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O USO DA PROJEO UMA ANLISE FUNCIONAL1


Ana Barbara Neves Tiago Alfredo Ferreira Resumo

O uso das tcnicas projetivas teve sua importncia minimizada na constituio da anlise funcional enquanto disciplina acadmica. Este estudo objetiva a operacionalizao do conceito de projeo e de tcnicas projetivas num paradigma comportamental utilizando!se para tanto de uma reviso dos conceitos s"innerianos acerca do tema bem como de outros autores que o abordaram. #alavras c$ave% #rojeo& anlise funcional& tcnicas projetivas.

Conquanto o conceito de projeo esteja presente em grande parte dos estudos psicolgicos, o esforo contnuo da Anlise do Comportamento em firmar-se como um saber especfico, com uma nova proposta de ao, tem minimizado a import ncia desse conceito! Com o abandono das t"cnicas projetivas, os analistas funcionais perderam, em grande parte, um instrumento rico para o acesso a respostas que, mesmo em uma situao clnica, no so facilmente emitidas por raz#es que sero e$plicitadas ao longo deste estudo! Contudo, %&inner '()*+, torna conspcua a import ncia que a projeo representa em uma anlise clnica, e mais, descreve uma viso comportamental acerca do uso das t"cnicas projetivas! %ales '-..(,, afirma que /reud foi o pioneiro na utilizao do termo projeo em um sentido psicolgico! 0ejamos a afirmao de /reud acerca do termo1
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2ublicado em Estudos acadmicos, Salvador-BA, v. 2, p. 50-54, 2002.

'(ma percepo interna suprimida e ao invs seu conte)do ap*s sofrer certo tipo de deformao ingressa na conscincia sob a forma de percepo e+terna, -.reud /010%234

3al conceitualizao implica em que o sujeito 4!!! atribui a um outro ou a um objeto sentimentos e qualidades que recusa em si5 '%ales, -..(,! A operacionalizao desse conceito demonstra que determinado repertrio de comportamentos presente no organismo pode no ser emitido por estar submetido a uma conting6ncia punitiva -, contudo, com o mecanismo c7amado projeo, o operante pode ser emitido e indcios podem ser conseguidos acerca das variveis que controlam o comportamento do sujeito! Ao longo deste estudo sero e$plicitados outros motivos, al"m da punio, para que um comportamento esteja presente em um nvel de fora inferior ao necessrio para ser emitido! 2ara o bom entendimento do que vem a ser o conceito de projeo e de t"cnicas projetivas em uma viso comportamental, faz-se necessrio a construo de alguns conceitos1

1. Causao Mltipla

8 universo do comportamento 7umano " um intrincado de conting6ncias que interagem de forma no-linear! 2ara o 9e7aviorismo :adical 4a noo de causa e efeito pode ser substituda com vantagem e economia pela noo de funo matemtica5

2ara o entendimento de tal afirmao " necessria a compreenso de que a punio no 4retira5 o comportamento, mas apenas o suprime por um dado tempo, at" que o agente punitivo seja retirado ou enfraquea, bem como ocorra a insero de outras variveis que possam estabelecer um esquema concorrente, permitindo, dessa forma, a emisso do comportamento punido!

