Anual 2013

PROGRAMA PARA EL PROFESOR ESTNDAR ANUAL
Ciencias Bsicas
PROCANCBA04001V3
programa para el profesor
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I.
Objetivo
El Programa Estndar Anual es una instancia de preparacin de la PSU, cuyo propsito es que los alumnos alcancen el puntaje que deseen, segn cada objetivo personal. Este programa se sustenta en los siguientes supuestos: - el alumno tiene una base conceptual olvidada, pero presente en sus conocimientos previos, por lo tanto, es necesario ensear y reforzar todos los contenidos que evala la PSU, desde Primero a Segundo Medio; - el alumno posee un desarrollo de las habilidades cognitivas que est presente desde aquellas de nivel inferior hasta las de nivel superior, pero que es necesario potenciar y reforzar; - el alumno presenta un conocimiento insuficiente de la estructura y nivel de dificultad de la PSU, por lo tanto, precisa conocer este instrumento y obtener tcnicas que ayuden a disminuir el error y a utilizar la omisin. Este programa busca revisar los contenidos para contestar correctamente las 54 preguntas comunes de la prueba de Ciencias.
II.
Descripcin del programa
Consiste en un curso de 3 clases de 80 minutos cada una por semana. Las clases se agrupan segn los contenidos a tratar: Clases CB 31: comprenden contenidos de Primero a Segundo Medio de acuerdo con los ejes correspondientes a biologa. Clases CB 32: comprenden contenidos de Primero a Segundo Medio de acuerdo con los ejes correspondientes a fsica. Clases CB 33: comprenden contenidos de Primero a Segundo Medio de acuerdo con los ejes correspondientes a qumica. Las clases se dividen, segn la utilizacin del tiempo, en un 60% de entrega de contenidos y un 40% de ejercitacin. El foco principal de esta estrategia de aprendizaje
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es la entrega de contenidos con ejemplos y aplicacin de la teora, en donde el profesor cumple la funcin de orientar al alumno en los contenidos relevantes, resolver las dudas y supervisar la ejercitacin constantemente.
III. Metodologa y materiales por tipos de clases

El programa contempla los siguientes tipos de clases: Clase terico-prctica: en ellas se desarrollan uno o ms temas pertinentes de acuerdo con la programacin correspondiente. Cada clase contiene los siguientes materiales de apoyo: - presentacin PowerPoint o Prezi, que incluye el resumen de la clase anterior, los aprendizajes esperados, una pregunta DEMRE como motivacin, el sustento terico de la clase, la ejemplificacin correspondiente, la tabla de correccin de la gua (que incluye la alternativa correcta de cada tem clasificndola por unidad temtica y habilidad), el mapa conceptual o sntesis de los contenidos tratados y los temas a revisar en la clase siguiente. - gua prctica, que incluye 25 ejercicios, la correspondiente tabla para completar las respuestas con el nmero de tem y la habilidad evaluada, pginas finales de resumen de contenidos que apuntan a actividades y/o conceptualizaciones, y en algunos casos, la red de contenidos indicando en qu nmero de clase se est trabajando. - solucionario digital de la gua, que incluye la resolucin correcta de cada tem, la habilidad evaluada y una tabla resumen con las alternativas correctas. - resumen grabado de cada clase en formato digital, que incluye una sntesis de los temas tratados con una duracin mxima de 20 minutos.
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Clase terico-prctica
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Resumen anterior
Presentacin y objetivos Pregunta DEMRE
Motivacin Desarrollo Contenidos Ejemplificacin
Ejercitacin Retroalimentacin
Pregunta DEMRE
Cierre
Sntesis
Clase prctica: en ella se refuerza el concepto de ejercitacin individual de los tpicos revisados en clases anteriores y retroalimentacin detallada de los ejercicios, analizando distractores y entregando tcnicas para favorecer el desarrollo de habilidades. Es importante recordar que el profesor debe asistir en cada momento a los alumnos mientras estn resolviendo los ejercicios. Cada clase contiene los siguientes materiales de apoyo: - taller, que incluye 30 ejercicios, la correspondiente tabla para completar las respuestas con el nmero de tem y la habilidad evaluada, y en algunos casos la red de contenidos indicando en qu nmero de clase se est trabajando. - solucionario digital del taller, que incluye la resolucin correcta de cada tem, la habilidad evaluada y una tabla resumen con las alternativas correctas.
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Clase prctica
Resumen anterior Presentacin y objetivos
- Entrega de claves correctas. - Realiza la correccin detallada de TODAS las preguntas. - Analiza uno por uno los distractores. - Explicita el mecanismo cognitivo para resolucin.
Resolucin
Correccin
- Orientacin individual en la resolucin. - Monitorear activamente la resolucin individual de los ejercicios. - El profesor elimina el cuello de botella conceptual que le impide resolver un ejercicio.
IV. Materiales complementarios

Intranet
Cada alumno tiene una cuenta personal en intranet. Para acceder la primera vez, el usuario debe ingresar su RUT (sin puntos y sin guin) y su contrasea, que corresponde a los cuatro ltimos dgitos del RUT, antes del dgito verificador. Contiene las siguientes herramientas: - Mis materiales: consiste en un repositorio con los materiales digitales de las clases y material complementario. Es importante sealar que estarn disponibles a ms tardar dos semanas despus de dictada la clase. - Mis avances: consiste en el centro de informacin acadmica del alumno, en donde se podrn revisar temas como asistencia, rendimiento, fechas claves y el GPS acadmico. - Mis informes: corresponde a los datos personales del alumno y firmante (responsable econmico); adems se puede acceder al estado de cuenta para consultar y/o generar pagos.
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- Mis servicios: corresponde al acceso a informacin y servicios de apoyo acadmico, tales como: informacin de consejera educacional, tutor Cpech y profesor online. - Mis contactos: acceso directo a redes sociales, informacin de las sedes, sugerencias y reclamos. Adems, cada profesor tiene habilitada una cuenta personal en intranet. Para acceder la primera vez, el usuario debe ingresar su RUT (sin puntos y sin guin) y su contrasea, que corresponde a los cuatro ltimos dgitos del RUT, antes del dgito verificador.
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6
Libros
Cada alumno tiene derecho a una batera de tres libros de apoyo del plan comn: Biologa, Fsica, Qumica. La modalidad de estos libros puede ser en versin impresa o digital. Versin impresa: contiene el marco terico, ejemplificaciones y ejercitacin PSU que ayudarn a potenciar el desarrollo de habilidades y repaso de contenidos evaluados en la PSU. Versin digital: el libro electrnico estar disponible para descarga desde la intranet, siempre y cuando el alumno decida comprar el dispositivo para su uso personal. Contiene tanto el marco terico como las ejemplificaciones que aparecen en el libro impreso. Adems, los ejercicios contenidos en este ltimo podrn ser descargados en formato pdf.
Dpticos de resumen por eje temtico

Para apoyar el proceso de aprendizaje, los alumnos dispondrn de una batera de documentos de dos hojas que contienen los conceptos ms relevantes de cada eje temtico. El profesor debe potenciar su uso en todas las clases prcticas como herramienta para el resumen y sntesis.
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V. Ensayos incluidos
Durante el ao se organizan diferentes ensayos que simulan el proceso real de seleccin universitaria. Cada vez que esto ocurre, se suspenden las clases para favorecer la participacin de todos y permitir que nuestros alumnos se familiaricen con el proceso, los tiempos y condiciones de la evaluacin. Esta actividad requiere de inscripcin previa en los horarios establecidos en la sede y cada docente debe velar porque sus alumnos rindan los ensayos programados en las fechas establecidas. Biologa CB-124 CB-134 CB-144 CB-154 Fsica CB-224 CB-234 CB-244 CB-254 Qumica CB-324 CB-334 CB-344 CB-354 Fechas 24 y 25 de mayo 08 y 10 de julio 06 y 07 de septiembre 07 y 08 de octubre
CB-164 CB-264 CB-364 11 y 12 de noviembre Cada uno de estos ensayos est construido de acuerdo con: a. La estructura oficial de la PSU. b. La cantidad de preguntas por eje temtico que establece la tabla de especificaciones del DEMRE. c. La dificultad total por cantidad de preguntas (20% difcil, 60% media y 20% fcil). Adicionalmente a la versin impresa y digital de estos ensayos, cada alumno tiene la opcin de revisar el solucionario y las grabaciones de las defensas de cada ejercicio, siempre en formato digital, transcurridas dos semanas desde la fecha de rendicin del ensayo.
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VI. Calendario acadmico 2013

