Você está na página 1de 14

AS FORMULAES QUE LEGITIMAM A SUPOSTA CENTRALIDADE DAS TIC NO CONTEXTO BRASILEIRO Ligia Karam Corra de Magalhes Doutoranda em Educao

do PROPEd UERJ RE UMO O !resente artigo !retende em!reender a an"lise do discurso das #ormula$es do MEC% no &ue di' res!eito ( centralidade atri)u*da (s tecnologias da in#ormao e da comunicao +,-C. na e !ara a #ormao de !ro#essores/ E0amina% no conte0to )rasileiro% os desdo)ramentos das determina$es econ1micas e !ol*ticas &ue interagem com a educao !2)lica e a #ormao docente corres!ondente e% as dis!osi$es ideol3gicas &ue sustentam essas modi#ica$es% discutindo4 +5. o hi!erdimensionamento das ,-C nas !ol*ticas de #ormao de !ro#essores6 +7. a legislao &ue rede#ine essa #ormao +LD8 e Diretri'es Curriculares 9acionais !ara :ormao de Pro#essores da Educao 8"sica% em n*;el su!erior% curso de licenciatura% de graduao !lena < Parecer n/= C9E>CP ??@>7??5.6 os !rogramas o#erecidos !ela ecretaria de Educao a DistAncia + EED. !ara #ormao docente e a !ro!osta da Uni;ersidade B)erta do 8rasil +UB8.6 +C. o #etiche &ue aca)a !or corro)orar com a idDia das tecnologias como elementos estruturais do>no ensino% ao serem encaradas como um #im em si mesmas% con#erindo e#eitos !ositi;os (s !r"ticas !edag3gicas% e +E. as im!lica$es &ue essas rede#ini$es tra'em !ara a docncia/ Bssume como su!orte te3rico<metodol3gico a Bn"lise Cr*tica do Discurso +BCD.% nos termos em &ue #ormulada !or :airclough +7??5.% em )usca de !istas &ue !ermitam dimensionar o lugar de desta&ue &ue ;em sendo atri)u*do (s ,-C% como sendo elas !r3!rias as res!ons";eis !or mudanas !aradigm"ticas no !rocesso de #ormao de !ro#essores/ Pala;ras<cha;e4 an"lise do discurso6 #ormao de !ro#essores6 !ol*ticas educacionais6 tecnologias da in#ormao e da comunicao/ O contexto Com )ase na !es&uisa FBs tecnologias da in#ormao e da comunicao +,-C. nas !ol*ticas de #ormao de !ro#essores4 os sentidos da recon#igurao de tra)alho< #ormao docenteG% coordenada !ela !ro#essora Ra&uel Houlart 8arreto% este tra)alho discute a centralidade atri)u*da (s ,-C% nos !rocessos de #ormao de !ro#essores +:P.% e0aminando as #ormula$es do MEC nestes 2ltimos 5? anos% !er*odo este intenso em ino;a$es/ B !artir de meados dos anos @?% as #ormula$es do MEC encontram<se atreladas a recomenda$es dos organismos internacionais% &ue se im!$em aos !a*ses !eri#Dricos% dentre os &uais o 8rasil/ Leher +7??7. discute &ue o aIuste estrutural nestes !a*ses%

7 or&uestrado !elos organismos internacionais% Fassume uma #eio mais marcadamente ideol3gica% centrada nas cone0$es !o)re'a<segurana<dom*nio>direoG e% &ue estes aIustes% )em como as condicionalidades !ara os em!rDstimos concedidos aos !a*ses !eri#Dricos% so um marco nas re#ormas de #eio neoli)eral +5@@J.% nas &uais o 8M torna<se o !rinci!al centro de #ormulao de !ol*ticas educacionais !ara os !a*ses em desen;ol;imento/ Bs linhas gerais a serem seguidas !elos !a*ses !eri#Dricos na conduo de suas !ol*ticas educacionais% recomendadas !or estes organismos internacionais so analisadas% neste !ainel% !or 8arreto +7??K./ 9a BmDrica Latina% o aIuste estrutural em curso% com o en0ugamento dos recursos do Estado !ara as !ol*ticas sociais% a !ri;ati'ao e a mercantili'ao das mais ;ariadas es#eras da ;ida criaram no;as !rioridades e #ormas de a!licao dos recursos !2)licos/ Essas orienta$es rede#iniram% em !ro#undidade% o !a!el do Estado na educao em todos os n*;eis/ 9este !er*odo #oram a!ro;ados4 a Lei de Diretri'es e 8ases da Educao 9acional < LD8 +@C@E>@L. &ue% !or um lado% !re;iu a #ormao su!erior e% !or outro% !ermitiu os contro;ersos cursos normais su!eriores6 o :undo 9acional de Desen;ol;imento e Malori'ao do Ensino :undamental +:U9DE:. &ue% ao ;alori'ar a #ormao em ser;io% a)riu caminho !ara a #ormao massi#icada !or meio da EBD6 as Diretri'es Curriculares 9acionais !ara a :ormao de Pro#essores da Educao 8"sica% em n*;el su!erior% curso de licenciatura% de graduao !lena +dora;ante Diretri'es. aligeiraram a #ormao no a!enas a)re;iando o tem!o% mas% so)retudo% redu'indo o conte2do cient*#ico e #ilos3#ico% em #a;or de uma !r"tica em!iricista% a !rete0to de #ormar os docentes !ara a Fsociedade da in#ormao> do conhecimentoG e do Fmundo glo)ali'adoG/ Essas trans#orma$es% ;istas em conIunto% legitimam e rede#inem o lugar do !ro#essor em um !ro#issional &ue desem!enha tare#as docentes/ Bs uni;ersidades% em um !rocesso crescente% dei0aram de ser consideradas o locus !ri;ilegiado da #ormao% em #a;or de estratDgias de educao no !resencial/ ,am)Dm D criada% em 5@@N% a ecretaria de Educao a Distancia EED e% mais recentemente% a Uni;ersidade B)erta do 8rasil UB8/ De acordo com o Portal do MEC re#erenciado ao #inal do te0to% a !rimeira com claras inten$es Fde in;estir na educao a distAncia e nas no;as tecnologias como uma das estratDgias !ara democrati'ar e ele;ar o !adro de &ualidade da educao )rasileiraG a)riga uma sDrie de !rogramas e cursos ;eiculados !ara ca!acitao% treinamento e atuali'ao da #ormao docente% en&uanto &ue a segunda atende estudantes &ue tenham conclu*do o ensino

