Universidad Iberoamericana Tijuana Diseo, revisin y evaluacin curricular

ndice de Contenidos
Metodologa para el diseo, revisin y evaluacin curricular ................................................................................ 2 Introduccin ........................................................................................................................................................ 2 Licenciatura: .................................................................................................................................................... 2 Posgrado:......................................................................................................................................................... 2 Actores ................................................................................................................................................................ 3 Del Sistema de Universidades Jesuitas ........................................................................................................... 3 De la Universidad Iberoamericana Tijuana ..................................................................................................... 3 Punto de partida ................................................................................................................................................. 3 Estructura metodolgica para Licenciatura y Posgrado ..................................................................................... 4 Polticas ............................................................................................................................................................... 5 Licenciatura ..................................................................................................................................................... 5 Posgrado.......................................................................................................................................................... 5 Procedimientos para licenciatura ....................................................................................................................... 6 A. B. C. D. E. F. G. H. I. Diagnstico interno y externo del plan de estudios ............................................................................... 6 Anlisis del entorno socio-profesional .................................................................................................... 7 Definicin del perfil profesional (perfil de egreso) ................................................................................. 8 Establecimiento de las lneas, reas o ejes generales de formacin .................................................... 10 Construccin del mapa curricular ......................................................................................................... 11 Diseo de materias................................................................................................................................ 12 Elaboracin del plan de estudios ......................................................................................................... 13 Propuesta pedaggica ........................................................................................................................... 14 Mecanismos de seguimiento y evaluacin ........................................................................................... 15

Procedimientos para Posgrado ......................................................................................................................... 16 A. B. C. D. E. F. G. H. I. Diagnstico interno y externo del plan de estudios ............................................................................. 16 Anlisis del entorno socio-profesional .................................................................................................. 17 Definicin del perfil profesional (perfil de egreso) ............................................................................... 18 Establecimiento de las lneas, reas o ejes generales de formacin .................................................... 20 Construccin del mapa curricular ......................................................................................................... 21 Diseo de materias................................................................................................................................ 22 Elaboracin del plan de estudios ......................................................................................................... 23 Propuesta pedaggica ........................................................................................................................... 24 Mecanismos de seguimiento y evaluacin ........................................................................................... 25

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Metodologa para el diseo, revisin y evaluacin curricular

Introduccin
Los procesos de revisin y diseo curricular en la Universidad Iberoamericana Tijuana, tienen como referente los documentos fundamentales de la institucin, Filosofa Educativa, Ideario y Misin. stos se concretan a travs de documentos que estructuran y enmarcan los trabajos de revisin, evaluacin y diseo curricular que se elaboran de manera conjunta entre todas las universidades del Sistema de Universidades Jesuitas (SUJ) en los momentos y con la periodicidad que el sistema establezca. Licenciatura: El Marco Conceptual se utiliza como documento orientador del proceso de revisin y diseo curricular y de la estructura de los planes y programas de estudio. El Marco Operativo estructura los trabajos de revisin, evaluacin y diseo curricular a travs de lineamiento generales de accin1. El Marco Pedaggico representa una gua para la implementacin en las aulas del modelo educativo propuesto, est dirigido principalmente a la labor docente2. El Reglamento de licenciatura que establece la normatividad vigente para la operacin y gestin de los planes de estudio. Posgrado: El Marco Operativo: Elementos para la construccin de un sistema de posgrado SUJ.3 El Reglamento de Posgrado que establece la normatividad vigente para la operacin y gestin de los planes de estudio. El presente documento tiene por objeto establecer una serie de procedimientos que permitan alcanzar de manera sistemtica los objetivos que se plantean en todo proceso de actualizacin o innovacin de programas y planes de estudio: Responder a las necesidades sociales que plantea el entorno a travs de una propuesta educativa de formacin, desde diferentes disciplinas y niveles educativos, y que est debidamente sustentada en un modo de proceder concreto.

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Se establece un marco operativo para cada nivel de estudios. Se establece slo para licenciatura. 3 Documento Elaborado por los Homlogos de Posgrado del Sistema Universitario Jesuita (SUJ). 2

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Actores
Del Sistema de Universidades Jesuitas CES: Consejo de Educacin Superior CAS: Comit Acadmico del Sistema Homlogos de Revisin y Gestin curricular Homlogos de programas curriculares Homlogos de posgrado SUJ De la Universidad Iberoamericana Tijuana CAG: Comit Acadmico General DGA: Direccin General Acadmica DGSEU4: Direccin General de Servicios Educativos Universitarios Equipo de revisin y gestin curricular DSE: Direccin de Servicios Escolares Directores y Coordinadores Acadmicos Coordinadores de Centros

Punto de partida
Es el Sistema de Universidades Jesuitas (SUJ) quien establece los momentos para iniciar un proceso de revisin y actualizacin curricular de forma conjunta5, delegando en el Comit Acadmico del Sistema (CAS) el determinar estos momentos y activar la comisin de revisin curricular formada por los encargados de revisin y gestin curricular de cada universidad. Esta comisin es la encargada de definir los marcos generales de trabajo para el proceso de revisin curricular, mismos que se validan y aprueban por el CAS. Cada universidad adeca el Marco Operativo a sus caractersticas particulares. Los trabajos inician con la aprobacin de la propuesta por parte del Consejo Educativo del Sistema (CES).