DIRECCIN ACADMICA NMERO DE SEMANAS Lunes Sbado Semana LUNES
CURSOS ESTNDAR ANUAL 2013 NMERO DE CLASES

MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SBADO
8/abr 13/abr 15/abr 20/abr 22/abr 27/abr 29/abr 04/may 06/may 11/may 13/may 18/may 20/may 25/may 27/may 01/jun 03/jun 08/jun 10/jun 15/jun 17/jun 22/jun 24/jun 29/jun 01/jul 06/jul 08/jul 13/jul 15/jul 20/jul 22/jul 27/jul 29/jul 03/ago 05/ago 10/ago 12/ago 17/ago 19/ago 24/ago 26/ago 31/ago 02/sep 07/sep 09/sep 14/sep 16/sep 21/sep 23/sep 28/sep 30/sep 05/oct 07/oct 12/oct 14/oct 19/oct 21/oct 26/oct 28/oct 02/nov 04/nov 09/nov 11/nov 16/nov 18/nov 23/nov 25/nov 30/nov
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34
1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 feriado 8 7 9 8 10 9 11 10 12 11 13 12 Ensayo 034 13 14 feriado 15 14 16 15 17 16 18 17 19 18 20 19 21 20 22 21 23 22 24 23 25 24 Ensayo 054 26 25 27 26 28 27 29 28 Ensayo 064 29
1 2 3 feriado 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Ensayo 034 13 14 15 16 17 18 19 20 21 feriado 22 23 24 25 26 27 28 29
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 feriado 19 20 21 22 feriado 23 24 25 26 27 feriado 28 29
1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 Ensayo 024 7 7 8 8 9 9 10 10 11 feriado 12 11 13 12 14 13 15 14 16 15 17 16 18 17 19 18 20 19 Ensayo 044 21 20 feriado feriado 22 21 23 22 24 feriado 25 23 26 24 feriado 25 27 26 28 27 29 28 29*
* Recuperar. Si la PSU se atrasa, no se recupera.
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VII. Red de contenidos y materiales CB-31 Biologa
Clase 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Ttulo Presentacin de la PSU de Ciencias Biologa e induccin Conceptos de biologa y niveles de organizacin Biomolculas orgnicas: carbohidratos y lpidos Biomolculas orgnicas: protenas y cidos nucleicos Teora celular. Diversidad celular: clulas procariontes y eucariontes Clulas eucariontes: clulas animales y vegetales Membrana celular: modelo de organizacin. Transporte a travs de membrana Ciclo celular Taller I Meiosis y gametognesis Concepto de hormona. Hormonas animales y vegetales Aparato reproductor masculino, hormonas y sexualidad Aparato reproductor femenino y ciclo sexual Fecundacin, desarrollo embrionario y fetal Parto, lactancia y mtodos anticonceptivos Trminos de gentica. Primera ley de Mendel Material Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Taller Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Folio PPTCANCBBLA04028 GUICANCBBLA07030 PPTCANCBBLA07030 GUICANCBBLA03003 PPTCANCBBLA04003 GUICANCBBLA03004 PPTCANCBBLA04004 GUICANCBBLA03005 PPTCANCBBLA04005 GUICANCBBLA03006 PPTCANCBBLA04006 GUICANCBBLA03007 PPTCANCBBLA04007 GUICANCBBLA03008 PPTCANCBBLA04008 TALCANCBBLA07001 GUICANCBBLA03009 PPTCANCBBLA04009 GUICANCBBLA03010 PPTCANCBBLA04010 GUICANCBBLA03011 PPTCANCBBLA04011 GUICANCBBLA03012 PPTCANCBBLA04012 GUICANCBBLA03013 PPTCANCBBLA04013 GUICANCBBLA03014 PPTCANCBBLA04014 GUICANCBBLA03015 PPTCANCBBLA04015
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17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
Segunda ley de Mendel. Dihibridismo Ligamiento, herencia intermedia y codominante, alelos mltiples Herencia ligada al sexo y genealogas. Razas Clonacin y mutaciones. Cncer Taller II Sistema digestivo Nutricin Sistema cardiovascular: sangre y vasos sanguneos Sistema cardiovascular: corazn Sistema respiratorio Sistema renal y adaptacin al esfuerzo Fotosntesis. Incorporacin de energa al ecosistema Cadenas y tramas alimentarias. Influencia humana en el ecosistema
Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Taller Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin
GUICANCBBLA03016 PPTCANCBBLA04016 GUICANCBBLA03017 PPTCANCBBLA04017 GUICANCBBLA03018 PPTCANCBBLA04018 GUICANCBBLA03019 PPTCANCBBLA04019 TALCANCBBLA07002 GUICANCBBLA03020 PPTCANCBBLA04020 GUICANCBBLA03021 PPTCANCBBLA04021 GUICANCBBLA03022 PPTCANCBBLA04022 GUICANCBBLA03023 PPTCANCBBLA04023 GUICANCBBLA03024 PPTCANCBBLA04024 GUICANCBBLA03025 PPTCANCBBLA04025 GUICANCBBLA03026 PPTCANCBBLA04026 GUICANCBBLA03027 PPTCANCBBLA04027
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VIII. Planificacin general de cada clase Biologa
Clase 1
Presentacin de la PSU de Ciencias-Biologa e induccin Aprendizajes esperados Parte I Conocer la PSU como instrumento necesario en el conocimiento de las ciencias, con nfasis en el subsector de Biologa. Establecer los errores ms comunes de los (las) alumnos(as) en las respuestas. Valorar la comprensin lectora en el cuerpo del tem con respecto a las alternativas de respuesta. Comprender las habilidades que se evalan y aplicarlas en ejercicios tipo PSU.
Parte II Reflexionar acerca de cules son las metas acadmicas personales, propuestas para el ao. Comprometer a los alumnos con sus objetivos, estableciendo estrategias para lograr alcanzarlos y determinando metas concretas (puntajes a alcanzar).
Contenidos Parte I 1. Ejes temticos y habilidades que registra la PSU en la prueba de Ciencias-Biologa. 2. Ordenamiento interno de la actual prueba de ciencias. Parte II 1. Por qu estoy en el preuniversitario? 2. Qu puntaje necesito? 3. Qu debo hacer para alcanzar los puntajes deseados?
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Metodologa
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Parte I (40 minutos) Presentar la prueba de ciencias, dando importancia a los contenidos por eje temtico ms preguntados en los ltimos aos, as como a las habilidades que los alumnos deben manejar en el mdulo comn y en el electivo. Informar la importancia de la omisin, ya que la inseguridad juega en contra. Recalcar el significado de asistir a clases, pues en ciencias son muchos contenidos y no siempre se ven todos en los colegios.
Parte II (40 minutos) Luego del desarrollo de la clase terico prctica, el profesor indaga entre los alumnos, los motivos acerca del por qu estn en el preuniversitario?, qu quieren estudiar? y qu estn dispuestos a realizar para lograr este objetivo? Deriva la discusin al tema del puntaje deseado. Despus de esta reflexin entrega la hoja de consolidacin de puntajes para escribir en ella el puntaje diagnstico obtenido y el puntaje final deseado PSU. Hace hincapi en el concepto de metas alcanzables y realistas (esto solo referido al rea impartida).
Consolidacin de puntajes
Diagnstico 1 ensayo 2 ensayo 3 ensayo 4 ensayo 5 ensayo
rea
Parmetros considerados
14 Inicio 370
24 Clase 6
34 Clase 11
44 Clase 19
54 Clase 22
64 Clase 26
PSU / Total
Biologa
Puntaje Asistencia
620
Luego de completar los puntajes, el profesor realizar una breve explicacin acerca de los ensayos y entregar lineamientos para la correcta aplicacin.
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En el siguiente punto, cada docente deber indicar a los alumnos cul es la brecha existente en su tabla personal (diferencia de puntajes entre diagnstico y PSU) y la dividir en cinco para mostrar el aumento que se debe sostener entre cada ensayo, como se muestra en el ejemplo siguiente:
Diagnstico: 370 PSU: 620 Brecha (diferencia): 620 370 = 250 Avance entre cada ensayo 250 = 52 5
Conclusin: el alumno debe aumentar aproximadamente 50 puntos entre cada ensayo. Diagnstico
1 ensayo
2 ensayo
3 ensayo
4 ensayo
5 ensayo
rea
14 Inicio 370
24 Clase 6
34 Clase 11
44 Clase 19
54 Clase 22
64 Clase 26
PSU / Total
Biologa
Puntaje Asistencia
420
470
520
570
620
620
Despus de mostrar numricamente que el objetivo es posible, el profesor hace hincapi en que la asistencia a clases es fundamental, ya que condiciona el hecho de que aproximadamente cada clase agrupa 3 o 4 preguntas con respecto a los contenidos vistos. Esto implica tambin realizar un compromiso con la asistencia, por lo que se sigue completando la tabla:
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Diagnstico
1 ensayo
2 ensayo
3 ensayo
4 ensayo
5 ensayo
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rea
14 Inicio 370 100%
24 Clase 6
34 Clase 11
44 Clase 19
54 Clase 22
64 Clase 26
PSU / Total
Biologa
Puntaje Asistencia
420
470
520
570
620
620 80%
Para cerrar, el profesor plantea que gran parte del xito est en programar el estudio de una forma eficiente, es decir, estableciendo los tiempos necesarios y usando buenas estrategias. En relacin con la organizacin del tiempo, es fundamental establecer horarios que cubran todas las necesidades y permitan un descanso adecuado; estudiar todos los das un par de horas, siempre en el mismo lugar y a la misma hora, dejar al menos un da libre a la semana, realizar alguna actividad fsica, etc. En relacin con las estrategias necesarias, el profesor debe entregar recomendaciones acerca de cmo estudiar el rea (algunos ejemplos son: hacer papelgrafos con frmulas y ubicarlos en un lugar visible de la habitacin, realizar mapas conceptuales usando distintos colores al cierre de cada tema, subrayar los contenidos relevantes en el libro, tomar apuntes en el mismo libro, entre otras). En especial, en biologa por la cantidad de contenidos, se recomienda estudiar diariamente, as se forma la base sobre la que se aplicarn las habilidades PSU; ojal este estudio sea cercano a las primeras 48 horas de haber asistido a la clase. Para consolidar este ltimo compromiso, el profesor invita a completar el segundo cuadro de la hoja de consolidacin de puntajes, estableciendo al menos tres estrategias que realizarn para el primer ensayo.
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Completa la siguiente tabla con aquellas estrategias que realizars para cada ensayo en cada rea.
Estrategias para el primer ensayo: 24 y 25 de mayo El trabajo realizado hoy debes hacerlo siempre para cada ensayo
Estrategias para el segundo ensayo: 08 y 10 de julio
Estrategias para el tercer ensayo: 06 y 07 de septiembre
Estrategias para el cuarto ensayo: 07 y 08 de octubre
Estrategias para el quinto ensayo: 11 y 12 de noviembre
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Clase 2
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Conceptos de biologa y niveles de organizacin Aprendizajes esperados Conocer las etapas del mtodo cientfico. Emplear conceptos bsicos de biologa. Identificar los diferentes niveles de organizacin biolgica y las propiedades emergentes para cada nivel.
Contenidos 1. Mtodo cientfico. 2. Qumica en la biologa: principales tipos de enlace y reacciones qumicas en los seres vivos. 3. Niveles de organizacin de la materia viva y propiedades emergentes de cada nivel. Metodologa Presentar brevemente las etapas del mtodo cientfico, acompandolas de un ejemplo. Explicar los diferentes tipos de enlace qumico, los conceptos de anabolismo y catabolismo y las reacciones qumicas ms importantes que tienen lugar en los seres vivos. No se debe dedicar mucho tiempo a esta parte de la clase. El objetivo es que los alumnos tengan una base conceptual para comprender mejor el desarrollo de las siguientes clases. Reconocer los niveles de jerarquizacin en la biologa, considerando el concepto de propiedad emergente en cada uno de los niveles. Resolver ejercicios de la gua prctica con los alumnos, seleccionando las de nivel de dificultad mayor. Para la resolucin se debe explicar cada una de las alternativas, indicando los distractores ms fuertes. La resolucin de ejercicios es obligatoria en todas las clases del programa.
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Clase 3
Biomolculas orgnicas: carbohidratos y lpidos Aprendizajes esperados Identificar los principales bioelementos y los tipos de biomolculas. Reconocer la importancia del carbono en la formacin de molculas orgnicas. Comprender las formas de clasificacin de carbohidratos y lpidos. Identificar las funciones y propiedades de carbohidratos y lpidos.
Contenidos 1. Bioelementos y biomolculas. 2. Clasificacin, caractersticas y funciones de los principales carbohidratos y lpidos que se revisan con ms frecuencia en biologa. Metodologa Tener en cuenta que el tema principal de la clase son los carbohidratos y lpidos. Sin embargo, se debe mencionar la presencia en los seres vivos de biomolculas inorgnicas y la importancia de estas. En relacin al agua, es necesario resaltar principalmente su importancia biolgica, ya que las caractersticas de la molcula y sus propiedades se analizarn con profundidad en el subsector de Qumica. Las funciones de las sales minerales, as como los alimentos en los que se encuentran se vern en la clase de nutricin. Entregar primero los contenidos de carbohidratos (elementos qumicos que los conforman, caractersticas generales, fuentes alimentarias, estructuras de los monmeros y de los polmeros que forman, funciones de cada representante). En relacin a los lpidos destacar las diferencias con los carbohidratos (solubilidad, no forman polmeros) e indicar sus caractersticas generales, fuentes alimenticias, clasificacin, representantes y funciones respectivas.
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Clase 4
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Biomolculas orgnicas: protenas y cidos nucleicos Aprendizajes esperados Comprender las formas de clasificacin de protenas y cidos nucleicos. Comprender los niveles de organizacin y funciones de las protenas. Identificar los tipos de cidos nucleicos y sus caractersticas.
Contenidos 1. Protenas: elementos qumicos, caractersticas generales, fuentes alimenticias, monmeros, enlaces qumicos entre los monmeros, niveles de organizacin y funciones generales de las protenas. 2. cidos nucleicos: monmeros de ADN y ARN, enlaces qumicos, funciones, comparacin entre ellos. Metodologa Empezar con las protenas, describiendo las caractersticas generales y su importancia en las estructuras celulares. Entregar informacin sobre las fuentes de alimento ricas en protenas. Describir los elementos qumicos que las identifican, analizar la estructura qumica de un aminocido (monmero) y los enlaces peptdicos que se forman. Analizar los niveles de organizacin de las protenas, dndole nfasis a la utilidad que presentan para las funciones de cada una. Concepto de desnaturalizacin de protenas y factores que la provocan. Continuar la clase con los cidos nucleicos, destacando elementos qumicos que las identifican, estructura de los monmeros, enlaces qumicos (sin entrar en el detalle, que es contenido del mdulo electivo). Diferenciar en forma general el modelo ADN y ARN y su importancia biolgica. Agregar la estructura del ATP como nucletido asociado a los cidos nucleicos y darle la importancia correspondiente en cuanto a su funcin. Retroalimentar con un cuadro comparativo general de las biomolculas inorgnicas y orgnicas, ya que con esta clase se cierra esta temtica.
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Clase 5
Teora celular. Diversidad celular: clulas procariontes y eucariontes Aprendizajes esperados Conocer los postulados de la teora celular. Relacionar la morfologa celular con la funcionalidad. Describir las diferencias fundamentales entre procariontes o procariotas y eucariontes o eucariotas.
Contenidos 1. Postulados de la teora celular. Cientficos participantes. 2. Estructuras bsicas que conforman a una clula. Relacin entre la diversidad celular y las funciones en el organismo. 3. Modelos comparativos procariontes y eucariontes.
Metodologa Destacar los postulados actuales de la teora celular: clula como unidad estructural, funcional y de origen de los seres vivos. Enfatizar las estructuras comunes a toda clula y las estructuras diferenciadoras de los dos modelos, procarionte y eucarionte. No entrar en los detalles del modelo eucarionte, ya que es contenido de la prxima clase.
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Clase 6
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Clulas eucariontes: clulas animales y vegetales Aprendizajes esperados Reconocer y describir el modelo eucarionte, con las particularidades que significa el tener citoplasma y organelos membranosos. Diferenciar en forma precisa qu estructuras estn presentes en clulas animales y cules estn en clulas vegetales. Establecer la relacin entre estructura y funcin de los diferentes organelos presentes en una clula eucarionte. Establecer la relacin entre desarrollo y cantidad del organelo con la funcin celular.
Contenidos 1. Citoplasma. Estructuras que conforman el citoplasma: citosol y citoesqueleto. Caractersticas y funciones. 2. Organelos: ncleo, retculos endoplasmticos, aparato de Golgi, mitocondrias, peroxisomas, lisosomas, vacuolas, cloroplastos. Caractersticas y funciones. 3. Organelos y/o estructuras exclusivas de las clulas eucariontes vegetales, como plastidios, pared celular, gran vacuola. Metodologa Incluir la explicacin de la mayor parte de los organelos membranosos que caracterizan a toda clula eucarionte. Revisar morfologa, en lo posible tamao, y funcin de los organelos, adems de las relaciones entre ellos (por ejemplo: ncleo, retculos endoplasmticos, aparato de Golgi, membrana). Destacar los organelos exclusivos tanto de las clulas animales como de las vegetales, apoyndose en las imgenes de la presentacin de la clase.
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Clase 7
Membrana celular: modelo de organizacin. Transporte a travs de membrana Aprendizajes esperados Explicar el modelo de mosaico fluido de la membrana celular. Comprender la funcionalidad de la membrana para la relacin del medio extracelular con el interior de la clula. Comprender los conceptos de gradiente de concentracin, transporte pasivo y activo. Clasificar los tipos de transporte de membrana. Reconocer las caractersticas de los solutos que son transportados de forma pasiva y los que se transportan activamente.
Contenidos 1. 2. 3. 4. Membrana celular: componentes estructurales, funciones de cada componente. Concepto de gradiente de concentracin, gradiente electroqumica. Tipos de transporte para solutos y sus clasificaciones. Tipos de transporte para agua (osmosis).
Metodologa Explicar claramente la estructura de la membrana para que luego sea posible entender los tipos de transporte. La naturaleza de la sustancia a ser transportada tiene relacin con el tipo de transporte. Explicar el proceso de osmosis en vegetales y animales, el transporte activo a travs de bombas y a travs de la endocitosis y exocitosis. Considerar que los contenidos de esta clase generalmente son evaluados en grficos, tablas, esquemas, etc. Por lo que los (las) alumnos(as) deben ser capaces de comprender la dinmica de la membrana en su conjunto. Seguir el orden de la presentacin, destacando que en el libro se encuentran muchas de las imgenes que se utilizan en la clase como apoyo.
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Clase 8
Ciclo celular Aprendizajes esperados Describir la organizacin del material gentico durante la interfase y el perodo divisional. Distinguir las caractersticas morfofuncionales de un cromosoma. Identificar las etapas del ciclo celular (G1, S, G2, M). Comprender el significado de la divisin mittica en las clulas animales y vegetales.
Contenidos 1. Definicin de cromatina y cromosoma. 2. Estructura del cromosoma metafsico. Definicin de cromosomas homlogos, cromosomas autosmicos y sexuales, clula diploide y haploide. 3. Etapas del ciclo celular: interfase y mitosis. Eventos relacionados. 4. Importancia de la mitosis para los organismos unicelulares y pluricelulares. 5. Diferencias de la mitosis animal y vegetal. Metodologa Explicar en detalle cada una de las etapas de la interfase (en especial la etapa S); recalcar que todas las clulas se encuentran en alguna etapa del ciclo, dando ejemplos de ciertas clulas que se mantienen en determinadas etapas por tiempos mayores. No profundizar en los mecanismos de regulacin del ciclo celular. Mostrar cada una de las subetapas, dando importancia a los cambios que ocurren en relacin al material gentico (c = cantidad de ADN y n = nmero de cromosomas). Considerar que estos conceptos suelen resultar difciles de comprender para los alumnos, por lo que es importante aclararlos bien y realizar ejercicios relacionados de la gua. Dar importancia al proceso de mitosis como un acontecimiento que no implica variabilidad gentica, tampoco hay cambio en el nmero de cromosomas en las clulas hijas. Marcar la diferencia entre la citodiresis animal y vegetal, tanto en las estructuras involucradas como en el proceso en s.
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Clase 9
Taller I Aprendizajes esperados Ejercitar los contenidos vistos en las clases anteriores como preguntas formato PSU. Aclarar dudas de los alumnos con respecto a los contenidos. Evaluar el progreso de los alumnos y la metodologa de resolucin de preguntas por parte de ellos.
Contenidos 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Conceptos de biologa y niveles de organizacin. Biomolculas orgnicas: carbohidratos y lpidos. Biomolculas orgnicas: protenas y cidos nucleicos. Teora celular. Diversidad celular: clulas procariontes y eucariontes. Clulas eucariontes: clulas animales y vegetales. Membrana celular: modelo de organizacin. Transporte a travs de membrana. Ciclo celular.
Metodologa El profesor debe comenzar la clase realizando un resumen de los contenidos vistos en las clases anteriores, mediante un dilogo dirigido, ordenando los conceptos en la pizarra a travs de un mapa conceptual, un esquema, un punteo, etc. Esta parte debe tener una duracin mxima de 10 minutos. El profesor reparte las guas indicando que disponen de 50 minutos para la resolucin. Los alumnos deben trabajar idealmente solos. Sin embargo, dependiendo del curso, nmero de alumnos y nivel de conocimientos, el profesor es libre de agruparlos de a dos o tres para potenciar el aprendizaje de todos. Debe supervisar en todo momento el trabajo de los estudiantes, movindose entre sus puestos de trabajo, con el objetivo de resolver posibles dudas. Este proceso le permitir visualizar aquellos ejercicios que presentan mayor dificultad para el curso, los cuales sern resueltos al trmino del taller.
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En la etapa de la retroalimentacin, se debe entregar a los alumnos las claves correctas y, a continuacin, resolver en conjunto con ellos los ejercicios que presentaron mayor dificultad, segn lo observado por el profesor en la etapa de la ejercitacin, y analizar el o los distractores ms fuertes. Enlazar siempre que sea posible la resolucin de los ejercicios con el resumen de los contenidos. Esta parte debe tener una duracin de 20 minutos.
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Clase 10
Meiosis y gametognesis Aprendizajes esperados Explicar las etapas de la meiosis. Reconocer conceptos y figuras relacionados con los cromosomas, como son sinapsis, ttrada, crossing over, quiasma y permutacin cromosmica. Comprender el significado biolgico de la meiosis como proceso de variabilidad gentica. Comparar los procesos divisionales de mitosis y meiosis. Aplicar la meiosis en la espermatognesis y ovognesis.
Contenidos 1. Etapas de la meiosis. Meiosis I o reduccional y meiosis II o ecuacional. Relacin con los procesos de gametognesis, especficamente en la etapa de maduracin. 2. Comparacin de la meiosis I y la meiosis II en trminos de los cambios que ocurren con el material gentico. 3. Comparacin del proceso mittico con el meitico (cuadro resumen). 4. Etapas de la gametognesis masculina y femenina. Metodologa Acotar los tiempos de la clase, ya que los contenidos pueden ser apoyados con el libro, de manera que quede tiempo para la resolucin de algunos ejercicios. Destacar los eventos que ocurren en profase I, relacionndolo con esquemas o imgenes. Referirse a la conexin de la meiosis como proceso indispensable para la formacin de gametos. Diferenciar, con cuadro comparativo, la espermatognesis de la ovognesis.
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Clase 11
Concepto de hormona. Hormonas animales y vegetales Aprendizajes esperados Definir el concepto de hormona. Describir los mecanismos de retroalimentacin. Comprender las principales hormonas involucradas en los procesos de crecimiento y desarrollo, tanto en animales como en vegetales.
Contenidos 1. Concepto de hormona, clasificacin, fabricacin (glndulas endocrinas y exocrinas), efecto fisiolgico. 2. Mecanismo de accin y de regulacin hormonal: feedback o retroalimentacin negativa y positiva. 3. Control del crecimiento y desarrollo en animales y vegetales. 4. Hormonas animales relacionadas al crecimiento y desarrollo: hormona del crecimiento, hormonas tirodeas, hormonas sexuales y mecanismo insulinaglucagn. 5. Hormonas vegetales relacionadas con el crecimiento y desarrollo: auxinas, citocininas, etileno, giberelinas, cido abscsico, cido saliclico.
Metodologa Comenzar por aclarar los conceptos involucrados, las clasificaciones, el sistema de regulacin hormonal, destacando el eje hipotlamo-hipfisis. Entregar un resumen de las principales hormonas mencionadas, de manera que los alumnos no solamente reconozcan las funciones, sino que comprendan las relaciones que se establecen entre ellas y con los rganos blanco. Considerar que este tema ha sido ampliamente preguntado en las ltimas pruebas DEMRE, lo cual implica, como contenido transversal en biologa, que el (la) alumno(a) sea capaz de interpretar grficos, esquemas y tablas relacionadas con hormonas, desarrollando todas las habilidades que se piden en la PSU. Explicar la forma de crecimiento en los vegetales y las estructuras botnicas bsicas para introducir las hormonas que actan en las plantas; darle importancia tambin al tema desde el punto de vista agrocomercial.
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Clase 12
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Aparato reproductor masculino, hormonas y sexualidad Aprendizajes esperados Reconocer las estructuras anatmicas que forman parte del aparato reproductor masculino y su funcin. Identificar las caractersticas primarias y secundarias en el hombre. Relacionar la funcin hormonal con la produccin de gametos y la fertilidad masculina. Entender los mecanismos de control por retroalimentacin negativa para la produccin de hormonas masculinas.
Contenidos 1. Anatoma del aparato reproductor masculino: gnadas, vas de conduccin espermticas, glndulas anexas productoras de lquido seminal. 2. Caractersticas sexuales primarias y secundarias en el varn. 3. Generacin y regulacin endocrina de la funcin testicular. 4. Asociacin del gameto masculino con la capacidad de fertilidad. Metodologa Destacar a los testculos y a las glndulas seminales, dentro de la anatoma del aparato reproductor, tanto en sus estructuras como en su funcin; terminar esta parte con el recorrido de los espermatozoides por las vas de conduccin. Relacionar los procesos funcionales testiculares con la participacin del eje hipotlamo-hipfisis, mediante los niveles de hormona testosterona. Asimismo, destacar la funcin de la testosterona en la determinacin de los caracteres primarios y secundarios del varn, as como en la fertilidad y apetito sexual. Aplicar los contenidos pasados en la clase de espermatognesis, analizando la forma del gameto masculino, adaptado a la movilidad, condicin indispensable en la fecundacin.
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Clase 13
Aparato reproductor femenino y ciclo sexual Aprendizajes esperados Reconocer las estructuras anatmicas que forman parte del aparato reproductor femenino y su funcin. Identificar las caractersticas primarias y secundarias en la mujer. Comprender la funcin ovrica con respecto a la formacin de gametos y hormonas sexuales, a travs del anlisis del ciclo sexual femenino. Relacionar la ovognesis con la fertilidad femenina.
Contenidos 1. Anatoma del aparato reproductor: gnadas, oviductos, tero, vagina y genitales externos. 2. Caractersticas sexuales primarias y secundarias en la mujer. 3. Hormonas sexuales femeninas, control y efecto fisiolgico. 4. Ciclo sexual femenino: etapas pre y postovulatoria, cambios fsicos y hormonales. 5. Ovulacin y perodo de fertilidad; perodos de infertilidad. 6. Morfologa del ovocito II. Metodologa Destacar a los ovarios, dentro de la anatoma del aparato reproductor, como las estructuras de formacin de folculos y cuerpo lteo, y por ende la formacin de hormonas femeninas. Repasar los tejidos del tero, ya que esa informacin ser til para las dos clases siguientes. Tener en cuenta que el tema central es el ciclo sexual femenino. Utilizar ejemplos de ciclos de duracin variable, en los cuales los alumnos sepan calcular los perodos de fertilidad y los de infertilidad. Relacionar los eventos hormonales del eje hipotlamohipfisis, los cambios en el ovario funcional, los niveles de hormonas ovricas y los efectos de estas hormonas sobre el endometrio y el moco cervical. Cerrar el tema con las dos opciones: qu ocurre si hay fecundacin con desarrollo embrionario y si no la hay, indicando los cambios hormonales para cada caso; en este ciclo se debe hacer nfasis en los mecanismos hormonales de retroalimentacin positiva y negativa. Revisar la forma del ovocito II, destacando la zona pelcida (importante para la clase de fecundacin) y el contenido citoplasmtico del gameto femenino para la nutricin del embrin temprano.
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Clase 14
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Fecundacin, desarrollo embrionario y fetal Aprendizajes esperados Comprender el proceso de fecundacin y sus consecuencias. Describir las diferentes etapas del desarrollo embrionario y fetal. Explicar las funciones de los anexos embrionarios, especialmente de la placenta.
Contenidos 1. Etapas de la fecundacin y eventos ms importantes (reconocimiento, reaccin acrosmica, bloqueo de la poliespermia, activacin y singamia). Objetivo y consecuencias del fenmeno. 2. Desarrollo embrionario: eventos, estadios ms representativos y cambios hormonales. 3. Desarrollo fetal. Accin de los agentes teratgenos. Enfermedades congnitas. 4. Anexos embrionarios. Metodologa Destacar los eventos representativos de cada etapa, teniendo la precaucin de no extenderse en exceso. Utilizar las imgenes entregadas en la presentacin. En el caso de la organognesis, dar mayor nfasis a las hojas embrionarias y los rganos y tejidos diferenciados que surgen a partir de cada una de ellas. En relacin al desarrollo fetal, tomar en cuenta los agentes teratgenos y su relacin con las alteraciones durante el desarrollo. Aclarar los conceptos de enfermedad congnita, gentica y hereditaria. Esto servir de ayuda para las clases de variabilidad y gentica, siendo un contenido correspondiente al eje de Biologa Humana y Salud, que se trata de forma transversal en el programa. Destacar los cambios hormonales ocurridos en la mujer durante la gestacin y las estructuras encargadas de mantener los diferentes niveles sanguneos.
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Clase 15
Parto, lactancia y mtodos anticonceptivos Aprendizajes esperados Describir las etapas del parto. Explicar los cambios hormonales que desencadenan el nacimiento. Conocer las hormonas implicadas en el proceso de lactancia. Clasificar los mtodos anticonceptivos de acuerdo a diversos criterios. Conocer las enfermedades de transmisin sexual ms comunes.
Contenidos 1. Etapas del parto: dilatacin, expulsin y alumbramiento. 2. Hormonas asociadas al nacimiento. 3. Lactancia: cambios funcionales en la glndula mamaria, accin hormonal y mecanismo de regulacin, diferentes porciones de la secrecin lctea (porcin inicial o calostro y porcin permanente). Comparacin entre la composicin de la leche de vaca y la humana. Ventajas de la lactancia materna. 4. Mtodos de control de natalidad: mtodos anticonceptivos clasificados en funcin de su origen, mecanismo, reversibilidad y efectividad. 5. Enfermedades de transmisin sexual: concepto, tipos, ejemplos y modos de prevencin. Metodologa Explicar los procesos de parto y lactancia en forma global. Hacer hincapi en la preponderancia de las hormonas y los mecanismos de regulacin implicados (retroalimentacin positiva). Explicar cada uno de los mtodos anticonceptivos, clasificndolos en funcin de los criterios anteriormente mencionados. Relacionar este tema con la prevencin de enfermedades de transmisin sexual, indicando que el condn ayuda a controlar estas enfermedades.
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Clase 16
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Trminos de gentica. Primera ley de Mendel Aprendizajes esperados Conocer los conceptos de uso ms frecuente en gentica. Aplicar la Primera ley de Mendel en la resolucin de ejercicios genticos simples. Valorar la importancia de los trabajos de Mendel para los estudios genticos actuales. Contenidos 1. Conceptos de gentica: gen, alelos (dominante y recesivo), homocigoto, heterocigoto, genotipo, fenotipo, cromosomas homlogos, clulas haploides y diploides, cariotipo. 2. Metodologa de Mendel. 3. Primera ley de Mendel (monohibridismo). Mtodo del tablero de Punnett. Proporciones genotpicas y fenotpicas. Desarrollo de ejercicios tipo. Metodologa Aplicar los conceptos bsicos de gentica mendeliana a la resolucin de ejercicios. Estos conceptos servirn de base para las siguientes clases de variabilidad y herencia. Destacar el clculo de las proporciones, haciendo notar que la forma de expresar los resultados de un cruzamiento puede variar, pudiendo representarse estos como proporciones, porcentajes o nmeros decimales (ejemplo: , 25% o 0,25). Indicar ciertas caractersticas que se rigen por monohibridismo, como el albinismo, la distrofia muscular, etc.
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Clase 17
Segunda ley de Mendel. Dihibridismo Aprendizajes esperados Conocer la Segunda ley de Mendel o dihibridismo. Aplicar la Segunda ley de Mendel a travs de ejercicios tipo, obteniendo las proporciones fenotpicas y genotpicas correspondientes.
Contenidos 1. Segunda ley de Mendel o Ley de la segregacin independiente. 2. Desarrollo de ejercicios con la obtencin de las frecuencias fenotpicas y genotpicas clsicas. 3. Formacin de gametos a partir de un determinado genotipo. Metodologa Explicar con claridad los cruzamientos clsicos de Mendel para luego extrapolarlos a la resolucin de ejercicios de la gua. Destacar que la frecuencia fenotpica 9:3:3:1 solo se obtiene cuando los genes estudiados se encuentran en diferentes cromosomas (Mendel no saba que los genes se encuentran en los cromosomas, pero todos los caracteres que escogi para sus experimentos se comportaban de forma independiente). En la siguiente clase se asociar esta idea al concepto de ligamiento y se analizar el caso de los genes ligados.
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Clase 18
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Ligamiento, herencia intermedia y codominante, alelos mltiples Aprendizajes esperados Comprender la teora cromosmica de la herencia y el ligamiento de genes. Analizar las variaciones de la gentica mendeliana asociadas a la herencia intermedia, codominancia y alelos mltiples. Aplicar los conceptos estudiados en la resolucin de ejercicios de gentica
Contenidos 1. Teora cromosmica de la herencia. Postulados. 2. Ligamiento. Conceptos asociados y justificacin del no cumplimiento de la Segunda ley de Mendel. 3. Herencia intermedia y codominancia. Conceptos y ejercicios tipo. 4. Alelos mltiples. Clasificacin de los grupos sanguneos AB0. Conceptos y ejercicios tipo. Metodologa Demostrar a los (las) alumnos(as) las variaciones de las leyes mendelinas y cmo poder analizarlas a partir del desarrollo de un ejercicio tipo, identificando previamente el tipo de herencia implicada. Trabajar con el sistema de clasificacin de los grupos sanguneos AB0, ya que corresponde a una temtica recurrente en la PSU. Sin embargo, se debe considerar solo como un ejemplo de caracterstica determinada por ms de dos alelos, sin entrar en detalle en otros aspectos como la compatibilidad entre grupos sanguneos, que se tratan en el plan electivo.
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Clase 19
Herencia ligada al sexo y genealogas. Razas Aprendizajes esperados Comprender los mecanismos de determinacin del sexo, especialmente el sistema XX/XY. Determinar los mecanismos de transmisin de genes ligados a los cromosomas sexuales. Reconocer la simbologa de las genealogas. Identificar el tipo de herencia involucrado en una determinada genealoga. Explicar el concepto de raza.
Contenidos 1. Determinacin cromosmica del sexo. Sistema XX/XY y sistema ZZ/ZW. 2. Herencia ligada al sexo dominante y recesiva. Herencia holndrica. Ejemplos ms comunes de cada tipo de herencia. 3. Simbologa de las genealogas. Identificacin del tipo de herencia a partir de las caractersticas observadas en una genealoga. 4. Concepto de raza. Metodologa Destacar el contenido de la herencia ligada al sexo, aplicada principalmente a la transmisin de la hemofilia y el daltonismo. Destacar el concepto de individuo portador. Resolver algn ejercicio de la gua sobre genealogas, ya que estas representan una excelente herramienta para reunir y aplicar los contenidos de gentica. Se debe tener en cuenta que en la PSU, este tipo de ejercicios generalmente aparece en el mdulo electivo, sin embargo, los contenidos asociados corresponden al plan comn. Aclarar que el concepto de razas solo se aplica correctamente en el caso de los animales, estando asociado a mecanismos de seleccin artificial.
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Clase 20
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Clonacin y mutaciones. Cncer Aprendizajes esperados Comprender los principios biolgicos y el procedimiento involucrado en la clonacin. Conocer el concepto de mutacin y los principales tipos y agentes mutagnicos. Reconocer las fuentes de variabilidad gentica. Reconocer el concepto de enfermedad gentica y algunos ejemplos. Explicar de manera general el mecanismo del cncer.
Contenidos 1. Clonacin: principios biolgicos y procedimiento. 2. Fuentes de variabilidad gentica: mutaciones, reproduccin sexual. 3. Mutaciones: agentes mutagnicos (fsicos, qumicos y biolgicos), tipos (gnicas, cromosmicas estructurales y cromosmicas numricas). 4. Enfermedades genticas: sndrome de Down, sndrome de Klinefelter, sndrome de Turner. 5. Cncer: genes involucrados, tumores, mecanismos de diseminacin, metstasis, tipos.
Metodologa Orientar a los alumnos en relacin a la idea fundamental en el procedimiento de clonacin: el hecho de que la informacin gentica se encuentra almacenada en el ncleo celular. Trabajar con esquemas e imgenes los diferentes tipos de mutaciones. Abordar el tema del cncer desde su base gentica y explicar los procesos involucrados, as como los tipos de clulas ms susceptibles a sufrir este tipo de alteraciones. Recordar las diferencias entre enfermedad gentica, congnita y hereditaria.
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Clase 21
Taller II Aprendizajes esperados Ejercitar los contenidos vistos en las clases anteriores como preguntas formato PSU. Aclarar dudas de los alumnos con respecto a los contenidos. Evaluar el progreso de los alumnos y la metodologa de resolucin de preguntas por parte de ellos.
Contenidos 1. Meiosis y gametognesis. 2. Concepto de hormona. Hormonas animales y vegetales. 3. Aparato reproductor masculino, hormonas y sexualidad. 4. Aparato reproductor femenino y ciclo sexual. 5. Fecundacin, desarrollo embrionario y fetal. 6. Parto, lactancia y mtodos anticonceptivos. 7. Trminos de gentica. Primera ley de Mendel. 8. Segunda ley de Mendel. Dihibridismo. 9. Ligamiento, herencia intermedia y codominante, alelos mltiples. 10. Herencia ligada al sexo y genealogas. Razas. 11. Clonacin y mutaciones. Cncer. Metodologa El profesor debe comenzar la clase realizando un resumen de los contenidos vistos en las clases anteriores, mediante un dilogo dirigido, ordenando los conceptos en la pizarra a travs de un mapa conceptual, un esquema, un punteo, etc. Esta parte debe tener una duracin mxima de 10 minutos. El profesor reparte las guas indicando que disponen de 50 minutos para la resolucin. Los alumnos deben trabajar idealmente solos. Sin embargo, dependiendo del curso, nmero de alumnos y nivel de conocimientos, el profesor es libre de agruparlos de a dos o tres para potenciar el aprendizaje de todos. Debe supervisar en todo momento el trabajo de los estudiantes, movindose entre sus puestos de trabajo, con el objetivo de resolver posibles dudas. Este proceso le permitir visualizar aquellos ejercicios que presentan mayor dificultad para el curso, los cuales sern resueltos al trmino del taller.
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Clase 22
Sistema digestivo Aprendizajes esperados Reconocer las estructuras anatmicas que forman parte del sistema digestivo. Definir las funciones digestivas. Reconocer las enzimas y las modificaciones anatmicas que participan en el proceso digestivo.
Contenidos 1. 2. 3. 4. 5. Estructuras anatmicas: tubo digestivo y glndulas anexas. Funciones digestivas: ingestin, digestin, deglucin, absorcin, egestin. Enzimas digestivas: clasificacin segn sustrato y sitio de accin. Secreciones anexas al tubo digestivo: saliva, bilis, jugo pancratico. Modificaciones anatmicas del tubo digestivo: pliegues de la mucosa gstrica, vellosidades intestinales.
Metodologa Considerar la anatoma del sistema digestivo como una ayuda para comprender los procesos y funciones digestivas, que representan la parte fundamental de la clase. Destacar, en relacin a las enzimas, el sustrato que modifica cada una de ellas, as como el producto obtenido y las condiciones de pH y temperatura en las que actan. Resaltar la importancia del proceso de absorcin, relacionndolo con la necesidad de distintos tipos de nutrientes por parte de los organismos, lo que permite enlazar esta clase con la siguiente.
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Clase 23
Nutricin Aprendizajes esperados Definir conceptos asociados a la nutricin, como alimentos, nutrientes, anabolismo y catabolismo. Describir la funcin de los alimentos. Formular una dieta equilibrada. Calcular el peso ideal. Identificar requerimientos nutricionales segn sexo, edad, nivel de actividad fsica y condicin fisiolgica.
Contenidos 1. Concepto de nutricin, alimentacin, anabolismo, catabolismo. 2. Nutrientes: macronutrientes (lpidos, carbohidratos, protenas) y micronutrientes (vitaminas, sales minerales, antioxidantes). Funciones y fuentes de cada nutriente. 3. Estructura de una dieta equilibrada. Clculo del peso de ideal. Requerimientos energticos en funcin del sexo, la edad, el nivel de actividad fsica y el estado fisiolgico. 4. Enfermedades nutricionales: obesidad, malnutricin, bulimia, anorexia.
Metodologa Aclarar los conceptos bsicos anteriormente mencionados. Considerar que los macronutrientes ya se vieron anteriormente, en las clases sobre biomolculas orgnicas. Por lo tanto, hay que tratar que los alumnos recuerden esos contenidos. Trabajar con tablas y grficos sobre requerimientos y gastos energticos.
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Clase 24
Ciencias Bsicas
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Sistema cardiovascular: sangre y vasos sanguneos Aprendizajes esperados Definir la organizacin del sistema circulatorio. Describir la composicin y funciones de la sangre. Conocer la estructura y funcin de los vasos sanguneos.
Contenidos 1. Organizacin del sistema circulatorio. Sistema cardiovascular y sistema linftico. 2. Sangre como tejido especializado. Funciones generales. 3. Composicin de la sangre: plasma y elementos figurados (eritrocitos, leucocitos, plaquetas). Caractersticas y funciones de cada elemento. 4. Vasos sanguneos: anatoma relacionada con la funcin. 5. Velocidad de circulacin de la sangre. 6. Circulacin mayor y menor.
Metodologa Esquematizar la organizacin del sistema circulatorio, considerando su anatoma principalmente como una ayuda para comprender la funcin. Destacar las caractersticas de los eritrocitos y su funcin; comportamiento de la hemoglobina. Abordar las caractersticas estructurales de los vasos sanguneos para que los alumnos las puedan relacionar con la funcin que desarrollan.
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Clase 25
Sistema cardiovascular: corazn Aprendizajes esperados Conocer la anatoma del corazn. Explicar la organizacin y el funcionamiento elctrico del corazn. Relacionar los eventos elctricos y mecnicos del ciclo cardaco. Conocer las principales enfermedades del sistema cardiovascular.
Contenidos 1. Anatoma del corazn: tejidos, cmaras, vlvulas, venas y arterias entrantes y salientes. 2. Sistema excito-conductor del corazn. Concepto de automatismo cardaco. Electrocardiograma. 3. Etapas del ciclo cardaco. 4. Presin sangunea y factores que la afectan. 5. Principales enfermedades del sistema cardiovascular. Metodologa Asociar la anatoma del corazn con el flujo de sangre a travs de l, destacando el concepto de automatismo cardaco. Revisar los eventos del ciclo cardaco en diagramas o grficos para que los alumnos comprendan que la sangre se mueve a travs de vlvulas por diferencias de presin entre las cmaras. Explicar las caractersticas generales de las principales enfermedades cardacas y los factores de riesgo asociados, sin entrar en demasiados detalles.
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Clase 26
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Sistema respiratorio Aprendizajes esperados Identificar la estructura y funcin de los diferentes rganos del sistema respiratorio humano. Definir los conceptos de mecnica ventilatoria y respiracin celular aerbica y anaerbica. Comprender los procesos involucrados en el intercambio gaseoso, a nivel pulmonar y de los tejidos corporales. Conocer las estructuras que participan en el intercambio gaseoso en plantas.
Contenidos 1. Sistema respiratorio: estructura y funcin general. 2. Fisiologa de la respiracin. Conceptos de ventilacin pulmonar, hematosis o respiracin externa, respiracin interna y transporte de gases. 3. Metabolismo celular. Condiciones aerbicas y anaerbicas. Gluclisis, fermentacin y respiracin celular. 4. Estomas y su importancia en el intercambio gaseoso en plantas. Metodologa Utilizar la anatoma del sistema respiratorio como una ayuda para la comprensin de los procesos de ventilacin e intercambio de gases. Trabajar el proceso de ventilacin pulmonar, relacionando las estructuras involucradas con el comportamiento del aire en funcin de las variaciones de presin atmosfrica y pulmonar. Insistir en la forma en la que se lleva a cabo el intercambio de gases a nivel alveolar y de los tejidos. Asociar directamente el intercambio gaseoso a nivel celular con el metabolismo celular. En relacin a este, es importante que los (las) alumnos(as) entiendan que el proceso aerbico es mucho ms eficiente que el anaerbico. Describir la estructura bsica de los estomas e importancia en el intercambio de gases en las plantas. Tratar de incorporar este contenido de una forma atractiva para los alumnos, pudiendo establecer algunos nexos con los contenidos correspondientes al eje temtico Organismo y Ambiente, que se ven en las ltimas clases.
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Clase 27
Sistema renal y adaptacin al esfuerzo Aprendizajes esperados Identificar la estructura y funcin del sistema nefrourinario (rin y vas urinarias). Comprender los procesos que forman la orina. Establecer las modificaciones anatmicas y fisiolgicas que se producen en la aclimatacin de un individuo a la altura. Comprender los cambios que se producen en el organismo durante el ejercicio y las modificaciones adaptativas que se generan producto del entrenamiento.
Contenidos Concepto de excrecin. rganos que apoyan al rin en esta funcin. Anatoma y funcin general del sistema nefrourinario. Rin, nefrn y vas urinarias. Procesos involucrados en la formacin de la orina (filtracin, reabsorcin, secrecin). Composicin normal de la orina y posibles alteraciones. Modificaciones fisiolgicas y anatmicas del organismo aclimatado a la altura y del organismo adaptado al ejercicio. 6. Frecuencia respiratoria y cardaca, flujo de sangre durante el ejercicio, aumento de la presin arterial y del gasto cardaco. Metodologa Considerar el sistema renal como uno de los principales componentes del sistema excretor pero no el nico, haciendo referencia a que hay otros rganos que participan de esta funcin, como los pulmones, el hgado y la piel, a pesar de que los dos primeros se estudian con mayor profundidad como rganos del sistema respiratorio y digestivo, respectivamente. Aclarar la diferencia entre excrecin, secrecin y defecacin. Tratar el proceso de formacin de la orina en forma general, recalcando principalmente las diferencias entre la composicin de la sangre y la de la orina. Considerar que estos contenidos se abordan con mayor profundidad en el Plan Electivo de Biologa. Recordar los conceptos bsicos entregados en las clases anteriores sobre sistema cardiovascular y sistema respiratorio, para que los (las) alumnos(as) puedan aplicar dichos conceptos en las situaciones de aclimatacin y adaptacin. 1. 2. 3. 4. 5.
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Trabajar con nuestros alumnos y alumnas las habilidades de aplicacin y anlisis a travs de ejercicios, teniendo en cuenta que esta clase nos permite cerrar el eje temtico de Procesos y Funciones Vitales.
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Clase 28
Fotosntesis. Incorporacin de energa al ecosistema Aprendizajes esperados Explicar el proceso de fotosntesis en trminos de aprovechamiento de la energa solar. Describir las etapas de la fotosntesis y los factores que influyen en el proceso. Relacionar el ciclo del carbono con los procesos de fotosntesis y respiracin celular.
Contenidos 1. Fotosntesis: concepto, significado biolgico, frmula global. 2. Estructura de los cloroplastos. 3. Etapa clara o dependiente de la luz: lugar donde ocurre, pigmentos, fotosistemas, fotlisis del agua, liberacin de O2, formacin de ATP y NADPH. 4. Etapa oscura o independiente de la luz: lugar donde ocurre, ciclo de Calvin, formacin de compuestos orgnicos. 5. Factores que afectan a la fotosntesis: concentracin de CO2, intensidad de la luz, temperatura, disponibilidad de agua. 6. Ciclo del carbono y su relacin con la fotosntesis.
Metodologa Explicar la frmula global de la fotosntesis, indicando en qu etapa se generan los respectivos reactantes y productos. Trabajar la interpretacin de grficos sobre los factores que afectan a la fotosntesis, ya que de esta manera tienden a ser evaluados estos contenidos en la PSU. Relacionar el ciclo del carbono con los procesos de fotosntesis y respiracin celular, considerando que otros ciclos biogeoqumicos se estudian en el subsector de Qumica.
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Clase 29
Cadenas y tramas alimentarias. Influencia humana en el ecosistema Aprendizajes esperados Clasificar a los organismos segn el modo de obtencin de energa y nutrientes. Describir los niveles trficos. Interpretar cadenas y tramas alimentarias. Comprender las formas de influencia negativa y positiva que el ser humano tiene sobre el ambiente. Valorar la importancia del uso racional de los recursos naturales.
Contenidos 1. Conceptos: auttrofos, hetertrofos, descomponedores, niveles trficos, cadenas y tramas alimentarias. 2. Leyes de la termodinmica. Enfoque biolgico para la comprensin de las relaciones alimentarias. 3. Ejemplos de cadenas y tramas alimentarias. Importancia en los ecosistemas. 4. Influencia negativa del ser humano en el ecosistema: efecto invernadero y calentamiento global, lluvia cida, adelgazamiento de la capa de ozono deforestacin, introduccin de especies. 5. Principios bsicos de biologa de la conservacin. Concepto de desarrollo sustentable. Metodologa Considerar que el tema principal de la clase son las relaciones alimentarias. Los conceptos asociados a este tema son relativamente sencillos, por lo que no es necesario detenerse en explicaciones muy extensas, sino que se deben explicar las ideas principales y trabajar resolviendo ejercicios de la gua. No dedicar mucho tiempo al desarrollo de los contenidos relacionados con la influencia del ser humano en los ecosistemas, ya que han sido vistos anteriormente en el subsector de Qumica; dedicar ms explicacin al efecto sobre los seres vivos. Aplicar los contenidos a situaciones cotidianas y ejercitar las habilidades de interpretacin de grficos, tablas o esquemas, relacionados con este tema.
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IX. Red de contenidos y materiales CB-32 Fsica

