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3 Tarjetas de cartulina por pareja (10x20cm) Plumones gruesos Texto 1-a Texto 1-b Tarjetas de cartulina (10x20cm) Plumones Papel kraft maskingtape Texto 2 Texto 3 Gua 1 Textos 4 a/b/c
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10 20
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Finalidad: Socializar las propuestas de cada equipo respecto al uso de los mtodos y tcnicas estudiados. Desempeo: Plenario / Juego de roles Bloque 3: Con quines nos vamos a encontrar? Finalidad: Reconocer los procesos relacionales que se desencadenan cuando se usa mtodos y tcnicas participativas. Desempeo: Juego de repartos Representacin de tipologas de participantes durante la ronda de preguntas a los equipos que exponen. Lectura para cerrar: Tipologa de participantes Plenario Quin represent cada papel? Cmo debieron actuar los facilitadores para favorecer el aprendizaje y evitar interferencias? Cierre del taller Finalidad: Evaluar la experiencia vivida desde la perspectiva de lo aprendido, lo sentido y las implicancias de la misma sobre las propias prcticas. Desempeo: Flash-light Cada participante completa la oracin incompleta de manera rpida: En esta capacitacin me he sentido Recomendaciones finales: Qu debemos tener en cuenta? Aplicacin de encuesta sobre el taller
Gua 2 Texto 5
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Texto 1-a
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Texto 1-b
Adaptado de: RONALD CRDENAS & LEONARDO PISCOYA, Entrenamiento de Moderadores. 1996. Instituto del Ciudadano - Friedrich Naumann Stiftung. Lima.
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Texto 2
60% Informar y recopilar ideas Evaluar y decidir 30% Reflexionar sobre los procesos
El mtodo es el camino que lleva a la meta. Por ello, es necesario tener clara la meta o lo que se quiere lograr antes de planear un mtodo. Cuando las metas de la sesin Se necesita el siguiente mtodo de facilitacin: son: Transmisin de informaciones Anlisis y problemas recopilacin Mtodo orientado en informaciones de Mtodo orientado en problemas
Acumular ideas para encontrar Mtodo orientado en ideas / creatividad soluciones Solucionar Mtodo orientado en evaluacin y decisin
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Texto 3
Tcnicas de facilitacin
Para cada mtodo de facilitacin hay varias tcnicas de moderacin. Ellas deben utilizarse dependiendo de las metas, de los participantes o grupo destinatario y del tema. Bsicamente se pueden utilizar varias tcnicas en cada rubro, pero las que aqu se indican son las ms aptas para lograr las metas respectivas. Mtodo
Mtodo orientado en informaciones
Tcnicas de moderacin
Tcnicas informativas
Tcnicas de comunicacin
Ponencia Discurso Informe Pelcula instructiva Conversacin de expertos Coloquio Discusin Debate Entrevista Brainstorming (lluvia de ideas) Brainwriting (lluvia de ideas por escrito) Aprendizaje orientado en grupos Trabajo competitivo en grupos Trabajo complementario en grupos Juego de reparto Escenario Mtodo de reduccin Investigacin Excursin Flashlight Presentacin en pleno Juegos Recreos, pausas, recesos
Las tcnicas se pueden aplicar en plenario, grupos o de manera individual. No debemos olvidar que la seleccin de la forma depender de la meta, de los participantes y del tema. Al preparar la sesin de aprendizaje y llevar a cabo la facilitacin uno debe orientarse hacia la meta. Ello significa que debemos enfocarnos en lograr ciertos resultados predefinidos. Al escoger las tcnicas a utilizar con jvenes en formacin tcnica debemos considerar que ellos tienen caractersticas propias al aprender e interactuar: quieren utilizar lo aprendido, tienen habilidades particulares que quieren mostrar, les gusta contribuir con sus experiencias, necesitan ser parte activa del proceso de aprender y tienen un razonamiento global muy fuerte. Fijarse en esto, significa orientarse hacia los participantes.