C )"sico e &ue seIam a!ro;ados em decorrncia da seleo e0igida F!ela instituio !2)lica ;inculada ao istema Uni;ersidade B)erta do 8rasilG% em cursos direcionados% na sua grande maioria% ( #ormao de !ro#essores/ B UB8 tem como o)Ieti;o a
democrati'ao% e0!anso e interiori'ao da o#erta de ensino su!erior !2)lico e gratuito no Pa*s% assim como o desen;ol;imento de !roIetos de !es&uisa e de metodologias ino;adoras de ensino% !re#erencialmente !ara a "rea de #ormao inicial e continuada de !ro#essores da educao )"sica/

B EED e mais tarde a UB8 o#erecem !rogramas e cursos de #ormao% no intuito de reestruturar a educao )rasileira% em atendimento (s &uest$es macro< !ol*ticas e com )ase nas #ormula$es do MEC/ Dito de outra #orma% materiali'am o &ue #oi legislado/ Essas #ormula$es !artem do !ressu!osto de &ue as ,-C #aro a re;oluo necess"ria no cam!o educacional% ele;ando o !adro de &ualidade do ensino% )em como a democrati'ao da educao e a com!etncia no desem!enho do tra)alhador/ Com isso% enaltecem a sua !resena em todos os n*;eis de ensino% criando atra;Ds do site o#icial e em relat3rios di;ulgados o#icialmente% a idDia de &ue h"% de #ato% uma Fre;oluo educacionalG% alicerada em no;os !aradigmas/ Esta e0!resso% !resente nas #alas dos ministros da educao desde Paulo Renato ou'a% D analisada !or 8arreto% na !ers!ecti;a do descentramento da #ormao inicial Fcedendo es!ao a di#erentes estratDgias de treinamento e de ca!acitao !ara a utili'ao e#iciente dos materiais de ensinoG +7??C% !/ 7J5. e em &ue
O com!le0i#icao dos materiais de ensino tem sido articulado o aligeiramento da #ormao4 os no;os materiais de ensino em lugar do tra)alho docente% o Fsistema tecnol3gicoG no lugar do suIeito% os FmDtodos% tDcnicas e tecnologias de educao a distAnciaG sustentando a Fconstruo de um no;o !aradigma !ara a educao )rasileiraG +8BRRE,O% 7??E./

Bssim% a su!osta democrati'ao da in#ormao e do conhecimento% ad;inda do uso de tecnologias% D !ensada no conte0to de uma sociedade na &ual todos teriam acesso a FtudoG e% !ortanto% teriam as mesmas o!ortunidades na ;ida% Fe0cluindo a e0clusoG% como se no hou;esse outras determina$es sociais/ A supost cent! "#$ $e $ s TIC Bo serem colocadas como centrais nas #ormula$es do MEC% as tecnologias aca)am !or serem in;estidas do estatuto de FsuIeitosG4 donas do sa)er e do agir/ Di;ersas #ormula$es acadmicas% Iornal*sticas e !u)licit"rias corro)oram com essa idDia% de#endendo a sua incor!orao como im!rescind*;el ( moderni'ao da escola%