Clase 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Ttulo Material Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Taller Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Taller Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Folio PPTCANCBFSA03023 GUICANCBFSA03012 PPTCANCBFSA03012 GUICANCBFSA03013 PPTCANCBFSA03013 GUICANCBFSA03014 PPTCANCBFSA03014 GUICANCBFSA03015 PPTCANCBFSA03015 TALCANCBFSA07001 GUICANCBFSA03016 PPTCANCBFSA03016 GUICANCBFSA03017 PPTCANCBFSA03017 GUICANCBFSA03018 PPTCANCBFSA03018 GUICANCBFSA03019 PPTCANCBFSA03019 TALCANCBFSA07002 GUICANCBFSA03020 PPTCANCBFSA03020 GUICANCBFSA03021 PPTCANCBFSA03021 GUICANCBFSA03024 PPTCANCBFSA03024 GUICANCBFSA03001 PPTCANCBFSA03001 GUICANCBFSA03002 PPTCANCBFSA03002
Presentacin de la PSU de Ciencias Fsica e induccin Ondas I: vibraciones y ondas Ondas II: el sonido Ondas III: la luz Ondas IV: imgenes en espejos y lentes Taller I Electricidad I: carga elctrica y electricidad esttica Electricidad II: circuitos elctricos Electricidad III: potencia y energa elctrica Electricidad IV: el magnetismo Taller II Calor I: calor y temperatura Calor II: mezclas y cambios de fase Introduccin al movimiento Movimiento I: vectores y escalares Movimiento II: movimientos con velocidad constante
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Movimiento III : movimientos con aceleracin constante Movimiento IV: movimientos verticales Taller III Dinmica I: fuerzas y leyes de Newton Dinmica II: Ley de gravitacin y fuerza de roce Dinmica III: torque y fuerza elstica Dinmica IV: momentum e impulso Taller IV Energa I: trabajo y potencia mecnica
Gua Presentacin Gua Presentacin Taller Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Taller Gua Presentacin
GUICANCBFSA03003 PPTCANCBFSA03003 GUICANCBFSA03004 PPTCANCBFSA03004 TALCANCBFSA07003 GUICANCBFSA03005 PPTCANCBFSA03005 GUICANCBFSA03006 PPTCANCBFSA03006 GUICANCBFSA03007 PPTCANCBFSA03007 GUICANCBFSA03008 PPTCANCBFSA03008 TALCANCBFSA07004 GUICANCBFSA03009 PPTCANCBFSA03009
18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
GUICANCBFSA03010 Energa II : energa cintica y energa Gua potencial Presentacin PPTCANCBFSA03010
Energa III: energa mecnica y su conservacin Universo, sistema solar y Tierra Taller V
Gua Presentacin Gua Presentacin Taller
GUICANCBFSA03011 PPTCANCBFSA03011 GUICANCBFSA03022 PPTCANCBFSA03022 TALCANCBFSA07005
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X.
Planificacin general de cada clase Fsica
Clase 1
Presentacin de la PSU de Ciencias-Fsica e induccin Aprendizajes esperados Parte I Conocer la PSU como instrumento necesario en el conocimiento de las ciencias, con nfasis en el subsector de Fsica. Establecer los errores ms comunes de los (las) alumnos(as) en las respuestas. Valorar la comprensin lectora en el cuerpo del tem con respecto a las alternativas de respuesta. Comprender las habilidades que se evalan y aplicarlas en ejercicios tipo PSU. Parte II Reflexionar acerca de cules son las metas acadmicas personales, propuestas para el ao. Comprometer a los alumnos con sus objetivos, estableciendo estrategias para lograr alcanzarlos y determinando metas concretas (puntajes a alcanzar). Contenidos Parte I 1. Ejes temticos y habilidades que registra la PSU en la prueba de Ciencias-Fsica. 2. Ordenamiento interno de la actual prueba de ciencias. Parte II 2. Por qu estoy en el preuniversitario? 3. Qu puntaje necesito? 4. Qu debo hacer para alcanzar los puntajes deseados?
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Metodologa Parte I (40 minutos) Presentar la prueba de ciencias, dando importancia a los contenidos por eje temtico ms preguntados en los ltimos aos, as como a las habilidades que los alumnos deben manejar en el mdulo comn y en el electivo. Informar la importancia de la omisin, ya que la inseguridad juega en contra. Recalcar el significado de asistir a clases, pues en ciencias son muchos contenidos y no siempre se ven todos en los colegios. Parte II (40 minutos) Luego del desarrollo de la clase terico prctica, el profesor indaga entre los alumnos, los motivos acerca del por qu estn en el preuniversitario?, qu quieren estudiar? y qu estn dispuestos a realizar para lograr este objetivo? Deriva la discusin al tema del puntaje deseado. Despus de esta reflexin entrega la hoja de consolidacin de puntajes para escribir en ella el puntaje diagnstico obtenido y el puntaje final deseado PSU. Hace hincapi en el concepto de metas alcanzables y realistas (esto solo referido al rea impartida).
rea
14 Inicio 390
24 Clase 6
34 Clase 11
44 Clase 19
54 Clase 22
64 Clase 26
PSU / Total
Fsica
Puntaje Asistencia
500
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1 ensayo
2 ensayo
3 ensayo
4 ensayo
5 ensayo
rea
14 Inicio 390
24 Clase 6
34 Clase 11
44 Clase 19
54 Clase 22
64 Clase 26
PSU / Total
Fsica
Puntaje Asistencia
412
434
456
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500
500
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rea
14 Inicio 390 100%
24 Clase 6
34 Clase 11
44 Clase 19
54 Clase 22
64 Clase 26
PSU / Total
Fsica
Puntaje Asistencia
412
434
456
478
500
500 80%
Para cerrar, el profesor plantea que gran parte del xito est en programar el estudio de una forma eficiente, es decir estableciendo los tiempos necesarios y usando buenas estrategias. En relacin con la organizacin del tiempo, es fundamental establecer horarios que cubran todas las necesidades y permitan un descanso adecuado; estudiar todos los das un par de horas, siempre en el mismo lugar y a la misma hora, dejar al menos un da libre a la semana, realizar alguna actividad fsica, etc. En relacin con las estrategias necesarias, el profesor debe entregar recomendaciones acerca de cmo estudiar el rea (algunos ejemplos son: hacer papelgrafos con frmulas y ubicarlos en un lugar visible de la habitacin, realizar mapas conceptuales usando distintos colores al cierre de cada tema, subrayar los contenidos relevantes en el libro, tomar apuntes en el mismo libro, entre otras). En fsica se recomienda ejercitar continuamente en base a las temticas que se estn viendo, hacer resumen de frmulas y repasar los contenidos en las primeras 48 horas de haber asistido a la clase. Para consolidar este ltimo compromiso, el profesor invita a completar el segundo cuadro de la hoja de consolidacin de puntajes, estableciendo al menos tres estrategias que realizarn para el primer ensayo.
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Estrategias para el primer ensayo: 24 y 25 de mayo
El trabajo realizado hoy debes hacerlo siempre para cada ensayo
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Clase 2
Ondas I: vibraciones y ondas Aprendizajes esperados Comprender el concepto de onda. Clasificar los distintos tipos de ondas. Identificar los principales elementos de un tren de ondas. Utilizar relaciones matemticas elementales para la descripcin de los elementos y caractersticas de las ondas (frecuencia, periodo, rapidez de propagacin, etc.). Comprender los fenmenos ondulatorios. Aplicar los conceptos vistos a la solucin de problemas. Contenidos 1. 2. 3. 4. Vibraciones. Ondas. Clasificacin de las ondas. Fenmenos ondulatorios.
Metodologa Hacer la distincin entre ondas longitudinales y transversales, estacionarias y viajeras, entregando ejemplos (en lo posible de situaciones cotidianas) de cada una de ellas. Definir el concepto de rapidez media, estableciendo que en esta seccin del curso y a pesar de ser conceptos diferentes, se utilizarn indistintamente los trminos rapidez y velocidad para referirse al desplazamiento de una onda. Definir la relacin entre frecuencia, longitud de onda y velocidad de propagacin. Determinar cuantitativamente la longitud de onda, frecuencia, periodo, y rapidez de propagacin, con sus respectivas unidades. Para esto, es muy importante resolver en clase el problema 6 de la gua, explicitando la forma de determinar cada una de las caractersticas de la onda. Analizar cualitativamente, ejemplificando con situaciones de la vida cotidiana, los diferentes fenmenos ondulatorios, enfatizando las caractersticas de las ondas que se modifican, y aquellas que se mantienen, en cada uno de ellos. Por ejemplo, en la refraccin la direccin de propagacin de la onda se modifica, pero la frecuencia permanece constante. Apoyar el trabajo en aula con el libro de clases. Recordar a los alumnos que en l encontrarn ms ejemplos y ejercicios extra para reforzar cada concepto.
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Clase 3
Ondas II: el sonido
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Aprendizajes esperados Reconocer el sonido como una onda mecnica y longitudinal. Reconocer las caractersticas del sonido y su relacin con las caractersticas de la onda sonora. Comprender los fenmenos ondulatorios en el sonido, y su relacin con situaciones de la vida cotidiana. Describir en forma bsica la fisiologa y anatoma del odo. Reconocer el espectro sonoro y el rango de audicin del ser humano. Aplicar los conceptos vistos a la solucin de problemas. Contenidos 1. 2. 3. 4. 5. 6. Caractersticas del sonido. El espectro sonoro. Fenmenos ondulatorios y sonido. La cuerda vibrante. Fisiologa del odo. El efecto Doppler.
Metodologa Explicar el espectro sonoro: infrasonido, rango audible y ultrasonido, diferenciando claramente los lmites de audicin del ser humano respecto de la frecuencia de la onda sonora. Ejemplificar mencionando, por ejemplo, aplicaciones del ultrasonido en medicina, y la utilizacin del infra y el ultrasonido en el mundo animal. Describir cualitativamente las caractersticas del sonido; puede utilizar las voces de dos alumnos (hombre y mujer) para ejemplificar ms claramente cada una de ellas. A pesar de que en la gua figuran ejercicios cuantitativos, analizar de manera principalmente cualitativa el efecto Doppler, enfatizando en que es un cambio en la percepcin del tono de un sonido. Haga hincapi a los alumnos en que el efecto Doppler se refiere a un cambio en la percepcin del tono, y no del volumen de un sonido. Establecer qu sucede con la frecuencia percibida si el emisor y el receptor se alejan, se acercan, etc. Analizar junto a los alumnos la forma en que vara la longitud de onda y la velocidad de propagacin de un sonido al transmitirse por distintos medios, y establecer la relacin de dependencia lineal que hay entre ambos conceptos. Describir brevemente la anatoma y fisiologa del odo, dando a los alumnos la tarea de profundizar el tema en el captulo correspondiente del libro.
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Clase 4
Ondas III: la luz Aprendizajes esperados Reconocer la naturaleza dual de la luz. Reconocer la luz como una onda electromagntica y transversal. Reconocer las semejanzas y diferencias entre la luz (onda electromagntica) y el sonido (onda mecnica). Comprender la relacin entre situaciones de la vida cotidiana y los fenmenos ondulatorios aplicados a la luz. Aplicar los conceptos vistos a la solucin de problemas. Contenidos 1. 2. 3. 5. Caractersticas de la luz. Espectro electromagntico. Fenmenos ondulatorios y luz. La luz lser.
Metodologa Mencionar solo las caractersticas generales de las teoras respecto de la naturaleza de la luz (ondulatoria, corpuscular y dual). Establecer que la luz se propaga en lnea recta en medios homogneos. Establecer las condiciones bajo las cuales se produce el fenmeno de reflexin interna total de la luz, y comentar su principal aplicacin: la transmisin digital de datos por fibra ptica. Analizar la descomposicin (dispersin) de la luz blanca como un fenmeno asociado a la refraccin, y ejemplificarlo mencionando la formacin del arco iris. Describir de manera sencilla situaciones producidas por la refraccin de la luz, como por ejemplo: espejismos en el mar y el desierto, posicin aparente de objetos bajo el agua y a travs de la atmsfera (estrellas), etc. Establecer claramente que el color de un objeto no es una caracterstica propia del cuerpo, si no una caracterstica de la luz que lo ilumina. Mencionar que la absorcin de ondas luminosas produce un aumento de temperatura en los cuerpos.
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Clase 5
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Ondas IV: imgenes en espejos y lentes Aprendizajes esperados Reconocer los diferentes tipos de espejos y lentes. Comprender el mecanismo de formacin de imgenes en espejos y lentes, a travs de la ptica geomtrica. Reconocer el proceso de la visin. Reconocer los principales defectos de la visin, y la manera de subsanarlos a travs del uso de las lentes. Aplicar los conocimientos a la solucin de problemas. Contenidos 1. 2. 3. 4. Formacin de imgenes en espejos planos. Formacin de imgenes en espejos esfricos. Formacin de imgenes en lentes delgadas. Visin y defectos de la visin.
Metodologa Definir claramente los rayos notables para, posteriormente, explicar el mecanismo de la formacin de imgenes mediante la ptica geomtrica. Distinguir cualitativamente los tipos de imgenes formadas en espejos planos, cncavos y convexos. Dar tiempo a los alumnos para que dibujen dos o tres imgenes en espejos esfricos, as podrn comprender mejor el mecanismo de la formacin de imgenes, y aclarar sus dudas; de esta forma, la clase adquiere ms sentido para ellos. Enfatizar el hecho de que las imgenes en espejos cncavos y lentes convergentes dependen de la posicin del objeto. Explicar en trminos sencillos el proceso de la visin y sus defectos ms comunes, as como la forma de mejorarla a travs de las lentes. Para acercar el contenido de esta clase a la experiencia cotidiana, pedir que algn alumno que utilice lentes, comente su problema de visin, y asociarlo con las imgenes y caractersticas descritas en la presentacin.
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Clase 6
Taller I Aprendizajes esperados Reforzar los contenidos vistos en las clases anteriores. Reconocer simbologa, convenciones y modelos fsicos. Establecer estrategias de resolucin de problemas tipo PSU. Contenidos 1. Ondas. 2. Sonido. 3. Luz. Metodologa El profesor debe comenzar la clase realizando un resumen de los contenidos vistos en las clases anteriores, mediante un dilogo dirigido, ordenando los conceptos en la pizarra a travs de un mapa conceptual, un esquema, un punteo, etc. Esta parte debe tener una duracin mxima de 10 minutos. El profesor reparte las guas indicando que disponen de 50 minutos para la resolucin. Los alumnos deben trabajar idealmente solos. Sin embargo, dependiendo del curso, nmero de alumnos y nivel de conocimientos, el profesor es libre de agruparlos de a dos o tres para potenciar el aprendizaje de todos. Debe supervisar en todo momento el trabajo de los estudiantes, movindose entre sus puestos de trabajo, con el objetivo de resolver posibles dudas. Este proceso le permitir visualizar aquellos ejercicios que presentan mayor dificultad para el curso, los cuales sern resueltos al trmino del taller. En la etapa de la retroalimentacin, se debe entregar a los alumnos las claves correctas y, a continuacin, resolver en conjunto con ellos los ejercicios que presentaron mayor dificultad, segn lo observado por el profesor en la etapa de la ejercitacin, y analizar el o los distractores ms fuertes. Enlazar siempre que sea posible la resolucin de los ejercicios con el resumen de los contenidos. Esta parte debe tener una duracin de 20 minutos.
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Clase 7
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Electricidad I: carga elctrica y electricidad esttica Aprendizajes esperados Reconocer los conceptos de carga elctrica y leyes de los cuerpos cargados. Comprender los mtodos de carga. Reconocer las diferencias entre los materiales conductores y aislantes, en trminos de su capacidad para transportar carga elctrica. Reconocer el pndulo elctrico y el electroscopio como mquinas electrostticas simples. Aplicar los conceptos vistos a la solucin de problemas.
Contenidos 1. 2. 3. 4. 5. Carga elctrica. Leyes de los cuerpos cargados. Materiales elctricos. Mtodos de carga elctrica. Pndulo y electroscopio.
Metodologa Realizar una descripcin sencilla de la estructura del tomo, definiendo la carga elctrica del electrn y el protn; defina en este punto la ley de signos. Posteriormente, explique cmo se logra cargar un tomo, en trminos del dficit o exceso de electrones. Por ltimo, describa los mtodos para cargar elctricamente un cuerpo.
Explicitar la ley de conservacin de la carga elctrica, recalcando que solo los electrones pueden moverse de un tomo a otro. Definir el concepto de polarizacin al momento de explicar el proceso de induccin de cargas. Mencionar el hecho de que conectando a tierra el cuerpo inducido se lograr cargar elctricamente.
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Enfatizar las condiciones iniciales bajo las cuales los mtodos de carga generarn los resultados esperados. Puede reforzar estas condiciones planteando problemas como el siguiente: En cul de los siguientes procesos el cuerpo deber estar previamente cargado? I) Frotacin II) Contacto III) Induccin A) Solo I B) Solo II C) Solo III D) Solo I y II E) Solo II y III
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Clase 8
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Electricidad II: circuitos elctricos Aprendizajes esperados Reconocer la corriente elctrica como un flujo de electrones a travs de un conductor. Establecer las diferencias y similitudes entre la corriente continua y alterna. Comprender los conceptos de voltaje y resistencia elctrica. Reconocer la Ley de Ohm, y la relacin entre corriente, voltaje y resistencia elctrica. Identificar los elementos de un circuito elctrico y su disposicin (serie, paralelo o mixto). Aplicar los conceptos vistos a la solucin de problemas.
Contenidos 1. 2. 3. 4. Corriente elctrica. Voltaje y resistencia elctrica. Ley de Ohm. Comportamiento grfico. Circuitos de corriente continua: serie, paralelo y mixto.
Metodologa Establecer el concepto de corriente elctrica como un flujo de carga a travs de un conductor. Puede ejemplificarlo con un flujo de agua que circula por una caera. Realizar la distincin cualitativa entre corriente continua y corriente alterna. Establecer la relacin entre resistencia, voltaje e intensidad de corriente, su representacin grfica, y su expresin analtica en la Ley de Ohm. Clasificar los circuitos (serie, paralelo y mixto) recordando explicitar las leyes que rigen cada uno de ellos. Enfatizar las diferencias entre el comportamiento de la corriente y el voltaje. Definir el concepto de resistencia equivalente; recuerde explicitar la manera de calcularla en cada tipo de circuito.
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Clase 9
Electricidad III: potencia y energa elctrica Aprendizajes esperados Describir distintas formas de generacin de energa elctrica. Comprender los conceptos de energa elctrica consumida y potencia elctrica disipada. Comprender la Ley de Joule y su relacin con fenmenos y aparatos elctricos de uso cotidiano. Aplicar los conceptos vistos a la solucin de problemas. Contenidos 1. Generacin de energa elctrica. 2. Potencia y energa elctrica. 3. Efecto Joule y Ley de Joule. Metodologa Describir los distintos mtodos de generacin de energa elctrica, mencionando solo las caractersticas generales de cada uno de ellos. Mencionar que los aparatos elctricos son dispositivos que transforman la energa elctrica en algn otro tipo de energa, dando ejemplos cotidianos que sean fciles de comprender. Enfatizar en el clculo de la energa y la potencia elctrica. Recordar a los alumnos sus unidades de medida. Explicitar las diferentes formas de calcular la potencia elctrica. Comentar el efecto Joule de manera principalmente cualitativa, ejemplificando con situaciones y aparatos de la vida cotidiana, su relacin con incendios de origen elctrico, y la manera en que puede ser aprovechado.
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Clase 10
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Electricidad IV: el magnetismo Aprendizajes esperados Reconocer las caractersticas de los imanes. Comprender el concepto de campo magntico. Reconocer la Tierra como un gigantesco imn, y la importancia del campo magntico terrestre para la vida en el planeta. Comprender la relacin entre corriente elctrica y campo magntico. Comprender el funcionamiento del transformador como una de las principales aplicaciones del principio de induccin electromagntica. Aplicar los conceptos vistos a la solucin de problemas. Contenidos 1. 2. 3. 4. 5. Magnetismo e imanes. Campo magntico. Campo magntico terrestre. Corriente elctrica y campo magntico. El transformador.
Metodologa Establecer la diferencia entre imn y magnetismo. Definir las caractersticas generales de los imanes. Describir el comportamiento de la Tierra como un imn gigantesco. Comentar el funcionamiento de la brjula como una de las primeras aplicaciones tcnicas de los imanes. Establecer las caractersticas del campo magntico alrededor de un imn. Hacer extensivas esas caractersticas al campo magntico terrestre. Establecer la relacin entre la corriente elctrica y el campo magntico generado por un conductor rectilneo, una espira y un solenoide. Ejemplificar con algunas aplicaciones prcticas como el electroimn, el motor elctrico, las cerraduras elctricas, etc. Describir cualitativamente las experiencias de Faraday Henry y el concepto de corriente inducida. Explicar el funcionamiento del transformador como una de sus principales aplicaciones.
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Clase 11
Taller II Aprendizajes esperados Reforzar los contenidos vistos en las clases anteriores. Reconocer simbologa, convenciones y modelos fsicos. Establecer estrategias de resolucin de problemas tipo PSU.
Contenidos 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Carga elctrica y cuerpos cargados. Mtodos de carga. Ley de Ohm. Circuitos elctricos. Energa y potencia elctrica. Efecto Joule y Ley de Joule. El magnetismo.
Metodologa El profesor debe comenzar la clase realizando un resumen de los contenidos vistos en las clases anteriores, mediante un dilogo dirigido, ordenando los conceptos en la pizarra a travs de un mapa conceptual, un esquema, un punteo, etc. Esta parte debe tener una duracin mxima de 10 minutos. El profesor reparte las guas indicando que disponen de 50 minutos para la resolucin. Los alumnos deben trabajar idealmente solos. Sin embargo, dependiendo del curso, nmero de alumnos y nivel de conocimientos, el profesor es libre de agruparlos de a dos o tres para potenciar el aprendizaje de todos. Debe supervisar en todo momento el trabajo de los estudiantes, movindose entre sus puestos de trabajo, con el objetivo de resolver posibles dudas. Este proceso le permitir visualizar aquellos ejercicios que presentan mayor dificultad para el curso, los cuales sern resueltos al trmino del taller. En la etapa de la retroalimentacin, se debe entregar a los alumnos las claves correctas y, a continuacin, resolver en conjunto con ellos los ejercicios que
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presentaron mayor dificultad, segn lo observado por el profesor en la etapa de la ejercitacin, y analizar el o los distractores ms fuertes. Enlazar siempre que sea posible la resolucin de los ejercicios con el resumen de los contenidos. Esta parte debe tener una duracin de 20 minutos.
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Clase 12
Calor I: calor y temperatura Aprendizajes esperados Diferenciar los conceptos de calor y temperatura. Reconocer las distintas escalas termomtricas. Reconocer las diferentes formas de transmisin del calor y su importancia en situaciones de la vida cotidiana. Reconocer efectos de la absorcin y liberacin de calor en los cuerpos. Reconocer el fenmeno de la anomala del agua. Aplicar los conceptos vistos a la solucin de problemas. Contenidos 1. 2. 3. 4. 5. Calor y temperatura. Escalas termomtricas. Transmisin del calor. Dilatacin y contraccin. Anomala del agua.
Metodologa Establecer la diferencia entre los conceptos de calor y temperatura, explicndolos en base a la teora cintica molecular. Utilizar ejemplos sencillos y de la vida real. Comparar las escalas de temperatura Kelvin, Fahrenheit y Celsius. Recalcar en las tres escalas las temperaturas ms significativas: cero absoluto, punto de fusin del hielo y punto de ebullicin del agua. Explicar los mtodos de transmisin del calor utilizando casos de la vida real: una cuchara que se calienta dentro de una taza de t, una estufa que calienta el living de una casa, etc. Explicar el fenmeno de dilatacincontraccin explicando su influencia en la construccin de puentes, lneas frreas, etc. Resaltar la excepcin que presenta el agua entre los 0 C y 4 C.
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Clase 13
Calor II: mezclas y cambios de fase Aprendizajes esperados Comprender la relacin entre el calor absorbido y la variacin de temperatura experimentada por un cuerpo, mediante los conceptos de capacidad calrica y calor especfico. Comprender el concepto de equilibrio trmico. Reconocer las distintas fases de la materia, y las variables que influyen para producir el cambio de fase. Aplicar el concepto de calor latente y las leyes del cambio de fase a situaciones sencillas de la vida cotidiana. Aplicar los conceptos vistos a la solucin de problemas.
Contenidos 1. 2. 4. 5. 6. Capacidad calrica y calor especfico. Equilibrio trmico y principio de mezclas. Fases de la materia. Leyes del cambio de fase. Calor latente de cambio de fase.
Metodologa Explicar los conceptos de capacidad calrica y calor especfico utilizando algn ejemplo de la vida cotidiana; en la presentacin se compara un vaso con agua y una piscina llena de agua, y se analiza la capacidad calrica y el calor especfico de ambos. Definir el concepto de equilibrio trmico, explicndolo con ejemplos de la vida real, como tomar la temperatura con un termmetro, o echar cubos de hielo a un vaso de agua para que se enfre. Explicar el principio de mezclas cualitativamente, para luego hacerlo cuantitativamente. Establecer los estados de la materia: temperaturas de fusin y vaporizacin. Diferenciar aquellos procesos que absorben calor de aquellos que lo liberan. Describir el calor como movimiento de tomos en las diferentes fases. Mencionar la influencia de la presin ambiental en los cambios de fase.
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Introduccin al movimiento Aprendizajes esperados Transformar unidades utilizadas en PSU. Despejar ecuaciones sencillas en forma algebraica. Interpretar grficos de forma visual, reconociendo la informacin contenida en el rea bajo la curva y la pendiente, cuando corresponda. Reconocer el tipo de relacin entre las variables de un grfico lineal o cuadrtico. Reconocer los sistemas de unidades y unidades ms utilizadas en fsica. Aplicar procedimientos matemticos a la resolucin de problemas en fsica. Aplicar los conceptos vistos a la solucin de problemas. Contenidos 1. Sistemas de medida y transformacin de unidades. 2. Anlisis de grficos. 3. Despeje de expresiones algebraicas sencillas.
Metodologa Se recomienda hacer una breve sntesis histrica del desarrollo de la fsica, para contextualizar e introducir ms amigablemente el tema de las unidades en la fsica. Explicar los dos sistemas de unidades ms utilizados en fsica, S.I. y C.G.S., acotndolos a aquellas unidades que utilizaremos durante el curso. Desarrollar los ejercicios propuestos en la clase. El trabajo de resolucin de ecuaciones debe realizarse de modo que permita ejemplificar los contenidos que se abordarn y que contienen ecuaciones, y el tipo de desarrollo que se deber realizar. No debe transformarse en una clase de matemtica. Desarrollar el anlisis dimensional como una estrategia para definir las unidades correspondientes a cada concepto en fsica.
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Clase 15
Movimiento I: vectores y escalares Aprendizajes esperados Diferenciar entre magnitudes vectoriales y escalares. Reconocer la necesidad de definir magnitudes con mdulo, direccin y sentido para describir correctamente fenmenos fsicos de la vida cotidiana. Aplicar correctamente propiedades y operatoria de vectores y escalares. Aplicar los conceptos vistos a la solucin de problemas. Contenidos 1. 2. 3. 4. Vectores y escalares. Representacin grfica y analtica. Vectores en el plano cartesiano. Operaciones vectoriales.
Metodologa Explicar la necesidad de definir algunas magnitudes en fsica mediante un mdulo, una direccin y un sentido; es decir, explicar la necesidad de utilizar vectores para describir algunos fenmenos de la naturaleza. Ejemplificar utilizando situaciones sencillas, como la necesidad de indicar mdulo, direccin y sentido de una fuerza aplicada sobre un cuerpo pequeo, para poder conocer aproximadamente el efecto (movimiento) que dicha fuerza producir sobre el cuerpo. Establecer las formas de representar un vector (grfica, cartesiana y algebraica). Enfatizar las operaciones de suma y resta de vectores, por ser las que ms se requerirn en el curso. Realizar ejemplos sencillos de operaciones vectoriales en sus diversas formas. Ejemplo Sean los vectores a = (2,3), b = (3,1) y c = (1,1) se afirma que I) II) III) a + b = (5,4) 2 a 5 c = (1,1) b c = (2,2) D) Solo I y II E) Solo I y III
A) Solo I B) Solo II C) Solo III
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Clase 16
Movimiento II: movimientos con velocidad constante Aprendizajes esperados Caracterizar el movimiento. Caracterizar el movimiento rectilneo uniforme (MRU). Analizar grficos relativos al MRU. Aplicar los conceptos vistos a la solucin de problemas.
Contenidos 1. Movimiento: definicin de conceptos bsicos. 2. Clasificacin de los movimientos. 3. Movimiento rectilneo uniforme (MRU). Metodologa En general, abordar los conceptos de forma intuitiva, sencilla, para luego presentar la expresin matemtica que los define.
Enfatizar la diferencia entre camino recorrido, desplazamiento y trayectoria. Pedir a los alumnos que ejemplifiquen, para indagar si estn comprendiendo realmente cada concepto. Asumir la rapidez instantnea y media como rapidez, a pesar de ser conceptos diferentes. Poner nfasis en las caractersticas del MRU: rapidez (y velocidad) constante, el mvil recorre distancias iguales en tiempos iguales. Analizar los grficos del MRU (posicin, velocidad v/s tiempo). Es importante que los alumnos puedan comprender cada grfico, y no que intenten aprenderlos de memoria. Recalcar el significado fsico del rea bajo la curva en el grfico de velocidad v/s tiempo.
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Clase 17
Movimiento III: movimientos con aceleracin constante Aprendizajes esperados Reconocer la aceleracin como un vector relacionado con los cambios de velocidad en el tiempo de un mvil. Caracterizar los movimientos con aceleracin constante, tanto cualitativa como cuantitativamente. Diferenciar claramente los movimientos MRUA y MRUR, y las caractersticas de cada uno de ellos. Reconocer las expresiones matemticas que describen los movimientos con aceleracin constante. Comprender los grficos relativos al movimiento rectilneo uniformemente acelerado y retardado en el plano horizontal. Aplicar los conceptos vistos a la solucin de problemas. Contenidos 1. Aceleracin. 2. Movimiento rectilneo uniformemente acelerado y retardado (MRUA y MRUR). 3. Grficos del MRUA y MRUR. Metodologa Considerar la aceleracin instantnea y aceleracin media como aceleracin, a pesar de ser conceptos diferentes. Recalcar el significado fsico de la aceleracin, como concepto que indica el aumento o disminucin de la velocidad en el tiempo. Explicitar que, por su carcter vectorial, la aceleracin puede ser positiva o negativa, y que esto no tiene relacin con el hecho de que se trate de un MRUA o un MRUR. Recalcar la informacin contenida en el rea bajo la curva de los grficos velocidad vs tiempo y aceleracin vs tiempo.
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Clase 18
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Movimiento IV: movimientos verticales Aprendizajes esperados Comprender que la percepcin del movimiento depende del sistema de referencia utilizado para observarlo. Reconocer los tipos de movimientos verticales: cada libre, lanzamiento vertical hacia arriba y lanzamiento vertical hacia abajo, y sus caractersticas. Reconocer que los movimientos verticales son independientes de la masa de los cuerpos. Comprender los grficos que describen los movimientos en el plano vertical. Aplicar los conceptos vistos a la solucin de problemas.
Contenidos 1. Movimiento relativo. 2. Movimientos verticales: cada libre, lanzamiento vertical hacia arriba y hacia abajo. Metodologa Explicar el movimiento relativo mediante ejemplos sencillos, evitando utilizar expresiones matemticas. Algunos ejemplos pueden ser: movimiento percibido por dos personas, una que se sube en un coche del metro, y otra que se queda en el andn. Percepcin de reposo cuando dos vehculos se mueven paralelamente, a la misma velocidad, y en el mismo sentido, etc.
Ejemplificar el hecho que la rapidez se puede sumar o restar cuando dos mviles se acercan o alejan, en el mismo sentido o en sentidos contrarios, por ejemplo. Explicitar que el comportamiento de los cuerpos en movimientos verticales es independiente de la masa; este hecho puede ser mejor explicitarlo hacia el final de la clase, cuando los alumnos ya han trabajado estos movimientos, sin haberse dado cuenta de que no han utilizado la masa en ninguno de los anlisis hechos. Explicitar que la aceleracin de gravedad es la responsable de los cambios de velocidad que experimentan los cuerpos en los movimientos verticales, recalcando que su valor numrico se considera constante en las cercanas de la Tierra.
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Clase 19
Taller III Aprendizajes esperados Reforzar los contenidos vistos en las clases anteriores. Reconocer simbologa, convenciones y modelos fsicos. Establecer estrategias de resolucin a problemas tipo PSU. Contenidos 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Calor y temperatura. Mezclas y cambios de fase. Vectores y escalares. MUR. MRUA y MRUR. Movimiento relativo. Movimientos verticales.
Metodologa El profesor debe comenzar la clase realizando un resumen de los contenidos vistos en las clases anteriores, mediante un dilogo dirigido, ordenando los conceptos en la pizarra a travs de un mapa conceptual, un esquema, un punteo, etc. Esta parte debe tener una duracin mxima de 10 minutos. El profesor reparte las guas indicando que disponen de 50 minutos para la resolucin. Los alumnos deben trabajar idealmente solos. Sin embargo, dependiendo del curso, nmero de alumnos y nivel de conocimientos, el profesor es libre de agruparlos de a dos o tres para potenciar el aprendizaje de todos. Debe supervisar en todo momento el trabajo de los estudiantes, movindose entre sus puestos de trabajo, con el objetivo de resolver posibles dudas. Este proceso le permitir visualizar aquellos ejercicios que presentan mayor dificultad para el curso, los cuales sern resueltos al trmino del taller. En la etapa de la retroalimentacin, se debe entregar a los alumnos las claves correctas y, a continuacin, resolver en conjunto con ellos los ejercicios que presentaron mayor dificultad, segn lo observado por el profesor en la etapa de la ejercitacin, y analizar el o los distractores ms fuertes. Enlazar siempre que sea posible la resolucin de los ejercicios con el resumen de los contenidos. Esta parte debe tener una duracin de 20 minutos.
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Clase 20
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Dinmica I: fuerzas y leyes de Newton Aprendizajes esperados Comprender el concepto de fuerza a travs de los efectos que puede producir sobre los cuerpos. Comprender los conceptos de masa y peso, y sus caractersticas. Reconocer las Leyes de Newton. Comprender las Leyes de Newton como la base que permite explicar diversos fenmenos de la vida real. Reconocer distintos tipos de fuerza, asocindolos a situaciones cotidianas. Aplicar los conceptos vistos a la solucin de problemas.
Contenidos 1. 2. 3. 4. Fuerza. Leyes de Newton. Masa y peso. Fuerza normal y tensin.
Metodologa Definir el concepto de fuerza; pedir a los alumnos que expliciten algunas caractersticas, y que ellos definan si se trata de una magnitud escalar o vectorial.
Definir brevemente los conceptos de masa, fuerza neta e inercia, necesarios para comenzar a trabajar las Leyes de Newton. Realizar una descripcin cualitativa de las Leyes de Newton: entregar en cada una de ellas un ejemplo cotidiano que permita visualizar mejor cul es el significado que encierra el enunciado de cada ley. Por ejemplo, para la segunda ley, podra proponer una situacin como la siguiente: En un supermercado, si empujamos con la misma fuerza el carro cuando est vaco, y luego cuando ya se ha llenado, qu sucede con la aceleracin que experimenta? Cmo se relaciona esta aceleracin con la masa del carro?
Definir el concepto de diagrama de cuerpo libre mostrando a los alumnos cmo dibujar de manera sencilla varias fuerzas que actan sobre un cuerpo.
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Clase 21
Dinmica II: ley de gravitacin y fuerza de roce Aprendizajes esperados Comprender la Ley de gravitacin universal, y la fuerza de gravedad como la principal fuerza de interaccin en el universo. Comprender el origen de las fuerzas de roce, y su relevancia en prcticamente todas las situaciones de la vida cotidiana. Reconocer las fuerzas de roce esttico y dinmico, su origen en comn, y las caractersticas que las diferencian. Aplicar los conceptos vistos a la solucin de problemas. Contenidos 1. Ley de gravitacin universal. 2. Fuerzas de roce. Metodologa Describir cualitativamente primero (y cuantitativamente despus) la Ley de gravitacin universal. Podra serle til ejemplificar la interaccin Tierra Luna con la interaccin entre la mano y una piedra que gira amarrada a un cordel, siendo ms sencillo para los alumnos comprender las fuerzas que interactan en tal situacin.
Describir la fuerza de roce como una fuerza que se opone al deslizamiento entre superficies en contacto, y no como una fuerza que se opone al movimiento. Se puede caracterizar bastante bien el origen de la fuerza de roce utilizando dos escobillas (de lustrar zapatos, o de ropa) apoyadas una contra la otra por el lado de sus cerdas, y se las puede hacer correr por el curso para que los alumnos experimenten el roce que aparece cuando se las intenta hacer deslizar. Reforzar el hecho de que la fuerza de roce esttico es una fuerza de reaccin, mientras que la fuerza de roce cintico no es fuerza de reaccin.
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Clase 22
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Dinmica III: torque y fuerza elstica Aprendizajes esperados Comprender la fuerza elstica: su origen y caractersticas. Comprender el torque como el efecto de rotacin que genera una fuerza, y su aplicacin en mltiples situaciones cotidianas. Comprender la condicin de equilibrio rotacional. Aplicar los conceptos vistos a la solucin de problemas. Contenidos 1. Fuerza elstica. 2. Torque. 3. Condicin de equilibrio rotacional. Metodologa Establecer el origen de la fuerza elstica en la deformacin de los cuerpos elsticos. En este punto puede ser til mostrar cmo al deformar un elstico, o el cole de alguna alumna, aparece una fuerza que se opone a la deformacin, la fuerza elstica.
Definir las caractersticas de la fuerza elstica, y ejemplificar utilizando situaciones de fcil comprensin; por ejemplo, en el salto con garrocha, la fuerza que impulsa hacia arriba al atleta es la fuerza elstica que aparece al deformar la barra de fibra de vidrio (cuerpo elstico) que es la garrocha. Definir el torque, estableciendo los parmetros de los cuales depende y mencionando que se trata de una magnitud vectorial, an cuando solo se trabajar con su mdulo. Establecer la forma de calcular el torque y qu sucede si la fuerza aplicada no es perpendicular al brazo de giro. Enfatizar en las preguntas de equilibrio rotacional como la siguiente.
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Ejemplo: 200N Si la barra est marcada cada 1 m, en qu punto del lado derecho de la barra debe ubicarse un cuerpo de 50 N para que quede la barra en equilibrio. A) P B) Q C) R D) S E) T O P Q R S T
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Clase 23
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Dinmica IV: momentum e impulso Aprendizajes esperados Reconocer los conceptos de momentum lineal e impulso. Reconocer fenmenos cotidianos asociados a los conceptos de momentum lineal e impulso. Aplicar el principio de conservacin del momentum lineal a la resolucin de problemas de choques. Aplicar los conceptos vistos a la solucin de problemas. Contenidos 1. 2. 3. 4. Momentum lineal o cantidad de movimiento de un cuerpo. Impulso. Principio de conservacin del momentum lineal. Choques.
Metodologa Definir el momentum lineal de un cuerpo, y comentar su significado fsico como una medida de la inercia en el movimiento que el cuerpo posee.
Definir impulso y su relacin con el momentum lineal. Explicitar grfico entre ambas variables. Definir el principio de conservacin del momentum lineal de un sistema de partculas, recalcando que solo es vlido en ausencia de fuerzas externas. Analizar choques unidimensionales desde el punto de vista dinmico, no energtico. Hacer nfasis en las caractersticas vectoriales de cada concepto y sus unidades de medida. Resolver el ltimo ejercicio propuesto en la presentacin (ejercicio de choques), debido a que, para su resolucin, es necesario aplicar prcticamente todos los contenidos abordados en la clase.
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Clase 24
Taller IV Aprendizajes esperados Reforzar los contenidos vistos en las clases anteriores. Reconocer simbologa, convenciones y modelos fsicos. Establecer estrategias de resolucin a problemas tipo PSU. Contenidos 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Fuerzas y Leyes de Newton. Ley de gravitacin universal. Fuerzas de roce. Fuerza elstica. Torque. Momentum e impulso. Choques.
Metodologa El profesor debe comenzar la clase realizando un resumen de los contenidos vistos en las clases anteriores, mediante un dilogo dirigido, ordenando los conceptos en la pizarra a travs de un mapa conceptual, un esquema, un punteo, etc. Esta parte debe tener una duracin mxima de 10 minutos. El profesor reparte las guas indicando que disponen de 50 minutos para la resolucin. Los alumnos deben trabajar idealmente solos. Sin embargo, dependiendo del curso, nmero de alumnos y nivel de conocimientos, el profesor es libre de agruparlos de a dos o tres para potenciar el aprendizaje de todos. Debe supervisar en todo momento el trabajo de los estudiantes, movindose entre sus puestos de trabajo, con el objetivo de resolver posibles dudas. Este proceso le permitir visualizar aquellos ejercicios que presentan mayor dificultad para el curso, los cuales sern resueltos al trmino del taller. En la etapa de la retroalimentacin, se debe entregar a los alumnos las claves correctas, y a continuacin, resolver en conjunto con ellos los ejercicios que presentaron mayor dificultad, segn lo observado por el profesor en la etapa de la ejercitacin, y analizar el o los distractores ms fuertes. Enlazar siempre que sea posible la resolucin de los ejercicios con el resumen de los contenidos. Esta parte debe tener una duracin de 20 minutos.
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Clase 25
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Energa I: trabajo y potencia mecnica Aprendizajes esperados Comprender los conceptos de trabajo y potencia mecnica. Aplicar los conceptos de trabajo y potencia a situaciones de la vida cotidiana. Aplicar los conceptos vistos a la solucin de problemas. Contenidos 1. Trabajo mecnico. 2. Potencia mecnica. Metodologa Definir el trabajo y la potencia mecnica aplicando ambos conceptos al movimiento rectilneo, ya sea vertical u horizontal. Ejemplificar con situaciones sencillas de la vida cotidiana. Destacar el carcter escalar del trabajo y la potencia. Recalcar que el trabajo mecnico puede ser positivo, negativo o nulo. Pedir a los alumnos que den ejemplos en cada caso. Enfatizar aquellas situaciones en las que el trabajo mecnico es nulo (desplazamiento nulo, fuerza nula, o fuerza y desplazamiento perpendiculares). Asociar el concepto de potencia mecnica a situaciones de la vida cotidiana; por ejemplo, si dos mquinas realizan un mismo trabajo en distintos tiempo, cul de ellas tendr asociada una mayor potencia?
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Clase 26
Energa II: energa cintica y energa potencial Aprendizajes esperados Comprender el concepto de energa. Reconocer los distintos tipos de energa y las expresiones matemticas que las definen. Aplicar el concepto de energa para explicar diversas situaciones de la vida cotidiana. Aplicar las relaciones entre el trabajo y la energa. Aplicar los conceptos vistos a la solucin de problemas. Contenidos 1. 2. 3. 4. Energa. Energa cintica. Energa potencial: gravitatoria y elstica. Relacin entre el trabajo y la energa.
Metodologa Establecer la relacin cualitativa entre el trabajo y la energa. Definir la energa relacionndola principalmente a la capacidad de realizar un trabajo. Definir la energa cintica y potencial analizando situaciones de la vida cotidiana; por ejemplo, si un automvil y un camin de carga se mueven a la misma velocidad, y en determinado instante chocan ambos contra una pared, cul de ellos tendr la capacidad de realizar un mayor trabajo?, y por lo tanto, cul de ellos posee una mayor energa cintica? Analizar qu ocurre con la energa potencial y cintica en movimientos ya estudiados en cinemtica, y recordar al alumno(a) que, por tratarse de una teora fsica complementaria, muchos de los ejercicios de cinemtica y dinmica se pueden abordar y resolver con el concepto de energa. Relacionar la energa cintica con el momentum lineal. Para esto, se pueden plantear preguntas como la siguiente. Se tiene un cuerpo de masa m y velocidad V. Si su masa permanece constante y su momentum aumenta al doble, su energa cintica A) se mantiene. B) aumenta al doble. C) disminuye a la mitad. D) E) aumenta cuatro veces. disminuye cuatro veces.
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Clase 27
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Energa III: energa mecnica y su conservacin Aprendizajes esperados Reconocer el concepto de energa mecnica, y su relacin con las energas cintica y potencial. Comprender que la energa mecnica se conserva en aquellos sistemas en donde no acten fuerzas disipativas como el roce. Reconocer que la energa disipada por el roce ser igual a la variacin de energa mecnica del sistema. Aplicar los conceptos vistos a la solucin de problemas. Contenidos 1. Energa mecnica. 2. Conservacin de la energa mecnica. 3. Trabajo efectuado por el roce.
Metodologa Definir la conservacin de la energa mecnica en un sistema utilizando ejemplos sencillos, como la cada libre de un cuerpo, en donde se analice paso a paso la variacin de energa cintica y potencial durante el movimiento. Recalcar la independencia del tiempo respecto de la energa mecnica.
Recalcar que, para el mbito de la PSU-Fsica, la energa mecnica solo se conservar en ausencia de roce. Establecer la relacin entre la disipacin de energa mecnica y el trabajo realizado por la fuerza de roce. Recordar que solo debe considerarse el roce en aquellos ejercicios en que aparezca de manera explcita en el encabezado.
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Clase 28
Universo, sistema solar y Tierra Aprendizajes esperados Reconocer que los fenmenos naturales que afectan a los seres vivos, como terremotos y volcanes, son posibles de estudiar y comprender mediante conceptos fsicos bsicos. Adquirir una visin global de la Tierra, en cuanto a sus dimensiones, comportamiento, composicin y ubicacin en el universo. Reconocer los principales cuerpos del sistema solar, y sus caractersticas. Comprender las Leyes de Kepler, y su implicancia en el movimiento de los cuerpos celestes. Reconocer de manera muy sencilla el origen del universo, las estrellas y las galaxias. Contenidos 1. 2. 3. 4. El universo. El sistema solar. La Tierra. La Luna.
Metodologa Describir las caractersticas generales del universo, centrndose principalmente en la teora del Big Bang para explicar su origen. Establecer nociones elementales acerca de la formacin del sistema solar. Comentar brevemente los procesos que acompaaron a la formacin de la Tierra: creacin, enfriamiento, conformacin de los ocanos y continentes, grandes cadenas montaosas. Establecer el dinamismo del planeta: los sismos (escalas de Richter y Mercalli), las erupciones volcnicas, cambios de relieve. Explicar las Leyes de Kepler estableciendo las implicancias que tuvieron en la concepcin del movimiento de los cuerpos celestes. Describir las caractersticas de la Luna y los principales efectos que genera sobre la Tierra.
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Clase 29
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Taller V
Aprendizajes esperados Reforzar los contenidos vistos en las clases anteriores. Reconocer, convenciones y modelos fsicos. Establecer estrategias de resolucin a problemas tipo PSU. Contenidos 1. 2. 3. 4. 5. Trabajo y potencia mecnica. Energa. Universo y sistema solar. La Tierra. La Luna.
Metodologa El profesor debe comenzar la clase realizando un resumen de los contenidos vistos en las clases anteriores, mediante un dilogo dirigido, ordenando los conceptos en la pizarra a travs de un mapa conceptual, un esquema, un punteo, etc. Esta parte debe tener una duracin mxima de 10 minutos. El profesor reparte las guas indicando que disponen de 50 minutos para la resolucin. Los alumnos deben trabajar idealmente solos. Sin embargo, dependiendo del curso, nmero de alumnos y nivel de conocimientos, el profesor es libre de agruparlos de a dos o tres para potenciar el aprendizaje de todos. Debe supervisar en todo momento el trabajo de los estudiantes, movindose entre sus puestos de trabajo, con el objetivo de resolver posibles dudas. Este proceso le permitir visualizar aquellos ejercicios que presentan mayor dificultad para el curso, los cuales sern resueltos al trmino del taller. En la etapa de la retroalimentacin, se debe entregar a los alumnos las claves correctas y, a continuacin, resolver en conjunto con ellos los ejercicios que presentaron mayor dificultad, segn lo observado por el profesor en la etapa de la ejercitacin, y analizar el o los distractores ms fuertes. Enlazar siempre que sea posible la resolucin de los ejercicios con el resumen de los contenidos. Esta parte debe tener una duracin de 20 minutos.
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XI. Red de contenidos y materiales CB-33 Qumica
Clase 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Ttulo Presentacin de la PSU de Ciencias Qumica e induccin Teora atmica I: modelos atmicos, estructura atmica y tipos de tomos Teora atmica II: nmeros cunticos y configuracin electrnica Teora atmica III: tabla peridica y propiedades peridicas El enlace qumico Taller I Compuestos inorgnicos Mineraloga Estequiometra I: leyes y conceptos de la estequiometra Estequiometra II: equilibrio de ecuaciones y clculos estequimtricos Estequiometra III: los gases Taller II Disoluciones I: mezclas, disoluciones y unidades porcentuales de concentracin Disoluciones II: unidades qumicas de concentracin Disoluciones III: dilucin, solubilidad y propiedades coligativas Reacciones cido base Material Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Taller Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Taller Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Folio PPTCANCBQMA03001 GUICANCBQMA03004 PPTCANCBQMA03006 GUICANCBQMA03005 PPTCANCBQMA03007 GUICANCBQMA03006 PPTCANCBQMA03008 GUICANCBQMA03007 PPTCANCBQMA03009 TALCANCBQMA07001 GUICANCBQMA07032 PPTCANCBQMA07026 GUICANCBQMA03003 PPTCANCBQMA03005 GUICANCBQMA03009 PPTCANCBQMA03010 GUICANCBQMA03010 PPTCANCBQMA03011 GUICANCBQMA03011 PPTCANCBQMA03012 TALCANCBQMA07002 GUICANCBQMA03012 PPTCANCBQMA03013 GUICANCBQMA03013 PPTCANCBQMA03014 GUICANCBQMA03014 PPTCANCBQMA03015 GUICANCBQMA03027 PPTCANCBQMA03016
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Taller III Qumica ambiental I: flujo de materia y energa en el ecosistema Qumica ambiental II: el agua Qumica ambiental III: el aire Qumica ambiental IV: los suelos Procesos qumicos y materiales I: vidrio, papel y cobre Procesos qumicos y materiales II: cermica, cemento, acero y polmeros sintticos Taller IV Qumica orgnica I: combustibles fsiles Qumica orgnica II: hidrocarburos, serie homloga e isomera Qumica orgnica III: grupos funcionales Qumica orgnica IV: biomolculas y uso de los compuestos orgnicos Taller V
Taller Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Taller Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Gua Presentacin Taller
TALCANCBQMA07003 GUICANCBQMA03016 PPTCANCBQMA03017 GUICANCBQMA07033 PPTCANCBQMA07027 GUICANCBQMA07034 PPTCANCBQMA07028 GUICANCBQMA03018 PPTCANCBQMA03019 GUICANCBQMA03028 PPTCANCBQMA03020 GUICANCBQMA03029 PPTCANCBQMA03021 TALCANCBQMA07004 GUICANCBQMA03022 PPTCANCBQMA03022 GUICANCBQMA03023 PPTCANCBQMA03023 GUICANCBQMA03024 PPTCANCBQMA03024 GUICANCBQMA03025 PPTCANCBQMA03025 TALCANCBQMA07005
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18 19 20 21 22
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XII. Planificacin general de cada clase Qumica
Clase 1
Presentacin de la PSU de Ciencias-Qumica e induccin Aprendizajes esperados Parte I Conocer la PSU como instrumento necesario en el conocimiento de las ciencias, con nfasis en el subsector de Qumica. Establecer los errores ms comunes de los (las) alumnos(as) en las respuestas. Valorar la comprensin lectora en el cuerpo del tem con respecto a las alternativas de respuesta. Comprender las habilidades que se evalan y aplicarlas en ejercicios tipo PSU.
Parte II Reflexionar acerca de cules son las metas acadmicas personales, propuestas para el ao. Comprometer a los alumnos con sus objetivos, estableciendo estrategias para lograr alcanzarlos y determinando metas concretas (puntajes a alcanzar). Contenidos Parte I 1. Ejes temticos y habilidades que registra la PSU en la prueba de Ciencias-Qumica. 2. Ordenamiento interno de la actual prueba de ciencias. Parte II 2. Por qu estoy en el preuniversitario? 3. Qu puntaje necesito? 4. Qu debo hacer para alcanzar los puntajes deseados?
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Metodologa
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Parte I (40 minutos) Presentar la prueba de ciencias, dando importancia a los contenidos por eje temtico ms preguntados en los ltimos aos, as como a las habilidades que los alumnos deben manejar en el mdulo comn y en el electivo. Informar la importancia de la omisin, ya que la inseguridad juega en contra. Recalcar el significado de asistir a clases, pues en ciencias son muchos contenidos y no siempre se ven todos en los colegios. Parte II (40 minutos) Luego del desarrollo de la clase terico prctica, el profesor indaga entre los alumnos, los motivos acerca del por qu estn en el preuniversitario?, qu quieren estudiar? y qu estn dispuestos a realizar para lograr este objetivo? Deriva la discusin al tema del puntaje deseado. Despus de esta reflexin entrega la hoja de consolidacin de puntajes para escribir en ella el puntaje diagnstico obtenido y el puntaje final deseado PSU. Hace hincapi en el concepto de metas alcanzables y realistas (esto solo referido al rea impartida).
rea
14 Inicio 420
24 Clase 6
34 Clase 11
44 Clase 19
54 Clase 22
64 Clase 26
PSU / Total
Qumica
Puntaje Asistencia
650
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1 ensayo
2 ensayo
3 ensayo
4 ensayo
5 ensayo
rea
14 Inicio 420
24 Clase 6
34 Clase 11
44 Clase 19
54 Clase 22
64 Clase 26
PSU / Total
Qumica
Puntaje Asistencia
466
512
558
604
650
650
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Diagnstico
1 ensayo
2 ensayo
3 ensayo
4 ensayo
5 ensayo
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rea
14 Inicio 420 100%
24 Clase 6
34 Clase 11
44 Clase 19
54 Clase 22
64 Clase 26
PSU / Total
Qumica
Puntaje Asistencia
466
512
558
604
650
650 80%
Para cerrar, el profesor plantea que gran parte del xito est en programar el estudio de una forma eficiente, es decir estableciendo los tiempos necesarios y usando buenas estrategias. En relacin con la organizacin del tiempo, es fundamental establecer horarios que cubran todas las necesidades y permitan un descanso adecuado; estudiar todos los das un par de horas, siempre en el mismo lugar y a la misma hora, dejar al menos un da libre a la semana, realizar alguna actividad fsica, etc. En relacin con las estrategias necesarias, el profesor debe entregar recomendaciones acerca de cmo estudiar el rea (algunos ejemplos son: hacer papelgrafos con frmulas y ubicarlos en un lugar visible de la habitacin, realizar mapas conceptuales usando distintos colores al cierre de cada tema, subrayar los contenidos relevantes en el libro, tomar apuntes en el mismo libro, entre otras). En qumica se recomienda ejercitar continuamente en base a las temticas que se estn viendo y repasar los contenidos en las primeras 48 horas de haber asistido a la clase. Para consolidar este ltimo compromiso, el profesor invita a completar el segundo cuadro de la hoja de consolidacin de puntajes, estableciendo al menos tres estrategias que realizarn para el primer ensayo.
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Estrategias para el primer ensayo: 24 y 25 de mayo El trabajo realizado hoy debes hacerlo siempre para cada ensayo
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Clase 2
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Teora atmica I: modelos atmicos, estructura atmica y tipos de tomos Aprendizajes esperados Conocer los distintos modelos atmicos. Definir trminos y conceptos utilizados en teora atmica. Describir la estructura del tomo y sus dimensiones comparadas con la materia macroscpica. Conocer el concepto de nmero atmico y de nmero msico. Establecer el nmero de partculas subatmicas en un tomo. Identificar los distintos tipos de tomos, tales como istopos, isbaros e istonos.
Contenidos 1. Teora atmica de Dalton. Modelos atmicos de Thomson, Rutherford y Bohr. Modelo mecnico cuntico. 2. Nmero atmico. Nmero msico. 3. Comparacin entre tomos neutros, tomos positivos y tomos negativos. 4. Diferencia entre istopos, isbaros e istonos. Metodologa Destacar las caractersticas de cada modelo atmico, as como sus falencias, considerando la historia de la qumica solo como introduccin al tema. Reforzar mediante ejercicios el clculo de partculas subatmicas en tomos neutros, cationes y aniones y los conceptos de istopos, isbaros e istonos.
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Clase 3
Teora atmica II: nmeros cunticos y configuracin electrnica Aprendizajes esperados Conocer los nmeros cunticos. Trabajar con la configuracin electrnica. Relacionar los nmeros cunticos con la configuracin electrnica.
Contenidos 1. Nmeros cunticos. 2. Configuracin electrnica. 3. Principio de exclusin de Pauli. Principio de constitucin. Regla de mxima multiplicidad de Hund.
Metodologa Priorizar la comprensin de los nmeros cunticos primario y secundario, que suelen ser los nicos consultados en la PSU. Dar mayor relevancia a la interpretacin de configuracin electrnica y su relacin con el principio de Aufbau.
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Clase 4
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Teora atmica III: tabla peridica y propiedades peridicas Aprendizajes esperados Conocer la tabla peridica y su relacin con la configuracin electrnica para cada grupo y perodo. Describir las propiedades peridicas y su variacin a travs de grupos y perodos. Conocer las propiedades macroscpicas de punto de fusin y punto de ebullicin.
Contenidos 1. Elementos representativos. Elementos de transicin y de transicin interna. 2. Propiedades peridicas: radio atmico, volumen atmico, afinidad electrnica, electronegatividad y potencial de ionizacin. 3. Propiedades macroscpicas: punto de ebullicin y punto de fusin.
Metodologa Relacionar la tabla de los elementos con las propiedades peridicas y con la configuracin electrnica.
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Clase 5
El enlace qumico Aprendizajes esperados Conocer la estructura de Lewis. Identificar los diferentes tipos de enlace qumico. Conocer las propiedades fisicoqumicas de los distintos tipos de compuestos (inicos, covalentes y metlicos). Determinar la geometra molecular de distintos compuestos qumicos e iones.
Contenidos 1. Enlace inico. Enlace covalente polar y apolar. Enlace covalente coordinado. 2. Estructura de Lewis. Regla del dueto y del octeto. 3. Formas geomtricas del enlace qumico, segn la molcula en que se presenta.
Metodologa Hacer hincapi en la relacin entre diferencia de electronegatividad y tipo de enlace qumico. Explicar la relacin de los electrones de valencia de los elementos representativos con su respectivo grupo. Abordar la geometra molecular con particular nfasis para los alumnos que busquen rendir el mdulo electivo de Qumica de la PSU de Ciencias.
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Clase 6
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Taller I
Aprendizajes esperados Ejercitar los contenidos vistos en las clases anteriores como preguntas formato PSU. Aclarar dudas de los alumnos con respecto a los contenidos. Evaluar el progreso de los alumnos y la metodologa de resolucin de preguntas por parte de ellos.
Contenidos 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Teoras y modelos atmicos. Estructura atmica y partculas subatmicas. Tipos de tomos. Nmeros cunticos y configuracin electrnica. Tabla peridica y propiedades peridicas. Estructura de Lewis. Tipos de enlaces qumicos y propiedades fisicoqumicas de los distintos tipos de compuestos. 8. Geometra molecular. Metodologa El profesor debe comenzar la clase realizando un resumen de los contenidos vistos en las clases anteriores, mediante un dilogo dirigido, ordenando los conceptos en la pizarra a travs de un mapa conceptual, un esquema, un punteo, etc. Esta parte debe tener una duracin mxima de 10 minutos. El profesor reparte las guas indicando que disponen de 50 minutos para la resolucin. Los alumnos deben trabajar idealmente solos. Sin embargo, dependiendo del curso, nmero de alumnos y nivel de conocimientos, el profesor es libre de agruparlos de a dos o tres para potenciar el aprendizaje de todos. Debe supervisar en todo momento el trabajo de los estudiantes, movindose entre sus puestos de trabajo, con el objetivo de resolver posibles dudas. Este proceso le permitir visualizar aquellos ejercicios que presentan mayor dificultad para el curso, los cuales sern resueltos al trmino del taller.
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Clase 7
Compuestos inorgnicos Aprendizajes esperados Conocer los principales smbolos qumicos. Determinar los estados de oxidacin de los elementos que forman parte de un compuesto. Conocer los distintos tipos de nomenclatura. Reconocer los compuestos binarios y ternarios. Reconocer las sales cidas o cuaternarias.
Contenidos 1. 2. 3. 4. 5. Elementos qumicos y estados de oxidacin. Nomenclatura de los compuestos inorgnicos. Compuestos binarios oxigenados e hidrogenados. Compuestos ternarios (hidrxidos y oxcidos). Sales binarias, ternarias y cuaternarias.
Metodologa Considerar que, aunque estos contenidos no son evaluados de forma directa en la PSU, se asume su conocimiento por parte de los alumnos, pudiendo ser consultados de forma indirecta en tems asociados a otros ejes temticos (por ejemplo, procesos qumicos y materiales, disoluciones qumicas, etc.). Mostrar a los alumnos los residuos ms importantes (iones compuestos, como el anin sulfato, el carbonato, etc.) de manera que sepan el estado de oxidacin que presenta cada elemento. Considerar los principales tipos de compuestos qumicos y algunos ejemplos representativos de cada uno de ellos, sin detallar los diferentes tipos de nomenclatura.
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Clase 8
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Mineraloga Aprendizajes esperados Conocer los principales tipos de minerales y su clasificacin general. Describir las propiedades fsicas y qumicas de los minerales. Utilizar la escala de Mohs.
Contenidos 1. 2. 3. 4. Definicin de mineral. Propiedades fsicas y qumicas de los minerales. Escala de Mohs. Clasificacin de los minerales.
Metodologa Relacionar los conceptos abordados en esta clase con ejemplos asociados a la industria minera (principalmente del cobre), ya que de esta manera tienden a ser consultados dichos contenidos en la PSU. Centrar la clase principalmente en las propiedades fsicas de exfoliacin y dureza, que son las ms preguntadas en la PSU.
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Clase 9
Estequiometra I: leyes y conceptos de la estequiometra Aprendizajes esperados Conocer las leyes que rigen la estequiometra de las reacciones. Comprender el concepto de mol. Reconocer la constante de Avogadro. Calcular masas molares.
Contenidos 1. 2. 3. 4. Conceptos estequiomtricos (molcula, elemento, compuesto, UMA). Leyes que rigen la estequiometra. Concepto de mol y su relacin con el nmero de Avogadro. Determinacin de masas molares de los compuestos.
Metodologa Concentrar esfuerzos en lograr que los alumnos comprendan y sean capaces de aplicar con claridad el concepto de mol, tanto en funcin de la masa como del volumen. Realizar clculos de composicin porcentual, en caso de tener tiempo suficiente.
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Clase 10
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Estequiometra II: equilibrio de ecuaciones y clculos estequiomtricos Aprendizajes esperados Reconocer los trminos de una ecuacin qumica (reactantes, productos, coeficientes estequiomtricos). Balancear ecuaciones qumicas. Realizar clculos estequiomtricos. Determinar el reactivo limitante en una ecuacin qumica.
Contenidos 1. Equilibrio de ecuaciones qumicas. 2. Clculos estequiomtricos en distintas ecuaciones qumicas.
Metodologa Insistir en la importancia de comprobar siempre si las ecuaciones qumicas estn balanceadas. Resolver clculos matemticos simples, ya que generalmente, el alumno debe encontrar solamente la expresin que representa el resultado.
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Clase 11
Estequiometra III: los gases Aprendizajes esperados Conocer los parmetros que influyen en el comportamiento de un gas. Explicar el comportamiento de un gas ideal. Interpretar las leyes de los gases. Trabajar con la ecuacin de los gases ideales.
Contenidos 1. Ley de Boyle. Ley de Charles. Ley de Gay Lussac. Ley de Avogadro. 2. Ley combinada de los gases. 3. Ley general de los gases. Metodologa Complementar la clase con grficos o dibujos que describan el comportamiento de los gases. Hacer mencin a los alumnos de las caractersticas del enunciado de un ejercicio que permitirn definir con qu ley se resuelve este.
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Clase 12
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Taller II
Contenidos 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Estados de oxidacin y tipos de compuestos. Tipos de minerales y propiedades fisicoqumicas de estos. Leyes que rigen la estequiometria. Concepto de mol y nmero de Avogadro. Balance de ecuaciones qumicas y clculos estequiomtricos. Parmetros que influyen en el comportamiento de un gas. Interpretar las leyes de los gases.
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Clase 13
Disoluciones I: mezclas, disoluciones y unidades porcentuales de concentracin Aprendizajes esperados Definir el concepto de mezcla y los diferentes tipos de mezclas. Conocer las principales tcnicas de separacin de mezclas. Diferenciar soluto de disolvente. Conocer las unidades porcentuales de concentracin.
Contenidos 1. 2. 3. 4. Soluto y disolvente. Mezclas heterogneas y homogneas. Densidad. Unidades porcentuales de concentracin (% masa/masa, % masa/volumen, % volumen/volumen).
Metodologa Resaltar a los alumnos la importancia de construir una tabla de datos, previo a intentar resolver los ejercicios, para que aprendan a discriminar entre la informacin til y la informacin intil contenida en el enunciado. Hacer mencin a la relevancia de la unidad % masa/masa en los ejercicios de la PSU.
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Clase 14
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Disoluciones II: unidades qumicas de concentracin Aprendizajes esperados Conocer las unidades qumicas de concentracin.
Contenidos 1. 2. 3. 4. Molaridad (M). Molalidad (m). Fraccin molar (Xn). Partes por milln (ppm).
Metodologa Desarrollar ejercicios a partir del uso de proporciones, no memorizando frmulas. Destacar la importancia de la molaridad en los ejercicios PSU. Indicar que la molalidad importa a modo de concepto, ms que como un tipo de ejercicio a ser consultado en la PSU. Hacer mencin a la transformacin de % masa/masa a molalidad.
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Clase 15
Disoluciones III: dilucin, solubilidad y propiedades coligativas Aprendizajes esperados Identificar diluciones. Identificar los factores que afectan la solubilidad. Definir propiedades coligativas.
Contenidos 1. Dilucin. 2. Factores que influyen en la solubilidad de un soluto (temperatura, naturaleza qumica, presin). 3. Disolucin total, parcial y no total. 4. Propiedades coligativas (tonoscopa, ebulloscopa, crioscopa, presin osmtica). Metodologa Indicar a los alumnos que no es necesario que memoricen las frmulas asociadas a las propiedades coligativas. Lo importante es que conozcan los conceptos asociados a cada una de ellas y su aplicacin.
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Clase 16
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Reacciones cido - base Aprendizajes esperados Describir las principales caractersticas de cidos y bases. Interpretar el concepto de acidez y de pH.
Contenidos 1. Definicin de cidos y de bases. 2. Escala de pH y su interpretacin.
Metodologa Considerar que el mdulo comn contempla preguntas respecto a las caractersticas empricas de cidos y bases, no a las teoras involucradas en su descripcin. Relacionar los contenidos vistos sobre diluciones con el concepto de neutralizacin.
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Clase 17
Taller III Aprendizajes esperados Ejercitar los contenidos vistos en las clases anteriores como preguntas formato PSU. Aclarar dudas de los alumnos con respecto a los contenidos. Evaluar el progreso de los alumnos y la metodologa de resolucin de preguntas por parte de ellos.
Contenidos 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Concepto de soluto, disolvente y disolucin. Mezclas heterogneas y homogneas. Unidades qumicas y porcentuales de concentracin. Concepto de dilucin. Solubilidad y factores que la afectan. Propiedad coligativas. cidos, bases y escala de pH.
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Clase 18
Qumica ambiental I: flujo de materia y energa en el ecosistema Aprendizajes esperados Desarrollar nociones de qumica ambiental. Describir los principales ciclos biogeoqumicos. Comprender la importancia de la conservacin de los recursos materiales y energticos de la Tierra.
Contenidos 1. 2. 3. 4. 5. 6. Flujo de materia y energa en el ecosistema. Ciclo del carbono. Ciclo del nitrgeno. Ciclo del fsforo. Recursos renovables y no renovables. Principales tipos de energa.
Metodologa Hacer mencin a las aplicaciones del conocimiento de los ciclos biogeoqumicos para el manejo de ecosistemas. Relacionar los ciclos biogeoqumicos con problemas ambientales actuales (por ejemplo, el calentamiento global).
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Clase 19
Qumica ambiental II: el agua Aprendizajes esperados Analizar las propiedades del agua en relacin a su estructura molecular. Interpretar los cambios ocurridos en la reaccin de descomposicin de agua. Describir los cambios involucrados en el ciclo del agua. Conocer los procesos naturales y artificiales de purificacin, recuperacin y contaminacin del agua. Relacionar el grado de pureza y los usos del agua.
Contenidos 1. 2. 3. 4. 5. 6. Propiedades fisicoqumicas del agua. Reaccin de descomposicin del agua. Ciclo del agua. Factores qumicos y ambientales que inciden en la contaminacin del agua. Proceso de potabilizacin del agua. Grado de pureza y usos del agua.
Metodologa Interpretar la ecuacin de electrlisis en trminos estequiomtricos a partir de los conocimientos adquiridos en las clases de disoluciones qumicas. Indicar claramente que el agua no destilada (potable, de mar, mineral, etc.) constituye una disolucin, recordando este concepto ya visto anteriormente.
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Clase 20
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Qumica ambiental III: el aire Aprendizajes esperados Conocer la composicin del aire. Interpretar qumicamente los principales tipos de contaminacin atmosfrica natural y artificial.
Contenidos 1. Capas de la atmsfera terrestre. 2. Concepto de calentamiento global, lluvia cida y adelgazamiento de la capa de ozono. 3. Contaminacin atmosfrica natural y artificial.
Metodologa Considerar que los ciclos biogeoqumicos y los problemas ambientales como adelgazamiento de la capa de ozono, lluvia cida y calentamiento global, constituyen contenidos que en la PSU son evaluados tanto en el mdulo de Biologa como en el de Qumica, sin embargo, en nuestro programa sern considerados fundamentalmente en esta clase de qumica, por lo que se deben relacionar estos temas dentro de lo posible con los procesos biolgicos asociados.
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Clase 21
Qumica ambiental IV: los suelos Aprendizajes esperados Identificar los distintos tipos de suelos y sus caractersticas. Identificar los principales procesos erosivos y de contaminacin de los suelos. Conocer las principales medidas de preservacin de los suelos.
Contenidos 1. Principales tipos de suelos y sus caractersticas. 2. Factores que inciden en la erosin, degradacin y contaminacin de los suelos. 3. Medidas de preservacin de los suelos.
Metodologa Destacar no solamente los problemas de contaminacin de suelos sino que tambin la prdida de estos (erosin de suelos) y los mecanismos necesarios para su preservacin.
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Clase 22
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Procesos qumicos y materiales I: vidrio, papel y cobre Aprendizajes esperados Diferenciar entre procesos fsicos y qumicos. Describir procesos industriales que involucren cambios qumicos. Identificar las contribuciones actuales y potenciales de la industria qumica al desarrollo nacional. Comprender los procesos de control de calidad.
Contenidos 1. 2. 3. 4. 5. 6. Descripcin general de los procesos qumicos industriales. Materias primas. Proceso de produccin del vidrio. Proceso de produccin del papel. Proceso de obtencin del cobre. Metalurgia del cobre.
Metodologa Dar particular importancia a los procesos generales, asumiendo la produccin del vidrio y la produccin del papel como ejemplos de dicho modelo. Recalcar que los procesos asociados al cobre (proceso de obtencin y metalurgia) corresponden al contenido con mayor frecuencia de preguntas sobre este eje temtico.
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Clase 23
Procesos qumicos y materiales II: cermica, cemento, acero y polmeros sintticos Aprendizajes esperados Identificar diferentes tipos de materiales. Reconocer las propiedades que distinguen a los diversos materiales de uso cotidiano.
Contenidos 1. 2. 3. 4. La cermica. El cemento. El acero. Polmeros sintticos.
Metodologa Describir las propiedades de los materiales (conductividad trmica y elctrica, inflamabilidad, rigidez, dureza, color, reactividad frente a diversos agentes) tomando como ejemplo la cermica, el cemento, el acero y los polmeros sintticos. Estos ltimos, deben ser abordados desde su condicin de materiales, antes que por su estructura qumica, ya que los polmeros se estudian con mayor profundidad en el mdulo electivo. As, no importa que an no se haya revisado los contenidos sobre qumica orgnica.
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Clase 24
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Taller IV
Contenidos 1. Ciclos biogeoqumicos. 2. El agua: propiedades fisicoqumicas, ciclo, contaminantes, pureza y tcnicas de purificacin. 3. Atmsfera terrestre, concepto de calentamiento global, lluvia cida y adelgazamiento de la capa de ozono. 4. Principales contaminantes atmosfricos. 5. Tipos de suelos, principales contaminantes y mtodos de conservacin. 6. Industria del vidrio y del papel. Metalurgia del cobre. 7. Industria de la cermica, cemento, acero y polmeros. Metodologa El profesor debe comenzar la clase realizando un resumen de los contenidos vistos en las clases anteriores, mediante un dilogo dirigido, ordenando los conceptos en la pizarra a travs de un mapa conceptual, un esquema, un punteo, etc. Esta parte debe tener una duracin mxima de 10 minutos. El profesor reparte las guas indicando que disponen de 50 minutos para la resolucin. Los alumnos deben trabajar idealmente solos. Sin embargo, dependiendo del curso, nmero de alumnos y nivel de conocimientos, el profesor es libre de agruparlos de a dos o tres para potenciar el aprendizaje de todos. Debe supervisar en todo momento el trabajo de los estudiantes, movindose entre sus puestos de trabajo, con el objetivo de resolver posibles dudas. Este proceso le permitir visualizar aquellos ejercicios que presentan mayor dificultad para el curso, los cuales sern resueltos al trmino del taller.
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Clase 25
Qumica orgnica I: combustibles fsiles Aprendizajes esperados Conocer las fuentes naturales de obtencin del carbono y sus propiedades qumicas. Explicar las hiptesis acerca del origen del petrleo. Describir la destilacin fraccionada y composicin qumica del petrleo. Identificar compuestos derivados del petrleo. Conocer los procesos de produccin, consumo y reservas a nivel mundial y nacional.
Contenidos 1. El carbono. 2. El petrleo. 3. El gas natural. Metodologa Considerar que el petrleo es un contenido fuertemente consultado en la PSU, principalmente en relacin a los procesos fsicos y qumicos involucrados en su transformacin a gasolina.
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Clase 26
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Qumica orgnica II: hidrocarburos, serie homloga e isomera Aprendizajes esperados Conocer los tipos de compuestos orgnicos. Clasificar los distintos hidrocarburos. Conocer la nomenclatura orgnica de los hidrocarburos. Definir serie homloga. Identificar ismeros.
Contenidos 1. 2. 3. 4. 5. Nomenclatura de hidrocarburos alifticos (alcanos, alquenos y alquinos). Nomenclatura de hidrocarburos cclicos y aromticos. Serie homloga. Isomera. Benceno y sus derivados.
Metodologa Comprobar que los alumnos tengan un buen manejo de las bases de nomenclatura de hidrocarburos. Nombrar la importancia de la tetravalencia del carbono para poder identificar los tipos de compuestos. Explicar las frmulas generales de alcanos, alquenos y alquinos.
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Clase 27
Qumica orgnica III: grupos funcionales Aprendizajes esperados Identificar los grupos funcionales de los principales compuestos orgnicos oxigenados. Identificar los grupos funcionales de los principales compuestos orgnicos nitrogenados.
Contenidos 1. Alcoholes. 2. Fenoles. 3. Aldehdos. 4. cidos carboxlicos. 5. Cetonas. 6. teres. 7. steres. 8. Aminas. 9. Amidas. 10. Aminocidos. Metodologa Repasar no solo la identificacin de grupos funcionales, sino que tambin las principales reacciones qumicas que permiten la formacin de los mismos.
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Clase 28
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Qumica orgnica IV: biomolculas y uso de los compuestos orgnicos Aprendizajes esperados Identificar las principales macromolculas naturales (hidratos de carbono, lpidos, protenas, cidos nucleicos). Conocer el uso cotidiano actual de los compuestos orgnicos. Conocer el uso del metanol como combustible alternativo. Sus ventajas y limitaciones. Conocer el proceso de obtencin de una bebida alcohlica y la estimacin de su grado alcohlico.
Contenidos 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Hidratos de carbono. Lpidos. Protenas. cidos nucleicos. Haluros. Jabones. Detergentes. Shampoo. Dentfricos. Explosivos. Metanol. Tipos de bebidas alcohlicas. Proceso de produccin y grado alcohlico.
Metodologa Los contenidos asociados a biomolculas fueron revisados en profundidad en el curso de Biologa, por lo que solo es necesaria una mirada ms general. Incidir, en relacin a las bebidas alcohlicas, en el proceso de obtencin ms que en los distintos tipos de productos generados.
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Clase 29
Taller V Aprendizajes esperados Ejercitar los contenidos vistos en las clases anteriores como preguntas formato PSU. Aclarar dudas de los alumnos con respecto a los contenidos. Evaluar el progreso de los alumnos y la metodologa de resolucin de preguntas por parte de ellos.
Contenidos 1. Carbono, petrleo y gas natural. 2. Nomenclatura de compuestos orgnicos (alcanos, alquenos, alquinos, cclicos y aromticos). 3. Serie homloga e isomera. 4. Grupos funcionales. 5. Carbohidratos, lpidos, protenas y cidos nucleicos. 6. Usos de compuestos orgnicos (jabones, explosivos, metanol y haluros). 7. Tipos de bebidas alcohlicas.
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Referente curricular de la Prueba de Seleccin Universitaria Ciencias - Mencin Biologa

