Você está na página 1de 30

PORTUGUS - ESPECIAL REDAO FLVIA RITA COUTINHO SARMENTO

REDAO TEXTOS DISSERTATIVOARGUMENTATIVOS

CURSO INTERASAT

Professora:F !"#a R#$a Co%$#&'o Sar(e&$o

APRESENTAO
APERFEIOAMENTO E CAPACITAO PG) *

PORTUGUS - ESPECIAL REDAO FLVIA RITA COUTINHO SARMENTO

A folha em branco, o tempo passando. As unhas rodas, o tema dado e nenhuma idia. Muitas pessoas j passaram por uma situao semelhante, em que no sabiam absolutamente por onde comear a escrever sobre determinado assunto. Escrever pode ser fcil para qualquer pessoa, desde que esta queira se empenhar para tanto. m!icas ou f"rmulas prticas para aprender a escrever. sobremaneira do empenho do interessado em aprender. #ara este intento, al!umas dicas prticas podem ser dadas para au$iliar, mas nada substitui a necessidade de escrever sempre. % ato da escrita deve se tornar al!o natural, a fim de afastar o fantasma do &branco total&. Alm disso, a leitura e a atuali'ao de informa(es tambm colaboram muito na qualidade do te$to. % objetivo da redao che!ar a um te$to que ser to repleto de escolhas pessoais )idias, palavras, estruturas frasais, or!ani'ao, e$emplos* que, at partindo de um mesmo assunto !eral, milhares de pessoas podem che!ar a um bom resultado apresentando trabalhos nitidamente diferentes. #ara desenvolver esse trabalho, a presente apostila direciona+se ao estudo dissertativo. ,er considerada uma mdia de trinta linhas para as reda(es, sobretudo no tocante - distribuio destas linhas nas subdivis(es te$tuais apresentadas. Muitas ve'es, as maiores dificuldades esto na concreti'ao das idias no papel. #ara au$iliar neste processo, a apostila conta tambm com um suporte de .n!ua #ortu!uesa. A preocupao aqui no de nomenclaturas ou classifica(es, o que teve relevo foi a funcionalidade lin!/stica no momento da escrita. A +%&s ,o&$os (ere-e( .es$a/%e es,e-#a ,ara %( a,r#(ora(e&$o .a es-r#$a: ler mais adquirir o hbito de escrever pontuar adequadamente or!ani'ar idias construir perodos mais curtos o h

a verdade, um trabalho que depende

APERFEIOAMENTO E CAPACITAO

PG) 0

PORTUGUS - ESPECIAL REDAO FLVIA RITA COUTINHO SARMENTO

Es$r%$%ra $e1$%a Ass%&$o 0elimitar um aspecto acerca do tema proposto importante para uma boa aborda!em do assunto. o se

poder fa'er uma anlise aprofundada se o tema for amplo, por isso especifica+se o assunto a ser tratado. A escolha do aspecto, entretanto, no pode restrin!ir demais o tema ou corre+se o risco da falta de idias. Essa delimitao deve ser feita na introduo e, a partir da, o leitor sabe que aquele aspecto ser e$plorado no decorrer do te$to e a concluso far meno direta a ele. O2ser"e a +%&s e1e(, os1 televiso + a viol2ncia na televiso 3 a televiso e a opinio p4blica a vida nas !randes cidades + a vida social dos jovens nas !randes cidades 3 os problemas das !randes cidades preconceitos + preconceitos raciais 3 causas do preconceito racial pro!resso + vanta!ens e desvanta!ens sociais do pro!resso 3 pro!resso e evoluo humana

ITENS NECESSRIOS 3 PRODUO DE TE4TO * Par!+rafos ,o blocos de te$to, cuja primeira linha inicia+se em mar!em especial, maior do que a mar!em normal do te$to. 5oncentram sempre uma idia+n4cleo relacionada diretamente ao tema da redao. o h moldes r!idos para a construo de um par!rafo. % ideal que em cada par!rafo haja dois ou tr2s perodos, usando pontos continuativos )na mesma linha* intermedirios. A diviso em par!rafos indicativa de que o leitor encontrar, em cada um deles, um t"pico do que o autor pretende transmitir. Essa delimitao deve estar esquemati'ada desde antes do rascunho, no momento do planejamento estrutural, assim a redao apresentar mais coer2ncia. 0 5%a #.a.es .e %(a .#sser$a67o % te$to deve ser sempre bem claro, conciso e objetivo. A coer2ncia um aspecto de !rande import6ncia para a efici2ncia de uma dissertao, pois no deve haver pormenores e$cessivos ou e$plica(es desnecessrias. 7odas as idias apresentadas devem ser relevantes para o tema proposto e relacionadas diretamente a ele.

APERFEIOAMENTO E CAPACITAO

PG) 8

PORTUGUS - ESPECIAL REDAO FLVIA RITA COUTINHO SARMENTO

A ori!inalidade demonstra sua se!urana e fa' um diferencial em meio aos demais te$tos. ," no se pode, em aspecto nenhum, abandonar o tema proposto. 7oda redao deve ter incio, meio e fim, que so desi!nados por introduo, desenvolvimento e concluso, respectivamente. As ideias distribuem+se de forma l"!ica, sem haver fra!mentao da mesma ideia em vrios par!rafos. E e(e&$os .e -oes7o1 Al!umas palavras e e$press(es facilitam a li!ao entre as idias, estejam elas num mesmo par!rafo ou no. o obri!at"rio, entretanto, o empre!o destas e$press(es para que um

te$to tenha qualidade. ,e!uem al!umas su!est(es e suas respectivas rela(es1 ass#(9 .esse (o.o + t2m valor e$emplificativo e complementar. A seq/2ncia introdu'ida por eles serve normalmente para e$plicitar, confirmar e complementar o que se disse anteriormente. a#&.a + serve, entre outras coisas, para introdu'ir mais um ar!umento a favor de determinada concluso8 ou para incluir um elemento a mais dentro de um conjunto de idias qualquer. a #!s9 a :( .o (a#s9 a :( .e $%.o9 a :( .#sso + introdu'em um ar!umento decisivo, apresentado como acrscimo. #ode ser usado para dar um &!olpe final& num ar!umento contrrio. (as9 ,or:(9 $o.a"#a9 -o&$%.o9 e&$re$a&$o))) ;-o&<) a."ersa$#"as= + marcam oposio entre dois enunciados. e(2ora9 a#&.a /%e9 (es(o /%e + servem para admitir um dado contrrio para depois ne!ar seu valor de ar!umento, diminuir sua import6ncia. 7rata+se de um recurso dissertativo muito bom, pois sem ne!ar as possveis obje(es, afirma+se um ponto de vista contrrio. es$e9 esse e a/%e e + so chamados termos anaf"ricos e podem fa'er refer2ncia a termos anteriormente e$pressos, inclusive para estabelecer semelhanas e3ou diferenas entre eles. 8 O /%e : .#sser$a67o 0issertar um ato praticado pelas pessoas todos os dias. Elas procuram justificativas para a elevao dos preos, para o aumento da viol2ncia nas cidades, para a represso dos pais. 9 mundial a preocupao com a bomba at:mica, a A;0,, a solido, a poluio. Muitas ve'es, em casos de diver!2ncia de opini(es, cada um defende seus pontos de vista em relao ao futebol, ao cinema, - m4sica. A vida cotidiana tra' constantemente a necessidade de e$posio de idias pessoais, opini(es e pontos de vista. Em al!uns casos, preciso persuadir os outros a adotarem ou aceitarem uma forma de pensar diferente. Em todas essas situa(es e em muitas outras, utili'a+se a lin!ua!em para dissertar, ou seja, or!ani'am+se palavras, frases, te$tos, a fim de, por meio da apresentao de idias, dados e conceitos, che!ar+se a conclus(es.
APERFEIOAMENTO E CAPACITAO PG) >

PORTUGUS - ESPECIAL REDAO FLVIA RITA COUTINHO SARMENTO

Em suma, dissertao implica discusso de ideias, ar!umentao, or!ani'ao do pensamento, defesa de pontos de vista, descoberta de solu(es. 9, entretanto, necessrio conhecimento do assunto que se vai abordar, aliado a uma tomada de posio diante desse assunto. 8)* Ar+%(e&$a67o A base de uma dissertao a fundamentao de seu ponto de vista, sua opinio sobre o assunto. #ara tanto, deve+se atentar para as rela(es de causa+conseq/2ncia e pontos favorveis e desfavorveis, muito usadas nesse processo. A +%(as e1,ress?es #&.#-a.oras .e -a%sa e -o&se/%@&-#a1 -a%sa1 por causa de, !raas a, em virtude de, em vista de, devido a, por motivo de -o&se/%@&-#a1 conseq/entemente, em decorr2ncia, como resultado, efeito de Al!umas e$press(es que podem ser usadas para abordar temas com diver!2ncia de opini(es1 em contrapartida, se por um lado... 3 por outro... , $$$ um fen:meno amb!uo, enquanto uns afirmam... 3 outros di'em que... Mesmo quando se destacam caractersticas positivas, bom utili'ar ponto ne!ativo. este caso, destaca+

se que a import6ncia dos pontos positivos minimi'am a ne!atividade do outro ar!umento. 8)0 Par$es .e %(a .#sser$a67o I&$ro.%67o1 5onstitui o par!rafo inicial do te$to e deve ter, em mdia, < linhas. 9 composta por uma sinopse do assunto a ser tratado no te$to. o se pode, entretanto, comear as e$plica(es antes do tempo. 7odas as

idias devem ser apresentadas de forma sinttica, pois no desenvolvimento que sero detalhadas. A construo da introduo pode ser feita de vrias maneiras1 Co&s$a$a67o .o ,ro2 e(a E$emplos1 % aumento pro!ressivo dos ndices de viol2ncia nos !randes centros urbanos est promovendo uma mobili'ao poltico+social. De #(#$a67o .o ass%&$o E$emplos1 A cidade do =io de >aneiro, um dos n4cleos urbanos mais atrativos turisticamente no ?rasil, aparece nos meios de comunicao tambm como foco de viol2ncia urbana. Def#&#67o .o $e(a

