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FACULDADE ANHANGUERA DE SOROCABA

Organizao e metodologia da educao in antil


!" Seme#tre $%&' ( )edagogia )ro e##or *utor a Di#t+ncia ,

Introduo

"A principal meta da educao criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, no simplesmente repetir o que outras geraes j fizeram !omens que sejam criadores, inventores, desco"ridores A segunda meta da educao formar mentes que estejam em condies de criticar, verificar e no aceitar tudo que a elas se prope " -.ean )iaget/

#essa atps pesquisamos a educao infantil em pocas diferentes atravs de alguns entrevistados e pudemos perce"er que muita coisa mudou at os dias de hoje $am"m estudamos so"re a teoria do desenvolvimento humano ,motricidade , linguagem e cognio dos te%ricos &iaget ,'(gosts)( , *allon ,+ontessori ,*aldorf e ,reinet nos ensinando como lidar com crianas em diferentes idades e situaes em seu desenvolvimento .

Foto# de *urma# 4ue re4uentaram a educao in antil na# d5cada# de &67% a &68% e recentemente

Professora : Alzira Viana com os alunos- 1956 (Arquivo Wilson Alves)

Projeto

em me quer -!"1#

N" de menino# e menina# , A foto s% apresenta meninas e tem -. meninas *i0o de 1e#timenta, $odas uniformizadas /niforme utilizado composto por uma camisa e vestido e sapatilha )o#icionamento 0ara a oto, $odas em p, organizadas em fileira, demonstrando estar na e0pectativa )o#tura da# criana# -e20re##3e#/, Atentas a quem se encontra na frente, algumas com e0presses de riso outras mais srias

N" de menino# e menina#, 1m n2mero proporcional *i0o de 1e#timenta, $am"m uniformizados, porm, o uniforme utilizado composto por camiseta 3padro para am"os os se0os4 )o#icionamento 0ara a oto, $odos sentados no "anco, porm demonstrando estarem a vontade com a posio )o#tura da# criana# -e20re##3e#/, 5escontra6dos, demonstrando estarem 7 vontade para a foto

Entre1i#ta com adulto# 4ue re4uentaram a e#cola no #eguimento da educao in antil em d5cada# di erente#9
#ome8 &aulo !enrique 9 dcada de :;<=

*i0o# de materiai# e#colare# utilizado#, lpis caderno "orracha e uma pasta> Uni orme# e 0re0arati1o# 0ara ir : e#cola, $6nhamos uniformes em cores padro e arrumvamos nosso material em uma pasta para levar 7 escola> Forma# de agru0amento, #o me lem"ro muito "em, porm me lem"ro de muitas aulas em grupo> )rocedimento# 4ue icaram na mem;ria #o<re inter1en3e# eita# 0elo-a/ 0ro e##or-a/, ?uando ela chamava ateno das crianas que "rigavam com as outras, eu ficava "em no meu cantinho> =em;ria# 0o#iti1a#, "rincar no ptio da escola com os colegas de esconde9esconde e jogar "ola =>#ica# cantada#, As m2sicas que lem"ro que a professora cantava era escravo de @% e ciranda, cirandinha Hi#t;ria# ou1ida#, @oo & de feijo , o +enino maluquinho e @oo e +aria so as hist%rias de que me lem"ro Forma# de #ano, Aepreenso, gritos, castigo em p no canto da sala> Forma# de elogio, +uito "emB &ara"nsB ,icou "om ?n#trumento# de a1aliao, 5itado, redao e provas Organizao e 0artici0ao da# e#ti1idade#, Cempre tinha festividades do tipo, Co @oo n%s sempre danvamos quadrilhas e era apresentada para nossos pais

Ar4ui1o cedido 0or )aulo Henri4ue

#ome8 +aria Aparecida da Cilva 9 dcada de :;;=

*i0o# de materiai# e#colare# utilizado#, lpis preto, "orracha, lpis de cor, apontador, cola, tesoura sem ponta, folha de sulfite, caderno pequeno para recado e caderno de caligrafia>

Uni orme# e 0re0arati1o# 0ara ir : e#cola, D uniforme era camiseta "ranca e cala preta com listra "ranca &ara acordar para ir a escola no era muito fcil, no gostava muito Acordava as =Eh==min h da manh trocava de roupa com a ajuda de minha av%, tomava caf e ela me levava ate a escola, com meu lanche >