E e&ui!arando<a a outros setores da sociedade% nos &uais as tecnologias esto &uase &ue FnaturalmenteG !resentes6 ou entendem a incluso das tecnologias no ensino como uma #orma de democrati'ao% de acesso ( in#ormao/ 9esse sentido% as ,-C remetem a mudanas !ositi;as na educao% instituindo no;os !aradigmas/ Entretanto% a !artir de outro re#erencial de an"lise% estudos cr*ticos a!ontam &ue a &uesto #undamental di' res!eito aos modos de a!ro!riao das tecnologias no decurso da escolari'ao e ressaltam a distino entre as !ro!ostas de utili'ao das ,-C entre os !a*ses do 9orte e os do ul% demarcando geogra#icamente os territ3rios dos inclu*dos e dos e0clu*dos dos di#erentes modos de acesso (s tecnologias +8BRRE,O e LEPER% 7??N./ Estes estudos )uscam o+s. sentido+s. !ara a sua !resena no ensino< a!rendi'agem +tecnologias !ara &uQ.% no conte0to macro em &ue esto inseridos/ Ruando as tecnologias so !ostas no centro das !ro!ostas de #ormao de !ro#essores% duas &uest$es merecem desta&ue4 a !rimeira D o &uanto o discurso dissemina a idDia do Fa!render a a!renderG% em detrimento do &ue D caracter*stico do !rocesso de ensino<a!rendi'agem/ O Fa!render a a!renderG D o modo de #ormar indi;*duos ca!a'es de lidar !ositi;amente com as r"!idas e cont*nuas trans#orma$es do dia a dia% !ossi)ilitadas !elo incessante a;ano das tecnologias% !ois% na sociedade da in#ormao educar signi#ica treinar as !essoas !ara o uso das ,-C% in;estindo na construo de com!etncias/ B segunda% decorrente da !rimeira% D o &uanto as tecnologias% como de!osit"rias da e0!ectati;a de uma no;a educao% e0igiro &ue alunos e #uturos !ro#essores demonstrem com!etncia% ha)ilidade e #le0i)ilidade !ara en#rentar os no;os desa#ios da contem!oraneidade/ Duarte +7??5. discute a !edagogia das com!etncias% cuIa l3gica do ensino !assa a ser a l3gica do treinamento% atra;Ds do e0erc*cio% do #a'er% ou seIa% Fa!render #a'endoG/ 9esse sentido% as tecnologias tm garantido o seu lugar% na medida em &ue contri)uem !ara a re&uerida FautonomiaG% ca)endo aos alunos>!ro#essores a )usca (s res!ostas e0igidas no desem!enho de ati;idades es!ec*#icas/ Para o autor% o &ue #ica de #ora D o entendimento da autonomia en&uanto !ossi)ilidade de &ue se )us&ue F!or si mesmo no;os conhecimentos% autonomia intelectual% li)erdade de !ensamento e de e0!ressoG +!/CL./ B conce!o de educao !resente nas Diretri'es D o da a!rendi'agem% constru*da indi;idualmente !elo aluno% negligenciando o conhecimento do !ro#essor !ara com a a!rendi'agem dos alunos/

N Por este ;iDs transitam Dias e Lo!es +7??C. ao discutir acerca do curr*culo !or com!etncias cuIa #le0i)ilidade F;isa a atender a uma no;a #orma de organi'ao do conhecimento% instituindo a$es de #ormao ;oltadas ( modulari'ao do ensino% ao aprender a aprender% demonstrando o car"ter indi;iduali'ante das com!etnciasG +!/55LL./ Bssim% hi!erdimensionadas% (s ,-C D atri)u*do o lugar de !rotagonistas do ensino% !ossi)ilitando a crescente o#erta de cursos na modalidade a distAncia +EBD.% em cursos &ue acontecem Fem &ual&uer tem!oG% e Fem &ual&uer lugarG e mais% na !resena de tutores% ou monitores% ou ca!acitadores% &ue #aro a mediao dos materiais Iunto aos alunos/ Mais uma ;e'% o &ue #ica de #ora so as !ro!aladas democrati'ao e &ualidade do ensino/ 9estes termos% a educao D uma !r"tica ca!a' de assegurar Fcom!etnciasG re&ueridas !elo mundo do tra)alho e% mais am!lamente% !elo mercado/ Por isso% D essencial uma no;a !r"tica !edag3gica com!at*;el com a Fre;oluo cient*#ico< tecnol3gicaG e% nesse mo;imento% as ,-C assumem uma !osio !roeminente% com #ora su#iciente !ara o)rigar &ue a educao regular adote a &uali#icao de F!resencialG em um !rocesso de di#erenciao da educao a distAncia/ Dentro deste &uadro% 8arreto et al/ +7??N. a!ontam &ue
as !ol*ticas educacionais ;m recon#igurando o tra)alho docente de #orma a !romo;er o seu es;a'iamento% restringindo os !ro#essores ( escolha de materiais did"ticos a serem utili'ados nas aulas% e ao controle do tem!o de contato dos alunos com os re#eridos materiais% conce)idos como mercadorias cada ;e' mais !rontas !ara serem consumidas/

