FATLA Programa de Experto en Elearning Mdulo 1 - EVA Las TIC en el aula

FATLA Programa de Experto en Elearning Mdulo 1 EVA LAS TIC EN EL AULA

Lisleiden Luz Luzardo Finol Tutora Jos Ramn Ramrez Snchez Participante

02/24/2014 Santo omingo! "epu#li$a omini$ana

Creado por Jos Ramn Ramrez Snchez

FATLA Programa de Experto en Elearning Mdulo 1 - EVA Las TIC en el aula %& %'E E '(&TE&% (S 1. RE !ME" #. I"TR$%!CCI$" &. IMPACT$ %E LA TIC E" EL A!LA &.1. La te'nolog(a tiene )ue estar presente en el aula &.#. Te'nolog(a 1**+, Cmo apro-e'.ar la te'nolog(a en la edu'a'in/ &.&. Curri'ulum 0e1 &.2. El uso de las TIC 3a'ilita el inter4s de los estudiantes en el 'ontenido/ &.5. Cmo integrar de manera e3e'ti-a estas te'nolog(as en el 'urr('ulo es'olar 6 el pro6e'to pedaggi'o/ &.7. La idea del 'omputador 'omo un 8ni'o a''eso a las TIC es anti'uado/ &.9. Esto re)uiere de una alta in-ersin: in'ompati1le 'on la in3raestru'tura de mu'.as es'uelas. &.;. Los tel43onos 'elulares son ampliamente disponi1les 6 o3re'en mu'.as oportunidades de edu'a'in - tra1a<ar 'on 3otos: pel('ulas: e in'luso mensa<es de Internet - pero la ma6or(a de las es'uelas pre3ieren pro.i1irlos. Es una a'titud retrgrada/ &.=. Tenemos 1uenos e<emplos de .o<as de -ida )ue 6a .an in'orporado la te'nolog(a/ &.1*. La in-estiga'in puede demostrar el impa'to del uso de la te'nolog(a en el aprendi>a<e de los estudiantes/ &.11. ?@u4 se ne'esita para )ue la te'nolog(a se integre en el plan de estudios/ &.1#. Con3ian>a en la te'nolog(a para la enseAan>a &.1&. Mu'.as es'uelas tienen la1oratorios de 'omputa'in no utili>an el re'urso 'on los estudiantes. &.12 El Tra1a<o de 3orma'in para las TIC en el pro3esorado, Agrega -alor a su .o<a -ida/ &.15. Los 'ursos )ue se de1en in'luir en la 3orma'in del pro3esorado/ Los expertos di'en )ue de1en .a'er 3rente a las a'ti-idades rela'ionadas 'on el 'ontenido... &.17 Es posi1le )ue la es'uela pueda mantener el ritmo de a-an'e de las te'nolog(as/ &.19 El aprendi>a<e a distan'ia es una tenden'ia o slo una alternati-a/ &.1; La idea de un pro3esor delante de una mesa .a1lando 'on &* alumnos sentados: es'u'.ando 6 tomando notas en su 'uaderno tiene un 3uturo/ 2. C$"CL! I$"