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Slo para el nivel de licenciatura. Las universidades pueden iniciar procesos propios independientes del sistmico si as lo requirieran ya que son autnomas 3

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Estructura metodolgica para Licenciatura y Posgrado

Diagnstico interno y externo del plan de estudios Anlisis del entorno socio-profesional Definicin del perfil profesional (perfil de egreso) Establecimiento de las lneas, reas o ejes generales de formacin Construccin del mapa curricular Diseo de materias Elaboracin del plan de estudios Propuesta pedaggica Mecanismos de seguimiento y evaluacin
A. Diagnstico Interno y externo B. Anlisis del entorno socioprofesional

C. Definicin del Perfil Profesional (Perfil de Egreso)

D. Establecimiento de las lneas, reas o ejes generales de formacin

E. Construccin del mapa curricular

F. Diseo de Materias

G. Elaboracin del Plan de estudios

H. Propuesta pedaggica

I. Mecanismos de Seguimiento y Evaluacin

Adems, en el posgrado se hace una definicin de las lneas de investigacin departamentales con la intencionalidad de fomentar el anlisis de problemas apremiantes, generar pensamiento social, propuestas de desarrollo sustentable, social, econmico y cultural y de las polticas pblicas, desde una perspectiva profesionalizante.

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Polticas
Licenciatura Las polticas que rigen los procesos de diseo, revisin y evaluacin curricular estn descritas en: 1. El Reglamento de Licenciatura en los siguientes apartados: Ttulo I. De los planes de estudio o Captulo I. Disposiciones generales Artculo 1.3. Caractersticas de los planes de estudio Artculo 1.4. reas de cada programa de licenciatura o Captulo II. Estructura general de los planes de estudio Artculo 1.5. Contenido de los planes de estudio Artculo 1.6. Caractersticas de las cartulas de cada asignatura o Captulo III. Conformacin, registro y autorizacin de planes de estudio Artculo 1.10. Procedimiento de aprobacin de un plan de estudios Artculo 1.11. Revisin y registro administrativo y jurdico Artculo 1.12. Modificaciones integrales al plan de estudios 2. El Marco Conceptual en las secciones: I. Marco Educativo II. Estructura curricular III. Componentes de la revisin curricular 3. El Marco Operativo en los puntos: 1. Generalidades, procedimiento y calendario 2. Evaluacin curricular 5. Contenido de una propuesta de plan de estudios. 6. Normas Posgrado Los procesos de diseo, revisin y evaluacin curricular estn regidos por las polticas expresadas en: 1. El Reglamento de Posgrados en los siguientes apartados: Ttulo I. De los programas y planes de estudio de posgrado de la Universidad Iberoamericana Tijuana o Captulo 1. Tipos de programas, objetivos y estructura. o Captulo 2: Estructura, registro y autorizacin de los planes de estudio. 2. El Marco Operativo: Elementos para la construccin de un sistema de posgrado SUJ en las secciones: Caractersticas Genricas del Posgrado Acciones

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Procedimientos para licenciatura

A. Diagnstico interno y externo del plan de estudios Accin 1. Se parte de un anlisis del modelo educativo de la universidad: a. Principios rectores b. Relevancia social c. Aportacin al conocimiento 2. Se hace un anlisis del contexto: a. Educativo regional y nacional, de ser necesario mundial b. Mercado laboral c. Socio-profesional 3. Se efecta un anlisis FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas) para el plan de estudios en cuestin: a. Fortalezas y debilidades con alumnos y profesores b. Oportunidades y amenazas con egresados y empleadores 4. Se comparten los hallazgos con el resto de los participantes en el proceso de revisin Responsable(s) Coordina: Equipo de Revisin Curricular Participan: DGA, DGSEU, Directores y Coordinadores acadmicos y Coordinadores de Centros Directores y Coordinadores acadmicos y Coordinadores de Centros

Directores y Coordinadores acadmicos y Coordinadores de Centros

Coordina: Equipo de Revisin Curricular Participan: DGA, DGSEU, Directores y Coordinadores acadmicos y Coordinadores de Centros