> ';atos, ())),, ou seja, diversas variveis se relacionam originando a resposta do organismo! %&inner '()*+< ()+., definiu duas grandes proposi#es para o estudo de casos comple$os referentes ao comportamento 7umano1 um operante pode ser afetado por mais de uma varivel, e uma varivel pode afetar mais de um operante! 3al conting6ncia " denominada como Causao ;=ltipla '%&inner, -...< ()*+,! 2or e$emplo, a punio sobre um dado comportamento pode gerar diversos efeitos, como a supresso da resposta por um dado tempo, o aumento de uma predisposio emocional para agir, ou a emisso de comportamentos de fuga e esquiva! A punio " uma conting6ncia comple$a, contudo pode-se observar a causao m=ltipla mesmo em e$emplos simples ou controlados em laboratrio! 8 comportamento do rato que foi condicionado a apertar a barra no pode ser atribudo apenas a apresentao do reforo ou a seu estado de privao, mas a um conjunto de variveis que interagem concomitantemente, como por e$emplo o conte$to da Cai$a de %&inner, o condicionamento anterior do sujeito, a presena do e$perimentador 'que pode encontrar-se imvel ou e$ecutando movimentos,, a presena ou no de barul7os no local do e$perimento, dentre outras! 8 processo de Causao ;=ltipla " especialmente conspcuo quando se trata da evocao de uma resposta presente no repertrio comportamental do sujeito em um bai$o nvel de fora, ou seja, uma resposta que pode ter sido condicionada de forma pobre, controlada por estmulos vagos, submetida a estimulao aversiva, dentre outros fatores, pode encontrar as condi#es para ser emitida com o au$lio de um estmulo adequado! 2ara a evocao deste operante, normalmente utiliza-se uma varivel suplementar, ou seja, um estmulo que, combinado com outras variveis, possibilita a

D ocorr6ncia deste comportamento! As variveis suplementares so comumente c7amadas de sugest#es! '%&inner, -...< ()*+,

2. Sugestes Verbais

As sugest#es verbais so classificadas como formais ou temticas de acordo com a estimulao utilizada! ?ma sugesto formal fornece estimulao do tipo ecico ou te$tual, ou seja, a topografia da resposta " semel7ante a topografia da estimulao, enquanto uma sugesto temtica fornece estimulao que no apresenta a mesma topografia da resposta! @nto, ao aumentar-se a probabilidade da emisso de uma frase por um sujeito, dizendo ou escrevendo a primeira palavra dessa frase, fornecemos uma estimulao formal atrav"s de um estmulo ecico ou te$tual! Ae outra forma, se fornecermos uma 4pista5 ao sujeito, como por e$emplo uma figura que o faa lembrar da frase, estaremos fornecendo uma estimulao temtica, visto que a figura e o comportamento verbal apresentam topografias diferentes! 8utra forma de classificar as sugest#es leva em conta a possibilidade da estimulao produzir respostas semel7antes em outros membros da mesma comunidade verbal ou no! Bo primeiro caso a sugesto denomina-se Aei$a, e, no segundo, Cnvestigao ou Aica '%&inner, -...< ()*+,! 2ode-se realizar, portanto, uma classificao cruzada, elaborando os conceitos de Aei$as /ormais< Aei$as 3emticas< Cnvestiga#es /ormais e Cnvestiga#es 3emticas!

2.1. Deixa formal

Aei$a formal " a sugesto que possibilita a emisso de uma dada resposta com uma estimulao te$tual ou ecica, levando-se em conta que esta resposta poderia ser emitida por outro membro da mesma comunidade verbal ! Aplicando este conceito, se um aluno esquece a resposta a uma pergunta da professora, como por e$emplo 4Euem foi c7amado de 2oeta dos @scravosF5 e um solcito colega sussurra 4Castro5, fornecendo ocasio para a resposta 4Castro Alves5 por parte do primeiro aluno, tal sugesto pode ser classificada como uma dei$a formal! 4Aei$a5 porque outro aluno, da mesma comunidade verbal, poderia responder da mesma forma, e 4formal5 por que forneceu um estmulo de topografia similar a resposta, ou seja, um estmulo ecico! 3amb"m poderamos analisar a sugesto como formal se o colega fornecesse um estmulo te$tual escrevendo a palavra 4Castro5 em uma fol7a e a mostrasse para o aluno!

2.2 Deixa temtica

Bo e$emplo anterior, se o colega tivesse dito 4Bavio Begreiro5 teria fornecido uma estimulao do tipo intraverbal para que o aluno emitisse a resposta 4Castro Alves5! 3amb"m nesse caso, outro aluno da mesma comunidade verbal poderia, com essa estimulao suplementar, emitir a mesma resposta, portanto trata-se de uma Aei$a, e como a topografia do estmulo " diferente da topografia da resposta, pode-se classificar a sugesto como dei$a temtica!