Forma# de agru0amento, dupla ou grupo>

)rocedimento# 4ue icaram na mem;ria #o<re inter1en3e# eita# 0elo-a/ 0ro e##or-a/, Ds alunos que apresentavam algum tipo de Fpro"lemaG, ficavam sentados nas carteiras da frente dela, pois a professora mantinha uma ateno especial, mas sem comprometer os demais alunos

=em;ria# 0o#iti1a#, A professora era atenciosa e tinha comprometimento com a classe> a professora comunicou a minha me de estar feliz por eu ter finalizado o ano com H0ito> n%s realizvamos as atividades com prazer> no me lem"ro de preconceito entre os alunos

=>#ica# cantada#, Iantvamos uma m2sica de saudao quando chegvamos na sala de aula> cantvamos m2sicas em datas comemorativas e cantiga de rodas

Hi#t;ria# ou1ida#, #o me lem"ro das hist%rias contadas>

Forma# de #ano, ?uando faz6amos coisas ditas erradas, ramos castigados com palmat%rias, joelhos no milho ou castigos sentados no canto da sala em silHncio e de costa para a sala

Forma# de elogio, Ap%s a atividade realizada ela dizia 3e tam"m escrevia48 ?ue lindoB ?n#trumento# de a1aliao, 1la o"servava a nossa participao> aquilo que era desenvolvido por n%s, era entregue aos nossos pais no fim do ano> Organizao e 0artici0ao da# e#ti1idade#, A professora nos levava para o ptio para ensaiar para festividades e todos participavam .

Foto ce$i$a %or , =aria A0arecida da Sil1a

#ome8 'alria de ,rana J dcada de K=== *i0o# de materiai# e#colare# utilizado#, lpis, "orracha caneta ,cartolina , canetinhas, giz de cera, massinha ,guache, papel crepom, caderno de desenho, caderno de "rochura, cola tesoura etc

Uni orme# e 0re0arati1o# 0ara ir : e#cola, camiseta azul s% era o"rigat%rio a camiseta, Acordava "em cedo, tomava caf e ia 7 escola, levada pelo meu pai

Forma# de agru0amento, +e lem"ro de sentar sozinho> porque eu gostava mas tinha dupla as vezes grupo de trHs e quatro integrante

)rocedimento# 4ue icaram na mem;ria #o<re inter1en3e# eita# 0elo-a/ 0ro e##or-a/, A professora ia na nossa carteira quando no sa"6amos fazer o que ela passava

=em;ria# 0o#iti1a#, &asseios com os colegas, "rincadeiras na quadra e diverso

=>#ica# cantada#, Iantvamos o hino nacional uma vez na semana, e varias outras musicas em datas comemorativas

Hi#t;ria# ou1ida#, Ihapeuzinho vermelho, o &in%quio , Lela adormecida, Lranca de neve, Aapunzel, Iachinhos dourados ,Ds trHs porquinhos , +enina "onita do lao de fita etc eu ouvi "astante hist%rias

Forma# de #ano, Aepreenso, castigo que significava ficar sem "rincar ou sem sair para o recreio

Forma# de elogio, ?uando eu fazia a lio que era tarefa de casa ela dava para"ns ,na sala quando algum ia "em nas provas ela colocava para"ns, %timo e regular quando no ia muito "em, mas nunca desanimava os alunos ?n#trumento# de a1aliao, &rovas, jogos , apostilas, e at algumas "rincadeiras ela usava como forma de avaliao Organizao e 0artici0ao da# e#ti1idade#, A escola fazia festa junina, formaturas, desfile c6vico, apresentao do dia das mes ,dia dos pais e natal e quando era alguma apresentao a professora reunia todos na quadra para ensaio

Ar4ui1o cedido 0ela , @al5ria de Frana

5urante as entrevistas e estudos perce"emos que atravs dos tempos muitas coisas mudaram na educao infantil #otamos que o carter assistencialista das instituies, a necessidade de suprir o vazio dei0ado pelas mes uma das caracter6sticas que no mudou 5esco"rimos que os materiais utilizados somente foram acrescentados e modernizados, o velho lpis, caderno e "orracha sempre esto presentes em nossas salas de aula, at mesmo na educao infantil &erce"emos que em todos os casos havia um cuidado materno ou de parentesco, para a preparao escolar, o uniforme est presente nos trHs casos, mesmo no sendo mais uma regra nas escolas pu"licas ou particulares do nosso pa6s Ao contrrio de hoje em dia no havia nas dcadas atrs um cuidado muito grande com a socializao das crianas, ou eram divididos em pequenos grupos de at quatro pessoas, acreditava9se que as crianas em grupos poderiam no se comportar to "em quanto as professoras gostariam A maior &arte das recordaes de momentos socializantes, divertidos ou emocionantes com os amigos as lem"ranas so quase idHnticas so"re as hist%rias e fazem o mesmo sucesso $razem o mesmo prazer 7s crianas at hoje