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B. Anlisis del entorno socio-profesional Accin 1. Se indaga acerca del entorno social y profesional del programa que se est revisando o desarrollando a. Descripcin de las prcticas profesionales b. Descripcin de los campos de accin de la profesin c. Profesiones con las que comparte su ejercicio d. Aporte de la profesin de la IBERO a las prcticas profesionales descritas e. Pertinencia social de la profesin y sus prcticas 2. Con base en el estudio anterior, se establecen a manera de conclusin las posibilidades reales de formacin en este campo: Retos y oportunidades. Responsable(s)

Directores y Coordinadores acadmicos y Coordinadores de Centros

Directores y Coordinadores acadmicos y Coordinadores de Centros Coordina: Equipo de Revisin Curricular

3. Se comparten los hallazgos con el resto de los participantes en el proceso de revisin

Participan: DGA, DGSEU, Directores y Coordinadores acadmicos y Coordinadores de Centros Directores y Coordinadores acadmicos y Coordinadores de Centros DGA, DGSEU y el Comit Acadmico General (CAG) para el visto bueno

4. Se toma una decisin con respecto a la factibilidad del programa en cuestin

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C. Definicin del perfil profesional (perfil de egreso) Accin 1. Se toman como referencia los resultados y conclusiones de los procedimientos A y B se describen con claridad: a. reas de conocimiento que nutren al programa b. Conocimientos, tcnicas y procedimientos que caracterizan a la prctica profesional 2. Se establecen fortalezas y debilidades del egresado del programa: a. Fortalezas: i. Cules son los principales aciertos de la formacin? ii. En qu se destaca nuestro egresado? iii. Qu sabe hacer bien? b. Debilidades: i. Cules son sus mayores carencias formativas e informativas? ii. Qu debemos evitar? iii. Qu debemos corregir? 3. Se definen las competencias del egresado procurando: a. Relacionar ms estrechamente la formacin de los alumnos con el campo socio-profesional. b. Enfatizar la aplicacin (el saber hacer) sobre la acumulacin (saber) memorstica del conocimiento. c. Buscar la integracin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores en el desempeo d. Un enfoque integral: i. La interaccin de un conjunto estructurado y dinmico de atributos tales como: conocimientos, valores, habilidades, actitudes y principios que intervienen en el ii. desempeo reflexivo, responsable y efectivo de tareas, iii. transferible a diversos contextos especficos. 4. Se distinguen las competencias genricas de las especficas: a. Genricas, que: i. Ponen el nfasis en el cmo (actitudes y procesos valorativos) ii. Son las propias de cualquier egresado Responsable(s)

Directores y Coordinadores acadmicos y Coordinadores de Centros

Directores y Coordinadores acadmicos y Coordinadores de Centros

Directores y Coordinadores acadmicos y Coordinadores de Centros

Directores y Coordinadores acadmicos y Coordinadores de Centros

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de la UIA. 1. Comunicacin, 2. Liderazgo Intelectual, 3. Organizacin de personas y tareas, 4. Innovacin y cambio, 5. Perspectiva global humanista 6. Manejo de s. b. Especficas, qu: i. Ponen el nfasis en el qu (conocimientos, habilidades y destrezas) ii. Son las que caracterizan a un conjunto de profesiones, y/o a una profesin especficamente. 5. Se traducen las competencias, genricas y especficas, en perfil de egreso del programa, es decir cmo se harn operativas. 6. Se redacta el perfil de egreso tomando en cuenta que: a. El perfil de egreso que es diferente del perfil que se usa para promover el programa b. Con base en el perfil de egreso se llevar a cabo el diseo o rediseo curricular. c. Tanto el mapa curricular como el diseo de cada materia particular debe asegurar el logro de este perfil. Directores y Coordinadores acadmicos y Coordinadores de Centros

Directores y Coordinadores acadmicos y Coordinadores de Centros

7. Se consensa el perfil con los colegas del departamento

Coordinan: Directores y Coordinadores acadmicos y Coordinadores de Centros. Participan: Maestros de tiempo y de asignatura.