APERFEIOAMENTO E CAPACITAO

PG) A

PORTUGUS - ESPECIAL REDAO FLVIA RITA COUTINHO SARMENTO

E$emplos1 5omo um dos mais problemticos fen:menos sociais, a viol2ncia est mobili'ando no s" o !overno brasileiro, mas tambm toda a populao num esforo para sua erradicao. a construo da introduo, a utili'ao de um dos mtodos apresentados no seria suficiente. 0eve+se, num se!undo perodo, lanar as idias a serem e$plicitadas no desenvolvimento. #ara tanto pode+se levantar @ ar!umentos, causas e conseq/2ncias, pr"s e contras. .embre+se de que as e$plica(es e respectivas fundamenta(es de cada uma dessas idias cabem somente ao desenvolvimento. O2ser"e a +%&s e1e(, os1 A televiso + ,e por um lado esse popular veculo de comunicao pode influenciar o espectador, tambm se constitui num e$celente divul!ador de informa(es com potencial at mesmo peda!"!ico. )as tr2s idias1 manipulador de opini(es, divul!ador de informa(es e instrumento educacional.* Escasse' de ener!ia eltrica + 0estacam+se como fatores preponderantes para esse processo o aumento populacional e a m distribuio de ener!ia que podem acarretar novo racionamento. )as tr2s idias1 crescimento da populao e da demanda de ener!ia, problemas com distribuio da ener!ia !erada no ?rasil e a conseq/2ncia do racionamento do uso de ener!ia* A juventude e a viol2ncia + #ode+se associar esse crescimento da viol2ncia com o n4mero de jovens envolvidos com dro!as e sem orienta(es familiares, o que !era preconceito em relao a praticantes de esportes de luta e &funAeiros& Dese&"o "#(e&$o1 Esta se!unda parte de uma redao, tambm chamada de ar!umentao, representa o corpo do te$to. Aqui sero desenvolvidas as idias propostas na introduo. 9 o momento em que se defende o ponto de vista acerca do tema proposto. 0eve+se atentar para no dei$ar de abordar nenhum item proposto na introduo. #ode estar dividido em B ou @ par!rafos e corresponde a umas BC linhas, apro$imadamente. A aborda!em depende da tcnica definida na introduo1 @ ar!umentos, causas e conseq/2ncias ou pr"s e contras. % conceito de ar!umento importante, pois ele a base da dissertao. 5ausa, conseq/2ncia, pr", contra so todos tipos de ar!umentos8 lo!o pode+se apresentar @ causas, por e$emplo, num te$to. A refle$o sobre o tema proposto no pode ser superficial, para aprofundar essa aborda!em buscam+se sempre os porqu2s. 0e modo prtico o procedimento 1 + .evantar os ar!umentos referentes ao tema proposto.

APERFEIOAMENTO E CAPACITAO

PG) B

PORTUGUS - ESPECIAL REDAO FLVIA RITA COUTINHO SARMENTO

+ Da'er a per!unta por qu2E a cada um deles, relacionando+o diretamente ao tema e - sociedade brasileira atual. A distribuio da ar!umentao em par!rafos depende, tambm, da tcnica adotada1 + @ ar!umentos1 um par!rafo e$plica cada um dos ar!umentos8 + causas e conseq/2ncias1 podem estar distribudas em B ou @ par!rafos. %u a!rupam+se causas e conseq/2ncias, constituindo B par!rafos8 ou associa+se uma causa a uma conseq/2ncia e com cada !rupo constroem+se B ou @ par!rafos.8 + pr"s e contras1 so as mesmas op(es da tcnica de causas e conseq/2ncias, substitudas por pr"s e contras. + aborda!em hist"rica1 compara+se o antes e o hoje, elucidando os motivos e conseq/2ncias dessas transforma(es. 5uidado com dados como datas, nomes etc. de que no se tenha certe'a. + aborda!em comparativa1 usam+se duas idias centrais para serem relacionadas no decorrer do te$to. A relao destacada pode ser de identificao, de comparao ou as duas ao mesmo tempo. 9 muito importante manter uma aborda!em mais ampla, mostrar os dois lados da questo. % te$to esquemati'ado previamente reflete or!ani'ao e tcnica, valori'ando bastante a redao. .o!o, um te$to equilibrado tem mais chances de receber melhores conceitos dos avaliadores, por demonstrar que o candidato se empenhou para constru+lo. =ecurso adicional + para elucidar uma idia e demonstrar atuali'ao, pode+se apresentar de forma bastante objetiva e breve um e$emplo relacionado ao assunto. Encontre uma causa e uma consequ2ncia relacionados - proposio abai$o e construa um par!rafo para cada ar!umento1 % ?rasil tem enfrentado !raves problemas na rea de sa4de e previd2ncia p4blicas A campanha contra a misria e a fome est mobili'ando toda a nao ;ndique tr2s causas das proposi(es a se!uir e justifique cada uma atravs de uma frase1 #recariedade do sistema de transportes Alto ndice de mortalidade infantil 5on!estionamento nas !randes cidades Aponte tr2s conseq/2ncias para os temas abai$o e construa um par!rafo fundamentando cada uma.
APERFEIOAMENTO E CAPACITAO PG) C

PORTUGUS - ESPECIAL REDAO FLVIA RITA COUTINHO SARMENTO

?ai$o ndice de mo+de+obra especiali'ada Dalta de investimento em tecnolo!ia Fso de a!rot"$icos .evante um ar!umento favorvel e um desfavorvel para a proposio a se!uir. 5onstrua um par!rafo envolvendo suas idias. As !reves dos trabalhadores em relao - sociedade e - nao Co&- %s7o1 =epresenta o fecho do te$to e vai !erar a impresso final do avaliador. 0eve conter, assim como a introduo, em torno de < linhas. #ode+se fa'er uma reafirmao do tema e dar+lhe um fecho ou apresentar possveis solu(es para o problema apresentado. Apesar de ser um parecer pessoal, jamais se inclua. Evite comear com palavras e e$press(es como1 concluindo, para finali'ar, conclui+se que, enfim... E"#$ar &%(a .#sser$a67o1 Ap"s o ttulo de uma redao no coloque ponto. Ao terminar o te$to, no coloque qualquer coisa escrita ou riscos de qualquer nature'a. 0etalhe1 no precisa auto!rafar no final tambm, e ainda assim ser uma obra+prima. #refira usar palavras de ln!ua portu!uesa a estran!eirismos. o use chav(es, provrbios, ditos populares ou frases feitas. o use questionamentos em seu te$to, sobretudo em sua concluso. >amais usar a primeira pessoa do sin!ular, a menos que haja solicitao do tema )E$emplos1 % que voc2 acha sobre o aborto + ainda assim, pode+se usar a @G pessoa* Evite usar palavras como &coisa& e &al!o&, por terem sentido va!o. #refira1 elemento, fator, t"pico, ndice, item etc. =epetir muitas ve'es as mesmas palavras empobrece o te$to. .ance mo de sin:nimos e e$press(es que representem a idia em questo.

APERFEIOAMENTO E CAPACITAO

PG) D

PORTUGUS - ESPECIAL REDAO FLVIA RITA COUTINHO SARMENTO

," cite e$emplos de domnio p4blico, sem narrar seu desenrolar. Daa somente uma breve meno.

A emoo no pode perpassar nem mesmo num adjetivo empre!ado no te$to. Ateno imparcialidade.

Evite o uso de etc. e jamais abrevie palavras o analisar assuntos pol2micos sob apenas um dos lados da questo E1e(, o .e $e1$o .#sser$a$#"o A posio social da mulher de hoje

Ao contrrio de al!umas teses predominantes at bem pouco tempo, a maioria das sociedades de hoje j comeam a reconhecer a no e$ist2ncia de distino al!uma entre homens e mulheres. o h diferena de

carter intelectual ou de qualquer outro tipo que permita considerar aqueles superiores a estas. 5om efeito, o passar do tempo est a mostrar a participao ativa das mulheres em in4meras atividades. At nas reas antes e$clusivamente masculinas, elas esto presentes, inclusive em posi(es de comando. Esto no comrcio, nas ind4strias, predominam no ma!istrio e destacam+se nas artes. o tocante -

economia e - poltica, a cada dia que passa, esto vencendo obstculos, preconceitos e ocupando mais espaos. 5abe ressaltar que essa participao no pode nem deve ser analisada apenas pelo prisma quantitativo. 5onvm observar o pro!ressivo crescimento da participao feminina em detrimento aos muitos anos em que no tinham espao na sociedade brasileira e mundial. Muitos preconceitos foram ultrapassados, mas muitos ainda perduram e emperram essa revoluo de costumes. A i!ualdade de oportunidades ainda no se efetivou por completo, sobretudo no mercado de trabalho. 7omando+se por base o crescimento qualitativo da representatividade feminina, uma questo de tempo a conquista da real equiparao entre os seres humanos, sem distin(es de se$o. COERNCIA E COESO *) Coer@&-#a: #rodu'imos te$tos porque pretendemos informar, divertir, e$plicar, convencer, discordar, ordenar, ou seja, o te$to uma unidade de si!nificado produ'ida sempre com uma determinada inteno. Assim como a frase no uma simples sucesso de palavras, o te$to tambm no uma simples sucesso de frases, mas um todo or!ani'ado capa' de estabelecer contato com nossos interlocutores, influindo sobre eles. Huando isso ocorre, temos um te$to em que h coer2ncia.