Ds castigo aplicados nos entrevistados , no usado como antigamente, mas ainda assim vemos vrias formas de sanso como colocar as crianas para pensar 3castigo4, e repreenses mais simples, porm de dif6cil compreenso para crianas pequenas 1ntendemos que antigamente atravs das respostas dos entrevistados os professores eram severos, isso impedia um pouco alguns elogios mais verdadeiros e carinhosos Iom o passar dos anos esta situao se modificou com professoras mais sens6veis e que se preocupavam em elogiar , dizer e escrever que estava "om nos cadernos dar para"ns e %timo

#a verdade a avaliao era diria, pois todos os dias eram aplicadas atividades como ditado ,provas ,redao e alguns jogos ,icaram "em evidentes para n%s as diferenas no decorrer dos tempos, dos professores, materiais, formas de tratamento e de percepo de como eram estas escolas

&erce"emos com nossa entrevistada 'alria havia um sentimento de gratido e incentivo com tratamento com que a professora tratava os alunos

Auadro demon#trati1o# com conceito# te;rico#


*e;rico# De#en1ol1imento Bumano =otricidade Linguagem e cognio

)?AGE*

Ds fatores que influenciam o desenvolvimento humano so8 a hereditariedade, o crescimento orgMnico, a maturao neurofisiol%gica e o meio 1ste autor divide em per6odos o desenvolvimento humano8 per6odo sens%rio9motor 3=a K anos4, per6odo pr9operat%rio 3K a N anos4, per6odo das operaes concretas 3N a :: ou :K anos4 e per6odo das operaes formais 3:: ou :K anos em diante4

D per6odo sens%rio motor a fase da e0plorao dos movimentos da ca"ea, de levar os "raos, e virar a ca"ea para o"servar e conhecer o mundo, comear a FengatinharG, ou seja, dar seus primeiros passos

A linguagem o que de mais importante acontece no per6odo pr9operat%rio 3K a N anos4, e acarreta modificaes nos aspectos intelectual, afetivo e social da criana 10istem . fatores que segundo &iaget e0plicam o desenvolvimento cognitivo8 : A hereditariedade e a maturao f6sica> K A e0periHncia> - A transmisso social> . A equili"rao>

@Cgo#t#DC D desenvolvimento humano influenciado


atravs das relaes sociais e do contato com a cultura

'(gots)( prope que, ao "uscarmos perce"er o desenvolvimento de uma criana 3em qualquer competHncia8 corporal, de linguagem etc 4, preciso atentar no s% para o que ela realiza sozinha, mas para o que faz com ajuda, com pistas, com o acompanhamento de algum mais competente naquela tarefa

A linguagem 3assim como o pensamento humano4 tem origem social 9 D desenvolvimento no pode ser separado do conte0to social> 9 A cultura afeta a forma como pensamos e o que pensamos> 9 Iada cultura tem o seu pr%prio impacto> 9 D conhecimento depende da e0periHncia social>

Eallon

Acriana se desenvolve com seus conflitos internos e, para ele, cada estgio esta"elece uma forma espec6fica de interao com o outro, um desenvolvimento conflituoso 1stgio impulsivo9emocional8 1m geral8 a E anos> 1stgio sens%rio9motor e projetivo8 1m geral8 : a - anos> 1stgio do &ersonalismo8 1m geral8 - a E anos> 1stgio do pensamento categorial8 1m geral8 E a ::anos> 1stgio da &u"erdade e da AdolescHncia A partir dos:: ou :Kanos>

5esenvolvimento motor depende de elementos como8 emoo, pensamento, linguagem e movimento.

