RodMcDonald DavidBoud JohnFrancis Dentro del proceso enseanza aprendizaje y la educacin basada en competencias, aun se sigue confundiendo los

aspectos cuantitativos de la evaluacin con los cualitativos, siendo comn en los estudiantes escuchar que son sometidos a una calificacin, e ignoran que pueden ser evaluados, desde su aspecto procesual, es por ello que se debe tener una sistema de evaluacin tcnica y profesional como hace mencin el autor. Las prcticas han cambiado evaluativas y para que las mismas puedan cumplir con los propsitos, se debe cumplir el que se tenga conocimiento suficiente entre evaluacin y aprendizaje, cuando una estrategia de aprendizaje es aplicada el alumno debe visualizar de qu manera est aprendiendo y es solo con la evaluacin como puede constatarlo, otro aspecto importante que hay que retomar es la necesidad de focalizar en la competencia se refiere los juicios que el evaluador hace, que siempre estn basado en la evidencia, la cual puede ser diversa por las fuentes que la originan, pero debe cumplir con estndares estudiantiles, de ah radica el cambio en la manera de evaluar, de igual forma el autor hace llamar RAP reconocimientos de aprendizajes previos lo que en nuestra actividad docente conocemos como evaluacin diagnostica, la cual permite reconocer los conocimientos que pueden propiciar el aprendizaje, otro aspecto lo representa la evaluaciones que hacen diversas instituciones es indudable la medicin de los estndares internacionales de la educacin, y con ese fin existen diversos organismos e instituciones encargadas para dicho fin.

Es necesario conocer cules son las prcticas tradicionales de evaluacin y con ello poder establecer la manera correcta en que deben ser evaluadas las competencias ya que la evaluacin es un proceso continuo, la educacin tradicional haca notar la comparacin entre individuos evidenciando sus errores y etiquetando a los estudiantes, la evaluacin se haca en el aula o por medio de exmenes, en cambio deber ser tomada actualmente como "proceso de recoleccin de evidencias y de formulacin de juicios sobre la medida y la naturaleza del progreso hacia los desempeos requeridos, establecidos en un estndar o un resultado del aprendizaje" (Hagar, Athanasou y Gonczi 1994). Anteriormente solo se evaluaban disciplinas fciles de evaluar haciendo nfasis a la memorizacin y la obtencin de tpicos de bajo nivel, siendo esto la causa que los estudiantes solo se preocupen por poner atencin a la entrega de actividades que les permitan aprobar los cursos, es por ello que los mtodos de evaluacin tradicional ya no pueden aplicarse al evaluar competencias. Retomando de nuevo la evaluacin y su liga con el aprendizaje, podemos concluir que la buena evaluacin no solo se da al tener un mtodo apropiado y usarlo adecuadamente, porque se caera en la mecanizacin de procedimientos por parte de los estudiantes volviendo a adoptar las viejas costumbres de la memorizacin,

odas las fichas deben incluir en la parte superior izquierda el captulo e inciso DE TU PLAN DE TRABAJO; es decir, piensa en qu parte de la investigacin puedes integrar la informacin de la ficha. En la parte superior derecha, se anotan los datos del libro, revista o pgina de Internet consultada