Biologa Primero Medio
Organizacin, estructura y actividad celular 1. La clula como unidad funcional 1.1 Estructuras y funciones comunes a clulas animales y vegetales: la membrana plasmtica, el citoplasma, las mitocondrias y el ncleo; y las caractersticas distintivas de la clulas vegetales: cloroplastos y pared celular. 1.2 Mecanismos de intercambio entre la clula y el ambiente (difusin, osmosis y transporte activo). 1.3 Universalidad de las principales molculas que componen a las clulas: propiedades estructurales y funcionales. 1.4 Distincin de las propiedades emergentes en los niveles de organizacin: clula, tejido, rgano y sistemas de rganos. Procesos y funciones vitales 1. Nutricin 1.1 Nutrientes esenciales. Alimentos como fuente de energa para las actividades del organismo y materia prima para procesos de crecimiento y reparacin de tejidos. Vitaminas y sales minerales. 1.2 Conceptos de metabolismo: catabolismo y anabolismo. 1.3 Principios de diettica: Requerimientos nutricionales y recomendaciones en adolescentes sanos, embarazo, lactancia, y distintos niveles de actividad fsica. Clculo de peso ideal. 1.4 Contenido relativo y clculo del aporte calrico de los distintos componentes en una dieta balanceada. 1.5 La relacin entre el gasto y consumo energtico de los estudiantes durante un perodo determinado. 2. Digestin 2.1 El proceso de digestin, incluyendo el concepto de alimentos simples y compuestos y el papel de estructuras especializadas; enzimas, jugos digestivos y las sales biliares.
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2.2 Absorcin de las sustancias nutritivas, su incorporacin a la circulacin y eliminacin de desechos. 3. Circulacin 3.1 Funcin del sistema circulatorio en el transporte de gases, nutrientes y desechos del metabolismo. Composicin de la sangre. 3.2 Actividad cardaca: ciclo, circulacin, ruidos cardacos, manifestacin elctrica y presin sangunea. 3.3 Adaptacin del organismo al esfuerzo. 3.4 Relaciones entre estructura y funcin de los diferentes vasos sanguneos. 3.5 Circulacin e intercambio de sustancias al nivel capilar. 4. Respiracin 4.1 Estructuras especializadas en el intercambio de gases en plantas y animales. Movimientos respiratorios. 4.2 Disponibilidad de oxgeno y respiracin aerbica o anaerbica. Produccin de compuestos ricos en energa y sustancias de desecho. Deuda de oxgeno en los msculos durante el ejercicio intenso. 5. Excrecin 5.1 Sistemas de excrecin: su funcin y relacin con las sustancias de desecho del metabolismo. Filtracin renal.
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Biologa humana y salud 1. Enfermedades por consumo 1.1 Enfermedades que pueden asociarse a hbitos alimenticios (malnutricin por dficit y exceso), consumo de alcohol y tabaquismo. 1.2 Efectos de drogas, solventes y otras sustancias qumicas en el organismo. 1.3 Factores que predisponen a patologas frecuentes del sistema cardiovascular.
Organismo y ambiente 1. Relaciones alimentarias 1.1 Incorporacin de materia y energa al mundo orgnico. Formulacin de hiptesis, obtencin e interpretacin de datos cuantitativos sobre factores que pueden afectar la velocidad de fotosntesis: reactantes y productos.
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1.2 Tramas alimentarias y principios bsicos de los ciclos del carbono y del nitrgeno en los ecosistemas. 1.3 Equilibrio ecolgico: Influencia humana, positiva y negativa, en cadenas y tramas alimentarias en distintos ecosistemas.
Biologa Segundo Medio