A linguagem suporte e instrumento para o processo do pensamento e para a constituio do FeuG A cognio est alicerada em quatro categorias de atividades cognitivas espec6ficas, 7s quais d9se o nome de Ocampos funcionaisP sendo esses o movimento, a afetividade, a inteligHncia e a pessoa

=onte##ori

<a#eiamF#e na# eta0a# do de#en1ol1imento <io0#icol;gico in antil eG a##imG a# criana# 1erF#eF iam en1ol1ida# com di1er#a# ati1idade# #imultaneamente em #ala de aula, un# com matemHticaG outro# com arte e linguagem etc9 Sua a<ordagem era um modo de 1er o de#en1ol1imento da criana entremeado com a# condi3e# am<ientai# 4ue 0oderiam a1orecer ou atra0alBar9

D desenvolvimento f6sico e a manipulao de o"jetos so essenciais para que desperte na criana a ateno e a motricidade 3entre outros fatores4

A linguagem uma das maneiras de a criana interagir com o meio num processo natural e inconsciente pela necessidade de se e0pressar A cognio e a aprendizagem, para ela, ocorrem por conta pr%pria e, portanto, precisa9se ter vontade para aprender mtodo promove o desenvolvimento da concentrao &er6odos sens6veis8 per6odo sens6vel por ordem> per6odo sens6vel por detalhes> per6odo sens6vel para utilizao das mos> per6odo sens6vel para andar> per6odo sens6vel para a linguagem A criana conquista o falar durante seu - primeiros anos de vida> A imitao a grande fora que a criana de primeiro setHnio tem dispon6vel para a aprendizagem, inclusive a do falar 'aria conforme a fai0a etria8 = a N anos, por imitao> N a :. por vivHncias emocionais e :. a K: por cognio intelectual

Wal$orf

#a pedagogia *aldorf, d9se importMncia 7 educao no primeiro setHnio 3= a N anos de idade4, por tratar9se da fase da vida na qual desenvolvida a organizao do corpo f6sico #essa fase, a criana aprende a adequar9se aos apelos do mundo por meio da imitao das pessoas e das ocorrHncias ao seu redor Ia"e aos adultos escolherem a qualidade do am"iente e as atitudes dignas de serem imitadas pelas crianas

At apro0imadamente os trHs anos de idade, o cre"ro, centro nervoso, est em franco desenvolvimento, cheio de vitalidade, sendo moldado conforme os est6mulos vindos do am"iente e pelas e0periHncias corporais que fazem uso da motricidade

Freinet

D livre ar"6trio tam"m deve ser considerado entre as crianas Cegundo ,reinet, toda criana j possui uma consciHncia moral &ara Ielestin ,reinet, todo indiv6duo sociopol6tico, ou seja, tem a sua parte de responsa"ilidade na sociedade a qual est inserida e, consequentemente, influenciada politicamente, mesmo no querendo &ara ele, o desenvolvimento humano passa por formao de pessoas livres, construtoras de um ju6zo s%lido e de no"re carter

O desenvolvimento da motricidade de cada ser humano deve respeitar a sua individualidade 3su"jetividade4, mas no ter pro"lemas de integrao social &ara ele, a vontade humana a fora motriz que faz com que as pessoas se movimentem

5evem9se empregar atividades que possi"ilitem formular hip%teses num conceito de aprendizado de normas e sequHncia didtica 1ssa pedagogia se fundamenta em quatro ei0os8 cooperao 3construir conhecimento comutativamente4>comunica o 3formalizar e transmitir4> documentao 3o chamado livro da vida4> afetividade 3com um v6nculo entre as pessoas e delas com o conhecimento4

?n#trumento# de a1aliao e #ua# caracterI#tica#


Paracuidarprecisoantesdetudoestar
comprometidocomooutro,comsua singularidade,sersolidriocomsuas necessidades,confiandoemsuascapacidades. Dissodependeaconstruodeumvnculo afetivoentrequemcuidaecuidado. !"#$%&'ol.(,p.)*,+$",-$.,(/001

&'serva()o

A o"servao um meio de avaliao muito importante na educao infantil, pois atravs dela o professor acompanha o desenvolvimento da criana no seu cotidiano, com a o"servao diria o professor identifica se a criana est atingindo os o"jetivos esperados para aquela determinada atividade, se os resultados foram alcanados e se h pontos a serem reformulados &artindo da o"servao das atividades proporcionadas a elas, o professor deve criar oportunidades onde as crianas iro desenvolver novos aprendizados, criando possi"ilidades atravs da "rincadeira, assim no espao na qual a criana "rinca o professor pode o"servar suas atitudes e atravs da o"servao, criar momentos de prazer onde 7 criana desenvolve novas ha"ilidades, partindo daquilo que a criana j sa"e o professor amplia esse conhecimento, enriquecendo sua identidade
Ar4ui1o cedido 0elo Cei terezinBa

