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Social
Perspectiva de L. Vigotsky
( 1896 -1934)
Perspectiva socio-genética
L. Vigotsky ( 1896 -1934)
Sujeto Objet
o
Zona de Zona de
Desarrol Desarro
Mediación llo
lo
Real potenci
al
ZDP como actividad
mediada
………Cambio………
Zona de
Desarrol Zona de
lo Mediación Desarro
Real llo
potenci
al
Desempe Desempeño
ño Guía, Superior
autónom apoyo, Meta
o andamiaje,
del niño cooperación
Zona de desarrollo próximo
(ZPD)
• Según el concepto de zona de desarrollo próximo (ZPD),
es la acción educativa, la mediatización intencionada
de un agente educativo, la que debe tirar, empujar el
desarrollo.
• La diversidad evolutiva y cultural del desarrollo surge como
proceso interactivo, enfatizando que la ZDP corresponde a una
interfaz o punto de encuentro con el desarrollo de la ZDR y
ZDP del propio adulto, que no puede ser totalmente ni
repetitiva ni nueva, garantizando cada desarrollo individual e
irrepetible.
• La ZDP enfatiza el carácter cooperativo y social de la cognición
• Cole (1989) suggest that in the zone of proximal
development, culture and cognition create each other.
Children and their partners appropriate from their
interactions with each other a derived understanding
based on their efforts to apply the tools of culture, with
which each partner vary in skill. Culture is not static
but is formed from the efforts of people working
together, using and adapting tools provided by
predecessors and in the process of creating new ones.
Perspectiva educativa de la
ZDP
Moll (1993) ha revisado las principales contribuciones de Vigotsky a la
educación, considerando que el concepto de ZDP presenta las siguientes
características :
a.Análisis holístico
Desde el comienzo Vigotsky argumentó críticamente
contra la descomposición del fenómeno psicológico en
sus partes .El ha rechazado la división y las abstracciones
artificiales, planteando que el objeto de estudio de la
psiocología debe asumirse en su complejidad. También
ha argumentado que el significado-sentido de la palabra
es la unidad de estudio entre el pensamiento y el
discurso que no puede descomponerse.
Desde esta perspectiva se rechazan las actividades
pedagógicas basadas en ejercicios fragmentarios porque
pierden el sentido de globalidad. La actividad debe
organizarse de acuerdo a tópicos específicos o temas que
puedan darle un sentido y una meta.
b. La mediación social
Sujeto Objeto