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Comprensión Lectora

YONEL V. VASQUEZ GUERRA UGEL HUÁNUCO 1


Diagnóstico
Lo que leo es muy difícil, no me
gusta leer

Mi profesora dice que no comprendo


lo que leo

Me gustaría escoger mi lectura y leer en


un tiempo determinado
la lectura es un proceso
estratégico donde el lector
la lectura es un conjunto de emplea sus saberes
destrezas
CASSANYque DANIEL
se utiliza en previos y experiencias
algún momento o situación para enfrentarse al texto
y darle un significado

La lectura
Es un proceso de construcción ,
interacción, integración y un proceso
un conjunto de habilidades, JUANA PINZAS
estratégico, comunicativo
y, a la vez, un
MARGARITA proceso
RECANSES y metacognitivo
complejo y variable”
YONEL V. VASQUEZ GUERRA UGEL HUÁNUCO 3
LA LECTURA

Como

UNA INTEGRACION E UN PROCESO


UN PROCESO DE UNA UNIDAD DE
INTERACCION PROCESO
CONSTRUCCION COMUNICACION ESTRATEGICO
METACOGNITIVO

Donde Donde el
Se entiende como

EL LECTOR INTERACCIÓN MANEJO DE LECTOR


LECTOR-
MENTALMENTE RECEPTOR ESTRATEGIAS

Aprende
Entre

LECTOR TEXTO EMISOR- ADAPTAR


CONSTRUYE CONTROLAR
UN MODELO AUTOR Comprender Y GUÍAR
DE TEXTO y construir el
Aporta significado
Aporta

SABERES PREVIOS INFORMACIÓN


IMAGINA E MENSAJE- LECTURA
TEXTO
INTERPRETA

De acuerdo

INFIERE Y EVALUA INTEGRAN Y CÓDIGO- PROPÓSITOS Y


SU COMPRENSION IDIOMA METAS
PRODUCEN

UN

NUEVO SIGNIFICADO CANAL-LIBRO O


TEXTO ESCRITO
Proceso
estratégico

Comprender
LEER Interrogar
el texto

Construir
Significados
Interactuar
con el texto
La Lectura Silenciosa Sostenida
ELECCIÓN AUTONOMA
DE UN TEXTO

LECTURA SILENCIOSA

Se lee por un espacio de tiempo Involucra a los alumnos,


y sin tareas posteriores docentes y otros posibles
agentes educativos
• EL HÁBITO LECTOR

FINALIDAD
• MEJORAR EL INTERES

POR LA LECTURA

LECTURA SILENCIOSA
• DESARROLLO DEL
SOSTENIDA HÁBITO LECTOR
LOGROS
• PROMUEVE LA
PARTICIPACIÓN DE
TODOS

•EL DESARROLLO DE LA
COMPRENSIÓN
LECTORA.
La Comprensión Lectora
Punto de Partida… ¿Por qué?
Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no
ipmotra el odren en el que las ltears etsan
ersciats, la uicna csoa ipormtnate es que la
pmrirea y la utlima ltera esten ecsritas en la
psiocion cocrrtea. El rsteo peuden etasr
ttaolmntee mal y aun porads lerelo sin
pobrleams.
Etso es pquore no lemeos cada ltera por si
msima snio la paalbra cmoo un tdoo.
Pesornamelnte me preace icrneilbe...
¿Qué demuestra el
ejercicio anterior?
 El papel activo que cumple el lector en el proceso de lectura
 Papel central en la representación mental de los conceptos
previos señalado por Kuhn y por Piaget
 La profunda relación que existe entre pensamiento y lectura
 El papel de la contextualización en el proceso de comprensión
lectora
Estrategias de
Lectura
Antes de la lectura
 ¿Para qué voy a leer? (Determinar los objetivos de la lectura)
 Para aprender.
 Para presentar un ponencia.
 Para practicar la lectura en voz alta.
 Para obtener información precisa.
 Para seguir instrucciones.
 Para revisar un escrito.
 Por placer.
 Para demostrar que se ha comprendido.
 ¿Qué sé de este texto? (Activar el conocimiento previo)
 ¿De qué trata este texto? ¿Qué me dice su estructura?
(Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto)
Durante la lectura
 Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto
 Formular preguntas sobre lo leído
 Aclarar posibles dudas acerca del texto
 Resumir el texto
 Releer partes confusas
 Consultar el diccionario
 Pensar en voz alta para asegurar la comprensión
 Crear imágenes mentales para visualizar descripciones vagas
Después de la lectura
 Hacer resúmenes
 Formular y responder preguntas
 Recontar
 Utilizar organizadores gráficos

Fuente: Solé (1994)


La Comprensión Lectora
¿Qué es al comprensión lectora?
EXISTEN TRES TEORIAS
LA PRIMERA:
 La comprensión o habilidad para comprender
explícitamente lo dicho en el texto,
 La inferencia o habilidad para comprender lo que
está implícito y
 La lectura crítica o habilidad para evaluar la
calidad de texto, y las ideas y el propósito del
autor.
SEGUNDA TEORIA
 La concepción de la lectura como un proceso
interactivo está basada en el modelo
psicolingüístico (Goodman, 1982
 Comprender un texto es ser capaz de
encontrar en el archivo mental (la memoria) la
configuración de esquemas que le permiten
explicar el texto en forma adecuada
TERCERA TEORIA
 la lectura como proceso transaccional
(Rosenblatt,1978: proceso recíproco que
ocurre entre el lector y el texto
 LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS:
El significado que se crea del texto es relativo,
pues dependerá de las transacciones que se
produzcan entre los lectores y los textos en un
contexto específico
Niveles de Comprensión
Lectora
Niveles de comprensión lectora
según Pisa
 Nivel 1 (Mal lector) Localizar exclusivamente información
puntual del texto
 Nivel 2 (Regular lector) Localizar información compleja
explícita. Hacer inferencias simples.
 Nivel 3 (Regular lector) Integrar información dispersa. Captar
relaciones entre partes diferentes.
 Nivel 4 (Buen lector) Localizar información implícita en los
textos. Captar matices en los textos.
 Nivel 5 (Buen lector) Evaluación crítica de los textos y
manejo de hipótesis
NIVELES DE COMPRENSIÓN
LECTORA
SEGÚN Juana Pinzás ( 2001)

NIVEL LITERAL IMPLÍCITO

NIVEL INFERENCIAL EXPLÍCITO

EVALUACIÓN
NIVEL METACOGNITIVO
DE LA COMPRENSIÓN
Análisis
NIVEL LITERAL: ¿Cómo describo a la zanahoria?
NIVEL INFERENCIAL: ¿Qué más puedo decir de
la zanahoria?
NIVEL METACOGNITIVO: ¿ Comprendo lo que es
una zanahoria?
¿Qué pensé inicialmente que era el objeto
descrito?
EJEMPLO
Soy naranjita
tengo un sombrerito

y me comen los conejos¿ Quién soy?


•LOS NIVELES SE PUEDEN
DESARROLLAR DESDE LOS
MÁS SIMPLES EJEMPLOS
Trabalenguas
Adivinanzas
Recetas
Cuentos
Diversos tipos de textos