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5. E"LACE

FATLA Programa de Experto en Elearning Mdulo 1 - EVA Las TIC en el aula VIRT!ALE

1) "ES*ME& Los 'am1ios produ'idos 'on la llegada de la te'nolog(a lle-arB el na'imiento de nue-as interrogantes relati-as a la posi'in de 'ual)uiera: la edu'a'in pro3esional 6: so1re todo: antes de su 'ompromiso .a'ia sus alumnos 6 la so'iedad a la )ue pertene'e: pero no s4 dnde: pero las ne'esidades es di-ersi3i'ar la 3orma de tra1a<o 6 las propuestas edu'ati-as: )ue .o6 en d(a tienen una 'onexin dire'ta 'on el pro'eso te'nolgi'o emergente. En este sentido: la inten'in de este tra1a<o es in-estigar 6 1us'ar maneras de trans3ormar la 3orma de presentar los 'ontenidos: )ue impa'to tiene las te'nolog(as en las aulas de .o6 en d(a. En 1us'a de la di-ersidad 6 la inno-a'in en el aula: impulsado por el uso de la inno-a'iones 6 re'ursos te'nolgi'os. Esta ini'iati-a surge del .e'.o de )ue la realidad de la ma6or(a de las es'uelas de .o6 en d(a es la in3rautili>a'in de los la1oratorios de 'omputa'in en el desempeAo de las a'ti-idades de enseAan>a: 'on alto (ndi'e de 'omputadoras o'iosas. Las a'ti-idades de desarrollo 'on<untas 1asadas prin'ipalmente en el tra1a<o de so3tCare : ademBs de la -igilan'ia 'ontinua 6 la o1ser-a'in de las a'ti-idades en el aula permitido no slo para -eri3i'ar la e3e'ti-idad de las propuestas 1asadas en la 'apa'idad intr(nse'a de datos de gestin e in3orma'in 6 su representa'in grB3i'a 6 presenta'in o3re'ido por el ordenador: las inno-a'iones 6 re'ursos te'nolgi'os: pero so1re todo por la o3erta: el estudiante: un nue-o entorno de aprendi>a<e : mar'ado prin'ipalmente por la intera'ti-idad 6 atra'ti-o : 6 al mismo tiempo a't8a para preparar a los 3uturos 'iudadanos para mane<ar una te'nolog(a )ue estB en 'ora>n de toda la a'ti-idad promo-ida por las so'iedades 'ontemporBneas. Entre los resultados ampliamente 3a-ora1les de una prB'ti'a metodolgi'a e in'luso pedaggi'a 1asada en los la1oratorios de 'omputa'in: los m-iles: 6 la Internet: una idea importante )ue se extrae de la gran ne'esidad de esta1le'er pre-iamente los o1<eti-os 6 las estrategias para al'an>ar estos o1<eti-os: en riesgo de despil3arro 6 la ine3i'ien'ia de un pro'eso de prepara'in 6 la in-estiga'in lle-ada a 'a1o por el pro3esor.

2) %&T"( *''%(&

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FATLA Programa de Experto en Elearning Mdulo 1 - EVA Las TIC en el aula Este ensa6o representa una s(ntesis so1re impa'to del uso de las TIC en el aula. Teniendo en 'uenta )ue el maestro demuestra pro3undo ni-el de experien'ia en un Brea 'ient(3i'a espe'(3i'a 6 la 'apa'idad para lle-ar a 'a1o la in-estiga'in: tratar de parti'ipar en las a'ti-idades de in-estiga'in dentro de una nue-a dis'iplina 'ient(3i'a )ue se .a 'entrado en los pro1lemas emergentes de la introdu''in de nue-as te'nolog(as en In3orma'in en la Edu'a'in. Las nue-as te'nolog(as de la in3orma'in 6 la 'omuni'a'in: espe'ialmente los ordenadores 6 el so3tCare se .an trans3ormado radi'almente la -ida de nuestra so'iedad en los 8ltimos aAos. En 'uanto a la edu'a'in: la dis'usin so1re el papel de las nue-as te'nolog(as en el pro'eso de enseAan>a- aprendi>a<e es de inter4s para dis'utir la dire''in )ue la edu'a'in -a a tomar su inser'in. "uestra in-estiga'in tiene 'omo o1<eti-o anali>ar prin'ipalmente el tipo de 'am1io )ue estB su'ediendo en la o1ra maestra 'on la implementa'in de nue-os pro'esos 6 nue-as te'nolog(as edu'ati-as posturas pro3esionales antes de tales inno-a'iones. "uestro inter4s es a-eriguar .asta )u4 punto las nue-as te'nolog(as .an 'ontri1uido a la enseAan>a 6 el aprendi>a<e: as( 'omo .a'er un estudio detallado de las es'uelas en di3erentes partes del mundo: a 3in de 'ontri1uir 'on los gerentes: ingenieros: pro3esores: estudiantes 6 para la 'omunidad edu'ati-a esta1le'ida en nuestros pa(ses: en3o'Bndonos en la importan'ia del uso de las nue-as te'nolog(as en el pro'eso de produ''in del 'ono'imiento. Para o1tener los datos ne'esarios para la ela1ora'in de esta este ensa6o: se tomaron 'omo 3uente de in3orma'in las es'uelas pri-adas -isitadas 6 entre-istadas: gerentes: ingenieros: pro3esores 6 estudiantes: 'on el o1<eti-o de a-eriguarlos )u4 tipo de trans3orma'in estB teniendo lugar en la enseAan>a 'on todo el dis'urso )ue rodea el uso de las nue-as te'nolog(as en el aula. Esto no es esen'ial para un anBlisis de las posi1les reper'usiones en la 'ategor(a enseAan>a 'omo resultado de las nue-as te'nolog(as de dudas. Vi-imos en un mundo glo1ali>ado: donde se produ'en los 'am1ios de 'ada minuto 6 se dan 'uenta 'omo un maestro )ue el se'tor edu'ati-o en su ma6or(a siguen utili>ando m4todos o1soletos.

