ANALISIS COMPARATIVO DEL CURRICULO BASICO NACIONAL Y EL CURRICULO NACIONAL BOLIVARIANO

ASPECTO

CURRCULO BSICO NACIONAL Semejan a!

CURRCULO NACIONAL BOLIVARIANO

Presentacin

Aspiran ser instrumentos de transformacin social, acorde a la situacin social que se vive en la poca que se plantea Proponen plantear cambios profundos que abarcan entre otras cosas la finalidad de la educacin, estrategias organizativas, valores inmersos en las prcticas educativas, roles de los actores del proceso y la evaluacin. Di"erencias! Abarca solo el nivel de Educacin Bsica. %e refiere a todo el sistema educativo bolivariano que se inicia desde el %ubsistema (nicial !asta la Educacin %ecundaria, Educacin Especial y de Adultos. Enfatiza la incorporacin de las ideas de persona)es o !ace ning"n se#alamiento de personas de venezolanos en las distintas fundamentaciones del nacionalidad venezolana en las fundamentaciones del *urr$culo. curr$culo. Busca la adecuacin del curr$culo a la educacin tal como es concebida en el prembulo de la *onstitucin de la %e adapta a la concepcin de la Educacin Bsica +ep"blica Bolivariana de ,enezuela. presentada en la &ey 'rgnica de Educacin.

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Semejan a! Poseen naturaleza sistmica, fle-ible e integral. %e sustentan en e)es que se integran a todos los otros componentes de .ise#o. %e adaptan a las necesidades particulares de la localidad *onsideran las caracter$sticas, intereses, necesidades y problemas de los alumnos, de los docentes y de la comunidad, as$ como las condiciones reales donde se desarrolla el proceso educativo. 'frecen oportunidades de participacin a todas y todos los involucrados en el proceso de ense#anza y aprendiza)e. Di"erencias! *entrado en la escuela, planteando la formacin desde *entrado en el ser !umanista, social, ambientalista, una perspectiva organizativa del aprendiza)e, que participativo, protagnico y corresponsable. involucra la institucin escolar en todos sus aspectos. %e organiza en niveles y etapas del aprendiza)e. %e organiza en subsistemas educativos interrelacionados entre si, teniendo7 El primer nivel es &reesc'%ar, E()cacin Inicia% B'%i+ariana que El segundo nivel es E()cacin B*sica, comprende dos niveles el nivel maternal y el nivel considerando /ra etapa desde /ro. a 0er. 1rado, preescolar. 2da. Etapa desde 3to. a 4to. 1rado y 0ra. Etapa E()cacin Primaria B'%i+ariana que desde 5mo. A 6no. 1rado comprende desde /ero. a 4to. 1rado, El tercer nivel es E()cacin E()cacin Sec)n(aria B'%i+ariana, con dos Di+ersi"ica(a. alternativas de estudio que son &iceo Bolivariano y Escuelas 8cnicas +obinsonianas y 9amoranas. E()cacin Es&ecia%! para ni#os y ni#as con necesidades especiales de aprendiza)e E()cacin Interc)%t)ra%, E()cacin (e -+enes A()%t's . A()%tas/ %e sustenta en los e)es trasversales7 lengua)e, %e sustenta en los e)es integradores7 ambiente y salud desarrollo del pensamiento, valores, traba)o y integral, interculturalidad, traba)o liberador, las ambiente. tecnolog$as de la informacin y comunicacin.