8. Se avala el perfil con las autoridades y organismos colegiados correspondientes

DGA, DGSEU, CAG y Equipo de Revisin Curricular

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D. Establecimiento de las lneas, reas o ejes generales de formacin Accin 1. Con base en la definicin del perfil de egreso, se establecen las lneas o reas generales de formacin que se caracterizan por ser: a. Una ruta de accin para el logro del perfil de egreso que se propone b. Una perspectiva desde la cual se desarrollarn los contenidos curriculares y los procesos de enseanza para abordarlos c. Integran los campos de conocimiento que estn presentes en el programa propuesto d. Transversales, permean a todo el currculo Responsable(s)

Directores y Coordinadores acadmicos y Coordinadores de Centros

2. Se contrastan los ejes con el perfil de egreso definido: a. Se clasifican las asignaturas propuestas que pertenecern a cada eje, en el caso de nuevos planes de estudio se pueden utilizar las competencias en lugar de asignaturas si stas Directores y Coordinadores an no estn completamente definidas acadmicos y Coordinadores de b. Se verifica que todas y cada una tengan como Centros hilo conductor una lnea, rea o eje de formacin. c. Se revisa en qu proporcin contribuye cada eje al logro del perfil 3. Se ajustan ejes y materias eliminando redundancias y equilibrando su participacin en la construccin del perfil a. Para nuevos planes de estudio este es el momento de traducir competencias en asignaturas concretas si an no se tienen definidas stas ltimas 4. Se validan y aprueban las lneas de formacin para el programa

Directores y Coordinadores acadmicos y Coordinadores de Centros

Equipo de revisin curricular

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E. Construccin del mapa curricular Accin 1. En caso de rediseo: a. Se analiza el plan de estudios vigente, estableciendo las relaciones lgico-pedaggica entre las asignaturas b. Se proponen cambios al plan de estudios vigentes con base en el anlisis anterior: i. Posible supresin de materias ii. Posibles cambios en las seriaciones iii. Posibles rutas lgicas de aprendizaje para el alumno (orden de las materias en el plan ideal) 2. En el caso de programas de nueva creacin se establecen las relaciones lgico-pedaggicas entre las asignaturas propuestas 3. Se contrasta, y de ser necesario se ajusta, la propuesta de asignatura con el perfil de egreso propuesto con base en las siguientes orientaciones: a. Qu materias desarrollan mayor cantidad de competencias y cules no desarrollan ninguna? b. Estas competencias son todas las deseadas o existen otras que deben ser aadidas al perfil propuesto? c. o, a la inversa, el perfil es demasiado ambicioso y requiere ser ajustado a los lmites establecidos en el Marco Operativo? 4. Se determinan las materias compartidas con otros programas. Tambin es el momento en que otros programas solicitan las asignaturas de servicio departamental. 5. Se construye el mapa curricular: a. Agrupar longitudinalmente las asignaturas por lnea, rea o eje de formacin b. Ordenar transversalmente las asignaturas por semestre con el fin de proponer una ruta ideal que el alumno regular debe seguir 6. Se validan y aprueban el mapa curricular para el programa Responsable(s)

Directores y Coordinadores acadmicos y Coordinadores de Centros

Directores y Coordinadores acadmicos y Coordinadores de Centros

Directores y Coordinadores acadmicos y Coordinadores de Centros

Directores y Coordinadores acadmicos y Coordinadores de Centros

Directores y Coordinadores acadmicos y Coordinadores de Centros

Validan: DGA, DGSEU,Equipo de revisin curricular Aprueba: CAG

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F. Diseo de materias Accin 1. Se elabora el listado de las materias que conformarn el plan de estudios del programa especificando: a. rea curricular b. Nmero de horas (tericas y prcticas) c. Crditos d. Prerrequisitos e. Tipo de acreditacin: numrica o alfabtica f. Cursativa o no cursativa g. Acreditable o no por intercambio h. Cursable a distancia i. Clasificacin: i. Interdepartamental ii. Intradepartamental iii. Profesional j. Coordinacin responsable de su administracin 2. Se desarrollan las cartulas de cada una de las materias con la informacin y en el formato que establezca la autoridad educativa 3. Se revisan la lista de materias y cada una de las cartulas para verificar que cumplan con los lineamientos establecidos en el Marco Operativo de la universidad 4. Se valida cada una de las cartulas Responsable(s)

Directores y Coordinadores acadmicos y Coordinadores de Centros

Directores y Coordinadores acadmicos y Coordinadores de Centros

Equipo de revisin curricular

Direccin de Servicios Escolares (DSE) Directores y Coordinadores acadmicos y Coordinadores de Centros

5. Se integran al plan de estudios

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G. Elaboracin del plan de estudios Accin 1. Se utilizan los resultados del diagnstico interno y externo del plan de estudios y del Anlisis del entorno socio-profesional para redactar la fundamentacin del plan de estudios de acuerdo a los lineamientos establecidos en el Marco Operativo. 2. Se redactan los objetivos del programa describiendo de forma sinttica los logros o fines que el programa buscar alcanzar, debe considerar: a. Las necesidades detectadas en los diagnsticos b. Los principios expresados en los documentos fundamentales 3. Se establece el campo de trabajo describiendo: a. El ejercicio profesional para el cual estar preparado el egresado b. Los mbitos en los cuales podr desempearse 4. Se plasma en el plan de estudios la formulacin final del perfil del egresado desarrollada como parte de la metodologa (procedimiento C). Responsable(s)