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FATLA Programa de Experto en Elearning Mdulo 1 - EVA Las TIC en el aula Las posturas de 'ara mBs 'om8n de las nue-as te'nolog(as estBn rela'ionadas: por un lado: la resisten'ia a las inno-a'iones 6: en segundo lugar: la adop'in indis'riminada de ellos. En la ma6or(a de los 'asos: la rela'in entre 'ien'ia: te'nolog(a 6 so'iedad son per'i1idos de una supuesta separa'in entre las tres Breas. Por lo tanto: el anBlisis se limita a las expli'a'iones so1re los impa'tos de la 'ien'ia 6 la te'nolog(a en la so'iedad: )ue de1e elegir si adoptan o no nue-as teor(as 6 arte3a'tos te'nolgi'os disponi1les. %e1ates mBs re'ientes en el 'ampo de los Estudios o'iales de la Cien'ia 6 la Te'nolog(a proponen una supera'in de estas perspe'ti-as 6 sugerir el tratamiento de las tres es3eras: 'omo resultado de aso'ia'iones entre distintos elementos - 6a sea so'ial: t4'ni'o o 'ient(3i'o ellos. A1andonar a s( mismos por lo tanto las -isiones deterministas: 'atastr3i'as o utpi'as de Cien'ia 6 Te'nolog(a: a expensas de un ma6or detalle so1re los pro'esos de 3orma'in de las rela'iones so'iales a'tuales. En esta perspe'ti-a: es 'laro )ue la te'nolog(a se .a desarrollado para su uso en 'ontextos so'iales espe'(3i'os: pero )ue termina a3e'tando la -ida 'otidiana 6 .a'er espa'io para los nue-os arreglos so'iales. Tomando 'omo e<emplo la apari'in de la 'al'uladora ele'trni'a nos en'ontramos 'on )ue pare'e resol-er el pro1lema de la agilidad para .a'er 'uentas. u 'rea'in: sin em1argo: un pre'edente para el desarrollo de las 3un'iones mBs ela1oradas 6 termina siendo el puente para el desarrollo de modelos mBs modernos. Con eso: 'ada -e> mBs: los ingenieros: los -endedores 6 los so'ilogos de1en tra1a<ar en sin'ron(a. EstB en sus manos no slo el desarrollo de nue-os produ'tos: sino )ue tam1i4n generan di3erentes ne'esidades del mer'ado 6 entender estos a'uerdos al mismo tiempo so'ial: t4'ni'o 6 'ient(3i'o. Terminar 'on un in3lu6e en la -ida el impa'to de los mi'ros'opio: el 'omputadora: el Tmese el tiempo anBlisis so1re 'mo las inno-a'iones te'nolgi'as so'ial 6 -i'e-ersa. Pregunta a los estudiantes so1re instrumentos tales 'omo la prensa: el teles'opio: el telar: el autom-il: el tel43ono: el a-in: la Internet 6 el m-il en las rela'iones .umanas. para dis'utir en la sala de 'lase.

