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CONFIGURACIONISMO

PSICOLOGÍA DE LA PERCEPCIÓN
TEORÍA DE LA FORMA
GESTALT

EDUARDO GARCÍA TESKE


WERTHEIMER

1912 KÖHLER
ORÍGENES ALEMANIA

KOFFKA
PRESUPUESTOS

ENFOQUE FENOMENOLÓGICO

DISCERNIMIENTO/ DESCUBRIMIENTO

EVENTOS INTERNOS

VALORACIÓN EXPERIENCIA INMEDIATA


PRIORIDAD TODO

CONCEPTO CAMPO

ÉNFASIS PERCEPCIÓN
PERCEPCIÓN

La percepción humana no es la suma de los


datos sensoriales, sino que pasa por un proceso
de reestructuración, que configura a partir de
esa información, una forma, una gestalt".
PERCEPCIÓN es la impresión del mundo
exterior alcanzada exclusivamente por medio
de los sentidos. La percepción es una
interpretación significativa de las sensaciones.

Limitando el estudio de las percepciones sólo


al campo visual, diremos que, es la
sensación interior de conocimiento
aparente que resulta de un estímulo o
impresión luminosa registrada en
nuestros ojos.
En este grupo de santos, pintado por Fray Angélico, prevalece la ley
de proximidad, formando tres grupos de cabezas en líneas
horizontales, que se imponen por encima de las líneas verticales, los
colores iguales, o cualquier otra ley de percepción.
la incidencia en los sistemas
totales

LA GESTALT
ESTUDIA

las estructuras en las que las


partes están interrelacionadas
dinámicamente

CONCLUYE QUE el todo no puede ser inferido


de las partes consideradas
separadamente.
PRINCIPIO BÁSICO:
Estas totalidades se
denominan, “El todo es más que la suma
de las partes".

OBJETO:
GESTALT La totalidad

(forma, pauta, configuración o MÉTODO:


conjunto total). Observación y
experimentación sobre
totalidades
PRINCIPIOS FUNDANTES

LEY DE LA FIGURA-FONDO

LEY DE LA PRÄGNANZ
Estos principios se estructuran básicamente en
dos leyes: la Ley de la figura-fondo y la Ley de
la buena forma (llamada también Ley de la
pregnancia –pragnanz)
Según la Ley de la figura-fondo,
figura-fondo el proceso
perceptivo remite a un mecanismo básico según el
cual tendemos a focalizar nuestra atención sobre un
objeto o determinado grupo de objetos (figura)
destacándolos del resto de los objetos que los
envuelven (fondo).
FIGURA
FONDO

En esta figura se presentan dos


dimensiones: figura y el fondo.
La Ley de la buena forma remite a un
principio de organización de los elementos que
componen una experiencia perceptiva y que los
gestaltistas llamaron Pregnancia (Prägnanz).
Este mecanismo permite reducir posibles
ambigüedades o efectos distorsionadores,
buscando siempre la forma más simple o la más
consistente; en definitiva, nos permite ver los
elementos como unidades significativas y
coherentes.
La traducción de esta palabra alemana indica "forma que
transporta la esencia de algo". La tendencia a Prägnanz la
usan los psicólogos de la Gestalt como la tendencia de una
forma a ser más regular, simple, simétrica, ordenada,
comprensible, memorizable...
VAN GOGH
MONET
MARQUET
VAN GOGH, MONET Y MARQUET.

En ellas puede observarse el uso que hacen de las


leyes perceptuales.

En Van Gogh se acentúan las texturas y detalles del


primer término, por lo que las más suaves
pinceladas de la lejanía se identifican con este tipo
de cultivos agrestes del primer término.

En Monet y Marquet son las figuras más concretas


y detalladas del primer término (que se identifican
con los personajes que representan) hacen posible
que los pequeños borrones y manchas informes
que continúan hacia la lejanía, también se
identifiquen con personajes semejantes a los del
primer término.
REESTRUCTURACIÓN
INSIGHT
Wolfgang Köhler (Tallinn, Estonia, 21 de enero de 1887 - Enfield, Nueva Hampshire,
Estados Unidos, 11 de junio de 1967), fue uno de los principales teóricos de la
Psicología de la Gestalt.
APRENDIZAJE POR INSIGHT

Esto se puede traducir como


discernimiento repentino .

El mejor aprendizaje es el que


cambia radicalmente las
estructuras de la persona e
incluye propiedades como
regularidad , simplicidad ,
simetría , etc. Esta es la ley de
la buena forma en Gestalt.

Básicamente la pregnancia
establece que si una persona en
su primera experiencia
perceptual se enfrenta a un
campo desorganizado, impondrá
orden predeciblemente .
INVESTIGACIÓN

Köhler (1925,Tenerife) planteó a


los chimpancés el problema de
cómo apropiarse de unos bananos
colgados en el techo de sus jaulas
y fuera de su alcance. Proporcionó
una vara y una caja a cada uno de
los animales. La estructura
“animal alcanzando bananos era
incompleta”.

Al principio la caja y la vara era


concebidos sin relación. Sin
embargo, estos elementos fueron
redefinidos convirtiéndose en
partes relacionadas de una
estructura que les permitió
alcanzar los bananos.

La comprensión de esta
estructura, insight, dio como
resultado la resolución inmediata
del problema.
Pensamiento productivo y pensamiento
reproductivo:

La Gestalt rechaza los El pensamiento productivo


principios del implica el descubrimiento
asociacionismo, en la de una nueva organización
medida que éste considera perceptiva o conceptual
el conocimiento como una con respecto a un
suma de partes problema, reflejando una
preexistentes. comprensión real del
mismo, mientras que el
reproductivo, consiste en
Por el contrario, concibe aplicar destrezas o
que la unidad mínima de conocimientos adquiridos
análisis es la estructura o con anterioridad a
globalidad. situaciones nuevas.
Kurt Lewin (1890-1947)

TEORÍA DE CAMPO

Lewin fue uno de los


primeros discípulos de la
gestalt, y la mayoría de su
obra se puede considerar
una aplicación de los
principios de la gestalt en
temas como la
motivación, la
personalidad y dinámica
de grupo.
Frontera/ límite
Límites del sujeto del espacio vital

Campo
no psicológico
Barreras

Vector +

Meta

Necesidades
Vector - y capacidades
del sujeto
Campo vital
APORTES AL CAMPO DE LA EDUCACIÓN

ESTRUCTURACION DEL CAMPO DE APRENDIZAJE


ESTRUCTURACIÓN SIGNIFICATIVA DE LOS CONCEPTOS
FOMENTO DE LA COMPRENSIÓN
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO Y PRODUCTIVO.
PRINCIPIOS DE CIERRE Y BUENA FORMA
GLOBALIZACIÓN Y ESTUDIO HOLÍSTICO
FENOMENOLOGÍA DEL CONOCIMIENTO
IMPORTANCIA DE LA SUBJETIVIDAD COMO FACTOR REGULADOR
AUTORREGULACIÓN Y TOTALIDAD.
RELEVANCIA DEL CAMPO VITAL DEL APRENDIENTE
APRENDIZAJE COLABORATIVO.
DINÁMICAS DE GRUPOS.
MOTIVACIÓN Y REESTRUCTURACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDER.