TEXTO DESCRIPTIVO E INTERPRETATIVO DE LA OBSERVACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA EN LA DIMENSIN EVALUATIVA.

Este texto es producto de una jornada de observacin durante los das 13,14,15 del mes de enero de este ao 2014, donde se visit la escuela primaria Nios Hroes de Chapultepec ubicada en la prolongacin de la calle Nicols Bravo de la colonia La Candelaria en Cd. Ixtepec, Oaxaca, la que se encuentra en un contexto urbano marginal, los docentes y las aulas estn asignadas de la siguiente manera: en total son seis profesores y un director (el director no tiene grupo), cada docente imparte clases a un grado, la escuela primaria cuenta con tres aulas asignando dos docentes a cada una. En esta investigacin se focaliz la dimensin evaluativa, los sujetos de estudio fueron la maestra de segundo grado, para conocer como imparte su clase y as analizar de qu manera evala y emplea la evaluacin, a los directivos en su rea administrativa, el director fue entrevistado para proporcionarnos algunos datos que ayudaran con la interpretacin de la informacin, los padres de familia de los alumnos de segundo grado, de igual manera ayudando a travs de las entrevistas a recabar informacin acerca de la evaluacin de sus hijos, el regidor de educacin de esta localidad, y los alumnos del segundo grado de esta escuela primaria. Nuestro principal objetivo fue obtener informacin acerca de cmo se lleva a cabo el proceso de evaluacin docente-alumno, adems de conocer las herramientas que ste utiliza para llevar acab dicho proceso. Para el desarrollo de esta investigacin, fue necesario la recoleccin de informacin, para ello se adoptaron dos tcnicas fundamentales, la entrevista y la observacin. Las entrevistas que se plantearon fueron enfocadas al docente y al alumno, tomando en cuenta que en algunos casos seria muy difcil escribir en un cuaderno la informacin que se fue recabando de las entrevistas, es necesario el uso de tecnologas como: cmaras de video, grabadoras (a falta de esto ser necesario el uso del telfono), aclarando que se utiliz exclusivamente cuando se requiri, y se autorice su uso, en el caso de las observaciones se harn de manera directa y presencial para poder analizar y tomar notas. Las observaciones se enfocaron en los mtodos de evaluacin que el docente emplea, as como la importancia que le da a dicha evaluacin, y la manera en que el alumnado responde a estas evaluaciones. Las situaciones significativas a focalizar fueron las siguientes: Cmo el docente evala al alumno, qu evala, para qu evala, qu efectos produce la evaluacin, qu se hace con y respecto a los resultados, qu evidencias aportan las evaluaciones, cundo evala, qu tipos de evaluacin aplica, quines evalan, qu dificultades se han tenido en el proceso de evaluacin. Toda la informacin obtenida se registr en un diario de campo, herramienta que ayud para hacer mi interpretacin y poder comprender la manera en cmo se efecta la evaluacin en esa institucin que fue objeto de estudio. Cmo se evala. Como podemos ver en la interpretacin de nuestra informacin con respecto a la manera en como el docente evala a sus alumnos es con retroalimentaciones al inicio de cada tema a abordar, evala pasando a los lugares de sus alumnos para ver el avance que llevan y con ello ver si sus alumnos estn comprendiendo la actividad que pone a realizar, tambin evala cuando hace valoraciones entre alumno-alumno, fomentando que ellos discutan un tema y lo resuelvan en equipo de manera