Para Chau* +7??N.% a sociedade do conhecimento indica F&ue a economia contem!orAnea se #unda so)re as cincias e a in#ormao graas ao uso do conhecimento% da ino;ao tecnol3gica e da in#ormao nos !rocessos !roduti;osG/ B autora discute o &uanto a !es&uisa se a#asta de seus !ro!3sitos in;estigati;os e !assa a ser F!ensada como uma estratDgia de inter;eno e de controle de meios ou de instrumentos !ara a consecuo de um o)Ieti;o delimitadoG/ As $#spos#%&es no!' t#( s Bs ;"rias a$es do MEC destinadas ( #ormao docente esto centradas em !rogramas de #ormao continuada &ue #a'em uso das ,-C como #orma de atingir a um maior n2mero de !ro#essores em ser;io% atra;Ds de tutores% Fmediadores da #ormao% su!er;isionados !or docentes uni;ersit"riosG +:RE-,B % 7??K% !/57?@./

L Bssim% as #ormula$es das !ol*ticas educacionais e% mais es!eci#icamente as Diretri'es% en#ati'am o uso das ,-C como recurso !ara a educao )"sica e !ara a &uali#icao indis!ens";el dos !ro#essores/ B !ers!ecti;a assumida D limitadora% na medida em &ue a #inalidade mais no)re da educao escolar D a gesto e a re#erncia de sentido4
urge% !ois% inserir as di;ersas tecnologias da in#ormao e das comunica$es no desen;ol;imento dos cursos de #ormao de !ro#essores% !re!arando<os !ara a #inalidade mais no)re da educao escolar4 a gesto e a de#inio de re#erncias Dticas% cient*#icas e estDticas !ara a troca e negociao de sentido% &ue acontece es!ecialmente na interao e no tra)alho escolar coleti;o/ Herir e re#erir o sentido ser" o mais im!ortante e o !ro#essor !recisar" a!render a #a'<lo em am)ientes reais e ;irtuais/ +Diretri'es% !/7N.

9estes termos% h" o !ri;ilDgio da dimenso tDcnica so)re as dimens$es !ol*tico< !edag3gicas% e0cluindo as !ossi)ilidades de a!ro!riao com ;ista a tra)alhos !lurais/ FB !ro!osta aca)a sendo a da cele)rao das m2lti!las linguagens articuladas nos te0tos multimidi"ticos% em nome da legitimao do sentido su!ostamente 2nico a ser geridoG +8BRRE,O% 7??N./ Gerir e referir o sentidoG so escolhas le0icais &ue de#lagram a comodi#icao do discurso% ou seIa% do a dimenso de uma #ormulao &ue es!era do docente uma ao a#eta ( "rea administrati;a4 o com!ortamento FgerencialG acima do tra)alho !edag3gico/ 9o desen;ol;imento !ro#issional% o conhecimento ad;indo da e0!erincia ad&uire grande desta&ue4 Fse organi'a em !roIetos de cursos &ue !artem do tra)alho dos !ro#essores% e0clusi;amente em sua dimenso !r"tica% redu'indo as !ossi)ilidades da mediao !edag3gica necess"ria no !rocesso de ensinoG +:RE-,B % op. cit/% !/ 57?@./ Ou seIa4 Ssa)er e a!render um conceito% uma teoria% D muito di#erente de sa)er e a!render a e0ercer um tra)alhoS +Diretri'es% !/ E@./ 9as #ormula$es% h" a ;alori'ao de modelos a serem seguidos% atra;Ds de treinamento% de ca!acitao e do desen;ol;imento de ha)ilidades/ B #ormao massi#icada e aligeirada !resente em diretri'es e orienta$es !re;4 o em!o)recimento dos conte2dos no !rocesso de #ormao docente !or meio da noo de com!etncias% em uma recon#igurao da conce!o tecnicista de educao6 uma conce!o de est"gio como simulao do !rocesso de tra)alho docente% em &ue a #ormao D redu'ida ( Fsimetria in;ertidaG% marcada !or uma !ers!ecti;a !ragm"tica6 o es;a'iamento da !ers!ecti;a in;estigati;a &ue de;e atra;essar a #ormao !ro#issional6 e a descaracteri'ao das dimens$es #ilos3#ica% !ol*tica e sociol3gica da #ormao docente +LEPER e MBHBLPTE % 7??Ka./

K 9as Diretri'es% D !oss*;el !erce)er um ti!o de discurso comodi#icado% !ois Fdominado !or um ;oca)ul"rio de ha)ilidadesG% cuIo conceito tem% !or um lado% Fim!lica$es ati;as e indi;idualistasG6 e% !or outro% Fim!lica$es normati;as% !assi;as e o)Ieti#icadoras4 todos os indi;*duos ad&uirem elementos de um re!ert3rio social comum de ha)ilidades% !or meio de !rocedimentos de treinamentoG +:B-RCLOUHP% 7??5% !/ 7NK./ B orientao Fa!render !ara #ormar o docente competenteG est" !resente como uma #orma de regulao das a$es dos !ro#essores% !ois so as a$es &ue sero a;aliadas% constitu*das% enumeradas% es!eci#icadas% e0igidas% o)Ieti;adas4
B com!etncia !ro#issional do !ro#essor D% Iustamente% sua ca!acidade de criar solu$es a!ro!riadas a cada uma das di#erentes situa$es com!le0as e singulares &ue en#renta/ +Diretri'es% !/ E@.

