que a
ala e um documenlo, nao se admilindo modilcaoes posleriores. Caso
seja necessaria alguma alleraao, deve-se usar a expressao "Lm lempo.",
com a anuencia do presidenle,
Numeros sao gralados por exlenso,
O lexlo podera ser manuscrilo em livro proprio para esle lm ou digilado,
esle ullimo com numeraao para cada ala,
A ala devera ser assinada, obrigaloriamenle, pelo presidenle da reuniao
e pelo secrelario desla. Podera ser assinada pelos demais presenles a
reuniao, desde que necessario,
Obrigaloriamenle, o lexlo/ala devera conler dia, mes, ano e hora da
reuniao, gralados por exlenso, local da reuniao, relaao nominal dos pre-
senles a reuniao, paula (ordem do dia) e o lecho da ala.
O4I P$;(-9,.(
L um documenlo que objeliva a comunicaao inlerna enlre selores ou de-
parlamenlos de uma mesma insliluiao ou empresa. A celeridade da comu-
nicaao e uma caraclerislica dessa redaao. Sua eslrulura consisle em.
Deslinalario (nome ou cargo/lunao)
Lmissor (nome ou cargo/lunao)
Assunlo. sobre o que o memorando esla lralando
Dala
Mensagem em si
lechamenlo
Assinalura
O4K :$U/$-&;$,%(
L um lexlo produzido com a lnalidade de solicilar, requerer algo denlro de
uma mesma insliluiao publica ou privada. Lsse documenlo e elaborado
quando se lem a presunao de que a solicilaao lem amparo legal. Como
exemplo, lomemos a solicilaao, via requerimenlo, da licena-malernidade.
1.No livro Lngua Portuguesa:
Noes bsicas para cursos
superiores, de Maria Margarida
de Andrade e Antonio
Henrique, voc encontrar
timos exemplos/modelos de
como elaborar memorandos,
requerimentos, ofcios e
procurao.
2.Para a boa elaborao de
um relatrio administrativo,
leia Comunicao em Prosa
Moderna, de Othon M. Garcia.
3.Para mais informaes acerca
de caractersticas dos textos
tcnicos ociais, consulte
o Manual de Redao da
Presidncia da Repblica,
disponvel em: <http://www.
planalto.gov.br/ccivil_03/
manual/manual.htm>.
O4L E$F69-901(
L um documenlo em que se declara, conceilua, ou explica algo a alguem.
Quando queremos comprovar que eslamos esludando em delerminada ins-
liluiao, por exemplo, solicilamos da secrelaria escolar uma declaraao de
que eslamos malriculados.
O4O V-(F/-901(
Documenlo ulilizado para que uma pessoa represenle oulra, legalmenle.
Nesse documenlo, delimilamos ou consliluimos amplos poderes, ou seja,
delegamos poderes ao procurador para realizar alos quando esliver nos re-
presenlando. A procuraao pode ser simples, redigida de proprio punho ou
digilada, ou ainda leila em carlorio, lambem conhecida como procuraao
publica. L imporlanle ressallar que a procuraao, lal qual a ala, deve ser
redigida sem paragralos, uma vez que nao sao permilidas emendas ou rasu-
ras. Lla so lera validade se a assinalura lor reconhecida em carlorio. lsso vale
para os dois lipos de procuraao, a simples e a publica.
O4W !?7F&(
Documenlo de uso exclusivo de orgaos publicos, uma vez que os assunlos
lralados nesse documenlo sao sempre olciais, logo ele pode ser emilido
somenle por orgaos publicos, porem o deslinalario podera ser a propria
adminislraao publica ou empresa/insliluiao parlicular. Por se lralar de um
documenlo olcial, deve ser redigido em papel limbrado. lnsliluioes ou
empresas parliculares ulilizam a carla comercial para se comunicarem com
oulras empresas ou com a adminislraao publica, uma vez que nao podem
ulilizar o olicio.
O4X :$69%Y-&( 9.;&,&)%-9%&'(
Com o inluilo de comunicar algo a alguem, o relalorio adminislralivo e um
relalo, opiniao/ponlo de visla do aulor acerca de lalo, aao ou ocorrencia
adminislraliva. Sua organizaao consisle em inlroduao do assunlo, desen-
volvimenlo minucioso das ideias/lalos/ocorrencias elencadas na inlroduao e
conclusao do que loi exposlo, com possiveis recomendaoes.
:$)/;(
Nessa aula vimos o conceilo de lexlo lecnico e de inslruao e as principais
caraclerislicas de cada lipo de lexlo/genero lexlual abordado. Olerecemos
um endereo elelronico para voce revisar alguns pronomes de lralamenlo,
os quais garanlem a lormalidade da comunicaao. Observamos que o uso
da linguagem lormal na redaao de lexlos olciais e comerciais se laz ne-
cessario, uma vez que, alem de serem claros, concisos e coesos, lais lexlos
logem da eslera pessoal, e lem valor de documenlo.
5%&'&.9.$) .$ 9<-$,.&=98$;
9Z A parlir do que esludamos sobre as caraclerislicas de uma ala, reescreva
o exemplo abaixo corrigindo o que esliver em desacordo com a eslrulura de
uma ala.
A1A N 01/2012
|A ||UN|O ||||||N1| AO C|U|O || ||5U|5A || ||UCAO A
||51NC|A (C||| |O C||U5 CU|A3A
As 09h1m|nu|os do d|a 1J/06/12, na sa|a de au|a o||o (o|oco novo,
rea||zou-se a 1 reun|ao do Crupo de |esqu|sa em |ducaao a ||s|an-
c|a, |endo como pau|a. |n|ormes, deoa|e acerca do |ex|o C|oercu||ura
- um novo saoer ou uma nova v|venc|a? de |||zaoe|h 5aad Correa,
aprovaao do reu|amen|o e ou|ros. |s||veram presen|es a reun|ao
os seu|n|es pesqu|sadores. |ar|a 5||va, |au|a u|n|e|a, |e||a |ere|ra e
|uc|a de 5ouza.
|n|c|ou-se a reun|ao com a so||c||aao dos memoros par||c|pan|es de
re||rada da pau|a a d|scussao do |ex|o, de|xando somen|e os |n|ormes
e a d|scussao e aprovaao do reu|amen|o. Ass|m, a so||c||aao |o|
aca|ada e o reu|amen|o, seu|ndo anexo a es|a a|a, |o| d|scu||do e
aprovado por |odos os presen|es.
Os |raoa|hos |oram |na||zados as 11 horas daque|a da|a. |ara cons|ar,
eu, |ar|a 5||va, |avre| a presen|e A|a que sera ass|nada por |odos os
memoros presen|es a reun|ao.
2 |roduao |ex|ua|. com oase no que voce es|udou a|e aora acer-
ca dos |ex|os |ecn|cos, pesqu|se em ||vros e na |n|erne| mode|os de
convocaes, a|as, memorandos, requer|men|os, dec|araes, o||c|os,
procuraes e produza um pequeno por||||o (se|eao, co|eao de |ra-
oa|hos, pas|a com esses mode|os, o qua| o aux|||ara ao |ono de sua
jornada pro|ss|ona| como |u|uro(a |ecn|co(a em |nanas.

Caro(a) esludanle,
Vimos como e imporlanle conhecer os lexlos lecnicos e os de inslruao em
nosso colidiano. L valido ressallar que as modalidades desses lexlos mol-
dam a lingua(gem) em diversos ambienles, principalmenle no comercio e
na induslria. Sendo assim, a elaboraao conlinua dessas modalidades lex-
luais lara com que voce, esludanle, se lorne um(a) produlor(a) capaz de
dislinguir cada um deles, bem como uliliza-los no colidiano de suas larelas
como lecnico(a) em lnanas. O lema da nossa proxima aula sera ponluaao.
Prepare-se para mais um conleudo relevanle para sua qualilcaao.
8ons esludos e vamos la!
Voce e capaz.
Rede e-Tec Brasil Aula 8 - Pontuao 59
V%/. `Z !"+$%.EF"
!"#$%&'(*
reconhecer a imporlancia da ponluaao para a compreensao do
lexlo escrilo.
Lslamos a lres aulas do lnal de nossa jornada e voce ja recebeu diversas in-
lormaoes duranle essa caminhada. L nao sera menos imporlanle para sua
lormaao como lecnico(a) em lnanas reconhecer a imporlancia da ponlu-
aao para a conslruao e compreensao do lexlo escrilo. Lnlao, nesla oilava
aula, vamos conhecer alguns sinais de ponluaao e quando eles devem ser
empregados. Vamos la?
+,%-(./01(
Ao lalarmos que um lexlo, quando de sua consliluiao, deve ser coeso e co-
erenle, eslamos nos propondo a redigi-lo sem ambiguidades e oulros vicios
de linguagem. Para que isso aconlea, devemos alenlar aos sinais de ponlu-
aao, uma vez que esles sao recursos que servem para indicar enumeraao,
separaao de oraoes e periodos, inlercalaao elc, bem como para deixar
claros os objelivos e o senlido do lexlo. Lnlao, vamos conhecer alguns?