Caracter#sticas $enera%es

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:undamentacin &egal

(ncluyen la *onstitucin acional como principal referente legal. 8ratan de dar marco legal a las ideas que impulsan los cambios pol$ticos, econmicos y sociales que se viven en la sociedad, para garantizar su continuidad a travs del sistema educativo +econocen el derec!o de todo ciudadano a recibir una educacin integral, gratuita y obligatoria. ,inculan la educacin con el traba)o productivo. %e#alan las obligaciones del estado, con respecto a la educacin. .estacan la importancia de la familia y la comunidad en el proceso educativo. Di"erencias! %e fundamenta en la *onstitucin de la +ep"blica de %e fundamenta en la *onstitucin de la +ep"blica ,enezuela de /64/. Bolivariana de ,enezuela de /666, inspirndose principalmente en su Prembulo. oma en cuenta la &ey 'rgnica de Educacin, su o refiere la &ey 'rgnica de Educacin y su +eglamento y el +eglamento del E)ercicio de la Profesin .ocente. +eglamento ni el +eglamento del E)ercicio de la Profesin .ocente a pesar de estar vigentes &os otros instrumentos legales que considera son7 &ey Adems de la *onstitucin, considera tambin la &ey 'rgnica de la Administracin *entral, &ey 'rgnica de .escentralizacin y 8ransferencias y *ompetencias del 'rgnica Para la Proteccin del i#o, i#a y Poder P"blico, &ey 8utelar del ;enor y .eclaracin de Adolescente. los .erec!os del i#o.

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0)n(amentacin Pe(a11ica/

*onsideran como fundamental la participacin de la familia, la escuela y la comunidad en el !ec!o educativo. *onciben a los estudiantes como constructores de su propio aprendiza)e, producto de diversas interacciones promovidas en el conte-to escolar y fuera de este. +econocen una importancia vital a los aspectos l"dicos y afectivos en el desarrollo del ni#o y la ni#a. Afirman que las e-periencias de aprendiza)e deben ser desarrolladas en una atmosfera de respeto a las ideas a)enas, alegr$a, afecto, creatividad, refle-in, dialogo, libertad y participacin activa. Di"erencias! %e fundamenta en ideas e-presadas por *ardenas, *onstruida fundamentalmente sobre la base del 'dreman, %acristn, Piaget, y .ecroly. ideario educativo de %imn +odr$guez, %imn Bol$var, <os ;art$, Paulo :reire, &uis Beltrn Prieto *oncibe la educacin como una realidad en la :igueroa y Beln %an <uan. dimensin socio !istrico cultural, en los planos Asume la educacin como un proceso social que se in(i+i()a% . c'%ecti+'. crea en c'%ecti+' y emerge de las ra$ces de cada Asigna a la educacin el propsito de servir de pueblo. instrumento a la sociedad para transmitir sus valores, Afirma que la finalidad de la educacin es fomentar el lo cual garantizar el cumplimiento de su funcin ms general de adaptacin. pensamiento liberador, creador y transformador, as$ como la refle-in cr$tica, la participacin ciudadana y Afirma que el docente debe ser facilitador, mediador los sentimientos de !onor, probidad, amor a la patria, del aprendiza)e7 facilitador al preparar ambientes de a las leyes y al traba)o. aprendiza)e que presentan retos para los alumnos *aracteriza a los maestros y maestras como asumiendo una actitud tica al tomarlos en cuenta como persona que siente y se esfuerza en su actuacin activadores, activadoras, mediadores y mediadoras de y mediador al intervenir oportunamente para los saberes, el sentir, el !acer social y cultural y el introducir informacin o al acompa#arlos en la proceso de apropiacin de los aprendiza)es por parte resolucin de los conflictos o problemas que se les de los y las estudiantes. presenten.

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'b)etivos

Aspiran la independencia cognitiva y la apropiacin de los conocimientos que permitan un pensamiento autocritico, cr$tico y refle-ivo, as$ como el inters por la ciencia, la tecnolog$a, el conocimiento y la innovacin. Buscan la trasformacin de la realidad social a travs de la construccin del conocimiento. - *onceden gran importancia a la formacin en valores. - Enfatizan en la identidad regional y nacional. - %e proponen reafirmar !bitos de !igiene individual y colectiva. Promueven las buenas relaciones entre los miembros de la familia, la escuela y la comunidad basadas en la )usticia, equidad e igualdad. Di"erencias! Estn organizados por tipos, formulados utilizando la %e presentan de manera general !aciendo referencia a tercera persona del singular y ordenados de la todo el *urr$culo y de manera especifica por cada siguiente manera7 ob)etivos del nivel, ob)etivos de subsistema, utilizando un verbo en infinitivo etapa, ob)etivos de rea para la etapa y ob)etivos de E-presan lo que se aspira que logre el curr$culo. grado. E-presan aspectos relacionados con las pol$ticas E-presan lo que se aspira que logre el educando. educativas del estado. o e-presan tcitamente, la relacin entre las pol$ticas educativas y el curr$culo

