Você está na página 1de 75

G

a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012

Biletul nr. 1

Citete textul cu voce tare.

Propunerea de a alege, ntr-o list, o sintez sau o antologie, romanele romneti posibil a fi
traduse, difuzate i recunoscute n Europa poate prea cel puin derutant. Ce nseamn
europenitatea romanului romnesc? Cu un rspuns prea detaliat i prea serios ne-am putea
pierde n explicaii, care ar fi oricum, pn la urm, nemulumitoare. De aceea, am preferat s dau
un rspuns aparent simplu: romanele romneti europene sunt cele mai bune romane,
considerate ca atare de critic i de public. Am transformat astfel o problem de compatibilitate
tematic i de difuzare (ce ar merge? ce s-ar potrivi?) ntr-o problem axiologic.
Cele mai bune romane romneti sunt (ar trebui s fie), n acelai timp, i romane europene.
Mai pe scurt: europenitate=valoare.
Evident c rezolvarea conine o bun doz de subiectivitate, imposibil de neutralizat n orice
alegere estetic. Am alctuit o list a celor mai bune romane aprute din 1945 pn n 2005 i
mi-am fixat o limit: 30 de romane, adic de trei ori zece (zece fiind suma consacrat ca exigen).
Rezultatul seleciei finale, aa cum arat n sumarul acestui volum: 35 de romane. Evident: puteau
fi mai puine, puteau fi mai multe sau, n aceeai sum, puteau fi i altele.

(Ion Simu, Europenitatea romanului romnesc)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Ce se poate deduce din text despre emitorul acestui mesaj (atitudine, perspectiv, intenii)?
b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?
c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.

2. Care este opinia ta despre ce nseamn ca un roman romnesc s fie i european? Susine cu
argumente opinia pe care o enuni.
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 2

Citete textul cu voce tare.


Portofoliul clasic i ofer fiecrui elev posibilitatea de a lucra n ritm propriu, stimulnd
implicarea activ n sarcinile de lucru i dezvoltnd capacitatea de autoevaluare. Portofoliul este o
map deschis n care tot timpul se mai poate aduga ceva, iar nota nu trebuie s fie o presiune.
Portofoliul se compune din materiale obligatorii i materiale opionale selectate de elev i/sau de
profesor dup propria dorin, care fac referire la diverse obiective i strategii cognitive. Toate
lucrrile trebuie s fie reprezentative pentru elev, s i evidenieze progresele i s permit
aprecierea aptitudinilor, a talentelor, a pasiunilor, a contribuiilor personale. Alctuirea portofoliului
este o ocazie unic pentru elev de a se autoevalua, de a-i descoperi valoarea competenelor i
eventualele greeli.
n ali termeni, portofoliul este un instrument care mbin nvarea cu evaluarea continu,
progresiv i multilateral a procesului de activitate i a produsului final. n cazul n care suportul
pe care se realizeaz portofoliul este de tip electronic (site-uri web, prezentri PowerPoint,
bloguri), el se numete e-Portofoliu. E-Portofoliul sau portofoliul electronic poate fi un blog sau o
aplicaie i conine informaii cum ar fi profilul elevului, lucrri realizate, persoane i organizaii ce
au acces la aceste informaii.

(Ghid de evaluare. Disciplina limba romn)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Ce se poate deduce din text despre emitorul acestui mesaj (atitudine, perspectiv, intenii)?
b. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.

2. Care este opinia ta despre evaluarea elevilor pe baza e-Portofoliului? Susine cu argumente
opinia pe care o enuni.


G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 3

Citete textul cu voce tare.

Acest dicionar preia principiile din dicionarul de buzunar publicat de noi, sub titlul
Mic dicionar al limbii romne [...]. Acestea sunt:
1. evitarea, pe ct posibil, a constrngerilor lexicografice, n folosul accesibilitii i al
selectrii a ceea ce este mai util pentru cititor;
2. lmurirea nelesului pe baza analizei diferitelor ntrebuinri ale cuvntului. Astfel, apar
separate prin cifre sensurile principale diferite ale aceluiai cuvnt-titlu, prin dou bare nuanele de
neles, ca i mbinrile de cuvinte luate n considerare;
3. clarificarea nelesului unui cuvnt, prin exemple care redau contextul n care cuvntul-titlu
explicat apare legat, mai des, n vorbire, ntr-o mbinare liber. n cteva cazuri, prin aceste
exemple se dau numai informaii culturale;
4. folosirea sistemului de trimiteri din dicionarele cu inventar nchis: cifra scris cu negru i
pus n parantez, imediat dup un cuvnt, dintr-o definiie trimite la numrul de sens cu care
figureaz cuvntul n dicionar;
5. folosirea diferitelor metode pentru a face economie de spaiu. Din acest punct de vedere,
este important s se rein modul n care trebuie citite parantezele din definiia cuvntului [...];
6. menionarea fr nicio specificare (expresie sau locuiune) a mbinrilor de cuvinte
stabile (sau fixe).

(Z. Crea, L. Mare, Z. tefnescu-Goang, F. uteu, V. uteu,
Dicionar al limbii romne actuale)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Ce se poate deduce din text despre emitorul acestui mesaj (atitudine, perspectiv, intenii)?
b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?
c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.

2. Care este opinia ta despre importana consultrii dicionarelor? Susine cu argumente opinia pe
care o enuni.


G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 4

Citete textul cu voce tare.

ntre anii 1940 i 1950 se afl n literatura romn un spaiu care astzi, dup trecerea
anilor, e cel mai puin cunoscut din toat istoria fenomenului literar romnesc. [...]
O activitate de cronicar literar la cteva periodice dup rzboi ne-a nlesnit cunoaterea,
nc de la data apariiei, a unor cri azi rare sau chiar cu totul de negsit. Am fi putut aduna
recenziile noastre de atunci i ntocmi un volum cuprinztor, care ar fi fost poate mai sugestiv
pentru spiritul nostru, dar mai puin semnificativ pentru literatura anilor 1940-1950, care ar fi
continuat s rmn n mare parte nerevelat, necesitnd noi prospecii ale istoricului literar.
Cercetnd cu rbdare i ceea ce, dei s-a scris n deceniul al cincilea, s-a publicat mai
trziu, cteodat postum, am ncercat un tablou al literaturii romne dintre 1940-1950, pe ct
posibil complet, studiat n cele patru sectoare ale sale, adic al poeziei, prozei, dramaturgiei i
criticii i n toat diversitatea scriitorilor. Natural, am inut seama permanent de criteriul estetic n
examinarea i valorificarea operelor, dar nu ne-am mrginit la prezentarea operelor de excelen
artistic, acordnd atenia cuvenit tuturor faptelor care compun complexul fenomen literar din
aceast vreme i de totdeauna.

(Al. Piru, Panorama deceniului literar romnesc 1940-1950)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Menioneaz dou caracteristici formale/de
coninut.
c. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre importana cunoaterii literaturii romne? Susine cu argumente
opinia pe care o enuni.


G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 5

Citete textul cu voce tare.

Munca sculptorului este prozaic i grea. Ea nu poate fi desvrit n entuziasmul unui
scurt timp, ci necesit o respiraie mai lung. Drumul de la concepie la realizare trece prin procese
tehnice, nu tocmai simple i facile. n ceea ce privete tehnica sculptural aplicat la Csoaia,
mna artistului a executat opera n ntregime. Acest lucru presupune mai multe operaii. Dup ce
blocul de calcar este degroat* brut cu ajutorul unui ciocan special, existnd pericolul unei ciopliri
greite i astfel al pierderii iremediabile de material, urmeaz prelucrarea tot mai fin, fie prin cojire
uniform a straturilor pe toate prile, fie prin dltuirea figurii, la nceput din fa. n acest proces
apar suprafee de sprtur care nu depind numai de forma instrumentului, ci i de textura pietrei i
care pot contribui la efectul estetic. La Csoaia, se pot distinge dou din cele trei mari domenii ale
sculpturii [...]. Majoritatea lucrrilor au fost create n forma autonom, liber numit i sculptur
ntreag [...], deoarece prile ei sunt modelate tridimensional, iar volumele se desfoar deplin n
spaiu, neadernd la o suprafa plan. n felul acesta, lucrarea ofer, din orice parte este privit, o
perspectiv artistic mulumitoare.

(Horia Tru, Csoaia. Parcul de sculptur monumental)

*degroa, vb. a prelucra prin achiere o pies brut pentru a o aduce la o dimensiune apropiat de cea
definitiv


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Menioneaz dou caracteristici formale/de
coninut.
c. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre importana cunoaterii domeniului sculpturii? Susine cu argumente
opinia pe care o enuni.


G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012

Biletul nr. 6

Citete textul cu voce tare.

Expansiunea culturii i a nvmntului nu fusese blocat n zbuciumatul secol al III-lea d.C.
Niciodat n Antichitate educaia n-a ptruns att de adnc n viaa social, ca n acest veac.
Difuzarea instruciei elementare a atins nivelul su cel mai nalt, n ntreg Imperiul. n Egipt,
funcionau chiar mici coli rurale, pe lng temple. n secolul al IV-lea, cultura i literatura cunosc o
remarcabil nflorire, care coincide cu aa-numita prim renatere sau renaterea
constantino-theodosian. Cci micarea cultural a acestui veac a implicat un strlucit umanism,
exprimat mai ales n nnoirea formelor de cultur, n dezvoltarea impresionant a colii, a educaiei
i a nvmntului. Lectura realizat n tcere i n taina bibliotecii tinde s nlocuiasc
participarea la recitaiile publice efectuate cu voce tare. Printre altele, substituie tradiionalul sul de
papirus cu actualul format de carte, pentru nregistrarea n scris a oricrui fel de texte. [...]
La Roma, Atena i Constantinopol iau natere adevrate universiti de stat. Profesorii sunt
numii de nalii funcionari imperiali, adesea sub supravegherea personal a suveranului.
Intervenia activ a statului este ilustrat de constituia imperial din 27 februarie 425 d.C., care
organizeaz universitatea din Constantinopol. [...] Catedre de gramatic, retoric, filosofie, drept i
medicin fiinau i la universitatea de la Roma. La Atena se studiau filosofia, rmas aici ca
principala disciplin de nvmnt, retorica greac i medicina.

(Eugen Cizek, Istoria literaturii latine)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Ce se poate deduce din text despre emitorul acestui mesaj (atitudine, perspectiv, intenii)?
b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?
c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.

2. Care este opinia ta despre rolul universitilor n societatea de astzi? Susine cu argumente
opinia pe care o enuni.


G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 7

Citete textul cu voce tare.

Despre uriaa cantitate de aur i argint luat de Traian dup cucerirea Daciei, prerile
istoricilor i arheologilor sunt mprite. Discuiile dureaz de mai bine de un veac.
Alexandru Odobescu, la 22 octombrie 1874, cu prilejul inaugurrii primului curs de arheologie la
Universitatea din Bucureti, a emis ipoteza c cifrele referitoare la bogiile capturate de la daci au
fost exagerate. Mai trziu, Vasile Prvan arta c aurul din tezaurul lui Decebal provenea de la
strmoi, fiind strns timp de mai multe secole. Nicolae Iorga, amintind de comoara lui Decebal,
considera c averile dacilor se bazau pe posibilitile minelor de aur. Controversele au durat pn
n zilele noastre. O parte din istorici sunt de acord, totui, c romanii au luat de la daci mari bogii.
Academicianul Constantin C. Giurescu, n volumul Formarea poporului romn, scria: Prada pe
care o iau romanii, n aur i argint, dup cucerirea Daciei, este enorm; ea ngduie nu numai
restabilirea finanelor imperiului i numeroase construcii publice, dar i suprimarea impozitelor pe
anul 106 i acordarea unui dar de 650 de dinari de fiecare contribuabil.

(Simion Sveanu, Mai exist enigme ...)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Menioneaz dou trsturi formale/de
coninut.
c. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre importana cunoaterii istoriei naionale? Susine cu argumente
opinia pe care o enuni.

G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 8

Citete textul cu voce tare.

n toamn, inspectnd colile primare din Iai, a ajuns i la coala din Pcurari, unde
nvtorul, acelai Ion Creang, l-a ncntat. ntlnirea lor a fost o bucurie uria, o explozie. Unul
gsise, n sfrit, n cellalt, ceea ce ateptase. [...] i a nceput, n cartea vieii cu puine bucurii a
poetului, o pagin dintre cele mai luminoase. Cci s-a ndreptat nspre Creang cu o fericire
neascuns i a trit alturi de el ceasuri de mulumire adnc.
Toi memorialitii Junimii au consemnat, uimii, prietenia celor doi. Le venea greu s
neleag cum att de cultivatul, de exigentul Eminescu putea gsi n Creang, talentul primitiv i
necioplit, dup prerea lor, un interlocutor care s-i dea satisfacii att de depline, nct s ajung
s absenteze de la edinele din fiecare vineri ale cenaclului. [...]
i opera literar a lui Creang, ca i opera lui Slavici, se datorete imboldului nspre creaie
primit de cei doi scriitori de la mai tnrul confrate genial, obsedat de destinul culturii romneti.
Auzind, n rtcirile lor prin mprejurimile Iaului, povetile nzdrvanului Creang, Eminescu l-a
silit pe acesta s le treac pe hrtie. i, dup aceea, l-a dus la edinele Junimii, convins fiind de
valoarea produciilor nvtorului-povestitor.
(Zoe Dumitrescu Buulenga, Eminescu. Viaa)



1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre rolul prieteniei n viaa oamenilor de cultur? Susine cu argumente
opinia pe care o enuni.
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012

Biletul nr. 9

Citete textul cu voce tare.

Codul genetic, de care n zilele noastre se face atta caz, i afirma din plin existena n
familia Hadeu.
Cum s nu se gndeasc la tatl su care murise, atunci cnd vedea Hadeu ce progrese
uimitoare fcea mica lui progenitur, care citea curent cri n trei limbi, se nelegea cu cei din jurul
ei n franuzete sau nemete i desena capete de oameni care nu erau convenionale desene
infantile, ci cutau s redea o expresie de rs, de amrciune, de surpriz? Avea doar patru ani,
dar manifestrile erau ale unui copil de dou ori mai mare. Mai nvase i ceva cntece, pe care
le ciripea cu un glas subire i cristalin, intonnd exact fr nicio aproximaie. A fost pus de mic
s nvee i muzic. Profesorul Dimitriu, chemat s i dea eventual lecii de pian, amnase ns pe
nerbdtorii prini. Mna fetiei era prea mic pentru a se putea gndi la aezarea pe clapele
pianului.
La vrsta de ase ani, memoria pe care o dovedea fetia era extraordinar. Semna n
aceast privin i cu tatl, i cu bunicul.

(Theodor Blan, Copii minune)



1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre adolescenii/tinerii cu potenial intelectual deosebit? Susine cu
argumente opinia pe care o enuni.


G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 10

Citete textul cu voce tare.