W43 Z7-8/69 R [ T
lndica uma pequena pausa na leilura. Seu uso se da nos seguinles casos.
U.( ;.$.(Z
Lx. Cacoa|, 2J de junho de 201J.
Aps o uso dos advrbios "sim" ou "no", usados como resposta,
+" 1+M<1" ;. b#.(-Z
Lx. voce os|ou do jan|ar?
5|m, eu adore|!
Aps a saudao em correspondncias.
Lx. A|enc|osamen|e,
!.#. (->.#.# $-#,"( ;- %,. ,-(,. b%+EF" (1+$3$1<.Z
Lx. A casa |em |res quar|os, do|s oanhe|ros, |res sa|as e um qu|n|a|.
!.#. ;-($.<.# -/-,-+$"( 1+$-#<./.;"(N <","[
.h uma conjunao
Lx. |s|udamos oas|an|e, |oo, merecemos |er|as!
2h um adjunlo adverbial
Lx. |s|as cr|anas, com cer|eza, serao aprovadas.
<h um vocalivo
Lx. Apressemo-nos, |ucas, po|s nao quero chear a|rasado.
;h um aposlo
Lx. Iu||ana, a a|una des|aque, passou no ves||ou|ar.
-h uma expressao explicaliva
Lx. O amor, |s|o e, o ma|s |or|e e suo||me dos sen||men|os humanos, |em seu
pr|nc|p|o em |eus.
!.#. ;-($.<.# "( "2W-$"( >/-"+3($1<"(Z
Lx. As provas, eu as corr|| hoje.
!.#. (->.#.# "#.Ea-( 1+$-#<./.;.(Z
Lx. |e||c|dade, ja d|z|a m|nha mae, e amar e ser amado.
!.#. (->.#.# "#.Ea-( <""#;-+.;.( .;A-#(.$1A.(N <"+</%(1A.(N -c4
>/1<.$1A.( - ./&%,.( "#.Ea-( ./$-#+.$1A.(Z
Lx. |s|orou-se mu||o, porem nao conseu|u o prem|o.
va devaar, que o cam|nho e per|oso.
|s|ude mu||o, po|s sera recompensado.
As pessoas ora danavam, ora ouv|am ms|ca.
!.#. (->.#.# "#.Ea-( (%2"#;1+.;.( (%2($.+$1A.( - .;A-#21.1(
gG%.+;" -($1A-#-, .+$-( ;. "#.EF" >#1+<1>./hZ
Lx. uem |nven|ou a |o|oca, |odos quer|am descoor|r.
uando vo||e|, souoe que prec|sava es|udar para a prova.
!.#. 1("/.# .( "#.Ea-( (%2"#;1+.;.( .;W-$1A.( -c>/1<.$1A.(Z
Lx. A |ncr|ve| pro|essora, que a|nda es|ava na |acu|dade, dom|nava |odo o
con|edo.
W4> V(,%( $ '7-8/69 R \ T
Usado para marcar uma pausa mais longa, ou seja, e um sinal de ponluaao
que esla enlre a virgula e o ponlo lnal.
H$1/1X.4(- >.#. ,.#<.# 1$-+( ;- %,. -+%,-#.EF"Z
Lx. O por||||o con|a com os seu|n|es documen|os.
memorandos,
requer|men|os,
dec|araes,
o||c|os.
\->.#.# "#.Ea-( <""#;-+.;.( G%- W3 >"((%-, AM#&%/.(Z
Lx. Aps a rea||zaao da prova, J a|unos |oram aprovados, a|unos, nao.
W4A V(,%( R 4 T
Usa-se o ponlo para encerrar uma lrase, periodo, oraao declaraliva.
Lx. v||or e uma cr|ana mu||o |e||z.
W4I V(,%( .$ &,%$--(8901( R ] T
Lmpregado apos uma pergunla direla.
Lx. voce es|a compreendendo as au|as de por|uues?
W4K V(,%( .$ $CF69;901( R ^ T
Para indicar surpresa, espanlo, eslados emolivos, chamamenlo.
Lx. vamos con||nuar nossa jornada!
W4L E(&) <(,%() R * T
H(.;"( >.#. 1+1<1.# <1$.Ea-(Z
Lx. Ia d|z|a o d||ado. ||ho de pe|xe, pe|x|nho e.
5.#<.# b./.( -, %, ;13/"&"Z
Lx. A mae encheu os o|hos de |ar|mas e d|sse.
- ||nha ||ha, eu |e amo!
*+1<1.# %,. -+%,-#.EF"Z
Lx. O por||||o con|a com os seu|n|es documen|os.
memorandos,
requer|men|os,
dec|araes,
o||c|os.
W4O 5)<9) R _ ` T
D,>#-&.,4(- >.#. ,.#<.# <1$.Ea-(Z
Lx. v|vemos em um pa|s democra||co, des|acou a pres|den|e.
K-($.<.# >./.A#.( -($#.+&-1#.(N &M#1.(Z
Lx. O show |o| marav||hoso!
K-($.<.# +",-( ;- /1A#"(Z
Lx. O ||vro |om Casmurro de |achado de Ass|s e uma |mpor|an|e oora da
|||era|ura oras||e|ra.
Deve ler lcado claro nessa aula a imporlancia que a ponluaao lem para o
bom enlendimenlo de um lexlo. A lalla de ponluaao ou a sua ma empre-
gabilidade compromele o senlido e a clareza da mensagem.
:$)/;(
Nessa aula voce pode perceber que os sinais de ponluaao sao imporlanles
nao so para a enlonaao da lrase, mas lambem para garanlir a lnalidade e
o senlido do lexlo. Assim, a ponluaao pode ser elcienle e elcaz quando
empregada correlamenle indicando de maneira expressiva cada sinal a ele
deslinado em cada conlexlo. oral ou escrilo na lingua.
5%&'&.9.$ .$ 9<-$,.&=98$;
9Z Leia o conlo de Joao Anzanello Carrascoza.
!"#$"% '( )*%$+
Os s|na|s de pon|uaao es|avam qu|e|os den|ro do ||vro de |or|uues
quando es|ourou a d|scussao.
|s|a h|s|r|a ja comeou com um erro d|sse a v|ru|a.
Ora, por que? perun|ou o |on|o de |n|erroaao.
|ever|am me co|ocar an|es da pa|avra "quando" respondeu a
v|ru|a.
Concordo! d|sse o |on|o de |xc|amaao. O cer|o ser|a.
"Os s|na|s de pon|uaao es|avam qu|e|os den|ro do ||vro de |or|u-
ues, quando es|ourou a d|scussao".
v|ram como eu sou |mpor|an|e? d|sse a v|ru|a.
| eu |amoem comen|ou o 1ravessao. |u |oo aparec| para o
|e||or saoer que voce es|ava |a|ando.
| ns? pro|es|aram as Aspas. 5omos |ao |mpor|an|es quan|o
voces. 1an|o que, para chamar a a|enao, ja nos puseram duas vezes
nes|e d|a|oo.
O mesmo d|o eu comen|ou o |o|s-|on|os. Apareo sempre
an|es das Aspas e do 1ravessao.
|s|amos |odos a serv|o da ooa escr||a! d|sse o |on|o de |xc|a-
maao. Nossa m|ssao e dar c|areza aos |ex|os. 5e nao nos co|oca-
rem corre|amen|e, v|ra uma con|usao como aora!
As vezes podemos a||erar |odo o sen||do de uma |rase d|sseram
as |e||cenc|as. Ou dar marem para ou|ras |n|erpre|aes...
| verdade d|sse o |on|o. Uma pon|uaao errada muda |udo.
5e eu aparecer depo|s da |rase "a uerra comeou" d|sse o |on-
|o de |n|erroaao e apenas uma perun|a, cer|o?
|as se eu aparecer no seu |uar d|sse o |on|o de |xc|amaao
e uma cer|eza. "A uerra comeou!"
O|ha ns a| de novo d|sseram as Aspas.
|o|s eu es|ou presen|e desde o comec|nho d|sse o 1ravessao.
1em hora em que, para ev||ar con|||os, nao oas|a um |on|o, nem
uma v|ru|a, e prec|so os do|s d|sse o |on|o e v|ru|a. | a| en|ro
eu.
O me|hor mesmo e nos chamarem para |razer paz d|sse a v|r-
u|a.
|n|ao, que nos usem d|re||o! d|sse o |on|o ||na|. | ps |m a
d|scussao.
(Con|o de Ioao Anzane||o Carrascoza. ||spon|ve| em. <h||p.//rev|s|aes-
co|a.aor||.com.or/|undamen|a|-1/pon|os-v|s|a-6J4247.sh|m|> Acesso
em. 2J jun. 201J.
Apos a leilura do conlo, comenle a imporlancia do emprego dos sinais de
ponluaao para a produao lexlual.
Caro(a) esludanle,
O nosso objelivo loi deixar o mais claro possivel o enlendimenlo do uso
da ponluaao em diversas circunslancias, seja na oralidade ou na escrila.
