Con la introduccin de la Reforma Educativa propuesta por el actual gobierno se abre de lleno el debate sobre el nuevo paradigma donde

se habrn de asentar los cimientos filosficos y estructurales de la actual poltica educativa. En esencia nadie puede negar la trascendencia que tiene el que se cree una Reforma, que a nuestro pas, dadas las condiciones pasadas, presentes y futuras, le urge. Sin embargo, son los enfoques, concepciones y trminos; que al final de cuentas, representan esos pequeos detalles, que si marcan diferencia, los que conviene ajustar partiendo de distintas premisa, como son: a). La desafortunada experiencia histrica que nos confirma que acompaado a cada inicio sexenal aporta una propuesta de Reforma Educativa, ( que por cierto se nos vende como el proyecto idneo que habr de resolver los problemas

asociados al tema educativo). b). La falta de un consenso de consulta genuina, preferencialmente pblica, representativa e incluyente de las bases educativas, es decir los docentes y directivos inmersos en la educacin. Por incluyente se debe entender que no slo se debieron invitar a construir las propuestas a los especialistas en el tema, sino a toda la estructura social, que se sabe en mayor o menor medida est implicada y le concierne el tema, incluyendo a las voces opositoras y crticas, que tambin forman parte de ste pas. El enfoque de educacin por competencias, opcin emergente importada del modelo educativo generado en las naciones industrializadas y cuya eficacia neta de aplicabilidad en regiones de medio a bajo desarrollo ahora admiten muchos especialistas y sistemas educativos del mundo. Problemas que como la

educacin estandarizada con sus escasas virtudes, pero sobre todo con sus comprobadas limitaciones. As por ejemplo la educacin inclusiva ante el reto de la insuficiencia de enfoques educativos que la fortalezcan, surge como una de las opciones que puede ayudar a oxigenar los ambientes de aprendizaje. No

obstante, ms all de la problemtica asociada a las implicaciones pedaggicas y

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ulicas que conlleva el educar en las aulas a estudiantes con capacidades diferentes; a la par emerge el desafo vinculado a la carencia en muchas

instituciones de la adecuada infraestructura y medios educativos que ese tipo de planteles requieren.

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