Viruii calculatoarelor sunt, n fapt, programe create de oameni cu scopul de a provoca
disfuncii n procesul de utilizare a calculatoarelor. Pe lng capacitatea de a provoca aceste
disfuncii (care merg de la ngreunarea funcionrii unui calculator pn la aducerea acestuia n
starea n care nu mai poate fi utilizat), viruii mai au capacitatea de a se replica (clona) cu mare
rapiditate. La fel cum se ntmpl n cazul organismelor vii, bolnave, viruii calculatoarelor pot
provoca infectarea unui calculator, folosindu-se n acest scop de capacitatea lor de a folosi alte
programe executabile sau sectorul de boot al sistemului, ca ramp de ncrcare n memorie, cu
scopul de a infecta toate programele ncrcate n memorie ulterior. Viruii pot provoca: anomalii n
funcionarea programelor utilizator, anomalii n funcionarea sistemului de operare, distrugeri de
fiiere, corupere de documente sau baze de date etc.
Viruii pot ajunge ntr-un calculator de pe dischete, CD-uri, alte dispozitive de stocare, care
pot conine programe deja virusate i care ateapt s fie activate pentru a-i ncepe activitatea
distructiv pentru care au fost creai. O alt modalitate important de rspndire a viruilor o
reprezint aducerea programelor sau documentelor din internet n urma unei operaii de
descrcare.

(Sndor Kovcs, Dorin Bocu, Manualul utilizatorului de PC pentru obinerea
Permisului European de Conducere a Computerului)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Menioneaz dou caracteristici formale/de
coninut.
c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre sigurana informaiei n societatea modern? Susine cu argumente
opinia pe care o enuni.

G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 11

Citete textul cu voce tare.

n ara noastr, ca i n alte ri, exist poriuni de teritorii cu unele fenomene geologice i
depozite fosilifere interesante, cu unele animale i plante rare, pduri, fnee, turbrii, ntregi uniti
biologice, care sunt de mare importan din punct de vedere tiinific, cultural i ca frumusee a
peisajului. Printre plantele rare sunt elemente orientale, meridionale, arctice, unele pe cale de
dispariie treptat, altele relicve sau plante care n migraia florei au rmas la noi departe de flora
creia i aparineau. Tot ca plante rare se consider endemismele, speciile care triesc numai
ntr-o anumit regiune, ca rmie din flora strveche. Cele mai multe plante endemice* au
evoluat pe loc, unde s-au difereniat sub influena condiiilor locale. Pe lng acestea, mai avem
plante sud-est europene, dintre care unele triesc n Balcani, Crimeea, Caucaz i Asia Mic.
Multe dintre plantele rare, unele adevrate monumente ale naturii, sunt expuse exterminrii
prin punat, turism, culegere sau prin exploatri industriale. Cum n Romnia sunt numeroase
rariti floristice care trebuie s fie salvate, s-au luat msuri legislative pentru protecia lor.
n Romnia s-au declarat ca rezervaii naturale i parcuri naionale multe poriuni de
terenuri interesante ca obiective de studii tiinifice, unde legea interzice nclcarea lor, distrugerea
asociaiilor biologice specifice, ct i exploatarea economic.

(Lucia Popovici, Constana Moruzi, Ion Toma, Atlas botanic)

*endemic,-, adj. (despre plante sau animale) care triete numai pe un anumit teritoriu


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Menioneaz dou caracteristici formale/de
coninut.
c. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre importana protejrii mediului nconjurtor? Susine cu argumente
opinia pe care o enuni.

G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 12

Citete textul cu voce tare.

n Pasteluri (poeme de maturitate), Alecsandri face efortul de a da o anumit substan i
coeren acestei geografii sacre. Imaginaia revine pe pmnt i, pe ct este posibil, se
ncorporeaz n materie. Cum semnalam la nceput: pastelurile sunt scrise ntr-un loc bine ocrotit i
cu un sentiment neascuns de ostilitate fa de asprimile naturii. Intervine, n imaginarul poetic, i
nuana temporal. Alecsandri vede (cnt) acelai peisaj iarna, primvara, vara, toamna.
Sensibilitatea liric se modific n funcie de orarul universului. Iarna se plnge de frig, primvara
celebreaz nunta cosmic: nsoirea naturii cu mndrul soare. ns nu totdeauna mesajul latent,
spre a vorbi n limbajul psihanalizei, corespunde cu mesajul (limbajul) de suprafa al poemelor.
Alecsandri nu mai contenete cu vaietele lui: cumplita iarn, gerul aspru i slbatic, e un ger,
amar, cumplit, urgie crud etc., ns, descoperim c, n profunzimi, se adun imaginile unui
anotimp fastuos, superb.

(Eugen Simion, Dimineaa poeilor)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Menioneaz dou caracteristici formale/de
coninut.
c. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre reflectarea naturii n literatur? Susine cu argumente opinia pe care
o enuni.



G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012

Biletul nr. 13

Citete textul cu voce tare.

Dac ne gndim mai mult, dei nu prea o facem, vom vedea c ceea ce se vede are un
prestigiu mai mare n impresiile noastre. Aa se ntmpl cu pcleala pe care ne-o face
temperamentul. Vedem un copil vioi, animat, care se mic, pare foarte viu i gndim, ca i prinii
lui, c este un copil iste. Nu e mereu aa. [...] Viaa este asociat cu mintea. Cei care sunt mai leni,
mai gnditori, mai introvertii sunt, pe nedrept, considerai mai prostui sau, oricum, mai puin
interesani. Ce se arat, se vede, are un mare avantaj, nemeritat ns. Dar trebuie s ne dm seama
c expresia conteaz mult, are ceea ce se numete imediatee. Pn s vorbeti, te ari. Pn s
spui ceva, eti deja vzut.
Emoiile, strile noastre pot fi artate sau pot fi i cenzurate. Dac sunt artate, eti considerat
sensibil emoional, dac nu, eti considerat rece, lipsit de sensibilitate. i nu este deloc adevrat.
Unii oameni i arat cu uurin emoiile, alii nu. Unele popoare tind mai mult s-i arate tririle,
emoiile dect altele. Civilizaia i cultura au fcut s creasc controlul marilor emoii.

(Aurora Liiceanu, Rendez-vous cu lumea)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Ce se poate deduce din text despre emitorul acestui mesaj (atitudine, perspectiv, intenii)?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre avantajele/dezavantajele exprimrii emoiilor? Susine cu argumente
opinia pe care o enuni.

G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 14

Citete textul cu voce tare.

Suntem n plin criz, iar n vremurile de criz, dup cum tim nc de la Shakespeare,
cultura nflorete. 2012 va oferi, sunt sigur, cri importante de poezie, critic, istorie i critic
literar. Mircea Martin, Ion Pop, Mihai Zamfir, Eugen Negrici, crturari de seam care au srit
frumos de 70 de ani i vor ncheia anul acesta operele de sintez. Cred, sub semnul speranelor
rennoite.
i tot sub semnul speranelor, atept cartea despre Mihail Sebastian a lui Ion Vartic (nc
nu tiu cum se numete cartea: dar sunt sigur c se va numra ntre evenimentele anului).
Fragmentele pe care le-am citit n Apostrof sugereaz c, pentru prima dat, Mihail Sebastian e
citit, de la un capt la altul, cu atenie. i nu tiu dac voi trimite editorului n 2012
Geografia literar, dar tiu c sunt cri excepionale de care aud le descopr cu mare
ntrziere, cu ajutorul prietenilor. Aa c m bucur cnd primesc, de la Focani sau de la
Baia Mare, de la Rdui sau de la Pacani, de la Satu Mare, Zalu sau de la Botoani, din
Chiinu sau de la Panciova, reviste i cri care ilustreaz spiritul locului.

(Cornel Ungureanu, Vremea ateptrilor, n Romnia literar)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre rolul culturii n momentele de criz? Susine cu argumente opinia pe
care o enuni.


G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 15

Citete textul cu voce tare.

Era anul 1916, Europa era zdruncinat de rzboi, dar adolescentul Papago, care fusese
cerceta n primii ani, era convins s trebuie s ajung la Paris s studieze sculptura cu Rodin.
Avea n el o chemare pasionat i un talent vizual evident. Ar fi fost normal s-i urmeze vocaia.
ntr-o zi, fratele lui l-a invitat calm la o plimbare cu birja prin Cluj, unde familia se stabilise dup
moartea prematur a bunicului meu. Dei sunt mai mare, i voi vorbi de la egal la egal, deschis,
fr prejudeci! Tu vrei s mergi la Paris s studiezi les beaux-arts. Frumos, nimic de spus. Dar
gndete-te totui la situaia n care ne aflm. Suntem n plin rzboi, mama i Florica (sora lor) au
nevoie de ajutorul nostru. Ce vei face n timp cu acest titlu de sculptor? Nu crezi c pentru moment
ar fi util s te concentrezi pe ceva practic, care i va aduce o situaie stabil i de care familia are
nevoie? Ce zici de ideea de a merge la Leipzig, s studiezi avocatura? i, dac avem noroc s se
termine rzboiul iute, vei da o rait i pe la Paris, la Rodin, de ce nu!? Tatl meu i-a mulumit
fratelui cu lacrimi n ochi pentru sfat. Ceea ce el considera o intervenie salvatoare, un gest fratern
nelept i matur, mie mi se prea, dimpotriv, o catastrof, distrugerea ansei tatlui meu de a
avea un viitor artistic. Urmarea: tatl meu a studiat Dreptul la Leipzig, a practicat un timp
avocatura, dar nu i-a plcut, a devenit consilier financiar i a lucrat la diverse ambasade ale
Romniei [...], pn cnd s-a trezit fr slujb, dup rzboi.
(Andrei erban, O biografie)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre influena familiei asupra alegerii drumului n via al tinerilor? Susine
cu argumente opinia pe care o enuni.

G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 16

Citete textul cu voce tare.

Casa aceea de ar, lipsit cu desvrire de lux sau elegan, era n acelai timp o uria
bibliotec, cu mii de cri, i romneti, dar mai cu seam franuzeti. Acolo am pus eu mna, cnd
aveam paipe ani, pe Cei trei muschetari a lui Alexandre Dumas pe franuzete. n viaa mea
n-am fost mai captivat, mai pasionat, mai fermecat de o lectur ca de aceast vrjitorie, pretins
istoric, a lui Dumas. Afar de mese i de somn, n-am mai avut, trei zile, nicio treab, nicio
ocupaie, nicio distracie, numai cartea aia mare, deja puin zdrean, n mn. i m culcam cu ea sub pern
cnd venea mo Ene pe la gene. Iar dimineaa, cnd aducea o slujnic, la 7 jumtate, o farfurie cu un
kil(ogram) de struguri, scoteam cartea de sub pern, m puneam n ezut i cu o mn ciuguleam
din struguri, cu cealalt ineam cartea. Niciodat n-am mai trit aa ceva [...].
Alteori, tante Liselle mai fcea puin ordine n preocuprile literare: ne adunam cu toii, cei
trei copii ai ei: Mariliza, Dinu i Ileana, eu i ali tineri invitai, dac erau. Se citea din Caragiale sau
din Molire, sau fceam jocuri instructive. Cel mai rodnic din toate a fost jocul de cri cu marii
pictori: cte patru tablouri ale fiecruia dintre 12 mari maetri ai picturii. Jocul era pasionant i
rezultatul, un tezaur pe via ca s ii minte capodoperele lui Michelangello, lui Leonardo, lui
Rafael, lui Velasquez.

(Neagu Djuvara, Amintiri [...])


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Ce se poate deduce din text despre emitorul acestui mesaj (atitudine, perspectiv, intenii)?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre pasiunea cititului n copilrie? Susine cu argumente opinia pe care o
enuni.

G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012

Biletul nr. 17

Citete textul cu voce tare.

Iniial acest text trebuia s fie o cronic, dar mrturisesc c n urma ctorva piese pe care
le-am vzut n ultimele dou luni am simit nevoia s scriu un altfel de articol, o mic mrturie
(nu-mi prea place cuvntul manifest, sun att de ... oficial i att de departe de relaia mea cu arta
dramatic) despre ceea ce nseamn pentru mine teatrul sau cu ce ateptri mi ndes
buzunraele nainte de nceputul unui spectacol. C veni vorba, totdeauna m-am ntrebat ce e de
partea cealalt: cum triesc actorii primele replici sau momentul acela de la sfrit, secundele ce
parc se alungesc dintre ultima scen i declanarea aplauzelor din sal. Ci dintre noi ne-am
gndit la felul cum se simt ei cnd nu le-a ieit seara? Mai degrab ne oprim s analizm cum a
fost pentru noi, ce ateptri a confirmat, supralicitat sau nelat piesa. Auzim n stnga i n
dreapta diverse preri, iar n drum spre cas le suprapunem/opunem alor noastre.
Nu tiu alii cum sunt, dar eu tiu cnd piesa mi-a mers tiptil pe suflet atunci cnd nu mai
simt nevoia s spun nimic n momentul n care plec. Dar nimic. S rmn doar mpreun cu
gndurile mele despre ea, s m reacomodez cu noul eu, cel de dup aceast ntlnire.

(Mirela Dimitriu, Teatrul meu)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre rolul teatrului n educaia tinerilor? Susine cu argumente opinia pe
care o enuni.

G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 18

Citete textul cu voce tare.

La originea lui, cuvntul mediocritate exprima calitatea a ceva care se afl la mijloc ntre
poalele unui munte i pisc, aadar nici jos, nici sus. Nici alb, nici negru: cenuiu; nici rece, nici
cald: cldicel. De fapt, dac dm cuvintelor bun i ru sensul lor cel mai general i mai abstract,
mediocru nseamn nici bun, nici ru, ceva care se afl la mijloc, ntre ele i se afl acolo prin
statutul su definitoriu. Firete, n lume nu toate pot s fie numai n vale sau numai pe culmi, exist
pretutindeni ceva ntre ele, o realitate median tot att de real i de legitim ca i extremele ei. i
atunci e cazul s ne ntrebm de ce calificativul mediocru a ajuns s aib un sens peiorativ: dac
spui despre cineva c are o inteligen mediocr sau, mai ru, c este un om mediocru, l jigneti.
n fond, ce este att de ru n a nu fi nici stupid, nici genial, nici ticlos, nici sfnt? Nu suntem oare
aa cei mai muli dintre noi? Nu e de gsit alt explicaie dect aceea c omul mediocru se crede
ntotdeauna mai mult dect este i vrea s fie tratat ca atare, s uzurpe locul excelenei, s se afle
sus, n vrf. Aa putem nelege cum sensul depreciativ al cuvntului s-a nscut din reacia noastr
la ifosul mediocritii i la dorina ei de a se afla mereu n frunte, n locul celor cu adevrat buni.
Mediocru se spune ntotdeauna de sus n jos: ar fi greu s auzi pe un om prost sau netrebnic,
denunndu-l pe altul c e mediocru.

(Petru Creia, Luminile i umbrele sufletului)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Ce se poate deduce din text despre emitorul acestui mesaj (atitudine, perspectiv, intenii)?
b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?
c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.

2. Care este opinia ta despre mediocritate? Susine cu argumente opinia pe care o enuni.

G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 19

Citete textul cu voce tare.