APERFEIOAMENTO E CAPACITAO

PG) E

PORTUGUS - ESPECIAL REDAO FLVIA RITA COUTINHO SARMENTO

A coer2ncia resultante da no+contradio entre os diversos se!mentos te$tuais que devem estar encadeados lo!icamente. 5ada se!mento te$tual pressuposto do se!mento se!uinte, que por sua ve' ser pressuposto para o que lhe estender, formando assim uma cadeia em que todos eles estejam concatenados harmonicamente. Huando h quebra nessa concatenao, ou quando um se!mento atual est em contradio com um anterior, perde+se a coer2ncia te$tual. A coer2ncia tambm resultante da adequao do que se di' ao conte$to e$tra verbal, ou seja, -quilo o que o te$to fa' refer2ncia, que precisa ser conhecido pelo receptor. Ao ler uma frase como & o vero passado, quando estivemos na capital do 5ear Dortale'a, no pudemos aproveitar a praia, pois o frio era tanto que che!ou a nevar&, percebemos que ela incoerente em decorr2ncia da incompatibilidade entre um conhecimento prvio que temos da reali'ada com o que se relata. ,abemos que, considerando uma realidade &normal&, em Dortale'a no neva )ainda mais no veroI*. 5laro que, inserido numa narrativa ficcional fantstica, o e$emplo acima poderia fa'er sentido, dando coer2ncia ao te$to + nesse caso, o conte$to seria a &anormalidade& e prevaleceria a coer2ncia interna da narrativa. o caso de apresentar uma inadequao entre o que informa e a realidade &normal& pr+conhecida, para !uardar a coer2ncia o te$to deve apresentar elementos lin!/sticos instruindo o receptor acerca dessa anormalidade. Fma afirmao como &Doi um verdadeiro mila!reI % menino caiu do dcimo andar e no sofreu nenhum arranho.& coerente, na medida que a frase inicial )&Doi um verdadeiro mila!re&* instrui o leitor para a anormalidade do fato narrado. 0) Coes7o: A redao deve primar, como se sabe, pela clare'a, objetividade, coer2ncia e coeso. E a coeso, como o pr"prio nome di' )coeso si!nifica li!ado*, a propriedade que os elementos te$tuais t2m de estar interli!ados. 0e um fa'er refer2ncia ao outro. 0o sentido de um depender da relao com o outro. #reste ateno a este te$to, observando como as palavras se comunicam, como dependem uma das outras.

APERFEIOAMENTO E CAPACITAO

PG) *F

PORTUGUS - ESPECIAL REDAO FLVIA RITA COUTINHO SARMENTO

S7o Pa% o: O#$o ,essoas (orre( e( /%e.a .e a"#7o 0as A!2ncias 5inco passa!eiros de uma mesma famlia, de Marin!, dois tripulantes e uma mulher que viu o avio cair morreram %ito pessoas morreram )cinco passa!eiros de uma mesma famlia e dois tripulantes, alm de uma mulher que teve ataque cardaco* na queda de um avio )J* bimotor Aero 5ommander, da empresa >. 5aetano, da cidade de Marin! )#=*. % avio )J* prefi$o #7;+EE caiu sobre quatro sobrados da =ua Andaquara, no bairro de >ardim Marajoara, Kona ,ul de ,o #aulo, por volta das BJhLC de sbado. % impacto )B* ainda atin!iu mais tr2s resid2ncias. Estavam no avio )J* o empresrio ,ilvio ame >4nior )L*, de @@ anos, que foi candidato a prefeito de

Marin! nas 4ltimas elei(es )leia reporta!em nesta p!ina*8 o piloto )J* >os 7raspadini )L*, de ML anos8 o co+piloto )J* Neraldo Ant:nio da ,ilva >4nior, de @O8 o so!ro de )<*, de <P8 seus )L* filhos Mrcio =ocha =ibeiro ame >4nior )L*, Mrcio Artur .erro =ibeiro

eto, de BO, e Nabriela Nimenes =ibeiro )M*, de @J8 e o

marido dela )M*, >oo ;'idoro de Andrade )P*, de <@ anos. ;'idoro Andrade )P* conhecido na re!io )O* como um dos maiores compradores de cabeas de !ado do ,ul )O* do pas. Mrcio =ibeiro )<* era um dos s"cios do Dri!orfico avira, empresa proprietria do bimotor

)J*. ;sidoro Andrade )P* havia alu!ado o avio )J* =ocAQell Aero 5ommander MRJ, prefi$o #7;+EE, para )P* vir a ,o #aulo assistir ao vel"rio do filho )P* ,r!io =icardo de Andrade )O*, de @B anos, que )O* morreu ao rea!ir a um assalto e ser baleado na noite de se$ta+feira. % avio )J* dei$ou Marin! -s P horas de sbado e pousou no aeroporto de 5on!onhas -s OhBP. a

volta, o bimotor )J* decolou para Marin! -s BJhBC e, minutos depois, caiu na altura do n4mero @P< da =ua Andaquara, uma espcie de vila fechada, pr"$ima - avenida ossa ,enhora do ,abar, uma das avenidas

mais movimentadas da Kona ,ul de ,o #aulo. Ainda no se conhece as causas do acidente )B*. % avio )J* no tinha cai$a preta e a torre de controle tambm no tem informa(es. % laudo tcnico demora no mnimo MC dias para ser concludo. ,e!undo testemunhas, o bimotor )J* j estava em chamas antes de cair em cima de quatro casas )R*. 7r2s pessoas )JC* que estavam nas casas )R* atin!idas pelo avio )J* ficaram feridas. Elas )JC* no sofreram ferimentos !raves. )JC* Apenas escoria(es e queimaduras. Eldia Diore''i, de MB anos, Diore''i, de M, e >osana Diore''i foram socorridos no #ronto ,ocorro de ,anta 5eclia. Sejamos, por e$emplo, o elemento )J*, referente ao avio envolvido no acidente. Ele foi retomado nove ve'es durante o te$to. ;sso necessrio - clare'a e - compreenso do te$to. A mem"ria do leitor deve ser atan

APERFEIOAMENTO E CAPACITAO

PG) **

PORTUGUS - ESPECIAL REDAO FLVIA RITA COUTINHO SARMENTO

reavivada a cada instante. ,e, por e$emplo, o avio fosse citado uma ve' no primeiro par!rafo e fosse retomado somente uma ve', no 4ltimo, talve' a clare'a da matria fosse comprometida. E como retomar os elementos do te$toE #odemos enumerar al!uns mecanismos1 a* REPETIO1 o elemento )J* foi repetido diversas ve'es durante o te$to. #ode perceber que a palavra avio foi bastante usada, principalmente por ele ter sido o veculo envolvido no acidente, que a notcia propriamente dita. A repetio um dos principais elementos de coeso do te$to jornalstico fatual, que, por sua nature'a, deve dispensar a releitura por parte do receptor )o leitor, no caso*. A repetio pode ser considerada a mais e$plcita ferramenta de coeso. a dissertao cobrada pelos vestibulares, obviamente

deve ser usada com parcim:nia, uma ve' que um n4mero elevado de repeti(es pode levar o leitor e$austo. b* REPETIO PARCIAL1 na retomada de nomes de pessoas, a repetio parcial o mais comum mecanismo coesivo do te$to jornalstico. 5ostuma+se, uma ve' citado o nome completo de um entrevistado + ou da vtima de um acidente, como se observa com o elemento )P*, na 4ltima linha do se!undo par!rafo e na primeira linha do terceiro +, repetir somente o)s* seu)s* sobrenome)s*. Huando os nomes em questo so de celebridades )polticos, artistas, escritores, etc.*, de pra$e, durante o te$to, utili'ar a nominali'ao por meio da qual so conhecidas pelo p4blico. E$emplos1 edson )para o prefeito de .ondrina, edson omes

Micheletti*8 Dara!e )para o candidato - prefeitura de .ondrina em BCCC Dara!e Thouri*8 etc.

femininos costumam ser retomados pelo primeiro nome, a no ser nos casos em que o sobrenomes sejam, no conte$to da matria, mais relevantes e as identifiquem com mais propriedade. c* ELIPSE1 a omisso de um termo que pode ser facilmente dedu'ido pelo conte$to da matria. Seja+se o se!uinte e$emplo1 Estavam no avio )J* o empresrio ,ilvio ame >4nior )L*, de @@ anos, que foi

candidato a prefeito de Marin! nas 4ltimas elei(es8 o piloto )J* >os 7raspadini )L*, de ML anos8 o co+piloto )J* Neraldo Ant:nio da ,ilva >4nior, de @O. #erceba que no foi necessrio repetir+se a palavra avio lo!o ap"s as palavras piloto e co+piloto. uma matria que trata de um acidente de avio, obviamente o piloto o

ser de avi(es8 o leitor no poderia pensar que se tratasse de um piloto de autom"veis, por e$emplo.

4ltimo par!rafo ocorre outro e$emplo de elipse1 7r2s pessoas )JC* que estavam nas casas )R* atin!idas pelo avio )J* ficaram feridas. Elas )JC* no sofreram ferimentos !raves. )JC* Apenas escoria(es e queimaduras. pessoas. ote que o )JC* em ne!rito, antes de Apenas, uma omisso de um elemento j citado1 7r2s

a verdade, foi omitido, ainda, o verbo1 )As tr2s pessoas sofreram* Apenas escoria(es e

queimaduras. d* SUGSTITUIHES1 uma das mais ricas maneiras de se retomar um elemento j citado ou de se referir a outro que ainda vai ser mencionado a substituio, que o mecanismo pelo qual se usa uma palavra )ou !rupo de palavras* no lu!ar de outra palavra )ou !rupo de palavras*. 5onfira os principais elementos de substituio1
APERFEIOAMENTO E CAPACITAO PG) *0

PORTUGUS - ESPECIAL REDAO FLVIA RITA COUTINHO SARMENTO

Pro&o(es: a funo !ramatical do pronome justamente substituir ou acompanhar um nome. Ele pode, ainda, retomar toda uma frase ou toda a idia contida em um par!rafo ou no te$to todo. e$emplo, so ntidos al!uns casos de substituio pronominal1 o so!ro de .erro =ibeiro )<*, de <P8 seus )L* filhos Mrcio =ocha =ibeiro a matria+

ame >4nior )L*, Mrcio Artur

eto, de BO, e Nabriela Nimenes =ibeiro )M*,

de @J8 e o marido dela )M*, >oo ;'idoro de Andrade )P*, de <@ anos. % pronome possessivo seus retoma ame >4nior )os filhos de ame >4nior...*8 o pronome pessoal ela, contrado com a preposio de na forma o 4ltimo par!rafo, o pronome pessoal

dela, retoma Nabriela Nimenes =ibeiro )e o marido de Nabriela...*.

elas retoma as tr2s pessoas que estavam nas casas atin!idas pelo avio1 Elas )JC* no sofreram ferimentos !raves. E,I$e$os1 so palavras ou !rupos de palavras que, ao mesmo tempo que se referem a um elemento do te$to, qualificam+no. Essa qualificao pode ser conhecida ou no pelo leitor. 5aso no seja, deve ser introdu'ida de modo que fique fcil a sua relao com o elemento qualificado. E$emplos1 a* )...* foram elo!iadas pelo por Dernando Uenrique 5ardoso. % presidente, que voltou h dois dias de 5uba, entre!ou+lhes um certificado... )o epteto presidente retoma Dernando Uenrique 5ardoso8 poder+se+ia usar, como e$emplo, soci"lo!o*8 b* Edson Arantes de ascimento !ostou do desempenho do ?rasil. #ara o e$+Ministro dos Esportes, a ascimento8 poder+se+iam, por

seleo... )o epteto e$+Ministro dos Esportes retoma Edson Arantes do e$emplo, usar as formas jo!ador do sculo, n4mero um do mundo, etc.