Directores y Coordinadores acadmicos

Directores y Coordinadores acadmicos

Directores y Coordinadores acadmicos

Directores y Coordinadores acadmicos

5. Se anexan: a. El listado de materias simplificado de acuerdo a los requerimientos de la autoridad educativa, Directores y Coordinadores avalada por el equipo de revisin curricular acadmicos b. El mapa curricular ideal, aprobado por el CAG c. Las cartulas de cada una de las asignaturas, revisadas y validadas por DSE 6. Cuando se trata de un rediseo, se elabora una estrategia de transicin para los alumnos del plan de estudios anterior. a. Debe incluirse una tabla de equivalencias que gue la asimilacin de las asignaturas del plan de estudios anterior con respecto al plan de estudios vigente. 7. Se prepara la informacin y expedientes del personal acadmico que formar parte del programa 8. Se agrega la informacin necesaria para la elaboracin del folleto del plan de estudios: a. Descripcin del Departamento al que est adscrito el programa b. Aspectos sociales de la realidad mexicana a los que atiende fundamentalmente el plan de estudios

Directores y Coordinadores acadmicos con apoyo de la DSE

Directores y Coordinadores acadmicos

Directores y Coordinadores acadmicos

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c. Objetivos del programa d. Perfil de egreso i. Es el aprobado por el CAG el que se incluye redactndolo en trminos de: Conocimientos Habilidades Actitudes e. Perfil de ingreso i. Se disea a partir del anlisis de la evolucin en las caractersticas histricas de los estudiantes de nuevo ingreso ii. Se contrasta con el perfil de egreso deseado iii. Se redacta en trminos de: Conocimientos de carcter formativo Caractersticas personales f. Campo de trabajo 9. Se revisa que el plan de estudios est correctamente conformado de acuerdo a los lineamientos establecidos por: a. Marco operativo b. La autoridad educativa 10. Se aprueba el plan de estudios para el programa en cuestin H. Propuesta pedaggica Accin 1. Se socializa el marco pedaggico entre los acadmicos que colaboran con el departamento y la coordinacin que administra el programa 2. Se elaboran las guas de aprendizaje que debern contener al menos: a. La informacin general de la asignatura b. Objetivos generales c. Contenido del curso d. Metodologa del curso, que rene las actividades y experiencias de aprendizaje que se llevarn a cabo e. Mecanismos de evaluacin y Criterios de Acreditacin Responsable(s) Directores y Coordinadores acadmicos y Coordinadores de Centros

DSE

CAG

Directores y Coordinadores acadmicos y Coordinadores de Centros

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I. Mecanismos de seguimiento y evaluacin Accin 1. La periodicidad para la revisin, y en su caso actualizacin, de un plan de estudio est establecida en los documentos normativos de la universidad, es el CAG quien vigila el cumplimiento de estos tiempos apoyado en la comisin de revisin curricular. 2. La DGA con apoyo del Comit Acadmico General da seguimiento a la operacin de los planes de estudio a travs de: a. La revisin continua de la pertinencia del plan de estudios vigente en referencia constante a su rea profesional: i. Contenidos ii. Experiencia de aprendizaje iii. Nuevas tendencias b. La retroalimentacin permanente con la realidad que se atiende. c. Las experiencias de vinculacin que se promueven. 3. Se hace un anlisis del perfil de alumnos que estn solicitando el programa para ver la sostenibilidad del programa en una lnea de tiempo 4. Se trabaja en la consolidacin de docentes acorde a las necesidades acadmicas en los aspectos de: a. Desempeo docente b. Formacin y actualizacin c. Experiencia en el campo 5. Se hace una revisin continua del estado de los espacios fsicos y Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) buscando fomentar una mejora continua de la infraestructura y herramientas de apoyo para el aprendizaje Responsable(s)

CAG , DGA y DGSEU

Coordina: CAG Realiza: Directores y coordinadores acadmicos y coordinadores de centros con apoyo del equipo de revisin curricular

Directores y coordinadores acadmicos y coordinadores de centros Directores y coordinadores acadmicos y coordinadores de centros Directores, coordinadores acadmicos y coordinadores de centros con apoyo de la Oficina de Servicios Generales y la Direccin de Sistemas de Informacin Directores, coordinadores acadmicos y coordinadores de centros, consejos tcnicos y DSE CAG con la propuesta de los directores y coordinadores acadmicos y coordinadores de centros Todos los actores
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6. Se verifica el cumplimiento de normatividad 7. Utilizando la informacin anterior, se decide sobre: a. Actualizacin del programa b. Cierre del programa c. Innovacin en la oferta 8. De acuerdo a la decisin se pone en operacin la metodologa para el diseo curricular

