Simpsio Internacional sobre Interdisciplinaridade no Ensino, na Pesquisa e na Extenso Regio Sul

O projeto Anlise das cadeias produtivas do pescado oriundo da pesca artesanal e/ou aquicultura familiar no estado do Rio Grande do Sul como uma experincia interdisciplinar
Luceni Hellebrandt
Universidade Federal de Santa Catarina luceni.hellebrandt@gmail.com

Tatiana Walter
Universidade Federal do Rio Grande tatianawalter@gmail.com

Danieli Veleda Moura

Universidade Federal do Rio Grande - danieliveledamoura@yahoo.com.br

Clara da Rosa Pereira

Universidade Federal do Rio Grande - claradarosapereira@yahoo.com.br

Lucia de Ftima Socoowski de Anello

Universidade Federal do Rio Grande luciaanello@hotmail.com

Eixo temtico: Institucionalizao da Interdisciplinaridade

Resumo O presente artigo apresenta a avaliao de um projeto de pesquisa sob a tica dos membros de sua equipe. A partir de inquietaes motivadas pela epistemologia interdisciplinar enquanto contributo para a formao acadmica e profissional de estudantes, um questionrio foi formulado e enviado a cada um dos membros da equipe do projeto Anlise das cadeias produtivas do pescado oriundo da pesca artesanal e/ou aquicultura familiar no estado do Rio Grande do Sul. A inteno de investigar pontos positivos e pontos negativos da experincia vivenciada no projeto, composto por equipe multidisciplinar, bem como identificar aes que possibilitam o trabalho de equipes formadas com pessoas de diversas reas do conhecimento e as experincias aprendidas para a formao profissional, foi realizada atravs da anlise de contedo dos questionrios respondidos, e serviram como base para dialogar com pressupostos tericos de autores que discutem a interdisciplinaridade enquanto contribuio epistemolgica. Com os resultados apresentados neste artigo, confirmamos os ganhos de uma abordagem interdisciplinar para lidar com temticas complexas, bem como os ganhos pessoais ao passar pela experincia interdisciplinar.

Palavras-chave: formao acadmica e profissional; aes para trabalho em equipe; multidisciplinaridade; interdisciplinaridade

Simpsio Internacional sobre Interdisciplinaridade no Ensino, na Pesquisa e na Extenso Regio Sul 1. Introduo: O trabalho analisa a experincia do projeto Anlise das cadeias produtivas do pescado oriundo da pesca artesanal e/ou aquicultura familiar no estado do Rio Grande do Sul, a part ir da avaliao dos membros da equipe de trabalho. O objetivo principal foi o de analisar a experincia que envolveu participantes de diversas reas do conhecimento, frente aos princpios discutidos por tericos da interdisciplinaridade, tal como o trabalho seminal de Julie Thompson Klein, que entende a interdisciplinaridade como uma integrao, ultrapassando a justaposio de disciplinas que caracteriza a multidisciplinaridade (KLEIN, 1990:56). O projeto surgiu atravs de uma demanda institucional, como ser explicitado abaixo, porm, alm da demanda institucional, foi inteno primordial que as atividades desenvolvidas viessem a acrescentar no histrico acadmico e, tambm, contribuindo na formao profissional dos membros da equipe, de forma que inclusse aprendizados que fossem alm daqueles adquiridos na base curricular de suas reas de conhecimento originais. Para avaliar este objetivo do projeto foram formulados questionrios para os membros da equipe do projeto avaliarem o mesmo. Esta avaliao foi feita levando em considerao uma ideia de continuum, explorada por Pombo (2007) ao debater a terminologia para o que Minayo (2010:437) entende como estratgia para compreenso, interpretao e explicao de temas complexos, Pombo (2007:4 - 5) coloca que:
[...] h a possibilidade de avanar uma proposta terminolgica assente em dois princpios fundamentais: a) aceitar estes trs prefixos: multi ou pluri, inter e trans [...] enquanto trs grandes horizontes de sentido e, b) aceit-los como uma espcie de continuum que atravessado por alguma coisa que, no seu seio, se vai desenvolvendo. (grifo da autora)

Desta forma, o presente artigo avana no sentido de, atravs da anlise de um projeto constitudo por uma equipe multidisciplinar, entender como as avaliaes dos membros da equipe contribuem na constituio da interdisciplinaridade enquanto epistemologia para lidar com temticas complexas.