9a

EED% os !rogramas e !roIetos desen;ol;idos e0!ressam a misso de

Fino;ao dos !rocessos de ensino<a!rendi'agem% #omentando a incor!orao das ,-C e da educao a distAncia aos mDtodos did"tico<!edag3gicos das escolas !2)licasG/ Em desta&ue% esto os !rogramas ,M Escola +5@@N. &ue ;isa F( ca!acitao% atuali'ao e a!er#eioamento de !ro#essores da Educao 8"sica e ao enri&uecimento do !rocesso de ensino<a!rendi'agemG6 alto !ara o :uturo% desdo)ramento do ,M Escola% cuIa !ro!osta D Fa #ormao continuada e o a!er#eioamento de docentes &ue tm o com!romisso de #ormar no;os leitoresG6 e o PRO:ORMBUTO +5@@@.% curso ( distAncia% em n*;el mDdio% com ha)ilitao !ara o magistDrio na modalidade 9ormal/ Com a !romessa de Fele;ar o n*;el de conhecimento e da com!etncia !ro#issional dos docentes6 contri)uir !ara a melhoria do !rocesso ensino<a!rendi'agem e do desem!enho escolar dos alunosG% com!ete (s ,-C a uni;ersali'ao e a democrati'ao da in#ormao e do conhecimento e% assim% ( Fno;a educaoG/ O !ressu!osto destas iniciati;as !arece ser o de &ue os !ro#essores esto% !elo menos em sua grande maioria% a&uDm do conhecimento e da com!etncia deseIada !elo MEC% e a soluo !ara tal Fde#icinciaG% o desdo)ramento recomendado% so os cursos de ca!acitao% atuali'ao% ou treinamento% utili'ando as ;"rias m*dias nos cursos o#erecidos/ Leher e Magalhes +7??Ka% op. cit/. a!ontam &ue dentre os ;"rios as!ectos &ue !odem ser analisados em cada uma destas iniciati;as% dois !ontos so rele;antes nesta discusso4 +5. o acesso e os modos de acesso (s ,-C6 e +7. a im!ossi)ilidade de interlocuo destes usu"rios com !ro#essores &ue ;enham a atender demandas

J es!ec*#icas no !rocesso de #ormao do !ro#essor>cursista% a #im de &ue este !ossa a!rimorar a sua !r"tica !edag3gica/ O e<Pro-n#o D um e0em!lo de am)iente cola)orati;o de a!rendi'agem &ue a!osta &ue% ;ia -nternet% seIa !oss*;el aos !artici!antes e administradores acessar todos os recursos dis!on*;eis em F&ual&uer lugar% &ual&uer dia e a &ual&uer horaG% como se &uest$es econ1micas e sociais no esti;essem !resentes nas rela$es &ue se esta)elecem #rente (s ,-C/ B UB8 a!regoa &ue sua #ormulao D mais a;anada em termos de !ro!osta de #ormao em n*;el de graduao4 ao o#erecer cursos de F&ualidadeG% ao o!ortuni'ar o ingresso de um maior n2mero de estudantes neste n*;el de ensino% e ao !ro!or o Fa!ro;eitamentoG de es!aos I" e0istentes !ara encontros !resenciais% assim como o uso de la)orat3rios% &uando necess"rio% dentre outras medidas/ B UB8 de#ine &ue o tra)alho Iunto aos alunos% ;ia encontros !resenciais% ser" #eito com tutores &ue atendero aos alunos em gru!os de 7N/ ,am)Dm est" e0!lanada a log*stica de #uncionamento% do !rocesso seleti;o% da )usca de !arcerias entre os cons3rcios !2)licos dos trs n*;eis go;ernamentais +#ederal% estadual e munici!al.% e da e&ui!e tDcnica<administrati;a e docente de cada !3lo% #ormada !or4 coordenador do !3lo% tDcnico em in#orm"tica% )i)liotec"rio% au0iliar !ara a secretaria e tutores !resenciais/ Com os esclarecimentos no>do site% salta aos olhos a ausncia da #uno do !ro#essor% uma ;e' &ue o termo mais #re&Vente !ara designar &uem ;ia)ili'a o !rocesso !edag3gico D FtutorG/ O !ro#essor s3 D mencionado como !arte de uma e&ui!e &ue
organi'ar" o material did"tico% ministrar" os conte2dos dos res!ecti;os cursos !or meio de recursos tecnol3gicos% tais como a -nternet% os a!arelhos &ue !ossi)ilitam a reali'ao de ;ideocon#erncias% #a0% tele#one etc/% e orientar" os tutores &uanto ( conduo do !roIeto !ol*tico<!edag3gico dos cursos% de #orma !resencial ou no +WU-9% 7??L% !/@EE./