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ms individual. Tambin evala a sus alumnos cuando los pasa al pizarrn porque ah se percata si los nios han aprendido o no y tambin cuando ve si los nios participan en clases va tomando nota de ello. Qu se evala. La maestra tomando en cuenta varios aspectos para la evaluacin de sus alumnos, como son; la participacin, puntualidad, asistencia, higiene, disciplina, el desarrollo de las actividades en clase, las tareas extra clase, el cumplimiento de los materiales, la puntualidad, exmenes, y sumando la calificacin de todos estos aspectos se obtiene la calificacin final, que acentuar en las boletas de calificaciones. En general, el dominio del tema, la aplicacin de los conocimientos en la vida cotidiana, actitudes, habilidades desarrolladas, los aspectos conceptuales, actitudinales, procedimentales. Lo que la maestra evala de los trabajos de los nios son: si est limpio y ordenado. Lo que pude rescatar con las interpretaciones de mi diario de campo es que el maestro evala el trabajo de sus alumnos durante la las clases, mediante una lista de cotejo donde engloban los aspectos conceptuales, actitudinales y procedimentales de sus alumnos dentro de clases, y tambin evala las tareas extra clase. Para qu se evala. La maestra evala a sus alumnos para valorar que tanto estn poniendo atencin en el tema que se est impartiendo durante la clase y con ello valorar que tanto estn aprendiendo, al igual para saber si le estn entendiendo a sus explicaciones que est dando y ver si se est logrando sus objetivos que quiere desarrollar y si se da cuenta que no lo est logrando esta evaluacin le ayuda disear una estrategia para que los nios no se desorienten y todos vayan al mismo ritmo. Los exmenes le ayudan a saber el aprendizaje que el alumno obtuvo en un bimestre escolar, y con esto saber los alcances y limitaciones en los temas que se ensea. En conclusin puedo interpretar que el docente evala para saber si sus alumnos estn en sintona con lo que est enseando, para saber qu estrategias de trabajo aplicar, adems para ver el avance que tienen sus alumnos en su aprendizaje individual y con ello constatar sus alcances y limitaciones. Qu efectos produce la evaluacin. Los efectos que se pudieron observar fue que en algunos casos los alumnos no responden de manera eficiente ya que cuando la maestra calificaba los trabajos en clases se presentaban discusiones y peleas entre ellos por querer ser los primeros en calificarse y en otros casos cuando la maestra calificaba y mandaba a corregir algunos errores estos se enfadaban y mejor dejaban as incompleta y sin calificar sus trabajos, cuando la maestra aplica exmenes el efecto que producen en los alumnos es frustracin y nerviosismo ya que solo piensan en pasar sus exmenes y sienten desesperacin al no poder contestar de manera correcta esa prueba. Sin embargo en algunas entrevistas que se les realizo a algunos alumnos fue notable que el efecto que produce la evaluacin en ellos es positiva ya que lo que respondieron que les gustaba ser evaluados porque con ello pueden darse cuenta de cuanto estn aprendiendo y tambin en que asignaturas deben mejorar. Los efectos que produce en la maestra es muy satisfactoria ya que es un mtodo de saber que tan productiva son sus clases y con esto saber en dnde mejorar o donde implementar ms estrategias de aprendizaje.
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 Qu se hace con y respecto a los resultados. Con los resultados de la evaluacin la maestra hace un anlisis del aprendizaje del alumno, si se mantiene su nivel, baja o mejora. Con la entrevista que le hice a la maestra ella me respondi sobre qu hace con los resultados que obtiene de sus alumnos, le sirve para valorar el aprendizaje que tienen sus alumnos en determinado periodo de clases y ver si su trabajo fue fructfero o no. Tambin se les hace saber al director y padres de familia los resultados de las evaluaciones aplicadas para que en conjunto los valoren y tomen decisiones e implementen estrategias si es que salen en un nivel muy bajo. Qu evidencias aportan las evaluaciones. Evala calificando sus actividades en clase y en ellas va reflejada su evaluacin ya que la maestra califica de acuerdo a unos criterios en los trabajos que hacen en clases. Las evaluaciones aportan evidencias muy visibles en los cuadernos y libros de sus alumnos ya que es ah donde estn registrados las actividades que los alumnos hacen y tambin se refleja qu tanto el alumno aprendi a desarrollar la actividad, tambin es una evidencia clara para que los padres de familia se enteren del avance de sus hijos en clases. Cundo se evala. La maestra evala al inicio de