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TRABAJO COLABORATIVO NRO 1 RESILIENCIA ESCENARIO EDUCATIVO PARA IMPLEMENTAR PROYECTO DE RESILIENCIA

ESTUDIANTE: LADY MAZO GONZALEZ

PROGRAMA DE PSICOLOGIA 17DE ABRIL DE 2013

ESCENARIO EDUCATIVO PARA IMPLEMENTAR PROYECTO DE RESILIENCIA INTRODUCCIN Para Maurice (2003), Resiliencia es la capacidad que tiene una persona o un grupo para desarrollarse, para continuar proyectndose en el porvenir pese a la presencia de acontecimientos desestabilizadores, y a la presencia de condiciones de vida di !ciles o de "ec"os traumticos que en ocasiones son graves# $ndices de deserci%n en el &ivel Medio 'uperior (l en%meno de la deserci%n escolar es uno de los retos para los planteles escolares, que se "a presentado a trav)s del tiempo desde los inicios de la educaci%n ormal, )ste problema no se "a podido erradicar de nuestro sistema educativo, aun con las estrategias y programas implementados por las autoridades *on esta propuesta de traba+o ser!a una oportunidad para identi icar las causas, consecuencias, y riesgos de la deserci%n escolar y a la vez implementar una propuesta con el in de contribuir a crear actores resilientes que disminuyan esta problemtica porque si bien es cierto no dar!amos del todo soluci%n a la problema, pero de+ar!amos un precedente y abrir!amos puertas a uturas propuestas de este tipo# ,a educaci%n se "a considerado la base del desarrollo de las naciones# (n nuestro pa!s, es de vital importancia para me+orar en los diversos mbitos econ%mico, social, cultural y tecnol%gico# 'in embargo, son muc"os los obstculos que se presentan durante el proceso ense-anza aprendiza+e, para que la educaci%n pueda operar en orma adecuada y cumplir su ob+etivo# (n particular, la deserci%n escolar limita sensiblemente las posibilidades uturas de una sociedad para su desarrollo y genera rustraci%n a nivel individual y

MARCO TEORICO ,a palabra deserci%n es muy comple+a y merece ser e.plicada de acuerdo al campo en el que se desea traba+ar# /0-iga (2001), e.plica la deserci%n como2 3 4esequilibrio entre las necesidades del alumno y los satis actores que )ste encuentra en el medio universitario# 3 4iscrepancia entre las e.pectativas y logros de los alumnos# 3 4ebilitamiento del compromiso y e.pectativas iniciales que tiene el estudiante con la comunidad institucional y el mbito general# 3 4esa+uste entre los tipos de personalidad y los tipos de ambiente ,a 5rganizaci%n de las &aciones 6nidas (789:) citada en &avarro (2007), de ine la deserci%n como ;de+ar de asistir a la escuela antes de la terminaci%n de una etapa dada de la ense-anza, o en alg0n momento intermedio o no terminal de un ciclo escolar< (p# ==), por su parte Ric"ards (2001), e.plica este en%meno como un proceso de ale+amiento y de abandono paulatino de un espacio cotidiano, como la escuela, que implica tambi)n el abandono de ciertos ritos personales y amiliares que inciden en el desarrollo de la identidad y la proyecci%n personal de un ni-o o un +oven 4e acuerdo con >into, 7898, citado por ?rguelles (2003), desertar signi ica el racaso para completar determinado curso de acci%n o alcanzar una meta deseada# (n este sentido, de iniremos a la deserci%n escolar como un en%meno multicausal que se presenta en todos los niveles educativos de educaci%n ormal, que consiste en la acci%n de abandonar los estudios en un plantel educativo por cualquier motivo (/0-iga, 2001)#

nd !"# d" D"#"$! %n (l en%meno de la deserci%n escolar es uno de los retos para los planteles escolares, que se "a presentado a trav)s del tiempo desde los inicios de la educaci%n ormal, )ste problema no se "a podido erradicar de nuestro sistema educativo, aun con las estrategias y programas implementados por las autoridades educativas y civiles# >eniendo en cuenta el Modulo de Resiliencia Pedagog!a, de la 6&?4, (l aporte que nos "ace la teor!a de los (sposos @olin, sobre (l 4esarrollo de la resiliencia en cada etapa del ciclo vital, este radica en la posibilidad que los di erentes pro esionales tienen de emprender acciones encaminadas a la construcci%n de la resiliencia en las etapas del ciclo vital, como tambi)n a determinar actores de protecci%n que disminuyan el impacto de las "eridas# Aa+o este esquema podemos entender que cada edad posee su uerza y su debilidad y los momentos no vulnerados se alcanzan cuando la persona logra dominar actores de desarrollo, gen)ticos, biol%gicos, a ectivos y culturales en permanente reorganizaci%n# ,a me+or protecci%n consiste tanto en tratar de eludir los golpes que destruyen como en evitar protegerse demasiado# ,os caminos de la vida se sit0an en una cresta estrec"a, entre todas las ormas de vulnerabilidad, gen)ticas, "ist%ricas y culturales# (*yrulniB# 200:)# ,a instituci%n educativa es el espacio en el cual todas y todos "emos descubierto quienes somos y qu) queremos "acer en nuestras vidas, de igual manera nos "emos encontrado con nuestro ser, nuestra e.istencia, la cual se "a abierto ante nuestros o+os y en un continuo devenir tambi)n se "a abierto al otro# (s este espacio el escenario per ecto para "ablar de etapas de desarrollo, de resiliencia y de la uni%n de las dos como una estrategia indispensable que educadores, pro esionales a cargo de grupos "umanos y padres y madres de amilia pueden usar para ayudar en la construcci%n de seres "umanos #

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