Bssim% o discurso da UB8 est" em !ro#unda sintonia com as o!era$es ideol3gicas &ue re#oram a necessidade e o ti!o de mudana necess"ria dos !rocessos educacionais4 ele con#ere maior concretude ( #etichi'ao das media$es tecnol3gicas e ( rei#icao do !ro#essor +LEPER e MBHBLPTE % 7??K).% na medida em &ue as ,-C esto !resentes como !rotagonistas do !rocesso% ca)endo ao !ro#essor% mais uma ;e'% o gerenciamento% a organi'ao do es!ao de a!rendi'agem% tal como no discurso das Diretri'es/

@ Em todas estas a$es% o &ue #ica de #ora so leituras !lurais e as interlocu$es &ue ;enham a atender demandas es!ec*#icas destes !ro#essores>alunos/ Como analisa :reitas +7??K% op. cit/% !/5757.% Fa s3lida #ormao te3rica de )ase% cient*#ica% nos #undamentos das Cincias da Educao e nas teorias !edag3gicas% encontra<se com!rometida% !ela retirada desses estudos dos cursos de #ormao%///G O )et#c*e +ue co!!o,o! co' o #nst#tu-$o Bo nos re!ortarmos (s imagens di;ulgadas em di;ersos es!aos% seIam estes educacionais ou no% D recorrente a idDia de &ue as tecnologias constituem elemento estruturante da e na ;ida dos suIeitos/ B idDia em curso D a de &ue os arte#atos tecnol3gicos so% !or si s3% dotados de ca!acidade e inteligncia% chegando a ser mais Fsa)idosG do &ue n3s/ Dentre estes arte#atos% o com!utador D de longe o &ue o#erece maior n2mero de imagens #etichi'adas/ Ruem no gostaria de um com!utador &ue !ensasse e% com idDias e mo;imentos !r3!rios% resol;esse FmagicamenteG &uest$es !ara os &uais no temos solu$es e>ou &ue de!endem de muito tra)alho !ara &ue seIam resol;idasQ er" &ue es&uecemos &ue a autonomia Frou)adaG do ser humano e atri)u*da a um arte#ato tecnol3gico nos des;alori'a% alDm de nos su)ordinar a interesses outrosQ Retomando as #ormula$es educacionais% &ue aca)am !or legitimar a centralidade das ,-C% D essa a idDia !resente% ou seIa% os cursos de #ormao docente cada ;e' mais so o#erecidos na modalidade a distAncia% na &ual as tecnologias esto !resentes como #orma de aligeirar o !rocesso de #ormao% certi#icando em larga escala/ B sim!li#icao da #ormao docente% redu'ida ( ca!acitao e ao treinamento do !ro#essor% !ossi)ilitada !elas ,-C% aca)a !or !romo;er o &ue Kuen'er +5@@@. denomina de F!ro#essor so)ranteG% como sendo a&uele &ue tem negada a sua identidade como cientista e !es&uisador% a &uem com!ete reali'ar um conIunto de !rocedimentos !reesta)elecidos/ Bs imagens das ,-C% no imagin"rio social e !edag3gico% associadas a !ro!ostas de #ormao de !ro#essores% tm sido ;eiculadas em di#erentes es!aos como Fa soluoG !ara todos os !ro)lemas%
Fatendendo a todos os deseIos e su!rindo todas as #altasG B estratDgia de marketing% sim% !arece ter alcanado sucesso a)soluto% inclusi;e em muitos es!aos !edag3gicos% marcados !ela a!osta e0clusi;a nas tecnologias em geral e no com!utador% em !articular/ X como se a sua sim!les !resena% em uma es!Dcie de !asse de m"gica% resultasse em di#erenas su)stanti;as nos mais ;ariados !rocessos de ensinar<a!render/ +8BRRE,O% 7??L% !/7./

5?