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+) %MPA'T(

FATLA Programa de Experto en Elearning Mdulo 1 - EVA Las TIC en el aula E LAS T%' E& EL A*LA

+)1) La te$nolog,a tiene -ue e.tar pre.ente en el aula El 'urr('ulo es'olar 6a no puede estar desa'oplado de las nue-as posi1ilidades te'nolgi'as. En un mundo 'ada -e> mBs glo1ali>ado: el uso de nue-as te'nolog(as integradas en el pro6e'to edu'ati-o es una manera de a'er'arse a la genera'in de los )ue estBn en los pupitres de la es'uela.

+)2) Te$nolog,a 100/0 'mo apro1e$2ar la te$nolog,a en la edu$a$in3 e de1e a1ogar por el uso de las Te'nolog(as de In3orma'in 6 Comuni'a'in DTICE en el aula. FGLa te'nolog(a no es un adorno 6 el pro3esor tiene )ue entender en )u4 situa'iones es se .a'e posi1le a6udar e3i'a>mente en el aprendi>a<e del estudiante.

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FATLA Programa de Experto en Elearning Mdulo 1 - EVA Las TIC en el aula H iempre le pregunto a a)uellos )ue utili>an la te'nolog(a de alguna a'ti-idad, ?CuBl 3ue la 'ontri1u'in/ $ )ue no se podr(a .a'er sin la te'nolog(a/ i no logra identi3i'ar 'laramente: signi3i'a )ue no .u1o un aumento e3i'a>I

+)+) 'urri$ulum 4e# Es el plan de estudios )ue se desarrolla a tra-4s de las te'nolog(as de la in3orma'in 6 de la 'omuni'a'in digital: espe'ialmente mediados por Internet. !na 3orma de tra1a<ar es de in3ormati>ar el material del 'urso de enseAan>a a poner en la red. Pero el Curri'ulum 0e1 -a mBs allB de eso, se trata de la in'orpora'in de las prin'ipales 'ara'ter(sti'as de los medios digitales en el desarrollo 'urri'ular. Es de'ir: impli'a la apropia'in de estas te'nolog(as en apo6o de la intera''in: el tra1a<o 'ola1orati-o 6 el papel de todas las personas al desarrollo del plan de estudios. Es una integra'in entre lo pres'rito 6 pre-isto en el do'umento 'on la inten'in de promo-er el aprendi>a<e de los 'ono'imientos 'ient(3i'os so1re la 1ase de lo )ue el estudiante 6a tiene su experien'ia. El Curri'ulum 0e1 estB a 3a-or del programa de edu'a'in. Ja no se trata de 'ual)uier uso de la te'nolog(a: pero de una manera integrada 'on las a'ti-idades en el aula.

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+)4) El u.o de la. T%' 5a$ilita el inter6. de lo. e.tudiante. en el $ontenido3 Estamos .a1lando de di3erentes te'nolog(as digitales: pues los nue-os lengua<es: )ue son parte de la -ida 'otidiana de los estudiantes 6 las es'uelas. Estos estudiantes .an llegado 'on un pensamiento estru'turado por medio de la representa'in 'on3erida por las nue-as te'nolog(as.As( )ue usarlos es a'er'arse a las genera'iones )ue a.ora estBn en los pupitres de de las es'uelas.

+)7) 'mo integrar de manera e5e$ti1a e.ta. te$nolog,a. en el $urr,$ulo e.$olar 8 el pro8e$to pedaggi$o3 Lo primero es tener la te'nolog(a disponi1le. Es por eso )ue no somos -istos 'omo resultados 3a-ora1les 'uando slo .a6 un la1oratorio para toda la es'uela. La te'nolog(a de1e estar en el aula: la mano en tiempos de ne'esidad. Puede ser un pe)ueAo la1oratorio en una sala de ordenadores o por estudiante. "o esto6 .a1lando ex'lusi-amente 'omputadora: sino de di-ersas te'nolog(as digitales.