20 ianuarie 1999
Pe vremea mea, curba vieii cretea de la leagn pn la maturitate i scdea la btrnee.
La fel i curriculum vitae. Plinul vieii era maturitatea (circa 30-50 de ani), dup care veneau
respectul, onorurile i demnitile.
n prezent, ntr-o seam de activiti, viaa rentabil se concentreaz n circa zece ani de
tineree, restul vieii se triete de pe urma acestei perioade. De exemplu, n sportul de mare
performan (fotbal, baschet, tenis), marii juctori ctig, de obicei ntre 18 i 28 de ani, milioane
de dolari. Dup aceea, le investesc sau devin antrenori, impresari [...]. Or, sportul a devenit de cel
puin cteva decenii o mare antrepriz financiar, planetar n aspectele ei. Astfel, viaa
performerilor sportivi se concentreaz n focarul deceniului din tineree [...]. Aproape la fel se
petrec lucrurile i n restul profesiunilor. Aproape n toate posturile-cheie (manageri, directori etc.)
sunt ocupate de oameni pn n 40 de ani.

(Alexandru Dragomir, Semine)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre relaia dintre vrst i experiena de via? Susine cu argumente
opinia pe care o enuni.

G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 20

Citete textul cu voce tare.

Subirel i sprinten, prea un licean pe lng tata, dei nu erau mai mult de ase ani ntre ei.
Nu era frumos, un brunet cu faa palid; dar fruntea-i nobil, dei nu prea nalt, nflorea adeseori de
cte-un crlion rebel scpat din prul des i negru pe care-l punea imediat cu maliiozitate la punct
cu un pieptnu scos din buzunraul de la piept, unde-i avea i vestitul puf de pudr cu care i
potolea la nevoie luciul nasului. Gura, tiat cu precizie i generozitate, arta hotrre, ascuime i
finee. Pe ct vreme ochii, ochii negri de-o vioiciune fr astmpr, venic parc la vntoare,
vedeau i observau totul i parc te ptrundeau pn n cele mai tainice ascunziuri. Nu puteai
scpa de ei. Te citeau ca pe o carte. i parc pentru a se scuza de indiscreie, ochiul stng flutura
rapid din pleoap, cu viclean delicate. []
N-a fi putut spune c-mi era team, dar m sfiam: sub privirea lui m simeam transparent! i
doar se amesteca n jocurile noastre: btea mingea, se lua la ntrecere din fug i cred c, dac nu
s-ar fi temut c-i stric inuta cochet i impecabil, s-ar fi crat i-n copaci, cum fceam noi.

(Profira Sadoveanu, G. Toprceanu)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre intuiia de care dau dovad unii oameni? Susine cu argumente
opinia pe care o enuni.

G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 21

Citete textul cu voce tare.

Director de scen pe atunci i, deci, colaboratorul lui direct, i-am solicitat o convorbire.
Teatrul era n impas. Poate fusese lsat n impas de predecesorul su. Nu mai are nicio
importan, acum. Voiam s-i spun gndurile, s-l cunosc i s-i dau prilej s m cunoasc, s ne
mrturisim unul altuia planurile de realizare i s gsim, dac ar fi fost o divergen ntre noi, o
posibilitate de armonizare, favorabil unei colaborri efective.
Singurul director contient de menirea unui aezmnt de cultur, cum e un teatru de stat, pe
care l-am ntlnit, singurul conductor de scen oficial, cu care am lucrat n scurta mea carier
regizoral [...].
Dar viaa de teatru, cu cancanurile i intrigile ei, cu munca fr popas i deseori fr nicio
satisfacie artistic, rsucete nervii. Arunc, peste oameni, umbre i lumini. Uneori sap
prieteniile. Oricum, le amenin pas cu pas
Uneori i-e sufletul prea plin i simi nevoia unui prieten, cu care s mergi alturi, pe care s-l
simi alturi
(George-Mihail Zamfirescu, Cteva imagini fugare)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre nevoia oamenilor de a avea prieteni? Susine cu argumente opinia
pe care o enuni.
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 22

Citete textul cu voce tare.

Ca un vas fr crmaci plutea n acea vreme sufletul meu cnd, ntr-o zi, atras de faima
cursurilor de filozofie ale lui Maiorescu, m-am dus s le ascult i eu, sunt ani de atunci, muli ani, i
totui parc ar fi ieri, aa mi s-a ntiprit de neters n minte impresia. Din prima clip, am simit c
m gseam n ceasul cel mai hotrtor al vieii mele. De ndat, viaa a luat pentru mine un sens cu
totul deosebit de cel de pn atunci; un sens serios, grav i demn. Ca dup o lung rtcire, prin frig,
prin mocirl, prin cea, prin ntuneric, ajuns ntr-un adpost curat, cald i luminos, aa m-am simit.
Frecventator asiduu al cursurilor maestrului, fr a fi nscris la filozofie, dup ctva vreme,
cerndu-mi iertare pentru ndrzneala mea, i-am adresat o scrisoare, n urma creia am fost invitat
s iau parte la seratele filosofice i literare ce se ineau cnd n csua din strada Mercur nr. 1, cnd
n casa veneratului, singur, nc n via, ntemeietor al Convorbirilor, d-l Iacob Negruzzi. Nu ncerc
s v spun acum (mi-ar fi imposibil s o fac) nemrginita bucurie i mgulire ce am simit. O voi face
odat n scris i atunci cu toat grija ce se cuvine, voi arta amnunit ct au contribuit Maiorescu i
cercul Convorbirilor literare la formarea sufletului meu.

(I.Al. Brtescu-Voineti, Ce datoresc Convorbirilor)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre influena modelelor n formarea adolescenilor? Susine cu
argumente opinia pe care o enuni.
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 23

Citete textul cu voce tare.

Inteligena este mai curnd o oper de art dect o putere: totul n ea este nlnuit, totul este
organizat pe temeiul unui principiu de subordonare, totul este armonic cldit, ca pentru o durat
lung. Am putea defini inteligena, spre deosebire de geniu, ca o adaptare moral la mediul moral,
esena acestei adaptri rmnnd coagularea ideilor ce miun n jurul uneia singure.
Dac inteligena zmislete, arareori ea ne face s ne bucurm i s preuim ceea ce geniul a
lsat s izvorasc din prisosul su, fie adaptnd opera acestuia la puterile noastre de pricepere, fie
sporind i nlnd mijloacele noastre pn la idealul creat.
Ascendent sau descendent, activitatea inteligenei nu distruge niciodat; nfrete,
armonizeaz, mpac.
Geniul este sublim sau nfricotor, inteligena, folositoare i simpatic. Mai omeneasc, mai
la-ndemna noastr, mai matern i mai artistic.
Geniul este mare n furie, inteligena azurul statornic al cerului. Geniul este prpastia a crei
adncime te ameete, inteligena este raza panic i dezmierdtoare a lunii.
Stpn al momentului, stpn al actualitii lui, am zice, el ddea celui ce-l cunotea nu numai
impresia de stpnire absolut de sine, dar inspira i ncredere desvrit. Purtarea lui, o linie
de-abia ondulat, att de dreapt ajungea la in. Convorbirea lui, un mozaic n care nu puteai
schimba o vorb, n care o icoan n-o puteai aeza aiurea, dect unde o aezase maestrul

(Ana Conta-Kernbach, T. Maiorescu)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre inteligen? Susine cu argumente opinia pe care o enuni.
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 24

Citete textul cu voce tare.

n limbile moderne, cultur i cult n-au avut, pn n preajma Renaterii, accepii
distincte bine precizate, confuzia continund, n multe cazuri, i dup aceea. Sensul actual al
noiunii de cultur provine dintr-o aplicare specializat-pedagogic a termenului, care, dup cum s-a
vzut, era posibil i n antichitate. S-a putut vorbi astfel despre cultura minii, a spiritului, n sensul
de perfecionare, de educare. Cu timpul, cultura a nceput s desemneze mai ales vastul ansamblu
al creaiei intelectuale a omenirii, nu procesul educativ, ci mijloacele, obiectele i obiectivele lui.
[] Se formeaz att conceptul modern al omului, ct i conceptul modern al culturii, determinate
de factori istorici, naionali i sociali. Cultura este aadar expresia intelectual i moral, global a
unui moment istoric, a unei naiuni (n definirea unei culturi, specificul naional are o mare
nsemntate) sau a unei anume structuri sociale.
Cultura ne apare astzi ca o totalitate (nu cantitativ, ci calitativ) a unei diversiti de eforturi
de cunoatere (n arte, n tiine, n filozofie etc.) i a unei diversiti de manifestri (datinile,
obiceiurile, moravurile unui popor se integreaz i ele n cultura lui).

(Matei Clinescu, Eseuri critice)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre rolul culturii n viaa omului? Susine cu argumente opinia pe care o
enuni.

G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 25

Citete textul cu voce tare.

n multe situaii din teatrul occidental, scriitorul pentru teatru exist cel puin n trei ipostaze:
una este aceea a dramaturgului profesionist, cel care, deci, triete din scris, a regizorului care scrie
textele propriului spectacol i a grupului de creaie, actori-regizor-dramaturg care elaboreaz
versiunea textului pentru spectacol. n aceast din urm situaie, dramaturgul poate fi un scriitor
profesionist sau acea persoan care are chiar aceast funcie ntr-un teatru i anume de a contribui
prin scris la elaborarea versiunii finite a textului. O astfel de persoan-funcie nu exist n teatrul
romnesc, de altfel actuala structur a instituiei teatrale nici nu ar putea-o prevedea. Din punctul de
vedere al celor de mai sus, vorbim practic de dou moduri de a acredita figura scriitorului n teatru:
unul este acela al teatrului tradiional european bazat pe text, unde dramaturgul ca autor al piesei
este figura de prim-plan, al doilea se refer la un nsemn al modernitii prin care opera teatral este
o creaie realizat dinamic, un proces de creaie, unde produsul finit este spectacolul. Dezinhibarea
teatrului romnesc, de dorit n perioada urmtoare, va putea probabil s-i asume i acest mod al
modernitii.

(Marian Popescu, Oglinda spart)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre relaia actori-regizor-dramaturg n realizarea spectacolului de teatru?
Susine cu argumente opinia pe care o enuni.



G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 26

Citete textul cu voce tare.

Prin nume de persoan, antroponim sau form onomastic nelegem orice nume
propriu care denumete, identific i individualizeaz o persoan.
Termenul general onomastic are dou sensuri: 1. ansamblul sau totalitatea numelor de
persoan; 2. disciplina care studiaz numele proprii. [...]
Numele de persoan, n general, pot fi indicate, n virtutea funciei lor, de la caz la caz, prin
fiecare dintre termenii nume de botez, prenume, nume de familie, supranume, porecl.
Numele de botez este un nume individual primit cu prilejul cretinrii prin botez. Nu coincide
ntotdeauna cu termenul prenume, care se refer la orice nume de individualizare direct a
persoanei, folosit singur sau alturi de numele de familie. Prin numele de familie se nelege:
1. nume de persoan, individual primit n virtutea apartenenei la o familie sau prin nrudire direct
sau indirect; 2. nume colectiv al unor persoane ntre care exist relaii de rudenie direct sau
indirect.
Supranumele este un nume care are funcia de a individualiza suplimentar o persoan.
Supranumele cu valoare calificativ i afectiv este o porecl.

(Domnia Tomescu, Numele de persoane la romni. Perspectiv istoric)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre utilizarea poreclelor n relaiile de prietenie? Susine cu argumente
opinia pe care o enuni.


G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 27

Citete textul cu voce tare.

Fotografiile nseamn izolare. Ochiul decupeaz o imagine i o impune cu ajutorul
obiectivului i al camerei obscure. Un timp fixat, descompus prin re-memorare ncearc s nu se
piard. Nicio alt art nu omagiaz mai profund singurtatea. i nu pentru c fiecare privete singur,
ci pentru c fiecare i amintete singur. Aproape a spune c arta fotografic este arta nostalgiei.
Un timp pierdut, un trm neatins, o muenie disperat. Exist ntotdeauna o diferen ntre
fotografiile familiale, sociale sau politice i fotografiile care exploreaz anumite posibiliti tehnice. []
Fotografia ncearc ntotdeauna s recupereze lumina pierdut. Cristaliznd ntr-o imagine, lumina
animeaz. n acest sens, ochiul se obinuiete cu o dezvluire. Dar fotografiile nu impun imagini vii,
ci rememoreaz. Pictorii ne nva c liniile vorbesc, n timp ce artitii fotografi par a ne spune c
lumina este mereu n serviciul nostalgiei. Imagini purificate i imagini document. De o parte, deci,
obiectele, de cealalt parte, sentimentele. Artistul fotograf spune: Eu am vzut toate luminile.
Lumina este ntotdeauna nou. l putem crede. Porile pe care le deschidem n timp nu se mai
nchid.

(Aurel Dumitracu, Carnete maro)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre rolul fotografiei n societatea de astzi? Susine cu argumente opinia
pe care o enuni.

G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 28

Citete textul cu voce tare.

Nu tot omul are posibilitatea s i fac publice prerile despre coal i profesorii pe care
i-a avut. Mai mult, nu oricine poate mnui condeiul n aa fel nct s scoat la iveal un produs
demn de pagina tiprit. Ca atare, ne-au rmas scrise, n general, cele relatate de scriitorii
cunoscui ai literaturii romne.
coala este spaiul multor ntmplri vii, atrgtoare, provocatoare. Ele rmn mereu n
pachetul prioritar cu amintiri, cu bunele i relele care ne-au marcat anii copilriei i ai tinereii.
Elevi i profesori, profesori i elevi! Eterna ecuaie educaional! Elevul i profesorul formeaz
o echip conjunctural, cel puin prin felul n care se face actuala repartizare n clase. Rareori
elevul are posibilitatea s-i aleag prin proprie voin educatorul. Sunt puine cazuri n care copilul
i cunoate dinainte nvtorul sau profesorul menit s-l cluzeasc n acest univers complicat
al descoperirii de sine.

(Leonard Rotaru, Dincolo de orice, rmne ndejdea)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre rolul formator al colii? Susine cu argumente opinia pe care o enuni.


G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 29

Citete textul cu voce tare.

La scurt timp dup ce am mplinit 10 ani, tefan Bnulescu m-a prezentat lui Mircea Eliade,
ntre altele din cauza scrisului meu care prea c tie ncotro se ndreapt. Era nceput de
septembrie la Paris [...]. Veneam de la Berlin, i nainte de asta de la Bucureti, unde ateptasem
vizele doi ani, din clasa I pn n clasa a III-a. Lui tefan Bnulescu i se aprobaser dinainte, cu
foc de artificii, ns fr efect. [...] Ct despre mine, ar fi trebuit s fiu ntr-a IV-a; rencepuse coala
n cartierul nostru, Mntuleasa, ncepuser cursurile i n Berlinul de Vest, primisem ntiinare pe
strdua noastr linitit [...] s m prezint la coala public cea mai apropiat [...] i n loc de asta
btusem drumul pn la Paris. Mircea Eliade venise i mai de departe: de la Chicago. []
Camera de hotel avea un pat, un pat pliant n perete i un fotoliu-pat. Dei eram numai trei,
din prima sear artase ca o cazarm cnd suna stingerea.

(Sultana Bnulescu, Amintiri cu Mircea Eliade, n Viaa Romneasc)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre rolul cltoriilor n formarea tinerilor? Susine cu argumente opinia pe
care o enuni.



G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 30

Citete textul cu voce tare.