S#&J&#(os o% /%ase s#&J&#(os1 palavras com o mesmo sentido )ou muito parecido* dos elementos a serem retomados. E$emplo1 % prdio foi demolido -s J<h. Muitos curiosos se a!lomeraram ao redor do edifcio, para conferir o espetculo )edifcio retoma prdio. Ambos so sin:nimos*. No(es .e"er2a#s1 so derivados de verbos e retomam a ao e$pressa por eles. ,ervem, ainda, como um resumo dos ar!umentos j utili'ados. E$emplos1 Fma fila de centenas de veculos paralisou o tr6nsito da Avenida Ui!ien"polis, como sinal de protesto contra o aumentos dos impostos. A paralisao foi a maneira encontrada... )paralisao, que deriva de paralisar, retoma a ao de centenas de veculos de paralisar o tr6nsito da Avenida Ui!ien"polis*. % impacto )B* ainda atin!iu mais tr2s resid2ncias )o nome impacto retoma e resume o acidente de avio noticiado na matria+e$emplo* E e(e&$os - ass#f#-a.ores e -a$e+or#Ka.ores1 referem+se a um elemento )palavra ou !rupo de palavras* j mencionado ou no por meio de uma classe ou cate!oria a que esse elemento pertena1 Fma fila de centenas de veculos paralisou o tr6nsito da Avenida Ui!ien"polis. % protesto foi a maneira encontrada... )protesto retoma toda a idia anterior + da paralisao +, cate!ori'ando+a como um protesto*8
APERFEIOAMENTO E CAPACITAO PG) *8

PORTUGUS - ESPECIAL REDAO FLVIA RITA COUTINHO SARMENTO

Huatro ces foram encontrados ao lado do corpo. Ao se apro$imarem, os peritos enfrentaram a reao dos animais )animais retoma ces, indicando uma das possveis classifica(es que se podem atribuir a eles*. A.":r2#os1 palavras que e$primem circunst6ncias, principalmente as de lu!ar1 Em ,o #aulo, no houve problemas. ., os operrios no aderiram... )o advrbio de lu!ar l retoma ,o #aulo*. E$emplos de advrbios que comumente funcionam como elementos referenciais, isto , como elementos que se referem a outros do te$to1 a, aqui, ali, onde, l, etc. O2ser"a67o1 9 mais freq/ente a refer2ncia a elementos j citados no te$to. #orm, muito comum a utili'ao de palavras e e$press(es que se refiram a elementos que ainda sero utili'ados. E$emplo1 ;'idoro Andrade )P* conhecido na re!io )O* como um dos maiores compradores de cabeas de !ado do ,ul )O* do pas. Mrcio =ibeiro )<* era um dos s"cios do Dri!orfico avira, empresa proprietria do bimotor )J*. A

palavra re!io serve como elemento classificador de ,ul )A palavra ,ul indica uma re!io do pas*, que s" citada na linha se!uinte. Co&e17o1 Alm da constante refer2ncia entre palavras do te$to, observa+se na coeso a propriedade de unir termos e ora(es por meio de conectivos, que so representados, na Nramtica, por in4meras palavras e e$press(es. A escolha errada desses conectivos pode ocasionar a deturpao do sentido do te$to. Abai$o, uma lista dos principais elementos conectivos, a!rupados pelo sentido. ?aseamo+nos no autor %thon MoacVr Narcia )5omunicao em #rosa Moderna*. Pr#or#.a.e9 re e"L&-#a1 em primeiro lu!ar, antes de mais nada, antes de tudo, em princpio, primeiramente, acima de tudo, precipuamente, principalmente, primordialmente, sobretudo, a priori )itlico*, a posteriori )itlico*. Te(,o )freq/2ncia, durao, ordem, sucesso, anterioridade, posterioridade*1 ento, enfim, lo!o, lo!o depois, imediatamente, lo!o ap"s, a princpio, no momento em que, pouco antes, pouco depois, anteriormente, posteriormente, em se!uida, afinal, por fim, finalmente a!ora atualmente, hoje, freq/entemente, constantemente -s ve'es, eventualmente, por ve'es, ocasionalmente, sempre, raramente, no raro, ao mesmo tempo, simultaneamente, nesse nterim, nesse meio tempo, nesse hiato, enquanto, quando, antes que, depois que, lo!o que, sempre que, assim que, desde que, todas as ve'es que, cada ve' que, apenas, j, mal, nem bem. Se(e 'a&6a9 -o(,ara67o9 -o&for(#.a.e1 i!ualmente, da mesma forma, assim tambm, do mesmo modo, similarmente, semelhantemente, analo!amente, por analo!ia, de maneira id2ntica, de conformidade com, de acordo com, se!undo, conforme, sob o mesmo ponto de vista, tal qual, tanto quanto, como, assim como, como se, bem como.
APERFEIOAMENTO E CAPACITAO PG) *>

PORTUGUS - ESPECIAL REDAO FLVIA RITA COUTINHO SARMENTO

Co&.#67o9 '#,M$ese1 se, caso, eventualmente. A.#67o9 -o&$#&%a67o1 alm disso, demais, ademais, outrossim, ainda mais, ainda cima, por outro lado, tambm, e, nem, no s" ... mas tambm, no s"... como tambm, no apenas ... como tambm, no s" ... bem como, com, ou )quando no for e$cludente*. DN"#.a1 talve' provavelmente, possivelmente, qui, quem sabe, provvel, no certo, se que. Cer$eKa9 @&fase1 decerto, por certo, certamente, indubitavelmente, inquestionavelmente, sem d4vida, ine!avelmente, com toda a certe'a. S%r,resa9 #(,re"#s$o1 inesperadamente, inopinadamente, de s4bito, subitamente, de repente, imprevistamente, surpreendentemente. I %s$ra67o9 es- are-#(e&$o1 por e$emplo, s" para ilustrar, s" para e$emplificar, isto , quer di'er, em outras palavras, ou por outra, a saber, ou seja, alis. Pro,Ms#$o9 #&$e&67o9 f#&a #.a.e1 com o fim de, a fim de, com o prop"sito de, com a finalidade de, com o intuito de, para que, a fim de que, para. L%+ar9 ,ro1#(#.a.e9 .#s$L&-#a1 perto de, pr"$imo a ou de, junto a ou de, dentro, fora, mais adiante, aqui, alm, acol, l, ali, este, esta, isto, esse, essa, isso, aquele, aquela, aquilo, ante, a. Res%(o9 re-a,#$% a67o9 -o&- %s7o1 em suma, em sntese, em concluso, enfim, em resumo, portanto, assim, dessa forma, dessa maneira, desse modo, lo!o, pois )entre vr!ulas*, dessarte, destarte, assim sendo. Ca%sa e -o&se/O@&-#a) E1, #-a67o1 por conseq/2ncia, por conse!uinte, como resultado, por isso, por causa de, em virtude de, assim, de fato, com efeito, to )tanto, tamanho* ... que, porque, porquanto, pois, j que, uma ve' que, visto que, como )W porque*, portanto, lo!o, que )W porque*, de tal sorte que, de tal forma que, haja vista. Co&$ras$e9 o,os#67o9 res$r#67o9 ressa "a1 pelo contrrio, em contraste com, salvo, e$ceto, menos, mas, contudo, todavia, entretanto, no entanto, embora, apesar de, ainda que, mesmo que, posto que, posto, conquanto, se bem que, por mais que, por menos que, s" que, ao passo que. I.:#as a $er&a$#"as1 %u, ou... ou, quer... quer, ora... ora. RESUMINDO D#sser$ar o mesmo que desenvolver ou e$plicar um assunto, discorrer sobre ele. Assim, o te$to dissertativo pertence ao !rupo dos te$tos e$positivos, juntamente com o te$to de apresentao cientfica, o relat"rio, o te$to didtico, o arti!o enciclopdico. Em princpio, o te$to dissertativo no est preocupado com a ,ers%as7o e sim, com a $ra&s(#ss7o .e -o&'e-#(e&$o, sendo, portanto, um te$to informativo.
APERFEIOAMENTO E CAPACITAO PG) *A