1.1. O projeto: Em 2011, a Secretaria de Desenvolvimento Rural, Pesca e Cooperativismo do Rio Grande do Sul (SDR/RS) contatou o Laboratrio de Gerenciamento Costeiro da Universidade Federal do Rio Grande (LabGerco/FURG) demandando um projeto para subsidiar tomadores de decises na anlise de entraves e potenciais das polticas pblicas voltadas ao setor pesqueiro artesanal e de aquicultura familiar no RS. Como comentado anteriormente, desde o incio do projeto houve preocupao, por parte das coordenadoras de execuo do projeto, que este repercutisse na formao dos membros da equipe, entendendo o contato com diferentes reas do conhecimento como algo benfico para os membros da equipe, alm de condio impretervel para lidar com a complexidade do tema proposto. A equipe se constituiu com pessoas de diversas reas: Oceanografia, Geomtica, Aquicultura, Educao Ambiental, Economia, Direito, Cincias Sociais, Histria, Gesto Ambiental e Gerenciamento Costeiro, sendo alunos de graduao, mestrado e doutorado, de dois campi da FURG, em cidades equidistantes 130 km, e tem durao prevista at o final do ano de 2013. 2

Simpsio Internacional sobre Interdisciplinaridade no Ensino, na Pesquisa e na Extenso Regio Sul

2. Procedimentos Metodolgicos: Para avaliar o aprendizado interdisciplinar da equipe, um questionrio foi enviado para cada uma das 25 pessoas que, em algum momento, participaram do projeto. As questes exploram desde a rea de formao de origem, existncia de experincias multidisciplinares anteriores ao projeto, pontos positivos e pontos negativos de trabalhar com equipe multidisciplinar, aes desenvolvidas durante o projeto com vistas a permitir o trabalho interdisciplinar, e as contribuies multidisciplinares para a formao profissional. As respostas foram reunidas e analisadas luz da contribuio da experincia do projeto para a discusso sobre interdisciplinaridade, como o apoio do software gratuito Weft QDA1 foi realizada uma anlise de contedo (FONSECA JNIOR, 2008) atravs da identificao, na viso dos respondentes, de: i) quais os pontos positivos de trabalhar com pessoas de outras reas do conhecimento; ii) quais os pontos negativos de trabalhar com pessoas de outras reas do conhecimento; iii)quais as aes realizadas durante o projeto que permitiram o trabalho conjunto com pessoas de diversas reas do conhecimento; e iv) como a experincia de trabalhar em um projeto multidisciplinar contribui para a formao profissional. Durante o perodo proposto para a avaliao julho e agosto de 2013, o questionrio foi enviado duas vezes, em formato eletrnico, via e-mail, para as 25 pessoas citadas anteriormente, dos quais, 18 responderam e constituram o corpus de anlise. 3. Justificativa do eixo escolhido: O eixo proposto para enquadramento deste artigo foi o Institucionalizao da Interdisciplinaridade, por contemplar a avaliao do projeto e contribuir na discusso sobre estrutura curricular e formao profissional interdisciplinar. 4. Resultados: O questionrio permitia a classificao dos respondentes em trs funes dentro do projeto: 1) Estudante/bolsitas na qual se enquadra a maior parte do quadro da equipe, com concesso de auxlio financeiro; 2) Coordenao de acordo com o projeto apresentado ao rgo financiador; 3) Apoio tcnico/administrativo pessoas que j exerciam esta funo dentro do Laboratrio de Gerenciamento Costeiro, contatadas para dar apoio organizacional, sem financiamento especfico advindo do projeto. Os dados dos questionrios enviados e respondidos por cada funo podem ser conferidos na Tabela 1.
Tabela 1: Questionrios enviados X Questionrios respondidos, de acordo com a funo no projeto

