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TECNOLOGIA ASSISTIVA COMO APOIO INCLUSO DIGITAL DE PESSOAS COM DEFICINCIA FSICA Romy Britt Hernndez Ferrada1, Lucila

a Maria Costi Santarosa2.


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Mestranda em Educa o com !n"ase em #n"ormtica na Educa o Es$ecial no %$&Edu'(FR)S, Monitora do %roines$, Coordenadora do Setor de %eda&o&ia **C+'RS e Mem,ro da RedEs$ecial-Brasil. $$romy.&mail.com
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+outora em Educa o. %ro"essora'%es/uisadora do %ro&rama de %0s )radua o em Educa o-%%)E+(- e de #n"ormtica na Educa o-%)#E- da (ni1ersidade Federal do Rio )rande do Sul. %orto *le&re. Brasil. %residente de Honra da 23) Rede Es$ecial Brasil. Coordenadora do 34cleo de #n"ormtica na Educa o Es$ecial. 3#EE'(FR)S. %es/uisadora 1 * do C3%5'MEC. lucila.santarosa.u"r&s.,r

Resumo 2 $resente arti&o a$resenta uma re"le6 o so,re a 7ecnolo&ia *ssisti1a $ara a acessi,ilidade, a *m,ientes +i&itais'8irtuais de *$rendiza&em *+*'*8*, de $essoas com de"ici9ncia ":sica'motora 1isando a sua inclus o di&ital e social como a$oio ao seu $otencial de desen1ol1imento. Palavras chaves: Tecn l !"a Ass"s#"va$ De%"c"&nc"a F's"ca e A()"en#es D"!"#a"s* +* In#r ,-./ Com a e1olu o das tecnolo&ias da in"orma o e comunica o, $essoas com necessidades educati1as es$eciais- %33Es- encontram $ossi,ilidades de estarem inclu:das em es$aos di&itais e sociais, au6iliando-os em seu $rocesso de desen1ol1imento e "orma o. 2 $resente arti&o $retende a,ordar elementos $ara ela,ora o de uma $ro$osta de in1esti&a o, /ue ,usca o,ser1ar e inter1ir na utiliza o e ade/ua,ilidade de recursos de 7.*., $ara am$liar os $rocessos de intera o desses su;eitos em es$aos di&itais'1irtuais, "a1or1eis a sua a$rendiza&em e seu desen1ol1imento. 3este arti&o, em $rimeira inst<ncia, caracteriza-se o conceito de de"ici9ncia ":sica. %osteriormente, a,orda-se o /uadro conceitual e o re"erencial /ue d a$oio ao estudo, $rinci$almente as$ectos da teoria de 8y&ots=y a$resentada em uma de suas o,ras so,re >+e"ectolo&ia? @termo usado $ara de"inir de"eito $elo autorA e, "inalmente, "ocalizam-se a acessi,ilidade e a di1ersi"ica o de 7ecnolo&ia *ssisti1a @7*A $ara o atendimento a %33Es, ,uscando res$eitar as es$eci"icidades,

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sin&ularidades e a "uncionalidade de cada de"ici9ncia ":sica, $ara a su$era o dessas limitaBes. 0* 1e%erenc"al C nce"#-al 3a maioria das 1ezes as $essoas com de"ici9ncia ":sica encontram-se em des1anta&ens, $ois se&undo 8y&ots=y o que define o destino da pessoa, em ltima instncia, no a deficincia em si, mas suas conseqncias sociais. 5uando se "ocaliza em /uem s o as $essoas com +e"ici9ncia F:sica al&uns conceitos relacionados Cs >de"ici9ncias? de1em ser de"inidos. * 2r&aniza o Mundial de Sa4de'1DEF, re1isada $ela ReGa,ilition #nternacional'1DHI e traduzida $ara o $ortu&u9s em 1DHD, cita /ueJ
Deficincia: refere-se a uma perda ou anormalidade de estrutura ou funo, sendo que so relati as todas as altera!es do corpo ou da aparncia f"sica, de um #r$o ou de uma funo. %ndependente de sua causa& o princ"pio da deficincia si$nifica pertur'a!es no n" el de #r$o. %ncapacidade (disa'ilit)*: refere-se + restrio de ati idades em decorrncia de uma deficincia, que refletem as conseqncias da mesma em termos de desempen,o e ati idade funcional do indi "duo& representando pertur'a!es ao n" el da pr#pria pessoa. Des anta$em (,anricap*: refere-se + condio social de pre-u".os resultante de deficincia e/ou incapacidade, di.em respeito aos pre-u".os que o indi "duo e0perimenta de ido + sua deficincia e incapacidade. 1s des anta$ens refletem, pois a adaptao do indi "duo e a interao dele com seu meio.