Organizacin, estructura y actividad celular 1. Material gentico y reproduccin celular 1.1 Cromosomas como estructuras portadoras de los genes: su comportamiento en la mitosis y meiosis. 1.2 Importancia de la mitosis y su regulacin en procesos de crecimiento, desarrollo y cncer. La meiosis en la gametognesis y la variabilidad del material gentico. Procesos y funciones vitales 1. Hormonas y sexualidad humana 1.1 Formacin de gametos, efecto de las hormonas sexuales, ciclo ovrico y fertilizacin. 2. Hormonas, crecimiento y desarrollo 2.1 Cambios fsicos y hormonales durante la adolescencia. 2.2 Desarrollo embrionario y fetal incluyendo el papel de la placenta. 2.3 Cambios hormonales durante el embarazo, parto y lactancia y la influencia de factores ambientales. 2.4 Aspectos biolgicos favorables de la lactancia materna. 2.5 Control hormonal del crecimiento y desarrollo en animales y plantas. Aplicaciones comerciales. Biologa humana y salud 1. Enfermedades 1.1 Estmulos ambientales (radiacin ultravioleta y tabaquismo) que pueden daar el material gentico (mutaciones) y alterar la regulacin de la reproduccin celular.
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1.2 Uso mdico de hormonas en el control y promocin de la fertilidad, el tratamiento de la diabetes, y el desarrollo. 1.3 Enfermedades de transmisin sexual y sus modos de prevencin. 1.4 Enfermedades hereditarias e implicancias sociales de algunas de ellas (por ejemplo, Sndrome de Down). Concepto de cariotipo. Variabilidad y herencia 1. Variabilidad 1.1 Variabilidad intra especie: formas heredables y no heredables. 1.2 Sexo como expresin de variabilidad genotpica. 1.3 Relacin genotipo-fenotipo y anlisis del concepto de raza. 1.4 Fuentes de variabilidad gentica: reproduccin sexual y mutaciones. 1.5 Generacin de clones por reproduccin asexuada. 1.6 Determinacin y representacin grfica de la frecuencia de algn carcter variable en una poblacin. 2. Herencia 2.1 Concepto de gen como unidad funcional de la herencia. 2.2 Modificaciones de los cromosomas en la reproduccin sexual: meiosis, gametognesis y fertilizacin. 2.3 Aplicacin de los conceptos de alelos recesivos y dominantes en la seleccin de un carcter por cruzamiento dirigido. 2.4 Herencia ligada al sexo.
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Organismo y ambiente 1. Efectos ambientales 1.1 Efectos directos e indirectos, de la modificacin del hbitat por la actividad humana, sobre la biodiversidad y el equilibrio del ecosistema: dao y conservacin. 1.2 Principios bsicos de biologa de la conservacin y manejo sustentable de recursos renovables.
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Referente curricular de la Prueba de Seleccin Universitaria Ciencias - Mencin Fsica