Cercetrile moderne asupra teatrului, asupra vitalitii i perenitii sale, implic din ce n ce
mai mult n discuie rolul spectatorului n mirajul de la luminile rampei. Aceast insisten pare
foarte legitim astzi, cu att mai mult cu ct istoria artei spectacolului consacr, de fapt,
dintotdeauna, publicul ca pe una dintre componentele fundamentale ale teatrului, alturi de autor,
actor i regizor.
n perspectiva ramificrii studiilor aprofundate i a analizelor amnunite, sunt justificate
disocierile metodologice, care mpart publicul dup vrst copii, tineret, aduli , mediu social,
zon de preocupri profesionale specifice .a.m.d. Dezbtnd ns problema n ansamblu, ceea ce
intereseaz n mod primordial este greutatea specific a publicului tnr sau adult, de extracie
social divers, cu predilecii relativ diferite n teatru, funcia sa caracteristic.
Au existat i mai exist nc, n pofida logicii teatrului, contestatari ai raiunii utile a
spectatorului. []
Fr a continua enunurile diverse, care mrturisesc opinii diferite asupra problemei, vrem s
consemnm opiunea ferm pentru preponderena funciei active, creatoare a publicului n teatru.
Dar, independent de aceast opiune, care se impune att n lumina istoriei, ct i n
confruntarea cu realitatea teatrului din vremurile noastre, se contureaz n arta spectacolului
contemporan dou soluii extreme, incapabile s-i demonstreze existena.

(Horia Deleanu, Dileme i pseudodileme teatrale)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre rolul teatrului n educarea publicului? Susine cu argumente opinia pe
care o enuni.

G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 31

Citete textul cu voce tare.

Du-te la teatru, intr cu evlavie n somptuoasele sli de marmur proaspt sau n
impuntoarele cldiri cu stucaturi* vechi, felinare de bronz i muze trandafirii pe cortin, ori n
micile studiouri cu pereii acoperii de pnz de sac i cu scaune moi, mbrcate n piele neagr i
simte-te stpn al lcaului. Cele mai multe dintre aceste lcauri nu existau acum patruzeci de
ani, s-au nscut din dragostea noastr, a tuturor, de teatru, ca zeia frumuseii din ncordarea
neostenit a valurilor mrii. Romnii au iubit teatrul i l-au rvnit dintotdeauna. []
Prefer teatrul, cci avem piese admirabile, i dac ici te plictisete vreo anecdot mrunt,
iar colo vreo gargariseal emfatic, sau n alt parte te irit un peisaj nclit n sirop, amintete-i
c tocmai cele mai tensionate drame i cele mai muctoare comedii ale anilor notri se scriu i se
arat pe aceast scen, gonind mereu impostura flasc i ifosul mat care apar pe ogorul artei ca
neghina n gru din acelai pmnt, sub aceleai ploi i sub acelai soare i numai tu,
plivitorul, poi, alegnd, s curei cum se cuvine locul Cine mai are azi actori ca ai notri, att de
muli actori strlucii n cte-o singur trup i attea trupe excelente ntr-un singur ansamblu?

(Valentin Silvestru, Ora 19,30)

*stucatur, s.f. ornament arhitectonic n relief (pentru interiorul cldirilor)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motineaz-i rspunsul.
c. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre rolul teatrului n formarea culturii generaiei tale? Susine cu
argumente opinia pe care o enuni.


G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 32

Citete textul cu voce tare.

O tnr plin de caliti, care are toat viaa nainte, a remarcat ntr-o discuie, cu un
nceput de nelinite: Am socotit c, ntr-o sptmn, petrec o zi ntreag n main. Nici nu-i
mult, avnd n minte imaginea coloanelor fr nceput i fr de sfrit pe care le depesc
constant n drumurile mele per pedes. Se dovedete c n ziua de azi, dou picioare fac mai mult
dect patru roi, aa c nu-mi pare ru de permisul meu uitat n sertar. ns irurile de automobile
care mai mult stau dect avanseaz nu m revolt, ca attea alte lucruri: e specific pentru
metropole. Prima dat am remarcat asta la Londra. Maina n care eram avansa doi metri, sttea
dou minute, apoi mai ctiga jumtate de metru, pe care o pltea cu o jumtate de minut i tot
aa. Diferena era c, atunci cnd un ofer trebuia s fac o manevr care cerea rbdare din
partea altuia, i se ddea voie cu un gest curtenitor, la care cellalt rspundea la fel, ntr-un cod al
lumii civilizate. (n treact fie spus, am vzut c a nceput s se practice i la noi). Oamenii care
circulau cu maina tiau ce-i ateapt, i calculau bine timpul i n-aveau motiv s-i piard calmul.
Ori i asumau drumul n automobil, ori luau metroul.

(Ioana Prvulescu, ntoarcere n secolul 21)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre posibilitatea obinerii unui job preferenial pentru tinerii care dein
permis de conducere? Susine cu argumente opinia pe care o enuni.


G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 33

Citete textul cu voce tare.

O inepuizabil constelaie mitic grupeaz categoria personajelor mitificate. Nu ne aflm n
faa unui procedeu tipic romnesc. Dimpotriv, nimic nu este mai universal, mai arhetipal dect
personalitatea istoriei i a resorturilor social-politice. Personajul excepional, mediator ntre oameni
i zei, sau ntre oameni i destin, sau ntre oameni i istorie se impune din zorii aventurii umane i
pn astzi, inclusiv n cele mai performante i aparent sceptice societi tehnologice i
democratice. Nicio comunitate nu se poate dispensa de eroi i de salvatori, att n viaa
curent, ct i n sensul rememorrii tradiiei istorice. O campanie american, francez sau
romn, puin import, poate oferi oricui o minim idee despre ce nseamn acest proces de
personalizare. Iat momentul cnd salvatorii ies la ramp: att n situaii dificile, cnd nevoia lor
se face puternic simit, ct i n vremurile comune, cnd nu se vede nimic nltor de construit i
nimic esenial de salvat. Indiferent de context, arhetipul funcioneaz. Acei oameni altfel dect noi
aparin zonei mistice a imaginarului, sunt prini n structurile sacralitii. Chiar n versiunea
secularizat a lumii moderne, aciunea lor pstreaz ceva din sensul transcendent originar.

(Lucian Boia, Istorie i mit n contiina romneasc)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre rolul eroilor n societatea contemporan? Susine cu argumente
opinia pe care o enuni.

G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012

Biletul nr. 34

Citete textul cu voce tare.

4 aprilie 1981. Rmas pentru cteva zile singur cu biatul, neastmprat i dulce la trei ani
i jumtate. [...] M gndesc la substraturile dureroase ale relaiei dintre un tat btrn [] ca
mine i-un copil insuportabil, dar fermector ca M. Cu ct l ndrgesc mai mult, cu att
btrneea mea fie i numai ca un sentiment abstract mi apare ca o culpabilitate. La asta se
adaug o alt culpabilitate, mai scormonitoare, care e de ordin lingvistic: M. vorbete englezete
cum e natural dar aceast limb nu e, n sensul exact al cuvntului, limba lui matern ori
patern. Uca i cu mine continum s vorbim romnete ntre noi. Ne-am gndit la un moment
dat s-l cretem pe M. bilingv ..., dar el pur i simplu nu vrea s vorbeasc romnete. [...] engleza
mea, nvat din cri i din discuii intelectuale, e adecvat mediului universitar n care m mic,
dar e extrem de srac n ceea ce privete posibilitile de expresie afectiv, att de importante
cnd te adresezi unui copil, copilului tu; i e la fel de srac n ceea ce privete noiunile concrete
i limbajul vorbit acas, n familie, cu expresiile i idiomurile lui. [...] Aceast lips a firescului
lingvistic tocmai n comunicarea cu fiul meu o resimt ca pe-o vinovie sau, cel puin, ca pe-un
handicap, ca pe-o barier greu de trecut. Toate acestea i multe altele fac pentru mine parte
din cotidianul exilului.

(Matei Clinescu, Un fel de jurnal)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre importana cunoaterii limbilor strine? Susine cu argumente opinia
pe care o enuni.


G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 35

Citete textul cu voce tare.

Douzeci i opt de ani aveam (n urm cu cincizeci de ani) cnd am scris aceast carte
nbdioas. Am scris-o, aa zicnd, pe nersuflate: n fierbintea var a lui 1944. Ocupaia
hitlerist n Frana, dei i nteise violena dincolo de orice limite, trgea n mod vizibil s moar,
mpreun cu forma instituionalizat a nazismului care-i dduse natere. Lumea ntreag era la o
rscruce. Viitorul, nu se tia prea bine ce anume avea s ne aduc, dar un lucru mcar era absolut
sigur: c n niciun caz nu va readuce trecutul. Oricum, era o vreme n care cine se simea angajat
profund n soarta lumii (i care tnr nu se simte astfel?) avea n primul rnd de regndit lumea din
temelii, ca s-i lmureasc mcar siei drumul de urmat; de regndit bineneles cu ntreaga
fiin, trup i suflet; de regndit din ncercri i ndurri poate mai mult chiar dect din cri i din
cunotine puse cap la cap, dei nici acestea nu lipseau.

(Mihai ora, Despre dialogul interior)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre modul n care tinerii i construiesc viitorul? Susine cu argumente
opinia pe care o enuni.



G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 36

Citete textul cu voce tare.

Oamenii aleg, n etapa lor formativ, dar i mai trziu, de-a lungul vieii, ceea ce cred
c se potrivete cu temperamentul i aspiraia lor. Funcioneaz, ntotdeauna, voit sau
nevoit, modelele, reale sau ideale. Care au fost magitrii dumneavoastr, cei care v-au
influenat destinul literar?
Presupun, e o chestiune de bun-sim, c noi toi avem modele, magitri. Avem nu doar
prini biologici, ci i prini culturali, care ne vegheaz o vreme, ne ajut s ne formm. n viaa
literar e de neimaginat o generaie spontan. ns principalul e s nu mergem pe drumul lor, sub
chipul imitaiei, al epigonismului. Ceea ce se cuvine s nvm de la un maestru e tocmai
diferenierea tranant, aportul original care poate fi i un soi de tiere a nodului gordian. Aa cum
urmm o coal pe o durat limitat, s-ar cuveni s nu mai rmnem mereu nvcei sub pulpana
unui spirit tutelar, orict de prestigios ori de atractiv ar fi el. Voi numi o singur personalitate, cea
mai important nu doar pentru modesta mea persoan, dar i pentru ntreaga cultur romneasc
a secolului XX, pe care am avut imensul noroc de-a o cunoate ndeaproape: Lucian Blaga. Cu
toat admiraia ce i-am nchinat-o pe via, poezia mea nu a mers pe trasee blagiene. ntr-o
msur asemntoare, producia mea poetic s-a deosebit de cea n vog a generaiei aizeciste,
n cadrele calendaristice n care m-am afirmat.

(Paul Aretzu, A scrie nseamn o provocare, o mnu aruncat vieii)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Menioneaz dou caracteristici formale/de
coninut ale acestuia.
c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre importana modelelor n viaa adolescenilor/tinerilor? Susine cu
argumente opinia pe care o enuni.
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 37

Citete textul cu voce tare.

Care este deosebirea dintre un scriitor i un ziarist, n ceea ce privete condiia lor,
gradul lor de implicare n social [...]?
Nu exist nicio diferen catastrofal ntre literatur i gazetrie. [...] De aceea, literatura pe
care o fac este [...] foarte angajat i foarte la zi. Chiar proza mea, ciclul Supravieuirilor, are ca
erou un ziarist din perioada obsedantului deceniu. Eu cred c toate deceniile i toate clipele sunt
obsedante. Obsedantul deceniu este o formul care i aparine lui Marin Preda, ns ne revine
nou s o dezvoltm. Exist o tradiie n critica romneasc, ai crei patriarhi nu au dezminit
niciodat c ar fi o prpastie ntre gazetrie i literatur. Este o prejudecat pe care au avut-o i
Clinescu i Lovinescu ... Eu socotesc c toi aceti mari critici au fost nite extraordinari gazetari.
Este meritul lui Alexandru Paleologu s fi relevat fora gazetreasc a lui Clinescu, spunnd c
Istoria literaturii romne este macheta unui gazetar specialist n literatura romn. [...]
Ai avut, ca ziarist, vreun model?
Eu zic aa: fr Geo Bogza n-a fi trit niciodat. [...] Scriam ca el, era uor de imitat. Dar
exist un Bogza inimitabil, la care s-a ajuns foarte greu. Acela din Anii mpotrivirii, de exemplu.
tiam pe de rost pagini ntregi din el, n lipsa poeziilor lui Bacovia, ale lui Blaga .... Acela e Bogza
despre care s-a spus talentul reporterului mare, gazetarul care transform fiecare comentariu prin
incandescen. Fr s fac declarat literatur, Bogza a fcut literatur ca form de tensiune
maxim a simirii.

(Ioana Avdani, Nu exist nicio diferen catastrofal ntre literatur i gazetrie)

1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Menioneaz dou caracteristici formale/de
coninut ale acestuia.
c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre asemnrile/deosebirile dintre un scriitor i un jurnalist? Susine cu
argumente opinia pe care o enuni.


G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012

Biletul nr. 38

Citete textul cu voce tare.

n 1908, n Bucureti, pe Kiseleff numrul 1, avea s-i deschid porile prima cldire din
Romnia construit i dedicat unui muzeu. Fondatorul doctorul Grigore Antipa. Un savant i
pionier al multor domenii n Romnia, nedreptit (ca muli alii) de regimul comunist. Directorul
muzeului [...] mi povestete cu drag despre Antipa, ca despre un om care pare a fi avut mai multe
viei. A fost, realmente, un om de geniu, pionierul cercetrilor hidrobiologice din Romnia. [...] A
contribuit decisiv la reorganizarea pisciculturii din ara noastr, fiind i directorul Pescriilor
Statului. De la el s-au nfiinat marile cherhanale, a fost cel care a ridicat problema productivitii
biologice a Deltei Dunrii, opunndu-se, de altfel, ndiguirii totale. A pus bazele colii Romneti
de Hidrobiologie. Antipa a fost i primul ecolog al Romniei, i etnograf, i sociolog.
Dup Primul Rzboi Mondial, marile puteri au hotrt ca patrimoniul muzeului s fie
transferat la Sofia. Antipa a fost cel care l-a convins pe comandantul garnizoanei germane la
Bucureti s opreasc acest transfer. Muzeul acesta era mplinirea vieii lui.
n timpul comunismului ns, nu era bine s-l apreciezi prea mult. Fiind monarhist, era
minimalizat la statutul de doar cercettor. De asemenea, se primise dispoziie ca lucrrile sale s
fie arse, date la topit. Fostului director Mihai Bcescu i datorm azi faptul c mai avem lucrrile
doctorului Antipa. i-a asumat atunci marele risc de a dosi, pe undeva prin podul cldirii, cte cinci
exemplare din lucrrile sale.

(Stela Giurgeanu, Detalii ale unei capitale europene: Muzeul Antipa)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre vizitarea muzeelor celebre n perioada adolescenei/tinereii? Susine
cu argumente opinia pe care o enuni.
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 39

Citete textul cu voce tare.