Voces perceberam que o uso adequado dela e imporlanle para o bom en-
lendimenlo lexlual. Logo, cada uma das expressoes lranscrilas em nosso dia
a dia necessila da adequaao elcienle e elcaz em cada ponluaao como
objelivo expressivo da lingua(gem) e suas lexoes. A proxima aula lralara de
concordancia.
Vamos adianle!
8ons esludos.
Rede e-Tec Brasil Aula 9 - Concordncia 67
V%/. dZ 0"+<"#;Q+<1.
!"#$%&'(*
reconhecer a imporlancia da concordancia nominal e verbal na
produao oral e escrila.
Lslamos chegando ao lnal da disciplina e voce ja leve oporlunidade de
aprender diversos conceilos. Para sua lormaao como lecnico(a) em lnan-
as, e essencial compreender que a concordancia nominal e verbal no alo de
produao oral e escrila auxiliam na compreensao da lingua padrao. Conli-
nue disciplinado(a) em seus esludos e nao deixe de realizar as alividades de
aprendizagem.
+,%-(./01(
\1+$.c- e o esludo das regras que regem a conslruao de lrases nas lin-
guas nalurais. A sinlaxe e a parle da gramalica que esluda a disposiao das
palavras na lrase e das lrases no discurso orais e escrilos, incluindo a sua
relaao logica enlre as mulliplas combinaoes possiveis para lransmilir um
signilcado complelo e compreensivel. Logo, a concordancia e o mecanismo
alraves do qual as palavras alleram suas lerminaoes para se adequarem
harmonicamenle umas as oulras na lrase. Assim, sinlaxe de concordancia
e a harmonia de lexao das palavras de uma lrase, e esla se divide em dois
lipos principais. a concordancia nominal e a concordancia verbal.
X43 a/9,.( $ <9-9 U/$ /)9- 9
F(,F(-.b,F&9* $;<-$89"&6&.9.$ $
situaes signiHcativas de uso
Muilas vezes nos pergunlamos por que eslamos aprendendo lal regra gra-
malical se exisle o pensamenlo, por parle de alguns, de que nunca vamos
usa-la. Lssas indagaoes sao lrequenles quando parlimos para o ensino da
gramalica da Lingua Porluguesa.
O que devemos levar em consideraao no aprendizado da sinlaxe de con-
cordancia, por exemplo, e sua empregabilidade em siluaoes signilcalivas e
reais de uso, ou seja, lanlo na oralidade quanlo na escrila.
Vejamos alguns exemplos que, corriqueiramenle, podem aconlecer, princi-
palmenle a parlir da concordancia. Observe os exemplos a seguir, nos quais
os lermos deslacados eslao errados.
D, -+$#-A1($. ;- -,>#-&"k
Lx. |s|ou qu||e com o serv|o m||||ar. / |s|ou qu||es com o serv|o m||||ar.
|s|ou me|o nervosa. / |s|ou me|a nervosa.
V" .+%+<1.# . A-+;. ;- ./&%, 2-,k
Lx. vende-se um compu|ador. / vende-se uns compu|adores.
V" -(<#-A-# %, -4,.1/k
Lx. As |o|os seuem anexas ao re|a|r|o. / As |o|os seuem em anexas ao
re|a|r|o.
V" 1+b"#,.# .( S"#.(k
Lx. Ia sao dez para uma. / Ia e dez para uma.
U. -+$#.;. ;- %, (S"l ,%(1<./
Lx. | pro|o|da a en|rada de menores. / | pro|o|do a en|rada de menores.
Lsses sao alguns exemplos de empregabilidade e uso real das regras de con-
cordancia.
X4> ! U/$ c F(,F(-.b,F&9 ,(;&,96]
L a concordancia em genero e numero do adjelivo, arligo, numeral e prono-
me com o subslanlivo a que se relere.
Lx.. veja es|e carro ,-(./+'".
vendo mo|o e carro -%+'"%.
REGRAS ESPECIAIS
Casos Normas Exemplos
Adjetivo posposto a dois ou mais
substantivos.
O adjetivo ca no plural ou concorda
com o substantivo mais prximo.
Comprei abacaxi e melancia ma-
duros.
Comprei abacaxi e melancia
madura.
Adjetivo anteposto a dois ou mais
substantivos.
O adjetivo concorda com o substanti-
vo mais prximo.
Na sala, havia lindas fotograas e
desenhos.
Na sala, havia lindos desenhos e
fotograas.
\- "( (%2($.+$1A"( >"(>"($"( b"#-, (1+O+1,"(N " .;W-$1A" ;-A-
concordar com o mais prximo.
Lx.. Cu|dava dos doen|es com 0+/*#1" ( $(/#-/+ exemp|ar.
5e os substantivos pospostos !orem nomes prprios, o adjetivo
deve car no pIuraI.
Lx.. A |orc|da v|orava com os $+2(#$"%"% Z|co e 5cra|es.
LEMBRETE
Caso Norma Exemplos
Obrigado
Concordam com a palavra a que se
referem. Ou com o gnero e nmero
do emissor.
Muito obrigado, disse Cristian.
Muito obrigada, disse Ingrid.
Muito obrigada! (Emissor do gnero
feminino.)
Prprio/mesmo
Ele prprio/mesmo fez o trabalho.
Ela prpria/mesma fez o trabalho.
Eu mesma z o trabalho. (Emissor do
gnero feminino.)
Anexo
O documento segue anexo.
A carta segue anexa.
Quite
Estou quite com meus credores.
Estamos quites com nossos credores.
Meio
Maria comeu meia jaca e cou meio
enjoada.
Sempre substitua bastante por
muito para saber se bastante
vai para o plural ou singular.
BASTANTE (=muito ou
sucientemente) advrbio de
intensidade.
uma forma invarivel (=no vai
para o plural):
Os empregados se esforaram
BASTANTE. (=muito ou
sucientemente)
Eles so BASTANTE
esforados. (=muito)
Os espectadores saram
BASTANTE satisfeitos. (=muito)
Disponvel em: http://g1.globo.
com/platb/portugues/2011/05
Acesso em: 19 ag. 2013.
V+-c" precedido da preposiao "em" lca invariavel.
Sao adjelivos que devem concordar com o subslanlivo a que se relerem.
Dc-,>/"([
A |o|ora|a va| anexa ao curr|cu|um.
Os documen|os |rao anexos ao re|a|r|o.
K1<.([
uando precedido da preposio em, ca invariveI.
Lx.. A |o|ora|a va| em anexo.
Disponivel em. <hllp.//www.porlugues.com.br/gramalica/concordancia-no-
minal-.hlml> Acesso em. !9 ag. 20!3.
LD5B=D6D
Bastante
Se adjetivo, varivel.
Se advrbio invarivel.
Aprendemos bastantes (adj.)
novidades hoje.
Nossas aulas so bastante (adv.)
interessantes.
Possvel
Com a expresso o ma|s...poss|ve|,
deve-se fazer a variao de acordo
com o artigo que a precede.
Vencia obstculos o mais difceis
possvel.
Vencia obstaculos os mais difceis
possveis.
Menos Advrbio, portanto, invarivel. H menos alunas do que prevamos.
proibido / necessrio / bom
Essas expresses cam invariveis
quando o sujeito no vem acompa-
nhado de artigo ou pronome.
proibido entrada de animais.
Dedicao necessrio ao
candidato.
gua bom para a sade.
Mas:
proibida a entrada de animais.
A dedicao necessria ao
candidato.
Esta gua boa para a sade.
X4A ! U/$ c F(,F(-.b,F&9 '$-"96]
Na concordancia verbal, o verbo concorda com o sujeilo em numero e pes-
soa.
Lx. Ns vamos a pra|a.
|au|a va| ao supermercado.
REGRAS ESPECIAIS
O sujeito coletivo no singular +
substantivo plural.
O verbo pode car no singular ou
no plural.
Um grupo de garotos comeou o
tumulto.
Um grupo de garotos comearam
o tumulto.
O sujeito pronome de tratamento. O verbo empregado na 3 pessoa.
Vossa Excelncia conhece bem este
caso.
Vossas Excelncias ouviro toda a
verdade.
A maioria de, a metade de, parte de
+ substantivo plural.
O verbo pode car no singular ou
concordar com o substantivo plural.
A maioria dos brasileiros vive na
pobreza.
A maioria dos brasileiros vivem na
pobreza. (Forma desprestigiada.)
*Porcentagens
O verbo pode concordar com o
numeral ou com o substantivo a que
a porcentagem se refere.
40% da populao apoiam a polti-
ca econmica.
40% da populao apoia a poltica
econmica.
90% dos alunos foram aprovados.
*Sujeito composto anteposto ao
verbo
O verbo ca no plural.
O co e o gato dormiam lado a
lado.
Sujeito composto posposto ao verbo
O verbo ca no plural ou concorda
com o ncleo mais prximo.
Viajaram a me e a lha.
Viajou a me e a lha.