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Procedimientos para Posgrado

A. Diagnstico interno y externo del plan de estudios Accin 1. Se parte de un anlisis del modelo educativo de la universidad desde el posgrado: a. Principios rectores b. Pertinencia social c. Aportacin al conocimiento d. Sostenibilidad 2. Se hace un anlisis del contexto: a. Educativo regional y nacional, de ser necesario mundial b. Mercado laboral c. Socio-profesional 3. Se efecta un anlisis FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas) para el plan de estudios en cuestin: a. Fortalezas y debilidades con alumnos y profesores b. Oportunidades y amenazas con egresados y empleadores 4. Se comparten los hallazgos con el resto de los participantes en el proceso de revisin Responsable(s) Coordina: Equipo de Revisin Curricular Participan: DGA, Directores y Coordinadores acadmicos.

Directores y Coordinadores acadmicos.

Directores y Coordinadores acadmicos.

Coordina: Equipo de Revisin Curricular Participan: DGA, Directores y Coordinadores acadmicos.

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B. Anlisis del entorno socio-profesional Accin 1. Se indaga acerca del entorno social y profesional del programa que se est revisando o desarrollando a. Descripcin de las prcticas disciplinares y profesionales segn el programa b. Descripcin de los campos de accin de la disciplina acadmica c. reas profesionales con las que comparte su ejercicio disciplinar d. Aporte desde la propuesta de la IBERO a las prcticas profesionales descritas e. Pertinencia social del programa y sus prcticas 2. Con base en el estudio anterior, se establecen a manera de conclusin las posibilidades reales de formacin en este campo: Retos y oportunidades. 3. Se comparten los hallazgos con el resto de los participantes en el proceso de revisin Responsable(s)

Directores y Coordinadores acadmicos.

Directores y Coordinadores acadmicos. Coordina: Equipo de Revisin Curricular Participan: DGA, Directores y Coordinadores acadmicos. Directores y Coordinadores acadmicos. DGA y el Comit Acadmico General (CAG) para el visto bueno

4. Se toma una decisin con respecto a la factibilidad del programa en cuestin

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C. Definicin del perfil profesional (perfil de egreso) Accin 1. Se toman como referencia los resultados y conclusiones de los procedimientos A y B se describen con claridad: a. reas de conocimiento que nutren al programa b. Conocimientos, tcnicas y procedimientos que caracterizan a la prctica profesional 2. Se establecen fortalezas y debilidades del egresado del programa: a. Fortalezas: i. Cules son los principales aciertos de la formacin? ii. En qu se destaca nuestro egresado? iii. Qu sabe hacer bien? b. Debilidades: i. Cules son sus mayores carencias formativas e informativas? ii. Qu debemos evitar? iii. Qu debemos corregir? 3. Se definen las competencias del egresado procurando: a. Relacionar ms estrechamente la formacin de los alumnos con el campo socio-profesional. b. Enfatizar la aplicacin (el saber hacer) sobre la acumulacin (saber) memorstica del conocimiento. c. Buscar la integracin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores en el desempeo d. Un enfoque integral: i. La interaccin de un conjunto estructurado y dinmico de atributos tales como: conocimientos, valores, habilidades, actitudes y principios que intervienen en el ii. desempeo reflexivo, responsable y efectivo de tareas, iii. transferible a diversos contextos especficos. 4. Se distinguen las competencias del campo disciplinar 5. Se traducen las competencias en perfil de egreso del programa, es decir cmo se harn operativas. 6. Se redacta el perfil de egreso tomando en cuenta que: Responsable(s)

Directores y Coordinadores acadmicos.

Directores y Coordinadores acadmicos.

Directores y Coordinadores acadmicos.

Directores y Coordinadores acadmicos. Directores y Coordinadores acadmicos. Directores y Coordinadores

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a. El perfil de egreso que es diferente del perfil que se usa para promover el programa b. Con base en el perfil de egreso se llevar a cabo el diseo o rediseo curricular. c. Tanto el mapa curricular como el diseo de cada materia particular debe asegurar el logro de este perfil. acadmicos.

7. Se consensa el perfil con los colegas del departamento

Coordinan: Directores y Coordinadores acadmicos. Participan: Maestros de tiempo y de asignatura. DGA, CAG y Equipo de Revisin Curricular

8. Se avala el perfil con las autoridades y organismos colegiados correspondientes

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D. Establecimiento de las lneas, reas o ejes generales de formacin Accin 1. Con base en la definicin del perfil de egreso, se establecen las lneas o reas generales de formacin que se caracterizan por ser: a. Una ruta de accin para el logro del perfil de egreso que se propone b. Una perspectiva desde la cual se desarrollarn los contenidos curriculares y los procesos de enseanza para abordarlos c. Integran los campos de conocimiento que estn presentes en el programa propuesto d. Transversales, permean a todo el currculo Responsable(s)

Directores y Coordinadores acadmicos.