Mi-e greu s mi-l nchipui pe Sisif fericit, aa cum ne propune Camus, dar aceasta
nu nseamn c trebuie neaprat s-i impunem o masc tragic, socotind c singura obligaie ce
ne rmne este aceea de a ne nduioa de soarta lui. Poate, grecii n-au vrut s spun dect c
minile sale nu ating indiferente stnca, iar faptul n sine nu conine niciun motiv de tristee, dac
voi prsi prejudecata de a vedea n acest munte o Golgot. Cu puin fantezie, a putea auzi n
aceast noapte cum lumea se umple de zgomotul stncilor ce se rostogolesc. Problema este ce
semnificaie dm termenilor i dac voi ti s m bucur suficient de ideea c acelai munte e
scldat dimineaa de lumin pn la limita morii unde, desigur, orice stnc se oprete. i iat
paradoxul. Sisif nu trebuie s doreasc s rein stnca n vrf. Unica lui speran e ca stnca s
se rostogoleasc din nou. Atunci are dreptul s coboare iar i s urce iar muntele. Mi-l nchipui,
chiar, apropiindu-se de vrful muntelui cu teama c stnca va rmne nemicat acolo, putrezind
dup ce el va dispare. Moartea l ateapt numai pe vrful muntelui. Sisif suie mereu stnca
prvlit n vale, dar exist numai ct timp face acest lucru. De ce ne-ar speria atunci o idee n
care triumf viaa?: trebuie s ne suim fiecare stnca proprie. ansa de mplinit e de a tri cum
putem mai corect i de a sui i cobor muntele ct mai demn.

(Octavian Paler, Mitologii subiective)



1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Ce se poate deduce din text despre emitorul acestui mesaj (atitudine, perspectiv, intenii)?
b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?
c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.

2. Care este opinia ta despre relaia dintre mitologie i literatur? Susine cu argumente opinia pe
care o enuni.

G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 40

Citete textul cu voce tare.

Vocaie! ... M-ntreb acum, privind n trecut, am avut eu oare vocaie teatral?
Dac vocaia este un complex de aptitudini nnscute, de care eti contient de timpuriu, n
care crezi cu putere i care se cristalizeaz ntr-o for misterioas, ce rupe orice zgazuri i
nfrnge orice opreliti ntru realizarea i desvrirea ei, atunci nu, n-am avut vocaie teatral.
Cci n-am crezut, n anii copilriei i ai primei tinerei, c destinul meu este neaprat acela de a
tri, pe o scen, vieile altora, plsmuite de alii, pentru bucuria altora i c din aceast ntreit
nstrinare a fiinei mele druit personajului, autorului i spectatorului voi culege pentru
sufletul meu cele mai nebnuite bucurii. [...]
Dac, ns, vocaia poate fi uneori o flacr ascuns, pe care tu nsui o ignori, dar pe care
mprejurrile nu pot s-o nbue, care arde uneori mocnit sau btut de vnturile strilor prielnice
ori neprielnice ntlnite n cale, dar care n cele din urm izbucnete n vlvtaie i cuprinde toat
fiina ta, atunci desigur c am avut vocaie.

(Maria Filotti, Am ales teatrul)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Ce se poate deduce din text despre emitorul acestui mesaj (atitudine, perspectiv, intenii)?
b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?
c. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?

2. Care este opinia ta despre importana vocaiei n alegerea profesiei? Susine cu argumente
opinia pe care o enuni.
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 41

Citete textul cu voce tare.

Se vede ns c prea era adnc n mine dragostea pentru aceast meserie, ca s mai dau
napoi, cu toate mizeriile i nenorocirile ce le nduram.
Bietul tata nu vedea cu ochi buni calea ce o apucasem. [...] Noroc c mama, care, convins
ca i mine c ntr-o zi voi putea ajunge cu micile mele caliti s fiu ntr-adevr un demn slujitor al
artei, srea i-mi lua aprarea.
Niculai, las biatul n pace! Cel puin, dac n-am fost eu ceea ce-ar fi trebuit s fiu pe
lumea asta ... s fie el! [...]
Pn la o vreme, ea ar fi voit s m vad ofier, fiindc de cte ori trecea armata pe strzile
Brilei, dintre toi copiii, eu eram n capul coloanei i o duceam aa pn la cazarm! Cnd s-a
convins ns c nu am nicio vocaie pentru cariera militar, ci numai pentru muzica militar, ea era
aceea care m ncuraja s strui muncind serios pe drumul artei.
Acum erau trzii i inutile gndurile tatei i orice mijloace de a m abate de la drumul ce
singur mi-l croisem se dovedeau zadarnice. [...] Dei la 16 ani glasul meu de bas nu era nc
destul de format, totui se ntrezreau de pe atunci ansele ca mai trziu glasul s devin o voce!

(George Niculescu-Basu, Amintirile unui artist de oper)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Ce se poate deduce din text despre emitorul acestui mesaj (atitudine, perspectiv, intenii)?
b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?
c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.

2. Care este opinia ta despre implicarea prinilor/profesorilor n alegerea profesiei tale? Susine cu
argumente opinia pe care o enuni.

G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 42

Citete textul cu voce tare.

n 1956, am fost primit de Lucian Blaga ntr-o garsonier de curnd cumprat de el n
Bucureti, pentru fiica sa Dorli, din drepturile de autor primite pe traducerea lui Faust. De ast
dat nu a mai tcut. Cu o discret, dar ferm cunotin de sine, mi-a vorbit ndelung despre tot
ceea ce scrisese i atepta s vad lumina tiparului. Am aflat, cu acest prilej, de existena n
manuscris a volumului de amintiri Hronicul i cntecul vrstelor, de aceea a aproape dou sute
de poezii inedite, n msur s constituie cuprinsul a cel puin trei culegeri, de aceea a unui volum
de traduceri din lirica universal. Mai mult, mi-a fost dat s aud uimit c avea gata nceput i un
roman de mari proporii. Tot atunci, ntre altele, mi-a comunicat, la un moment dat, tirea
extraordinar c Academia Regal din Suedia i-a admis candidatura pentru premiul Nobel din acel
an. (Trebuie adugat c ulterior s-a ntmplat, din pcate, ca juriul de decernare a premiului, ca
urmare a unor manevre de culise, s opteze totui n favoarea octogenarului poet de limb
spaniol Juan Ramon Jimenez).

(Dinu Pillat, Itinerarii istorico-literare)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Ce se poate deduce din text despre emitorul acestui mesaj (atitudine, perspectiv, intenii)?
b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?
c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.

2. Care este opinia ta despre importana recunoaterii valorii unei personaliti n timpul vieii
acesteia? Susine cu argumente opinia pe care o enuni.

G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 43

Citete textul cu voce tare.

Art. 1. Prezenta lege reglementeaz promovarea i facilitarea participrii cetenilor romni, n
spiritul solidaritii civice, la aciuni de voluntariat organizate de persoane juridice de drept public i
de drept privat, fr scop lucrativ.
Art. 2. n sensul prezentei legi:
a) voluntariatul este activitatea de interes public, desfurat de persoane fizice, denumite
voluntari, n cadrul unor raporturi juridice, altele dect raportul juridic de munc i raportul juridic
civil de prestare a unei activiti remunerate;
b) activitatea de interes public este activitatea desfurat, potrivit legii, n domenii cum sunt:
asistena i serviciile sociale, protecia drepturilor omului, medico-sanitar, cultural, artistic, educativ,
de nvmnt, tiinific, umanitar, religios, filantropic, sportiv, de protecie a mediului, social i
comunitar;
c) beneficiar al voluntariatului este persoana juridic de drept public sau persoana juridic de drept
privat, fr scop lucrativ care ncheie, n condiiile prezentei legi, contract de voluntariat;
d) contract de voluntariat este o convenie cu titlu gratuit, ncheiat ntre o persoan fizic,
denumit voluntar, i o persoan juridic, denumit beneficiarul voluntariatului [...].

(Legea voluntariatului)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Menioneaz dou caracteristici formale/de
coninut.
c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre necesitatea organizrii aciunilor de voluntariat? Susine cu
argumente opinia pe care o enuni.

G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 44

Citete textul cu voce tare.

Art. 3. [...] prezenta lege urmrete s promoveze i s garanteze dreptul la o educaie
difereniat, crend un cadru legislativ i tehnico-logistic pentru formarea de elite profesionale n
toate domeniile de activitate, prin intermediul:
a) educaiei difereniate, ca ansamblu de programe educaionale formale, nonformale i informale,
adecvate dezvoltrii segmentului de populaie reprezentat de tinerii supradotai, capabili de
performan nalt, caracterizat prin nevoi particulare;
b) educrii tinerilor supradotai, capabili de performan nalt, n centre specializate, publice sau
private, prin intermediul claselor specializate, al colilor de weekend, al taberelor de instruire, al
colilor de var i al programelor de nvmnt la distan sau prin alte forme;
d) parteneriatelor public-private ntre instituiile publice i organizaiile care au competen n
domeniul educaiei tinerilor supradotai, capabili de performan nalt.

(Lege privind educaia tinerilor supradotai, capabili de performan nalt)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Menioneaz dou caracteristici formale/de
coninut.
c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre importana educaiei difereniate? Susine cu argumente opinia pe
care o enuni.

G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012

Biletul nr. 45

Citete textul cu voce tare.

Art. 1. Libertatea cetenilor de a-i exprima opiniile politice, sociale sau de alt natur, de a
organiza mitinguri, demonstraii, manifestaii, procesiuni i orice alte ntruniri i de a participa la
acestea este garantat prin lege. [...]
Adunrile publice mitinguri, demonstraii, manifestaii, competiii sportive, procesiuni i altele
asemenea , ce urmeaz s se desfoare n piee, pe cile publice ori n alte locuri n aer liber,
se pot organiza numai dup declararea prealabil prevzut de prezenta lege.
Pentru competiiile sportive internaionale, precum i pentru manifestrile sportive internaionale,
declararea prealabil este obligatorie, indiferent de locul de desfurare a acestora.
Art. 2. Adunrile publice trebuie s se desfoare n mod panic i civilizat, cu protecia
participanilor i a mediului ambiant, fr s stnjeneasc folosirea normal a drumurilor publice, a
transportului n comun, cu excepia celor autorizate, funcionarea instituiilor publice sau private, a
celor de nvmnt, cultur i sntate, a unitilor economice ori s degenereze n aciuni
turbulente de natur a pune n primejdie ordinea i linitea public, sigurana persoanelor,
integritatea corporal, viaa sau bunurile acestora ori ale domeniului public i nu pot fi continuate
dup ora 23,00.

(Legea privind organizarea i desfurarea adunrilor publice)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Menioneaz dou caracteristici formale/de
coninut.
c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre libertatea cetenilor de a-i exprima opiniile n mod public? Susine
cu argumente opinia pe care o enuni.

G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012

Biletul nr. 46

Citete textul cu voce tare.

Art. 1. Programul de protecie i gestiune reprezint Cadrul general pentru toate monumentele
din Romnia nscrise n Lista patrimoniului mondial UNESCO, denumite n continuare monumente,
acesta urmnd s fie adaptat la situaia specific fiecrui monument i detaliat pentru fiecare parte
component a acestora.
Art. 2. Obiectivele generale ale Programului de gestiune i protecie a monumentelor istorice
sunt:
a. creterea participrii comunitilor locale la pstrarea valorilor universale a monumentelor, prin
implementarea planurilor anuale de gestiune i protecie, precum i a aciunilor prevzute de
acestea la nivel local, naional i internaional;
b. mbuntirea accesului publicului, precum i ncurajarea populaiei i a comunitilor, prin
implicarea autoritilor locale, n vederea contientizrii i nelegerii importanei i valorii
universale a monumentelor;
c. responsabilizarea autoritilor cu atribuii n domeniu, prin implicarea autoritilor judeene i
locale n administrarea, pstrarea, revitalizarea social i economic a monumentelor prin
promovarea i susinerea unor politici cu efecte durabile i adecvate n plan local.

(Hotrre privind aprobarea Programului de protecie i gestiune a monumentelor istorice
nscrise n Lista patrimoniului mondial UNESCO)



1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre protejarea monumentelor istorice romneti? Susine cu argumente
opinia pe care o enuni.
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012

Biletul nr. 47

Citete textul cu voce tare.

Art. 1. Accesul liber i nengrdit al persoanei la orice informaii de interes public, definite astfel
prin prezenta lege, constituie unul dintre principiile fundamentale ale relaiilor dintre persoane i
autoritile publice, n conformitate cu Constituia Romniei i cu documentele internaionale
ratificate de Parlamentul Romniei.
Art. 2. n sensul prezentei legi:
a) prin autoritate sau instituie public se nelege orice autoritate ori instituie public ce utilizeaz
sau administreaz resurse financiare publice, orice regie autonom, companie naional, precum
i orice societate comercial aflat sub autoritatea unei autoriti publice centrale ori locale i la
care statul romn sau, dup caz, o unitate administrativ-teritorial este acionar unic ori majoritar;
b) prin informaie de interes public se nelege orice informaie care privete activitile sau rezult
din activitile unei autoriti publice sau instituii publice, indiferent de suportul ori de forma sau de
modul de exprimare a informaiei;
c) prin informaie cu privire la datele personale se nelege orice informaie privind o persoan
fizic identificat sau identificabil.

(Legea privind liberul acces la informaiile de interes public)

a

1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Menioneaz dou caracteristici formale/de
coninut.
c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre accesul persoanelor la informaiile de interes public? Susine cu
argumente opinia pe care o enuni.


G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 48

Citete textul cu voce tare.

Bucureti, 17/29 I 74
Domnule Eminescu,
n timpul din urm mai muli dintre noi ncep a avea oarecare influen asupra direciei
lucrurilor n ar i se poate ca Ministerul Cultelor, ndeosebi, s fie ncredinat vreunuia din noi. n
acest caz am dori s-i propunem dumitale catedra de filozofie de la Universitatea din Iai, cci
dup ct te cunosc gimnaziul nu este pentru d-ta. Cum tii ns, doctoratul n sine o nimica
toat este folositor pentru regularitatea unei asemenea numiri.
Te rog s nu vezi n aceast ntrebare mai mult dect cuprinde n privina realizrii practice.
Sigur nu este nc nimic, dei este foarte cu putin. n orice caz, ns te rog, s vezi i n aceast
ntrebare un semn de ateniune i considerare ce o avem toi cei din cercul nostru pentru d-ta;
asemenea cuvinte ar fi de prisos pentru alii, cci ei ar simi de la sine ceea ce se cuprinde n ele;
dar pesimiti de felul d-tale trebuie, poate, s fie din cnd n cnd deteptai din visul prea
concentrat al microcosmosului lor interior i ndreptai n atenia lor spre legturile intime ce-i
unete cu noile ncercri de via n patria comun.
Al d-tale ca totdeauna,
T. MAIORESCU

(JUNIMEA Amintiri, studii, scrisori, documente)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Ce se poate deduce din text despre emitorul acestui mesaj (atitudine, perspectiv, intenii)?
b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?
c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.

2. Care este opinia ta despre importana publicrii paginilor de coresponden a oamenilor de
cultur? Susine cu argumente opinia pe care o enuni.

G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012

Biletul nr. 49

Citete textul cu voce tare.