Bssim% a !resena das ,-C ou mesmo a re#erncia a elas nos remete a um imagin"rio de !oder e de soluo% como se #osse !oss*;el &ue essa !resena reali'asse sonhos% deseIos e #antasias/ Btri)uirmos (s tecnologias o !a!el de !rotagonistas da educao D admitir &ue no com!etem mais ao !ro#essor as m2lti!las dimens$es do tra)alho docente% mas tal;e' o sim!les gerenciar de um tem!o>es!ao em &ue ele !ode no estar se&uer inscrito como suIeito% con#orme se !ode ler nas Diretri'es +;ide !/N ./ B#ora as imagens das ,-C !ro!riamente ditas% !rodu'idas nos mais di;ersos conte0tos% os gr"#icos e ta)elas so ilustra$es &ue destacam FdadosG em te0tos acadmicos% midi"ticos ou !es&uisas em geral% e &ue indu'em a leituras so) a 3tica do autor+es. e>ou da instituio/ Ou seIa% os dados so mani!ulados a !artir do sentido hegem1nico &ue legitimam/ Como e0em!lo% citamos a matDria do Iornal O Hlo)o +!/CL.% do dia 55 de no;em)ro% intitulada F em regras glo)ais% internet D cara !ara !o)resG tema discutido no :3rum da O9U% no Rio de Janeiro em 7??K% e &ue a!onta &ue o custo de acesso ( rede em !a*ses !o)res !ode ser de atD 5L??Y maior do &ue na Euro!a/ 9o gr"#ico5 &ue ilustra a not*cia% o 8rasil D a!resentado na LZ coluna% dentre os de' !a*ses com maior n2mero de usu"rios de -nternet% ( #rente de !a*ses como o Reino Unido% CorDia do ul% :rana e -t"lia/ O &ue o gr"#ico no #a' D a relao entre a !o!ulao destes !a*ses e o n2mero de usu"rios de -nternet% in#ormando ento% a !osio ocu!ada !or cada nao/ B t*tulo de FcuriosidadeG% a CorDia do ul% re!resentada na JZ coluna% ocu!a a segunda !osio dentre estes !a*ses com maior n2mero de usu"rios de -nternet% atr"s a!enas dos Estados Unidos/ En&uanto isso% o 8rasil com C@ milh$es de usu"rios ocu!a a JZ !osio dentre estes de' !a*ses mencionados na matDria/ Ou seIa% ao no #a'er a relao !o!ulao versus n2mero de usu"rios da -nternet% #oi criada a iluso de um melhor ranking de usu"rios de -nternet no !a*s &ue% com uma !o!ulao de a!ro0imadamente 5@? milh$es de ha)itantes% tm em torno de 75Y de usu"rios/ Ruest$es alusi;as ao para qu tecnologias na educao esto longe das #ormula$es legais/ O &ue est" garantida D a !resena das ,-C !ara #ormao !ro#essores a distAncia% em !ers!ecti;a instrumental% como su)stituio tecnol3gica e redu'indo os suIeitos ( condio de usu"rios do &ue est" !osto% en&uanto &ue nos cursos de #ormao !resencial !ode ha;er atD mesmo a ausncia de a!aratos tecnol3gicos/ Desta #orma% tanto a uns &uanto a outros so negadas condi$es #a;or";eis de

55 incor!orao das ,-C no tra)alho docente% nas suas m2lti!las dimens$es/ Resta ento o #etiche de &ue% se !resentes% as ,-C e&uacionariam &uest$es estruturais do ensino/ Cons#$e! %&es )#n #s Um estudo rigoroso da #ormao de !ro#essores no !ode dei0ar de in;estigar as #ortes cone0$es da educao com as tecnologias in#ormacionais% am!lamente di#undidas na segunda metade do sDculo [[ +MB,,ELBR,% 7??7./ X crucial considerar tam)Dm as!ectos e!istemol3gicos/ Parte signi#icati;a da !roduo de conhecimento so)re a Feducao &ue con;Dm ao sDculo [[-G est" assentada em !ostulados !3s<modernos &ue !ro!ugnam uma educao direcionada !ara a Fsociedade do conhecimentoG/ 9o intuito de rom!er essa su!osta centralidade ora atri)u*da (s ,-C% o !ressu!osto% ento% seria o de &ue os sentidos atri)u*dos (s tecnologias !odem ser m2lti!los6 de &ue as ,-C no signi#icam um #im em si mesmas% mas &ue de!endem de mediao e !roduo !or !arte dos !ro#essores6 e de &ue as ,-C na educao !odem ;ir a #a'er di#erena &ualitati;a no !rocesso educacional% desde &ue dei0em de ser ;istas como elementos estruturantes de uma Fno;a educaoG/ O !ressu!osto dei0a de ser o das ,-C como instituidoras de no;os !aradigmas educacionais% como a soluo !ara as &uest$es educacionais% ou% ainda% como res!ons";eis !or uma Fre;oluo na educaoG/ Este te0to !ro!$e% como alternati;as contra<hegem1nicas esta)elecidas a !artir da utili'ao das ,-C centrada em intera$es ;er)ais4 +5. a discusso e encaminhamento das &uest$es le;antadas% na !ers!ecti;a de &ue as tecnologias #a;oream mudanas &ualitati;as no !rocesso ensino<a!rendi'agem% su!erando a sua utili'ao en&uanto modismo% ou ainda% como acrDscimo &ue ;em a su)trair ou ainda% como o no;o &ue a!enas re;este ;elhas !r"ticas e +7. a trans!osio da conce!o das tecnologias como res!osta a todas as &uest$es educacionais6 redimensionando o lugar de desta&ue &ue ora !resenciamos/