Fsica Primero Medio
El sonido 1. Vibracin y sonido 1.1 Objetos en vibracin: cuerdas, lminas, cavidades, superficie del agua. Relacin entre frecuencia de la vibracin y altura del sonido. Relacin entre amplitud de la vibracin e intensidad del sonido. 1.2 Propiedades de reflexin, transmisin y absorcin del sonido en diferentes medios como la madera, la piedra, la tela, etc. 1.3 Fisiologa del odo en relacin con la audicin. Rangos de audicin: el decibel. 2. Ondas y sonido 2.1 La cuerda vibrante. Relacin entre longitud y tensin con su frecuencia. Resonancia. 2.2 Ondas longitudinales, transversales, estacionarias y viajeras. Longitud de onda y su relacin con la frecuencia y velocidad de propagacin. Efecto Doppler en situaciones de la vida diaria y su explicacin cualitativa en trminos de la propagacin de ondas. 2.3 El espectro sonoro: infrasonido, sonido y ultrasonido. Aplicaciones del ultrasonido en medicina y otros mbitos. 3. Composicin del sonido 3.1 Relacin entre superposicin de ondas y timbre de un sonido. Pulsaciones entre dos tonos de frecuencia similar. La luz 1. Propagacin de la luz 1.1 Reflexin, transmisin y absorcin de la luz. Distincin entre la propagacin de una onda en un medio (sonido) y en el vaco (luz). Hiptesis corpuscular y ondulatoria para explicar estos fenmenos.
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1.2 Derivacin geomtrica de la ley de reflexin a partir del principio de Fermat. Distincin cualitativa del comportamiento de la luz reflejada por espejos convergentes y divergentes. Espejos parablicos. 1.3 Lentes convergentes y divergentes. La ptica del ojo humano. Defectos de la visin y su correccin mediante diversos tipos de lentes. El telescopio. 2. Naturaleza de la luz 2.1 Descomposicin de la luz blanca en un prisma. El arco iris. 2.2 La luz como una onda, difraccin de bordes y fenmenos de interferencia. 2.3 Luz visible, radiacin infrarroja y ultravioleta, rayos X, microondas, ondas de radio. El radar. El rayo lser como fuente de luz coherente y monocromtica. 2.4 La luz como una forma de energa. Espectro de radiacin del Sol y su carcter de principal fuente de energa para la vida en la Tierra.
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La electricidad 1. Carga elctrica 1.1 La electricidad en el entorno: la casa, el pueblo, la ciudad. 1.2 Carga elctrica: separacin de cargas por friccin. Atraccin y repulsin entre cargas.
2. Corriente elctrica 2.1 La electricidad como un flujo de carga elctrica, usualmente electrones. Corriente continua y corriente alterna. 2.2 Relacin entre resistencia, voltaje e intensidad de corriente. Su representacin grfica y expresin matemtica. Resistencia elctrica. Discusin elemental acerca de su origen en metales, sobre la base de una descripcin elemental de su estructura atmica. 2.3 Componentes y funciones de la instalacin elctrica domstica: alambres, aislantes, conexin a tierra, fusibles, interruptores, enchufes. 3. Magnetismo y fuerza magntica 3.1 Magnetismo natural. La electricidad como fuente de magnetismo. Campo magntico. 3.2 Fuerza magntica sobre un conductor que porte corriente elctrica. El motor elctrico de corriente continua. 3.3 Movimiento relativo entre una espira y un imn: el generador elctrico.
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4. Energa elctrica 4.1 Potencia elctrica en los utensilios domsticos. Relacin elemental entre corriente, potencia y voltaje en situaciones como el clculo del consumo domstico de energa elctrica. 4.2 Generacin de energa elctrica por mtodos hidrulicos, trmicos, elicos, qumicos y fotoelctricos.
Fsica Segundo Medio