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+)9) La idea del $omputador $omo un :ni$o a$$e.o a la. T%' e. anti$uado3 in lugar a dudasK "o es )ue no de1er(a existir el la1oratorio. Ll tiene )ue estar en la es'uela: pero pasa a ser replanteado. El la1oratorio es una a'ti-idad mBs so3isti'ada: )ue re)uiere una re'on3igura'in de los re'ursos: por e<emplo: mBs pesado 6 a'tuali>ada. Esta te'nolog(a tiene )ue estar a la mano para la produ''in de 'ono'imiento de los estudiantes a medida )ue sur<a la ne'esidad.

+);) E.to re-uiere de una alta in1er.in! in$ompati#le $on la in5rae.tru$tura de mu$2a. e.$uela.) El por'enta<e de estudiantes en es'uelas po1res es mu6 pe)ueAo. En t4rminos de pol(ti'a p81li'a: no existe una solu'in 8ni'a. Es ne'esario 1us'ar di3erentes a''iones. %e1emos superar estos desa3(os 6 tra1a<ar 'asi simultBneamente en dos 3rentes, para re'uperar los retrasos:

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FATLA Programa de Experto en Elearning Mdulo 1 - EVA Las TIC en el aula algunos mu6 o1soletos: e insertar esta nue-a genera'in en la so'iedad digital.

+)<) Lo. tel65ono. $elulare. .on ampliamente di.poni#le. 8 o5re$en mu$2a. oportunidade. de edu$a$in = tra#a>ar $on 5oto.! pel,$ula.! e in$lu.o men.a>e. de %nternet = pero la ma8or,a de la. e.$uela. pre5ieren pro2i#irlo.) E. una a$titud retrgrada3 Vetar el uso no es 1ueno por)ue el estudiante lo -a a tomar 6 lo utili>arB en el aula: all(: de1a<o de su porta3olio. Es ne'esario 'rear estrategias para la in'orpora'in de los m-iles: )ue o3re'en mu'.as 'ara'ter(sti'as 6 no 'uestan nada a la es'uela. Con la pro.i1i'in slo se 3omenta el uso o'ulto 6 3alta de aten'in en la dinBmi'a de la 'lase. "ormalmente los estudiantes: in'lu6endo las es'uelas p81li'as: tienen sus tel43onos 'elulares 6 los lle-an a todas partes. Es el mBs utili>ado por la po1la'in mundial. Masta 'on mirar las estad(sti'as. !n Curri'ulum 0EM propor'iona el uso integrado de la te'nolog(a. Los estudiantes: 'on su tel43ono m-il: pueden registrar 6 1us'ar in3orma'in rela'ionada 'on la materia. Podemos tra1a<ar 'on los Textos 6 las 3otos 6 preparar pe)ueAos do'umentales en -ideo. Esto tiene )ue ser integrado en el 'ontenido.

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+)?) Tenemo. #ueno. e>emplo. de 2o>a. de 1ida -ue 8a 2an in$orporado la te$nolog,a3 Existen 1uenos e<emplos: pero 'a1e desta'ar )ue toda-(a .a'e 3alta mas: tenemos -arias ini'iati-as importantes en mu'.os pa(ses en desarrollo: pero .a6 )ue tener en 'uenta )ue los resultados en la edu'a'in: no -ienen en un 'orto pla>o. Los 'urr('ulos estBn 'am1iando .o6 en d(a 6 la di3eren'ia se notarB en po'o tiempo. in em1argo: el tiempo para el 'am1io es a.ora.

+)10) La in1e.tiga$in puede demo.trar el impa$to del u.o de la te$nolog,a en el aprendi@a>e de lo. e.tudiante.3 Es ne'esario tra1a<ar 'on la perspe'ti-a del anBlisis ma'ro: 6a )ue es importante tener la idea de lo )ue su'ede en el 'on<unto. in em1argo: es ne'esario reali>ar estudios de 'asos espe'(3i'os para )ue usted pueda identi3i'ar las inno-a'iones: lo )ue pare'e 'am1iar : lo )ue es di3erente . Para dete'tar los 3a'tores )ue lle-aron a la 3orma'in: uno de1e a'ompaAar al estudiante durante un tiempo.