PORTUGUS - ESPECIAL REDAO FLVIA RITA COUTINHO SARMENTO

%s $e1$os ar+%(e&$a$#"os, ao contrrio, t2m por finalidade principal ,ers%a.#r o leitor sobre o ponto de vista do autor a respeito do assunto. Huando o te$to, alm de e$plicar, tambm persuade o interlocutor e modifica seu comportamento, temos um te$to dissertativo+ar!umentativo. % te$to dissertativo+ar!umentativo tem uma estrutura convencional, formada por tr2s partes essenciais. ;ntroduo Hue apresenta o assunto e o posicionamento do autor. Ao se posicionar, o autor formula uma tese ou a idia principal do te$to. 0esenvolvimento Dormado pelos par!rafos que fundamentam a tese. ormalmente, em cada par!rafo, apresentado e desenvolvido um ar!umento. 5ada um deles pode estabelecer rela(es de causa e efeito ou compara(es entre situa(es, pocas e lu!ares diferentes, pode tambm se apoiar em depoimentos ou cita(es de pessoas especiali'adas no assunto abordado, em dados estatsticos, pesquisas, alus(es hist"ricas. 5oncluso Hue !eralmente retoma a tese, sinteti'ando as idias !erais do te$to ou propondo solu(es para o problema discutido. Mais raramente, a concluso pode vir na forma de interro!ao ou representada por um elemento+ surpresa. o caso da interro!ao, ela meramente ret"rica e deve j ter sido respondida pelo te$to. % elemento surpresa consiste quase sempre em uma citao cientfica, filos"fica ou literria, em uma formulao ir:nica ou em uma idia reveladora que surpreenda o leitor e, ao mesmo tempo, d2 novos si!nificados ao te$to. Ateno: a linguagem do texto dissertativo-argumentativo costuma ser impessoal, objetiva e denotativa. Mais raramente, entretanto, h a combinao da objetividade com recursos poticos, como metforas e alegorias. Predominam formas verbais no presente do indicativo e emprega-se o padro culto e formal da lngua. % #ar!rafo Alm da estrutura !lobal do te$to dissertativo+ar!umentativo, importante conhecer a estrutura de uma de suas unidades bsicas1 o ,ar!+rafo. #ar!rafo uma unidade de te$to or!ani'ada em torno de uma #.:#aP&N- eo9 que desenvolvida por idias secundrias. % par!rafo deve ser formado por duas ou mais frases, sendo seu tamanho varivel. o te$to dissertativo+ar!umentativo, os par!rafos devem estar todos relacionados com a tese ou idia principal do te$to, !eralmente apresentada na introduo. Embora e$istam diferentes formas de or!ani'ao de par!rafos, os te$tos dissertativo+ar!umentativos e al!uns !2neros jornalsticos apresentam uma estrutura+padro. Essa estrutura consiste em tr2s partes1 a #.:#aP&N- eo, as #.:#as se-%&.!r#as )que desenvolvem a idia+n4cleo*, a -o&- %s7o) Em par!rafos curtos, raro haver concluso. A se!uir, ser apresentado um espelho de correo de redao. A fai$a de valores dos itens analisados sofre alterao a cada concurso, os aspectos macroestruturais e microestruturais so variveis na maneira como so e$postos. o entanto, os espelhos no fo!em ao padro pr+determinado.

ESPELHO DA AVALIAO DA PROVA DISCURSIVA P MODELO CESPEQU&G As,e-$os (a-roes$r%$%ra#s APRESENTAO TE4TUAL
APERFEIOAMENTO E CAPACITAO PG) *B

&o$a o2$#.a

fa#1a "a ores

.e

PORTUGUS - ESPECIAL REDAO FLVIA RITA COUTINHO SARMENTO

.e!ibilidade =espeito -s mar!ens e indicao de par!rafos ESTRUTURA TE4TUAL dissertativa! ;ntroduo adequada ao tema3posicionamento 0esenvolvimento Dechamento do te$to de forma coerente DESENVOLVIMENTO DO TEMA Estabelecimento de cone$(es l"!icas entre os ar!umentos %bjetividade de ar!umentao frente ao tema3posicionamento Estabelecimento de uma pro!ressividade te$tual em relao - seq/2ncia l"!ica do pensamento T#,o .e erro #ontuao 5onstruo do perodo Empre!o de conectores 5oncord6ncia nominal 5oncord6ncia verbal =e!2ncia nominal =e!2ncia verbal Nrafia3acentuao =epetio3omisso vocabular %utros

)C,CC a B,CC* )C,CC a B,CC* )C,CC a L,CC* )C,CC a L,CC* )C,CC a L,CC*

)C,CC a L,CC* )C,CC a L,CC* )C,CC a L,C

NOTA DA PROVA EM CONTERDO ;NC* X 5 W < 1 BO $ )soma das notas dos quesitos* 4mero de linhas efetivamente ocupadas )7.* 4mero de erros ) E* NOTA DA PROVA DISCURSIVA ;NPD=: #0W 5 Y @ $ E 1 7. A se!uir, ser apresentada a estrutura te$tual dissertativa, a partir dos dados do espelho de correo da prova discursiva. ESTRUTURA TE4TUAL DISSERTATIVA *) Gases Co&-e#$%a#s PARTE I O -o&$eN.o .a re.a67o a* Apresentao 7e$tual .e!ibilidade e erro1 escreva sempre com e$ra e+I"e . #refira a letra cursiva. A letra de imprensa poder ser usada desde que se distin!a bem as iniciais mai4sculas e min4sculas. o caso de erro, risque com um trao simples, o trecho ou o sinal !rfico e escreva o respectivo substituto. A$e&67o: &7o %se ,ar@&$eses ,ara esse f#()

P Res,e#$o Ss (ar+e&s e #&.#-a67o .os ,ar!+rafosT #ara dar incio aos par!rafos, o espao de mais ou menos .o#s centmetros suficiente. %bserve as mar!ens esquerda e direita na folha para o te$to definitivo. o crie outras. o dei$e Zburacos[ no te$to. a translineao, obedea -s re!ras de diviso silbica.
APERFEIOAMENTO E CAPACITAO PG) *C

PORTUGUS - ESPECIAL REDAO FLVIA RITA COUTINHO SARMENTO

+ L#(#$e (!1#(o .e #&'asT Alm de escrever seu te$to em local devido )folha definitiva*, respeite o limite m$imo de linhas destinadas a cada parte da prova, conforme orientao da banca. As linhas que ultrapassarem o limite m$imo sero desconsideradas ou qualquer te$to que ultrapassar a e$tenso m$ima ser totalmente desconsiderado. +E #(#&a67o .o -a&.#.a$oT ,eu te$to poder ser desconsiderado nas se!uintes situa(es1 + % $ra,assa+e( .o #(#$e (!1#(o .e #&'as) + a%s@&-#a .e $e1$o1 quando o candidato no fa' seu te$to na D%.UA #A=A % 7E\7% 0ED; ;7;S%. + f%+a $o$a ao $e(a: analise cuidadosamente a proposta apresentada. Estruture seu te$to em conformidade com as orienta(es e$plicitadas no caderno da prova discursiva. + re+#s$ros #&.e"#.os1 anota(es do tipo Zfim[, Zthe end[, Z% senhor meu pastor, nada me faltar[ ou recados ao e$aminador, rubricas e desenhos. b* Estrutura 7e$tual 0issertativa o d2 ttulo ao te$to, )e$ceto se este for solicitado*. A redao comea na linha J da folha definitiva, com o seu par!rafo de #&$ro.%67o) Es$r%$%ra - !ss#-a .o $e1$o .#sser$a$#"o 2)*= I&$ro.%67o a.e/%a.a ao $e(a Q ,os#-#o&a(e&$o Apresenta a idia que vai ser discutida, a tese a ser defendida. 5abe - introduo situar o leitor a respeito da postura ideol"!ica de quem o redi!e acerca de determinado assunto. 0eve conter a $ese e as +e&era #.a.es que sero aprofundadas ao lon!o do desenvolvimento do te$to. % importante que a sua introduo seja -o(, e$a e esteja em conson6ncia com os critrios de para!rafao. o misture idias. 2)0= Dese&"o "#(e&$o Apresenta cada um dos ar!umentos ordenadamente, analisando detidamente as idias e e$emplificando de maneira rica e suficiente o pensamento. ele, or!ani'amos o pensamento em favor da tese. 5ada par!rafo )e o te$to* pode ser or!ani'ado de diferentes maneiras1 + Estabelecimento das re a6?es .e -a%sa e efe#$o1 motivos, ra'(es, fundamentos, alicerces, os porqu2s3 conseq/2ncias, efeitos, repercuss(es, refle$os8 + Estabelecimento de -o(,ara6?es e -o&$ras$es1 diferenas e semelhanas entre elementos Y de um lado, de outro lado, em contraste, ao contrrio8 + E&%(era6?es e e1e(, #f#-a6?es1 indicao de fatores, fun(es ou elementos que esclarecem ou reforam uma afirmao. 2)8= Fe-'a(e&$o .o $e1$o .e for(a -oere&$e =etoma ou reafirma todas as idias apresentadas e discutidas no desenvolvimento, tomando uma posio acerca do problema, da tese. 9 tambm um momento de e$panso, desde que se mantenha uma cone$o l"!ica entre as idias.

c* 0esenvolvimento do 7ema -)*= Es$a2e e-#(e&$o .e -o&e1?es M+#-as e&$re os ar+%(e&$os) Apresentao dos ar+%(e&$os de for(a or.e&a.a, com anlise detida das idias e e$emplificao de maneira rica e suficiente do pensamento. #ara !arantir as devidas cone$(es entre perodos, par!rafos e ar!umentos, empre!ar os elementos responsveis pela coer2ncia e unicidade, tais como operadores de sequenciao, conectores, pronomes. #rocurar !arantir a unidade temtica.
APERFEIOAMENTO E CAPACITAO PG) *D