2. Se contrastan los ejes con el perfil de egreso definido: a. Se clasifican las asignaturas propuestas que pertenecern a cada eje, en el caso de nuevos planes de estudio se pueden utilizar las competencias en lugar de asignaturas si stas Directores y Coordinadores an no estn completamente definidas acadmicos. b. Se verifica que todas y cada una tengan como hilo conductor una lnea, rea o eje de formacin. c. Se revisa en qu proporcin contribuye cada eje al logro del perfil 3. Se ajustan ejes y materias eliminando redundancias y equilibrando su participacin en la construccin del perfil a. Para nuevos planes de estudio este es el momento de traducir competencias en asignaturas concretas si an no se tienen definidas stas ltimas 4. Se validan y aprueban las lneas de formacin para el programa

Directores y Coordinadores acadmicos.

Equipo de revisin curricular

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E. Construccin del mapa curricular Accin 1. En caso de rediseo: a. Se analiza el plan de estudios vigente, estableciendo las relaciones lgico-pedaggica entre las asignaturas b. Se proponen cambios al plan de estudios vigentes con base en el anlisis anterior: i. Posible supresin de materias ii. Posibles cambios en las seriaciones iii. Posibles rutas lgicas de aprendizaje para el alumno (orden de las materias en el plan ideal) 2. En el caso de programas de nueva creacin se establecen las relaciones lgico-pedaggicas entre las asignaturas propuestas 3. Se contrasta, y de ser necesario se ajusta, la propuesta de asignatura con el perfil de egreso propuesto con base en las siguientes orientaciones: a. Qu materias desarrollan mayor cantidad de competencias y cules no desarrollan ninguna? b. Estas competencias son todas las deseadas o existen otras que deben ser aadidas al perfil propuesto? c. o, a la inversa, el perfil es demasiado ambicioso y requiere ser ajustado a los lmites establecidos en el Marco Operativo? 4. Se determinan las materias compartidas con otros programas. Tambin es el momento en que otros programas solicitan las asignaturas de servicio departamental. 5. Se construye el mapa curricular: a. Agrupar longitudinalmente las asignaturas por lnea, rea o eje de formacin b. Ordenar transversalmente las asignaturas por semestre con el fin de proponer una ruta ideal que el alumno regular debe seguir 6. Se validan y aprueban el mapa curricular para el programa Responsable(s)

Directores y Coordinadores acadmicos.

Directores y Coordinadores acadmicos.

Directores y Coordinadores acadmicos.

Directores y Coordinadores acadmicos.

Directores y Coordinadores acadmicos.

Validan: DGA, Equipo de revisin curricular Aprueba: CAG

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F. Diseo de materias Accin 1. Se elabora el listado de las materias que conformarn el plan de estudios del programa especificando: a. rea curricular b. Nmero de horas (tericas y prcticas) c. Crditos d. Prerrequisitos e. Tipo de acreditacin: numrica o alfabtica f. Cursativa o no cursativa g. Acreditable o no por intercambio h. Cursable a distancia i. Clasificacin: i. Interdepartamental ii. Intradepartamental iii. Profesional j. Coordinacin responsable de su administracin 2. Se desarrollan las cartulas de cada una de las materias con la informacin y en el formato que establezca la autoridad educativa 3. Se revisan la lista de materias y cada una de las cartulas para verificar que cumplan con los lineamientos establecidos en el Marco Operativo de la universidad 4. Se valida cada una de las cartulas 5. Se integran al plan de estudios Responsable(s)

Directores y Coordinadores acadmicos.

Directores y Coordinadores acadmicos.

Equipo de revisin curricular

Direccin de Servicios Escolares (DSE) Directores y Coordinadores acadmicos.