clase con una retroalimentacin de saberes, a sus alumnos por medio de preguntas al iniciar una clase, ah es cuando se est evaluando las actitudes dentro de clases. Por otra parte con la respuesta que nos da la maestra podemos percatarnos de que ella evala a sus alumnos constantemente, y que las pruebas pedaggicas (exmenes), las hace bimestralmente. Por medio de la entrevista el director nos dice que las evaluaciones oficiales son bimestralmente, sin embargo l tiene conocimiento que los alumnos son evaluados constantemente en clases para ver sus avances en las asignaturas. Tambin en las entrevistas que se les hizo a algunos padres de familia nos dijeron que las evaluaciones se hacen bimestralmente y que por medio de citatorios se les hace saber de una reunin donde les informan las calificaciones de sus hijos. Qu tipos de evaluacin se utilizan. Los tipos de evaluacin ms notables son exmenes, lista de cotejo, cuaderno y libro del alumno. Quines evalan La maestra deja trabajos en equipos, lo que propicia que haya una valoracin entre ellos mismos, aqu los alumnos se evalan. Con esto se puede ver que los actores que participan en el proceso de evaluacin son los alumnos y los maestros ya que forman un conjunto para que este proceso se lleve a cabo. Qu dificultades se ha tenido en el proceso de evaluacin. Cuando son exmenes los alumnos se ponen nerviosos, algunos tienen dificultad, en resolver los problemas o preguntas que en estos viene planteado ya que solo piensan en pasar el examen y no reprobar. Para la maestra no le presenta ninguna dificultad en evaluar ya que como ella nos
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respondi en una pregunta de la entrevista Qu dificultades ha tenido en el proceso de evaluacin?: Ninguna porque al inicio del ciclo se les da a conocer a los padres de familia la forma de trabajo en el aula, dejando abierto el espacio para la crtica constructiva, sin embargo cabe resaltar que algunas veces si me cuesta algo de trabajo decidir que calificacin poner o sea en el numerito final que debo anotar en la boleta de los nios ya que algunos solo se la pasan jugando dentro del saln de clases pero estn muy adelantados en los temas y actividades que imparto por estas razones me cuesta un poco de trabajo pero solo en eso. Con ello podemos constatarnos que la evaluacin trae consigo unas dificultades como para el evaluador como para el que es evaluado ya que es un proceso evaluativo, como su nombre lo especifica consiste en evaluar las capacidades y habilidades del alumno y tambin resulta algo complejo para el maestro ya que no se puede siempre evaluar al cien por ciento de las capacidades de un alumnos y por eso el docente toma en cuenta muchas cosas para as poder asentar una calificacin a sus alumnos, como son aspectos conceptuales, actitudinales y procedimentales. Con respecto a mi dimensin podra decir que el proceso de evaluacin que se lleva a cabo en la prctica educativa de la profesora del segundo grado de la institucin se ve en la participacin del alumno con el maestro y tanto entre alumnos lo que propicia el aprendizaje de los alumnos y del maestro. Ya que el aprendizaje debe ser continuo, por ello la accin educativa eficaz debe plantearse tambin como tal y la evaluacin como parte del proceso no puede aplicarse aisladamente. La evaluacin formativa tiene tambin un papel de mucha importancia dentro del proceso enseanza-aprendizaje, ella se encarga de orientar la actividad a travs de sus informes sobre la forma en que se van alcanzando los objetivos. Si la evaluacin formativa seala que se van cumpliendo los objetivos, el maestro y los alumnos tendrn un estmulo eficaz pare seguir adelante. Si la evaluacin formativa muestra deficiencias o carencias en cuanto a los objetivos que pretenden alcanzarse, ser tiempo de hacer las rectificaciones y ajustes necesarios al plan, de motivar nuevamente a los alumnos y de examinar si los objetivos sealados son los ms oportunos para colocarse en esa precisa etapa del proceso enseanza-aprendizaje.

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