Captulo 5. Conclusin.

La escuela es un lugar complejo, que aporta a la formacin de los individuos las habilidades que le permitirn ser crtico, analtico y reflexivo. Muchas veces en un primer momento no es tan fcil de lograr bien dicen que cada cabeza es un mundo y lo trascendental es la forma en cmo los docentes pueden orientar a los individuos a mejora su vida. Durante la investigacin realizada en la escuela primaria Juana catalina Romero pudimos

observar como los docentes influyen con el ejercicio de su prctica en las condiciones que permiten al individuo crecer como un ser humano pensante y preparado, que posee la autonoma suficiente como para actuar seguro en los momentos de decisin.

La ciudad de Ixtepec es una comunidad con alta cantidad de productividad en actividades econmicas como el comercio, el transporte, entre otros, en cuanto a tu cultura esta cuenta con un amplio panorama de diversidad de lenguas y de personas que viene de Mxico o de otras regiones o comunidades cercanas . Lo interesante es que aqu la sociedad est organizada de tal manera que las personas pueden desarrollar sus actividades con normalidad diariamente, sin embargo esta condicin cambia considerablemente cuando pasamos de una mirada general a otra ms especfica, refirindonos a las colonias.

En esta comunidad hay de todo, pero considerando nicamente a una colonia tan singular como la colonia Raymundo Melndez hay condiciones en la vida de las personas y de la sociedad en general que son indistintas a las de la ciudad Ixtepec.

Lo esencial esta durante el transcurso a la colonia, los pintorescos paisajes no van una idea previa de lo bello del lugar, claro que si es un lugar hermoso y llenos de gente y personas muy calidad pero cuando entramos a la colonia aunque observamos en un principio la calle pavimentada, un pequeo parque recreativo y las casitas humildes pero muy vistosas, al adentrarnos ms, incluso hasta llegar a la escuela podemos notar como la colonia est bastante olvidada, aqu los fundadores del pueblo estn ms cerca de la entra y los migrantes solos que se van adentrando mas, aqu deja de haber pavimento, las casa estn a medio construir y muy pocas de las terminadas estn en buen estado.

La escuela, antes de parcelo se asemeja a una casa particular la cual por no estar terminada al igual que los dems muchas veces no se percibe como escuela, hay un porcin considerable de habitantes que mandan a sus hijos a esta escuela pero muchos otros no, lo cual se da principalmente porque estas personas no consideran a la institucin como una que cuente con la calidad educativa suficiente. Las condiciones del entorno influyen mucho sobre la identidad de la institucin a tal grado que los alumnos llegan incluso a creer en las expectativas errneas de los dems sujetos.

Un punto importante que cabe destacar es que la escuela es como los pases que estn en das de desarrollo y su ubicacin y mobiliario actual es provisional. La fuerza con la que las cualidades del edifico escolar influyen en la construccin del conocimiento de los estudiantes es considerable debido a que en ocasiones los alumnos se comportan como en casa y olvidan que es la escuela. Es pequea y adems est organizada segn la cantidad de alumnos.

Lo que al parecer es interesante es la obtencin de este lugar provisional es producto de una gestin efectiva y de la toma de decisiones y colaboracin de los docentes que impulsaron las acciones pertinentes para que pudieran comenzar a laborar. Los maestros de esta escuela estn consientes de su papel como docentes y saben que tienen que participar en las actividades y decisiones involucradas a la dimensin estructural de la escuela.

Aunque la centralidad y la preocupacin por el aprendizaje de los alumnos que tienen los docentes son notables, las condiciones de la estructura del edificio escolar intervienen a tal grado que hay efectos distractores muy comunes durante el ejercicio de la prctica docente de cualquiera de los alumnos. La directora actual de la escuela primaria Juana Catalina Romero, hace uso de sus habilidades como lder en todo momento de manera que los docentes se juntan para poder trabajar en un solo equipo de trabajo y llevar a cabo los objetivos propuestos por la escuela. Durante las entrevistas y las observaciones la directora reafirmaba con sus acciones que el objetivo ms importante que tiene para la escuela es la construccin del nuevo edificio escolar de tal manera en que los alumnos puedan aprender cosas significativas en un lugar ms clido y donde se generen

ambientes de aprendizaje que promuevan el desarrollo autnomo de los estudiantes.

Una dificultad notable dentro de la institucin es que la directora tambin es una de las docentes a cargo de grupo. Lo cual hace que ella descuide a sus alumnos, sobre todo cuando las acciones que est realizando tienen que ver con la gestin y organizacin de la escuela. Aqu los padres participan de manera activa en las actividades acadmicas de sus hijos, ya sea apoyndolos u observando las necesidades que tiene y las soluciones para poder enfrentar esas debilidades.

Y aunque los padres no estn directamente integrados a un consejo, ellos siempre se toman la libertad de informarse de aquellas situaciones que competen a todos los integrantes de la comunidad escolar.

Al final de esta experiencia pudimos notar como el compromiso al mejoramiento de la escuela siempre se retomaba, pero lo que interesa es que a pesar de que los docentes se tomen el tiempo para planear sus clases y atender de manera diferenciada a los alumnos que asi lo necesiten, ellos dejen un tanto olvidado la posibilidad de una actualizacin constante y permanente.

En esta institucin formar redes escolares o realizar alguna actividad que incluya el uso de las tics, resulta algo que pocas veces se da incluso se genera conflicto entre las escuelas que quieran relacionarse para compartir resultados y valorar las experiencias en la utilidad que ellos tiene dentro de la prctica profesional docente.