Em outra &ama de conceitos encontra-se a Deficincia Fsica que se entende como a defasagem do sistema locomotor (steo-articular, muscular e nervoso). Levando a discapacidade ou paralisia dos membros inferiores e ou superiores. +entre os ti$os de de"ici9ncia ":sica identi"icam-seJ les o cere,ral @$aralisia cere,ral, Gemi$le&iasA, les o medular @tetra$le&ias, $ara$le&iasA, mio$atias @distro"ias muscularesA, $atolo&ias de&enerati1as do sistema ner1oso central @esclerose m4lti$la, esclerose lateral amiotr0"icaA, lesBes ner1osas $eri"Kricas, am$utaBes, se/Lelas de $olitraumatismos, mal"ormaBes con&9nitas, dist4r,ios $osturais da coluna, se/Lelas de $atolo&ias da coluna, dist4r,ios dolorosos da coluna 1erte,ral e das articulaBes dos mem,ros, artro$atias, reumatismos in"lamat0rios da coluna e das articulaBes, lesBes $or es"oros re$etiti1os @L.E.R.A, se/Lelas de /ueimaduras. *lKm de caracterizar a de"ici9ncia ":sica lem,remos /ue em 4ltima inst<ncia o /ue identi"ica um su;eito como de"iciente n o K a $atolo&ia em si, mas sua condi o social. Em muitos casos nos $er&untamos se o >su;eito K ou est de"iciente?.

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7endo $resente /ue o conceito de disca$acidade, di"erente do conceito de de"ici9ncia, K a$licado C/uelas $essoas /ue, de1ido ao "ato de $ossu:rem al&uma de"ici9ncia, a$resentam limitaBes $ara o desem$enGo de al&umas das tare"as ao lon&o da 1ida. Muitos $odem a$resentar as mesmas de"ici9ncias, $orKm com disca$acidades di"erentes, $ois esta K esta,elecida em "un o de um con;unto de "atores se;am eles anatMmicos, $sicol0&icos, sociais, am,ientais, etc. Em uma de suas o,ras 8y&ots=y @1DD1A en"atiza /ue $odem e6istir dois ti$os de de"ici9nciaJ a $rimria, /ue com$reende lesBes or&<nicas, lesBes cere,rais, mal"ormaBes or&<nicas, alteraBes cromossMmicas, en"im, caracter:sticas ":sicas /ue $odem inter"erir si&ni"icati1amente no $rocesso de desen1ol1imento dos indi1:duosN e a secundria, /ue $or sua 1ez re"ere-se ao desen1ol1imento destes indi1:duos a $artir das suas relaBes sociais ou interaBes com os o,;etos ":sico-sociais. *ssim, a de"ici9ncia $rimria $ode con1erter-se @ou n oA em uma de"ici9ncia secundria. 8emos ent o /ue muitas $essoas /ue a$resentam al&um ti$o de de"ici9ncia motora @de"ici9ncia $rimriaA $odem estar $re;udicadas nas /uestBes /ue en1ol1em as relaBes sociais @de"ici9ncia secundariaA, acrescentando, assim, mais um a&ra1ante a sua condi o de su;eito a$rendente. *s idKias deste autor s o desen1ol1idas e com$lementadas em >Fundamentos da Defectologia? @1DHOA, no /ual e6$lica /ue os $rinc:$ios "undamentais do desen1ol1imento s o os mesmos $ara as crianas com ou sem de"ici9ncia, mas /ue as limitaBes inter$ostas $ela de"ici9ncia "uncionam como um elemento moti1ador, como uma >su$ercom$ensa o?, $ara a ,usca de caminGos alternati1os na e6ecu o de ati1idades ou no alcance de o,;eti1os. 3o su$osto de"eito or&<nico sur&e as >"oras? de su$era o. 2 su;eito com >de"eito? ,usca de distintas "ormas, caminGos di"erentes ou com outros meios $ara realizar as ati1idades. Ca,e aos educadores conGecer as $eculiaridades deste caminGo $elo /ual de1em orientar o educando. 7endo como meta "undamental a >lei da trans"orma o? do menos do de"eito no mais da com$ensa o. 2 su;eito com de"ici9ncia est condicionado socialmente em seu $rocesso do desen1ol1imento de "orma du$laJ $ela realiza o social do de"eito @sentimento de in"erioridadeA /ue K um as$ecto de condicionamento social, do desen1ol1imento e $or orienta o social da com$ensa o, $ara a ada$ta o das condiBes do meio, /ue est criado e "ormado $ara um ti$o Gumano normal. * de"ici9ncia de1e ser encarada n o como uma im$ossi,ilidade, mas como uma "ora, onde o uso das tecnolo&ias desem$enGa um $a$el rele1ante. Muitos su;eitos com necessidades educati1as es$eciais, alKm de a$resentarem suas limitaBes @disca$acidadesA so"rem da S:ndrome da %ri1a o Social e seu meio n o K "a1or1el a uma a$rendiza&em satis"at0ria se;a $or /uestBesJ s0cio-econMmicas, s0cio-culturais, "amiliares @emocionaisA e'ou recursos @,arreiras ar/uitetMnicasA. 3este 1iKs as tecnolo&ias $odem ser usadas como mediadoras $ara 1ia,ilizar o desen1ol1imento Gumano. Como cita 8y&ots=y @1DHOAJ
2o conceito compensao introdu. a orientao para o futuro e todo o processo se apresenta como um processo nico que tende mais adiante com uma necessidade o'-eti a, orientada para um ponto final plantando