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FATLA Programa de Experto en Elearning Mdulo 1 - EVA Las TIC en el aula A -e'es se muestra un rendimiento mu6 1ueno: pero esto es anterior 6 no estB ne'esariamente rela'ionado 'on el uso de las TIC. Es di3('il 'aptar estas situa'iones. Los exBmenes na'ionales e interna'ionales no se .a'en para identi3i'ar estos aprendi>a<es. Vi-imos en una situa'in parad<i'a. Los sistemas es'olares tienen )ue -er 'on el desarrollo de los estudiantes para )ue tengan autonom(a para a'tuar en una so'iedad en 'onstante 'am1io.Pero el ritmo de las es'uelas es la opuesta.

+)11) ABu6 .e ne$e.ita para -ue la te$nolog,a .e integre en el plan de e.tudio.3 El plan de estudios del aula no es slo dirigida. Ll desarrolla lo )ue se desprende de las experien'ias de los estudiantes 6 pro3esores: el diBlogo entre ellos. En este sentido: el uso de las TIC puede a6udar mu'.o: por)ue 'uando se desarrolla un plan de estudios mediado: es el registro de las a'tua'iones 6: so1re esta 1ase es posi1le identi3i'ar 'uBl es el a-an'e de los estudiantes: 'uBles son sus di3i'ultades 6 'mo inter-enir para a6udarlo. Eso di3('ilmente Na sido apro-e'.ado toda-(a.

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+)12) 'on5ian@a en la te$nolog,a para la en.eCan@a Tenemos -arios estudios en los )ue el pro3esor re'ono'e )ue la te'nolog(a es importante 6 )uiere usarla. Pero no es slo por)ue tiene po'o dominio )ue no utili>a. Para integrar las te'nolog(as: de1emos mantener posi'iones tanto en el dominio instrumental 'omo el 'ontenido )ue de1e apare'er en sus propias 'on'ep'iones del 'urr('ulo 6 estrategias de aprendi>a<e. Todo esto tiene )ue integrarse en la 3orma'in de a lo )ue algunos expertos llaman Onue-a pedagog(aO.

+)1+) Mu$2a. e.$uela. tienen la#oratorio. de $omputa$in no utili@an el re$ur.o $on lo. e.tudiante.) Pro1a1lemente esto se de1e a un solo la1oratorio es mu6 po'o para dar 'uenta de la 'antidad de estudiantes. Esto disuade a los pro3esores: )ue a lo sumo pueden lle-ar a 'lase dos -e'es por semana. Na6 no se 'rea una 'ultura de 'am1io 6 la integra'in de la te'nolog(a 'on el plan de estudios: por la 3alta total del tempo.

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+)14 El Tra#a>o de 5orma$in para la. T%'S en el pro5e.orado0 Agrega 1alor a .u 2o>a 1ida3 Na .a1ido mu'.os programas p81li'os de edu'a'in permanente: sin em1argo .a6 una gran rota'in de los pro3esores 6 se pierde. Tenemos )ue in-ertir en la amplia'in del a''eso a la te'nolog(a 6 so1re todo en este entrenamiento. +)17) Lo. $ur.o. -ue .e de#en in$luir en la 5orma$in del pro5e.orado3 Lo. experto. di$en -ue de#en 2a$er 5rente a la. a$ti1idade. rela$ionada. $on el $ontenido))) "o se puede separar la 3orma del 'ontenido. Es ne'esario integrar el 'ontenido a la te'nolog(a: las estrategias de aprendi>a<e 6 enseAan>a. Todo esto ne'esita rela'ionarse 6 e-aluados por el pro3esor. Pero .a6 )ue tener 'uidado en el mane<o de programas de 3orma'in 6 so1re todo la media'in pedaggi'a )ue se produ'e en esta 3orma'in. Tanto las uni-ersidades p81li'as 6 pri-adas tienen )ue tra1a<ar 'on la realidad del aula 6 estar 'omprometidos 'on la prB'ti'a re3lexi-a.