En el caso de la directora lo que sucede es que ella, no asigna mucha importancia a la de agregar y tomar en cuenta el comparto de ideas y experiencias con las escuelas que tiene a sus cercanas, en especial porque muy cerca de la escuela primaria Juana Catalina Romero hay otra primaria bilinge, y estas dos escuelas antes de poder relacionarse para obtener mejores resultados dentro de sus desempeo docente, estn compitiendo para ver quin tiene ms alumno.

Cabe destacar que aunque el nivel de apoyo en el hogar sea grande y las oportunidades sean equitativas para los estudiantes, la mayora o gran parte de los recursos que se gestin para el uso de la directora estn encaminados principalmente a la creacin del nuevo edifico escolar, esto en ocasiones afecta a al compromiso por aprender que tienen los alumnos.

Dentro del aula los maestros tiene la principal cualidad de que a veces olvidan que estn trabajando con alumnos de dos diferentes grados y por ellos en ocasiones se dejan llevar tanto que los estudiantes llevan a repartir la experiencias de aos pasados, es como si cursara dos veces el mismo ao.

El clima de respeto, confianza y responsabilidad generado en la escuela permite que todos los estudiantes se expresen con libertad y adems el nivel de conocimiento se aumente de tal manera que el aprovechamiento aumente.

Debilidades y fortalezas de la prctica educativa

Lo primordial es el desempeo docente, el cual est lleno de cualidades muy significativas para la vida y formacin de cualquier. En ello podemos identificar como los docentes tiene cierta tendencia a generalizar su clase con dos grados diferentes, lo interesante est en que ellos desarrollan una planeacin con la cual buscan sistematizar su propia practica, pero suele suceder que igual que hace muchos aos estos maestros tengan dificultades para hacerlo a tal grado que los alumnos se adaptan a la resolucin de las actividades de manera indefinida dejando de esa manera una caracterstica que con el tiempo se vuelve propia de la clase.

Cuando los docentes ya son capaces de distinguir las necesidades de su propia clase es entonces cuando se pueden generar las interpretaciones y registros donde l a alumno.

La presentacin curricular de los contenidos vistos a lo largo de la jornada escolar es algo que estaba determinado por las respuestas de los padres de familia sobre situaciones relevantes de la comunidad de aprendizaje.

Un importante factor determinante en la clasificacin de cualidades es el retornamiento de las conclusiones de los ensayos del desempeo docente y gestin escolar, que ayudan a clarificar los procesos de construccin del conocimiento en clase.

Los rasgos favorables de

esta comunidad estn determinados por las observaciones y las

entrevistas, los docente describen como conciben su propia practica, ellos son capaces de reconocer cuales son las necesidades que tiene la escuela.

Las situaciones favorables de la escuela como la facilidad del trabajo colaborativo para sacar adelante los proyectos y actividades sugeridas en el plan, tiene como base de explicacin los acuerdos que entre docentes establecen, es decir, que ellos estn enterados de las situaciones que los maestros acordaron con anterioridad.

La preparacin acadmica de la escuela es media, est ligada a las acciones que impulsan el director, el docente y los padres y muchos de los miembros de la comunidad entrevistados aclararon que de esta experiencia pudieron sentirse muy cmodos durante su realizacin.

La gestin ejercida por la maestra es sumamente pertinente debido a que se adapta a las necesidades automticas e inmediatas de la escuela. Siempre asume su papel de una manera responsable orientando a los docentes a centrar en el aprendizaje de los alumnos, tomando en cuenta que la nica dificultad que presenta la directora es la de la implementacin de las redes escolares, la maestra gestionan siempre con autoridad y confianza las decisiones que guan a sus compaeros docentes a las acciones que los acercan a los objetivos de la escuela.

Los maestros y los padres tienen una relacin intersocial prctica y sencilla que permite que la comunicacin fluya y la participacin entre ellos sea atractiva y dinmica, los padres siempre manifiestan la importancia que para ellos tiene la educacin. Los alumnos a su vez cumplen con sus obligaciones porque los padres les han aportado una visin del mundo, en donde el xito se basa y comienza en la educacin.

Las expectativas de los padres son altas, ellos buscan lo mejor para sus hijos, y lo interesante es como pueden apoyar a sus hijos para que estos alcancen el mejor rendimiento y aprovechamiento que les sea posible.

En el primer y segundo grado el maestro aunque se muestra dedicado tambin es bastante irresponsable, muchas veces tiene otras actividades que lo hacen descuidar sus actividades dentro del aula y aunque trata de trabajar con los nuevos planes, el en ocasiones se deja llevar y terminar por ser como cualquiera otro maestro de la antigedad, cuyos mtodos no siempre buscan de la inclusin de todos los alumnos.

En tercero y cuarto grado la maestra tiene una habilidad innata para desarrollar los temas, invita a sus alumnos para que ellos sean capaces de descubrir y desarrollar los temas de manera autnoma, claro que en ocasiones ocupa muchos periodos de tiempo indefinido que terminan por hacer repetitivas las clases.

En quinto y sexto grado la maestra siempre implementa todos tipo de estrategias que buscan la inclusin, lo que sucede es que ella muchas veces no adapta su lenguaje a las capacidades y necesidades de los alumnos.

La institucin en lo general es muy humilde, en temporadas de frio prcticamente parece una hoja que quiere llevarse el viento y al parecer es difcil tener clases dentro de esta escuela, pero los docentes siempre buscan los mecanismos de sobrellevar las dificultades, se comunican los padres y brindan la confianza suficiente a sus alumnos para que estos puedan aprovechar al mximo su experiencia en las aulas.