2.3 !"estigao formal

?ma citao de %&inner parece ser esclarecedora na elaborao do conceito de investigao formal1

'5em sempre o est6mulo ec*ico evoca uma resposta semel$ante. O pr*prio est6mulo pode no ser claro o ouvinte pode ter dificuldade para ouvir o repert*rio ec*ico pode no ter sido bem condicionado e assim por diante., -7"inner /028%3/94

8 mesmo pode ser dito do estmulo te$tual% ele pode estar longe do observador, a caligrafia de quem escreveu pode no ser clara, o repertrio de leitura pode no estar bem estabelecido, dentre outras possibilidades! %&inner '-..., apresenta o e$emplo de uma garota que, fugindo de casa, ouve o barul7o das rodas de um trem como 42or que est aquiF 2or que est aquiF5! 8ra, apenas a garota ouve o barul7o dessa forma, " uma resposta idiossincrsica, e como tal no " partil7ada com a comunidade verbal! 8 estmulo pode ser classificado como ecico, logo se trata de uma investigao formal! Euando algu"m ouve uma conversa atrs da porta, o estmulo normalmente no " claro, portanto outras variveis podem estar controlando o comportamento do sujeito, fazendo com que este oua, por e$emplo, que esto a falar mal dele sem que isto realmente esteja a acontecer! @stas respostas do sujeito t6m pouca relao formal com o estmulo ecico, e, conquanto o sujeito no ten7a 4consci6ncia5 das outras variveis que o levam a emitir essa resposta, pode-se ter acesso, clinicamente, a aspectos

* significativos da sua 7istria de condicionamento! A 4no-consci6ncia5 das variveis que controlam o seu comportamento atual impede que o sujeito corrija seu comportamento antes de emiti-lo, ou seja, pode ocorrer a emisso de uma resposta que normalmente no seria emitida por estar presente em um bai$o nvel de fora 'pelos motivos j e$plicitados anteriormente,! ?ma tentativa nesse sentido foi realizada com um aparel7o c7amado %omatrio 0erbal '%&inner, ()*+,, que fornecia estmulos vagos na tentativa de ter acesso a comportamentos no-corrigidos pelo sujeito antes da sua emisso! 2ortanto em uma situao clnica, com o uso do %omatrio 0erbal, o terapeuta pode ter acesso a respostas que o sujeito no emitiria com uma pergunta direta, por e$emplo! 8 canto do pssaro c7amado 49em-te-vi5, muito provavelmente, funcionou como uma investigao formal para algum indivduo que o ouviu como a e$presso 4bem te vi5, e a partir disso o denominou dessa forma! Contudo, a partir do momento em que essa denominao se e$pandiu para toda uma comunidade verbal, podemos afirmar que o canto do pssaro se constitui, para um grande contingente de indivduos, como uma dei$a formal!

2.#. !"estigao $emtica

Euando uma criana ol7a para nuvens e afirma estar vendo 4dois cac7orros brincando5, podemos admitir que apenas esta criana a v6 dessa forma! 8utras poderiam at" 4ver5 algo semel7ante, contudo apenas aquela criana pIde emitir e$atamente aquela resposta! 8 estmulo presente se constitua em algo vago, o que possibilitou que outras variveis> controlassem o comportamento daquela criana em especial! 3rata-se
>

@stas outras variveis t6m influ6ncia da 7istria discriminativa do indivduo, contudo, pelo conceito de projeo que est sendo apresentado, entende-se que esta resposta relativa a 4dois cac7orros brincando5 j estava presente no repertrio comportamental do sujeito e por algum dos motivos j e$plicitados no