Regi#tro

Foto, Sal1iano =acBado

D registro um acompanhamento da o"servao, pois atravs da o"servao o professor deve registrar tudo que acontece em sua sala de aula D registro pode ser feito de diversas maneiras como8 escrita, fotografias, v6deos, gravao de udio e outros Q muito importante esse registro dirio, pois no podemos confiar em nossa mem%ria, o professor pode esquecer algum detalhe importante que seja fundamental na hora de fazer o parecer descritivo da criana 1sse instrumento serve para comparar as anotaes do in6cio do ano com os dados mais recentes para perce"er o que a criana j realiza com autonomia e o que ainda precisa de acompanhamento A prtica do registro permite ao professor o e0erc6cio e o resgate do compromisso da sua competHncia, pois com o registro dirio ele tem em mos todo o processo de crescimento de suas crianas, suas ha"ilidades, suas dificuldades C% assim sa"er o que planejar para o dia seguinte Q essencial esse conhecimento, para desenvolver uma prtica pedag%gica mais significativa , o registro traz aspectos descritivos e anal6ticos, pois no s% para contar o que aconteceu na sala de aula, mas sim, tentar compreender o acontecido, analis9lo para poder melhorar, e aprender com o que j foi vivenciado A funo do registro verificar o conhecimento j constru6do, pois se a criana no sa"e num dia, com a intermediao do professor no outro ela pode sa"er, isso tudo para que possa prosseguir no seu processo de construo

"oncluso
A partir da pesquisa realizada pudemos perce"er como a educao vem caminhando ao longo dos tempos> perce"emos que o passado estar sempre presente, e o que vimos e sentimos atravs das fotos e das recordaes dos entrevistados foi de total valia para nosso presente e futuro como educadoras ,oi intrigante desco"rir que com o passar dos anos a educao no mudou muito, o carter assistencialista mencionado no inicio ainda est "astante presente, mas tam"m en0ergamos que e0iste a possi"ilidade de melhoras no campo da motricidade, linguagem e desenvolvimento cognitivo

Q "om perce"er que algumas tradies no se perderam, como as cantigas de roda e as lindas est%rias so"re reinos encantados e "ru0as +aterial que j foi "astante utilizado e que ainda faz parte da nossa vida, de forma mais atual, mas se o"servarmos "em de perto ainda percept6vel sua presena em nossas salas de aulas

#otamos o quanto foi importante para a 1ducao Infantil novas a"ordagens te%ricas e como o seu conhecimento despertou nos professores novas vises para au0iliar neste desenvolvimento e pudemos compreender diferentes meios de avaliao e a importMncia dos mesmos na organizao e no planejamento do tra"alho a ser efetivado pelo professor

AeferHncias "i"liogrficas

C% pedagogia dispon6vel emR http8SSTTT &edagogia Iom LrSartigosSmetodologiadeensinoSinde0 &hpU&aginaVKWAcesso dia =X de agosto de K=:D conhecimento dispon6vel em R http8SSpedagogiaoconhecimento Llogspot Iom LrSW Acesso dia N de agosto de K=:#ova escola dispon6vel em R http8SSrevistaescola a"ril com "rSjean9piagetSW Acesso dia :. de agosto de K=:Aefle0es dispon6vel em R http8SSTTT uniriotec "rSYpimentelSdisciplinasSieKSinfoeducSteov(gots)( htmlW Acesso dia :; de agosto de K=:1ducar para crescer dispon6vel em R http8SSeducarparacrescer a"ril com "rSaprendizagemShenri9Tallon9-=N<<E shtmlW Acesso dia =; de setem"ro de K=:1ducacional dispon6vel em R http8SSTTT educacional com "rSglossariopedagogicoSver"ete aspUid&u"*i)iV;X<NW Acesso dia := de setem"ro de K=:,acilitaja dispon6vel em R http8SSpt o"oulo comSas9principais9teorias9da9educacao9infantil9E=.E= htmlW Acesso dia := de setem"ro de K=:Zivro Iarrara [ester J Introduo 7 psicologia da educao 9 Ceis a"ordagens R dispon6vel "i"lioteca da escola 1stao \eorge DettererW Zivro ]ilma Aamos de Dliveira 9 1ducao infantil 9 ,undamentos e +todos R dispon6vel "i"lioteca da escola 1stao \eorge DettererW Zivro +adalena ,reire 9 Educador R dispon6vel "i"lioteca da escola 1stao \eorge DettererW