PORTUGUS - ESPECIAL REDAO FLVIA RITA COUTINHO SARMENTO

-)0= O2<e$#"#.a.e .e ar+%(e&$a67o fre&$e ao $e(a Q ,os#-#o&a(e&$o % te$to precisa ser articulado com base nas informa(es essenciais que desenvolvero o tema proposto. 0ispensar as idias e$cessivas e perifricas. #lanejar previamente a redao definindo antecipadamente o que deve ser feito. =ecorrer ao 2a&-o .e #.:#as um passo importante. .istar as idias que lhe vier cabea sobre o tema.. Estabelecer a tese que ser defendida. ,elecionar cuidadosamente entre as idias listadas, aquelas que delimitaro o tema e defendero o seu posicionamento. -)8= Es$a2e e-#(e&$o .e %(a ,ro+ress#"#.a.e $e1$%a e( re a67o S se/O@&-#a M+#-a .o ,e&sa(e&$o) % te$to deve apresentar coer2ncia seq/encial satisfat"ria. Huando se proceder - seleo dos ar!umentos no banco de idias, deve+se classific+los se!undo a fora para convencer o leitor, partindo dos menos fortes parta os mais fortes. A redao elaborada a partir de esquema permite+lhes desenvolver o te$to com seq/2ncia l"!ica, de acordo com os critrios e$i!idos no comando da questo )n4mero de linhas, por e$emplo*, atendendo aos aspectos mencionados no espelho de avaliao. SUGESTO DE PRODUO DE TE4TO COM GASE EM ES5UEMAS ES5UEMA GSICO DA DISSERTAO J] par!rafo1 7EMA ^ ar!umento J ^ ar!umento B ^ ar!umento @ B_ par!rafo 1desenvolvimento do ar!umento J @_ par!rafo1 desenvolvimento do ar!umento B L_ par!rafo1 desenvolvimento do ar!umento @ <_ par!rafo1 e$presso inicial ^ reafirmao do tema ^ observao final. E4EMPLO: TEMA: "hegando ao terceiro mil#nio, o homem ainda no conseguiu resolver graves problemas $ue preocupam a todos. POR 5UU `ar!. J1 %xistem popula&es imersas em completa misria. `ar!. B1 ' pa( interrompida fre$)entemente por conflitos internacionais. `ar!. @1 * meio ambiente encontra-se ameaado por srio dese$uil+brio ecol,gico. 7e$to definitivo 5he!ando ao terceiro mil2nio, o 'o(e( a#&.a &7o -o&se+%#% reso "er os +ra"es ,ro2 e(as /%e ,reo-%,a( a $o.os9 pois e$istem ,o,% a6?es imersas em completa (#s:r#a, a ,aK interrompida freq/entemente por -o&f #$os #&$er&a-#o&a#s e, alm do mais, o (e#o a(2#e&$e encontra+se ameaado por s:r#o .ese/%# I2r#o e-o M+#-o) Embora o planeta disponha de rique'as incalculveis Y estas, mal distribudas, quer entre Estados, quer entre indivduos Y encontramos e+#?es .e fa(#&$os em pontos especficos da 7erra. os pases do 7erceiro Mundo, sobretudo em certas re!i(es da africa, vemos com triste'a, a fal2ncia da solidariedade humana e da colaborao entre as na(es. Alm disso, nesta 4ltimas dcadas, temos assistido, com certa preocupao, aos -o&f #$os #&$er&a-#o&a#s que se sucedem. Muitos tra'em na mem"ria a triste lembrana das !uerras do Sietn e da 5oria, as quais provocaram !rande e$termnio. Em nossos dias, testemunhamos conflitos na anti!a ;u!oslvia, em al!uns membros da 5omunidade dos Estados ;ndependentes, sem falar da Nuerra do Nolfo, que tanta apreenso nos causou. %utra preocupao constante o .ese/%# I2r#o e-o M+#-o9 provocado pela ambio desmedida de al!uns, que promovem desmatamentos desordenados e poluem as !uas dos rios. 7ais atitudes contribuem para que o meio ambiente, em virtude de tantas a!ress(es, acabe por se transformar em local inabitvel.
APERFEIOAMENTO E CAPACITAO PG) *E

PORTUGUS - ESPECIAL REDAO FLVIA RITA COUTINHO SARMENTO

Em virtude dos fatos mencionados, somos levados a acreditar que o homem est muito lon!e de solucionar os !raves problemas que afli!em diretamente uma !rande parcela da humanidade e indiretamente a qualquer pessoa consciente e solidria. 9 desejo de todos n"s que al!o seja feito no sentido de conter essas foras ameaadoras, para podermos suportar as adversidades e construir um mundo que, por ser justo e pacfico, ser mais facilmente habitado pelas !era(es vindouras. A orientao dada pelo esquema, desde o J] par!rafo, fa' com que o candidato no se perca ao lon!o da produo. #or e$emplo, no h como fa'er a introduo maior que o desenvolvimento, j que a introduo apresenta, de forma embrionria, o que ser desenvolvido no corpo do te$to. E lembre+se de que a concluso sempre retoma a idia apresentada na introduo, reafirmando+a, apresentando propostas, solu(es para o caso apresentado. 5om essa noo clara, de estrutura de te$to, tambm possvel melhorar o seu desempenho nas provas de compreenso e interpretao de te$tos. 0issertar 1 I) E$por um assunto, esclarecendo as verdades que o envolvem, discutindo a problemtica que nele reside. II) 0efender princpios, tomando decis(es. III) Analisar objetivamente um assunto por meio de uma sequ2ncia l"!ica de idias. IV) Apresentar opini(es sobre um determinado assunto. V) Apresentar opini(es positivas e ne!ativas, provando suas opini(es, citando fatos, ra'(es, justificativas. Para faKer %(a 2oa .#sser$a67o9 e1#+ePse: a= 5onhecimentos do assunto )adquirido por meio da leitura, da observao de fatos, do dilo!o, etc.*8 2= =efle$(es sobre o tema, procurando descobrir boas idias e conclus(es acertadas )antes de escrever necessrio pensar*8 -= #lanejamento1 *) I&$ro.%67o: consiste na proposio do tema, da idia principal, apresentada de modo a su!erir o desenvolvimento8 0) Dese&"o "#(e&$o: consiste no desenvolvimento da matria, isto , discutir e avaliar as idias em torno do assunto permitindo uma concluso8 8) Co&- %s7o: pode ser feita por uma sntese das ideias discutidas no desenvolvimento. 9 o resultado final. .= =e!istrar idias fundamentais numa sequ2ncia )E,HFEMA* e= Acrescentar o que faltar, ou suprimir o que for suprfluo, desnecessrio )=A,5F U%* f= 0esenvolvimento do plano com clare'a e correo, mantendo sempre fidelidade ao tema.

DICAS FINAIS

Ao redi!ir voc2 deve observar al!uns aspectos importantes1 o rasurar e nem rabiscar a sua folha de redao. Daa letra le!vel. %bedea ao espao proposto.
APERFEIOAMENTO E CAPACITAO PG) 0F

PORTUGUS - ESPECIAL REDAO FLVIA RITA COUTINHO SARMENTO

%nde iniciar o J] par!rafo, inicie todos os outros. o dei$e espaos em branco. %bservar o n4mero mnimo de palavras e$i!ido. ).embre+se1 para contar o n.] de palavras e$clui+se conjuno, preposio e arti!o*. %bserve o desenho abai$o para maior clare'a1 bbbbbbbbbbbbbbbbbbbb7c7F.%bbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb 5entrali'ar o ttulo na primeira linha ,altar uma linha para comear a redi!ir o dei$ar espao em branco

;niciar a redao com par!rafo8 o mesmo espao dei$ado para a mar!em do primeiro par!rafo deve ser respeitado para os demais

o usar esta linha

%bs1 o h necessidade de preencher toda a folha, mas o n4mero de palavras e$i!ido deve ser respeitado.

DETALHES 5UE DEVEMOS EVITAR CONDIHES DE NULIDADE ,o condi(es de nulidade da prova de =edao1 a= ,er ile!vel8 2= Du!ir totalmente ao tema proposto8 -= Abordar superficialmente, evasiva e inadequadamente o tema8
APERFEIOAMENTO E CAPACITAO PG) 0*

PORTUGUS - ESPECIAL REDAO FLVIA RITA COUTINHO SARMENTO

.= Evidenciar desconhecimento do tema escolhido8 e= 5onter dois ou mais par!rafos a!ramaticais8 f= o obedecer aos tipos de composio propostos8 += 7er um n4mero de palavras inferior ao e$i!ido.

DICAS FINAIS Ma&%a .a Re.a67o .a Fo 'a .e S7o Pa% o

CACOETES DE LINGUAGEM E"#$e))) abrir com chave de ouro antes de mais nada aparar as arestas ataque fulminante atirar 3 lanar farpas a todo o vapor a toque de cai$a atuao impecvel )irrepreensvel, irretocvel* avanada tecnolo!ia a vo' rouca das ruas bater de frente com al!um cai$inha de surpresas calorosa recepo caloroso abrao calorosos aplausos caminho j trilhado cardpio da reunio carreira brilhante carreira mete"rica catapultar causar espcie cha!ar a um denominador comum N7o -o(, #/%e E( "eK .e))) coliso contundido esposa falecer Use))) batida machucado mulher morrer
PG) 00

com direito a confortvel manso con!estionamento monstro conseq/2ncias imprevisveis consternar+se profundamente cora(es e mentes coroar+se de 2$ito correr por fora debelar as chamas desabafar )como sin:nimo de di'er* detonar um processo disparar ) como sin:nimo de di'er* dispensar apresentao do %iapoque ao 5hu duras )pesadas* crticas em nvel de enquanto )quando si!nificar na condio de

erro !ritante escoria(es !enerali'adas estrondoso )ful!urante, retumbante* sucesso e$trapolar familiares inconsolveis fa'er por merecer fa'er uma colocao fonte ines!otvel fortuna incalculvel !erar pol2mica import6ncia vital inflao !alopante inserido no conte$to inundar )quando no se referir a enchente* j"ia da coroa lder carismtico literalmente tomado lu' no fim do t4nel na vida real no fundo do poo "bvio ululante os quatro cantos do mundo

pavoroso inc2ndio perda irreparvel per!unta que no quer calar preencher uma lacuna preju'os incalculveis quebrar o protocolo requintes de crueldade respirar aliviado rota de coliso rudo ensurdecedor sal da terra ser o a'aro sonora )estrepitosa* vaia tirar uma resoluo trair+se pela emoo trocar fi!urinhas usina de idias verdadeiro tesouro via de re!ra visivelmente emocionado )nervoso* vtimas fatais vit"ria esma!adora

APERFEIOAMENTO E CAPACITAO

PORTUGUS - ESPECIAL REDAO FLVIA RITA COUTINHO SARMENTO

manso ou resid2ncia miservel "bito sanitrio ou toalete viatura

casa pobre morte banheiro carro

ASPECTOS AVALIADOS EM UM TE4TO ;F%&.a67o Car os C'a+as=

GLOCO A: As,e-$os .a e#$%ra J. Dalta de entendimento do enunciado ) tema, modalidade, tipolo!ia *. B. 7ratamento perifrico do tema.