+ de uma investigao temtica, visto que a resposta pode ser caracterizada como idiossincrsica e possui topografia diferente do estmulo! @m sua 3eoria dos Comple$os, Jung '())G, propIs um e$perimento que consistia em apresentar ao sujeito uma palavra 'estmulo, e pedir que este respondesse com a primeira palavra que l7e ocorresse! 8 estmulo apresentado seria intraverbal, e possibilitaria ao sujeito emitir uma resposta controlada eminentemente por sua ontog6nese, ou seja, por variveis que esto presentes em sua 7istria de vida! @ssa " uma forma de investigao temtica que possibilita ao terapeuta o levantamento de 7ipteses acerca das conting6ncias as quais o sujeito est inserido! @sse mesmo padro pode ocorrer caso o estmulo seja te$tual ou sob a forma de tato! Aessa forma uma palavra lida, uma figura, ou mesmo um evento cotidiano, podem assumir a forma de uma estimulao suplementar na evocao de determinadas respostas!

3. $%c!icas &ro'eti"as

%&inner '-..., afirma que investiga#es formais e temticas tradicionalmente so c7amadas de t"cnicas projetivas! 2ode-se entender o conceito de projeo como a emisso de uma resposta idiossincrsica, presente no repertrio do sujeito em um bai$o nvel de fora, atrav"s do uso de uma estimulao suplementar! A projeo est presente em vrios aspectos do cotidiano, como confundir algu"m no meio de uma multido ou ouvir uma palavra KerradaK quando o falante est distante! Contudo, na clnica tal processo " ainda mais notvel!

encontrava ocasio para ser emitida! %eria plausvel tal resposta, por e$emplo, se a criana tivesse perdido recentemente um cac7orro que gostava muito!

) 8 uso clnico da projeo no se restringe as c7amadas 3"cnicas 2rojetivas, mas est presente em todo o processo terap6utico! Euando uma classe de respostas do sujeito foi submetida a punio, pode-se afirmar que1

KO efeito no a reduo da probabilidade dessa resposta mas torn! la bem como as circunstncias nas quais ela tende a ser emitida um est6mulo aversivo condicionado.: -7"inner /028%;;14

2or e$emplo, quando uma mul7er " punida desde a inf ncia pela sua comunidade verbal ao falar sobre sua se$ualidade, esta classe de respostas pode tornarse um estmulo aversivo condicionado, como tamb"m o ambiente que pode ser ocasio para a sua ocorr6ncia! ?ma vez submetida a este esquema punitivo, comportamentos emocionais como ansiedade, medo, entre outros, podem insurgir quando esta mul7er discriminar estmulos no ambiente que aumentem a probabilidade de ocorr6ncia do operante em questo! Aessa forma, ela tender a corrigir seu comportamento de forma a impossibilitar a emisso da resposta, %&inner '()*+, denomina este processo como autocorreo! 8 terapeuta, al"m de constituir-se como um ouvinte no punitivo, pode fornecer estmulos suplementares que possibilitem a emisso de respostas no corrigidas por parte do sujeito! As t"cnicas projetivas so uma forma eficaz de possibilitar tal processo, visto que so e$emplos de investiga#es formais e temticas! 8 3A3 " uma t"cnica projetiva que consiste em mostrar uma s"rie de l minas contendo gravuras e pedir ao sujeito que conte uma 7istria sobre cada uma delas! A partir dessas 7istrias, ;urraLD 'apud %ales, -..(, prop#e que seja realizada uma

Criador do 3A3 - 3este de Apercepo 3emtica!