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de antemo pelas e0i$ncias da e0istncia social 2 conceito de unidade e inte$ridade da personalidade3*

+estacando-se as $otencialidades dos indi1:duos, o $rocesso de a$rendiza&em de1e "azer $arte de um conte6to &lo,alizado, ou se;a, estar dis$on:1el a todos e re"letindo assim em uma democratiza o do conGecimento, como "orma de enri/uecimento cont:nuo de cada um. E como a"irma 8y&ots=y @a$ud Santarosa, 1DD1A a a$rendiza&em K o as$ecto uni1ersal e necessrio do $rocesso de desen1ol1imento culturalmente or&anizado e es$eci"icamente Gumano das "unBes $sicol0&icas. * ca$acidade intelecti1a Gumana $assa $or trans"ormaBes /ualitati1as sendo /ue a condi o social ori&ina a a$rendiza&em e o desen1ol1imento, $or/ue toda "un o mental su$erior sem$re a$arece $rimeiro no $lano inter$essoal mediante um $rocesso de internaliza o, em /ue a lin&ua&em desem$enGa um $a$el "undamental. 8y&ots=y @1DHOA cita /ueJ
>o desen ol imento um processo dialtico comple0o que se caracteri.a por periodicidade, irre$ularidade no desen ol imento das diferentes fun!es, pela metamorfose ou transformao qualitati a de uma forma em outra inter-relao de fatores internos e e0ternos e processos adaptati os que superam e encem os o'st3culos com os quais a criana se depara?.