+)19 E. po.i#le -ue la e.$uela pueda mantener el ritmo de a1an$e de la. te$nolog,a.3 "o es ne'esario para )ue esto o'urra. Lo )ue es importante es )ue el pro3esor tiene la oportunidad de re'ono'er el poten'ial pedaggi'o de las TIC 6 as( luego in'orporarlas a su prB'ti'a. "o todas las te'nolog(as )ue surgen tienen el poten'ial. $tros pueden no tener un prin'ipio: pero enton'es el panorama 'am1ia. En primer lugar: usted ne'esita usar por s( mismo 6 luego pensar en la prB'ti'a pedaggi'a 6 de las

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FATLA Programa de Experto en Elearning Mdulo 1 - EVA Las TIC en el aula 'ontri1u'iones )ue las TIC puede aportar a los pro'esos aprendi>a<e. %e a.( la importan'ia de los programas de 3orma'in.

de

+)1; El aprendi@a>e a di.tan$ia e. una tenden$ia o .lo una alternati1a3 La edu'a'in a distan'ia no signi3i'a )ue es otra edu'a'in. Esta es mediada por la te'nolog(a. Cuando seria presen'ial o a distan'ia. on las situa'iones en la )ue 'ada )uien de'ide. Esta oposi'in entre una 6 otra se ira perdiendo. Es posi1le tener edu'a'in de 'alidad a distan'ia as( 'omo la tiene la presen'ial 6 -i'e-ersa. "o es una modalidad lo )ue garanti>a la 'alidad.

+)1< La idea de un pro5e.or delante de una me.a 2a#lando $on +0 alumno. .entado.! e.$u$2ando 8 tomando nota. en .u $uaderno tiene un 5uturo3 Es una 'osa mati>ada 6 no serB a1andonada. Los pro3esores tienen un 'ono'imiento 'ient(3i'o ma6or 6 es a1solutamente normal )ue exponga una 'lase. lo )ue no puede ser un monlogo o pre-ale'er en todo

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FATLA Programa de Experto en Elearning Mdulo 1 - EVA Las TIC en el aula momento. Es esen'ial )ue las di3erentes dinBmi'as se produ>'an de 'on3ormidad 'on la sala de pro6e'to pedaggi'o.

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FATLA Programa de Experto en Elearning Mdulo 1 - EVA Las TIC en el aula 4) '(&'L*S%(& Las nue-as te'nolog(as pueden tener un impa'to signi3i'ati-o so1re el papel de los maestros : el re'i'la<e 'onstante re'i1ida a tra-4s de la red: en t4rminos de 'ontenido: los m4todos 6 el uso de la te'nolog(a: el apo6o a un modelo general de la edu'a'in )ue 'onsidera a los estudiantes 'omo parti'ipantes a'ti-os en el pro'eso de aprendi>a<e 6 destinatarios no 'omo pasi-os de la in3orma'in o el 'ono'imiento : es alentador pro3esores a utili>ar las redes 6 'omen>ar a 'am1iar la 3orma de sus 'lases 6 animar a sus estudiantes a parti'ipar en nue-as experien'ias. Algunos aspe'tos positi-os, el a''eso a la te'nolog(a de la in3orma'in 6 su trans3orma'in en 'ono'imiento a tra-4s del aAo es'olar: los estudiantes mBs tarde ser agentes de 'am1io en los se'tores produ'ti-os 6 de ser-i'ios para in3luir en el uso de 4stos de manera natural. El uso ade'uado de estas te'nolog(as estimula la 'apa'idad de desarrollar estrategias de 18s)uedas: 'riterios de sele''in 6 las .a1ilidades de pro'esamiento de in3orma'in: no slo el 'alendario de a'ti-idades. En 'uanto a la 'omuni'a'in: 3omenta el desarrollo de .a1ilidades so'iales: la 'apa'idad de 'omuni'arse 'on e3i'a'ia 6 'o.eren'ia: la es'ritura de 'alidad de presenta'in de las ideas: lo )ue permite la autonom(a 6 la 'reati-idad. El tra1a<o de in-estiga'in puede ser 'ompartida por otros estudiantes 6 di3undirse inmediatamente en red a nadie. Los estudiantes 6 los pro3esores son numerosas 'ara'ter(sti'as )ue .a'en )ue sea 3B'il de preparar las le''iones: .a'er el tra1a<o de in-estiga'in 6 tienen materiales atra'ti-os para su presenta'in. La posi1ilidad de )ue los usuarios tienen a''eso a las redes de in3orma'in de todo el mundo durante todo el aAo es'olar: sin importar la u1i'a'in geogrB3i'a donde estudian: ampl(a su -isin del mundo: su 'apa'idad para 'omuni'arse 'on personas de otras 'ulturas: lenguas: intereses . Los pro6e'tos exitosos estBn 'entrando sus es3uer>os en el inter4s por in'orporar las nue-as te'nolog(as 'omo .erramienta .a1itual en las prB'ti'as de enseAan>a pueden lograr gradualmente 'am1ios signi3i'ati-os en la 'alidad 6 e3i'a'ia de su tra1a<o. La 3orma'in de los do'entes en las nue-as te'nolog(as permite )ue 'ada pro3esor se d4 'uenta de su propia realidad: intereses 6 expe'tati-as: 'mo las te'nolog(as pueden ser de utilidad para 4l. El