El movimiento 1. Descripcin del movimiento 1.1 Caracterizacin y anlisis de movimientos rectilneos. Conceptos de desplazamiento, velocidad y aceleracin, en su aspecto intuitivo y su formulacin grfica y analtica. 1.2 Sistemas de referencia. El movimiento relativo. El rol de Galileo Galilei en la formulacin de estos conceptos. 2. Fuerza y movimiento 2.1 El concepto de fuerza que acta sobre un objeto. Fuerza de accin y fuerza de reaccin. Principio de inercia. 2.2 Relacin entre fuerza que acta sobre un mvil y su aceleracin. Concepto de masa inercial. Uso de la rotacin cientfica. 2.3 Momentum lineal y su conservacin. 2.4 Fuerza de gravedad cerca de la superficie de la Tierra. Clculo del itinerario de un objeto en movimiento vertical. Carcter predictivo de las leyes de la dinmica. 2.5 El roce. Roce esttico y roce dinmico. Efecto del pulimento o lubricacin de las superficies de contacto. 2.6 Torque y rotacin. 3. Energa mecnica 3.1 Trabajo mecnico a partir de la fuerza aplicada. Potencia mecnica. 3.2 Trabajo y energa potencial debida a la fuerza de gravedad cerca de la superficie de la Tierra. Energa cintica. Conservacin de la energa mecnica en ausencia del roce.
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El calor
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1. La temperatura 1.1 Equilibrio trmico. Termmetros y escalas de temperatura. Escalas de Kelvin y de Celsius. 1.2 Dilatacin de la materia con el aumento de la temperatura. El caso contrario del agua. 2. Materiales y calor 2.1 El calor como una forma de energa.Calor especfico y distincin de esta propiedad en diversos materiales como el agua, el cobre, etc. 2.2 Transmisin de calor a travs de un objeto y su relacin con diferencia de temperatura. Conductividad trmica. 2.3 Fases en que se encuentra la materia: Temperaturas de fusin y vaporizacin. Influencia del calor en los cambios de fase. El calor como movimiento de tomos en las diferentes fases. 2.4 Roce y calor. Sensibilidad trmica de la piel. 3. Conservacin de la energa 3.1 La transformacin de energa mecnica en calor. Unidades y sus equivalencias: la calora y el Joule. 3.2 Conservacin de la energa y sus transformaciones.
La Tierra y su entorno 1. La Tierra 3.1 Tamao, masa y composicin de la Tierra. Nociones elementales acerca de su origen: enfriamiento, conformacin de los ocanos y continentes, las grandes cadenas montaosas 3.2 El dinamismo del planeta: los sismos, las erupciones volcnicas, cambios en el relieve. Escalas de Richter y Mercalli. 3.3 Caractersticas de la Tierra que posibilitan la existencia de la vida. 2. El sistema solar 2.1 El sistema solar. La atraccin gravitatoria y las rbitas de los planetas y cometas. Comparacin entre sus dimetros, masas y rbitas. El universo geocntrico de la antigedad y la transformacin de esta visin en el Renacimiento. 2.2 Los movimientos de la Tierra: da y noche, el ao, las estaciones. Explicacin elemental de las mareas sobre la Tierra.
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2.3 La Luna. Su tamao, sus movimientos y fases. La atraccin gravitatoria en su superficie. Los eclipses. 2.4 La teora de gravitacin de Isaac Newton. 3. El universo 3.1 Las estrellas y su evolucin. Propiedades descriptivas del Sol. 3.2 La Va Lctea y la situacin del sistema solar en ella. Tipos de galaxias y estructura en gran escala del universo. 3.3 Concepciones antiguas y modernas acerca de la evolucin del universo. Las incgnitas del presente. Influencia de los descubrimientos de la fsica en la cultura. 3.4 La exploracin espacial: observaciones astronmicas y vuelos espaciales. Los observatorios en Chile. Para responder las preguntas de esta prueba, se requiere que el/la postulante sea capaz de: Reconocer hechos especficos. Reconocer la terminologa cientfica propia de la asignatura. Reconocer conceptos de la ciencia. Reconocer clasificaciones, categoras y criterios. Reconocer convenciones. Reconocer modelos. Reconocer principios y leyes cientficas. Reconocer teoras o esquemas conceptuales principales. Traduccin del conocimiento de una forma simblica a otra. Interpretar datos de grficos y/o diagramas, esquemas y tablas. Interpretar las relaciones existentes en un problema. Manejar reglas y generalizaciones. Comparar magnitudes. Realizar clculos y estimaciones de medidas con una precisin dada. Resolver problemas habituales en aula. Realizar comparaciones a la luz de los datos proporcionados. Emplear procedimientos propios para la resolucin de problemas. Formular generalizaciones a partir de la informacin dada. Extrapolar e interpolar informacin a partir de los datos proporcionados. Elaborar informacin necesaria para resolver un problema. Inferir las relaciones que se dan entre los elementos de un problema. Resolver problemas no rutinarios. Descubrir patrones y regularidades. Evaluar la pertinencia de las soluciones de un problema. Especificar las relaciones contempladas por un modelo propuesto.
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Referente curricular de la Prueba de Seleccin Universitaria Ciencias - Mencin Qumica

