Cadenas trficas Nivel: 6 ao bsico Tema: Cadenas trficas Subtema: Relaciones alimentarias entre especies de un ecosistema.

CMO: Esquematizacin y descripcin simple de los flujos de materia y energ a entre los distintos eslabones de cadenas y tramas alimentarias !desde productores "asta descomponedores#$ y las alteraciones que estos flujos de materia y energ a pueden e%perimentar por factores e%ternos$ por ejemplo$ la acti&idad "umana. Objetivo de la actividad: 'os estudiantes entienden las cadenas trficas y refle%ionan acerca del impacto que tiene la desaparicin o disminucin de una especie sobre el resto de especies que comparten su ecosistema. Materiales necesarios: (e%to de la acti&idad )El misterioso caso de los rboles muertos* y el libro de ciencias naturales. Indicaciones al profesor: +i el profesor se siente mas cmodo puede relatar la "istoria$ esto le agrega ms emocin a la "istoria. Secuencia de clase: 1. Focali acin: El profesor plantea el objeti&o de la acti&idad y plantea el tema de refle%in en torno a la siguiente pregunta, -.u/ cambios podr an afectar nuestro entorno y las especies que &i&en a nuestro alrededor0 !. "#ploracin$ %esarrollo de la clase: 1urante la clase se realiza la lectura del siguiente documento,

El Misterioso Caso de los rboles Muertos.

Una historia real basada en la experiencia del Entomlogo Ariel Camusseith. 1 El caso La historia transcurre en la zona costera de Talca donde se suelen culti!ar "rboles pino insigne espec#$icamente. %roducto de una crisis econmica el a&o 1'() el gobierno militar o$reci un bono por cada "rbol talado para incenti!ar la econom#a. Los agricultores de la zona plantaron los pinos separados por una distancia de 1 metro en !ez de la distancia habitual de * metros para as# poder plantar m"s pinos en el mismo territorio. Los "rboles crecieron pero de pronto comenzaron a secarse + morirse los agricultores no pod#an imaginar ,uien podr#a estar tras la muerte de los pinos. As# ,ue pidieron

a+uda a la Uni!ersidad de Talca ,uienes sospechaban ,ue podr#a tratarse de un insecto. %or lo ,ue in!itaron a un entomlogo -persona ,ue estudia a los insectos. del Museo /acional de 0istoria /atural a la 1escena del crimen2. ) El culpable 3esde el Museo /atural de 0istoria /atural llego Ariel Camusseith. Al momento de !isitar los pinos a$ectados no pudo dar cr4dito a lo ,ue sus o5os !ieron se interno como pudo entre los apretados "rboles recordemos ,ue los "rboles estaban separados por 1 metro + a estas alturas les hab#an crecido ramas haciendo casi imposible pasar entre ellos. Al poco andar se encontr con una al$ombra oscura + cru5iente ,ue no solo cubr#a el suelo sino ,ue se encontraba tambi4n sobre los "rboles al obser!ar detenidamente se dio cuenta ,ue la al$ombra estaba !i!a estaba compuesta de 6M7LL8/E9 3E %AL8TE9: palotes sobre palotes. El entomlogo no pod#a creerlo ,uiz"s piensen ,ue el asco de estar rodeado por millones de palotes -;acunculus granulicolis. con$undi a nuestro cient#$ico. %ero nada de eso de hecho los palotes eran la pasin de Ariel. Lo ,ue le sorprend#a era el hecho de ,ue los palotes son una especie nati!a + ,ue el pino insigne ,ue no es una especie nati!a ni suele ser!ir de hogar -hu4sped. al palote. <Entonces por ,ue esta sobre poblacin de palotes en un lugar donde ni si,uiera sol#an !i!ir= * El moti!o %ara Ariel este caso era cada !ez m"s raro <%or ,u4 ahora los palotes !i!#an en un "rbol en el ,ue no sol#an hospedarse= <%or ,u4 tantos= Este era el primer registro de una relacin as#. 3espu4s de estudiar el problema el entomlogo record las cadenas tr$icas + el impacto ,ue puede tener una pe,ue&a !ariacin en el entorno en las especies ,ue habitan en 4l. Al plantar los "rboles tan cerca el uno del otro sin ,uererlo los agricultores hab#an impedido el paso de las a!es al interior del tupido bos,ue. Las a!es son el principal depredador del palote libres de su enemigo numero uno los palotes se reprodu5eron sin control alcanzando su enorme poblacin sin importarles ,ue el pino no $uese su hogar predilecto era un lugar libre de depredadores. 'os estudiantes in&estigan las palabras subrayadas en su libro de ciencias. &. 'efle#in$ Cierre: El cierre de la acti&idad est guiado por la refle%in entorno a las siguientes preguntas -2or qu/ la disminucin en la distancia que separa los pinos permiti el aumento del n3mero de palotes0 -Cul es la responsabilidad de la acti&idad "umana en el aumento del n3mero de palotes0 (. )plicacin$Transferencia de lo aprendido: +e pide a los estudiantes mencionen otro ejemplo en el que la desaparicin de una especie afecta a su entorno.