Funo exercida Estudante/bolsista Coordenao Apoio tcnico/administrativo

N de questionrios enviados 21 2 2 16 2 --

N de questionrios respondidos

As formaes acadmicas escritas nos questionrios respondidos esto descritas no Quadro 1, demonstrando uma diversidade de formaes, tanto em nvel tcnico, de graduao ou ps-graduao.
1

O Weft QDA uma ferramenta de auxlio anlise de dados textuais, tais como muitos dados provenientes de pesquisa qualitativa. classificado como software free and open-source, ou seja, programa de computador gratuito e de base (de programao) aberta. Pode ser obtido atravs do site: http://www.pressure.to/qda/

Simpsio Internacional sobre Interdisciplinaridade no Ensino, na Pesquisa e na Extenso Regio Sul

Quadro 1: Formao Acadmica dos integrantes do projeto Nvel Tcnico Curso Tcnico em Biocombustveis Curso Tcnico em Desenho Arquitetnico Tecnologia em Gesto Ambiental Licenciatura em Histria Graduao Bacharelado em Direito Oceanologia Licenciatura em Educao Fsica Bacharelado em Cincias Sociais Gerenciamento Costeiro Ps-Graduao Mestrado Educao Ambiental Cincias da Engenharia Ambiental Educao Ambiental Ps-Graduao Doutorado Cincias Sociais em Desenvolvimento, Sociedade Interdisciplinar em Cincias Humanas

Agricultura

Dos 18 questionrios respondidos, 8 pessoas j tinham experincia de trabalho em equipes multidisciplinares antes de participar deste projeto, distribudos de acordo com a funo dentro do projeto, conforme a Tabela 2:
Tabela 2: Funo exercida X Experincia multidisciplinar pregressa

Funo exercida (N=18)

J havia trabalhado em equipe multidisciplinar

Estudante/bolsista (N=16) Coordenao (N=2)

6 2

Nunca havia trabalhado em equipe multidisciplinar 10 --

4.1. Pontos Positivos Quando questionados sobre os pontos positivos de trabalhar com pessoas de outras reas do conhecimento, as respostas mais frequentes variaram em quatro principais categorias: i) a diversidade dos pontos de vista; ii) tomar conhecimento de outras interpretaes sobre o mesmo problema; iii) a troca de conhecimentos; iv) as habilidades adquiridas. Alm destes quatro eixos, outros pontos positivos foram citados de maneira menos frequente. As respostas esto classificadas de acordo com as categorias encontradas e conceituadas na Tabela 3.

Simpsio Internacional sobre Interdisciplinaridade no Ensino, na Pesquisa e na Extenso Regio Sul

Tabela 3: Pontos Positivos de trabalhar em equipe com pessoas de diversas reas do conhecimento

Conceito da categoria (tipo de resposta) Respostas que se enquadram nesta categoria Diversidade dos pontos de vista foram citadas na maioria dos questionrios. Evidenciam a importncia destacada aos mltiplos olhares sobre um mesmo objeto de pesquisa. Em vrios questionrios foi destacada a Tomas conhecimento de outras interpretaes importncia de ter um contato com reas de sobre o mesmo problema conhecimento diferentes da sua de origem, e de como estas outras reas do conhecimento interpretam o objeto de pesquisa Esta expresso troca de conhecimentos Troca de conhecimentos repete-se na maioria dos questionrios, destacando a importncia do fluxo de conhecimento entre os diversos membros da equipe. Os respondentes destacaram as habilidades adquiridas nos trabalhos realizados com pessoas de diversas reas do conhecimento. Habilidades como ouvir, expressar-se de Habilidades adquiridas forma mais clara e objetiva, aumento de criatividade, identificar e lidar com os limites disciplinares, solidariedade e coleguismo foram algumas citadas. Alm destas vrias citaes que remetem ao desenvolvimento de tolerncia e pacincia foram observadas. Algumas outras respostas apareceram com menos frequncia nos questionrios. Elas remetem ao trabalho dinmico, riqueza de Outras respostas menos frequentes contedo, ao conforto e segurana de ter presente na equipe pessoas que dominam reas diferentes, aprendizado de ferramentas de anlise e metodolgicas diversas e amplitude de debates. 4.2. Pontos Negativos Os aspectos negativos de trabalhar com pessoas de diversas reas do conhecimento, apontados nos questionrios respondidos se concentram em trs principais categorias: i) falta de clareza compreensvel para todos os membros da equipe; ii) divergncia de discursos; iii) sobrecarga de tarefas. Outras respostas foram