GLOCO G: As,e-$os es$:$#-os @. Nrafia ininteli!vel. L. 0esrespeito -s mar!ens. <. #equeno recuo de par!rafo.

GLOCO C: As,e-$os s#&$!$#-os M. #ontuao e3ou para!rafao incorretas. P. #erodo lon!o. O. Aus2ncia de articulao sinttica. R. Fso incorreto de conectivos para estabelecimento de relao l"!ica. JC. Aus2ncia de conectivos. JJ. Fso de !er4ndio para evitar conectivos ou outros fins. JB. #erodo3idia incompleto. J@. ;nverso de termos sintticos. JL. ;ntercalao e$cessiva e confusa de ora(es. J<. Fso equivocado de preposio ) re!. Serbal e3ou nominal * JM. Aus2ncia de termos sintticos ) sujeito, objeto, etc. *

GLOCO D: As,e-$os e&%&-#a$#"os JP. Socabulrio inadequado para o conte$to. JO. %bjetividade inadequada para a proposta. JR. ,ubjetividade inadequada para a proposta. BC. Aus2ncia de clare'a inadequada para a proposta. BJ. =epetio vocabular ou de idias inadequada.
APERFEIOAMENTO E CAPACITAO PG) 08

PORTUGUS - ESPECIAL REDAO FLVIA RITA COUTINHO SARMENTO

BB. ;ncoer2ncia interna. 23. ;ncoer2ncia e$terna. BL. Estrat!ias inefica'es para a enunciao. B<. ;nadequao do te$to ao interlocutor J. BM. ;nadequao do te$to ao interlocutor B. BP. ;nadequao do te$to aos objetivos. BO. Ar!umentao fr!il. BR. Sariante lin!/stica equivocada. @C. Ambi!/idade inadequada de idias. @J. =epetio inadequada de idias+aus2ncia de pro!resso.

REDAO COMENTADA 7EMA1 =edija um te$to dissertativo+ar!umentativo, abordando o 5; EMA 5%M% #=a7;5A ,%5;A.. ;se( $I$% o= % cinema, enquanto )hVperlinA voc2 sabia J* veculo da mdia e meio de comunicao, um f"rum social de relev6ncia incomparvel. Em seus m4ltiplos aspectos, o cinema abarca e trabalha diversas dimens(es da vida humana, o que se reflete em seus papis enquanto forma de entretenimento objeto de concepo e e$presso artstica, sua atuao formativa e doutrinadora s"cio+cultural e mesmo psicol"!ica. esses termos, destaca+se sua emin2ncia inequvoca enquanto )hVperlinA voc2 sabia J* recurso social e arena no s" de cultura, mas da epistemolo!ia em que o homem e toda sua comple$idade so passveis de anlise. %s filmes no se resumem a hist"rias8 no se limitam a elabora(es circulares ou sem compromisso Y os filmes so fruto de e visam a necessidades humanas. ,ejam qual forem o objetivo primrio e seus decorrentes, a produo cinemato!rfica responde ao anelo )e hoje necessidade* do la'er ao mesmo tempo que )hVperlinA voc2 sabia B* com mais ou menos sofisticao, analisa e busca compreender )com mais ou menos sofisticao* a realidade humana e sua problemtica. 0este atributo advm sua dimenso a sua dimenso artstica )e$pressiva, compreensiva* e sua funo crtica )intrnseca ou e$trnseca, encerrando ou suscitando debates*, que conforme o conte$to afluem - formao )ou deformao* do intelecto e consci2ncia bem como doutrinamento, ativo ou sutil, do e$pectador. #or essas ra'(es, o cinema enquanto )hVperlinA voc2 sabia J* f"rum, permitindo o escrutnio do observador -s articula(es e$positivas do cineasta )e, por e$tenso, dos atores sociais a que responde*, relativas inevitavelmente -s si!nificantes e referentes do universo do e$pectador, que permita a circulao, e com ela discusso, de idias e prticas. E tal em inst6ncias, que, por sua penetr6ncia e apelo, so absolutamente sui !eneris. 9 nesse f"rum que, hoje mais que nunca, se ori!em boa parte do iderio e perspectivas humanas, se endossam ou questionam as prticas de vida, bem como os processos e meios ativos e interativos de relao entre o homem e suas conjecturas. 9, portanto, bom e necessrio que se atente aos produtos e obras do cinema8 sempre, todavia, com crtica e perspectiva em contrapeso - empatia pela e$presso comunicativa. o mundo atual )hVperlinA voc2 sabia @* impossvel permanecer alheio -s manifesta(es da cultura, e para !al!ar uma insero mais inte!ral no conte$to social, a busca e absoro de suas mensa!ens fa'+se mister. 9 sempre essencial todavia, atentar ao processo de crtica, mais delicado, que permite a incorporao das discuss(es a interfer2ncia criteriosa e pautada no meio Y o cinema, enquanto )hVperlinA voc2 sabia J* mtica social, interferindo na sociedade que o motivou e da qual aflu. ASPECTOS LINGUVSTICOS
APERFEIOAMENTO E CAPACITAO PG) 0>

PORTUGUS - ESPECIAL REDAO FLVIA RITA COUTINHO SARMENTO

J. Soc2 sabiaE A conjuno denquantoe frequentemente empre!ada de modo inadequado pelos usurios da ln!ua. 7al conector se limita a situa(es de tempo simult6neo, mas usado com valor restritivo em diversas situa(es. #ortanto, fique atentoI 5onstru(es com valor limitativo e$i!em dcomoe, e no enquantoI Errado1 % ?rasil, enquanto pas e$portador, deveria... 5erto1 % ?rasil, como pas e$portador, deveria...

B. Soc2 sabiaE .ocu(es prepositivas ou conjuntivas, como ao mesmo tempo em que e a ponto de, so e$press(es invariveis da ln!ua portu!uesa. Entretanto, ao lon!o dos anos, al!umas delas acabaram sendo alteradas pelo uso oral. #or isso, com certa freq/2ncia, so empre!adas de forma incorreta. 5onfira al!uns e$emplos para no errar. 5erto \ Errado A ponto de Ao ponto de Ao mesmo tempo em que Ao mesmo tempo que Apesar de que Apesar que a medida em que f medida em que Fma ve' que 0e ve' que @. Soc2 sabiaE as e$press(es adverbiais deslocadas, empre!ue vr!ulaI ,e um perodo estiver disposto na ordem direta, no haver necessidade de sinali'ar ao leitor nenhum efeito de sentido pretendido. o entanto, h necessidade de se marcar com vr!ula fen:menos como1 invers(es intercala(es omisso de termos que ficam ocultos na cadeia da frase.

Essas situa(es lin!/sticas, em !eral, so marcadas por vr!ulas na escrita. E$emplo de deslocamento de e$presso adverbial fs de' horas, adjunto adverbial as autoridades sujeito visitaram verbo o salo do autom"vel. complemento do verbo

Co(e&$!r#o .a Re.a67o
;P%2 #-a.o e( 0FFD EDITORA AGRIL Q F !"#a R#$a Co%$#&'o Sar(e&$o=

R#+or #&+OIs$#-o e -o&$eN.o: -o(2#&a67o ,erfe#$aW


APERFEIOAMENTO E CAPACITAO PG) 0A

PORTUGUS - ESPECIAL REDAO FLVIA RITA COUTINHO SARMENTO

,em ttulo e empre!ando uma estrutura de para!rafao bastante comum -s produ(es dissertativas1 um par!rafo de introduo, dois de desenvolvimento e um de concluso, o candidato conse!uiu atin!ir -s e$i!2ncias da proposta de redao da FD=>3BCCO. > em seu par!rafo introdut"rio, o vestibulando demonstrou ter compreendido adequadamente os fra!mentos apresentados na proposta e fe' uma aluso indireta aos tr2s trechos, apresentando as idias contidas neles de modo parafraseado. Essa tcnica de introduo bastante simples porque usa como recurso o material oferecido na pr"pria proposta8 mas, ao mesmo tempo, demanda estrat!ias discursivas para a e$posio clara das idias. % candidato, na estruturao de seus posicionamentos, cometeu um equvoco freq/ente ao restrin!ir a focali'ao em diversos pontos de seu te$to. % uso da conjuno temporal Zenquanto[ para limitar um assunto no normativo, ou seja, no se!ue os padr(es cultos da ln!ua. Assim, lo!o na frase que abre o te$to, o candidatou cometeu um desli'e lin!/stico. A sentena Z% cinema, enquanto veculo da mdia e meio de comunicao, um f"rum social de relev6ncia incomparvel.[, embora apresente a tese do produtor com clare'a, no atende ao quesito norma culta, um dos comandos da proposta de redao da FD=>3BCCO . o apenas nesse perodo, mas em diversos outros o vestibulando fe' uso desse mecanismo inadequado de restrio. % uso do articulador dcomoe seria eficiente para esse tipo de recorte. 0esse modo, o candidato poderia se e$pressar, por e$emplo, da se!uinte forma1 % cinema, como veculo da mdia e meio de comunicao, ...e. Merecem destaque, ao lon!o da produo, escolhas vocabulares pouco comuns, melhorando as condi(es !erais da redao. #alavras como Zepistemolo!ia[, Zmister[, Zdoutrinamento[, Zconjecturas[, Zmtica[ entre outras, podem enriquecer o te$to se utili'adas de modo adequado, isto , dentro de um conte$to pertinente. E foi isso que o candidato fe'1 apostou em um amplo vocabulrio para e$pressar, de modo impessoal )em terceira pessoa*, seus pontos de vista acerca do tema. o se!undo par!rafo, ao apresentar a base ar!umentativa do te$to, o vestibulando recorreu aos par2nteses como um recurso de marcao do posicionamento enunciativo do locutor+autor. #or diversas ve'es, interrompeu a seq/2ncia da frase para e$por informa(es de cunho complementar -s apresentadas anteriormente. As idias defendidas, sem d4vida, !arantiram a boa aceitao desse par!rafo. 0e conte4do amplo, o candidato discorreu sobre aspectos passados e atuais do cinema, abordou aspectos artsticos e sociais relacionados a tal modalidade de e$presso. % terceiro par!rafo fa' um lin- com o anterior. ;ntrodu'ido pela e$presso Zpor essas ra'(es[, priori'a a e$posio de conseq/2ncias a partir do que j foi e$posto. 5om idias ori!inais e boa capacidade ar!umentativa, o vestibulando apostou na defesa da idia de que o cinema no s" uma forma de o homem se reconhecer, mas uma interpretao da realidade por meio da qual se pode questionar o mundo em que se vive. % 4ltimo par!rafo, com traos e$plcitos de concluso )Zportanto[*, fa' uma retomada dos posicionamentos assumidos ao lon!o do te$to. Embora o candidato tenha incorrido em uma afirmao muito cate!"rica )Z... impossvel permanecer alheio -s manifesta(es da cultura...[*, ela foi adequadamente contrabalanceada pela ressalva introdu'ida no perodo se!uinte )Z9 sempre essencial todavia...[*, o que evidencia a necessidade de uma anlise crtica do e$pectador diante do que lhe oferecido no cinema. Assim, o candidato, que cometeu pequenos desvios no empre!o de vr!ulas e na acentuao de palavras, conse!uiu obter sucesso em seu te$to a partir de um conte4do ori!inal e um vocabulrio rico. Alm de e$plorar amplamente o tema sob diversas perspectivas, o vestibulando mostrou ter domnio acerca da estruturao de te$tos ar!umentativos.