Arad, ante 14/27 noiembrie 1909
Stimate domnule Branite,
Scrisoarea dumneavoastr a prevenit pe a mea, pentru c chiar azi voiam s v scriu spre a
v invita n mod deosebit att pe dumneavoastr personal, ct i pe ceilali colegi din redacia
Drapelului.
Ne-am gndit chiar de la nceput, de cnd ne-am hotrt s dm festivitilor caracterul unei
serbri a presei, precum era i dorina deputailor, s ne punem n conelegere cu dumneavoastr,
cel mai vechi astzi n presa noastr i s v rugm nu numai s asistai, ci s v dai adeziunea
la inerea unui sfat, cu acest prilej, al gazetarilor romni.
Am fost ns aa de mult ocupai, nct am cam ntrziat i n-am ajuns dect acum la vreme
s v scriu.
Noi, n privina acestui sfat, acestei conferine a gazetarilor, n-am luat nimic n programul
festivitilor, tocmai fiindc nu cunoatem prerile nici ale dumneavoastr, nici ale celorlali
confrai. Am invitat ns toate gazetele i credem c i vor trimite toate reprezentani. [...]
V rog, deci, s binevoii a-mi comunica i prerea dumneavoastr, de care noi n tot cazul
vom ine cont [...].
Cu aceast ocazie s nu uitai a-mi comunica i numrul persoanelor care vor veni din Lugoj.
Primii ncredinarea sentimentelor noastre de dragoste colegial.
Sever Bocu
(Valeriu Branite, Coresponden)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Ce se poate deduce din text despre emitorul acestui mesaj (atitudine, perspectiv, intenii)?
b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?
c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.

2. Care este opinia ta despre rolul presei n societate? Susine cu argumente opinia pe care o
enuni.
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012

Biletul nr. 50

Citete textul cu voce tare.

Din Berlin
Smbt, 4 Decembrie [1904]
Amice,

Scriindu-i cu ocazia zilei tale, i urez s trieti ani muli i s fii sntos. Eu sunt n Berlin de
mai bine de o lun. Oraul e frumos i curat, mai ales n cartierele noi, unde toate casele sunt ca
nite prjituri i sclipesc de curenie toate geamurile i clanele de la ui. La Berlin ns nu sunt ca
la Viena palatele nobililor, vechi i cu ganguri pentru trsuri. Aici aproape toate casele sunt noi i
ntr-un stil fr haz. Totui exist o strad Tiergarten care n-are case dect pe o parte, pe partea de
vis--vis este parcul deschis Tiergarten care e enorm i drept n mijlocul oraului. []
Scrisoarea asta i-o scriu pe grab, tu s-mi rspunzi ns imediat sau peste cteva zile ce s-a
mai ntmplat prin Bucureti [...]. Acum i zic la muli ani i la revedere.

Mateiu Caragiale

(Mateiu I. Caragiale, Opere)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Ce se poate deduce din text despre emitorul acestui mesaj (atitudine, perspectiv, intenii)?
b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?
c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.

2. Care este opinia ta despre scrisorile ce conin note de cltorie? Susine cu argumente opinia
pe care o enuni.

G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012

Biletul nr. 51

Citete textul cu voce tare.

Brila, 24 iunie, 1929
Iubite maistre,
Scrisoarea dumitale m-a gsit cu tocul n mn: cutam pe harta pasiunilor i obinuinelor
d-tale geografice locul posibil al existenei d-tale actuale. Timioara? Balcic? ... n niciun caz nu m
puteam hotr s-i scriu la Bucureti, unde nu te-a fi putut gsi. Altfel cum a gsi cuvinte pentru
plecarea mea fr rmas-bun?
Sunt aici de dou sptmni. n ultima vreme sptmna ce a precedat plecarea , am
uzat, la Bucureti, toate mijloacele de a te ntlni. [...] Dar, n sfrit, iat-te. [...]
De trei sptmni de cnd n-am mai scris o pagin (de la Cuvntul am luat un concediu de
o lun), am pierdut nu numai obinuina, dar i tehnica sufleteasc a actului de a scrie. Mi-e greu
s reiau prompt ceea ce numai n gazetrie am nvat contactul cu mine nsumi i mi-e greu
s-i gsesc imediat echivalentul n vorbe. [...]
Dac e s fiu sincer, ns, trebuie s-i mrturisesc c toate grijile i mustrrile acestea
preuiesc puin fa de bucuria copilreasc i nestpnit cu care mi gust vacana. Practic sportul
cel mai reconfortant i mai ncurajator: notul. Patru, cinci, opt ceasuri pe zi, respir [...] pe malul
drept al Dunrii i tai apa spre mijlocul ei, de unde privelitea se deschide ntre dou brae ca o
mprie cucerit. Niciodat n-am fost cum s-ar spune n limbaj semntorist mai aproape de
pmnt. Miros a iarb i a soare.
Primete asigurarea simpatiei i a devotamentului meu superlativ.
Mihail Sebastian
(Scrisori ctre Camil Petrescu)

1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Ce se poate deduce din text despre emitorul acestui mesaj (atitudine, perspectiv, intenii)?
b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?
c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.

2. Care este opinia ta despre practicarea sportului ca mijloc de relaxare? Susine cu argumente
opinia pe care o enuni.

G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 52

Citete textul cu voce tare.

19/10/1993
Stimate domnule Popa,
V mulumesc mult pentru cartea dv., pe care o consider, n primul rnd, ca un act de
pionierat, ca s nu spun de avangard. Dar tocmai din acest fapt rezult o serie de riscuri. n
definitiv, este prima carte, la noi, despre un critic n via i aceast ... clasicizare (prematur)
risc s provoace gelozii, controverse etc. Viaa literar este ceea ce este i nimic mai mult. i
apoi, ea este complet dominat de critici (mai curnd publiciti de genul critic) de o cu totul alt
orientare. V-ai asumat, deci, unele riscuri, asupra crora dac v amintii v-am atras bine
atenia. Dar, acum, zarurile au fost aruncate.
Vorbii de lansarea la Cluj. M tem c acest lucru nu este posibil. Eu sunt aici un perfect
strin. Nicio carte a mea nu a fost lansat niciodat n capitala Daciei Superioare. La Iai, la
Bucureti, a fost posibil (chiar recent la Iai), aici, nu.
Dar vd o alt posibilitate. Editura dv. s participe, de exemplu, la Trgul de carte de la
Oradea (29-30 octombrie). [...] Eu voi veni, poate venii i dv. Ar fi un cadru potrivit, eventual. [...]
n orice caz, v trimit chiar azi, telegrafic, banii pentru 6 exemplare, de expediat ct mai
repede la Cluj. Voi ncerca o anume sensibilitate a unor prieteni din ar i strintate.
nc o dat, mulumirile mele cele mai cordiale, al dv.,
Adrian Marino

(Adrian Marino, Scrisori din cetatea cu trei turnuri)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Ce se poate deduce din text despre emitorul acestui mesaj (atitudine, perspectiv, intenii)?
b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?
c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.

2. Care este opinia ta despre rolul criticii n receptarea unui text literar? Susine cu argumente
opinia pe care o enuni.


G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012

Biletul nr. 53

Citete textul cu voce tare.

Brlad, 8 iunie 1919
Stimate domnule Densusianu,
n Brlad, venind gazetele cu totul neregulat, cteodat de trei sau chiar dou ori pe
sptmn, abia acum ase-apte zile mi-a fost dat s aflu rezultatul examenului meu de
capacitate. Lipsa de ncredere n mine, care m face s trec de multe ori prin clipe de pronunat
nelinite sufleteasc, mi dubleaz bucuria, atunci cnd mi se vestete ... o astfel de bucurie
curat, cea dinti adevrat bucurie, fiindc vine n urma a multor ani de munc, de ateptri
penibile i de uriae greuti, ce resimt de cteva zile, de cnd ziarele i scrisoarea unui prieten
m-au anunat vestea cu attea emoii ateptat. Nu m pot reine s nu v mprtesc i
d-voastr aceast bucurie, d-voastr care ai contribuit n mare msur la ea.
tiu c m ateapt o nesfrit serie de obstacole, de lupt nverunat i de sforri:
adevrata carier de acum se ncepe. Totui, drumul pe care voi pi l vd limpede chiar de pe
acum deschizndu-mi-se nainte, i dac sntatea-mi cam ubred mi-o va ngdui, ndjduiesc
s pot da prilejul acelora care, cu deosebit nelegere i bunvoin, mi-au rspltit munca de
pn azi, s-mi poat aprecia i pe aceea care cred c voi fi capabil s o depun, cu mai mult
rvn, n viitor. [...]
Deocamdat mi fac, cu ndoit rvn, ca pn acum, orele mele de clas i m bucur mai
ales de bucuria alor mei de acas care m-au vzut n sfrit cu prilejul acestor examene, pind un
nsemnat prag al vieii.
Cu respectul cel mai deosebit,
I.M. Racu
(Scrisori ctre Ovid Densusianu)

1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Ce se poate deduce din text despre emitorul acestui mesaj (atitudine, perspectiv, intenii)?
b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?
c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.

2. Care este opinia ta despre importana alegerii profesiei potrivite? Susine cu argumente opinia
pe care o enuni.

G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012

Biletul nr. 54

Citete textul cu voce tare.

M ntorc n mijlocul bibliotecii mele i-mi amintesc zeci de ntmplri n care am avut
prilejul s constat c exist un suflet al crilor. N-ai observat c sunt cri supuse i cri
revoltate? Pe unele le gseti de ndat ce ai nevoie de ele, la locul cunoscut, imobile i
asculttoare, chiar dac le-ai uitat cu anii. [...] Se mulumesc s fie rsfoite, din cnd n cnd, i
nu-i poart pic dac le-ai preferat, ntre timp, pe altele. Acestea sunt crile prin excelen
feminine, contiente de condiia lor, mereu proaspete, fermectoare, care nu tiu ce e gelozia,
ranchiuna sau invidia. Dar sunt i cri suprcioase, care-i schimb locul (noaptea, probabil, sau
profitnd de absena stpnului lor), pe care le caui, cu furie, fr s le dai de urm, dei tii
perfect c nu le-ai mai cutat de mult i c n-avea cine s o fi fcut n locul tu. Rscoleti rafturile,
te umpli de praf sau de hum pe degete, tueti, te neci: zadarnic, au intrat n pmnt. [] Cnd,
ostenit i enervat, [] trntindu-te pe primul scaun care se nimerete, i fac deodat apariia,
unde nici nu gndeti, pe un raft pe care n-aveai motiv s le pui, i-i arunc de acolo un dulce
zmbet sadic.

(Nicolae Manolescu, Lectura pe nelesul tuturor)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre rolul crilor n dezvoltarea personalitii umane? Susine cu
argumente opinia pe care o enuni.



G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012

Biletul nr. 55

Citete textul cu voce tare.

Bucureti, 8 mai 1887
Iubite amice,
Dac un moment mcar te-ai putut ndoi de neclintita mea prietenie ctre d-ta, ai avut mare
nedreptate. Nu cred s fie un altul n mintea i n inima cruia s fi lsat urme mai neterse dect
n umilul scriitor al acestor rnduri. tirile transmise despre d-ta m-au umplut de bucurie; distinciile
cu care ai fost onorat m-au ntrit n convingerea c adevratul merit e recunoscut n cele din
urm. [...]
i dac nu i-am manifestat, prin scris, aceast intim participare, cauza a fost o dispoziie
att de ciudat cum n-am avut-o n viaa mea. Abstracie fcnd de doruri sufleteti, apoi
nchipuiete-i dou examene consecutive [...]. Dar, n fine, am scpat. Admir-m: sunt liceniat n
litere de la Facultatea din Bucureti, i, de nu-i vine a crede, arunc-i ochii asupra crii trimise,
spre a te convinge de adevrul spuselor mele.
Citind aceast carte vei vedea cu ct struin am cutat s profit de sfaturile d-tale, de
prerile d-tale, de crile d-tale. Crede-m c, la aternerea lor n scris, amicala i binevoitoarea
d-tale figur mi revenea mereu n minte i m mboldea a pi nainte.
Oricum ar fi, momentul nu-i departe cnd voi declara [...] c puinul ce am lucrat i multul ce
voi lucra acest puin-mult l datoresc impulsului pornit de la d-ta. [...]
Primete dar aceast expresie de sincer recunotin cu bunvoina ce ai artat-o
ntotdeauna ctre amicul d-tale,
ineanu.
(M. Gaster n coresponden)

1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Ce se poate deduce din text despre emitorul acestui mesaj (atitudine, perspectiv, intenii)?
b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?
c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.

2. Care este opinia ta despre susinerea necondiionat a prietenilor? Susine cu argumente opinia
pe care o enuni.

G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 56

Citete textul cu voce tare.

Bucureti, 12 aprilie 1952
Dragii mei Veturia i Onisifor,

V mulumesc din inim pentru bunele voastre urri la ocazia mplinirii vrstei mele de ani
75. Modesta mea activitate muzical reflecteaz doar ndrumarea mamei mele spre cunoaterea
tainelor muzicii clasice, de alt parte, contactul creat de tatl meu, convins democrat, cu viaa
satelor unde, nc din copilrie, am nvat nti ritmul dansurilor romneti de mine nsumi
dansate, ca, n curnd, s neleg i s ntregesc farmecul i frumuseea doinelor i cntecelor
poporului nostru. Nu e locul aici s nir numele tuturor prietenilor i binevoitorilor mei care m-au
ndrumat i m-au ncurajat spre cultivarea muzicii noastre naionale i crora le pstrez
recunotina mea cea mai sincer i profund. [...] Voi, dragii mei: Veturia, prin impecabila execuie
a cntecelor mele la multe neuitate ocazii, iar tu, scumpe Onisifor, prin freasca ta mn de ajutor
dat la timpul su ntru ntemeierea celor trei instituii artistice-culturale, Teatrul Naional,
Conservatorul de Muzic i Art Dramatic i Opera Naional din Cluj, ai contribuit cu toii la
neateptata cinste ce mi s-a adus de ziua mea natal din anul acesta.
mpreun cu Geni, v mbrim pe amndoi cu mult drag i prietenie,
Tiberiu
(Veturia O. Ghibu, Amintiri despre George Enescu. Coresponden muzical)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Ce se poate deduce din text despre emitorul acestui mesaj (atitudine, perspectiv, intenii)?
b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?
c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.

2. Care este opinia ta despre rolul educaiei din familie n formarea personalitii? Susine cu
argumente opinia pe care o enuni.


G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 57

Citete textul cu voce tare.