Categoria

Simpsio Internacional sobre Interdisciplinaridade no Ensino, na Pesquisa e na Extenso Regio Sul

citadas com menos frequncia e esto sintetizadas, junto com as trs categorias com mais frequncia de respostas, na Tabela 4.
Tabela 4: Pontos Negativos de trabalhar em equipe com pessoas de diversas reas do conhecimento

Categoria Conceito da categoria (tipo de resposta) Falta de clareza compreensvel para todos os Algumas respostas evidenciaram a membros da equipe dificuldade em perceber claramente o objetivo das atividades exigidas. Respostas que destacam a dificuldade de Divergncia de discursos compatibilizar diferentes discursos prprios de reas de conhecimento especficas. Sobrecarga de tarefas Destaque para a sobrecarga de atividades mencionada por alguns respondentes Algumas respostas que apareceram com menos frequncia, mas que, com igual importncia, indicam os pontos negativos do trabalho com pessoas de diferentes reas do conhecimento: A diferena de ritmo de trabalho dos membros da equipe, Outras respostas menos frequentes erros de interpretao frente aos fatos analisados, dificuldade de reconhecimento e cientificidade na coleta e anlise de dados, a necessidade de um tempo maior para produzir em conjunto tendo em vista uma padronizao de conceitos, um maior desgaste dos membros da equipe tendo em vista a necessidade de se apropriar de diversos temas e conceitos, e a necessidade e muita organizao para que o trabalho flua. 4.3. Aes que permitem o trabalho em conjunto de pessoas de diferentes reas do conhecimento Quando questionados sobre as aes observadas que permitiram que pessoas de diferentes reas trabalhassem em conjunto durante a execuo do Projeto, as respostas foram em dois sentidos: i) aes organizacionais e estruturais; ii) atividades desenvolvidas. As respostas esto sintetizadas na Tabela 5.

Simpsio Internacional sobre Interdisciplinaridade no Ensino, na Pesquisa e na Extenso Regio Sul

Tabela 5: Aes que possibilitaram o trabalho em equipe de pessoas de diversas reas do conhecimento

Aes

Aes organizacionais e estruturais

Atividades desenvolvidas

Exemplos citados Orientao metodolgica; Nivelamento da equipe; Reunies semanais; Oficinas metodolgicas; Oficinas de discusso de resultados; Oficinas de preparao para apresentaes em eventos; Aes de incluso e comunicao entre os membros: divulgao por igual das informaes (lista de e-mails) e compartilhamento de arquivos (dropbox); Diviso das tarefas; Envolvimento da equipe para execuo das tarefas; Agenda estabelecida para execuo das atividades; Acompanhamento e monitoramento da coordenao. Reviso Bibliogrfica seguindo um roteiro de investigao; Construo de banco de dados; Sadas de campo em equipe; Elaborao em conjuntos dos roteiros para entrevistas; Elaborao, discusso e validao dos relatrios tcnicos; Organizao das informaes em um SIG Sistema de Informaes Georreferenciadas.