57 Re)e!.nc# s 8BRRE,O% Ra&uel Houlart/ ,ecnologias na #ormao de !ro#essores4 o discurso do MEC/ Re;/ Educao e Pesquisa% o Paulo% ;/7@% n/7% !/7K5<7JL% Iul/>de'/ 7??C/ 8BRRE,O% Ra&uel Houlart/ Multim*dias% organi'ao do tra)alho docente e !ol*ticas/ Dis!on*;el em4 htt!4>>\\\/educacaoonline/!ro/)r>art]multimidias]orgami'acao/as! Bcesso em4 7? ago/ 7??E/ 8BRRE,O% Ra&uel H/ Pro#essores>!ro#essoras e a tecnologia4 so)re tra)alho e #ormao docente/ -n4 --- EM-9^R-O -9,ER9BC-O9BL < B REDE DE CO9PEC-ME9,O E B ,EC9OLOH-B4 !ro#essores>!ro#essoras4 te0tos% imagens e sons/ Rio de Janeiro% UERJ% Junho 7??N/ 8BRRE,O% Ra&uel Houlart/ -sso D uma caricatura% Jornal "a Pgina"% ano 5N% n= 5N@% Bgosto> etem)ro 7??L% !/ 7/ 8BRRE,O% Ra&uel H/ Ensinar e a!render na Fsociedade glo)al da in#ormaoG/ ,ra)alho su)metido ao [-M E9D-PE% 7??K/
8BRRE,O% Ra&uel H/ e LEPER% Eli'a)eth M/ ,/ -magens das tecnologias4 a &uesto do sentido hegem1nico/ -n4 OL-ME-RB% -/ 8/6 BLME % 96 8BRRE,O% R/H/ +orgs/. Pesquisa em educao4 mDtodos% temas e linguagens/ Rio de Janeiro4 DP_B% 7??N/

8BRRE,O% Ra&uel H/ et al/ Os discursos acerca de #ormao e tra)alho docente !ara o terceiro milnio/ [--- Congresso B EL<R-O 7??N +CD<Rom./ 9iter3i% U::% 7??K/ CPBU`% Marilena/ ilncio #orado/ evista espao acadmico/ Bno M% n/ NC% out/ 7??N/ Dis!on*;el em4 \\\/es!acoacademico/com/)r>?NC>NCchaui/htm/ Bcesso em4 55 Ian/ 7??K/ D-B % Rosanne E;angelista e LOPE % Blice Casimiro/ Com!etncias na #ormao de !ro#essores no 8rasil4 o &ue +no. h" de no;o . Educ. !oc.% Cam!inas% ;ol/7E% no/JN% de'/ 7??C% !/55NN<55KK/ DUBR,E% 9e\ton/ Bs !edagogias do Fa!render a a!renderG e algumas ilus$es da assim chamada sociedade do conhecimento/ evista "rasileira de Educao% n/5J% !/CN<E?% 7??5/ :B-RCLOUHP% 9/ #iscurso e mudana social. 8ras*lia4 Editora da U98% 7??5/ :RE-,B % Pelena Costas Lo!es/ A (nova) poltica de formao de professores: a prioridade postergada. Educ. !oc.% Cam!inas% ;ol/ 7J% n/ 5?? < Es!ecial% !/ 57?C<57C?% out/ 7??K/ KUE9WER% Bcacia Weneida/ Bs !ol*ticas de #ormao4 a constituio da identidade do !ro#essor so)rante/ Educ. !oc.% de'/ 5@@@% ;ol/7?% no/LJ% !/5LC<5JC/ LEPER% Eli'a)eth M/ ,/% MBHBLPTE % Ligia K/ C/ Educao a distAncia !ara a #ormao de !ro#essores o discurso das !ol*ticas educacionais )rasileiras/ -n4 5=

5C COLaRU-O DE PE RU- B EM EDUCBUTO E M`D-B4 di"logo entre culturas/ Rio de Janeiro% U9-R-O% Bgosto de 7??Ka/ LEPER% Eli'a)eth M/ ,/ e MBHBLPTE % Ligia K/ C/ O !rocesso de con#igurao do tra)alho docente4 o discurso da !ol*tica educacional )rasileira e as tecnologias da in#ormao e da comunicao/ -n4 -M EM-9^R-O -9,ER9BC-O9BL < B REDE DE CO9PEC-ME9,O E B ,EC9OLOH-B4 !r"ticas educati;as% cotidiano e cultura/ Rio de Janeiro% UERJ% Junho 7??K)/ LEPER% Ro)erto/ B ideologia da glo)ali'ao na !ol*tica de #ormao !ro#issional )rasileira/ evista $ra%al&o ' Educao/ 92cleo de Estudos so)re ,ra)alho e Educao% :aE>U:MH% n/ E% !/55K<5CE% ago<de' 5@@J/ LEPER% Ro)erto/ 8anco Mundial% aIuste estrutural e uni;ersidade/ (adernos )dunesp n/ 7% !/ EK<E@% Bgo/ 7??7/ Dis!on*;el em4 \\\/adunes!/org/)r/ Bcesso em4 7C Ian/ 7??K/ MB,,ELBR,% Brmand/ *ist+ria da sociedade da informao/ 7??7/ o Paulo4 Lobola%

Portal do MEC/ htt!4>>!ortal/mec/go;/)r>seed>inde0/!h!Q o!tionccom]content_tasdc;ie\_idc7EK Bcesso em4 7J no;/ 7??K/ WU-9% Bntonio B/ / Comunicao e Educao4 uma a)ordagem #ilos3#ica/ -n4 7@/a REU9-TO B9UBL DB B9PED% 7??L% Ca0am)u/ CD<ROM da 7@Z Reunio Bnual da B9PED/ Rio de Janeiro4 Editora da B9PED% 7??L/

5E

Hr"#ico 5 :onte4 Jornal O Hlo)o de 55 de 9o;/ 7??K% !/CL