Qumica Primero Medio
1. El agua 1.1 Relacin entre el grado de pureza y los usos del agua; evaporacin y destilacin de mezclas lquidas; agua destilada. 1.2 Interpretacin de los procesos naturales y artificiales de purificacin, recuperacin y contaminacin del agua. 1.3 Explicacin de los cambios qumicos ocurridos en la reaccin de descomposicin de agua, a partir de medidas de los volmenes de los gases obtenidos. 2. El aire 2.1 Composicin del aire. 2.2 Compresibilidad y difusividad de los gases y su explicacin a partir de la teora cintico molecular de la materia. 2.3 Efectos sobre el ecosistema de los componentes qumicos de las emanaciones gaseosas de los volcanes y giseres. 2.4 Variacin estacional de la composicin y calidad del aire. 2.5 Interpretacin qumica de la causa del adelgazamiento de la capa ozono, de la lluvia cida y del efecto invernadero. 3. El petrleo 3.1 Los orgenes del petrleo; nombres comerciales y usos de los productos de su destilacin; grado de acidez, octanaje de la gasolina. 3.2 Ventajas y desventajas del uso del gas natural como fuente de energa. 3.3 Los combustibles comerciales derivados del petrleo son mezclas de compuestos qumicos. 3.4 Produccin, consumo y reservas a nivel nacional y mundial; necesidad de sustitutos.
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4. Los suelos 4.1 Clasificacin experimental de los suelos segn sus propiedades. 4.2 Conservacin de los suelos; prevencin de su contaminacin. 4.3 Mineraloga: cristales; minerales metlicos y no metlicos; minerales primarios y secundarios; distribucin geogrfica de los minerales en Chile. 4.4 El cobre en Chile: pureza, usos y perspectivas; composicin qumica y caractersticas fsicas de sus minerales; otros productos resultantes de la extraccin del cobre, especialmente el molibdeno. 5. Los procesos qumicos 5.1 Procesos de obtencin de materiales qumicos comerciales. 5.2 Etapas de los procesos de obtencin de materiales qumicos; dependencia del valor comercial y el grado de pureza. 5.3 Contribucin de los grandes procesos industriales qumicos al desarrollo econmico de Chile. 5.4 Conservacin de recursos materiales y energticos de la Tierra.
6. Los materiales 6.1 Clasificacin de materiales segn: conductividad trmica, conductividad elctrica, inflamabilidad, rigidez, dureza, color y reactividad qumica frente a diversos agentes. 6.2 Fundamentacin de la reversibilidad de cambios fsicos y qumicos de los materiales. 6.3 Tcnicas de separacin de materiales: tamizado, filtrado, cromatografiado y destilado.
Qumica Segundo Medio

1. Modelo atmico de la materia 1.1 Constituyentes del tomo; modelos atmicos precursores del modelo actual; modelo atmico de la materia: orbital atmico, nmero atmico, configuracin electrnica. 1.2 Descripcin cualitativa de las propiedades del electrn: su carga, masa y espn. 1.3 El tomo; variedad; abundancia relativa de las distintas especies en el universo. Sus dimensiones comparadas con la materia macroscpica. 1.4 Tabla peridica y propiedades peridicas de los elementos: volumen y radio atmico; energa de ionizacin; afinidad electrnica y electronegatividad.
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1.5 Propiedades peridicas macroscpicas: punto de fusin, punto de ebullicin, reactividad qumica. 2. El enlace qumico 2.1 Fundamentacin de la Teora del enlace de valencia; energa de enlace. 2.2 Enlaces inicos, covalentes y de coordinacin. 2.3 Longitud y ngulo de enlace, isomera. 2.4 Representacin tridimensional de compuestos inicos y covalentes.
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3. Qumica orgnica 3.1 Caracterizacin de los grupos funcionales; introduccin a la nomenclatura de compuestos orgnicos. 3.2 Estructura tridimensional, de algunas molculas y macromolculas orgnicas con distintos grupos funcionales y diferentes usos en la vida diaria; estereoqumica. 3.3 Aspectos estequiomtricos y energticos de reacciones de oxidacin de molculas de protenas, azcares y grasas; de pirlisis de molculas constituyentes del petrleo. 4. Disoluciones qumicas 4.1 Concepto de mol; realizacin de clculos estequiomtricos. 4.2 Concepto de acidez y de pH; comportamiento de disoluciones amortiguadoras del pH. 4.3 Propiedades coligativas y usos en el contexto cotidiano.
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Tablas de especificaciones PSU de Ciencias
Subsector Biologa Cantidad de temes por Mdulo Mdulo Comn 4 6 3 2 3 18 Mdulo Electivo 5 9 4 5 3 26
reas/Ejes Temticos Organizacin, estructura y actividad celular Procesos y funciones vitales Biologa humana y salud Variabilidad, herencia y evolucin Organismo y ambiente Total
Total de temes por rea/Eje 9 15 7 7 6 44
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Subsector Fsica
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reas Temticas
Ejes Temticos
Cantidad de temes por Mdulo Mdulo Comn Mdulo Electivo
Total de temes por rea Temtica
El sonido La luz Ondas Electricidad y magnetismo (Ondas electromagnticas) La electricidad Electricidad y magnetismo El movimiento Mecnica Mecnica Fluidos La luz como forma de energa Energa Energa elctrica El movimiento (trabajo y energa) Macrocosmos y microcosmos Total La Tierra y su entorno El mundo atmico 18 26 44 2 2 4 4 6 10 4 7 11 3 6 9 5 5 10
Electricidad y magnetismo
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Ciencias Bsicas
Subsector Qumica Cantidad de temes por Mdulo Mdulo Comn Mdulo Electivo Total de temes por rea Temtica
reas Temticas
Ejes Temticos
El agua Qumica, materiales y ambiente El aire Los suelos Los procesos qumicos Los materiales Estructura atmica Modelo atmico de la materia El enlace qumico Fenmenos nucleares y sus aplicaciones El petrleo Qumica orgnica Qumica orgnica Polmeros orgnicos e inorgnicos, sintticos y naturales Reactividad en qumica orgnica Disoluciones qumicas Reacciones qumicas y estequiometra Total Reactividad y equilibrio qumico Cintica Procesos qumicos industriales 18 26 44 4 8 12 4 6 10 5 7 12 5 5 10
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Registro de propiedad intelectual de Cpech. Prohibida su reproduccin total o parcial.

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PROGRAMA PARA EL PROFESOR ESTNDAR ANUAL

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Descripcin del programa

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III. Metodologa y materiales por tipos de clases

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Presentacin y objetivos Pregunta DEMRE

Motivacin Desarrollo Contenidos Ejemplificacin

IV. Materiales complementarios

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Dpticos de resumen por eje temtico

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VI. Calendario acadmico 2013

CURSOS ESTNDAR ANUAL 2013 NMERO DE CLASES

1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 feriado 8 7 9 8 10 9 11 10 12 11 13 12 Ensayo 034 13 14 feriado 15 14 16 15 17 16 18 17 19 18 20 19 21 20 22 21 23 22 24 23 25 24 Ensayo 054 26 25 27 26 28 27 29 28 Ensayo 064 29

1 2 3 feriado 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Ensayo 034 13 14 15 16 17 18 19 20 21 feriado 22 23 24 25 26 27 28 29

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 feriado 19 20 21 22 feriado 23 24 25 26 27 feriado 28 29

* Recuperar. Si la PSU se atrasa, no se recupera.

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14 Inicio 370 100%

Estrategias para el segundo ensayo: 08 y 10 de julio

Estrategias para el tercer ensayo: 06 y 07 de septiembre

Estrategias para el cuarto ensayo: 07 y 08 de octubre

Estrategias para el quinto ensayo: 11 y 12 de noviembre

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IX. Red de contenidos y materiales CB-32 Fsica

GUICANCBFSA03010 Energa II : energa cintica y energa Gua potencial Presentacin PPTCANCBFSA03010

Gua Presentacin Gua Presentacin Taller

GUICANCBFSA03011 PPTCANCBFSA03011 GUICANCBFSA03022 PPTCANCBFSA03022 TALCANCBFSA07005

programa para el profesor

Planificacin general de cada clase Fsica

programa para el profesor

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14 Inicio 390 100%

programa para el profesor

El trabajo realizado hoy debes hacerlo siempre para cada ensayo

Estrategias para el segundo ensayo: 08 y 10 de julio

Estrategias para el tercer ensayo: 06 y 07 de septiembre

Estrategias para el cuarto ensayo: 07 y 08 de octubre

Estrategias para el quinto ensayo: 11 y 12 de noviembre

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Ondas II: el sonido