4.4. Experincias para a formao profissional Das experincias aprendidas durante o Projeto, que contribuiro para a formao profissional dos membros da equipe, duas foram citadas com mais frequncia: i) viso diversificada sobre um mesmo objeto, permitindo alcanar um melhor resultado; ii) lidar com pessoas de formao diferente, aprendendo a trabalhar em equipe. Alm destas duas categorias de respostas, vrias outras respostas foram citadas em menor frequncia. A sntese das respostas encontra-se na Tabela 6.

Simpsio Internacional sobre Interdisciplinaridade no Ensino, na Pesquisa e na Extenso Regio Sul

Tabela 6: Experincias aprendidas no trabalho com pessoas de diversas reas, que contribuem para a formao profissional

Conceito da categoria (tipo de resposta) Vrias respostas apontaram o aprendizado Viso diversificada sobre um mesmo objeto, de encarar um mesmo objeto a partir de permitindo alcanar um melhor resultado diferentes perspectivas como uma experincia que contribui na formao profissional dos membros da equipe Vrias respostas citaram a experincia de lidar com uma equipe formada por pessoas Lidar com pessoas de formao diferente, de diferentes reas do conhecimento como aprendendo a trabalhar em equipe um aprendizado importante para a formao profissional, na medida de aprender a trabalhar em equipe e lidar com a diversidade de opinies, teorias e conhecimentos Algumas respostas apareceram uma nica vez no corpus analisado, mas que apresentam relevncia por citarem os aprendizados para a formao profissional: Agilidade em projetos; Gerenciamento e escolha de informaes pertinentes; Outras respostas menos frequentes Organizao de atividades; Dialogar com outras reas permitindo lanar questionamentos sobre a prpria rea de atuao; Possibilidade de atuao mais prtica em reas tradicionalmente mais tericas, e vice-versa; Interesse por novas reas do conhecimento; Valorizao e afirmao de opinies individuais; Expanso das possibilidades de atuao profissional; Familiaridade com linguagem proveniente de outras reas do conhecimento. 5. Discusses: A partir dos resultados apontados na avaliao do projeto, observamos as seguintes colocaes de Minayo (2010:439) para a discusso sobre a prtica da interdisciplinaridade: 8

Categoria

Simpsio Internacional sobre Interdisciplinaridade no Ensino, na Pesquisa e na Extenso Regio Sul [...] preciso lembrar que no tratamento de um objeto de forma interdisciplinar de acordo com sua especificidade existem vrias nuances: (1) sempre uma disciplina ter prioridade sobre outras por ser a que tem mais tradio, histria e acmulo de conhecimento sobre o assunto; (2) evidente que essa preeminncia nopode se constituir na anulao da contribuio das outras disciplinas; (3) o trabalho interdisciplinar nunca deve pospor a contribuio que vem de uma disciplina; (4) e na articulao entre disciplinas, preciso que cada uma das reas apresente conceitos e teorias capazes de ampliar e complexificar a compreenso do objeto. [...] a relevncia do conhecimento vem sempre das disciplinas em colaborao. Com esta perspectiva, e com base nos resultados compilados nas tabelas apresentadas, podemos dialogar com Minayo de forma a constatar que no houve predominncia de uma disciplina sobre as outras durante a execuo do projeto, uma vez que a temtica abordada no se enquadra inteiramente em nenhuma das reas de conhecimento de origem dos membros da equipe. Desta forma, e com base nas respostas descritas, sobretudo na Tabela 3, podemos afirmar que no houve anulao da contribuio das disciplinas envolvidas no projeto. Ainda de acordo com os pontos positivos mencionados na Tabela 3, e baseando-se tambm na ausncia desta informao nos pontos negativos (Tabela 4), podemos observar que no houve hierarquia para a contribuio das disciplinas, e ainda, que as diversas reas contriburam em colaborao para o desenvolvimento do projeto. Assim tambm, com base nos resultados compilados nas tabelas, podemos avaliar o projeto enquanto atividade interdisciplinar, sem a preocupao destacada por Minayo (2010:436) de que uma confuso muito comum, na rea acadmica, dizer que se realiza uma atividade interdisciplinar, quando na verdade o que colocamos em ao a colaborao interprofissional para a soluo de problemas ou para a execuo de um programa, ou o alerta de Pombo (2007:2) de que o que est subjacente a esta mera inventividade de cenrios sempre a ideia embrionria e muito ingnua de que a simples presena fsica (ou virtual) de vrias pessoas em torno de uma mesma questo, criaria automaticamente [...] uma discusso[...] interdisciplinar.. Os aprendizados destacados na Tabela 6 comprovam uma compreenso interdisciplinar sobre o projeto executado e, tambm, para as futuras atuaes profissionais dos membros da equipe. Desta forma, avaliamos o projeto Anlise das cadeias produtivas do pescado oriundo da pesca artesanal e/ou aquicultura familiar no estado do Rio Grande do Sul de acordo com Pombo (2007:5) como algo que, quando se ultrapassa essa dimenso do paralelismo, do pr em conjunto de forma coordenada, e se avana no sentido de uma combinao, de uma convergncia, de uma complementaridade, nos coloca no terreno intermdio da interdisciplinaridade e tambm, de acordo com Minayo (2010:437), uma vez que houve a capacidade de ultrapassar as fronteiras das disciplinas pelo investimento articulado e a contribuio das diferentes disciplinas em jogo, num processo de investigao que inclui articulao de teorias e conceitos, mtodos e tcnicas e, no menos importante, do di logo entre as pessoas, conforme Tabela 5. 9