(. anlise de aspectos da personalidade do indivduo projetadas nas gravuras! Com uma concepo semel7ante a de ;urraL, MeiNitz afirma que1

:< $ist*ria do organismo o organismo. < biografia resumida a personalidade, desde que possa ser formulada!K 'MeiNitz, ()*> apud %ales, -..(,

3al definio de personalidade assemel7a-se, em grande parte, a uma viso comportamental! 8 que denominamos como personalidade " o repertrio

comportamental do indivduo '%&inner, ())),, ou seja, o que foi selecionado pelos nveis filogen"ticos, ontogen"ticos e culturais '%&inner, ())-,! Aessa forma, quando analisamos as variveis que controlam o comportamento do indivduo, estamos analisando aspectos de sua personalidade! 8 3A3, como uma investigao temtica, proporciona ao terapeuta a possibilidade de analisar que variveis controlam as respostas do organismo ao estmuloOfigura, e dessa forma ter acesso a aspectos da 7istria de vida do sujeito que dificilmente seriam e$postos de outra maneira! %&inner '()*+, afirma que a eficcia de uma t"cnica projetiva depende do Kgrau de inconsci6nciaK do indivduo em relao as variveis que controlam seu comportamento! 2ortanto, quanto mais vago o estmulo menor a probabilidade do sujeito corrigir seu comportamento e quanto menos o sujeito souber acerca das inten#es da investigao, maior a probabilidade de emitir respostas no corrigidas! 2artindo desse pressuposto, pode-se afirmar que no 3A3 o objetivo da t"cnica pode tornar-se comprometido se o sujeito discriminar o que determinada gravura pode promover como respostas, visto que, nesse caso, a probabilidade de autocorreo estaria

(( acrescida! Bo :osc7ac7 tal procedimento " raro, pois as manc7as tornam-se estmulos notadamente vagos!

#. Co!cluso

'=uando o sujeito >precisa assumir a responsabilidade pelo que diz? ele tende a corrigir seu comportamento..., '%&inner, ()*+1>(),

;esmo no ambiente terap6utico a autocorreo " um mecanismo constantemente presente no comportamento verbal do cliente, tal fato normalmente impede que sejam conseguidas diversas informa#es indispensveis para o bom andamento da terapia! 8 uso das t"cnicas projetivas " um recurso a mais para a obteno de tais respostas e tem a propriedade de no gerar os subprodutos emocionais comuns a emisso de respostas submetidas a um esquema coercitivo! A 4inconsci6ncia5 do indivduo quanto as variveis que controlam seu comportamento " a base para o uso da projeo em uma anlise funcional, dessa forma, tais t"cnicas podem constituir-se como indispensveis ao acervo de um terapeuta, independente da orientao terica utilizada! 8 diferencial de uma anlise funcional da projeo de um indivduo deve firmar-se na forma de interpretao e no uso das informa#es conseguidas atrav"s das t"cnicas projetivas!

((efer)!cias *ibliogrficas

/:@?A, %! 7obre o @ecanismo da #aran*ia! @dio %tandard 9rasileira das 8bras 2sicolgicas Completas de %igmund /reud, vol PCC! :io de Janeiro1 @d! Cmago, ()H)! J?BM, C! M! Estudos E+perimentais! 2etrpolis1 vozes, ())G! ;A38%, ;! A! <nlise .uncional do Aomportamento! :evista @studos de 2sicologia, vol! (H, Bo! >, ()))! %AQ@%, J! Q! <s Bcnicas #rojetivas Bemticas% um breve $ist*rico ! :evista @studos Acad6micos, vol (, nR (, ()))! %SCBB@:, 9! /! 7obre o Ce$aviorismo! %o 2aulo1 Cultri$, ()))! %SCBB@:, 9! /! O Aomportamento Derbal! %o 2aulo1 Cultri$, ()*+! %SCBB@:, 9! /! Aincia e Aomportamento Eumano! %o 2aulo1 ;artins /ontes, -...! %SCBB@:, 9! /! Aontingncias do reforo F uma anlise te*rica! 8s 2ensadores! %o 2aulo1 Abril Cultural, ()+.! %SCBB@:, 9! /! < #sicologia #ode ser uma Aincia da @enteG. NNN!cemp!com!br! 3rad! T"lio J! Muil7ardi e Andr" Q! Jonas, ())-!