APERFEIOAMENTO E CAPACITAO

PG) 0B

PORTUGUS - ESPECIAL REDAO FLVIA RITA COUTINHO SARMENTO

USO DE SINAIS DE PONTUAO Or.e( &a$%ra .a frase ;-a&J&#-a=: SUX) Y VERGO Y COMPLEMENTO Y ADX) ADV) A= Uso .a "Ir+% a: A)*= E&$re $er(os .a ora67o ;,erIo.o s#(, es= #ara isolar aposto. #ara isolar vocativo. #ara isolar e$press(es e$plicativas. )ou seja, isto , vale di'er...* #ara separar e$press(es corretivas. )e$ceto, menos, apenas...* #ara separar itens de enumerao. #ara separar conjuno no incio do perodo. )portanto, ento, porm, todavia, no entanto...* #ara indicar elipse ou 'eu!ma. #ara indicar deslocamento de termos )principalmente, conjun(es e advrbios* %bserva(es1 proibido usar vr!ula quando a frase estiver na ordem natural. Entre constituintes diretos, no use vr!ula. Fse vr!ula quando deslocar al!um termo ou intercalar. ,e o adj.adv. for pequeno, a vr!ula ser opcional. A)0= E&$re ora6?es: #ara separar ora(es coordenadas assindticas e sindticas. E$ceto1 as li!adas pela conjuno e de mesmo sujeito. #ara separar ora(es subordinadas adjetivas e$plicativas. As restritivas no se separam da principal por vr!ula. #ara separar ora(es subordinadas adverbiais deslocadas Y antes da principal Y redu'idas ou desenvolvidas. ) As desenvolvidas pospostas - principal podem ser separadas por vr!ulas. As redu'idas depois da principal no devem ser separadas por vr!ulas*. 9 proibido separar por vr!ula orao subordinada substantiva. G= Uso .e ,o&$oPeP"Ir+% a: #ara separar iens de lei. #ara separar ora(es coordenadas de !rande e$tenso. #ara separar ora(es coordenadas simtricas. #ara separar ora(es coordenadas opostas pelo sentido.
APERFEIOAMENTO E CAPACITAO PG) 0C

PORTUGUS - ESPECIAL REDAO FLVIA RITA COUTINHO SARMENTO

#ara separar ora(es coordenadas que j tenham vr!ula em seu interior. o se usa ponto+e+vr!ula em perodo simples. o se usa ponto+e+vr!ula para separar ora(es subordinadas. C= Uso .e re$#-@&-#as: #ara marcar suspenso do pensamento )o leitor capa' de dedu'ir o que se omitiu.* #ara marcar hesitao. #ara marcar continuidade da idia. D= Uso .e $ra"ess7o: #ara marcar mudana de interlocutor no discurso direto. #ara marcar uma informao adicional )duplo travesso com valor de vr!ula* E= Uso .e .o#s ,o&$os: #ara marcar incio de enumerao. #ara marcar incio de discurso direto. #ara separar orao subordinada substantiva apositiva. #ara separar ora(es coordenadas )normalmente com valor de pois*. F= Uso .e ,ar@&$eses: #ara marcar a insero de uma informao mar!inal. #ara desenvolver uma si!la. #ara dar uma e$plicao. #ara inserir a opinio do narrador no te$to. #ara indicar simultaneidade de a(es. G= Uso .e as,as: #ara indicar que se trata de uma citao alheia )de outro autor* #ara indicar mudana de discurso )falas de persona!ens* #ara indicar ironia, !ria, estran!eirismo, neolo!ismo, enfati'ar ou destacar palavras dentro do te$to. TEMAS DE REDAO TEMA * Atualmente os meios de comunicao t2m falado muito sobre a =eforma da #revid2ncia, desde sua import6ncia e necessidade, at mesmo crticas, principalmente do ponto de vista dos chamados radicais do P.. Re.#<a um te$to e$pondo suas idias sobre essa reforma. TEMA 0 A viol2ncia , hoje, destaque em todos os noticirios brasileiros. Mas afinal, qual seria a sua causaE Re.#<a um te$to tentando responder a essa questo. TEMA 8 % pro!rama /ome 0ero do Noverno Dederal e o combate - viol2ncia, principalmente nas !randes cidades, t2m participao constante nos debates do cidado brasileiro, desde rodas de botecos a importantes pro!ramas de 7S. % que voc2 acha ser prioridade, o combate - fome ou - viol2nciaE TEMA > Atualmente, no ?rasil, foi institudo o pro!rama de cotas para ne!ros em al!umas universidades e, recentemente, h projetos polticos de estender esse critrio de acesso para outras institui(es de ensino superior para essa parcela da sociedade brasileira. Enquanto uma parte da opinio p4blica e autoridades defendem a manuteno e continuidade de e$panso desse projeto, h aqueles que acham ser uma forma de discriminao e no de apoio. Seja dois pontos de vista1
APERFEIOAMENTO E CAPACITAO PG) 0D

PORTUGUS - ESPECIAL REDAO FLVIA RITA COUTINHO SARMENTO

+ A cota para ne!ros diminui o teor de e$cluso social, j que as pesquisas do ;?NE sempre comprovaram que os ne!ros t2m os mais bai$os salrios e as menores chances de acesso a um empre!o. + % ne!ro beneficirio desse sistema de cotas poder ser apontado como incompetente, perante o acesso tradicional do vestibular, mas est ocupando uma va!a por critrio de apadrinhamento social. Es-o 'a uma dessas opini(es e re.#<a um te$to reforando as idias nela apresentada. TEMA A %s pases subdesenvolvidos so hoje os maiores detentores de recursos naturais e reservas ecol"!icas. Re.#<a um te$to e1, #-a&.o como tais pases poderiam usar em benefcio pr"prio as rique'as que possuem. TEMA B A criminalidade vem ocupando um espao cada ve' mais amplo dentro da sociedade brasileira. % fato de os envolvidos nem sempre serem mar!inali'ados leva a uma acertiva1 ZA mar!inalidade no ?rasil nem sempre mar!inali'a os envolvidos.[ 1ubem 'lves !

Re.#<a um te$to ar+%(e&$a$#"o retificando ou ratificando o e$certo de =ubem Alves. #ara tanto, tome como base a realidade brasileira. TEMA C Huando que devemos interferir no curso natural da vidaE Mdicos e familiares se deparam cotidianamente com rdua tarefa de decidirem manter ou no a vida de pacientes cujas chances so mnimas. 02 a sua opinio a respeito do assunto. TEMA D 2' prostituio no representa a falta de escolha do indiv+duo, mas a escolha mais fcil.3 ) >ussara Nomes * Re.#<a um te$to apresentando ar!umentos contrrios e favorveis ao fra!mento apresentado. TEMA FE 2*s ve+culos de informao hoje perderam a funo de formadores de opinio e passaram a refletir ideologias dos grupos aos $uais se vinculam.3 ) 0anu'a .eo * Re.#<a um te$to ar!umentativo -o&f#r(a&.o a assertiva. TEMA *F As buscas por terapias que visem a minimi'ar o desconforto interior esto cada ve' maiores. ;sso reflete as tens(es do mundo contempor6neo. Re.#<a um te$to e1, #-a&.o a relao e$istente entre modernidade e estresse. PROPOSTAS DE CARTA PROPOSTA * Escreva uma carta ao atual #residente da =ep4blica relatando o que voc2, como funcionrio p4blico, espera dele.
APERFEIOAMENTO E CAPACITAO PG) 0E

PORTUGUS - ESPECIAL REDAO FLVIA RITA COUTINHO SARMENTO

PROPOSTA 0 Soc2 o diretor do 0epartamento #essoal de uma empresa e precisa justificar a demisso de JCC pais de famlia - sociedade. Re.#<a o te$to que voc2 jul!ar apropriado - ocasio. .embre+se de que o mesmo ser publicado em um veculo de !rande circulao. PROPOSTA 8 Soc2 um estudante do se!undo !rau e reali'ou uma pesquisa sobre a influ2ncia da maconha no aprendi'ado. Soc2 deve redi!ir um te$to aos seus cole!as e$pondo os resultados de sua pesquisa. PROPOSTA > % consumidor constantemente lesado no ?rasil. 5oloque+se no lu!ar de uma consumidora que foi en!anada por fabricantes de um produto para ema!recer. A= =edija uma carta - empresa responsvel pela fabricao do produto. G= =edija uma carta ao ministrio da sa4de e$i!indo maior ri!or na comerciali'ao de tais produtos. C= =edija uma carta ao #=%5% pedindo informa(es sobre o que pode ser feito com relao ao seu caso.

APERFEIOAMENTO E CAPACITAO

PG) 8F