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Gua 1
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Texto 4-a
Tcnicas de informacin
Ponencia Una ponencia consiste en la presentacin oral de una persona ante un grupo, respecto a un tema preestablecido. Contiene informaciones sobre las relaciones, causas, efectos, as como un anlisis del problema. El ponente no solicita consentimiento de su posicin, sino que presenta hechos especficos, quiere informar. No se precisa tanto de gesticulacin o mmica, sino de una representacin completa y precisa. Una ponencia, por lo general, es apoyada con material de presentacin (diapositivas, lminas, entre otras). Discurso Un discurso, en la mayora de los casos, es una ponencia preparada con ciertas caractersticas especiales. Contiene una introduccin, la parte central y el final. El discurso va dirigido a las personas que asisten al mismo. Por ejemplo: Por este motivo, yo lucho por sus intereses en el Congreso. Los contenidos se orientan en funcin del tema especfico, sin embargo, son adaptados a las necesidades de los oyentes. En el discurso no slo es importante la substancia de la informacin, sino tambin la conducta del que da el discurso, su posicin fsica, sus gestos, mmica y tcnica de pronunciacin. La meta del discurso es convencer a las personas que escuchan. Informe Un informe puede presentarse en forma escrita o transmitirse oralmente. No se orienta a las necesidades de los oyentes, sino que suministra informacin sobre lo que fue o lo que es. Por eso incluye datos y cifras. En una capacitacin el informe puede ser el resultado del trabajo de un equipo que documenta algo que ha sucedido. La meta de esta tcnica es suministrar informacin a otros. Coloquio Un coloquio es una conversacin sobre un tema especfico entre un nmero limitado de personas. En l se debate un asunto o se expresan opiniones y experiencias a la vista de un auditorio. El coloquio est asociado a lo que solemos llamar mesas redondas o paneles, en los que diferentes puntos de vista sobre un mismo tema son puestos en comn. Debate Un debate es una presentacin de diferentes puntos de vista sobre un mismo tema o problema. En l la finalidad no es llegar a soluciones o acuerdos, sino informar sobre las perspectivas que se tiene sobre un tema. El debate se realiza en torno a un tema controversial y ayuda a identificar los pros y contra de las diferentes posturas expuestas.
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Texto 4-b
Texto 4-c
Tcnicas de comunicacin
Flash-light (intervenciones relmpago) El flash light es la oportunidad de que cada participante manifieste, en un discurso breve, cmo se siente o qu ha experimentado en un determinado momento. Los participantes deben hablar en trminos de yo en vez de nosotros o algunos. Lo que se expresa en un flash-light no es discutido. El capacitador tambin se expresa y puede recurrir a la tcnica cuanto siente que se encuentra frente a una situacin crtica. Luego debe evaluar la situacin y adaptar el programa si es necesario. El flash-light se usa al comienzo de las sesiones de capacitacin para recoger impresiones sobre las experiencias que se han vivido en momentos anteriores. Tambin se utiliza al final de la capacitacin para reflexionar sobre los procesos vividos o evaluar el trabajo realizado. Presentacin en el pleno La presentacin en el pleno sirve para que los participantes puedan ser conocidos por un grupo al que se integran. Son comunes algunas formas de presentacin como: Presentacin propia: cada uno contesta preguntas formuladas por el moderador al principio de la capacitacin (p.ej.: quin soy, qu hago, qu espero aprender) Las respuestas deben ser breves. Entrevista: Los participantes se entrevistan en parejas con preguntas previamente fijadas. Las preguntas pueden formularlas los participantes o el facilitador. Luego, las parejas se presentan al pleno mutuamente. Presentacin con cartel: Antes de la llegada de los participantes, el facilitador prepara un modelo de cartel para que los participantes cuenten sus datos