Constata-se /ue a a$rendiza&em em uma 1is o s0cio-Gist0rica transcende ao su;eito e $assa a ser esta,elecida atra1Ks das relaBes /ue estes "azem com o meio. Em decorr9ncia, $ode-se asse&urar /ue a inclus o aos meios di&itais tem a im$ort<ncia "undamental no desen1ol1imento das $otencialidades dos su;eitos >disca$acitados?. %ode-se "a1orecer a inclus o de $essoas com de"ici9ncias ":sicas atra1Ks da 7ecnolo&ia *ssisti1a dando su$orte e ser1indo de est:mulos na su$era o das di"iculdades de ada$ta o com os es$aos 1irtuais. Ca,e ressaltar /ue a 7ecnolo&ia *ssisti1a $ode redimensionar a inclus o desses su;eitos, ,uscando como cita 8y&ots=y @2IIIA uma >su$ercom$ensa o? de suas de"ici9ncias. 3o Brasil o %ro;eto de Lei PEFE'DH Ca$ 8### art. 21 Q ## diz /ueJ >*;udas tKcnicas @auto-a;udasAJ con;unto de recursos /ue, de al&uma maneira, contri,uem $ara $ro$orcionar as %3EEs maior inde$end9ncia, /ualidade de 1ida e inclus o na 1ida social, atra1Ks do su$lemento @$r0teseA, manuten o ou de1olu o de suas ca$acidades "uncionais @HardRare e So"tRareA. Montoya @2II2A acrescenta /ue a 7ecnolo&ia *ssisti1a >muito alm de ser irem para compensar incapacidades podem estender e alori.ar o conte0to do desen ol imento e atuao das 4566s. Sendo assim, elas $ro$iciamJ desen1ol1imentos co&niti1os, sensoriais e e6$ressi1os. Recentemente este mesmo autor a$resentou a idKia de /ue a 7ecnolo&ia *ssisti1a de1e ser1ir como a$oio e n o como su,stitui o de al&uma Ga,ilidade. Contudo, o uso delas se "az necessrio como su$orte. * #nteli&9ncia *m,iental como nos diz esse autor $ro$Be o"erecer as $essoas com >disca$acidades? um am,iente de con1er&9ncia tecnol0&ica delimitada com inter"aces "ceis esta,elecendo al&uns $rinc:$iosJ situa o real, in1isi,ilidade e inteli&9ncia.

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So,re o $onto de 1ista "uncional, Santarosa @2IIIA de"ine duas caracter:sticas de in1esti&a o e a$lica o da in"ormtica na educa o %3EESJ 1A %r0tese ":sicaJ con;unto de dis$ositi1os e $rocedimentos /ue tem $or o,;eti1o o desem$enGo de aBes /ue o cor$o n o $ode ou tem di"iculdade de e6ecutar de1ido C de"ici9ncia. S o tam,Km cGamadas de *S(+*S 7TC3#C*S, com 1ista a atender Cs di"erenciadas de"ici9ncias no cam$o motor, 1isual, auditi1o e oral dos %3EES. 2A %r0tese mentalJ o,;eti1a o desen1ol1imento co&niti1o, s0cio-a"eti1o e comunica o, utilizando-se dos 1e:culos da in"orma o /ue s o am,ientes de a$rendiza&em, desen1ol1imento in"ormatizados, criados com a "inalidade de inter1ir so,re $rocedimentos e estruturas mentais do indi1:duo. Em al&uns casos n o se conse&ue esta,elecer "ronteiras entre am,as as $r0teses a$ontadas. 4* Tecn l !"a Ass"#"va: al!-(as 5 ss")"l",a,es * 7ecnolo&ia *ssisti1a o"erece al&umas $ossi,ilidades /ue $odem a$oiar as %3EEs no $rocesso de inclus o di&ital, das /uais est o al&umas citadas a,ai6o @RRR.cli=.comAJ 7 ar,(a8er @%CSAJ %ro&rama criado $ara indi1:duos com com$rometimento em sua comunica o oral e /ue n o conse&uem com$reender um sistema &r"ico mais ideo&r"ico, sendo utilizado a$enas $icto&ra"ias "acilitando a com$reens o do si&ni"icado dos mesmos. Tecla, ,e c nce"# s #ntelliUeys, #ntelli%ics Studio O e #ntelli7al= O @/ue s o u$ &rade do Boardma=erA. 2 #ntelliUeys K um teclado de conceitos $ro&ram1el, sens:1el ao tacto, /ue 1isa $ermitir o acesso ao com$utador de crianas e adultos com de"ici9ncia. 2 #ntelliUeys K com$osto de seis &relGas ,sicas /ue $odem ser usadas com /ual/uer $ro&rama de $rocessamento de te6to ou so"tRare /ue se;a acess:1el $elo teclado. 2 #ntelli%ics Studio O, /ue K um editor de multim:dia, torna o a$rendizado acess:1el, atraente e interati1o, alKm de $ermitir criar ati1idades acess:1eis e interati1as $ara $essoas com necessidades es$eciais. 2 #ntelli7al= O, /ue K um editor de te6to inte&rado a um sintetizador de 1oz, trans"orma /ual/uer te6to de um com$utador em mensa&em "alada. Como dis$ositi1o ele $ermite /ue os usurios com,inem &r"icos, te6to e "ala $ara melGorar as Ga,ilidades de escrita e comunica o. M n"# r #9c#"l TFTJ #nclui uma mem,rana tctil incor$orada no $r0$rio monitor sendo $oss:1el acessar o com$utador $or sele o direta com o dedo. Trac8er Pr Q K um mouse /ue $ermite a $essoa, sem controle dos mem,ros su$eriores ou in"eriores, mo1er o $onteiro do mouse com mo1imentos de ca,ea. Ac" na, res como SRitcG Mouse'1ers o I1J +is$ositi1o /ue su,stitui a a o do mouse con1encional atra1Ks de E acionadores de to/ue sim$les, $ermitindo os mo1imentos direcionais do cursor, to/ue sim$les ou du$lo e tecla direita do mouse. Cada acionador K uma cai6a inde$endente $odendo ser dis$osta con"orme a Ga,ilidade'necessidade do usurio. *$resenta cGa1e ti$o li&a'desli&a $ara a "un o VarrastarV.