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FATLA Programa de Experto en Elearning Mdulo 1 - EVA Las TIC en el aula uso e3i'a> de la te'nolog(a por los estudiantes: se someterB a una asimila'in de la te'nolog(a por parte de los pro3esores. i el responsa1le de la introdu''in 'omputadoras en las es'uelas: lo .a'en sin prestar aten'in a los do'entes: los estudiantes .a'en uso de ellos es de mala 'alidad 6 utilidad. Por otra parte: el .e'.o de )ue slo poner 'omputadoras en una es'uela rara -e> trae un impa'to signi3i'ati-o. Para lograr e3e'tos positi-os: es esen'ial tener en 'uenta la 3orma'in ini'ial intensi-a 6 apo6o 'ontinuo: empe>ando por los pro3esores: )ue a su -e>: 'apa'itar a sus estudiantes. Es ne'esario plani3i'ar la integra'in de la te'nolog(a en la 'ultura es'olar: el 3enmeno de la e-alua'in gradual: )ue re)uiere apo6o externo. Esperado del maestro en el siglo PPI es a)uella )ue a6uda a te<er la tela de desarrollo indi-idual 6 'ole'ti-o: 6 aprender a mane<ar los instrumentos )ue la 'ultura se indi)uen 'mo los modos de representa'in de la -ida 6 el pensamiento espe'(3i'o 'i-ili>ada a los nue-os tiempos. Para ello: sigue siendo ne'esario mu'.as in-estiga'iones en nue-as te'nolog(as de la in3orma'in : los modelos 'ogniti-os: intera''iones 'on los 'ompaAeros : el aprendi>a<e 'ooperati-o : 1asado en el modelo de te'nolog(a apropiada )ue gu(a la 3orma'in de los pro3esores en su desarrollo 6 o3re'er algunos parBmetros para la tarea de enseAar esta perspe'ti-a .

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FATLA Programa de Experto en Elearning Mdulo 1 - EVA Las TIC en el aula 7) E&LA'ES V%"T*ALES .ttp,QQimpa'tote'nologi'o-so'iedad-<o-enesa.1logspot.'omQ .ttp,QQdigitalsand1ox.Cee1l6.'omQ'urri'ulum-Ce1..tml .ttp,QQ'ind6gar>on.1logspot.'omQ#*11Q*2Qin3luen'ia-del-impa'to-dela-te'nologia..tml .ttp,QQedu'aendigital.'omQ#*1&Q*=Q1#Qpara-)ue-usar-las-ti'Q

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