Hanoi, 5 decembrie 1957
Drag Aurora,
Sunt fericit [...] c m aflu n aceast ar! Ce-am vzut noi n Grecia e poate prea sever,
aici e o frumusee uman, un peisaj ntr-adevr plin de vraja culorilor i a luminii! (Cu att mai
ciudat, cu ct soarele lipsete, de cnd am venit eu nu l-am vzut, sunt trei zile.) Trebuie s-i
povestesc cu viu grai, fiindc imaginile noastre europene i culorile noastre nu corespund. [...]
Am ajuns la Moscova la orele 7 seara (ora 6 la Bucureti) i m pregteam s petrec o
noapte acolo, cnd, spre norocul meu [...] mi se spune de la Biroul lor de voiaj c [...] pot pleca
imediat. Asta nsemna c n loc s cltoresc a doua zi 20 de ore cu 6 sau 7 escale chinuitoare,
voi cltori doar 6 ore cu o singur escal [...]. Acest T.U. 104, cu reacie, zboar la mare nlime
i e att de impresionant nct te nspimni c poate trebuie s mori pentru ndrzneala de a fi
vzut un spectacol att de grozav: mai nti mrimea navei, mai apoi iueala ei de necrezut, apoi
stabilitatea i perfeciunea vitezei, n sfrit, puternicele turbo-reactoare capabile s te proiecteze
noaptea sub cerul ngheat, strlucitor de o lumin bizar. [...]
La Hanoi, spre marea mea surpriz, nu era deloc cald i nu e nici acum. [...]
Te mbriez.
Marin
(Marin Preda, Scrisori ctre Aurora)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Ce se poate deduce din text despre emitorul acestui mesaj (atitudine, perspectiv, intenii)?
b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?
c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.

2. Care este opinia ta despre jurnalele/scrisorile ce conin note de cltorie? Susine cu argumente
opinia pe care o enuni.

G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012

Biletul nr. 58

Citete textul cu voce tare.

Nu prea tiu bine ce-ar putea fi, pentru scriitor, debutul: cnd a svrit, n tain,
ntia oar literatur, cnd a publicat ntia oar sau cnd i se pare lui c i-a nceput
cariera literar?
Am nceput i eu, ca toat lumea, cu versuri. Am totui scuza c de-abia mplinisem 13 ani.
O elegie, foarte melancolic i pesimist, czut n minile profesorului de matematic, a avut
chiar efectul s m fac martirul poeziei. []
Pe cnd eram n clasa a opta s-a ntmplat marele eveniment de a-mi vedea tiprit o
schi ntr-o revist de la Budapesta. Semnam cu un pseudonim sub care am publicat pe urm,
vreo trei ani, prin diverse reviste i ziare ungureti i nemeti, fel de fel de mruniuri, aa-zise
literare. ntr-o bun zi mi-am dat seama de hibriditatea acestei literaturi internaionale. A zice c-a
fost, dac mi s-ar ierta prezumiozitatea, mica mea criz pe drumul Damascului, cnd am simit c,
n tot ce scrisesem pn atunci, mi lipsise pmntul sub picioare. M-am ntors napoi i am pornit
din nou pe o cale mai spinoas, mai modest, mai lung, pe care totui m micam mai cu drag.
i astfel am ajuns s public n 1908 sau 1909, nu mai tiu precis, n Luceafrul de la Sibiu,
cea dinti schi, slbu, ovitoare (am i aruncat-o pe urm), dar cu o palpitaie de via
adevrat. Adic cel puin aa cred.

(Liviu Rebreanu, Opere, vol. 19)

1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Ce se poate deduce din text despre emitorul acestui mesaj (atitudine, perspectiv, intenii)?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre semnificaia debutului unui artist? Susine cu argumente opinia pe
care o enuni.


G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 59

Citete textul cu voce tare.

Brncui, pe care l-am cunoscut nc din vremea cnd era un necunoscut cu prul i
brbua negre, mi-a artat odat, n atelierul de la Paris, o serie de ediii ale aceleiai lucrri, opt
sau nou variante.
Opera iniial era de o perfeciune incontestabil, respectnd toate regulile academice. Pe
msur ce frmnta n lut o nou ediie, el o simplifica, tinznd spre stilizare, sintez i abstracie.
L-am vizitat pe Brncui mult mai trziu, cnd ajunsese un patriarh cu barb alb, n
plenitudinea talentului i a gloriei. Atelierul i era suprancrcat de reproduceri ale lucrrilor sale,
vechi i noi, care, mai ales cele noi, pe mine m contrariau ca pe orice om nvechit.
Dar, prsind acea ncpere apstoare, grea de originalitate, de o tulburtoare poezie i
personalitate, n-am mai putut contempla dect cu indiferen statuile din parcurile i bulevardele
pariziene, att mi se preau de prfuite, de ruginite, de anodine n migala amnuntelor inutile,
obositoare, n uniformitatea lor academic. [] Arta lui Brncui este o eliberare de tot ce ne-au
nvat i ne-au impus secolele, o rentoarcere la vigoarea i la candoarea primitiv. E colaborarea
dintre artist i oglinda lui, spectatorul, e fuziunea demiurgului cu omul simplu, tinznd s devin el
nsui un demiurg, dac nu printr-o genialitate constructoare, mcar prin druirea total, prin
adaosul su propriu, prin nfrumusearea operei de art cu toate frumuseile pe care le-a rvnit el
nsui i n-a fost n stare s le dea via.

(Victor Eftimiu, Portrete i amintiri)



1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre rolul artistului n societatea contemporan? Susine cu argumente
opinia pe care o enuni.


G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 60

Citete textul cu voce tare.

A vrea s v pot convinge c o lume pus la dispoziia lui Procust, adic dispus s fac
totul cu msur, ar fi o lume insuportabil. Cine s-ar mai ndrgosti, ntr-o asemenea lume,
nebunete? Ce sculptor ar mai nzui s-l urmeze pe Michelangelo, visnd s sculpteze munii?
Cine ar mai vrea s rite ntr-o lume n care regula ar fi s-i pzeti pielea? L-ar mai putea admira
cineva pe Oedip la teatru, auzindu-l c vrea s afle ntreg adevrul, chiar dac asta l va
transforma din rege n vagabond? Am tri, cu siguran, ntr-o lume perfect mediocr, n care
nimeni n-ar vrea s doreasc, s cread, s iubeasc prea mult.
Lsai-i, deci [...] pe cei care se mulumesc cu un destin mediocru s aprecieze
nelepciunea, msura i tactul. Nu v aplecai urechea la sfaturile lor. Dac o vei face, v vei
srci singuri, consolidndu-v limitele n loc s le depii. Eu v propun s credei c orice
reuit adevrat e construit pe un exces, pe un prisos de ceva. Cu riscul de a m repeta, v
voi avertiza c nu se poate evita mediocritatea, fr a avea, cel puin, o nsuire, o pasiune, o
credin n exces.

(Octavian Paler, Calomnii mitologice)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Ce se poate deduce din text despre emitorul acestui mesaj (atitudine, perspectiv, intenii)?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre manifestarea spiritului de aventur n perioada adolescenei/tinereii?
Susine cu argumente opinia pe care o enuni.

G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 61

Citete textul cu voce tare.

De zece ani aud mereu aceleai lamentaii: c era informaional va distruge cultura
scrisului (i a cititului). Tot de zece ani, constat c piaa de carte e ntr-o cretere lent, dar sigur.
De cinci ani aud c noile dispozitive de citire tip e-book cu cerneal electronic vor revoluiona
cititul mai ceva dect tiparul lui Gutenberg. Pn una-alta, revoluia se las ateptat: oamenii
citesc, bine mersi, ct citeau i pn acum, iar cine i-a luat e-book citete, tot bine mersi, de pe
un ecran de mrimea unei foi de hrtie. Anul acesta, la Trgul de Carte de la Frankfurt s-a
discutat, din nou, despre cartea electronic. Noile medii i impactul pe care l au asupra pieei de
carte e tema central deja de un deceniu, ns anul acesta cred editorii breasla e pregtit de
marea schimbare. ntr-adevr, dispozitivele sunt acum mai fiabile, mai ergonomice i, mai ales,
accesibile. O carte electronic red fidel pagina tiprit, rsfoitul virtual seamn cu rsfoitul
paginilor reale, pn i fonetul paginilor generat de computer ofer senzaia unei lecturi de carte
tiprit. ntr-un dispozitiv ct o carte ncape ct ntr-o bibliotec ntreag i n bibliotec se pot
aduga volume noi din librriile care au deja centre de vnzri electronice. Piaa e aproape
pregtit din punct de vedere tehnic. E pregtit i publicul?

(Matei Martin, Vine revoluia electronic!, n Dilema veche)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare de
comunicare din textul dat:
a. Ce se poate deduce din text despre emitorul acestui mesaj (atitudine, perspectiv, intenii)?
b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?
c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.

2. Care este opinia ta despre promovarea crilor electronice? Susine cu argumente opinia pe
care o enuni.

G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 62

Citete textul cu voce tare.

Dar nu cumva nevoia de a ne regsi n paginile unei cri constituie unul din impulsurile
primordiale ale lecturii? Pavilionul Islandei a dat un rspuns cum nu se poate mai inteligent i
sensibil retoricei interogaii. Iat o posibil descriere: un spaiu imens, cufundat n linite i
ntuneric, cu lumina rspndit difuz doar de mari ecrane pe care, imaginile unor cititori de toate
vrstele, aezai n fotolii n dreptul bibliotecii personale, ntorcnd tcui filele crii sau
murmurnd textul pe care-i ineau aplecate privirile, puteau trece drept un elogiu vizual adus
literaturii.
n labirintul creat de ecranele supradimensionate, se aflau cuibrite mici saloane cu mobil
ca pe vremea bunicii, invitndu-i pe vizitatori la un ceai sau o cafea, la rsfoitul crilor aezate pe
msue sau n rafturile unor biblioteci. Intrarea n acest templu misterios al crii era oficiat prin
trecerea printr-un cub de mari dimensiuni pe ai crui perei de pnz erau proiectate, n micare,
ntr-un arc de 180 de grade, imaginile halucinante, de o tulburtoare frumusee ale Islandei un
trm de nencetat prefacere, unde focul i gheaa, apa i aerul, norii i pmntul se contopesc i
se nfrunt.

(Rodica Binder, De la Gteborg la Frankfurt pe Main, n Romnia literar)



1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre crearea unor spaii publice destinate lecturii? Susine cu argumente
opinia pe care o enuni.

G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 63

Citete textul cu voce tare.

n ceea ce m privete, de cnd m cunosc, am vrut ntotdeauna s scriu poeme sau
poveti sau piese. Am fost mereu obsedat de lumi pe care voiam s le aduc pe lume; cnd aveam
unsprezece ani, nu scriam cu adevrat pentru nimeni, ci dintr-o nevoie. Sau scriam pentru mine. i
mai trziu, mult vreme, a fi scris chiar n pustiu.
Dup aceea, ca toat lumea, scriam ca s spun nite lucruri, ca s m exprim, ca s apr
anumite lucruri, ca s le combat. n realitate, credeam c pentru asta scriu. Dar m nelam.
Aceasta nu era dect punctul de plecare, impulsul originar: s dau via unor personaje, o form
palpabil unor fantasme, acesta era motivul secret ce m fcea s scriu.
Mi se va mai spune c fac parte totui dintr-un mediu, c sunt ncadrat n contextul meu
istoric, c nu sunt dect al timpului meu. [] De fapt, opera de art pornete de la un sol, de la un
timp, de la o societate; ea pornete din ele, dar nu merge spre acest timp, spre acest sol; nu se
ntoarce la ele.

(Eugen Ionescu, Note i contranote)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?
c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.

2. Care este opinia ta despre relaia dintre creaia literar i perioada n care a fost creat? Susine
cu argumente opinia pe care o enuni.

G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012

Biletul nr. 64

Citete textul cu voce tare.

Tot romnul s-a nscut poet zice poporul nostru, fcndu-i din poezie un atribut
definitoriu i cinstindu-se astfel nu numai pe sine, ci i poezia.
Fr ndoial, cei care au formulat aceast zical aveau msura exact a lucrurilor;
rostind-o, nu voiau s spun c tot romnul este Eminescu sau Bacovia. Cu alte cuvinte, nu
generalizau poezia n scopul de a-i nega pe poei. Logica bunului-sim, de la care nu s-au abtut
niciodat, le spunea c ar fi cu desvrire absurd.
Dovada c lucrurile stau aa i nu altfel o constituie faptul c nu i fac singuri, pe sistemul
gospodriei naturale, literatura de care au nevoie: c n librriile noastre orice carte bun se
epuizeaz n ziua n care apare.
De aceea, nclin s cred c, dac pe creatorii zicalei puse n discuie i-ar fi-ntrebat cu
adevrat cineva ce decurge din adevrul rostit prin ea, ar fi rspuns: poezia constituie nu numai un
dat al nostru, ci i o imens obligaie: aceea de a face toate eforturile posibile pentru a scoate n
lume nu numai tarafuri i echipe sportive mai bune sau mai rele, ci i cte o mare idee.
Dar creatorii proverbelor i zicalelor noastre nu prea stau s se explice; ei i vd de
ocupaiile lor, fiindc altfel acest neam cruia i place s se defineasc prin poezie n-ar putea
supravieui.

(Ileana Mlncioiu, Tot romnul s-a nscut poet, n Cltorie spre mine nsmi)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Ce se poate deduce din text despre emitorul acestui mesaj (atitudine, perspectiv, intenii)?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre rolul poeziei n definirea identitii unui popor? Susine cu argumente
opinia pe care o enuni.



G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 65

Citete textul cu voce tare.

Condiia intelectualului. ntr-un studiu, scris n 1945 [...], stabileam atunci patru sau cinci
condiii ale intelectualului (real sau visat):
1. [] de a fi lucid n ceea ce privete esenialul a ceea ce se ntmpl n jurul su;
2. de a fi liber n gndurile, ideile, valorile, actele sale. Adic capabil de a opta dezinteresat,
fr mnie sau prejudecat, pentru soluia cea mai bun, nu pentru el, ci pentru poporul din care
face parte i nu n prezentul imediat, ci privind, ct se poate, nainte [];
3. de a fi i a rmne, neabtut, un soldat curajos al valorilor-scop (Adevrul, Binele,
Frumosul) pentru ca ele s nu fie ucise sau mielete nlocuite de valorile-mijloc;
4. de a nu pierde dragostea fa de poporul de jos, fa de realele sale valori i nevoi;
5. de a considera istoria patriei tale fr complexe (de superioritate sau inferioritate), fr
ur sau rzbunri.

(Ion D. Srbu, Jurnalul unui jurnalist fr jurnal, vol. 1)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?
c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.

2. Care este opinia ta despre ce nseamn s fii intelectual? Susine cu argumente opinia pe care
o enuni.


G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012

Biletul nr. 66

Citete textul cu voce tare.

Prejudecata apartenenei poeziei exclusiv la o epoc romantic revolut*, cu lacuri clare,
nenghesuite de brci de agrement, cu muni pustii, netiai de osele, cu luna nevizitat de nave
cosmice i cu poei vistori [...], ncepe dup o lung perioad de dominaie s intre ncet, ncet
n declin. Ideea c, odat cu tehnicizarea civilizaiei noastre, poezia ar putea s nu-i mai
gseasc locul printre attea savante ndeletniciri apare astzi naiv, aparinnd unui timp n care
epoca noastr nu era dect visul sau comarul unei lumi nesigure nc de viziunile sale. Cea mai
mare descoperire pe care ultimele decenii au fcut-o ultimele decenii cu rzboaiele lor mondiale
i paii lor pe lun, cu revoluiile lor profunde i victoriile lor definitive , cea mai mare descoperire
a acestei ultime jumti de secol care a schimbat lumea mai mult dect ultima jumtate de mileniu
este c sufletul omenesc a rmas neschimbat. Nu cred c esena i existena poeziei se schimb,
aa cum nu cred c esena sufletului omenesc se va schimba vreodat.