*Pessoas gramaticais diferentes
O verbo vai para o plural, observan-
do-se que a 1 pessoa prevalece
sobre a 2 e 3.
Tu, eu e meus lhos partiremos
hoje.
Sujeito composto resumido por pala-
vra ou expresses no singular
O verbo ca no singular.
O frio, a fome, o cansao, nada o
impediu de terminar a jornada.
Concordncia do verbo ser:
Cuaudo o suje|o e uore de pes-
soa e o predicativo nome de coisa.
Nas |ud|caoes de |o|as, daas,
distncias.
Nas ep|essoes. e ru|o/ e pouco/
bastante / menos
C .e|bo ca uo s|uu|a|. (suje|o
sempre prevalece sobre objeto ou
abstrao.)
/ couco|duc|a se a|a cor a
expresso numrica.
Couco|dar cor o p|ed|ca|.o do
sujeito
v|o| era as alegrias da casa.
Vauue| era s lamrias.
Foje so 17 de dezembro.
0aqu| ao s|opp|u so trs
quilmetros.
Cer re|os muito.
0o|s |ea|s pouco
0e. qu||os suciente.
*Verbo com ndice de indeterminao
do sujeito.
Verbo acompanhado de partcula se
car obrigatoriamente no singular,
caso se trate de verbo intransitivo ou
transitivo indireto.
Precisa-se de digitadores.
Vive-se bem aqui.
Para ouvir uma pardia acerca
do emprego da concordncia
verbal, acesse: http://www.
scribd.com/doc/18472249/
musica-concordancia-verbal.
Voz passiva sinttica.
Verbo transitivo direto acompanhado
de pronome apassivador se concorda
com sujeito.
Vende-se galinha. (Uma galinha
vendida.)
Vendem-se galinhas. (Galinhas so
vendidas.)
Verbos impessoais exionam-se
apenas na 3 pessoa do singular.
Os verbos fazer e haver quando
indicarem passagem de tempo. Em
formas compostas, o
verbo auxiliar tambm ser impes-
soal.
Faz um ano que ele se mudou.
Faz dez anos que ele se mudou.
Dever fazer dez anos que ele se
mudou.
Havia meses que o dlar se desva-
lorizava.
O verbo haver, na acepo de ex|s||r.
H poucas ofertas de emprego nesta
poca. (MAS Existem poucas ofertas
de emprego nesta poca.)
Verbos que indicam fenmeno da
natureza: chover, nevar, trovejar etc.
Choveu meses nas regies serranas.
Quando se esluda uma lingua, e valido nao parlicularizar a "palavra" como
ponlo de parlida para uma dada lunao. Sendo assim, o esludo da "lrase"
e suas relaoes sao elemenlos consliluinles ao enlendimenlo do lexlo ou
seja, principal objelivo da sinlaxe. suas correspondencias nas lexoes "verbal
e, ao mesmo lempo, nominal" num dado enunciado.
:$)/;(
A sinlaxe, alem de esludar as regras nas conslruoes das lrases, e responsa-
vel direla pela logica desses discursos conslruidos a parlir da concordancia
nominal e verbal em cada lrase. seja ela oral ou escrila.
5%&'&.9.$) .$ 9<-$,.&=98$;
9ZLnconlre os sele erros de concordancia no lexlo a seguir. Crile-os e os
reescreva correlamenle.
Ao par||r de ||ao|ra, |e|ena prome|eu a |au|o que vo||ar|a em oreve.
Comprome|eu-se |amoem a env|ar pequenas surpresas, as qua|s se-
u|ram anexos aos documen|os. ||e, en|ao, |ransoordando de car|-
nho, d|sse a amada que nao prec|sava se comprome|er daque|a |orma,
porem, ans|ava por receoer uma |o|o, que poder|a seu|r |nc|uso a
pr|me|ra remessa.
Ass|m que cheou a c|dade |arav||hosa, |e|ena encon|rou uma re-
a||dade |o|a|men|e d||eren|e da do |n|er|or de ||nas Cera|s! ||a s|m,
d|a nao, cheava uma car|a de |au|o, e |e|ena, a|are|ad|ss|ma, nao
encon|rava |empo para responder. Como arrumar uma orecha para
|sso em me|o a |an|as a||v|dades? ||a mesmo nao sao|a. ||e con||nuava
a escrever ja ||nha cheado se|s car|as de|e -, e e|a, a nao respon-
der. Iama|s |car|am qu||e naque|a s||uaao. Uma nova am|a |en|ou
ajudar |e|ena. |u||o oor|ado, d|sse e|a, eu mesmo vou |er de
reso|ver essa s||uaao. (C|||O N|1O, 2007
9Z
7Z
:Z
fZ
^Z
eZ
_Z
7Z Pealize uma pesquisa no bairro onde reside de placas e/ou anuncios que
apresenlem desvios de concordancia nominal e verbal. Lsla alividade podera
ser iluslrada (lolos) ou escrila.
Rede e-Tec Brasil Aula 10 - Regncia 75
V%/. 98Z =-&'+<1.
!"#$%&'()*
idenlilcar as preposioes adequadas aos verbos e nomes lran-
silivos, e
reconhecer a diversidade da regencia de alguns verbos a parlir
das dilerenles acepoes que possam assumir.
Como voce deve saber, os lermos sempre se relacionam na sinlaxe. seja ela
na concordancia ou na regencia, principalmenle na sua idenlilcaao verbal
a parlir da inlormalidade na lingua oral. Sendo assim, lrabalhar um lermo,
verbo ou nome, conslilui sempre a presena do "oulro" como regenle ou
subordinado que complemenle seu signilcado sinlalico. Dai a imporlancia
da aula anlerior como suporle ao que lrabalharemos a seguir. a regencia
(signilcados) na lingua.
3d43 D(;&,96
Pegencia nominal e a denominaao que se da a relaao parlicular que se
eslabelece enlre subslanlivos, adjelivos e delerminados adverbios e seus
respeclivos complemenlos nominais. Lssa relaao vem sempre marcada por
uma preposiao.
Lx.. V<"($%,.;" .m<", (Lle eslava +0"%$-3+'" +40"3 essa conlusao.)
Apresenlamos a seguir uma lisla de nomes e das preposioes requeridas.
Assiduo -, (Lssa moa e +%%5'-+ (3 lodos os bailes.) - Nao convem
usar .((M;%" .Z
Alenao .m>.#. (Preslava muila +$(#67" +48+/+ ludo.) - Nao convem
usar alenao -,.
Chule . (O jogador lreinou muilos 01-$(% + gol.)
Curioso ;- (Lslava 0-/*"%" '( saber a verdade logo.)
Depulado >"# (Llegeu-se '(8-$+'+ 8(2+ 8ahia.)
Lquivalenle .m;- (Produlo (,-*9+2(#$( +"4'" melhor do mundo.)
lalla . (A sua :+2$+ +" lrabalho causou danos.)
Crudado . (O chiclele lcou ;/-'+'" +"% denles.)
Liderana ("2#- (Lxercia lorle 2*'(/+#6+ %"./( o povo.)
Morador -, (Lra 3"/+'"/+ (3 bairro nobre.)
Odio .m<"+$#. (Nao linha <'*" +40"#$/+ ninguem ali.)
Prelerencia .m>"# (Lla sempre manileslou 8/(:(/=#0*+ +48"/ um llho.)
Prelerivel . (A democracia e 8/(:(/59(2 + qualquer oulro regime de
governo.)
Pressao ("2#- (O venlo laz 8/(%%7" %"./( a janela.) - Nao convem
usar pressao -,.
Silo -, (O armazem, %*$" #+ Pua Parana, lechou.) - Nao convem usar
(1$" ..
3d4> Z$-"96
Pegencia verbal e a denominaao que se da a relaao parlicular que se es-
labelece enlre verbos e seus respeclivos complemenlos (objelos direlos e
indirelos). Lssa relaao vem sempre marcada por uma preposiao, no caso
dos objelos indirelos.
Apresenlamos a seguir uma lisla de verbos com suas respeclivas regencias,
que podem variar se liverem dilerenles usos e senlidos.
V&#.;.#
6#.+(1$1A" K1#-$" g6Kh conlenlar, lazer carinhos, mimar.
Lx.. A mae .&#.;.A. muilo o Iho cauIa.
6#.+(1$1A" *+;1#-$" g6*h salislazer. Pede preposiao .Z
Lx.. A pea lealral nao .&#.;"% muilo ." >?2/1<"Z
V&#.;-<-#
6#.+(1$1A" K1#-$" - *+;1#-$" g6K-*h sendo objelo direlo sempre a
coisa e o indirelo geralmenle uma pessoa, uma insliluiao elc. Pede a
preposiao ..
Lx.. A gerenle .&#.;-<-% . >#-b-#'+<1. " .>"1" ."( </1-+$-(Z
Nao convem usar a preposiao >"#.
V(>1#.#
6K sorver, inalar, absorver.
Lx.. A criana .(>1#"% por muilo lempo " .# >"/%M;"Z
6* almejar, desejar muilo. Pede a preposiao ..