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S5ea8"n! D:na("call: QK um upgrade $ara o $ro&rama ,oardma=er /ue $ermite trans"ormar um com$utador numa unidade de comunica o com 1oz. Com o S+% $ode-se criar /uadros de comunica o $ersonalizados'interli&ados, os /uais se constituem em uma $oderosa "erramenta de Comunica o *umentati1a e *lternati1a. S"(-la, res ,e Tecla, - ;-e s/ s %#<ares es5ec"a"s ,e acess")"l",a,e$ ;-e 5 ss")"l"#a( - %ac"l"#a( a "n#era./ , s-=e"# c ( a()"en#es ,"!"#a"s c ( $ 5 r e>e(5l $ Tecla, V"r#-al e M -se8e:s* Ca,e citar /ue as ada$taBes de tecnolo&ia se "undamentam $rinci$lamente nas necessidades do su;eito. Muitas 1ezes al&uns $ro"issionais se limitam a e6$erimentar al&um so"tRare ou GardRare de "orma con1encional @uso $adr oA ou $ara uma determinada de"ici9ncia, ou se;a, se&uindo a$enas instruBes de manuais sem ater-se Cs necessidades es$eci"icas de cada su;eito. 2 /ue se ,usca K estudar o $otencial de cada dis$ositi1o e $oder esta,elecer relaBes /ue n o o limitem a a$enas a um "im es$ec:"ico, mas sim $odendo uma 7ecnolo&ia *ssisti1a a,arcar di1ersas di"erenas. 3essa $ers$ecti1a, o uso da 7* n o se restrin&e somente aos $es/uisadores de 7ecnol&ia de #n"orma o e Comunica o, mas sim a todos a/ueles /ue realmente a$0iam e acreditam na inclus o di&ital'social dos %3EEs, $odendo-se criar recursos alternati1os e ade/uados /ue "acilitem essa e a intera o com o meio social , conse/Lentemente, o$ortunizando crescimento $essoal'$ro"issional de %3EES. 2s recursos acima descritos n o limitam ou es&otam tudo /ue e6iste nessa rea, ,em como o $otencial de "erramentas e dis$ositi1os /ue $odem "azer $arte como alternati1as no $rocesso de constru o de um mundo $ara todos sem e6clus o. 7raduzem-se mais como e6em$los de $ossi,ilidades e $otencias e6istentes. ?* C ns",era.@es F"na"s: Com a e1olu o dos estudos nessa rea o,ser1a-se /ue, com o a$oio de am,ientes di&itais'1irtuais, o su;eito $assa a ser n o a$enas rece$tor de in"ormaBes, mas sim um $artici$ante ati1o no $rocesso de constru o de conGecimento. *credita-se na im$ort<ncia dessa tra;et0ria de constru o do conGecimento $elo su;eito e na necessidade de uma educa o 1oltada $ara as constantes mudanas de nossa sociedade. +entro dos estudos e$istemol0&icos o uso da 7ecnolo&ia *ssisti1a com $essoas com de"ici9ncia ":sica $oder enri/uecer e am$liar seu desen1ol1imento s0cio-a"eti1o e co&niti1o, "a1orecendo maior autonomia. * 7ecnolo&ia *ssisti1a como a$oio $ode ser um instrumento "undamental acesso desses usurios ao mundo di&ital ou a comunidade da in"orma o, $ois "a1orece o acesso de in"ormaBes, *lem do mais, am$liam o es$ao $ara sua "orma o em cursos "ormais, alcanando "orma o $ro"issional mais ade/uada a sua realidade. %ode des$ertar o sentimento de $oder ser ca$az, de "azer mais do /ue $oderiam "azer antes, sem o a$oio da 7*, e da tomada de consci9ncia de si mesma como al&uKm ca$az de lidar com re$resentaBes sim,0licas, e6$ressando seus sentimentos.