(Ana Blandiana, Ultimul limbaj, n Autoportret cu palimpsest*)

*revolut, adj. care i-a ncheiat cursul
*palimpsest, s.n. pergament sau papirus de pe care s-a ters scrierea iniial pentru a se putea utiliza din
nou i pe care se mai vd urmele vechiului text

1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Ce se poate deduce din text despre emitorul acestui mesaj (atitudine, perspectiv, intenii)?
b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?
c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.

2. Care este opinia ta despre nevoia de poezie a generaiei tale? Susine cu argumente opinia pe
care o enuni.






G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 67

Citete textul cu voce tare.

Te ntrebi exasperat: de ce trebuie s citesc cri de literatur [...]? De ce nu e destul s
vd filme, s scot informaiile necesare de pe internet i, la nevoie, s citesc doar manuale i
reviste? Iat, cred c poi afla singur de ce.
Aaz-te naintea calculatorului tu i copiaz o pagin, la ntmplare, din oricare dintre
crile recomandate, de pild din Craii de Curtea-Veche de Mateiu Caragiale. (Dar, te rog, nu
pagina de cuprins!) Apoi copiaz, ntr-un alt document, tot o pagin din Anuarul statistic al
Romniei sau chiar o pagin, tot la ntmplare, din manualul de chimie. Salveaz i nchide
ambele documente. D, pe rnd, la fiecare, click dreapta, apoi vezi la proprieti. Noteaz-i
dimensiunea informaional a documentelor. Nu te vei mira constatnd c ambele au aproximativ
aceeai dimensiune, s zicem cam 30 de kilobii.
Aadar i pagina din Crai i cea din Anuar sau din manual aduc exact aceeai cantitate
de informaie, sunt la fel de grele. Din punctul de vedere al calculatorului tu, sunt deci cam
acelai lucru. Dar nu i din punctul tu de vedere, fiindc, de ndat ce le citeti, simi c nu sunt
deloc acelai lucru. Acum nu mai sunt la fel de grele!

(Andrei Cornea, Un experiment, n Crile care ne-au fcut oameni)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre importana lecturii? Susine cu argumente opinia pe care o enuni.


G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012

Biletul nr. 68

Citete textul cu voce tare.

Vom ncepe cu o banalitate, cu un truism educaia este pentru om ceea ce este dresajul
pentru unele animale superioare. Scopul amndurora este adaptarea. De fapt, ntreaga istorie a
vieii pe pmnt este o istorie a adaptrii. Plantele, animalele, oamenii cu toii se adapteaz. Se
adapteaz mediului, dup cum remarc biologii. ns, n momentul n care am gsit adaptarea ca o
manier comun de supravieuire, orice asemnare ntre om i celelalte vieuitoare nceteaz. Mai
nti, pentru c mediul celorlalte vieuitoare este unul natural, pe cnd mediul omului este cultural.
Totul este cultural pentru om, chiar i mediul natural care este supus de el culturalizrii, prin
urmare umanizrii. C nu a fost ntotdeauna foarte nelept n aceast apropiere a naturii este o
alt afacere, iar de ea ncearc s dea seama, n ultimele decenii, ecologitii. n al doilea rnd,
adaptarea celorlalte vieuitoare este ntotdeauna una, mai degrab, pasiv. Ele i modific forma,
modul de reacie n raport cu un mediu ostil pe care nu-l pot modifica. n schimb, adaptarea uman
veritabil este ntotdeauna activ omul modific mediul, iar cultura este chiar semnul cel mai
important al acestei atitudini active i creatoare.

(Liviu Antonesei, Paideia*. Fundamentele culturale ale educaiei)

*paideia, s.f. concepie educativ n Grecia antic ce urmrea cultivarea spiritului uman prin filozofie i
tiin


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Menioneaz dou caracteristici formale/de
coninut.
c. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre rolul educaiei n societatea de astzi? Susine cu argumente opinia
pe care o enuni.



G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 69

Citete textul cu voce tare.

Nu. N-are nicio importan s fim numai autentici. Ce trebuie este s fim adevrai! S nu
ne rupem de realitile n care suntem, sub cuvnt c altfel nu putem fi noi nine.
Cine ar putea deosebi, ntr-adevr, ct din autenticitatea noastr e original i ct din ea
e livresc?
i cine ar putea cntri n sufletul meu ce e realitate i ce e doar veleitate*? []
Generaia noastr s-a maturizat curnd. Noi am intrat n via n mprejurri mai grave dect cei
dinaintea noastr. Aceste mprejurri, n care am intrat fr prini, ne-au silit s ne formm
singuri, i de foarte tineri, criterii de judecat, care de obicei ntrzie, cu experiena.
Dar tocmai de aceea generaia noastr e greu de nelat. Ea are o doz de seriozitate n
judecarea problemelor, care o face mult mai critic dect generaiile dinainte, sau chiar a acestora
care vin dup noi. Resemnarea ei nu este o profesie de idealism utopic, de visare cu ochii
deschii. Asta e poate bun pentru cei tineri de tot.

(Mircea Vulcnescu, <<Tnra generaie>>)

*veleitate, s.f. dorin, pretenie, ambiie (nejustificat)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre ce nseamn s fii autentic? Susine cu argumente opinia pe care o
enuni.
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 70

Citete textul cu voce tare.

Cercettorul [] crede c revoluiile culturale vor promova n societile informaionale o
abordare mai primitoare fa de copii: Faptul c femeile prefer s munceasc dect s-i
creasc copiii are n mod evident o puternic component cultural. n multe societi
contemporane i mai ales n regiuni precum Scandinavia, mamele casnice sunt privite cu dispre
de cele care lucreaz, pentru c acesta este curentul la mod. Totui, dac se va dovedi c refuzul
mamelor de a sta acas pentru a-i crete copiii are un efect negativ asupra evoluiei ulterioare a
copiilor, atunci poate c se vor schimba normele culturale. Poate c ntreruperea serviciului timp
de civa ani pentru creterea copiilor va deveni un semn de superioritate social, de succes al
familiilor respective; poate c numai femeile aparinnd clasei muncitoare sau cele care
beneficiaz de asisten social vor fi silite s-i lase copiii mici la cree sau n grija ddacelor.
Societatea informatizat, graie reelelor moderne i tehnologiei comunicaiilor permite
oamenilor s lucreze la propriul domiciliu, aceast facilitate este evident o ans pentru viitorul
vieii de familie, implicit al copiilor, al relaiilor dintre rude.

(Casian Maria Spiridon, De la marea ruptur la reconstrucie, n Convorbiri literare)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?
c. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Menioneaz dou caracteristici formale/de
coninut.

2. Care este opinia ta despre oportunitatea de a lucra de acas? Susine cu argumente opinia pe
care o enuni.


G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 71

Citete textul cu voce tare.

Se spune c, n aceast perioad de criz a crii, clasicii se vnd bine. [] S zicem c
editorii, intuind nclinaiile publicului, i-au dat seama c, ntr-un moment de prbuire i
restructurare a tuturor valorilor, cititorii caut ceva sigur. De ce ofer clasicii siguran? Fiindc
clasicul e un autor care, n special n perioadele cnd se copia de mn, i-a ndemnat pe muli s-l
recopieze i a nfrnt de-a lungul secolelor ineria timpului i sirenele uitrii. []
Un alt motiv este c ntr-o perioad de criz riscm s nu mai tim cine suntem. Un clasic
ns nu ne spune doar cum se gndea n timpuri ndeprtate, ci ne ajut s descoperim ce anume
i de ce mai gndim astzi n acel mod. []
Lectura clasicilor este o cltorie spre rdcini. Adesea rdcinile nu sunt cutate din
nostalgie pentru ceva cunoscut nou, ci pentru sentimentul confuz c am crescut dintr-un trunchi
netiut. []
O alt surpriz minunat pe care ne-o rezerv clasicii este aceea c ne arat c erau mai
moderni dect noi. Rmn mereu stupefiat naintea unor gnditori de peste ocean, dezrdcinai
cultural, ale cror bibliografii prezint doar cri publicate n ultimul deceniu, care elaboreaz o
anumit idee, dar o dezvolt adesea greit, fr a avea habar c o idee analoag fusese
dezvoltat mult mai bine acum o mie de ani.

(Umberto Eco, Elogiul clasicilor, n Pliculeul Minervei)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce se poate deduce din text despre emitorul acestui mesaj (atitudine, perspectiv, intenii)?
c. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre importana lecturii scriitorilor clasici? Susine cu argumente opinia pe
care o enuni.

G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 72

Citete textul cu voce tare.

Cercetarea polar i, n special, proprietile oceanelor de nord i de sud sunt acum
subiectul unor intense dezbateri i investigaii tiinifice. Regiunile polare reacioneaz mai rapid i
mai intens la schimbrile globale dect alte regiuni ale Terrei. nc nu este clar ct de multe dintre
aceste transformri profunde din zona arctic sunt fluctuaii naturale i cte sunt cauzate de
activitatea uman. Deoarece acesta este un fenomen de zeci de ani, sunt necesare serii de date
pe termen lung privind condiiile atmosferice i oceanice pentru nelegerea i predicia dezvoltrii
sale ulterioare.
n prezent, activitile de cercetare n partea central a Oceanului Arctic pot fi efectuate
doar n lunile de var, atunci cnd acesta este accesibil vaselor de cercetare disponibile. n ciuda
rolului critic pe care Oceanul Arctic l are n evoluia climei, acesta este singurul dintre oceanele
lumii care nu a fost inclus n activiti de foraj de mare adncime, structura sa tectonic fiind, prin
urmare, puin cunoscut. Aceast lips de date reprezint una dintre cele mai mari lacune de
informaie n tiina modern a Pmntului.

(Daniel Iftimescu, Visul comun al cercetrii polare europene, n Terra magazin)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre importana cercetrilor tiinifice pentru viitorul Terrei? Susine cu
argumente opinia pe care o enuni.



G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 73

Citete textul cu voce tare.

Din anul 1904, Clujul deine i el o copie n mrime natural a statuii Sfntului Gheorghe,
ca un omagiu adus oraului de batin al autorilor acesteia. Realizat de ctre arhitectul
Klmn Lux, ea a fost la nceput amplasat lng cldirea Bibliotecii Centrale Universitare, pe
atunci n curs de construire (aceasta s-a inaugurat n 1909). Era epoca modernizrii urbanistice a
Clujului, stimulat i de boomul cultural-artistic aprut n Imperiul Austro-Ungar dup 1896.
Patron al cavalerilor i al soldailor, Sfntul Gheorghe a i dat, pentru vreo 20 de ani,
numele pieei n care i-a fost aezat monumentul [].
Anii comunismului, mai precis momentul 1960, au nsemnat mutarea statuii din faa
Bibliotecii Universitare []. Noul amplasament al statuii Sfntului Gheorghe a fost fixat n faa
Bisericii Reformate, de pe strada Koglniceanu, unde a rmas pn n prezent. Un sondaj online
[...] intitulat Ce simbol alegi tu pentru Cluj? a dezvluit c doar 1,44% dintre respondeni au votat
pentru acest monument, ceea ce indic, n opinia noastr, c puini clujeni i cunosc azi istoria
i/sau au vizitat-o foarte frecvent.
O restaurare, alturi de nite explicaii care s pun n valoare valenele europene ale
statuii, i-ar spori popularitatea, atrgnd atenia localnicilor i turitilor asupra importanei i
frumuseii ei
(Ana-Maria Stan, Povetile unei statui, n Dilema veche)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre importana cunoaterii istoriei propriului ora? Susine cu argumente
opinia pe care o enuni.


G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 74

Citete textul cu voce tare.

Mari, 15 septembrie 1925 Bazargic Balcic
Ce ploaie! O ploaie nemiloas, fr anse de a se opri, foarte diferit de ploile din Romnia
i, totodat, frig. Ca atare, nu m-am grbit prea mult, ntruct toate lucrurile suplimentare pe care le
planificasem s le fac la Caliacra etc. ... oricum nu mai erau posibile. Aa c mai nti am scris
foarte mult. Povestea mea de Crciun este terminat, numai c trebuie s o corectez.
M-am mbrcat cu lucruri de ploaie i am pornit cu Silver Flesh, stnd lng Virgil, cu
doamna Mavrodi i Magda n spate, trecnd prin noroi i bltoace pe drumul nou pietruit. Lucru
ciudat este faptul c oseaua era mult mai puin proast dect m ateptasem. []
Btrnul turc, care are morile, mi-a dat-o mie pe cea mai de jos, o veche cldire
drpnat extrem de pitoreasc. Ca s dm ntregului nostru grup o tent comic, fotograful de la
Julietta s-a nvrtit n jurul nostru, ncercnd s fac fotografii pitoreti, intrnd n bli,
murdrindu-se de noroi pn la genunchi, trecnd prin mrcini i urzici, cznd peste movile de
moloz, plin de zel, fr s se dea btut. Caraghios!
I-am fcut o vizit btrnului turc n cea de-a doua moar a sa pe care, de asemenea, am
ambiia s o am, i dup aceea m-am urcat pe deal pn am ajuns n vrf, chiar deasupra
petecului meu de pmnt [].

(Maria, Regina Romniei, nsemnri zilnice)




1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre importana paginilor de jurnal? Susine cu argumente opinia pe care
o enuni.

G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
G
a
l
a
t
i

-

2
2
5
7
G
R
U
P
U
L

S
C
O
L
A
R

T
U
D
O
R

V
L
A
D
I
M
I
R
E
S
C
U
P
r
o
b
a
_
A
_
L
i
m
b
a
_
s
i
_
L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
_
R
o
m
a
n
a
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Proba A

Examenul de bacalaureat
Proba A

12 iunie 2012


Biletul nr. 75

Citete textul cu voce tare.

Aceasta fiind, n ce l privea, concepia lui despre esena i definiia vieii sale, era un om cu
un total dezinteres de avere. S munceti mult, pentru a ctiga mai mult dect ai nevoie spre a
tri fr lipsuri, nsemna pentru el s nu trieti, s iroseti minunea vieii. S aib doar cu ce tri
ca s poat contempla n voie, fr grija zilei de mine, era idealul vieii. Un ideal modest. Nu i-a
trebuit n via i nici n-a rvnit s aib mai mult ca s-i complice zilele, dect mica odi pe care
o avea, destul ca s mnnce frugal la coala de menaj i s se mbrace ca un elev ngrijit. Era
ns cu acest puin, foarte cochet, mereu curat, aproape prea ngrijit cu meticulozitate. i totui,
cred, nu din cochetrie, ci tot din sim estetic, din cuviin, dintr-un fel de delicate n a se
prezenta fa de alii corect.
Zbuciumul celor bogai i se prea absurd. [] Nu aspira s se mbogeasc sau mcar s
triasc n opulen. Orice ban n plus peste micile lui necesiti era o absurditate. I-ar fi complicat
viaa cu preocupri stupide.

(Demostene Botez, Amintiri despre Toprceanu)


1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul
dat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, epistolar, memorialistic, argumentativ)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?

2. Care este opinia ta despre diferenele dintre oameni privind idealurile? Susine cu argumente
opinia pe care o enuni.