Lx.. O aluno .(>1#.A. . %,. A.&. na Universidade lederal.
Nao aceila /S-N /S-( como complemenlo, apenas . -/-N . -/..
V((1($1#
6K ajudar, socorrer.
Lx.. O llho .((1($1% " >.1 na mercearia.
6* ver, ser especlador. Pede a preposiao ..
Lx.. Nao .((1($1% ." W"&", mas comenlou.
Nao aceila /S-N /S-( como complemenlo, mas . -/-g(hN . -/.g(h.
6* caber. Pede a preposiao ..
Lx.. Lsse e um direilo que .((1($- n ,"E.Z
V$-+;-#
6K "% 6* indilerenlemenle, quando o complemenlo lor pessoa.
Lx.. O gerenle nao .$-+;-% "m." clienle.
6* quando o complemenlo e coisa. Pede a preposiao ..
Lx.. A moa .$-+;-% ." <-/%/.# baslanle nervosa.
Nao aceila /S-N /S-( como complemenlo, apenas . -/-g(hN . -/.g(hZ
V$1+&1#
6K regencia unica no porlugues conlemporaneo.
Lx.. O luncionario .$1+&1% " .%&- ;. <.##-1#..
0",>.#$1/S.#
6K sempre se liga direlamenle ao objelo, por isso nao se usa com a
preposiao ;-Z
Lx.. Sempre <",>.#$1/S.#-1 .( (%.( 1;-1.(Z
0",%+1<.#
6K-* o objelo direlo e a inlormaao, e o indirelo a pessoa ou ins-
liluiao que a recebe.
Lx.. A direlora <",%+1<"% . (%(>-+(F" ." ./%+"Z
Nao se deve usar com a preposiao ("2#-.
Lx. Comunicou ("2#- a suspensao.
D(G%-<-#
6K "% 6* no segundo caso e sempre pronominal g-(G%-<-#4(- ;-hZ
Lx.. D(G%-<1 ./&%+( ;"<%,-+$"( 1,>"#$.+$-(Z g6Kh
D(G%-<14,- ;- ./&%+( ;"<%,-+$"( 1,>"#$.+$-(Z g6*h
6* quando se da ao esquecido a lunao de sujeilo.
Lx.. D(G%-<-#.,4,- os documenlos imporlanles. (Suj = documenlos
imporlanles)
Lssa e a conslruao classica, que lambem ocorre com o verbo L-,4
2#.#.
*,>/1<.#
6K no senlido de acarrelar.
Lx.. A ausencia 1,>/1<"% . (%. ;-,1((F"Z
6* no senlido de envolver-se, e sempre pronominal. Usa-se com a
preposiao -,.
Lx.. O rapaz 1,>/1<"%-se -, <"+$#.2.+;" ;- .#,.(Z
6* ler implicancia. Usa-se a preposiao com.
Lx.. A garola 1,>/1<.A. <", $";"(Z
5"#.#m=-(1;1#
l Usam-se os dois com adverbio precedido pela preposiao -,.
Lx.. 5"#" -, ="+;O+1. alualmenle, mas #-(1;1. +. B.S1..
L incorrelo usar a preposiao ..
U.,"#.#
6K sempre.
Lx.. Voce +.,"#. -((. &.#"$. .+$1>3$1<.o
Nao se deve usar a preposiao <",.
Lx.. Voce ainda namora com essa garola?
P2-;-<-#mK-("2-;-<-#
6* sempre com a preposiao ..
Lx.. Lle nao "2-;-<-% ." #-&%/.,-+$" e loi punido.
K-("2-;-<-% n( >/.<.( ;- (1+./1X.EF"Z
!-;1#
6K-* usa-se a preposiao . para o objelo indirelo..
Lx.. !-;1,"( %,. 1+;-+1X.EF" ." &"A-#+"Z
Nao se usa a preposiao para. A norma culla so admile >.#. quando
ha ideia de licena ou permissao subenlendida.
Lx.. O aluno >-;1% >.#. (.1# da sala.
!1(.#
6K por isso nao se usa com preposiao.
Lx.. Nao >1(- . &#.,.p
Lnlao e incorrelo usar com a preposiao -,. Nao pise na grama!
!#-b-#1#
6K-*, usado com preposiao ., e nao com ;" G%-.
Lx.. Prero vatap a !eijoada. L nao. Prelro valapa do que leijo-
ada.
!#"<-;-#
6* usado com a preposiao ..
Lx.. O juiz procedeu ao julgamenlo onlem.
q%-#-#
6K no senlido de desejar.
Lx.. Nao G%-#" . (%. >#-(-+E. aqui.
Tl no senlido de eslimar, goslar, exige a preposiao a.
Lx.. A garola G%-# muilo ." +.,"#.;".
=->.#.#
6K no senlido de conserlar.
Lx.. O proprio marceneiro #->.#"% . b-<S.;%#. ;. >"#$.Z
6* no senlido de observar. Usa-se com a preposiao -,.
Lx.. =->.#- sempre +" -c-,>/" ;- (-%( >.1(Z
=-(>"+;-#
6K dar resposlas grosseiras.
Lx.. Quando o garolo #-(>"+;-% . ,F-, levou um lapa.
6* dar resposla, responder a uma pergunla.Usa-se com a preposiao
..
Lx.. =-(>"+;1 ."( -4,.1/( ;. -,>#-(.Z
Nao admile /S-N /S-( como complemenlo, apenas . -/-N . -/.Z
=-A1;.#
6* usa-se com a preposiao a.
Lx.. =-A1;"% n .&#-((F"Z
\1,>.$1X.#mV+$1>.$1X.#
6* usam-se com a preposiao <",, porem nao sao pronominais.
Lx.. \1,>.$1X" <", (%.( 1;-1.(, mas .+$1>.$1X" <", (-% <",>"#4
$.,-+$"Z
\"2#-((.1#
6* usa-se com a preposiao -,, nao e pronominal.
Lx.. Nunca ("2#-((.1 -, 5.$-,3$1<., por isso cursei Lelras.
6"#<-#
6* usa-se com a preposiao >"#.
Lx.. A minha lamilia sempre $"#<- >-/" ,-% (%<-(("Z
Nao se deve usar com a preposiao >.#..
H(%b#%1#mK-(b#%$.#
6K porlanlo nao se usa com a preposiao ;-.
Lx. O primogenilo sempre %(%b#%1% "( 2-+( ;. b.,M/1., no enlanlo
o llho caula nao ;-(b#%$"% +.;.Z
R1(.#
6K no senlido de por vislo, aponlar >.#..
Lx.. Ja A1(-1 " <S-G%-Z
O policial A1("% " ./A"Z
6* no senlido de desejar muilo, almejar. Usa-se com a preposiao a.
Lx.. Lsse candidalo A1(. ." <.#&" ,.1( ./$" na empresa.
A norma culla exige que os verbos e expressoes que dao ideia de mo-
vimenlo sejam usados com a preposiao a.
Lx.. Cheguei a Salvador e lui ao meu holel.
Vollei ao meu aparlamenlo baslanle nervosa.
3d4A J(6(F901( V-(,(;&,96
Os pronomes pessoais obliquos alonos (me, le, se, o, a, lhe, nos, vos) aluam
basicamenle como complemenlos verbais. Lm relaao aos verbos, esses pro-
nomes podem assumir lres posioes.
PrcIise o pronome surge anles do verbo.
Lx.. Nao me arada essa s||uaao.
r+</1(- o pronome vem depois do verbo.
Lx.. Apresen|o-|he meu novo namorado.
MescIise o pronome e inlercalado no verbo, que deve eslar no luluro do
presenle ou do prelerilo do indicalivo.
Lx.. |ar-|he-e| uma no||c|a ooa hoje.
Observe algumas regras basicas para a colocaao dos pronomes.
.h K-(;- G%- +F" 1+1<1- >-#M";"N " >#"+",- "2/MG%" -($.#3 (-,>#-
2-, <"/"<.;"Z
Lx.. ||a o oe|jou arden|emen|e.
2h Nas oraes reduzidas de innitivo e de gerndio usa-se apenas a
'+</1(-Z
Lx.. |ra necessar|o mos|rar-|he |oda a verdade.
5a|u, de|xando-os a ss.
<h Em todos os demais casos usa-se a prcIise.
Sempre que houver lalor de proclise.
Lx.. |ssa a|||ude me encheu de oru|ho.
1udo se |rans|orma nesse mundo.
Nao me a|rapa|he.
;h D, G%./G%-# "#.EF" -c</.,.$1A.N ">$.$1A. - 1+$-##"&.$1A. ;1#-$.Z
Lx.. |eus |he de |udo de oom.
uando me ped|ras descu|pa?
-h 0", b"#,.( A-#2.1( >#">.#"cM$"+.(Z
Lx.. Ns o censuravamos.
bh 0", . >#->"(1EF" -, s &-#?+;1"Z
Lx.. |m se p|an|ando, |udo da.