Simpsio Internacional sobre Interdisciplinaridade no Ensino, na Pesquisa e na Extenso Regio Sul Tambm, de acordo com os dados apresentados na Tabela 6, podemos concordar com Pombo (2007:13) quando a autora destaca a fecundao recproca das disciplinas, da transferncia de conceitos, de problemticas, de mtodos com vista a uma le itura mais rica da realidade (grifo da autora) de forma que se perceba na aproximao interdisciplinar, haver a possibilidade de se atingirem camadas mais profundas da realidade cognoscvel. assim tambm que os dados apresentados confirmam a afirmao que faz Minayo (2010:441) de que a pessoa e o produto de um pesquisador que passou ou vai passando pela experincia interdisciplinar totalmente diferente da que realiza univocamente em sua disciplina, de forma que podemos confirmar que o objetivo inicial de contribuir na formao acadmica e profissional dos membros da equipe do projeto foi cumprido com sucesso.

6. Consideraes Finais: De acordo com os pontos positivos e negativos do trabalho em equipe multidisciplinar, as aes desenvolvidas no projeto e as experincias e aprendizados para a formao acadmica e profissional, foi possvel pontuar aspectos que possibilitaram o desenvolvimento de um projeto com equipe multidisciplinar e com abordagem interdisciplinar. A anlise das respostas dos membros da equipe do projeto contribui para a discusso da interdisciplinaridade, como se d, com a contribuio de quais aes, e, sobretudo, entendendo quais os pontos considerados negativos, para aprimoramento em trabalhos futuros, que envolvam equipes multidisciplinares, mas com perspectiva de construo de conhecimento interdisciplinar.

Referncias: FONSECA JNIOR, Wilson Corra. Anlise de Contedo. In: DUARTE, Jorge; BARROS, Antnio (Orgs.) Mtodos e Tcnicas de Pesquisa em Comunicao. So Paulo, 2 Ed. SP: Editora Atlas, 2008. KLEIN, Julie Thompson. Interdisciplinarity: history, theory and practice. Wayne State University Press. Detroit, 1990. MINAYO, Maria Ceclia de Souza. Disciplinaridade, Interdisciplinaridade e Complexidade. In: Revista Emancipao, Universidade Estadual de Ponta Grossa. Ponta Grossa, (10) 2, p. 435 442. 2010. POMBO, Olga. Epistemologia da Interdisciplinaridade. Conferncia proferida no Colquio Interdisciplinaridade, Humanismo e Universidade. Disponvel em: http://www.humanismolatino.online.pt Porto, 2007.

10