rograma Pabllldades para la vlda y

desarrollo de blenesLar sub[euvo de

comunldades educauvas
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slclogo
Coordlnador naclonal
rog. Pabllldades para la vlda
!unAL8
CONTENIDOS
Cue hace el rograma Pabllldades para la
vlda?: PlsLorla, aporLes, evldenclas.
Cules son las conLrlbuclones que hace el
rograma hacla el blenesLar de las comunldades
educauvas?
Cue relacln concepLual exlsLe desde el
rograma con blenesLar sub[euvo?
Cue desanos surgen para las pollucas publlcas
con esLa Lemuca?
Cmo se construy el modelo de intervencin del
Programa Habilidades para la Vida?
Resultados del estudio epidemiolgico en salud mental infantil, Fondecyt (1992-1998):
- Adaptacin transcultural y validacin en Chile de dos Instrumentos de deteccin de riesgo
psicosocial, en escolares vulnerables TOCA-R y PSC.
- Valor predictor del riesgo detectado tempranamente (1 bsico) en trastornos en la adolescencia.
Encuadre del concepto de salud mental (MINSAL, 2000) en el sistema publico
educacional, nfasis en promocin - prevencin, focalizacin en la interaccin de
subsistemas familia- escuela- comunidad y apoyo red local.
El Modelo Habilidades para la Vida se construye a partir de acciones promocionales y
preventivas de un estudio piloto (Minsal-Junaeb) en escuelas vulnerables. Participan
actores locales de salud y educacin,1995.
La actual propuesta tcnica y de gestin del HpV surge de estudios e investigaciones
realizados por el Programa en los ltimos 10 aos de ejecucin, y la evaluacin de las
buenas prcticas de los equipos ejecutores del Programa.