:$)/;(
Nessa aula voce pode verilcar que a regencia e um dos principais consli-
luinles da gramalica. Moslramos a regencia verbal e nominal, bem como
a colocaao de pronomes. Lsse conleudo lambem procurou moslrar que
o valor da palavra sob o ponlo de visla sinlalico na lrase sempre exigira a
presena do lermo que a complemenle, podendo ou nao, admilir mais de
uma regencia.
5%&'&.9.$) .$ 9<-$,.&=98$;
Pelacione (Pegencia).
.h se l esliver correla,
2h se l e ll esliverem correlas,
<h se lll esliver correla,
;h se l e lll esliverem correlas,
-h se ll e lll esliverem correlas,
bh se lodas esliverem correlas,
&h se nada disso ocorrer.
9h l - O povo alendeu aos apelos do presidenle, mas os empresarios nao
alenderam a eles. ( )
ll - Quando eles alingiram ao pico da monlanha, caiu uma lempeslade.
lll - Lembrei meus amigos de que o presidenle da empresa eslava chegando.
7h l - Meu irmao mora a Alameda llu, eu moro na 8oca do Pio. ( )
ll - Pisaram no calo de Crislina duas vezes, por isso ela lcou lao luriosa.
lll - Voce diz que obedeceu ao seu prolessor, ele diz que voce lhe desobede-
ceu.
:h l - Alla inlaao implica perda de poder aquisilivo. ( )
ll - Quando lao compras, nunca esqueo dos meus bons amigos.
lll - Pedimos para ir ao ginasio lorcer pelo basquele leminino.
fh l - Lle revidou ao bandido e loi baleado, mas lelizmenle o corpo de bom-
beiro o assisliu logo. ( )
ll- Seu comporlamenlo desagradou parenles e amigos.
lll - A empresa agradeceu os convidados pela presena.
^h l - Nunca sobressai em malemalica, por isso cursei Lelras. ( )
ll - Cheguei em Salvador depois do leslival de verao.
lll - O minislro comunicou o presidenle sobre sua decisao.
eh l - Lsse geslo implicou o seu alaslamenlo na empresa que lanlo aspirava
ler um cargo maior. ( )
ll - Lsle rapaz nunca se implicou em conlrabando, disso podemos ler cerleza.
lll- Nunca quis responder as suas insislenles mensagens.
_h l - Se voce nao alendeu a porla, quem a ela alendeu? ( )
ll - A direao agradeceu aos alunos pelo belo lrabalho apresenlado.
lll - O proprio rapaz reparou o erro.
`h l - Pais que agradam os llhos agem mal e nao agradam os psicologos. ( )
ll - Todos os alunos aspiram a aprovaao no veslibular.
lll - Peo-lhe muilas desculpas por isso.
dh l - As cenas que assisli onlem loram sensacionalislas. ( )
ll - Aspiramos ansiosamenle a presena do seu chele.
lll - O garolo mimado implicava com lodas as crianas menores.
98h l - Nos, luncionarios dessa loja, agradecemos a lodos os clienles pela
prelerencia. ( )
ll - Nolilquei-o que havia uma adverlencia, pois desobedeceu as ordens do
chele.
lll - Sempre preleri calor a lrio, enlao vivo bem aqui.
99h l - Quando crianas deslrulam a companhia dos pais, quando crescem
usulruem os bens deles. ( )
ll - Peparo os seus olhos para ver se esla menlindo para mim.
lll - A direlora da escola implicava com o comporlamenlo da garola.
Chegamos ao lermino de mais uma aula, e como voce percebeu, e impor-
lanle nao so lalar bem, mas escrever correlamenle lambem e essencial. Vi-
mos que a concordancia e a regencia lazem parle do nosso dia a dia e lemos
que respeilar as regras para melhor compreender e se lazer enlendido pelos
oulros ao nosso redor, principalmenle valorizando a lingua padrao como
suporle na lingua(gem). oral ou escrila. Assim, lecharemos o nosso esludo
com a proxima aula, cujo lema e a orlograla conleudo que lacililara seu
aprendizado a parlir do que ja loi esludado ao longo das aulas anleriores.
8oa aula!
Para conhecer na ntegra todas
as alteraes da nova reforma
ortogrca, acesse http://www.
priberam.pt/docs/acortog90.pdf
Rede e-Tec Brasil Aula 11 - Ortograa 89
AuIa 11. Ortograa
!"#$%&'(*
Peconhecer a imporlancia da orlograla.
Prezado (a) esludanle,
Longa loi a nossa caminhada. Descobrimos lanlas coisas junlos! Vimos como
a linguagem se processa, seus elemenlos conslilulivos e como ela aproxima
e inlegra uma sociedade. Nesla nossa ullima aula vamos conhecer algumas
alleraoes recenles em nossa orlograla, ou seja, a nova relorma orlogralca.
Vamos esludar lambem, junlos, por que a orlograla e imporlanle no pro-
cesso de comunicaao. Vamos la?
+,%-(./01(
Lm nossa primeira aula observamos que a linguagem e a comunicaao inle-
gram os membros de uma sociedade, e ha quem diga que essa inlegraao e
maior quando nos comunicamos pela escrila. Mas ja vimos que lanlo a lin-
guagem oral como a escrila sao imporlanles no processo de inleraao enlre
os seres humanos.
Para iniciarmos nosso ullimo dialogo, vamos delnir o que e orlograla. A
orlograla e um sislema convencionado de represenlar, gralar a lala. loi es-
labelecida como lorma de padronizar a grala das palavras, pois, conlorme
laraco e Tezza (20!0, p. 56), "... no seu primeiro momenlo, la pelo seculo
Xll, a escrila da lingua porluguesa prelendia imilar a lala das pessoas ...,
que nao lalam de modo unilorme".
Como lorma de sislemalizar a lingua escrila, livemos ao longo da hisloria
orlogralca brasileira lres grandes relormas. a do ano de !943, com allera-
oes nos enconlros consonanlais, como a mudana de pharmacia para lar-
macia, de !97!, que se aleve a acenluaao, com a queda de quase lodos os
acenlos dilerenciais, como de cor para cor, ele para ele, e a de 2009, Novo
Acordo Orlogralco, com prazo de adaplaao prorrogado ale 20!6, com al-
leraoes novamenle na acenluaao, no hilen, no allabelo e no lrema. Voce
podera conhecer as alleraoes conslanles nesse novo acordo acessando o
endereo elelronico que disponibilizamos logo a seguir.
3343 ! U/$ ;/.(/]
A relorma orlogralca do ano de 2009 lrouxe algumas alleraoes signilca-
livas, como a inclusao de mais lres lelras em nosso allabelo (K, W e Y), a
exlinao do lrema, salvo em nomes proprios e seus derivados. As alleraoes
lambem aconleceram na acenluaao das palavras paroxilonas (penullima
silaba lonica) que possuem dilongos aberlos ei e oi, bem como perderam os
acenlos as palavras com ee e oo dobrados. Ainda na orlograla, a supressao
do hilen aconleceu em alguns casos. Na labela abaixo voce podera idenlil-
car o que mudou e como lcou agora, exemplilcado.
O que mudou Nova regra Como era Como cou Observaes
Acentuao 1
Acentuao dos di-
tongos das palavras
paroxtonas
Some o acento dos
ditongos (quando h
duas vogais na mes-
ma slaba) abertos
i e i das palavras
paroxtonas (as que
tm a penltima
slaba mais forte).
idia ideia
As palavras oxtonas
como heri, papis,
trofu mantm o
acento.
Acentuao 2
Acento circunexo
em letras dobradas
Desaparece o acento
circunexo das
palavras terminadas
em em e o (ou
os).
Crem
vo
Creem
voo
Os verbos ter e vir na
3 pessoa do plural
continuam acentua-
das: tm e vm
Acentuao 3
Acento agudo de
algumas palavras
paroxtonas
Some o acento no i
e no u fortes depois
de ditongos (juno
de duas vogais), em
palavras paroxtonas.
baica baiuca
Se o i e o u estiverem
na ltima slaba,
o acento continua
como em: tuiui ou
Piau
Acentuao 4
Acento diferencial
Some o acento
diferencial (aquele
utilizado para
distinguir timbres
voclicos) plo pelo
No some o acento
diferencial em
pr (verbo) / por
(preposio) e pde
(pretrito) / pode
(presente). Frma,
para diferenciar de
forma, pode receber
acento circunexo.
Acentuao 5
Acento agudo no
u forte
Desaparece o acento
agudo no u forte nos
grupos gue, gui,
que, qui, de verbos
como averiguar,
apaziguar, arguir,
redarguir, enxaguar.
averige averigue
As demais regras de
acentuao perma-
necem as mesmas.
Quando surgir dvida sobre a
correta ortograa de alguma
palavra, busque rapidamente
o Vocabulrio Ortogrco da
Lngua Portuguesa (Volp), no
stio da Academia Brasileira
de Letras: www.academia.org.
br/abl/cgi/cgilua.exe/sys/start.
htm?sid=23.