personales, profesionales, ideales u otras informaciones interesantes. Cada cartel es preparado de manera individual por los participantes. La presentacin con carteles tiene la ventaja que estos luego pueden quedar en exhibicin para que los participantes puedan releer datos sobre sus compaeros. Juegos Los juegos tienen diferentes metas en las sesiones de aprendizaje. Para avanzar temticamente se hacen juegos de reparto, para empezar procesos dinmicos en el grupo se utilizan otros tipos de juegos (por ejemplo para romper el hielo o fomentar la interaccin). Los juegos a manera de dinmica grupal son recomendables cuando guardan relacin con la meta de aprendizaje y formacin, de lo contrario pierden su utilidad. Recreos, pausas, recesos Los recreos se integran en el transcurso de sesiones de trabajo de muy larga duracin para lograr un efecto de descanso. En la facilitacin de procesos de aprendizaje se recomienda hacer un receso despus de 45 o 60 minutos de trabajo continuado. As los participantes puedan asimilar lo aprendido. Los recesos no se deben usar para hablar de los temas sobre los que se est aprendiendo, sino para la comunicacin personal de los participantes. Por eso, los facilitadores deben estar atentos para animar otro tipo de conversaciones.
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Gua 2
Tiempo asignado Para esta tarea contamos con 50 minutos. Recuerden que deben hablar fuerte y claro para que sus compaeros del pleno puedan enterarse de lo que est sucediendo.
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Texto 5
Tipologa de participantes
Tipo Forma de conducta Reaccin del moderador El buscapleitos No quiere discutir, sino pelear Debe mantenerse profesional y calmado Considera la opinin de los Debe motivar al grupo para otros como un ataque personal rebatir sus comentarios Se recrea cuando otros participantes defienden su opinin de forma intolerante o a gritos El positivo Discute con calma, sin alterarse Colabora positivamente en la opinin de grupo y aporta a la discusin No necesita discusin porque ya sabe todo lo que pudiera discutirse Atropella a otros que escuchan Siempre habla, incluso cuando nadie le ha preguntado Habla muchas incoherencias Se limita a escuchar y no dice nada durante la actividad Rechaza todo, sabe todo mejor y trata de contagiar su pesimismo a todos No pierde la calma Escucha pacientemente Siempre quiere atraer la atencin de los dems Se considera admirable, bello, quiere ser el centro Permitirle hacer un resumen de los resultados Integrarlo conscientemente en la discusin Pedir al grupo que opine acerca de sus comentarios
El sabelotodo
El hablador
las
El tmido
Formularle preguntas directas y fciles Estimular su autoconfianza Reconocer sus conocimientos y experiencias Es difcil de motivar Hay que hacerle ver necesidad de involucrarse No brindarle importancia
El negativo
El tranquilo
la
El pavorreal
demasiada
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El repetidor
No tiene ideas propias Repite todo para darse importancia Cambia de opinin segn conveniencia Es receptivo pero slo cumple con su deber Raras veces pregunta por una causa, se conforma con la descripcin de un fenmeno Normalmente est acostumbrado a un mejor ambiente Siempre conoce todo con exactitud Lo que dice es, a menudo, apodctico (una sentencia final) Pide muchas definiciones y explicaciones, an cuando no tienen estricta relacin con el asunto Tiende a retrasar el trabajo Puede evitar cosas con astucia sin que los otros lo noten
Utilizar tcnicas que requieren decisiones individuales Tratar de integrarlo al grupo No es factor de molestias para el grupo
El tonto
El majestuoso
El preguntn
Adaptado de: RONALD CRDENAS & LEONARDO PISCOYA, Entrenamiento de Moderadores. 1996. Instituto del Ciudadano - Friedrich Naumann Stiftung. Lima.
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Texto 6
Simplifique al mximo
D la impresin de espontaneidad
Use todo el potencial de su voz Dirjase a todos los oyentes Mida el tiempo
Entrnese
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