Qu busca el Programa Habilidades para la Vida?
! A corLo plazo aumenLar el exlLo en el desempeno
escolar, elevar nlveles de aprendlza[e, ba[ar
repeucln y dlsmlnulr abandono.
! A largo plazo busca elevar el blenesLar, las
compeLenclas personales, esperanza de vlda, y
dlsmlnulr danos en salud (depresln, sulcldlo,
alcohol, drogas, conducLas vlolenLas).
.
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Deteccin factores de riesgo y conductas
desadaptativas
Promocin bienestar psicosocial comunidad
educativa
Desarrollo Red de Apoyo
Local
Prevencin de problemas
psicosociales y conductas de riesgo
derivacin de nios a
atencin s. mental
Evaluacin y seguimiento
.01213415 .606
71819
nlnos, padres,
educadoras,
profesores y
dlrecuvos
.0:;:53415 .606
6<(=519
nlnos deLecLados con
rlesgo
8:04;63415 .606 .1319
nlnos con rlesgo severo:
dlagnsuco y uo en cenLros
salud.
Cmo se organiza el Programa?
! Se lnsLala lncorporando cohorLes progreslvamenLe, y se
manuene con una evaluacln anual.
! ara su e[ecucln, se lnsLala un equlpo pslcosoclal de apoyo y
acompanamlenLo a la escuela.
! Las prlmeras acclones, se orlenLan a la senslblllzacln y
compromlso de la red local.
! rogreslvamenLe, se forLalecen mecanlsmos, capacldades y
recursos dlsponlbles en la escuela y a nlvel local, para
consolldar la lnLervencln.
! A nlvel local exlsLe co-nanclamlenLo del rograma enLre
enudades e[ecuLoras y !unaeb.
Presencia Nacional del Programa Habilidades para la Vida -
continuidad 2012
N de proyectos
Habilidades para la
Vida (NT1 a 4 bsico)
135 comunas con 137
proyectos, en todas las
regiones del pas.
Se inicia en 1998.
N de proyectos
Habilidades para la
Vida (5 -8 bsico)
12 comunas en 8
regiones, todas con
proyecto HpV de
continuidad. Se inicia
en 2008.
39 2
13 1
21 2
Principales evidencias
2004: Aruculo que descrlbe adapLacln de cuesuonarlo 1CCA-88 para
poblacln del rograma.
2006: LsLudlo que descrlbe ecacla de lnLervencln prevenuva en nlnos.
2007: LsLudlo comparauvo sobre rlesgo pslcosoclal y su relacln con
rendlmlenLo academlco en SlMCL de 4 bslco.
2010: LsLudlo exploraLorlo sobre efecLos en esLres posLraumuco de
lnLervencln prevenuva en escolares de zonas afecLadas por el LerremoLo
27/l.
2011: Aruculo en 8evlsLa Luropea de slqulaLrla lnfanLo !uvenll sobre la
lmporLancla de la salud menLal como predlcLor de desempeno academlco
fuLuro.
2012: Aruculo en 8evlsLa de slcologla de la u. de Chlle que presenLa
esLudlo cuallLauvo de evaluacln de acuvldades de unldad de romocln.
LsLudlos desarrollados con lnvesugadores naclonales (u.de Chlle, u. de
Concepcln, u. del uesarrollo, u. Andres 8ello) e lnLernaclonales (Parvard
Medlcal School, u. Massachuseus, u. Callfornla-lrvlne).
La evaluacin positiva de los padres en 1 bsico, predice un mejor
rendimiento en el 4 bsico: 21 puntos de diferencia en SIMCE
Los nios con ndice Protector superan el promedio nacional
Nios SIN Factor Protector Nios CON Factor Protector
Impacto del ndice protector en el rendimiento escolar
Variable detectada en 1 bsico y rendimiento en 4 bsico
(Puntaje SIMCE)
Cules son las contribuciones que hace el
Programa hacia el bienestar de las comunidades
educativas?
- one de manlesLo la lmporLancla de las lnLeracclones enLre los acLores
de la comunldad educauva, aumenLando las lnsLanclas de reexln sobre
ellas y poLenclando las oporLunldades de reverur cllmas emoclonales
negauvos que afecLan el aula, las reunlones de apoderados, las relaclones
enLre pares docenLes y la coordlnacln con las lnsLanclas de redes locales
(promocln).
- 8eleva los aporLes de cada uno de los lnLegranLes de la escuela, como
agenLes clave en el desarrollo de espaclos cada vez ms saludables y que
slrvan de plaLaforma para el Lraba[o docenLe.
- lnLroduce un mensa[e alenLador, cenLrado en las compeLenclas y
poslbllldades de camblo en los desempenos academlcos de los
esLudlanLes, medlanLe las acuvldades prevenuvas.
Qu relacin conceptual existe desde el Programa
con bienestar subjetivo?
1emas comunes:
Ll rograma enuende que las percepclones adulLas pueden ser un
facLor de lnuencla muy slgnlcauvo en la experlencla de los nlnos.
ese a ello, relaLos, slgnlcados y percepclones de los nlnos Lamblen
uenen que ser conslderadas en la lmplemenLacln de programas de
lnLervencln pslcosoclal.
Ll blenesLar sub[euvo en nlnos alude a dlmenslones de sausfaccln con
la vlda que requleren aLencln. La sausfaccln con el mundo escolar es
un rea que el rograma aborda medlanLe sus acuvldades, proplclando
un cllma emoclonal posluvo en el aula y poLenclando una me[or
convlvencla escolar.
Las lnLeracclones que aborda el rograma (aula, famllla-escuela, pares
docenLes, escuela-redes locales) reune un lnLeres vlgenLe por
ampllcar las lnsLanclas que deblllLen la rlgldez de slsLemas
sobrecargados de recrlmlnacln y desconLenLo, por un
acompanamlenLo que poLencle recursos, compeLenclas y en denluva,
blenesLar sub[euvo.
Qu desafos surgen para las polticas pblicas con
esta temtica? - I
Cue desde un programa publlco como Pabllldades para la vlda
que se lnsLala desde la escuela, se ha avanzado en la reexln
acuva sobre el blenesLar sub[euvo en la escuela con esLraLeglas de
promocln hace ms de 13 anos, mucho anLes de la emergencla
de la Lemuca en Chlle.
ara el rograma, un gran desano es manLener los esfuerzos y
segulr consolldando el Lraba[o, generando mayores lnsLanclas que
permlLan lnclulr una paruclpacln acuva de los escolares en las
declslones de lnLervencln.
Cue nuevos programas, en el prxlmo perlodo logren levanLar
lndlcadores de blenesLar sub[euvo y calldad de vlda relaclonada
con salud, como una forma esLraLeglca de agregar rlqueza y
reexln al anllsls de los lndlcadores ob[euvos de la lnfancla.
Qu desafos surgen para las polticas pblicas con
esta temtica? - II
Conslderar el blenesLar sub[euvo como parLe las prcucas de los acLores de las
escuelas, que forme parLe de la regularldad y que enrlquezcan las prcucas de
convlvencla escolar, con daLos menos cenLrados en los problemas y mucho ms
cenLrados en las capacldades, expecLauvas y asplraclones de sus mlembros.
Medlr blenesLar sub[euvo y desarrollar acclones y programas que lo refuercen
es una dura Larea. Ll rograma Pabllldades para la vlda hace una conLrlbucln
susLanuva, pero aun lnsuclenLe en recursos para esLas Lemucas.
Pace falLa desplegar mayores nlveles de aruculacln enLre programas que
brlndan apoyos y recursos profeslonales slmllares, avanzando en
concepLuallzaclones comunes y esLraLeglas de lnLervencln coordlnadas.