Para conhecer o decreto 7.875
de 27 de dezembro de 2012,
que prorrogou a implementao
do novo acordo ortogrco,
acesse: www.planalto.gov.br/
ccivil_03/_Ato2011.../Decreto/
D7875.htm.
Rede e-Tec Brasil Aula 11 - Ortograa 91
Alfabeto
Incluso de trs
letras
Passa a ter 26 letras,
ao incorporar as
letras k, w e
y.
Hfen 1
Eliminao do hfen
em alguns casos
Quando o prexo
termina em vogal e
o segundo elemento
comea com uma
vogal diferente.
extra-escolar extraescolar
Os prexos ps, pr,
ex, alm continuam
com hfen: pr-
-escolar, ps gradu-
ao, ex-madrinha,
alm-tmulo.
Hfen 2
Eliminao do hfen
em alguns casos
Quando o segundo
elemento comea
com s ou r, devendo
estas consoantes
serem duplicadas.
anti-religioso
anti-semita
Antirreligioso
antissemita
O hfen ser mantido
quando o prexo
terminar em r-
Exemplos:
hiper-requintado,
inter-resistente,
super-revista.
Trema
Extino do trema
Desaparece em todas
as palavras: freqente frequente
O trema permanece
em nomes como
Mller ou Citren.
Disponvel em: <http://www.reformaortograca.com/> Acesso em: 18 jul. 2013.
O que deve lcar claro quando lalamos de orlograla, e que se lrala da grala
olcial e unica da Lingua Porluguesa, pois a norma escrila e convenciona-
da, sislemalizada. Voce, como lecnico(a) em lnanas, deve alenlar para as
quesloes orlogralcas, uma vez que a produao lexlual olcial ou cienlilca
deve seguir e garanlir o uso correlo da lingua escrila, da lingua padrao. Para
o bom enlendimenlo do lexlo escrilo, dependemos da relaao direla de
lodos os lopicos que esludamos nesle lasciculo e nao poderia ser dilerenle
com a orlograla, ou seja, o enlendimenlo da mensagem pelo receplor lam-
bem depende de uma correla grala das palavras que vao compor o lexlo.
:$)/;(
Nessa aula moslramos que compreender a lingua como um processo ma-
lerial e lundamenlal para a organizaao do sislema linguislico dos sujeilos,
que lem a lingua como um processo e nao um meio. lsso garanle elcacia e
elciencia na lingua(gem) por meio da comunicaao e seus suporles na inle-
raao verbal e nao verbal da lingua no meio social. Apresenlamos lambem
um quadro no qual voce pode conslalar as principais alleraoes na orlogra-
la a parlir do novo acordo orlogralco.
5%&'&.9.$) .$ 9<-$,.&=98$;
9Z lndique a lorma correla, com ou sem hilen, das seguinles palavras rees-
crevendo-as.
.h aulo + escola.
2h aulo + cracia.
<h aulo + relralo.
;h pre + escolar.
-h conlra + Almiranle.
bh aulo + hipnose.
&h anle + sala.
Sh hiper + requinlado.
7Z Peescreva as palavras que, de acordo com a nova relorma orlogralca da
lingua porluguesa, perderam o acenlo.
.h lroleu
2h papeis
2h larois
;h lramoia
-h paranoico
b h jiboia
&h odisseia
Sh pelo
1h Creem
Wh voo
Chegamos ao lnal da ullima aula e voce leve oporlunidade de adquirir algum
conhecimenlo acerca dos esludos da linguagem. Lsperamos que voce lenha
compreendido que aprender ou rever as quesloes que envolvem comunica-
ao e linguagem e de suma imporlancia para um(a) luluro(a) lecnico(a) em
lnanas. Para que nos expressemos de modo adequado, seja oralmenle ou
pela escrila, necessilamos conhecer os mecanismos de nossa lingua.
Siga em lrenle e lembre-se que seus esludos nao devem se encerrar por
aqui!
L com imenso prazer que parabenizamos voce pelo percurso realizado. Sa-
bemos que realizar um curso por meio do ensino a dislancia e um desalo
diario que exige muila disciplina e delerminaao, mas o imporlanle e que
chegou ale aqui. Lsse aprendizado permilira que novas porlas sejam aberlas
a voce, e lembre-se. esle loi apenas o ponlape inicial para um aprendizado
maior, que vira com o lempo e demais alividades no decorrer do curso. Po-
de-se observar que - com o avano lecnologico - o ensino na modalidade a
dislancia (>+?) lem crescido e causado uma grande revoluao na educaao,
pois podemos ulilizar maior numero de lerramenlas educacionais inovado-
ras, o que proporciona melhor inleraao no processo de aprendizagem.
Como loi seu aproveilamenlo nesse componenle curricular? O por|uues
|ns|rumen|a| lhe sera de grande proveilo, pois lanlo no decorrer do curso
como quando voce comear a aluar na area para a qual esla se preparando,
podera sempre colocar em pralica o conleudo desla disciplina. Aporle para
o processo de inleraao social e lrocas cullurais.
O curso conlinua e voce precisa sempre buscar novos conhecimenlos, isso
lhe proporcionara bons resullados.
Lembre-se, o processo de aprendizagem e conlinuo, nunca desisla!
Palavras Hnais
G/&9 .$ e(6/0@$)
5/69 3
9ZLspera-se que o esludanle consiga, a parlir do esludo realizado, delnir o
que e lingua, linguagem e lala, dilerenciando cada uma delas.
5/69 >
9Z Mensagem. Como alaslar os jovens das drogas
Lmissor. Pevisla Lpoca
Peceplor. Os leilores da revisla
Pelerenle. Os jovens e as drogas
Codigo. A lingua porluguesa
Canal. midia impressa
7Z Lspera-se que o esludanle perceba que em um mesmo lexlo podemos ler
lodas as lunoes da linguagem, porem que uma ira predominar. As propa-
gandas sao bons exemplos de predominio da lunao conaliva
5/69 A
9Z Lspera-se que o esludanle conslrua o seu lexlo narralivo considerando o
personagem, os lalos, a epoca em que ocorrem os aconlecimenlos, o lugar
da ocorrencia dos lalos, o modo como se desenvolveram os aconlecimenlos
e a causa dos aconlecimenlos.
7Z Lspera-se que o esludanle descreva, a parlir de suas percepoes, uma si-
luaao prolssional, considerando que a descriao conslilui-se de uma apre-
senlaao da siluaao e descriao minuciosa dos lalos.
:Z Lspera-se que o esludanle conslrua uma disserlaao, considerando que
disserlar e expor ideias, expressar opinioes acerca de um delerminado as-
sunlo.
5/69 I
9Z Lspera-se que o esludanle possa perceber que em lexlos coesos e coe-
renles deve haver senlido enlre as ideias, uma conexao logica enlre os lalos
apresenlados, e assim, seja capaz de dilerencia-los de lexlos que nao apre-
senlem coesao e coerencia.
5/69 K
9Z Lspera-se que o esludanle compreenda que a inlelecao de um lexlo e
perceber o que de lalo o emissor/ aulor expos. Nesle lrecho do poema sera
possivel verilcar o que Manuel 8andeira pensa sobre a Lingua Porluguesa
lalada no 8rasil, ou seja, idenlilcar o que o aulor expoe.
5/69 L
9Z Nesla alividade o esludanle devera idenlilcar em alguma biblioleca (polo,
campus, municipal, esladual) lres obras que apresenlem conleudos vollados
ao curso Tecnico em linanas, verilcando seus objelivos. Lspera-se que ele
compreenda que esle exercicio e um lipo de lchamenlo.
7ZLspera-se que o esludanle enlenda que resumo e a apresenlaao dos pon-
los mais relevanles de um lexlo, uma obra, um llme elc.
5/69 O
9Z Lspera-se que o esludanle idenlilque que numeros, dalas devem ser gra-
lados por exlenso e que em uma ala nao pode haver paragralos.
V6V Ut 89m7897
DA PLUNlAO PLlLPLNTL AO CPUPO DL PLSQUlSA LM LDUCAAO A DlS-
TNClA (CPLD) DO CMPUS CUlA8
s nove horas e quinze minulos do dia lreze de junho do ano de dois mil
e doze, na sala de aula oilo (bloco novo), realizou-se a primeira reuniao do
Crupo de Pesquisa em Lducaao a Dislancia, lendo como paula. lnlormes,
debale acerca do lexlo "Cibercullura - um novo saber ou uma nova viven-
cia?" de Llizabelh Saad Correa, aprovaao do regulamenlo e oulros. Lslive-
ram presenles a reuniao os seguinles pesquisadores. Maria Silva, Paula Quin-
lela, Leila Pereira e Lucia de Souza. lniciou-se a reuniao com a solicilaao dos
membros parlicipanles de relirada da paula a discussao do lexlo, deixando
somenle os inlormes e a discussao e aprovaao do regulamenlo. Assim, a
solicilaao loi acalada e o regulamenlo, seguindo anexo a esla ala, loi dis-
culido e aprovado por lodos os presenles. Os lrabalhos loram lnalizados as
onze horas daquela dala. Para conslar, eu, Maria Silva, lavrei a presenle Ala
que sera assinada por lodos os membros presenles a reuniao.