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Ambos organizan los conocimientos, !abilidades, destrezas, actitudes y valores por reas de aprendiza)es. Programa de Estudio Presentan contenidos similares para los diferentes grados. Di"erencias! &as reas correspondientes a la primera y segunda &as reas correspondientes a la Educacin Primaria etapa de educacin bsica son7 lengua y literatura, =que es el equivalente a primera y segunda etapa de matemtica, ciencias de la naturaleza y tecnolog$a, educacin bsica> son7 &engua)e, *omunicacin y ciencias sociales, educacin esttica y educacin *ultura, ;atemtica, *iencias aturales y %ociedad, f$sica. *iencias %ociales, *iudadan$a e (dentidad, Educacin :$sica, .eportes y +ecreacin. *ada rea de aprendiza)e en los diferentes grados *ada rea de aprendiza)e incluye7 breve (escri&cin incluye7 Presentacin del rea, (escri&cin de los bloques de contenidos, 'rientaci'nes generales para del rea, "ina%i(a(, c'm&'nentes . c'nteni('s/ su aplicacin, (esarr'%%' (e %'s c'nteni('s &os contenidos se presentan mas generalizados. organizados por bloques y por tipos donde especifica &os contenidos no siempre guardan secuencia en conceptuales, procedimentales y actitudinales, cuanto a su comple)idad. relacin de c'm&etencias y los in(ica('res. Presenta tambin todos los contenidos del %ubsistema &os contenidos se presentan de manera muy detallada de Educacin %ecundaria organizados por reas de facilitando el traba)o docente. aprendiza)es. &os contenidos estn organizados secuencialmente respetando un orden de comple)idad creciente en las distintas reas. o se dise#o lo referente a los contenidos de la 0ra. Etapa.

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'rganizacin de los aprendiza)es

?tilizan la metodolog$a de proyectos. &os contenidos deben ser globalizados en las distintas actividades relacionadas con los proyectos. &os contenidos se pueden conte-tualizar para adaptarlos a las necesidades del grupo de estudios Proponen la vinculacin de los Proyectos de cada aula de clase con los proyectos institucionales. Promueven la participacin de directivos, docentes, ni#os, ni#as, padres, representantes y comunidad en general en el proceso educativo. Di"erencias! *ontempla el Pr'.ect' Pe(a11ic' (e P%ante% 2PPP3 *ontempla el Pr'.ect' E()cati+' Inte1ra% como metodolog$a para alcanzar metas comunes de la C'm)nitari' 2PEIC3 metodolog$a para alcanzar institucin. metas comunes de la institucin. (ncluye el Pr'.ect' Pe(a11ic' (e A)%a 2PPA3 (ncluye el Pr'.ect' (e A&ren(i aje 2PA3 como como forma de planificacin de cada seccin de forma de planificacin de cada seccin de estudio. estudio. (ncluye el P%an Inte1ra% como una manera de %e limita a los dos tipos de proyectos mencionados planificar componentes que no se abordan en los como "nicas formas de organizacin de los proyectos de aprendiza)es, la C%ase Partici&ati+a aprendiza)es. como forma de abordar situaciones inesperadas y el Pr'.ect' (e (esarr'%%' en(1en' para impulsar el Asigna una mayor dependencia del .ocente la desarrollo de la comunidad. planificacin de los proyectos de Proyectos Enfatiza en la participacin de todos los actores del Pedaggicos de Aula. proceso educativo en la elaboracin de los Proyectos de Aprendiza)e.