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Santarosa @1DDEA re1ela /ue a inser o de $essoa com >de"ici9ncia?, no meio social - utilizando tecnolo&ia assisti1a como "erramentas de acessi,ilidade Q "omenta a inclus o di&ital $or meio da comunica o em rede, entre $ro"essores'alunos e entre alunos das di1ersas $artes do $laneta.
>7amin,amos para no os conceitos e alores em conota!es que aparecem como 8pa"ses sem fronteiras8& 8democrati.ao da informao8& 8sociali.ao do con,ecimento8, pela comunicao e acesso + informao que em se processando, o que passou a ser c,amado de cultura telem3tica @S*37*R2S*, 1DDE, $. 2A.

* $ro$osta K am$liar estudos e desen1ol1imento de 7* como $ossi,ilidade de $ro1er a intera o em *m,ientes +i&itais de *$rendiza&em "a1orecendo a su$ercom$ensa o da de"ectolo&ia a$resentada. *o conGecer as di1ersas $atolo&ias $ode-se a"irmar /ue o estado ":sico n o se 1incula ao estado co&niti1o, $ois muitas 1ezes a $atolo&ia $ode estar com o esti&ma de >disca$acidade? distanciando o 1inculo real com sua ca$acidade. X necessrio, $ortanto, ,uscar alternati1as /ue mo,ilize, cada 1ez mais, o $rocesso de inclus o di&ital de %33Es. 3esse sentido, a 7* $ode ser um aliado $oderoso $ara o alcance e sucesso dessa meta.

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1e%er&nc"as 7")l" !r9%"cas B*RB2S*, R.S. @or&anizadorA. *m,ientes 8irtuais de *$rendiza&em. %orto *le&re. *rtmed. 2IIW. S*37*R2S*, L. M.C. #3CL(SY2 +#)#7*LJ es$ao $oss:1el $ara $essoas com necessidade educacionais es$eciais. #3J Cadernos de Educa o Es$ecial, n 2I, 2II2. S*37*R2S*, L.M.C., Comunicar $ara a$render, a$render $ara comunicarJ am,ientes de a$rendiza&em telemticos como alternati1a. Bras:lia, Re1ista #nte&ra o, @HA 2IJ PF-WI, 1DDH,. S*37*R2S*, L.M.C. #n"ormtica como >$r0tese? na Educa o es$ecial. Re1ista de #n"ormtica Educati1a. Bo&ot- Colom,ia. 2@PAJ 1IW-1OI, a&o'1DD1. M2372Z*, R. S. 2rdenador y +isca$acidad. )u:a $rctica de a$oyo a las $ersonas con necesidades educati1as es$eciales. MadridJ Editorial CE%E $$. 2FW Q O1I @2II2A. M2372Z*, Ra"ael SncGez. #nte&raci0n Gol:stica de la tecnolo&:a ada$tati1a. CdizJ(ni1ersidad de Cdiz, 2III. 8[\5(ES, S. R.N M2372Z*, R. S. Z %TRE\, F. S. @coord..A. Las tecnolo&:as en la Escuela #nclusi1aJ nue1as o$ortunidades. *ctas delJ P] Con&reso 3acional de 7ecnolo&:a Educati1a y *tenci0n a la +i1ersidad @tecnoneetA y F] Con&reso #,eroamericano de #n"ormtica Educati1a Es$ecial @ciiee. EditaJ Ser1icios de 2rdenaci0n *dministrati1a y %u,licaciones. Murcia- Madrid, 2IIF. 8Z)27SUZ, L. S Forma o Social da Mente. F] Edi o.- S o %auloJ Martins Fontes, 1DDH. 8Z)27SUZ, L. S 2,ras Esco&idas 8J Fundamentos da +e"ectolo&ia. MadriJ 8isor, 1DHO.
D"s5 n'vel e(: h#t$J''RRR.cli=.com.,r. *cesso emJ +ABACB0AAD

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