7Z Nesla Alividade o esludanle devera realizar uma pesquisa em livros ou na
inlernel, idenlilcando os lexlos lecnicos. convocaoes, alas memorandos,
requerimenlos, declaraoes, olicios, procuraoes. Lm seguida, devera orga-
nizar em uma pasla, oblendo assim um porllolio.
5/69 W
9Z Lspera-se que o esludanle perceba que a ponluaao delne o senlido do
lexlo, reconhecendo que o emprego incorrelo dos sinais de ponluaao com-
promele o enlendimenlo e a clareza da mensagem.
5/69 X
9Z Lnconlre os sele erros de concordancia no lexlo a seguir. Crile-os e os
reescreva correlamenle.
Ao parlir de llabira, Helena promeleu a Paulo que vollaria em breve. Com-
promeleu-se lambem a enviar pequenas surpresas, as quais seguiram anexos
aos documenlos. Lle, enlao, lransbordando de carinho, disse a amada que
nao precisava se compromeler daquela lorma, porem, ansiava por receber
uma lolo, que poderia seguir incluso a primeira remessa.
Assim que chegou a cidade Maravilhosa, Helena enconlrou uma realidade
lolalmenle dilerenle da do inlerior de Minas Cerais! Dia sim, dia nao, chega-
va uma carla de Paulo, e Helena, alareladissima, nao enconlrava lempo para
responder. Como arrumar uma brecha para isso em meio a lanlas alivida-
des? Lla mesmo nao sabia. Lle conlinuava a escrever ja linha chegado seis
carlas dele -, e ela, a nao responder. Jamais lcariam quile naquela siluaao.
Uma nova amiga lenlou ajudar Helena. "Muilo obrigado", disse ela, "eu
mesmo vou ler de resolver essa siluaao".
9h anexas
7h inclusas
:h mesma
fh linham
^h quiles
eh obrigada
_h mesma
7Z Lspera-se que o esludanle consiga idenlilcar, reconhecer erros de concor-
dancia em anuncios e placas realizando uma alividade pralica.
5/69 3d
9Z Queslao !. ( A )
Queslao 2. ( C )
Queslao 3. ( D )
Queslao 4. ( A )
Queslao 5. ( A )
Queslao 6. ( C )
Queslao 7. ( A )
Queslao 8. ( A )
Queslao 9. ( C )
Queslao !0. ( C )
Queslao !!. ( D )
5/69 33
9Z .h auloescola
2h aulocracia
<h aulorrelralo
;h pre-escolar
-h conlra-almiranle
bh aulo-hipnose
&h anlessala
Sh hiper-requinlado
7Z .h nao perdeu o acenlo, pois e oxilona.
2h nao perdeu o acenlo, pois e oxilona.
<h nao perdeu o acenlo, pois e oxilona.
;h lramoia
-h paranoico
bh jiboia
&h odisseia
Sh pelo
1h creem
Wh voo
:$?$-H,F&9)
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4
J/--7F/6( .() V-(?$))(-$)S9/%(-$)
\C#&1" U%+-( ;- j-(%(
Craduado em Lelras pela Universidade do Ls-
lado da 8ahia/UNL8 (!997). Meslre em Lin-
guislica pela lundaao Universidade lederal
de Pondonia/UNlP (2008). Doulor em Cien-
cias da Lducaao pela Universidade Tecnolo-
gica lnlerconlinenlal/UTlC, Py (20!0). L aulor
e organizador, de livros lilerarios e cienlilcos,
esles na area de linguagem, ensino e discur-
so, denlre os quais as Revistas Cientcas.
"Ad ||||eram" (2003-2004), "|||erar|us"
(2004-20!0), "|rax|s. ||nuaem educaao" (2003-20!3), "5en||dos"
(2008-20!!), "|ra||cas ||scurs|vas Amazn|cas" (20!!-20!3), L1A#"(. "|a-
|avras" (2003), "|e|endo a |n|anc|a, v. 1 e 2. (200J, "|an|as|as de Cr|an-
as" (2004), "|||era|uras 5o||as" (2004), "A poe||ca da desordem no ||m||e
da ar|e. a|os |a|os" (2004), "Con|rapon|os em ||nuaem educaao"
(2005), "A cam|nho da |||era|ura. |ess||ura ||nuaens" (2005), "O d|a|oo
em 3a|h||n. |n|er|ocu|ores e d|scurso" (2006), "|anua| de me|odo|o|a da
pesqu|sa" (2006), "verso prosa. an|o|o|a de poes|as, con|os e crn|cas"
(2006), "|a|xao as avessas" (2007), "|ducaao, cu||ura c|dadan|a" (2009),
"|e|exos" (20!0), "Con|os que a v|da con|a" (20!!), "||scurso po||c|a|.
a suoje||v|dade em 3o|e||ns de Ocorrenc|a (soo a perspec||va da v|o|enc|a
domes||ca" (20!!), "Ce|so |errarez| Ir.. ||nuaem, d|scurso, educaao
en|reme|os e |e||uras" (20!2), "O d|scurso ou|ras ma|er|a||dades" (20!3),
"||nuaem e |ormaao. um o|har soore o ||scurso |e|a|r|co dos |ro|es-
sores |ressos do |ro|ormaao em |ondn|a" (20!3). Membro do Conselho
Consullivo do Movimenlo lnlernacional Lusolono, Porlugal MlL (20!2).
Membro Consullivo Permanenle da Ldilora CPV (20!2). Parecerisla ad hoc
da LDUlPO-UNlP (20!0). Membro do Conselho Consullivo da Pevisla Norle
Cienlilco/llPP (20!0). Membro do Conselho Consullivo da Pevisla lgapo
da Universidade lederal do Amazonas/UlAM (20!0). Alualmenle lidera o
Crupo de Pesquisa ||nua(em, cu||ura e soc|edade. saoeres e pra||cas d|s-
curs|vas na Amazn|a/CNPq-llPO (20!0). Ldilor do lnloLXT/Pro-Peiloria de
Lxlensao/llPO e Ldilor da Pevisla de Desenvolvimenlo lnslilucional (PLDl)/
Pro-Peiloria de Pesquisa, lnovaao e Pos-Craduaao/llPO. Desenvolve pes-
quisa na area de Lsludos da Linguagem. Membro lundador da Academia
de Lelras de Cacoal-PO. Avaliador do SLTLC-MLC. Prolessor e pesquisador
no lnslilulo lederal de Lducaao, Ciencia e Tecnologia de Pondonia/llPO.
Lscrilor, musico e poela.
*+ L-$1<1. 5-+-X-( B.#2"(.
Nascida em Cacoal-PO. Possui Licencialura em
Lelras Porlugues/Lileralura 8rasileira (2003), Ls-
pecializaao em Linguislica aplicada ao ensino da
Lingua Porluguesa e em Tecnologias em Lduca-
ao, Meslrado em Ciencias da Linguagem (2009)
pela Universidade lederal de Pondonia (UNlP).
L aulora do livro "||nuaem e |ducaao. Um
o|har soore o d|scurso me|a|r|co dos pro|essores
eressos do |ro|ormaao em |ondn|a" (20!3).
Aluou como assessora lecnica e pedagogica nos
programas de lormaao de prolessores Prolormaao e Proinlanlil, realizando
acompanhamenlo pedagogico, bem como minislrando paleslras e olcinas
acerca de Memoriais de lormaao(2004-2008). Alualmenle e prolessora do
lnslilulo lederal de Lducaao, Ciencia e Tecnologia do eslado de Pondonia
(llPO), coordena os polos esladuais de Lducaao a Dislancia do llPO. L vice-
-lider do grupo de pesquisa em Lducaao a Dislancia (CPLD) CNPq/llPO.
laz parle do Crupo de Pesquisa Lingua(gem), Cullura e Sociedade. Saberes
e Pralicas Discursivas na Amazonia/CNPq-llPO. Tem experiencia na area de
Linguislica, com enlase em Linguagem e Lducaao, como lambem em Tec-
nologias e Lducaao a Dislancia.
V/2-#$1+. U-$. !-#-1#. ;. \1/A.
Nascida em Senlo Se-8A. Possui Licencialura em
Lelras Porlugues/Lileralura 8rasileira pela Univer-
sidade do Lslado da 8ahia/UNL8, Campus Caelile
(!997). L revisora lexlual nos periodicos. Praxis.
linguagem educaao, Senlidos e Pralicas Dis-
cursivas Amazonicas. loi organizadora da Praxis
Lspecial "ll". L prolessora da educaao basica na
Lscola Julio Cuerra, em Ji-Parana-PO. Desenvolve
pesquisa na area de lingua e linguislica do lexlo.
laz parle do Crupo de Pesquisa Lingua(gem), Cul-
lura e Sociedade. Saberes e Pralicas Discursivas na Amazonia/CNPq-llPO.

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