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G. Elaboracin del plan de estudios Accin 1. Se utilizan los resultados del diagnstico interno y externo del plan de estudios y del Anlisis del entorno socio-profesional para redactar la fundamentacin del plan de estudios de acuerdo a los lineamientos establecidos en el Marco Operativo. 2. Se redactan los objetivos del programa describiendo de forma sinttica los logros o fines que el programa buscar alcanzar, debe considerar: a. Las necesidades detectadas en los diagnsticos b. Los principios expresados en los documentos fundamentales 3. Se establece el campo de trabajo describiendo: a. El ejercicio profesional para el cual estar preparado el egresado b. Los mbitos en los cuales podr desempearse 4. Se plasma en el plan de estudios la formulacin final del perfil del egresado desarrollada como parte de la metodologa (procedimiento C). Responsable(s)

Directores y Coordinadores acadmicos

Directores y Coordinadores acadmicos

Directores y Coordinadores acadmicos

Directores y Coordinadores acadmicos

5. Se anexan: a. El listado de materias simplificado de acuerdo a los requerimientos de la autoridad educativa, Directores y Coordinadores avalada por el equipo de revisin curricular acadmicos b. El mapa curricular ideal, aprobado por el CAG c. Las cartulas de cada una de las asignaturas, revisadas y validadas por DSE 6. Cuando se trata de un rediseo, se elabora una estrategia de transicin para los alumnos del plan de estudios anterior. a. Debe incluirse una tabla de equivalencias que gue la asimilacin de las asignaturas del plan de estudios anterior con respecto al plan de estudios vigente. 7. Se prepara la informacin y expedientes del personal acadmico que formar parte del programa 8. Se agrega la informacin necesaria para la elaboracin del folleto del plan de estudios: a. Descripcin del Departamento al que est adscrito el programa b. Aspectos sociales de la realidad mexicana a los que atiende fundamentalmente el plan de estudios

Directores y Coordinadores acadmicos con apoyo de la DSE

Directores y Coordinadores acadmicos

Directores y Coordinadores acadmicos

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c. Objetivos del programa d. Perfil de egreso i. Es el aprobado por el CAG el que se incluye redactndolo en trminos de: 1. Conocimientos 2. Habilidades 3. Actitudes e. Perfil de ingreso i. Se disea a partir del anlisis de la evolucin en las caractersticas histricas de los estudiantes de nuevo ingreso ii. Se contrasta con el perfil de egreso deseado iii. Se redacta en trminos de: 1. Conocimientos de carcter formativo 2. Caractersticas personales f. Campo de trabajo 9. Se revisa que el plan de estudios est correctamente conformado de acuerdo a los lineamientos establecidos por: a. Marco operativo b. La autoridad educativa 10. Se aprueba el plan de estudios para el programa en cuestin H. Propuesta pedaggica Accin 1. Se socializa el marco pedaggico entre los acadmicos que colaboran con el departamento y la coordinacin que administra el programa 2. Se elaboran las guas de aprendizaje que debern contener al menos: a. La informacin general de la asignatura b. Objetivos generales c. Contenido del curso d. Metodologa del curso, que rene las actividades y experiencias de aprendizaje que se llevarn a cabo e. Mecanismos de evaluacin y Criterios de Acreditacin Responsable(s) Directores y Coordinadores acadmicos.

DSE

CAG

Directores y Coordinadores acadmicos.

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I. Mecanismos de seguimiento y evaluacin Accin 1. La periodicidad para la revisin, y en su caso actualizacin, de un plan de estudio est establecida en los documentos normativos de la universidad, es el CAG quien vigila el cumplimiento de estos tiempos apoyado en la comisin de revisin curricular. 2. La DGA con apoyo del Comit Acadmico General da seguimiento a la operacin de los planes de estudio a travs de: a. La revisin continua de la pertinencia del plan de estudios vigente en referencia constante a su rea profesional: i. Contenidos ii. Experiencia de aprendizaje iii. Nuevas tendencias b. La retroalimentacin permanente con la realidad que se atiende. c. Las experiencias de vinculacin que se promueven. 3. Se hace un anlisis del perfil de alumnos que estn solicitando el programa para ver la sostenibilidad del programa en una lnea de tiempo 4. Se trabaja en la consolidacin de docentes acorde a las necesidades acadmicas en los aspectos de: a. Desempeo docente b. Formacin y actualizacin c. Experiencia en el campo 5. Se hace una revisin continua del estado de los espacios fsicos y Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) buscando fomentar una mejora continua de la infraestructura y herramientas de apoyo para el aprendizaje 6. Se verifica el cumplimiento de normatividad 7. Utilizando la informacin anterior, se decide sobre: a. Actualizacin del programa b. Cierre del programa c. Innovacin en la oferta 8. De acuerdo a la decisin se pone en operacin la metodologa para el diseo curricular Responsable(s)

CAG y DGA

Coordina: CAG Realiza: Directores y coordinadores acadmicos con apoyo del equipo de revisin curricular

Directores y coordinadores acadmicos

Directores y coordinadores acadmicos

Directores y coordinadores acadmicos, con apoyo de la Oficina de Servicios Generales y la Direccin de Sistemas de Informacin Directores, coordinadores acadmicos, consejos tcnicos y DSE. CAG con la propuesta de los directores y coordinadores acadmicos Todos los actores

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